55 Miy Konspekt 5-Y Rik Zhittya Osin

Серія «ДНЗ.
Вихователю»
Харків
Видавнича група “Основа”
2014
УДК 37.16
ББК 74.263
В96
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’юнник В. О.
В96 Мій конспект. 5-й рік життя. Осінь / В. О. В’юнник,
С. М. Ожимова, О. Г. Ханіна, Л. В. Чернишова — Х. : Вид.
група «Основа», 2014. — 150, [2] c. : табл. — (Серія «ДНЗ.
Вихователю»).
ISBN 978-617-00-2090-1.
Посібник містить орієнтовні конспекти занять з дітьми 5-го року
життя, що реалізують завдання пізнавального, художньо-естетичного
та мовленнєвого розвитку. Конспекти занять складено за блочно-те-
матичним принципом планування на навчальний рік (за порами року:
«Осінь», «Зима», «Весна»), розроблено відповідно до вимог та завдань
Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
Задля зручності використання всі розробки розміщено на відривних
аркушах. Поля для записів дадуть змогу творчому вихователеві, корис-
туючись запропонованим у посібнику матеріалом, скласти власні кон-
спекти занять. Для закріплення знань дітей з теми пропонуємо органі-
зувати роботу в зошитах для дитини «Мій зошит».
УДК 37.16
ББК 74.263
© В’юнник В. О., С. М. Ожимова,

Ханіна О. Г., Чернишова Л. В., 2014
ISBN 978-617-00-2090-1 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014
ЗМІСТ
Шановні колеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Розклад занять, тематичні блоки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
Заняття 1. Дитячий садок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Заняття 2. Мої друзі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Заняття 3. Збирання врожаю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Заняття 4. Хліб — святиня нашого народу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Заняття 5. Моя оселя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Заняття 6. Охорона навколишнього середовища . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)
Заняття 1. Рослини групового майданчика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Заняття 2. Фруктовий сад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Заняття 3. Кімнатні рослини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заняття 4. Вода. Пісок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заняття 5. Дарунки Осені з городу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Заняття 6. Осінні дарунки лісу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Заняття 7. Домашні тварини та птахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заняття 8. Калина — символ України . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Заняття 9. Пізня осінь вже настала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Заняття 10. Хто мешкає в житлі? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заняття 11. Бережемо своє здоров’я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Заняття 12. Мешканці лісу — дикі тварини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
Заняття 1. Порівняння груп предметів. Один, багато, мало. Круг . . . . . . . . . . . . . . 43
Заняття 2. Порівняння множин предметів.
Просторові відношення: великий, маленький. Довжина. Круг . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Заняття 3. Порівняння різних множин. Орієнтування у просторі. Число і цифра 1 . . . . 47
Заняття 4. Порівняння різних множин. Ширина. Число і цифра 2. Пара . . . . . . . . . . 49
Заняття 5. Порівняння груп предметів. Орієнтування у часі.
Орієнтування у просторі. Високий, низький . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Заняття 6. Число і цифра 3. Орієнтування у просторі. Трикутник . . . . . . . . . . . . . . 53
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
Заняття 1. Познайомимося! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Заняття 2. Наш дитячий садок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Заняття 3. Меблі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Заняття 4. Посуд . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Заняття 5. Осінь . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Заняття 6. Фрукти та овочі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Заняття 7. Я — людина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Заняття 8. На подвір’ї у селі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Заняття 9. Дім . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Заняття 10. У кожного є дім . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Заняття 11. Наш одяг та взуття . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Заняття 12. Хто як до зими готується . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
(ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
Заняття 1. Слухання віршів П. Ребро «Оксанчин дитсадок»
та Н. Забіли «Ясоччин садок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Заняття 2. Слухання оповідання В. Сухомлинського «Лялька під дощем»
та віршів А. Барто, «Зайчатко», І. Січовик «Іграшки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Заняття 3. Слухання вірша Н. Карпенко «Будова тіла»
та оповідання М. Коцюбинського «Десять робітників» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Заняття 4. Слухання художнього твору В. Мельника «Дивне лисеня» . . . . . . . . . . . 85
Заняття 5. Слухання вірша С. Жупаніна «Помідорчик» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Заняття 6. Слухання оповідання Олеся Гончара «Яблука на стовпцях».
Вивчення вірша Платона Воронько «Їжачок-хитрячок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Заняття 7. Слухання казки В. Сутєєва «Живі гриби» та вірша Н. Забіли «По гриби» . . 91
Заняття 8. Розповідання української народної казки «Лисичка та глечик» . . . . . . . . 93
Заняття 9. Розповідання української народної казки «Лисиця та Журавель» . . . . . . 95
Заняття 10. Розповідання української народної казки «Цап та баран». . . . . . . . . . . 97
Заняття 11. Слухання казки В. Сухомлинського «Як починається осінь»,
вірша Т. Корольова «Барвиста осінь» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Заняття 12. Розповідання української народної казки «Дві вивірки» . . . . . . . . . . . 101
(МАЛЮВАННЯ)
Заняття 1. Здрастуй сонечко! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Заняття 2. М’ячики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Заняття 3. Осінні фантастичні узори . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Заняття 4. Малюнки для шафок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Заняття 5. Повітряні кульки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Заняття 6. Прапорці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Заняття 7. Осінні гостинці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Заняття 8. Килимок для ляльки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Заняття 9. Осіннє дерево (горобина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Заняття 10. Осінній пейзаж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Заняття 11. За мотивами казки «Миша й горобчик» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Заняття 12. Дім для казкових поросят . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
(ЛІПЛЕННЯ)
Заняття 1. Осінні квіти на клумбі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Заняття 2. Зберемо краплі веселого та сумного дощику у свій посуд . . . . . . . . . . . . 129
Заняття 3. Ходить гарбуз по городу… . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Заняття 4. Осіння галявина (колективна робота) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Заняття 5. Осінні гостинці (за задумом) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Заняття 6. Зустріч чудернацьких їжачків . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
(АПЛІКАЦІЯ)
Заняття 1. Квітка-веселка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Заняття 2. Сумний та веселий дощики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Заняття 3. Осінні гостинці для друзів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Заняття 4. Осінній віночок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Заняття 5. Рушничок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Заняття 6. Будка для песика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
ШАНОВНІ КОЛЕГИ!
Пропонуємо вам збірники конспектів фронтальних занять з дітьми молодшого до-
шкільного віку (5-го року життя) на навчальний рік за порами року — ОСІНЬ, ЗИМА,
ВЕСНА.
Дітям подобаються ті види діяльності, що дають їм матеріал для роздумів, можли-
вість виявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, вина-
хідливості та творчості. Найвільніше діти почуваються і розвиваються у грі, де най-
сприятливіша атмосфера для спілкування.
Конспекти занять конкретизують види роботи з дітьми молодшого дошкільного
віку впродовж навчального року, реалізують завдання повноцінного розвитку дітей за-
галом і кожної дитини зокрема, спрямовані на зону найближчого розвитку, тобто по-
ступове ускладнення матеріалу і методів виховання. Побудова наступних занять ґрун-
тується на використанні досвіду дітей, набутому на попередніх заняттях, та на різно-
манітних зв’язках між заняттями різного характеру і виду.
У запропонованих конспектах розміщено багато матеріалів зі сприяння розвитку
мовлення малюків — мовленнєві ігри, дидактичні ігри, пальчикові ігри, ігри-ман-
дрівки, потішки, вірші.
Орієнтовні конспекти занять розроблено таким чином, щоб надати педагогам ши-
рокі можливості для формування особистісної зрілості дитини, базових якостей
кожної конкретної дитини з її індивідуальними особливостями та досвідом, відповідно
до вимог та завдань Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
Збірки конспектів занять, що розміщені у трьох книгах, реалізують завдання пі-
знавального, художньо-естетичного та мовленнєвого розвитку впродовж навчального
року.
Конспекти занять дібрано за порами року, блочно-тематичним принципом плану-
вання на навчальний рік, де важливу роль відіграє системний цілісний підхід у забез-
печенні виконання програмових завдань щодо здійснення якісної дошкільної освіти
у групі малюків цієї вікової категорії. Ураховано один із напрямів методичного онов-
лення занять у дошкільному навчальному закладі, зокрема об’єднання їх навколо
однієї теми та проведення їх на основі інтеграції навчального матеріалу. Цей підхід
сприяє інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів дітей завдяки
ігровим методам навчання та залученню цікавого матеріалу. Найкраще використо-
вувати всі три книги серії збірки конспектів. Послідовність та назва занять, блоків
умовна, отже, може змінюватися.
Найважливішим, на нашу думку, є власна творчість педагогів, що виявляється
у гнучкій зміні своєї позиції, обігравання будь-якої ситуації та відхилення від запла-
нованого. Головним має бути емоційний стан дитини, її внутрішнє емоційне благопо-
луччя у групі однолітків і дорослих, які нею опікуються.
Сподіваємося, що запропоновані конспекти занять стануть у пригоді молодим вихо-
вателям-початківцям на перших кроках педагогічної практики, а педагогів-майстрів
будуть спонукати до творчих пошуків (можна змінити запропоновані матеріали і вико-
ристати інші додаткові матеріали з теми, урахувавши рівень розвитку дітей групи). За-
кріплювати отримані знання, перевіряти рівень обізнаності дитини з різних напрямів
розвитку можливо через використання робочих зошитів для дитини серії «Мій зошит»,
зокрема «Осінь», «Зима», «Весна», що є складовою серії видань «Мій конспект» та міс-
тять завдання згідно з тематичними блоками.
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА
ЧЕТВЕР П’ЯТНИЦЯ
ТЕМАТИЧНІ БЛОКИ
планування освітнього процесу у групі дітей молодшого
дошкільного віку (5-го року життя) на навчальний рік
№ з/п Місяць Тема

Дитсадок — наш рідний дім.
1 Вересень
Допитливій малечі про цікаві речі
Осінь прийшла, нам дарунки принесла.
2 Жовтень
Великі й маленькі навколо нас
Потрібен дім для кожного.
3 Листопад
Пізня осінь йде, зміни нам несе
Про порядок знаємо і про нього дбаємо.
4 Грудень
Зимовий вернісаж
Ой весела в нас зима!
5 Січень
Піклуємося про всіх!
Домашній світ техніки.
6 Лютий
Всі професії важливі
Я та моя сім’я.
7 Березень
Моя рідна Україна
Природа Космосу.
8 Квітень
Весняні клопоти
Весні радіє все навколо!
9 Травень
Нам цікавий світ комах
6
Осінь Група Дата
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Дитячий садок
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з приміщеннями дошкільного закла-
ду, їх призначенням, обладнанням; розширювати уявлення про дитячий садок як
установу для дітей, у якій працюють люди різних професій; закріплювати знання
дітей про особливості роботи працівників дитячого садка (відповідальне виконання
своїх обов’язків, чуйне і дбайливе ставлення до дітей); розвивати фразове мовлення;
збагачувати словник дітей; навчати розуміти сенс загадки та вміння знаходити від-
гадку; розвивати розуміння того, що дитячий садок схожий на сім’ю (як і в сім’ї, тут
є дорослі, які піклуються про дітей); виховувати любов до дитячого садка, повагу до
працівників дошкільного закладу.
Попередня робота: ознайомлення з приміщеннями дошкільного закладу, з праців-
никами, які там працюють.
Матеріал: картинки із зображенням працівників дитячого саду.
ХІД ЗАНЯТТЯ
І. Організаційний момент
 Психогімнастика «Подаруй посмішку»
Вихователь пропонує дітям утворити коло та подарувати всім свою по-
смішку.
— Подаруйте свою посмішку і новій ляльці Марічці. Вона сьогодні вперше
у садочку.
— Розкажемо Марічці про садочок.
ІІ. Основна частина

— Діти, куди ви щодня йдете з батьками?
Дитсадок — це не сад,
Де ростуть дерева й квіти,
А це будинок
Де зростають малі діти.
— Дитсадок у нас великий чи маленький?
— Скільки тут дітей — мало чи багато? Це наша група, але є ще багато груп.
Дитсадок — веселий дім. Швидко шиють нитка й голка,
Тут робота є усім. А тому батьки і мами,
Тут майструють, тут будують. І сестрички із братами,
Лисові хвоста малюють, І бабусі, й дідусі —
З пластиліну ліплять вовка. Дитсадочок люблять всі.
— У дитячому садку є не тільки діти, але і дорослі. Ким працюють дорослі
у дитячому садку?
•З нами няньчиться охоче,
Бо сама погратись хоче.
Вона в групі прибирає,
Наші ліжка застеляє.
Всіх жаліє, всіх голубить
Кожен знає її й любить. (Няня, помічник вихователя)
7
•Хто, як квочка із курчатами,
В дитсадку щодня з малятами?
Хто їх пильно доглядає,
Няньчить, пестить, розважає,
Вчить співати й малювати,
Рахувати і читати?
Ласку дітям всю до крапельки
Подарує… (вихователька).
(Т. Лисенко)
— Діти, сьогодні ми проведемо екскурсію дитячим садком. Кого ми можемо
тут зустріти? (Завідувача, методиста, вихователів, музичних керівників, лого-
педів, кухарів, праль, прибиральницю, медичну сестру, лікаря, двірника…)
— Тож вирушаймо на екскурсію. Це кабінет завідувача. Тут працює заві-
дувач дитячого садка. Він найголовніший у дитсадку. Завідувач дбає про всі
служби в дитсадку, які піклуються про дітей. Він приймає у своєму кабінеті
батьків, дітей, працівників дитсадка. Бесідує з ними, керує їх спільною ро-
ботою.
— Це медичний кабінет. Тут працюють лікар і медична сестра. Вони нам до-
помагають зберегти наше здоров’я, піклуються про нас.
Оглядання облаштування медичного кабінету, бесіда про дії медичних
працівників
— Де ми займаємося фізкультурою та робимо ранкову гімнастику?
— Що є у спортивній залі? М’ячі, прапорці, гімнастичні палиці, обручі,
лави, канати тощо.
Дбає, щоб ми сильні стали
І здоровими зростали. (Фізінструктор)
— Де ми танцюємо і співаємо?
Оглядання інструментів, посібників для музичних занять
— Ще в садку є харчоблок, де працюють кухарі, які нам готують їжу.
Оглядання обладнання на кухні, розповіді кухаря про її дії на кухні
Наш кухар — наче боровик:
Надів біленьку шапку!
Готує кухар холодник
І запікає бабку,
У кухаря смачний пиріг,
Чудова каша манна!
Він дбає про здоров’я всіх,
Йому подяка й шана!
(М. Познанська)
— Це пральня, тут працюють пралі.
Оглядання пральних машин, столів для прасування білизни. Розповіді
машиністів прання
— Добігла кінця наша екскурсія дитячим садком. Ми всі в дитячому садку,
як одна родина. Дорослі піклуються про дітей, доглядають за ними, а ті нато-
мість поважають і цінують дорослих.
Дитсадок — веселий дім.
Тут робота є усім.
ІІІ. Підсумок
— Молодці, діти, ви добре Марічці розповіли про дитячий садок, про його
приміщення та працівників. Вона сьогодні дізналася, як багато людей допома-
гають вам перебувати в садку як удома, піклуються про дітей як у родині. Ці
люди доглядають за вами і допомагають вам зростати здоровими, розумними
і щасливими.
8
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Мої друзі
Мета: розширювати уявлення дітей про їх статеву приналежність, знання про те, що
хлопчики і дівчатка різняться між собою (інтересами, вибором одягу, характером
та ін.); уточнити знання дітей про імена для хлопчиків, для дівчаток та їх значення;
формувати вміння зважати на інтереси та потреби однолітків протилежної статі;
розвивати фразове мовлення, увагу, організованість, уміння працювати в колективі;
збагачувати словник дітей; виховувати повагу одне до одного, дружбу, товариськість,
наполегливість у досягненні мети.
Попередня робота: бесіди про імена дітей, їх повні назви, значення; мовленнєві ігри
(«Придумай ім’я хлопчикові», «Придумай ім’я дівчинці»); читання художніх творів
про дружбу, про дитячий садок.
Матеріал: предметні картинки із зображенням подарунків — іграшок, якими полюб-
ляють гратися дівчатка і хлопчики; конверти синього та рожевого кольору; предметні
картинки (або паперовий одяг) із зображенням предметів одягу для хлопчиків і дів-
чаток; малюнки шаф синього та рожевого кольору; круг жовтого кольору — сонечко;
промінчики до нього — рожевого та синього кольору; клубочок ниток (бажано нитки
жовтого кольору).
Вихователь пропонує дітям утворити коло.
Добрий день, мої малята!
Мої хлопчики й дівчата!
— Візьміться за руки, щоб відчути тепло та доброзичливість одне до одного.
Якщо ви відчули тепло рук своїх сусідів, то вас можна назвати друзями. По-
плескайте в долоні ті, хто відчув тепло рук свого сусіда.
 Психогімнастика «Привітання»
Доброго ранку, рідний наш дім!
Доброго ранку, діткам усім!
Доброго ранку, сонечку ясному!
Доброго ранку садочку прекрасному!
Вліво — вправо, вліво — вправо,
Оберніться — подивіться, одне одному всміхніться.

— Отже, і хлопчики, і дівчатка — ми всі друзі. Для того щоб працювати
далі, нам необхідно виконати певне завдання. Я передаватиму ось цей клубочок
з нитками по колу, кожен із вас називатиме своє ім’я та його значення, розмо-
туватиме клубочок далі.
Діти передають клубочок із рук у руки одне одному, тримаючи нитку, і по
черзі називаючи своє ім’я та його значення.
— Діти, ви помітили, що нитка нашого клубочка, утворила коло.
— У мене є кругле зображення жовтого кольору. Що це може бути?
— Так, це може бути сонечко.
— Де йому взяти промінці? Щоб їх отримати, слід виконати завдання.
— Хто серед вас є лагідними, ніжними, милими? Це дівчатка.
— Хто серед вас є сильними, мужніми, відважними та сміливими? Це хлоп-
чики.
9
 Дидактична гра «Послухай, як звучить ім’я»
— Малята, ви знаєте, що є багато імен, схожих за звучанням, наприклад:
Назар — Захар, Сашко — Мишко, Ганнуся — Маруся — Катруся, Роман —
Богдан, Шура — Юра, Оля — Толя — Коля, Валя — Галя — Аля, Аліна — Ка-
рина — Марина — Дарина, Сергій — Андрій, Тетянка — Оксанка — Світланка,
Інна — Ніна, Петро — Дмитро.
Вихователь пропонує дітям повторити пари схожих імен. Потім спонукає
дівчаток (потім хлопчиків) знайти імена, схожі за звучанням, серед дітей
групи. Діти виконують завдання. За потреби вихователь допомагає дітям.
Дітям зі схожими іменами мають стати поруч і взятися за руки. Усі діти чітко
та виразно повторюють пари імен, схожих за звучанням.
— Але є такі імена, що не мають схожих за звучанням, наприклад: Денис,
Олег, Максим, Антон, Олена, Юля та ін.
Вихователь пропонує дітям промовити ці імена та прислухатися до їх зву-
чання.
— Молодці! Тепер наступне завдання. Дівчатка підійдіть до столу із синім
конвертом, а хлопчики — до столу з рожевим конвертом.
 Дидактична гра «Подарунок для друга»
Дівчатка обирають серед предметних карток із зображенням подарунків
(іграшок) ті, що вони хотіли б подарувати хлопчикам, а хлопчики — подарунки
дівчаткам.
— Що дівчатка обрали як подарунок хлопчикам? Чому хлопчикам да-
рують..? (Діти називають те, що зображено на картці.) Що хлопчики обрали
як подарунок дівчаткам? Чому дівчаткам дарують..? (Діти називають те, що
зображено на картці.) Молодці! Ви дуже виховані та чемні діти, довели, що
вмієте обирати і дарувати подарунки одне одному.
За виконані завдання хлопчики отримують сині промінці, а дівчатка — ро-
жеві.
— Подаруйте їх нашому сонечку, прикріпіть до жовтого круга.
 Фізкультхвилинка «Сонячне тепло»
Сонце світить нам в лице, (піднімають голову вгору)
Виростає деревце. (Піднімають руки вгору, стають навшпиньки.)
Гріють траву, кошеня і маленьке цуценя. (Імітують рухи тварин.)
Жабенятко спить в траві. (Присідають, кладуть руки під щоки.)
Прилітають комарі. (Імітують комах, які літають.)
Сонце спати захотіло і за обрій полетіло. (Присідають, імітуючи захід сонця.)
 Дидактична гра «Склади одяг у шафу»
Перед дітьми на дошці — зображення двох шаф з полицями: рожевого ко-
льору — для дівчаток, синього — для хлопчиків. На столі — предметні картинки
із зображенням одягу. Дівчатка мають відібрати у рожеву шафу одяг для ді-
вчаток, а хлопчики — у синю шафу одяг для хлопчиків. Діти називають предмет
одягу, його призначення, пояснюючи свій вибір, розміщують у певній шафі.
— Молодці, діти, ви правильно виконали це завдання. Як можна охаракте-
ризувати дівчаток, які виконали завдання охайно, правильно? Як можна оха-
рактеризувати хлопчиків, які також упоралися із завданням швидко і безпо-
милково? Усі ви розумні, уважні, добрі, охайні. Ви добре виконали завдання.
Отримайте ще промінчики для нашого чарівного сонечка із такими різними ко-
льорами промінців. Приєднайте їх.
— Яке чудове, красиве чарівне сонечко у вас! Сині промінчики зігрівати-
муть хлопчиків, а рожеві — дівчаток. А разом вони зігріватимуть нас усіх. Со-
нечко дякує вам за його створення.
10
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Збирання врожаю
Мета: поглиблювати пізнавальний інтерес дітей до навколишнього середовища; зба-
гачувати досвід дошкільників цікавими фактами з життя людей у селі; формувати
шанобливе ставлення до людей різних професій; уточнити й узагальнити уявлення
дітей про діяльність сільських працівників, зокрема хліборобів, городників, садоводів;
закріплювати знання про продукти харчування, зокрема хлібобулочні вироби, овочі
та фрукти; розвивати вміння розпізнавати продукти харчування з використанням
різних аналізаторів та предметів; збагачувати словник дітей назвами овочів, фруктів,
борошняних виробів; виховувати повагу до людей праці.
Попередня робота: ознайомлення з різними фруктами та овочами; дидактичні ігри
з ними; розглядання картин та ілюстрацій у книгах про вирощування урожаю на
селі; спостереження на території дитячого садка за працею старших дітей на городі
та у фруктовому саду; читання художніх творів.
Матеріал: посилка, фрукти та овочі, картки із зображенням хлібобулочних виробів,
хліб, колоски.
Вихователь пропонує дітям утворити коло та привітати одне одного.
 Психогімнастика «Доброго ранку»
— Вам потрібно привітатися і назвати ім’я того, до кого ви звертаєтеся.
Діти вітаються по колу, вихователь стежить за тим, щоб вони дотримували
правил гри — посміхалися одне одному, дивилися в очі вітаючись.

— Діти, сьогодні на адресу нашої групи надійшла поштова посилка. Ви ді-
знаєтеся, що в ній, відгадавши загадки.
Хоч не солодкий, та дуже смачний.
Хоч невеликий, проте — дорогий.
Сядемо обідати — він на столі.
Люблять його і дорослі, й малі. (Хліб)
— Так. Це хліб. Що вам відомо про хліб? Який він?
— Люди яких професій доклали зусиль, щоб ми могли скуштувати хліб?
— Що робили хлібороби? пекарі?
 Дидактична гра «Розкажи про родичів хліба»
Вихователь пропонує дітям розглянути картки із зображенням виробів із
борошна (бублики, булочки, пиріжки, батон, коровай, калач тощо).
— Люди яких професій випікають ці вироби? Де їх продають? Як назива-
ється магазин або відділ у супермаркеті? Як потрібно ставитися до хлібобу-
лочних виробів?
Вихователь дістає з посилки сніп колосків.
— Що це? Ці колоски виростили хлібороби в полі.
ХЛІБОРОБИ
Честь і слава хліборобам,
Що живуть в моїм селі!
Хлібороби хліб нам роблять,
Знайте ви про це, малі.
В пору літню, в час осінній,
11
На весні — в гарячий час —
Косять, жнуть вони і сіють,
Лан орють у котрий раз.
Хлібороб в колгоспнім полі
Нам вирощує врожай.
Пшениці шумлять на волі,
Де початок їм, де край?
А їсте ви паляницю,
Калачі смачні їсте, —
Не забудьте уклониться
Хліборобові за те.
— Відгадайте загадки.
•Одежин багато маю, •Сорок сорочок,
Така моя вдача: Сорок торочок
Той, хто мене роздягає, Вона одягає —
Той частенько плаче. (Цибуля) Не застібає. (Капуста)
•Гірко щипле за язик •Під землею птиця
Рідний брат її… (часник). Кубло звела і яєць нанесла.
•Сидить дівчина в коморі, (Картопля)
А коса її надворі. (Морква) •Стоїть півень на грядках
•Без вікон, без дверей — У червоних чобітках. (Буряк)
Повна хата людей. (Огірок)
— Як можна назвати всі ці плоди одним словом? (Овочі) Так. Ці овочі рос-
туть на городі, їх вирощують городники. Кого називають городниками? Чи мо-
жемо ми бути городниками? У посилці ще є плоди. Я пропоную впізнати їх на
дотик, назвати і розповісти про них.
Діти по черзі беруть фрукт і розповідають про нього.
Зразок. Це груша, фрукт, овальної форми, зеленого (жовтого) кольору,
смачна, соковита, корисна, можна їсти сирою та використовувати для приготу-
вання соків, компотів, варення.
— Де ростуть фрукти?
— Так. У фруктових садах, їх вирощують садівники.
— Кого називають садівниками? Чи можемо ми бути садівниками?
 Фізкультхвилинка «Зірви яблучко»
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують рухи згідно з текстом.
Щоб нам яблучка зірвати,
То потрібно пострибати.
А вони на землю впали,
В руки щось нам не попали.
Тепер треба присідати
І ті яблучка збирати.
 Дидактична гра «Що де росте?»
Вихователь пропонує дітям покласти плоди з посилки на «город» або пові-
сити на «дерево». Діти по черзі підходять до столу, де лежать фрукти та овочі,
беруть той плід, що подобається найбільше, називають його, визначають, де
він росте, і відповідно розміщують — або на макеті «городу», або на макеті «де-
рева».
— Молодці, діти! Щоб усе це виростити, необхідно вмілі руки мати, а також
добре працювати.
12
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Хліб — святиня нашого народу
Мета: формувати шанобливе ставлення до українського краю, до українського народу,
до його традицій — гостинність, обереги, повага до хліба; ознайомити дітей з тим, що
хліб — це цінний продукт харчування, святиня народу; дати знання про давні традиції
випікання хліба, про процес випікання; ознайомлювати з народними звичаями, яких
дотримували дорослі та діти, коли випікався хліб; розширювати знання про працю
хліборобів; навчати цінувати працю, берегти хліб; виховувати повагу до людей, які
його вирощують.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій; бесіди про шлях зернини до хліба; чи-
тання художніх творів.
Матеріал: сюжетні картини із зображенням послідовних сільськогосподарських робіт
(«Весняна посівна», «Золота нива», «Збирання урожаю»); хліб на українському руш-
нику; гілочки калини; сіль; чай з калини; українські глиняні кухлики з орнаментом.
 Психогімнастика «Ми — одна сім’я»
Діти у колі промовляють слова.
В цій кімнаті ми — сім’я, Раз, два, три!
Раз, два, три! Усміхнись тому, хто справа,
(Плескають у долоні.) Усміхнись тому, хто зліва —
Ми і ви, і ти, і я! Ми одна сім’я.
— Хто до нас завітав сьогодні?
— Так, це наша лялька Галинка. Який красивий на ній святковий одяг!
— Що це за одяг? Так, це український святковий одяг.
Я маленька українка, Що на ниві розрослося.
Називаюся Галинка. Вмію гарно танцювати
В мене очі сині-сині, І люблю пісні співати
Як волошки у долині, Про наш край і про калину —
А волосся — мов колосся, Нашу славну Україну!
(А. Гураль)
— Діти, я хочу нагадати вам, що людей, які живуть в Україні, називають
українцями, українським народом. Мову, якою розмовляють українці, нази-
вають українською. Галинка одягла сьогодні український національний одяг.
— Де ми живемо, у якій країні? Як називається наше місто? Діти, Галинка
нас запрошує у гості до села, де живуть її дідусь та бабуся. А ви були на гостині
у селі? Сьогодні ми підемо в гості до бабусі Орини та дідуся Мирона.

— Вони нас уже біля хати зустрічають. А що у них у руках? Хліб, а ще сіль.
Це такий звичай зустрічати дорогих гостей. Бабуся не просто тримає хліб, він
лежить на рушничку. Це такий рушник, яким ми руки витираємо? Ні, це ви-
шитий рушник.
— Завітаємо до оселі, а бабуся Орина нам розповість про хліб.
«Хліб, як сонце!» — каже мати,
«Хліб, як сонце!» — каже тато,
«Хліб, як сонце!» — кажуть люди,
Хліб, як сонце, — завжди буде.
13
— З давніх-давен існує традиція зустрічати гостей хлібом. Хліб — це свя-
тиня нашого народу. Навіщо потрібен нам хліб? Чим пахне хліб? Багато сил по-
трібно докласти, щоб з маленької зернини до нас на стіл потрапив пухкий за-
пашний хліб. Звідки саме до нас приходить хліб? Ви про це дізнаєтеся, якщо
відгадаєте загадки.
Ходить полем з краю в край,
Ріже чорний коровай.
— Що це? (Трактор оре землю.) Хто працює на тракторі? (Тракторист)
— Розгляньте картину «Весняна посівна». Люди сіють зерно навесні, дбають
про те, щоб посіяти його в сиру землю. Коли зерно проростає, його поливають
дощі, зігріває сонечко.
— Наступна картина «Золота нива». Ось таке поле влітку. Спочатку стебла
зерна зелені, а потім дозрівають і стають жовтими, золотими. Про що ця за-
гадка?
Золотавий та вусатий,
В ста кишенях сто маляток. (Колосок)
— Коли збирають урожай на полях? (Наприкінці літа)
— Розгляньте картину «Збирання врожаю на полях». Це комбайн — сіль-
ськогосподарська машина, що косить стебла з колосками, обмолочує колоски
і висипає зерно на автівки. Вантажівки відвозять зерно на елеватори, де його
просушують, очищають від бруду, сортують. Потім відвозять до млина, де зерно
подрібнюють, мелють на борошно. Борошно потрапляє до пекарні, де готують
тісто і випікають хліб. Хлібні фургони — це спеціальні машини для переве-
зення хліба, розвозять хліб по магазинах, де ми його і купуємо.
— Бабуся Орина знає, як у давнину випікали хліб. У кожній хаті була піч,
нею обігрівали житло, у ній варили їжу, випікали хліб. Піч утримували завжди
в чистоті. Із нею пов’язано багато повір’їв і звичаїв. Випікання хліба — це три-
вала і складна праця: спочатку вчиняють тісто, воно виброджує, його вимі-
шують, ставлять випікатися у спеціальному посуді у піч. Спечений хліб кла-
дуть на чистий рушник. Коли починали їсти хліб, то його хрестили.
— Пригадаймо вірші про хліб.
Діти читають вірші.
— Бабуся Орина приготувала вам на гостинець свіжоспечений хліб.
— Хліб смачний, ситний та гарний, із хрумкою скоринкою. Хліб завжди по-
трібен нам: і до сніданку, і до обіду, і на вечерю. Більшість страв ми їмо з хлібом.
Ох, і смачний хліб!
— Дідусь Мирон також хоче пригостити вас. Він напоїть вас чаєм із калини.
Він сам посадив калину біля хати. Навесні вона дуже рясно квітне. Стоїть,
немов дівчина прибрана. Восени на ній багато червоних ягідок. Дідусь зібрав
калину. Вона надає нашому організму сил, вітамінів. Люди цінують калину за
її цілющі властивості.
— Бабуся поклала кетяги калини на тарілочку та налила чаю у глиняні
кухлики. Які вони гарні! Їх також прикрасили. Що на них намальовано? Тут
і смужки, і квіти, і хвилясті лінії, цяточки, ягідки. Дуже гарний український
посуд! В українських хатах багато такого гарного посуду. Вишивати, розмальо-
вувати важко і потребує багато часу.
IІІ. Підсумок
— Ми були на гостині у бабусі Орини та дідуся Мирона. Подякуємо за го-
стинність Галинці та її родині. Чи змінилося у вас ставлення до хліба? Пова-
жайте та бережіть хліб. Адже хліб створений працею багатьох людей: хлібороби
виростили зерно в полі, потім з нього змололи борошно, а пекарі спекли з бо-
рошна хліб. Завершимо наше заняття прислів’ям «Хліб — усьому голова!».
14
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Моя оселя
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з навколишнім довкіллям — житло люди-
ни; формувати уявлення про особливості сільського та міського помешкання; учити
розрізняти квартиру та приватний будинок; уточнити поняття про види житла для
тварин і птахів; розвивати зв’язне мовлення, дрібну моторику, пам’ять, уяву, мислен-
ня; закріплювати знання про диких та свійських тварин і птахів, зокрема їх назви,
житло, зовнішній вигляд; виховувати пізнавальний інтерес до довкілля, любов до
рідного краю, до свого помешкання.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій житла птахів та тварин, про будинки
в місті та в селі; спостереження за будинками на вулиці; бесіди про призначення та
облаштування житлових квартир у місті; дидактичні ігри з ляльками щодо облашту-
вання житла людини; читання художніх творів.
Матеріал: іграшка равлик; сюжетні картини із зображенням міського та сільського
дворів; предметні картинки із зображенням диких тварин і птахів та їх житла; обручі
(за кількістю дітей); художні твори.
Вихователь пропонує дітям утворити коло й привітати одне одного.
 Психогімнастика «Доброго ранку» (Див. заняття № 3)
Вихователь звертає увагу дітей на равлика.
Хто це, хто до нас повзе?
І на спині щось везе.
Чи то терем, чи то хатка?
Ось така наша загадка. (Равлик)

— Які гарні малюнки приніс нам равлик!
Вихователь демонструє ілюстрації житла: людей (будинки), тварин (нори,
дупло, барліг; гнізда птахів; житла свійських тварин).
— Що спільного в цих малюнках?
 Дидактична гра «Хто де живе?»
Вихователь пропонує дітям правильно «оселити» свійських тварин у своїх
будиночках. Вихователь запитує — діти відповідають і показують житла тварин
на картині сільського двору.
• Де живе корова? (У корівнику) • Де живе курочка? (У курнику)
• Де живе собака? (У будці) • Де живе кінь? (У стайні)
• Де живе кішка? (У будинку людини) • Де живе вівця? (У кошарі)
 Мовленнєва гра «Домов словечко»
Вихователь промовляє віршик, діти добирають потрібне слово.
ПРО ЖИТЛО ТВАРИН
Пташка мешкає в… (гнізді),
Білочка живе в… (дуплі).
Хитра лиска — у… (норі),
А ведмідь — в… (барлозі).
А де ж малий зайчик,
Зайчик-побігайчик,
15
Собі житло мостить,
Щоб не мокнув… (хвостик)?
Зайчик хатоньки не має,
Довгі вуха він ховає
Під ялинкою, кущем,
Тож і мокне під… (дощем).
— Діти, де ви живете — у місті чи в селі? Чи схоже ваше житло на будинок
равлика чи якоїсь іншої тварини, птаха?
Розглядання-порівняння двох сюжетних картин — «Міський двір», «Сіль-
ський двір».
— Розкажіть равлику, де ми мешкаємо, які у нас будинки і квартири,
скільки кімнат і які вони, навіщо призначені.
 Дидактична гра «Навіщо ця кімната?»
Вихователь ставить запитання, діти дають відповіді на запитання.
— Як називають кімнату, де знімають одяг, взуття, у якому ми ходимо на
вулиці? У якій кімнаті ми готуємо їжу? Де ми вмиваємося, приймаємо душ, ку-
паємося? Як називають кімнату, де ми відпочиваємо вночі? Як називають кім-
нату, де любить проводити час разом уся родина?
Діти використовують сюжетні малюнки із зображенням кімнат різного при-
значення.
 Фізкультхвилинка «Знайди свою хатинку»
На ігровому полі розкладають обручі («хатинки»), у яких займають місця
гравці. Вихователь просить дітей бути уважними і спонукає кожну дитину
запам’ятати, де її «хатинка». Після цього дорослий обходить усі «хатинки»,
шикуючи гравців у «ланцюжок», і веде їх подалі, промовляючи:
Край лісу хутір. Там жили І так далеко забрели,
Веселі чоловічки, Що годі і казати.
А в чоловічків тих були Тоді злякались не на жарт
Хатинки невеличкі. Веселі чоловічки,
Та якось всі вони пішли Час повертатись, щоб знайти
У ліс гриби збирати, Хатинки невеличкі.
Вихователь дає гравцям команду: «Годі в лісі гуляти, час додому вертати!»
Діти мають швидко повернутися назад. Кожен малюк повинен правильно від-
шукати та «зайняти» свою «хатинку».
 Дидактична гра «Що не так?»
Вихователь говорить речення із навмисно припущеними помилками щодо
користування кімнат квартири, а діти мають його виправити.
У кухні я вмиваюся. У вітальні роздягаюся.
У туалеті граюся. У ванній дивлюся телевізор.
У коридорі обідаю. У спальні граюся з друзями.
— Равлику сподобалося з вами грати та говорити про житло, про різні по-
мешкання. Він хоче, щоб ви допомогли його друзям — диким тваринам та
птахам знайти свої помешкання.
 Дидактична гра «Розсели по домівках»
Вихователь пропонує кожній дитині дібрати до зображення дикої тварини
чи птаха зображення його помешкання.
Ластівка — гніздо під дахом, ведмідь — барліг, вовк — лігво, білка — дупло,
лисиця — нора, дятел — дупло, лелека — гніздо.
— Чому в народі кажуть: «Хата про хазяїв каже», «Скрізь добре, а вдома
краще»?
16
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Охорона навколишнього середовища
Мета: ознайомити дітей з проблемою забруднення навколишнього середовища (природ-
не і промислове сміття); підвести до розуміння необхідності охорони навколишнього
середовища; учити правильно оцінювати дії та вчинки людей у повсякденні, героїв
художніх творів; розвивати зв’язне мовлення, пам’ять, уяву; активізувати словник
(сміття, екологічні знаки, переробка відходів); формувати вміння робити елементарні
висновки, уміння міркувати; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за довкіллям, за поведінкою
людей, зокрема за роботою двірника; прибирання на майданчику; бесіди про еколо-
гічний захист довкілля; читання художніх творів.
Матеріал: лялька Тарасик; картки із зображенням добрих і поганих вчинків у при-
родному довкіллі; конверти для карток чорного і зеленого кольору; картки із зобра-
женням листя та плодів дерев (каштан, липа, клен, дуб, горобина, ялина); природне
сміття (листя, гілки дерев, камінці); промислове сміття (папір, скло, шматки картону,
бляшанки).
В и х о в а т е л ь. Діти, як добре, коли у віконечко заглядає сонечко! Запросімо
його до себе на гостину.
 Психогімнастика «Привітайся з сонечком!»
Сонечко, сонечко! Ждуть тебе малята,
Заглянь у віконечко. Хочуть привітати.
— Діти, що є у сонечка? (Промінчики)
— Привітаймося з кожним сонячним промінчиком. Простягніть руки
вперед і уявіть, що ви стиснули в долоньках промінчик. Сонячні промінчики
торкнулися ваших рученят і перетворили вас на маленькі сонечка. Ви — со-
нечка, ви прокидаєтеся, умиваєтеся, розчісуєте свої промені, даруєте тепло на-
вкруги, посміхаєтеся від щастя, що всіх зігріває.
— До нас сьогодні завітав лялька Тарасик. Привітаймося з ним! Тарасик за-
смучений. Що трапилося, Тарасику?
Т а р а с и к. Сьогодні на вулиці я побачив цілу купу сміття на ігровому май-
данчику. Чого там тільки не було! Я зібрав це сміття, адже на майданчику у нас
завжди чисто, ми стежимо за порядком, та й наш двірник прибирає.

— Розкажемо Тарасику, що ми знаємо про сміття. Воно буває різним — при-
родного походження та зроблене людиною. Назвіть природне сміття. (Гілочки,
кора дерев, насіння декоративних дерев, торішня трава, камінці, листя) Хто
смітить у природі? (Дерева, пташки, тварини, травичка, квіти)
 Дидактична гра «З якого дерева листок?»
Діти обирають картки із зображенням листочків серед інших і визначають
приналежність до певного зображеного дерева на малюнку — липи, берези,
клена, каштана, дуба.
 Дидактична гра «З якого дерева цей плід?»
Діти обирають картки із зображенням плодів дерев серед інших і визна-
чають приналежність до зображеного дерева на малюнках.
17
— Природне сміття дуже корисне. Як ви вважаєте, чим корисне при-
родне сміття — торішнє листя, гілочки, насіння декоративних дерев, уламки
кори? Так. Це і дім для проживання різних комашок, і їжа для птахів узимку,
і паростки нових рослин навесні, і поживний ґрунт для зростання інших
рослин. Але існує ще інше сміття. Звідки воно утворюється? На вашу думку,
воно корисне чи шкідливе для природи? Чому? Яке сміття може призвести до
травмування або стати причиною загибелі дерев, кущів, птахів чи тварин?
 Дидактична гра «Добре — погано»

Вихователь пропонує дітям по черзі обрати картинку із зображенням добрих
та поганих учинків у природному довкіллі, описати його, оцінити дії героїв на
малюнку. Картинки із зображенням гарних вчинків діти складають у зелений
конверт, а з поганими — у чорний.
— Молодці, діти! Послухайте вірш про поведінку дітей у природі.
ЯЛИНКА
У лісі на галявині А потім милувались
Ялинонька стояла. Ялинкою дівчатка
Всіх вабила до себе, І теж по добрій гілці
Всім око милувала. Взяли собі на згадку.
Прийшли у ліс хлоп’ята, Прибіг сіренький зайчик,
Ялиночку хвалили, Від жалю ледь не плаче:
Коли прощались з нею, — Була така красуня,
По гілці відломили. Тепер лише деркачик!
(А. Терлюн)
— Чому зайчик ледь не плакав? Я сподіваюся, що ви так не поводитеся
у лісі! Тарасик бачив на вулиці, як одна дівчинка викидала сміття у вікно. По-
слухайте історію.
СМІТНИК
Зранку уся сім’я зібралася за столом. Марійка узялася допомагати приби-
рати після сніданку, але побачила, що запізнюється до школи. Схопивши ві-
дерце зі сміттям, вона потихеньку викинула його у вікно на квітник, який був
розбитий позаду будинку. Дівчинка часто почала викидати туди сміття, коли
запізнювалася до школи.
Якось дідусь попросив її полити квіти у квітнику. Марійка пішла за бу-
динок і побачила, що замість квітів там лежить купа сміття.
— Звідки ж узявся цей смітник? — запитав здивовано дідусь.
— Я не знаю, — сказала Марійка і почервоніла. Їй було соромно за зіпсовані
квіти.
(В. Сухомлинський)
— Як ви гадаєте, чи правильно поводилася дівчинка Марійка? Чому так
поводитися шкідливо? А куди необхідно викидати сміття? Молодці, діти! Та-
расику, наші діти не шкодять природі. Дорослі також піклуються про безпеку
природного довкілля. Ми вже спостерігали, як двірники і люди, які мешкають
у міських будинках, складають сміття у спеціальні контейнери. Спеціальні ма-
шини — сміттєвози — відвозять сміття на сміттєзвалища, де працюють спеці-
альні фабрики і заводи з переробки сміття на корисні речі. На контейнерах зо-
бражено спеціальні екологічні знаки для сортування.
— Зрозумів, Тарасику, як наші діти з дорослими піклуються про природне
довкілля? Вода, земля та повітря повинні бути чистими, щоб росли гарні квіти,
співали пташки. Любіть природу і дбайливо до неї ставтеся. Природа завжди
віддячує людині за її піклування.
18
(ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Рослини групового майданчика
Мета: уточнити уявлення дітей про основні види природи; продовжувати формува-
ти уявлення про дитсадок, про облаштування майданчика для прогулянок; дати
можливість для безпосереднього чуттєвого ознайомлення з об’єктами природи во-
сени; учити розпізнавати рослини за виглядом їх листя, квітів, плодів; розвивати
інтерес до розмаїття світу природи, щире зацікавлення життям рослин, про зв’язки
між явищами природи в осінню пору року; закріплювати знання про дерева, кущі,
квіти — чорнобривці, айстри, хризантеми; формувати знання про будову рослин
(корінь, стовбур, стебло, гілки, листя, плоди); збагачувати словник (пишнобарвна
осінь, оксамитові чорнобривці, тремтливі айстри, холодні хризантеми); виховувати
інтерес до пізнання природи.
Попередня робота: спостереження в природному довкіллі за деревами, кущами, квіта-
ми; ознайомлення з їх будовою, назвою, особливостями; читання художніх творів.
Матеріал: предметні картинки із зображенням дерев, кущів, садових квітів.
Вихователь запрошує дітей утворити коло.
Оберніться — подивіться,
Одне одному всміхніться.

— Діти, сьогодні ми проведемо заняття на нашому гарному, затишному
майданчику. Чи добре ви його знаєте? Чим ви тут займаєтеся, коли виходите
на прогулянку? Так, гуляєте, граєтеся, відпочиваєте, милуєтеся довкіллям. На
майданчику нас оточує природа. А вона, як відомо, буває живою і неживою. До
якого виду природи належать сонечко, вода, земля? (До неживої) А що нале-
жить до живої природи? (Рослини, тварини, люди)
 Дидактична гра «Світ природи»
Вихователь пропонує дітям виконувати певні рухи відповідно до його слів.
Наприклад, вихователь називає слово, що означає живу природу, — діти по-
винні плеснути в долоні, якщо назва стосується неживої природи, — діти тупо-
тять ніжками.
Слова: сонце, дерево, айстра, місяць, береза, метелик, пісок, липа, горо-
бець, яблуко, хмара, жук, метелик.
Якщо діти помиляються, помилку обговорюють усі діти і виправляють.
— Погляньте уважно праворуч, ліворуч, униз і вгору. Яку живу природу ми
бачимо на майданчику? (Дерева, кущі, трава, квіти, птахи, комахи) Молодці,
19
назвіть дерева нашого майданчика. (Берізка, горобина, клен, липа, тополя) Чи
добре ви їх знаєте?
 Дидактична гра «Упізнай дерево»
Вихователь характеризує дерево, а діти мають його назвати.
— Яке дерево має білу кору і його листя жовтіє першим? З якого дерева люди
збирають квіти на чай, а бджоли із його квітів — нектар для меду? (З липи) На
якому дереві достигають смачні ягідки для пташок узимку? (На горобині) Листя
якого дерева схожі на качину чи гусячу лапку? (Клена) На нашому майданчику
ростуть не тільки дерева, є й кущі. Чим кущ відрізняється від дерева? (У дерева
один товстий стовбур, а у куща відсутній стовбур, його гілочки ростуть із ко-
ріння. Дерева вищі, а кущі нижчі.) Які кущі вам відомі? (Бузок, калина, дикий
виноград, бузина)
 Рухлива гра «Підбіжи до того дерева, що я назву»
Діти рухаються майданчиком у довільному порядку. Після слів вихователя
з назвою дерева, кожна дитина знаходить його і біжить до нього.
Я майданчиком гуляю, деревця всі привітаю,
Тихо-тихо підійду — і… (назва дерева) я знайду.
Гра повторюється, поки всі дерева (кущі) не будуть названі.
— Що росте на нашому квітнику? (Квіти) Якщо квіти ростуть на клумбі,
то як їх називають? (Садові) Назвіть і покажіть їх. (Чорнобривці, айстри, жор-
жини, хризантеми) Розкажіть про наші квіти. (Великі, маленькі, яскраві, кра-
сиві, різнокольорові) Чи пахнуть квіти? Понюхаймо їх. Які квіти пахнуть на-
йдужче? (Чорнобривці)
 Дидактична гра «Послухай і скажи, знайди і покажи»
Вихователь ставить запитання дітям. Вони мають дати обґрунтовану відпо-
відь та показати те, про що йдеться у запитанні.
— У якої квітки квіточки найменшого розміру, різних відтінків жовтого,
жовтогарячого, червоного кольорів? У якої садової квітки найбільші квіти? На
яких квітах найбільше (найменше) пелюсток? У яких квітів дрібненькі, різь-
блені листочки? У яких садових квітів найбільше за розміром листя? У яких
квітів короткі (довгі) стебла? Молодці, діти! Як ви вважаєте, що потрібно ро-
слинам, щоб вони росли, цвіли й добре почувалися? (Сонце, повітря, земля,
вода) Чи достатньо зараз вологи на клумбі? Чи було б на нашому майданчику
так само гарно, як тепер, якби ніхто за ними не доглядав? Хто у нашому са-
дочку доглядає за територією?
ДВІРНИК
Про двірника розкажу вам, малята:
Є в нього друзі — мітла і лопата.
Ми на світанку спимо, а двірник
Ще до зорі прокидатися звик.
Першим стрічає він сонце у місті,
Двір наш і вулиця — глянь, які чисті.
Будеш на вулиці, біля будинку —
Знаю: не кинеш ти навіть смітинку!
— Як ми повинні ставитися до навколишнього довкілля? (Не смітити, догля-
дати за клумбами, збирати природне сміття — гілочки, опале листя, камінці.)
— Молодці, діти! Природа обов’язково нам віддячить — красою зеленого ки-
лима трави, різнокольоровими квіточками, зеленими деревами та корисними
плодами. Бережімо і цінуймо природу!
20
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Фруктовий сад
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з природними об’єктами навколишнього
світу, найближчим природним оточенням, найпоширенішими видами фруктових
дерев; учити розпізнавати рослини за виглядом їх листочків, плодів; закріплювати
знання про назву фруктів; дати знання про ознаки фруктових дерев, особливості їх
вирощування, про працю садівника; формувати основи екологічно доцільної поведін-
ки в природі, уявлення про зміни в природному довкіллі, що відбуваються восени;
розвивати у дітей інтерес до розмаїття світу природи, щире зацікавлення життям
у ній рослин, про зв’язки між явищами природи в осінню пору року; закріплювати
знання про будову рослин; виховувати естетичні почуття та пізнавальний інтерес до
живого довкілля.
Попередня робота: спостереження на прогулянках за подіями у фруктовому саду;
розглядання ілюстрацій; читання художніх творів.
Матеріал: кошик з фруктами; екзотичні фрукти (або картки з їх зображенням).
 Психогімнастика «Я і природа»
Добрий день, сонечко! (Піднімають ручки вгору, вітаються із сонечком.)
Добрий день, земелько! (Опускають ручки вниз, вітаються із земелькою.)
Добрий день, водичко! (Простягають ручки вперед, вітаються із водичкою.)
Добрий день, вітерець! (Ставлять ручки до плечей, вітаються із вітерцем.)

