‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫الجهوية للتربية صفاقس‪2‬‬ ‫ّ‬
‫املندوبية‬

‫السنة الدر ّ‬
‫اسية‪2023-2022:‬‬

‫وثيقة منهجيّة في االختبار الجامع لمادّة العربيّة بالمرحلة اإلعداديّة‬

‫نماذج تطبيقيّة وتدريبات لجميع المستويات‬

‫إنجاز‪ :‬مجموعة من أساتذة المدارس اإلعداديّة‬

‫بالمندوبيّة الجهويّة التربية صفاقس‪2‬‬

‫إشراف‪:‬نبيل القرقوري‬
‫متفق ّد التعليم اإلعدادي والثانوي‬
‫‪1‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫املحتوى‬
‫‪-1‬توطئة‬
‫‪-2‬االختبار الجامع للسنة السابعة‪:‬‬
‫‪ 2-1‬أنموذج‪1‬‬
‫‪ -2-2‬أنموذج‪2‬‬
‫‪ -3‬االختبار الجامع للسنة الثامنة‪:‬‬
‫‪3-1‬أنموذج‪1‬‬
‫‪3-2‬أنموذج‪2‬‬
‫‪ -4‬االختبار الجامع للسنة التاسعة‪:‬‬
‫‪ -4-1‬االختبار الجامع للسنة التاسعة أنموذج‪1‬‬
‫‪ّ 4 -2‬‬
‫عينات للتدريب على استعمال شبكة إصالح اإلنتاج الكتابي‬
‫‪ -4-2-1‬إنتاج ّ‬
‫نص حجاجي أنموذج‪1‬‬
‫‪4-2-2‬إنتاج ّ‬
‫نص حجاجي أنموذج ‪2‬‬
‫‪-8‬ملحق اإلصالح‬

‫ساهم في إنجاز هذه األعمال ومراجعتها األساتذة ‪:‬‬

‫حي األنس‬ ‫ّ‬
‫اإلعدادية ّ‬ ‫املدرسة‬ ‫سامي الطريقي‬
‫ّ‬
‫اإلعدادية الحبيب الشعبوني‬ ‫املدرسة‬ ‫منية القرقوري ‪ -‬منير الشعبوني‬
‫ّ‬
‫العش‪ -‬مديحة التريكي‬ ‫سلمى‬
‫ّ‬
‫اإلعدادية اإلمام سحنون‬ ‫املدرسة‬ ‫إلهام السيالة‪ -‬عال اللومي‬
‫سليم ّ‬
‫الهدار‬
‫ّ‬
‫اإلعدادية مصطفى السالمي‬ ‫املدرسة‬ ‫درة املصمودي ‪ -‬ملياء السبوعي‬‫ّ‬
‫ّ‬
‫اإلعدادية ساقية الدائر‬ ‫املدرسة‬ ‫حسانة‪-‬‬‫درة بن ّ‬ ‫ّ‬

‫إشراف‪ :‬نبيل القرقوري‬

‫متفقّد التعليم اإلعدادي والثانوي بمندوبت ّ‬
‫ي التربية صفاقس ‪ 1‬و صفاقس‪2‬‬

‫‪2‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّأوال‪ :‬توطئة‬
‫التكوينية وورشات العمل التي انعقدت طيلة شهر نوفمبر ‪ 2022‬في إطار برنامج‬ ‫ّ‬ ‫هذا العمل هو ثمرة مجموعة من الحلقات‬
‫ّ‬
‫الخاص باالختبار الجامع ‪ .‬و نظرا للصعوبات‬ ‫ّ‬
‫وأخص منه القسم‬ ‫ّ‬
‫اإلعدادية‬ ‫التكوين حول دليل التقييم الجديد للمرحلة‬
‫استقر العزم على إنجاز وثيقة منهجية مساعدة تكون‬ ‫ّ‬ ‫والتصورات السائدة حول هذا النمط الجديد من التقييم‬‫ّ‬ ‫الجمة‬‫ّ‬
‫ّ‬
‫للمدرسين سواء في التدريبات أو في بناء االختبارات ‪ .‬وقد ارتأينا االشتغال على القدرات املستهدفة من هذا االختبار‬ ‫سندا‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والتدرب على استعمال شبكات اإلصالح في بناء نماذج من االختبارات و إصالحها‪ .‬ولئن كانت القدرات املتعلقة بقسم دراسة‬
‫النص ) ّ‬
‫فإن‬ ‫ّ‬ ‫النص من هذا االختبار مألوفة في معظمها من طرف ّ‬
‫املدرسين ( قريبة من القدرات املستهدفة في اختبار دراسة‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫النص املطلوب في االختبار الجامع و اختبار اإلنشاء‪ .‬وهذا ما قادنا إلى بذل الجهد‬ ‫جلية في التمييز بين ّ‬
‫هوية‬ ‫الصعوبات بدت ّ‬
‫العملي على صياغة تعليمات اإلنتاج الكتابي و على بناء اختبارات كاملة و إصالحها و إخضاعها إلى التقييم‬ ‫ّ‬ ‫نحو التدريب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫والقيس استنادا إلى القدرات واملؤشرات التي تضمنتها الشبكات املوضوعة للغرض(شبكة دراسة النص‪ -‬شبكات اإلنتاج‬
‫الكتابي لالختبار الجامع)‪ .‬و قد قادنا إنجاز هذه األعمال إلى التأكيد على مجموعة املالحظات والتوصيات ‪ ،‬نذكر منها‪:‬‬
‫ّ‬
‫اللغوية‪:‬‬ ‫‪-1‬في قسم الفهم وتوظيف املكتسبات‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬اعتماد مبدأ القدرات في بناء االختبار وعدم التعويل على تقييم جميع املحتويات ّ‬
‫املدرسة (االختبار يقيس نسبة تملك‬
‫مجردة)‬ ‫ّ‬
‫التعليمية ّ‬ ‫القدرات و املهارات و ال يهدف إلى قيس املحتويات‬
‫ّ‬
‫والتدرج في استهدافها (اعتماد قدرات ّ‬
‫متدرجة‬ ‫‪ -‬الحرص على تنويع هذه القدرات على امتداد السنة الدر ّ‬
‫اسية تدريبا وتقييما‬
‫من األدنى صعوبة إلى أعالها)‬
‫اللغوية عن سياقها ّ‬
‫النص ي أو تهدف إلى استرجاع القواعد‬ ‫ّ‬ ‫تجنب طرح أسئلة في اللغة تقوم على عزل الظاهرة‬ ‫‪ّ -‬‬
‫ّ‬
‫النص)‬ ‫ّ‬
‫النص ( جمل من خارج‬ ‫ّ‬
‫وضعية من خارج‬ ‫تجنب طرح أسئلة في اللغة تعتمد على سند أو‬ ‫‪ّ -‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫‪ -‬التأكد من مالءمة األسئلة املطروحة للقدرات املذكورة قي دليل التقييم و في شبكة دراسة‬
‫نص)‬‫‪ -2‬في قسم اإلنتاج الكتابي(إنتاج ّ‬
‫ّ‬
‫‪ -‬الدقة في صوغ التعليمة و اختصارها ما أمكن والتعاقد الدقيق على املطلوب (الحجم ‪ -‬املهارة املطلوبة‪-‬محور االهتمام)‬
‫النص الحجاجي بعدم اإلشارة إلى األطروحة املدعومة في قسم املعطى وقصرها على املطلوب تصريحا أو‬ ‫ّ‬ ‫‪ -‬االلتزام في تعليمة‬
‫ّ‬
‫تلميحا‪ ( .‬ذكر األطروحة املدعومة في املعطى قد يربك املتعلم و قد يفض ي به األمر إلى تحليل أطروحتين و هذا ما يتنافى مع‬
‫ّ‬
‫النص في االختبار الجامع)‬ ‫مواصفات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حجاجي)‬ ‫‪-‬االكتفاء بأطروحة املتكلم أثناء التحرير وعدم تخصيص قسم لألطروحة املدحوضة ( ال وجود لحوار‬
‫‪ -‬ضرورة التمييز الدقيق بين االستنتاج في نهاية الجوهر و املآل السردي في وضع الختام‬

‫‪3‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫العربية‬ ‫مقترح فرض جامع في ّ‬
‫مادة‬ ‫ّ‬
‫بإعدادية اإلمام سحنون‬ ‫أساتذة ّ‬
‫املادة‬
‫املستوى‪ 7 :‬أساس ّي‪ -‬أنموذج عدد‪1‬‬ ‫اسية‪2023/2022:‬‬ ‫السنة ّ‬
‫الدر ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫النص‪:‬‬
‫ُ‬ ‫وانتظرت في ش يء من القلق واالضطراب ُق ُد َ‬ ‫ُ‬ ‫صامتا ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تح ِن‪ .‬كان‬ ‫األستاذ امل ْم ِ‬
‫ِ‬ ‫وم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫متهي ًبا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫جلست‬ ‫االمتحان وقد‬ ‫ِ‬ ‫قاعة‬
‫كنت في ِ‬
‫ً ُ‬ ‫ْ‬
‫والحكايات‪ .‬فظنن ُت ُه ُمحيطا بك ِ ّل‬ ‫النو َ‬
‫ادر‬ ‫ص ّ‬ ‫يتقد ُم ُ‬
‫ويق ُّ‬ ‫عظيم الهامة لم ْيف َت ْأ َّ‬ ‫َ‬ ‫القامة‬ ‫َ‬
‫طويل‬ ‫فتى‬ ‫إال ً‬‫ّ‬
‫رفاقي في مثل حالتي‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬ ‫ً َّ‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ش ٍيء ً‬
‫بنفسه ال يعرف الخوف‪.‬‬ ‫علما‪ ،‬ولم يترك كبيرة وال صغيرة إال وقد مأل بها ِوطابه‪ ،‬فهو واثق ِ‬
‫ُ‬ ‫حلها ‪،‬فخش ُ‬ ‫َ ٌ َّ َّ ُّ‬ ‫ُ َ َ ُ ُ‬
‫ورطة‬
‫فأقع في ٍ‬ ‫ستاذ َ‬ ‫يت أن يباغتني األ‬ ‫ِ‬ ‫فعرض ْت لي مسألة شق علي‬ ‫َ‬ ‫روس‪،‬‬ ‫َ ّ‬
‫[ كنت أثناء ذلك أراجع بعض الد ِ‬
‫ُ‬ ‫متعل ًال ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الض ِ ّ‬ ‫وأغرب في ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫الط َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫‪.‬فماذا ُ‬
‫س وال‬ ‫ميدان تناف ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بأننا في‬ ‫طلبي]‬ ‫حك‪ ،‬ثم رفض ِ‬ ‫فقهقه‬ ‫ويل عنها‪.‬‬ ‫وسألت جاري‬ ‫أفعل؟ ‪..‬‬
‫ُ‬ ‫الجميع لقسو ِته َ‬ ‫ُ‬ ‫ود ِه َ‬ ‫ذع‪ُ .‬‬ ‫الال ُ‬ ‫َ ُّ ُ ّ‬ ‫ُ ّ َ ّ‬ ‫يساعد ِني ُّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫وعجبت‬ ‫وأثرِته‪.‬‬ ‫ش‬ ‫خجل‪ ،‬وآملني رده‬ ‫فلزمت الصمت بكل ٍ‬ ‫عليه‪ِ .‬‬ ‫للتفو ِق ِ‬ ‫يمكن أن‬
‫ُ ُّ ّ‬ ‫العنصر‪ُ .‬‬
‫اهر "‪.‬‬‫املظ ُ‬ ‫عجب‪ ،‬فكثيرا ما تغر‬ ‫َ‬ ‫وقلت في نفس ي‪ ":‬ال‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫وطيب‬
‫ِ‬ ‫واأللفة‬
‫ِ‬ ‫الحديث‬
‫ِ‬ ‫مظهر ُه على ّ‬
‫حب‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫فتى ُيد ُّل‬‫من ً‬
‫ُ َّ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً ّ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ ْ ُ‬
‫بسيط‪ .‬فلم نكف عن‬ ‫ٍ‬ ‫ويل ففشل عند أو ِل ٍ‬
‫سؤال‬ ‫ثم بدأت االختبار‪ .‬فأجبت إجابة سرت األستاذ‪ .‬وجاء دور جاري الط ِ‬
‫لت في‬‫مستديرة أمام اسمه‪ .‬عند ذلك ُق ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫عت حلقة‬ ‫بعد أن ُوض ْ‬ ‫آخر َ‬ ‫تلميذ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الض ِح ِك‪ّ .‬أما األستاذ فقد‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وانتقل إلى ٍ‬ ‫ابتسم‬
‫طح ًنا"‬ ‫جعجع ًة وال ترى ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫تسمع‬ ‫حقا‬ ‫نفس ي‪ًّ ":‬‬

‫ّ‬
‫بتصرف‬ ‫أحمد صفر ‪ -‬كتاب ّ‬
‫الرياض‪:‬طبعة‪/1962‬ص‪288‬‬
‫الوطاب= الجر ُ‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫أثرة= ّ‬ ‫ّ‬
‫اب‬ ‫أنانية ‪/‬‬ ‫الشرح‪:‬‬

‫الفهم ‪ 3( :‬نقاط)‬
‫ّ‬
‫النص إلى وحدتين معتمدا مضمون القول معيارا ‪1( :‬ن)‬ ‫ّ‬
‫قسم‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫الوحدة األولى‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪............................................................‬‬ ‫حدودها‬

‫‪.............................................‬‬ ‫‪...............................................................‬‬ ‫عنوانها‬

‫ّ‬
‫النص تواترملعجم ّ‬ ‫ّ‬
‫دال على املدرسة استخرج مفردتين منه‪0.5( :‬ن)‬ ‫‪ -2‬في الفقرة الثانية من‬
‫*‪...................... *- .........................‬‬
‫ّ‬ ‫ُ ُ‬
‫لت في نفس ي‪ّ "...‬‬
‫تخيل نهاية أخرى‬ ‫ّ‬
‫للنص مالئمة لألحداث (‪0.5‬ن)‬ ‫النص " عند ذلك ق‬ ‫‪ -3‬قال السارد في نهاية‬
‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫‪)4‬هل تشاطر زميل ّ‬
‫السارد موقفه من رفض تقديم املساعدة قبل انطالق االمتحان ؟ أبد رأيك معلال في سطرين(‪1‬ن)‬

‫‪........................................................................................................................................................‬‬
‫‪.............................................................................................................................................. ..........‬‬

‫‪4‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫اللغة‪7( :‬نقاط)‬
‫ّ‬
‫للشكل األساس ّي ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪1(-1‬ن) أ‪ -‬هات ّ‬
‫(‪0.5‬ن)‬ ‫التالي‪:‬‬ ‫النص جملة تستجيب‬ ‫مما وضع بين [معقوفين] في‬
‫[ ف ـ ‪ +‬فــا ‪ +‬مف ـ ‪ + 1‬مف ـ‪.............................................................] 2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫(‪0.5‬ن)‬ ‫النص ‪:‬‬ ‫عين وظيفة ما سطر في‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬
‫املظ ُ‬
‫اهر ‪ /..................................:‬حلقة مستديرة ‪...............................:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ 2‬‬
‫)ثن ما سطر في الجملة األولى واجمع ما وضع بين قوسين في الجملة الثانية‪1( :‬ن)‬
‫َ ُّ ُ ّ ُ َ‬
‫ذع‪ :‬آمل ِني‪...............................................................‬‬ ‫• آمل ِني رده الال‬
‫ْ‬
‫َ‬
‫(االختبار)‪.........................................................................:‬‬ ‫• َبدأ ُت‬
‫أحلل الجملة ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫مكوناتها املباشرة مكتفيا باملستوى األ ّول‪:‬‬ ‫التالية إلى ّ‬ ‫‪)3‬‬
‫ً‬
‫صامتا ّ‬
‫متهي ًبا‬ ‫ُ‬
‫جلست‬
‫ِ‬

‫جملة ّ‬
‫فعلية بسيطة‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫للمكون املسطر في ما يلي حسب املطلوب ثم استعمل أحدهما في جملة من إنشائك ‪1( :‬ن)‬ ‫ّ‬ ‫الشكل النحو ّي‬ ‫‪ )4‬غير‬
‫مت ( مركب ّ‬ ‫ّ‬ ‫الص َ‬ ‫بدلي)‪ّ .........................‬‬ ‫ّ‬
‫التلميذ (مركب ّ‬ ‫ُ‬ ‫لز َم ّ‬
‫نعتي)‪..........................‬‬ ‫ِ‬
‫الجملة‪.................................................................................................:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪0.5‬ن)‬ ‫مشتقين مهموزين يشتركان في الجذر نفسه ‪:‬‬ ‫‪)5‬استخرج من الفقرة الثانية‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫املشتق ّ‬
‫األول‬
‫‪/..................................‬املشتق الثاني‪..................................‬‬
‫الشكل ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ )6‬ابن فعل الجملة ّ‬
‫التالية إلى املجهول ّ‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫التام‪:‬‬ ‫وغير ما يجب تغييره مع‬
‫*‪..........................................................................‬‬ ‫َ‬
‫االختبار‬ ‫‪ُ -‬‬
‫بدأت‬
‫ف عن ّ‬ ‫ُ َّ‬
‫* ‪...........................................................................‬‬
‫الض ِح ِك‬ ‫‪-‬لم نك‬
‫(‪1.5‬ن)‬ ‫الصيغة املناسبة للمطلوب‪:‬‬ ‫محل الفراغات ّ‬ ‫‪)7‬ضع ّ‬
‫‪...................‬جار َك عندما [ َش َّق ‪ /‬في املضارع املرفوع ] ‪..................‬عليك أن [ َّ‬ ‫َ‬
‫حل ‪ /‬في املضارع‬ ‫َ‬ ‫[ َسا َل ‪ /‬في األمر]‬
‫ً‬
‫املنصوب] ‪.......................‬مسألة ‪.‬‬
‫الكتابي‪ 10 ( :‬نقاط)‬‫ّ‬ ‫اإلنتاج‬
‫َ‬ ‫انقض ُ‬‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫وضربه‪.‬‬ ‫أحدهما على اآلخر‬ ‫احة‬
‫تخاصم صديقاك في القسم ألمر تافه وحين حلت فترة االستر ِ‬
‫الص ُلح بينهما‪.‬‬
‫تم ّ‬‫مبينا كيف ّ‬ ‫ثالثية في خمسة عشر سطرا تنقل فيه ما حدث ّ‬ ‫سرديا ذا بنية ّ‬ ‫نصا ّ‬ ‫اكتب ّ‬
‫‪......................................................................... .............................................................................................................................‬‬
‫‪............................................................................................................................................ ..........................................................‬‬

‫‪5‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫أساتذة العربية م‪ -‬اإلعدادية مصطفى السالمي مقترح فرض جامع في ّ‬

‫مادة العربية املستوى ‪ :‬السابعة أساسيا (‪) 2‬‬
‫ّ‬
‫متفقد ّ‬
‫السابعة أساسيا السنة الدراسية ‪2023/2022‬‬ ‫املادة‪ :‬نبيل القرقوري‬ ‫إشراف‬
‫ٌ‬
‫النص ‪ :‬كان ال بد للمض ّي في املرحلة الثانوية ‪ ،‬أن أقيم في االسكندرية فأجبرت األسرة على إعداد منزل بها ‪،‬و لكن (حالت)‬
‫ُ‬
‫أعمالهم دون اإلقامة املتصلة ‪ ،‬فإذا اقتضت مشاغلهم تركوا معي خادمة تقوم على شؤوني ‪[ .‬و كان للزهو بنجاحي في‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬
‫الجو لي كلما غاب أهلي ‪ ،‬ووجود السينما التي كانت تطيش ب(ل ّبي)‬ ‫الشهادة االبتدائية أثره في اإلهمال ‪ ،‬هذا إلى جانب ّ‬
‫خلو‬
‫‪ .‬أهملت دروس ي فإذا بي أرسب في االمتحان رسوبا مخزيا فغضب أهلي غضبا شديدا‪ .‬فحزنت لهذا الرسوب و كدت أذرف‬
‫ّ‬ ‫دموعي و ّ‬
‫لكنني لم أشعر بفداحة املصيبة إال في ّأول العام الجديد ‪ ،‬إذ رأيت زمالء فصلي السابقين قد انتقلوا إلى فصل‬
‫ّ‬
‫املتفوقين ] ‪.‬‬ ‫تحسرت و ّ‬
‫عولت على أن أجتهد ألكون من‬ ‫أعلى ‪ّ .‬‬

‫مدرس جديد في اللغة العربية جاءنا ذلك العام فجعل ّ‬

‫يحبب إلينا‬ ‫و بدأت أسير في طريق ّ‬
‫الجد و الفضل في هذا يرجع إلى ّ‬
‫أمر ذات يوم إذ ُمنح ُت أعلى الدرجات إعجابا بموضوع إنشائي ‪.‬‬
‫األدب فض ّج الفصل باإلعجاب ‪ .‬و أدهشني ٌ‬

‫توفيق ‪-‬الحكيم حياتي – ص ‪123_122‬‬

‫❶ الفهم (‪3.5‬ن) ‪:‬‬

‫‪ -1‬صغ موضوعا مناسبا للنص ‪ 1(:‬ن)‬
‫‪...................................................... .............................................................................................................................‬‬
‫‪........................................................................................................... ........................................................................‬‬
‫مما يلي ‪0.5( :‬ن)‬ ‫لكل كلمة ّ‬ ‫‪-2‬إيت بمرادف مناسب للسياق ّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫(حالت) ‪(: //....................‬ل ِ ّبي)‪....................‬‬

‫لكل منهما وضعهما في مكانهما‬ ‫ّ‬

‫النص سببين ّ‬ ‫ّ‬
‫الجادة أسباب أخرى استخرج من‬ ‫‪-3‬كان لرسوب الراوي أسباب و لعودته إلى‬
‫من الجدول التالي (‪1‬ن)‬
‫ّ‬
‫الجادة‬ ‫أسباب العودة إلى‬ ‫أسباب الرسوب‬

‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-4‬لو كنت مكان الراوي‪ ،‬كيف توفق بين دراستك وممارستك لهوايتك ؟ علل إجابتك(‪1‬ن)‬
‫‪......................................................................... .............................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................... .............................................................................................................................‬‬

‫‪6‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫(‪1‬ن)‬ ‫‪ -1‬حدد وظيفة ما سطر في النص و عين شكله النحوي ‪:‬‬ ‫❷ اللغة ‪6.5(:‬ن)‬

‫شكله النحوي‬ ‫وظيفته‬ ‫املكون‬

‫ُ‬
‫أعمالهم‬

‫ُمنح ُت‬
‫ّ‬
‫(‪ 0.5‬ن)‬ ‫‪-2‬أ‪ّ -‬بين الشكل األساس ّي للجملة التالية ‪:‬‬
‫* ًأدهشني ٌ‬
‫أمر ← [ ‪] .............. ............................................................................‬‬
‫التالي ‪ 0،5( :‬ن)‬ ‫تحقق الشكل األساس ي ّ‬ ‫ب‪ -‬استخرج من الفقرة األولى في النص جملة ّ‬

‫[ف ‪+‬نائب فاعل ‪ +‬م به‪............................................................................................................... ← ]1‬‬

