Мій Конспект Зима 5 р.ж

Серія «ДНЗ.
Вихователю»
Харків
Видавнича група “Основа”
2014
УДК 37.16
ББК 74.263
В96
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’юнник В. О.
В96 Мій конспект. 5-й рік життя. Зима / В. О. В’юнник,
С. М. Ожимова, О. Г. Ханіна, Л. В. Чернишова — Х. : Вид.
група «Основа», 2014. — 150, [2] c. : табл. — (Серія «ДНЗ.
Вихователю»).
ISBN 978-617-00-2088-8.
Посібник містить орієнтовні конспекти занять з дітьми 5-го року
життя, що реалізують завдання пізнавального, художньо-естетичного
та мовленнєвого розвитку. Конспекти занять складено за блочно-те-
матичним принципом планування на навчальний рік (за порами року:
«Осінь», «Зима», «Весна»), розроблено відповідно до вимог та завдань
Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
Задля зручності використання всі розробки розміщено на відривних
аркушах. Поля для записів дадуть змогу творчому вихователеві, корис-
туючись запропонованим у посібнику матеріалом, скласти власні кон-
спекти занять. Для закріплення знань дітей з теми пропонуємо органі-
зувати роботу в зошитах для дитини «Мій зошит».
УДК 37.16
ББК 74.263
© В’юнник В. О., Ожимова С. М.,

Ханіна О. Г., Чернишова Л. В., 2014
ISBN 978-617-00-2088-8 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014
ЗМІСТ
Шановні колеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Розклад занять, тематичні блоки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
Заняття 7. У Країні правил і порядку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Заняття 8. Святкування Нового року . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Заняття 9. Зимові розваги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Заняття 10. Настала зима . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Заняття 11. Професії людей транспорту . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Заняття 12. Особиста безпека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ВІКОНЕЧКО У ПРИРОДУ)
Заняття 13. Я і навколишній світ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Заняття 14. Мешканці куточку природи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Заняття 15. Чарівний вечір зимовий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заняття 16. Зимові клопоти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заняття 17. Весело нам узимку! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Заняття 18. Чарівна зимова казка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Заняття 19. Птахи — наші друзі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заняття 20. Синичка-невеличка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Заняття 21. Віхола-метелиця . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Заняття 22. Зимові чудеса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заняття 23. Зимова відлига . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Заняття 24. Прощання із зимою . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
Заняття 7. Порівняння предметів за кольором, формою та розміром.
Просторові відношення: «довгий» — «короткий». Кількісна лічба . . . . . . . . . . . . . . 43
Заняття 8. Просторові відношення «вперед — назад», «угору — вниз»,
«праворуч — ліворуч». Частини доби . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Заняття 9. Порівняння предметів завтовшки. Співвідношення числа і цифри. Квадрат . . 47
Заняття 10. Порівняння предметів завдовжки. Частини доби. Квадрат та круг . . . . . . 49
Заняття 11. Число чотири і цифра 4. Чотирикутник. Орієнтація у просторі . . . . . . . . 51
Заняття 12. Порівняння предметів за кольором і формою. Орієнтація у просторі . . . . . 53
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
Заняття 13. Іграшки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Заняття 14. Спортивні ігри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Заняття 15. Зима . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Заняття 16. Новорічні свята . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Заняття 17. Зимові розваги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Заняття 18. Зимуючі птахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Заняття 19. Особиста гігієна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Заняття 20. Продукти харчування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Заняття 21. Транспорт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Заняття 22. Побутова техніка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Заняття 23. Безпека в побуті . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Заняття 24. Професії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
Заняття 13. Читання вірша Н. Забiли «Марина Дмитрiвна»
та оповідання В. Бережного «Замурзаний черевичок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Заняття 14. Читання оповідання О. Буцень «Горобчик»
та вивчення вірша А. Камінчука «Годівнички» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Заняття 15. Слухання оповідання В. Сухомлинського «Хлопчик та сніжинка»
та вірша М. Вороного «Сніжинки» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Заняття 16. Слухання віршів Т. Коломієць «Ялинка в дитсадку»
та І. Неходи «У лісі, лісі темному» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Заняття 17. Слухання вірша А. Костецького «Добрий сніговик»
та оповідання В. Сухомлинського «Лижі й ковзани» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Заняття 18. Читання оповідання В. Сухомлинського «Це горобці плачуть від холоду»
та вірш І. Січовика «Півникова пригода» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Заняття 19. Слухання вірша Грицька Бойко «Здоровим будь!» . . . . . . . . . . . . . . . 91
Заняття 20. Розповідання української народної казки «Півник і двоє мишенят»
та вивчення вірша М. Чепурної «Окрайчик» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Заняття 21. Читання вірша О. Сміян «Автобус»
та оповідання В. Струтинського «Сідайте, будь ласка!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Заняття 22. Читання вірша П. Сороки «Телефон» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Заняття 23. Читання оповідання В. Сухомлинського «Кмітливий скляр»
та вірша С. Жупанина «Перукар» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Заняття 24. Читання оповідання О. Іваненко «Що Ромко їв?»
та вірша В. Остапчук «Пісенька вогню» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (МАЛЮВАННЯ)
Заняття 13. Хусточки й рушники . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Заняття 14. Лісові красуні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Заняття 15. Рукавички . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Заняття 16. Чим прикрасимо ялинку? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Заняття 17. Друзі-сніговички . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Заняття 18. Зимовий пейзаж . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Заняття 19. Зайчик-пухнастик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Заняття 20. Морозяні візерунки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Заняття 21. Зимова казка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Заняття 22. Цей будиночок казковий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Заняття 23. Подарунок для ляльок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Заняття 24. Свято татусів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)
Заняття 7. Казковий ліс (колективна композиція) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Заняття 8. Новорічна красуня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Заняття 9. Зимове чудо — баба снігова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Заняття 10. Зимовий ліс чарівний (колективна) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Заняття 11. Хто-хто в рукавичці живе? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Заняття 12. Циркові веселуни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (АПЛІКАЦІЯ)
Заняття 7. Барви зими . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Заняття 8. Засяяла вогнями ялиночка-краса (колективна робота) . . . . . . . . . . . . . 141
Заняття 9. Про що розповіли Сніговику лісові красуні? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Заняття 10. Зимовий пейзаж (колективна робота) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Заняття 11. Зайчикова та лисиччина хатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Заняття 12. Ці чудернацькі клоуни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
ШАНОВНІ КОЛЕГИ!
Пропонуємо вам збірники конспектів фронтальних занять з дітьми молодшого до-
шкільного віку (5-го року життя) на навчальний рік за порами року — ОСІНЬ, ЗИМА,
ВЕСНА.
Дітям подобаються ті види діяльності, що дають їм матеріал для роздумів, можли-
вість виявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, вина-
хідливості та творчості. Найвільніше діти почуваються і розвиваються у грі, де най-
сприятливіша атмосфера для спілкування.
Конспекти занять конкретизують види роботи з дітьми молодшого дошкільного
віку впродовж навчального року, реалізують завдання повноцінного розвитку дітей за-
галом і кожної дитини зокрема, спрямовані на зону найближчого розвитку, тобто по-
ступове ускладнення матеріалу і методів виховання. Побудова наступних занять ґрун-
тується на використанні досвіду дітей, набутому на попередніх заняттях, та на різно-
манітних зв’язках між заняттями різного характеру і виду.
У запропонованих конспектах розміщено багато матеріалів зі сприяння розвитку
мовлення малюків — мовленнєві ігри, дидактичні ігри, пальчикові ігри, ігри-ман-
дрівки, потішки, вірші.
Орієнтовні конспекти занять розроблено таким чином, щоб надати педагогам ши-
рокі можливості для формування особистісної зрілості дитини, базових якостей
кожної конкретної дитини з її індивідуальними особливостями та досвідом, відповідно
до вимог та завдань Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
Збірки конспектів занять, що розміщені у трьох книгах, реалізують завдання пі-
знавального, художньо-естетичного та мовленнєвого розвитку впродовж навчального
року.
Конспекти занять дібрано за порами року, блочно-тематичним принципом плану-
вання на навчальний рік, де важливу роль відіграє системний цілісний підхід у забез-
печенні виконання програмових завдань щодо здійснення якісної дошкільної освіти
у групі малюків цієї вікової категорії. Ураховано один із напрямів методичного онов-
лення занять у дошкільному навчальному закладі, зокрема об’єднання їх навколо
однієї теми та проведення їх на основі інтеграції навчального матеріалу. Цей підхід
сприяє інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів дітей завдяки
ігровим методам навчання та залученню цікавого матеріалу. Найкраще використо-
вувати всі три книги серії збірки конспектів. Послідовність та назва занять, блоків
умовна, отже, може змінюватися.
Найважливішим, на нашу думку, є власна творчість педагогів, що виявляється
у гнучкій зміні своєї позиції, обігравання будь-якої ситуації та відхилення від запла-
нованого. Головними мають бути емоційний стан дитини, її внутрішнє емоційне благо-
получчя у групі однолітків і дорослих, які нею опікуються.
Сподіваємося, що запропоновані конспекти занять стануть у пригоді молодим вихо-
вателям-початківцям на перших кроках педагогічної практики, а педагогів-майстрів
будуть спонукати до творчих пошуків (можна змінити запропоновані матеріали і вико-
ристати інші додаткові матеріали з теми, урахувавши рівень розвитку дітей групи). За-
кріплювати отримані знання, перевіряти рівень обізнаності дитини з різних напрямів
розвитку можливо через використання робочих зошитів для дитини серії «Мій зошит»,
зокрема «Осінь», «Зима», «Весна», що є складовою серії видань «Мій конспект» та мі-
стять завдання згідно з тематичними блоками.
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА
ЧЕТВЕР П’ЯТНИЦЯ
ТЕМАТИЧНІ БЛОКИ
планування освітнього процесу у групі дітей молодшого
дошкільного віку (5-го року життя) на навчальний рік
№ з/п Місяць Тема

Дитсадок — наш рідний дім.
1 Вересень
Допитливій малечі про цікаві речі
Осінь прийшла, нам дарунки принесла.
2 Жовтень
Великі й маленькі навколо нас
Потрібен дім для кожного.
3 Листопад
Пізня осінь йде, зміни нам несе
Про порядок знаємо і про нього дбаємо.
4 Грудень
Зимовий вернісаж
Ой весела в нас зима!
5 Січень
Піклуємося про всіх!
Домашній світ техніки.
6 Лютий
Всі професії важливі
Я та моя сім’я.
7 Березень
Моя рідна Україна
Природа Космосу.
8 Квітень
Весняні клопоти
Весні радіє все навколо!
9 Травень
Нам цікавий світ комах
6
Зима Група Дата
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)

ЗАНЯТТЯ 7
Тема. У Країні правил і порядку
Мета: формувати життєву компетентність дитини, розуміння важливості дотримання
встановлених правил і порядку в організації життєдіяльності людини; спонукати до
здорового способу життя через дотримання певних правил, зокрема режиму дня, гігі-
єни, використання зимового одягу та ін.; розвивати почуття впевненості в собі, у своїх
діях, практичну спроможність, умілість у самообслуговуванні; активізувати і збага-
чувати словниковий запас дітей; закріплювати вміння орієнтуватися у різних жит-
тєвих ситуаціях; виховувати правильну поведінку, відповідальність за свої вчинки.
Попередня робота: спостереження під час умивання, роздягання; бесіди про правила
і дотримання порядку в куточку іграшок, у шафах з одягом; читання художніх творів.
Матеріал: сюжетні картинки із зображенням режимних моментів упродовж дня;
картки із зображенням предмет гігієни; загадки про предмети гігієни; картинка
із зображенням Мийдодіра; лялька Галинка-Бруднюля; лялька Оксанка; речі для
ляльки (для різних сезонів).
ХІД ЗАНЯТТЯ
І. Організаційний момент
Вихователь пропонує дітям утворити коло й привітати одне одного.
 Психогімнастика «Доброго ранку»
— Вам необхідно сказати: «Доброго ранку!», а потім назвати ім’я того, до
кого ви звертаєтеся.
Діти вітаються по колу, вихователь стежить за тим, щоб вони дотримували
правил гри — посміхалися одне одному, дивилися в очі вітаючись.
ІІ. Основна частина

— Діти сьогодні ми вирушаємо до Країни правил і порядку. Спочатку йти-
мемо вулицею Чистоти.
Діти імітують рухи.
На вулицю Чистоти Чисто вимиємося з милом.
Підемо всі ми — і я, і ти. Одяг весь свій виперем,
Та по вулиці Чистоти Попрасуєм і одягнем.
Тільки чистим можна йти. Скрізь порядок наведем!
Щоб піти у цю чарівну країну, Чисті іграшки візьмем.
Вихователь представляє Мийдодіра.
Мийдодір
Я великий Умивальник
Я великий Мийдодір.
Умивальників начальник
Та мочалок командир.
В и х о в а т е л ь. Який сердитий Мийдодір! Заспокоймо його, покажімо, що
ми знаємо правила і порядок підтримання чистоти.
 Гра «Назви дію»
Вихователь називає слова-дії (що робити), а діти мають назвати слова-дії
(що зробити).
• Митися… (вмитися, помитися).
• Купатися… (покупатися, викупатися).
7
• Прати... (випрати, попрати, перепрати).
• Одягатися… (одягнутися, переодягнутися, роздягнутися).
• Чесатися… (розчесатися, зачесатися).
В и х о в а т е л ь. Назвіть бруднуль — героїв казок. (Мийдодір, Вереда, Федора)
— Розкажімо та покажімо ляльці Галинці, що слід робити, щоб жити на ву-
лиці Чистоти у Країні порядку і правил.
• Хай умиється!
• Нехай причешеться!
• Нехай відвідає перукаря!
• Нехай надіне чисту сукню!
• Нехай випере та випрасує сукню!
• Хай вичистить черевики!
• Хай зав’яже шнурки.
— Складімо правила, яких потрібно дотримувати щодня у Країні порядку
і правил.
Діти, тримаючи у руках сюжетні малюнки із зображенням дій дитини із
ранку до вечора, шикуються у відповідному порядку, коментуючи зображене.
• Щоранку вмивайся! Чисть зуби!
• Роби гімнастику! Снідай!
• Йди до садочка! Ввечері вдома вечеряй!
• Гра й та складай після іграшки!
• Чисть зуби! Лягай спати у своє ліжко!
— Молодці, діти! Мийдодір залишив для вас загадки. Відгадайте їх.
•Зуби є, а рота немає. (Гребінець)
•Висить-теліпається,
Усі за нього хапаються
І витираються. (Рушник)
•Мию, мию, без жалю,
Мию там, де брудно,
А купатись не люблю,
Бо від цього худну. (Мило)
— У Країні правил і порядку все слід робити правильно. Лялька Оксанка
також хоче піти з нами на прогулянку вулицями країни.
 Дидактична гра «Допоможемо ляльці»
Вихователь показує дітям одягнену в легку сукню ляльку Оксанку. Де-
монструє приготовлений одяг для ляльки. Пропонує обрати серед нього необ-
хідний, навчити її послідовності та правил одягання на вулицю взимку.
— Чому лялька не може йти на прогулянку в цій сукні? Сукня легка, а на ву-
лиці взимку холодно, морозно, потрібен зимовий одяг. Що слід одягти ляльці?
(Светр, спідницю, штанці, в’язані шкарпетки) Які предмети верхнього зи-
мового одягу слід одягти ляльці? (Шубку, шапку, валянки чи теплі чобітки,
шарфик, рукавички) Поясніть необхідність такого одягу. Розкажіть ляльці
Оксанці про правила повернення з прогулянки.
 Дидактична гра «Повернення з прогулянки»
Для того щоб речі виглядали охайно та гарно, за ними потрібно стежити. По-
вертаючись додому або в садочок із зимової прогулянки, необхідно обов’язково
упорядковувати їх.
III. Підсумок
— Молодці, діти. Добігла кінця наша сьогоднішня подорож до Країни
правил і порядку вулицею Чистоти. Сподіваюся, що ви запам’ятали для себе
корисні поради.
8
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Святкування Нового року
Мета: формувати шанобливе ставлення до українського краю, українського народу,
його традицій, зокрема розглянути поняття гостинності, святкування Нового року,
атрибутику; спонукати до участі у відзначенні свята — розповідати вірші, співати
пісні, водити хоровод та ін.; розвивати емоційне мовленнєве спілкування, інтерес до
свята; збагачувати словниковий запас; викликати радість від святкування Нового
року; виховувати доброту та дружелюбність у ставленні до інших людей.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій у книгах, картин про святкування Нового
року; бесіди про спостереження дітей у місті, на вулиці, у магазинах за підготовкою
до новорічних свят; вивчення віршів, пісень, таночків до свята Нового року; читання
художніх творів.
Матеріал: іграшкова прикрашена ялинка та іграшковий Дід Мороз.
Вихователь запрошує всіх дітей підійти до куточку іграшок, де стоять
іграшкова прикрашена ялинка та іграшковий Дід Мороз.
Знають, певно, всі малята,
Що невдовзі прийде свято —
Свято давнє і нове,
Свято гарне, зимове.
Скоро, скоро на поріг
Завітає… (Новий рік).

— Так, діти. Незабаром настане свято Нового року. Яке це свято? (Веселе,
радісне) Яке деревце прикрашають до Нового року? (Ялинку) Удома у когось із
вас уже є прикрашена ялинка? У нас у садочку також є ялинка. Прикрасьмо її.
 Дидактична гра «Прикрасьмо ялинку»
Вихователь дістає коробку та пропонує дітям по черзі діставати ялинкову
прикрасу, називати її та розповідати про неї.
— Це кулька. Вона червона, кругла, скляна, блискуча, велика.
Після розповіді дитина прикрашає ялинку цією іграшкою.
— Чим ми прикрасили ялинку? (Кульками, бурульками, ліхтариками, на-
мистом, дощиком, іграшками, гірляндами, дзвониками, сніжинками)
 Гра-жарт «Що є на новорічній ялинці?»
Вихователь пропонує дітям уважно слухати сказані ним фрази. Якщо вони
згодні з твердженням, підвести руки вгору і сказати: «Так!», а якщо не згодні,
то тупати ніжками і сказати: «Ні!».
Що є на ялинці? Колючки зелені? (Так)
Шишки та гостинці? (Так) Банки із варенням? (Ні)
Є блискучі кульки? (Так) Є сніжок із вати? (Так)
Срібненькі бурульки? (Так) Драні чоботята? (Ні)
Льодяні бурульки? (Ні) Дощики, прикраси? (Так)
Варені цибульки? (Ні) І котлети з м’яса? (Ні)
 Пальчикова гімнастика «Прикрашена ялинка»
Необхідно показати «ялинку»: руки зігнуті в ліктях. Верхівка: руки перед
собою; пальці рук сплетені, великі пальці підняти вгору — «верхівка ялинки».
9
Шишечки і голочки: стиснуті кулачки — «шишечки», пальці розчепі-
рити — «голочки».
Кульки та ліхтарики: долоньки догори з розчепіреними пальчиками —
«кульки», долоньки перевернуті з пальчиками донизу — «ліхтарики».
Зайчики та свічечки: кулачки з піднятими вказівним та середнім пальчи-
ками — «зайчики», складені долоньки зі зведеними пальчиками — «свічечки».
Цукерочки та зірочки: складені розчепірені пальчики — «зірочка».
 Дидактична гра «Новорічна красуня»
Вихователь пропонує дітям відповісти на поставлені запитання, добираючи
слова-ознаки, слова-дії.
— Новорічна ялинка яка? (Блискуча, святкова, пухнаста, жива, іграш-
кова, штучна, колюча, зелена, срібляста, струнка, велика, мала, гілляста, па-
хуча, красива)
— Що ялинка робить для нас? (Сяє, блищить, пахне, одягається, прикраша-
ється, світиться, переливається)
— Як з’являється ялинка на Новий рік? (Привозять, приносять, купують,
вирощують, зрубують, встановлюють)
— Без ялинки та подарунків не святкують Нового року. На свято Нового
року отримують подарунки всі — і дорослі, і діти. Новий рік багатий на пода-
рунки. За давньою традицією, хто їх заздалегідь готує і приносить новорічної
ночі? (Дід Мороз)
ЯЛИНКА В ДИТСАДКУ
Сьогодні в нас ялинка — Мети, мети, метелице,
В дитячому садку. Лети, лети, сніжок!
Засніжена хатинка Хай діду пухом стелиться
Під нею у кутку. Дорога в дитсадок!
В хатинці на порозі Ніхто і не помітив,
Снігуронька сама. Як Дід Мороз ввійшов.
А Дідуся Мороза Аж глядь: кладе під віти
На святі ще нема. З дарунками мішок.
І ми, немов сніжинки, Сміється бородатий:
Кружляєм у танку, — Я снігу не топчу!
Ми пісню круг ялинки Щоб всюди побувати,
Співаємо дзвінку: Ракетою лечу!
— Який Дід Мороз? (Веселий, добрий, сивий, старенький, бородатий, каз-
ковий) Які ви приготували для Діда Мороза подарунки?
Діти читають вірші, виконують пісні.
 Фізкультхвилинка «Заячий карнавал»
Вихователь читає віршовані рядкиовані рядки, а діти виконують відповідні
рухи.
Вітре, вітре, ти не вий! (Погрожують вказівним пальчиком.)
У звіряток рік Новий.
Зорі світять на ялинці, (Показують на ялинку.)
Дід Мороз приніс гостинці. (Показують на Діда Мороза.)
Прометем собі доріжки, («Підмітають» стежки.)
Потанцюємо хоч трішки! (Виконують танцювальні рухи.)
Маски зробим з будяків, (Показують на обличчя.)
Налякаємо вовків! (Змахують кулачками.)
(Ліна Костенко)
— Діти, вам подобається святкувати Новий рік? Заведімо хоровод довкола
нашої ялинки, заспіваймо пісню дзвінко!
10
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Зимові розваги
Мета: розширювати і поглиблювати знання дітей про зимові розваги; активізувати
й збагачувати лексичний запас; формувати необхідність дотримання правил безпеки
під час зимових розваг; учити обирати безпечні місця для ігор, називати і визначати
моральну якість за конкретними вчинками та діями; розвивати логічне мислення,
пам’ять, фантазію; спонукати до виявлення позитивних моральних якостей у вчин-
ках; виховувати любов до рідної природи, обачливу поведінку під час зимових розваг.
Попередня робота: спостереження за ознаками зими, розвагами старших дітей під час
прогулянок у довкіллі; розглядання ілюстрацій; читання художніх творів.
Матеріал: великі картки із зображенням різних розваг і маленькі — із зображенням
ігрового обладнання (санки, лижі, велосипед); сюжетний малюнок, на якому — хлоп-
чики і дівчатка граються в сніжки.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку.
Йде до нас бабуся
У білому кожусі.
Все навкруг причепурила,
Пухнастим білим килимом вкрила.
Вгадайте, хто вона —
Бабуся чепурна? (Зима)

— Так, ця бабуся незвичайна — зима. Що за пухнастий білий килим вона
скрізь постелила? (Сніг)
МУРЧИКІВ ПЕРЕЛЯК
Мурчик з вулиці прибіг, Лихо! Змерзне вся земля.
Нявкнув злякано: — Там сніг! Котик наш злякався марно,
Холоднючий і лапатий, Він же шубку має гарну.
Хоче все позакидати: А землі пухкий сніжок —
І садочки, і поля. Найтепліший кожушок!
(Л. Дяченко)
— Яка зима? (Холодна, сніжна, біла, морозяна, чарівна, чудова, ніжна,
гарна, срібна) Ще як можна сказати про зиму? (Зимонька-зима, зима-красуня,
зима-чарівниця) Падає сніг. Яким словом можна замінити слово «падає»?
(Сипле, йде) А ще як можна сказати одним словом? (Снігопад) Що робить сніг?
(Кружляє, летить, стелиться, лягає) Сніг який? (Сніг білий, холодний, мо-
крий, блискучий, пухкий) Узимку трапляється завірюха. Як сказати інакше?
(Заметіль, метелиця, віхола) Лід який? (Лід гладенький, слизький, холодний.)
Яке явище зими може бути небезпечним? (Сильний снігопад, хурделиця, заме-
тіль, ожеледиця) Як слід поводитися під час ожеледиці? Як ви розважаєтеся
взимку?
 Дидактична гра «Зимові розваги»
Дітям роздають великі картки із зображенням різних розваг і маленькі —
із зображенням ігрового обладнання (санки, лижі, велосипед). Вихователь про-
понує розглянути та відібрати картки, на яких зображено тільки зимові ігри,
і дібрати ігрове обладнання для кожної зимової гри.
11
— А тепер серед зимових карток оберіть та підніміть ту, на якій зображене
ігрове обладнання вашої найулюбленішої зимової розваги. Діти весело вміють
розважатися взимку! Але трапляються різні ситуації під час таких розваг.
 Дидактична гра «Правила безпечної гри в сніжки»
Вихователь демонструє дітям великий малюнок, на якому — хлопчики і ді-
вчатка граються в сніжки. Потім додає маленький малюнок із зображенням ді-
вчинки, яка плаче. Пропонує дітям висловити свої припущення щодо ситуації.
— Що трапилося? Чому?
— Як можна було зарадити ситуації?
Вихователь вислуховує відповіді дітей та підсумовує.
— Під час гри в сніжки не можна цілитися в голову та обличчя, адже можна
травмувати свого товариша. Особливо небезпечно, якщо сніжка зліплена з во-
лого снігу, тоді сніжки стають дуже твердими та гострими.
Вихователь припускає, що дівчинка може плакати, адже не помітила в снігу
битої пляшки і порізала склянкою палець.
— Чому так трапилося? Як можна було цьому зарадити? (Бути обереж-
ними, уважними, добрими, співчутливими, передбачливими.)
— Перш ніж розпочинати гру в сніжки, слід уважно обстежити територію,
де ви будете гратися, та прибрати всі зайві й небезпечні предмети.
ГРА В СНІЖКИ
Із доріжки до доріжки Під горою зупинився.
Полетіли влучно сніжки, Зверху сніг, і знизу сніг,
І почався білий бій, І ніхто впізнать не міг,
Закрутився у сувій. Де стирчали ніжки,
Закрутився, покотився. Ой, весела гра у сніжки!
(П. Воронько)
 Дидактична гра «Опиши вчинок»
Вихователь учить дітей правил безпечної поведінки під час зимових розваг,
вибору безпечного місця для розваг.
— Де можна кататися на лижах, на ковзанах, на санчатах? Чому не можна
кататися на дорозі? Чи можна з’їжджати з гірки доріжкою, що веде на про-
їжджу частину?
НА САНЧАТАХ
Я лечу, лечу, лечу — Я веду, веде, веде
Накатаюсь досхочу. Саночки на поводу,
Все униз, униз, униз — Бо з гори санки летять,
Мимо сосен і беріз. А нагору — не хотять.
(Грицько Бойко)
 Дидактична гра «Де були не скажемо, що робили, — покажемо»

За допомогою лічилки обирають ведучого.
Ой, весела в нас зима,
Веселішої нема,—
Гра є срібними зірками,
В’ється синіми димками,
Снігом землю обійма.
Ведучий показує різні види зимових розваг, зокрема імітує рухи лижника,
ковзаняра, хокеїста, гру в сніжки, ліплення сніговика, а діти відгадують, що
показує ведучий. Гра повторюється декілька разів.
— Вам подобається зима? Чи можна зиму назвати чарівницею? Аргумен-
туйте!
12
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Настала зима
Мета: розширювати і поглиблювати знання дітей про зиму, про її характерні ознаки,
про зимові розваги, про зимовий одяг і взуття; формувати вміння робити висновки
та судження, зважаючи на власний досвід та спостереження; активізувати й збага-
чувати лексичний запас; закріплювати вміння добирати одяг та взуття відповідно до
сезону; розвивати пам’ять, уяву, логічне мислення; виховувати любов до природи, до
її зимових явищ та зимових розваг
Попередня робота: спостереження за одяганням та роздяганням дітей; дидактичні
ігри на закріплення назв одягу, його класифікацію, послідовність одягання; спосте-
реження за ознаками зими під час прогулянок у довкіллі; розглядання ілюстрацій;
читання художніх творів.
Матеріал: лялька Тарасик; лялька Оксанка; предметні картинки із зображенням
предметів одягу (або лялькові речі) для різних сезонів; паперові сніжинки (для кожної
дитини); сюжетна картина «Зимові розваги».
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас хтось завітав на гостину. Відгадайте загадку.
Взимку зірка біла
З неба прилетіла,
Шість промінців має,
На сонечку сяє. (Сніжинка)
— Так, це сніжинка. Ось вона яка!
Вихователь показує дітям сніжинки.
— Які вони? (Білі, легкі, гарні, мереживні, блискучі) Перетворімося на сні-
жинки!
 Психогімнастика
— Падає сніжок, він ніжний, пухнастий. Ми — сніжинки, що летять і круж-
ляють у повітрі. Нам легко, радісно, весело. Подуває вітерець, немов грає му-
зика. Ми танцюємо. Вдих на повні груди, нас переповнює радість — видих. Хо-
четься літати, бути невагомими, радіти!

— Як змінюється природа взимку? Назвіть ознаки зими.
ВИЙШЛИ ВРАНЦІ МИ
Вийшли вранці ми —
Дивне місто проти сонця! Сад увесь убрався в іній,
Всі взолочено віконця. Проти сонця він — як синій.
Ні, такої ще зими Гілля до землі звиса,—
Не стрічали ми. Ох, яка ж краса!
Ох, яка ж краса! (П. Тичина)
 Дидактична гра «Зима — це добре чи погано?»
Вихователь пропонує дітям висловити свої судження із власного досвіду.
Зима — це добре:
• багато снігу, красивий снігопад;
• багато цікавих зимових розваг, яких не буває в інші пори року;
• сніг укриває рослини від морозу;
• дерева, рослини, навіть деякі тварини відпочивають.
13
Зима — це погано:
• холодно, необхідно берегти тепло, одягатися тепло;
• голодно пташкам і диким звірам, бо сніг усе засипав;
• під час ожеледиці слизько, небезпечно, можна впасти.
— Незабаром ми будемо збиратися на вулицю на прогулянку. Що потрібно
робити, щоб не замерзнути? (Слід тепло одягатися.) Які речі ми одягнемо,
збираючись взимку на прогулянку? (Зимові речі) Назвіть зимові речі. (Шуба,
шапка, рукавички, шарфик, теплі штани) Яке взуття взуємо? (Зимове) На-
звіть його. (Теплі черевики, чобітки, валянки) З яких матеріалів виготовляють
зимове взуття? (Зимове взуття є шкіряним або суконним.)
Я МОРОЗУ НЕ БОЮСЬ
Я морозу не боюсь! — В мене шапка з кролика.
В кожушину одягнуся. Хай мороз на хвалиться —
Хай мороз не злиться — Я у теплих валянцях.
Я у рукавицях. Я морозу не боюсь! —
Хай мороз не коле так — Під ногами: хрусь, хрусь.
 Дидактична гра «Добери одяг»
Вихователь пропонує дітям предметні картинки із зображенням предметів
одягу (або лялькові речі) для різних сезонів. Пропонує дібрати одяг для ляльки
Тарасика і ляльки Оксанки для зимової прогулянки та назвати його.
— Молодці, діти. Тепер наші ляльки на замерзнуть на зимовій прогулянці.
Ви вже багато чого вмієте робити самостійно, натомість наші ляльки Марічка
і Тарасик не тільки не вміють одягатися, а навіть не знають, як це робити: яке
вбрання слід одягнути спочатку, а яке — потім. Навчімо їх одягатися пра-
вильно на зимову прогулянку.
 Дидактична гра «Що спочатку, а що — потім?»
Вихователь пропонує дітям дати відповіді на запитання.
— Що взимку надягають спочатку: шкарпетки чи колготки? (Спочатку на-
дягають колготки, а потім — шкарпетки.) Що надягають спочатку: светрик
чи капелюх? (Спочатку надягають светрик, а потім — капелюх.) Що надя-
гають спочатку: штанці чи шубу? (Спочатку надягають штанці, а потім —
шубу.) Що роблять спочатку: зашнуровують та зав’язують шнурки чи взу-
вають чобітки? (Спочатку взувають чобітки, а потім на них зашнуровують
та зав’язують шнурки.) Що роблять спочатку: застібають ґудзики чи одягають
пальто? (Спочатку одягають пальто, а потім застібають ґудзики.)
Вихователь допомагає дітям зробити правильні висновки. Потім діти разом
з вихователем одягають ляльок Марічку та Тарасика у правильній послідов-
ності.
— Зима — це улюблена пора року всієї дітвори. Чому? Послухайте віршик.
ГРА В СНІЖКИ
Із доріжки до доріжки Під горою зупинився.
Полетіли влучно сніжки, Зверху сніг, і знизу сніг,
І почався білий бій, І ніхто впізнать не міг,
Закрутився у сувій. Де стирчали ніжки,
Закрутився, покотився. Ой, весела гра у сніжки!
(П. Воронько)
— Які розваги ви ще знаєте? Погляньте на картину «Зимові розваги». Яка
пора року зображена на ній? Що роблять діти? Як вони одягнені?
ІІІ. Підсумок
— Молодці, діти! А що вам найбільше подобається взимку? Чи бажаєте, щоб
зима залишалася назавжди? Чому? Чи може зима наставати двічі на рік?
14
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Професії людей транспорту
Мета: поглиблювати знання дітей про види транспорту, його призначення; розширю-
вати знання про професії людей, які працюють на транспорті (водій, пілот, капітан,
матрос, стюардеса, кондуктор, лікар, пожежник, міліціонер); учити називати і розрі-
зняти машини спеціального призначення (пожежна, міліцейська, машина швидкої
допомоги); учити робити самостійні висновки; закріплювати знання про правила
дорожнього руху (сигнали світлофора); викликати почуття вдячності й поваги до пра-
цівників спеціального транспорту; виховувати пізнавальний інтерес до навколишньої
дійсності, розуміння необхідності дотримувати правил безпеки.
Попередня робота: екскурсії вулицями міста; спостереження за видами транспорту,
за будовою вулиці, рухом транспорту та пішоходів, за світлофором; розглядання
малюнків із зображенням транспорту; ігри в куточку; вивчення правил дорожнього
руху; читання художніх творів.
Матеріал: малюнки із зображенням різних видів транспорту — наземного, повітря-
ного чи водного (потягів — вантажного, пасажирського, швидкісного); 3 конверти із
частинами для збирання машин спеціального призначення — (швидкої, міліцейської,
пожежної); макет світлофора.
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас завітала в гості ворона Каркуша. Вона не бу-
вала далі нашого міста та найближчого лісу. Каркуша мріє про подорож у теплі
країни, але боїться сама вирушати в далеку дорогу. Разом з нею вирушімо по-
дорожувати.

Вихователь пропонує зайняти місця у «літаку» (показує картину, де зобра-
жено літак, біля нього — пілот і стюардеса).
— Хто кермує літаком? (Пілот) Де перебуває пілот під час польоту літака?
(У кабіні) Що допомагає пілотові утримувати літак у повітрі? (Штурвал, при-
бори) Хто допомагає пасажирам у літаку? (Стюардеси) Куди прилітають лі-
таки? (В аеропорт) На чому можна поїхати з аеропорту у місто? (На таксі,
маршрутному таксі, метро, автобусі, тролейбусі) На нас чекає на зупинці
автобус. Хто кермує автобусом? (Водій) Хто продає та перевіряє білети? (Кон-
дуктор) Що спільного між автобусом і літаком?
 Дидактична гра «Будь уважним!»
Вихователь пропонує уважно слухати оповідання про подорож хлопчика
і дівчинки. Коли діти почують назву якогось транспорту, потрібно плеснути
в долоні.
Одного разу друзі Петрик та Оленка вирішили поїхати з батьками потягом
на гостину до бабусі та дідуся, які мешкали у селі. Вони сіли в автобус, що привіз
їх на залізничний вокзал, де діти побачили дуже багато потягів. Доки батьки
купували квитки на потяг, діти із цікавістю спостерігали за оточуючими. Вони
побачили, як водій автобуса допомагав жінці донести важкі речі до таксі, а на
протилежній вулиці зупинився трамвай. Тролейбус на великій швидкості обі-
гнав мотоцикл. Коли настав час від’їжджати, уся сім’я сіла у вагон потягу, і той
рушив. Бабуся і дідусь дуже зраділи приїзду гостей, зустрічали їх на машині.
А вдома у дідуся і бабусі на внуків чекали їх подарунки — швидкі велосипеди.
15
 Фізкультхвилинка «Швидкість потяга»
Вихователь пропонує для розглядання малюнки із зображенням різних
потягів — вантажного, пасажирського, швидкісного. Звертає увагу на різну
швидкість потягів. Уточнює, який потяг їде найшвидше, дещо повільніше і по-
вільно. Пропонує уважно слухати, який потяг він називатиме, та рухатися одне
за одним з тією швидкістю, що відповідає названому потягу.
Аж ось і море. Ми під’їхали до самого порту. Порт — це місце, де стоять ко-
раблі. Каркуша не бачила у місті кораблі, їй цікаво їх побачити.
Кораблі бувають різними — для перевезення вантажів, пасажирів. Хто
кермує кораблем? Капітан спостерігає на напрямком руху корабля в рубці, спе-
ціальному місці на кораблі, де розміщений штурвал, прибори. Хто допомагає
капітанові на кораблі? Матроси стежать за порядком та чистотою на кораблі.
Чим відрізняється корабель від інших видів транспорту?
 Дидактична гра «На землі, у повітрі, в морі»
Вихователь пропонує дітям узяти предметні картки із зображенням різних
видів транспорту та розійтися кімнатою. За сигналом вихователя вони повинні
об’єднатися в групи певного виду транспорту: наземного, повітряного чи вод-
ного. Вихователь позначає місце для збирання великими ілюстраціями авто-
буса, літака, корабля. Пересуваючись кімнатою, діти імітують рух того тран-
спорту, що зображено у них на картці.
 Вправа «Збери машину»
Вихователь пропонує дітям уявити себе робітниками на автозаводі, де зби-
рають машини. Об’єднує дітей у три групи, дає конверт із частинами (кузов,
колеса) машини (пожежна, міліцейська, швидка допомога). Дітям необхідно
скласти на столах машини, дати їм назву, розповісти про призначення.
Вихователь кріпить на дошці великі ілюстрації машин, узагальнює розпо-
віді дітей, уточнює важливість таких машин у допомозі людям у надзвичайних
ситуаціях.
Пожежна машина — це машина, що повинна швидко дістатися місця по-
жежі. Для цього машина пофарбована у яскраво червоний колір, зазначено
номер телефону «101», за яким можна викликати пожежну команду. На вулиці
машина їде з увімкненою сиреною та мигалкою, водії інших машин і пішоходи
поступаються дорогою.
Міліцейська машина — це патрульна машина працівників міліції, які сте-
жать за порядком на вулицях. Вона синього кольору, на ній зазначено номер
«102», на кабіні зверху — ліхтар-сирена. Коли міліціонери поспішають ліхтар-
сирена мерехтить і гуде, попереджаючи, що наряд міліції поспішає на допомогу
людям у небезпечній ситуації.
Машина швидкої допомоги — це машина білого кольору, на ній зображено
червоний хрест, а також номер «103», на даху також є ліхтар-сирена для опові-
щення на вулиці. На дорозі їй також усі поступаються місцем.
— Молодці! Ви багато знаєте про транспорт, про людей, які працюють на
ньому, про правила дорожнього руху. Сподіваюся, що у надзвичайних ситуа-
ціях ви будете діяти впевнено.
16
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Особиста безпека
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з небезпечними ситуаціями, що виникають
у житті, та з предметами, що можуть завдати шкоди здоров’ю; формувати вміння захи-
щати своє життя і життя інших людей, зокрема вчити бути уважними, обережними;
розробити разом з дітьми концепцію захисту свого життя — звертатися за допомогою
до дорослих (вихователі, члени сім’ї, сусіди, служби порятунку — міліція, швидка
допомога, пожежа служба); активізувати та збагачувати лексичний запас; розвивати
логічне мислення, пам’ять, уяву; виховувати відповідальність за свої вчинки, дбай-
ливе ставлення до свого здоров’я.
Попередня робота: бесіди про особисту безпеку; спостереження за машинами спеціаль-
них служб; розглядання картинок із зображенням спеціальних машин та небезпечних
речей; читання художніх творів.
Матеріал: іграшки (машини спеціальних служб, мишенята Круть і Верть (або їх
зображення)); картки, на яких зображено різні предмети (голка, кнопка, ножиці,
виделка, ніж, праска, чайник, спиці, ліки).
В и х о в а т е л ь. Хто до нас прийшов? (Мишенята із казки «Пшеничний ко-
лосок») Що з ними сталося? Вони поранені, їх лапки забинтовані.

— Послухайте історію, що трапилася з мишенятами. Мишенята Круть
і Верть вирішили приготувати чай до приходу Півника для вечері. Вони на-
брали воду з чайника та поставили на плиту нагріватися. Далі друзі заспере-
чалися, хто нарізатиме хліб і готуватиме бутерброди. Мишенята відчинили
шафу, щоб узяти ніж. Кожен з них намагався перекричати одне одного і тяг-
нути ніж до себе: «Я буду різати хліб!»,— кричав Верть. «Ні, це буду робити
я!» — перекрикував його Круть. І раптом Круть голосно зойкнув! Він по-
різав ножем лапку. У цей час закипів чайник, і Верть підбіг до плити, щоб
його забрати з плити, і також голосно запищав. «Ой, лишенько, що тут ста-
лося?» — до хати забіг Півник. Побачивши одне мишенятко з порізаною
лапкою, і друге — з обпеченою, Півник дістав з полиці аптечку і почав ліку-
вати мишенят. Крутю змазав ранку йодом та наклав пов’язку, а Вертю змазав
опік спеціальною маззю. Мишенята заспокоїлися і попросили Півника дати
їм усі ліки, щоб швидше одужати. Але Півник пояснив, що вживати ліки без
дозволу не можна. Якщо так вчинити, то можна отруїтися і потрапити до лі-
карні.
— Яких помилок припустилися мишенята? (Були необережними) Я слід
було поводитися мишенятам? Так, діти, предмети, якими можна вколотися,
порізатися, мають лежати в кухонній шухлядці або в коробці. Брати їх без до-
зволу дорослого заборонено. Поводитися з гарячими предметами слід обережно,
ними мають користуватися тільки дорослі. Небезпечно вживати ліки без до-
зволу, вони можуть стати отрутою.
 Дидактична гра «Що є небезпечним і чому?»
Вихователь пропонує дітям назвати і розповісти мишенятам Крутю і Вертю
про небезпечні речі за картками, на яких зображені різні предмети (голка,
кнопка, ножиці, виделка, ніж, праска, чайник, спиці, ліки).
17
 Дидактична гра «Так — ні!»
Вихователь наводить різні життєві ситуації, а діти оцінюють їх. Якщо
згодні, кажуть «Так!» — і плескають у долоні. Якщо не згодні, кажуть «Ні!» —
і тупають ніжками.
• Бабуся в’яже шапочку спицями, а внучка розмотує клубок ниток.
• Тато з сином майструють шпаківню. Хлопчик учиться забивати гвіздок.
• Діти лікують одне одного таблетками, що взяли в аптеці.
— Кожна дитина і кожний дорослий особливі. Усі ми маємо права та
обов’язки у світі, у якому живемо. Ви маєте право на навчання, лікування, гру
та життя в сім’ї. Але ви ще малі, тому потребуєте захисту. А від кого і від чого
необхідно захищатися дітям? (Пожежа, війна, автомобілі на дорогах, незна-
йомці) Послухайте ще кілька небезпечних ситуацій.
Хлопчики грали у схованки у дворі. Один хлопчик заховався за великим де-
ревом у глибині двору. Коли він озирнувся, то побачив, що з-за куща вийшов
хворий чоловік, який на прогулянку завжди виходив з кимось із дорослих, які
його супроводжували. Але цього разу він був сам — очі його були злі, він щось ви-
гукував і швидко наближався до хлопчика. Хлопчик почав тікати і кликати
на допомогу друзів. Його почули діти і покликали на допомогу дорослих. Їм до-
поміг перехожий, який їхав на велосипеді.
Діти обговорюють ситуацію.
— Не грайтеся у безлюдних місцях, не гуляйте самі, без дорослих увечері. Слід
остерігатися чужих і малознайомих людей, старших хлопців і дівчат, які можуть
вас скривдити й образити. Ви ще маленькі, не зможете себе захистити, тому по-
винні слухатися порад дорослих і виконувати їх. Пригадаймо правила безпеки!
• Не гуляти у безлюдних місцях і далеко від дому.
• Не ходити без супроводу дорослих у парк, до річки, у ліс.
• Не спілкуватися з незнайомцями.
• Якщо до тебе звертається незнайома людина з пропозицією кудись йти,
щось подивитися, негайно повертайся до рідних, тікай від такої людини,
кричи й клич дорослих на допомогу.
• Не відчиняй нікому двері, навіть не наближайся до них, коли хтось стукає
або дзвонить — якщо залишився вдома один, сам без дорослих і не впізнаєш
по голосу рідних або знайомих людей.
— За якими телефонними номерами можна викликати спеціальні служби
допомоги?
 Дидактична гра «Служби допомоги»
Вихователь розповідає ситуацію, діти називають спеціальну службу допо-
моги та її номер телефону (можна використати іграшки — машини спеціаль-
ного призначення і телефон для набирання номера).
• Удома ви почули, що хтось за вікном кличе на допомогу. У вікно ви побачи-
ли, що з під’їзду вибігла дівчинка, а за нею бігли двоє хлопчиків. Коли ба-
чимо хуліганів, куди слід телефонувати? (У міліцію за номером «102».)
• Під час перегляду мультиків побачили дим із розетки. Яка служба має до-
помогти? (Пожежна служба — «101».)
• Діти гралися у дворі. Дівчинка побігла за повітряною кулькою і впала. Діти
побачили, що вона забила руку — тече кров, болить рука. Як діяти? (Швид-
ка допомога — «103».)
• У кімнаті пахне газом. Куди телефонуємо? (Газова служба — «104».)
— Краще не потрапляти в небезпечні ситуації. Якщо сталося лихо, слід не не-
рвувати, не панікувати, а шукати шляхи порятунку. Потрібно відповідально ста-
витися до свого життя, особливо тоді, коли залишаєтеся без догляду дорослих.
18
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(ВІКОНЕЧКО У ПРИРОДУ)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Я і навколишній світ
Мета: створювати сприятливі умови для формування у дитини елементарних уяв-
лень про порядок як певний життєвий уклад; формувати у дітей уявлення про себе
як окрему, неповторну особистість; продовжувати ознайомлювати із органами чуття
через практичну діяльність; учити берегти свій організм, органи чуття; закріплювати
свідоме ставлення до свого організму; розвивати і підтримувати пізнавальний інтерес;
виховувати культурно-гігієнічні навички, почуття самоповаги,
Попередня робота: вивчення частин тіла людини; спостереження за ними під час
умивання, інших гігієнічних процедур; розглядання ілюстрацій; читання художніх
творів.
Матеріал: ляльки хлопчик і дівчинка (або їх зображення); малюнки облич дітей
(різний настрій, колір очей, волосся, зачісок та ін.); картки із зображенням різної та
однакової кількості предметів (яблука, пташки, ляльки); дидактична гра «Чарівний
мішечок».
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки, у такий спосіб вони дізна-
ються, хто завітав до них на заняття.
Є у мене друг один, Розуміти й знати.
Не скажу, як звати. Всіх запитує, дивак:
Все на світі хоче він «Що? Чому? Навіщо? Як?»
Вихователь демонструє іграшку хлопчика (або зображення на картинці).
— Ви здогадалися, як звуть цього хлопчика? Так, за те, що він ставить
безліч запитань, його назвали Запитайликом.
Була у діда внучка — Куди повзе мурашка?
Прискіплива Чомучка. А як росте ромашка?
З ранку й до обіду Куди заходить сонце?
Нема спокою діду. Хто глянув у віконце?
Вихователь демонструє іграшку дівчинки (або зображення на картинці).
— Як звуть цю дівчинку? Чому її так назвали? Чомучка й Запитайлик бу-
дуть сьогодні з нами грати. Вони знають багато цікавого.

Вихователь пропонує дітям розглянути малюнки облич дітей (різний на-
стрій, різний колір очей, волосся, зачісок тощо).
— Чомучка принесла нам малюнки з обличчями. Чим відрізняються об-
личчя дітей? Ми також різні, але маємо багато спільного. Чим ми схожі? У всіх
є очі, ніс, вуха, рот, волосся. Заплющте очі.
Вихователь дзвонить у дзвіночок.
— Що ви почули? Чому ви вирішили, що це був дзвіночок, адже ви його не
бачили? Чим ми слухаємо? Так. Вухо допомагають нам чути різні звуки, го-
лоси. Який був дзвіночок — великий чи маленький? Якого кольору? Чому? Що
допомагає нам бачити? (Очі) Чи зможете ви відчути смак їжі очима чи вухами?
19
Чому? Так. Нам допоможе рот. Що міститься в роті? (Язик, зуби) Ми відчуваємо
смак їжі тільки тоді, коли починаємо їсти і пити. Запах їжі ми можемо відчути
за допомогою чого? (Носа) Запитайлик приніс нам ось цю торбинку з речами,
запрошує до гри.
 Дидактична гра «Чарівний мішечок»
Вихователь пропонує дітям, не заглядаючи в мішечок, а тільки обмацуючи
руками якийсь один предмет, розповісти про нього. У мішечку — скляна
кулька, клаптик тканини, металевий ключ, цукерка, пластмасова лялька-
пупсик, олівець, клаптик паперу.
— Запам’ятайте: ніс, вуха, очі, язик, шкіра — це органи чуття людини. По-
слухайте вірш про них.
ОРГАНИ ЧУТТІВ
Знають нас — і він, і ти, Розмір, форму, тінь і світло.
Між собою ми брати. Носик нюха навкруги,
Робимо життя яскравим, Ловить запахи в повітрі.
Все навкруг стає цікавим. Шкіра може підказати,
Вушка чують спів пташок, Чи колюче, чи гладеньке,
Голос батька, мову неньки, Чи холодне, чи тепленьке
Смак відчує язичок — Пам’ятайте: п’ять братів,
Чи гірке, чи солоденьке. Звуть нас органи чуттів.
Очі бачать кольори, (О. Шелухіна)
 Фізкультхвилинка «Фіззарядка для малят»
Раз — підняти руки вгору, Хто зуміє, присідайте
Два — нагнутися додолу, І ногам роботу дайте.
Не згинайте, діти, ноги, Раз — ми встали, два — присіли,
Як торкнетеся підлоги. Хай міцніє наше тіло.
Три, чотири — прямо стати, Хто втомився присідати,
Будем знову починати. Може вже відпочивати.
Вихователь роздає дітям картки із зображенням різної та однакової кіль-
кості предметів (яблука, пташки, ляльки).
— Чомучка приготувала для вас ігри-завдання. Закрийте долоньками одна-
кових пташок. Покажіть велику та маленьку ляльки. Покажіть зелене, жовте,
червоне яблука. За допомогою чого ви змогли розрізняти кольори, розміри? За-
плющте очі. Що я тримаю в руках? Якого він кольору? Який за розміром? Чому
ви не змогли відповісти на мої запитання? Так. Дуже незручно, навіть страшно
нічого на бачити. Бережіть органи чуття, зокрема очі! Як потрібно доглядати за
очима, вухами, носом, ротом, шкірою? Послухайте історію, яку вам хоче розпо-
вісти Запитайлик.
Галинка вперше прийшла в дитячий садок і побачила, що всі діти підходять
до дзеркала і зачісуються. У Галинки не було гребінця, і вона попросила його
у дівчаток. Але ті їй відмовили, а вихователька сказала: «Ніколи ні в кого не
проси гребінця. Чужим гребінцем зачісуватися не можна». На другий день Га-
линка розчісувалася своїм гребінцем, який їй подарувала мама.
— Навіщо потрібні дзеркало, гребінець? Щоб поглянути і пересвідчитися,
що в тебе все в порядку, стежити за своєю зовнішністю, своїм виглядом, своєю
зачіскою. У людей швидко відростає волосся, тому потрібно стежити за своєю за-
чіскою, періодично звертатися до перукаря, який допомагає людям доглядати
за волоссям, робить красиві та зручні зачіски.
— Де працює перукар? Хто був у перукарні? Розкажіть.
— Подякуймо нашим гостям Чомучці та Запитайлику за цікаві ігри та за-
вдання. Ми завжди доглядатимемо за своїм тілом, зовнішнім виглядом.
20
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Мешканці куточку природи
Мета: розширювати знання дітей про мешканців куточка природи — птаха (папугу),
тварину (хом’яка) та мешканців акваріума — акваріумних рибок, рослини (водорості);
закріплювати знання про зовнішній вигляд птаха, тварини, рибок, їх будову, способи
руху, живлення (корм, вода); формувати знання про властивості води, пояснюючи
найпростіші взаємозв’язки живої та неживої природи (вода є домівкою для рослин
і тварин); пояснити дітям, що пісок і каміння в акваріумі — це ґрунт для акваріумних
рослин і водночас прикраса акваріуму; розвивати спостережливість, пізнавальний
інтерес до живої природи; виховувати бажання доглядати за мешканцями живого
куточка, піклуватися та підтримувати порядок у їх помешканнях; викликати радість
від спілкування з тваринами куточка природи.
Попередня робота: спостереження за рибками в акваріумі, хом’яком, папугою; вико-
нання нескладних доручень щодо догляду за мешканцями куточка природи.
Матеріал: живі мешканці куточка природи — акваріум з рибками, клітки з папугою
та хом’яком (або їх зображення на картинах).
Вихователь пропонує дітям утворити коло, узятися за руки і подарувати
одне одному свої посмішки, гарний настрій.
Моя посмішка весела, моя посмішка чарівна
Ось, тримай і ти її, посміхайся і рости.
— Діти, ви бачили як до нас у віконце заглядала синичка? На вулиці зараз
холодно та голодно. Чи можемо ми її пустити до себе? Ні, вона не зможе жити
у нас. Вона може жити тільки на вулиці. Якщо її впустити до оселі, то потрібно
буде посадити її в клітку та розташувати у куточку природи. Захоче вона жити
у клітці, адже вона звикла літати? Дізнаймося більше, як живуть наші тва-
ринки у куточку природи.

