Supersmyki Poziom Aaplus Plany Miesieczne I Polrocze

Supersmyki. Poziom AA+.
Plany miesięczne – pierwsze półrocze
Wrzesień, tydzień 1
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Co słychać w przedszkolu?
Treści programowe:
Fizyczny obszar rozwoju dziecka
Społeczna aktywność dziecka:
● określanie swoich cech fizycznych: płeć, wiek, kolor oczu;
● korzystanie z własnych zmysłów: rozpoznawanie smaku, zapachu, słyszanych dźwięków, rozpoznawanie za pomocą wzroku, dotyku;
● wskazywanie części ciała i ich nazywanie;
● zdejmowanie ubrań, butów, umieszczanie ich w wyznaczonym miejscu w szatni;
● zakładanie ubrań, butów;
● korzystanie z toalety;
● spożywanie posiłków – prawidłowe posługiwanie się łyżką, widelcem;
● udział w porządkowaniu sali po skończonej zabawie.
Językowa aktywność dziecka:
● rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych);
● nazywanie wybranych części ciała;
● nabywanie koordynacji ruchowej.
Artystyczna aktywność dziecka:
● uczestniczenie w zabawach rytmicznych i ruchowych;
● rytmiczne poruszanie się przy muzyce.
Ruchowa i zdrowotna aktywność dziecka:
● dostrzeganie podstawowych różnic między dziewczynkami i chłopcami oraz kobietami i mężczyznami;
● rozwijanie orientacji w schemacie własnego ciała;
● uczestniczenie w zabawach ruchowych: kształtujących postawę, orientacyjno-porządkowych, bieżnych, z elementami czworakowania, z
elementami skoku, podskoku, z elementami toczenia, z elementami rzutu, chwytu, równoważnych, organizowanych metodą opowieści
ruchowych, ze śpiewem;
 przebywanie na świeżym powietrzu – uczestniczenie w spacerach, zabawach;
 poznawanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu: nieostrożne korzystanie z urządzeń znajdujących się w ogrodzie przedszkolnym.
Emocjonalny obszar rozwoju dziecka
● nieprzeszkadzanie innym dzieciom w zabawie;
● podejmowanie prób wspólnych zabaw;
● rozumienie znaczenia estetycznego urządzenia wnętrz, w których się przebywa.
Społeczny obszar rozwoju dziecka
● podawanie swojego imienia i nazwiska;
● określanie swoich cech fizycznych: płeć, wiek, kolor oczu;
● poznawanie imion i nazwisk dzieci z grupy;
● przestrzeganie ustalonych umów i zasad regulujących współżycie w grupie;
● uczestniczenie we wspólnych zabawach;
● mówienie o swoich potrzebach;
● odpowiadanie na pytania.
Poznawczy obszar rozwoju dziecka
● poznawanie czynności, jakie wykonują osoby z najbliższego otoczenia, nazywanie narzędzi pracy, zwrócenie uwagi na ubiór tych osób;
● odgrywanie różnych ról zawodowych w zabawie;
● spacerowanie w pobliżu przedszkola.
● słuchanie dźwięków dochodzących z otoczenia;
● maszerowanie w rytmie muzyki lub w rytmie wystukiwanym na bębenku;
● wypowiadanie się na temat obrazka, ilustracji, wysłuchanego tekstu;
● słuchanie wierszy, opowiadań, odpowiadanie na pytania dotyczące utworu literackiego;
● obserwowanie otoczenia, wymienianie jego elementów;
● wprowadzenie graficznych znaków umownych, np. znaczków w szatni, oznakowania półek indywidualnych.
● słuchanie piosenek w wykonaniu nauczyciela;
● nauka prostych piosenek fragmentami metodą ze słuchu;
● śpiewanie piosenek razem z osobą dorosłą;
● uczestniczenie w zabawach rytmicznych, ruchowych;
● rytmiczne poruszanie się przy muzyce;
● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, lepienie z gliny, masy solnej;
● oglądanie książek i czasopism umieszczonych w kąciku książki;
● słuchanie fragmentów książek i tekstów z czasopism.
Aktywność poznawcza:
● uczestniczenie w zabawach rozwijających;
● umiejętność poznawania samego siebie;
● wykorzystywanie w zabawach różnych zabawek, przedmiotów;
● uczestniczenie w zabawach twórczych (głównie tematycznych, konstrukcyjnych i ruchowych) wskazywanie wymienionych części ciała;
● nazywanie danych części ciała;
● pokazywanie wymienionych części ciała u partnera;
● rozpoznawanie przedmiotów, roślin, zwierząt za pomocą zmysłów: dotyku, smaku, węchu, wzroku, słuchu;
● zauważanie rytmów, np. w ułożonym materiale przyrodniczym, mozaice geometrycznej, w klockach;
● porządkowanie jednorodnych obiektów w otoczeniu na podstawie różnic występujących między nimi; liczenie z wymienianiem kolejnych
liczebników głównych; zwrócenie uwagi na rolę ostatniego liczebnika;
● liczenie palców, przedmiotów itp.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59–61, 65, 66, 71–73).
Temat dnia Aktywność Cele Punkty z Numer Karty pracy, tablice
i działalność operacyjne obszarów rozwijanej demonstracyjne,
dziecka podstawy kompetencji wyprawka, zeszyt
programowej kluczowej Supersmyka
Zamierzenia wychowawczo–dydaktyczne (cele główne):
 rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat;
 zachęcenie do udziału w aktywnościach rozwijających umiejętności komunikacyjne.
1. Żegnajcie Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 1–2,
wakacje, witaj  Dzień dobry, misiu –  podaje swoje imię, III.3 5 Kp, A+, cz. 1, nr 1–2,
przedszkole zabawa powitalna. Td, nr 1
 Poznajemy znaczki –  wie, jak wygląda jego IV.9 1, 5
zapoznanie ze znaczkami znaczek rozpoznawczy,
rozpoznawczymi.
II.3, III.5 1, 5
 Jaki jestem? – wzajemne  dostrzega różnice i
poznawanie się, podobieństwa w
dostrzeganie różnic i wyglądzie swoim i
podobieństw innych,
w wyglądzie.
 Zestaw zabaw ruchowych  aktywnie uczestniczy w I.5 1
nr 1. zabawach,
 wypowiada się IV.2, IV.5 1, 5
 Supersmyki na
wakacjach – słuchanie prostymi zdaniami na
opowiadania Agaty określony temat,
Widzowskiej  uważnie słucha
Na tropie Supersmyków. opowiadania, I.5 1
 reaguje na przerwę w
 Podskoki i przysiady – grze, I.5, III.3 1, 5
zabawa ruchowa.  bierze aktywny udział
 Zabawy na świeżym w zabawach z innymi,
powietrzu: spacer po
ogrodzie przedszkolnym;
zachęcenie
do zabaw z innymi
dziećmi; Piłka z
IV.7 1, 5, 8
imionami – zabawa z
piłką.  uważnie słucha
piosenki,
 Nasze przedszkole – I.5 1, 5
zapoznanie z piosenką
tygodnia.
grze,
 Kot i mysz – zabawa z IV.11 1, 5
elementem
 wywołuje i naśladuje
czworakowania.
różne dźwięki, I.6 1, 5
 Co Supersmyki słyszały
na wakacjach? – zabawa  bawi się z innymi.
kreatywna.
IV.2, IV.6 1, 3, 5
 Zabawy dowolne w  opowiada o wakacjach,
kącikach dzieli pocztówki
zainteresowań. według tego, jakie
 Klasyfikowanie przedstawiają miejsca.
pocztówek, budowanie
zdań w czasie przeszłym.
Zamierzenia wychowawczo-dydaktyczne (cele główne):
 kształtowanie schematu własnego ciała;
 zachęcenie do stosowania przyjętych reguł zachowania w różnych sytuacjach dnia codziennego.
2. Nasze Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 3
przedszkolne zasady  Dzień dobry, Klapusiu –  podaje swoje imię, III.3 5 Kp, A+, cz. 1, nr 3
zabawa powitalna.
 Przedszkolne zasady –  poznaje zasady III.5 1, 5
ustalenie kodeksu obowiązujące w
przedszkolaka i przedszkolu,
podpisanie go
przez dzieci.
III.5, IV.2, IV.9 1, 5, 8
 Przedszkolna biblioteka –  odgaduje treści książek
odgadywanie treści po okładkach,
książek po okładkach,
wiązanie opisu słownego
z odpowiednim
obrazkiem. I.5 1
 Powitanie – zabawa
grze,
orientacyjno-
porządkowa. IV.2 3, 5
 nazywa i wskazuje
 Przedszkolne zasady – poszczególne części
zajęcia matematyczne ciała,
inspirowane wierszem
 stosuje przyjęte reguły
Iwony Fabiszewskiej
Przygoda misia. zachowania w różnych
sytuacjach dnia
codziennego, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  bierze czynny udział w
powietrzu: Huśtawka, zabawach,
zjeżdżalnia i inne sprzęty
– doskonalenie wiedzy na
temat zasad korzystania z
urządzeń terenowych;
nazywanie sprzętów;
Przesyłka dla… – zabawy IV.7 1, 8
z piłką.
 Utrwalenie refrenu  śpiewa refren piosenki,
piosenki. Nauka IV.7 1, 8
pierwszej zwrotki.
 podejmuje próbę gry na
 Poznanie budowy i IV.7 1
bębenku,
brzmienia bębenka.
 reaguje na sygnał,
 Droga do przedszkola –
reagowanie na ustalony I.5, IV.7 1, 5
sygnał bębenka.  uczestniczy w zabawie, IV.13 1
 Balonik – zabawa ze
śpiewem.  odszukuje muszelki w IV.7 1, 8
 Pamiątki z wakacji – piasku,
zabawa sensoryczna.  gra na instrumentach.
 Co tak ładnie gra? –
wzbogacenie wiedzy na
temat instrumentów
perkusyjnych
i siły dźwięku.
 reagowanie na ustalone sygnały;
 nawiązanie relacji rówieśniczych.
3. Przedszkole nie Dziecko:
ma dla nas tajemnic  Dzień dobry, Klapusiu –  podaje swoje imię, III.3 1, 5
zabawa powitalna.
 Poznajemy naszą salę –  wie, jakie kąciki IV.2, IV.6 1, 5
zapoznanie z nazwami zainteresowań znajdują
kącików zainteresowań się w sali,
 oraz sposobami zabawy
w nich. IV.14 1, 5
 Wiem, jak zbudowany  wskazuje i nazywa
jest człowiek – utrwalenie części ciała oraz
znajomości części ciała. pokazuje je na sobie, I.5 1
 Przekaż woreczek –  biega z woreczkiem,
zabawa bieżna. IV.7 1, 5, 8
 Zabawy z piosenką  reaguje na dźwięk
Nasze przedszkole. bębenka,
 bierze czynny udział w
zabawach, I.5 1
 Zabawy na świeżym  reaguje na hasło,
powietrzu: Co słychać w
ogrodzie? –
rozpoznawanie
 i nazywanie odgłosów
słyszanych podczas
zabawy w ogrodzie
 przedszkolnym; Zamiana
– zabawa bieżna. I.5 1
 Skaczące piłki – zabawa z  podskakuje wysoko lub
elementem skoku i nisko,
podskoku. IV.2, IV.20 1, 5
 Poznajemy nasze  podaje nazwy
przedszkole – oglądanie pomieszczeń w
zdjęć pomieszczeń przedszkolu,
przedszkola
 i pracowników
IV.20 1, 5
przedszkola.
 Przedszkolna kucharka i  przygotowuje obiad w
jej tajemnice – ćwiczenia kąciku lalek.
oddechowe inspirowane
 zabawą w kąciku lalek.
 rozwijanie sprawności ruchowej;
 kształtowanie orientacji przestrzennej.
4. Rozmowy Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr 4,
zabawek  Dzień dobry, Klapusiu –  podaje swoje imię, III.3 1, 5 ZS, A+, karta nr 1
zabawa powitalna.
 Dźwięki zabawek –  naśladuje dźwięki IV.2 1
ćwiczenia artykulacyjne, zabawek,
naśladowanie dźwięków
związanych z
zabawkami.
 koloruje obrazki, IV.8 1, 8
 Kolorowanie obrazków
przedstawiających
zabawki. IV.12 1, 3
 Nazywanie zabawek.  łączy w pary małą
Łączenie w pary małej i zabawkę i dużą
dużej zabawki tego zabawkę tego samego
samego rodzaju. Liczenie rodzaju, liczy zabawki,
zabawek. I.5 1
 Powitanie – zabawa  reaguje na przerwę w
orientacyjno- muzyce,
porządkowa. I.8 1, 5
 Zestaw ćwiczeń  uczestniczy w
ruchowych nr 1. ćwiczeniach ruchowych
i wykonuje polecenia,
 układa lub rzuca
woreczek we
wskazanym przez N. I.5, I.8 1, 5
kierunku,
 Zabawy na świeżym  bierze aktywny udział
powietrzu: Odciski w zabawach,
foremek – zabawy w
piaskownicy;
Piłka w piaskownicy –
zabawa z elementem IV.7 1, 8
rzutu i celowania.
 Powtórzenie zabaw z  porusza się przy
piosenką Nasze muzyce, III.3 1, 5
przedszkole.
 Dzieci w naszej grupie –  reaguje na swoje imię,
I.5 1
reagowanie na swoje
imię.
 Kot i myszy – zabawa z  porusza się na
czworakach w różnych IV.12 1, 3
elementem
czworakowania. kierunkach,
 Rytmiczny pociąg –  kontynuuje rytm z I.5 1, 5
układanie rytmów z użyciem klocków,
klocków.
 bawi się w wybranym I.9, IV.8 1, 5
 Zabawy dowolne w
kąciku,
kącikach
zainteresowań.  rysuje budowlę z
 Zeszyt Supersmyka – klocków po śladach,
rozwijanie koloruje rysunek.
sprawności manualnej.
 rozwijanie sprawności manualnej;
 utrwalenie zasad zawartych w kodeksie przedszkolaka.
5. W grupie siła Dziecko: W, karta
 Dzień dobry, Klapusiu –  podaje swoje imię, III.3 1, 5 Supersmyka, naklejki
zabawa powitalna. z postaciami
 Poznajemy imiona –  podaje imiona kolegów III.3, I.5 1, 5 Supersmyków
utrwalenie imion i koleżanek z grupy
koleżanek i kolegów z oraz reaguje na hasło,
grupy.
IV.2 1, 5
 To jestem ja, to jesteś ty –  wymienia różnice
zwrócenie uwagi na między dziećmi,
różnice w wyglądzie
dzieci. I.5 1
 Przekaż woreczek –  biega z woreczkiem,
zabawa bieżna. III.2, IV.8 1, 5, 8
 Nasze imiona ukryte w  rysuje części twarzy
płatkach kwiatu – zajęcia (oczy, nos, usta) na
plastyczne. kartoniku w kształcie
płatka kwiatu, koloruje
płatek,
 wymienia zasady z
kodeksu przedszkolaka, I.5, IV.8 1, 5
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy w
powietrzu: rysowanie zabawach,
kolorową kredą;
Grupowe rzeźby –
zabawa orientacyjno-
IV.7 1, 8
porządkowa.
 Utrwalenie materiału  śpiewa piosenkę,
muzycznego z całego I.5 1
tygodnia.
 podskakuje wysoko lub
 Skaczące piłki – zabawa z
nisko,
elementami skoku i III.3 1, 5
podskoku.
 odgaduje imię dziecka z
 O kim mówię – grupy po opisie
odgadywanie imienia słownym,
dziecka po opisie IV.2 1, 5
słownym.  wymienia różnice
 To jestem ja, to jesteś ty – między dziećmi,
zwrócenie uwagi na III.5, IV.1, IV.2 1, 5, 8
różnice w wyglądzie
dzieci.  wypowiada się na dany
 Ewaluacja działań temat.
realizowanych w
bieżącym tygodniu.
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jak być bezpiecznym?
Treści programowe:
● składanie ubrań przed leżakowaniem;
● odkładanie prac na półki indywidualne;
● nabywanie koordynacji ruchowej.
● reagowanie na zmiany tempa i dynamiki utworu o dużym zróżnicowaniu;
● uczestniczenie w zabawach konstrukcyjnych.
 poznawanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu: nieostrożne korzystanie z urządzeń znajdujących się w ogrodzie przedszkolnym.
● rozumienie znaczenia estetycznego urządzenia wnętrz, w których się przebywa;
● dzielenie się zabawkami z innymi dziećmi;
● poznanie własnych możliwości przy wykonywaniu różnych czynności.
● podawanie swojego imienia i nazwiska;
● różnicowanie głosów zwierząt, pojazdów, naśladowanie ich;
● powtarzanie krótkich rymowanek;
● rytmiczne powtarzanie tekstów rymowanek, krótkich wierszy.
● uczestniczenie w zabawach naśladowczych;
● nazywanie barw podstawowych;
● uczestniczenie w zabawach twórczych (głównie tematycznych, konstrukcyjnych i ruchowych) wskazywanie wymienionych części ciała;
● powtarzanie z pamięci wierszy, rymowanek, piosenek w połączeniu z ruchem;
● uczestniczenie w zabawach – rozwiązywanie prostych zagadek;
● określanie położenia przedmiotów w przestrzeni; stosowanie określeń: na, pod, przed, za, wysoko, nisko;
● porządkowanie jednorodnych obiektów w otoczeniu na podstawie różnic występujących między nimi;
● liczenie palców, przedmiotów itp.;
● obserwowanie środowiska przyrodniczego; zwracanie uwagi na dominującą kolorystykę, zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie;
● obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych np. padającego deszczu;
● obserwowanie w sposób bezpośredni zmian zachodzących w przyrodzie;
● składanie pociętych obrazków w całość według podanego wzoru − poznawanie znaczenia pasów, sygnalizacji świetlnej.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59–60, 65, 66, 71–75).
 rozwijanie mowy;
 poznawanie i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa.
1. Zawsze Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 4
bezpieczni  Witam – zabawa  reaguje na swoje imię, I.5, III.3, IV.7 5 Kp, A+, cz. 1, nr 5
powitalna.
 Listki od Ola –  zna swoje nazwisko i III.3 1, 5
utrwalenie znajomości adres zamieszkania
nazwiska i adresu
zamieszkania.
 wskazuje, której IV.9 1, 5
 Jakiej zabawki brakuje?
– rozwijanie pamięci i zabawki brakuje,
spostrzegawczości. I.5 1, 5
 Zestaw zabaw ruchowych  bierze czynny udział w
nr 2. zabawach, IV.2, IV.5 1, 5
 Zabawy w sali –  wypowiada się na
słuchanie opowiadania podstawie
Agaty Widzowskiej wysłuchanego tekstu i
Sprzątanie zabawek. obrazka do
opowiadania,
 poznaje podstawowe
zasady bezpieczeństwa
i ich przestrzega,
 Zabawki na wystawie – I.5 1, 5
zabawa ruchowa. grze,
I.7 1, 5
 Sprawdzenie i  dba o porządek w
uporządkowanie kącików kącikach I.5, III.3, III.8 1, 5
zainteresowań. zainteresowań,
 Zabawy na świeżym  poznaje drogę
powietrzu: Droga ewakuacyjną i zasady
ewakuacyjna – poznanie przejścia na drugą
drogi ewakuacyjnej i stronę ulicy,
miejsca zbiórki; spacer IV.7 1, 8
do przejścia dla pieszych.
 Numer 112 – zapoznanie  słucha piosenki i
I.5 1, 5
z piosenką tygodnia. porusza się w rytm
muzyki,
 Pojazdy – zabawa  reaguje na zmianę I.2, IV.2 1
orientacyjno- tempa gry na bębenku,
porządkowa. III.5, IV.2 1, 5
 Co ukryte jest w worku?  rozpoznaje przedmiot
– zabawa sensoryczna. za pomocą dotyku,
 Kodeks bezpiecznego  wypowiada się o
przedszkolaka – rozmowa zasadach bezpiecznego
przy obrazkach pobytu w przedszkolu.
sytuacyjnych,
wykonanie plakatu.
 zapoznanie z wyposażeniem apteczki pierwszej pomocy i sytuacjami, w których wykorzystuje się apteczkę;
 rozwijanie umiejętności opisywania cech przedmiotów i przeliczania.
2. Pierwsza pomoc Dziecko: Kp, cz. 1, nr 5,
 Witam – zabawa  reaguje na swoje imię, I.5, III.3, IV.7 5 Kp, A+, cz. 1, nr 6,
powitalna. Td, nr 2
 Jaki to samochód? –  wypowiada się na temat III.5 1, 5
ćwiczenie słownikowe. pojazdu,
 Na ratunek 112 – IV.9 1, 5
 powtarza rymowankę o
zapoznanie z głównym numerze 112,
numerem alarmowym.
 Pojazdy uprzywilejowane  reaguje na hasło, I.5 1, 5
– zabawa ruchowa
połączona z ćwiczeniami
 dźwiękonaśladowczymi.
 nazywa przedmioty IV.2, IV.15 1, 3
 Apteczka pierwszej
pomocy – zajęcia znajdujące się w
matematyczne apteczce,
inspirowane wierszem  opisuje cechy
 Iwony Fabiszewskiej. przedmiotów, przelicza
przedmioty na palcach, I.5 1, 5
 Karetka pogotowia –  reaguje na ustalone
zabawa pantomimiczna. hasło, I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  wskazuje zmiany w
powietrzu: Jeden, dwa – przyrodzie późną
zabawa ruchowa; jesienią,
obserwowanie zmian
zachodzących w
przyrodzie wczesną
jesienią – przyglądanie
 się roślinom ogrodowym,
podglądanie zachowania
drobnych zwierząt.  śpiewa piosenkę, IV.7 1, 8
 Utrwalenie refrenu
piosenki. Nauka zwrotek IV.7 1, 8
piosenki.  zna budowę tamburynu,
 Poznanie budowy i IV.7 1, 5
brzmienia tamburynu.  wykonuje daną
 Kolorowe woreczki – czynność, gdy usłyszy
I.5 1, 5
rozwijanie szybkiej ustalony sygnał,
reakcji na ustalony  reaguje na hasło,
sygnał. IV.11 1, 3
 Samochody do garażu –  określa położenie misia

zabawa orientacyjno- względem krzesła,
 Misie w naszej sali –
określanie miejsca  wykonuje opatrunek
przechowywania misiowi lub lalce.
zabawek.
 Zakładamy opatrunki –
zabawa tematyczna.
 utrwalenie numeru alarmowego 112 poprzez śpiew i zabawy przy muzyce;
3. Zadowolone Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr 7,
światło zielone  Witam – zabawa  reaguje na swoje imię, I.5, III.3, IV.7 5 Td, nr 2
powitalna.
 Kolorowe pojazdy –  segreguje i przelicza IV.12 1, 3
ćwiczenia oddechowe sylwety,
inspirowane tablicą
demonstracyjną.
 W poszukiwaniu koła –
zabawa rozwijająca  podczas przerwy w
IV.1, IV.9 1, 5
spostrzegawczość. muzyce znajduje koło,
 Drogowe znaki – zabawa
ruchowa.  reaguje na podany znak, I.5 1, 5
 Zabawy z piosenką
Numer 112.  zna numer alarmowy IV.7 1, 8
112,
 Zabawy na świeżym zabawach,
powietrzu: Sygnalizator –  aktywnie uczestniczy w I.5 1, 5
zabawa ruchowa; zabawach,
rysowanie kół różnej
wielkości; poruszanie się
po ich obwodzie.
 Kierowcy – zabawa I.5 1, 5
bieżna.  reaguje na przerwę w
 Kolorowe światła – muzyce, IV.9 1, 8
zabawa badawcza  zna nazwy kolorów,
rozwijająca
spostrzegawczość.
 Koło – co można z niego IV.8 1, 8
zrobić? – ćwiczenie  dorysowuje do koła
kreatywnego myślenia. elementy, tworząc
kompozycję według
 Kolorowanie obrazka własnego pomysłu,
zgodnie z kolorami  koloruje rysunek. IV.9 1, 8
kropek. Rysowanie
sygnalizatora dla
pieszych i kolorowanie
go.
 kształtowanie orientacji przestrzennej.
4. Zagrożenia wokół Dziecko: Td, nr 2,
mnie  Witam – zabawa  reaguje na swoje imię, I.5, III.3, IV.7 5 ZS, A, karta nr 1
powitalna. ZS, A+, karta nr 2
 Co by było gdyby...? –  wypowiada się o IV.5 1, 5
kończenie zdania. zachowaniu zasad
bezpieczeństwa,
 Bezpiecznie w domu –  składa puzzle, IV.9 1
składanie znaku
ostrzegawczego z puzzli.
 reaguje na przerwę w I.5 1, 5
 Kierowcy – zabawa
bieżna. grze,
I.8 1, 3, 5
 układa woreczek lub
rzuca nim we
wskazanym przez N.
kierunku, I.5 1, 5
powietrzu: Uważaj, zabawie,
przeszkody! – zabawa
ruchowa kształtująca
szybką reakcję na sygnał.
Rysowanie patykiem na
ziemi dowolnych
wzorów.
IV.7 1, 8
 Powtórzenie zabaw z
piosenką Numer 112.  rytmicznie porusza się
IV.7 1, 5
 Zagadki – zabawa przy muzyce,
pobudzająco-hamująca.  podaje odpowiedzi na I.5 1, 5
 Samochody do garażu – zagadki,
zabawa orientacyjno-  reaguje na hasło,
 Telefon po pomoc –  wie, jak przeprowadzić
scenki dramowe. rozmowę z operatorem
numeru 112, I.7, I.9 1, 8
 Zeszyt Supersmyka –  przesuwa palcem jednej
rozwijanie koordynacji ręki po rysunku znaku
wzrokowo-ruchowej. drogowego,
 rysuje znak
ostrzegawczy po
śladzie.
 rozumienie znaczenia znaków drogowych w ruchu drogowym;
 rozwijanie umiejętności manualnych.
5. Wiem, jak być Dziecko: Td, nr 2,
bezpiecznym  Witam – zabawa  reaguje na swoje imię, I.5, III.3, IV.7 5 W, A, karta A, karta
powitalna. Supersmyka
 Moja droga do  wypowiada się na dany IV.2 1, 5 W, A+, karta A, karta
przedszkola – rozmowy temat, Supersmyka
w małych grupach.
 Pojazdy – ćwiczenia  naśladuje wydawane
IV.7 1
ortofoniczne. przez dane pojazdy
dźwięki,
1, 5
 Samochody do garażu –  reaguje na ustalone I.5
zabawa orientacyjno- hasło,
porządkowa. 5, 8
 Bezpiecznie na ulicy –  rozpoznaje wybrane III.2, IV.8, IV.9
zajęcia plastyczne. znaki drogowe,
 wykonuje przestrzenny
model sygnalizatora
świetlnego,
 Przejście przez jezdnię –  reaguje na sygnał, I.5 1, 5
zabawa ruchowa.
