СУ „СВ. СВ.

КИРИЛ И МЕТОДИЙ”
ГР. СОЗОПОЛ, ОБЩ. СОЗОПОЛ
УЛ. „КАВАЦИТЕ” № 9А, sou.sozopol@gmail.com, 0550/22535-директор; 0550/22605- ЗАС

Карта
за оценка на индивидуалните потребности
от допълнителна подкрепа за личностно развитие
на дете/ученик

I. Лични данни за детето/ученика

Трите имена: Мирослава Георгиева Христова
Родена на 07.08.2011г в гр. Бургас
Възраст: 9 г
СУ“Св.Св.Кирил и Методий“ гр.Созопол
Група/клас, паралелка III б клас
Родител/представител на детето/лице, което се грижи за детето: Мария Христова
Адрес Обл.Бургас, общ. Созопол, с.Равадиново ул. „Ропотамо”102
телефон: 0887244559

II. Оценка на функционирането на детето/ученика:

1.Общ здравен статус на детето или ученика, физическо развитие, вид увреждане:
В момента на оценката е видимо в добро общо физическо състояние

2. Физическо развитие
2.1. груба моторика: Не се наблюдават дефицити.

2.2.фина моторика: В процес на развитие

3.Емоционално и социално развитие на детето/ученика:

3.1. игрови умения: Трудно се доверява и не допуска всеки, но прави опити да
създава приятелства.

3.2 отношения с връстници: Отреагира първоначално с недоверие, избирателно

контактна

3.3.отношения с възрастни: Първоначално подхожда плахо и дистанцирано.

Контактна. Следва авторитет, правила и норми. Позитивна нагласа. Сътрудничи.

3.4.социално- приемливо поведение: придобитите знания и компетенции касаят

предимно ежедневни дейности, нуждае се от подкрепа при изпълнение на всяка
 задача Зачита изисквания, правила и норми вкъщи и в училище. Нуждае се от
индивидуален подход, търпение, постоянно мотивиране.

3.5. състояние на емоционално–волевата сфера: Психомоторно спокойна. Контактна.

ориентирана ауто и алопсихично Не показва явно емоциите си. Чувствителна към критика,
неодобрение или поощрение. Реагира положително на похвала и постигнат успех. Справя се
с поставени задачи в училищна среда, когато е под пряк контрол и е подпомагана и
поощрявана от възрастен Добронамерена, общителна, любопитна, с добри адаптивни
способности. Емоционално и поведенчески е плаха, лабилна. Изпълнението на
интелектуални задачи до голяма степен зависи от емоционалното ѝ състояние,
потребностите и външни стимули. С дефицит на когнитивните способности и
интелектуалното функциониране. С ресурс за обогатяване на социалните умения.

3.6. самооценка: Неустойчиво самооценяване, зависима от отношението на

авторитетен възрастен. Добронамерена, с относително добри адаптивни
способности.

3.7. поведение, съответстващо на възрастта: приемливо, без данни за агресивни и

несъответни прояви.

3.8. умения за самообслужване и самостоятелност: подходящи за възрастта,

предимно у дома. В учебния процес е несигурна и несамостоятелна

4. Познавателно развитие/когнитивно функциониране/:

Ученичката проявява интерес към познавателни дейности и задачи в училищната среда, но бързо
губи мотивация при възникване на трудности и неуспех. Необходими са специални подходи и
допълнителни усилия, за целенасочена познавателна работа.
4.1. Възприятия и представи: формирани представи за обекти и явления от близкия
бит

4.2. Внимание: частично ограничен обхват. Намален обем и понижена

концентрация Несигурност. Емоционална вялост.Не се регистрира изразена
уморяемост.

4.3. Памет: Затруднена организация на паметовата способност, слаби

възможности на запаметяването Бавна фиксация, нетрайно към незадоволително
задържане и неточно към задоволително възпроизвеждане. Процесът на запаметяване и
възпроизвеждане е въз основа на многократни повторения. Задържа усвоеното за
кратко, като при прилагането и възпроизвеждането им среща трудности и липсва
точност. Използва минал опит за ежедневни дейности.

4.4.Мислене: Затруднения в нагледно-образното мислене и уменията за зрително и

слухово възприятие.