— Хто мешкає у нашому куточку природи? (Рибки в акваріумі, хом’ячок
у клітці, папуга у клітці) У нашому куточку є акваріум. Хто там живуть?
(Рибки) Що вони роблять у воді? (Вони їдять, плавають, ростуть.)
 Пальчикова гімнастика «Рибка»
Рибко, рибко постривай! Ти від мене не тікай!
А якщо будеш втікати — буду я наздоганяти.
(Складають руки «човником», рухають уперед — назад.)
— У рибки голова і тулуб разом. Яку форму має тулуб рибки? (Овал) Хвіст
схожий на що? (На трикутник) Якого кольору ця рибка та інші? Погляньте
на рибок в акваріумі, у одних рибок хвіст довгий, у інших — короткий. Що
їдять рибки? Можна кидати в акваріум будь-яку їжу? Це має бути тільки спе-
ціальний корм. Де у нас зберігається корм для рибок? (У спеціальній коробочці)
Корм дрібненький, сіро-коричневого кольору. Він пахне рибкою тому, що це
маленькі засушені рачки, які живуть у воді, і якими харчуються риби у водо-
ймах, річках. Коли ми насипаємо корм у акваріум, то рибки підпливають до
їжі. Погодуймо рибок і дізнаємося, як вони їдять.
21
— Що є на дні акваріума? (Пісок, каміння) В акваріумі є рослини, яким
для росту необхідний ґрунт. Ви бачили, що рослини ростуть у землі. Чи підійде
вона для акваріумного ґрунту?
 Проведення дослідів
— Киньте у склянку з водою трохи ґрунту. Якою стала вода? (Брудною) Чи
зможуть у такій воді жити рибки? В іншу склянку покладіть камінці, насипте
пісок. Якою залишається вода? (Чистою, прозорою) Отже, пісок і каміння
не забруднюють воду. Якщо пісок і каміння у воді, то вони які? (Мокрі) По-
гляньте, як вони прикрашають наш акваріум. Навіщо вони в акваріумі? Рибки
різняться, проте всі вони можуть жити тільки у чистій воді. Для акваріумних
рибок акваріум з водою — це домівка, де вони мешкають, харчуються. Без води
вони жити не можуть. За водою потрібно стежити, щоб вона була чистою. Для
цього ми миємо акваріум і наливаємо чисту, свіжу воду.
— Хто ще мешкає у куточку живої природи? (Хом’ячок) Де він мешкає?
(У клітці (або в акваріумі)) Який він? (Маленький, білий, пухнастий) По-
гляньте на хом’яка. Як ви вважаєте, чому у нього такі великі щоки?
Хом’ячок поснідав рано та й турбот не знає.
У мішечках, за щоками, він запаси їжі має.
— Хом’як — маленька тварина з густим м’яким волосяним покровом. На го-
лові у нього чорні й блискучі, як намистинки очі, маленькі вушка і носик. На
маленьких лапках у хом’яка є пальчики, він ними бере їжу. Хом’як їсть зерно,
овочі, хліб. Спочатку їжу він ховає за щічки і несе у свою комору або іншу схо-
ванку, а вже там їсть. Хом’як любить спокій і самотність. Він полюбляє вдень
спати. У клітці у нього чисто, охайно. Там є будиночок для сну, напувальниця
з водою, миска з їжею, колесо для ігор, гілочки дерев. Ми за ним доглядаємо,
стежимо за порядком у його помешканні. Що він зараз робить? (Їсть) Що саме?
Як він їсть? Хом’як наївся і лягає спати. Як він це робить? (Заривається в гніз-
дечко, згортається в клубок.) Чи можна будити хом’яка? Чому? (Він не любить,
коли його турбують.) Не слід його турбувати, коли він спить. А коли хом’як
не спить, що він робить? Так, він любить бігати у колесі, гризти картон, дере-
во. Чим ми годуємо хом’ячка? (Морквою, бурячком, яблуком, зерном) Хом’ячок
любить гризти сухарик, тому що він гризун. Пригостіть хом’ячка сухариками!
 Фізкультхвилинка «Хома»
Хома, Хома, хом’ячок — наш смугнастенький бочок.
(Руки в боки і повороти стегнами, вертикальні рухи по тілу рукою.)
Хома рано встає, щічки миє, шийку тре.
(Потягуються, труть щічки і шию.)
Підмітає Хома хатку і виходить на зарядку.
(Рухають руками, немов підмітають.)
Раз, два, три, чотири, п’ять — хома сильним хоче стать.
(Тупотять, піднімають руки вгору, удаючи силача.)
— Ходімо ще до одного мешканця нашого живого куточка. Хто це? Розкажіть
про папугу. Папуга — красива барвиста пташка із різнокольоровим пір’ячком.
На голові у папуги є чубчик, очі, великий міцний дзьоб. Має овальний тулуб
з крилами та хвостом. Наш папуга зголоднів, погодуймо пташку. Що вона їсть?
(Зернятка, овочі, хліб) Як їсть папуга? (Дзьобає, притримуючи їжу лапами.)
— Ось такі у нас мешканці у куточку природи! Як ви вважаєте, чи захоче
синичка жити у нас? Звісно, ми гарно доглядаємо за нашими мешканцями ку-
точка природи. Але їй краще жити на вулиці, на волі. Винесімо їй крихт, на-
сіння і нагодуймо її та її подружок у годівничці.
22
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Чарівний вечір зимовий
Мета: розширювати уявлення дітей про особливості навколишньої дійсності у різні
пори року; звернути увагу на особливості вечірньої пори взимку — рано темніє, на
небі — зірки, місяць; формувати елементарні уявлення про природу космосу; удоскона-
лювати творчу уяву, образне мислення; навчати дітей помічати красу вечірнього крає-
виду; виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього світу, естетичні почуття.
Попередня робота: спостереження під час вечірніх прогулянок за формою Місяця,
за появою зірок на вечірньому небі; розглядання ілюстрацій зіркового неба; читання
Матеріал: проведення заняття ввечері під час прогулянки (або створення умов для
проведення такого заняття у групі — затемнення кімнати, перегляд діафільму) або
використання ІКТ — перегляд навчальних фільмів.
Вихователь запрошує підійти до себе дітей, читає вірш.
Новину сьогодні зранку
День вчорашній нам приніс:
Білі стріхи, білі призьби,
Біле поле, білий ліс.
Ліс стоїть такий поважний,
Мов дідусь старий та сивий.
Погляда на шлях широкий,
На просторі білі ниви.
З-між дерев не обізветься
Ні звірина, ані птаство,—
Та кортить санчата взяти
І піти в зимове царство.
(Олена Пчілка)

Вихователь проводить заняття під час вечірньої прогулянки.
— Діти, коли ви повертаєтеся додому із садочка ввечері, то ще видно чи
вже сутеніє? Правильно. Уже навкруг темніє, землю огортають сірі сутінки.
Яка пора доби настає? (Вечір) Так, узимку день короткий, тому вечоріє рано.
Дуже гарно ясного зимового вечора. Підведіть оченята вгору. Що ви бачите
над собою? (Вечірнє небо) Яке воно? Зараз вечір, але ще не темно. Як ви вва-
жаєте, чому? (Світять ліхтарі, сніг відсвічує.) А що в небі нам світить? (Мі-
сяць, зірки)
 Дидактична гра «Що на що схоже?»
Вихователь ставить запитання, діти мають обрати варіант відповіді: зірки
або Місяць.
• Що схоже на круглий апельсин? (Місяць)
• Що схоже на маленькі цятки? (Зірочки)
• Що нагадує клубок білих ниток? (Місяць)
• Що схоже на колобок? (Місяць)
• Що нагадує іскри від вогню? (Зірочки)
• Що на небі одне? (Місяць)
• Чого на небі багато? (Зірок)
23
— Погляньте, як під місячним промінням переливається, іскриться різ-
ними вогниками сніг.
 Рухові вправи «Чарівний вечір»
ДІСТАНЬ ЗІРОЧКУ!
(Тягнуться руками вгору.)
Я навшпиньки зараз стану:
Може, зірочку дістану.
Ні, не можу, не дістати:
Діже високо, малята!
МІСЯЦЬ
(Нахиляють тулуб уперед.)
Придивлявся Місяць з неба:
Чи у вас там все як треба?
Може, вам потрібно, діти,
Яскравіше присвітити.
ВЕЛИКИЙ МІСЯЦЬ
(Піднімають руки до рівня грудей
і плавно розводять у сторони.)
Місяць справді великий-великий,
Навіть отак нам його не вхопити!
 Гра «У гості до місяця»
Вихователь читає віршовані рядки, а діти зображують то їзду верхи (швидке
пересування), то політ літака (легкий біг з розведеними в сторони руками), то
мандрівку потягом (пресування в колонні одне за одним).
Я до місяця ясного
На коні баскім скачу,
Путь далека, та нічого:
Я швидким галопом мчу.
Може, краще було б, діти,
Взяти швидкісний літак,
І до місяця летіти
В небо дуже стрімко так.
Але холодно та зимно,
Бо на вулиці мороз,
Ми попросимо: «Вези нас
В дальні мандри, паровоз!»
— Діти, чим ми щойно подорожували до Місяця? На чому сподобалося
найбільше? Погляньте, будь ласка, уважно ще раз довкола та розкажіть, де
можна побачити світло зимового вечора? У небі світить місяць і зірки, вулиці
освітлюють ліхтарі, у вікнах будинків видно світло, що також освітлює ву-
лиці.
В небі, ген аж далеченько,
Світить ясний місяченько:
Повновидий та яскравий,
Круглий місяць золотавий.
Поруч — зіроньки іскристі,
Мов розсипане намисто,
Сяють цятками дрібними,—
Добре місяцю із ними.
— Як ви вважаєте, місяць із зірками живе дружно? А ми? У гарному настрої
завершуємо нашу прогулянку.
24
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Зимові клопоти
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про особливості зимової природи
та погоди; розширювати знання про особливості життєдіяльності та поведінку зи-
муючих птахів у холодну пору року; сприяти розвитку пізнавального інтересу до
навколишнього світу; удосконалювати навички спостережливості та уваги; збага-
чувати активний словник; учити відповідати на запитання, відгадувати загадки та ін.;
прищеплювати дбайливе та дбайливе ставлення до живих істот; виховувати моральні
почуття — пошану до зимової праці людей, дбайливе та чуйне ставлення до зимуючих
пташок, які потерпають узимку від голоду та холоду.
Попередня робота: спостереження за працею двірника; спостереження за погодою, за
різними станами погоди, спостереження за пташками, за годівничкою для пташок;
розглядання ілюстрацій; читання художніх творів.
Матеріал: корм для пташок; годівнички для пташок; лопатки для розчищення снігу;
художнє слово.
Вихователь проводить заняття на прогулянковому майданчику.
— Діти, сьогодні морозний день? Як ви це зрозуміли? Відгадайте загадку.
Кригою озеро, річку і став
Цей чародій дуже міцно скував.
Вправно на вікнах малюнки малює,
Холод тріскучий усім він дарує. Хто це? (Мороз)

— Як потрібно поводитися на прогулянці холодного морозного дня? Слід ви-
ходити тепло одягненим, не стояти весь час на одному місці, а рухатися, граю-
чись та розмовляючи, слід дихати носом. Отже, не будемо боятися тріскучого
й сердитого морозу. Утворімо коло і дружно заведімо наш веселий хоровод.
Ой Морозе, ой тріскучий,
Ти холодний та колючий,
Ти, Морозище-мороз,
Наших діток не морозь!
— Діти, нещодавно тут пролітала сорока-білобока, яка розповіла багато
чого про зиму, про сніг. Але всі знають, що сорока — відома пліткарка, тому
вона іноді й неправду може сказати. Пограймо у гру!
 Дидактична гра «Так чи ні?»
Дітям уважно слухають «розповіді сороки-білобоки», погоджуються або за-
перечують почуте, сказавши «так» або «ні». Заперечливу відповідь доповнюють
поясненнями.
• Узимку дуже холодно. (Так)
• Узимку йде сніг. (Так)
• Колір снігу синій. (Ні, сніг білого кольору.)
• Сніжинки пухнасті. (Так)
• Сніжинки некрасиві. (Ні, вони дуже красиві.)
• Сніжинки летіть із землі на небо. (Ні, сніжинки летять з неба на землю.)
• На початку зими йде перший сніг. (Так)
25
• Сьогодні снігопад. (Ні, сьогодні немає снігопаду.)
• Снігопад — це коли з неба летять сніжинки. (Так)
— На свіжому білому сніжку добре видно всі сліди — і пташок, і людини.
Спробуємо дізнатися, хто залишив тут свої сліди на сніжному покривалі?
Діти на прохання дорослого знаходять і показують сліди на снігу.
 Рухлива гра «Пройди по сліду»
Вихователь пропонує дітям йти одне за одним, намагаючись чітко сту-
пати в залишені вихователем сліди. Усі діти йдуть не поспішаючи, спочатку —
вперед, а потім — у зворотному порядку.
— Не замерзли, діти? А ось пташечкам, які на зиму залишилися в нашому
краї та не відлетіли восени до вирію в теплі країни, дуже холодно й голодно.
Зажурились пташки на морозі, Все довкола снігами покрито —
Не щебечуть, бо серце в тривозі: Наступила сувора зима,
Вже давно проминулося літо, Свище вітер, а їжі нема.
— Дошкуляє пташкам нині не тільки холод, а ще й голод: адже взимку все
вкрите снігом, не знайти крилатим друзям ані насінинки, ані зернятка! Тому
люди повинні піклуватися про птахів, допомагати їм, підгодовувати пташок
узимку. У нашому дитсадку діти старшої групи виготовили для пташок спеці-
альну «Пташину їдальню». Маю на увазі годівничку для пташок. Де в нашому
дитячому садочку висить годівничка для пташок? Ходімо туди! Навіщо вона по-
трібна? Щоб підгодовувати пташок узимку, рятувати їх від голоду. Що наси-
пають у годівничку? (Корм для птахів, крихти, зернятка, насіння) Чи є в го-
дівничці корм? Нещодавно ми насипали сюди вдосталь. Де ж подівся весь корм?
(Його поїли голодні пташки.)
Вихователь пропонує дітям насипати у годівничку корм, що вони взяли,
збираючись на прогулянку.
— Добру справу ми зробили, діти! Зимова пора приносить із собою багато
різних турбот та клопотів. Пам’ятаєте, як багато снігу випало нещодавно і він
лежав на нашому подвір’ї? А зараз весь сніжок прибраний, акуратно складений
у купи під деревами, на квітниках, щоб ми могли вільно ходити, гуляти та гра-
тися. Хто розчистив усе подвір’я від снігу? Як працював двірник, розчищаючи
доріжки від снігу? (Спритно, добре, старанно) Ми маємо подякувати двірникові.
Вихователь пропонує іграшковими лопатами прокидати доріжку до май-
данчика.
Що тут в нас за двірники?
Хлопчики й дівчата.
Всі працюють залюбки,
Старанно та завзято.
Ось мітлою прометуть
Стежечку-доріжку,
Хай же вільно ходять тут
По стежині ніжки.
Так лопатою сніжок
Треба відкидати,
Щоби зручно для діток
Тут було гуляти!
(В. Сухар)
— Попрацювали, молодці! А тепер ще й пограємо, щоб сердитий мороз не
зміг нам дошкулити.
Вихователь проводить рухливі гри: «Пройди по доріжці» (вправляння в рів-
новазі), «Підстрибни до гілочки» (підстрибування вгору) або інші.
— Молодці. Не боїмося морозної погоди — гуляємо і виростаємо здоровими!
26
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Весело нам узимку!
Мета: розширювати у дітей елементарні уявлення про сніг (білий, м’який, пухнастий,
холодний; під дією тепла розтає; коли мокрий — ліпиться; сухий розсипається та ін.);
формувати уявлення про особливості зимової погоди, її вплив на організм людини;
учити піклуватися про своє здоров’я в холодну пору року під час перебування на вулиці
(зимовий одяг); спонукати до рухової активності; розвивати бажання брати участь у ко-
лективних зимових іграх та розвагах; продовжувати ознайомлювати з різноманітними
руховими іграми з використанням снігу; залучати до дослідно-експериментальної діяль-
ності; виховувати вміння злагоджено гратися, бути чуйними та уважними одне до одного.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за погодою взимку, зокрема
за снігопадом; ознайомлення із властивостями снігу: мокрий — ліпиться, морозної
днини — скрипить під ногами, сухий — розсипається; читання художніх творів.
Матеріал: ємність зі снігом; ємності для снігу, що потім розтане (для кожної дитини);
гуашеві фарби для фарбування води; речі для прикрашення снігової баби на вулиці —
відро, ґудзики, морквина, мітла; стрілочки для гри; зимовий одяг для ляльок — хлоп-
чика і дівчинки (або їх предметні зображення).
Вихователь пропонує дітям підійти до вікна.
— Діти, погляньте, який гарний день подарувала нам сьогодні зимонька.
Розкажіть, що ви бачите. Сьогодні безвітряний, ясний, сонячний, морозний,
чудовий день. Усе навколо вкрите снігом, що іскриться в сонячному промінні.
Вихователь читає дітям уривок з вірша Олени Пчілки.
Новину сьогодні зранку Погляда на шлях широкий,
День вчорашній нам приніс: На просторі білі ниви.
Білі стріхи, білі призьби, З-між дерев не обізветься
Біле поле, білий ліс. Ні звірина, ані птаство,—
Ліс стоїть такий поважний, Та кортить санчата взяти
Мов дідусь старий та сивий. І піти в зимове царство.

— Як ви сьогодні одягнулися для прогулянки зимового дня? Правильно. Зи-
мовий одяг зручний і теплий, щоб ви не застудилися.
Я МОРОЗУ НЕ БОЮСЬ
Я морозу не боюсь! —
В кожушину одягнуся. Хай мороз на хвалиться —
Хай мороз не злиться — Я у теплих валянцях.
Я у рукавицях. Я морозу не боюсь! —
Хай мороз не коле так — Під ногами: хрусь, хрусь.
В мене шапка з кролика. (Грицько Бойко)
 Дидактична гра «Одягнемо на прогулянку Оксанку і Тарасика»

Вихователь пропонує дітям назвати зимовий одяг, зображений на пред-
метних картинках (або зимовий одяг для ляльок) для хлопчика і для дівчинки.
Слід дібрати одяг для ляльки Тарасика і ляльки Оксанки для зимової прогу-
лянки і послідовно одягти їх. Діти обговорюють послідовність одягання.
— Молодці, діти. Тепер наші ляльки на замерзнуть на зимовій прогулянці.
Пограймо!
27
 Рухлива гра «Протопчемо доріжку»
Вихователь пропонує дітям вишикуватися одне за одним, пересуватися
дрібними кроками — «протоптувати доріжку в снігу».
Ми в садку гуляли пішки, Кожен йшов і тупцював —
Ми протупали доріжку, Сніг одразу присідав,
Ось таку, таку, таку Присідав під чобітками,
У сніжку доріженьку. Під дитячими ногами.
Після цього вихователь пропонує дітям інші прийоми «притоптування до-
ріжки» — йти боковим приставним кроком, підстрибувати на обох ногах уперед,
«паровозиком». Вихователь стежить за дотриманням відстані між дітьми, щоб
вони не наштовхувалися одне на одного, учить бути дружними і доброзичли-
вими.
 Вправа на відновлення дихання
Ой, хмариноньки, хмаринки!
(Піднімають руки вгору,
роблять глибокий вдих через ніс.)
Не шкодуйте для нас сніжинки!
(Опускають руки вниз, видих.)
— Нещодавно йшов пухкий, дрібненький сніг. Ми розглядали сніжинки.
Вони не трималися купи, навіть коли ми їх намагалися стулити у долоньках.
Сніг був сухим — розсипався. А чи вдасться нам зліпити сніжок у кімнаті?
Вихователь заносить до кімнати ємність зі снігом для дослідження власти-
востей снігу.
 Проведення досліду
— Погляньте на сніг. Який він? (Білий, чистий) Ми це зараз перевіримо.
Вихователь пропонує дітям зліпити сніжки із снігу. Сніжки ліпляться,
адже сніг у теплі стає вологим.
— Які сніжки у вас? (Круглі, міцні, білі, вологі, тверді, щільні) Покла-
дімо наші красиві білі сніжки в окремі ємності, щоб побачити, що з ними ста-
неться в кімнаті. (Від тепла сніг розтане, перетвориться на не зовсім чисту
воду. Потім цю воду можна підфарбувати, вилити у формочки і поставити
на холод на час прогулянки. Діти мають пересвідчитися, що сніг у кімнаті від
тепла тане. Вода замерзаючи перетворюється на лід.)
— Молодці, наступне завдання складне і дещо казкове. Допоможуть нам
деякі речі-помічники. Де вони? Їх спочатку необхідно знайти!
 Гра «За стрілочкою йди — потрібні речі знайди!»
Діти разом із вихователем ідуть по стрілочках, які він заздалегідь розклав
на килимі. Діти знаходять мітлу та відерце, у якому — морквина і два ґудзики.
Діти приносять знайдені предмети, називають та показують їх.
— Кого ми вміємо ліпити зі снігу? (Сніговика, снігову бабу) Правильно, мо-
лодці! Що в нашої баби буде замість шапки? (Відро) Замість очей? (Ґудзики) На-
віщо нам потрібна морквина? (Із неї зробимо сніговій бабі ніс.) Рот сніговій бабі
можна зробити зі звичайної сухої гілочки. Для того щоб наша бабуся вийшла
великою та гарною, нам доведеться дружно працювати. Нехай наша снігова
баба не стоїть без діла, а допомагає двірникові, наприклад, доріжки від снігу на
подвір’ї промітає. Що їй потрібно для цього дати? (Мітлу)
— Молодці! Час збиратися на прогулянку і взяти з собою всі необхідні речі
для ліплення снігової баби. Не забудьте взяти ємності з водою для спостере-
ження за водою.
28
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Чарівна зимова казка
Мета: збагачувати та розширювати знання дітей про зимові явища природи; уточнити
поняття про таке явище як іній; учити бачити красу зимової природи, милуватися
деревами та кущами, укритими інеєм, візерунками морозу на шибках вікон та ін.;
збагачувати словниковий запас різними частинами мови; удосконалювати спосте-
режливість, допитливість; розвивати пізнавальний інтерес до навколишнього світу;
виховувати любов до природи рідного краю.
Попередня робота: спостереження за зимовими ознаками в природі, пташками, зимо-
вими розвагами старших дітей; розглядання ілюстрацій про зиму та зимові розваги;
Матеріал: обладнання для ігор зі снігом.
Вихователь пропонує дітям послухати цікаве оповідання В. Чухліба.
ТІЛЬКИ ПОЧИНАЄТЬСЯ
Зимовий ранок сонячний і прозорий. На снігу іскринки переливаються.
Дахи на будинках неначе із вати. Із димарів дим іде голубий. Тарасик і Тетянка
дерев’яними лопатами прокидають стежку до хвіртки, бо за ніч снігу зима сип-
нула. Тарасик кидає і кидає, цілу хурделицю зняв за собою. А Тетянка розігну-
лася, зіперлася на держално. І до Тарасика:
— Ой, ти поглянь, яблунька зацвіла!
Задивилися удвох на яблуньку. А вона вся в інеї, неначе в цвіту.
— А на другій яблуньці он уже і яблука! — захоплено мовив Тарасик.
І справді — такі червоні, круглобокі. Ну хіба ж не казка! Та це ж снігурі на
гілках посідали! Підійшли ближче, щоб роздивитися. А снігурі — пурх! — І по-
летіли. Тетянка засмутилася.
А біля хвіртки стоїть сніговик і до Тетянки і до Тарасика посміхається. Ма-
буть, хоче сказати: зимовій казці не кінець. Вона тільки починається.
 Бесіда за змістом оповідання
— Який зимовий ранок? Що робили Тарасик і Тетянка? Яке «відкриття»
зробила Тетянка? Що це були за квіти? Які яблука помітив Тарасик? Чому за-
смутилася дівчинка? Що символізувала посмішка сніговика?

Вихователь виводить дітей на прогулянку і звертає увагу на краєвид.
— Діти, недарма зиму називають чарівною, казковою порою. Іноді кришта-
лева зимонька дарує нам справжні чудеса, що нікого не залишають байдужим.
Саме сьогодні, у цей гарний день, зима приготувала для нас, діти, один із своїх
чарівних сюрпризів. Озирніться, будь ласка, довкола. Яке все навколо? (Біле,
пухнасте, гарне, незвичайне) Відгадайте загадку.
Чудо це сріблиться,
В променях іскриться.
Це зимові голочки інеєві промінці.
— Що таке іній? Правильно. Іній — це зимове явище природи. Де ми його
бачимо? На гілочках дерев та кущів, на дахах будинків. Так, молодці. Які на
вигляд деревця та кущі, укриті інеєм? (Дивовижні, чарівні, як у казці)
29
Вихователь спонукає дітей наблизитися, уважно розглянути вкриту інеєм
гілочку дерева.
— Діти, з чого складається іній? (З маленьких голочок-кристаликів) Які
вони на вигляд під сонячними промінчиками? (Кристали інею виблискують,
переливаються різними кольорами, як веселка; виграють, мов коштовне ка-
міння.) Зараз надворі тиша, день безвітряний, і тому іній там, де утворився. Як
ви гадаєте, що сталося б з ним, якби подув вітер? (Іній осипався б на землю.)
Так, адже кристалики інею такі легенькі, крихкі та тендітні. Із чого, на вашу
думку, вони складаються? (Із замерзлої води)
Діти дихають на іній, спостерігають, як від теплого подиху він перетворю-
ється на краплинки води.
— Чи може бути іній в якусь іншу пору року? (Пізньої осені) Чому? Для
того, щоб утворився іній, потрібна морозна погода, щоб його кристали за-
мерзли, а мороз буває тільки взимку та пізньої осені. Молодці! Як слід поводи-
тися, гуляючи на морозі? Потрібно виходити надвір, тепло вдягнувшись, на-
магатися дихати тільки носом, не стояти тривалий час нерухомо, а навпаки,
рухатися.
— Ось такий він — мороз, зими добрий помічник, ще й веселий чарівник.
Що він робить із людьми, тваринами, птахами? (Холодить усіх, морозить,
змушує рятуватися від холоду.) Відгадайте загадку.
Сам не біжить, а стоять не велить. (Мороз)
— Чому ми не можемо довго встояти на місці на морозі? (Тому що нам хо-
лодно.) Якщо ми зараз винесемо воду, наприклад, у банці або відеречку, що
зробить мороз? (Заморозить її, перетворить на лід.) Що мороз скував льодом,
кригою? (Річки, озера, ставки) Молодці! У тріскучого морозу є й інші справи,
не менш чарівні та цікаві.
 Дидактична гра «Візерунки Мороза-художника»
Педагог підводить дітей до розмальованих морозом вікон і просить вихо-
ванців розповісти про те, що вони бачать.
Орієнтовні відповіді. Мороз намалював на вікні візерунки. Вони дивовижні,
гарні; нагадують якісь орнаменти, рослини чи квіти. Таких квітів не буває на-
справді, і тому вони неначе чарівні.
— Діти, подобаються вам намальовані твори Мороза-художника? Мабуть,
нам усім було б не так радісно й цікаво жити, якби ми не могли побачити ані
зірчасту крихітну сніжинку, ані переливи пухнастого інею, ані чудернацькі
квіти-візерунки на віконному склі. Кому ми завдячуємо за те, що милуємося
красою січневого дня, дихаємо свіжим морозним повітрям? (Зимі-чарівниці)
Зимонька несе нам не тільки красу, але й цікаві та радісні розваги. Ви знаєте,
як можна гратися і розважатися малятам узимку? Дати відповідь на це запи-
тання вам допоможе веселий віршик.
НА САНЧАТАХ
На санчатах На галяві зупинивсь.
Я лечу, лечу, лечу — Я веду, веду, веду
Накатаюсь досхочу. Саночки на поводу,—
Все униз, униз, униз — Бо з гори санчата мчать,
Мимо сосен і беріз. А на гору — не хотять.
Мимо сосен і беріз — (Грицько Бойко)
— На чому ще, крім санчат, катаються лише взимку? (На ковзанах, лижах,
великих санях) Правильно!
Вихователь пропонує дітям узяти свої санчата й програти в рухливі ігри.
30
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Птахи — наші друзі
Мета: розширювати у дітей знання про зимуючих птахів; продовжувати розвива-
ти пізнавальний інтерес до природного середовища та вміння спостерігати за його
об’єктами; викликати співчуття до проблем птахів у холодну зимову пору року та
бажання допомагати пташкам; закріплювати назви зимуючих птахів, особливості
їх зовнішнього виду, способи пересування, живлення; учити уважно слухати та від-
гадувати загадки, розуміти їх зміст; сприяти формуванню основ екологічно доцільної
поведінки; виховувати бажання берегти природу рідного краю.
Попередня робота: спостереження на прогулянках за пташками; бесіди про пташок;
розглядання ілюстрацій пташок; читання художніх творів.
Матеріал: предметні картки із зображенням зимуючих птахів; годівниці з картонних
(пластмасових, дерев’яних) коробок; корм для птахів.
Вихователь запрошує дітей сісти на килимку та послухати казку.
— Жив собі Їжачок. Вирішив він помандрувати, знайти собі нових друзів.
Зустрів веселу Білочку, яка збирала горішки та гриби. Їжачок запропонував Бі-
лочці разом з ним мандрувати. Адже разом веселіше. Білочка погодилася. Ішли
вони та й побачили якихось незнайомих звірят.
— Хто ви? — запитав Їжачок.— Їжачки?
— Ні, ми не їжачки,— відповіли звірята.— Подивись, у вас, їжачків спину
вкривають голочки, а ми вкриті пір’ям. Ми не схожі на тебе.
— Напевне, ви білочки? — запитала Білочка.
— Ні, ми не білочки. У тебе хутряна шубка та пухнастий хвіст, і в нас немає
хутра і хвіст з пір’я. Та ще у нас крила, а у тебе їх нема. Ми маємо дзьобики,
якими здобуваємо їжу. Лапки у нас із кігтями, ними ми розгрібаємо землю
і листячко, щоб знайти черв’яків, насіння, комашок — це наша їжа. Ми жи-
вемо в гніздах, які будуємо на деревах, кущах, ховаємо у траві. Ми вміємо гарно
співати, стрекотати, кукувати. Ну що, здогадалися, як ми називаємося?
— Діти, допоможемо Їжачкові та Білочці відгадати назву звірят? Так, це
птахи. Їжачок та Білочка потоваришували з пташками, вирішили разом жити
у лісі та одне одному допомагати.

— Доки ми слухали казку, до нас на гостину завітали пташки.
Вихователь розміщує на дошці зображення птахів (їх кількість і різновид
залежать від рівня розвитку дітей).
— Що це за птахи? Як називають птахів, які не відлітають у вирій і залиша-
ються зимувати у рідному краї?
Вихователь вислуховує відповіді дітей, докладно разом з ними характе-
ризує кожного птаха.
— Це дятел. Розкажіть про нього. Він має чорні крила, сірий животик та
яскравий червоний капелюшок. Дятел стукає по корі дерев і відшукує комах та
личинок, які сховалися в щілинах. Він тримається за стовбур дерева міцними
кігтями лап.
Аналогічно вихователь з дітьми аналізують інші картини зображення
птахів.
31
— Сьогоднішня прогулянка обіцяє є не тільки цікавою, але й корисною.
Яку добру справу ми маємо намір зробити? Облаштувати їдальні для зимуючих
птахів.
— Правильно. Навіщо потрібні годівниці? Щоб насипати у них корм для
пташок і в голодну пору підгодовувати їх. А чому взимку пташкам так голодно?
Чому їм нічим поживитися? Сніг засипав увесь корм: не видно насіння рослин,
поховалися від холоду комахи. Чим ми будемо пригощати наших друзів-птахів?
Це — крихти хліба, що залишилися після сніданку; це — насіннячко соняш-
ника, зернятка кукурудзи та пшенички; це — насіння дикорослих рослин, зо-
крема подорожника, лопуха, грициків, що ми зібрали восени. Для синичок під-
вісимо на мотузочку шматочок сала.
Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно, на годівничку для птахів.
Нагадує вихованцям правила спостереження за пташками — слід поводитися
тихо, не галасувати, не робити різких рухів, не говорити надто голосно, бути
обережними.
— Які птахи завітали до годівнички? (Горобчики та ворона) Як ви гадаєте,
чи сподобалося цим крилатим гостям тут? Пташки охоче поїдають корм, мету-
шаться.
 Дидактична гра «Горобець та ворона»
Діти на основі своїх спостережень та за допомогою вихователя складають
розповідь — порівняльну характеристику птахів.
• Горобець маленький, а ворона… (велика).
• Горобець має сіро-коричневе забарвлення, а ворона —… (сіро-чорне).
• Горобці тримаються зграйкою, а ворона… (одна).
• У горобця дзьоб маленький, короткий, прямий, а у ворони —… (великий,
трохи вигнутий).
• Горобець цвірінькає, а ворона… (їсть корм мовчки).
• Горобцям подобаються крихти хліба, а ворона їсть… (зерно кукурудзи).
— Діти, ви звернули увагу на поведінку горобців? Щойно вони сиділи
купкою, зіщулилися від холоду, тиснулися одне до одного. А тільки-но поба-
чили, що діти насипали їм корм, то почали жваво стрибати, рухатися, дзьобати,
цвірінькати. Бачите, як вони пожвавішали, радіючи допомозі людей! Це вони
дякують людям.
— Ми облаштуємо їдальню для пташок на нашому майданчику. Тепер до
нашої годівниці можуть прилетіти інші пташки. Як ви гадаєте, яких ще пташок
ми зможемо побачити тут? (Синичку, голуба, сороку) Відгадайте загадки.
•Вона животик жовтий має, На щастя в небо випускають.
Ще й чорну краватку одягає. І линуть в сині голубій
Пташина жвава і маленька, Птахи чудові —… (голуби).
Співає дзвінко, веселенько,— •Чорно-біла, метушлива,
Той спів узимку кожен чує. Голосно стрекоче,
Шматочок сальця їй смакує. Мабуть, злодійка-пташина
Що ж це за пташка невеличка, Знов щось вкрасти хоче,
Чи здогадались ви? (Синичка) Чи люстерко, чи намисто —
•Вони бувають сизі, білі, На це в неї вдосталь хисту,
Воркують, в парку проживають. Ох і пройда ж ти нівроку,
Вважають їх птахами миру, Хитра злодійка… (сорока)!
— Ходімо на прогулянку, щоб організувати допомогу нашим друзям
птахам — розмістити годівнички, насипати корм.
32
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Синичка-невеличка
Мета: розвивати цікавість до життя зимуючих птахів нашого краю в холодну пору
року; учити спостерігати за поведінкою пташки (синички), описувати її зовнішній
вигляд та особливості вдачі; поглиблювати знання дітей про спосіб життя синиць;
сприяти емоційному розвитку; викликати радість та задоволення від спілкування
з синичкою; виховувати дбайливе ставлення до зимуючих пташок, підтримувати
бажання їм допомагати.
Попередня робота: спостереження за пташкою; розглядання ілюстрацій; читання
Матеріал: годівничка за вікном; корм для синички; зображення синички (або іграшка).
Вихователь пропонує дітям перетворитися на пташок та виконати дії за тек-
стом вірша.
Птахи крильця розправляють, В годівницю всі злетілись
Їх до сонця піднімають. Там зернят пташки наїлись.
Можна весело літати Потім знову полетіли
І сніжинки поганяти. До гніздечка сіли.
— Діти, кожна пора року приносить тваринам та пташкам свої клопоти.
Особливо багато клопотів у пташок узимку. Як називають тих пташок, які не
відлетіли у вирій і залишилися з нами? (Зимуючі птахи) Узимку пташки не ла-
штують гнізд, не висиджують та не годують пташенят, проте ця пора є для них
найскрутнішою та найскладнішою. Від чого зараз потерпають зимуючі птахи?
(Від холоду і голоду) Правильно. Що ми відчуваємо до наших пташок? Нам їх
шкода, ми жаліємо пташок, співчуваємо їм. Що ми можемо зробити для того,
щоб допомогти птахам узимку?
 Дидактична гра «Малюки та пташки»
Діти за запитаннями вихователя складають розповіді про допомогу пташкам
узимку.
— Що облаштовують для підгодовування пташок узимку? Як і де закрі-
пили годівнички? З чого її виготовили? Який корм насипали? Які пташки при-
літають до годівнички? Чи подобається вам спостерігати за птахами, які харчу-
ються у пташиній їдальні? Чому? Відгадайте загадку.
Пташка невеличка, Голосок тоненький.
В неї білі щічки. Та ж ця пташка невеличка
Сірі лапки, чорна шапка, Називається… (синичка).
Фартушок жовтенький,
— Діти, чому синичок у нашій годівничці ще не було? Мабуть, ми досі не по-
клали туди таких страв, що смакували б синичкам. Сьогодні ми приготували для
синичок добрий гостинець. Чим ми пригостимо цих пташок? Так, молодці, це —
шматочок несоленого сала. Наш двірник допоможе нам прикріпити на гілку його
за мотузочку. А ми будемо спостерігати у віконце, як синичка обідає. Що ро-
бить синичка? Вона повисла на шматочку, ніби акробат у цирку. Які в неї лапки?
(Дуже чіпкі та спритні) Як ви гадаєте, чи подобається їй наш гостинець? Так,
33
синичка не поспішає відлітати, їсть швидко, із апетитом, із задоволенням. Розка-
жіть, як виглядає синичка. Синичка — маленька, непосидюча, вертлява пташка.
У неї невеличка голівка, маленький, гострий і міцний дзьоб, чіпкі лапки. Си-
ничка має яскраве забарвлення, зокрема у неї жовте черевце з чорною сму-
жечкою посередині, що схожа на краватку. Голівка в синички чорна, на щічках
білі плямки, а крильця та хвіст темні. Дуже красива пташка.
— Молодці. Ви розглянули синичку і гарно про неї розповіли. Узимку у місті
та в селі можна побачити багато синичок. Улітку ви помічали синичок біля на-
шого дитячого садка? Так, синичка — дика пташка. Вона живе переважно в лісі,
в садку або в парку і живиться в теплу пору шкідливими для рослин комахами.
Як ви гадаєте, чому взимку синички перебралися ближче до людей? Узимку ко-
махи поховалися, тому синичкам нічого їсти. Синички сподіваються на допо-
могу людей. А що вміють синички робити добре? (Чіплятися лапками та ви-
сіти, літати, пурхати, пищати, нищити комах.) Існує така прикмета: якщо
синичка пищить дуже дзвінко та тоненько — слід чекати на сильний мороз.
 Фізкультхвилинка «Синичка»
Вихователь читає віршовані рядки, а діти імітують рухи пташки.
Ось синичка прилетіла, (Легкий біг зі змахуванням руками як крилами.)
На вишневу гілку сіла. (Зупиняються, руки відводять за спину.)
Стала в сторони дивитись: (Повороти головою.)
Чим би пташці поживитись? (Повороти тулубом.)
Раптом бачить: кусник сала! (Плескання в долоні.)
Дуже радісно їй стало. (Стрибки вгору.)
Пташка — стриб, і ну дзьобати: (Нахили тулуба вперед.)
«Ой, спасибі вам, малята» (Схрещують руки на грудях і вклоняються.)
Як наїмся досхочу я, (Гладять себе по животику.)
Пісеньку вам подарую».
Пересуваються легким бігом, змахуючи руками і звуконаслідуючи спів
пташки: «Тень-тень-тень!»
— Послухайте оповідання-казку В. Сухомлинського.
ДІВЧИНКА І СИНИЧКА
Настала холодна зима. Маленька Наталя почепила на яблуньці годівничку
для синички і щодня приносила насіння коноплі. Синичка чекала дівчинку.
Навесні Синичка сказала Наталі:
— Тепер не принось мені насіння. Я знайду собі їжу. До побачення — до
зими!
— До побачення, Синичко.
Знову зима все засипало снігом. Прилетіла Синичка до годівнички, а там
тільки сніг. Тривожно стало пташці. Питає вона у яблуньки:
— Яблунько, скажи, чому нема Наталі? Невже вона забула про мене?
— Ні, не забула. Вона хворіє.
Тяжко стало на душі у Синички. Сіла вона на гілочці й думає: «Полечу до
дівчинки. Треба її чимсь втішити. Але де я візьму подарунок? Навкруги ж сніг,
сніг, сніг».
І тоді вирішила Синичка понести Наталі пісеньку. Прилетіла до її хати, вле-
тіла у відчинену кватирку, сіла біля ліжка хворої і заспівала.
Наталі стало легше.
Вихователь ставить запитання за змістом твору.
— Ви зрозуміли, як важливо для пташок отримати допомогу у скрутний для
них голодний і холодний зимовий час. Пташки віддячують людям, доглядаючи
дерева, кущі й рослини від шкідливих комах. Їх чудовий спів звеселяє душу.
34
ЗАНЯТТЯ 21
Тема. Віхола-метелиця
Мета: закріплювати та збагачувати знання дітей про явища природи, типові для зи-
мової пори року, зокрема віхолу; формувати уявлення про те, що одяг має відповідати
погодним умовам; продовжити вчити давати відповіді на запитання, установлювати
причиново-наслідкові зв’язки; збагачувати словниковий запас дітей словами синоні-
мами; розвивати увагу, допитливість, уміння спостерігати за природою найближчого
оточення; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я, цікавість до явищ зимової
природи довкілля.
Попередня робота: бесіди і спостереження за зимовими явищами в природі під час
прогулянок; розглядання ілюстративних матеріалів; читання художніх творів.
Матеріал: іграшки.
 Психогімнастика «Сніжинки»
Вихователь пропонує дітям уявити себе сніжинками, що кружляє легенький
вітерець над землею, ніби погойдує їх.
— Діти, нещодавно почався останній зимовий місяць. Назвіть його. Пра-
вильно, лютий. Сьогодні погода ніби нагадує нам, що недаремно цей місяць
має таку назву. Сьогодні дуже холодно, погода вітряна, неприємна. Зима най-
холодніша пора року. Сонце взимку не зігріває землю, адже піднімається не-
високо. Ви помітили, що взимку ми частіше вмикаємо світло у приміщенні на
довший час, а влітку рідше і на короткий час? Шлях сонця взимку короткий,
тому і день короткий, а ніч — довга. Узимку випадає сніг. Розкажіть, який він.
(Холодний, білий, мокрий, м’який, пухкий, сріблястий, сухий)
 Дидактична гра «Навпаки»
Вихователь допомагає дібрати слова-синоніми до слова сніг за допомогою
навідних фраз.
• Сонце гаряче, а сніг… (холодний).
• Лід твердий, а сніг… (м’який).
• Земля чорна, а сніг… (білий).
— Ще одна ознака зими — мороз. З його допомогою сніг залишається
пухким, не тане. Змінюється стан води на річках, ставках, озерах. З’являється
твердий та прозорий лід. Як ми можемо дізнатися, чи сильний мороз сьогодні?
(Поглянути на термометр, що висить надворі.) Сьогодні низька температура
повітря (стовпчик термометра закінчується на рівні позначки 4), отже, зараз
4 градуси морозу. Ми гуляли в більш морозяну погоду, коли температура була
значно нижчою, проте нам не було так холодно. Чого сьогодні неможливо вийти
на прогулянку? (Сьогодні дуже сильний вітер зі снігом, завірюха.) Саме кри-
жаний лютневий вітер проймає нас холодом, завірюха сипле сніг просто в очі,
в обличчя перехожим і намітає кучугури, що заважають іти.
ГРИЦЬ ТА МОРОЗ
Тихо падає сніжок
Білий та лапатий,
Прокладає стежку Гриць
Від воріт до хати.
35
Злий мороз щипнув за ніс,
В щоки дошкуляє,
Гриць лопатою жвавіш
Сніг пухкий жбурляє.
Перестав щипать мороз,
Відступив від Гриця —
Працьовитих малюків
І мороз боїться!
(П. Мостовий)
— Чи є серед нас малята, які бояться віхоли-метелиці? Добре бути смі-
ливим, бадьорим та завзятим, як ви, і не боятися хуртовини. Щоб на боятися хо-
лоду та морозяного вітру, як необхідно одягатися на прогулянку в таку погоду?
(Тепло, щоб захиститися від вітру. Надягти теплі штанці, шкарпетки, ва-
лянки. Пов’язати на шию шарф. Одягнути теплу шапку. Надягнути рукавиці
на руки.) Що буде з тим, хто не досить тепло одягнеться, ідучи гуляти під час ві-
холи? (Він може замерзнути, застудитися і захворіти.)
 Фізкультхвилинка «Заметілі не боюся»
Вихователь читає віршовані рядки, а діти виконують рухи за текстом.
Заметілі не боюся: (Заперечно хитають головою.)
Я на неї насварюся. (Погрожують пальчиком.)
Ніжками потупочу — (Енергійно тупають ногами.)
Злу метелицю провчу.
Щоби хугу налякати, (Плескають у долоні.)
Стану голосно плескати.
Повернусь туди-сюди. (Виконують повороти тулуба праворуч — ліворуч.)
Не лютуй, вітрисько, ти! (Махи руками перед собою.)
Погуляти я не проти
Навіть у таку погоду. (Крокують на місці, високо підіймаючи коліна.)
Ручки в боки — підстрибну, (Підстрибування на місці.)
Ще й танок веселий втну!
Діти виконують довільні танцювальні рухи.
— Молодці! Ми нещодавно міряли товщину кучугур палицею-снігоміром
у різних місцях нашого майданчика. Чому товщина снігу в різних місцях не-
однакова? (Вітер переміщає сніг по землі, кучугури також змінюють своє
місце.) Коли хурделиця замітає стежки, доріжки, майданчики, що доводиться
робити? (Розчищати лопатами сніг.) Діти, ви звернули увагу на те, як багато
назв у природного зимового явища — віхоли. Пригадаймо їх! А допоможуть нам
маленькі веселі віршики.
 Дидактична гра «Сестрички віхоли»
Вихователь читає віршовані рядки, діти додають слова-рими.
Знов поземка стелиться —
Цілий день... (метелиця, хурделиця).
Грійся, кіт, біля каміна,
Бо надворі… (хурделиця).
Вітер віє звідусіль —
Розходилась... (заметіль).
Я сумую, в серці туга,
Бо лютує знову… (хуга).
Якщо діти вагаються, вихователь може підказати їм правильне слово,
а вони мають чітко повторити. Наприкінці гри діти називають усі слова-сино-
німи, дібрані до слова віхола: метелиця, хурделиця, хуга, завірюха, заметіль,
завія, хуртовина.
— Вивчимо скоромовку про зиму, про хуртовину.
36
ЗАНЯТТЯ 22
Тема. Зимові чудеса
Мета: формувати у вихованців уміння орієнтуватися в станах зимової погоди та за
допомогою дорослого розповідати про них; сприяти розвитку допитливості, спосте-
режливості та уваги; збагачувати та активізувати словниковий запас; учити доби-
рати слова — ознаки до заданого слова-назви; продовжувати вчити уважно слухати
та відгадувати загадки про зимові явища, сприймати їх образний зміст; виховувати
пізнавальний інтерес до природи, любов до всіх її проявів, станів і явищ.
Попередня робота: спостереження за явищами природи в зимову пору року та бесіди
про них; читання художніх творів.
Матеріал: бурульки для досліду.
В и х о в а т е л ь. Діти, хоча зиму вважають суворою та сердитою, але ця пора
може порадувати нас гарними сонячними днями і своїми маленькими чуде-
сами, що відбуваються тільки взимку. Спробуємо пригадати деякі з дарунків
зими. Чим укриваються гілочки дерев та кущів, коли вони виглядали пухна-
стими та чарівними? (Інеєм) Які зимові картини ми бачили на шибках вікон?
(Морозяні візерунки). Відгадайте загадку.
Як на свято вбрався дах Під нашим дахом
В снігову сорочку. Морквинка росте.
А чи знайдете на ній Сонце пригріє —
Льодяну торочку? Вона відпаде. (Бурулька)

