‫امتحان تصنيف في اللغة العربية‬

‫لصفوف العواشر‬

‫للسنة الدراسية‪2016/2017 :‬‬

‫تعليمات للممتحن‪:‬‬
‫أ – م ّدة االمتحان‪ 90:‬دقيقة‪.‬‬
‫ب – مبىن االمتحان وتوزيع ال ّدرجات‪:‬‬
‫يف هذا النّموذج يوجد فصالن‪:‬‬
‫األول‪ :‬فهم املقروء‪ ،‬تعبري (‪60‬درجة )‬
‫‪ -‬الفصل ّ‬
‫الفصل الثّاني‪ :‬القواعد ( ‪ 40‬درجة )‬
‫‪ -‬اجملموع الكلي‪ 100 ( :‬درجة )‬
‫ج – مواد مساعدة يسمح باستعماهلا‪ :‬ال توجد‪.‬‬
‫جملرد اإلشتباه بالنّقل أو حماولة النّقل – يلغى إمتحان الطّالب‪ /‬ة‪.‬‬
‫د– ّ‬

‫اسم الطّالب‪/‬ة‪_____________________ :‬‬

‫______________________‬ ‫البلدة‪:‬‬
‫______________________‬ ‫العالمة‪:‬‬
‫نرجو لكم النّجاح‬
‫طاقم اللّغة العربيّة‬

‫‪1‬‬
 ‫الفصل األول ‪ -‬فهم المقروء (‪ 40‬درجة)‬
‫اقرأ النص التالي ثم أجب عن األسئلة التي تليه ‪:‬‬

‫‪.1‬ليتني أستطيع‪ ،‬وأنا أكتب اآلن عن ذلك الصبيّ القادم ِمن َس ْفح "صنين"‪ ،‬أن‬
‫الم ْسكوبية" ّ‬
‫أسترجع صورته ساعة انفتحت له ثمّ انغلقت خلفه ألول مرة بوابة " َ‬
‫يدرج في ِفناء تلك المدرسة‪ ،‬وفي يده حقيبته الصغيرة‬
‫في الناصرة‪ .‬ليتني أستطيع أن أراه ُ‬
‫البالية‪ ،‬ثمّ أن أصوَّر جميع االنفعاالت واألفكار التي كانت تزدحم على‬
‫‪ُ . 5‬رْقعة وجهه السمراء‪ ،‬وفي ُمقلتَْيه الحالمتَْين‪.‬‬

‫الا أن ُيخفي ما به من َوحشة ودهشة عن‬ ‫لقد كان يمشي بخطوات ثابتة‪ُ ،‬م ِ‬
‫حاوّ‬
‫ص ْوب‪ .‬ولكنه ما كان يدري إلى أين يتجه‬ ‫ترمقُه من ِّ‬
‫كل َ‬ ‫العيون الكثيرة التي أخذت ُ‬
‫لو لم يتدارْك ّهُ الحاجب الذي فتح له الباب‪ ،‬ثمّ اقتاده إلى مكتب الرئيس في الطابق الثاني‬
‫من البناية‪.‬‬

‫‪ -‬أنت ميخائيل نعيمة؟‬

‫‪ -‬نعم‪.‬‬
‫‪ -‬وهل لديك دراهم؟‬
‫‪ -‬نعم ‪.‬‬
‫‪ -‬هاتِها ألحفظها لك في خزانة المدرسة‪ ،‬ولك أن تسحب منها قدر‬
‫‪ -‬ما تشاء‪ ،‬ساعة تشاء‪...‬‬
‫وصلت إلى الناصرة‪ ،‬أخذ َّ‬
‫يتبدد ساع ّةا بعد‬ ‫ُّ‬ ‫‪ . 16‬ذلك الضباب الذي اكتنفني عندما‬
‫فت أنّ منهاج المدرسة يمتدّ لِستّ‬
‫ويوما بعد يوم‪ .‬ففي خالل أسبوع عر ُّ‬
‫ساعة ا‬
‫مقسمة على ثالثة صفوف لكلّ صفّ سنتان‪ .‬وعرفت أنّ عدد الطالّب‬ ‫سنوات َّ‬
‫فتّ‬
‫فيها ال يكاد يتجاوز األربعين؛ نصفهم في الصفّ األول الذي هو صفي‪ .‬وعر ُ‬
‫قام حتى‬
‫الم ُّ‬
‫ل بي ُ‬
‫أنهم خليط من مدن فلسطين وسوريا ولبنان‪ ،‬وقُراها‪ .‬ولم يطُ ّْ‬
‫حفظت أسماء جميع المعلمين‪ ،‬الذين كان بعضهم من الروس‪ ،‬وبعضهم من‬
‫ُّ‬

‫العرب‪ ،‬وأسماء جميع الطالّب‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫كنت أعرف أنّ ذلك سيحصل بالتدريج‪ ،‬وأنّ شعوري بالغربة لن يطول‬ ‫لقد ُّ‬
‫أجدني ِ‬
‫متأخ اار عن رفاقي في فرع أو أكثر‬ ‫أخشاهُ هو أن ِ َ‬
‫ّ‬ ‫َمداه‪ .‬والذي كنت‬
‫فوجدت أنّ‬
‫ُّ‬ ‫دخلت حصة اللغة الروسية‬
‫ُّ‬ ‫‪ . 25‬من الفروع‪ .‬وقد صحّ ظني عندما‬
‫المعلَّم روسيّ ال يفقَ ّهُ كلمة واحدة من العربية‪ .‬وسمعت بعض رفاقي يخاطبونه بالروسية‪،‬‬
‫فيفهم ما يقولون‪ ،‬ويفهمون ما يقول‪ ،‬في حين أنّ بضاعتي من الروسية‬
‫كثير حتى في قراءتها‪.‬‬
‫الم ْف َردات‪ ،‬وأنّ لساني كان يتعثر اا‬
‫ما كانت تتعدى المئة من ُ‬
‫إليّ بسؤال‪ ،‬ولكنني‬
‫شاكر ربي‪ ،‬ألنّ المعلم لم يتوجه َّ‬
‫اا‬ ‫خرجت من الصفّ‬
‫ُّ‬
‫علي‪ ،‬ولم ُي ْجِدني في التخلص‬ ‫شعرت بغمامة كثيفة رهيبة سوداء تلفني‪ ،‬وتضغط َّ‬ ‫ُّ‬
‫كنت األول في " َب ْس ِك ْنتا"‪،‬‬
‫تجبن‪َّ .‬‬
‫قلبك يا ميخائيل‪ ،‬ال ُ‬ ‫أن أخاطب نفسي‪ِّ " :‬‬
‫قو َ‬ ‫منها ّْ‬
‫غيرك‪ ،‬المهمّ‬ ‫َّ‬
‫األخير في الناصرة‪ .‬أنت في بداية الش ْوط‪ ،‬وال بأس إذا تخطاك ُ‬
‫َّ‬ ‫ولن تكون‬
‫أن تَ ُثبت حتى نهاية الشوط‪ ،‬وستَ ُثبت‪ ،‬ولن تكون إالّ في الطليعة‪ ،‬وذلك ما‬
‫يتوقعه منك والداك"‪.‬‬

‫أنّ تال‬ ‫ِ‬

‫أجداني ْ‬‫‪. 35‬ال لم ُي ْجدني شيءّ من ذلك في تبديد تلك الغمامة الرهيبة‪ ،‬و ْ‬
‫الا في العقد الرابع‬
‫درس اللغة الروسية درسّ في اللغة العربية‪ .‬وكان المدرس رج ّ‬
‫َّ‬
‫مديد القامة‪ ،‬طويل الشارَب ْين‪ ،‬رصين الحركات‪.‬‬
‫من عمره‪َّ ،‬‬

‫إن دخل معل ُمنا الصفّ حتى دفع إلينا بنسخة غير َم ْشكولة من " َكليلة‬
‫ما ّْ‬
‫َوِد ْمنة"‪ ،‬وراح يطلب إلى كلّ منا أن يق أر فيها مقاطع هنا وهناك‪ ،‬وأن يقرأها‬
‫َّنت الهَفَوات الكثيرة التي كان يرتكبها‬
‫مع الحركات‪ .‬وفي الحال زال قلقي إذ َتبي ُّ‬
‫أت بصوت ُمطمئنّ وبدون خطأ‪.‬‬ ‫العدد األكبر من رفاقي‪ .‬وعندما جاء َد ْوري قر ُّ‬
‫فكانت تلك القراءة النسمة المباركة التي َّ‬
‫بددت الغيمة الرهيبة من عينيّ وقلبي ‪-‬‬
‫ولو إلى حين‪.‬‬

‫‪3‬‬
 ‫السؤال ‪1‬‬
‫اكتبّأمرْينّتمناهماّالكاتبّبحسبّاألسطرّ(‪ّ .)4-1‬‬
‫َ‬
‫ّّ‬
‫ّّ ّ‬

‫السؤال ‪2‬‬
‫كلمةّ"ترمّقُه"ّ(السطرّ‪ّ)7‬تعني‪ّ :‬‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫ّتسخرّمنه‪ّ .‬‬ ‫‪1‬‬

‫عجبّبه‪ّ .‬‬
‫ّتُ َ‬ ‫‪2‬‬

‫ّتُحدقّبه‪ّ .‬‬ ‫‪3‬‬

‫ّتبكيّعليه‪ّ .‬‬ ‫‪4‬‬

‫السؤال ‪3‬‬
‫كيفّكانّشعورّالصبيّعندماّدخلّإلىّمدرستهّالجديدة؟ ّ‬
‫ّّ ّ‬

‫السؤال ‪4‬‬
‫ماّهيّوظيفةّعالمةّالترقيمّالعارضةّ(‪ّ)-‬فيّالحوارّ(األسطرّ‪)15-10‬؟ ّ‬
‫ّّ‬
‫ّّ ّ‬

‫‪4‬‬
 ‫السؤال ‪5‬‬
‫ماّالذيّيميزّمنهاجّالمدرسةّ(األسطرّ‪)22-16‬؟ ّ‬
‫ّّ‬
‫ّّ ّ‬

‫السؤال ‪6‬‬
‫ماذاّكانتّ"بضاعة"ّالصبيّمنّالروسيةّ(األسطرّ‪)28-23‬؟ ّ‬
‫ّّ‬
‫ّّ ّ‬

‫السؤال ‪7‬‬
‫ّنفسهّ(األسطرّ‪ّ،)34-31‬ماّوظيفةّهذاّالخطاب؟ ّ‬
‫يخاطبّالصبي َ‬
‫ّ‬
‫ّالتخويف‪ّ .‬‬ ‫‪1‬‬

‫ّالتشجيع‪ّ .‬‬ ‫‪2‬‬

‫ّاإلحباط‪ّ .‬‬ ‫‪3‬‬

‫ّاإلنكار‪ّ .‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬
 ‫السؤال ‪8‬‬
‫اكتبّصفتَْينّمنّصفاتّمعلمّالعربيةّالمذكورّفيّالنص‪ّ ّ.‬‬
‫‪----------------------------------------------------‬‬
‫‪ّ ----------------------------------------------------‬‬

‫السؤال‪9‬‬
‫لماذاّاستعملّالراويّفيّالنصّضميرّالمتكلمّبكثرة؟ ّ‬
‫ّ‬
‫ّألنهّيفتخرّبنفسه‪ّ .‬‬ ‫‪1‬‬

‫ّألنهّيصفّالمنهاج‪ّ .‬‬ ‫‪2‬‬

‫ّألنهّيسردّتفاصيلّمنّحياته‪ّ .‬‬ ‫‪3‬‬

‫ّألنهّيشعرّبالوحدةّبينّرفاقه‪ّ .‬‬ ‫‪4‬‬

‫السؤال ‪10‬‬
‫الجذرّالثالثيّلكلمةّ"يرتكبها"ّ(السطرّ‪ّ)40‬هو‪ّ :‬‬
‫ّ‬
‫ّك‪ّ.‬ر‪ّ.‬ب ّ‬ ‫‪1‬‬

‫ّب‪ّ.‬ر‪ّ.‬ك ّ‬ ‫‪2‬‬

‫ّر‪ّ.‬ك‪ّ.‬ب ّ‬ ‫‪3‬‬

‫ّت‪ّ.‬ر‪ّ.‬ك ّ‬ ‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
 ‫السؤال‪11‬‬
‫كلمةّ"ما"ّفيّجملةّ"فيفهمّماّيقولون"ّ(السطرّ‪ّ)27‬هي‪ّ :‬‬
‫ّاسمّموصول‪ّ .‬‬ ‫‪1‬‬

‫ّاسمّشرط‪ّ .‬‬ ‫‪2‬‬

‫ّأداةّاستفهام‪ّ .‬‬ ‫‪3‬‬

‫ّأداةّنفي‪ّ .‬‬ ‫‪4‬‬

‫ّ‬
‫القسم الثاني ‪ :‬تعبير (‪ 20‬درجة)‬
‫أكتب في أحد الموضوعين التاليين‪ ،‬مراعيًا عالمات التّرقيم وسالمة اللّغة‪:‬‬
‫شوارع إلى عواقب وخيمة‪.‬‬ ‫سياقة في ال ّ‬
‫سير وآداب ال ّ‬ ‫‪ . 1‬يؤدي عدم اإللتزام بقوانين ال ّ‬
‫ث على اإللتزام بهذه القوانين واآلداب‪.‬‬ ‫ً‬
‫وحلوًل للح ّ‬ ‫ت‬‫ناقش ذلك‪ ،‬ث ّم قدّم اقتراحا ٍ‬
‫‪ . 2‬ضعف العالقات اًلجتماعيّة بين األبناء و األهل في ظل تهافت األبناء على استخدام اًلنترنت‬
‫هو ظاهرة مقلقة لألهل‪.‬‬
‫ً‬
‫محاوًل أن تشرح موقفك فيها‪.‬‬ ‫اكتب رسالة مو ّجهة إلى األهل‬

‫المسودة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫كتابة‬

‫______________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬

‫‪7‬‬
 ‫كتابة الموضوع‪:‬‬
‫_____________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫_ __________________________________________________‬
‫___________________________________________________‬
‫‪8‬‬
 ‫الفصل الثاني ‪ :‬النحو والصرف (‪ 40‬درجة )‬

‫‪ . 1‬حول العبارة التالية إلى المفرد المؤنث ثم إلى المثنى والجمع بنوعيهما‪:‬‬
‫(‪ 15‬درجة)‬

‫س ِه‬ ‫صانَ عملَه فَ َر ِض َ‬

‫ي عن نف ِ‬

‫مفرد مؤنّث‪:‬‬
‫___________________________________________‬
‫مثنّى مذكّر‪:‬‬
‫____________________________________________‬
‫مثنّى مؤنّث‪:‬‬
‫___________________________________________‬
‫جمع مذ ّكر‪:‬‬
‫____________________________________________‬
‫جمع مؤنّث‪:‬‬
‫____________________________________________‬

‫‪ . 2‬استخرج من كل جملة من الجمل التالية فعالً مضارعًا مرفوعًا‪ ،‬وبين عالمة‬

‫رفعه‪ 10( .‬درجات)‬

‫الفلح أرضه ويعتني بها ليزيد إنتاجها‪.‬‬ ‫‪ -‬يسقي ّ‬

‫‪ -‬علمتُ أنّ ِك ستعودين إلى المدرسة غدًا‪.‬‬
‫‪ -‬ما زال الناس يتحد ّثون ع ّما وقع بينكما‪.‬‬
‫‪ -‬أتمنّى أن يلقى عملك االستحسان‪.‬‬
‫‪ -‬إ ّن الذي يجد ّ يجد‪.‬‬

‫عالمة رفعه‬ ‫الفعل المضارع‬

‫‪9‬‬
‫وأجر التغييرات اللزمة‬
‫ِ‬ ‫‪ .3‬أدخل "إ َّن" أو أحدى أخواتها على كل جملة مما يلي‪،‬‬
‫في الصياغة والتشكيل‪ 15(.‬درجة)‬

‫المخلصون في أعمالهم ناجحون‪.‬‬

‫_________________________________________‬

‫الكاتب ذو شهرةٍ واسع ٍة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫هذا‬
‫_________________________________________‬

‫النجاح‪.‬‬
‫ِ‬ ‫تحقيق‬
‫ِ‬ ‫قادر على‬
‫أنت ٌ‬‫َ‬
‫_________________________________________‬

‫الموظفاتُ مستعد ّاتٌ للعم ِل اإلضا ِف ّ‬

‫يِ‪.‬‬
‫_________________________________________‬

‫ضروريتان‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الوسيلتان المذكورتان في الخط ِة‬
‫_________________________________________‬

‫‪10‬‬