— Діти, що вам відомо про землю? (Вона щедра, багата, на ній ростуть рос-
лини, живуть люди, тварини.)
— Дарунки землі не дають людям задарма. Щоб земля віддячила людям
своєю красою, щедрими плодами, людям слід докласти багато зусиль у праці.
Сьогодні Осінь принесла нам кошик подарунків від матінки-землі. У кошику
є плоди. Назвемо їх.
Діти по черзі називають фруктові плоди.
— Як ці плоди можна назвати одним словом? (Фрукти) Де їх виростили?
(У саду) Молодці, діти! Звісно, фрукти ростуть у фруктовому саду. Я запрошую
вас на екскурсію до фруктового саду.
 Мовленнєва гра «Назви садок»
Вихователь пропонує дітям відповісти, як називають сад, де ростуть певні
дерева.
Вишні — вишневий сад, яблуні — яблуневий сад, персики — персиковий
сад, груші — грушевий сад, черешні — черешневий сад, сливи — сливовий сад,
абрикоси — абрикосовий сад.
 Гра «Назви слова-родичі»
Вихователь спонукає дітей добирати однокореневі слова до слова «сад».
Діти відповідають на запитання вихователя.
— Як ми назвемо сад ласкаво? (Садочок) Як назвати одним словом усі ро-
слини, що зростають у садку? (Садові) Щоб фруктове дерево виросло, його
спершу потрібно..? (Посадити) Як ми назвемо молоденьке деревце, призначене
21
для того, щоб його посадили? (Саджанець) Хто вирощує та плекає садові дерева
і кущі, що дають нам такі смачні плоди та ягоди? Назвіть професію такої лю-
дини. (Садівник) Що садівник робить навесні? (Саджає нові деревця, білить
стовбури дерев, обкопує їх, прибирає в садку.) Що робить садівник улітку? (По-
ливає молоді деревця, бореться зі шкідливими комахами, які нищать листя
та квіточки на деревах, підтримує порядок у саду.) Що робить садівник во-
сени? (Збирає урожай, прибирає опале листя.) А взимку? (Захищає стовбури
молодих дерев від холоду — утепляє їх.) Так, у садівника багато справ. Навесні,
щойно розтане сніг, він прибирає сад, саджає нові дерева-саджанці. Потім об-
копує дерева. Білить стовбури фруктових дерев, щоб шкідники не псували кору
дерев та самі не шкодили деревам, а ще щоб у садку було гарно. Улітку він про-
довжує доглядати за садом — поливає молоді деревця, бореться зі шкідливими
комахами, які можуть знищити плоди та листя фруктових дерев. Восени фрук-
товий сад віддячує садівникові щедрим урожаєм плодів і ягід, які він збирає та
заготовлює на зиму.
— Послухайте оповідання Л. Толстого «Дідусеві яблуні».
— Про кого йдеться в оповіданні? Яким ви уявляєте героя оповідання — ді-
дуся? Чим займався дідусь? Що запитали люди? Що відповів на те старий са-
дівник?
 Дидактична гра «Частини рослини»
Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання та показати на рослині
відповідного виду те, про що йдеться.
— Яка частина рослини знаходиться в землі? (Корінь) У якої рослини
є стовбур? (У дерева) У яких рослин є стебельце? (У трави, у квітів) Чи мо-
жуть бути квіти на кущах та деревах? Яку частину рослин найбільше полюб-
ляють відвідувати бджоли? (Квітку) На чому в рослин виростають листочки?
(На гілочках, на стеблах) Де ростуть плоди фруктів? (У саду, на деревах, на
гілках)
Почувши словесну вказівку вихователя (наприклад: «Яблуня!»), кожна ди-
тина має якомога швидше підбігти до найближчого названого дерева і торкну-
тися його рукою. Після цього діти знову стають у хоровод, беруться за руки, ідуть
по колу. Вихователь оголошує наступне дерево: «Слива!». Гра повторюється.
— Осінь нам принесла багато різних, корисних та смачних фруктів. Назвіть
їх. (Слива, груша, яблуко, персик, абрикоса, вишня, черешня) Кожен фрукт має
свою батьківщину. Деякі фрукти ростуть у нашому рідному краї, а деякі —
лише в далеких південних країнах, де цілий рік тепло й сонячно. Знайдіть і по-
кажіть фрукти, що привозять до наших магазинів із теплих країн. (Лимон,
апельсин, мандарин, ананас, банан, ківі)
 Дидактична гра «Екзотичні фрукти»
Вихователь називає фрукти у довільному порядку. Діти мають плеснути
в долоньки, коли названо фрукт із далеких країн, або тупнути ніжками, коли
почують назву фрукта, що росте в Україні.
 Гра «Добре це чи погано»
Вихователь пропонує дітям оцінити вчинки людей стосовно природи.
• Ігор зламав квітучу гілочку яблуні.
• Оксанка поливає молоденьке деревце вишні.
• Дідусь зриває з гілок достиглі груші.
• Петрик рве зелені недозрілі яблука.
— Вам сподобалася екскурсія до фруктового саду? Подякуймо щедрій землі,
осені за чудові осінні дари. Пригощайтеся!
22
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Кімнатні рослини
Мета: розширювати знання дітей про кімнатні рослини та елементарні вимоги щодо
догляду за рослинами; формувати уявлення дітей про умови, що необхідні для зро-
стання рослин; закріплювати знання про їх назви (герань, фікус, амазонська лілія,
бальзамін, алое), будову; ознайомити з властивістю води, ґрунту; учити розуміти та
використовувати поняття «великий», «маленький», «мало», «багато»; розвивати
орієнтацію у просторі (вгорі — внизу); виховувати інтерес та дбайливе ставлення до
кімнатних рослин, турботливість, бажання доглядати за ними.
Попередня робота: спостереження за кімнатними рослинами у куточку природи, за
доглядом за ними помічника вихователя та вихователя; виконання трудових доручень,
зокрема доглядання за рослинами; колективна праця — миття кімнатних рослин;
читання художніх творів.
Матеріал: лялька Оксанка; кімнатні рослини; знаряддя для догляду за рослинами
у кіточку природи.
Вихователь пропонує дітям стати обличчям до сонечка у віконечку і приві-
татися з ним, одне з одним.
 Психогімнастика
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, у небі пташки!
Доброго ранку тобі i мені!

— До нас у гості завітала Оксанка. Вона принесла нам подарунок. Що це? Це
дуже гарна кімнатна рослина бальзамін. Чи ви бачили таку квітку на квітнику?
(Ні) Квіти, що ростуть у горщиках у кімнаті, називають кімнатними квітами.
Погляньте на наші кімнатні квіти у куточку природи. Справді ж вони гарні!
Тепер розглянемо уважніше подарунок Оксанки. На що схожа квітка? Вона
схожа на маленький кущик. У кущиків багато стовбурів — міцних, з корою,
коричневих, сірих, дерев’янистих. Їх складно зламати. Стовбури куща ростуть
від коріння, із землі. У кімнатної рослини стебла також ростуть з корінця, їх
багато, вони ніжні, світло-зелені. Стебло рослини легко зламати, якщо на нього
надавити, тому цю рослину ще називають недоторкою. Розкажіть про цю кім-
натну квітку. Що є у цієї рослини? Якого кольору листочки? Вони круглі чи
овальні? Їх мало чи багато? Чи цвіте ця квітка? Які у неї квіти?
— Якщо на вулиці волога погода, то на листочках з’являються маленькі кра-
пельки. Погляньте на квіточки у бальзаміну. У нього не весь час є квіточки. Він
квітне тільки тоді, коли за ним добре доглядають. У нашому куточку є багато кві-
тучих кімнатних рослин. Навчімо Оксанку доглядати за кімнатними рослинами.
— Навіщо вирощують в кімнаті рослини? (Щоб було гарно, красиво.) Чому
їх називають кімнатними? (Адже ростуть у кімнаті.) Що потрібно робити для
того, щоб квіти гарно росли? (Поливати, мити, витирати пил на листочках.)
Ростки квіток маленькими садять у горщик, за ними доглядають, а потім вони
виростають великими і красивими, прикрашають кімнату.
— Усі разом покажемо, як ростуть кімнатні рослини.
23
 Фізкультхвилинка
Діти присідають, повільно підводяться і тягнуться вгору, зображуючи, як
росте рослина. Потім у рослини з’являється бутон і розпускається квітка. (По-
вторити двічі.)
— Як ми доглядаємо за квітами в куточку природи? (Поливаємо, підпу-
шуємо землю.) Що ми робимо щодня? (Ми поливаємо квіти.) Чим ми поливаємо
квіти? (Водою) З чого ми поливаємо квіти? (З поливальниці) Якою водою ми по-
ливаємо квіти — гарячою чи холодною? Ані гарячою, ані холодною. Ми нали-
ваємо воду у поливальницю чи інші ємності для води, і ставимо відстоюватися
на день чи на ніч. Вода набуває кімнатної температури і такою водою можна
поливати квіти. Для великої квітки потрібно багато води, а для маленької
квітки — мало.
— Що ще є в куточку природи для догляду за кімнатними рослинами? (По-
ливальниця для поливання рослин, палички для підпушування ґрунту, сер-
ветки для витирання пилу) Ми підпушуємо землю паличкою. Ще ми миємо
рослини, зволожуємо їх стебла, квітки, листя, як дощик миє рослини на ву-
лиці. Покажімо, як потрібно це робити.
Одна дитина показує, як слід правильно поливати рослину, інша показує,
як слід підпушувати землю в горщику.
— Погляньте, як правильно поливати квіти. Носиком поливальниці потрібно
торкнутися краю горщика, обережно нахилити, щоб вода витікала поступово.
Чи правильно поливає Олечка? Необхідно знати, що часто поливати кімнатні
рослини також не можна. Від зайвої вологи рослина може захворіти і загинути.
Як дізнатися, чи потрібно поливати квітку? Для цього слід поглянути на землю
у горщику або торкнутися її. Якщо земля волога, поливати квітку не потрібно.
А якщо земля суха, тверда, її слід терміново полити. Якщо ми завжди вчасно по-
ливатимемо квіти, то вони ростимуть гарними і прикрашатимуть нашу групу.
 Дидактична гра «Упізнай квітку»
Вихователь описує зовнішній вигляд, характерні особливості кімнатної
рослини, діти мають її впізнати. Коли діти впізнають квітку, вихователь пере-
ставляє її з куточка на стіл.
— У цієї рослини є стебла, кругле зелене, пахуче листя, гарні квітки. (Ге-
рань) У цієї низької рослини велике зелене листя на довгих черешках, білі гарні
квіти, що приємно пахнуть. (Амазонська лілія) У цієї високої рослини товсті
прямі міцні дерев’янисті стебла, блискуче овальне широке гладеньке листя на
черешках. (Фікус) У цієї рослини відсутні стебла, листя росте із землі від ко-
рінця, кругленьке, укрите ворсинками, пухнасте; квіти її бувають різного ко-
льору в кожному горщику. (Альпійська фіалка) У цієї рослини є стебла, листя
довгі без черешків, по краях мають дрібні колючки. (Алое)
 Дидактична гра «Якої кімнатної рослини бракує?»
Вихователь пропонує дітям заплющити очі, в цей час прибирає одну із
рослин. Діти мають назвати рослину, якої бракує. Гру повторити 4–5 разів.
 Дидактична гра «Посади квітку»
Вихователь пропонує дітям у групах зібрати з паперових шаблонів кімнатні
рослини з частин (корінь, стебло, листя, квіти, горщик).
— Як ви вважаєте, Оксанці сподобалось у нас? Мені також сподобалося, як
ви сьогодні добре відповідали, навчили Оксанку доглядати за кімнатними рос-
линами. Кімнатні рослини також нам кажуть: «Дякуємо!», подаруємо усмішку
квітам. Будемо доглядати за квітами у нашому куточку і вони нас будуть раду-
вати своєю красою.
24
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Вода. Пісок
Мета: формувати уявлення дітей про об’єкти неживої природи, зокрема пісок, воду;
дати поняття про їх властивості, колір та ін.; виховувати пізнавальний інтерес до
найближчого оточення; розвивати цікавість до спостережень за довкіллям; спонукати
до виконання ігрових вправ з піском, водою та робити висновки з власних досліджень
(пісок — білий, жовтий, коричневий, сухий — розсипається, мокрий — ліпиться; вода
прозора, без запаху, розливається, тече; вода потрібна рослинам, тваринам; чисту воду
п’ють люди; вода потрібна всім живим істотам); виховувати пізнавальний інтерес до
найближчого природного оточення.
Попередня робота: спостереження за водою (дощем) і піском у довкіллі; ігри з водою
і піском; читання творів художньої літератури.
Матеріал: лялька Галинка, пісочниця, фігурки тварин для ігор у піску, поливальниці
з водою.
Вихователь запрошує дітей утворити коло, узятися за руки і посміхнутися,
подарувати одне одному усмішки.
— У людей бувають різні настрої. Іноді буває сумно. Покажіть, як нам сумно.
(Роблять сумні обличчя.) Іноді буває дуже весело. Покажіть, як вам буває ве-
село. (Посміхаються.)

— До нас завітала лялька Галинка. Вона дуже засмучена. Ляльці не по-
добається, що дощить. Вона вважає, що цей дощ нікому не потрібен. Ні, Га-
линко, дощ потрібен усім. А ви, дітки, знаєте, чому дощ потрібен усім? Чим
живляться дерева, кущі, трава, квіти? (Вони п’ють водичку.) Діти, ми поли-
ваємо наші кімнатні квіти в групі? (Так) А якщо їх не поливати, що з ними
станеться? (Вони засохнуть, зів’януть.) Хто поливає дерева у парку, в лісі?
(Їх поливає дощик.) Якщо дощик не йшов би, то все навколо засохло. Так по-
трібен дощ? Тепер Галинка знає, що дощ потрібен рослинам. А вода потрібна
тільки деревам та квітам? Нам потрібна вода? Навіщо нам вода? Воду ми
п’ємо, за допомогою води готуємо їжу, миємо руки, купаємося. Що вам ві-
домо про воду?
— У мене в скляночці вода. Якого кольору вода? (Прозора) А ви знаєте, що
її можна зробити будь-якого кольору? Ось у мене тут фарби і декілька склянок
води. Якщо додати у воду фарбу жовтого кольору, то вона стане жовтого ко-
льору. Якщо додати синю фарбу, то якого кольору стане вода? (Синього) А чи
має запах вода? (Ні) Понюхайте, справді вода не пахне. Яка вода на смак? Ску-
штуйте. Яка вона? Солодка? Солона? Гірка? У води немає смаку. Трішки до-
дамо у воду солі. Якою на смак стала вода? (Вона стала солоною.) Якщо ми
додамо цукор у воду, якою вона стане? Вона стане солодкою.
— А якщо вичавити у воду лимонний сік, то якою вона стане? (Вода стане
кислою.) Ми дізналися, що вода може змінити колір і смак. Тому вода гарно під-
ходить для того, щоб готувати їжу. Вода — це рідина, її можна налити, пере-
лити, вилити. Вода безбарвна. Вода не має запаху.
25
— Я сьогодні не просто вихователь, а чарівна Фея Піску. Запрошую вас у свою
країну. Огляньмо мої володіння. Ось мій замок із піску. Якого він кольору? (Жов-
того, коричневого, білого) Пісок сухий чи мокрий? (Сухий) Так, він сухий, він сип-
леться, адже складається із маленьких окремих піщинок. Сухий пісок сипкий.
Під вітром піщинки пересуваються і створюють різноманітні узори. Погляньте,
я візьму пісок у долоні та буду сипати його. На що він схожий? (На дощик) Ми
зараз прикладемо долоні до піску, хай він відчує тепло наших рук. Ви відчуваєте
його прохолоду? По сухому піску ми можемо зобразити сліди тварин. Покажемо
сліди змії, ящірки, зайчика, бегемота, жирафа, горобчика. Для вас, діти, маю
сюрприз. Поверніться спинками до мене та заплющте очі.
 Гра «Знайди тваринку»
У піску сховано різні пластмасові фігурки тварини. Діти повинні знайти та
назвати тварину.
— Із сухого піску можна щось зліпити? (Ні, лише з мокрого.)
Вихователь ділить пісок у пісочниці на дві частини і показує способи зволо-
ження піску.
— У пісковій країні іноді дощить, з’являються справжні річки та озера. Хо-
чете дізнатися, як це відбувається?
«Струмочок тече» — вихователь ллє воду на одну частину піску тонкою
цівкою з поливальниці.
«Дощик мжичить» — іншу частину піску зволожує розбризкувачем.
Вихователь звертає увагу дітей на колір і запах мокрого піску. Потім діти
самостійно зволожують пісок (води для зволоження має бути стільки, щоб над-
мірно не залити пісок).
— Разом ми змочили пісок. Чи ліпиться пісок? Чому? Але що це, діти? Це
грім гуркоче, отже, дощитиме. Хмарка пливе, дощик несе, але ми його не бої-
мося, а пограємося з його краплями. Зараз ми подмухаємо на хмаринку, нехай
вона несе дощик далі.
Діти дмухають на хмаринку нитці.
— Погляньте, дощик залишив після себе веселку, сонце й озерце води.
Нехай наші друзі-звірята поплавають.
Діти грають іграшками у пісочниці.
— Візьміть своїх друзів з пісочниці, помийте їх у водичці та витріть сервет-
ками. І щоб їм було затишно, ми збудуємо дім, адже в кожного з нас має бути дім.
— Знову підійдімо до пісочниць. Навколо них на тацях — геометричні фі-
гурки, палички. У кого які фігурки? Ми будемо створювати на піску затишок
для своїх друзів. Погляньте, що ми будемо робити.
Показ вихователем послідовності роботи.
— Спочатку долонями потрібно приплескати пісок, щоб він був рівним, на
ньому можна було б викласти фігури та створити сюжетну аплікацію, ось так.
Потім я кладу свого друга. У мене качка. Унизу буде будинок, що потрібно ого-
родити тином, щоб чужі не заходили в дім. Зверху викладемо сонечко — з жов-
того круга та з жовтих паличок — промінчики, щоб нашому другові було завжди
сонячно і тепло. Звірята люблять, коли сонечко світить і дарує їм своє тепло.
— Ось яку я створила картину на піску! А тепер ви своїм друзям також зро-
біть затишок.
Діти працюють під музичний супровід, після завершення роботи миють
і витирають руки.
— Ми сьогодні разом з лялькою Галинкою дізнавалися, якою можуть бути
вода і пісок. Вам сподобалося? Ви побудували домівки на піску для своїх друзів,
вони вам дякують.
26
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Дарунки Осені з городу
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з різноманітним світом рослин нашого
краю; формувати уявлення про те, що плоди різняться між собою розміром, кольором,
запахом, часом зростання на городі; надати нові знання дітей про овочі та їх якості;
учити розрізняти овочі на дотик, за смаковими якостями; учити правильно вживати
узагальнювальні слова, відгадувати загадки, правильно добирати прикметники, ут-
ворювати їх від іменників; активізувати мовлення, пам’ять, мислення; активізувати
та збагачувати словник дітей з теми; уточнити в активному словнику назви овочів, їх
ознак; розвивати діалогічне мовлення дітей; учити слухати запитання, відповідати
на нього повним реченням; виховувати пізнавальний інтерес до рідної природи, до
художнього слова, бажання вживати в їжу чисті та корисні для здоров’я продукти —
овочі.
Попередня робота: розглядання карток, ілюстрацій овочів; спостереження на го-
роді.
Матеріал: овочі; шматочки овочів та фруктів для гри «Упізнай за смаком»; серветки;
іграшка зайчик Зай.
Добрий день, сонечко!
(Піднімають ручки вгору, вітаються із сонечком.)
Добрий день, земелько!
(Опускають ручки вниз, вітаються із земелькою.)
Добрий день, водичко!
(Простягають ручки вперед, вітаються із водичкою.)
Добрий день, вітерець!
(Ставлять ручки до плечей, вітаються із вітерцем.)

— Хто до нас на гостину йде? (Зайчик Зай)
— Так, це зайчик Зай. Ми його пригостимо чимось смачненьким. А чим
можна пригостити зайчика? (Овочами) Так. Зайчик із задоволенням їсть
моркву, капусту, буряк та інші овочі. Але у нас їх тут немає. Де нам узяти овочі?
Ходімо на город. Що таке город? (Город — це ділянка землі, де ростуть овочі.)
Вирушаймо на город, де наберемо зайчикові овочів.
НА ГОРОДІ
Усі ми добрі, соковиті, Ми корисні для усіх:
Стиглим соком всі налиті. Для дорослих і малих.
Ми відомі діточкам, На городі ми зростали,
Любим друзям-малюкам: Нас саджали, доглядали,
Знають Оля, Петрик, Ніна — Промінь сонця — зігрівав,
В нас багато вітамінів, Теплий дощик — поливав.
(В. Сухар)
 Дидактична гра «Якими бувають овочі?»

Вихователь пропонує дітям дати відповідь на її запитання, назвати овочі не-
обхідним словом (прикметником).
27
Якщо овочі...
• дозрівають рано. Які це овочі? (Ранні)
• достигають пізно. Які це овочі? (Пізні)
• тільки-но зірвали з грядки. Які це овочі? (Свіжі)
• зварити. Якими вони стануть? (Вареними)
• зберігають у морозильнику. Які це овочі? (Заморожені)
• містять багато соку. Які це овочі? (Соковиті)
— Молодці! Овочі, що ви зараз бачите, — справжні чи намальовані? (Нама-
льовані) Хочете, побачити справжні? Тоді слід трішки подумати і відповісти на
мої запитання.
 Мовленнєва гра «Слова-родичі»
Вихователь учить дітей утворювати однокореневі слова зі словом «овочі» за
допомогою навідних питань.
— Як ми називаємо:
• суп із овочів? (Овочевий)
• людину, яка вирощує овочі? (Овочівник)
• роботу з вирощування овочів; городництво? (Овочівництво)
• приміщення, де зберігають овочі. (Овочесховище)
— Ось і наші овочі з’явилися. Як їх багато! Усі вони різні. І кольори у них
різні, і форма, і поверхня. Розгляньмо їх уважніше.
 Дидактична гра «Розкажи про овоч»
Вихователь пропонує дітям розповісти про овоч, зокрема про його назву,
форму, колір.
— Це помідор. Він круглий, як куля. Червоний, гладенький.
— Це картопля. Вона овальна, коричнева, гладенька.
 Фізкультхвилинка «На городі»
На городі бараболя, кабачки і буряки.
(Ходять кімнатою, пальчиками показують на уявні овочі.)
А ми кошики візьмемо та повненькі наберемо.
(Нахиляються та імітують збирання овочів.)
 Дидактична гра «Чого бракує?»
Вихователь пропонує дітям запам’ятати овочі, що є на столі. Коли діти
заплющують очі, вихователь ховає один овоч. Діти мають відгадати, чого
бракує.
— Чи можна їсти овочі сирими, щойно зірваними з грядки, або купленими
на вулиці, на базарі, в магазині? Чому? Що спочатку потрібно з ними зробити?
(Вимити, почистити) У нас є помиті, чисті, смачні овочі. Скуштуймо!
 Дидактична гра «Упізнай на смак»
Вихователь пропонує дітям заплющити очі та впізнати на смак овочі — по-
мідор, моркву, огірок. Вихователь також підкладає шматочки фруктів (груша,
слива, яблуко). Діти куштують, відгадують, називають. Чи помітять вони, що
крім овочів, були шматочки фруктів?
— Чим фрукти відрізняються від овочів? (Фрукти ростуть у саду.)
— В Україні завжди вирощували багато овочів і шанували їх за корисність.
Тому про них складено багато народних прислів’їв та приказок.
• Кожному овочу свій час.
• Маленький овоч велику користь несе.
• Не будеш овочі вживати — не будеш і здоров’я мати.
• Овочі — слава лікарів та гордість кухарів.
28
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Осінні дарунки лісу
Мета: формувати у дітей уявлення про пори року, їх послідовність; продовжувати
ознайомлювати зі змінами в довкілля, що відбуваються восени; навчати розпізнавати
і називати ознаки осінньої погоди; ознайомити з характерними ознаками осені (дощ,
листопад); учити розпізнавати дерева за виглядом їх листя та плодів, сприймати і ро-
зуміти зміст сюжетної картини; продовжувати закріплювати знання дітей про зміни
у природі (дерева змінюють колір листя, з’являються плоди у дикоростучих дерев)
восени; розширювати активний словник дітей; розвивати увагу, спостережливість;
виховувати естетичне почуття краси природи восени.
Попередня робота: розглядання сюжетних картинок із зображенням різного стану
осінньої погоди («золота» осінь, дощить, дме сильний вітер, похмурий день із сірим
небом, листопад); бесіди про осінні ознаки в природі; дидактичні ігри на розвиток
сприйняття кольору, форми, величини; пальчикові ігри.
Матеріал: осінні листочки; плоди (каштан, жолудь, горобина, шишка); предметні
картки із зображенням дерев, листочків та плодів дикоростучих дерев.
Вихователь пропонує дітям утворити коло, узятися за руки.
Добрий день, сонечко!
(Піднімають ручки вгору, вітаються із сонечком.)
Добрий день, земелько!
(Опускають ручки вниз, вітаються із земелькою.)
Добрий день, водичко!
(Простягають ручки вперед, вітаються із водичкою.)
Добрий день, вітерець!
(Ставлять ручки до плечей, вітаються із вітерцем.)
Вихователь пропонує дітям здійснити подорож до осіннього лісу, помилува-
тися красою осіннього вбрання дерев.
ЗОЛОТА ОСІНЬ
В парках і садочках, Віти напівголі
На доріжки й трави, Й небо синє, чисте.
Падають листочки Метушні немає,
Буро-золотаві. Тиша й прохолода —
Де не глянь — навколо Осінь золотая
Килим кольористий, Тихо-ніжно ходить.
(К. Перелісна)

— Осінь буває різною. Кажуть: «Осінь золота». Це коли багато жовтого та
жовтогарячого листя на деревах. Коли на нього падають сонячні промені, зда-
ється, що воно золоте. Тому і осінь називають «золотою». Якого кольору листя
восени на деревах? Вітер зриває листя і воно падає на землю. У мене букет із
різних листків. З яких вони дерев? Чи всі листочки однакові? (Є листочки ма-
ленькі, є великі.) Оцей маленький з берези, отже, він який? (Березовий) Якого
він кольору? (Жовтого) Цей великий листочок, схожий на пальчики, з якого
дерева? (З каштана) Отже, він який? (Каштановий) Оцей листочок з клену.
Який він? (Кленовий) Оцей листочок з горобини. Який він? (Горобиновий)
29
Якого він кольору? (Оранжевого) Листя падає на землю, люди ходять по листю,
і воно шурхотить. (Шурх-шурх)
Покружляємо, як листя. Я — листок. Ми — листочки. Вітер ганяє листя
в різні сторони. Ми будемо літати то в одну сторону, то в іншу. Покружляймо
і тихенько опустимося на землю. Полежимо на землі, а коли подує вітер, поле-
тимо далі.
Ми, листочки осінні, Вітер знову набіг
На гілочках сиділи. І листочки всі підняв,
Дмухнув вітер — полетіли. Повертів їх, покрутив
Ми летіли, ми летіли І на землю опустив.
І на землю сіли.
— Коли листя жовтіє, вітер зриває і кружляє його у повітрі, устеляє ним
землю, як це явище називають у природі?
ЛИСТОПАД
Осінь, осінь, листопад, Хмари небо затягли,
Жовте листя стелить сад, Вітер віє з-за гори,
За моря, в краї далекі Ходить осінь листопадом,
Відлетіли вже лелеки. Жовте листя стелить садом.
(А. Житкевич)
— Осінь принесла дощову прохолодну погоду, але завітала не з порожніми
руками. Осінь принесла дарунки. Погляньмо, які саме.
— Що тут у мене в кошику? (Жолуді, каштани, шишки, горіхи, горобина)
— Це плоди — «діточки» з гілочок дерев. Розгляньмо їх.
 Дидактична гра «Маленькі діточки з якої гілочки»
Діти по черзі підходять, беруть який-небудь плід дерева і розповідають про
нього за навідними запитаннями.
— Це жолудь. Який він на дотик? Він гладенький чи шершавий? Твердий
чи м’який? Круглий чи ні? Що у нього є? Шапочка гладенька чи шершава? Якої
форми шапочка? Це каштан. Який каштан на дотик? Твердий чи м’який? Шер-
шавий чи гладенький? Який каштан за формою? Це горіх. Який горіх на дотик?
Він шершавий чи гладенький? Горіх круглий чи ні? Шкаралупа горіха ніби поді-
лена навпіл. Якщо горіх розколоти, то в середині смачне ядро. Хто з вас полюбляє
їсти горіхи? А ще горіхи полюбляють їсти білочки, птахи. А це горобина. Яка вона
на дотик? Горобина так само тверда як горіх? Яка горобина за формою? Якого ко-
льору горобина? Горобина маленька чи велика? Горобина на смак дуже гірка, але
коли будуть морози, вона стане смачною. Тоді ягідки горобини їстимуть птахи.
 Дидактична гра «Знайди родичів»
Вихователь пропонує дітям дібрати до розміщених на столах малюнків
дерев розсипані на килимі листочки та плоди.
— Ліс — велика домівка, де мешкає багато зелених, пернатих, чотири-
ногих, крилатих жителів. Але все ж найголовнішими жителями лісу, мабуть,
слід уважати дерева. Лісові дерева, як ми пересвідчилися, різняться. Одні з них
мають листочки, їх ми називаємо листяними. Ви пам’ятаєте їх назви? (Дуб,
клен, липа, береза, горобина, осика, тополя, каштан) Так. Інші дерева — ві-
чнозелені, адже вкриті зеленими голочками-листочками. Це хвойні дерева. На-
звіть їх. Так, у наших лісах ростуть ялинки і сосни.
— Хоча осінь принесла холод і дощі, вона принесла різні плоди. З них можна
робити різні поробки. Удома з батьками виготовте щось цікаве і принесіть для
нашої виставки.
30
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Домашні тварини та птахи
Мета: формувати уявлення дітей про беззаперечне право на життя всіх представників
тваринного світу; поглиблювати уявлення про свійських тварин; розширювати знання
про свійських тварин — їх назви, характерні особливості зовнішнього вигляду, чим
живляться, як пересуваються, які звуки видають, користь; розвивати пізнавальну
активність; повторити правила безпечного поводження з тваринами; виховувати
турботливе ставлення до свійських птахів та тварин.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій свійських тварин та птахів; читання про
них художніх творів; розучування гри «Кіт та миші».
Матеріал: іграшкові кішка, собака; предметні картинки із зображенням свійських
тварин та їх дитинчат.
Вихователь пропонує дітям пограти з кішкою Муркою, яка завітала до них
у гості.
— Ви будете маленькими мишенятами. Нам потрібно пройти повз кішку,
яка спить. Станьте навшпиньки і тихенько йдіть повз неї.
Діти йдуть, зупиняються і промовляють: «Тихо, ш-ш-ш».
 Пальчикова гра
Вправа «Кішка». Вихідне положення — великий палець і мізинець підняті
вгору. Решту пальців притиснуто до долоні.
Наша Мурка вушка мила
На траві, біля криниці.
Мила лапкою без мила:
Це тому, що Мурка — киця.

— До нас завітала кішка Мурка. Послухайте вірш.
Є У МЕНЕ КИЦЬКА МУРКА
Є у мене кицька Мурка — дуже мудра кішка:
Тільки скажеш: «Замазурка!» — вмиється хоч трішки.
А синок її Васько муркне: «Люба нене!
Поки вип’ю молоко, вмийся ти за мене»
(П. Воронько)
— Про кого віршик? Як звати кішку та її синочка? Хто мудрий у цьому вір-
шику? А хто — ледащо? Як ви це зрозуміли? Молодці! Наша Мурка дуже наля-
кана, адже боїться собаки. Чому вони не дружать? Кішка запевняє, що вони дуже
різні. Дізнаймося, чи справді вони різні. Ось наша кішка Мурка та собачка Тузик.
Вихователь демонструє іграшки.
 Дидактична гра «Порівняй і розкажи»
Вихователь пропонує одній дитині описати котика, другій — собачку. Уза-
гальнює їх відповіді.
— Так, і у кішки, і у собаки є голова, тулуб, лапи, хвіст. У них є голова. Об-
личчя у звірів називають мордою, якщо тваринка маленька — у неї мордочка.
На мордочках є ніс, очі, рот, вуса. І у кішки, і у собаки тіло вкрито шерстю.
31
— А чим вони відрізняються? Так, кішки зазвичай менші ніж собаки. Є ма-
ленькі собачки, та все одно, вони відрізняються від кішок. У кішки м’якенькі
лапки, вона ходить нечутно. Але коли їй загрожує небезпека, вона випускає
пазурі (кігті) і може боляче подряпати. А у собаки пазурі не ховаються. Коли
пес іде, то він цокотить пазурами. Кішка гнучка і тому добре лазить по де-
ревах. Собака не вміє лазити по деревах. Кішка любить поспати, погрітися на
сонці, а собака любить побігати. Собака — гарний друг для людей. Він дуже
слухняний. Собаку легко дресирувати, а кішка не дуже любить слухатися. Її
важко дресирувати. Тому собака служить людям, охороняє їх помешкання,
полює з мисливцями, допомагає пастухам. А кішка ходить сама по собі. Хоча
кішка також приносить користь — вона ловить мишей, які завдають шкоди
господарям. Мабуть, вони весь час сперечаються, хто більше користі прино-
сить, і тому не дружать.
— Ці тварини дикі чи свійські? Чому ви так уважаєте? Так, кішка і собака
свійські тварини, адже за ними доглядають люди — годують їх, лікують, коли
ті хворіють, гуляють, грають з ними, живуть з ними у квартирі чи на подвір’ї.
— Чим люблять грати кішка і собака? Собака любить грати з м’ячиком, па-
личкою. Кішка любить грати з м’якими м’ячиками. А що вони люблять їсти?
І собака, і кішка люблять м’ясо, рибу, яйця, молоко, ковбаску.
— Тепер нашій пташці Мурці потрібно відпочити.
— Хіба вона не пташка? Доведіть, що кішка Мурка — це тварина.
Діти складають описову розповідь кішки, порівнюють її з птахом.
— Кішка — це тварина. У неї є голова, тулуб, лапи, хвіст. Лап — чотири,
а у птаха — дві. У кішки два вуха, а у птахів вух немає, є лише слухові отвори.
У кішки м’який ніс, а у птаха — твердий дзьоб. Тіло кішки вкрите шерстю,
а у птаха — пір’ям. Птах може ходити, літати, а кішка — ходити, бігати.
 Дидактична гра «Свійські тварини і птахи»
Вихователь пропонує на один стіл віднести картки із зображеннями свій-
ських птахів, на інший — картки із зображенням свійських тварин. Показує
дітям малюнки із зображенням різноманітних тварин та птахів.
— Кого ви бачите на малюнках?
Діти називають тварин, птахів.
— Оберіть малюнки, на яких зображено тварини. Назвіть їх. Які це тварини?
(Свійські тварини) Чому їх так називають? Вони живуть поряд з людиною. Лю-
дина піклується про них, будує їм житло, годує. А тепер оберіть малюнки, на
яких зображено птахів. Назвіть їх. Які це птахи? (Свійські птахи) Чому їх так
називають?
 Дидактична гра «Дорослі й малята»
Вихователь пропонує дітям розглянути, назвати дитинчат свійських тварин
та птахів. Потім пропонує з’єднати тварин, птахів та їхніх дитинчат у родини.
 Мовленнєва гра «Мами з діточками»
Вихователь читає віршик, діти продовжують його.
У всіх мам — малята, у гуски — … (гусенята),
у кішки — … (кошенята), у корівки — … (телятка),
у собачки — … (цуценята), в овечки — … (ягнятка).
Вихователь уточнює знання дітей про свійських тварин і птахів, які живуть
поруч із людиною та їх користь.
— Молодці, діти! Ви багато вже знаєте про свійських тварин. А тепер по-
граймо!
32
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Калина — символ України
Мета: формувати знання дітей про рідний край — Україну, про красу рідної природи;
продовжувати ознайомлювати з народними символами українського народу — кали-
ною; учити бачити і розуміти красу осінньої природи; ознайомити з українським на-
родним твором — легендою про калину; спонукати до обміну естетичними враженнями
та переживаннями; розвивати інтерес до українських народних традицій; заохочувати
бажання дітей помічати в природному середовищі нове та невідоме, активно виявляти
до нього інтерес; виховувати почуття любові до природи рідного краю.
Попередня робота: спостереження за кущами калини; розглядання ілюстрацій кущів
калини; читання художніх творів про калину; вивчення прислів’їв про калину.
Матеріал: гілочки калини.
Вихователь приносить до групи букет гілочок калини. Читає рядки вірша.
Вчора ще дзвеніли коси Я до неї у долину
В гаї на лужку. Вибіг із воріт,
Нині ж там стоїть вже осінь Придивився: то ж калина
В жовтім кожушку. В золоті стоїть!
(В. Ладижець)

— Розкажіть, як виглядає калиновий кущ восени. (Кущ з яскравими чер-
воно-жовтими листочками, з яскравими червоними ягідками)
— Пограймо у гру! Я буду починати речення про калину, а ви його закінчу-
ватимете.
 Мовленнєва гра «Закінчи речення»
• Восени листя в калини красиве, як… (золото, сонечко).
• Ягідки в калини яскраві та блискучі, як… (намисто, коштовні камінці).
• Калина така гарна, як… (дівчина-красуня).
— Молодці, діти! Назвіть калину лагідно, ласкаво. (Калинонька)
— Калину з давніх-давен уважають символом нашого рідного українського
краю. Її червоними ягідками прикрашають короваї, що подають найдорожчим
гостям. Калину вишивають на святкових вишиваних сорочках — вишиванках,
на українських рушниках. А ще про калину є багато різних мудрих висловів,
прислів’їв та приказок. Разом їх пригадаймо. Я говоритиму початок прислів’я,
а ви — кінцівку.
• Любиш Україну — посади… (калину).
• Дівчина у вінку — мов калина у… (цвіту).
• Пишна та красива, як червона… (калина).
• Калина біля тину — щастя для… (родини).
• Гарна дівчина, як у лузі… (калина).
• Без верби і калини нема… (України).
— Гарна калина в усі пори року, а особливо чарує красою восени. Що на-
гадують вам за формою листочки калини? На листя якого дерева вони трохи
схожі? Більшість листя осінь пофарбувала золотою фарбою. А які листочки за
кольором можна знайти на кущі калини? Так, діти, на кущі є листя різних від-
тінків. Художниця-Осінь доклала багато зусиль. Як ви гадаєте, хто допомагає
33
нам помітити красу осінньої калини і взагалі красу осінньої погоди — «золотої»
осені? (Сонечко) Справді, коли ясний день, тоді всі кольори в природі яскра-
віші, насичені, веселі. Які ще яскраві кольори ви бачите? (Синє небо, білі хма-
ринки, жовте листя, червоні ягідки калини) Який би вигляд мали калина та
інші осінні деревця похмурого дня? (Похмурого дня немає сонця, небо сіре,
хмуре, тамні дерева)
— Відгадайте загадку.
У вінку зеленолистім,
У червоному намисті,
Видивляється у воду
На свою чарівну вроду. (Калина)
— У яку пору року змальовано калину у загадці? (Улітку) Доведіть. У яку
пору року цвіте калина? (Навесні)
 Хороводна гра «Ой є в лісі калина»
Вихователь пропонує дітям утворити коло і, підспівуючи слова пісеньки,
імітувати виконання тих рухів, про які йдеться (ламати калину, в’язати її
в пучечки, кидати на доріжку).
— На кущ калини низько нахилилися гілочки калини з кетягами червоних
ягідок. Калина нібито сумує за квітучою весною, що швидко проминула, за
теплим літечком, яке теж швидко скінчилося.
Ой, калино, калинонько, вродлива, чарівна,
Мов дівчина у намисті, гарна, як царівна,
Опустила низесенько гнучкі свої віти,
Зажурилась, біднесенька, за лагідним літом.
Іде осінь, вже й зима, за осінню близько,
Зронить журна калинонька листячко, як слізки.
— Який настрій у калини? Чому? Щоб ви сказали калиноньці, щоб її вті-
шити та підбадьорити?
Вихователь пропонує кожній дитині розглянути ягідку калини та її кі-
сточку.
— Ягідка кругла, червона, блискуча, соковита, гіркувата на смак. Кісточка
тверда, схожа на маленьке сердечко. У калини навіть ягідки незвичайні, немов
чарівні. Ми не будемо ламати кетяги калини. Нехай росте кущ калини на ра-
дість усім, звеселяє нас своєю вродою та красою. Настане сувора холодна зима —
прилетять до калини пернаті гості, щоб поласувати та пригоститися цими смач-
ними ягідками. Люди також узимку вживають калину — п’ють із додаванням
ягід калини дуже корисний чай від застуди. Калина надає сил, збагачує вітамі-
нами наш організм. Люди цінують калину за її цілющі властивості.
— Послухайте легенду «Верба та калина», яку склав народ про калину.
— Що нового ви дізналися про калину? Наостанок послухайте вірш україн-
ського поета Т. Г. Шевченко.
ЗАЦВІЛА В ДОЛИНІ
Зацвіла в долині І защебетала.
Червона калина, Почула дівчина,
Ніби засміялась І в білій свитині
Дівчина-дитина. З біленької хати
Любо, любо стало, Вийшла погуляти
Пташечка зраділа У гай на долину.
34
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Пізня осінь вже настала
Мета: продовжувати вчити дітей орієнтуватися в основних станах погоди, природних
явищах; формувати уявлення про зміни, що відбулися в довкіллі, у житті тварин во-
сени (комахи заховалися в землю, під коріння, в щілини кори дерев; жителі водойм
сховалися на дно); учити розпізнавати комах, тварин за їх назвами, характерними
ознаками зовнішнього вигляду; закріплювати та розширювати знання про їх спосіб
життя та живлення; розвивати пам’ять, уяву, спостережливість, розуміння найеле-
ментарніших зв’язків між явищами осінньої природи і змінами в житті комах (засохли
рослини — зникли комахи; зникли комахи — відлетіли перелітні птахи); виховувати
дбайливе ставлення до живої природи.
Попередня робота: спостереження влітку, восени за комахами на майданчику; роз-
глядання ілюстрацій жителів водоймищ та комах; читання художніх творів.
Матеріал: предметні картинки із зображенням комах та жителів водойм.
Вихователь пропонує дітям утворити коло і привітатися.

— Незабаром завершиться осіння пора. Яка зараз осінь: рання чи пізня?
(Пізня) Правильно. А це означає, що незабаром осінь завершиться, поступиться
місцем іншій порі року — зимі. Усі ви пам’ятаєте, якою чудовою була природа
ранньої осені. Озирніться навколо і порівняйте ту картину осені, що була ра-
ніше, із тією, яку ми бачимо нині.
 Дидактична гра «Рання і пізня осінь»
Вихователь пропонує дітям спостерігати за довкіллям і дати відповіді на за-
питання.
— Ранньої осені дерева були пишними, красивими, укривалися позолотою,
а тепер? (Дерева стоять голі, без листя, чорні та сірі.)
— Раніше трава була зеленою, тільки починала жовтіти, а нині? (Травичка
стала коричневою, сухою.)
— Ранньої осені були переважно дні теплі, сонячні, а тепер? (Тепер погода
хмарна, пахмурна, холодна, дощова.)
— Раніше день був довшим, темніло пізніше, а тепер? (Нині дні стають ко-
ротшими, ніч стає довшою, дуже рано вечоріє, темніє.)
— Ранньої весни ви одягали легкі куртки, плащики, тоненькі шапки, взува-
лися у черевики, кросівки. Як змінилося ваше вбрання і взуття зараз, коли похо-
лоднішало? (Надягли теплі куртки, теплі шапки, рукавички, взули чобітки.)
— Пам’ятаєте, як на цій галявині, ми бачили найменших живих мешканців
природи, яким трава, купи листя, кора дерев є рідною домівкою? Назвіть їх.
35
(Мурашки, жучок-сонечко, метелики, коники, жучки-бронзовики, джміль) Як
назвати одним словом цих маленьких представників тваринного світу? (Комахи)
— Відгадайте про них загадки.
Вихователь після відгадування загадки розміщує на дошці картки із зобра-
женням комах.
•В лісі живу, можу жить і в хаті,
Сітки я плету без спиць і верстатів.
Влітку ловив ними мух-комарів,
А восени я на них полетів. (Павук і павутина)
•Вони — санітари,
Від бруду чистять ліс.
Зранку до вечора працюють,
Чистий ліс нам дарують. (Мурахи)
•Він чорний, мохнатий,
Великий, волохатий.
Цілий день літає,
Втоми не знає!
Пилок переносить,
Квітам користь приносить. (Джміль)
•Цей жук красивий,
Червоний в крапку кожушок.
Пташки його не зачіпають,
Летить, щасливий, на лужок. (Жук-сонечко)
•Хто крилатий, гарний, гожий,
На красиву квітку схожий,
Має довгий хоботок,
Піє нектар ним із квіток? (Метелик)
•Добре стрибає, зелений колір має.
Тому серед трави
Його нам не знайти.
Якщо ввечері співає,
Про сонце завтра сповіщає. (Коник-стрибунець)
•Вона — трудівниця,
Бере з квіток пилок,
Несе його у вулик,
Бо люблять всі медок! (Бджілка)
 Дидактична гра «Якої комахи бракує?»
Вихователь пропонує дітям заплющити очі, у цей час ховає яку-небудь
картку, діти мають відгадати, якої комахи бракує.
— Молодці, будемо сподіватися, що комахи гарно сховалися від холоду і пе-
резимують до весни. Адже птахи відлітають у теплі краї саме тому, що зни-
кають комахи і снігом укривається земля. Їм нічим харчуватися, важко знахо-
дити їжу. А ті птахи, які залишаються, перелітають ближче до людських осель,
сподіваючись на допомогу людей. Вдихніть глибоко повітря пізньої осені. Яке
воно? (Дуже свіже і холодне) Нинішня пора приносить нам уже перші морози,
приморозки. Хоча зараз ще немає снігу, надворі тримається, особливо вночі,
маленький морозець. Де ми можемо знайти його і «побачити»? (Побіліла па-
мороззю суха травичка, крижана поверхня калюж) Торкніться побілілої тра-
вички пальчиком — паморозь зникає, перетворюється на водичку. Звісно мороз
ще слабенький, пласт криги на воді тонкий. На ставках, озерах, на водоймищах
також сховалися мешканці, для яких це рідна домівка. Згадаймо у грі.
— Молодці, діти! Ви були уважними і розумними.
36
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Хто мешкає в житлі?
Мета: формувати уявлення дітей про житло, спільне і відмінне у його побудові у людей
і тварин; розвивати розуміння ролі житла в житті людей, тварин, комах; розширювати
знання про те, що затишок житла створюють його мешканці та доглядають за ним,
прикрашають його, примножують добробут; збагачувати активний словник дітей сло-
вами (житло, дім, будинок, хата, оселя, помешкання, хороми, палати, споруда, нора,
лігво, гніздо, мурашник), використовуючи вірші та дидактичні вправи; спонукати
вживати речення різного типу; розвивати мовлення, фантазію, пізнавальний інтерес
дошкільнят; розвивати дрібну моторику рук, пам’ять, уяву, мислення; виховувати
доброзичливе ставлення до своїх домівок, дбайливе — до будинків тварин і комах.
Попередня робота: спостереження на прогулянках за пташками, комахами; розгля-
дання ілюстрацій про життя тварин, комах; читання художніх творів.
Матеріал: картки із зображенням різних типів будинків для людей, диких тварин та
їх помешкань, пташок та їх осель, комах; аркуші (для кожної дитини) із зображенням
диких тварин, їх житла; олівці.
Вихователь пропонує дітям привітатися та виконати дії разом із ним.
 Привітання
Доброго ранку, рідний наш дім! Скільки друзів — глянь навколо!
Доброго ранку, діткам усім! Руку дружби протягну.
Доброго сонечку ясному! З другом сварку не почну.
Доброго ранку садочку прекрасному! Будемо всі дружно грати,
Станемо разом ми у коло — Рідний дім наш заселяти!

— Послухайте вірш Володимира Орлова.
ХТО В ХАТЦІ ЖИВЕ?
Хтось уголос сказав біля хати:
— Схоже, зовсім порожня ця хата?
Цілий рік, наче пустка, житло.
— Що ви! — щось зацвірінькало в тиші.
— Нісенітниця! — пискнули миші.
— Неподобство! — промовив жучок.
— І зухвалість! — додав павучок.
— Як не соромно? Що за нахаба? —
Пробурчала обурена жаба —
Як у хаті ніхто не гуркоче, як сваритись і битись не хоче,
Як естрада вночі не реве, то у хаті ніхто не живе?!
— Ви уважно слухали вірш. Хто мешкав у хатці? (Ніхто) Скільки мешканців
побудували собі житло у хатці, біля неї? (П’ятеро) У вірші сказано: «Цілий рік,
наче пустка житло». Що таке житло? Навіщо потрібне житло? Отже, житло —
це приміщення, оселя, домівка, приміщення, що призначене для життя людей,
тварин, комах. Житло захищає від холоду, морозу, вітру, дощу, сонця, від во-
рогів та недобрих людей. У ньому можна жити зі своїми рідними, гратися, відпо-
чивати, не заважати іншим, можна ростити і виховувати малюків.
— Я запрошую вас у подорож до житла, помешкання, приміщення, оселі,
домівки, де живуть люди. Де живуть люди?
37
Вихователь демонструє картину із зображенням різних одноповерхових бу-
динків.
— Чи однаковими є будинки? Що об’єднує всі будинки? (Вони призначені
для житла людей.) Як можна назвати ці будівлі? (Будинок, оселя, споруда, дім,
хата, домівка) Ці будинки належать здебільшого одній сім’ї. А ще люди меш-
кають у багатоповерхівках, у яких є квартири для багатьох сімей. З чого люди
споруджують будинки? (З цегли, дерева, каміння) Що потрібно, щоб створити
затишок в оселі для людей? Отже, людині потрібен дім. Вона піклується про
своє житло, доглядає за ним, прикрашає його, створюючи затишок. Продо-
вжуємо нашу подорож.
Вихователь підводить дітей до куточка із картинками, де зображено диких
тварин.
— Чи потрібне житло для диких тварин?
Білочка живе в дуплі, А де ж малий зайчик,
Хитра лиска — у норі, Зайчик-побігайчик
А ведмідь — в барлозі. Собі житло мостить,
Має вовчик-сірячок Щоб не мокнув хвостик?
«Спальне» лігво. Їжачок — Зайчик хатоньки не має,
Хатку з листя й голочок Довгі вуха він ховає
Десь не при дорозі. Під ялинкою, кущем,
Так і мокне під дощем.
Вихователь роздає дітям аркуші паперу, на яких хаотично зображено тварин
та їх житла. Дітям слід з’єднати лінією тварину з її житлом. Зайчик залишається
без житла. Вихователь пояснює, чому заєць не будує собі постійного житла.
— Продовжуємо нашу подорож.
Вихователь підводить дітей до куточка із картинками із зображенням
пташок біля їх гнізд.
— Як називається житло пташок? (Гніздо) Навіщо пташкам житло? По-
гляньте на малюнки. Гнізда пташок бувають великими і маленькими. Напри-
клад, у лелеки і ластівки гнізда різняться розміром та формою. Птахи мостять
гнізда із різного матеріалу. Але не всі птахи живуть у гніздах. Шпаки чекають,
щоб люди збудували їм шпаківню. Дятли, синиці та сови живуть у дуплах дерев.
Дятли влаштовують гнізда в дуплах, але не приносять у них нічого, пташенята
сидять на голому дні дупла. Коли в дуплі дерева оселяється синичка, то вона
обов’язково потурбується про затишок і нанесе м’якого пуху, трави — буди-
ночок її стане теплим. Отже, птахи мають власне житло і турбуються про нього.
Вихователь пропонує дітям уявити себе кудлатими та пернатими істотами.
— Якщо я промовлю назву тварини — ви тупаєте ногами. Якщо пташки —
ви рухаєте руками, начебто літаєте. Якщо комашки — присідаєте. Якщо
риби — рухаєте двома стуленими докупи долоньками рук, нібито риба хвостом.
— Продовжуємо нашу подорож.
Вихователь підводить дітей до куточка із картинками із зображенням
комах.
— Багато комах живе у корі дерев. Мурашки мають мурашник. Дикі бджоли
живуть у дуплах дерев. Людина збудувала для бджіл будиночки, схожі на люд-
ські хати, тільки без вікон — вулики. Бджоли старанно доглядають за своїми
помешканнями, усі щілини замазують бджолиним клеєм (прополісом).
— Добігла кінця наша мандрівка. Час повертатися додому. Додому — це
куди? Так, до дитячого садка.
38
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Бережемо своє здоров’я
Мета: формувати уявлення дітей про здоровий спосіб життя, уявлення про лікарські
рослини (ромашка, подорожник, кульбаба), їх назви, зовнішній вигляд, цілющі вла-
стивості; навчати впізнавати їх серед інших трав’янистих рослин, розповідати про них
за допомогою дорослого; розвивати пізнавальну сферу дітей — мислення, пам’ять,
спостережливість, допитливість; виховувати бажання бути здоровим, міцним і дужим,
мати привабливий зовнішній вигляд, добре здоров’я, любов до природи рідного краю
та дбайливе ставлення до неї.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за подорожником, кульбабами,
ромашками; розглядання ілюстрації; читання художніх творів.
Матеріал: картки із зображенням лікарських рослин (або засушені рослини гербарію);
картки із зображенням предметів (зубна паста, щітка, зубочистка, яблуко, морква,
цукерки).
Вихователь пропонує дітям утворити коло і передати одне одному листочок,
бажаючи доброго здоров’я.
— Діти, ви так гарно привітали одне одного, побажали одне одному здоров’я.
«Доброго ранку!», — мовлю за звичаєм,
Доброго ранку кожному зичу я.
Доброго дня, вам, люди, бажаю.
Вечором добрим стрічних вітаю.
І усміхаються в відповідь люди:
Добрі слова ж бо для кожного любі.