— Так, діти, сьогодні говоритимемо ще про одне із зимових див — бурульки.
Погляньте у віконце — їх багато висить на даху. Ряд крижаних бурульок дійсно
схожий на чудернацьку бахрому, якою зима оздобила всі будинки. Звідки бе-
руться бурульки? Сонячної днини сніг на дахах починає танути, перетворюва-
тися на воду. А ввечері, коли сонце сховається, ця водичка замерзає, перетво-
рюючись на кригу. Особливо часто це буває, коли наближається весна.
БУРУЛЬКА
Весна. Дзюрчать струмочки, Від сонця я розтану,
І птах вітає птаха. Розтану — не загину:
Мала дзвінка бурулька Ввіллюся у струмочок
Додолу впала з даху. І побіжу в долину.
Промовила бурулька: Мене нап’ються трави
«Заслабла я, ой нене, І стануть наче вмиті.
Бо теплий промінь сонця Немарно я, бурулька,
Долинув і до мене! Жила на білім світі!»
(Л. Компанієць)
 Дидактична гра «Розкажи про бурульку»
Вихователь пропонує розглянути бурульки і розповісти про них, відпові-
даючи на запитання.
• У яку пору року з’являються бурульки? (Узимку)
• Де ми можемо їх побачити? (Під дахами будинків та інших споруд)
• Яку форму мають бурульки? (Схожі на морквину, довгасті, зверху товщі,
знизу гострі.)
37
• Якого кольору бурульки? (Прозорі)
• Із чого бурульки? (Із криги, із замерзлої води, із льоду, крижані)
• Що відбувається з бурульками на сонечку? (Вони тануть, капають.)
• Бурульки всі однакової довжини чи різної? (Різні)
• Чи змінюються бурульки за розміром? (Вони ростуть.)
• Коли з’являються бурульки: у мороз чи відлигу? (Коли після відлиги моро-
зить.)
— Коли бурульки виростають великими під дахом, ходити під ними стає
небезпечно. Тому такі бурульки збивають з дахів, щоб вони нікому не завдали
шкоди. Як ви вважаєте, навіщо це роблять? (Щоб бурулька не впала з даху на
когось.) Адже велика бурулька — гостра і досить важка, вона може боляче вда-
рити.
 Проведення дослідів
Вихователь дає для кожної дитини бурульку, пропонує обмацати її та розпо-
вісти про результати своїх досліджень.
• Яка бурулька? (Холодна, тверда, гладенька, слизька, блискуча, важка)
• Якою стає бурулька у ваших руках? (Слизькою)
• Як виглядає бурулька під сонячним промінням? (Блищить, сяє, виграє, пе-
реливається, іскриться)
• Як ви вважаєте, що станеться з бурулькою, що впаде? (Вона розіб’ється.)
Діти спостерігають за падінням бурульки, переконуються, що бурулька
після падіння розбивається на крижані скалки.
 Фізкультхвилинка «Ми — бурульки крижані»
Вихователь пропонує дітям уявити себе бурульками, що висять на даху
і «плачуть» на сонечку. Під віршовані рядки діти-»бурульки» поступово присі-
дають — зменшуються, струшуючи опущеними вниз кистями рук.
Крижані бурульки ми — Хоч усі — з простого льоду.
Подаруночок зими. Ми повисли над віконцем,
Котрий день уже підряд Вдень ми плачемо під сонцем,
Висимо під дахом в ряд. Коли вечір надійде —
Непогані ми на вроду, Кожна з нас тоді росте.
Вихователь пропонує дітям узятися за руки і потягнутися вгору.
— Відгадайте загадки.
•Взимку скатертина біла •Через річку прямо йду,
Увесь світ собою вкрила: У водичку не впаду.
Ліс, будинки, двір, лужок. Це не диво і не брід,
Що за скатерть це? (Сніжок) Просто тут зимою… (лід).
•Бачу дивну я картину: •Як сердито він дихне —
На даху ростуть морквини, Холодить тебе й мене.
Морква дивна, крижана — Сердиться, тріщить, лютує,
Вниз згори росте вона. (Бурулька) А вночі нам розмалює
Старанно та залюбки
Візерунками шибки.
Хто це? (Мороз)
— Ось і добігло кінця наше незвичне заняття про зимові чари та чудеса. По-
слухайте цікавий вірш про пригоду зайчика під час зимових чар.
38
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Зимова відлига
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з характерними погодними явищами остан-
нього місяця зими; розвивати цікавість до природи; учити спостерігати за погодою та
розповідати про результати своїх спостережень; формувати відповідальне ставлення
до свого здоров’я під час ожеледі та сльоти; дати поняття про небезпеку, що вони
приховують; створювати в групі товариську, доброзичливу атмосферу, виховувати
дружні стосунки.
Попередня робота: спостереження за зимовими явищами в природі; спостереження за
роботою двірника, зокрема посипанням доріжок піском; розглядання ілюстративного
матеріалу; читання художніх творів.
Матеріал: сюжетні картинки із проблемними ситуаціями взимку з попередження
травматизму; м’яч.
В и х о в а т е л ь. Діти, невдовзі завершиться зима. Зараз її останній місяць.
Назвіть його.
ЛЮТИЙ
Хоч він і лютий, та дарма —
Він все одно хороший, друзі:
У ньому йде від нас зима
І квітнуть котики у лузі.
Вже промінь сонечка ясний
Всміхається із високості.
Ми в лютому ждемо весни —
От-от вона прибуде в гості.
(М. Познанська)

— Ще цей місяць у народі називають бокогрієм. Існує така приказка про
нього: «Хоч лютий лютує, а вже весну чує». Як ви гадаєте, чому так кажуть?
У лютому погода постійна чи вона весь час змінюється? (Змінюється)
— Лютий приносить нам і сердиті морози з хурделицями, і ясне сонечко
з відлигою. Яка погода вночі та зранку? (Холодна, морозяна) А як змінюється
вона вдень? Удень мороз зменшується, пригріває сонечко, сніг починає танути,
крапає з дахів, під стріхами утворюються калюжки. Вітер ще холодний, але
вже не такий крижаний, як раніше.
— Молодці, ви дуже спостережливі. А чи зміниться така сонячна погода вве-
чері? Хто може розповісти про це? Так, увечері сонечко ховається, і тоді знову
мороз. Що трапиться з водою, яка утворилася вдень під час танення снігу?
(Вона замерзне.) Правильно. Чи доводилося вам ходити по калюжці, що розта-
нула, а потім замерзла? Що ви відчували, ідучи по ній? (Дуже слизько, незручно
ходити.) Таку погоду називають сльотою, або ожеледдю. Ожеледь — дуже не-
безпечна. Ідучи по слизькій доріжці, можна впасти і боляче забитися або навіть
покалічитися і потрапити до лікарні. Як ми повинні поводитися під час оже-
леді, щоб цього не сталося?
Орієнтовні відповіді: потрібно ходити обережно, не поспішаючи; не можна
штовхатися і пустувати на слизькій дорозі; слід носити взуття по можливості
з неслизькою, ребристою підошвою тощо.
39
— Люди намагаються боротися зі сльотою. Що зробили в дитсадку з на-
шими доріжками, щоб вони не були слизькими? (Їх посипали піском.) Молодці!
 Рольова гра «У відлигу»
Вихователь викликає кілька пар охочих і пропонує їм розіграти ситуації за
темою заняття.
1) Дівчинка і хлопчик ішли дорогою. Раптом виявилося, що попереду — не
посипана піском ділянка дороги, і йти стало дуже слизько. Дівчинка сказала:
«Ой! Я далі боюся йти: дуже слизько». Хлопчик подав подружці руку і запро-
понував їй свою допомогу. Діти пішли, тримаючись за руки, повільно та обе-
режно.
2) Двоє приятелів ішли слизьким тротуаром. Один із хлопчиків раптово по-
слизнувся і впав. Він підвів голову і мало не заплакав: йому було прикро і бо-
ляче. Товариш допоміг своєму другові підвестися, обтрусив на ньому одяг, під-
бадьорив та втішив його. Далі діти йшли вже обережніше.
3) Дівчатка хотіли перебігти дорогу, по якій їздило мало машин. А потім по-
думали: адже на дорозі дуже слизько, можна впасти або потрапити під автомо-
біль. І вирішили не робити цього.
— Діти, на нашому дитячому майданчику гратися цілком безпечно, адже
сніг тут повністю розчищений і немає льоду. Виконаймо разом кілька веселих
ігрових вправ.
 Рухливі вправи «У лютому»
1. «Бурулька плаче». В. п.— основна стійка. Підняти руки вгору і, поступово
присідаючи, струшувати кистями рук. Повернутися у в. п. Повторити 3–4 рази.
Чи із вас хто бачив,
Як бурулька плаче?
Кап, кап, кап, кап — розтає,
Сліз чимало в неї є.
2. «Слизька доріжка». Ходьба по вузькій доріжці одне за одним малень-
кими кроками, із розведеними в сторони руками. Виконувати 30–40 с.
Ви не кваптесь, любі ніжки:
Тут у нас слизька доріжка.
Той, хто обережно йде,
Тут, звичайно, не впаде.
3. «Неслухняні чоботята». В. п.— стоячи прямо, руки на поясі. Притупу-
вання на місці. Виконувати 30–40 с.
Чоботят цікавить дуже,
Чи міцний лід у калюжі?
І тупочуть пустуни —
Ось проваляться вони!
 Дидактична гра «М’ячик передавай — зимове слово називай!»
Діти утворюють коло на відстані приблизно до 1 м одне від одного. За ко-
мандою вихователя вони починають передавати м’яч по колу. Кожен, хто кидає
м’яч, має назвати «зимове» слово.
Орієнтовні слова: сніг, лід, крига, сніжинка, бурулька, мороз, грудень, сі-
чень, лютий, холод, завірюха, хуртовина, метелиця, ожеледь, іній, снігопад,
сніговик, санчата, лижі, ковзанка.
Якщо дитина вагається, їй дозволено користуватися підказкою когось із то-
варишів або вихователя. Гра триває, доки м’яч не обійде все коло.
— Молодці, я сподіваюся, тепер ви знаєте, як поводитися під час ожеледиці.
40
ЗАНЯТТЯ 24
Тема. Прощання із зимою
Мета: звернути увагу дітей на особливості та характерні зміни, що відбуваються
в погоді наприкінці зими; розвивати пізнавальний інтерес до найближчого довкілля;
сприяти розвитку спостережливості та уваги; розвивати вміння слухати і розуміти
зміст художніх творів про зимові явища в природі, давати їм оцінку та формулювати
власні думки та судження; формувати доброзичливі та товариські стосунки між діть-
ми у рухливих іграх; виховувати пізнавальну активність у вивченні явищ природи.
Попередня робота: спостереження та бесіди під час прогулянок за різними зимовими
явищами в природі; розглядання ілюстрацій; читання художніх творів.
Матеріал: іграшки.
Вихователь пропонує дітям послухати вірш.
ОКСАНКА І МОРОЗ
Мороз малій Оксанці А дівчина гуляє,
Натер густі рум’янці — Весь день у сніжки грає,
Гадав: вона замерзне Ще й весело сміється:
Й додому утече. — Ого, мороз пече!
(П. Ребро)
— Діти, надворі ще морозець, сніжок лежить на землі. Мабуть, недовго
лишилося панувати зимі у нашому рідному краї. Як ви гадаєте, що незабаром
станеться із зимою? Якій порі року поступиться зима? (Весні) Так, молодці!
Настання весни можна помітити вже зараз, звісно, якщо бути досить уваж-
ними.
— Погляньте, який гарний сьогодні день. Яка сьогодні погода?
Діти за допомогою вихователя розповідають про сезонні зміни в природі.
Орієнтовні відповіді. Сьогодні небо ясне, безхмарне, день дуже сонячний.
Сонечко вже піднялося вище, воно світить більш яскраво і навіть пригріває.
На сонечку починає танути сніг. На дахах крапотять крижані бурульки. Хо-
лодних, суворих вітрів, що набридали нам ще недавно, уже немає: день тихий,
безвітряний, вітер вщух. Горобці цвірінькають весело та жваво, більше не на-
стовбурчують пір’ячко, як під час морозів. Гуляти в таку погоду нам приємно
та весело.
— Молодці, діти! Зима триває довго. Якою була погода нинішньої зими? По-
года взимку була морозною, холодною, вітряною. Часто траплялися снігопади.
Віяли заметілі. Іноді траплялися відлиги. Зима дарувала нам веселі розваги.
Пригадаймо їх!
 Рухлива гра «Зимова розваги»
За допомогою будь-якої лічилки обирають ведучого (спочатку це вихова-
тель). Ведучий стає обличчям до решти гравців і відповідними імітаційними
руками показує якусь із зимових розваг (наприклад, катання на лижах). Діти
уважно стежать за рухами ведучого і наслідують їх, а потім відгадують розвагу
(ковзання на ковзанах, гру в сніжки, скочування снігових куль для сніговиків,
катання на санчатах). Цю гру можна проводити у супроводі будь-якої веселої
музики.
41
— Діти, хочете, щоб зима скінчилася швидше? Чому? Щоб стало тепло,
розтав сніг, зазеленіла трава, розквітли квіти, прилетіли пташки, змінити
одяг. Але ж ви будете сумувати за такими чудовими розвагами та іграми, які
ми щойно пригадали? Чому? Тому що грати в них можна тільки взимку. Для
цих ігор та розваг потрібні сніг і лід. Про зимову пору є багато цікавих та му-
дрих народних приказок.
 Гра «Приказки про зиму»
Вихователь називає дітям приказки, а вони натомість мають їх прокомен-
тувати.
• Зимою деньок, як комарів носок. (Ця приказка про першу половину зими,
коли день дуже короткий, а нині день побільшав, сонечко встає раніше і за-
ходить пізніше.)
• Січень січе, аж у вуха пече. (Січень вже минув, тепер мороз слабший, не та-
кий як у середині зими.)
• Хоч лютий лютує, та вже весну чує. (Ця приказка відповідає сьогоднішній
погоді. Зараз триває лютий і день сонячний, погожий, дещо схожий на ве-
сняний.)
 Фізкультхвилинка «Заметілі не боюся»
Вихователь читає віршовані рядки, а діти виконують рухи за текстом.
Заметілі не боюся: (Заперечно хитають головою.)
Я на неї насварюся. (Погрожують пальчиком.)
Ніжками потупочу — (Енергійно тупають ногами.)
Злу метелицю провчу.
Щоби хугу налякати, (Плескають у долоні.)
Стану голосно плескати.
Повернусь туди-сюди. (Виконують повороти тулуба праворуч — ліворуч.)
Не лютуй, вітрисько, ти! (Махи руками перед собою.)
Погуляти я не проти
Навіть у таку погоду. (Крокують на місці, високо підіймаючи коліна.)
Ручки в боки — підстрибну, (Підстрибування на місці.)
Ще й танок веселий втну!
Діти виконують довільні танцювальні рухи.
 Дидактична гра «Що було раніше і як стало тепер»
Вихователь пропонує дітям розповісти, що було раніше і як стало тепер.
Сніговий покров був товстий. (Сніг тепер осів, став тонкий.)
Сніг лежав на дахах. (Сніг тане, із-під дахів висять бурульки.)
У морозяну погоду не було води. (Вода капає з дахів, є струмочки.)
Сніг під ногами був пухким, м’яким і білим. (Сніг став щільний, темний,
брудний.)
Часто дерева і кущі стояли в снігу. (Снігу на деревах і кущах немає.)
Вихователь пропонує дітям послухати оповідання В. Сухомлинського «Коли
дерева прокидаються».
 Бесіда за змістом твору
— Як ви гадаєте, у цьому оповіданні йдеться про сьогоднішній день? Чому?
— Чи є тіні біля дерев, що ростуть у нашому дитсадочку? Якого вони ко-
льору?
— Що відчула дівчинка Варочка, дивлячись, як дерева прокидаються від
зимового сну?
— А ви відчуваєте це, діти?
— Якій порі року поступиться місцем зима? Що вам подобається навесні?
42
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Порівняння предметів за кольором,
формою та розміром. Просторові відношення:
«довгий» — «короткий». Кількісна лічба.
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з поняттям «довжина»; учити порівнюва-
ти предмети завдовжки, користуючись прийомами прикладання; учити правильно
вживати поняття «довгий», «короткий»; розвивати вміння знаходити однакові оз-
наки предметів; закріплювати кількісну лічбу; учити порівнювати предмети, різні
завдовжки; закріплювати вміння розрізняти предмети за основними ознаками (ко-
льором, формою, величиною); формувати посидючість, уміння самостійно виконувати
завдання; виховувати уважність.
Попередня робота: розглядання кожної кімнати (вітальні, кухні, ванної, спальні);
обговорення речей, що мають знаходитись у кожній кімнаті.
Матеріал: ляльки; зображення будиночка; пласкі зображення меблів та необхідних ре-
чей для облаштування кімнат; кольорові зображення трьох чашок та блюдець; пласкі
зображення цукерок (по 6 шт. — для кожної дитини); блюдця кольорові з цифрами;
картки із зображенням продуктів, розрізані на 4–8 частин; картки із зображенням
продуктами; картки із зображенням холодильника; пласкі зображення меблів (для
кожної дитини); палички для лічби.
В и х о в а т е л ь. Привітаймося!
 Вправа «Привітаймося»
Діти за сигналом вихователя починають хаотично рухатися кімнатою й ві-
таються з усіма, хто їм зустрічається. Вітатися слід після плескання вихова-
телем у долоні певним чином: один плеск — вітаємося за руку; два плескання —
вітаємося плечима; три плескання — вітаємося ступнями.

— До нас завітали ляльки Наталочка та Іринка. Вони оселилися у новому
будинку і просять нашої допомоги — розставити меблі. Допоможемо їм.
Вихователь виставляє на фланелеграфі зображення будиночка з 4 кімна-
тами: кухні, ванної, спальні та вітальні. Для того щоб діти могли визначити,
де яка кімната, вихователь заздалегідь наклеює один з предметів, що зазвичай
розташований у цій кімнаті. Кожна дитина має картку із зображенням електро-
приладів та меблів.
— Розгляньте кімнати. Що має стояти на кухні? у спальні? у вітальні?
у ванні? Кожен із вас може допомогти Наталочці та Іринці розмістити предмети
в певних кімнатах.
Діти називають предмет і кладуть свої картки на відповідні аркуші-
«кімнати». За потреби вихователь допомагає.
— Молодці, речі розставили. Але що це? Це стрічки, що загубили дівчатка.
Потрібно їх покласти на місця. Маю дві коробочки для стрічок, в одну ко-
робку слід скласти довгі стрічки, а в іншу — короткі. Як можна визначити, які
стрічки довгі, а які — короткі?
43
Вихователь роздає для кожної дитини по дві стрічки червоного та синього
кольорів. Діти визначають прийомом прикладання, яка стрічка довга, яка —
коротка. Потім складають довгі стрічки у довгу коробку, а короткі — у коротку
коробку.
 Дидактична гра «Розстав чашки»
— Діти, ляльки хотіли попити чаю, але чашок та блюдець не виявилося на
місці. Ми забули розставити чашки.
Вихователь викладає зображення кольорових чашок на фланелеграфі.
— Скільки чашок? (Три) Скільки блюдець? (Три)
 Дидактична гра «Цукерки»
Вихователь роздає для кожної дитини малюнки блюдець різних кольорів,
на яких написано цифри 1, 2, 3, а також зображення цукерок (по 6 шт. — для
кожної дитини).
— Діти, покладіть, будь ласка, на кожне блюдце стільки цукерок, скільки
показує цифра на ньому.
— Ляльки приготували для нас ласощі.
 Дидактична гра «Склади з частин»
Вихователь роздає дітям картки із зображенням різних ласощів. Ці картки
розрізані на декілька частин (4–8 частин залежно від розвитку кожної дитини).
— Складіть, будь ласка, малюнок із частин і ви дізнаєтеся, що смачного
приготували нам ляльки.
— Ой, скільки всього смачного: торт, печиво, яблука, груші, виноград, ті-
стечка. Поки що все це складемо у холодильник.
Вихователь складає розрізані картки, а такі самі цілі викладає на стіл. На
фланелеграфі вихователь розміщує «холодильник» — це може бути складений
навпіл аркуш ватману, в середині розлінований на три полички.
— Усі продукти розмістимо у холодильнику.
 Дидактична гра «Постав у холодильник»
Вихователь називає певний продукт, а кожна дитина по черзі бере зобра-
ження ласощів і ставить туди, куди назве вихователь. Наприклад:
— Постав, будь ласка, торт на верхню поличку.
— Поклади, будь ласка, тістечка на нижню поличку.
 Дидактична гра «Четвертий зайвий»
Вихователь викладає на фланелеграфі предмети у ряд, а діти визначають,
що зайве. Наприклад:
• червоний стілець — червоний стілець — синій стілець — червоний стілець;
• велике крісло — маленьке крісло — маленьке крісло — маленьке крісло;
• зелений круглий килимок — синій круглий килимок — жовтий трикутний
килимок — синій круглий килимок.
 Дидактична гра «Розстав меблі»
Вихователь роздає дітям кольорові аркуші, а також пропонує кожній ди-
тині пласкі зображення меблів.
— Діти, поставте диван посередині кімнати, праворуч від нього поставте
торшер, ліворуч від нього поставте шафу, над ним покладіть поличку з кни-
гами, перед ним покладіть доріжку.
— Молодці, діти, ви дуже допомогли лялькам Наталочці та Іринці, розста-
вили всі речі в будиночку та навели порядок. Вони вам дуже вдячні.
44
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Просторові відношення «вперед — назад»,
«угору — вниз», «праворуч — ліворуч». Частини доби
Мета: учити визначати напрямки (вперед — назад, угору — вниз, праворуч — ліво-
руч); закріплювати вміння впізнавати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); учити
розрізняти групи предметів за кількістю елементів, порівнювати одну групу з іншою,
послідовно прикладати один предмет до іншого; учити співвідносити цифри з певною
кількістю предметів; продовжувати формувати вміння встановлювати взаємну від-
повідність між елементами двох груп предметів способом збільшення групи на один
предмет; закріплювати знання про геометричні фігури; продовжувати формувати
розуміння понять «більше», «менше», «порівну» та запитання «скільки?»; розвивати
увагу, пам’ять; виховувати бажання займатися розумовою діяльністю.
Попередня робота: розглядання ілюстрації «Зима»; бесіда про зимові явища в природі;
відгадування загадок про зиму.
Матеріал: зображення або іграшка сніговика; набір геометричних фігур для складання
сніговита (для кожної дитини); картки із зображенням сніговика у різні частини доби;
малюнки 4 сніговиків та 5 шапочок (для кожної дитини); синя та біла сніжинка (для
кожної дитини); зображення сніжинки, розрізане на частини (для кожної дитини);
чорно-білі зображення пар рукавичок з орнаментом; картки з цифрами 1, 2 та 3 (для
кожної дитини); аркуш, розкреслений на клітинки (4 × 4 см).
В и х о в а т е л ь. Діти, чи знаєте ви, яка зараз пора року? Відгадайте загадку.
Все пухнастим снігом вкрило: луки, річка, гай, земля.
Білий ліс і поле біле — вже до нас прийшла… (зима).
— Що взимку падає з неба? (Сніг) Як він іде? Що можна зробити зі снігу? До
нас завітав у гості Сніговик.
Вихователь розміщує зображення сніговика на фланелеграфі.
— Діти, яка це істота? З чого він складається? Хто його зліпив? З чого
в нього може бути носик? руки? Що в нього замість шапочки? Скільки сніго-
вичків? (Один)
 Дидактична гра «Склади сніговичка»
— Зробімо сніговичку друзів! З яких геометричних фігур можна скласти
сніговичка? (З кругів та трикутників) Складіть свого сніговичка!
Вихователь викладає на фланелеграфі сніговичка, а діти викладають сніго-
вичків з кругів та трикутників за зразком вихователя.
 Дидактична гра «Частини доби»
Вихователь розкладає зображення сніговичків у різні частини доби, а діти
мають назвати частину доби і що робить сніговичок.
Наприклад: сніговичок спить, сніговичок грає з дітьми в сніжки.
 Дидактична вправа «Сніговички та шапочки»
— На цій галявинці діти зліпити 4 сніговики, але забули надягти їм шапки
на голову. Надягнімо шапки кожному сніговичку, але спочатку слід переві-
рити, чи всім сніговичкам вистачить шапочок.
У дітей малюнки 4 сніговичків та 5 шапочок. Діти викладають сніговичків,
а потім прикладають на голови сніговичкам шапочки.
45
— Діти, чого більше — сніговичків чи шапочок? Скільки залишилося ша-
почок? Віддамо цю шапочку сніговичкам, а вони передадуть своїм друзям, тим,
у кого немає шапочки!
 Дидактична гра «Обери зайву сніжинку»
Вихователь викладає на фланелеграфі сніжинки у ряд (по 4 шт.). Діти
мають визначити, яка сніжинка не підходить до цього ряду. Наприклад:
• три білі сніжинки — одна сніжинка синя;
• три однакові сніжинки — одна сніжинка інакша за візерунком.
 Дидактична гра «Склади сніжинку з частин»
Вихователь роздає дітям малюнки сніжинок, розрізаних на декілька частин
(4–6–8 частин залежно від рівня розвитку кожної дитини). Діти мають
скласти сніжинку. Бажано, щоб усі сніжинки були різними.
 Дидактична гра «Подорож сніжинки»
Вихователь на фланелеграфі викладає аркуш, розлінований на клітинки
(4 × 4 см). У верхній лівій клітинці намальовано хмаринку, в нижній правій —
ялинку. На кожній клітинці є кишенька, куди можна покласти сніжинку, яка
буде подорожувати. Діти по черзі підходять до фланелеграфа. Уважно слу-
хаючи вихователя, крокують сніжинкою до ялинки. Одна дитина виконує одне
завдання. Наприклад:
• дві клітинки — праворуч, • дві клітинки — вниз,
• одна клітинка — вниз, • дві клітинки праворуч.
• дві клітинки — ліворуч,
Коли сніжинка долетіла до ялинки, можна її залишити у кишені біля
ялинки і грати з іншою сніжинкою, тільки шлях потрібно змінити.
 Дидактична гра «Порахуй і покажи»
— Я вам показую картку зі сніжинками, а ви піднімаєте цифру, що означає
їх кількість.
Вихователь показує картки з предметами від 1 до 3 (наприклад: 2 сніжинки,
3 сніжинки). Роздає дітям картки, розділені на дві горизонтальні смужки, та
шаблони сніжинок (три сині та три білі сніжинки).
— Викладіть на верхню смужку одну синю сніжинку, на нижню — одну
білу сніжинку. Яких сніжинок більше? (Порівну, по одній) Тетянко, поклади,
будь ласка, на верхню смужку ще одну синю сніжинку. Яких сніжинок більше?
(Синіх) На скільки? (На одну) Що слід зробити, щоб їх стало порівну? (Слід до-
дати одну білу сніжинку.) Яких сніжинок більше: синіх чи білих? (Порівну)
Скільки білих сніжинок? (Дві) Діти, покладіть, будь ласка, на нижню смужку
ще одну білу сніжинку. Порахуймо разом білі сніжинки: один, два, три. Усього
три білих сніжинки. Яких сніжинок більше? менше? Що слід зробити, щоб їх
стало порівну?
 Дидактична гра «Добери пару»
— Діти, сніговичку час повертатися додому. Подаруймо йому і його друзям
гарні рукавички.
Вихователь готує пари чорно-білих рукавичок з паперу. Кількість пар від-
повідає кількості дітей. Вихователь розкидає рукавички з однаковим орна-
ментом. Діти шукають свою «пару», а знайшовши, сідають з дитиною, у якої
така сама рукавичка, за стіл і домовляються, як вони її розфарбують, потім роз-
фарбовують однаково.
— Хто приходив до нас на заняття? З яких геометричних фігур можна
скласти сніговичка? Зі скількох кружечків складається сніговик?
46
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Порівняння предметів завтовшки.
Співвідношення числа і цифри. Квадрат
Мета: учити порівнювати завтовшки, оперувати поняттями «товстий», «тонкий»;
продовжувати вчити співвідносити число і цифру; учити визначати відмінні та схожі
ознаки фігур; розвивати вміння порівнювати групи різних предметів; удосконалю-
вати вміння рахувати предмети; закріплювати та розширювати знання дітей про
площинну геометричну фігуру квадрат; виховувати спостережливість та позитивне
ставлення до занять;
Попередня робота: дидактична гра «Товстий, тонкий»; ліплення сніговиків зі снігу
на прогулянці; розглядання фотографій диких тварин.
Матеріал: конверти з частинами 3 сніговичків (для кожної дитини); макет лісу;
червоний та синій спортивний обруч; зображення пар однакових предметів, різних
завтовшки (олівці, палички, книжки, зошити); родина різних за зростом сніговичків;
фотографії диких тварин; картки із зображенням диких тварин та набори карток із
цифрами 1–2–3; набори геометричних фігур для складання будинку (для кожної
дитини); ватяні або паперові сніжки та кошики.
В и х о в а т е л ь. Діти, якій порі року поступилася місцем осінь? Чим відріз-
няється зима від осені? Чи подобається вам зима, діти? Чим саме? Чи відріз-
няються зимові дитячі ігри від літніх? Я запрошую вас сьогодні завітати на го-
стину до сніговичків.

— Я знаю, що ви вмієте ліпити сніговиків зі снігу. А чи зможете ви скласти
їх з окремих частин?
Вихователь роздає конверти з частинами трьох сніговиків: великий,
менший, найменший.
— Складіть родину сніговиків!
Діти виконують завдання на столі, а вихователь допомагає дітям за потреби.
— Порівняйте їх. Чим вони схожі? відрізняються? Ходімо в гості до сніго-
виків.
Діти шикуються одне за одним, рухаються «змійкою» за вихователем. Він
зупиняється біля макету лісу.
— Ми прийшли до лісу. А де ж наші сніговички? Погляньте, як багато
різних дерев росте в лісі. Поки сніговичків немає, назвімо дерева. (Дуб, ялинки,
береза) Погляньмо уважно на дерева та порівняймо їх. Дуб який? (Великий, ви-
сокий, розлогий) А який стовбур у дуба? (Товстий) А ця берізка? (Струнка, не-
висока) А стовбур у неї який? (Тонкий)
 Дидактична гра «Порівняй і розклади»
Вихователь роздає дітям аркуші із зображенням різних предметів, що від-
різняються завтовшки (дерева, гриби, свічки, книжки, олівці тощо).
Вихователь першим кладе у червоний обруч зображення тонкого олівця,
а у синій — товстого олівця. Пропонує дітям зробити те саме з іншими парами
предметів. Діти по черзі виконують це завдання, коментуючи свої дії вголос.
Вихователь виставляє на фланелеграфі льодяну хатинку.
— Діти, ось хатинка з льоду. Це — будинок сніговиків. А ось і сніговички.
47
Вихователь виставляє 5 сніговичків різних заввишки з ґудзиками різного
кольору та шарфиками: у першого — фіолетові, у другого — рожеві, у тре-
тього — сині, у четвертого — червоні, у п’ятого — жовті.
— Діти, чим схожі сніговички? Чим різняться? Вишикуємо наших сніго-
вичків за зростом.
Діти допомагають вихователеві вишикувати сніговичків.
— Першим стає найвищий сніговик з фіолетовими ґудзиками.
 Дидактична гра «Веселі фігури»
Вихователь показує дітям геометричні фігури і просить назвати їх.
— Діти, що це за фігура? (Круг) Скільки куточків у круга? (У круга немає
куточків) Діти, що це за фігура? (Трикутник) Скільки куточків у трикутника?
(Три) Як називають цю фігуру? (Квадрат) Скільки куточків у квадрата? (Чо-
тири)
Вихователь викладає на фланелеграфі жовтий трикутник, жовтий квадрат
і жовтий круг.
— Діти, що однакового у цих фігур? (Вони всі жовтого кольору)
Вихователь викладає на фланелеграфі маленький трикутник, маленький
квадрат і великий круг.
— Діти, яка фігура не підходить до інших? Доведіть! (Круг, адже він великий.
Квадрат, тому що в нього чотири кути. Трикутник, бо в нього три кути).
Вихователь викладає жовтий круг, червоний круг, зелений круг і синій ква-
драт.
— Діти, яка фігура не підходить до інших? (Квадрат, бо у нього є куточки.)
Вихователь викладає 2 великих трикутники, 1 маленький трикутник і 1 ве-
ликий круг.
— Діти, яка фігура не підходить до інших? (Круг, адже у нього немає ку-
точків. Маленький трикутник, бо решта фігур великі.)
 Дидактична гра «Склади будиночок»
— Сніговиків багато, а будиночок лише один і той маленький. Зробімо для
родини сніговичків один великий будиночок.
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами, зокрема ве-
ликим квадратом, маленьким квадратом, трикутником. Діти складають буди-
ночок.
 Дидактична гра «Не помились!»
На фланелеграф вихователь розміщує ілюстрації диких тварин.
— Діти, у сніговичків багато друзів у лісі. Назвіть їх одним словом. (Звірята)
Вихователь роздає кожній дитині картки із зображенням диких звірів: дві
лисички, три ведмеді, один вовк і картки з цифрами.
— Діти, порахуйте звірів і покладіть під карткою з ними картку з цифрою,
що означає їх кількість.
Діти рахують і виконують завдання.
Запитання:
— Скільки лисиць на дошці? (Одна)
— Скільки зайчиків на дошці? (Один)
— Скільки вовків на дошці? (Один)
— Скільки всього звірів? (Три)
— Кого більше — зайчиків чи лисичок? Вовків чи зайчиків? (Усіх звірів по
одному)
— Усіх тварин порівну.
— Нам час повертатися додому, попрощаймося зі сніговичками!
48
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Порівняння предметів завдовжки. Частини доби.
Квадрат та круг
Мета: учити дітей порівнювати завдовжки, оперувати поняттями «довгий», «ко-
роткий»; формувати навички орієнтації в часі; сприяти засвоєнню понять «ранок»,
«день», «вечір», «ніч», «доба»; закріплювати та розширювати знання про площинні
геометричні фігури квадрат і круг; продовжувати навчати розрізняти геометричні
фігури, порівнювати їх та групувати за різними ознаками; розвивати логічне ми-
слення, уміння знаходити серед навколишніх предметів подібні до круга та квадрата;
виховувати спостережливість та позитивне ставлення до занять.
Попередня робота: дидактичні ігри («На яку фігуру схожий», «Яка фігура зайва»).
Матеріал: зображення сонечка (з одного боку сумне, з іншого — веселе); смужки-про-
мінчики до сонечка — довгі та короткі; сюжетні зображення частин доби та предметів
до кожної частини доби; вагончики червоні (довгі) та сині (короткі); стрічки сині
(короткі), червоні (довгі); картки із зображенням предметів круглої та квадратної
форми; набори геометричних фігур (великих — для вихователя, маленьких — для
дітей); квитки із зображенням геометричних фігур.
Вихователь кріпить зображення «сумного сонечка» без промінчиків.
— Діти, сьогодні до нас у гості завітало сонечко. Але воно чомусь сумне.
Чому? Так, я також уважаю, що сонечку сумно без яскравих промінчиків.

Вихователь знімає «сонечко» і пропонує дітям прикріпити сонечку промін-
чики, показує жовті промінці однакові завширшки, різні завдовжки.
— Які у нас є промінчики? (Жовті) А ще які?
Вихователь кладе один промінчик, а поруч із ним — інший для порівняння.
— Промінчики довгі та короткі.
Вихователь дає кожній дитині по дві смужки.
— Спочатку ми прикріпимо довгі промінчики.
Діти приклеюють довгі смужки.
— А тепер — короткі промінчики.
Діти прикріплюють короткі промінчики.
Вихователь перевертає сонечко на усміхнений бік.
— Діти сонечко знову всміхається.
Вихователь вивішує сонечко на фланелеграфі.
 Бесіда-гра «Уранці, удень, увечері, уночі»
— Доба складається із різних частин. Назвіть їх. (Ранок, день, вечір та
ніч) Яка частина доби настає після ночі? (Ранок) А після ранку? (День) У які
пори доби ми снідаємо, обідаємо, вечеряємо? (Уранці, удень, увечері) Коли ваші
мами й тата повертаються з роботи додому? (Увечері) Яка частина доби, на вашу
думку, минає найшвидше? (Ніч) А яка здається найдовшою? (День)
 Дидактична гра «Назви частину доби»
Вихователь показує дітям зображення частин доби. Вони мають назвати її
та дібрати предмет, що необхідний у цю частину доби. Наприклад:
• ранок — зубна щітка, рушник;
• день — іграшки, лопатка з відерцем, олівці, тарілка з супом;
49
• вечір — телевізор, книжки, чашка з чаєм;
• ніч — подушка, покривало.
— Вирушимо у подорож. На чому можна подорожувати? Поїдемо потягом.
 Дидактична гра «Склади потяг»
Вихователь вивішує вагончики на фланелеграфі. Діти розглядають вагон-
чики.
— Вагончики однакові чи різні? Чим вони відрізняються? Як дізнатися, чи
однакові вагончики за розміром? Необхідно прикласти їх один до одного, якщо
краєчки вагончиків пристануть один до одного, то вони однакові, якщо ні —
різні.
Діти дістають з конвертів вагончики, викладають на столі, визначають, які
вагончики однакові, які — різні.
— Червоні вагончики однакові за розміром і сині однакові за розміром. Дів-
чатка збиратимуть потяг із червоних вагончиків, хлопчики — із синіх.
— Потяги готові. Скільки вагончиків у червоному потязі? Скільки — в си-
ньому? Який потяг довший? Який коротший? Потяги готові, але вирушити
в дорогу не можуть, бо дороги немає. Збудуймо її!
 Дидактична гра «Збудуй дорогу»
У дітей — стрічки на столах. Дівчатка будують дорогу з червоних стрічок,
а хлопчики — із синіх.
— Скільки стрічок у дівчаток? Скільки стрічок у хлопчиків? У кого більше?
Порівну! Яка доріжка довша? Чому червона дорога довша за синю? Чому синя
дорога коротша за червону? Синіх і червоних стрічок однакова кількість, але
червона доріжка вийшла довшою тому, що червоні стрічки довші за сині.
 Дидактична гра «Завантаж потяг»
— Потяги готові, доріжки є. Необхідно завантажити вагони. Які геоме-
тричні фігури ви бачите на вагончиках? (Круг та квадрат)
Вихователь розкладає на килимі картки із зображенням предметів круглої
та квадратної форми.
— Вам потрібно завантажити у вагони з кругом тільки ті предмети, що схожі
на круг. А у вагони з квадратом, — тільки ті предмети, що схожі на квадрат.
Діти по черзі беруть одну картку і завантажують потяг, коментуючи свій
вибір.
 Дидактична гра «Розклади фігури»
Вихователь готує великі геометричні фігури: червоний трикутник, жовтий
круг, синій квадрат. Розкладає їх на килимі. Для кожної дитини вихователь
роздає такі самі фігури, маленькі та великі, різних кольорів.
— Діти, геометричні фігури хочуть з вами пограти. Покладіть усі великі
квадрати на жовтий круг. Покладіть усі червоні фігури на синій квадрат. По-
кладіть усі маленькі трикутники на червоний трикутник. Викладіть перед
собою всі фігури, які залишилися. Назвіть їх.
 Дидактична гра «Сідай у потяг»
Вихователь розставляє стільчики, на яких заздалегідь на спинки наклеєно
геометричні фігури. Для кожної дитини роздає квиток з геометричною фі-
гурою. Діти під музику бігають навколо потяга, а коли музика стишується, шу-
кають своє місце і займають його.
— Ось і добігла кінця наша подорож, ми зайняли всі місця і можемо виру-
шати додому! З якими геометричними фігурами ми сьогодні грали? Кого сум-
ного ми сьогодні зустріли? Які промінчики були у сонечка?
50
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Число і цифра 4. Чотирикутник. Орієнтація у просторі
Мета: ознайомити дітей з числом чотири і цифрою 4, із геометричною фігурою чоти-
рикутник; формувати спільне та відмінне між чотирикутником та квадратом; навчати
розрізняти, розпізнавати чотирикутники серед інших знайомих фігур та в предметно-
му довкіллі; розвивати вміння рахувати предмети; закріплювати навички розміщення
предметів (ліворуч, праворуч, зліва направо, справа наліво, попереду, між); розвивати
спостережливість, увагу, пам’ять, логічне мислення; виховувати цікавість до занять
з математики, самостійність.
Попередня робота: дидактична гра «Відгадай, що за пташка»; розглядання пташок на
прогулянці; відгадування загадок про пташок; одягання ляльок відповідно до сезону;
бесіда про допомогу пташкам у холодну пору року.
Матеріал: зображення годівнички, 4 пласких горобчиків, 4 зернят; картки з цифрою 4;
пластилін; пташки з написаними на них цифрами від 1 до 4; картки з намальованими
зернятками (від 1 до 4) і картки з цифрами (від 1 до 4); пташки на стрічечках або нитках
(для кожної дитини); зображення геометричних фігур (круга, квадрата, трикутника,
чотирикутника); одяг для хлопчика і дівчинки (для різної пори року).
— Діти, відгадайте загадку.
Я ловлю комах, жучків, Під стріхою хату маю.
Їм маленьких черв’ячків. Цвірінь! — сів я на хлівець,
В теплий край я не літаю: Звуть мене... (горобець).
На фланелеграфі вихователь вивішує зображення годівнички з трьома го-
робцями.
— Діти, що це за пташки? (Горобчики) Де вони сидять? (У годівничці)
Скільки пташок прилетіло у годівничку? (Три) Як ви гадаєте, чому вони при-
летіли у годівничку? Скільки зерняток потрібно покласти у годівничку? (Три)
Скільки пташок? зерняток? Чого більше? менше? Їх однаково — порівну. До
нас прилетів іще один горобчик.
Вихователь додає зображення горобчика
— Скільки стало пташок? (Чотири) Чи вистачить пташкам зерняток? Як зро-
бити, щоб стало порівну? Додати ще одне зернятко або прибрати одну пташку.
Вихователь пропонує додати одне зернятко.
— Скільки стало пташок? зерняток?
Вихователь показує картку з цифрою 4.
— Це цифра 4. Вона означає кількість чотирьох предметів. Обведімо паль-
чиком цифру чотири.
Діти обводять цифру пальчиком. Пишуть цифру 4 пальчиком у повітрі.
Вихователь роздає аркуші з написаним або надрукованим контуром цифри 4.
Вихователь дає їм пластилін. Діти прикрашають контур цифри 4 пластиліном.
 Дидактична гра «Посади пташок на гілці по порядку»
Вихователь вивішує на фланелеграфі пташок з написаними на них цифрами
від 1 до 4.
— Діти, до нас прилетіли пташки і сіли на гілці, але чомусь почали спереча-
тися. Це тому, що вони сіли не на свої місця. Допоможемо їм і розсадимо пра-
вильно.
51
Вихователь викладає пташок у неправильному порядку, а діти по черзі під-
ходять і виправляють помилки. Наприклад, вихователь викладає: 1, 4, 3, 2; ди-
тина має викласти: 1, 2, 3, 4.
 Дидактична гра «Порахуй зернятка»
— Порахуйте зернятка для пташок.
Вихователь роздає дітям картки із зображеними на них різною кількістю
зернят та картки із цифрами. Діти мають порахувати кількість зернят на своїй
картці та покласти відповідну цифру.
 Гра «Танок пташок»
— Діти, скільки пташок прилетіло до нас? Ви їх упізнали? (Горобець, снігур,
гава, голуб, сорока, синичка, ворона)
— Пограймо з ними!
Вихователь роздає для кожної дитини зображення пташки на стрічечці. Ди-
тина тримає пташку за стрічечку і під музику виконує те, що говорить вихова-
тель.
— Пташки вгору, полетіли по колу. Пташки вниз, присіли. Пташки попе-
реду, полетіли по колу. Пташки за собою, зупинилися. Молодці!
 Дидактична гра «Посади пташку»
— Посадимо пташок у чарівному лісі.
Вихователь підводить дітей до зображення дуба, ялинки, пенька та берізки.
По черзі викликає кожну дитину, яка називає свою пташку, приклеює її, гово-
рить, куди вона помістила свою пташку. Наприклад:
— Таню, посади свою пташку перед дубом. (Я посадила синичку перед
дубом.)
 Дидактична гра «Геометричні фігури з кутами»
Вихователь показує трикутник.
— Як називається ця геометрична фігура? (Трикутник) Скільки куточків
у трикутника? (Три) Так, у трикутника три кути й три сторони. Сторони три-
кутника можуть бути різні завдовжки — довгі й короткі. Трикутник — фігура,
що отримала свою назву за кількістю кутів. Як називають цю фігуру? (Ква-
драт) Як можна назвати квадрат, якщо порахувати всі його куточки? (Чоти-
рикутник) Скільки куточків у квадрата? (Чотири) Квадрат можна назвати чо-
тирикутником. У квадрата всі сторони рівні, однакової довжини. А ось ще гео-
метричні фігури.
Вихователь показує чотирикутники.
— Як ми їх назвемо? Перевіримо кількість кутів. Їх по чотири. Це квадрати?
Ні, адже сторони різняться завдовжки — вони короткі й довгі. Це чотирикут-
ники. У них по чотири кути, але сторони у кожної фігури різняться, не всі од-
накові, як у квадрата. Уважно розгляньмо різні чотирикутники і спробуємо ви-
значити, які з цих сторін довші, а які — коротші.
Діти разом з вихователем виконують завдання та дають пояснення.
 Дидактична гра «Знайди схожість»
Вихователь роздає дітям картки із зображенням предметів, подібних до
геометричних фігур, та картки із зображенням геометричних фігур: квадрат,
круг, трикутник, чотирикутник. Діти працюють у парах і викладають під гео-
метричними фігурами по 4 картки з предметами.
— З якою цифрою та новою геометричною фігурою ми ознайомилися сьо-
годні? Що потрібно робити, щоб допомогти пташкам узимку? Молодці, діти,
пташки вам дуже вдячні за допомогу.
52
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Порівняння предметів за кольором і формою.
Орієнтація у просторі
Мета: удосконалювати навички просторової орієнтації; уточнити уявлення дітей про
напрямки руху; сприяти засвоєнню понять («праворуч», «ліворуч», «зліва направо»,
«справа наліво»); вправляти в порівнянні предметів за кольором і формою; закріплю-
вати знання про цифри як символи, що позначають кількість предметів; розвивати до-
вільну пам’ять, логічне мислення, увагу; виховувати поважне ставлення до товаришів.
Попередня робота: дидактична гра «Чарівний мішечок» з геометричними фігурами
та транспортом; розглядання транспорту на малюнках та на вулиці.
Матеріал: зображення світлофора; кермо (для кожної дитини); іграшкові машинки із
зображення дороги; конверти із зображеннями машинок різних кольорів, що рухають-
ся праворуч і ліворуч; 5 машинок різних розмірів і різних кольорів без коліс; окремо
колеса для кожної машинки; іграшки транспорт; аркуш для гри «Четвертий зайвий»;
4 фішки (для кожної дитини); пласкі зображення машинок; картки з цифрами (для
кожної дитини); будиночки, на яких намальовані різні геометричні фігури; картки
з такими самими геометричними фігурами (для кожної дитини).
В и х о в а т е л ь. Діти, у нас сьогодні незвичайний і цікавий гість. Відгадайте
загадку і ви дізнаєтеся, хто він.
В мене є три кольори,
Всі для діла, не для гри.
Пішоходи й водії
Знають правила мої.
Коли колір я міняю —
Тих чи інших зупиняю. (Світлофор)
— Хто це? Так, це Світлофор. Де він стоїть? Навіщо він потрібен? На яке
світло можуть їхати машини? На яке світло машини стоять?
 Гра «Ми — водії»
На початку гри перед дітьми вихователь викладає імпровізовану дорогу.
Діти-»водії» беруть кермо і виконують завдання: на червоний колір — зупиня-
ються, на жовтий — готуються до їзди, на зелений — можна їхати. Хто порушує
правила, той залишає гру.
 Дидактична гра «Веселі машинки»
Вихователь роздає для кожної дитини машинки і намальовану дорогу, діти
розкладають її на столі. Вихователь дає завдання: проїхати зліва направо; про-
їхати справа наліво.
У дітей — конверти з машинками різних кольорів, деякі з них рухаються
праворуч, а деякі — ліворуч.
— Діти, дістаньте всі машинки з конвертів і покладіть три сині машинки,
які їдуть праворуч; чотири червоні машинки, що їдуть ліворуч; три зелені ма-
шинки, що їдуть у різних напрямках.
 Дидактична гра «Збери машинки»
— Машини поламалися, нам потрібно відремонтувати їх і дібрати до кожної
машини колеса. На яку фігуру схоже колесо? (На круг) Якби у машин були ква-
дратні колеса, вони швидше б їздили чи повільніше?
53
Вихователь на фланелеграфі викладає 5 машин різних за розміром і ко-
льором без коліс. Колеса викладені нижче.
Діти по черзі добирають колеса для кожної машини.
 Гра «Четвертий зайвий»
Вихователь роздає кожній дитині аркуш, на якому намальовано чотири
ряди по 4 предмети. Дитина має в кожному ряді знайти зайвий предмет і по-
класти на нього фішку. Вихователь підходить до кожної дитини і перевіряє пра-
вильність виконання завдання.
Орієнтовні завдання:
• велика червона машина — велика синя машина — маленька зелена маши-
на — велика жовта машина;
• помаранчева машина — синя машина — синя машина — синя машина;
• зелена машина їде ліворуч — зелена машина їде ліворуч — зелена машина
їде праворуч — зелена машина їде ліворуч;
• маленька синя машина — маленька синя машина — велика синя маши-
на — маленька синя машина.
 Дидактична гра «Порахуй і покажи цифру»
— Діти, біля Світлофора щодня проїжджає дуже багато машин, він любить
їх рахувати. Порахуймо машинки і покажемо цифру, що відповідає кількості
порахованих машин. Світлофор перевірить, чи вмієте ви рахувати.
Вихователь викладає на фланелеграфі машинки, а діти мають їх пораху-
вати і показати цифру, що позначає їх кількість
 Дидактична вправа «Фото»
— Пограймо у гру і фотографуватимемо. Погляньте на малюнок, візьміть до
рук ваш «фотоапарат» (діти імпровізують фотоапарат пальчиками) та сфото-
графуйте малюнок.
Вихователь демонструє малюнок протягом 1 хв.
— Викладіть на своєму аркуші фото — розмістіть предмети так само, як
було на малюнку.
Діти дістають деталі малюнка з конвертів та викладають їх у правильній по-
слідовності. Коли діти виклали малюнок, вихователь на фланелеграфі за ви-
кладає такий самий малюнок, коментуючи свої дії.
— Посередині аркуша був високий будинок, ось він.
— Ліворуч від нього була ялинка, ось вона.
— Над ялинкою пролітав літак, ось він.
— Праворуч від ялинки стояла вантажівка, ось вона.
— Праворуч від будинку стола червона машинка, ось вона.
— Праворуч від червоної машинки стояла іграшкова зелена машинка, ось
вона.
 Гра «Таксисти»
Вихователь розміщує будиночки, на яких намальовано різні геометричні
фігури по всій групі. Роздає картки, на яких зображено геометричну фігуру.
— Уявіть, що ви працюєте в таксі, вам потрібно забрати пасажира за адресою,
що у вас зазначена на картці. Поки грає музика ви їздите групою, щойно му-
зика стихне, біжіть до свого будиночка.
Діти грають кілька разів, міняючись картками.
— Діти, Світлофору дуже сподобалося грати з вами, але йому час поверта-
тися на службу.
54
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Іграшки
Мета: розширювати уявлення дітей про іграшки, виділяти характерні риси; активі-
зувати словник словами — назвами людей за характерною ознакою (сплюха, хвастун);
розвивати інтонаційну виразність мовлення; стимулювати вживання речень з од-
норідними членами; розвивати фонематичний слух; учити складати порівняльний
опис двох іграшок; учити складати розповідь за добре знайомою сюжетною картиною
за зразком вихователя; виховувати дбайливе ставлення до іграшок, бажання ними
гратися, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: розглядання сюжетної картини «Діти грають кубиками».
Матеріал: ляльки; іграшки; сюжетна картина.
 Психогімнастика «Нумо, дітки, встали в коло»
Нумо, дітки, встали в коло, У долонечки плескати.
Подивилися навколо. Наші ніжки — туп-туп-туп!
Оченята ми закрили І до іграшок ідуть,
І відкрили оченята. Будемо ми гратися,
А тепер почнуть малята З ними розважатися.

