Посібник для вчителя 2 клас

НАВИЧКИ
ЗРОСТАННЯ
ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

2 НАВИЧКИ
A Program of the Lions Clubs

International Foundation
Lions Clubs International Foundation
«Серцем цієї програми

є переконання, що
молодь є джерелом,
яке може позитивно
змінити світ»
Програма Міжнародного фонду

Лайонс Клабс»
Міжнародний фонд
«ЛАЙОНC КЛАБС»
ФОНД NoVo
створюй. змінюй.
НАВИЧКИ ЗРОСТАННЯ
Міжнародний фонд «Лайонc Клабс»

Copyright © 2015 Lions Clubs International Foundation. All rights reserved. Усі права захищено. Жодна
частина цього видання не може бути відтвореною, збереженою в пошуковій системі або переданою в
будь-якій формі або будь-якими засобами, електронними, механічними, фотографічними, шляхом
відеозапису або іншим спо собом, без попереднього письмового дозволу видавця. Ця програма доступна
тільки із програмою спецпідго товки, яка додається. «Навички зростання» та «Лайонз квест», а також інші
пов’язані із ними логотипи і дизайн є товарними знаками LCIF та / або партнерів. Фінансування цього
видання частково надано грантом Фонду No Vo Foundation.
Зміст
Розділ 1 – Позитивне навчальне середовище

ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 7 Урок 1: Ми тут
новенькі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Урок 2:
Пам’ятаємо Правила небайдужості . . . . . . . . . . . . . . . . 11 Урок
3: Перший день Квентіна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Розділ 4 – Здоров’я та профілактика
ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Розділ 2 – Особистісний розвиток
. . . . . . . 67 Урок 1: Подивися, які ми чудові . . . . . . . . . . . . . . . . .
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . 68 Урок 2: Приймаємо корисні
. . . . . . 17 Урок 1: Ми знаємо, хто ми . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
рішення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Урок 3: Вчимоя думати і
. . . . . . . . . . . 18 Урок 2: Що мені в нас подобається . . . . . . . . . .
обирати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74 Урок 4: Безпечне
. . . . . . . . . . . . . . 21 Урок 3: Дивися, що я можу . . . . . . . . . . . . . .
поводження з ліками . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 Урок 5:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Урок 4: Я маю силу волі . . . . . . . . . . . .
Уникаємо отрут і невідомих речовин . . . . . . . . . . . . . . 80 Урок
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 Урок 5: Які в мене
6: Ми відповідаємо за наше здоров’я . . . . . . . . . . . . . . . . 83
цілі? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Урок 6:
Урок 7: Обираємо «так» чи
Визначаємо свої почуття і думки протягом дня . . . . 33 Урок 7:
«ні» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Приборкуємо свої почуття . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Урок
8: Позитивний вплив . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Розділ 5 – Лідерство та волонтерство
ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Розділ 3 – Соціальний розвиток
. . . . . . . 89 Урок 1: Хто мій сусід? Хто мій
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
друг? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90 Урок 2: Так, я хочу і можу
. . . . . . 42 Урок 1: Давайте використовувати вміння слухати . . .
допомогти тобі . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93 Урок 3: Як я можу
. . . . . . 43 Урок 2: Будь
допомогти? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96 Урок 4:
другом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46 Урок
Готові? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
3: Можете допомогти? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Урок 5: Готові!
Урок 4: Працюємо у
Увага? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Урок
групі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Урок 5: Люди зі
6: Готові! Увага! Почали! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
школи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Урок 6:
105 Урок 7: Дивимося
ЩЩо таке хуліганство? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
назад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108 Урок 8: Ми
Урок 7: Зупини хуліганство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
казали, що зможемо, і змогли . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
. . 61 Урок 8: Це написано в мене на
обличчі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
Розділ 6 – Рефлексія та завершення 3
ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . 114 Урок 1: Хтось особливий зі
школи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Урок 2: Святкуємо
здобуті знання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Рекомендації щодо використання

У методичних матеріалах до кожного уроку, розписаних на трьох сторінках посібника, ви
знайдете рекомендації щодо розвитку соціально емоційних умінь та навичок, завдань уроку,
використання наочних засобів на електронних носіях, Учнівського
журналу та Домашніх робочих листків.
ВСТУП містить організаційні інструменти та матеріали,

необхідні для роботи із
розділом, інтерактивні вправи для залучення учнів та підтримки
їхнього інтересу,
а також практичні вправи для закріплення здобутих навичок.
Кожен урок починається
Колонки навичок, умінь та завдань; Поруч із інструкціями показано слайд, який

ЗВ’ЯЗОК розписано організаційні потрібно використати на даному етапі.
ІЗ форми роботи із класом;
СУСПІЛЬСТВОМ, перераховано
ЗВ’ЯЗОК ІЗ РОДИНОЮ та ЗВ’ЯЗОК ІЗ загальноосвітні стандарти, ПОСИЛАННЯ нагадують вчителю про
ПРЕДМЕТАМИ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ які враховано у цьому необхідність повторити матеріал,
містять завдання, які надають учням уроці. пройдений на минулому уроці.
можливість використати набуті знання, із ДОСЛІДЖЕННЯ — вступної вправи, в
вміння та навички за якій беруть участь усі учні.
межами школи.
Кожен урок починається

із
КОЛОНКИ
ПЛАНУВАННЯ,
в якій вказано номер
розділу та уроку, список
соціально-емоційних
У колонці РОЗВИТОК вказано відповідний слайд. На етапі ПРАКТИКА учні
НАВИЧОК показано історію 4 Посібник для вчителя ТЕМП вказує на час, виділений використовують уміння і
опанування конкретних навичок На етапі УСТАНОВЛЕННЯ на кожний етап уроку. навички, які вони отримали на
— що учні дізналися минулого ЗВ’ЯЗКУ учні поєднують вже Він змінюється , етапі УСТАНОВЛЕННЯ
року, вивчать протягом року та отриманні знання із новою залежно від ЗВ’ЯЗКУ. Якщо на уроці буде
отрима ють наступного року. інформацією. Якщо на уроці тривалості уроку та потреб використовуватися презентація,
буде використовуватися учнів. то поруч буде вказано
презентація, то поруч буде відповідний слайд.
Рекомендації щодо використання
ЗАПИТАННЯ ДЛЯ САМОАНАЛІЗУ

завершують практичний етап.
Запитання допомагають учням
поєднати етап установлення
зв’язку та практичний етап.
Відкриті запитання сприяють
розвитку дивергентного і
критичного мислення.
Запитання, які передбачають
висловлення власної думки та
розповідь про свої плани на
майбутнє, надають учителю
інформацію про те, як учні
ставляться до пройденої теми.
На етапі ЗАСТОСУВАННЯ
учні переходять на вищий
рівень. Вони повинні
використати здобуті навички за
межами школи. Учні можуть
виконати завдання або
підготуватися до нього за
допомогою Учнівського
журналу.
У розділі, присвяченому ФОРМУВАННЮ НАВИЧОК ЗА

МЕЖАМИ УРОКУ, ви знайдете
додаткові завдання для
учнів, яким буде корисно ще
переглянути матеріал із
минулих занять, а також для учнів,
які вже досягли
певного рівня навичок і готові до
виконання більш
складних завдань.
Перегляньте Розділ 3
Урок 1
Домашні робочі
листки «Зв’язок із родиною» — це
контурний малюнок, який учителі можуть скопіювати
та роздати учням для закріплення здобутих навичок
вдома, із батьками. Домашні завдання подано на диску
електронних ресурсів «Лайонз квест» у форматі PDF.
Рекомендації щодо використання 5
Рекомендації щодо використання (продовження)
Перегляньте Розділ 3 Урок 1

СЛАЙДИ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ви знайдете на диску
електронних ресурсів «Лайонс Квест» у форматі PDF.
Їх можна спроектувати на білу дошку або
роздрукувати і роздати учням, залежно від потреб
уроку. На заняттях можна використовувати від
одного до декількох слайдів для того, щоб
стимулювати дискусію та підтримувати навчальний
процес. Номер слайда відповідає номеру розділу та
уроку, після якого йде номер, який вказує на етап
уроку. Номер 1– означає Дослідження, 2 – етап
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ, 3 – вказує на практичний
етап.
Деякі слайди використовуються на більш ніж одному
уроці, тому номер вказує на перший розділ та урок,
коли було використано слайд.
Кожен учень
має свій
Учнівський
журнал. На
сторінці
САМОАНАЛІЗУ
ви знайдете ті ж запитання,
що й у методичному
довіднику. Свої відповіді
учні записують в
Учнівських журналах. На
сторінці ЗАСТОСУВАННЯ
учні виконують завдання
або готуються до діяльності,
яку описано у методичному
довіднику для вчителя. В
деяких уроках вказуються
сторінки із Учнівського
журналу, які відповідають
одному або декільком
навчальним етапам.
6 Посібник для вчителя
та Розділ Розділ 1 Розділ 2 Розділ 3 Розділ 4 Розділ 5 Розділ 6
СОЦІАЛЬНО- навчальне ПІДГОТОВКА розвиток Соціальний та профілак тика Рефлексія

ЕМОЦІЙНЕ розвиток Лідерство та
середовище Особис тісний волон терство завершення
Позитивне Здоров’я
НАВЧАННЯ творчості
Самоусвідомлення Побудова стосунків Урок 3: Квентін чи інша м’яка іграшка, бандана для
Самоорганізація Квентіна Що ще потрібно підготувати
Учні розвиватимуть наступні навички: ❑ точне Урок 1: Використайте цифрову камеру, щоб зробити
уявлення про себе фотографії учнів для виконання завдання «Зв’язок із
предметами навчального плану».
❑ впевненість у собІ ❑ спілкування
Урок 2: Підготуйте ситуації для виконання завдання
❑ участь у житті «Зв’язок із предметами навчального плану».
громади
Урок 3: Використайте цифрову камеру, щоб
❑ побудова стосунків ❑ контроль емоцій ❑ робота у сфотографувати дітей разом з Квентіном для виконання
команді завдання «Зв’язок із суспільством».
Позакласні матеріали для розділу Роздрукуйте копії Слайду 1.3.1 для кожного учня, які вони
Урок 1: Смужки цупкого паперу, картки для записів Урок 2: зможуть забрати додому для виконання завдання «Зв’язок
Ватман, картки для записів, паперові пакети, засоби для із родиною».
ЕНЕРДЖАЙЗЕРИ ЦІКАВИНКИ
ХОРОШИЙ КОТИК Ця гра допоможе «розбити лід» послухати, як Ви його читаєте. Прочитайте вірша
між дітьми. Попросіть учнів сісти у коло. Оберіть одну знову і робіть паузи після запитань, щоб учні могли
дитину, яка стане «котиком». «Котик» повинен підійти дати відповідь.
до когось із кола, сісти на коліна і сказати «мяу». Ця Цей віршик є про правила
дитина має відповісти: «Хороший котик» і НЕ У школі і сім’ї.
ПОСМІХНУТИСЯ. Якщо дитина таки посміхнеться, то
вона стає новим «Котиком» і гра продовжується. Хто може їх назвати,
ПОЗНАЧКА КВЕНТІНА Попросіть дітей сісти у коло. Хочаби два чи три? (Попросіть дітей
«Хтось» повинен взяти Квентіна і пройти по колу, назвати їх.) Є правила, для того,
торкаючись лапкою Квентіна плечей дітей. Щоразу, Щоб ми були в безпеці .
як Квентін торкатиметься когось, «Хтось» повинен (Попросіть дітей назвати їх.)
казати «Квентін». Пройдіть по колу разом з Є правила, для того,
Квентіном, щоб показати, як це має виглядати. Коли Щоб ми були здорові.
«Хтось» назве ім’я дитини, до якої торкнулася лапка (Попросіть дітей назвати їх.)
Квентіна, він чи вона має почати бігти по колу. Той
учень, ім’я якого назвав «Хтось», має спіймати Правила помагають,
«Когось», поки він не зайняв його місце у колі. Якщо Повагу виражають. (Попросіть дітей
«Хтось» займе вільне місце, то цей учень стає новим назвати їх.) Використовуй завжди правила,
«Хтось». Таким чином потрібно назвати імена всіх Щоб дружньо разом бавитись.
дітей, щоб кожен учень взяв участь у грі.
ВІРШ ПРАВИЛ Цей інтерактивний вірш присвячено
правилам в загальному. Попросіть учнів уважно Розділ 1 • Позитивне навчальне середовище 7
ПОЗИТИВНЕ НАВЧАЛЬНЕ
СЕРЕДОВИЩЕ 1.1 новенькі
Планування Ми тут
Потрапивши у невідоме
середовище ми переживаємо
складні емоції. Однак, учні можуть
зробити цей процес приємнішим,
називаючи один одного на ім’я.
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ МАТЕРІАЛИ
НАВЧАННЯ  Слайд Дослідження 1.1.1
Самоусвідомлення,  Слайд Встановлення з’язку 1.1.2  Учнівські журнали
Побудова стосунків
 Домашні робочі листки
НАВИЧКИ точне уявлення про себе, впевненість у собі, «Зв’язок із родиною»
спілкування, участь у житті громади, побудова стосунків  Смужки паперу, картки для записів
ФОРМА ВИКОНАННЯ Продемонструйте слайд Дослідження. Коли Ви
❶ увесь клас ❷ увесь клас зачитаєте віршик, прикладіть руку до лоба і прищуртеся,
❸ увесь клас ❹ індивідуально наче хочете добре роздивитися учнів і сам вірш. Коли ви
перейдете до рядка з каштановим волоссям, вкажіть на
дітей з каштановим волоссям, і попросіть їх похлопати.
ЗАВДАННЯ Продовжуйте заповнювати пропуски назвами одягу,
Учні навчаться: аксесуарами, виразами обличчя чи іншими видимими
 кавизначати почуття щодо початку навчання у першому рисами, і попросіть учнів повторювати за Вами рухи.
класі; Продовжуйте, поки у кожного учня не буде можливості
 називати імена однокласників і вчителя. виконати принаймні одну дію.
★ Зв’язок з предметами навчального плану ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете сказати про мене,
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
базові вміння: зважаючи на мій зовнішній вигляд?
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Коли учні поділяться своїми ідеями, скажіть, що очі
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ допомагають нам, коли зустрічаємося з кимсь або чимось
 SL.1.2.a, SL.1.2 новим. Поясніть, що на сьогоднішньому уроці учні
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ дізнаються більше один про одного.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ
❷ УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
 SL.1.4
10
РОЗВИТОК НАВИЧОК
хвилин ІНСТРУКЦІЇ
МИНУЛОГО РОКУ учні навчилися
знайомитися і дізнаватися імена Нагадайте учням, що коли вони роздивилися своїх
однокласників. однокласників, то вони вже
багато про них дізналися.
ЦЬОГО РОКУ учні вчитимуться
будувати стосунки. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви
вважаєте, як ваші
вуха допоможуть вам
НАСТУПНОГО РОКУ учні дізнаються дізнатися
про інтереси однокласників і більше про своїх
використають їх у своїх розповідях однокласників?
про них.
Визначаємо свої почуття
щодо
8 Розділ 1 початку навчання у школі
❶
Продемонструйте слайд «Почуття щодо
ДОСЛІДЖЕННЯ 10 хвилин початку навчання у школі» (Слайд
Установлення зв’язку 1.1.2). Поясніть,
ВПРАВА 1 що початок навчання у першому класі викликає у різних
Назвіть своє ім’я і тепло привітайте

учнів,
коли вони зайдуть у клас. Попросіть
дітей
сісти у велике коло. Коли всі сядуть,
поясніть, що на цьому уроці у них буде
можливість розвинути навички, які
допоможуть їм у школі та інших
сферах життя.
СКАЖІТЬ: Навіть якщо ми ще не дітей широкий спектр різноманітних емоцій, тому дуже
добре знайомі, ми можемо багато важливо навчитися їх визначати. Вказуйте на окремі
сказати один про одного, лише глянувши. вирази обличчя, і поясніть, як саме вони виражають
радість, переживання чи сум.
ЗАПИТАЙТЕ: Які слова можуть назвати почуття цих
дітей?
Коли добровольці поділяться своїми ідеями, запишіть їх під
відповідними виразами обличчя. Приклади можуть бути
наступними: радість, задоволення, щастя; переживання,
страх, спантеличення; сум, засмученість, пригнічення.
Коли вправу буде виконано, поверніться до усміхненого
виразу обличчя і поясніть, що для того, аби відчувати
радість від нового досвіду, потрібно налагодити стосунки з смужці паперу, попросіть дітей вимовити це ім’я і
усіма учасниками. проплескати приголосні. Потім, зчепіть кінці смужки разом,
щоб вийшла бандана, і почепіть її на голову дитини. Нехай
Моделюємо привітання для позитивних почуттів дитина вклониться однокласникам, а всі перестануть
Скажіть дітям, що вони можуть допомогти один одному плескати, коли учень стане рівно. Продовжуйте цей
почуватися краще щодо початку навчання у першому процес щодо кожного учня. Коли завдання буде
класі, якщо почнуть називати один одного на ім’я. Спершу, виконано, попросіть дітей поділитися, як змінилися
продемонструйте, як назвати своє ім’я однокласникам. їхні відчуття порівняно з тими, як вони почувалися на
початку уроку.
CКАЖІТЬ: У мене є ім’я та прізвище, як і у вас, та у Зв’язок із суспільством
школі мене називають________.
Попросіть дітей покласти на стіл у їдальні маркери і бейжики.
Напишіть, як Ви хочете, щоб Вас називали, великими, Коли повз них проходитимуть інші діти, вчителі та учні, вони
чіткими літерами на картоні, з якого Ви зробите бандану. повинні запропонувати зробити для них бейжик чи бандану з
Зчепіть кінці разом, щоб вийшло коло, яке Ви зможете їхнім іменем. Коли діти виготов лятимуть бейжики з іменами,
надіти на голову. Покажіть готову бандану класу і назвіть вони можуть поговорити про те, чому так важливо знати імена і
своє ім’я. Нехай учні проплескають приголосні Вашого називати знайомих на ім’я.
імені.
CКАЖІТЬ: Встаньте, і на рахунок три, назвіть моє Зв’язок із родиною
ім’я. Попросіть дітей тричі назвати Ваше ім’я. Роздайте учням Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» під
назвою «Ласкаво просимо до мене» з підказками, як створити
CКАЖІТЬ: Мені дуже приємно чути, що ви вивчили банер з привітанням для гостей їхнього дому.
моє ім’я! Дякую, що навчилися його вимовляти.
Зараз я надягну свою бандану і поклонюся. Можете
мені поаплодувати. Коли я встану, це означатиме, Зв’язок із предметами
що настав час перестати плескати і потрібно навчального плану
зайняти свої місця. МИСТЕЦТВО Зробіть фотографію кожного учня окремо.
Запишіть на картках імена усіх учнів. На звороті фотографії
ЗАПИТАЙТЕ: Звідки ви знаєте, що мені було приємно, потрібно намалювати певний символ, фігуру чи візерунок.
коли ви назвали моє ім’я і поаплодували мені? Намалюйте такі ж символи на звороті карток. Роздайте дітям
Нагадайте вирази обличчя, слова і жести, які картки з іменами інших учнів. Покажіть одну із фотографій і
відображають радість від привітання. запитайте, хто три має картку з іменем цього учня. Якщо
дітям важко сказати, кого зображено на фотографії, по
просіть їх знайти відповідник за допомогою символу. Коли
❸ ПРАКТИКА
відпо відник буде знайдено, віддайте фотографію і картку учню,
якому вони належать, і попросіть учнів поаплодувати йому.
15–20 хвилин ВПРАВА 2 Пізніше ви зможете помісти всі зображення і картки туди, де
учні зможуть знаходити картки до зображень самостійно.
Поясніть, як виконати вправу з привітанням МИСТЕЦТВО Запишіть на дошці, по горизонталі, першу букву
Скажіть учням, що зараз у них буде можливість імен ді тей у алфавітному порядку. Візь міть одну із карток із
познайомитися. Поясніть, що зараз Ви пройдете по колу, ііменами, які використовувалися у вправі «мистецтво».
допоможете дітям пройти кроки, які Ви щойно Запитайте, хто знає, чиє ім’я Ви тримаєте. Якщо ніхто не
продемонстрували. відгадає, прочитайте ім’я, і попросіть учня підійти, та причепити
картку зі своїм ім’ям під відповідною першою буквою. Після
Діти вчаться називати один одного на ім’я цього, клас має привітати цього учня, називаючи його ім’я,
наприклад: «Тоя, Тоя, яке чудове ім’я! Нам потрібна твоя
Розпочніть з добровольця, який готовий відрекомендувати допомога у цій грі!» Продовжуйте, поки імена усіх учнів не буде
себе перед класом. Переконайтеся, що всі учні уважно посорто вано по перших буквах.
слухають, як однокласник чи однокласниця оголошує своє Урок 1 9
ім’я. Поясніть дітям, що вони можуть використовувати
скорочений варіант свого імені чи псевдонім. Якщо
Самоаналіз:
Учнівський журнал, с. 5
ім’я учня важко вимовити, попросіть його чи її навчити
однокласників правильно вимовляти своє ім’я. Самоаналіз
Після того, як Ви допоможете дитині написати своє ім’я на У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
що вони дізналися на уроці.
Що? Тепер що?

Що ми робили сьогодні, щоб запам’ятати імена один одного? Що
І що?
ти знаєш про привітне середовище для людей?
Як ти вважаєш, де ще тобі знадобиться вміння

створювати привітне середовище?
Застосування: процес. Наприклад:
СКАЖІТЬ: У мене коричневе і кучеряве волосся, тож я
візьму коричневий фломастер і намалюю хвилясті
лінії. У мене є ластовиння, тож я намалюю і його.
Оскільки я у піднесеному настрої, я намалюю підняті
брови.
Скажіть дітям, що вони зможуть поділитися своїми
портретами на наступному уроці.
ОЦІНЮВАННЯ
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Оцініть, чи
Учнівський журнал, с. 6 запам’ятали учні імена один одного, простеживши за тим,
як вони вітають один одного. Перегляньте відповіді на
сторінці Самоаналіз в Учнівських журналах, щоб
❹ ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
Попросіть дітей відкрити сторінку Застосування в

перевірити, чи зрозуміли учні почуття, які можуть
виникнути щодо початку навчання у першому класі.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте
Учнівському журналі і намалювати у дзеркалі себе. сторінку Застосування в Учнівських журналах, щоб оцінити,
Змоделюйте, як потрібно виконувати завдання, чи навчилися учні визначати власні думки і почуття.
намалювавши власне зображення, коментуючи цей
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ
Скажи! 10 Розділ 1
ТРЕНУВАННЯ Дайте змогу учням навчитися вимовляти Посміхнися!
імена один одного різним тоном. Нехай учні присядуть, щоб
стати меншими, і пошепки скажуть ім’я однокласника. Тепер, ТРЕНУВАННЯ Зберіть усі бандани. Потім, перемішайте усі
учні можуть встати, потягнути руки вгору, щоб стати бандани, і попросіть учнів посміхнутися власнику бандани,
вищими, і голосно вимовлять ім’я однокласника. чиє ім’я Ви витягнете. Сам власник бандани може
посміхнутися Вам. Це стане своєрідною підказкою для решти
учнів.
Добав!
ЗАСТОСУВАННЯ Перш ніж учні почнуть малювати, Напиши!
складіть для них список категорій, як «колір волосся»,
«колір очей» і «стиль одягу», щоб вони могли якомога ЗАСТОСУВАННЯ Сфотографуйте портрети учнів у
точніше передати свій зовнішній вигляд. дзеркалі і почепіть їх у класі. Нехай учні напишуть чи
намалюють, що їм подобається у портретах. Наприклад,
можна намалювати смайлик чи написати: «Мені
подобаються посмішки». Використайте ці слова і
малюнки, щоб створити рамку навколо портретів.
Попросіть дітей розповісти, як вони використали свої очі,
щоб поділитися враженнями від портретів.
ПОЗИТИВНЕ НАВЧАЛЬНЕ
СЕРЕДОВИЩЕ 1.2 ті
Планування Пам’ятаємо Правила безпеки і виконання
завдань такі ж важливі, як і
Правила
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ
НАВЧАННЯ
правила взаємодії. Правила
Самоорганізація
Небайдужості і взаємодії
небайдужос допоможуть учням навчитися

ставитися один до одного з
повагою не лише у класі, а й за
його межами.
НАВИЧКИ контроль емоцій  Учнівські журнали

МАТЕРІАЛИ «Зв’язок із родиною»
 Слайд Дослідження 1.2.1  Картки для записів, паперові
 Слайд Установлення зв’язку 1.2.2  Слайд Практика пакети, засоби для творчості, ватман
1.2.3
ФОРМА ВИКОНАННЯ без правил, до переваг наявності правил. Вкажіть на
❶ увесь клас ❷ увесь клас кожне правило, і попросіть дітей подумати про його
❸ увесь клас ❹ індивідуально переваги.
Говоримо про причину створення шкільних
ЗАВДАННЯ правил
Учні навчаться:
 створювати правила Продемонструйте слайд «Що
Небайдужості і взаємодії у класі. роблять
шкільні правила» (Слайд
★ Зв’язок з предметами навчального плану Установлення
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні зв’язку 1.2.2). Поясніть, що
базові вміння: шкільні
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: правила:
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ • Створюють безпечне
 SL.1.1, SL.1.1.a, SL.1.2, середовище
• Дозволяють нам вчитися
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ • Допомагають налагодити стосунки
 SL.1.5 Вкажіть на кожне правило зі списку, який
склали учні, і задайте наступне питання:
РОЗВИТОК НАВИЧОК ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, це правило допомагає
нам залишатися у безпеці, вчитися чи налагодити
МИНУЛОГО РОКУ учні створювали стосунки між собою?
правила Небайдужості і взаємодії у Після того, як ви розділите всі правила на ті, які
класі. допомагають залишатися у безпеці, вчитися чи
налагодити стосунки, поясніть, що сьогодні ми будемо
ЦЬОГО РОКУ учні допоможуть працювати над створенням правил для класу, які
створити правила Небайдужості і називатимуться Правилами небайдужості і взаємодії, і які
взаємодії для класу. допоможуть нам налагодити стосунки між собою.
НАСТУПНОГО РОКУ учні

створюватимуть правила Небайдужості і взаємодії для
створення дружньої
атмосфери у класі.
❶ ДОСЛІДЖЕННЯ
ВПРАВА 1
10 хвилин
Скажіть дітям, що сьогоднішній урок

присвячено правилам, як допомагають
налагодити стосунки. Продемонструйте
слайд Дослідження 1.2.1 і прочитайте
вірша вголос. Поясніть, чому правила
такі важливі, і попросіть дітей подумати
про шкільні правила, які вони вже знають.
ЗАПИТАЙТЕ: Які ви знаєте правила,
яких потрібно дотримуватися у
школі?
Запишіть відповіді учнів на дошці. Розгляньте детальніше
декілька з прикладів і попросіть дітей подумати, що б
трапилося, якби у школі не було цих правил.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що б трапилося, якби
ніхто у школі не дотримувався цих правил?
Після того, як ви обговорите ситуації, які могли б
трапитися, якби не було правил, підсумуйте, що шкільні
правила є дуже важливими.
10
Поверніться до списку, який склали

учні, і перейдіть від обговорення ситуацій, які б трапилися
Урок 2 11 буде проблемою! Багато товарів будуть не на своїх
місцях, тому іншим людям буде важко знайти
Зв’язок із суспільством товар, який їм дійсно потрібен.
Пройдіть разом з учнями процес створення правил знову, і
створіть правила догляду за домашніми улюбленцями. Після цього, ЗАПИТАЙТЕ: Яким Правилом небайдужості і взаємодії
попро сіть дітей переписати ці правила на картки і розмалювати їх, щоб я б могла скористатися?
вони краще відображали правила. Нехай діти поділяться цими
картками з тими, хто має домашніх улюбленців. Якщо серед рідних Коли добровольці поділяться своїми ідеями, використайте
дітей є люди, які працюють у притулку для тварин чи зоомагазині, то «думки вголос», щоб створити відповідне правило.
картки можна розмі стити і там.
СКАЖІТЬ: Тож, правило могло б бути наступне:
«Якщо ти щось береш, то маєш повернути на своє
місце, щоб інші також знали, де лежить ця річ».
Зв’язок із родиною Напишіть на дошці скорочену форму цього правила. Якщо
Роздайте учням Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на тему це можливо, напишіть правила, які описують поведінку,
«Правила Небайдужості». Учням потрібно буде поговорити з рідними якої очікують від учнів. Однак, іноді потрібно записати
про Правила небайдужості і взаємодії, яких вони дотримуються вдома.
поведінку, яка є неприпустимою. Можна спочатку написати
приклад позитивної поведінки, а потім - негативної.
Наприклад: Заохочуйте один одного не засмучувати
інших.
Зв’язок із предметами
СКАЖІТЬ: А ось і наше правило: «Кладіть речі на свої
навчального плану
MATЕМАТИКА Попросіть дітей обра ти одне із Правил небайдужості і місця».
взаємодії, і порахувати, скільки разів вони використовують кожне Поясніть, що деякі правила, як те, яке ми щойно
правило протягом дня у школі. Учні можуть скласти для цього табличку.
У кінці дня потрібно буде підра хувати, скільки разів за день вони
розглянули, допомагають вирішити проблеми. Інші
використовували кожне правило. MУЗИКА Скажіть дітям, що зараз Ви правила допомагають налагодити стосунки. Наприклад, у
розповідатимете про випадки, які можуть трапитися у класі, а учні магазині важливо проявити повагу і дочекатися своєї
повинні визначити, чи дотримува лися герої історій Правил небай черги. Правило може бути наступним: «Стань у лінію і
дужості і взаємодії. Наведіть дітям приклад ритму, який вони зможуть дочекайся своєї черги». Формування правил короткими
пробарабанити, коли герої дотриму ються правил, і такого ритму, який реченнями допоможе учням запам’ятати, що потрібно
вони зможуть пробарабанити, коли правила буде порушено.
Наприклад, вони можуть двічі швидко хлопнути, якщо правил було робити.
дотримано, і двічі повільно – якщо порушено. Можете використати
наступну ситуацію чи придумати власну:
СКАЖІТЬ: Тара тихенько читала книжку,
яку взяла у бібліотеці. Джош вирвав
книжку у неї з рук, бо хотів поглянути
2
15–20 хвилин ВПРАВА
на обкладинку. Люсі попросила Поясніть, як створювати правила

повернути книжку, і він повернув її. Скажіть дітям, що зараз вони
Тара накричала на Джоша за те, що він пройдуть всі ці кроки разом і
забрав у неї книжку і назвала його створять Правила
злодієм. Люсі попросила вчителя небайдужості і взаємодії для
втрутитися і вирішити цю проблему. свого класу..
Вчитель спокійно об говорив з дітьми Учні створюють Правила
їхні дії. Тара і Джош попросили один в небайдужості і взаємодії
одного пробачення.
Продемонструйте слайд
Моделюємо створення Правил небайдужості і Практика 1.2.3, на якому буде
взаємодії перелічено ситуації, які можуть
трапитися у класі. Після того, як Ви зачитаєте кожну
Поясніть дітям, що незабаром вони допомагатимуть Вам ситуацію, задайте наступні запитання:
створювати правила, які допоможуть налагодити стосунки
у класі. Поясніть, що ці правила існують і за межами ЗАПИТАЙТЕ: Яким чином така поведінка
школи, наприклад, у продуктовому магазині. може стати на заваді створення дружньої
Продемонструйте на наступному прикладі, як можна атмосфери у класі? Яке правило допоможе
створювати Правила небайдужості і взаємодії. нам вирішувати проблеми у класі і краще
СКАЖІТЬ: Коли я роблю покупки у супермаркеті, то ставитися один до одного? Як ви вважаєте,
можу ненароком покласти у корзину щось, що мені це правило принесе користь нашому класу?
не потрібно. Пізніше, коли я вже в іншому відділі
Запишіть правила, які учні визначили для
магазину, я розумію, що помилилася, і мені ця річ не
потрібна. Я впевнена, що таке може трапитися не кожної ситуації. Після того, як всі ідеї буде
лише зі мною. Якщо всі ми будемо залишати записано, зверніть увагу дітей на те, що всі вони подібні.
непотрібні нам товари на найближчій полиці, це Коли Ви переглядатимете список правил, переконайтеся,
що вони відображають
12 Розділ 1
ваші очікування від поведінки учнів у класі. Запитайте в напишіть заголовок «Правила небайдужості і взаємодії».
учнів, як вони вважають, які правила допоможуть створити Наприклад: «Будьте добрими», «Чекайте своєї черги»,
дружню атмосферу протягом навчального року. Запишіть «Слухайте один одного».
на ватмані правила, яких діти вирішили дотримуватися і
Почепіть правила у класі. Попросіть дітей відкрити сторінку
Практика в Учнівських журналах. Нехай вони перепишуть
Правила небайдужості і взаємодії, створені на уроці.
Самоаналіз
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
Що? взаємодії?
І що? Як ти вважаєш, чому так важливо мати Правила небайдужості і
взаємодії у класі?
Застосування:
Тепер що?
Що таке Правила небайдужості і взаємодії?
Що тобі вдалося дізнатися про створення Правил небайдужості і

Учнівському журналі і намалювати, як вони разом з
друзями дотримуються Правил небайдужості і взаємодії.
Поясніть, що в учнів буде можливість показати і пояснити
свої малюнки на наступному уроці.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Вислухайте,
як учні описують Правила небайдужості і взаємодії, щоб Учнівський журнал, с. 9
оцінити, наскільки активну участь вони беруть у створенні
Правил небайдужості і взаємодії для класу. Перегляньте
відповіді на запитання для Самоаналізу в Учнівських
журналах, щоб оцінити, чи зрозуміли учні суть Правил
небайдужості і взаємодії.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте
сторінку Застосування в Учнівських журналах, щоб
оцінити, чи навчилися учні використовувати Правила
небайдужості і взаємодії у власному житті.
Намалюй!
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Створи!

ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей намалювати ілюстрації чи
символи для кожного Правила небайдужості і взаємодії.
Вони можуть добавити малюнки на сторінці Практика в
Учнівських журналах, або на ватмані, де записані ці правила у
класі. Вони стануть візуальним нагадуванням про те, що
означає кожне правило, і як його потрібно виконувати.
Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити ляльки з
паперових пакетів і використати їх, щоб розіграти сценку,
яку вони малювали у своїх Учнівських журналах. Учні допомогли їм досягнути успіху.
можуть використати ці ляльки, коли розповідатимуть про
свої сторінки Застосування однокласникам. Розділи на категорії!
ТРЕНУВАННЯ Допоможіть дітям виконати мистецький проект,
успіх якого буде можливий лише у тому разі, якщо всі ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей перемалювати свої
дотримуватимуться Правил небайдужості і взаємодії. малюнки зі сторінки Учнівських журналів на нові аркуші
Наприклад, учні можуть створити скульптуру, яка паперу. Розкладіть малюнки на підлозі і попросіть дітей
символізуватиме одне із правил, чи мозаїку зі всіх правил. позбирати їх у купки, залежно від того, до якого правила вони
Коли результат їхньої творчості буде належать. Після того, як всі малюнки буде посортовано,
готовий, учні можуть проаналізувати, як ці правила скріпіть їх у одну книжку, яку учні зможуть переглядати.
Урок 2 13
ПОЗИТИВНЕ НАВЧАЛЬНЕ  SL.1.5
СЕРЕДОВИЩЕ РОЗВИТОК НАВИЧОК
МИНУЛОГО РОКУ діти називали емоції,
Планування 1.3 пов’язані з початком навчання у школі і

зрозуміли, чому Квентін є частиною
їхнього класу.
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ ЦЬОГО РОКУ діти дізнаються, як
НАВЧАННЯ Квентін допомагатиме їм здобувати
Перший день
нові знання протягом курсу.
НАСТУПНОГО РОКУ учні навчаться
Квентіна працювати усім класом як одна

команда під час гри.
Починати щось нове завжди складно, тому можуть

виникнути переживання і невпевненість. Люди
починають почуватися краще і зручніше, коли 14 Розділ 1
розуміють, що інші почуваються так само.
10 хвилин
ВПРАВА 1
Перед початком уроку
НАВИЧКИ спілкування, участь у житті громади, побудова потрібно сховати
стосунків, робота у команді Квентіна у класі так, щоб його не
було
МАТЕРІАЛИ видно повністю. Коли діти
 Слайд Дослідження 1.3.1 зайдуть у клас,
 Роздруковані копії слайдів 1.3.2 посадіть їх у коло і оголосіть, що
 Учнівські журнали зараз Ви
 Домашні робочі листки розповісте їм історію про
«Зв’язок із родиною» дівчину, яку звуть
 Бандана для квентіна Анна, і яка переживає через свій перший
день у школі. Попросіть дітей уважно
послухати історію, щоб дізнатися, що Анна
ФОРМА ВИКОНАННЯ
взяла до школи, щоб почуватися
❶ увесь клас ❷ увесь клас впевненіше. Продемонструйте слайд
❸ iндивідуально/малі групи Дослідження 1.3.1. і зачитайте історію.
❹ індивідуально
ЗАПИТАЙТЕ: Що Анна взяла з собою до школи?
ЗАВДАННЯ Погодьтеся, що Анна взяла з собою свого старого,
Учні навчаться: улюбленого ведмедика, якого звуть Містер Квентін чи
 пояснювати, хто такий Квентін, і чому він знаходиться у просто Квентін. Попросіть дітей кивнути, якщо у них також
класі. є особлива іграшка чи річ, яка допомагає їм почуватися
впевнено і радісно.
★ Зв’язок з предметами навчального плану
базові вміння:
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ
 SL.1.1, SL.1.1.a, SL.1.1.b, SL.1.1.c, SL.1.2, SL.1.3
❷
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 10
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ Розгляньте, які почуття переживала
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Анна під час першого дня у школі.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що відчувала Анна, допомогти Квентіну почуватися краще?
коли готувалася до школи? Коли добровольці поділяться своїми ідеями, нагадайте їм
Коли добровольці поділяться своїми ідеями, скажіть, що у про вправи, які вони виконували на Уроці 1, і поясніть, що
такі вправи допоможуть новеньким учням у класі
кожного бувають моменти, коли ми почуваємося почуватися краще. Нехай учні голосно скажуть «Квентін» і
невпевнено через новий досвід. Знайомство з проплескають приголосні його імені. Начепіть Квентіну
Квентіном бандану з його іменем. Нехай Квентін вклониться, і
нагадайте дітям, що вони повинні припинити плескати,
Скажіть дітям, що сьогодні до них приєднається ведмедик коли Квентін стане рівно.
Квентін, та він переживає і соромиться, як і Анна.
Попросіть дітей роззирнутися і знайти, де ховається Скажіть дітям, що Квентіну стало набагато краще, коли всі
Квентін. Коли діти вкажуть на Квентіна, візьміть його і його так дружньо привітали. Поясніть, що Квентін любить,
посадіть у коло біля себе. коли його обнімають. Передайте Квентіна по колу і
попросіть дітей обійняти його чи потиснути його лапу.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ми можемо
Змоделюйте, як Квентін допомагає класу
Вбагатьох уроках протягом цього року. Запишіть на дошці наступні теми і поясніть, що Квентін допоможе навчитися:
• заводити нових друзів
• допомагати один одному
• розуміти, що кожен з нас - особливий
• приймати прпавильні рішення, щоб бути здоровими
Поясніть дітям, що Квентін буде говорити шепотом Вам на вухо. Продемонструйте дітям, як Ви і Квентін будете
спілкуватися, коли він допомагатиме вам під час уроку. Поверніться до Квентіна і запитайте у нього, як він
допомагатиме Вам під час уроку.
ЗАПИТАЙТЕ: Квентіне, ти допоможеш мені вислухати інших?
Тримайте Квентіна так, наче він шепоче Вам на вухо. Кивніть головою і посміхніться, наче слухаєте, що він вам каже.
Розкажіть дітям, що Вам «сказав» Квентін.
СКАЖІТЬ: Квентін сказав, що коли я хочу когось вислухати, то маю користуватися своїми очима і вухами.
Також він сказав, що коли хтось буде щось розповідати, він приєднається до мене і також
використовуватиме свої очі і вуха. Який хороший друг!
Закріпіть результат словами, що Квентін допоміг Вам почуватися зручніше і веселіше. Такі ж почуття виникнули і в
Анни з історії.
❸ ПРАКТИКА 15–20 хвилин ВПРАВА 2

Поясніть, як написати листа «Вітаємо у нашому класі»
Скажіть дітям, що зараз у них буде можливість написати Квентіну листа з привітанням у їхньому класі, в якому вони
зможуть описати свої сподівання і побажання щодо дружньої атмосфери у класі. Поясніть, що учні можуть
використовувати слова і зображення, щоб привітати Квентіна у їхньому класі.
Учні вчаться вітати
Попросіть дітей використати слова, малюнки і все, що вони дізналися про привітання на Уроці 1, щоб «написати»
Квентіну листа «Вітаємо у нашому класі». Напишіть на дошці: «Вітаємо у нашому класі, любий Квентіне», щоб діти
знали, як розпочати свого листа. Попросіть дітей написати ці слова на власних аркушах паперу. Після цього,
попросіть дітей допомогти Квентіну почуватися бажаним у їхньому класі, написавши, що вони раді, що Квентін став
частиною їхнього класу. Діти можуть розповісти про свої сподівання і побажання щодо дружньої атмосфери у класі.
Нехай діти зроблять свої листи кольоровими і яскравими. Коли всі закінчать писати свої листи, використайте
креативний метод, щоб розділити дітей на групи. Попросіть дітей зачитати Квентіну свої листи у групах.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що відчуватиме Квентін, коли прочитає ваші листи? Що ви відчували, коли
писали свого листа?
Швидко пройдіть по класу і дайте можливість кожному учню сказати, що міг відчувати Квентін, коли читав їхнього
листа.
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей оформити коло їхнього класу стенд, присвячений Квентіну. Можна почепити
листи, які діти
написали Квентіну, і спільні фотографії. Попросіть дітей вказати, як, на їхню думку, Квентін допоможе їхньому класу.
Зв’язок із родиною
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на тему: «Мій перший день у школі» і роздруковані копії слайду
Дослідження 1.3.1. Учні повинні будуть прочитати цю історію з рідними і поговорити про свій власний перший день у школі.
ЛІТЕРАТУРА Розділіть учнів на групи по троє чи четверо чоловік і попросіть їх обговорити свій перший день у школі.
Візьміть Квентіна з собою, коли Ви проходитимете поміж груп, і нехай Квентін «розкаже» Вам, що він запам’ятав про досвід
кожного учня. Запишіть кожне речення. Коли ви закінчите, допоможіть учням прочитати історію про те, що почув Квентін про
перший день учнів у школі. Почепіть копію цієї історії у класі, щоб учні змогли прочитати її пізніше.
МИСТЕЦТВО Попросіть дітей створити альбом спеціально для Квентіна. Нехай учні
сфотографують чи намалюють свої улюблені іграшки чи
домашніх улюбленців і напишуть їхні імена. Підпишіть готовий альбом назвою: «Нові друзі Квентіна». Нехай учні прочитають
готову книжку Квентіну і
детальніше пояснять, що
зображено на кожній сторінці. Урок 3 15
Самоаналіз: Самоаналіз
Учнівський журнал, с. 10 У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання,

Хто такий ведмедик Квентін? Як він допоміг Анні?
І що?
Як ти вважаєш, як Квентін допоможе тобі у класі? Як ти можеш
відрекомендувати Квентіна новим учням класу?
Застосування: Попросіть дітей відкрити сторінку Застосування в

Учнівських журналах, де їм потрібно буде намалювати, як
Квентін пробує робити щось нове, а хтось із дітей
допомагає йому. Наприклад, Квентін може вчитися читати,
додавати чи писати речення. Також Квентін може вчитися
робити щось за межами школи, наприклад, грати у
спортивні ігри чи на музичному інструменті, або годувати
домашнього улюбленця. Скажіть дітям, що вони зможуть
поділитися своїми малюнками з Квентіном на уроці.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте
листи учнів на тему «Вітаємо у нашому класі», щоб
Учнівський журнал, с. 11 оцінити, чи зрозуміли діти, хто такий Квентін.
❹
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин сторінку Застосування в Учнівському журналі, щоб
побачити, чи навчилися учні допомагати новеньким учням
освоювати нові навички на прикладі Квентіна.
Намалюй! Квентін може запитати, як користуватися ножицями, як пройти
до класу, як попросити про допомогу. Таким чином можна
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей намалювати Квентіна, і як він повторити будь-яке правило на Ваш вибір.
почувався, коли читав листи «Вітаємо у нашому класі».
Створи!
Розіграй! ЗАСТОСУВАННЯ Створіть графік, відповідно до якого кожен
ЗАСТОСУВАННЯ Коли учні поділяться своїми малюнками учень зможе допомагати Квентіну протягом одного дня
із зображенням, як вони допомагають Квентіну освоїти нові місяця. Діти повинні будуть тримати Квентіна у себе на парті,
навички, дозвольте дітям взяти Квентіна і втілити свій і показувати, як виконувати завдання. Можете дозволити
малюнок у життя. брати Квентіна з собою на перерву чи обід, щоб Квентін
навчився гратися і ввічливо спілкуватися з друзями. В кінці
дня учні зможуть підсумувати, що вони навчили робити
Квентіна.
16 Розділ 1
Продемонструй!
Розділ
ТРЕНУВАННЯ Дайте учням можливість продемонструвати
правила класу щодо безпеки, організації, небайдужості і
вміння ділитися, використовуючи Квентіна. Як новий учень, Розділ 1 Розділ 2 Розділ 3 Розділ 4 Розділ 5 Розділ 6
СОЦІАЛЬНО- Позитивне ПІДГОТОВКА розвиток Соціальний та профілак тика Рефлексія та

ЕМОЦІЙНЕ навчальне розвиток Лідерство та завершення
середовище
Особистісний Здоров’я волон терство
НАВЧАННЯ Позакласні матеріали для розділу

Соціальна свідомість Побудова стосунків Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик
Самоорганізація Квентін або інша м’яка і грашка.
Учні розвиватимуть наступні навички: ❑ точне Урок 2: Конверти, наклейки
уявлення про себе Урок 4: Засоби для творчості
❑ визначення Урок 5: Ватман, засоби для творчості
сильних сторін
❑ спілкування Що ще потрібно підготувати
❑ впевненість у собі ❑ віра у власні сили ❑ внутрішня Урок 1: Зверніть увагу на те, що Слайд 2.1.1 має дві
мотивація ❑ визначення мети ❑ визначення емоцій ❑ сторінки. Урок 2: Створіть поштову скриньку зі взуттєвої
коробки Урок 5: Використайте цифрову камеру, щоб
контроль емоцій ❑ боротьба зі стресом ❑ зробити фотографії учнів для виконання завдання
самодисципліна «Зв’язок із предметами навчального плану».
САН СЕРЕН Сан Срені – це адаптація гри, в яку люблять зупиняйтеся, щоб виконати рухи.
грати діти на Кубі на в Іспанії. Попросіть дітей стати у ТИ СЛУХАЄШ? Розділіть клас на три групи, і дайте
коло. Допоможіть дітям вивчити слова і рухи. Коли ви кожній групі свій порядковий номер. Зачитайте
розказуватимете вірша, ходіть разом по колу, і наступного вірша і попросіть кожну групу виконати
завдання свого номера:
Сан Серені Сан Серені котимося. Другі, скажіть: «Поможіть!»
Жив без турбот. Жив на фермі. Дія: Вигніть тіло так, наче Треті, скажіть: «Будь ласка».
І робив чоботи, нам і собі. І вирощував жираф. котитеся з гори. Перші, нахиліться,
Ось як він це робив. Ось як він їх годував. Ви слухаєте, І торкніться колін.
Стук, стук, стук. Тягнемося, тягнемося, Ви чуєте?
Дія: Постукайте молотком. тягнемося. Перші, другі, треті, Перші, плесніть раз.
Сан Серені Дія: Потягніться, наче Привітайтеся. Другі, плесніть двічі.
Жив біля моря. хочете нагодувати Треті, плесніть тричі.
Він ловив рибку для жирафу. Перші – підніміться, Тепер – Хіба ж це не смішно?
нас і собі. Сан Серені присядьте. Другі –
Ось як він її ловив. Жив на горі. підніміться, І оберніться. Всі уважно слухали,
Тягнемо, тягнемо, І кожного ранку ходив він на Ви можете пишатися! Перші,
млин. Ось як він туди ходив. Треті – підніміться, другі, треті,
тягнемо.
Торкніться підлоги. Сядьте Можете вклонитися.
Дія: Тягніть вудку. Котимося, котимося,
на місце, Де ви були.
Розділ 2 • Особистісний розвиток 17

ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК компліменти;
 знаходити щось позитивне у діях кожного персонажа.
Планування 2.1 ★ Зв’язок з предметами навчального плану

СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
НАВЧАННЯ РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ
Самоусвідомлення  SL.1.2, SL.1.3
Ми знаємо, хто ми ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:

 SL.1.4, SL. SL.1.6
Усім приємно, коли їм роблять компліменти.
Розуміння того, що компліменти впливають на
людей, допоможе зробити приємно не лише тому,
кому зроблено комплімент, а й тому, хто цей МИНУЛОГО РОКУ учні визначали
комплімент зробив. інтереси і риси, які роблять їх
особливими.
ЦЬОГО РОКУ діти дізнаються, яку

користь компліменти приносять людям, які їх отримують, і які їх
НАВИЧКИ точне уявлення про роблять.
себе, визначення сильних сторін
МАТЕРІАЛИ дізнаються про цінності, і навчаться
 Слайд Дослідження 2.1.1 встановлювати зв’язок між
 Учнівські журнали поведінкою і цінностями людини.
«Зв’язок із родиною»
 Квентін 18 Розділ 2
❶ увесь клас ❷ увесь клас
❸ увесь клас ❹ індивідуально
ЗАВДАННЯ
 викликати позитивні емоції, роблячи і приймаючи
❶
щодня.
ДОСЛІДЖЕННЯ 10 хвилин
СКАЖІТЬ: Я помітила, що Енді добре піклується про
ВПРАВА 1
Привітайте учнів з початком
Розділу 2
нашого курсу. Скажіть, що завдяки цьому
розділу вони навчаться розвивати свою
особистість, щоб досягнути успіху у школі
і стати гідним членами громади. Поясніть,
що сьогодні діти будуть вчитися робити
і приймати компліменти. Візьміть в руки
Квентіна і тримайте його так, ніби він Вам
щось нашіптує на вухо. Поясніть, що своє кошеня. Я пишаюся ним і хочу зробити йому
Квентін хоче розповісти учням історію комплімент за те, як добре він виконує свої
про те, що трапляється з людьми, які кажуть один одномуобов’язки і піклується про котика. Оскільки Енді
приємні слова, компліменти. Попросіть дітей допомогти щойно нагодував своє кошеня, то настав влучний
Вам сказати фразу: «Наші слова роблять день момент, щоб зробити йому комплімент. Я
приємнішим» кожного разу, як вона траплятиметься в привернула його увагу, дивлюся йому у вічі і кажу,
історії. В кінці розповіді Ви попросите дітей подумати, що
що пишаюся ним. Я говорю щиро, щоб він зрозумів,
означає заголовок «Приємного всім дня». Зачитайте що я говорю серйозно. Я знаю, що Енді відчув
учням історію зі слайду Дослідження 2.1.1. щирість моїх слів, бо він посміхнувся. Завдяки його
виразу обличчя я зрозуміла, що своїм компліментом
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що означає заголовок: я зробила йому приємність.
«Приємного всім дня»?
Учні повинні зрозуміти, що заголовок «Приємного всім ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому так важливо бути
дня» дає зрозуміти, що компліменти роблять день кожної щирими, коли ми робимо компліменти?
людини приємнішим: і того, хто комплімент отримав, і Поясніть, що коли ми робимо компліменти, дуже важливо
того, хто його зробив. бути щирими і серйозними, щоб людина розуміла, що ви
говорите серйозно.
❷ УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 10
хвилин ІНСТРУКЦІЇ ❸ ПРАКТИКА 15–20 хвилин ВПРАВА 2
Поясніть, як розіграти сценку «Приємного усім

Попросіть дітей подумати про те, якими були компліменти
з історії. Наголосіть на тому, чому ці компліменти були дня»
чіткими для кожної конкретної особи. Попросіть дітей Попросіть семеро добровольців стати чи сісти на стільцях
згадати, коли востаннє їм робили комплімент, і що вони у коло. Роздайте добровольцям всі ситуації. Скажіть дітям,
відчували. Після цього, попросіть дітей пригадати, коли що вони можуть робити компліменти своїми словами.
востаннє вони самі робили комплімент, і що вони Нагадайте їм, що коли вони робитимуть комплімент,
відчували у цей момент. Поясніть, що коли ми робимо потрібно посміхатися і бути щирими.
компліменти, це є проявом доброти, тому справжній
комплімент є щирим і приємним. Діти вчаться робити компліменти
Прочитайте історію знову, вставляючи імена учнів замість
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому компліменти є імен з історії. Замість пана Гарсії і пані Вашингтон
приємними і для людей, які їх отримують, і для тих, потрібно використати імена дітей, які виконують ці ролі.
хто їх роблять? Чому так важливо, щоб Робіть паузи у відповідних місцях і попросіть «актора»
компліменти були чіткими і щирими? зробити комплімент. Дайте команду хором промовити
речення в кінці кожної історії.
Скажіть дітям, що на цьому уроці вони будуть вчитися
робити і приймати чіткі компліменти, розігруючи сценки з Після того, як учні розіграють всі історії, попросіть дітей
історії. обговорити, що вони відчували, коли робили чи приймали
комплімент від імені свого персонажа. Нехай учні скажуть,
Розігруємо історію «Приємного всім дня» що саме допомогло їм відчути, що комплімент був щирим.
Попросіть дітей розповісти випадки з власного життя, коли
Поясніть дітям, що зараз Ви прочитаєте історію знову, та
цього разу добровольці показуватимуть сценки з вони «осяяли» чийсь день, чи коли хтось «осяяв» їхній
компліментами. Скажіть дітям, що за Вашим сигналом всі день. Попросіть дітей поділитися своїми відчуттями.
учні повинні хором сказати фразу: «Наші слова роблять Зверніть увагу на наведені приклади. Якщо буде така
день приємнішим». потреба, задайте допоміжні запитання, щоб допомогти
Вчимося робити компліменти дітям зрозуміти, чому їхні приклади є роявами доброти.
Продемонструйте, як добровольці повинні робити Самоаналіз
компліменти на основі історії «Приємного усім дня».
Скажіть дітям, що Ви будете вдавати, наче є мамою Енді. У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
Попросіть дітей подивитися, як Ви гратимете свою роль у що вони дізналися сьогодні на уроці.
першому абзаці історії. Переконайтеся, що учні зрозуміли,
що змодельовані компліменти можна використовувати Зв’язок із суспільством Попросіть дітей звернути
увагу на те, чи можуть вони «ловити» компліменти протягом Зв’язок із предметами
дня у школі. Наприклад, під час ранкового оголошення директор
може сказати комусь: «Дякую». навчального плану
МИСТЕЦТВО Роздайте кожній дитині аркуш паперу. Нехай вони
зігнуть його навпіл і створять «Сонячну картку», яку можна буде
тати людині, яка зробила комусь комплімент. Попросіть дітей
розмалювати свої картки і написати своє ім’я на першому
листку. Помістіть картки там, звідки учні зможуть їх легко
Зв’язок із родиною дістати. Учні зможуть написати на картці за який комплімент її
Роздайте учням Домашні вручено, і дати людині, яка зробила комплімент.
робочі листки «Зв’язок із
ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей створити список слів і виразів, які
родиною» на тему: «Зроби мій день кращим». Попросіть дітей
можна добавити до свого списку компліментів. Запишіть ідеї
пояснити рідним, чому компліменти мають бути
учнів на ватмані і почепіть у класі.
чесними і щирими. Нехай учні зроблять компліменти рідним і
звернуть увагу на їхню реакцію.
Що? Тепер що? комплімент ти можеш зробити комусь із

Що означає «осяяти» чийсь день? однокласників сьогодні?
І що?
Що ти відчуваєш, коли робиш компліменти
Як ти
вважаєш,
який
Урок 1 19
Коли учні заповнять сторінку Застосування в Учнівських

журналах, попросіть дітей подумати про почуття
персонажів з історії «Приємного усім дня», які робили і
приймали компліменти. Попросіть дітей зробити щось
приємне іншим людям до кінця цього дня..
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу
на те, як учні виконують завдання, і переконайтеся, що їхні
Учнівський журнал, с. 12 слова є щирими. Зверніть увагу на час, доречний для
компліментів, і їхню чіткість. Прослідкуйте, як учні роблять
і приймають компліменти.
Застосування: ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте

відповіді учнів в Учнівських журналах, щоб перевірити, чи
зрозуміли учні, що прояви доброти впливають і на людей,
які їх роблять, і які їх приймають. Зверніть увагу на типи
проявів доброти, які вони вказали у своїх відповідях.
Намалюй! та інші прояви доброти протягом одного дня, наприклад, як

вони допомогли комусь надіти куртку або черевики. На
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей обрати одного персонажа початку наступного уроку учні зможуть поділитися
з історії «Приємного усім дня» і намалювати, як він чи своїми записами з напарниками і придумати нові
вона робить комплімент іншому персонажу. Нехай діти компліменти та прояви доброти, які вони зможуть робити
пояснять свої малюнки напарникам. протягом дня.
Створи історію! Співпрацюй!

ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей разом придумати власну ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей намалювати, як двоє
історію про те, як вони роблять комусь комплімент. Нехай людей роблять щось разом, чи у групі. Нехай напарники
доброволець зачитає готову історію перед класом. напишуть декілька компліменті, які зображені персонажі
Прослідкуй! можуть сказати один одному, як: «Мені було дуже приємно,
що ти поступився мені місцем під час гри на перерві».
ТРЕНУВАННЯ Попросіть учнів записувати свої компліменти
20 Розділ 2
Що мені в нас
ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
 SL.1.2
Планування 2.2 ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:

 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6
НАВЧАННЯ
Самоусвідомлення, РОЗВИТОК НАВИЧОК
подобається МИНУЛОГО РОКУ учні навчилися

пишатися своїми якостями та
інтересами.
Учні вчаться робити і приймати компліменти, а
також розуміти, що компліменти приносять ЦЬОГО РОКУ учні вчитимуться
радість кожному. Також компліменти можуть робити компліменти Квентіну та
стати основою для побудови міцних і здорових однокласникам, і приймати їх.
стосунків.
побудова стосунків НАСТУПНОГО РОКУ учні братимуть
один в одного інтерв’ю, щоб дізнатися про навички і таланти
НАВИЧКИ визначення сильних сторін, спілкування однокласників.
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 2.2.1
 Слайд Установлення зв’язку 2.2.2  Учнівські журнали
ВПРАВА 1
10 хвилин

«Зв’язок із родиною» Скажіть дітям, що на
сьогоднішньому
 Квентін
уроці вони продовжать
 Взуттєва коробка, конверти, наклейки вчитися робити
і приймати компліменти, та
ФОРМА ВИКОНАННЯ цього разу
❶ увесь клас ❷ увесь клас ми будемо вчитися робити
❸ малі групи ❹ індивідуально компліменти,
тоді як минулого уроку ми
ЗАВДАННЯ лише
Учні навчаться: дізналися, чому так важливо робити
 робити і приймати компліменти. компліменти. Поясніть, що коли ми
робимо компліменти, до даємо іншій
★ Зв’язок з предметами навчального плану людині зрозуміти, що нам у ній
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні подобається; наприклад, можна сказати:
базові вміння: «Мені подобається твоя усмішка», чи —
«Ти намалював дуже гарну собачку». Коли ми отримуємо ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчуваєте, коли робите
комплімент, важливо вміти висловити свою вдячність, компліменти?
сказавши: «Дякую». Наголосіть на тому, що компліменти
приємно не лише приймати, а й робити. Попросіть дітей подумати, що міг відчути Квентін, коли
вислухав усі компліменти учнів. Поясніть, що коли ми
ЗАПИТАЙТЕ: Якби ви хотіли сказати, що вам чуємо компліменти на свою адресу, нам стає дуже
подобається у Квентіні, що б ви сказали? приємно. Нехай Квентін подякує дітям за компліменти і
скаже, що йому було дуже приємно почути усі ці
Продемонструйте слайд Дослідження 2.2.1. Поясніть,
компліменти. Поясніть, що робити компліменти також дуже
що на цьому слайді вказано компліменти, які можна
приємно. Попросіть дітей пригадати, що вони відчували,
зробити Квентіну. Попросіть декількох добровольців
назвати свої компліменти і запишіть їх. Запишіть декілька коли робили комусь комплімент.
власних компліментів Квентіну.
❷
Посадіть Квентіна на стілець. Попросіть дітей взятися за
руки, сісти навколо крісла Квентіна, і сказати наступне: УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 10
Квентіне, ти особливий,
І це правда. хвилин ІНСТРУКЦІЇ
Багато що у тобі
Подобається нам. Скажіть дітям, що Ви із Квентіном хотіли б зробити
Попросіть дітей прочитати декілька компліментів з таблиці і комплімент кожному учню. Попросіть дітей подумати, що
розкажіть віршика знову. Продовжуйте, поки не вони відчувають, коли їм роблять компліменти.
прочитаєте усі компліменти.
Урок 2 21
Зв’язок із суспільством конверти і наклейки замість марок. Роздавайте листи із
поштової скриньки щодня.
Попросіть дітей написати
компліменти на «Сонячних картках», які вони створити на
Розділ 2
минулому уроці, і роздати картки людям, які зробили комплімент 22
протягом дня. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви можете дати знати мені чи
Квентіну, що вам сподобався комплімент?
Попросіть дітей подумати, чим відрізняються Ваші
Роздайте учням Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на компліменти і компліменти Квеніна, та як вони можуть
тему: «Почуваємося приємно у сім’ї», які допоможуть подякувати Вам із Квентіном за ваші компліменти.
закріпити вміння робити і приймати компліменти. Під час
сімейної вечері чи іншого сімейного зібрання, діти повинні Вчимося робити і
попросити рідних зробити комплімент кожному, то сидить за приймати компліменти
столом. Після цього, діти можуть запитати у рідних, що вони
відчували, коли робили і приймали компліменти. Продемонструйте слайд
«Робимо і приймаємо
компліменти» (Слайд
Зв’язок із предметами Установлення зв’язку
навчального плану 2.2.2). Поговоріть про те, як
MУЗИКА Попросіть учнів сісти у одне коло чи розділитися на можна робити
групи, і заспівати пісеньку, поки вони передаватимуть компліменти. Наголосіть на
дзеркальце один одному. Коли у пісні траплятиметься слово тому, чому так
«ти», учні повинні перестати співати, а двоє чи троє дітей
повинні сказати, що їм подобається в учневі, який тримає важливо, щоб кожен комплімент був щирим
дзеркало. Після цього, учні можуть і особливим для людини, яка його отримує.
продовжити співати, а дзеркало передається далі по колу. Поясніть учням, що коли люди отримують
Співати під мелодію «Я — комплімент, важливо подякувати за нього
маленький чайник»: тому, хто його зробив. Зачитайте, як можна
Куплет 1: приймати компліменти.
Ти – особливий(-а), Змоделюйте, як робити і приймати компліменти
І це дійсно так.
Подумайте, як зробити комплімент комусь із учнів, щоб
Скажу я, що саме подякувати за її чи його допомогу у роботі класу.
Люблю в тобі я. Попросіть добровольця допомогти Вам, коли Ви будете
моделювати, як потрібно робити і приймати компліменти.
Куплет 2:
Можете використати наступний приклад:
Ми всі тебе любимо,
СКАЖІТЬ: Квентін і я хотіли б подякувати [ім’я] за
І це дійсно так.
допомогу у створенні стенду цього тижня. [Його чи
Передай дзеркальце її] допомога дійсно принесла користь і ми хочемо,
Іще комусь з нас. щоб [він знав це чи вона знала це].
ЛІТЕРАТУРА Зробіть із взуттєвої коробки поштову скриньку. СКАЖІТЬ: [Ім’я], дякую тобі за допомогу нам із
Попросіть дітей написати Квентіном, і що тобі вдалося придумати такі цікаві
Квентіну, однокласникам чи працівниками школи листи, в яких ідеї для стенду. Нам дійсно сподобалися твої цікаві
вони розкажуть, що їм у них подобається. Роздайте дітям
пропозиції, які ми використали і втілили у життя. ім’я фломастером.
Попросіть дітей передати свої аркуші сусіду праворуч від
СКАЖІТЬ: Я вважаю [ім’я] приємно, що ми з них. Цей учень має написати чи намалювати комплімент
Квентіном подякували за [його чи її] роботу і людині, чиє ім’я написано на аркуші. Нагадайте дітям, що
креативність, і що наші слова були приємними для усі компліменти мають казати, що їм подобається у цій
[нього чи неї]. Я так вважаю, оскільки я побачила людині чи її вчинках. Після цього, усі учні повинні
посмішку і почула слова: «Дуже приємно це чути. передати свої аркуші наступному сусіду праворуч від них.
Мені приємно, що вам сподобалися мої ідеї». Коли всі листки повернуться до своїх власників, у кожного
Попросіть добровольця подумати про свої почуття, коли Виучням буде аркуш з намилюваними чи написаними
робили йому чи їй комплімент. компліментами на свою адресу. Коли всі аркуші
повернуться до їхніх власників, попросіть дітей по черзі
ЗАПИТАЙТЕ: Якими були твої почуття, коли ми підняти свої аркуші, поки інші учасники групи оголосять
робили тобі комплімент? Нагадайте, що компліменти, які вони написали чи намалювали на аркуші
комплімент приємно не лише робити, а й цієї дитини. Нагадайте учням, що вони повинні казати
отримувати. «дякую» після кожного компліменту. Самоаналіз
❸
ПРАКТИКА 15–20 хвилин ВПРАВА 2 що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
Поясніть, як потрібно робити і приймати
компліменти
Поясніть дітям, що зараз у них буде можливість написати
чи намалювати, що їм подобається один в одному.
Скажіть учням, що вони можуть звернутися до слайду
Встановлення зв’язку 2.2.2, якщо їм потрібна буде
допомога у написанні компліментів своїм однокласникам.
Учні вчаться робити і приймати компліменти
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на
групи по четверо дітей у кожній. Попросіть групи сісти у
коло. Роздайте учням аркуші і попросіть їх написати на
них своє ім’я по самому центру. Нехай учні обведуть своє Учнівський журнал, с. 14
Що? Тепер що? компліменту? Як ти вважаєш, чому так

Який комплімент тобі зробили?
І що? важливо роботи компліменти і надалі?
Якими були твої почуття від цього
Коли діти заповнять сторінку Застосування в Учнівських журналах,

попросіть учнів подумати, чому так важливо, щоб компліменти були
щирими і сказаними спеціально для людини, яка має їх отримати.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, як учні
роблять компліменти своїм однокласникам. Зверніть увагу на те, чи
можуть вони зробити свої компліменти адресованими конкретній людині.
Прослідкуйте, як діти показують, що вони почули комплімент.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте відповіді
дітей в Учнівських журналах, щоб оцінити, наскільки щирими є їхні
компліменти Квентіну чи однокласникам.

Намалюй! ЗАВДАННЯ
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей подумати про Учні навчаться:
компліменти, які вони отримали від однокласників.  визначати, що у них добре виходить;  пояснювати, що у
Нехай діти намалюють комплімент, який сподобався їм них добре виходить;  визначати, що добре виходить у
найбільше.
їхніх однокласників.
Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей розіграти різні способи ★ Зв’язок з предметами навчального плану
вираження вдячності за отриманий комплімент. Нехай На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
групи поговорять про те, який спосіб сподобався їм базові вміння:
найбільше. ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
Подякуй іншим! РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ
ТРЕНУВАННЯ Нехай діти по черзі подякують учасникам  SL.1.3
своїх груп за отримані компліменти. Попросіть учнів
подумати, як вони можуть виразити свою вдячність ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
вербально і не вербально. Нехай діти, які отримали подяку, ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ
скажуть, чи була подяка щирою.  SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6
Напиши вірш! РОЗВИТОК НАВИЧОК

ТРЕНУВАННЯ Розділіть учнів на пари. Допоможіть їм
скласти акронімічний вірш про свого напарника, МИНУЛОГО РОКУ учні визначили,
використовуючи перші букви його імені і основні риси учня. що добре виходить у них і їхніх
Наприклад: ТЕД — Турботливий; Енергійний; Добрий до
кожного. однокласників.
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть, що

в них виходить найкраще, створюючи
Урок 2 23 нагороду «Дивіться, що я можу».
ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК
визначатимуть зв’язок між
Планування 2.3 приємними почуттями і своїми

досягненнями.
НАВЧАННЯ
Самоусвідомлення 24 Розділ 2
НАВИЧКИ впевненість у собі, віра у власні ❶ ДОСЛІДЖЕННЯ 7 хвилин
Дивися, що я можу ВПРАВА 1
Скажіть, що на цьому уроці

Для того, щоб стати впевненішим у собі, потрібно ми будемо
знати, що у тебе виходить найкраще. Щоб визначати, що у нас виходить
досягнути своєї мети і стати успішними, діти найкраще.
повинні навчитися визначати, якими здібностями Поясніть дітям, що вони
вони вже володіють, адже таким чином діти дізнаються, що
стануть впевненішими у собі. Щоб краще зрозуміти кожен із них вміє робити.
власні здібності, учні повинні навчитися визначати Сьогодні ми
здібності оточуючих. продовжимо тему
попереднього уроку,
сили оскільки для того, щоб дути хорошим
однокласником, потрібно знати не лише
МАТЕРІАЛИ що хто може зробити, а й розуміти власні
 Слайд Дослідження 2.3.1 сильні сторони. Після цього учні
 Учнівські журнали дізнаються, що вміють робити їхні
 Домашні робочі листки однокласники. Продемонструйте слайд
«Зв’язок із родиною» Дослідження 2.3.1 і попросіть дітей розглянути всі
представлені категорії. Дозвольте добровольцям
ФОРМА ВИКОНАННЯ розповісти, що у них добре виходить.
❶ увесь клас ❷ увесь клас ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що у вас виходить
❸ увесь клас ❹ увесь клас
найкраще?
Поясніть, що у кожної людини добре виходять різні речі, 15–20 хвилин ВПРАВА 2
саме тому життя у суспільстві є таким цікавим!
Поясніть, як створити нагороду
Скажіть дітям, що сьогодні у нас День нагородження, тому
ми будемо створювати нагороди, щоб відзначити свої
10 досягнення.
Учні визначають і відзначають свої досягнення
Роздайте учням олівці і аркуші паперу, та попросіть їх
Попросіть учнів подумати, як вони здобули навички, які у створити список речей, які у них добре виходять. Це
них зараз добре виходять. Поясніть, що є навички, які можуть бути загальні речі, як вміння грати у футбол, чи
легко розвинути, тоді як для інших потрібна практика і більш конкретні, як вміння застеляти постіль чи
довгі тренування. Переконайтеся, що ви пояснили дітям, створювати історії. Коли учні записуватимуть свої ідеї,
як визначення власних сильних сторін допоможе їм стати нагадайте їм, що згадування про попередні досягнення
впевненішими у собі. може допомогти їм почуватися впевненіше щодо
досягнення своїх цілей у майбутньому.
ЗАПИТАЙТЕ: Як вам вдалося отримати навички, які
зараз у вас добре виходять? Попросіть дітей обрати одну навичку зі свого списку, якою
вони особливо пишаються. Нехай учні заповнять сторінку
Говоримо про нагороду «Дивіться, що я можу» Практика в Учнівських журналах і створять нагороду, щоб
Поясніть дітям, що сьогодні Ви хочете, щоб вони відзначити свої успіхи.
подумали, що вони вміють робити найкраще. Нехай діти Після того, як учні закінчать роботу над нагородами,
розділять свої навички на дві категорії: Що я можу робити попросіть добровольців показати їх однокласникам. Нехай
• Що мені було легко навчитися робити ці добровольці розкажуть, що у них добре виходить, і чи
• Для освоєння яких навичок мені довелося докласти легко було розвинути такі навички. Зробіть виставку
зусиль нагород у класі і попросіть дітей віддати належне власним
досягненням і досягненням своїх однокласників. Готові
Поясніть дітям, що вміння визначати свої цілі на майбутнє нагороди можна почепити вверху таблиці, щоб
– важлива складова дорослішання. Поясніть, що цілей, які продемонструвати дітям, як вони можуть досягати
здаються недосяжними, легко досягнути, якщо пам’ятати поставлених цілей. Після цього, запитайте у добровольців,
про свої попередні досягнення. чи допомогло їм виконання цього завдання почуватися
Моделюємо визначення досягнень більш впевнено щодо майбутніх цілей.
Змоделюйте процес визначення досягнень, розповівши Зв’язок із суспільством Попросіть дітей взяти інтерв’ю
учням, що вам давалося легко і складно під час навчання і у працівників школи, щоб дізнатися, які навички потрібні для
першому класі. їхньої роботи. Нехай учні скажуть, у якій сфері ці люди мають
СКАЖІТЬ: Коли я навчалася у першому класі, о найбільше сильних сторін. Попросіть дітей створити нагороди,
думала, все життя буду їздити на велосипеді з схожі до тих, які учні робили на етапі Практика, щоб роздати їх
колесами для страховки. Та коли тато знав їх з мого людям, у яких вони брали інтерв’ю, і відзначити їхні навички.
велосипеда, я змогла з легкістю поїхати на ньому.
Їздити на двоколісному велосипеді виявилося дуже
легко. Та мені було важко зав’язувати шнурки на
черевиках. Я пробувала зв’язувати їх різними Зв’язок із родиною
способами, та у мене завжди виходили вузлики. Мені Попросіть дітей подумати про навички своїх рідних, і як ці
довелося довго тренуватися, щоб зрештою навички допомагають їхній сім’ї. Роздайте дітям Домашні робочі
навчитися самостійно зав’язувати шнурки. листки «Зв’язок із родиною» на тему «Сімейна нагорода», і
попросіть учнів використати їх, коли вони визначатимуть
Наведіть інший приклад з власного життя, як Вам вдалося навички своїх рідних.
легко освоїти нову навичку, і як ви освоювали навичку, для
якої потрібно було докласти зусиль, або використайте
наступний приклад:
СКАЖІТЬ: Коли я була трохи старша, то захотіла навчального плану
навчитися кататися на ковзанах, тож ми із MУЗИКА Навчіть дітей співати наступну пісеньку під мелодію
батьками пішли на ковзанку і весело провели час. Я «Фермер на долині»: Давайте поділимось тим, що ми знаємо,
дуже швидко навчилася кататися, що навіть Давайте поділимось тим, що ми знаємо, Гей-го ого-го.
допомогла декільком своїм друзям. Та коли я Давайте поділимось тим, що ми знаємо, Поясніть, що після
захотіла навчитися грати на гітарі, то мені того, як учні заспівають пісеньку, Ви попросите добровольців
довелося докласти дійсно багато зусиль. Аж через стати у центрі кола і розповісти, що вони зробили цього року,
два роки я відчула, що можу грати у складі гурту, чим вони пишаються. Після цього, повторіть вірш знову.
та навіть зараз я продовжую тренуватися, щоб не Продовжуйте, поки кожен доброволець не використає
втратити навички, але це так весело! можливість поділитися своїми досягненнями з класом.
ІНОЗЕМНІ МОВИ Навчіть дітей рахувати до десяти іноземною
ЗАПИТАЙТЕ: Що вам було легко навчитися робити? мовою. Якщо у класі присутні діти з інших країн, які володіють
Для чого вам довелося докласти більше зусиль? іншими мовами, попросіть їх навчити рахувати до десяти своєю
рідною мовою.
Урок 3 25 Самоаналіз
Самоаналіз: У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що
Учнівський журнал, с. 17 вони дізналися сьогодні на уроці,

Якими двома способами ти можеш описати, що у тебе добре
І що? виходить?
Як ти вважаєш, що відчувають люди, яких хвалять за те, що у
них добре виходить?
Як ти вважаєш, як ти можеш похвалити когось за те,
що у нього добре виходить?
Застосування: Попросіть дітей подумати, як те, що у них добре виходить,

може допомогти їм у майбутньому. Нехай діти заповнять
сторінку Застосування в Учнівських журналах.
нагороди «Подивіться, що я можу», щоб визначити, чи
навчилися учні визначати і пояснювати, що у них добре
виходить, які навички далися їм легко, а для яких потрібно
було докласти зусиль.

Учнівський журнал, с. 18 завдання на етапі Застосування, щоб оцінити, чи зрозуміли
учні, як їхні вміння допоможуть їм у майбутніх ситуаціях.
Зіграй! 26 Розділ 2
ТРЕНУВАННЯ Попросіть добровольців продемонструвати Напиши інструкції!
навичку, яка у них добре виходить. Наприклад, хтось може
показати, який він навчився футбольний прийом. Інший ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей обрати навичку, яка у них
доброволець може показати життєво необхідну навичку, як добре виходить, наприклад, зав’язування шнурків чи
вміння писати. відбивання м’яча. Нехай діти напишуть інструкцію до
освоєння цієї навички. Попросіть дітей понумерувати
кроки до освоєння цієї навички.
Поясни!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей подумати про те, яку навичку Створи постер!
було найважче освоїти. Нехай діти розкажуть, як вони
досягнули своєї мети. Попросіть учнів крок за кроком ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити постер чи
розповісти про те, як вони освоювали цю навичку. стенд з усіма їхніми навичками. Нехай діти використають
список, який вони створили у попередньому завданні.
Попросіть дітей намалювати себе по центру листка і
написати чи намалювати, що у них виходить найкраще.
ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК мотивацією і почуттям задоволення
від досягнення цілі.
Планування 2.4 ❶ ДОСЛІДЖЕННЯ

ВПРАВА 1
8 хвилин
НАВЧАННЯ Скажіть дітям, що сьогодні ми
Самоорганізація будемо
говорити про силу волі, чи
Я маю силу волі стимул до нових

починань і доведення справ до
кінця, навіть
Вміння проявити наполегливість, коли виникають якщо це складно. Для початку,
труднощі — дужне важлива навичка, яку потрібно попросіть
розвивати з дитинства. Діти повинні навчитися дітей подумати про нове
вчитися розвивати силу волі, яка знадобиться їм під завдання, яке вони
час виконання складних завдань. нещодавно виконували. Це може бути нове
завдання у школі, новий вид спорту чи гра.
Продемонструйте слайд Дослідження 2.4.1
і попросіть дітей подумати про те, що
НАВИЧКИ внутрішня мотивація мотивує людей пробувати щось нове, і чому
вони хочуть доводити розпочаті справи до кінця.
МАТЕРІАЛИ ЗАПИТАЙТЕ: Чому ви хотіли спробувати щось нове?
 Слайд Дослідження 2.4.1 Чому ви не хотіли цього робити?
 Учнівські журнали Дозвольте добровольцям поділитися своїми думками щодо
нового досвіду. Скажіть дітям, що сьогодні вони
дізнаються більше про те, як почати робити щось нове і
«Зв’язок із родиною» мотивувати себе. Поясніть, що настав час дізнатися
 Засоби для творчості більше про силу волі.
❶ увесь клас ❷ увесь клас ❸ увесь клас ❹ увесь клас
ЗАВДАННЯ
 визначати, як вони можуть
мотивувати себе.
Попросіть дітей подумати, що вони нещодавно спробували
робити. Нехай вони подумають, як їм вдалося подолати
★ Зв’язок з предметами навчального плану складні почуття, які можуть виникнути, коли ми пробуємо
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні щось нове.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: ЗАПИТАЙТЕ: Які почуття виникали у вас, коли ви
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ пробували робити щось нове? Що ви казали собі?
 SL.1.2, SL.1.3 Скажіть дітям, що невід’ємною частиною сили волі є
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: мотивація. Поясніть, що мотивація, це коли ми
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ «заряджаємо» себе, чи кажемо собі щось позитивне, щоб
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6 побороти складні почуття або сумніви.
Говоримо про те, як «зарядити» себе
Поясніть, о коли ми ставимо перед собою нову мету, то
РОЗВИТОК НАВИЧОК спершу хочеться здатися, та замість цього потрібно
«зарядити» себе.
МИНУЛОГО РОКУ діти вчилися
«Заряджаємо» себе:
мотивувати себе на найкращі
результати. • Подумай про важливість нової цілі.
• Подумай про попередні складні завдання, які тобі
ЦЬОГО РОКУ діти вчитимуться вдалося виконати. • Уяви собі, наскільки це приємно,
мотивувати себе і досягати мети за
допомогою вправи «Так, я зможу». досягати своєї мети. • Ігноруй усі складні почуття та
сумніви, і думай про свій успіх.
визначатимуть зв’язок між
Урок 4 27
Зв’язок із суспільством 15–20 хвилин ВПРАВА 2
Попросіть дітей створити ціль для шкільної громади, як
скорочення відходів, Поясніть, як виконати вправу «Так, я зможу»
споживання меншої кількості фаст-фуду чи сортування сміття. Поясніть дітям, що їм потрібно буде створити стенд,
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на групи,
які створюватимуть мотиваційні постери, щоб мотивувати присвячений силі волі, до якого вони зможуть звернутися,
шкільну громаду на досягнення обраної цілі. Почепіть готові коли у них виникатимуть труднощі з виконанням нового
постери у школі. завдання чи коли вони потраплять у нову ситуацію. Діти
вчаться мотивувати себе, щоб досягати успіху
Роздайте дітям папір і засоби для творчості. Попросіть
дітей подумати, що вони хочуть зробити, наприклад,
Зв’язок із родиною отримати високий бал з письма чи пролізти по всіх
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» під сходинках турніка. Нехай діти намалюють на папері, як
назвою «Сила волі нашої сім’ї» і попросіть дітей вони досягають своєї мети. Попросіть дітей підписати
поговорити з рідними про те, що таке мотивація. Нехай вони готову картинку словами «Так, я зможу».
поговорять про те, як вони можуть мотивувати один одного.
Поясніть дітям, що вони повинні подумати про наступне:
• Чому це важиво для мене?
• Яких цілей мені вдалося досягнути у минулому?
• Що я відчуватиму, коли досягну мети?
ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей створити акронімічний вірш по • Які позитивні слова я можу сказати собі?
буквах терміну «сила волі». Нехай учні використають слова, які Коли діти намалюють свої картинки, почепіть їх у класі.
мотивуватимуть їх на досягнення поставлених цілей.
Самоаналіз
MУЗИКА Попросіть дітей написати і виконати пісню під назвою
«Сила волі». Можна заспівати її під «Візьми мене на матч» чи У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що
іншу відому мелодію. Нехай діти використають матеріали цього вони дізналися сьогодні на уроці.
уроку, щоб слова пісні мотивували учнів на освоєння нових
навичок. Що?
Моделюємо боротьбу зі складними почуттями
щоб бути мотивованими І що?
Продемонструйте учням, як можна зарядити себе, Тепер що?
розповівши, як Ви особисто долали труднощі у першому
класі. Прикладом може стати розповідь про те, як Ви
вчилися їздити на велосипеді.
СКАЖІТЬ: Коли я була молодшою, то 28
дуже хотіла навчитися кататися на
велосипеді, та настільки боялася, що в
мене нічого не вийде, що хотіла
позбутися цієї ідеї. Коли я не
намагатися вчитися протягом
декількох днів, то почала мотивувати
себе. Спершу я нагадала собі, чому я Розділ 2
хотіла навчитися кататися на велосипеді. Я
пригадала, всі мої друзі вже каталися на Що таке сила волі?
велосипедах, і я знала, що влітку буде дуже цікаво Як ти вважаєш, що відчувають люди, які використовують силу
всім разом кататися на вулиці. Також я пригадала, волі, щоб досягнути успіху?
як я навчилася грати на губній гармошці три мелодії, Як ти вважаєш, як слова: «Так, я зможу» допоможуть тобі у до
а це було дійсно складно. Я знала, що як навчуся рослому житті?
кататися на велосипеді, то буду дуже рада за себе,
бо доведу собі, що вмію вчитися робити щось нове.
Коли я продовжувала вчитися кататися на
велосипеді, то не дозволяла собі думати про щось
❹
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
Попросіть дітей заповнити сторінку Застосування в
погане чи сумніватися у тому, що я навчуся
кататися на велосипеді сама, без допомоги рідних. Я Учнівських журналах, щоб вони навчилися мотивувати
вирішила, що зможу попросити про допомогу, коли себе. Нехай учні використають слова і малюнки, щоб
буду вчитися робити щось складніше. Через зафіксувати, коли вони казали собі «Так, я зможу».
декілька днів після того, як я навчилася мотивувати
себе, я навчилася кататися на велосипеді, і це було
дуже весело!
ЗАПИТАЙТЕ: Як ці думки допомогли мені побороти
складні почуття і навчитися кататися на ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте
велосипеді (чи освоїти іншу навичку)? картинки дітей на тему «Так, я зможу», щоб визначити, чи
навчилися учні мотивувати себе. Задавайте їм допоміжні
запитання, щоб переконатися, що вони використали
стратегії, з якими вони познайомилися під час уроку.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте Визнач!
відповіді учнів в Учнівських журналах на сторінці
Застосування, щоб простежити, чи навчилися учні ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Напиши!
використовують силу волі і мотивацію. ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей визначити, як можна мовою
жестів показати «Так, я зможу» і «Ні, не думаю, що у мене
вийде».
Створи постер!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей розділитися на групи і
створити постер. Кожна група може обрати для свого
постера один з кроків для «зарядки», який можна буде
почепити у класі.
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай діти дізнаються більше про
відомого винахідника і звернуть увагу на те, скільки разів він
зазнавав невдачі, перш ніж досягнув успіху. Попросіть дітей
використати свої замітки, щоб написати декілька слів про
силу волі винахідника.
Обговори!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей визначити буденну для
нашого часу річ, як електрика, і уявити собі, яким би був
наш світ, якби людина, яка стала винахідником цієї речі,
здалася. Нехай діти поговорять про те, як те, що ми
здаємося, може вплинути на наше оточення і світ в цілому.
Урок 4 29
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК
Планування 2.5
Які в мене цілі?
Визначення цілей, це навичка, яка є невід’ємною
частиною майбутнього росту. Учні повинні
навчитися виділяти менші етапи досягнення
великих цілей.
НАВЧАННЯ
НАВИЧКИ визначення мети

МАТЕРІАЛИ
 Слайд, Установлення зв’язку 2.5.2  Учнівські журнали
 Ватман, засоби для творчості
❸ увесь клас ❹ увесь клас
ЗАВДАННЯ
 визначати цілі на рік.
★ Зв’язок з предметами навчального плану Дозвольте добровольцям поділитися своїми ідеями з
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні класом. Прикладом відповіді можуть бути заощадження,
базові вміння: щоб купити нову іграшку, чи репетиції для вдалого виступу
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: на концерті.
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Говоримо про планування
 SL.1.2, SL.1.3
Скажіть дітям, що коли ми
розбиваємо
велику ціль на менші кроки,
 SL 1.4, SL.1.5, SL.1.6
нам
вдається зберегти мотивацію,
РОЗВИТОК НАВИЧОК щоб
продовжувати роботу аж до
МИНУЛОГО РОКУ діти визначали
досягнення
свою ціль на рік.
великої мети.
Продемонструйте слайд
ЦЬОГО РОКУ діти визначали цілі «Крокуємо до своєї цілі»
і кроки, необхідні для їхнього (Слайд
досягнення. Установлення зв’язку 2.5.2) і поясніть,
як кожна сходинка веде до основної
НАСТУПНОГО РОКУ діти мети. Скажіть, що завдяки Сильним
працюватимуть у парах, щоб планам учні зможуть спланувати свій
прорахувати, яких цілей можливо успіх і відсвяткувати кожен крок на
досягнути. шляху до мети.
Сильний план
• Спочатку потрібно визначити свою ціль.
30 Розділ 2 • Розділи ціль на менші частини.
• Пройди кожен крок на шляху до цілі.
8 хвилин • Відсвяткуй проходження кожного кроку.
• Досягай поставлених цілей і святкуй свій успіх!
ВПРАВА 1
Попросіть учнів пригадати, що
вони робили
на Уроці 4. Нехай вони подумають, чого їм
вдалося досягнути, коли вони були
мотивовані. Попросіть дітей подумати,
чого б вони хотіли досягнути у першому
класі. Це може бути нове шкільне
завдання, новий вид спорту, нова гра чи
інше складне завдання, яке дітям хотілося
б
навчитися виконувати. Продемонструйте Моделюємо створення Сильного плану
Слайд Дослідження 2.5.1, щоб допомогти
дітям подумати, яких цілей вони б хотіли Змоделюйте створення Сильного плану, проаналізувавши
досягнути протягом цього року. ситуацію, яка є типовою для учнів першого класу, як
написання твору. Визначте ціль, як написання твору, чи
ЗАПИТАЙТЕ: Чого б вам хотілося досягнути у використайте власний приклад.
першому класі? СКАЖІТЬ: Коли я була молодшою, вчителька сказала,
Дозвольте добровольцям поділитися своїми думками з що мені потрібно самостійно написати твір. Це
класом. Скажіть дітям, що на сьогоднішньому уроці ви було дуже велике завдання і я не знала, з чого
поговорите про визначення цілей і кроки, які допоможуть почати. Мама сказала, що потрібно розбити мою
їх досягнути. ціль на менші кроки, і писати мою розповідь по
частинах. Так я і зробила. Спершу ми з мамою
поговорили про головного героя моєї історії. Ми
❷ УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 10 розбили твір на частини: вступ, основна частина і

завершення. Оскільки я ще ніколи не писала творів, я
написала по одному абзацу для початку, основної
частини і кінцівки. І все вийшло! Після кожного
абзацу я раділа, що наближуюся до своєї цілі. Коли я
Скажіть дітям, що іноді цілі здаються занадто великими і працювала над останнім абзацом, то знала, що вже
недосяжними. Поясніть, що великі цілі потрібно розбивати майже виконала завдання. Я написала свій перший
на менші кроки, які допоможуть досягнути великої мети. твір і відсвяткувала цю подію з моїми рідними у
піцерії!
ЗАПИТАЙТЕ: Яким чином ви можете спланувати
досягнення великої цілі? ЗАПИТАЙТЕ: Як нам допоможе розбивання великої
цілі на менші кроки? пройшли члени громади, щоб досягнути поставленої цілі. Після
цього, учні можуть розповісти про кроки свого інтерв’ю (розмови
з людьми) і поставлену ціль (дізнатися про кроки, які проходять
люди, щоб досягнути поставленої мети).

Поясніть, як пройти кроки до своєї цілі
Скажіть дітям, що зараз кожен з них зможе визначити свою Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» під
ціль на цей рік, і кроки, які допоможуть досягнути цієї мети. назвою «Крокуємо до цілі» і попросіть дітей обговорити свої
цілі з рідними. Вони
Діти крокують до своєї мети повинні разом визначити короткострокову ціль, якої вони
можуть досягнути вдома. Попросіть дітей визначити, як вони
Попросіть дітей згадати, про які цілі вони подумали під час можуть мотивувати себе, які кроки потрібно пройти і як вони
попереднього завдання. Попросіть дітей обрати одну з цих можуть підтримувати один одного.
цілей, якої вони хочуть досягнути до кінця навчання у
першому класі. Нехай діти використають сторінку
Практика в Учнівському журналі, щоб визначити свою ціль,
і запишуть її вверху сторінки. На сходинках учні зможуть Зв’язок із предметами
визначити менші кроки, які допоможуть дітям досягнути навчального плану
своєї цілі. Дозвольте дітям використати маркери чи МИСТЕЦТВО ППопросіть дітей взяти ватман і засоби для
кольорові олівці, щоб вони створили собі візуальну творчості, щоб намалювати великі сходинки, які можна буде
мотивацію на проходження кожного кроку. Нагадайте почепити у класі чи коридорі. Сфотографуйте дітей для цих
учням про основні кроки на шляху до досягнення цілі: сходинок. З паперу і засобів для творчості вони можуть
створити собі тулуб. Коли учні рухатимуться до поставлених
• Визначить цілей, попросіть їх пересувати свої фотографії вище по
• Розбити на менші частини сходинках, аж поки вони не досягнуть поставленої цілі.
• Пройти всі кроки ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей прочитати історію про відому
• Відсвяткувати! постать, яка досягла чогось важливого, як Мартін Лютер Кінг чи
Авраам Лінкольн. Нехай діти створять сходинки до мети цієї
Попросіть добровольців поділитися своїм Сильним планом людини, і подумають, які кроки потрібно було пройти цій людині,
з класом. Коли учні проходитимуть якийсь із кроків, щоб досягти поставленої цілі.
винагороджуйте їх, дозволивши перечепити свою наліпку
на наступну сходинку. Коли учні пройдуть усі кроки і
досягнуть поставленої цілі, попросіть їх намалювати себе
на останній сходинці сходів. Урок 5 31
Зв’язок із суспільством Допоможіть учням придумати Самоаналіз:

два чи три запитання, які вони зможуть задавати членам Учнівський журнал, с. 22
громади щодо їхніх цілей, і як їм вдається зберігати мотивацію Самоаналіз
на шляху до досягнення У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
поставлених цілей. Попросіть дітей запитати про кроки, які що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
Що? Які ти знаєш кроки Сильного плану?
І що? Як ти вважаєш, як ти можеш відсвяткувати свій успіх після

проходження кожного кроку до цілі?
Тепер що? Як ти вважаєш, як вміння визначати свою ціль допоможе тобі у
дорослому житті?
❹ ЗАСТОСУВАННЯ
5 хвилин
Попросіть дітей заповнити сторінку

Застосування в Учнівських журналах, щоб
проаналізувати, що вони дізналися на цьому
уроці про визначення цілей і досягнення мити у
мабутньому.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Оцініть, як учні
використовують Сильний план, щоб визначити свою ціль
на період навчання у першому класі. Запитайте в учнів, чи
визначили вони хронологічноменші кроки до своєї мети.

відповіді учнів на сторінці Застосування в Учнівських
журналах, щоб перевірити, що вони знають про
визначення цілей і способи досягнення мети.
Визначтте мету для класу! першого класу» і «Цілі на життя». Нехай учні зосередяться на
одній цілі з колонки «Цілі для першого класу», якої вони хочуть
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей визначити для класу спільну досягнути найбільше.
фізичну мету, як прибирання класу. Нехай учні розіб’ють цю
ціль на менші кроки і запишуть їх на аркушах. Цими кроками
Поговори!
може бути миття дошки, прибирання пилу з полиць тощо. ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей поговорити з директором
Попросіть групи по 2–3 чоловік виконати менші кроки. Після про його чи її цілі щодо школи. Нехай діти запитають про ці
того, як усі менші завдання буде виконано, попросіть учнів цілі, і як він чи вона хоче втілити їх у життя. Роздайте учням
поаплодувати собі. Відсвяткуйте разом досягнення спільної аркуші зі сходами, щоб вони змогли записати результати
мети. інтерв’ю.
Створи павутину! Презентуй!

ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити павутину зі слів з ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей презентувати результати
усіма цілями, яких би вони хотіли досягнути. Після цього, інтерв’ю з директором однокласникам. Нехай учні створять
нехай вони обведуть ті цілі, яких можна досягнути у першому стенд під назвою «Кроки до успіху школи», де буде
класі. Попросіть дітей створити таблицю з колонками «Цілі для зображено ці кроки, і який мотивуватиме учнів на роботу.
32 Розділ 2
і вивчать нові слова, які визначають
почуття.
Планування 2.6 НАСТУПНОГО РОКУ учні визначатимуть зв’язок між почуттями і

діями.
НАВЧАННЯ
Самоусвідомлення
ВПРАВА 1
8 хвилин
НАВИЧКИ визначення емоцій Попросіть дітей пригадати,
Визначаємо свої що вони

відчували під час першого
почуття і думки
дня у садочку.
Нехай добровольці розкажуть
про те, які
протягом дня
емоції вони переживали цього
дня.
Попросіть добровольців
Емоційна обізнаність передбачає, що учні вміють розповісти, що
визначати, розуміти, називати, передавати і вони відчували під час першого дня
контролювати свої емоції. Діти повинні мати у школі. Зрештою, попросіть дітей
розповісти, які емоції вони переживають
відповідний словниковий запас, щоб називати і
кожного дня у школі. Продемонструйте
розуміти свої почуття.
слайд Дослідження 2.6.1, щоб допомогти
МАТЕРІАЛИ дітям визначити свої почуття за цих
 Слайд Дослідження 2.6.1 трьох умов.
 Слайд Установлення зв’язку 2.6.2  Учнівські журнали ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчували під час першого дня у
 Домашні робочі листки садочку? Що ви відчували під час першого дня у
«Зв’язок із родиною» школі? Що ви відчуваєте кожного дня у школі?
Дозвольте добровольцям поділитися своїми думками з
ФОРМА ВИКОНАННЯ класом. Скажіть дітям, що на цьому уроці вони дізнаються
❶ увесь клас ❷ увесь клас більше слів, які позначають почуття.
❸ малі групи ❹ увесь клас
ЗАВДАННЯ
 визначати і називати різні почуття, які вони можуть
переживати протягом дня;  називати слова, які хвилин ІНСТРУКЦІЇ
визначають емоції, які вони вивчали у садочку, і вивчать
нові слова. Скажіть дітям, що спершу вони повинні пригадати, які
слова, що позначають емоції, вони вже знають. Після
цього вони зможуть вивчити нові слова.
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні ЗАПИТАЙТЕ: Які слова ви використовуєте, щоб
базові вміння: назвати свої почуття?
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Дозвольте добровольцям поділитися своїми думками з
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ класом. Використайте слова, які діти вже знають, щоб
 SL.1.2, SL.1.3 визначити, що вони відчувають.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Говоримо про Слова почуттів
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Скажіть дітям, що знання слів, які
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6 позначають почуття, допоможе пояснити
іншим, що ми відчуваємо.
Продемонструйте слайд «Слова почуттів»
РОЗВИТОК НАВИЧОК (Слайд Установлення зв’язку 2.6.2).
Зачитайте учням список слів, які
МИНУЛОГО РОКУ учні визначали і
називали почуття, які вони колись
позначають почуття. Попросіть дітей
відчували. розповісти, які значення мають ці
слова.
ЦЬОГО РОКУ учні пригадають слова,
які вони вивчали у дитячому садочку,
Урок 6 33
школі і попросити інших дітей стати моделями для зображень
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей пройти по емоцій. Нехай діти попросять учнів показати своїм виразом
обличчя різні емоції. Нехай учні підпишуть свої фотографії і Моделюємо використання Слів почуттів
почеплять їх у коридорі школи.
Поясніть дітям, що це нормально, що протягом для ми
переживаємо різні емоції. Зранку людина може
переживати одні емоції, та до кінця дня ці емоції можуть
бути абсолютно іншими. Коли Ви згадуватимете кожне з
Роздайте учням Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» почуттів, робіть відповідний вираз обличчя.
під назвою «Це все емоції» і попросіть дітей переглянути з СКАЖІТЬ: Цього ранку я була сильно приголомшена,
рідними улюблену програму чи фільм. Під час перегляду
потрібно буде звернути увагу на емоції, які виражають герої чи чи навіть налякана звуком, який розбудив мене. Коли
гості програми. Після цього, попросіть дітей разом з рідними я зрозуміла, що це просто сусід викинув сміття, о
обговорити ці емоції, і як саме їх було виражено. розізлилася, що це мене розбудило! Коли я зрозуміла,
що сусід у цьому не винен, і що в мене з’явився
додатковий час перед роботою, мені стало приємно
і я була рада цьому! Коли я прийшла у школу, то з
Зв’язок із предметами нетерпінням чекала на новий робочий день! А тепер
навчального плану я у захваті від того, що пояснюю вам слова, які
ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я Попросіть дітей дізнатися більше про позначають емоції!
зв’язок між фізичними вправами чи здоров’ям і емоціями. Учні
можуть знайти інформацію про позитивний вплив фізичних ЗАПИТАЙТЕ: В яких ситуаціях ви можете
вправ на настій у бібліотеці чи Інтернеті. використати одне із цих слів, які позначають
емоції?
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Попросіть дітей виконати декілька
вправ, щоб дізнатися, як вони впливають на їхні почуття.
Розпочніть із розслаблення: йоги чи розтяжок, і переходьте до
більш енергійних вправ, як біг чи танці.
Поясніть, як написати історію про свої почуття

Скажіть дітям, що зараз вони розділяться на групи і
використають слова, які вони вивчили на сьогоднішньому
уроці, разом зі словами, які вони вивчали минулого року,
щоб написати історію з простими ілюстраціями про дитину і
її почуття протягом дня.
Учні вчаться визначати почуття
групи. Попросіть групи разом придумати і записати історію
про героя, який переживає почуття, які ви сьогодні
обговорювали. Нехай діти використають сторінку Практика
в Учнівських журналах, щоб визначити ситуації і почуття,
які герой відчуває на початку, в середині та вкінці історії.
34 Розділ 2 Скажіть учням, що під час створення історії вони
повинні дотримуватися наступної структури:
Слова почуттів
• злість • Початок: розкажіть і намалюйте, що трапилося із
головним героєм і що він відчуває.
• страх
• радість • Середина: розкажіть і намалюйте, що трапилося після
• піднесення цього, і як змінилися його почуття.
• захоплення • Кінець: розкажіть і намалюйте, що, зрештою, трапилося з
Зверніть увагу на зв’язок між словами, які учні вже знають. головним героєм, і що він відчуває тепер.
Поясніть різні відтінки значення слів, і поговоріть про те, як Самоаналіз
ці слова відрізняються від інших. У випадку з абсолютно У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
новими словами, поясніть, що вони означають, і коли їх що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
можна використовувати. Дайте можливість добровольцям Самоаналіз:
додати до списку й власні слова.
Що? І що?
Тепер що?
Що таке слова, які
позначають емоції?
Як ти вважаєш, як слова,
які визначають емоції
допоможуть тобі точно
виразити свої почуття?
Як ти вважаєш, в яких ситуаціях тобі потрібно буде використати слова, які визначають емоції
❹
Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Створи сценку!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей використати своє тіло і
Почепіть готові історії у класі. Скажіть учням, щоб вони обличчя, щоб зіграти у пантоміму. Хтось із учнів (або
звернули увагу на поведінку і слова дітей на ігровому вчитель) має назвати одне із почуттів. Гравці повинні
використати свої тіла і обличчя, щоб показати прояв цієї
майданчику чи їдальні. Попросіть дітей записувати, що емоції. Наприклад, можна радісно підстрибнути для
трапляється, коли вони вживають слова, які ви задоволення, тупнути ногою для злості і тремтіти для страху.
обговорювали на сьогоднішньому уроці. Нехай діти
заповнять сторінку Застосування в Учнівських журналах,
щоб зафіксувати свої спостереження. Створи книжку!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть групи разом створити книжки
почуттів на основі їхніх історій. Діти можуть написати кожну
частину історії на окремій сторінці і додати зображення
ОЦІНЮВАННЯ почуттів персонажа у кожній ситуації.
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей використати свої історії, щоб
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) розіграи сценки «День з життя...». Учні повинні скласти
Переконайтеся, що учні створюють змістовні історії, в яких сценарії своїх сценок і використати їх, щоб розіграти перед
кожна подія присвячена емоціям, які учні обговорювали на класом. Сценки повинні відображати ситуації з історії і
сьогодні. Прослідкуйте, як учні зобразили почуття героїв, і передавати емоції головного героя.
чи співпадають вони з відповідними смайликами.
Прослідкуй!
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перевірте
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей у групах проаналізувати
відповіді учнів на сторінці Застосування в Учнівських дані, які вони зібрали, спостерігаючи за учнями. Діти
журналах, щоб оцінити, чи зрозуміли учні слова, які побачили більше проявів позитивних чи складних почуттів?
позначають емоції, і як їх можуть використовувати інші. Де вони побачили найбільше проявів позитивних і складних
емоцій? Що ці спостереження кажуть нам про визначення
емоцій інших людей? Нехай учні презентують свої доповіді
перед класом в усній формі.
Урок 6 35
НАВЧАННЯ
Приборкуємо свої
почуття
Емоційна обізнаність вимагає, щоб діти могли
визначити і відрізнити нормальні емоції від злості.
Учні повинні вміти приборкати власну злість і
позитивно відповісти на злість оточуючих.
НАВИЧКИ вконтроль емоцій, дії у стресових ситуаціях
Учнівський журнал, с. 26 МАТЕРІАЛИ

❸ малі групи ❹ увесь клас
ЗАВДАННЯ вони повинні знати, що робити, коли вони чи їхні друзі
Учні навчаться: будуть злитися.
 позитивно відповідати і контролювати свою злість; ЗАПИТАЙТЕ: Що ви робите, коли хтось зі школи
 позитивно реагувати на злість
злиться на вас? Коли проявляється злість
друзів і однокласників.
Поясніть, що коли ми знаємо,
★ Зв’язок з предметами навчального плану що робити,
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні коли хтось злиться, то
базові вміння: можемо зробити
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: щось, щоб не погіршувати
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ ситуацію.
 SL.1.2, SL.1.3 Продемонструйте слайд
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: «Коли
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ проявляється злість» (Слайд
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6 Установлення зв’язку 2.7.2) і
скажіть
дітям, що існує декілька позитивних
РОЗВИТОК НАВИЧОК способів відповіді на злість оточуючих:
МИНУЛОГО РОКУ діти навчилися Коли проявляється злість
визначати, розуміти і долати злість • Послухай і поговори
позитивно. • Поклич на допомогу
• Поклич на допомогу
ЦЬОГО РОКУ учні вчитимуться
визначати і правильно реагувати на Моделюємо позитивну відповідь на злість
прояви злості.
Змоделюйте, як Ви колись реагували на злість інших.
Можете використати наступні приклади чи придумати
НАСТУПНОГО РОКУ учні власні. Попросіть дітей поглянути на перше зображення
визначатимуть конструктивні «Послухай і поговори».
способи боротьби зі складними СКАЖІТЬ: Коли хтось злиться, можна уважно
емоціями. вислухати, що каже ця людина і запропонувати
вирішення проблеми. Наприклад, коли на мене злився
мій однокласник, бо я зламала його олівець, я віддала
36 Розділ 2 йому свій, і таким чином змогла вирішити проблему.
Я знала, що зможу допомогти, якщо вислухаю свого
ВПРАВА 1
8 хвилин
однокласника. Я рада, що зробила це, бо, зрештою,
він став моїм найкращим другом.
Попросіть дітей розглянути зображення «Поклич на
Попросіть учнів пригадати, коли востаннє
вони були злі на когось чи засмучені.
Поясніть, що незважаючи на те, що бити
і ображати інших не можна за жодних умов,
злість може відчувати кожен із нас. Нехай
діти подумають, як вони виражали свою
злість у минулому. Продемонструйте
слайд Дослідження 2.7.1, як приклад
вираження злості.
допомогу».
ЗАПИТАЙТЕ: Як цей хлопчик висловлює свою злість?
Як ви вважаєте, що могло трапитися після такої СКАЖІТЬ: Якщо ви відчуваєте, що через чиюсь
реакції? На вашу думку, така реакція допомогла злість ви знаходитеся у небезпеці, потрібно
вирішити проблему? Як ви висловлювали свою покликати на допомогу дорослих. Наприклад, коли я
злість раніше? Що ви казали чи робили? навчалася у школі і мені не подобалася чиясь
поведінка, я кликала на допомогу дорослих. Якщо ви
Дозвольте добровольцям поділитися своїми думками з бачите, що вам або оточуючим загрожує небезпека,
класом. Скажіть дітям, що на цьому уроці ми будемо найкраще буде покликати на допомогу когось із
говорити про те, як можна побороти свою злість. дорослих.
❷
Попросіть дітей поглянути на останнє зображення,
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 10 «Пройди повз».
СКАЖІТЬ: Іноді злість занадто сильна, щоб можна
хвилин ІНСТРУКЦІЇ було поговорити про неї. Колись моя знайома була
Скажіть дітям, що іноді злість
відчуваємо ми, а іноді злість відчувають наші друзі. настільки зла, що з нею неможливо було
Поясніть, що відчувати злість, це нормально. Скажіть, що поговорити, тож я залишила її саму, щоб вона
заспокоїлася і ми могли спокійно про все список способів боротьби зі злістю. Нехай учні обговорять
поговорити. Через певний час вона заспокоїлася результати своїх досліджень із класом.
і ми про все поговорили. Це добре, що я залишила її
одну на деякий час, бо в такий час люди можуть
сказати речі спересердя, тому іноді краще
почекати.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ці три способи чи інші методи Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на
боротьби зі злістю можуть допомогти вам? тему «Просто розслабся!» Попросіть дітей разом з рідними
визначити тихий час, коли вся сім’я зможе заспокоїтися і
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей взяти інтерв’ю розслабитися. Коли вони випробують цей метод на практиці,
у працівників школи, щоб дізнатися, що вони роблять, щоб попросіть дітей і їхніх рідних розповісти, як тихий час допоміг їм
приборкати свою злість. Після цього учні зможуть створити приборкати злість позитивно.

ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Навчіть
Поясніть, як долати злість чи розтяжки.

ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей написати історії, взявши за
Скажіть дітям, що зараз вони працюватимуть у групах, і головних героїв почуття. Діти повинні придумати для цих
поговорять про те, як вони можуть заспокоїтися, коли персонажів ситуації, в яких би вони розповіли, чим вони можуть
відчуватимуть злість, та як вони можуть відповісти на допомогти один одному. Наприклад, діти можуть розповісти, як
злість оточуючих. Спокій може допомогти Злості чи Радість — Суму.
Діти вчаться реагувати на злість позитивно
групи. Попросіть групи обговорити позитивні способи
боротьби із власною злістю і злістю оточуючих. Нехай діти
використають сторінку Практика в Учнівських журналах,
щоб написати чи намалювати, як потрібно реагувати на
прояви злості. Нагадайте учням про три способи відповіді
на прояви злості: • Послухай і поговори
• Поклич на допомогу
• Пройди повз
Попросіть добровольців з кожної групи розповісти, як їхня Урок 7 37
група вирішила кожну ситуацію з Учнівських журналів. Самоаналіз:
Обговоріть доречність кожної відповіді. У випадку 1
найкраще використати метод «Послухай і поговори», у 2
— «Пройди повз», і у 3 — «Поклич на допомогу». Самоаналіз
учнів виконувати вправи йоги і поговоріть про те, як вони У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
допомагають заспокоїтися. Попросіть дітей навчитися робити й що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
інші вправи, які допоможуть їм заспокоїтися, як глибоке дихання
Що? Які ти знаєш три способи приборкування злості?

Як ти вважаєш, чому так важливо вміти позитивно реагувати на
І що? прояви злості на ігровому майданчику?
Як ти вважаєш, як ти можеш використати ці навички за межами
Тепер що? школи?
ЗАКРІПЛЕННЯ
Обговоріть!
ЗАКРІПЛЕННЯ
Проаналізуй!
ТРЕНУВАННЯ Простежте, як групи виконують завдання із
визначенням відповіді на злість і попросіть добровольців
показати мовою тіла, якою була б їхня реакція у таких
ситуаціях. Обговоріть фізичні прояви злості, як червоне
Учнівський журнал, с. 29 обличчя, складені у кулак руки, важке дихання, крики,
прищулені очі тощо.

Створи список!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть групи разом створити список кроків,
які допоможуть їм правильно відповісти на злість оточуючих.
Учнівських журналах, щоб проаналізувати стратегії, які Нехай діти поговорять про те, що слід пам’ятати, коли мова
вони вивчали на сьогоднішньому уроці. йде про злість. Учні можуть написати, що потрібно
заспокоїтися, глибоко вдихнути, уважно вислухати,
вибачитися (у разі необхідності), покликати на допомогу
дорослих чи залишити людину на самоті. Нехай діти
ОЦІНЮВАННЯ оформлять свої списки, щоб ви почепили їх у класі.
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей пригадати ситуацію, в якій їм
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перевірте, чи не вдалося стримати свою злість. Нехай діти проаналізують
учні використовують позитивні способи реакції на злість одну таку ситуацію і визначать, як їхні дії погіршили
оточуючих у поданих ситуаціях. Малюнки учнів повинні ситуацію, і як вони будуть діяти у подібних випадках в
відображати методи, які вони вивчали на сьогоднішньому майбутньому. Свої відповіді учні можуть записувати у
уроці. таблицю на дві колонки.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перевірте
відповіді учнів на сторінці Застосування в Учнівських Подумай про це!
журналах, щоб оцінити, чи навчилися учні приборкувати ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей уявити, що вони на
свої почуття злості і реагувати на злість оточуючих у класі ігровому майданчику, і бачать, як двоє дітей не можуть
та його межами позитивно. контролювати свою злість. Нехай учні розкажуть, як би
вони могли допомогти, наприклад, попросити їх
заспокоїтися, вислухати їх, відвести когось в сторону чи
попросити про допомогу дорослих.
38 Розділ 2
ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК МАТЕРІАЛИ
 Слайд, розроблений вчителем  Слайд Установлення
зв’язку 2.8.2  Учнівські журнали
Планування 2.8  Домашні робочі листки

НАВЧАННЯ ФОРМА ВИКОНАННЯ
Самоусвідомлення, ❶ увесь клас ❷ увесь клас
Позитивний вплив
❸ індивідуально ❹ індивідуально
ЗАВДАННЯ
Емоційна освіченість передбачає, що учні вміють Учні навчаться:
контролювати свої емоції. Діти повинні вміти  визначати, як позитивні думки можуть вплинути на
визначати позитивні думки у складних ситуаціях і думки і емоції.
розуміти, що позитивні думки призводять до
позитивних наслідків. ★ Зв’язок з предметами навчального плану
самоконтроль ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
НАВИЧКИ визначення емоцій,  SL.1.2, SL.1.3
контроль емоцій, самодисципліна ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6 10
РОЗВИТОК НАВИЧОК Поясніть дітям, що для того, аби
навчитися краще діяти у випадку зі складними емоціями і
МИНУЛОГО РОКУ діти визначили, як ситуаціями, вони повинні пройти декілька кроків, які
позитивні думки можуть вплинути на допоможуть зосередитися на позитивних моментах.
їхні дії і емоції.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви можете вплинути на ситуацію?
ЦЬОГО РОКУ діти вчитимуться визна Говоримо про силу позитивного мислення
чати позитивні думки для боротьби зі
складними емоціями за допомогою Поясніть, що коли у нас виникають
Сили позитивного мислення. проблеми, ми відразу починаємо
переживати, злитися чи боятися.
НАСТУПНОГО РОКУ діти Продемонструйте слайд «Радісні думки»
демонструватимуть наслідки (Слайд Установлення зв’язку 2.8.2)
позитивного мислення. і попросіть дітей розглянути дві ситуації,
щоб побачити, як позитивне мислення
8 хвилин впливає на результат.
ВПРАВА 1
Попросіть добровольців
пригадати, які
навички вони отримали протягом вивчення
цього розділу. Пригадайте, як учні вчилися
робити і приймати компліменти, визначати
цілі і йти до мети, визначати почуття
і контролювати злість. Продемонструйте
власноруч розроблений слайд і
поговоріть
Сила позитивного мислення
з учнями про те, я вони можуть
• Визнач, яку емоцію ти переживаєш.
використати ці навички у своєму житті.
• Знайди у ситуації щось позитивне.
ЗАПИТАЙТЕ: ЧЯк пройдені уроки і здобуті навички • Дій позитивно.
допомогли вам у житті? Як вони допомогти вам • Визнач свою нову емоцію.
навчитися визначати і виражати емоції? Попросіть дітей поглянути на перший приклад зі слайду. У
Дозвольте добровольцям поділитися своїми думками з даному випадку дитина зосередилася на складних
класом. Скажіть дітям, що на сьогоднішньому уроці вони почуттях страху і дозволила страху взяти вгору над
будуть вчитися визначати і виражати емоції за допомогою думками і діями. Зрештою, дитина відчуває лише страх. У
позитивного мислення. другому прикладі дитина використала позитивне мислення.
Урок 8 39
Зв’язок із суспільством Зв’язок із предметами
Попросіть дітей поговорити з працівниками та учнями навчального плану
школи про те, які складні емоції вони відчувають протягом МУЗИКА Попросіть дітей
тижня. Що вони роблять чи думають для того, щоб приборкати використати матеріал цього уроку, щоб написати пісню «Сила
свої складні почуття, і як позитивне мислення допомагає знайти позитивного мислення. Пісня повинна навчити слухачів
вихід із ситуації? використовувати метод зміни складних емоцій на позитивні.
ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей пригадати випадок, коли вони
Роздайте дітям Домашні робочі листки
«Зв’язок із родиною» під назвою «Позитивний
план» і попросіть дітей створити разом з
рідними позитивний план дій на тиждень,
подібний до того, який діти створювали у класі.
Скажіть учням, що вони повинні передбачити,
які складні ситуації можуть виникнути у їхній
сім’ї і створити план позитивної відповіді на
такі непрості ситуації. використовували позитивне мислення, щоб змінити своє
ставлення до складної ситуації. Учні повинні написати історію
про свій досвід і пояснити, як вони діяли у цій ситуації, і яким
чином її було вирішено.
40 Розділ 2
Замість того, щоб страх взяв контроль над думками і діями,
дитина вирішила діяти позитивно. Вона також відчуває
страх, та позитивні думки допомагають його перебороти. Поясніть, як думати позитивно

Зрештою, дитина почувається щасливою.
Скажіть дітям, що зараз вони будуть вчитися мислити
ЗАПИТАЙТЕ: Що стало причиною відмінності позитивно, створюючи історію про те, як вони вирішують
кінцевих почуттів дитини у цих двох прикладах? складну ситуацію і змінюють свої почуття на позитивні.
Моделюємо позитивне мислення Діти вчаться мислити позитивно

Змоделюйте використання Сили позитивного мислення за Попросіть учнів використати сторінку Практика в
допомогою думок вголос. Учнівських журналах, щоб записати події історії про те, як
вони долають складні емоції за допомогою позитивного
СКАЖІТЬ: Зараз я дуже засмучена. Пес, за який я мислення. Попросіть дітей пригадати ситуацію, коли вони
доглядаю цього тижня, погриз мою улюблену пару переживали такі складні емоції, як страх, сум чи злість.
взуття. Нехай діти розпишуть свої почуття, думки і дії. Скажіть
дітям, що вони повинні про Силу позитивних думок, і:
Попросіть дітей назвати почуття, яке Ви переживаєте, і • визначити, яку емоцію вони переживали.
скажіть, що ви є за смученою. • знайти у ситуації щось позитивне.
СКАЖІТЬ: Зараз я спробую знайти у цій ситуації • діяти, відповідно до своїх думок.
щось позитивне. Так ось, гратися із собакою • визначити нову емоцію.
протягом тижня було дуже весело. Він дуже милий і Переконайтеся, що кожен учень зумів визначити складну
приємний, і я рада, що змогла допомогти подрузі, емоцію, знайти у ситуації щось позитивне, визначити свої
доглядаючи на ним. позитивні дії і назвати кінцеву позитивну емоцію на
Попросіть дітей визначити, які позитивні моменти ви сторінці Учнівського журналу. Учні повинні намалювати
знайшли у даній ситуа ції, і подякуйте учням за відповіді. малюнки, щоб проілюструвати кожен крок методу, і слова,
щоб описати ці кроки.
СКАЖІТЬ: На вихідних я піду купувати нову пару Самоаналіз
взуття, і продовжу ватиму насолоджуватися часом, У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
проведеним із собакою. Тепер я дійсно рада, що маю що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
можливість провести з ним час і допомогти подрузі.
Попросіть добровольців визначити, на які дії підштовхнули Учнівський журнал, с. 31
Вас позитивні думки, і які емоції Ви відчуваєте зараз
(вдячність і радість).

Які кроки потрібно пройти, коли переживаєш складні емоції?
І що?
Як можна зосередитися на позитивних думках коли переживаєш
складні емоції?
Можеш навести приклад ситуації, в якій тоб може
допомогти позитивне мислення?
використали учні метод Сила позитивного

мислення.

Учнівських журналах, щоб створити позитивний план на
тиждень. Нехай діти подумають, які складні ситуації
можуть виникнути протягом тижня, і складуть план
позитивних думок і дій, які допоможуть подолати ці складні
емоції, якщо вони виникнуть.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Коли учні
завершать роботу над своїми історіями, переконайтеся,
що вони використали малюнки, щоб проілюструвати кожен ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Оцініть, чи
крок історії, і слова, щоб описати емоції, які допомогли їм навчилися учні використовувати знання про позитивне
знайти позитивний вихід із ситуації. Визначте, чи мислення під час створення теоретичного плану
ефективних дій у майбутніх складних ситуаціях. Спробуй!
ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Створи комікс!
ТРЕНУВАННЯ Нагадайте дітям, що вони повинні зберігати
контроль над собою у складних ситуаціях і бути спокійними.
Поясніть, що складні думки і дії виникають тоді, коли ми не
спокійні і не можемо чітко мислити. Попросіть дітей показати, як
вони можуть заспокоїти себе, коли вони переживатимуть такі
сильні емоції, як страх чи злість. Це може бути глибоке
дихання, розтяжки чи зосередження на нормалізації серцевого
ритму.
Опиши кроки!
ТРЕНУВАННЯ Розділіть дітей на групи і попросіть їх разом
створити опис історії, яка трапилася у класі, і яка допоможе
запам’ятати кроки Сили позитивного мислення. Нехай діти
використають слова і малюнки, щоб визначити і описати кожен
крок. Почепіть готові історії у класі, щоб учні не забували
використовувати позитивне мислення у складних ситуаціях.
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей створити комікс про двох
персонажів: негативного/Ненсі і позитивного/Паті. Нехай
діти намалюють реакцію цих двох персонажів на складну
Застосування: ситуацію. Попросіть учнів намалювати на своїх ілюстраціях
бульбашки зі словами героїв, щоб показати, чому вони так
поводяться.
Створи план!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей уявити, що до них
підійшов друг, який переживає складну емоцію через те, що
з ним нещодавно трапилося. Нехай діти створять план їхніх
слів і дій, які допоможуть цьому другу використати
позитивне мислення, щоб знайти вихід із ситуації.
Урок 8 41
навчальне
Розділ середовище
Розділ 1 Розділ 2 Розділ 4 Розділ 5 Розділ 6 Розділ 3
СОЦІАЛЬНО- Позитивне ПІДГОТОВКА розвиток розвиток таі профілак тика Рефлексія та

ЕМОЦІЙНЕ Соціальний Лідерство та завершення
Особистісний Здоров’я
волон терство
НАВЧАННЯ житті
Побудова стосунків Соціальна обізнаність Учні громади
розвиватимуть наступні навички: ❑ вирішення конфліктів
❑ спілкування Позакласні матеріали для розділу
❑ співпереживання ❑ повага до інших Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін
❑ передбачення або інша м’яка і грашка.
наслідків Урок 2: Ватман, засоби для творчості.
❑ повага до Урок 3: Кольорові серветки, засоби для творчості. Урок 4:
відмінностей Ватман.
❑ пошук допомоги ❑ робота в команді ❑ участь у Урок 6: Картон, засоби для творчості.
Що ще потрібно підготувати Урок 3: Знайдіть коротку виставу чи уривок з вистави, в
Урок 1: Роздрукуйте копію Слайду якому персонажі демонструють вихованість чи брак
вихованості. Урок 5: Домовтеся про виступ перед класом
3.1.2.
одного із працівників школи.
Урок 6: Створіть у класі три робочі станції.
Урок 7: Роздрукуйте копію Слайду 3.7.2.
Створіть ящик «Зупинимо хуліганство».
Організуйте доступ до комп’ютерів для
виконання завдання Зв’язок із предметами
навчального плану.
ОРЕЛ І КУРЧАТА Ця гра популярна у сільській курчат місцевих

місцевості Китаю, де орли і яструби часто полюють на АННА, МІХАЕЛЬ, ЖЕРОМ І КЕЙТ Прочитайте
дітям наступного вірша:
селян. Спершу потрібно розділити Курка і курчата повинні триматися за Анни рук. Міхаель почав
учнів на групи по десятеро учнів у плечі один одного. Якщо останнє курча скаржитись, А Жером огризатися.
кожній. Нехай кожна група стане у одну впіймали — воно стає новим Орлом, а
лінію і всі учні поставлять руки на старий Орел приєднується до курчат. Згодом всі посварилися. Це було щось
плечі дитини, яка стоїть перед ними. жахливе. Кожен щось собі схопив І далі
Анна, Міхаель, Жером і Кейт Пішли у грався вже зовсім один.
Перша дитина у лінії є Куркою, а решта
парк погратися. Взяли з собою іграшки
учнів — курчатами. Оберіть по одній
дитині з кожної лінії на роль Орлів. Щоб цілий день гратися. Та гратись одному, на самоті,
Орел повинен стати обличчям до Не дуже цікаво.
Вони хотіли танців, Для ігор та іграшок, сміху і забавок
Курки на відстані п’яти кроків від неї. співати і розважитися.
Коли прозвучить сигнал, Орел починає Потрібна компанія.
літати праворуч і ліворуч від лінії, Сміятися й бігати.
намагаючись впіймати останню дитину Провести час із друзями. Щоб разом Тож Анна, Міхаель,
розважитись. Жером і Кейт
у лінії. Курка і курчата повинні
намагатися захистити останнє курча Та Анна забрала у Кейт її іграшку, А Повернулись до парку. Сказали: «Нам
від Орла, переміщаючи свою шеренгу. Кейт відібрала її з прикро». І гралися разом.
42 Розділ 3 • Соціальний розвиток

СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК і словесних підказок допоможе учням
підгодовуватися і показати, що вони слухають.
НАВИЧКИ спілкування
Планування 3.1 МАТЕРІАЛИ

 Слайд Установлення зв’язку 3.1.2  Роздрукована копія
НАВЧАННЯ
Побудова стосунків Слайду 3.1.2  Учнівські журнали
Давайте «Зв’язок із родиною»
використову
❸ увесь клас/малі групи
❹ індивідуально/пари
вати ЗАВДАННЯ
вміння слухати  визначати поведінку хорошого

слухача;
 слухати інших.
Вміння слухати – це основа побудови стосунків. Щоб
навчитися уважно слухати, учні повинні знати, як ★ Зв’язок з предметами навчального плану
поводиться хороший слухач. Використання наочних На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
базові вміння: Учні не зможуть сказати, що
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: відповіли усі їхні однокласники,
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ навіть якщо вони почули
декілька відповідей. Запитайте у
 SL.1.2 добровольців, чому, на їхню
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: думку, так важко сказати, яких
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ тваринок люблять їхні
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6 однокласники. Діти повинні
зрозуміти, що важко зрозуміти
РОЗВИТОК НАВИЧОК слова кожного, коло всі говорять
одночасно, і слухати набагато легше, коли ми готові до
цього.
МИНУЛОГО РОКУ діти вчилися слухати
за допомогою Світлофора слухача.
ЦЬОГО РОКУ діти слухатимуть один

