‫جلسات البرنامج‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫ان ٌتقن التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫سٌارة‬ ‫التلقٌن‬ ‫الباحث بسؤال باللعب معه بلعبة‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫ٌحبها لمدة ‪ 11‬دقائق‪.‬‬ ‫مهارة‬ ‫‪1‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫نظارة‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫التواصل‬
‫‪ٌ-‬قوم الباحث بوضع شئ فوق عٌنه‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫البصرى‬
‫لتمٌٌزها‪ ,‬وٌقول لطفل انظر لً‪.‬‬
‫عصائر محاوالت من اصل‬ ‫المحاوالت‬
‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المنفصلة‬
‫السلوكى ‪ٌ-‬قوم الباحث باالمساك بقطعة من‬ ‫الجلسة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫شٌبسً‬
‫البسكوت‪ ,‬وٌقول للطفل انظر لً‬
‫الهدف تحقق‬ ‫ٌستطٌع وبمجرد ما ٌنظر له‪ٌ ,‬عطٌه قطعة‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫البسكوت المحببة له‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌتواصل‬ ‫نوع‬
‫بصرٌا ‪ٌ-‬قوم الباحث باللعب امامه بالسٌارة معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫عند قول وعندما ٌرٌد أخذها‪ٌ ,‬قول له ٌنظر مادي( بااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫فردي‬
‫انظر لً لً وبمجرد ما ٌنظر ٌأخذها‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪2‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫التقلٌد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بسكوت‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث برفع اٌده وٌقول‬ ‫الحركً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫للطفل افعل مثلً وبمجرد ما ٌفعل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫مثله‪ٌ ,‬قوم بتعزٌزه مباشرة‪ ,‬وان لم‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫ٌفعل مثله ٌقدم مساعدة جسدٌة‬ ‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫بسٌطة‪.‬‬
‫‪31‬‬
‫‪ٌ-‬قوم الباحث باخراج لسانه وٌقول‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫للطفل افعل مثلً وبمجرد ما ٌفعل‬ ‫ان‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫مثله‪ٌ ,‬قوم بتعزٌزه مباشرة‪ ,‬وان لم‬ ‫ٌقلد‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫ٌفعل مثله ٌقدم مساعدة جسدٌة‬ ‫حركٌا‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫بسٌطة‪.‬‬
‫فردي‬

‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫كرة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫التلقٌن‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫سٌارة‬ ‫اللفظً و‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪3‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫تنفٌذ‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بلونة‬ ‫‪ٌ-‬طلب الباحث من الطفل ان ٌأخذ‬ ‫األوامر‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫المحاوالت‬ ‫القلم وٌكتب به علً الكراسة‪,‬‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫بسكوت‬ ‫المنفصلة‬ ‫وبمجرد تنفٌذ األمر ٌعزز مباشرة‪.‬‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫عصائر‬ ‫‪ٌ-‬طلب الباحث من الطفل أن ٌأتً‬
‫بطبق ومعلقة‪ ,‬وبمجرد تنفٌذ األمر‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫ٌعزز مباشرة‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ٌنفذ‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫‪ٌ-‬طلب الباحث من الطفل أن ٌأتً‬ ‫أمر من‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫بالكرة والكوباٌة‪ ,‬وبمجرد تنفٌذ‬ ‫خطوتٌن‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫األمر ٌعزز مباشرة‪.‬‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫بازل‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫فاكهة‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫و‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫المطابقة‬ ‫‪4‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫حٌوانات‬ ‫اللفظً و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫و‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫مالبس‬ ‫‪ٌ-‬طلب الباحث من الطفل ان ٌقوم‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المحاوالت‬ ‫بوضع اشكال البازل فً مكانها‪,‬‬ ‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫بابلز‬ ‫المنفصلة‬ ‫وبمجرد ما ٌقوم بالخطوة ٌعزز‬
‫شٌبسى‬ ‫مباشرة‪ ,‬وان لم ٌنفذ ٌقوم الباحث‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫بتقدٌم المساعدة باإلٌماء‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ٌطلب‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌطابق‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الشكل مع‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫الفراغ‬ ‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫كرة‬ ‫النمذجة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫الباحث باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫مُسدس‬ ‫التشكٌل‬ ‫لمدة قصٌرة‪.‬‬ ‫الطفل‬ ‫‪5‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫مهارة‬
‫‪ٌ -‬قوم الباحث بنفخ بالبابلز امامه‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بابلز‬ ‫التلقٌن‬ ‫الطلب‬
‫وعندما ٌرٌدها ٌقول له قول هات‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اللفظً و‬
‫بابلز‪ ,‬وبمجرد ما ٌقل ٌاخذها‪.‬‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫عصائر‬ ‫اإلٌمائً‬
‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫‪ٌ -‬قوم الباحث باالكل من كٌس‬
‫الهدف تحقق‬ ‫مصاصة‬ ‫المحاوالت‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫البسكوت‪ ,‬وٌقول له عاٌز بسكوت‪,‬‬
‫المنفصلة‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫قول عاٌز أكل‪.‬‬
‫ٌطلب‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫‪ٌ -‬قوم الباحث باللعب امامه‬ ‫بجملة من‬ ‫نوع‬
‫بالسٌارة وعندما ٌرٌد أخذها‪ٌ ,‬قول محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫كلمتٌن‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫له قول هات السٌارة‪.‬‬ ‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫النمذجة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫طائرة‬ ‫باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫التشكٌل‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫الطفل‬ ‫‪6‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بلونه‬ ‫مهارة‬
‫‪-‬من خالل عمل حوار بسٌط معه‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫التلقٌن‬ ‫الطلب‬
‫وعندما ٌاتً دوره فً التحدث‪,‬‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫مصاصة‬ ‫اللفظً و‬
‫ٌقوم الباحث بااللتفات فً اتجاه‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫اإلٌمائً‬
‫اخر‪ ,‬وعندما ٌرٌد منه ان ٌنظر له‪,‬‬ ‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫شٌبسً‬
‫ٌقول له‪ ,‬قول انظر لً‪.‬‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المحاوالت‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫المنفصلة‬ ‫ان ٌطلب‬ ‫دقٌقة‬
‫‪ٌ -‬قوم الباحث بلعب الكورة معه‪,‬‬
‫وعندما ٌاتً دوره فً ان ٌرمً‬ ‫االنتباه و‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫بالكرة فً اتجاهه‪ٌ ,‬نظر ف االتجاه‬ ‫االلتفات‬‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫االخر‪ ,‬وعندما ٌرٌد منه ان ٌنظر‬ ‫الٌه‬‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫له‪ٌ ,‬نقول له‪ ,‬قول انظر لً‪.‬‬ ‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪7‬‬

‫‪3‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫النمذجة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫الباحث باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫التشكٌل‬ ‫لمدة قصٌرة‪.‬‬ ‫الطفل‬ ‫‪8‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫‪-‬اقوم بوضع ٌدي علً كتفه‪,‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بسكوت‬ ‫التلقٌن‬ ‫وعندما ٌرٌد ازاحتها‪ ,‬اقول له قول‬ ‫الطلب‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اللفظً و‬ ‫ابعد اٌدك‪ ,‬وبمجرد ما ٌقول ارفع‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫قطار‬ ‫اإلٌمائى‬ ‫اٌدك‪ ,‬ارفع اٌدي مباشرة واعززه‬ ‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫علً ذلك بشكل فوري‪.‬‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المحاوالت‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫المنفصلة‬ ‫‪-‬اقوم بالضغط برجلً علً رجله‬ ‫ان ٌطلب‬ ‫دقٌقة‬
‫وعندكمما ٌرٌد تحرٌك رجله‪ ,‬اقوله‬ ‫كف‬
‫قول ابعد رجلك‪ ,‬وبمجرد قول ذلك التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫االزعاج‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ارفع رجلً مباشرة مع تعزٌزه‪.‬‬ ‫له‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬
‫فردى‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪9‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫كرة‬ ‫النمذجة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫الباحث باللعب معهم لمدة قصٌرة‪.‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫التلقٌن‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بلعب الكرة معهم‬ ‫الطفل‬ ‫‪11‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫اللفظً و‬ ‫وٌتم حدف الكرة بٌنهم واللعب‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫مُسدس‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫معهم واثناء اللعب ٌقوم الباحث‬ ‫الطلب‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫واالطفال بطلب الكرة بجملة احدف‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫الكرة‪.‬‬ ‫السلوكى‬ ‫الجلسة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫شٌبسً‬ ‫ٌستطٌع ‪ٌ -‬قوم الباحث باللعب امامهم‬ ‫‪45‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫بالسٌارة وعندما ٌرٌدها طفل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫وٌطلبها ٌأخذها فورا‪ ,‬باالضافة‬ ‫ٌطلب‬
‫بجملة‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫للعب بالسٌارة سوٌا عن طرٌق‬ ‫ٌب‬‫التدر‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫دحرجة السٌارة لبعضهم عن‬ ‫من‬
‫جماعى‬
‫كلمتٌن طلبها‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫ان ٌتقن الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪11‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بسكوت‬ ‫اللفظً و‬ ‫التسمٌة ‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار كوب من‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫العصٌر وٌقول للطفل‪ ,‬عاٌز ده‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫عصائر‬ ‫قول عاٌز اشرب‪ ,‬وبمجرد قول‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المحاوالت‬ ‫السلوكً ذلك ٌأخذ العصٌر مباشرة‪.‬‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار بسكوت‬
‫ٌستطٌع وٌقول للطفل‪ ,‬عاٌز ده قول عاٌز‬ ‫‪31‬‬
‫اكل‪ ,‬وبمجرد قول ذلك ٌأخذ‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫البسكوت مباشرة ‪.‬‬ ‫ٌسمً‬ ‫نوع‬
‫التدرٌب ‪ 3‬عناصر ‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار بابلز وٌلعب محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬
‫به امام الطفل وٌقول للطفل‪ ,‬عاٌز معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫من‬
‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫األفعال ده قول عاٌز ألعب‪ ,‬وبمجرد قول‬
‫ذلك ٌأخذ البابلز مباشرة ‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫موز‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪12‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫عنب‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫التسمٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫برتقال‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫بابلز‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بإحضار موز وعنب‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫وبرتقال وٌقوم بتدرٌب الطفل‬
‫علٌهم وثم بعد ذلك علً التمٌٌز‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫بٌنهم‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌسمً‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب ‪ 3‬عناصر‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من‬
‫فردي‬
‫الفاكهة‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪5‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التشكٌل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫قمٌص‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫التلقٌن‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪13‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بنطلون‬ ‫اللفظً‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫و‬ ‫التسمٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫حذاء‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بإحضار قمٌص‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫وبنطلون وحذاء وٌقوم بتدرٌب‬
‫الطفل علٌهم وثم ٌدربه بعد ذلك‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫علً التمٌٌز بٌنهم‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌسمً‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب ‪ 3‬عناصر‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من‬
‫المالبس‬ ‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫التشكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫و‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪14‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫مجسمات‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫التسمٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بابلز‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بإحضار صور‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫وادوات الطبٌب والنجار والظابط‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫وٌقوم بتدرٌب الطفل علٌهم وعلً‬
‫اشهر االدوات لكل مهنة وثم بعد‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ذلك علً التمٌٌز بٌنهم‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌسمً‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب ‪ 3‬عناصر‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من‬
‫فردي‬
‫المهن‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪6‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التشكٌل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫و‬ ‫التلقٌن‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪15‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫أدوات‬ ‫اللفظً و‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫ملونة‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫التسمٌة‬
‫محاوالت من اصل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بإحضار اللون‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫االحمر واالزق واالصفر وٌقوم‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫بتدرٌب الطفل علٌهم باكثر من اداة‬
‫شكل وثم بعد ذلك ٌدربهم علً‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫التمٌٌز بٌنهم‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌسمً‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب ‪ 3‬عناصر‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من‬
‫فردي‬
‫األلوان‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫التلقٌن‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪16‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بابلز‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫التصنٌف‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بوضع صور امام‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫الطفل‪ ,‬وٌقول للطفل‪ ,‬هات صور‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫الفاكهة‪.‬‬
‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بوضع صور امام‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الطفل‪ ,‬وٌقول للطفل‪ ,‬ضع كل‬ ‫ٌقوم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫مجموعة لوحدها‪.‬‬ ‫بالتصنٌف‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫البصري‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪7‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫مسدس‬ ‫التلقٌن‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪17‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بابلز‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫التصنٌف‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬طلب الباحث من الطفل ذكر‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المنفصلة‬ ‫خمسة عناصر من مجموعة‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫الحٌوانات‪.‬‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬
‫ٌستطٌع ‪ٌ-‬قوم الباحث بذكر عناصر من‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫الحٌوانات والمالبس والمواصالت‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫وٌسأل الطفل إلً أي مجموعة‬ ‫ٌقوم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫بالتصنٌف ٌنتمً هذا العنصر‪.‬‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫السمعً‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪18‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫النمذجة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫ان ٌتوقف الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫التلقٌن‬ ‫الطفل عن وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫‪19‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫اللفظً و‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫تردٌد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫عصائر‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بمعاونة‪ ,‬احد‬ ‫الكالم‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫المختصٌن فً المركز‪ ,‬وٌقوم‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫الباحث بطرح السؤال علً الطفل‪,‬‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫السلوكً فٌقوم المختص المساعد بنطق‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫االجابة بسرعة وهو ٌقف خلف‬
‫ٌستطٌع الطفل‪.‬‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌجٌب وال ‪ٌ-‬قوم الباحث بطرح السؤال علً‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الطفل‪ ,‬ثم ٌقوم بتغٌر نبرة صوته‬ ‫ٌردد‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫السؤال وٌرد هو باالجابة بنبرة مختلفة‪.‬‬ ‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التشكٌل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫ان ٌتوقف الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫التحلٌل‬ ‫الطفل عن وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫‪21‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫تردٌد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بسكوت‬ ‫التلقٌن‬ ‫الكالم‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اللفظً و‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫مسدس‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بطرح السؤال علً‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫الطفل‪ ,‬وعندما ٌجٌب اجابة‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المحاوالت‬ ‫مختصرة بنعم او ال‪ٌ ,‬قوم الباحث‬
‫المنفصلة‬ ‫بتلقٌنه االجابة الكاملة‪ ,‬عن طرٌق‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫فنٌنة التحلٌل والتشكٌل‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬
‫ٌجٌب‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫باجابة‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫غٌر‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫مختصرة‬ ‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪21‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫سٌارة‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪22‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫مصاصة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫اللغوٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫تفاحة‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫بابلز‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار نماذج عدٌدة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫للجمع المنتظم وٌقوم بتدرٌب الطفل‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫علٌه‪ ,‬وعند استجابة الطفل ٌقوم‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫بالتعزبز المباشر له‪.‬‬ ‫ٌستخدم‬
‫الجمع‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫المنتظم‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪23‬‬