— Сьогодні ми всі разом вирушимо у подорож до країни «Зелена аптека», де
завжди чекають на тих, хто з повагою ставиться до свого здоров’я і піклується
про нього. Що нам може знадобитися в дорозі? Гарний, веселий настрій. Виру-
шаймо! Наші іграшки звірята також хочуть вирушити з нами в подорож. Вони
хочуть навчитися піклуватися про своє здоров’я. Візьмемо їх із собою? Перш за
все ми повинні добре знати своє тіло. Ви його знаєте?
 Дидактична гра «Розкажи про будову тіла»
Вихователь розкладає на столі (на фланелеграфі) відокремлені частини тіла
ляльки. Пропонує дітям зібрати ляльку, називаючи частини тіла, починати
з голови.
— Молодці, діти! Що необхідно, щоб наше тіло було здоровим?
— Фізкультура дружить з усмішкою. Для того щоб була гарна усмішка, по-
трібно мати гарні зуби. Що для цього слід робити?
 Дидактична гра «Шкода і користь для зубів»
Вихователь розкладає перед дітьми картки із зображенням предметів, що
впливають на здоров’я зубів — зубна паста, щітка, зубочистка, яблуко, морква,
цукерки. Діти мають назвати предмети й сказати, це — корисно чи шкодить
зубам.
— Ми дісталися чарівної країни «Зелена аптека». Яка красива галявина
в лісі! Скільки тут запашних квітів! А що допомагає нам розрізняти запахи
квітів? Навіщо нам потрібен ніс? Чому не можна дихати ротом?
39
 Вправа на розвиток дихання «На галявині»
Руки підняти вгору — вдихнути носом, присісти — видихнути через рот.
— Погляньте на ці рослини. Вони незвичайні, вони лікарські. Як викори-
стовують лікарські рослини? Познайомимося з ними.
На стебельцях — насіння дрібні колосочки,
При землі — зеленаві кругленькі листочки.
При дорозі росте, цю траву знає кожен,
Всім відомо, що назва її подорожник.
— Ця рослина нам знайома, ми її бачили під час наших прогулянок. Це —
подорожник. Повторіть ще раз її назву.
— Як ви гадаєте, чому ця рослина отримала саме таку назву? Так, тому що
вона росте скрізь — при дорозі, там, де ходять люди. У подорожника листочки
круглі, соковиті, зі смужечками-прожилками. Вони розташовані біля землі.
Навіть там, де ходять люди, їздять велосипеди та бігають тварини, подорожник
усе одно росте — така невибаглива ця рослина. Насінини подорожника розта-
шовані на цупких пружних стебельцях. Он їх стільки — дрібнесеньких та ма-
леньких!
Цілющі властивості подорожника відомі з давніх-давен. Ним лікують рани
та опіки, зупиняють кров, прикладають листочки подорожника і при укусах
комах. Якщо прикласти листочок цієї рослини до враженого місця, то вона
швидко припинить боліти і загоїться.
— Ви запам’ятали, як лікуються подорожником?
— До цілющих трав належить ще одна відома вам рослинка. Відгадайте її.
У лузі сонечко росло,
Маленьке, золоте було,
Та кілька днів всього промчало —
І з нього срібна кулька стала.
Вітрець подув та ну рослинку —
І ось летять, летять пушинки. (Кульбаба)
Вихователь пропонує дітям знайти її серед карток із зображенням трав.
Діти розповідають про кульбабу, передаючи картку одне одному. Кульбаба
цвіте «жовтими сонечками», розмножується насінинками-парашутиками, її
їдять тварини. Люди готують салат із листя, варення із квіточок.
— Кульбаба всім нам відома. Вона росте у нас на території дитсадка у ве-
ликій кількості. Ми її оберігаємо, як і інші рослини. Кульбаба також належить
до рослин «Зеленої аптеки». Кульбаба лікує поганий апетит. Навесні, коли ще
немає свіжих овочів, корисно їсти салат і з молодого листя кульбаби.
— До цілющих трав належить ще одна відома вам рослина. Відгадайте її.
Кучерява дівчина в білій сорочині,
Жовта серединка — хто це, дитино? (Ромашка)
— Ромашки бувають різних видів. Ви бачили ромашки садові у нас на
клумбі влітку, що ростуть серед інших квітів. А бувають дикорослі ромашки,
тобто ті, що ми бачили у фруктовому саду край доріжок серед дерев. Вони ма-
ленькі, непоказні, нібито ховаються серед зеленої трави. Квіти цієї ромашки
значно менші ніж садова ромашка, пелюстки її квіток опущені вниз. Цю ро-
машку так і називають ромашкою аптечною. Відвар ромашки добре лікує ка-
шель при застуді, різні запалення.
— Ось і добігла кінця наша подорож до країни «Зелена аптека». Вам спо-
добалася наша подорож? Я сподіваюся, що ви берегтимете своє здоров’я, до-
глядатимете за своїм тілом. А ще дбайливо будете ставитися до наших зелених
друзів — рослин: не будете їх нищити, рвати, топтати.
40
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Мешканці лісу — дикі тварини
Мета: формувати уявлення дітей про зміни, що відбулися в життя тварин восени;
продовжувати ознайомлювати із життям диких тварин у лісі; учити впізнавати диких
тварин, правильно їх називати, описувати їх зовнішній вигляд, особливості харчу-
вання та місця «домівок»; розвивати зв’язне мовлення, уміння давати відповіді на
запитання; розвивати пам’ять, мислення, спостережливість, дрібну моторику рук;
виховувати добрі почуття до тварин, цікавість до світу природи.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій із зображенням диких тварин; читання
художніх творів про звірів лісу.
Матеріал: іграшки (зайчик, ведмедик, лисичка, білка, вовк); сюжетні картинки із
зображенням тварин біля їх «домівок».
 Гра-імітація «Хто цей звір?»
Вихователь пропонує зобразити, ідучи по колу, боязкого зайчика, злого
вовка, хитру лисичку, клишоногого ведмедя.
— Хто це плаче під дверима? До нас завітав зайчик, проситься погрітися. На
вулиці холодно, сильний мороз. Впустімо його!
БІДНИЙ ЗАЙЧИК
На землі сніжок лежить, Вечоріє, вже до хати
Зайчик по сніжку біжить. Кличе всіх зайчиха мати,
Мерзнуть вушка, мерзнуть лапки. Вже стомились лапки-ніжки,
Бо без валянців і шапки. Вушка нахилились трішки.
— Проходь, зайчику, зігрійся у нас! Зроби разом з нами вправу для паль-
чиків.
 Пальчикова гімнастика
Їде білка своїм возом. Горобчика, синичку,
Каже: — Я підвести можу Ведмедя товстоп’ятого,
Лисичку-сестричку, Ще й зайчика вухатого.
— Разом із зайчиком ходімо до лісу, до його мами-зайчихи. Яка зараз пора
року? Пізня осінь. Погода змінюється, зайчик навіть сніг уже бачив. У лісі все
дуже змінилося. Які зараз дерева? (На них майже відсутнє листя, вони заси-
нають.) Але не тільки дерева та кущі готуються для зими. Звірі, які живуть
у лісі, також приготувалися. Які звірі живуть у лісі? (Зайці, лисиці, вовки, вед-
меді, їжаки) Ходімо до них на гостину, дізнаємося, як вони приготувалися до
зими. Ось будиночок білки. Завітаємо до неї. Як називають будинок білочки?
(Дупло) Білочка мешкає у дуплі. На гілочках перед дуплом висять наколені
грибки. Хто їх туди повісив? Це білочка збирає гриби та сушить їх. Потім вона
їх складає у дупло. Ще білочка збирає горішки, шишки, жолуді. Усе це вона
ховає на зиму. Узимку білочці буде що їсти. А ось і білочка! Вона змінилася,
стала пухнастою і колір шубки також змінився, вона стала сіренькою. Навіщо
білочка змінила шубку? Ця шубка тепла. Вона не змерзне взимку, а ще сіра
шубка допоможе ховатися від хижаків. Білочка в дуплі стеле мох, суху траву,
лаштує собі теплу домівку. Білочка добре підготувалася до зими.
41
— Ходімо далі. А хто тут у нас? Це ще один зайчик, мабуть, братик нашого
знайомого зайчика. Зайчики готуються до зими? Ні. Вони не збирають собі
їжу на зиму і не утеплюють своє житло. Зайчик може вирити невеличку нору,
а може і в снігу під кущем заховатися. А чи змінилася його шубка? Стала білою.
Так, вона набула іншого кольору. Зайчик улітку був сірий, а взимку — білий.
Шубка стала пухнастою. Навіщо зайчик так змінив шубку? Так йому буде тепло
і його не буде видно на снігу. Зайчик також добре підготувався.
— Ходімо до вовка та лисиці. Чи вони підготувалися до зими? Так, вони змі-
нили свої шубки. Вони стали у них пухнастими, теплими. Та запаси вони не
роблять, як білочка. Лисиця та вовк полюють і влітку, і взимку.
— Ходімо далі до ведмедя, дізнаємося, як він підготувався до зими. Ведмідь
облаштував собі великий барліг. У ньому він буде спати всю зиму. А перед цим
ведмідь багато їсть, щоб стати товстим і пережити зиму. Ведмідь уже ліг спати.
 Фізкультхвилинка «Зайченята»
Вихователь промовляє віршовані рядки, діти імітують рухи зайчиків згідно
з текстом віршика.
В лісовій зеленій хаті Запили з струмка водою.
Прокидались зайченята, Далі гратись почали —
Оченята відкривали, Час — бо вже настав для гри!
Потягались — позіхали, І наввипередки хутко
На галявину стрибали, Мчать ці зайченята прудко,
Личка й вушка умивали, Так стрибають, мов летять:
Потім снідали травою, Раз, два, три, чотири, п’ять!
 Дидактична гра «Порівняймо»
Вихователь пропонує дітям порівняти двох звірів: білочку та ведмедя. Він
починатиме речення, а діти продовжуватимуть його.
• Ведмідь великий, а білочка… (маленька).
• Вуха у ведмедя маленькі, круглі, а у білочки… (гостренькі зі щіточкою).
• Тулуб у ведмедя великий, товстий, а у білочки… (маленький, гнучкий).
• Лапи у ведмедя великі, а у білочки… (передні лапки маленькі, спритні,
а задні — великі).
• Хвіст у ведмедя маленький, кругленький, а у білочки… (великий, пухнастий).
• Білочка швидка та спритна, а ведмідь… (незграбний).
• Білочка стрибає, а ведмідь… (ходить).
• Можна порівнювати вовка та зайця, лисичку та їжачка.
 Дидактична гра «Гостинці для звірят»
Вихователь пропонує дітям по черзі брати з кошика один плід (натуральний,
муляж чи картку із його зображенням) або інший подарунок, називати його та
відносити відповідному іграшковому звіру.
• Це — грибок для білочки.
• Це — яблучко для їжачка.
• Це — морква для зайчика.
• Це — пиріжок для лисички.
• Це — мед для ведмедя.
• Це — грушка для їжака.
• Це — капуста для зайчика.
• Це — малина для ведмедя.
— Сподобалася вам подорож у ліс?
— Зайчику, біжи до мами, вона на тебе чекає.
— Діти, покажімо, як рухається наш знайомий ведмідь.
42
(МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Порівняння груп предметів. Один, багато, мало. Круг
Мета: учити порівнювати групи предметів; продовжувати вчити чергувати предме-
ти за кольором, виділяти один предмет із групи, користуватися словами-термінами
«багато», «один», «мало»; учити класифікувати предмети за розміром, кольором;
продовжити ознайомлення з геометричною фігурою круг; учити обстежувати фігуру
дотиково-руховим та зоровим аналізатором; вправляти дітей в умінні називати праву
(ліву) руку; розвивати увагу, мислення; учити бачити закономірності в розташуванні
предметів і відтворювати їх; виховувати зосередженість.
Матеріал: лялька Марійка; дві коробки — маленька та велика; іграшки; набір
квадратів синього та червоного кольору (для кожної дитини); пласкі зображення
предметів, схожих на круг; квадрат, трикутник; кольорові круги та деталі для їх
«перетворення» на предмет; картки із зображенням різних за кольором та розміром
машинок, колеса до них; прапорці червоного та синього кольору (для кожної дитини).
Попередня робота: розглядання та обговорення іграшок; розглядання карток із пред-
метами, схожими на круг.
Вихователь заносить до групи ляльку.
— Діти, до нас завітала в гості лялька Марійка. Привітаймося з нею.
Діти вітаються з лялькою.
— Марійка принесла для вас велику коробку. Дізнаймося, що там.
Вихователь дістає з коробки по черзі іграшки, показує дітям, вони нази-
вають їх.
— Це машинка, м’яч, ведмедик, пірамідка та кубики. Скільки ведме-
диків? (Один) Скільки машинок? (Одна) Скільки пірамідок? (Одна) А скільки
кубиків? (Багато) Як можна гратися з кубиками? Що можна побудувати
з них? Побудуймо червону та синю вежі. Якого кольору нам потрібні кубики,
щоб побудувати червону вежу?
— Візьміть, будь ласка, тільки червоні кубики, поставте по черзі один кубик
на інший. Побудуймо синю вежу. Якого кольору нам потрібні кубики, щоб по-
будувати синю вежу? Принесіть, будь ласка, сині кубики і поставте один кубик
на інший.
 Дидактична гра «Виклади таку саму вежу»
Діти сідають за столи, вихователь роздає конверти з кольоровими квадрати-
ками, пропонує побудувати таку саму вежу, як на зразку, і викладає на флане-
леграфі вежу з пласких «кубиків», чергуючи синій і червоний кольори.
Потім на самий верх вихователь кладе круг (начебто випадково). Діти
мають помітити непотрібну частину башти.
— Що у мене не так? Яка фігура сюди не підходить? (Круг)
— Яка це геометрична фігура? Скільки у неї куточків?
Діти називають фігуру і розповідають, що у неї немає кутів.
Вихователь роздає кожній дитині геометричну фігуру — круг.
43
— Проведіть пальчиком по краю фігури. Наші пальчики запам’ятали цю фі-
гуру, а тепер пограймо в гру. Марійка принесла чарівний мішечок, у якому ба-
гато різних речей і деякі з них схожі на круг, а деякі — ні.
 Дидактична гра «Знайди предмет, схожий на круг»
Вихователь показує дітям чарівний мішечок, у якому — пласкі зображення
різних предметів, схожих на круг, квадрат і трикутник.
— Діти, вам потрібно занурити руку у мішечок і вибрати на дотик предмет,
схожий на круг, назвати його.
Діти по черзі дістають предмети і розміщують їх навколо круга на фланеле-
графі.
 Дидактична гра «Що зайве?»
Вихователь викладає на фланелеграфі чотири іграшки в ряд, а діти мають
визначити, що зайве, яка іграшка не підходить до цього ряду.
Наприклад: маленький м’яч, маленький ведмедик, маленька машинка, ВЕ-
ЛИКА ЛЯЛЬКА; зелений кубик, зелений кубик, ЖОВТИЙ КУБИК, зелений
кубик; лялька у синій сукні, лялька у синій сукні, ЛЯЛЬКА У ЧЕРВОНІЙ
СУКНІ, лялька у синій сукні; великий м’яч, великий м’яч, великий м’яч, МА-
ЛЕНЬКИЙ М’ЯЧ.
 Дидактична гра «Будь уважним!»
Діти утворюють коло та уважно стежать за картками, що показує вихова-
тель. Якщо на картці намальовано один предмет (іграшка), діти повинні пле-
снути в долоні один раз, а якщо багато — тупотіти ногами. Вихователь показує
5–6 карток.
 Дидактична гра «Перетвори круг»
Вихователь пропонує дітям стати чарівниками — звичайний круг перетво-
рити на якийсь предмет. Для цього розкладає на килимі круги різних кольорів
і дрібні деталі: хвостик для яблука, листочок, жовті промінці, смужки або ця-
точки.
— Перетворимо ось цей жовтий круг на якийсь предмет. На що схожий
жовтий круг? (На сонечко) Що потрібно вибрати із цих деталей, щоб перетво-
рити звичайний круг на сонечко? (Жовті смужки) Як ми їх розкладемо? (На-
вколо круга)
Діти допомагають вихователеві розкласти смужки. У такий спосіб вони пе-
ретворюють й інші круги.
 Вправа «Відремонтуй машинки»
У кожної дитини на столі — картки із зображенням машинок, різних за ко-
льором та розміром (у конверті колеса різних кольорів та розмірів). Вихова-
тель пропонує відремонтувати машинки — додати колеса.
 Гра «Підніми прапорець»
Вихователь роздає кожній дитині по два прапорці: синій у ліву руку, а чер-
воний у праву руку. Діти під музику рухаються кімнатою, а коли музика за-
тихає, вихователь каже: «Права рука вгору!»
Вихователь чергує команди, називаючи ліву чи праву ногу, а діти мають
бути уважними.
— Лялька Марійка вже має йти додому. Їй дуже сподобалося з вами гра-
тися. Марійка просить допомогти їй прибрати іграшки. Складіть, будь ласка,
у велику коробку — великі іграшки, а у маленьку — маленькі іграшки.
— З ким ми сьогодні гралися? Що нам принесла Марійка? Яка геометрична
фігура до нас приходила на гостину? Які предмети у нас у кімнаті схожі на круг?
44
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Порівняння множин предметів.
Просторові відношення: великий, маленький. Довжина. Круг
Мета: продовжити ознайомлення дітей з поняттям «довжина»; учити порівнюва-
ти предмети, різні завдовжки, користуючись прийомами накладання; правильно
вживати слова «довгий», «короткий»; учити порівнювати предмети за кількістю та
розміром; закріплювати вміння розрізняти і називати круг; вправляти у розумінні
та називанні предметів круглої форми; розвивати вміння розрізняти контрастні за
величиною предмети, використовуючи слова «великий», «маленький»; виховувати
посидючість, уміння самостійно виконувати завдання.
Матеріал: по три смужки, що різняться завдовжки (для кожної дитини); усе необхідне
для облаштування куточку «парка» в групі — зображення стовбурів дерев з двома
гілочками, по дві гілочки (довга та коротка — для кожної дитини); великі та маленькі
круги; великий та маленький будиночки (для кожної дитини); аркуші із зображен-
ням предметів, у яких бракує частин; картки із зображенням кленових, березових та
горобинових листочків; кружечки різної величини у конверті (для кожної дитини).
Попередня робота: розглядання та бесіда про дерева та їх листочки; порівняння різних
предметів завдовжки та завбільшки.
В и х о в а т е л ь. Діти, привітаймося!
Ручками до сонечка потягнулись,
Весело одне одному всміхнулись.
Плещемо в долоні я і ти:
Долонькою помажемо я і ти.

— Сьогодні я вас запрошую на прогулянку в парк, але для цього нам спо-
чатку необхідно знайти доріжку до парку. Нам потрібна найдовша доріжка.
Вихователь викладає три смужки на килимок.
— Скільки всього смужок-доріжок? Чи всі вони однакові завдовжки? Як
можна це перевірити? Для цього візьміть найдовшу смужку й покладіть перед
собою. На неї покладіть трішки коротшу. Якого кольору довша смужка? (Си-
нього) А коротша? (Червоного) Покладіть на червону смужку жовту. Якого
кольору смужка найдовша? (Синього кольору) Якого кольору смужка най-
коротша? (Жовтого) Смужки завдовжки однакові чи різні? (Різні) Візьміть
кожен свої смужки, спробуйте викласти доріжку на килимку. Спочатку слід
покласти довгу смужку, потім — коротшу, зрештою — найкоротшу. Будьте
уважними!
Діти викладуть доріжку, крокують по ній і підходять до куточка «Парк».
— Ось ми і дісталися парку! Як гарно навколо! Що є у парку? (Дерева, кущі,
квіти) Що вище, дерево чи кущик? (Дерево) Що нижче — квіти чи дерево?
(Квіти)
 Дидактична гра «Довгий — короткий»
Вихователь роздає дітям по дві гілочки — довгу і коротку. Готує клей— олі-
вець для кожної дитини, декілька дерев, стовбури тільки з двома гілочками.
— Подув сильний вітер і поламав гілочки на деревах! Полікуємо дерева і при-
клеїмо гілочки. Спочатку нам потрібно приклеїти довгі гілочки. Порівняймо
45
їх, накладіть одну на одну. Приклейте довгі гілочки на дерева. Тепер у нас зали-
шилися які гілочки? Короткі. Приклеймо їх. Що я знайшла?
Вихователь показує круг із намальованим на ньому сумним обличчям.
— Як називається ця геометрична фігура? Це — круг! Молодці! Круг каже,
що всі його друзі — малі кружечки — розкотилися хто куди, тому йому ні з ким
гратися. Допоможімо великому кругу і зберемо маленькі кружечки.
Вихователь розкладає на килимку великі та маленькі кружечки, а для
ускладнення поміж ними розкладає квадратики.
 Дидактична гра «Веселі кружки»
Діти під музику танцюють, бігають навколо килимка, щойно музика
стихає — беруть по одному маленькому кружечку і несуть його до великого
круга, що знаходиться біля вихователя.
Після того, як діти принесли маленькі круги, вихователь непомітно пере-
вертає великий круг — на ньому намальоване усміхнене обличчя.
 Дидактична гра «Будиночки для кругів»
— Діти, повернімо круги додому. Допоможіть кожному кругу знайти свій
будиночок.
У дітей на столах — картки із зображеннями двох будиночків. Вихова-
тель пропонує покласти праворуч маленький будиночок, а ліворуч — великий.
Потім необхідно відповідно розкласти круги.
— Мої круги чомусь не хочуть заходити до будиночків. Чому?
Вихователь на фланелеграфі розклав маленькі круги навколо великого бу-
диночка, а великі — навколо маленького.
— Допоможіть мені, будь ласка! Що слід зробити, щоб круги зайшли до бу-
диночків? (Необхідно поміняти місцями великі та маленькі круги. Маленькі
мешкають у маленькому будиночку, а великі — у великому.)
— Дякую вам, діти!
 Дидактична вправа «Утвори предмет»
У кожної дитини на столі — аркуш із зображенням предметів з відсутніми
круглими деталями (хвостик без яблука, промінці без сонечка, машинка без
коліс тощо).
— Розгляньте малюнки на аркуші. Чого бракує кожному предмету?
— Візьміть олівці та домалюйте необхідні частинки.
 Дидактична гра «З якого дерева листочок?»
— Ми склали осінній букет. Розгляньмо його. Які листочки вам знайомі?
Чи всі листочки однакові? Чим відрізняються листочки?
Вихователь роздає дітям листочки, об’єднавши дітей у групи: декільком
дітям дає кленові листочки, декільком — горобинові, декільком — березові.
У різних частинах групи вихователь прикріплює зображення цих дерев.
— Коли я скажу: «Один, два три — своє дерево знайди!» вам потрібно під-
бігти до свого дерева.
 Дидактична вправа «Доріжка з кругів»
— Нам час повертатися додому, але потрібно викласти нову доріжку. Ви-
кладемо її ось так.
Вихователь викладає на фланелеграфі доріжку з кругів: великий — ма-
ленький — великий — маленький.
— Викладіть на столі таку саму доріжку зі своїх кругів.
— Де ми сьогодні були? Якій геометричній фігурі ми допомагали знайти
друзів? Які гілочки ми приклеювали до дерева?
46
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Порівняння різних множин. Орієнтування у просторі.
Число і цифра 1
Мета: ознайомити дітей з прийомами порівняння множин способом накладання однієї
множини на елементи іншої; продовжувати вчити розуміти поняття: «стільки — скіль-
ки», «порівну», «більше, менше на один», «ліворуч», «праворуч»; учити орієнтуватися
у просторі; розвивати увагу, пам’ять, інтерес до вправ математичного змісту; закріплю-
вати знання про число і цифру 1; учити співвідносити цифру з конкретним числом;
вправляти в умінні працювати в парі; формувати вміння слухати та виконувати завдання
за вказівкою вихователя, відповідати на запитання; виховувати організованість.
Матеріал: муляжі овочів та фруктів; каструлі синього та червоного кольорів; картки
з цифрою 1; картки із зображенням різної кількості овочів та фруктів; ілюстрація
«У саду»; картка із зображенням машинки, що їде ліворуч, та машинки, що їде праворуч.
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас сьогодні завітав гість. Відгадайте, хто це.
Довгі вуха, куций хвіст, Там морквинку попсував.
Невеличкий сам на зріст. Довгі лапки: скік та скік!
На городі побував, Ми погнались, а він втік! (Заєць)
Вихователь демонструє іграшкового зайчика з кошиком, у якому — муляжі
овочів та фруктів.
— Привітаймося із зайчиком.
Вихователь по черзі приходить до кожної дитини і вітається за лапку із зай-
чиком.
— Зайчик зібрав урожай, а тепер мама попросила його розкласти овочі та
фрукти у коморі в окремі кошики, а зайчик забув, де овочі, а де фрукти! Допо-
можемо зайчику поскладати урожай?

 Дидактична гра «Чудові овочі та фрукти»
Вихователь ставить перед дітьми дві плетені або пластикові таці. Викликає
по черзі охочих і просить кожну дитину дістати з кошика один плід, показати
його всім, назвати і розповісти про нього, дібравши потрібні слова-ознаки.
Наприклад:
— Що це? (Це яблуко) Яблуко яке? (Яблуко велике, червонобоке, кругле,
духмяне, соковите)
Вихователь демонструє ілюстрацію «У саду».
— Розгляньте малюнок. Які дерева ростуть у саду? Скільки дерев у саду?
(Багато) А плодів на деревах? (Багато) Скільки яблунь у саду? (Одна) Ось
вона. Скільки яблук на яблуньці? (Багато) Візьміть кожен картку з цифрою 1,
обведіть цифру пальчиком, як я (вихователь показує на своїй картці). Спо-
чатку ведіть пальчиком повільно, потім — швидше. Спробуйте намалювати
пальчиком цифру й на столі, у повітрі. Напишемо цифру 1.
Вихователь роздає дітям таці або тарілочки з манною крупою. Діти пальчи-
ками пишуть цифру 1. Вихователь роздає дітям листочки, на яких зображено
яблуньку з яблуками, на яких написано цифри 1, 2 і 3.
— Розфарбуйте яблука, на яких написано цифри 1.
47
 Дидактична гра «Скільки»
У кожної дитини на столі — картка з цифрою 1 і по дві числові картки, на-
приклад, з однією грушею, трьома яблуками, двома морквинами. Бажано, щоб
у дітей, які сидять поруч, малюнки не повторювалися.
— Розгляньте малюнки на картках і скажіть, що на них зображено. Чи мо-
жемо ми поруч із кожною карткою покласти цифру 1? Поруч із яким малюнком
ви покладете картку з цифрою 1? Чому?
КОМПОТ
Кошеня компот варило, Капустину й п’ять морквин,
Дуже лапки натомило — І скришило залюбки
Узяло відро води, Два червоних буряки.
Солі скинуло туди. Добре все було, та от —
Цілих тридцять картоплин, Вийшов борщ, а не компот!
(Є. Железняков)
— Що кошеня хотіло зварити? А що отримало зрештою? Кошеняткові та
зайчику розкажемо, з чого можна зварити компот, а з чого — борщ. Для цього
нам потрібні дві каструлі: синя каструля — для компоту, а червона — для
борщу, а також пласкі зображення овочів та фруктів.
Діти працюють у парах.
— Покладіть усе необхідне для компоту в синю каструлю, а все необхідне
для борщу — в червону.
 Дидактична гра «Капустки та помідори»
•Виросла чимала •Хто, неначе апельсин,
Голова строката, Вітаміни має всі,
Хустя намотала, Та не з дерева звисає,
Що й не розмотати. (Капуста) А у землю ніс ховає? (Морква)
Вихователь роздає дітям по 4 пласких зображення капустки і 5 пласких зо-
бражень морквинок, а також аркуш паперу формату А4, поділеного горизон-
тально навпіл.
— Покладіть на верхню поличку всі капустинки, а на нижню — всі морк-
винки. Чого більше? (Морквинок) На скільки? (На одну) На скільки менше ка-
пустинок? (На одну) Як це можна перевірити? (Накласти морквинки на капу-
стинки.) Що потрібно зробити, щоб їх стало порівну? однаково?
Вихователь роздає кожному по ще одній капустині.
— Покладіть ще одну капустину на верхню поличку. Чого тепер
більше? Тепер капустин стільки, скільки і моркви, тобто їх порівну!
 Дидактична гра «Завантаж машини»
— Мама-зайчиха хоче поділитися з друзями врожаєм, просить вас допо-
могти їй розкласти подарунки для друзів у машинки.
Вихователь розміщує на фланелеграфі зображення двох машинок: одна їде
праворуч, а друга — ліворуч. Вихователь по черзі викликає дітей. Вони скла-
дають урожай у кишеньки на машинці.
Наприклад:
— Поклади, будь ласка, огірок у машинку, яка їде праворуч.
— Поклади, будь ласка, картоплину у машинку, яка їде ліворуч.
— Зайчик дуже дякує вам за допомогу. Тепер він ніколи не буде плутати
овочі та фрукти.
48
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Порівняння різних множин. Ширина.
Число і цифра 2. Пара
Мета: закріплювати вміння дітей порівнювати предмети завширшки способом накла-
дання; закріплювати знання про число та цифру 2; продовжувати вчити порівнювати
предмети за кількістю, співвідносити число з цифрою; розвивати увагу, пам’ять,
логічне мислення; виховувати інтерес до занять.
Матеріал: три різних завширшки смужки; зображення свійських тварин та птахів (ці-
лих родин), вирізаних по контуру; зображення помешкань свійських тварин та птахів;
картки з цифрами 1 і 2; картки з двома горизонтальними смужками; два жовтих та
два червоних кружечки; картки із зображенням свійських тварин; маленькі аркуші
із цифрами 1 та 2 (по 3 шт. для кожної дитини); клей-олівець; квасоля.
Діти промовляють слова, а потім вихователь пропонує привітатися, як ко-
рівка. Діти кажуть: «Му-му-му!».
На зеленому лужку квітне мак.
Ми зібрались залюбки привітаємося, як…
(корівки, собачки, півники, квіточки, свинки, кішечки та ін.).

— Сьогодні я пропоную вам вирушити на гостину на сільське подвір’я до ба-
бусі Насті.
 Гра «Знайди доріжку»
На килимі зі смужок викладено три доріжки: широка — жовта смужка,
вужча — синя смужка, найвужча — червона.
— Діти, до бабусі можна потрапити тільки по правильній доріжці, але вона
тут не одна! Скільки їх? Порахуймо: одна доріжка, дві, три. Дівчатка йтимуть
до бабусі по широкій доріжці, а хлопчики — по вузькій. Як дізнатися: де ши-
рока доріжка, а де — вузька? (Порівняти)
Вихователь порівнює смужки: бере червону (вузьку) смужку, на неї кладе
синю (дещо ширшу), а зверху кладе жовту (найширшу). Діти помічають, що ши-
рину смужок вихователь перевірив неправильно, і допомагають виконати за-
вдання.
— Яку смужку потрібно покласти першою? (Жовту) А другою? (Синю) Яку
смужку покладемо на синю? (Червону) Скільки смужок ви бачите? (Три)
Потім діти разом із вихователем обирають для дівчаток найширшу доріжку,
а для хлопчиків — найвужчу.
— Якого кольору доріжка для дівчаток? (Жовтого) Чому? (Вона найширша.)
— Якого кольору доріжка для хлопчиків? (Червоного) Чому? (Вона найвужча.)
Діти одне за одним ідуть по доріжках. Вихователь підводить дітей до куточка,
облаштованого у вигляді сільського подвір’я. На одному з плакатів розміщено зо-
браження свійських птахів та тварин, повернутих зворотним боком, діти бачать
тільки контур. Вихователь описує тварину або пташку, а діти мають відгадати,
про кого йдеться. Якщо діти відгадали, то вихователь перевертає зображення.
— Скільки корівок? (Одна) Скільки коней? (Один) Скільки кішок? (Одна)
Скільки собак? (Одна) Скільки поросят? (Два)
49
 Дидактична гра «Знайди пару»
Вихователь роздає дітям картки із зображеннями тварин і пташок (кожного
зображення — по два, зображення деяких тварин може повторюватися, але
відрізнятися від решти).
— Діти, поки грає музика, ви гуляєте, коли музика закінчиться, вам по-
трібно знайти таку саму картинку, як у вас, тобто вашу пару.
Після гри вихователь надягає ляльку бі-ба-бо на руку і від імені бабусі Насті
вітається з дітьми.
— Діти, бабуся Настя просить нас допомогти зібрати тваринок на свої місця
біля загородки, адже всі вони розбрелися хто куди. Але для цього спочатку нам
потрібно зібрати разом усі родини.
 Дидактична гра «Мама, тато і маля»
— Знайдемо кожну родину тварин і пташок.
Діти по черзі підходять до фланелеграфа і збирають одну родину.
Наприклад:
• мама — курка, тато — півень, маля — курчатко,
• мама — корова, тато — бик, маля — телятко,
• мама — кішка, тато — кіт, маля — кошеня.
— Молодці, діти, допомогли бабусі Насті. Перетворимося на курочок.
У дітей на столі — картки з цифрами 1, 2 та картки з двома горизонталь-
ними смужками, два жовтих та два червоних кружечки. Вихователь показує
малюнок, на якому — курка з двома курчатами та кішка з одним кошеням.
— Діти, скільки у курки курчат? (Двоє) Викладіть на верхній смужці стіль-
ки ж жовтих кругів. Скільки у кішки кошенят? (Одне) Викладіть на нижній
смужці стільки ж червоних кругів. Кого більше — курчат чи кошенят? А як ді-
знатися напевне? (Порівняти) А як ми будемо порівнювати? Під кожним кур-
чатком потрібно покласти кошеня.
Діти викладають кружечки.
— Скільки курчат залишилося? (Одне) Отже, курчат більше. На скільки
курчат більше, ніж кошенят? (На одне) Що слід зробити, щоб курчат і кошенят
стало порівну? (Прибрати одне курчатко чи додати одне кошенятко.)
Вихователь пропонує додати одне кошеня й просить дітей викласти на
нижній смужці ще один червоний кружечок.
Вихователь на малюнку прикріплює ще одне кошеня.
— Скільки курчат? (Двоє) Скільки кошенят? (Двоє) Тепер курчат та ко-
шенят стало порівну — по двоє. Маємо число 2. Цифрою 2 позначають число 2.
Вихователь пропонує дітям узяти картку з цифрою 2, провести по ній паль-
чиком, не відриваючи його від аркуша. Пропонує дітям викласти цифру 2 ква-
солинками поряд із карткою. Якщо дітям складно, то можна викласти по кон-
туру цифри на картці.
 Дидактична гра «Не помились!»
Вихователь показує числову картку із зображенням одного чи двох предметів.
Діти показують картку з відповідною цифрою. Вихователь розміщує на різних
стінах кімнати картки із зображенням тварин по два і по одному, роздає дітям
невеличкі картки з цифрами 1 та 2 (по 3 шт. для кожної дитини) і клей-олівець.
Діти мають підбігти до картки, порахувати і приклеїти відповідну цифру.
— Нам час повертатися додому. Яку цифру ми сьогодні повторили? З якими
пташками та тваринами зустрілися? Скажіть бабусі: «До побачення!»
50
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Порівняння груп предметів. Орієнтування у часі.
Орієнтування у просторі. Високий, низький
Мета: продовжувати формувати вміння дітей порівнювати предмети заввишки, по-
значаючи результати порівняння словами: «вищий», «нижчий», «рівні» (однакові
заввишки), за кольором та розміром, за кількістю, співвідносити число з цифрою;
учити встановлювати часові відношення (частини доби), правильно використовува-
ти слова ранок, вечір, день, ніч; учити розуміти поняття «ліворуч», «праворуч»,
«біля», «за», «під»; розвивати увагу, пам’ять, логічне мислення; виховувати інтерес
до занять
Матеріал: зображення звірят — білки, зайчика, ведмедя, лисички; малюнки із
зображенням дерев; картки із зображенням звірят різних за розміром; по 4 пласких
зображення зайчиків та 5 морквинок (для кожної дитини); зображення 2 кошиків та
6 грибочків; зображення ліхтарика; зображення 3 будиночків, різних заввишки, та
3 зайчиків, різних заввишки (для кожної дитини).
— Діти, ми сьогодні поїдемо у гості до лісових звірят. Сядьмо у потяг.
Діти шикуються одне за одним, вихователь виконує роль локомотива,
а діти — вагончиків.
Їде потяг з гір в долину Гостей повен вагончик.
До звіряток на гостину. Гудок гуде: «Ту-ту-ту!»
Їдуть тато і матуся, Скоріше їдем: «Чух-чух-чух!».
Їдуть Юрчик і Ганнуся.

В и х о в а т е л ь. Ось ми і приїхали до лісу!
Вихователь з дітьми зупиняються біля куточка, облаштованого у вигляді
лісу, зокрема там намальовані дерева, кущики; за одним з кущиків захована
іграшкова білочка.
— У лісі порожньо! Де ж поділися звірятка? Хтось виглядає з-за кущика!
Ходи до нас — не бійся!
Вихователь бере іграшкову білочку.
— Доброго дня, білочко! Ти чого ховаєшся? Діти, білочка розповіла мені,
що звірята посварилися. Вони хотіли нас зустріти, вишикуватися за зростом
і посварилися, тому що не змогли цього зробити. Допоможемо звірятам стати за
зростом — від вищої тваринки до нижчої. Але спочатку нам слід знайти наших
звірят. Білочка нам підказуватиме, а ми їх шукатимемо. Ведмедик заховався
під купою з листям.
Діти шукають купу листя на малюнку і показують вихователеві.
— Так, молодці, ось і ведмедик.
Вихователь дістає пласке зображення ведмедика. Діти за підказкою білочки
шукають звірят.
— Зайчик заховався за ялинкою. Лисичка заховалася за дубом. Ось ми
і зібрали разом усіх звірят. Вишикуємо їх за зростом. Яке звірятко най-
вище? (Ведмедик) Яке звірятко нижче від нього? (Лисичка) Хто найнижчий?
(Зайчик) Яке за порядком стоїть високе звірятко? Яке за порядком стоїть най-
нижче звірятко?
51
 Дидактична гра «Звірятка, шикуйсь!»
Вихователь об’єднує дітей у команди і роздає кожній команді пласкі зобра-
ження звірят. Доки лунає музика, діти гуляють, а за сигналом вихователя зві-
рята мають вишикуватися від найвищого до найнижчого. Ускладнення: запро-
понувати дітям розставити звірят від найнижчого до найвищого.
— Ми завітали в гості. Коли йдеш у гості, потрібно брати з собою гостинці.
Пригостімо звірят.
Діти бачать на галявині чотирьох зайчиків. Вихователь показує дітям
кошик із морквинками (5 шт.) та пропонує пригостити кожного зайчика морк-
винкою. Діти накладають на зображення зайчиків морквинки.
— Чого більше — морквинок чи зайчиків? Скільки залишилося морквинок?
Вихователь пропонує дітям віддати зайчикам морквинку, щоб вони приго-
стили друзів у лісі.
— Білочку пригостімо горішками. Горішків потрібно взяти стільки, скільки
у вас кружечків.
У дітей — смужка паперу з намальованими на ній 5 кружечками. Діти на-
кладають на кожен кружечок горішок. Вихователь нагадує, що предмети по-
трібно розкладати зліва направо.
— Скільки на смужці паперу кружечків? горішків? Чого більше — горішків
чи кружечків? Як ви дізналися?
 Дидактична гра «Кошики»
Для гри знадобляться чотири кошики, шість грибів, картки із зображенням
цифр 1 та 2. Кошики розташовані на столі вихователя або якщо вони пласкі —
на фланелеграфі. Поруч — картки із відповідними числами. Вихователь про-
понує дітям пояснити, скільки грибів потрібно покласти в кожен кошик. Роз-
кладає гриби поруч із кошиками із цифрами таким чином: поруч із кошиком із
цифрою 1 — два гриби, поруч із кошиком із цифрою 2 — 2 гриби, поруч із ко-
шиком із цифрою 1 — 1 гриб, поруч із кошиком із цифрою 2 — 1 гриб.
— Чи правильно я розклала гриби?
Якщо діти не помічають помилки одразу, підводить їх до того, що кількість
предметів позначається цифрою, а отже, якщо бачиш цифру 1, то поруч із нею
має розташовуватися один предмет.
 Дидактична гра «Знайди будиночок для зайчика»
Вихователь роздає кожній дитині набір з трьох різних заввишки будиночків
та трьох різних заввишки зайчиків. Діти мають знайти кожному зайчику буди-
ночок.
Вихователь демонструє дітям зображення ліхтарика.
— Що це? Коли запалюють ліхтарики? Навіщо?
 Гра «Не помились!»
Вихователь розкладає на столі ілюстрації, дня, вечора та ночі, пропонує
дітям визначити, яку частину доби зображено. Коли вихователь бачить, що
діти безпомилково визначають різні частини доби на ілюстраціях, пропонує по-
грати в гру.
— Ми провідали звірят у лісі. Пригостили їх, а головне помирили їх. Друзям
потрібно дружити, а не сваритися через дрібниці! Повертаймося додому!
52
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Число і цифра 3.
Орієнтування у просторі. Трикутник
Мета: формувати у дітей уміння знаходити рівні за кількістю елементів предмети;
учити використовувати слова однаково, стільки ж, порівну; учити утворювати
наступне число шляхом додавання одиниці; учити орієнтуватися у просторі, ви-
користовувати слова під, над, між, перед; учити дітей знаходити трикутник серед
інших геометричних фігур; розвивати вміння знаходити трикутні форми в навко-
лишніх предметах, а також логічне мислення, пам’ять, увагу; продовжувати вчити
порівнювати предмети за кількістю, співвідносити число з цифрою; закріплювати
вміння рахувати предмети та порівнювати множини; виховувати організованість та
спостережливість.
Матеріал: ілюстрація «Осінь»; пласкі зображення грибочків та листочків (по 3 шт. —
для кожної дитини); картки з цифрою 3; родина трьох ведмедиків та зображення
велосипедів для кожного ведмедика (для кожної дитини); картки із зображенням
одягу для різних пір року; круги та трикутники (для кожної дитини); зображення
предметів круглої та трикутної форм.
В и х о в а т е л ь. Діти, відгадайте загадку.
У садах, лісах блукає,
В жовті шати одягає,
Золотисту стелить постіль —
Жде сестрицю білу в гості. (Осінь)
— Про яку пору року йдеться у загадці?
 Розглядання ілюстрації «Осінь»
— Якого кольору стало небо? Як гріє сонечко восени? Якого кольору хмари?
Коли плачуть хмари? Які їх сльози? Завдяки чому листочки піднімаються із
землі та кружляють у повітрі? Яким буває вітер?

Вихователь викладає на фланелеграфі три грибочки, два листочки.
— Діти, вітер приніс нам листочки, а я додам ще й грибочки. Чого більше:
грибочків чи листочків? Що слід зробити, щоб перевірити? (Кожен листочок
накласти на грибочок.)
Вихователь пропонує одній дитині накласти листочки на грибочки.
— На скільки листочків менше, ніж грибочків? (На один) Що потрібно зро-
бити, щоб їх стало порівну?
Діти пропонують додати ще один листочок або прибрати один грибочок. Ви-
хователь викладає ще один листочок й звертає увагу дітей на принцип утво-
рення нового число шляхом додавання одиниці.
— Що тепер можна сказати про кількість листочків? Це цифра 3.
Вихователь пропонує дітям розглянути цифру, намалювати її у повітрі,
на столі, назвати предмети, на які вона схожа. Вихователь роздає дітям моту-
зочки, з яких пропонує викласти цифру 3. Якщо дитині складно, вона може ви-
класти мотузочкою по контуру цифри три.
Вихователь викладає на фланелеграфі родину ведмедиків.
53
— З якої казки до нас завітали ці ведмедики? Так, це казка «Три вед-
меді»! Скільки ведмедиків? Хто стоїть першим? (Тато-ведмідь) Хто стоїть
другим? (Мама-ведмедиця) Хто стоїть третім? (Ведмежатко Михайлик)
 Дидактична гра «Збери ведмедиків на прогулянку»
— Ведмедики зібралися на прогулянку і не знають, що їм одягти. Допомо-
жемо їм?
Вихователь викладає навколо ведмедиків різний одяг. Діти мають дібрати
одяг відповідно до сезону і сказати, чому підходить саме цей одяг.
 Дидактична гра «Добери велосипед»
— Ведмедики вирішили покататися на велосипедах, але забули, де чий вело-
сипед. Допоможіть їм обрати, поставте біля кожного ведмедика його велосипед.
У кожної дитини — зображення трьох ведмедиків і трьох різних за розміром
велосипедів.
— Кому потрібен найбільший велосипед? (Татові-ведмедю) Кому потрібен
менший велосипед? (Мамі-ведмедиці) Кому потрібен найменший велосипед?
(Ведмежатку Михайлику) Ось і приїхали наші ведмедики на галявину.
Вихователь роздає кожній дитині аркуш із зображеними на ньому ялинки,
берези, кущика, а також окремі малюнки із зображенням хмарки, сонечка,
грибочка.
 Дидактична гра «Розстав ведмедиків»
— Поставте тата-ведмедя біля ялинки, маму-ведмедицю — між березою та
кущиком, ведмежатка Михайлика — перед кущиком. Зверху над березою по-
кладіть сонечко, ліворуч від сонечка — хмаринку, праворуч від кущика — гри-
бочок. Молодці, гарно вийшло.
Вихователь дістає «чарівний мішечок» і пропонує дітям відгадати, що
в ньому знаходиться.
•Маю я три сторони •Я без сторін і без кутів.
І три кути. Як звуся — відгадай!
Чи мене назвати І на малюнках дітлахів
Зможеш ти? (Трикутник) У сонечку впізнай. (Круг)
— Молодці, відгадали загадки, а тепер пограймо з фігурами.
 Гра «Назви фігури»
Вихователь підходить до кожної дитини з мішечком, у якому — пласкі фі-
гури: круги та трикутники. Дитина із заплющеними очима дістає з мішечка
геометричну фігуру, визначає, що це — круг чи трикутник, голосно промовляє
та показує дітям.
 Дидактична гра «Знайди будиночок для фігури»
Вихователь викладає на фланелеграфі два будиночки, у яких дверцятами
є трикутник та круг, на них є кишеньки. Вихователь розкладає круги та три-
кутники на килимку. Поки грає музика — діти гуляють, коли музика при-
пиняє грати, вони беруть одну фігуру, підбігають до будиночка і пояснюють,
куди покладуть свою фігуру.
 Гра «Склади з геометричних фігур»
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами, на фланеле-
графі викладає різноманітні малюнки із кругів та трикутників. Діти мають по-
вторити на столі ці малюнки.
— Яку цифру ми повторили? Яке число позначає цифра 3? На що схожа
цифра 3? Назвіть предмети круглої та трикутної форми.
54
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Познайомимося!
Мета: підтримувати бажання дітей спілкуватися між собою, з дорослим, слухати й ро-
зуміти запитання; учити будувати відповідь до поставленого запитання; створювати
розвивальне мовленнєве середовище, що занурювало б дитину в активну мовленнєву
практику; формувати культуру мовлення (вчити вживати слова ввічливості (вітання,
прощання, прохання, подяка), звертатися до співрозмовника, називаючи ім’я (дити-
ни), ім’я та по батькові (дорослого)); збагачувати словниковий запас вживанням слів
вітання, прощання, подяки, вибачення (дякую, спасибі, будь ласка, до побачення,
вибачте, доброго ранку); учити утворювати присвійні прикметники від імен людей;
продовжувати вчити добирати слова-рими; придумувати слова із заданим звуком;
виховувати дружні взаємини, цікавість до навколишнього світу, інтерес до художніх
творів.
Попередня робота: знайомство одне з одним, з вихователем, помічником вихователя;
дидактичні ігри-знайомства.
Матеріал: лялька Оксанка, іграшки.
— Ми всі з однієї групи. Разом ми граємо, навчаємося, гуляємо. Ще раз по-
сміхнімось одне одному.
Як знайомих я зустріну —
Привітаюсь неодмінно: —
Добрий ранок, добрий день,
А прийду в дитячий сад
Привітаюсь до малят.

— Що ми зараз робили? (Віталися) З ким ви віталися? Як ви віталися? Яке
це слово? Коли ми кажемо: «Доброго ранку»? Як ми вітаємося вдень? Як ми ві-
таємося увечері?
Якщо хочеш, друже,
Щоб тебе любили,
Не забувай казати:
Доброго ранку, добрий день, добрий вечір.
— До нас завітала на гостину лялька Оксанка.
Як зовуть оцих малят,
І дівчаток, і хлоп’ят?
55
 Дидактична гра «Привітайся з лялькою та назви своє ім’я»
— Привітаймося з Оксанкою та по черзі назвемо їй своє ім’я.
— Доброго ранку, Оксанко! Мене звуть…
Вихователь називає ляльці своє ім’я та по батькові.
— А тепер ви привітайтеся.
Діти по черзі підходять до ляльки Оксанки, вітаються з нею і називають свої
імена, використовуючи повне речення.
— Малята, які є ще ввічливі слова? (Спасибі, будь ласка, дякую, вибач тощо)
— Ці ввічливі слова ще називають «чарівними».
ЧАРІВНІ СЛОВА
До всіх сердець, як до дверей, Ти, друже, мусиш знати їх,
Є ключики малі. Запам’ятать неважко:
Їх легко кожен підбере, Маленькі ключики твої —
Якщо йому не лінь. «Спасибі!» і «Будь ласка!».
 Дидактична гра «Привітайся з лялькою та назви своє ім’я»
— Малята, ось ви і познайомилися з Оксанкою. Є багато імен, що схожі
за звучанням. Наприклад: Назар — Захар, Сашко — Мишко, Ганнуся — Ма-
руся — Катруся, Роман — Богдан, Шура — Юра, Оля — Толя — Коля, Валя —
Галя — Аля, Аліна — Карина — Марина — Дарина, Сергій — Андрій, Те-
тянка — Оксанка — Світланка, Інна — Ніна, Петро — Дмитро.
Вихователь пропонує дітям повторити пари схожих імен. Потім спонукає
знайти імена, схожі за звучанням, серед малят групи. Діти виконують за-
вдання. За потреби вихователь допомагає їм. Дітям зі схожими іменами про-
понує стати поруч і взятися за руки. Усі діти чітко та виразно повторюють пари
імен, схожих за звучанням.
— Але є такі імена, що не мають схожих за звучанням, зокрема Денис, Олег,
Максим, Антон, Олена, Юля та ін.
Вихователь пропонує дітям промовити ці імена та прислухатися до їх зву-
чання.
 Дидактична гра «Чий, чия, чиє?»
Вихователь пропонує дітям узяти свої іграшки. Потім вони відповідають на
запитання вихователя: «Чий м’яч?», використовуючи присвійні прикметники:
Маринин, Даринин, Валин, Романів, Катрусин, Нінин, Тетянин.
— Це Романів м’яч.
 Дидактична гра «Упізнай, кого кличуть?»
— Мами кличуть своїх дітей додому, але вітер доносить лише перші звуки
їхніх імен. Відгадайте, кого кличуть мами. Кличе мама доньку: «О-о-о».
— Кого кличе так мама? Мама кличе Олю.
— Які ще імена починаються на звук [о]? (Олег, Оксана, Остап) Кличе мама
дочку: «У-у-у». Кого кличе так мама? (Мама кличе Улю.) Кличе мама дочку:
«А-а-а». Кого кличе так мама? (Мама кличе Аню.) Які ще імена починаються на
звук [а]? (Андрій, Алла, Антон) Кличе мама сина: «І-і-і». Кого кличе так мама?
(Мама кличе Ігоря.) Які ще імена починаються на звук [і]? (Іван, Інна, Ірина)
 Гра «Поклич»
Вихователь пропонує дітям утворити коло. Одна дитина стоїть у центрі кола
й кличе погратися в м’яча когось із дітей: «Надійко, пограй зі мною!» Вони пе-
рекидаються декілька разів м’ячем, потім перша дитина запитує: «Я гралася
з тобою, а з ким хочеш гратися ти?» Дитина відповідає на запитання. Гра триває.
— Малята, молодці! Погралися одне з одним та з Оксанкою, повторили «ча-
рівні» слова ввічливості.
56
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Наш дитячий садок
Мета: продовжувати ознайомлення дітей з приміщеннями дитячого садка, їх призна-
ченням та обладнанням; вправляти в промовлянні чистомовки; учити утворювати фор-
ми іменників у родовому відмінку множини; активізувати словник словами — назвами
людей за фахом; закріплювати вміння при звертанні вживати слова у кличній формі
(Оксанко, Олено Іванівно, Петрику та ін.); учити вживати узагальнювальне слово
професії; учити узгоджувати підмет та присудок у числі та роді у структурі речень.
Попередня робота: ознайомлення з приміщеннями дитячого садка, їх облаштуванням;
вивчення чистомовки «Дитсадок».
Матеріал: лялька Оксанка; картки — символи приміщень дитячого садка.
Виховател
Привітайтесь, мої любі! Наш затишний і веселий,
Зустрічає всіх діток Наш привітний дитсадок.

