‫الخطة السنوية للمرشد التربوي‬

‫مدرسة طارق بن زياد‬

‫‪2022/2021‬‬

‫التقييم‬ ‫معايير التقييم‬ ‫المسؤول عن‬ ‫زمن االنجاز‬ ‫خطوات العمل‬ ‫االهداف‬ ‫مجال االداء‬ ‫الرقم‬
‫االنجاز‬
‫عدد الحصص‪-‬‬ ‫المرشد التربوي‬ ‫بداية العام الدراسي‬ ‫حصص التوجيه‪-‬‬ ‫ان يتعرف طالب‪-‬‬ ‫الوعي االرشادي‬ ‫‪1‬‬
‫عدد النشرات‪-‬‬ ‫الشهر االول‬ ‫‪.‬الجمعي‬ ‫الصف الثامن‬
‫عدد المقابالت الفردية‪-‬‬ ‫‪.‬نشرة‪-‬‬ ‫والصف التاسع‬
‫عدد االجتماعات مع‪-‬‬ ‫‪.‬مقابالت فردية‪-‬‬ ‫االساسيين على عمل‬
‫المعلمين‬ ‫اجتماع مع الهيئة‪-‬‬ ‫المرشد‬
‫التدريسية‬ ‫ان يتعرف المعلمين‪-‬‬
‫الجدد على دور‬
‫الوسائل(* ‪-‬‬
‫المرشد في المدرسة‬
‫باالزمات‬
‫‪) -1‬والطوارئ‬
‫منشورات فيس بوك‬
‫مجموعات‪2--‬‬
‫الواتس اب‬
‫مكالمات‪ 6‬الفيديو‪3-‬‬
‫‪-‬الجمعية‬
‫عدد المقابالت الفردية‪-‬‬ ‫المرشد‪-‬‬ ‫خالل الفصل‪-‬‬ ‫حصر اعداد‪-‬‬ ‫ان تزداد نسبة الطالب الدي‪-‬‬ ‫االنظباط المدرسي‬ ‫‪2‬‬
‫عدد مقابالت اولياء‪-‬‬ ‫مدير المدرسة‪-‬‬ ‫الدراسي‬ ‫الطالب دائمي‬ ‫يحظرون الطابور الصباحي بما‬ ‫*التاخير‪.‬الغياب‪.‬المحافظة‪ 6‬على‬
‫االمور‬ ‫مربيين الصفوف‪-‬‬ ‫التاخير والغياب‬ ‫يتجاوز ‪%60‬من الطالب‬ ‫*الممتلكات‪6‬‬
‫عدد مقابالت مربيي‪-‬‬ ‫لجنة االرشاد‪-‬‬ ‫مقابالت فردية‪-‬‬ ‫دائمين التاخير‬
‫الصفوف‬ ‫مقابالت اولياء‪-‬‬ ‫ان يتعرف طالب الصف‪-‬‬
‫عدد النشرات‪-‬‬ ‫االمور‬ ‫الثامن والصف التاسع على‬
‫عدد حصص التوجيه‪-‬‬ ‫اعادة حصر اعداد‪-‬‬ ‫تعليمات االنظباط المدرسي‬
‫الجمعي‬ ‫الطالب‬ ‫ان تزداد نسبة الطالب‪-‬‬
‫حصص التوجيه‪-‬‬ ‫الملتزمين بالدوام المدرسي ممن‬
‫الجمعي‬ ‫يتكرر غيابهم‬
‫نشرات‪/‬االداعة‪-‬‬ ‫‪%‬بما يتجاوز ‪60‬‬
‫‪-‬‬
 ‫‪-‬عدد حصص التوجيه‬
‫الجمعي‬
‫‪-‬عدد المقابالت الفردية‬
‫‪-‬عدد النشرات‬
‫‪-‬عدد المقابالت الفردية‬
‫‪-‬عدد مقابالت اولياء‬
‫االمور‬
‫‪-‬عدد الحصص‬ ‫‪-‬المرشد التربوبي‬
‫‪-‬عدد النشرات‬ ‫‪-‬لجنة االرشاد‬
‫‪-‬عدد الملصقات‬ ‫‪-‬اصحاب اختصاص‬
‫‪-‬عدد المحاظرات‬
‫‪-‬‬
‫‪-‬عدد النشرات‬ ‫المرشد التربوي‬
‫‪-‬عدد الحصص‬