 Zabawy na świeżym  dostrzega zmiany I.5, IV.18 1, 3
powietrzu: Jedź! Stój! – zachodzące w
zabawa rozwijająca przyrodzie,
reakcję na sygnał
dźwiękowy; obserwacja
roślinności w ogrodzie
przedszkolnym;
dostrzeganie zmian
zachodzących w
przyrodzie. IV.7 1, 8
 śpiewa piosenki,
 Utrwalenie materiału
muzycznego z całego
tygodnia. I.5 1, 8
 reaguje na dany znak,
 Drogowe znaki – zabawa
ruchowa. I.6, IV.11, IV.19 1, 5
 konstruuje domy z
 Ulice w mieście – klocków,
swobodne zabawy
konstrukcyjne.  zna niebezpieczne IV.2, IV.5 1, 5
 Bezpieczne – zachowania w
niebezpieczne – zabawa z przedszkolu, w domu i
piłką. na ulicy,
 odpowiada na pytania. III.5, IV.1, IV.2 1, 5
 Ewaluacja działań
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jakie są moje supermoce?
Treści programowe:
● oglądanie siebie w lustrze;
● nabywanie sprawności manualnej (poprzez wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie prostych
kształtów z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru);
● nabywanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie prostych ruchów innej osoby w czasie zabawy.
● uczestniczenie w zabawach angażujących kilka zmysłów jednocześnie.
 poznawanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu: nieostrożne korzystanie z urządzeń znajdujących się w ogrodzie przedszkolnym;
 sygnalizowanie nauczycielowi złego samopoczucia;
 spożywanie zdrowej żywności: warzyw, owoców, mięsa, nabiału (ograniczanie spożycia słodyczy, chipsów), picie wody, kompotów,
soków (ograniczenie spożycia napojów gazowanych).
● wskazywanie odpowiednich obrazków przedstawiających różne stany emocjonalne na kostce pantomimicznej;
● próby nazywania swoich emocji (np.: radość, smutek, złość, strach);
● próby określania przyczyn swoich stanów emocjonalnych;
● określanie swoich ulubionych zabaw, zajęć;
● współdecydowanie o ubiorze, wyborze zabawek, zabaw;
● stosowanie form grzecznościowych względem siebie, a także osób dorosłych w każdej sytuacji (w domu, w przedszkolu, na ulicy);
● uważne słuchanie rozmówcy;
● wypowiadanie się prostymi zdaniami;
● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, lepienie z gliny, masy solnej.
● uczestniczenie w zabawach rozwijających umiejętność poznawania samego siebie;
● wymienianie poglądów na temat ulubionych zabawek;
● podejmowanie zabaw inicjowanych przez nauczyciela, rozwijających zainteresowania dzieci;
● dotykanie swojego ciała, zabawy z wykorzystaniem palców, dłoni, głowy, ramion itd.; oglądanie siebie w lustrze;
● wskazywanie wymienionych części ciała;
● nazywanie danych części ciała;
● pokazywanie wymienionych części ciała u partnera;
● rozpoznawanie i nazywanie wybranych warzyw; rozróżnianie ich za pomocą wzroku, dotyku, smaku, zapachu;
● rozpoznawanie wybranych owoców po wyglądzie, kształcie, smaku.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71–73).
Temat dnia Aktywność Cele Punkty z Numer Karty pracy,
i działalność operacyjne obszarów rozwijanej tablice
dziecka podstawy kompetencji demonstracyjne,
programowej kluczowej wyprawka, zeszyt
Supersmyka
 kształcenie umiejętności dostrzegania swoich mocnych stron;
 rozwijanie mowy i koncentracji uwagi.
1. Wyginam śmiało Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 6
ciało  Ćwiczenia na dobry  powtarza pokazany I.5, IV.1 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr 8
początek dnia – zabawa ruch,
powitalna.
 Mówię, zapamiętuję i  recytuje wierszyk IV.5, IV.9 1, 5, 8
ćwiczę – nauka na pamięć z różną intonacją i
wiersza Iwony różnym natężeniem
Fabiszewskiej Dbam o głosu,
zdrowie. III.9 1, 5
 Moje ulubione zabawy –  prezentuje swoją
prezentowanie ulubioną zabawę,
ulubionych zabaw
ruchowych. I.5 1, 5
 Zestaw zabaw ruchowych  aktywnie uczestniczy w
nr 3. zabawach, III.1, IV.2, 1, 5
 Poznajemy swoje mocne  wymienia swoje mocne III.9, IV.1,
strony – słuchanie strony, IV.5
opowiadania Agaty  odpowiada na pytania
Widzowskiej Talent. dotyczące treści
I.5, IV.19 1, 3, 5
opowiadania,
 Zabawy na świeżym  ogląda przez szkła
powietrzu: Przedszkolni powiększające rośliny
przyrodnicy – oglądanie w ogrodzie
roślin w ogrodzie przedszkolnym,
przedszkolnym; Zamiana
– zabawa orientacyjno- IV.7 1, 8
-porządkowa.
 Moje ciało – zapoznanie  uważnie słucha IV.7 1, 8
z piosenką tygodnia. piosenki,
 Budowa ciała –  recytuje tekst piosenki i
rytmicznie obrazuje go I.5 1, 5
utrwalenie melodii
piosenki. ruchem,
 toczy piłkę, I.5, IV.14, IV.15 1, 3, 5
 Piłka w tunelu – zabawa
z elementem toczenia.
 Mistrz skoków –  wykonuje skok w
określanie wybranym przez siebie
najłatwiejszego kierunku kierunku, 1
IV.1
do skakania, mierzenie
długości skoków.
 relaksuje się podczas
 Relaksacja – ćwiczenia
muzyki i dotyka ręką
oddechowe, utrwalenie
wymienione części
znajomości części ciała.
ciała.
Supersmyka
 kształtowanie świadomości schematu własnego ciała;
 rozwijanie umiejętności określania cech przedmiotów, poznawanych wielozmysłowo.
2. Moje zmysły Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr 9,
 Ćwiczenia na dobry  powtarza pokazany I.5, IV.1 1, 5 Td, nr 3
powitalna.
 Dobrze słyszę i  powtarza wybrane IV.6 1
powtarzam – zabawa słowa,
logopedyczna.
I.6, IV.15 1, 3
 Sprawne ręce –  przypina spinacze do
przypinanie spinaczy do koła, liczy wspólnie z
koła wyciętego z papieru. N., I.5 1, 5
 Z kamienia na kamień –  czynnie uczestniczy w
zabawa z elementem zabawie,
równowagi. IV.2, IV.5 1, 3
 Poznaję świat – zajęcia  wskazuje podstawowe
matematyczne części swojego ciała,
inspirowane wierszem  wykorzystuje zmysły
Iwony Fabiszewskiej do poznawania
Jabłko Zuzi. przedmiotów i podaje
cechy przedmiotów, np.
zapach, kolor, I.5 1, 5
 Taniec części ciała –  porusza tylko tymi
zabawa ruchowa. częściami ciała, które
wymienił N., I.5 1, 5
powietrzu: Wiadra i zabawach,
wiaderka – zabawy w
piaskownicy; Kucanki –
zabawa bieżna. IV.7 1, 8
 Utrwalenie piosenki  śpiewa piosenkę,
Moje ciało. IV.7 1, 8
 Części ciała – rozwijanie  porusza się w rytmie
melodii piosenki, I.5 1, 5
poczucia rytmu.
 Mistrz skoków – zabawa  skacze na podane hasło,
z elementami skoku i IV.8 1, 5
podskoku.
 lepi owoc lub warzywo
 Co smakuje najlepiej? – IV.1, IV.9 1, 5
z plasteliny,
lepienie z plasteliny.
 wskazuje odpowiednią
 Nazywanie tego, co jest
część ciała,
przedstawione
na zdjęciach.
Wskazywanie części
ciała biorących udział w
IV.8 1, 5
poznaniu tego, co jest
przedstawione na
zdjęciach.  próbuje każdego owocu
 Oglądam, próbuję i i określa jego smak.
smakuję – porównywanie
wyglądu oraz smaku
jabłka, mandarynki i
banana.
Supersmyka
 rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej;
3. Widzę, czuję, Dziecko:
słyszę, smakuję  Ćwiczenia na dobry  powtarza pokazany I.5, IV.1 1, 5
powitalna.
 Zabawy z lusterkami –  pokazuje daną emocję II.1, II.4 1, 5
rozpoznawanie, za pomocą wyrazu
nazywanie i wyrażanie twarzy,
podstawowych uczuć i
emocji. II.2, II.4, IV.2 1, 5
 Zachowania i emocje –  łączy zdjęcie z
łączenie emotikon odpowiednim
przedstawiających złość, emotikonem,
 strach, radość, smutek z
odpowiadającymi im
sytuacjami. I.5 1, 5
 czynnie uczestniczy w
 Z kamienia na kamień –
zabawie,
zabawa z elementem
równowagi. IV.7 1, 5, 8
 reaguje na ustalone
 Zabawy z piosenką Moje sygnały,
ciało.
zabawach,
 zna zasady korzystania I.5, III.5 1, 5
 Zabawy na świeżym
powietrzu: Na zjeżdżalni z urządzeń w ogrodzie
– utrwalenie zasad przedszkolnym,
korzystania ze zjeżdżalni;
Skocz jak najdalej –
zabawa z elementami
skoku i podskoku. I.5 1, 5
 biega przy dźwiękach
 Zabawa chmurek – bębenka,
zabawa bieżna.  podaje propozycje II.3, IV.2 1, 5
 Potrafię opanować złość radzenia sobie ze
– kończenie rozpoczętych złością,
zdań, poszukiwanie
 akceptowalnych
sposobów wyrażania
 określa, z jaką emocją IV.11 1, 5
złości.
 Jaką emocję kryje w kojarzy mu się kolor
sobie kolor żółty? – żółty.
zabawa kreatywna.
Supersmyka
 zachęcenie do dbałości o utrzymywanie prawidłowej postawy ciała.
4. Dzień Kropki. Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 7,
Moje  Ćwiczenia na dobry  powtarza pokazany Kp, A+, cz. 1, nr
zainteresowania i początek dnia – zabawa ruch, I.5, IV.1 1, 5 10,
talenty powitalna. ZS, A, karta nr 2
 Rysowanie kropek na  rysuje piłkę po śladzie, ZS, A+, karta nr 3
piłce, kontynuowanie kontynuuje podany I.7 1
rozpoczętego rytmu. rytm,
 Wskazywanie palcem i  rysuje piłkę po śladzie, I.7, IV.8. IV.9 1, 3, 8
powtarzanie słów: małe, kontynuuje podany
duże. Kolorowanie kół. rytm,
 Malowanie białą farba
kropek na kapeluszu
muchomora.
Wskazywanie liczby
oczek.
 Poszukaj swojej połówki  poszukuje swojej I.5, IV.1, IV.12 1, 5
– układanie całości z drugiej połówki kropki,
elementów, nazywanie nazywa kolor,
 kolorów.
 toczy piłkę, I.5 1, 5
 Piłka w tunelu – zabawa
z elementem toczenia. I.8 1, 3, 5
 przyjmuje podczas
ćwiczeń prawidłową
postawę ciała, I.5 1, 5
powietrzu: W zabawach,
poszukiwaniu kropek –
poszukiwanie ukrytych
kropek na terenie ogrodu
przedszkolnego; Piłką do
celu – zabawa z
elementem rzutu i
IV.7 1, 8
celowania.
 porusza się przy
 Powtórzenie zabaw z IV.7 1, 8
muzyce,
piosenką Moje ciało.
 gra na instrumencie,
 Wszystko ważne jest – I.5 1, 5
instrumentacja piosenki.
 Usłysz i idź – zabawa muzyce.
orientacyjno- IV.12 1, 3
porządkowa.  wskazuje błąd w
 Kropeczkowe pociągi – powtarzającym się
dostrzeganie rytmu, rytmie,
wskazywanie
nieprawidłowości w I.9, IV.8 1
powtarzającym się
rytmie.  przesuwa palcem jednej
 Zeszyt Supersmyka – ręki po rysunku piłki.
rozwijanie koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Supersmyka
 organizowanie sytuacji sprzyjających poznawaniu uczuć;
 rozwijanie sprawności manualnej.
5. Trudne sprawy i Dziecko: W, A, karta B,
łatwe rozwiązania  Ćwiczenia na dobry  powtarza pokazany I.5, IV.1 1, 5 karta Supersmyka
początek dnia – zabawa ruch, W, A+, karta B,
powitalna. karta Supersmyka
 Czarodziejskie słowa –  używa słów II.4, III.4, IV.11 1, 5
zabawy teatralne grzecznościowych w
zachęcające do odgrywanych scenkach,
stosowania słów
grzecznościowych. IV.15 1, 3
 Dokładam i rachuję –  przelicza jabłka,
rozwijanie umiejętności
liczenia. I.5 1, 5
 Zabawa chmurek –  biega przy dźwiękach
zabawa bieżna. bębenka, II.1, II.4, II.6, 1, 5, 8
 Zegar emocji – zajęcia  odpowiada na pytania IV.8
plastyczne. związane z treścią
wiersza,
 wykonuje Zegar
emocji, I.5 1, 5
 Taniec części ciała –  porusza tylko tymi
zabawa ruchowa. częściami ciała, które
wymienił N., I.5, IV.8 1, 5
powietrzu: Zabawy w w zabawach,
piaskownicy – rysowanie
 dowolnych wzorów
palcami na piasku;
Grupa przyjaciół – IV.7 1, 8
zabawa
bieżna.  porusza się przy
 Utrwalenie materiału muzyce,
muzycznego z całego I.5 1, 5
tygodnia.  czynnie uczestniczy w
 Z kamienia na kamień – zabawie,
zabawa z elementem III.4, III.9 1, 5
równowagi.  zgaduje, które dziecko z
grupy wypowiedziało
 Kto to mówi? – zabawa
dane słowo, III.5, IV.1, IV.2 1, 5
rozwijająca percepcję
słuchową.  odpowiada na pytania.
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Co się zmienia jesienią?
Treści programowe:
● nabywanie sprawności manualnej (poprzez wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie prostych
● budowanie z naturalnych materiałów (piasek, śnieg);
soków (ograniczenie spożycia napojów gazowanych);
 naśladowanie ruchów wykonywanych przez nauczyciela, odtwarzanie ruchem całego ciała sposobów poruszania się zwierząt.
● rozpoznawanie sztucznie otrzymywanych dźwięków, np. poprzez pocieranie, gniecenie różnych rodzajów papieru lub stukanie
przedmiotami;
● słuchanie różnych odgłosów przyrody, rozpoznawanie ich;
● sylabizowanie w toku zabaw, np. naśladowanie mowy robota, lalki;
● uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość;
● uczestniczenie w zabawach twórczych (głównie tematycznych, konstrukcyjnych i ruchowych);
● rozpoznawanie wybranych owoców po wyglądzie, kształcie, smaku;
● oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu;
● zbieranie owoców drzew, wzbogacanie nimi kącika przyrody;
● składanie pociętych obrazków w całość według podanego wzoru.
Supersmyka
 poznawanie oznak jesieni.
1. Oznaki jesieni Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 8,
 Znów w przedszkolu –  na przerwę w muzyce I.5, IV.7 1, 5, 8 Kp, A+, cz. 1, nr
zabawa powitalna. recytuje rymowankę, 11,
 Czy to już jesień? –  wskazuje oznaki IV.2, IV.9 1, 3, 5 W, A, elementy do
rozmowa na temat jesieni, wypchnięcia (3
jesieni. liście dębu, 3
IV.11 1, 3, 5 kasztany),
 Oglądanie darów jesieni i  nazywa i segreguje dary
ich segregowanie. jesieni, W, A+, elementy
I.5 1, 5 do wypchnięcia (4
nr 4. zabawach, liście klonu, 4
IV.2, IV.5 1, 5
 Witamy jesień –  wypowiada się na żołędzie)
Agaty Widzowskiej wysłuchanego tekstu i
Jesienna zagadka. obrazka do
opowiadania,
 wymienia oznaki
jesieni,
 Jesienny taniec – zabawa  porusza chustką, I.5 1, 5
z chustami szyfonowymi. dostosowując ruch do
tempa i nastroju
muzyki, I.5, II.11, IV.1, 1, 3, 5
 wsłuchuje się w IV.2
powietrzu: W
odgłosy w parku, zbiera
poszukiwaniu jesieni –
skarby jesieni,
spacer do parku;
dowolne zabawy z
użyciem sprzętu
znajdującego się w
ogrodzie
przedszkolnym –
zwracanie uwagi na
bezpieczeństwo. IV.7 1, 8
 Pani Jesień – zapoznanie  uważnie słucha
z piosenką tygodnia. piosenki, IV.7 1, 8
 Kolorowe liście –  maszeruje w rytmie
rozwijanie piosenki,
spostrzegawczości i
I.5 1, 5
koncentracji uwagi.
 W drodze do Pani Jesieni  naśladuje ruchy dziecka
– zabawa ruchowa w w parze,
IV.12 1, 3
parach.
 przelicza elementy,
 Prezenty dla Pani Jesieni I.6 1, 5, 8
– zabawa z liczmanami.
 tworzy ludzika lub
 Jesienne cudaki – zabawa
zwierzątko z tworzywa
kreatywna.
przyrodniczego.
Supersmyka
 poznawanie wyglądu liści klonu i kasztanowca;
 rozwijanie umiejętności liczenia i klasyfikowania liści ze względu na ich rodzaj.
2. Coraz mniej liści Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 9
 Znów w przedszkolu – − na przerwę w muzyce I.5, IV.7 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr
zabawa powitalna. recytuje rymowankę, 12
 Jesień w obrazach – − wypowiada się na temat IV.9 1, 5
ćwiczenia słownikowe na reprodukcji malarskich,
temat reprodukcji
malarskich.
 Gość – zabawa
paluszkowa autorstwa IV.2 1, 5
− mówi rymowankę,
Krzysztofa Sąsiadka.
 W drodze do Pani Jesieni
– zabawa ruchowa w − naśladuje ruchy dziecka I.5 1, 5
parach. w parze,
 Lecą listki – zajęcia
matematyczne − wymienia nazwy III.8, IV.11, 1, 3
inspirowane utworem drzew, których liście IV.12
Bolesława ogląda: klon,
Kołodziejskiego Jesień. kasztanowiec,
− przelicza liście,
rozróżnia liście ze
względu na kolor,
 Zabawy na świeżym wielkość i kształt, 1, 3, 5
I.5, IV.18
powietrzu: obserwacja − bierze czynny udział w
spadających liści; zabawach,
Wirujące liście – zabawa
ruchowa.
 Utrwalenie refrenu IV.7 1, 8
piosenki. Nauka − powtarza tekst refrenu i
pierwszej zwrotki. pierwszej zwrotki
 Pani Jesień – reagowanie piosenki, IV.7 1, 8
na ustalony sygnał. − reaguje na ustalony
sygnał, I.5 1, 5
 Taniec liści – zabawa
ruchowa z elementami − naśladuje poruszające
improwizacji ruchowej. się liście na wietrze,
IV.2 1, 5
 Wesoły listek – ćwiczenia
− dmucha na zawieszony
oddechowe. I.7, IV.8 1, 8
na nitce liść,
 Jesienne listki – − koloruje liścia.
ćwiczenia umiejętności
rozróżniania kolorów.
Supersmyka
 doskonalenie ekspresji ruchowej i słownej poprzez łączenie śpiewu z elementem ruchu.
3. Śladami jesieni w Dziecko: Td, nr 4
lesie  Znów w przedszkolu – − na przerwę w muzyce I.5, IV.7 1, 5
zabawa powitalna. recytuje rymowankę,
 Jesień i grzyby – − powtarza tekst, II.4, IV.2 1, 5
powtarzanie rymowanki z zmieniając intonację i
różną intonacją i różnym natężenie głosu,
natężeniem głosu.
− dzieli nazwy grzybów IV.2, IV.9 1, 5
 Grzybobranie –
ćwiczenia słownikowe rytmicznie na sylaby i
opisuje wygląd
inspirowane tablicą grzybów,
demonstracyjną. − porusza się wzdłuż I.5 1, 5
 W lesie – zabawa ścieżki stopa za stopą,
ruchowa rozwijająca
zmysł równowagi. − odpowiednio reaguje na IV.7 1, 8
 Zabawy z piosenką Pani ustalone sygnały,
Jesień. − doskonali koordynację
słuchowo-ruchową,
− czynnie uczestniczy w I.5 1, 5
powietrzu: Raz, dwa,
trzy, Pani Jesień patrzy –
zabawa ruchowa; Las w
piaskownicy – zabawy I.5 1, 5
− reaguje na przerwę w
listkami.
muzyce,
 Grzybki – zabawa
orientacyjno- IV.9 1, 5
− składa elementy w
porządkowa. całość,
 Pomieszane grzyby –
ćwiczenie analizy i IV.12 1, 3, 5
 kontynuuje utworzony
syntezy wzrokowej. rytm z kasztanów i
 Przysmaki dzików – żołędzi.
układanie rytmów z
kasztanów i żołędzi.
Supersmyka
4. Jesienne Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
eksperymenty  Znów w przedszkolu – − na przerwę w muzyce I.5, IV.7 1, 5 13,
zabawa powitalna. recytuje rymowankę, W, A, karta 1
 Wesoły buraczek – − mówi rymowankę, I.5, IV.2 1, 5 W, A+, karta 1
zabawa zręcznościowa z
rymowanką.
− bawi się z innymi, I.6 1, 5
kącikach zainteresowań.
− przelicza elementy, IV.15 1, 3
 Skreślanie odpowiedniej
liczby owoców na
drzewach. Rysowanie
warzyw na grządkach. − reaguje na przerwę w I.5 1, 5
 Jesienna wycieczka – muzyce,
zabawa ruchowa. − uczestniczy w I.8 1, 5
 Zestaw ćwiczeń ćwiczeniach ruchowych
ruchowych nr 2. i wykonuje polecenia,
− przyjmuje podczas
postawę ciała, I.5, IV.11 1, 3, 5
− układa obrazek z
materiału
powietrzu: Przybywają
przyrodniczego,
goście – zabawa
ruchowa; Jesienne
obrazki – zabawa IV.7 1, 8
twórcza rozwijająca − rytmicznie porusza się
wyobraźnię. przy muzyce,
 Powtórzenie zabaw z − recytuje tekst, IV.7 1, 8
piosenką Pani Jesień. obrazując go ruchem,
 Spadające liście –
doskonalenie dykcji, − naśladuje poruszające I.5 1, 5
poczucia rytmu. się liście na wietrze,
 Taniec liści – zabawa
ruchowa z elementami − poznaje owoce za I.3 1, 5
improwizacji ruchowej. pomocą różnych
 Degustacja owoców – zmysłów,
wielozmysłowe
− koloruje obrazek. IV.8 1, 8
poznawanie wybranych
darów jesieni.
 Kolorowanie obrazka.
Supersmyka
 utrwalenie znajomości wyglądu wybranych owoców i warzyw;
5. Jesienny ogród i Dziecko: W, A+, karta
jesienny sad  Znów w przedszkolu –  na przerwę w muzyce I.5, IV.7 1, 5 Supersmyka
zabawa powitalna. recytuje rymowankę,
 Zbieramy owoce –  szuka ukrytych okazów I.5, IV.14 1, 3
zabawa poszukiwawcza. i określa, gdzie się
znajdowały,
 Odgłosy jesieni – I.5, IV.2 1, 5
 naśladuje różne
aktywne ćwiczenia odgłosy,
słuchowe połączone z
ćwiczeniami
ortofonicznymi. I.5 1, 5
 W drodze do Pani Jesieni  naśladuje ruchy dziecka
– zabawa ruchowa w w parze,
parach. III.8, IV.8, IV.11 3, 5, 8
 Jesienny kosz – zajęcia  wymienia i opisuje
plastyczne. wybrane owoce i
warzywa,
 ozdabia wybrane
sylwety owoców i
warzyw, I.5 1, 5
 Warzywa, owoce do  reaguje na hasło,
skrzynek – zabawa
ruchowa.
 Zabawy na świeżym I.5 1, 5
 aktywnie uczestniczy w
powietrzu: Małe i duże zabawach,
piłki – zabawa ruchowa z
elementem podskoku;
Kolory w ogrodzie –
zabawy swobodne z
krepiną. IV.7 1, 8
 Utrwalenie materiału  porusza się przy
muzycznego z całego muzyce,
tygodnia. I.5 1, 5
 W lesie – zabawa  porusza się wzdłuż
ruchowa rozwijająca ścieżki stopa za stopą,
zmysł równowagi. IV.5 1, 5
 Jesienne zgadywanki –  podaje rozwiązanie
rozwiązywanie zagadek zagadek obrazkowych,
III.5, IV.1, IV.2 1, 5
obrazkowych.
 wypowiada się na dany
temat.
realizowanych w
Październik, tydzień 1
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jak jesienią dbać o zdrowie?
Treści programowe:
● nabywanie koordynacji ruchowej;
● rytmiczne poruszanie się przy muzyce,
 dbanie o higienę poprzez: codzienne mycie całego ciała, mycie zębów po posiłkach, samodzielne korzystanie z toalety, mycie rąk,
zwłaszcza po pobycie w toalecie i zabawie na świeżym powietrzu, utrzymywanie czystości odzieży, obuwia, samodzielne ubieranie się i
rozbieranie, dbanie o rzeczy osobiste, codzienne zmienianie bielizny, nieużywanie cudzych grzebieni, szczotek, ręczników, zachowywanie
porządku w miejscu zabawy;
 systematyczne kontrolowanie stanu uzębienia;
 wyrabianie nawyków zdrowotnych przy każdej nadarzającej się sytuacji (np. mycie rąk po skorzystaniu z toalety, składanie w jedno
miejsce ubrań podczas przygotowań do leżakowania, korzystnie z chusteczek higienicznych w razie potrzeby);
soków (ograniczenie spożycia napojów gazowanych);
● nieprzeszkadzanie innym dzieciom w zabawie.
● wymienianie i nazywanie wybranych zawodów;
● rysowanie, malowanie farbami plakatowymi, lepienie z gliny, masy solnej,
● nauka na pamięć krótkich wierszy i piosenek treściowo bliskich dzieciom oraz sytuacjom, z jakimi się spotykają;
● układanie prostych kompozycji, mozaik, obrazków z figur geometrycznych;
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71–73, 75).
 kształtowanie właściwych nawyków żywieniowych.
1. Dbamy o zdrowie Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 10,
 Witamy kolory –  macha ręką, gdy ma na I.5, III.2 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr 14,
zabawa powitalna. sobie coś w danym Td, nr 5
kolorze,
 Zapach czystości –  rozpoznaje zapachy, IV.2, IV.13 1
rozpoznawanie
zapachów, rozmowa
na temat konieczności
 dbania o czystość. IV.5, IV.18 1, 5
 Pijmy wodę –  powtarza rymowankę o
zachęcenie do picia piciu wody,
wody, nauka
rymowanki na
pamięć. I.5 1, 5
 Zestaw zabaw
ruchowych nr 5. zabawach, IV.2, IV.5, IV.18 1, 3, 5
 Witaminy ukryte w  opowiada, co się dzieje
owocach – słuchanie na obrazkach,
opowiadania Agaty  grupuje zdjęcia
Widzowskiej produktów
 Warzywa i owoce. spożywczych według
kryterium: zdrowe – I.5, IV.1 1, 5
niezdrowe,
 Okrągłe jak jabłko –  reaguje na przerwę w I.5, III.5, IV.18 1, 3, 5
zabawa ruchowa. muzyce,
 Zabawy na świeżym  obserwuje drzewa w
powietrzu: ogrodzie,
obserwowanie drzew
w ogrodzie; Tańczące
liście – zabawa z IV.7 1, 8
chustą animacyjną.
 O zdrowie trzeba  uważnie słucha
dbać – zapoznanie z piosenki, I.5 1, 5
piosenką tygodnia.
 Idziemy na spacer –  wykonuje daną
czynność na sygnał, IV.5, IV.13 1, 3
porządkowa.
 Czyste ręce – zabawa  wie, jak prawidłowo
IV.2, IV.9, IV.18 1, 5
badawcza. myć ręce, wyciąga
wnioski,
 Zdrowie – praca z  wypowiada się o
tablicą lekach.
demonstracyjną.
 zapoznanie z pracą wykonywaną przez lekarza;
 rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego.
2. Z wizytą u lekarza Dziecko: Td, nr 5
 Witamy kolory –  macha ręką, gdy ma na I.5, III.2 1, 5
zabawa powitalna. sobie coś w danym
kolorze,
 Kiedy do domu  wciela się w rolę w III.9, IV.2, IV.11 1, 5
zapuka choroba – zabawie tematycznej,
zorganizowanie w sali
kącika lekarskiego,
udział w zabawie
tematycznej. IV.5 1, 5
 Co to znaczy  odpowiada na pytania,
zdrowie? – zabawy w
kręgu inspirowane
obrazkami. I.5 1, 5
 Grzybki – zabawa  biega przy dźwiękach
bieżna. bębenka, IV.1, IV.5, 1, 3, 5
 W przychodni  wymienia czynności IV.11, IV.15,
lekarskiej – zajęcia wykonywane przez IV.20
matematyczne lekarza oraz akcesoria i
inspirowane wierszem przybory, których
Iwony Fabiszewskiej używa on w pracy,
Przygoda Basi.  wymienia skutki
nadmiernego
spożywania słodyczy,
I.5 1, 5
 Chory miś – zabawa
ruchowa.  reaguje na hasło,
I.5, IV.8 1, 5
powietrzu: Kolorowe  bierze czynny udział w
rysunki – rysowanie zabawach,
kredą; Zaczarowany
berek – zabawa
bieżna. IV.7 1, 8
piosenki. Nauka  śpiewa piosenkę,
pierwszej zwrotki. IV.7 1, 8
 Owoce i warzywa –
 porusza się w rytmie
doskonalenie
melodii,
umiejętności
poruszania się na I.5 1, 5
czworakach.
 Jesienne kałuże –  aktywnie uczestniczy w
zabawa z elementem zabawie, IV.5, IV.8 1, 8
równowagi.
 W gabinecie  wykonuje pracę
lekarskim – plastyczną,
wykonanie Odznaki I.5, IV.1, IV.6 1, 5
Dzielnego Pacjenta.
 W rytmie serca –  naśladuje rytm bicia
wsłuchiwanie się w serca.
rytm bicia serca i jego
naśladowanie.
 kształcenie poczucia rytmu;
 doskonalenie dykcji i artykulacji.
3. Witaminy ukryte w Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 11,
przetworach  Witamy kolory –  macha ręką, gdy ma na I.5, III.2 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr 15
kolorze,
 Nazywanie warzyw  podaje nazwy warzyw, IV.2, IV.8, IV.18 1, 3, 5
umieszczonych
w słoikach, łączenie
ich z odpowiednimi
półkami.
 rysuje po śladzie, liczy IV.2, IV.8, IV.15 1, 3, 5
 Liczenie, rysowanie
po śladzie i elementy i kontynuuje
kolorowanie owoców. rozpoczęty rytm,
Dostrzeganie i
kontynuowanie
rozpoczętego rytmu. IV.2, IV.5 1, 5
 wypowiada się na temat
 W spiżarni –
spiżarni,
słuchanie rymowanki
Iwony Fabiszewskiej
Smakołyki na
zimowe czasy,
rozmowa na temat
przetworów
znajdujących się w I.5 1, 5
spiżarni.  wrzuca woreczek do
 Spadające owoce – obręczy,
zabawa z elementem IV.7 1, 3, 5, 8
rzutu i celowania.  powtarza rytmy
 Zabawy z piosenką O proponowane przez N.,
zdrowie trzeba dbać.  doskonali umiejętność
poprawnego
wypowiadania słów, I.5, IV.18 1, 3, 5
 spaceruje wokół
 Zabawy na świeżym przedszkola,
powietrzu: Jesienny
krajobraz – spacer w
okolicach
przedszkola; W
poszukiwaniu
jesiennych kolorów –
zabawa ruchowa I.5 1, 5
rozwijająca
 porusza się na
spostrzegawczość.
czworakach,
 Jesienne zabawy I.6, I.7 1, 5
misiów – zabawa z
elementem  przenosi nakrętki
czworakowania. do plastikowych
 Jesienne przetwory – kubków za pomocą
rozwijanie sprawności spinaczy do bielizny, IV.9, IV.15 1, 3
manualnej i
koordynacji  składa obrazek w
wzrokowo-ruchowej. całość, liczy kropki.
 W spiżarni na półce –
składanie obrazków w
całość, rozwijanie
sprawności
rachunkowych.
 rozwijanie orientacji przestrzennej.
4. Kwadratowy zawrót Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr 16,
głowy  Witamy kolory –  macha ręką, gdy ma na I.5, III.2 1, 5 ZS, A+, karta nr 4
kolorze,
 Zabawy figurami –  grupuje figury, stosuje IV.12 1, 3
grupowanie figur określenia: więcej,
zgodnie z ustalonym mniej,
kryterium.
 Zabawy  układa z klocków w III.5, IV.11 1, 3, 5
konstrukcyjne – kształcie figur
układanie miasta z geometrycznych
klocków w kształcie miasto,
figur IV.8, IV.9 1, 8
geometrycznych.  koloruje obrazek
 Kolorowanie obrazka według kodu, I.5 1, 5
według kodu.  wykonuje czynność na
 Idziemy na spacer – sygnał,
zabawa orientacyjno- I.8 1, 3, 5
porządkowa.  aktywnie uczestniczy w
 Zestaw ćwiczeń ćwiczeniach
ruchowych nr 3. ruchowych,
 układa i podnosi krążek
według instrukcji N., I.5, I.8, IV.12 1, 3, 5
powietrzu:
Poszukiwanie figur –
odnajdywanie
na terenie ogrodu
przedszkolnego figury
geometrycznej w
kształcie
wskazanym przez N.;
Kolorowe kwadraty –
zabawa ruchowa
rozwijająca IV.7 1, 8
 rytmicznie porusza się
spostrzegawczość. przy muzyce,
piosenką O zdrowie  obrazuje tekst ruchem,
trzeba dbać.
 Gimnastyka jest I.5 1, 5
ważna – doskonalenie  biega przy dźwiękach
bębenka, I.5, IV.12 1, 3
poczucia rytmu.
 Grzybki – zabawa  rozpoznaje kolory,
bieżna. wykonuje zadania,
 Rozpoznaj i idź –
dokonanie wyboru
właściwej ścieżki, I.6 1, 5
wykonywanie  bawi się z innymi,
zadań według
polecenia. I.7 1, 5
 Zabawy dowolne w  kończy rysować linie w
kącikach figurach.
zainteresowań.
 Zeszyt Supersmyka –
rozwijanie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
 wzbogacenie wiedzy na temat zachowania sprzyjającego zdrowiu.
5. Zabawy jesienią Dziecko: W, A, karta C, karta
 Witamy kolory –  macha ręką, gdy ma na I.5, III.2 1, 5 Supersmyka
zabawa powitalna. sobie coś w danym W, A+, karta C, karta
kolorze, Supersmyka
 Muzyczny aerobik –  naśladuje ruchy N., I.5, IV.7 1, 5
gimnastyka poranna
przy muzyce.
 O zęby dbamy,  tworzy komplety, IV.15 1, 3
komplety układamy –
dobieranie i
przeliczanie
elementów
kompletów do mycia
zębów. I.5 1, 5
 bierze aktywny udział
 Jesienne kałuże – w zabawie,
zabawa z elementem
równowagi.  wykonuje latawiec IV.2, IV.8 1, 5, 8
 Latawiec na wietrze – według instrukcji:
zajęcia plastyczne. wydziera, nakleja,
ozdabia, koloruje,
 dokonuje poprawnego
wyboru zdjęć
przedstawiających
zachowania sprzyjające
zdrowiu, I.5 1, 5
 Bawmy się – zabawa  reaguje na przerwę w
ruchowa. muzyce i na dźwięk
instrumentu, I.5, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: zabawach,
obserwowanie chmur
na niebie; Wiatr
i chmury – zabawa IV.7 1, 8
bieżno-naśladowcza.
 Utrwalenie materiału  rytmicznie porusza się
muzycznego z całego przy muzyce,
tygodnia. I.5 1, 5
 Spadające owoce –  wrzuca woreczek do
zabawa z elementami obręczy,
rzutu i celowania. IV.2 1, 5
 Jesienne zawody –  dmucha na liście,
III.5, IV.1, IV.2 1, 5
ćwiczenia
oddechowe.  odpowiada na pytania.
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Kto może być nauczycielem?
Treści programowe:
● nabywanie koordynacji ruchowej;
 ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku;
● określanie swoich ulubionych zabaw, zajęć;
● określanie tego, co dziecko lubi robić;
● odgrywanie różnych ról zawodowych w zabawie;
● poznawanie czynności, jakie wykonują osoby z najbliższego otoczenia, nazywanie narzędzi pracy, zwrócenie uwagi na ubiór tych osób.
przedmiotami;
● recytowanie, indywidualnie i zespołowo, krótkich wierszy;
● stopniowe poznawanie określeń dotyczących położenia przedmiotu w przestrzeni;
● wskazywanie istotnych różnic pomiędzy dwoma przedmiotami, obrazkami;
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 61, 65, 66, 71–73, 75).
 zapoznanie z zawodem nauczyciela.
1. Zawsze bezpieczni Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 12,
 Dzień dobry, witam  recytuje rymowankę, I.5, III.3 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr 17,
was – zabawa Td, nr 6
powitalna.
 Co robimy w  wypowiada się III.3, IV.20 1, 5
przedszkolu? – prostymi zdaniami,
ćwiczenia
słownikowe
demonstracyjną.
 formułuje wypowiedzi IV.5 1, 5
 Kto tego potrzebuje?
– rozsypanka o przydatności
obrazkowa. przedmiotów w danym
zawodzie,
 Zestaw zabaw  aktywnie uczestniczy w I.5 1, 5
ruchowych nr 6. zabawach,
 Jakie to ciekawe! –  wypowiada się na IV.2, IV.5, IV.20 1, 5
słuchanie podstawie
opowiadania Agaty wysłuchanego tekstu i
Widzowskiej Ja też obrazka do
zostanę nauczycielką. opowiadania,
 poznaje rolę i zadania
nauczyciela,
 reaguje na przerwę w I.5 1, 5
 Dzieci, do pani! –
zabawa orientacyjno- muzyce,
porządkowa. I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  obserwuje jesienną
powietrzu: pogodę,
obserwowanie z N.
jesiennych zjawisk
atmosferycznych i ich
nazywanie; Zamiana
miejscami – zabawa
bieżna. IV.7 1, 8
 uważnie słucha
 Moja pani – piosenki,
tygodnia.
 Zawody – zabawa  reaguje na ustalony I.5 1, 6
orientacyjno- sygnał,
porządkowa.  składa obrazki w IV.2, IV.20 1, 5
 Pomieszane zawody – całość,
zabawa usprawniająca
II.6, IV.1, IV.9 1, 5
analizę i syntezę
wzrokową.  określa, czy lubi daną
 Co lubię robić z naszą aktywność w
panią? – zabawa z przedszkolu.
tablicą
demonstracyjną.
 rozwijanie spostrzegawczości wzrokowej i pamięci;
 rozwijanie słownictwa związanego z opisywaniem.
2. Chcę być Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr 18
nauczycielem  Dzień dobry, witam  recytuje rymowankę, I.5, III.3 1, 5
was – zabawa
powitalna.
 Jak wygląda  opisuje wygląd ludzi IV.2 1, 5
nauczyciel? – przedstawionych na
opisywanie wyglądu zdjęciach,
postaci.
IV.5, IV.20 1, 5
 Komu to jest  rozpoznaje dotykiem
potrzebne? – zagadki przedmiot i wymienia
dotykowe. nazwę zawodu, dla
którego jest on
niezbędny,
 Czy potrafisz? –  biega swobodnie w I.5 1, 5
zabawa bieżna. rytmie muzyki,
 Co się zmieniło? –  uważnie obserwuje IV.2, IV.9, IV.14 1, 3
zajęcia obrazki, dostrzega i
matematyczne. zapamiętuje zmiany,
I.5 1, 5
 opisuje wygląd postaci,
 wykonuje ruchy takie,
 Teraz nauczycielem jakie wykonuje N., I.5, III.5 1, 5
jestem ja – zabawa
naśladowcza.  przestrzega zasad
 Zabawy na świeżym podczas zabaw w
powietrzu: Ogrodowe ogrodzie
ćwiczenia – zabawa przedszkolnym,
ruchowa; zabawy
dowolne z
wykorzystaniem
sprzętu znajdującego
się w ogrodzie
przedszkolnym z IV.7 1, 8
zachowaniem zasad
bezpieczeństwa.  śpiewa piosenkę,
IV.7 1, 5
piosenki. Nauka
 na sygnał wykonuje
pierwszej zwrotki.
daną czynność,
 Kwiaty dla pani – I.5 1, 5
doskonalenie
koordynacji  przenosi klocek na tacy
słuchowo-ruchowej. do N.,
 Ciasteczko dla pani – III.2, IV.2 1, 5
zabawa z elementem  kończy rozpoczęte
równowagi. zdanie,
 Jeśli będę IV.5 1, 5
nauczycielem, to... –  odgaduje, jakie
ekspresja słowna. czynności były
 Co robi nauczyciel? – wykonywane, by
zagadki słuchowe. powstały słyszane
dźwięki.
 doskonalenie techniki ruchu;
3. Zabawy z moim Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr 19
nauczycielem  Dzień dobry, witam  recytuje rymowankę, I.5, III.3 1, 5
was – zabawa
powitalna.
 W co się bawić? –  nazywa przedmioty i IV.5 1, 5
ćwiczenia wskazuje, do jakiej
słownikowe. zabawy je wykorzystać,
IV.19 1, 5, 8
 Oglądanie książek w  ogląda książki,
kąciku książki. IV.8, IV.9 1, 5, 8
 Kolorowanie rysunku  koloruje rysunek
zgonie z kolorami zgodnie z kolorami
kropek. kropek,
Wypowiadanie się na
temat obrazka. I.5 1, 5
 Zawody – zabawa  reaguje na ustalony
 Zabawy z piosenką  orientuje się w
Moja pani. przestrzeni podczas
zabaw i ćwiczeń przy
muzyce,
 doskonali umiejętność
wypowiadania słów, I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  obserwuje rośliny,
powietrzu: obserwacje
roślin w ogrodzie
przedszkolnym;
 Po ścieżce do pani –
zabawa z elementem
I.5 1, 5
równowagi.
 Czy potrafisz? –  biega swobodnie w III.2, IV.8 1, 5, 8
zabawa bieżna. rytmie muzyki,
 Dzień z naszą panią –  rysuje ulubioną zabawę I.5, III.4, IV.7 1, 5
wykonanie z N.,
książeczki.  odgrywa rolę w
 Zabawa w zabawie tematycznej.
nauczyciela – zabawa
tematyczna w kąciku
lalek i misiów.
 rozwijanie orientacji przestrzennej.
4. Dzień Edukacji Dziecko: ZS, A, karta nr 3,
Narodowej  Dzień dobry, witam  recytuje rymowankę, I.5, III.3 1, 5 ZS, A+, karta nr 5
was – zabawa
powitalna.
 Co robi pani? –  nazywa wykonywaną IV.2, IV.20 1, 5
nazywanie czynności, czynność,
formułowanie
dłuższych
wypowiedzi.
 Święto pracowników  recytuje życzenia, IV.5 1, 5
przedszkola – nauka
tekstu życzeń na
pamięć.
 Rób to, co nauczyciel  naśladuje ruchy innej I.5 1, 5
– zabawa osoby,
naśladowcza.
 Zestaw ćwiczeń  uczestniczy w I.8 1, 3, 5
ruchowych nr 3. ćwiczeniach
ruchowych,
 układa i podnosi krążek
 Zabawy na świeżym według instrukcji N., I.5, IV.12 1, 5
powietrzu:  czynnie uczestniczy w
Poszukiwania – zabawach,
rozwijanie
wrażliwości
dotykowej; Biegnij i
wróć – zabawa
bieżna. IV.7 1, 8
 Powtórzenie zabaw z  rytmicznie porusza się
piosenką Moja pani. przy muzyce, IV.7 1, 8
 Na instrumencie gram  gra na instrumencie,
– instrumentacja
piosenki. I.5 1, 5
 Zawody – zabawa  reaguje na ustalony
porządkowa.
IV.6 1, 5
 Kto to mówi? –  rozpoznaje głosy
zabawa pracowników
logorytmiczna. przedszkola, I.9, IV.8 1, 5
 Zeszyt Supersmyka –  przesuwa palcem jednej
rozwijanie sprawności ręki po rysunku
manualnej. długopisu,
 rysuje kontur postaci po
śladzie.
 zdobywanie informacji na temat rodzajów prezentów, które można wręczyć nauczycielowi;
 rozwijanie umiejętności plastycznych.
5. Prezent dla Dziecko: W, A, karta 2, karta
nauczyciela  Dzień dobry, witam  recytuje rymowankę, I.5, III.3 1, 5 Supersmyka
was – zabawa W, A+, karta 2, karta
 Co lubię? – zabawa  bierze aktywny udział IV.2 1, 5
słownikowa. w zabawie,
 wskazuje, którego IV.1, IV.20 1, 5
 Którego obrazka
brakuje? – zabawa z obrazka brakuje,
obrazkami,
podawanie nazw
zawodów
 wykonywanych przez
osoby pracujące w I.5 1, 5
przedszkolu.  przynosi klocek na tacy
 Ciasteczko dla pani – N., III.2, IV.8, IV.9 5, 8
zabawa z elementem  nazywa przedmioty,
równowagi. które można wręczyć
 Serduszka dla jako prezent,
nauczyciela – zajęcia  nakleja i ozdabia
plastyczne. serduszko dla
nauczyciela,
 na przerwę szukają w
I.5 1, 5
sali przedmiotu w
 Dotknij koloru… – ustalonym kolorze,
zabawa ruchowa.  rysuje kredą na I.5, IV.8 1, 5, 8
chodniku,
powietrzu: rysowanie
kredą na chodniku
kwiatów dla
nauczyciela; Tor
przeszkód – zabawa  rytmicznie porusza się IV.7 1, 8
bieżna. przy muzyce,
muzycznego z całego  reaguje na przerwę w I.5 1, 5
tygodnia. muzyce,
 Kłaniamy się –  określa czy zdanie jest IV.3 1, 5
zabawa ruchowa. prawdziwe, czy
 Prawda czy fałsz – fałszywe,
IV.7 1, 8
dostrzeganie  śpiewa piosenkę,
niedorzeczności.
 Piosenka dla ciebie – III.5, IV.1, IV.2 1, 5
zabawa w kole z  kończy rozpoczęte
piosenką. zdania.
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): W co się bawi z nami jesienny wiatr?
Treści programowe:
 rozwijanie sprawności całego ciała (w toku wykonywania czynności samoobsługowych, zabaw ruchowych);
 nabywanie sprawności manualnej (poprzez wykonywanie czynności wymagających zaangażowania mięśni dłoni, np. lepienie prostych
 nabywanie koordynacji wzrokowo-ruchowej, np. powtarzanie prostych ruchów innej osoby w czasie zabawy.
● określanie tego, co dziecko lubi robić;
● obserwowanie otoczenia, wymienianie jego elementów.
● nazywanie barw podstawowych (czerwona, niebieska, żółta).
● ustalanie kolejności zdarzeń (np.: teraz, wcześniej, później);
● zbieranie owoców drzew, wzbogacanie nimi kącika przyrody;
● obserwowanie w sposób bezpośredni zmian zachodzących w przyrodzie.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 61, 65, 66, 71–73).
Supersmyka
 zwrócenie uwagi na konieczność dobierania ubioru do warunków atmosferycznych.
1. Kalosze i parasol Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 14,
 Zabawy z listkiem –  wita się z innymi i mówi III.3, III.4 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr 20
zabawa powitalna. swoje imię,
 Jesienna pogoda –  opowiada o tym, jakie IV.2, IV.18 1, 3, 5
opisywanie uczucia budzi w nim
obserwowanych pogoda,
warunków
atmosferycznych.
IV.2, IV.18 1, 5
 Jesienny deszcz –  naśladuje padający
naśladowanie deszcz, uderzając
odgłosów deszczu, końcami palców o
nazywanie czynności. gazetę, I.5 1, 5
 Zestaw zabaw  aktywnie uczestniczy w
 Jesienna przygoda –  odpowiada na pytania IV.2, IV.5, IV.18 1, 3, 5
słuchanie związane z treścią
opowiadania Agaty wysłuchanego
Widzowskiej Psotny opowiadania,
wiatr.  ustawia buty przy
I.5 1, 5
odpowiednim obrazku,
 Zbieramy liście –  naśladuje daną czynność, I.5, IV.18 1, 3, 5
zabawa ruchowa.
powietrzu: Zabawy z zabawach,
piórkiem –
obserwacja wpływu
wiatru na ruch
piórka; Dogoń
chmurkę – zabawa IV.7 1, 8
bieżna.
 uważnie słucha piosenki,
 Wietrzyk psotnik –
I.5 1, 5
zapoznanie z
piosenką tygodnia.  reaguje na przerwę w
 Kałuże i kropelki – muzyce, IV.8, IV.11 1, 5
porządkowa.  dzieli się wrażeniami z
 Kiedy pada deszcz… obserwacji,
– jesienne zabawy IV.11, IV.12, 1, 3
badawcze z wodą i IV.15
farbą.  opisuje wielkość
 Małe i duże parasole parasoli.
– opisywanie i
porównywanie
parasoli.
Supersmyka
 rozwijanie myślenia przyczynowo-skutkowego;
 kształtowanie nawyków sprzyjających zdrowiu.
2. W zdrowym ciele – Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 15,
zdrowy duch  Zabawy z listkiem –  wita się z innymi i mówi III.3, III.4 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr
zabawa powitalna. swoje imię, 21,
 Jesienne wskazówki –  wskazuje obrazek, o IV.2, IV.9 1, 5 Td, nr 7
dopasowywanie którym jest mowa,
obrazków do
wypowiadanych
słów.
 rysuje palcem po
 Wiatr, liście i konturze parasola i go
koloruje, I.9, IV.8, IV.15 1, 3, 8
parasole – rozwijanie
sprawności
manualnych i
rachunkowych.  skacze przez kałuże,
 Skoki przez kałuże – I.5 1, 5
zabawa z elementem
 określa na podstawie
skoku.
obrazków, co zdarzyło IV.1, IV.6 1, 3
 Jesienna gimnastyka
się wcześniej, a co IV.8, IV.9
– zajęcia
później,
matematyczne
 wymienia zachowania
inspirowane
sprzyjające zdrowiu,
wierszem Iwony
Fabiszewskiej Wiatr
 wykonuje polecenia N.,
i liście. 1, 5
I.5
 Jesienne zabawy z
listkami – zabawa  obserwuje chmury i
ruchowa. opisuje ich wielkość i
 Zabawy na świeżym kolor, I.5, III.2, IV.18 1, 3, 5
powietrzu:
obserwacja i
opisywanie chmur;
Piłka w kole –
zabawa ruchowa
rozwijająca
umiejętność  śpiewa piosenkę,
IV.7 1, 8
współpracy w grupie.
piosenki. Nauka
zwrotek piosenki.  reaguje na dźwięk
 Liść na wietrze – tamburynu, IV.7 1, 5
zabawa pobudzająco-
hamująca.  wykonuje czynność na
przerwę w grze, I.5 1, 5
 Wiatr i liście –
zabawa z elementem
równowagi.  dopasowuje ubrania do
IV.2, IV.9, IV.18 1, 3, 5
 Zdrowe ciało – przedstawionej na
przyporządkowanie obrazku pogody,
zdjęć
przedstawiających
odzież do
odpowiednich
warunków  naśladuje ruchy N.
atmosferycznych. I.5, I.9 1, 5
 Sprawne ręce –
zabawa naśladowcza
na podstawie wiersza
Krzysztofa Sąsiadka
Małe rączki.
Supersmyka
 rozwijanie swobody ruchów;
3. Jesienne zawody Dziecko: Td, nr 7
 Zabawy z listkiem –  wita się z innymi i mówi III.3, III.4 1, 5
zabawa powitalna. swoje imię,
 wypowiada się o
 Jesienna moda na jesiennych zabawach z
sport – praca z wiatrem, IV.2, IV.18 1, 3, 5
tablicą
demonstracyjną,
wypowiadanie się na
temat jesiennych
zabaw.  powtarza wyklaskany
 Jesienne rytmy – rytm,
I.5, IV.1, IV.12 1, 3
powtarzanie
usłyszanych rytmów.  bawi się z innymi,
 Zabawy dowolne w I.5 1, 5
kącikach
 układa i wyklaskuje
zainteresowań.
rytm, IV.8, IV.12 1, 3
 Samodzielne
układanie i
wyklaskiwanie  biega przy dźwiękach
rytmu. bębenka, I.5 1, 5
 Psotny wiatr –  potrafi wykonać proste
zabawa bieżna. improwizacje ruchowe IV.7 1, 3, 5, 8
 Zabawy z piosenką sugerowane przez N.,
Wietrzyk psotnik.  doskonali umiejętność
poprawnego
wypowiadania się,
 zbiera skarby jesieni do I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym kącika przyrody,
powietrzu: Skarby
jesieni – spacer w
okolicy przedszkola;
Rzuć jak najdalej –
zabawa z elementem  czynnie uczestniczy w I.5 1, 5
rzutu. zabawie,
 Wiatr i piłka –
zabawa z elementem  wskazuje, w co lubi IV.2, III.2 1, 5
celowania. bawić się jesienią,
 Nasza grupa i
jesienne zabawy –
wykonanie
charakterystyki grupy IV.15, IV.18, 1, 3
pod kątem jesiennej  przelicza elementy i
ogląda książki o IV.19
aktywności ruchowej.
 Jak jesienny wiatr tematyce jesiennej.
drzewom skarby
skradł – rozwijanie
sprawności
rachunkowych.
Supersmyka
 kształtowanie umiejętności uważnego słuchania poleceń.
4. Jesienny wiatr Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Zabawy z listkiem –  wita się z innymi i mówi III.3, III.4 1, 5 22,
zabawa powitalna. swoje imię, ZS, A+, karta nr 6
 Co to jest wiatr? –  pociera kartką o kartkę, IV.13, IV.18 1, 5
samodzielne wywołując dźwięk
eksperymentowanie, wiatru,
wywoływanie
i naśladowanie
dźwięków
wydawanych przez
wiatr.
 Kałuże i kropelki –
zabawa orientacyjno-  reaguje na przerwę w
muzyce, I.5 1, 5
porządkowa.
 Ćwiczenia
oddechowe –  przenosi sylwety kropli
deszczu za pomocą IV.2 1, 5
przenoszenie
sylwet kropel słomek,
deszczu
na kartkę.
 Pomaganie w  prowadzi linie od nakryć
odnalezieniu czapki I.9, IV.8 1, 5
głowy do postaci,
lub kapelusza.
Prowadzenie linii
od nakryć głowy do
postaci. Kolorowanie
rysunków.
 Zestaw ćwiczeń  aktywnie uczestniczy w I.8 1, 3, 5
ruchowych nr 4. ćwiczeniach ruchowych,
 wykonuje ćwiczenia
zgodnie z instrukcją,
 Zabawy na świeżym  wyciąga wnioski z I.5, VI.13, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: Skąd obserwacji,
wieje wiatr –
doświadczenia
z wiatrem; Zabawny
wiatr – zabawa
bieżna. IV.7 1, 8
piosenką Wietrzyk przy muzyce,
IV.7 1, 8
psotnik.
 Przyjemny wiatr –  gra na instrumencie,
instrumentacja I.5 1, 5
piosenki.
 Psotny wiatr –  biega przy dźwiękach IV.11, IV.13,
bębenka, IV.18 1, 3, 5
zabawa bieżna.
 Doświadczenia z  wypowiada się na temat
tego, co zauważyło, I.6 1, 5
wiatrem – zabawa
badawcza.
 Zabawy dowolne w  bawi się z innymi,
I.7, I.8 1, 5
kącikach
zainteresowań.
 rysuje po śladach.
rozwijanie
koordynacji
wzrokowo-ruchowej.
Supersmyka
 rozwijanie ciekawości poznawczej.
5. Rośliny tańczące na Dziecko: W, A, karta 3,
wietrze  Zabawy z listkiem –  wita się z innymi i mówi III.3, III.4 1, 5 karta Supersmyka
zabawa powitalna. swoje imię, W, A+, karta 3,
 Tańczące liście –  zdmuchuje liście z III.5, IV.2, IV.15 1, 5 karta Supersmyka
ćwiczenia sylwety drzewa,
oddechowe,
zdmuchiwanie liści z
sylwety drzewa.
 Chmurki i wiatr –  poprawnie wykonuje
ćwiczenia ćwiczenia, IV.2 1, 5
artykulacyjne.
 Wiatr i liście –  wykonuje czynność na
zabawa z elementem przerwę w muzyce, I.5 1, 5
równowagi.
 Wiatr, czarodziej –  maluje liście farbą i
IV.8, IV.18 3, 5, 8
zajęcia plastyczne. odbija je w
odpowiednim konturze,
 uczestniczy w zabawach
badawczych, opisuje
wpływ wiatru na rośliny,
 Wirujące liście –  dostosowuje swój ruch I.5 1, 5
zabawa ruchowa. do usłyszanych
dźwięków.
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy w I.5, IV.11 1, 5
powietrzu: zabawach,
gromadzenie
dostępnych w
ogrodzie małych
patyków,
wykorzystanie ich w
czasie zabawy;
Latające talerze –
zabawa z elementem
rzutu. IV.7 1, 8
przy muzyce,
tygodnia. I.5 1, 5
 Wiatr i piłka –
zabawie,
zabawa z elementem
celowania. IV.13, IV.14 1, 3
 odszukuje ukryty
 Psotny wiatr – parasol,
odnajdywanie w sali
ukrytego parasola,
zabawa Ciepło – III.5, IV.1, IV.2 1, 5
zimno.  wypowiada się na dany
 Ewaluacja działań temat.
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jaki plan na jesień mają zwierzęta?
Treści programowe:
kształtów z plasteliny, zgniatanie i zaginanie papieru).
● rozumienie sposobów przystosowania zwierząt i roślin do środowiska, w których występują;
● pokazywanie na wybranych przykładach (np. jeża, wiewiórki, bociana), jak zwierzęta przygotowują się do nadchodzącej zimy (odlatują do
Afryki, gromadzą zapasy, zasypiają).
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41, 43–45, 50, 53, 56, 59, 60, 61, 65, 71, 72, 73, 75).
Supersmyka
 rozwijanie spostrzegawczości i umiejętności manualnych.
1. Spiżarnia wiewiórki Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 16,
 Wędrujący miś –  podaje swoje imię, I.5, III.3 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr
zabawa powitalna. 23,
 Poznajemy zwierzęta  powtarza nazwy zwierząt IV.2, IV.18 1, 3, 5 Td, nr 8
– ćwiczenia przedstawionych na
słownikowe zdjęciach,
demonstracyjną.
I.2 1, 5
 W spiżarni wiewiórki  ogląda nasiona i je
– zabawa nazywa,
sensoryczna. I.5 1, 5
 Zestaw zabaw  aktywnie uczestniczy w
 Jesienne przyjęcie u  wypowiada się na IV.2, IV.5 1, 5
misia – słuchanie podstawie wysłuchanego
opowiadania Agaty tekstu i obrazka do
Widzowskiej opowiadania na temat
Przyjęcie wybranych zwierząt i ich
niedźwiadka. sposobów
przygotowywania się do
zimy,
 koloruje sylwetę
wiewiórki, I.5 1, 5
 Zabawa misia z  bierze czynny udział w
zającem – zabawa zabawie,
ruchowa. I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  spaceruje po parku i
powietrzu: spacer do obserwuje zwierzęta,
parku; obserwowanie
zachowania
zwierząt jesienią;
dowolne zabawy z
użyciem sprzętu
znajdującego się w
ogrodzie
przedszkolnym –
zwracanie uwagi na
IV.7 1, 8
bezpieczeństwo.
 Zima tuż-tuż! –
zapoznanie z I.5 1, 5
piosenką tygodnia.  reaguje na przerwę w
 Wiewiórki do dziupli grze,
– zabawa ruchowa.  powtarza rymowankę
IV.2 1, 5
podczas przerwy w
 Wiewiórka i jej muzyce,
orzech – zabawa
rozwijająca pamięć i  lepi z plasteliny. IV.11 1, 8
spostrzegawczość.
 Szyszki pełne nasion
– ćwiczenia
manualne.
Supersmyka
 poznawanie jesiennych zwyczajów wybranych zwierząt;
 rozwijanie umiejętności matematycznych.
2. Leśne głosy i Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
odgłosy  Wędrujący miś –  podaje swoje imię, I.5, III.3 1, 5 24,
zabawa powitalna. Td, nr 8
 Leśni mieszkańcy –  dopowiada i mówi pełne IV.2 1, 5
zabawa gramatyczno- zdanie,
słownikowa.
 wydobywa dźwięk za IV.6 1, 5
 Poszukujemy
dźwięków – zabawa pomocą darów jesieni,
słuchowa. I.5 1, 5
 Zwierzęce rodzinki –  reaguje na przerwę w
zabawa orientacyjno- grze,
porządkowa. IV.2, IV.15, 1, 3, 5
 Jesienne zagadki –  wypowiada się na temat IV.18
zajęcia matematyczne życia wybranych
inspirowane zwierząt jesienią,
fragmentem  przelicza w dostępnym
utworu Krystyny dla siebie zakresie,
Gowik. I.5 1, 5
 Wiewiórki, bociany i  naśladuje sposób
jeże – zabawa poruszania się
ruchowa. zwierzęcia
przedstawionego na
zdjęciu,
powietrzu:  aktywnie uczestniczy w
Niedźwiedzie zabawach,
zasypiają – zabawa
ruchowa; rzucanie
piłką w
dwuosobowych
zespołach. IV.7 1, 8
piosenki Zima tuż-  śpiewa piosenkę,
tuż!. IV.7 1, 5
 Niedźwiedzie idą  reaguje na ustalone
spać – wyrabianie hasło,
reakcji na ustalone
hasło. I.5 1, 5
 Ptaki – zabawa  bierze czynny udział w
ruchowa z zabawie,
elementami IV.2 1, 5
pantomimy.
 Odgłosy zwierząt –  naśladuje sposób
ćwiczenia chrapania zwierzęcia, IV.7 1, 5, 8
dźwiękonaśladowcze.
 Kasztany i orzechy –  powtarza rytm za N.
zabawa rytmiczna.
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności improwizacji ruchowych;
 doskonalenie percepcji słuchowej.
3. Przyloty ptaków i Dziecko:
odloty ptaków  Wędrujący miś –  podaje swoje imię, I.5, III.3 1, 5
zabawa powitalna.
 Ptasi goście –  wypowiada się na temat I.2, IV.18 1, 3
rozmowa połączona z ptaków i dotyka piórek,
zabawą sensoryczną.
 słucha głosów ptaków, IV.7, IV.18 1, 5
 Odgłosy ptaków –
ćwiczenia słuchowe.
 uczestniczy w zabawie, I.5 1, 5
 Ptaki – zabawa
ruchowa z
elementami
pantomimy. IV.7 1, 8
 Zabawy z piosenką  reaguje ruchem na
Zima tuż-tuż!. dźwięki grane głośno i
cicho,
 reaguje na zmiany w
tempie muzyki, I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  obserwuje ptaki,
powietrzu: Odlatują
ptaki – zabawa
bieżna;
obserwowanie
zachowania ptaków
jesienią w ich
naturalnym I.5 1, 5
środowisku.  bierze czynny udział w
 Jesienne zabawy – zabawie,
zabawa ruchowa.  składa obrazek w całość, IV.9, IV.18 1, 3, 5
 Jakie to ptaki? –
ćwiczenie analizy i
syntezy wzrokowej.  poznaje dary jesieni za IV.18 1, 3, 5
 Jesienne przysmaki pomocą zmysłów.
ptaków –
wielozmysłowe
poznawanie
wybranych darów
jesieni.
Supersmyka
 kształtowanie umiejętności uważnego słuchania poleceń.
4. Czas zmienić futro Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr 17,
na zimowe  Wędrujący miś –  podaje swoje imię, I.5, III.3 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr
zabawa powitalna. 25,
 Jesienne futerka –  odszukuje na planszy I.9, IV.8 1, 3, 5 Td, nr 8
praca z tablicą zwierzęta i wypowiada
demonstracyjną. się na ich temat,
I.2 1, 5
 To futerko jest lepsze  ogląda i bada w dłoniach
dla… – zabawa miękkość i fakturę
sensoryczna. futerek, I.5 1, 5
 Wiewiórki do dziupli  reaguje na przerwę w
– zabawa ruchowa. grze, I.5, I.8, I.9 1, 3, 5
 słucha uważnie poleceń
N., I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  obserwuje jesienne
powietrzu: Zajęcze zjawiska atmosferyczne,
skoki – zabawa z
elementami skoku;
obserwowanie z N.
jesiennych zjawisk
atmosferycznych,
IV.7 1, 8
nazywanie ich.
przy muzyce,
piosenką Zima tuż- IV.7 1, 8
tuż!.
 Przygotowania do
zimy – instrumentacja I.5 1, 5
piosenki.  porusza się na
 Małe jeżyki – zabawa czworakach,
z elementem IV.11, IV.15 1, 3
czworakowania.  liczy marchewki,
 Marchewki w
norkach – zabawa z I.9 1, 5
liczeniem.  rysuje lisa po śladach,
 Rysowanie lisa po IV.8, IV.14 1, 3
śladach.  mówi, gdzie zając
 Wskazywanie trzyma marchewkę.
kolorowych
obrazków. Określanie
położenia
przedmiotu.
Łączenie linią
każdego zająca
z jego cieniem.
Supersmyka
 poznanie wyglądu i zwyczajów jeża jesienią;
5. Pan Jeż Dziecko: Td, nr 8,
 Wędrujący miś –  podaje swoje imię, I.5, III.3 1, 5 W, A+, karta D,
zabawa powitalna. karta Supersmyka
 Które zwierzęta  odgaduje, które zwierzę IV.9, IV.18 1, 3, 5
zasypiają na zimę? – zasypia na zimę – jest
zabawa rozwijająca ukryte pod kartką,
pamięć i
spostrzegawczość.
I.5, III.5 1, 5
 Stary niedźwiedź  aktywnie uczestniczy w
mocno śpi – zabawa zabawie,
na zasadach
tradycyjnych. I.5 1, 5
 Małe jeżyki – zabawa  porusza się na
z elementem czworakach,
czworakowania. IV.5, IV.8 5, 8
 Mały jeżyk – zajęcia  omawia wygląd jeża na
plastyczne. podstawie obrazka,
dowiaduje się na temat
przygotowań jeża
do zimy,
 Tupta jeż – zabawa I.5 1, 5
ruchowo-rytmiczna.  wykonuje formę
przestrzenną jeża, I.5 1, 5
powietrzu: Wróbelki  mówi rymowankę i
– zabawa z porusza się przy niej,
elementem podskoku.  bierze czynny udział w
 Piaskowe jeże – zabawach,
zabawy w
piaskownicy. IV.7 1, 8
muzycznego z całego  rytmicznie porusza się
tygodnia. przy muzyce, I.5 1, 5
 Zwierzęce rodzinki –
zabawa orientacyjno-  reaguje na przerwę w
grze, IV.2 1, 5
porządkowa.
 Znamy te zwierzęta –
utrwalenie  nazywa dane zwierzę,
posiadanych I.5 1, 5
wiadomości.
 Liście dla jeżyka –  dmucha na liść,
ćwiczenie III.5, IV.1, IV.2 1, 5
oddechowe.
 Ewaluacja działań  formułuje wypowiedź.
realizowanych w
Listopad, tydzień 1
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jakie są moje obowiązki?
Treści programowe:
● uczestniczenie w zabawach konstrukcyjnych;
● budowanie z naturalnych materiałów (piasek, śnieg).
● wzajemne okazywanie sobie uczuć przez członków rodziny;
● dzielenie się swoimi przeżyciami.
● podawanie informacji, jak ma na imię mama, jak ma na imię tata;
● nazywanie członków bliższej i dalszej rodziny, np.: mama, tata, brat, siostra, ciocia, babcia, dziadek, wujek;
● pełnienie ról społecznych (członkowie rodziny), np. w toku zabaw tematycznych;
● dzielenie się informacjami na temat ważnych wydarzeń z życia rodziny;
● określanie miejsca zamieszkania (miasto, wieś);
● słuchanie legend, opowiadań o Polsce lub związanych ze swoją miejscowością;
● wyrażanie swoich myśli, potrzeb, przeżyć w rozmowach z dorosłymi w codziennych sytuacjach;
● swobodne rozmowy na tematy bliskie dzieciom w kontaktach indywidualnych;
● naśladowanie ruchów, gestów, głosów ludzi, zwierząt;
● uczestniczenie w zabawach organizowanych przez nauczyciela, dających dziecku satysfakcję i radość,
● obserwowanie w sposób bezpośredni zmian zachodzących w przyrodzie.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71, 73, 74).
dziecka podstawy kompetencj demonstracyjne,
programowej i kluczowej wyprawka,
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie obowiązków poszczególnych członków rodziny;
 zachęcenie do pomagania rodzicom w wykonywaniu domowych obowiązków.
1. Członkowie rodziny Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Miłe słowa – zabawa  wypowiada słowa I.5, III.3, III.4 1, 5 18,
powitalna. powitania i podaje Kp, A+, cz. 1, nr
imię kolegi, koleżanki, 26
 Rodziny i rodzinki –  wypowiada się na IV.2, IV.19 1, 5
wypowiadanie się na temat temat obrazków,
obrazków w książkach.
I.7, IV.1 1, 5
 Ja i moja rodzina – zabawa  rysuje na piasku,
sensoryczna.
I.5 1, 5
 Zestaw zabaw ruchowych  aktywnie uczestniczy
nr 9. w zabawach, II.9, III.2, III.6, 1, 5, 6
 Moja rodzina i domowe  wymienia obowiązki III.7, IV.2, IV.5
obowiązki – słuchanie domowe
opowiadania Agaty poszczególnych
Widzowskiej Współpraca. członków rodziny,
 wyjaśnia, dlaczego
obowiązki są ważne
oraz deklaruje chęć
pomocy w ich
I.5 1, 5
wykonywaniu,
 Roboty – zabawa ruchowa.
 naśladuje ruchy
robotów, I.5, IV.18 1, 3, 5
 dostrzega zmiany w
powietrzu: obserwacja
przyrodzie,
zmian w przyrodzie;
zwrócenie uwagi na
położenie słońca; Jesienna
wyprawa – zabawa bieżna. 1, 8
IV.7
 Każdy ma obowiązki –  uważnie słucha
zapoznanie z piosenką piosenki,
tygodnia.
 Pomagam rodzicom –  powtarza ruchy za N., IV.7 1, 5
słuchowo-ruchowej.
 Kocie rodziny – zabawa z  naśladuje sposób I.5 1, 5
elementem czworakowania. poruszania kota, III.7, IV.2, IV.6, 1, 5
 Co robią domownicy? –  wypowiada się IV.9
nazywanie czynności prostymi zdaniami,
przedstawionych na
obrazkach, wprowadzenie
do kodowania. III.9 1, 5
 Obowiązki domowe –  odgaduje, jaką
zagadki ruchowe. czynność przedstawia
ruchem inna osoba.
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z możliwością zapisania wybranych czynności za pomocą prostych symboli;
 rozwijanie umiejętności uważnego słuchania poleceń.
2. Drzewo Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
genealogiczne  Miłe słowa – zabawa  wypowiada słowa I.5, III.3, III.4 1, 5 19,
powitalna. powitania i podaje Kp, A+, cz. 1, nr
imię kolegi, koleżanki, 27
 Spotkanie w parku –  uważnie słucha IV.2, IV.5 1, 5
słuchanie wiersza Iwony wiersza i wypowiada
Fabiszewskiej Dwie się na temat rodziny,
rodziny, utrwalenie nazw
członków rodziny.
II.9, III.2, III.7 1, 5
 Rodzinna pomoc – zabawa  odgrywa role w
tematyczna w kąciku lalek. zabawie tematycznej, I.5 1, 5
 Uważaj na czerwony –  wskakuje do środka
zabawa z elementami skoku szarfy,
i podskoku.
 Poznajemy nasze rodziny –  wykonuje czynności, III.2, III.8, IV.1, 1, 3, 5, 6
zajęcia matematyczne. które zostały IV.9
zakodowane za
pomocą wspólnie
ustalonych symboli,
 wykonuje polecenia, I.5, IV.15 1, 3
 Rodzinne spotkania –  reaguje na przerwę w
zabawa ruchowa. grze, 1, 5
I.5, III.5
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy
powietrzu: zabawy dowolne w zabawach,
na świeżym powietrzu
z wykorzystaniem sprzętu
terenowego; zwrócenie
uwagi na zgodną zabawę;
Szczebelki – zabawa z
elementami skoku i
podskoku. IV.7 1, 8
piosenki. Nauka zwrotek  śpiewa piosenkę,
IV.7 1, 5, 8
piosenki.
 Obowiązki domowe –
 reaguje na ustalony
reagowanie na ustalone I.5 1, 5
sygnał,
sygnały.
 Duże i małe domy – zabawa  bierze czynny udział w
bieżna. zabawie,
 Przyjęcie dla dziadków – II.9, III.4, III.5, 1, 5
 bawi się z innymi,
zabawa tematyczna w IV.1
kąciku lalek.
 Moje drzewo genealogiczne  dorysowuje brakujące III.2, IV.8 1, 5, 6
– dorysowywanie części twarzy
brakujących części na członków swojej
portretach członków rodziny.
rodziny.
zeszyt
Supersmyka
 doskonalenie umiejętności wykorzystania rekwizytu podczas zabawy z piosenką;
 integracja z grupą.
3. Prawa i obowiązki Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Miłe słowa – zabawa  wypowiada słowa I.5, III.3, III.4 1, 5 28,
powitalna. powitania i podaje Td, nr 9
imię kolegi, koleżanki,
 Jakie prawa i obowiązki  wypowiada się na III.1, III.7, IV.2, 1, 5, 6
mają dzieci – praca z temat swoich praw, IV.5
tablicą demonstracyjną.
IV.2 1, 5
 Kolorowanie obrazków  opowiada o obowiązku
przedstawiających podlewania kwiatów,
kontury konewki. 1, 5
IV.6, IV.8
 Kolorowanie ramek zdjęć  opowiada, co robią
przedstawiających dzieci na zdjęciach,
obowiązki domowe.
Wypowiadanie się na ich
temat. I.5 1, 5
 Robimy porządki – zabawa  reaguje na przerwę w
orientacyjno-porządkowa. grze,
 Zabawy z piosenką Każdy  manipuluje IV.7 5, 6, 8
ma obowiązki. przedmiotem podczas
zabaw z piosenką,
zabawach,
 Zabawy na świeżym  opisuje wygląd I.5, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: obserwowanie ptaków,
ptaków; opisywanie ich
wyglądu; nazywanie
znanych dzieciom
gatunków ptaków; Czarny
parzy – zabawa z piłką. I.5 1, 5
 Herbatka na niepogodę –  aktywnie uczestniczy
zabawa z elementem w zabawie,
równowagi. III.1, III.5, III.7, 1, 5, 6
 O jakim prawie mówię? –  wskazuje obrazek, na IV.5
zagadki obrazkowe, praca z którym jest
tablicą demonstracyjną. przedstawione prawo,
o którym mówi N., III.5, III.6 1, 5
 Przedszkolne obowiązki –  robi porządek w
wykonywanie prac kącikach
porządkowych w sali zainteresowań.
przedszkolnej.
zeszyt
Supersmyka
4. Miejsce, w którym Dziecko: ZS, A+, karta nr 7
mieszkam  Miłe słowa – zabawa  wypowiada słowa I.5, III.3, III.4 1, 5
powitalna. powitania i podaje
imię kolegi, koleżanki,
 Tutaj mieszkam – poznanie  opowiada o swojej III.3, IV.2 1, 5, 6
nazwy miejscowości miejscowości,
zamieszkania dzieci,
kończenie rozpoczętego
zdania.
 wypowiada się I.9, III.7, IV.2 1, 5
 Moja okolica –
wskazywanie brakującego prostymi zdaniami,
fragmentu zdjęcia. I.5 1, 5
zabawa z elementami skoku szarfy,
i podskoku. I.8 1, 3, 5
 Zestaw ćwiczeń ruchowych  aktywnie uczestniczy
nr 5. w proponowanych
przez N. ćwiczeniach,
 Zabawy na świeżym postawę ciała,
powietrzu: Poznaję okolicę I.5, II.11 1, 5
– spacer w okolice  spaceruje w okolicy,
przedszkola; Pomniki –
zabawa bieżna.
piosenką Każdy ma
obowiązki.
przy muzyce,
 Domowe obowiązki – IV.7 1, 8
 Kocie rodziny – zabawa z I.5 1, 5
elementem czworakowania.  naśladuje sposób
 Miasto czy wieś? – poruszania kota,
klasyfikowanie obrazków, IV.2, IV.12 1, 5, 6
 rozdziela obrazki
porównywanie cech przedstawiające
charakterystycznych krajobraz miejski i
miasta i wsi. wiejski,
 Zabawy dowolne w I.6 1, 5
kącikach zainteresowań.  bawi się z innymi,
I.9, IV.8 1, 5
rozwijanie sprawności  rysuje po śladach.
manualnej.
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie zabudowy charakterystycznej dla środowiska miejskiego i środowiska wiejskiego;
 rozwijanie sprawności manualnej.
5. Domy małe i duże Dziecko: W, A, karta 4,
 Miłe słowa – zabawa  wypowiada słowa I.5, III.3, III.4 1, 5 karta Supersmyka
powitalna. powitania i podaje W, A+, karta 4,
imię kolegi, koleżanki, karta Supersmyka
 Jakie to pomieszczenie? –  podaje nazwy IV.2 1, 5
odnajdywanie zdjęć pomieszczeń w domu,
przedstawiających
pomieszczenia w domu,
nazywanie znajdujących się
tam mebli i przedmiotów. IV.11, IV.15 1, 3, 5
 Budujemy dom – zabawa  razem z innymi buduje
integracyjna w kole. dom z klocków,
 Duże i małe domy – zabawa  bierze udział w I.5 1, 5
bieżna. zabawie,
 Domy małe i duże – zajęcia  nakleja elementy na IV.1, IV.2, IV.6, 1, 5, 8
plastyczne. konturach małych i IV.8
dużych domów,
dorysowuje brakujące
elementy na obrazku,
 wskazuje na zdjęciach
domy
charakterystyczne dla
miasta i dla wsi,
wymienia główne
 Domowe porządki – zabawa elementy domu, I.5 1, 5
ruchowa.  reaguje na przerwę w
 Zabawy na świeżym grze, I.5, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: obserwowanie  nazywa czynności,
zachowania ptaków na które wykonują ptaki,
terenie ogrodu
przedszkolnego;
zastanawianie się, czy ptaki
lubią jesień; Zabawa w
naśladowanie – zabawa IV.7 1, 8
ruchowa.
muzycznego z całego przy muzyce, I.5 1, 5
tygodnia.
zabawa z elementami skoku I.6, III.4, IV.11 1, 5
szarfy,
i podskoku.
III.5, IV.1, IV.2 1, 5
 Budujemy osiedla – zabawy  buduje osiedle
konstrukcyjne. wspólnie z innymi,
 Ewaluacja działań  kończy rozpoczęte
realizowanych w bieżącym zdanie.
tygodniu.
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Co powinien wiedzieć każdy Polak?
Treści programowe:
 nabywanie koordynacji ruchowej;
● rytmiczne poruszanie się przy muzyce,
● dzielenie się swoimi przeżyciami;
● doświadczanie na konkretnych przykładach (sytuacje dnia codziennego, zachowania bohaterów literackich) wybranych wartości
moralnych, np. dobra, odwagi;
● rytmiczne powtarzanie tekstów rymowanek, krótkich wierszy;
● słownictwo w języku obcym: dzień dobry, do widzenia.
● poznawanie zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla zimy, nazywanie ich, np. opady śniegu;
zeszyt
Supersmyka
 poznanie symboli narodowych;
 rozwijanie mowy.
1. Legenda o powstaniu Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
Polski  Kto ma...? – zabawa  śpiewa rymowankę, I.5, III.3 1, 5 20,
integracyjna według Marty Kp, A+, cz. 1, nr
Bogdanowicz. 29,
 Symbole narodowe –  wymienia kolory flagi II.9, IV.7, IV.10 1, 5, 6 Td, nr 10
ćwiczenia słownikowe i godła Polski,
 demonstracyjną. IV.12 1, 3
 Co białe, a co czerwone? –  grupuje przedmioty
zabawa rozwijająca według koloru,
spostrzegawczość.
 Zestaw zabaw ruchowych  aktywnie uczestniczy I.5 1, 5
nr 10. w zabawach,
 Legenda o powstaniu  rozpoznaje i nazywa III.2, III.6, IV.2, 1, 5, 6
Polski – słuchanie symbole narodowe IV.3, IV.5, IV.10
opowiadania Agaty (godło, flaga), słucha
Widzowskiej Lekcja hymnu polskiego,
historii.  wypowiada się na
podstawie
wysłuchanego tekstu i
obrazka do
opowiadania, I.5 1, 5
 Lot orła – zabawa ruchowa
zabawie,
poprzedzona rozmową na
temat godła Polski. I.5, IV.10 1, 5
 bawi się w ogrodzie
 Zabawy na świeżym przedszkolnym,
powietrzu: spacer w okolice
przedszkola; odnajdywanie
wywieszonych flag Polski;
dowolne zabawy z użyciem
sprzętu znajdującego się w
ogrodzie przedszkolnym –
zwracanie uwagi na
zachowanie zasad IV.7 1, 8
bezpieczeństwa.
 Polska to nasz kraj –  uważnie słucha
zapoznanie z piosenką piosenki, I.5 1, 5
tygodnia.
 staje przed obrazkiem
 Stajemy na baczność – I.2, IV.10 1, 5
godła Polski na
zabawa ruchowa.
baczność,
 Orle piórka – ćwiczenia  dmucha na piórko,
IV.9, IV.19 1, 5, 6
oddechowe inspirowane
tablicą demonstracyjną.
 ogląda książki i
 Oglądanie książek o Polsce.
komentuje obrazki.
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z wyglądem flagi Polski i znaczeniem barw na fladze;
 rozwijanie spostrzegawczości i orientacji w przestrzeni.
2. 11 listopada – Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
Narodowe Święto  Kto ma...? – zabawa  śpiewa rymowankę, I.5, III.3 1, 5 21,
Niepodległości integracyjna według Marty Kp, A+, cz. 1, nr
Bogdanowicz. 30,
 Znicz – rozmowa  wypowiada się III.6, IV.1 1, 5, 6 Td, nr 10
nawiązująca do prostymi zdaniami,
Narodowego Święta
Niepodległości.
IV.10 1, 5
 Skarby dziadka – oglądanie  określa za pomocą
pamiątek. dotyku, co trzyma w
ręku,
I.5 1, 5
 Flaga – zabawa  reaguje na ustalony
orientacyjno-porządkowa. sygnał, III.2, IV.2, IV.10 1, 3, 5, 6
 Kolorowe flagi – zajęcia  rozpoznaje flagę
matematyczne. Polski, wypowiada się
na temat jej wyglądu i
znaczenia barw na
fladze,
 określa położenie
przedmiotów w
przestrzeni, stosuje
pojęcia: góra, dół, na
I.5 1, 5
górze, na dole,
 Góra – biały, dół –
czerwony! – zabawa
muzyce i hasło, I.5 1, 5
ruchowa.
powietrzu: Parada –  aktywnie uczestniczy
zabawa bieżna; Szukamy w zabawach,
kolorów – zabawa
kształtująca
IV.7 1, 8
spostrzegawczość.
IV.7 1, 5
piosenki.
 Polska flaga – reagowanie  reaguje na przerwę w
na ustalony sygnał. muzyce, I.5 1, 5
 Stajemy na baczność –  staje przed obrazkiem
zabawa ruchowa. godła Polski na I.2, IV.10 1, 5
baczność,
 Zabawa paluszkowa z
 pokazuje wymawiane i
wykorzystaniem wierszyka
pokazywane przez N.
Krzysztofa Sąsiadka
części ciała, IV.10 1, 5
Paluszek.
 Co usłyszałem? – zabawa  podaje nazwę, którą
rozwijająca koncentrację i szeptem wypowiedział
pamięć. N.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności wykonywania elementów ruchu z rekwizytem;
 doskonalenie percepcji słuchowej.
3. Polska – moja Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
ojczyzna  Kto ma...? – zabawa  śpiewa rymowankę, I.5, III.3 1, 5 31,
integracyjna według Marty Td, nr 10
Bogdanowicz.
 Polska to nasz kraj –  poznaje mapę Polski, III.2, IV.10 1, 5
oglądanie mapy Polski.
 Wykonanie albumu o  tworzy z innymi album IV.19 1, 6, 8
Polsce. krajobrazów Polski,
 wybiera elementy, IV.6, IV.8 1, 6, 8
 Wymienianie nazw
obrazków. Otaczanie które kojarzą mu się z
 pętlą elementów, które Polską,
kojarzą się z Polską.
Rysowanie oscypków
 według wzoru i ich
kolorowanie. I.5 1, 5
 naśladuje podane
 Wycieczka po Polsce – czynności,
zabawa ruchowa. IV.7 1, 8
 wykonuje swobodnie
 Zabawy z piosenką Polska improwizacje ruchowe
to nasz kraj. do muzyki,
 reaguje na zmiany w
tempie muzyki, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  zna sposoby
powietrzu: Pociągiem po rozgrzania się podczas
Polsce – zabawa ruchowa; chłodów,
 rozgrzewanie się w czasie I.5 1, 5
jesiennych chłodów.  bierze udział w
 Jeźdźcy – zabawa bieżna. IV.7 1, 5
zabawie,
 naśladuje odgłosy IV.2, IV.10 1, 5
 Podróże Ola po Polsce –
środków lokomocji,
zabawa ortofoniczna.
 składa w całość
 Jaka jest Polska? – zabawa
połówki widokówek.
rozwijająca analizę i
syntezę wzrokową.
zeszyt
Supersmyka
 zachęcanie do dbałości o utrzymywanie prawidłowej postawy ciała.
4. Znane Polki i znani Dziecko: Td, nr 10,
Polacy  Kto ma...? – zabawa  śpiewa rymowankę, I.5, III.3 1, 5 ZS, A, karta nr 4,
integracyjna według Marty ZS, A+, karta nr 8
Bogdanowicz.
 Znamy te postaci –  formułuje wypowiedzi, III.8 1, 5, 6
rozmowa przy tablicy
demonstracyjnej z
wysłuchaniem
wiersza Juliana Tuwima
Kotek. I.5 1, 5
 Jeźdźcy – zabawa bieżna.
zabawie,
I.8 1, 3, 5
nr 5. w proponowanych
przez N. ćwiczeniach,
postawę ciała, I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  obserwuje zimowe
powietrzu: Orły do gniazd – zjawiska
zabawa orientacyjno- atmosferyczne,
porządkowa; obserwowanie
zimowych zjawisk IV.7 1, 8
atmosferycznych.
piosenką Polska to nasz przy muzyce, IV.7 1, 8
kraj.
 Nasz kraj – instrumentacja  gra na instrumencie, I.5 1, 5
piosenki.
 naśladuje podane III.2, IV.5 1, 5
 Wycieczka po Polsce –
zabawa ruchowa. czynności,
 Kto ty jesteś? – nauka  powtarza tekst wiersza,
fragmentu wiersza
Władysława Bełzy IV.9 1, 5, 6
Katechizm polskiego
dziecka.  dopasowuje przedmiot
 Z czego są znani? – I.8, IV.8 1, 5
do odpowiedniej
dobieranie zdjęć do osoby,
atrybutów.  przesuwa palcem
 Zeszyt Supersmyka – jednej ręki po rysunku
rozwijanie koordynacji globusa.
wzrokowo-ruchowej.
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z wyglądem i znaczeniem kokardy narodowej;
5. Polska i jej sąsiedzi Dziecko: Td, nr 10
 Kto ma...? – zabawa  śpiewa rymowankę, I.5, III.3 1, 5
integracyjna według Marty
Bogdanowicz.
 Flagi – rozmowa przy  poznaje sąsiadów IV.2 IV.10 1, 2, 6
mapie Polski połączona z Polski i kilka słów w
ćwiczeniami słuchowymi. obcym języku,
 Która flaga zmieniła  wskazuje, która flaga IV.5, IV.9 1, 5
miejsce? – zabawa zmieniła swoje
rozwijająca pamięć i miejsce,
spostrzegawczość. I.5 1, 5
 Stajemy na baczność –  staje przed obrazkiem
zabawa ruchowa. godła Polski na
baczność, IV.8, IV.9, IV.10 1, 5, 6
 Kokarda narodowa –  rozpoznaje kokardę
zajęcia plastyczne. narodową, wypowiada
się na temat jej
kolorów i znaczenia,
 wykonuje biało-
czerwoną kokardę
narodową,
I.5 1, 5
 Czerwony do białego! –
grze i hasło,
zabawa ruchowa. I.5 1, 5
 aktywnie uczestniczy
w zabawach,
powietrzu: Kolor biały –
zabawa ruchowa z
elementami chwytu i rzutu;
rzucanie kasztanami do
IV.7 1, 8
koła.  rytmicznie porusza się
 Utrwalenie materiału przy muzyce,
muzycznego z całego I.5 1, 5
tygodnia.  reaguje na przerwę w
 Orła cień – zabawa muzyce, IV.3 1, 5, 6
ruchowa.  słucha polskiej
 Na tropie legendy – zabawa legendy,
poszukiwawcza, słuchanie III.2, IV.10 1, 5, 6
legendy.  wypowiada się o
 Co wiemy o Polsce? – Polsce,
utrwalenie wiadomości z
III.5, IV.1, IV.2 1, 5
wykorzystaniem tablicy
 demonstracyjnej.  kończy rozpoczęte
 Ewaluacja działań zdanie.
realizowanych w bieżącym
tygodniu.
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jaki jest mój kraj?
Treści programowe:
 sygnalizowanie nauczycielowi złego samopoczucia;
● doświadczanie na konkretnych przykładach (sytuacje dnia codziennego, zachowania bohaterów literackich) wybranych wartości
moralnych, np. dobra, odwagi;
● słuchanie nagrań zespołów ludowych ze swojego regionu;
● stopniowe poznawanie określeń dotyczących położenia przedmiotu w przestrzeni.
programowej kluczowej wyprawka,
zeszyt
Supersmyka
 budzenie poczucia tożsamości narodowej poprzez poznawanie wybranych polskich legend;
1. W świecie polskich Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
legend  Wędrujące misie – zabawa  aktywnie uczestniczy III.4, III.5 1, 5 22,
powitalna. w zabawie, Kp, A+, cz. 1, nr
 Smoki w legendach –  opisuje wygląd I.9, IV.2, IV.3, 1, 5 32,
opisywanie smoków, smoków i składa IV.10 Td, nr 10, 11
bohaterów legend, obrazek w całość,
składanie w całość
obrazków
przedstawiających smoki. 1, 5
 Gramy w memory –  szuka dwóch takich IV.9, IV.10
odszukiwanie i łączenie samych obrazków,
obrazków w pary. 1, 5
 bierze czynny udział w I.5
 Zestaw zabaw ruchowych
zabawach, 1, 5, 6
nr 11.
 z uwagą słucha IV.2, IV.3, IV.5,
 Poznajemy Smoka IV.7, IV.10
Wawelskiego – słuchanie legendy,
opowiadania Agaty  wypowiada się
Widzowskiej Teatrzyk prostymi zdaniami na
cieni. temat ilustracji oraz
odpowiada na pytania
związane z treścią 1, 5
legendy, I.5
 Krakowiak – kujawiak –  tańczy, zgodnie z
zabawa ruchowa. uczuciami, jakie budzi 1, 3, 5
w nim melodia, I.5, IV.18
 Zabawy na świeżym  obserwuje ptaki na
powietrzu: obserwacja terenie ogrodu
ptaków na terenie ogrodu przedszkolnego,
 przedszkolnego. Zwrócenie
uwagi na sposób ich
poruszania się; Ucieczka 1, 8
smoka – zabawa z IV.7
elementem współdziałania. 1, 8
 Tańce polskie – zapoznanie  uważnie słucha
IV.7
z piosenką tygodnia. piosenki,
 Kolorowe skakanki –  przemieszcza się w
zabawa rozwijająca rytmie piosenki 1, 5
umiejętność poruszania się wzdłuż skakanki, I.5
po wyznaczonym torze.
 W smoczej jamie – zabawa  porusza się na 1, 5, 8
z elementem czworakach, IV.1, IV.8, IV.10
czworakowania.
 Przedszkolny teatr –  odgrywa scenki
kolorowanie sylwet teatralne z użyciem
bohaterów z legendy O sylwet,
smoku wawelskim, zabawy 1, 5
teatralne z ich IV.9, IV.10
wykorzystaniem.
 Bohaterowie polskich  wskazuje obrazek,
legend – odnajdywanie którego brakuje.
ukrytych obrazków.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności klasyfikowania przedmiotów ze względu na jakość;
 zapoznanie z elementami miejscowego folkloru.
2. Potrawy regionalne Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Wędrujące misie – zabawa  aktywnie uczestniczy III.4, III.5 1, 5 33,
powitalna. w zabawie, Td, nr 10, 11
 Góralska kwaśnica –  dmucha na papierowe IV.2, IV.10 1, 5
poznanie tradycyjnej kulki,
potrawy góralskiej,
ćwiczenia oddechowe.
IV.2, IV.13 1, 5
 Łowickie powidła –  degustuje powidła,
degustacja i określanie
wyglądu, zapachu i smaku
powideł śliwkowych. I.5 1, 5
 Zrób to, co ja – zabawa  naśladuje ruchem
ruchowo–naśladowcza. pokazywaną przez N,
zabawę z piłką, IV.9, IV.10 3, 5, 6
 Polskie przysmaki – zajęcia  porównuje i
matematyczne. klasyfikuje obrazki z
piernikami według
kształtu,
 rozpoznaje i nazywa
regionalne wypieki – I.5 1, 5
pierniki i obwarzanki,
 Piernik do piernika –
 reaguje na przerwę w I.5, IV.13, IV.14, 1, 4, 5
zabawa ruchowa.
muzyce, IV.15
powietrzu: Ile kroków do
zabawach,
drzewa? – liczenie kroków
do najbliższego drzewa,
rozwijanie orientacji
przestrzennej; Piernikowe IV.7 1, 8
koła – zabawa bieżna.
 Utrwalenie piosenki Tańce  śpiewa piosenkę, IV.7 1, 5, 8
polskie.
 Różne tańce – doskonalenie  tańczy w parze,
umiejętności poruszania się I.5 1, 5
w parach.
 Piernikowy przysmak –  pokonuje wyznaczoną
IV.8, IV.10 1, 8
zabawa z elementem trasę,
równowagi. IV.11 1, 5
 Lepimy pierogi – lepienie z  lepi z plasteliny,
plasteliny.
 Przedszkolna potrawa –  wymyśla z innymi
zabawa twórcza. przedszkolną potrawę.
zeszyt
Supersmyka
 kształcenie poczucia rytmu.
3. Stroje i muzyka z Dziecko: Kp, A, cz.1, nr
różnych zakątków  Wędrujące misie – zabawa  aktywnie uczestniczy III.4, III.5 1, 5 23,
Polski powitalna. w zabawie, Kp, A+, cz. 1, nr
 Poznanie strojów ludowych  wie, jak wyglądają 34,
– praca z tablicą stroje ludowe, IV.2, IV.7, IV.10 1, 5, 6 Td, nr 10, 11
demonstracyjną.
 Krakowskie wianki –  układa kwiaty według
IV.12 1, 3
układanie kwiatów z wzoru,
krepiny według wzoru.
 Piernik do piernika –  reaguje na przerwę w
zabawa orientacyjno- muzyce, I.5 1, 5
porządkowa.
 Zabawy z piosenką Tańce  wykonuje płynne
polskie. ruchy, obrazując IV.7 5, 6, 8
prezentowany tekst,
 powtarza rytmy
proponowane przez N.,
 Zabawy na świeżym  obserwuje ptaki w
powietrzu: obserwowanie ogrodzie I.5, IV.18 1, 3, 5
ptaków podczas lądowania przedszkolnym,
 i wzbijania się w powietrze;
Uważaj, przeszkody! –
zabawa kształtująca szybką
reakcję na sygnał.
 Duże i małe koła – zabawa  reaguje na uderzenie w I.5 1, 5
bieżna. bębenek,
 Krakowskie korale –  odnajduje korale I.7, IV.12 1, 3, 5
zabawa sensoryczna, ukryte w piasku i
układanie rytmów. kontynuuje z nich
rytm,
IV.7, IV.8 1, 8
 Opisywanie stroju  opisuje strój łowicki.
łowickiego. Kończenie
kolorowania spódnicy i
spodni.
zeszyt
Supersmyka
 doskonalenie umiejętności szybkiej reakcji na sygnał.
4. Dzień Pluszowego Dziecko: Td, nr 11,
Misia  Wędrujące misie – zabawa  czynnie uczestniczy w III.4, III.5 1, 5 ZS, A, karta nr 5,
powitalna. zabawie, ZS, A+, karta nr
 Miś przyjacielem dzieci –  wypowiada się III.5, IV.2, IV.14 1, 3, 5 9,
prezentacja misiów, zabawy prostymi zdaniami, W, A, puzzle –
z misiami. Miś,
I.9, IV.9 1, 5 W, A+, puzzle –
 Układanie puzzli z misiem.  układa puzzle,
I.5, III.9, IV.1 1, 5 Miś
 Zrób to, co ja – zabawa  naśladuje ruchem
ruchowo-naśladowcza. pokazywaną przez N.
zabawę z piłką, I.8 5, 6, 8
nr 6. w ćwiczeniach,
instrukcji N. i
poprawnie wykonuje
polecenia, I.5, IV.8 1, 5
 Zabawy na świeżym  bierze udział w
powietrzu: Rysujemy misia zabawach,
– próby rysowania
patykiem na ziemi sylwety
misia; Łakomy miś –
zabawa bieżna. IV.7 1, 8
 Przypomnienie zabaw z  rytmicznie porusza się IV.7 1, 8
piosenką Tańce polskie. przy muzyce,
 W rytmie ćwierćnut –  gra na instrumencie, I.5 1, 5
 W smoczej jamie – zabawa  porusza się na
z elementem czworakach,
czworakowania. IV.2, IV.10 1, 5, 6
 Miś podróżnik –
doskonalenie wiadomości  utrwala wiadomości o
na temat tradycyjnych Polsce,
 przysmaków, potraw i I.7, I.8 1, 5
strojów.
 przesuwa palcem po I.7, I.8 1, 5
rozwijanie motoryki małej. rysunku misia,
 łączy kropki i koloruje
rysunek.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności skupiania uwagi na treściach przekazywanych przez N.
5. Podróż po Polsce Dziecko: Td, nr 11,
 Wędrujące misie – zabawa  aktywnie uczestniczy III.4, III.5 1, 5 W, A, karta E,
powitalna. w zabawie, karta
 Poznajemy nasz kraj –  opisuje widokówkę, Supersmyka,
oglądanie widokówek i IV.2, IV.11 1, 5, 6 W, A+, karta E,
zdjęć przedstawiających karta
różne miejsca w Polsce. Supersmyka
 Wycinanki ludowe –  łączy połówki zdjęć,
IV.9, IV.10 1, 5
łączenie połówek zdjęć w
całość.
 Piernik do piernika –  reaguje na przerwę w
I.5 1, 5
porządkowa.
 Podróż ze smokiem –  wykonuje przestrzenną IV.1, IV.3, IV.8, 1, 5, 6
zajęcia plastyczne. sylwetę smoka, IV.10
 z uwagą słucha
ciekawostek o
wybranych miejscach
w Polsce,
 Dobre i złe smoki – zabawa  reaguje na przerwę w I.5 1, 5
ruchowa. grze,
 Zabawy na świeżym  wskazuje wróbla i I.5, IV.11, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: obserwacja wronę,
ptaków w ogrodzie;
Gdzie jest smok? – zabawa
tropiąca. IV.7 1, 8
muzycznego z całego przy muzyce, 1, 5
I.5
tygodnia.  reaguje na uderzenia w
 Duże i małe koła – zabawa bębenek,
bieżna. IV.2 1, 5
 Zabawy ze smokiem –  dmucha na paski
ćwiczenia oddechowe z bibuły,
wykorzystaniem
wykonanych przez dzieci
III.5, IV.1, IV.2 1, 5
sylwet smoków.
realizowanych w bieżącym zdanie.
tygodniu.
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Gdzie można zobaczyć Małą Niedźwiedzicę i Wielką Niedźwiedzicę?
Treści programowe:
● liczenie palców, przedmiotów itp.
zeszyt
Supersmyka
 zdobywanie informacji na temat gwiazd.
1. Nasza gwiazda Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Ufo, ufo, ufoludki – zabawa  powtarza rymowankę, I.5, III.5 1, 5 24,
powitalna z rymowanką. Kp, A+, cz. 1, nr
 Jakie to ciekawe –  ogląda książki i IV.19 1, 3, 5 35,
oglądanie literatury albumy o kosmosie, Td, nr 12
tematycznej.
 ogląda kuliste IV.12 1, 3
 Jakiego kształtu są gwiazdy
i planety? – oglądanie przedmioty,
kulistych przedmiotów. I.5 1, 5
 Zestaw zabaw ruchowych  aktywnie uczestniczy
nr 12. w zabawach, IV.2, IV.5 1, 3, 5
 Wielka Niedźwiedzica –  wypowiada się na
Agaty Widzowskiej Wielka wysłuchanego tekstu i
 Niedźwiedzica i Mała ilustracji do
Niedźwiedzica. opowiadania,
 rozpoznaje i nazywa I.5 1, 5
wybrane gwiazdy,
 Gwiazdkobranie – zabawa  reaguje na przerwę w I.5, III.3 1, 5
ruchowa. muzyce,
 Zabawy na świeżym  bawi się z innymi w
powietrzu: Wirująca ogrodzie
gwiazda – zabawa ruchowa; przedszkolnym,
dowolne zabawy z użyciem
sprzętu znajdującego się w
ogrodzie przedszkolnym –
zwracanie uwagi na
bezpieczeństwo. IV.7 1, 8
 Kosmos – zapoznanie z  uważnie słucha
piosenką tygodnia. piosenki,
IV.7 1, 8
 Cicho, głośno – reagowanie  reaguje na dźwięk I.5 1, 5
na ustalony sygnał. bębenka,
 Rakieta startuje – zabawa  wykonuje wyskok ze
bieżna z elementem swojego miejsca, I.2, IV.2 1, 5
wyskoku.
 Co jest w kosmosie? –  wypowiada się o
zabawa słownikowa z kosmosie na podstawie IV.8 1, 8
wykorzystaniem obrazków. obrazków,
 Słońce i gwiazdki –  rysuje na podkładzie z
kreślenie wzorów palcem kaszy.
na podkładzie z kaszy.
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie wyglądu i nazw planet Układu Słonecznego;
2. Układ Słoneczny Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Ufo, ufo, ufoludki – zabawa 25,
powitalna z rymowanką.  powtarza rymowankę, I.5, III.5 1, 5 Kp, A+, cz. 1, nr
 Kulki i kuleczki – ćwiczenia 36,
oddechowe.  zdmuchuje kulki ze IV.2 1, 5 Td, nr 12
 Wykonanie własnych stolika,
 wykonuje własną IV.11 1, 8
lunetek.
 Rakieta startuje – zabawa lunetę,
I.5 1, 5
bieżna z elementem  wykonuje wyskok ze
wyskoku. swojego miejsca,
 Nasza Ziemia i planety – IV.2, IV.14 1, 3
zajęcia matematyczne  powtarza nazwy
inspirowane wierszem obiektów
 Barbary Szelągowskiej. wchodzących w skład
Układu Słonecznego,
 liczy na palcach z
 Odkrywamy nową planetę – pomocą N., I.5 1, 5
opowieść ruchowa przy  bierze udział w
muzyce. zabawie,
I.5 1, 5
powietrzu: Przez mgławicę  przestrzega ustalonych
– zabawa ruchowa; Układ zasad w zabawach,
Słoneczny – zabawa
ruchowa. IV.7 1, 8
piosenki. IV.7 1, 8
 Poznanie budowy i
brzmienia drewienek.  gra na drewienkach, IV.7 1, 8
 Rytmiczna zabawa –
doskonalenie poczucia  powtarza rytm zagrany
rytmu. przez N.,
I.5 1, 5
 Krążą planety – zabawa
ruchowa. III.7 1, 5
 Krąży gwiazdka – zabawa z  reaguje na hasło,
liczeniem rozwijająca
refleks. I.6, IV.11, IV.19 1, 5
zabawie,
 Zabawy konstrukcyjne.
 buduje z klocków.
zeszyt
Supersmyka
 integrowanie się z rówieśnikami podczas wspólnych zabaw przy muzyce;
 rozwijanie swobody ruchów.
3. Niebo w listopadzie Dziecko: Td, nr 12
 Ufo, ufo, ufoludki – zabawa  powtarza rymowankę, I.5, III.5 1, 5
powitalna z rymowanką.
 Księżyc – praca z tablicą  słucha ciekawostek na IV.2, IV.9 1, 3, 5
demonstracyjną. temat Księżyca,
 Co by było, gdybym...  wypowiada się o IV.11 1, 5
dostał gwiazdkę z nieba? – swoich marzeniach,
zabawa twórcza.
I.5 1, 5
 Spacer po Księżycu –  omija przeszkody,
zabawa ruchowo-
naśladowcza. IV.7 1, 8
 Zabawy z piosenką  zgodnie współdziała z
Kosmos. rówieśnikami podczas
zabaw przy muzyce,
 potrafi wykonać proste
improwizacje ruchowe I.5 1, 5
sugerowane przez N.,
powietrzu: Powiedz, co w zabawach,
widzisz? – zabawa z
wykorzystaniem lunetek; I.5 1, 5
Kometa – zabawa bieżna.
 Spacer z ufoludkiem –  naśladuje ruchy IV.12 1, 3
zabawa naśladowcza. drugiej osoby,
 Układy gwiazd – układanie  układa gwiazdy,
gwiazd w ciągu. uwzględniając ich IV.8 1, 8
wielkość,
 Rozgwieżdżone niebo –  nakleja gwiazdy na
naklejanka. granatowym kartonie.
zeszyt
Supersmyka
 doskonalenie umiejętności szybkiej reakcji na sygnał.
4. Podróż w nieznane Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Ufo, ufo, ufoludki – zabawa  powtarza rymowankę, I.5, III.5 1, 5 37,
powitalna z rymowanką. Td, nr 12
 Rakietą w kosmos – praca z  wypowiada się na IV.2, IV.8 1, 5
tablicą demonstracyjną. temat podróży w
kosmos,
 Kolorowe planety –  lepi z plasteliny, IV.8 1, 8
ćwiczenie mięśni dłoni i
przedramienia.
 wskazuje najmniejszą i IV.8, IV.18 1, 3, 8
 Słuchanie nazw planet.
Wskazywanie najmniejszej największą planetę,
i największej planety.
Rysowanie drogi rakiety na
Księżyc. I.5 1, 5
 Rakieta startuje – zabawa  wykonuje wyskok ze
bieżna z elementem swojego miejsca, 1, 3
wyskoku. I.8
 uczestniczy w
 Zestaw ćwiczeń ruchowych
ćwiczeniach
nr 6.
ruchowych,
instrukcji N. i
poprawnie wykonuje
polecenia, I.5 1, 5
powietrzu: Czarna dziura – w zabawach,
zabawa z elementem rzutu;
Pojazdy kosmiczne! –
zabawa ruchowa
kształtująca orientację IV.7 1, 8
 i szybką reakcję na sygnał.
przy muzyce,
piosenką Kosmos.
 gra na instrumencie, I.5 1, 5
 Galaktyka – instrumentacja
piosenki.  reaguje na hasło,
 Krążą planety – zabawa
ruchowa.  powtarza rymowankę, IV.2 1, 5
 Rakieta startuje, rakieta
ląduje – zabawa
usprawniająca funkcje
 rysuje kredkami. IV.8 1, 8
wzrokowe i językowe.
 Kosmiczne podróże –
ćwiczenia manualne.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie spostrzegawczości;
5. Ufoludki Dziecko: W, A, karta 5,
 Ufo, ufo, ufoludki – zabawa  powtarza rymowankę, I.5, III.5 1, 5 karta
powitalna z rymowanką. Supersmyka,
 Kosmiczne kalambury –  przedstawia obrazki za IV.1 1, 5 W, A+, karta 5,
zagadki pantomimiczne. pomocą ruchu, gestów karta
i min, Supersmyka
 W języku ufoludków – IV.2 1, 5
 rytmicznie wypowiada
zabawa artykulacyjna. słowa,
I.5 1, 5
 Spacer z ufoludkiem –  naśladuje ruchy
zabawa naśladowcza. drugiej osoby, III.2, IV.8, IV.9 5, 8
 Nasze ufoludki – zajęcia  składa ufoludka z
plastyczne. elementów,
wypowiada się na
temat jego wyglądu,
 wykonuje przestrzenny
model ufoludka,
ozdabia go, I.5 1, 5
 Spotkanie z ufoludkiem –  bierze udział w
zabawa relaksacyjna. zabawie, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  rysuje na ziemi lub na
powietrzu: Jak kosmita – chodniku,
zabawa ruchowa; rysowanie
ufoludków patykiem na
ziemi lub kredą na
chodniku. IV.7 1, 8
muzycznego z całego  rytmicznie porusza się
tygodnia. przy muzyce, I.5 1, 5
 Ufoludek patrzy – zabawa
pobudzająco-hamująca.  czynnie uczestniczy w
 Co jest prawdą, co jest zabawie, IV.2, IV.3 1, 5
fałszem? – utrwalenie  reaguje w odpowiedni
wiadomości o kosmosie. sposób na prawdziwą
informację i fałszywą I.5, IV.2 1, 5
 Nieznane planety – zabawa informację,
relaksacyjna.  odbywa lot na planetę III.5, IV.1, IV.2 1, 5
 Ewaluacja działań oczami wyobraźni,
realizowanych w bieżącym  kończy rozpoczęte
tygodniu. zdanie.
Grudzień, tydzień 1
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Co cieszy mikołaja?
Treści programowe:
● próby określania przyczyn swoich stanów emocjonalnych.
● używanie określeń: wysoki, niski, długi, krótki;
● obserwowanie środowiska przyrodniczego; zwracanie uwagi na dominującą kolorystykę, zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie.
zeszyt
Supersmyka
 nabywanie umiejętności skupiania uwagi na treści opowiadania;
 rozwijanie umiejętności rozpoznawania i nazywania emocji.
1. Poznajcie św. Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
Mikołaja  Powitanie z gestem –  powtarza ruch po III.4, III.5 1, 5 26,
zabawa powitalna. drugiej osobie, Kp, A+, cz. 1, nr
 Jak wygląda św. Mikołaj?  w skupieniu słucha, 38,
– opisywanie wyglądu i opisuje wygląd św. IV.2, IV.5 1, 5 Td, nr 13
stroju św. Mikołaja. Mikołaja,
 Co mikołaj w worku  rozpoznaje zabawkę I.7, IV.13 1, 5
niesie? – zagadki za pomocą dotyku,
dotykowe.
nr 13. w zabawach,
 W oczekiwaniu na św.  słucha opowiadania, II.1, IV.2, IV.5, 1, 5
Mikołaja – słuchanie odpowiada na pytania IV.10
opowiadania Agaty związane z jego
Widzowskiej treścią,
Czerwona czapka  rozpoznaje i nazywa
mikołaja. emocje na twarzy św.
Mikołaja, kończy
rozpoczęte zdanie,
 Czy już idzie św. Mikołaj?  reaguje na przerwę w I.5 1, 5
– zabawa ruchowa. grze,
 Zabawy na świeżym  zna sposoby I.5, IV.1 1, 5
powietrzu: poznawanie przeciwdziałania
sposobów marznięciu,
przeciwdziałania
marznięciu; W ślad za św.
Mikołajem – zabawa
ruchowo-naśladowcza.
 uważnie słucha IV.7 1, 8
 Mikołaj – zapoznanie z
piosenką tygodnia. piosenki,
IV.7 1, 5
 Jedzie mikołaj –  reaguje na ustalony
reagowanie na ustalony sygnał,
sygnał. I.5 1, 5
 Pędzą sanie – zabawa  bierze czynny udział
bieżna. w zabawie, IV.9, IV.12 1, 3
 Imieniny Mikołaja –  odnajduje taką samą
odnajdywanie ukrytej w figurę geometryczną,
sali niespodzianki od św.
Mikołaja, poznawanie
tradycji związanej z III.5, IV.1 1, 5
mikołajkami.  wskazuje skąd
 Dzwonek św. Mikołaja – dochodzi dźwięk
ćwiczenia słuchowe. dzwonka.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności przeliczania wyodrębnionych przedmiotów z wymienianiem liczebników głównych;
 stosowanie podczas zabaw określeń: długi – krótki, mały – duży.
2. Prezenty, prezenciki Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Powitanie z gestem –  powtarza ruch po III.4, III.5 1, 5 27,
zabawa powitalna. drugiej osobie, Kp, A+, cz. 1, nr
 Pociąg z krainy mikołaja  uczestniczy w I.5, II.9, IV.6 1, 5 39
– zabawa ruchowo- zabawie,
twórcza.
I.7, III.6 1, 5
 Pakujemy prezenty –  pakuje prezent,
przygotowywanie i
pakowanie prezentów,
zawijanie pudełek w
ozdobny papier. I.5 1, 5
 Małe i duże prezenty –  reaguje na przerwę w
porządkowa. IV.5, IV.11, 1, 3, 5
 Mikołajkowe prezenty –  liczy ukryte w sali IV.12, IV.13,
zajęcia matematyczne. pudełka i prezenty, IV.15
wynik pokazuje na
palcach,
 wskazuje długą
wstążkę i krótką
wstążkę oraz małe
pudełka i duże
pudełka, dokonuje
klasyfikacji wstążek i
pasków według
kryterium długi –
krótki oraz pudełek
według kryterium I.5 1, 5
 Długi do długiego, krótki małe – duże,
do krótkiego – zabawa  reaguje na przerwę w
ruchowa. grze, I.5, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: Jak wygląda  opisuje zmiany w
nasz ogród przedszkolny przyrodzie,
– opisywanie ogrodu
przedszkolnego,
zwrócenie uwagi na
zmiany w przyrodzie
związane z aktualną porą
roku; Samolotem do
krainy św. Mikołaja – 1, 8
zabawa bieżna. IV.7
 Utrwalenie refrenu 1, 5
piosenki Mikołaj.  śpiewa piosenkę, IV.7
 Mikołajkowe prezenty –
rozwijanie koncentracji  na mocne uderzenie 1, 5
podczas działania. w bębenek układa z I.5
 Mikołaj na drabinie – klocków wieżę,
zabawa z elementami 1, 3
 skacze obunóż, IV.2, IV.14
skoku i podskoku.
 Co św. Mikołaj może
przynieść w prezencie? –  określa położenie
wzbogacenie słownictwa, przedmiotu,
odnajdywanie w sali 1, 5
wymienionych przez N. IV.2, IV.6
zabawek.
 Dziecięce marzenia –
ćwiczenia artykulacyjne  powtarza słowa
na podstawie wiersza naśladujące
Iwony Fabiszewskiej List brzmienie zabawek.
do mikołaja.
zeszyt
Supersmyka
 opanowanie melodii i tekstu piosenki;
 rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej.
3. Św. Mikołaj i sanie Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Powitanie z gestem –  powtarza ruch po III.4, III.5 1, 5 40,
zabawa powitalna. drugiej osobie, Td, nr 13
 Sanie św. Mikołaja –  wymienia szczegóły
ćwiczenie pamięci, obrazka, które IV.2, IV.9 1, 5
zapamiętywanie zapamiętało,
szczegółów
 przedstawionych na
zdjęciu. IV.8 1, 8
 Uzupełnianie portretu św.  kończy portret św.
Mikołaja – doklejanie Mikołaja,
czapki, brody, pompona,
dorysowywanie oczu i
nosa. IV.15 1, 3
 liczy renifery,
 Liczenie reniferów w
zaprzęgu. Łączenie
zaprzęgów tak, aby w
każdym następnym był o
I.5 1, 5
jeden renifer więcej.  czynnie uczestniczy
 Pędzą sanie – zabawa w zabawie,
bieżna.  potrafi odtworzyć
 Zabawy z piosenką melodię i tekst IV.7 1, 5, 8
Mikołaj. piosenki,
 reaguje na ustalone
sygnały,
 Zabawy na świeżym  spaceruje wokół I.5, IV.9 1, 5
powietrzu: spacer w przedszkola,
okolice przedszkola –
odnajdywanie
 przedmiotów w
ulubionym kolorze
mikołaja; Kulig św.
Mikołaja – zabawa
ruchowa.  wrzuca papierowe I.5 1, 5
 Celuj do komina – zabawa kulki do obręczy,
z elementem rzutu i
celowania z
wykorzystaniem
papierowych kul.  liczy pudełka i III.6, IV.2, IV.9, 1, 3, 5
 Załadunek – sprawdzanie, układa puzzle, IV.13, IV.15
ile pudełek można
przewieźć na sankach,
IV.8, IV.10 1, 8
układanie puzzli.  koloruje obrazek.
 Zaprzęg św. Mikołaja –
słuchanie ciekawostek o
Rudolfie. Kolorowanie
obrazka
przedstawiającego postać
Rudolfa.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej.
4. Akcja Pomagam! Dziecko: Td, nr 13,
 Powitanie z gestem –  powtarza ruch po III.4, III.5 15 ZS, A+, karta nr
zabawa powitalna. drugiej osobie, 10
 Pomagamy innym –  wypowiada się III.6, IV.6 1, 5
wskazywanie na tablicy prostymi zdaniami,
demonstracyjnej zdjęć
przedstawiających
niesienie pomocy innym
ludziom. Nazywanie
czynności, swobodne
wypowiadanie się na
temat zdjęć. III.4, III.9 1, 5
 używa słów
 Czarodziejskie słowa –
grzecznościowych w
odgrywanie scenek
zabawie,
dramowych, nauka
rymowanki. I.5 1, 5
 bierze czynny udział
 Pędzą sanie – zabawa w zabawie,
bieżna. I.8 1, 5
 Zestaw ćwiczeń w ćwiczeniach
zgodnie z instrukcją
N., I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  spaceruje po ogrodzie
powietrzu: Zimne i przedszkolnym,
zimniejsze – spacer po
ogrodzie przedszkolnym;
obserwowanie i dotykanie
urządzeń terenowych i pni
drzew; Berek-kucanka – IV.7 1, 8
zabawa bieżna.  rytmicznie porusza
 Powtórzenie zabaw z się przy muzyce, IV.7 1, 8
piosenką Mikołaj.  gra na instrumencie,
 Nasz mikołaj – zabawa
rozwijająca koordynację I.5 1, 5
słuchowo-ruchową.  reaguje na przerwę w
 Małe i duże prezenty – grze,
II.2, II.4, III.6 1, 5
porządkowa.  wyraża emocje za
 Co cieszy, a co smuci św. pomocą mimiki,
Mikołaja? – wskazywanie
różnych stanów
emocjonalnych (radość, I.6 1, 5
smutek) i wyrażanie
 bawi się w kącikach I.9 1, 5
emocji za pomocą mimiki.
zainteresowań,
 rysuje prezenty po
śladach.
wzrokowo-ruchowej.
zeszyt
Supersmyka
 ćwiczenia pamięci poprzez naukę krótkich, prostych rymowanek.
5. Prezent dla mikołaja Dziecko: Td, nr 13,
 Powitanie z gestem –  powtarza ruch po III.3, III.4 1, 5 W, A, karta F,
zabawa powitalna. drugiej osobie, karta Supersmyka,
 Niespodzianka dla  dmucha na kulki z IV.2 1, 5 W, A+, karta F,
mikołaja – ćwiczenia waty, karta Supersmyka
oddechowe.
 Dom dla reniferów –  buduje z klocków IV.11 1, 5
zabawy konstrukcyjne. dom dla przyjaciół
św. Mikołaja,
I.5 1, 5
 Mikołaj na drabinie –  skacze obunóż,
zabawa z elementem
skoku i podskoku. III.6, IV.5, IV.8 1, 5, 8
 Czy Mikołaj Święty też  wykonuje czapkę dla
lubi prezenty? – zajęcia św. Mikołaja,
plastyczne.  powtarza z pamięci
krótką, prostą
rymowankę,
 Prezent w paczce –  reaguje na ustalony I.5
zabawa ruchowa. sygnał,
 Zabawy na świeżym  obserwuje glebę w I.5, IV.18
powietrzu: obserwacja ogrodzie,
gleby w ogrodzie
przedszkolnym,
próby rysowania
patykiem; Kulig św.
Mikołaja – zabawa bieżna. IV.7
 Utrwalenie materiału  rytmicznie porusza
muzycznego z całego się przy muzyce,
tygodnia. I.5
 porusza się na
 Zwierzęta i św. Mikołaj –
czworakach,
zabawa z elementem
czworakowania.
 ozdabia kartkę ze III.9, IV.8
 Listy i liściki – pisanie
swoim marzeniem,
listu do św. Mikołaja,
ozdabianie kartki z
zapisanymi na niej
marzeniami dzieci.  kończy rozpoczęte III.5, IV.1, IV.2
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Jakie sporty uprawiam zimą?
Treści programowe:
● ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku;
● próby określania przyczyn swoich stanów emocjonalnych.
● dostrzeganie otaczającego nas piękna;
● obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie zimą; zwracanie uwagi na koloryt i piękno przyrody w zimowej szacie;
● poznawanie zjawisk atmosferycznych charakterystycznych dla zimy, nazywanie ich, np. opady śniegu;
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie i przestrzeganie zasad bezpieczeństwa podczas zabaw zimą.
1. Bezpieczne zabawy Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
zimą  Zima biała – zabawa  czynnie uczestniczy I.5 1, 5 28,
 Wykonanie elementów  oblepia kulkami waty IV.8 1, 8 41,
zimowej dekoracji. gałązki, Td, nr 14
 Jakie zabawy i sporty IV.1, IV.2 1, 5
 nazywa
zimowe lubię? – ćwiczenia przedstawione na
słownikowo- zdjęciach sporty i
pantomimiczne. zabawy zimowe,
 Zestaw zabaw ruchowych  bierze aktywny I.5 1, 5
nr 14. udział w zabawach,
 Plan zabaw – słuchanie  wypowiada się na IV.2, IV.5 1, 5
opowiadania Agaty podstawie
Widzowskiej Zimowe wysłuchanego tekstu
zagadki. i ilustracji do
opowiadania,
 poznaje podstawowe
zasady, których
należy przestrzegać
podczas zimowych
zabaw i uprawiania
 Zabawy zimą – zabawa sportów zimowych,
 pokazuje ruchem I.5 1, 5
ruchowa.
zabawy i sporty
 Zabawy na świeżym zimowe, I.5, III.3 1, 3, 5
powietrzu: spacer po  obserwuje zmiany w
ogrodzie, dostrzeganie krajobrazie,
w krajobrazie zmian
związanych z aktualną
porą roku; zabawy z
sankami na śniegu. IV.7 1, 8
 Zimowe zabawy –  uważnie słucha
zapoznanie z piosenką piosenki, IV.7 1, 8
tygodnia.
 Saneczkarze – zabawa  reaguje na przerwę w I.5 1, 5
pobudzająco-hamująca. muzyce,
 Sanna – zabawa bieżna.  czynnie uczestniczy IV.12, IV.16 1, 5
w zabawie,
 Zimowe zabawy – zabawa
z kolorowymi kartkami i  wypowiada się o
sylwetami. zabawach zimowych I.2, IV.2 1, 5
z użyciem nazw dni
 Wiemy, jak bezpiecznie tygodnia,
bawić się zimą – składanie  składa obrazek w
obrazków z części. całość.
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie nazw dni tygodnia;
 kształtowanie orientacji w przestrzeni.
2. Dni tygodnia Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Zima biała – zabawa  aktywnie uczestniczy I.5 1, 5 42,
powitalna. w zabawie, W, A, elementy
 Oglądanie kalendarzy.  ogląda kalendarze, IV.8, IV.16, 1, 5 do wypchnięcia
IV.19 (chłopiec,
 Rysowanie ulubionej  rysuje swoją ulubioną IV.8 1, 8 dziewczynka,
zimowej zabawy. zimową zabawę, drzewo, świerk,
1, 5, 8
 Odszukiwanie i  poprawnie wykonuje IV.9 dom, kot, pies),
zaznaczanie takich polecenia, W, A+, elementy
samych obrazków do wypchnięcia
bałwanków. (pies, buda, płot,
Odszukiwanie rysunków kogut, wróbel,
łyżew i sanek. sylweta dorosłej
Kolorowanie ich. I.5 1, 5 osoby, sylweta
 Kulig – zabawa ruchowa.  reaguje na sygnał, IV.2, IV.14, 1, 3 dziecka)
 Wesoły tydzień – zajęcia  dostrzega rytm dni IV.16
matematyczne tygodnia, wymienia
inspirowane wierszem nazwy dni tygodnia
Małgorzaty we właściwej
 Czyżowskiej Wesoły kolejności,
tydzień.  utrwala znajomość
położenia
przedmiotów w
przestrzeni, stosuje
słowa: na, pod, obok, I.5 1, 5
za,
 Dni – na miejsce – zabawa  reaguje na przerwę w
I.5 1, 3, 5
orientacyjno-porządkowa. grze i zawołanie,
 Zabawy na świeżym  bawi się z innymi,
powietrzu: Celuj śnieżką –
zabawa z elementem
 rzutu; odwiedzenie ptasiej IV.7 1, 8
stołówki.
 Utrwalenie refrenu  śpiewa piosenkę,
piosenki. Nauka zwrotek IV.7 1, 8
piosenki.
 Zima – wyrabianie  mówi rymowankę w
odpowiedniej reakcji na różnym tempie, I.5 1, 5
zmiany tempa.
 reaguje na dźwięk III.7, IV.16 1, 5, 8
 Śnieżynki na wietrze –
zabawa ruchowa. dzwonka,
 Wesołe dni tygodnia –  rysuje ulubione
zabawa słownikowa z zabawy i opowiada o IV.6, IV.7 1, 8
wykonaniem osobistego nich,
 kalendarzyka zdarzeń.
 Gramy dla bałwanka –  gra na trójkącie.
zabawa słuchowa.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie swobody ruchów podczas zabaw;
3. Sporty i zabawy Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
zimowe  Zima biała – zabawa  czynnie uczestniczy I.5 1,5 29,
 Białe niteczki – zabawa  wymienia przedmiot I.7, III.5 1, 5 43,
integracyjna. w kolorze białym, Td, nr 14,
 Zimowe sprzęty –  odpowiada na pytania W, A, karta 6,
rozmowa przy tablicy dotyczące sprzętów W, A+, karta 6
IV.5, IV.8 1, 5
demonstracyjnej zimowych,
połączona z wykonaniem
karty pracy.
 Gwiazdka do gwiazdki –  reaguje na przerwę w
porządkowa.
 Zabawy z piosenką  integruje się z
Zimowe zabawy. rówieśnikami IV.1, IV.7 1, 8
podczas wspólnej
zabawy,
 odpowiednio reaguje
na ustalone sygnały,
powietrzu: Chodzimy po  bawi się z innymi,
śladach – zabawa
ruchowa; wspólne lepienie
bałwana.
I.5 1, 5
 Przejście przez zaspę –
zabawa ruchowa.  maszeruje z wysoko
uniesionymi IV.1, IV.6 1, 5
 Bałwanek – zabawa kolanami,
paluszkowa z  naśladuje ruchy N. i
wykorzystaniem powtarza słowa
wierszyka Krzysztofa wierszyka,
Sąsiadka Bałwanek. IV.8 1, 8
 Zima – kolorowanka.
 koloruje obrazek.
zeszyt
Supersmyka
4. Badamy śnieg Dziecko: ZS, A, karta 6,
 Zima biała – zabawa  bierze czynny udział I.5 1, 5 ZS, A+, karta 11
powitalna. w zabawie,
 Zimowa pogoda – zabawa  opowiada o
poszukiwawcza połączona przedmiotach
z rozmową. III.5, IV.2 1, 5
związanych z
zimową pogodą,
 Śnieżynki – ćwiczenia  dmucha na kulki z
oddechowe. gazety, IV.2 1, 5
 Gwiazdka do gwiazdki –  reaguje na przerwę w
porządkowa.  aktywnie uczestniczy
ruchowych nr 7. ruchowych, I.8 3, 5
zgodnie z instrukcją
N.,
 Zabawy na świeżym  ogląda śnieg przez
powietrzu: Pada śnieżek I.5, IV.18 1, 3, 5
lupę,
biały – zabawa
orientacyjno-
porządkowa; oglądanie
gwiazdek śniegowych
przez lupy.
 Powtórzenie zabaw z  rytmicznie porusza
piosenką Zimowe zabawy. się przy muzyce, IV.7 1, 8
 Śniegowe gwiazdki –  reaguje na przerwę w
zabawa pobudzająco- muzyce, IV.7 1, 8
hamująca.
 Śnieżynki na wietrze –  reaguje na dźwięk
zabawa ruchowa. dzwonka, I.5 1, 5
 Badanie właściwości  określa cechy śniegu,
śniegu. IV.18, IV.19 1, 3, 5
rozwijanie koordynacji  rysuje bałwanki po
śladzie, I.7, I.9 1, 5
wzrokowo-ruchowej.
 przesuwa palcem po
rysunku bałwana. I.7, I.9 1, 5
zeszyt
Supersmyka
 zdobywanie wiadomości dotyczących charakterystycznych cech zimy;
5. Zimowy krajobraz Dziecko: W, karta
 Zima biała – zabawa  bierze aktywny I.5 1, 5 Supersmyka
powitalna. udział w zabawie,
 Miny bałwanków –  naśladuje miny II.1 1, 5
zabawa rozwijająca bałwanków,
spostrzegawczość i
kreatywność.
IV.1, IV.6 1, 5
 Skrzypi śnieg – zabawa  wypowiada
ortofoniczna z powtarzające się
pokazywaniem słowa i naśladuje
inspirowana wierszem ruchy N.,
Bożeny Formy Skrzypi
śnieg. I.5 1, 5
 Sanna – zabawa bieżna.  uczestniczy w
zabawie, IIII.2, IV.8, IV.9 5, 8
 Zimowe obrazki – zajęcia  wymienia
plastyczne. charakterystyczne
cechy zimy,
 wykonuje zimowy
obrazek techniką
malowania pastą do
zębów,
I.5 1, 5, 8
 wykonuje
 U Pani Zimy – zabawa improwizacje
ruchowa. taneczne z szyfonową
chustą, I.5 1, 5
 rozgrzewa się
podczas rozgrzewki,
powietrzu: Śnieżynki –
zabawa bieżna;
przeciwdziałanie
marznięciu, rozgrzewanie
się. IV.7 1, 8
tygodnia. I.5 1, 5
 Kulig – zabawa ruchowa.  reaguje na sygnał, I.6, III.5, IV.11 1, 5
 Lodowy zamek Pani Zimy  buduje lodowy
zamek Pani Zimy, IV.2 1, 5
– zabawy konstrukcyjne.
 Porządkowanie informacji  odpowiednio reaguje,
o zimie. gdy zdanie jest
prawdziwe lub III.5, IV.1, IV.2 1, 5
fałszywe,
realizowanych w zdanie.
Krąg tematyczny (temat tygodnia): O czym w święta każdy z nas pamięta?
Treści programowe:
● rozumienie znaczenia estetycznego urządzenia wnętrz, w których się przebywa.
● dzielenie się informacjami na temat ważnych wydarzeń z życia rodziny;
● obserwowanie dorosłego czytającego książki, czasopisma;
● obserwowanie środowiska przyrodniczego; zwracanie uwagi na dominującą kolorystykę, zmiany, jakie zachodzą w przyrodzie.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności uważnego słuchania utworu literackiego;
 poznanie tradycji związanych ze świętami Bożego Narodzenia.
1. Przygotowania do Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
świąt  Świąteczne powitanie –  podczas przerwy w I.5, III.5, III.9, 1, 5 30,
zabawa powitalna. grze mówi IV.5 Kp, A+, cz. 1, nr
rymowankę, 44,
 Nadchodzą święta –  ogląda książki o IV.2, IV.10, 1, 5 Td, nr 15,
oglądanie książek o świętach Bożego IV.19 W, A, elementy
tematyce świątecznej, Narodzenia, do wypchnięcia
swobodne wypowiadanie (gwiazdki,
się na temat obrazków. bombki, dom,
 Świąteczne niespodzianki  buduje wieżę, I.6, IV.11 1, 5 drzewo, świerk,
– budowanie wieży z kot, pies),
klocków według wzoru. W, A+, elementy
 aktywnie uczestniczy I.5 1, 5
 Zestaw zabaw ruchowych do wypchnięcia
nr 15. w zabawach, (pies, buda,
III.6, IV.2, IV.5, 1, 5
 Ten magiczny, świąteczny  słucha opowiadania i płot, kogut,
odpowiada na pytania IV.10
czas – słuchanie wróbel, sylweta
opowiadania Agaty związane z jego dorosłej osoby,
 Widzowskiej Kartki treścią, sylweta dziecka)
świąteczne.  wypowiada się na
temat tradycji
związanych ze
świętami Bożego
Narodzenia, I.5 1, 5
 Szukamy kolorów –  reaguje na przerwę w
zabawa ruchowa. grze i szuka w sali
przedmiotu w danym
I.5, II.11 1, 5
kolorze,
 Zabawy na świeżym  ogląda świąteczne
powietrzu: spacer w dekoracje w okolicy
okolice przedszkola, przedszkola,
zwrócenie uwagi na
świąteczne dekoracje na
ulicach, w ogródkach, na
 wystawach sklepowych;
Zawierucha – zabawa IV.7 1, 8
bieżna.
 Świąteczne życzenia –  uważnie słucha
piosenki, 1, 8
zapoznanie z piosenką IV.7
tygodnia.  uczestniczy w
 Stroimy choinkę – zabawie,
reagowanie na dźwięk 1, 5
trójkąta i przerwę w I.5
muzyce.  reaguje na przerwę w
grze, 1, 5
 Bombka do bombki –
IV.6
porządkowa.  opowiada historię,
 Świąteczna opowieść – 1, 5
tworzenie opowieści do IV.2, IV.6, IV.8,
elementów ułożonych IV.11
 bada gałązkę
 na kartce. świerkową różnym
 Świerkowa gałązka – zmysłami.
wielozmysłowe
poznawanie
charakterystycznych cech
drzew iglastych,
wykonanie stroika
świątecznego.
zeszyt
Supersmyka
 doskonalenie umiejętności posługiwania się określeniami: mały – duży, krótki – długi, nisko – wysoko;
 zapoznanie ze zwyczajem składania życzeń świątecznych i wysyłania kart z życzeniami.
2. Świąteczne życzenia Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Świąteczne powitanie –  podczas przerwy w I.5, III.5, III.9, 1, 5 45,
zabawa powitalna. grze mówi IV.5 Td, nr 15
rymowankę,
 Kartki świąteczne –  wypowiada się IV.2, IV.9 1, 5
oglądanie kartek prostymi zdaniami,
świątecznych,
wskazywanie i nazywanie
świątecznych motywów.
 buduje domek z kart IV.11 1, 5
 Świąteczne domki –
układanie domków z kart świątecznych,
świątecznych. I.5 1, 5
 Mikołaj i elfy – zabawa  obiega koło w
bieżna. szybkim tempie,
 Świąteczne życzenia pod  posługuje się III.6, IV.2, IV.5, 1, 3, 5
choinkę – zajęcia określeniami: mały – IV.8, IV.12,
matematyczne. duży, długi – krótki, IV.13, IV.19
wysoko – nisko,
 wyjaśnia, w jaki
sposób ludzie
składają sobie
życzenia, kończy
rozpoczęte zdanie, I.5 1, 5
 Tworzymy łańcuchy –  czynnie uczestniczy
zabawa ruchowa. I.5, II.11 1, 5
w zabawie,
 Zabawy na świeżym  przestrzega zasad w
powietrzu: Czy znasz zabawach,
dobrze ogród
przedszkolny?
– wskazywanie i
nazywanie urządzeń
terenowych i przedmiotów
na terenie ogrodu
przedszkolnego;
Powitanie drzewa – IV.7 1, 8
zabawa bieżna.  śpiewa piosenkę,
 Utrwalenie refrenu 1, 5
piosenki. Nauka zwrotek I.5
piosenki.  przechodzi pod liną,
 Uwaga, igły kłują – 1, 8
IV.8
zabawa z elementem
pełzania.  wykonuje łańcuch z
makaronu, 1, 5
 Choinkowe łańcuchy – IV.2, III.6
wykonanie łańcuchów na
choinkę.  za pomocą
 Przesyłamy życzenia – wydychanego
ćwiczenia oddechowe. strumienia powietrza
przesuwa kopertę do
kolegi/koleżanki.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie percepcji słuchowej;
 rozwijanie mowy, poznawanie wybranych tradycji bożonarodzeniowych.
3. Tradycje Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
bożonarodzeniowe  Świąteczne powitanie –  podczas przerwy w I.5, III.5, III.9, 1, 5 31,
zabawa powitalna. grze mówi IV.5 Kp, A+, cz. 1, nr
rymowankę, 46,
 Świąteczne smakołyki –  odpowiada na pytania IV.2, IV.5, IV.9 1, 5 Td, nr 15
zapoznanie z tradycją dotyczące wieczerzy
przygotowywania wigilijnej,
wieczerzy wigilijnej.
Praca z tablicą
demonstracyjną. IV.8 1, 8
 Uzupełnianie obrazka  rysuje gwiazdę i
choinki według prezent w
wskazówek. odpowiednich
miejscach, IV.13 1, 8
 Wskazywanie długiej  wskazuje długą
girlandy i krótkiej girlandę i krótką
girlandy. Nazywanie girlandę,
ozdób umieszczonych na
girlandach. Uzupełnianie
girlandy ozdobami z
naklejek. I.5 1, 5
 Świąteczne niespodzianki
– zabawa z elementem  czynnie uczestniczy
równowagi. w zabawie, IV.7 1, 5, 8
 Zabawy z piosenką  wykonuje ustalone
Świąteczne życzenia. polecenia na sygnał –
dźwięk instrumentu,
 odpowiednio reaguje
na ustalone sygnały, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  bierze aktywny
powietrzu: Droga do udział w zabawach,
mikołaja – rysowanie
patykiem na śniegu;
Śnieżką do komina –
zabawa z elementami I.5 1, 5
rzutu i celowania.
 reaguje na sygnał,
 Świerki i śniegowe
gwiazdki – zabawa z IV.1, IV.6, IV.8 1, 5
elementem wspinania się.  przygotowuje
 Świąteczne pierniki – pierniki,
zapoznanie z tradycją
pieczenia pierników, I.7, III.5 1, 5
lepienie i ozdabianie
pierników.  robi porządki w
 Świąteczne porządki – kącikach.
prace porządkowe w
kącikach tematycznych.
zeszyt
Supersmyka
4. Magia świąt Dziecko: Td, nr 15,
 Świąteczne powitanie –  podczas przerwy w I.5, III.5, III.9, 1, 5 ZS, A+, karta nr
zabawa powitalna. grze mówi IV.5 12
rymowankę,
 Nasza choinka –  opisuje choinkę za III.6, IV.2, IV.5 1, 5
opisywanie choinki za pomocą
pomocą określeń przymiotników,
przymiotnikowych.
IV.9 1, 5
 Świąteczne zwyczaje –  odpowiada na pytania
praca z tablicą dotyczące świąt,
demonstracyjną. I.5 1, 5
 Bombka do bombki –  reaguje na przerwę w
 Zestaw ćwiczeń  aktywnie uczestniczy
ruchowych nr 8. w ćwiczeniach
ruchowych,
postawę ciała, I.5, III.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  lepi kule ze śniegu,
powietrzu: Budowanie
wieży ze śniegowych kul
 – lepienie i układanie
śniegowych kul, praca
zespołowa; Biegiem po
 śnieżną kulę – zabawa
bieżna. IV.7 1, 8
 Powtórzenie zabaw z  rytmicznie porusza
piosenką Świąteczne się przy muzyce,
życzenia. IV.7 1, 8
 Świąteczna magia –
instrumentacja piosenki. I.5 1, 5
 obiega koło w
 Mikołaj i elfy – zabawa szybkim tempie, IV.1, IV.12 1, 3
bieżna.
 układa liczmany
 Świąteczne sudoku – według wzoru,
układanie liczmanów
według instrukcji podanej I.8 1, 5
 przez N.  przesuwa palcem po
 Zeszyt Supersmyka – rysunku choinki, I.8 1, 5
rozwijanie koordynacji  rysuje choinkę po
wzrokowo-ruchowej. śladach.
zeszyt
Supersmyka
 kształtowanie umiejętności społecznych.
5. Wigilijne Dziecko: Td, nr 15,
niespodzianki  Świąteczne powitanie –  podczas przerwy w I.5, III.5, III.9, 1, 5 W, A,
zabawa powitalna. grze mówi IV.5 kolorowanka
rymowankę, wodna, karta
 Świąteczne gwiazdki –  przypina spinacze I.9, IV.2, IV.11 1, 5 Supersmyka,
przypinanie spinaczy do dookoła kół, W, A+,
wyciętych z papieru kolorowanka
kół, tworzenie wodna, karta
świątecznych gwiazdek. Supersmyka
IV.8 1, 8
 Świąteczne drzewko –  maluje pędzelkiem
kolorowanka wodna. zamoczonym w
wodzie, I.5 1, 5
 przechodzi pod liną, III.6, IV.5, IV.8 1, 5, 8
 Uwaga, igły kłują –  wykonuje kartkę
zabawa z elementem świąteczną,
pełzania.  wymienia osobę,
 W wigilijny wieczór – którą chce
zajęcia plastyczne. obdarować, sprawia
innym niespodzianki, I.5 1, 5
I.5, IV.2 1, 5
grze,
 Wigilijne życzenia –
zabawa ruchowa.
w zabawach,
powietrzu: Gdzie jest
kolor zielony? –
odnajdywanie na terenie
ogrodu przedszkolnego IV.7 1, 8
przedmiotów w kolorze
choinki; Zaczarowany  rytmicznie porusza
berek – zabawa bieżna. się przy muzyce, I.5 1, 5
muzycznego z całego  bierze czynny udział
tygodnia. w zabawie,
 Świąteczne niespodzianki
III.2, III.6 1, 5
– zabawa z elementem
równowagi.  uczestniczy w
 Wigilijne spotkanie – przedszkolnej wigilii,
III.5, IV.1, IV.2 1, 5
przygotowanie
przedszkolnej wigilii.  kończy rozpoczęte
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Który żywioł jest najważniejszy?
Treści programowe:
 przebywanie na świeżym powietrzu – uczestniczenie w spacerach, zabawach.
● podejmowanie prób wspólnych zabaw.
● uczestniczenie we wspólnych zabawach,
● wypowiadanie się prostymi zdaniami.
● oglądanie książek i czasopism umieszczonych w kąciku książki.
● uczestniczenie w zabawach twórczych (głównie tematycznych, konstrukcyjnych i ruchowych),
● oglądanie drzew znajdujących się w bliskim otoczeniu.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–44, 50, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71–73).
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z ogniem jako żywiołem.
1. Ogień Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Witaj, płomyczku –  wita się z innymi, IV.2 1, 5 32,
zabawa powitalna. Kp, A+, cz. 1, nr
 Ogień i lód – zabawa  reaguje na hasło, I.5 1, 5 47,
orientacyjno-porządkowa. Td, nr 16
nr 16. w zabawach,
 wypowiada się IV.2, IV.18 1, 3, 5
 Poznajemy żywioły –
słuchanie opowiadania prostymi zdaniami na
Agaty Widzowskiej określony temat,
Żywioły.  poznaje ogień jako
żywioł i jego rolę w
życiu człowieka, I.5 1, 5
 Płomień – zabawa  reaguje na przerwę w
ruchowa. grze, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  bierze czynny udział
powietrzu: Piłki w ruchu − w zabawach,
zabawa ruchowa; Parzy!
 − zabawa z piłką. IV.7 1, 8
 Żywioły – zapoznane z  uważnie słucha
piosenki, I.5 1, 5
piosenką tygodnia.
 Robimy ognisko – zabawa  układa ognisko z
I.5, III.5 1, 5, 8
tematyczna. klocków,
 Ognisty obraz – zabawa  maluje obraz
kreatywna. przedstawiający I.6 1, 5
ogień,
 Zabawy dowolne w  bawi się z innymi.
zeszyt
Supersmyka
 kończenie ułożonych sekwencji;
 zapoznanie z wodą jako żywiołem.
2. Woda Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
zabawa powitalna. Kp, A+, cz. 1, nr
 Z nurtem rzeki – zabawa  przechodzi drogę w I.5 1, 5 48,
ruchowa. dany sposób, Td, nr 16
 Zwierzęta wodne –  ogląda książki o IV.18 1, 3, 5
poznawanie różnych zwierzętach,
gatunków zwierząt.
IV.2, IV.18 1, 5
 Woda – praca z tablicą  odpowiada na
demonstracyjną. pytania,
 Cicha woda i wzburzona  reaguje na hasło, I.5 1, 5
woda – zabawa
orientacyjno-porządkowa.
 Wodne rytmy – zajęcia  kontynuuje zaczęte IV.12 3, 5
matematyczne. wzory,
 poznaje wodę jako
żywioł i jego rolę w
życiu człowieka,
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy I.5 1, 5
powietrzu: Butelkowy w zabawach,
slalom – zabawa ruchowa;
 Uwaga, deszcz! – zabawa
z piłką.
 Utrwalenie refrenu  śpiewa piosenkę, IV.7 1, 8
piosenki. Nauka pierwszej
zwrotki.
 Utrwalenie budowy i  gra na marakasach, IV.7 1, 8
brzmienia marakasów.
 wykonuje I.5, IV.7 1, 8
 Fale oceanu – rozwijanie
swobody ruchów podczas improwizacje
zabawy. ruchowe,
 wskakuje obunóż do I.5 1, 5
 Skok w kałużę – zabawa
ruchowa. szarfy,
 opisuje swoje IV.13 1, 3, 5
 Kap, chlap, plusk –
zabawa sensoryczna. obserwacje,
IV.8 1, 8
 Magiczne obrazki –  rysuje mazakami na
pobudzanie kreatywności i papierowym ręczniku
wyobraźni. i spryskuje obrazek
wodą.
zeszyt
Supersmyka
 wykonanie układu ruchowego do piosenki;
 zapoznanie z ziemią jako żywiołem.
3. Ziemia Dziecko: Td, nr 16
 Witaj, płomyczku –  wita się z innymi, IV.2 1, 5
zabawa powitalna.
 Zwierzęta żyjące pod  ogląda książki o IV.18 1, 3, 5
ziemią – poznawanie tematyce
różnych gatunków przyrodniczej,
zwierząt.
I.5 1, 5
 Przekaż skarb – zabawa  podaje woreczek
ruchowa. stopami osobie z
grupy, IV.9, IV.18 1, 5
 Ziemia – praca z tablicą  odpowiada na
demonstracyjną. pytania, I.5 1, 5
 Wybuch wulkanu – zabawa  naśladuje wybuch
ruchowo-naśladowcza. wulkanu, IV.7 1, 5, 8
 Zabawy z piosenką  potrafi tańczyć,
Żywioły. trzymając rekwizyt,
wykazuje się
poczuciem rytmu
podczas tańca,
 poznaje ziemię jako
żywioł i jej rolę w I.5, IV.18 1, 3, 5
życiu człowieka,
 bierze czynny udział
powietrzu: Mali badacze –
w zabawach,
pobieranie próbek ziemi
 z różnych miejsc; Kreciki IV.1, IV.13 1, 5
– zabawa bieżna.
 Jak w ziemi – zabawa  robi dołki w piasku i I.5 1, 5
sensoryczna. przesiewa piasek,
 Dołki w ziemi – zabawa z  przeskakuje szarfy w IV.13 1, 5
elementem skoku. dowolny sposób,
 Prace ziemne –  opisuje swoje
eksperymenty i obserwacje.
obserwacje.
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z powietrzem jako żywiołem.
4. Powietrze Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
zabawa powitalna. Td, nr 16
 Niewidzialne obrazki –  rysuje na plecach IV.8 1, 5
ćwiczenia rozwijające kolegi/koleżanki
wyobraźnię. dowolne kształty, 1, 5
IV.1
 Powietrzny mecz –  dmucha na kulki z
ćwiczenia oddechowe. waty,
IV.9, IV.18 1, 3, 5
 Powietrze – praca z tablicą  wypowiada się
demonstracyjną. prostymi zdaniami, I.5 1, 5
 Piłka w powietrzu, piłka  podaje piłkę dołem
nad wodą – zabawa lub górą,
rozwijająca zręczność. I.8 1, 3, 5
 poznaje powietrze
jako żywioł i jego
rolę w życiu
I.5, IV.18 1, 3, 5
człowieka,
 obserwuje drzewa w
 Zabawy na świeżym okolicy,
powietrzu: Wiatrołap –
zabawa ruchowa; spacer
 po okolicy przedszkola,
obserwowanie drzew IV.7 1, 8
poruszających się na
 wietrze.  rytmicznie porusza IV.7 1, 8
 Powtórzenie zabaw z się przy muzyce,
piosenką Żywioły.  gra na instrumencie,
 Woda, powietrze, ogień i IV.13 1, 3, 5
ziemia – instrumentacja
piosenki.  opisuje swoje
 Gdzie ukryło się obserwacje, I.5 1, 5
powietrze? – zabawa
 kręci się wokół I.6 1, 5
badawcza.
 Wiatraczki – zabawa własnej osi,
 bawi się w kącikach, IV.2, IV.18 1, 5
ruchowa.
kącikach zainteresowań.  poprawnie wykonuje
zadania.
 Czytanie tekstu z osobą
dorosłą. Łączenie zdjęć z
odpowiednimi symbolami.
zeszyt
Supersmyka
 ekspresja twórcza;
 podsumowanie wiedzy dotyczącej żywiołów.
5. Cztery żywioły Dziecko: W, A, karta 7,
 Witaj, płomyczku –  wita się z innymi, IV.2 1, 5 karta
zabawa powitalna. Supersmyka,
 Żywioły – utrwalenie nazw  wypowiada nazwy IV.18 1, 3 W, A+, karta 7,
żywiołów. żywiołów, karta Supersmyka
 Żywioł do żywiołu –  reaguje na przerwę w I.5 1, 5
porządkowa.
IV.8 5, 8
 Żywioły – zajęcia  wykonuje pracę
plastyczne. plastyczną zgodnie z
instrukcją,
 poprawnie stosuje
nazwy żywiołów, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy
powietrzu: Woda i ogień – w zabawach,
zabawa bieżna; Ciepło
 czy zimno? – zabawa
ruchowa. IV.7 1, 8
tygodnia. I.5 1, 5
 Butelkowe kręgle –  toczy piłkę tak, aby
zabawa ruchowa. zbić jak najwięcej
IV.18 1, 3
butelek,
 O czym mówię? –  odgaduje, o jakim
odgadywanie nazwy żywiole mówi N.,
żywiołu po opisie III.5, IV.1, IV.2 1, 5
słownym.
realizowanych w zdanie.
Styczeń, tydzień 1
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Skąd wiem, że mija czas?
Treści programowe:
 nabywanie koordynacji ruchowej.
● maszerowanie w rytmie muzyki lub rytmie wystukiwanym na bębenku;
● porządkowanie jednorodnych obiektów w otoczeniu na podstawie różnic występujących między nimi.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–44, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71, 72).
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie zwyczajów związanych z witaniem nowego roku;
1. Witamy Nowy Rok Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Poranna pobudka –  czynnie uczestniczy w I.5, III.3 1, 5 34,
zabawa powitalna. zabawie, Kp, A+, cz. 1, nr
 Stary rok i nowy rok –  przegląda kalendarz, IV.16 1, 5 50,
zapoznanie z ZS, A+, karta nr
kalendarzem.  aktywnie uczestniczy w I.5 1, 5 13
 Zestaw zabaw ruchowych zabawach,
IV.2, IV.5 1, 5
nr 17.  poznaje zwyczaje
 Noworoczne wystrzały – noworoczne – puszczanie
słuchanie opowiadania sztucznych ogni,
Agaty Widzowskiej Czy organizowanie balów
to już wiosna?. karnawałowych,
składanie życzeń
noworocznych,
 wypowiada się na
podstawie wysłuchanego
tekstu i obrazka do
opowiadania,
 Zające i wiewiórki – I.5 1, 5
 reaguje na dźwięk
zabawa ruchowa.
uderzenia w bębenek, I.5, III.3 1, 5
 bawi się z innymi w
ogrodzie,
poszukiwanie zegarów;
dowolne zabawy z
użyciem sprzętu
znajdującego się
w ogrodzie
przedszkolnym –
zwracanie uwagi na IV.7 1, 8
bezpieczeństwo.
 Szybko mija czas –
IV.7 1, 8
tygodnia.  recytuje tekst refrenu I.5 1, 5
 Baw się z nami – piosenki,
doskonalenie dykcji.  reaguje na przerwę w grze, IV.1 1, 5
 Życzenia – zabawa
orientacyjno-porządkowa.  bierze udział w zabawie, III.5 1, 5
 Północ i sztuczne ognie –
zabawa inscenizacyjna.  porządkuje kąciki.
 Porządkowanie kącików
zabaw w określonym
czasie.
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie rodzajów przyrządów do odmierzania czasu;
2. Zegary i zegarki Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Poranna pobudka –  aktywnie uczestniczy w I.5, III.3 1, 5 52
zabawa powitalna. zabawie,
 Rozwiązywanie zagadek  wypowiada się na temat IV.5, IV.6 1, 3
słuchowych. zegarów,
Zorganizowanie kącika
zegarów.
 Zegar się spóźnia, zegar  naśladuje odgłosy zegarów, I.5 1, 5
przyspiesza, zegar stanął
– zabawa ruchowa.
 wymienia nazwy różnego IV.11, IV.12 1, 3
 Niespodzianka od
zegarmistrza – zajęcia rodzaju przyrządów do
matematyczne. odmierzania czasu,
 klasyfikuje przyrządy do
odmierzania czasu według
przeznaczenia, wymienia
liczebniki główne i
porządkowe, I.5 1, 5
 Na balu – zabawa  tańczy w rytm muzyki,
ruchowa. I.5 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  wykonuje zegar słoneczny
powietrzu: Trzecia wspólnie z innymi,
godzina – zabawa
orientacyjna;
wykonanie prostego
zegara słonecznego.
 Utrwalenie piosenki  rytmicznie porusza się przy IV.7 1, 8
Szybko mija czas. muzyce,
 toczy piłkę do dziecka w IV.7 1, 8
 Zabawa piłkami –
ćwiczenie koncentracji parze,
uwagi. I.5 1, 5
 Duży zegar i mały zegar –  naśladuje tykanie zegara,
zabawa ruchowa.
 Co mówi zegar – zabawa III.5, IV.7 1, 5
z elementem ćwiczeń  mówi rymowankę,
ortofonicznych.
 Składanie puzzli IV.9 1, 5
przedstawiających  układa puzzle.
wybrane zegary.
zeszyt
Supersmyka
 uwrażliwienie na różne elementy muzyki;
 rozwijanie dykcji i artykulacji podczas śpiewu.
3. Dzień i noc Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Poranna pobudka –  bierze czynny udział w I.5, III.3 1, 5 51
 Co robimy w dzień, a co  wypowiada się prostymi IV.2 1, 5
robimy w nocy? – zdaniami,
rozmowa przy obrazkach. 1, 5
I.5
 Życzenia – zabawa  reaguje na przerwę w grze,
IV.2, IV.8, 1, 3, 8
 Zabawy z piosenką  potrafi powtórzyć tekst za
IV.16
Szybko mija czas. N., stosując proponowane
przez N. zmiany
dynamiczne,
 potrafi podczas śpiewu
wyraźnie wypowiadać tekst
piosenki,
powietrzu: Kto szybszy – I.5, IV.8 1, 3, 5
zabawa ruchowa; Śnieżne  rysuje patykiem na śniegu,
obrazki – rysowanie
patykiem na śniegu.
 Noce i dnie – zabawa
ruchowa. I.5 1, 5
 Noc, dzień –  czynnie uczestniczy w
inscenizowanie treści zabawie, IV.1, IV.16 1, 5
opowiadania.  inscenizuje treść
 Skreślanie tego, czego nie opowiadania,
można zobaczyć na IV.2, IV.8, 1, 3,
niebie. Wskazywanie  poprawnie wykonuje IV.12
obrazków zadania
przedstawiających dzień i
noc. Uzupełnianie rytmu.
 Opowiadanie o tym, co
przedstawione jest na IV.2, IV.8, 1, 3, 8
 poprawnie wykonuje
obrazkach. Rysowanie IV.12
zadania.
słońca i księżyca w
odpowiednich miejscach.
Uzupełnianie rytmu.
zeszyt
Supersmyka
 zachęcanie do uważnego słuchania N.
4. Cztery pory roku Dziecko: Td, nr 17,
 Poranna pobudka –  uczestniczy w zabawie, I.5, III.3 1, 5 W, A, karta 8,
zabawa powitalna. W, A+, karta 8
 Kolorowe pory roku –  wypowiada się o porach IV.1 1, 3
ćwiczenia słownikowe. roku,
 Pory roku na miejsce –  reaguje na przerwę w grze, I.5 1, 5
porządkowa.
 Zestaw ćwiczeń  uczestniczy w ćwiczeniach I.8 3, 5
 słucha uważnie poleceń N.,
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy w I.5, IV.18 1, 3, 5
powietrzu: Kto pierwszy – zabawach,
zabawa bieżna; spacer
po ogrodzie
przedszkolnym;
zdobywanie informacji na
temat tzw. zegara
przyrody. IV.7 1, 8
 rytmicznie porusza się przy
muzyce,
piosenką Szybko mija
czas. I.5 1, 5
 naśladuje odgłosy zegarów,
 Zegar się spóźnia, zegar
przyspiesza, zegar stanął
– zabawa ruchowa.  łączy zdjęcia z odpowiednią IV.1, IV.2 1, 3, 5
 Kolorowe wstążeczki – porą roku,
zabawa z tablicą  układa obrazki w IV.5 1, 5
demonstracyjną. odpowiedniej kolejności i
 Przygoda bałwanka – opowiada, co
historyjka obrazkowa. przedstawiają.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie inwencji twórczej;
5. Moje noworoczne Dziecko: W, karta
marzenie  Poranna pobudka –  bierze czynny udział w I.5, III.3 1, 5 Supersmyka
 Czas na fotografii –  ogląda zdjęcia i formułuje II.1, III.8, 1, 5
oglądanie zdjęć. wypowiedź, IV.16
 Życzenia – zabawa I.5 1, 5
 reaguje na przerwę w grze,
IV.8, IV.11 5, 8
 Gdybym chciał – zajęcia  wypowiada się na temat
plastyczne. swoich marzeń,
 wykonuje pracę plastyczną
techniką
malowania/rozdmuchiwani
a farby, I.5 1, 5
 Co bym chciał w nowym  pokazuje ruchem, gestem i
roku? – scenki mimiką swoje noworoczne
pantomimiczne. marzenie, I.5 1, 5
powietrzu: Pospiesz się – zabawach,
zabawa bieżna; chodzenie
po śladach na śniegu. IV.7 1, 8
 Utrwalenie materiału  śpiewa piosenkę,
tygodnia. I.5 1, 5
 Duży zegar i mały zegar –  naśladuje tykanie zegara,
IV.7 1, 5
zabawa ruchowa.
 Skąd dochodzi dzwonek?  wskazuje, skąd dochodzi 1, 5
III.5, IV.1,
– zabawa słuchowa. dzwonek, IV.2
 Ewaluacja działań  kończy rozpoczęte zdanie.
realizowanych w
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Kto dokarmia zimą zwierzęta?
Treści programowe:
 nabywanie koordynacji ruchowej.
● uczestniczenie w zabawach konstrukcyjnych;
● uczestniczenie w zabawach angażujących kilka zmysłów jednocześnie;
● naśladowanie ruchów wykonywanych przez nauczyciela, odtwarzanie ruchem całego ciała sposobów poruszania się zwierząt;
● rozumienie sposobów przystosowania zwierząt i roślin do środowiska, w których występują;
● spacerowanie w pobliżu przedszkola,
● poznawanie czynności, jakie wykonują osoby z najbliższego otoczenia, nazywanie narzędzi pracy, zwrócenie uwagi na ubiór tych osób.
● tworzenie galerii prac plastycznych dzieci;
● liczenie z wymienianiem kolejnych liczebników głównych; zwrócenie uwagi na rolę ostatniego liczebnika;
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71–73, 75).
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności skupienia uwagi na treści opowiadania;
 rozumienie konieczności dokarmiania ptaków w okresie zimowym.
1. Goście w karmniku Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Krąg przyjaciół – zabawa  wykonuje polecenia N., I.5, III.5 1, 5 36,
powitalna. Kp, A+, cz. 1, nr
 Poznajemy ptaki –  wskazuje zdjęcie ptaka, o IV.5, IV.9, 1, 3, 5 53,
rozpoznawanie zdjęć którym mówi N., IV.12, IV.18 Td, nr 18
przedstawiających ptaki
po opisie słownym.
 Co to za ptak? – 1, 5
 składa obrazek w całość, IV.9, IV.18
składanie obrazka w
całość.
 Zestaw zabaw ruchowych I.5 1, 5
nr 18.  aktywnie uczestniczy w
zabawach,
 Dokarmiamy ptaki – II.10, IV.2, 1, 3, 5
słuchanie opowiadania  uważnie słucha
IV.5, IV.9,
Agaty Widzowskiej opowiadania, IV.14
Ptasia stołówka.  wyjaśnia, dlaczego w
okresie zimowym należy
 Zabawy na świeżym dokarmiać ptaki, I.5, II.10, 1, 3, 5
powietrzu:  przygotowuje w karmniku IV.18
zorganizowanie ptasiej pożywienie dla ptaków,
stołówki; Celuj
do koła – zabawa z
elementami rzutu i
celowania. 1, 8
IV.7
 Zwierzęta zimą –
zapoznanie z piosenką  uważnie słucha piosenki,
tygodnia. IV.7 1, 8
 Zajączki – doskonalenie
 czynnie uczestniczy w 1, 5
sprawności ruchowej. I.5
zabawie,
 Dokarmiamy ptaki –
 reaguje na dźwięk
instrumentu, IV.11, IV.18 1, 5
porządkowa.
 Przygoda wróbelka –
 układa z grupą opowieść o
zabawa kreatywna, 1, 5
wróbelku, I.9
układanie własnej historii.
 Ptasie przysmaki –  oddziela ziarenka od
oddzielanie ziaren owoców.
słonecznika od suszonych
owoców żurawiny.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie sprawności rachunkowych;
 doskonalenie spostrzegawczości wzrokowej.
2. Menu dla sikorek Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
powitalna. Td, nr 18
 Przysmaki sikorki –  słucha ciekawostek o II.9, IV.9, 1, 3
wzbogacenie wiedzy na sikorze, IV.18, IV.19
temat życia i zwyczajów
sikory bogatki.
 naśladuje głos ptaków, IV.2, IV.18 1, 5
 Kto przyleciał do
karmnika – ćwiczenia
artykulacyjne. I.5 1, 5
 Kot i wróbelki – zabawa z  skacze i podskakuje
elementami skoku i obunóż,
podskoku. IV.2, IV.5, 1, 3, 5
 Spotkanie przy karmniku  przelicza, posługując się
IV.8, IV.12,
– zajęcia matematyczne liczebnikami
IV.15
inspirowane wierszem porządkowymi w zakresie 3
Iwony Fabiszewskiej i większym,
Zima w karmniku.  rozróżnia i nazywa wybrane
ptaki, I.5, IV.11 1, 5
powietrzu: Ślady na zabawach,
śniegu; Idź po linii –
zabawa z elementem
równowagi. 1, 8
IV.7
 Utrwalenie refrenu  śpiewa piosenkę,
piosenki. Nauka
pierwszej zwrotki. IV.7 1, 8
 Zimowe rytmy –  porusza się w rytm melodii
rozwijanie dykcji i piosenki,
poczucia rytmu. I.5 1, 5
 Ptasie rodziny – zabawa  reaguje na przerwę w grze,
bieżna. I.9, IV.2, IV.18 1, 5
 Poznajemy ptasie  poznaje ptasie przysmaki za
przysmaki – zabawa pomocą różnych zmysłów,
sensoryczno-słuchowa. IV.2, IV.8, 1, 8
 lepi z plasteliny. IV.18
 Jarzębina dla gila –
lepienie kulek z plasteliny
i naklejanie ich na karton.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie koordynacji słuchowo-ruchowej.
3. Leśna stołówka Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
powitalna. Kp, A+, cz. 1, nr
 Zwierzęta leśne –  ogląda albumy i książki o II.10, IV.2, 1, 3, 5 55
oglądanie albumów i zwierzętach leśnych, IV.9, IV.18
książek przyrodniczych o
zwierzętach leśnych.
 nazywa zwierzęta i poznaje IV.8, IV.18 1, 5
 Nazywanie zwierząt
przedstawionych na ich pożywienie,
zdjęciach. Rysowanie po
liniach, aby poznać rodzaj
pożywienia zwierząt
leśnych. 1, 5
 podaje rozwiązania zagadek IV.5, IV.18
 Rozwiązywanie zagadek.
i poznaje przysmaki
Poznawanie rodzaju
pożywienia zwierząt zwierząt,
leśnych. Umieszczanie
naklejek w odpowiednim
miejscu. I.5 1, 5
 Głodne sarenki – zabawa  porusza się na czworakach,
ruchowa z elementem
IV.7 1, 5, 8
czworakowania.
 Zabawy z piosenką  potrafi obrazować tekst
Zwierzęta zimą. piosenki ruchem,
 odpowiednio reaguje na
I.5, IV.18 1, 3, 5
ustalone sygnały,
powietrzu: Ślady ptaków zabawach,
– poszukiwanie,
obserwacja i
rozpoznawanie śladów
ptaków na śniegu;
Pobudka – zabawa
ruchowa rozwijająca
I.5 1, 5
szybką reakcję na sygnał.  pokonuje przygotowaną
 Po śladach wróbla – ścieżkę,
zabawa z elementem I.6, IV.2 1, 5
równowagi.  porównuje tkaniny za
 Co ci to przypomina? – pomocą dotyku,
zabawa sensoryczna
rozwijająca wrażliwość II.10, IV.2, 1, 5
dotykową.  mówi rymowankę. IV.5
 Zimą przy paśniku –
nauka na pamięć
rymowanki i jej
wypowiadanie na jednym
oddechu.
zeszyt
Supersmyka
4. Z wizytą u Dziecko: ZS, A, karta nr 8,
leśniczego  Krąg przyjaciół – zabawa  wykonuje polecenia N., I.5, III.5 1, 5 ZS, A+, karta nr
powitalna. 14
 Kim jest leśniczy? –  słucha informacji o pracy IV.2, IV.9, 1, 3, 5
zapoznanie z pracą leśniczego, IV.18
leśniczego.
 opisuje swoje obserwacje, IV.5, IV.13, 1, 5
 Leśne lizawki – zabawa
badawcza. IV.18
 reaguje na dźwięk I.5 1, 5
 Dokarmiamy ptaki –
zabawa orientacyjno- instrumentu,
 Zestaw ćwiczeń  aktywnie uczestniczy w
 słucha uważnie poleceń N., I.5, IV.11 1, 5
 Zabawy na świeżym  buduje ze śniegu,
powietrzu: Śnieżne
budowle – budowanie ze
śniegu dowolnych
budowli; zwrócenie
uwagi na właściwości
śniegu; Wyścigi
zaprzęgów – zabawa 1, 8
IV.7
bieżna.  rytmicznie porusza się przy
 Powtórzenie zabaw z muzyce, 1, 5
piosenką Zwierzęta zimą.  skacze i podskakuje I.5
 Kot i wróbelki – zabawa z obunóż,
elementami skoku i 1, 3, 5
podskoku.  odgaduje zagadki o IV.5, IV.18
 Kogo spotkał w lesie zwierzętach,
1, 5
leśniczy? – I.9, IV.8
rozwiązywanie zagadek.  rysuje po śladzie,
1, 5
 Rysowanie po śladzie I.9, IV.8
rysunku sikory.  rysuje drogę od leśniczego
 Rysowanie drogi do leśniczówki.
leśniczego do
leśniczówki.
zeszyt
Supersmyka
 doskonalenie wiedzy na temat dokarmiania zwierząt zimą.
5. Karmnik Dziecko: W, A, karta 9,
 Krąg przyjaciół – zabawa  wykonuje polecenia N., I.5, III.5 1, 5 karta
 Kolorowe piórka –  próbuje dopasować piórka IV.2, IV.18 1, 3 W, A+, karta 9,
przyporządkowanie do ptaków, karta
piórek do karmników, Supersmyka
opisywanie wrażeń
dotykowych.
 buduje z klocków w IV.6 1, 5
 Budujemy karmniki –
zabawy konstrukcyjne. kształcie figur
geometrycznych,
 Ptasie rodziny – zabawa  czynnie uczestniczy w I.5 1, 5
bieżna. zabawie,
 Ptaki w karmniku –  wykonuje karmnik z II.10, IV.5, 1, 3, 5, 8
zajęcia plastyczne. papieru, IV.8, IV.13,
 rozwiązuje zagadkę, podaje IV.18
przykłady działań, które
pomagają zwierzętom
przetrwać zimę, I.5, IV.8 1, 3, 5
 spaceruje w okolicy,
powietrzu: Obserwujemy
ptaki – spacer w okolice
 przedszkola; Lis i zające
– zabawa bieżna. IV.7 1, 8
 Utrwalenie materiału  rytmicznie porusza się przy
tygodnia. I.5 1, 5
 Głodne sarenki – zabawa  porusza się na czworakach,
z elementem
czworakowania.
 Wysłuchaj i pokaż –  dokonuje syntezy
sylabowej nazwy ptaka i IV.9, IV.18 1, 3, 5
odnajdywanie na tablicy
demonstracyjnej zdjęć wskazuje go na tablicy,
ptaków, których nazwy
zostały wypowiedziane z
podziałem na sylaby.
 Ewaluacja działań  kończy rozpoczęte zdania.
III.5, IV.1, 1, 5
realizowanych w IV.2
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Za co kocham moje babcie i moich dziadków?
Treści programowe:
● niehałasowanie przy osobach chorych, starszych;
● rozumienie znaczenia estetycznego urządzenia wnętrz, w których się przebywa;
● nazywanie członków bliższej i dalszej rodziny, np.: mama, tata, brat, siostra, ciocia, babcia, dziadek, wujek;
● pełnienie ról społecznych (członkowie rodziny), np. w toku zabaw tematycznych;
przedmiotami;
● uczestniczenie w krótkich programach artystycznych;
● tworzenie galerii prac plastycznych dzieci;
● obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie zimą; zwracanie uwagi na koloryt i piękno przyrody w zimowej szacie.
Program wychowania przedszkolnego, Grupa MAC S.A. 2020 (s. 41–45, 50, 52, 53, 56, 59, 60, 65, 66, 71, 73, 74).
zeszyt
Supersmyka
 poznawanie rodzajów zabawek popularnych dawniej i obecnie.
1. Babcia i dziadek Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Ukłon dla babci, ukłon  reaguje na przerwę w I.5, III.3 1, 5 38,
dla dziadka – zabawa muzyce i wykonuje ukłon, Kp, A+, cz. 1, nr
powitalna. 56,
 Oglądanie zdjęć,  wypowiada się na temat III.8, IV.2 1, 5 Td, nr 19
opisywanie wyglądu swoich babć i dziadków,
babci i dziadka.
IV.2, IV.5 1, 5
 Wskaż babcię, wskaż  nazywa członków rodziny,
dziadka – rozmowa na
podstawie tablicy
demonstracyjnej. I.5 1, 5
nr 19. zabawach, IV.2, IV.5 1, 5
 Zabawki babci i dziadka  wypowiada się na
– słuchanie opowiadania podstawie wysłuchanego
Agaty Widzowskiej tekstu i ilustracji do
 Bitwa o szpinak. opowiadania,
 wymienia nazwy różnych
zabawek, I.5 1, 5
 Spacer z babcią i  czynnie uczestniczy w
dziadkiem – zabawa zabawie,
ruchowa. I.5, III.3 1, 5
 Zabawy na świeżym  bawi się z innymi,
powietrzu: spacer w
okolice przedszkola.
Obserwowanie
zachowania osób
starszych; dowolne
zabawy z użyciem
sprzętu znajdującego się
w ogrodzie IV.7 1, 8
przedszkolnym.  uważnie słucha piosenki,
 Święto babci i dziadka –
zapoznanie z piosenką IV.7 1, 5
tygodnia.  wykonuje określone ruchy,
 Babcia i dziadek – I.5 1, 8
słuchowo-ruchowej.  reaguje na zmianę tempa
 Teraz babcia, teraz muzyki, IV.2, IV.5 1, 5
dziadek – zabawa
ruchowa.  wypowiada się na temat
 Co robi babcia, co robi obrazka, IV.8 1, 5, 8
dziadek? – ekspresja
słowna.  rysuje portret swojej babci
 Rysowanie portretów – lub swojego dziadka.
ćwiczenie graficzne.
zeszyt
Supersmyka
2. Zabawy z babcią i Dziecko:
dziadkiem  Ukłon dla babci, ukłon  reaguje na przerwę w I.5, III.3 1, 5
dla dziadka – zabawa muzyce i wykonuje ukłon,
powitalna.
 Wprowadzenie do nauki  powtarza wersy wiersza, IV.2 1, 5
na pamięć wiersza Zofii
Rogoszówny Niechaj
 dziadzio z babunią.
 Powtórz za babcią – I.5, IV.9 1, 5
zabawa naśladowcza.  naśladuje ruchy N.,
 Dookoła babci – zabawa I.5 1, 5
 bierze aktywny udział w
ruchowa.
zabawie,
 Co robić z babcią, a co z IV.2, IV.14 1, 3
 wymienia nazwy
dziadkiem? – zajęcia
aktywności, które może
matematyczne
podejmować z babcią i
inspirowane wierszem
dziadkiem,
Barbary Szelągowskiej
Dzień Babci i Dziadka.  poprawnie liczy kłębki
wełny, posługuje się I.5
pojęciami: długi, krótki, 1, 5
 Z babcią na spacer, z
dziadkiem na rower –  czynnie uczestniczy w
zabawie, I.5
zabawa ruchowa. 1, 5
powietrzu: Zmęczony i  lepi ze śniegu,
wypoczęty dziadek –
zabawa ruchowa;
wspólne lepienie IV.7
bałwana. 1, 8
piosenki. Nauka  śpiewa piosenkę,
IV.1
pierwszej zwrotki. 1, 5
 Kwiaty dla babci i  naśladuje wąchanie
dziadka – ćwiczenie kwiatów, I.5
oddechowe. 1, 5
 Co robi babcia, co robi  wykonuje dane ćwiczenie,
dziadek? – zabawa III.7
ruchowa z obrazkami. 1, 5
 Ence-pence, w której  bierze udział w zabawie,
ręce? – zabawa
rozwijająca spostrzeganie. IV.8
 Wykonanie zaproszeń dla 1, 8
dziadków na uroczystość
z okazji ich święta.  wykonuje zaproszenia.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie ekspresji ruchowej i słownej poprzez łączenie śpiewu z elementem ruchu.
3. Dzieciństwo moich Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
dziadków  Ukłon dla babci, ukłon  reaguje na przerwę w I.5, III.3 1, 5 57,
dla dziadka – zabawa muzyce i wykonuje ukłon, Td, nr 19
powitalna.
 Zabawki babci i dziadka  wypowiada się na temat IV.2 1, 5
– ćwiczenia słownikowe zabawek,
przy tablicy
demonstracyjnej.
 Na czym gra dziadek? –  rozpoznaje przedmiot, na IV.5 1, 5
zagadki słuchowe. którym gra N.,
 bierze czynny udział w I.5 1, 5
 Dookoła babci – zabawa
ruchowa. zabawie,
IV.7 1, 8
 Zabawy z piosenką  potrafi wykonać taniec z
Święto babci i dziadka. rekwizytem,
 doskonali koordynację
słuchowo-ruchową, I.5, III.5 1, 5
powietrzu: Zawierucha – zabawach,
zabawa bieżna; Wzory na
śniegu – wydeptywanie
śladów. I.5 1, 5
 Herbatka dla dziadka –  pokonuje slalomem
zabawa z elementem wyznaczoną trasę,
równowagi. I.2 1, 5
 Skarby babci i dziadka –  rozpoznaje przedmiot za
pomocą dotyku, III.5, IV.8 1, 5
zabawa sensoryczna.
 Z babcią w kuchni –  bawi się z innymi w kąciku
zabawy swobodne w kuchennym,
III.5, IV.8 1, 5
kąciku kuchennym.
 Odszyfrowywanie  poprawnie wykonuje
kodów. Naklejanie zadania.
naklejek na odpowiednie
miejsca.
zeszyt
Supersmyka
4. Prezenty dla babci i Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
dziadka  Ukłon dla babci, ukłon  reaguje na przerwę w I.5, III.3 1, 5 39,
dla dziadka – zabawa muzyce i wykonuje ukłon, Kp, A+, cz. 1, nr
powitalna. 58,
 Z czego ucieszy się moja  wypowiada się na temat IV.2 1, 5 ZS, A+, karta nr
babcia, a z czego obrazka, 15
dziadek? – zabawa z
obrazkami.
I.7 1, 8
 Kolorowanie serduszek  koloruje serduszka,
dla babci i dziadka. I.7 1, 8
 Zeszyt Supersmyka –  łączy kropki i koloruje
koordynacja wzrokowo- rysunek,
ruchowa. I.5 1, 5
 Droga z prezentami –  bierze czynny udział w
zabawa ruchowa. zabawie, I.8 1, 5
 Zestaw ćwiczeń  uczestniczy w ćwiczeniach
ruchowych nr 10. ruchowych, I.5, IV.7 1, 5
 słucha uważnie poleceń N.,
 Zabawy na świeżym  dzieli się wrażeniami z
powietrzu: Babcia za obserwacji,
dziadka – zabawa
orientacyjno-
porządkowa;
obserwowanie śniegu
przez kolorowe folie; IV.7 1, 8
dzielenie się wrażeniami.
 Powtórzenie zabaw z  rytmicznie porusza się przy
piosenką Święto babci i muzyce, IV.7 1, 8
dziadka.
 Nasze babcie i nasi  gra na instrumencie,
dziadkowie – I.5 1, 5
 Co robi babcia, co robi  wykonuje dane ćwiczenie,
I. 7 1, 8
dziadek? – zabawa
ruchowa z obrazkami. IV.8, IV.15 1, 3
 Kolorowanie serduszek  koloruje serduszka,
dla babci i dziadka.
 poprawnie wykonuje
 Rysowanie bukietów w
zadania,
kwiatach zgodnie z liczbą
kropek umieszczonych na
wazonach. Rysowanie
kokardy na bukiecie
złożonym z tylu kwiatów,
ile dzieci mają lat. IV.6 1, 5
Łączenie zdjęć z ich
cieniami.
 Kiedy dobrze, kiedy źle –  ocenia dane zachowanie
zabawa dydaktyczna. wobec babci i dziadka.
zeszyt
Supersmyka
 zachęcanie do sprawiania przyjemności bliskim;
5. Teatr dla babci i Dziecko: W, A, karty G,
dziadka  Ukłon dla babci, ukłon  reaguje na przerwę w I.5, III.3 1, 5 H, karta
dla dziadka – zabawa muzyce i wykonuje ukłon, Supersmyka
powitalna. W, A+, karty G,
 Dekorowanie sali na  dekoruje salę razem z I.6, IV.11 1, 5 H, karta
uroczystość z okazji Dnia innymi, Supersmyka
Babci i Dnia Dziadka.
 posyła całusy dziadkom IV.2 1, 5
 Całusy dla dziadków –
zabawa artykulacyjna. według wskazań N.,
I.5 1, 5
 Teraz babcia, teraz  reaguje na zmianę tempa
dziadek – zabawa muzyki,
ruchowa. III.2, IV.8,
 Lusterko dla babci,  mówi, jak można sprawić IV.9 5, 8
krawat dla dziadka – przyjemność babci i
zajęcia plastyczne. dziadkowi,
 wykonuje lusterko dla babci
i krawat dla dziadka,
 Pomagamy dziadkom –  naśladuje ruchem I.5
zabawa ruchowa. czynności, 1, 5
 Zabawy na świeżym  aktywnie uczestniczy w I.5
1, 5
powietrzu: Dziadek goni zabawach,
babcię – zabawa bieżna;
Celuj śnieżką – zabawa z
elementem celowania. IV.7
 Utrwalenie materiału  rytmicznie porusza się przy 1, 8
tygodnia. I.5
 Herbatka dla dziadka –  pokonuje slalomem 1, 5
zabawa z elementem wyznaczoną trasę,
równowagi IV.5
 pokazuje daną czynność 1, 5
 W czym pomogę babci i
ruchem, gestem i mimiką,
dziadkowi? – zagadki
pantomimiczne. III.5, IV.1,
 Ewaluacja działań  kończy rozpoczęte zdania, IV.2 1, 5
realizowanych w
bieżącym tygodniu. II.4, III.4,
 Spotkanie z babciami i  świętuje wspólnie z III.6 1, 5
dziadkami. babciami i dziadkami.
Krąg tematyczny (temat tygodnia): Za jaką postać przebiorę się na bal?
Treści programowe:
● uczestniczenie w zabawach angażujących kilka zmysłów jednocześnie;
● uczestniczenie w krótkich programach artystycznych;
● wskazywanie wymienionych części ciała;
● obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie zimą; zwracanie uwagi na koloryt i piękno przyrody w zimowej szacie.
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z tematyką dotyczącą karnawału.
1. Stroje na karnawał Dziecko: Kp, A, cz. 1, nr
 Witaj w karnawale –  podaje rozwiązanie I.5, IV.2 1, 5 40,
zabawa powitalna. zagadki, Kp, A+, cz. 1, nr
 Zmiana pary – zabawa  reaguje na ustalony sygnał, I.5 1, 5 59,
orientacyjno-porządkowa. Td, nr 20
 Zestaw zabaw ruchowych  aktywnie uczestniczy w I.5 1, 5
nr 20. zabawach,
IV.2 1, 5
 Stroje karnawałowe –  wypowiada się prostymi
słuchanie opowiadania zdaniami,
Agaty Widzowskiej  poznaje zwyczaje
Przebieranki- karnawałowe,
zgadywanki. I.5 1, 5
 Zmiana pary – zabawa  reaguje na ustalony sygnał,
orientacyjno-porządkowa. I.5, IV.18 1, 5
powietrzu: Kolorowy zabawach,
korowód − spacer po
Kelner z pączkiem –
IV.7 1, 8
zabawa z piłką.
 Karnawałowy walczyk –  uważnie słucha piosenki,
zapoznane z piosenką IV.7 1, 8
tygodnia.
 maszeruje w rytmie
 Walczyk – rozwijanie wystukiwanym na
koordynacji słuchowo- bębenku, I.5 1, 5
ruchowej.
 reaguje na hasło,
 Zwierzątka do pary – IV.5 1, 5
zabawa ruchowa.  formułuje pytania,
 Co to za postać? − I.6 1, 5
zabawa twórcza.  bawi się z innymi.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie umiejętności klasyfikowania według podanego kryterium;
 rozwijanie logicznego myślenia.
2. Bale jak z bajki Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Witaj w karnawale –  podaje rozwiązanie I.5, IV.2 1, 5 60
zabawa powitalna. zagadki,
 Baśniowe stroje – zabawa  wypowiada się prostymi IV.5 1, 5
słowna. zdaniami,
 Odbijanie balonów  odbija balon częścią ciała I.5 1, 5
różnymi częściami ciała. wskazaną przez N.,
 Maski karnawałowe –  sortuje figury według IV.12 1, 3, 5
zajęcia matematyczne. podanego kryterium,
zajęciach matematycznych, I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  dostrzega zmiany
powietrzu: spacer po zachodzące w przyrodzie,
obserwowanie zmian
zachodzących w
przyrodzie; Karnawałowy
taniec z wiatrem –
zabawa ruchowa.  śpiewa piosenkę, IV.7 1, 8
piosenki. Nauka zwrotek
piosenki.  tańczy w parze, I.5 1, 5
 Taniec z balonem.  ozdabia koronę według IV.8 1, 8
 Król i królowa balu – własnego pomysłu.
zabawa kreatywna.
zeszyt
Supersmyka
 rozwijanie ekspresji ruchowej i słownej poprzez łączenie śpiewu z elementem ruchu.
3. Jak się tańczy w Dziecko:
karnawale?  Witaj w karnawale –  podaje rozwiązanie I.5, IV.2 1, 5
 W rytmie samby –  wie, jak tańczy się sambę, IV.7 1, 8
poznawanie różnych
stylów tanecznych.
 Chodzenie z balonem  porusza się z balonem na I.5 1, 5
trzymanym na głowie. głowie,
 zna melodię i tekst IV.7 1, 8
 Zabawy z piosenką
Karnawałowy walczyk. piosenki,
 wykonuje improwizacje
ruchowe, I.5, IV.18 1, 3, 5
 Zabawy na świeżym  opisuje krajobraz,
obserwowanie
krajobrazu; Wielka
serpentyna – zabawa
twórcza. IV.7 1, 8
 rozpoznaje instrument po
 Skąd się bierze muzyka? –
dźwięku, I.5, IV.7 1, 8
zabawa słuchowa.
 wykonuje swoje
 Taneczne improwizacje –
improwizacje ruchowe, IV.13 1, 3, 5
zabawa ruchowa.
 dzieli się wrażeniami.
 Taniec balonika – zabawa
badawcza.
zeszyt
Supersmyka
 zapoznanie z tradycją tłustego czwartku.
4. Tłusty czwartek Dziecko: Kp, A+, cz. 1, nr
 Witaj w karnawale –  podaje rozwiązanie I.5, IV.2 1, 5 61
 Kolorowa posypka –  dmucha przez słomkę na IV.1 1, 5
ćwiczenie oddechowe. kawałki papieru,
 Slalom między balonami. I.5 1, 5
 pokonuje slalom, starając
się nie dotknąć balonu,
 Zestaw ćwiczeń I.8 1, 5
 uczestniczy w ćwiczeniach
 wie, kiedy obchodzimy
tłusty czwartek,
 opisuje zimowy krajobraz, I.5, IV.18 1, 3, 5
obserwowanie
zimowego krajobrazu;
Pączek dla ciebie –
zabawa ruchowa.  rytmicznie porusza się przy IV.7 1, 8
 Powtórzenie zabaw z muzyce,
piosenką Karnawałowy
walczyk.  gra na instrumencie, IV.7 1, 8
 Bal na sto par –
 wyciąga wnioski z IV.13 1, 3
 Rośnie jak na drożdżach doświadczenia,
I.5 1, 5
– eksperyment.  aktywnie uczestniczy w
 Faworki – zabawa zabawie, I.6 1, 5
ruchowa.  wspólnie bawi się z innymi
 Zabawy dowolne w w kącikach,
kącikach II.4, IV.9 1, 5
zainteresowań.  skreśla obrazek, który nie
 Oglądanie obrazków. W pasuje, oraz naśladuje
każdym szeregu miny.
skreślanie obrazka, który
nie pasuje do
pozostałych. Przyglądanie
się obrazkom pączków.
Naśladowanie min
pączków. Określanie,
który z nich jest smutny,
który wesoły, a który zły.
zeszyt
Supersmyka
 zwiększanie wiadomości na temat przysmaków karnawałowych.
5. Słodki stół Dziecko: W, A, karta 10,
 Witaj w karnawale –  podaje rozwiązanie I.5, IV.2 1, 5 karta
zabawa powitalna. zagadki, Supersmyka,
 Słodkie rysunki – zabawa  rysuje na cukrze pudrze, IV.8, IV.11 1, 5 W, A+, karta 10,
sensoryczna. karta
 Rysowanie balonów po  rysuje balony po śladzie, IV.8 1, 8 Supersmyka
śladach kredkami w
odpowiednich kolorach.
Kolorowanie balonów. I.5 1, 5
 Balonowe rodzinki –  reaguje na przerwę w
 Kolorowe pączki – zajęcia  wykonuje pracę plastyczną
plastyczne. zgodnie z instrukcją,
 wie, jakie przysmaki można
jeść w karnawale, I.5 1, 5
 Zabawy na świeżym  bierze aktywny udział w
powietrzu: Smażymy zabawach,
pączki – zabawa ruchowa;
Ukryte smakołyki –
zabawa ruchowa.
IV.7 1, 8
muzycznego z całego  rytmicznie porusza się przy
tygodnia. muzyce,
 Turlające się pączki – I.5 1, 5
zabawa ruchowa.  turla się po dywanie,
 Pączki, faworki i róże IV.1, IV.8 1, 8
karnawałowe – zabawa  formułuje przysmak
sensoryczna. karnawałowy z masy
 Ewaluacja działań solnej, III.5, IV.1, 1, 5
realizowanych w  kończy rozpoczęte zdanie. IV.2

Supersmyki Poziom Aaplus Plany Miesieczne I Polrocze

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Supersmyki Poziom Aaplus Plany Miesieczne I Polrocze

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Supersmyki. Poziom AA+.

Plany miesięczne – pierwsze półrocze

 Samochody do garażu –  określa położenie misia

You might also like