‫المستوى ‪ :‬الرابـــــــــــــع‬ ‫المكـــــون ‪ :‬تواصل شفهي ( نص سماعــي )‬

‫المــــــدة ‪ 30 :‬دقيقة‬ ‫‪...........................................................................................................‬‬ ‫الموضوع ‪:‬‬

‫جذاذة رقم‬ ‫‪ : ...................‬الحصــــة ‪ :‬األولـــــى‬

‫‪ -‬أن يتواصل المتعلم بلغة سليمة انطالقا من فهم مضمون النص‪.‬‬ ‫األهـــــــــــــــداف ‪ - :‬أن يفهم المتعلم النص ‪.‬‬
‫‪ -‬أن يناقش المتعلم طبيعة المعلومات في النص‬ ‫‪ - .‬أن يلخص المتعلم النص ‪.‬‬
‫‪ ...‬الوسائل التعليمية ‪ :‬كتاب المتعلم‪،‬سبورة‪،‬صور‪،‬موارد رقمية‬
‫‪ ...‬صيـــــغ العـــــمل ‪ :‬عمل فردي‪،‬ثنائي‪،‬جماعي‪ ،‬عمل تفاعلي في مجموعات‪،‬التعلم بالقرين‬

‫تدبير األنشطة التعليمية التعلمية‬ ‫المراحــــــل‬

‫‪.‬أتعاقد مع المتعلمين و المتعلمات حول األهداف و طرق العمل ‪-‬‬
‫‪: ..........................................................................................‬أثير انتباه المتعلمين و المتعلمات بطرح أسئلة من قبيل ‪-‬‬ ‫التهيئةـ‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪:‬أدعو المتعلمين و المتعلمات إلى ‪-‬‬

‫المالحظة‬
‫‪ -‬قراءة عنوان النص ‪-‬‬ ‫‪.‬مالحظة المشهد الوارد بكتبهم ‪.‬‬
‫و التوقع‬
‫‪.‬اقتراح توقعات شفهية حول مضمون النص ‪-‬‬
‫‪.‬أسمع النص كامال مراعيا شروط القراءة النموذجية المستوفية لشروط األداء الجيد ‪-‬‬
‫‪ .‬أدعوهم إلى التركيز واإلنتباه إلى ما سأقرؤه الستيعاب مضمون النص ‪-‬‬
‫التسميع‬
‫‪: .................................................................................................................‬أطرح سؤاال أو سؤالين للفهم األولي من قبيل ‪-‬‬
‫‪...........................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.‬أعيد تسميع النص مرة ثانية أو جزء منه ‪-‬‬

‫‪.‬يحدد المتعلمون و المتعلمات معاني بعض الكلمات أو شرح كلمات مفاتيح لفهم النص ‪-‬‬
‫‪.‬يمكن استثمار بعض استراتيجيات المفردات‪-:‬استراتيجية المعاني المتعددة للكلمة الواحدة‬
‫فهم‬
‫أطرح أسئلة الفهم‪(.‬إعادة تسميع الجزء الذي يشكل صعوبة في الفهم ) ‪-‬‬
‫المسموع‬
‫‪..............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.............................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪.‬أناقش مع المتعلمين و المتعلمات مضمون النص ‪-‬‬

‫أدعوهم إلى تلخيص النص (مجموعات)‪،‬في فقرة قصيرة اعتمادا على موضحات أكتبها على ‪-‬‬ ‫مناقشة‬
‫‪.‬السبورة لإلستئناس‬ ‫المسموع‬

‫‪:‬يتم التركيز في تقويم النص على ‪-‬‬

‫‪.‬تحديد نوعية النص‪ – .‬طبيعة المعلومات المدرجة في النص ‪-‬‬ ‫التقويم‬
‫‪.‬يبدون رأيهم في المسموع ‪-‬‬ ‫والدعم‬
‫‪.‬يتذكرون توقعاتهم و يناقشونها في ضوء مضمون النص ‪-‬‬
 ‫عن موقع وثيقتي‬
www.watiqati.net