— До нас у гості завітала лялька Оксанка. Привітайтеся з Оксанкою. Оксанці
цікаво, як ми живемо в садочку — ознайомимо її з нашим садочком.
Вихователь розміщує на дошці таблицю із символом дитячого садочка.
— Скільки поверхів у нашому садочку? На якому поверсі розташована наша
група? Розкажемо Оксанці чистомовку «Дитсадок».
Ок-ок-ок — Пусти мене, моя мати,
Йде малеча в дитсадок. Час в садочок мандрувати!
Го-го-го — дуже любимо його. Бім, бам, бім, бам.
Як же гарно дзвінко грає, Там добра будуть нас вчити,
Нас в садочок всіх скликає: Українські ми є діти,
Бім, бам, бім, бам. Бім, бам, бім, бам.
— Як називається кімната, де ми зібралися? Розкажіть Оксанці, що ми ро-
бимо в нашій груповій кімнаті. Хто працює в нашій групі? Розкажіть Оксанці,
що робить вихователь? Що робить помічник вихователя? Якими є вихователь
та помічник вихователя?
ГАРНА ГРУПОВА КІМНАТА
У садочку для маляток
Гарна групова кімната.
І красива, й затишна —
До вподоби всім вона.
Що тут бачать наші діти?
57
Іграшки, на вікнах — квіти,
І яскравий килимок
Для малесеньких діток.
Любо тут малечі гратись,
Уму-розуму навчатись!
— Чого багато в нашій групі?
 Дидактична гра «Чого багато в нашій групі?»
Вихователь кидає м’яч дитині, запитуючи: «Чого багато в нашій групі?»
Дитина ловить м’яч та відповідає на запитання повним реченням: «У групі ба-
гато іграшок (шаф, книжок, ляльок, машин, пірамід, м’ячів та ін.)»
Вихователь показує в таблиці картку — символ медичного кабінету.
— Як ви гадаєте, яке приміщення позначає ця картка? Так, це картка —
символ медичного кабінету. Розкажіть Оксанці, хто працює в медичному кабі-
неті? Що робить медична сестра?
МЕДИЧНА СЕСТРА
Вранці-рано до малят Нігті позрізали
Медсестра прийшла у сад: Так, як вам казали?
В білому, як білосніжка. А щоб діти не хворіли,
— Чисто тут? — провірила, Вчора у обідній час
Залу теж провітрила. Дітям щеплення зробили
Стануть діти в гурт збиратись Лікар і медсестра, що в нас.
Біля шафочок своїх, Про всіх вона клопочеться
Стануть діти роздягатись, І літом і зимою,
І сестра огляне їх. І Любі дуже хочеться
Чи голівки чисті, діти? Такою ж стать сестрою.
Руки хороше помиті? (Ю. Ружинський)
— Що є у медичному кабінеті?
Вихователь показує в таблиці картку — символ пральні.
— Як ви гадаєте, яке це приміщення? Так, це пральня. Розкажіть Оксанці,
хто працює в пральні. Що роблять пралі?
Вихователь показує в таблиці картку — символ кухні.
— А це що за приміщення? Хто працює на кухні? Що роблять кухарі?
— У нашому садочку працюють вихователі, помічники вихователів, кухарі,
пралі, медична сестра. Як назвати одним словом їх роботу?
 Дидактична гра «Кому що потрібно?»
Вихователь називає професію працівника дитячого садка, а діти на ма-
люнках знаходять предмети, потрібні їм для роботи, та називають їх.
• Медична сестра — халат, ліки, термометр.
• Кухар — каструля, овочі, ніж, продукти харчування.
• Праля — праска, пральний порошок, вода, пральна машина.
• Музичний керівник — ноти, піаніно, баян.
• Вихователь — іграшки, картинки, ігри, книжки.
 Дидактична гра «Що заховала Оксанка?»
Вихователь привертає увагу до карток — символів та пропонує дітям повто-
рити назви приміщень дитячого садка. Діти відповідають на запитання і по-
казують відповідні символи. Потім заплющують очі, а Оксанка прибирає одну
з карток. Діти відгадують, якого приміщення бракує.
III. Підсумок
— Оксанко, чи сподобалося тобі у нашому садочку? А вам, дітки?
— У нас у садочку багато іграшок і всім діткам тут цікаво й весело гратися.
58
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Меблі
Мета: розширювати уявлення дітей про людське житло, його облаштування; про-
довжувати вчити розрізняти предмети хатнього побуту та вжитку — меблі; навчати
розпізнавати та називати предмети меблів, знати їх призначення; продовжувати
формувати вміння вживати узагальнювальне слово — меблі; стимулювати вживан-
ня речень з однорідними членами; формувати вміння часткового звукового аналізу
(виокремлення першого звука у слові); ознайомлювати з різними значеннями ба-
гатозначних слів (кришка, спинка, ніжки); розвивати вміння групувати предмети
за характерними ознаками (стіл обідній, письмовий); продовжувати активізувати
словник дітей словами — назвами предметів меблів.
Попередня робота: ознайомлення з кімнатами групи, їх облаштуванням, меблями;
вивчення пальчикової гри та фізкультхвилинки.
Матеріал: іграшковий будиночок, іграшкові меблі, лялька Оленка.
 Пальчикова гра «Добрий день»
Пальці обох рук назустріч кланяються, потім ритмічно на кожний склад
з’єднуються з однойменними пальцями рук.
«Добрий день, добрий день! — Пальчики сказали. —
Ми сьогодні всіх дітей зранку привітали».

— Нас сьогодні запросила лялька Оленка до себе на гостину. Ходімо?
Вихователь запрошує дітей до столика, на якому — порожній іграшковий
будиночок.
— Ось і наша лялька Оленка. Привітайтеся з Оленкою! Нещодавно лялька
Оленка оселилася у новій ляльковій квартирі, але зовсім не знає, як зробити
її затишною та гарною. Допоможемо ляльці — облаштуймо її оселю? Як ви га-
даєте, що потрібно для того, щоб в оселі стало затишно та зручно? Так, пра-
вильно, необхідно розставити меблі по кімнатах. Пригадаймо предмети меблів
завдяки загадкам.
У кожного в домі така дивина:
Братів аж чотири, а шапка одна. (Стіл)
Вихователь ставить на стіл іграшковий стіл.
— Назвіть складові столу. Як ви здогадалися, що це стіл? У кого також
є ніжки? Так, це слово можна використовувати як для позначення частини
предмета меблів, так і для позначення частини тіла людини. Кришка є тільки
у стола? (Ні. Кришкою накривають каструлі, банки.) Так, одним і тим самим
словом можна назвати частину посуду та частину столу. Навіщо потрібен
стіл? Так, правильно. Як називається стіл для роботи, навчання? (Письмовий
стіл) Як називається стіл для приймання їжі? (Обідній стіл) Який цей стіл?
(Стіл зручний, іграшковий, коричневий)
— Відгадайте ще одну загадку.
В ній посуд весь стоїть завжди,
І бруду не зайти туди. (Шафа для посуду)
— Так, це шафа для посуду. Як ви здогадалися, що це шафа?
59
Вихователь ставить на стіл іграшкову шафу.
— Назвіть складові шафи. Навіщо потрібна шафа? Яка шафа?
— Відгадайте наступну загадку.
На чотирьох ногах стою,
Ходити зовсім я не можу,
Коли ти стомишся гуляти,
Лягай на мене відпочивати. (Ліжко)
— Як ви здогадалися, що це ліжко? Навіщо потрібно ліжко? Яке ліжко?
Я у кожній є квартирі, Ти стомився? То мерщій
В мене ніжок є чотири, Сядь на мене й відпочинь!
Спинка є зручна у мене. Я — потрібний молодець,
Я знайомий всім, напевне. Називаюся… (стілець).
— Як ви здогадалися, що це стілець? Назвіть складові стільця. У кого ще
є спинка? Так, у діток. Однаковим словом за звучанням можна назвати як ча-
стину тіла людини, так і частину предмету меблів. Навіщо потрібен стілець?
Який стілець?
Вихователь ставить різні предмети меблів.
 Дидактична гра «Новосілля ляльки»
— Яку кімнату облаштуємо для Оленки спочатку?
Вихователь пропонує дітям облаштувати певну кімнату.
— Які меблі поставимо у коридор? (Шафу для одягу, вішалку, тумбочку для
взуття, трюмо…) Які меблі поставимо на кухню? (Стіл, стільці, буфет, сер-
вант, шафу для посуду…) Які меблі поставимо у спальню? (Ліжко, тумбочку,
шафу…) Які меблі поставимо у вітальню? (Диван, крісла, стіл, стільці, шафу
для книг…) Оленці дуже сподобалося, як ви облаштували її оселю.
 Гра «Зміни слово»
Вихователь читає дітям речення, спонукаючи завершувати їх, відповідно
змінивши слово «стілець».
• У меблевому магазині продаються різні… (стільці).
• Тато прийшов до крамниці й купив два… (стільці).
• Щоб пообідати, Сашко вмостився на… (стілець).
• Загублена ложка вже другий день лежала собі під… (стільцем).
• Дівчинка дриґала ногами, сидячи на високому… (стільці).
• Майстер був задоволений щойно відремонтованими… (стільцями).
• Мама поставила всім членам родини по… (стільцю).
• У вітальні біля столу стояло кілька… (стільців).
— Хто майструє меблі? (Столяри) Перетворімося на столярів та покажемо,
як столяри майструють меблі.
 Дидактична гра «Впізнай звук»
— Пригадайте, як шумить водичка. («С-с-с-с») Як правильно вимовляти цей
звук? При вимові наші губи посміхаються, зубки трохи розімкнуті, язик знахо-
диться за нижніми зубами. Повторіть чітко та протяжно цей звук.
Діти повторюють. Вихователь пропонує дітям з-поміж інших слів упізнати
слова, у яких є звук [с]. Почувши слово з певним звуком, діти плескають у до-
лоні. Слова: столяр, стілець, диван, тумбочка, стіл, сервант, буфет, спинка,
ніжки. Вихователь пояснює дітям, що слова сервант, стіл, спинка, столяр,
стілець починаються зі звука [с].
— Молодці діти, лялька Оленка вам дякує за допомогу. Тепер вона знає, як
їй облаштувати нову квартиру, розставити меблі по кімнатах.
60
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Посуд
Мета: створювати розвивальне мовленнєве середовище, що передбачає занурення
дитини в активну мовленнєву практику; збагачувати словник словами — назвами
предметів посуду та розрізняти їх за призначенням; розвивати вміння групувати
предмети за характерними ознаками (чайний, столовий, кухонний посуд); удоско-
налювати артикуляційну моторику; вправляти у вимові шиплячих звуків [ч], [ш];
вправляти у вживанні прикметників вищого та найвищого ступенів порівняння;
виховувати охайність, дбайливе ставлення до предметів посуду, бажання допомагати
у сервіруванні столу вдома.
Попередня робота: спостереження за роботою помічника вихователя (підготовка до
прийняття їжі); ігри в ігровому куточку; дидактична гра «Нагодуємо ляльку».
Матеріал: іграшкові предмети посуду, скатертина, лялька Оленка.
Вихователь пропонує дітям утворити коло, привітатися.
Доброго ранку діткам усім!
Доброго ранку сонечку ясному!

— Діти, до нас знову завітала на гостину лялька Оленка. Привітаймося
з нею. Минулого разу ми допомогли Оленці облаштувати її оселю. Що ми ро-
били? Тепер Оленка запрошує нас до себе у гості, щоб ми їй допомогли облашту-
вати кухню. Ходімо до Оленки на гостину?
Вихователь підводить дітей до столу з ляльковою кухнею.
— Як ви вважаєте, чого бракує у Оленки на кухні? (Посуду)
Вихователь виставляє перед дітьми різний посуд.
— Як назвати одним словом ці предмети? Навіщо потрібен посуд? Як нази-
вають посуд для приготування їжі? (Кухонний посуд) Який кухонний посуд ви
знаєте? (Каструля, казанок, ополоник, сковорода, горщик) З чого виготовляють
кухонний посуд? (З металу) Який кухонний посуд? (Металевий) Погляньте
на ці каструлі. Чи однакові вони за розміром? Розкажіть, де яка каструля. (Це
мала каструля, це — менша, а це — найменша.) Оленці поставимо на кухню ку-
хонний посуд.
— Навіщо Оленці потрібна каструля? сковорідка? Як називають посуд для
їжі? (Столовий посуд) Відгадайте загадки про столовий посуд.
•Зачерпую борщ, підношу до рота.
Перемішую суп — це моя робота. (Ложка)
•Бувають глибокі, бувають мілкі,
Але не моря, не озера й річки. (Тарілки)
•Нагостри його як слід
І готуй мерщій обід.
Як без нього куховариш,
Супу чи борщу не звариш. (Ніж)
61
•Подруга ножа найкраща,
Працьовита — не ледащо.
Необхідна нам усім —
Дорослим і малим. (Виделка)
— Оберіть столовий посуд. Як називають предмет посуду, у якому лежить
хліб? Де знаходиться сіль? З яких матеріалів виготовляють столовий посуд?
З чого виготовлені тарілки? Навіщо Оленці столовий посуд? Оленочка хоче вас,
діточок, пригостити чаєм. Який посуд потрібен для чаювання? (Чайний посуд)
 Дидактична гра «Накриємо стіл до чаю»
— Що потрібно спочатку зробити? (Накрити стіл скатертиною.)
Діти накривають іграшковий стіл скатертиною. Потім обирають чайний
посуд серед столового та кухонного. Вихователь запитує, як називається певний
предмет посуду.
— Що ти поставиш, Іванку? (Чайник) А що ти поставиш, Оленко, … Сашко,
… Іринко..? (Чашку, блюдця, чайні ложки, тарілки з солодощами, сервет-
ницю) Як називають предмет посуду, у якому міститься цукор? (Цукорниця)
Діти разом з вихователем «пригощаються чаєм» самі та «пригощають»
ляльку Оленку, посадивши її за накритий стіл.
 Гра-імітація «І розкажемо, і покажемо»
— Навіщо потрібна скатертина? (Скатертиною накривають стіл). На-
криймо скатертиною стіл.
Діти імітують застилання столу скатертиною.
— Навіщо потрібен чайник? (Із чайника наливають чай у чашки.) Наллємо
чай у чашки.
Діти імітують наливання чаю у чашки.
— Чай у чашці гарячий. Що потрібно зробити? (Остудити) Остудіть чай.
Діти імітують охолодження чаю.
— Пригощайтеся чаєм, будь ласка!
Діти імітують процес чаювання.
— Смачно? А хто миє посуд? Вимиймо його разом.
Кран з водою відкриваємо,
Чашку чисто вимиваєм,
Блюдця обмиваємо,
Стіл витираємо.
— Ми так гарно чаювали, що можна вивчити і скоромовку про це.
 Артикуляційна гімнастика
Вправа «Остудимо гарячий чай». Діти витягають губи вперед «трубочкою»
і дмухають, намагаючись, щоб повітряний потік був рівним.
Чай гарячий остуджу я, і на нього так подую:
Мій смачний, духмяний чай, ти скоріше вистигай!
Вправа «Чашечка». Рот тримають широко відкритим, передній та бокові
краї язика підняті, але зубів не торкаються.
Ось чашечка чайна маленька моя, із неї щодня залюбки можу я
З чудовим таким апетитом чай смачний, духмяний пити.
 Вивчення скоромовки
Онучата чаювали,
В чашки чаю наливали.
— Молодці, діти! Ви вмієте зустрічати гостей та пригощати їх чаєм.
62
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Осінь
Мета: учити правильно називати явища природи, пори року; розвивати у дітей інтерес
до розмаїття світу природи; формувати граматичний лад мовлення у структурі речень;
формувати вміння будувати відповідь до поставленого запитання; спонукати до по-
становки запитань за сюжетним малюнком; стимулювати вживання повних речень;
формувати вміння часткового звукового аналізу слів (виокремлення першого звука
в слові); виховувати естетичні почуття від сприймання краси осінньої природи, любов
та інтерес до світу природи.
Попередня робота: спостереження за осінніми ознаками в природі під час прогуля-
нок; розглядання сюжетної картини «За грибами»; дидактична гра «З якого дерева
листок?»; рухлива гра «Підбіжи до того дерева, яке назву».
Матеріал: листочки з дерев; великий сюжетний малюнок та маленькі предметні ма-
люнки із зображенням осінніх явищ; предметні малюнки, назви яких починаються
на звук [ш].
Вихователь пропонує дітям здійснити подорож до осіннього парку, поми-
луватися красою осіннього вбрання дерев. «Йде» разом з дітьми до «парку»
й читає поетичні рядки вірша «Золота осінь».
В парках і садочках, Віти напівголі
На доріжки й трави, Й небо синє, чисте.
Падають листочки Метушні немає,
Буро-золотаві. Тиша й прохолода —
Де не глянь — навколо Осінь золотая
Килим кольористий, Тихо-ніжно ходить.

Вихователь показує дітям листочки.
— Розгляньмо листочки з дерев. З якого дерева цей листок? (З берези)
Якщо він з берези, то який він? (Березовий) Якого кольору цей листочок з бе-
рези? (Жовтого) На що він схожий? (Він схожий на краплинку дощику.)
З якого дерева цей листок? (З клена) Якщо він з клена, то який він? (Кле-
новий) На що він схожий? (Цей червоний листок з клена схожий на зірочку.)
З якого дерева цей листок? (З каштана) Якщо він з каштана, то який він?
(Каштановий) Розгляньте його. Що він вам нагадує? (Листочок каштану
нагадує віяло.)
— Оберіть найгарніший для вас листочок, візьміть його до рук і покруж-
ляйте так, як листочок падав із дерева.
Вихователь пропонує розгадати загадку.
Жовті листочки з дерев опадають,
63
Птахи у теплі краї відлітають.
Голі поля, мокне земля,
Дощ поливає, — коли це буває? (Восени)
— Зараз яка пора року? (Осінь)
 Дидактична гра «Що буває восени?»
Вихователь показує дітям великий сюжетний малюнок, на якому зобра-
жено осінь. Навколо великого малюнка розташовані порожні віконці для ма-
леньких карток із зображенням ознак осені. Маленькі картки — у вихователя.
Вихователь пропонує дітям пригадати та розповісти, що буває восени. За кожну
правильну відповідь дитина отримує картку, ставить малюнок у порожнє ві-
конце. Гра триває до заповнення порожніх віконець. Вихователь за потреби до-
помагає дітям, ставлячи запитання.
— Як восени гріє сонечко? (Восени сонце гріє не так сильно, як улітку.) Яке
небо восени? (Восени небо похмуре, сіре.) Які хмари на осінньому небі? (Осінні
хмари темні, важкі, низькі, волохаті, дощові, нависли над землею.) Який
осінній вітер? (Осінній вітер холодний, пронизливий, непривітний.) Які осінні
дощі? (Осінні дощі затяжні, мрячні, холодні.) Яке листя на деревах? (Жовте,
яскраво-жовте, червоне, яскраво-червоне, оранжеве, красиве, золоте, багряне,
різнокольорове, велике, маленьке, чудове) Що ще відбувається з листям? (Воно
опадає.) Як це явище називають? (Листопад, або падолист.) Повторіть це
слово. Яка трава? (Суха, коричнева) Що відбувається з комахами? (Комахи
ховаються в землю, під коріння, в щілинки.) Що відбувається з птахами? (Ла-
стівки ось-ось полетять у теплі краї. Покинули свої хатинки шпаки, вони
також відлетіли у теплі краї.) Як люди одягаються восени? (Восени люди одя-
гають куртки, пальто, шапки, взувають теплі черевики, гумові чоботи.)
ЛИСТОПАД
Осінь, осінь, листопад, Хмари небо затягли,
Жовте листя стелить сад, Вітер віє з-за гори,
За моря в краї далекі Ходить осінь листопадом,
Відлетіли вже лелеки. Жовте листя стелить садом.
(А. Житкевич)
 Дидактична гра «Шелесткі слова»
— На осінній картині ми бачимо, що земля вкрита опалим листям. Коли йдемо
по землі, то листя шарудить у нас під ногами. Який звук ми чуємо? ([ш-ш-ш]) Як
правильно вимовляти цей звук? Губи робимо кругленькі, зуби дещо розімкнуті,
а язик розташований за верхніми зубами. У багатьох різних словах ми можемо
також почути шелест осіннього листя? Знайдіть звук [ш] у різних словах та виді-
літь його так, щоб усі почули. А назвати ці слова нам допоможуть картинки.
Вихователь демонструє дітям відповідні малюнки. Діти по черзі називають
їх, виділяючи звук [ш].
Слова: шапка, шишка, шкарпетка, шафа, штани, шашки.
— Діти, ви зараз дуже вправно промовляли слова зі звуком [ш]. Як ви га-
даєте, де «живе» звук [ш] у цих словах? Так, він «живе» на початку слова.
 Бесіда за сюжетною картиною «За грибами»
Діти розглядають малюнок. Вихователь пропонує їм по черзі поставити за-
питання за картиною.
— Хто пішов до лісу? Що діти робили у лісі? Що відбулося з маленькою ди-
тинкою? Як вона кричала у лісі? Як ви гадаєте, чим завершилася ця історія?
— Ось така вона, осінь. Її називають золотою. Чому? А ще вона дуже щедра.
Чому? Так, за це ми її любимо.
64
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Фрукти та овочі
Мета: розширювати та уточнювати знання дітей про овочі та фрукти, де вони ростуть
(у саду, на городі); активізувати словник узагальнювальними словами — фрукти,
овочі; продовжувати ознайомлювати дітей з різними значеннями багатозначних слів;
вправляти у вимові шиплячих звуків; продовжувати формувати вміння часткового
звукового аналізу слів (виокремлення першого звука у слові); збагачувати мовлення
дітей однокореневими словами; стимулювати вживання речень з однорідними чле-
нами; учити дітей складати описові розповіді за схемою; виховувати пізнавальний
інтерес до природи.
Попередня робота: спостереження за овочами і фруктами в саду в та на городі; роз-
глядання овочів і фруктів у різних дидактичних іграх; читання художніх творів.
Матеріал: фрукти, овочі, кошик, картинки-символи.
— Діти, нам щедра Осінь принесла свої дарунки. Що це? (Кошик з подарун-
ками…) Так, вона принесла великий кошик подарунків. Як ви гадаєте, що при-
несла Осінь в кошику? (Відповіді дітей). Погляньмо і дізнаймося!

Вихователь знімає серветку, якою накрито кошик.
— Що це? (Овочі, плоди)
Вихователь пропонує дітям по черзі діставати з кошика по одному овочу, на-
зивати його то викладати в рядок на столі.
— Назвемо овочі, що знаходилися в кошику.
Діти називають овочі: картопля, морква, цибуля, капуста, помідор, огірок.
— Як ми називаємо всі ці плоди одним словом? (Овочі)
— Де їх вирощують? (На городі)
Різні овочі, малята, у нас тут. Помідори, й огірки,
На городі всі ростуть: Морква, редька і капустка,
І картопля, й буряки, І цибуля, і петрушка.
 Мовленнєва гра «Що за овоч»
Вихователь пропонує дітям закінчити словосполучення, наприклад: качан…
(капусти, кукурудзи), бульба… (картоплини), голівка… (цибулі, капусти, ча-
снику), зубок… (часнику), стручок… (квасолі, гороху, бобу).
 Мовленнєва гра «Назви страву»
Вихователь називає словосполучення та пропонує дітям змінити його так,
щоб утворився прикметник:
• сік із моркви — … (морквяний сік),
• запіканка з моркви — … (морквяна запіканка),
• котлети із моркви — … (морквяні котлети),
65
• салат із буряка — … (буряковий салат),
• ікра з буряка — … (бурякова ікра).
 Вивчення чистомовки
Чки-чки-чки — Оля сіє кабачки.
Чка-чка-чка — хочу з’їсти кабачка.
Чків-чків-чків — як багато кабачків.
Чок-чок-чок — ось найбільший кабачок.
 Дидактична гра «Упізнай звук»
— Який звук часто повторюється в цій чистомовці? (Звук [ч]) Де ми мо-
жемо почути цей звук?
Вихователь пропонує дітям упізнати слова, в яких є звук [ч] з-поміж інших
слів. Почувши слово з певним звуком, діти плескають у долоні.
Слова: чашка, чайник, зайчик, лисичка, черевик, чобіток, черепаха, м’яч.
Вихователь пропонує дітям пригадати слова, що починаються на звук [ч].
— У кошику ще є плоди. Назвемо їх.
Діти по черзі називають плоди-фрукти.
— Як ці плоди можна назвати одним словом? (Фрукти) Назвіть фрукти.
Перед вами, діти, фрукти. На деревах всі ростуть,
Дуже корисні продукти: Люди фруктами їх звуть.
Банан, груша, мандарин, — Де вони ростуть? (У садку)
Яблуко, слива, апельсин,
 Гра «Назви садок»
Вихователь пропонує дітям відповісти, як називається сад, де ростуть певні
дерева. Вишні — вишневий сад, яблуні — яблуневий сад, персики — перси-
ковий сад, груші — грушевий сад, черешні — черешневий сад, сливи — сли-
вовий сад, абрикоси — абрикосовий сад.
 Гра «Назви слова-родичі»
Вихователь спонукає дітей добирати слова, однокореневі зі словом «сад».
Діти відповідають на запитання вихователя.
— Як ми назвемо сад ласкаво? (Садочок) Як назвати одним словом усі ро-
слини, що зростають у садку? Вони які? (Садові) Щоб фруктове дерево виросло,
його спершу потрібно… Що зробити? (Посадити) Як ми назвемо молоденьке де-
ревце, призначене для того, щоб його посадили? (Саджанець) А маленькі ро-
слини садових ягід, що призначені для висаджування? (Розсада) Хто вирощує
та плекає садові дерева і кущі, що дають нам такі смачні плоди та ягоди? Як на-
зивають професію такої людини? (Садівник)
— Погляньте на яблучко. Що є у яблучка? (У яблучка є хвостик.) У кого
також є хвостик? Так, хвостик також є у мишки, зайчика, котика та інших
звірят.
Вихователь показує дітям картинки-символи: колір, форма, величина,
смак, місце вирощування, уживання в їжу. Розповідає про улюблений фрукт
чи овоч.
— Мені подобається яблуко. Воно червоне, кругле, велике, смачне, солодке.
Росте в саду на яблуні. Його можна вживати сирим або варити яблучне варення,
повидло.
Вихователь пропонує дітям розповісти про улюблений овоч або фрукт за
картинками-символами.
— Яка щедра осінь — багато овочів та фруктів нам дарує. Подякуймо осені
за її щедрі подарунки!
66
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Я — людина
Мета: закріплювати знання дітей про частини тіла, їх призначення; формувати
граматичний лад мовлення у структурі речення; закріплювати вміння відповідати
на запитання різними типами речень; вправляти у вживанні прикметників вищого
та найвищого ступенів порівняння; розвивати артикуляційну моторику; вправляти
в узгодженні займенника ВИ з дієсловом; учити утворювати присвійні прикметники
від імен людей; вживати слова, що позначають вік та фізичні характеристики люди-
ни; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я, бажання берегти свої органи
тіла від травмування.
Попередня робота: ігри з ляльками, зокрема одягання та роздягання ляльок; спостере-
ження за роздяганням та одяганням дітей; бесіди про будову тіла людей; розглядання
ілюстрацій людей; розглядання картини «Сім’я».
Матеріал: лялька, малюнки людей різного віку та статури, м’яч.
Вихователь пропонує дітям утворити коло. Читає вірш, а діти показують на
собі ті частини тіла та обличчя, про які йдеться у вірші.
ЯК У НАШИХ У МАЛЯТОК
Як у наших у маляток Носики у них чуткі,
Дуже гарні оченята, Губки всміхнені такі,
Вушечка чистенькі, Та ще щічки непогані —
Брівочки довгенькі, І пухкенькі, і рум’яні!

Вихователь показує дітям ляльку-пупса Олю. Пропонує уважно її розгля-
нути. Читає вірш, показуючи відповідні частини тіла.
Я вам Олю покажу Носик є у Олі, щічки,
І про неї розкажу. Оченята є у Олі,
Ось у Олі голова, Є у Олі також брови.
Ось у Олі вушка два, Ручки в Олечки маленькі,
Ротик в Олі невеличкий, Ніжки в Олечки швиденькі.
— Кого ви розглядали? Як звати ляльку? Що є у ляльки? А що є у вас?
У кожної людини є дві руки — права і ліва. Покажи, Оленко, де у Олі права
рука, а де — ліва. Діти, де у вас права рука? ліва? Що є на руках? Правильно,
пальчики. Ось у лялі Олі пальчики. А де у вас, діти, пальчики? Покажіть. По-
рахуйте пальчики на лівій руці. (Один пальчик, два пальчика, три пальчика,
чотири пальчика, п’ять пальчиків) А на правій? (Один пальчик, два пальчики,
три пальчики, чотири пальчики, п’ять пальчиків) Що вміють ваші руки? Від-
гадайте загадку.
Було собі два брати —
І обидва Кіндрати:
Через доріжку живуть
І один одного не бачать. (Очі)
— Правильно, це очі. А що вміють ваші очі? Очі — це орган зору. Заплющте
оченята. Що ви бачите? Розплющте очі. Що ви бачите? Бережіть свої очі, не
грайтеся з гострими предметами, не бігайте на прогулянці з палицями, адже
можете впасти і пошкодити палицею очі.
67
 Вправа для очей
Сплять маленькі совенята. Потім — вгору і додолу.
(Очі заплющені.) Оченята — блим, блим, блим!
Раз — розплющили оченята, Відпочити треба їм!
Подивилися навколо, Вправо, вліво оченята
(Колові рухи очима.) Повертали совенята.
— А тепер ще раз заплющте оченята і вдихніть носиком повітря. Що ви від-
чули? (Аромат парфумів) Це ваш носик відчув цей запах? А що вміє ваш ніс?
Ніс — це орган нюху. Що вміють ваші ноги? Що вміють ваші вуха? Вуха — це
орган слуху. Їх потрібно берегти: не можна пхати у вухо різні предмети, осо-
бливо гострі. У приміщенні, де багато людей, не можна голосно розмовляти.
 Дидактична гра «Чий, чия, чиє?»
Вихователь пропонує дітям утворити коло. Одна дитина заплющує очі.
Потім хтось з дітей кличе її.
— Чий голос ти почув?
Орієнтовні відповіді з використанням присвійних прикметників: Мари-
нин, Даринин, Валин, Романів, Катрусин, Нінин, Тетянин, Романів голос.
— Відгадайте ще одну загадку.
У темному хліві — білі ягнята. (Рот і зуби)
— Це рот і зуби. Покажіть їх. Рот — це будиночок для нашого веселого
язичка. Відгадайте загадку.
Завжди в роті, а не проковтнеш. (Язик)
— Так, це язик. Навіщо потрібен язик? Для того щоб розмовляти, відчувати
смак їжі, дихати. Для вправності язика його слід тренувати.
 Артикуляційна гімнастика «Добрі справи»
Вправа «Млинці»
Хто пече на молоці гарні та смачні млинці?
Похвалитись не боюся: ну звичайно, це — бабуся!
Усміхаються, трохи відкривають рот. Широкий язик кладуть на нижню
губу та тримають на рахунок 5–10.
Вправа «Смачне варення»
Хто зварив смачне варення? Це моя матуся-неня.
Пригощайтеся, прошу! Навіть губки оближу.
Губи в усмішці. Відкривають рот і широким переднім краєм язика об-
лизують верхню губу, потім рухають язиком зверху вниз, ніби «затягуючи»
смачне варення в рот.
Вихователь показує дітям малюнки із зображенням бабусі, матусі, тата, ді-
дуся, братика. Пропонує розповісти, хто з них — дитина, доросла та літня людина.
 Гра «Скажи навпаки»
Вихователь пропонує дітям дібрати антоніми до певних слів: хлопчик — дів-
чинка, братик — сестричка, мама — тато, дідусь — бабуся, син — дочка, чо-
ловік — жінка, внук — онучка.
 Гра з м’ячем «Скажи, що я роблю»
Вихователь кидає м’яч дитині та говорить: «Я співаю».
Дитина змінює фразу: «Ви співаєте» та повертає м’яч.
• Я ходжу — ви ходити. • Я кажу — ви кажете.
• Я пишу — ви пишете. • Я читаю — ви читаєте.
— Молодці, дітки, гарно ви відповідали.
68
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. На подвір’ї у селі
Мета: збагачувати уявлення дітей про свійських тварин та птахів, їхніх дитинчат;
учити називати свійських тварин, птахів та їхніх дитинчат (теля(тко), курча(тко));
учити від звуконаслідувальних слів утворювати дієслова; звернути увагу на відсутність
закінчень у назвах маленьких істот; розвивати артикуляційну моторику; удоскона-
лювати звукову культуру мовлення; учити визначати назви істот за діями; розвивати
слухове сприйняття; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої
природи, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: дидактичні ігри за темою; розглядання сюжетних малюнків із
зображенням тварин та їхніх дитинчат.
Матеріал: іграшкове кошеня, сюжетні малюнки.
Вихователь показує дітям іграшкове кошеня.
— Хто це? (Кошеня)
Вихователь пропонує дітям перетворитися на кошеняток та імітувати дії,
що він описує.
 Психогімнастика «Кошеня гріється на сонечку»
— Я — маленьке кошенятко. У мене гладенька м’яка шерсть, я люблю грі-
тися на сонечку. Лягаю на спинку, простягаю свої лапки до сонечка, ніжно
усміхаюся йому, сонечко пестить мене своїми лагідними промінчиками.

— Ви бачили, як кошенята п’ють молочко? Як вони це роблять? Вони ви-
тягують язичок уперед, а потім підіймають його кінчик угору і язичок повер-
тається до ротика. Ідіть-но до мене! Киць-киць-киць! Я напою вас смачним мо-
лочком.
Вихователь удає, що ставить на стіл миску з молоком, потім кличе «ко-
шенят» до себе.
 Артикуляційна вправа «Кішка п’є молоко»
— Пийте, кошенятка, молочко. Попили? Як кошенята облизуються? Вам
сподобалося молочко?
 Артикуляційна вправа «Кішка сердиться»
На м’якесенькому ліжку цілий день дрімає кішка.
Краще кішечку малятам Розплющує свої очиці,
Не займати, не чіпати. Так сердито позирає,
Бо тоді пухнаста киця Свою спинку вигинає.
— Покажіть як кішка сердиться. Ротик відкритий, губи посміхаються, ши-
рокий кінчик язика впирається в бугорки за нижніми зубками, спинка язика
прогинається вгору, потім опускається.
Вихователь стежить, щоб під час виконання губи та нижня щелепа залиша-
лися нерухомими.
— А тепер перетворіться знову на діток.
Вихователь показує дітям малюнки із зображенням різноманітних тварин
та птахів із дитинчатами.
69
— Кого ви бачите на малюнках? Виберіть малюнки, на яких зображено
тварин. Назвіть їх. Які це тварини? (Свійські) Чому їх так називають? Вони
живуть поряд з людиною. Людина піклується про них, будує їм житло, годує.
А тепер виберіть малюнки, на яких зображено птахів. Назвіть їх. Які це птахи?
(Свійські) Чому їх так називають? Хто ще зображені разом з дорослими твари-
нами та птахами?
 Дидактична гра «Мами з діточками»
Вихователь читає вірш, діти продовжують його.
• У всіх мам — малята, • у гуски — … (гусенята),
• у кішки — … (кошенята), • у корівки — … (телятка),
• у собачки — … (цуценята), • в овечки — … (ягнятка).
Вихователь пропонує дітям повторити чистомовку.
За-за-за — замекала коза. Зо-зо-зо — іди сюди, козо!
Зу-зу-зу — прив’язали ми козу. Зі-зі-зі — а що їсти цій козі?
Зи-зи-зи — буде молочко нам від кози!
— Який звук часто повторювався в цій чистомовці? (Звук [з]) Як правильно
вимовляти цей звук?
Діти відповідають, а вихователь підсумовує всі відповіді.
— Губи посміхаються, зуби трохи розімкнуті, а язик знаходиться за ниж-
німи зубами. Де ми можемо почути цей звук? (Комар гуде.) А чи ви знаєте, що
в багатьох різних словах ми можемо також почути пісеньку комара? Знайдіть
звук [з] у різних словах та виділіть його так, щоб усі почули. А назвати ці слова
нам допоможуть картинки.
Вихователь показує дітям відповідні малюнки. Діти по черзі називають їх,
виділяючи звук [з].
Слова: заєць, зуби, замок, коза, роза, газета.
— Діти, ви зараз дуже вправно промовляли слова зі звуком [з]. Як ви гадаєте,
де «живе» звук [з] у словах: коза, газета, роза? Так, він «живе» в середині слова.
 Дидактична вправа «Кого багато на подвір’ї?»
Вихователь пропонує дітям назвати, кого багато на подвір’ї. (На подвір’ї ба-
гато курчат, кошенят, телят, поросят, козенят, лошат, цуценят, ягнят.)
 Дидактична гра «Хто це?»
Вихователь пропонує дітям відгадати звіра за описом.
• Мурчить, вигинає спинку, умивається. (Кішка)
• Гавкає, гарчить, бігає. (Собака)
• Мукає, жує, стоїть. (Корова)
• Несеться, ходить, дзьобає. (Курочка)
• Щипає, плаває, ґелґоче. (Гусочка)
 Дидактична гра «Пухнасті малюки»
Вихователь показує дітям кошеня, цуценя, кроленя.
— Однакові ці тварини? Але цих тваринок об’єднує те, що вони пухнасті.
Яке кошеня? (Пухнасте) Яке цуценя? (Пухнасте) Яке кроленя? (Пухнасте)
Чи хотілося б вам погладити цих звіряток? Якого кролика хотілося б вам по-
гладити? (Пухнастого) Яке цуценя хотілося б вам погладити? (Пухнасте) Яку
кішечку хотілося б вам погладити? (Пухнасту) Як ви вважаєте, чи сподоба-
лася б ваша ласка звіряткам? Якому кролику сподобалася б ласка? (Пухнас-
тому) Якій кішечці сподобалася б ласка? (Пухнастій) Якому курчатку сподо-
балася б ласка? (Пухнастому)
— Дітки, ви сьогодні були всі уважними, кмітливими та розумними!
70
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Дім
Мета: розширювати та уточнювати уявлення дітей про будинки, їх спорудження,
характерні ознаки, будівельні професії; розвивати вміння дітей порівнювати два
предмети, знаходити спільне і відмінне; стимулювати вживання речень зі сполучни-
ком «а»; вправляти у вживанні дієслів наказового способу з часткою «нехай»; збага-
чувати словниковий запас вживанням слів — назв предметів навколишнього світу,
назвами дій, ознак; учити добирати слова-родичі; продовжувати вчити утворювати
прикметники, що позначають властивість матеріалу; виховувати дружні взаємини,
цікавість до всього, що оточує дитину, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: розглядання картини «На будівництві»; спостереження за навко-
лишніми будівлями під час прогулянок.
Матеріал: лялька Тарасик, сюжетні малюнки.
Вихователь показує ляльку Тарасика, пропонує привітатися з ним та вико-
нати дії, що описує вихователь.
Доброго ранку, рідний наш дім! Доброго ранку, діткам усім!
Доброго сонечку ясному! Доброго ранку садочку прекрасному!
Станемо разом ми у коло — скільки друзів — глянь навколо!
Руку дружби протягну. З другом сварку не почну.
Будемо всі дружно грати, рідний дім наш заселяти!

Вихователь показує дітям зображення одноповерхового будинку.
— Що зображено на малюнку? (Будинок) У цьому будинку мешкає Тарасик.
Який будинок у Тарасика? (Він маленький, дерев’яний, красивий.) Скільки по-
верхів у цьому будинку? (У цьому будинку один поверх.) Це одноповерховий бу-
динок. Повторіть. Що є в будинку? (У будинку є вікна, двері, дах, стіни, димар,
сходи, ґанок.) Скільки вікон у будинку? Порахуймо! (Одне вікно, два вікна, три
вікна, чотири вікна, п’ять вікон)
Вихователь показує дітям зображення багатоповерхового будинку.
— Скільки поверхів у цьому будинку? (У цьому будинку багато поверхів.)
Це багатоповерхівка. Що є в будинку? (У будинку є вікна, двері, дах, стіни,
сходи, ґанок.) Скільки вікон у будинку? (Багато) Скільки дверей у будинку?
(Багато) Чого ще багато у багатоповерховому будинку? (Стін, сходів, ґанків)
Що одне у багатоповерховому будинку? (Дах)
 Дидактична гра «Порівняймо»
Вихователь пропонує дітям скласти речення, порівнюючи будинки.
• Один будинок маленький, а інший —… (великий).
• Один будинок низенький, а інший —… (високий).
• В одному будинку два вікна, а в іншому —… (багато).
• В одному будинку є димар, а в іншому —… (немає).
• В одному будинку немає під’їздів, а в іншому —… (є).
• Один будинок побудований із дерева, а інший —… (із цегли).
• Маленький будинок збудували швидше, а великий —… (довше).
71
— Розкажіть Тарасику про свій будинок. Який у вас будинок? Чи любите
свій будинок? Що вас радує в ньому, а що засмучує?
Вихователь показує дітям картину «На будівництві» та пропонує поставити
запитання своїм товаришам за змістом картини. Решта дітей відповідають на за-
питання своїх товаришів.
— Хто зображені на цьому малюнку? Що вони роблять? Який дім вони бу-
дують? На будівництві працює багато будівельників. Кожен будівельник ви-
конує свою роботу. Будівельник, який кладе цеглу, — муляр. Хто кладе цеглу?
(Муляр) Той, хто виготовляє двері, — тесляр. Хто виготовляє двері? (Тесляр)
Той, хто робить залізні вироби, — коваль. Хто робить залізні вироби? (Коваль)
Той, хто встановлює вікна, — скляр. Хто встановлює вікна? (Скляр)
— Послухайте вірш.
ГОСТИННА ХАТА
Тесляре, тесляре, збудуй мені хижку
В зеленім садочку, в квітучім затишку.
Змуруй мені, муляре, піч та й рівненько,
Щоб в хаті було всім тепленько.
Ти справ мені, столяре, двері й віконця,
Поріг — від дороги, а вікна — від сонця.
А ти мені, скляре, встав скло ясне в рамку,
Аби мені сонце світило від ранку.
Ковалю, ковалю, зготов мені ключик,
Залізні завіси й замочок блискучий.
Я буду раденько замок відмикати,
Щоб ви не минали гостинної хати.
(М. Підгірянка)
 Дидактична гра «Я роблю і ти зроби»
Вихователь пропонує дітям називати слова-дії (те що роблять будівель-
ники). Спочатку утворюють форму першої особи однини, а потім — дієслова на-
казового способу з часткою «нехай».
• Я встановлюю вікна. — Нехай скляр встановить вікна.
• Я кладу цеглу. — Нехай муляр кладе цеглу.
• Я роблю замок. — Нехай коваль робить замок.
• Я виготовляю двері. — Нехай тесляр виготовляє двері.
• Я розвантажую пісок. — Нехай будівельник розвантажує пісок.
Вихователь дає говорить: «Годі в лісі гуляти, час додому вертати!» Діти
мають швидко повернутися назад. Кожен малюк повинен знайти свою «ха-
тинку».
 Мовленнєва вправа «Добери слова-родичі»
Вихователь пропонує дітям дібрати слова-родичі до слова будинок. За по-
треби вихователь допомагає дітям дібрати потрібні слова за допомогою запи-
тань.
— Хто будує будинки? (Будівельники) Як називають місце, де будують? (Бу-
дівництво) Що роблять будівельники? (Будують)
 Дидактична гра «Скажи одним словом»
Вихователь промовляє словосполучення, діти утворюють прикметники.
— Дах з шиферу. Який дах? (Шиферний) Будинок з цегли. Який будинок?
(Цегляний) Замок з заліза. Який замок? (Залізний) Дах з соломи. Який дах?
(Солом’яний) Будинок з дерева. Який будинок? (Дерев’яний)
— Тарасику сподобалося, як ви гарно розповідали про своє помешкання, як
ви грали.
72
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. У кожного є дім
Мета: сприяти розвитку позитивного емоційного ставлення до об’єктів природи; учити
за зовнішнім виглядом розрізняти і називати свійських та диких тварин; розширити
знання про місце проживання тварин; учити називати домівки тварин; розвивати мов-
леннєве дихання (вимовляти три-чотирискладові слова на одному видиху); збагачувати
словниковий запас вживанням слів — назв предметів навколишнього світу, назвами
дій, ознак; активізувати словник словами назвами тварин жіночого роду (вовчиця,
слониха); продовжувати ознайомлювати з різними значеннями багатозначних слів;
виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої природи, інтерес до
художніх творів.
Попередня робота: розглядання сюжетних картин із зображенням диких та свійських
тварин; дидактичні ігри («Хто, де живе», «Зоопарк»).
Матеріал: іграшки звірята, картки із сюжетними малюнками.
Вихователь читає вірш.
Я веселий чарівник —
Перетворювать всіх звик,
Тільки ви були дітьми —
Раз, два, три,
А тепер ви поросята, гусачки…
 Психогімнастика «Пробудження»
Ранок у зоопарку. Діти перетворюються на свійських та диких тварин і по-
казують їх пробудження.
— Півень гордо і поважно підводить голову, ходить по двору та кричить: «Ку-
ку-рі-ку!» М’яко, обережно виходить кіт, сідає на задні лапки, а передніми об-
лизує мордочку, вушка, плечі, промовляючи: «Няв!» Незграбно і смішно вихо-
дить качка і починає чистити дзьобом пір’я, привітно: «Кря-кря!» Гордий гусак
виходить, повільно повертаючи голову у різні боки: «Га-га!» Поросятко, поле-
жавши в калюжі, перевернулося з боку на бік та здивовано питає: «Хрю-хрю?»
Стоїть, понуривши голову, кінь. Він розплющує око, піднімає одне вухо (руку),
піднімає голову, друге вухо і радісно кричить: «І-го-го!» Прокидаються кури
і починають метушитися по двору: «Ко-ко!» Усі прокинулися! Доброго ранку!

Вихователь запрошує дітей здійснити уявну подорож до зоопарку. На
дошці — серія картинок із зображенням тварин. Вихователь показує дітям
різних тварин, зображених на картинках.
— Ось ми й прибули до зоопарку. Хто живе в зоопарку? Скільки тут звірів!
Назвімо їх. Хто це? (Це вовк.) Як ще можна назвати вовка? (Вовчик, вовчище)
Як називають дитинчат вовка? (Вовченята) Як називають маму вовченят?
(Вовчиця) Що робить вовк? (Він полює, бігає, виє.) Який він? (Сірий, злий,
страшний, грізний, зубастий, чуткий) А це хто? (Це лисиця.) Якими словами
можна назвати ще лисицю? (Лиска, лисонька, лисичка) Що робить лисиця?
(Вона гуляє, полює, спить.) Яка лисичка? (Руда, хитра, пухнаста, красива)
Як називають дитинчат лисиці? (Лисенята) А це хто? (Це ведмідь.) Що робить
ведмідь? (Ходить, шукає мед, лазить по деревах, дивиться.) Як називають
73
дитинчат ведмедя? (Ведмежата) Як називають маму ведмежат? (Ведмедицею)
А це хто? (Це слон.) Як називають його дитинчат? (Слоненята) Як називають
маму слоненят? (Слониха) Який слон? (Великий, сірий, вухатий)
— Повторімо скоромовку про слоненя.
Слоненя лимони їло,
Але сала не схотіло.
— А це хто? (Це тигриця.) Яка тигриця? (Хитра, красива, смугаста) Як на-
зивають дитинчат тигриці? (Тигренята) Що зображено на картках? (На картках
намальовані будинки тварин.) Хтось переплутав будиночки тварин і вони при-
йшли до нас за допомогою. Допоможімо тваринам знайти свої будиночки?
Вихователь пропонує правильно «оселити» всіх тварин у своїх будиночках.
— Де живе корова? (Вона живе у корівнику.)
— Де живе білка? (Вона живе у дуплі.)
— Де живе лисиця? (Вона живе у норі.)
— Де живе курочка? (Вона живе у курнику.)
— Де живе вовк? (Він живе у лігві.)
— Де живе ведмідь? (Він живе у барлозі.)
Вихователь пропонує дітям пограти в гру «Домов словечко». Промовляє
вірш, а діти добирають потрібне слово.
ПРО ЖИТЛО ТВАРИН
Пташка мешкає в… (гнізді), Собі житло мостить,
Білочка живе в… (дуплі). Щоб не мокнув… (хвостик)?
Хитра лиска — … (у норі), Зайчик хатоньки не має,
А ведмідь — … (в барлозі). Довгі вуха він ховає
А де ж малий зайчик, Під ялинкою, кущем,
Зайчик-побігайчик, Тож і мокне під… (дощем).
 Дидактична гра «Про кого та про що так кажуть?»
Вихователь демонструє дітям малюнки та пропонує обрати тільки ті, з на-
звами яких можна утворити словосполучення з певним словом.
• Біжить — біжить зайчик, біжить річка, біжить спортсмен, біжить хмарка.
• Іде — іде дощ, іде сніг, іде людина, іде тролейбус, іде дим, іде весна, іде за-
няття.
• Співає — співає дудочка, співає хор, співає півник, співає віхола, співає
дзвоник.
• Повзе — повзе вуж, повзе равлик, повзе черепаха, повзе жук.
Під час гри вихователь активно надає дітям допомогу, підказує, ставить їм
навідні запитання, пояснює значення незрозумілих висловів.
— Тепер, діти, ви знаєте, що у кожної тварини є свій будиночок, де вона
живе, має де спати. Усі мають своє житло. А де мешкає людина? У кожної лю-
дини є своє житло, свої будинок чи квартира. Кожен дбає, щоб його дім був
гарним, чистим, затишним. Як ви гадаєте, чи можна прожити людині без рідної
оселі? Чому? Навіщо кожному з нас потрібен будинок? Побудуємо собі будинки,
такі, у яких ми хотіли б мешкати.
 Робота з будівельним матеріалом
Діти з будівельного конструктора складають будинки. Вихователь за по-
треби допомагає дітям виконувати роботу.
— Які гарні будинки! Вам подобаються ваші хатки? Там чисто, гарно? Са-
дочок — це ваша друга домівка. Тому ставтеся до всього, що є там, так само, як
ви ставитеся до речей у своїй квартирі.
74
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Наш одяг та взуття
Мета: розширювати та уточнювати знання дітей про осінній одяг та взуття; формува-
ти вміння розрізняти одяг дівчаток і хлопчиків, дітей і дорослих; учити утворювати
присвійні прикметники від імен людей; вправляти у вживанні дієслів закінченої дії;
учити правильно вживати назви взуття у множині й однині; збагачувати словниковий
запас вживанням слів — назв предметів одягу та взуття, назвами дій, ознак; продов-
жувати формувати уміння часткового звукового аналізу слів (виокремлення звука [с]
на початку слова та в середині); виховувати цікавість до всього, що оточує дитину,
інтерес до художніх творів.
Попередня робота: спостереження за осінніми змінами в природі; спостереження за
одягом під час одягання та роздягання у роздягальні; спостереження за перехожими
під час прогулянок.
Матеріал: сюжетна картина «Осінь»; маленькі картки із зображенням ознак осені; ляль-
ки; предметні малюнки із зображенням одягу, головних уборів, взуття; лялькова шафа.
 Психогімнастика «Дощик»
Перша крапелька упала — крап, (Показують пальчиками.)
А за нею друга — крап. (Показують пальчиками.)
Ми на небо подивились (Дивляться угору.)
І всі інші не спізнились.
Намочили личка нам, (Витирають обличчя.)
Ми їх витирали,
І взуття — дивіться (Показують ручками вниз.)
Дуже мокрим стало.
Плечиками дружно поведем,
І всі крапельки стряхнем. (Рухають плечима.)

