Приложение 4.

ПРОФЕСИОНАЛНА ГИМНАЗИЯ ПО СТРОИТЕЛСТВО, АРХИТЕКТУРА

И КОМПЮТЪРНИ НАУКИ «ПРОФ. АРХ. СТЕФАН СТЕФАНОВ»

гр. Монтана, ул. “Панайот Хитов”15А, тел. 303 261, 303 262, e-mail: info-1201022@edu.mon.bg

Утвърждавам: ………………………..
Заповед №РД ……………/……………
Директор: ……………………………...
(име и фамилия)

ПЛАН ЗА ПОДКРЕПА

Име: ВАСИЛ ПЕТРОВ МАКЕДОНСКИ

Дата на раждане: 07.08.2015 год.

Контакти на родителя/
настойника на детето (адрес,
телефон, електронен адрес)
Дата на изготвяне на Плана за
подкрепа:
Основна Друга информация
информация
(предпочитания на детето):
Други партньори: (семеен
лекар, социален работник и
др.)
Дата на обсъждане с
родителите
Дата на преглед/ допълване на
плана
Друго:
Обосновка (защо се прави оценката, от кого,
кога)
Златка Василева Райчовска, майка
ул. "Райна Княгиня" №24В, Перник, тел: 0889324576,
email: zlatka222@abv.bg
12.12.2023 год.
Васил харесва да слуша музика, любим певец и идол му е Веселин Маринов
-
15.12.2023 год.
20.01.2024 год.
Детето е единствено дете в семейството.
Трудности и забявяне в процеса на обучение се наблюдават от четвърти клас.
Васил се е обучавал два пъти в пети клас.
Първоначална оценка на потребностите на детето е направена през 2011 год.
от Екип за подкрепа на личностното развитие в СУ „Иван Вазов“, гр.
Берковица, включващ начален учител, ресурсен учител, психолог, логопед и
ерготерапевт. Екипът е определен със Заповед на директора на училището.
Към 2023 год. детето преминава в следваща степен на образование.

Притеснения: Изоставане в развитието и задтруднено усвояване на учебния материал. Ниски

нива на устойчива дълготрайна памет.
Очаквания на
родителите Очаквания за подкрепа: Индивидуализиран подход, помощ в усвояването на учебния материал и
постигане на по – високи нива на дълготрайна памет.
Възможна подкрепа от Посещения на допълнителни занимания по интереси,
родителите: подкрепа у дома с учебни дейности.
Какво иска да -Усвояване на нови социални умения;
научи детето? - Усвояване на по – голям обем учебен материал, чрез развитие на дълготрайна
памет.
Кои са
Цели на детето: Силни страни:
неговите/
Внимателен, чете книги.
нейните силни
Аспекти, които представляват затруднение:
страни и
Дезориентиран в непозната обстановка, ниски нива на способността за
затруднения?
запаметяване.
Диагноза (при
начилие)/
Закъснение в речевото развитие, лека умствена изостаналост.
Здравословни
проблеми
 Васил показва интерес към Подредба на база компоненти на функционалната оценка
определени дейности и
предмети, не изпитва
трудности във
взаимодействието с
връстниците, приет е от
съучениците си. Той реагира
добре на структурирана среда с
Описание на предвидимо ежедневие.
ситуацията на
Каква е средата на детето (материална, природна среда, взаимоотношения,
детето в
нагласи, системи и услуги)
неговата
среда.  данни от анамнезата (при наличие) – няма данни
Описанието се Фактори на средата
основава на  текуща информация – Васко се вписва в класа, приет е от съучениците си.
способностите. Уравновесен е, интересува се само от своите идоли, доверчив.
Живее с баща си, в апартамент.
Важни лични аспекти (братя и сестри, националност, друго релевантно):
Учителите и повечето съученици го подкрепят и приемат, но
Лични фактори има и случаи, в които той е неразбран от околните. Като единствено дете, той е
силно подкрепян от своето семейство. Неговите специфични интереси и
предпочитания могат да бъдат
използвани в процеса на обучение и запаметяване.

Наблюдения, Аспекти, свързани със структурата на тялото:

доклади,
резултати от
тестове Проведени са редица оценки,
които потвърждават
състоянието и определят
нивата на социални,
комуникативни и академични
умения.
Използван са тестове имащи
за цел да установят
състоянието на детето в 4
различни раздела:
I. Реч/ Език/
Комуникативни навици (14
въпроса)
II. Социализация (20 въпроса)
III. Сензорни навици/
Познавателни
способности (18 въпроса)
IV. Здраве/Физическо
развитие/Поведение (25
въпроса).
Картинен тест за фонологично
осъзнаване за деца между 4 и 7
години – КТФО
Оценяване,
включително
силни страни и
Емил се справя добре в структурирана среда, където може да се фокусира над интересите си. Той има трудности в
предизвикателс
неструктурирани социални ситуации и има нужда от подкрепа в развитието на социални умения.
тва,
произтичащи
от средата
s (структура на тялото)
b (функции на организма)
d (участие)
Васил няма видими аномалии или деформации
свързани със структурата на тялото.
Нормано развитие на грубата и фина
моторика, но може да има лека несигурност
при изпълнение на координирани движения.
Няма ограничения в движение или болка,
което да влияе на физическите умения.
Аспекти, свързани с функциите на организма
(вкл. информация от проведени тестове):
Социално взаимодействие:
Емил се стреми да общува с врътниците си и
да взаимодейства с тях, но в отделни случаи
предпочита самостоятелни дейности или да
чете книги.
Образователно участие: Успешно се ангажира
с учебни дейности, когато са адаптирани към
неговите нужди и интереси. Нуждае се от
допълнителна подкрепа в областта на
социалните умения и комуникацията, за да
участва пълноценно в групови задачи.
Аспекти, свързани с участието:
Ученикът може да изпълнява повечето
дейности на ежедневието с минимална или без
помощ, но предпочита рутинни и предвидими
среди.

Определяне на обща допълнителна специална

нуждите от
подкрепа d1 (Учене) Необходимо е общо Нужда от
улеснение на учебния индивидуализирани
процес, като се образователни
осигури стратегии и
структурирана среда материали, които да

2
 и ясни инструкции отговарят
на неговите специфични
учебни потребности и
интереси
d2 (Общи задачи) Не се изисква Не се изисква
Подкрепа в Работа с логопед и
развитието на ресурсен
d3 (Общуване) ефективни стратегии учител за развитие на
за комуникация и езиково-говорните
социални умения. умения
d4 (Подвижност) Не се изисква Не се изисква
d5 (Самообслужване) Не се изисква Не се изисква
d6 (Бит) Не се изисква Не се изисква
Подкрепа за o
d7 (Взаимодействие) участие в групови
дейности и събития
d8 (Основни области от
живота) Не се изисква Не се изисква

d9 (Живот в общността) Не се изисква Не се изисква

Вид на Ресурси Количество
необходимата КАКВА (базира се на Стандарта за приобщаващото образование) (човешки
допълнителна /материал
подкрепа за ни)
личностно
развитие Редовни срещи и
подкрепа от
педагогически Педаго- 2 часа
1. Работа с дете и ученик по конкретен случай съветник в процеса на гически седмично
адаптация и съветник
включване в групата и
класа.
Редовни срещи с
психолог за подкрепа
2. Психо-социална рехабилитация, слухова и говорна на емоционалното и
социалното 1 час
рехабилитация, рехабилитация на зрението,
рехабилитация на комуникативните нарушения и благополучие, както и Психолог седмично
физически увреждания за развитие на стратегии
за саморегулация и
справяне със стрес.
Адаптация на учебната - -
среда с подходящи
технологии и
оборудване, като
3. Осигуряване на достъпна архитектурна среда и компютърни програми
специализирано оборудване, технически средства, за обучение, рсурси и
дидактични материали, методи и специалисти други.
Достъп до адаптивни
учебни материали,
аудио книги
или специализиран
софтуер.
4. Осигуряване на обучение от специалисти за децата със
- - -
затруднения в сензорната преработка.

Осигуряване на
ресурсен учител за
5. Ресурсно подпомагане диференцирано учебно Ресурсен 4 часа
съдържание с учител седмично
общообразователния
учител.
6. Други социални услуги от общността Включване в занимания 72 часа
по ПГСАКН годишно
3
 интереси

7. Други здравни услуги от общността

ЦЕЛИ (свързани с 9-те области на

Основни цели, свързани с участието стратегии/ хипотези
участието)

Работа с педагогически
Васил да подобри своите
1.Усъвършенстване на комуникативните умения и съветник и участие в
комуникативни умения, което ще му
взаимодействия групови дейности,
помогне да изразява своите мисли,
насочени към социалната
чувства и нужди по-ефективно.
комуникация
Индивидуално обучение и
Васил да подобри своите учебни подкрепа от специалисти,
2. Подобрение на учебната успеваемост резултати и повиши знанията си, използване на
особено в области, в които изпитва специализирани
трудности. образователни материали и
технологии.
Включване в групи или
клубове, участие в
Васил да участва активно в общностни
3. Подобряване на социалната интеграция и участие в организирани социални
дейности и да може да изгражда здрави
общностни дейности събития, родителска
социални връзки с връстници
подкрепа за установяване
на връзки с връстници.

Начало Постигане Края на Постигане Края на Постигане

то на първи учебната
учебна Кога? учебен Кога? година Кога?
та срок
година

Напълно Частично не е напъл не е напъл Част не е

постигна но постиг но ично постиг
то нато нато

Цел 1

Усъвършенств
ане на
комуникативн
ите умения и
взаимодействи
я

Цел 2

Подобрение на
учебната
успеваемост

Цел 3

Подобряване
на социалната
интеграция и
участие в
общностни
дейности

4
 Диференцирано учебно съдържание и преподаване в училище

Учебен предмет Адаптиране на учебното Насоки за Вид на оценяване

съдържание (ДА/НЕ) диференциране (количествено/качествено)
Аудио книги; обобщаване и
опростяване на текстовете;
Български език и да дискусии и ролеви игри за качествено
литература по-добро разбиране на
литературните герои и
теми.
Използване на визуални и
физически материали за
по-добро разбиране на
Математика да концепциите; стъпка по качествено
стъпка инструкции;
упражнения за практическо
прилагане.
Аудио книги; обобщаване и
опростяване на текстовете;
Немски език да дискусии и ролеви игри за качествено
по-добро разбиране на
учебния материал.

Диференцирано преподаване в детската градина

Образователно Насоки за диференциране Игрова дейност Изграждане на умения

направление в педагогическа ситуация

Допълнителна подкрепа за личностно развирие

в център за специална образователна подкрепа
Подкрепа в Подкрепа в терапевтичния Занимания по Съвместни дейности с
обучението процес интереси училището

Екип (име, длъжност, подпис):

Учител в групата на детето/ Класен ръководител _________________________________

5
Учител в групата на детето/ друг учител на детето ________________________________
Психолог ___________________________________________________________________
Логопед____________________________________________________________________
Ресурсен учител _____________________________________________________________
Други______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Родители:
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________