‫(‪ 1‬ن)‬ ‫ثن نائب الفاعل فيما يلي ثم اجمعه مع الشكل التام ‪:‬‬ ‫‪ّ -3‬‬
‫ُ‬ ‫ُ َ ْ ّ ُ‬
‫الصفحة األليمة‬ ‫* طويت‬
‫‪-‬التثنية ‪...............................................................................................................................................‬‬
‫‪-‬الجمع‪................................................................................................... ...........................................‬‬
‫ّ‬ ‫التالية ما يناسب إلنتاج جملة ّ‬
‫‪-4‬اختر من املفردات ّ‬
‫تحقق الشكل األساس ّي املطلوب‪ 1( :‬ن)‬
‫الس ُ‬
‫سوب ‪ّ /‬‬
‫الر ُ‬ ‫ّ َ‬
‫لميذ ‪ُّ /‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫االمتحان‬
‫ِ‬ ‫ارد ‪/‬‬ ‫جعل ‪ /‬الت‬ ‫نادما ‪/‬‬
‫‪................. ..................................................................................‬‬ ‫[ ف ـ ‪ +‬فا ‪ +‬مف ـ‪ + 1‬مف ـ‪] 2‬‬
‫(‪) 0.5‬‬ ‫‪ -5‬استخرج مما وضع بين معقوفين في النص كلمتين مناسبتين للجذرين التاليين ‪:‬‬
‫‪(/‬م‪-‬ح‪-‬ن) ‪(/ ........................‬ج‪-‬ه‪ -‬د) ‪...................................................‬‬
‫التام (‪0،5‬ن)‬‫التالية حسب املطلوب مع الشكل ّ‬ ‫صرف فعل الجملة ّ‬ ‫‪ -6‬أ‪ّ -‬‬
‫مر ْت ّ‬
‫األي ُام (مضارع مجزوم) ‪................................... ...................................‬‬ ‫← ّ‬
‫(‪ 1.5‬ن)‬ ‫ب‪ -‬امأل الفراغات باشتقاق الفعل املناسب مع الشكل ّ‬
‫التام‬
‫تحس َن ْت نتائ ُج ُه ‪.‬وقد َ‬
‫عز َم‬ ‫ِ‬ ‫حتى ّ‬ ‫بجد ولم [ َه َد َأ‪ /‬مضارع مجزوم]‪.....................‬له ٌ‬
‫بال ّ‬ ‫اجعة دروسه ّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ ّ ُ‬
‫‪-‬عكف التلميذ على ُمر ِ‬
‫أهله[ (ف‪،‬خ‪،‬ر) مضارع مرفوع] ‪ ......................‬بنجاحه بعد أن [ َّ‬ ‫َ َ‬
‫مد ‪ /‬مضارع منصوب]‪ُ ........................‬ه ْم‬ ‫ِ ِ‬ ‫على أن يجعل‬
‫ْ ّ ُ‬
‫ستعل ُن َ‬
‫فوز ُه‪.‬‬ ‫بالجائزة التي ِ‬

‫❸ اإلنتاج الكتابي (‪10‬ن)‪:‬‬

‫تعرض صديقك املتفوق في القسم إلى أزمة أثرت على دراسته فتفطن املعلم لألمر و حاول مساعدته ‪.‬‬
‫حرر نصا سرديا ذا بنية ثالثية ال يتجاوز الخمسة عشر سطرا تروي فيه ما حدث‬
‫‪...................................................................................................... ................................................................................................‬‬
‫‪............................................ ..........................................................................................................................................................‬‬

‫‪7‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫توضيحي للقدرات املستهدفة من األسئلة في االختبارالجامع للسنة السابعة حسب شبكة تقييم‪:‬أنموذج عدد‪1:‬‬ ‫جدول‬

‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬ ‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬

‫‪1‬‬ ‫رصد ظاهرة ّ‬

‫لغوية‬ ‫ّ‬
‫سياقيا‬ ‫شرح املفردات أو العبارات شرحا‬

‫‪ 2‬الوعي بنظام‬
‫شكل جملة ‪ /‬جمل‬ ‫صياغة موضوع‬

‫‪3‬‬ ‫تحليل جملة ‪ /‬جمل تحليال ّ‬

‫نحويا‬ ‫‪2‬‬ ‫االستدالل على األفكاربالقرائن املناسبة‬

‫‪2+4‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫التصرف في بعض جمل‬ ‫‪1‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫تبين بنية‬

‫‪ 1‬القدرة على الفهم وبناء املعنى‬

‫ّ‬
‫تبين دورالظاهرة في بناء املعنى‬ ‫ّ‬
‫تبين ّ‬
‫مقومات نمط الخطاب‬

‫اللغة وإحكام استعمالها وتوظيفها‬

‫‪7‬‬ ‫استعمال اللغة للتعبيرعن مطلوب‬ ‫فهم األفكاروتحليلها وتعليلها وبيان العالقات بينها‬

‫‪6‬‬ ‫تصريف األفعال‬ ‫إغناء جمل بمعجم مناسب‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص بما ّ‬
‫‪5‬‬ ‫تصريف الصيغ واملشتقات واستعمالها في‬ ‫‪3‬‬ ‫يدل على الفهم‬ ‫إغناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إعرابية مختلفة‬ ‫محالت‬
‫‪ -3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫توليد فكرة جديدة ّ‬
‫مما يرد في‬
‫ّ‬
‫سردي‬ ‫إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫‪4‬‬ ‫إبداء الرأي في فكرة أو موقف‬

‫ّ‬
‫توضيحي للقدرات املستهدفة من األسئلة في االختبارالجامع للسنة السابعة حسب شبكة تقييم‪:‬أنموذج عدد‪2:‬‬ ‫جدول‬

‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬ ‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬

‫‪1‬‬ ‫رصد ظاهرة ّ‬

‫لغوية‬ ‫‪2‬‬ ‫ّ‬
‫سياقيا‬ ‫شرح املفردات أو العبارات شرحا‬
‫‪ 2‬الوعي بنظام‬

‫شكل جملة ‪ /‬جمل‬ ‫‪1‬‬ ‫صياغة موضوع‬

‫‪2‬‬ ‫تحليل جملة ‪ /‬جمل تحليال ّ‬

‫نحويا‬ ‫االستدالل على األفكاربالقرائن املناسبة‬

‫‪3‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫التصرف في بعض جمل‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫تبين بنية‬
‫‪ 1‬القدرة على الفهم وبناء املعنى‬

‫ّ‬
‫تبين دورالظاهرة في بناء املعنى‬ ‫ّ‬
‫تبين ّ‬
‫مقومات نمط الخطاب‬
‫اللغة وإحكام استعمالها وتوظيفها‬

‫‪4‬‬ ‫استعمال اللغة للتعبيرعن مطلوب‬ ‫‪3‬‬ ‫فهم األفكاروتحليلها وتعليلها وبيان العالقات بينها‬

‫‪6‬أ‬ ‫تصريف األفعال‬ ‫إغناء جمل بمعجم مناسب‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص بما ّ‬
‫‪5+6‬ب‬ ‫تصريف الصيغ واملشتقات واستعمالها في محالت‬ ‫يدل على الفهم‬ ‫إغناء‬
‫ّ‬
‫إعرابية مختلفة‬
‫‪ -3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫توليد فكرة جديدة ّ‬
‫مما يرد في‬
‫ّ‬
‫سردي‬ ‫إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫‪4‬‬ ‫إبداء الرأي في فكرة أو موقف‬

‫‪8‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫أساسيا ‪-‬أنموذج عدد‪1‬‬ ‫مقترح فرض جامع للسنة الثامنة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪-‬م‪-‬إ‪-‬اإلمام سحنون‬ ‫أساتذة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إشراف متفقد ّ‬
‫الدراسية ‪2023-2022‬‬ ‫السنة‬ ‫املادة‪ :‬نبيل القرقوري‬

‫النص ‪:‬‬ ‫ّ‬

‫ُ ُ‬ ‫ية بـ ـ ُح َّل ِتها ُا ّلر ّ‬ ‫َْ ُ ُ ً َ َ ُ َ َ ُ ُ ُ ْ َ ٌ‬ ‫ٌ ُ ُ ُ ّ‬ ‫ُ ُّ ٌ ُ ّ ُ‬
‫وأغصان األشجار‬ ‫بيعي ِة ‪،‬‬ ‫مس يل ِتهب ا ِلتهابا و يتعالى ِفي تـ ـؤد ٍة ‪،‬واألرض مــنـت ِش ِ‬ ‫(الجو رائق ‪ ،‬والسماء صافية‪ ،‬و قرص الش ِ‬
‫ً‬ ‫ـترك ف ـيها َأث ًرا ً‬ ‫نفذ إلى ُاألجسام) َلي ـ َ‬ ‫ُ ّ ُ ُ ْ ٌق َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ ّ َ ُ ُ َّ َ َ‬ ‫الء ‪َ ،‬ف ـ ُت ُ‬ ‫ـتماي ُل في ُخ َي َ‬ ‫َت َ‬
‫هادئا لذيذا‬ ‫ِ‬ ‫ات ا ّلندى ‪ ،‬و النسيم مت ـرق ِر ي‬ ‫ـميل [أوراقها] الالمعة املبللة بقطر ِ‬
‫ًّ ْ‬
‫وسيقيا عذ ًبا‬ ‫لطير] صادح ـ ًة ف ــو َق أزاه ـير ُاألغصان َت ـش ْـدو ً‬
‫لحنا م ـ‬
‫ُ ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫نبض في رق ٍة ‪ ،‬ها ِهي الحدي ــقة ُممـتلئة ب‬
‫ّ‬ ‫قلوبها َت ُ‬ ‫فيجعل َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـ[جماعات ا ِ‬
‫ِ‬
‫ْ‬
‫حت ِض َنها ِبـدفـ ِئ ِه‪...‬‬ ‫يروم أن َي َ‬ ‫أعماق ُالقلوب ُ‬ ‫َ‬ ‫َيخ َـتر ُق‬
‫ِ‬
‫ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ ّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫أجمل ُا ّ‬
‫أناجيها و أذرف ِمن‬ ‫لعليلة ‪ِ ،،‬‬ ‫لألرواح ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫أع َـت ُبر الطبـيعة ِشفـ ـ ًـاء‬ ‫لحديقة ‪،،‬فأنا‬ ‫ِ‬ ‫ـذه ا‬
‫بنفســي في ه ِ‬ ‫اعات عندي هـي التـي أخلو فيها ِ‬ ‫لس ِ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫إن‬
‫قد َت ْـع َـت ِـل ُج في َ‬ ‫ملوجعة ُالتي ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ ُ َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُا َ َ‬
‫صدري‪...‬‬ ‫ِ‬ ‫لحرقة ا‬ ‫ات ما أ َب ّـر ُد ِبه ِتـلك ا‬ ‫لعـبر ِ‬
‫عب ّأت ِـج ُه إلى‬ ‫نال ِم ّني ُا ّلت ُ‬ ‫ال ْأن ُش ُدها‪ ،‬فإذا َ‬ ‫قد ُتها و ما أز ُ‬ ‫ش عن َنفس ي ُالتي َف ْ‬ ‫أفت ُ‬‫ّ‬
‫عن ش ٍيء ما‪،،‬‬ ‫ش ْ‬ ‫كأني َأف ّت ُ‬ ‫َ ّ‬
‫مكان إلى آخر‬ ‫َ َ ّ ُ‬
‫ها أنا أتـنقل ِمن ٍ‬
‫ًَ‬ ‫ّ ْ ُ ّ‬ ‫ً َ ْ َْ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّْ َ ُ‬
‫ساحرا ِمن‬ ‫ً‬ ‫كأني ِأل ُـج ع ـ ـاملا‬ ‫يانعة حتى أشع ـر ِ‬ ‫وردة ٍ‬ ‫ّ‬
‫صري بأو ِل ٍ‬ ‫ـجار الزي ــزفون حيث يروق لي أن أستريح في ِظاللها قليال ‪ ،‬و ما أن يعلق ب ِ‬ ‫أش ِ‬
‫َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ائر امل ـ ـ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ستم ِتعا ُم ْـف َعما باألما ِني كما َيـتغ ُ‬ ‫فاصيله ُم ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫مار الس ـ ـح ِب وتم ـ ـ ُّر بي على تلك ا ِ‬
‫لحال‬ ‫حلق في ِغ ِ‬ ‫ِ‬ ‫لغل الط ُ‬ ‫ِ‬ ‫لخيال‪ ،‬فأتـغلغ ُل فــي ت‬ ‫عوالم ا ِ‬ ‫ِ‬
‫تفيق من َخ ـ ـياالتي و قدْ‬ ‫فأس ـ ـ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ً َ َْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ َ‬ ‫ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫كتابي ِمن يدي ‪،،‬‬ ‫قوط ِ‬ ‫ساعات ِطوال أخـ ـالها تضاهي دهرا ‪ ،‬و ال أرتـد بـ ـعدها إلى وا ِقعي إال إذا شعرت بس ِ‬
‫وان َو قد ُا ْس ُ‬ ‫‪،‬أنهض َن ْش َ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫مسرو ًرا ‪،‬وماز َ َ‬ ‫ـض فرحا ْ‬ ‫لت في مكا ِني ْأن َـت ِـف ُ‬ ‫أيت ُح ًلما ‪،‬فأج ُدني ماز ُ‬ ‫ُحس َب ما ر ُ‬
‫تعدت ذا ِتي‬ ‫ِ‬ ‫لوردة‬
‫عالقا بتلك ا ِ‬ ‫ال بصري ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬
‫بتصرف‪)-‬‬ ‫(املنفلوطي‪/‬الفضيلة‪ّ -‬‬ ‫ـجلـيا ِتـها‪.‬‬ ‫في ْأبهى ت ِ‬

‫ّأوال‪:‬الفهم وبناء املعنى(‪3.5‬ن)‬

‫عن ُمر ِاد ٍف ل ـ ـ ِ"ك ْبرياء" َو ض ٍّد لـ ُ‬
‫"س ْرعة" [‪0.5‬ن]‬ ‫ص ْ‬ ‫لفقرة ُاألولى من ُا ّلن ّ‬ ‫ْ ُ‬
‫‪ِ /1‬ابحث في ا ِ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رعة ‪.............................. #‬‬‫كب ـ ــرياء= ‪ُ / ..............................‬س َ‬
‫ْ‬
‫ِ‬
‫َ ُ‬ ‫ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ َ َ َ ُ ْ‬
‫ملطلوب ا ّلت ِال َي [‪1‬ن]‬ ‫صا‬ ‫صوف و ِضع بـين معقوفي ِن ِفي الن ِ‬
‫‪/2‬عي ْن ّ‬
‫لكل َم ْو ٍ‬‫ِ‬
‫ّ‬

‫ُ ُ ُ ّ ُ‬
‫ف في ُا ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُُ ْ ُ‬ ‫ُُ‬ ‫ُاملَ ُ‬
‫ف‬
‫لوص ِ‬ ‫األسلوب املوظ‬ ‫ستع َملة‬ ‫لوصف امل‬
‫ِ‬ ‫قناة ا‬ ‫وصوف‬

‫‪........................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫َ‬

‫أوراقـ(ها)‬
‫َ َ ُ ّ‬
‫‪........................................................‬‬ ‫‪...................................................‬‬ ‫ماعات الط ْير‬ ‫ج‬

‫‪9‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ارد في ُالفـقرة ُا ّلثالثـة من ُا ّلن ّ ْ‬ ‫ـحد َث ُا ّ‬

‫لس ُ‬ ‫‪َ /3‬ت ّ‬
‫نفسه‪ ،‬استخلص ِمنها ما‬
‫ِ‬ ‫عة ِف ــي‬
‫لوردة اليا ِن ِ‬
‫جمال ا ِ‬‫ـأثير ِ‬
‫ـظاهر ت ـ ِ‬
‫بعض م ِ‬‫ص عن ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يلي‪1[ :‬ن]‬
‫َأثر ْنفس ّي‪َ .........................................................................:‬أثر ّ‬
‫ذهني‪......................................................................................‬‬

‫َ َ‬ ‫ُ َُ ّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َ ُ ّ ُ ّ ُ ّ َ‬
‫[‪1‬ن]‬ ‫ثالثة أسطر‬ ‫شاطره رأيه؟ عل ْل إجابتك في ِ‬ ‫هل ت ِ‬ ‫لعليلة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫لألرواح ا‬
‫ِ‬
‫بيعة ِش ٌ‬
‫فاء‬ ‫‪/4‬أكد السارد أن الط‬
‫‪................................................................................................................ ..................................................................................‬‬
‫‪.................................................... ..............................................................................................................................................‬‬
‫اللغوية (‪6.5‬ن )‬ ‫ّ‬ ‫ثانيا ‪ :‬توظيف املكتسبات‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫لجملتين ُا ّلت ْ‬‫ْ‬ ‫ّ ُ‬
‫موصوليين ُمغيرا ما وجب‬ ‫ّ‬ ‫اليتيــن مركبتــين ِبــجع ِل الفاعل و املفعول به املسطرين فيهــما مركبين‬ ‫‪/‬صي ٍـر ا‬ ‫‪1‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫‪-‬‬ ‫تغييره [‪1‬ن‪].‬‬
‫ُ‬
‫← ‪.............................. ..............................................................‬‬ ‫تروق لي االستراحة في ظاللها قليال‬
‫ُ‬
‫شعرت‪........... ................................................................................‬‬ ‫←‬ ‫‪ -‬شعرت بسقوط كتابي ّ‬
‫علي‪.‬‬
‫شكله ُا ّلنحو َّي و وظـ َ‬ ‫َ‬ ‫سطر في ٌا ّلن ّ‬‫ّْ ّ ُ ّ ُ ّ‬
‫[‪1‬ن‪].‬‬ ‫ـيفت ُه‬ ‫ص‬ ‫ِ‬ ‫كل مكو ٍن م‬ ‫‪/2‬عين ِل ِ‬
‫وظــيفت ــه‬
‫ُ‬
‫شكله ا ّلنحو ّي‬ ‫ص‬‫ملكون ُاملس ـ ـ ـ ـ ّـطر في ُا ّلن ّ‬
‫ُا ّ‬

‫‪...............................‬‬ ‫‪.................................‬‬ ‫بدفئه‬ ‫َ‬

‫يحتضنها‬ ‫‪ْ -‬‬
‫أن‬
‫ِ‬
‫‪...............................‬‬ ‫‪.................................‬‬ ‫‪َ -‬ما رأي ـ ـ ُـت‬
‫ّ‬ ‫جب َتغي ُـير ُه ُم ْن ِشئا ُجملتين ّ‬
‫ـالية ب ـ ِـفعل ُقلوب ْأو فعل تحويل ُمغـ ّـيرا ما َي ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪/‬ع ّب ْر ّ‬
‫‪َ 3‬‬
‫فعليتين مركبتين‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عما ُس ِطر ف ــي ا ِ‬
‫ألمثلة الت ـ ِ‬
‫ُ‬ ‫بيعة ُا ّ‬ ‫ُ ُ ّ‬
‫رجاع ذا ِت ِه ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫ِ‬ ‫س‬‫ا‬ ‫على‬ ‫لس َ‬
‫ارد‬ ‫ِ‬ ‫لط‬ ‫ساع َد جمال ا‬
‫[‪1‬ن] ‪َ -‬‬

‫‪( .......................................................................................................................................................................‬فعل تحويـل)‬

‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫َََ ُ ّ ُ ُ ّ َ َ ْ ُ‬
‫لعليلة‪.‬‬‫لسارد الطبيعة تـشفي األرواح ا ِ‬ ‫ِ‪-‬اعـتـبـر ا‬
‫ُ‬
‫‪( .......................................................................................... ...............................................‬فعل قلوب يفيد اليقين)‬
‫ألو ِل [‪1.5‬ن]‬ ‫ملستوى ُا ّ‬ ‫لصناديق ُمكـتف ًيا ُبا َ‬ ‫يقة ُا ّ‬ ‫َ ُ ّ َ‬ ‫ّ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ /4‬حلـ ِـل الجملة التالية بطر ِ‬

‫أخـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــال ـ ـ ــها ت ـ ـ ــضاهـ ـ ــي ده ـ ـ ـ ـ ـرا‪.‬‬

‫ّ‬
‫جم ـ ـ ــلة ‪ ............‬مركبة‪.‬‬

‫ُ ّ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ّ ْ‬
‫[‪1‬ن]‬ ‫كل ا ّلت ِ ّام)‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ـلوب مغيرا ما وجب تغييره (مع الش ِ‬ ‫‪/5‬صرف ما يـلي حسب املطـ ِ‬
‫ُ َ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ُ‬
‫فعما باألماني‪.‬‬‫جار ا ّلزْيزفو ِن ُمستم ِتعا م‬
‫أت ِـجـه إلى أش ِ‬

‫‪10‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ‬
‫جار ا ّلزْيزفو ِن‪ ...................... .....................‬باألماني‪.‬‬ ‫هم لم‪ ............................‬إلى أش ِ‬
‫ْ‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫جار ا ّلزْيزفو ِن ‪ .................... ....................‬باألماني‪.‬‬ ‫أنتما (األمر)‪ ...................‬إلى أش ِ‬
‫ُ ّ ُ‬ ‫ُ ّ ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬
‫[‪ 1‬ن]‬ ‫كل ا ّلت ِ ّام)‬‫ملطلوبة (مع الش ِ‬
‫ِ‬ ‫رفي ِة ا‬ ‫يغة الص‬ ‫الية بالص ِ‬ ‫لفقرة الت ِ‬‫اغات ا ِ‬ ‫‪/‬أكمل فر ِ‬ ‫ْ‬ ‫‪6‬‬
‫َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫لحديقة‬
‫ِ‬ ‫عندي هي التي أختلي فيها بنفس ي الـ‪( ......................‬اسم املفعول ِمن " ْأر َهق ") أت ّأم ُل جمال ا‬ ‫اعات ِ‬ ‫لس ِ‬ ‫أجمل ا ّ‬
‫َ‬ ‫إن‬
‫مات ْـن ُثره ُو ُ‬
‫رودها ِمن َع َب ٍق ‪( .............................‬إسم‬
‫ْ َ ُ َ‬
‫رها‪ ،‬و أنشق‬ ‫وأنا‪( ......................‬إسم ُالفاعل من " ِا ْف َـت َـت َـن ") بس ْح َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تاعب يوم ُم ْ‬ ‫ـرخى") ُي ْنسيني َم َ‬ ‫ْ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ـطاب) ْ‬ ‫ُاملفعول ِمن " ِا ْس َت َ‬
‫ض ٍن‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫فأس ْتر ِخي‪(... .............................‬املصدر ِمن " ِاست‬

‫وصفي (‪10‬ن )‬ ‫ّ‬ ‫ثالثا‪ :‬إنتاج ّ‬

‫نص‬
‫ّ‬
‫مشهد الشروق‬ ‫ِ‬ ‫تجولت في إحدى ُالغابات مع أولى نسمات الفجر ‪ ،‬فوقفت ُمنب ـ ً‬
‫ـهرا بسحر‬ ‫ّ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫حررا ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ ًّ َُ‬
‫يتجاوز عشرين سطرا‪.‬‬ ‫وصفيا ال‬ ‫نصا‬ ‫ِصف ما رأيته مبينا أثره في نفسك م ِ‬
‫ّ‬
‫توضيحي للقدرات املستهدفة من األسئلة في االختبارالجامع للسنة الثامنة حسب شبكة تقييم‪:‬أنموذج عدد‪1:‬‬ ‫جدول‬

‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬ ‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬
‫‪2‬‬ ‫رصد ظاهرة لغويةّ‬ ‫‪1‬‬ ‫شرح املفردات أو العبارات شرحا سياقياّ‬
‫‪ 2‬الوعي بنظام اللغة وإحكام استعمالها وتوظيفها‬

‫شكل جملة ‪ /‬جمل‬ ‫صياغة موضوع‬

‫‪4‬‬ ‫تحليل جملة ‪ /‬جمل تحليال نحوياّ‬ ‫االستدالل على األفكاربالقرائن املناسبة‬

‫‪ 1‬القدرة على الفهم وبناء املعنى‬

‫‪1‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫التصرف في بعض جمل‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫تبين بنية‬
‫ّ‬
‫تبين دورالظاهرة في بناء املعنى‬ ‫‪2‬‬ ‫تبين ّ‬
‫مقومات نمط الخطاب‬ ‫ّ‬
‫‪3‬‬ ‫استعمال اللغة للتعبيرعن مطلوب‬ ‫‪3‬‬ ‫فهم األفكاروتحليلها وتعليلها وبيان العالقات‬
‫بينها‬
‫‪5‬‬ ‫تصريف األفعال‬ ‫إغناء جمل بمعجم مناسب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص بما ّ‬
‫تص ر ر رريف الص ر ر رريغ واملش ر ر ررتقات واس ر ر ررتعمالها في ‪6‬‬ ‫يدل على الفهم‬ ‫إغناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إعرابية مختلفة‬ ‫محالت‬
‫‪ -3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫توليد فكرة جديدة ّ‬
‫مما يرد في‬
‫ّ‬
‫وصفي‬ ‫نص‬ ‫إنتاج ّ‬ ‫‪4‬‬ ‫إبداء الرأي في فكرة أو موقف‬

‫‪11‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫أساسيا ‪-‬أنموذج عدد‪-2‬‬ ‫مقترح فرض جامع للسنة الثامنة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪-‬م‪-‬إ‪-‬اإلمام سحنون‬ ‫أساتذة‬
‫السنة الدر ّ‬ ‫‪:‬متفقد ّ‬‫ّ‬
‫اسية ‪2023-2022‬‬ ‫املادة‪:‬نبيل القرقوري‬ ‫إشراف‬