— Діти, у яку пору року часто дощить? (Дощить часто восени.)
 Дидактична гра «Що буває восени?»
Вихователь показує дітям великий сюжетний малюнок, на якому зобра-
жено осінь. Навколо великого малюнка розташовані порожні віконця для ма-
леньких карток із зображенням ознак осені. Маленькі картки — у вихователя.
Вихователь пропонує дітям пригадати та розповісти, що буває восени. Діти при-
гадають, розповідають. За кожну правильну відповідь дитина отримує картку
та ставить малюнок у порожнє віконце. Гра триває до заповнення всіх порожніх
віконець. Вихователь за потреби допомагає дітям, ставлячи запитання.
— Як восени гріє сонечко? Яке небо восени? Які хмари на осінньому небі?
Який осінній вітер? Які осінні дощі? Яке листя на деревах? Що ще відбувається
з листям? Як це явище називають? Яка трава? Що відбувається з комахами?
Що відбувається з птахами? Як восени одягаються люди?
 Дидактична гра «Одягни ляльок»
Вихователь показує дітям двох ляльок та пояснює, що це — Сергійко та
Оксанка. Пропонує повторити імена ляльок. Вихователь пояснює, що Сергійко
та Оксанка збираються піти на прогулянку, але вони ще маленькі, тому самі не
75
вміють одягатися. Вихователь пропонує дітям одягти ляльок відповідно до по-
годи.
— Як слід одягти ляльок? (Їх слід одягти тепло.) Що надягнемо Оксанці?
(Оксанці надягнемо колготки, спідничку, кофту.) Чиї колготи? (Оксанчині кол-
готи) А чия спідничка? (Оксанчина спідничка) Чия кофта? (Оксанина кофта)
Якого кольору колготки, спідничка, кофта? Що надягнемо Сергійку? (Сергійку
надягнемо колготи, штани, светр.) Чиї колготи? (Сергійкові колготи) Чиї
штани? (Сергійкові штани) Чий светр? (Сергійків светр) Якого кольору колготи,
штани, светр? А в що ми їх взуємо? (Взуємо їх у черевики (гумові чоботи).) Який
верхній одяг одягнемо Оксанці? (Їй одягнемо шапку та пальто.) Чиє пальто?
(Оксанчине пальто) Чия шапка? (Оксанчина шапка) Який верхній одяг одяг-
немо Сергійку? (Йому одягнемо куртку та шапку.) Чия шапка? (Сергійкова
шапка) Чия куртка? (Сергійкова куртка) У який одяг ми вдягли ляльок? (Ми
їх одягли в дитячий одяг.) Яким ще буває одяг? (Одяг буває дитячим, чоловічим,
жіночим.) Як ви вважаєте, чим відрізняється дитячий одяг від дорослого? (Він
відрізняється розміром та оздобленням.) Наші ляльки вийшли на прогулянку
та вирішили пограти. Під час гри вони переплутали свої іграшки та речі. Допо-
можемо їм з’ясувати, де чиї речі.
 Дидактична гра «Чиї це речі?»
— З якого звука починається ім’я Сергійко? (Зі звука [с]) Чи є звук [с]
в імені Оксанка? (Так) Де він живе у цьому слові? (У середині слова)
Вихователь викладає на килимок купу речей та іграшок, у назвах яких
є звук [с]. Спочатку діти називають речі. Потім кожна дитина підходить до купи
речей, бере одну, називає її голосно та кладе перед одною з ляльок.
— Ось Оксанчине намисто. Покладемо його до Оксанки.
Гра триває, поки всі речі не будуть розподілені між ляльками. Після цього
дітям слід назвати всі ті предмети, що є в Оксанки, і всі ті речі, що є у Сергійка.
Протягом гри вихователь звертає увагу на те, щоб діти чітко та правильно ви-
мовляли звук [с] у словах. Також нагадує правильну вимову звука [с]: губи
в усмішці, зубки трохи розімкнуті, язик знаходиться за нижніми зубами.
— Наші ляльки повернулися додому. Що вони робитимуть? Що будуть спо-
чатку знімати? Що потім робитимуть? Що потрібно робити для того, щоб одяг
був красивим та акуратним? Як ви доглядаєте за своїм одягом?
 Мовленнєва вправа «Що зробили ляльки?»
Вихователь пропонує розповісти, що зробили діти.
• Роздягатися. — Що зробили діти? (Роздяглися)
• Роззуватися. — Що зробили діти? (Роззулися)
• Прасували. — Що зробили діти? (Попрасували)
• Прали. — Що зробили діти? (Випрали)
• Чистити. — Що зробили діти? (Почистили)
 Дидактична гра «У кожної речі — своє місце»
Вихователь розповідає дітям, що Оксанка та Сергійко не вміють доглядати
за своїми речами. Пропонує дітям навести порядок у шафі ляльок — розкласти
речі у шафі на полички за призначенням. Малюнки із зображенням головних
уборів слід покласти на верхню поличку шафи. Малюнки із зображенням
одягу — покласти на середню, найширшу, поличку шафи. Малюнки із зобра-
женням взуття слід — на нижню поличку шафи. Під час гри вихователь ставить
запитання: «Що це? Як називають одним словом? Куди поставимо?»
— Ми навели лад та допомогли нашим лялькам. З речами слід поводитися
дбайливо.
76
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Хто як до зими готується
Мета: розширити уявлення дітей про зовнішній вигляд тварин, способи приготуван-
ня до зими; учити будувати відповідь до поставленого запитання; учити утворювати
прикметники із суфіксом –ат- (вухатий); звертати увагу на прикметники з поси-
леною ознакою (злющий); стимулювати вживання речень з однорідними членами;
розвивати вміння характеризувати предмети за істотними ознаками та діями; учити
дітей добирати і називати слова-рими; виховувати допитливість, дбайливе ставлення
до об’єктів живої природи, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання вірша Г. Демченка «Білочка»; розглядання сюжетної кар-
тини «Хто як до зими готується», предметних карток із зображенням диких тварин.
Матеріал: іграшки — дикі тварини (заєць, лисиця, їжак, білка, ведмідь, вовк); сю-
жетна картина «Осінь у лісі»; картки із зображенням тварин, комах (бджілка, мураха,
павучок) та їхніх будинків; загадки.
 Психогімнастика «Зайчата й лисиця»
В и х о в а т е л ь. Уявіть собі, що ви — маленькі зайчата, які вийшли погратися
на сонячній галявинці. Зайчата швидкі, веселі, граються на сонечку, стрибають.
Покажіть, як вони веселяться. Раптом з’являється лисиця. Усі зайчата завмерли.
Хто поворухнеться, того лисиця знайде. Стоять зайчата смирно, причаїлися, за-
вмерли, мовчать, від лисиці ховаються. Молодці! Нікого лисиця не знайшла!
Вихователь демонструє сюжетний малюнок осіннього лісу та пропонує
дітям відповісти на запитання.
— Що зображено на цьому малюнку? Яка пора року настала? Як ви здогада-
лися, що це осінь? Вирушимо у подорож до осіннього лісу. Заплющте очі та ска-
жіть: «Один, два, три — казко, прийди!» У цьому лісі мешкають звірі. Щоб ді-
знатися, хто тут мешкає, необхідно відгадати загадки.
Влітку сіренький, Довгі вуха має,
А взимку біленький. Швидко в лісі стрибає. (Заєць)
Вихователь виставляє іграшку зайчика.
— Які у зайця вушка? (Довгі) Якщо у нього довгі вуха, то який він? (Ву-
хатий) Як ви вважаєте, навіщо йому такі вуха? (Вони йому потрібні, щоб добре
чути.) Які передні лапки у зайчика? (Короткі) А які задні лапки? (Довгі) На-
віщо йому такі ноги? (За допомогою таких ніг зайчик швидко стрибає і прудко
бігає.) Як змінюється хутро зайчика наприкінці осені? (Наприкінці осені сіре
хутро зайчика змінюється на біле.) Навіщо? (Для того щоб вовк та лисиця
не розгледіли його на снігу.) Яким ще стає хутро? (Хутро стає теплішим та
густим.) Ось так зайчик готується до зими.
Це красуня непроста, Має хутро золотаве,
Вона хитра та руда, І розумна, і лукава. (Лисиця)
Вихователь виставляє іграшку лисички.
— Яка лисиця? (Вона руда, хитра, пухнаста.) Лисиця дуже хитра. Яка
вона? (Хитрюща) Де живе лисиця? (Вона живе у норі.) Хто ще у лісі живе?
У пору холодну Сіру шубу має,
Ходить злий, голодний, Зайців полюбляє? (Вовк)
77
Вихователь виставляє іграшку вовка.
— Який вовк? (Він сірий, кудлатий, великий, сердитий, злий.) Так, вовк
дуже злий. Який він? (Злющий) Вовк та лисиця взимку не сплять та запасів на
зиму не роблять.
У теплій шубі він лежить, А пробудиться від сну —
Цілу зиму міцно спить, Зустрічатиме весну. (Ведмідь)
Вихователь виставляє іграшку ведмедя.
— Який ведмідь? (Він великий, клишоногий, бурий, сильний.) Так, він дуже
сильний. Який він? (Сильнющий) Яка шуба у нього? У нього товста та тепла
шуба. Як він реве? А що він любить їсти? (Восени ведмідь ходить лісом, їсть
спілі ягоди, горіхи та жолуді, збирає мед, нагулює собі жирок.) А що робить вед-
мідь узимку? (Узимку, коли сніг та холодно, він спить у барлозі.)
У мене шубка з колючок, Ніс, як чорний п’ятачок,
У мене сіра спинка. Очі-намистинки. (Їжак)
Вихователь виставляє іграшку їжака.
— Покажіть, як їжак фиркає, коли шукає собі їжу.
— Який їжак? (Він колючий, сірий, маленький.) Хто ще в лісі живе?
Пухнаста, маленька, Прудкі стрибають ніжки,
Руденька, жвавенька. Гриби їсть та горішки? (Білка)
Вихователь виставляє іграшку білки.
— Яка білка? (Руда, пухнаста, прудка, маленька) Який хвіст у білки? (До-
вгий, пухнастий) Яка білочка? (Хвостата) Де живе білка? (На дереві у дуплі)
Як вона готується до зими? (Вона збирає гриби, горіхи.) А що відбувається з ху-
тром білочки наприкінці осені? (Білочка змінює своє хутро. Улітку воно руде,
а взимку — сіре.) Навіщо? (Це для того, щоб її було складно помітити на дереві.)
 Гра «Додай слівце»
— Підкажіть слова-рими з вірша Г. Демченко.
БІЛОЧКА
— Де ти, білочко живеш? — А в морози люті-злі
Що ти, білочко… (гризеш)? Ти не мерзнеш у… (дуплі)?
— У зеленому ліску. — Мене добре зігріва
У дуплі, у… (соснячку). Моя шубка… (хутрова).
Я гризу горішки, І тому зимові дні
І гриби, і… (шишки). Мені зовсім… (не страшні).
— А ще в лісі живуть комахи.
Вихователь виставляє картки із зображенням комах.
— Хто це? (Бджілка, мураха, павучок) Вони також готуються до зими. Де
живуть мурахи? (Мурахи живуть у мурашнику.) Так, у ньому вони живуть
улітку. Де живуть вони взимку? (Узимку від снігу й холоду ховаються у своє
підземне місто.) Куди ховаються павучки, жуки, мухи? (Павучки, мухи, жуки
ховаються у корі дерев, під сухим листям.) Також восени стає менше птахів.
Чому? (Тому що частина птахів полетіла у теплі краї.) Чому? (Тому що їм
тут голодно й холодно.) Тих птахів, які залишаться зимувати, буде захищати
від холоду пір’я. Коли холодно, вони настовбурчують пір’я і гріються.
Вихователь роздає дітям малюнки із зображенням комах, тварин та про-
понує знайти їхні будинки на сюжетному малюнку.
— Нам уже час повертатися до дитячого садочка. Заплющте очі та скажіть
чарівні слова: «Один, два, три! Казко, додому нас поверни!» Пригадайте, що ми
бачили в осінньому лісі.
78
(ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Слухання віршів П. Ребро «Оксанчин дитсадок»
та Н. Забіли «Ясоччин садок»
Мета: розширювати знання дітей про дитячий садок; учити розуміти зміст віршо-
ваного художнього твору; формувати вміння емоційно відгукуватися на образний
зміст і поетичну форму вірша; розвивати вміння промовляти задані фрази чітко, не
поспішаючи; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; збагачувати
словниковий запас словами-синонімами; розвивати уяву, фантазію, мислення; вихо-
вувати пізнавальний інтерес до довкілля.
Попередня робота: бесіди про дитячий садок; розглядання ілюстрацій діяльності
дітей у садку; читання віршів.
Матеріал: ілюстрації до віршів.
 Психогімнастика «Різні настрої»
— У людей бувають різні настрої. Іноді буває сумно. Покажіть, як вам
сумно. (Діти роблять сумне обличчя.) Трапляється, що ви плачете. Покажіть,
як ви плачете. (Діти зображують плач.) А буває дуже весело. Покажіть, як вам
весело. (Діти посміхаються.)

— Діти, з яким настроєм ви йшли сьогодні до дитячого садка? Чому? У ди-
тячому садку гарно, весело. Ось як про дитячий садок написав український
письменник Петро Ребро.
ОКСАНЧИН ДИТСАДОК
Чий такий красивий дім? Кличе музика в танок.
Грають промені на нім. Це Оксанчин дитсадок.
Сяє напис «Колобок». Чий такий веселий дім?
Це Оксанчин дитсадок. Не змовкає сміх у нім.
Чий такий співучий дім? А малечі — мов квіток!
Цілий день пісні у нім. Це Оксанчин дитсадок.
 Бесіда за змістом вірша
— Хто запам’ятав, як називається дитячий садок? Що лунає у садку? Який
дитячий садок? Зараз прослухали вірш. Чому цей художній твір називають
віршем? Тому що слова римуються, тобто мають схоже закінчення, наприклад
«дім — нім». Послухайте рядки і скажіть, які ви почули римовані слова.
Сяє напис «Колобок».
Це Оксанчин дитсадок.
— Тут рима: «Колобок» — «дитсадок». А тепер послухайте ще рядочки, де
слова римуються зі словом «дитсадок».
Кличе музика в танок — А малечі — мов квіток!
Це Оксанчин дитсадок. Це Оксанчин дитсадок.
79
Раз, два, три, чотири, п’ять! А тепер всі — руки в боки!
Час прийшов нам спочивати. Як зайчата — скоки-скоки!
Тож піднімемо руки вгору, Десять, дев’ять, вісім, сім —
І поглянемо на зорі. Час за парти нам усім.
— А тепер послухайте твір Наталі Забіли.
ЯСОЧЧИН САДОК
За вікном сьогодні вітер, вітер — Не візьму тебе у дитсадок!
Аж в кімнаті чути, як гуде. От усі в кутку
В дитсадок давно пішли всі діти, Біля канапи посідали:
А маленька Ясочка не йде — Тихо, не шуміть!
Наша Яся нині трохи хвора, А чому в ведмедя чорні лапи?
Все кахика й носик витира. Мабуть, вранці їх забув помить?
Застудилась, мабуть, Яся вчора, Зараз я будинок вам збудую
Як ліпила бабу дітвора. Із великих татових книжок!
Вірно, Яся промочила ніжки І обідом добрим нагодую —
Там, де бабу вчора ліпила дітвора. Дам цукерки вам і пиріжок.
На роботу вже поїхав тато, А тоді візьму цікаву книжку,
Мама вийшла — Покажу своє знайоме «о»!
Й довго щось не чуть… Яся певна, що ведмедик Мишка
Може, Яся буде сумувати? Хоче знати літери давно.
Може, слізки рясно потечуть? Потім Яся хусточку розстелить
Ні! Ясюня не така вдалася! На вовнянім теплім килимку.
В неї досить іграшок, ляльок. Ну, лягайте, діточки, в постелю!
У своїй кімнаті наша Яся Так і ми спимо у дитсадку!
Улаштує власний дитсадок. У куточку сплять слухняні діти:
Діти будуть — лялька та ведмедик, І ведмедик з лялькою, і кінь.
Та конячка сіра без сідла, За віконцем виє вітер, вітер,
І собачка Бум, така кумедна, А в кімнатці тиша і теплінь.
Що угору вухо підвела. От і мама двері відчинила
Ще Ясюня посадила й кішку, І на руки Ясю підійма.
А вона стрибнула у куток! Ой, яка ж у мене доня мила,
Ну й сиди собі сама під ліжком, Що так добре грається сама!
— Чому Яся не пішла в дитячий садок? Що Яся вирішили? Кого Яся зро-
била дітками? Як вона грала з іграшками? Що матуся сказала Ясі? Як ви вва-
жаєте, чому саме у дитячий садок грала Яся? Вона сумувала за садком чи ні?
Чому Яся сумувала за дитячим садком? А ви сумуєте вдома, коли хворієте і не
відвідуєте дитсадок? Розкажіть про це.
— У дитячому садочку весело. Тут дітки грають, співають, малюють.
Додатковий матеріал
Взяла Яся олівець, олівець-малювець.
(З’єднують великий, вказівний і середній пальці правої руки.)
Сіла Яся біля столу, (Ліва долонька в кулачок, права — зверху.)
Розгорнула папірець. (З’єднують розгорнуті долоньки.)
Треба тут намалювати отаку здорову хату! (Розводять руки в сторони.)
Вікна, (Руки в боки — «віконця».)
Дах, (З’єднують усі пальці під кутом.)
Димар на нім. (Кулачок, вказівний палець угору.)
З димаря — великий дим!
(Піднімають руки над головою, з’єднуючи пальці у вигляді даху.)
80
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Слухання оповідання
В. Сухомлинського «Лялька під дощем»
та віршів А. Барто, «Зайчатко», І. Січовик «Іграшки»
Мета: учити дітей розуміти зміст прозового та віршованих творів, стежити за розвит-
ком подій; відповідати на запитання вихователя за прослуханим художнім текстом,
висловлювати своє ставлення до героїв оповідання; стимулювати відповіді-міркування
на поставлені запитання; збагачувати та активувати словниковий запас; формувати
вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; спонукати до запам’ятовування
віршованих рядків; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву,
фантазію, мислення; виховувати почуття доброти, співчуття.
Попередня робота: спостереження за іграми інших дітей; розглядання сюжетних
малюнків із зображенням ігор з іграшками.
Матеріал: сюжетні малюнки, іграшки.
— Зіграймо у гру «Скажи ласкаво».
Хоровод ми водимо, весело співаємо.
Коло зупинилося — себе називаємо.
Ласкаво-ласкаво!

— Діти, яка у кожного з вас улюблена іграшка? Так, багато існує різних
іграшок, і всі вони цікаві та привабливі. Послухайте, що про іграшки написав
Ігор Січовик у своєму вірші.
ІГРАШКИ
В мене іграшок багато Дзиґа, мавпочка і білка,
З глини, гуми, скла і вати, Самоскид, олені, тигри,
З пластиліну і фанери, Теплохід, настільні ігри.
З ниток, дерева, паперу. Звідки іграшки ці, Гнатику?
Є у мене лук, сопілка, Ми майструєм їх із братиком.
— Про що йдеться у вірші? Які іграшки були у хлопчика? З чого вони були
виготовлені? Де взялися іграшки? А ви робите вдома в родині іграшки вла-
сноруч? Це дуже цікаво зробити іграшку власноруч разом із іншими членами
родини.
— Твір, що я вам прочитала, — це вірш чи оповідання? Так, це вірш. Тому
Ігор Січовик, який написав його, є поетом. Послухайте, які рими дібрав автор
для свого вірша: «сопілка» — «білка», «тигри» — «ігри».
— Коли багато іграшок — це добре, але ще важливо, як ви поводитеся
з ними. Чи бережете, не псуєте? Послухайте, як по-різному поводилися діти зі
своїми іграшками у вірші поетеси Агнії Барто.
ЗАЙЧАТКО
Про зайча дівча не дбало —
Від дощу не заховало.
Ждати помочі нізвідки,
Геть промокло — аж до нитки!
81
— Про що йдеться у віршику? Кого дівчинка залишила на вулиці? Що тра-
пилось із зайчиком? Вам шкода зайчика? Чому? А ви як поводитеся зі своїми
іграшками? Чи траплялося, коли ви ламали іграшки? Якщо так сталося, то що
слід зробити? Ділитися іграшками потрібно?
Ви іграшки не ламайте,
Гарнесенько їх складайте.
То вони, завжди, малята,
Захочуть із вами грати.
Діти виконують рухи відповідно до тексту.
Буратіно потягнувся, Мабуть, ключик загубив.
Раз нагнувся, Щоб той ключик відшукати,
Два нагнувся, На носочки треба встати
Руки в сторони розвів, І тихесенько сідати.
— Послухайте оповідання Василя Сухомлинського.
ЛЯЛЬКА ПІД ДОЩЕМ
Зіна вкладалася спати. А надворі почалася гроза. Гримів грім, з-за Дніпра
насувались чорні хмари. По залізному даху зашумів дощ.
Блиснула блискавка, на мить стало ясно, як удень. Зіна побачила: на подвір’ї
стоять калюжі води, йде дощ.
— Ой горе, що ж це таке? — на лавці, під дощем, лежить її лялька Зоя.
Вона забула Зою на лавці. Як же це трапилось? Як же вона не згадала про
Зою, лягаючи спати, як же вона не подумала про неї, коли почалася гроза?
Від цих думок Зіні стало важко, і вона заплакала. А ще важче було від думки
про те, що на лавці лежить під холодним дощем її Зоя...
Зіна встала з ліжка, тихо відкрила двері, побігла на подвір’я. Дощ миттю
змочив її сорочечку. Вона підбігла до лавки, взяла Зою, пригорнула її до грудей.
Коли Зіна відчинила двері, мама ввімкнула світло й широко розплющеними
від страху очима дивилась на порожнє ліжко. Побачивши Зіну з притуленою до
дитячих грудей лялькою, мама перевела дух.
Вона зняла рушник, витерла Зіну, переодягла в суху сорочечку. Давши
рушник, сказала:
— Витри ж і Зою... Як же це ти її забула на лавці?
— Ніколи більше цього не буде, матусю...
 Бесіда за змістом твору
— Про кого розповідається в оповіданні? Якою була погода, коли дівчинка
лягала спати? Чому Зіна засмутилася та заплакала? Навіщо вона вибігла під
зливу? Чому злякалася мама Зіни? Як мама поставилася до вчинку доньки? Що
пообіцяла Зіна мамі? Як би ви вчинили на місці Зіни? Потрібно берегти свої
іграшки — складати їх на місця, мити, не кидати. Тоді вони довго будуть вам
слугувати у ваших іграх, ви ними будете грати. Учіться цінувати свої речі та
будьте вдячними тим людям, хто вам їх подарував.
З іграшками добре гратись, На частини розбирати
Та не можна забувати Бити, рвати і топтати
Що не треба їх ламати По кімнаті розкидати.
— Молодці, діти! Тепер візьміть іграшку, що вам подобається, і потанцюймо
з нею.
82
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Слухання вірша Н. Карпенко «Будова тіла»
та оповідання М. Коцюбинського «Десять робітників»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими художніми
творами; підтримувати бажання спілкуватися одне з одним, з дорослим, слухати
й розуміти запитання; учити будувати відповідь до поставленого запитання; ство-
рювати розвивальне мовленнєве середовище, що занурювало б дитину в активну
мовленнєву практику; продовжувати формувати культуру мовлення; активізувати
та збагачувати словниковий запас дітей; розвивати фонематичний слух, увагу,
пам’ять, мислення; спонукати повторювати окремі слова та вирази з відповідною
інтонацією; виховувати дружні взаємини, цікавість до всього, що оточує дитину,
інтерес до художніх творів.
Попередня робота: розглядання предметних та сюжетних картинок за темою «Будова
тіла».
Матеріал: лялька Оксанка.
Вихователь пропонує дітям утворити коло. Читає рядки вірша, а діти під час
читання показують на собі ті частини тіла та обличчя, про які йдеться у вірші.
ЯК У НАШИХ У МАЛЯТОК
Як у наших у маляток
Дуже гарні оченята,
Вушечка чистенькі,
Брівочки довгенькі,
Носики у них чуткі,
Губки всміхнені такі,
Та ще щічки непогані —
І пухкенькі, і рум’яні!
 Психогімнастика «Сонечко»
— Заплющить очі, витягніть руки. Уявіть, що на долоньках у вас — ма-
ленькі сонечка. У них багато тепла і світла. Вони дарують своє тепла вам. Через
пальчики, як промінці сонечка, іде тепло по всій руці. Руки заспокоїлися, від-
почивають. Тепер сонячні зайчики зігрівають стопи, пальці. Ми стаємо світлі-
шими, добрішими, красивішими.

— До нас завітала лялька Оксанка. Вона багато чого хоче навчитися. Її
дуже зацікавило, як люди все вміють робити і все встигають. Розкажемо їй про
людей.
БУДОВА ТІЛА
Познайомтесь, я дитина, Є у мене дві руки,
Хоч маленька, а людина. Це мої помічники.
Всі частини тіла знаю, А непосидючі ноги
Визначаю й називаю. Прокладають в світ дороги.
Є у мене голова Тулуб з’єднує частини,
І вона творить дива, Є живіт у мене й спина.
Шия голову тримає, І всьому хребет опора,
Повертає, нахиляє. Ось така моя будова.
(Н. Карпенко)
83
— Про що йдеться у вірші? Хто про себе розповідає у вірші — дорослий чи
дитина? Чому ви так уважаєте? Про які частини тіла йдеться у вірші? Чим важ-
лива кожна частина тіла?
Я — твій друг! (Показують на себе.)
І ти — мій друг! (Показують на дитину, яка стоїть поруч.)
І друзі навколо. (Розводять руки в сторони.)
В мене ніс, (Торкаються до своїх носиків.)
І в тебе ніс. (Злегка торкаються носика товариша.)
В нас носи чудові! (Плескають у долоньки.)
В мене щічки (Погладжують свої щічки.)
Й в тебе щічки. (Злегка гладять щічки товариша.)
Гарні та гладенькі. Я — твій друг! (Показують на себе.)
І ти — мій друг! (Показують на товариша.)
Ми — друзі рідненькі! (Обіймають одне одного.)
— Різні частини тіла дуже потрібні людини. Вони — наші помічники. По-
слухайте художній твір.
ДЕСЯТЬ РОБІТНИКІВ
Зайшов я колись до однієї жінки в хату — Одаркою звали жінку. Дивлюсь,
а у неї в хаті так чисто, гарно так: діти умиті, чисто одягнені, обід зварений.
— Як ви встигаєте все зробити? — питаю я в Одарки.
А вона каже:
— Як же мені не встигнути! У мене служать аж десять добрих робітників.
Вони мене слухають: що не скажу — зроблять, один одному помагають!..
— Які ж то у вас робітники?
— А ось вони! — засміялась Одарка і поклала на стіл своїх десять пальців.
(М. Коцюбинський)
 Бесіда за змістом оповідання
— Хто така Одарка? Як у неї було в домі? Чи багато справ вона встигала зро-
бити? Хто їй допомагав? Хто були її десятеро помічників?
 Фізкультхвилинка «Рухаємося жваво»
Вихователь промовляє віршовані рядки, діти виконують рухи за змістом.
Ми тупочемо ногами, Трішки покрутили.
Ми плескаємо руками. Ручки за спину сховали,
Ручки вгору підняли, Крокуємо вперед
Ручки опустили. В нас малята не сумують,
В сторони голівкою Жваво-весело крокують.
— Художній твір М. Коцюбинського «Десять робітників» — казка чи опові-
дання? Чому це не казка? Хто запам’ятав автора цього оповідання? Твір написав
Микола Коцюбинський. Чи запам’ятали ви запитання чоловіка до Одарки,
коли побачив її оселю, діток: «Як ви встигаєте все зробити?» Яким тоном він
запитав? Він був дуже здивований. Повторімо це запитання тоном здивування:
«Як ви встигаєте все зробити?» Яким тоном сказала Одарка про своїх десятьох
помічників: «А ось вони!» Вона весело це сказала. Повторімо цю фразу таким
веселим тоном: «А ось вони!»
— Ляльці Оксанці дуже сподобалися ваші розповіді про будову людини, про
працьовитість людських рук. Вона хоче дізнатися, що ви вмієте робити своїми
маленькими ручками. Після заняття зможете їй показати, як ви ручками лі-
пите, малюєте, миєте, граєте.
84
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Слухання художнього твору
В. Мельника «Дивне лисеня»
Мета: ознайомити дітей з прозовим авторським твором — казкою; учити слухати
і розуміти зміст художнього твору, емоційно сприймати зміст казки; закріплювати
вміння відповідати на запитання за змістом твору; розвивати навички елементарного
оцінювання поведінки персонажів; збагачувати словник прикметниками та дієслова-
ми; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати інтонаційну
виразність та імітаційні здібності; спонукати повторювати окремі слова та вирази
з відповідною інтонацією; формувати розуміння морального змісту казки; виховувати
інтерес до художньої літератури, повагу до праці.
Попередня робота: розмова про одяг; розглядання картинок із зображенням одягу.
Матеріал: іграшкова лисичка; картинки із зображенням тварин — героїв казок.
Доброго ранку, рідний наш дім! Доброго ранку діткам усім!
Доброго ранку сонечку ясному! Доброго ранку садочку прекрасному!
Вліво — вправо, вліво — вправо, оберніться — подивіться,

— До нас завітало лисеня. Яке воно гарне, у нього шубка яскрава. Та лисе-
нятко не дуже хоче, щоб хвалили його шубку. Чому, лисенятку? Зараз я вам
прочитаю казку і дізнаєтеся, що трапилося з ним. Цей художній твір написав
Василь Мельник.
ДИВНЕ ЛИСЕНЯ
(Казка)
На лісове свято лисиця-мама подарувала малому лисенятку нову шубку. Гарна була
шубка — яскраво-руда, аж вогниста, з біленькою цяточкою на комірі.
— Носи, сину, цю шубку та будь слухняний і розумний, — сказала мати.
— Бачиш, осінь настає, отже, незабаром до школи підеш, різних мудрощів будеш
учитися. А поки що запам’ятай таке: захочеш у когось що-небудь запитати, спочатку
«будь ласка» скажи, а зустрінеш кого — чемно привітайся.
— А навіщо мені з усіма вітатися? — примхливо скривилося лисеня. — «Добрий
день! Добрий день! Та в мене з такою шубкою тепер усі дні будуть добрі!»
Випручавшись з маминих обіймів, лисеня гайнуло лісом. Воно скотилося з пагорба
до рівчака, на дні якого поміж темно-зеленою травичкою і торішнім листям петляв стру-
мочок. А над тим струмочком, під кущем ліщини, дрімай старий заєць. Прокинувся він
та й каже:
— Лисеня? Добридень! Ти чиє будеш? Підійди-но ближче…
Але лисеня, хизуючись своєю шубкою, не відповіло на привітання.
— Дивне якесь… Мабуть, не з нашого лісу, — похитав головою заєць.
— З нашого, — сердито сказало лисеня, стрибаючи на кладку, перекинуту через
струмок.
— І в усьому лісі ні в кого немає кращої від моєї шубки!...
Іде далі лисеня. А тут йому назустріч вийшли олені.
— Гей, ви! Всю дорогу загородили, пройти ніде! — гукнуло сердито лисеня.
— Може, ви хочете, щоб я через вас свою чудову шубку об колючки порвав?
85
— Дивне лисеня! Таке невиховане! «Добридень!» не сказало.
— Чого б це вам «Добридень!» казав? Хіба за це подарунок дають? — крутнуло
хвостом лисеня та й подалося собі.
Лисеняті дуже хотілося ще перед кимось похизуватися своєю шубкою, але нікого не
траплялося. Тоді підбігло воно до невеликого клена, а той аж палахкотить золотистим
листям на сонці.
— Пхи, а в мене шубка все одно краща, — і лисеня сердито вдарило лапою по стов-
буру. Кленик здригнувся, і на землю впало кілька листочків.
Раптом стежина, якою бігло лисеня, зникла в густій високій траві. В лісі потем-
ніло, сонце сховалося за велику сизу хмару. Наполохане лисеня кинулося в один бік,
в другий… Зрештою воно зрозуміло, що заблукало. Сіло на старий пеньок тай заплакало.
Коли це почув — хтось його по шубці гладить. Дивиться — аж то їжачок біля нього стоїть.
— Добрий день, лисеня!
— Добрий, — буркнуло лисеня. — Тільки який же він добрий, цей день, якщо я за-
блукав? Навіть моя прекрасна шубка мене не тішить.
Усміхнувся їжачок і гукнув:
— Добрий день, сонечко! Ти приносиш усім радість…
Сонце визирнуло з-за хмари — і в лісі знову зробилося світло.
— Добрий день, стежечко! Ти приводиш до рідної домівки…
Хитнулося трава, і лисеня знову побачило стежину.
— Добрий день, листочки! Ви робите наші хатинки затишними й теплими.
Листочки на всіх деревах, і на кленові, котрий із золотистим листям, теж привітно
залопотіли.
— Добрий день, ліс! — невтомно вітався їжачок. — Спасибі тобі, що жити навчаєш…
— Ти завжди з усіма так розмовляєш? — здивувалося лисеня.
— Завжди, — сказав їжачок. — Заходь у мою хатку. Будь ласка, дуже прошу. Бу-
демо дружити. Вечерею тебе пригощу.
— Ой, вибач, будь ласка, але мені треба бігти додому, — похопилося лисеня. — Мама
вже, мабуть, тривожиться. — До побачення, друже їжачок. — А шубка в тебе справді
дуже гарна. Ач як на сонці виблискує!
Лисеня побігло собі. Коли це йому назустріч знову олені йдуть.
— Добрий день вам! — ще здалеку привіталося дорогою.
Олені перезирнулися, ледь усміхнулися, бо ж упізнали лисеня.
— Спасибі, — відказали.
Лисеня побігло далі. Ось уже й кладка через рівчак. Коли бачить — знайомий старий
заєць воду від струмка несе.
— Добрий день, дядечко! Дозвольте, я вам допоможу трохи.
Придивився заєць до лисеняти — бачить: це ж те, що вранці тут пробігло. Усміх-
нувся лагідно у вуса й каже:
— Чиє ж ти таке славне й виховане? Щось я тебе не зустрічав раніше… І така шубка
гарна в тебе!
— Це мені матуся подарувала. Ми он там на пагорбі живемо, — відказало лисеня, до-
помагаючи старенькому воду нести.
— То ми, виявляється, сусіди! Якщо не поспішаєш, заходь, чайком пригощу.
— Спасибі вам, тільки ж мене мама чекає.
Помахало лисеня зайцеві лапою й хутко вибралося на свій пагорб.
 Бесіда за змістом казки
— Цей художній твір — казка чи оповідання? Чому цей художній твір —
казка? Про кого написав казку Василь Мельник? Що подарувала мама-ли-
сиця лисеняті? Які поради матуся давала лисенятку перед прогулянкою? Чи
послухалося лисеня матусю? Як воно поводилося? Що трапилося з лисеням?
Чому? Що змусило стати лисеняті іншим? Чи змінилося все для лисенята? При-
гадаймо, як відбувалися дії казки, усіх її персонажів.
— Лисенятко буде повертатися до дому. Воно вам нагадує ще раз, що себе
насамперед потрібно прикрашати добрими вчинками, а не красивим одягом.
Які вчинки можуть прикрашати людину?
86
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Слухання вірша С. Жупаніна «Помідорчик»
Мета: продовжувати ознайомлюти дітей з творами дитячої художньої літератури;
формувати вміння дітей уважно слухати і розуміти віршовані твори; спонукати дітей
давати зв’язну відповідь на запитання вихователя за змістом почутого; учити дода-
вати слова за римою; розвивати пам’ять, мислення, творчу уяву; виховувати інтерес
до слухання поетичних творів.
Попередня робота: розглядання овочів, картин із зображенням городу; дидактична
гра «Магазин».
Матеріал: справжні або муляжі овочів.
 Психогімнастика «Різні настрої»
— У людей бувають різні настрої. Іноді буває сумно. Покажіть, як вам
сумно. (Діти роблять сумні обличчя.) Трапляється, що ви плачете. Покажіть,
як ви плачете. (Діти зображують плач.) А буває дуже весело. Покажіть, як вам
весело. (Діти посміхаються.)

— Я сьогодні знайшла біля нашої двері кошик з овочами. Тут є записка.
Послухайте що тут написано: «Любі мої дітки! Я, Осінь-господиня, дарую вам
плоди мого щедрого урожаю. У кошику багато плодів, а які саме, відгадайте із
загадок, що я вам написала».
— Відгадайте загадки, щоб дізнатися, що Осінь надіслала нам у подарунок.
Ці загадки не прості. Потрібно уважно слухати і добирати відповідне слово-
риму, щоб утворився віршик.
•На городі в нас грядки, •Він овальну форму має,
На грядках — На городі виростає.
Рясні листки: Ґаздині його консервують,
Там зростають малюки, І рагу смачне готують.
Зелененькі… (огірки). Цей фіалковий пан —
•Є сусідонька в морквиці, Тонкошкурий… (баклажан).
Худорлява, блідолиця. •Борщ із нього варить ненька,
Добре знають борщ і юшка, В нього шкурочка тоненька,
Що сусідку звуть… (петрушка). Солодкуватий він на смак,
•На городі виріс дужий, Фіолетовий… (буряк).
Круглий, жовтий і байдужий •Помаранчева і гарна,
До червоних помідорів, У землі сиджу не марно:
До капусти і квасолі. Соковита, солоденька,
Хто цей гордий карапуз? Вже я стала чималенька.
Здогадалися?.. (Гарбуз). Собою пригощу дитину.
Хай корисну з’їсть… (морквину).
Вихователь дістає справжні овочі або муляжі після того, як діти відгадали
загадки.
— Ви молодці, правильно відгадали і слова дібрали. Як гарно вони звучать:
• малюки — огірки, • пан — баклажан,
• юшка — петрушка, • смак — буряк,
• карапуз — гарбуз, • дитину — морквину.
87
— Ці слова однаково закінчуються і складно звучать. Їх називають римами.
Так пишуть вірші.
 Фізкультхвилинка «Ми пололи грядки»
Діти у колі плещуть у долоні.
Ладусі-ладком, Ось такі огірки!
Ми пололи грядки. (Показують руками.)
Ми пололи самі, Ось такі помідори!
Своїми руками. Ось такий буряк!
У городі нашому Ось така капуста!
Виросли на грядках А без капусти
Борщ буде пустий!
— Послухайте вірш Степана Жупаніна.
ПОМІДОРЧИК
Помідорчик народивсь, Виставляти став нараз
В зелений одяг нарядивсь. Новий колір напоказ:
Вихваляє він щодня — Хто красою чарівною
Чепурне своє вбрання: Порівняється зі мною?
— Хто красою чарівною А минуло кілька днів,
Порівняється зі мною? Помідор почервонів,
Дужче сонечко з гори Гордо голову підняв,
Гріло літньої пори, Не сказав, а проспівав:
Чи хотів, чи не хотів — — Хто красою чарівною
Помідорчик пожовтів. Порівняється зі мною?
— Якого кольору був спочатку помідорчик, яким став згодом, якого ко-
льору набув остаточно? Що ще росте на городі зеленого кольору? (Огірки) Жов-
того? (Диня) Червоного? (Перець) Чи насправді помідор був найгарнішим? Чому
він так уважав? (Помідор був хвалько.) Якого би кольору він не був, щоразу го-
ворив, що він найгарніший. Чого ви навчилися завдяки цьому віршу? (Вихва-
лятися негарно.) Поважаймо одне одного і не вихваляймося.
— Ми вдячні Осені за подарунки. Що з них можна приготувати? Віднесемо
їх на кухню, нам приготують смачні страви.
Додатковий матеріал
 Динамічна гра «Горох»
Діти йдуть і кажуть:
По дорозі Петя йшов, йшов, йшов
І горошину знайшов.
(Зупиняються, удають, що піднімають.)
А горошина впала,
Покотилася і пропала.
Ох! Ох! Ох! —
Десь виросте горох. (Розводять руками.)
На городі працювали,
Ріпу, моркву виривали.
(Нахиляються і «висмикують» овочі.)
І в садочку ми бували —
Груші, яблука збирали.
(Піднімають руки вгору, удають, що зривають фрукти.)
Гарний урожай зібрали,
Всі раділи — танцювали.
Звучить весела музика, діти виконують вільні танцювальні рухи.
88
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Слухання оповідання
Олеся Гончара «Яблука на стовпцях».
Вивчення вірша Платона Воронько «Їжачок-хитрячок»
Мета: учити дітей слухати і розуміти зміст художнього твору, стежити за розвитком
подій; учити давати елементарні характеристики персонажам оповідання; розвивати
вміння відповідати на запитання за змістом прозового твору; формувати поняття про
елементарні правила, що регулюють взаємини між людьми; виховувати морально-
етичні якості характеру, бажання слухати художні твори.
Попередня робота: спостереження за тим, як ростуть фрукти в саду; дидактичні ігри
з фруктами.
Матеріал: загадки про фрукти, фрукти або муляжі.

— До нас сьогодні завітав їжачок. Він розповів, що був у фруктовому садку.
Там дозріли фрукти. Які фрукти ростуть у садку?
— Ось що написав про яблука у своєму оповіданні Олесь Гончар.
ЯБЛУКА НА СТОВПЦЯХ
Дядько Роман викохав садок. І в садку в нього справжні дива! На одній гілці
яблуко сніжно-біле.
А на сусідній — золотаве або й зовсім червонощоке, як циганка. Визирають
яблука з-поміж листя, сміються до сонця, наливаються, спіють.
І от настає час, коли дядько Роман виходить із двору з великим тугим вузлом.
З чистої білої хустки випинається боками щось кругле. Польова доріжка сіріє
поміж стернями.
Дядько ступає, де менше пилюки, на хвильку зупиняється біля межового
стовпчика і шугає рукою в загадковий свій вузол. З вузла з’являється яблуко.
Та яке! Червонобоке, свіже, велике, просто мов сонце вранішнє.
Дядько, ніби милуючись, потримає його перед собою і кладе обережно на
стовпчику. Так він іде собі і йде — і від яблук, що кладе на стовпчики, польова
доріжка змінюється на очах. Сіра, буденна, в пилюці, вона стає зовсім іншою —
лежить між стернями вже весела, празникова, вся наче засвітилася від тих
яблук. Іде дядько Роман і вдає, що не помічає хлоп’ят, які, мов зайчата, прича-
їлися в бур’яні край дороги. Насправді ж він знає, що хлопчики-пастушки по-
близу, що вони з хвилюванням ждуть — цілого півліта ждуть — цього незви-
чайного дня.
Біля одного стовпця дядько затримується трохи довше звичайного і, обер-
нувшись, якийсь час дивиться на уквітчану яблуками дорогу. Ніби сам себе пе-
ревіряє: ну, як воно в нього вийшло? І усмішка в нього добра, підбадьорлива.
89
Та тільки він зникне за пагорбом, пастушки зриваються разом на ноги, щас-
ливо мчать чимдуж від стовпця до стовпця і на льоту, як вершники, схапують
яскраві дарунки, що так розкішно вродили на голих придорожніх стовпцях.
 Бесіда за змістом оповідання
— Які яблука виростив дядько Роман? Що він з ними зробив? Чому доріжка
змінилася після того як пройшов дядько Роман? Хто чекав на дядьку Романа
неподалік від дороги? Яким був дядько Роман? Чи ви пригощаєте інших? Вам
подобається спілкуватися з добрими, щедрими людьми?
 Фізкульхвилинка
На городі працювали,
Ріпу, моркву виривали.
(Нахиляються, удають, що висмикують овочі.)
І в садочку ми бували —
Груші, яблука збирали.
(Піднімають руки вгору, удають, що зривають фрукти.)
Гарний урожай зібрали,
Всі раділи — танцювали.
Звучить весела музика, діти виконують вільні танцювальні рухи.
— Як ви вважаєте, твір «Яблука на стовпцях» — це оповідання чи казка?
Це оповідання. В оповіданні описано події, що могли бути насправді в житті.
А в казці йдеться часто про придумані явища, події. У казках говорять тварини,
рослини, різні предмети. У казках є такі істоти, яких немає насправді, напри-
клад, Баба Яга, русалки.
— Ось таку віршовану казочку написав Платон Воронько.
ЇЖАЧОК-ХИТРЯЧОК
Їжачок-хитрячок Він гуляє по садку.
Із голок та шпичок Натикає на голки
Пошив собі піджачок. Груші, яблука, сливки.
І у тому піджачку І до себе на обід
Він скликає цілий рід.
Бесіда за змістом вірша.
— Чи може їжачок пошити собі піджачок? (Ні) Фрукти він не може сам
наколоти, тільки якщо вони впадуть. А чи запрошують звірі одне одного на
обід? Вивчимо цей віршик і розкажемо вдома батькам.
Діти вчать вірш цілим, багаторазовим повторенням. Потім вихователь ви-
кликає дітей для декламування.
— Їжачку дуже сподобався віршик. Він нас пригощає фруктами, обіцяє за-
вітати на гостину ще. А на останок він пропонує вам пограти.
 Українська народна гра «Грушка»
Діти утворюють коло, беруться за руки й співають. Посередині «грушка» —
хлопчик або дівчинка.
Як послала мати Як послала мати
Грушки садити. Грушки доглядати.
Моя грушка отака, отака, Моя грушка отака, отака,
Бийте, дівки, гопака, гопака. Бийте, дівки, гопака, гопака.
Як послала мати Як послала мати
Грушки поливати. Грушки трусити.
Моя грушка отака, отака, Моя грушка отака, отака,
Бийте, дівки, гопака, гопака. Бийте дівки, гопака, гопака.
Починають трясти «грушку», потім піднімають угору.
90
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Слухання казки В. Сутєєва «Живі гриби»
та вірша Н. Забіли «По гриби»
Мета: учити дітей уважно слухати твори і розуміти їх зміст; за запитаннями вихова-
теля відтворювати зміст казки, стимулювати активне дитяче мовлення; вправляти
у вмінні закінчувати знайому фразу; збагачувати словник; розвивати слухову, зорову
увагу, пам’ять, мовленнєву активність, виразність мовлення; виховувати інтонаційну
виразність, інтерес і любов до авторської творчості.
Попередня робота: спостереження за осінньою природою; розглядання картинок із
зображенням грибів.
Матеріал: сюжетна картина «Осінь у лісі».
— Я — грибочок, зовсім маленький. Я повільно-повільно росту, піднімаю
свій капелюшок до сонечка, воно мене зігріває. Мої щічки омиває дощик. Вітер
грається зі мною. Я стою на одній ніжці. Коли повз іде грибник, ховаюсь під
листочками.

— Олівець-малювець нам надіслав гарну картину. Що він намалював на
ній? (Він намалював ліс, людей, які збирають гриби.) Яку пору року зобра-
жено на картині? (Осінь) Як ви здогадалися? Якого кольору листя на деревах?
Так, листя стало жовтим, жовтогарячим, червоним, усе навколо стає нібито зо-
лотим, тому осінь називають золотою.
Тихо осінь гуляла, дерева перефарбувала.
Березі подарувала золоту стрічку,
Горобині подарувала червоне намисто.
Під кущі сипнула грибочки,
Поклала на землю кольоровий яскравий килим.
Все навколо стало дуже красивим.
— Восени яка погода? Коли часто дощить, що росте? (Гриби) Восени багато
грибів. Люди ходять з кошиками, збирають їх. Погляньте на картину. Що ви
бачите? (Люди ходять по лісу, під деревами шукають гриби.)
Зранку гноми в ліс пішли. (Ходьба на місці.)
По дорозі гриб знайшли.
(Нахиляються вперед, потім випростовуються, руки на талії.)
А за ним то раз-два-три! (Нахиляються праворуч — ліворуч.)
Показалися ще три! (Руки вперед і розводять у сторони.)
І поки гриби збирали,
(Нахиляються, руками намагаються дістати пальців ніг.)
Гноми в школу не попали.
(Руки до щік і хитають головою праворуч-ліворуч.)
Побігли, поспішили. (Біг на місці або по колу.)
І гриби всі погубили. (Присідають.)
91
— Послухайте вірш Наталі Забіли.
ПО ГРИБИ
Така хороша осінь! Малята повні жменьки їх
Такий веселий ліс! Кладуть у козубок.
Зелені віти сосон — А ти чого, Маївочко,
Мереживом сплелись. Така весела йдеш?
Осики та берізки Повнісіньку кошівочку,
Неначе золоті. Напевно, нам несеш?
Тремтять росинки-бризки — Та ні! Один у кошику —
На кожному листі. Зате який же гриб!
— Малята! Добрий ранок! Такого ви хорошого
Ми зараз в ліс підем, Ніколи не знайшли б.
Сьогодні на сніданок Така велика шапочка,
Грибочків наберем. А ніжка — як пеньок!
Під жовтою осикою, Червоний, в білі крапочки, —
Блискучі та слизькі, Невиданий грибок!
Родиною великою На галяві під кущиком
Розсілись маслюки. Він у травиці ріс,
А там, де починається З голівкою блискучою,
Зелений ялинник, Найкращий на весь ліс!
Сидить собі й пишається Тут збіглися ми з бору всі!
Хороший боровик. — Ой дівчинко мала!
І поруч з печеричками Ти ж погань-мухоморище
Розсілися рядком, Під кущиком знайшла!
Мов братики з сестричками, Зламай його на кришечки,
Піддубки під дубком. Покинь його мерщій,
А ось пеньок з опеньками! А ці ось сироїжечки
А он іще грибок! Збирай у кошик свій!
— Про яку пору року йдеться у вірші? Якими були дерева? Назви яких
дерев ви запам’ятали? Хто ховався під деревами? Назви яких грибів ви
запам’ятали? Чи всі гриби можна збирати? Хто із вас з батьками збирав гриби?
— Послухайте казку.
ЖИВІ ГРИБИ
Вийшов якось їжачок з дому грибів набрати, їжачків нагодувати. Зима по-
переду довга, без при запасів не обійтися. Багато грибів набрав! Всім їжачкам
вистачить, і друзів пригостити можна!
А Микита і Денис теж вирішили сходити в ліс за грибами. Та тільки от
гриби-то всі кудись поховалися, під листочками та гілочками сховалися.
Раптом бачать хлопці під деревом горбок маленький, а на ньому грибів видимо-
невидимо! І білі, і підберезники, і маслюки! Ось хлопчики зраділи! Кинулися до
чудесного горбку. А він раптом схопився на ніжки і як кинеться навтьоки! От
хлопці здивувалися! Ще не доводилося їм живих грибів бачити! А їжачок з гри-
бами додому прибіг, всіх їжачків нагодував, ще й на зиму вистачило!
(В. Сутєєв)
— Хто пішов по гриби? Кому пощастило знайти і зібрати гриби? Чому зра-
діли хлопці? Чим насправді виявився пагорбок? Як їжачок повівся з грибами?
— Олівець-малювець надіслав нам гарну картину. Ми змогли помилуватися
красою осіннього лісу. Побажаймо йому ще малювати гарні картини.
92
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Розповідання української народної казки
«Лисичка та глечик»
Мета: учити дітей брати участь у розповіданні української народної казки; формувати
вміння розуміти зміст казки; під час розігрування казки знаходити засоби виразності
в руках, міміці, жестах, інтонаціях; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідов-
ність подій; збагачувати словник лексикою, що відображає емоційний стан людини;
розвивати уяву, фантазію, творчі здібності дітей; виховувати комунікативні якості,
почуття працелюбності, дружби та товариськості.
Попередня робота: читання української народної казки «Лисичка та глечик»; роз-
глядання ілюстрації до казки; розмова про гончарів.
Матеріал: посуд справжній або картинки із його зображенням.
 Психогімнастика «Добра тваринка»
Вихователь пропонує всім дітям перетворитися на одну велику тваринку.
— Ми — одна велика, добра тваринка. Послухаймо, як вона дихає. А тепер
подихаємо разом. Вдих — усі роблять крок уперед. Видих — крок назад. Наша
тваринка дихає рівно і спокійно. А тепер покажемо і послухаємо, як стукає її
велике серце. Стук — крок уперед, стук — крок назад.
•Я пихчу, грихчу, хрокочу, •І в їдальні, і на кухні,
Більше грітись я не хочу. У ресторані — і скрізь,
Кришка голосно дзвеніла: Якщо варять — то в каструлі,
«Пийте чай, вода скипіла!» Смажать — на... (сковороді).
(Чайник)
•Серед ложок я полковник
І звуть мене... (половник).
— Усі слова-відгадки стосуються посуду. Хочу розповісти вам про предмет
посуду, що здавна виготовляв із глини гончар на гончарному крузі.
ГОНЧАРНИЙ КРУГ
Старається гончарний круг,
І глина тягнеться до рук,
Стає вона горнятком —
Малятком-товстенятком.
Гончар горня оте зніма —
І глина в руки йде сама,
І знов же — тим порядком
Кружля, щоб стать горнятком.
(Т. Коломієць)
ГОРНЯТКА-ДВІЙНЯТКА
— Звідки ви взялися,
Горнятка-двійнятка?
— З гончарного круга
Зійшли ми спочатку.
А потім нам пензель
Боки розписав
93
І жар у печі
Своїм духом обдав.
— А хто ж вас, горнятка,
Із глини ліпив?
— Дівчатка-близнятка
З сім’ї гончарів.
(А. Качан)
 Запитання за змітом віршів
— Хто виготовляв горнятка? Як гончар це робив? Що потім зробили з гор-
нятком? Як використовують горнятко?
Сорока-білобока
(Напівприсід.)
На припічку сиділа, діткам кашку варила,
(Роблять руками колові рухи.)
Ополоником мішала,
А хвостиком накривала,
(Розводять руки в боки.)
Малих діток годувала.
(Проводять рукою біля рота, удаючи, що годують ложкою.)
— Розповім вам українську народну казку.
ЛИСИЧКА І ГЛЕЧИК
Жили собі дід та баба. Пішли вони у поле жито жати. На полудень взяли собі
глечик молока. Прийшли вони на поле. Баба і каже дідові:
— Де б оце глечик з молоком поставити?
— Постав, стара, молоко в кущик.
Баба послухала діда і поставила молоко в кущик. От пішли вони жати.
Жнуть та й жнуть. А лисичка прибігла та й випила молоко, але голови із гле-
чика назад не вийме. Ходить лисичка, головою крутить та й каже:
— Ну, глечичок, пожартував та й буде уже, випусти мою головоньку. Буде
ж тобі, голубчику, буде!
Не одстає глечик, хоч ти що хоч роби.
— Підожди ж, проклятий глечик! Не одстанеш, так я тебе утоплю!
Прибігла лисичка до річки глечика топить. Вбігла вона в річку, сунула го-
лову у воду і набрався повний глечик води. Так глечик за собою в воду і лисицю
потягнув.
 Запитання за змістом казки
— Хто прийшов у поле? Що, крім серпа, принесла баба в поле? Що місти-
лося в глечику? Хто знайшов глечик? Як лисиця дістала молоко з глечика?
Що потім сталося з лисицею? Що лисиця говорила глечику? Повторіть: «Від-
пусти мене. Пожартував — і буде». Яким тоном казала це лисиця? Чи відповів
їй глечик? Відпустив глечик лисицю? Хто винен у тому, що у лисиці застрягла
голова? Чи вдалося лисиці перехитрити глечик? Так, діти. Якби лисиця не сер-
дилася, а замість цього подумала, то змогла б звільнитися від глечика. Чого
вчить ця казка? Коли людина гарячкує, то може накоїти дурниці. Ця казка на-
родна. Чому вона має таку назву? Тому що у неї немає автора. Хтось дуже давно
придумав цю казку. Люди її переказували одне одному. Так казочка дійшла до
наших днів.
— Вивчемо вірш.
Такі гарні горщики, що з’їли би з борщиком
Горщики чудові, різні, кольорові.
94
ЗАНЯТТЯ 9
«Лисиця та Журавель»
Мета: учити дітей емоційно сприймати зміст казки, співпереживати її героям; про-
довжувати вчити уважно слухати казку, відповідати на запитання за її змістом,
запам’ятовувати окремі подробиці, що стосуються героя, ситуацій, у яких він опи-
няється; розвивати вміння відповідати на запитання за змістом художнього твору
реченнями з трьох-чотирьох слів; збагачувати словник словами-назвами, словами-
діями, словами-ознаками; вправляти в умінні слухати голоси тварин та імітувати
їх; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої природи, інтерес
до художніх творів.
Попередня робота: спостереження за тваринами; розглядання картин, читання
казок.
Матеріал: настільний театр.
Вихователь пропонує дітям виконати пальчикову вправу.
 Пальчикова вправа «Збираємо кулачок»
Їде білка своїм возом,
Каже: «Я підвезти можу —
Лисичку-сестричку,
Горобчика, синичку,
Ведмедя товстоп’ятого,
Ще й зайчика вухатого».

