Боровик Світлана Михайлівна, вчитель історії Зіньківської

спеціалізованої школи І-ІІІ ступенів №2

Життя на фронті і в тилу. Практичне заняття №2

Учні мають навчитися:

- називати події за датами та дати подій Першої світової війни на

українських землях; встановлювати їх взаємовідношення та віддалення
від сьогодення;
- називати, пояснювати та застосовувати у мовленні поняття: «світова
війна», «окупаційний режим», «фронт», «тил»;
- називати, упізнавати постать Дмитра Донцова та характеризувати його
прояви політичної діяльності;
- показувати на карті історично-географічні об’єкти: місця основних подій
Першої світової війни на українських землях;
- називати, упізнавати різновидові історичні джерела; використовувати їх
для характеризування життя на фронті і в тилу під час Першої світової
війни;
- зіставляти і порівнювати прояви економічної і політичної кризи в
Російській та Австро-Угорській імперіях та впливи кризових явищ на
життя українців;
- висловлювати особисті ставлення щодо впливу подій Першої світової
війни на повсякдення українців.
-
Тип уроку. Урок формування та вдосконалення предметних умінь.

ПЕРЕБІГ УРОКУ
І.Підготовчий етап (до 10 хв.)

1. Перевірка готовності класу до уроку.

2. Активізація пізнавальної діяльності учнів.
- На цьому етапі уроку пропонуємо учням скласти план уроку
використовуючи наступні опорні слова, терміни, словосполучення: у
складі інших держав, світова війна, окупаційний режим, фронт, тил,
- Д. Донцов;

ІІ. Основний етап (25-30 хв.)

1. Оголошення теми, визначення навчальних цілей уроку; мотивація

пізнавальної діяльності учнів.
Використовуючи прийом «Кроки вперед», учитель пропонує учням
висловити свої думки щодо очікуваних результатів уроку. Виходячи із
особливостей уроку (практичне заняття) та оголошеної теми, діти
формулюють навчальні цілі та завдання.
2. Опрацювання нового навчального матеріалу. Формування та
вдосконалення вмінь і навичок.
1. До яких держав належали українські землі на початку Першої
світової війни

Історія епохи очима людини: Україна та Європа у 1900–1939 роках /

Ю. С. Комаров [та ін.]; Всеукраїнська асоціація викладачів історії та
суспільних дисциплін «Нова Доба». – К. Генеза, 2004. – С. 46.
 Розгляньте історичну карту.
 Визначте територіальні приналежності українських земель на початку
Першої світової війни.
 Назвіть і покажіть на карті українські землі, які належали до Австро-
Угорської імперії / Російської імперії.
 Назвіть і покажіть на карті територіальні зазіхання європейських держав
та Росії на українські землі напередодні Першої світової війни. Чи
сповнилися ті плани?
  Використовуючи карту як джерело інформації, відновіть перебіг
бойових дій Першої світової війни на території Західної України. Складіть
відповідну хронологічну таблицю та запишіть її у зошити.
2. Що довідуємося з історичних джерел про життя людей на фронті і в
тилу?

Джерело1.

   
    

.
Історія епохи очима людини: Україна та Європа у 1900–1939 роках /
Ю. С. Комаров [та ін.]; Всеукраїнська асоціація викладачів історії та
суспільних дисциплін «Нова Доба». – К. : Генеза, 2004. – С. 53–54.
 Розгляньте фото 19а, 20, 26.
 Який настрій у людей, зображених на фото? Чому?
 Як Ви думаєте, на що сподівалися учасники берлінської демонстрації?
Про що вони не здогадувалися?
 Яким був настрій австрійських солдатів, що їхали на фронт? Чим, на
вашу думку, зумовлене таке ставлення до війни, адже кожен знав, що міг
загинути?
 Прочитайте текст джерела 24.
 Де відбувалися події, описані очевидцем? Що Ви знаєте про місто
Юзівку? Про які бараки йдеться в тексті? Як це свідчить про рівень життя
людей?
 Як Ви гадаєте, що міг би побачити очевидець у цей час, скажімо, у
Львові, Тернополі, Станиславові, Чернівцях, Ужгороді, Києві, Катеринославі,
Одесі?
 Що спільного між фото та свідченням очевидця подій у Юзівці?
  Чому населення недооцінювало небезпеку війни? Яку роль у цьому
відігравала пропаганда?
 Як ставляться сучасні українці до війни у контексті подій російської
агресії проти України?