одного за допомогою Світлофора
8
слухача, і показуватимуть, що слухають, вдаючи поїзд. Нагадайте дітям, що стається, коли всі
НАСТУПНОГО РОКУ діти говорять одночасно. Попросіть дітей подумати, як вони
демонструватимуть, як потрібно підготуватися до того, що потрібно слухати.
слухати інших, розповідаючи про свої ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете зробити для того, щоб
улюблені заняття. бути готовими слухати? Як ви маєте поводитися,
коли слухаєте?
7 хвилин Вислухайте, що кажуть діти про
ВПРАВА 1
Розділу 3, в
якому вони навчаться слухати інших,
поважати однокласників, працювати
у команді і правильно відповідати на дії
хуліганів. Скажіть дітям, що сьогоднішній
урок присвячено вмінню слухати.
Продемонструйте слайд Дослідження
3.1.1.
поведінку хорошого слухача. Учні
Зачитайте питання вголос і скажіть, що на
повинні зрозуміти, що хороший слухач
рахунок три, всі повинні одночасно сказати
не рухається, не розмовляє та дивиться
вою відповідь на запитання. Таким чином
ми створимо ситуацію, в якій всі говоритимуть одночасно. на мовця. Запишіть ідеї учнів на дошці.
Продовжуйте демонструвати слайд і попросіть декількох Говоримо про Світлофор слухача
добровольців назвати улюблених тварин однокласників. Продемонструйте слайд «Світлофор
ЗАПИТАЙТЕ: Назвіть двох однокласників, яким слухача» (Слайд Установлення зв’язку
подобається така ж тваринка, як і вам. Кому з 3.1.2). Поясніть, що Світлофор слухача
однокласників подобається тваринка, яку ви не схожий на той, який регулює рух, в якому
любите? Яких ще тваринок називали однокласники?
Урок 1 43
Зв’язок із суспільством Зв’язок із родиною
Попросіть дітей назвати людей, з якими вони зустрічаються, Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на
коли виходять з рідними із дому. Це можуть бути сусіди, тему «Готуйся слухати!», щоб учні зрозуміли, що Світлофор
продавці, пожежники і поштарі. Нехай діти простежать, як рідні слухача можна використовувати у різних ситуаціях. Нехай діти
слухають цих людей. Попросіть дітей звернути увагу на те, чи розкажуть рідним про значення кожного кольору Світлофора
використовують рідні сигнали СТОП, ПОГЛЯНЬ і ПОСЛУХАЙ, слухача і зіграють у гру «Світлофор слухача», щоб продовжити
коли слухають інших. Ставте додаткові запитання, щоб практику вдома.
допомогти дітям поділитися своїми спостереженнями.
ЗАПИТАЙТЕ: Чому ви вважаєте, що рідні
уважно слухали? Він чи вона
перестає розмовляти? Він чи вона
МАТЕМАТИКА Проплескайте учням певний ритм. Нехай діти
дивиться мовцю у вічі? Він чи вона повторять його. Поступово ускладнюйте цей ритм, щоб учні
уважно слухає мовця? Наприклад, діти можуть намагалися його повторити якомога точніше.
розповісти про розмову рідних зі старшими сусідами, які МУЗИКА Заспівайте наступну пісеньку під мелодію «Перегони
розповідали про своїх онуків. Учні можуть сказати, що рідні Кемптаун» Стівена Фостера: Хто мене чує,
дивилися на сусідів і ставили додаткові запитання, які давали
співайте зі мною! Дууу-да!Дууу-да!
зрозуміти, що вони слухають.
Хто вміє слухати, той гарний друг,
Дууу-да!Дууу-да! мовцем. Після моделювання, задайте учням наступні
запитання, щоб переконатися, що вони все зрозуміли:
Я тебе слухаю,
ЗАПИТАЙТЕ: Що я зробила, коли готувалася
І ти мене теж. слухати? Яку поведінку я використала, щоб
Ми станемо друзями? показати, що я уважно слухатиму?
Ми друзі — авжеж! Почепіть у класі роздруковану копію Світлофора слухача.
Поясніть, що учні використовуватимуть Світлофор
44 Розділ 3 слухача дуже часто, коли продовжуватимуть вчитися
Поясніть, що Світлофор слухача схожий на той, який слухати. Нагадуйте дітям про поведінку хорошого слухача,
регулює рух, в якому кожен колір має своє значення, і він щоб вони використовували її щодня.
допоможе нам підготуватися до того, щоб уважно слухати.
Червоне світло = Перестань рухатися і говорити.
Жовте світло = Поглянь на мовця.
Зелене світло = Вислухай мовця.
❸ ПРАКТИКА 10 хвилин ВПРАВА 2
Поясніть, як підготуватися, щоб слухати
Моделюємо підготовку до слухання за допомогою Поясніть, що зараз учні працюватимуть у групах, і
Світлофора слухача вчитимуться готуватися до слухання за допомогою
Зараз потрібно буде розіграти рольову гру з Світлофора слухача, вдаючи із себе потяг. Покажіть, як Ви
використанням Світлофора слуха ча. Попросіть рухаєтеся по кімнаті і видавайте звуки поїзда. Нехай учні
добровольців допомогти Вам. Один доброволець повинен покладуть руки на плечі один одного. Коли добровольці
вказу вати на кольори Світлофора слухача і називати їх. рухатимуться по кімнаті, називайте по-черзі кольори
Інший доброволець буде мовцем, і розповідатиме про те, Світлофора слухача.
що він вчора робив після школи. Ви будете слухачем.
Нехай доброволець розпочне свою розповідь, а Ви повинні
Учні готуються слухати за допомогою Світлофора
почати розповідати третьому добровольцю про власний слухача
день, демонструючи, що Ви не слухаєте мовця. Через 30 Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на
секунд — припиніть рольову гру і поясніть її. групи по троє дітей у кожній. Після цього, нагадайте учням,
СКАЖІТЬ: Я забула про те, що потрібно слухати що вони повинні робити на кожен сигнал Світлофора
мовця. Мені потрібно підготуватися. Давайте слухача. Коли Ви скажете:
використаємо Світлофор слухача і подивимося, що • Червоне світло—діти повинні перестати рухатися і
трапиться. видаввати звуки. • Жовте світло—діти повинні подивитися
на мовця (на Вас). • Зелене світло—діти повинні
Розіграйте рольову гру знову і попросіть першого вислухати, що Ви кажете.
добровольця почати називати кольори Світлофора Зрештою, скажіть дітям, що коли Ви скажете «зелений», це
слухача. Коли прозвучить червоний колір, покажіть, що Ви означатиме, що учні повинні зупинитися на станції (коло
припинили рухатися і розмовляти. Коли прозвучить жовтий Вашого столу) і підібрати пасажирів. Поясніть, що учні
колір, погляньте на мовця. Зупиніть рольову гру, що повинні виконати Ваше завдання, щоб показати, що вони
пояснити наступне: слухають. Нехай учні почнуть рухатися по кімнаті.
СКАЖІТЬ: Коли я перестаю рухатися, говорити і Називайте по-черзі кольори
дивлюся на мовця, то своєю поведінкою я показую, світлофора. Коли Ви назвете зелений сигнал, дайте учням
що готова слухати. Тепер мовець може говорити, команду, яку вони зможуть виконати, щоб показати, що
бо я уважно слухатиму. Я використала Світлофор вони слухають. Повторіть завдання ще декілька разів.
слухача, щоб підготуватися, і тепер мовець Коли учні виконуватимуть вправу, пройдіть по класу, щоб
бачить, що я готова слухати. переконатися, що учні правильно
Коли доброволець озвучить зелений колір, кивком Самоаналіз:
покажіть, що Ви готові, і зберігайте зоровий контакт з Учнівський журнал, с. 33
виконують завдання. Приклади завдань на зелений сигнал станції (Вашого столу).

світлофора: • Роз’єднайте вагони (Займіть свої місця). Самоаналіз
• Посигнальте, коли проїжджатимете перехрестя.
• Пригальмуйте, коли будете ПАМ’ЯТАЙТЕ,
до що потрібно
використовувати сигнал тиші, щоб перейти від одного
завдання до наступного.
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що
вони дізналися сьогодні на уроці.
Що? Тепер що? вважаєш, кому буде приємно побачити, що

Як виглядає вміння слухаєш? ти уважно слухаєш?
І що?
Як ти виглядаєш, коли уважно слухаєш?
Як ти
❹
Коли учні заповнять Застосування в Учнівському журналі, попросіть
дітей подумати, що для них означають сигнали Світлофора слухача, і як
вони допомагають пам’ятати про те, що потрібно слухати, та коли вони
можуть використати цей Світлофор.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Під
час виконання
практичного завдання, пройдіть по класу і зверніть увагу на те, як учні
виконують команди на зелений сигнал.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте відповіді
цчнів на сторінці Застосування в Учнівських журналах, щоб визначити,
чи навчилися учні використовувати навички хорошого слухача за межами
класу.

Зіграй у гру! слухати. Нагадайте дітям, що на зелений стгнал вони
повинні показати, що готові слухати.
ТРЕНУВАННЯ Нехай учні зіграють у гру «Повтори за
котом», щоб приготуватися слухати. Використайте жести,
щоб показати СТОП, ПОГЛЯНЬТЕ і СЛУХАЙТЕ.
Наприклад, покладіть руки на коліна, не рухайтеся і
Урок 1 45
дивіться на мовця. Нехай учні повторять ваші руки крок за
кроком. (Вам потрібно буде уявити місце, де стоїть СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
мовець.).
Напиши і намалюй!
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні виконають Ваші команди
(покажуть, що вони слухають). Попросіть дітей намалювати
чи написати щось. Команди можуть бути наступними:
намалюйте квадрат (коло чи трикутник); розмалюйте
квадрат (коло чи круг) червоним кольором; напишіть зеленим НАВЧАННЯ
Будь другом
олівцем слово «собака» (чи кіт).
ТРЕНУВАННЯ Нехай учні створять постер «Світлофор
слухача» зі словами і малюнками, які визначатимуть кожен Визначення дружної поведінки є ключем до побудови
сигнал Світлофора. Пам’ятайте, що на зелений сигнал
потрібно показати, що хтось слухає. Почепіть готові постери дружніх стосунків. Щоб завести друзів, діти повинні
у класі чи школі. навчитися визначати, яка поведінка є нормальною
для друзів.
Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай групи учнів розіграють ситуації, які
вони описували в Учнівських журналах, і покажуть, як би Соціальна свідомість
вони використали Світлофор слухача, щоб приготуватися
НАВИЧКИ співпереживання, повага до інших,
передбачення наслідків, повага до відмінностей
МАТЕРІАЛИ
 Роздруковані копії Слайду3.2.2  Учнівські журнали
 Картон, засоби для творчості
❶ увесь клас ❷ увесь клас ❸ увесь клас/малі групи ❹ увесь
класи
ЗАВДАННЯ
 визначати, що таке дружба;
 бути друзями.

ПИСЬМО: СТВОРЕННЯ І
ВИКЛАДЕННЯ ТЕКСТУ
 W.1.5
 SL.1.1.a, SL.1.1.b
МИНУЛОГО РОКУ діти чекали своєї
черги, ділилися і запрошували до гри
однокласників.
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть

і демонструватимуть поведінку
хорошого друга.
НАСТУПНОГО РОКУ діти

вчитимуться взаємодіяти з
однолітками, використовуючи
вміння слухати, ділитися і бути
чесними вдома та у школі.
46 Розділ 3
❶
Після цього, скажіть дітям, що друзі вміють правильно
ДОСЛІДЖЕННЯ 10 хвилин відреагувати, якщо зляться на них.
ВПРАВА 1
Скажіть дітям, що сьогоднішній
урок
присвячено друзям і дружній поведінці.
Продемонструйте Слайд Дослідження
3.2.1.
Поговоріть про те, що роблять і як
поводяться друзі.
СКАЖІТЬ: Звідки ви знаєте, хто є
вашим другом? Що роблять друзі один
для одного? Як друзі ставляться один СКАЖІТЬ: Між багатьма друзями виникають
непорозуміння і вони можуть злитися один на
до одного?
одного. В такі моменти важливо вміти правильно
Попросіть добровольців поділитися своїми відповідями. виразити свої почуття. Коли ви злитеся на друга,
Якщо дітям важко дати відповідь на запитання, розкажіть, потрібно спокійно пояснити свої почуття. Можна
що друзі роблять для Вас. творіть список речей, які друзі сказати: «Террі, я злюся, коли ти…», і пояснити, що
роблять один для одного. Якщо це можливо, запишіть, що стає причиною такої емоції. Не можна бити чи
роблять друзі замість того, що вони не роблять. Якщо діти кричати на друзів.
кажуть: «Друзі не брешуть», запитайте: «Якщо вони не
брешуть, то що вони роблять?». Напишіть «Друзі кажуть Зрештою, скажіть дітям, що друзі вміють правильно
правду». повестися у ситуації, коли на них образився друг.
СКАЖІТЬ: Ваші друзі можуть образитися на вас за
щось. У таких випадках потрібно вислухати свого
друга, щоб у нього була можливість пояснити, що
❷ УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 5 саме його розізлило. Використайте Світлофор

слухача, щоб переконатися, що ви уважно слухаєте.
Скажіть другу, що вам прикро, і що більше ви не
хвилин ІНСТРУКЦІЇ будете так поводитися. Наприклад: «Мені шкода,
Попросіть дітей подумати, що вони
що я розізлила тебе. Тепер я завжди питатиму
можуть зробити для своїх друзів. дозволу, перш ніж взяти твої олівці.
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете зробити для своїх
друзів? Наведіть декілька прикладів. Скажіть дітям, що у них буде можливість випробувати ці
чотири типи поведінки під час наступного групового
Поясніть дітям, що дуже важливо знати, що роблять друзі, завдання.
щоб бути хоро шим другом.
Говоримо про ключові концепції дружби
Поясніть, що друзі роблять один для одного багато речей,
та сьогодні ми будемо говорити про особливу поведінку.
Скажіть дітям, що друзі: • слухають один одного
❸ ПРАКТИКА 25 хвилин ВПРАВА 2
Поясніть, як створити Книгу дружби
• добре працюють разом та у групах
Прочитайте дітям наступного вірша і поясніть, що це
• правильно відповідають на злість друга перша сторінку книжки, яку їм потрібно буде створити.
• правильно відповідають, коли друг образився
Із друзями — цікаво.
Моделюємо дружню поведінку І ось що робим ми.
Скажіть учням, що друзі слухають один одного. Нагадайте Оскільки я є другом —
дітям про Світлофор слухача, вказавши на роздруковану Зможу допомогти!
копію Слайду 3.2.2, яку ви почепили на попередньому Поясніть, що кожному учню потрібно буде оформи сторінку
уроці. про те, як можна виразити свою дружбу.
СКАЖІТЬ: Бути хорошим другом означає бути Діти створюють Книгу дружби
хорошим слухачем. Хороші слухачі не рухаються і не
розмовляють, коли хтось говорить. Вони
групи по троє дітей у кожній. Поясніть, що їм потрібно буде
дивляться на мовця і уважно його слухають.
використати картон і засоби для творчості, щоб створити
Після цього, скажіть друзям, що друзі добре працюють у сторінку для книжки.
команді. Поясніть, що діти можуть використати слова і малюнки,
СКАЖІТЬ: Друзі добре працюють у команді. Це щоб пояснити, як мають поводитися друзі. Попросіть дітей
означає, що вони добре працюють разом над зосередитися на чомусь одному, щоб їм не було складно
виконанням шкільних завдань чи навіть на ігровому заповнити аркуш великою кількістю інформації.
майданчику. Добре працювати у команді означає
вислуховувати думку інших учасників і поважати ідеї Коли учні працюватимуть над своїми сторінками, пройдіть
друзів. по класу, щоб переконатися, що діти все зрозуміли. Нехай
діти пригадають, про що ви говорили на початку уроку.
Заохочуйте роботу у групах, щоб учасники допомагали паперових ведмедиків Квентінів. Попросіть учнів написати на
один одному придумувати ідеї. його животику цифри від 1 до 10. Щоб розпочати гру, покладіть
Квен тінів на підлогу у хаотичному порядку (по одному на
Зв’язок із суспільством дитину). Ввімкніть музику і попросіть дітей танцювати, поки буде
Попросіть дітей взяти інтерв’ю у дорослих і запитати, якими грати музика. Кожна дитина має зупи нитися коло Квентіна і
нави чками мають володіти справжні друзі. Нехай учні звернуть назвати цифру, яка на ньому вказана. Після цього, діти повинні
увагу на те, чи хтось згадав про вміння слухати. Попросіть учнів вислу хати Ваші інструкції. (Наприклад, плеснути у долоні чи
прямо підстриб нути таку кількість разів, яку вказано на ведмедику.)
запитати, чи вважають вони вмін ня слухати важливою Головна ідея гри – навчити дітей ввічливо поводитися у групі.
навичкою. Коли учні ділитимуться своїми спостереженнями, Зверніть ува гу на випадки, коли коло Квен тіна зупинилося
попросіть їх скласти список нових навичок справжніх друзів, які відразу двоє дітей. Попросіть дітей проявляти протягом гри
запропону вали дорослі. дружню поведінку.
ЛІТЕРАТУРА Візьміть книжку, яку учні створили на етапі Практи
ка, і попросіть добровольців зробити обкладинку. Прочитайте
книжку всі разом, щоб кожен учень прочитав свою сторін ку.
Зв’язок із родиною Помістіть готову книжку у бібліотеці класу, щоб кожен міг її
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» під прочитати.
назвою «Будь другом!» Нехай
діти поговорять з рідними про їхні стосунки з друзями. Завдяки
цій розмові учні дізнаються більше про поведінку хороших
друзів. Урок 2 47
Зв’язок із предметами Самоаналіз
МУЗИКА Нехай учні зіграють у музичну гру. Нехай діти створять У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,

Що роблять друзі один для одного?
І що?
Яку дружню поведінку ти вже використовуєш? Як ти вважаєш,
для кого ти можеш стати хорошим другом?
Попросіть дітей витягнути з контейнера ім’я однокласника.

Нехай учні заповнять сторінку Застосування в Учнівському
журналі, намалювавши, як він чи вона готується до
подорожі на вашому кораблі дружби. Поясніть, що учням
потрібно буде намалювати, як його чи її друг проявляє
дружню поведінку.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Подивіться і
послухайте, як учні працюють над своїми сторінками.
Переконайтеся, що їхня поведінка відображає один із
чотирьох елементів етапу Встановлення зв’язку.
переконатися, що малюнки відображають дружню
поведінку.
Визнач і підпиши! поведінку, зображену на їхньому малюнку.

ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей створити три книги дружби.
ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Створи! Нехай учні оберуть трьох друзів. Діти повинні створити
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей визначити і підписати сторінку, на якій вони покажуть дружню поведінку кожного з
поведінку, яку вони зобразили на своїй сторінці Книги цих друзів. Нехай учні звернути увагу на те, чи дружня
дружби. Нехай вони розкажуть напарникам, яку поведінку поведінка проявляється однаково між різними друзями.
вони описали, і чому вона є важливою для дружби.
Розіграй!
Добав слоган! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей продемонструвати дружню
ЗАСТОСУВАННЯ Закріпіть розуміння дружньої поведінки, поведінку. Наведіть приклади сценаріїв, які вони зможуть
попросивши дітей створити слоган свого Корабля дружби. розіграти. Зосередьтеся на випадках, коли хтось із друзів
Поясніть, що цей слоган повинен відображати дружню злиться. Діти повинні зберігати спокій і обрати правильну
поведінку.
48 Розділ 3
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ★ Зв’язок з предметами навчального плану

Планування 3.3 ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:

 SL.1.2, SL.1.3
НАВЧАННЯ
Соціальна свідомість,
Можете МИНУЛОГО РОКУ діти вчилися, як
допомогти?
можна попросити про допомогу.
ЦЬОГО РОКУ діти вчитимуться

Важливим елементом соціального розвитку є вміння використовувати слова ввічливості,
попросити про допомогу. У таких випадках учні щоб попросити про щось.
повинні вміти використати правильні слова і
соціальні навички, щоб інші змогли надати їм НАСТУПНОГО РОКУ діти
допомогу. використовуватимуть слова ввічливості під час виконання
спільного завдання.
побудова стосунків
❶
НАВИЧКИ співпереживання, пошук допомоги ДОСЛІДЖЕННЯ 10
МАТЕРІАЛИ хвилин ВПРАВА 1
 Учнівські журнали Скажіть дітям, що сьогоднішній
 Домашні робочі листки урок
«Зв’язок із родиною» присвячено вмінню ввічливо
попросити
 Квентін
про допомогу чи позичити речі, які їм
 Кольорові серветки, засоби для творчості необхідні. Попросіть добровольців
розповісти, як вони просять про допомогу
чи позичити речі, та що вони кажуть,
коли їм щось потрібно. Продемонструйте
❶ увесь клас ❷ увесь клас Слайд Дослідження 3.3.1. Зачитайте дітям
❸ малі групи ❹ увесь клас фрази зі слайду.
ЗАПИТАЙТЕ: Ви помітили щось спільне у цих
ЗАВДАННЯ фразах? Як ви вважаєте, коли можна їх
Учні навчаться: використати?
 правильно просити про допомогу. Скажіть, що всі ці фрази ми можемо використовувати, коли
просимо про допомогу. Попросіть дітей намалювати
пальцем у повітрі посмішку, коли вони будуть готові у вбиральню чи бібліотеку, або дозвіл на те, об позичити
дізнатися більше про те, як можна про щось попросити. щось (олівці, папір, фломастери тощо).
Говоримо про ввічливість
❷
Скажіть дітям, що зараз Ви прочитаєте їм вірша про те, як
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 8 ввічливо попросити про допомогу. Він називається «Майку
потрібні ножиці». Зачитайте учням наступного вірша:
хвилин ІНСТРУКЦІЇ Майку потрібні ножиці
Скажіть дітям, що протягом кожного дня у школі у них є Майку потрібні ножиці / Щоб акуратно різати,
можливість ввічливо попросити про допомогу чи речі, якіВін попросив Христину / Позичити свої.
їм необхідні. І він був дуже ввічливим / Сказав: «Будь ласка, дай»,
А не схопив без дозволу / Щоб не було проблем.
ЗАПИТАЙТЕ: З чим вам може знадобитися допомога у Христина каже: «Так, авжеж / нема проблем.
школі? На що вам може знадобитися дозвіл?
Крім того, можеш брати / Ці ножиці щодня».
Діти можуть сказати, що їм потрібна допомога з Просити треба ввічливо / І це завжди корисно.
виконанням домашнього завдання, дозвіл на те, щоб піти Потрібна допомога? / Знайдеш завжди її.
Урок 3 49
інтонацію.
Зв’язок із суспільством Скажіть дітям, що завтра вони
виконуватимуть роль «стражів ввічливості». Поясніть, що учням ЗАПИТАЙТЕ: Які фрази використовував Майк, коли
потрібно буде намагатися сказати іншим якомога більше просив Христину позичити йому ножиці? Як ви
приємних слів і дякувати вважаєте, як вони вплинули на її рішення?
настільки часто, наскільки це можливо. На наступному уроці,
попросіть добровольців поділитися своїм досвідом і розповісти Діти повинні сказати, що Майк сказав «будь ласка», тому
про те, що вони відчували. Нехай добровольці розкажуть, чи Христина захотіла допомогти йому і позичила свої ножиці.
важко їм було проявляти ввічливість навіть у складних
ситуаціях. Зачитайте наступні речення. Попросіть дітей підняти
великий палець вгору, якщо вони почули ввічливу фразу, і
опустити, якщо фраза не є ввічливою.
Зв’язок із родиною СКАЖІТЬ: Можна взяти твій олівець на хвилинку,
Попросіть дітей взяти додому Домашні робочі листки
«Зв’язок із родиною» на тему «Чарівні слова». Заохочуйте будь ласка? СКАЖІТЬ: Дай мені свій олівець, якщо ти
учнів використовувати слова ввічливості вдома і дякувати
рідним якомога частіше. мій справжній друг. СКАЖІТЬ: Можете повторити ще
Попросіть дітей поговорити з рідними про те, як слова
ввічливості впливають на стосунки у сім’ї, і як можна
раз, що потрібно зробити? СКАЖІТЬ: Повторіть, я
використовувати ці слова якомога частіше. не пам’ятаю.
СКАЖІТЬ: Можна вийти до вбиральні?
Зв’язок із предметами Попросіть дітей переробити одне із негативних речень на
навчального плану ввічливе. Це можна зробити перефразувавши речення чи
ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО Попросіть дітей вислухати, як Ви додавши слова ввічливості, як «можна» чи «будь ласка».
зачитуєте уривок з п’єси чи коротку п’єсу. Розділіть ролі між ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому потрібно бути
учнями і попросіть їх розіграти цю історію, коли Ви
зачитуватимете її вдруге. Попросіть дітей скласти ввічливе ввічливими, коли ми просимо про щось?
запитання, яке міг би задати хтось із героїв.
МИСТЕЦТВО Попросіть дітей використати кольорові серветки
які вони розмальовували на етапі Застосування. Розділіть учнів

на групи і роздайте їм усі необхідні засоби, крім одного.
Поясніть дітям, що їм потрібно буде взаємодіяти з групами і
чи інші засоби для творчості, щоб створити квіти, подібні до тих,
15–20 хвилин ВПРАВА 2
Поясніть, як бути ввічливим

використовувати слова ввічливості, щоб позичити необхідні
засоби. Скажіть дітям, що зараз у них буде можливість навчитися
бути ввічливими, використовуючи Квентіна. Поясніть, що
сьогодні Квентін відповідає за засоби для творчості для
виконання наступного завдання. Учні зможуть отримати
засоби для творчості лише з дозволу Квентіна.
50 Розділ 3 Діти вчаться бути ввічливими
Вчимося ввічливо просити про щось
Прикладіть Квентіна до вуха, наче він щось каже Вам.
Скажіть дітям, що Майк ввічливо попросив у Христини Після цього, скажіть дітям, що Квентін розповів Вам, що в
позичити йому ножиці, і вона погодилася. Поясніть, що нього не завжди виходить використовувати слова
бути ввічливим означає використовувати приємні слова та ввічливості. Скажіть дітям, що Квентін робив багато
помилок, запитуючи: «А мій де?» чи «Коли буде моє простежити за роботою груп. Нехай кожна група скаже
черга?», або «Дай мені мої олівці». Скажіть, що тепер свою фразу Квентіну. Коли прозвучать слова ввічливості,
Квентіну набагато легше отримувати те, що йому кивніть головою Квентіна і передайте дітям їхні засоби для
потрібно, бо він навчився використовувати слова творчості. Якщо фраза не є ввічливою, нехай Квентін
ввічливості. скаже Вам на вухо, що учасники групи повинні придумати
інше речення.
групи по 4–6 дітей у кожній. Виділіть декілька хвилин, щоб Самоаналіз
учні визначили, які слова ввічливості потрібно У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
використати, щоб позичити у Квентіна засоби для що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
творчості.
Коли учні виконають це завдання, пройдіть по класу, щоб Учнівський журнал, с. 37

Які слова ввічливості потрібно використати, щоб попросити про
І що? щось?
Як ти вважаєш, чому так важливо використовувати слова
ввічливості?
В яких ситуаціях ти можеш використовувати ц фрази
у школі? В яких ситуаціях ти можеш
використовувати ці фрази за межами школи?

Учнівських журналах. Нехай вони напишуть на квіточці
фразу ввічливості і використають олівці чи маркери, щоб
розмалювати її.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу
на те, чи можуть учні разом визначити слова ввічливості,
які допоможуть їм отримати засоби для творчості. Вони
повинні використати такі слова, як «можна» і «будь
ласка».
фрази, які написали учні на сторінці Застосування в
Учнівських журналах, щоб перевірити, чи зрозуміли діти,
коли потрібно використовувати слова ввічливості.
Напиши вірша!  Ватман
ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Створіть постери!
ПРАКТИКА Попросіть дітей написати вірша про те, що б
вони хотіли мати, чи про свій досвід звернення про ❶ увесь клас ❷ увесь клас
допомогу. Нагадайте учням, що у своїх віршах вони повинні ❸ увесь клас ❹ індивідуально
використовувати слова ввічливості. Дозвольте
добровольцям поділитися своїми віршами з класом.
ЗАВДАННЯ
Простеж!  визначати обов’язки учасників
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей підрахувати, скільки разів групи, доповідача і дослідника;  виконувати обов’язки
вони чули, як хтось у класі чи школі ввічливо про щось учасника групи, доповідача і дослідника.
просив. Нехай діти використають цю інформацію, щоб
створити таблицю, яку можна буде показати однокласникам.
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити постери з ★ Зв’язок з предметами навчального плану
прикладами ввічливої поведінки чи звернень по допомогу. На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
Наведіть дітям приклади ситуацій і попросіть їх написати базові вміння:
на постерах ввічливі звернення і розмалювати свої ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
роботи. Почепіть готові постери у школі чи класі. ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6
Подумай!
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай діти подумають, що б вони хотіли РОЗВИТОК НАВИЧОК
попросити для класу чи школи. Попросіть дітей разом
написати листа до директора, рідних, ради школи чи членів
МИНУЛОГО РОКУ діти описували
громади, які б могли допомогти дістати ці речі. Нагадайте
дітям, що під час написання листа вони повинні позитивну поведінку під час роботи у
використовувати слова ввічливості. групі.
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть і

Урок 3 51 використовуватимуть три Ролі у групах: Учасник групи,
Дослідник і Доповідач.
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
НАСТУПНОГО РОКУ діти визначатимуть чотири Ролі у групах:
Учасник групи,
Планування 3.4 Дослідник, Секретар і Доповідач, та

зіграють у гру з використанням цих
ролей.
НАВЧАННЯ 52 Розділ 3
Працюємо у ❶ ДОСЛІДЖЕННЯ 7 хвилин
групі
ВПРАВА 1
Привітайтеся з учнями і скажіть

їм, що
Завдяки таким Ролям у групі, як Учасник, Дослідник і сьогодні ми продовжимо
Доповідач, учні дізнаються, що означає говорити про те,
співпрацювати і зможуть налагодити стосунки між як стати хорошими
собою. однокласниками.
Поясніть, що діти навчаться
працювати
Побудова стосунків у групах і дізнаються, які ролі
можна
НАВИЧКИ робота у команді виконувати у групі. Скажіть, що зараз
Ви прочитаєте історію з Квентіном під
назвою «Чекаємо своєї черги», у якій
МАТЕРІАЛИ розповідається про те, як діти працювали
 Слайд Дослідження 3.4.1 у групі. Попросіть дітей звернути увагу на
 Слайд, Установлення зв’язку 3.4.2  Слайд Практика те, чому героям з історії не вдавалося
3.4.3 налагодити роботу між собою.
 Учнівські журнали ЗАПИТАЙТЕ: Чому під час першої спроби роботи у
 Домашні робочі листки команді дітям не вдалося весело провести час? Що
«Зв’язок із родиною» робить роботу у команді веселою? Коли робота у
 Квантін групі не приносить задоволення?
Поясніть, що робота у групі не приносить задоволення, групи є два завдання: слухати і ділитися.
коли ніхто з учасників не чекає своєї черги. Учні повинні Після цього, поясніть, що Учасник групи
зрозуміти, що коли кожен учасник групи знає, що потрібно може виконувати ще роль Дослідника.
роботи, то працювати разом стає значно цікавіше.
Попросіть дітей плеснути у долоні, якщо вони хочуть Дослідник повинен діставати матеріали,
дізнатися більше про роботу у групах. які потрібні групі, і прибирати їх після
виконання завдання.
Після цього, скажіть дітям, що Учасник групи може
виконувати і роль Доповідача. Доповідач має розповідати
8
решті класу, що вважає його група, чи показувати, що вони
зробили.
Моделюємо використання вірша про Ролі у групі
Попросіть дітей подумати, що б могли
робити діти з історії «Чекаємо своєї черги», поки вони Прочитайте вірша «Ролі у групі» і виконайте дії у дужках,
чекали своєї черги . щоб змоделювати різницю між Ролями у групі.
Віршик про Ролі у групі
ЗАПИТАЙТЕ: Під час роботи у групі всі учні роблять
щось одне? Хіба не буде працювати легше, якщо у Зв’язок із суспільством Попросіть дітей створити на
кожного учасника групи буде своє завдання чи роль? ватмані таблицю з поясненням ролей Учасників групи,
Дослідника і Доповідача. Вони можуть створити бейжики, які
Говоримо про Ролі у групі і Обов’язки надягатимуть, щоб визначити свою роль у групі під час
Продемонструйте слайд «Ролі у групі
і обов’язки» (Слайд Установлення зв’язку
3.4.2). Поясніть, що кожен, хто належить
до групи, є Учасником групи. В Учасника
Я — Учасник групи. (Покажіть, наче тримаєте аркуш)
І ось що я роблю. (Покладіть руку коло рота і
Я слухаю і ділюся. покажіть, як Ви говорите)
Завжди чекаю черги. виконання командних завдань.
(Плесніть у долоні)
Я — дослідник.
(Рука за вухом)
І ось що я роблю.
Я принесу все необхідне Для кожного із (Руки перед собою, долонями наверх) Зв’язок із родиною Роздайте
нас. (Вкажіть на себе) дітям Домашні робочі листки на тему
Я — Доповідач. (Плесніть у долоні) «Готовність до роботи у групі», щоб учні
(Покажіть, наче щось несете) (Вкажіть закріпили інформацію про Ролі у групі.
І ось що я роблю. Нехай учні пояснять рідним, які вони
на себе та інших дітей)
Я розкажу, що ми зробили. знають ролі, і поговорять про те, чим ці
Порозмовляти я люблю. (Вкажіть на себе) ролі схожі з ролями, які виконують рідні
(Вкажіть на себе) (Плесніть у долоні) вдома та на роботі.
ЗАПИТАЙТЕ: Яким чином рухи допомагають вірша «Ролі у групі» разом з дітьми з використанням
запам’ятати, що повинен робити кожен учасник жестів.
групи? Що повинен робити Учасник групи? Що Після того, як учня декілька разів покажуть вірша,
робить Дослідник? Що робить Доповідач? попросіть добровольців показати обов’язки окремих
учасників команди, щоб інші учні могли їх відгадати.
Погодьтеся, що рухи допомагають нашій пам’яті завдяки
візуалізації. Допоможіть учням точно назвати обов’язки СКАЖІТЬ: Подумайте, хто повинен діставати
Учасників групи, Дослідника і Доповідача. матеріали. Підніміть руку, якщо пам’ятаєте. (Хтось
із добровольців має назвати Дослідника.)
❸
ВПРАВА 2
ПРАКТИКА 15 хвилин ЗАПИТАЙТЕ: Хто ділиться думкою групи чи показує,
Поясніть, що потрібно зробити з

віршем
Поясніть, що зараз учням потрібно буде
всім класом розіграти вірша «Ролі у
групі» (Слайд Практика 3.4.3). Розіграйте
вірша і змоделюйте рухи, поки учні
намагатимуться їх повторити.
що вдалося зробити? Якщо ви пам’ятаєте –
Діти вчаться використовувати Ролі покладіть руку на голову. (Хтось із добровольців має
у групі назвати Доповідача.)
Якщо це можливо, попросіть дітей стати у коло. Розіграйте СКАЖІТЬ: Подумайте, хто повинен слухати і
ділитися своїми ідеями. Покладіть палець на ніс, Урок 4 53
якщо пам’ятаєте. (Хтось із добровольців має сказати, Самоаналіз:
що це Учасники групи.) Учнівський журнал, с. 39
ЗАПИТАЙТЕ: Хто чекає своєї черги під час роботи у
Зв’язок із предметами групі? Вкажіть на себе, якщо пам’ятаєте.
(Добровольці повинні сказати, що всі вони мають чекати
навчального плану своєї черги, коли працюють у групі.)
ЛІТЕРАТУРА Підготуйте учням пазли: запишіть цифри словами
і розріжте їх на чотири частини. Роздайте кожному учню по Самоаналіз
одній частинці. Нехай діти знайдуть однокласників, у яких
знаходяться інші частинки пазла. Учні можуть розділити між У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
собою ролі і разом створити зображення предметів у тій що вони дізналися на сьогоднішньому уроці.
кількості, яка відповідає їхньому пазлу. Доповідачі повинні
показати готове зображення однокласникам.
МИСТЕЦТВО Розділіть учнів на пари і попросіть їх переглянути
історію «Чекаємо своєї черги» зі Слайду 3.4.1. Нехай напарники
спробують розповісти один одному історію по малюнках.
Що? Які три Ролі у групі можуть мати учасники команди?