‫‪-‬عدد التوجيه الجمعي‬
‫‪-‬عدد المقابالت‬
‫المرشد التربوي‬ ‫خالل السنة‬ ‫‪-‬حصص التوجيه‬ ‫‪-‬اكساب طالب الصف الثامن‬ ‫التحصيل الدراسي‬ ‫‪3‬‬
‫‪-‬المقابالت الفردية‬ ‫والصف التاسع مهارات الدراسة‬
‫‪-‬نشرات‬ ‫الصحيحة‬
‫‪-‬حصص التوجيه‬ ‫‪-‬العادات الدراسية الصحيحة‬
‫الجمعي‬ ‫‪-‬تنظيم الوقت‬
‫‪-‬المقابالت الفردية‬ ‫‪-‬الدافعية للتعلم‬
‫‪-‬مقابالت اولياء‬ ‫‪-‬االستعداد لالمتحانات‬
‫االمور‬
‫*(الوسائل‬
‫باالزمات‬
‫والطوارئ)‬
‫‪-1‬منشورات الفيس‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫‪-3‬المكالمات الفيديو‬
‫الجماعية‬
‫‪ -4‬منشورات الواتس‬
‫اب‬
‫خالل افصل‬ ‫‪-‬حصص التوجيه‬ ‫‪-‬باستخدام دليل المرشد التربوي‬ ‫الوعي الصحي‬ ‫‪4‬‬
‫الدراسي‬ ‫الجمعي‬ ‫في التثقيف والتوعية والوقائية‬
‫‪-‬النشرات‬ ‫لطلبة المدارس من االخطار‬
‫‪-‬ملصقات‬ ‫والمؤثرات العقلية واثرها على‬
‫‪-‬محاظرة‬ ‫على صحة الفرد والمجتمع‬
‫*(الوسائل‬
‫باالزمات‬
‫والطوارئ)‬
‫‪-1‬منشورات الفيس‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫‪-3‬المكالمات الفيديو‬
‫الجماعية‬
‫‪ -4‬منشورات الواتس‬
‫اب‬
‫‪-‬خالل الفصل‬ ‫‪-‬المقابالت الفردية‬ ‫‪-‬توعية ما نسبته ‪%70‬من‬ ‫المراحل النمائية‬ ‫‪5‬‬
‫الدراسي‬ ‫‪-‬نشرات‬ ‫طالب المدرسة بمرحلة‬
‫‪-‬حصص التوجيه‬ ‫المراهقة وخصائصها النمائية‬
‫الجمعي‬ ‫والمشكالت‪ 6‬التي تترب عليها‬
‫‪-‬مقابالت اولياء‬ ‫وطرق معالجتها‬
‫االمور‬ ‫‪-‬اكساب طالب الصف الثامن‬
‫‪-‬المقابالت الفردية‬ ‫والتاسع مهارة كسب االصدقاء‬
‫*(الوسائل باالزمات‬
‫والطوارئ)‬
‫‪-1‬منشورات الفيس‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫‪-3‬المكالمات الجماعية‬
‫‪ -4‬منشورات الواتس اب‬
 ‫‪-‬عدد االجتماعات مع‬ ‫‪-‬المرشد التربوي‬
‫المدرسيين‬ ‫‪-‬لجنة مناصرة *نحو‬
‫‪-‬عدد االجتماعات مع‬ ‫بيئة مدرسية امنة *‬
‫اولياء االمور‬
‫‪-‬عدد المحاظرات‬
‫‪-‬عدد النشرات‬
‫‪-‬عدد حصص التوجيه‬
‫الجمعي‬
‫‪-‬عدد حصص التوجيه‬ ‫‪-‬المرشد التربوي‬
‫الجمعي‬
‫‪-‬عدد المقابالت الفردية‬
‫‪-‬عدد المجموعات‬
‫‪-‬عدد النشرات‬