Джерело 2.

Історія епохи очима людини: Україна та Європа у 1900–1939 роках ,

Ю. С. Комаров [та н.]; Всеукраїнська асоціація викладачів історії та
суспільних дисциплін «Нова Доба». – К. : Генеза, 2004. – С. 56.
 Розгляньте хронологічну таблицю.
 Пригадайте перебіг основних подій Першої світової війни.
 Обчисліть тривалість війни. Обчислення проведіть в зошиті.
 Як змінювалися ставлення до війни як на фронті, так і в тилу? Чи
пов’язано це з тривалістю війни?
 Як люди ставилися до війни у 1914 р., у 1915 р., у 1916 р., у 1917 р.
Наскільки ці ставлення залежали від подій зафіксованих у хронологічній
таблиці.
 Виберіть з розміщених нижче фото ті, які слугуватимуть
підтвердженням Ваших думок.

Джерело 3.
Російські кавалеристи на львівському Ринку 3 вересня 1914 року
Режим доступу: http://zbruc.eu/node/25869

Підготовка до битви. Волинь, 1916 рік

Режим доступу: http://istpravda.com.ua/articles/2014/08/4/143924/
 Територія сучасної західної України перетворилася на арену бойових дій
Режим доступу: http://istpravda.com.ua/articles/2014/08/4/143924/

Польова меса австро-угорської армії на честь дня народження

імператора Франца-Йосифа І. Волинь, серпень 1916 року
Режим доступу: http://istpravda.com.ua/articles/2014/07/15/143729/
 3. Які особливості життя на фронті під час війни?

Джерело 4.

Поранені російські солдати у Львові

Режим доступу: http://istpravda.com.ua/articles/2014/08/4/143924/

Солдати Німецької імперської армії, убиті біля річки Стохід (Волинь),

літо 1916 року
 Режим доступу: http://istpravda.com.ua/articles/2014/07/15/143729/

Солдати Російської армії, убиті біля річки Стохід (Волинь), літо 1916
року
Режим доступу: http://istpravda.com.ua/articles/2014/07/15/143729/

   
    
 
 Історія епохи очима людини: Україна та Європа у 1900–1939 роках /
Ю. С. Комаров [та ін.]; Всеукраїнська асоціація викладачів історії та
суспільних дисциплін «Нова Доба». – К Генеза, 2004. – С. 54–56.

Гупан Н. М. Історія України : 10 кл. Рівень стандарту. Академічний рівень /

Н. М. Гупан, О. І. Пометун, Г. О. Фрейман. – К. : Видавничий дім «Світ
знань», 2010. – С. 66.
 Пригадайте із попередніх джерел, якими були настрої солдатів армій
різних країн на початковому етапі війни? Висловіть свою думку одним
реченням.
 Як співвідносяться фото зі свідченнями джерел 25, 31, 32, 34, 35?
  На основі фото та писемних джерел опишіть ситуацію на Східному
фронті Першої світової війни? Як українські солдати оцінювали ситуацію?
Обґрунтуйте свою відповідь.
 Уявіть себе в ролі військового кореспондента, який отримав завдання
укласти коментарі до фото. Для допомоги використайте джерела 25, 31, 32,
34, 35 та інформацію, почерпнуту з підручника.
 Як Ви гадаєте, що впливає на психологію та поведінку солдата під час
війни.
 Які зміни відбуваються у свідомості та поведінці людини під впливом
участі у війні? Запишіть свої міркування в зошит
 .
 4. Які особливості життя в тилу під час війни?