Як ти вважаєш, чому так важливо розділити ролі під час роботи у
І що?
групі?
Тепер що? Як ці ролі можуть допомогти тобі у майбутньому?
Застосування: Коли учні заповнять сторінку Застосування в Учнівських

журналах, попросіть дітей подумати, чим відрізняються усі
ці Ролі, і як вони допомагають налагодити роботу у
команді.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте,
як учні показують вірша «Ролі у групі», і зверніть увагу на
те, чи можуть вони повторити рухи кожної ролі.
Прослідкуйте, чи можуть учні точно визначити обов’язки
кожної ролі після короткої практики.
відповіді учнів на сторінці Застосування в Учнівських
журналах, щоб визначити, чи запам’ятали учні обов’язки
кожної групи, і чи зможуть вони використовувати Ролі у
групі в інших ситуаціях.

Розіграй! Створи!
ТРЕНУВАННЯ Щоб закріпити завдання Ролей у групі, ЗАСТОСУВАННЯ Використайте креативний метод, щоб
попросіть добровольців жестами показати обов’язки поділити учнів на групи, і попросіть їх взяти участь у
кожної ролі, щоб однокласники змогли їх назвати. Для завданні на тему «Дочекайся своєї черги». Розділіть між
цього можна використати рухи з вірша «Ролі у групі», чи учнями ролі, щоб вони використали їх під час створення
придумати власні. Завдання можна виконувати як у чудернацької тваринки.
групах, так і усім класом. Намалюй!
ТРЕНУВАННЯ Щоб закріпити завдання Ролей у групі,
попросіть дітей створити групу, частиною якої вони б ЗАСТОСУВАННЯ Розділіть учнів на групи і попросіть їх
хотіли бути. Це може бути літературний клуб чи група створити постери, які ілюструватимуть Учасників групи,
безпеки у школі. Нехай учні намалюють, які ролі можуть Дослідників і Доповідачів. Розділіть між учнями ролі, щоб
виконувати учасники цих груп. Попросіть дітей обговорити вони змогли разом працювати над постерами. Коли
важливість кожної ролі. завдання буде виконано, попросіть дітей розповісти, як Ролі
у груп допомогти їм виконати це завдання. Почепіть
постери у класі.
Створіть постери!
54 Розділ 3
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК НАВИЧКИ робота у команді
МАТЕРІАЛИ
Планування 3.5  Слайд становлення зв’язку 3.4.1  Слайд Установлення

зв’язку 3.5.2  Учнівські журнали
 Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною»
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ  Квентін
НАВЧАННЯ
Побудова стосунків 10 хвилин
Люди зі школи ВПРАВА 1

Скажіть дітям, що вони дізнаються більше про
ролі працівників школи. Прикладіть Квентіна до вуха, наче
Для того, щоб навчитися розвивати стосунки, він вам щось шепоче. Скажіть дітям,
потрібно вміти визначати і взаємодіяти з іншими що Квентін вже знайомий з усіма учнями класу, та іноді він
членами шкільної громади. Обговоривши ролі бачить у школі дорослих, яких не знає. Він хоче, щоб хтось
працівників школи і створивши можливості для назвав йому імена лю дей, які працюють у школі, і розповів,
того, щоб учні змогли задати власні запитання, ми що вони роблять. Нехай Квентін кивне головою, наче
сприяємо налагодженню стосунків. слухає відповіді учнів.
Попросіть дітей вислухати загадки і сказати Квентіну, кого
описано у цих загадках.
ФОРМА ВИКОНАННЯ що вони дізналися про працівників Працюю я у офісі

❶ увесь клас ❷ увесь клас ❸ увесь клас школи. Щоб все було як слід.
❹ індивідуально Я кажу усім дітям, Якщо у вас проблеми —
Коли стати – коли йти. Чекаю на візит.(Секретарка)
Слідкую за автами Працюю я з журналами, Та книгами
ЗАВДАННЯ Безпечно щоб іти. (Регулювальник) щодня. Завжди я допоможу, Знайти
Учні навчаться: щось і для вас. (Бібліотекар)
 визначати імена і ролі працівників Якщо болить вас горло,
Чи ранка на руці, Ви можете побачити Мої відро й мітлу
школи; Щодня я намагаюсь, Навести чистоту.
 пояснювати словами і малюнками, Я знаю, що ваш вчитель,
Довірить вас мені.(Медсестра) (Прибиральниця)
★ Зв’язок з предметами навчального плану НАСТУПНОГО РОКУ діти

На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні використовуватимуть Ролі у групі під
базові вміння: час роботи із громадою.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: ЗАПИТАЙТЕ: Яких ще працівників школи ви знаєте,
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ яких не було описано у
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6 загадках?
Поясніть, що у школі існує багато
ролей,
РОЗВИТОК НАВИЧОК які потрібно виконувати.
Нагадайте дітям
МИНУЛОГО РОКУ діти визначали Ролі про Ролі у групі і обов’язки зі
у групі і вчилися їх виконували.
слайду
Установлення зв’язку 3.4.1 з
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть Уроку 4
працівників школи, і дізнаються більше про працівника, який і використайте його як слайд Дослідження
відвідає урок.
для цього уроку. Попросіть дітей подумати,
які Ролі у групі і обов’язки мають
працівники школи. прикладів обов’язків. Попросіть дітей
подумати, які запитання вони б хотіли
❷ УСТАНОВЛЕННЯ
задати цьому працівнику щодо його
роботи.
ЗВ’ЯЗКУ 10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ

Скажіть дітям, що сьогодні до них завітає
один із працівників школи. Коротко
розкажіть дітям про працівника школи,
його чи її посаду, і наведіть декілька
Урок 5 55
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей подумати про Говоримо про те, як ставити запитання
добровольців, які працюють у школі, і допомагають у їдальні чи Продемонструйте слайд «Опитуємо працівників школи»
класі. Нехай діти створять картки з вдячністю цим людям за (Слайд Установлення зв’язку 3.5.2), щоб допомогти
допомогу. учням придумати запитання. Запишіть запитання учнів на
слайді.
Приклади додаткових запитань:
• Що Вам подобається у Вашій роботі?
• Чому Ви обрали цю професію?
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на • Чим складна Ваша робота?
тему «Дякую за сім’ю». Діти повинні разом з рідними написати • Як Ви допомагаєте іншим працівникам школи?
один одному картки вдячності, щоб подякувати за те, що вони • З чого Ви розпочали свою кар’єру?
роблять.
Нагадайте дітям про правила Небайдужості і взаємодії,
щоб учні уникали особистих питань, як: «Скільки грошей
Ви заробляєте?»
Моделюємо опитування
навчального плану Покажіть дітям, як ставити запитання, щоб показати гостю
свою повагу, інтерес і вдячність за присутність на уроці.
МУЗИКА Допоможіть дітям придумати пісню про різні професії
працівників школи. Нехай учні подумають, який внесок ці люди Попросіть когось із дітей уявити, що він чи вона є гостем.
роблять у життя школи. СКАЖІТЬ: Я хочу, щоб моє запитання було чітким і
ЛІТЕРАТУРА Розділіть учнів на групи і попросіть їх обрати ясним, щоб гість міг зрозуміти, що я запитую.
працівника школи, про якого вони хотіли б дізнатися більше. Наприклад, я можу запитати: «Як виглядає Ваш
Нехай кожна група сфотографує цього працівника і напише звичайний робочий день?» Коли наш гість
коротку статтю про те, що ця людина робить для школи. Ці відповість, я хочу бути впевнена, що він бачить, як
статті можна почепити у школі чи зачитати під час ранкових я із цікавістю вислуховую відповідь.
оголошень.
Попросіть добровольця уявити, що він є гостем.
Змоделюйте відповідні навички хорошого слухача,
включно із зоровим контактом, і подякуйте «гостю» за
відповідь на запитання. Нагадайте дітям про Світлофор
слухача і як можна показати гостю, що його уважно
слухають.
ЗАПИТАЙТЕ: Що у моїй відповіді дало вам зрозуміти,
що я уважно слухала? Чому так важливо висловити
свою повагу і вдячність?
Попросіть добровольців задати гостю запитання зі слайду.
Нехай декілька добровольців спробують задати ці
запитання Вам, щоб потренуватися.
Поясніть, як дізнатися більше

Розділ 3
56 Скажіть дітям, що зараз у них буде можливість
ЗАПИТАЙТЕ: Як ми можемо створити дружню потренуватися ставити запитання, щоб дізнатися більше
атмосферу для нашого гостя? про працівника школи. Нагадайте учням, що вони мають
говорити чітко і уважно слухати відповідь. Самоаналіз
Діти вчаться дізнаватися більше У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
що вони дізналися сьогодні на уроці.
Привітайте гостя у вашому класі і відрекомендуйте його Самоаналіз:
дітям. Попросіть гостя надати коротку інформацію про
себе, включно з іменем і посадою. Попросіть добровольців
задати запитання зі слайду. Заохочуйте учнів ставити
додаткові запитання. Якщо дітям знадобиться підтримка,
будьте готові задавати власні запитання, щоб учні
дізналися про роботу гостя у школі якомога більше.
Перш ніж гість покине клас, запитайте, чи є у нього
запитання до учнів, і якщо є, виділіть час, щоб гість міг їх
задати.
Приклади фінальних запитань:
• Що ви сьогодні дізналися, чого не знали до цього?
• Розкажіть сусіду, як йому може допомогти сьогоднішній
гість. • Як ми можемо подякувати нашому гостю за візит?
Виразіть гостю вдячність за візит. Подякуйте дітям за їхні Учнівський журнал, с. 41
запитання і те, що вони були хорошими слухачами.
Що? Тепер що? знайомства з гостем?
Що тобі вдалося дізнатися про
сьогоднішнього гостя нашого класу? Про кого ще з працівників школи тобі
І що? хотілося б дізнатися більше?
Якими були твої почуття під час
❹
Коли учні заповнять сторінку Застосування в Учнівських журналах,
попросіть учнів подумати, як запитання допомогли їм дізнатися більше про
гостя класу, і чому так важливо подякувати гостю.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на
запитання, які ставлять діти, і чи дозволяють вони дізнатися про гостя
більше.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зачитайте відповіді
учнів на сторінці Застосування в Учнівських журналах, щоб визначити, чи
навчилися учні пов’язувати запитання із можливістю дізнатися про інших
більше.
Намалюй! ЗАСТОСУВАННЯ Щоб закріпити розуміння учням
важливості усіх працівників школи, попросіть дітей
ТРЕНУВАННЯ Щоб закріпити розуміння того, що створити постер зі способами вираження вдячності, який
роблять працівники школи, попросіть дітей створити для можна буде почепити у класі. Діти зможуть звертатися до
бібліотеки альбом з малюнками працівників школи, які цього постера, щоб дізнатися, як можна сказати «дякую».
виконують свої обов’язки.
Напиши загадку!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей написати загадки про
Створи постер! різних працівників школи, щоб інші учні спробували їх
розгадати. Як приклад можна ★ Зв’язок з предметами навчального плану
використати загадки з етапу На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
Дослідження. базові вміння:
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6
МИНУЛОГО РОКУ діти визначали,
що таке хуліганство, і що відчувають
Створи список! жертви хуліганства.
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей розділитися на пари і
створити список запитань, які вони зможуть поставити один ЦЬОГО РОКУ діти навчаться визначати
одному, щоб навчитися говорити і слухати, а також хуліганство, почуття, які воно викликає, і визначати хуліганство у
дізнатися про однокласників більше. Попросіть дітей школі.
сформулювати запитання таким чином, щоб дізнатися щось,
чого вони раніше не знали, як ім’я домашнього улюбленця НАСТУПНОГО РОКУ діти вивчатимуть
чи улюблений смак морозива.
причини хуліганства і визначатимуть
хуліганство у школі.
Урок 5 57
58 Розділ 3
Планування 3.6 СОЦІАЛЬНО-
ЕМОЦІЙНЕ
Що таке
хуліганство?
Попередження хуліганства передбачає, що учні
вміють визначати хуліганство, розуміють причини
виникнення хуліганства, які почуття воно викликає
і можуть визначити хуліганство у школі.
НАВЧАННЯ
НАВИЧКИ вирішення конфліктів,
МАТЕРІАЛИ
 Квентін
 Картон, засоби для творчості
❸ увесь клас ❹ малі групи
ЗАВДАННЯ
 розуміти, що таке хуліганство, які є типи хуліганства, та
що відчувають жертви хуліганства;
 визначати, де може проявитися хуліганство, як воно
виглядає і як потрібно реагувати.
❶
Намалюйте на дошці велике око і велике вухо. Попросіть
ДОСЛІДЖЕННЯ 8 хвилин дітей поглянути а список відповідей, який вони склали на
етапі встановлення зв’язку. Коли Ви зачитуватимете
ВПРАВА 1
Привітайтеся з учнями і скажіть,
що вони
вже багато знають про те, як бути
хорошими
однокласниками. На сьогоднішньому уроці
вони вчитимуться визначати хуліганство,
причини його виникнення, і які почуття
воно провокує. Попросіть учнів подумати,
коли востаннє вони ставали жертвами
хуліганів чи були свідками такої поведінки. список, попросіть дітей подумати, що вони могли б почути
Скажіть дітям, що зараз Ви зачитаєте їм чи побачити, що можна було б назвати хуліганством.
Використайте приклад, подібний до наступного, щоб
історію про те, що трапилося з Квентіном, продемонструвати, як працює ШКОДА:
коли він йшов до школи. Продемонструйте
слайд Дослідження 3.6.1 і попросіть дітей СКАЖІТЬ: Захері випадково послизнувся і впав. Хтось
вислухати історію. із дітей почав сміятися. Мені цікаво, чи можна
назвати цей сміх хуліганством. Я знаю, що у цьому
ЗАПИТАЙТЕ: ЯЯк ви вважаєте, що відчував Квентін? мені допоможе ШКОДА. Спершу я скажу собі: «Те, що
Як ви вважаєте, що відчував Джеремі? із Захері сміються через те, що не є жартом чи мало
би бути смішним – жорстоко». Якщо я побачу, що
Поясніть, що хуліганство провокує такі почуття, як страх,
протягом для насмішки продовжуються, то можу
розчленіть та інші погані почуття.
сказати собі: «Це не лише жорстоко, це
продовжується. Я знаю, що це робиться для того,
щоб засмутити Захері». Готово. Я використала
метод ГОТОВО, і тепер я можу сказати, що це –
хуліганство.
Поясніть, що коли ми стаємо жертвами Коли ви обговорюватимете випадки хуліганства,
хуліганства чи бачимо, як хтось хуліганить, ми починаємо пам’ятайте, що аналізувати потрібно поведінку, а не самі
погано почуватися. Скажіть, що будь-які прояви слова, щоб не заохочувати учнів до використання
хуліганства є негативними. Поясніть, що для того, аби негативних слів із прикладу.
навчитися визначати хуліганство, потрібно знати, що таке
хуліганство. ЗАПИТАЙТЕ: Як ШКОДА може допомогти вам
зрозуміти, що потрібно зробити, коли ви бачите
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, яку поведінку можна або чуєте щось у школі?
назвати хуліганством?
Попросіть добровольців поділитися своїми думками і
запишіть їх на дошці.
15–20 хвилин ВПРАВА 2
Говоримо про ШКОДУ для визначення хуліганства
Скажіть дітям, що зараз Ви навчите їх
визначати, яку поведінку можна назвати
хуліганством, а яку — ні. Продемонструйте
слайд «Хуліганство означає ШКОДУ»
(Слайд Установлення зв’язку 3.6.2)
і зачитайте його вголос.
ШКОДА
• Шкільні
• Кепкування, які
• Ображають Поясніть, як бути позитивними
• Дітей Скажіть дітям, що зараз їм потрібно буде разом визначити
Поясніть дітям, що іноді буває важко розрізнити конфлікт, позитивні дії, які допоможуть зробити клас і школу
який є непорозумінням між двома людьми, і хуліганство. позитивним місцем для кожного.
Скажіть дітям, що вони можуть використати ШКОДУ, щоб
визначити цю різницю. Зверніть увагу на те, що Діти вчаться створювати позитивне середовище
непорозуміння між людьми – це нормально, і люди можуть Розпочніть дискусію, попросивши добровольців сказати,
не погоджуватися з думкою один одного без навмисних що вони можуть зробити, щоб створити у школі позитивну
взаємних образ. З іншого боку, хуліганство є навмисними атмосферу, в якій кожен буде почуватися у безпеці. Нехай
неодноразовими образами з метою нанести людині діти подумають, що вони можуть зробити чи сказати у
фізичну чи моральну шкоду. класі, їдальні, на перерві, уроці фізкультури чи у інших
ситуаціях з однолітками.
Моделюємо використання ШКОДИ для Попросіть дітей обрати щось одне, що вони можуть
визначення хуліганства
зробити, щоб створити у школі більш позитивне навчального плану
середовище. Роздайте дітям картон і засоби для ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей написати історію про те, як хтось
творчості, щоб учні використали слова і вирази, та потрапив у ситуацію зі ШКОДА. Нехай учні використають слова,
пояснити цю дію. Коли учні працюватимуть, пройдіть по які описуватимуть, що герой бачив, чув і відчував. У разі
класу, щоб простежити за успіхами учнів і переконатися, необхідності, попросіть дітей продиктувати Вам
що вони все зрозуміли. Переконайтеся, що діти свої історії, щоб Ви могли їх записати. Запропонуйте дітям
зосередилися на тому, як вони можуть допомогти, розмалювати свої історії.
наприклад, сісти під час обіду з кимсь, хто сидить один, чи МИСТЕЦТВО Підготуйте три постери: з великим оком, великим
запросити когось до гри під час перерви. вухом і великим
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей поговорити з ротом. Помістіть їх разом із кольоровими олівцями у різних
кутках класу. Попросіть групи учнів, по 3-4 дітей у кожній,
іншими учнями, вчителями і адміністрацією школи про те, які дії пройти по класу, щоб відвідати всі станції з постерами. Коло
вони називають хуліганством. Нехай діти запитають, як
постера з оком учні повинні написати чи намалювати
виглядає хуліганство, як воно звучить і звідки вони знають, що
позитивні речі, які можна ПОБАЧИТИ у класі. Коло постера з
хтось став жертвою хуліганів. Попросіть учнів поділитися своїми
вухом учні повинні написати чи намалювати, які позитивні речі
дослідженнями з класом.
можна ПОЧУТИ у класі. На постері з ротом учні повинні
написати чи намалювати, які позитивні речі можна сказати у
класі. Почепіть готові постери під спільною назвою «Вітаємо до
нашого небайдужого класу».
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на
тему «Що ти робиш?». Попросіть учнів поговорити з рідними Урок 6 59
про випадок хуліганства, який вони бачили, чи який трапився з
ними у першому класі. Нехай діти поговорять про те, що вони Самоаналіз:
відчували, що вони зробили, і як їм допомогли чи не допомогли Учнівський журнал, с. 43
оточуючі. Самоаналіз
Що? Що? Шо означає ШКОДА?

Що ти можеш почути чи побачити, щоб визначити хуліганство??
І що?
Що ти і твої друзі можете зробити для того, щоб створити у школі
позитивну атмосферу?
Тепер що?
Застосування: Попросіть групи дітей поговорити про те, як вони можуть

уникнути хуліганства. Нехай діти намалюють і напишуть,
як вони можуть уникнути хуліганства.
Через п’ять хвилин попросіть добровольців з кожної групи
оголосити результати обговорення. Запишіть на аркуші
паперу заголовок «Поради для уникнення хуліганства».
Запишіть відповіді учнів у таблицю і почепіть її у класі.
зображення з етапу Практика, щоб переконатися, що учні
все зрозуміли. Діти повинні зобразити позитивну дію, яку
Учнівський журнал, с. 44 вони зможуть виконати у шкільному середовищі.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть

увагу на
❹ ЗАСТОСУВАННЯ 8 хвилин відповіді учнів, коли Ви записуватимете їх у таблицю.

повинні відображати способи уникнення хуліганства.
Перегляньте відповіді учні на сторінці Застосування в
Поясніть дітям, що використання ШКОДИ для визначення Учнівських журналах, щоб переконатися, що учні
Вони
хуліганства допоможе їм уникати таких ситуацій. зрозуміли, як виглядає хуліганство.

Розіграй! Створи сценку!

ТРЕНУВАННЯ Використайте ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей разом створити сценку
про використання методу ШКОДА. Нехай діти
уявлять, що вони стали свідками хуліганства, і
мають визначити позитивну поведінку, яка
зможе допомогти. Попросіть дітей розіграти
сценку перед класом.
Напиши листа!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть учнів написати листа
уявній дитині, яка хуліганила, щоб попросити її
ляльки, щоб показати дітям, як вони можуть перетворити більше так не поводитися.
хуліганство на позитивну поведінку. Продемонструйте
випадок хуліганства, наприклад, як одну з ляльок не Досліди!
приймають у компанію, і попросіть дітей подумати, які
позитивні дії можуть змінити ситуацію (можна попросити ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей розділитися на пари і
ляльку приєднатися до компанії). знайти у Інтернеті способи боротьби із хуліганством.
Нехай діти поділяться результатами дослідження з
класом.
60 Розділ 3
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ЗАВДАННЯ
Планування 3.7  визначати і застосовувати способи позитивної відповіді
на хуліганство;  уникати хуліганства.
НАВЧАННЯ ★ Зв’язок з предметами навчального плану
Побудова стосунків На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
Зупини ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:

 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6
хуліганство
Для того, щоб попередити хуліганство, діти РОЗВИТОК НАВИЧОК
повинні вміти визначати способи уникнення МИНУЛОГО РОКУ діти використовували позитивні дії для
ситуацій, в яких вони можуть стати жертвами відповіді на
хуліганства, і зрозуміти, які позитивні дії хуліганство.
допоможуть знайти вихід із таких ситуацій. ЦЬОГО РОКУ діти вчитимуться
позитивно відповідати на хуліганство.
НАВИЧКИ спілкування, вирішення

конфліктів, пошук допомоги НАСТУПНОГО РОКУ діти визначатимуть і демонструватимуть
декілька способів
МАТЕРІАЛИ позитивної відповіді на хуліганство.
 Слайд Установлення зв’язку 3.6.2  Слайд
Установлення зв’язку 3.7.2  Роздрукована копія Слайду
3.7.2  Учнівські журнали
ВПРАВА 1
7 хвилин

 Квентін
❸ малі групи ❹ малі групи
Скажіть дітям, що на
сьогоднішньому
уроці ми продовжимо говорити
про
хуліганство, визначення
хуліганства, і як
потрібно діяти у випадках з
хуліганами.
Продемонструйте Слайд
Установлення
зв’язку 3.6.2 з Уроку 6 як Слайд
Дослідження на даному уроці.
Перегляньте з учнями акронім ШКОДА.
Попросіть дітей пригадати, що вони
дізналися про ШКОДУ на попередніх
уроках, і як можна уникнути хуліганства.
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете зробити, якщо хтось
буде хуліганити?
Поясніть дітям, що коли ми маємо справу з хуліганством,
то можемо бути розгубленими чи навіть наляканими.
Зверніть увагу на те, що нам може бути ще страшніше,
коли ми не знаємо, що робити.
10
Нагадайте дітям, що незважаючи на те,

що вони не можуть контролювати поведінку інших, вони
завжди можуть контролювати власну поведінку і приймати
правильні рішення. Скажіть учням, що за допомогою
Квентіна вони навчаться використовувати позитивну
поведінку у випадках із хуліганством.
Говоримо про дії у випадках із хуліганством
Продемонструйте слайд «Боремося з
хуліганством» (Слайд Установлення
зв’язку 3.7.2). Поясніть, що на цьому
слайді перелічено декілька
прикладів
позитивної відповіді на
хуліганство.
Роздрукуйте копію цього слайду і
почепіть
її у класі.
Боремося з хуліганством
• Зберігай спокій та глибоко
дихай.
• Ігноруй їх і проходь повз.
• Звернися до дорослих.
• Отримай підтримку.
• Поговори з цією людиною.
Урок 7 61
він існує. Якщо його немає, попросіть дітей разом з директором
Зв’язок із суспільством Попросіть учнів запитати у чи завучем зібрати й інших учнів і скласти такий план. Попросіть
директора чи завуча, чи у школи є план боротьби із дітей переглянути правила школи, і дізнатися, що в них сказано
хуліганством. Нехай учні попросять показати їм цей план, якщо про хуліганство. Подумайте, як цією інформацією можна
поділитися з іншими, наприклад, через місцеву газету чи ситуація здається небезпечною. Ви можете
буклети. допомогти нам?»
Попросіть добровольців стати навколо Вас із Квентіном.
СКАЖІТЬ: Я триматимуся своїх друзів. Так ми не
Зв’язок із родиною почуватимемося самотніми. Якщо ми будемо разом,
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» під
назвою «Моя зона безпеки». Скажіть дітям, що вони повинні то нам буде легше уникати небезпеки і проявів
використати ці листки, щоб обговорити з рідними, що було б, хуліганства. Погляньте на нас, ми не дамо себе
якби всі були добрими, і почувалися у безпеці. Після цього, образити, правда?
попросіть дітей разом з рідними скласти список правил, які
допоможуть краще ставитися один до одного. СКАЖІТЬ: Квентін сказав мені, що як я почуватимуся
у безпеці, мені потрібно підійти до людини, яка
хуліганить, і сказати: «Мені не подобається, як ти
ставишся до мене/моїх друзів. Давай спокійно
Зв’язок із предметами поговоримо і спробуємо знайти спільну мову».
навчального плану Зверніть увагу на те, що в різних ситуаціях будуть доречні
ІНФОРМАТИКА Попросіть дітей використати комп’ютерну різні дії. Скажіть дітям, що у даній ситуації Квентін вирішив
програму, щоб створити декілька персонажів. Один із них має
хуліганити, а решта — ні. Нехай діти використають ситуації з пройти повз і нічого не казати, щоб потім розповісти все
життя, книжок чи фільмів, щоб показати позитивну реакцію на дорослим. Поясніть дітям, що вони повинні самостійно
поведінку хуліганів. визначати найбільш доречну реакцію.
СОЦІОЛОГІЯ Попросіть дітей завести собі щоденник, в якому ЗАПИТАЙТЕ: Як вибір Квентіна допоміг йому
вони зможуть записувати своє ставлення до речей, які залишитися у безпеці?
відбуваються навколо, і поведінки у школі. Учні повинні
записувати конкретні слова і дії, які вони використали, щоб
вплинути на інших. Попросіть дітей подумати, як вони можуть
вдосконалити своє ставлення, поведінку чи відповідь у
складних ситуаціях. ❸ ПРАКТИКА 15–20 хвилин ВПРАВА 2
Поясніть, як зупинити хуліганство

Поясніть дітям, що зараз вони розділяться на групи і
спробують використати стратегії зі слайду «Боремося з
хуліганством». Скажіть дітям, що ви наведете їм приклад
62 Розділ 3 ситуації. Вони повинні подумати, що вони можуть зробити,
Моделюємо дії у випадках із хуліганством і обрати відповідну поведінку. У разі необхідності,
перегляньте слайд знову, і переконайтеся, що учні
Зачитайте слайд вголос і нехай Квентін допоможе Вам зрозуміли кожен пункт.
використати метод «Думки вголос».
Діти вчаться відповідати на поведінку хуліганів
Прикладіть Квентіна до вуха, наче він щось шепоче Вам на
вухо. Скажіть дітям, що Квентін щойно розповів Вам, щоВикористайте креативний метод, щоб розділити дітей
його однокласники постійно обзивалися. на три групи. Оберіть для кожної групи ситуацію зі
сторінки Практика в Учнівських журналах. Попросіть
СКАЖІТЬ: Я розумію, що спершу мені потрібно кожну групу зачитати свій сценарій і обрати, яку з п’яти
заспокоїтися. Я можу глибоко вдихнути і повільно відповідей зі слайду «Боремося з хуліганством» вони б
видихнути. Я знаю, що ця проста техніка допомагає використали. Діти повинні розділити між собою ролі і
взяти контроль над собою і зробити правильний продемонструвати саму ситуацію, а також відповідь на неї.
вибір. Нехай групи по черзі розіграють свої сценки. Після кожної
з них, попросіть групи розповісти, чому вони обрали саме
СКАЖІТЬ: Також я знаю, що для того, аби уникнути таку відповідь.
неприємностей, можна просто пройти повз до Самоаналіз
групи друзів чи знайомих.
У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання,
СКАЖІТЬ: Квентін сказав мені, що як ситуація буде що вони дізналися сьогодні на уроці.
ускладнюватися чи ставати більш небезпечною, Самоаналіз:
потрібно покликати вчителя чи іншого дорослого,
якому можна довіряти, і сказати: «Нам страшно і

Як ти можеш діяти у випадку з
І що? хуліганством?
Як ти вважаєш, як ці дії
допоможуть тобі у
складних ситуаціях?
Як ти вважаєте, як ці дії
допоможуть тобі
залишатися у безпеці у
випадках із хуліганством?
❹
Напиши пісню!
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Напиши промову!
Поясніть дітям, що зараз Ви почепите у школі ящик під ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей написати пісню про стратегії
під назвою «Заспокойся» під мелодію «Греби, греби
назвою «Зупинимо хуліганство». Скажіть, що від тепер, веслами». Поясніть дітям, що у своїй пісні вони повинні
коли учні бачитимуть прояви хуліганства, то зможуть пояснити, як використовувати кожну стратегію, і коли вона
анонімно вкинути повідомлення про такий випадок у цей буде доречною.
контейнер. Нехай учні проголосують за те, де краще
почепити цей контейнер, щоб він був доступним для
кожного учня. Запевніть дітей, що Ви регулярно Зроби постер!
перевірятимете вміст цього контейнера, щоб жоден ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей записати слова пісні, яку
випадок не залишився поза увагою. вони створили, на постері і оформити його. Скажіть учням,
що їхні ілюстрації повинні відображати, як використання цих
Попросіть дітей дати відповідь на сторінці Застосування в
стратегій допоможе дати відповідь на дії хуліганів. Почепіть
Учнівських журналах готові постери у класі.
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей написати промову, в
якій пояснять, як опанувати собою у складних ситуаціях.
Скажіть учням, що у своїх промовах вони повинні
ОЦІНЮВАННЯ пояснити, як можна побороти хуліганство і пояснити
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу необхідність використання цих стратегій.
на відповідь учнів у їхніх сценках. Діти повинні показати
розуміння того, як використовувати способи боротьби із Створи пакт!
хуліганством для уникнення таких ситуацій. ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей обрати собі напарників і
разом створити пакт допомоги один одному у складних
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте ситуаціях, включно із хуліганством. Нехай учні обговорять,
відповіді учнів на сторінці Застосування в Учнівських як вони можуть допомогти один одному і потиснуть руки,
журналах, щоб визначити, чи зрозуміли учні стратегії щоб пакт став офіційним.
боротьби із хуліганством. Зверніть увага на те, як малюнки
відображають ідеї.
Урок 7 63
Застосування: НАВЧАННЯ
НАВИЧКИ спілкування, вирішення
Це написано в
мене на обличчі
Елементом попередження хуліганства є вміння
розпізнавати, чи став хтось жертвою хуліганів, і
правильно діяти у таких ситуаціях. Діти повинні
вміти визначати безпечні дії, які не зроблять їх
мішенню.
конфліктів, пошук допомоги

МАТЕРІАЛИ
«Зв’язок із родиною» кажуть вам про почуття людини?
ФОРМА ВИКОНАННЯ Дозвольте добровольцям пояснити зв’язок між виразами
❶ увесь клас ❷ увесь клас ❸ увесь клас/малі групи ❹ малі обличчя і почуттями. Поясніть, що вирази обличчя
групи свідчитимуть про те, що людина ображена чи пригнічена
через хуліганство.
ЗАВДАННЯ
 визначати почуття дітей, які
стали жертвою хуліганів;
 визначати почуття через вирази обличчя;  діяти Скажіть дітям, що коли вони бачать
позитивно і допомагати іншим дітям, які стали жертвами когось із таким виразом обличчя, це може свідчити про те,
хуліганів; що людина стала жертвою хуліганства.
 давати обіцянку, що вони не будуть хуліганити.
СКАЖІТЬ: Припустимо, що ви стоїте коло свого
★ Зв’язок з предметами навчального плану друга і раптом почули, як хтось обізвав його чи її.
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні Коли ви поглянете на обличчя свого друга, то
базові вміння: побачите засмучений вираз обличчя.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Скажіть дітям, що вони можуть побачити, як хтось
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ засмутився через те, що хтось хуліганив, чи стати
 SL.1.2 свідками такої ситуації.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Говоримо про небайдужість, турботу і закріплення
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ результату
 SL.1.4, SL.1.5, SL.1.6
Скажіть дітям, що вони можуть
РОЗВИТОК НАВИЧОК зробити
три речі, щоб допомогти комусь,
МИНУЛОГО РОКУ діти вчилися діти у хто став
ситуаціях, коли вони стають свідками жертвою хуліганства,
хуліганства. залишаючись у
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть безпеці і без ризику самому
вирази обличчя, які свідчать про стати жертвою.
почуття, і вчитимуться відповідати на Для того, щоб запам’ятати, як
хуліганство. потрібно
діяти у подібних ситуаціях, потрібно
НАСТУПНОГО РОКУ діти пам’ятати про небайдужість, турботу
визначатимуть жести, які передають
і закріплення результату. Продемонструйте
почуття, і вчитимуться відповідати
на хуліганство.
дітям Слайд «Прояви небайдужість,
турботу і закріпи результат» (Слайд
Установлення зв’язку 3.8.2).
Прояви небайдужість, турботу і закріпи результат
64 Розділ 3 • Небайдужість—Покажи, що тобі не байдуже. Запитай:
«Все добре?» • Турбота—Прояви турботу, і допоможи
❶
йому чи їй відволіктися від ситуації. Для цього можна
ДОСЛІДЖЕННЯ 7 хвилин розпочати розмову, щоб не звертати увагу на хуліганство,
ВПРАВА 1
Скажіть дітям, що сьогодні ми продовжимо

говорити про хуліганство, вивчаючи вирази
обличчя, які показують, що відчуває
людина. Продемонструйте Слайд
Дослідження 3.8.1 і поясніть, що на
фотографіях зображено вирази обличчя.
Попросіть дітей повторити ці вирази
обличчя і подумати, які почуття попросити сісти з тобою чи піти з місця, де хтось
приховуються за ними. хуліганить.
• Закріпи результат—Якщо ситуація небезпечна, допоможи
СКАЖІТЬ: Уявіть собі, що кожного ранку і протягом розповісти про все дорослим, чи зроби це самостійно,
дня хтось обзиває вас. У автобусі, на перерві, під якщо твій друг боїться. Запроси цю людину погратися з
час обіду — щоразу, як ви бачите цю людину – вона вами, сісти разом чи просто зробити щось разом.
обзиває вас. Подумайте, що б ви відчували.
Покажіть мені, який вираз обличчя ви б мали. Скажіть дітям, що вони не повинні прямо провокувати
людину, яка хуліганить. Замість цього потрібно допомогти
Попросіть дітей поглянути на вирази обличчя жертві хуліганства і попросити про допомогу дорослих,
однокласників. яким можна довіряти.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що ці вирази обличчя Моделюємо небайдужість, турботу і закріплення
результату
Використайте ляльки чи м’які іграшки, щоб розіграти Попросіть дітей поділитися своєю обіцянкою проти
випадок хуліганства. Нехай одна із ляльок використає хуліганства з рідними. Нехай учні разом з рідними напишуть
Небайдужість, турботу і закріплення результату, щоб власну обіцянку. Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок
вирішити ситуацію і покликати на допомогу. із родиною» під назвою «Ми проти хуліганства».
СКАЖІТЬ: За допомогою цих ляльок я покажу вам, як

працює Небайдужість, турбота і закріплення
результату! Наш друг виглядає засмученим; він Зв’язок із предметами
став жертвою хуліганства. Його друг помітив це і навчального плану
каже: «Я бачу, щ то и засмучений, бо такий-то
НАУКА Попросіть дітей дізнатися більше про дотик. Попросіть
обізвав тебе. Це хуліганство, і це неприємно. Пішли когось із добровольців
зі мною! Давай розповімо про все дорослим. Я торкнутися до речей, які є теплими, холодними, м’якими і
одпоможу тобі». Друг проявив турботу і бажання твердими. Зверніть увагу учнів на вираз обличчя добровольців.
допомогти. Йому вдалося відволікти свого рдуга від Поясніть, що ми виражаємо свої емоції через вираз обличчя, як і
ситуації і вмовити розповісти про все дорослим. почуття.
Він запропноував підтримку і не наразив себе у
ЛІТЕРАТУРА Попросіть дітей написати список слів, які
небезпеку. описуватимуть почуття, пов’язані з виразами обличчя, які вони
Скажіть дітям, що зупинити хуліганство може бути не бачили, коли хтось хуліганив. Нехай діти розріжуть їх і
розділять їх на почуття людини, яка стала жертвою хуліганства, і
легко. Якщо ситуація стає небезпечною, про все необхідно почуття свідка.
розповісти дорослим.
Поясніть, як дати обіцянку проти хуліганства

Поясніть дітям, що зараз вони працюватимуть над
створенням обіцянки про те, що вони не будуть
хуліганити. Після цього учні працюватимуть у групах, щоб
створити постер зі своєю обіцянкою, який можна буде
почепити у класі.
Діти обіцяють, що не будуть хуліганити

Складіть разом із добровольцями обіцянку про те, що діти
поважатимуть один одного і не будуть хуліганити. Коли
обіцянку буде сформульовано, використайте креативний
метод, щоб розділити дітей на дві групи. Коли
учні працюватимуть у групах, пройдіть по класу, щоб
переконатися, що учні записують обіцянку проти Урок 8 65
хуліганства і використовують відповідні образи. Коли Самоаналіз:
завдання буде виконано, зберіть учнів і попросіть Учнівський журнал, с. 48
добровольців підсумувати, що вони дізналися завдяки Самоаналіз
цьому розділу.
Зв’язок із суспільством Створіть усім класом брошуру що вони дізналися сьогодні на уроці.
і роздайте її у школі та за її ме жами, щоб розповісти усім про
обіцянку учнів не хуліганити. Зу стріньтеся з учнями інших класів,
щоб порівняти обіцянки учнів.
Що? Що означає небайдужість, турбота і закріплення результату? Що

означає небайдужість, турбота і закріплення результату?
І що?
Тепер що? Як ти вважаєш, як небайдужість, турбота і закріплення

результату допоможуть тобі зміцнити стосунки?
Попросіть добровольців стати організаторами зустрічі.
Лідер групи відповідатиме за те, кому з добровольців
надати слово; Хронометрист повинен буде стежити за тим,
щоб у кожного був час для виступу; Секретар
використовуватиме слова, речення чи малюнки, щоб
записати основні ідеї виступів. Попросіть дітей заповнити
описати випадок хуліганства, свідком якого вони стали.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Пройдіть по
Учнівський журнал, с. 49 класу і проведіть невеличке опитування, щоб перевірити,
чи зрозуміли учні, як використовувати Небайдужість,
турботу і закріплення.
Поясніть дітям, що раз на місяць ви будете проводити

переконатися, що учні засвоїли матеріал уроку.
збори, щоб поговорити про випадки хуліганства у школі.
Створи сценку! інформацію про перші щомісячні збори. Нехай діти
створять план спостереження за випадками хуліганства,
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей використати матеріал щоб порівнювати кількість випадків з іншими місяцями.
цього уроку, щоб створити сценку про боротьбу із
хуліганством, подібну до тої, яку вчитель показав за
допомогою ляльки. Візьми інтерв’ю!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей взяти інтерв’ю на 5
Напиши листа! хвилин в одного чи двох однокласників на тему
хуліганства у школі. Запитання можуть бути наступними:
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей написати короткого листа Оцініть за шкалою від 1 до 5, наскільки безпечно ти
іншому однокласнику з поясненням, як допомогти комусь, почуваєшся, коли йдеш по коридору після уроків? Що ти
хто став жертвою хуліганства. Переконайтеся, що учні зробиш, коли побачиш, як хтось хуліганить?
згадали про Небайдужість, турботу і закріплення. Якщо діти
Розділ
не вміють писати, попросіть учнів намалювати свого листа
на окремому аркуші.
Розділ 3
66
Запиши інформацію!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей записати у таблицю
Розділ 1 Розділ 3 Розділ 5 Розділ 6 Розділ 4 Розділ 2
СОЦІАЛЬНО- Особистісний завершення

ЕМОЦІЙНІ розвиток
НАВИЧКИ Соціальний
Позитивне розвиток
навчальне Здоров’я
середовище та профілак
тика
Лідерство та
волон терство
ПІДГОТОВКА Рефлексія та
Прийняття відповідаль них рішень скрепки, ватман
Учні розвиватимуть наступні навички: Що ще потрібно підготувати
❑ визначення проблем ❑ аналіз ситуацій Використайте інформацію про алкоголь, тютюн і наркотики
❑ вирішення проблем ❑ етична з диску електронних ресурсів «Лайонс Квест».
відповідальність Урок 1: Роздрукуйте копію Слайду 4.1.3 для кожного учня.
Знайдіть і роздрукуйте роботи художників, на яких цікаво
зображено частини тіла. Позичте для дітей телефонний
довідник для виконання завдання «Зв’язок із громадою».
Принесіть вазон чи книгу із зображенням рослини для
виконання завдання «Зв’язок із предметами навчального
Ящик запитань плану». Створіть навчальну станцію про організм людини
для виконання завдання «Формування навичок за межами
На початку розділу покажіть учням Ящик запитань. уроку».
Покажіть, де він буде знаходитись. Скажіть учням, що у Урок 2: Розріжте п’ять смужок ватману для виконання
разі виникнення запитань, які їм незручно поставити перед завдання «Зв’язок з предметами навчального плану»;
класом, вони можуть записати їх на листочку і вкинути у знайдіть у журналах чи Інтернеті зображення людей, які
ящик. Поясніть, що ви дасте відповідь на запитання з приймають корисні рішення для цього ж завдання.
ящика під час уроку. Зверніть увагу, що кожен урок цього Урок 4: Зберіть брошури програм підтримки дітей для
розділу містить позначку ЯЩИК, яка нагадує про виконання завдання «Зв’язок із суспільством».
необхідність дати відповідь на запитання з ящика. Попросіть шкільну медсестру поговорити з учнями про
Позакласні матеріали для розділу ліки для виконання завдання «Зв’язок із предметами
Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін навчального плану».
або інша м’яка і грашка. Урок 5: Запишіть на картках ситуації для виконання
Урок 2: Ватман, застоби для творчості завдання «Зв’язок з предметами навчального плану».
Урок 5: Іграшковий телефон Урок 7: Знайдіть відео, аудіо запис чи книжку «Ганзель і
Гретель» для виконання завдання «Зв’язок із предметами
Урок 6: Червоний і зелений картон, жилка, дирокол, навчального плану».
ЗЛОВИ ПО КОЛУ Ця гра є дуже популярною серед дітей Зачитайте учням наступного вірша про прийняття рішень:
Індії.
Спочатку потрібно обрати учня на роль назовні кола, намагаючись уникнути тояно знати, На що можна погодитись
«Когось» і на роль Переслідувача. цього. Коли «Хтось» покидає коло, На що сказати «ні»
Решта дітей має стати у коло на Переслідувач має зловити когось, хто
відстані витягнутої руки, щоб учні дивиться у напрямку, куди тікає Для того, щоб погодитись, Можеш
через одного дивилися у середину «Хтось». Ця дитина стає сказати «так». Тоді всі зрозуміють
кола. Переслідувач має залишатися Переслідувачем, поки «Хтось» не Яка думка твоя.
всередині кола, а «Хтось» може повернеться у коло. Коли «Когось» Для того, щоб погодитись, Можеш
пересуватися назовні. Переслідувач зловлять, оберіть нових «Когось» і сказати «так». Тоді всі зрозуміють
має спробувати зловити «Когось», а Переслідувача та продовжуйте гру.
Яка думка твоя.
«Хтось» має рухатися всередину і Коли приймаєш рішення, Потрібно
Розділ 4 • Здоров’я та профілактика 67

ЗДОРОВ’Я ТА
ПРОФІЛАКТИКА чудові
Розуміння того, як працює організм людини,
Планування 4.1 допоможе дітям почати краще піклуватися про

себе. Участь у діяльності, яка допомагає
підтримати здоров’я тіла, це перший крок до
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ здорового життя без наркотиків.
НАВЧАННЯ
Прийняття НАВИЧКИ визначення проблем,
відповідальних рішень аналіз ситуацій, вирішення проблем
Подивися, які ми МАТЕРІАЛИ

 Слайд, Установлення зв’язку 4.1.2  Учнівські журнали всередині вашого тіла?
 Домашні робочі листки Після того, як добровольці озвучать свої відповіді,
«Зв’язок із родиною» поясніть, що сьогоднішній урок допоможе Квентіну та
 Приклади творів мистецтва учням дізнатися більше про своє тіло, і зрозуміти, чому так
важливо дбати про нього.
❸ пари ❹ індивідуально
ЗАВДАННЯ хвилин ІНСТРУКЦІЇ

Говоримо про роботу нашого
організму
 описувати, як п’ять основних
органів допомагають нашому тілу;  пвизначати частини Поясніть дітям, що життєдіяльність нашого організму
тіла за їхніми функціями. підтримують п’ять основних органів. Цими органами є
мозок, легені, серце, живіт і
кишки.
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні Моделюємо роботу організму
базові вміння: Попросіть дітей акуратно
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: вирвати
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ сторінку Практика з Учнівських
 SL.1.1, SL.1.2 журналів
і вказувати на ній органи, поки
Ви
РОЗВИТОК НАВИЧОК розповідатимете, за що вони відповідають.
МИНУЛОГО РОКУ діти дізналися, що
Під час своєї розповіді продемонструйте
означає бути здоровими і піклуватися про своє тіло. Слайд «П’ять основних органів»
(Слайд Установлення зв’язку 4.1.2).
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть п’ять основних органів і
описуватимуть їхні СКАЖІТЬ: (Вкажіть на мозок.) Це — мозок. Наш мозок
функції. контролює все, що ми робимо, як ми ходимо,
говоримо, що відчуваємо і думаємо. Наш мозок
контролює навіть те, про що ми не думаємо, як
НАСТУПНОГО РОКУ діти серцевий ритм і частота дихання. Покладіть руки на
називатимуть корисні і шкідливі голову. Що ви відчуваєте? Це важко, правда?
звички, та порівнюватимуть їх із СКАЖІТЬ: Те, що ви відчуваєте, називається
природою рослин і тварин. черепом. Це велика кістка, яка захищає наш мозок
від пошкоджень. Оскільки мозок є «центром
мислення», важливо добре піклуватися про нього.
Саме тому ми завжди одягаємо шолом, коли
68 Розділ 4 катаємося на велосипеді,скутері чи скейті. Ми не
ВПРАВА 1
5 хвилин
хочемо пошкодити свій мозок.
СКАЖІТЬ: Покладіть руку на груди, глибоко вдихніть

Розділу 4 і
поясніть, що під час цього розділу в учнів
буде можливість освоїти навички і дізнатися
про факти, які допоможуть зберегти тіло,
розум і стосунки здоровими. Посадіть
Квентіна собі на коліна. Скажіть учням, що
Квентін хоче задати їм важливе питання.
Йому цікаво, чи його тіло відрізняється
від тіла дітей. Продемонструйте Слайд і видихніть. Коли ми дихаємо, то відчуваємо, як
Дослідження 4.4.1. Попросіть дітей знайти працюють наші легені. (Вкажіть на легені.) Наші легені
спільні і відмінні риси між їхнім тілом і тілом Квентіна. мають форму двох куль: по одній з кожного боку
Попросіть добровольців поділитися своїми відповідями і грудної клітки. Повітря проходить через рот та ніс,
запишіть їх на слайді. Діти можуть сказати, що їхні тіла дихальні шляхи і потрапляє у легені. Наші легені
схожі тим, що у них є очі, вуха, рот, ніс тощо. Діти можуть забирають кисень з повітря і насичують ним кров,
сказати, що вони відрізняються тим, що у Квентіна шерсть яка допомагає рознести кисень по всьому тілу.
замість шкіри, немає ліктів і рук, він є іграшкою тощо. Нашим органам потрібен кисень, щоб повноцінно
працювати. Іноді нашим легеням стає важче
Після цього, попросіть дітей подумати, що може бути наситити кров киснем, наприклад, коли ми
всередині Квентіна. ЗАПИТАЙТЕ: Що знаходиться займаємося спортом.
ЗАПИТАЙТЕ: Що станеться, здорового харчування, мануальні терапевти тощо. Нехай діти
якщо ви підстрибнете 10 подумають, як саме ці установи допомагають людям бути
разів? Давайте спробуємо це здоровими.
зробити. (Підстрибніть 10 разів
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із

родиною» під назвою «Загадки з органами». Попросіть дітей
разом з учнями.) Що ви можете сказати про свої задати і
легені зараз? Їм стало важче? розгадати загадки разом з рідними. Нехай діти обговорять з
рідними, що вони можуть зробити разом, щоб зберегти своє
СКАЖІТЬ: Так, це тому, що нашому організму здоров’я.
потрібно більше кисню. Послухайте своє серце.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що робить наше
серце?
СКАЖІТЬ: (Вкажіть на серце.) Серце — це м’яз, який Зв’язок із предметами
знаходиться посередині нашої грудної клітки. Воно навчального плану
має розмір кулака. Серце качає кров, насичену МУЗИКА Попросіть дітей стати у коло і заспівати пісню «Хокей
киснем, у всі частини тіла. Наше серце працює Покей». Нехай діти замінять слова пісні назвами органів, які
цілодобово, навіть коли ми спимо. Як і легені, серце вони вивчили на сьогоднішньому уроці, наприклад: «Втягніть
працює сильніше, коли ми активні, щоб наш організм свій живіт; надуйте свій живіт…»
отримував достатню кількість корисних речовин. ПРИРОДОЗНАВСТВО Попросіть дітей порівняти функції
СКАЖІТЬ: (Покладіть руку на живіт.) Наш живіт і кишки основних органів людини з функціями частин рослини.
розщеплюють те, що ми їмо, щоб наша кров Наприклад, учні можуть звернути увагу на те, що і людям і
рослинам потрібен кисень; однак, люди і рослини отримують
рознесла поживні речовини у всі частини тіла. його по-різному.
(Вкажіть на живіт і кишки.) Поживні речовини
насичують наше тіло енергією, щоб ми могли рости,
були здоровими і могли працювати. Дуже важливо,
щоб ми вживали корисну їжу, як фрукти і овочі,
молоко і злаки. Те, що ми їмо — це паливо, яке
допомагає нашому організму працювати. Що
відбувається із нашим животом, коли ми голодні?
Він «бурчить», правда? Це означає, що нам потрібно
поїсти!
ЗАПИТАЙТЕ: Що вам нагадує уся ця
взаємозалежність?
Діти повинні зрозуміти, що всі п’ять основних органів
працюють разом як команда, наче футбольна команда, гру
якої вони бачать по телевізору. Повторіть, що кожен орган
виконує свою функцію, яка залежить від роботи інших
органів.
❸
Урок 1 69
ПРАКТИКА 10 хвилин ВПРАВА 2 Самоаналіз:
Поясніть, як визначити функції органів

Скажіть дітям, що зараз у них буде можливість визначити
п’ять основних органів тіла, які ви щойно назвали, і
пояснити, що вони роблять. Використайте креативний
метод, щоб розділити учнів на пари. Роздайте дітям
маркери і попросіть їх поглянути на сторінку Практика в
Учнівських журналах.
Діти визначають частини тіла
Попросіть дітей розмалювати п’ять основних органів на
сторінці і почепити її на свій одяг. Нехай пари разом
визначать п’ять основних частин тіла і пояснять, за що
вони відповідають. Після того, як діти розмалюють свої Учнівський журнал, с. 51
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей переглянути аркуші і причеплять їх на свій одяг, попросіть пари
довідник, щоб знайти організації, які допомагають людям бути поглянути один на одного. Нехай діти по черзі вказують на
здоровими. Це можуть бути спортзали, клініки, лікарні, магазини органи напарника і називатимуть їхні функції. Після
виконання завдання, попросіть учнів зайняти свої місця, і Самоаналіз
задайте наступне запитання:
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви дізналися на сьогоднішньому що вони дізналися сьогодні на уроці.
уроці, чого не знали раніше?

Які ти знаєш п’ять основних органів нашого організму.
І що? Що ти відчуваєш, дізнавшись, що всі органи твого організму
працюють разом?
Як ти вважаєш, що ти можеш зробити, щоб твої
органи були у безпеці?
Покажіть приклади робіт різних художників, які

цікаво зображували будову людського тіла, як
Мікеланджело, Пікассо, Ренуа, Кассатт та
Застосування: Мінні Аванс. Нехай учні розглянуть кожен з цих
прикладів. Розкажіть дітям про кожного з цих художників і
попросіть їх порівняти різні способи зображення
людського тіла. Нехай діти відобразять свої
спостереження, відповівши на запитання на сторінці
Застосування в Учнівських журналах.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Діти навчилися
визначати п’ять основних частин тіла людини. Зверніть
увагу на те, чи учні правильно називають їх і чи навчилися
вони визначати їхні функції.
відповіді учнів в Учнівських журналах, щоб визначити, чи
навчилися учні визначати спільні відмінні риси зображення
людського тіла художниками, і чи вдалося їм передати,
5 хвилин яке зображення сподобалося їм найбільше і чому.
Намалюй! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей розділитися на пари і
створити кричалку чи підбадьорення про п’ять основних
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей покласти одну руку на органів. Нехай учні назвуть їх і їхні функції. Попросіть
білий аркуш паперу. Нехай учні максимально точно її добровольців презентувати готове підбадьорення перед
намалюють, включно з родимками, нігтями і шрамами. класом.
Почепіть готові малюнки на стіну і попросіть дітей знайти
спільні і відмінні риси своїх малюнків.
Вивчи!
Напиши вірша! ЗАСТОСУВАННЯ Створіть навчальну станцію, яку зможуть
відвідати учні протягом уроку. Почепіть там постер із
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей розділитися на пари і зображенням внутрішньої будови людини, дитячі книжки про
створити акронімічно вірша про один з п’яти органів, які тіло, інформацію про ведення здорового способу життя
вони вивчали, використовуючи букви назви органа. Цей (матеріали про безпеку і здорове харчування). Заохочуйте
вірш має відображати функції обраного органа. Нехай пари дітей дізнатися більше про частини тіла, які ви обговорювали
поділяться своїми віршами з класом. на уроці, і про які вони не знали раніше. Нехай учні напишуть
Створи підбадьорення! одне речення про те, що їм вдалося дізнатися.
70 Розділ 4
ЗДОРОВ’Я ТА НАВЧАННЯ
Прийняття
ПРОФІЛАКТИКА відповідальних рішень
Приймаємо
корисні рішення
Щодня перед дітьми постає не один вибір, і їм ВПРАВА 1
доводиться приймати рішення. Вміння приймати
Привітайтеся з учнями і скажіть, що
відповідальні рішення допоможе учням розпізнати сьогодні діти вчитимуться розвивати
безпечний і корисний вибір. корисні звички, і дізнаються різницю між
корисним і шкідливим вибором. Попросіть
НАВИЧКИ етична відповідальність, визначення проблем, дітей сісти у півколо навпроти Вас.
аналіз ситуацій Посадіть Квентіна собі на коліна і почніть
гладити його животик. Скажіть дітям, що
МАТЕРІАЛИ Квентін хоче морозива. Поясніть, що
 Слайд Дослідження 4.2.1 Квентін прочитав історію про крамницю,
 Учнівські журнали куди люди ходять, щоб купити морозиво.
 Домашні робочі листки Там було дуже багато зображень морозива. Воно так
«Зв’язок із родиною» смачно виглядало, що важко визначити, яка саме хочеться
спробувати. Погладьте животик Квентіна знову і попросіть
 Креслярський папір
дітей підняти руку, якщо вони також хочуть морозива.
Продемонструйте Слайд Дослідження 4.2.1.
❶ увесь клас ❷ увесь клас СКАЖІТЬ: Оскільки всі ми любимо пломбір, давайте
❸ увесь клас/індивідуально разом відвідаємо крамницю Квентіна. Всередині
крамниці ми бачимо багато різних зображень
❹ малі групи морозива і всюди пахне шоколадом. Ням-ням!
Пощастило ж нам, що у Квентіна сьогодні є три
ЗАВДАННЯ види морозива. Уважно вислухайте, з чого можна
Учні навчаться: обрати, і зробіть свій вибір
 називати вибір, який пропонують дорослі, яким можна Вкажіть на назви морозива на слайді і зачитайте їх.
довіряти. Прочитайте наступні описи, та не записуйте їх на дошці.
 розділяти рішення на корисні
• Подвійна шоколадна насолода: дві кульки шоколадного
і шкідливі.
пломбіру, подвійний шар шоколадного мусу з великою
вишенькою зверху. • Полуничний сироп: дві кульки
★ Зв’язок з предметами навчального плану полуничного морозива, свіжі полуниці, политі полуничним
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні сиропом.
базові вміння: • Містична вершина: одна кулька ванільного морозива і
ЧИТАННЯ: ЗМІСТ І СТРУКТУРА одна кулька шоколадного, посипані крихтами печива із
«хмаринкою» збитих вершків.
 RL.1.4
ПИСЬМО: ТИПИ ТЕКСТІВ І ЗАВДАННЯ  W.1.2 Поясніть дітям, що зараз їм потрібно буде прийняти
рішення і обрати, яке морозиво є найсмачнішим.
Попросіть дітей підняти руку, коли ви назвете морозиво,
яке їм найбільше сподобалося, і записуйте результати.
РОЗВИТОК НАВИЧОК Скажіть дітям, що на сьогоднішньому уроці вони
МИНУЛОГО РОКУ діти дізналися про дізнаються про вибір і прийняття рішень, та як розрізнити
небезпеку отруйних речовин, які можна знайти вдома. корисні і шкідливі рішення.
ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть
різницю між корисними і шкідливими
рішеннями за допомогою гри. 10
визначатимуть, якими мають бути Поверніться до морозива Квентіна. Поясніть дітям, що
їхні дії щодо потенційно небезпечних Квентін запропонував їм на вибір три види морозива.
речовин. Попросіть добровольця назвати ці три види і подякуйте за
відповідь. Скажіть дітям, що їм потрібно було обрати, який
10 хвилин вид морозива вони б хотіли скуштувати. Коли вони
піднімали руку, то давали зрозуміти, що вони прийняли
рішення.
Урок 2 71
Зв’язок із суспільством
Розкажіть дітям про опитування. Поясніть,
що опитування вико ристовуються у
різноманітних випадках. Допоможіть учням
створити таблицю для підра хунку голосів і
запитати у одно класників, яке морозиво вони
б обрали. Зрештою, попросіть дітей пройти по
школі і запитати принаймні у 20 учнів, яке
моро зиво вони б обрали. Нехай діти
заповнять таблицю зібраними даними. Поясніть дітям, що зараз ви зіграєте у гру, подібну до
«Саймон каже». Якщо я вважаю, що рішення корисне, я
зроблю так (покажіть пантоміму). Якщо ж я вважатиму, що
Зв’язок із родиною рішення є шкідливим, то я не рухатимуся. Ця гра допоможе
Попросіть дітей намалювати коло, яке символізуватиме стіл, івам навчитися приймати відповідальні рішення. Наведіть
намалювати на ньому декілька страв. Нехай діти підпишуть їх.наступний приклад чи використайте власний.
Готові малюнки діти повинні показати рідним. Нехай рідні
оберуть, що б вони хотіли ску штувати. Роздайте дітям Домашні СКАЖІТЬ: Їжте овочі на вечерю. Зробіть коротку паузу і
робочі листки «Зв’язок із роди ною» на тему «Шалений вибір». покажіть, як Ви їсте. Під час вечері у мене був вибір:
їсти чи не їсти овочі на вечерю. Поясніть, що рішення
з’їсти овочі є корисним, тож Ви зробили правильний вибір.
Зв’язок із предметами Потягнуть сестричку за коси. Не рухайтеся. У мене
навчального плану був вибір: тягнути чи не тягнути сестричку за
МИСТЕЦТВО Розділіть учнів на гру пи, використовуючи лічилку коси, коли я розізлилася на те, що вона забрала мою
«ми» «можемо» «приймати» «корисні» «рішення». Роздайте іграшку. Поясніть, що тягнути сестричку за коси —
кожній групі по аркушу паперу для креслен ня, старі журнали і шкідливе рішення, бо воно б образило Вашу сестричку,
засоби для творчості. Напишіть назву групи на аркуші паперу тож ви зробили правильний вибір і не рухалися.
для креслення. Виділіть час, щоб учні намалюва ли зображення,
чи вирізали їх із журналів, щоб показати, як люди приймають
корисні рішення. По чепіть готові роботи на стіну, щоб разом
можна було прочитати «Ми можемо приймати корисні рішення». 10 хвилин ВПРАВА 2
Дозвольте кожній групі пояснити свою роботу.
МУЗИКА У кінці дня, попросіть дітей заспівати куплет наступної Поясніть, як розіграти прийняття рішень
пісні і показати рішення, які вони прийняли протягом дня.
Заспівайте пісню під мелодію «А ми ходимо навколо». Скажіть дітям, що зараз вони зіграють у гру, подібну до
Куплет: «Саймон каже», яку Ви щойно показали. Поясніть, що Ви
Ось, що ми зробили, зачитуватимете рішення вголос. Якщо діти вважатимуть,
Сьогодні за весь день. що рішення є корисним, вони повинні його показати
Ось, що ми зробили, (пантомімою). Якщо ж вони вважають, що рішення є
Таким був наш вердикт. шкідливим, то вони повинні залишатися на своїх місцях.
Приклади відповіді учнів: Попросіть дітей встати і вийти з-за парт. Діти вчаться
«Повішали свій одяг» чи визначати корисні і шкідливі рішення
«Каталися на гойдалках».
Попросіть дітей назвати і показа ти свої рішення. Використайте наступні підказки і добавте приклади, які
будуть типовими для дітей:
72 Розділ 4 • Посміхніться другу • Прочитайте книжку
Скажіть дітям, що дорослі, яким вони довіряють, • Вмийтеся • • Поговоріть з новеньким учнем • Напишіть
називаються дорослими, яким можна довіряти. Дорослі, своє ім’я на аркуші • Бігайти по ігровому майданчику •
яким можна довіряти, пропонують дітям безпечний вибір і Надіньте куртку • Зберіть своє волосся
допоможуть прийняти корисне рішення. Дозвольте дітям • Помийте руки • Напишіть на стіні
поділитися прикладами. • Киньте на майданчик камінь • З’їжте печиво, яке знайшли
на підлозі • Грайтеся із сірниками • Киньте м’яча на
Говоримо про корисні і шкідливі рішення ігровому майданчику • Бігайте по коридорах
Намалюйте на дошці сонечко і напишіть всередині слово Робіть паузи після шкідливих рішень, і запитуйте у дітей,
«корисні». Поруч потрібно намалювати грозову хмару з чому вони є шкід ливими.
блискавкою, та написати всередині слово «шкідливі».
Використайте наступні речення, щоб пояснити різницю між ЗАПИТАЙТЕ: Яка різниця між корисним і шкідливим
корисними і шкідливими рішеннями. рішенням? Коли гру буде завершено, попросіть дітей
Корисні рішення повернутися на свої місця. Самоаналіз
• Нікому не шкодять У своїх журналах учні повинні дати відповідь на
• Пропонують дорослі, яким можна довіряти запитання, що вони дізналися сьогодні на уроці.
Шкідливі рішення Самоаналіз:
• Шкодять тобі чи іншим
• Пропонуюють незнайомці чи дорослі, яким не можна
довіряти
Попросіть дітей відкрити сторінку Встановлення зв’язку в
Учнівських журналах і намалювати шкідливе рішення.
Нехай добровольці поділяться своїми малюнками.
Поясніть, що іноді однолітки можуть штовхати до
прийняття шкідливих рішень. Скажіть дітям, що коли в они
вважають, що рішення може бути шкідливим, вони повинні
поговорити з дорослим, якому мож на довіряти.
Моделюємо визначення корисних і шкідливих
рішень
Що? І що? Тепер що?

На твою шкідливим вибором у майбутньому?
думку, як
ти
можеш
Що таке «корисне рішення»? навчитися краще приймати рішення? Застосування:

Що ти зможеш зробити, якщо зіткнешся з Учнівський журнал, с. 55
Поверніться до вибору морозива з етапу Дослідження. Використайте

креативний метод, щоб розділити учнів на групи. Попросіть дітей дізнатися,
скільки голосів набрав кожен вид морозива і скласти діаграму.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте пантоміми
дітей, щоб перевірити, чи навчилися вони визначати корисні і шкідливі
рішення. Перевірте відповіді на запитання для Самоаналізу в Учнівських
журналах, щоб перевірити, чи навчилися діти приймати корисні рішення, і
чи знають, що робити, коли перед ними буде шкідливий вибір.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зберіть у дітей листки
для креслення, щоб оцінити, чи навчилися вони визначати вибір і розуміти
різницю між корисними та шкідливими рішеннями.

Напиши!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть учнів написати коротку історію (3-
4 речення) про дитину, якій потрібно прийняти рішення.
Нехай діти визначать, чи вибір є корисним чи шкідливим.
Попросіть дітей намалювати зображення деталей кожного
вибору СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ
НАВЧАННЯ
Прочитай свої історії! Прийняття
ЗАСТОСУВАННЯ Використайте креативний метод, щоб
розділити учнів на групи по 3-4 дітей. Нехай вони Вчимося думати і
обирати
зачитають свої історії. Попросіть групи обговорити
наявний вибір і разом прийняти корисне рішення.
Запитай себе!
ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей подумати, як вони можуть
визначити дорослих, яким можна довіряти. Нехай діти Дітям доводиться приймати рішення щодня. Коли
складуть три запитання, які можна задати собі, щоб вони визначили, що вибір є позитивним, вони повинні
визначити дорослого, якому можна довіряти. прийняти рішення.
відповідальних рішень
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити постери зі своїми НАВИЧКИ етична відповідальність
трьома запитаннями для визначення дорослих, яким можна
довіряти. Попросіть дітей почепити ці постери у школі, щоб МАТЕРІАЛИ
про них дізналися інші учні.  Слайд Дослідження 4.3.1
 Слайд Установлення зв’язку 4.3.2  Учнівські журнали
Урок 2 73 ФОРМА ВИКОНАННЯ

ЗДОРОВ’Я ТА ❶ увесь клас ❷ увесь клас
ПРОФІЛАКТИКА ❸ пари ❹ пари/малі групи
ЗАВДАННЯ
 нназивати два простих кроки для прийняття рішень;
 використовувати метод «Подумай і обери» для
прийняття рішень.

ЧИТАННЯ:
ЗМІСТ І СТРУКТУРА
 RL.1.4
ПИСЬМО:
ТИПИ ТЕКСТІВ І ЗАВДАННЯ
 W.1.2
МИНУЛОГО РОКУ діти визначали
дорослих, яким можна довіряти, які
запропонують безпечний вибір.
ЦЬОГО РОКУ діти дізнаються про два

кроки до прийняття рішень «Подумай і обери».
НАСТУПНОГО РОКУ діти освоять три

кроки до прийняття рішень.
74 Розділ 4
❶
безпеці, не зашкодить здоров’ю і принесе задоволення.
ДОСЛІДЖЕННЯ 10 хвилин •Приклад: Якщо Квентін сховається за стільцем, ви
зможете побачити його ноги. А якщо Квентін сховається
ВПРАВА 1
Скажіть дітям, що
сьогоднішньому уроці
ми продовжимо вчитися приймати корисні
рішення, використовуючи два кроки, які
допоможуть зробити правильний вибір.
Продемонструйте Слайд Дослідження
4.3.1. Поясніть учням, що Квентін хоче
погратися у хованки, та йому потрібно, щоб
діти підказали, де можна сховатися.
Нагадайте дітям, що для Квентіна вони є на полиці, то він може перекинути книжки.
друзями, яким можна довіряти. Так само як • Крок другий: ОБЕРИ
дорослі, яким можна довіряти, допомагають дітям зробити • Обери найкращий варіант.
правильний вибір, так само і вони можуть допомогти • Зроби вибір, який тобі не зашкодить, допоможе зберегти
Квентіну знайти схованку. Попросіть добровольців назвати здоров’я і принесе задоволення.
хороші і безпечні місця для схованки. Запишіть ідеї учнів •Приклад: Квентін може сховатися у м’якому куточку, бо
на дошці. там йому буде зручно і він не насмітить.
Зверніть увагу на те, що учні запропонували Квентіну Поясніть, що Квентіну потрібно обрати одне місце, де він
безпечний вибір, щоб бути впевненими у тому, що йому може сховатися. Попросіть трьох або чотирьох
нічого не зашкодить, поки він буде гратися у хованки. добровольців вийти у коридор, щоб зіграти в хованки із
Дорослі, які піклуються про них, також пропонують Квентіном. Нехай Квентін шепне на вухо когось із дітей, де
безпечний вибір. Поясніть, що дорослі, яким можна він хоче сховатися. Коли Квентіна сховають, запросіть
довіряти, це люди, до яких вони можуть звернутися по добровольців у клас, щоб вони спробували знайти його.
допомогу із запитаннями чи проблемами.
Моделюємо використання вірша «Подумай і
ЗАПИТАЙТЕ: Можете назвати мені дорослих, яким обери»
можна довіряти вдома чи у школі, які запропонують
вам безпечний вибір? Поясніть дітям, що зараз Ви розкажете їм віршик, який
допоможе запам’ятати метод «Подумай і обери».
Напишіть імена чи загальні слова (як тітка, дідусь, брат),
які називатимуть діти. Скажіть дітям, що сьогодні вони СКАЖІТЬ: Подумай і обери, подумай і обери.
дізнаються про метод «Подумай і обери», який допоможе Цих слова два, ніяк не три.
їм приймати рішення. Якщо маєш вибір ти,
То Подумай і обери.
❷ УСТАНОВЛЕННЯ Скажіть дітям, що цей вірш допоможе їм пригадати кроки

до прийняття рішень.
ЗВ’ЯЗКУ 10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ

Пригадайте учням, що коли вони шукали
місця, де б міг сховатися Квентін, вони
пропонували йому безпечний вибір. Тепер
Квентіну потрібно подумати, який у нього
є вибір, і обрати те, що йому підходить
найбільше.
ЗАПИТАЙТЕ: Що може трапитися, СКАЖІТЬ: Цей вірш допомагає мені пам’ятати про
якщо Кветін обере місце для схованки те, що я маю подумати і обрати. Наприклад, коли
наосліп і не обдумає все? мене попросять принести на шкільне дійство
Нагадайте дітям, що незважаючи на те, що Квентін міг десерт, я повинна подумати, який у мене є вибір, і
обрати будь-яке місце, щоб обрати найкращу схованку, він прийняти безпечне рішення. Мені потрібно
повинен добре подумати про кожен варіант. Це і переконатися, що у десерті немає горіхів чи інших
називається «Подумай і обери». продуктів, на які у людей може бути алергія. Скажіть
дітям, що цей віршик – це проста підказка, яка допоможе
Говоримо про метод «Подумай і обери» пам’ятати, що потрібно робити, щоб прийняти рішення.
Продемонструйте слайд «Подумай і обери» (Слайд
❸
Установлення зв’язку 4.3.2.). Використайте Квентіна як
приклад, коли ПРАКТИКА 12–15 хвилин ВПРАВА 2
пояснюватимете, як працює метод «Подумай і обери».
Можете використовувати у прикладах схованки, які Поясніть, як думати і обирати під час перерви
запропонували діти. Модель «Подумай і обери» Поясніть дітям, що вони працюватимуть разом,
• Крок перший: ПОДУМАЙ використовуючи метод «Подумай і обери», щоб
• Подумай, який у тебе є вибір. визначити, що вони будуть робити на переві.
• Подумай, який вибір допоможе тобі залишатися у
Діти вчаться думати і обирати Учні ПОДУМАЙ: Який у Енді є вибір?
Учні ОБЕРИ: Що б ви обрали?
МУЗИКА Заспівайте наступну пісню під мелодію «Хоп! Іде ласка».
пари. Попросіть дітей відкрити сторінку Практика в
Після цього, попросіть добровольців назвати безпечний вибір, який
Учнівських журналах. Їм потрібно буде сказати, що вони запропонували дорослі, і сказати, як вони зробили свій вибір.
можуть робити на ігровому майданчику під час перерви, а Щодня ми думаємо і обираємо З того, що пропонують дорослі. Ми
Ви маєте всі варіанти на дошці. знаємо, що можемо
Поверніться до слайду «Подумай і обери». Вкажіть на І рішення приймаємо.
«Подумай» і попросіть напарників подумати, який у них є Спершу — подумати, потім — обрати З того, що пропонують
вибір, розповівши один одному, що їм подобається і не дорослі. Ми — розумні,
Можемо обрати.
подобається у кожному варіанті. Вкажіть на «Обери» і
Ми рішення приймаємо.
попросіть дітей намалювати у зірці на сторінці Практика,
який варіант вони б обрали. Урок 3 75
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей поділитися з Самоаналіз:

іншими учням школи тим, що вони знають про метод «Подумай і
обе ри». Нехай учні створять картки «подумай» і «обери» з
корисними рішеннями. Наприклад, це може бути вибір між
шоколадним моло ком, звичайним молоком чи соком. Допоможіть
дітям почепити ці картки у школі.
Поверніться до списку дорослих, яким можна довіряти, з етапу
Дослідження. Попросіть дітей подумати, хто з дорослих, яким
можна довіряти, може запропо нувати безпечний вибір. Нехай учні
намалюють зображення дорослого, якому можна довіряти, і
покажуть цей малюнок рідним. Попросіть дітей поговорити з рід
ними і про інших дорослих, яким можна довіряти. Роздайте дітям
Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на тему «Приймаємо Учнівський журнал, с. 57
корисні рішення».
Виділіть десять хвилин, щоб діти закінчили свої малюнки і
дали відповідь на запитання. Після цього, використайте
креативний метод, щоб розділи ти учнів на пари (чи групи
Зв’язок із предметами по 4 дітей), щоб вони пояснили своє рішення і розповіли
навчального плану про те, як вони використовували метод «Подумай і обери».
ЛІТЕРАТУРА Розділіть учнів на пари і попросіть одного з
напарників «подумати», а іншого «обрати». Скажіть, що вони ЗАПИТАЙТЕ: Як метод «Подумай і обери» допоміг вам
допомагатимуть дітям приймати рішення. Розка жіть історію, прийняти рішення?
подібну до наступної. Запитайте в учнів ПОДУМАЙ, який є вибір, і в
учнів ОБЕРИ, що б вони обрали. Приклад: Одного вечора мама Самоаналіз
Енді вирішила піти у магазин. Вона запитала в Енді, чи він хоче У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання,
піти з нею, чи залишитися вдома з бабусею. що вони дізналися сьогодні на уроці.

Які ти знаєш два кроки до прийняття рішення
І що? Як ти вважаєш, що трапиться, якщо ти зробиш вибір до того, як
подумаєш?
Як ти вважаєш, як ти можеш поділитися цим
методом з іншими?
5 хвилин
Попросіть дітей вивчити пісеньку під мелодію «Де великий

пальчик?» Запропонуйте дітям написати це один куплет.
Я маю вибір, я маю вибір.
Так, я маю, так, я маю.
Я можу назвати безпечний вибір.
Я можу назвати безпечний вибір.
І ти також, і ти також.
Учнівський журнал, с. 58 ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Оцініть, чи
зрозуміли учні, як використовувати метод «Подумай і
обери», вислухавши, як вони обирають, що робити на визначити, як діти використовуватимуть вірша «Подумай і
перерві. обери», і як вони поділяться ним з іншими. Зверніть увагу
на те, як учні створюють вірші на сторінці Застосування в
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте Учнівських журналах, та чи визначили вони процес
сторінку Самоаналіз в Учнівському журналі, щоб прийняття безпечних і корисних рішень.
Працюйте разом! ТРЕНУВАННЯ Попросіть дітей подумати про здоровий вибір
у їхньому житті. Нехай діти створять таблицю «Безпечний
ТРЕНУВАННЯ Покажіть дітям меню на день. Поясніть, що вибір» на три колонки. У першій колонці попросіть написати
такий вибір зробили дорослі, яким можна довіряти, тож «Здорове тіло», у другій – «Здорове мислення», в останній
вибір є безпечним. Нехай діти попрацюють у групах – «Здорове серце». Нехай діти подумають, які корисні
оберуть корисну страву. рішення вони можуть приймати, щоб тіло, мислення і серце
були здоровими.
Намалюй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей поговорити у групах Поясни таблицю!
про те, чому вони обрали саме таку ставу. Нехай діти
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей намалювати зображення з
намалюють свою тарілку, пояснять свій вибір і розкажуть,
короткими надписами, щоб заповнити свою таблицю
як вони використали метод «Подумай і обери», щоб
«Безпечний вибір». Нехай діти придумають слоган чи
прийняти рішення.
запитання, які допоможуть пам’ятати про необхідність
Створи таблицю! вибору на користь здоров’я.
76 Розділ 4
ЗДОРОВ’Я ТА ФОРМА ВИКОНАННЯ
ПРОФІЛАКТИКА ❶ увесь клас ❷ увесь клас
Планування 4.4 ЗАВДАННЯ

 почуватися краще без вживання ліків;
 пояснювати користь і шкоду
НАВЧАННЯ
вживання ліків;
Прийняття
відповідальних рішень  розповідати правило вживання ліків;  безпечно
поводитися з ліками.
НАВИЧКИ визначення проблем,
Безпечне ★ Зв’язок з предметами навчального плану

поводження з ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
ліками  SL.1.1, SL.1.2
Ліки рятують життя і допомагають нам краще РОЗВИТОК НАВИЧОК

почуватися, коли ми хворіємо. Та неправильне МИНУЛОГО РОКУ діти дізналися, що
вживання ліків може бути шкідливим. Діти повинні ліки можуть приносити як користь, так
зрозуміти, що коли мова йде про ліки, потрібно і шкоду, тому їх можна приймати лише
від дорослих, яким можна довіряти.
попросити про допомогу у дорослих, яким можна
довіряти. ЦЬОГО РОКУ діти навчаться правильно діяти у випадках з
ліками і навчаться
почуватися краще без вживання ліків.
аналіз ситуацій, вирішення проблем
МАТЕРІАЛИ НАСТУПНОГО РОКУ діти наводитимуть приклади шкідливої

поведінки, і
 Слайд Дослідження 4.4.1 демонструватимуть тверде «ні» на
шкідливу поведінку.
 Учнівські журнали
«Зв’язок із родиною» ❶ ДОСЛІДЖЕННЯ 5 хвилин
ВПРАВА 1
Скажіть, що сьогоднішній урок присвячено
різним видам ліків і безпечному
поводженню з ними. Попросіть дітей
пригадати, коли востаннє вони були
змучені
чи погано почувалися, та не були настільки
хворі, щоб приймати ліки.
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви зробили, щоб
почуватися краще? хвилин ІНСТРУКЦІЇ
Говоримо про безпечне
Попросіть добровольців поділитися своїми відповідями.
Вони можуть бути наступними: поводження з ліками
• спали Переконайтеся, що діти знають про серйозні наслідки
• пили гарячий чай або молоко неправильного вживання ліків. Нехай учні скажуть, що
• закутувалися в улюблену ковдру з улюбленою іграшкою • може трапитися.
гуляли на свіжому повітрі СКАЖІТЬ: Перше правило полягає у тому, що ліки
Продемонструйте слайд Дослідження 4.4.1. Скажіть можна брати ТІЛЬКИ від порослих, яким можна
дітям, що Ви хочете поділитися з ними особливим віршем довіряти.
про те, як почуватися краще. Зачитайте учням вірша.
Наголосіть на тому, що зазвичай, коли ми почуваємося не Нагадайте учням, що на попередньому уроці вони
зовсім добре, наш організм каже нам, що потрібно визначали дорослих, яким можна довіряти, і які можуть
відпочити. Скажіть дітям, що коли ми піклуємося про своє допомогти їм бути здоровими. Нехай добровольці назвуть
здоров’я (робимо вправи, добре спимо, їмо здорову їжу), декількох таких дорослих.
то можемо почуватися краще не вживаючи ліків.
СКАЖІТЬ: Багато хто з дорослих, яким можна
довіряти, допоможуть прийняти безпечні ліки. Та
якщо після прийому ліків тобі стало погано, про це
10 потрібно негайно сказати дорослим.
СКАЖІТЬ: Пам’ятайте, що у ЖОДНОМУ разі не можна
приймати ліки самому.
Урок 4 77
Зв’язок із суспільством Попросіть дітей дізнатися 78 Розділ 4

більше про соціальні програми для дітей, як програми з охорони Моделюємо безпечне поводження з ліками
парків, табори тощо. Попросіть дітей подумати, як ці програми
можуть допомогти їм бути здоровими. Скажіть дітям, що зараз Ви змоделюєте безпечне
поводження з ліками. Вам потрібно буде прочитати
випадок і змоделювати відповідь на цю ситуацію. Якщо
Ваша відповідь буде позитивною, попросіть дітей підняти
великий палець вгору. Якщо ваша відповідь буде
Зв’язок із родиною небезпечною, попросіть дітей опустити палець.
Попросіть дітей розповісти історію про Маріко рідним. Нехай
вони обговорять безпечні відповіді з рідними, і поговорять про СКАЖІТЬ: У маминій сумочці я знайшла пляшечку
те, чому так важливо брати ліки лише у дорослих, яким можна кольорових цукерок, схожих на льодяники. Я не
довіряти, і тримати ліки у недоступному для дітей місці. впевнена, що це цукерки. Я вирішила віднести їх
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на мамі і запитати, що це.
тему «Безпечний вибір ліків».
ЗАПИТАЙТЕ: Якою була моя відповідь? (Діти повинні
підняти палець вгору.)
СКАЖІТЬ: Я погоджуюся з вами. Якщо я не впевнена у
Зв’язок із предметами безпечності чогось, потрібно ЗАВЖДИ попросити
навчального плану про допомогу у дорослих, яким можна довіряти.
МУЗИКА Попросіть дітей дізнатися більше про те, як музика
може допомогти почуватися краще. Ввімкніть учням декілька Дайте відповіді на запитання і зачитайте наступну історію:
пісень різних жанрів, і попросіть їх порухатися, потанцювати і СКАЖІТЬ: Серед ночі я проснулася від того, що у
підспівувати. Поговоріть про те, як вони почуваються, мене болить живіт. Моя бабуся тримає таблетки
прослухавши ці пісні. від живота у ванній кімнаті. Я не хочу будити
бабусю, тож я сама пішла і взяла ліки.
ЛІТЕРАТУРА Запросіть на
урок шкільну медсестру, ЗАПИТАЙТЕ: Якою була моя відповідь? (Діти мають
яка розповість дітям про те, чому ліки можна брати лише у опустити палець вниз.)
дорослих, яким можна
довіряти. Нехай учні підготують заздалегідь декілька запитань, СКАЖІТЬ: Я погоджуюся з вами. За ЖОДНИХ
які можна буде задати медсестрі. Попросіть дітей написати обставин не можна приймати ліки без дорослих,
коротку доповідь на основі інтерв’ю. яким можна довіряти.
СКАЖІТЬ: Я вважаю, що у мене алергія, бо у мене
постійно тече з носа і доводиться видувати носа. Я
думаю, що у мене алергія на якісь ліки. Я вирішила рідиною. «Тримай» — сказав він. «Це дуже смачно.
запитати у вчителя, чи можна мені піти до Спробуй». Якою маже бути безпечна відповідь Кевіна?
медсестри, щоб вона допомогла мені. Ситуація Б: Лікар Джеффа дав йому інгалятор, щоб
полегшити дихання. Одного разу до школи прийшла
ЗАПИТАЙТЕ: Якою була моя відповідь? (Діти повинні
застуджена Ріта. Джефф пропонує їй свій інгалятор.
підняти палець вгору.)
«Тримай» - каже він. «Вдихни, тобі стане краще». Якою
СКАЖІТЬ: Я погоджуюся з вами. Я завжди звертаюся може бути відповідь Ріти?
по допомогу до дорослих, яким можна довіряти, коли Ситуація В: Батько Джессі приймає ліки від запалення
мені потрібно прийняти якісь ліки. Переконайтеся, вуха. Одного ранку Джессі прокинулася і відчула, що у неї
що учні зрозуміли, що ліки можна вживати лише у також болить вухо. Джессі знає, де тато тримає ліки
разі крайньої необхідності. від вуха. Якими можуть бути безпечні дії Джессі? Після
того, як діти відреагують на всі ситуації, запитайте у них,
що вони відчувають, і чи хотіли б вони щось додати.
❸ ПРАКТИКА 10 хвилин ВПРАВА 2 Самоаналіз

У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання,
Поясніть, як безпечно поводитися з ліками що вони дізналися сьогодні на уроці.
Поясніть дітям, що вони працюватимуть у парах і Самоаналіз:
вчитимуться поводитися з ліками безпечно.
СКАЖІТЬ: Я зачитаю вам випадок з ліками, а ви з
напарниками маєте розіграти безпечну відповідь на
цю ситуацію. Поговоріть про те, чому ваша
відповідь є безпечною.
Діти вчаться поводитися з ліками безпечно
Використайте креативний метод, щоб розділити дітей на
пари. Коли діти будуть мати напарників, зачитайте першу
ситуацію. Виділіть хвилину для того, щоб учні розіграли
свою безпечну відповідь. Нехай пари поговорять про те,
чому їхня відповідь є безпечно. Попросіть добровольців
поділитися своїми відповідями з класом.
Ситуація A: Кевін грається у домі Метью. Метью пішов Учнівський журнал, с. 59
у ванну кімнату і приніс звідти пляшечку з червоною
Що? можна довіряти?
Як ти можеш зберегти здоров’я без вживання ліків?
І що?
Тепер що?
Яке ти знаєш перше правило щодо безпечного поводження з
ліками?
Що ти відчуваєш щодо звернення по ліки до дорослих, яким
допомогти їм з ліками. Перевірте, чи зрозуміли учні
Прочитайте разом з дітьми і обговоріть історію «Рішення
серйозність рішення Маріко, переглянувши відповіді на
сторінці Застосування.
Маріко». Запитайте в учнів, чи потрапляли вони колись у

таку ситуацію, і яким було їхнє рішення. ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Оцініть під час
моделювання, чи зрозуміли учні правила, які допоможуть
їм безпечно поводитися з ліками.
Учнівські журнали, щоб оцінити, чи навчилися діти
визначати дорослих, яким можна довіряти, і які можуть
НАВИЧКИ визначення проблем,
Уникаємо отрут
і невідомих
речовин
Розуміння всієї небезпеки, пов’язаної з побутовою
хімією, та вміння правильно поводитися з нею,
Учнівський журнал, с. 60 допоможуть дітям зробити у майбутньому
здоровий вибір щодо наркотиків і алкоголю. Вміння
подзвонити у службу надзвичайних ситуацій
допоможе учням звернутися по допомогу у випадку
НС.
аналіз ситуацій, вирішення проблем
МАТЕРІАЛИ
 Учнівські журнали
ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Підпиши!  Домашні робочі листки
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей подумати, що допоможе їм
почуватися краще, коли вони будуть погано почуватися.  Іграшковий телефон
Нехай вони розкажуть про це іншим у формі постера.
Почепіть готові постери у школі, під загальною назвою «Як ФОРМА ВИКОНАННЯ
бути здоровими». ❶ увесь клас ❷ увесь клас
Напиши пісню!
ЗАСТОСУВАННЯ Використайте креативний метод, щоб ЗАВДАННЯ
розділити учнів на групи по четверо чоловік у кожній. Нехай Учні навчаться:
діти напишуть пісню під відому мелодію ( як «АВС» чи «Твінкл
твінкл») про те, як потрібно поводитися з ліками. У піснях по  визначати побутову хімію, яка може бути небезпечною і
трібно згадати про правило вживання ліків (ліки можна брати визначати два правила для уникнення отрут;
лише у дорослих, яким можна довіряти) і як зберегти здоров’я  дзвонити у службу надзвичайних ситуацій;
за допомогою корисних звичок.
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити надписи для  безпечно поводитися з отруйними речовинами.
місця, де вдома зберігаються ліки, щоб всі пам’ятали про те,
як безпечно поводитися з ліками. Це можуть бути надписи чи ★ Зв’язок з предметами навчального плану
малюнки, які говоритимуть про небезпеку не правильного На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі загальні
вживання ліків і показуватимуть, як правильно вживати ліки базові вміння:
(із допомогою дорослих, яким можна довіряти). ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
Подумай!  SL.1.1, SL.1.2
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити список недуг,
якими вони часто страждають, як алергія, головний біль, РОЗВИТОК НАВИЧОК
біль у животі, горлі, вусі або втома. Навпроти недуги
потрібно намалювати, що може допомогти їм почуватися МИНУЛОГО РОКУ діти дізналися про
краще без вживання ліків. те, що можуть приймати рішення, і що
ці рішення можуть бути корисними чи
шкідливими.
Урок 4 79
ЦЬОГО РОКУ діти навчаться безпечно
ЗДОРОВ’Я ТА поводитися з отруйними побутовими
ПРОФІЛАКТИКА речовинами, та звертатися по допомогу у надзвичайних
ситуаціях.
визначатимуть свої рішення, і
пояснюватимуть, хто їм допоміг.
НАВЧАННЯ
Прийняття
відповідальних рішень 80 Розділ 4
ВПРАВА 1
5 хвилин
Розпочніть урок з відповіді на запитання з

Ящика запитань, які учні могли вкинути на
попередньому уроці. Поясніть, що іноді
вдома ми знаходимо речовини, які
здаються
смачними, приємними на дотик і гарно
пахнуть, та насправді вони є отруйними.
Це означає, що у разі неправильного
використання ці речовини можуть нанести
шкоду. Продемонструйте слайд
Дослідження 4.5.1. Попросіть дітей подумати, як ці речі
можуть зашкодити нам у разі неправильного
використання. Запитайте: • Ці речовини виглядають
небезпечно?
• Що може трапитися, якщо ці речовини потраплять вам на
руки, в очі або рот?
• Що може трапитися, якщо ці речовини потраплять до рук
маленької дитини?
Зверніть увагу на те, що багато шкідливих речовин
пакують у красиву упаковку і красиві пляшечки, щоб вони
були привабливими для покупців. Та це не змінює факту,
що такі речовини можуть нанести шкоду, якщо їх
неправильно використовувати.
ЗАПИТАЙТЕ: Якщо ви не знаєте, чи щось є
шкідливим, що потрібно зробити?
Наголосіть на тому, що найкраще не наближатися до таких
речовин і не чіпати їх.
10
Говоримо про безпечний вибір щодо

побутової хімії
Наголосіть на тому, що незважаючи на небезпеку, яку вона
становить у разі неправильного використання, побутова
хімія допомагає щось почистити, помити чи помалювати.
Поясніть, що ці речовини є корисними, якщо їх правильно
використовувати, та якщо їх використовувати неправильно,
вони можуть нам зашкодити. Скажіть дітям, що багато
таких речовин, як очищувачі і аерозолі проти комах,
можуть спалити їхні очі чи шкіру, пошкодити легені чи
навіть вбити, якщо їх неправильно використовувати.
ЗАПИТАЙТЕ: Який безпечний вибір ми можемо
зробити щодо отруйної побутової хімії?

Посібник для вчителя 2 клас

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Посібник для вчителя 2 клас

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

НАВИЧКИ

ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

A Program of the Lions Clubs

Lions Clubs International Foundation

«Серцем цієї програми

Програма Міжнародного фонду

Міжнародний фонд «Лайонc Клабс»

Розділ 1 – Позитивне навчальне середовище

Рекомендації щодо використання

ВСТУП містить організаційні інструменти та матеріали,

Кожен урок починається

Колонки навичок, умінь та завдань; Поруч із інструкціями показано слайд, який

Кожен урок починається

Рекомендації щодо використання

ЗАПИТАННЯ ДЛЯ САМОАНАЛІЗУ

У розділі, присвяченому ФОРМУВАННЮ НАВИЧОК ЗА

Рекомендації щодо використання 5

ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

Рекомендації щодо використання (продовження)

Перегляньте Розділ 3 Урок 1

6 Посібник для вчителя

та Розділ Розділ 1 Розділ 2 Розділ 3 Розділ 4 Розділ 5 Розділ 6

СОЦІАЛЬНО- навчальне ПІДГОТОВКА розвиток Соціальний та профілак тика Рефлексія

Назвіть своє ім’я і тепло привітайте

Що? Тепер що?

Як ти вважаєш, де ще тобі знадобиться вміння

Попросіть дітей відкрити сторінку Застосування в

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

небайдужос допоможуть учням навчитися

НАВИЧКИ контроль емоцій  Учнівські журнали

НАСТУПНОГО РОКУ учні

Скажіть дітям, що сьогоднішній урок

Поверніться до списку, який склали

на обкладинку. Люсі попросила Поясніть, як створювати правила

Попросіть дітей відкрити сторінку Застосування в

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ Створи!

Планування 1.3 пов’язані з початком навчання у школі і

НАСТУПНОГО РОКУ учні навчаться

Квентіна працювати усім класом як одна

Починати щось нове завжди складно, тому можуть

❸ ПРАКТИКА 15–20 хвилин ВПРАВА 2

Що? Тепер що?

Застосування: Попросіть дітей відкрити сторінку Застосування в

СОЦІАЛЬНО- Позитивне ПІДГОТОВКА розвиток Соціальний та профілак тика Рефлексія та

НАВЧАННЯ Позакласні матеріали для розділу

Розділ 2 • Особистісний розвиток 17

Планування 2.1 ★ Зв’язок з предметами навчального плану

Ми знаємо, хто ми ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:

ЦЬОГО РОКУ діти дізнаються, яку

хвилин ІНСТРУКЦІЇ ❸ ПРАКТИКА 15–20 хвилин ВПРАВА 2

Поясніть, як розіграти сценку «Приємного усім

Що? Тепер що? комплімент ти можеш зробити комусь із

Коли учні заповнять сторінку Застосування в Учнівських

Застосування: ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте

Намалюй! та інші прояви доброти протягом одного дня, наприклад, як

Створи історію! Співпрацюй!

Планування 2.2 ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:

подобається МИНУЛОГО РОКУ учні навчилися

 Домашні робочі листки

Що? Тепер що? компліменту? Як ти вважаєш, чому так

Коли діти заповнять сторінку Застосування в Учнівських журналах,

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

Напиши вірш! РОЗВИТОК НАВИЧОК

ЦЬОГО РОКУ діти визначатимуть, що