‫‪-‬عدد حصص التوجيه‬
‫المهني‬ ‫‪-‬لجنة االرشاد‬
‫‪-‬عدد المقابالت الفردية‬
‫‪-‬عدد النشرات المهنية‬
‫‪-‬عدد الزائرين من‬
‫اصحاب المهن‬
‫خالالفصل‬ ‫‪-‬اجتماعات مع الهيئة‬ ‫‪-‬ان يتعرف بنسبة ‪%60‬‬ ‫‪ 6‬الحملة الوطنية*معا نحو‬
‫الدراسي‬ ‫التدريسية‬ ‫من اعضاء الهيئة التدريسية‬ ‫بيئة امنة*‬
‫‪-‬اجتماعات مع اولياء االمور‬ ‫واالدارة على اهداف الحملة‬
‫‪-‬نشرات‬ ‫الوطنية معا نحو بيئة امنة‬
‫‪-‬حصص التوجيه الجمعي‬ ‫‪-‬ان يتعرف ما نسبته‬
‫*(الوسائل باالزمات‬ ‫‪%60‬من اولياء امور‬
‫الطلبة على اهداف الحملة‬
‫والطوارئ)‬ ‫الوطنية معا نحو بيئة امنة‬
‫‪-1‬منشورات الفيس‬
‫‪-‬ان يتعرف ما نسبته‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫‪%65‬من طالب المدرسة‬
‫‪-3‬المكالمات الجماعية‬
‫على العنف وعالجه‬
‫‪ -4‬منشورات الواتس اب‬
‫خالل الفصل‬ ‫‪-‬حصص التوجيه الجمعي‬ ‫‪-‬من خالل االستفادة من‬ ‫‪ 7‬المجال االنفعالي*مهارات‬
‫الدراسي‬ ‫‪-‬مقابالت فردية‬ ‫الدورة التدريبية‪:‬توفير‬ ‫الرعاية النفس‬
‫‪-‬لجنة االرشاد‬ ‫‪-‬نشرات‬ ‫الحماية النفسية واالجتماعية‬ ‫االجتماعية* واالرشاد‬
‫مجموعة ارشاد جمعي‬ ‫لالطفال في االوظاع‬ ‫االسري‬
‫‪-‬مجموعة من النشاطات‬ ‫االزمات وان يتعرف ما‬
‫*(الوسائل باالزمات‬ ‫نسبته ‪%60‬من طالب‬
‫المدرسة على كيفية التعامل‬
‫والطوارئ)‬ ‫مع المشكالت ومواجهتها‬
‫‪-1‬منشورات الفيس ‪-‬الفصل الدراسي‬
‫‪-‬تشكيل مجموعة من‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫الطالب الدين لديهم‬
‫‪-3‬المكالمات الجماعية‬
‫مشكالت لتحقيق التوازن‬
‫‪ -4‬منشورات الواتس اب‬
‫النفسي لديهم‬
‫‪--‬المرشد‬ ‫خالل الفصل‬ ‫‪-‬حصص التوجيه المهني‬ ‫‪-‬من خالل استخدام كتاب‬ ‫‪ 8‬التوجيه المهني‬
‫الثاني‬ ‫‪-‬مقابالت فردية‬ ‫انا ومهنتي‬
‫‪-‬نشرات مهنية‬ ‫‪-‬ان تتعرف ما نسبته‬
‫‪-‬استدعاء اصحاب المهن‬ ‫‪%70‬من طالب الصفيين‬
‫‪-‬زيارات مهنية‬ ‫التاسع والثامن على كيفية‬
‫*(الوسائل باالزمات‬ ‫التعامل مع االخرين في‬
‫المواقف االجتماعية‬
‫والطوارئ)‬ ‫المختلفة‬
‫‪-1‬منشورات الفيس‬
‫‪-‬مهارة اتخاد القرار‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫‪-‬ان يتعرف ما نسبته‬
‫‪-3‬المكالمات الجماعية‬
‫‪%60‬من طالب المدرسة‬
‫‪ -4‬الواتس اب‬
‫على بعض المهن مثل‪::‬‬
‫‪-‬شرطي المرور‬
‫‪-‬النجار‬
‫‪-‬الممرض‬
‫ا‬ ‫‪-‬المرشد‬ ‫خالل شهر ‪3+4‬‬ ‫‪-‬من خالل المحاضرات‬ ‫‪-‬ان يعرف الطالب مضار‬ ‫‪ 9‬مبادرة تحصين‬
‫‪ -‬اصحاب اختصاص‬ ‫‪ -‬اقامة الندوات‬ ‫التدخين‬ ‫(مكافحة المخدرات‬
‫‪-‬‬ ‫‪ -‬استدعاء اخصائي‬ ‫‪ -‬معرفة اضرار المخدرات‬ ‫والتدخين)‬
‫‪-‬معرفة‪ 6‬تجنب المخدرات‬

‫المرشد‬ ‫خالل الفصل‬ ‫‪-‬من خالل المحاضرات‬ ‫ان يعرف الط\الب حقه‬ ‫‪ 10‬حماية االحداث من‬
‫‪ -‬اصحاب اختصاص‬ ‫‪ -‬اقامة الندوات‬ ‫‪-‬ان يعرف ما عليه وما له‬ ‫التسرب والعمالة‬
‫‪ -‬استدعاء اخصائي‬ ‫من حقوق وواجبات‬
‫*(الوسائل باالزمات‬ ‫‪ -‬معرفة دور المدرسة‬
‫واالهل والدولة بحماية‬
‫والطوارئ)‪6‬‬ ‫االحداث‬
‫‪-1‬منشورات الفيس‬
‫‪ -‬ان يعلم الطالب باهمية‬
‫‪-2‬صور وفيدوهات‬
‫عدم تسربه وعمله بمرحلة‬
‫‪-3‬المكالمات‪ 6‬الجماعية‬
‫الطفولة‬
‫‪ -4‬منشورات الواتس اب‬
‫‪ -‬ان يعلم الطالب االثار‬
‫السلبية للتسرب االكاديمية‬
‫واالجتماعية‬
‫‪ -‬ان يعلم الطالب االثر‬
‫الصحي واالجتماعي‬
‫والنفسي الذي تسببه العمالة‬
‫‪-‬المرشد‬ ‫‪-‬خالل العام‬ ‫حصص التوجيه‬ ‫‪-‬‬ ‫توعية مانسبته‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 11‬مكافحة‪ 6‬االرهاب‬
‫‪-‬اصحاب االختصاص‬ ‫الدراسي‬ ‫محاضرات‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ %80‬من‬ ‫والتطرف‬
‫‪-‬مندوب االوقاف‬ ‫ندوات‬ ‫‪-‬‬ ‫الطالب عن‬
‫‪-‬مندوب االمن العام‬ ‫‪-‬منشورات الفيس‬ ‫مفهومي‬
‫بوك‬ ‫االرهاب‬
‫‪ -‬نشرات‬ ‫والتطرف‬
‫‪o‬‬
‫–‬
‫ان يعلم الطالب‬ ‫‪-‬‬
‫ان المدرسة‬
‫واالهل‬
‫واالشخاص‬
‫المؤهلين هم فقط‬
‫من عليه اخذ‬
‫منهم المعلومة‬
‫الصحيحة‬
‫‪ -‬ان يتعلم‬ ‫‪-‬‬
‫الطالب كيفية‬
‫التعامل مع هذه‬
‫االفكار ولمن‬
‫يتجهوا بحال‬
‫تعرضوا لبث‬
‫هذه االفكار‬
‫دحض االفكار‬ ‫‪-‬‬
 ‫المغلوطة لدى‬
‫الطلبة بحال‬
‫وجدت‬
‫‪-‬‬

‫المرشد التربوي‪ :‬باسل وريكات العدوان‬