— Сьогодні я вам розповім казку. Відгадайте, про кого вона.
•У кущах вона ночує •Довгі ноги, довгий ніс,
І на зайчика полює. Прилетів, на обід приніс
Вся руденька ця сестричка, Смачних жабеняток
А зовуть її... (лисичка). Для своїх маляток. (Журавель)
Розповідаючи казку, вихователь пояснює дітям незрозумілі слова.
ЛИСИЧКА І ЖУРАВЕЛЬ
(Українська народна казка)
Лисичка з Журавлем дуже заприятелювали. От Лисичка і кличе Журавля
до себе в гості:
— Приходь, Журавлику! Приходь, любчику! Чим хата багата, тим і вгощу.
Іде Журавель на прошений обід, а Лисичка наварила кашки з молочком,
розмазала тоненько по тарілці та й поставила перед Журавлем.
— Призволяйся, не погордуй. Сама варила.
Журавель стук, стук дзьобом — нічого не спіймав. А Лисичка тим часом
лиже та й лиже кашку, аж поки сама всієї не з’їла.. А коли кашки не стало,
вона й мовить:
— Вибачай, кумочку, більше не маю чим угощати.
— Спасибі й за те, — пісним голосом промовив Журавель.
— А ти б, Лисичко, до мене завтра в гості прийшла.
— Добре, Журавлику, прийду, чому не прийти, — каже Лисичка.
95
Другого дня приходить Лисичка, а Журавель наварив м’яса, буряків, ква-
сольки, картопельки. Покришив дрібненько, склав у високий глечик з вузькою
шийкою та й поставив на столі перед Лисичкою.
— Їж, кумонько. Не погордуй, люба моя, — припрошує Журавель.
Нюхає Лисичка — смачно пахне. Встромляє голову в глечик — не йде го-
лова. Пробує лапкою — не витягне. Крутиться Лисичка, скаче навколо гле-
чика, а Журавель їсть собі шматочок за шматочком, поки всього не виїв.
— Вибач, любонько, — каже, випорожнивши глечика, — чим хата багата,
тим і рада, а більше на цей раз нічого немає.
Розсердилася Лисичка, навіть не подякувала за гостинність. Вона, бачите,
думала, що на цілий тиждень наїсться, а тут прийшлося додому йти, облизня
спіймавши. Відтоді й зареклася Лисичка з Журавлями приятелювати.
— Хто головні герої казки? Про що йдеться у казці? Як пригостила Лисичка
Журавля? Чи задоволеним залишився Журавель? Як пригостив Журавель Ли-
сичку? Чому Лисичка відтоді не приятелює із Журавлем?
 Фізкультхвилинка.
Одна дитина — «журавель», а решта ходять навколо нього.
Унадився журавель, журавель
До бабиних конопель, конопель.
Сякий, такий журавель,
Сякий, такий довгоногий,
Сякий, такий виступає,
Конопельки все шукає.
 Гра-драматизація казки «Лисичка та Журавель»
— Зараз ми розіграємо уривок української народної казки. Одна дівчинка
буде Лисичкою, а хлопчик — Журавлем. Як Лисичка запрошувала Журавля?
Що вона говорила? Яким тоном вона це промовляла? Як перепрошувала Ли-
сичка? Яким тоном? Вона не була щирою, а лукавила. Як Журавель запро-
шував Лисичку? Як перепрошував Журавель? Його тон був повчальним.
Діти розігрують діалог казки.
— Чому Лисиця з Журавлем не гостюють одне в одного? Чи правильно вони
вчинили? Як їм потрібно було вчинити, щоб залишитися друзями? Чи трапля-
ється подібне між людьми? Що засуджується у казці? Чого вчить нас казка? Як
ви поводитеся з іншими?
— Молодці, діти!
 Фізкультхвилинка «Пташина зарядка»
Лапка, раз! (Роблять крок уперед однією ногою.)
Лапка, два! (Роблять крок уперед другою ногою.)
Скок-скок-скок! (Стрибають на обох ногах.)
Крильце, раз! (Одну руку в сторону.)
Крильце, два! (Другу руку в сторону.)
Хлоп, хлоп, хлоп! (Плескають у долоні.)
Очко, раз! (Заплющують одне око.)
Очко, два! (Заплющують друге око. Розплющують очі, бігають, махають ру-
ками, імітують спів птахів.)
Прилітали птички, (Махають руками.)
Птички-невеличкі.
Весело стрибали, (Стрибають.)
Зернятка клювали (Стукають пальчиками по підлозі.)
І швидко літали. (Бігають групою.)
96
ЗАНЯТТЯ 10
«Цап та баран»
Мета: ознайомити дітей з українською народною казкою «Цап та баран» та авторсь-
кими віршами; учити уважно слухати казку; формувати вміння виражати емоційний
стан голосом, мімікою; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій;
розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію,
мислення; виховувати любов до рідної оселі.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій до казки; читання віршів про тварин;
розглядання картинок із зображенням домівок звірів.
Матеріал: картинки із зображенням тварин, ілюстрації або іграшки тварин, про яких
ідеться у казці.
 Психогімнастика «Лісові звірі»
Під словесний супровід діти виконують відповідні імітаційні дії.
За літо лісові звірята виросли, зміцніли. Спритно бігають осіннім лісом у по-
шуках їжі, щоб до настання холодів погладшати. Ретельно готуються до зими.
Риють глибокі нірки, носять у них сухі листочки, мох. От і готова тепленька
зимова постіль. Подув сердитий вітер, пішов перший сніг. Поховалися лісові
звірята в свої нірки. Не спиться їм там. Вовтузяться, з боку на бік переверта-
ються...
Визирнуло сонечко. Обережно висунули лапки зі своїх нірок лісові звірята,
поглянули на сонечко, роззирнулися довкола, прислухаються. Гарно в осін-
ньому лісі, спокійно. Вилізли з нірок звірята, бігають, стрибають, граються,
радіють останньому теплу.

— У кожної тваринки є своя хатинки. Згадаймо їх назви! Де живе білочка?
ведмідь? лисичка? зайчик? Послухайте вірш про хатку П. Воронька.
В ЛІСІ Є ЗЕЛЕНА ХАТА
В лісі є зелена хата,
Там поснули ведмежата,
А найменший — вереда —
Сивій мамі набрида.
Каже: «Я не хочу спати,
Утечу вночі із хати,
Коли меду не даси,
Риби, сала, ковбаси!»
«Люлі-люлі, треба спати, —
Над синком шепоче мати, —
Як заснеш — тобі усе
Сон в корзині принесе».
— Хто мешкав у зеленій хатці? Що робили ведмежата у хатці? Чому не
хотів спати найменший? Як він погрожував матусі? Чи можна тікати зі своєї
хати? Поясніть свою думку. Так. Не можна, адже це дуже небезпечно. У хатці
97
не тільки відпочивають, а й ховаються від ворогів. Ось як про це написала На-
таля Забіла у вірші.
РАВЛИК
Лізе, лізе равлик по моріжку,
Виставляє равлик довгі ріжки.
А на спині в равлика хатинка.
Заболить у тебе, равлик, спинка!
Ні, не важко равлику, не важко,
Бо легка хатинка-черепашка.
Та зате, як поруч небезпека,
Равлику додому недалеко:
В черепашку зразу може влізти, —
І вже пташці равлика не з’їсти!
— Де хатка у равлика? Від кого він ховається? Яка хатинка у равлика? Як
він там почувався, на вашу думку?
І хлоп’ята, і дівчата —
Всі стрибають мов зайчата!
А тепер походим трохи,
Як медведик клишоногий!
Застрибаємо, як м’ячик,
І як лиска хитра пройдемо!
Крильцями ми помахаємо,
І як пташки політаємо!
— А ось що трапилося з цапом і бараном, які опинились у лісі. Вони не мали
хатки, де вони могли б сховатися.
Вихователь читає українську народну казку «Цап та баран».
— Чому дід з бабою прогнали цапа й барана? Що цап та баран знайшли на
дорозі? Кого вони побачили в лісі? Як цап та баран налякали вовків? Чому так
сталося з цапом і бараном? Чим закінчилася казка? (Вони побудували собі ку-
рінь і змогли безпечно жити у лісі.)
— Сьогодні ми переконалися, що всім потрібен дім — і маленьким, і ве-
ликим звірям. Дім дає відчуття спокою, захищеності. Потрібно любити свою
домівку.
— Пограймо!
 Народна гра «Була в лісі?»
Діти стають у парі одне напроти одного.
— Була в лісі?
— Була.
— Рубала дрова?
— Рубала.
— Бачила вовка?
— Бачила.
— А боялася його чи ні?
— Ні.
Дитина, яка запитала, змахує хустиночкою перед очима іншої.
98
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Слухання казки В. Сухомлинського «Як починається
осінь», вірша Т. Корольова «Барвиста осінь»
Мета: учити дітей емоційно відгукуватися на образний зміст та поетичну форму вірша;
учити використовувати художньо-поетичні вирази у своїх відповідях; збагачувати
образний словник; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою;
розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію,
мислення; виховувати любов до природи.
Попередня робота: спостереження за змінами восени; розглядання листочків.
Матеріал: листочки з дерев, картини із зображенням осіннього лісу.
 Психогімнастика «Кленові листочки»
Осінь, осінь... Лист жовтіє.
З неба часом дощик сіє. (Показують пальцем рух дощику.)
Червонясте, золотисте опадає з клена листя.
Діти ті листки збирають, (Руки в сторони, присідають.)
У книжки їх закладають. (Імітують збирання листочків.)
Наче човники, рікою (Роблять «ліхтарики».)
Їх пускають за водою.
З них плетуть вінки барвисті,
Червонясті, золотисті. (Кружляють.)

— Сьогодні я знайшла дуже гарний листочок. Якого він кольору? Ми го-
воритимемо про художницю, яка його розмалювала. А хто вона — дізнаєтеся,
коли відгадайте загадку.
Мандрує вона гаєм,
Дарунки роздає.
Ось жовтий лист спадає,
І холодніш стає. (Осінь)
— Так, це осінь. Які ознаки осені ви помітили? Послухайте, яке красиве
оповідання про осінь написав Василь Сухомлинський.
ЯК ПОЧИНАЄТЬСЯ ОСІНЬ?
Осінь — це дочка Діда Мороза. Старша дочка, бо є ще в нього молодша
доня — Весна.
В Осені коси заквітчані пшеничними колосками й червоними ягідками ка-
лини. Ходить Осінь лугами, берегами. Де зітхне — там холодом війне.
Любить Осінь ночами сидіти на березі ставка. А вранці над водою підійма-
ється сивий туман і довго не розходиться. Оце й починається Осінь.
Бояться Осені пташки. Як тільки побачать її ластівки, злітаються і про щось
тривожно радяться. А журавлі піднімаються високо в небо й тривожно курличуть.
Любить Осінь заходити у садки. Доторкнеться до яблуні — яблука жов-
тіють. А дятли радіють, зустрівшись із Осінню: голосно щебечуть, перелітають
із місця на місце, шукають поживи на деревах.
Сьогодні теплий, сонячний день. Низько стоїть сонце — світить, але не дуже
гріє. Сіла старша донька Діда Мороза під стогом сіна, розплітає косу, гріється.
Співає пісню про срібні павутинки.
99
 Бесіда за змістом твору
— Якою ви уявляєте Осінь? Послухайте ще раз, як письменник пише про
неї: «Заквітчана пшеничними колосками й червоними ягідками калини». Ось
яка вона гарна! Чи вам подобається Осінь? Що робить Осінь у садку? Як восени
на вулиці? Чому вона співає про срібні павутинки? Тому що це початок Осені.
Ще тепло. Настає бабине літо.
Ми по лісу всі ідемо,
(Крокують на місці.)
А кругом дерева
(Розводять руки в сторони.)
Ось такі високі,
(Руки вгору.)
Ось такі широкі.
(Руки в сторони.)
Ось галявина —
(Руки вперед.)
Тут дуби. Під дубами є гриби.
(Присідають.)
Кошики ми взяли
(Руки на пояс.)
І гриби збирали.
(Повороти тулуба.)
— Дедалі стає прохолодніше. Усе навколо забарвлене в жовті кольорі. Це
вже золота осінь.
БАРВИСТА ОСІНЬ
Осінній дощик дрібно плаче, Ранкові прохолодні роси,
І листячко жовтогаряче Верби старої жовті коси,
З дерев поволі опадає, Багрянець лісу світанковий,
Лиш клен рудий горить-палає. Пташиний щебет загадковий
Дарує нам барвиста осінь І павутиння візерунки —
Буяння фарб і неба просинь: Це щедрі осені дарунки.
(Т. Корольова)
 Запитання за змістом вірша
— Про які осінні кольори ви дізналися у вірші? Про які дерева йдеться
у вірші? Як восени зранку? Вам подобався цей вірш? У цьому вірші красиво
описаний осінній ліс. Послухайте, які рими дібрала поетеса. Плаче — жовто-
гаряче, опадає — палає, світанковий — загадковий, візерунки — подарунки.
— Зараз я прочитаю уривок віршика, а ви послухайте і запам’ятайте римо-
вані слова.
Дарує нам барвиста осінь
Буяння фарб і неба просинь:
Ранкові прохолодні роси,
Верби старої жовті коси.
— Осінь — чудова та щедра пора року. Народ склав дуже багато мудрих
прислів’їв про осінь та працю. Пригадаймо їх!
• Весна дарує квіти, а осінь — плоди.
• Осінь рік годує.
— Чому так кажуть? Осінь приносить щедрий врожай. Люди його збирають
і використовують усю зиму і весну.
— Коли підемо на вулицю, то помилуємося ще красою осінніх дерев.
100
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Розповідання української народної казки «Дві вивірки»
Мета: учити дітей розуміти зміст художніх творів; розвивати вміння відповідати на
запитання вихователя за змістом твору, повторювати окремі фрази, слова; викли-
кати емоційний настрій відповідно до пори року; активізувати словниковий запас
якісними прикметниками (марна, студена, пильна); збагачувати образний словник
словами (вивірка, дупло, посестра); розвивати інтонаційну виразність та імітаційні
здібності; розвивати уяву, фантазію, мислення; виховувати цікавість та любов до
читання художніх творів.
Попередня робота: розглядання сюжетних малюнків із зображенням осені; спосте-
реження на прогулянках за осінніми ознаками в природі; читання віршів про осінь.
Матеріал: сюжетний малюнок «Пізня осінь»; іграшка — білочка.
Вихователь пропонує дітям звернути увагу на іграшку білочку.
Хвіст трубою, спритні ніжки — В неї, мов горішки,
Плиг із гілки на сучок! — Кожушинка хутряна,
Носить білочка горішки Гострі вушка, наче ріжки,
В золотий свій сундучок. У дуплі живе вона.
 Пальчикова гра для дрібної моторики рук
Білочка торгує трішки, Зайчику вухатому.
Продає свої горішки: Кому — у дзьоб,
Лисичці-сестричці, Кому — у жменю,
Горобцю, синичці, А комусь — в кишеню.
Ведмедику волохатому,

— Яка зараз пора року? Що роблять звірі у лісі? (Вони готуються до зими.)
До нас завітала білочка, хоче вас ознайомити з українською народною казкою.
ДВІ ВИВІРКИ
Жили собі, були собі дві вивірки в густому лісі у дуплах. Однаково гарні,
пухнасті. Тільки не однакової вдачі. Бо одна з них цілий день трудилася: зби-
рала горішки, гриби, жолуді — і все те складала у своїй хатинці, в дуплі дерева.
А друга була собі зовсім недбайлива. Цілими днями тільки її робота, що
стрибати з галузки на галузку, лякати пташок у гніздах або сидіти бездіяльно
й свистати на весь бір. А схоче попоїсти — не журиться. Тож літом усюди їжі
повно! То горіх, то жолудь з дуба, то шишки з ялиць і сосон, то корінці всякі.
Погризе того, скубне цього — та й знову скаче собі весела, сита. Отак ціле літо
весело прожила.
Тим часом перша вивірка, працьовита й дбайлива, наносила собі в дупло
повно всякого корму. Це на зиму придбала. І вже заздалегідь устелила свою
хатинку мохом, пушком і сухим листям, щоби було тепло і м’яко взимку. Та
й дверцята приробила собі до свого дому. Добра була господиня.
Так пройшло всеньке літо, в одної вивірки — у праці й турботах, а в другої —
в іграх та веселощах.
Минула вже й дощова осінь, і настала холодна зима. У лісі стало сумно і по-
рожньо: ані листячка, ані грибів, ані горішків. Тільки мороз і вітер, що снігами
мете.
101
Сидить собі в тепленькому дуплі роботяща вивірка і гадки про біду не має.
Ціле літо на те працювала, щоби взимку спокійно відпочити. І м’яко їй, і тепло,
і з’їсти є що.
Ой, та не так жилося її лінивій і легкодушній сестрі. У її дуплі ані вікон, ані
дверей. Ані запасів на зиму нема, ані одного горішка! Лиш холодний вітер по
хатині свище, гуляє. Сидить бідна вивірка, голодна, змарніла, змерзла, в клу-
бочок звилася. Кидається по лісі туди, сюди, нічого нема — усе замерзло. Хоч
погибай з холоду та й голоду!
Аж пригадала собі убога вивірка свою пильну, роботящу сусідку та й думає
собі: «Піду я до неї. Може поможе чим-небудь, у неї гори припасів. А влітку їй
поверну».
Іде вона до сусідки та й несміло стукає в двері.
— Хто там?
— Я, твоя сусідка!
— Просимо, — кличе дбайлива вивірка і відчиняє двері.
Як поглянула на нещасну, помарнілу, напівмертву від холоду сусідку, то од-
разу все зрозуміла.
— Прошу, сідай, саме на обід натрапила! Чим хата багата... От загрійся
трохи в моху, а я приладжу тобі горішків і жолудів... На, їж на здоров’ячко. Та
й разом зі мною живи, мені й так скучно одинокій.
Засоромлена вивірка почала говорити:
— Але ж я не заслужила на таку доброту; я ціле літо — знаєш — гуляла.
— Нічого, — каже друга, — тепер ти також будеш дбати так, як я, бо піз-
нала тепер, що без праці нема добра! От, будемо разом працювати і разом жити.
Лінива на радощах обцілувала свою добру товаришку. І відтоді жили обидві
вивірки разом. А ліниву вивірку біда і нужда навчили працювати. Найближ-
чого літа лінива стала також пильною і принесла великі припаси харчів до
спільної хати.
— Про кого казка? Що було однаково у вивірок, а чим вони різнилися між
собою? Як готувалася одна вивірка до зими? Чим займалася друга вивірка
весь цей час? Як зимували вивірки? Що спричинило нещастя для другої ви-
вірки? Як учинила працьовита вивірка? Яка вивірка тобі сподобалася? Чому?
 Фізкультхвилинка.
Білка в лісі стриб та стриб (Стрибають, як білочки.)
І знайшла великий гриб. (Показують, який великий.)
А додому принесла, (Удають, що несуть гриб.)
Гриб не влазить до дупла. (Удають, що намагаються пропхати.)
Довелося білочці гриб сушить на гілочці.
(Удають, що нанизують гриб на ниточку і сушать.)
— Я прочитала вам казку, що принесла нам білочка. Чому можна сказати,
що це казка, а не оповідання? У житті тварини розмовляють? Де живуть бі-
лочки? У справжніх їх помешканнях є вікна, двері?
— Діти, послухайте прислів’я.
• Восени — багач, а навесні прохач.
• Під лежачий камінь вода не тече.
— Що означає перше прислів’я? Восени багато всього, а навесні немає ані
ягід, ані овочів, ані фруктів. Якщо не робити запаси восени, то навесні нічого
їсти. Потрібно потурбуватися восени про запас. Що означає друге прислів’я?
Поки ми не почнемо робити, то нічого не буде. Вивчимо ці прислів’я.
— Подякуймо білочці за цікаву казку.
102
(МАЛЮВАННЯ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Здрастуй сонечко!
Мета: ознайомити дітей зі студією зображувальної діяльності у групі (фарби, пензлі,
баночки для води, підставки для пензлів, серветки); вправляти у малюванні пензликом
округлої форми — сонця, замикаючи лінію в кільце; учити розфарбовувати, повторю-
ючи обриси намальованої фігури; закріплювати вміння малювати пензликом прямі
лінії — довгі та короткі; створювати малюнок на всій поверхні аркуша; розширювати
уявлення про значення сонячного тепла для всього живого на Землі; розвивати творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, охайності;
виховувати цікавість до занять з малювання, бажання малювати фарбами.
Попередня робота: спостереження в природі з асоціативним співвіднесенням пред-
мета і кольору (сонце — жовтого кольору); розглядання ілюстрацій сонця; читання
казок про Сонце.
Матеріал: аркуш паперу формату А4 із намальованим віконцем; жовта гуашева
фарба; пензлик; баночки з водою; серветки; підставки для пензлів; іграшка сонечко;
предметні картинки із зображенням предметів живої та неживої природи.
В и х о в а т е л ь. Діти, ви любите відгадувати загадки? Якщо відгадаєте пра-
вильно, то дізнаєтеся, хто до нас сьогодні завітає у групу.
Із-зі моря випливає,
Промінці ласкаві має,
Заглядає у віконце
Це яскраве, кругле… (сонце).
— А ось і наш гість — тепле, лагідне сонечко. Якої форми сонечко? (Сонечко
кругле.) Якого воно кольору? (Жовтого) Що дарує сонечко? (Тепло, світло)
ІІ. Мотивація
— Пограймо з сонечком!
 Гра «На що схоже сонечко?»
Діти по черзі називають об’єкти, схожі на сонце, наприклад: помаранч,
стигле яблуко, курчатко та ін.
— Сонце має важливе значення для підтримання всього живого на Землі —
рослин, тварин та людей. Подаруймо йому компліменти.
 Мовленнєва гра «Яке сонечко?»
Діти добирають прикметники до слова сонце — тепле, золотаве, ясне, ла-
гідне, пекуче та ін.
— Як називають частини доби, у які сонце світить яскраво? (Ранок, день)
У яку частину доби сонечко лягає спати? (Увечері) Намалюймо, як сонечко за-
зирає у віконечко, прикрасьмо групу малюнками. Нехай у нас у групі буде за-
вжди сонячно.
ІІІ. Продуктивна діяльність

— Хто нас сьогодні зустрічає у художній майстерні? Ви його впізнали?
103
— Так. Це — Пензлик. Він живе у казковій країні Малювання. У цій країні
все різнобарвне, яскраве. Тут усі пензлики працюють, адже вони — головні по-
мічники художників. Художник — це той, хто любить і вміє малювати. Пен-
злик разом зі своїми друзями живуть ось у цій шафі. Це художня майстерня, де
працюють художники.
— Хочете стати художниками і навчитися малювати?
— Привітайтеся із Пензликом! Доброго ранку, Пензлику!
— Підготуймося до малювання. Сідайте на стільчики за столи. Спочатку
підготуємо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа
Здрастуй, сонце золоте! Здрастуй, небо голубе!
Здрастуй, свіжий вітер і яскраві квіти!
Живемо в однім краю — усіх вітаю, всіх люблю!
(Пальці правої руки по черзі «вітаються» з пальцями лівої руки.)
— Що знаходиться на столах? (Папір, баночки з водою, серветки, підставки
для пензликів) Погляньте на папір. Який він? Покладіть руки на папір. Ви від-
чуваєте, що він прохолодний. Він мріє з вами потоваришувати, чекає на зу-
стрічі зі своїми друзями — з водою, з пензликом.
— Спочатку ми покажемо пальчиком, як ми малюватимемо сонечко: спо-
чатку малюємо коло — ось так лінію замикаємо в кільце і продовжимо по колу
зафарбовувати його фарбою, потім від кола будемо малювати прямі лінії — про-
мінчики.
— Візьміть пензлик трьома пальчиками за дерев’яне платтячко біля мета-
левого комірця. Погладьте ворсом пензлика свої щічки. Він у такий спосіб ві-
тається з вами. А ви привіталися з пензликами? Допоможемо пензлику зустрі-
тися з водою? Робити це слід обережно. Коли пензлик опускається у воду, його
ворсинки стають пухнастими. Коли ми виймаємо пензлик з води, вода стікає
з ворсинок і вони щільно туляться одна до одної.
— Хто все ще сумує на нашому столі? (Фарба) Як же її розвеселити? Ми по-
грали з пензликом, а фарба — ні. Отже, фарба також повинна пограти з пен-
зликом. Опустіть пензлик у фарбу, нехай він пограє з нею, розмішуючи її. Вона
стала яскравою, веселою.
— Підготуйте свій папір до зустрічі з пензликом та фарбою: однією рукою
тримайте папір, другою рукою з пензликом проводьте ворсом по паперу так,
щоб ворсинки рухалися за паличкою пензлика. Дайте змогу пензлику погуляти
з жовтою гуашшю по аркушу паперу і намалювати кругле сонечко з різними
промінцями — довгими і короткими. Сонечко потрібно намалювати в отворі
вікна.
Вихователь уточнює за потреби, як виконати малюнок: спочатку слід нама-
лювати коло — лінію замкнути в кільце і продовжувати по колу зафарбовувати
його, потім від кола слід намалювати прямі лінії — промінчики. Під час малю-
вання фарбою перевіряє, чи правильно діти тримають пензлі, закріплює знання
кольору фарби, форми сонечка, довжину промінчиків; контролює процес зми-
вання фарби, просушування пензлика.
Діти малюють під спокійний музичний супровід.
IV. Підсумок
— Вам цікаво було малювати пензликом? Що ви намалювали? Молодці,
тепер у нас у групі буде завжди сонячно.
Після заняття доречно оформити виставку дитячих робіт «Здрастуй, со-
нечко!». У вільний час (за бажанням) запропонувати дітям скласти оповідання
про свої сонечка.
104
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. М’ячики
Мета: закріплювати знання про геометричні фігури; учити передавати в малюнках
особливості круглої форми, працювати з трафаретом; формувати вміння бачити різні
художні образи у крузі; закріплювати вміння порівнювати об’єкти за величиною;
закріплювати навички зафарбовування; розвивати творчу уяву, пам’ять, мислення,
зв’язне мовлення; сприяти розвитку естетичного сприйняття; виховувати цікавість
до казкових героїв, самостійність, чуйність, акуратність.
Попередня робота: бесіда про дружбу; гра з м’ячами; обстеження круглих предметів;
читання казки «Білосніжка і семеро гномів».
Матеріал: папір формату А4; різнокольорові олівці; зображення геометричних фігур;
індивідуальні набори кругів різного розміру (по 4 шт.); лист від гномів; м’яч.
Діти знаходять м’яч на килимку.
В и х о в а т е л ь. Діти, що ми знайшли? Трішки пограймо з м’ячем.
 Мовленнєва гра «Компліменти по колу»
Діти по черзі передають м’яч одне одному, говорячи компліменти.
— Який настрій з’явився у вас після гарних, добрих слів? (Настрій поліп-
шився, адже отримувати компліменти дуже приємно.)
— Які ігри з м’ячем вам відомі? («Дожени м’яч», «Передай м’яч», «Про-
коти м’яч у ворітця», футбол, баскетбол та ін.) Чому м’ячі вміють котитися?
Так, вони круглі. Назвіть, що буває круглим.
 Творча гра «Що буває круглим?»
— Відгадайте загадки про круглі предмети.
•Мов маленький м’ячик, •Не гіркий і не солоний,
Висить, а не скаче, А солодкий і червоний.
Рум’яне, гладеньке, Як же зветься цей товстун?
На смак солоденьке. (Яблуко) Здогадалися?.. (Кавун)
•За горами, за лісами •Люблять мене, поважають,
Золотий кружок встає. (Сонце) Та б’ють мене, коли грають.
(М’яч)
•Я із гуми, надувна,
Як повітря я легка,
Міцно мотузок тримай
Та мене не відпускай! (Повітряна кулька)
— Сьогодні до нас надійшов незвичний лист. Як гадаєте, від кого він? Ро-
дина гномів — тато, мама, трирічний син і дворічна донечка — вийшли на
майданчик, щоб погратися у м’ячик. На майданчику стояла біла фарба, і всі
м’ячі набули білого кольору. Родина гномів засумувала. Як можна допомогти
гномам?
 Гра «М’ячики»
Вихователь роздає дітям набори кружечків. Вони мають розкласти кру-
жечки за розміром — від найбільшого до найменшого.
105
— Ви здогадалися, кому належать м’ячі? Який м’яч належить татові-
гному? Який належить мамі? Кому належить найменший м’ячик? Намалюймо
для них різнобарвні м’ячі. Ходімо до нашої художньої майстерні.

— У художній майстерні Художник приготував нам подарунки. Що це? (Ко-
робки з олівцями) Скільки їх? Що в кожній коробці? (Олівці) Запросимо їх по-
знайомитися з нами. Які вони? У коробці багато олівців, усі вони однакові за
розміром і формою, але різняться за кольором. В олівців дерев’яні сорочечки
такого самого кольору, як і грифель. Дерев’яна сорочечка захищає крихкий
грифель, щоб він не зламався. Олівцем слід малювати обережно, не натискати
сильно на нього. Його не можна кидати, адже може зламатися грифель і олівець
не буде малювати. Назвемо кольори олівчиків. Підготуймося до малювання. Сі-
дайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Моя родина»
Підняти руку долонею до себе і відповідно з текстом вірша у певній послі-
довності загинати пальці, починаючи з безіменного.
У моєму будинку Це — бабуся моя,
Дружна сім’я: Це — мама,
Це — дідусь, Це — я.
Це — татусь, І розладу в нас нема.
— Знайдіть найбільший кружечок. Обведіть його синім кольором. Чий це
м’ячик? (Татуся) Знайдіть кружечок меншого розміру. Чий це м’ячик? (Ма-
тусі) Обведіть його червоним кольором. З двох маленьких кружечків, що за-
лишилися, знайдіть більший. На чий м’ячик ми його перетворюватимемо? (Си-
ночка) Обведіть м’ячик зеленим кольором. Знайдіть найменший м’ячик. Чий
він? (Донечки) Обведіть маленький м’ячик жовтим кольором. Тепер кожний
кружечок слід перетворити на розмальований м’ячик. Прикрасити м’ячі можна
горошинками, штрихами, смужками, квітами та ін. Синій м’яч розмалюйте
синім олівцем, червоний — червоним, зелений — зеленим, а жовтий — жовтим.
 Фізкультхвилинка «Футбол»
Нумо грати у футбол! (Імітують рухи гри у футбол.)
Пас віддаймо чітко, (Стрибки з імітацією.)
Заб’ємо в ворота гол,
Вправо, вліво, в сітку! (Імітують рухи гри у футбол.)
Діти самостійно працюють. Вихователь під час малювання перевіряє, чи
правильно вони тримають олівці, закріплює знання кольору, форми. За по-
треби надає дітям індивідуальну допомогу.
— Молодці! Гарно попрацювали. Чи однакові м’ячі за формою, за розміром,
кольором? Які м’ячики найяскравіші? На яких більше візерунків? Які найніж-
ніші? найвеселіші? Я гадаю, що всі м’ячі сподобаються гномам.
М’ЯЧИК
Хто проскаче без упину
День і ночі половину,
І при цьому ані трішки
Не натомить власні ніжки?
Хто ж це так, малята, скаче?
Відгадали? Звісно… (м’ячик)!
(К. Гнатенко)
106
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Осінні фантастичні узори
Мета: збагачувати враження дітей від змін у довкіллі з настанням осінньої пори
року; розвивати емоційну і зорову чутливість, здатність захоплюватися і дивува-
тися розмаїттю барв у навколишньому світі; формувати вміння створювати компо-
зицію, розміщуючи зображення на всій поверхні аркуша; ознайомити з прийомом
«друкування» опалими листочками, на які пензликом нанесено фарбу зі сторони
прожилок; вправляти у вмінні отримувати фантастичні зображення за допомогою
природних форм — листочків; розвивати інтерес до експериментування з фарбою;
сприяти розвитку творчої ініціативи; виховувати творче ставлення до роботи,
акуратність.
Попередня робота: спостереження за деревами восени; збирання листочків для гри;
дидактичні та рухливі ігри з ними; читання художніх творів про осінь.
Матеріал: іграшка Чарівний пензлик; різнокольорові хустинки; паперові листочки;
листочки з дерева; лист ватману або шпалери, тонований у блакитний колір; гуаш;
пензлі; підставки для пензлів; серветки для просушування пензлів; баночки з водою;
серветки.
У груповій кімнаті розкладені листочки. Вихователь пропонує дітям послу-
хати вірш.
ЛИСТОПАД
Пізній іде листопад,
Трави зів’яли, і квіти не квітнуть,
Хоч умивають їх роси-дощі.
Осінь відквітла, відлітувала,
Віддарувала нам дні золоті.
Осінь з сльозами відходить,
Ронить під ноги свій лист,
Гуси полинули в вирій,
Чути лиш ворона крик.
Сонце з-за хмар не виходить.
Небо у сум повилось.
Тягнуться сиві тумани, —
Мрякою все затяглось.
Стихли вітри-буревії,
Десь причаїлись, мовчать.
Осінь в дорогу далеку
Йде по зів’ялих листах.
Плачуть дерева дощами,
В тихій задумі стоять.
Осінь прощається з нами —
Пізній іде листопад.
(А. Камінчук)
— Про яку пору року йдеться у вірші? Що відбувається в природі?
— Пограймо з листочками!
 Вправа «Листочки падають на галявини й доріжки»
Діти в довільно пересуваються кімнатою під музику. Коли музика стихає,
діти присідають. Щойно музика зазвучить знову, діти продовжують танцю-
вати.
107
— Осінь розкидала листочки.
Вихователь знаходить кленовий листочок.
— Що я знайшла? На листочку багато загадок, що нам надіслала осінь. Які
її ознаки вам знайомі?
 Мовленнєва гра «Назви ознаки осені»
Діти називають ознаки осені: день стає коротшим, сонце знаходиться
нижче над землею, зникають комашки, птахи відлітають у вирій, звірі готу-
ються до зими, частіше йдуть дощі, листя змінює свій колір.
•Дерево росте крислате, •Що за диво? На гіллі
Листям різьбленим багате, Їжачки ростуть малі.
Примостились під листочки В них гостренькі колючки
В тюбетеєчках синочки. (Дуб) Та зелені кожушки. (Каштани)
•Як прийде весна в садочок, •Наче сонечко на вітах,
До лиця білий віночок, Зацвіли пахучі квіти.
Ну а восени цій кралі Втішилась сім’я бджолина,
Приглянулися коралі. (Калина) Буде з медом вся родина. (Липа)
— Про що загадки? (Про дерева) Як змінюється життя дерев восени? (Де-
рева не «п’ють» водичку, змінюють колір листя, згодом скидають листочки.
У такий спосіб вони готуються до зими.) Чи всі можуть правильно відповісти,
з якого дерева листочок? Перевірмо!
 Дидактична гра «Знайди листочки однакового кольору»
Діти ходять кімнатою, потім присідають і збирають листочки. Кожен збирає
листочки одного кольору.
— Молодці, діти! На згадку про красу осіннього листя намалюймо картину
фантастичних осінніх узорів.

— У художній майстерні Художник приготував нам необхідне обладнання
для роботи. Сьогодні ви будете вчитися малювати фантастичні осінні таночки —
візерунки осіннього листя за допомогою самого листя. Для роботи нам знадо-
биться різноманітне листя, фарба жовтого, червоного, зеленого й жовтогаря-
чого кольорів, пензлик. На листочок нанесіть фарбу двох кольорів (наприклад,
жовту й червону або зелену й жовту). Фарба має бути густою. Листок прикла-
діть до паперу зафарбованим боком. Так повторити по декілька разів з різними
листками. Розмістіть відбитки по всій площині паперу. До отриманого відбитка
домалюйте кінчиком пензлика хвостик.
Діти працюють самостійно. Вихователь стежить за поставою дітей і аку-
ратністю виконання роботи, за потреби допомагає індивідуально. Підтримує
дітей, їх творчі прояви, заохочує до малювання, створює емоційне піднесення
процесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілкування. Діти малюють під
спокійний музичний супровід.
Вихователь разом з дітьми переглядають та обговорюють створену компо-
зицію «Осінніх фантастичних візерунків» із зображенням осіннього листя.
108
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Малюнки для шафок
Мета: учити дітей визначати задум відповідно до призначення малюнка (малюнки
на шафках); створити умови для самостійної творчості — виконувати предметний
малюнок і оформляти рамкою з барвистих смужок; уточнити уявлення дітей про вну-
трішню будову дитячого садка й власної групи, про призначення певних приміщень
(роздягальня); розвивати творчу уяву, пам’ять, мислення, зв’язне мовлення; сприяти
розвитку естетичного сприйняття; виховувати любов до дитячого садка як до рідної
домівки, самостійність.
Попередня робота: екскурсія дитячим садком; бесіда про планування групи та при-
значення певних приміщень; бесіда про одяг (види, призначення, зберігання, догляд).
Матеріал: однакові за розміром паперові квадрати білого кольору; паперові смужки
різного кольору для облямівки малюнків дітьми (завширшки 1 см, завдовжки як сто-
рона паперового квадрата для малюнку); предметні картинки; олівці (фломастери);
два варіанти рамок; клей, пензлики; клейонки; серветки; лялька Буратіно.
В и х о в а т е л ь. Діти, хтось до нас стукає у двері! Хто до нас завітав?
Б у р а т і н о. Добрий день, малята! Як же вас багато! Куди я потрапив?
Д і т и. Буратіно, ти попав у дитячий садок.
Б у р а т і н о. А що таке дитячий садочок?
В и х о в а т е л ь. Буратіно, послухай уважно віршик про дитячий садок.
ДИТСАДОК
Тато на роботі, Гратися, співати,
Мама на роботі. Книжечки читати.
Ходять на роботу Клеїти, ліпити,
Дяді всі і тьоті. Сам усе робити.
Я ж у дитсадочку Бо ліньком на світі
Вчуся малювати, Не годиться жити.
(І. Блажкевич)
— Хто приводить малюків до дитячого садка? Навіщо дітей приводять
у дитсадок? (Так, батьки поспішають на роботу.) Чим діти займаються у ди-
тячому садочку? (Учаться не тільки малювати, співати, читати, а й ще на-
вчаються дружити, бути чемними, вихованими.) Навчимо Буратіно дарувати
усмішку друзям.
Діти утворюють коло, передають одне одному посмішку.
Б у р а т і н о. Як називається ваша група? З яких приміщень вона складається?
В и х о в а т е л ь. Разом з Буратіно зробимо екскурсію нашою групою.
Діти називають приміщення групи, їх призначення (ігрова кімната — для
ігор, занять; спальня — для відпочинку; туалетна кімната — для вмивання,
миття рук, підтримання охайного вигляду).
Б у р а т і н о. Як називають це приміщення?
В и х о в а т е л ь. Це наш коридор, роздягальня.
— Де ви знімаєте одяг, коли приходите до дитсадка? Куди ви його скла-
даєте? Де ви ставите взуття? Чи всі речі у вас в шафках у порядку? Покажіть
Буратіно ваші шафки.
Б у р а т і н о. Малята, як же ви знаходите свої шафки?
109
В и х о в а т е л ь. На кожній шафці є малюнок, за яким діти знаходять свою
шафку та свої речі. Як ще можна було б оформити свою шафку?
 Гра «Придумай маркування»
Орієнтовні відповіді: пофарбувати шафки у різні кольори, написати на них
номери, приклеїти фото вихованців, написати імена дітей, намалювати та пові-
сити свої малюнки.
Б у р а т і н о. Навчіть мене малювати картинки для шафок, а я навчу потім
П’єро, Мальвіну.
В и х о в а т е л ь. Добре, Буратіно ми навчимо тебе малювати, але для цього
слід перейти у художню студію.

— У художній майстерні Художник приготував нам подарунки. Що це? (Ко-
робки з олівцями) Скільки їх? Що в кожній коробці? (Олівці) Запросимо їх по-
знайомитися з нами. Які вони? У коробці багато олівців, усі вони однакові за
розміром і формою, але різняться за кольором. В олівців дерев’яні сорочечки
такого самого кольору, як і грифель. Дерев’яна сорочечка захищає крихкий
грифель, щоб він не зламався. Олівцем слід малювати обережно, не натискати
сильно на нього. Його не можна кидати, адже може зламатися грифель і олівець
не буде малювати. Назвіть кольори олівчиків. А ще у нашій художній студії
з’явилися фломастери. Чим вони схожі на олівці? Чим відрізняються? Так,
фломастери залишають на аркуші паперу яскравіший слід. Але ними потрібно
малювати обережно, не забруднюючи стіл. Після малювання необхідно негайно
закрити фломастер ковпачком, щоб він не висох. Пропоную розглянути варі-
анти картинок.
Діти розглядають предметні картинки, розповідають, що на них намальо-
вано.
— Картинки мають бути різними, щоб ніхто не переплутав свої шафки та
речі. Щоб картинки виглядали ще цікавіше, можна для них виготовити одно-
кольорову чи різнокольорову рамочки. Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа «Ножиці»
Раз — два, раз — два, ножицями ріжу.
Зелені смужечки паперу швидко я наріжу.
(Правою рукою другим і третім пальцями удають,
що ріжуть ножицями. Аналогічні дії — лівою рукою.)
— Оберіть матеріали для малювання. На яку геометричну фігуру схожий
аркуш паперу? Малювати необхідно посередині квадрата, залишаючи місце
скраю для рамки. Спочатку намалюймо контур предмета, а потім розфарбо-
вуймо його. Не забуваймо про дрібні деталі. Виконавши малюнок, прикрасьмо
його рамкою. Намазуємо клеєм кольорові смужки та охайно наклеюємо їх на
сторони квадратного аркуша.
Діти малюють картинки для своїх шафок. Вихователь перевіряє, чи пра-
вильно діти тримають олівці, закріплює знання кольорів, за потреби допомагає.
— Вам цікаво було малювати? Які зображувальні матеріали ви використо-
вували? Молодці, у садочку ніхто не переплутає шафки. А що ти, Буратіно, на-
малюєш на своїй шафці?
Б у р а т і н о. Я намалюю золотий ключик. Дякую вам! До побачення!
Діти прощаються з Буратіно. Після заняття малюки розміщують малюнки
на своїх шафах.
110
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Повітряні кульки
Мета: ознайомити дітей з предметами овальної форми; учити передавати в малюнках
особливості круглої та овальної форми, відтворювати колір предмета; закріплювати
навички зафарбовування; дати уявлення про отримання інших кольорів завдяки
змішуванню фарб; вправляти у проведенні вертикальних ліній олівцем; розвивати
творчу уяву, пам’ять, мислення, зв’язне мовлення; сприяти розвитку естетичного
сприйняття; виховувати доброзичливе ставлення до однолітків, самостійність, чуй-
ність, акуратність.
Попередня робота: бесіда про дружбу; спостереження за повітряними кульками;
розглядання серії картин «Ми граємося».
Матеріал: лялька Іванко; м’яч для гри «Знайомство»; повітряні кульки круглої та
овальної форми; олівці; папір формату А4; люстерко; гуашеві фарби (червона, жовта,
синя); пензлики; стаканчики з водою; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, привітайтесь із нашим гостем — лялькою Іванком.
Д і т и. Доброго ранку!
І в а н к о. Здрастуйте, малята!
В и х о в а т е л ь. Познайомимося з хлопчиком.
 Гра «Знайомство»
Діти по черзі передають м’яч, називають своє ім’я та прізвище.
— Ось ми і познайомилися. Тепер у нас є новий друг. Як його звуть? Як
потрібно спілкуватися із друзями? (Так, слід бути ввічливими, добрими, чуй-
ними.) Послухайте історію про Євгенка.
ЖАДІБНИЙ ЄВГЕНКО
Євген горіхи роздає: Дивлюсь, горіхів не стає...
— Оце — моє, оце — твоє. А в вас такий Євгенко є,
— А це чиє? Що так горіхи роздає?
— Це теж моє. (Л. Пшенична)
— Серед вас хтось, схожий на Євгенка? Що Євген чинив неправильно? Так,
із друзями потрібно ділитися іграшками, ласощами і гарним настроєм. Потова-
ришуймо із сонячним зайчиком!
 Психогімнастика «Сонячний зайчик»
— Заплющте очі, уявіть, що сонячний зайчик світить просто вам в обличчя.
Уявіть, як зайчик ковзає по щічках, носику, лобі, животу. А тепер зайчик за-
брався за комір і вам стало лоскотно. Погладьте його, потоваришуйте з ним.
В и х о в а т е л ь. Чому засумував Іванко?
І в а н к о. У мене незабаром день народження, а я не знаю, чим прикрасити
кімнату. Що ви порадите? (Можна прикрасити квітами, плакатами, малюн-
ками, цікавими світлинами)
Ми із гуми, надувні,
Як повітря ми легкі,
Міцно мотузок тримай —
Нас не відпускай! (Повітряні кульки)
111
— Намалюймо для Іванка повітряні кульки, якими він зможе прикрасити
кімнату до свята. Якого кольору повітряні кульки? Якої форми? Якого роз-
міру? Чим наповнюють повітряні кульки? Навіщо потрібна ниточка?
 Гра «Яку повітряну кульку ти подаруєш другові?»
Діти описують зовнішній вигляд повітряних кульок.
— Зараз ви навчитеся малювати повітряні кульки, ходімо до художньої
майстерні.

— Що Пензлик у художній майстерні приготував нам на заняття? (Фарби,
коробки з олівцями) Спочатку намалюймо кульки. Кульки ми будемо малю-
вати фарбами. Набираємо фарбу на кінчик пензлика і малюємо плавну, округлу
лінію, замикаючи її в кільце. Розфарбуємо кульку в середині.
— Яку за формою кульку я намалювала? Так, ця кулька кругла. Якого ко-
льору? (Червоного) Намалюйте круглу кульку у повітрі.
Вихователь малює кульку овальної форми.
— Яку кульку я намалювала? Якої форми? Якого кольору? (Жовтого) Чим
вона відрізняється від першої кульки? (Вона овальна.) Намалюймо овальну
кульку у повітрі. Яка третя кулька? (Кругла, синя) А тепер намалюймо ниточки
до кульок. Чим будемо малювати? Вони не повинні бути короткими, щоб кульки
було зручно тримати. Ниточки можуть бути будь-якого кольору. Потрібно нама-
лювати вертикальні лінії — згори вниз, не відриваючи олівця від паперу. Нама-
люймо ниточки у повітрі. Що ми намалюємо спочатку — кульки чи ниточки?
Чим будемо малювати нитки? Олівцем слід малювати обережно, не натискати
сильно на нього, не можна його кидати, адже може зламатися грифель, тоді олі-
вець не буде малювати. З пензликом також слід поводитися обережно:
• набирати фарбу на кінчик ворсу;
• знімати зайву фарбу о край баночки;
• після малювання одним кольором фарбу необхідно змити водою;
• після завершення роботи ретельно вимити пензлик;
• просушити ворс пензлика серветкою.
— Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа «Кулька»
Вихідна позиція. Пальці обох рук зібрані пучкою і стикаються кінчиками.
«Надувати кульку»: надати пальцям такого положення, коли руки три-
мають м’ячик або кульку.
«Кулька лопнула»: пальці повертаються у вихідну позицію.
Діти малюють різнокольорові повітряні кульки — червону, жовту, синю.
Під час малювання вихователь перевіряє, чи правильно вони тримають олівці,
пензлики, закріплює знання кольорів. За потреби допомагає дітям.
— Якщо наші кульки готові, можемо здійснити чарівне перетворення ку-
льок. Хочете стати чарівниками? Наберіть на пензлик жовту фарбу і нанесіть
на червону кульку. Якого кольору вона стала? Додайте до жовтого кольору
синій. Якою за кольором стала куля? А тепер перетворимо синю кульку — на-
несемо на неї червону фарбу. Якого кольору стала кулька?
— Вам цікаво було малювати? Які зображувальні матеріали ви використо-
вували? Якої форми ви намалювали кульки? Якого кольору? Як ми отримали
такі кольори? Чи сподобалося вам бути чарівниками? Подаруймо різнокольо-
рові кульки Іванкові.
112
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Прапорці
Мета: продовжувати навчати дітей малювати предмети квадратної й прямокутної
форми; уточнити уявлення про геометричні фігури; викликати інтерес до зображення
прапорців різної форми за своїм задумом (прямокутних, квадратних, п’ятикутних,
напівкруглих); вправляти у називанні частин доби; закріплювати ввічливі форми
привітання; розвивати відчуття форми і кольору, творчу уяву, пам’ять, мислення;
сприяти розвитку самостійності, охайності; виховувати цікавість до занять з малю-
вання, бажання малювати олівцями; виховувати інтерес до фізичної культури.
Попередня робота: бесіда про важливість ранкової зарядки; малювання предметів
квадратної та прямокутної форми; розглядання прапорців; спостереження за вітром
за допомогою прапорця.
Матеріал: аркуш паперу формату А4; кольорові олівці; різнокольорові прапорці;
іграшки — Буратіно, Олівець.
В и х о в а т е л ь. Діти, якщо відгадаєте загадку правильно, то дізнаєтеся, хто
до нас сьогодні завітає у групу.
До школи прямує хлопчак дерев’яний,
Чомусь потрапляє у цирк полотняний.
Відома ця книжка тобі, чи не так? («Пригоди Буратіно»)
Б у р а т і н о. Добрий вечір, малята!
В и х о в а т е л ь. Буратіно, ти помилився. Діти, яка зараз частина доби?
Ранок, Буратіно. Малята, як ми привітаємося з Буратіно?
Д і т и. Доброго ранку!
Б у р а т і н о. Доброго ранку, малята! Чим ранок відрізняється від решти
частин доби?
В и х о в а т е л ь. Буратіно, послухай вірш.
РАНОК
Вранці сонечко ясне прокидається Бо із спортом дружимо:
І у росяній траві умивається. Кожен день разом із татком
Будить і мене, і татка: Вранці робимо зарядку.
— Мийтесь і робіть зарядку! Потім одягаємося,
Я лице старанно мию, З мамою прощаємся.
Милю вуха, милю шию. Тато на роботу йде,
Мама каже: «Ти чистенький, А мене в садок веде.
Як тарілочка новенька!» Там — зарядка і сніданок.
З татом хлопці дужі ми, Ось і закінчився ранок.
(В. Паронова)
— Розкажіть Буратіно, що ми робимо завжди зранку.
 Мовленнєва гра «Розкажи про свій ранок»
Орієнтовні відповіді: умиваюся, чищу зуби, прибираю постіль, роблю за-
рядку, снідаю та ін.
Б у р а т і н о. Навіщо робити зарядку? (Щоб бути сильними, здоровими, мати
гарний настрій.)
— А з якими предметами можна виконувати вправи? (Зі стрічками, шиш-
ками, м’ячами, обручами, хустинками, з осінніми листочками)
В и х о в а т е л ь. Покажіть Буратіно спортивний куточок.
113
Діти разом з Буратіно розглядають предмети у спортивному куточку.
Б у р а т і н о. А що це таке? (Це прапорці.)
— Коли ми були на прогулянці, то бачили, як з прапорцем грав вітер.
 Психогімнастика «Я — Вітерець!»
Добрий день, Вітерець!
Добрий день, пустунець!
Вітер-Вітер-Вітерець!
Ласкавий ти і молодець.
Вихователь пропонує дітям уявити себе вітром.
— Я — вітерець. Я лечу над землею. Я розчісую берізкам коси. Я приношу
прохолоду спекотного дня. Я обережно заколисую маля. Я дихаю теплом.
Б у р а т і н о. Я також хочу робити зарядку з прапорцями разом з Мальвіною
та П’єро, але в мене їх немає.
В и х о в а т е л ь. Допоможемо Буратіно — намалюймо прапорці. Якими мо-
жуть бути прапорці за формою, за кольором? (Прямокутними, квадратними,
п’ятикутними, напівкруглими) Полотнище прапорця приєднано до палички,
тому прапорці зручно тримати в руці.