5.Езиково и говорно развитие и комуникативни умения:

Цветови гнозис- сформиран
Пространствен гнозис- затруднява се при изпълнение на пространствени задачи
Еталоните за големини са изградени, разпознава, назовава
Конструктивен праксис – затруднява се при пространствено-конструктивни задачи
Детето има изградени елементарни комуникативни умения: води диалог и задава
въпроси, но ученичката не контактува активно. Доверява се трудно и избирателно.
Разбира и изпълнява прости инструкции, нуждае се от допълнителни разяснения при
по- сложни задачи.
Звуков анализ и синтез –неизграден
При слухово възприемане на текст отговаря като предпочита краткост и стереотипност
на фразата. При поставена задача за разказ по картина предимно назовава единични
обекти.
Четивни и писмени умения: В процес на ограмотяване, но не разпознава изучаваните
цифри и букви.

6. Обучение
6.1. Знания и умения, придобити до момента:

Мирослава редовно посещава учебни занятия. Спазва правилника за училищния ред и

дисциплина в учебните часове. Няма наложени наказания и неизвинени отсъствия.
Активността и целенасочеността зависят от позитивен климат и спокойна обстановка за
работа и обучение. Усвоява учебния материал с индивидуална динамика Не търси сама
помощ за учебните задачи от учителя, но приема такава, ако се подходи към нея
индивидуално. В часовете по български език и литература Мирослава има проблем със
запомняне на буквите от българската азбука. Не разграничава гласни и съгласни
звукове, частите на речта и видовете изречения по цел на изказване. Самостоятелно
детето не може да пише, но преписва вярно от дъската. Не може да чете. В часовете по
математика ученичката също изпитва огромни затруднения. Не познава всички цифри,
не може да събира и изважда числата до 100 без преминаване и с преминаване, не знае
таблицата за умножение, не може да намира обиколка на изучавани геометрични
фигури, не разпознава мерните единици за дължина.

6.2. Начин на оценяване по всеки от учебните предмети, изучавани в предходната година

(качествени или количествени оценки): Ученичката е в трети клас

6.3 Участие в образователни, терапевтични и професионални програми: не участва

7. Семейни отношения (контакт с родителите или други членове от семейството,честота на

контактите, качество на контактите, основни грижи и закрила, емоционална връзка и
стабилност на отношенията, родителски стил на възпитание)
Отглежда се от двама родители, които са загрижени и отговорни към възпитанието и
развитието на детето. Има по-голям брат. Ученичката е с добра адаптивност към
подкрепяща и стимулираща среда и хора.

8. Социална среда (семейна история, разширено семейство, жилищни условия, социални

характеристики и ресурси на средата)
Жилищните условия са добри. Мирослава има пълно семейство, с емоционална връзка
с всички членове от него. Родителите полагат грижи за детето, помагат в учебния
процес

III. Становище за необходимите ресурси (включително за видовете специалисти в състава

на екипа за подкрепа за личностно развитие на детето или ученика)

-Ученичката да се обучава в дневна форма

-Методите и формите на преподаване на учебното съдържание да се съобразяват с
индивидуалните потребности, да се използват подходящи обучителни материали и помагала
-За реализиране на допълнителната подкрепа с ученичката да работят следните
специалисти:
- ресурсен учител и психолог

IV. Определяне на спецификата на допълнителната подкрепа – краткосрочна или

дългосрочна
- краткосрочна
V. Препоръка за достъп до местните ресурси –Допълнителна подкрепа от ресурсен учител
и училищен психолог
VI. Състав на екипа от специалисти

Председател:
Бояна Кръстева, класен ръководител …………………………

Членове:

1.Светлана Атанасова, възпитател ...............................................................................

2.Стели Дечева, училищен психолог ....................................................
3.Ваня Гочева , ресурсен учител ......................................................

VII. Трите имена на родителя (представителя на детето/лицето, което полага грижи за

детето), който присъства на оценката:

Име, презиме, фамилия:…………………………………………………………………………

Връзка с детето ………………………………………………………………………….............

VIII. Мнение на детето/ученика (при възможност) относно оценката:

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………........................

IХ. Мнение и подпис на родителя (представителя на детето/лицето, което полага грижи

за детето), относно извършената оценка:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………....................................

гр./с…………………………........