‫النص ‪:‬‬‫ّ‬
‫َ ُ‬ ‫ُ ْ ّ‬ ‫لم ُي ْ ُ ُ ُّ ُ ّ ْ‬ ‫ملرحلة ُاالب ِت ـ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫لعيش‪َ ،‬و ع َ‬ ‫ف ُا ْ‬ ‫ََ ْ َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫( ُه َو ٌّ ْ‬
‫مهور‬‫مي وسط ج ِ‬ ‫صيل العل ِ‬ ‫حالفه الحظ في التح ِ‬ ‫ـدائي ِة ْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫كان في ا‬ ‫ندما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قيرة كابدت شظ‬ ‫أسرة ف ٍ‬ ‫شاب ِمن ٍ‬
‫ّ‬
‫سن ِه ْبيـ ـن َمـحال ٍت‬ ‫رغم صـغر ّ‬ ‫لفتى َ‬ ‫قد َتـقـ ـ ّل َب هذا ُا َ‬ ‫نحو عالم غامــض ‪،‬لـ ـ ْ‬ ‫ـجه َ‬ ‫ستقبله حاملًا لـيـتـ ّـ َ‬ ‫طل ـ َق إلى ُم َ‬ ‫َ ُْ َ‬
‫رك املدرسـة‪ ،‬وان‬
‫َ َ َ ُ‬
‫ا ّلن ِاجـحين‪ ،‬فـت ـ‬
‫ُ‬
‫ِ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫كبيرة َت ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ُ ًّ‬ ‫صاصة ْ‬ ‫َ ُ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫عانى َش ّتى ْأنواع ُسوء ُا َ‬ ‫ُ َ‬ ‫عديدة و َعم َل ب ـ ّ‬
‫دور‬ ‫ٌ‬
‫أحالم‬ ‫وبدأت‬ ‫قوية ثابت ــة ‪.‬‬ ‫كانت عزيمته‬ ‫ـات و الخ َ ِ‬ ‫ملعام ِلة ‪،،‬و رغ ــم اإلهان ـ ِ‬ ‫ـجد حيث‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬
‫عن عمل في محلّ‬ ‫يبحث ْ‬ ‫ُ‬ ‫اضا) و ُا ْنط ـ ـ َـلقَ‬ ‫في ً‬‫أمال ّ‬ ‫ً‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ْ َ َق ُ ُ ُّ ُ ْ ً‬
‫نفسه)‪ ،‬فأشر معه الطموح إشراقا (در عليه‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫غير ‪( ،‬و أشرق الصباح في ِمر ِآة‬ ‫ّ‬ ‫ْ َ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أسه الص ِ‬ ‫في ر ِ‬
‫ْ ُ ْ َ ُ ّ‬ ‫َْ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫ات‪ ،،،‬و فعال اش َت َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫صم ًما‬ ‫صممين و قد عقد ال ـ ـعزم على أن يـ ـصبح م ِ‬
‫ّ‬
‫ات امل ِ‬ ‫غل عامال بسيطا في أح ِدها ‪ ،‬و ا ْستفاد ِمن خبر ِ‬ ‫ملجوهر ِ‬ ‫لتصميم ا ْ‬
‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫نموذج لخات ٍم‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تصميم‬
‫ِ‬ ‫نجاح له في‬ ‫ٍ‬ ‫ارة كبرى‪ ،‬وأثبت أول‬ ‫وهم ٍة جب ٍ‬ ‫نشاط ِ‬ ‫بعزم و ٍ‬ ‫موهوبا‪ ،‬كان يعمل ٍ‬
‫َََ َ ُ َ‬ ‫ُ ّ ُ‬ ‫ّ َ َْ‬ ‫ـجوهر ُ ّ‬ ‫ْ ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َُ َ ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫لس ُ‬ ‫ضت ُا ّ‬
‫روح‬
‫كل ا ِلذي يـتـناغـ ُ ُـم مع ِ‬ ‫ات التـ ــقليدي ِة و بع ِثها في الش ِ‬ ‫ـياء امل ـ ْ ِ‬ ‫فل‪ ،،‬و كب َر معه حلـ ُـمه في إح ِ‬ ‫لط ُ‬ ‫نوات ُمسرعة ‪ ،‬و كبر ذلك ا‬ ‫َم ِ‬
‫َ ُّ َ‬
‫حلم تـحقق امل ْعجز ِ‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫طلع ُا ُ‬ ‫قد َ‬ ‫تصميم ُه أخـ ًـيرا و ْ‬ ‫َ‬ ‫فعلي و ْأن َهى‬ ‫أفكاره إلى واقع ّ‬ ‫حو ُل َ‬ ‫يالي و هو ُي ّ‬ ‫صر‪،‬سه َر ُا ّلل َ‬ ‫لع ْ‬ ‫ُا َ‬
‫ات‬ ‫لفجر ‪،‬و تحقـق بــذلك أول ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ضجة ْبين‬
‫َ ّ ً‬
‫ملصممين وأثار‬ ‫لحداثة أبْـ َـه َر ُا ّلت ّج َار و َف َت َن ّ ُ ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ ُّ‬ ‫ُ َ ْ‬
‫كل ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫متزجت فيه األصالة با‬ ‫ات ا‬ ‫طاقم من املجوهر ِ‬ ‫بتصميم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هرة‬ ‫و انطلقت بداية الش ِ‬
‫شارك في ّ‬ ‫ملوهوب ُلي َ‬ ‫صمم ُا ْ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫صاحب َم ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ليصبح ً‬ ‫َ‬ ‫نافسين‪ ،‬و َت َتابع ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫مهرجانات‬
‫ٍ‬ ‫عد ِة‬ ‫ِ‬ ‫ذه ٍل ‪ ،‬وتطور مشروع هذا امل ِ‬ ‫حل م ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أخيرا‬ ‫سيل إب ــداعا ِت ِه‬ ‫امل ِ‬
‫َ ُ‬ ‫ّ‬
‫محل ّي ٍة و عر ّبي ٍة َوتواف َد ا ّلت ّج ُار ْكي َيق ـتـ ُـنوا إبداعا ِته ‪...‬‬
‫صمم مجوهرات َب ْر َهن على ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫لالم َع على صفحات ُا ّ‬ ‫َ ْ َُْ َ ُ ْ ُ ُ ّ‬ ‫ُ‬
‫أن‬ ‫ٍ‬ ‫كأش ُ ّ‬
‫هر م ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫جاح وا َّلت ُّمي ِز‬ ‫ِ‬ ‫لن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫مه‬ ‫س‬ ‫ا‬ ‫ش‬ ‫ق‬ ‫ن‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫ستطاع‬ ‫ا‬ ‫كادح‬
‫ٍ‬ ‫فقير‬
‫شاب ٍ‬
‫قص ِة ّ‬
‫ٍ‬
‫تفاصيل ّ‬ ‫ُ‬ ‫هذه‬
‫ِ‬
‫ُ ُّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ّ َل ُ‬
‫فس‪.‬‬ ‫جاح هو اإليمان العميق بالن ِ‬ ‫روط الن ِ‬ ‫أو ش ِ‬
‫ملصرية –( ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫شيماء ا ّلدويري‪/‬جريدة البشائر ا ّ‬ ‫ُ‬
‫بتصرف‪)-‬‬

‫ّأوال‪:‬الفهم وبناء املعنى(‪3.5‬ن)‬

‫[‪0.5‬ن]‬ ‫ً‬
‫مناسبا‬ ‫ً‬
‫موضوعا‬ ‫ص‬‫للن ّ‬‫صغ ّ‬ ‫‪ُ -1‬‬
‫ِ‬
‫‪..................................................................................................... .................................................................................................‬‬
‫دل على ذلك[‪1‬ن]‬ ‫معجما ي ّ‬ ‫ً‬ ‫ص‬ ‫قوسين في ُا ّلن ّ‬‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪ /2‬عانى الفتى في طفولته من الفقر استخرج من الفقرة املوضوعة بين‬
‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪...........................4‬‬ ‫‪...................................................... 3 ....................................................... 2 .................................1‬‬

‫ّ‬
‫النص [‪1‬ن‪].‬‬ ‫مرت مسيرة السارد الناجحة في صناعة املجوهرات بأربعة أطوار‪ّ ،‬‬
‫تبينها باالعتماد على‬ ‫‪ّ /3‬‬

‫‪........................................‬‬ ‫‪...................................................... ....................................................... .......................................................‬‬

‫‪........................................... ......................................................... ...................................................... ......................................................‬‬
‫‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ُُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫اب َّأن ّأو َل ُشروط ُا ّ‬ ‫ُ ّ‬

‫‪َ /4‬يرى هذا ا‬
‫الثة أسطر‬ ‫ـشاط ُره ا ّلرأي؟ عل ْل إجابتك في ث ِ‬ ‫فس ‪،،،‬هل ت ـ ِ‬ ‫جاح اإليمان العميق بالن ِ‬ ‫ِ‬ ‫لن‬ ‫ِ‬ ‫لش ُّ‬
‫[‪1‬ن‪].‬‬
‫‪.......................................................................................................... ............................................................................................‬‬
‫‪................................................ ......................................................................................................................................................‬‬
‫‪......................................................................... .............................................................................................................................‬‬
‫ّ‬
‫اللغوية(‪6.5‬ن)‬ ‫ثانيا‪:‬توظيف املكتسبات‬
‫ُ‬ ‫ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ص املطلوب ا ّلتالي [‪0.5‬ن]‬‫ملوضوعة بين قوسين الن ِ‬
‫ِ‬ ‫لفقرة ا‬
‫‪ِ /1‬استخرج من ا ِ‬
‫ّ‬
‫فعلي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مفعوال مطلقا يفيد بيان النوع مشتمال على مركب إسنادي ٍ‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫مفعوال فيه ّ‬
‫إسمي‬ ‫إسنادي‬ ‫للزمان مشتمال على مركب‬

‫‪..................................................................................................................‬‬
‫تقي ًدا بسياق ُا ّلن ّ‬
‫إسنادي( ُم ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تمم ُاملَطلوب ُمش ــتم ًال ُو ُج ً‬ ‫ـالية ُباملُ ّ‬
‫َ ُ ّ َ‬ ‫َْ ُ‬
‫ص ) [‪1‬ن]‬ ‫ِ‬ ‫ب‬‫ِ‬ ‫مرك‬ ‫على‬ ‫ا‬ ‫وب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـ‬ ‫لت‬‫ا‬ ‫لجمل‬ ‫ا‬ ‫‪/2‬أث ِر‬

‫ّ‬
‫صم ِم َين‪( .............................................................................‬مفعول مطلق يفيد التـشـبــيه)‪..‬‬ ‫فاد ِمن ِخبر ِ ُ ُ ّ‬ ‫ِ*ا ْس َت َ‬
‫ات امل ِ‬
‫لسبب)‬ ‫محل ّي ٍة وعر ّبي ٍة ‪(................................................. ................‬مفعول ألجله‪/‬يفيد ُا ّ‬
‫ّ‬
‫مهرجانات‬
‫ٍ‬
‫*ش َ‬
‫ارك في ِع ّد ِة‬
‫َ‬
‫ّ‬
‫املسطرة ّ‬ ‫مرتين لوصف السارد ّ‬ ‫لغوية ّ‬‫وظف الكاتب في العبارة التالية ظاهرة ّ‬ ‫ّ‬
‫وبين املعنى الذي أفادته‬ ‫حدد هذه الظاهرة‬ ‫‪/3‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫تصميمه أخـ ًـيرا و قد طلع ا ُ‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫في وصف السارد ( َ‬
‫لفجر) [‪ 1.5‬ن‪].‬‬ ‫فعلي و أنهى‬‫واقع ٍ‬ ‫سهر الليالي و هو يحول أفكاره إلى ٍ‬ ‫ِ‬
‫املعنى الثاني‬ ‫املعنى ّ‬
‫األول‬ ‫اللغوية‬‫ّ‬ ‫الظاهرة‬

‫‪..................................................... ............................................................ .......................................................................‬‬

‫[‪1‬ن‪].‬‬ ‫ألول‬ ‫لصناديق ُمكتـف ًيا ُبا َ‬

‫ملستوى ُا ّ‬ ‫بطريقة ُا ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫‪/4‬حلل الجملة ا ّلتالية‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ ُ‬
‫توافد ال ـ ـ ـ ـ ـ ّـت ّج ُار ْكي َيـ ـ ـ ـ ْـق ـ ـ َـت ـ ُـنوا ْإبداع ـ ـ ــا ِت ـ ِـه‪.‬‬

‫ّ ّ‬
‫فعلية مركبة‬ ‫جملة‬
‫ً‬ ‫ً‬
‫ـفعوال فيه ّ‬
‫للزمان ُمشتمال على‬
‫َ‬
‫جملة ت ْحوي م ـ‬ ‫ستف ُ ّ‬ ‫ص ُباإلجابة عن ُاال ْ‬ ‫لعبرة ُاملُ ْس َت ـ ـ ْـخ َل َ‬
‫ص َة ِمن ُا ّلن ّ‬ ‫ّ ُ َ‬
‫هام الت ِالي في ٍ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪/5‬حد ِد ا‬
‫ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ََ ُْ ُ ُ‬ ‫ّ‬
‫أحالم ـ ـ ـ ـ ـ ِه؟‬
‫ِ‬ ‫يق‬
‫مركب إسنادي‪ .‬مـتى ي ــب ــدع اإلنسان في تـ ـ ـ ـ ـ ــح ِق ِ‬
‫‪0.5[............................................... .............................................................................................................................‬ن]‬

‫‪13‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ص ّ‬
‫وبين املعنى الذي أفاده ّ‬ ‫ّ‬
‫املسطر في العبارة املوضوعة بين قوسين في الن ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ /6‬‬
‫كل منهما في الجملة [‪1‬ن]‬ ‫املشتق‬ ‫حدد نوع‬

‫املعنى الذي أفاده‬ ‫ّ‬

‫املشتق‬ ‫نوع‬
‫‪...................................................................... .........................................................................‬‬ ‫(أشرق الصباح في مرآة نفسه)‬
‫‪..................................................................... .......................................................................‬‬ ‫فياضا)‬‫در عليه أمال ّ‬ ‫(‪ّ ....‬‬
‫ُ ّ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ْ‬
‫كل ا ّلت ِ ّام[‪1‬ن]‬ ‫الية حسب املطلوب مع الش ِ‬ ‫‪/7‬أك ِم ْل فراغات ا ِ‬
‫لفقرة الت ِ‬
‫ْ ً‬ ‫ـبد ُع ‪(َ .......................‬ت ْ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫َ ُ ّ‬
‫ص ِميم‪ /‬جمع تكسير) ُمذ ِهلة‬ ‫صاحب محال ٍت ‪( ........................‬مؤنث أكبر) ت ِ‬ ‫اب ً‬
‫أخيرا‬ ‫لش ُّ‬ ‫أصبح ا‬
‫مؤنث َس ِالم) ِم ْن كلّ‬ ‫ُ(املُ ْش َترَي ُة‪/‬جمع ّ‬ ‫َ ََ ْ ْ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪( ........................‬صيغة املبالغة من أخذ) تهافتت عليها الـ‪...........................‬‬
‫صو ٍب‪.‬‬‫حدب و ْ‬ ‫ْ‬
‫ٍ‬
‫حواري)‪10‬ن‬ ‫ّ‬ ‫نص ّ‬
‫(نص‬ ‫ثالثا ‪ :‬إنتاج ّ‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫التحلي باألمل لتحقيق املطامح‪//‬‬ ‫عاش صديقك تجربة فشل أليمة أشعرته باإلحباط واليأس ‪ ،‬فحاورته بهدف حثه على‬
‫نصا ال يتجاوز عشرين ً‬
‫سطرا‬ ‫محر ًرا ّ‬‫دار ْبيـنكما ِمن ِحوار ّ‬ ‫ْا ُنق ْل ما َ‬
‫ٍ‬
‫ّ‬
‫توضيحي للقدرات املستهدفة من األسئلة في االختبارالجامع للسنة الثامنة حسب شبكة تقييم‪:‬أنموذج عدد‪2:‬‬ ‫جدول‬

‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬ ‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬
‫‪1‬‬ ‫رصد ظاهرة لغويةّ‬ ‫شرح املفردات أو العبارات شرحا سياقياّ‬
‫‪ 2‬الوعي بنظام‬

‫شكل جملة ‪ /‬جمل‬ ‫‪1‬‬ ‫صياغة موضوع‬

‫‪4‬‬ ‫تحليل جملة ‪ /‬جمل تحليال نحوياّ‬ ‫‪2‬‬ ‫االستدالل على األفكاربالقرائن املناسبة‬

‫‪ 1‬القدرة على الفهم وبناء املعنى‬

‫‪2‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫التصرف في بعض جمل‬‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫تبين بنية‬
‫اللغة وإحكام استعمالها وتوظيفها‬

‫‪6+3‬‬ ‫ّ‬
‫تبين دورالظاهرة في بناء املعنى‬ ‫تبين ّ‬
‫مقومات نمط الخطاب‬ ‫ّ‬
‫‪5‬‬ ‫استعمال اللغة للتعبيرعن مطلوب‬ ‫‪3‬‬ ‫فهم األفكار وتحليلها وتعليلها وبيان العالقات‬
‫بينها‬
‫تصريف األفعال‬ ‫إغناء جمل بمعجم مناسب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص بما ّ‬
‫تصر رريف الص رريغ واملش ررتقات واس ررتعمالها في ‪7‬‬ ‫يدل على الفهم‬ ‫إغناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إعرابية مختلفة‬ ‫محالت‬
‫‪ -3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫توليد فكرة جديدة ّ‬
‫مما يرد في‬
‫ّ‬
‫حواري‬ ‫نص‬‫إنتاج ّ‬ ‫‪4‬‬ ‫إبداء الرأي في فكرة أو موقف‬

‫‪14‬‬
‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬
‫ّ‬
‫أساسيا‬ ‫ّ‬
‫العربية للتاسعة‬ ‫مقترح اختبارجامع في ّ‬
‫مادة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪:‬‬ ‫أساتذة‬
‫املادة ‪:‬نبيل القرقوري‪-‬السنة الدر ّ‬ ‫ّ‬
‫متفقد ّ‬ ‫م‪ -‬إ ‪-‬الحبيب الشعبوني صفاقس‬
‫اسية ‪2023-2022:‬‬ ‫إشراف‬
‫ّ‬
‫النص ‪:‬‬
‫ُ َّ ُ َ َ َ‬ ‫ُّ ُ َ َ َ ُ ْ َ‬ ‫َ‬
‫الع َرب َّي ِة َواأل ْج َنب َّ‬ ‫ضائ َّية َ‬ ‫الف َ‬ ‫اشات املحطات َ‬ ‫َن َق َل ْت َش ُ‬
‫اإلعال ِم اإللكترو ِني ِة صورة املر ِأة‬ ‫ل‬ ‫ئ‬
‫ِ‬ ‫ا‬ ‫س‬ ‫و‬ ‫و‬ ‫ف‬ ‫ح‬ ‫والص‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َّ ْ ِ ُ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ ْ َ َّ‬ ‫َّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫َّ ِ َ ً ِ‬
‫يس ّية في َم ْش َه ِد الث ْو َرة َو ُمط َ‬ ‫َ َ‬ ‫َ‬
‫البة الجم ِاهير ِبالتع ِب ِير والسعي ِملستقبل أفضل‪ .‬فـ ـ ـ ــهي ال ِتي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع َرِب َّي ِة ش ِريكة َرِئ‬
‫الت ْح ِر ِير‬ ‫احات َّ‬ ‫َ‬ ‫الع َد َالة ْ‬ ‫الح ّرَّية َواملُ َس َاواة َو َ‬ ‫البة ب ُح ُقوق َها في ُ‬ ‫اله ِاد َرة املُ َط َ‬ ‫َو َق َف ْت َب ْي َن ُ‬
‫اع َّي ِة ِفي َس ِ‬ ‫االج ِت َم ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الج ُموع َ‬
‫َّ َ ْ ُ ْ‬ ‫الع ْس َكر َو َط َل َ‬ ‫ِ‬ ‫الع ِ ْدل َو َ‬ ‫َ َْ ْ ِ‬
‫استش ِه َد ْت َم َع‬ ‫ات الن ِار و‬ ‫ِ‬ ‫ق‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ات‬
‫َِ ِ‬ ‫او‬ ‫اج َه ْت ه َر َ‬ ‫الق ْهر َو َو َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ات‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫اء‬ ‫د‬ ‫ص ْو َت َها بن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫الح ِرَّي ِة‪ ،‬أعلت‬‫َو ُ‬
‫َ‬ ‫َ ْ ْ ُ ْ َ َ ُّ َ ْ َ ْ ُ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ‬
‫ض َل ل ُه ْم َوألوط ِان ِه ْم‪.‬‬ ‫من استشهد ِمن الثو ِار ِمن أج ِل مستقب ٍل أف‬
‫ورة م ْث َل َر ْف َ‬ ‫ض َم َع َه ِذ ِه ُّ‬ ‫ات َّالتي َت َت َن َاق ُ‬ ‫الع َِديد ِمن امل َم َار َس ِ‬
‫ََ ّ َ ّ َُ َ َ ُ َ ُ‬ ‫َلك ْن في َ‬
‫عض‬ ‫ضب ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص َ ِ َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫وم ِي هناك‬ ‫العرِب ِي الي ِ‬ ‫الوا ِق ِع‬
‫ِ َّ َّ َ ِ َ َّ َ َ‬
‫للسي َار ِة أ ْو َت َوِل َيها َم َناصبَ‬ ‫َّ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫َ ِ‬ ‫ض الدو ِل ِمن ِقياد ِة املر ِأة‬ ‫للرئاس َِة أو م َو ِقف بع ِ‬ ‫ات ح َق َاملرأ ِة ِف ُي الت ُر ْش ِح ِ‬ ‫التيار ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ ََْ َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫اب‬ ‫ات واألحز ِ‬ ‫اس َّي ِة ِفي البرملان ِ‬ ‫ِ‬ ‫السي‬ ‫ِ‬ ‫ش ْر ِع َّية ِفي القض ِاء ِفي دول أخ َرى‪ ،‬ب ْل على مستوى ِنسب ِة املشارك ِة ِفي العم ِل َّي ِة‬
‫يما َو ُمش َاركة ِفي َج ِم ِيع‬
‫َ َ ً‬ ‫الع َرب َّي ُة َت ْع ِل ً‬ ‫َوفي املَ َناصب الو َزارَّية ب َش ْكل َع ّام َو َّالتي َال ُت َع ّب ُر َع ْن َواقع َما َح َّق َق ْت ُه املَ ْرَأ ُة َ‬
‫ْ َ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ َِ ِ ِ َ ِ ُ ْ ٍ ٍَ َ ُ ِ َ ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ات؟‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫االت الحي ِاة ف ِلماذا تقص ى املرأة ؟ وِلم تصم ِتين يا حواء عن ه ِذ ِه االن ِتهاك ِ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َمج ِ‬
‫َّ ُ ُ َ َ ًّ َ َّ َّ ْ َ‬ ‫َ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫إ َذ ْن َل َقد َت َأ َّك َد َد ْو ُرك َ‬
‫اع ِة امل ْس َت ْق َب ِل َو ِص َياغ ِت ِه ِمما يث ِبت عم ِليا أن‬ ‫الب َّناء َيا َّأي ُت َها املر ُأة املناضل ُة ِفي ِصن‬
‫َ‬
‫النظ َرة‬
‫الع َرب َّية َنفس َها ُت َج َاه َذات َها َع َلى ح َساب َّ‬
‫الن ْبر ِةَ‬ ‫ات َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َْ ٌ ْ َْ ُ ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ ُ ُ َّ َ ُ َ َ َ َ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ورية املجتمع ِ‬ ‫ورية امل َّتع ِ َالية تجاهُ َاملرأة ضرب ِمن َ ِديكتات ِ‬ ‫الذك ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬
‫اإلن َسا ِن َّية ال ِتي تسعى املجت َمعات الح َّرة ِإل َيها‪.‬‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫‪ -‬مجلة العربي ‪ :‬العدد ‪ 635‬أكتوبر ‪2011‬‬
‫العربية وثورتها على األنترنيت)‬ ‫ّ‬ ‫(املرأة‬
‫بقلم ‪ :‬إبراهيم فرغلي – ص‪14 .‬‬
‫الفه ررم و بناء املعنى‪04( :‬ن)‬
‫ات َ‬ ‫َ َ ُ َّ‬ ‫اس َت ْخ ِل ْ‬
‫النص أفعال مسندة إلى املرأة استخرج اثنين منها َو ْ‬
‫الع َرِب َّي ِة‪1( .‬ن)‬ ‫للم ْرأة ِفي الث ْو َر ِ‬ ‫ص صفتين‬ ‫ّ‬ ‫‪ -1‬في الفقرة األولى في‬

‫* ‪.......................................*...........................................‬‬ ‫الفعالن‬
‫* ‪....................................*..........................................‬‬ ‫صفتان للمرأة‬
‫حجة ّ‬
‫وبين نوعها(‪0.5‬ن)‬ ‫النص ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ -2‬استخرج من الفقرة الثانية من‬
‫نوعها‬ ‫ّ‬
‫الحجة‬
‫‪............................................. ................................................................................................................‬‬
‫املج َال ْين ّ‬
‫الن َقائص ْاذكر َم ْظ َه َرْين ل َذل َك في َ‬
‫العربية َم َاز َال ْت ُت َعاني م ْن َب ْعض َّ‬ ‫ََ‬ ‫َ َّ َ ُ َ ُّ َ‬
‫التاليين‪1(.‬ن)‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ّ‬ ‫اج أ َّن املرأة‬ ‫‪- 3‬أكد املح‬
‫في املجال الساس ي‬ ‫في املجال االجتماعي‬
‫‪......................................................‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬

‫‪15‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫الن ّ‬‫الكات ُب في َّ‬ ‫ُ ْ َ َّ ُ َ ُ َ ْ َ َ‬

‫ص‪0.5( .‬ن)‬ ‫ِ‬ ‫‪ -3‬استخلص األط ُروح ِة ال ِتي يدا ِفع عنها ِ ِ‬
‫‪...................................................................... .............................................................................................................................‬‬
‫الحرة" التي أشار إليها الكاتب في نهاية النص ؟ ّ‬
‫علل‬ ‫أن املجتمع العربي قادر على أن يصبح مثل "املجتمعات ّ‬ ‫‪ -4‬هل تعتقد ّ‬
‫إجابتك (‪1‬ن) ‪......................................................... ......................................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................................................................................‬‬
‫ّ‬
‫اللغر ر ّ‬
‫وية ‪6( :‬ن)‬ ‫توظيف املكتسبات‬
‫ص‪1( :‬ن)‬ ‫الن ّ‬ ‫‪َ -1‬ب ّي ْن املَ َعاني َّالتي َأ َف َاد ْت َها ُح ُروف ْ‬
‫االست ْئ َناف املُ َؤ َّط َرة في َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِإذ ْن‬ ‫ل ِك ْن‬ ‫َو‬ ‫فـ ـ ـ‬

‫ُ‬
‫اف امل َن ِاس َب ِة ‪0.5( :‬ن)‬ ‫التال َي ْين ُم ْس َت ْعم ًال َأ َد َاة ْ َ‬ ‫ُ ْ ُ ْ َ َ َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ْ َّ‬
‫االس ِتئن ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ )2‬اطلب ِمن املرأ ِة تعيين أح ِد األمري ِن ِ ِ‬
‫االت ‪ُ /‬ق ُب ُول َها باملَ َذ َّل ِة َو َ‬
‫اله َو ِان‪.‬‬ ‫َ َّ َ َ‬ ‫اج َع َلى إ ْق َ‬
‫ص ِائ َها ِفي شتى املج ِ‬ ‫االحت َج ُ‬
‫ْ‬
‫‪ِ -‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪.................................................................................................................‬‬
‫َ ْ َ َ ً ُ ْ َ َ َ ً َ ْ ْ ْ َ َّ ُ َ ّ ً َ َ َ‬
‫الج ْد َو ِل ‪1( :‬ن)‬
‫اغات ب َ‬
‫‪-3‬أ) أ ِجب ِإجابة مختزلة عن االس ِتفه ِام الت ِالي مك ِمال الفر ِ ِ‬
‫الشكل النحو ّي للجملة املختزلة‬ ‫اإلجابة املختزلة‬ ‫جملة االستفهام‬
‫َ َُ‬ ‫َ َ‬
‫‪..............................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫ِملاذا ُت ْق َص ى املرأة؟‬
‫الشكل َّ‬ ‫مل َت ْين ُم ْخ َتزَل َتين َم َع َّ‬
‫ُ َ ََ َ ُ َ‬ ‫َْ‬ ‫ْ َ َ َ ّ َْ‬ ‫ب) َح ِّذر َّ ُ َ‬
‫الت ِام‪1( .‬ن)‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫الرجل ِمن اح ِتق ِار املرأ ِة ثم أغ ِره ِبالعد ِل ِفي معامل ِتها ِبج ِ‬
‫‪............................................................................. / ........................................................................................‬‬
‫الش ْكل َّ‬ ‫الن َداء َم َع َّ‬ ‫املسطرة ا ْس ًما َنك َر ًة َغ ْير َم ْق ُ َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ -4‬ا ْج َع ْل املُ َن َادى في ُج ْم َلة ّ‬
‫الت ِ ّام‪0.5( .‬ن)‬ ‫ِ‬ ‫صود ٍة ِب ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الن َد ِاء‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ َ ُ‬ ‫ََ‬ ‫‪َ -‬ل َقد َت َأ َّك َد َد ْو ُرك َ‬
‫اع ِة امل ْس َت ْق َب ِل‬ ‫الب َّناء ّأيتها املرأ ِة املناضلة ِفي ِصن‬
‫‪.................................................................... .................................................................................................................................‬‬
‫كل اسم إلى صيغة امل ّثنى ّ‬ ‫ّ‬
‫وغير ما‬ ‫ثم أعد صياغة العبارة بتحويل ّ‬ ‫املسطر ين بين املقصور و املنقوص ّ‬ ‫‪ّ )-5‬ميز في االسمين‬
‫يجب تغييره‪1( :‬ن)‬
‫َ‬ ‫َ َّ َّ ْ َ‬
‫َت َوِل َيها‪......‬في دول أخرى‬
‫ّ َُ‬
‫تغيير االسم إلى صيغة املثنى‬ ‫الذكورية املت َع ِال َية‬ ‫النظ َرة‬ ‫أن‬ ‫تغيير االسم إلى صيغة املثنى‬

‫اسم‪ ................................................... .................................‬اسم‪............................................................. .....................................‬‬

‫الش ْكل َّ‬ ‫َْ ْ ََ َ‬
‫اغ ب َما ُي ْط َل ُب م ْن َك ُم َراع ًيا َق َواع َد املُ َط َاب َقة َواإل ْع َراب َم َع َّ‬
‫الت ّام ‪1( :‬ن)‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ )6‬أك ِمل الفر ِ‬
‫الس َل َم ُ‬ ‫الف ْعل ِا ْع َت َلى) ُّ‬ ‫َ ْ ُ َ ُ ّ َ ْ َ َّ ُ ْ َ‬
‫الح ُق ِوق ّي‬ ‫ْ ٌ َُْ ٌ‬
‫يا ‪(.......................‬جمع عد ٍو) املرأ ِة ِإنكم لـ‪( ..........................‬اسم منقوص ِمن ِ ِ‬
‫َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ َُ ََ‬ ‫َ‬
‫الفعل ت َن َاس ى) امل ْرأة ككا ِئ ٍن ِإن َسا ِن ّ ٍي َوت َت َج َاهلون أ ْد َو َار َها الك ْب َرى ِفي امل ْج َت َم ِع َب ْل ت ْع َمى‬ ‫َ‬ ‫ْ ُْ‬
‫‪(...........................‬اسم َمنقوص ِمن ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ‬
‫الح َسن ِفي ش َّتى امل َجاال ِت‪.‬‬ ‫ص َد ٌر ُم ْش َت ٌّق م ْن َ"ب َلى") َ‬ ‫َ‬
‫‪.......................‬ها َ(م ْ‬ ‫َ َ ُ‬
‫صا ِئ ُرك ْم َع ْن‬ ‫ب‬
‫ِ‬
‫‪16‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫حجاجي ‪10( :‬ن)‬ ‫إنتاج ّ‬
‫نص‬
‫َ‬
‫امل َجال ّ‬ ‫ََ‬ ‫اس ِت َه َان ِت ِه َ‬
‫االج ِت َم ِاع ّي َع َّب َر ِف ِيه َع ْن ْ‬
‫اصل ْ‬ ‫َّ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫ََ َ َْ ً‬
‫الس َي ِاس ّ ِي‪.‬‬
‫ِ ِ‬ ‫ات املرأ ِة ِفي‬
‫بقدر ِ‬ ‫ِ‬
‫ََ‬
‫قرأت تع ِليقا لصديقك على موا ِق ِع التو ِ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الرجل و املر ِأة في ت َح ُّم ِل‬ ‫صديق َك ُم ْثب ًتا َله ّ‬ ‫ََ‬ ‫َ َ ْ َ ُّ‬ ‫ً َ‬ ‫ََ َ َ‬ ‫حرر َن ًّ َ‬
‫التكافؤ بين ّ‬
‫ِ‬ ‫صا حج ِاج ًّيا اليتجاوز خمسة وعشرين سط ًرا ت ُرد ِف ِيه على َ ِ ِ‬ ‫ّ‬
‫ات الج َسام ُم َع ِّد ًدا بعض مكاسب املرأة في املجال ّ‬
‫السياس ّي‪.‬‬ ‫َّ‬
‫املسؤولي ِ ِ ِ‬

‫ّ‬
‫وضيحي للقدرات املستهدفة من األسئلة في االختبارالجامع للسنة التاسعة حسب شبكة تقييم‬ ‫جدول ت‬

‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬ ‫السؤال‬ ‫ّ‬
‫الفرعية‬ ‫القدرات‬
‫‪1‬‬ ‫رصد ظاهرة لغويةّ‬ ‫شرح املفردات أو العبارات شرحا سياقياّ‬
‫‪ 2‬الوعي بنظام‬

‫شكل جملة ‪ /‬جمل‬ ‫صياغة موضوع‬

‫تحليل جملة ‪ /‬جمل تحليال ّ‬
‫نحويا‬ ‫‪1‬‬ ‫االستدالل على األفكاربالقرائن املناسبة‬

‫‪ 1‬القدرة على الفهم وبناء املعنى‬

‫‪4+2‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫التصرف في بعض جمل‬‫ّ‬ ‫‪4‬‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫ّ‬
‫تبين بنية‬
‫اللغة وإحكام استعمالها وتوظيفها‬

‫ّ‬
‫تبين دورالظاهرة في بناء املعنى‬ ‫‪2‬‬ ‫تبين ّ‬
‫مقومات نمط الخطاب‬ ‫ّ‬

‫‪3‬‬ ‫استعمال اللغة للتعبيرعن مطلوب‬ ‫‪3‬‬ ‫فهم األفكاروتحليلها وتعليلها وبيان العالقات بينها‬
‫تصريف األفعال‬ ‫إغناء جمل بمعجم مناسب‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص بما ّ‬
‫تص ر ر ر ررريف الص ر ر ر رريغ واملش ر ر ر ررتقرات واس ر ر ر ررتعمرالهرا في ‪6+ 5‬‬ ‫يدل على الفهم‬ ‫إغناء‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إعرابية مختلفة‬ ‫محالت‬
‫‪ -3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫ّ‬
‫النص‬ ‫توليد فكرة جديدة ّ‬
‫مما يرد في‬
‫ّ‬
‫حجاجي‬ ‫نص‬‫إنتاج ّ‬ ‫‪5‬‬ ‫إبداء الرأي في فكرة أو موقف‬

‫‪17‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫ّ‬
‫النص الحجاجي‬ ‫تدريبات على استخدام شبكة إصالح‬
‫ّ‬
‫حجاجي‬ ‫أساسيا‪:‬إنتاج ّ‬
‫نص‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫العربية للتاسعة‬ ‫مقترح اختبارجامع في ّ‬
‫مادة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪:‬‬ ‫أساتذة‬
‫ّ‬
‫متفقد ّ‬
‫املادة ‪:‬نبيل القرقوري‪-‬السنة الدر ّ‬ ‫م‪ -‬إ الحبيب الشعبوني صفاقس‬
‫اسية ‪2023-2022:‬‬ ‫إشراف‬
‫ّ‬
‫‪-‬عينة عدد‪1‬‬
‫التامة خارج أوقات ّ‬
‫الدراسة‪.‬‬ ‫الراحة ّ‬ ‫خالل إعدادكم ملشروع املحور ّ‬
‫عبر أحد أصدقائك عن رغبته في ّ‬
‫حجاجيا اليتجاوز خمسة وعشرين سطرا ّ‬
‫ترد فيه على صديقك لتقنعه بمخاطر إهدار الوقت وتدعوه إلى التنويع‬ ‫ّ‬ ‫حرر ّ‬
‫نصا‬ ‫ّ‬
‫والتجديد في األنشطة ملا لذلك من فوائد‪.‬‬
‫ّ‬
‫التصميم ‪:‬‬
‫املحتوى‬ ‫ّ‬
‫الت ّ‬
‫العدد‬ ‫مشيات‬ ‫املراحل‬
‫‪ -‬غياب ّ‬
‫التمهيد‬ ‫سردي ّ‬
‫يتم فيه ‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫تأطير‬
‫‪00‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬تمهيد غير مناسب‬ ‫‪ -‬تعيين الزمان (العطلة الصيفية)‬ ‫وضعية البداية‬
‫‪-‬غياب بعض عناصر ّ‬
‫التمهيد‬ ‫‪ -‬تعيين املكان (البيت)‬
‫من ‪ 00‬إلى ‪0.5‬ن‬ ‫ّ‬
‫التعريف باملحجوج ‪ :‬الصديق غير املقدر لقيمة وقت الفراغ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫‪-‬اختيار غير دقيق للعناصر‬ ‫التمهيد للحجاج‬
‫ّ‬ ‫مقومات ّ‬
‫‪-‬استيفاء ّ‬ ‫‪ -‬ذكر القادح للحجاج ‪:‬‬ ‫(‪01‬ن)‬
‫السردي‬ ‫التأطير‬ ‫ّ‬
‫من ‪ 0.75‬إلى ‪1‬ن‬ ‫تعبير الصديق في الراحة التامة خالل أوقات الفراغ‪.‬‬
‫‪ -‬اختيار املناسب لها‬
‫‪ )1‬األطروحة املدعومة ‪:‬‬
‫عدة مخاطر ومن املفيد تنويع األنشطة في أوقات‬ ‫إلهدار الوقت ّ‬
‫الفراغ والتجديد فيها‪.‬‬
‫‪ )2‬سيرورة الحجاج ‪ :‬األفكاروالحجج‬
‫أ‪-‬مخاطرإهداروقت الفراغ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حجاجية واضحة‬ ‫‪-‬غياب خطة‬ ‫*الخمول الذهني والبدني (حجة مماثلة ما أشبه الكسل بالغبار‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-‬غياب االتساق واالنسجام بين‬ ‫من ‪00‬إلى ‪0.5‬ن‬ ‫الذي يلتصق بالعقل فيبكلس ُويصاب باإلعياء والتباطؤ‪.‬‬
‫النص‬‫مكونات ّ‬
‫ّ‬ ‫(حجة مقارنة ‪ :‬ما أكبر الفرق بين من يستثمر‬ ‫*تهميش الوجود ّ‬
‫الوقت فيرسم لنفسه هدفا ومن يتكاسل فيحيا حياة عبثية‬
‫بالهدف بالجدوى)‬
‫* إزعاج اآلخرين ‪ :‬عالة على الغير ّ‬
‫(حجة الواقع)‬
‫ّ‬ ‫*اإلحساس بالعجز ّ‬ ‫الحجاج‬
‫منطقية ‪ :‬الحياة تستدعي الحركة ‪‬‬ ‫(حجة‬
‫(‪ 05‬نقاط)‬
‫أنت ساكن ‪ ‬أنت عاجز)‬
‫النفس ‪ :‬صرف الوقت في الكسل‪ /‬بال فائدة جريمة في حق‬ ‫* إيذاء ّ‬
‫‪ -‬أفكار غير مناسبة للمطلوب‬ ‫(حجة قولية لسقراط ّ‬
‫"إن وقت الفراغ لهو أثمن ما نملك")‪ .‬من ‪2‬ن إلى ‪2.5‬ن‬ ‫النفس ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-‬غياب الحجج واألمثلة‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫الدعوة إلى التنويع والتجديد في األنشطة‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حجاجية يشوبها بعض‬ ‫‪-‬خطة‬ ‫الجادة‬ ‫‪-‬اإلقبال على املطالعات‬
‫االرتباك‪.‬‬ ‫‪-‬ممارسة ألعاب ّ‬
‫فكرية (أمثلة ‪ :‬الشطرنج‪)...‬‬
‫‪-‬اإلقبال على الفنون (رسم‪/‬تمثيل‪/‬موسيقى‪)..‬‬
‫الرياضات (كرة القدم‪ /‬جمباز‪)...‬‬ ‫‪-‬اختيار رياضة من ّ‬
‫‪-‬االنخراط في الرحالت االستكشافية املنظمة‪..‬‬
‫ّ‬
‫ت‪-‬فوائد التنويع والتجديد في األنشطة ‪:‬‬

‫‪18‬‬
 ‫السنة الدراسيّة ‪2023-2022:‬‬ ‫االختبار الجامع في مادّة العربية‬ ‫المندوبيّة الجهويّة للتربية صفاقس ‪2‬‬

‫جسديا ‪ :‬النشاط والحيوية ‪ /‬االبتعاد عن العلل‪ /‬بناء القوى ‪ ...‬من ‪ 4.5‬ن إلى ‪ 5‬ن‬‫ّ‬ ‫*‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪ -‬اتساق وانسجام غير مكتملين‪.‬‬ ‫(حجة قولية لشارلوت كاسيراغي (شخصية ملكية) ‪" :‬يستخدم‬
‫‪-‬أفكار ينقصها الثراء واألصالة‪.‬‬ ‫ركوب الخيل‪ .‬الكثير من العضالت فهو يستخدم ساقيك‪ ،‬ذراعيك‪،‬‬
‫‪ -‬حجج محدودة وأمثلة ّ‬
‫عامة‪.‬‬ ‫ظهرك‪ّ ،‬إنها رياضة كاملة")‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫نفسيا ‪ :‬االبتعاد عن امللل‪ّ /‬‬‫* ّ‬
‫حجاجية واضحة‬ ‫‪-‬خطة‬ ‫التفاؤل واإلقبال على الحياة (حجة‬
‫تامان بين ّ‬ ‫‪ّ -‬اتساق وانسجام ّ‬ ‫النفوس ساعة بعد ساعة ّ‬ ‫ى)‪":‬روحوا عن ّ‬ ‫ّ‬
‫قولية للرسول (صل ّ‬
‫مكونات‬ ‫فإن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫القلوب إذا كلت عميت"‪.‬‬
‫‪ -‬أفكار وجيهة وأصيلة‬
‫‪ -‬حجج ّ‬
‫متنوعة وأمثلة مالئمة‪.‬‬

‫ّ‬
‫الشخصية)‬ ‫ّ‬
‫واقعية من التجربة‬ ‫سلوكيا ‪ :‬تجديد الطاقات ّ‬
‫(حجة‬ ‫ّ‬ ‫*‬
‫ّ‬
‫‪ ‬اإلقبال على الدراسة بحماس متجدد)‪.‬‬
‫* تعويد اإلنسان على االنضباط ‪ /‬احترام اآلخرين ‪ /‬التعايش‬
‫قولية ألحد ّ‬ ‫(حجة ّ‬ ‫الشرور‪ّ ...‬‬ ‫تجاوز ّ‬
‫الكتاب‬ ‫الجماعي‪ /‬االحترام ‪/‬‬
‫ّ‬
‫"يمثل الذكاء واملرح تجاوزا ّ‬
‫للشر)"‪.‬‬
‫عقليا ‪ :‬اكتشاف املواهب ‪ /‬تنمية القدرات‪ /‬وضوح الفكر ‪ /‬تعزيز‬ ‫* ّ‬
‫التفكير ّ‬
‫النقدي‪ّ ... /‬‬
‫(حجة الواقع ‪ /‬أو املثال‪)...‬‬ ‫ملكة ّ‬
‫‪ -3‬االستنتاج ‪:‬‬
‫الدعوة إلى تحكيم العقل في التعامل مع العطل ومع أوقات الفراغ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫عامة‬‫ّ‬

‫غياب الخاتمة‬ ‫يكون ّ‬

‫سرديا بذكر ‪:‬‬ ‫وضعية الختام‬
‫خاتمة ّ‬ ‫‪00‬‬ ‫مآل الحجاج ‪ :‬االقتناع ّ‬
‫عامة‬ ‫الكي أو الجزئي من عدمه (يمكن أن يترجم‬ ‫(‪01‬ن)‬
‫اختيار مآل حجاجي‬ ‫من‬ ‫في موقف عملي ‪ :‬عزم الصديق على االنخراط بأحد النوادي‬
‫مناسب ّ‬
‫جزئيا‬ ‫‪ 0.25‬ن‬ ‫الثقافية‪ ،‬باملدرسة)‪.‬‬
‫إلى ‪0.5‬ن‬
‫اختيار مآل حجاجي مالئم‬ ‫من ‪ 0.75‬ن‬
‫إلى ‪1‬ن‬
‫‪ :‬اللغة (‪3‬ن) ‪( :‬نحو ‪ /‬صرف ‪ /‬تركيبا ‪ /‬معجما ‪ /‬أساليب حجاج)‬
‫ّ‬
‫متعثرة كثيرا غير ّ‬
‫مؤدية للغرض‬ ‫‪ -‬من ‪ 00‬ن إلى ‪ 0.5‬ن‪ :‬لغة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ومؤدية للغرض بعسر‬ ‫‪ -‬من ‪ 0.75‬ن إلى ‪ 1.25‬ن ‪ :‬لغة متعثرة كثيرا‬
‫ّ‬
‫متعثرة أحيانا لكن ّ‬
‫مؤدية للغرض‬ ‫‪ -‬من ‪ 1.5‬ن إلى ‪ 2.25‬ن ‪ :‬لغة‬
‫‪ -‬من ‪ 2.5‬ن إلى ‪ 3‬ن ‪ :‬لغة سليمة ّ‬
‫مؤدية للغرض‬

‫‪19‬‬
 ‫ّ‬
‫متفقد ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫حي األنس ‪** -‬االختبارالجامع ّ‬ ‫ّ‬
‫العربية م‪ -‬إ‪ّ -‬‬
‫املادة ‪:‬نبيل القرقوري‬ ‫العام** ‪-‬إشراف‬ ‫للسنة التاسعة من التعليم األساس ّي‬ ‫أساتذة‬
‫عينة عدد‪- 2‬السنة الدر ّ‬
‫اسية ‪2023-2022:‬‬ ‫النص الحجاجي** ّ‬ ‫ّ‬ ‫**تدريب على استخدام شبكة إصالح‬
‫ّ‬
‫التعليمة ‪ :‬عارض والدك رغبة أختك في بعث مشروع و إدارته معتبرا ّأنها غيرقادرة على تحقيق مطمحها‪.‬‬
‫ّ‬ ‫حجاجيا ال يتجاوزخمسة و عشرين سطرا ّ‬
‫ّ‬ ‫حرر ّ‬‫ّ‬
‫تبين فيه قدرة املرأة املعاصرة على البروزو النجاح في ظل ما جنته من مكاسب في امليدان االقتصادي‪.‬‬ ‫نصا‬