— Хто нас сьогодні зустрічає у художній майстерні?
Дерев’яний та довгенький, На білому слід лишаю,
Маю носик я гостренький. Усіх діток потішаю. (Олівець)
— Так, це — Олівець, що живе у казковій країні Малювання. Його друзі —
олівці мешкають у яскравих коробках. Олівці тендітні, швидко ламаються. Їх
грифелі-сердечка дуже крихкі. Як і люди олівці бувають молодими й старими.
Тільки діти ростуть, а олівці, навпаки, зменшуються. Сьогодні олівці допомо-
жуть нам намалювати прапорці. Візьміть аркуш паперу. Спочатку уявіть свій
прапорець, у який бік він буде спрямований. Прикладайте до аркуша різні гео-
метричні фігури (по черзі). Намалюйте геометричні фігури у повітрі. Яка форма
прапорця вам більше сподобалася? Намалюйте паличку, щоб можна було три-
мати прапорець у руці. Для цього проведіть вертикальну лінію ближче до лі-
вого краю аркуша (дітям-лівшам слід намалювати паличку праворуч). Тепер
намалюємо полотнище прапорця, що потім ретельно розфарбуємо. На олівець
не слід дуже надавлювати, штрихуйте в одному напрямку. Що будемо малю-
вати спочатку? Де ми намалюємо паличку прапорця? Якої форми буде ваш пра-
порець? Якого кольору? Як будемо розфарбовувати прапорець? Підготуймо
наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа «Прапорці»
Вихідна позиція. Розташувати долоні перед собою. Водночас опускати та
підіймати долоні, супроводжуючи рухи віршами. Якщо діти легко виконують
ці вправи, вихователь пропонує їм опускати та підіймати долоні, не згинаючи
пальців.
Діти працюють самостійно. Вихователь під час малювання перевіряє, чи
правильно діти тримають олівці, закріплює знання кольору, форми. За потреби
надає дітям індивідуальну допомогу. Діти малюють під спокійний музичний
супровід.
— Буратіно, які гарні прапорці тобі намалювали діти! Чи подобаються вони
тобі? Пограймо з ними!
114
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Осінні гостинці
Мета: закріплювати знання дітей про овочі, фрукти, їх користь для здоров’я людини;
розвивати вміння об’єднувати предмети за спільною ознакою; формувати вміння спів-
відносити навколишні предмети з геометричними формами; вправляти в малюванні
круглих та трикутних форм; формувати уявлення про різноманітність кольорів; учи-
ти працювати пензликом та доглядати його; розвивати уяву, увагу, пам’ять, наочне
мислення, зв’язне мовлення; сприяти розвитку естетичного сприйняття; виховувати
доброзичливість, самостійність, чуйність, допитливість, дбайливе ставлення до на-
вколишнього середовища.
Попередня робота: відгадування загадок про городину; бесіда про відмінності овочів
та фруктів; розучування української народної пісні «Ходить гарбуз по городу».
Матеріал: іграшки — Білочка та Їжачок; два кошика; муляжі чи свіжі фрукти й овочі;
яблука та морква для частування; геометричні фігури з картону — овал, круг, три-
кутник, квадрат (роздавальній матеріал); аркуш паперу формату А4; гуашеві фарби;
пензлики; стаканчики з водою; серветки.
В и х о в а т е л ь. Зустрічаймо гостей, привітаймося з ними! Хто завітав до
нас? Звідки звірята? (З лісу) Діти, їжачок та білочка пришли до нас за допо-
могою. Вони зібрали припаси на зиму, але не змогли з’ясувати, де серед них
овочі, а де — фрукти. Щоб звірята не сумували, пограймо та допоможемо їм ді-
знатися більше про овочі й фрукти.
 Гра «Хто швидше збере врожай?».
Діти об’єднуються у дві команди. На килимку стоять два кошики, поруч із
ними — муляжі або свіжі фрукти та овочі. Завдання першої команди — зібрати
у кошик тільки овочі. Завдання другої команди — зібрати тільки фрукти. Після
збирання «врожаю», діти мають назвати фрукти та овочі, що є в їхніх кошиках.
— Молодці! Білочці та їжачку сподобалося, як ви змогли розподілити
фрукти й овочі. Перетворимося на акторів.
 Психогімнастика «Їжачки»
— Уявіть, що ви в лісі. Я — мама-їжачиха, а ви — мої маленькі їжачки. Ви
спите, скрутившись у клубочок, заховавши носик у лапки. Раптом з-за високих
дерев з’явився теплий промінчик сонечка, пригрів вас. Ви розплющили свої
чорні, як намистинки, очки. Погляньте ліворуч, потім — праворуч на осінній
листочок, угору — на пташку, яка співала пісеньку про теплі краї. Ви вийняли
свій носик з-під лапки і почали принюхуватися. Потім розгорнулися зовсім
і потягнулися. Умилися росою, попили з маленького листочка. Яка чиста вода!
Поглянули в калюжку. Побачили, що їх колючки сплуталися і почали розчісу-
ватися. Зрештою мама-їжачиха годує всіх смачним сніданком. Їжачки зраділи.
Підбігли до матусі, обняли її. Як добре, що на світі є мама!
— Білочка та їжачок бояться, що зібраних вами фруктів й овочів за-
бракне, щоб перезимувати. Як же ми можемо допомогти звірятам? Можемо
намалювати їм смачне частування. Які фрукти та овочі можна намалювати
звірятам?
115
 Гра «На що схоже?»
Вихователь показує дітям овоч чи фрукт, а діти повинні із роздавального
матеріалу обрати відповідну геометричну форму, показати її вихователеві й на-
звати колір овочу чи фрукту (наприклад: морквина — трикутна форма, пома-
ранчевий колір; огірок — овальна форма, зелений колір; яблуко — кругла форма,
червоний колір; слива — овальна форма, синій колір та ін.).

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідайте на стільчики за столи.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа «Квасимо капусту»
Діти імітують відповідні рухи.
Ми капусту шаткували! (Двічі)
(Прямими, напруженими долонями імітують рухи сокири: уверх — униз.)
Солі в неї ми поклали! (Двічі)
(Пальці зібрані «щіпкою», удають, що солять капусту.)
Ми капусту м’яли, дерли! (Двічі)
(Енергійно стискають пальці в кулачки —
то водночас на обох руках, то по черзі.)
Смачну моркву туди терли! (Двічі)
(Пальці однієї руки стиснуті в кулак і ритмічно рухаються вверх — униз по
долоні другої руки.)
— Намалюйте для звіряток смачне яблучко та морквинку. Якої вони
форми, кольору? Які фарби вам знадобляться? Наприклад, я хочу намалювати
спіле яблучко. Я візьму фарбу червоного кольору, наберу фарбу на кінчик ворсу
пензлика і намалюю круг, адже яблуко схоже на геометричну фігуру круг. Пен-
злик слід вести тільки за ворсом. Зафарбую коловими рухами всередині кон-
туру. Використовуйте ту фарбу для малювання яблука, колір якої вам більше
до вподоби, адже осінь нам дарує і червоні, і жовті, і зелені яблука. Після того
як намалюєте яблуко, можна домалювати хвостик — коротку тонку лінію ко-
ричневою фарбою і листочок — зеленою фарбою. Яблуко я намалювала лі-
воруч на аркуші паперу, праворуч залишила місце для морквинки. На яку гео-
метричну форму схожа морквина? (На трикутник) Набираємо помаранчеву
фарбу, малюємо вгорі коротку вигнуту лінію, а далі малюємо довгі прямі лінії
вниз, що збігаються в одному куті. Обережно зафарбуємо нашу морквинку. По-
миємо та висушимо пензлик, наберемо зеленої фарби і намалюємо морквинці
веселий зелений чубчик — проведемо вгору від верха морквини декілька ко-
ротких прямих ліній. Що будемо малювати спочатку — яблуко чи моркву?
Якими фарбами будете користуватися? Згадаймо правила роботи з пензликом
та фарбами. Підготуйте свій папір до зустрічі з пензликом та фарбою: однією
рукою тримайте папір, другою — з пензликом проводьте ворсом по паперу так,
щоб ворсинки рухалися за паличкою пензлика. Тепер дозвольте пензлику по-
гуляти з фарбою по аркушу паперу і виконати наше завдання — намалювати
кругле яблуко та трикутну морквинку.
Діти малюють яблуко та морквину. Під час малювання вихователь пере-
віряє, чи правильно вони тримають пензлики, закріплює знання кольорів. За
потреби допомагає дітям. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
— Що ви намалювали для білочки та їжачка? Наші друзі дуже задоволені
подарунками. Вони не тільки смачні, але й дуже корисні. Овочі та фрукти мі-
стять багато вітамінів, що допомагають людям бути здоровими. Усі ці вітаміни
нам дарує осінь.
116
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Килимок для ляльки
Мета: формувати уявлення про поняття «декор»; вправляти у вмінні розташовувати
елементи декору у прямокутнику, орієнтуватися на аркуші паперу; учити малювати
трипелюсткову та восьмипелюсткову квітку мазками способом прикладання пенз-
лика ворсом догори; розвивати відчуття кольору, форми, ритму; розвивати творчу
уяву, асоціативну пам’ять, наочне мислення; ознайомити з професією художника
по тканинам; сприяти розвитку самостійності, охайності; збагачувати індивідуаль-
ний художньо-естетичний досвід кожної дитини; виховувати естетичне сприйняття,
цікавість до народної творчості, чуйність, повагу до праці килимаря.
Попередня робота: розглядання візерунків декоративного малювання; проведення
сюжетно-рольових ігор («У ляльки день народження», «Ательє»).
Матеріал: лялька; іграшка Пензлик; зразки малюнків декоративного мистецтва;
різнокольорові шматочки тканини (для гри); гуашеві фарби; пензлики; стаканчики
з водою; серветки; ватяні палички; різнокольорові аркуші паперу формату А4; аудіо-
запис українських народних мелодій.
В и х о в а т е л ь. До нас на гостину завітала лялька Катруся. Чомусь вона за-
смучена. У будиночку для ляльок був килимок — яскравий, пухнастий. Але
з часом фарби на килимку вицвіли, у килимку з’явилися дірки. Довелося цей
килимок викинути. Усім лялькам дуже незатишно стало без улюбленого ки-
лимка. Малята, можете зарадити цій біді?
— Можна подарувати лялькам новий килимок. Хто нам більше розповість
про килимарство? Звернімося до нашого друга — Пензлика.
П е н з л и к. Килимарство — один із видів народного декоративно-приклад-
ного мистецтва. Розрізняють два основних види килимів ручної роботи: по-
встяні й тканні. Тканні виготовляються з пряденої вовни, бавовни, а повстяні —
з непряденої.
— Орнамент килимів має переважно рослинні та геометричні елементи. Гео-
метричний орнамент складається з прямокутників, трикутників, ромбів, ква-
дратів, кругів, гачкоподібних і зиґзаґоподібних форм. Кожна форма геометрич-
ного візерунка має свій основний колір.
— Для українського безворсового килима характерний рослинний, зо-
крема квітковий орнамент. Квіти та квіткові форми створюють фантастичні
композиції рослинної тематики, що надає виробам особливої краси і чарів-
ності. Колорит українських килимів м’який і водночас насичений. Улюбле-
ними тонами є білий, синій, пісковий, блакитний, оливково-зелений. На-
родне килимарство наближене до ткацтва. У деяких випадках їх навіть важко
розрізнити. Народні майстри виготовляли килими переважно ручним спо-
собом на кроснах або звичайних верстатах, заздалегідь підготувавши кольо-
ровий ескіз майбутнього виробу. Сьогодні ми будемо художниками, створю-
ватимемо малюнки на тканині, декоруватимемо їх, тобто прикрашатимемо.
Озирніться навколо себе і знайдіть тканину, на якій є малюнок. Усе це приду-
мали художники.
117
 Гра «Я — художник»
Діти заплющують очі та уявляють тканину, зокрема її колір, візерунок,
щільність. За сигналом вихователя розплющують очі й описують свою тка-
нину. Якщо дитині важко уявити свій візерунок, вихователь пропонує описати
шматочок тканини.
 Гра «Знайди кольори, що є на килимі та в навколишній природі»
Діти асоціюють кольори українських візерунків з об’єктами природи (на-
приклад: жовтий — колір сонця; чорний — колір землі; зелений — колір рослин;
синій — колір води та неба).
— Ходімо до нашої художньої майстерні.
— Які образотворчі матеріали нам сьогодні допоможуть?
Намалювати можна нею будинки, хмари і поля,
Зелену затишну алею, високі гори і моря.
Зачарувати можна нею — така вона чудова й гарна!
Ти знаєш, як зовуть ту фею?
Її зовуть, звичайно... (фарба).
— Сьогодні ми будемо малювати за допомогою пензлика і фарби. На яку гео-
метричну форму схожий наш килимок? Так, він прямокутний. Ми прикрасимо
килимки рослинним візерунком.
 Етапи малювання
У середині килимка намалювати квітку із восьми пелюсток у спосіб прикла-
дання пензлика ворсом догори. (Червоним кольором або на вибір дитини.)
По кутах намалювати квіти з трьох пелюсток.
По краю килимка у такий самий спосіб робити мазки зеленою фарбою —
листочки (внизу та вгорі — горизонтальні, збоку — вертикальні).
Патичком (ватяною паличкою) ставити крапки у центрі кожної квітки
(жовтим кольором).
— Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Родина»
Перший пальчик — наш дідусь, А четвертий — то матуся,
Другий пальчик — то бабуся, А мізинчик — наш малюк,
Третій пальчик — наш татусь, Він сховався тут.
— Якими візерунками ми прикрасимо килимок? Що намалюємо в середині,
по кутах, збоку? Оберіть колір для килимка, доберіть колір фарб, що зроблять
килимок гарним, яскравим. Згадаймо правила малювання пензликом.
Діти працюють самостійно. Вихователь за потреби демонструє індивідуальну
техніку малювання на своєму аркуші. Звертає увагу на те, як охайно набирати
фарбу, зайву віджимати об край палітри, вести пензлем тільки за ворсом. По-
казує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою. Під час малювання
підтримує дітей, їхні творчі прояви, заохочує до малювання, створює емоційне
піднесення процесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілкування.
Діти малюють під музичний супровід (українські народні мелодії).
Вихователь хвалить дітей за чудові яскраві килимки, за самостійність, аку-
ратність. Спонукає дітей до розповіді про намальовані візерунки.
— Що ви дізналися про українське килимарство? Які візерунки застосову-
вали у своїх виробах українські килимарі? Яким візерунком ми прикрасили
килимки? Гадаю, що ці килимки додадуть затишку у ляльковому куточку. По-
даруйте килимки Катрусі.
118
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Осіннє дерево (горобина)
Мета: навчати дітей створювати в малюнку композицію з 2–3 елементів різної форми —
ягідки, листя; учити поєднувати різні техніки виконання малюнка: у ритмічному
малюванні мазків пензлем — листочки, цяточки пальчиком (або ватяною палич-
кою) — ягідки; закріплювати знання дітей про життя та птахів восени; формувати
вміння передавати через малюнок особливості осінньої пори — дозрілі ягідки горо-
бини, жовтий та жовтогарячий колір осіннього листя горобини; вправляти в техніці
малювання гуашевими фарбами; розвивати індивідуальні творчі здібності, відчуття
кольору, форми й композиції; виховувати цікавість до відбиття в малюнках своїх
вражень про природу.
Попередня робота: спостереження за горобиною на прогулянках; розглядання ягідок,
листя; бесіда про осінні зміни в природі.
Матеріал: кленовий листочок із загадками; матеріал до дидактичної гри «З якого
дерева листочок?»; кетяг горобини (або малюнок); 1/2 аркуша тонованого (блакит-
ного, синього, фіолетового кольору) паперу формату А4; зразок малюнка-композиції;
пензлики; патички (ватяні палички); гуаш червоного, жовтого та жовтогарячого
кольору; серветки; стаканчики з водою.
Вихователь знаходить у групі кленовий листочок.
— Що ми знайшли? На листочку багато загадок. Хто загадав ці загадки?
Дощ поливає. Коли це буває? (Восени)
— Ці загадки нам надіслала осінь. Які її ознаки вам знайомі?
 Мовленнєва гра «Назви ознаки осені»
День стає коротшим, сонце знаходиться нижче над землею, зникають ко-
машки, птахи відлітають у вирій, звірі готуються до зими, частіше дощить,
листя змінює свій колір.
— Відгадаймо загадки Осені.
•Дерево росте крислате, •Що за диво? На гіллі
Листям різьбленим багате. Їжачки ростуть малі.
Примостились під листочки В них гостренькі колючки
В тюбетеєчках синочки. (Дуб) Та зелені кожушки. (Каштани)
•Як прийде весна в садочок — •Наче сонечко на вітах,
До лиця білий віночок, Зацвіли пахучі квіти.
Ну а восени цій кралі Втішилась сім’я бджолина, —
Приглянулися коралі. (Калина) Буде з медом вся родина. (Липа)
— Ці загадки про дерева. Як змінюється життя дерев восени? (Дерева пере-
стають «пити» водичку, змінюють колір листя, згодом скидають листя, го-
туючись до зимового «сну».) Чи всі можуть правильно визначити, з якого де-
рева листочки. Перевірмо!
 Дидактична гра «З якого дерева листок»
Діти отримують картинки із зображенням листочків з різних дерев. Вони
мають знайти «своє» дерево.
— Молодці, гарно упорались із завданням. Відгадайте ще одну загадку.
119
Весною зеленіла, влітку загорала,
Восени наділа червоні корали. (Горобина)
— Чим горобина відрізняється від інших дерев? Вона має красиві червоні
кетяги. Ягідки горобини не тільки красиві, але ще й корисні. У стародавні часи
горобину називали природним лікарем. Ця гірка і красива осіння ягода містить
безліч корисних речовин — вітамінів. Ягоди горобини корисно вживати як у си-
рому, так і в сушеному вигляді, а ще як компот, кисіль, варення.
— Горобина корисна не тільки для людини, вона є природною коморою. Ба-
жаєте дізнатися для кого?
Вихователь читає оповідання В. Сухомлинського «Пташина комора».
— Про яке дерево розповідає автор? Чому горобину називають «пташиною
коморою»? На згадку намалюймо красиві кетяги горобини.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Дерева»
Вихідна позиція. Розташувати кисті рук перед собою, долонями до себе.
Пальці розчепірені та напружені. Після виконання вправи струсити слід кисті
рук.
Вітер залетів у гай. Ти дерева не ламай!
(Хитають руками з боку у бік.)
Дуже гілки не тряси, щоб не тріснули вони!
(Хитають руками вниз — вгору, не згинаючи пальців.)
— Погляньте на зразок малюнку. Які кольори використано в зображенні
горобини? Розкажіть, що вам відомо про кольори. (Червоний — веселий;
яскравий; жовтий — лагідний, теплий; жовтогарячий — поєднує яскравість
і веселість, лагідність і тепло.) Спочатку намалюємо основу для листочка —
черешок — тонку лінію. Малюємо вгорі, щоб залишилося місце для кетяга
горобини. Потім малюємо листя горобини. Щоб намалювати листочки пен-
зликом, необхідно прикласти пензлик усім ворсом, ритмічно залишати мазки-
відбитки поряд декілька разів, щоб було схоже на листочки горобини. Якого ко-
льору листочки? Згадаймо, як користуватися фарбою за допомогою пальчиків,
адже ягідки горобини зручніше малювати пальчиком. Якого кольору ягідки го-
робини?
Згадаймо правила малювання пальчиком.
— Ягідки можна намалювати ватяною паличкою. Пригадайте, як пра-
вильно тримати пензлик пальчиками, умочувати у водичку, у фарбу, проми-
вати в баночці з водою, просушувати серветкою. Розгляньте папір, малювати
слід на цих аркушах паперу. Якого вони кольору? Підготуйте папір до зустрічі
з пензликом та фарбою: однією рукою тримайте папір, а другою — малюйте
красиве листя та кетяги ягід горобини.
Вихователь за потреби показує індивідуально техніку малювання на своє-
му аркуші. Звертає увагу на те, що спочатку потрібно малювати листочки,
а потім — малювати ягідки пальчиком (або ватяною паличкою). Необхідно
охайно набирати фарбу, зайву віджимати об край палітри, вести пензлем тільки
за ворсом. Показує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою.
Вихователь формує виставку дитячих робіт.
120
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Осінній пейзаж
Мета: закріплювати знання дітей про осінні зміни у природі; формувати вміння
малювати у стилі «пальчикового живопису»; розвивати вміння правильно добирати
фарби теплих тонів для виконання роботи; учити малювати дерева, використову-
ючи всю поверхню аркушу паперу; вправляти дітей у малюванні товстих та тонких
ліній (вертикальні, горизонтальні); розвивати відчуття кольору, форми, ритму;
розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, наочне мислення; сприяти розвитку
самостійності, охайності; збагачувати індивідуальний художньо-естетичний досвід
кожної дитини; виховувати естетичне сприйняття рідної природи, дбайливе став-
лення до дерев.
Попередня робота: екскурсія до осіннього парку; розглядання дерев в осінньому на-
ряді; читання віршів, оповідань про осінь; ознайомлення з репродукціями І. Шишкіна,
В. Васнецова, І. Левітана.
Матеріал: малюнок із зображенням осіннього лісу; матеріал до гри «Чий листочок?»;
фарби гуашеві; пензлики; серветки для витирання пензлів та рук; стаканчики з водою;
аркуші паперу світло-блакитного кольору формату А4.
В и х о в а т е л ь. Відгадайте загадки.
•Сумно у гаях блукає,
Жовті шати одягає.
Золотисту стелить постіль —
Жде сестрицю білу в гості. (Осінь)
•Невидимка ходить в гаї,
Всі дерева роздягає. (Осінь)
•Тремчу, тремчу-змерзаю,
Холодним всім вітрам
Сорочку золотую
По клаптикам роздам. (Осінній ліс)
•Кличуть нас ліси, поля, сади
Дозбирати осені плоди.
Із дерев спадає листя жовте.
То землею ходить місяць... (жовтень).
•Капле з неба, дахів, стріх
Дощ холодний, перший сніг.
Почорнів без листя сад,
Що за місяць? (Листопад)
•Золоті метелики з дерева летять,
Крильцями своїми сумно шарудять. (Осінні листочки)
— Пригадайте нашу нещодавню екскурсію в парк. Які ми побачили дерева
у парку? Який у них був настрій? Чому ви так гадаєте? Якого кольору були ли-
сточки на деревах? Розгляньмо картину «Осінній ліс».
— Чому восени листя з дерев опадає? (Дерева готуються до «зимового»
сну, мало «п’ють» води, втрачають своє вбрання.) Пригадайте будову дерева.
(Стовбур, коріння, гілочки)
— Чи вмієте ви розрізняти листочки дерев?
121
 Гра «Чий листок?»
Діти називають, з якого дерева листочок.
 Гра «Обери колір»
Діти обирають кольори, властиві осінній природі.
— Який настрій нам несуть осінні дерева? Відтворимо його у наших ма-
люнках. Ходімо до нашої художньої майстерні.

— Ми, як справжні художники, намалюємо чудовий осінній пейзаж. Кожен
з вас намалює кілька великих і маленьких дерев, і в нас на аркушах паперу
з’являться неповторні краєвиди осіннього лісу. Підготуймо наші пальчики до
роботи.
Вихідна позиція. Розташувати кисті рук перед собою, долонями до себе.
Пальці розчепірені та напружені. Після виконання вправи потрібно струсити
кисті рук.
Вітер залетів у гай.
Ти дерева не гойдай, (Хитають руками з боку у бік.)
Дуже гілки не тряси,
Щоб не тріснули вони! (Махають руками вниз — вгору, не згинаючи пальців.)
— Ми не даремно провели гімнастику для наших пальчиків — вони сьо-
годні будуть нашим основним інструментом у малюванні осінніх дерев. За їх
допомогою ми намалюємо яскраві крони дерев. Наберемо на подушечку вка-
зівного пальця приготовану в палітрі червону фарбу та поставимо відбитки,
намагаючись відтворити круглу крону дерева. Іншим пальчиком наберемо
жовту фарбу й поставимо відбитки у проміжках між червоними цяточками.
Витремо пальці серветкою. Аналогічно робимо пальчиками відбитки зеле-
ного та помаранчевого кольору. Отримуємо заповнений різнобарвний круг —
це крона нашого дерева. Унизу намалюємо пензликом пряму лінію — землю,
використовуючи чорну чи коричневу фарбу. Від лінії землі вгору до різноко-
льорового круга намалюємо стовбур дерева коричневою фарбою: спочатку
він широкий, товстий, а згодом лінія тоншає. Тепер на пальчик набираємо
фарбу жовтого чи червоного кольору, притискаємо до аркуша біля зобра-
ження стовбура дерева внизу. Отримані відбитки — це листочки, що впали
вже на землю. Що будемо малювати спочатку — стовбур чи крону дерева?
Чим намалюємо крону? Які фарби стануть у пригоді? Де будемо малювати
лінію землі? Скільки дерев ви намалюєте? Чим будете витирати пальчики?
Як будете мити пензлик? Як провести пензликом тоненьку лінію? (Кінчиком
ворсу.)
Діти працюють самостійно. Вихователь за потреби демонструє індивіду-
ально техніку малювання на своєму аркуші. Звертає увагу на те, як охайно на-
бирати фарбу, зайву віджимати об край палітри, як робити відбитки пальчиком,
як вести пензлем лінії. Показує, як слід витирати пальчик серветкою, як про-
мивати пензлик після малювання фарбою. Вихователь під час малювання під-
тримує творчі прояви дітей, заохочує до малювання, створює емоційне підне-
сення процесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілкування.
— Що ми намалювали? Коли дерева стають такими яскравими? Чим ми сьо-
годні малювали? Які фарби використали у своїх малюнках? Ваші осінні пей-
зажі гарно прикрасять нашу групову кімнату.
122
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. За мотивами казки «Миша й горобчик»
Мета: учити дітей малювати прості сюжети за мотивами казок; підвести до узагальне-
ного способу зображення різних тварин (миші й горобця) на основі двох овалів різного
розміру (тулуб і голова); розвивати здібності до формоутворення; вправляти в техніці
малювання гуашевими фарбами; розвивати індивідуальні творчі здібності, відчуття
кольору, форми й композиції; закріплювати знання дітей про збирання врожаю на
ланах; виховувати повагу до праці хлібороба, інтерес до казок, самостійність, чуйність.
Попередня робота: спостереження за горобцями на прогулянці; розповідь про збирання
врожаю; розглядання пророщених зерен; читання удмуртської народної казки «Миша
й горобець»; рухлива гра «Горобчики і кіт».
Матеріал: житні зернятка; аркуші паперу білого кольору та тоновані у блакитний,
жовтий, світло-зелений кольори; гуаш; пензлики; серветки.
Вихователь знаходить у групі декілька зерняток.
— Що ми знайшли? Які зернятка — пшеничні чи житні? Які хлібні вироби
випікають із житнього зерна? Де вирощують зерно? Коли збирають урожай? Де
зберігають зерно? Хто ще, крім людини любить поласувати зерном? Відгадайте
загадки.
•Маленький, сіренький на соняшник сів,
Надзьобався добре й далі полетів. (Горобець)
•Маленьке, сіреньке, а хвіст, як шило. (Миша)
 Мовленнєва гра «Хто великий, хто маленький?»
Вихователь називає тварин та птахів, а діти порівнюють їх за розміром.
Наприклад: слон — великий, а мишка — маленька; сорока — велика, а го-
робчик — маленький.
— Про тварин є багато казок. Послухайте удмуртську народну казку.
МИША Й ГОРОБЕЦЬ
Були собі миша й горобець. Дружно жили, у злагоді. Ані свар, ані образ
не знали. Перед кожною справою радилися одне з одним, будь-яку роботу ви-
конували спільно. Одного разу миша з горобцем знайшли на дорозі три житні
зернинки. Думали, що з ними робити, й вирішили поле засіяти. Миша землю
копала, горобчик боронив.Чудове жито вродилося! Миша гострими зубками
швидко його пожала, а горобчик крильцями спритно обмолотив. Зернинка
до зернинки зібрали вони весь урожай і почали його ділити: одне зернятко —
мишці, одне — горобчику, одне — мишці, одне — горобчику... Ділили, ді-
лили — і одне зернятко зайве залишилося.
Миша перша сказала:
— Це зернятко моє: коли я орала, ніс і лапки до крові натрудила.
Горобець не згодився:
— Ні, це зернятко моє. Коли я боронив, крильця до крові набив.
Чи довго вони сперечалися — хто чув, той і знав, а нам невідомо. Тільки го-
робець раптом склював зайве зернятко й полетів геть. «Нехай спробує мене на-
здогнати й моє зернятко відібрати»,— подумав він.
123
Мишка не погналася за горобцем. Засмутилася, що першою затіяла сварку.
Свою частку до своєї комори перетягла. Чекала на горобця, щоб помиритися,
не дочекалася. І його частину до своєї комори зсипала. Усю зиму прожила сита.
Горобець же залишився ні з чим, до весни голодний прострибав.
— Як називається казка? Чи дружно жили миша й горобець? Що вони зна-
йшли? Що вирішили зробити із зернятками? Як вони ділили урожай? Чому
друзі посварилися? Як би ви вчинили?
 Фізкультхвилинка «Горобці-стрибунці»
Чом сіренькі горобчики
Зажурились, засмутились? (Імітують слова.)
Горобчики, диб, диб, диб,
Сіренькі, стриб, стриб, стриб. (Стрибають на обох ногах.)
Не журіться, горобчики,
Потанцюйте, поскачіть, (Танцювальні рухи.)
Горобчики, диб, диб, диб,
Сіренькі, стриб, стриб, стриб. (Стрибають на обох ногах.)
— Намалюймо картинки про те, як миша й горобчик ділили зернятка, щоб
ніколи не забувати про друзів, поступатися, робити гарні вчинки.

Підготуймо пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Птах летить»
Вихідна позиція. Руки розташувати перед собою (долонями до себе). Великі
пальці сплести — це «голова» птаха. Решта пальців — «крила». Помахати ними.
В небі пташечка летіла,
На галявину присіла. (Махають «крилами».)
Посиділа, відпочила
Й до гніздечка полетіла. (Притискають долоні до себе.)
— Папір якого кольору ви оберете? Як краще розмістити аркуш (горизон-
тально, якщо мишка й горобчик знаходяться на землі; вертикально, якщо
мишка сидить на землі, а горобчик літає вгорі). Погляньте, як можна зобра-
зити мишку. Малюємо овал — тулуб разом з головою, а потім домалюймо два
круглі вушка, тоненький довгий хвостик, чотири лапки й носик. Намалюймо
цяточки — очі, ротик, невеликі вусики. Горобця зобразимо так: малюємо
овал — голова та тулуб, до якого домальовуємо дві ніжки, два крильця, хвіст.
Потім малюємо дрібні деталі — дзьобик та очі. Герої казки під час розмови
дивляться одне на одного, тому їх так і слід намалювати. Намалюйте купку
зерняток за допомогою пальчиків. Підготуйте свій папір до зустрічі з пен-
зликом та фарбою: однією рукою тримаєте папір, а другою — малюйте. Тепер
виконуйте наше завдання — намалюйте, як горобчик та мишка ділили
врожай.
Вихователь за потреби демонструє індивідуально техніку малювання на
своєму аркуші. Звертає увагу на те, що спочатку потрібно малювати крупні де-
талі, а потім — дрібні; охайно набирати фарбу, зайву віджимати об край па-
літри, вести пензлем тільки за ворсом. Показує, як слід промивати пензлик
після малювання фарбою.
Вихователь під час малювання підтримує дітей, їх творчі прояви, заохочує
до малювання, створює емоційне піднесення процесу малювання, спонукає до
мовленнєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку дитячих робіт.
124
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Дім для казкових поросят
Мета: формувати вміння малювати дім, використовуючи горизонтальні лінії; розвива-
ти відчуття кольору, форми; закріплювати правила безпеки вдома; розвивати творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, охайності;
збагачувати індивідуальний художньо-естетичний досвід кожної дитини; виховувати
повагу до професії будівельника, самостійність, почуття радості від творчої роботи,
чуйність.
Попередня робота: читання казки «Троє поросят»; інсценування казки; обговорення
ситуацій «Один удома».
Матеріал: ілюстрації до казки «Троє поросят»; фарби гуашеві; пензлики; стаканчики
з водою; серветки; аркуші паперу формату А4; зразки домівок.
НЕМАЄ НІКОГО ВДОМА
Ур-р-ра! І напустив
Немає нікого вдома. Туди води,
Тепер, що хочеш — Щоб капця тата запускати.
Те й роби! Та передумав.
Не заважаєш ти Нецікаво...
Нікому, Я клав на стіл
Ніхто не заважа Обидва лікті.
Тобі. Я в кухні
«Ввімкну спочатку На підлогу влігся.
Телевізор, — На дверях
Подумав я, — Покатався навіть!
Та буду зблизька Та все покинув.
Дивитися Нецікаво...
І як захочу — Я навіть можу
Дивитись буду В шафі тата
Хоч до ночі!» Яку завгодно книгу взяти
Ввімкнув. І з нею в татовому кріслі
Та вже за Сидіти,
Три хвилини Підібгавши ноги...
Екран поплив Але мені,
Перед очима... Немов навмисне,
Тоді до ванної сходив Чомусь не хочеться нічого.
(А. Костецький)
— Чи залишалися ви коли-небудь самі вдома? Пригадаймо правила без-
печної поведінки вдома.
 Дидактична гра «Сьогодні вдома я один»
Розглядання картинок із серії «Один вдома», обговорення життєвих ситуацій.
— Чи можна виходити на балкон? Чому? Чи можна вмикати електричні
прибори без згоди дорослих? Що може трапитися? Якими предметами грати не-
безпечно? Чи можна відчиняти двері незнайомцям?
— Хто будує нам домівки? У якому домі ви хотіли б мешкати? Пригадаймо
казку про трьох поросят. Які будинки мали поросята? У кого дім виявився най-
міцнішим? З якого матеріалу він був збудований?
125
 Дидактична гра «Гарний наш будинок»
Вихователь спонукає дітей утворювати прикметники від заданих іменни-
кових сполучень за зразком.
Наприклад: стіни із цегли — цегляні стіни; рами із дерева — дерев’яні
рами; шибки із скла — скляні шибки; двері із металу — металеві двері; сходи із
каменю — кам’яні сходи.
— Намалюймо поросятам — Ніф-Ніфу, Наф-Нафу, Нуф-Нуфу — міцні,
гарні домівки, щоб Сірий Вовк не зміг їх зруйнувати. Ходімо до нашої худож-
ньої майстерні.

— З яких геометричних фігур можна скласти зображення будинку? Якої
форми вікна й двері можна намалювати? Чим ми будемо сьогодні користува-
тися? Так. Ми малюватимемо будинки фарбами.
— Проводимо горизонтальну лінію внизу аркуша посередині. Над нею ма-
люємо ще одну і т. ін., поки не утвориться квадрат. Над квадратом малюємо три-
кутник — це дах нашої хатинки. Беремо фарбу іншого кольору і малюємо двері
у формі прямокутника, віконце у формі квадрата — на стіні, вікно у формі
круга — на даху.
— Потренуйтеся малювати геометричні фігури — квадрати, трикутники,
круги — на окремих аркушах. Готові казкові будинки прикрасьте геометрич-
ними чи рослинними візерунками. Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Замок»
Вихідна позиція. Долоні притиснуті одна до одної. Пальці переплести. Ру-
хами імітувати слова віршика.
Замок на двері тут висить.
(Швидко з’єднують пальці в «замок» та «роз’єднують».)
Хто б зміг його нам відчинить?
— Потягнули!
(Пальці зчеплені, тягнуть їх не розчіплюючи.)
Покрутили!
(Рухають зчепленими пальцями від себе до себе.)
Постукали!
(Пальці залишаються у «замку», вдаряють основами долонь одна об одну.)
Й відчинили!
(Роз’єднують пальці.)
— З чого ми почнемо малювати дім? Що намалюємо потім?
Діти працюють самостійно. Вихователь за потреби показує індивідуально
техніку малювання на своєму аркуші. Звертає увагу на те, що спочатку по-
трібно малювати крупні деталі, а потім — дрібні; охайно набирати фарбу, зайву
віджимати об край палітри, вести пензлем тільки за ворсом. Показує, як слід
промивати пензлик після малювання фарбою. Під час малювання підтримує
творчі прояви дітей, заохочує до малювання, створює емоційне піднесення про-
цесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілкування.
Вихователь спонукає дітей до розповіді про намальовані будинки.
— Я гадаю, що ці домівки сподобаються казковим поросятам. Пригадаймо
прислів’я про дім.
• У гостях добре, але дома найкраще.
• Удома і стіни гріють.
— Як ви розумієте значення цих прислів’їв? Яке вам більше подобається?
126
(ЛІПЛЕННЯ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Осінні квіти на клумбі
Мета: забезпечити приємну емоційну атмосферу, добрий настрій, зацікавленість для
досягнення успіху кожною дитиною; ознайомити з професією квітникаря (садівника,
флориста); формувати вміння працювати з пластиліном та природними матеріала-
ми; підтримувати прагнення створювати нові образи, гармонійно поєднуючи різні
матеріали (колаж, з природним матеріалом); закріплювати навички скочування,
сплющування, розкочування, притискання; розвивати творчі здібності, дрібну мо-
торику; виховувати творчу активність, акуратність, бажання допомагати іншим,
любов до природи.
Попередня робота: розглядання квітів на клумбах, ілюстрацій квітів; читання ху-
дожніх творів про квіти.
Матеріал: малюнки із зображенням квіткових галявин; квіти-зразки (вироби дітей
старшої групи); пластилін; природні матеріали (гілки, насіння дикоростучих дерев);
дощечки-підкладки; стеки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Яка зараз пора року? Чому ви так уважаєте? Що вам про це
нагадує? Яку назву має пора року, коли ви купалися у річці чи в морі, засма-
гали, ласували ягодами? У яку пору року найбільше квітів на клумбах?
Вихователь пропонує дітям показати, як розпускаються квіти.
 Пальчикова вправа «Квітка»
Діти складають долоні докупи, зображуючи стеблинку, потім розводять цен-
тральні частини долонь, формуючи «бутон», розкривають пальці «віялом» —
«квітка розпускається». Дітям потрібно певний час тримати «квітку з розту-
леними пелюстками», відчути напруження в пальцях рук, потім потрясти ки-
стями й розслабити руки. Вправу виконують 3–4 рази.
 Психогімнастика «Я — квітка!»
— Я — квітка. Я зовсім легенька. Я повільно росту, піднімаюся. Я проки-
даюся від чудового сну. Я розтуляю свої тоненькі пелюстки. Я вмиваю пелюст-
ками обличчя. Пелюстки ніжні, різного кольору. Стеблинки тонкі, гнучкі,
листи різьблені! Похитайте своїми голівками. Покажіть, як гнеться ваша сте-
блинка... Поворушіть пальчиками-пелюстками. Квіточки посміхаються со-
нечку. Тягнуть до нього голівки, листочки-долоньки. Як добре, як приємно да-
рувати свої пахощі небу, сонцю, землі і людям!
— Тепер ви знову хлопчики й дівчатка. Що ви почували, коли були квітами?
— Діти, люди якої професії доглядають за квітами? Хто такий квіт-
никар? Чим він займається? Квітникар — це людина, яка вирощує деко-
ративні рослини для висадження їх у садках, скверах, парках. Він виса-
джує квіти на розсаду, для букетів, також вирощує рослини у квіткових гор-
щиках для прикрашання приміщень. Квітникаря ще називають флористом,
або садівником.
127
З батьком яблуні садили, Завтра з татком будем зранку
Трохи руки натрудили. У саду копати ямки,
Я люблю наш тихий сад Бо лишились яблуні
І осінній листопад. Вчора непосаджені.
Садівник я, садівник. Садівник я, садівник.
(М. Сингаївський)
— Які квіти може вирощувати квітникар? Сьогодні на занятті ми вирос-
тимо осінні квіти й посадимо їх на галявинці.

— Ходімо до художньої майстерні, де вже все приготовлено для роботи. Під-
готуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гра «Сливки»
Були білими квітками.
(Складають долоні, перехрещуючи їх та імітуючи квітку.)
Стали стиглими плодами.
(Заокругленими долонями зображують плід.)
Сливи кругленькі,
(Стискають долоньки в кулачки.)
Великі та маленькі.
(Розводять руки в сторони, показуючи жестом — великі,
зближують долоньки і показують — маленькі.)
— Розгляньте матеріали для роботи в художній майстерні. На нас чекає
пластилін, а також різні подарунки природи, що ми знайшли на майдан-
чику, зокрема насіння липи, клену, гілочки кущів. Погляньте на зразки
осінніх квітів, що виготували старші дошкільники. Назвіть їх складові.
З чого у них серединка, пелюстки квіток, стеблинки? Вам подобаються ці не-
звичайні, чарівні, осінні квіти? Добирайте матеріали, що вам подобаються
і створюйте квіти для нашої галявини. Не забувайте, що, працюючи з пла-
стиліном, нам слід дотримувати таких правил: підкочувати рукава, працю-
вати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки пластиліну, мити
руки після ліплення. Візьміть собі той шматочок пластиліну, що подоба-
ється. Пограйте з ним: потримайте в теплих долоньках, зігрійте його. Роз-
минайте пластилін пальцями, здавлюйте в різних напрямках, змінюючи
його форму.
Діти грають пластиліном під спокійний музичний супровід. За потреби ви-
хователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками,
коментуючи рухи. Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили
пластилін, прикріплювали пелюстки квітам із різних природних матеріалів.
Заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спіл-
кування під час роботи, підтримує творчу ініціативу.
 Фізкультхвилинка «Пішли діти в квітничок»
Пішли діти в квітничок
Квіточок збирати,
Жовті, сині, білі —
На вінок зривати. (Ідуть по колу.)
Квіточки звивали — на голівку клали. (Зупиняються, імітують рухи.)
Віночки звивали —
На голівку клали. (Кладуть одне одному руки на плечі, йдуть по колу.)
Як сплели віночки — завели таночки. (Розходяться, імітуючи танок.)
Діти показують свої квітки, розповідаючи, які квіти вони зобразили та які
матеріали природи використали.
128
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Зберемо краплі веселого
та сумного дощику у свій посуд
Мета: забезпечити приємну емоційну атмосферу, добрий настрій, зацікавленість для
досягнення успіху кожною дитиною; формувати вміння працювати з пластиліном
(кольоровим тістом); закріплювати знання кольорів, уміння скочувати пластичний
матеріал пластилін (кольорове тісто) в кульки коловими рухами долонь, сплющуван-
ня кулі на диск для отримання форми мисочки й піднімання (загинання) бортиків,
«щоб краплі дощику не розлилися»; розривати кольоровий папір (обривання) для
підтримання ігрової ситуації — «краплі дощику в мисочках»; розвивати вміння бра-
ти участь у грі, фантазувати; розвивати творчі здібності, дрібну моторику, відчуття
форми; виховувати творчу активність, акуратність, любов та цікавість до природи.
Попередня робота: спостереження за крапельками дощу на склі вікон; читання ху-
дожніх творів про дощ.
Матеріал: мисочки різного кольору і розміру із лялькового набору; різнокольоровий
пластилін (або кольорове тісто), дощечки-підкладки, серветки.
 Психогімнастика «Я — хмаринка»
Діти уявляють себе різними хмаринками й імітують дії, що їх описує вихо-
ватель.
— Я — хмаринка. Я велика, м’яка, пухнаста. Моєму тілу приємно бути хма-
ринкою. Мені легко і вільно. Я пливу по блакитному небу. Мої руки легкі, вони
допомагають мені рухатися. Я підводжу очі вгору й вдихаю світло всім своїм
тілом. Я наповнююся світлом. Я стаю світлішою, добрішою, красивішою. Я від-
чуваю в собі дощ. Я переповнююся дощем. Я можу подарувати свій дощ землі.
Я видихаю дощ, і він потоком дрібних крапель-струменів вирушає у путь.
— Що ми бачимо на віконному склі, на доріжках? (Краплі води — на вікні,
калюжі — на доріжках.) Звідки береться вода?
ДОЩОВА ПРИГОДА
Через поле, через ліс, Синьоокая хмаринка.
Дощик воду в торбі ніс: Розлилася вмить вода,
Розірвалася торбинка — Отака з дощем біда.
— У літні теплі дні природа була бадьорою, радісною та веселою. Прига-
дайте, як ми ховалися від дощику під дах павільйону. Дощик був коротко-
часним, теплим та веселим. Коли він скінчився, ми знову гуляли. Такий дощик
поливає дерева, траву, кущі, землю. Улітку дощі короткі та рясні. Коли сві-
тило сонце та йшов дощик, ми називали його «сліпим», адже промінці відсві-
чувалися в його струменях і сліпили очі. Хмарка з дощем швидко з’являлася
і швидко зникала, проливши дощик. Іноді з’являються великі хмари і тоді дощ
л’є, як із відра. Такий дощ ми називали зливою.
— Настала та пора, коли частими гостями стали осінні дощі. Яке небо во-
сени під час дощової погоди? (Сіре, похмуре, низьке) Які йдуть дощі восени?
Восени дощі довгі, сіють дощову воду, немов з якогось чарівного сита. Дріб-
ненькі каплі-струмені летять із хмар на землю. Такий дощ називають мрякою.
129
Осінній дощ, осінній дощик, Рясний він, неприємний дуже,
Він йде, він ллє, мрячить, полоще, Поналивав кругом калюжі.
Холодну землю поливає, Це, мабуть, хмарки плачуть, діти,
Іде, іде — й кінця немає… За сонечком, теплом та літом.
 Динамічна гра «Так чи ні?»
Вихователь ставить запитання щодо дощової погоди. Діти мають уважно
слухати та підтвердити їх правильність (або відповісти на запитання) двома
варіантами відповідей: «так» — плескати у долоні, «ні» — тупати ногами.
• Сьогодні йде дощ?
• Дощ рясний, мокрий, літній?
• Краплі падають на землю?
• Дощ цей короткочасний?
• Дощ ллє із сонця?
• Дощ іде із хмар?
• Птахи літають під струменями дощу?
• У дощову погоду слід користуватися парасолькою, дощовиком?
• Під час дощу гуляти не слід?
— Який у вас настрій, діти? Ви також сумуєте за сонечком і теплим лі-
течком? Чому в таку погоду нам не дуже весело? Відобразимо свій настрій в ліп-
ленні — зберемо краплі веселого літнього дощику та сумного осіннього дощику
в різнокольорові мисочки, що ви виліпите.

Вихователь пропонує розглянути різні кольори пластиліну (або кольорового
тіста) для ліплення мисочок, щоб збирати краплі веселого та сумного дощику,
пояснює прийоми ліплення мисочки — скочувати пластичний матеріал пла-
стилін (кольорове тісто) в кульки коловими рухами долонь, сплющувати кулі
на диск для отримання форми мисочки, піднімання (загинання) бортиків, «щоб
краплі дощику не розлилися»; прийомом техніки аплікації — обривання па-
перу — виготовити краплинки дощу із паперу різних відтінків синього кольору
для передавання особливостей характеру дощику (веселий — сумний).
Вихователь допомагає кожній дитині, підтримує творчі прояви, ініціатив-
ність, спонукає до самостійності. Активізує мовлення дітей у спілкуванні, у на-
зиванні форми, кольору, величини.
Діти працюють у спокійному музичному супроводі.
 Фізкультхвилинка «Дощик»
Перша крапелька упала — крап, (Показують пальчиками.)
А за нею друга — крап. (Показують пальчиками.)
Ми на небо подивились (Дивляться угору.)
І всі інші не спізнились.
Намочили личка нам, (Витирають обличчя.)
Ми їх витирали,
І взуття — дивіться (Показують ручками вниз.)
Дуже мокрим стало.
Плечиками дружно поведем,
І всі крапельки стряхнем. (Рухають плечима.)
Від дощу ми втечемо,
Під кущиком посидимо. (Присідають.)
— Молодці, дуже гарні мисочки із краплинками веселого літнього дощику
та сумного осіннього дощику. Увечері покажіть батькам свої поробки.
130
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Ходить гарбуз по городу…
Мета: залучати дітей до мистецтва; учити бачити красу навколишнього світу; ви-
кликати інтерес до створення образів за мотивами віршованої казки в образотворчій
діяльності — ліпленні; учити передавати форму овочів у ліпленні, ліпити предмети
різної форми за допомогою дій — відривання, скочування, притискання, моделювання
форми предметів та образів довкілля; закріплювати знання назв матеріалу — пла-
стилін та обладнання, використаних на занятті; розвивати вміння виділяти форму,
розмір, колір, просторове відношення предметів, створювати найпростіші композиції;
формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами їх вирішення;
збагачувати та посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним
словом і музикою; стимулювати прагнення дітей до створення виразного образу, су-
проводжуючи його відповідними рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе
ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: ознайомлення із овочами під час інших занять; спостереження
під час прогулянок на город; розглядання ілюстрацій; читання вірша-казки «Ходить
гарбуз по городу» та інших художніх творів про овочі.
Матеріал: макет городу; справжні овочі або муляжі; іграшка — зайчик Зай; пластилін
різнокольоровий; стеки; дощечки (клейонки); серветки.
Привітайтесь, мої любі!
Зустрічає всіх діток
Наш затишний і веселий,
Наш привітний дитсадок.
— До нас на гостину завітав зайчик Зай. Пригостимо його чимось смач-
неньким. Чим можна пригостити зайчика? Зайчик із задоволенням їсть моркву,
капусту, буряк та інші овочі. Але у нас їх немає. Де нам узяти овочі? Ходімо на
город. Що таке город? Це ділянка землі, де ростуть овочі. У нас у групі є іграш-
ковий город. Що росте у нас на городі?
Вихователь читає віршовану казку і виставляє предметні зображення
овочів, про які йдеться.
ХОДИТЬ ГАРБУЗ ПО ГОРОДУ
Ходить гарбуз по городу, Гарбузова господиня:
Питається свого роду: — Іще живі, ще здорові
— Ой, чи живі, чи здорові Всі родичі гарбузові!
Всі родичі гарбузові? Обізвались огірочки,
Обізвалась жовта диня, Гарбузові сини й дочки:
131
— Іще живі, ще здорові Обізвалась бараболя,
Всі родичі гарбузові! А за нею і квасоля:
Обізвалася морквиця, — Іще живі, ще здорові
Гарбузовая сестриця: Всі родичі гарбузові!
— Іще живі, ще здорові Обізвався старий біб:
Всі родичі гарбузові! — Я задержав увесь рід!
Обізвались буряки, Ой ти, гарбуз, ти перістий,
Гарбузові свояки: Із чим тебе будем їсти?
— Іще живі, ще здорові — Миска пшона, шматок сала —
Всі родичі гарбузові! От до мене вся приправа!
— Назвіть родичів Гарбузових. Навіщо людям потрібні овочі? Овочі смачні
й корисні для всіх, тому їх потрібно людям вживати щодня.
 Дидактична гра «Розкажи про овоч»
Вихователь пропонує розповісти кожній дитині про якийсь один овоч.
— Це помідор. Він червоного кольору, круглої форми. Він смачний. З нього
готують сік.
— Це картопля. Вона овальна, округлої форми, коричнева. Буває великою
і маленькою. Дуже смачна варена, смажена. Картопля потрібна для супу,
борщу.
 Фізкультхвилинка «На городі»
На городі бараболя,
Кабачки і буряки.
(Ходять кімнатою і пальчиками показують на уявні овочі на землі.)
А ми кошики візьмемо
Та повненькі наберемо.
(Нахиляються, імітуючи збирання овочів.)
— Виліпимо зайчику Заю багато овочів, щоб вистачило йому пригостити
всіх друзів. Нехай у нього буде вся Гарбузова родина — овочі з нашого городу.

 Пальчикова гімнастика
Діти стискають пальчики в кулачки, по черзі розгинають їх.
У Лариски — дві редиски,
А у Олі — дві картоплі,
У Сергійка — шибеника
Два зелених огірка.
У Марини — дві морквини.
Та ще у Петьки — дві зелені редьки.
Вихователь пропонує розглянути різні кольори пластиліну для ліплення
овочів, нагадує прийоми ліплення овочів — скочування пластичного мате-
ріалу у кульки коловими рухами долонь (помідор, картопля, цибуля, ка-
пуста), овальні форми (огірок, кабачок, диня) — витягування хвостиків, кін-
чиків; моделювання листочків, сплющування, притискування їх до основної
форми.
Вихователь допомагає кожній дитині. Активізує мовлення дітей у нази-
ванні форми, кольору, величини.
Діти працюють під спокійний музичний супровід.
— Молодці, зайчику Заю дуже сподобалися ваші вироби. Увечері покажемо
їх нашим батькам.
132
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Осіння галявина (колективна робота)
Мета: формувати вміння створювати композицію, розміщуючи зображення на всій
поверхні аркуша; вправляти в умінні отримувати плоскі зображення елементів сю-
жетної картини за допомогою різних прийомів роботи з пластиліном — відщипування,
скачування, надавлювання, розмазування; розвивати інтерес до експериментування
з пластиліном, дрібну моторику, образне мислення, фантазію; сприяти розвитку твор-
чої ініціативи; формувати вміння працювати колективно, зображуючи дерева, кущі
за допомогою різних кольорів пластиліну; виховувати бажання зображувати красу
осінньої природи, акуратність під час виконання роботи.
Попередня робота: спостереження за осінніми змінами в природі, за деревами, ку-
щами, квітами; розглядання ілюстративних матеріалів; читання художніх творів.
Матеріал: осінні листочки (натуральні або паперові) трьох кольорів; предметний
малюнок дерева; зразок пластилінової картини — осіннє дерево з різнокольоровим
листочками; аркуш ватману або шпалер такого самого розміру для колективної роботи,
де схематично зображено контури дерев, кущів; різнокольоровий пластилін; стеки;
дощечки-підкладки; серветки.
— Діти, яка зараз пора року? Як ви це зрозуміли? Осінь принесла нам
у групу листочки і розкидала їх. Вона запрошує вас з ними пограти.
 Дидактична гра «Знайди листочки однакового кольору»
Діти ходять кімнатою, присідають і збирають листочки. Кожен збирає ли-
сточки одного кольору.
Вихователь читає вірші.
ВЕРЕСЕНЬ ЛИСТОПАД
Звозить Вересень в комори Осінь, осінь, листопад,
Кавуни і помідори, Жовте листя стелить сад,
Спілих яблук, груш і слив За моря в краї далекі
Цілі гори натрусив. Відлетіли вже лелеки.
І вантажить гарбузи
Хмари небо затягли,
На машини і вози...
Йде до гаю, де гриби Вітер віє з-за гори,
Виростають щодоби. Ходить осінь листопадом,
На чолі іскриться піт — Жовте листя стелить садом.
Сто турбот і сто робіт. (А. Житкевич)
Вихователь згадує нещодавню екскурсію до осіннього парку.
133
— Що ви бачили в осінньому парку? Як називають дерева, що ви бачили
в парку?
Вихователь розглядає з дітьми будову дерева на ілюстрації, уточнюючи, де
стовбур, корінь, гілки, листочки.
 Гра «Дерево»
— Біля нашого вікна є дерево з незвичайним різнокольоровим листям.
За вікном у мене
Віттям гойдають... (клени).
— Покажіть, як ви можете бути деревом. Підніміть руки, уявіть, що це —
гілки дерева, похитайте ними злегка в різні сторони. Прокоментуйте свої дії:
«Подув вітер — захитався клен». Покажіть, як гойдається дерево від вітру.
Вітерець дує нам в лице —
(Махають руками в напрямку до обличчя.)
Загойдалось деревце.
(Піднімають руки вгору й розгойдуються з боку в бік.)
Вітер скоро затихає,
(Сідають.)
Клену гілки розпрямляє.
(Стають навшпиньки й тягнуться вгору.)
— На згадку про Осінь виготовимо пластилінову картину «Осіння галя-
вина».

готуймо наші пальчики до роботи:
Діти розташовують кисті рук перед собою, долонями до себе. Пальці розче-
пірені й напружені. Похитують руками з боку в бік відповідно до тексту.
В парку дерево стоїть,
Вітер гілки ворушить.
Вітерець стихає —
Дерево гілки випрямляє.
Вихователь пропонує розглянути зразок пластилінового зображення одного
дерева. Показує прийоми скочування пластилінових кульок, розмазування —
стовбур дерева, гілок; притискання та сплющення кульок — моделювання та
розміщення листочків. Ознайомлює з основою для колективного виготовлення
сюжетної пластилінової картини — контурне схематичне зображення дерев для
їх рельєфного зображення — розмазування пластиліну. Пропонує для зобра-
ження листочків самостійно добирати різнокольоровий пластилін та розміщу-
вати їх у довільному порядку.
Вихователь допомагає кожній дитині, підтримує творчі прояви, ініціативу.
Спонукає до спілкування в роботі, учить домовлятися про розподіл роботи, роз-
міщення елементів. Активізує мовлення дітей у називанні форми, кольору, ве-
личини.
— Молодці, пластилінова картина «Осіння галявина» прикрашатиме групу
на згадку осінь.
134
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Осінні гостинці (за задумом)
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з пластичним матеріалом для ліплен-
ня — солоним тістом; учити передавати форму предмета в ліпленні: ліпити предме-
ти простої форми (булочки, пиріжки, бублики, печиво, млинчики); закріплювати
розуміння понять «великий», «маленький», «один», «багато»; розвивати здатність
у дітей утілювати сюжетно-ігровий задум — бачити в шматочку тіста образ майбутніх
виробів; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами їх
вирішення; формувати знання про правила етикету, поведінки в гостях; збагачувати
та посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і му-
зикою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відповід-
ними рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та
інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: розглядання хлібобулочних виробів (або ілюстрації); читання
художніх творів про хлібобулочні вироби.
Матеріал: іграшковий посуд; ілюстрації хлібобулочних виробів; іграшкова піч з духо-
вою шафою; іграшки звірята; хлібобулочні вироби; солоне тісто; дощечки; серветки.
Вихователь запрошує дітей поїхати гостювати до лісових звірів.
— Малята, нам сьогодні з лісу надійшов лист. Родина ведмедиків запросила
нас на гостину. На чому ми можемо поїхати? (Машиною, автобусом, потягом)
Більшість із вас пропонує їхати потягом. Шикуйтеся одне за одним, покладіть
руки на плечі. Поїхали!
Діти з вихователем під музику «їдуть» групою.
— Ось ми і приїхали. Постукаймо у двері. Ніхто не відчиняє. Де ж ведме-
дики? Може, пішли за чимось смачненьким? Діти, а чи можна заходити до
хати, коли немає господарів? Потрібно трішки почекати.
Чутно тупотіння за дверима, вихователь наближається до дверей і бере до
рук іграшкового ведмедика.
— Діти, це ведмежатко Михайлик. Михайлику, це ми, твої знайомі з дитя-
чого садочка. Діти, привітаймося з ведмежатком Михайликом!
— Доброго ранку, Михайлику!
Вихователь прислухається до ведмедика.
— Діти, Михайлик каже, що його тато з мамою пішли до лісової крамниці
за гостинцями, якими родина ведмедиків любить пригощати своїх гостей. Ми
також завітали без гостинців. А в гості, зазвичай, ходять з подарунками. Хо-
дімо до магазину з Михайликом.
Ідуть до куточка, обладнаного під магазин, на поличках — зображення або
муляжі хлібобулочних виробів.
— Діти, Михайлику, скільки тут смачного! Назвіть те, що продається у ма-
газині. (Калачі, пиріжки, булочки, бублики, рогалики, кекси, хліб, торт)
— Діти, поки мама і тато Михайлика купують для нас гостинці, ми вигото-
вимо своє частування — різноманітні хлібобулочні вироби і накриємо на стіл.
135
 Пальчикова гра «Пиріжки»
Пиріжки я всім печу, (Удають, що ліплять пиріжки.)
Щоб наїлись досхочу. (Погладжують животики.)
Маком зверху потрушу, (Удають, що сиплять мак.)
В піч гарячу посаджу. (Удають, що садять у піч.)
— З чого можна зліпити гостинці? (З тіста) Для роботи з тістом нам потрібно
знати та виконувати правила: підкотити рукава, працювати на дощечці (або кле-
йонці), не розкидати шматочки тіста, не можна його їсти — воно солоне, замі-
шане спеціально для ліплення, мити руки після ліплення. Молодці, діти, підго-
тувалися до роботи ретельно. А тепер візьміть собі той шматочок тіста, що подо-
бається найбільше. Пограйте з ним: потримайте його в долоньках, розімніть. Що
ви хочете виліпити — булочки, пиріжки, бублики, печиво, млинчики?
Вихователь під час роботи нагадує прийоми виконання робіт — розкочу-
вання шматочка тіста в долоньках у кульку (для булочки), у кульку (для пе-
чива), в овал (для пиріжка), в паличку (для булки-завитка, маленького буб-
лика) тощо. За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії
з тістом її руками, коментуючи рухи. Вихователь стежить, щоб діти не квапи-
лися, не губили тісто, розкочували його між долоньками, зліплювати краї. Зао-
хочує дітей до творчих проявів, ініціативності, самостійних дій, підбадьорює їх,
стимулює мовленнєве спілкування під час роботи. Діти ліплять під спокійний
музичний супровід. Після того як діти зліпили бублики, вихователь пропонує
їх прикрасити маком, манкою, зобразити якийсь візерунок стекою.
— Молодці діти, гарні гостинці! А тепер поставимо наші вироби з тіста в піч.
Вихователь ставить бублики в іграшкову або імпровізовану духовку.
— Поки наші гостинці печуться, накриймо на стіл.
 Фонематична гра
Вихователь показує дітям іграшкову сороку або її зображення, вимовляє
назви предметів чайного посуду, додаючи до них зайвий склад. Діти мають ви-
правити помилки, повторивши слово правильно та чітко, а потім, знайшовши
відповідний предмет серед іграшкового посуду, поставити його на стіл.
• ЧАЙПАНИК (чайник) • ТАМАРІЛКА (тарілка)
• КАБЛЮДЦЕ (блюдце) • ЦУКОКОРНИЦЯ (цукорниця)
• ЗАЛОЖЕЧКА (ложечка) • ЧАШКАТУ (чашка)
— Коли збирається багато гостей, то чайник має бути великим.
Вихователь демонструє іграшки ведмедів.
— А ось і наші ведмедик-тато Михайло Бурмилович і ведмедик-мама Марія
Михайлівна з гостинцями. Накриймо для них стіл.
Діти разом з вихователем сервірують стіл для чаювання.
— Для ведмедика-тата і ведмедиці-мами — великі чашки, великі блюдця.
Для Михайлика — маленька чашка, маленьке блюдце.
— Молодці! Погляньмо на наші гостинці.
Вихователь виймає з духовки вироби дітей.
— Як смачно пахнуть! Ці гостинці ми даруємо ведмедям. А ведмеді нато-
мість дарують нам свої гостинці. Подякуймо ведмедям за гостинність. Родині
ведмедів дуже подобаються ваші гостинці. А нам час повертатися додому. Про-
щаймося з ведмедями і сідаймо на потяг.
Вихователь з дітьми шикуються у «потяг» і «їдуть» групою.
136
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Зустріч чудернацьких їжачків
Мета: забезпечити приємну емоційну атмосферу, добрий настрій, зацікавленість
для досягнення успіху кожною дитиною; формувати інтерес та вміння працювати
з пластиліном та природним матеріалом — соняшниковим насінням; підтримувати
прагнення створювати нові образи, гармонійно поєднуючи різні матеріали; закріплю-
вати навички скочування, витягування, притискування; розвивати творчі здібності,
дрібну моторику; виховувати творчу активність, акуратність, бажання допомагати
іншим, любов та цікавість до природи.
Попередня робота: знайомство із дикими тваринами; розглядання їхніх ілюстрацій;
читання художніх творів про диких тварин.
Матеріал: іграшки — вовк, заєць, білка, ведмідь, їжачок; пластилін; природний
матеріал — насіння соняшника; дощечки-підкладки; стеки; серветки.
 Гра «Ми йдемо до сонечка»
Діти утворюють коло, тримаючись за руки.
Ми йдемо до сонечка, ля-ля-ля. (Ідуть по колу.)
Щоб погрітись трішечки, ля-ля-ля. (Плескають у долоні.)
Нумо, дітки, не баріться (Піднімають руки вгору.)
І до сонця усміхніться.
— Вирушаймо у подорож до лісу. Заплющте очі, скажть: «Один, два, три —
казко, прийди!» У цьому лісі мешкають звірі. Щоб дізнатися, хто саме, по-
трібно відгадати загадки.
Влітку сіренький, Довгі вуха має,
А взимку біленький. Швидко в лісі стрибає. (Заєць)
Вихователь виставляє іграшку зайчика.
— Які у зайця вушка? (Довгі) Як ви вважаєте, навіщо йому такі вуха? (Вони
йому потрібні, щоб добре чути.) Які передні лапки у зайчика? (Короткі) А які
задні лапки? (Довгі) Навіщо йому такі ноги? (За допомогою таких ніг зайчик
прудко стрибає.) Як змінюється хутро зайчика наприкінці осені? (Наприкінці
осені сіре хутро зайчика змінюється на біле.) Навіщо? (Щоб вовк та лисиця
не розгледіли його на снігу.) Яким ще стає хутро? (Хутро стає теплішим та
густим.) Де живе зайчик?
Це красуня непроста, Має хутро золотаве,
Вона хитра та руда, І розумна, і лукава. (Лисиця)
Вихователь виставляє іграшку лисички.
— Яка лисиця? (Вона руда, хитра, пухнаста.) Лисиця дуже хитра. Яка
вона? (Хитрюща) Де живе лисиця? (Вона живе у норі.)
У пору холодну Сіру шубу має,
Ходить злий, голодний, Зайців полюбляє. (Вовк)
Вихователь виставляє іграшку вовка.
— Який вовк? (Він сірий, кудлатий, великий, сердитий, злий.) Де живе
вовк? (У норі) Вовк та лисиця взимку не сплять, адже запасів на зиму не ро-
блять, тому потрібно полювати та харчуватися.
137
У теплій шубі він лежить, А пробудиться від сну —
Цілу зиму міцно спить, Зустрічатиме весну. (Ведімідь)
Вихователь виставляє іграшку ведмедя.
— Який ведмідь? (Він великий, клишоногий, бурий, сильний.) Яка шуба
у нього? (У нього товста та тепла шуба.) Як він реве? Що він любить їсти? Во-
сени ведмідь ходить лісом, їсть спілі ягоди, горіхи та жолуді, збирає мед, на-
гулює собі жирок. А що робить ведмідь узимку? (Узимку, коли сніг та холодно,
він спить у барлозі.)
— Хто ще в лісі живе? Відгадайте загадку.
Пухнаста, маленька, Прудкі стрибають ніжки,
Руденька, жвавенька. Гриби їсть та горішки? (Білка)
Вихователь виставляє іграшку білки.
— Яка білка? (Руда, пухнаста, прудка, маленька) Який хвіст у білки?
(Довгий, пухнастий) Де живе білка? (На дереві у дуплі) Чим вона харчується?
(Вона збирає гриби, горіхи.) А що відбувається з хутром білочки наприкінці
осені? (Білочка змінює своє хутро. Улітку воно руде, а взимку — сіре.) Навіщо?
(Це для того, щоб її не було помітно на дереві.)
— Відгадайте загадку ще про одного мешканця лісу, який узимку спить.
У мене шубка з колючок, Ніс, як чорний п’ятачок,
У мене сіра спинка. Очі-намистинки. (Їжак)
— Так, це їжак. Згадайте, як їжак фиркає, коли шукає їжу. Який їжак? (Він
колючий, сірий, маленький.) Я загубила іграшку їжачка. Дізнається їжачок, що
у нас немає його зображення, засмутиться. Виготовимо його, щоб він не засму-
чувався. Кожен із вас виготовить одного їжачка, а разом їх буде багато. Ула-
штуймо зустріч незвичайних їжачків.

— Розгляньте матеріали до роботи в художній майстерні. Що ви тут бачите?
На нас чекає пластилін і подарунки природи — насіння соняшника. Погляньте
на зразок іграшки їжачка. Розкажіть, який їжачок. Вам подобається цей не-
звичний чудернацький їжачок? Починайте роботу з ліплення тулуба їжачка —
розкачайте коловими рухами долонь кульку, зробіть з неї овал для тулуба,
відтягніть мордочку їжачка, стекою намалюйте очі, рот, вушка. Прийомом
вдавлювання розмістіть рівномірно одна біля одної у нього на спинці насінинки-
голочки їжачка. Не забувайте, що, працюючи з пластиліном, нам слід дотриму-
вати таких правил: підкочувати рукава, працювати на дощечці (або клейонці),
не розкидати шматочки пластиліну, мити руки після ліплення. Візьміть собі
той шматочок пластиліну, що подобається. Пограйте з ним: потримайте в те-
плих долоньках, зігрійте його. Розминайте пластилін пальцями, здавлюйте
в різних напрямках, змінюючи його форму.
Діти грають пластиліном під спокійний музичний супровід. За потреби ви-
хователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, ко-
ментуючи рухи. Стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, при-
кріплювали соняшникові насінини рівномірно, одна біля одної. Спонукає до
творчих проявів та ініціативи у зображенні очей, ніг, рота, вух їжачка. Вихова-
тель заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве
спілкування під час роботи, підтримує творчу ініціативу.
— Молодці, діти! Улаштуймо зустріч чудернацьких їжачків — виставку
робіт у нашій художній майстерні.
138
ХУЖОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
(АПЛІКАЦІЯ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Квітка-веселка
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про красу рослинного світу природи;
збагачувати враження від образотворчої діяльності шляхом використання різноманіт-
них матеріалів та прийомів зображення об’єктів навколишнього світу; розвивати
інтерес до матеріалів та їх властивостей; продовжувати навчати техніки аплікації
з різними типами паперу (м’який, тонкий, серветковий) — прийоми розривання,
скручування, викладання і приклеювання — для отримання об’ємної квітки-веселки;
закріплювати знання кольорів, навички користування обладнанням для наклеювання;
розвивати дрібну моторику рук, творчу уяву, мислення; виховувати любов до краси
рідної природи, задоволення від власної творчості.
Попередня робота: спостереження за квітами на клубі під час прогулянок; розгля-
дання ілюстрацій квітів.
Матеріал: лялька Оленка; букет з осінніх квітів (або картки з їх зображенням); зразок
квітки-веселки; заготовка — контур квітки; різнокольорові серветки або серветко-
вий папір; клейстер; серветки; пензлі для клею; підставки для пензликів; підкладні
дощечки або клейонки.
 Психогімнастика «Я — квітка»
Діти уявляють себе різними квітами й імітують дії, що їх описує вихова-
тель.
— Я — квітка! Я зовсім легенька. Я повільно росту, піднімаюся. Я проки-
даюся від чудового сну. Я розтуляю свої тоненькі ніжні пелюстки. Я вмиваю пе-
люстками своє обличчя.
— Я — квітка! Мої пелюстки граються з вітром. Вони танцюють з ним, круж-
ляють у вальсі. Я танцюю і дарую свої пахощі небу, сонцю, землю та людям.
— Діти, погляньте на нашу клумбу за вікном. Справді ж вона дуже гарна?
Помилуймося красою квітів.
Ох і гарна клумба в дитсадку!
Де іще ви бачили таку?
Стільки квітів, барв яскравих ряд:
Чорнобривці ясно майорять,
А величні, сонячні жоржини
Підвели голівки, мов царівни.
Айстри-побратими струнко стали —
Діточок привітно зустрічали.
— Недаремно осінь у народі називають чарівницею. Незабаром стане зо-
всім холодно, облетить золоте листячко і настане сумна, бідна на яскраві ко-
льори, пізня осінь. А поки що ми радіємо осінньому ще теплому сонечку, бар-
вистому вбранню дерев і, звісно, пишним, осіннім квітам. Які квіти ростуть на
нашій клумбі? Квіти різних кольорів називають різнокольоровими. Сьогодні до
139
нас завітала на гостину лялька Оленка. Вона принесла нам у подарунок букет
квітів.
 Дидактична гра «Послухай і скажи, знайди і покажи»
Вихователь ставить дітям запитання, вони відповідають і показують відпо-
відну квітку або її частину, обґрунтувавши свою відповідь.
— У якої квітки квіточки найменшого розміру, червоно-жовтого кольору?
(У чорнобривців) У якої квітки квіти найбільші? (У жоржини) У якої квітки най-
більше пелюсток? У якої квітки стебло найвище? У якої квітки велике листя?
У якої квітки листя найдрібніше?
— Діти, Оленка пропонує вам виготовити квітку з різнокольоровими пе-
люстками — квітку-семицвітку — на згадку про різнокольорові квіти на клумбі.
У райдуги-веселки
Є сини веселики.
У них барви — скарби,
З яких творять фарби.
(І. Січовак)

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де приготовано все для роботи.
 Фізкультхвилинка «Пішли діти в квітничок»
Пішли діти в квітничок квіточок збирати.
Жовті, сині, білі — на вінок зривати. (Ідуть по колу, промовляючи слова.)
Квіточки звивали — на голівку клали. (Зупиняються, імітуючи рухи.)
Віночки звивали — на голівку клали.
(Кладуть одне одному руки на плечі, йдуть по колу, промовляючи слова.)
Як сплели віночки, завели таночки.
(Розходяться, імітуючи танець.)
Діти виконують дії відповідно до тексту і промовляють рядки вірша разом
з вихователем. Він пропонує розглянути зразок квітки-веселки, пояснює при-
йоми виготовлення аплікації: навколо серединки готової форми викладання по
контуру і наклеювання семи чарівних різнокольорових пелюсток зі скручених
у кульки серветок.
Вихователь пропонує кожному взяти свою «квітку» — заповнити серединку
та пелюстки кульками різного кольору. Нагадує, що спочатку слід відривати
і скачувати шматочки паперу у кульки, наносити на форму пелюстки клейстер,
розміщувати кульки на шаблоні пелюсток, придавлювати його долонею й обе-
режно розгладжувати поверху серветкою.
Глянь на небо й побачиш мене угорі.
Я — барвиста веселка, маю сім кольорів.
Подарую червоний я ранковій зорі,
А оранжевий колір — нагідкам у дворі,
Жовтий — сонцю, кульбабці й достиглим житам,
А зелений — весняним паркам, лукам, садам.
Найніжніший блакитний — це мій дар небесам,
Синій колір — дарунок і морям, і річкам.
Фіолетовий колір я фіалці віддам.
(А. Свашенко)
— Молодці, дуже гарні квіточки-веселки. Прикрасьмо ними групу на згадку
про барвисті квіти.
140
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Сумний та веселий дощики
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про природні явища в довкіллі —
літній та осінній дощ; закріплювати знання, отримані під час спостережень за дощем
улітку і восени; збагачувати враження від образотворчої діяльності шляхом викори-
стання різноманітних матеріалів та прийомів зображення об’єктів навколишнього
світу; розвивати інтерес до матеріалів і їх властивостей; продовжувати навчати техніки
аплікації з різними типами паперу (м’який, тонкий, серветковий); закріплювати
знання відтінків синього кольору — блакитний, темно-синій, навички користування
обладнанням для наклеювання; розвивати дрібну моторику рук, творчу уяву, мислен-
ня; виховувати любов до краси рідної природи, задоволення від власної творчості.
Попередня робота: спостереження за дощем улітку, восени; розглядання ілюстрацій
дощу в різні пори року; читання художніх творів про дощ.
Матеріал: різнокольорові серветки або серветковий папір; клейстер; серветки; пензлі
для клею; підставки для пензликів; підкладні дощечки або клейонки.
 Психогімнастика «Я — хмаринка»
Діти уявляють себе різними хмаринками та імітують дії, що їх описує вихо-
ватель.
— Я — хмаринка. Я велика, м’яка, пухнаста. Моєму тілу приємно бути хма-
ринкою. Мені легко і вільно. Я пливу по блакитному небу. Мої руки легкі, вони
допомагають мені рухатися.
Я піднімаю очі вгору й вдихаю світло усім своїм тілом. Я наповнююся
світлом. Я стаю світлішою, добрішою, красивішою.
Я відчуваю в собі дощ. Я переповнююся дощем. Я можу подарувати свій дощ
землі. Я видихаю дощ, і він потоком дрібних крапель-струменів вирушає у путь.
— Діти, що ми бачимо на віконному склі, на доріжках? (Краплі води на
вікні, калюжі на доріжках) Звідки береться вода? (З хмари, адже дощить.)
ДОЩОВА ПРИГОДА
Через поле, через ліс,
Дощик воду в торбі ніс:
Розірвалася торбинка —
Синьоокая хмаринка.
Розлилася вмить вода,
Отака з дощем біда.
— У літні теплі дні природа була бадьорою, радісною та веселою. Прига-
дуєте, як ми ховалися від дощику під дах павільйону? Дощик був коротко-
часним, теплим та веселим. Коли він скінчився, ми знову гуляли. Такий дощик
поливає дерева, траву, кущі, землю. Улітку дощі короткі та рясні. Коли світило
сонце і йшов дощик, ми називали його «сліпим», адже промінці відсвічувалися
в його струменях і сліпили очі. Хмарка з дощем швидко з’являлася і швидко
зникала, проливши дощик. Або були великі хмари і тоді дощ лив, як із відра.
Такий дощ ми називали зливою.
141
— Діти, настала та пора, коли частими гостями стали осінні дощі. Яке
небо восени під час дощової погоди? (Сіре, похмуре, низьке) Які йдуть дощі во-
сени? Восени дощі довгі, сіють дощову воду, немов з якогось чарівного сита —
малі, дрібненькі каплі-струмені летять з хмар на землю. Такий дощ називають
мрякою.
Осінній дощ, осінній дощик, Рясний він, неприємний дуже,
Він йде, він ллє, мрячить, полоще, Поналивав кругом калюжі.
Холодну землю поливає, Це, мабуть, хмарки плачуть, діти,
Іде, іде — й кінця немає… За сонечком, теплом та літом…
 Динамічна гра «Так чи ні?»
Вихователь ставить запитання або стверджує відносно природних явищ —
дощової погоди. Діти мають уважно слухати та підтвердити їх правильність
(або відповісти на запитання) двома варіантами: «так» — плескати в долоні,
«ні» — тупати ногами.
• Сьогодні дощить?
• Дощ рясний, мокрий, літній?
• Краплі падають на землю?
• Дощ короткочасний?
• Дощ ллє із сонця?
• Дощ іде із хмар?
• Птахи літають під струменями дощу?
• У дощову погоду слід користуватися парасолькою, дощовиком?
• Під час дощу гуляти не слід?
— Який у вас настрій, діти? Ви також сумуєте за сонечком і теплим лі-
течком? Чому в таку погоду нам сумно? Відобразимо свій настрій в аплікації —
створимо картини веселого літнього дощику та сумного осіннього дощику.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де приготовано все для роботи.
Підготуймо наші пальчики до роботи
 Пальчикова вправа
Крапельки дощу впали на траву.
Крап-крап-крап, краплинки, дощові сльозинки.
(Розкривають одну долоньку руки, пальцями другої —
стукають по ній, як крапельки дощу.)
На долоньки малюки ловлять мокрі крапельки.
Крап-крап-крап, краплинки, дощові сльозинки.
(Розкривають другу долоньку руки, пальцями стукають по ній,
як крапельки дощу.)
Вихователь пропонує розглянути дві основи для створення картин веселого
та сумного дощику, пояснює прийоми виготовлення аплікації: прийомом тех-
ніки обривання виготовити хмаринки і краплинки-струмені дощу із паперу
різних відтінків синього кольору для передавання особливостей дощику. На-
гадує, що спочатку слід виготовити хмаринки, потім — смужки-струмені, на-
нести на форми клейстер, розміщувати елементи зображення на папері, при-
давлювати його долонею й обережно розгладжувати поверху серветкою.
— Молодці, дуже гарні картини веселого літнього дощику та сумного осін-
нього дощику. Прикрасьмо ними групу!
142
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Осінні гостинці для друзів
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про природні явища в довкіллі —
збирання врожаю овочів та фруктів; закріплювати знання, отримані про овочі та
фрукти; збагачувати враження від образотворчої діяльності шляхом використання
різноманітних матеріалів та прийомів зображення об’єктів навколишнього світу;
розвивати інтерес до матеріалів та їх властивостей (зібганий папір); продовжува-
ти навчати техніки аплікації — викладання, приклеювання; учити розрізняти
силуети овочів та фруктів; закріплювати уявлення просторового орієнтування
«один біля одного»; розвивати вміння розрізняти поняття — «плоди», «овоч»,
«фрукт», «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціатив-
ну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати цікавість до
занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомлення з овочами та фруктами на городі під час екскурсій
та дидактичних ігор; розглядання їх форми, кольору; читання художніх творів.
Матеріал: лялька Оксанка; овочі та фрукти в кошику; вирізані силуети кошиків
з коричневого паперу для роботи; паперові кольорові «овочі» та «фрукти» із двосто-
роннього паперу; клейстер; пензлики для клею; підставки для пензликів; серветки.
— Діти, ми були на городі та в саду, де збирали врожай овочів та фруктів.
Сьогодні лялька Оксанка для вас приготувала гостинці — смачні та корисні
овочі та фрукти. Вони різняться за виглядом, за формою, за смаком. Назвіть
овочі. (Помідори, огірки, морква, буряк, цибуля, картопля) Назвіть фрукти.
(Яблука, груші, сливи, виноград) Пограймо у гру!
 Дидактична гра «Чого бракує?»
Вихователь розкладає плоди на столі на серветці. Коли діти заплющують
очі, ховає один плід у кошик. Діти мають відгадати, якого плода бракує.
 Рухлива гра «На городі»
Вихователь розкладає муляжі або малюнки овочів по всьому килимі. Діти
ходять і розглядають овочі.
Діти
На городі походжаємо,
Овочі ми розглядаємо. (Зупиняються, нахиляючись до овочів.)
Овочі ми розглядаємо
І найкращі позабираємо.
Вихователь
Діти, овочі позабирайте,
Міцно їх в руках тримайте.
На свої місця ідіть,
Та обережно в кошик їх кладіть.
(Складають зібрані овочі в кошик.)
— Пограймо у гру!
 Гра «Упізнай за смаком»
Вихователь роздає шматочки овочів та фруктів, діти мають відгадати назву
овочу або фрукта за смаком.
143
— Незабаром зима, на городах стане порожньо — урожай буде зібрано. На-
збираймо повні кошики осінніх гостинців для наших іграшок.
На городі і в саду урожай — Перед вами, діти — фрукти,
Все збирай, не відставай! Дуже корисні продукти:
Моркви виросло багато, Яблуко та груша,
Огірки є і капуста для маляток. Виноград та слива.
І цибульку ми збирали, Хто буде їх їсти,
Картоплю і буряк копали. Той буде щасливим!
Гарний урожай зібрали, На деревах ці плоди ростуть,
Все в корзинку поскладали! Люди фруктами їх звуть.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено до роботи.
Підготуймо наші пальчики до роботи
 Пальчикова гра «Сливки»
Були білими квітками,
(Заокругленими долонями зображують плід.)
Сливи кругленькі,
(Стискають долоньки в кулачки.)
Великі та маленькі.
(Розводять руки в сторони, показують жестом — великі,
зближують долоньки і показують — маленькі.)
Вихователь пропонує дітям розглянути паперові заготовки овочів та фрук-
тів, приготовлені на столах у художній майстерні.
— Якого кольору помідор? Якої він форми? Якого кольору огірок? Він ве-
ликий чи маленький? Якого кольору яблучко? груша? слива? Якої вони форми?
Вихователь обговорює кожен овоч чи фрукт. Згодом ознайомлює дітей з при-
йомом роботи з папером — зібганий папір для передавання об’ємності пред-
метів — овочів та фруктів. Готову паперову заготовку слід зібгати, злегка роз-
правити, намастити клеєм тільки край і притиснути краї контуру зображення
предмета до паперу.
Діти обирають ті заготовки овочів та фруктів, що їм подобаються, наклеюють
їх у свій кошик. Вихователь допомагає кожній дитині. Звертає увагу дітей на
те, що овочі та фрукти розміщують поступово, не накладаючи один на один. Ак-
тивізує мовлення дітей у називанні плодів, їх кольору, форми, кількості.
ЖОВТЕНЬ У САДУ
Ходить жовтень по саду. Вже з дерев усі зірвали,
Каже: «Яблук не знайду. В комірчині поскладали.
Ані яблук, ні грушок В чисті стружки, як годиться.
Вже немає для діток». Шаром клали на полицю
Вибігла Галинка з хати, Покрутилася Галина,
Стала діда потішати: Повернулась за хвилину
«Хоч нема грушок в саду. «Ось, дідусю, вам грушок
Я, дідусю, вам знайду!» Повен-повен фартушок!»
(С. Жупанин)
— Молодці! Лялькам сподобаються ваші осінні гостинці.
144
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Осінній віночок
Мета: формувати вміння дітей бачити красу рідної природи; розвивати вміння ство-
рювати композицію, розміщуючи зображення на всій поверхні аркуша; вправляти
у вмінні отримувати зображення за допомогою природних форм — різного осіннього
листя; навчати прийому аплікації — наносити клей на зображення, прикладати
зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів
на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати про-
сторове орієнтування «вгорі», «внизу», «праворуч», «ліворуч», «по колу»; розвивати
вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності та творчої
ініціативи; виховувати цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: спостереження в природі за листопадом, осіннім листям під час
прогулянок; збирання листя для прикрашання групи.
Матеріал: малюнки та репродукції пейзажів за темою «Осінні мотиви»; листочки;
аркуші паперу, тоновані у блакитний колір; клейстер; поролонові губки невеликого
розміру; серветки.
Доброго сонечку ясному!
Станемо разом ми у коло —
Скільки друзів — глянь навколо!
Руку дружби протягну.
З другом сварку не почну.
Будемо всі дружно грати,
Рідний дім наш заселяти!
Вихователь загадує загадку.
Жовті листочки з дерев опадають,
Птахи у теплі краї відлітають.
Дощ поливає, — коли це буває? (Восени)
— Яка пора року зараз у нас? (Осінь)
Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно, демонструє малюнки та ре-
продукції пейзажів за темою «Осінні мотиви».
— Якого кольору восени листя на деревах? Які дерева восени? Яка трава?
Яке небо? Який дощик восени?
Вихователь узагальнює відповіді дітей.
— Настала осінь. Погода почала часто змінюватися. Похолоднішало. Небо
стало похмурим, сірим. Часто йдуть холодні тривалі дощі. Трава стала корич-
невою. Листя на деревах із зеленого змінилося на різнобарвне: жовте, оран-
жеве, червоне. Падає на землю, засихає, темнішає. Дерева засинають без листя.
 Динамічна вправа «Листя падає»
Діти ходять кімнатою і збирають листочки. Кожен збирає листочки од-
ного кольору. Коли музика стихає, діти знаходять собі пару — такого самого
145
кольору листочки, щойно музика зазвучить знову, діти продовжують танцю-
вати кімнатою.
Вихователь згадує з дітьми нещодавню екскурсію до осіннього парку.
— Якими були дерева в парку? На деревах залишалося листя?
— Чому восени листя на деревах опадає? Як називають дерева, що ви ба-
чили в парку?
Вихователь розглядає з дітьми будову дерева на ілюстрації, уточнюючи, де
стовбур, корінь, гілки.
 Гра «Дерево»
— Біля нашого садка дерево з незвичайним червоним листям погойдує
гіллям. Що це за дерево? (Клен) Зобразіть дерево — підніміть руки, уявіть, що
це — гілки дерева, похитайте ними злегка в різні сторони. Прокоментуйте свої
дії: «Подув вітер — захитався клен». Покажіть, як гойдається дерево від вітру.
Вітерець нам дме в лице — (Махають руками в напрямку до обличчя.)
Загойдалось деревце. (Піднімають руки вгору й розгойдуються з боку в бік.)
Вітер скоро затихає. (Сідають.)
Клену гілки розпрямляє. (Стають навшпиньки й тягнуться вгору.)
— Створімо картину «Осінній віночок» із гарного різнобарвного листя. При-
красьмо групу на пам’ять про осінь-красуню.

— Ходімо до нашої художньої майстерні.
 Фізкультхвилинка «У лісі восени»
Вихователь читає рядки вірша, діти виконують відповідні рухи.
Ми йдемо, малята, нині
В золотавий ліс осінній.
(Крокують на місці.)
Скільки тут дерев стоїть!
(Стають прямо, піднявши руки із розчепіреними
пальцями над головою, імітуючи «дерево».)
На них листячко тремтить.
(Перебирають пальчиками.)
Скоро з гілочок зірветься,
Разом з вітром понесеться,
Закружляє лист веселий —
Пишний килим вкриє землю.
(Повільно коловими рухами опускають руки присідаючи.)
Вихователь пропонує дітям розглянути листочки, приготовлені на столах
у художній майстерні. Демонструє їм, як слід наносити на листок клейстер
(розмазувати клейстер від центра до країв рівномірним шаром), прикладати
листок намащеною стороною до великого аркуша паперу, придавлювати його
долонею і розгладжувати серветкою. Можна приклеювати будь-яку кількість
листочків, створюючи картину «Осінній віночок».
Вихователь допомагає кожній дитині. Звертає увагу дітей на те, що ли-
сточки розміщуються по колу, один біля одного, можуть накладатися, чергува-
тися. Активізує мовлення дітей у називанні листя, кольору, форми.
Вихователь дякує дітям за виконання картин «Осінній віночок», прикрашає
ними групову кімнату.
146
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Рушничок
Мета: збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності; формувати емоційну
та зорову чутливість у милуванні виразністю ліній, форм, кольорів під час розгля-
дання предметів побуту — рушничок; навчати дітей прийомів аплікації — розрізати
смужки на квадрати і прямокутники, викладати орнамент із геометричних фігур,
наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною
до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придавлюючи його долонею
і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове орієнтування «вище», «нижче»,
«праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма — ква-
драт, прямокутник»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять,
мислення; сприяти розвитку самостійності, творчої ініціативи; виховувати цікавість
до занять з аплікації, уміння брати участь у грі.
Попередня робота: спостереження під час миття рук за водичкою з крана, за пред-
метами гігієни.
Матеріал: прямокутні аркуші паперу, тоновані у пастельні кольори; кольорові смужки
паперу; ножиці; клейстер; пензлики для клею; підставка для клею; серветки.
Діти утворюють пари.
 Психогімнастика «Дружні діти»
Долоньки маленькі (Плескають в долоньки одне до одного.)
Плескають легенько.
Пальчики з’єднали, (Беруться «човником» та кружляють.)
В танку закружляли.
Посварились, розійшлися. (Повертаються одне до одного спинками.)
Помирились — обнялися! (Обнімаються.)
З’являється брудний, неохайний, нерозчесаний Незнайко.
— Хто це, діти? (Незнайко) Привітаймося з Незнайком. Доброго ранку, Не-
знайко! Погляньте на нього. Який Незнайка? (Нерозчесаний, неохайний) Який
одяг у Незнайка? (Брудний) Як інакше можна сказати? Хто Незнайко? (Бруд-
нуля) Як ще можна сказати? (Замазура)
Вихователь повідомляє дітям, що Незнайко засмутився, він зрозумів, що
погано виглядає.
— Допоможемо йому причепуритися? Які предмети гігієни потрібні Не-
знайку? Відгадайте загадки.
•Мию, мию без жалю.
Мию там, де брудно.
Цю роботу я люблю,
Та від неї худну. (Мило)
•Маю я зубців багато,
Розчешу вас, як на свято. (Гребінець)
•Хвостик з кістки,
А на спині — щетинки. (Зубна щітка)
•Я маленький і завзятий,
Люблю діток витирати. (Рушник)
Вихователь демонструє предмети.
147
— Так, це мило, рушник, гребінець, зубна щітка. Як одним словом можна
назвати ці предмети? Це предмети гігієни. Вони допомагають людям стежити
за чистотою свого тіла та залишатися здоровими. Ці предмети гігієни допомо-
жуть тобі, Незнайко! Розкажімо Незнайкові, навіщо потрібні ці предмети. Що
ми робимо гребінцем? (Розчісуємо волосся.)
— Навіщо потрібно мило? Мило потрібне для того, щоб змити бруд, мікроби,
які спричиняють різні хвороби.
— Що ми миємо милом? (Ми миємо руки, тіло.) Яке мило? (Запашне,
гладке, біле, кругле) Скажіть ці слова пестливо. (Запашненьке, гладеньке, бі-
леньке, кругленьке) Розкажіть Незнайкові, як слід користуватися милом. Спо-
чатку необхідно намочити руки, потім — намилити їх, змити бруд водою.
Вихователь читає дітям віршик.
Наші діти-малюки, миють руки залюбки,
Рукавички загортають, під водою довго миють,
Витиратися уміють, люблять воду всі малята,
Як маленькі каченята.
— Після того, як помили руки, що потрібно зробити? (Витерти їх.) Чим ви-
терти? Розкажіть, який рушник. (Пухнастий, м’який, чистий, білий) Скажіть
ці слова пестливо. (Пухнастенький, м’якенький, чистенький, біленький)
— Діти, виготовимо рушнички для Незнайки та його друзів.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовано для роботи.
Підготуймо наші пальчики для роботи.
 Пальчикова гра
Діти виконують дії відповідно до тексту і промовляють рядки вірша разом
з вихователем.
(«Миють руки» — ритмічно потирають долоні, наче миють руки.)
Узяли духмяне мило,
Добре руки з ним помили.
(«Струшують водичку з рук» — пальці стискають у кулачок,
потім з силою випрямляють їх, начебто струшуючи водичку.)
Полетіли від води
Бризки з рук туди-сюди.
(«Витирають руки» — енергійними рухами імітують почергове
витирання кожної руки рушником.)
Рушничок я свій беру,
Швидко ручки обітру.
Вихователь пропонує кожній дитині взяти свій рушничок — прямокутний
аркуш паперу, прикрасити його орнаментом із геометричних фігур — квадра-
тами та прямокутниками. Показує, як скласти смужки паперу, щоб отримати
лінії згину та поділу на квадрати та прямокутники, як тримати ножиці. На-
гадує, що спочатку потрібно викласти елементи орнаменту, потім — наносити
на форму клейстер (розмазувати клейстер від центра до країв рівномірним
шаром), прикладати намащеною стороною до аркуша паперу — форми «руш-
ничка», придавлювати його долонею і розгладжувати серветкою. Вихователь
допомагає кожній дитині. Активізує мовлення дітей у називанні форми, ко-
льору, величини.
— Молодці, дуже гарні рушнички для Незнайка та його друзів.
148
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Будка для песика
Мета: збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності; формувати емоційну
та зорову чутливість у сприйнятті геометричних форм, їх ліній, кольорів під час ство-
рення предмета навколишньої дійсності — будки для песика; навчати дітей прийомів
аплікації — розрізати прямокутник для отримання трикутника і квадрата, викладати
виріб із геометричних фігур, наносити клей на зображення, прикладати зображення
намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір,
придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове
орієнтування «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розрізняти
поняття «колір», «форма — квадрат, прямокутник, трикутник»; розвивати дрібну
моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостій-
ності, творчої ініціативи; виховувати цікавість до занять з аплікації, уміння брати
участь у грі.
Попередня робота: бесіди про домівки свійських і диких птахів; екскурсії вулицями
міста для ознайомлення з будовою будинків; розглядання ілюстрацій із зображенням
сільського двору та домівок свійських тварин; читання художніх творів.
Матеріал: сюжетні картини «Будівництво», «Вулиця»; 1/2 аркуша паперу; кольорові
смужки паперу прямокутної форми; ножиці; клейстер; пензлики для клею; підставка
для клею; серветки.
Діти утворюють коло.
 Психогімнастика «Дружні діти»
Долоньки маленькі (Плескають у долоньки одне до одного.)
Плескають легенько.
Пальчики з’єднали, (Беруться «човником» та кружляють.)
В танку закружляли.
Посварились, розійшлися. (Повертаються одне до одного спинками.)
Помирились — обнялися! (Обнімаються.)
 Дихальна вправа «Приємний запах»
Вихователь показує дітям іграшковий будинок.
— Це будинок. Поруч з ним виросли красиві квіти. Я нюхаю аромат квітів.
Ви хочете відчути аромат квітів?
Кожна дитина, глибоко вдихаючи через ніс, «нюхає квіти», а на видиху ви-
мовляє: «А-а-ах!»
— До нас на гостину завітав песик Тузик. Він сумує, адже у нього немає
житла.
— Розкажемо песику Тузику, що нам відомо про будинки. Як будують
житло для людей? Можна будувати хатку із будь-чого? З чого можна буду-
вати будинки? У селі деякі будинки будують із дерева. Це дерев’яні будинки.
А ваші будинки дерев’яні? Тузику, поглянь на картину «Будівництво будинку».
Тут будівельники у місті будинки споруджують з цегли. Кладуть цеглинки одна
на одну, скріплюючи їх спеціальною сумішшю — цементним розчином. Бу-
динки можуть будувати з панелей, великих плит.
— Тузику, поглянь на картину «Вулиця», де зображено різні будинки. Бу-
динки різняться. Є будинки одноповерхові. Зазвичай у них мешкає одна сім’я.
149
Є будинки дво- та п’ятиповерхові. У них багато квартир і мешкає багато сімей.
А є дуже високі будинки,у яких дев’ять, дванадцять та більше поверхів. У них
мешкає дуже багато людей. У таких будинках, крім сходів між поверхами, ще
є ліфт, адже по сходах підніматися нагору важко.
— Діти, розкажіть песику Тузику, де ви мешкаєте. Скільки у ньому по-
верхів, чи є ліфт? Чи знаєте ви назву вулицю, на якій живете? Який номер бу-
динку? Який номер квартири?
 Дидактична гра «Порівняймо!»
Вихователь пропонує дітям, порівнюючи будинки, закінчувати речення.
• Один будинок маленький, а інший — … (великий).
• Один будинок низенький, а інший — … (високий).
• В одному будинку два вікна, а в іншому — … (багато).
• В одному будинку є димар, а в іншому —… (немає).
• В одному будинку немає під’їздів, а в іншому—… (є).
• Один будинок побудований із дерева, а інший —… (із цегли).
• Маленький будинок збудували швидше, а великий —… (довше).
— Допоможемо Тузику — виготовимо аплікацію із зображенням його
житла. А ваші татусі та дідусі змайструють такі будиночки для тих песиків,
у яких немає житла.
ІІІ. Основна частина

— Ходімо до художньої майстерні, де все готово для роботи. Сідайте на
стільчики за столи, підготуймо пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Будуємо дім»
Підлога,
(Кисті рук — на столі долонями вниз.)
Дві стінки,
(Долоні ставлять на ребро на відстані одна від одної.)
Стеля,
(Кисті рук тримають над столом долонями вниз.)
Дах, ось і вся оселя!
(Зображують куточок, склавши долоні над столом.)
Вихователь пропонує розглянути зразок роботи. Уточнює його будову, ко-
льори, форму. Показує прийоми роботи, зокрема, як скласти смужки паперу,
щоб отримати лінії згину та поділу на квадрат, трикутник, прямокутник;
учить, як тримати ножиці, як ними різати. Запрошує взяти кожному свій
прямокутний аркуш паперу для виконання аплікації за зразком — будка із
геометричних фігур (стіна — квадрат, дах — трикутник, двері — прямо-
кутник). Нагадує, що спочатку потрібно викласти елементи зображення,
потім почергово наносити на форму клейстер (розмазувати клейстер від
центра до країв рівномірним шаром), прикладати намащеною стороною до
аркуша паперу — форми «рушничка», придавлювати його долонею і розгла-
джувати серветкою.
ванні форми, кольору, величини. Заохочує до творчих проявів, ініціативності.
— Тузику, ти знаєш, що у кожної живої істоти є свій будиночок. Усі мають
своє житло — свій будинок чи квартиру. Кожен дбає, щоб його дім був гарним,
чистим, затишним. Як ви гадаєте, чи можна прожити будь-кому без рідної
оселі? Чому? Навіщо кожному з нас потрібен будинок?
150
ЛІТЕРАТУРА
1. Базовий компонент дошкільної освіти. — К., 2012.
2. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. — Х., 2011.
3. Гаркуша Г. В., Черкасова Ю. М. Дитина і навколишній світ. Роз-
робки занять для дітей 3–6 років. — Х., 2009.
4. Ігнатьєва С. А., Калмикова А. Л., Авдеєва Р. Г. Довкілля. —Х., 2008.
5. Кутепа С. Г., Шевцова О. А. Розвиток мовлення. Розробки занять
для дітей 2–6 років. — Х., 2009.
6. Кащук В. В. Аспекти діяльності з правової освіти в ДНЗ. Розробки
занять.—Х., 2009.
7. Крутій К., Маковецька Н. Скарбничка ігор для розумних батьків
і кмітливих дітлахів. — Х., 2010.
8. Ланіна І. В., Кучеєва Н. В. Образотворче мистецтво для малят
(5–6 років). — Х., 2013.
9. Левченко Т. Г. Рідна природа. Матеріали для занять. — Х., 2013.
10. Логвинчук С. Л. Дидактичні ігри, вправи, творчі завдання: розвиток
мовленнєвої компетентності дошкільників. — Х., 2012.
11. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей
від 2 до 7 років «Дитина». — К., 2012.
12. Ніколаєнко В. М. Народознавство в дошкільному навчальному за-
кладі. 2—6 років.— Х., 2013.
13. Новикова В. П. Математика в дитячому садку. 5–6 років: Конспекти
занять. — Х., 2007.
14. Програма виховання та і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина».
— К., 2012.
15. Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять
(старший вік). — Х., 2010.
16. Сухар В. Л. Мовні ігри та вправи зі словом. — Х., 2008.
17. Сухар В. Л. Пограйся зі мною. 5–6 років: Розвиваючі ігри та
вправи. — Х, 2009.
18. Сухар В. Л. Дошкільнята на прогулянці. 4–6 років. — Х., 2012.
19. Тарасова О. С., Березюк В. С. Тематичні та цільові екскурсії з дітьми.
4–6 років. — Х., 2013.
20. Українська мозаїка: книга для читання в дошкільному закладі
і в родинному колі. — Тернопіль, 2013.
21. Шик Л. А. Пальчикові ігри для дошкільників. — Х., 2012.
22. Шик Л. А. Світ чомучок. Організація дослідно-експериментальної
роботи з дошкільнятами. — Х., 2014.
МДН4/ДНВ025 20,00
Навчальне видання
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’ЮННИК Вікторія Олександрівна,

ОЖИМОВА Світлана Михайлівна,
ХАНІНА Ольга Григорівна,
ЧЕРНИШОВА Лана Вікторівна
Мій конспект. 5-й рік життя. Осінь
Головний редактор Н. Ф. Юрченко

Верстка Ю. О. Неджеря
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 19.05.2014. Формат 84×108/16.

Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 9,5. Замовлення № 14-05/19-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»

61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

55 Miy Konspekt 5-Y Rik Zhittya Osin

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

55 Miy Konspekt 5-Y Rik Zhittya Osin

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Серія «ДНЗ.

Серія «ДНЗ. Вихователю»

© В’юнник В. О., С. М. Ожимова,

ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА

№ з/п Місяць Тема

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Дидактична гра «Добре — погано»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Дидактична гра «Якими бувають овочі?»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність