‫الغياب‬ ‫الحصة‬ ‫الصف‬ ‫التاريخ‬ ‫اليوم‬

‫األهداف السلوكية‬

‫عنوان الدرس‪:‬‬

‫األهداف المعرفية‪:‬اتوقع في نهاية الدرس أن تكون الطالبة قادرة على أن‪:‬‬

‫تعدد العوامل المؤثرة في ذوبان مادة في مذيب ما‬ ‫‪-1‬‬
‫تفسر الطحن هو أفضل طريقة إلذابة مذاب على شكل أحجار صغيرة أو كبيرة ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫تفسر زيادة ذوبانية معظم المركبات األيونية بزيادة درجة الحرارة‬ ‫‪-3‬‬
‫تفسر ذوبانية الغازات أكبر في الماء البارد من في الماء الساخن‬ ‫‪-4‬‬
‫تعرف المكونين األساسيين للهواء الجوي‬ ‫‪-5‬‬
‫تفسر كلما زادت درجة الحرارة تنخفض ذوبانية الغازات‬ ‫‪-6‬‬
‫تفسر زيادة ذوبانية الغاز كلما زاد الضغط‬ ‫‪-7‬‬
‫تذكر قانون هنري‬ ‫‪-8‬‬

‫األهداف المهارية‪:‬اتوقع في نهاية الدرس أن تكون الطالبة قد اكتسبت المهارات التالية‪:‬‬

‫تجري تجارب عملية لدراسة العوامل التي تؤثر‪ C‬في ذوبانية المركبات ( الخلط والتقليب – مساحة السطح (الحجم)–‬ ‫‪-1‬‬
‫درجة الحرارة ‪ -‬الضغط)‬
‫تستنتج تأثير درجة الحرارة على الذوبانية‬ ‫‪-2‬‬
‫تحسب كتلة مادة مذابة باستخدام‪ C‬منحنيات عالقة الذوبانية ودرجة الحرارة‬ ‫‪-3‬‬
‫تدرس منحنيات الذوبانية ودرجة الحرارة‬ ‫‪-4‬‬
‫تقارن بين أثر الزيادة في درجات الحرارة على ذوبانية بعض المواد‬ ‫‪-5‬‬
‫تطبيق بعض اإلستراتيجيات‪ C‬التي تستطيع الطالبه من خاللها إستنتاج المعلومه‬ ‫‪-6‬‬
‫تستنتج عالقة الضغط بذوبانية الغازات‬ ‫‪-7‬‬

‫األهداف الوجدانية‪ :‬أتوقع في نهاية الدرس أن تكون الطالبة قادرة على أن‪:‬‬

‫تتذوق العلم وتقدر جهود العلماء في تقدم العلم واإلنسانية‬ ‫‪-1‬‬

‫تقدر األهمية االقتصادية لبعض المواد وتأثيرها على الصحة العامة‬ ‫‪-2‬‬
 ‫المالحظة – االستنتاج – التطبيق‪ -‬المقارنة‬ ‫المهارات المكتسبة‬

‫داتا شو – ماء – مكعبات سكر – ملح‬ ‫التقنيات والوسائل التعليمية‬

‫طعام– أوراق عمل‬
‫لوازم النشاط‬

‫فيديو ومعلومه‪ – K‬من أنا – عصف‬ ‫اإلستراتيجيات المستخدمه‬

‫ذهني – قصاصات مغناطيسيه –‬
‫المقارنه – هيا نكتشف – التجارب‬
‫العمليه – كسر الجليد – المراسل‬
‫المتنقل وغيرها‬

‫قدم وحفز‬

‫تنشيط المعرفة السابقة‪:‬‬

‫تقوم الطالبه (حصه) بالترحيب بالضيوف‪ C‬الكرام وتقديم طالبات الصف ‪11‬ع‪2‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تنشيط‪ C‬المعرفة من خالل مراجعة الدروس السابقة ومنها يتم طرح بعض األسئلة على الطالبات‬ ‫‪-‬‬
‫"ومن خالل إستراتيجية فيديو ومعلومه تستنتج الطالبات جزيء الماء وخواصه"‬ ‫‪-‬‬

‫تقدم الطالب‪C‬ه (في) إس‪C‬تراتيجية من أن‪C‬ا ؟ حيث تق‪C‬وم بمس‪C‬اعدتها طالب‪C‬ه وت‪C‬ذيب الس‪C‬كر بالم‪C‬اء وتق‪C‬وم المجموع‪C‬ات‬ ‫‪-‬‬
‫بإستنتاج كلمة محلول ومم يتكون‬

‫ما هو المحلول ومم يتكون ؟ (هو عباره عن خليط متجانس وثابت ويتكون من مذاب ومذيب)‬

‫بإستخدام إستراتيجية العصف الذهني تقوم المجموعات بتعريف‪ C‬المحلول والمذاب والمذيب‬ ‫‪-‬‬

‫تق‪CC‬وم الطالب‪CC‬ه ن‪CC‬وره بمس‪CC‬اعدة الطالب‪CC‬ات بعم‪CC‬ل محالي‪CC‬ل ثالث‪CC‬ه ومنه‪CC‬ا تس‪CC‬تنتج الطالب‪CC‬ات تعري‪CC‬ف ك‪CC‬ل من المحل‪CC‬ول‬ ‫‪-‬‬
‫الغيرمشبع والمحلول المشبع والمحلول الفوق مشبع‬

‫تقوم الطالبه لطيفه بعمل مسابقه بين المجموعات للتفرقه بين مصطلح اإلذابه والذوبانيه‬ ‫‪-‬‬
‫ومن ثم وبإستخدام القصاصات المغناطيسيه تقوم إحدى الطالبات بتمثيل عملية اإلذابه‪.‬‬
 ‫علم وطبق‬
‫تقوم الطالبه (ساره منصور) بمناقشة الطالبات في العوامل التي تؤثر على ذوبانية المركبات منها نتوصل‪ C‬الى‬ ‫‪-‬‬

‫طبيعة كل من المذاب والمذيب ‪( -‬الخلط) التحريك – درجة الحرارة – مساحة السطح – الضغط‬

‫بإستخدام إستراتيجية هيا نكتشف تبدأ الطالبات بإستنتاج العوامل‬

‫أوالً‪ :‬الخلط أو المزج والتقليب‪:‬‬

‫يتم وضع قليل من السكر في كوب من الشاي وتحريك السكر في الشاي باستخدام معلقة‬

‫وهي‬ ‫"نالحظ ذوبان السكر واختفاؤه في الشاي‬

‫األكثر شيوعا لتسريع عملية‬ ‫الطرق‪C‬‬ ‫إحدى‬

‫مركب ولكنها ليست المفضله" ‪.‬‬ ‫ألي‬ ‫الذوبان‬

‫ثانياً‪ :‬الطحن أو مساحة السطح‪:‬‬

‫مناقشة الطالبات في أثر الطحن أو ( زيادة مساحة السطح ) وذلك من خالل اجراء تجربة عملية وهي ذوبان سكر‬
‫مطحون وسكر غير مطحون في كميتين متساويتين من الماء عند نفس درجة الحرارة‬

‫ومن التجربة نتوصل‪ C‬الى أن السكر المطحون يذوب أسرع من السكر الغير مطحون‬

‫منافشة الطالبات في تفسير طريقة الطحن هي الطريقة الفضلى إلذابة مذاب موجود‪ C‬على شكل أحجار صغيرة أو كبيرة‬

‫ومنها نتوصل الى أن الطحن يحول المذاب الى جسميات صغيرة مما يوسع ( يزيد )مساحة السطح المشتركة بين المذيب‬
‫والمذاب وبذلك‪ C‬تسرع‪ C‬من عملية الذوبان‬

‫ثالثاً‪ :‬درجة الحرارة‬

‫مناقشة الطالبات في أثر الحرارة على الذوبان وذلك من خالل اجراء تجربة عملية وهي ذوبان كتل متساوية من كلوريد‬
‫الصوديوم في كميتين متساويتين من الماء ولكن يختلفان في درجة الحرارة ( ماء بارد – ماء ساخن )‬

‫ومن التجربة نالحظ أن الملح الموجود‪ C‬في الماء الساخن ذاب أسرع ومنها‪ C‬نتوصل الى أن درجة الحرارة المرتفعة يزيد‬
‫احتماالت تصادم‪ C‬جزيئات المذيب بسطح البلورات فيساعد على سرعة ذوبانها‬

‫مناقشة الطالبات في بعض المنحنيات التي توضح أثر ارتفاع درجة الحرارة في ذوبانية المركبات األيونية ومن‬ ‫‪-‬‬
‫المنحنيات تستنتج أن ذوبانية معظم االمركبات األيونية تزداد بزيادة درجة الحرارة وتستنتج المركب الذي تقل‬
‫ذوبانيته بزيادة درجة يتم تكليف الطالبات برسم عالقة بيانية توضح ذوبانية كلورات البوتاسيوم عند درجات‬
‫حرارة مختلفة‬
‫مناقشة الطالبات في أثر ارتفاع درجة الحرارة على ذوبانية الغازات وذلك من خالل عرض العالقة البيانية التي‬ ‫‪-‬‬
‫توضح العالقة بين ذوبانية بعض الغازات ودرجة الحرارة ومن الرسم نتوصل الى أن ذوبانية الغازات تقل‬
‫بارتفاع درجة الحرارة ويتم‪ C‬التأكيد على المفهوم من خالل تسخين الماء حتى الغليان ومنها يتم خروج فقاعات‬
‫هوائية (وكذلك بإستخدام بيبسي حاروبيبسي‪ C‬بارد ومالحظة الفرق)‬

‫يتم أسئلة الطالبات في سبب خروج الفقاعات الهوائية عند تسخين الماء ومنها نتوصل الى أن جزيئات الغاز‬ ‫‪-‬‬
‫تكتسب طاقة حركية وتتحول الى الحالة الغازية‬

‫مناقشة الطالبات في ماذا يحدث عند القاء لماء الساخن الناتج من المصانع في مياه النهر ومنها‪ C‬نتوصل‪ C‬الى أن‬ ‫‪-‬‬
‫الماء الساخن يسبب تلوث حراري "ألنه يقلل تركيز‪ C‬األكسجين المذاب في الماء مما يؤثر سلبا على الكائنات‬
‫الحية "‬
‫رابعا‪ :‬الضغط‬ ‫‪-‬‬
‫ماهي العالقة بين ذوبانية الغاز والضغط الجزئي للغاز‬ ‫‪-‬‬
‫أيهما أفضل شرب المياه الغازية الباردة أم الدافئة ولماذا ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ماذا يحدث عند رج المياه الغازية وهل يتغير طعمها أم ال ؟ ولماذا‪C‬‬ ‫‪-‬‬
‫ما الغاز المتصاعد عند فتح زجاجة المياه الغازية وما اسم هذا الغاز ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مناقشة الطالبات في أثر زيادة الضغط على ذوبانية الغازات وذلك من خالل فتج زجاجتين أحداهما بارة‬
‫واألخرى دافئة ومالحظة الفقاعات الغازية في كل منهما ويتم مناقشة الطالبات في النتائج والمقارنة‬
‫بينهما ومنها نتوصل الى أن جميع الغازات تزداد ذوبانيتها بارتفاع الضغط‬
‫المشروبات الغازية تحتوي على غاز‬ ‫‪-‬‬
‫‪ CO2‬الذائب في الماء‬
‫عند فتح الزجاجة يقل الضغط الجزيئي لغاز ثاني أكسيد الكربون‬ ‫‪-‬‬
‫‪ CO2‬تقل ذوبانية الغاز وتتصاعد فقاعات من غاز ثاني أكسيد الكربون الذائب هو الذي‬
‫يسبب فوران المشروب السائل ولسعة في الفم‬
‫مناقشة الطالبات في العالقة بين ذوبانية الغاز والضغط الجزئي للغاز ومنها نتوصل الى القانون الذي يدرس‬ ‫‪-‬‬
‫العالقة بينهما ومنها نتوصل الى ‪:‬‬
‫قانون هنري‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫ذوبانية الغاز في سائل ((‪ S‬تتناسب تناسبا ً طرديا ً مع ضغط الغاز (‪ )P‬الموجود فوق السائل‬ ‫‪-‬‬
‫يتم كتابة القانون‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪S1‬‬ ‫=‬ ‫‪S2‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-------‬‬ ‫‪----‬‬
‫‪P2‬‬ ‫‪P1‬‬

‫قيم وتوسع‬

‫مراجعة ( ‪)2 - 2‬‬

‫– تقوم كال من الطالبات (أنفال وعايشه والجوهره وأسماء) بعمل إستراتيجيات‪ C‬تقويميه للدرس‬ ‫‪1‬‬
‫– تقوم الطالبات بعمل إستراتيجيات‪ C‬ترفيهيه لكسر الجليد‬ ‫‪2‬‬
‫حل ورقة العمل‬ ‫‪3‬‬

‫‪S1‬‬
‫‪P1‬‬