‫اللّغـــــــــــــة‬ ‫المحتـــــــــــــــــوى‬
‫البنــــــاء‬
‫النّقاط‬ ‫المؤشرات‬ ‫النّقاط‬ ‫مجال األعداد‬ ‫المؤشرات‬
‫‪ -‬استخدام لغة سليمة نحوا و صرفا‬ ‫‪00‬‬ ‫✓ غياب التّمهيد ‪ /‬تمهيد غير مناسب‬ ‫التّمهيد بتأطير سردي مناسب للحجاج ‪:‬‬ ‫‪ -1‬وضعيّة‬
‫و تركيبا و رسما‬ ‫‪ 0,25‬أو‬ ‫✓ غياب بعض عناصر التّمهيد ‪/‬‬ ‫البداية (التّمهيد ✓ تحديد المناسبة ‪ :‬احتفال أفراد األسرة‬
‫‪03‬‬ ‫‪ -‬توظيف األساليب ّ‬
‫اللغويّة المناسبة لنمط‬ ‫اختيار غير دقيق للعناصر‬ ‫بحدث نجاح األخت و حصولها على شهادة‬ ‫للحجاج)‬
‫‪0,5‬‬
‫الكتابة ( سردا و حجاجا)‬ ‫جامعيّة عليا‬ ‫( ‪ 01‬نقطة )‬
‫‪-‬استخدام الس ّ‬
‫ّجّلت المعجميّة المناسبة‬ ‫‪ 0,75‬أو‬ ‫مقومات التّأطير السّردي ‪/‬‬
‫✓ استيفاء ّ‬ ‫صائفة‬ ‫✓ تعيين المكان (البيت) و ّ‬
‫الزمان (ال ّ‬
‫‪01‬‬ ‫اختيار المناسب منها‬ ‫المنقضية)‬
‫من ‪00‬‬ ‫لغة ضعيفة غير مؤدّية للغرض‬ ‫✓ تحديد القادح للحجاج ‪ :‬موقف األب‬
‫إلى ‪0,5‬‬ ‫المعارض لرغبة ابنته في بعث مشروع‬
‫من ‪0,75‬‬ ‫لغة ضعيفة و مؤدّية للغرض‬ ‫و إدارته‪.‬‬
‫إلى ‪01,25‬‬ ‫✓ غياب ّ‬ ‫خطة واضحة في بناء الحجاج تبويبا‬ ‫✓ تو ّخي ّ‬
‫خطة حجاجيّة واضحة ‪/‬‬ ‫‪-2‬الحجاج‬
‫‪00‬‬
‫مكونات النّص‬ ‫و ترتيبا ‪:‬‬
‫من ‪01,5‬‬ ‫لغة قليلة األخطاء و لكن مؤدّية للغرض‬ ‫غياب االنسجام بين ّ‬ ‫(أطروحة ‪/‬‬
‫يتكون من ثّلثة أقسام‬
‫ي ّ‬ ‫نص حجاج ّ‬‫إنتاج ّ‬ ‫سيرورة ‪/‬‬
‫إلى ‪02,25‬‬ ‫طة حجاجيّة يشوبها بعض‬ ‫✓خ ّ‬ ‫• أطروحة مدعومة‬ ‫استنتاج‬
‫من ‪0,25‬‬
‫االرتباك ‪ /‬اتّساق و انسجام غير‬ ‫• سيرورة الحجاج‬
‫إلى ‪01‬‬ ‫مكتملين‬ ‫• استنتاج وجيه‬ ‫( ‪ 05‬نقاط )‬
‫من ‪02,5‬‬ ‫لغة سليمة مؤدّية للغرض بدقّة‬
‫إلى ‪03‬‬ ‫من ‪1,25‬‬ ‫طة حجاجيّة واضحة ‪ /‬اتّساق‬ ‫✓خ ّ‬
‫إلى ‪02‬‬ ‫مكونات النّص‬
‫و انسجام تا ّمان بين ّ‬
 ‫✓ أفكار غير مناسبة للمطلوب ‪/‬‬ ‫متنوعة و أمثلة مّلئمة‬
‫✓ إيراد أفكار وجيهة مدعّمة بحجج ّ‬
‫‪00‬‬
‫غياب الحجج و األمثلة‬ ‫أ – األطروحة المدعومة ‪:‬‬
‫من‬ ‫✓ أفكار ينقصها الثّراء و ال ّد ّقة ‪/‬‬ ‫تطور وضعيّة المرأة المعاصرة و خروجها للعمل خارج‬
‫ّ‬ ‫✓‬
‫‪0,25‬‬ ‫حجج قليلة و أمثلة عا ّمة‬ ‫البيت‬
‫إلى‬ ‫ب – سيرورة الحجاج ‪:‬‬
‫‪01,5‬‬
‫من‬ ‫* قدرة المرأة المعاصرة على البروز و النّجاح ‪:‬‬
‫✓ أفكار وجيهة و دقيقة ‪ /‬حجج‬
‫‪01,75‬‬ ‫متنوعة و أمثلة مّلئمة‪.‬‬
‫ّ‬ ‫✓ تمتّع المرأة بقدرات ذهنيّة و بدنيّة ال تق ّل عن تلك ّالتي يتمتّع‬
‫إلى ‪03‬‬ ‫تقر الدّراسات ّ‬
‫الطبّيّة التّساوي بين الجنسين في‬ ‫الرجل إذ ّ‬‫بها ّ‬
‫هذه القدرات خّلفا لما كان سائدا قديما و كان وراء‬
‫اضطهادها و حرمانها من حقوقها‬
‫حواء ال تق ّل في شيء عن آدم من‬ ‫إن ّ‬‫شاهد القولي " ّ‬‫حجّة ال ّ‬
‫حيث قدرتها على تح ّمل األعباء الجسام في سبيل دفع‬
‫اإلنسانيّة إلى األمام" ميخائيل نعيمة‬
‫الحريّة الحقيقيّة هي أن تملك‬
‫ّ‬ ‫الرجل وصيّا على المرأة‬ ‫✓ ليس ّ‬
‫المرأة قياد فكرها و إرادتها و عملها ملكا تا ّما " قاسم أمين‬
‫شهادة الجامعيّة توفّر للمرأة فرصة العمل بعد أن استنار‬ ‫✓ ال ّ‬
‫تعززت ثقتها بنفسها فأثبتت جدارتها و قدرتها على‬ ‫عقلها و ّ‬
‫اإلبداع و النّجاح‬

‫االقتصادي ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫* مكاسب المرأة المعاصرة في المجال‬
‫حق امتهان مختلف األعمال حتّى ما‬ ‫القوانين تك ّفل للمرأة ّ‬ ‫✓‬
‫كان منها في القديم حكرا على الرجل‬
‫دخول المرأة عالم االستثمار لتضحي سيّدة أعمال ناجحة‬ ‫✓‬
‫تدير شركات كبرى بفضل خبرتها و حسن تدبيرها‬
‫( الكويتيّة مها خالد الغنيم )‬ ‫✓‬
‫المرأة اليوم عنصر فاعل في النّسيج االقتصاد ّ‬
‫ي للبّلد إذ‬ ‫✓‬
‫تعمل في جميع القطاعات ( فّلحة ‪ /‬صناعة ‪ /‬تجارة ‪ /‬تعليم‬
‫‪ /‬صحّة ‪) ....‬‬
 ‫"خروج المرأة إلى ميدان العمل و اإلنتاج ال يعنيها وحدها‬
‫و ال تنعكس نتائجه عليها بمفردها و إنّما تنعكس على‬
‫المجتمع" مارون عبّود‬
‫نسبة اليد العاملة النّسائيّة أحد المعايير المعتمدة في تقدير‬ ‫✓‬
‫صين مثّل‬
‫ي و قد بلغت في ال ّ‬ ‫مو و التّقدّم االقتصاد ّ‬ ‫درجة النّ ّ‬
‫‪% 80‬‬
‫ج – االستنتاج ‪:‬‬

‫قدرة المرأة المعاصرة على البروز و النّجاح في المجال‬

‫مبرر لخنق طموح األخت‪.‬‬
‫ي فّل ّ‬‫االقتصاد ّ‬

‫‪ - 3‬وضع ّية‬
‫‪00‬‬ ‫✓ غياب الخاتمة ‪ /‬خاتمة عا ّمة ‪/‬‬ ‫ّ‬
‫المتعلم عن أثر الحجاج ‪:‬‬ ‫خاتمة سرديّة يعبّر فيها‬
‫ي غير مناسب‬ ‫الختام‬
‫اختيار مآل حجاج ّ‬
‫لمسار الحجاج‬ ‫✓ عدول األب عن موقفه ‪ :‬تشجيع ابنته على تحقيق مطمحها‬ ‫(مآل الحجاج‬
‫✓ سعادة المحا ّج بتغيّر موقف األب‪.‬‬ ‫)‬
‫( ‪ 01‬نقطة )‬
‫‪ 0,25‬أو‬ ‫ي مناسب‬
‫✓ اختيار مآل حجاج ّ‬
‫‪0,5‬‬ ‫جزئيّا‬

‫‪ 0,75‬أو‬ ‫ي مّلئم‬
‫✓ اختيار مآل حجاج ّ‬
‫‪01‬‬
‫‪03‬‬ ‫‪07‬‬
‫المجمـــوع‬
‫‪10‬‬

‫ّ‬
‫توصيات منهج ّية ‪ :‬يراعى في تطبيق الشبكة مايلي‪- :‬الحرص على اعتماد مبدأ الفهم في إسناد العدد‪ -‬االقتصار في محاسبة املتعلم على أخطاء اللغة بأنواعها على النقاط املسندة لهذا‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حجاجي)‬ ‫املجال‪-‬التمييزبين االستنتاج في نهاية الجوهرو املآل السردي في وضع الختام‪-‬االكتفاء بأطروحة املتكلم وعدم تخصيص قسم لألطروحة املدحوضة ( ال وجود لحوار‬
 ‫ملحق‬
‫اإلصالح‬

‫‪1‬‬
 ‫إصالح الفرض الجامع في مادّة العربيّة المستوى‪ 7 :‬أساسيا‬ ‫إنجاز‪ :‬أساتذة المادّة بإعداديّة اإلمام سحنون‬
‫أنموذج عدد ‪ -1‬السّنة الدّراسيّة‪2023/2022:‬‬ ‫إشراف متفقّد المادّة‪:‬نبيل القرقوري‬
‫اإلصالح‬ ‫ّ‬
‫النص‪:‬‬
‫ُ‬ ‫وانتظرت في ش يء من القلق واالضطراب ُق ُد َ‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫صامتا ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫األستاذ امل ْم ِ‬
‫تح ِن‪ .‬كان رفاقي في مثل حالتي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫وم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫متهي ًبا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫جلست‬ ‫االمتحان وقد‬
‫ِ‬ ‫قاعة‬
‫كنت في ِ‬
‫ً َّ‬ ‫ً‬ ‫علما‪ ،‬ولم ْ‬
‫يترك كبيرة وال صغيرة إال‬ ‫حيطا ُبك ّل ش ٍيء ً‬‫ُْ ُ ُ ً‬
‫والحكايات‪ .‬فظننته م‬ ‫ص ّ‬
‫الن َ‬
‫وادر‬ ‫ويق ُّ‬ ‫عظيم الهامة لم ْيف َت ْأ َّ‬
‫يتقد ُم ُ‬ ‫َ‬ ‫القامة‬ ‫َ‬
‫طويل‬ ‫فتى‬
‫ّ‬
‫إال ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬ ‫َُ‬ ‫َ‬
‫بنفسه ال يعرف الخوف‪.‬‬ ‫وقد مأل بها ِوطابه‪ ،‬فهو واثق ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫حلها‪ ،‬فخش ُ‬ ‫َ ٌ َّ َّ ُّ‬ ‫ذلك ُأر ُ‬
‫وسألت‬ ‫ورطة ‪.‬فماذا ُ‬
‫أفعل؟ ‪..‬‬ ‫األستاذ َ‬
‫فأقع في ٍ‬ ‫يت أن يباغتني‬ ‫ِ‬ ‫فعرض ْت لي مسألة شق علي‬‫َ‬ ‫روس‪،‬‬
‫ِ‬
‫بعض ّ‬
‫الد‬ ‫اجع َ‬ ‫أثناء َ‬ ‫ُ‬
‫[كنت َ‬
‫للتفوق عليه‪ .‬فلز ُ‬ ‫َ‬
‫يساعد ِني ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫متعل ًال ّ‬ ‫َ‬ ‫الض ِ ّ‬ ‫وأغرب في ّ‬‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ ّ‬
‫الط َ‬
‫مت‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫يمكن أن‬ ‫س وال‬‫ميدان تناف ٍ‬‫ِ‬ ‫بأننا في‬ ‫طلبي]‬
‫حك‪ ،‬ثم رفض ِ‬ ‫فقهقه‬ ‫ويل عنها‪.‬‬ ‫جاري‬
‫َ ُّ ُ ّ‬ ‫ّ َ ّ‬
‫ُ‬
‫العنص ِر‪.‬‬ ‫وطيب‬
‫ِ‬ ‫واأللفة‬
‫ِ‬ ‫الحديث‬
‫ِ‬ ‫مظهر ُه على ّ‬
‫حب‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫فتى ُيد ُّل‬
‫وعجبت من ً‬
‫ُ‬ ‫وأثرِته‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الجميع لقسو ِته َ‬ ‫ش‬ ‫ذع‪ُ .‬‬
‫ود ِه َ‬ ‫الال ُ‬ ‫خجل‪ ،‬وآملني رده‬
‫الصمت بكل ٍ‬
‫ُ ُّ ّ‬
‫املظ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ااهر"‪.‬‬ ‫عجب‪ ،‬فكثيرا ما تغر‬ ‫وقلت في نفس ي‪ ":‬ال‬
‫ُ‬ ‫ف عن ّ‬
‫الض ِح ِك‪ّ .‬أما األستاذ‬
‫ُ َّ‬ ‫َ َ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً ّ ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ ْ ُ‬
‫بسيط‪ .‬فلم نك‬
‫ٍ‬ ‫ويل ففشل عند أو ِل ٍ‬
‫سؤال‬ ‫ثم بدأت االختبار‪ .‬فأجبت إجابة سرت األستاذ‪ .‬وجاء دور جاري الط ِ‬
‫جعجع ًة وال ترى ْ‬
‫طح ًنا"‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫تسمع‬ ‫حقا‬ ‫مستديرة أمام اسمه‪ .‬عند ذلك ُق ُ‬
‫لت في نفس ي‪ًّ ":‬‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫بعد أن ُوض ْ‬
‫عت حلقة‬ ‫آخر َ‬
‫تلميذ َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وانتقل إلى ٍ‬ ‫ابتسم‬ ‫فقد‬

‫ّ‬
‫بتصرف‬ ‫أحمد صفر ‪ -‬كتاب ّ‬
‫الرياض‪:‬طبعة‪/1962‬ص‪288‬‬
‫الوطاب= الجر ُ‬
‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫أثرة= ّ‬ ‫ّ‬
‫اب‬ ‫أنانية ‪/‬‬ ‫*الشرح‪:‬‬

‫الفهم ‪ 3( :‬نقاط)‬

‫النص إلى وحدتين معتمدا مضمون القول معيارا ‪1( :‬ن)‬

‫ّ‬ ‫قسّم‬ ‫‪)1‬‬

‫الوحدة الثانية‬ ‫الوحدة األولى‬

‫النص‬
‫ّ‬ ‫‪.‬بقيّة‬ ‫من البداية إلى المظاهر‬ ‫حدودها‬

‫من قبيل‪:‬التعويل على مساعدة الصديق ‪/‬طلب المساعدة‪ ...‬من قبيل‪ :‬خيبة األمل ‪/‬اكتشاف حقيقة الصديق‪...‬‬ ‫عنوانها‬
‫دال على املدرسة استخرج مفردتين منه‪0.5( :‬ن) ( ّ‬
‫الدروس‪-‬مسألة ‪-‬األستاذ‪-‬تنافس‪ّ -‬‬ ‫ّ‬
‫النص تواتر ملعجم ّ‬ ‫ّ‬
‫تفوق)‬ ‫‪ -)2‬في الفقرة الثانية من‬
‫ّ‬
‫للنص مالئمة لألحداث (‪0.5‬ن)‬ ‫تخيل نهاية أخرى‬ ‫نص " عند ذلك ُق ُ‬
‫لت في نفس ي‪ّ "...‬‬ ‫‪ -)3‬قال السارد في نهاية ال ّ‬
‫مما حصل‪ -‬التعويل على النفس‪)...‬‬‫نهاية طريفة من قبيل ( االعتبار ّ‬
‫ّ‬ ‫‪ ) 3‬هل تشاطر زميل ّ‬
‫السارد موقفه من رفض تقديم املساعدة قبل انطالق االمتحان ؟صغ موقفك معلال في سطرين (‪1‬ن)‬
‫السارد بتوضيح ما صعب عليه في املسألة ّ‬
‫ألن األستاذ املمتحن لم يسأله بعد وهذا ال‬ ‫الزميل لم يصب في موقفه ّ‬
‫وردة فعله إذ كان بإمكانه مساعدة ّ‬ ‫أرى ّأن ّ‬
‫أنانية املسؤول حالت دون حصول ّ‬ ‫غشا ّ‬
‫ولكن ّ‬ ‫ّ‬
‫السائل على الجواب‪.‬‬ ‫يعتبر‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مالحظة‪ :‬الشكل ضرور ّي في ّ‬
‫كل املسائل الل ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫غوية‬ ‫*أوظف مكتسباتي في اللغة‪7( :‬نقاط)‬
‫ّ‬
‫للشكل األساس ّي ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪1()1‬ن) أ‪ -‬هات ّ‬
‫التالي‪0.5( :‬ن)‬ ‫النص جملة تستجيب‬ ‫مما وضع بين [معقوفين] في‬
‫الط َ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ‬
‫ويل عنها‪..............‬‬ ‫وسألت جاري‬ ‫[ ف ـ ‪ +‬فــا ‪ +‬مف ـ ‪ + 1‬مف ـ‪..........] 2‬‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬
‫املظ ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ب‪ّ -‬‬
‫اهر ‪ :‬فاعل‪ / .‬حلقة مستديرة ‪ :‬نائب فاعل‪0.5( .‬ن)‬ ‫النص ‪:‬‬ ‫عين وظيفة ما سطر في‬

‫‪2‬‬
 ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ 2‬‬
‫(‪1‬ن)‬‫)ثن ما سطر في الجملة األولى واجمع ما وضع بين قوسين في الجملة الثانية‪:‬‬
‫َ ُّ ُ ّ ُ َ َّ ُ َّ‬
‫ذعان‬
‫• آمل ِ ْني رده الالذع‪ :‬آمل ِني رداه الال ِ‬
‫ات‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫• َبدأ ُت‬
‫(االختبار)‪ :‬بدأت االختبار ِ‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫األول‪:‬‬‫مكوناتها املباشرة مكتفيا باملستوى ّ‬ ‫التالية إلى ّ‬ ‫‪)3‬تحليل الجملة ّ‬
‫صامتا ّ‬
‫متهي ًبا‬ ‫ً‬ ‫جلسـ ـ ـ ُـت‬
‫ِ‬
‫ّ‬
‫حال‪:‬مركب بالعطف‬ ‫فعل فاعل‬
‫فعلية بسيطة‬ ‫جملة ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫ثم استعمل أحدهما في جملة ‪:‬‬ ‫املسطر في ما يلي حسب املطلوب ّ‬ ‫ّ‬
‫للمكون‬ ‫الشكل النحو ّي‬ ‫‪ )4‬غير‬
‫َّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ُ ّ ُ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ ُ ّ‬
‫ِلزم التلميذ (مركب بدلي)هذا التلميذ(التلميذ محمد) الصمت ( مركب نعتي) الصمت التام‪.....‬‬
‫الجملة ‪(..............................................................................................................................:‬يراعى فيها شرط اإلفادة)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪0.5‬ن)‬ ‫مشتقين مهموزين يشتركان في الجذر نفسه ‪:‬‬ ‫‪)5‬استخرج من الفقرة الثانية‬
‫الثاني‪ُ .......‬‬ ‫ّ ّ‬ ‫ٌ‬ ‫املشتق ّ‬‫ّ‬
‫سألت‪................‬‬ ‫األول‪....‬مسألة‪/..........‬املشتق‬
‫الشكل ّ‬ ‫ّ‬ ‫التالية إلى املجهول ّ‬ ‫‪)6‬ابن فعل الجملة ّ‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫التام‪:‬‬ ‫وغير ما يجب تغييره مع‬
‫ُ‬
‫االختبار‬ ‫بدأت االختبار ‪ُ ... .‬ب ِد َئ‬ ‫ُ‬
‫(‪1.5‬ن)‬ ‫الصيغة املناسبة للمطلوب‪:‬‬ ‫محل الفراغات ّ‬ ‫‪)7‬ضع ّ‬
‫ً‬ ‫حل ‪ /‬مضارع منصوب] ُ‬ ‫جار َك عندما [ َش َّق ‪ /‬مضارع مرفوع ] َي ُش ُّق عليك أن [ َّ‬ ‫َ‬
‫[س َا َل ‪ /‬أمر] ِا ْسأ ْل َ‬ ‫َ‬
‫تح َّل مسألة‬
‫الكتابي‪ 10 ( :‬نقاط)‬ ‫ّ‬ ‫اإلنتاج‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ت َ‬
‫احة انقض أحدهما على اآلخر وضربه‪.‬‬ ‫خاصم صديقاك في القسم ألمر تافه وحين حلت فترة االستر ِ‬
‫الص ُلح بينهما‪.‬‬‫تم ّ‬ ‫مبينا كيف ّ‬ ‫ثالثية في خمسة عشر سطرا تنقل فيه ما حدث ّ‬ ‫سرديا ذا بنية ّ‬ ‫نصا ّ‬ ‫اكتب ّ‬
‫ّ‬
‫املفصل ‪:‬‬ ‫التخطيط‬ ‫ّ‬
‫السرد‪1( :‬ن)‬ ‫مقومات ّ‬ ‫• وضع البداية‪ :‬تحديد ّ‬
‫الزميالن‪ّ /‬‬ ‫خصيات‪ّ :‬‬ ‫الش ّ‬ ‫ّ‬ ‫الراحة‪ -‬املكان‪ :‬في املدرسة ‪ /‬في ّ‬ ‫الزمان‪ :‬فترة ّ‬ ‫ّ‬
‫التالميذ‪ -‬الحدث‪ :‬الخصومة بسبب أمر تافه‪.‬‬ ‫الساحة‪-‬‬
‫التحول‪5( :‬نقاط)‬ ‫ّ‬ ‫• سياق‬
‫الحدث القادح‪ :‬اغتنام أحدهما فرصة وجود خصمه في ساحة املدرسة لالعتداء عليه وضربه‪.‬‬
‫التشابك باأليدي ‪ /‬التفاف ّ‬ ‫ّ‬ ‫تضرر الفتى ‪ /‬البكاء ‪ّ /‬‬ ‫النتيجة‪ّ :1‬‬
‫التالميذ حول املتخاصمين ‪ /‬اإلسراع بإعالم اإلدارة ‪.‬‬ ‫الصياح ‪/‬‬
‫تدخل أطراف من األصدقاء و اإلدارة ‪ :‬املدير ‪ /‬أحد األساتذة ‪ّ /‬‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫القيم ‪....‬‬ ‫النتيجة‪:2‬‬
‫ّ‬ ‫التلميذين إلى اإلدارة ‪ /‬محاولة فهم ما حصل ‪ /‬لوم املعتدي ‪ /‬نصح ّ‬ ‫اصطحاب ّ‬
‫التلميذين بإبراز قيمة العالقة بين املتعلمين في الفضاء‬
‫اخلي للمدرسة‪ /‬ال ّـتأكيد على قيمة‬‫الد ّ‬ ‫النظام ّ‬ ‫كل األطراف ‪/‬املحافظة على ّ‬ ‫التعايش بين ّ‬ ‫بوية وبقيم ّ‬ ‫املدرس ّي‪/‬ضرورة االلتزام باألخالق التر ّ‬
‫التالميذ ‪ /‬إقناع املعتدي بضرورة االعتذار من زميله بعد االعتراف بخطئه‪.‬‬ ‫التعاون بين ّ‬ ‫ّ‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫• وضع الختام ‪:‬‬
‫التصالح بين التلميذين وااللتزام باحترام بعضهما ‪...‬‬ ‫ّ‬ ‫نسبيا‪ّ :‬‬ ‫انفراج األزمة ّ‬
‫حتى يكون عبرة ّ‬
‫للبقية‬ ‫السارد العتدائه بالعنف على زميله ّ‬ ‫تسليط عقوبة على ّ‬
‫اللغة (‪3‬ن)‪:‬يراعى في إسنادها‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫* سالمة اللغة و استخدام السجالت املعجمية املناسبة‬
‫اللغوية املناسبة لنمط الكتابة‬ ‫ّ‬ ‫* توظيف األساليب‬

‫‪3‬‬
 ‫ّ‬
‫أساسيا‬ ‫مقترح فرض جامع في ّ‬
‫مادة العربية املستوى ‪ :‬السابعة‬ ‫م‪ -‬اإلعدادية مصطفى السالمي‬

‫ّ‬
‫متفقد ّ‬
‫السنة الدراسية ‪2023/2022‬‬ ‫أنموذج عدد‪-2‬‬ ‫املادة ‪:‬نبيل القرقوري‬ ‫إشراف‬

‫اإلصالح‬ ‫النص ‪:‬‬

‫ٌ‬
‫كان ال بد للمض ّي في املرحلة الثانوية ‪ ،‬أن أقيم في االسكندرية فأجبرت األسرة على إعداد منزل بها ‪ ،‬و لكن (حالت) أعمالهم دون اإلقامة‬
‫املتصلة ‪ ،‬فإذا اقتضت مشاغلهم تركوا معي خادمة تقوم على شؤوني ‪[.‬و كان للزهو بنجاحي في الشهادة االبتدائية أثره في اإلهمال ‪ ،‬هذا‬
‫ُ‬ ‫ّ ّ‬
‫الجو لي كلما غاب أهلي ‪ ،‬ووجود السينما التي كانت تطيش ب(ل ّبي) ‪ .‬أهملت دروس ي فإذا بي أرسب في االمتحان رسوبا مخزيا‬ ‫إلى جانب ّ‬
‫خلو‬
‫ّ‬ ‫فغضب أهلي غضبا شديدا‪ .‬فحزنت لهذا الرسوب و كدت أذرف دموعي و ّ‬
‫لكنني لم أشعر بفداحة املصيبة إال في ّأول العام الجديد إذ‬
‫ّ‬
‫املتفوقين ] و بدأت أسير في طريق‬ ‫تحسرت و ّ‬
‫عولت على أن أجتهد ألكون من‬ ‫رأيت زمالء فصلي السابقين قد انتقلوا إلى فصل أعلى ‪ّ .‬‬
‫ّ‬
‫فضج الفصل باإلعجاب ‪ .‬و‬ ‫مدرس جديد في اللغة العربية جاءنا ذلك العام فجعل ّ‬
‫يحبب إلينا األدب‬ ‫ّ‬
‫الجد و الفضل في هذا يرجع إلى ّ‬
‫أمر ذات يوم إذ ُمنحت أعلى الدرجات إعجابا بموضوع إنشائي ‪.‬‬
‫أدهشني ٌ‬

‫توفيق ‪-‬الحكيم حياتي – ص ‪123_122‬‬

‫‪ -1‬صغ موضوعا مناسبا للنص ‪1(:‬ن)‬ ‫❶ الفهم (‪3.5‬ن) ‪:‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يسترجع ّ‬
‫السارد تجربة الرسوب التي مر بها في املرحلة الثانوية مبينا أسبابها والعوامل التي ساعدته على تدارك األمر وتحقيق النجاح‬
‫لكل كلمة ّ‬
‫مما يلي ‪0.5( :‬ن)‬ ‫‪-2‬إيت بمرادف مناسب للسياق ّ‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫منعت‪(: //.‬ل ِ ّبي)قلبي‪-‬فؤادي‬ ‫(حالت)‬

‫لكل منهما وضعهما في مكانهما من الجدول التالي (‪1‬ن) ‪3-‬‬ ‫ّ‬

‫النص سببين ّ‬ ‫ّ‬
‫الجادة أسباب أخرى استخرج من‬ ‫كان لرسوب الراوي أسباب و لعودته إلى‬
‫ّ‬
‫الجادة‬ ‫أسباب العودة إلى‬ ‫أسباب الرسوب‬

‫النجاح‬ ‫ّ‬
‫‪.‬التعويل على االجتهاد لتدارك الفشل وتحقيق ّ‬ ‫‪1‬‬ ‫انشغاله ّ‬
‫بالسينما‬ ‫‪1‬‬

‫العربية الذي ّ‬
‫حبب إليهم األدب‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مدرس‬ ‫‪2‬‬ ‫الزهو بالنجاح في الشهادة االبتدائية‬ ‫‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-4‬لو كنت مكان الراوي‪ ،‬كيف توفق بين دراستك وممارستك لهوايتك ؟ علل إجابتك(‪1‬ن)‬
‫ّ‬ ‫مهم في حياة ّ‬ ‫للدرس ّ‬
‫ألن ممارسة الهواية أمر ّ‬ ‫واألهم ّ‬
‫ّ‬ ‫لو كنت مكانه ّ‬
‫التلميذ على أال يكون على حساب‬ ‫لخصصت جزءا من وقتي ملمارسة هوايتي والجزء األكبر‬
‫ّ‬
‫الدراسة وسببا في تراجع نتائجي‬
‫❷ اللغة ‪6.5(:‬ن)‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫‪ -1‬حدد وظيفة ما سطر في النص و عين شكله النحوي ‪:‬‬

‫شكله النحوي‬ ‫وظيفته‬ ‫املكون‬

‫ّ‬ ‫ُ‬
‫إضافي‬ ‫م‬ ‫فاعل‬ ‫أعمالهم‬
‫ضمير ّ‬
‫متصل‬ ‫نائب فاعل‬ ‫ُم ُ‬
‫نحت‬

‫‪4‬‬
 ‫(‪0.5‬ن)‬ ‫‪-2‬أ‪ -‬بين الشكل األساس ي للجملة التالية ‪:‬‬
‫أمر ← [ ف‪+‬م‪-‬به‪+‬فاعل‪+‬م‪-‬فيه]‬ ‫* ًأدهشني ٌ‬

‫(‪0،5‬ن)‬ ‫ب‪ -‬استخرج من الفقرة األولى في النص جملة تحقق الشكل األساس ي التالي ‪:‬‬
‫إعداد منز ٍل ‪"..‬‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫[ف ‪+‬نائب فاعل ‪ +‬م به] ← " ُفأ َ‬
‫جبر ْت األسرة على‬
‫(‪1‬ن)‬ ‫‪ -3‬ثن نائب الفاعل فيما يلي ثم اجمعه مع الشكل التام ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫الص َ‬‫األليمة ← ُط َوي ْت ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ َ ْ ّ ُ‬
‫األليمت ِان ←‪ .‬ط َويت الصفحات األليمة‬ ‫فحتان‬ ‫الصفحة‬ ‫* طويت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-4‬اختر من املفردات التالية ما يناسب إلنتاج جملة تحقق الشكل األساس ّي املطلوب‪1( :‬ن)‬
‫الس ُ‬
‫سوب ‪ّ /‬‬
‫الر ُ‬ ‫ّ َ‬
‫لميذ ‪ُّ /‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬
‫االمتحان‬
‫ِ‬ ‫ارد ‪/‬‬ ‫جعل ‪ /‬الت‬ ‫نادما ‪/‬‬
‫َ ُّ ُ ّ َ‬
‫لميذ ً‬
‫نادما‬ ‫جعل الرسوب الت‬ ‫[ فـ ‪ +‬فا ‪ +‬مفـ‪ + 1‬مفـ‪]2‬‬
‫(‪)0.5‬‬ ‫‪ -5‬استخرج مما وضع بين معقوفين في النص كلمتين مناسبتين للجذرين التاليين ‪:‬‬
‫‪(/‬م‪-‬ح‪-‬ن) االمتحان ‪(/‬ف‪-‬و‪-‬ق) املتف ّوقين‬
‫التالية حسب املطلوب‬ ‫صرف فعل الجملة ّ‬‫‪- 6‬أ‪ّ -‬‬
‫األي ُام * لم َت ُم َّر ّ‬
‫األي ُام (‪0،5‬ن)‬ ‫مر ْت ّ‬
‫← ّ‬
‫ب‪ -‬امأل الفراغات باشتقاق الفعل املناسب مع الشكل الت ّام (‪1.5‬ن)‬
‫َ َ‬
‫يجعل أهله[ (ف‪،‬خ‪،‬ر) مضارع مرفوع]‬ ‫تحس َن ْت نتائ ُج ُه ‪.‬وقد َ‬
‫عز َم على أن‬ ‫ِ‬
‫بال ّ‬
‫حتى ّ‬ ‫بجد ولم [ َه َد َأ‪ /‬مضارع مجزوم] َ ْيه َدأ له ٌ‬
‫ْ‬ ‫اجعة دروسه ّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫َ ّ ُ‬
‫‪-‬عكف التلميذ على ُمر ِ‬
‫فوز ُه‪.‬‬ ‫ْ ّ ُ‬
‫ستعل ُن َ‬ ‫َّ‬ ‫َّ‬ ‫َي ْف َخ ُر َ‬
‫بنجاح ِه بعد أن [ مد ‪ /‬مضارع منصوب] َمدهم بالجائزة التي ِ‬ ‫ِ‬ ‫ون‬
‫❸ اإلنتاج الكتابي (‪10‬ن)‪ :‬تعرض صديقك املتفوق في القسم إلى أزمة أثرت على دراسته فتفطن املعلم لألمر و حاول مساعدته ‪.‬‬
‫حرر نصا سرديا ذا بنية ثالثية ال يتجاوز الخمسة عشر سطرا تروي فيه ما حدث ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫املحورية ّ‬
‫ّ‬ ‫الش ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫املتفوق‪:‬‬ ‫‪:‬الصديق‬ ‫خصية‬ ‫وضع البداية ‪:‬يوظف لتقديم‬
‫التغيب عن ّ‬
‫الدروس‪/‬ذو موهبة في ّ‬
‫الرسم‪1(.‬ن)‬ ‫الدراسة ‪/‬االنضباط في القسم ‪ /‬عدم ّ‬ ‫الدائم في ّ‬
‫التفوق ّ‬
‫ّ‬
‫ّ‬
‫التحول‪5( :‬ن)‬ ‫سياق‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الحدث القادح‪:‬تعرض التلميذ إلى أزمة نفسية إلثر وفاة والده‬
‫ّ‬
‫التركيز في القسم‪/‬إهمال الواجبات املنز ّلية‪ /‬سرعة الغضب ّ‬ ‫الزمن ‪/‬عدم املواظبة على ّ‬‫(النقص)‪:‬الغياب فترة من ّ‬‫ّ‬
‫ورد الفعل العنيف‪...‬‬ ‫الدروس‪/‬غياب‬
‫سد ّ‬
‫النقص)‪:‬‬ ‫(محاوالت ّ‬
‫ّ‬ ‫الدعم النفس ّي من طرف ّ‬ ‫ّ‬
‫الزمالء واملعلم (معاملته بلين‪/‬عدم إغضابه‪/‬تجاوز بعض أخطائه‪)..‬‬
‫عما فاته من دروس(نسخ‪/‬توضيح‪)...‬‬‫تنظيم زيارات إلى منزله لتعويضه ّ‬
‫ّ‬
‫للترفيه عنه وتبديد حزنه‪/‬مالعبته بالبيت ّ‬
‫حتى يخرج من عزلته‪.‬‬ ‫مرافقته في نزهات‬
‫متنفسا له ّ‬ ‫ّ‬
‫الرسم الذي بعثه املعلم من أجله ليكون ّ‬
‫دعوته إلى ارتياد نادي ّ‬
‫يقض ي فيه بعض الوقت‪.‬‬
‫ّ‬
‫تكميلية صحبة زمالئه ليسترجع ثقته في نفسه‪..... .‬‬ ‫تكليفه باإلشراف على أنشطة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫تدريجية إلى سالف استقراره النفس ّي والخروج من حالة االكتئاب‬ ‫وضع الختام (‪1‬ن) ‪:‬عودة‬
‫ّ‬
‫تفاؤلي‬ ‫اإلقبال على ّ‬
‫الدراسة من جديد بنفس‬
‫النجاح ّ‬
‫بتفوق ‪/‬سعادة الجميع‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫املؤشرات و املجاالت ّ‬ ‫ّ‬
‫املحددة في شبكة اإلصالح)‬ ‫‪ 3+‬نقاط للغة (حسب‬

‫‪5‬‬
 ‫ّ‬
‫أساسيا ‪-‬‬ ‫إصالح مقترح فرض جامع للسنة الثامنة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪-‬م‪-‬إ‪-‬اإلمام سحنون‬ ‫أساتذة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪:‬متفقد ّ‬
‫الدراسية ‪2023-2022‬‬ ‫أنموذج عدد‪ -----1‬السنة‬ ‫املادة‪:‬نبيل القرقوري‬ ‫إشراف‬

‫اإلصالح‬ ‫ّ‬
‫النص ‪:‬‬
‫الء ‪َ ،‬فـ ُـت ُ‬ ‫وأغصان ُاألشجار َت َ‬
‫ـتماي ُل في ُخ َي َ‬ ‫ُ‬ ‫َْ ُ ُ ً َ َ ُ َ َ ُ ُ ُ ْ َ ٌ‬
‫ية ب ـ ُـح َّل ِتها ُا ّلر ّ‬ ‫ٌ ُ ُ ُ ّ‬ ‫ُ ُّ ٌ ُ ّ ُ‬
‫ـميل‬ ‫بيعي ِة ‪،‬‬ ‫مس يل ِتهب ا ِلتهابا و يتعالى ِفي ت ــؤد ٍة ‪،‬واألرض مــنـت ِش ِ‬
‫(الجو رائق ‪ ،‬والسماء صافية‪ ،‬و قرص الش ِ‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫فيجعل قل َوبها َت ُ‬ ‫ً‬ ‫نفذ إلى ُاألجسام) َلي ـ َ‬
‫ـترك ف ــيها َأث ًرا ً‬ ‫ُ ّ ُ ُ ْ ٌق َ ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ ّ َ ُ ُ َّ َ َ‬
‫نبض في رق ٍة ‪ ،‬ها ِهي الحديــقة ُممـتلئة‬ ‫لذيذا َ‬ ‫هادئا‬ ‫ِ‬ ‫ات ا ّلندى ‪ ،‬و النسيم متــرق ِر ي‬
‫[أوراقها] الالمعة املبللة بقطر ِ‬
‫ْ‬ ‫أعماق ُالقلوب ُ‬
‫يروم أن َي َ‬
‫حت ِض َنها ِبـدفـ ِئ ِه‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ًّ ْ‬
‫عذ ًبا َيخـتر ُق‬ ‫لطير] صادحـ ًـة فــو َق أزاهــير ُاألغصان َتـش ْـدو ً‬
‫لحنا مــوسيقيا‬
‫ُ ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ـ[جماعات ا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪...‬ب‬
‫لع َـبرات ما ُأ َب ّـر ُد به ت َ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ ُ ّ َ‬
‫أع َـت ُبر الطبـيعة ِشفـ ـ ًـاء لألرو ِاح ا‬
‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫أجمل ُا ّ‬ ‫ّ‬
‫ـلك‬ ‫ِ ِ‬ ‫أناجيها و أذرف ِمن ا َ ِ‬
‫لعليلة ‪ِ ،،‬‬
‫ِ‬ ‫لحديقة ‪،،‬فأنا‬
‫ِ‬ ‫ـذه ا‬
‫بنفســي في ه ِ‬
‫اعات عندي هـي التـي أخلو فيها ِ‬ ‫لس ِ‬ ‫َ‬ ‫إن‬
‫صدري‬ ‫ملوجعة ُالتي ْ‬
‫قد َت ْـع َـت ِـل ُج في َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ َ ُ‬
‫لحرقة ا‬ ‫‪...‬ا‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ ّ ُ ّ ُ ّ ُ‬ ‫ُ ْ ُ ُ‬ ‫ُ َ ُْ‬ ‫َ‬ ‫ّ ُ‬ ‫َ ّ َّ ُ ْ‬ ‫َ َ ّ ُ‬
‫ـجار ال ّزْي ـ َـزفون حيث‬
‫مكان إلى آخر كأني أفتش عن ش ٍيء ما‪ ،،‬أفتش عن نفس ي التي فقدتها و ما أزال أنشدها‪ ،‬فإذا نال ِمني التعب أت ِـجه إلى أش ِ‬ ‫ها أنا أتـنقل ِمن ٍ‬
‫َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫ُ‬ ‫ًَ‬ ‫ّ ْ ُ ّ‬ ‫ً‬
‫قليال ‪ ،‬و َما ْ‬
‫أن َي ْع َ‬ ‫يروق لي ْأن أستر َ‬
‫ُ‬
‫فاصيله ُم ْ‬
‫ستم ِتعا‬ ‫ِ‬ ‫لخيال‪ ،‬فأتـغلغ ُل فــي ت‬ ‫عوالم ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫ً‬
‫ساحرا ِمن‬ ‫كأني ِأل ُـج عـ ــاملا‬
‫يانعة حتى أشعــر ِ‬
‫وردة ٍ‬ ‫بأو ِل ٍ‬ ‫لق َبصري ّ‬
‫ِ‬ ‫يح في ِظاللها‬
‫ّ‬
‫ـعدها إلى وا ِقعي إال إذا‬ ‫أر‬ ‫أخ ـ ُـالها ُتضاهي ً‬
‫دهرا ‪َ ،‬و ال ْ َت ُّـد َبـ ـ َ‬ ‫ٌ َ‬
‫ساعات ِطوال‬ ‫ٌ‬ ‫َ ُ‬ ‫ـحل ُق في ِغ ُ ّ ُ َ ُ‬
‫مار السـ ــح ِب وتم ـ ُّـر بي على تلك ا ِ‬
‫لحال‬
‫َ َ ُ ُ ّ ُ ُ ّ‬ ‫ْ َ ُ‬
‫ُمـفعما باألما ِني كما يـتغلغل الطائر امل ـ ِ‬
‫ِ‬
‫‪،‬ومازال َبصري عالقا َ‬
‫بتلك‬ ‫َ‬ ‫مسرو ًرا‬ ‫ـض فرحا ْ‬ ‫لت في مكا ِني ْأن َـت ِـف ُ‬ ‫رأيت ُح ًلما ‪،‬فأج ُدني ما ُ‬ ‫قد ُحس َب ما ُ‬ ‫ـتفيق من َخـ ــياالتي و ْ‬ ‫‪،،‬فأسـ ـ ُ‬
‫ْ‬ ‫كتابي ِمن يدي‬ ‫َش ُ‬
‫عرت ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ز‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قوط ِ‬‫بس ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ َ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ َ ْ َ َ ُ‬ ‫ُ‬
‫بتصرف‪)-‬‬‫ملنفلوطي‪/‬الفضيلة‪ّ -‬‬ ‫(ا‬ ‫ـجلـيا ِتـها‪.‬‬‫قد ا ْستعدت ذا ِتي في أبهى ت ِ‬ ‫لوردة ‪،‬أنهض نشوان و ِ‬ ‫ا ِ‬

‫‪-1‬الفهم وبناء المعنى(‪)3.5‬‬

‫كبـ ــرياء= خيالء ** ‪ُ /‬س َ‬
‫رعة = ‪1/‬‬ ‫"س ْرعة" [‪0.5‬ن] ** ْ‬ ‫عن ُمر ِاد ٍف لـ ـ ِ"ك ْبرياء" َو ض ٍّد لـ ُ‬
‫ص ْ‬‫لفقرة ُاألولى من ُا ّلن ّ‬ ‫ْ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِابحث في ا ِ‬
‫َ ُ‬ ‫ُ ّ ّ ُ‬
‫ملطلوب ا ّلتا ِل َي [‪1‬ن]‬ ‫صا‬ ‫ُ َ َ َ ُ ْ‬
‫لكل َم ْو ٍ‬
‫صوف و ِضع بـين معقوفي ِن ِفي الن ِ‬
‫‪/2‬عي ْن ّ‬
‫ِ‬
‫ّ‬ ‫تؤدة‬

‫ُ ُ ُ ّ ُ‬
‫ف في ُا ْ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ ْ ُ‬ ‫ُُ‬ ‫ُاملَ ُ‬
‫ف‬
‫لوص ِ‬ ‫األسلوب املوظ‬ ‫ستع َملة‬ ‫لوصف امل‬
‫ِ‬ ‫قناة ا‬ ‫وصوف‬
‫ّ‬ ‫َ‬
‫املركب النعتي‬ ‫البصر‬ ‫أوراقـ(ها)‬
‫َ َ ُ ّ‬
‫الحال‬ ‫السمع‬ ‫ماعات الط ْير‬ ‫ج‬

‫[‪1‬ن] ‪3/‬‬ ‫نفسه‪ُ ،‬ا ْ‬

‫ذكر ِمن َب ْـي ِنها‪:‬‬ ‫عة ِفــي‬
‫ُ‬
‫لوردة اليا ِن ِ‬
‫ُ‬
‫جمال ا ِ‬
‫َ‬ ‫ارد في ُالفـقرة ُا ّلثالثـة من ُا ّلن ّ ْ‬ ‫ـحد َث ُا ّ‬
‫لس ُ‬ ‫َت ّ‬
‫ِ‬ ‫ـأثير ِ‬
‫ـظاهر ت ـ ِ‬
‫بعض م ِ‬‫ص عن ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َأث ًرا ًّ‬
‫ذهنيا‪ :‬الولوج إلى عالم الخيال‬ ‫َأث ًرا ْنف ًّ‬
‫سيا‪ :‬النشوة‪-‬السعادة‪-‬املتعة‬
‫َ َ‬ ‫ُ َُ ّ‬ ‫ْ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ َ ُ ّ ُ ّ ُ ّ َ‬
‫شاطره رأيه؟ عل ْل إجابتك في ِ‬
‫ثالثة أسطر ‪1‬ن]‬ ‫هل ت ِ‬ ‫لعليلة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫لألرواح ا‬
‫ِ‬
‫بيعة ِش ٌ‬
‫فاء‬ ‫‪/4‬أكد السارد أن الط‬
‫ّ‬
‫وتخلصها من‬ ‫املوقف ‪:‬نعم أشاطره الرأي – التعليل من قبيل ‪*:‬الطبيعة فضاء ّ‬
‫يحرر اإلنسان من ضغوطات الحياة وصخب املدينة*الطبيعة تنعش القلوب‬

‫األدران‬

‫‪6‬‬
 ‫ّ‬
‫اللغوية (‪6.5‬ن)‪:‬‬ ‫‪-2‬توظيف املكتسبات‬
‫غيرا ما َوجب َت ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫لجملتين ُا ّلت ْ‬ ‫ّ ُ‬
‫[‪1‬ن]‪/‬‬ ‫غيير ُه‬ ‫موصوليين ُم ّ‬
‫ّ‬ ‫اليتيــن مركبتـ ْـين ِبـ َـج ْع ِل الفاعل و املفعول به املسطرْين فيهــما مركبين‬ ‫ْ‬ ‫صي ٍـر ا‬
‫ُ‬
‫←‪ -‬يروق لي أن أستريح في ظاللها قليال‬ ‫‪-‬تروق لي االستراحة في ظاللها قليال‬
‫بأن كتابا يسقط ّ‬
‫علي‬ ‫ُ‬
‫شعرت ّ‬ ‫←‬ ‫‪ -‬شعرت بسقوط كتابي ّ‬
‫علي‪.‬‬
‫شكله ُا ّلنحو َّي و وظـ َ‬
‫َ‬ ‫ّْ ّ ُ ّ ُ ّ‬
‫سطر في ٌا ّلن ّ‬
‫[‪1‬ن‪].‬‬ ‫ـيفت ُه‬ ‫ص‬‫ِ‬ ‫كل مكو ٍن م‬
‫‪/2‬عين ِل ِ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ـطر في ُا ّلن ّ‬ ‫ُ ّ ُ‬
‫وظــيفت ــه‬ ‫شكله ا ّلنحو ّي‬ ‫ص‬ ‫ملكون املس ـ ـ ـ‬ ‫ا‬

‫م‪-‬به‬ ‫م‪-‬موصولي حرفي‬ ‫بدفئه‪-‬‬ ‫َ‬

‫يحتضنها‬ ‫ْ‬
‫أن‬
‫ِ‬

‫نائب فاعل‬ ‫م‪-‬موصولي اسمي‬ ‫َما رأي ـ ـ ُـت‪-‬‬

‫ّ‬ ‫جب َتغي ُـير ُه ُم ْن ِشئا ُجملتين ّ‬
‫ـالية بـ ِـفعل ُقلوب ْأو فعل تحويل ُمغـ ّـيرا ما َي ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫‪َ /3‬ع ّب ْر ّ‬
‫[‪1‬ن‪].‬‬ ‫فعليتين مركبتين‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عما ُس ِطر فــي ا ِ‬
‫ألمثلة التـ ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ ّ َ‬ ‫ُ ُ ّ‬
‫رجاع ذا ِت ِه ‪.**.‬جعل جمال الطبيعة السارد يسترجع ذاته (فعل تحويـل)‬
‫بيعة السارد على اس ِت ِ‬
‫جمال الط ِ‬ ‫ساع َد‬
‫‪َ -‬‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ُ‬ ‫ََ ُ ّ ُ ُ ّ َ َ ْ ُ‬

‫‪ِ -‬اعـتـب َـر السارد الطبيعة تـشفي األرواح ا ِ‬
‫لعليلة‪***.‬وجد السارد الطبيعة تشفي األرواح العليلة (فعل قلوب يفيد اليقين)‬

‫[‪1.5‬ن]‬ ‫ستوى ُا ّ‬
‫ألو ِل‬ ‫لصناديق ُمكـتف ًيا ُبامل َ‬
‫يقة ُا ّ‬ ‫َ ُ ّ َ‬ ‫ّ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ /4‬حلـ ِـل الجملة التالية بطر ِ‬

‫ـ ـ تـ ـ ــضاهـ ـ ــي ده ـ ـ ـ ـ ـرا‬ ‫أخ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــالـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ــها‬

‫ضمير‬
‫م‪-‬إسنادي فعلي‬ ‫متصل‬‫فعل من أفعال القلوب ّ‬
‫م‪-‬به‪.2‬‬ ‫م به ‪1‬‬ ‫‪+‬فاعل‬

‫ّ‬ ‫جمـ ـ ــلة ّ‬

‫فعلية مركبة‪.‬‬

‫ُ ّ ُ‬ ‫َ َ ُ‬ ‫ّ ْ‬
‫[‪ 1‬ن]‬ ‫كل ا ّلت ِ ّام)‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ـلوب مغيرا ما وجب تغييره (مع الش ِ‬ ‫‪/5‬صرف ما يـلي حسب املطـ ِ‬
‫ُ َ ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫َّ ُ‬
‫فعما باألماني‪.‬‬ ‫جار ا ّلزْيزفو ِن ُمستم ِتعا م‬
‫أت ِـجـه إلى أش ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ْ ّ‬
‫جار ا ّلزْيزفو ِن‪(.‬مستمتعين مفعمين )باألماني‪.‬‬
‫هم لم(يتجهوا ) إلى أش ِ‬
‫ْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ ّْ ُ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫مفعمين باألماني‪.‬‬ ‫مستمتعين‬ ‫زفو ِن‬ ‫جار الزي‬
‫أنتما (األمر)(اتجها) إلى أش ِ‬
‫ُ ّ ُ‬ ‫ُ ّ ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬
‫[‪1‬ن]‬ ‫كل ا ّلت ِ ّام)‬
‫ملطلوبة (مع الش ِ‬
‫ِ‬ ‫رفي ِة ا‬‫يغة الص‬
‫الية بالص ِ‬ ‫لفقرة الت ِ‬
‫اغات ا ِ‬ ‫‪ْ /6‬‬
‫أكمل فر ِ‬
‫رها‪ ،‬و ْأن َش ُق ما َت ْـن ُثره ُو ُ‬ ‫جمال ُالحديقة َ‬
‫وأنا (مفتتن) بس ْح َ‬ ‫َ‬ ‫بنفس ي ُالـ َ‬ ‫لساعات عندي هي ُالتي ْ‬
‫أختلي فيها ْ‬ ‫َ ُ‬ ‫ّ‬
‫رودها ِمن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫(املهرقة)‪.‬أت ّأم ُل‬ ‫أجمل ا ّ ِ ِ‬ ‫إن‬
‫(استرخاء) ـ ُي ْنسيني َم َ‬
‫تاعب يوم ُم ْ‬ ‫َ‬
‫ض ٍن‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ً‬ ‫مستطاب ْ‬
‫)فأس ْتر ِخي‬ ‫ِمن َع َب ٍق(‬

‫‪7‬‬
 ‫ّ‬
‫وصفي (‪10‬ن)‬ ‫‪ -3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬
‫ّ‬
‫مشهد الشروق‬
‫ِ‬ ‫تجولت في إحدى ُالغابات مع أولى نسمات الفجر ‪ ،‬فوقفت ُمنب ـ ً‬
‫ـهرا بسحر‬ ‫ّ‬
‫ّ‬
‫وصفيا في حدود عشرين سطرا‪.‬‬ ‫حررا ّ‬
‫نصا‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ ًّ َُ‬
‫ِصف ما رأيته مبينا أثره في نفسك م ِ‬
‫ّ‬
‫سردي للجولة) (‪1‬ن)‬ ‫**وضع البداية (تأطير‬
‫ربيعي ُ‪/‬املكان ‪:‬غابة ‪/‬مناسبة الجولة‪ِ :‬استجابة ُالقتراح أخيك ُاألكبر أثناء َ‬
‫إقامتكم في نزل ُّ‬
‫يطل على غابة)‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫(ا ّلزمان ‪ :‬فجر يوم‬

‫**الوصف(‪5‬ن)‬
‫ّ‬
‫*املوصوف‪(1‬مشهد شروق الشمس) (‪2.5‬ن)‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تنفست األرض رائحة ّ‬ ‫رة بروائح الخصب ‪ّ /‬‬ ‫ّ ٌ‬ ‫ّ‬
‫زكية ‪ /‬قطرات من النـ ــدى تغمر األشجار و األعشاب والورود‪ /‬الشــمس‬ ‫نسائم باردة تداعب الوجوه في رقة معط‬
‫توسطت كبد ا ّ‬
‫لسماء وغمرت الكون نورا ودفئا‬ ‫السامقة ‪ّ /‬‬ ‫ـتد وهجه شيئا فشيئا‪/‬تتهادى متصاعدة رويدا رويـ ـ ــدا من وراء الجبال ّ‬ ‫بدأت تلوح قرصا دائرّيا يشـ ّ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫جبلية يكسوها ّ‬ ‫‪/‬أنارت منطقة ّ‬
‫الصنوبر و الفلين ‪ /‬الحيوانات خرجت باختالف أنواعها من مخابئها وخرقت أصواتها سكـون الكون وخشوعه‪ِ /‬ارتفاع أصوات‬
‫ّ‬
‫هديل الحمائم وزقزقة الطيور التي بعثت الحياة في أرجاء املكان‪/‬‬
‫ّ‬
‫*املوصوف الثاني(أثر املشهد في الواصف) (‪2.5‬ن)‬
‫ّ‬ ‫الضــغوطات ّ‬
‫الن ّ‬
‫فسية و عناء ّ‬ ‫تخلص من وطأة ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫استرخاء ّ‬
‫اليومي وأتعاب املشاغل وكثـ ــرة األعباء‪ /‬نسيان الهموم ‪/‬إحساس‬ ‫الروتين‬ ‫النفس والذهن والجسم ‪/‬‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫باالنطالق والحرية والحيوية وتجدد النشاط‪ /‬مرح ‪/‬متعة‪/‬نشوة ِ‪/‬انشراح وحبور‪/‬رغبة في الجري بين األشجار واالسـتلقاء فوق األعشاب الندية‪ /‬التمتع بالهدوء‬
‫ّ‬
‫الطبيعة وتناغـ ــم عناصرها ‪ /‬إعجاب ُوانبــهار‪ /‬إحساس بالهدوء و ُا ّ‬ ‫املتأتــية من ُانسجام ّ‬
‫النقي ‪ /‬انـ ــتشاء باألصوات العذبة ّ‬
‫لسكينة واألمان ‪/‬‬ ‫مكونات‬ ‫والهواء ّ ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫تأمل ّ‬ ‫الطبيعة‪/‬استمتاع ب ــلغ حـ ـ ّـد عدم ّ‬
‫الرغبة في مغادرة املكان‪ /‬عشت لحظات ّ‬
‫وتوحد مع الطبيعة الخالبة‪ /‬إجالل لقدرات الخالق)‬ ‫ِ‬ ‫نوم هنيء بين أحضان‬

‫ّ‬
‫النفسية‪/‬العودة إلى البيت) (‪1‬ن)‬ ‫**وضع الختام ( ِانتهاء الجولة‪ /‬الراحة‬

‫‪ -‬اللغة ‪3:‬ن(سالمة اللغة‪-‬ثراء املعجم‪ -‬توظيف أساليب ّ‬

‫لغوية مناسبة للوصف)‬

‫‪8‬‬
 ‫ّ‬
‫أساسيا‬ ‫إصالح مقترح فرض جامع للسنة الثامنة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪-‬م‪-‬إ‪-‬اإلمام سحنون‬ ‫أساتذة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪:‬متفقد ّ‬
‫الدراسية ‪2023-2022‬‬ ‫أنموذج عدد ‪ -2‬السنة‬ ‫املادة‪:‬نبيل القرقوري‬ ‫إشراف‬

‫‪-‬اإلصالح ‪-‬‬
‫ّ‬
‫النص ‪:‬‬
‫ـحين‪َ ،‬فـتـ َ‬ ‫َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ ْ ّ‬ ‫لم ُي ْ ُ ُ ُّ ُ ّ ْ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫لعيش َ‪،‬و (ع َ‬ ‫ََ ْ َ َ َ ُ ْ‬ ‫َ‬ ‫ُه َو ٌّ ْ‬
‫ـرك‬ ‫مهور الن ِ‬
‫اج‬ ‫مي وسط ج ِ‬ ‫صيل العل ِ‬ ‫حالفه الحظ في التح ِ‬ ‫ملرحلة االب ِت ــدائي ِة ْ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ندما كان في ا‬ ‫ِ‬ ‫قيرة كابدت شظف ا ِ‬ ‫أسرة ف ٍ‬ ‫شاب ِمن ٍ‬
‫ُ َ َ ْ‬
‫ـجد حيث عانى ش ّتى أنواع‬ ‫ـحالت عديدة و َعم َل بـ ّ‬ ‫ّ‬
‫ـغرسن ِه ْبي ــن َم ٍ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫ْ َ ّ َ‬ ‫ستقبله ً ّ َ َ‬ ‫َ ُْ َ َ ُ َ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫ـض ‪،‬ل ــقد تـق ــلب هذا الفتى رغم ِص ِ‬ ‫عالم غامـ ٍ‬ ‫حاملا ِلـيـتـ ــجه نحو ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫املدرسـة‪ ،‬وانطلــق إلى م‬
‫ْ َ‬ ‫لص ُ‬ ‫رق ُا ّ‬ ‫ْ َ‬ ‫دورفي ر ُ ّ‬ ‫كبيرة َت ُ‬ ‫ٌ‬ ‫ْ‬ ‫ً‬ ‫ًّ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ُ َ‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫ُسوء ُا َ‬
‫نفسه‪ ،‬فأش َرق‬ ‫ِ‬ ‫باح في ِم ْر ِآة‬ ‫غير‪ ،‬و أش‬ ‫أسه الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬
‫أحالم‬ ‫قوية ثابتــة ‪،،‬وبدأت‬ ‫صاص ِة كانت عزيمته‬ ‫ـات َو الخ‬ ‫‪،،‬و رغ ــم اإلهانـ ِ‬ ‫ملعام ِلة‬
‫أحدها ‪ ،‬و ُا ْس َت َ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫فعال ُا ْش َت َ‬ ‫ً‬ ‫محل لتصميم ُا ْ‬ ‫ُ‬ ‫ً ّ ً ُْ َ‬ ‫ُ ُ ُّ ُ ْ ً‬
‫فاد ِمن‬ ‫َ‬
‫غل عامال بسيطا في ِ‬ ‫ات‪ ،،،‬و‬ ‫ملجوهر ِ‬ ‫ِ‬
‫عن عمل في ّ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫يبحث ْ‬ ‫اضا) وانطـ ــل َق‬ ‫موح إشر اقا َد َّرعليه أمال في‬ ‫معه الط‬
‫َ‬ ‫بت ّأو َل نجاح ُ‬ ‫ْ َ‬ ‫ّ ّ ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ً َ‬ ‫بح ُم ّ ً‬ ‫ـص َ‬ ‫أن ُي ـ ْ‬ ‫ـعز َم على ْ‬ ‫عقد ُال ـ ْ‬
‫صممين و َق ْد َ‬ ‫ِ ُ ُ ّ‬
‫نموذج لخات ٍم‬ ‫ٍ‬ ‫تصميم‬
‫ِ‬ ‫له في‬ ‫ٍ‬ ‫ارة كبرى‪ ،‬وأث‬ ‫وهم ٍة جب ٍ‬ ‫نشاط ِ‬ ‫بعزم و ٍ‬ ‫صمما موهوبا‪ ،‬كان يعمل ٍ‬ ‫ِ‬ ‫خبرات امل ِ‬ ‫‪.‬‬
‫صر‪،‬سه َر ُا ّلل َ‬
‫يالي‬ ‫لع ْ‬ ‫مع روح ُا َ‬ ‫اغـ ُـم َ‬ ‫َََ َ‬
‫لذي يـتـن‬
‫ُ ّ ُ‬
‫كل ا ِ‬
‫ّ ََ ْ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ـياء ُاملُـ ْ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫فل‪ ،،‬و كب َر معه حلـ ُـمه في إح ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫لط ُ‬ ‫َُ َ ُ ّ‬
‫لسنوات ُمسرعة ‪ ،‬و كبر ذلك ا‬
‫ً‬ ‫ُ ّ ُ‬
‫َم ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات التـ ــقليدي ِة و بع ِثها في الش ِ‬ ‫ـجوهر ِ‬ ‫ضت ا‬
‫ُ ُ ُّ‬ ‫ُ َ ْ‬ ‫َ ُّ َ ُ ُ‬ ‫َ ّ ُ‬ ‫َّ َ‬ ‫ْ َ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫أفكاره إلى و اقع ّ ْ َ‬
‫حلم تـحقق امل ْعجز ِ‬ ‫حو ُل‬
‫ُ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫و هو ُي ّ‬
‫طاقم‬
‫بتصميم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫هرة‬
‫ات و انطلقت بداية الش ِ‬ ‫فعلي و أنهى تصميمه أخــيرا و قد طلع الفجر‪،‬و تحقـق بــذلك أول ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫صاحب َم ّ‬
‫حل‬ ‫َ‬ ‫ليصبح ً‬
‫أخيرا‬ ‫َ‬ ‫سيل إب ــداعا ِت ِه‬ ‫نافسين‪ ،‬و َت َتابع ُ‬ ‫َ ّ ً ْ ُ ُ‬ ‫لحداثة أبْـ َـه َر ُا ّلت ّج َارو َف َت َن ّ ُ ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫وأثارضجة بين امل ِ‬ ‫ملصممين‬ ‫كل ا ِ‬ ‫ِ‬ ‫رات امتزجت فيه األصالة با‬ ‫من املجوه ِ‬

‫كي َيقـتــنوا إبداعا ِته‬

‫ُ‬ ‫عربي ٍة َوتو َاف َد ُا ّلت ّج ُار ْ‬ ‫محل ّي ٍة و ّ‬ ‫ّ‬ ‫شارك في ّ‬ ‫ملوهوب ُلي َ‬ ‫صمم ُا ْ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫مهرجانات‬
‫ٍ‬ ‫عد ِة‬ ‫ِ‬ ‫ذه ٍل ‪ ،‬وتطورمشروع هذا امل ِ‬ ‫م ِ‬
‫ُ ّ‬ ‫ّ ّ َ ُ‬ ‫َ َ‬ ‫كأش ُ ّ‬ ‫ْ‬ ‫لالم َع على صفحات ُا ّلنجاح ُوا َّلت ُّ‬ ‫َ ْ َُْ َ ُ ْ ُ ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫قصة ّ‬ ‫ُ ّ‬
‫جاح‬
‫روط الن ِ‬ ‫مجوهرات ب ْرهن على أن أول ش ِ‬ ‫ٍ‬ ‫صم ِم‬ ‫هر م ِ‬ ‫ِ‬ ‫مي ِز‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ش اسمه ا ِ‬ ‫كادح استطاع أن ينق‬ ‫فقير ٍ‬ ‫شاب ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تفاصيل ِ‬ ‫هذه‬ ‫ِ‬
‫بتصرف‪)-‬‬ ‫لدويري‪/‬جريدة ُالبشائر ُاملصرّية ‪ّ -‬‬ ‫( شيماء ُا ّ‬ ‫فس‪.‬‬
‫ُ ُ ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬
‫هو اإليمان العميق بالن ِ‬

‫الفهم وبناء املعنى(‪3.5‬ن)‬ ‫‪-1‬‬

‫الخصاصة‬ ‫شظفا‬ ‫كابدت‬ ‫فقيرة‬

‫ً‬
‫مناسبا‬ ‫ً‬
‫موضوعا‬ ‫ص‬ ‫صغ ّ‬
‫للن ّ‬ ‫‪ُ 1‬‬ ‫[‪0.5‬ن‪].‬‬
‫ِ‬
‫شاب فقير استطاع بفضل طموحاته أن ّ‬
‫يتحدى العراقيل ويصبح تاجر مجوهرات‬ ‫قصة ّ‬‫يروي السارد ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الدال على حالة الفقر التي عانى منها الفتى في طفولته‪ :‬من قبيل [‪/1‬ن]‬ ‫‪/2‬املعجم‬

‫ّ‬
‫النص [‪1‬ن‪].‬‬ ‫مرت مسيرة السارد الناجحة في صناعة املجوهرات بأربعة أطوار‪ّ ،‬‬
‫تبينها باالعتماد على‬ ‫‪ّ /3‬‬

‫ّ‬
‫والدولية‬ ‫ّ‬
‫املحلية‬ ‫‪-4‬املشاركة في املهرجانات‬ ‫‪ -3‬بداية الشهرة بصناعة طاقم ّ‬
‫مميز‬ ‫‪2‬تحقيق ّأول نجاح(صناعة خاتم)‬ ‫‪-1‬بداية العمل في ميدان املجوهرات‬

‫‪9‬‬
 ‫َ َ‬ ‫ّ‬ ‫ُُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ُ ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ ّ ُّ َّ ّ َ ُ‬
‫[‪1‬ن]‬ ‫ـشاط ُره ا ّلرأي؟ عل ْل إجابتك في ث ِ‬
‫الثة أسطر‬ ‫فس ‪،،،‬هل ت ـ ِ‬‫جاح اإليمان العميق بالن ِ‬ ‫اب أن أول ش ِ‬
‫روط الن ِ‬ ‫‪َ /4‬يرى هذا الش‬
‫أساسية للوقوف بثبات أمام العراقيل‪ -‬االعتقاد فيما تمتلكه الذات من قدرات ّ‬
‫يقوي القدرة‬ ‫ّ‬ ‫املوقف‪ :‬نعم أشاطره الرأي ‪-‬التعليل من قبيل‪ :‬الثقة نفس دعامة‬
‫ّ‬
‫داخلي ‪/‬وجدانيّ‬ ‫على مغالبة مظاهر الضعف والصعوبات←الثقة بالنفس مصدرها‬
‫ّ‬
‫اللغوية (‪6.5‬ن)‬ ‫‪-2‬توظيف املكتسبات‬
‫ُ‬ ‫ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ص املطلوب ا ّلتالي [‪0.5‬ن]‬‫ملوضوعة بين قوسين الن ِ‬
‫ِ‬ ‫لفقرة ا‬
‫‪ِ /1‬استخرج من ا ِ‬
‫در عليه أمال ّ‬
‫فياضا)‬ ‫فعلي‪(:.‬إشراقا ّ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ُ ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫*مفعوال مطلقا يفيد بيان النوع مشتمال على مركب إسنادي ٍ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬
‫*مفعوال فيه ّ‬
‫االبتدائية)‬ ‫إسمي‪(.‬عندما كان في املرحلة‬ ‫إسنادي‬ ‫للزمان مشتمال على مركب‬

‫تقي ًدا بسياق ُا ّلن ّ‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫َ ُ ّ َ ُ ُ ّ ُ َ‬ ‫َْ ُ‬

‫[‪1‬ن]‬ ‫ص)‬ ‫ِ‬
‫إسنادي( ُم ّ‬
‫ّ‬ ‫ـتمال ُو ُج ًوبا على مرك ِب‬ ‫ُ‬
‫طلوب مشـ ِ‬
‫تم ِم امل ِ‬
‫‪/2‬أث ِر الجمل الت ــالية بامل ِ‬
‫ُ ّ‬ ‫صم ِم َين‪.‬كما يستفيد ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫َ َ‬
‫(مفعول مطلق يفيد التـشـبــيه)‬ ‫كل طموح من تجارب الحياة‬ ‫ِ*ا ْستفاد ِمن ِخبر ِ‬
‫ات امل ّ ِ‬
‫(مفعول ألجله‪/‬يفيد ُا ّ‬
‫لسبب)‬ ‫ألنه يتوق إلى الشهرة‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ّ‬
‫محل ّية وعر ّبية ّ‬ ‫مهرجانات‬
‫ٍ‬
‫َ‬
‫*ش َ‬
‫ارك في ِع ّد ِة‬
‫وبين املعنى الذي أفادته في وصف السارد (سه َر ُا ّلل َ‬ ‫ّ‬
‫املسطرة ّ‬ ‫مرتين لوصف السارد ّ‬
‫لغوية ّ‬ ‫ّ‬
‫وظف الكاتب في العبارة التالية ظاهرة ّ‬
‫يالي و هو‬ ‫ِ‬ ‫حدد هذه الظاهرة‬ ‫‪/3‬‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫تصميمه أخـ ًـيرا و قد طلع ا ُ‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ ّ‬
‫لفجر) [‪ 1.5‬ن‪].‬‬ ‫فعلي و أنهى‬
‫واقع ٍ‬‫يحول أفكاره إلى ٍ‬
‫املعنى الثاني‬ ‫املعنى ّ‬
‫األول‬ ‫ّ‬
‫اللغوية‬ ‫الظاهرة‬

‫تحديد الزمن الذي رافق إنهاء العمل‬ ‫حالة السارد(صاحب الحال)‬ ‫الحال‪.‬‬

‫[‪/1‬ن‪].‬‬ ‫ملستوى ُا ّ‬
‫ألول‬ ‫لصناديق ُمكتـف ًيا ُبا َ‬
‫يقة ُا ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ّ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪/4‬حلل الجملة التالية بطر ِ‬

‫ُ‬
‫كي َي ـ ـ ـ ْـقـ ـ َـت ـ ُـنوا ْإبداع ـ ــا ِتـ ِـه‪.‬‬
‫ْ‬ ‫الـ ـ ـ ـ ـ ّـت ّج ُار‬ ‫َ‬
‫توافد‬
‫ّ‬
‫مركب م‪-‬حرفي م ألجله‬
‫فعل ماض فاعل مفردة‬

‫ّ ّ‬
‫فعلية مركبة‬ ‫جملة‬

‫ّ‬
‫إسنادي‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫للزمان ُمشتمال على مركب‬
‫ً‬
‫ـفعوال فيه ّ‬ ‫َ‬
‫جملة ت ْحوي مـ‬ ‫ستف ُ ّ‬ ‫ص ُباإلجابة عن ُاال ْ‬ ‫ص َة ِمن ُا ّلن ّ‬‫لعبرة ُاملُ ْس َتـ ـ ْـخ َل َ‬
‫ّ ُ َ‬
‫هام الت ِالي في ٍ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪/5‬حد ِد ا‬
‫ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ َ‬ ‫ََ ُْ ُُ‬
‫[‪0.5‬ن]‬ ‫أحالمـ ـ ـ ـ ـ ِـه؟ " من قبيل ‪:‬يبدع اإلنسان في تحقيق طموحاته عندما يتحدى العراقيل "‬
‫ِ‬ ‫يق‬
‫مـتى ي ــب ــدع اإلنسان في تـ ـ ـ ـ ـ ــح ِق ِ‬
‫النص ّ‬
‫وبين املعنى الذي أفاده ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫‪ّ /6‬‬
‫كل منهما في التعبير عن صورة السارد [‪1‬ن]‬ ‫املشتق املسطر في العبارة املوضوعة بين قوسين في‬ ‫حدد نوع‬

‫املعنى الذي أفاده‬ ‫ّ‬

‫املشتق‬ ‫نوع‬

‫من قبيل‪. :‬وصف مجاز ّي لنفس الكاتب‪ /‬وصف سعادة السارد‪....‬‬ ‫اسم آلة‬ ‫(أشرق الصباح في مرآة نفسه)‬

‫من قبيل‪:‬إبراز ّ‬
‫شدة األمل التي انتابته‪/‬املبالغة في األمل‬ ‫صيغة مبالغة‬ ‫در عليه أمال ّ‬
‫فياضا)‬ ‫(‪ّ ....‬‬

