УСПЕШНА ПРАКТИКА – МЕНИДЖМЪНТ В КЛАСНАТА СТАЯ

1. Клас, за който става дума – VII клас

2. Описание на класа, данни .
Класът се състои от 26 ученици (5 момичета и 21 момчета на
14 – 15 години). Преподавам на класа по немски
език.Класът е хомогенен.
3. Характеристика на класа .
В класа преобладават момчетата и това обуславя по -
лошата дисциплина на класа. У учениците липсва мотивация
за редовно усвояване на учебния материал.Домашните
работи не се подготвят редовно от повечето ученици като
причина за това е слабата концентрация в час, липса на
внимание или отсъствие на отговорно отношение към
учбния процес. Учениците често изразяват доста спонтанно
и невъздържано мнението си по много въпроси, често без
то да им е поискано или без да спазят правилата за
изкаване в час ( чрез вдигане на ръка ). Доста
комуникативни,дори прекалено,хиперактивни.
4. Правилата, по които работя с класа.
Аз мога да съм почтителен, отговорен и находчив.
Аз мога да преуспея.
Аз съм в училище, за да се уча.
Аз говоря добри неща за другите.
Аз правя грешки, но аз се уча.
Аз съм отговорен за това, което правя и говоря.
5. КАЗУСЪТ –Повече проблеми имаше в началото на учебната
година, когато учениците все още не се познаваха и не бяха
създали приятелски връзки и единен колектив.Всеки
следваше модела на поведение на класа и училището,от
 което идваше.На фона на останалите класове от
випуска,още през първите месеци от учебната година на
преден план излязоха проблемите с овладяване на
дисциплината на класа .Докато другите два класа,
изучаващи немски език, на единия от които също
преподавам, се отличаваха с примерно поведение ,
готовност за изпълнение на поставените задачи, безупречна
дисциплина и голяма отговорност към поставените учебни
задачи,ученолюбие и любознателност, в VII клас ситуацията
беше точно противоположната. Нежелание за работа, бързо
и лесно отклоняване на вниманието, занимание със
странични дейности, разговори със съученици, лоша
дисциплина- това бяха проблемите през първите месеци от
учебната година.
6. Моята философска концепция по казуса.
Контрол чрез разбиране на груповата динамика.
Основан на груповото поведение.Идентифициране на
ролята на ученика в Групата.Използване на влияние спрямо
нежеланото поведение.
7. Личен подход с класа –
При разрешаване на въпросната проблемна ситуация съм се
ръководела от принципите на Рудолф Драйкърс за
ДЕМОКРАТИЧНОТО ОБУЧЕНИЕ, които се опират на четирите
базисни схващания в социалната теория на Адлер:
-Хората са социални същества и тяхната базисна
мотивация е да принадлежат към дадена общност;
-Всяка форма на поведение има причина;
-Хората са индивиди, вземащи решения;
-Хората възприемат реалността и това възприятие
може да бъде погрешно или предубедено.
 В течение на втория учебен срок и учебната година съм
работила по разрешаване на гореописания казус ,без да си
давам сметка ,че се опирам на принципите на Рудолф
Драйкърс, но те са най -близо до това ,което аз съм
правила ,за подобряване на сътуацията с VII клас.
8. Ресурс, който използвах за подкрепа -колеги, приятелства,
информация, разговори с ръководството на училището и с
педагогическия съветник и психолог, личния педагогически
опит.
9. Работа с родителите -проведох разговори с родителите на
родителски срещи и по телефона.
10. Решението, което взех. Намерение и план за
действие.- Реших да възприемам класа като едно цяло, като
отделна личност, която се различава по характер,
възпитание, морани ценности от всички останали. Спрях да
сравнявам класа с другите класове, а го възприемах като
нещо единствено и неповторимо.
11. Действието – Ръководех се от плана за действие, който
си изработих
12. Резултатът. – През втория учебен срок в VII клас
дисцилината се подобри, подобри се и ситуацията като
цяло. Резултатите от учебната дейност бяха по- високи.
13. Рефлексията - Изводи и поуки за мен-учителя. Към
всеки ученик и към всеки клас трябва да подхождаме
индивидуално в съответствие с неговите особености на
неповторима личност и колектив. Не бива да сравняваме
един ученик с всички останали и един клас с всички други,
защото на всеки ученик и на всеки клас са присъщи
различни уникални характеристики.