‫‪9‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫النمذجة‬ ‫ان ٌتقن الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪24‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫مجسمات‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫القواعد ‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار صور‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بابلز‬ ‫اللغوٌة ومجسمات وٌقوم بوضعها علً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫الطاولة‪ ,‬وٌتحدث مع الطفل فٌقول‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫بسكوت‬ ‫المنفصلة‬ ‫السلوكً له هذه بطة و فرخة مع الضغط‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫والتوضٌح لحرف العطف وهكذا‬
‫ٌستطٌع مع صور اخر وكذلك مع باقً‬ ‫‪31‬‬
‫ادوات العطف‪ ,‬وٌطلب من الطفل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫وصف ما ٌوجد علً الطاولة‬ ‫ٌستخدم‬
‫امامه‪ ,‬وتقدٌم المساعدة اللفظٌة عند محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫أدوات‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫العطف الحاجة لذلك‪ ,‬مع التعزٌز الفوري‬ ‫التدرٌب‬
‫له عند الوصف مع استخدام ادوات مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫و ‪ -‬أو‬
‫فردي‬
‫العطف‪.‬‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪25‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫مجسمات‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪26‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بلونة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫‪ٌ -‬قوم الباحث باحضار مجسمات‬ ‫اللغوٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عصائر‬ ‫وعلب فارغة وٌقوم بوضعها علً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫الطاولة‪ ,‬وٌتحدث مع الطفل فٌقول‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫له المجسم ده فً العلبة‪ ,‬وٌطلب‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫من الطفل وصف ما ٌوجد علً‬
‫الطاولة امامه‪ ,‬وتقدٌم المساعدة‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫اللفظٌة عند الحاجة لذلك‪ ,‬مع‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزٌز الفوري له عند الوصف مع محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫حروف‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫استخدام ادوات العطف‪.‬‬ ‫الجر‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من‪ -‬فً‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪27‬‬