‫‪10‬‬
 ‫ُ ّ ُ‬ ‫َ ُ‬ ‫ُ ّ‬ ‫َ ُ‬ ‫ْ‬
‫[‪1‬ن]‬ ‫كل ا ّلت ِ ّام‬‫الية حسب املطلوب مع الش ِ‬ ‫‪/7‬أك ِم ْل فراغات ا ِ‬
‫لفقرة الت ِ‬
‫حدب و ْ‬ ‫عليها ُالـ‪.‬مشتريات م ْن ّ ْ‬ ‫َ َ‬
‫هاف َت ْت ْ‬ ‫َ ّ‬
‫محالت كبرى ُتـبد ُع تصاميم ُم ْذه ًلة ّ‬ ‫لش ُّ‬
‫اب ً‬ ‫َ ُ ّ‬
‫صو ٍب‬ ‫كل ٍ‬ ‫ِ ِ‬ ‫أخاذة ت‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أخيرا صاحب‬ ‫أصبح ا‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َُْ َُ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫(املشت ِرية‪/‬جمع مؤنث س ِالم)‬ ‫(تص ِميم‪ /‬جمع تكسير) (صيغة املبالغة من أخذ)‬ ‫(مؤنث أكبر)‬
‫ّ‬
‫حواري (‪10‬ن)‬ ‫‪-3‬إنتاج ّ‬
‫نص‬
‫ّ ّ‬ ‫ّ‬
‫التحلي باألمل لتحقيق املطامح‪//‬‬ ‫عاش صديقك تجربة فشل أليمة أشعرته باإلحباط واليأس ‪ ،‬فحاورته بهدف حثه على‬
‫نصا ال يتجاوز عشرين ً‬
‫سطرا‬ ‫محر ًرا ّ‬ ‫ْا ُنق ْل ما َ‬
‫دار ْبيـنكما ِمن ِحوار ّ‬
‫ٍ‬
‫ّ‬
‫سردي للحوار) (‪1‬ن)‬ ‫**وضع البداية (تأطير‬
‫ُ‬ ‫نفسية ّ‬
‫ّ‬ ‫رسوب ّ‬
‫حادة فقد خاللها األمل‪/‬زيارتك له في بيته ملواساته وتجديد األمل في نفسه‬ ‫الصديق بسبب ظرف وفاة والده‪/‬مروره بأزمة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪:‬خطة واضحة للحوار‪/‬توزيع متوازن للمخاطبات‪/‬احترام ّ‬ ‫**الحوار‪5:‬ن (معيار ّ‬
‫النظام الشكلي للحوار)‬ ‫ِ‬ ‫التقييم‬
‫*خطاب ّ‬
‫الصديق (‪2.5‬ن)‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫وشكه تشكيكه في قد اته‪ّ /‬‬
‫الت ّ‬ ‫ّ ُ‬ ‫ّ‬
‫حســر على انقضاء عام دراس ّي ذهب‬ ‫ر‬ ‫نكسار‪/‬اهتـزاز ثقته بنفسه‪/‬تدني احتـرامه ِلذاته‬
‫ِ‬ ‫التعبير عن شعور بالحزن واليأس و ِ‬
‫اال‬
‫الد اسة خوفا من تكرار ّ‬ ‫ُ‬ ‫سدى‪/‬الخجل من فشله دفعه إلى ُا ّتخاذ قرار االنعزال عن األهل و األصدقاء‪ /‬اليأس من ّ‬
‫التجربة نفسها‪/‬‬ ‫النــجاح و اعتزام ترك مقاعد ّ ر‬ ‫ِ‬
‫ّ ّ ُ‬
‫هنية وانعدام ملكاته‬ ‫االعتقاد الجازم بمحدودية آفاقه الذ‬
‫ِ‬

‫*خطابك (‪2.5‬ن)‬
‫الناجح‪ /‬األمل يهزم األلم ‪/‬طريق ّ‬
‫التجارب املضنية التي تصنع اإلنسان ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫حلي باألمل في املستقبل و االعتــبار من املاض ي‪ /‬الحياة سلسلة من ّ‬
‫النجاح‬ ‫ِ‬ ‫ضرورة الت‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ ّ‬
‫محف ـ ــوف بالعـثرات التي ال تق ــهر إال بالصمود و العزم و اإلصرار و قوة الشخصية و الثقة في النفس ‪/‬ض ـ ــرورة تك ـ ـرار املحاولة للتحرر من وهم العجز و بلوغ‬
‫ّ‬ ‫املطامح ‪ /‬االستدالل بأمثلة عن أعالم تـ ّ‬
‫ـحدوا في بدايات مــسيراتهم صعوبات كـ ــثيرة و جابهوا عراقيل قاهرة فولدوا املعجزات من رحم املحنة بفضل اإلرادة‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫وصاروا من عظماء التاريخ‬
‫سردي ّ‬
‫يحدد مآل الحوار) (‪1‬ن)‬ ‫ّ‬ ‫**وضع الختام(قسم‬
‫ّ‬ ‫ّ ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫واالنكسار و اإلحباط التي عانى منها ّ‬ ‫ّ‬
‫الصديق ِ‪/‬اتخاذه قرار تجديد املحاولة والتحلي بالطموح والعزيمة لتحقيق ما يهفو إليه من نجاحات‬ ‫تبدد حالة الحزن ِ‬
‫ّ ُ‬ ‫ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ ّ ّ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ملعجمية املناسبة‬ ‫لسجالت ا‬‫ملناسبة‪/‬استعمال ا‬
‫ِ‬ ‫غوية ا‬‫‪ -‬اللغة (‪3‬ن) ‪:‬سالمة اللغة‪/‬توظيف األساليب الل‬

‫‪11‬‬
 ‫ّ‬
‫أساسيا‬ ‫ّ‬
‫العربية للتاسعة‬ ‫إصالح مقترح اختبار جامع في ّ‬
‫مادة‬ ‫ّ‬
‫العربية ‪:‬م‪ -‬إ الحبيب‬ ‫أساتذة‬
‫املادة ‪:‬نبيل القرقوري‪-‬السنة الدر ّ‬ ‫ّ‬
‫متفقد ّ‬ ‫الشعبوني صفاقس‬
‫اسية ‪2023-2022:‬‬ ‫إشراف‬

‫اإلصــــــــالح‬
‫ّ‬
‫النص ‪:‬‬
‫ْ‬ ‫َ َ‬ ‫ور َة املَرأة َ‬ ‫َ‬ ‫والص ُحف َو َو َسا ِئ ُ‬ ‫األ ْج َنب َّي ِة ُّ‬ ‫َ َ َّ َ َ َّ َ َ‬ ‫َن َق َل ْت َش ُ‬
‫يس ّية ِفي َمش َه ِد‬ ‫ِ‬ ‫الع َرِب َّي ِة ش ِريكة َرِئ‬ ‫ِ‬
‫اإللكترو ِن َّي ِة ُ‬
‫ص َ‬ ‫ُ‬ ‫اإل ْعال ِم‬‫ِ‬ ‫ل‬ ‫ِ‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ب‬
‫ِ‬ ‫ر‬ ‫الع‬ ‫ة‬
‫ِ‬ ‫ي‬ ‫ئ‬ ‫ِ‬ ‫ا‬ ‫ض‬ ‫الف‬ ‫املحطات‬ ‫اشات‬
‫ُ‬ ‫البة ب ُح ُقوق َها في ُ‬
‫الح ِّرَّي ِة َوامل َس َاو ِاة‬ ‫َ َ ُ َ َ‬ ‫ضل‪َ .‬ف ـ ـ ـ ْـه َي َّالتي َو َق َف ْت َب ْي َن ُ‬
‫الج ُم‬ ‫الس ْعي ملُ ْس َت ْق َبل َأ ْف َ‬ ‫الت ْغبير َو َّ‬ ‫الج َماه َير ب َّ‬ ‫الب ًة َ‬ ‫الث ْو َرة َو ُم َط َ‬ ‫َّ‬
‫وع اله ِادر ِة املط ِ ِ َ ِ َ َ َِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الع ْسكر َو طلقات َّ‬ ‫ات َ‬ ‫ص ْو َت َها بن َد َاءات َ ْ َ َ َ َ َ ْ َ‬ ‫َ َْ ْ‬ ‫َّ ْ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ََ َ‬
‫اع َّي ِة ِفي َساح ِ‬ ‫ْ‬
‫الن ِار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العد ِل والق ْه ِر وواج َهت ِه َراو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ات التح ِر ِير والح ِرَّي ِة‪ ،‬أعلت َ ِ ِ‬ ‫والعدال ِة االج ِت َم ِ‬
‫َ َ‬ ‫َ ْ ُ ْ َ ْ َ َ َ ْ ْ ُ ْ َ َ ُّ َ ْ َ ْ ُ ْ َ ْ َ َ ْ َ َ‬
‫ض َل ل ُه ْم َوألوط ِان ِه ْم‪.‬‬ ‫و استش ِهدت مع من استشهد ِمن الثو ِار ِمن أج ِل مستقب ٍل أف‬
‫َّ‬ ‫َ َ‬ ‫ورة م ْث َل َر ْفض َبعض َّ‬ ‫ات َّالتي َت َت َن َاق ُ‬ ‫العد ُيد م َن املُ َم َار َ‬ ‫َل ِك ْن في َ‬
‫ات َح َّق املرأ ِة ِفي الت َر ُّش ِح‬ ‫ِ‬ ‫الت َّي َار‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الص َ‬ ‫ض َم َع َه ِذ ِه ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫س‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اك َ‬ ‫اليوم ّي ُه َن َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الع َرب ّي َ‬
‫ِ‬ ‫َِ‬
‫الواقع َ‬
‫ِ‬
‫َ َِ َ ْ َ ِ‬
‫ُ ُ ْ َ َ ْ ََ ُ ْ ََ ْ َ ُ َ ََ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َّ‬ ‫ْ‬ ‫َّ َ َ ْ َ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َ َ َ‬ ‫َ‬ ‫ُّ‬ ‫ْ‬ ‫ّ‬
‫ى‬ ‫ى‬
‫اصب شر ِعية ِفي القض ِاء ِفي دو أخر ‪ ،‬بل ع َلى مستو ِنسب ِة املشارك ِة‬ ‫ل‬ ‫للرئاس ِة أو موقف بعض الدو من قيادة املرأة للسيارة أو توليها من‬ ‫ل‬
‫ِ ّ َّ ِ َ ْ َ َ َ ِ ِ َ ِ َ ْ َ ِ َ ِ َ َ ِ َ ِ َّ َ ِْ َ ّ َ َّ َ ُ َ ّ ُ َ ْ َ َ َ َّ َ ْ ُ َ ْ ُ َ َ َّ ُ َ ْ ً َ ُ َ َ َ ً‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫الوز ِاري ِة ِبشك ٍل ع ٍام وال ِتي ال تع ِبر عن وا ِقع ما حققته املرأة العرِبية تع ِليما ومشاركة‬
‫َْ َ‬ ‫اص ِب ِ‬ ‫اب ُو ِفي املن ِ‬ ‫َ‬ ‫اتْ واألحز َ ِ‬ ‫السي ِاسي ِة ِفي َالبرملان ِ‬
‫َ‬ ‫ِفي الع َم ِل َّي ِة ِ‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الح َياة ف ِل َماذا تق َص ى املرأة ؟ َوِل َم ت ْ‬ ‫ُ‬ ‫في َجميع َم َجاالت َ‬
‫ات؟‬ ‫ص ُم ِتين َيا ح َّواء عن ه ِذ ِه االن ِتهاك ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ ِ‬
‫الذ ُكورَّي َة املُ َت َعال َي َة ُت َج َاه املَرأة َ‬ ‫ْ‬ ‫َ‬
‫َ َ ُ ْ َ ْ َ َ َ َ َّ ُ ُ َ َ ًّ َّ َّ َ َ ُ‬ ‫َ‬ ‫َ ْ َ َ َ َّ َ َ ْ ُ َ َّ ّ َ‬ ‫َ‬
‫ض ْر ٌب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اءأيتها املرأ ِة املناضلة ِفي ِصناع ِة املستقب ِل و ِصياغ ِت ِه ِمما ي ِثبت عم ِليا أن النظرة‬ ‫ِإذن لقد تأكد دورك البن‬
‫الح َّرة إ َليها‪َ.‬‬‫امل ْج َت َم َعات ُ‬‫َّ ْ َ ْ َ َّ َّ َ ْ َ ُ‬
‫اإلنسا ِنية ال ِتي تسعى‬ ‫َ‬ ‫َ َ َّ َ َ ُ َ َ َ َ َ َ‬ ‫َُْ‬
‫ورّية املجت َم َع ِ‬
‫ْ َْ ُ‬
‫ِ‬ ‫اب النبر ِة ِ‬ ‫فسها تجاه ذ ِاتها على ِحس ِ‬ ‫ات العرِبي ِة ن ِ‬ ‫ِمن ِديكتات ِ‬
‫‪ -‬مجلة العربي ‪ :‬العدد ‪ 635‬أكتوبر ‪2011‬‬
‫ّ‬
‫العربية وثورتها على األنترنيت)‬ ‫(املرأة‬
‫بقلم‪ :‬إبراهيم فرغلي – ص‪14 .‬‬

‫‪ /1‬الفهم وبناء املعنى‪ 3.5( :‬ن)‬

‫‪ -1‬فعالن من قبيل ‪ :‬وقفت ‪ /‬أعلت ‪ /‬واجهت ‪ /‬استشهدت (‪0.5‬ن)‪*-‬صفتا املرأة‪ :‬شجاعة ‪ /‬مؤمنة بقضيتها وقضية وطنها ‪ /‬مناضلة شرسة (‪0.5‬ن)‬

‫ُ ْ‬ ‫ات َّالتي َت َت َن َاق ُ‬ ‫ُ َ َ َ ُ َ َُ َ َ‬

‫نوعها ّ‬
‫‪:‬حجة اإلحالة على الواقع‪...../‬‬ ‫ض ‪ِ ..........‬في ُدول أخ َرى"‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫الحجة ‪:‬من قبيل ِ‪":‬في الوا ِق ِع الع َرِب ّ ِي الي ِ‬
‫وم ّ ِي هناك الع ِديد ِمن املمارس ِ ِ‬

‫حجة ّ‬
‫وبين نوعها(‪1‬ن)‬ ‫النص ّ‬
‫ّ‬ ‫‪--3‬استخرج من الفقرة الثانية من‬

‫ّ‬ ‫االجتماعي‪ :‬حرمانها من قيادة ّ‬

‫ّ‬
‫السيارة‪0.5( .‬ن) ‪ *-‬في املجال السياس ّي‪ :‬حرمانها من الترشح للرئاسة‪ 0.5( .‬ن)‬ ‫‪ *3‬في املجال‬
‫ّ‬
‫‪ -4‬األطروحة‪ :‬ضرورة اعتراف املجتمعات العربية ببالء املرأة الحسن في صناعة املستقبل واالرتقاء بالحياة في صور عدة‪0.5( .‬ن)‬
‫الوضعية وخوضها لنضاالت‪ -‬االلتزام باملعاهدات الدوليةّ‬
‫ّ‬ ‫املجتمع(قانونية‪ّ -‬‬
‫ّ‬ ‫توفر الشروط الضامنة ّ‬ ‫ّ‬
‫ثقافية‪ -)...‬عدم قبول املرأة بهذه‬ ‫لتحرر‬ ‫‪ 5‬املوقف نعم التعليل ‪:‬‬
‫ّ‬
‫الل ّ‬
‫غوية ‪06( :‬ن)‬ ‫‪ /II‬توظيف املكتسبات‬

‫‪-1‬أ) َفـ ‪ :‬ترتيب ّ‬

‫التفسير‪َ -.‬و ‪ :‬الجمع دون ترتيب ‪ /‬لكن = االستدراك إذن = االستنتاج (‪1‬ن)‪-‬‬

‫شتى املجاالت أم ْتق َب ْلين باملذلة والهوان ؟ (‪0.5‬ن)‬

‫أتح َت ّج َين على إقصائك في ّ‬
‫ِ‬
‫‪ْ )2‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ّ‬
‫الش ّ‬ ‫‪ -3‬أ) اإلجابة املختزلة ‪ :‬بسبب ّ‬
‫النظرة الذكورية املتعالية ‪ّ /‬‬
‫خصية‪0.25(.‬ن)‬ ‫ألنها ضعيفة‬

‫الشكل النحو ّي للجملة املختزلة‪(:‬فعل مبني للمجهول ‪ + ‬نائب فاعل ‪ + ‬مفعول ألجله) ( ‪0.75‬ن)‬

‫واحتقار املرأة ‪ْ /‬‬ ‫َ‬

‫والعد َل في معاملتها‪1( .‬ن)‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫واحتقار املر ِأة ‪ /‬أخالقك‬ ‫احتقار املر ِأة ‪َّ /‬إياك‬
‫َ‬ ‫ب)‬

‫َ َّ َ ْ َ َ ً ُ َ َ ً‬
‫اضلة في صناعة املستقبل (‪ 1‬ن)‬ ‫َ َ َ َ َّ َ َ ْ ُ‬
‫‪ -4‬لقد تأكد دورك البناء يا امرأة من ِ‬
‫املثنى ّ‬
‫‪":‬أن النظرتين الذكورّيتين املتعاليتين ‪1( ".....‬ن)‬ ‫املثنى "‪....‬في دولتين أخريين" ‪/ -‬اسم املنقوص ‪ :‬تغييره في صيغة ّ‬
‫‪ - 5‬اسم مقصور تغييره في صيغة ّ‬

‫َ‬
‫اس َين‪َ ....‬بال ِئ َها ‪1( ....‬ن)‬ ‫َ َ ْ َ َُ ْ َُ َ ُ َ َ‬
‫‪ ) 6‬يا أعد َاء‪ ...‬ملعتلون‪ .....‬متن ِ‬
‫التصميم ‪:‬‬ ‫حجاجي‪ 10( :‬ن) ّ‬
‫ّ‬ ‫إنتاج ّ‬
‫نص‬

‫املحتوى‬ ‫العدد‬ ‫مشيات‬ ‫ّ‬

‫الت ّ‬ ‫املراحل‬

‫‪ -‬غياب ّ‬
‫التمهيد‬ ‫تأطير سردي ّ‬
‫يتم فيه ‪:‬‬
‫‪00‬‬ ‫ّ‬
‫وضعية‬
‫‪ -‬تمهيد غير مناسب‬ ‫‪-‬تعيين الزمان واملكان‬ ‫البداية‬
‫‪-‬غياب بعض عناصر ّ‬ ‫الصديق املستهين بقدرات املرأة في املجال ّ‬
‫السياس ي‬ ‫‪ّ -‬‬
‫التعريف باملحجوج ‪ّ :‬‬
‫التمهيد‬ ‫من ‪ 00‬إلى‬

‫‪-‬اختيار غير دقيق للعناصر‬ ‫‪0.5‬ن‬ ‫ّ‬

‫التمهيد‬
‫ّ‬ ‫مقومات ّ‬
‫‪-‬استيفاء ّ‬ ‫الصديق على مواقع ّ‬
‫التواصل االجتماعي‬ ‫ذكر القادح للحجاج ‪ :‬تعليق ّ‬ ‫للحجاج‬
‫السردي‬ ‫التأطير‬ ‫من ‪ 0.75‬إلى‬
‫(‪01‬نقطة)‬
‫‪ -‬اختيار املناسب لها‬ ‫‪1‬ن‬

‫ّ‬ ‫ّ‬
‫حجاجية واضحة‬ ‫‪-‬غياب خطة‬ ‫‪ /1‬األطروحة املدعومة ‪:‬‬

‫مكونات ّ‬ ‫ّ‬
‫االتساق واالنسجام بين ّ‬ ‫تحمل املسؤوليات الجسام ّ‬
‫وحققت نجاحات في ّ‬ ‫املرأة قادرة على ّ‬
‫النص‬ ‫‪-‬غياب‬ ‫من ‪00‬‬ ‫شتى املجاالت‬

‫‪ -‬أفكار غير مناسبة للمطلوب‬ ‫إلى ‪0.5‬ن‬

‫‪-‬غياب الحجج واألمثلة‬

‫‪ -2‬سيرورة الحجاج ‪ :‬األفكار والحجج‬ ‫الحجاج‬

‫ّ‬
‫املسؤوليات الجسام‪:‬‬ ‫والرجل في ّ‬
‫تحمل‬ ‫أ‪-‬مظاهر ّ‬
‫التكافؤ بين املرأة ّ‬
‫(‪05‬ن)‬
‫ّ‬
‫*تمتع املرأة والرجل بنفس الحقوق (اإلعالن العاملي لحقوق اإلنسان "للرجل‬
‫ّ‬ ‫واملرأة حقوق متساوية")‬
‫ّ‬
‫حجاجية يشوبها بعض االرتباك‪.‬‬ ‫‪-‬خطة‬
‫ّ‬ ‫(حجة ّ‬ ‫الذهنية ّ‬ ‫ّ‬
‫ّ‬ ‫علمية ‪ :‬أكد العديد من‬ ‫* التكافؤ بين الجنسين في القدرات‬
‫‪ -‬اتساق وانسجام غير مكتملين‪.‬‬ ‫من‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫الطبي أن للمرأة‬ ‫العلماء ومن بينهم العالم الفرنس ي الشهير "رستون" بالبرهان‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫‪-‬أفكار ينقصها الثراء واألصالة‪.‬‬ ‫‪2‬ن‬ ‫والرجل نفس القدر من الذكاء والقدرات الذهنية)‬

‫التميز بين الجنسين في مستوى املسؤوليات ّ‬

‫(حجة قولية‬ ‫ّ‬
‫املتقدمة ّ‬ ‫*املجتمعات‬
‫إلى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫التقل في ش يء عن آدم من حيث تحمل األعباء‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫مليخائيل نعيمة ‪" :‬إن حواء‬
‫‪2.5‬ن‬ ‫الجسام"‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫بـ مكاسب املرأة في املجال السياس ي‬
‫ّ‬ ‫الت ّ‬
‫متع ّ‬ ‫‪ّ -‬‬
‫بحق االنتخاب والترشح‪.‬‬

‫(الواقع‪ :‬التناصف في عضوية املجلس الوطني التأسيس ي بتونس)‬

‫‪ -‬حجج محدودة وأمثلة ّ‬

‫عامة‪.‬‬ ‫ّ‬
‫النيابية (اإلحصاء ‪ 604 :‬نائبة في املجلس الوطني العاشر‬ ‫‪ّ -‬‬
‫التمثيل في املجالس‬
‫ّ‬ ‫لنواب الشعب الصيني)‪.‬‬
‫ّ‬
‫حجاجية واضحة‬ ‫‪-‬خطة‬ ‫من‬
‫ّ‬
‫خارجية الو‪.‬‬ ‫‪ -‬حملها حقائب وزارات ّ‬
‫حساسة (أمثلة ‪ :‬هيرالي كلينتون وزيرة‬
‫ّ‬
‫النص‪.‬‬ ‫مكونات‬ ‫‪ّ -‬اتساق وانسجام ّ‬
‫تامان بين ّ‬ ‫‪ 4.5‬ن‬ ‫ّ‬
‫األمريكية سابقا‪ ،‬ليلى جفال وزيرة العدل التونسية حاليا‪)...‬‬ ‫ّ‬
‫املتحدة‬
‫‪ -‬أفكار وجيهة وأصيلة‬ ‫إلى‬
‫‪ -‬اعتالؤها أعلى هرم السلطة (أمثلة ‪ :‬كيتاروفيش رئيسة كرواتيا ‪ /‬جورجيا‬
‫‪ -‬حجج ّ‬ ‫ّ‬
‫التونسية‪...‬‬ ‫ميلوني رئيسة وزراء إيطاليا ‪َ /‬‬
‫بودن رئيسة الحكومة‬
‫متنوعة وأمثلة مالئمة‪.‬‬ ‫‪5‬ن‬

‫‪-3‬االستنتاج ‪:‬‬

‫املرأة جديرة بالثقة ومن الظلم أن نستهين بقدراتها في املجال ّ‬

‫السياس ّي‪.‬‬

‫غياب الخاتمة‬ ‫‪-‬يكون ّ‬

‫سرديا بذكر ‪:‬‬
‫‪00‬‬
‫خاتمة ّ‬ ‫ّ‬
‫عامة‬ ‫مآل الحجاج ‪ :‬االقتناع الكلي أو الجزئي من عدمه‪.‬‬

‫اختيار مآل حجاجي‬ ‫من‬ ‫(يمكن أن يكون في شكل ّرد من الصديق على مواقع التواصل االجتماعي ّ‬
‫يعبر‬
‫وضعية‬
‫فيها عن موقفه)‪.‬‬
‫مناسب ّ‬
‫جزئيا‬ ‫‪ 0.25‬ن‬ ‫الختام‬
‫(‪01‬ن)‬
‫إلى ‪0.5‬ن‬

‫اختيار مآل حجاجي مالئم‬ ‫من ‪ 0.75‬ن‬

‫إلى ‪1‬ن‬

‫‪ :‬اللغة (‪3‬ن) ‪( :‬نحو ‪ /‬صرف ‪ /‬تركيبا ‪ /‬معجما ‪ /‬أساليب حجاج)‬

‫‪14‬‬