Джерело 1.
В умовах воєнного часу, коли чоловіків мобілізували в армію, утримання
родин часто лягало на жіночі плечі. Це призводило до зміни статусу жінки в
суспільстві, примусило її не тільки взяти на себе нові сімейні і громадські
обов’язки, а й зайняти нові, закриті для жінок у довоєнні роки, ніші в
суспільстві. Якщо історія попередніх війн поділялася на суто чоловічий
досвід на полі бою та досвід жінки, що пасивно чекала свого чоловіка в тилу,
то Перша світова війна змінила це співвідношення. У воєнні роки жінки не
лише служили на фронті сестрами милосердя й санітарками, але й працювали
на оборонних заводах, виконуючи важку, «нежіночу» роботу у сільському
господарстві, промисловості, у сфері обслуговування, на транспорті.
Труднощі воєнного часу лягли важким тягарем на жінок, але разом з тим
нові обов’язки вели до зміни у світогляді жіноцтва, додавали йому
самоповаги і відчиняли двері у світ, що традиційно належав чоловікам.
Врешті, це був один з важких кроків до встановлення рівноправності
чоловіків і жінок, формування більш гармонійних відносин у суспільстві.
Під час війни змінилося життя дітей. Коли пішли в армію батьки і старші
брати, дитинство для багатьох підлітків закінчилося: вони змушені були
долучатися до виробничого процесу в селянських господарствах або йти на
роботу по найму на заводи і фабрики, заміняючи там мобілізованих
чоловіків. Багатьом дітям, які втратили батьків на фронті, під час масових
переміщень (біженства) та через інші обставини воєнного часу, довелося
зазнати гіркої долі сирітства. Як правило, це стосувалося вихідців з бідних
селянських і робітничих родин.
У тилових районах України в роки війни з’явилася ще одна, незвична для
мирного часу категорія людей – біженці. Це були жителі Західної України,
Білорусії, Польщі, країн Прибалтики, як правило, – жінки, діти, літні люди.
Місцеві власті розміщували їх у невеликих містах і селах, де легше можна
було розв’язати проблему працевлаштування і харчування.
Кількість військовополонених, які опинилися на території України в ході
війни, також налічувала сотні тисяч осіб. Вони працювали на шахтах,
підприємствах важкої промисловості, у поміщицьких маєтках і в
господарствах заможних селян. Спілкуючись із місцевим українським
населенням, біженці й військовополонені стали додатковим джерелом
інформації про незнайоме закордоння, про його людей, їхні звичаї. Це
справляло певний вплив на зміну світосприйняття жителів тилових регіонів
України, розширення їх уявлень…
Турченко Ф. Г. Історія України. 10 кл. : підруч. для загальноосвіт. навч.
закл. : профільний рівень / Ф. Г. Турченко. – К. : Генеза, 2010. – С. 138.

Історія епохи очима людини: Україна та Європа у 1900–1939 роках /

Ю. С. Комаров [та ін.]; Всеукраїнська асоціація викладачів історії та
суспільних дисциплін «Нова Доба». – К. Генеза, 2004. – С. 60.

Гупан Н. М. Історія України : 10 кл. Рівень стандарту. Академічний рівень

/ Н. М. Гупан, О. . Пометун, Г. О. Фрейман. – К. : Видавничий дім «Світ
знань», 2010. – С. 67.
Гупан Н.
М.

Історія України : 10 кл. Рівень стандарту. Академічний рівень Н. М. Гупан,

О. І. Пометун, Г. О. Фрейман. – К.  Видавничий дім «Світ знань», 2010. – С.
68.

Джерело 2.

Гупан Н. М. Історія України : 10 кл. Рівень стандарту. Академічний

рівень  Н. М. Гупан, О. І Пометун, Г. О. Фрейман. – К. : Видавничий дім
«Світ знань», 2010. – С. 67.

Джерело 3.

   
 Реєнт О. П. Історія України : підруч. для 10 кл. загальноосвіт. навч. закл. :
рівень стандарту, академ. Рівень / О. Реєнт, О. Малій. – К. : Генеза, 2010. –
С. 93–94.

Турченко Ф. Г. Історія України. 10 кл. : підруч. для загальноосвіт. навч.

закл. : профільний рівень / Ф. Г. Турченко. – К. Генеза, 2010. – С. 122.

Турченко Ф. Г. Історія України. 10 кл. : підруч. для загальноосвіт. навч.

закл. : профільний рівен Ф. Г. Турченко. – К. : Генеза, 2010. – С. 129.

   
Рогатинщина (Івано-Франківська область) в роки Першої світової війни
 Режим доступу: http://vikna.if.ua/news/category/if/2016/04/04/52107/view

Рогатинщина (Івано-Франківська область) в роки Першої світової війни

Режим доступу: http://vikna.if.ua/news/category/if/2016/04/04/52107/view

Австро-угорські військовополонені, захоплені у Перемишлі

Режим доступу: http://ah.milua.org/ww1-pow-in-kremenchuk-ukr
 Австро-угорські військовополонені отримують їжу
Режим доступу: http://ah.milua.org/ww1-pow-in-kremenchuk-ukr

Луцьк у роки Першої світової війни

Режим доступу: http://volynpost.com/news/27183-unikalni-foto-lucka
-chasiv-pershoi-svitovoi-vijny

 Прочитайте тексти історичних джерел, розгляньте таблицю та фото.

 Доберіть до текстів такі фото, які б найточніше ілюстрували зміст
написаного.
 Фото, які залишилися прокоментуйте самостійно.
 Хто такі біженці? Чому люди покидали свої рідні місця і вирушали в
невідомість? Як складалася їх подальша доля?
 Про що писали із додому солдатам на фронт? Як змінювався характер
листів у 1914 р., 1915 р., 1916 р.?
 Уявіть себе в ролі фронтового цензора. Яку інформацію Ви би вилучали
з листів із дому? Чому?
 Опишіть буденне життя мешканця села (міста) Західної України
(Наддніпрянщини) у роки Першої світової війни. Підтвердьте свої розповіді
фактами із текстових чи візуальних джерел.
 Як змінювалося ставлення українців до Першої світової війни упродовж
часу її тривалості?
 Яким чином ставлення людей до війни могли вплинути на подальший
перебіг подій в Україні?
 Як українці жили в тилу у роки Першої світової війни та як проживають
у тилу сучасні українці під час російської агресії проти України. Що
спільного в обох таких, нібито віддалених, воєнних ситуаціях?
 Об’єднайтеся в пари або групи. Складіть і запишіть есе-розповідь про
становище на фронті або в тилу від імені фронтовика, селянина, міщанина,
чоловіка, жінки, школяра, студента, інтелігента. Зачитайте свої есе. Визначте,
на Вашу думку, кращі.

 5. Чи можна стверджувати, що ставлення Д. Донцова до війни
уособлювало позицію всіх українців?

Джерело 1.
ДОНЦОВ Дмитро Іванович (10.09(29.08).1883—30.02.1973) — політ. діяч,
журналіст, літ. критик, теоретик та ідеолог укр. націоналізму. Д-р права
(1917). Н. в м. Мелітополь. 1900—07 навч. (з перервою) на юрид. ф-ті
Петерб. ун-ту. Активно співробітничав із укр. гуртками в Санкт-Петербурзі.
Чл. Революційної української партії, Української соціал-демократичної
робітничої партії. Перебував під арештом 1905—07. У Віденському ун-ті
1909—11 вивчав право. Публіцистичну діяльність розпочав у журналах
«Дзвін» та «Украинская жизнь». 1914—18 — голова Союзу визволення
України. 1914—16 очолював у Берліні (Німеччина) інформаційний центр
Укр. парламентського клубу. 1916—17 керував Бюро народів Росії в Берні
(Швейцарія) та видавав його прес-бюлетень.
1917 повернувся до Києва. За Української Держави очолив Укр.
телеграфне агентство і Держ. бюро преси. Від 1918 — чл. гол. управи Партії
укр. хліборобів-демократів. 1919—21 - кер. пресової та інформаційної місії в
Берліні. Одночасно — кер. Укр. пресового бюро в Берліні.
Від 1922 проживав у Львові. Засн. Української партії національної роботи,
ред. її органу «Заграва» (1923—24). Відновив видання «Літературно-
наукового вістника» (1922—32). Редагував «Вістник» (1932—39), видання
якого поновив Є. Коновалець, та «Книгозбірню «Вістника»». З 1939 жив у
Берліні та Бухаресті (Румунія), видавав ж. «Батава» (1940—41). Від 1941
перебував у Берліні й Празі, де писав статті для нім. преси. Од 1945 мешкав у
амер. окупаційній зоні в Берліні, потім — у Франції, Великій Британії, США.
1947 оселився в Канаді, викладав укр. літ. в Монреальському ун-ті (1949—
52).
У своїх теор. поглядах пройшов еволюцію від прийняття соціаліст. та
марксистських ідей до їх повного заперечення. Обґрунтував ідею укр.
націоналізму. Відстоював засади крайнього войовничого християнства, ідею
незалежності України, ідеологічно обґрунтував діяльність Організації
українських націоналістів.
Для гострополемічних публіцистичних тв. Д. характерна пристрасна
аргументація без будь-яких компромісів. Тривалий час його ідеологічні
засади зустрічали критику з боку демократ. і церк.-реліг. (переважно катол.)
громадськості за волюнтаристський і пантеїстичний монізм.
П. у м. Монреаль.
Верба І. В. Донцов Дмитро Іванович [Електронний ресурс] І. В. Верба //
Енциклопедія історії України: т. 2: Г-/ Редкол.: В. А.Смолій (голова) та ін.
НАН України. Інститут історії України. – К. : В-во «Наукова думка», 2004.
– 688 с. іл. – Режим доступу: http://www.history.org.ua/?termin=Doncov_D
 Прочитайте текст біографії Дмитра Донцова.
  Пригадайте із попередніх параграфів підручника, що в них
розповідається про вияви громадської діяльності Д. Донцова? Якою була
його громадянська позиція у ставленні до Першої світової війни
 Де народився Д. Донцов? Де він перебував під час подій Першої світової
війни?
 Знайдіть у підручнику відповідь на запитання: «Чи можна стверджувати,
що ставлення Д. Донцова до війни уособлювало позицію всіх українців?».

ІІІ. Завершальний етап (10 хв.)

1. Систематизація, узагальнення вивченого на уроці. Контроль

навчальних досягнень.
Систематизація та узагальнення набутих знань на уроці проводиться у
вигляді «Мої відкриття». Учні в групах на аркушах паперу записують та
поміщають на дошці не менше 10 «відкриттів» - тобто нової інформації,
почутої на уроці.

2. Підбиття підсумків уроку

Повернувшись до навчальних цілей і завдань, зазначених на початку
уроку, учні співставляють очікувані та досягнуті ними результати навчальної
діяльності, визначають над якими питаннями ще слід попрацювати.
Пропонуємо учням самооцінювання.
Методичний коментар. Кожен учень отримує лист самооцінювання та
заповнює його, відзначаючи рівень власної участі в роботі групи

Лист самооцінювання
Етапи роботи 1 - 3 бали 4 - 6 бали 7 - 9 балів 10 - 12балів
До яких держав
належали
українські землі
на початку
Першої світової
війни
Що довідуємося з
історичних
джерел про життя
людей на фронті і
в тилу?
Які особливості
життя на фронті
під час війни?
Які особливості
життя в тилу під
час війни?
Чи можна
стверджувати, що
ставлення Д.
Донцова до війни
уособлювало
позицію всіх
українців?
Максимальна оцінка за урок – 12 балів.

Домашнє завдання
1. Опрацювавши веб-ресурси мережі Інтернет, укладіть фотоальбом: «Діти
війни» про долі Ваших ровесників у роки Першої світової війни.
2. Переглянувши документальний або художній фільм, де розповідається
про події Першої світової війни на території України, придумайте афішу до
переглянутого відео та рекламний текст, яким заохотите однокласників
наслідувати Ваш приклад.
3. Використавши інформацію з підручника та інших джерел, підготуйте
плакат, що міг би використовуватися пацифістами, які агітують проти
Першої світової війни.