Вихователь загадує дітям загадку.
Хто цю іграшку не знає? Два великих синіх ока
Мабуть, кращої немає. Вона ще й пісеньку співа:
В неї все, як у людини: — А-а-а-а-а-а. (Лялька)
Ручки, ніжки, голова, (Г. Демченко)
 Дидактична гра «Розбудімо ляльок»
Вихователь підводить дітей до іграшкового куточку, де в ліжечках сплять
ляльки.
— Сьогодні наші ляльки занадто довго сплять. Як сказати про людину, яка
довго спить? (Сплюха) Наші ляльки також сплюхи. Розбудімо їх!
Вихователь пояснює, як це слід зробити.
— Розбудімо ляльку Олю. Спочатку скажемо пошепки: «Олечко, проки-
дайся!» Прокидається наша лялька? (Ні) Тепер скажемо тихенько, але вже
голосніше: «Олечко, прокидайся!» Ні, спить іще Олечка. Скажемо голосно:
«Олечко, прокидайся!» Ось і прокинулася Олечка.
Вихователь садить Олечку.
Діти виконують запропоноване завдання — «будять» наступну ляльку,
звертаючись до неї спочатку пошепки, потім тихо та голосно. Гра триває, поки
всі ляльки не будуть «розбуджені». Вихователь стежить за тим, щоб діти точно
виконували завдання (дотримували необхідної голосності та інтонаційної ви-
разності).
— Що є у ляльки? (Ручки, ніжки, голова, очі, носик, ротик) Що вона вміє
робити? (Вона вміє співати пісеньку.) Розкажіть, як ви з нею граєтеся. У нас
у групі багато цікавих речей. Що тут на підлозі, на поличках, на килимку?
Діти називають різні іграшки.
55
— Як це можна назвати одним словом? (Іграшки) Скільки у нас іграшок?
(Багато) З якими іграшками ви любите гратися найбільше і чому?
Діти розповідають про свої улюблені іграшки та дії з ними.
 Дидактична гра «Який, яка, яке?»
Вихователь пропонує кожній дитині взяти по іграшці.
— Ці іграшки однакові? (Ні) Вони різні. Іграшки бувають різних кольорів,
розмірів, зроблені з різних матеріалів. Розкажіть, яка у вас іграшка.
Орієнтовні відповіді:
— У мене синя, маленька, пластмасова машинка.
— У мене різнокольорова, залізна, велика дзиґа.
— У мене білий, м’який, маленький зайчик.
— У мене гумовий, червоний, м’яч.
— У мене дерев’яна, велика, різнокольорова мотрійка.
 Дидактична гра «Слова довгі та короткі»
— Слова бувають не лише різними за звучанням, але й різними за розміром,
довгими та короткими. Довгі слова ми вимовляємо довго, бо в них багато звуків,
а короткі проказуємо швидко, адже в них звуків менше.
Вихователь пропонує дітям відібрати спочатку іграшки, назви яких — довгі
слова (машинка, конструктор, черепаха, метелик). Діти називають іграшки,
назви яких — короткі слова (м’яч, бик, кінь, лев). Обираючи іграшку, діти чітко
вимовляють слово, визначають його довжину та пояснюють, скільки (мало чи
багато) звуків у слові та яке це слово.
— З коротких слів часто можна утворити довше слово, наприклад: м’яч —
м’ячик, заєць — зайченятко. Спробуйте утворити нові, довші слова від ко-
ротких слів.
За потреби вихователь допомагає їм: кінь — коник, лев — левенятко, бик —
бичок. Усі новоутворені слова діти вимовляють чітко та виразно.
 Дидактична гра «Впізнай іграшку за описом»
Вихователь розкладає на столі іграшки: м’яч, вантажівку, зайчика, ві-
дерце, мотрійку. Пропонує дітям порівняти дві іграшки. Звертає увагу дітей на
картки — символи, що позначають колір, форму, будову, з якого матеріалу ви-
готовлена, спосіб використання. Наприклад:
• вантажівка синього кольору, а м’яч — червоного;
• вантажівка металева, а м’яч гумовий;
• вантажівку можна катати, а м’яч кидати;
Дитина порівнює дві інші іграшки.
 Розглядання картини «Діти граються кубиками»
Вихователь пропонує дітям назвати дітей на картині, дати їм імена.
— Що роблять діти? Що робить Ромчик? (Ромчик будує вежу.) А що ро-
бить Наталочка? (Наталочка будує ворота.) Кому везе кубики Сашко? Навіщо
дітям ще кубики? (Діти хочуть побудувати велику загорожу.) Гарну загорожу
збудували діти. Якого кольору загорожа? (Жовтого) Якого кольору ворота та
вежа? (Вони червоні.)
Вихователь пропонує дітям послухати розповідь про дітей, які будують за-
горожу.
— Гарна загорожа! Діти збудували її з жовтих кубиків, а вежу та ворота —
з червоних. Сашко привіз дітям кубики. Він водій.
Вихователь пропонує дітям повторити розповідь за сюжетною картиною.
— Як потрібно поводитися з іграшками? (Не ламати, жаліти, мити, на
місця складати.)
56
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Спортивні ігри
Мета: розширювати уявлення дітей про спортивні ігри; розвивати інтонаційну вираз-
ність мовлення, уміння узгоджувати слова з рухами, дружно спілкуватися; вправляти
в придумуванні слів із заданим звуком, у вживанні дієслів першої особи множини,
третьої особи однини та множини; активізувати словник словами назвами людей за
характерною ознакою; стимулювати вживання речень з однорідними членами; викли-
кати у дітей позитивні емоції; виховувати вміння колективно гратися, спонукати до
активної участі у грі; виховувати інтерес до спортивних ігор.
Попередня робота: розглядання сюжетної картини «На стадіоні».
Матеріал: м’яч, предметні малюнки; художнє слово.
 Гра «Ми йдемо до сонечка»
Діти утворюють коло, тримаючись за руки.
Ми йдемо до сонечка, ля-ля-ля, (Ідуть по колу.)
Щоб погрітись трішечки, ля-ля-ля. (Плескають у долоні.)
Нумо, дітки, не баріться (Піднімають руки вгору.)
І до сонця усміхніться.
Долоньки всі разом з’єднайте, (Беруться за руки.)
Весело покружляйте. (Кружляють.)
А тепер присіли-встали, (Присідають і підводяться.)
Усміхнулись, заспівали: ля-ля-ля.
— Які веселі та здорові у нас дітки!
— Що потрібно робити, щоб бути здоровим? Умиватися, тепло вдягатися,
спати з відчиненим віконцем, добре їсти, загартовуватися, робити зарядку, за-
йматися спортом. Що нам допомагає в заняттях спортом? Нам допомагають
м’яч, гантелі, скакалка, велосипед.
Відгадайте загадки про ці іграшки.
Б’ють мене старі й малі
І в повітрі, й на землі,
Та від цього не вмираю,
Тільки весело стрибаю. (М’яч)
— Так, це м’яч. Це наша улюблена іграшка. Як можна грати з м’ячем? Його
можна котити, підкидати, кидати у кільце, грати у футбол. Який м’яч? Він
круглий, червоний, резиновий, легкий, маленький. Відгадайте іншу загадку.
Силачем я мрію стати.
Хочу в силача спитати:
Як він став міцним та дужим?
Це цікавить мене дуже!
Відповів мені спортсмен:
— Що ж, мій друже, день у день
На подвір’ї чи оселі
Піднімаю я... (гантелі).
— Так, це гантелі. Що роблять з гантелями? Виконують різні вправи для
рук, ніг, тулуба. Які вони? (Важкі, залізні) Ті, хто тренуються за допомогою
гантель, стають дуже сильними людьми. Як назвати їх? (Силачі)
57
— Послухайте ще загадку.
На залізному коні
Зручно їздити мені.
Сам педалі покручу,
Наче вітер, полечу.
Що за кінь це — не секрет.
Мій новий... (велосипед).
— Так, це велосипед. Який велосипед? (Він швидкий, залізний, великий,
важкий. І дорослі, і діти дуже люблять велосипед.) Як ще можна стати здо-
ровим та сильним? Можна виконувати ранкову гімнастику, бігати, плавати,
стрибати. Послухайте, що трапилося з двома друзями.
 Дидактична гра «Приятелі-хвальки»
— Зібралися якось у дворі хлопці, та й ну хизуватися один перед одним
своїми вміннями. Один каже: «Я — спритний бігун, краще за всіх умію бігати».
А інший мовить: «А я — чудовий плавець».
— Як ви вважаєте, що може добре робити плавець?
Вихователь пропонує дітям від заданих іменників утворити однокореневі
слова-дії.
Орієнтовні слова: стрибун — стрибати, танцюрист — танцювати, співак —
співати, майстер — майструвати, будівельник — будувати, мандрівник — ман-
друвати, чаклун — чаклувати, гравець — грати, лікар — лікувати.
— Розмову хлопчиків чув старенький дідусь, який сидів поруч. Слухав-
слухав, та й каже: «А я бачу, що ви всі завзяті хвальки, бо так добре вмієте ви-
хвалятися».
— Як ще можна назвати хвалька іншим словом? (Хвастун)
 Дидактична гра «Назви своє слово»
Вихователь привертає увагу дітей до гантель.
— На який звук починається слово гантелі? Пограємо в слова з м’ячем.
Утворіть коло. Я передаю м’яч одному з дітей та називаю своє слово, що почи-
нається на звук [г].
Наступна дитина також називає слово, що починається на звук [г]. Названі
слова повторювати не можна. Якщо дитина не може пригадати слово з певним
звуком, то вихователь пропонує всім дітям допомогти пригадати таке слово.
Під час гри вихователь стежить за тим, щоб усі діти вимовляли слова чисто, го-
лосно та виразно. Якщо дитина називає слово не досить чітко, вихователь спо-
нукає назвати його ще раз.
Орієнтовні слова: гай, газ, газета, гайка, галас, галка, галявина, гараж,
гарбуз, гарячий, гвіздок, герб, герой, глина, глечик, годинник.
 Гра «Що ми вміємо робити?»
Вихователь пропонує дітям називати слова-дії (те, що роблять спортсмени),
спочатку утворюють форму першої особи множини, потім — третьої особи од-
нини та множини.
• Він катається на велосипеді, ми катаємося на велосипедах, вони катаються
на велосипедах.
• Він піднімає гантелі, ми піднімаємо гантелі, вони піднімають гантелі.
• Він грає в м’яч, ми граємо в м’яч, вони грають у м’яч.
• Він стрибає через скакалку, ми стрибаємо через скакалку, вони стрибають
через скакалку.
— Молодці! Добре з м’ячиком пограли та про м’ячик розказали.
58
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Зима
Мета: розширювати уявлення дітей про зиму, її ознаки в довкіллі; учити відповідати
на запитання, підтримувати діалог; накопичувати запас складних слів (снігопад);
збагачувати словниковий запас за темою; активізувати його синонімами; стимулювати
вживання речень зі сполучником «а»; удосконалювати вимову всіх засвоєних звуків;
виховувати у дітей спостережливість, уважність, позитивне емоційне ставлення до
явищ природи взимку, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: спостереження на прогулянках за зимовими явищами в природі;
розглядання ілюстрації за темою «Зима».
Матеріал: паперові сніжинки; ляльки — Марійка і Тарасик; одяг для ляльок; сюжетна
ілюстрація «Зима»; маленькі ілюстрації із зображенням зимових явищ.
— Діти, до нас хтось завітав у гості. Відгадайте загадку.
Взимку зірка біла
З неба прилетіла,
Шість промінців має,
На сонечку сяє. (Сніжинка)
— Так, це сніжинка. Ось вона яка.
Вихователь показує дітям сніжинки та спонукає до розмови про них.
— Які вони? (Білі, легкі, гарні, мереживні, блискучі) Вам подобаються сні-
жинки? Перетворімося на них.
— Падає сніжок, він ніжний, пухнастий. Ми — сніжинки, що летять і круж-
ляють у повітрі. Нам легко, радісно, весело. Подуває вітерець, немов грає му-
зика, ніжна, загадкова, ми танцюємо. Вдих на повні груди, нас переповнює ра-
дість — видих. Хочеться літати, бути невагомими, радіти!

— А тепер візьміть сніжинки та подмухайте на них.
Діти виконують завдання.
— Яка зараз пора року? (Зима)
 Дидактична гра «Що буває взимку?»
Вихователь показує дітям великий сюжетний малюнок, на якому зобра-
жено зиму. Навколо великого малюнка розташовані порожні віконця для ма-
леньких карток із зображенням ознак зими. Маленькі картки знаходяться у ви-
хователя. Він пропонує дітям пригадати та розповісти, що буває взимку. Діти
пригадають. За кожну правильну відповідь дитина отримує картку та ставить
малюнок у порожнє віконце. Гра триває до заповнення порожніх віконець. Ви-
хователь за потреби допомагає дітям, ставлячи запитання.
— Як узимку гріє сонечко? (Узимку сонце зовсім не гріє, рідко з’являється.)
Яке небо взимку? (Узимку небо похмуре, сіре.) Який узимку дує вітер? (Узимку
дує сильний вітер.) Яка взимку погода? (Узимку холодна, морозна погода.) Що
відбувається з тваринами? (Ведмідь та їжак сплять узимку.) Що сталося з річ-
ками та озерами? (Річки та озера покрилися кригою.) Як узимку одягаються
люди? (Узимку люди одягають тепліший одяг та взувають тепле взуття.)
59
Коли настає зима, надворі все стає білим. Чому? (Тому що все вкрите снігом.)
Визирніть у вікно. Що вкрив сніжок? (Сніжок укрив доріжки, будинки, дерева,
землю.)
 Дидактична гра «Добери різні слова»
Діти добирають слова, що описують зиму, зображену на сюжетному ма-
люнку.
— Настала зима. Яким словом можна замінити слово настала? (Завітала,
прилетіла) Яка зима? (Холодна, сніжна, біла, морозяна, чарівна, чудова, ніжна,
гарна, срібна) Як можна сказати про зиму? (Зимонька-зима, красуня-зима, ча-
рівниця-зима) Падає сніг. Яким словом можна замінити слово падає? (Сипле,
йде) Це явище в природі можна назвати одним словом — снігопад. Що робить
сніг? (Кружляє, летить, стелиться, лягає) Сніг який? (Білий, холодний, мо-
крий, блискучий, пухкий) Узимку завірюха. Як сказати інакше? Лід який?
(Лід гладенький, слизький, холодний) Небо взимку яке? (Похмуре, сіре, хмарне)
Сонце взимку яке? (Непривітне, бліде) Замети які? (Намети високі, білі, ве-
ликі.) Вітер який? (Вітер холодний, крижаний, сильний.)
 Дидактична вправа «Добери слова-родичі»
Вихователь пропонує дітям добрати слова-родичі до поданих слів.
— Пригадайте слова, що схожі за звучанням та змістом до слова сніг. (Сніг —
сніговик, сніжний, сніжинка, сніжок, Снігуронька, снігопад, снігур)
За потреби вихователь допомагає дітям знайти відповіді за допомогою пи-
тань.
— Незабаром ми будемо збиратися на вулицю на прогулянку. Для того щоб
не замерзнути, що потрібно зробити? (Слід тепло одягатися.) Які речі ми одяг-
немо, збираючись узимку на прогулянку? (Зимові речі) Назвіть зимові речі.
(Шуба, шапка, рукавички, шарфик, теплі штани) Яке взуття взуємо? (Зи-
мове) Назвіть зимове взуття. (Теплі черевики, чобітки, валянки) З яких мате-
ріалів виготовляють зимове взуття? (Зимове взуття буває шкіряним або су-
конним.)
— Ви вже дорослі, багато чого вмієте робити самі, натомість наші ляльки
Марічка і Тарасик не тільки не вміють одягатися, а навіть не знають, як це ро-
бити: яке вбрання слід надягнути спочатку, а яке — потім. Вони дуже хотіли б
про це дізнатися.
 Дидактична гра «Що спочатку, а що потім?»
Вихователь пропонує дітям уважно його послухати і дати відповіді на запи-
тання.
— Що вдягають спочатку: майку чи сорочку? Що слід узимку надягнути
спочатку: шкарпетки чи колготки? Що роблять спочатку: зашнуровують та
зав’язують шнурки чи взувають чобітки? Що надягнемо спочатку: светрик чи
капелюх? Що надягають спочатку: штанці чи шубу? Що роблять спочатку: за-
стібають ґудзики чи одягають пальто?
Під час проведення гри вихователь допомагає дітям зробити правильні ви-
сновки. Потім вони разом з вихователем одягають ляльок Марічку та Тарасика
у правильній послідовності.
Вихователь пропонує дітям вивчити скоромовку про зиму.
— Узимку буває завірюха. Що це? Як сказати інакше? (Хуртовина, мете-
лиця, віхола) Послухайте скоромовку про віхолу.
Віхола, віхола на вітрах приїхала.
— Діти, ви любите зиму? Чому? Що можна робити взимку?
60
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Новорічні свята
Мета: розширювати уявлення дітей про новорічні свята, традиції святкування; учити
будувати відповідь до поставленого запитання; продовжувати стимулювати вживан-
ня речень з однорідними членами; вправляти у вживанні дієслів наказового способу
з часткою «нехай»; продовжувати вчити вживати різні відмінкові форми особових
займенників; звернути увагу на те, що деякі слова вимовляють однаково, але вони
мають різне значення; розвивати вміння характеризувати предмети за істотними
ознаками та діями; учити дітей складати описову розповідь про ялинкову іграшку;
збагачувати словниковий запас дітей; активізувати словник словами-синонімами;
виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої природи, інтерес до
Попередня робота: спостереження за підготовкою до святкування Нового року; роз-
глядання новорічних прикрас, ілюстрацій про святкування Нового року.
Матеріал: іграшкова ялинка; іграшка — Дід Мороз; коробка із новорічними прикра-
сами; чарівний мішок Діда Мороза з іграшками (хлопавка, рибка, сопілка, молоток,
годинник, конячка).
 Психогімнастика «На стежину»
Вихователь промовляє слова віршика, а діти виконують рухи.
На стежину, на стіжок Ми співаємо пісень:
Тихо падає сніжок. — Сніже, сніже, добрий ранок,
Дружно вийшли ми на ганок, — Сніже, сніже, добрий день!

— До нас завітала одна гостя. Щоб дізнатися, хто вона, відгадайте загадку.
Я завжди в усякі дні
Все стою в однім вбранні.
І свитинку цю, що маю,
Взимку, влітку не скидаю. (Ялинка)
— Так, це ялинка. Привітаймося з нею. Здрастуй, ялинко! Як ми її ласкаво
назвемо? (Ялинонька) Яка ялинка? (Вона зелена, колюча, струнка.) Чим укриті
ялинкові гілочки? (Вони вкриті голочками.) Які голочки на ялинці? (Гострі,
колючі, зелені) У кого ще є голочки? (У їжака) Які бувають голки? (Швацькі)
Стовбур якого кольору в ялинки? (Стовбур коричневий) На яке свято ялинка
приходить у кожний дім? (На Новий рік) Незабаром настане свято Новий рік,
то ж прикрасьмо нашу красуню. Чим ми будемо прикрашати її? (Ялинковими
іграшками)
 Дидактична гра «Розкажи про ялинкову іграшку»
Вихователь тримає коробку та пропонує дітям по черзі діставати ялинкову
прикрасу, називати її та розповідати про неї.
— Це кулька. Вона червона, кругла, скляна, блискуча, велика.
Після розповіді дитина прикрашає ялинку цією іграшкою.
— Що ми зробили? Ми прикрасили нашу ялинку. Чим ми прикрасили
ялинку? (Кульками, бурульками, ліхтариками, намистом, дощиком, іграш-
ками, гірляндами, дзвониками, сніжинками) Яка у нас стала ялинка? (Гарна-
прегарна) Як сказати інакше? (Чепурна)
61
Вихователь читає віршовані рядки.
Ялиночка-красуня в казковому вбранні,
Для діточок засвічує ліхтарики-вогні.
Ліхтарики, ліхтарики горять, мов зірочки,
Чарівним цим ліхтарикам радіють малюки.
 Гра «Що в мішку?»
Вихователь показує дітям чарівний мішок Діда Мороза.
— Що в ньому є?
Вихователь дістає іграшки, діти їх називають. Вихователь заохочує дітей
імітувати звуки (артикуляційні вправи) і рухи.
— Це — хлопавка! (Бах-бах-бах!)
Діти плескають у долоні.
 Артикуляційні вправи
— Це конячка! (Цок-цок-цок!)
Діти крокують на місці з високо піднятими колінами.
— Це годинник! (Тік-так!)
Діти нахиляють тулуб у сторони.
— Це рибка!
Діти беззвучно відкривають рот.
— Це молоток! (Тук-тук!)
Діти імітують роботу молотком.
— Це сопілка! (Ду-ду-ду!)
Діти грають на уявній сопілці.
 Дидактична гра «Виправ речення»
Вихователь пропонує дітям уважно прослухати речення, знайти в них по-
милки та виправити їх, повторивши правильно.
• До Нового року діти прикрасили святкову берізку.— До Нового року діти
прикрасили святкову ялинку.
• У гості до малят завітали Баба Яга та Снігуронька.— У гості до малят заві-
тали Дід Мороз та Снігуронька.
• Веселий Дід Мороз приніс повний портфель подарунків.— Веселий Дід Мо-
роз приніс повний мішок подарунків.
• Новорічне свято — одне з найкращих свят весни.— Новорічне свято — одне
з найкращих свят зими.
 Дидактична гра «Як до Нового року готуються?»
Вихователь спонукає дітей розповісти про їх підготовку до святкування Но-
вого року (вдома та в дитячому садку). Діти складають якомога більше речень.
• До Нового року ми прикрасили новорічними іграшками ялинку.
• До Нового року ми святково прикрасили приміщення.
• До Нового року ми підготували гарний концерт.
 Дидактична гра «Я роблю і ти зроби»
Вихователь пропонує дітям називати слова-дії. Спочатку вони утворюють
форму першої особи однини, а потім — дієслова наказового способу з часткою
«нехай».
• Я сміюся.— Нехай Іванко засміється.
• Я співаю.— Нехай Наталка заспіває.
• Я танцюю.— Нехай Іринка потанцює.
— Молодці, гарно працювали, добре розмовляли. Діду Морозу та ялинці
сподобалося з вами грати. Вони вам приготували солодкі подаруночки.
62
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Зимові розваги
Мета: систематизувати уявлення дітей про зимові ігри та розваги; учити відповідати
на запитання, підтримувати діалог; продовжувати вчити відгадувати загадки, поясню-
ючи відгадку, будувати відповідь згідно із запитаннями причиново-наслідкового типу;
збагачувати словник іменниками, прикметниками, дієсловами; учити самостійно
добирати слова із заданим звуком; активізувати словниковий запас дітей складними
словами (снігопад); формувати дружні стосунки між дітьми; виховувати інтерес до
художнього слова, бажання інсценізувати прочитані твори.
Попередня робота: читання вірша П. Бондарчука «Їхала Зима»; розглядання сюжетної
картини «Зимові розваги».
Матеріал: картки для гри «Зимові розваги»; сюжетний малюнок до гри «Правила
безпечної гри в сніжки».
 Психогімнастика «Снігопад»
Вихователь пропонує дітям зобразити снігопад.
— Тихо падає білий сніг. Лягли на землю сніжинки, як білі, пухнасті
пір’їнки. Сядьте навпочіпки, обхопивши голову руками. Усе навколо спить
міцним зимовим сном.
Діти складають долоні та прикладають їх до правого вуха, заплющують очі.

Вихователь загадує загадку.
Їхала пані у білому убранні,
Як посипалося убрання —
Всю землю укрило.
— Що це за пані? (Зима) Що це за убрання посипалося та всю землю вкрило?
(Сніг) Яка зима? (Холодна, сніжна, біла, морозяна, чарівна, чудова, ніжна,
гарна, срібна) Ще як можна сказати про зиму? (Зимонька-зима, красуня-
зима, чарівниця-зима) Падає сніг. Яким словом можна замінити слово падає?
(Сипле, йде) А ще як можна сказати одним словом? (Снігопад) Що робить сніг?
(Кружляє, летить, стелиться, лягає) Сніг який? (Сніг білий, холодний, мо-
крий, блискучий, пухкий) Узимку буває завірюха. Як сказати інакше? (Заме-
тіль, віхола) Лід який? (Лід гладенький, слизький, холодний) Розкажіть, як ви
розважаєтеся взимку.
 Дидактична гра «Зимові розваги»
Дітям роздають великі картки із зображенням різних розваг і маленькі —
із зображенням ігрового обладнання (санки, лижі, велосипед). Вихователь про-
понує дітям розглянути та відібрати картки, на яких зображено тільки зимові
ігри, та дібрати ігрове обладнання для кожної зимової гри. Під час гри діти від-
бирають картки та роблять взаємоперевірку.
— А тепер з-поміж зимових карток оберіть та підніміть ту, на якій зобра-
жене ігрове обладнання вашої найулюбленішої зимової розваги. Так, діти ве-
село вміють розважатися взимку. Але трапляються різні ситуації під час таких
розваг.
63
 Дидактична гра «Правила безпечної гри в сніжки»
Вихователь демонструє дітям великий малюнок, на якому зображено хлоп-
чиків і дівчаток, які грають у сніжки. Потім вихователь додає маленький ма-
люнок із зображенням дівчинки, яка плаче. Він пропонує дітям висловити свої
припущення щодо ситуації.
— Що трапилося? Чому так трапилося? Як зарадити такому?
Вихователь вислуховує відповіді дітей та підсумовує.
— Під час гри в сніжки не можна цілитися в голову та обличчя, адже можна
травмувати свого товариша. Особливо небезпечно, якщо сніжка зліплена з во-
лого снігу, тоді сніжки стають дуже твердими та гострими.
Далі вихователь припускає, що дівчинка може ще плакати, адже не помі-
тила в снігу битої пляшки і порізала склянкою палець.
— Чому так трапилося? Як цьому можна було зарадити? Перш ніж розпочи-
нати гру в сніжки, слід уважно обстежити територію, де ви будете гратися, та
прибрати всі зайві й небезпечні предмети.
 Дидактична гра «Сніжки»
Вихователь пропонує дітям пограти в сніжки, що лежать на підлозі. Перш
ніж кинути сніжку, потрібно назвати слово, що починається зі звука [з]. Далі
називає слово (наприклад, зима) і кидає сніжку комусь із дітей. Діти називають
слова і кидають одне одному сніжки. Вихователь стежить за правильністю
і швидкістю добирання слів. Якщо хтось із дітей припускається помилки або
не може швидко дібрати слово, то залишає гру. Вихователь називає новий звук,
і гра триває. Переможцями вважають гравців, які не залишили гри.
Потім вихователь пропонує дітям інсценувати вірш П. Бондарчука «Їхала
зима».
 Дидактична гра «Де були не скажемо, що робили — покажемо»
Вихователь запрошує дітей пограти у гру. За допомогою лічилки обирають
ведучого.
Ой, весела в нас зима,
Веселішої нема,—
Грає срібними зірками,
В’ється синіми димками,
Снігом землю обійма.
Ведучий показує різні зимові розваги: імітація рухів лижника, ковзаняра,
хокеїста, гри в сніжки, імітація ліплення сніговика, а діти відгадують, що по-
казує ведучий. Гра повторюється декілька разів.
 Дидактична гра «Плутанина»
Вихователь нагадує дітям, що слова завжди вимовляють послідовно, одне за
одним, спонукає скласти правильні фрази, установивши в них відповідний по-
рядок слів.
Орієнтовні фрази для виконання завдання:
• Їхати, Уляна, з, санчатах, гірка, на. (Уляна їде на санчатах з гірки.)
• Розваги, зимові, дітям, подобатися. (Дітям подобаються зимові розваги.)
• Ковзанах, на, кататися, Оля. (Оля катається на ковзанах.)
 Скоромовка «Снігова баба»
Снігову зліпили бабу,
Устромили ніс на славу,
Чорні очі блискотять,
З нами гратися хотять.
— Діти, вам подобається зима? Розкажіть, чому вам подобається зима.
64
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Зимуючі птахи
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із зимуючими птахами; учити розрізняти
птахів за зовнішніми ознаками та звичками, відгадувати загадки, пояснюючи від-
гадки; активізувати словник узагальнювальними словами; продовжувати вчити від
звуконаслідувальних слів утворювати дієслова; вправляти у вимові звуків [г] — [ґ];
учити складати описові розповіді про зимуючих птахів, утворювати іменники — назви
дитинчат птахів; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до птахів, бажання
підгодовувати їх узимку, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про зимуючих птахів; під час прогулянки спосте-
реження за птахами; виготовлення разом з дітьми годівничок з пластикових пляшок.
Матеріал: фігурки (малюнки) снігура, горобця, синички, ворони, сороки.
Вихователь повідомляє дітям, що до них прилетів гість, показує снігура.
— Хто це? (Це снігур.)
Вихователь пропонує дітям привітатися, пограти зі снігуром, перетвори-
тися на пташок та зібрати ягоди. Діти стають навшпиньки, якомога вище під-
німають голову, витягують підборіддя, аби «поласувати ягідкою». Вихователь
пропонує «пташкам» «пошукати у снігу насіння шишок». Діти виконують рухи
ногами, імітуючи розгрібання снігу. «Знайшовши шишечки», присідають, на-
хиляються вперед, імітуючи дзьобання. «Пташки» наїлися і весело «розлеті-
лися галявиною» — діти біжать на носочках, змахуючи руками. «Пташки стри-
бають по снігу» — діти стрибають на обох ногах з просуванням уперед.
— У снігура є друзі. Відгадайте їх.
Вихователь загадує дітям загадки про птахів, поступово виставляє малюнки
птахів.
Маленький хлопчик
Стрибнув на стовпчик.
По двору пострибав,
Усі зернятка зібрав. (Горобець)
— Як ви здогадалися що це горобець?
Сама сірувата,
Хода мішкувата,
Горда персона —
Звуть її — ... (ворона).
— Як ви здогадалися що це ворона?
Влітку в лісі гніздує ця пташка,
А взимку — ближче до людей
Переміщується. (Синичка)
— Як ви здогадалися що це синичка?
Стрибає між гілок
Пташина білобока,
Криклива, крадькувата,
А звуть її... (сорока).
— Як ви здогадалися що це сорока?
65
— Ви відгадали друзів снігура. Як одним словом можна їх назвати? (Зи-
муючі птахи) Чому їх так називають? (Ці птахи залишаються зимувати
у нас.) Як живеться птахам узимку? (Узимку птахам голодно і холодно.) Чому
їм голодно? (Зима засипала все снігом та птахам важко знайти собі їжу.)
Вони оселяються ближче до людей. Ми можемо їм допомогти? (Так, повісити
годівниці та підгодовувати птахів.)
Вихователь демонструє сюжетний малюнок із зображенням годівниці.
— Навіщо потрібна годівниця? Який корм кладуть туди? (Гарбузове насіння,
пшоно, соняшникове насіння, крихти хліба) Коли птах ситий — він не замерзає.
— Навіщо потрібно підгодовувати птахів узимку? (Тому що птахи влітку
знищують шкідливу гусінь та жучків, щоб дерева не загинули.) Існує народне
прислів’я: «Де багато пташок, там нема комашок».
 Дидактична гра «Пташина їдальня»
Вихователь розповідає дітям, що до годівниці прилетіли птахи, виставляє
зображення птахів у прорізи на годівничці.
— Хто це? (Це снігур.) Розкажіть про снігура. У снігура червона грудка,
чорні спинка й голова. Він живиться ягодами горобини. Снігур, як усі пташки
має пір’я. Навіщо птахам пір’я? (Воно захищає їх від холоду.) Як вони грі-
ються? Коли холодно, вони настовбурчують пір’я. Покажіть, як снігур може
настовбурчувати пір’я, літати.
Діти імітують рухи снігура.
— Хто це? Це синичка. Розкажіть про синичку. У синички чорна голівка,
грудка яскраво-жовта, а спинка жовто-зелена. Синичка любить дзьобати на-
сіння, зернятка та несолоне сало. Яку пісеньку співає синичка? (Пінь-пінь-піть!)
— Хто це? Це горобчик. Розкажіть про горобчика. Горобчик маленький.
У нього невеличка голівка, гострий дзьоб, маленькі очі. У горобчика пір’я сіре
та коричневе. Яку пісеньку співає горобець? (Цінь-цвірінь) Як сказати, що ро-
бить горобчик? (Він цвірінькає.)
Діти вивчають скоромовку: «Горобець, горобець галушок везе горнець».
— Хто це? Це ворона. Розкажіть про неї. Ворона велика, дзьобата, чорна.
Яку пісеньку співає? (Кар-кар!) Що робить ворона? (Каркає) Як інакше назвати
ворону? (Ґавою)
Діти вивчають скоромовку: «Ґава до ранку сиділа на ганку».
— А це хто? Це сорока. Розкажіть про сороку. У сороки білі крила, довгий
хвіст. Вона дзьобата. Яку пісеньку співає сорока? (Тр-рр!) Що робить сорока?
(Вона тріщить.)
 Фізкультхвилинка «Зима»
Йдуть до нас морози люті, (Сердиті вирази обличчя, крокують.)
Снігурі летять надуті. (Надувають щоки, присідають.)
Пташенята стриб-стриб-стриб, (Посміхаються, стрибають.)
Малесенькі диб-диб-диб. (Переступають з однієї ноги на другу.)
Їжу на снігу шукають, під стріхою спочивають. (Заплющують очі.)
 Дидактична гра «Великі й малі»
Вихователь пропонує дітям розглянути малюнки, на яких зображено птахів
зі своїми пташенятами.
— Хто зображений на малюнку? Де доросла пташка? маля? Як називають
маля сороки?
• У сороки — сороченята, • У синиці — синичата,
• У ворони — воронята, • У горобця — горобенята.
— Чиї малята — вороненята? (Вороненята — пташенята ворони.)
— Хто приходив до нас на гостину? Як ми допоможемо птахам узимку?
66
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Особиста гігієна
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про предмети гігієни; учити відпо-
відати на запитання, підтримувати діалог; продовжувати формувати уміння вживати
узагальнювальні слова (предмети гігієни); збагачувати словник назвами людей за
характерною ознакою (бруднуля — грязнуля — замазура) прикметниковими си-
нонімами (охайний — чистий — чепурний); вправляти у вживанні прикметників
із суфіксами (-ісіньк-, -есеньк-); вправляти у вживанні дієслів, у яких за допомогою
префіксів передане значення закінченої дії; виховувати дбайливе ставлення до свого
здоров’я, необхідність у дотриманні чистоти та особистої гігієни.
Попередня робота: читання віршів, оповідань про охайність.
Матеріал: іграшка Незнайка; предмети гігієни.
 Психогімнастика «Дружні діти»

Діти стають по колу парами.
Долоньки маленькі (Плескають у долоньки одне до одного.)
Плескають легенько.
Пальчики з’єднали, (Беруться «човником» та кружляють.)
В танку закружляли.
Посварились, розійшлися. (Повертаються одне до одного спинками.)
Помирились — обнялися! (Обнімаються.)

З’являється брудний, неохайний, нерозчесаний Незнайка.
— Хто це? (Це Незнайко.) Привітаймося з Незнайком. Доброго ранку,
Незнайку! Діти, який Незнайко? (Він нерозчесаний, неохайний.) Який одяг
у Незнайка? (Брудний) Як інакше можна сказати? Чому, Незнайку, ти не вми-
єшся, не розчешешся? Діти, хто Незнайко? (Він бруднуля.) Як ще можна ска-
зати? (Замазура, нечупара) Незнайка засумував. Малята допоможіть йому при-
чепуритися. Які предмети потрібні Незнайкові? Відгадайте загадки.
Мию, мию без жалю.
Мию там, де брудно.
Цю роботу я люблю,
Та від неї худну. (Мило)
— Так, це мило. Як ви здогадалися, що це мило? Навіщо потрібно мило?
(Мило потрібне для того, щоб змити бруд, щоб змити мікроби, які викли-
кають різні хвороби.) Що ми миємо милом? (Ми миємо руки, тіло.) Розкажіть,
яке мило. (Воно запашне, гладке, біле, кругле.) Скажіть ці слова пестливо. (За-
пашненьке, гладесеньке, круглесеньке, білесеньке) Розкажіть Незнайкові, як
слід користуватися милом. (Спочатку потрібно намочити руки, потім нами-
лити їх, змити бруд водою.) Послухайте віршик.
Наші діти-малюки Люблять воду всі малята,
Миють руки залюбки, Як маленькі каченята.
Рукавички загортають, — Відгадайте наступну загадку.
Під водою довго миють, Я маленький і завзятий,
Витиратися уміють, Люблю діток витирати. (Рушник)
67
— Так, це рушник. Як ви здогадалися, що це рушник? Навіщо потрібен
рушник? Для того щоб тіло було сухим. Розкажіть, який рушник. (Він пух-
настий, м’який, чистий, білий.) Скажіть ці слова пестливо. (Білесенький,
м’якесенький, чистесенький, пухнастенький)
— Відгадайте наступну загадку.
Маю я зубців багато,
Розчешу вас, як на свято. (Гребінець)
— Так, це гребінець. Як ви здогадалися, що це гребінець? Навіщо потрібен
гребінець? (Для розчісування волосся) Пригадайте, як у народі примовляли,
розчісуючи волосся?
Плетися, коса,
Розумнішай, голова,
Родися, краса,
Добрішай, душа.
— Відгадайте загадку.
Хвостик з кістки,
А на спині щетинки. (Зубна щітка)
— Так, це зубна щітка. Як ви здогадалися, що це зубна щітка?
 Артикуляційна вправа «Почистимо зубки»
Вихователь демонструє предмети.
— Як одним словом можна назвати ці предмети? (Це предмети гігієни.) На-
віщо вони потрібні? (Вони допомагають людині стежити за чистотою свого
тіла та залишатися здоровою.) Той, хто не стежить за чистотою, може навіть
захворіти.
— Ось ці предмети гігієни допоможуть тобі, Незнайко! Ти вже знаєш, що по-
трібно робити, щоб бути охайним.
Вихователь пропонує дітям умити Незнайку, помити йому руки, розчесати.
З полички мило ми взяли Щоб більше не бруднився!
І мити ручки почали, Рушничок беруть малята —
Під струменем водички Утираються завзято
Помили вушка й щічки, Причесались гребінцями —
І носик наш помився, Стали дітки молодцями!
— Яким тепер став Незнайко? (Він став охайним.) Як ще можна сказати?
(Чистим, чепурним) Діти, що ще потрібно робити, щоб бути здоровим? (Робити
ранкову гімнастику.)
 Дидактична гра «Що будеш робити?» (з м’ячем)
Діти мають розповідати, що вже зробили діти на малюнках. Вони по черзі
розглядають парні малюнки та відповідають на запитання вихователя.
— Що робить дівчинка на першому малюнку? (Дівчинка миється.) Погляньте
на другий малюнок. А що вона вже зробила? (Помилася) А як сказати про хлоп-
чика, що він зробив? (Помився) Що робить дівчинка на першому малюнку? (Дів-
чинка витирається.) Погляньте на другий малюнок. А що вона вже зробила?
(Витерлася) А як сказати про хлопчика, що він зробив? (Витерся) Що робить
дівчинка на першому малюнку? (Дівчинка розчісується) Погляньте на другий
малюнок. А що вона вже зробила? (Розчесалася) А як сказати про хлопчика, що
він зробив? (Розчесався) Що робить дівчинка на першому малюнку? (Дівчинка
чистить зуби.) Погляньте на другий малюнок. А що вона вже зробила? (Почис-
тила зуби.) А як сказати про хлопчика, що він зробив? (Почистив зуби.)
— Незнайку, ти запам’ятав, що потрібно робити, щоб бути здоровим? Необ-
хідно утримувати своє тіло в чистоті та робити ранкову гімнастику.
68
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Продукти харчування
Мета: продовжувати розширювати уявлення дітей про корисні продукти харчування;
учити відповідати на запитання, підтримувати діалог; учити утворювати відносні
прикметники (молочний, хлібний, яблучний, манна); збагачувати словник назвами
страв, іменниковими, дієслівними синонімами (їжа — страва, їсти — куштувати,
смакувати); вправляти у вимові звукосполучення [шч]; продовжувати будувати діалог
в уявній сюжетній ситуації «У крамниці»; виховувати дбайливе ставлення до свого
здоров’я та звичку вживати корисні продукти харчування.
Попередня робота: читання вірша «Здоров’я — основа усього на світі»; вивчення
пальчикової гри «Тропічні фрукти».
Матеріал: іграшка Карлсон; предметні малюнки із зображенням страв; іграшкові
продукти харчування.
Вихователь тримає в руках Карлсона.
— Хто це? Привітаёмося з ним! Доброго ранку, Карлсоне! Як ви гадаєте, що
найбільше любить Карлсон? (Солодощі, варення, тортики, печиво, шоколад)
 Психогімнастика «Смачні цукерки»
— Уявіть, що Карлсон тримає в руках коробку цукерок. Він простягає її вам
черзі. Беріть по одній цукерці і дякуйте йому, потім розмотуйте обгортки і кла-
діть цукерки до роту. По вашим обличчям дітей бачу, частування вам до вподоби.

— Що ви зараз удавали? Які цукерки? А що ще солодке та смачне? (Торт,
тістечка, печиво, зефір, халва) Як назвати це одним словом? (Солодощі)
У якому магазині їх продають? (У кондитерському) Як ви гадаєте, чи корисні
цукерки для вашого здоров’я та для Карлсона? Солодощі — це не корисна їжа,
вони не корисні для здоров’я. А які корисні продукти харчування вам відомі?
Де їх можна придбати? (У магазині)
Вихователь пропонує здійснити уявну подорож до різних магазинів. Він
звертає увагу дітей на зображення предметів певної категорії.
Ми прийшли до магазину.
Ми побачили вітрину.
Тож погляньте і скажіть:
Що, малята, тут лежить?
— Назвіть продукти харчування. (Сир, молоко, сметана, кефір) Із чого ці
продукти виготовлено? (Із молока) Які це продукти? (Молочні) Яку назву має
цей магазин? (Молочний) Чи корисні молочні продукти харчування?
Мандрівка триває. Вихователь виставляє наступну групу карточок або
іграшок.
— Що це? (М’ясо, сосиски, сардельки, паштет, ковбаса) Із чого виготовлено
ці вироби? (Із м’яса) Які це продукти? (М’ясні) У якому магазині їх можна при-
дбати? (У м’ясному) Чи корисні м’ясні продукти харчування? Що це? (Булка,
батон, бублики, коровай, калач) Із чого спечено ці вироби? (Із борошна) У якому
магазині можна придбати ці продукти? (У хлібному) Чи корисні борошняні ви-
роби? Які ще продукти харчування корисні? (Овочі та фрукти) Як ти гадаєш,
69
Карлсоне, чому вони корисні? У цих продуктах харчування містяться вітаміни,
що допомагають бути дітям здоровими, дужими, сильними, підростати. Розка-
жімо Карлсону, що потрібно робити, щоб бути здоровим. Послухайте вірш.
Здоров’я — основа усього на світі,
Здоровим бути бажають всі діти,
Для цього потрібно щоденно вмиватись,
Робити зарядку і тепло вдягатись.
Себе гартувати водою і сонцем,
І солодко спати з відкритим віконцем,
І їсти усе, що на стіл подають,
Бо страви нам росту і сил додають.
 Дидактична гра «Корисне — не корисне»
Вихователь пропонує дітям стати довкола нього, називає вперемішку ко-
рисні та некорисні продукти харчування (наприклад: яблуко, цукерка, компот,
піца, сік, морозиво, риба тощо). Якщо діти почують назву корисного продукту,
плескати в долоні. Якщо помиляються, тоді вихователь пояснює, чим певний
продукт корисний або навпаки.
— Як ви думаєте, як можна інакше назвати їжу? (Страва, харч) Як можна
інакше сказати: їсти? (Куштувати, смакувати, харчуватися)
 Дидактична гра «Назви страву для Карлсона»
Вихователь пропонує дітям утворити слово-прикметник (назву страви).
• Якщо кашу зварили з гречки, то каша (яка?)... (гречана).
• Якщо компот зварили з яблук, то компот (який?)... (яблучний).
• Якщо сік приготували з груш, то сік (який?)... (грушевий).
• Якщо коктейль виготовили з молока, то коктейль (який?)... (молочний).
• Якщо кашу зварили з рису, то каша (яка?)... (рисова).
• Якщо кашу зварили з манки, то каша (яка?)... (манна).
• Якщо суп зварили з овочів, то суп (який?)... (овочевий).
 Дидактична гра «Знайди слово»
Вихователь промовляє скоромовку, виділяючи звукосполучення [шч].
Кипи, кипи, борщику, у повному горщику!
— Яку пісеньку я промовляла гучніше? Разом промовимо звукосполу-
чення [шч]. Повторіть скоромовку.
Вихователь демонструє дітям парні картинки та пропонує назвати те, що
на них зображено. Потім їм слід назвати лише ті предмети, у назвах яких мі-
ститься звукосполучення [шч]. Якщо діти припускаються помилки, вихова-
тель сам вимовляє пари слів, виділяючи голосом звукосполучення [шч],
— У якому слові ви почули це звукосполучення?
Слова: щука — білка, борщ — вареники, щур — горище, горщик — миска,
дощ — сонце, щипці — цвях, цуценя — порося.
 Дидактична гра «У крамниці»
Вихователь облаштовує вітрину з продуктами харчування. Діти обирають
«продавця». Вихователь нагадує про те, що «покупець» вітається з «про-
давцем» та чемно просить його продати йому продукт харчування. «Продавець»
відпускає товар «покупцеві» також чемно. «Покупець» дякує «продавцеві» та
прощається. Гра триває.
— Карлсоне, ти запам’ятав, яка їжа корисна, а яка — ні? Діти, нагадайте
нашому гостеві, навіщо потрібно вживати корисну їжу. (Щоб бути здоровими,
дужими, сильними, підростати)
70
ЗАНЯТТЯ 21
Тема. Транспорт
Мета: уточнити знання дітей про пасажирський, морський, повітряний, вантажний,
транспорт; учити відповідати на запитання, підтримувати діалог; продовжувати фор-
мувати вміння вживати узагальнювальні слова (транспорт); практично ознайомлювати
зі звуками мовлення, пов’язуючи з конкретним образом; учити узгоджувати іменни-
ки із числівниками один, два, три, чотири, п’ять; збагачувати словник складними
словами; учити правил поведінки у пасажирському транспорті.
Попередня робота: спостереження за різними видами транспорту; читання віршів
про транспорт.
Матеріал: іграшки — машини; предметні малюнки із зображенням різних видів
транспорту; м’яч.
Вихователь пропонує дітям уявити себе вагончиками потяга, паровозом
якого стає сам.
— Діти, сьогодні ми вирушимо потягом у навколосвітню подорож. Ви будете
вагончиками, а я — вашим паровозом. Поїхали!
Діти шикуються у колону по одному, кладуть одне одному руки на плечі,
утворюючи «потяг». Попереду — «паровоз», а за ним — «вагони». «Паровоз»
подає гудки: «Гу-у-у-у!» і починає рухатися.
«Вагони» вимовляють: «Тук-тук-тук!»

— Діти, що ми зараз робили? Чим ми їхали? (Потягом) Відгадайте загадки
про транспорт.
•Не гуде, не летить,
Жук по вулиці біжить,
Оченята у жука —
Два блискучих вогника. (Автомобіль)
•Що за диво, диво-дивне:
На колесах цей будинок,
Гумове взуття на нім,
А харчі його — бензин.
А всередині — малята,
І дорослих там багато. (Автобус)
•Він по рейках роз’їжджає,
Пасажирів він чекає,
Поспішай і не зівай,
Щоб устигнуть на... (трамвай).
Вихователь поступово виставляє малюнки із зображенням різних видів
транспорту.
— Як усе це назвати одним словом? (Транспорт) Що робить цей транспорт?
(Він перевозить людей.) Як називають людей, які їдуть у транспорті? (Паса-
жири) Як називають транспорт, що возить пасажирів? (Пасажирський) Який
ще транспорт перевозить пасажирів? (Тролейбус, метро, літак, пароплав,
потяг) Де їздять потяги метро? (Під землею) Який це транспорт? (Підземний
транспорт) До якого транспорту належить потяг? (До залізничного) До якого
71
транспорту належить пароплав? (До морського) До якого належить літак? (До
повітряного)
 Дидактична гра «Ми їхали-їхали»
Вихователь пропонує дітям, узявшись за руки, утворити коло. У центрі —
ведучий. Діти рухаються по колу, промовляючи: «Ми їхали-їхали, їхали-їхали,
їхали-їхали, їхали-їхали, їхали-їхали… і нарешті приїхали!» Після слів «на-
решті приїхали» хоровод зупиняється і ведучий, звертаючись до певної дитини,
запитує: «Швидко, Таню, говори: на якому транспорті їхала саме ти?» Дитина,
до якої звернувся ведучий, має швидко назвати будь-який вид транспорту, на-
приклад: «Я їхала машиною». Якщо дитина не може назвати вид транспорту,
вона залишає гру. Гра триває. За деякий час відбувається зміна ведучого.
— А ще є інший вид транспорту. Послухайте віршик.
Вантажівка кількатонна
Возить вантажі невтомно.
Величезний кузов має
В нього вантажі складає.
— Що робить вантажівка? (Вона перевозить вантаж.) Як ви вважаєте, до
якого транспорту належить вантажівка? (До вантажного транспорту)
 Дидактична вправа «Що везеш?»
Вихователь пропонує дітям навантажувати вантажівку різними предметами.
— Сашко, що ти везеш? (Я везу один м’яч.) Єгоре, що ти везеш? (Я везу п’ять
кубиків.) Іро, що ти везеш? (Я везу три іграшки.)
 Дидактична гра «Відгадай і назви транспорт»
— Діти, іноді два слова об’єднується в одне, щоб назвати один предмет (на-
приклад, посуд, що сам варить воду для чаю, називають самоваром). Особливо
багато серед таких слів назв різного транспорту. Я вам називатиму два слова,
а ви їх — поєднуйте в одне так, щоб з’явилося нове — назва транспорту.
Діти за допомогою вихователя утворюють складні слова.
• Сам, кататися — самокат; • пара, плавати — пароплав;
• молоко, возить — молоковоз; • пара, возити — паровоз;
• цемент, возити — цементовоз; • всюди ходити — всюдихід.
Під час гри вихователь показує дітям картки-підказки.
 Дидактична гра «Звуки вулиці»
Вихователь об’єднує дітей у підгрупи. Кожна підгрупа отримує певну кар-
тинку та розглядає її.
— На малюнках зображено те, що ми можемо побачити на вулиці. Назвіть
ці предмети та покажіть їх усім. Пригадайте ті звуки, що ми можемо почути на
вулиці.
• Т-т-т — стукають колеса трамваю; • р-р-р — працює мотор трактора;
• ж-ж-ж — їде машина; • л-л-л — пролітає літак.
Кожна підгрупа дітей чітко вимовляє звуки, які видає той предмет, що зо-
бражений на картинці. Потім вихователь змінює картинки в підгрупах. Діти
вимовляють інші звуки, що відповідають предметам. Вихователь звертає увагу
на чіткість та виразність вимови дітей.
 Мовленнєва вправа «Транспорт»
Зі-зі-зі — їдемо на потязі. Сі-сі-сі — їдемо в автобусі.
Ку-ку-ку — летимо на літаку. Лі-лі-лі — пливемо на кораблі.
Ні-ні-ні — поїдемо на машині.
— Діти, у транспорті існують певні правила поведінки. Пригадаймо їх.
72
ЗАНЯТТЯ 22
Тема. Побутова техніка
Мета: продовжувати розширювати уявлення дітей про побутові прилади; продовжува-
ти вчити відгадувати загадки, пояснюючи відгадку, узгоджувати слова у реченні в роді,
числі, відмінку, будувати діалог в уявній ситуації «Телефонна розмова»; активізувати
словник узагальнювальними словами; розвивати мовленнєве дихання; виховувати
дбайливе ставлення до свого здоров’я та дотримання правил техніки безпеки.
Попередня робота: читання загадок про побутові прилади; вивчення пальчикової
гри «Ліхтарики».
Матеріал: іграшка Незнайко; коробка; іграшкові побутові прилади (предметні ма-
люнки); м’яч.
Вихователь тримає в руках іграшку Незнайка.
— Хто це? (Незнайко) Привітаймося з ним. Доброго ранку, Незнайку!
Вихователь пропонує дітям виконати вправи для пальчиків.
 Пальчикова гра «Ліхтарики»
Діти випрямляють долоні перед собою, розчепіривши пальці. По черзі сти-
скають та розтискають усі пальці на обох руках водночас, супроводжуючи рухи
відповідними словами:
Вже стемніло на дворі,
Засвітились ліхтарі.
Хай ліхтарики горять,
Підуть дітлахи гулять.