‫‪11‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫كرة‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪28‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫سٌارة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫اللغوٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بابلز‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باللعب مع الطفل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫واثناء اللعب والكورة فً ٌد الطفل‪,‬‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫ٌقول له الكرة مع مٌن‪ ,‬وٌلقنه فً‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫البداٌة انا وٌتابع التدرٌب بهذه‬
‫الطرٌقة بفنٌة المحاوالت المنفصلة‪,‬‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫مع تغٌٌر لالدوات‪ ,‬ثم بعد ذلك مع التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ضمٌر انت مع تغٌر وضع الكرة‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫بحٌث تكون مع الباحث‪.‬‬ ‫الضمائر‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫انا‪ -‬انت‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪29‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫مسدس‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫اللغوٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫شٌبسً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار صور افعال‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫الشخاص وٌقوم بوصف الصورة‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫ثم ٌقول للطفل اوصف الصورة‪,‬‬
‫مع التركٌز علً الضمٌر‪ ,‬وٌقوم‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫بتغٌٌر الصور‪ ,‬ثم ٌنتقل بعد ذلك‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫للضمٌر االخر‪.‬‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الضمائر‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫هو‪ -‬هما‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫عصٌان‬ ‫التشكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪31‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫قلم‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫القواعد‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫مسطرتٌن‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫اللغوٌة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار عصٌان‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫طوٌلة وقصٌرة وٌقوم بتدرٌب‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫الطفل علً طوٌل ثم بعد ذلك‬
‫قصٌر ثم علً االثنٌن معا‪ ,‬مع‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعمٌم علً اكثر من أداة‪ ,‬وتقدٌم‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫المساعدة اللفظٌة واالٌمائٌة عند‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الحاجة مع التعزٌز الفوري‪.‬‬ ‫الكلمات‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الدالة علً‬
‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫الصفات‬
‫طوٌل و‬
‫قصٌر‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪31‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫سلحفاة‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪32‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫ارنب‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫القواعد‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بابلز‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫اللغوٌة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار مجسم‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫سلحفاة وارنب وٌقوم بتدرٌب‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫الطفل علً سرٌع ثم بعد ذلك علً‬
‫بطئ ثم علً االثنٌن معا‪ ,‬مع‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعمٌم علً اكثر من أداة‪ ,‬وتقدٌم‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫المساعدة اللفظٌة واالٌمائٌة عند‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الحاجة مع التعزٌز الفوري‪.‬‬ ‫الكلمات‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الدالة علً‬
‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫الحال‬
‫سرٌع و‬
‫بطئ‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪33‬‬

‫‪12‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫اكواب‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪34‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫سكر‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫القواعد‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عنب‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫اللغوٌة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ -‬قوم الباحث باحضار اكواب بها‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫ماء‪,‬وادوات مختلفة وٌقوم تقسٌمهم‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫إلً كثٌر وقلٌل وٌقوم بتدرٌب‬
‫ٌستطٌع الطفل علً كثٌر ثم بعد ذلك علً‬ ‫‪31‬‬
‫قلٌل ثم علً االثنٌن معا‪ ,‬مع‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ٌستخدم التعمٌم علً اكثر من أداة‪ ,‬وتقدٌم‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الكلمات المساعدة اللفظٌة واالٌمائٌة عند‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الدالة علً الحاجة مع التعزٌز الفوري‪.‬‬
‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫الكمٌات‬
‫قلٌل و‬
‫كثٌر‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪35‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫التشكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪36‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بسكوت‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫القواعد‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عصائر‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫‪ٌ -‬قوم الباحث باحضار صور تعبر‬ ‫اللغوٌة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫عن اللٌل والنهار والشمس والقمر‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المحاوالت‬ ‫وصور للطف وهو نائم وهو فً‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫المركز وهو فً النادي وٌقوم‬
‫ٌستطٌع بتدرٌب الطفل علً النهار وماذا‬ ‫‪31‬‬
‫نفعل فٌه ثم بعد ذلك علً اللٌل ثم‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫علً االثنٌن معا‪ ,‬مع التعمٌم علً‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الكلمات اكثر من أداة‪ ,‬وتقدٌم المساعدة‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫الدالة علً اللفظٌة واالٌمائٌة عند الحاجة مع‬ ‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫التعزٌز الفوري‪.‬‬ ‫الوقت‬

‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫مسدس‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪37‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫سٌارة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫اللغوٌة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫دبدوب‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باحضار ادوات‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫تلٌفون‬ ‫المنفصلة‬ ‫السلوكً خاصة بالطفل وادوات خاصة به‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫هو‪ ,‬ثم ٌاخدها وٌتحدث امام الطفل‬
‫بسكوت‬ ‫ٌستطٌع وٌستخدم ادوات الملكٌة‪ ,‬ثم ٌسأل‬
‫الطفل لمن هذه ولمن هذه مع‬ ‫ان‬ ‫‪31‬‬
‫المساعدة اللفظٌة للملكٌة اذا تطلب‬ ‫ٌستخدم‬ ‫دقٌقة‬
‫الكلمات األمر‪ ,‬وتقدٌم التعزٌز بشكل‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫الدالة علً فوري‪.‬‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الملكٌة‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫سٌارة‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫فون‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫‪38‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بابلز‬ ‫اللفظً و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫بسكوت‬ ‫المراجعة‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪-‬المراجعة علً الجلسات السابقة‪,‬‬ ‫علً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫عصائر‬ ‫المنفصلة‬ ‫بفنٌاتها المستخدمة فٌها‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫اللغوٌة‬ ‫‪31‬‬
‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫كرة‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫‪39‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫عصٌان‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫صور‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المراجعة‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪-‬المراجعة علً الجلسات السابقة‪,‬‬ ‫علً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫بفنٌاتها المستخدمة فٌها‪.‬‬ ‫القواعد‬
‫اللغوٌة‬ ‫‪45‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫جماعي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫التشكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫مهارة‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫صور‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫االجابة‬ ‫‪41‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫علً‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫عصائر‬ ‫اللفظً‬ ‫االسئلة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫المتقدمة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بسؤال الطفل أسئلة‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫من حٌث الوظٌفة مثل ما الشئ‬
‫الذي ننام علٌه‪ -‬ما الشئ الذي نكتب‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫به‪ -‬ما الشئ الذي نأكل به األرز‪.‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ٌجٌب‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫علً‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫السؤال‬
‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من حٌث‬
‫الوظائف‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪15‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف العام‬ ‫رقم‬
‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫التشكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫مهارة‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫صور‬ ‫االجابة علً وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫‪41‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫لمدة قصٌرة‪.‬‬ ‫االسئلة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بابلز‬ ‫اللفظً‬ ‫المتقدمة‬
‫محاوالت من اصل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بسؤال الطفل أسئلة‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫من حٌث الخصائص مثل ما‬
‫الشئ الذي له جناحٌن‪ -‬ما الشئ‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫الذي له خرطوم فً انفه‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫وهكذا‪...‬‬ ‫علً‬ ‫ٌجٌب‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب السؤال من‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫حٌث‬
‫فردي‬
‫الخصائص‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫التسكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫مهارة‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫االجابة‬ ‫‪42‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫عصائر‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫علً‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫االسئلة‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بلونه‬ ‫المتقدمة‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بسؤال الطفل أسئلة‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫من حٌث الصفات مثل ما الفاكهة‬
‫التً لونها اصفر‪ -‬ما الحٌوان الذي‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫لونه بنً‪ ,‬وهكذا‪...‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ٌجٌب‬ ‫نوع‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫علً‬ ‫التدرٌب‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫السؤال‬
‫فردي‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫من حٌث‬
‫الصفات‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫التشكٌل‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫‪43‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بابلز‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بسكوت‬ ‫ان ٌتقن‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫مهارة‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪-‬المراجعة علً الجلسات السابقة‪,‬‬ ‫االجابة‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫بفنٌاتها المستخدمة فٌها‪.‬‬ ‫علً‬
‫االسئلة‬ ‫‪45‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫المتقدمة‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫جماعي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫عمود‬ ‫النمذجة‬ ‫ان ٌتقن الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫االشكال‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪44‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫مهارة بدء قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بابلز‬ ‫اللفظً و‬ ‫الحوار‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫بسكوت‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باللعب امام الطفل‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫عصائر‬ ‫المنفصلة‬ ‫بلعبة مكونة من عدة اجزاء والطفل‬
‫ال ٌجٌد اللعب به‪ ,‬ثم ٌعطٌها للطفل‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫وٌقول له قل لً كٌف العب بها‪,‬‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫وهكذا مع عدة ادوات وانشطة‪.‬‬ ‫ٌستفسر‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫عن‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫االشٌاء‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪45‬‬

‫‪17‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫الطفل‬ ‫‪46‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫مهارة‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫عصائر‬ ‫اللفظً‬ ‫بدء‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫الحوار‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث باعطاء الطفل امر‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫بأن ٌرفع الطاولة وعند عد قدرته‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫علً ذلك ٌقل له‪ ,‬قل لً ساعدنً‪,‬‬
‫وهكذا مع عدة ادوات وانشطة‪ ,‬مع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫التعزٌز المباشر عند طلب‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫المساعدة‪.‬‬ ‫ان‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫ٌطلب‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫المساعدة‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪47‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫قطار‬ ‫التشكٌل‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪48‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫الحفاظ‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫عصائر‬ ‫التلقٌن‬ ‫علً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اللفظً‬ ‫الموضوع‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بعمل حوار مع الطفل‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫السلوكً وٌسأله وٌستمع الجابته مع تقدٌم‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المساعدة اللفظٌة عند الحاجة‪ ,‬مع‬
‫ٌستطٌع تقدٌم التعزٌز الفوري‪.‬‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ٌرد‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫بالرد‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫المناسب‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪49‬‬

‫‪18‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بلونه‬ ‫التشكٌل‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬‫مهارة‬ ‫‪51‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫الحفاظ‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫عنب‬ ‫التلقٌن‬ ‫علً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اللفظً‬ ‫الموضوع‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بالتحدث مع الطفل‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫السلوكً فً موضوع ٌهم الطفل ومناسب‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫لقدراته‪ ,‬ومساعدة الطفل علً عدم‬
‫ٌستطٌع التشتت والخروج عن الموضوع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫مع تقدٌم التعزٌز له علً فترات‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫متقطعة‪.‬‬ ‫ٌتحدث‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫فً نفس‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫الموضوع‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪51‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫افعال‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪52‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫التسلسل‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫بابلز‬ ‫اللفظً و‬ ‫الزمنً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫اإلٌمائً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بالتحدث مع الطفل‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫فً موضوع ٌهم الطفل ومناسب‬
‫لقدراته‪ ,‬وٌقوم باستخدام قبل وبعد‪,‬‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫وتكرار ذلك باكثر من حوار‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫وادوات مختلفة‪.‬‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫قبل‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫وبعد‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪53‬‬

‫‪19‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫قطار‬ ‫التشكٌل‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪54‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫التسلسل‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫التلقٌن‬ ‫الزمنً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عصائر‬ ‫اللفظً‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بسؤال الطفل عن ما‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫حدث معه فً الجلسات السابقة مع‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المختصٌٌن‪ ,‬وعن ما حدث معه فً‬
‫المنزل‪ ,‬مع تقدٌم المساعدة اللفظٌة‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫عند الحاجة لذلك‪ ,‬وتقدٌم التعزٌز‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الفوري‪.‬‬ ‫ٌحكً‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫ما حدث‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫معه‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪55‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنيات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف العام‬ ‫رقم‬

‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫فٌدٌو‬ ‫مهارة الكالم وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫‪56‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫االجتماعً لمدة قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫شٌبسً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بالحدٌث مع الطفل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫وعرض فٌدٌو الشخاص‪,‬‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫ٌدخلون وٌلقون التحٌة‪ ,‬وٌدرب‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫الطفل علٌالتحٌة ثم ٌبدء فً‬
‫التعمٌم علً المختصٌٌن‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫والعاملٌن فً المركز‪ ,‬وٌكون‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫الباحث بجواره للمساعدة‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫والتعزٌز‪.‬‬ ‫التحٌة‬‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪57‬‬

‫‪21‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف العام‬ ‫رقم‬
‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫ان ٌتقن‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫الطفل‬ ‫‪58‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫فٌدٌو‬ ‫التلقٌن‬ ‫مهارة الكالم لمدة قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫االجتماعً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫شٌبسً‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بالحدٌث مع الطفل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫علً االستذان‪ ,‬ثم ٌعرض علً‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫فٌدٌو الشخاص ٌستأذون قبل‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫الدخول‪ ,‬ثم ٌاخد الطفل وٌتنقل به‬
‫بٌن غرف المركز لتطبٌق‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫االستذان قبل الدخول مع تقدٌم‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫المساعدة والتعزٌز المباشر‪.‬‬ ‫ان‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫ٌستخدم ما‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫االستذان‬
‫فردي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪59‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف العام‬ ‫رقم‬

‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫صور‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫مهارة‬ ‫‪61‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫لمدة قصٌرة‪.‬‬ ‫الكالم‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫عصائر‬ ‫اللفظً‬ ‫االجتماعً‬
‫محاوالت من اصل‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث الحدبث مع الطفل‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫علً كٌف ُنهنً من تحدث عنده‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫مناسبة سعٌدة بكلمة ألف مبروك‪,‬‬
‫ومن ثم تعمٌم ذلك من خالل‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫المررو علً العاملٌن فً المركز‬ ‫ٌستطٌع ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫وعمل مواقف مصطعنه والطلب‬ ‫ٌستخدم‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫منه بتهنئته‪ ,‬مع تقدٌم المساعدة‬ ‫عبارة‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫والتعزٌز المباشر‪.‬‬ ‫ألف‬
‫فردي‬
‫مبروك‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪61‬‬

‫‪21‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف العام‬ ‫رقم‬
‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها‬ ‫‪62‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫فٌدٌو‬ ‫التلقٌن‬ ‫لمدة قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بسكوت‬ ‫ان ٌتقن‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫الطفل‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المنفصلة‬ ‫‪-‬المراجعة علً الجلسات السابقة‪,‬‬ ‫مهارة‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫بفنٌاتها المستخدمة فٌها‪.‬‬ ‫الكالم‬
‫‪45‬‬
‫االجتماعً‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫جماعً‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫صور‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪63‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫بابلز‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫المشاعر‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬ ‫و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫بسكوت‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫االنفعاالت‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بعرض صور تعبر‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫عصائر‬ ‫المحاوالت‬ ‫السلوكً عن االنفعاالت ٌضحك‪ٌ -‬بكً‪,‬‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫وٌقوم بالحدٌث مع الطفل انه هذا‬
‫ٌستطٌع الطفل ٌضحك النه فرحان وتدرٌب‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫الطفل باكثر من صورة علً‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫فرحان وهكذا مع زعالن‪.‬‬ ‫ٌعبر‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب بكلمة عن‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫ما ٌزعجه‬
‫فردي‬
‫او ٌفرحه‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪64‬‬

‫‪22‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫فٌدٌو‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪65‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫صور‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫المشاعر‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫االنفعاالت‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫السلوكً ‪ٌ-‬قوم الباحث بعرض فٌدٌو مبسط‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫ٌشرح تعبٌرات الوجه ومتً تتغٌر‪,‬‬
‫ٌستطٌع وٌشرح للطفل متً نغٌر تعبٌرات‬ ‫‪31‬‬
‫وجهنا‪ ,‬وٌطبق هذا مع الطفل باكثر التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫من تعبٌر وموقف‪.‬‬ ‫ٌغٌر‬ ‫ان‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب تعبٌرات‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫وجهه‬
‫فردي‬
‫طبقا‬
‫للموقف‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪66‬‬

‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬

‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬ ‫ان ٌتقن‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬ ‫الطفل‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫بابلز‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫مهارة‬ ‫‪67‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬ ‫المشاعر‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً‬ ‫و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عصائر‬ ‫االنفعاالت‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫المحاوالت‬ ‫الهدف‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫المنفصلة‬ ‫السلوكً‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫‪ٌ-‬قوم الباحث بتدرٌب الطفل علً‬
‫متً نرفع صوتنا ومتً نخفضه‪.‬‬ ‫ٌستطٌع‬ ‫‪31‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫ان‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫ان ٌغٌر‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫نبره‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬ ‫صوته‬
‫فردي‬
‫طبقا‬
‫للموقف‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للجلسة السابقة‬ ‫‪68‬‬

‫‪23‬‬
 ‫التقٌٌم‬ ‫األدوات‬ ‫الفنٌات‬ ‫إجراءات الجلسة‬ ‫الهدف‬ ‫رقم‬
‫العام‬ ‫الجلسة‬
‫بعد تدرٌب الطفل‬ ‫التهيئة‪ :‬فً بداٌة الجلسة ٌقوم‬
‫ٌقوم الباحث‬ ‫فٌدٌو‬ ‫النمذجة‬ ‫الباحث بسؤال الطفل عن حاله‪,‬‬
‫بتسجٌل عدد ‪5‬‬ ‫وٌقوم باللعب معه بلعبة ٌحبها لمدة‬ ‫‪69‬‬
‫محاوالت وفً حالة‬ ‫صور‬ ‫التلقٌن‬ ‫قصٌرة‪.‬‬
‫نجح فً ‪4‬‬ ‫اللفظً و‬
‫محاوالت من اصل‬ ‫عصائر‬ ‫اإلٌمائً‬ ‫ان ٌتقن‬
‫‪( 5‬اي ما نسبته‬ ‫الطفل‬ ‫مدة‬
‫‪ٌ )%80‬عتبر‬ ‫شٌبسً‬ ‫المحاوالت‬ ‫‪-‬المراجعة علً الجلسات السابقة‪,‬‬ ‫مهارة‬ ‫الجلسة‬
‫الهدف تحقق‬ ‫المنفصلة‬ ‫المشاعر بفنٌاتها المستخدمة فٌها‪.‬‬
‫و‬ ‫‪45‬‬
‫التعزيز‪ٌ :‬قوم الباحث بتعزٌز الطفل بعد كل‬ ‫االنفعاالت‬ ‫دقٌقة‬
‫محاولة مباشرة‪ ,‬وٌكون متنوع ما بٌن تعزٌز‬ ‫نوع‬
‫معنوي( المدح والتصفٌق والغناء) وتعزٌز‬ ‫التدرٌب‬
‫مادي( كااللعاب والطعام)‪.‬‬
‫جماعي‬
‫التعمٌم و ‪-1‬لتثبٌت الهدف ٌقوم الباحث بتكرار الهدف فً مواقف مختلفة‪ ,‬والمراجعة علٌه فً بداٌة الجلسة‬
‫التثبٌت التالٌة‪.‬‬
‫‪ٌ-2‬طلب الباحث من معلمة الصف واألهل بتطبٌق الهدف السابق‪ ,‬بنفس الطرٌقة‪ ,‬علً المواقف‬
‫الٌومٌة المختلفة للطفل‪.‬‬
‫استكماال للمراجعة السابقة‬ ‫‪71‬‬

‫إعداد‪ :‬عبدالرحمن خليل‪ -‬برنامج الرسالة‬

‫إشراف‪ :‬أ‪.‬د‪ .‬محمد عبدالسالم غنيم‪ -‬عميد تربية حلوان‬

‫ال تنسونا من صالح دعائكم‬

‫‪24‬‬