— Зверніть увагу на коробку. Її приніс Незнайко. У ній — предмети (або ма-
люнки предметів). Відгадайте загадки.
Сміття все попідбирає,
І пилинки позбирає.
Нам надійний помічник,
Працьовитий робітник. (Пилосос)
— Так, це пилосос. Як ви здогадалися, що це пилосос? Навіщо він потрібен?
(Для того щоб чистити килим, підлогу.) Що він робить? (Він збирає сміття,
бруд.) Хто у вас удома чистить пилососом килим? Так, пилосос допомагає госпо-
дарям у хатній роботі. Відгадайте ще загадку.
Всю білизну збере
І старанно випере.
Буде знову вся чистенька,
Незабруднена, гарненька. (Пральна машина)
— Так, це пральна машина. Як ви здогадалися, що це пральна машина? Що
вона робить? (Вона пере білизну.) Яку білизну слід прати? (Брудну) Якою стане
брудна білизна після прання? (Чистою, свіжою) А ще яка вона? (Мокра) Що з нею
потрібно зробити? (Її слід висушити.) Розкажіть, як у вас удома сушать білизну.
Так, розвішують білизну, а вітерець її сушить. Як дме вітерець? Покажіть.
 Гра на розвиток правильного дихання «Вітерець»
Діти дують одним довгим видихом, промовляючи «ф-ф-ф».
73
— Відгадайте наступну загадку.
Човник із гарячим дном
Гарно прасує полотно. (Праска)
— Так, це праска. Як ви здогадалися що це праска? Що робить праска?
(Вона прасує білизну.) Яка білизна після прання? (Вона м’ята.) Навіщо прасу-
вати білизну? (Для того щоб вона була охайною.) Якою праскою прасують бі-
лизну? (Гарячою) Ще одна загадка.
Суп, морозиво, ковбаси,
Сало, м’ясо, яйця, кваси.
Все в животику ховає
І свіженьким зберігає. (Холодильник)
— Так, це холодильник. Як ви здогадалися, що це холодильник? Що робить
він? (Холодильник зберігає продукти харчування.) Відгадайте загадку.
Є у мене помічник,
Справжнє диво, чарівник.
Де що робиться, він знає
І мені повідомляє, і розкаже, і покаже.
Як він зветься? Хто нам скаже? (Телевізор)
— Так, це телевізор. Як ви здогадалися, що це телевізор? Що можна пере-
глянути по телевізору? (Мультфільми, кінофільми, різні передачі) Відгадайте
загадку.
Ніг не маю, а ходжу,
Рота не маю, а скажу,
Коли тобі спати,
А коли вставати. (Годинник)
— Так, це годинник. Що робить годинник? (Він показує час.) А ще про нього
кажуть, він іде. А що ще може йти? (Дощ може йти. Людина може йти. Тва-
рина може йти.) Як одним словом називаються ці предмети? (Побутові при-
лади) За допомогою чого вони працюють? (За допомогою електрики)
— А про які побутові прилади ви ще хотіли б розповісти?
 Дидактична гра «Знайди пару»
Вихователь пропонує дітям дібрати до малюнків із зображенням побутової
техніки малюнки із зображенням предметів та пояснити свій вибір.
• Праска — чистий одяг.
• Холодильник — продукти харчування.
• Пральна машина — брудна білизна.
• Пилосос — брудний килим.
• М’ясорубка — м’ясо.
• Електроплита — каструля.
• Електрочайник — чашка.
 Дидактична гра «Закінчи фразу»
— Не називаючи предмет, потрібно сказати про нього декілька слів, щоб
решта змогли відгадати, про що йдеться. Наприклад: «Щоб одяг та інші речі
були незім’ятими, потрібно користуватися...», «Щоб почути якусь інфор-
мацію, переглянути мультфільм, потрібно ввімкнути…»
Наприкінці гри вихователь запитує у дітей, як необхідно поводитися з елек-
троприладами, щоб не сталося лиха.
— Діти, як потрібно поводитися з побутовими приладами? Так, дійсно, ці
речі дуже потрібні людям, але вони можуть бути небезпечними, тому з ними по-
трібно бути дуже обережними та уважними.
74
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Безпека в побуті
Мета: формувати уявлення про елементарні основи безпечної поведінки в побуті; про-
довжувати вчити відгадувати загадки, пояснюючи відгадку; розвивати інтонаційну
виразність мовлення; продовжувати вчити будувати відповідь згідно із запитаннями
(як? чому? навіщо?); учити узгоджувати іменники зі числівниками один, два, три,
чотири, п’ять; стимулювати вживання речень зі сполучником а; виховувати слух-
няність, повагу до дорослих.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про небезпечні предмети; розглядання
небезпечних предметів.
Матеріал: іграшка Незнайка; небезпечні предмети; предметні малюнки із зображен-
ням небезпечних предметів; сюжетні малюнки.
Вихователь промовляє слова віршика, а діти виконують відповідні рухи.
Станем разом ми у коло — З другом сварку не почну.
Скільки друзів глянь навколо Будемо всі дружно грати,
Руку дружби простягну, Правил гри не забувати.

Вихователь показує іграшку Незнайка.
— Діти, хто до нас завітав? Привітаймося з ним. Доброго ранку, Незнайку!
Мені здається, що Незнайко сумний. Що трапилося? Незнайко поранився но-
жицями! Як ви вважаєте, чому він поранився? (Вони гострі, небезпечні.) Як
з ними слід поводитися? (Обережно) Що вміють робити ножиці? (Вони вміють
різати папір, вирізати різні деталі для аплікації.)
 Пальчикова гра «Ножиці»
Раз — два, раз — два,
Ножицями ріжу,
Білі смужечки паперу
Швидко я наріжу.
Другим і третім пальцями обох рук діти імітують рухи, немов ріжуть ножи-
цями.
— Які гострі та небезпечні предмети є у вас вдома? Про що можна сказати
гострий? (Про ніж) А про що можна сказати гостра? (Про голку) Про що можна
сказати гострі? (Про ножиці) Відгадайте загадки про небезпечні предмети.
Вміє вишивати, шити, може ґудзики пришити,
Та без одягу донині рукодільниця-кравчиня. (Голка)
— Так, це голка. Як ви здогадалися що це голка? Розкажіть про неї. (Голка
може пришити ґудзика, уміє шити одяг, вишивати. А ще вона дуже гостра,
тому з нею необхідно поводитися обережно. А ще вона може нашити красиву
квіточку там, де була дірочка на одязі. Голочка — це справжня чарівниця, але
її не можна залишати будь-де.) Відгадайте загадку.
Лезо в мене гостре і залізне,
Вигляд маю дуже грізний.
Хоч без мене і не обійдетеся —
Будьте обережні й бійтеся! (Ніж)
75
— Так, це ніж. Як ви здогадалися що це ніж? А чому його потрібно боятися?
(У нього лезо гостре.) Чи можна дітям брати ножа? (Ні) Чому? (Він небезпечний.)
Що роблять ваші батьки ножем? Ножем вони ріжуть різні продукти, чистять
овочі, фрукти.? Незнайку, що торохкотить у твоїх кишенях? (Незнайка дістає
сірники.) Що це? (Сірники) Чи можна дітям брати сірники? Чому? Так, тому що
може виникнути страшне лихо — пожежа. Які сірники? (Небезпечні) Чи по-
трібні людям сірники? Навіщо? Сірники потрібні для того, щоб запалити во-
гонь. Навіщо? Для того щоб приготувати їжу, обігрітися.
— Діти, що це? (Ґудзики) Які ґудзики? (Вони яскраві, гарні.) Навіщо по-
трібні ґудзики? (Щоб застібати одяг.) Як ви вважаєте, ґудзики — небезпечні?
Ґудзики — це корисна річ, але не можна їх брати до рота. Чому? (Можна про-
ковтнути і захворіти.) Скільки ґудзиків? (Багато)
 Дидактична гра «Один, два, три»
— Незнайку, ти вмієш рахувати? А ви, діти? Порахуймо предмети на ма-
люнках.
Вихователь демонструє дітям малюнки, на яких зображено небезпечні пред-
мети в різній кількості та пропонує порахувати ці предмети, правильно узго-
джуючи іменник з числівником (три голки, два сірники, п’ять ґудзиків, чо-
тири ножі).
 Дидактична гра «Спочатку розкажи, а потім запитай»
Вихователь демонструє дітям сюжетні малюнки та пропонує їм скласти ре-
чення. Спочатку вони складають розповідне речення, а потім — питальне, від-
повідно змінюючи інтонацію та роблячи мовленнєвий акцент на останньому
слові в кожному запитанні.
• Мама ріже ножем хліб. Мама ріже ножем хліб?
• Дідусь запалює сірниками газову плиту. Дідусь запалює сірниками газову
плиту?
• Бабуся вишиває голкою. Бабуся вишиває голкою?
• Брат вирізає з паперу квадрат. Брат вирізає з паперу квадрат?
 Дидактична гра «Що чим роблять?»
Вихователь пропонує дітям поглянути на пари предметів на картинках
і розповісти про їх призначення.
• Голкою шиють, а ножем ріжуть.
• Ножем ріжуть, а ножицями вирізають.
• Праскою прасують, а голкою вишивають.
 Дидактична гра «Хочу — не можна»
Вихователь роздає дітям по три кружечки червоного, жовтого, зеленого ко-
льору. Називає різні предмети та дії з ними (корисні та шкідливі продукти хар-
чування, небезпечні предмети чи ситуації), діти відповідно до ситуації підні-
мають певний кружечок та обґрунтовують свій вибір.
• Корисні продукти, що необхідно їсти якомога частіше, але не завжди хо-
четься. (Овочі, фрукти, соки, молочні продукти, горіхи)
• Продукти, що не рекомендують їсти щодня, а хочеться. (Багато хліба, яй-
ця, сосиски, морозиво)
• Шкідливі продукти, яким слід часто говорити слова «не можна». (Жирне
м’ясо, копчені ковбаси, багато шоколадних цукерок, торти, напої «Пепсі»)
• Проблемні ситуації: хлопчики граються сірниками; дівчинка фарбується
маминою косметикою; дівчинка бере голку до рук; діти самі вмикають те-
левізор тощо.
— Нагадайте Незнайці правила безпеки вдома.
76
ЗАНЯТТЯ 24
Тема. Професії
Мета: продовжувати вчити дітей орієнтуватися в назвах професій, зокрема назива-
ти трудові дії та знаряддя праці; активізувати словник словами — назвами людей
за фахом (продавець, листоноша), узагальнювальними словами (професії людей);
вправляти у вживанні слів-ознак; збагачувати словниковий запас дітей словами-си-
нонімами; учити правильно узгоджувати слова в роді, числі й відмінку у реченнях;
учити утворювати дієслова закінченої дії за допомоги префікса; продовжувати вчити
виділяти перший звук у слові та придумувати слова на певний звук; виховувати по-
важне ставлення до різних професій;
Попередня робота: читання віршів про різні професії; розглядання сюжетних малюн-
ків за темою; спостереження за працею няні, двірника, пралі у дитячому садочку.
Матеріал: ляльки; предметні малюнки професій та знарядь праці.
Вихователь пропонує дітям привітатися з ляльками Наталочкою та Сашком.
— Доброго ранку, Наталочко! Доброго ранку, Сашко!
— А тепер разом з Наталочкою та Сашком привітаймося з дитячим садком.
Вихователь запрошує дітей утворити коло.
 Психогімнастика «Привітання»
Доброго ранку, рідний наш дім!
Доброго ранку діткам усім!
Доброго ранку сонечку ясному!
Доброго ранку садочку прекрасному!
Вліво — вправо, вліво — вправо,
Оберніться — подивіться,
Одне одному всміхніться.

— Послухайте, що розповідає Наталочка.
Вихователь читає вірш.
МОЯ МАТУСЯ
Працює матуся моя Хороша, ласкава
В дитсадочку. Матуся моя.
Всі дітки для неї — Усі її люблять
Як дочки й синочки. Так само як я.
(Г. Демченко)
— Ви здогадалися, ким працює матуся Наталочки?
Вихователь демонструє малюнок вихователя.
— Так, Наталчина матуся працює вихователем. Розкажіть, що робить вихо-
ватель. (Вихователь грає з дітьми, навчає їх.) Пригадаймо, хто ще працює у ди-
тячому садку? (Помічник вихователя)
Вихователь демонструє малюнок помічника вихователя.
— Що вона робить? (Вона доглядає за дітками, допомагає їм одягатися,
миє посуд.) Як звати нашого помічника вихователя? Хто ще працює в дитячому
садку? (Музичний керівник) Що він робить? (Навчає співати, танцювати,
слухати та розуміти музику, ознайомлює із музичними інструментами.) Хто
ще працює в дитячому садку? (Кухар)
Вихователь демонструє малюнок кухаря.
77
— Що він робить? (Він готує їжу.) Що йому потрібно для роботи? (Про-
дукти харчування та посуд) Ще у садочку працюють лікар, медична сестра.
Вихователь демонструє малюнок лікаря, медичної сестри.
— Що вони роблять? (Лікар та медсестра дбають про те, щоб діти були
здоровими, міцними та сильними.) Хто ще працює в дитячому садку? (Пралі)
Що вони роблять? (Вони перуть білизну) Хто ще працює у дитячому садку?
(Двірник) Він прибирає двір.
Вихователь демонструє малюнок двірника.
 Дидактична гра «Кому що потрібно для роботи?»
Вихователь називає професію працівника дитячого садка, а діти знаходять
потрібні малюнки та називають необхідні для роботи предмети.
• Медична сестра — халат, ліки, термометр.
• Кухар — каструля, овочі, ніж, продукти харчування.
• Праля — праска, пральний порошок, вода, пральна машина.
• Музичний керівник — ноти, піаніно, баян.
• Вихователь — іграшки, картинки, ігри, книжки.
• Двірник — віник, лопата, граблі.
БУДУ ЯК ТАТО
Я буду, як тато, Піднімемось з татом
Безстрашним пілотом. Ми вдвох на ракеті.
Я буду, як тато, Удвох побуваєм
Завжди у польоті. На іншій планеті.
Літак над морями вести, Розвідаєм дальні світи,
Тільки б скоріш підрости! Тільки б скоріш підрости.
(О. Фаткін)
— Ким працює тато Сашка? (Він працює пілотом.)
Вихователь демонструє малюнок пілота.
— Що робить пілот? (Він кермує літаком.) Розкажіть Наталці та Сашкові,
ким працюють ваші батьки.
• Моя мама працює лікарем-стоматологом. Вона лікує зуби.
• Мій тато працює водієм. Він кермує вантажівкою.
• Моя мама працює листоношею. Вона носить листи.
• Мій тато працює будівельником. Він будує будинки.
— Як назвати одним словом роботу всіх цих людей? (Професія)
 Дидактична гра «Майстри та справи»
В одному казковому містечку мешкало багато різних майстрів. Щоранку
вони прокидалися й планували, якими улюбленими справами будуть займа-
тися. Наприклад, прокинувся художник і вирішив намалювати вулицю.
• Прокинувся гончар і вирішив виготовити глечик із глини. Як це зробити?
(Зліпити)
• А той будівельник, який умів будувати, надумав будиночок… (збудувати).
• Артист, який вміє дивовижно співати, нам пісню свою захотів... (заспі-
вати).
• А швець, той, що різне взуття здатен шити, нові чоботята задумав… (по-
шити).
• А маляр, що може фарбувати, задумав парканчик… (пофарбувати).
• Ну, а танцюрист, який любив над усе танцювати, нам вирішив польку й го-
пак... (станцювати).
— Як ви гадаєте, діти, які професії важливі? Чому? Як ви вважаєте, Сашко
та Наталочка?
78
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
(ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Читання вірша Н. Забiли «Марина Дмитрiвна»
та оповідання В. Бережного «Замурзаний черевичок»
Мета: ознайомити дітей з художніми творами; учити розуміти зміст художнього твору;
розвивати вміння запам’ятовувати послідовність дій, відтворювати зміст оповідання
за запитаннями вихователя; розвивати уяву, фантазію, мислення; учити емоційно
сприймати зміст оповідання; формувати вміння давати етично-моральні оцінки та
судження діям героїв твору за їх учинки; виховувати у дітей працьовитість.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій самообслуговування дітей.
Матеріал: сюжетні малюнки з діями дітей.
 Психогімнастика (див. с. 77)
В и х о в а т е л ь. Сьогодні до нас завітала лялька Наталка. Вона каже, що вже
стала дорослою. Чому вона так уважає? Наталка прочитала гарний віршик і тому
вирішила, що вона вже стала дорослою. Послухайте, я і вам його прочитаю.
МАРИНА ДМИТРІВНА
У Марини Дмитрiвни Ось вже наготована
Стiльки всяких справ. Зелень до борщу.
Без Марини Дмитрiвни Борщику наварено
Хто б отак прибрав? Дiтям досхочу.
Хто так гарно лiжечко Ще Марина Дмитрiвна
Ковдрою заслав? Й пирiжки пече:
Хто старанно вiником Збоку тiльки глянути —
Скрiзь позамiтав, Слинка потече!
Витер пил ганчiркою Та Марина Дмитрiвна
З столу та з вiкна? Неабияка:
Все Марина Дмитрiвна, Кращого не знайдете
Все сама вона! Ви й будiвника.
У Марини Дмитрiвни Що вже набудовано
П’ятеро дiтей Фабрик та домiв!
Та ще з ранку раннього Крiм Марини Дмитрiвни
Тисячi гостей. Хто б отак зумiв?
З кожним поздоровкайся, А коли увечерi
Зручно посади, Дiти ляжуть спать,
Дай тому цукерочку, Тут Маринi Дмитрiвнi
Другому води, Треба й почитать.
Той гуляти проситься, Сяде, перегортує
Той упав з стiльця. Отакi книжки!
У Марини Дмитрiвни Довго роздивляється
Дiла — без кiнця! Рiзнi малюнки.
На таку сiмеєчку Що в книжках написано
Наварить обiд — I про що там рiч —
Iз такою справою Все б й знать хотiлося!
Жартувать не слiд! Та надходить нiч.
79
От i сон з дрiмотою А Маринi Дмитрiвнi
До кiмнати йдуть. Тiльки п’ятий рiк.
I Марину Дмитрiвну От вона умилася,
Спатоньки кладуть. В лiжечко лягла.
Ну, хiба ж не стомиться От i спить Мариночка,
Кожен чоловiк? Дiвчинка мала.
(Н. Забіла)
 Бесіда за змістом вірша
— Хто така Марина Дмитрівна? Скільки їй років? Що вона робила протягом
дня? Пригадаймо. Як ви вважаєте, чому її називали Марина Дмитрівна? (Вона
хоча й маленька дівчинка, але поводилася, як доросла.) Діти, а хотіли б ви бути
схожими на цю дівчинку? Чому? Наталка каже, що також уміє все робити, як
дівчинка Маринка. Похвалимо її за це.
— Але не всі такі дітки бувають, як ця дівчинка. Є й інші дітки. Послухайте
оповідання В. Бережного.
ЗАМУРЗАНИЙ ЧЕРЕВИЧОК
І такий уже Петрик лінько — сам не хоче ні вдягатися, ні взуватися. Сяде на стільчик,
простягне одну ногу, другу, а черевики йому завжди взуває бабуся.
— Дивись, онучку,— каже бабуся,— це так просто!
Петрик нічого на те, тільки сопе носом та шморгає.
Чистити свої черевички Петрик теж не хоче. Коли йде з дитячого садка, то жодної
калюжі не промине. А вдома скине брудну взуванку, жбурне в куток, а сам швидше гра-
тися з котом Поціпоном.
— Знов твої черевички брудні,— каже бабуся.— Ти б хоч з Поціпона приклад брав.
Він і кожушка свого, і лапки завжди чепурить.
Якось, збираючись у дитсадок, Петрик, як завжди, сів на стільчик і простяг ногу.
Бабуся до блиску натерла йому правий черевичок. Аж раптом на кухні щось зашипіло —
то збігло молоко. Бабуся кинулась туди. У метушні вона забула, що один черевичок у Пе-
трика почищений, аж сяє, а другий лишився брудним. Так і пішов Петрик у дитсадок.
Дівчатка й хлопчики — усі такі чепурненькі, охайні — обступили Петрика, загукали:
— Гляньте, один черевичок у нього чистий, а другий замурзаний.
— Це в нього один на свято, а другий на будень.
Сміхота! Петрик знітився, глянув на свою взуванку. Так і є: правий блищить,
а лівий — брудний-брудний.
— Це бабуся не встигла! — промовив він.
Діти засміялися ще дужче. Навіть у долоні заплескали.
— Чуєте? Йому чистить черевички бабуся!
— А з ложки вона тебе не годує?
— Я сам їм! — набурмосився Петрик.
— А ти попросив би, щоб за тебе бабуся і їла.
— Хто щоранку одягав та взував Петрика? Чому Петрик не вчився взува-
тися сам? Хто Петрику чистив черевички? Чому діти сміялися з Петрика? Як
відреагував на це Петрик? Діти, яким був Петрик? Так, він був лінивим. Як про
це написано? Чи вам подобаються ледачі люди? А самі ви любити працювати
вдома, в садочку чи ще десь? Як ви вважаєте, чи тепер Петрик сам доглядатиме
за своїми черевиками?
— Це дуже сумно, коли діти такі ліниві, але сміятися над ними також не
слід. Необхідно навчити таких дітей доглядати самим за своїм одягом, взуттям,
іграшками. Тоді таких дітей називатимуть майже дорослими, адже вони вміють
усе робити самостійно, та ще й іншим допомагатимуть, як це роблять дорослі.
— Подякуймо Наталці за те, що вона принесла нам такий гарний віршик.
Ми також будемо дорослішати і вчитися робити все самі, як дорослі.
80
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Читання оповідання О. Буцень «Горобчик» та вивчення
вірша А. Камінчука «Годівнички»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими художніми
творами; учити емоційно відгукуватися на прозовий художній твір та віршований;
збагачувати словник; учити запам’ятовувати вірш; розвивати інтонаційну виразність
та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати допитливість, дбайливе
ставлення до птахів, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про птахів; під час прогулянки спостереження за
птахами; розглядання ілюстрацій до оповідання; вивчення пальчикової гри.
Матеріал: фігурка горобця; картинки із зображенням птахів.
Вихователь пропонує дітям стати парами по колу.
 Гра «Дружні діти»
Долоньки маленькі
(Плескають у долоньки одне одного.)
Плескають легенько. Пальчики з’єднали,
(Беруться «човником» та кружляють.)
В танку закружляли.
Посварились, розійшлися.
(Повертаються одне до одного спинами.)
Помирились — обнялися!

— Діти, ідучи до садочка, я почула жалібний писк. Я зупинилася і поба-
чила, що на засніженій гілочці дерева сидить пташка. Наблизилася і запитала
у неї про те, що трапилося. Вона відповіла, що у пташок біда! Снігом замело
весь ліс, дмуть холодні вітри, що зруйнували всі будиночки. Послухайте опо-
відання.
КМІТЛИВИЙ ГОРОБЕЦЬ
Узимку і птахи, і звірі — усі ближче до житла людини туляться. Бо важко
в цю пору прогодуватись у голому лісі, у білому від снігу полі.
Покинув ліс і горобець-сірячок, теж до людей подався.
Зразу за лісом вулиця починалась. Ошатні будиночки вряд стоять за неви-
сокою дерев’яною огорожею. Бачить горобець: з одного вікна палиця стримить,
з кінця її нитка звисає, на ній — вузлик, якась їжа в марлю загорнута. І, зви-
чайно, синиці вже тут клопочуться.
Сів горобець поряд на дереві, міркує: як би й собі підживитись? Добре си-
ницям, їм, бач, яка шана: годівнички розвішують, підгодовують,— їжте, любі
синички, на здоров’я! А для горобців ніхто й пальцем не ворухне. Мовляв, хай
самі себе обслуговують.
Ось одна синиця до вузлика підлетіла, почепилась. Нитка то закручується,
то розкручується; А синиця й не зважає, довбає собі той вузлик та й годі. Смачно!
Під’їла трохи, відлетіла, на гілку сіла. Одразу друга синиця почепилася
за білий вузлик. Теж гойдається, як акробат, униз головою висить, дзьобає.
А потім синиці знову помінялися місцями: перша снідає, друга на гілці дзьоб
чистить, чепуриться, своєї черги до вузлика чекає.
81
Дивився, дивився на синиць горобець, а в самого кишки аж співають,— так
їсти хочеться. Ну хоч би тобі яку ріску зранку перехопив!
Не витримав бідолаха, стрибнув з дерева — і до нитки. Крутиться перед ним
та нитка, не поступається йому синиця місцем на вузлику. І друга прилетіла,
теж заважає, метушиться. Потріпотів крильцями горобець, потріпотів і знов на
гілку ялиці. Сів, зажурився.
Коли раптом під деревом собака як гавкне! Полохливі синички пурх —
і нема, злякалися. А горобець оглядівся,— що йому той собака, коли їсти хо-
четься, аж в очах темніє,— і до вузлика першим підлетів.
Ох і смачно ж у таку холоднечу проковтнути шматочок сиру! Та де там! Не
встиг як слід і поласувати, аж тут знову синиці. І такі нахабні,— лети, мовляв,
собі геть, це наше!
Прогнали горобця-сіромаху. Сів на гілці, щось собі міркує, голівкою не-
терпляче крутить. Тоді як цвірінькне зненацька, як пурхне!
А синиць наче вітром здмухнуло, розлетілися в різні боки. Та сам горобець
недалеко відлетів. Бачить, нема синичок — він мерщій до годівнички—гой-
далки. Їсть, поспішає, поки наполохані синиці не вернулись.
Ось так і піддурив подружок-синичок голодний горобець.
Тепер і мороз не страшний. Підживився трохи.
(О. Буцень)
— Де жив горобчик і куди полетів узимку? Що побачив горобчик? Про що
подумав горобчик? Хто допоміг горобчику? Діти, вам шкода горобчика? Чому?
А як ви поводитеся, коли у когось немає іграшок, а йому кортить пограти? Не-
обхідно співчувати всім, хто потребує нашої уваги та допомоги — і людям, і тва-
ринам, і птахам. Що ми можемо зробити, щоб допомогти пташкам?
— Послухайте вірш.
ГОДІВНИЧКИ
Я ладнаю годівнички
Для горобчика й синички,
Для малого снігурця
Крихт насиплю і пшонця.
Прилітайте, друзі милі,
Не лякайтесь заметілі!
(А. Камінчук)
— Що облаштували для птахів? Для яких птахів змайстрували годівничку?
Чи будуть пригощати пташок? Як запрошували птахів? Вивчімо цей віршик.
Діти за допомогою вихователя вчать вірш завдяки багаторазовим повто-
ренням з демонструванням картинок птахів у тій послідовності, що у вірші.
 Фізкультхвилинка
Раз, два, три, чотири —
Наші руки наче крила. (Махають руками.)
Полетіли, полетіли,
Раз присіли, два присіли. (Роблять «пружинку».)
На рахунок: раз, два, три —
Всі крокуєм знову ми. (Крокують на місці.)
А скажу: чотири, п’ять —
Наші ніжки побіжать. (Бігають кімнатою.)
— Потрібно співчувати всім, хто потребує нашої уваги та допомоги, —
і людям, і тваринам.
82
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Слухання оповідання В. Сухомлинського «Хлопчик
та сніжинка» та вірша М. Вороного «Сніжинки»
Мета: учити дітей розуміти зміст твору, пов’язувати нові знання з власним досві-
дом, відповідати на запитання за змістом твору; стимулювати відповіді-міркування
на поставлені запитання; спонукати до запам’ятовування скоромовки; збагачувати
словниковий запас словами — прикметниками, ознаками зими; розвивати мовлення,
уяву, фантазію, мислення; викликати любов до зими, до природи, бажання розважа-
тися взимку і не боятися холоду.
Попередня робота: ігри зі снігом під час прогулянок; читання віршів про зиму, сніг;
спостереження за снігом; розглядання сніжинок.
Матеріал: паперові сніжинка; сюжетні малюнки зимових розваг.
Вихователь читає слова віршика, а діти виконують рухи.
 Психогімнастика «У лісі»
Метелиця-хурделиця Напудрились на гілочках
Замела лісок. Поважні снігурі.
Як біла ковдра, стелиться Зайчата стали білими, —
Під соснами сніжок. Ну зовсім наче сніг! —
Стрибають прудко білочки Щоб в лісі не зуміли ми
По соснах угорі. Відшукали їх.
(Н. Забіла)

— Діти, сьогодні я бачила, як сніжинки водили хоровод. Це було дуже кра-
сиво. Хотіла вам показати, але сніжинки можуть розтанути в групі. Я вирізала
подібні сніжинки і хочу, щоб ми також зробили «сніжний» хоровод.
Вихователь дає дітям сніжинки. Вони кружляють повільно групою.
БІЛОСНІЖНИЙ СНІГОПАД
Білий, білий, білий сніг
Уночі на землю ліг.
Білосніжний снігопад
Вкрив і лан, і ліс, і сад.
Горобину крив та глід,
Заячий засипав слід
І хатинку борсука,
Й теплу нірку байбака.
Навіть білочка руденька
Миттю стала вся біленька.
(Т. Корольова)
— А тепер наші сніжинки тихенько сідають на землю. Сідайте зручно та по-
слухайте оповідання.
ХЛОПЧИК І СНІЖИНКА
З неба летіла додолу сніжинка. Вона була ніжна, легка, прозора, мов пу-
шинка. І красива, мов зірка.
На землі стояв хлопчик. Він бачив, як падає сніжинка, і думав: «Ось вона
впаде комусь під ноги, і її затопчуть».
83
Ні, не треба падати сніжинці на землю. Не треба її затоптувати.
Хлопчик простягнув долоню. Він захотів приголубити сніжинку. А вона
впала на добру, теплу його руку й розтала. Хлопчик із жалем дивиться на до-
лоню. А там блищить крапелька, мов сльозинка.
(В. Сухомлинський)
— Про яку пору року йдеться в оповіданні? Що падало з неба? На що були
схожі сніжинки? Чому хлопчик пожалів сніжинку? Що трапилося зі сні-
жинкою, коли вона потрапила на долоню хлопчикові? Чи можна знову з кра-
пельки води зробити сніжинку? Вам шкода сніжинку? Цей художній твір —
вірш чи оповідання? Чому його не можна назвати віршем? Так, за відсутність
рими. Людей, які пишуть вірші, називають поетами. А людей, які пишуть опо-
відання, називають письменниками. Василь Сухомлинський є видатним укра-
їнським письменником.
— Візьмемо наші сніжинки і трішки політаймо. Подмухав вітерець і поле-
тіли наші сніжинки над лісами, полями.
Білий сніг, білий сніг
Заміта стежинки. (Колові рухи руками.)
Цілий день, цілий день
Падають сніжинки. (Нахили тулуба вперед.)
Вітерець-жартівник
Віхолу здіймає. (Повороти навколо себе.)
А мороз чарівник
З діточками грає. (Підстрибування.)
— Діти, коли йде сніг — це добре чи погано? Коли сніг укриває землю, то їй
стає тепліше. Послухайте вірш.
СНІЖИНКИ
Білесенькі сніжиночки, Матуся наша рідная
Вродились ми з води; Холодна і суха,
Легенькі, як пушиночки, Бо дуже змерзла, бідная,
Спустилися сюди. Вона без кожуха.
Ми хмарою носилися Отож її нагріємо,
Від подиху зими, Устелимо сніжком.
І весело крутилися Мов ковдрою, накриємо
Метелицею ми. Легесеньким пушком.
Тепер ми хочем спатоньки, Нехай зимою злючою
Як дітоньки малі, Вона спочине в сні,
І линемо до матінки — Щоб зеленню пахучою
До любої землі. Прибратись навесні!
Але вітрець буйнесенький Щоб з ниви колосистої
Жене та крутить нас. Був добрий урожай —
Не дми, не дми, дурнесенький, То й долі променистої
Бо вже нам спати час. Зазнає рідний край!
(М. Вороний)
— З чого сніжинки? На що схожий сніг, коли вкриває землю? Що робить
земля взимку? Якою стане земля після зимового сну?
— Сніжинки вкривають землю білим покривалом, що сяє білим світлом
навіть уночі. Вони вкривають землю та дерева пухнастою ковдрою. А ще сніг
дарує нам багато цікавих ігор. На прогулянці пограємо зі снігом та ще раз роз-
гляньмо сніжинки.
84
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Слухання віршів Т. Коломієць «Ялинка в дитсадку»
та І. Неходи «У лісі, лісі темному»
Мета: учити дітей розуміти зміст художніх творів; розвивати вміння відповідати
на запитання вихователя за змістом віршованого твору, повторювати окремі фрази,
слова; викликати емоційний настрій відповідно пори року, допомогти їм відчути його
через сприйняття вірша; активізувати словниковий запас якісними прикметниками
(пізня, холодна, дощова, сумна); збагачувати образний словник словами; розвивати
інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати
цікавість та любов до читання художніх творів.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій новорічного святя; читання віршів про
ялинку.
Матеріал: іграшкова ялинка, картини.
Необхідно показати «ялинку»: руки зігнуті в ліктях.
Верхівка: руки перед собою; пальці рук сплетені, великі пальці підняти
вгору — «верхівка ялинки».

— Незабаром Новий рік. Люди прикрашають ялинки. Як прикрашають но-
ворічне дерево? Навіщо? На Новий рік стоїть гарно прикрашена ялинка. Як її
можна назвати? (Красунею) У дитячому садку також прикрасили ялинку. Діти
святкують Новий рік біля ялинки. Послухайте вірш про ялинку.
ЯЛИНКА В ДИТСАДКУ
Сьогодні в нас ялинка — Мети, мети, метелице,
В дитячому садку. Лети, лети, сніжок!
Засніжена хатинка Хай Діду пухом стелеться
Під нею у кутку. Дорога в дитсадок!
В хатинці на порозі Ніхто і не помітив,
Снігуронька сама. Як Дід Мороз ввійшов.
А Дідуся Мороза Аж глядь: кладе під віти
На святі ще нема. З дарунками мішок.
І ми, немов сніжинки, Сміється бородатий:
Кружляєм у танку, — Я снігу не топчу!
Ми пісню круг ялинки Щоб всюди побувати —
Співаємо дзвінку: Ракетою лечу!
(Т. Коломієць)
— Які гості завітали на свято?
85
— Що приніс Дід Мороз?
— Що діти робили довкола ялинки?
— На чому пересувався дід Мороз, щоб скрізь устигнути?
— Погляньте на картину. Яка ялинка? (Ялинка зелена, пухнаста, колюча.)
На ній висять різнокольорові, блискучі кульки, намисто.
— Що роблять діти біля ялинки?
— Який у них настрій? Їм сумно чи весело?
— А звідки до нас прийшла ялинка?
— Послухайте про шлях ялинки до нас.
У ЛІСІ, ЛІСІ ТЕМНОМУ
У лісі, лісі темному, Їшов тим лісом Дід Мороз,
Де ходить хитрий лис, Червоний в нього ніс,
Росла собі ялиночка Він зайчика-стрибайчика
І зайчик з нею ріс. У торбі нам приніс.
Ой, снігу, снігу білого Маленький сірий заїнько,
Насипала зима. Іди-іди до нас!
Прибіг сховатись заїнько — Дивись — твоя ялиночка
Ялиноньки нема! Сія на весь палац!
(І. Нехода)
— Де росла ялинка?
— Хто ріс з ялинкою разом?
— У яку пору року пропала ялинка?
— Хто забрав зайчика?
— Куди поклав?
— Де зайчик побачив ялинку знову?
— Яка вона була?
— Послухайте, як діти гукали зайчика.
Маленький сірий заїнько,
Іди-іди до нас!
Дивись — твоя ялиночка
Сія на весь палац!
— Яким тоном діти гукали зайчика? Повторімо ці слова, покличмо зайчика.
Декілька разів вихователь повторює цілком цей куплет. Потім діти з інтона-
цією та виразно повторюють.
—Діти, ми також прикрасимо у групі ялиночку і будемо веселитися біля неї.
ПІСНЯ ПРО ЯЛИНКУ
Сніг та й сніг навколо ліг,
Грає сріблом білий сніг,
А ялинка молода,
Наче влітку вигляда.
Ой, зелена та весела,
Веселить міста і села.
Ми прикрасимо ялинку,
Заспіваєм пісню дзвінку.
Ой, ялинко-деревце,
Ось тобі і те, і це.
Щоб ти гарною була,
Наче квітка розцвіла!
(М. Рильский)
86
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Слухання вірша А. Костецького «Добрий сніговик»
та оповідання В. Сухомлинського «Лижі й ковзани»
Мета: учити дітей емоційно відгукуватися на образний зміст та поетичну форму вірша,
розуміти зміст оповідання; учити використовувати художньо-поетичні вирази у своїх
відповідях; формувати розуміння моралі прослуханого твору; збагачувати образний
словник; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; спонукати до
запам’ятовування віршованих рядків; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні
здібності; розвивати уяву, фантазію, мислення; закріплювати вміння відповідати
на запитання за змістом прочитаного; спонукати до висловлювання ставлення до
прослуханих творів, до вчинків героїв; виховувати вдячність батькам за подарунки,
доброзичливість та почуття дружби.
Попередня робота: розглядання сюжетних малюнків зимових розваг; спостереження
за снігом; читання віршів.
Матеріал: іграшкова снігова баба; картинки із зображенням предметів для зимових
розваг.
Доброго ранку! Доброго дня!
Хай плещуть долоньки, хай тупають ніжки,
Кивають голівки і сяють усмішки.
Доброго ранку! Доброго дня!
Бажаємо, вам ми! Бажаю, вам я!

— Діти, сьогодні до нас на гостину завітала снігова баба (показує зобра-
ження або іграшку). Вона дуже вдячна дітям, які її зліпили.
БАБА СНІГОВА
Ми взяли сніжечку зовсім трішки,
(Нахил уперед, удають, що набирають сніг.)
Невеличкі ось такі зліпили сніжки,
(Удають, що ліплять сніжку.)
Далі сніжки покотили.
(Рухаються вперед, котять кулі.)
Отаку велику грудку ми зробили.
(Присідають.)
Ось найбільша грудка — ноги,
(Притупують на місці.)
Трохи менша грудка — тулуб,
(Проводять руками від плечей донизу.)
А найменша — голова.
(Руки на щоках, повороти голови.)
Здрастуй, бабо снігова!
(Протягують руки для привітання.)
— Люблять діти грати взимку, їм весело. А баба снігова дивиться на діточок
і також радіє. Весело взимку, багато ігор та забав можна придумати. Напри-
клад, узимку ліплять снігових баб. А знаєте, що буває вночі, коли всі люди
сплять? Послухаєте про це вірш.
87
ДОБРИЙ СНІГОВИК
— Сніговику, сніговику,
Скажи нам — а навіщо Синиць туди сховати:
Тобі дали мітлу таку, Нехай собі сидять під ним,
Яка за тебе вища? Неначе це — пташиний дім.
— Я нишком-тишком — Ну, а твоя морквина-ніс
Уночі сніг підмету з дороги, Навіщо — розкажи-но?
Щоб діти, з дому ідучи, — Якби колись пішов я в ліс,
Не замочили ноги. То я б зайцям її одніс,
— Сніговику, сніговику, Бо це — для них морквина.
Скажи-но — а навіщо — Сніговику, сніговику,
На голові твоїй стирчить Ще трохи нас послухай:
Відрище-здоровище? Навіщо в тебе рот такий —
— А щоб тоді, як місто спить, Од вуха і до вуха?
Малечі ковзанки залить — Ну, це відомо кожному:
Чи в заметіль кудлату Без посмішки не можу я!
(А. Костецький)
— Який був сніговик? Що доброго він зробив для дітей? Як він піклувався
про синичок? Що він хотів віддати зайцям? Чому сніговик робив добрі справи
вночі? Чому сніговик не може бути без усмішки? Який сніговик за вдачею, на
вашу думку? Які зимові розваги ви знаєте? (Катання на лижах, ковзанах, сан-
чатах.) Який настрій у вас узимку? (Веселий) Що можна зробити зі снігу? У які
ігри можна пограти? Де можна кататися на ковзанах? Як ви вважаєте, на чому
краще кататися — на ковзанах чи на лижах?
— Послухайте оповідання В. Сухомлинського про зимові забави.
ЛИЖІ І КОВЗАНИ
Восени батько купив Борисові ковзани. А його другові, Євгенові, подарував
батько лижі.
Думає Борис, що краще — ковзани чи лижі? Мабуть, лижі. Адже на лижах
можна кататися скрізь — і в селі, і в лісі. А на ковзанах — тільки на ставку.
От і каже Борис Євгенові:
— Поміняємося, Євгене? Я дам тобі ковзани, а ти мені лижі.
Помінялись. Настали морози, а снігу немає. Замерз ставок. Катається Євген
на ковзанах, а Борис сидить вдома з лижами.
Узяв Борис лижі, поніс до Євгена і каже: — Не будемо мінятись. Поверни
мої ковзани, візьми свої лижі.
Євген нічого не сказав, віддав Борисові ковзани, а лижі забрав. Того ж дня
пішов сніг. Цілу добу кружляли лапаті сніжинки, білим килимом встеляли
землю. Засипало снігом і лід на ставку. Катається Євген на лижах, а Борис си-
дить вдома з ковзанами. Минає тиждень, два. Щодня йде сніг.
Узяв Борис ковзани, прийшов до Євгена й каже:
— Ні, Євгене, таки поміняймося. Дай мені лижі, а собі візьми ковзани.
— А як завтра сніг розтане? — запитав Євген.
— Про що йдеться в оповіданні? Як звали двох друзів-хлопчиків? Що батьки
купили хлопчикам? Про що міркував Борис? Що запропонував Борис Євгенові?
Чому Борис захотів помінятися знову? Що запитав Євген у Бориса? Хто із хлоп-
чиків вам більше сподобався? Чому? Який був Борис? Який був Євген? Чи був
він удячним батькам за подарунок? Чому вийшло так, що взимку Борис не зміг
розважитися? Чого вчить це оповідання?
— Снігова баба з нами буде прощатися та чекатиме на нас на вулиці.
88
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського «Це горобці
плачуть від холоду» та вірш І. Січовика «Півникова пригода»
збагачувати лексичний словник; учити запам’ятовувати вірш; розвивати інтонаційну
виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; закріплювати вміння
відповідати на запитання за змістом прочитаного; спонукати до висловлювання свого
ставлення до прослуханих творів, до вчинків героїв; виховувати допитливість, дбай-
ливе ставлення до птахів, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про птахів; під час прогулянки спостереження за
птахами; розглядання ілюстрацій до оповідання; вивчення пальчикової гри.
Матеріал: предметні та сюжетні картинки про зимуючих птахів.
 Психогімнастика «Пташки літають»
Діти імітують рухи пташки.
Рано-вранці Голівоньку підняла.
Пташка встала, Ніжками затупотіла
Крилечками помахала. І у небеса злетіла,
Наша пташечка мала А тепер в гніздечка сіла.

В и х о в а т е л ь. Діти, я сьогодні знайшла листа. У ньому нам надіслали за-
гадки. Відгадаймо їх та дізнаймося, про кого ми сьогодні будемо говорити.
•Сіра шубка із пір’їн, •Стрекотуха білобока,
На морозі жвавий він. Звуть усі її... (сорока).
Не орел цей стрибунець. •Хто це каже: «Кар-кар-кар»?
Хто це, діти?.. (Горобець). Хто літає поміж хмар?
•Жовтогруді щебетушки Це дзьобата горда пані
Мають чорні капелюшки, Ходить в сірому жупані.
Сірі лапки, білі щічки, Як зоветься ця матрона?
Називаються... (синички). Знають всі, що це… (ворона).
•Завіває хуртовина — •Вранці вийду я із хати,
І летять на Україну Щоб пташок нагодувати,
Милі пташки невеличкі — Як матуся, вони ніжні,
Кольорові рукавички. Чорні, сірі, білосніжні,
Як червоні ліхтарі, Сиві, світло-голубі.
Сяють взимку… (снігурі). Це туркочуть… (голуби).
— Про яких птахів були загадки? Як ви вважаєте, чому не було загадок про
ластівку, зозулю? Тому що їх зараз немає, вони полетіли у вирій, у теплі краї.
А ці пташки зимують з нами. Як пташки почуваються взимку? Послухайте опо-
відання.
ЦЕ ГОРОБЦІ ПЛАЧУТЬ ВІД ХОЛОДУ
Зимового ранку пішла маленька Яринка до саду. Надворі був великий
мороз. Ніде не видно пташок. Навіть горобців немає.
— Де ж горобці поховалися? — подумала Яринка.
Прийшла до хати, стала під стріхою. Почула, як там зацвірінчав горобець.
А потім на землю впали крижані крапельки, мов маленьке намисто.
89
— Що воно таке? — подумала Яринка.
І здогадалася: це горобці плачуть від холоду, горобині сльози замерзають
і падають додолу крижаним намистом.
Бідні горобчики!
— Про кого написано оповідання? У яку пору року відбувалися події? Чому
ви так вирішили? Де гуляла Яринка? Кого не було видно? Звідки Яринка по-
чула щебет горобців? Що впало на землю з-під даху будинку? Чим крижані кра-
пельки здалися Яринці?
— Послухайте вірш про підготовку іншого птаха до холодної зими.
ПІВНИКОВА ПРИГОДА
Влітку півник спав, гуляв. І насипав у мішок
Взимку він голодував. По самісінький вершок.
— Буду я інакше жити — Потрудився Півник вдало:
Запасуся власним житом! Жита виростив чимало.
Він зорав, засіяв лан, Тільки дірку (бо спішив)
Проривав щодня бур’ян, У мішечку не зашив.
А коли настало літо — Йшов додому, а з мішка
Уродило гарне жито. Золота лилась ріка.
В Цапа косу попросив, Біг позаду Ховрашок
Стигле жито покосив, І збирав зерно в мішок.
Колоски зв’язав у сніп, Як прийшла зима холодна,
Приволік із дому ціп, Знову Півник був голодний,
Швидко жито змолотив. А маленькі ховрашки
Перевіяв, просушив Їли з маком пиріжки.
(І. Січовик)
— Про якого птаха йдеться у художньому творі? Це який птах? Як півник
готувався до зими? Чому? Як півник готував собі запаси на зиму, зерна жита?
Чому півник знову залишився взимку без жита? Хто зібрав зерно? Що завадило
півникові зробити запас жита на зиму? Чому так трапилося з Півником? Так.
Він поспішав і не зашив мішок. Є така приказка: «Хто спішить, той людей смі-
шить». Чому так кажуть? Необхідно все робити уважно, тоді не виникатиме на-
годи кепкувати над вами. Якщо комусь смішно, то іншому буває гірко. Діти,
а як ви вважаєте, чи добре вчинив Ховрах? Чому він не підказав Півникові, що
він зерно розсипав? Що було б, якби Ховрах підказав півникові про його по-
милку, біду? Який Ховрах у цьому творі? Який Півник? Як ви вважаєте, події
відбувалися насправді чи це казка? Так, це казка. У казках тварини можуть
розмовляти, виконувати людську роботу. Це віршована казка.
— Послухайте уривок вірша. Які римовані слова ви почули?
А коли настало літо — уродило гарне жито.
В Цапа косу попросив, стигле жито покосив.
— А тепер послухайте уривок вірша і спробуйте додати самі риму.
Біг позаду Ховрашок
І збирав зерно в... (мішок).
Як прийшла зима холодна,
Знову Півник був… (голодний).
— Узимку півні голодують? (Ні, півні — свійські птахи, за ними догля-
дають люди.)
— Будьмо уважними до своїх учинків, допомагатимемо одне одному.
90
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Слухання вірша Грицька Бойко «Здоровим будь!»
Мета: учити дітей емоційно відгукуватися на образний зміст та поетичну форму вірша,
використовувати художньо-поетичні вирази у своїх відповідях; закріплювати вміння
відповідати на запитання за змістом прочитаного; спонукати до висловлювання свого
ставлення до прослуханих творів, до вчинків героїв, до пошуку слова-рими; збагачува-
ти образний словник словами; формувати вміння виражати емоційний стан голосом,
мімікою; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію,
мислення; виховувати турботливе ставлення до свого здоров’я.
Попередня робота: розглядання сюжетних малюнків гігієнічних дій; читання віршів.
Матеріал: лялька Мийдодір; картинки із зображенням тварин.
Доброго ранку! Всіх ми вітаємо.
Доброго ранку! Людям бажаємо
Доброго дня і доброї ночі,
Доброго вечора зичимо охоче.
Доброго дня вам! Щиро вітаємось.
Будьте здорові! Людям всміхаємось

В и х о в а т е л ь. До нас завітав Мийдодір. Він хоче перевірити, чи всі ви
охайні, чисті. Він задоволений тим, як ви виглядаєте. Хоче загадати вам за-
гадки про своїх помічників. Відгадками будуть слова-рими.
•Чищу зубки кожен день •Будуть зубки здоровенькі —
Дуже добре й швидко, Я почищу їх гарненько.
Мені в цьому допоможе Візьму в руки зубну щітку,
Моя зубна… (щітка). Густу і пухнасту.
Що крім цього треба дітки?
•Як купатися ідеш
І мене також береш. Ще й і зубну… (пасту).
Я гладеньке й запашне, •Він по зачісках мастак,
Ти намилюєш мене. Вас причеше гарно так.
Всі мікроби змило. Розчесав моє волосся,
Я — корисне… (мило). Так давно вже повелося,
Що охайний молодець,
•Коли миюсь чи вмиваюсь, Той, хто має… (гребінець).
Потім ним я витираюсь.
Витирати сухо звик
Мій м’якесенький… (рушник).
— Молодці, Мийдодір дуже задоволений вами. Чому так важливо бути чи-
стими? Існує приказка: «Здоров’я в чистоті міцніше». Коли людина підтримує
чистоту, то вона здоровіше. А як ви вважаєте, чому так кажуть: «Здоров’я
краще багатства»? Так, якщо людина здорова, то вона може багато чого зро-
бити і буде тим багата. Вивчіть ці приказки!
Раз, два, три, чотири — (Махають руками.)
Наші руки наче крила, Полетіли, полетіли,
91
Раз присіли, два присіли. (Крокують на місці.)
(Роблять «пружинку».) А скажу: чотири, п’ять —
На рахунок: раз, два, три — Наші ніжки побіжать.
Всі крокуєм знову ми. (Бігають кімнатою.)
— А як підтримувати здоров’я ще? Послухайте вірш.
ЗДОРОВИМ БУДЬ!
Вийшла курочка на грядку, Ось горобчик сiв на стовпчик.
Кличе дiток на зарядку: Чистить пiр’ячко горобчик.
— Куд-куди? На дорiжку! Потiм пурхнув на плетiнь:
Починаємо пробiжку! — Я чистенький! Цвiр-цвiрiнь!
З фiзкультурою ми дружим, Крем узяв я iз полички,
Рiзнi вправи любим дуже. Сам почистив черевички,
— Раз, два, три, чотири! — Ще й помив калошки
Чути з нашої квартири. Для сестри Явдошки.
Глянь: без мила i водицi Наш Рябко у двір забiг,
Умиваються дві кицi, А на лапках — мокрий снiг
Язичком вмиваються, Походив вiн, походив,
Лапками втираються. На пiдлозi наслiдив.
Я до крана сам дiстану, Як не сором буть таким —
Умиваюсь бiля крана. Неохайним i брудним! —
Милю милом щоки, шию Я завжди бiля порога
I водою добре мию. Витираю добре ноги.
Кроленята — глянуть любо: Ведмежатко косолапе
Об морквинки чистять зуби. У барлозi смокче лапу.
I тому в них зубки цiлi — Ой, яка принадна,
Гострi-гострi, білі-бiлi. Наче шоколадна!
В мене щiточка зубна, Не ведмiдь же я, малята,
Подивiться: ось вона! Щоб до рота пальцi брати.
Зверху вниз i навпаки Це менi не звично:
Чищу зуби залюбки. Не гi-гi-є-нiч-но!
Носить пiвник-спiвунець Йдуть купатись каченята,
На голiвцi гребiнець. А назустрiч гусенята,
Гребiнцем тим, знає кожний, Гелґотять, вклоняються —
Причесатися не можна. Нiби всi вiтаються.
А у мене, а у мене Я знайомих як зустрiну
Є гребiночка зелена. Привiтаюсь неодмiнно.
Я нiкого не прошу,— А прийду в дитячий сад,
Сам голiвку причешу. То вiтаюсь до малят.
Поросяткам у корито Золотий бджолиний рiй
Їжi свiжої налито. Носить мед у вулик свiй.
Нечепури лiзуть прямо Працювать бджілки охочi
У корито iз ногами. Зранку трудяться до ночi.
Я коли кiнчаю їсти, Я старанно теж труджуся,
На столi у мене чисто. Помагаю вже бабусi.
Скатертину не заллю, А як виросту, тодi
Бо порядок я люблю. Буду першим у трудi!
— Про яких тварин ідеться у віршу? Що вони робили? Хто вам сподобався?
Чому? Хто не сподобався? Як ви будете поводитися?
— Мийдодір прощається та хоче вам побажати бути завжди здоровими.
92
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Розповідання української народної казки «Півник і двоє
мишенят» та вивчення вірша М. Чепурної «Окрайчик»
Мета: ознайомити дітей з прозовими та віршованими художніми творами; учити
розуміти зміст прочитаного та давати морально-етичну оцінку поведінки героя ху-
дожнього твору; закріплювати знання про продукти харчування; учити добирати
прикметники до заданого слова, добирати слова за змістом; спонукати повторювати
окремі слова та вирази з відповідною інтонацією; розвивати творчу уяву, фантазію,
пам’ять, мислення; виховувати поважне ставлення до чужої праці.
Попередня робота: гра у магазин; розмова про продукти харчування; розглядання
сюжетних та предметних картинок.
Матеріал: іграшковий зайчик, картини до казки та вірша.
Доброго здоров’я, діти, доброго вам дня!
Хай вам ясно сонце світить у вікно щодня.
Хай сміється мирне небо і дивує світ,
А земля нехай дарує вам барвистий світ!

В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні нам передали хліб, а також записку:
Як їсте ви паляниці, калачі смачні їсте,
Не забудьте уклониться хліборобові за те!
(М. Познанська)
— Наприкінці записки був підпис: «Від зайчика». Який шлях зернятко
долає до нашого столу, щоб стати хлібом? Послухайте про це українську на-
родну казку.
ПІВНИК І ДВОЄ МИШЕНЯТ
Жили собi двоє мишенят — Круть та Верть і півник Голосисте Горлечко. Мишенята
було тільки й знають, що танцюють та співають. А півник удосвіта встане, всіх піснею
збудить та й до роботи береться. Ото якось підмітав у дворі та й знайшов пшеничний ко-
лосок.
— Круть, Верть,— почав гукати півник,— а гляньте-но, що я знайшов!
Поприбігали мишенята та й кажуть:
— Коли б це його обмолотити.
— А хто молотитиме? — питається півник.
— Не я! — одказує одне мишеня.
— Не я! — каже й друге мишеня.
— Я обмолочу,— каже до них півник. І взявся до роботи.
А мишенята й далі граються.
От вже й обмолотив півник колосок та й знов гукає:
— Гей, Круть, гей, Верть, а йдіть гляньте, скільки зерна я намолотив!
Поприбігали мишенята.
— Треба,— кажуть,— зерно до млина однести та борошна намолотити.
— А хто понесе? — питає півник.
— Не я! — гукає Круть.
— Не я! — гукає Верть.
— Ну, то я однесу,— каже півник. Узяв на плечі мішок та й пішов.
93
А мишенята собі одно скачуть — у довгої лози граються.
Прийшов півник додому, знову кличе мишенят!
— Гей, Круть, гей, Верть! Я борошна приніс.
Поприбігали мишенята, пораділи:
— Ой, півничку! Вже тепер тісто треба замісити та пиріжечків спекти.
— Хто ж міситиме? — питає півник.
А мишенята й знов своє:
— Не я! — пищить Круть.
— Не я! — пищить Верть.
Подумав, подумав півник та й каже:
— Доведеться мені, мабуть.
От замісив півник тісто, приніс дрова та й розпалив у печі. А як у печі нагоріло, по-
садив пиріжки. Мишенята й собі діло мають: пісень співають, танцюють. Аж ось і спе-
клися пиріжки, повиймав їх півник, виклав на столі. А мишенята вже й тут. І гукати їх
не треба.
— Ох, і голодний я! — каже Круть.
— А я який голодний! — каже Верть.
Та й посідали до столу.
А півник і каже:
— Стривайте-но, стривайте! Ви мені перше скажіть, хто знайшов колосок.
— Ти,— кажуть мишенята.
— А хто його обмолотив?
— Ти,— вже тихіше відказують Круть із Вертем.
— А тісто хто місив? Піч витопив? Пиріжків напік?
— Ти,— вже й зовсім нищечком кажуть мишенята.
— А що ж ви робили?
Що мали казати мишенята. Нічого. Стали вони тут вилазити з-за столу, а півник їх
не тримає. Хто ж отаких лінюхів пиріжками пригощатиме?
 Бесіда за змістом казки
— Як звали мишенят? Як ви вважаєте, чому їх так називали? Що знайшов
півник? Що спочатку зробив півник з пшеничним колоском? Що приніс півник
з млина? Що зробив півник з борошном? з тістом? Чим займалися мишенята
весь час, поки півник працював? Коли пироги спеклись, і півник виклав їх на
стіл, що сказали мишенята? Що відповів півник мишенятам? Як ви вважаєте,
чи правильно вчинив півник? Ось такий не простий шлях долає зернятко, щоб
стати запашним, смачним хлібом.
— Діти, ця казка народна, адже вона не має певного автора. Колись у дав-
нину хтось її придумав, згодом її переказували одне одному. Казка змінювалась
і такою дійшла до нашого часу.
— Зайчик хоче, щоб ви вивчили віршик про зайчиків подарунок.
ОКРАЙЧИК
Мама з полечка прийшла Нам окрайчик передав.
І гостинець принесла: Хто до крихти з’їсть окрайчик,
В полі зайчик чеберяв, Буде бігать, наче зайчик.
(Марія Чепурна)
Вихователь пояснює дітям незрозумілі слова: окрайчик, чеберяв.
— Звідки повернулася матуся? Що вона принесла? Хто передав окрайчик?
Що буде робити той, хто з’їсть окрайчик?
Вихователь вивчає вірш з дітьми: повторює вірш цілком, потім діти повто-
рюють поодинці.
— Молодці! Ви були уважними, гарно спілкувалися. Пропоную порухатися
під слова народної примовки.
94
ЗАНЯТТЯ 21
Тема. Читання вірша О. Сміян «Автобус» та оповідання
В. Струтинського «Сідайте, будь ласка!»
Мета: розширювати знання дітей про транспорт; учити розуміти зміст віршованого ху-
дожнього твору, запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; формувати вміння
емоційно відгукуватися на образний зміст і поетичну форму вірша; розвивати вмін-
ня промовляти задані фрази чітко, не поспішаючи; збагачувати словниковий запас
словами-синонімами; розвивати уяву, фантазію, мислення; виховувати пізнавальний
інтерес до довкілля, потребу у дотриманні елементарних правил дорожнього руху та
правил поведінки у транспортних засобах
Попередня робота: бесіди про різні види транспорту; розглядання ілюстрацій різних
видів транспорту; відгадування загадок; читання віршів про транспорт; розмова про
правила поведінки у громадському транспорті.
Матеріал: іграшкові машинки; ілюстрації до вірша та оповідання.
— Доброго ранку! — мовлю я за звичаєм.
Доброго ранку кожному зичу я.
— Доброго дня вам,— людям бажаю,
Вечором добрим стрічних вітаю.
І посміхаються в відповідь люди —
Добрі слова ж бо для кожного любі.

В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні до нас завітав листоноша і приніс не лист,
а якісь квитки. Де можуть використовуватися квитки? (У театрі, у кіно,
у транспорті) Наші квитки призначені для проїзду у автобусі. Вирушаймо
у подорож на автобусі? Послухайте вірш.
АВТОБУС
Іде весело автобус,
Справ багато в нього є — Та дивились у вікно.
До лікарні, цирку, школи А ось поросятко з татом —
Пасажирів він везе. Нагулялися давно.
У вікна поважний козлик Свій маршрут автобус знає,
Товсту книжечку чита; Рано-вранці вже не спить.
Іде він сьогодні в гості. Він усім допомагає
А ведмедики — у парк. Та бажає: «Хай щастить!»
Веселились кошенята (О. Сміян)
— Як їхав автобус? Хто в ньому їхав? Як називають тих, хто їде в авто-
бусі? Куди хто їхав, у яких справах? Чи може їхати автобус куди завгодно? До
якого виду транспорту належить автобус? Що побажав автобус усім своїм па-
сажирам?
 Фізкультхвилинка «Ведмідь»
Сів ведмедик у машину
Та й поїхав по малину.
(Удають, що кермують.)
95
А в малині джміль бринить,
(«Їздять» кімнатою.)
І злякався наш ведмідь.
(Присідають і заплющують очі.)
— Як часто ви їздите автобусом? Куди? Якщо люди їздять автобусом, то
вони повинні знати деякі правила поведінки. Чи ви їх знаєте? Так. Не можна
в громадському транспорті голосно розмовляти, сміятися, смітити. А ще слід
бути ввічливими. Послухайте оповідання.
СІДАЙТЕ, БУДЬ ЛАСКА
«Гур-гур-гур!» — весело гуркотів автобус.
Сергійко сидів у м’якому кріслі і пильно розглядав малюнки в новенькій
«Азбуці».
«До школи! До школи!» — виспівував мотор. Аж ось і зупинка. Двері розчи-
нилися, й до салону зайшла тітонька.
— Сідайте, будь ласка,— підхопився Сергійко.
— Велике тобі спасибі,— сказала тітонька й опустилася на звільнене місце.
На сусідній вулиці автобус знов зупинився. Зайшла старенька бабуся.
В одній руці — білий вузлик, у другій — палиця.
— Сідайте, бабуню,— підвелася тітонька.
— Дякую,— сказала бабуся й, полегшено зітхнувши, сіла.
А Сергійкові стало так приємно, ніби він поступився бабусі місцем.
Тим часом автобус поїхав далі.
Сергійко мав уже виходити, як до салону, міцно тримаючись за мамину
руку, увійшла зовсім маленька дівчинка.
— Ходи сідай, моє ластів’ятко,— сказала бабуся.
А дівчинка ще й говорити не вміє. Блимає оченятами й мовчки усміхається.
— Спасибі вам, бабусю! — сказала за дівчинку її мама.
Сергійкові здалося, що це і йому подякували.
Вийшов він з автобуса. Помахав усім пасажирам рукою. А автобус: «Гур-
гур-гур! На все тобі краще, Сергійку!»
(В. Струтинський)
— Про кого оповідання? Хто їхав в автобусі? Куди? Кому поступився місцем
Сергійко? Кому місцем поступилася тітонька? Чому хлопчикові стало приємно,
коли тітонька поступилася місцем бабусі? Як назвала бабуся маленьку дівчинку?
Про що це свідчить? Чи можна сказати, що усі пасажири були ввічливі? Що
хотів автор показати цим твором? Яким ще транспортом можна їздити у місті?
АВТОМОБІЛЬ
Сірий заєць, білий кріль
Завели автомобіль.
Зайченят насіло густо,
Ідуть в поле по капусту.
ТРАМВАЙ
Дзінь-дзелень! — біжить трамвайчик,
У вагоні лис і зайчик,
Бегемотик, слоник, котик,
Песик, вовчик, коник, кротик.
— Не дивуйтесь! — каже зайчик.—
В зоопарк іде трамвайчик!
(А. Камінчук)
— Ось і добігла кінця наша мандрівка автобусом. Ми повернулися назад.
96
ЗАНЯТТЯ 22
Тема. Читання вірша П. Сороки «Телефон»
Мета: ознайомити дітей з віршованим авторським твором; учити слухати і розуміти
зміст художнього твору, емоційно сприймати зміст вірша, запам’ятовувати дійових
осіб та послідовність дій; закріплювати вміння відповідати на запитання за змістом
твору; розвивати навички елементарного оцінювання поведінки персонажів; збага-
чувати словник прикметниками та дієсловами; розвивати інтонаційну виразність та
імітаційні здібності; спонукати повторювати окремі слова та вирази з відповідною
інтонацією; формувати розуміння морального змісту казки; виховувати інтерес до
художньої літератури, повагу до праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій; розмова про побутові прилади; читання
віршів за темою.
Матеріал: іграшка сороки; ілюстрації до загадок.
Встало вранці ясне сонце, зазирнуло у віконце.
Ми до нього потяглися, за промінчики взялися.
Будем дружно працювати, сонечко розвеселяти.
Встали — сіли, встали — сіли, бачите, як звеселили?
Стало сонце танцювати, нас до танцю закликати.
Встаньте, діти, посміхніться,

— Діти, куди вранці йдуть ваші батьки? Так, вони працюють. У кожної
людини є професія. Повернувшись з роботи, батькам потрібно поратися
вдома по господарству. Що ваші батьки роблять удома? (Перуть, готують
їсти, прибирають у кімнаті, прасують, лагодять, майструють, відпочи-
вають) Хто і як допомагає вдома батькам у хатніх справах? Для того щоб до-
помогти вашим батькам швидше виконати домашню роботу, існують спеці-
альні машини, що полегшують їхню працю. Назвіть їх, будь ласка. (Праска,
газова плитка, пилосос, пральна машина тощо) Як людям допомагає пи-
лосос? Навіщо він потрібен? Удома також є речі, що полегшують життя, роб-
лять його цікавішим. Дуже важливо навчитися правильно використовувати
ці речі, щоб не нашкодити собі та іншим. Відгадайте загадки і дізнаєтеся, що
це за предмети.
•Всю білизну позбирає
І старанно покупає.
Буде знову вся чистенька,
Незабруднена, гарненька. (Пральна машина)
•Дуже любить він тканини,
Сукні, светрики, гардини.
Всі їх складочки знайде!
Розізлиться — пара йде! (Праска)
•Суп, морозиво, ковбаси,
Сало, м’ясо, яйця, кваси.
Все в животику ховає
І свіженьким зберігає. (Холодильник)
97
•Де кого нагородили,
Де супутник запустили.
Фільми, казочки, новини
Нам транслює щохвилини. (Телевізор)
•Хоч і голосу не має,
Але голосно гукає.
Щоб могли порозмовляти
І про все на світі взнати. (Телефон)
•Сміття все попідбирає,
До пилинки позбирає.
Нам надійний помічник,
Працьовитий робітник. (Пилосос)
— Так, правильно відгадали загадки про хатніх помічників. Кожним при-
ладом необхідно користуватися правильно. Послухайте вірш.
ТЕЛЕФОН
Телефон появився в сороки,
Завдає всім базіка мороки:
І сові, і вороні, і лису,
І бобру, що живе біля лісу.
Про останні тріскоче новини
І по три, й по чотири години.
А учора що клята вчинила?
До ведмедя в барліг подзвонила.
Пробудився ведмідь, а надворі
Ще сніжинки блищать, наче зорі.
І ревів клишоногий, і плакав —
Пів зими недоспав, бідолаха.
Тож над лісом, над гаєм і бором
Звірі й птахи вигукують хором:
— Доки жах цей терпіти нам, доки?
Відключіть телефон у сороки!
(П. Сорока)
— Про який технічний пристрій ідеться у вірші? У кого з’явився телефон?
Кому телефонувала сорока? Як довго вона розмовляла по телефону? Кому вона
зателефонувала невчасно? Що вимагали тварини?
— Послухайте рядки із вірша і скажіть, які рими ви почули.
Телефон появився в сороки, завдає всім базіка мороки:
І сові, і вороні, і лису, і бобру, що живе біля лісу.
— Яку відому риму ви знаєте до слова сорока? Так, білобока. Тепер ви ще ді-
зналися про риму — морока.
— Діти, у вас удома є телефони? Розкажіть про них. Чи можна людей турбу-
вати без потреби? Чи можна телефонувати, коли заманеться, наприклад, рано-
вранці або пізно ввечері? Чи можна тривалий час розмовляти по телефону?
ПО ТЕЛЕФОНУ
Лиш телефон задзеленчить, Чого я вам сказав «привіт»?
Іванко в слухавку кричить: Напевно, так робить не слід.
— Алло! Привіт! Іван на дроті! Дорослим незнайомцям діти
Що? Татусеві по роботі?.. Так не повинні говорити.
Так, знаю я, що мамі й тату Заждіть хвилиночку лишень.
Теж можуть телефонувати. Пробачте, прошу. Добрий день!
(Б. Бойко)
98
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського
«Кмітливий скляр» та вірша С. Жупанина «Перукар»
учити запам’ятовувати вірш; збагачувати словник; розвивати інтонаційну виразність
та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати допитливість, дбайливе
ставлення до птахів, інтерес до художніх творів
Попередня робота: читання віршів про професії; бесіди про професії людей, завдяки
діти можуть мати одяг, їжу та інше; розглядання сюжетних картин.
Матеріал: лялька Незнайко; ілюстрації.
Діти піднімають долоньки догори і пошепки промовляють добрі слова.
Давайте усмішки всім дарувати:
І друзям, і гостям, і мамі, і татові.
Хай радість злітає у небо, як птах,
І добрі слова у всіх на вустах.
— До нас завітав Незнайко. Має загадки, а відгадати їх не може. У загадках
відгадками є слова-рими.
— Допоможемо відгадати загадки-рими.
•Тисне вчасно гальма й газ, •Вміє справно рахувати
Відвезе усюди нас. І товар пропонувати.
Для доріг він хлопець свій! Зошит, книгу, олівець
За кермом сидить... (водій). Видає нам... (продавець).
•Рівно цеглу викладає, •Квіточки попідливає,
Дах старанно покриває. Кущики попідстригає.
Каменяр і покрівельник Для рослинок — чарівник,
Носять назву... (будівельник). Любить землю... (садівник).
•Шторм його не налякає, •Знань чимало в нього є,
Адже він штурвал тримає. Дітлахам їх віддає.
Через море й океан Міста Знань постійний житель —
Водить судно... (капітан). Носить горде ймення... (вчитель).
— Молодці! Про кого були загадки? (Про вчителя, садівника, продавця,
капітана, будівельника, водія) Усе це назви різних професій. Професія — це
праця, якій людина присвячує все своє життя. Незнайко хоче з вами пограти.
 Фізкультхвилинка «Гостинна хата» (за віршем Марійки Підгірянки)
Діти стоять у колі і промовляють:
— Тесляре, тесляре збудуй мені хижку,
(Піднімають руки вгору, утворюючи ніби дах над головою.)
В зеленім садочку, в квітучім затишку,
— Муляре, муляре, змуруй піч рівненько, (Присідають.)
Щоб взимку в хаті було всім тепленько.
— Столяре, столяре, справ двері, віконця,
(Руки ставлять у боки і повертаються.)
99
Двері від дороги, а вікна від сонця.
— Ковалю, ковалю, зроби мені ключик,
(Беруться за руки і махають ними вперед, назад.)
І сильні завіси, й замочок блискучий.
— Не тільки людей називають майстрами своєї справи. Іноді люди порів-
нюють з майстрами природні явища. Послухайте про це вірш.
ПЕРУКАР
Здивовано думає Тримають до квітня
Пташка-глухар: Те листя багрове,
Хто ліс обчикрижив? Аж поки на гіллі
Який перукар? Не виросте нове.
На землю, під ноги, Сумують пострижені
Хто кучері скинув? Граб та береза.
Підстриг і ліщину, Хто ж перукар той
Малину й калину. Без ножиць і леза?
Тільки чомусь Підкажемо, діти,
Не здолає він чуба Хай знає глухар,
У молодого Що вітер осінній
Й старезного дуба, Отой перукар.
(С. Жупанин)
— Хто такий перукар? Хто був здивований у лісі? Чому він здивувався? Хто
насправді був тим перукарем? Чому вітер назвали перукарем? Як називається
вірш? Назвіть ім’я автора вірша.
— Вам сподобалося, як цікаво написав про професію вітру-перукаря Степан
Жупанин? А тепер послухайте ще про одного майстра своєї справи.
КМІТЛИВИЙ СКЛЯР
Звечора в ставку плавали качки. Прийшов Юрко вранці до ставка і бачить
диво-дивне. Весь ставок покритий тонким склом. А під склом вода грає. Пита-
ється Юрко в тата:
— Хто це покрив ставок?
Сміється тато й каже:
— Є такий умілий, кмітливий скляр. Прийшов і засклив ставок однією ве-
личезною склянкою. Живе той скляр далеко на півночі. А тепер до нас завітав.
— Хто ж той скляр? — запитав Юрко.
— Мороз.
— Про кого йдеться в оповіданні В. Сухомлинського? Які зміни на ставку
побачив Юрко? Що Юрко запитав у тата? Що відповів батько? Чому в опові-
данні мороз названий склярем? Чи запам’ятали ви автора цього оповідання?
Чим оповідання відрізняється від вірша?
— Незнайкові дуже сподобалося з нами спілкуватися, тому він обов’язково
завітає ще. Подякуймо йому за цікаві історії.
100
ЗАНЯТТЯ 24
Тема. Читання оповідання О. Іваненко «Що Ромко їв?»
та вірша В. Остапчук «Пісенька вогню»
Мета: ознайомити дітей з художніми літературними творами — оповіданням та
віршем; учити розуміти зміст прозових та віршованих художніх творів, емоційно
сприймати зміст оповідання; розвивати вміння запам’ятовувати послідовність дій,
відтворювати зміст оповідання за запитаннями вихователя; розвивати уяву, фантазію,
мислення; формувати вміння давати етично-моральні оцінки та судження діям героїв
твору за їхні вчинки; виховувати любов до матусі, повагу до маминої праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій предметів побуту; бесіда про безпеку
у домі, на дорозі.
Матеріал: іграшка Незнайко; сюжетні малюнки.
Діти утворюють коло, «передають» посмішку одне одному.
Моя посмішка весела,
Моя посмішка чарівна.
Ось, тримай і ти її,
Посміхайся і рости.

В и х о в а т е л ь. До нас завітав наш друг Незнайко. З ним трапляються по-
стійно якісь неприємності: то дорогу перейти не може, то у нього живіт болить.
А було таке, що він хотів попрасувати свою сорочку і пропалив дірку. Як ви вва-
жаєте, чому з ним трапляються такі негаразди? Так, Незнайко просто не знає,
як правильно поводитися, щоб його життя стало безпечним. Насамперед, йому
слід зрозуміли, що одні й ті самі речі можуть бути і друзями, і ворогами.
 Бесіда «Наші помічники»
— Що сталося б, якби зник вогонь? вода? електроенергія? Навіщо вони по-
трібні людям? Яку роль вони відіграють у житті людей? Які електроприлади
є в нашій групі? А у вас удома? Чи зручно людям жити з такими помічниками?
Що може статися через недбале поводження з нашими помічниками? Напри-
клад, якщо забули закрити водопровідний кран; вимкнути чайник чи праску?
Послухайте вірш про вогонь.
ПІСЕНЬКА ВОГНЮ
Вогонь — друг, вогонь — ворог. Вмію користь я робити:
Я, Вогонь, який палає, Можу їсти наварити,
Який всіх попереджає: Можу в холод обігріти.
«Про безпеку треба дбати Та хороший я тоді,
А Вогонь не дратувати». Коли, діти, чемні ви!
Якщо мене розізлити, Коли кажете мені:
Все я можу спопелити, «Іграм із вогнем — Ні! Ні!»
Наробить багато бід, Вогонь і вода — добро і біда.
Залишити страшний слід. Вогонь добрий слуга,
Та коли з Вогнем дружити, Але поганий хазяїн.
(В. Остапчук)
101
— Ким себе називає вогонь? Чим вогонь допомагає? Як він може нашко-
дити? Чого вчить цей художній твір?
— Послухайте ще про одну небезпеку, що може чатувати на Незнайка і вас.
ЩО РОМКО ЇВ?
Ромко тільки декілька днів тому почав ходити до дитячого садка, і все йому
там нове та дивне і не так, як дома.
Дома він сам собі бігає, а мама біля печі порається, пере білизну, шиє, батько
на роботі, і ніхто не звертає на нього уваги; захоче їсти — підбіжить, мама дасть
що-небудь, він зі шматком знов на подвір’я, на вулицю, і тільки вже ввечері
і мама, і батько вільні. Мама аж лякається, що такий замурзаний та брудний
він за день зробиться.
А в садку все інакше. І їдять, і гуляють разом, і займаються у свій час.
І перед сніданком, перед обідом усім вихователька наказує руки мити. Ніяк не
може звикнути до цього Ромко.
«Нащо це потрібно,— думає він,— та й набридає воно,— все мий та мий».
Уже декілька разів помічала вихователька, що Ромко з брудними руками за
стіл сідав.
— Ромку, що це ти їси,— питає раз,— та ще таке смачне, що й пальці обли-
зуєш?
— Хліб із маслом,— поважно відповів Ромко.
— А ще що?
— Як що? Більше нічого.
— А в руках у тебе що є?
— Нічого немає. Сама булка.
Підняла вона тоді Ромкову руку вгору, а вона аж чорна, бо грався він перед
сніданням із дітьми — копали землю, будували залізницю.
— Он бачиш, скільки бруду, а ти його їси. А знаєш, це ж усе малесенькі—
малесенькі тварини під твоїми нігтями та на пальцях. От ходімо, я тобі через
скло збільшуване покажу, а то їх простим оком не видно — надто малі. Від цих
тварин у тебе всякі хвороби будуть.
Взяла за руку, повела в іншу кімнату, а там не столі така штука стоїть — мі-
кроскоп зветься. Вихователька зрізала кінчик брудного нігтя у Ромка, поклала
на маленьке скло і показала в мікроскоп.
— Ой-ой-ой — вони всі рухаються, живуть, це в мене під нігтями було.
— Ото ж бо й є, і разом із хлібом до тебе в рот і в шлунок потрапляють, бо ти
рук не миєш.
Як заплаче Ромко:
— Я боюся! — кричить.
Заспокоїла його вихователька, а з того часу і в садку, і вдома Ромко завжди
перед їдою руки миє.
(О. Іваненко)
— Чому для Роми все було нове в садочку? Яким за день ставав Рома вдома? Що
інакше відбувається у садочку? Що помітила вихователька за обідом? Як вихова-
телька переконала Рому, що брудні руки — це небезпечно? Чи змінилася пове-
дінка Ромчика? Діти, чи ви завжди миєте руки? Молодці! Бережіть своє здоров’я.
— Незнайку, ти зрозумів, як слід поводитися? Діти, ви молодці, допомогли
йому зрозуміти, як необхідно піклуватися та берегти своє здоров’я. Він вам
дуже вдячний.
102
(МАЛЮВАННЯ)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Хусточки й рушники
Мета: формувати розуміння правильного ставлення до здоров’я; закріплювати знання
про предмети особистої гігієни; закріплювати вміння малювати предмети квадратної
та прямокутної форми (хусточки й рушнички); викликати інтерес до прикрашання
намальованих предметів візерунком зі знайомих елементів — смужками, цяточками,
листячком, квітами; розвивати відчуття кольору, форми, ритму, творчу уяву, асоціа-
тивну пам’ять, наочно-образне мислення; сприяти розвитку самостійності, охайності;
виховувати санітарну культуру та бажання бути здоровими.
Попередня робота: дидактична гра «Виперемо одяг для ляльок»; бесіда про необхід-
ність догляду за одягом; розглядання засобів для прання, зокрема мотузки з прищіп-
ками; формування елементарних математичних уявлень про такі геометричні фігури,
як квадрат та прямокутник, порівняння й визначення їх характерних ознак.
Матеріал: лялька; предмети особистої гігієни; предмети для гри «Гігієна»; носові
хустинки; рушнички; аркуші паперу формату А4 білого кольору; кольорові олівці;
пензлики; ватяні палички; гуаш; стаканчики з водою; серветки.
Вихователь показує ляльку Катрусю. Діти вітаються з нею.
В и х о в а т е л ь. Діти, чому Катруся прийшла до нас брудною? Разом
з лялькою помандруймо Країною чистоти і здоров’я. Усім відомо, що бути здо-
ровим приємно. А чи знаєте ви, як стати здоровими? Здоров’я нам дають свіже
повітря, спорт, правильне харчування та особиста гігієна. Сьогодні ми отри-
мали посилку від Королеви Країни здоров’я.
Вихователь загадує загадки. Діти розповідають про правила користування
відгаданими предметами.
•Розчешу я кучері, •Мию, мию без жалю,
Кучері накручені, Мию там, де брудно.
Я — веселий молодець, А купатись не люблю,
Я — густенький… (гребінець). Бо від цього худну. (Мило)
•Весела Акулинка
Пішла гулять по спинці.
Поки вона гуляла—
Спинка чистою стала. (Мочалка)
•Який я є — таким покаже
І без слів про все розкаже. (Дзеркало)
•З пастою дружить,
Нам старанно служить. (Зубна щітка)
 Гра «Гігієна»
Вихователь пропонує дітям серед розкладених на столі предметів дібрати ті,
якими не можна ділитися з іншими. Діти пояснюють свій вибір.
ІІ. Мотивація
— Погляньте на нашу гостю. Відгадайте, якого предмета гігієни їй бракує.
103
Лягла в кишеню й караулю: реву, плаксу і бруднулю,
Їм витру потоки сліз, не забуду і про ніс. (Носова хустинка)
— Навіщо потрібна носова хустинка? Нею можна витерти не тільки ніс,
але й руки й обличчя. Послухайте вірш.
ШМАРКЛИВИЙ НІС
— Ніс, а ніс! Що з тобою? Ти весь час вологий!
Знову хрюкаєш? Мокрий носовичок.
Під хустинкою новою Так нечемно, дружок!
Хлюп-хлюп-хлюпаєш? — Це все через ноги!
Ніс, а ніс! Ти намок? Лазять без дороги!
(Г. Лагздинь)
— Чому носику була потрібна носова хустинка? У ляльки забруднилися всі
носові хустинки та рушники. Допоможемо їй — «випремо» їх, тобто намалюймо.
— Ходімо до нашої художньої майстерні.
ІІІ. Продуктивна діяльність

— Які образотворчі матеріали нам сьогодні допоможуть? Сьогодні ми бу-
демо малювати за допомогою пензлика і фарби, але в пригоді стане також
і олівець. На які геометричні форми схожі носова хустинка та рушник? Так,
рушник прямокутний, а носова хустинка — квадратна. Чим квадрат відрізня-
ється від прямокутника? Чим вони схожі? Намалюйте у повітрі квадратну хус-
тинку та прямокутний рушник.
 Етапи малювання
— Покладіть аркуш паперу горизонтально. Спочатку намалюйте угорі
олівцем мотузочку для білизни. Намалюйте олівцями квадратні хустинки та
прямокутні рушники — «повісьте» їх на мотузку. Працюйте фарбами — при-
крашайте білизну візерунками за своїм бажанням — лінії, цяточки, круги,
квіти. Цяточки можна намалювати за допомогою гігієнічних паличок. Ма-
люйте охайно, не виходячи за контури геометричних форм. А зараз підготуйте
пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Миємо руки»
• «Миємо руки» (ритмічно потирають долоні, наче миють руки).
Узяли духмяне мило, добре руки з ним помили.
• «Струшуємо водичку з рук» (пальці стиснути в кулачок, потім з силою ви-
прямляють їх, начебто струшуючи водичку).
Полетіли від води бризки з рук туди-сюди.
• «Витираємо руки» (енергійними рухами імітують почергове витирання
кожної руки рушником).
Рушничок я свій беру, швидко ручки обітру.
Діти працюють самостійно. Вихователь показує індивідуально техніку ма-
лювання на своєму аркуші за потреби. Звертає увагу на розміщення предметів
на аркуші паперу, на те, як правильно тримати олівець, як охайно набирати
фарбу, як віджимати зайву фарбу об край палітри, як вести пензлем тільки за
ворсом. Показує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою. Вихо-
ватель під час малювання підтримує дітей, їх творчі прояви, заохочує до малю-
вання, створює емоційне піднесення процесу малювання, спонукає до мовлен-
нєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
IV. Підсумок
— Що ми намалювали для ляльки? Навіщо потрібні носові хустинки, руш-
ники? Як завжди бути здоровим?
104
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Лісові красуні
Мета: збагачувати знання дітей про навколишній світ природи (взимку всі дерева без
листя, зелені лише ялини і сосни; сніг укриває все навколо); учити передавати в ма-
люнках враження від побаченого — зимові явища в природі (засніжені дерева — лісові
красуні-ялинки); навчати прийомів малювання предметів (стовбури та гілки ялин)
пензлем, що складаються з прямих ліній; закріплювати назву фарби (біла, зелена, ко-
ричнева); учити правильно тримати пензлик, користуватися різними кольорами фарб,
водою, серветкою; ознайомити з технікою малювання — «набивання» снігу пензлика-
ми для клею; вправляти в умінні з’єднувати різні кольорові плями; розвивати вміння
розміщувати зображення на всій поверхні аркуша, створювати емоційний малюнок;
розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес малювання з грою;
сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до
занять з малювання, бажання малювати, естетичне сприйняття навколишнього світу.
Попередня робота: спостереження за природою взимку, зокрема за засніженими
деревами; розглядання ілюстрацій ялин та сосен; читання художніх творів.
Матеріал: малюнки зимового лісу, зокрема ялин (звичайних і під снігом); фарби;
пензлі — для малювання та для клею; серветки для просушування пензлів; баночки
з водою; альбом на друкованій основі.
 Психогімнастика «Сніжок»
На стежину, на стіжок Ми співаємо пісень:
Тихо падає сніжок. — Сніже, сніже, добрий ранок!
Дружно вийшли ми на ґанок, — Сніже, сніже, добрий день!
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас завітала гостя.
Взимку й влітку не скидаю. (Ялинка)
— Так, це ялинка. Привітайтеся з нею. Як ми ласкаво назвемо її ма-
леньку? (Ялинонька) Яка ялинка? (Зелена, колюча, струнка) На ялинці є лис-
точки? Чим укриті ялинкові гілочки? (Вони вкриті голочками.) Які голочки на
ялинці? (Вони гострі, колючі, зелені.) Стовбур якого кольору в ялинки? (Корич-
невого) Зустрічайте ще одну гостю!
Зелену сукню маю —
Ніколи не знімаю,
Один-єдиний раз на рік
Зірками прикрашаю. (Ялинка)
— Так, це також ялинка. Привітаймося з ялинкою. Яка ялинка? (Зелена,
колюча, струнка) Чим відрізняється від першої ялинки? (Більшим розміром)
 Гра «Різні ялинки в зимовому лісі»
Вихователь пропонує дітям перетворитися на ялинки. Після цього підхо-
дить до кожної «ялинки» й просить розповісти історію про те, де вона росте,
який у неї настрій, хто живе поруч тощо.
105
— Послухайте про випадок, що стався у лісі.
ЯЛИНКА
У лісі на галявині А потім милувались
Ялинонька стояла. Ялинкою дівчатка
Всіх вабила до себе, І теж по добрій гілці
Всім око милувала. Взяли собі на згадку.
Прийшли у ліс хлоп’ята, Прибіг сіренький зайчик,
Ялиночку хвалили, Від жалю ледь не плаче:
Коли прощались з нею, — Була така красуня,
По гілці відломили. Тепер лише деркачик!
(А. Терлюн)
— Чи добре вчинили хлопчики та дівчатка з ялинкою? Вихована людина не
ламає гілок дерев і кущів, не залишає після себе сміття в лісі. Тоді дерева мати-
муть гарний настрій. Намалюйте велику і маленьку ялинки у гарному настрої.
Їх голочки мають бути яскраво зеленого кольору, а стовбури — теплого корич-
невого кольору. Прикрасьте їх снігом.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, підготуймося до малювання. Сі-
дайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика
Спочатку діти показують пальчики, а потім, стиснувши пальці обох рук
у кулачки, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому
рядку ворушать пальчиками вгорі, і на останній — «ідуть» ними по столу.
Наші пальчики маленькі, Ми зробити зайчика.
І рівненькі, і гарненькі. Зайчик вушками пряде,
Можемо із пальчиків По сніжку гуляти йде!
Вихователь показує, як можна зобразити ялинки.
— Розгляньте матеріал на столі. Проведіть від нижнього краю аркуша, від-
ступивши від краю, ліворуч угору пряму довгу лінію коричневого кольору — це
стовбур великої ялинки. Проведіть від нижнього краю аркуша, відступивши від
краю, праворуч вгору пряму коротку лінію коричневого кольору — це стовбур
маленької ялинки. Промийте пензлик, наберіть фарбу зеленого кольору й віль-
ними рухами ліворуч і праворуч від стовбура намалюйте гілки на великій та
малій ялинці. Після того, як робота просохла, на всьому малюнку і на гілках
ялин пензликами для клею фарбою білого кольору намалюйте сніг — прийомом
«набивання» — вертикально ставлячи рівно клеєний пензлик до паперу.
Правила роботи з пензликом та фарбами
• Набирати фарбу на кінчик ворсу;
• знімати зайву фарбу о край баночки;
• після малювання одним кольором фарбу слід змити водою;
• після завершення роботи ретельно вимити пензлик;
• просушити ворс пензлика серветкою.
— Підготуйте свій папір до зустрічі з пензликом та фарбою: однією рукою
тримайте папір, другою рукою з пензликом малюйте. Тепер дайте змогу пен-
злику погуляти з фарбою по аркушу паперу і виконати наше завдання — зобра-
зити лісових красунь-ялинок.
Вихователь обіграє малюнки, формує виставку дитячих робіт, хвалить за
чудові створені малюнки, за самостійність, акуратність.
106
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Рукавички
Мета: викликати інтерес до зображення й оформлення «рукавичок» за своїми до-
лоньками — правою й лівою; формувати точні графічні вміння — охайно й упевнено
обводити кисть руки, утримуючи олівець біля руки і не відриваючи його від паперу;
учити бачити залежність декору від форми виробу, самостійно створювати орнамент —
за уявленням чи задумом; дати уявлення про симетрію парних предметів; розвивати
відчуття кольору, форми, ритму, композиції; закріплювати знання про зимовий одяг;
розвивати спостережливість, творчу уяву, асоціативну пам’ять, наочне мислення;
виховувати самостійність, охайність, турботу про своє здоров’я.
Попередня робота: читання вірша О. Дриза «Права і ліва»; бесіда про руки людини;
збагачення словника («розумні руки», «золоті руки», «добрі руки»); розглядання
зимового одягу з орнаментом.
Матеріал: білі чи тоновані у світлі кольори аркуші паперу формату А4; кольорові
олівці й фломастери; зразки орнаментів на одязі; матеріал до гри «Добери пару»;
рукавичка.
Діти знаходять у групі рукавичку.
В и х о в а т е л ь. Що це таке? Скільки ми знайшли рукавичок? Де загубилась
її пара? Від чого рукавички захищають наші руки? З чого можуть бути виготов-
лені рукавички? (Плетені з ниток, пошиті з тканини, зі шкіри.) Пригадаймо
назви зимового одягу.
•Їх на ручки одягнемо,
В сніжки гратися підемо. (Рукавички)
•Ступні ніг нам обіймають,
Під штанці їх одягають. (Шкарпетки)
•Голову нам покриває,
Вушка у теплі тримає. (Шапка)
•Нас від холоду ховає,
Часто капюшона має. (Куртка)
•Лютих не боїться зим,
Хутром вкриє нас густим. (Шуба)
— Що станеться, якщо вдягатися не за погодою, не надягати у морози ру-
кавички, шкарпетки, погано зав’язувати шапку? А що трапиться, якщо три-
валий час гуляти у мокрих рукавичках? Щоб не захворіти, слід одягатися від-
повідно до погоди, стежити за своїм одягом та взуттям. Мокрий одяг та взуття
потрібно просушити.
 Гра «Зима — добре чи погано?»
Вихователь об’єднує дітей у дві групи. Одна група доводить, що зима —
це добре, інша — що зима — це погано. Наприклад: добре, адже багато снігу,
можна ліпити сніжки, дерева відпочивають, можна кататися на лижах, сан-
чатах, ковзанах та ін.; погано, тому що сніг засипав усе, птахи залишилися без
їжі, слизько, можна впасти.
— Послухайте історію, що трапилася одного разу з кошенятами.
107
РУКАВИЧКИ
Загубили вусаті сестрички Пошукали сестрички
На дорозі свої рукавички, І знайшли рукавички!
Занявчали, прибігши до мами: Замурчали, прибігши до мами:
— Мамо, мамо, пробач, — Мамо, мамо, знайшлись!
Не знайшлися, хоч плач, Мур-р, матусю, знайшлись,
Не знайшлись рукавички, Ми знайшли рукавички,
Мамо! Мамо!
Та розсердилася мама: — Відшукали, маленькі? —
— Ну, маленькі роззяви, Замурчала і ненька —
Я за це вам не дам пирога. Ось за це я вам дам пирога!
Няв-няв-няв, ось не дам, Мур-мур-мур, пирога,
Няв-няв-няв, ось не дам, Мур-мур-мур, пирога,
Я за це вам не дам пирога! Ось за це я вам дам пирога!
— З вами не траплялася така історія? Ви ніколи не губили своїх рукавичок?
Чи гарно стежите за своїми речами? Чи можете ви дібрати рукавичкам пару?
 Гра «Добери пару»
Із-поміж запропонованих рукавичок діти знаходять пари.
— Намалюймо для кошенят яскраві рукавички, щоб вони їх ніколи не гу-
били. Ходімо до нашої художньої майстерні.

Вихователь показує дітям декілька пар рукавичок, оздоблених різними
орнаментами, звертає увагу на те, що в кожній парі візерунок повторюється.
— Як можна намалювати рукавички? Покладіть ліву руку на аркуш па-
перу — ліворуч, щоб залишилося місце для другої рукавички; пальці широко
розчепірте. Візьміть кольоровий олівець і обведіть свою долоньку — пальчик за
пальчиком, ніде не зупиняючись і щільно притискаючи олівець до руки, щоб
він увесь час торкався пальчиків. Приберіть руку з аркуша. Бачите рукавичку?
З’єднайте початок і кінець лінії.
Так само намалюйте другу рукавичку: праву руку покладіть на аркуш па-
перу праворуч і обводіть олівцем, що тримаєте у лівій руці.
Якщо у групі є шульги, вихователь пояснює, як їм слід намалювати.
— Рукавички можна прикрасити як рослинними, так і геометричними ві-
зерунками.
Розглядання різних візерунків. Вихователь показує, як намалювати ці ві-
зерунки симетрично; звертає увагу на те, що слід обережно поводитися з олів-
цями та фломастерами — робити правильний натиск, вчасно закривати ков-
пачки фломастерів, щоб не висохли.
— Яку рукавичку намалюємо спочатку? З якої сторони аркуша паперу? Де
намалюємо другу рукавичку? Які елементи візерунків ви намалюєте? Яким ко-
льором?
Діти працюють самостійно. Оздоблюють рукавички з пам’яті або вигадують
візерунок. Вихователь показує індивідуально техніку малювання на своєму ар-
куші за потреби. Звертає увагу на те, як правильно тримати олівець чи фло-
мастер, як одягати ковпачок на фломастер. Вихователь під час малювання під-
тримує дітей, їх творчі прояви, заохочує до малювання, створює емоційне
піднесення процесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілкування. Діти
малюють під спокійний музичний супровід.
— Що ми намалювали для кошенят? Скільки рукавичок ви намалювали?
Чи симетричні ваші візерунки? Послухайте вірш.
108
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Чим прикрасимо ялинку?
Мета: збагачувати знання дітей про навколишній світ природи — взимку всі дерева
без листя, зелені лише ялини і сосни; учити передавати в малюнках враження від
побаченого — новорічна ялинка, новорічні прикраси для ялинки; навчати прийомів
малювання олівцями предметів — ялинкових прикрас, що складаються з прямих
і хвилястих, довгих і коротких ліній;закріплювати назви кольорів, форм, уміння
правильно тримати олівець (фломастер); розвивати дрібну моторику, творчу ініціати-
ву, пізнавальну активність, бажання поєднувати процес малювання з грою; сприяти
розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять
з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: підготовка до Нового року — придбання ялинки, іграшок, пода-
рунків; розглядання ілюстрацій у книгах; читання творів художньої літератури про
Новий рік.
Матеріал: штучна ялинка; зразки ялинкових прикрас; шаблони ялинкових прикрас;
олівці та фломастери.
В и х о в а т е л ь. Діти, відгадайте загадку.
Що за гостя в нас така:
І зелена і струнка,
Сяє зірка угорі,
На гіллячках ліхтарі,
І ростуть на ній не шишки,
А цукерки і горішки? (Ялинка)
(Г. Демченко)
— Чому на Новий рік прикрашають саме ялинку, а не інше дерево? Послу-
хайте про це казку — і дізнаєтеся.
ЗИМОВА ЦАРИЦЯ
На узліссі росло кілька різних дерев і кущів. Це були вишня, шипшина, го-
ріхове дерево і яблуня. Вони дуже голосно вихвалялися:
— Я — найкрасивіша серед усіх дерев,— сказала яблуня.
— Ні, я найгарніша за тебе, і мої ягоди смачніші за твої,— заперечувала
вишня.
— Про що ви говорите? Мої плоди містять дуже багато вітамінів,— гордо
стверджувала шипшина.
— Як це прекрасно — прикрашати собою землю,— сказала маленька
ялинка, що зовсім недавно виросла на краю галявини.
Вона з цікавістю озиралася навколо себе й не припиняла радіти дощику,
сонцю, вітру, пташиному співу, а ще деревам і травам, які росли поряд.
Якось вийшов на галявину Дід Мороз. Він усе бачив, чув і дуже розсер-
дився. Він не зачепив вишню, не подивився на шипшину, не скуштував на смак
яблука. А підійшов до маленької ялинки, стукнув об землю палицею і сказав:
— Бути тобі зимовою царицею!
Настала осінь. За нею — біла зима. Усі дерева стали сірими, некрасивими без
листя і плодів. І тільки маленька ялинка продовжувала зеленіти, незважаючи
109
на мороз і хуртовину. Хоч це було дуже важко, вона щосили намагалася при-
крашати собою закоцюблий від холоду ліс і все на щось чекала.
Якось на галявину прибігли діти.
— Дивіться, ялинка, ялинка! Прикрасьмо її до Нового року! — закричали
вони й почали очепурити дерево: на колючі гілки вішали блискучі іграшки
і кульки. Повісили навіть різнокольорове намисто. На нижні віти прив’язали
справжні морквинки — для лісових зайців, щоб і вони пораділи святу.
— Як гарно! — промовляли діти.
— Як радісно! Ялинко! Ти найпрекрасніше дерево на світі!
Ялинка дбайливо і міцно тримала всі іграшки своїми колючими гілками,
щоб вони не зісковзнули й не впали у сніг. Визирнув із-за стовбурів дерев Дід
Мороз, і сніжинки на зелених ялинкових гілочках засвітилися, заблищали, за-
грали всіма кольорами веселки.
— Сподобалася вам казка про новорічну ялинку? Виготовимо прикраси для
нашої новорічної ялинки

— У художній майстерні Художник приготував нам подарунки. Що це? (Ко-
робки з олівцями) Скільки їх? (Багато) Що в кожній коробці? (Олівці) Запро-
симо їх визирнути та познайомитися з нами. Погляньте, які вони! (Красиві, ма-
ленькі, блискучі, довгасті, ребристі, різні за кольором)
— У коробці багато олівців, усі вони однакові за розміром і формою, але різ-
няться за кольором. В олівців дерев’яні сорочечки такого самого кольору як
і грифель. Дерев’яна сорочечка захищає крихкий грифель, щоб він не зламався.
Олівцем слід малювати обережно, не натискати сильно на нього, не можна його
кидати, адже може зламатися грифель і олівець не буде малювати. Назвіть ко-
льори олівчиків-братиків. А ще у нашій художній студії з’явилися фломастери.
Чим вони схожі на олівці? Чим відрізняються? Так, фломастери залишають на
аркуші паперу яскравіший слід. Але ними потрібно малювати обережно, не за-
бруднюючи стіл. Після малювання необхідно негайно слід закрити фломастер
ковпачком, щоб він не висох.
Діти розглядають зразки новорічних прикрас, розповідають, що вони мо-
жуть намалювати, придумують різні варіанти. Обирають паперові шаблони
новорічних прикрас, прикрашають візерунками, розмальовують, штри-
хують. Під час малювання вихователь перевіряє, чи правильно вони три-
мають олівці або фломастери, закріплює знання кольорів, форми. Вихова-
тель за потреби допомагає: під час малювання підтримує дітей, їхні творчі
прояви, заохочує до малювання, створює емоційне піднесення процесу малю-
вання, спонукає до мовленнєвого спілкування. Діти малюють під спокійний
музичний супровід.
Вихователь після малювання розміщує дитячі малюнки на ялинці.
Ялиночка-красуня
В казковому вбранні,
Для діточок засвічує
Ліхтарики-вогні.
Ліхтарики, ліхтарики горять,
Мов зірочки,
Чарівним цим
Ліхтарикам радіють малюки.
— Вам цікаво було малювати? Які зображувальні матеріали ви використо-
вували?
110
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Друзі-сніговички
Мета: учити дітей малювати сніговиків у шапочках і шарфиках; показати прийоми
декоративного оздоблення комплектів зимового одягу; розвивати окомір, відчуття
кольору, форми і пропорцій; закріплювати знання про зимові розваги; розвивати
творчу уяву, пам’ять, наочне мислення; сприяти розвитку самостійності, охайності;
збагачувати індивідуальний художньо-естетичний досвід кожної дитини; виховувати
естетичне сприйняття рідної природи, упевненість, ініціативність, дружелюбність,
інтерес до експериментування.
Попередня робота: експериментування зі снігом та пластиліном, ліплення сніговиків
на прогулянці; розглядання будови сніговика, комплектів зимового одягу; читання
художніх творів про зимові розваги.
Матеріал: аркуші паперу темно-блакитного, фіолетового, бузкового, чорного кольору
для тла (на вибір); гуаш; пензлі; стаканчики з водою; серветки; зразки малюнків за
темою; іграшка Сніговик; матеріал до гри «Склади сніговика».
В и х о в а т е л ь. Діти, хочете дізнатися, хто до нас завітає у гості?
Надворі мороз тріщить,—
Баба з віником стоїть,
А як сонце припече,—
Кине віник і втече. (Снігова баба)
У групі з’являється Сніговик, вітається з дітьми.
— Так, це наш друг Сніговичок, з яким ми грали на майданчику.
СНІГОВА БАБА
Що за гамір, що за гра? Ой, у баби горб на спині
Ліпить бабу дітвора! І ломака он яка!
От же баба снігова, Ніс у баби з картоплини.
Біла в баби голова. Рот у баби з буряка!
(М. Підгірянка)
— Про кого йдеться у вірші? З чого діти зліпили снігову бабу? З чого у сні-
гової баби ніс та рот? Які фігури зі снігу ми ліпили на прогулянці? Так, ми лі-
пили зі снігу фігури казкових героїв — гнома, Чебурашку, фігурки тварин —
зайчика, черепаху, ведмедика, різні споруди — будиночки, замки, фортеці.
Чи весело вам було конструювати зі снігу? Зима приносить багато радості та
розваг. Пограймо з нашим другом Сніговичком!
 Гра «Відгадай загадку»
•Я падаю на ваші хати. •Влітку коні спочивають,
Я білий-білий, волохатий. Взимку діточок катають.
Я прилипаю вам до ніг Коні ці не просять їжі.
І називаюсь просто... (сніг). Хто ж вони? Звичайно… (лижі).
•В зимовий, студений час •Крешуть лід, ріжуть лід,
Люблять всі малята нас. Залишають дивний слід.
З гірки ми рушаєм в путь, Ох, які ж прудкі вони!
А на гірку нас везуть. (Санчата) Це, звичайно… (ковзани).
 Мовленнєва гра «Пестливе слово назви — сурову зиму задобри!»
Вихователь називає слова, а діти утворюють від них пестливу форму (напри-
клад: зима — зимонька, хмара — хмаронька, мороз — морозець та ін.).
111
С н і г о в и к. Як весело у вас у дитячому садочку! Мені трішки сумно з вами
розлучатися.
В и х о в а т е л ь. Намалюймо Сніговичку друзів, з якими він буде товаришу-
вати. З яких частин складається сніговик? Чи всі снігові кулі однакові? Яка
снігова куля розміщена внизу? вгорі? З чого роблять руки сніговикам?
 Гра «Склади сніговика»
Діти з паперових частин складають зображення сніговита.
— Ходімо до нашої художньої майстерні!

Розглядання зразків малюнків сніговиків.
— Як ви гадаєте, якого кольору потрібно взяти аркуші паперу, щоб наших
сніговичків було видно? Можна обрати колір, що вам більше до вподоби —
темно-блакитний, бузковий, фіолетовий, чорний. На білому тлі наших біло-
сніжних сніговичків видно не буде — вони «загубляться». Як будемо розміщу-
вати аркуш паперу? (Вертикально)
— Слід починати малювати сніговика з найбільшого круга. Сніговик може
бути зліплений із двох або трьох грудок снігу, тому й малювати можна два чи
три круги.
— «Надягнемо» на сніговичка шапку та шарфик одного кольору, щоб утво-
рився комплект одягу. На шапці та шарфику можна намалювати китички чи
бахрому, візерунки, що вам подобаються.
— Потім візьміть тоненький пензлик і кінчиком ворсу домалюйте дрібні де-
талі — очі, ніс-морквинку, рот, мітлу.
— Що ви будете малювати спочатку — великі деталі чи дрібні? Як розміщу-
ватиметься ваш сніговик на аркуші паперу? Так, його потрібно намалювати по-
середині аркушу.
— Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Сніжки»
Раз, два, три, чотири — (Рахують пальчики, починаючи з великого.)
Ми сніжок зліпили. («Ліплять», змінюють положення долонь.)
Він кругленький і гладенький, (Показують коло, гладять свої долоні.)
Але зовсім не смачненький. (Погрожують пальчиком.)
Раз — підкинем, (Дивляться вгору.)
Два — підкинем, (Підкидають уявлений сніжок.)
Три — спіймаєм (Присідають.)
І — зламаєм. (Тупотять ногами.)
лювання на своєму аркуші за потреби. Звертає увагу на те, як охайно набирати
фарбу, зайву віджимати об край палітри, вести пензлем тільки за ворсом. По-
казує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою. Спонукає до мов-
леннєвого спілкування, підтримує творчі прояви та ініціативу. Діти малюють
під спокійний музичний супровід.
— Які гарних сніговиків ви намалювали, «надягли» на них цікаві, яскраві
комплекти одягу — шапки та рукавички. Я гадаю, наш друг — Сніговик пото-
варишує з вашими сніговичками.
112
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Зимовий пейзаж
Мета: формувати вміння через малюнок передавати характерні риси зими; поглиб-
лювати знання про явища природи — снігопад; розвивати вміння заповнювати всю
поверхню аркуша; навчати малювати лінії пензликом, прикладаючи весь ворс догори
та ведучи лінії в певному напрямку — зображення дерев і кущів, снігового покрову;
розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес малювання з грою;
сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до
занять з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за погодою, снігом, снігопадом,
деревами; розглядання сюжетних картин «Настала зима»; читання художніх творів.
Матеріал: паперові сніжинки для піддування; аркуші паперу формату А4, тоновані
світло-синім кольором (для кожної дитини); фарби; пензлики; підставки для пенз-
ликів; серветки.
Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно. Читає вірш-загадку.
Білі мухи налетіли.
Все подвір’я стало білим.
Не злічити білих мух,
Що летять неначе пух. (Сніжинки)
Вихователь показує дітям паперові сніжинки.
— Що до нас залетіло? Які вони? (Білі, легкі, гарні, мереживні, не схожі одна
на одну.) Вам подобаються сніжинки? Візьміть собі сніжинки та подмухайте на
них. Перетворимося на сніжинки.
— Падає сніжок, він ніжний, пухнастий. Ми — сніжинки, що летять
і кружляють у повітрі. Нам легко, радісно, весело. Подуває вітерець, немов грає
ніжна, загадкова музика. Ми танцюємо. Вдих на повні груди, нас переповнює
радість — видих. Хочеться літати, бути невагомими, радіти!
— Діти, як зима змінила все? Якого кольору стало все довкола? Це зима по-
дарувала нам білий колір.
ПЕРШИЙ СНІГ
Білі метелики, Все ними вкрилося
Ніжні метелики Все застелилося
З неба летять. Білим рядном.
Білим метеликам Білі метелики,
Ніде сідать. Ніжні метелики
Поле з ярочками, Впали й лежать.
Луки з гайочками, Білим метеликам
Хутір з селом Вже не літають.
(П. Савченко)
— Коли настає зима, надворі все стає білим. Чому? Тому, що все вкрите
снігом. Визирніть у вікно. Що вкрив сніжок? Сніжок укрив доріжки, будинки,
дерева, землю. Чим укриті гілочки дерев? (Снігом) Якого кольору сніг? (Білого)
Чому зиму називають білою? (Узимку все вкрите білим снігом.) Скільки снігу
113
на деревах, на землі? Узимку сніг падає на дерева, на землю. Огортає все на-
вколо теплою ковдрою, що захищає гілочки дерев і землю від морозу. Вам по-
добається зимовий засніжений пейзаж? Чому? Розкажіть про дерева. Як вони
виглядають? (Чорні, коричневі, голі, без листя) Зараз усі дерева темні. А яке
дерево на них не схоже? Так, ялинка. Розкажіть про неї. (Вона залишається зе-
леною навіть узимку, у неї замість листочків зелені голочки.)
 Гра-порівняння «Кущ — дерево»
Вихователь вивішує зображення дерева та куща.
— Чим схожі дерево і кущ? Це рослини. У дерева і куща є гілочки. Чим
відрізняються дерево і кущ? (У дерева один стовбур, а у кущика — багато.)
Дерево високе, а кущик низенький. Так, білим снігом укриті стежки і дерева,
луки й поля, парки, ліси, алеї. Намалюймо зимовий пейзаж — засніжене до-
вкілля.

— Ходімо до художньої майстерні, де вже все приготовлено для роботи. Під-
готуймо наші пальчики до роботи:
 Пальчикова гра «Дерево»
Раз, два, три — ану, малята, І ліворуч вигнув віти,
Треба ручки розім’яти. Нахилив у правий бік,
Наші ручки — гілочки, Пошумів і раптом зник.
І міцненькі і гнучкі. Рівно деревце стоїть,
Налетів в’юнище-вітер Тільки гіллям шелестить.
— Що у вас на столах? Якою фарбою ми будемо малювати дерева, кущі?
Що ви можете сказати про білу фарбу? (Біла, сніжна, білосніжна, холодна, мов-
чазна, урочиста, світла, сліпуча, мовчазна, спокійна) Що ми будемо малювати
білою фарбою? (Сніг, сніжинки)
Правила роботи з пензликом та фарбами:
• набирати фарбу на кінчик ворсу;
• знімати зайву фарбу о край баночки;
• після малювання одним кольором фарбу слід змити водою;
• після завершення роботи ретельно вимити пензлик;
• просушити ворс пензлика серветкою.
тримаєте папір, а другою рукою з пензликом проводьте ворсом по паперу так,
щоб ворсинки рухалися за паличкою пензлика.
— Тепер дайте змогу пензлику погуляти з фарбою по аркушу паперу і вико-
нати наше завдання — зобразити зимовий пейзаж.
Вихователь під час малювання підтримує дітей, їх творчі прояви, заохочує
до малювання, створює емоційне піднесення процесу малювання, спонукає до
мовленнєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
 Фізкультхвилинка «Ми сніжинки»
Вихователь читає віршовані рядки. Діти виконують рухи відповідно до
змісту вірша.
Ми — сніжинки, ми — пушинки, Ми кружляємо у танці,
Ми спускаємось з хмаринки, Сніг іде сьогодні вранці,
Ми білесенькі, малі, Бо прийшла до нас сама
Летимо аж до землі. Снігова пора — зима.
Вихователь обіграє малюнки дітей, формує виставку дитячих робіт, хва-
лить дітей за чудові створені малюнки, за самостійність, акуратність.
114
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Зайчик-пухнастик
Мета: учити малювати прості сюжети за мотивами казок; підвести до узагальненого
способу зображення різних тварин (зайчик) на основі двох овалів різного розміру
(тулуб і голова); розвивати здібності до формоутворення; вправляти в техніці ма-
лювання гуашевими фарбами; розвивати індивідуальні творчі здібності, відчуття
кольору, форми й композиції; виховувати інтерес до казок, самостійність, чуйність,
упевненість в образотворчій діяльності.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій зайчика; читання художніх творів про
зайчика.
Матеріал: іграшка зайчик; тоновані аркуші паперу блакитного, жовтого, світло-зе-
леного кольору; гуаш; пензлики; серветки; зразок малюнка.
Вихователь пропонує дітям пригадати, як на прогулянці зі снігу вони лі-
пили фігурки різних тварин.
— Діти, сьогодні одна із снігових фігурок ожила і до нас на гостину зранку
вже прийшла. Хто це?
Сніжну грудку ми зліпили,
Потім вушка приліпили,
Дві вуглинки — очі.
Зайчик моркви хоче.
Зайчик білий і смішний,
Голова і спинка,
Наче справді він живий!
(О. Висоцька)
— Про тварин складено багато казок. Послухайте одну з них.
ЧОМУ РИПИТЬ СНІЖОК
А й справді, чому рипить сніжок? Не знаєте? То я вам розповім.
Якось ішов лісом Дід Мороз. Нечутно, по м’якому, наче вата, сніжку. Стомився.
Присів на пеньок, а мішок з гостинцями поруч поклав. Довгу бороду гребінцем розчесав.
Дивиться, аж під ялинкою зайчик сидить і плаче. Дідусеві жаль стало зайчика. Пі-
дійшов до нього, та й питає: «Чому це ти, буханчику, плачеш?» А той, схлипуючи, від-
повідає: «Заблукав, додому нія-а-ак не втраплю!»
Здивувався дідусь: отакої, заєць — і раптом заблукав у лісі.
Як же це могло статися? Все ще схлипуючи, куцохвостий розповів старому свою
пригоду.
Уранці він гуляв з братиками та сестричками на галявині, їм було весело, так добре
стрибати з розгону в снігові кучугури, що й незчулися, як мисливець підійшов. Про-
лунав постріл. Зайчата кинулися тікати. Найдалі, в лісову гущавину, забіг той зайчик,
якого оце й зустрів Дід Мороз.
Добрий дідусь заспокоїв малюка, і вони разом знайшли стежину до заячої хати.
А там уже зібралися його братики й сестрички. Всі живі та здорові. Мама з татом уже
ходили шукати свого найменшенького. Шукали, шукали, та вже й зневірилися, що він
живий. Ото радощів було, коли побачили свого синочка, та ще й з Дідом Морозом!
Дідусь Мороз привітав усю заячу родину з Новим роком, гостинці роздав: кожному
по великій соковитій морквині. А на прощання, погладжуючи довгу бороду, сказав:
«Я зроблю так, що сніжок рипітиме. Щоб ви, зайці, чули, коли хтось буде до вас підкра-
датися».
115
Як сказав, так і сталося: відтоді сніжок і рипить, тобто попереджає зайців та інших
беззахисних звірів про небезпеку. Ось так: рип-рип, хтось іде, пильнуй!
(В. Струтинський)
— Цікава казка? Що сталося із зайчиком? Як дідусь Мороз допоміг йому
і решті звірів?
 Фізкультхвилинка «Я морозу не боюся»
Вихователь читає віршовані рядки, а діти виконують відповідні рухи.
Щоб не змерзнуть на морозі,
Я потру себе по носі, (Труть ручками собі носа та щічки.)
Ніжками протупочу,
Ось так, так! Ось так, так! (Притупують ніжками.)
У долоньки поплещу —
Ось так, так! Ось так, так!
(Притупують ніжками, водночас плескаючи у долоні.)
Пострибаю наче зайчик,
Довговухий побігайчик.
(Стрибають на обох ногах з просуванням уперед, руки на поясі.)
Раз — присяду, потягнуся: (Пружно присідають, руки витягають уперед.)
Я морозу не боюся! (Легкий біг на місці.)
— Намалюймо щасливих зайчиків-пухнастиків. Кожен намалює одного,
а разом матимемо цілу заячу родину.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідайте на стільчики за столи.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Зайчики-півпальчики»
Зайчики-півпальчики Моркви натрусили.
На город ходили, Друзів запросили —
З морквяної грядки Хрумкають щосили.
— Папір якого кольору ви оберете? Як краще розмістити аркуш (горизон-
тально, якщо зайчик знаходиться на землі)?
Діти розглядають зразки.
— Погляньте, як можна зобразити зайчика. Намалюйте великий овал —
тулуб, менший — голова.
— Домалюйте два довгих овальних вушка, кругленький куций маленький
хвостик, чотири лапки й носик.
— Намалюйте цяточки — очі, ротик, невеликі вусики.
тримайте папір, другою — малюйте.
— Намалюйте наших зайчиків-пухнастиків.
Вихователь показує індивідуально техніку малювання на своєму аркуші
за потреби. Звертає увагу на те, що спочатку потрібно малювати великі деталі,
а потім — дрібні; охайно набирати фарбу, зайву віджимати об край палітри,
вести пензлем тільки за ворсом. Показує, як слід промивати пензлик після ма-
лювання фарбою. Вихователь під час малювання підтримує дітей, їхні творчі
прояви, заохочує до малювання, створює емоційне піднесення процесу малю-
вання, спонукає до мовленнєвого спілкування.
Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь хвалить дітей за чудових намальованих зайчиків, за самостій-
ність, акуратність. Формує виставку дитячих робіт.
116
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Морозяні візерунки
Мета: учити дітей малювати морозяні візерунки в стилістиці мереживоплетіння;
створити умови для експериментування з фарбами для отримання різних відтінків бла-
китного кольору; розширювати й урізноманітнити образний ряд — створити ситуацію
для вільного, творчого застосування різних декоративних елементів (крапка, коло,
листок, пелюстка, трилисник, хвиляста лінія, пряма лінія); удосконалювати техніку
малювання кінцем пензля; розвивати відчуття кольору, форми, ритму, композиції;
закріплювати знання дітей про зміни в природі, що відбуваються з настанням зими;
розвивати спостережливість, творчу уяву, асоціативну пам’ять, наочне мислення;
сприяти формуванню емоційно-естетичного ставлення до навколишнього світу через
опанування художньо-культурних цінностей; виховувати самостійність, охайність,
інтерес до явищ рідної природи.
Попередня робота: спостереження за зимовими явищами у природі (іній, снігопад,
крига, морозяні візерунки на вікнах); розглядання мереживних виробів (серветок,
комірців, хустинок та ін.); експериментування з фарбами на палітрі.
Матеріал: ілюстрація «Зима»; аркуші паперу білого кольору квадратної форми;
обкладинка для альбому «Морозяні візерунки»; гуаш білого та синього кольору;
палітра; тонкі пензлі; стаканчики з водою; серветки; іграшкова сніжинка; приклади
мереживних виробів; приклади композицій «Морозяні візерунки».
До групи залітає чарівна сніжинка.
В и х о в а т е л ь. Хто до нас завітав? Відгадайте загадку.
Гарна зірка сніжно-біла
На рукав мій залетіла. (Сніжинка)
— Діти, як ви гадаєте, від кого ця сніжинка? Так, сніжинку нам надіслала
Зима-чарівниця. Розгляньмо картину.
— Як ви вважаєте, яка найхолодніша пора року? Чому? Що змінюється
у природі з настанням зими? Дійсно, зима — найхолодніша пора року. Сонце
взимку не зігріває землю, адже піднімається невисоко. Ви помітили, що взимку
в приміщенні ми вмикаємо світло частіше і на довший час, ніж улітку? Шлях
сонця взимку короткий, тому й день короткий, а ніч довга. Узимку випадає
сніг. Який він?
 Мовленнєва гра «Який сніг?»
Діти називають ознаки снігу: білий, холодний, сріблястий, м’який, ла-
патий, пухнастий.
— А зараз ми всі перетворимося на маленьких, гарненьких сніжинок.
 Психогімнастика «Сніжинки»
Діти зображують відповідно до тексту рухи сніжинок: навшпиньки; бігають
групою; повільно змахуючи руками, кружляють; на останні рядки віршика
присідають на килимок, схиливши голівки.
Сніжинки, сніжинки з хмаринки злетіли,
Холодні пушинки, гарненькі і білі.
Над селищем, лісом і полем кружляли,
Упасти униз вони не поспішали.
Вітерець підхопив їх і ніс за собою,
А жваві сніжиночки мчали юрбою.
117
Казали: «Чудово під вітром плисти нам,
Та ми все одно до землиці прилинем».
Нарешті додолу сніжинки спустились —
Матуся-земля білим килимом вкрилась.
— Є ще одна ознака зими. За його допомогою сніг залишається пухким, не
тане; змінюється стан води — на водоймах з’являється твердий та прозорий лід.
Хто цей помічник зими? Так, це мороз.
— Діти, уявіть, що ви прокинулись одного зимового ранку. Здається, що все
як завжди. Але занавіски на вікнах виглядають якось інакше. Неначе мережив
на них стало більше. Якщо уважно придивитися, то побачимо, що на шибках
вікна за ніч хтось намалював дивовижні візерунки — чарівні рослини, геоме-
тричні форми. Від цих візерунків у кімнаті стає світліше, з’являється казковий
настрій. Що ж це за художник малює зимові візерунки на вікнах? Так, чарівни-
кові Морозу достатньо одного холодного подиху на вікно, щоб скло покрилося
крижаними візерунками.
— Дуже багато роботи у чарівника Мороза взимку! Допоможемо йому при-
думати морозяні візерунки. З ваших малюнків ми створимо альбом і надішлемо
його Діду Морозу. Ходімо до нашої художньої майстерні.

Вихователь пропонує дітям розглянути мереживні вироби, порівняти моро-
зяні візерунки з химерним переплетінням ниток у мереживах, розглянути варі-
ативні композиції «Морозяні візерунки», порівняти та описати їх.
— Як можна намалювати такі казкові візерунки? Ми можемо їх намалювати
за допомогою пензлика і фарби. Який колір фарби використаний у візерунках?
Як можна отримати такі відтінки блакитного кольору? Так, необхідно змі-
шати на палітрі білу фарбу з синьою. Які основні елементи візерунку ви бачите?
(Крапка, коло, листок, пелюстка, трилисник, хвиляста лінія, пряма лінія)
Вихователь показує, як намалювати ці елементи; звертає увагу на те, що ма-
лювати слід кінчиком ворсу пензлика, пензлик вести за ворсом; роз’яснює, що
візерунки слід малювати по всій поверхні аркуша.
— Ви сьогодні самі придумаєте гарні морозяні візерунки і намалюєте їх.
А зараз ми підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Місток»
Великий та вказівний пальці лівої руки випрямити, розташувати пара-
лельно один до одного та з’єднати з великим та вказівним пальцями правої
руки. Решту пальців (середній, безіменний та мізинець) випрямити, прити-
снути один до одного та утримувати в такому положенні.
— Які елементи візерунків ви намалюєте? Яким кольором? Як ви отримаєте
такий колір? Як намалювати тонкі лінії? Як будуть розташовані візерунки на
аркуші паперу?
лювання на своєму аркуші за потреби. Звертає увагу на те, як охайно наби-
рати фарбу, зайву віджимати об край палітри, вести пензлем тільки за ворсом.
Показує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою. Спонукає до
творчих проявів, до ініціативи, до мовленнєвого спілкування.
— Що ми малювали? Маємо казкові морозяні візерунки — зимові пода-
рунки. З малюнків ми створимо альбом і надішлемо його Морозу.
118
ЗАНЯТТЯ 21
Тема. Зимова казка
Мета: формувати вміння малювати різноманітні лінії, використовуючи графічний
матеріал (крейда); ознайомити з властивостями цього матеріалу; вправляти в умінні
зображати симетричний малюнок, заповнювати всю площину аркуша; розвивати
відчуття ритму, зорову пам’ять, образне мислення, моторику рук, окомір; виховувати
інтерес до графічного виду образотворчого мистецтва.
Попередня робота: спостереження за снігопадом у різний час дня; читання художніх
творів про зиму.
Матеріал: малюнки зимових явищ природи; альбом на друкованій основі (аркуш,
тонований синім кольором); кольорова крейда; серветки.
У групу заходить вихователь у костюмі Зими із чарівною паличкою в руках.
Зимонько, голубонько
В білім кожушку,
Любимо ми бігати
По твоїм сніжку.
Всім рум’яниш личенька
Ти о цій порі
І ладнаєш ковзанки
В нашому дворі.
(Л. Забашта)
— Діти, кого я торкнуся чарівною паличкою, той перетвориться на сні-
жинку.
 Вправа «Сніжинки»
Діти зображують снігопад, виконуючи під музику спокійного характеру
довільні танцювальні рухи. Коли музика затихає, «сніжинки» опускаються
на землю (присідають, голову притискають до колін), коли музика звучить
знову — «сніжинки» піднімаються в небо (повільно підводяться й продовжують
танцювати).
— Діти, визирніть у вікно. Сніг, мов ковдрою, накрив усе навкруги. Послу-
хайте віршик.
З НЕБА ПАДАЮТЬ СНІЖИНКИ
З неба падають сніжинки
На дерева, на будинки,
На майдани, на садки,
На ялинки, на дубки.
Закрутилися сніжинки,
Як веселі комашинки,
Наче зграї білих мух,
Як м’який холодний пух.
Біле-біле все навколо,
Ясне чисте, як ніколи!
Мов пухнаста ковдра, ліг
Скрізь на землю білий сніг.
(Н. Забіла)
119
— Діти, вам подобається зима? Розкажіть про неї. Відгадайте загадки про
зимові явища.
Біле, а не цукор, м’яке, а не вата, без ніг, а йде. (Сніг)
Що це за птиця, що сонця боїться? (Сніжинка)
— Що являють собою сніжинки? Чому їх так називають?
— Як ви вважаєте, звідки прилітають сніжинки? Якого вони кольору? Якої
форми сніжинки? Якими гарними бувають сніжинки! На що вони схожі? (На
зірочки, квіточки) Правильно. Підійдіть і розгляньте їх краще.
Вихователь демонструє зразки, з’ясовує, що найчастіше сніжинки мають
шість променів.
— Створімо чарівні кольорові сніжинки.

готуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа «Сніжинки»
Ми сніжинки, ми пушинки,
Водяні живі краплинки.
(Розкривають долоньки, випростовують пальчики
і плавно опускають руки.)
Потанцюєм, покружляєм,
Тихо-тихо полягаєм.
(Кінчиками пальців стукають по поверхні столу.)
— Створімо кожен свою сніжинку! Якого кольору слід обрати крейду, щоб
намалювати сніжинки на білому аркуші? Якого кольору повинні бути сні-
жинки, щоб їх було помітно на аркуші синього кольору?
— Поставте крапку в центрі аркуша.
— Проведіть промінці від центра в різні сторони (6 ліній).
— Під час малювання притримуйте й повертайте аркуш.
— Прикрасьте кожен промінець, але пам’ятайте, що всі промінці потрібно
прикрасити однаково.
Вихователь дає індивідуальні рекомендації, допомагає дітям, які зазнають
труднощів, стежить за акуратністю під час виконання роботи. Показує індиві-
дуально техніку малювання на своєму аркуші за потреби. Вихователь під час
малювання підтримує дітей, їх творчі прояви, заохочує до малювання, створює
емоційне піднесення процесу малювання, спонукає до мовленнєвого спілку-
вання.
Перегляд та обговорення дитячих робіт. Вихователь хвалить дітей за ма-
люнки сніжинок і пропонує створити виставку робіт за темою «Зимова казка».
СИПЛЕ СНІГ
Сипле, сипле, сипле сніг
З неба сірої безодні,
Міріадами летять
Ті метелики холодні.
Одностайні, мов жура,
Зимні, мов лихая доля,
Присипають все життя,
Всю красу лугів і поля.
(І. Франко)
120
ЗАНЯТТЯ 22
Тема. Цей будиночок казковий
Мета: формувати вміння малювати казковий дім, використовуючи різноманітні засоби
і прийоми малювання; розвивати відчуття кольору, форми; закріплювати правила
безпеки вдома; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти роз-
витку самостійності, охайності; збагачувати індивідуальний художньо-естетичний
досвід кожної дитини; виховувати повагу до професії будівельника, самостійність,
почуття радості від творчої роботи, чуйність.
Попередня робота: читання казок про життя тварин; інсценування казок; обговорення
ситуацій «Один удома».
Матеріал: ілюстрації до казок; кольорові воскові олівці; аркуші паперу формату А4;
зразки домівок тварин, казкових будинків; картинки з ОБЖ («Один удома»).
НЕМАЄ НІКОГО ВДОМА
Ур-р-ра! Немає нікого вдома.
Тепер, що хочеш — те й роби!
Не заважаєш ти нікому,
Ніхто не заважа тобі.
«Ввімкну спочатку телевізор,—
Подумав я,— та буду зблизька
Дивитися і як захочу —
Дивитись буду хоч до ночі
Ввімкнув, а вже за три хвилини
Екран поплив перед очима.
Тоді до ванної сходив
І напустив туди води,
Щоб капця тата запускати.
Та передумав, нецікаво.
Я клав на стіл обидва лікті.
Я в кухні на підлогу влігся.
На дверях покатався навіть!
Та все покинув, нецікаво.
Я навіть можу в шафі тата
Яку завгодно книгу взяти
І з нею в татовому кріслі
Сидіти, підібгавши ноги.
Але мені, немов навмисне,
Чомусь не хочеться нічого.
(А. Костецький)
— Чи залишалися ви коли-небудь самі вдома? Пригадаймо правила без-
печної поведінки вдома.
 Дидактична гра «Сьогодні вдома я один»
Розглядання картинок із серії «Один удома», обговорення життєвих ситуацій.
— Чи можна виходити на балкон? Чому ні? Чи можна вмикати електропри-
бори без дозволу дорослих? Що може трапитися? Якими предметами грати не-
безпечно? Чи можна відчиняти двері незнайомцям?
121
— Хто споруджує нам будинки? У якому домі ви хотіли б жити? Сьогодні
до нас завітали ось ці тваринки. Хто вони? (Поросята) Пригадаймо казку про
трьох поросят. Які будинки були в поросят? У кого дім виявився найміцнішим?
З якого матеріалу він був збудований? Хто хотів зазіхнути на їхнє життя та
житло?
У групу стукає Зайчик і плаче.
— Зайчику, що сталося? Діти, він із казки «Лисиця й Заєць» і жаліється,
що його скривдили. Хто скривдив Зайчика? Згадаймо казку «Лисиця й Заєць».
Чи правильно вчинила Лисиця? Як ви вважаєте, які права тварин порушили
Вовк та Лисичка?
 Мовленнєва гра «Наш будинок»
Вихователь спонукає дітей утворювати прикметники від заданих іменни-
кових сполучень за зразком (наприклад: стіни із цегли — цегляні стіни; рами
із дерева — дерев’яні рами; шибки із скла — скляні шибки; двері із металу —
металеві двері; сходи із каменю — кам’яні сходи).
 Фізкультхвилинка «Наш дім»
Ось такий високий дім.
(Стають навшпиньки, руки простягають угору.)
Дах трикутний є на нім.
(Ставлять руки перед грудьми, з’єднавши кінчики пальців.)
Вікна відчиняються,
(Плавно розводять руки в сторони.)
Двері запираються,
(З’єднують долоньки в «замок».)
Із труби іде димок —
(Повільними коловими рухами долонь піднімають руки вгору.)
Непоганий теремок!
(Стають прямо, узявшись руками в боки.)
— Намалюймо казкові будиночки для героїв казок. Ходімо до нашої худож-
ньої майстерні.

— Якими образотворчими матеріалами ми будемо сьогодні користуватися?
Сьогодні ми будемо малювати кольоровими восковими олівцями. Розгляньмо,
як можуть виглядати казкові будиночки для героїв казок. З яких частин можна
скласти зображення будинку? Якої форми можуть бути вікна, двері? Якими
елементами ми можемо прикрасити казкові будиночки, щоб усі знали, що це
будиночок Зайчика, а це будинок поросят, а цей будиночок для Лисички, Пів-
ника? Де краще розмістити будиночок на аркуші паперу? Добираємо кольори
для будиночка. Малюємо будинок із різних геометричних фігур. Прикрашаємо
його.
Діти сідають за столи і працюють. Вихователь стежить за їхньою поставою,
за тим, як вони користуються матеріалами й інструментами. Дає індивідуальні
рекомендації, допомагає дітям, які зазнають труднощів, стежить за акурат-
ністю під час виконання роботи. Вихователь показує індивідуально техніку ма-
лювання на своєму аркуші за потреби. Підтримує творчі прояви, спонукає до
мовленнєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Перегляд та обговорення дитячих робіт.
— Тварини дякують вам за гарні малюнки, тепер їх ніхто не зможе обра-
зити, адже у них є нові чудові будинки.
122
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Подарунок для ляльок
Мета: формувати уявлення про орнамент; вправляти в умінні розташовувати елементи
декоративних елементів на готовій формі (прямокутник), орієнтуватися на аркуші
паперу; учити малювати трипелюсткову та восьмипелюсткову квітку мазками спо-
собом прикладання пензлика ворсом догори; розвивати відчуття кольору, форми,
ритму; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, наочне мислення; ознайомити
з професією художника по тканинах; сприяти розвитку самостійності, охайності;
збагачувати індивідуальний художньо-естетичний досвід кожної дитини; виховувати
естетичне сприйняття, цікавість до народної творчості, чуйність, повагу до праці
килимаря.
Попередня робота: розглядання візерунків декоративного малювання; сприяння
до виникнення сюжетно-рольових ігор («У ляльки день народження», «Ательє»);
Матеріал: лялька; іграшка Чарівний Пензлик; зразки малюнків скатертей з українсь-
ким орнаментом; гуашеві фарби; пензлики; стаканчики з водою; серветки; гігієнічні
палички; різнокольорові двосторонні аркуші паперу формату А4; аудіозапис україн-
ських народних мелодій.
Вихователь тримає ляльку Оксанки. Діти вітаються з нею.
В и х о в а т е л ь. Діти, чому Оксанка засмучена? Вона говорить, що в буди-
ночку для ляльок була скатертина — яскрава, цвітаста, красива. Але з часом
фарби на скатерті вицвіли, вона стала не красивою. Усі ляльки хочуть отри-
мати нову скатертину. Чим ви можете зарадити цій біді?
— Так, можна подарувати лялькам нову скатертину. Хто нам розповість про
орнаменти на тканинах? Звернімося до нашого друга — Чарівного Пензлика.
Ч а р і в н и й П е н з л и к. Орнамент — один із видів народного декоративно-
прикладного мистецтва, що містить переважно рослинні та геометричні еле-
менти. Геометричний орнамент складається з прямокутників, трикутників,
ромбів, квадратів, кругів, гачкоподібних і зиґзаґоподібних форм. Кожна форма
геометричного візерунка має свій провідний колір.
Діти розглядають орнаменти.
— Для українського орнаменту характерний рослинний, точніше — квіт-
ковий орнамент. Квіти та квіткові форми створюють фантастичні композиції
рослинної тематики, що надає виробам особливої краси і чарівності. Колорит
українського орнаменту м’який і водночас насичений. Улюбленими тонами
є білий, густо-синій, пісковий, блакитний, оливково-зелений. Сьогодні ми бу-
демо художниками, які створюють малюнки на тканині, декорують їх, тобто
прикрашають. Розгляньте навколо себе і знайдіть тканину, на якій є малюнок.
Усе це придумали художники.
 Гра «Я — художник»
Діти заплющують очі та уявляють тканину, зокрема її колір, візерунок,
щільність. За сигналом вихователя розплющують очі та описують свою тка-
нину. Якщо дитині важко уявити свій візерунок, слді запропонувати їй опи-
сати тканину на одязі ляльок.
123
 Гра «Знайди кольори»
Діти проводять асоціації кольорів українських візерунків з об’єктами при-
роди (наприклад: жовтий колір — колір сонця; чорний — колір землі; зе-
лений — колір рослин; синій — колір води та неба).
— Чарівний Пензлик запрошує нас до нашої художньої майстерні.

— Які образотворчі матеріали нам сьогодні приготував Чарівний Пензлик?
Намалювати можна нею будинки, хмари і поля,
Зелену затишну алею, високі гори і моря.
Зачарувати можна нею — така вона чудова й гарна!
Ти знаєш, як зовуть ту фею? Її зовуть, звичайно… (фарба).
— Сьогодні ми будемо малювати за допомогою пензлика і фарби. На яку
геометричну форму схожа скатертина? Так, вона прямокутна. Ми прикрасимо
скатерті рослинним візерунком.
— У центрі скатертини намалюйте квітку із восьми пелюсток способом при-
кладання пензлика ворсом догори. (Червоним кольором або на вибір дитини.)
— По кутах намалюйте квіти з трьох пелюсток.
— По периметру прямокутника, упродовж його сторін, аналогічно зробіть
мазки зеленою фарбою — листочки (внизу та вгорі — горизонтальні, збоку —
вертикальні).
— Гігієнічною паличкою ставимо крапки у центрі кожної квітки (жовтим
кольором).
 Пальчикова гімнастика «Родина»
Перший пальчик — наш дідусь, А четвертий — то матуся,
Другий пальчик — то бабуся, А мізинчик — наш малюк,
Третій пальчик — наш татусь, Він сховався тут.
Діти показують на пальчик та кажуть: «Перший пальчик», далі по черзі за-
гинають кожен пальчик спочатку на одній руці, потім — на другій.
— Якими візерунками ми прикрасимо скатерть? Що намалюємо в центрі,
по кутах, збоку? Оберіть колір для скатерті, доберіть колір фарб, що зроблять
скатерть гарною, яскравою.
казує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою. Нагадує прийоми
малювання патичком (гігієнічною паличкою).
Діти малюють під музичний супровід (українські народні мелодії).
Вихователь хвалить дітей за чудові яскраві скатерті, за самостійність, аку-
ратність.
— Що ви дізналися про українське декоративне мистецтво? Які візерунки
застосовували у своїх виробах українські майстри? Яким візерунком ми при-
красили скатерті? Я гадаю, що ці скатертини створять затишок у ляльковому
куточку. Вивчимо прислів’я, що нам нагадуватимуть про нелегку працю укра-
їнських майстрів художників.
• З ремеслом дружити — в житті не тужити.
• По роботі майстра пізнають.
• У ремісника золота рука.
— Як ви розумієте значення цих прислів’їв? Яке вам більше подобається?
124
ЗАНЯТТЯ 24
Тема. Свято татусів
Мета: збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності; формувати вміння
оформлювати вітальні листівки з використанням прийому фарбування по готовій
формі; розвивати вміння наносити фарбу на готовий контур, активізувати творчу
ініціативу; закріплювати назви кольорів фарб, уміння користуватися приладдям для
малювання фарбами; спонукати до творчих проявів у малюванні обличчя, підтри-
мувати творчу ініціативу; виховувати охайність під час виконання роботи, любов до
близьких людей, емоційний відгук на свою роботу.
Попередня робота: читання художніх творів про військові професії; бесіди про війсь-
кові професії та захисників Батьківщини.
Матеріал: м’які м’ячі; кошики; канат; листівка з контурним малюнком генерала;
зразок на дошці; фарби зеленого, рожевого й жовтого кольорів; пензлі; баночки з во-
дою; підставки для пензлів; серветки.
Вихователь загадує загадки.
•Знак моря на засмазі брунастій, •Не хочу коней я сідлати,
Щодня у футболці смугастій. Буть кавалеристом.
У шторм забува про переляк. Хочу танком управляти,
Хто ж він? Звісно, це… (моряк). Стану я… (танкістом).
•На арені цирковій •На роботі він чи вдома —
Він несеться, як артист, Повага всіх йому знайома.
На подрузі їздовій. У ста боях перемагав
Це — їздок-… (кавалерист). Найголовніший… (генерал).
— Кожен хлопчик — майбутній захисник нашої Батьківщини. Щоб захи-
щати Батьківщину і свій народ, потрібно бути дуже сильним і спритним, як вій-
ськові. Покажіть, які ви сильні та вправні.
 Рухлива гра «Перетягни канат»
Вихователь пропонує хлопчикам об’єднатися у дві команди для перетягу-
вання канату, дівчатка — вболівальниці.
Берімось швидше за канат.
Хто найдужчий між хлоп’ят?
Дівчата теж у них в підмозі,
Гуртом радіють перемозі!
— Чи вміють наші майбутні солдати влучно стріляти?
 Конкурс «Влучний стрілець»
Вихователь пропонує дітям вишикуватися у дві шеренги. Навпроти них
стоять кошики, на підлозі — м’які м’ячі. Необхідно за певний час якомога
більше м’ячів закинути до кошика команди суперника.
 Конкурс «Інтелектуали»
•Кого називають бійцем невидимого фронту? (Розвідника)
•У броню закутий, у гусениці взутий.
Влучно з башти стріляє, стіни пробиває. (Танк)
125
— Молодці! Ви кмітливі, спритні, сильні, дружні. Такі, якими повинні
бути майбутні захисники Батьківщини. Сьогодні я вам пропоную привітати
зі святом чоловіків у ваших сім’ях — татусів, дідусів. Виготовимо для них ві-
тальні листівки. Ходімо до нашої художньої майстерні.

— Які образотворчі матеріали нам сьогодні знадобляться?
Намалювати можна нею
Будинки, хмари і поля,
Зелену затишну алею,
Високі гори і моря.
Зачарувати можна нею —
Така вона чудова й гарна!
Ти знаєш, як зовуть ту фею?
Її зовуть, звичайно... (фарба).
— Сьогодні ми будемо малювати за допомогою пензлика і фарби. Для роботи
вам знадобляться фарби зеленого, рожевого й жовтого кольорів. На вашій ли-
стівці намальовано контур фігурки генерала, адже який солдат не мріє стати ге-
нералом. Ми зображуватимемо генерала.
— А зараз ми підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Родина»
Перший пальчик — наш дідусь,
Другий пальчик — то бабуся,
Третій пальчик — наш татусь,
А четвертий — то матуся,
А мізинчик — наш малюк,
Він сховався тут.
Діти показують на пальчик та кажуть: «Перший пальчик», а згодом по черзі
загинають кожен пальчик спочатку на одній руці, потім — на другій.
— Рожевим кольором зафарбовуйте обличчя та кисті рук, жовтим — смужку
на кашкеті, зеленим — весь мундир. Роботу виконуйте охайно, намагайтеся не
виходити за контур малюнка.
Правила малювання пензликом
• Спочатку змочити пензлик водою, зайву воду віджати об край баночки з водою;
• набрати на пензлик фарбу;
• однією рукою тримати папір, щоб він не рухався, а другою — малювати;
• лікті лежать на столі;
• не слід залишати пензлик тривалий час у воді, адже його ворс деформується
і буде незручно ним малювати;
• проводити пензликом по аркуші паперу слід легенько — «ворс біжить за па-
личкою», не натискувати, не терти.
казує, як слід промивати пензлик після малювання фарбою.
Перегляд та обговорення дитячих робіт. Вихователь організовує виставку
дитячих робіт.
— Ці роботи можете подарувати татусям та дідусям до свята.
126
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)

ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Казковий ліс (колективна композиція)
Мета: залучати дітей до мистецтва; учити бачити красу навколишнього світу; збага-
чувати знання про навколишній світ природи — взимку всі дерева без листя, зелені
лише ялини і сосни; сніг укриває все навколо; учити передавати в малюнках вра-
ження від побаченого; навчати усвідомлено відтворювати образи природи та форму
предметів в образотворчій діяльності — ліпленні; учити створювати «казкові дерева»
шляхом ліплення по формі — по гілочках дерев за допомогою відщипування шматоч-
ків пластиліну від цілого шматка та обліплення ним гілочок; закріплювати знання
назви матеріалу та обладнання, використані на занятті, поняття кількості, розміру,
кольору, просторові відношення; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та
володіння способами їх вирішення — створювати казкові композиції; збагачувати та
посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музи-
кою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними
рухами та висловлюваннями; виховувати любов до навколишнього світу природи,
дбайливе ставлення до матеріалів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: спостереження в природі за деревами; порівняння різних дерев та
кущів між собою; розглядання ілюстрацій засніженого лісу; читання художніх творів.
Матеріал: заготовка для встановлення «казкового лісу»; гілочки різних дерев; різно-
кольоровий пластилін; дощечки (або клейонки); стеки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, визирніть у вікно. Сніг, мов ковдрою, накрив усе на-
вколо. Послухайте віршик.
З НЕБА ПАДАЮТЬ СНІЖИНКИ
З неба падають сніжинки
На дерева, на будинки,
На майдани, на садки,
На ялинки, на дубки.
Закрутилися сніжинки,
Як веселі комашинки,
Наче зграї білих мух,
Як м’який холодний пух.
Біле-біле все навколо,
Ясне чисте, як ніколи!
Мов пухнаста ковдра, ліг
Скрізь на землю білий сніг.
(Н. Забіла)
— Діти, вам подобається зима? Розкажіть, що таке зима. (Розповіді дітей
про зимові явища.) Розкажіть про дерева. Як вони виглядають зараз? (Чорні, ко-
ричневі, голі, без листя) Зараз всі дерева темні. А яке дерево на них не схоже?
Так, ялинка. Розкажіть про ялинку. (Вона залишається зеленою навіть
взимку, у неї замість листочків зелені голочки.) Діти, чому зиму називають
білою? (Узимку все вкрите снігом.) Так, нині білим снігом укриті стежки і де-
рева, луки й поля, парки, ліси, алеї.
127
— Чим схожі дерево і кущ? Дерево і кущ — це рослини. (У дерева і куща є гі-
лочки.) Чим відрізняються дерево і кущ? (У дерева один стовбур, а у кущика —
багато. Дерево високе, а кущик низенький.)
— Відгадайте загадку.
— Діти, як зима змінила все довкола! Якого кольору стало все? Це зима по-
дарувала нам білий колір і «фарбує» ним усе навколо. Якби у зими були різні
кольори, як би тоді виглядали дерева? Станьмо чарівниками з кольоровими
фарбами і пофарбуймо дерева у різні кольори — створімо «Казковий ліс».

готуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гра «Дерево»
Раз, два, три — ану, малята,
Треба ручки розім’яти.
Наші ручки — гілочки,
І міцненькі і гнучкі.
Налетів в’юнище-вітер
І ліворуч вигнув віти,
Нахилив у правий бік,
Пошумів і раптом зник.
Рівно деревце стоїть,
Тільки гіллям шелестить.
— Підготуймося до ліплення: підкотимо рукава, сядемо на стільчики за сто-
лами, приготуймо дощечки, візьмемо до рук пластилін, що подобається най-
більше — пограємо з ним та зігріємо його в долоньках. Якого кольору пла-
стилін? Погляньте, як я буду обліплювати гілочки: відщипну шматочок пласти-
ліну, покатаю його пальчиками для отримання маленької кульки, притисну її
до гілочки і розмажу по гілочці (нібито пофарбую гілочку). І так далі, поки у де-
рева не будуть обліплені всі гілочки і воно не стане «казковим» — кольоровим.
Коли ви зробили «казкове дерево», то підходьте до мене, ми будемо встановлю-
вати чарівні дерева у нашому «казковому лісі».
Діти працюють під спокійний музичний супровід. За потреби вихователь
може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, коментуючи
рухи. Стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін. Заохочує дітей до са-
мостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час роботи.
Вітер дмухав та завивав — (Махають руками до себе.)
Гілочки хилилися. (Піднімають руки і нахиляються праворуч — ліворуч.)
Потім вітер затихав — (Повільно присідають.)
Гілля розпрямилося. (Повільно підводяться.)
Вихователь хвалить дітей за створені ними «чарівні дерева», за самостій-
ність, акуратність.
— Молодці, діти! Ми створили чарівні дерева для нашого «казкового лісу».
Покажемо наш ліс батькам.
128
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Новорічна красуня
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з облаштуванням свят — прикрашення
ялинки до свята Нового року; учити створювати сюжетну композицію — прикра-
шена ялинка; відпрацьовувати відомі прийоми ліплення — скочування пластиліну
між долоньками прямими рухами — стовпчики, відщипування від великого шматка
маленьких шматочків, скочування пальчиками кульок-заготовок для гілочок, при-
кріплення їх до основи, розмазування їх надавлювальним рухом вказівного пальця;
закріплювати просторове орієнтування «вище, нижче, праворуч, ліворуч»; розвивати
вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати
цікавість до занять з образотворчої діяльності.
Попередня робота: підготовка до новорічних свят; розглядання прикрашеної ялинки;
читання віршів; вивчення пісень про Новий рік, про новорічну ялинку.
Матеріал: пластилінові пластини; різнокольоровий пластилін; кульки із різноко-
льорової фольги; стеки; дощечки-підкладки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Я посміхнулася вам, і ви посміхніться мені, одне одному
й подумайте про те, як добре, що ми сьогодні тут разом. Ми спокійні й добрі,
привітні й ласкаві. Що ми побажаємо сьогодні Поліні, Тетянці, Сашкові? А що
ви хочете побажати мені? Вдихніть глибоко і видихаючи забудьте вчорашні об-
рази, злість, занепокоєння. Вдихніть у себе свіжість, красу білого снігу, тепло
сонячних променів. Я бажаю вам гарного настрою і дбайливого ставлення одне
до одного.
— Сьогодні ми будемо говорити про етикет, зокрема про правила поведінки.
Ваші тата й мами хочуть, щоб ви виросли ввічливими й культурними. Що
означає бути ввічливою, вихованою й культурною людиною? Вихована людина
розмовляє чемно, уміє співчувати, завжди допомагає слабкому, ніколи не глу-
зуватиме з лиха іншого, а якщо пообіцяє, то обов’язково дотримає свого слова.
Сьогодні до нас на гостину завітав Незнайко у яскравому святковому вбранні.
Діти, чому наш Незнайко так одягнений сьогодні? Він зібрався на гостину до
Снігуроньки. Як правильно поводитися на гостині? Правильно, усього цього
потрібно вчитися щодня, тоді ви справді виростете культурними й вихованими
людьми, а ваші матусі й татусі пишатимуться вами. Приходити в гості потрібно
за запрошенням або заздалегідь попередивши про свій візит. У гостях слід по-
водитися спокійно, скромно, не брати без дозволу іграшки або інші предмети.
Якщо чимось почастували, слід обов’язково подякувати. Незнайко знає тепер,
як слід поводитися в гостях. Маємо приготувати подарунок. Який подарунок
ви б подарували Снігуроньці? Вона хоче прикрашати новорічну ялинку, але не
знає, як.
Знають, певно всі малята, Свято гарне, зимове.
Що невдовзі прийде свято — Скоро, скоро на поріг
Свято давнє і нове, Завітає… (Новий рік).
— Правильно, наближається Новорічне свято. Ви вже вдома прикрасили
новорічну ялиночку? Чим ви її прикрашали?
129
 Гра-жарт «Що є на новорічній ялинці?»
Вихователь пропонує дітям уважно слухати сказані ним фрази. Якщо вони
згодні з твердженням, підняти руки вгору і сказати: «Так!», а якщо не згодні,
то тупати ніжками і заперечити: «Ні!».
ЩО Є НА ЯЛИНЦІ
Шишки та гостинці? — (Так) Банки із варенням? — (Ні)
Є блискучі кульки? — (Так) Є сніжок із вати? — (Так)
Срібненькі бурульки? — (Так) Драні чоботята? — (Ні)
Льодяні бурульки? — (Ні) Дощики, прикраси? — (Так)
Варені цибульки? — (Ні) І котлети з м’яса? — (Ні)
Колючки зелені? — (Так)
— Допоможемо Незнайкові виготовити подарунок для Снігурочки. Цей по-
дарунок сподобається Снігурочці. Ми зобразимо новорічну красуню-ялинку,
тоді вона зуміє прикрасити свою ялинку, дивлячись на нашу.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підготуймо пальчики до роботи.
«Ялинка»: руки зігнуті в ліктях. Верхівка: руки перед собою; пальці рук
сплетені, великі пальці підняти вгору — «верхівка ялинки».
— Що у вас на столах? У вас є пластилінові пластини, пластилін, кульки зі
сріблястої різнокольорової фольги. Зверніть увагу на зразок новорічної ялинки
на пластині. Назвіть складові картини.
Вихователь демонструє послідовність прийомів та дій виконання роботи:
спочатку слід визначити контур ялинки стеком, викласти стовпчик-стовбур
ялинки (шматочок коричневого кольору пластиліну скатати між долоньками
прямими рухами у стовпчик з одним гострим кінчиком — верхівка стовбура
ялинки, іншим — товщим — низ ялинки), відщипувати від великого шматка
зеленого кольору пластиліну маленьких шматочків, скочувати пальчиками
кульки-заготовки для гілочок, прикріплювати їх до основи (праворуч і ліворуч
від стовбура), розмазувати їх надавлювальним рухом вказівного пальця, при-
крашати ялинку кульками із фольги. Вихователь допомагає кожній дитині,
спонукає її до самостійного вибору розміщення гілок, кульок. Діти працюють
у спокійному музичному супроводі.
Станем в коло, дітвора, Поплескаєм, поплескаєм.
Дітвора, дітвора. Тупаємо ніжками,
До ялинки вже пора, Мов йдемо доріжками.
Нам пора, нам пора. Наче зайчики, йдемо,
Станем в коло й покружляєм, Ідемо ми, ідемо.
Покружляєм, покружляєм. Поплигали, поскакали
Зупинились й поплескаєм, Й за столи всі посідали
— Молодці! Маємо гарні пластилінові картини із зображенням ялинки. Не-
знайкові та Снігороньці вони дуже сподобалися.
130
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Зимове чудо — баба снігова
Мета: продовжувати навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму
предметів у ліпленні їх з пластичного матеріалу — із пластиліну; учити передавати
форму в ліпленні, ліпити предмети круглої форми (кульки), звертаючи увагу на те,
що від кількості матеріалу для ліплення залежить розмір виліпленого предмета; за-
кріплювати вміння ділити велику грудку на частини, з кількох деталей ліпити цілий
виріб — снігову бабу; з’єднувати частини виробу притискуванням; розвивати вміння
аналізувати, порівнювати, виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення
предметів, створювати найпростіші композиції — сніговик; учити розрізняти понят-
тя «кругла», «велика» і «маленька» кулі; збагачувати та посилювати враження від
образотворчої діяльності поетичним словом; виховувати цікавість до образотворчої
діяльності, бажання доводити розпочату справу до кінця.
Попередня робота: ознайомлення із властивостями снігу під час прогулянок; досліди
зі снігом; ліплення сніговиків, сніжків; розглядання ілюстрацій зимових розваг;
Матеріал: конверти з частинами сніговика (для кожної дитини); фланелеграф; зимові
ілюстрації (дерева у снігу, ялинка у снігу, сніжинки, сніговик з частин); пластилін;
дощечки; серветки.
Вихователь загадує дітям загадку.
Стало біло навкруги —
Я розтрушую сніги,
Наганяю холоди,
Води сковую в льоди.
В дружбі з дітьми я всіма!
Здогадались? Я — … (Зима).
— Діти, хто це? Яка пора року? (Зима)
Вихователем пропонує дітям розглянути картину на фланелеграфі «Зи-
мовий пейзаж».
— Діти, чим укриті дерева? Що летить з неба? Якого кольору сніг? ялинка?
Діти, що це за істота? Послухайте вірш.
СНІГОВИК
На подвір’ї в Новий рік
В нас з’явився сніговик:
З друзями його зліпили.
Руки з паличок зробили,
Прикріпили з моркви ніс,
А Сашко відро приніс.
(В. В’юнник)
— З чого складається снігова баба? Хто її зліпив? З чого їй можна зробити
ніс? З чого можуть бути руки? Що в неї на голові замість шапочки?
 Гра «Склади снігову бабу»
Вихователь роздає дітям конверти з частинами снігової баби (три круги, на
найменшому намальовані обличчя, дві палички для рук та відро для голови за-
місто шапки).
— Складімо снігову бабу.
Діти викладають перед собою, а вихователь — коментуючи на фланелеграфі.
131
— Діти, ви любите зиму? Чому? Що можна робити взимку на вулиці? У які
ігри гратися? Пограймо в сніжки!
 Фізкультхвилинка «Гра в сніжки»
Звучить аудіозапис веселої музики. Вихователь пропонує дітям виготовити
із серветок сніжки — зібгати, сформувати кулі-сніжки і кидати їх у певну ціль.
Поки діти грають, вихователь на фланелеграфі змінює обличчя усміхненої
снігової баби на сумне. Звертає увагу дітей на те, що вона засмутилася.
— Діти, як ви гадаєте, чому снігова баба стала сумною? Це тому, що у неї
немає друзів. Поліпшимо настрій сніговій бабусі та зліпимо їй друзів — сні-
гових бабусь.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено до роботи.
Підготуймо пальчики до роботи
 Пальчикова гімнастика «Сніжок»
Раз, два, три, чотири —
(Загинають пальчики, починаючи з великого.)
Діточки сніжок зліпили.
(«Ліплять» долоньками, змінюючи їх положення.)
Він кругленький і гладенький,
(Показують круг, гладять свої долоні.)
Але зовсім не смачненький.
(Погрожують пальчиком одне одному.)
Раз — підкинемо сніжок.
(Дивляться вгору.)
Два — кидок іще разок.
(Підкидають уявний «сніжок».)
Три — сніжок спіймаємо
(Присідають.)
І його зламаємо.
(Тупотять ніжками.)
 Етапи роботи
— Як ми будемо ліпити снігову бабу? Скільки має бути кульок у баби?
(Три) Чи однакові кульки мають бути? (Перша — велика, друга — менша,
а третя — маленька.) Яка кулька стане нижньою частиною тулуба? (Най-
більша) Яка кулька стане верхньою частиною тулуба? (Середня, трішки
менша ніж нижня, але більша ніж голова.) Яка кулька стане головою снігової
баби? (Найменша)
Діти виконують завдання. За потреби вихователь може брати руки дитини
і виконувати дії з пластиліном її руками, коментуючи рухи. Стежить, щоб діти
не квапилися, акцентує увагу на прийомах скочування коловими рухами під
час ліплення кульок. Вихователь заохочує до самостійних дій, підбадьорює їх,
стимулює мовленнєве спілкування під час роботи.
Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Поки діти ліплять, вихователь на фланелеграфі непомітно змінює сумне об-
личчя снігової баби на веселе. Готує виставку робіт дітей.
— Чи достатньо круглі деталі снігової баби? Чи пропорційні частини ту-
луба, рук? Хто як прикрасив снігову бабу? Снігова баба дякує вам за те, що в неї
тепер багато друзів.
132
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Зимовий ліс чарівний (колективна)
Мета: залучати дітей до мистецтва; учити бачити красу навколишнього світу; навчати
усвідомлено відтворювати образи природи та форму предметів в образотворчій діяль-
ності — ліпленні; учити рельєфного ліплення методом розмазування; ліпити предмети
простої форми — дерева (тоненькі гілочки, товсті стовбури) за допомогою відщипу-
вання шматочків пластиліну від цілого шматка, скочування шматочків пластиліну
між долоньками; закріплювати знання назв матеріалу, використаного на занятті,
поняття «один» (стовбур), «багато» (гілочок, дерев); розвивати розуміння розміру
(довгі, короткі), кольору (зелений, коричневий; просторові відношення предметів
(ближче, далі); формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способа-
ми їх вирішення — створювати найпростіші композиції; збагачувати та посилювати
враження від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати до
створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними рухами та висловлю-
ваннями; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів,
створених власноруч.
Попередня робота: спостереження в природі за деревами; порівняння різних дерев
та кущів між собою.
Матеріал: заготовка на папері (контурні зображення дерев, хмари, сонця, лісу); сервет-
ковий тонкий папір для прикрашення прийомом аплікації — обривання; пластилін;
дощечки (або клейонки); стеки; серветки.
Вихователь пропонує визирнути у вікно і загадує загадку.
Вихователь показує дітям паперові сніжинки.
— Діти, що це до нас залетіло? Які вони? (Білі, легкі, гарні, мереживні, не
схожі одна на одну.) Вам подобаються сніжинки? Візьміть їх собі та подмухайте
на них. Перетворімося на сніжинки.
— Падає сніжок, він ніжний, пухнастий. Ми — сніжинки, що летять
і кружляють у повітрі. Нам легко, радісно, весело. Подуває вітерець, немов грає
радість — видих. Хочеться літати, бути невагомими, радіти!
— Діти, як зима змінила все? Якого кольору стало все довкола? Це зима по-
дарувала нам білий колір.
ПЕРШИЙ СНІГ
Білі метелики, Все ними вкрилося
Ніжні метелики Все застелилося
З неба летять. Білим рядном.
Білим метеликам Білі метелики,
Ніде сідать. Ніжні метелики
Поле з ярочками, Впали й лежать.
Луки з гайочками, Білим метеликам
Хутір з селом Вже не літають.
(П. Савченко)
133
— Коли настає зима, надворі все стає білим. Чому? Усе вкрите снігом. Ви-
зирніть у вікно. Що вкрив сніжок? (Доріжки, будинки, дерева, землю) Чим
укриті гілочки дерев? (Снігом) Якого кольору сніг? (Білого) Чому зиму нази-
вають білою? (Узимку все вкрите білим снігом.) Скільки снігу на деревах, на
землі? (Багато) Узимку сніг падає на дерева, на землю. Сніжок огортає все на-
вколо теплою ковдрою, що захищає гілочки дерев і землю від морозу. Вам подо-
бається зимовий засніжений пейзаж? Чому? Розкажіть про дерева. Як вони ви-
глядають зараз? (Чорні, коричневі, голі, без листя) Зараз усі дерева темні. А яке
дерево на них не схоже? Так, ялинка. Розкажіть про неї.
— Чим схожі дерево і кущ? (Це рослини.) У дерева і куща є гілочки. Чим різ-
няться між собою дерево і кущ? (У дерева один стовбур, а у кущика багато. Де-
рево високе, а кущик низенький.) Так, нині білим снігом укриті стежки і дерева,
луки й поля, парки, ліси, алеї. Сьогодні ми перетворимося на художників-пей-
зажистів. Адже малювати можна і пластиліном.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підійдіть до столів, де ми будемо
працювати. Підготуймо ручки до роботи.
 Пальчикова гра «Ялинки»
Ось ручки — ялинки стрункі, Нахиляв ялинки вітер,
А кисті — гнучкі гілочки, Колихав колючі віти,
А пальці — голки у ялинки, А сучок не колихався,
Сучком буде палець великий. Скільки б вітер не старався.
— Підготуйтеся до ліплення: підкотімо рукава, сядьте на стільчики за сто-
лами, приготуйте дощечки. Якого кольору маємо пластилін? (Коричневого, зе-
леного, жовтого, білого) Зараз ми створюватимемо картинки природи методом
розмазування. Від цілого шматочка пластиліну блакитного кольору відщипніть
шматочок і розмажте по хмарці, начебто розфарбувавши її. Розмажте шматочок
жовтого пластиліну по кругу, що зображує сонечко, тоненькі палички скочуйте
між долоньками-промінці. Погляньте, як я робитиму гілочки та стовбур дерева:
відщипну великий шматочок пластиліну, покатаю його між долоньками для
отримання товстої палички, загостреної догори — стовбур дерева притисну до
його зображення; потім маленькі шматочки скатаю в тоненькі палички — гі-
лочки для дерева. Прикріплю палички до стовбура дерева. І так далі — поки
у дерев не буде багато гілочок. Від цілого великого шматочка пластиліну зеле-
ного кольору відщипуйте маленькі шматочки і скачуйте маленькі кульки, що
потім прикріпіть на основу (аркуш паперу із зображенням ялинки) там, де лінії
розмазано надавлювальним рухом вказівного пальця — це і є гілки ялинки.
Білим серветковим папером прийомом обривання прикрасьте дерева «снігом».
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном
її руками, коментуючи рухи. Стежить, щоб діти не квапилися, не губили пла-
стилін. Заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве
спілкування під час роботи. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
— Молодці! Ви справжні художники-пейзажисти, створили такі чудові кар-
тини зимового пейзажу. Покажемо їх батькам, нехай вони порадіють і помилу-
ються красою ваших робіт.
134
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Хто-хто в рукавичці живе?
Мета: навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму предметів у ліплен-
ні їх з пластичного матеріалу — із пластиліну; учити передавати форму тварин
у ліпленні, ліпити предмети округлої форми (кульки, овали), звертаючи увагу на те,
що від кількості матеріалу для ліплення залежить розмір виліпленого предмета; за-
кріплювати вміння ділити велику грудку пластиліну на частини, з’єднувати частини
виробу між собою притискуванням та примазуванням; створювати частини за допомо-
гою розкочування (вуха, лапи, хвости); завершувати оздоблювати виріб за допомогою
стеки (очі, ніс, рот); розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове
відношення предметів, створювати казкові композиції; формувати розуміння ігрових
завдань дорослого та володіння способами їх вирішення; збагачувати та посилювати
враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом; виховувати посидю-
чість, бажання займатися образотворчою діяльністю створюючи образи героїв казок.
Попередня робота: читання казки «Рукавичка»; розглядання головних героїв казки
та ілюстрацій до неї; розігрування казки за допомогою різних театрів.
Матеріал: книжка з казкою «Рукавичка»; наголівники або ляльки театру бі-ба-бо
для розігрування казки «Рукавичка»; пластилін; дощечки для пластиліну; стеки.
Вихователь пропонує відгадати, хто до них завітає на гостину.
Влітку сірий, взимку білий.
Довгі вуха має, швидко в лісі стрибає. (Зайчик)
— Так, молодці! Це справді зайчик! Він прийшов до нас не один, а з друзями.
Вихователь викладає на фланелеграфі або дошці зображення героїв казки
«Рукавичка».
— Діти, з якої казки ці герої? («Рукавичка») Згадаймо цю казку.
Вихователь з дітьми розігрують казку «Рукавичка» за допомогою ляльок
бі-ба-бо (або будь-якого іншого театру).
— Молодці, гарна казочка!
Забавлялись зайченята,
(Підводяться, піднімають руки вгору, потягуються.)
Виглядаючи маму і тата.
(Руки на пояс, повороти ліворуч — праворуч.)
Ось так — лапку до лапки,
(Плескають у долоні.)
Ось так — шапку до шапки,
(Руки до голови, вгору.)
Ось так — вусом потрусим.
(Хитають головою.)
Так, так, так! (Стрибають.)
Поки діти виконували фізкультхвилинку, помічник вихователя ховає всіх
диких звірів з дошки.
— Діти, зникли звірі з казки! Тепер казка — не казка, залишилася одна ру-
кавичка — це ж не цікава казка! Може, зліпимо диких звірів, допоможемо по-
вернутися героям казки?
135
— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підготуймо руки до роботи!
 Пальчикова гімнастика «Зайчик»
Довгі вушка зайчик має
(Показують долоньками на голові вушка.)
І по лісі він стрибає.
(Імітують двома пальчиками стрибки.)
Вушками ворушить
(Долоньками показують вушка над головою і ворушать ними.)
І від холоду тремтить.
(Обіймають себе руками, удаючи тремтіння.)
— Чим будемо працювати?
 Етапи роботи (ліплення фігурки будь-якого звіра)
— Розділіть шматок пластиліну на три шматки — один великий, два менші.
— Візьміть великий шматочок, скатайте округлу форму — це тулуб тва-
рини.
— Візьміть шматочок поменше, скачайте кулю — це голова тварини.
— Від третього шматочок відщипуйте шматочки пластиліну для лапок,
вушок, хвостиків.
— Притисніть голову тварини до тулуба і решту дрібних деталей примажте
до голови і тулуба.
— Візьміть стеку і на голові тварини намалюйте очі, носик та ротик.
— Візьміть шматочок пластиліну, що подобається і який відповідає вашому
виробу за кольором.
— Починайте виготовляти диких тварин із казки «Рукавичка».
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластилін
її руками, коментуючи рухи. Звертає увагу на передавання характерних ознак
тварини — колір, форму вух, форму лап, форму хвоста. Стежить, щоб діти не
квапилися, не губили пластилін. Заохочує дітей до самостійних дій, підба-
дьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час роботи. Діти працюють
під спокійний музичний супровід.
Виставка робіт дітей. Обговорення всіх робіт — диких тварин із казки.
— Молодці! Дуже гарні в нас тваринки. Тепер знову можна грати в казку
«Рукавичка». Послухайте ще одну пригоду з рукавичками, що сталася у Ми-
колки.
РУКАВИЧКИ
Рукавички, рукавички,
Чом у вас погана звичка?
Чом учора тишком-нишком
Заховалися під книжку?
Чом носили вуглячок,
Наробили дірочок?
Вранці ж впали у корито,
Бабця мусила сушити.
Потім влізли у рукав.
Ледве з татком розшукав.
А оце під частоколом
Загубили ви Миколу,
Мусить він ходить без вас,
Щоб провчити вас хоч раз!
(В. Ладижець)
136
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Циркові веселуни
Мета: формувати вміння співвідносити колір із емоційним станом людини; про-
довжувати вправляти вміння працювати у парі — зображення клоуна (одна дитина
виконує голову і ковпачок, інша — тулуб, руки, ноги); додавати декоративний чи
природний матеріал, щоб передати певну емоцію — настрій; учити доповнювати виріб
домальовуванням деталей стекою — риси обличчя (очі, рот, ніс, зачіска); розвивати
образне мислення, фантазію, емоційну пам’ять; закріплювати уявлення про техніку
ліплення та малювання; виховувати естетичний смак, уміння самостійно створювати
емоційні художні образи, бажання допомагати одне одному.
Попередня робота: читання віршів; відгадування загадок про цирк; ознайомлення
з піктограмами, що відображають почуття людини (радість, страх, смуток), із понят-
тям гриму для клоунів.
Матеріал: ілюстрації цирку; пластилін; дощечки (чи клейонки); стеки; серветки;
природний та декоративний матеріал для доповнення виробів.
В и х о в а т е л ь. Діти, вам подобається цирк? Послухайте вірш.
ЦИРК
Шатро чарівне сміхом сповнене,
Вогняним блиском, сміхом, гомоном.
Під куполом летять гімнасти,
Лунає музика прекрасна.
Танцюють мавпочка і свинка,
Збирає квіти слон в корзинку.
Катає лев козу в санчатах
Під крики радісні маляток,
І не стихає сміх малечі
У цей чудовий, дивний вечір.
Плескати долоньки втомились, болять,
Рум’яняться щічки, і очки горять
У глядачів — у дітей і батьків!
(В. Шипунова)
— Які циркові професії вам відомі? (Гімнасти, жонглери, дресируваль-
ники, канатохідці, акробати, клоуни) Які артисти цирку вам подобаються най-
більше? Відгадайте загадку.
Дітлахів він розважає.
Та з арени всіх вітає. (Клоун)
— Одного разу в цирку трапилася велика прикрість: хтось під час переїзду
цирку до іншого міста загубив увесь грим, і клоуни не змогли виступити на
арені. Глядачі пішли засмученими, тому що не побачили своїх улюблених ар-
тистів. Допоможемо клоунам — попрацюймо візажистами-гримерами цирку.
Які бувають обличчя клоунів? (Веселі, сумні)
 Вправа «Я — клоун»
Вихователь просить хлопчиків і дівчаток поглянути в люстерко, спробувати
зобразити веселе, сумне, скривджене, перелякане, сердите обличчя. Найтала-
новитіших «артистів» відзначає.
137
— Молодці, а тепер на згадку виліпимо собі фігурки циркових веселунів: ве-
селого, наляканого та сумного клоунів.

— Ходімо в нашу художню майстерню, де все приготовлено до роботи. Сі-
дайте на стільчики за столи. Підготуймо наші ручки до роботи.
Пальчиком об пальчик — стук, стук, стук.
(Стукають вказівними пальцями.)
Кулачком по кулачку — тук, тук, тук.
Потупочем ніжками — туп, туп, туп.
Плеснемо в долоньки — плесь, плесь, плесь.
Заховались пальці десь.
(Ховають руки за спину.)
Пальчики маленькі, я вас скрізь шукаю,
Вас я все шукаю, всюди заглядаю.
— Пальчики, ви де?
— Ми всі тут уже! (Показують усі пальці.)
Пальчики зраділи, пішли танцювати.
Весело малятам з пальчиками грати.
Вихователь звертає увагу дітей на столи, на яких приготовлений матеріал
для ліплення, розглядають та обговорюють його призначення, зразки робіт.
— У кожного із вас є три круги — це обличчя клоунів, що ви намалювали,
а тепер ми виліпимо фігурки веселого, сумного та наляканого клоунів.
 Етапи роботи (ліплення фігурки клоуна)
— Працюйте у парі — ліпіть зображення клоуна. Одна дитина ліпить го-
лову і ковпачок, інша — тулуб, руки, ноги. Розділіть шматок пластиліну на
три шматки — один великий, два менші. Візьміть великий шматочок, скатайте
округлу форму — це тулуб клоуна. Ковпачок може бути будь якого кольору
і форми (за бажанням). Візьміть шматочок поменше, скачайте кулю — це го-
лова клоуна. Від третього шматочок відщипуйте шматочки пластиліну для рук
та ніг. Притисніть голову до тулуба і решту дрібних деталей (руки і ноги) при-
мажте до голови і тулуба. Візьміть стеку і на голові намалюйте обличчя — очі,
носик та ротик. Можете додати декоративний чи природний матеріал, щоб пе-
редати певну емоцію — настрій. Діти, візьміть шматочок пластиліну, що подо-
бається і який підходить до вашого виробу за кольором. Починайте ліпити.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластилін
її руками, коментуючи рухи. Звертає увагу на передавання характерних ознак
обличчя, пропорцій частин тіла. Стежить, щоб діти не квапилися, не губили пла-
стилін. Заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве
спілкування під час роботи. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
 Фізкультхвилинка «Весела гімнастика»
Діти рухаються відповідно до слів вірша.
Дружно руки підіймайте Випрямляємо хребет,
Вгору, в боки опускайте, Лікті зводимо вперед.
Нахиліться, розігніться, Мов пташки літаємо,
Станьте прямо, усміхніться. Міцні крильця розкриваємо.
Руки вже за головою, Будем спортом ми займатись,
Тож дивіться перед собою. Будем сили набиратись.
Перегляд та обговорення дитячих робіт. Вихователь готує виставку дитячих
робіт і дякує всім за активну участь у занятті.
138
(АПЛІКАЦІЯ)
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Барви зими
Мета: формувати вміння дітей бачити красу рідної природи; продовжувати ознайом-
лювати з красою природних явищ у навколишньому — засніжені дерева, кущі, земля;
розвивати вміння створювати композицію, розміщуючи зображення на всій поверхні
аркуша; навчати використовувати техніку аплікації — розривання паперу; навчати
наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною
до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придавлюючи його долонею
і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове орієнтування в розміщенні
паперу — «вище, нижче, праворуч, ліворуч»; розвивати вміння розрізняти поняття
«колір»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення;
сприяти розвитку самостійності; виховувати цікавість до занять з аплікації, творчий
підхід та ініціативність.
Попередня робота: спостереження за зимовими явищами на прогулянках.
Матеріал: білочка; 1/2 аркуша ватману або шматок шпалер — картина з ялинками
(2 шт. для колективної роботи двох підгруп); тонкий м’який папір (для кожної дити-
ни); клейстер із борошна або крохмалю; серветки.
Вихователь показує дітям сніжинки.
— Діти, що це у мене? (Сніжинки) Які вони? (Білі, легкі, гарні, мереживні,
не схожі між собою.) Вам подобаються сніжинки? Перетворімося на сніжинки!
— Падає ніжний, пухнастий сніжок. Ми — сніжинки, що летять і круж-
ляють у повітрі. Нам легко, радісно, весело. Подуває вітерець, немов грає
радість — видих. Хочеться літати, бути невагомими, радіти! А тепер візьміть
паперові сніжинки та подуйте на них. Відгадайте загадку.
Прийшла до нас бабуся
У білому кожусі,
Поля причепурила —
Пухнастим снігом вкрила.
Відгадайте, хто вона,
Ця бабуся чепурна? (Зима)
 Дидактична гра «Що буває взимку?»
Вихователь показує дітям великий сюжетний малюнок зими. Навколо ве-
ликого малюнка розташовані порожні віконці для маленьких карток із зо-
браженням ознак зими. Маленькі картки знаходяться у вихователя. Про-
понує пригадати та розповісти, що буває взимку. За кожну правильну від-
повідь дитина отримує картку та ставить малюнок у порожнє віконце. Гра
триває до заповнення порожніх віконець. Вихователь за потреби допомагає
дітям.
— Як узимку гріє сонечко? (Узимку сонце зовсім не гріє, рідко з’являється.)
Яке небо взимку? (Узимку небо похмуре, сіре.) Який узимку дує вітер? (Узимку
139
дує сильний вітер.) Яка взимку погода? (Узимку холодна, морозна погода.) Що
відбувається з тваринами? (Ведмідь та їжак сплять узимку.) Що сталося з річ-
ками та озерами? (Річки та озера покрилися кригою.) Як узимку одягаються
люди? (Узимку люди одягають тепліший одяг та тепло взуваються.) Коли на-
стає зима, надворі все стає білим. Чому? (Усе вкрите снігом.) Визирніть у вікно.
Що вкрив сніжок? (Доріжки, будинки, дерева, землю)
Вихователь запрошує дітей підійти до вікна.
— Діти, чим укриті гілочки дерев? (Снігом) Якого кольору сніг? (Білого)
Скільки снігу на деревах, на землі? (Багато) Узимку сніг падає на дерева, на
землю. Сніжок одягає все навколо теплою ковдрою, що захищає гілочки дерев
і землю від морозу. Вам подобається зимовий засніжений пейзаж? Чому?
Чути стукіт у двері.
— Хтось прийшов до нас на гостину! Хто це діти? (Білочка) Привітаймося
з нею! Як ти живеш-поживаєш? Білочці потрібна наша допомога. У лісі, де
живе білочка, зовсім немає снігу, і ялинка, на якій мешкає білочка, замерзає
від холоду й морозу. Допоможімо білочці, використаймо зимові барви — білі
фарби, покриймо білим кольором — снігом — її ялинку та інші дерева в лісі.

— Ходімо до художньої майстерні.
Ой летять, летять сніжинки (Бігають кімнатою.)
На будинки, на ялинки, (Кружляють.)
На дороги, на поля —
Біла-біла вся земля. (Присідають.)
— Погляньте на велику картину з ялинками та іншими деревами в лісі.
Прикрасьмо її зимовими барвами — білим снігом.
Вихователь роздає дітям білий папір і пропонує зробити маленькі пухнасті
частинки-сніжинки, «шапки» снігу та прикріпити на ялинки — розривати
папір на маленькі шматочки — «сніг». Звертає увагу на те, що можна клеєм на-
мащувати тільки серединку шматочка білого паперу, тоді зображення «снігу»
буде об’ємніше, нібито справжній сніг. Можлива спільна діяльність дитини
з дорослим, коли вихователь бере руки дитини у свої, виконує спільні дії. Акти-
візує мовлення дітей у називанні кольору, величини.
Діти працюють у спокійному музичному супроводі.
— Молодці, білочка задоволена вашою роботою! Тепер її ялинці та деревам
у її лісі буде тепло під сніговою ковдрою, і ліс буде прикрашений зимовими бар-
вами — білим снігом.
— Діти, попрощаймося з білочкою і ходімо на прогулянку спостерігати за
тим, як у нас на вулиці йде сніг.
Додатковий матеріал
СИПЛЕ, СИПЛЕ СНІЖОК
Сипле, сипле сніжок,
Сипле, сіє, трясе
На поля, на лужок —
Вже не видно стежок.
Забіліло усе.
(Н. Забіла)
140
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Засяяла вогнями ялиночка-краса (колективна робота)
Мета: збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності; залучати до участі
у святкуванні Нового року — прикрашання ялинки; розвивати вміння створювати
композицію, розміщуючи зображення на всій поверхні аркуша; навчати викори-
стовувати різні техніки аплікації — вирізування ялинкових прикрас, розривання,
скручування паперу (серветкового) для виготовлення гірлянд зі скручених кульок
різного розміру та кольору; навчати дітей наносити клей на зображення, прикладати
зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення пред-
метів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати
просторове орієнтування в розміщенні паперу — «вище, нижче, праворуч, ліворуч»;
розвивати вміння розрізняти поняття «колір»; розвивати дрібну моторику, творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати
цікавість до занять з аплікації, творчий підхід та ініціативність.
Попередня робота: підготовка до новорічних свят.
Матеріал: на аркуші ватману або шматку шпалер — картина з ялинкою для колектив-
ного прикрашання; тонкий м’який папір або серветки (для кожної дитини); клейстер
із борошна або крохмалю; ножиці; кольоровий двосторонній папір; шаблони ялин-
кових іграшок-прикрас; прості олівці; пензлики для клею; підставки для пензликів;
серветки.
 Психогімнастика «На стежину»
На стежину, на стіжок
Тихо падає сніжок.
Дружно вийшли ми на ганок,
Ми співаємо пісень:
— Сніже, сніже, добрий ранок,
— Сніже, сніже, добрий день!

— До нас завітала ще одна гостя. Щоб дізнатися, хто вона, відгадайте за-
гадку.
Вихователь читає дітям загадку.
Взимку, влітку не скидаю. (Ялинка)
— Так, це ялинка. Привітаймося з нею. Яка ялинка? (Вона зелена, колюча,
струнка.) Чим укриті ялинкові гілочки? (Вони вкриті голочками.) Які голочки
на ялинці? (Вони гострі, колючі, зелені.) Стовбур якого кольору? (Коричневого)
На яке свято ялинка приходить у кожний дім? (Вона приходить на Новий рік.)
Незабаром настане свято Новий рік, то ж прикрасьмо нашу красуню. Чим ми
будемо прикрашати її? (Ялинковими іграшками)
 Дидактична гра «Розкажи про ялинкову іграшку»
Вихователь дістає коробку та пропонує дітям по черзі діставати ялинкову
прикрасу, називати її та розповідати про неї. Після розповіді кожна дитина
прикрашає ялинку іграшкою.
141
— Це кулька. Вона червона, кругла, скляна, блискуча, велика. Що ми зро-
били? (Ми прикрасили нашу ялинку.) Чим ми прикрасили ялинку? (Кульками,
бурульками, ліхтариками, намистом, дощиком, іграшками, гірляндами, дзво-
никами, сніжинками) Яка у нас стала ялинка? (Гарна, прибрана, прикрашена)
— Діти, у наших друзів-тварин у лісі немає таких іграшок, що є у нас. Ви-
готовимо прикраси для ялинки у лісі? Щоб лісові звірята знали, як розмі-
стити наші іграшки, виготовимо для них картину «Засяяла вогнями ялиночка
краса».

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено до роботи. Сі-
у кулачки, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому ря-
дочку ворушать пальчиками вгорі, і на останній «ідуть» ними по столу.
Наші пальчики маленькі,
І рівненькі, і гарненькі.
Можемо із пальчиків
Ми зробити зайчика.
Зайчик вушками пряде,
По сніжку гуляти йде!
Вихователь звертає увагу на столи, на яких приготовлений матеріал для
аплікації. Діти розглядають та обговорюють його призначення.
— Працювати будемо у парах, щоб устигнути зробити більше, адже неза-
баром Новий рік, а у звірят — ялинка без прикрас.
— Погляньте на велику ялинку, на яку ви наклеюватимете свої прикраси.
— Прийоми аплікації: вирізування шаблонів ялинкових прикрас із кольо-
рового паперу, прикрашання їх візерунками із скручених кульок, розривання,
скручування паперу (серветкового) для виготовлення гірлянд вогників зі скру-
чених кульок різного розміру та кольору.
Вихователь нагадує: правильність користування ножицями, а також, що
спочатку слід викласти елементи зображення, а потім — наклеювати; як слід
наносити на форму клей — намазувати клей від центра до країв рівномірно; на-
гадує про акуратність виконання роботи; спонукає до домовленості між собою
у розподілі роботи. Допомагає кожній дитині або спонукає її до самостійного
вибору місця на аркуші для розміщення елементів картини. Активізує мов-
лення у називанні елементів картини, форми, кольору.
Вихователь під час аплікації підтримує дітей, їхні творчі прояви, заохочує
до ініціативності, створює емоційне піднесення процесу аплікації, спонукає до
мовленнєвого спілкування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
— Діти, вам було цікаво на занятті? Які іграшки хто виготовляв?
142
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Про що розповіли Сніговику лісові красуні?
Мета: розширювати уявлення дітей про техніку аплікації; ознайомити з прийомами
роботи з папером — розрізання готових форм на частини (квадрати на трикутники),
викладання зображення предмета із готових форм (сніговик); формувати вміння
заповнювати всю поверхню аркуша, порівнювати форму й розмір — великі та малі
ялинки, великі та малі круги сніговика; розвивати образне мислення, творчу ініціа-
тиву, моторику рук, зорову пам’ять; уміти дотримувати порядку на робочому місці;
виховувати доброзичливе ставлення одне до одного, уміння працювати в колективі;
прищеплювати акуратність, уміння доводити почату роботу до кінця.
Попередня робота: ліплення сніговиків під час прогулянки; розглядання картинок
та ілюстрації про зиму та про зимові розваги; читання художніх творів.
Матеріал: художнє слово; ножиці; серветки; клей; пензлі для клею; підставки для
пензлів; лист ватману або шпалери такого самого розміру, тоновані у блакитний колір;
квадрати великі та маленькі для виготовлення ялинок; готові форми — круги різного
розміру для сніговиків; серветковий папір для хмаринок та снігу; фломастери.
В и х о в а т е л ь. Діти, яка зараз пора року? (Зима) Як ми лагідно називаємо
зиму? (Зимонька) Так, зимонька. Адже зима — це не тільки холод і мороз, це
й ще веселі зимові розваги.
 Рухлива гра «Сніжки»
Вихователь разом із дітьми формує грудки з паперу, кидає їх у ціль, нама-
гаючись влучити.
— У які ігри ще можна грати зі снігом? Відгадайте загадку.
Я — істота нежива, я — істота снігова.
Зі сніжних кульок я складаюсь,
Діток потішаю. (Сніговик)
— Коли трішки теплішає, сонечко стає добрішим, а сніг — м’якшим,
кожний із вас хоче побавитися снігом і зліпити з нього сніговика.
— Погляньте на картину «Сніговик». Ви бачите, як сніговик зрадів, що
його нарешті зліпили! Він знає, що на сонечку він розтане. Але тепер він стоїть,
щойно зліплений, то найщасливіший у світі. Ми дивимося на нього й посміха-
ємося. Як ми ліпили на прогулянці сніговита?
Вихователь уточнює будову сніговика: із чого складається сніговик, на яку
геометричну фігуру схожі снігові кулі, чи були вони одного розміру чи різного,
яким вийшов сніговик — сумним чи веселим.
— Діти, до нас завітала ще одна гостя. Щоб дізнатися, хто вона, відгадайте
загадку.
Взимку й влітку не скидаю. (Ялинка)
— Так, це ялинка. Привітаймося з маленькою та великою ялиночками. По-
ставимо їх поруч. Як ви гадаєте, про що можуть розповісти ялинки сніговичку?
Виготовимо картину, де спілкуються ялинки і сніговик.
143
у кулачки, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому
рядку ворушать пальчиками вгорі, на останній «ідуть» ними по столу.
Наші пальчики маленькі,
І рівненькі, і гарненькі.
Можемо із пальчиків
Ми зробити зайчика.
Зайчик вушками пряде,
По сніжку гуляти йде!
— Щоб нашому сніговичку та ялинкам було веселіше спілкуватися, ми ви-
кладемо і наклеїмо хмарки, сніжинки, ялинки, інших сніговиків.
для аплікації. Діти розглядають та обговорюють його призначення.
— Працювати будемо разом, щоб устигнути зробити більше роботи, адже
сніговику одному сумно.
Для виготовлення ялинок наріжте великі та маленькі трикутники з ве-
ликих і малих квадратів;
• з готових форм викладіть зображення сніговиків;
• для прикрашання роботи шляхом обривання зобразіть хмарки, сніжинки;
• обличчя сніговиків та ялинок можна намалювати фломастерами.
Вихователь нагадує, що спочатку слід викласти елементи зображення,
а потім наклеювати; як слід наносити на форму клей — намазувати клей від
центра до країв рівномірно; нагадує про акуратність виконання роботи; спо-
нукає до домовленості між собою у розподілі роботи. Допомагає кожній ди-
тині або спонукає її до самостійного вибору місця на аркуші для розміщення
елементів картини. Активізує мовлення дітей у називанні елементів картини,
форми, кольору.
Діти працюють у спокійному музичному супроводі.
Станем в коло, дітвора, дітвора, дітвора.
На прогулянку пора,
Нам пора, нам пора.
Станем в коло й покружляєм,
Покружляєм, покружляєм.
Зупинились й поплескаєм,
Поплескаєм, поплескаєм.
Тупаємо ніжками,
Мов йдемо доріжками.
Наче зайчики, йдемо, ідемо ми, ідемо.
Поплигали, поскакали
Й біля столика ми стали.
— Молодці! Усі постаралися, щоб сніговичку було приємно спілкуватися
з ялинками.
Вихователь формує одну загальну композицію, разом з дітьми переглядає
та обговорює роботи. Можна запропонувати дітям придумати історію «Про що
розповіли сніговичку зелені красуні?».
144
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Зимовий пейзаж (колективна робота)
Мета: викликати інтерес до створення зимового пейзажу — засніжених дерев, сні-
гового покрову на землі, снігопаду; формувати уявлення про нестандартні способи
виконання аплікації — прийом обривання паперу; продовжувати розвивати вміння
розміщувати малюнок на всій поверхні аркуша, вправляти у зображення дерев із
використанням відповідних кольорів — коричневого, зеленого; розвивати творчі
здібності, фантазію, дрібну моторику рук; виховувати акуратність, емоційний від-
гук на свою роботу, дбайливе ставлення до природи, уміння працювати в колективі,
виконуючи спільну роботу.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за зимовим пейзажем, зокрема
засніженою землею, кущами, деревами, будинками, снігопадом; розглядання ілю-
страцій зимових пейзажів; читання художніх творів про зиму.
Матеріал: сюжетна картина із зображенням зимового пейзажу; аркуші паперу, то-
новані у блакитний колір; кольоровий двосторонній папір для наклеювання дерев
коричневого, зеленого кольору; папір серветковий для зображення снігу, сніговиків,
хмаринок; клейстер; пензлики для клею; підставки для пензликів; серветки.
 Психогімнастика «Я — сніжинка»
— Діти, уявіть що ми — сніжинки. Ми літаємо над землею. Ми кружляємо
у повітрі, нас гойдає вітерець, ми тихенько, плавно кружляємо і сідаємо на
землю. Подув знову сильний вітер і знов підняв сніжинки в небо.
Стало біло навкруги — Хтось малює на вікні
Я розтрушую сніги, Квіти, казочки чудні.
Наганяю холоди, Вимальовує старанно
Води сковую в льоди, Він узори бездоганно.
В дружбі з дітьми я всіма. І коли таке буває,
Здогадались? Я —… (зима). Коли снігом замітає?
Й хто малює на вікні?
Розкажіть-но ви мені!
(Зима. Мороз)
— Що нам принесла зима? (Багато снігу) Що таке снігопад? Коли йде
сильний сніг, то кажуть що це снігопад. Що вам відомо про сніг? (Сніг пух-
настий, сріблястий, мокрий, холодний, білий) Якими бувають сніжинки? На
що схожі сніжинки? Одні сніжинки схожі на зірочки, інші — на квіточки.
Коли випадає багато снігу, це яка зима?
СРІБНІ ДЕРЕВА
Срібні дерева, Срібні у синьому
Срібне гілля, Небі хмарки.
Сріблом пухнастим В срібних заметах
Вкрита земля. Срібні стежки
(А. Первомайський)
— Діти, погляньте у віконечко на зимовий пейзаж. Що ви бачите?
Хмарки пливуть небом. Небо блакитне, а хмарки білі, пухнасті, легкі, ве-
ликі та маленькі. Сніг лежить скрізь — на землі, на кущах, деревах, на
145
лавках, на будинках. Виготовимо картину зимового пейзажу на згадку про
красуню Зиму.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовано для роботи.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
ЗАЙЧИК
На землі сніжок лежить,
(Плавні рухи руками, розводять їх у сторони.)
Зайчик по сніжку біжить.
(Пальчикова фігурка «Зайчик».)
Мерзнуть вушка,
(Згинають та розгинають пальці — «вушка».)
Мерзнуть лапки,
(Ворушать усіма пальцями, згинаючи і розгинаючи їх.)
Бо без валянців
(Утворюють долонями немовби дві «мисочки».)
Та шапки. Ой!
(Двома долонями зображують над головою шапку: однойменні пальці
обох рук торкаються один одного; розводячи лікті, розчепірюють пальці,
округлюють фігуру й підносять над головою.)
Вихователь пропонує розглянути матеріали для роботи, обговорює призна-
чення матеріалу, правила користування ним.
Вихователь показує прийоми зображення елементів картини шляхом обри-
вання паперу — дерев із паперу коричневого кольору, ялинок із паперу зеле-
ного кольору, снігу та сніговиків із тонкого паперу білого кольору або із білих
серветок.
Вихователь пропонує кожному обрати собі об’єкт зображення, розподілити
між собою частини роботи для створення спільної картини. Перевіряє викла-
дання предметів зображення, спонукає до проявів творчості, розташування еле-
ментів загальної картини. Уточнює правила нетрадиційної аплікації — обри-
вання паперу для отримання предметів картини. Нагадує, як слід наносити на
форму клейстер (розмазувати клейстер від центра до країв рівномірним шаром),
прикладати намащеною стороною до аркуша паперу, придавлювати його до-
лонею і розгладжувати серветкою.
Вихователь допомагає за потреби кожній дитині. Активізує мовлення дітей
у називанні форми, кольору, величини.
Діти працюють у музичному супроводі спокійного характеру.
 Фізкультхвилинка «Про звірів, які живуть у лісі»
Звірі в лісі проживають Сонцю лапки простягни,
І роботу також мають. До проміння поверни.
Теж виходять на полянку А тепер прогнімо спини
І зарядку роблять зранку. І замремо на хвилину,
Лапки вгору, лапки вниз, Розігнулись, пострибали,
Землі-матінці вклонись. Потім трішки політали
І за справи знову взялись.
Вихователь аналізує колективну картину «Зимовий пейзаж», творчі прояви
дітей, акуратність виконання, виразність передавання характерних зимових
особливостей.
— Молодці! Ви створили чудову картину на згадку про зиму.
146
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Зайчикова та лисиччина хатки
Мета: формувати вміння працювати в парі — зображувати казковий дім, використо-
вуючи різноманітні засоби і прийоми аплікації — розрізання, обривання; розвивати
відчуття кольору, форми; закріплювати правила і прийоми користування ножицями
та іншим матеріалом; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку самостійності, охайності; збагачувати індивідуальний художньо-естетичний
досвід кожної дитини; виховувати повагу до професії будівельника, самостійність,
радість від творчої роботи, чуйність.
Попередня робота: читання казок про життя тварин, про житло тварин; розглядання
ілюстрацій.
Матеріал: ілюстрації до казок; кольорові аркуші паперу формату А4; зразки домівок
тварин, казкових будинків; готові геометричні форми — прямокутники, квадрати,
трикутники; смужки кольорові — для вирізування деталей, серветковий папір — для
прикрашання обриванням; клей; пензлі для клею; підставки для пензлів; клейонки-
підкладки; серветки для рук.
I. Організаційний момент
 Привітання
Доброго ранку, рідний наш дім!
Доброго ранку, діткам усім!
Доброго сонечку ясному!
Доброго ранку садочку прекрасному!
Станемо разом ми у коло —
Скільки друзів — глянь навколо!
Руку дружби протягну.
З другом сварку не почну.
Будемо всі дружно грати,
Рідний дім наш заселяти!
II. Мотивація
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас сьогодні завітав Тарасик. Він приніс картину із
зображенням свого житла.
Вихователь демонструє картину із зображенням одноповерхового будинку.
— У цьому будинку мешкає Тарасик. Який будинок у Тарасика? (Ма-
ленький, дерев’яний, красивий) Скільки поверхів у цього будинку? (Один по-
верх) Що є в будинку? (Вікна, двері, дах, стіни, димар, сходи, ґанок) Скільки
вікон у будинку? (Два)
Вихователь демонструє дітям зображення багатоповерхового будинку.
— Скільки поверхів у цього будинку? (Багато поверхів) Що є в будинку? (У бу-
динку є вікна, двері, дах, стіни, сходи, ґанок.) Скільки вікон у будинку? дверей?
стін? східців? ґанків? (Багато) Що є тільки одне у багатоповерховому будинку?
(Дах) Хто будує дім? (Будівельники) Люди яких професій беруть участь в обла-
штуванні будівель? (Мулярі, теслі, малярі, столяри)
Вихователь звертає увагу дітей на звірів, що є на столі. Поруч із кожним —
картка із зображенням житла (житла переплутані).
— Хто ще до нас завітав на гостину? (Тварини) Назвіть їх. Кішка, собака,
корова, свиня — які це тварини? (Свійські) Білка, вовк, ведмідь — які це тва-
рини? (Дикі) Де живуть свійські тварини? (Вони живуть поряд з людиною.) Де
147
живуть дикі тварини? (Вони живуть у лісі.) Де дикі та свійські тварини можуть
жити поряд? (У зоопарку) Чому їх стільки тут? Що сталося? Що це за картки ле-
жать поруч із ними? Що зображено на них? (Будинки тварин) Хто будує житло
свійським тваринам? (Господарі) Хто будує житло диким тваринам? (Самі)
 Дидактична гра «Хто де живе?»
Вихователь звертає увагу дітей на те, що хтось переплутав будиночки тварин
і вони завітали до нас за допомогою. Пропонує правильно «оселити» всіх тварин
у своїх будиночках.
• Де живе корова? (Вона живе у корівнику.)
• Де живе білка? (Вона живе у дуплі.)
• Де живе лисиця? (Вона живе у норі.)
• Де живе курочка? (Вона живе у курнику.)
• Де живе ведмідь? (Він живе у барлозі.)
 Мовленнєва гра «Домов словечко»
Вихователь промовляє початок віршованих рядків, а діти додають потрібне
слово.
ПРО ЖИТЛО ТВАРИН
Пташка мешкає в… (гнізді), Собі житло мостить,
Білочка живе в... (дуплі). Щоб не мокнув... (хвостик)?
Хитра лиска — у... (норі), Зайчик хатоньки не має,
А ведмідь — в... (барлозі). Довгі вуха він ховає
А де ж малий зайчик, Під ялинкою, кущем,
Зайчик-побігайчик, Тож і мокне під... (дощем).
— Хто це ще завітав до нас?
Вихователь демонструє зображення зайчика та лисички із казки «Зайчи-
кова хатинка».
— Що трапилося з героями цієї казки? Які у них були будинки? (Дерев’яний
та крижаний) Чи правильно вчинила лисиця? Лисичка багато розмірковувала
над своєю поведінкою і хоче помиритися із зайчиком. Допоможімо їм стати знову
друзями! Побудуймо їм казкові будиночки, щоб вони жили мирно, не сварилися,
а дружили і гостювали одне в одного. Ходімо до нашої художньої майстерні.
III. Продуктивна діяльність

— Розгляньмо, як можуть виглядати казкові будиночки для героїв казок.
З яких частин можна скласти будинок? Якої форми можуть бути вікна, двері?
Якими елементами ми можемо прикрасити казкові будиночки, щоб усі знали,
що це будиночок зайчика, а цей — для лисички? Працюємо вдвох, на одному
аркуші — дві хатинки. Де краще розмістити будиночки на аркуші паперу? До-
бираємо кольори для будиночка. Викладаємо будинок із готових різних гео-
метричних форм. Вирізаємо деталі для прикрашання будиночків ножицями.
Прикрашаємо будиночок деталями, що можна виконати технікою обривання.
Діти сідають за столи і починають працювати. Вихователь стежить за їх по-
ставами, за тим, як вони користуються матеріалами та інструментами. Дає ін-
дивідуальні рекомендації, допомагає дітям, які зазнають труднощів, стежить
за акуратністю під час виконання роботи. Показує індивідуально техніку вирі-
зання за потреби. Підтримує творчі прояви, спонукає до мовленнєвого спілку-
вання. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
— Лисичці та зайчику сподобалися ваші казкові будиночки. Покажемо їх
батькам. У кожної тварини є свій будиночок, де вона живе, спить. Усі мають
своє житло. У кожної людини також є своє помешкання — будинок чи квар-
тира. Кожен дбає, щоб його дім був гарним, чистим, затишним.
148
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Ці чудернацькі клоуни
Мета: формувати вміння співвідносити колір із емоційним станом людини; продов-
жувати вправляти у зображенні предмета на основі геометричної форми — три кру-
ги (обличчя), вбрання клоуна (ковпачок, комірець певного кольору), щоб створити
настрій; учити доповнювати аплікацію домальовуванням деталей — риси обличчя
(очі, рот, ніс, зачіска); розвивати образне мислення, фантазію, емоційну пам’ять;
закріплювати уявлення про техніку аплікацію та малювання; виховувати естетичний
смак, уміння самостійно створювати емоційні художні образи, бажання допомагати
одне одному.
Попередня робота: читання віршів; відгадування загадок про цирк; ознайомлення
з піктограмами, що відображають почуття людини (радість, страх, смуток), із понят-
тям гриму для клоунів.
Матеріал: ілюстрації цирку; готові деталі костюму для клоуна (комірець, ковпачок);
фломастери; пензлі для клею; підставки для пензлика; серветки для просушування
пензлів; альбом на друкованій основі (аркуш із трьома колами).
 Вправа «Покажи емоцію»
Вихователь просить хлопчиків і дівчаток поглянути у люстерко й спробу-
вати зобразити веселе обличчя, сумне, скривджене, перелякане, сердите. Най-
талановитіших «артистів» відзначає.
 Вправа «Ніс, рот»
Вихователь сідає обличчям до дітей. Починається гра зі слів: «Ніс, ніс, ніс,
ніс!». Витягнутим вказівним пальцем необхідно торкнутися свого носа. Діти
виконують відповідні дії. Раптом вихователь додає слово: «Ніс, ніс, рот!», але
торкнутися вихователь повинен не рота, а іншої частини голови (наприклад,
чола або вуха). Діти мають торкнутися тієї самої частини голови, що й вихова-
тель, а не тієї, що він назвав. Той, хто помиляється більше ніж тричі, залишає
гру. Переможцем є гравець, який найдовше залишався у грі.
— Діти, вам подобається цирк?
ЦИРК
Шатро чарівне сміхом сповнене,
Вогняним блиском, сміхом, гомоном.
Під куполом летять гімнасти,
Лунає музика прекрасна.
Танцюють мавпочка і свинка,
Збирає квіти слон в корзинку.
Катає лев козу в санчатах
Під крики радісні маляток,
І не стихає сміх малечі
У цей чудовий, дивний вечір.
Плескати долоньки втомились, болять,
Рум’яняться щічки, і очки горять
У глядачів — у дітей і батьків!
(В. Шипунова)
149
— А які циркові професії вам відомі? (Гімнасти, жонглери, дресируваль-
ники, канатохідці, акробати, клоуни) Які артисти цирку вам подобаються най-
більше? Відгадайте загадку.
Дітлахів він розважає.
Та з арени всіх вітає. (Клоун)
— Одного разу в цирку трапилася велика прикрість: хтось під час переїзду
цирку до іншого міста загубив увесь грим, і клоуни не змогли виступити на
арені. Глядачі пішли засмученими, тому що не побачили своїх улюблених ар-
тистів. Допоможемо клоунам — попрацюємо візажистами-гримерами цирку.
Якими бувають обличчя клоунів? (Веселими, сумними)
— Діти, загримуймо клоунів, перетворимо їхні обличчя: перший стане ве-
селим клоуном, другий — наляканим, третій — сумним.

дайте на стільчики за столи. Підготуймо наші ручки до роботи.
Пальчиком об пальчик — стук, стук, стук.
(Стукають вказівними пальцями.)
Кулачком по кулачку — тук, тук, тук.
Потупочем ніжками — туп, туп, туп.
Плеснемо в долоньки — плесь, плесь, плесь.
Заховались пальці десь. (Ховають руки за спину.)
Пальчики маленькі, я вас скрізь шукаю,
Вас я все шукаю, всюди заглядаю.
— Пальчики, ви де?
— Ми всі тут уже! (Показують усі пальці.)
Пальчики зраділи, пішли танцювати.
Весело малятам з пальчиками грати.
для аплікації, розглядають та обговорюють його призначення, зразки робіт.
— У кожного із вас є три круги — це обличчя клоунів. Ви перетворитеся на
майстрів-гримерів цирку і «загримуєте» обличчя клоунів.
Різні вирази обличчя клоунів можна намалювати фломастерами. Основні
елементи обличчя: очі, ніс, рот. Радісне, налякане й сумне обличчя можна по-
казати за допомогою вуст, брів; додайте елементи костюма клоунів — ковпачки
й коміри. Виріжте їх. Ковпачки можуть бути у формі трикутника, коміри мо-
жуть складатися з двох маленьких трикутників. У веселого клоуна ковпачок
буде жовтого кольору, у наляканого — червоного, у сумного — синього. Ко-
льори комірів діти обирають самостійно.
Вихователь нагадує дітям, що спочатку слід намалювати вираз обличчя
різних клоунів, вирізати і викласти елементи зображення, а потім наклеювати;
як слід наносити на форму клей — намазувати клей від центра до країв рівно-
мірно; нагадує про акуратність виконання роботи; спонукає до спілкування між
собою у ході роботи. Вихователь допомагає кожній дитині або спонукає його до
самостійного вибору місця на аркуші для розміщення елементів картини. Ак-
тивізує мовлення у називанні елементів картини, форми, кольору.
Діти працюють у музичному супроводі спокійного характеру.
Перегляд та обговорення дитячих робіт. Вихователь проводить виставку ди-
тячих робіт і дякує всім дітям за активну участь у занятті.
150
ЛІТЕРАТУРА
1. Базовий компонент дошкільної освіти. — К., 2012.
2. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. — Х., 2011.
3. Гаркуша Г. В., Черкасова Ю. М. Дитина і навколишній світ. Роз-
робки занять для дітей 3–6 років. — Х., 2009.
4. Ігнатьєва С. А., Калмикова А. Л., Авдеєва Р. Г. Довкілля. —Х., 2008.
5. Кутепа С. Г., Шевцова О. А. Розвиток мовлення. Розробки занять
для дітей 2–6 років. — Х., 2009.
6. Кащук В. В. Аспекти діяльності з правової освіти в ДНЗ. Розробки
занять.—Х., 2009.
7. Крутій К., Маковецька Н. Скарбничка ігор для розумних батьків
і кмітливих дітлахів. — Х., 2010.
8. Ланіна І. В., Кучеєва Н. В. Образотворче мистецтво для малят
(5–6 років). — Х., 2013.
9. Левченко Т. Г. Рідна природа. Матеріали для занять. — Х., 2013.
10. Логвинчук С. Л. Дидактичні ігри, вправи, творчі завдання: розвиток
мовленнєвої компетентності дошкільників. — Х., 2012.
11. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей
від 2 до 7 років «Дитина». — К., 2012.
12. Ніколаєнко В. М. Народознавство в дошкільному навчальному за-
кладі. 2—6 років.— Х., 2013.
13. Новикова В. П. Математика в дитячому садку. 5–6 років: Конспекти
занять. — Х., 2007.
14. Програма виховання та і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина».
— К., 2012.
15. Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять
(старший вік). — Х., 2010.
16. Сухар В. Л. Мовні ігри та вправи зі словом. — Х., 2008.
17. Сухар В. Л. Пограйся зі мною. 5–6 років: Розвиваючі ігри та
вправи. — Х, 2009.
18. Сухар В. Л. Дошкільнята на прогулянці. 4–6 років. — Х., 2012.
19. Тарасова О. С., Березюк В. С. Тематичні та цільові екскурсії з дітьми.
4–6 років. — Х., 2013.
20. Українська мозаїка: книга для читання в дошкільному закладі
і в родинному колі. — Тернопіль, 2013.
21. Шик Л. А. Пальчикові ігри для дошкільників. — Х., 2012.
22. Шик Л. А. Світ чомучок. Організація дослідно-експериментальної
роботи з дошкільнятами. — Х., 2014.
МДН6/ДНВ028 20,00
Навчальне видання
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’ЮННИК Вікторія Олександрівна,

ОЖИМОВА Світлана Михайлівна,
ХАНІНА Ольга Григорівна,
ЧЕРНИШОВА Лана Вікторівна
Мій конспект. 5-й рік життя. Зима
Головний редактор Н. Ф. Юрченко

Верстка Ю. О. Неджеря
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 19.05.2014. Формат 84×108/16.

Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 9,5. Замовлення № 14-04/19-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»

61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

Мій Конспект Зима 5 р.ж

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Мій Конспект Зима 5 р.ж

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Серія «ДНЗ.

Серія «ДНЗ. Вихователю»

© В’юнник В. О., Ожимова С. М.,

ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА

№ з/п Місяць Тема

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Дидактична гра «Де були не скажемо, що робили, — покажемо»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Дидактична гра «Одягнемо на прогулянку Оксанку і Тарасика»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Психогімнастика «Дружні діти»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність