Мій Конспект 2півріччя 4 р.ж

Серія «ДНЗ.
Вихователю»
Харків
Видавнича група “Основа”
2014
УДК 37.16
ББК 74.263
В96
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’юнник В. О.
В96 Мій конспект. 4-й рік життя. IІ півріччя / В. О. В’юнник,
С. М. Ожимова, О. Г. Ханіна, Л. В. Чернишова — Х. : Вид.
група «Основа», 2014. — 206, [2] c. : табл. — (Серія «ДНЗ.
Вихователю»).
ISBN 978-617-00-2087-1.
Посібник містить орієнтовні конспекти занять з дітьми 4-го року
життя, що реалізують завдання пізнавального, художньо-естетичного
та мовленнєвого розвитку. Конспектии занять складено за блочно-тема-
тичним принципом планування на навчальний рік, розроблено відпо-
відно до вимог та завдань Базового компонента дошкільної освіти, чин-
них освітніх програм.
Задля зручності використання всі розробки розміщено на відривних
аркушах. Поля для записів дадуть змогу творчому вихователеві скласти
власні конспекти занять, користуючись запропонованим у посібнику
матеріалом.
УДК 37.16
ББК 74.263
© В’юнник В. О., Ханіна О. Г., Ожимова С. М.,

Чернишова Л. В., 2014
ISBN 978-617-00-2087-1 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014
ЗМІСТ
Шановні колеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Розклад занять, тематичні блоки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
Заняття 9. Зимові забави . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Заняття 10. Предмети гігієни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Заняття 11. Транспорт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Заняття 12. Побутові прилади. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Заняття 13. Моя сім’я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Заняття 14. Професії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Заняття 15. Українські традиції . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Заняття 16. Продукти харчування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Заняття 17. Усі піклуються про мене . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заняття 18. Допоможемо бабусі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ВІКОНЕЧКО У ПРИРОДУ)
Заняття 9. Зима-чарівниця . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Заняття 10. Бережемо своє здоров’я взимку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Заняття 11. Куточок природи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заняття 12. Весна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Заняття 13. Дерева та кущі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Заняття 14. Весняні квіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заняття 15. Свійські тварини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Заняття 16. Пташиний двір . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Заняття 17. Перелітні птахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Заняття 18. Комахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
Заняття 9. Порівняння предметів завтовшки. Орієнтування у просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Заняття 10. Рівність та нерівність груп предметів. Орієнтування у просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Заняття 11. Геометричні фігури. Орієнтування у часі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Заняття 12. Порівняння різних множин. Орієнтування у просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Заняття 13. Число і цифра 1. Рівність і нерівність груп предметів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Заняття 14. Куля. Величина предметів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Заняття 15. Число і цифра 2. Орієнтування у просторі. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Заняття 16. Порівняння предметів заввишки. Орієнтування у часі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Заняття 17. Число і цифра 3. Кількісна лічба. Геометричні фігури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Заняття 18. Куб. Кількісна й порядкова лічба. Орієнтування у просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
Заняття 17. Зимові розваги . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Заняття 18. Зимуючі птахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Заняття 19. Гігієна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Заняття 20. Продукти харчування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Заняття 21. Транспорт . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Заняття 22. Побутова техніка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Заняття 23. Професії . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Заняття 24. Правила безпеки вдома . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Заняття 25. Маму ніжно я люблю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Заняття 26. Моя сім’я, моя родина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Заняття 27. Ми живемо на Україні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Заняття 28. Хлопчики та дівчатка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Заняття 29. Весна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Заняття 30. Дерева. Кущі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Заняття 31. Свійські тварини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Заняття 32. Свійські птахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Заняття 33. Весняні квіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
3
Заняття 34. Птахи наші друзі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
Заняття 35. Світ комах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Заняття 36. Літо стукає у двері . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
Заняття 9. Слухання вірша І. Блажкевич «Взимку» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Заняття 10. Розповідання української народної казки «Колосок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Заняття 11. Слухання вірша К. Перелісної «До нашого автобуса метелик залетів» . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Заняття 12. Читання оповідання В.Сухомлинського «Чому мама так хвалить?» . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Заняття 13. Розповідання української народної казки «Ріпка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Заняття 14. Читання казки Н. Забіли «Сорока-білобока» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Заняття 15. Читання оповідання І. Деркач «Новенька»
та слухання вірша Л. Первомайського «Знайомство» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Заняття 16. Читання оповідання В. Сухомлинського «Конвалії в саду»
та слухання вірша М. Познанської «Пролісок» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Заняття 17. Читання оповідання О. Буцень «Горобчик» та вивчення вірша «Горобчик» . . . . . . . . . . . . . 123
Заняття 18. Читання оповідання В. Дуба «Бджілка» та вірша Я. Левича «Хто Юрасика вкусив?» . . . . . . . 125
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (МАЛЮВАННЯ)
Заняття 17. Сніговик-тато зі сніговиком-малюком . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Заняття 18. Дерева взимку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Заняття 19. Предмети гігієни (за власним задумом) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Заняття 20. Корисні вітаміни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Заняття 21. Подорожуємо потягом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Заняття 22. Вітаміни для звірят . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Заняття 23. Прикрасьмо сукню для ляльки Оксанки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Заняття 24. Півник-свищик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Заняття 25. Хустка для мами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Заняття 26. Сонечко усміхається . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Заняття 27. Подарунки для Марічки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Заняття 28. Весняний дощик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
Заняття 29. Візочок для конячки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Заняття 30. Шпаківня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Заняття 31. На пташиному дворі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Заняття 32. Весняне дерево (вербові котики) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
Заняття 33. Великодня писанка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Заняття 34. Квітуче дерево (яблуня) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Заняття 35. Ознайомлення з репродукцією картини Т. Яблонської «Яблуні в цвіту» . . . . . . . . . . . . . . . 163
Заняття 36. Весняні квіти (кульбаби) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)
Заняття 9. Горішки для білочки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Заняття 10. Ракета . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Заняття 11. Тарілка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171
Заняття 12. Частування для іграшок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
Заняття 13. Намисто для ляльки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Заняття 14. Лялька-неваляйка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 177
Заняття 15. Іграшки-свистульки Опішні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179
Заняття 16. Качечка з каченятами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 181
Заняття 17. Огорожа для тварин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183
Заняття 18. Барвисті метелики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 185
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (АПЛІКАЦІЯ)
Заняття 9. Весела родина сніговичків на зимовій галявині . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Заняття 10. Рушничок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 189
Заняття 11. Зимовий пейзаж (колективна робота) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191
Заняття 12. Літаки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
Заняття 13. Перші квіточки для мами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 195
Заняття 14. Прикрасимо сукню . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Заняття 15. Качечка з каченятами (колективна робота) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199
Заняття 16. Віночок з квітів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 201
Заняття 17. Квітучий сад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203
Заняття 18. Барвистий метелик . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
ШАНОВНІ КОЛЕГИ!
Пропонуємо вам збірник конспектів фронтальних занять з дітьми молодшого віку
4-го року життя.
Дітям подобаються ті види діяльності, що дають їм матеріал для роздумів, можли-
вість виявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, вина-
хідливості та творчості. Найвільніше діти почуваються і розвиваються у грі, де най-
сприятливіша атмосфера для спілкування.
Конспекти занять конкретизують види роботи з дітьми молодшого дошкільного
віку, реалізують завдання повноцінного розвитку дітей загалом і кожної дитини зо-
крема, спрямовані на зону найближчого розвитку, тобто поступове ускладнення ма-
теріалу та методів виховання. Занять побудовані на використанні досвіду дітей, набу-
тому на попередніх заняттях, та на різноманітних зв’язках між заняттями різного ха-
рактеру і виду.
У запропонованих конспектах розміщено багато матеріалів зі сприяння розвитку
мовлення малюків — мовленнєві ігри, дидактичні ігри, пальчикові ігри, ігри-ман-
дрівки, потішки, вірші.
Орієнтовні конспекти занять розроблені таким чином, щоб надати педагогам ши-
рокі можливості для формування особистісної зрілості, базових якостей кожної ди-
тини з її індивідуальними особливостями та досвідом, відповідно до вимог та завдань
Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
У конспектах занять реалізовано завдання пізнавального, художньо-естетичного та
мовленнєвого розвитку. Їх дібрано за блочно-тематичним принципом планування на
навчальний рік, де важливу роль відіграє системний цілісний підхід у забезпеченні ви-
конання програмових завдань щодо здійснення якісної дошкільної освіти у групі ма-
люків цієї вікової категорії. Ураховано один із напрямів методичного оновлення за-
нять у дошкільному навчальному закладі, зокрема проведення їх на основі інтеграції
навчального матеріалу, об’єднання навколо однієї теми. Цей підхід сприяє інформа-
ційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів дітей завдяки ігровим мето-
дам навчання та залученню цікавого матеріалу. Послідовність та назва занять, блоків
умовна, може змінюватися.
Для закріплення знань дітей з теми пропонуємо використовувати робочий зошит
«Мій зошит. 4-й рік життя». Робочий зошит укладено згідно з орієнтовними тематич-
ними блоками для дітей цього віку впродовж навчального року, кожна тема розгляда-
ється протягом двох тижнів у різних видах діяльності з дітьми — мовленнєве спілку-
вання, ознайомлення з довкіллям, з природою; логіко-математичний розвиток тощо.
Із запропонованих вправ педагоги та батьки мають обирати ті, що відповідають видам
діяльності дитини, ураховуючи рівень розвитку дітей.
Найважливішим, на нашу думку, є власна творчість педагогів, що виявляється
у гнучкій зміні своєї позиції, обігруванні будь-якої ситуації та відхиленні від заплано-
ваного. Головним має бути емоційний стан дитини, зокрема її внутрішнє емоційне бла-
гополуччя у групі однолітків і дорослих, які нею опікуються.
Сподіваємося, що запропоновані конспекти занять стануть у пригоді молодим ви-
хователям на перших кроках педагогічної практики, а педагогів-майстрів спонукати-
муть до творчих пошуків (можлива зміна запропонованих матеріалів і використання
інших додаткових матеріалів з теми з урахуванням рівня розвитку дітей групи).
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА
ЧЕТВЕР П’ЯТНИЦЯ
ТЕМАТИЧНІ БЛОКИ
планування навчального процесу у групі дітей
молодшого віку (4-го року життя) на навчальний рік
№ з/п Місяць Тема

Як в садочку нашому добре жити
1 Вересень
Нам, малятам, цікаво все знати
Осінь щедра до нас завітала
2 Жовтень
Існують на землі — великі та малі
Є дім у кожного із нас
3 Листопад
Пізня осінь вже настала
Зимонька-зима вже настала
4 Грудень
Казкова зима
Зима-чарівниця
5 Січень
Про здоров’я потрібно знати, про здоров’я необхідно дбати
Світ техніки
6 Лютий
Професії
Моя сім’я, моя родина
7 Березень
Моя Батьківщина — Україна
Весна іде — красу несе
8 Квітень
На сільському подвір’ї
Весняний калейдоскоп
9 Травень
Світ крилатих
6
IІ півріччя Група Дата
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Зимові забави
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з особливостями зимової пори
року; формувати знання дітей про зимові розваги та предмети для ігор та
забав; закріплювати уявлення про ознаки зими, властивості снігу, льоду;
розвивати вміння розповідати про зимові забави (катання на санках, на ли-
жах, ліплення снігової баби); учити відгадувати вірші-загадки; викликати
веселий настрій; виховувати потребу в здоровому способі життя, регулярних
заняттях спортом, бажання розважатися і не боятися холоду.
Попередня робота: бесіди з дітьми про дозвілля з батьками у зимовий час;
розглядання ілюстрацій у книгах про зимові ігри та розваги дорослих і дітей;
проведення дослідів зі снігом — ліпиться, розсипається, скрипить; читання
художніх творів про зиму, зокрема оповідань, віршів, загадок.
Матеріал: набір сюжетних картин «Зимові забави».
Наступна робота: закріплення знань дітей з теми в робочому зошиті.
ХІД ЗАНЯТТЯ
І. Організаційний момент
Вихователь пропонує дітям утворити коло, читає вірш.
Залишайте звичні справи
Та ідіть на заняття — і зимове, і цікаве,
Що розкаже вам чимало.
В різні боки поверніться,
Одне одному всміхніться.
ІІ. Мотивація
— У які ігри можна грати взимку?
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
•О зимовій порі •З нетерпінням зиму ждуть,
Ми кращі друзі дітвори. Лід малюють — іскри йдуть!
Вивозять діти нас на гору, Гострі та стрімкі вони,
А ми веземо їх з гори. (Санки) Мають назву… (ковзани).
•Покатають нас вони,
Але це не ковзани!
Білі, чорні, чині, рижі
Дощечки ці звуться… (лижі).
— Чому зиму вважають веселою, адже на вулиці мороз? Хоч і холодно
взимку на вулиці, можна придумати багато різних ігор, забав та розваг. Що вам
відомо про зимові розваги та забави?
ІІІ. Основна частина
— Що можна робити, коли йде сніг? (Розглядати сніжинки, ловити сні-
жинки.) Які сніжинки? На що вони схожі? Що ще можна робити взимку?
(Можна лопаткою розгрібати сніг, чистити доріжки.) Чим ми робили до-
ріжки? (Лопатами) Це такі самі лопатки, якими ми грали у піску? (Ні, ці
7
лопати великі, плоскі внизу, щоб легше було відгрібати сніг.) Яким буває сніг,
коли щойно випаде? (Пухнастим, легким) Коли на вулиці дуже холодно, то
сніг рипить під ногами. Він не ліпиться. Коли на вулиці не дуже сильний мо-
роз, сніг стає мокрим. Що можна робити, коли сніг мокрий? (Грати в сніжки,
будувати будиночки, парканчики, ліпити снігову бабу.)
 Фізкультхвилинка «Снігова баба»
Тра-та-та, тра-та-та!
Рада снігу дітвора!
Тра-та-та, тра-та-та!
Ліпим ми сніговика!
(Діти ліплять «сніжки» — то одна рука зверху, то друга.).
Ком на ком поставимо,
(З’єднують руки перед собою, потім піднімають їх угору.)
Очі підведемо,
(З’єднують великі, вказівні пальці та приставляють їх до очей.)
Ніс-морквину вставимо,
(Підносять до носа кулачки )
Відеречко поставимо.
(Кладуть долоні на голову.)
Ось і баба снігова,
І висока, і товста!
(Ставлять руки на пояс і хитають головою.)
— Які ігри можна придумати зі снігом? (Робити пироги, пасочки зі снігу,
пофарбувати сніг і прикрасити замети.) Усе це можна робити, коли на вулиці
мороз? (Ні, коли теплішає, у відлигу.) На вулиці довго не можна стояти, адже
замерзнеш. Що можна робити, коли холодно і потрібно зігрітися? (Побігати
по доріжках, покатати одне одного на санчатах, походити на лижах.) По
снігу можна кататися на лижах. Якими бувають лижі? Дерев’яними, пласт-
масовими. Ще є дві палки. Навіщо вони? Хто намагався їздити на лижах? Це
важко? Так, цього необхідно вчитися. На чому ще можна кататися? (На сан-
чатах) Якими бувають санчата? Вони різняться і за кольором, і за розміром.
У санчат унизу є полоззя. Вони повинні бути гладенькими, щоб краще їхати.
На санчатах можна просто катати одне одного, а можна сісти на них та їхати
з гори. На чому ще можна кататися? На ковзанах. По чому катаються на ковза-
нах? Який лід? Він твердий та міцний. А по снігу можна кататися на ковзанах?
Сніг який? Він пухнастий і буде провалюватися під ковзанами. Хто з батьками
катався на ковзанах? Вам сподобалося? Для того щоб добре кататися на ков-
занах, необхідно вчитися стояти на ковзанах та багато тренуватися. Ковзани,
лижі, санчата призначені не тільки для розваг. Люди використовують їх у зи-
мових видах спорту. Хто займається спортом — той сильний, загартований.
 Розглядання картини «Узимку на прогулянці»
— Розповімо за картиною про розваги дітей узимку. (Діти катаються
з гірки на санчатах. Старший хлопчик везе на санчатах малюка. Дівчинка
катається на ковзанах по льоду. Кілька дітей ліплять снігову бабу).
— Як ви гадаєте, яким був сніг того дня, коли гуляли діти?
— Він був мокрим? Чому ви так уважаєте? (Ліпили снігову бабу.)
— А мороз був сильним? (Ні, інакше сніг не ліпився би.)
— Якими є обличчя у дітей? (Веселими, радісними, усміхненими.)
— Діти замерзли? (Ні, у всіх щоки червоні. Діти багато рухаються.)
— Яким є настрій у дітей? (Гарним, веселим, радісним.)
IV. Підсумок
— Молодці, діти, я бачу, що ви любите зиму і зимові розваги. Збираймося
на прогулянку!
8
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Предмети гігієни
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з предметами гігієни та їх призна-
ченням; звернути увагу на те, що навколо багато речей, серед яких є предмети
особистої гігієни для підтримання чистоти й охайності, збереження здоров’я;
уточнити знання про призначення цих предметів та вміння використовувати
їх; активізувати мовлення дітей; формувати уявлення про здоровий спосіб
життя; виховувати бережливе ставлення до свого здоров’я, бажання піклува-
тися про свій зовнішній вигляд.
Попередня робота: спостереження в умивальній кімнаті; розглядання мила
з метою отримання знань про його властивості та якості; читання художніх
творів, загадок про предмети гігієни.
Матеріал: предмети особистої гігієни (мило, зубна щітка, зубна паста, руш-
ник, гребінець); картинки із зображеннями предметів особистої гігієни.
 Психогімнастика «У магазині дзеркал»
Вихователь. У магазині стояло багато великих дзеркал. Туди ввійшов чо-
ловік, на плечі у нього сиділа мавпочка. Вона побачила себе в дзеркалах і поду-
мала, що це інші мавпочки, почала кривлятися. Мавпочки відповіли їй тим са-
мим. Вона погрожувала їм кулаком, із дзеркала у відповідь погрожували. Що
не робила б мавпочка, усі її рухи повторювали.
— Діти, до нас на гостину завітав хлопчик Петрик, який розповів, що зранку
хотів одягнуться, але від нього втік одяг. Хотів узяти книжку — вона від нього
втекла. Хотів поїсти — від нього втік пиріжок. Хлопчик не знає, чому це? Про-
сить допомогти йому.
— З’ясуймо, чому тут справа?

— Діти, погляньмо на Петрика. Чи все у нього в порядку? Так, хлопчик Пе-
трик дуже брудний. Хіба можна бути таким нечупарою? Петрикові потрібно ви-
митися. Що йому допоможе? Пропоную вам вирушити в подорож до незвичай-
ної країни Мийдодіра.
— Спочатку ми підемо по доріжці, примовляючи:
Великі ноги мляво край дороги —
Топ, топ, топ, топ!
Маленькі ніжки швидко край доріжки —
Топ, топ, топ, топ!
— Діти, хто тут живе?
Мию, мию без жалю.
Мию там, де брудно.
Цю роботу я люблю,
Та від неї худну. (Мило)
9
— Так — це мило. Навіщо нам потрібно мило? Ми намилюємо руки, від-
миваємо бруд. Яке мило? (Мило запашне, біле, мильне.) Коли воно мокре, то
слизьке.
— Діти, ви вмієте намилювати ручки? Навчимо Петрика. Мило каже, що
допомогатиме Петрикові бути завжди чистим. Візьмемо його із собою.
— А тут ще хтось живе! Що це?
Витирають залюбки
Ноги, руки малюки.
Витирають щічки
Павлик та Марічка. (Рушник)
— Так — це рушник. Діти, який рушник? (М’який, пухнастий, зробле-
ний з тканини, махровий.) Навіщо нам потрібно рушник? (Витирати руки,
тіло.) Ви вмієте витирати руки? Навчимо хлопчика Петрика витирати ручки.
Візьмемо рушничок із собою.
— Діти, хто тут живе?
•Чищу зубки кожен день Я почищу їх гарненько.
Дуже добре й швидко, Візьму в руки зубну щітку,
Мені в цьому допоможе Густу і пухнасту.
Моя зубна… (щітка). Що крім цього треба, дітки?
•Будуть зубки здоровенькі — Ще і зубну… (пасту).
— Так, діти зубна щітка і паста. Навіщо вони нам потрібні? (Чистити
зуби.) А навіщо потрібно чистити зуби? Так, діти, тільки той, хто дружить з па-
стою і щіткою, має завжди міцні й здорові зуби. Розгляньмо зубну щітку. Що
у неї є? Є ручка і щіточка. Яка вона? М’яка чи жорстка? Як ви чистити зубки?
Покажіть! Зверху-вниз, справа вліво. Погляньмо на тюбик з пастою. Яка паста?
Якого вона кольору? А чим вона пахне? Це дитяча зубна паста. А можна її ков-
тати? Ні, не можна.
— Візьмемо ці речі із собою. Вони нам допоможуть навчити хлопчика Пе-
трика стежити за зубками.
— А хто тут живе? (Мочалка) Яка вона? (М’яка) Навіщо? Її намилюють ми-
лом, а потім миють нею тіло. У вас удома є мочалка? У вигляді чого може бути
мочалка? Покажіть, як ми намилюємо ручки, ніжки, животик. Вона нам та-
кож знадобиться, візьмемо її із собою.
— Ходімо далі. А хто тут великий живе? Так це сам начальник — Мийдо-
дір. Це великий умивальник. Навіщо умивальники? Якщо відкрити кран, то
з нього бігтиме вода. А можна без води вмитися? Так, без води не можна поми-
тися. Тому ми прийшли до умивальника. А тепер нам знадобляться всі наші
речі — мило, мочалка, рушник, зубна паста, щітка. Ми допоможемо йому по-
митися, а ще йому слід причесатися. Що нам допоможе у цьому?
Він по зачісках мастак,
Вас причеше гарно так.
Розчесав моє волосся,
Так давно вже повелося,
Що охайний молодець
Той, що має… (гребінець).
— Так, це гребінець. У кожної людини має бути свій гребінець. У вас
є окремі гребінці? Зубна щітка, рушник та мочалка також повинні бути окре-
мими у всіх. Ці речі допомогли хлопчикові Петрику стати чистим і охайним.
Тепер від нього ніхто не тікатиме. Ми можемо повертатися додому.
— Діти, хлопчик Петрик вам дуже вдячний за цікаву подорож до країни
Мийдодіра і за те, що допомогли йому стати чистим.
10
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Транспорт
Мета: ознайомити дітей з різним призначенням транспортної техніки, зокре-
ма пасажирського транспорту та вантажного, а також дій водія; закріплювати
розуміння узагальнювального поняття «транспорт»; відзначити характерні
відмінності легкового транспорту від вантажного; розвивати мовлення, увагу,
мислення; виховувати повагу до роботи водія, доброзичливе ставлення одне
до одного, увічливу культуру поведінки.
Попередня робота: спостереження за транспортом на вулиці; розглядання
іграшкових машин, предметних і сюжетних картинок за темою «Транспорт»;
розфарбовування картинок-розмальовок із зображенням транспортних засо-
бів; читання художніх творів про транспорт.
Матеріал: іграшкові машинки.
Вихователь. Мандрівник пристав на своєму кораблі до Чарівного острову,
де всі завжди радісні й безтурботні. Ледве він зійшов на берег, як його оточили
жителі цього чудесного острова — чорношкірі діти. І хлопчики, і дівчатка були
одягнуті в однакові строкаті спіднички, на ногах і руках у них дзвеніли бра-
слети із дзвіночками, у вухах у всіх висіли круглі сережки, на шиї — намисто,
а у волоссі — пір’я. Посміхаючись, вони пританцьовували під музику В. Шаїн-
ського навколо мандрівника і співали.
Чудо-острів, чудо-острів,
Жить на ньому легко й просто —
Чунга-Чанга!
— Мандрівник вирішив назавжди залишитися на цьому острові.
— Ми живемо в іншому світі. Дорогою рухаються машини. Одні машини пе-
ревозять людей, інші — вантажі. Машини, що перевозять людей, — це легкові
машини. Машини, що перевозять вантаж, — вантажівки.
У нас цю професію знають усі:
Сидить за кермом вантажівки й таксі,
Вантаж і людей він по місту розвозить
У літню спекоту й зимові морози. (Шофер, водій)
— Я побачила машину. Вона дуже була засмученою, адже не могла їхати.
Вона захворіла. Її потрібно лікувати, отже, полагодити. Де це можна зробити?
(В автомайстерні) Необхідно перевірити, що у неї зламалося, і допомогти їй.
Пограймо в гру, де ми будемо майстрами в автомайстерні, допоможемо ма-
шинці.

— Це машина легкова чи вантажівка? (Це легкова машина.) Якого вона
кольору? Будемо перевіряти все по черзі. Це колеса. Навіщо вони потрібні?
(Щоб машина їхала.) Вони крутяться чи ні? Які вони за формою? (Круглі)
Тому вони і котяться, бо круглі. Якщо б вони були квадратними, могли б
11
котитися? Візьмемо кубик і кулю, спробуємо покатати. Що котиться? Переві-
римо кожне колесо. Крутиться воно чи ні? Усі колеса крутяться? Колеса не зла-
мані. Перевіряємо далі. Що це? (Кермо) Яке кермо за формою? Навіщо потрібне
кермо? Кермо необхідне для того, щоб оберталися колеса і машина могла їхати
в потрібному напрямку. Хто сидить у кабіні за кермом? (Шофер) А хто сидить
з ним поруч? (Пасажири) Кермо ціле. Перевірмо, чи цілі фари. Навіщо вони
потрібні? Для того щоб світити у темряві, та машина могла б їхати. Фари цілі.
Що ще є у машини? У машини є двері. Вони відчиняються? У машини є мотор.
Коли він працює, машина їде. Як працює мотор? (Др-р-р, др-р-р-р!) Ця машина
ціла і може їхати, але не їде. Чому? Коли люди не їдять, у них бракує сил. Так
і у машини бракує сил, бо в неї немає бензину. Його наливають у бак тільки на
заправках. Машину відправимо на заправку, у її бак наллють бензину.
 Дидактична гра «Доручення»
Діти виконують інструкцію вихователя.
— …(ім’я дитини), візьми велику вантажівку з червоним кузовом і катай її
по підлозі.
— …(ім’я дитини), візьми маленький синій автобус і постав його на стілець.
Наприкінці гри кожна дитина згадує, яка у неї була машина.
— До нас приїхала ще одна машина. Перевіримо її? Машина легкова чи ван-
тажівка? Це вантажівка. Вона схожа на легкову чи ні? Що є у вантажівки? У неї
є кабіна. Навіщо потрібна кабіна? У кабіні сидить водій і кермує. Це кузов. На-
віщо потрібен кузов? У кузові вантажівка перевозить вантажі. Що може пере-
возити вантажівка? Вантажівка може перевозити пісок, цеглу, навіть овочі.
А можна людям сидіти у кузові? Ні, не можна! Люди повинні сидіти у кабіні.
У іграшковій вантажівці можна возити ляльок, ведмедиків та інші іграшки. Із
чого зроблено кузов та кабіну? Вони не можуть бути пластмасовими. Можна на-
ступати на пластмасові іграшки? Ні, вони тріснуть. Тому справжня машина не
може бути пластмасовою, вона виготовлена із заліза. Отже, вона яка? Машина
залізна. А колеса у машини також із заліза? Колеса із гуми. Отже, вони які?
Так, колеса у машині гумові. Відгадайте загадку.
•Залізний кінь, фарбований
І гумою підкований. (Машина)
— А з чого у машини фари? Вони світяться, як лампочка. Із чого лампочка
виготовлена? Так, лампочка скляна. Фара також може бути зі скла. Найча-
стіше її виготовляють із прозорого пластика. Ця машина також ціла і може
їхати. Тільки їй не потрібно забувати своєчасно заливати бензин, інакше вона
не зможе їхати.
 Дидактична гра «Чого бракує?»
— Машина їхала дорогою та зламалася. Чого бракує у машини? (Колес)
— Знову зламалася машина. Допоможіть її полагодити. Чого бракує? (Фар)
 Дидактична гра «Іграшкова або справжня?»
Вихователь пропонує дітям розглянути ілюстрації справжньої та іграш-
кової машини. Діти відповідають на запитання вихователя. Порівнюють, що
можна возити, катати на іграшковій машині, а що — перевозити на справжній
вантажівці; хто — везе іграшкову машину, а хто кермує цією машиною. Висно-
вок-узагальнення: справжні машини перевозять людей, вантажі, кермує ма-
шиною водій (шофер).
— Молодці, малята! Ви добре знаєте будову машин і самі зможете їх лаго-
дити. Бережіть іграшки, тоді вони ще довго слугуватимуть.
12
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Побутові прилади
Мета: продовжувати формувати в дітей базисні елементи техніко-технологіч-
ної культури; збагачувати уявлення про призначення, особливості об’єктів
техніки, що працює завдяки електричному струму (пилосос, пральна машина,
праска) та про енергетичні прилади (холодильник); ввести поняття «побуто-
ві прилади»; учити диференціювати побутові прилади за їх призначенням
(праска прасує, пилосос збирає пил, пральна машинка пере та ін.); підтри-
мувати перші прояви самостійності у дитини, бажання прийти на допомогу
у господарсько-побутовій праці, інтерес до побутової техніки та безпечних
правил поводження з нею; виховувати інтерес до побутової техніки, бажання
допомагати дорослим у хатніх справах.
Попередня робота: спостереження за роботою побутових приладів вдома; роз-
глядання ілюстрацій із зображенням побутових приладів; бесіди про «хатніх
помічників»; читання художніх творів.
Матеріал: іграшки або предметні картинки із зображенням побутової техніки.
 Психогімнастика «Пилосос і порошинки»
Діти — «порошинки», педагог — «пилосос». Спочатку «порошинки» весело
танцюють.
Вихователь. Запрацював пилосос. Порошинки закружляли навколо себе,
кружляючи усе повільніше, осідають на підлогу. Пилосос збирає їх. Кого він
торкнеться, той підводиться і повертається на своє місце.
Коли дитина-«порошинка» сідає на підлогу, розслаблює спину і плечі, руки
опускає, голову нахиляє.
— До нас прибіг маленький котик. Він дуже наляканий. Котик побачив ди-
вовижного звіра: у нього довгий хобот, він гарчить і всмоктує весь пил і сміття.
Допоможемо котику з’ясувати, що його так налякало.
— Відгадайте загадку.
Він охоче пил вдихає,
Не хворіє, та не чхає.
Він з хвостом гумовим,
З шлунком парусиновим.
Як мотор він заведе,
Швидко пил він прибере. (Пилосос)
— Так, це пилосос. Він допомагає позбавлятися пилу і сміття. Котик дуже
злякався пилососа, тому що він сильно гуде. Які ще електроприлади гудуть, коли
працюють? (Пральна машинка, фен, електрична м’ясорубка, холодильник)
Розкажіть про призначення пральної машини. Навіщо потрібна м’ясорубка?
фен? холодильник? Усі ці прилади гудуть. Чому? У них є всередині моторчик,
що гуде, коли працює. Для того щоб він працював, потрібно вставити штекер
13
у розетку. А що у розетці? Так, там електричний струм. Ми можемо знайти його
в розетці, але він не видимий, біжить по дротах і змушує працювати електричні
прилади. Електричний струм схожий на річку, але тільки в річці тече вода, а по
проводах біжать маленькі, невидимі оку частинки.
— Чому дітям не можна самим вмикати побутові прилади чи грати з ними?
Електричний струм не любить, коли з ним грають або займають. Струм дуже
сильно карає. Він може сильно вдарити. Без електрики ми не матимемо світла,
не зможемо переглянути мультфільми по телевізору або грати в комп’ютерні
ігри.
— Які ще електроприлади маєте вдома?
Відгадайте загадки.
•Всю білизну позбирає
І старанно покупає.
Буде знову вся чистенька,
Незабруднена, гарненька. (Пральна машина)
•Дуже любить вона тканини,
Сукні, светрики, гардини.
Всі їх складочки знайде!
Розізлиться — пара йде! (Праска)
•Суп, морозиво, ковбаси,
Сало, м’ясо, яйця, кваси...
Все в животику ховає
І свіженьким зберігає. (Холодильник).
•Сміття все попідбирає,
До пилинки позбирає.
Нам надійний помічник,
Працьовитий робітник. (Пилосос)
— Навіщо призначена праска? Хто вдома нею прасує? Що прасують пра-
скою? Пилосос, праска, пральна машина — це побутові прилади, що допома-
гають полегшити працю людей. Пилосос збирає пил і сміття, пральна машина
пере брудний одяг, праска робить речі красивими.
 Гра «Не помилися!»
— Утворімо коло, передаватимемо одне одному м’ячик і називаймо електро-
прилад. Хто помилився, залишає гру і сідає на стільчик.
— Розкажемо котику, як необхідно поводитися з електроприладами.
• Не можна тягнути руками електричний дріт, тільки дорослим можна бра-
ти до рук вилку.
• У жодному разі не можна наближатися до оголених проводів і торкатися їх.
• Не можна торкатися мокрими руками електроприладів.
• Не можна вставляти жодних предметів у розетку.
• Виходячи з будинку, необхідно вимкнути телевізор, магнітофон, праску.
• Увімкнені та залишені без нагляду електроприлади можуть спричинити по-
жежу.
• Діти, у природі можна зустріти електрику? Під час блискавки.
• Коли на вулиці гроза, слід вимкнути електричні прилади, зачинити вікна,
двері, не розмовляти по мобільному телефону. Під час грози не можна пе-
ребувати на відкритій місцевості — в полі, на березі річки чи моря. Якщо
блискавка застала вас лісі, то не слід ховатися під самотнім деревом.
— Електрика — помічник і корисний друг тільки для умілих.
— Котику, ти зрозумів, що тобі нічого боятися? Удома електроприлади до-
помагають людям у хатніх справах. Тільки дорослим слід обережно користува-
тися, а дітям — їх не можна чіпати без дозволу дорослих.
14
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Моя сім’я
Мета: уточнювати та закріплювати знання дітей про родину, членів сім’ї;
формувати розуміння взаємин у сім’ї між членами родини, уміння відповіда-
ти на запитання про дії та риси характеру членів родини; учити називати
членів сім’ї; знати, що в сім’ї всі піклуються одне про одного і люблять одне
одного; розуміти роль дорослого і дітей у сім’ї; викликати у дітей радість
і гордість за те, що вони мають сім’ю; виховувати любов та уважне ставлення
до членів своєї сім’ї.
Попередня робота: розглядання фотографій родин дітей; читання художніх
творів про членів родини.
Матеріал: лялька Ганнуся; фото трьох членів сім’ї (мама, тато, дитина-дів-
чинка); предметні картинки із зображенням знарядь праці для роботи вдома;
сюжетна картина «Родина».
Вихователь пропонує дітям утворити коло і подарувати одне одному гарний
настрій.
Я всміхаюсь сонечку:
«Здрастуй, золоте!»
Я всміхаюсь квіточці —
Хай вона цвіте!
Я всміхаюсь дощику —
Лийся, мов з відра!
Друзям усміхаюся —
Зичу їм добра!
— Діти, до нас завітала лялька Ганнуся. Привітаймося з Ганнусею, запро-
симо до нас на гостину. Що ти принесла нам, Ганнусю? Це портрет її родини.
Вихователь показує фото із зображенням родини.
— Хто на фото? (Мама, тато і Ганнуся) Усіх цих людей разом називають
одним словом — сім’я. Це Ганнусина сім’я. Сім’ї бувають великими і малень-
кими. Розповімо Ганнусі про родину.
Вихователь пропонує розглянути сюжетну картину «Родина».
— Яка тут сім’я? Хто у цій родині найменший? найстарший? У родині
є люди похилого віку, ті, кому вже виповнилося багато років. Хто це? (Дідусь
та бабуся) У родині є найменші за віком люди. Хто це? У родині є дорослі. Хто
це? У кожного з вас є своя сім’я, у якій усі одне одного люблять, поважають,
дбають одне про одного. Діти, розкажіть про вашу сім’ю.
— … (ім’я дитини), з ким ти живеш? Як звати твою маму? Хто ти для мами?
Як мама називає тебе ласкаво? Де мама працює? Ким вона працює? Твоя мама
яка? Яка мама, якщо ти слухаєшся? Яка мама, якщо не слухаєшся? Коли мама
обіймає тебе, гладить по голові, цілує — вона яка? Коли мама посміхається,
сміється — яка вона?
15
— Як звати твого тата? Хто ти для тата? А твій тато який? Що ви любите
вдома робити разом усією сім’єю? Що робите з татом? з мамою? з іншими чле-
нами сім’ї? Хто ти для бабусі та дідуся?
— А зараз ми пограємо з пальчиками і розповімо про дружну сім’ю.
 Пальчикова гра «Моя сім’я»
Цей ось пальчик — мій дідусь. (Показують великий пальчик.)
Цей пальчик — мій татусь. (Показують вказівний пальчик.)
Цей пальчик моя — баба. (Показують середній пальчик.)
Цей пальчик моя — мама. (Показують безіменний пальчик.)
Цей ось пальчик — я. (Показують мізинчик.)
— Ваші батьки вас люблять, піклуються про вас, і ви теж повинні любити
своїх батьків та допомагати їм. Як ви можете допомагати своїм батькам? Коли
ви погрались іграшками, хто їх збирає на місце? Чи вмієте ви одягатися? Чим
ще можна допомогти родині? Які у вас є хатні справи?
— А чи знаєте ви казку, де родина допомагала одне одному? («Ріпка»)
— Які члени родини у цій казці працювали разом? Чи охоче вони допома-
гали чи казали: «Не хочу, потім…»? Усі разом вони впоралися з роботою, ви-
рвали ріпку. Так і ви зможете вдома допомагати із задоволенням одне од-
ному у хатніх справах. Якщо ви хочете їсти чи пити, то ви звертаєтеся до мами
«Я хочу їсти!» чи: «Дай, будь ласка, мені поїсти!»? Чи дякуєте ви вдома бать-
кам? Чи розмовляєте спокійно та ввічливо?
 Дидактична гра «Назви ласкаво»
Вихователь запитує дітей, як вони можуть ласкаво звернутися до рідних.
— Як ви звернетеся до мами?
Вихователь допомагає дітям правильно сформувати слова у кличній формі:
«Мамочко, матусенько, мамуню, матусю...».
— Як ласкаво звернемося до тата? (Таточку, татусю….)
— Як покличемо лагідно бабусю? (Бабусю, бабусенько…)
— Як звернемося лагідно до дідуся? (Дідусю, дідусенько…)
Діти разом із вихователем вимовляють слова-назви родичів у кличній формі.
— Діти, як ставляться до вас ваші рідні? (Люблять, піклуються, догляда-
ють, допомагають, жаліють, балують…) А як ви ставитеся до мами, тата, ба-
бусі, дідуся, братиків та сестричок? Що ви робите разом? Які у вас сімейні тра-
диції, свята?
 Дидактична гра «Допоможемо батькам»
Вихователь розкладає картки із зображенням молотка, викрутки, обце-
ньок, голки, прищіпки, фартуха, скалки, праски. Діти визначають, кому по-
трібен цей предмет — татові або мамі. По черзі беруть карти і відносять до кар-
тинки із зображенням мами і тата.
— Діти, чи відгадаєте ви членів родини?
•Сильний, добрий, справедливий, •Він чимало літ прожив,
Біля нього ми щасливі. На повагу заслужив.
Знає, вміє він багато. Для матусі він — татусь
Гордимось, бо це наш… (тато). А для мене він — … (дідусь).
•Ніжна, лагідна, рідненька, •Пестить, ніжить, і голубить,
Як голубонька сивенька. Розуміє, дуже любить.
Нам би небо прихилили. Я до неї пригорнуся,
Це… (бабуся) наша мила. Бо вона моя… (матуся).
— Молодці, діти! Ви знаєте членів своєї родини, умієте допомагати вдома
дорослим, піклуєтеся і любите всіх членів родини. Будьте ввічливими, слухня-
ними, поважайте старших!
16
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Професії
Мета: продовжувати виховувати у дітей розуміння цінності здоров’я; збага-
чувати знання про медичних працівників, інструменти та матеріали, якими
вони користуються; уточнювати знання про інші професії, про їх знаряддя;
учити розповідати про професії, висловлювати власне ставлення до виду їх
діяльності та пояснювати їх дії; збагачувати словниковий запас; формувати
позитивне ставлення до професії лікаря; виховувати співчуття, розуміння
до хворих, готовність лікуватися самим; виховувати інтерес до людей різних
професій.
Матеріал: іграшка зайчик; предметні картинки із зображенням медичних
інструментів та засобів лікування; лікар Айболить (іграшка або малюнок).
Вихователь. Діти, привітаймося!
 Психогімнастика
Здрастуйте, долоньки! (Оплески в долоні.)
Здрастуйте, ніжки! (Притупування ногами.)
Здрастуйте, щічки! (Погладжування щік.)
Здрастуйте, губки! (Стуляння і розмикання губи.)
Здрастуйте, зубки! (Клацання зубками.)
Здрастуй, мій носик! (Погладжування носика.)
Здрастуйте, діти! Доброго дня!
— Діти, до нас завітав зайчик. У нього болить ніжка. Йому дуже боляче.
Як йому допомогти? До кого потрібно звернутися? Необхідно звернутися до лі-
каря. Ви знаєте лікаря, який лікує тварин? Так, це лікар Айболить. Відведемо
зайчика до нього.
— Діти, хто був у лікаря в кабінеті? Що він робить, коли ви до нього при-
ходили? Лікар слухає трубочкою. Що каже лікар, коли слухає? Оглядає гор-
личко. Як він це робить? Спеціальною лопаткою. Цю лопатку називають шпа-
телем. Він потрібен, щоб оглянути горлечко, коли воно болить. Як ми показу-
ємо горлечко? Який звук вимовляємо? (Діти вимовляють звук [а].)
— Потім лікар перевіряє температуру. Чим? (Градусником) Лікар мацає
животик, запитує, що болить. У нашого зайчика болить ніжка. Як її лікувати?
Для цього необхідно мати зеленку, бинт, вату. Зеленка — це помічник при ран-
ках, її не слід боятися. Необхідно потерпіти, коли обробляють ранку. Зеленка
допомагає ранці швидше загоюватися. Зараз лікар Айболить полікує зайчика.
У нього ніжка не болітиме. Зайчик подякував лікареві. Без лікаря зайчик не
зміг би вилікуватися.
— Лікарі — наші помічники. Потрібно їх поважати і слухатися. Для того
щоб не захворіли, роблять щеплення. Хто з вас боїться щеплення? А чому?
А хто любить хворіти? Так, ніхто не любить хворіти. Тому не потрібно боятися
щеплення, а слід боятися хвороби. А у нас в садочку є лікар? Що він робить?
17
Так, лікар вас оглядає, за потреби призначає щеплення. Лікар сам не робить
уколи чи щеплення. Хто це робить? Так, медична сестра. У нас також медична
сестра. Вона стежить за чистотою в садку, видає вітаміни, складає меню куха-
реві, тобто дає вказівки, що готувати для дітей. Коли необхідно допомогти ді-
тям, у яких щось болить, то вона швидко приходить на допомогу.
 Фізкультхвилинка «Лікар Айболить»
Лікарю наш Айболить, Руки вгору, руки в боки.
В мене спинка вже болить. Вище руки підійміть.
Щоб змогли ми знов навчатись, А тепер їх опустіть.
Треба спинки розім’яти. Разів кілька нахиліться,
Руки вгору, руки вниз. До роботи, посміхніться!
На сусіда подивись.
— Діти, хто ще може швидко прийти на допомогу за потреби? Так, пожеж-
ники. Що вони роблять? Так, вони гасять пожежу. Чим вони її гасять? По-
жежники поливають зі шланга водою. Вони ставлять драбини і піднімаються
нагору, щоб урятувати людей. Хто ще нам допомагає в біді? Це міліціонери.
Вони затримують людей, які поводяться дуже погано. А людей, які добре по-
водяться, вони захищають. Вони стежать, щоб панував порядок на дорозі, щоб
водії не порушували правил дорожнього руху, щоб не ставалося аварій на до-
рогах.
— Нам допомагають у житті ще багато людей. Хто допомагає утримувати
волосся охайним? Це перукар. Майстер зробить зачіску феном, щіткою і гребін-
цем пишно зав’є локони, причеше щітками чубчик. Хто допомагає нам ходити
в гарному одягу? Це швачка.
 Дидактична гра «Усі професії потрібні»
Вихователь пропонує дітям розглянути ілюстрації професій дорослих, на-
звати професію та розповісти про її корисність та важливість. Підводить до ро-
зуміння, що всі професії важливі та потрібні.
 Дидактична гра «Кому що потрібно для роботи»
Вихователь пропонує дітям знайти картку із зображенням предметів, зна-
рядь праці, що потрібні людям різних професій, та покласти до картинки, де
зображено людину цієї професії. Діти пояснюють, чому саме вони принесли це
знаряддя для людини цієї професії.
 Хвилинка-веселинка «Плутанина»
Геть усе, усе на світі
Переплутав хлопчик Вітя.
Каже: «Діти вчаться в полі,
А комбайн працює в школі.
Всіх людей стрижуть в лікарні,
А лікують — в перукарні.
Ми книжки берем в аптеці,
Ліки — у бібліотеці».
От такий Вітько дивак!
Ти ж бо знаєш — це не так!
Діти, звісно, вчаться в… (школі),
А комбайн працює в… (полі),
Ми лікуємось в… (лікарні),
А стрижемось в… (перукарні),
Ліки беремо в… (аптеці),
А книжки — в… (бібліотеці).
— Молодці, діти, ви багато знаєте про професії, допомогли зайчику.
18
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Українські традиції
Мета: ознайомити дітей із назвою рідного краю, зокрема міста, у якому на-
родилися; дати знання про те, що люди, які живуть в Україні, — це україн-
ський народ (українці), вони розмовляють українською мовою; ознайомити
з українськими звичаями, українськими традиційними речами вжитку,
елементами українського одягу; виховувати цікавість до народних традицій,
любов до рідного краю та оберегів України.
Попередня робота: розглядання картин із зображенням українського одягу,
українських побутових речей; читання художніх творів.
Матеріал: картини із зображенням української традиційної хати; площинні
або лялькові дідусь, бабуся, онуки; рушники; глечики; вишиванки; калина.
 Психогімнастика «Ми — одна сім’я»
Діти утворюють коло.
В цій кімнаті ми — сім’я.
Раз, два, три! (Плескають у долоні.)
Ми і ви, і ти, і я. Раз, два, три!
Усміхнись тому, хто справа,
Усміхнись тому, хто зліва —
Ми одна сім’я.
— Хто до нас сьогодні завітав? Так, це наша лялька Галинка. Який на ній
красивий святковий одяг! Що це за одяг? Так, це український святковий одяг.
Я — маленька українка,
Називаюся Галинка.
В мене очі сині-сині,
Як волошки у долині,
А волосся — мов колосся,
Що на ниві розрослося.
Вмію гарно танцювати
І люблю пісні співати
Про наш край і про калину —
Нашу славну Україну!
— Діти, я хочу нагадати вам, що людей, які живуть в Україні, називають
українцями, українським народом. Мова, якою розмовляють українці, — укра-
їнська. Галинка одягла сьогодні український національний одяг.
— Ми живемо у якій країні? Як називається наше місто?
— Діти, Галинка нас запрошує у гості до села, де живуть її дідусь та бабуся.
А ви були на гостині у селі? Сьогодні ми підемо в гості до бабусі Орини та дідуся
Мирона.
— Вони вже зустрічають нас біля хати. А що у них у руках? Так, хліб,
а ще — сіль. Існує звичай так зустрічати дорогих гостей. Бабуся не просто
19
в руках тримає хліб, а він лежить на рушничку. Це той рушник, яким ми вити-
раємо руки? Ні, це вишитий рушник.
— Завітаймо до оселі, а бабуся Орина нам розповість про рушники. У народі
говорили: «Хата без рушників — як родина без дітей». У кожній українській
хаті є рушники. Ними прикрашають оселю. Вишиті рушники створюють зати-
шок, зміцнюють родину. У народі казали: «Де сяє вишиття, там злагода і добре
життя». Що вишили на рушниках? Подивіться, який гарний малюнок! Тут
і квіточки, і зірочки, і пташки. Що прикрашають рушниками? Багато рушни-
ків вишито двома кольорами: червоним і чорним. Червоний — це колір родючої
землі, багатства, урочистості. Червоний — колір щастя, добробуту, кохання.
Без рушника, як і без пісні, не обходилося жодне сімейне свято. «Хай стелиться
ваша доля рушниками!» — бажали людям щастя. Рушником покривали хліб
на столі. Рушник — це оберіг, це символ життя, щастя і долі. Та бабуся вишила
не тільки рушники. Коли до неї приїхали онуки Галинка й Іванко, бабуся пода-
рувала їм гарний одяг. Діти, погляньте, у який гарний одяг одягнені Галинка
та Іванко! Це — українські костюми. Що одягла Оксанка? Це вишита сорочка,
спідничка, плахта, фартушок. Він також вишитий. Який гарний! На шиї у неї
намисто, а на голові — віночок.
— А що бабуся подарувала Іванкові? У що він одягнений? У вишивану со-
рочку, у червоні штани та червоні чоботи. Ці штани називають шароварами,
а підперезаний Іванко поясом. Скільки гарних речей вишила бабуся! Що ви-
шили на сорочечках? Так, квіти, листочки, ягідки калини. У народі цінують
калину за її цілющі властивості. Дідусь Мирон посадив калину біля хати. На-
весні вона дуже рясно квітне. Стоїть, прибрана немов дівчина. Восени на ній
є багато червоних ягідок. Дідусь зібрав калину. Бабуся з ягід готує чай, кисіль,
джем, варення. Калина — маленька червона ягідка, а в середині у неї кісточка,
немов маленьке сердечко. Калина надає сил, допомагає взимку вилікуватися.
• Любиш Україну — посади калину.
• Дівчина у вінку — мов калина у цвіту.
• Пишна та красива, як червона калина.
• Калина біля тину — щастя родини.
— Бабуся поклала кетяги калини на тарілочку та налила чаю у глиняні
кухлики. Які вони гарні! Їх також прикрасили. Що на них намальовано? Тут
і смужки, і квіти, і хвилясті лінії, цяточки, ягідки… Дуже гарний посуд. В укра-
їнських хатах багато такого гарного посуду. Вишивати, розмальовувати важко
і довго, проте українці — це трудолюбивий народ.
 Фізкультхвилинка «Облітав журавель» (П. Воронько)
Облітав журавель
Сто морів, сто земель.
(Пересуваються легким бігом, змахуючи руками — «політ журавля».)
Облітав, обходив,
Крила, ноги натрудив.
(Пересуваються чітким кроком із високим підніманням колін,
шия витягнута.)
Ми спитали журавля:
(Зупиняються, руки складають за спиною.)
— Де найкращая земля? (Руки простягнуті вперед.)
Журавель відповідає: (Махи розведеними в сторони руками.)
— Краще рідної немає! (Руки схрещені на грудях,
заперечливе хитання головою.)
— Ми були гостювали у бабусі Орини та дідуся Мирона. Побачили, які гарні
речі вони виготовляють.
20
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Продукти харчування
Мета: розширювати уявлення дитини про те, що і як ми їмо, про продукти
харчування; збагачувати уявлення дітей про правильне харчування для збе-
реження здоров’я; формувати уявлення про користь і шкоду для організму
людини різних продуктів харчування; систематизувати знання про те, що
можна придбати у продуктовому магазині; розвивати вміння слухати запи-
тання дорослого та вибудовувати адекватні відповіді; збагачувати активний
словниковий запас дітей; спонукати до спілкування; виховувати бажання
берегти своє здоров’я, піклуватися про свій стан харчування.
Попередня робота: бесіда з дітьми «Що ми з мамою купили в магазині»;
мовленнєва гра «Що я люблю»; дидактична гра «Овочі та фрукти»; сюжетно-
рольова гра «Магазин».
Матеріал: дидактична гра «Супермаркет».
 Вправа «Гарний настрій»
Вихователь. Мама попросила сина: «Купи печиво і цукерки».
Ми з тобою вип’ємо чаю і підемо до зоологічного музею». Хлопчик узяв
у мами гроші, сумку і побіг до магазину. У нього дуже гарний настрій.
Діти під музику виконують виразні рухи: хода, швидкий крок, підскоки.
— Діти, вам подобаються люди, у яких гарний настрій? Гарний настрій бу-
ває у тих людей, які здорові, у яких ніщо не болить, вони гарно почуваються. Що
потрібно робити, щоб бути здоровим і мати гарний настрій?
— Про своє здоров’я потрібно дбати, бо це — головне і найдорожче для лю-
дини.
Здоров’я — основа усього на світі,
Здоровими бути бажають всі діти.
Для цього потрібно щоденно вмиватись,
Робити зарядку і тепло вдягатись,
Себе гартувати водою і сонцем,
І солодко спати з відкритим віконцем,
І їсти усе, що на стіл подають,
Бо ж страви нам росту і сил додають.
— У яких продуктах міститься багато вітамінів?
— Які продукти потрібно вживати?

— Дівчинка Катруся гостювала у бабусі в селі. Вона розповіла, що бабуся її
добре частувала. Бабуся налила смачного молока, пригостила варениками з си-
ром. Вона змастила їх маслом і полила сметаною. Катруся подякувала бабусі
за смачні страви. Бабуся відповіла, що за все це треба подякувати корівці. Ка-
труся здивувалася. Бабуся розповіла, що подоїла корову і надоїла багато мо-
лока. З молока бабуся приготувала масло, сир, сметану. Ще з молока можна
21
приготувати йогурт, кефір. Ці продукти харчування називають молочними. Які
молочні продукти любите ви? А де ви берете молочні продукти? Так, їх можна
купувати у магазині. Молочні продукти не тільки смачні, а й корисні. Коли ви
їх їсте, то ваші кісточки стають міцними, а ви ростите дужими. Магазини бу-
вають різними. Дуже великі називають супермаркетами, гастрономами, а ма-
ленькі — крамницями. Ходімо з Катрусею до магазину.
— У магазинах є різні відділи. У кожному — продають свої продукти.
М’ясо, ковбаса, сосиски, сардельки, шинка виготовлено з м’яса. Їх продають
у м’ясному відділі. Чи можуть у цьому відділі продавати цукерки?
— Що ви хочете обрати у м’ясному відділу?
— Рибу живу та морожену, оселедці продають у рибному відділі. Чи може
в ньому продаватися хліб?
— А куди ми підемо шукати хліб? З чого печуть хліб? Так, з борошна. Про-
дукти з борошна називають борошняними, продають у хлібобулочному відділі.
Тут продають хліб, булочки, бублики. Які борошняні продукти харчування ви
знаєте? Що ще можна купувати в цьому відділу? Катруся хоче купити пряники
та соломку.
— А що хочете купувати ви?
— Хто хоче купувати цукерки? Де ми їх купуємо? Цукерки, шоколад, ті-
стечка, торт, печиво продають у кондитерському відділі.
— Катруся хоче купити зефір і шоколадні цукерки.
— Ми купували різні продукти.
— Деякі продукти можна їсти відразу, наприклад, хліб, сир. А деякі про-
дукти потрібно ще готувати. Їх так їсти не можна. Що ви їли на сніданок? Які
страви були? З чого їх приготували?
— Коли мама купила гречану крупу, вона її спочатку зварила, а потім за-
пропонувала їсти. Мама приготувала з неї страву. Продукти не тільки зразу
їдять, а ще готують з них страви.
— А це котлети. Якщо вони з м’яса, вони — які? А якщо з риби, вони — які?
А з картоплі?
— Хліб печуть чи варять?
— Назвіть вироби, що печуть. (Пироги, торти, печиво…)
— А це молоко. Його можна і просто пити, і зварити з ним кашку, спекти
млинці, зварити какао.
 Дидактична гра «Що ти любиш?»
• Що ти любиш їсти? (Люблю їсти…) • Що ти будеш їсти? (Буду їсти…)
• Що любиш пити? (Люблю пити…) • Що ти будеш пити? (Буду пити…)
Людина повинна їсти різноманітну їжу, щоб бути сильною і здоровою. Діти,
які добре їдять, швидко ростуть. Солодощі люблять усі, але, якщо їсти тільки
їх, організм буде не задоволений. Йому потрібні й овочі, й фрукти, і каші,
і м’ясо. Не забудьте про рибу!
 Дидактична гра «Чим це роблять?»
Вихователь ставить запитання дитині, кидає м’яч. У якої дитини м’яч —
вона відповідає.
— Чим їдять суп (борщ, кашу)?
— Чим їдять котлети (макарони, картоплю)?
— Чим ріжуть хліб (ковбасу)?
— Молодці! Не тільки лялька Катруся знає про корисні продукти харчу-
вання, ви мене переконали, що піклується про своє здоров’я.
22
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Усі піклуються про мене
Мета: закріплювати знання дітей про дитячий садок, професії людей, які
працюють у ньому, основні заняття малят під час їхнього перебування у ди-
тячому садку; розвивати вміння відповідати на запитання вихователя, адек-
ватно будуючи відповідь; збагачувати словниковий запас дітей; розвивати
логічне мислення, пам’ять, бажання спілкуватися; виховувати пошану до
праці людей, привітне ставлення до оточуючих.
Попередня робота: спостереження за працею помічника вихователя, лікаря,
кухаря, музичного керівника, двірника.
Матеріал: лялька Тарасик; предметні картки із зображенням речей, необхід-
них людям різних професій, які працюють у дитячому садку; великі картки
із зображенням людей, які працюють у дитячому садку.
Вихователь створює ігрову ситуацію — прихід нової ляльки Тарасика, що
плаче, тому що ніколи не був у дитячому садочку, нікого тут не знає, ні з ким не
знайомий, тому і йому страшно.
— Діти, привітайтеся з Тарасиком!
Вихователь пропонує дітям допомогти Тарасику познайомитися з усіма та
розповісти, що є в дитячому садку, і хто чим займається.

Вихователь читає вірша.
Як в садочку нашому добре жити!
Як в садочку нашому добре жити!
Між собою вміємо ми дружити.
В нашім садочку,
В ріднім гурточку
Між собою вміємо ми дружить.
(Г. Гриненко)
 Дидактична гра «Познайомимося!»
Вихователь пропонує дітям познайомитися з Тарасиком.
— Познайомимося! Мене звати Марина Василівна. А тебе як? Дуже приємно!
Діти по черзі підходять до ляльки і знайомляться.
Вихователь пропонує дітям розповісти Тарасику, хто турбується про малят.
Хто, як квочка з курчатами,
В дитсадку щодня з малятами?
Хто їх пильно доглядає,
Няньчить, пестить, розважає? (Вихователь)
Вихователь показує ілюстрацію вихователя та пропонує дітям розповісти
Тарасику, що робить вихователь.
— Хто першим зустрічає дітей у дитячому садку? Що робить вихова-
тель, коли дітки приходять до дитячого садочка? Що роблять діти після
23
сніданку? Чим займаються діти в дитячому садку? Хто ще доглядає в садочку
за малюками?
Хто за дітками доглядає,
В чистоті усе тримає,
Миє, чистить, підмітає,
Ще й пограти устигає? (Помічник вихователя)
Вихователь пропонує розглянути ілюстрацію помічника вихователя та роз-
повісти про її роботу.
— Хто прибирає у груповій кімнаті? Як помічник вихователя накриває на
стіл для прийняття їжі? Як він піклується про дітей? Що помічник вихователя
робить, коли діти йдуть гуляти?
Вихователь пропонує дітям відгадати, хто ще піклується про дітей у дитя-
чому садку.
Хто готує нашим дітям
І сніданки, і обіди:
Суп і борщик, і котлети,
Каші, плов і вінегрети?
Став для діток справжнім другом
Наш умілий, вправний… (кухар).
— Як готує кухар у дитячому садку? Які страви готує кухар? Яка їжа в ди-
тячому садку? У що одягнутий кухар? Який посуд потрібен, щоб приготувати
їжу?
Вихователь пропонує дітям відгадати загадки.
Хто дітей навчить співати,
Інструменти в руки брати,
Танцювати польку й вальс,
Щоб порадувати вас? (Музичний керівник)
— Де діти співають, танцюють, грають на музичних інструментах? Де відбу-
ваються свята з батьками? Чого вчить музичний керівник дітей?
Вихователь пропонує відгадати ще одну загадку.
Хто дітей з біди рятує
І хвороби всі лікує —
Призначає процедури,
Вітаміни та мікстури? (Лікар)
— Як допомагає лікар дітям? Про що турбується лікар у дитячому
садку? У що одягнутий лікар? Чим лікар лікує дітей?
Рано-вранці чути «вжик» та «вжик» —
Підмітає нам ділянку трудівник.
Він воює зі сміттям і листям,
Щоб було в садочку чисто. (Двірник)
— Коли працює двірник? Що він підмітає? Про що дбає двірник у дитячому
садку?
 Дидактична гра «Кому що потрібно для роботи?»
На столі розкладено картки із зображенням предметів, потрібних людям
різних професій. Вихователь пропонує дітям вибрати з-поміж цих карток ті,
що підходять до великої картки, на якій зображено людину певної професії (лі-
кар, кухар, водій, двірник). Дитина пояснює свій вибір.
— Молодці, діти, ви допомогли Тарасику познайомитися з усіма працівни-
ками в дитячому садку. Розповіли, чим займаються дітки у дитячому садку.
Він тепер знає, що в садочку всі люблять малюків і піклуються про них.
24
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Допоможемо бабусі
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із довкіллям; розвивати інтерес
до навколишнього світу; закріплювати знання дітей про місцевість, де вони
живуть; учити називати свою адресу, сільську і міську місцевості; формувати
знання про український посуд, українські страви; закріплювати знання дітей
про свійських тварин; збагачувати та активізувати словниковий запас слова-
ми (село, місто, посуд, свійські тварини, горщик, миска, глечик); виховувати
любов до рідного краю, цікавість до всього нового.
Попередня робота: ознайомлення зі свійськими тваринами; розглядання
фруктів, овочів; спостереження на вулиці; розглядання ілюстрацій із зобра-
женням міста, села; читання художніх творів.
Матеріал: сюжетні картини «Місто», «Село»; предметні картини із зобра-
женням свійських тварин та їжі для них; муляжі або натуральні фрукти та
овочі; український посуд (горщик, глечик, миска, ложка); лялька — бабуся
Олена.
Вихователь пропонує дітям розглянути фотографії рідного міста.
— Що зображено на фотографіях?
— Вам подобається місто, у якому ви живете?
— Ви знаєте, як називається місто, у якому ви живете?
— Що цікавого є у нашому місті?
— Де ви любите відпочивати з батьками у нашому місті?
— До нас у місто із села приїхала бабуся Олена. Вона хоче дізнатися, що ці-
кавого є у нашому місті. Розкажемо бабусі Олені про наше місто.

Вихователь демонструє дітям сюжетну картину «Місто» і пропонує розпові-
сти, чого багато у місті.
— Ось машини. Їх дуже багато у місті, на них їздять люди, ними перевозять
вантажі.
— Це трамвай, тролейбус, автобус — вони перевозять людей на роботу, до-
дому у справах.
— Це парк, дерева, клумби. У місті багато дерев, вони прикрашають місто.
— Ось магазини, супермаркети — у них продають одяг, взуття, іграшки,
продукти, меблі, посуд.
— Місто дуже велике, можна загубитися, тому необхідно знати свою до-
машню адресу.
 Дидактична гра «Хто де живе?»
— Бабуся Олена самостійно пішла гуляти вулицями міста і заблукала. Як їй
слід учинити, адже вона ж не знає своєї міської адреси?
— Запросіть до себе додому бабусю Олену. Андрійку, назви свою домашню
адресу.
25
Діти по черзі називають свої домашні адреси, вихователь допомагає за по-
треби.
— Порівняймо картини «Місто» і «Село». Чим вони різняться?
— Які будинки в місті?
— Чи схожі вони на будинки, що є в селі?
— Чим вони різняться?
— Що є біля будинку в місті?
— Що є біля будинку в селі?
— Хто є на подвір’ї в селі?
— Бабуся Олена запрошує дітей до себе на гостину до села, просить допо-
могти їй зварити українську страву — борщ.
 Дидактична гра «Зваримо смачний борщ»
Діти мають назвати посуд, у якому вони варитимуть борщ, та обирають його
серед посуду, поставленого на столі. Вони обирають з-поміж покладених перед
ними овочів та фруктів потрібні для борщу і складають їх у горщик.
 Фізкультхвилинка «Помічники»
Хто старався — притомився.
Я прошу, щоб він підвівся.
З рук струсили слабкість й втому,
Побілили стіни дому,
Постругали ми дошки,
Забивали в них цвяшки.
Фарбували ми підлогу,
Брудні руки в нас від того,
Їх ми добре вимиваємо —
Так бабусі помагаємо.
— Діти, бабуся просить допомогти їй нагодувати свійських тварин.
— Ви знаєте тварин, які живуть у бабусі? Назвіть їх.
 Дидактична гра «Хто чим харчується?»
Вихователь пропонує дітям парами допомагати бабусі. Одна дитина називає
свійську тварину і прикріплює її зображення на дошку, а друга — знаходить
для неї їжу, тобто картку із зображенням їжі прикріплює поряд із твариною.
— Молодці, діти! Бабуся Олена вам вдячна за допомогу і пригощає вас соло-
дощами. Любіть свій рідний край!
Я ЖИВУ НА УКРАЇНІ
Я живу на Україні,
Де річки, озера сині, —
Чиста в них вода, прозора,
В дно глибинне світять зорі.
Найгарніші наші села,
Люди мудрі і веселі,
Хати білі, чепурненькі,
Діти всі такі гарненькі…
Маки в полі червоніють,
І волошки ген синіють,
Всі садки такі плодючі,
Огороди всі родючі.
Наша Україно мила,
Донька я твоя щаслива.
(Г. Комісарова)
26
(ВІКОНЕЧКО У ПРИРОДУ)
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Зима-чарівниця
Мета: продовжувати формувати у дітей свідоме ставлення до природи; учити
встановлювати прості причиново-наслідкові зв’язки, пов’язані із сезонни-
ми змінами; дати поняття про вплив зимових природних явищ на об’єкти
природи; ознайомлювати з властивостями води та явищами природи взим-
ку; закріплювати уявлення про ознаки зими і забави дітей узимку; учити
відгадувати вірші-загадки про зимові явища; активізувати і збагачувати
словниковий запас; виховувати пізнавальний інтерес до природи, бережливе
ставлення до природи.
Попередня робота: спостереження на прогулянках за снігом, льодом; ліплення
снігових баб; виготовлення на вулиці різнокольорових фігурних крижинок.
Матеріал: іграшка-слоник; сюжетна картина «Узимку на прогулянці»;
картинки із зображеннями сніжинки, лиж, ковзанів, санок, снігової баби,
предметів зимового одягу.
— Діти, відгадайте загадку.
Стало біло навкруги —
Я розтрушую сніги,
Наганяю холоди,
Води сковую в льоди,
В дружбі з дітьми я всіма.
Здогадались? Я — ... (зима).
ІІ. Основна частина

— До нас у гості завітав слоник. Він живе там, де ніколи немає зими. Розка-
жемо йому про зиму. Що таке зима? Так. Зима приносить сніг, морози, вітри,
хуртовини. А ви хуртовини не боїтеся? Чому? Так, бо тепло одягаєтеся, у нас
у будинках тепло. Узимку на вулиці дуже холодно. Покажемо, як нам може
бути холодно, як ми можемо замерзнути.
Діти схрещують руки на грудях і поплескують долонями по плечах.
 Гра-імітація «Збираємося на прогулянку»
Ми все одно підемо гуляти.
(Крокують на місці.)
Ми одягнемо шубки,
(Проводять долонями від плечей по грудях вниз.)
Ми надягнемо шапки.
(Обома руками погладжують голову.)
Ми надягнемо шарфики.
(Погладжують шию однією долонею, потім — другою.)
А потім — теплі, пухнасті рукавички.
(Погладжуючи по черзі руки, нібито надягаючи рукавиці.)
27
Ми взуємо теплі чобітки.
(Виставляють на п’яту спочатку одну ногу,
потім — другу.)
Ось, ми і тепло одяглися.
— Подаруймо теплі речі для слоненяти, щоб і він зміг гуляти на вулиці. Що
потрібно слонику? Йому потрібні рукавички? Звісно, адже в нього немає рук,
але є дві пари ніг. Слоненяті потрібні дві пари чобіт. Ще йому можна на голову
надягнути шапку, а на шию — шарф. На спинку йому можна накинути велику
ковдру. Тепер йому не буде холодно.
— Що нам принесла зима? Коли йде сильний сніг, то кажуть що це сніго-
пад. Який сніг? (Пухнастий, сріблястий, мокрий, холодний, білий) Якими бу-
вають сніжинки? На що схожі сніжинки? Коли випадає багато снігу, то це яка
зима? Коли на вулиці холодно, морозно, то це яка зима? Що вам відомо про
лід? Який лід? (Твердий, холодний, прозорий, слизький)
 Дидактична гра «Додай слово»
Вихователь пропонує дітям уважно слухати початок речення та доповню-
вати його за змістом.
• На вулиці зараз пора року — ... (зима).
• Погода взимку... (холодна).
• Щоб не замерзнути на вулиці взимку, потрібно… (тепло одягатися).
• Узимку ми одягаємося… (тепло).
• Узимку всюди — на землі, на лавках, на дахах, на деревах — лежить… (сніг).
• Сніг з неба… (йде, падає, летить, кружляє), а потім на землю... (лягає).
• Сніг у теплу погоду… (мокрий, ліпиться).
• Сніг уморозну погоду… (сухий, скрипить під ногами, розсипається).
• Дерева взимку... (голі, без листочків).
• Вітер узимку... (холодний, рвучкий, морозний, сильний).
— Слоненя каже, що зима йому не дуже подобається. Узимку холодно. Роз-
кажемо йому, як узимку може бути весело. Покажемо йому картинку. Що зо-
бражено на ній?
— Коли випадає багато снігу, то діти катаються з гірки, ліплять снігових
баб, катаються на лижах, на ковзанах. Що роблять діти? Що діти ліплять? Сні-
гова баба велика чи маленька? З чого ліплять снігову бабу? Покажіть велику
грудку, середню, маленьку. З чого діти зробили шапку, руки, ніс, очі? Як ще
розважаються діти? Де вони катаються? Як ви вважаєте — їм сумно чи ве-
село? Бачиш, слоненятку, як буває весело взимку! Діти можуть кататися, грати
у сніжки, ліпити сніговиків.
 Дидактична гра «Морозні витівки»
Вихователь пропонує дітям розповісти слоненятку про «морозні витівки».
— Як може мороз змінити скло на вікнах? На що перетворює мороз во-
дичку, що капає з даху? Що робить мороз із річками, ставками, озерами? Що
стане з калюжею під час морозу? Що буде з водою, якщо її винести на вулицю
за морозної погоди?
Пошуково-дослідницький експеримент: залити у формочки підфарбовану
водичку і виставити на мороз. Матимемо дуже красиві крижинки, якими можна
прикрашати торт, зліплений зі снігу, а можна покласти у формочки ниточки
і вішати крижинки на гілочки ялинки.
— Діти, слоненятко говорить, що помилялося, уважаючи, що взимку по-
гано. Йому дуже сподобалося грати взимку. Коли воно повернеться додому —
в теплі країни, то всім розповість, як гарно взимку.
28
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Бережемо своє здоров’я взимку
Мета: учити турботуватися про власне здоров’я та природу довкілля; формува-
ти елементарні уявлення дітей про своєрідність природи взимку; ознайом-
лювати дітей зі змінами в природі, що відбуваються з рослинами; надавати
знання про зимові явища в природі — іде сніг, замерзає вода і перетворюється
на лід; закріплювати знання про зимові ігри та розваги, про зимовий одяг,
що захищає від холоду та допомагає зберегти здоров’я; учити уважно слухати
запитання вихователя та будувати адекватні відповіді; розвивати мовленнє-
ву активність, мислення, увагу, пам’ять; підвести дітей до розуміння, що
люди є частиною природи; ознайомити з поняттям «вітаміни», розповісти
про необхідність вітамінів в організмі людини; вправляти у виборі корисних
продуктів, у яких містяться вітаміни.
Попередня робота: спостереження на вулиці за снігом, льодом, деревами,
кущами, за приготуванням салатів; розглядання ілюстрацій; читання ху-
дожніх творів.
Матеріал: сніг, бурульки, ємність з талою водою, картини із зображенням
корисних продуктів харчування.
 Психогімнастика «Я — сніжинка»
В и х о в а т е л ь. Уявить, що ми — сніжинки. Ми літаємо над землею. Ми
кружляємо і тихенько сідаємо на землю. Подув сильний вітер і знову здійняв
сніжинки в небо.
— Що нам сьогодні принесла лялька Оленка?
— Льодяна бурулька і сніговий колобок.
— Оленка хоче пограти з вами зимовими іграшками — бурулькою та колоб-
ком.
— Учора ми занесли сніговий колобок і бурульку.
— Що з ними трапилося? Де же вони поділися? Тут тільки вода, а їх немає.
— Розкажімо Оленці про її зимові іграшки, зокрема, де ними можна грати
та що з ними може статися у кімнаті.

— Ось сніговий колобок та бурулька. Торкнімося їх! Які вони на дотик? Так,
холодні.
— Вода на морозі замерзає. Коли на вулиці було тепло, то з даху капала вода.
А коли на вулиці стало холодно, то крапельки почали замерзати і перетворюва-
тися у бурульки. Сніговий колобок ми зліпили зі снігу. Коли внесли холодні бу-
рульку і колобок у тепле приміщення, вони перетворилися знову на воду.
— Діти, а чи можна брати до рота сніг чи бурульку? Чому ні? Вони холодні
й можна захворіти.
— А ще вони брудні. Погляньте на брудну водичку, що залишилася від бу-
рульки і колобка, які розтанули.
29
— Завдяки снігу взимку все навколо стає білим і красивим. Сніг укриває
чорну землю, чорні дерева.
— Якими влітку були дерева? (Зеленими, красивими)
— А зараз вони які? Так, голі. Вони сплять. І кущі сплять. Зараз їх гілочки
не такі гнучкі як улітку, їх легше зламати. Потрібно бережливо з ними поводи-
тися.
— Люди також узимку стають вразливими, хворіють частіше, ніж улітку.
Людина є частиною природи і так само залежить від пори року.
— Діти, узимку сплять не тільки дерева, ще й деякі тварини. Ви пам’ятаєте,
хто взимку спить? (Ведмеді, їжачки)
— А білочки сплять? (Ні, не сплять.)
— А де же вони беруть їжу, коли все покрито снігом, природа спить і нічого
не росте?
— Так, вони готували запаси на зиму. Люди також це роблять.
— Ви любите варення? А хто любить солоні огірки, помідори? Це запаси,
що роблять люди. Ще люди запасають овочі, фрукти. У них міститься багато
вітамінів, що дуже корисні для людей. Узимку людям потрібно більше спожи-
вати вітамінів, продуктів, у яких багато вітамінів, корисних для здоров’я. Тому
ми їмо часник, цибулю, інші фрукти та овочі. Понюхаймо цибулю і часник. Як
вони пахнуть? У них різкий запах. Мікроби його бояться. Якщо ми з’їмо їх, то
наберемося вітамінів.
 Пальчикова гра «Зваримо борщ»
Начистимо овочі. (Колові рухи кулачками.)
Накришимо капусти. (Похитують прямими долонями вверх — вниз.)
Натремо овочів. (Труть кулачком правої руки об долоню лівої.)
Кипи, кипи, борщику,
У новому горщику! («Мішають» ложкою.)
Вкину моркву, капустину, (Розтискають кулачки.)
Бурячок і картоплину. Натовчу цибулі, сала.
(Стукають кулачком об долоню.)
Буде борщик в нас на славу!
 Дидактична гра «Оберемо корисне»
Вихователь демонструє дітям картки із зображенням різних продуктів хар-
чування.
— Діти, тут зображено різні продукти і страви. Назвемо їх і розкладемо у дві
групи: корисні та не дуже корисні.
Діти виконують завдання.
— Овочі та фрукти добре поєднуються в салати. Можна приготувати салат із
яблучка з морквою. Це корисно і смачно.
— Любите кукурудзу? Запропонуйте мамі приготувати салат з кукурудзою
та капустою. Необхідно обов’язково їсти овочі та фрукти. Ви будете здоровими
та захищеними від різних хвороб.
— Можна ще приймати вітаміни у вигляді пігулок.
— Кому мама вдома дає такі вітаміни? Які вони на смак? Так вони трішки
кисленькі, трішки солоденькі. Вони різняться, проте дуже корисні. Приймати
їх можна тільки за рекомендаціями лікаря й обов’язково тільки з дозволу до-
рослих.
— Діти, прийматимемо вітаміни, щоб узимку бути міцними. Бережімо
нашу природу.
30
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Куточок природи
Мета: формувати елементарні уявлення про найближче природне оточення —
живих мешканців куточка природи; ознайомити дітей з правилами догляду
за акваріумом, за хом’ячком; поглиблювати знання дітей щодо облаштування
акваріума, клітки хом’ячка; закріплювати знання щодо зовнішнього вигляду
рибок, хом’ячка; розвивати інтерес до спостереження об’єктів живої приро-
ди; виховувати доброзичливе та дбайливе ставлення до мешканців куточка
природи, бажання їх оберігати та піклуватися за них.
Попередня робота: виконання доручень у куточку природи; спостереження
за мешканцями; читання віршів, загадок.
Матеріал: картинки із зображенням різних видів акваріумних риб та хо-
м’ячків; куточок природи з мешканцями; аркуші блакитного паперу або
картону (для кожної дитини); площині паперові рибки.
Вихователь пропонує дітям утворити коло, узятися за руки і подарувати
одне одному свої посмішки, свій гарний настрій.
Моя посмішка весела,
Моя посмішка чарівна.
Ось, тримай і ти її,
Посміхайся і рости.
— Діти, ви бачили, як до нас у віконце зазирала синичка. Зараз на вулиці
холодно та голодно. Чи можемо ми пустити її до себе? Ні, діти, вона не зможе
жити у нас. Вона може жити тільки на вулиці. Якщо її запустити до оселі, то по-
трібно буде посадити її в клітку та розташувати у куточку природи. Захоче вона
жити там? Як живуть наші тваринки у куточку природи?

— Хто живе у нашому куточку природи? (Рибки у акваріумі та хом’ячок
у клітці)
— Як рибки плавають у акваріумі? Чим займаються? Як рибки поводяться
у воді?
— Погляньте на зображення рибки на картині. Де у рибки голова, ту-
луб? Яку форму має тулуб рибки? (Овал) А хвіст на що схожий? (На трикут-
ник) Якого кольору у нас рибка? Якого ще кольори рибки у акваріумі?
— Погляньте на рибок в акваріумі. В одних рибок хвіст довгий, в інших —
короткий. Рибки різняться, усі вони можуть жити тільки у воді. Потрібно сте-
жити, щоб вода була чистою. Для цього ми миємо акваріум і наливаємо чисту,
свіжу воду. Чим харчуються рибки? Можна кидати в акваріум будь-яку їжу? Це
має бути тільки спеціальний корм. Де зберігаємо корм для рибок? Який він на
31
вигляд? Він дрібненький, сіро-коричневий. Він пахне рибкою тому, що корм —
це маленькі засушені рачки, що живуть у воді, і якими харчуються риби у водо-
ймах, річках. Коли ми насипаємо корм у акваріум, як поводяться рибки? (Під-
пливають до їжі.) Погодуймо рибок і дізнаємось, як вони їдять.
 Дидактична гра «Розташуй рибок у акваріумі»
Вихователь пропонує кожній дитині площинний «акваріум» і по декілька
площинних «рибок».
— Візьміть рибок і поселить їх так, щоб вони плавали по всьому акваріуму
і вгорі, і посередині, і внизу.
 Фізкультхвилинка
Вихователь проговорює віршовані рядки, діти виконують відповідні рухи.
Рибка плаває в водичці.
(Ручки відводять назад, плавно рухають тулубом та кистями рук.)
Рибці весело гуляти.
— Рибко, рибко-витівнице,
(Імітують ловіння рибки сачком.)
Хочемо тебе впіймати!
Рибка воду сколихнула,
(Руки в сторони, хитаються праворуч-ліворуч.)
Хліба крихітку взяла.
(Рухають пальцями.)
Рибка хвостиком махнула.
(Складають долоньки разом і швидко рухають ними.)
Рибка хутко попливла.
(Повторюють попередні рухи.)
— Хто ще мешкає у куточку?
— Так, це хом’ячок.
Хом’ячок поснідав рано
Та й турбот не знає.
У мішечках, за щоками,
Він запаси їжі має.
— Погляньте на хом’яка. Чому його називають щокатим?
— Хом’як маленький, пухнастий з маленькими вушками. Лапки і хво-
стик у нього коротенькі. Передніми лапками хом’як спритно захоплює їжу,
підносить до рота, звільняє щоки від зібраного добра, вибирає зерна з коло-
сків, чистить шерстку, вмивається. За шкіркою своєю хом’яки доглядають ре-
тельно — розчісують її кігтиками, зубами. Хутро забарвлено у білий, корич-
невий, жовтий колір. Хутро буває коротким, довгим. Хом’як полюбляє спо-
кій і самотність. Він удень спить. У клітці у нього чисто, охайно. Для хом’яка
облаштований будиночок для сну, є поїлочка з водою, миска з їжею, колесо
для ігор, гілочки дерев.
— Діти, вам подобається, коли вам турбують під час сну? Хом’ячку також
не подобається. Не потрібно його турбувати, коли він спить. А коли хом’як не
спить, що він робить? Так, він любить бігати у колесі, гризти картон, дерево.
Чим ми годуємо хом’ячка? (Морквою, бурячком, яблуком, різним зерном) Як
хом’ячок любить гризти сухарик? Пригостіть хом’ячка сухариками!
— Ось такі у нас мешканці у куточку природи!
— Діти, чи захоче синичка жити у нас?
— Ми гарно доглядаємо за нашими мешканцями куточка природи. І за нею
ми будемо гарно доглядати, але їй краще на вулиці, на волі. А ми їй винесемо
крихт, насіння, нагодуємо пташку та її подружок у годівничці.
32
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Весна
Мета: формувати знання дітей про зміну пір року; поглиблювати уявлення
дітей про зміни, що відбуваються ранньої та пізньої весни в природі; учити
слухати запитання та будувати відповіді на запитання повними реченнями;
розвивати навички елементарної дослідницької діяльності, логічне мислення;
виховувати дбайливе ставлення до природи, гуманні прояви в поведінці та
діяльності в природі.
Попередня робота: спостереження за змінами у природі; пускання паперових
корабликів по струмочках; читання віршів.
Матеріал: площина крапелька розміром 10–15 см; картинки із зображенням
весняних пейзажів; сюжетна картина «Діти пускають кораблики»; предметні
картинки.
Вихователь пропонує дітям стати обличчям до сонечка у віконці, привіта-
тися з ним.
Малята, посміхніться сонечку: «Здрастуй, золоте!».
Посміхніться квіточці: «Хай вона цвіте!».
Посміхнемось дощику: «Лий, немов з відра!».
Друзям посміхнемося, зичимо їм добра!
 Психогімнастика «Сонечко і хмарка»
— Сонечко сховалося за хмаринку, стало прохолодно — потрібно згорну-
тися клубочком, щоб зігрітися, і затримати дихання.
— А ось сонечко вийшло з-за хмаринки, і стало жарко — розслаблюємося
під час видиху.
— Діти, відгадайте загадку.
Тане сніжок, квітне лужок,
День прибуває, коли це буває? (Навесні)
— Ви раді весні?
— А чому ви радієте? (На вулиці тепло, гріє сонце, співають пташки.)
— А куди подівся сніг? (Розтав)
— Чому він розтав? (Сонечко гріє, стало тепло, від тепла сніг тане.)
— На що перетворився сніжок?
— А ще на дахах почали з’являтися бурульки. Вони крапають, крапельки
падають на землю.
— Поспостерігаємо за однією з них і дізнаємося, як вони допомагають про-
буджуватися природі.

— Ось Крапелька (показує її площинне зображення). Вона була часткою бу-
рульки. Але сонце почало гріти, бурулька розтанула і Крапелька зі своїми се-
стричками впала згори вниз. Крапельок було багато. Вони побігли в одному на-
прямку. Так виник струмок.
33
— Погляньте на картину «Весна».
— Прибігли діти і почали пускати кораблики. Вони весело пливли по струм-
ках, а діти бігли вслід і радісно сміялися. Біля їх струмка бігли інші струмки.
Це розтанув великий пагорб.
— Що потекло по землі? (Струмки) Струмочки які? (Великі й малі)
— Покажемо, яким був пагорб, а потім він потік струмком. Присядемо, а по-
тім побіжимо одне за одним, як струмочок. Струмочок біжить не завжди прямо.
— На шляху струмочка Крапелька побачила невеличку ямку. Струмочок
забіг туди і не зміг витекти. Так на землі з’являються калюжі.
— Покажемо, як ми переступатимемо через калюжі.
— Яскравіше світить сонце. Частина подружок Крапельки піднялися
вгору — в небо і перетворилися на хмарку. Наша Крапелька залишилася на
землі. Вони з подружкою побачили дерево. Йому дуже хотілося пити. Крапелька
запропонувала подружкам напоїти його. Крапельки спустилися в землю, де
було коріння дерева, та напоїли його. Дерево їм дуже дякувало і почало проки-
датися від зимового сну — оживати.
— Що з’являється на гілочках навесні? (Листочки)
— Навесні бубнявіють бруньки. Потім розпускаються листочки та квіточки.
Дерево починає цвісти.
— Крапелька була дуже задоволена, що допомогла дереву. Тепер вона по-
чала жити у ньому. З гілочки дерева Крапелька побачила, як повертаються з да-
леких теплих країв перелітні птахи.
— Яких перелітних птахів ви знаєте?
— Покажемо, як пташки летять зграйкою.
— По дереву побігли мурашки. Крапелька ще не бачила мурашок, тому що
народилася навесні.
— Яких комах, крім мурашок, ви знаєте?
— Під деревом з’являються перші весняні квіти. Які саме?
— Це інші крапельки води допомогли їм вирости.
— Навесні з’являється трава. Якого вона кольору?
 Дидактична гра «Докажи»
Вихователь пояснює дітям, що зима завершилася і настала весна. Діти за-
кінчують фрази, розпочаті вихователем (з опорою на картинки).
• Гріє сонечко, тому... (тане сніг).
• Тане сніг, тому... (біжать струмочки).
• Біжать струмочки, і діти... (пускають кораблики).
Ось іде до нас весна.
Все навколо ожива.
Підсніжники прокидаються.
(Потягуються.)
Проліски посміхаються.
(Посміхаються.)
Пташки прилітають.
(Махають руками, нібито крилами.)
Діти вибігають.
(Біжать на місці.)
На луках стрибають.
(Стрибають.)
На вулиці пахне весною.
— Ось так маленька Крапелька та її сестрички допомогли весні розбудити
все навколо.
34
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Дерева та кущі
Мета: збагачувати знання дітей про дерева та кущі найближчого оточення;
ознайомити дітей з цвітінням декоративних дерев та кущів; учити помічати
і називати весняні явища природи (світить сонце, тепло); закріплювати знан-
ня про характерні особливості дерев — їх будову, форму листя, цвіт; розви-
вати спостережливість, уміння помічати зміни в природі навесні; формувати
вміння порівнювати, відмічати спільне та різне; розширювати уявлення про
рослини, що ростуть поряд; виховувати пізнавальний інтерес до живої при-
роди, бажання оберігати красу рослин, естетичні почуття.
Попередня робота: спостереження за деревами і кущами на майданчику
дитячого садка, з уточненням усіх їх частин (крона, стовбур, гілки, листя,
квіти, коріння); розучування загадок і віршів на тему «Весна».
Матеріал: предметні картинки із зображенням дерев, гілочок дерев та їх цвіту.
Вихователь пропонує дітям подорож до весняного лісу.
 Психогімнастика «Я — дерево»
Станемо ми деревами. (Ставлять ноги на ширині плеч, руки на поясі.)
Сильними, великими.
Ноги — це коріння,
Їх розставим ширше,
(Розставляють ноги ширше, один стиснутий кулак ставлять на другий.)
Щоб тримали дерево,
Падати не давали, (Нахиляються, стуляють долоні.)
Із глибини далекої воду доставали.
Тіло наше — стовбур могутній. (Розкритими долонями проводять по тілу.)
Він ледь-ледь гойдається зверху вниз (Погойдуються з боку в бік.)
І своєю верхівкою гострою (Складають долоні докупи пальчиками вверх.)
У небо впирається. (Піднімають з’єднані руки вгору.)
Вихователь загадує загадку.
П’ють дощову водичку,
Під сонцем підростають.
Зеленими листочками
Всіх радісно вітають.
Що це? (Рослини)
— Діти, яка зараз пора року? (Весна) Так. Зараз весна. Усе скрізь змі-
нюється. Які зміни ви побачили у природі? (На деревах з’являються ли-
сточки.) А чи всі листочки однакові? Чому? Тому, що вони виростають на різ-
них деревах. Які дерева ви знаєте?
— У нашому казковому лісі поспілкуймося з деревами.

— Погляньте на це дерево. Це верба. Навесні вона розквітає найраніше. Які
гілочки у верби? (Довгі й короткі) Якого вони кольору? (Коричневого)
35
— Верба нас вітає гілочками з пухнастими грудочками. Їх у народі назива-
ють «котиками». Дарує нам фото гілочок на згадку.
— Чому саме так їх називають? Вони м’якенькі, пухнасті, сіренькі, як ма-
ленькі котики.
— Про яке дерево ця загадка?
Чорно-біла одежина,
Зверху — листяна хустина.
Як весна — дарує сік, —
П’ємо радо цілий рік. (Берізка)
— Так, у цього дерева біла кора на стовбурі та на великих гілках. Береза
має стовбур тонкий, стрункий, прямий, білий з чорними тріщинами, листя
невеличке округлої форми із зубчатими краями. Берізка нас вітає навесні не
тільки гілочками із зеленими листочками, а із довгими сережками. Це вона так
цвіте. Ви бачите на березі квіточки? Так, на березі квіточок немає, а тільки се-
режки. Гілочки у берези хиляться до землі. Візьмемо фото її весняних гілочок
на згадку.
— Про яке дерево ця загадка?
Зріст у неї, як в ліщини,
А плоди, немов в калини.
Взимку пташечок годує,
Ягідками їх частує. (Горобина)
— Узимку які ягідки їли пташки? У горобини стовбур тонкий, прямий, ко-
ричневого кольору, дерево невисоке, листок складається з дрібних листочків,
розташованих попарно. У горобини є гарні квіти. Вони маленькі, але зібрані
у кетяги. Горобина гарно квітне навесні. Якого кольору у неї квітки? Потім на
їх місці з’являться спочатку зелені ягідки, а потім вони стануть червоними.
Візьміть фото її квітучої гілочки на згадку.
— Відгадайте наступну загадку.
Товстий стовбур, пишні віти,
Наче свічки, білі квіти.
А плоди, як їжачки,
Носять з голок піджачки.
— Про яке дерево ця загадка? (Каштан) Каштан має високий стовбур ко-
ричневого кольору, листочок схожий на руку з п’ятьма пальцями. Каштан
квітне навесні? Він дуже гарно квітне маленькими квіточками, а ці квіточки
зібрані разом у «свічки». У каштана гілки тягнуться до сонця. Візьмемо фото
квітки з каштана. Які різні дерева, різні квіти на них, але у них є щось спільне!
Що саме? (У всіх дерев є корінь, стовбур, гілки, бруньки, листя.)
— Навіщо деревам корінь? Вони ним тримаються за землю, ростуть, п’ють
водичку із землі. Діти, ви помітили, що у всіх дерев один товстий стовбур і ба-
гато гілочок, на яких росте листя. Але є дерева, на яких замість листочків ро-
стуть голки. Які ви знаєте дерева, у яких не листя, а голки? Візьмемо фото гі-
лочки ялинки. Що це за дерева?
Вихователь показує картинки із зображенням куща.
— Це кущ, а не дерево. Він низький. У нього є коріння, багато тонких стов-
бурів і багато гілочок, на яких також росте листя і можуть бути квіти.
— А тепер порівняймо дерево та кущ. Дерево високе, а кущ… (низький).
— У дерева один стовбур, а у куща багато… (стовбурів-гілок).
— У дерева стовбур товстий, а у куща стовбури… (тонкі).
— Ми сьогодні подорожували в лісі — розглянули дерева та кущі. Коли пі-
демо на вулицю, то зможемо помилуватися деревами і кущами на майданчику.
36
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Весняні квіти
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з представниками рослинного
світу рідного краю — весняними квітами; дати знання про весняні квіти, їх
назви, складові; учити уважно розглядати, досліджувати та за допомогою
дорослого описувати зовнішній вигляд і називати характерні особливості
квітів; розвивати пізнавальну активність, спостережливість, пам’ять, ми-
слення; закріплювати знання про спосіб догляду за квітами; активізувати
словниковий запас; спонукати до спілкування; розширювати уявлення дітей
про місце зростання квітів, послідовність їх зростання; сприяти розвитку
дбайливого ставлення до живої природи; виховувати дбайливе ставлення
до природи.
Попередня робота: спостереження за квітами на клумбі, в парку; та розгля-
дання ілюстрацій весняних квітів; читання віршів, загадок.
Матеріал: предметні картинки із зображенням весняних квітів; сюжетна кар-
тина «Клумба з квітами»; картинки із зображенням послідовністі зростання
квітки; іграшкова бджілка.
Вихователь пропонує дітям стати «квітами» у грі.
 Пальчикова гімнастика «Квітки»
Наші червоні квіточки
(Лікті на столі, кисті рук перпендикулярно до кришки столу.)
Розпускають пелюстки.
(Долоні розводять в сторони.)
Вітер трохи дихав,
(Дують на долоні.)
Пелюстки колихав.
(Руки погойдуються з боку в бік.)
Наші червоні квіточки
(Долоні з’єднують.)
Затуляють пелюстки.
Тихо засинають,
Голівками хитають.
(Похитують долонями вперед і назад.)
— Діти, сьогодні до нас у гості прилетіла бджілка. Вона далеко літала і хоче
розповісти, що бачила. Бджілка каже, що скрізь розцвітають квіти, адже на-
стла весна. Квіти дуже різні. Бджілка хоче вам розповісти, які квіти вона ба-
чила. Квіти ростуть скрізь: і у лісі, і у полі, і в саду, і в парках.

— Що намальовано на картинці? Так. Це клумба. Діти, квіти ростуть на
клумбах, на городі, в саду. Такі квіти, за якими доглядають люди, називають
садовими. Як люди доглядають за квітами? Що потрібно квіточкам, щоб вони
добре росли і красиво цвіли?
37
— Правильно, за квітами доглядають люди — їх висаджують, поливають,
розпушують землю. Сонечко зігріває своїм теплом, освітлює яскравими про-
мінцями, дощик поливає землю, або люди…
— Розгляньмо квіти. Чим схожі між собою всі квіти, що у них спільного? (У
всіх квітів є стебло, листя, пелюстки, корінець.)
— Діти, щоб на клумбі виросли квіти, спочатку необхідно посадити в землю
насіння, з насіння виросте стебло, на ньому з’являться листочки, а потім роз-
пуститься квітка. Тільки обов’язково слід поливати квіти, тому що їм необ-
хідно пити воду, щоб рости.
 Дидактична гра «Що було спочатку, а що — потім?»
Вихователь пропонує дітям поставити картки із зображенням різної стадії
зростання квітки у тому порядку, як це відбувається насправді у природі.
Вихователь виставляє предметні картинки із зображенням квітів для посту-
пового розглядання.
— Розгляньмо квіти. Хто знає назву цих квітів? (Пролісок, підсніжник)
— Це пролісок і підсніжник. Вони з’являються першими. Ці квітки ма-
ленькі, але сміливі. Хоча на землі ще є сніг, натомість вони вже ростуть, випро-
стовуються з-під снігу. Якого кольору у них квітки? Де ви бачили такі квіти? Ці
квітки ростуть і у лісі, і в парках, і біля будинків людей. Їх ніжна краса та ко-
льори вражають. Чи знаєте ви цю квітку? Так. Це гарна квітка тюльпан. По-
гляньте на нього, помилуйтеся, який він гарний. Якого він кольору? Роз-
гляньте уважно його будову. Що у нього є? Так. Ось ніжка, на якій він стоїть.
Її називають стебло. А це його листочки. Якого кольору у тюльпана стеблинка
і листочки? На що вам здається схожою квітка тюльпана? Якого кольору ще
бувають тюльпани? Ми бачили під час прогулянок тюльпани різних кольорів.
Вони ростуть у парках на клумбах, під вікнами біля будинків людей.
— Діти, Бджілка розповіла, що зараз скрізь розпустилися жовтенькі, гарні
квіточки. Вони дуже схожі на маленьких курчаток або на сонечко.
Десь у лузі при доріжці,
На тонкій стеблинці-ніжці
Мале сонечко росло,
Кругле, жовтеньке було,
Потім стало біле-біле
І за вітром полетіло.
Знають жук, бджола і бабка —
Ця загадка про… (кульбабку).
— Так, це кульбабки.
— Погляньте, яка гарна кульбабка. Ця квітка не велика, не маленька, а се-
редня. Кульбабки ростуть скрізь. Якого вони кольору? Покажіть, де у рос-
лини корінь, листя, стеблина, квітка. На що схожа квітка кульбабки? Вона
схожа на маленьке жовте курча. Погляньмо на листочки кульбаби. На що вони
схожі? Вони схожі на ялиночку. У нас дуже багато виростає кульбаб у садочку
повсюди — на майданчику, у траві, у саду. Навесні, коли кульбаб виростає ба-
гато-багато, дівчата плетуть з них віночки.
 Дидактична гра «Відгадай, яка це квітка?»
Вихователь виставляє картинки із зображенням квітів і називає їх колір.
— Червоний... (тюльпан). Білий... (підсніжник). Синій... (пролісок). Жовта...
(кульбаба).
— Бджілка з нами прощається, їй уже час повертатися. Подякуймо їй за те,
що вона нам розповіла про весняні квіти та влаштувала таку чудову гру з кві-
тами.
38
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Свійські тварини
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з класифікацією тварин; закріплю-
вати вміння порівнювати, знаходити подібність і відмінність; ознайомити
з роллю дорослого у догляді за свійськими тваринами; учити уважно слухати
вихователя, відповідати на запитання; розвивати пізнавальний інтерес до
навколишнього світу, допитливість; виховувати любов до свійських тварин.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій із серії дитячих книжечок із
зображенням свійських тварин та їхніх дитинчат.
Матеріал: картини із зображенням свійських тварин та їхніх дитинчат (ко-
рова, кінь, коза); макети або іграшки свійських тварин (корова, кінь, баран,
собака, кішка); сюжетні картинки.
— Діти, до нас у гості завітала лялька Катруся.
— Привітаймося з нею!
 Вправа «Добрий день!»
Діти вітаються з Катрусею.
Доброго ранку! — Всіх я вітаю!
Доброго ранку людям бажаю!
Доброго ранку, Катрусю!
Доброго ранку, всім дітям!
— Катруся гостювала у своєї бабусі в селі. Там їй дуже сподобалося. У бабусі
живуть свійські тварини. Дізнаймося, кого вона там бачила.

— Відгадаймо, кого вона побачила.
•Здавна людям помагає, •Хто пасеться на лужочку
Довгий хвіст і гриву має, Товстобока, наче бочка?
Любить сіно пожувати, Любить сіном ласувати,
«І-го-го!» — ірже завзято, Молочко дає малятам.
Бо не відає про лінь, — Будьте, му-му-му, здорові
Як працює в полі… (кінь). І подякуйте… (корові).
• Має дуже прудкі ніжки,
Наставляє грізно ріжки
На великого собаку.
Той сховався з переляку.
А дасте ви їй травиці,
Кухлик чистої водиці —
Молочком вас пригостить.
Хто вона? Ану скажіть! (Кізочка)
— Так. Це корова, кінь, коза. Вони — свійські тварини, тому що живуть
біля людей і люди за ними доглядають.
— Погляньмо на них. Які з цих тварин великі? (Кінь, корова)
39
— Кінь та корова великі. А коза яка? (Мала)
— У кого з цих тварин є роги? (У корови, у кози)
— Катруся спочатку боялася, що її корова чи коза можуть вдарити рогами,
проте бабуся сказала, що вони спокійні, лагідні та їй шкоди не завдадуть.
— У корови та коня коротка шерсть, а у кози — довга.
— А що у цих тварин на ногах? (Копита)
— У коня на ногах копита, вони круглі. Коню до копит прибивають підкови.
Катруся з дідусем водили коня до коваля. У нього було багато підків. Він дібрав
підкови та прибив до копит. Катруся боялася, що коню боляче. Дідусь пояснив,
що коню не боляче, бо копита — це як нігті. Дідусь запитав Катрусю, чи боляче
їй, коли їй підрізають нігті? Так і коню не боляче. Коли кінь іде дорогою та цо-
котить підківками: цок-цок. Кінь возить вантажі, у нього сильні ноги. Покла-
цаємо язичками, як цокотить кінь підківками дорогою.
На городі цап, цап. З батурою хтось, хтось.
Капусточку хап, хап. Цап, як скоче: брик, брик.
Борідкою трусь, трусь. На все село крик, крик.
Капусточку хрусь, хрусь. На синяки дме, дме,
Ратичками туп, туп, Вигукує: «Ме, ме!..»
Капусточку хруп, хруп. За ним Рябко та: «Гав, гав!
А за цапом дід, дід. От тобі, щоб не крав».
— Чи схожі у цих тварин хвости? (У них усіх хвости різні.)
— У корови який хвіст? (У корови хвіст довгий, схожий на мотузку.)
— У коня хвіст довгий, пухнастий.
— Який хвіст у кози? (У кози короткий, пухнастий хвіст).
— Що є у кози, чого немає ані у корови, ані у коня? (У кози є борода)
— А що є у коня, чого немає у корови та кози? (У коня є грива.)
— Катруся чесала великим гребінцем коню гриву і хвіст. Тоді вони були
красивими і шовковистими.
— А що їдять ці тварини?
— Катруся розповіла, що влітку бабуся та її сусідки вранці відводять своїх
корів до пастуха. Він їх пасе цілий день, а ввечері корови повертаються додому.
Кожна корова знає дорогу до свого будинку. Катруся любила зустрічати ко-
рову. Щойно прийде корова до хліву, бабуся подоїть її та дасть тепле молочко
Катрусі. Молоко біле, тепле, смачне, корисне.
— Кіз пасуть також. А ще можуть прив’язувати недалеко від двору. Катруся
пасла кізочку бабусі недалеко від хати. Бабуся також доїла козу та казала, що
молоко у кози цілюще. Катруся із задоволенням також пила це молочко.
— Коні також пасуться на луках. Усі ці свійські тварини їдять траву. А що
вони їдять узимку? (Суху траву.) Так. Улітку люди косять траву, сушать її на
сонечку. Суху траву називають сіном. Упродовж зими тварини їдять сіно, поки
не настане весна і не виросте нова зелена смачна трава.
— У цих тварин були дитинчата. Згадайте: у корови — … (теля), у кози — …
(козеня), у коня — … (лоша).
 Дидактична гра «Знайди матусю»
Вихователь пропонує дітям допомогти знайти матусям та дитинчатам одне
одного — з’єднати картки із зображенням дорослих тварин та їхніх дитинчат.
— Сподобалися вам тварини, про яких розповіла Катруся? Тепер коли ви бу-
дете пити молочко і кататися на конячках у парку, пригадуйте те, про що ви ді-
зналися, та іншим розповідайте.
40
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Пташиний двір
Мета: закріплювати знання дітей про свійських птахів та їх характерні ознаки
(частини тіла, зокрема тулуб, голова, крила, хвіст, дзьоб, лапи), способи пере-
сування, харчування та ін.; спонукати до мовленнєвого спілкування, бесіди,
відповідати на запитання; учити розрізняти за зовнішнім виглядом свійських
птахів; вправляти у звуконаслідуванні птахів; розвивати слухове сприйнят-
тя; формувати вміння порівнювати, знаходити спільне і відмінне; розвивати
дрібну моторику пальців, увагу, мислення; викликати бажання піклуватися
про них; виховувати пізнавальний інтерес до природи, свійських птахів.
Попередня робота: розглядання серії картинок «Свійські птахи»; дидактичні
ігри «Упізнай і назви»; «Мами і малюки»; читання віршів; бесіди.
Матеріал: іграшкові свійські птахи або картина із зображенням пташиного
двору; предметні картинки із зображенням качки, курки, гуски та їхніх
дитинчат.
Вихователь пропонує дітям привітатися з гостем — Півником.
— До нас у гості завітав Півень-співунець.
— Привітаймося з Півником!
 Психогімнастика «Доброго ранку»
Доброго ранку, сонце привітне! Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, милі курчата! Доброго ранку, жовті малята!
— З ким так вітається Півник? (З жовтими курчатами.)
— Так, Півник вітається так зі своїми дітками — жовтими курчатками.
— Півник запрошує всіх дітей до своєї домівки — до пташиного двору.
— Погляньмо, як живуть свійські птахи!

Вихователь з дітьми підходять до картини «Пташиний двір» (або до пташи-
ного двору — іграшкові свійські птахи).
— Тут живе багато різних птахів. Це місце називають пташиним двором.
Тут живуть тільки свійські птахи. Свійські птахи — це такі птахи, яких годує
і за якими доглядає людина. Усі птахи майже однакової будови — у всіх птахів
є голова, шия, тулуб, дві лапи, два крила, хвіст, дзьоб.
— Ходімо з півником, він познайомить нас зі своєю родиною. Хто тут з ним
живе? (Курочка і курчата) Розгляньмо півника. Який він? (Великий, краси-
вий, гордий, поважний) Що у нього є? (Довгі ноги, довга шия, довгий різнокольо-
ровий хвіст. На голові — великий червоний гребінець, червона борідка, великий
жовтий дзьоб. У півника яскраве різнокольорове пір’я.) Як співає півник? За-
співаймо разом, як півник. Розгляньмо курочку. Вона менша ніж півник. У неї
коротші ноги, коротша шия, коротший хвіст, маленький червоний гребінець та
міцний дзьоб. Якого кольору курка? Як подає голос курка? Заспіваймо пісню
курочки. Розкажіть про курчатко. Воно маленьке. У нього коротенькі ніжки,
41
коротенька шийка, коротенький хвостик, немає гребінця. Його тіло вкрито пу-
хом, а не пір’ям. Які звуки видає курчатко? (Курчатко пищить: пі-пі-пі.) Як ви
вважаєте, що їдять півник з родиною? Так, вони клюють зернятка, жуків, чер-
вяків і щипають травичку.
 Дидактична гра «Хто заховався?»
Вихователь пропонує дітям відгадати за описом когось із півникової ро-
дини, що сховався за деревом або під кущем. Спочатку описує вихователь, по-
тім пропонує це зробити дітям.
— Відгадайте за описом, хто заховався за цим деревом.
— А тепер одна дитина буде описувати того, хто заховався за деревом, а ре-
шта відгадуватимуть.
— Півник запрошує дітей познайомитися з його сусідами.
— Це качур. Який він? Які в нього ноги? Яка в нього шия? Який у нього
хвіст? Що у нього є на голові? Якого кольору качур? Як качур подає голос?
— Це качка. Яка вона? Які в неї ноги? Яка в неї шия? Який у неї хвіст? Що
є на голові? Якого кольору качка? Як качка подає голос?
— Це каченя. Яке воно? Які в нього ноги? Яка в нього шия? Який у нього
хвіст? Чи є у нього на голівці гребінець? Якого кольору каченя? Його тіло
вкрито пір’ям чи пухом? Як каченя пищить?
— У качура, качки і каченят на лапках є перетинки. Це для того, щоб вони
могли плавати у воді. Вони гребуть лапками, нібито весельцями. Качки люб-
лять плавати по воді, щипати травку, їсти рясочку на воді.
— На пташиному дворі їм дають зерно, труть на терку огірки, кабачки. По-
кажемо, як качечка ходить перевальцем. Качка йде та кряче: кряк-кряк.
Діти зображують гусенят: одягають панчішки, ідуть перевальцем до ко-
рита, «п’ють воду», витягнувши шийки, «хлюпаються» та «пірнають у воді».
— Ще у півника є сусіди — гуси. Це гусак. Який він? Які в нього ноги? Яка
в нього шия? Який у нього хвіст? Є у нього на голові гребінець? А що у нього
є на голові? Якого кольору гусак? У гусака великі крила, він ними махає. По-
кажімо, як. Помахаємо ручками, як крилами. Гусак ґелґоче. Коли його родині
щось загрожує, то він витягує шию і шипить: «ш-ш-ш!» Навіть може вщипнути
міцним дзьобом. Покажемо, як гусак подає голос.
— Це гуска. Яка вона? Які в неї ноги? Яка в неї шия? Який у неї хвіст? Якого
кольору гуска? Як гуска подає голос? У гуски також великі сильні крила.
— Гуси вміють літати, щоправда, не на великі відстані, просто перелітають
з місця на місце. Гуси великі, важкі, живуть у дворі людей, які про них дбають,
годують, облаштовують житло. Їм не потрібно десь далеко летіти, щоб добувати
собі їжу так, як диким птахам.
— Це гусеня. Яке воно? Які в нього ноги? Яка в нього шия? Який у нього
хвіст? Чи є у нього на голівці гребінець? Якого кольору гусеня? Чим — пір’ям
чи пухом укрито його тіло? На кого схоже гусеня — на курча чи каченя? Пояс-
ніть.
— На пташиному дворі бігали пташенята та переплуталися. Мами шукають
своїх дитинчат. Допоможемо курчатам, каченятам і гусенятам знайти своїх мам.
 Дидактична гра «Допоможи матусі знайти свого малюка»
Вихователь пропонує дітям предметні картинки із зображенням мам —
курки, качка, гуски та картинки із зображенням їх дитинчат — курчат, качат,
гусенят. Діти мають покласти поряд з картинками із зображенням мам кар-
тинки із зображенням їхніх дитинчат.
— Діти, ми побували разом з Півником на пташиному дворі.
42
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Перелітні птахи
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з представниками світу птахів;
розширювати уявлення дітей про перелітних птахів, про їх спосіб життя
і зовнішній вигляд; формувати уявлення про користь, яку приносять людям
і природі птахи; розвивати мислення, зв’язне мовлення, слухову і зорову
увагу, дрібну моторику; активізувати вживання у мовленні дітей іменників,
прикметників, дієслів; спонукати дітей до спілкування; учити дітей помічати
красу природи, розуміти її; сприяти розвитку екологічно доцільної поведінки;
виховувати прихильне та дбайливе ставлення до птахів.
Попередня робота: розглядання картинок із зображенням птахів; читання
віршів, оповідань; спостереження за птахами на вулиці.
Матеріал: сюжетні та предметні картинки із зображенням зимуючих та
перелітних птахів; картинки із зображенням помешкань (гнізд) різних
птахів.
Вихователь пропонує дітям прислухатися до звуків, що лунають із вулиці.
— Діти, що ви чуєте? (Спів пташок)
— Так, з настанням весни повернулися з вирію наші пернаті друзі.
— Хто це? (Перелітні птахи)
— Зараз я вам розповім віршик про одну веселу пташку.
ШПАЧОК
У дуплі між гілочок
Поселивсь малий шпачок.
Всі зраділи у садку
Голосистому шпаку.
Він із сонечком встає,
Їсть жучків і росу п’є.
Потім — шапку набакир
Й веселить наш сад і двір.
(В. Шевчук)
— Сподобався вам віршик, діти? Про яку пташку йдеться у ньому?
— Ви знаєте, що поблизу нашого садочка живе багато пташок. Хочете про
них дізнатися більше?

Вихователь показує через вікно шпаківню на дереві.
— Хто тут живе? (Шпаки) Правильно, це шпаки. Шпаки оселилися в дуплі,
в гніздечку чи у спеціальному будиночку? Так, цей будиночок люди виготовили
для шпаків із дощок. Прилаштували отвір для того, щоб шпакам було зручно
влітати у нього. Називають такий пташиний будиночок шпаківнею. Він захис-
тить пташок від вітру і негоди, від спеки та дощу. Усередині затишної шпаківні
шпачки змостять собі гарне гніздечко.
43
 Дидактична гра «Шпаки»
Діти відповідають на запитання вихователя, обираючи правильний варіант.
• Шпак — це птах чи тварина? (Птах)
• Шпаки — перелітні птахи чи зимуючі? (Перелітні)
• Шпаки живуть на гілці чи в шпаківні? (У шпаківні)
• Шпаківню виготовляють із металу чи дерева? (Із дерева)
• Шпаки — птахи жваві чи повільні? (Жваві)
• Шпаки вміють співати чи ні? (Уміють)
• Шпаки чорні, блискучі, чи білі та сірі? (Чорні й блискучі)
— Діти, хто зображений на цих малюнках? (Ворона, горобець) Зараз їх роз-
глянемо і порівняємо. Яка ворона за розміром? (Велика) А який за розміром го-
робець? (Маленький) Якого кольору ворона і якого кольору горобець? Як кри-
чить ворона? горобець? Покажіть, як ходить ворона та стрибає горобець.
— Чим ці птахи схожі? Скільки у птахів ніг? Чим укрите тіло у пта-
хів? Скільки крил у птахів? За допомогою чого птахи клюють?
 Дидактична гра «Літає — не літає»
Вихователь розсаджує дітей на стільчики навколо себе півколом на достат-
ній для гри відстані одне від одного. Коли діти почують назву предмета або жи-
вої істоти, здатного літати, вони піднімають руки, розводять їх у сторони, імі-
туючи політ, махають руками вгору і вниз. Якщо названий предмет або жива іс-
тота літати не можуть, діти повинні залишити руки на колінах.
• Летить, летить… (горобець), летить, летить… (жеребець).
• Летить, летить... (шпак), летить, летить... (їжак).
• Летить, летить… (синиця), летить, летить… (лисиця).
• Летить, летить... (журавель), летить, летить… (карусель).
— Яка зараз пора року? Узимку ми годували птахів у тій годівничці. (Пока-
зує на вулицю, на дерево, де висить годівничка.) Які пташки прилітали до годів-
ниці? А ще є багато птахів, які повертаються з теплих країв. Погляньмо на кар-
тинки, де зображено птахів, які прилітають до нас навесні з теплих країв. Хтось
їх упізнає? (Ластівка, зозуля, журавель, шпак, грак, лелека, соловейко) Які
з цих птахів великі? маленькі?
 Гра «Хто зайвий»
На дошці серед зображень перелітних птахів є картинки із зображенням зи-
муючих птахів. Діти їх прибирають.
— Навесні пташки повертаються із теплих країв, мостять гнізда, виводять
пташенят. Для цього їм потрібні будиночки.
 Дидактична гра «Добери гніздо для птаха»
Під картинку із зображенням гнізда слід покласти картинку із зображен-
ням птаха.
— Для якого птаха підходить велике гніздо на даху? А маленьке під дахом?
 Рухлива гра «Птахи, гнізда, пташенята»
За командою «Птахи» діти пересуваються, «літають», змахуючи руками. За
командою «Гнізда» — утворюють коло, узявшись за руки. За командою «Пта-
шенята» — кожен знаходить собі обруч, сідають в нього і на прохання вихова-
теля наслідують голос потрібної птиці.
— Молодці, діти, вам багато відомо про пташок. Пташки приносять велику
користь людям. Завдяки їх невтомній праці на деревах майже не залишається
шкідників, пташки охороняють дерева. Є таке народне прислів’я: «Де багато
пташок — там немає шкідливих комашок».
44
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Комахи
Мета: продовжувати розширювати знання дітей про весняні зміни в природі
довкілля; учити помічати ці зміни за допомогою дорослого та розповідати
про них; закріплювати знання дітей про ознаки попередніх пір року; знайо-
мити з найбільш поширеними видами комах нашої місцевості; спонукати
запам’ятовувати їх назви, ознаки, способи пересування; розвивати зв’язне
мовлення, спостережливість, слухову та зорову пам’ять; виховувати пози-
тивні емоційні враження про природне довкілля.
Попередня робота: спостереження за комахами під час прогулянок; за-
кріплення назви комах, яких діти бачать; розглядання ілюстрацій із зобра-
женням комах; читання художніх творів про комах.
Матеріал: предметні картинки із зображенням комах; сюжетні картинки із
зображенням ознак різних пір року; чотири метелики і три квітки (парні за
кольором); гімнастична палиця.
Вихователь пропонує дітям утворити коло та взятися за руки.
 Психогімнастика «Передай посмішку»
— Я посміхнулася і передала свою посмішку... (ім’я дитини, яка стоїть по-
руч). Вона передасть свою посмішку наступному. Посмішка має повернутися до
мене. Діти «передають усмішку».
— Діти, хто літає над квітами клумби під віконцем? (Метелик)
— Діти, яка зараз пора року? (Весна) Правильно, весна. А що відбувається
навесні в природі? (Тане сніг, прилетіли птахи, виросла травичка, сонце
більше гріє, з’являються перші квіти, на деревах з’являються бруньки.) Так.
Настала весна, щодня все більше оживає природа довкола. Жива природа радіє
теплу, сонечку, і нас звеселяє. Ми також радіємо молодій зелені, яскравим кві-
там, синьому небу.

— Пограємо і розкажемо про весну.
 Дидактична гра «Покажи і розкажи»
Вихователь підводить дітей до столу, на якому багато різних картинок про
різні пори року, пропонує обрати тільки ті картинки, на яких зображено ознаки
весни, і розповісти про них.
— Діти, у цю гарну пору пробуджуються не тільки рослини, але й тварини,
яких узимку не можна було побачити. Тваринний світ нашого краю дуже бага-
тий та різноманітний: у ньому є і звірята, і пташки. Ще є одні живі істоти. По-
гляньте на їхні зображення та назвіть їх. (Бджола, джміль, мураха, метелик,
коник, жук-сонечко.) Як можна назвати їх усіх одним словом? (Комахи)
— Комахи, щоб уберегтися від зимового холоду, ховалися під корою дерев
усю зиму до теплої весни. Щойно пригріло сонечко, то комахи прокидаються.
45
— Комахи схожі одна на одну? Чим схожі всі комахи? Вони маленькі, у них
шість ніг. У всіх є голова, черевце, вусики. Здебільшого у комах є крила. На-
віщо комахам крила? Вони переміщаються за допомогою крил, але у них так
само є і лапки. Отже, вони можуть бігати та стрибати.
— Яка комаха найспритніше стрибає? (Коник)
— У яких комах є крила? (У метелика, жука-сонечка, бджілки, джмеля)
— Які крила у метеликів? (Великі та різнокольорові.)
— Які крила у бджоли та оси? (Вони прозорі й невеличкі.)
— У метелика черевце чорне, довгеньке. У бджоли та оси черевце тов-
стеньке. У бджоли воно пухнасте, у оси — гладеньке.
— Чим харчуються комахи? (Травичкою, квітковим пилком, нектаром)
 Дидактична гра «Кмітливі та уважні»
Вихователь пропонує дітям уважно слухати речення, розпочаті виховате-
лем, та логічно їх завершити.
— Над квітами клумби ми побачили… (метеликів, бджіл).
— Метелики, джмелі та бджоли літають за допомогою… (крил).
— У метеликів крила великі, кольорові, а у бджілок — … (маленькі, прозорі).
— Метелики літають тихо, а бджоли та джмелі… (гудуть, дзижчать).
— Бджілки всі однакові на вигляд, а метелики… (різняться).
— Метелики красиві, а бджілки… (корисні).
 Дидактична гра «Посади метеликів на квіточки»
Дітям роздають комплекти з чотирьох метеликів і трьох квіточок. Діти
«розсаджують» метеликів на квіти, що підходять їм за кольором, промовля-
ючи: «Червоний метелик сів на червону квітку».
— Якому метелику забракло квіточки?
 Фізкультхвилинка «Метелик»
Я біжу, біжу по гаю. (Біг на місці.)
Я метелика впіймаю. (Імітація ловіння метелика.)
А метелик не схотів (Вказівним пальчиком рухають ліворуч-праворуч.)
І від мене полетів. (Імітація польоту.)
 Дидактична гра «Хто що вміє?»
На демонстраційній дошці — картинки із зображеннями коника, мураш-
ки, бабки, оси. Вихователь розповідає дітям, хто що вміє робити (літати, пов-
зати, пурхати, кружляти, дзижчати, пити нектар, махати крильцями,
стрибати).
Потім кожна дитина обирає картинку і розповідає, що вміє робити комашка.
— Діти, чи є у комах вороги? Це птахи, люди, тварини. Жаби харчуються
комарами. Пташки їдять комах. Як комахи рятуються від ворогів? Чому коник
зелений? Де ховається коник? (Коник живе в траві.) Чому хрущ коричневий?
Де ховається хрущ? (Жук ховається на гілках дерев.)
 Рухлива гра «Переступи через мурашник»
Вихователь піднімає гімнастичну палицю над землею на відстані приблизно
10–15 см і пропонує дітям уявити, що це — мурашина купа, будиночок мурах.
Діти шикуються у колону та в середньому темпі йдуть одне за одним, пере-
ступаючи через перешкоду — палицю, яку тримає в руках вихователь. Коли всі
діти виконають завдання, їм потрібно через цю саму перешкоду повернутися
назад у швидкому темпі.
ІІІ. Підсумок
— Тепер, коли ми будемо гуляти, то стежитимемо за тим, як летять комахи,
що несуть мурахи, бо це дуже цікаво.
46
(МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Порівняння предметів завтовшки.
Орієнтування у просторі
Мета: ознайомити дітей з поняттям «товщина предметів»; учити порівнюва-
ти предмети, однакові й різні завтовшки, позначати результати порівняння
поняттями («товстий», «тонкий», «рівні» («однакові») завтовшки; учити
визначати напрямок від себе («вгорі» — «внизу», «вгору» — «вниз»); роз-
вивати логічне мислення, увагу; виховувати організованість, самостійність
під час виконання завдання.
Попередня робота: розглядання стовбурів різних дерев; бесіда про зиму та
зимові прикмети.
Матеріал: сюжетна картина «Зима»; розрізана картинка із зображенням
зайчика (для кожної дитини); іграшка-зайчик; фланелеграф; зображення
стовбурів дерев (дуба, берези, двох ялинок); пласкі зображення зайчика,
білочки, лисички, снігура; геометричні фігури (по 3 шт. — трикутники,
квадрати, круги (для кожної дитини); аркуш формату А4 із зображенням
ялинки і кульки різних кольорів або корки від пляшок.
Вихователь виставляє перед дітьми картину із зимовим пейзажем.
— Діти, яка зараз пора року?
— Погляньте на малюнок і скажіть, зима яка. (Сніжна, холодна, біла, бли-
скуча) Діти, а які дерева взимку? (Голі, сумні, сплячі)
— До нас завітав гість. Для того щоб дізнатися, хто він, складіть картинку
із його зображенням.
 Дидактична гра «Склади з частин ціле»
Вихователь роздає дітям конверти із розрізаною картинкою на 2–4–6 час-
тин (залежно від рівня розвитку кожної дитини). Діти складають зображення
зайчика.
— Хто до нас сьогодні завітав у гості? Так, це наш добрий знайомий зайчик.
Зайчик запрошує нас у гості до лісу.
Діти з вихователем підходять до куточка, у якому облаштовано «зимовий
ліс» (стовбури дуба, берізки та декількох однакових ялинок, під ними — сугроб
із синтапону або білої тканини, під нею — захована іграшка зайчик).
— А де наш зайчик?
Діти з вихователем шукають зайчика.
— Мабуть, зайчик із нами грає, заховався! Ось він!
Вихователь дістає іграшку зайчика з-під сугробу.
— Зайчику, ми до тебе в гості завітали, а ти ховаєшся!
З а й ч и к. Я від лисички ховаюся, вона голодна ходить, шукає здобич.
47
— Діти, допоможемо зайчику заховатися за деревами, їх у лісі багато. За
яким деревом краще заховати зайчика? Який стовбур у берізки? Який стов-
бур у ялинок? Який стовбур у дуба? Чи однаковий стовбур у ялинок? У якого
дерева стовбур товщий — у берізки чи в дуба? У яких дерев стовбур однако-
вий? У якого дерева стовбур тонкий? За яким деревом краще заховати зайчика?
(За дубом, адже він має найтовщий стовбур.)
 Пальчикова гра «Зайчик»
На землі сніжок лежить. (Плавні рухи руками, розводять їх над «землею».)
Зайчик по сніжку біжить. (Пальчикова фігурка «зайчик»)
Мерзнуть вушка, (Згинають й розгинають пальці — «вушка».)
Мерзнуть лапки, (Ворушать усіма пальцями, згинаючи та розгинаючи їх.)
Бо без валянців (Утворюють немовби дві «мисочки» долонями.)
Та й шапки. Ой! (Двома долонями зображують над головою шапку: одно-
йменні пальці обох рук торкаються один одного; розводячи лікті, розводять
притиснуті пальці.)
 Дидактична гра «Виклади доріжку для зайчика»
— У лісі нападало багато снігу і зайчик загубив доріжку додому. Викладемо
йому доріжку і допоможемо дійти додому.
Вихователь роздає дітям смужку і геометричні фігури: по три трикутники,
три круги та квадрати. Вихователь викладає на фланелеграфі доріжку (ква-
драт, круг, трикутник, квадрат, круг, трикутник). Діти мають викласти
таку саму доріжку на своїй смужці.
— Діти, в лісі заховалося багато звірят, відшукаймо їх.
Вихователь на фланелеграфі викладає зображення стовбурів різних дерев
(берези, дуба, ялинку), на дубі — білочку, під березкою — зайчика, за ялин-
кою — лисичку.
— Діти, де заховалася білочка? Де сидить зайчик? Де заховалася лисичка?
 Дидактична гра «Пограймо зі снігуром!»
Вихователь пропонує дітям пограти зі снігуром і посадити його туди, куди
назве вихователь. Вихователь по черзі викликає дітей до фланелеграфа і дає їм
пласке зображення снігура, якого діти садять на потрібне місце.
— Посади снігура вгорі на дереві. Посади снігура внизу під дубом. Посади
снігура вгорі на ялинці.
 Дидактична гра «Угорі — внизу»
— У лісі була чудова прикрашена ялинка, але подув сильний вітер і розки-
дав усі кульки. Допоможемо звірятам знову прикрасити ялинку.
Вихователь роздає дітям зображення ялинки на аркуші формату А4, а кож-
ній дитині — пласкі зображення кульок різних кольорів. На ялинці посередині
приклеєно одну синю кульку. Вихователь називає колір кульки, а діти мають
покласти її там, де називає вихователь.
— Покладіть червону кульку вгорі над синьою. Покладіть жовту кульку
внизу під синьою кулькою….
 Рухлива гра «Знайди свій будиночок»
Вихователь розкладає кубики за кількістю дітей. За командою діти почина-
ють бігати врізнобіч, коли дзвенить дзвоник — мають зайняти свій будиночок
біля кубика. Потім вихователь прибирає один кубик, гра триває. Коли дзвенить
дзвоник, одній дитині будиночка бракує, вона сідає на стільчик. Гра триває до
тих пір, поки не залишиться один будиночок.
— Молодці, діти! Зайчику допомогли, зі звірятами погралися, ялинку при-
красили, тепер можна вирушати додому.
48
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Рівність та нерівність груп предметів.
Мета: учити дітей порівнювати предмети, розрізняти рівність і нерівність
груп; учити розуміти і правильно вживати поняття («скільки, стільки»,
«порівну», «більше, менше на один»); ознайомити з напрямками (вперед
(попереду), назад (позаду)); вправляти у визначенні напрямків; розвивати
увагу, пам’ять, логічне мислення; виховувати організованість на заняттях.
Попередня робота: бесіда та розглядання засобів особистої гігієни; розгля-
дання іграшок та обговорення.
Матеріал: лялька Оксанка у медичній масці; дидактична гра «Що навіщо
потрібне» (засоби гігієни); кошик з паперу і м’ячики до нього (для кожної
дитини); по два однакових зображення м’ячиків (для кожної дитини по
одному); смужка з 4 трикутниками на верхньому рядку і 4 мотрійки (для
кожної дитини); 5 пласких зображень пірамідок і 5 зображень машинок;
аркуш, на якому посередині аркуша намальовано будинок; пласкі сонечко
у конверті; машинка; дерево; пташка (для кожної дитини); контури ігра-
шок; м’яч.
Вихователь приносить у групу «чарівний» мішечок.
— Діти, дорогою до дитячого садочка я знайшла торбинку. Дізнаємося, що
в ній.
 Дидактична гра «Що навіщо потрібне»
Кожна дитина по черзі виймає по одному предмету з торбинки і розпові-
дає про нього. (У торбинці знаходяться мило, рушник, гребінець, зубна щітка,
зубна паста, люстерко, носова хусточка.)
Чути стук у двері. Вихователь за дверима знаходить ляльку Оксанку у ме-
дичній масці на обличчі.
— Доброго ранку, Оксанко, заходь! Оксанко, а що у тебе на обличчі? Навіщо
тобі ця маска? Ти захворіла?
Л я л ь к а. Ні, але зараз на вулиці багато мікробів, я боюся захворіти.
— Діти, розкажемо Оксанці, що потрібно робити для того, щоб не хворіти,
особливо взимку.

— Що потрібно робити щоранку? (Зарядку) Покажемо Оксанці, як це робити.
 Фізкультхвилинка «Здоровим будь!»
З чого день наш починається? Хай до сонечка потягнеться,
Із ранкової зарядки. Розімне хай свої плечі.
Кожен з нас хай посміхається Нехай здоров’я добре тягнеться
І походить навприсядки. В щасті й радості малечі!
— Як ще можна зарадити хворобі? Правильно, стежити не тільки за чисто-
тою свого тіла, обличчя, але й за чистотою та порядком у кімнаті, у якій ви гра-
єтеся. Наведімо лад у куточку з іграшками.
49
 Дидактична гра «Склади м’ячики у кошик»
Вихователь роздає кожній дитині кошик із паперу, на якому намальовано
кружечки.
— Діти, вам потрібно покласти у кошик стільки м’ячів, скільки намальо-
вано кружечків.
 Дидактична гра «Знайди такий самий м’яч»
Вихователь пропонує дітям пограти на килимку. Кожній дитині вихователь
роздає пласке зображення м’ячика (їх має бути по два однакових) і вмикає
аудіозапис. Доки грає музика — м’ячики скачуть по килимі, щойно музика зу-
пиняється, кожна дитина має знайти такий самий м’ячик, як у неї. Гра повто-
рюється кілька разів. Потім можна ускладнити гру, обмінявшись м’ячиками.
 Дидактична гра «Поставимо мотрійок на поличку»
Діти сідають за столи, вихователь роздає кожній дитині смужку паперу, на
верхньому рядку якого намальовано 4 трикутники.
— Вам потрібно викласти під трикутниками на нижньому рядку стільки мо-
трійок, щоб трикутників і мотрійок було порівну.
— Нам залишилося прибрати тільки одну іграшку. Відгадайте, яку саме.
«Бі-бі-бі!», — вона співає, хатку на колесах має.
Є у неї фари-очі, ними світить серед ночі. (Машина)
— Так, нам потрібно поставити цю машинку до всіх машин у «гараж» — на
поличку.
 Дидактична гра «Поставимо машини в гараж»
Вихователь викладає на фланелеграфі у верхньому ряду 4 пірамідки-га-
ражі, а на нижньому — 5 машинок.
— Чого більше — машинок чи пірамідок-гаражів? На скільки більше маши-
нок? На скільки менше пірамідок-гаражів? Що потрібно зробити, щоб машинок
і пірамідок було порівну? Пограймо з вами в гру!
 Дидактична гра «Що погано, а що добре для здоров’я»
— Коли я буду розповідати вам про те, як потрібно поводитися, щоб бути здо-
ровими, ви плеснете у долоні, а якщо я розповідатиму про щось погане для
здоров’я, ви потупаєте ніжками.
• Щоранку необхідно чистити зуби.
• Руки ніколи не потрібно мити.
• Уранці потрібно робити зарядку.
• Вушка мити не можна.
• Їсти цибулю не можна.
• Мити руки після вулиці та перед їжею.
• Не вмиватися.
 Дидактична гра «Створи картину»
Вихователь пропонує дітям сісти за столи і роздає кожній дитині аркуш,
на якому посередині зображено будинок. Кожній дитині у конверті роздають
пласкі сонечко, машинка, дерево, пташка. Вихователь усі дії демонструє на
фланелеграфі.
— Покладіть машинку праворуч від будинку. Покладіть сонечко вгорі над
будинком. Покладіть дерево ліворуч від будинку. Покладіть пташку внизу під
деревом. Молодці, чудова у вас картина!
— Діти, ви — молодці. Тепер не тільки лялька Оксанка, а й ми згадали, що
потрібно робити, щоб не хворіти.
50
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Геометричні фігури.
Орієнтування у часі
Мета: вправляти дітей у розрізненні й називанні знайомих геометричних
фігур (квадрат, круг, трикутник); формувати вміння розрізняти й правильно
називати частини доби (ранок, день, вечір, ніч); учити співвідносити частини
доби з характерними для них видами діяльності; розвивати довільну пам’ять,
мислення, мовленнєве спілкування; виховувати позитивне ставлення до за-
нять з логіко-математичного розвитку та організованість.
Попередня робота: дослідження геометричних фігур; бесіди про космос,
сонце, зірки; розглядання ракети.
Матеріал: малюнки предметів, схожих на різні геометричні фігури, квадрати,
розрізані на 2–4–6 частин (для кожної дитини); пласкі зображення будиночків
із геометричними фігурами на даху; конверт з геометричними фігурами для
складання ракети; аркуш з тінями від зірочок і конверт з вирізаними зіроч-
ками (для кожної дитини); кольорові зірочки синього, червоного, жовтого
кольорів.
 Психогімнастика «Я — Сонце»
Вихователь пропонує дітям виконати відповідні дії.
— Я маленьке сонце. Я прокидаюся, вмиваюся. Я розчісую свої промені й пі-
діймаюся вільно й урочисто. Я велика куля. У мене багато тепла і світла. Я ве-
лике сонце. Я дарую своє тепло, доброту, мудрість та щедрість. Я перетворююся
на тоненький сонячний промінчик. Я лечу на Землю і дарую всім своє тепло.
Вихователь показує дітям зображення сонця.
— Діти, що це? (Сонце)
— На яку геометричну фігуру схоже сонечко? Молодці, на круг!
 Дидактична гра «На що схоже сонечко?»
Вихователь розкладає на килимі предметні малюнки.
— Оберіть малюнок предмета, що за формою схожий на сонечко, і покладіть
його поруч із сонечком.
(Малюнки: яблуко, колесо, апельсин, кавун, м’ячик, вишенька, голівки сиру,
ґудзик та інші малюнки, що за формою не схожі на сонечко.)
Діти по черзі беруть картки і пояснюють, чому вони обрали саме цю картку.

— Сьогодні до нас на гостину завітало Сонечко. Йому цікаво, чи все на на-
шій планеті за формою схоже на сонечко? Як ви гадаєте?
— Розкажемо сонечку, на які ще фігури на нашій планеті схожі предмети.
Вихователь показує геометричну фігуру і загадує загадку.
•Він давно уже знайомий мій, •Він не круг і не квадрат,
Кожен кут у нім прямий. І не прямокутник.
Всі чотири сторони Має тільки три кути,
Однієї довжини. (Квадрат) Звуть його… (трикутник).
51
 Дидактична гра «Склади квадрат»
Вихователь роздає кожній дитині конверт, у якому знаходиться розрізаний
квадрат (на 2–4–6 частин залежно від рівня кожної дитини).
— Складіть квадрат, і тоді ми зможемо з ним пограти.
Діти самостійно виконують завдання.
 Дидактична гра «Розмісти предмети по їх домівках»
Вихователь розміщує на різних стінах кімнати площинні будиночки, на да-
хах яких зображено геометричні фігури. Кожній дитині вихователь роздає ма-
люнок, подібний за формою до геометричних фігур.
• Квадрат: телевізор, картина, коробка цукерок, кубик.
• Круг: апельсин, вишня, м’яч, кавун, ґудзик.
• Трикутник: хустка, морква, ковпачок, ялинка, скибка кавуна, прапорець.
Діти по черзі відносять зображення предметів у будиночки, до яких вони по-
дібні за формою.
— Розповімо сонечку, що роблять люди у різні частини доби.
• Ранок (діти прокидаються, умиваються, ідуть у дитячий садок, граються).
• День (діти йдуть гуляти, обідають, лягають спати вдень).
• Вечір (діти складають іграшки, гуляють, збираються додому, вечеряють,
чистять зуби, переглядають мультфільми).
• Ніч (діти сплять).
— На чому можна полетіти у космос? Складімо з геометричних фігур ракету.
 Дидактична гра «Склади ракету»
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами і показує на
фланелеграфі, як можна з набору цих геометричних фігур скласти ракету.
Діти самостійно викладають ракету перед собою.
 Фізкультхвилинка «Ракета»
Ми в ракету дружно сіли
І у космос полетіли. (Махають руками.)
Повз малі планети й зорі (Стрибають з обертанням руками.)
Летимо, як метеори. (Біг на місці.)
Обігнали ми комету — (Стрибки на місці.)
Повернулись на планету! (Повернення на місця.)
— Як називають яскраві краплинки, що світяться у небі?
 Дидактична гра «Зірочки»
Вихователь роздає дітям аркуші паперу, на яких зображено тіні зірочок (ве-
ликих і маленьких, різних за формою) і конверт з вирізаними зірочками.
— Знайдіть кожній зірочці місце на небі.
 Дидактична гра «Поклади зірочки на поличку»
Вихователь роздає кожній дитині смужку паперу з намальованими чотирма
червоними зірочками.
— Діти, вам потрібно, викласти під червоними зірочками стільки жовтих
зірочок, щоб червоних і жовтих зірочок було порівну.
 Дидактична гра «Знайди шлях додому»
Вихователь запрошує всіх дітей на килимочок і розкладає доріжки із жов-
тих, синіх, червоних зірочок.
— По червоних зірочках ми пострибаємо на одній нозі, по жовтих — підемо
спиною вперед, а по синіх — пострибаємо на обох ногах.
— Нам час повертатися додому. Сонечку і зірочкам дуже сподобалося з вами
грати!
52
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Порівняння різних множин. Орієнтування у просторі
Мета: ознайомити дітей з прийомами порівняння множин способом прикладан-
ня однієї множини до елементів іншої; продовжувати вчити розуміти поняття
(«стільки — скільки», «порівну», «більше, менше на один»); учити орієн-
туватися у просторі; учити розуміти поняття («ліворуч», «праворуч», «біля»,
«вперед», «за», «угорі»); розвивати увагу, пам’ять; виховувати організованість.
Попередня робота: розгадування загадок про тварин; дидактична гра «Хто
де живе?»; бесіда про людей різних професій.
Матеріал: пласкі зображення лісових звірят та свійських тварин; картинки із
зображеннями лікаря, кухаря, будівельника та предметні малюнки з потріб-
ними їм для роботи речами; пласкі зображення потягів та звіряток; аркуш
з ялинкою посередині, стовбуром дуба і пеньком (для кожної дитини); квитки
з геометричними фігурами (для кожної дитини); пласкі квіти і горщики.
Вихователь читає дітям лист.
«Ми — лісові звірята, допоможіть нам, ми захворіли!»
— Для того щоб дізнатися, які звірята захворіли, відгадайте загадки.
•В темнім лісі проживає, •Довгі вуха, куций хвіст,
Довгий хвіст пухнастий має. Невеличкий сам на зріст.
Їй на місці не сидиться. На городі побував,
Як зовуть її? (Лисиця) Там капусти пожував.
•Ходить хмуро між дубами, Довгі лапки: скік та скік!
Хижо клацає зубами. Ми погнались, а він втік. (Заєць)
Весь, як є жорстока лють, •Сама маленька, шубка пухнаста,
Очі так її і ллють. В дуплі живе, горіхи гризе.
Причаївся ось, примовк (Білка)
Грізний звір цей, звісно… (вовк).
— Хто може допомогти лісовим звірятам? Покличмо лікаря Айболитя до
звірят. Що робить лікар? Лікує, отже, він нам допоможе. Для того щоб покли-
кати лікаря, нам потрібно написати йому листа, та не простого, а зашифрова-
ного.

 Дидактична гра «Лісові звірі»
Вихователь викладає на фланелеграфі картинки із зображеннями свійських
та диких тварин.
— Спочатку нам потрібно вибрати лише диких тварин.
Кожна дитина по черзі називає тваринку, викладену на фланелаграфі, за-
уважуючи, свійська вона чи дика. Вихователь знімає зображення свійських
тварин, а диких залишає.
На столі кожної дитини — аркуш з намальованою ялинкою посередині та
стовбуром дуба і пеньком.
— Тепер візьміть аркуші, дістаньте з конвертів зображення тварин. Покла-
діть вовка ліворуч від ялинки. Покладіть зайчика перед пеньком. Покладіть
53
білку вгорі, на гілках дуба. Покладіть лисичку біля дуба. Посадіть синичку
праворуч від зайчика.
— Молодці, тепер, лікар Айболить зрозуміє, кому потрібна його допомога.
 Дидактична гра «Що кому потрібно для роботи»
— Що потрібно лікареві для роботи? (Термометр, бинт, йод, шприц, та-
блетки) Що потрібно кухареві для роботи? (Сковорода, каструля, ніж, роз-
ливна ложка, дощечка) Що потрібно будівельникові? (Цеглинки, молоток,
цвяхи, цемент, вікна, відро, кельма (лопатка-совок))
— У мене розсипалися і переплуталися всі необхідні предмети для лікаря,
кухаря та будівельника. Допоможіть розкласти все на місці.
Діти по черзі називають предмет, зображений на малюнку, і кладуть його
поруч із зображенням людини, яка працює з цим предметом.
— Поїдемо в ліс і перевіримо, як почуваються наші тваринки. Хто керує по-
тягом? Це машиніст. Нам потрібно зайняти свої місця у вагонах. Зараз я кож-
ному з вас роздам квитки.
 Дидактична гра «Займи своє місце»
Вихователь виставляє по два стільчики. На кожному стільчику наклеєно
геометричну фігуру певного кольору. Вихователь видає квитки, на яких також
є геометричні фігури різних кольорів.
— Займіть свої місця у потягу.
Вихователь з дітьми підходить до облаштованого куточку лісу, де розмі-
щено картину із зображенням зимового лісу з лісовими звірятами.
— Ось ми і приїхали у ліс. Знайдемо тваринок. Розкажіть, де вони ховаються.
(Зайчик біля кущика. Лисичка за дубом. Білочка угорі на дубі. Вовчик ліворуч від
берези. Ще один зайчик перед березою. Дятел праворуч від білочки. Синичка біля
кущів.) Запросімо звірят до нас у гості. Потрібно посадити їх у вагончики.
Діти сідають за столи, на фланелеграфі викладено потяг із чотирьох вагон-
чиків, кожний вагончик різного кольору і в кожному — різна кількість віко-
нець. До вагончика можуть сісти стільки звірят, скільки віконець у вагончику.
• Перший синій вагончик має два віконечка;
• другий жовтий — три віконечка;
• третій зелений — чотири віконечка;
• четвертий коричневий — три віконечка.
Вихователь роздає кожній дитині аркуш із зображенням потяга і пласкими
зображеннями звірят. Діти виконують завдання методом накладання.
— Скільки потрібно посадити звірят у перший вагон, другий, третій, чет-
вертий? У якому вагончику звірят більше? менше? У якому вагончику звірят
більше — у першому чи другому? На скільки більше? Молодці! Діти, яка зараз
пора року? Так зима, але у нас у кімнаті є квіти і горщики, що ми можемо по-
дарувати нашим гостям. Тільки спочатку квіти потрібно порахувати і посадити
у горщики.
У дітей різна кількість вирізаних з паперу горщиків і квітів. Вони прикла-
дають до горщиків квіти.
На фланелеграфі лісові звірята: білочка, 2 зайчики, вовк та лисичка. Вихо-
ватель під кожним звірятком розміщує горщик (усього 4 горщики).
— Діти, на скільки горщиків менше? (На один) На скільки звіряток більше?
(На один) Що потрібно зробити, щоб звірят і квітів було порівну? (Додати ще
один горщик.)
— Ви — молодці. Звіряток вилікували, квіточки для них посадили і подару-
вали. Звірята дуже вам дякують, та їм уже час повертатися до лісу.
54
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Число і цифра 1. Рівність і нерівність груп предметів
Мета: ознайомити дітей з цифрою 1; учити співвідносити цифру з конкрет-
ним числом; продовжувати вчити дітей порівнювати множини способом
прикладання, позначати словами «рівність» або «нерівність» групи пред-
метів; продовжувати вчити правильно вживати поняття «більше», «менше»;
закріплювати вміння впізнавати геометричні фігури (квадрат, трикутник,
круг); формувати вміння слухати та виконувати завдання за вказівкою вихо-
вателя, відповідати на запитання; розвивати інтерес до вправ математичного
змісту; виховувати самостійність, упевненість.
Попередня робота: дидактична гра «Тварини та їх малята».
Матеріал: велика цифра 1; площинна цифра 1 та мисочки з манкою (для
кожної дитини); квітка та метелики з картону; смужка паперу, розділена по
горизонталі (для кожної дитини).
Вихователь розміщує на фланелеграфі квочку, півника та курчаток.
— Діти, хто до нас завітав у гості?
— Як можна назвати квочку, півника та курчаток? (Сім’я)
— Скільки квочок? (1) Скільки півників? (1)
— Скільки курчаток? (Багато)
— Сьогодні до нас завітала в гості цифра 1.
Вихователь виставляє картку з цифрою 1 на фланелеграфі.
Подивіться: ось вона,
Одиничка чарівна.
Хоч і ніжку одну має,
Вправно ряд розпочинає.
Вихователь дає дітям пластилін і аркуші паперу, на якому намальований
контур цифри 1. Діти заліплюють шматочками пластиліну контур цифри.
— Цифра 1 складається з двох паличок — великої та маленької.
Вихователь пропонує дітям у мисочці з манкою намалювати пальчиком
цифру 1.
 Дидактична гра «Склади курчатко з геометричних фігур»
— Складімо курчатко з геометричних фігур.
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами (кружечками,
трикутничками, квадратиками і паличками).
Вихователь демонструє на фланелеграфі алгоритм виконання роботи.
— Скільки курчаток? (1)
— Чим ми можемо погодувати курчатко? (Зернятком)
— Покладіть біля курчатка зернятко.
— Іще одне зернятко.
— На скільки зерняток більше, ніж курчаток?
— На скільки курчаток менше, ніж зерняток?
— Що потрібно зробити, щоб їх стало порівну?
55
Вийшла квочечка гулять,
Травички трошки поклювати.
Вийшла квочечка із двору,
Подивилась вона вгору.
Відвела крильцята вбік,
Пострибала скік-скік!
До калюжі — нахилилась,
І водичкою умилась.
Крильця в боки узяла
І додому знов пішла.
 Дидактична гра «Посади метелика на квіточку»
Вихователь роздає дітям конверти з пласкими зображеннями квітів та мете-
ликів, смужки паперу, розділених горизонтальною лінією.
— Навесні розквітають квіти. Їх росте дуже багато на галявині.
Вихователь викладає 5 квітів на нижній смужці паперу.
— На галявину прилетіли метелики.
Вихователь викладає 4 метелики на верхній смужці паперу.
— Як ви вважаєте, чого більше — квітів чи метеликів?
— Як можна дізнатися?
— На скільки квітів більше, ніж метеликів?
— На скільки метеликів менше, ніж квітів?
 Дидактична гра «Знайди пару квіточці»
Вихователь роздає дітям квіточки (квіточки парні, по дві однакових). Поки
лунає музика, діти танцюють, щойно музика зупиняється, діти шукають таку
саму квіточку в іншої дитини.
 Дидактична гра «Доручення»
Після гри на килимку залишаються квіти. Вихователь просить дітей уважно
послухати вказівку і виконати завдання.
— Петрику, принеси, будь ласка, одну синю квіточку.
— Машо, принеси, будь ласка, дві жовті квіточки.
— Таню, принеси, будь ласка, одну червону квіточку.
— Діти, поки ми гуляли на галявині, курчатка посварилися. Вони приготу-
вали подарунок мамі на свято мам, а потім, граючись випадково порвали його.
Допоможемо курчаткам залатати для мами курки святкову хустиночку.
Вихователь роздає картинки із зображенням хустинки із порожніми отво-
рами у вигляді геометричних фігур: круг, квадрат, трикутник. Діти самостійно
виконують завдання.
— Молодці, діти! Які подарунки ви готуєте мамам?
 Дидактична гра «Назви членів своєї родини»
Вихователь пропонує дітям утворити коло і назвати членів своєї сім’ї.
Наприклад. Я живу з мамою Танею, татом Артемом, братиком Іваном.
У мене є бабуся Галя, бабуся Оля, дідусь Петро і дідусь Павло.
 Дидактична гра «Знайди маму і малюка»
Вихователь розміщує на фланелеграфі картки із зображенням свійських
тварин — мам та малюків. Кожна дитина має по черзі назвати маму і розмі-
стити поряд малюка, назвавши його.
— Молодці, діти! Гарно ми пограли з курчатками і допомогли їм привітати
зі святом свою маму квочку.
56
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Куля. Величина предметів
Мета: учити дітей обстежувати фігуру дотиково-руховим і зоровим спосо-
бами; закріплювати знання про геометричні фігури та ознайомити з новою
геометричною фігурою «куля»; закріплювати вміння дітей визначати ве-
личину предметів (великий, маленький); розвивати логічне мислення та
творче уявлення під час розв’язування словесних задач, спостережливість;
розвивати пам’ять, уміння порівнювати предмети; формувати вміння слухати
та виконувати завдання за вказівкою вихователя, відповідати на запитання;
виховувати інтерес до занять.
Попередня робота: бесіда про ознаки весни; розглядання весняних квітів;
дидактична гра «Великий — маленький».
Матеріал: «чарівний» мішечок із геометричними фігурами; іграшка-котик;
кошик із клубочками (для кожної дитини); конверт з геометричними фігура-
ми (для кожної дитини); пласкі великі та маленькі квіти; плаский великий
та маленький кошики.
Вихователь загадує дітям загадку.
Тепло стало надворі. Вже у лісі там і тут
Синє небо угорі. Перші проліски цвітуть.
Сонце промінь шле землі, Кучерява, запашна
Прилітають журавлі. В гості йде до нас… (весна).
— Які прикмети весни ви помітили?
 Дидактична гра «Весна яка?»
Вихователь кидає м’яч дітям по черзі. Дитині потрібно відповісти на запи-
тання та кинути м’яч назад.
— Весна яка? Трава яка? Сонечко яке?

 Дидактична гра «Знайди таку саму фігуру»
Вихователь на фланелеграфі розміщує кошик, у якому — пласкі квіти, усе-
редині кожної з них намальовано певну геометричну фігуру.
— Весна принесла нам квіти у кошику.
Вихователь роздає по одній квіточці кожній дитині.
— Уважно розгляньте кожний свою квітку. Яка геометрична фігура захо-
валася всередині квіточки? Знайдіть у кошику таку саму квіточку-сестричку,
як у кожного з вас. Сонечко пригріло і на вулицю вибігло маленьке кошенятко.
Вихователь демонструє іграшку кошенятко.
— На вулиці стояв кошик з клубочками, кошенятко стрибнуло і кошик пе-
рекинувся, а з нього викотилися клубочки.
Вихователь показує кошик з клубочками і розсипає клубки по підлозі.
— Допоможемо кошенятку зібрати клубочки. Візьміть кожен по клубочку.
Якого кольору клубок? Скільки клубочків у Тані? (Один) Складіть клубочки
в кошик. Скільки клубочків у кошику? (Багато) Що це в мене?
57
Вихователь дістає кулю.
— Цей предмет був серед клубків, але це не клубок. Хочете дізнатися що це?
— Ми передаватимемо цей предмет по колу, і той, кому він дістанеться, на-
зиватиме своє ім’я. Може, тоді й предмет згадає, як його звуть.
Діти передають кулю по колу, називаючи свої імена, наприкінці куля по-
трапляє до вихователя.
— Загадковий предмет згадав, як його звати, — куля!
Вихователь пропонує повторити кожному «ім’я» предмета.
— У кулі є багато друзів — це різнокольорові кулі.
Вихователь роздає дітям по одній кулі.
— Розгляньте кожний свою кулю. Якого вона кольору? Прокотіть кулю
по столу. Покатайте її між долоньками. Опишіть кулю. Розкажіть про неї.
Яка вона? (Гладенька, кругла; може котитися) Знайдіть предмети у кім-
наті, що схожі на кулю. (М’яч, колобок, повітряна кулька, яблуко, апельсин
тощо)
Вихователь дістає «чарівний «мішечок і пропонує відгадати, що в ньому
знаходиться.
•Маю я три сторони •Він давно знайомий мій,
І три кути. Кожен кут у нім прямий.
Чи мене назвати Всі чотири сторони
Зможеш ти? (Трикутник) Однієї довжини. (Квадрат)
•Я без сторін і без кутів,
Як звуся, відгадай.
І на малюнках дітлахів
У сонечку впізнай. (Круг)
— Молодці, пограймо з фігурами!
 Дидактична гра «Четвертий завий»
Вихователь викладає на фланелеграфі чотири предмети, серед яких діти ма-
ють назвати зайвий предмет.
• Маленький червоний круг, маленький синій круг, маленький зелений
круг, ВЕЛИКИЙ синій круг;
• ВЕЛИКИЙ синій квадрат, ВЕЛИКИЙ жовтий квадрат, ВЕЛИКИЙ зелений
квадрат, маленький червоний квадрат;
• маленький червоний трикутник, маленький синій трикутник, маленький
зелений трикутник, ВЕЛИКИЙ синій трикутник.
 Гра «Склади з геометричних фігур»
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами.
— Складімо з геометричних фігур сонечко, будиночок і ялинки. Які геоме-
тричні фігури можна взяти, щоб скласти сонечко? будиночок? (Квадрат вели-
кий, трикутник і квадрат маленький) Праворуч від будинку складімо ялинку.
З яких геометричних фігур? (Трикутників) Ліворуч від будинку складіть таку
саму ялиночку.
 Дидактична гра «Доручення Весни»
— Діти, Весна нам доручила зібрати квіти.
Вихователь розкладає великі й маленькі пласкі квіти на килимі.
— Великі квіти ми складемо у великий кошик, а маленькі квіти — у ма-
ленький кошик.
Під музику діти складають квіти до кошиків.
— Що ми знайшли серед клубочків? Що ми дізналися про кулю? Що ми ви-
кладали з геометричних фігур? Які квіти ми збирали? У які кошики?
58
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Число і цифра 2. Орієнтування у просторі
Мета: уточнити уявлення дітей про цифру 1 та ознайомити з числом і циф-
рою 2, її графічним зображенням; учити дітей співвідносити цифри з певною
кількістю предметів; продовжувати вправляти у кількісній лічбі, формува-
ти навички навчально-пізнавальної діяльності; удосконалювати вміння
визначати розташування предмета, вживаючи прийменники «на», «над»;
розвивати зорову пам’ять, увагу, інтерес до процесу пізнання; виховувати
організованість.
Попередня робота: бесіда про весняні зміни у природі; дидактична гра «Ко-
льорова веселка»; лічба предметів у межах 2.
Матеріал: зображення цифр 1 та 2; предметні картинки із зображенням
предметів по 1 та по 2; пласкі зображення квітів та метеликів; конверт
з малюнком метелика, розрізаного на частини; таці з манкою; роздавальні
картки з цифрами (для кожної дитини); пласкі зображення горобчиків та
синичок (для кожній дитини); набір геометричних фігур для гри «Склади
пташку».
Вихователь роздає дітям конверти.
— До нас сьогодні завітав гість. Складіть малюнок і ви дізнаєтеся, хто саме!
 Дидактична гра «Склади з частин»
Діти складають зображення метелика з 2–4–6 частин залежно від рівня ди-
тини.
— Молодці, діти, це метелик. Він запрошує нас на весняну галявину!
Діти розглядають панно з квітучою галявиною.
— Що росте на галявині? Де ростуть квіти? Де сидять метелики? Хто круж-
ляє над квіточками? Де кружляють бджілки?
 Гра «Якої квітки бракує»
Вихователь розкидає по килиму квітки — червону, жовту, блакитну, синю,
рожеву, помаранчеву, зелену, фіолетову. Пропонує дітям заплющити очі та хо-
ває одну із квіточок. Діти мають здогадатися, яка саме квіточка зникла.
 Гра «Метелики та квіточки»
Вихователь викладає таку кількість квітів, щоб квіточка була для кожної
дитини. Роздає метелики по одному кожній дитині, таких самих кольорів, як
квіти. Доки грає музика — «метелики кружляють» навколо квітів, коли му-
зика зупиняється — «метелик сідає» на свою квіточку.
Грають декілька раз, потім можна обмінятися метеликами.
— До нас завітали гості — це цифра 1. Але вона завітала не сама, привела
з собою подружку — цифру 2 та пропонує познайомитися з нею.
Вихователь виставляє на фланелеграфі картки з цифрами 1 та цифру 2.
А оце цифра два,
В неї кругла голова,
Довгий хвіст, зігнута шийка —
Отака, як бачиш, двійка.
59
 Дидактична гра «Порахуй і поклади цифру»
Вихователь пропонує дітям порахувати предмети, що він викладає на фла-
нелеграфі, покласти біля них цифру 1 або 2.
Діти по черзі виконують завдання.
— Скільки ялинок? вишень? машинок? ведмедиків?
 Дидактична гра «Принеси картку»
Вихователь викладає на підлозі картки з намальованими предметами (по од-
ному і по два).
— Вам потрібно принести ті картки, на яких зображено по два предмети.
Діти по черзі виконують завдання, коментуючи його виконання.
Наприклад. Дві машинки, два кубики.
 Дидактична гра «Розклади в мішки»
Вихователь роздає кожній дитині аркуш з намальованими двома мішками,
над одним мішком написано цифру 1, над другим — цифру 2.
У конверті для кожної дитини по 3–4 маленькі картки із зображенням по
два предмети і по одному. Вихователь дає дітям клей-олівець.
— Діти, поскладайте у мішок, над яким цифра 1, — картки з предметами,
яких по одному, а у мішок, над яким цифра 2, — картку із зображенням двох
предметів.
Діти самостійно виконують завдання.
Вихователь запрошує дітей підійти до столу, на якому стоять таці з манкою,
і написати у ній цифру 2.
— Будьте уважними, у цифри 2 — кругла голова, довга шия і хвостик, наче
хвилька у морі.
 Гра «Веселі пташки»
Вихователь роздає дітям по два пласких зображення птахів у праву руку —
горобчика та у ліву руку — синичку. За сигналом вихователя діти виконують
різні дії.
— Підніміть угору праву руку! Підніміть угору ліву руку! Заховайте пташок
за спину! Витягніть руки з пташками вперед! Підніміть угору обидві руки! По-
кружляйте з пташками!
 Гра «Посади пташок»
Вихователь підводить дітей до великого аркуша паперу, на якому зобра-
жене весняне дерево.
— Весна буяє, пташки радіють і весело співають. Знайдемо для пташок
місце на картині. Машо, посади горобчика на гілочку дерева. Таню, посади си-
ничку праворуч від дерева на кущик. Сашо, посади горобчика на дерево вгорі.
 Гра «Склади пташку»
На фланелеграфі розташовані дві пташки з геометричних фігур. У дітей —
набір таких самих фігур.
— На галявині сидять пташки. Скільки їх? З яких геометричних фігур
складено пташок? Складіть свою пташку. З яких геометричних фігур складено
вашу пташку? Скільки у пташки кругів, трикутників, квадратів? У який бік
дивиться ваша пташка?
— Яка зараз пора року? Чому ви так уважаєте? Хто сьогодні у нас гостю-
вав? Які цифри приходили сьогодні до нас у гості? Скільки пташок до нас при-
літало?
— Дякую вам за цікаву подорож на весняну галявину!
60
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Порівняння предметів заввишки. Орієнтування у часі
Мета: учити дітей порівнювати предмети заввишки; формувати в дітей уяв-
лення про висоту предметів; продовжувати вправляти дітей у вмінні розріз-
няти й називати геометричні фігури; сприяти розвитку уяви, уваги, пам’яті;
продовжувати вчити дітей розрізняти та називати частини доби (день — ніч,
ранок — вечір); спонукати дітей уважно слухати вказівки вихователя та
відповіді однолітків, зосереджено виконувати завдання; розвивати зорову
пам’ять, увагу, інтерес до процесу пізнання; виховувати організованість та
інтерес до занять з математики.
Попередня робота: розглядання мотрійок; ігри з мотрійками; дидактичні
ігри «Склади квадрат», «Знайди предмет схожий на… (квадрат, круг, три-
кутник)»).
Матеріал: набори мотрійок (за кількістю дітей); мотрійки та будинки, що
різняться заввишки; картка з двома смужками (на верхній смужці — візе-
рунок із геометричних фігур, різних за кольором); набір таких самих фігур
(для кожної дитини).
Вихователь. Діти, відгадайте, хто до нас сьогодні завітав у гості.
Дерев’яні ці сестрички
Мають одяг, черевички.
Але всіх в собі схова
Їх найбільша сестра. (Мотрійки)
— До нас сьогодні завітали в гості мотрійки.
Вихователь викладає мотрійок на фланелеграфі.
— Але вони засмучені тому, що посварилися. Мотрійки не можуть вишику-
ватися за зростом.

— Допоможемо мотрійкам стати за зростом — від вищої до нижчої. Яка мо-
трійка найвища? Яка мотрійка нижча від неї? Яка найнижча? Як визначити
мотрійок за зростом? Якою за порядком стоїть висока мотрійка? Якою за по-
рядком стоїть найнижча мотрійка?
 Дидактична гра «Мотрійки, шикуйся!»
Вихователь об’єднує дітей у команди і роздає кожній команді пласкі зобра-
ження мотрійок. Доки лунає музика — діти гуляють, за сигналом вихователя
мотрійки мають вишикуватися — від найвищої до найнижчої.
Ускладнення. Попросити дітей ставати від найнижчої до найвищої.
 Дидактична гра «Розмісти мотрійок у будинках»
— Розмістимо мотрійок у будинках. Будинки однакові заввишки? А мо-
трійки? У який будинок ми розмістимо найвищу мотрійку? У який будинок ми
поселимо найнижчу мотрійку?
 Дидактична гра «Назви фігуру»
Вихователь дістає «чарівний» мішечок і пропонує відгадати, що в ньому.
61
•Маю я три сторони •Він давно знайомий мій,
І три кути. Кожен кут у нім прямий.
Чи мене назвати Всі чотири сторони
Зможеш ти? (Трикутник) Однієї довжини. (Квадрат)
•Я без сторін і без кутів,
Як звуся, відгадай.
І на малюнках дітлахів
У сонечку впізнай. (Круг)
— Молодці, пограймо з геометричними фігурами.
Вихователь перед заняттям розміщує на стінах кімнати зображення з цими
геометричними фігурами, під фігурою зроблено кишеньку.
— Діти, я роздам кожному з вас картки з геометричними фігурами. Вам по-
трібно назвати свою фігуру, її колір та віднести у кишеньку під зображенням
такої самої фігури.
Наприклад. У мене червоний квадрат. У мене синій круг.
 Дидактична гра «Що де лежить»
У кожної дитини — картка з двома смужками: на верхній смужці — візеру-
нок із геометричних фігур, різних за кольором.
— Розгляньте картку. Які геометричні фігури ви бачите? Якого вони ко-
льору?
— Викладіть такий самий малюнок із геометричних фігур на нижній
смужці.
Вихователь викладає на фланелеграфі дві мотрійки і дві ялинки — високу
та низьку.
— Мотрійки дуже люблять грати в хованки. Хто з мотрійок за якою ялин-
кою може заховатися? (Синя мотрійка низька, тому заховається за низькою
ялинкою. Червона мотрійка висока, тому заховається за високою ялинкою)
— Як дізнатися, яка ялинка вища, а яка — нижча? (Слід прикласти одну
ялинку до другої.)
— Відгадайте загадки.
•Сонце в небі ясно світить,
Погуляти вийшли діти.
Коли це буває? (Удень)
•Світає, край неба палає,
Соловейко в темнім гаї
Сонце зустрічає. (Ранок)
•Зорі в небі запалали.
Діти спати полягали.
Місяць вийшов з білим личком —
То настала темна… (нічка).
•Сонце стелить своє ліжко,
В нірки вже забігли мишки.
Діти іграшки складають,
Скоро буде «баю-баю».
Коли це буває? (Увечері)
 Рухлива гра «День — ніч»
Вихователь командує: «День!» — діти бігають, стрибають, кружляють.
Вихователь командує: «Ніч!» — діти «засинають», підкладаючи під щоки
долоньки.
— Мотрійки вам дуже дякують за те, що ви їх помирили і навчили корисних
речей.
62
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Число і цифра 3.
Кількісна лічба. Геометричні фігури
Мета: ознайомити дітей з числом та цифрою 3, з її графічним зображенням;
учити дітей співвідносити цифри з певною кількістю предметів; продовжува-
ти формувати вміння встановлювати взаємну відповідність між елементами
двох груп предметів способом збільшення групи на один предмет; вправляти
в обстеженні знайомих геометричних фігур дотиково-руховим і зоровим спо-
собом; учити впізнавати та правильно називати круг, квадрат, трикутник;
продовжувати вправляти у кількісній лічбі; розвивати зорову пам’ять, увагу,
інтерес до процесу пізнання; виховувати організованість, зосередженість,
впевненість.
Попередня робота: читання казки «Три ведмеді»; ігри з геометричними фі-
гурами; викладання різних картинок з геометричних фігур.
Матеріал: палички для лічби; роздавальні картки з цифрами 1, 2, 3 (для
кожної дитини); картки, розділені на дві горизонтальні смужки; скринька
з геометричними фігурами; набір геометричних фігур для дидактичної гри
«Склади з геометричних фігур».
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас сьогодні завітала на гостину лялька Маша. Вона
зібралася в гості до трьох ведмедів. Маша хоче зробити кожному із ведмедів по-
дарунок, але не вміє рахувати. Допоможемо Маші!

— Для того щоб навчити Машу рахувати до трьох, ми її ознайомимо із циф-
рами.
Вихователь демонструє картки з цифрами 1, 2, 3.
— Викладіть стільки паличок для лічби, скільки показує цифра.
— Цифра 1. Скільки паличок потрібно покласти на стіл?
— Цифра 2. Скільки потрібно покласти паличок на стіл?
— Цифра 3. Скільки потрібно покласти паличок на стіл?
— Скільки всього паличок на столі?
— Якщо дівчинка зібралась у гості до трьох ведмедів, скільки їй потрібно
зробити подарунків? (Три)
— Пограймо з іграшками!
 Дидактична гра «Порахуй і покажи»
Вихователь показує картки з предметами від 1 до 3. (Наприклад: 2 ма-
шинки, 3 кульки.)
— Я показуватиму картку з предметами, а ви піднімаєте відповідну цифру,
що позначає цю кількість предметів.
Вихователь роздає дітям картки, розділені на дві горизонтальні смужки, та
шаблони кульок (три сині та три жовті кульки).
— На свято часто дарують повітряні кульки. Покладіть на верхню смужку
одну повітряну кульку, на нижню — одну жовту кульку. Яких кульок більше?
63
(Порівну, по одній) Тетянко, поклади на верхню смужку ще одну синю кульку.
Яких кульок більше? (Синіх) На скільки? (На одну) Що слід зробити, щоб їх
стало порівну? (Слід додати одну жовту кульку.) Яких кульок більше: синіх чи
жовтих? (Порівну) Скільки жовтих кульок? (Дві) Покладіть на нижню смужку
ще одну жовту кульку. Порахуймо разом жовті кульки: один, два, три. Усього
три жовті кульки. Яких кульок більше? менше? Що слід зробити, щоб їх стало
порівну?
 Дидактична гра «Упізнай на дотик»
Вихователь приносить скриньку з подарунками.
— У скрині знаходяться геометричні фігури. Вам потрібно на дотик визна-
чити, яку фігуру заховано у скриньці.
Діти по черзі виконують завдання.
 Дидактична гра «Склади з геометричних фігур»
— У мене на фланелеграфі є ведмедики. Скільки їх? (Три)
— Скільки великих ведмедиків? (Два)
— Скільки маленьких ведмедиків? (Один)
— З яких геометричних фігур складені ведмедики? (Із кругів, трикутни-
ків та квадратів)
— Складіть таких самих ведмедиків.
Трава-травонька низенька, То вперед, то назад,
Дерева високі-високі. До землі пригинає.
Вітер дерева гойдає, Птахи високо літають,
То вправо, то вліво хитає, Діти тихенько сідають.
 Дидактична гра «Що зайве?»
Вихователь розміщує геометричні фігури на фланелеграф, а діти назива-
ють їх.
— Знайдіть зайву фігуру.
Наприклад. Три червоних трикутники і один квадрат синього кольору, три
великих круги і один маленький, три зелених квадрати і один синій квадрат.
 Дидактична гра «Обери подарунок»
Вихователь розкладає по килиму предметні малюнки з предметами, схо-
жими на трикутник, круг та квадрат.
— Що можна подарувати ведмедям?
— Михайло Іванович любить усе, схоже на трикутник.
Кожна дитина по черзі обирає подарунок, схожий на трикутник.
— Анастасія Петрівна любить усе, схоже на квадрат.
Кожна дитина по черзі обирає подарунок, схожий на квадрат.
— Ведмежатко Мишко любить усе, схоже на круг.
Кожна дитина по черзі обирає подарунок, схожий на круг.
 Гра «Порахуй подарунки»
У дітей на столах — альбомні аркуші, на яких ліворуч намальовано торт,
цукерку, шоколад, а праворуч — цифру 3.
— Скільки подарунків намальовано? (Три)
— Обведіть пальчиком цифру 3. Прикрасьте її за допомогою пластиліну.
Відривайте маленькі шматочки, скочуйте в кульку та прикріплюйте на контур
цифри.
— Діти, Маша дуже дякує вам за допомогу. З якою цифрою ми сьогодні
ознайомилися? Скільки було солодких подарунків?
64
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Куб. Кількісна й порядкова лічба.
Мета: ознайомити дітей з геометричною фігурою — кубом; продовжувати
вчити дітей розрізняти і називати геометричні фігури за кольором та фор-
мою; навчати правильно визначати особливості кулі та куба; удосконалювати
вміння малят діяти правою та лівою рукою, розрізняти ліву та праву руку;
вправляти в обстеженні знайомих геометричних фігур дотиково-руховим
і зоровим способом; вправляти в порядковій лічбі в межах 3, співвідносити
кількість предметів із цифрами 1, 2, 3; закріплювати поняття («на», «під»,
«між»); закріплювати вміння колективно працювати на занятті; розвивати
зорову пам’ять, увагу, інтерес до процесу пізнання; виховувати організо-
ваність.
Попередня робота: читання казки «Троє поросят»; бесіда про весняні явища;
розглядання комашок; лічба у межах 3; ігри з будівельним конструктором.
Матеріал: іграшки зайчика та ведмедика; пласкі зображення трьох поросят;
набори геометричних фігур для гри «Побудуй башточку» та «Посели трьох
поросят»; куля; куб; роздавальні картки із цифрами 1, 2, 3 (для кожної дити-
ни); шаблони трьох сонечок (тата, мами і синочка); ялинка; квіточка; картки
із зображенням одного, двох, трьох предметів.
Вихователь. До нас сьогодні завітали зайчик та ведмедик.
Вихователь демонструє іграшки.
— Вони вирішили побудувати собі будиночки і для цього принесли різні
предмети. У них нічого не виходить, тільки купа предметів збільшується, а бу-
диночок не з’являється.
— Допоможемо їм у будівництві. Але для цього ми маємо бути дружними та
уважними.
 Гра «Будуємо будиночок»
Вихователь показує дітям кулю.
— Погляньте на цю геометричну фігуру. Як вона називається? (Куля)
— Чи зможуть наші друзі побудувати будинок із куль? Чому — ні?
— Погляньте на цей предмет. Як він називається? (Куб)
— Як ви гадаєте, чи можна побудувати будинок із кубів? Чому? (Куб не хи-
тається, може стояти, на нього можна поставити інший куб.)
— Зайчик та Ведмедик принесли багато кубів і кубиків. Які вони? (Великі
та маленькі)
— Для кого ми зможемо побудувати будинок із маленьких кубиків? (Для
Зайчика)
— А з великих кубів? (Для Ведмедика)
— Для кого кожний із вас хоче побудувати будинок? Оберіть кубики потріб-
ного розміру.
Діти обирають кубики й будують будинки.
65
 Гра «Прокоти у ворота»
Вихователь ставить на підлозі невеличкі ворота та пропонує кожному по
черзі закотити куб і кулю у ворота.
— Яку геометричну фігуру ви зможете швидше докотити до воріт і забити
гол?
Діти виконують завдання по черзі, вихователь звертає увагу на те, що кубу
заважають котитися кути і плоскі грані, а у кулі відсутні кути та пласкі грані —
вона кругла, тому вона швидко котиться.
 Дидактична гра «Побудуй вежу»
Вихователь на фланелеграфі, а діти на столі будують вежу з квадратів різ-
ної величини.
— Діти, спочатку який квадрат ми покладемо? (Найбільший)
— Наступним буде який квадрат? А який буде останнім?
 Дидактична гра «Побудуй будиночки»
Вихователь звертає увагу дітей на те, що у кожного із дітей є квадрати різної
величини, пропонує побудувати три будинки різної величини.
— Які геометричні фігури у вас уже є? Що з них можна побудувати у бу-
динку? (Стіни)
— Які геометричні фігури вам потрібні для побудови трьох будинків? (Три-
кутники — дахи та маленькі квадратики — віконечка.)
— Складіть найменший будиночок, ліворуч від нього — найбільший буди-
ночок, між ними — останній будиночок.
 Дидактична гра «Осели поросят»
— У мене та у кожного з вас є три поросятка Ніф-Ніф, Наф-Наф та Нуф-Нуф.
Нам потрібно розселити їх у тих будиночках, що ми побудували.
— Будинки однакові заввишки? А поросята? У який будинок ми розмістимо
найвище поросятко? У який будинок ми оселимо низеньке поросятко? У який
будиночок поселимо третє поросятко?
 Гра «Сонечки»
Вихователь викладає на фланелеграфі зображення трьох жуків-сонечок
у такому порядку: тато, мама, син.
— Гуляючи лісовою галявиною, ведмедик і зайчик зустріли родину жучків-
сонечок: малюка-сина, тата й маму. Порахуймо їх!
— Розгляньте сонечок. Покажіть, де малюк-син. Чому ви так уважаєте?
(Він маленький.)
— Скільки всього сонечок? (Три) Хто найбільший? (Тато)
— Хто менший за тата? (Мама)
— Хто йде першим? (Тато) Другим? (Мама) Третім? (Син)
Вихователь викладає на фланелеграфі ялинку та квіточку, найменше соне-
чко кладе на квіточку, середнє — під ялинку, найбільше — між квіточкою та
ялинкою.
— Де синочок? (На квіточці)
— А де мама? (Під ялинкою)
— А де тато? (Між ялинкою та квіточкою)
 Дидактична гра «Порахуй і покажи»
Вихователь показує картку з цифрою, а діти мають показати картку із зо-
браженням відповідної кількості предметів. Потім вихователь показує картку
із зображенням певної кількості предметів, а діти показують цифру.
— Молодці! Зайчику і ведмедику дуже сподобалася грати з вами.
66
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Зимові розваги
Мета: систематизувати уявлення дітей про зимові ігри та розваги; учити дітей
відповідати на запитання, підтримувати діалог; учити складати за допомогою
вихователя невелику розповідь за картиною; збагачувати словник іменни-
ками, прикметниками, дієсловами; учити виділяти перший наголошений
голосний у слові; закріплювати знання дітей про ознаки зими; формувати
дружні стосунки між дітьми; виховувати інтерес до художнього слова, ба-
жання інсценізувати прочитані твори.
Попередня робота: читання вірша П. Бондарчука «Їхала Зима»; розглядання
сюжетної картини «Зимові розваги».
Матеріал: іграшка-сніговик; сюжетна картина «Зимові розваги».
 Психогімнастика «Зимовий гриб»
Вихователь промовляє слова віршика, а діти виконують рухи, імітуючи
рухи Діда Мороза за текстом вірша.
Дід Мороз по лісі йшов, Окуляри Дід надів,
Під кущем гриба знайшов. Придивився й аж присів:
Брав за ніжку так і сяк — — То який же це грибок?
Не подужає ніяк. Це ж засніжений пеньок.

— Діти, до нас у гості завітав сніговик. Привітаймося з ним! Який сніговик?
(Білий, веселий, добрий) Разом придумаймо йому ім’я.
Діти пропонують. Вихователь за потреби допомагає дітям: Сніжок, Білень-
кий, Холодок.
— Погляньте, яку картину приніс сніговик. Разом розгляньмо, що намальо-
вано на ній.
Вихователь пропонує для розглядання сюжетну картину «Зимові розваги».
— Яку пору року зображено на картині? Чому ви так уважаєте? Дайте імена
дітям. Що робить Ігор? (Ігор ліпить сніговика.) З чого Ігор зліпив сніговика? (Зі
снігу) Який сніговик? Сніговик великий, білий. Замість шапки діти поставили
йому відро на голову. Очі зробили з вуглинок. Замість носа встромили морк-
вину. Руки зробили з голічок. З якого снігу можна зліпити сніговика? (Сніго-
вика можна зліпити з мокрого, липкого снігу.) Що робить Уляна? (Уляна їде на
санчатах із гірки.) Як їде Уляна? (Уляна їде швидко.) Що робить Оля? (Оля ка-
тається на ковзанах.) Що робить Аня? (Аня катається на лижах.) Чи подоба-
ються дітям зимові розваги? Весело взимку?
Потім вихователь пропонує дітям самостійно скласти розповідь за карти-
ною «Зимові розваги».
— Мами кличуть своїх дітей додому, але вітер доносить лише перші звуки
їхніх імен. Відгадайте, кого кличуть мами. Кличе мама дочку: «О-о-о!». Кого
кличе так мама? Мама кличе Олю. Кличе мама дочку: «У-у-у!». Кого кличе так
67
мама? Мама кличе Улю. Кличе мама дочку: «А-а-а!». Кого кличе так мама? Мама
кличе Аню. Кличе мама сина: «І-і-і!». Кого кличе так мама? Мама кличе Ігоря.
 Інсценування вірша П. Бондарчука «Їхала зима».
Їхала Зима білими кіньми
В білих санях, сама біла-біла.
Одна дитина — «Зима» — тримає в упряжці-скакалці трьох дітей-«коней».
Діти рухаються по колу.
Виїхала в поле,
А тут її перестріли вітри,
Двоє дітей — «вітри» — тримаючись за руки, не пропускають «Зиму».
— Не пустимо! — кажуть.
Посміхнулась Зима.
— Пустіть мене! — просить, —
А я вам насиплю срібної пороші,
Будете гратися нею.
Зима дає вітрам по жменьці паперових конфетті. «Вітри» підкидають кон-
фетті вгору і піднімають руки, пропускаючи «Зиму».
— Пропустили вітри Зиму.
«Зима» з «кіньми» рухається по колу.
Виїхала в долину,
А тут її перестріла річка,
Зашуміла, зажебоніла.
— Не пущу! — каже.
Назустріч «Зимі» — діти, узявши одне одного за плечі, рухаються «змій-
кою» — імітують річку.
Посміхнулася Зима.
— Пусти мене, — просить, —
А я тобі подарую кришталевий палац,
Буде тобі в ньому затишно.
«Зима» вклоняється річці та показує «палац» — складені над головою руки
«дахом».
Пропустила Річка Зиму.
Діти-«річка» стають «струмочком» і пропускають «Зиму» через «струмочок».
В’їхала в село, глядь,
А тут на неї вже діти чекають.
Діти стають навколо «Зими», уклоняються їй і плескають у долоні.
— Зима їде! Зима їде! — загукали радо.
— Ось хто мене чекав! — зраділа Зима.
Та й подарувала дітям:
Круті гірки, веселі санки, дзвінки ковзани.
«Зима» показує гірку, розводячи руками вгору — вбік, малює у повітрі сан-
чата, імітує кроки лижника та ковзаняра.
Ще й кожного за щічку вщипнула,
Щоб червона була, он як!
Зима щипає злегка кожну дитину за щічку. Діти труть щічки долоньками.
— Діти, вам подобається зима? Розкажіть, чому вам подобається зима.
68
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Зимуючі птахи
Мета: ознайомити дітей із зимуючими птахами; учити розрізняти птахів за
зовнішніми ознаками та звичками; учити відповідати на запитання повни-
ми реченнями; розвивати мовленнєве дихання; продовжувати вправляти
у вживанні іменників з прийменниками; вправляти в умінні імітувати голоси
птахів; учити дітей складати описові розповіді про зимуючих птахів; вихо-
вувати допитливість, дбайливе ставлення до птахів, бажання підгодовувати
їх узимку, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про зимуючих птахів; під час прогулянки
спостереження за птахами; виготовлення разом із дітьми годівничок з пла-
стикових пляшок.
Матеріал: фігурки снігура, горобця, синички, ворони, сороки; посібник
«Годівничка» з прорізами.
Вихователь повідомляє дітям, що до них прилетів снігур.
— Хто це? Це снігур.
Вихователь пропонує дітям привітатися та пограти зі снігуром.
 Психогімнастика «Снігурі»
Вихователь промовляє слова віршика, діти виконують рухи.
Розстелила знов зима
Скатертину білу.
Прилетіли снігурі,
На ялину сіли.
Випинають напоказ
Малинові груди,
І виспівують, дзвенять:
— Дю-ді! Дю-ді! Дю-ді!
Червоніють на гілках,
Ваблять кожне око.
Замість яблук не зірви
Ти їх ненароком!

— У снігура є друзі. Хто вони? Відгадайте!
Вихователь загадує дітям загадки про птахів та виставляє малюнки із зобра-
женням птахів.
•Маленький хлопчик
Стрибнув на стовпчик.
По двору пострибав,
Усі зернятка зібрав. (Горобець)
•Сама сірувата, хода мішкувата,
Горда персона — звуть її… (ворона).
•Влітку в лісі гніздує ця пташка,
А взимку — ближче до людей
Переміщується. (Синичка)
69
•Стрибає між гілок
Пташина білобока,
Криклива, крадькувата,
А звуть її… (сорока).
— Ви добре відгадали друзів снігура. Як одним словом можна назвати їх?
(Птахи)
— Ці птахи залишаються зимувати у нас? Цих птахів називають зиму-
ючими птахами. Діти, як живеться птахам узимку? (Узимку птахам голодно
і холодно.) Чому їм голодно? (Зима засипала все снігом.) Так, правильно птахам
важко знайти собі їжу. Тому вони оселяються ближче до людей. Дорослі й діти
допомагають їм. Як вони допомагають? Вішають годівниці та підгодовують.
Вихователь демонструє сюжетний малюнок із зображенням годівниці.
— Навіщо потрібна годівниця? Який корм кладуть у годівницю? (Гарбузове
насіння, пшоно, соняшникове насіння, крихти хліба)
— Коли птах ситий — він не замерзає.
— Навіщо потрібно підгодовувати птахів узимку? Птахи влітку знищують
шкідливу гусінь та жучків, щоб дерева не загинули. Існує народне прислів’я:
«Де багато пташок, там немає комашок».
 Дидактична гра «Пташина їдальня»
Вихователь розповідає дітям, що до годівниці прилетіли птахи. Він розмі-
щує зображення птахів у прорізи на годівничці.
— Хто це? (Снігур) Яка у нього грудка? (У нього червона грудка.) Яка спинка
й голова? (Вони чорні.) Чим живиться снігур? (Ягодами горобини) Снігур, як усі
пташки, має пір’я. Навіщо птахам пір’я? (Воно захищає їх від холоду.) Коли хо-
лодно, вони настовбурчують пір’я й гріються. Покажіть, як снігур може настов-
бурчуватися, як літає.
— Хто це? (Синичка) Яка грудка у синички? (Вона яскраво-жовта). Яка го-
лівка? (Вона чорна.) Яка спинка? (Спинка жовто-зелена.) Якими є улюблені ла-
сощі у синички? (Насіння, зернятка та несолоне сало) Яку пісеньку співає си-
ничка? (Пінь-пінь-піть!)
Пінь-пінь-піть!
Пінь-пінь-піть!
Скільки снігу скрізь лежить!
Снігу, снігу на гілках —
Не дістать мені комах!
— Хто це? (Це горобчик) Який горобчик? (Він маленький) У нього невеличка
голівка, гострий дзьоб, маленькі очі. Якого кольору пір’я у горобця? (Воно сіре
та коричневе) Яку пісеньку співає горобець? (Він співає: «Цінь-цвірінь!»)
З’являються інші птахи. Вихователь пропонує дітям назвати найменшу та
найбільшу пташку.
 Дидактична гра «Хто де?»
Вихователь повідомляє дітям, що у пташок є багато ворогів. На них полю-
ють багато хижаків. Кіт також любить полювати на пташок. Кіт підкрався
до годівнички, а птахи злетіли. Кіт засмутився і пішов, а пташки поверну-
лися до годівнички. Вихователь роздає дітям зображення птахів та називає від-
повідні місця розташування птахів.
— Посадіть горобців та синичок у годівницю. Снігурів посадіть над годів-
ничкою. Ворон посадіть під годівничку.
Далі гра повторюється, але вихователь пропонує дітям самостійно обрати
місце для свого птаха та розповісти, куди посадили пташок.
— Хто приходив до нас у гості? Як ми допоможемо птахам узимку?
70
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Гігієна
Мета: формувати уявлення дітей про предмети гігієни; учити дітей відпо-
відати на запитання, підтримувати діалог; продовжувати формувати вміння
вживати узагальнювальні слова (предмети гігієни); збагачувати словник
іменниковими, прикметниковими синонімами (бруднуля — нечупара — зама-
зура; охайний — чистий — чепурний); вправляти в утворенні прикметників
із суфіксами пестливості; вправляти у вживанні слова «бути» на означення
дії в майбутньому часі; виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я,
необхідність дотримання чистоти та особистої гігієни.
Попередня робота: читання віршів, оповідань про охайність.
Матеріал: іграшка Незнайка, предмети гігієни.
Вихователь пропонує дітям стати парами по колу.
 Психогімнастика «Дружні діти»
Долоньки маленькі (Плескають у долоньки одне до одного.)
Плескають легенько.
Пальчики з’єднали,
В танку закружляли. (Беруться «човником» та кружляють.)
Посварились, розійшлися. (Повертаються одне до одного спинками.)
Помирились — обнялися! (Обнімаються.)

З’являється брудний, неохайний, нерозчесаний Незнайко.
— Хто це? Привітаймося з Незнайком. Доброго ранку, Незнайко! Який Не-
знайко? (Він нерозчесаний, неохайний.) Який одяг у Незнайка? (Брудний) А як
інакше можна сказати, що одяг брудний? Діти, як можна назвати Незнайка?
(Бруднуля) Як ще можна сказати? (Він — нечупара та замазура.)
Н е з н а й к о. Малята, допоможіть мені причепуритися.
— Допоможемо йому. Які предмети потрібні Незнайки?
•Мию, мию без жалю.
•Маю я зубців багато,
Розчешу вас, як на свято. (Гребінець)
•Я маленький і завзятий,
Люблю діток витирати. (Рушник)
•Хвостик з кістки,
А на спині щетинки. (Зубна щітка)
Вихователь у міру відгадування загадок демонструє предмети.
— Так, це мило, рушник, гребінець, зубна щітка. Як одним словом можна
назвати ці предмети? Це предмети гігієни. Вони допомагають людині стежити
за чистотою свого тіла та залишатися здоровим. Ось ці предмети гігієни допомо-
жуть тобі, Незнайко!
71
— Малята, розкажемо Незнайкові, навіщо потрібні ці предмети. Мило по-
трібне для того, щоб змити бруд, мікроби, що спричиняють різні хвороби. Що
ми миємо милом? (Ми миємо руки, тіло.) Яке мило? (Запашне, гладке, біле,
кругле) Скажіть ці слова пестливо. (Запашненьке, гладеньке, кругленьке, бі-
леньке)
— Розкажіть Незнайкові, як потрібно користуватися милом. Спочатку слід
намочити руки, потім намилити їх, змити бруд водою.
— Після того, як помили руки, що потрібно зробити? (Потрібно їх ви-
терти.)
— Чим витерти? (Рушником)
— Який рушник? (Він пухнастий, м’який, чистий, білий.)
— Скажіть ці слова пестливо. (Біленький, м’якенький, чистенький, пухна-
стенький)
— Що ми робимо гребінцем? (Ми розчісуємо волосся.)
— Розчісуючи волосся, говорять:
Плетися, косо!
Розумнішай, голово!
Родися, красо!
Добрішай, душо!
— Незнайко, ти вже знаєш, що потрібно робити, щоб бути охайним.
Вихователь пропонує дітям умити Незнайку, помити йому руки, розчесати.
— Який тепер став Незнайко? Він став охайний. Як ще можна сказати?
(Чистий, чепурний)
— Діти, розкажіть Незнайкові, що ще потрібно робити, щоб бути здоровим?
(Робити ранкову гімнастику.)
Вихователь читає віршовані рядки, малята імітують рухові дії відповідно до
змісту вірша.
Кожен день ми ранком робимо зарядку,
Це нам до вподоби, діточкам-маляткам:
Жваво крокувати, жваво крокувати,
Руки підіймати, руки опускати,
Присідати та вставати,
А ще трішки пострибати.
 Дидактична гра «Що будеш робити?»
Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання. Кожній дитині по
черзі він кидає м’яч.
Вихователь. Я вмиваюся. А ти що будеш робити?
— Я буду вмиватися. (Кидає м’яч вихователеві.)
— Я витираюся. А ти що будеш робити?
— Я буду витиратися.
— Я розчісуюся. А ти що будеш робити?
— Я буду розчісуватися.
— Я чищу зуби. А ти що будеш робити?
— Я буду чистити зуби.
— Я миюся. А ти що будеш робити?
— Я буду митися.
— Я роблю ранкову гімнастику. А ти що будеш робити?
— Я буду робити ранкову гімнастику.
— Незнайко, ти запам’ятав, що потрібно робити, щоб бути здоровим? По-
трібно утримувати своє тіло в чистоті та робити ранкову гімнастику.
72
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Продукти харчування
Мета: розширювати уявлення дітей про корисні продукти харчування;
учити дітей відповідати на запитання, підтримувати діалог; збагачувати
словник назвами страв; учити утворювати відносні прикметники (яблуч-
ний, манна…); збагачувати словник іменниковими, дієслівними синоні-
мами (їжа — страва, їсти — куштувати); вправляти у вимові звуків [г], [т];
вправляти у вживанні слова «бути» на означення дії в майбутньому часі;
виховувати дбайливе ставлення до свого здоров’я та звичку вживати корисні
продукти харчування.
Попередня робота: читання вірша «Здоров’я — основа усього на світі»; ви-
вчення пальчикової гри «Тропічні фрукти».
Матеріал: іграшка — Карлсон; предметні малюнки із зображенням страв;
м’яч.
Вихователь демонструє дітям іграшку Карлсона.
— Хто це?
— Привітаймося з Карлсоном.
— Як ви гадаєте, що більше всього любить Карлсон? (Солодощі, варення,
тортики, печиво, шоколад, тощо)
 Психогімнастика «Смачні цукерки»
У Карлсона в руках коробка цукерок. Він простягає її по черзі дітям. Вони
беруть по одній цукерці та дякують йому, потім розгортають папірці та кладуть
їх до рота. Міміка їх облич свідчить, що частування їм до вподоби.

— Малята, що ви зараз показували? (Як їмо цукерки.)
— Які на смак цукерки? (Вони солодкі, смачні.)
— Як ви гадаєте, чи корисні цукерки для вашого здоров’я та для Карлсона?
Вихователь пояснює дітям, що цукерки — це не корисна їжа.
— Пригадаймо та розкажемо Карлсону, що потрібно робити, щоб бути здо-
ровим.
Вихователь узагальнює відповіді дітей.
Здоров’я — основа усього на світі,
Здоровим бути бажають всі діти,
Для цього потрібно щоденно вмиватись,
Робити зарядку і тепло вдягатись.
Себе гартувати водою і сонцем,
І солодко спати з відкритим віконцем,
І їсти усе, що на стіл подають,
Бо страви нам росту і сил додають.
Вихователь демонструє малюнок, на якому зображено корисні продукти
(фрукти, овочі, молоко, м’ясо, каша, риба, тощо).
— Що це?
— Як це можна назвати одним словом? (Продукти харчування)
73
— Так, правильно. Як ви гадаєте, це — корисні чи некорисні продукти?
— Карлсоне, чому вони корисні?
— Діти, допоможіть Карлсону відповісти. (У цих продуктах харчування
містяться вітаміни, що допомагають дітям бути здоровими, дужими, силь-
ними.)
 Дидактична гра «Корисне — не корисне»
Вихователь пропонує дітям стати довкола нього, називає корисні та неко-
рисні продукти харчування, (наприклад: яблуко, цукерка, компот, піцца, сік,
морозиво, риба тощо). Якщо діти почують назву корисного продукту, плеска-
ють у долоні. Якщо діти помиляються, вихователь пояснює, чому інший про-
дукт корисний або навпаки.
— Як можна інакше назвати їжу? (Страва)
— Як можна інакше сказати «їсти»? (Куштувати)
 Дидактична гра «Назви страву для Карлсона»
Вихователь пропонує дітям утворити слово-прикметник (назву страви).
• Якщо кашу зварили з гречки, то каша (яка?)… (гречана).
• Якщо компот зварили з яблук, то компот (який?)… (яблучний).
• Якщо сік приготували з груш, то сік (який?)… (грушевий).
• Якщо коктейль приготували з молока, то коктейль (який?)… (молочний).
• Якщо кашу зварили з рису, то каша (яка?)… (рисова).
• Якщо кашу зварили з манки, то каша (яка?)… (манна).
• Якщо суп зварили з овочів, то суп (який?)… (овочевий).
Вихователь пропонує дітям разом з Карлсоном вивчити чистомовку.
Гу-ту-ту, гу-ту-ту!
Вари кашу круту.
Підливай молочка,
Погодуй козачка.
Вихователь читає віршовані рядки, малята імітують рухові дії відповідно до
змісту вірша.
КАЛАЧ
Я печу, печу, печу
Діткам всім по калачу,
Зверху маком потрушу,
В піч гарячу посаджу.
Випікайтесь, калачі,
У натопленій печі,
Буду діток я скликати,
Калачами частувати!
 Дидактична гра «Що ти будеш?»
На столі — малюнки із зображенням різних страв. Діти по черзі беруть ма-
люнок та розповідають, що будуть їсти або пити.
• Я буду їсти яблуко, манну кашу, варену картоплю.
• Я буду пити яблучний сік, теплий чай, смачне молоко, молочний коктейль,
компот.
— Карлсоне, ти запам’ятав, яка їжа корисна, а яка — ні?
— Навіщо потрібно вживати корисну їжу? (Щоб бути здоровими, дужими,
сильними, підростати.)
— А ви, малята, запам’ятали, що слід робити, щоб бути здоровими?
74
ЗАНЯТТЯ 21
Тема. Транспорт
Мета: уточнити знання дітей про пасажирський та вантажний транспорт;
учити дітей відповідати на запитання, підтримувати діалог; продовжувати
формувати вміння вживати узагальнювальні слова; ознайомлювати зі звука-
ми мови, пов’язуючи з конкретним образом; учити узгоджувати іменники із
числівниками («один», «одна», «одне», «багато», «мало»); учити правильно
«договорювати» приголосні та голосні звуки в кінці слова; учити правил
поведінки у пасажирському транспорті.
Попередня робота: спостереження за різними видами транспорту; читання
віршів про транспорт.
Матеріал: іграшки — машини; предметні малюнки із зображенням різних
видів транспорту; м’яч.
В и х о в а т е л ь. Малята, сьогодні ми вирушимо потягом у цікаву подорож.
Ви будете вагончиками, а я — вашим паровозом. Поїхали!
Діти шикуються у колону по одному, кладуть одне одному руки на плечі,
утворюючи «потяг». Попереду — «паровоз», а за ним — «вагони».
«Паровоз» подає гудки: «Гу-у-у-у!» — і «потяг» починає рухатися.
«Вагони» промовляють: «Тук-тук-тук!»

— Діти, що ми зараз робили? (Їхали) Чим їхали? (Потягом) На чому ще
можна їздити?
Вихователь загадує дітям загадки про транспорт.
•Не гуде, не летить, •Він по рейках роз’їжджає,
Жук по вулиці біжить, Пасажирів він чекає,
Оченята у жука — Поспішай і не зівай,
Два блискучих вогники. (Автомобіль) Щоб устигнуть на… (трамвай).
•Що за диво, диво-дивне:
На колесах цей будинок,
Гумове взуття на нім,
А харчі його — бензин.
А всередині — малята,
І дорослих там багато. (Автобус)
У міру відгадування загадок вихователь розміщує на дошці малюнки із зо-
браженням різних видів транспорту.
— Що зображено на картинках? (Транспорт) Кого перевозить цей тран-
спорт? (Він перевозить людей.) Як називають людей, які їдуть у транспорті?
(Пасажири) Транспорт, що перевозить пасажирів, називають пасажирським
транспортом.
Вихователь пропонує дітям розглянути автобус.
— Що є у автобуса? (У автобуса є колеса, вікна, кабіна, двері, кермо.) Хто
керує автобусом? (Автобусом керує водій.) Кого возить автобус? (Він возить па-
сажирів.)
75
Що за дивний-дивний птах?
Високо у небесах
Возить він людей, літає
І пілот ним управляє
Зручно мандрувати так!
Ну, звичайно, це — … (літак).
— Так, це літак. Розкажіть, що є у літака.
Вихователь за потреби допомагає дітям відповісти. У літака є корпус, крила,
хвіст, ніс.
— Що робить літак? (Він літає, перевозить пасажирів.) Хто кермує лі-
таком? (Літаком кермує пілот.) Як називають транспорт, що возить ван-
таж? (Вантажний транспорт) Як називають цю машину? (Вантажівка) Що
є у вантажівки? (У неї є колеса, кабіна, кузов, кермо.) Навіщо вантажівці по-
трібні колеса? (Колеса потрібні, щоб машина могла їхати.) Які вони? (Колеса
чорні, гумові, круглі) Що знаходиться в кабіні? (Місце для водія) Що можна пе-
ревозити в кузові вантажівки? (Пісок, меблі, книги, іграшки) Хто кермує ванта-
жівкою? (Водій)
 Дидактична вправа «Що везеш?»
Вихователь пропонує дітям навантажувати вантажівку різними предме-
тами.
— Сашко, що ти везеш? (Я везу один м’яч.)
— Єгоре, що ти везеш? (Я везу багато кубиків.)
— Іро, що ти везеш? (Я везу мало іграшок.)
 Дидактична гра «Звуки вулиці»
Вихователь об’єднує дітей у підгрупи по декілька осіб. Кожна підгрупа
отримує певну картинку та розглядає її. Вихователь пояснює дітям, що на ма-
люнках зображене те, що ми можемо побачити на вулиці, пропонує дітям на-
звати ці предмети та показати їх усім. Пропонує дітям пригадати ті звуки, що
ми можемо почути на вулиці. Діти за допомогою вихователя визначають та ви-
мовляють ці звуки.
Т-т-т! — стукають колеса трамваю.
Ж-ж-ж! — їде машина.
Р-р-р! — працює мотор трактора.
Л-л-л! — пролітає літак.
Ш-ш-ш! — шелестить трава під ногами.
Кожна підгрупа дітей чітко вимовляє звуки, що видає предмет, зображений
на картинці. Потім вихователь змінює картинки в підгрупах, і діти вимовляють
інші звуки, що відповідають предметам. Вихователь приділяє увагу чіткості та
виразності вимови дітей.
 Дидактична гра «Закінчи слово»
Вихователь ще раз пропонує дітям пригадати різні види транспорту. Потім
пропонує утворити коло, сам стає у центрі з м’ячем.
— Я кидаю м’яч і промовляю частину слова назви транспорту. Той, хто спій-
мав м’яч, закінчує слово та повертає м’яч.
Слова: машин…(а), тролейбу…(с), трамва…(й), автобу…(с), велосипе…(д)
тощо.
— Діти, ви знаєте, що у транспорті існують певні правила поведінки. При-
гадаймо їх.
Діти відповідають, а вихователь допомагає за потреби.
76
ЗАНЯТТЯ 22
Тема. Побутова техніка
Мета: збагачувати уявлення дітей про побутові прилади; учити відповідати
на запитання, підтримувати діалог; збагачувати словник словами-антоніма-
ми; розвивати мовленнєве дихання; продовжувати вчити дітей узгоджувати
слова у реченні в роді, числі, відмінку; виховувати дбайливе ставлення до
свого здоров’я та дотримання правил техніки безпеки.
Попередня робота: читання загадок про побутові прилади; вивчення паль-
чикової гри «Ліхтарики».
Матеріал: іграшка Незнайка; коробка; іграшкові побутові прилади або пред-
метні малюнки; м’яч.
Вихователь демонструє дітям іграшку Незнайко.
— Хто це? (Незнайко)
— Привітаймося з ним. Доброго ранку, Незнайко!
 Пальчикова гра «Ліхтарики»
Діти розташовують долоні перед собою, випрямляють їх та широко розчепі-
рюють пальці. Потім по черзі стискають та розтискають пальці на обох руках
водночас, супроводжуючи рухи відповідними словами.
Вже стемніло на дворі,
Засвітились ліхтарі.
Хай ліхтарики горять,
Підуть дітлахи гулять.

Вихователь показує дітям коробку та пояснює, що цю коробку приніс Не-
знайка. У ній — предмети (або малюнки предметів). Вихователь пропонує ді-
тям відгадати загадки, щоб дізнатися, що це за предмети.
Сміття все попідбирає
І пилинки позбирає
Нам надійний помічник,
Працьовитий робітник. (Пилосос)
— Так, це пилосос. Навіщо він потрібен? (Для того щоб чистити килим,
підлогу.) Що він робить? (Він збирає сміття, бруд.) Хто у вас дома чистить пи-
лососом килим? Так він допомагає господиням у хатній роботі. Відгадайте ще
загадку.
Всю білизну позбирає
І старанно викупає.
Буде знову вся чистенька,
Незабруднена, гарненька. (Пральна машина)
— Так, це пральна машина. Що вона робить? (Вона пере білизну.) Яку бі-
лизну потрібно прати? (Брудну) Якою стане брудна білизна після прання? (Чи-
стою, свіжою) А ще яка вона? (Мокра) Що з нею потрібно зробити? (Її необхідно
висушити.) Як мами сушать білизну? Так, мами розвішують білизну, а віте-
рець її сушить. Як дме вітерець?
77
 Вправа на розвиток мовленнєвого дихання «Вітерець»
Діти дмухають одним довгим видихом, промовляючи: «Ф-ф-ф!».
Човник із гарячим дном
Гарно гладить полотно. (Праска)
— Так, це праска. Що робить праска? (Вона прасує білизну.) Яка білизна
після прання? (Вона м’ята.) Навіщо прасувати білизну? (Для того щоб вона
була охайною.) Якою праскою прасують білизну? (Гарячою)
Суп, морозиво, ковбаси,
Сало, м’ясо, яйця, кваси…
Все в животику ховає
І свіженьким зберігає. (Холодильник)
— Так, це холодильник. Що робить він? (Холодильник зберігає продукти
харчування.) Як одним словом називають ці предмети? (Побутові прилади)
— За допомогою чого вони працюють? (За допомогою електрики)
 Дидактична гра «Знайди пару»
Вихователь пропонує дітям дібрати до малюнків із зображенням побуто-
вої техніки малюнки із зображенням предметів. (Праска — чистий одяг. Холо-
дильник — продукти харчування. Пральна машина — брудна білизна. Пило-
сос — брудний килим. М’ясорубка — м’ясо. Електроплита — каструля.)
 Дидактична гра «Скажи навпаки» (з м’ячем)
Діти утворюють коло. Вихователь промовляє слово, кидає дитині м’яч, ди-
тина промовляє слово-антонім та повертає його.
Теплий — холодний, чистий — брудний, сухий — мокрий, безпечний — не-
безпечний, м’ята — охайна.
 Фізкультхвилинка «Хто нам допомагає?»
Діти виконують відповідні рухи.
Ми ішли, ішли, ішли — всю квартиру обійшли.
(Ідуть одне за одним по колу в спокійному темпі.)
І зустрілися малечі корисні й важливі речі.
(Зупиняються, стоять обличчям до центру кола і плескають у долоні.)
Ось — машина пральна вміла,
(Виконують перед собою колові рухи зігнутими в ліктях руками.)
Пилосос, щоб чистить килим,
(Імітують працю пилососом.)
Телевізор кольоровий,
(Піднімають зігнуті в ліктях руки над головою, стуливши кінчики пальців.)
Телефон мобільний новий.
(Удають, що набирають номер на уявному телефоні.)
 Дидактична гра «Побутова техніка»
Вихователь викладає на стіл картки із зображенням предметів побутової
техніки та пропонує відібрати малюнки:
• тих предметів, об які можна обпектися, тому що вони дуже нагріваються;
• на яких зображено речі, що допомагають людині дбати про чистоту;
• помічників, що зазвичай працюють на кухні;
• залежно від розміру предметів побутової техніки;
• прямокутної форми.
— Малята, як потрібно поводитися з побутовими приладами? Ці речі дуже
потрібні людям, але й вони можуть бути небезпечними, тому з ними потрібно
бути дуже обережними та уважними.
78
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Професії
Мета: учити дітей розповідати про професії, називати трудові дії та знаряддя
праці; формувати вміння висловлювати своє ставлення до виду їх діяльності
та пояснювати їх дії; розвивати вміння будувати речення-відповіді на постав-
лені запитання; вправляти у вживанні слів-ознак; збагачувати словниковий
запас дітей словами-синонімами; учити правильно й чітко вимовляти дво-
трискладові слова; вправляти у промовлянні чистомовки; продовжувати
вчити «договорювати» приголосні звуки в кінці слова; виховувати інтерес
та поважне ставлення до людей різних професій.
Попередня робота: читання віршів про різні професії; розглядання сюжетних
малюнків за темою; спостереження за працею няні, двірника у дитячому
садочку.
Матеріал: ляльки; предметні малюнки із зображенням професій та знарядь
праці.
Вихователь пропонує дітям привітатися ляльками Наталочкою та Сашком.
— Доброго ранку, Наталочка! Доброго ранку, Сашко! Сашко та Наталочка
хочуть навчити вас гри. Повторюйте її.
Вихователь промовляє віршовані рядки, а діти виконують відповідні рухи.
Ра-ра-ра! Ра-ра-ра! Вліво, вправо нахилися,
У нас розпочалася гра. Низько до землі вклонися,
Ра-ра-ра! Ра-ра-ра! Присідай і випрямляйся,
Нумо руки догори, Разом з нами дружно грайся.

— Послухайте, що розповідає Наталочка.
Вихователь читає вірш.
МОЯ МАТУСЯ
Працює матуся моя в дитсадочку.
Всі дітки для неї — як дочки й синочки.
Хороша, ласкава матуся моя.
Усі її люблять так само як я.
(Г. Демченко)
— Малята, ви здогадалися ким працює матуся Наталочки?
Вихователь демонструє малюнок із зображенням вихователя.
— Так, дійсно, Наталчина матуся працює вихователем. Що робить вихова-
тель? Пригадаймо, хто ще працює у дитячому садку. (Помічник вихователя)
Вихователь демонструє малюнок із зображенням помічника вихователя.
— Що вона робить? (Вона доглядає за дітками, допомагає дітям одяга-
тися, миє посуд тощо.) Яка наша помічник вихователя? (Добра, ласкава, ла-
гідна, привітна) А ще яка вона? (Працьовита) Як це сказати інакше? (Ста-
ранна) А ще вона чемна. Хто ще працює в садочку? (Кухар)
Вихователь демонструє малюнок із зображенням кухаря.
— Що він робить? (Він готує їжу.) Що йому потрібно для роботи? (Про-
дукти харчування та посуд)
79
— Хто опікується здоров’ям дітей у садочку? (Лікар, медсестра)
Вихователь демонструє малюнок із зображенням лікаря.
— Що вони роблять? (Лікують) Так, лікар та медсестра дбають про те, щоб
малята були здоровими, міцними та сильними.
 Дидактична вправа «Повтори слово»
Вихователь демонструє малюнок із зображенням двірника.
— Хто ще працює у дитячому садку? (Двірник)
Вихователь показує дітям малюнки із зображенням предметів, якими корис-
тується лікар. Діти чітко та виразно називають самі або повторюють за вихова-
телем слова (вата, градусник, бинти, ліки, таблетки, вітамін, пігулки, сироп).
 Дидактична гра «Кому що потрібно для роботи?»
Вихователь показує дітям картинки із зображенням різних предметів. Діти
називають кожен предмет та розповідають, кому з працівників дитячого садка
він потрібен.
Орієнтовні зображення на малюнках: каструля, градусник, мітла, ополо-
ник, лопата, швабра, поливальниця, бинт, тертушка, пігулки тощо.
— А тепер послухайте, ким працює тато Сашка.
БУДУ ЯК ТАТО
Я буду, як тато, Піднімемось з татом
Безстрашним пілотом. Ми вдвох на ракеті.
Я буду, як тато, Удвох побуваєм
Завжди у польоті. На іншій планеті.
Літак над морями вести, Розвідаєм дальні світи,
Тільки б скоріш підрости! Тільки б скоріш підрости.
(О. Фаткін)
— Ким працює тато Сашка? (Пілотом)
Вихователь демонструє малюнок із зображенням пілота.
— Що робить пілот? Він кермує літаком. Розкажіть Наталці та Сашку, ким
працюють ваші батьки. Як назвати одним словом: лікар, вихователь, прода-
вець, пілот? Так, це професії людей.
 Дидактична гра «Закінчи слово»
Вихователь пропонує дітям утворити коло, сам стає у центрі нього.
— Я кидаю м’яч і промовляю частину слова назви професії або предметів,
що потрібні людям різних прфесій. Той, хто спіймав м’яч, закінчує слово та по-
вертає м’яч.
Слова: ліка…(р), ополони…(к), куха…(р), градусни…(к), виховате…(ль),
віни…(к), бин…(т), двірни…(к).
 Дидактична гра «Раз, два, три!»
Вихователь добирає картки, на яких зображено людей різних професій та
картки із зображенням професійного знаряддя та інструментів їх праці. Він
розкладає їх у дві окремі групи. Потім бере картку із зображенням представ-
ника будь-якої професії, наприклад лікаря, показує дітям.
— Хто це? Що він робить?
Діти по черзі відповідають на запитання. Потім вихователь промовляє:
— Раз, два, три, ти лікаря покажи!
Діти показують, які рухи робить лікар.
— Що лікар тримає в руках?
Діти відповідають та знаходять картинку з інструментом, що потрібен ліка-
реві.
— Як ви гадаєте, малята, які професії важливі?
80
ЗАНЯТТЯ 24
Тема. Правила безпеки вдома
Мета: формувати уявлення дітей про елементарні основи безпечної поведін-
ки в побуті; вправляти у вживанні слів-ознак, слів-дій, в умінні розрізняти
мовленнєві та немовленнєві звуки, у добиранні складів у кінці слова; учити
узгоджувати іменники із числівниками «один», «одна», «одні», «багато»;
учити давати зв’язну відповідь на запитання вихователя; розвивати дбай-
ливе ставлення до свого здоров’я та життя; виховувати слухняність, повагу
до дорослих.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про небезпечні предмети;
розглядання небезпечних предметів.
Матеріал: лялька Незнайко; небезпечні предмети; музичні іграшки; ширма.
Вихователь пропонує дітям утворити коло, промовляє слова віршика, а діти
виконують відповідні рухи.
Станем разом ми у коло —
Скільки друзів, глянь навколо:
Руку дружби простягну,
З другом сварку не почну.
Будемо всі дружно грати
Правил гри не забувати.
ІІ. Основна частина.

Вихователь демонструє дітям іграшку Незнайко.
— Діти, хто до нас завітав? Привітаймося з Незнайком. Доброго ранку, Не-
знайко! Малята, мені здається, що Незнайко сумний. Що у тебе трапилося? Не-
знайко поранився ножицями. Чому він поранився? Які ножиці? (Вони гострі,
небезпечні.) Як з ними потрібно поводитися? (Обережно) Що вміють робити но-
жиці? (Вони вміють різати папір, вирізати різні деталі для аплікації.)
 Пальчикова гра «Ножиці»
Раз — два, раз — два,
Ножицями ріжу.
Білі смужечки паперу
Швидко я наріжу.
(Другим і третім пальцями обох рук імітують рухи,
нібито ріжуть ножицями.)
— Крім ножиць у нас удома є багато інших небезпечних предметів. Відга-
дайте загадки.
•Вміє вишивати, шити,
Може ґудзики пришити,
Та без одягу донині
Рукодільниця-кравчиня… (голка).
— Так, це голка. Розкажіть, що вміє робити голка. (Вона може пришити ґу-
дзик, уміє шити одяг, вишивати.)
— А ще вона може нашити красиву латочку там, де була дірочка на одязі.
Голочка — це справжня чарівниця. Але голка не любить, коли з нею поводяться
81
необережно. Вона може дуже боляче уколоти. Чому голка може бути небезпеч-
ною? (Вона гостра.) Тому її не можна залишати будь-де.
Лезо в мене гостре і залізне,
Вигляд маю дуже грізний.
Хоч без мене і не обійдетеся —
Будьте обережні й бійтеся! (Ніж)
— Так, це ніж. Чому його потрібно боятися? (У нього гостре лезо.) Чи можна
малятам брати до рук ножа? (Ні) Чому? Мені здається, що десь щось торохкотить.
В и х о в а т е л ь (до Незнайка). Що це в тебе, Незнайку, в кишенях торохкотить?
Незнайко дістає сірники.
— Що це? (Сірники)
Обережно, малюки!
Перед вами — сірники
І гарячі, і сердиті.
Їх не можна брати дітям.
— Чому не можна дітям брати сірники? Тому що може виникнути пожежа.
— Які сірники? (Небезпечні)
Далі Незнайко витягує з кишені ґудзики.
— Діти, що це? (Це ґудзики.) Які ґудзики? (Вони яскраві, гарні.) Навіщо
потрібні ґудзики? (Щоб застібати одяг.) Як ви вважаєте, ґудзики — небез-
печні? Ґудзики — це корисна річ, але їх не можна брати до рота. (Можна про-
ковтнути і захворіти.) Скільки ґудзиків? (Багато)
 Дидактична гра «Один — багато»
Вихователь промовляє словосполучення, кидає м’яч дитині. Дитина ловить
м’яч та змінює словосполучення, правильно узгоджуючи іменник з числівником.
Одна голка — багато голок, один сірник — багато сірників, один ґудзик —
багато ґудзиків, одні ножиці — багато ножиців, один ніж — багато ножів.
 Дидактична гра «Що за звук?»
— Світ навколо нас сповнений різних звуків. Пригадаймо, що є звуки, які
вимовляє людина. Ці звуки називають мовленнєвими. А є звуки навколиш-
нього світу (наприклад: завивання хурделиці чи гуркотіння трактора). Ці
звуки які? Немовленнєві.
Після цього вихователь заходить за ширму та видає різні звуки: гортає
книжку, цокотить ложкою об тарілку, барабанить, дзвенить, вимовляє звуки.
Діти називають, який звучав звук — мовленнєвий чи немовленнєвий.
Раз! Два! Час вставати: Завітав у вільний час.
Будемо відпочивати. Будемо бігати, стрибати,
Три! Чотири! Присідаймо, Щоб нам зайчика піймати.
Швидко втому проганяймо. Прудко зайчик утікає
П’ять! Шість! Засміялись, І промінчиками грає.
Разів кілька нахилялись. Сім! Вісім! Час настав
Зайчик сонячний до нас Повернутись нам до справ.
 Дидактична гра «Допоможемо Незнайці»
Вихователь пропонує дітям домовляти останній склад у словах, початок
яких він вимовляє від імені Незнайки.
Ножи…(ці), гол…(ка), ні…(ж), гудзи…(ки), сірни..(ки), доро…(га), намис (то),
телеві…(зор).
— Нагадайте ще раз Незнайкові правила безпеки вдома.
82
ЗАНЯТТЯ 25
Тема. Маму ніжно я люблю
Мета: продовжувати вчити дітей слухати та розуміти літературні твори; роз-
глядати сюжетні малюнки та відповідати на запитання вихователя; учити
висловлювати свої почуття до матусі; формувати відчуття підтримки та захист
мами; вправляти в утворенні та вживанні слів-ознак, слів-назв з елементами
пестливості та в кличній формі; вправляти малюків у промовлянні чистомов-
ки; учити добирати слова-рими, що відповідають змісту речення; розвивати
почуття гумору; створити у дітей веселий настрій; виховувати поважне став-
лення до різних професій, любов та повагу до мами, бажання їй допомагати.
Попередня робота: бесіди про професії; розглядання ілюстрацій із зображен-
ням людей різних професій та їх характерних знарядь праці; читання віршів
та оповідань про маму.
Матеріал: лялька Наталочка; сюжетний малюнок із зображенням мами, яка
співає колискову своїй дитині; предметні малюнки із зображенням професій.
Вихователь демонструє дітям ляльку Наталочку.
— Привітаймося з Наталочкою.
— Доброго ранку, Наталочко!
Вихователь пропонує малятам утворити коло разом з лялькою, узявшись за
руки. Потім він проговорює слова віршика, супроводжуючи їх за змістом по-
тішки характерними рухами, а малята разом із ним повторюють їх.
Вміють наші малята
У долонечки плескати,
Головою покрутити,
Ніжками потупотіти,
Зараз крок назад зробили,
Ручки склали і присіли,
Усміхнулись, підвелися,
І за ручки знов взялися.

Вихователь пропонує дітям відгадати Наталчину загадку.
Найрідніша, наймиліша,
Всіх вона вас любить, тішить,
Завжди скрізь буває з вами.
Ну звичайно, що це… (мама).
— Так, це загадка про маму. Наталочка дуже любить свою маму.
— Як вона називає свою маму в загадці? (Найрідніша, наймиліша.)
— Діти, любите свою маму? Розкажіть про свою матусю. Як звати ма-
тусю? Яка ваша мама? (Ласкава, мила, ніжна, турботлива, працьовита, кра-
сива) Що ви можете зробити, щоб мама побачила, як щиро ви її любите? (Обі-
йняти, поцілувати, ласкаво назвати, розповісти мамі вірш, допомогти по го-
сподарству.) Як ви допомагаєте мамі?Діти, а як ви звертаєтеся до мами? Як ви
її називаєте?
83
— Послухайте, як Наталочка звертається до своєї мами.
МАМА
Ще в колисці немовля
Слово «мама» вимовля.
Найдорожче в світі слово
Так звучить у рідній мові:
Мати, матінко, мамуся,
Мама, мамочка, матуся! —
Називаю тебе я,
Рідна мамочко моя!
(Б. Гринько)
— Повторіть, як Наталочка звертається до своєї мами. (Матінко, мамуся,
мамочко, матусю)
Вихователь допомагає дітям правильно сформувати слова у кличній формі.
— Малята, а як мами піклуються про вас?
— Послухайте, як Наталчина мама піклується про неї.
МОЇЙ МАМІ
Мама люба, добра, мила…
Як іще назвать тебе?
Це ж для мене ти пошила
З шовку плаття голубе.
Ти мені читаєш книжку,
Хочеш розуму навчить.
Ляжу спати — ходиш нишком,
Все боїшся розбудить.
Захворію хоч злегенька —
Цілу ніч не будеш спать.
То ж дозволь тебе, рідненька,
За усе поцілувати.
— Як піклується Наталчина мама?
Вихователь демонструє сюжетний малюнок із зображенням, де мама зако-
лисує дитину.
— Діти, і ви колись були такими маленькими, засмучувалися й плакали.
Що тоді робила мама? Щоб заспокоїти й забавляти вас, мама співала вам коли-
скову. Дитина маленька, вона ще не вміє розмовляти, але відчуває ніжність ма-
миного голосу й тепло її рук.
Вихователь читає дітям український народний вірш-колисанку.
Мати сина колихала, Колишу тебе, співаю.
Колихаючи співала: Спи, дитино, баю-баю…
«Ніч заходить, треба спати, А-а-а, татусі,
Коло тебе рідна мати. Пішов батько по груші,
Я тебе нагодувала, А мати — по дині,
І сповила, і приспала. Принесе дитині».
Вихователь пропонує дітям повторити чистомовку.
Мама Ліна милить малу Мілу милом.
 Дидактична гра «Ким працює твоя мама?»
— Ваші мами працюють не лише вдома, а й на роботі.
Вихователь виставляє малюнки із зображенням жінок різних професій.
— Назвіть професії, які ви бачите на малюнках.
— Розкажіть, ким працюють ваші мами.
Вихователь стежить за тим, щоб діти відповідали повними реченнями.
— Наталочці дуже сподобалося, як ви розповідали про ваших матусь.
84
ЗАНЯТТЯ 26
Тема. Моя сім’я, моя родина
Мета: закріплювати елементарні уявлення про сім’ю, родину, членів сім’ї;
учити дітей розповідати про свою родину; формувати вміння будувати речення
з однорідними членами; вправляти дітей в утворенні та вживанні слів-назв
у пестливій та кличній формі, у вживанні іменників в орудному відмінку;
збагачувати словниковий запас дітей присвійними прикметниками; учити
правильно й чітко вимовляти три- і чотирискладові слова; виховувати у ді-
тей почуття поваги до всіх членів сім’ї, чуйність, доброзичливість, бажання
допомагати їм, не засмучувати своїми словами, учинками, поведінкою.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про сім’ю; розглядання
сімейних фотографій.
Матеріал: лялька Наталочка; сюжетний малюнок із зображенням сім’ї; м’яч;
предметні малюнки.
Вихователь демонструє ляльку Наталочку і пропонує дітям привітатися
з нею. Діти вітаються.
 Пальчикова вправа «Моя сім’я»
Вихователь читає забавлянку, а діти на кожний рядок загинають по одному
пальчику на лівій руці. На останні слова обхоплюють кулачок долонею правої
руки.
Перший пальчик — наш дідусь,
Другий — то бабуся,
Третій пальчик — наш татусь,
А четвертий — то матуся,
А мізинчик — наш малюк,
Він сховався тут.

— Малята, що ви зараз робили? (Ми грали з пальчиками.)
— Як називається гра? («Моя сім’я»)
— Наталочка хоче вам показати свою сім’ю.
Вихователь демонструє сюжетний малюнок, на якому зображено членів
сім’ї.
— Кого ви бачите на малюнку?
— Хто в цій сім’ї батьки?
— А хто — діти?
— Сім’я буває маленькою, коли в сім’ї є тато, мама і дитина, а може бути ве-
ликою, коли є бабуся, дідусь, брати, сестри. Яка сім’я у Наталочки?
— Розкажіть, що роблять мама, тато, дідусь, бабуся, Наталочка, її братик.
— Як одним словом можна сказати про цих людей? (Сім’я)
— А ще про них можна сказати, що це — родина.
— Розкажіть про свою родину.
— Сім’я об’єднує найрідніших людей і складається з батьків та дітей. У сім’ї
всі люблять одне одного, піклуються та допомагають одне одному.
85
 Дидактична вправа «Яка моя сім’я?»
Вихователь пропонує дітям скласти речення: «У моїй сім’ї є тато, мама, я…
Тому це — маленька (велика) сім’я».
 Дидактична гра «Назви ласкаво»
— Діти, як ми можемо звернутися до членів нашої родини ласкаво? Як звер-
немося до мами? (Матусю, мамуню) Як ласкаво звернемося до тата? (Татусю,
татоньку, таточку) Як покличемо лагідно бабусю? (Бабуня, бабуля, бабу-
сенько) Як звернемося лагідно до дідуся? (Дідуньо, дідусенько) Як покличемо
ласкаво брата? (Братику, братоньку) Як звернемося лагідно до сестри? (Се-
стричко, сестронько, сестрице)
 Дидактична гра «Придумай слово»
Діти утворюють коло, вихователь з м’ячем — у центрі. Він по черзі кидає
кожній дитині м’яч, називаючи слово, а діти добирають до нього слово-ознаку
та повертають м’яч вихователеві.
• Мама — ласкава, любляча, гарна, працьовита, розумна…
• Бабуся — добра, старенька, ласкава, лагідна, ніжна, турботлива…
• Дідусь — мудрий, старенький, працьовитий, розумний…
• Татусь — мужній, дужий, сильний, розумний...
 Фізкультхвилинка «Розважаємося»
Діти утворюють коло, вихователь промовляє слова віршика, супроводжу-
ючи їх відповідними до змісту вірша рухами, а малята за ним повторюють їх.
Вміють наші всі малята Зараз крок назад зробили,
У долонечки плескати, Ручки склали і присіли,
Головою покрутити, Усміхнулись, підвелися
Ніжками потупотіти, І за ручки знов взялися.
 Дидактична гра «Куди і з ким іду»
Вихователь пропонує дітям допомогти Наталочці закінчити речення, нази-
ваючи члена сім’ї у відповідному відмінку.
• До зоопарк я піду з… (татом).
• До магазину я піду з… (бабусею).
• На виставку я піду з… (дідусем).
• На стадіон я піду з… (братом).
• На концерт я піду з… (сестрою).
• На прогулянку я піду з… (песиком, котиком).
 Дидактична гра «Скажи, чий?»
Вихователь демонструє дітям малюнки різних предметів.
— Бабуся має окуляри. Чиї окуляри? (Бабусині окуляри)
— Мама взуває черевики. Чиї черевики? (Мамині черевики)
— У тата є новий костюм. Чий костюм? (Татусевий костюм)
— У дідуся є солом’яний капелюх. Чий капелюх? (Дідусевий капелюх)
 Дидактична гра «Плещемо в долоньки»
Вихователь пропонує дітям чітко повторити різноскладові слова.
Ма-тін-ка, не-неч-ка, ба-бу-ня, ба-бу-ся, ди-ти-на, до-рос-лі, до-неч-ка, си-
но-чок, по-міч-ник, гос-ти-нець.
Слух-ня-ний, ле-да-чий, ма-лень-кий, ве-ли-кий, ро-зум-ний, ста-рень-кий,
ла-гід-ний.
Пра-цю-ва-ти, по-ва-жа-ти, ко-ли-са-ти, да-ру-ва-ти, гос-тю-ва-ти.
— Малята, як ставляться до вас ваші рідні? Як ви ставитеся до мами, тата,
бабусі з дідусем, братиків та сестричок? Що ви робите разом?
86
ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Ми живемо на Україні
Мета: формувати у дітей початкові уявлення про свою приналежність до
української національності; закріплювати знання дітей про те, що люди,
які живуть в Україні, — це український народ (українці) і розмовляють
вони українською мовою; вправляти дітей у вживанні слів — назв предметів
українського національного одягу, у вживанні дієслів із займенниками
«ми», «ви», «вони»; учити називати одну-дві назви країн світу; вправляти
у промовлянні чистомовки; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять,
мислення; закріплювати вміння правильно змінювати слова, утворюючи
множину у називному відмінку; виховувати у дітей любов до своєї Батьків-
щини, рідного краю.
Попередня робота: читання віршів про Україну; вивчення пальчикової гри
«Пальчик об пальчик».
Матеріал: ляльки Оксанка та Тарасик в українському вбранні; барабан;
дзвіночок; сопілка; ширма.
Вихователь демонструє дітям ляльок Оксанку й Тарасика в українському
вбранні.
— Це Оксанка й Тарасик. Привітайтеся з ними! Пограймо з ними!
 Пальчикова гра
Пальчиком об пальчиком — стук, стук. (Вдаряють вказівними пальцями.)
Кулачками — тук, тук.
Тупнемо ніжками — туп, туп.
Плеснемо в долоньки — плесь, плесь.
Заховались пальці десь. (Ховають руки за спину.)
Пальчики маленькі,
Де ви заховались?
Вас я все шукаю,
Всюди заглядаю.
Пальчики, де ви?
— Ми тут! (Показують усі пальці.)

— Погляньте на одяг наших гостей. У що вдягнута Оксанка? (Оксанка
вдягнула вишиту сорочку.) Так, вона вдягнула святкову сорочку. Що ще вона
надягнула? (Спідничку, фартушок) У що Оксанка взулася? (У червоні чо-
бітки) Що ще надягнула Оксанка? (Віночок зі стрічками та гарне червоне на-
мисто) Вам подобається Оксанка в такому вбранні? А що найбільше вам подо-
бається вам в Оксанчиному вбранні? Як називають святковий одяг у Оксанки?
(Український) Хто наша Оксанка? (Вона — україночка.) Погляньте на Тара-
сика. Що одягнув Тарасик? (Тарасик одягнув вишиту сорочку, широкі штани-
шаровари.) Чим він підперезався? (Широким червоним поясом) Що взув Тара-
сик? (Він узув чорні чоботи.) Ще Тарасик надягнув високу смушкову шапку
на голову. Вам подобається вбрання Тарасика? Що найбільше вам подобається
в одязі Тарасика? Як називають святковий одяг Тарасика? (Український) Хто
87
наш Тарасик? (Він — українець.) А ми хто? (Українці.) Чому? (Тому, що ми жи-
вемо в Україні.) Яка наша рідна мова? (Українська)
У всьому світі — кожен зна:
Є Батьківщина лиш одна.
І в нас одна-єдина —
Це наша славна Україна.
— Ми живемо в Україні. Але є дорослі й діти, які живуть в інших країнах.
Поряд з нами живуть росіяни. Їх рідна країна — Росія. Вони розмовляють ро-
сійською мовою. Ще є така Англія. Там живуть англійці. Вони розмовляють ан-
глійською мовою.
 Дидактична вправа «Хто, де живе?»
Вихователь називає жителів країни, а діти називають країну, у якій ці жи-
телі живуть.
— Де живуть англійці? (В Англії) Де живуть українці? (В Україні) Де жи-
вуть росіяни? (У Росії) Хто живе в Україні? (Українці) Хто живе в Росії? (Росі-
яни) Хто живе в Англії? (Англійці)
 Дидактична гра «Відгадай, що звучить?»
Вихователь показує дітям іграшковий барабан, дзвіночок, дудочку та про-
понує дітям назвати іграшки. Потім пропонує послухати, як вони звучать: грає
на барабані, дудочці, дзвонить дзвіночком. За ширмою відтворює звучання
іграшок.
— Що звучить?
Діти відповідають. Вихователь знову грає на барабані, дзвонить дзвіночком
тощо. Діти відгадують та відповідають.
Вихователь показує картку із зображенням одного предмета, пропонує на-
звати його. Потім показує картку із зображенням декількох таких самих пред-
метів та пропонує назвати їх.
Прапор — прапори, квітка — квітки, вулиця — вулиці, місто — міста, віно-
чок — віночки, спідничка — спіднички, шапка — шапки, сорочка — сорочки.
Я труджуся наче бджілочка.
Ки-ко-кся! Ки-ко-кся!
Я до сонечка всміхнуся,
Землі рідній уклонюся —
Українкою я звуся!
 Дидактична гра «Що ми вміємо робити?»
Вихователь пропонує дітям називати слова-дії, спочатку утворюючи форму
першої особи, потім другої особи та третьої особи множини.
Ми радіємо. Ви радієте. Вони радіють.
Ми йдемо з мамою до дитячого садка. Ви йдете з мамою до дитячого садка.
Вони йдуть із мамою до дитячого садка.
Ми граємо з м’ячем. Ви граєте з м’ячем. Вони грають з м’ячем.
 Дидактична гра «Який, яка, яке, які?»
Вихователь називає слова — назви предметів українського вбрання, а діти
добирають слова-ознаки.
Сорочка (яка?) — біла, вишита; шаровари (які?) — сині, шовкові; спідничка
(яка?) — червона, красива; чобітки (які?) — червоні, маленькі; шапка (яка?) —
висока, смушкова; фартушок (який?) — білий, вишитий.
— Хто до нас завітав? Так, це маленькі українці — Оксанка та Тарасик.
88
ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Хлопчики та дівчатка
Мета: продовжувати формувати елементарні уявлення про особливості зов-
нішнього вигляду людей різної статі; підтримувати у дітей перші прояви
самоусвідомлення (знання свого імені, статі); розвивати словесно-логічне
мислення, фонематичне сприйняття; учити правильно вживати відмінкові
форми особових займенників; закріплювати вміння слухати і розуміти запи-
тання, будувати відповідь; підтримувати бажання спілкуватися з дорослими,
висловлювати свої думки.
Попередня робота: спостереження за одяганням та роздяганням дітей, за ігра-
ми дітей; спостереження на прогулянках за дітьми різної статі; розглядання
ілюстрацій із зображенням людей різної статі; читання віршів та оповідань
про дівчаток та хлопчиків.
Матеріал: ляльки, фотографії дітей; сюжетні малюнки із зображенням ді-
тей — хлопчика і дівчинки; іграшки.
 Пальчикова гімнастика «П’ять братів»
В кулачку живуть брати — чи знайомий з ними ти?
Перший братик — Показальчик.
Другий братик — Помагальчик.
Третій братик — Всегуляйчик.
А четвертий — Заважальчик.
Пятий братик — Прихваляйчик.
В кулачкові — Захищайчик.

Вихователь читає дітям віршовані рядки.
Фотографії чудові, Щойно хто себе впізнає,
Всі великі, кольорові. Хай одразу, називає,
Чи зуміють в нас малята Хай промовить: «Ось де я».
Тут на них себе впізнати?
Вихователь по черзі показує малятам фотографії. Діти впізнають та назива-
ють себе на фото: «Ось де я. Ця фотографія — моя!».
 Дидактична гра «Назви того, хто поруч»
Вихователь запрошує дітей до гри у колі.
Хоровод ми водимо,
Весело співаємо.
Коло зупинилося —
Себе називаємо.
Ласкаво-ласкаво!
Починає гру вихователь. Він плескає в долоні, промовляє по складах ім’я
дитини, яке стоїть поруч: «Лю-да!». Потім називає цю дитину ласкаво і знову
плескає в долоні: «Лю-до-чка!». Діти по черзі виконують це завдання. (Ма-
ри-на — Ма-ри-ноч-ка, Сер-гій — Сер-гій-ко, Та-ня — Те-тя-ноч-ка, Мак-сим —
Мак-сим-ко тощо)
89
 Дидактична гра «Скажи, хто ти?»
Діти стоять у колі, по черзі повертаються одне до одного, ставлять питання
одне одному та відповідають на нього.
— Я — хлопчик (дівчинка). А ти хто?
Наступна дитина відповідає на запитання та ставить його іншої дитині.
 Дидактична гра «Хто чим грається?»
Вихователь пропонує дітям розповісти спочатку, чим подобається грати дів-
чаткам, а потім — хлопчикам.
— Дівчата граються чим? (Ляльками, мотрійками, посудом)
— Хлопчики граються чим? (Машинками, літаками, пароплавами, паро-
возиками)
 Мовленнєва гра «Відгадай, про кого ці рядки?»
Вихователь читає рядки з віршиків та пропонує дітям упізнати, про кого
йдеться у віршиках, — про дівчинку чи про хлопчика. Коли діти впізнають, про
кого йдеться у віршику, вихователь пропонує їм пригадати, які слова допомо-
гли це визначити.
•Правда ж, мамо, я великий?
Сам взуваю черевики. (Хлопчик)
•В мене коса до пояса. В мене личко, як яблучко.
В мене очки, як терночок. В мене брівки, як шнурочок. (Дівчинка)
•В магазин пішла матуся,
Я лишилася сама. (Дівчинка)
•Я у мами одна,
Мов билиночка. (Дівчинка)
•Я до крана сам дістану,
Умиваюсь біля крана. (Хлопчик)
•Узяла пахуче мило
І умилась залюбки. (Дівчинка)
 Дидактична гра «Хто що робить?»
Вихователь показує дітям сюжетний малюнок, на якому зображені хлопчик
і дівчинка. Пояснює, що і хлопчика, і дівчинку звати однаково — Женею. Ви-
хователь пропонує розповісти, що роблять діти на сюжетних малюнках. Діти
розповідають, а вихователь коригує за потреби відповіді дітей.
Женя впала. Женя намалював будинок. Женя спіймав рибу. Женя одягла
ляльку.
 Дидактична гра «Одягни ляльок»
Вихователь показує дітям двох ляльок та пояснює, що це — Сергійко та
Соня. Пропонує повторити імена ляльок. Діти повторюють. Вихователь по-
яснює, що Сергійко та Соня збираються піти на прогулянку, але вони ще ма-
ленькі, самі не вміють одягатися. Вихователь пропонує дітям правильно обрати
одяг для Соні та Сергійка.
— Що надягнемо Соні? (Соні надягнемо колготки, спідничку, кофту.) Якого
кольору колготки, спідничка, кофта? Що надягнемо Сергійкові? (Сергій-
кові надягнемо колготи, штани, светр.) Якого кольору колготи, штани,
светр? У що взуємо Соню? (Узуємо її у черевики (гумові чоботи).) У що взу-
ємо Сергійка? (Взуємо його у черевики (гумові чоботи).) Який верхній одяг
одягнемо Соні? (Шапку та пальто) Який верхній одяг одягнемо Сергійкові?
(Шапку та куртку)
— Молодці, малята! Добре попрацювали, багато нового пізнали!
90
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Весна
Мета: розширювати уявлення дітей про весну, її ознаки; учити відповідати
на запитання, підтримувати діалог; розвивати словесно-логічне мислення;
збагачувати словниковий запас за темою, активізувати в мовленні слова-дії,
слова-ознаки; продовжувати вчити дітей добирати риму до слів; формувати
навички словоутворення назв-іменників, використовуючи пестливі суфікси;
вправляти у правильності вимови за допомогою чистомовок; виховувати
у дітей спостережливість, уважність, позитивне емоційне ставлення до явищ
природи навесні, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про весну.
Матеріал: фігурка ластівки; сюжетний малюнок із зображенням весни та
предметних малюнків — ознак весни; м’яч.
Вихователь демонструє дітям фігурку ластівки.
— Хто завітав до нас у гості? Так, це ластівка. Привітаймося з нею. Доброго
ранку, ластівко! Дітки, запрошуйте ластівку пограти з нами.
Вихователь спонукає малят утворити коло, узявшись за руки. Потім він чи-
тає віршовані рядки, супроводжуючи їх характерними рухами, а малята за ним
повторюють їх.
 Психогімнастика «Здрастуй, сонечко!»
Я всміхаюсь сонечку: Я всміхаюсь дощику:
— Здрастуй, золоте! Лийся, мов з відра!
Я всміхаюсь квітоньці — Друзям усміхаюся —
Хай вона цвіте. Зичу їм добра.
Вихователь промовляє рядки вірша.
— Ластівко сизокрила,
Звідкіля ти прилетіла?
— Прилетіла я порану
Із-за моря-океану.
— Що ти діткам принесла?
— Сонця, ласки і тепла.
(А. Камінчук)

— Що нам принесла ластівка? Що ще, ластівко, є у тебе для нас? Малята,
ластівка принесла нам загадку. Відгадайте її.
Тане сніжок, ожив лужок,
День прибуває, коли це буває? (Навесні)
— Так, дійсно, це буває навесні. Малята, разом із ластівкою пограймо
в гру.
 Дидактична гра «Розкажи про весну»
Вихователь демонструє дітям великий сюжетний малюнок, на якому зо-
бражено весну. Навколо великого малюнка розташовано порожні віконця для
маленьких карток із зображенням ознак весни. Маленькі картки знаходяться
91
у вихователя. Вихователь пропонує дітям пригадати та розповісти, що буває на-
весні. Діти пригадають, розповідають. За кожну правильну відповідь дитина
отримує картку та ставить малюнок у порожнє віконце. Вихователь за потреби
допомагає дітям, ставлячи запитання.
— Що робить сніг навесні? (Тане, перетворюється на струмки.)
— Що роблять бурульки на дахах? (Крапають, тануть, зменшуються)
— Що роблять сонечко? (Світить, пригріває, посміхається)
— Що роблять пташки навесні? (Прилітають, співають, в’ють гнізда.)
— Що роблять проліски у лісі? (Виростають, квітнуть, пахнуть)
— Що робить травичка на проталинах? (Зеленіє, росте)
— Що роблять дерева навесні? (Прокидаються, квітнуть, зеленіють)
— Що робить листячко на деревах? (Розпускається, росте)
— Що роблять діти навесні? (Бавляться, гуляють, радіють сонечку, пуска-
ють кораблики)
— Малята, ластівці дуже сподобалося з вами гратися. Продовжуймо грати.
Пограймо з м’ячем!
 Дидактична гра «Назви лагідно»
Вихователь промовляє слово, кидає м’яч дитині. Дитина ловить його, змі-
нює запропоноване слово на лагідну форму, повертай м’яч.
Лист — листочок, струмок — струмочок, річка — річечка, сонце — сонечко,
пташка — пташечка, трава — травичка, квітка — квіточка, промінь — промін-
чик, дощ — дощик.
— Малята, наша ластівочка принесла чистомовки, щоб ми вчилися гарно
говорити. Повторимо їх.
Діти повторюють чистомовки.
На-на-на — настала весна. Че-че-че — вода в річці тече.
Ок-ок-ок — розтанув сніжок. Ки-ки-ки — заспівали пташки.
Ки-ки-ки — прилетіли шпаки. Ей-ей-ей — заспівав соловей.
Ки-ки-ки — всюди білі квітки. Са-са-са — на дворі краса.
 Дидактична гра «Який, яка, яке?»
Вихователь звертає увагу дітей на сюжетний малюнок, що використовували
у дидактичній грі «Розкажи про весну», та ставить запитання, а діти відпові-
дають.
— Весна яка? (Весна красива, прекрасна, ніжна, барвиста, яскрава, за-
пашна.) Листя яке? (Листя зелене, яскраве, свіже, молоде.) Струмок який?
(Струмок швидкий, гомінкий.) Небо навесні яке? (Небо блакитне, чисте.) Со-
нечко навесні яке? (Сонечко яскраве, ласкаве, ніжне, лагідне.) Вітер який? (Ві-
тер холодний, теплий, ласкавий.)
— Ластівка любить складати віршики, римувати слова.
 Гра «Придумай риму про весну»
Скажіть, яка іде весна? Веселе сонечко розквітло.
Чудова, ніжна… (чарівна). Весна летить прозора й… (світла).
І раді всі міста і села, На трави розсипала росу,
Бо йде до нас весна… (весела). Дарує щастя і… (красу).
Летить на сушу і на море У квіти землю одягає
Повітря чисте і… (прозоре). І пісню радості… (співає).
У полі теплий вітер віє, А по шляху по весняному
А небо у горі… (синіє). Вертаються пташки… (додому).
Хоч де-не-де ще сніг лежить,
Та вже дзвінкий струмок… (біжить).
— Діти, вам подобається весна? Чому?
92
ЗАНЯТТЯ 30
Тема. Дерева. Кущі
Мета: розширювати уявлення дітей про дерева та кущі; закріплювати
вміння визначати основні частини рослин; учити говорити з різною силою
голосу; вправляти у вживанні слів-ознак, утворенні слів-назв з елементами
пестливості, словоутворенні слів множини з однини; учити уважно слухати
запитання вихователя та правильно будувати речення-відповіді, речення зі
сполучником «а»; учити складати описову розповідь з двох-чотирьох речень;
розвивати пам’ять, увагу, мислення; виховувати цікавість до дерев та кущів,
дбайливе ставлення до природи.
Попередня робота: спостереження за деревами під час прогулянок; розгля-
дання ілюстрацій із зображенням дерев у книгах; читання віршів та оповідань
про дерева.
Матеріал: сюжетний малюнок із зображенням лісу, де ростуть різні дерева
та кущі.
 Психогімнастика «Ім’я шепоче вітерець»
Вихователь пропонує дітям уявити, що з ними хоче подружитися вітерець
і кличе їх по імені. Діти разом проговорюють ім’я кожної дитини так, ніби її по-
кликав вітерець.
— Малята, де подобається гуляти вітерцю? Вітерцю подобається гуляти
у лісі. Разом з вітерцем вирушимо до весняного лісу. Нумо, малята, крокуйте
за мною!
Малесенькі ніжки Малесенькі ніжки
Швидко край доріжки — Бігли вздовж доріжки —
Топ-топ-топ! Топ-топ-топ!
А великі ноги А великі ноги
Мляво край дороги — Бігли вздовж дороги —
Туп-туп-туп! Туп-туп-туп!

— Ми дісталися лісу. Малята, у лісі ростуть різні дерева. Які дерева вам ві-
домі? Скільки у лісі дерев?
Вихователь пропонує дітям гру на змінювання слів — однини на множину.
Береза — берези, ялинка — ялинки, тополя — тополі, каштан — каштани,
липа — липи, клен — клени.
— Погляньмо на дерево та пригадаймо, що є у нього.
— Так, у дерева є гілки, стовбур, листя, корінь.
— Діти, чи схожі дерева на нас? Порівняймо дерево і людину. Руки схожі на
гілочки, тулуб — на стовбур, ноги — на корінь, великі дерева схожі на великих
людей, маленькі — на маленьких.
Вихователь демонструє малюнок із зображенням берези.
— Як називається це дерево? Так, це береза. Як ми ласкаво скажемо про бе-
резу? (Берізонька) Який стовбур у берізки? (Стрункий, біленький із чорними
93
смужечками) Які гілочки у берізки? (Тоненькі, їх багато.) Покажіть, як звиса-
ють гілочки. Що є на гілочках у берізки? (Листячко, квіточки-сережки) Яке ко-
ріння у берізки? Міцне. (Вона добре тримається своїм корінням за землю.) Чим
березка відрізняється від інших дерев? Як ми завжди її впізнаємо? Так, за ко-
льором стовбура і гілок. Вони у неї білі з темними рисками, цятками.
БЕРІЗОНЬКА
Берізонько, берізонько, Прошу вас із берізки
Ти мавка лісова, Ви соку не точить,
Зелені твої кіски Ви краще їй сестричку
Вітрисько розвіва. Зелену посадіть.
Стоїш ти при дорозі Ви краще їй шпаківню
У травах і кущах Поставте на гілках,
І білі твої ноги Щоб прилітав до неї
Все миєш на дощах. Друг лісу, добрий птах.
(Л. Забашта)
— Про яке дерево цей віршик? (Про берізку)
— Що запропоновано зробити у віршику? (Повісити шпаківню на берізку.)
Навіщо потрібна шпаківня? (Для того щоб прилітали птахи.) Чому? (Птахи за-
хищають дерева від комах.)
— Що росте поряд з берізкою? (Кущик) Він менший за берізку чи більший?
(Менший) Чого у кущика бракує? (Стовбура) А що у кущика є? (У нього є ба-
гато гілок.) Звідки вони ростуть? (Вони ростуть із землі.) Які гілочки у ку-
щика? (Вони тоненькі.)
— Малята, а це що за дерево? (Ялина) Як ми скажемо ласкаво? (Ялинка, яли-
нонька, ялиночка) Розкажіть про ялинку. (Ялинка зелена, колюча, струнка.
У неї є коричневий стовбур. Замість листя у ялинки голки. Гілочки ялини
густо вкриті голочками. Вони гострі, колючі, зелені.)
— Коли ялинка приходить до нас у дім? (На Новий рік)
 Дидактична гра «Порівняй»
Вихователь починає речення, а діти його закінчують.
• Дерево високе, а кущ… (низький).
• Дерево велике, а кущ… (маленький).
• У дерева є стовбур, а в куща… (немає).
• У дерева гілки товсті, а в куща… (тоненькі).
• У берізки стовбур білий, а в ялинки… (коричневий).
• У берізки на гілочках листячко, а в ялинки… (голочки).
— Дерева та кущики товаришують, оберігають і допомагають одне одному.
Кущик не дає бешкетному вітерцю ламати гілочки дерев. Дерева прикривають
кущики своїми густими гілочками від пекучого сонечка. Вони живуть дружно.
Вихователь читає рядки віршика, діти виконують відповідні дії до змісту.
Руки вгору! Погойдали —
Це дерева в лісі.
Опустили і стрибнули —
Збив росичку вітер.
Руки в сторони змахнули —
Летимо, мов пташки.
Приземлились, відпочили,
Руки-крила склавши.
— Діти, дерева та кущики живі. Вони дихають і ростуть. Як потрібно пово-
дитися з деревами?
94
ЗАНЯТТЯ 31
Тема. Свійські тварини
Мета: продовжувати ознайомлення дітей зі свійськими тваринами; розви-
вати вміння слухати і розуміти запитання, будувати відповідь адекватно до
поставленого запитання; вправляти в утворенні слів-ознак, слів-дій, в утво-
ренні слів-назв з елементами пестливості, у промовлянні чистомовки; учити
будувати правильно речення зі сполучником «а»; збагачувати словниковий
запас дітей синонімами; учити відчувати інтонацію та говорити з різною си-
лою голосу; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів живої
природи, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: дидактичні ігри за темою; вивчення пальчикової гри
«Наша киця»; розглядання сюжетних малюнків із зображенням свійських
тварин та їхніх дитинчат.
Матеріал: іграшка кішка; сюжетні малюнки.
Вихователь демонструє іграшку кішку.
— Малята, хто це? Як ласкаво назвати кішку? (Киця, кицюнька) Пограймо
з кицюнею в пальчикову гру.
 Пальчикова гра «Наша киця»
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують пальчикові вправи.
Наша киценька маленька, (Згинають руки перед грудьми
й, опустивши кисті донизу, нахиляють праворуч-ліворуч.)
В неї мордочка кругленька, (Обводять долонею навколо обличчя.)
Є у киці лапки, кігтики-царапки. (Стискають і розтискають пальці.)
Наша киценька зрання точить кігтики щодня, (Шкребуть пальцями по колінах.)
Щоб були гарненькі, щоб були гостренькі. (Стукають долонями по стегнах.)

— Як називають дитинча кішки? (Кошеня)
Вихователь демонструє іграшку — кошеня.
— Що є у кішки, а що — у кошеняти?
• У кішки голова, а у кошеняти — … (голівонька).
• У кішки вуса, а у кошеняти — … (вусики).
• У кішки лапи, а у кошеняти — … (лапки).
• У кішки кігті, а у кошеняти — … (кігтики).
• У кішки очі, а у кошеняти — … (оченята).
— Малята, що вміє робити кошеня? (Кошеня вміє ходити, спати, бігати,
гратися, ловити мишок, нявчати, пити молочко.) Як сказати інакше: няв-
чати? (Муркотіти, мурчати) Покажіть, як кошеня нявчить. Ви бачили, як ко-
шенята п’ють молочко? Як це вони роблять? Вони витягують язичок уперед,
а потім підіймають його кінчик угору і язичок повертається до ротика. Ідіть-но
до мене, кошенята: киць-киць-киць! Я напою вас смачним молочком.
Вихователь удає, що ставить на стіл уявну миску з молоком, потім кличе
«кошенят» до себе.
— Пийте, кошенятка, молочко! Попили?
95
Вихователь показує дітям сюжетний малюнок, на якому зображено родину
кішки.
— Хто ще живе в родині кішки? (Кіт) А ще хто? Де живе родина кішки?
(Поряд з людьми) Які ще тварини живуть поряд з людьми?
Вихователь показує ілюстрацію родини собачки та пропонує розповісти, хто
на малюнку.
Цуценятко ще малятко,
Але схоже вже на татка:
Кого добре знає — хвостиком вітає.
— Хто татко у цуценяти? (Пес) Що вміє робити пес? (Він уміє охороняти дім,
скавчати, гавкати.) Як собачка може інакше «розмовляти»? (Гарчати) Як пес
гавкає? Хто ще живе поряд з людьми? (Коза)
А це — кізочка біленька, вовна в неї м’якенька,
Копитця маленькі, а ріжки гостренькі.
— Як називають дитинча кози? (Козеня) Що вміє робити коза? (Бігати,
стрибати, мекати) Покажіть, як коза мекає. Хто ще живуть поряд з люди-
ною? (Корова та теля)
Он корівонька пішла
Пастись на травицю.
Нам корівонька дала
Молока дійницю.
Вані і Тетянці
Вийде всім по склянці,
Всім попить дістанеться
І коту зостанеться.
— Що вміє робити корова? (Ревіти, мукати) Покажіть, як корова мукає.
 Дидактична гра «Хто як кричить?»
Вихователь демонструє ілюстрації родин свійських тварин, звертає увагу
дітей на цуценят та читає віршик.
Від світанку і до ночі
Цуценята гратись хочуть,
Пустувати без кінця
І кричати всім: «Дзяв-дзяв-дзяв!»
— Як дзявкають цуценята? (Тихенько) Чому вони дзявкають тихенько?
(Вони маленькі.) Як вони це роблять?
Бешкетують цуценята,
Бо не хочуть зовсім спати.
Песик-тато їм сказав:
— Швидко в ліжечка! Гав-гав!
— Як розмовляв песик-тато? (Він голосно гавкав «Гав-гав!».) Як мекає ко-
зеня? (Тихенько) Як ви будете мекати? Як мекає коза? (Вона мекає голосно.) Як
мекає теля? (Тихенько) Як мукає корова? (Голосно) Як нявчить кішка? (Го-
лосно) Як нявчить кошеня? (Тихенько)
Потім одній дитині пропонує зімітувати голос якої-небудь з тварин, а решті
дітей відгадати, хто кричить (маленька чи велика тварина).
Зу-зу-зу — прив’язали ми козу.
Зі-зі-зі — а що їсти цій козі?
Зи-зи-зи — буде молочко нам від кози!
— Діти, як називають тварин, які живуть поряд з людьми? (Свійські тва-
рини) Чому їх так називаються? Яку користь вони приносять?
96
ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Свійські птахи
Мета: формувати уявлення дітей про тварин із найближчого оточення; про-
довжувати ознайомлення дітей зі свійськими птахами, з умовам, у яких вони
живуть; учити будувати короткі описові розповіді про свійських птахів; роз-
вивати вміння слухати і розуміти запитання, будувати відповідь адекватно
до поставленого запитання; вправляти у вживанні слів-ознак, слів-дій; роз-
вивати фонематичний слух; учити добирати слова — рими; учити відчувати
інтонацію та говорити з різною силою голосу; виховувати допитливість,
дбайливе ставлення до об’єктів живої природи, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій із зображенням свійських птахів;
читання віршів та оповідань про свійських птахів.
Матеріал: іграшка-курча; сюжетний малюнок із зображенням родин свійсь-
ких птахів.
В и х о в а т е л ь. До нас завітав гість. Хто це — дізнаєтеся, коли відгадаєте за-
гадку.
Тук-тук-тук!
Тук-тук-тук!
Не сміливий чути стук.
Це з яєчка, мов із хатки,
Проклювалося… (курчатко).
Вихователь демонструє учням іграшку — курчатко.
— Привітайтеся з курчатком.
— Яке воно? (Маленьке, беззахисне, боязке)
— Покажіть, яке курча.
— Курчатко заспокоїлося та стало спокійним, сміливим.

— Хто мама у курчати? (Курочка)
Вихователь демонструє дітям малюнок із зображенням курячої родини.
— Що вміє робити курочка? (Вона вміє щипати травичку, кудкудакати,
бігати, нестися.)
— Яка курочка? (Вона сіренька, дбайлива, гарненька.)
КУРОЧКА-КВОКТУНЬКА
— Хто ще живе в родині курчати? (Півник)
— Що вміє робити півник? (Кукурікати, ходити, бігати, щипати тра-
вичку.)
— Який півник? (Великий, гарний, поважний, хвостатий.)
— Скільки курчаток у курочки? (У курочки багато курчаток.)
— Які курчата? (Вони маленькі, жовтенькі, пухнасті, гарні.)
— Чи велика куряча родина?
Вихователь узагальнює відповіді дітей.
— На малюнку ми бачимо півника, курочку й курчаток. Півник поваж-
ний, красивий. У нього великий пишний хвіст, червоний гребінець. Курочка
97
сіренька. Вона дбає про свої курчат. Курчатка маленькі, жовтенькі, пухнасті.
Їх багато. Півник і курочка шукають для них зерно.
Вихователь пропонує дітям повторити розповідь про курячу родину. За по-
треби допомагає навідними запитаннями.
— Хто ще з птахів живе поряд з людьми? (Качка)
Вихователь демонструє малюнок, на якому зображено родину качки.
— Як називають дитинчат качки? (Каченята)
— Що вміє робити качка? (Вона вміє крякати, ходити, плавати, бігати.)
— Хто ще живе поряд з людиною? (Гуси)
Демонструє малюнок із зображенням гусячої родини.
— Як звати татка у гусей? (Гусак) Який гусак? (Великий, білий)
— Як звати маму гусей? (Гуска) Яка гуска? (Сіра) Вона більша від гусака?
(Ні, гуска менша.)
— Хто дитинчата у гуски та гусака? (Гусенята) Які гусенята? (Маленькі,
жовтенькі, гарні, пухнасті) Що вміють робити гуси? (Вони вміють плавати,
ходити, сичати, пірнати.)
 Дидактична гра «Хто як кричить?»
Вихователь пропонує дітям разом з курчатком пограти в гру.
— Обернулись, покружляли, каченятками (півниками, гусаками, куроч-
ками) стали!
Діти «розмовляють» голосами птахів, рухаються, імітують їхні рухи. На-
прикінці гри вихователь перетворює дітей на самих себе.
— Обернулися, покружляли, дітлахами знову стали!
Далі вихователь пропонує дітям розповісти про птаха, який подобається
дітям.
— Мені подобається гуска. Вона менша за гусака. Гуска вміє плавати, хо-
дити, сичати, пірнати.
 Фізкультхвилинка «Курчатко»
Попищали, попищали,
(Звуконаслідують курчатко: «Пі-пі-пі».)
Дружно просо подзьобали
(Присідають, пальчиками стукають по підлозі.)
І до матері стрибочком
Жовті збіглися клубочки.
(Виконують стрибки на обох ногах.)
Заховались під крило,
Наче їх і не було.
(Присідають біля вихователя, затуляють голови долоньками.)
 Дидактична гра «Добери риму»
Вихователь пропонує дітям та курчатку пограти, промовляє слова, що
близькі за звучанням.
— Чашка — кашка. Ці слова схожі за звучанням?
— Лоза — коза, тиша — миша. А ці слова схожі за звучанням?
Вихователь вимовляє одне слово та пропонує дітям самим дібрати до нього
інші слова, близькі за звучанням: кашка — чашка, пряжка; свічка — річка,
стрічка, пічка; лава — пава, ґава; гаманець — олівець, гребінець, каганець;
мило — шило, крила, сила, вила. Стежить, щоб діти правильно добирали слова
та вимовляли їх виразно та чітко.
— Діти, пригадаймо назви птахів, які живуть поряд з людьми. (Свійські
птахи.) Чому їх так називають?
98
ЗАНЯТТЯ 33
Тема. Весняні квіти
Мета: розширювати уявлення дітей про рослини найближчого оточен-
ня — весняні квіти; учити визначати та називати основні частини рослин,
колір, характерні ознаки; учити складати за допомогою дорослого описову
розповідь рослин із двох-чотирьох речень; формувати зв’язне мовлен-
ня, уміння дітей відповідати на запитання; вправляти дітей у вживанні
слів-ознак, узгоджуючи прикметники з іменниками; розвивати вміння
складати порівняльні речення, будувати речення зі сполучником «а»;
вправляти у промовлянні чистомовок; виховувати пізнавальний інтерес
до живого довкілля, спостережливість, дбайливе ставлення до рослин,
естетичні почуття.
Попередня робота: спостереження в природі під час прогулянок; розглядання
ілюстрацій із зображенням першоцвітів; вивчення лічилок; читання загадок,
віршів та оповідань про квіти.
Матеріал: іграшка-бджілка; сюжетний малюнок із зображенням галявини,
на якій ростуть весняні квіти; предметні малюнки із зображенням весняних
квітів.
Вихователь пропонує дітям поїхати на паровозику погуляти лісовою галя-
виною.
— Усі шикуйтеся у потяг — ми вагончики.
— Паровозику, рушай!
— Поїхали! Повторюйте разом за мною віршика.
Паровозик наш біжить,
Паровозик наш пихтить,
Вирушає потяг точно
І везе собі садочком
Всю веселу дітвору:
«Ту-ту-ту, у-у-у!»
 Психогімнастика «Лісова галявина»
— На лісовій галявині ростуть лісові дзвіночки (виставляє малюнок із зо-
браженням галявини, на якій ростуть дзвіночки). Заплющте очі та уявіть,
що ви — дзвіночки. Дзвіночки хитають голівками і радіють сонячному ранку.
Струшують із себе росу. Озираються навсібіч. Вітаються із сусідами-дзвіноч-
ками. Ось уже й день настав. Вітерець подув. Захиталися дзвіночки, задзве-
ніли.
— Погрався вітерець із квіточками та полетів. Сонце припікає. Схотіли дзві-
ночки пити. Вони почали тягтися своїми корінцями до води. Настав вечір. Дзві-
ночки опустили долілиць голівки. Засинають.

— На лісовій галявині ростуть ще квіти. Відгадайте, що це квіти.
Навесні я зацвітаю
Синім цвітом серед гаю.
99
Відгадайте, що за квітка,
Бо мене не стане влітку. (Пролісок)
— Так, це пролісок.
Вихователь демонструє малюнок із зображенням проліска.
— Розкажіть, який пролісок. (Запашний, маленький, синенький)
— Що є у проліска? (Стебельце, листочки, квіточки)
— Яке стебельце? (Зелене, ніжне, тоненьке)
— Які листочки? (Зелені, ніжні, тоненькі)
— Які квітки? (Вони блакитні, сині, красиві, гарні, запашні)
— На що схожі квіти проліска? (На весняне небо)
— Відгадайте ще одну загадку.
Стала на поляні
В жовтім сарафані,
Підросте, всміхнеться,
Для вітрів вбереться
В платтячко біленьке,
Пишне та легеньке. (Кульбаба)
— Так, це кульбаба.
На галявині — малюнок із зображенням кульбаби.
— Розкажіть про кульбабу. (У неї є жовта квітка, стебельце та листочки.)
Лист зелений і міцний,
Сніг для нього не страшний,
А коли весну стрічає,
Сині очі розкриває. (Барвінок)
— Так, це барвінок.
На галявині — малюнок із зображенням барвінку.
— Що у нього є?
— Де ще, окрім лісу, ростуть квіти? (На лузі, в квітнику, в саду)
— Які квіти ростуть у нас в квітнику та в саду? (Тюльпан, фіалка, нарцис,
пролісок, конвалія, кульбаба)
— Коли з’являються перші квіти? (Навесні)
— Чому навесні? (Стає тепло, прокидається природа, дощить.)
— Вам подобаються квіти?
 Дидактична гра «Розкажи про квітку»
Вихователь звертається до дітей з пропозицією обрати предметну картинку
із зображенням весняної квітки і розповісти про квіточку, що найбільше подо-
бається.
Д и т и н а. Мені подобається пролісок. У нього квіточки з блакитними тен-
дітними пелюстками, тонке низьке стебельце, зелені листочки. Пролісок росте
в парках, скверах, садах.
 Дидактична гра «Закінчи речення»
Вихователь пропонує дітям закінчити запропоноване речення
• У тюльпана високе стебельце, а у проліска — … (низьке).
• У проліска пелюстки квітки блакитні, а у кульбаби — … (жовті).
• Фіалка маленька, а тюльпан — … (великий).
• Кульбаба росте на лузі, а тюльпан — … (в саду).
• Пролісок схожий на небо, а кульбаба — … (на сонечко).
Вихователь пропонує дітям повернутися до дитячого садочка до групи.
— Де ми були? Що ви там бачили? Як одним словом можна назвати куль-
бабу, тюльпан, пролісок, барвінок?
100
ЗАНЯТТЯ 34
Тема. Птахи наші друзі
Мета: продовжувати збагачувати знання дітей про птахів; формувати вміння
розрізняти птахів за зовнішніми ознаками та звичками; учити відповідати
на запитання повними реченнями, будувати речення зі сполучником «а»;
навчати дітей складати описові розповіді про птахів за зразком вихователя;
вправляти у вживанні слів-ознак, утворенні слів-назв з елементами пестли-
вості, словоутворенні слів множини з однини; розвивати спостережливість,
пам’ять, увагу, мислення; вправляти в умінні імітувати голоси птахів; ви-
ховувати допитливість, дбайливе ставлення до птахів.
Попередня робота: читання віршів про птахів; під час прогулянки спостере-
ження за птахами; вивчення пальчикової гри.
Матеріал: площинна фігурка голуба; предметні картинки із зображенням
птахів.
Вихователь повідомляє дітям, що до них прилетів гість-птах. Пропонує ді-
тям назвати його, відгадавши загадку.
Велика, сіра й біла
Пташка біля нас живе.
Дуже добра, ніжна, мила,
Крихітки вона клює.
Кожен з вас цю пташку знає,
Її назву відгадає. (Голуб)
— Так, це голуб. Привітайтеся з голубом.
Вихователь пропонує дітям пограти з голубом.
 Пальчикова гра «Пташечки»
Діти перехрещують руки на рівні зап’ястя і рухають пальцями вгору-вниз.
Пташечки літають —
Крильцями махають.
А долоньки у діток,
Наче крильця у пташок.

— Діти, голуб хоче пограти з вами.
 Дидактична гра «Куди полетіла пташка?»
Вихователь виконує дії з голубом у різних напрямках та пропонує визна-
чити, куди зараз полетіла пташка. Діти визначають та називають відповідний
напрямок, уживаючи поняття («вгору», «вниз», «праворуч», «ліворуч»).
Вихователь пропонує дітям уважно розглянути пташку.
— Завдяки чому пташка вміє так спритно і швидко літати? Що в неї є?
(Крильця) Що ще є у пташки?
Діти називають та показують частини тіла: голівка, очі, ніжки, тулуб, дзьоб.
— Саме своїм умілим дзьобиком пташка ловить комах, дістає їх. Який він
голуб? (Гарний, сірий, швидкий, дзьобатий) Що вміє робити голуб? (Літати,
101
дзьобати, стрибати) Як сказати інакше: стрибати? (Плигати) Як ласкаво на-
звати голуба? (Голубок, голубчик, голубочок) У голуба є друзі-птахи. Хто вони,
дізнаєтеся, відгадавши загадки про них.
Вихователь загадує дітям загадки про птахів та у міру відгадування вистав-
ляє фігурки або ілюстрації птахів.
•Маленький хлопчик стрибнув на стовпчик.
По двору пострибав, усі зернятка зібрав. (Горобець)
— Так, це горобець. Як назвати горобця ласкаво? (Горобчик) Який гороб-
чик? (Маленький, швидкий) А це хто?
•Сама сірувата, хода мішкувата,
Горда персона — звуть її —… (ворона).
— Так, це ворона. Яка ворона? (Сірувата, велика, дзьобата) А це хто?
•Стрибає між гілок
Пташина білобока,
Криклива, крадькувата,
А звуть її… (сорока).
— Так, це сорока. Яка вона? (Білобока, швидка, криклива, крадькувата)
А це хто?
•Швидко скрізь цей птах літає,
Безліч комашок з’їдає,
За вікном гніздо будує,
Тільки в нас він не зимує. (Ластівка)
— Так, ластівка. Як ласкаво її назвемо? (Ластівонька) Яка вона? (Ма-
ленька, жвава, швидка) Що вона їсть? (Комашок) Це зимуючий птах чи ні? (Ні,
це перелітний птах.)
Вихователь називає птаха або частину тіла, а діти змінюють слова.
Горобець — горобці, сорока — сороки, ворона — ворони, голуб — голуби,
ластівка — ластівки, крило — крила, дзьоб — дзьоби, хвіст — хвости, нога —
ноги.
 Вправа «Хто як кричить?»
— Які пісеньки співають птахи? Як співає горобчик? (Цвінь-цвірінь!) Як
співає сорока? (Тр-р-р!) Як співає ворона? (Кар-кар!) Як співає голуб? (Гу-гу!)
 Мовленнєва вправа «Велике — маленьке»
— Що є у ворони, а що — у горобця?
• У ворони голова, а у горобця — … (голівонька).
• У ворони дзьоб, а у горобця — … (дзьобик).
• У ворони крила, а у горобця — … (крильця).
• У ворони ноги, а у горобця — … (ніжки).
• У ворони очі, а у горобця — … (оченята).
— Хто з’являється у птахів навесні? (Пташенята)
 Дидактична гра «Розкажи про птаха»
Дитина сама обирає предметне зображення птаха та описує її за зразком ви-
хователя.
— Це сіра, велика ворона. Вона вміє стрибати, літати, ходити, дзьобати. Во-
рона кричить: «Кар-кар!»
— Діти, де живуть ці птахи? (У місті) Як потрібно ставитися до пташок?
(Дбайливо) Чому? Птахи приносять велику користь людям: вони не тільки зве-
селяють своїм співом, але й знищують шкідників на деревах.
102
ЗАНЯТТЯ 35
Тема. Світ комах
Мета: продовжувати розширювати уявлення дітей про найбільш поширені
види комах певної місцевості; закріплювати знання їх назви, особливості
зовнішнього вигляду; вправляти у вживанні слів-ознак, слів-синонімів;
продовжувати ознайомлювати дітей зі звуками мовлення, пов’язуючи їх
з конкретним образом; учити правильно вживати різні відмінкові форми
особових займенників; вправляти у вживанні іменників із прийменниками;
у звуконаслідуванні; виховувати позитивні емоційні враження про природне
довкілля, бережливе ставлення до природи.
Попередня робота: спостереження за комахами під час прогулянок на май-
данчику на клумбі з квітами, у саду; розглядання ілюстрацій із зображенням
комах; вивчення лічилки; читання віршів та оповідань про комах.
Матеріал: іграшка-метелик; шапка для «бджілки»; сюжетна картина із
зображенням квіткової галявини; предметні малюнки із зображенням комах.
Вихователь демонструє дітям іграшкового метелика.
— Хто до нас завітав у гості? Це метелик. Привітайтеся з ним. Доброго
ранку, метелику! Разом пограймося з метеликом.
 Психогімнастика «Метелики»
— На луках розквітли квіти. Луки від того стали барвистими, красивими.
Але що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та
це ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони лі-
тають, шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять
до іншої квітки.

— Малята, погляньте на метелика.
МЕТЕЛИК
Діти бігають, стрибають,
Далі — весело гукають:
— Ах, метелик!.. Подивіться!
Ось він, ось він метушиться!
Та який же гарний, гожий!
Наче квітка, прехороший!
(Олена Пчілка)
— Який метелик? (Він великий, гарний, яскравий, різнобарвний.)
— Що є в метелика? (У нього є крильця, лапки, очі, черевце, вусики.)
— На що схожий метелик? (Він схожий на квіточку.)
— Де живуть метелики? (Вони живуть на лузі, у лісі, у полі.)
— У метелика є друзі. Хто вони? Відгадайте загадки.
Він рухливий і прудкий,
Летить — виє, сяде — землю риє.
Чорне тіло, чорний вус,
Ніби справжній сажотрус. Хто це? (Жук)
103
— Так, малята, це жук. Розкажіть, який він. (Він чорний, великий.)
— Де мешкає жук? (Він мешкає у лісі.) Що є у жука?
— У жука такі самі крильця, як і у метелика?
— Які крила у жука? (Вони тверді, міцні.)
— Коли жук летить, він гуде. Як він гуде?
— На що схожа його пісенька? (На те, як гуде літак.)
А що це за трудівничка?
Вона така невеличка,
По квітках собі літає
Та смачний медок збирає.
Любить працю, хоч мала.
Знаєте, хто це? (Бджілка)
— Так, це бджола. Як ми ласкаво її назвемо? (Бджілка, бджілонька)
— Що робить бджілка? (Вона літає по квітках та збирає медок)
— Яка бджілка? (Вона працьовита)
— Як ще можна сказати ? (Трудолюбива, старанна)
— Яку пісеньку співає бджілка?
 Дидактична гра «Сядь на мене»
Вихователь обирає «бджілку» серед дітей за допомогою лічилки.
Джміль, оса та бджілка —
От і вся лічилка!
Діти стають навколо «бджілки», яка заплющує очі. Діти рухаються по колу
промовляючи:
Бджілко, бджілко, прилітай,
І нектар мерщій збирай,
Я для того розцвіла, щоб ти меду принесла
Всім нашим маляткам —
Хлопчикам й дівчаткам.
Потім одна з «квіток» каже: «Бджілко, сядь на мене!».
Дитина-«бджілка» за голосом упізнає «квітку». Гра повторюється декілька
разів.
— Як одним словом назвати бджілку, метелика, жука? (Комахи)
— Яких комах ви ще знаєте? (Комар, муха, джміль, мурашки, жук-сонечко)
— Яку пісеньку співає комар? (З-з-з!)
— Яку пісеньку співає жук? (Жу-жу-жу!)
— Він гуде. Яку пісеньку співає джміль? (Дж-дж-дж!)
 Дидактична гра «Де заховався метелик?»
Вихователь пропонує дітям пограти з метеликом у хованки. Вихователь хо-
ває метелика, діти його шукають. Коли знаходять метелика, розповідають, де
він заховався.
 Дидактична гра «До кого прилетів метелик?»
Вихователь пропонує дітям розповідати, до кого прилетів метелик. Діти
правильно вживають відмінкові форми особових займенників.
— До кого прилетів метелик? (Метелик прилетів до неї (до нього, до них,
до мене).)
— Молодці. Ви багато знаєте про комах. Метелику сподобалося з вами грати.
— А вам яка комаха подобається найбільше? Чому?
104
ЗАНЯТТЯ 36
Тема. Літо стукає у двері
Мета: розширювати уявлення дітей про пору року — літо, його ознаки; учити
відповідати на запитання, підтримувати діалог; розвивати словесно-логічне
мислення; збагачувати словниковий запас за темою, активізувати в мовлен-
ні слова-дії, слова-ознаки; розвивати фонематичне сприйняття, уважність;
вправляти у вимовлянні чистомовок, в утворенні іменників із суфіксами
пестливості; виховувати у дітей спостережливість, позитивне емоційне став-
лення до явищ природи влітку, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: спостереження в природі під час прогулянок; розглядання
ілюстрацій у книгах, читання віршів та оповідань про літо.
Матеріал: лялька Марічка, сюжетний малюнок із зображенням літа та пред-
метних малюнків-ознак літа, м’яч.
Вихователь демонструє дітям ляльку Марічку.
— До нас завітала Марічка. Привітайтеся з Марічкою.
 Пальчикова гімнастика «Доброго ранку!»
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, у небі пташки!
Доброго ранку тобі і мені!
(Пальцями правої руки по черзі «вітаються» з пальцями лівої руки,
торкаючись одне одного кінчиками пальців.)
Вихователь пропонує дітям і ляльці Марічці утворити коло, узявшись за
руки.
 Психогімнастика «Ой, ти сонечко!»
Вихователь промовляє віршовані рядки, супроводжуючи їх характерними
рухами, а малята повторюють їх.
Ой, ти сонечко, ясне сонечко,
Ти заглянь — подивись у віконечко.
У садочку дітки вже зібралися.
Як веселі пташки розспівалися.
Ой, ти сонечко, ясне сонечко,
Усміхнися діткам у віконечко,
Щоб здорові росли і щасливі,
Щоб до праці були не ліниві.
(К. Перелісна)

— Відгадайте загадку від Марічки.
В небі ластівка летить,
З вітром листя шелестить.
Воду п’є лелека. Сонце палить. Спека.
Дозріває жито. Яка пора?.. (Літо)
— Так, це літо. Як назвати ласкаво літо? (Літечко)
105
 Дидактична гра «Яке, яка, який»
— Яке літечко? (Тепле, веселе) Яке сонечко? (Ясне, яскраве, тепле, ла-
скаве) Який дощик? (Літній, теплий) Які дні? (Сонячні, довгі) Яка вода у річці?
(Тепла) Яка суниця? (Солодка, запашна) Яке небо? (Яскраве, блакитне, без-
хмарне) Розкажемо Марічці, що буває влітку.
 Дидактична гра «Розкажи про літо»
Вихователь демонструє дітям великий сюжетний малюнок, на якому зобра-
жене літо. Навколо великого малюнка розташовані порожні віконці для ма-
леньких карток із зображенням ознак літа. Маленькі картки — у вихователя,
який пропонує дітям пригадати та розповісти, що буває влітку. На кожну пра-
вильну відповідь дитина отримує картку та ставить малюнок у порожнє ві-
конце. Гра триває до заповнення порожніх віконець. Вихователь за потреби до-
помагає дітям, ставлячи запитання.
— Сонечко що робить? (Світить, гріє, посміхається)
— Пташки влітку що роблять? (Мостять гнізда, виводять пташенят.)
— Квіти що роблять? (Ростуть, квітнуть, пахнуть, розцвітають)
— Бджілка що робить? (Збирає з квіток медок.)
— Діти влітку що роблять? (Купаються, збирають ягоди, ловлять рибу.)
 Дидактична гра «Літній дощик»
Вихователь демонструє дітям малюнок, на якому зображено дощ, спонукає
дітей уважно розглянути його і загадує загадку.
Здивувалася Марічка: Чому скрізь калюжі стали,
З неба капає водичка, Парасольки всі дістали?
Мокрі трави і доріжка, Це тому, що знов полоще,
Мокрі ручки, мокрі ніжки… Йде, періщить літній… (дощ).
— Малята, коли дощик тільки починається і краплі наближаються здалеку
до нас, то як дощ іде? (Тихо) Покажіть, як тихо крапає дощик.
Діти пальчиками на столі імітують крапання дощу та проговорюють: «Крап-
крап-крап».
— Потім дощик наближається, і ми чуємо його шум голосніше. Як його кра-
пельки стукають по дахах, землі, деревах? Повторіть, як голосно стукає дощ.
А коли дощ завершується, краплі падають повільно. Покажіть, як вони падають.
Після цього вихователь повторює звуконаслідування, пропонує дітям
уважно послухати їх та відповісти на запитання.
— Дощик іде сильно чи вже завершується? Дощик наближається до нас чи
вже прийшов? Іде злива чи маленький дощик?
 Дидактична гра «Назви лагідно»
Вихователь промовляє слово, кидає м’яч дитині. Дитина ловить м’яч, змі-
нює запропоноване слово на лагідну форму.
— Як назвати ласкаво літо? (Літечко)
Лист — листочок, річка — річечка, сонце — сонечко, пташка — пташечка,
трава — травичка, квітка — квіточка, промінь — промінчик, дощ — дощик,
хмара — хмаринка.
— А ще Марічка принесла чистомовку. Повторимо її, щоб навчитися пра-
вильно і красиво говорити слова.
Огірок під листок
Заховався і замовк.
Гриць гука огірка.
Огірок з-під листка: — Тс-с-с!
— Молодці, малята!
106
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
(ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Слухання вірша І. Блажкевич «Взимку»
Мета: учити дітей емоційно відгукуватися на образний зміст та поетичну
форму вірша; учити використовувати художньо-поетичні вирази у своїх від-
повідях; збагачувати образний словник дітей словами «синички-невеличкі»,
«скачуть-плачуть», «зернятка»; формувати вміння виражати емоційний стан
голосом, мімікою; спонукати дітей до запам’ятовування вірша; розвивати
інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію,
мислення; виховувати турботливе ставлення до птахів.
Попередня робота: розглядання сюжетних малюнків із зображенням зиму-
ючих пташок; спостереження за зимуючими птахами; читання віршів про
птахів.
Матеріал: шапочки зимуючих птахів.
Вихователь демонструє ілюстрації зимуючих птахів.
 Пальчикова гімнастика «Улюблені страви»
Діти сідають за стіл, лікті ставлять на стіл, пальці рук виправлені. Почина-
ють по черзі називати птахів, загинаючи пальці на правій руці. Потім називають
їжу, яку споживають птахи, загинаючи пальці на лівій руці. Випрямляють
пальці та називають улюблені «страви» кожної пташки, водночас з’єднуючи по
черзі пальці обох рук.
• Синичка любить сало. • Снігур любить ягоди.
• Горобчик любить крихти. • Ворона любить насіння.
• Сорока любить зерно.
— Кого ви називали? (Птахів) Які це птахи? (Зимуючі птахи)
— Як живеться птахам узимку? (Птахам узимку холодно та голодно.)
— Чому взимку птахам голодно? (Тому, що їм важко знайти їжу під снігом.)
— Чим харчуються птахи взимку? (Крихтами хліба, зерном, ягодами, насінням)
— Послухайте віршик про те, як важко птахам узимку.
ВЗИМКУ
Ой мороз, який мороз!
Всіх пташок проймає дрож.
Скачуть-плачуть горобці:
— Дайте нам зерна, ців-ців!
А синички невеличкі
Просять:
— Дайте рукавички!
Снігурі сидять вгорі,
Заздрять дуже дітворі:
— Вам, дівчатка і хлоп’ятка,
Тепло, бо у вас є хатка.
107
А у нас нема хатинки,
Й на обід ані зернинки.
Як почув Василь пташок,
Одягнувся в кожушок,
Взяв пшона і хліба скибку,
На подвір’я вибіг швидко,
Всіх пташок нагодував,
І здалось — мороз пропав.
Горобці защебетали,
І синичкам тепло стало.
— Чи шкода вам пташок, про яких ідеться у віршику?
— Чому вам шкода пташок?
Вихователь повторює слова віршика.
Ой мороз, який мороз!
Всіх пташок проймає дрож.
(І. Блажкевич)
— Мороз сильний чи слабенький? Покажіть, як пташки тремтіли від хо-
лоду. Що просили горобці у діток? Як вони просили зерна? (Вони просили жа-
лібно, плакали.)
Вихователь читає ці рядки віршика.
Скачуть-плачуть горобці:
Дайте нам зерна, ців-ців!
— Повторіть так жалібно, як просили горобці.Пожаліймо горобців та на-
звемо їх ласкаво. Як ми скажемо ласкаво? (Горобчики) Що просять синиці? Як
вони просять рукавички? (Жалібно)
Вихователь пропонує дітям відповідати словами віршика, допомагає прига-
дати ці рядки віршика та жалібно сказати слова синичок.
А синички невеличкі просять:
— Дайте рукавички!
— На що жаліються снігурі? Кому вони жаліються?
Вихователь промовляє слова віршика.
Снігурі сидять вгорі,
Заздрять дуже дітворі:
— Вам, дівчатка і хлоп’ятка,
Тепло, бо у вас є хатка.
А у нас нема хатинки,
Й на обід ані зернинки.
— Так, немає у птахів ані хатинки, ані зернинки. А ви хочете допомогти
птахам? Що потрібно зробити? Так, потрібно їх нагодувати. Щоб люди та птахи
не затоптували крихти та зернята у землю та сніг, треба повісити годівнички
для птахів. На території нашого садочка є годівнички для птахів? Напевно їх
замало, бо пташки жаліються. Може, в годівничках бракує їжі? Коли підемо
на прогулянку, візьмемо з собою крихти, зернятка. Хто почув пташок? (Ва-
силько) Що він зробив? (Він узяв їжу та нагодував пташок.) Яку їжу взяв Ва-
силько? (Узяв пшона та хліба скибку.) Вам сподобався Василько? Чому він вам
сподобався? (Він добрий, чуйний, турботливий.) Чи сподобався такий учинок
Василька птахам? Поясніть, чому. Так, Василько їх нагодував, вони й повесе-
лішали, їм уже й не так холодно.
Вихователь нагадує дітям рядки віршика.
— Як називається віршик про птахів? Хто його написав? Чи потрібно підго-
довувати пташок узимку? Навіщо? Яке існує народне прислів’я про птахів? (Де
багато пташок, там нема комашок.)
108
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Розповідання української
народної казки «Колосок»
Мета: ознайомити дітей з українською народною казкою «Колосок»; учити
уважно слухати казку; формувати вміння виражати емоційний стан голосом,
мімікою; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати
інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію,
мислення; виховувати повагу до праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій до казки «Колосок»; читання
віршів про працю.
Матеріал: іграшки півника та мишенят; ілюстрації до казки.
Діти чують спів півника: «Ку-ку-ріку!».
В и х о в а т е л ь. Що ви почули? Хто співає таку пісеньку?
Вихователь демонструє дітям іграшку півника.
— Доброго ранку, півнику!
Потім вихователь пропонує дітям уявити себе півниками. Він читає віршик,
а діти виконують відповідні рухи.
ПІВНИК
Півник, півник-співунець,
Золотавий гребінець,
Разом з сонцем уставав,
На парканчика злітав.
Навкруги озирався —
Сходом милувався.
Діти на перший рядок віршика стоять рівно, руки в боки. На другий — по-
гладжують себе по голові. На наступні рядки — розводять руки в сторони і ма-
хають ними, повертаючи голову і тулуб праворуч-ліворуч.

Вихователь повідомляє дітям, що півника звати Голосисте Горлечко. Заві-
тав він до діток з української народної казки «Колосок». Вихователь пропонує
дітям послухати цю казку.
 Бесіда за змістом казки «Колосок»
— Як звати півника? (Голосисте Горлечко)
— Чому його так звали? (Бо він рано прокидався та всіх будив піснею.)
— Що починав робити півник зранку? (Він брався до роботи.)
— Як можна сказати про півника? Який він? (Він роботящий.)
— А як інакше можна сказати про роботящого півника? (Працьовитий)
— А хто такі Круть та Верть? (Це мишенята з казки.)
— Що робили мишенята в казці? (Вони весь час розважалися, гралися.)
— Чи допомагали мишенята півникові працювати? (Ні)
— Що вони казали? («Тільки не я!»)
— Чому вони не допомагали півникові? (Бо вони ледарі.)
— Як пищать мишенята? (Вони пищать тоненьким голоском.)
109
— Покажіть, як пищать мишенята тоненьким голоском.
Діти імітують голоси мишенят.
— Якими словами почалася ця казка? (Жили-були двоє мишенят Круть та
Верть і півник Голосисте Горлечко.)
— Що знайшов півник на подвір’ї? (Пшеничний колосок)
Вихователь читає віршик.
КОЛОСОК
Колосок, колосок,
Золотистий бочок,
Колосок достигав,
Зерна в росах купав,
На вітрах їх сушив,
В промінцях золотив.
Як змололи ми їх,
Вийшов борошна міх.
(В. Заєць)
— Що зробив Півник з пшеничним колоском? (Він його обмолов та намо-
лов борошна.)
— Де він молов борошно? (На млині.)
— Що сказали мишенята півникові? («От так молодець!»)
— Що потім зробив півник? (Тісто замісив, дров наносив, піч затопив та
пирогів напік.)
— Що потім було, коли Півник поставив пироги на стіл? (Мишенята прибігли.)
— Півник їх кликав до столу? (Ні, вони самі прибігли.)
— Що вони сказали? («Ми голодні!»)
— Що запитав півник у мишенят? («Хто знайшов колосок?»)
— Що мишенята відповіли? («Ти знайшов!»)
— Як відповіли мишенята? (Голосно закричали.)
— Що потім запитав півник? («Хто колосок обмолотив, борошна намолов?»)
— Що відповіли мишенята? («Теж ти».)
— Яким голосом відповіли мишенята? (Тихим голосом.)
— Промовте, як мишенята.
— Що потім запитав півник?
— А тісто хто місив, дрова носив, піч топив, пироги пік? («Все ти».)
— Яким голосом відповіли мишенята? (Ледве пропищали.)
— Чи пригостив півник мишенят пиріжками? (Ні)
— Чи правильно вчинив півник? Якими словами казка закінчується? (Не-
має за що таких ледарів пирогами пригощати.)
 Дидактична гра «Цікаве мишеня»
Вихователь показує дітям іграшкове мишеня та пропонує розповісти, яке
воно. (Маленьке, сіре, довгохвосте, швидке, веселе) Вихователь повідомляє ма-
лятам, що мишеня дуже цікаве, і тому полюбляє скрізь залазити та ховатися.
Вихователь ховає мишеня в коробку, діти шукають його та відповідають, куди
залізло мишеня.
— Мишеня залізло в коробку.
Використовують різні предмети: машинку, шапку тощо. Під час гри вихова-
тель стежить за тим, щоб діти відповідали на питання повними реченнями, го-
ворили виразно та чітко.
— Яку казочку ви сьогодні слухали? Сподобалися вам півник та мишенята?
Чому? Бути ледащим — це погано чи добре? Бути трудівником — це погано чи
добре?
110
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Слухання вірша К. Перелісної
«До нашого автобуса метелик залетів»
Мета: розширювати знання дітей про транспорт; учити дітей розуміти зміст
віршованого художнього твору; формувати вміння дітей емоційно відгу-
куватися на образний зміст і поетичну форму вірша; розвивати вміння дітей
промовляти задані фрази чітко, не поспішаючи; учити запам’ятовувати
дійових осіб та послідовність дій; збагачувати словниковий запас словами-
синонімами; розвивати уяву, фантазію, мислення; виховувати пізнавальний
інтерес до довкілля, потребу у дотриманні елементарних правил дорожнього
руху та правил поведінки у транспортних засобах.
Попередня робота: бесіди про різні види транспорту; розглядання ілюстра-
цій із зображенням різних видів транспорту; відгадування загадок; читання
віршів про транспорт.
Матеріал: іграшкові машинки, ілюстрації до вірша.
Мчать машини
По шосе спішать машини,
Шелестять, шепочуть шини.
Мчать машини в дальню путь,
То шофери їх ведуть.
(В. Паронова)
Вихователь пропонує дітям перетворитися на шоферів машин, які їдуть до-
рогою. Потім пропонує знову перетворитися на веселих хлопчиків та дівчаток.

— Ким ви щойно були?
— Шоферами чого? (Шоферами машин)
— Як можна інакше назвати того, хто водить машину? (Водій)
— А як інакше можна назвати «машину»? (Автомобіль)
 Дидактична гра «Машинки»
На столі у вихователя стоять іграшкові машинки — великі й маленькі. Ви-
хователь звертає увагу дітей на маленькі машинки.
— Маленькі машинки гудуть тихенько, а великі — гучно.
Вихователь пропонує дітям повторити, як гудуть великі, а як — маленькі.
Після чого слід обрати машинку на столі у вихователя і за сигналом рухатися
із відповідним гудком. Спочатку «їдуть» маленькі машини, після них — ве-
ликі.
— Послухайте уважно «Казочку про водія» Я. Тайца. Я розповідатиму вам
казочку, а ви будете мені допомагати це робити.
Жила собі новенька… (машинка). А в неї був господар — вправний і дбай-
ливий… (водій). Звали цього шофера.... (малята пропонують варіанти імен).
Щоранку водій заводив свою… (машину) і поспішав… (на роботу). Шофер пере-
возив на ній… (пасажирів). Машина вміла їздити дуже… (швидко, добре). Але
111
водій завжди на дорозі був дуже уважним, бо він не хотів потрапити в аварію.
Тому водій дотримував правил дорожнього… (руху). Пізно ввечері шофер повер-
тався додому, ставив свою машину в… (гараж).
— Про кого ця казочка?
— Так, ця казочка про водія та про його машину. Як звати водія?
— Що водій робив щоранку? (Перевозив пасажирів.)
— Як машина їздила?
— Що робив водій, щоб не потрапити в аварію? Він був дуже уважним та до-
тримував правил дорожнього руху.
— Коли повертався водій додому? (Пізно ввечері)
— Куди ставив свою машину? (У гараж)
— Яких правил дорожнього руху потрібно дотримувати дітям? Переходити
дорогу разом з батьками на пішохідному переході, уважно дивитися на світ-
лофор.
 Дидактична гра «Ми пішоходи»
Вихователь пропонує дітям стати пішоходами. Діти пригадують, на який
колір світлофора можна переходити вулицю, на який потрібно стояти. Вихова-
тель показує колір світлофора, а діти виконують відповідні рухи.
— Потрібно дотримувати не тільки правил дорожнього руху, але й правил
поведінки в транспорті. Пригадаймо ці правила.
• Не шуміти;
• не штовхатися;
• поступатися місцем людям похилого віку;
• чемно та лагідно триматися.
— Послухайте віршик.
ДО НАШОГО АВТОБУСА МЕТЕЛИК ЗАЛЕТІВ
До нашого автобуса
Метелик залетів,
Нікого не питаючи,
На перше місце сів…
Нечемний ти, метелику,
Недобре так робить.
Як хочеш з нами їхати,
То треба заплатить.
— Діти, вам сподобався віршик?
— Що трапилося в автобусі?
— Пригадаймо слова віршика: «До нашого автобуса метелик залетів».
— Що потім зробив метелик? (На перше місце сів.)
— Чи сподобалося це пасажирам?
— Як вони сказали? («Нечемний ти, метелику, недобре так робить!»)
— Що слід зробити метелику, для того щоб їхати далі?
— Як сказали пасажири? («Як хочеш з нами їхати, то треба заплатить!»)
— Так, дійсно, знає кожен, що без квитка їхати в транспорті не можна.
 Мовленнєва вправа «Транспорт»
Гом-гом-гом — їдемо ми потягом.
Ку-ку-ку — летимо на літаку.
Ню-ню-ню — поїдемо машиною.
Сі-сі-сі — їдемо в автобусі.
Лі-лі-лі — пливемо на кораблі.
— Ще раз пригадаймо, як потрібно поводитися на дорозі та в транспорті.
112
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Читання оповідання В.Сухомлинського
«Чому мама так хвалить?»
Мета: ознайомити дітей з оповіданням В. Сухомлинського «Чому мама так
хвалить?»; учити розуміти зміст прозового художнього твору; розвивати
вміння запам’ятовувати послідовність дій, відтворювати зміст оповідання
за запитаннями вихователя; розвивати уяву, фантазію, мислення; учити
емоційно сприймати зміст оповідання; формувати вміння давати етично-
моральні оцінки та судження діям героїв твору за їхні вчинки; виховувати
у дітей любов до матусі, повагу до маминої праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій із зображенням професій жінок,
із зображенням мами вдома (хатні справи); вивчення віршів про маму; під-
готовка до свята.
Матеріал: сюжетні малюнки.
Вихователь описує дітям ситуації та пропонує мімікою і жестами зобразити
те, про що вони почули.
ЗУСТРІЧАЄМО МАМУ
Матуся була у відрядженні. Сьогодні вона приїжджає. Діти чекають на ма-
тусю і хочуть приємно вразити її, виявити свою любов. Вони прибирають у кім-
наті, старанно складають свої речі в шафі. На стіл ставлять вазу з квітами.
Ось і матуся! Як приємно обійняти її, притулитися до рідненької.

— Малята, до кого ви зараз демонстрували свою любов?
— Пригадаймо, як ви ласкаво називаєте своїх матусь. (Матінко, мамуся,
мамочко, матусю)
— Яке свято ми зустрічаємо на початку весни? (Мамине свято)
МАМИНЕ СВЯТО
Мамине свято
Я зустрічаю.
Я для матусі
Віршика знаю.
Я подарунок
Мамі зроблю.
Я мою маму дуже люблю.
(І. Кульська)
— Які віршики про маму вам відомі?
— Послухайте віршик.
— Мамо, люба мамочко, —
Кажуть син та донечка. —
— Найдорожча в світі ти
І ніжніша сонечка!
— Вам сподобався цей віршик?
— Як називають свою матусю син та донечка? Скажіть словами віршика.
113
— А ще що вони сказали матусі? Скажіть словами віршика. («Найдорожча
в світі ти і ніжніша сонечка».)
— Повторимо рядки цього віршика разом.
Вихователь спонукає дітей до запам’ятовування віршика. Вихователь почи-
нає рядок віршика, а діти можуть закінчувати його.
— Продемонструвати свою любов до матусі можна не тільки висловлю-
ючись, але й роблячи добрі діла.
— Послухайте оповідання.
ЧОМУ МАМА ТАК ХВАЛИТЬ?
Пішла мама на роботу, а вдома залишилася шестирічна дівчинка Люда.
Вона ще не ходить до школи. Мама сказала Люді, щоб вона курей нагодувала
й квіти полила. Люда нагодувала курей і полила квіти. А потім думає: «Зварю
борщу. Мама прийде з роботи втомлена. Хай відпочине». Зварила Люда борщу,
скуштувала. Борщ несмачний… Оце буде мама сваритися, що вона несмач-
ного борщу наварила. Прийшла мама з роботи. Здивувалась, що Люда зварила
страву. Насипала борщу, їсть і хвалить:
— Ой, смачного ж ти борщу зварила, дочко.
Люді ніяково слухати ці слова. Адже вона скуштувала борщ — він несмач-
ний. Думає Люда: «Чому ж мама так хвалить?»
(В. Сухомлинський)
 Бесіда за змістом оповідання
— Як звати дівчинку з оповідання?
— Скільки років Люді?
— Що сказала мама Люді?
— А ще що?
— Виконала Люда мамине прохання?
— А що ще зробила Люда?
— Мама просила Люду зварити борщ?
— Навіщо Люда зварила борщ?
— Що вона подумала?
— Який борщ зварила Люда?
— Що зробила мама, повернувшись з роботи?
— Що сказала мама?
— Про що Люда розмірковувала?
— На вашу думку, чому мама хвалила Люду?
Діти висловлюють свої припущення. Вихователь узагальнює відповіді дітей.
— Так, мама любить свою донечку. Для мами не головне, що борщ несмач-
ний. Головне, що Люда захотіла мамі зробити приємність.
— Як ви вважаєте, чи добре вчинила Люда, що зварила борщ?
 Чистомовка
Ма-ма-ма! Ма-ма-ма!
Краще матусі на світі нема!
Ма-ми-мо-жу!
Я мамуні допоможу,
Ма-ми-мо-шу!
Розвішу білизну і посушу,
Моркву і мак прополю я хутенько,
Порадіє з мене моя люба ненька!
— Як ви будете допомагати своїм мамам?
114
ЗАНЯТТЯ 135
Тема. Розповідання української народної казки «Ріпка»
Мета: учити дітей брати участь у розповіданні української народної казки
«Ріпка»; формувати розуміння змісту казки, відтворювати його у демон-
страції казки (драматизації); розвивати вміння дітей під час розігрування
казки знаходити засоби виразності в руках, міміці, жестах, інтонаціях; учи-
ти запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; збагачувати словник
лексикою, що відображає емоційний стан людини; розвивати уяву, фантазію,
творчі здібності дітей; виховувати комунікативні якості, працелюбність,
дружбу та товариськість.
Попередня робота: читання української народної казки «Ріпка»; розглядання
ілюстрацій до казки; вивчення пальчикової гри.
Матеріал: фігурки казкових героїв, шапочки героїв казки «Ріпка».
 Психогімнастика «Добра тваринка»
Вихователь пропонує дітям перетворитися на одну велику тваринку.
— Ми — одна велика, добра тваринка. Послухаймо, як вона дихає. А тепер
подихаймо разом. Вдих — усі роблять крок уперед. Видих — крок назад. Наша
тваринка дихає рівно і спокійно. А тепер покажемо і послухаймо, як стукає її
велике серце. Стук — крок уперед, стук — крок назад.

— Малята, до нас завітали гості. Хто це, дізнаєтеся, відгадавши загадки.
Шерсть гладенька
І м’якенька,
Спинка гнеться,
Хвостик в’ється.
Тільки лапки
Цап-царапки! (Котик)
— Так, це котик.
Вихователь демонструє іграшку котика.
— Який котик? (Пухнастий, вусатий, сірий, гарний, муркотливий)
— Як розмовляє котик? (Він нявчить.)
— Покажіть, як нявчить котик.
— Ще одну загадку послухайте.
•Хвостик, як ниточка,
Сама, як калиточка,
А очі, як насінинки.
Уночі гуляє,
Крихти підбирає.
Хто це? (Мишка)
— Так, це мишка.
Вихователь демонструє іграшку мишку.
— Яка мишка? (Сіренька, маленька, жвава, хвостата)
— Як розмовляє мишка? (Вона пищить.) Покажіть, як вона пищить.
Далі вихователь пропонує дітям пограти з котиком та мишкою.
115
 Пальчикова гра «Кішки-мишки»
Ця ручка — мишка,
Ця ручка — кішка.
Мишка лапками шкрябе
І скориночку гризе.
Це почула кішка
І біжить до мишки.
Мишка — шасть і вбігла в нірку,
Не пролізе кішка в дірку.
Витягнуті та зібрані пальці лівої руки — це «мишка», а стиснутий кулачок
з дещо висунутими вперед другим та п’ятим пальцями — це «кішка».
— Пригадайте, з якої казки до нас завітали гості.
— Так, котик та мишка прийшли до нас з казки «Ріпка».
Вихователь демонструє ілюстрацію із зображенням ріпки.
— Хто посадив ріпку?
— Так, ріпку посадив дід.
— Яка виросла ріпка? (Велика-превелика, смачна, кругла.)
— Що робив дід з ріпкою? (Він тягнув її із землі.)
— Навіщо дід тягнув ріпку із землі? (Він хотів її вирвати та з’їсти.)
— Чи зміг дід витягнути ріпку? (Ні)
— Кого першого дід покликав на допомогу? (Бабу)
— Як він її кликав? («Йди, бабусю, поможи мені ріпку витягти!»)
— Чи змогли витягнути ріпку дід з бабою? (Ні)
— А хто потім прийшов? (Внучка)
— Як звали внучку? (Марушка)
— Яка внучка Марушка? (Вона весела, швидка, маленька.)
— Як баба кликала внучку? («Йди, онучко, не сиди, ріпку вирвати по-
можи!»)
— Чи змогли вони втрьох витягнути ріпку? (Ні)
— Кого покликала внучка на допомогу? (Собачку Жучку)
— Як внучка Марушка кликала собачку Жучку? («Йди, Жучко, не лежи,
а поможи нам витягти ріпку!»)
— Хто ще прийшов на допомогу? (Котик Мурчик)
— Як Жучка кликала котика? («А йди, Мурчику, та допоможи нам ви-
тягти ріпку!»)
— Чи змогли вони витягнути ріпку із землі? (Ні)
— Кого покликав Мурчик на допомогу? (Мишку)
— Прибігла мишка та взялася… (за котика), котик — … (за собачку), со-
бачка — … (за внучку), внучка — … (за бабу), баба — … (за діда), дід — … (за
ріпку). Тягнуть — тягнуть, та як попадають і ріпка… (зверху)!
— Яку ріпку виростив дід у себе на городі?
— Покажіть яку велику.
— Хто допоміг дідові вирвати ріпку?
— Разом пограймо у казку.
Вихователь роздає шапочки героїв декільком діткам. Ті діти, які залиши-
лися без шапочок, допомагають розповідати слова автора.
Вихователь пропонує іншим дітям зіграти у казку.
— Чи сподобалося вам грати у казку?
— У яку казку ми грали?
116
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Читання казки Н. Забіли «Сорока-білобока»
Мета: ознайомити дітей з віршованою казкою Н. Забіли «Сорока-білобока»;
учити слухати і розуміти зміст художнього твору, емоційно сприймати зміст
казки; закріплювати вміння відповідати на запитання за змістом твору; розви-
вати навички елементарного оцінювання поведінки персонажів; збагачувати
словник прикметниками та дієсловами; учити запам’ятовувати дійових осіб
та послідовність дій; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності;
спонукати повторювати окремі слова та вирази з відповідною інтонацією;
формувати розуміння морального змісту казки; виховувати інтерес до ху-
дожньої літератури, повагу до праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій до казки «Сорока-білобока»;
читання віршів про працю.
Матеріал: іграшка сороки; ілюстрації до казки.
Вихователь демонструє іграшку сороку.
— Хто це? Сорока. Привітайтеся з сорокою.
 Пальчикова гімнастика
Сорока-білобока
На припічку сиділа.
Діткам кашу варила.
— Цьому дам, цьому дам,
Цьому дам, і цьому дам,
А цьому не дам!
Бо цей буцман
Дров не носив,
Піч не топив,
Каші не варив,
Справжній ледар.

— Як називають сороку у цій грі? (Сорока-білобока) А чому її так називають?
За потреби вихователь ставить дітям навідне запитання.
— Якого кольору в сороки крила? Якого кольору голова, хвіст, спинка?
(Чорні) А якого кольору у неї боки? (Білого) Саме тому сорока й білобока, що
в неї білі боки. Як називають дитинчат сороки? (Сороченятами) Послухайте
казку.
СОРОКА-БІЛОБОКА
У сороки-білобоки п’ять малят-сороченят.
Усі чисто хочуть їсти.
Треба всім їм дати лад.
От сорока-білобока поскакала на поріг
І до хати працювати.
Поскликала діток всіх,
Цей, здоровий, носить дрова,
Той, швидкий, пшоно товче…
Третій в чашку цідить бражку,
А малий млинці пече.
117
Тільки п’ятий хоче спати.
Помагати не біжить,
У садочку в холодочку
Ліг на травці та й лежить.
У сороки-білобоки
Все вже зроблено як слід.
Вся родина й господиня
Посідали за обід.
Ті — до кашки, ці — до бражки,
Ще й млинців по п’ять, по шість.
А ледаче хай поплаче! —
Хто не робить, той не їсть.
Як почув це братик п’ятий —
Не схотів на травці спати,
Аж підскочив:
— Як це так?!
Ви — в господі, я — в городі,
До роботи я мастак!
Ось він в полі
Бараболю обгортає залюбки,
До городу носить воду,
Поливає огірки,
Ще й на вишню
На найвищу лізе ягідок нарвать.
І сорока-білобока
Не нахвалиться сама:
— В мене діти працьовиті,
Зовсім ледарів нема.
(Н. Забіла)
 Бесіда за змістом казки
— Як називається казка, яку ми послухали? («Сорока-білобока»)
— Скільки у сороки сороченят? (У неї п’ятеро сороченят.)
— Що зробила сорока, щоб усіх нагодувати? (Вона покликала свої діток.)
— Пригадаймо слова казки.
Цей, здоровий, носить дрова,
Той, швидкий, пшоно товче…
Третій в чашку цідить бражку,
А малий млинці пече.
— Чи всі сорочати працювали? (Ні. П’яте сороченя не хотіло працювати.)
— А що воно хотіло робити?
Тільки п’ятий хоче спати.
Помагати не біжить,
У садочку в холодочку
Ліг на травці та й лежить.
— Коли всі посідали обідати, чи продовжував п’ятий синочок лежати у хо-
лодочку? Що він зробив?
— Чому п’ятий синочок так учинив?
— Сорока навчила найменшого синочка працювати.
— Як вона його навчила?
— Що сказала сорока після того, як найменший почав працювати?
— Чи задоволена вона? (Так, адже вона хвалиться.)
— Що казала сорока про ледарів? (Хто не робить, той не їсть.) Якими
людьми по бути? (Працьовитими)
118
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Читання оповідання І. Деркач «Новенька» та слухання
вірша Л. Первомайського «Знайомство»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими худож-
німи творами; підтримувати бажання дітей спілкуватися між собою, з доро-
слим, слухати й розуміти запитання; учити будувати відповідь до поставленого
запитання; створювати розвивальне мовленнєве середовище, що занурювало б
дитину в активну мовленнєву практику; продовжувати формувати культуру
мовлення; активізувати та збагачувати словниковий запас дітей; розвивати
фонематичний слух, увагу, пам’ять, мислення; спонукати повторювати окре-
мі слова та вирази з відповідною інтонацією; виховувати дружні взаємини,
цікавість до всього, що оточує дитину, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: спостереження за іграми дітей під час прогулянок та в гру-
пі, за поведінкою дітей під час ігор; бесіди про дружбу та товариські стосунки.
Матеріал: лялька Петрик.
Вихователь демонструє дітям ляльку Петрика.
— Малята, хто це? (Хлопчик)
— Привітаймося!
Вихователь запрошує дітей утворити коло.
 Психогімнастика «Привітання»
Доброго ранку, рідний наш дім!
Доброго ранку, діткам усім!
Доброго ранку, у сонечку ясному!
Доброго ранку садочку прекрасному!
Вліво — вправо, вліво — вправо,
Оберніться — подивіться,
Одне одному всміхніться.
— Навколо нас багато дітей. Ми всі — одна група. Разом граємо, навча-
ємося, гуляємо. Ще раз посміхнімось одне одному.
Як знайомих я зустріну —
Привітаюсь неодмінно:
— Добрий ранок, добрий день,
А прийду в дитячий сад
Привітаюсь до малят.

— Петрик хоче нам щось розповісти. Послухаємо, малята, що трапилося
з ним.
Вихователь читає оповідання.
НОВЕНЬКА
Петрик поспішав у садок. Учора тато купив нову гру, і йому хотілося швидше
показати своїм друзям. Зайшовши до групової кімнати, побачив, що там уже
Богдан і Юрко будували з великих кубиків гараж, а далі про щось жваво роз-
мовляли Настя і Даринка. Все як завжди. Але ні, хто це там стоїть біля вікна?
Якась незнайома дівчинка.
119
«Новенька?» — зрозумів Петрик і широко усміхаючись, підійшов до неї.
— Здрастуй! — сказав він. — Ти, мабуть, новенька? Мене звуть Петро.
А тебе як?
— Добрий день! — відповіла дівчинка. А я — Оксана.
— От і познайомилися, — промовив Петрик. — А он там, дивися, Богдан
і Юрко, Настя і Даринка, а оце заходять зараз Валя і Мишко. Не сумуй, у нас ве-
село. Нашу виховательку звуть Галина Микитівна. Вона дуже добра.
— Ти раніше ходила в дитячий садок? — приєдналася Валя.
— Так. Але тепер ми одержали нову квартиру і їздити туди далеко.
Потроху сходилися діти. Майже кожний намагався сказати щось хороше
новенькій, підбадьорити її.
Коли Петрик, зайнятий важливими справами зі своїми друзями Вадимом
і Максимом, згадав про Оксанку, він побачив її в гурті дівчаток, які весело смі-
ялися, і новенька разом з ними.
(І. Деркач)
— Вам цікава була історія, яку розповів Петрик?
— Куди вранці поспішав Петрик? (Він поспішав у дитячий садок.)
— Чому Петрик поспішав? (Він хотів показати своїм друзям нову гру.)
— Що було далі? (У садку він побачив новеньку дівчинку.)
— Як це — новенька?
— Так, коли дівчинка приходить уперше до дитячого садочку, її називають
новенькою.
— А як ми сказали про хлопчика, якби він прийшов уперше до садочка?
(Новенький)
— Серед вас є новенькі діти?
— Як учинив Петрик, побачивши незнайому дівчинку? (Петрик познайо-
мився з дівчинкою.)
— Що ще він зробив? (Ще він познайомив Оксанку з іншими дітлахами.)
— Як діти прийняли Оксанку? (Вони її підбадьорювали, казали гарні слова.)
— Як ви гадаєте, які саме слова вони їй казали?
— Чи добре вони вчинили?
— Чому вони так зробили? (Вони виховані діти, уважні, добрі, справжні
друзі.)
— Як почувалася Оксана в перший день у садочку? (Весело)
— А ви так само поводитися у нашій групі з новими дітьми?
Діти завершують розпочаті вихователем речення, додаючи до них логічно
правильне слово.
• Чуємо ми… (вушками).
• Бачимо ми… (оченятами).
• Нюхаємо ми… (носиком).
• Їмо ми… (ротиком).
• Відчуваємо смак… (язичком).
Вихователь хвалить дітей за уважність, активність на занятті.
120
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського «Конвалії
в саду» та слухання вірша М. Познанської «Пролісок»
Мета: ознайомити дітей з прозовими та віршованими художніми творами;
учити розуміти зміст прочитаного та давати морально-етичну оцінку поведін-
ки героя художнього твору; закріплювати знання дітей про весняні явища
в природі; викликати в дітей радісний емоційний настрій від настання весни,
допомогти їм відчути його через сприйняття художніх творів; учити добирати
прикметники до заданого слова, добирати слова за змістом; спонукати повто-
рювати окремі слова та вирази з відповідною інтонацією; розвивати творчу
уяву, фантазію, пам’ять, мислення; виховувати любов до природи рідного
краю, дбайливе ставлення до природи.
Попередня робота: спостереження за весняними ознаками в природі — проро-
станням первоцвітів; розглядання ілюстрацій із зображенням перших квітів
весни; читання загадок, віршів про квіти.
Матеріал: малюнки із зображенням весняних квітів.
Вихователь пропонує дітям утворити коло.
 Психогімнастика «Квіти»
— Уявіть, що кожен із вас — квітка на освітленому сонцем квітнику. Квіти
дуже гарні, чудово пахнуть, простягають свої руки-листя до сонця, тягнуться
до нього. Сонечко дарує їм теплі дні, простягає до них свої яскраві теплі про-
мінці — гладить лагідно їх своїми промінцями. Квіти радіють приємному теплу
промінців і посміхаються у відповідь сонечку. Розплющте очі, погляньте одне
на одного, посміхніться своїм друзям.

— Діти, яка квітка у нас розквітла в горщику? Так, це пролісок. Він виріс
у нас у вазоні на підвіконні, а тепер ми його обов’язково висадимо на клумбу, де
ростуть такі самі квіти — проліски.
— Послухайте вірш.
ПРОЛІСОК
Я перша квіточка весни, У мене очі голубі,
Я пролісковий цвіт. Такі, як неба синь,
Я пережив зимові сни Росту між кленів, між дубів,
І знов родивсь на світ. Люблю і сонце, й тінь.
Зелені ручечки мої І вірю: люблять всі мене,
Листочками зовуть, Як весну золоту.
Я полюбив ліси й гаї, Бо знають, що зима мине,
Живу я здавна тут. Коли я розцвіту.
(М. Познанська)
— Вам сподобався віршик?
— Розкажіть про пролісок. Якого кольору у нього квітка? (Блакитного)
— Пригадаймо слова віршика.
— Ви здогадалися, коли пролісок розцвітає?
— Пригадайте слова віршика.
121
— Де розцвітає пролісок?
— На що схожа квіточка проліска? (Вона схожа на дзвіночок.)
— Який він? (Маленький, синенький.)
— Як ви гадаєте, яку пісеньку співатиме дзвіночок проліска?
— Він співатиме: «Дін-дон! Дін-дон!»
— Виконайте пісеньку проліска.
— Виконайте цю пісеньку тихенько.
— А тепер — голосно.
— Вам подобається ця квіточка?
— Скажімо проліску хороші слова — компліменти. (Синенький, маленький,
красивий, гарний, ніжний, радісний, веселий, запашний)
 Вправа на розвиток мовленнєвого дихання
— Уявіть, що у вас у кожного в руках квітка. Понюхайте її. Робимо повіль-
ний вдих носом та різкий видих через рот на уявні пелюстки.
— Погляньте на зображення ще однієї квітки. Хто знає її назву? Це конва-
лія, весняна квітка.
КОНВАЛІЇ В САДУ
Петрик уранці прийшов у сад і побачив конвалію. Зачарований дивною кра-
сою квітки, хлопчик довго стояв перед нею. «Зірву квітку, поставлю в вазу на
столі, — подумав Петрик. — Красиво буде в кімнаті».
Він простяг руку, щоб зірвати квітку, та враз уявив собі: що ж станеться
із садом без конвалії? Затулив долонями квітку, і в саду стало похмуро і неза-
тишно. На зелені листки впала сіра тінь, замовкли пташки.
Петрик відтулив квітку, і на деревах знов почувся пташиний спів.
«Он яка ти, дивовижна квітко, — подумав Петрик. — Хіба ж можна тебе
зривати і нести до кімнати?»
(В. Сухомлинський)
— Як називається оповідання?
— Чому хлопчик довго стояв перед квіткою? (Був зачарований красою
квітки.)
— Що хотів зробити Петрик? (Він хотів зірвати квітку.)
— Навіщо Петрику квітка? (Для того щоб поставити у вазу, щоб було кра-
сиво в кімнаті.)
— Чи зірвав Петрик квіточку? (Ні)
— Чому, адже він хотів це зробити? (Тому що зрозумів, що без квіточки
стане в саду похмуро та незатишно.)
— Як ви гадаєте, чи правильно вчинив Петрик?
— А ви, пам’ятаєте про збереження краси довкілля гуляючи в парку, в лісі?
— Які вчинки людей вам не подобаються?
Вихователь починає речення, а діти продовжують його.
• Квіти потрібні для того, щоб ними… (милуватися).
• Квіти потрібні для того, щоб їх… (дарувати).
• Квіти потрібні для того, щоб вони прикрашали... (природу).
• Квіти потрібні для того, щоб до них прилітали... (бджілки).
• Квіти потрібні для того, щоб навкруги був приємний… (аромат).
— Про що ми сьогодні говорили? (Про квіти)
— Про які квіти? (Конвалії, проліски)
— Який у вас настрій, коли ви дивитеся на квіточки?
122
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Читання оповідання О. Буцень «Горобчик»
та вивчення вірша «Горобчик»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими ху-
дожніми творами; учити дітей емоційно відгукуватися на прозовий художній
та віршовані твори; збагачувати словник дітей; учити запам’ятовувати вірш;
розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію,
мислення; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до птахів, інтерес
до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про птахів; під час прогулянки спостере-
ження за птахами; розглядання ілюстрацій до оповідання; вивчення паль-
чикової гри.
Матеріал: фігурка горобця; елементи настільного театру до гри «Горобчик».
Вихователь пропонує дітям утворити коло.
— Привітаймося одне з одним, обміняймося посмішками, подаруймо одне
одному гарний настрій.
 Вправа «Добрий день»
Діти промовляють слова привітання.
— Доброго ранку! — Всіх я вітаю!
— Доброго ранку друзям бажаю!
 Психогімнастика «Приголуб пташку»
— Діти, уявіть, що ви йдете у парку. Раптом помічаєте, що під деревом си-
дить маленька пташка. Це навіть не пташка, а пташеня. Воно випало з гнізда,
а літати ще не вміє. Пташеня змерзло, перелякалося. Візьміть його до рук, при-
голубте, зігрійте своїм теплом. Адже ви такі великі, сильні та добрі.

— До нас сьогодні завітав гість. Хто це? Відгадайте.
Маленький хлопчик
Стрибнув на стовпчик.
По двору пострибав,
Усі зернятка зібрав. (Горобець)
— Так, це горобець.
Вихователь демонструє фігурку горобця.
— Як назвати ласкаво горобця? (Горобчик)
— Який горобчик? (Маленький, швидкий, сіренький)
— Послухайте, яку історію нам хоче розповісти горобчик.
Вихователь читає оповідання.
ГОРОБЧИК
Маринка вбігла в кімнату весела, задихана і просто з порога закричала:
— Дивіться! Горобчик!
Люда, що сиділа за столом і малювала, відштовхнула стілець і мерщій побі-
гла до сестри.
— Де?
123
— Ось, — показала Маринка сіреньку пташку, розтуляючи долоні.
— Напевне, з дерева впала й забилась, — сказала мама.
— А вона, видужає?
— Не знаю, треба допомогти їй.
— Видужає! Видужає! — закричали дівчатка. — Ми будемо добре доглядати її.
Того ж дня мама дістала у сусідів стару клітку і посадила в неї горобчика.
Маринка і Люда поставили йому блюдечко з водою, накришили хліба, наси-
пали круп.
Першого дня горобчик сидів у куточку зажурений. Він підібгав під себе
лапки й нічого не їв. Але наступного дня вже почав потроху їсти. А ще через
кілька днів весело стрибав по жердинках.
Надворі була весна. Дерева стояла зелені. Тепло. Світило сонце.
Якось підійшла Люда до клітки, що висіла на вікні, дивиться: знову зажу-
рився горобчик, забився у куток. Пролетить повз клітку пташка — він весь
стрепенеться, зиркне очком і знову замре.
Напевне, схотілось і йому політати в синьому небі. Жаль стало Люді гороб-
чика. Відчинила вона дверцята клітки і випустила його на волю.
Саме тут прибігла до кімнати Маринка. Побачила порожню клітку, питає:
— А де горобчик?
— Випустила, — відповідає Люда.
— Ех, ти, — накинулася на неї Маринка, — а ще хвалилася, що пташок лю-
биш. Не хочеш ти їх доглядати — от і випустила.
— А от і ні! — засперечалася Люда. — Я більше за тебе їх люблю.
Так чи не так?
(О. Бунець)
— Як ви, гадаєте, хто з дівчаток більше любить пташок: Маринка чи Люда?
Поясніть свої думки.
— Що трапилося з горобчиком? (Він упав з дерева та забився.)
— Що вирішали зробити діти? (Допомогти пташці.)
— Як саме? (Посадили горобчика в клітку, годували, поїли водичкою.)
— Як почувався горобчик?
— Що потім було з горобчиком? Пригадаймо слова оповідання.
Але наступного дня вже почав потроху їсти. А ще через кілька днів весело
стрибав по жердинках.
— Горобчику подобалося жити у клітці?
— А чому ж він знову зажурився?
— Так, бо йому хотілося політати в синьому небі. Що зробила Люда?
— Чи сподобалося це Маринці?
— Як ви би вчинили з горобчиком? Чому?
— Разом з горобчиком пограймо.
Вихователь пропонує дітям вивчити віршик-потішку.
ГОРОБЧИК
— Гей, горобчику, спочинь —
Зранку просиш: Цінь-цвірінь!
— Хочеш їсти? То в долоньки
Крихточок насиплю троньки.
І цвірінька вдячно він:
— От спасибі! — Цінь-цвірінь.
— Горобчику сподобалося, що ви багато знаєте про нього, умієте доглядати
пташок та піклуватися про них. Як необхідно ставитися до пташок? Чому?
124
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Читання оповідання В. Дуба «Бджілка»
та вірша Я. Левича «Хто Юрасика вкусив?»
Мета: учити дітей розуміти та емоційно сприймати зміст художніх творів;
формувати вміння дітей висловлювати власне ставлення до героїв художніх
творів; розвивати фонематичний та поетичний слух, пам’ять, мислення;
стимулювати відповіді-міркування на поставленні запитання; допомогти
пов’язати нові знання з власним досвідом дитини; виховувати любов до при-
родного довкілля, дбайливе ставлення до природи та свого здоров’я.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за квітами на клумбі та
в саду; спостереження за комахами; розглядання ілюстративних матеріалів
про комах; читання віршів, відгадування загадок; бесіди за темою.
Матеріал: малюнки із зображенням комах.
 Психогімнастика «Уяви себе комашкою»
Вихователь пропонує дітям перетворитися на комашок. Діти передають ру-
хами, мімікою ті дії та почуття, які описує вихователь.
— Пригріло сонечко. Стало тепло і прокинулися комашки. Потерли лапки,
почистили вусики, розрівняли крильця, затріпотіли ними. Побігли і полетіли
шукати їжу. Голівками крутять. Знайшли квіточку, присіли, понюхали, по-
пили нектар. Раптом подув вітер, комашки змерзли і побігли ховатися під ли-
сточки. Вітер дмухнув дужче і комашки перевернулися на спинку, ніжками
прядуть, перевертаються. Поспішають заховатися, щоб їх ніхто не розчавив.
Дощить, комашки намокли і змерзли. Їм дуже неприємно. З’явилося соне-
чко, комашки обсохли й усміхнулися.

— Ким ви зараз були? (Комахами)
Вихователь демонструє малюнки із зображенням комах.
— Яких комах ви знаєте?
— Послухайте загадку. Про яку вона комаху?
Ця маленька трудівниця
Мед збирає як годиться:
Все у вулик, все у соти,
Не цурається роботи! (Бджола)
— Так. Ви правильно впізнали комаху за описом загадки. Погляньте на
бджолу. Як ми ласкаво її назвемо? (Бджілка, бджілонька) Що робить бджілка?
(Вона літає по квітках та збирає медок.) Яка бджілка? (Вона працьо-
вита.) А як ще можна сказати? (Трудолюбива, старанна) Куди відносить мед
бджілка? (У вулик, у соти) Як називають дім, де мешкає бджілка? (Вулик) Яку
пісеньку співає бджілка? Послухайте, що трапилося з бджілкою в оповіданні.
БДЖІЛКА
Виручив Василько з біди бджілку. Бджілка хотіла напитися — і впала
в бочку з водою.
— Тону-у! — Дзижчить. — Тону!
125
Василько кинув на воду листочок. Вилізла на нього бджілка, обсушила
крильця та й полетіла.
Покликала мама Василька вечеряти. Поставила на стіл молоко, мед, хліба
нарізала, їсть Василько, а мама й каже:
— Це тобі меду назбирала бджілка, яку ти врятував.
— Одна бджілка — й стільки меду! — здивувався Василько.
— А вона всім, всім бджілкам розповіла, от вони й постаралися. Добра
звістка швидко по світу лине.
(В. Дуб)
— Що трапилося з бджілкою? (Вона впала в бочку з водою.)
— Чому вона впала туди? (Хотіла напитися.)
— Що було далі? (Її врятував Василько.)
— Як саме він її врятував? (Василько кинув на воду листок. Бджілка ви-
лізла на нього, обсушила крильця та й полетіла.)
— Як ви гадаєте, чи правильно вчинив Василько?
— Поясніть свою думку.
— Чому здивувався Василько? (Тому, що бджілка назбирала багато не-
ктару.)
— А тепер послухайте вірш про іншого хлопчика.
ХТО ЮРАСИКА ВКУСИВ?
Проти сонечка квітник —
Тут Юрась гуляти звик.
Зазира у квітку кожну.
— Чи тебе понюхать можна?
— Нюхай, нюхай, та гляди,
Щоб не сталося біди, —
Шелестить увесь квітник.
Раптом наш Юрась у крик.
— Ой! Ой! Ой! — біжить щосили, —
Мамо! Квітка укусила.
Мама каже: «Укусити
Аж ніяк не можуть квіти».
— Хто ж тоді, — Юрась питає, —
Укусив мене? Не знаю.
Чи не можете, малята,
Ви Юрасеві сказати?
(Я. Левич)
— Малята, здогадалися, хто вкусив Юрася?
Діти висловлюють свої думки. За потреби вихователь допомагає дітям.
— Хто любить сидіти в квіточках? (Комахи, особливо бджілки, джмелі)
— Чому вони там люблять сидіти? (Вони збирають нектар, що перетворю-
ють на медок.)
— Особливо влітку необхідно бути уважними біля квітників. Укуси комах
можуть бути небезпечними.
ЛІТНЯ ЗАВІРЮХА
Коло вуха — завірюха. Пісню вислухай таку,
Ти послухай: Подадуть тобі й медку.
«Жу-жу-жу…» Але не дратуй ніколи —
По секрету я скажу: Це кусючі бджоли.
126
(МАЛЮВАННЯ)
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Сніговик-тато зі сніговиком-малюком
Мета: розвивати емоційну чутливість дітей у спостереженнях за красою
навколишнього світу природи; розвивати інтерес до застосування нетради-
ційної техніки малювання — «набивання» сніжинок «сухим» пензликом для
клею; продовжувати розвивати моторику рук дітей, уміння малювати округлі
форми; формувати вміння розміщувати частини за розміром, з’єднувати їх
в одне ціле; композиційно правильно розміщувати зображення на аркуші
паперу; розвивати творчі здібності, уміння створювати сюжетно-ігровий
задум; виховувати зосередженість, бажання доводити розпочату справу до
кінця; викликати цікавість до малювання та бажання малювати.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за розвагами старших
дошкільників; ліплення сніговиків разом з вихователем; розглядання ілю-
стративних матеріалів; читання творів художньої літератури.
Матеріал: аркуші паперу формату А4, тоновані у світло-блакитний тон; біла
фарба; пензлі для малювання; пензлі для клею; баночки з водою, серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, відгадайте, хто завітав до нас у гості.
Влітку сіренький,
Взимку біленький.
Довгі вуха має,
Швидко в лісі стрибає. (Зайчик)
— Так. Молодці. Проходь, будь ласка! Привітаймося із зайчиком.
 Мовленнєва вправа «Добрий день»
Діти вітаються із зайчиком.
Доброго ранку! — Всіх ми вітаємо!
Доброго ранку друзям бажаємо!
Доброго ранку, зайчику!
Доброго ранку, дітям усім!
— А що це ти нам приніс, зайчику? (Морквинку)
— Діти, як ви вважаєте, навіщо вона?
— Послухайте пригоду, що сталася із зайчиком.
СМАЧНЕ СНІДАННЯ
У дворі під Новий рік
Хизувався Сніговик:
Із великої морквини
В мене ніс, як в Буратіно!
Зайчик двором пробігав,
Той великий ніс забрав.
І тихцем, без хизування
Взяв морквину для снідання.
(Г. Чубач)
127
— Хто вихвалявся, хизувався у дворі? (Сніговик) Із чого діти зробили ніс
Сніговику? (З моркви) На чий ніс схожий ніс Сніговика? (На ніс Буратіно)
— Хто пробігав двором? (Зайчик) Що він зробив? (Забрав морквинку.)
— Як ви вважаєте, чи засмутився Сніговик?
— Зайчику, слід повернути морквину Сніговику, ображати одне одного не
слід. Зрозумів?
— Діти, зайчик виправить свою помилку і поверне Сніговичку його ніс.
— Ми нещодавно на прогулянці ліпили сніговиків: великого тата і малень-
ких сніговичків-малюків. Сьогодні кожен із вас намалює сніговика-тата і поряд
з ним сніговичка-малючка на згадку про веселі забави взимку.
ІІІ. Продуктивна діяльність

— Ходімо до нашої художньої майстерні, підготуємося наші пальчики до
малювання.
Наші пальчики маленькі,
І рівненькі, і гарненькі.
Можемо із пальчиків
Ми зробити зайчика.
Зайчик вушками пряде,
По сніжку гуляти йде!
(Спочатку діти показують пальчики, а потім, стиснувши пальці обох рук
у кулачок, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому
рядочку ворушать пальчиками вгорі, а на останній — «ідуть» ними по столу.)
— Погляньте на картину, що я намалювала. Що на ній зображено?
— Погляньте, як я малюватиму сніговика.
Малювання округлих форм. Необхідно звернути увагу на те, що велика
округла форма з’єднується з меншою округлою формою.
— Мій малюнок не дуже схожий на зиму! Чогось бракує. Що ще слід домалю-
вати? (Сніг) Сніг ми малюватимемо іншим пензликом (для клею). Його не слід умо-
чувати перед малюванням у водичку. Відразу кінчиком сухого пензля набираємо
білу фарбу і «набиваємо» сніжинки, що летять з неба. Де ви малюватимете сніг?
— Погляньте на улюблену фарбу зими — білу фарбу. Розкажіть про неї. Яка
вона? (Біла, сніжна, білосніжна, холодна, мовчазна, урочиста, світла, сліпуча,
спокійна)
— Згадаймо правила малювання пензликом. (Див. заняття 18)
— Візьміть свої аркуші для малювання і намалюйте сніговичків.
Вихователь під час малювання фарбою перевіряє; чи правильно діти три-
мають пензлі; чи акуратно набирають фарбу; стежить, щоб пензлик не був су-
хим; як слід набирати білу фарбу, малювати округлу лінію — з’єднувати поча-
ток і кінець, зафарбовувати круглу форму — більшу і меншу. Перевіряє, чи всі
правильно зрозуміли новий вид техніки малювання — «набивання» сухим пен-
зликом для клею. Показує за потреби на своєму аркуші паперу. Діти малюють
під спокійний музичний супровід.
— Після того як роботи підсохнуть, домалюймо фломастерами носи-морк-
винки сніговикам-татам і сніговикам-малюкам. Якого кольору морквини?
(Оранжевого)
ІV. Підсумок
Вихователь організовує виставку робіт. Наголошує, що тепер у сніговиків
багато друзів.
128
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Дерева взимку
Мета: розвивати естетичне сприймання дітьми навколишнього довкілля — де-
рева взимку; учити образно відтворювати побачене в малюнку; продовжувати
тренувати моторику рук; учити розпізнавати і називати величину предметів
(великі, маленькі), висоту (високі, низькі); формувати вміння композиційно
правильно розміщувати зображення на аркуші паперу; розвивати творчі здіб-
ності, фантазію; виховувати зосередженість, акуратність, бажання доводити
розпочату справу до кінця; викликати цікавість до малювання та бажання
малювати.
Попередня робота: спостереження за деревами під час прогулянок; розгля-
дання ілюстративних матеріалів; читання творів художньої літератури.
Матеріал: тоновані сіро-блакитним кольором аркуші паперу (для кожної
дитини); коричнева фарба; пензлики для малювання; баночки з водою; під-
ставки для пензликів; серветки.
Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно, і привітатися з сонечком, не-
бом, пташками, деревами.
Доброго ранку, в небі пташки!
Доброго ранку, маленькі берізки!
Я вас вітаю, люблю, пізнаю —
Бо живемо ми в одному краю!
— Я — дерево, я стою, хитаюсь від вітру, мої ноги — це коріння, моє тіло —
це стовбур дерева, мої руки — це гілля, що тягнеться вгору, до неба.
— Кожен з вас — деревце, а разом ви — ліс…
— Погляньте на картину «Дерева взимку». Що на ній зображено?
— Чому дерева голі, без листя, без плодів?
— Якого розміру дерева, що намальовані далеко?
— Якого розміру дерева, що намальовані близько?
— Який стовбур у дерев великих?
— Який стовбур у дерев маленьких?
— Куди тягнуться гілочки дерев?
— Намалюймо різні дерева, зокрема великі — ті, що розташовані близько,
маленькі — ті, що ростуть далеко.

— Ходімо до нашої майстерні і підготуймося до малювання.
— Що у нас приготовлено для малювання? (Пензлики, фарба, стаканчики
з водою, підставки для пензликів, серветки)
— Чим ми будемо малювати? (Пензликами)
129
— Якого кольору фарба? (Коричнева)
— Яким кольором ми будемо малювати дерева? (Коричневим)
— Згадаймо правила малювання пензликом.
• Спочатку змочуємо пензлик водою, зайву воду віджимаємо об край баноч-
ки з водою;
• набираємо на пензлик фарбу;
• не слід залишати пензлик тривалий час у воді, бо його ворс деформується
і буде незручно ним малювати;
• проводити пензликом по аркуші паперу потрібно легенько — «ворс біжить
за паличкою», не натискувати, не терти.
— Погляньте, як я малюватиму дерево коричневою фарбою: проводжу знизу
вгору довгу лінію — стовбур, від стовбура вгору — короткі лінії, гілля.
— Я намалюю різні дерева, велике — те, що розташоване близько, ма-
леньке — те, що росте далеко.
— Візьміть свої аркуші для малювання і намалюйте дерева далеко і близько.
Вихователь під час малювання фарбою перевіряє: чи правильно діти трима-
ють пензлі; чи акуратно набирають фарбу, стежить, щоб пензлик не був сухий;
як слід набирати коричневу фарбу, як малювати більші та менші дерева; чи всі
правильно називають колір фарби, розташування зображень. За потреби пока-
зує прийоми малювання на своєму аркуші паперу. Діти малюють під спокійний
музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт. Наголошує, що тепер у групі є своя кар-
тина «Дерева взимку».
Додатковий матеріал
ЗАГАДКИ ПРО ДЕРЕВА
Рясно в липні зацвітає,
Дуже гарний запах має,
Цвітом від хвороб лікує,
Щедро медом нас частує. (Липа)
Чорно-біла одежина,
Зверху — листяна хустина.
Як весна — дарує сік, —
П’ємо радо цілий рік. (Береза)
В неї гарні, пишні віти,
І колючок не злічити...
Не байдужа до прикрас,
На свята спішить до нас. (Ялинка)
Товстий стовбур, пишні віти,
Наче свічки, білі квіти.
А плоди, як їжачки,
Носять з голок піджачки. (Каштан)
Стовбур рівний, як колона,
А листочки, як корона.
Влітку листячко зелене,
А як осінь — то червлене. (Клен)
Зріст у неї, як в ліщини,
А плоди, немов в калини.
Взимку пташечок годує,
Ягідками їх частує. (Горобина)
(Н. Гуркіна)
130
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Предмети гігієни (за власним задумом)
Мета: формувати знання дітей про здоровий спосіб життя, про предмети
гігієни; учити композиційно правильно розміщувати зображення на аркуші
паперу; розвивати вміння самостійно здійснювати вибір теми для малюнку
(предмети гігієни: рушник, мило, гребінець, зубна щітка); закріплювати на-
вички малювання олівцями; розвивати пам’ять, увагу, фантазію, мислення;
виховувати творчу ініціативу, акуратність у роботі.
Попередня робота: бесіди про здоровий спосіб життя, про чинники та засоби
його збереження; користування предметами гігієни у туалетній кімнаті.
Матеріал: картки із зображенням предметів гігієни; аркуші паперу; кольо-
рові олівці.
Вихователь пропонує дітям пограти.
 Вправа «Привітаймося!»
За сигналом вихователя діти починають хаотично рухатися у різних на-
прямках кімнатою і вітатися з усіма. Вітатися слід після плескання виховате-
лем у долоні: одне плескання — вітатися за руку, промовляти: «Добрий день!»;
два плескання — вітатися спинками, промовляти: «Добрий день!»; одне пле-
скання — вітатися за руку, промовляти: «Добрий день!»; три плескання — віта-
тися плечима, промовляти: «Добрий день!».
Чути стукіт у двері. З’являється ведмедик із перев’язаним обличчям.
— Діти, у ведмедика Мишка болять зуби.
ПРО ВЕДМЕДЯ
Ведмедик-товстун Тут з дерева дятел
У своєму ліску Пораду дає:
За літо з’їдав — Щоб зуби боліть
Десять бочок медку Перестали у тебе,
Та стали в ласунчика Щодня полоскать
Зуби боліть. Шавлією їх треба…
Реве наш ведмедик, Одужав ведмедик.
Ночами не спить. Для хворих зубів
Не всидить на місці, В городі своїм
Не їсть і не п’є… Шавлію посадив.
(Грицько Бойко)
— Ось що трапилося з нашим ведмедиком. Як потрібно доглядати за зуб-
ками?
— Відгадайте загадки про предмети гігієни, і ви їх побачите на малюнках.
•Чищу зубки кожен день
Дуже добре й швидко.
Мені в цьому допоможе
Моя зубна… (щітка).
•Як купатися ідеш,
І мене також береш.
131
Я гладеньке, запашне,
Ти намилюєш мене.
Всі мікроби змило
Я — корисне… (мило).
•Коли миюсь чи вмиваюсь,
Потім ним я витираюсь.
Витирати сухо звик
Мій м’якесенький… (рушник).
•Будуть зубки здоровенькі —
Я почищу їх гарненько.
Візьму в руки зубну щітку,
Густу і пухнасту.
Що крім цього треба, дітки?
Ще і зубну… (пасту).
•Він по зачісках мастак,
Вас причеше гарно так.
Розчесав моє волосся,
Так давно вже повелося,
Що охайний молодець
Той, хто має… (гребінець).
•Лягла в кишеню і вартую,
Плаксі, реві та бруднулі
Витру вранці струмки сліз,
Не забуду і про ніс.
Зручний шматок тканини —… (носова хустина).
— Усі ці предмети гігієни ми знаємо, а ведмедикові намалюємо, щоб він їх
використовував для свого здоров’я.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено для малю-
вання.
— Чим ми будемо сьогодні малювати?
У коробці спочивають
Спритні хлопці-молодці
Убрання барвисте мають
І загострені кінці.
На папері слід лишають
Гостроносі… (олівці).
— Ось наші чарівні олівці. Якого вони кольору?
— Що вам відомо про олівець?
— Так. У олівця є носик, що вміє малювати, одягнений він у дерев’яне
платтячко, а під ним є кольоровий грифель, захований усередині. Пам’ятайте!
Слід обережно поводитися з олівцем. Якщо олівець упаде на підлогу, грифель
розіб’ється, зламається, малювати ним буде неможливо.
— Погляньте, на зображення предметів гігієни, намалюйте один із них, що
подобається найбільше. Зафарбовуйте намальовані форми штрихами в одному
напрямку і намагайтеся не виходити за межі контуру.
Вихователь спостерігає, як діти малюють олівцями контури предметів, як
діти штрихують контури малюнків. Вихователь допомагає за потреби, підба-
дьорює, спонукає до мовленнєвого спілкування, проявів творчості, активності.
Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Розглядання створених малюнків. Вихователь формує виставку дитячих
робіт — предмети гігієни. Хвалить дітей за самостійність, акуратність.
132
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Корисні вітаміни
Мета: формувати знання дітей про здоровий спосіб життя, про користь овочів
та фруктів; закріплювати уявлення дітей про вітаміни в овочах і фруктах;
розвивати здатність самостійно здійснювати вибір теми для малювання (овоч
чи фрукт); розвивати пам’ять, увагу, фантазію, мислення; виховувати творчу
ініціативу, акуратність у роботі.
Попередня робота: бесіди про здоровий спосіб життя, про корисні овочі та
фрукти, про вітаміни, що в них містяться.
Матеріал: картки із зображенням фруктів та овочів; аркуші паперу; гуашеві
фарби; пензлі; підставки для пензлів; стаканчики з водою; серветки.
Вихователь пропонує дітям пограти.
 Вправа «Привітаймося!»
За сигналом вихователя діти починають хаотично рухатися у різних напрям-
ках кімнатою і вітатися з усіма, хто їм зустрічатиметься. Вітатися слід після
плескання вихователем у долоні: одне плескання — вітатися за руку, промов-
ляти: «Добрий день!»; два плескання — вітатися спинками, промовляти: «Доб-
рий день!»; одне плескання — вітатися за руку, промовляти: «Добрий день!»;
три плескання — вітатися плечима, промовляти: «Добрий день!».
 Дидактична гра «Оленка захворіла»
Вихователь створює ігрову ситуацію: захворіла лялька Оленка. Що по-
трібно робити? Як допомогти ляльці? Кого необхідно викликати? Вихователь
«викликає» по телефону лікаря. З’являється лялька-лікар, яка «слухає» хвору
ляльку, оглядає горло, рекомендує постільний режим та вітаміни.
Вихователь радиться з дітьми, які вітаміни давати ляльці. У яких овочах
і фруктах містяться вітаміни? Пропонує дітям відгадати загадки.
•Народжується з квітки,
Його всі люблять дітки,
Заліза в нім багато,
Кругле, рум’яне і хрустке.
А ну, скажіть, малята,
То що ж воно таке? (Яблуко)
•Сидить бабуся
Не в одному кожусі,
Хто її роздягає,
Той сльози проливає. (Цибуля)
•Лист різний із оксамиту,
Соком ягідка налита.
А для хворої дитини
Кращі ліки — чай з… (малини).
•Помаранчева і гарна,
У землі сиджу не марно:
Соковита, солоденька,
Вже я стала чималенька.
133
Собою пригощу дитину.
Хай корисну з’їсть… (морквину).
•Цього фрукту по шматку
В чай додам я для смаку.
Запашистий та кисленький,
Наче сонечко жовтенький. (Лимон)
 Дидактична гра «Де живуть вітаміни?»
Вихователь пропонує дітям із-поміж запропонованих карток, на яких зо-
бражені овочі, фрукти, морозиво, цукерки, чіпси та інші предмети харчування,
обрати ті картинки, на яких намальовано корисну для здоров’я їжу.
— Намалюймо для ляльки Оленки корисні для її здоров’я фрукти та овочі,
щоб вона їх запам’ятала і вживала.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідаймо на стільчики за столами.
Підготуймо пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Родина»
Перший пальчик — то дідусь.
Другий пальчик — то бабуся.
Третій пальчик — наш татусь.
Діти показують на кожний пальчик, називають його, загинають їх по черзі
в кулачок.
— Погляньте на зразки малюнків овочів та фруктів. Ви всі їх уже малю-
вали. Сьогодні будете малювати за власним вибором.
— Якого кольору фарба у вас на столах? (Червона, жовта, зелена)
— Яким кольором можна малювати яблуко? (Червоним, жовтим)
— Яким кольором будемо малювати моркву? (Оранжевим)
Згадаймо правила малювання пензликом.
ки з водою;
за паличкою», не натискувати, не терти;
• промивати пензлик після однієї фарби, перед малюванням іншою фарбою.
— Візьміть свої пензлики і намалюйте корисні овочі та фрукти.
Вихователь під час малювання фарбою перевіряє: чи правильно діти три-
мають пензлі; чи акуратно набирають фарбу, стежить, щоб пензлик не був су-
хим; як слід набирати фарбу; чи всі правильно називають колір фарби, розта-
шування елементів зображення. Показує прийоми малювання за потреби на
своєму аркуші паперу. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт, хвалить дітей, запевняє, що ляльці
Оленці сподобаються такі корисні та вітамінні дарунки.
134
ЗАНЯТТЯ 21
Тема. Подорожуємо потягом
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про сімейні традиції, способи
відпочинку в сім’ї — подорожі потягом; учити дітей малювати предмети,
що складаються з різних частин прямокутної та круглої форми; формувати
вміння малювати олівцем геометричні форми — прямокутники (вагони),
круги (колеса) та зафарбовувати ці площини, наносячи штрихи в одному
напрямку й не виходячи за контур зображення; закріплювати знання назв
кольорів; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку самостійності, зосередженості; виховувати інтерес до образотворчої
діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про сімейні традиції, сімейні подорожі; розглядання
ілюстрацій із зображенням потягів.
Матеріал: картина «Потяг»; 1/2 аркуша білого паперу формату А4 із зобра-
женням конячки; кольорові олівці.
В и х о в а т е л ь. Де ви любите відпочивати з батьками? На чому любите подо-
рожувати? Запрошую подорожувати транспортом, який ви відгадаєте за загад-
кою.
Пасажирський чи товарний,
Металевий він і гарний,
Все ховає у вагонах,
І стає лиш на перонах. (Потяг)
— Погляньте на картину. Що на ній зображено? (Потяг)
— Що є у потяга? (Вагончики)
— Скільки у нього вагончиків? (Багато)
— Якої форми вагончики? (Прямокутної)
— Якої форми колеса у вагончика? (Круглі)
— По чому їде потяг? (По рейках)
 Дидактична гра «Ми їдемо потягом»
Вихователь пропонує дітям разом із іграшками-тваринами поїхати потя-
гом. По-перше, слід розташувати тварин у вагончиках відповідного кольору.
Наприклад:
• У зелений вагончик посадимо зелену жабку;
• у коричневий — коричного ведмедика;
• у помаранчевий — лисичку;
• у чорний — чорну собачку;
• у жовтий — жовте курчатко;
• у білий — білого котика.
Станемо струнко!
Руки в боки!
Пострибаємо, як сороки,
Як сороки-білобоки.
Стрибу-стрибу!
Скоки-скоки!
135
А тепер, як жабенята
Хочем трохи пострибати.
— Ква-ква-ква!
Ква-ква-ква!
Щоб спочила голова!
— Намалюймо потяг, щоб вирушити в подорож разом зі своєю сім’єю та дру-
зями.

вання.
— Що ви знаєте про олівець?
— Погляньте, як я малюю прямокутний вагончик одного кольору, а кру-
глі колеса — іншим. Зафарбовую намальовані форми штрихами в одному на-
прямку і намагаюся не виходити за межі контуру.
Вихователь спостерігає, як діти малюють олівцями вагончики, колеса, як
діти штрихують контур малюнків. Вихователь допомагає за потреби, підбадьо-
рює, спонукає до мовленнєвого спілкування, проявів творчості, активності.
робіт, об’єднує вагончики в один «потяг». Хвалить дітей за чудові вагончики,
за самостійність, акуратність.
Я МАЛЮЮ ПОЇЗД
Я малюю диво-поїзд
Не простий, а чарівний.
Їде мій барвистий поїзд,
Подивіться, ось який:
В розмальованих вагонах
Паровоз везе діток,
І привітно на перонах
Подає гучний гудок.
Стільки в поїзда вагонів,
Як у мене олівців:
Жовтий, синій та червоний,
Ще й зелений — у кінці.
(Леся Вознюк)
136
ЗАНЯТТЯ 22
Тема. Вітаміни для звірят
Мета: формувати поняття дітей про здоровий спосіб життя; дати уявлення
про його чинники та засоби збереження; учити дітей малювати пігулки-віта-
міни; продовжувати тренувати моторику рук дітей; вправляти у малюванні
округлих форм — ритмічне нанесення крапок; розширювати знання дітей про
нетрадиційні методи малювання — малювання патичком (гігієнічною палич-
кою); учити розпізнавати і називати величину предметів однакової форми;
формувати вміння композиційно рівномірно розміщувати зображення на ар-
куші паперу; розвивати творчі здібності, уміння створювати сюжетно-ігровий
задум; виховувати зосередженість, акуратність, бажання доводити розпочату
справу до кінця; викликати цікавість до малювання та бажання малювати.
Попередня робота: бесіди (про дбайливе ставлення до свого здоров’я, здоровий
спосіб життя, здоров’я); розглядання ілюстративних матеріалів; читання
творів художньої літератури.
Матеріал: 1/2 аркуша ватману чи шпалер такого самого розміру із зобра-
женням звірят; папір у формі баночки для вітамінів (для кожної дитини);
декілька кольорів фарб; патички (гігієнічні палички) для малювання; сер-
ветки вологі та сухі.
Вихователь звертає увагу дітей на іграшки, що знаходяться у нього на
столі. (Півник із зав’язаним горлом, зайчик із перев’язаним вухом, ведмідь із
перев’язаним обличчям тощо.)
— Діти, що трапилося із звірятами? (Вони захворіли.)
— Послухаємо, що вони нам розкажуть.
ПІВНИКОВЕ ГОРЕ ЗАЙЧИК-НЕСЛУХНЯНЬЧИК
(Уривок) (Уривок)
У півника горечко, Заболіло в зайця вухо:
Заболіло горлечко. Не хотів він маму слухать,
Він холодну воду пив, Зайчик шапки не носив,
На морозі походив. Довгі вушка застудив.
(А. Камінчук) (Т. Лисенко)
ПРО ВЕДМЕДЯ
(Уривок)
Ведмедик-товстун Реве наш ведмедик
У своєму ліску Ночами не спить.
За літо з’їдав Не всидить на місці,
Десять бочок медку. Не їсть і не п’є…
Та стали в ласунчика (Грицько Бойко)
Зуби боліть.
— Яке сталось у півника горечко? (Заболіло горлечко.)
— Чому в нього заболіло горлечко? (Він пив холодну воду на морозі.)
— Що трапилося з ведмедиком? (Не їсть, не п’є, не спить, реве.)
— Чому так сталося? (Багато їв солодкого меду.)
— Що заболіло у ведмедика? (Зуби)
— Що трапилося із зайчиком? (Заболіло вухо.)
137
— Чому? (Шапку не носив, вушка застудив.)
— Чому така біда сталася з усіма звірятами?
— Як би ви допомогли звірятам знову стати здоровими?
— Діти, щоб не хворіти, щоб швидше одужувати після хвороби, обов’язково
слід уживати вітаміни.
— У яких продуктах харчування містяться вітаміни? (В овочах і фруктах)
Всі вітаміни ці смачненькі —
І солодкі і кисленькі,
Їмо ми їх охоче,
Кожен, хто коли захоче.
Щоб були всі здоровенькі,
І красиві, й рум’яненькі,
Щоб росли міцними й дужими,
І до хвороб були б байдужими.
— А ще є вітаміни, що продають в аптеці, — це маленькі різнокольорові пі-
гулки.
— Підтримаємо організми наших хворих звірят пігулками-вітамінами, на-
малюймо їм пігулки у баночках.

— Ходімо до нашої художньої майстерні.
ЗДОРОВИМ БУДЬ!
З чого день наш починається?
Із ранкової зарядки.
Кожен з нас хай посміхається
І походить навприсядки.
Хай до сонечка потягнеться,
Розімне хай свої плечі.
Нехай здоров’я добре тягнеться
В щасті й радості до малечі.
— Розгляньте обладнання для заняття на столах. Чим ми будемо малювати?
— Намалюйте фарбою, яку ви виберете, пігулки.
— Погляньте, як я малюю. Пігулки знаходяться тільки в баночці.
— Згадаймо правила малювання фарбами патичком: вмочувати патичок
у фарбу, потім ставити відбиток-крапочку.
Вихователь під час малювання підтримує дітей, їхні творчі прояви, заохо-
чує до малювання, створює емоційне піднесення процесу малювання, спонукає
до мовленнєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт — розміщує «баночки» з пігулками на ве-
ликому аркуші біля звірят. Наголошує, що тепер у тварин звірят багато вітамінів.
ВЕДМЕЖАТА
Ведмежаток я взяла,
Посадила до стола,
Стала медом частувати:
— Пригощайтесь, ведмежата!
А ведмедики сидять
І нічого не їдять:
Скуштувать медку охота —
Та відкрить не можуть рота.
138
ЗАНЯТТЯ 23
Тема. Прикрасьмо сукню для ляльки Оксанки
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про призначення предметів побуту,
що їх оточують, зокрема про одяг; викликати у дітей бажання оздоблювати
ляльчину сукню; учити ритмічно наносити візерунок (крапки) на тло пред-
мета (сукня) крапками нетрадиційним прийомом малювання — прийомом
тампонування патичком; формувати вміння малювати по обмеженій поверхні,
рівномірно розташовуючи різнокольорові крапки; закріплювати знання назв
кольорів — синій, жовтий, червоний; розвивати творчу уяву, асоціативну
пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, зосередженості; вихо-
вувати інтерес до образотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про людей різних професій; спостереження за різни-
ми предметами одягу; розглядання візерунків на сукнях ляльок та дівчаток.
Матеріал: паперові площинні сукні, тоновані у різні пастельні тони; фарби —
жовта, червона, синя, зелена; зразки візерунків у горошок (великі й малі
горошини); патички (гігієнічні палички); серветки.
Вихователь демонструє дітям ляльку Оксану.
— Діти, хто сьогодні завітав до нас у гості?
— Привітаймося з Оксанкою!
Діти промовляють привітання до Оксанки.
Доброго ранку! — Всіх ми вітаємо!
Доброго ранку, Оксанко!
— У що одягнута лялька Оксанка? (У сукню)
— Який візерунок у неї на сукні? (Горошини)
— Послухайте вірш про дівчинку, у якої багато ляльок.
ЛЯЛЬКИ
Є ляльок багато в мене:
В Люди платтячко зелене,
В Олі стрічки красивіші,
В Юлі очі голубіші,
В Галі кращі черевички,
В Маші симпатичне личко,
Катя вміє говорити,
А Оленочка — ходити.
Та з усіх ляльок гарненьких
Лиш одна для мене мила:
Її з клаптиків стареньких
Я із мамою пошила.
(Н. Лукан)
— Скільки у дівчинки ляльок?
— Чи однакові вони?
— Чим вони відрізняються?
139
— Яка ж лялька для дівчинки наймиліша?
— У нас у групі також багато ляльок, у них різні сукні, взуття. Діти всіх їх
дуже люблять. Помилуймося ними!
— Наші ляльки хочуть мати сукні в горошок. Зробімо для них гарні сукні
в горошок.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідайте на стільчики за столи.
Підготуємо наші пальчики до роботи.
Раз два, три, чотири, п’ять —
Вийшли пальці погулять.
Оцей пальчик — найсильніший,
Він найбільший, найтовстіший.
Вказівний палець для того,
Щоб показувать відоме.
Палець цей середнім зветься,
Він найдовший, як ведеться.
Оцей палець безім’яний,
Вередливий, неслухняний.
Ось мізинчик, хоч маленький,
Проте вдалий і спритненький.
— Що у нас сьогодні на столах підготовлено до малювання?
— Погляньте, як я патичком набираю фарбу і малюю візерунок на сукні —
ритмічно ставлю крапки-горошини.
— Тепер ви вибирайте собі колір фарби, що вам найбільше подобається і від-
повідає кольору сукні, що ви будете прикрашати.
— Наносьте візерунок.
Вихователь стежить за малюванням дітей патичками, нагадує правильність
виконання, акуратність виконання, розташування візерунку з цяток на сукні,
колір горошин-крапок.
Вихователь формує виставку дитячих робіт, дякує дітям за дружну працю.
ЛЯЛЬКА МАРІЧКА
Ось прийшла до нас Марічка —
Гарна лялька, невеличка,
Це в Марічки — голова,
Це у неї — вушка два.
Ротик в ляльки невеличкий,
Носик і рожеві щічки.
Оченята є в Марічки,
Мов шнурочки, чорні брівки.
Ручки в лялечки маленькі,
Ніжки в лялечки швиденькі.
У косі червоні стрічки,
Нові сукня й черевички.
(Н. Найдьонова)
140
ЗАНЯТТЯ 24
Тема. Півник-свищик
Мета: поглиблювати знання дітей про українську народну глиняну іграшку-
свищик (іграшки опішнянських майстрів), про характерні елементи декору;
учити дітей прикрашати лініями, цяточками паперові силуети керамічної
іграшки; розвивати зацікавленість до малювання, естетичне почуття, чуття
ритму; виховувати дбайливе ставлення до іграшок, охайність у роботі з фар-
бами, бажання малювати.
Попередня робота: ознайомлення із виробами гончарів із Опішні; розглядання
візерунків на виробах із глини.
Матеріал: керамічні іграшки-свищики; лялька Петрик; тоновані паперові
форми-силуети півників-свищиків; фарби; серветки.
Вихователь звертає увагу дітей на веселий голосний спів пташок за вікном.
— Чому вони так радісно виспівують пісні? Незабаром настане весна, при-
несе тепло, яскраво світитеме сонечко, зазеленіє все навкруги.
Вихователь показує керамічну пташку, читає вірш.
ПТАШКА
— Цвінь-цвірінь!
— Добридень, пташко!
— Весна прийшла.
Прокидаються комашки
Від весняного тепла.
— Сідай на бильця…
— На ганок мій.
(Н. Забіла)
— Яку пісню співає пташка?
— Хто прокидається від весняного тепла?
— Куди запрошують летіти пташку?
Вихователь звертає увагу дітей на гостя — ляльку Петрика, що приносить
іграшку свищик.
— Привітайтеся з Петриком!
— А що це ти нам приніс, Петрику?
Друзі Петрика вітали
І йому подарували
Півника із глини.
Гарні іменини!
А той півник чубатий
Добре вміє співати.
Ходить Петрик по селу,
Має втіху не малу.
Хто його почує,
Сміється, жартує.
Петрик не вгаває —
На півнику грає.
141
— Яку іграшку подарували Петрику? З чого зроблена ця іграшка? Що вміє
робити пташка?
Вихователь грає на свищику, пропонує його розглянути.
— Що є у півника? Чим прикрашений свищик? (Квітами, листочками, ко-
льоровими лініями, крапками) Які кольори використовують народні майстри?
(Червоний, жовтий, зелений)
— Де розміщено візерунок?
Вихователь звертає увагу дітей на характерну особливість опішнянського
розпису — обводку. Кожна квіточка, листочок, крапка обведені по контуру
фарбою.
— Станьмо майстрами-художниками і прикрасьмо візерунками паперові
півники-свищики.

— Запросимо ляльку Петрика до нашої художньої майстерні, підготуймося
до малювання. Сідайте на стільчики за столи. Підготуємо наші пальчики до ро-
боти.
— Пальчик, пальчик, де ти був?
— Я з цим братом в ліс ходив,
— Я з цим братом борщ варив,
— З цим я кашки скуштував,
— А з найбільшим — заспівав!
— Що у нас приготовлено для малювання? (Паперові форми півників-сви-
щиків, фарби, серветки)
— Чи є пензлики, патички?
— Як ми будемо малювати? (Пальчиками)
— Якого кольору є фарби? (Червона, синя, жовта, зелена)
— Згадаймо правила малювання фарбами пальчиком.
— Можна вмочувати у різні за кольором фарби різні пальчики — вказів-
ний, середній, безіменний, щоб не забруднювати фарби. Після завершення ма-
лювання витирати пальчики серветкою, а потім мити руки з помічником вихо-
вателя.
— Погляньте на зразки візерунків, якими прикрашені півники-свищики.
Які елементи візерунка ви бачите? (Крапки, лінії, кільця)
— Оберіть собі півник-свищик та починайте прикрашати його візерунком,
тим, що подобається найбільше — різнокольоровими крапками, кільцями, лі-
ніями.
Діти самостійно обирають півники-свищики, вирізані з паперу, прикраша-
ють їх за власним вибором. Вихователь допомагає за потреби, стежачи за дотри-
манням правил малювання пальчиками, спонукає до творчих проявів, та мов-
леннєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь обіграє малюнки дітей, пропонує ляльці Петрику показати ви-
ставку півників-свищиків. Лялька Петрик пропонує дітям пограти на іграшко-
вих півниках-свищиках.
142
ЗАНЯТТЯ 25
Тема. Хустка для мами
Мета: учити дітей прикрашати краї хустки мазками і лініями — малювати
лінії, не відриваючи пензлик від паперу в межах аркуша, та ритмічно на-
носити мазки по краю форми; формувати вміння оздоблювати орнаментом
квадратну форму хустки; закріплювати знання кольорів; розвивати творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, зо-
середженості; виховувати любов та шанобливе ставлення до матері, інтерес
до образотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про маму, про її турботливе ставлення до дітей та
інших членів родини; розглядання ілюстрацій із зображенням хустин.
Матеріал: зразки візерунків на хустках; кольоровий двосторонній папір
квадратної форми; гуашеві фарби, пензлики; баночки з водою; підставки для
пензликів; серветки.
Вихователь пропонує дітям відгадати, про кого говоритимемо, хто є найрід-
нішою людиною для кожної людини.
Хто нас, діток, міцно любить?
Хто нас ніжно так голубить?
Як ми хворі — цілі ночі
Не стуляє свої очі.
Хто для нас пісень співає,
Хто в негоду забавляє.
Гарні нам дає ляльки
І розказує казки? (Рідна матуся)
 Дидактична гра «Скажи пестливо»
Вихователь пропонує дітям утворити коло, кидає кожній дитині м’яч і про-
понує назвати певне слово пестливо (наприклад, мама — матуся, рідна — рід-
ненька, гарна — гарненька).
МАМА
Ще в колисці немовля
Слово МАМА вимовля.
Найдорожче в світі слово
Так звучить у рідній мові:
Мати, матінка, матуся,
Мама, мамонька, мамуся!
Називаю тебе я,
Рідна ненечко моя!
(В. Гринько)
— Що святкує кожна родина у березні?
— Який подарунок можна подарувати мамі?
— Подаруймо матусям на свято хустинки.
143
— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідаємо на стільчики за столами.
Підготуймо пальчики до роботи.
Перший пальчик — то дідусь,
Другий пальчик — то бабуся,
в кулачок.
— Погляньте на зразки візерунків на хустці. Як прикрашено хустки?
— Ви здогадалися, що ми будемо малювати лінії та мазки пензликом і фар-
бами?
— Якого кольору фарба у вас на столах? (Червона, зелена, жовта, синя)
— Оберіть хусточку того кольору, що вам подобається.
— Оберіть колір фарби, що на вашу думку, красиво гармонуватиме з кольо-
ром хустинки.
ки з водою;
— Погляньте, як я малюватиму лінії: проводжу знизу вгору довгу лінію,
зліва направо — довгу лінію і знову такі самі лінії з інших сторін хустки. Я ма-
люю іншим кольором мазки: прикладаю ворсом пензлик до паперу і піднімаю,
прикладаю пензлик і піднімаю.
— Візьміть свої «хусточки» і намалюйте на них візерунки.
ють пензлі; чи акуратно набирають фарбу, стежачи, щоб пензлик не був сухим;
як слід набирати фарбу, як малювати лінії та мазки; чи всі правильно назива-
ють колір фарби, розташування елементів зображень візерунка. Показує при-
йоми малювання за потреби на своєму аркуші паперу. Діти малюють під спокій-
ний музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт, хвалить дітей, запевняє, що матусі бу-
дуть дуже раді таким подарункам.
МАМИНЕ СВЯТО
Мамине свято я зустрічаю.
Я для матусі віршик вивчаю.
Я подарунок мамі роблю,
Я свою маму дуже люблю!
(І. Кульська)
144
ЗАНЯТТЯ 26
Тема. Сонечко усміхається
Мета: формувати поняття дітей про явища в природі — сонце, сонячне про-
міння; учити дітей малювати сонце з промінчиками нетрадиційною технікою
малювання — за допомогою долоньки і пальчиків; продовжувати розвивати
моторику рук дітей у малюванні; формувати вміння композиційно рівномір-
но розміщувати зображення на аркуші паперу; розвивати творчі здібності,
вміння створювати сюжетно-ігровий задум; виховувати зосередженість, аку-
ратність, бажання доводити розпочату справу до кінця; викликати цікавість
до малювання та бажання малювати.
Попередня робота: бесіди та спостереження в природі за сонцем; розглядання
ілюстративних матеріалів; читання творів художньої літератури.
Матеріал: 1/2 листа ватману чи шпалер такого самого розміру із зображенням
жовтого круга посередині аркуша; жовта фарба у тарілочках для малювання
долонькою; серветки вологі та сухі.
В и х о в а т е л ь. Що це за гість, що наповнив нашу кімнату приємним світлом?
— Підійдіть до вікна, привітайтеся з сонечком закличкою «Сонечко».
Вийди, вийди, сонечко,
На дідове полечко,
На бабине зіллячко,
На наше подвір’ячко.
На осінні квіточки,
На маленькі діточки.
Там вони граються,
Тебе дожидаються.
— Простягніть долоньки до сонячних промінчиків, стисніть їх у долоньки
кілька разів. Чи стали ваші долоньки теплими? Це вони привіталися з соне-
чком і стали схожими на його промінчики.
 Психогімнастика «Я — сонечко!»
— Я — сонечко, сплю, прокидаюся, умиваюся, повільно підіймаюся, потя-
гаюся, розчісую свої промені та дарує всім на землі тепло.
Діти присідають навпочіпки, повільно піднімаються, імітують умивання,
причісування, описують навколо себе велике коло — сонце.
СОНЦЕ
Дружить лис з великим лісом.
Лебідь дружить з плесом чистим.
Чайки дружать із морями.
Весни — з першими квітками.
А із сонцем кожен дружить,
Бо його всі люблять дуже:
І дорослі, і малята —
В сонця друзів скрізь багато.
(В. Куханлашвілі)
— Про що йдеться у вірші?
— З ким друже лис?
145
— А чайки з ким дружать? Весна з ким дружить?
— Хто дружить із сонцем?
— А вам подобається дружити з сонечком? Чому?
— Погляньте на аркуш паперу. На що це схоже? (На жовтий круг, на сонце)
— Намалюймо усміхнене сонечко з промінчиками.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підготуймо наші пальчики до ро-
боти.
— Що у нас сьогодні на столах підготовлено до малювання?
— Подивіться, як я долонькою та пальчиками торкаюся фарби в тарілочці,
тепер ставлю відбиток долоньки і пальчиків біля жовтого круга. Потім витру
долоньку і пальчики серветкою, а після заняття помию руки з милом у туалет-
ній кімнаті.
— Тепер ви намалюйте своїми долоньками сонечку промінчики.
Вихователь стежить за малюванням дітей долоньками та пальчиками, на-
гадує послідовність виконання, акуратність виконання, розташування промін-
чиків, колір сонячних промінців. Після завершення малювання дітьми вихова-
тель малює веселе обличчя сонечку.
Вийди, вийди, сонечко,
(Руками кличуть до себе.)
На дідове полечко,
(Показують «широке поле».)
На бабине зіллячко,
(Присідають до землі, показують, де росте травичка.)
На наше подвір’ячко,
На весняні квіточки,
(Нахиляються.)
На маленькі діточки.
(Показують одне на одного.)
Там вони граються,
(Беруться за руки.)
Тебе дожидаються.
(Підстрибують.)
Вихователь дякує дітям за дружну працю, бажає щоб вони дружили із соне-
чком і росли здоровими.
146
ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Подарунки для Марічки
Мета: поглиблювати знання дітей про предмети одягу, їх оздоблення; за-
кріплювати вміння малювати пальчиком різними фарбами, створюючи різні
візерунки з крапок, ліній, кілець; розвивати творчу уяву, бажання поєднувати
процес малювання з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності, зосе-
редженості; виховувати цікавість до занять з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: спостереження за різноманітністю предметів одягу під
час одягання та роздягання дітей; розглядання малюнків із зображенням
предметів одягу.
Матеріал: паперові форми одягу для ляльки-дівчинки; гуашеві фарби; ба-
ночки з водою; серветки.
Вихователь показує дітям ляльку.
— Подивіться, хто до нас завітав сьогодні у гості. Це лялька Марічка.
— Привітаймося із Марічкою.
 Вправа «Добрий день»
Діти промовляють привітання до ляльки.
— Доброго ранку! — Всіх я вітаю!
— Доброго ранку людям бажаю!
— Доброго ранку, Марічко!
ЛЯЛЬКА МАРІЧКА
Ось прийшла до нас Марічка —
Гарна лялька, невеличка,
Це в Марічки — голова,
Це у неї — вушка два.
Ротик в ляльки невеличкий,
Носик і рожеві щічки.
Оченята є в Марічки,
Мов шнурочки, чорні брівки.
Ручки в лялечки маленькі,
Ніжки в лялечки швиденькі.
У косі червоні стрічки,
Нові сукня й черевички.
(Н. Найдьонова)
— Діти, вам подобається, як одягнена лялька Марічка?
— Лялька Марічка збирається на день народження до подруги. Але в неї не-
має іншого одягу і подарунка.
— Що можна подарувати подрузі?
— Що таке подарунок?
— Який він має бути?
— Навіщо дарують подарунки?
— Подарунок може бути різним залежно від того, кому і коли його дарують.
Усі подарунки слід дарувати з великою любов’ю і від щирого серця. Подарунки
можна купити в магазині, а можна виготувати власноруч.
147
День народження — це свято!
Щастя й радості — без меж!
Поздоровлень так багато
Й подарунків гарних теж!
З бантами усі пакунки,
На листівках є вірші.
Головне, що подарунки
Йдуть від самої душі.
Щось не хочеться сидіти.
Треба трохи відпочити.
Руки вгору, руки вниз.
На сусіда подивись.
Руки вгору, руки в боки.
Вище руки підніміть.
А тепер їх опустіть.
Плигніть, дітки, кілька раз.
За роботу, все гаразд.
— Як ми зможемо допомогти Марічці?
— Виготовимо нашій ляльці Марічці багато різного святкового одягу, щоб
вона могла вибрати щось та одягнути його на день народження.

— Запросимо Марічку до нашої художньої майстерні, підготуємося до ма-
лювання. Сідайте на стільчики за столи. Підготуємо наші пальчики до ро-
боти.
— Я з цим братом в ліс ходив.
— Я з цим братом борщ варив.
— З цим я кашки скуштував.
— Що у нас приготовлено для малювання? (Паперові форми одягу, фарби,
серветки)
— Чи є пензлики, патички?
— Як ми будемо малювати? (Пальчиками)
— Якого кольору є фарби? (Червона, синя, жовта, зелена)
— Згадаймо правила малювання фарбами пальчиком.
— Можна вмочувати у різні за кольором фарби різні пальчики — вказівний,
середній, безіменний, яким зручніше і щоб не забруднювати фарби.
— Після завершення малювання слід витирати пальчики серветкою, а по-
тім мити руки з помічником вихователя.
— Оберіть паперовий «одяг» для ляльки і починайте прикрашати його ко-
льоровими крапками, кільцями, лініями.
Діти самостійно обирають «одяг» із паперу, прикрашають його за власним
вибором, вихователь допомагає за потреби. Він стежить за дотриманням пра-
вил малювання пальчиками. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь обіграє малюнки дітей, пропонує показати ляльці Марічці.
Лялька Марічка і всі діти задоволені результатами малювання.
148
ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Весняний дощик
Мета: учити дітей помічати весняні зміни в природі; формувати естетичне
сприймання краси навколишньої природи; ознайомити дітей з нетрадицій-
ною технікою малювання — малювання свічкою; учити проводити короткі
вертикальні лінії свічкою як олівцем та наносити фарбу поролоновою губ-
кою; закріплювати знання назв кольору (блакитний); розвивати інтерес до
малювання, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку
самостійності, зосередженості; виховувати любов до природи, інтерес до
образотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про весняні ознаки в природі; спостереження за
краплями та струменями дощу; розглядання ілюстрацій із зображенням дощу.
Матеріал: малюнок із зображенням великої хмаринки; 1/2 аркуша паперу
формату А4; гуашева фарба блакитного кольору; свічки-олівці; поролонові
губки; підставки для губок; серветки.
Вихователь демонструє дітям велику хмаринку і пропонує перетворитися
на маленькі хмаринки.
 Психогімнастика «Я — хмаринка»
— Я — хмаринка. Велика, пухнаста, легка. Мені радісно бути хмаринкою,
я вільно пливу синім небом. Мої руки легкі, вони допомагають мені летіти.
Я підводжу вгору очі, вдихаю всім тілом світле повітря. Я стаю добрішою, кра-
сивішою. Я відчуваю в собі дощ. Я можу подарувати свій дощ землі. Я видихаю
дощ і прозорими крапельками-струменями падаю на землю.
 Дидактична гра «Кому потрібен дощик?»
Вихователь пропонує дітям визначати, кому потрібен дощ, а кому — ні. Ви-
хователь називає предмети. Якщо цьому предмету потрібен дощ — діти плеска-
ють у долоні, якщо ні — не плескають.
— Намалюймо дощику його портрет у подарунок.

— Ходімо до нашої Художньої майстерні. Сідайте на стільчики за столи.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
— Я з цим братом в ліс ходив.
— Я з цим братом борщ варив.
— З цим я кашки скуштував.
— Що у нас приготовлено на столах для малювання? (Фарба)
— Якого кольору фарба? (Блакитна)
— Сьогодні у нас буде незвичайне, а чарівне малювання.
149
— Спочатку ми будемо малювати прозорими олівцями лінії — каплі-стру-
мені дощу, що падають зверху вниз — з неба на землю. А потім зафарбуємо весь
аркуш блакитною фарбою за допомогою поролонової губки — і дощик з’явиться!
Ось так!
— Намалюйте довгі та короткі штрихи — каплі та струмені дощу прозорим
свічкою-олівцем під ритмічний супровід звуків «пісеньки дощу».
— Покажіть у повітрі, як ви будете малювати свічкою-олівцем падання до-
щових капель та струменів.
— Чи всі правильно тримають свічки-олівці?
— Починаємо малювати на папері.
Вихователь спостерігає, як діти малюють свічками-олівцями довгі та ко-
роткі лінії дощу, потім поролоновими губками тонують блакитною фарбою ма-
люнок. За потреби допомагає дітям — нагадує послідовність малювання, по-
казує прийоми малювання на своєму аркуші. Спонукає до мовленнєвого спіл-
кування, підтримує творчі прояви та ініціативу. Діти малюють під спокійний
музичний супровід.
Крапельки дощу
Впали на траву.
Крап-крап-крап, краплинки,
Дощові сльозинки.
(Розкривають одну долоньку, пальцями другої руки стукають по ній,
нібито крапельки дощу.)
На долоньки малюки
Ловлять мокрі крапельки.
Крап-крап-крап, краплинки,
Дощові сльозинки.
(Розкривають другу долоньку, пальцями другої руки постукати по ній,
як крапельки дощу.)
Розглядання створених малюнків. Формування виставки дитячих робіт.
Вихователь хвалить дітей за чудові створені малюнки, за самостійність, аку-
ратність, пропонує стати в хоровод. Він співає віршик-закличку «Іди, іди, до-
щику», а діти ходять по колу в хороводі.
Іди, іди, дощику,
Іди, іди, дощику,
Зварю тобі борщику
У зеленім горщику.
Цебром, цебром, дійницею
Над нашою пашницею.
Довго дощ на хмарці спав.
Виспався — і застрибав:
Із берізки — на кленок,
З бруньки — на малий листок.
З вітром в піжмурки гуляв:
Заховався в синій став.
Як же вітрові знайти
Краплі дощика в воді?
(Н. Святокум)
150
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Візочок для конячки
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про призначення предметів побуту
у сільському господарстві — візок для конячки; учити дітей зображувати
предмет, що складається з різних частин різної форми — прямокутної та
круглої; формувати вміння малювати олівцем геометричні форми — прямо-
кутник (візок), круги (колеса) та зафарбовувати їх, наносячи штрихи в од-
ному напрямку й не виходячи за контур зображення; закріплювати знання
кольорів; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку самостійності, зосередженості; виховувати інтерес до образотворчої
діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про працю людей різних професій; розглядання ілю-
страцій про працю людей на селі; про свійських тварин та їх допомогу людям.
Матеріал: картина «Коні»; 1/2 аркуша білого паперу формату А4 із зобра-
женням конячки; кольорові олівці.
Вихователь пропонує дітям відгадати, хто до них завітав.
Полем мчить, копитом б’є,
Вітер в гриві виграє.
Він і сильний, і прудкий,
Здогадались, хто такий? (Кінь)
— Хто зображений на картині? (Кінь)
— Це дика чи свійська тварина? (Свійська)
— Чому ви так уважаєте? (Коні живуть у людей у господарстві, люди году-
ють їх, поять водою, забезпечують їх житлом.)
— Що їдять коні? (Траву, сіно, буряки, зерно)
— Як коні допомагають людям у господарстві? (Возять вантажі, людей.)
— Так, дітки, в конячки багато справ у селі, в домашньому господарстві —
перевезти дрова, сіно, городину з огороду, мішки із зерном з поля. Коня запря-
гають у візок, на якому він перевозить вантажі.
— Намалюймо нашим конячкам нові кольорові візочки.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все готово для малювання. Чим
ми будемо сьогодні малювати?
— Що ви знаєте про олівець?
151
— Погляньте, як я малюю прямокутний візок одного кольору, а круглі ко-
леса — іншим. Зафарбовую намальовані форми штрихами в одному напрямку
і намагаюся не виходити за межі контуру.
Вихователь спостерігає, як діти малюють олівцями візочок, колеса, як діти
штрихують контур малюнків. Вихователь допомагає за потреби, підбадьорює,
спонукає до мовленнєвого спілкування, проявів творчості, активності. Діти ма-
люють під спокійний музичний супровід.
робіт, хвалить дітей за чудові візочки, за самостійність, акуратність.
КІНЬ
Кінь великий і красивий
І-го-го! — ірже щасливо.
Відпустили погуляти,
По травичці поскакати.
І-го-го! І-го-го! —
Не впіймаєте його!
(В. Паронова)
КІНЬ
На коліні гарно в тата,
Мов на конику стрибати!
А на справжньому коні
Трішки боязко мені!
(А. Костецький)
ІДУ НА КОНІ
Іду, іду на коні —
А мурашка — на мені.
Геть мені не важко
Так везти мурашку,
Бо я іду на коні,
А мурашка — на мені.
(С. Шаповалов)
Гойда, гойда, гойдаша,

Де кобилка — там лоша.
Наїлися лободи,
Поскакали до води.
Гойда, гойда, гойдаша,
Де кобилка — там лоша.
Ми кобилку продамо,
А лошатко зростимо.
Кую, кую ніжку,
Поїдем в доріжку,
Будем коня напувати,
Будем в баби ночувати.
152
ЗАНЯТТЯ 30
Тема. Шпаківня
Мета: учити дітей малювати предмети, що складаються з частин прямокут-
них, круглих та трикутних форм; учити розміщувати зображення посередині
аркуша; закріплювати вміння зафарбовувати площину кольоровими олівця-
ми; розвивати чуття кольору, увагу; виховувати любов до рідної природи,
турботливе ставлення до птахів.
Попередня робота: спостереження за птахами, за їх домівками; розглядання
ілюстрацій із зображенням шпаківень.
Матеріал: ілюстрації; 1/2 аркуша паперу формату А4; кольорові олівці.
Вихователь запрошує дітей послухати голосний спів пташок за вікном.
— Чому так голосно співають пташки?
— Чи так було взимку? Чому?
— Так, діти, багато пташок повернулося навесні із теплих країв до рідного
дому, до своїх осель.
Вихователь звертає увагу дітей на природу за вікном, пропонує привітатися
з сонечком, небом, пташками, деревами.
 Психогімнастика «Я — пташка»
— Я — пташка, мої руки — це крила пташки. Я лечу над землею, мені при-
ємно кружляти в повітрі серед інших пташок. Я опускаюся на землю, сідаю
на гілочку дерева. Вона гойдає мене разом з вітром. Я радію теплому сонечку,
грайливому вітерцю, рідній землі.
— Ви бачили будиночок, де мешкатимуть шпаки?
— Хто їх майструє?
— Послухайте вірша.
А МИ ШПАКІВНІ БУДУВАЛИ
А ми шпаківні будували…
Як розпускалися садки,
До нас весною завітали
Веселі наші співаки.
І ціле літо, ціле літо
Вони співали нам пісні.
Повиростали їхні діти,
Такі ж співучо-голосні.
— Що будували діти?
— Коли вони будували шпаківні?
— Хто до них завітав навесні?
153
— Що робили птахи ціле літо?
— Хто виріс у пташок?
— Якими були діти шпаків?
— Ви хочете, щоб шпаки співали нам під вікнами ціле літо?
— Намалюймо шпаківні, щоб ви могли показати їх удома своїм татам, діду-
сям та разом з ними збудувати шпаківні.
— Ще не всі птахи повернулися з теплих країн. Вони повернуться додому,
а на них чекають затишні красиві оселі — шпаківні.

вання. Підготуймо пальчики для малювання.
 Пальчикова вправа «Моя сімейка»
(Показують на пальчик та промовляють:
«Перший пальчик…», потім загинають кожен пальчик.)
— Що вам відомо про олівець?
— Так. У олівця є носик, що вміє малювати. Він одягнений у дерев’яне
— Погляньте на малюнок шпаківні. Що є у шпаківні?
— Так, прямокутний будиночок, трикутний дах, круглий отвір — двері (ві-
конце) для пташки.
— Погляньте, як я малюю прямокутну шпаківню, трикутний дах, круглий
отвір — вікно (двері). Зафарбовую намальовані форми штрихами в одному на-
прямку і намагаюся не виходити за межі контуру.
Вихователь спостерігає, як діти малюють олівцями частини шпаківні, як
заштриховують контур малюнків. Вихователь допомагає за потреби, підбадьо-
рює, спонукає до мовленнєвого спілкування, проявів творчості, активності.
Вихователь формує виставку робіт, хвалить дітей за правильне розміщення,
акуратність штрихування, вибір кольорів.
154
ЗАНЯТТЯ 31
Тема. На пташиному дворі
Мета: розширювати уявлення дітей про природне довкілля — світ свійських
птахів; закріплювати знання дітей про свійських птахів, їх складові (тулуб,
голова, хвіст, ноги); учити малювати свійських птахів у певній послідовності,
правильно визначаючи пропорції; розвивати творчу ініціативу, увагу; вихо-
вувати акуратність у роботі, інтерес до малювання, самостійність.
Попередня робота: бесіди про свійських птахів; розглядання ілюстративних
матеріалів із зображенням домашніх птахів.
Матеріал: іграшки — свійські птахи; сюжетна картина «На пташиному
дворі»; 1/2 листа ватману або шпалери такого самого розміру (тоновані
у зелений колір); гуашеві фарби; пензлі; підставки для пензлів; стаканчики
з водою, серветки.
Вихователь демонструє іграшку півника.
Шия жовта, хвіст зелений,
Борода, як маків цвіт.
Півник є такий у мене,
Він малятам шле привіт.
Ходить півник по двору
І співа: «Ку-ку-рі-ку!» (Півник)
— Хто до нас завітав у гості?
— Привітаймося з Півником.
— Добрий день, Півнику!
— Півник прийшов не сам, він привів свою пташину родину. А хто саме —
дізнаємось у грі.
 Дидактична гра «Упізнай за голосом»
Вихователь пропонує дітям упізнати на слух голоси свійських птахів (імі-
тує голоси курочки, качечки, гуски, курчаток). Діти звуконаслідують голоси
свійських птахів. У разі правильного називання вихователь виставляє з-за
ширми на стіл фігурки птахів. Разом із дітьми повторює їх назви.
Вихователь пропонує дітям розглянути сюжетну картину «На пташиному
дворі».
— Хто зображений на картині?
— Хто найменший з пташиної родини?
— А хто виглядає найбільшим?
— Що є у птахів? (Тулуб, голова, хвіст, дзьоб, ноги)
— Якої форми голова та тулуб у птахів?
— Який птах подобається найбільше?
— Намалюймо свійських птахів на сільському подвір’ї.

— Діти, ходімо до нашої художньої майстерні, підготуймося до малювання.
155
«Перший пальчик…», загинають кожен пальчик.)
— Що у нас приготовлено для малювання? (Пензлики, фарби, стаканчики
з водою, підставки для пензликів, серветки)
— Чим ми будемо малювати? (Пензликами)
— Якого кольору є фарби? (Коричнева, сіра, жовта, червона)
ки з водою;
Вихователь нагадує дітям, як потрібно малювати тулуб, голову, хвіст птаха.
Вихователь під час малювання перевіряє: чи правильно діти тримають пен-
злики; чи акуратно набирають фарбу, стежить, щоб пензлик не був сухим; як
слід набирати фарбу, як малювати більших і менших птахів; чи всі правильно
називають колір фарби, розташовують зображення — свійських птахів на зеле-
ній траві сільського подвір’я. Показує прийоми малювання за потреби на сво-
єму аркуші паперу. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Насадила бабусенька
Куряток громадку.
Ціпу-ціпу, ціпу-ціпу:
Вилізли курчатка.
(Присіли, повторюють слова «Ціпу-ціпу! Ціпу-ціпу!», підводяться.)
Їх щодня гарненько
Бабця доглядала,
Тю-тю, тю-тю, тю-тю,
Їсти насипала.
(Стукають пальчиком по коліну, нібито дзьобають зерно.)
Ой, радіє бабусенька,
Що ростуть курчатка,
Буде ж, буде в мене
Куряча громадка.
(Бігають урозтіч.)
Виросли моторні
І біленькі, й чорні;
Ко-ко, ко-ко, ко-ко,
Курочки проворні.
(Стають навшпиньки, тягнуться вгору, показуючи, які вони великі.)
Вихователь аналізує колективну роботу дітей, хвалить кожну дитину, про-
понує продемонструвати малюнок батькам.
156
ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Весняне дерево (вербові котики)
Мета: учити дітей помічати весняні зміни в природі; формувати естетичне
сприймання краси навколишньої природи; розвивати вміння малювати
лінії — гілочки верби, не відриваючи пензлик від аркуша, та ритмічно нано-
сити пензлем мазки-котики — квіти верби по обидві сторони ліній-гілочок;
закріплювати знання назв кольорів (коричневий, сірий); розвивати творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, зо-
середженості; виховувати любов до природи, інтерес до образотворчої діяль-
ності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про весняні ознаки в природі, про турботливе
ставлення до природи; розглядання ілюстрацій із зображенням ознак весни.
Матеріал: вербові гілочки у вазі; 1/2 аркуша паперу, тонованого у світло-
блакитний колір; гуашеві фарби, пензлики; баночки з водою; підставки для
пензликів; серветки.
Вихователь пропонує дітям розглянути букет вербових гілочок.
— Як називають ці гілочки? (Вербові котики) З якого дерева ці гілочки?
(З верби) Як виглядають квіточки верби? (Це пухнасті округлі кульки)
КОТИКИ-ВОРКОТИКИ
Котиків-воркотиків
Рясно на вербі.
Котиків-воркотиків
Я нарву собі.
Котики-воркотики
Всілися рядком.
Поїть сонце котиків
Теплим молоком.
Котики-воркотики
В мене на вікні.
Котики-воркотики —
Гості весняні.
Не дивиться на котиків
Лиш вусатий кіт.
Мабуть, зна, що котики —
Це вербовий цвіт.
(А. М’ястківський)
— Де рясно котиків-воркотиків? Як котики-воркотики всілися на гілоч-
ках? Чим поїть сонце котиків-воркотиків? Де стоять котики-воркотики? Чиї
це гості? Чому котик не хоче дивитися на цих котиків?
КОТИК
Котик рано піднімався,
Добре лапкою вмивався.
Гарно вушка вимивав,
Шубку добре розчесав,
157
Потім трішки поплигав,
Поруч муха задзижчала
І його роздратувала.
Він її прогнав від себе,
До роботи ж йому треба.
— Намалюймо вербовий цвіт — котики-воркотики для наших мам у пода-
рунок.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідаймо на стільчики за столами!
Підготуємо пальчики до роботи.
Перший пальчик — то дідусь,
Другий пальчик — то бабуся,
в кулачок.
— Погляньте на зразок малюнка. Як намальовано гілочки? квіточки?
— Ви зрозуміли, що ми будемо малювати гілочки — лініями та вербові кві-
точки — мазками пензликом і фарбами.
— Якого кольору фарба у вас на столах? (Коричнева, сіра)
— Яким кольором будемо малювати гілочки? (Коричневим)
— Яким кольором будемо малювати вербові квіточки? (Сірим)
Правила малювання пензликом
ки з водою;
— Погляньте, як я буду малювати гілочку-лінію: проводжу знизу вгору дов-
гу лінію, поступово піднімаю пензлик — кінець гілочки тоненький.
— Я малюю іншим кольором вербові квіточки — мазки: прикладаю ворсом
пензлик до гілочки-лінії та піднімаю, прикладаю пензлик і піднімаю, чергуючи
мазки — то праворуч, то ліворуч.
— Візьміть свої пензлики і намалюйте вербові гілочки.
ють пензлі; чи акуратно набирають фарбу, стежать, щоб пензлик не був сухим;
як слід набирати фарбу, як малювати лінії та мазки; чи всі правильно назива-
ють колір фарби, розташування елементів зображення. Показує прийоми ма-
лювання за потреби на своєму аркуші паперу. Діти малюють під спокійний му-
зичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт, хвалить дітей, запевняє, що матусі бу-
дуть дуже раді таким подарункам.
158
ЗАНЯТТЯ 33
Тема. Великодня писанка
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про звичаї та традиції українсь-
кого народу — святкування свята Великодня; викликати у дітей бажання
оздоблювати овальну форму — великоднє яйце — писанку; учити ритмічно
наносити візерунок (крапки, лінії, кільця) на тло предмета (яйце) нетради-
ційним прийомом малювання — прийомом тампонування патичком; фор-
мувати вміння малювати по обмеженій поверхні, рівномірно розташовуючи
різнокольорові крапки; закріплювати знання назв кольорів; розвивати твор-
чу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності,
зосередженості; виховувати інтерес до образотворчої діяльності, бажання
малювати.
Попередня робота: бесіди про звичаї та традиції українського народу; розгля-
дання яєць — крашанок, писанок; розглядання ілюстрацій із зображенням
прикрашених овалів-яєчок.
Матеріал: паперові площинні овали-яйця; тоновані у різні пастельні тони;
фарби; зразки візерунків на овалах-яйцях; патички (гігієнічні палички);
серветки.
Вихователь демонструє дітям ляльку Оксанку.
— Хто сьогодні до нас завітав у гості?
— Привітаймося з Оксанкою.
Діти промовляють привітання до Оксанки.
Доброго ранку!
— Всіх ми вітаємо!
Доброго ранку, Оксанко!
— У що одягнута лялька Оксанка? (В український одяг)
— Наша лялька Оксанка одягнена в святковий український одяг: вишивану
сорочку, спідничку, фартушок. На шиї в неї — намисто, а на голові — віночок
з квітами та стрічками. Взута вона в червоні чобітки. Яка вона гарна!
— Послухайте вірш про Оксанку.
Це маленька українка,
В неї коси по колінця,
І спідничка-фалдованка,
І сорочка-вишиванка.
— Що принесла Оксанка в кошику? (Паску, яєчка-писанки)
— Так. Адже саме зараз в Україні святкують велике весняне свято — Велик-
день, печуть паски, фарбують крашанки, писанки.
— Оксанка пропонує вам розмалювати писанки для її друзів-іграшок. Роз-
малюймо для них писанки.
159
ПИСАНКА
Розмалюю писанку, розмалюю,
Коника гривастого намалюю,
Соловейчика-любчика намалюю.
Рублену сопілочку намалюю,
А моя сопілочка буде грати,
Буде коник весело танцювати.
(Т. Коломієць)

— Ходімо до нашої художньої студії. Сідайте на стільчики за столи. Підго-
туймо наші пальчики до роботи.
— Візьміть до рук писанки, розгляньте їх.
ПИСАНКА
Гарна писанка у мене, Хоч не зразу змалювала,
Мабуть, кращої нема. Зіпсувала п’ять яєць —
Мама тільки помагала, Та як шосте закінчила,
Малювала я сама. Тато мовив: «Молодець!»
Змалювала дрібно квіти, Я ту писанку для себе
Вісім хрестиків малих, Для зразочка залишу,
І дрібнесеньку ялинку, А для тата і для мами
Й поясочок поміж них… Дві ще кращих напишу.
— Як прикрашені писанки? Оберіть собі паперову форму, щоб нанести візе-
рунок. Щоб ви хотіли намалювати на писанці? Що у нас сьогодні на столах під-
готовлено до малювання? Я нагадаю вам прийоми малювання патичком: ним
набираю фарбу і малюю візерунок на яєчку — ритмічно ставлю крапки, малюю
кружечки, лінії. Для кожної фарби — інший патичок. Тепер ви: вигадуйте свій
візерунок, вибирайте собі колір фарби, який вам найбільше подобається і ли-
чить до кольору писанки, яку ви будете прикрашати. Розпочинайте наносити
візерунок.
Вихователь стежить за малюванням дітей патичками, нагадує про правиль-
ність і акуратність виконання, розташування візерунку на овальній формі-пи-
санці, колір елементів візерунку.
Вихователь формує виставку робіт, дякує дітям за дружну працю, бажає
щоб вони міцно дружили і зростали здоровими.
160
ЗАНЯТТЯ 34
Тема. Квітуче дерево (яблуня)
Мета: розвивати естетичне сприймання дітьми навколишнього довкілля —
квітучих фруктових дерев; учити образно відтворювати побачене в малюн-
ку; продовжувати розвивати моторику рук; вправляти в зображенні дерева
пензликом, а цвітіння дерева — нетрадиційним способом — малювання
патичком (гігієнічною паличкою); формувати вміння композиційно правиль-
но розміщувати зображення на аркуші паперу; розвивати творчі здібності,
фантазію; виховувати зосередженість, акуратність, бажання доводити роз-
почату справу до кінця; викликати естетичний смак, цікавість до малювання
та бажання малювати.
Попередня робота: спостереження за цвітінням фруктових дерев у саду під
час прогулянок; розглядання ілюстративних матеріалів; читання творів
художньої літератури.
Матеріал: тоновані зеленим кольором аркуші паперу (для кожної дитини);
коричнева та рожева фарби; пензлики для малювання; патички (гігієнічні
палички); баночки з водою, підставки для пензликів; серветки.
Вихователь звертає увагу дітей на природу за вікном, пропонує дітям приві-
татися з сонечком, небом, пташками, деревами.
— Я — дерево, я стою, хитаюсь від вітру, мої ноги — це коріння, моє тіло —
це стовбур дерева, мої руки — це гілля, що тягнеться вгору, до неба.
— Кожен з вас — деревце, а разом ви — ліс.
Вихователь запитує дітей про пору року, що настала.
ВЕСНЯНКА
(Уривок)
Травонько, травонько, зеленись,
Золотому сонечку поклонись,
Щоб розквітла яблунька на горі,
Щоб всміхалась весело дітворі.
(В. Ладижець)
— Де ви бачили квітучі дерева?
— Що ви бачили восени на цих деревах?
— Дерево, на якому ростуть яблука, називають яблунею.
— Погляньте на картину «Квітуча яблуня».
— Що є у яблуні?
— Скільки стовбурів у яблуні?
161
— Чого багато у яблуні?
— Які гілки у яблуні? (Великі та малі, товсті й тонкі)
— Які квіти у яблуні? (Маленькі, рожеві, майже однакові)
— Що з’явиться на місці квітів, після їх цвітіння? (Малесенькі яблучка, що
ростимуть, збільшуватимуться, дозріватимуть.)
Яблуні рожевий цвіт
Зачаровує весь світ.
Бджоли із її квіток
Цілий день беруть медок.
(М. Пономаренко)
— Намалюємо квітуче дерево — яблуню. Кожен намалює одне дерево, а ра-
зом ми створимо яблуневий сад.

— Діти, ходімо до нашої художньої майстерні, підготуймося до малювання.
«Перший пальчик», потім загинають кожен пальчик.)
— Що у нас приготовлено для малювання? (Пензлики, патички, фарби,
стаканчики з водою, підставки для пензликів, серветки)
— Чим ми будемо малювати? (Пензликами і патичками)
— Якого кольору є фарби? (Коричнева, рожева)
— Яким кольором ми будемо малювати дерева? (Коричневим)
— А квіточки? (Рожевим)
ки з водою;
• не слід залишати пензлика тривалий час у воді, бо його ворс деформується
— Погляньте, як я буду малювати дерево коричневою фарбою: проводжу
знизу вгору довгу лінію — стовбур, від стовбура вгору — короткі лінії, гілля.
— Квіточки ми будемо малювати патичками між гілочками яблуні.
— Візьміть свої аркуші для малювання і намалюйте квітучу яблуню.
Вихователь під час малювання перевіряє: чи правильно діти тримають пен-
злі, патички; чи акуратно набирають фарбу, стежить, щоб пензлик не був сухим;
як слід набирати коричневу фарбу, як малювати більші й менші гілочки, кві-
точки; чи всі правильно називають колір фарби, розташовують зображення —
гілочки, квіточки. Демонструє прийоми малювання за потреби на своєму ар-
куші паперу. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт. Наголошує, що тепер у групі свій квіту-
чий яблуневий сад.
162
ЗАНЯТТЯ 35
Тема. Ознайомлення з репродукцією картини
Т. Яблонської «Яблуні в цвіту»
Мета: учити дітей милуватися картинами, що прикрашають приміщення ди-
тячого садка; формувати вміння розуміти зміст картини, закріплюючи знання
про весняні явища в природі; закріплювати навички малювання квітучого
дерева, отриманих на попередніх заняттях; розвивати емоційну чутливість
дітей, здатність захоплюватися, радіти, спостерігаючи за красою барв у на-
вколишній природі та картинах художників; збагачувати враження дітей
від образотворчої діяльності, поєднуючи її з музикою і поетичним словом;
виховувати любов до краси рідної природи, цікавість до праці художників.
Попередня робота: спостереження за квітучими деревами фруктових дерев
під час прогулянок; вивчення напам’ять вірша О. Олеся «Весна, весна!».
Матеріал: репродукція картини Т. Яблонської «Яблуні в цвіту»; 1/2 листа
ватману або шпалери такого самого розміру; гуашеві фарби; пензлики; під-
ставки для пензликів; стаканчики для води; серветки.
Вихователь пропонує дітям помилуватися красою весняного дня і привіта-
тися із сонечком.
Усміхніться сонечку: «Здрастуй, золоте!»
Усміхніться квіточці — Хай вона цвіте!
Усміхніться дощику — «Лийся, мов з відра!»
Друзям усміхніться — Зичте їм добра.
— Які зміни відбуваються в природі?
— Так. Зеленіє трава. Уже зеленіють і цвітуть крони дерев. Ростуть тюль-
пани, нарциси, мати-й-мачуха, маргаритки, іриси, півонії. Цвітуть фруктові
дерева.
 Дидактична гра «Закінчи речення про весну»
Вихователь починає розповідати знайомі віршовані рядки, а діти повинні їх
закінчувати, додаючи слова за змістом.
Весна, весна!.. Радійте, дітки!
Ховайте швидше… (саночки)!
Немов пташки, летіть… (із клітки), —
З кімнати, з хати…. (у садки).
А там, в садочках, — … (сонце, співи).
В траві… (фіалки зацвіли)…
Джмелі і бджілки… (загули),
І скрізь метелики... (щасливі).
(Олександр Олесь)
— Де ви бачили квітучі дерева? Що ви бачили восени на цих деревах? Як
називається дерево, на якому ростуть яблука? Як ми малювали квітучу
яблуню? Що ми малювали спочатку? А чим уквітчували яблуню?
— Сьогодні я хочу вас познайомити з картиною, яку намалювала худож-
ниця Тетяна Яблонська «Яблуні в цвіту».
163
— Погляньте на фотографію картини художниці Тетяни Яблонської «Яблуні
в цвіту», таку фотокопію картини називають репродукцією.
— Уявіть, що ми опинилися у фруктовому саду, де цвітуть яблуні. Звер-
ніть увагу на цей сад, що вирощували багато років. Яблуні з кремезними міц-
ними гілками. Цвітіння дерев навесні — це справжнє диво. Квітучий яблуне-
вий сад — краса в природі.
— Погляньте на красу весняного неба, на кольори весняної трави.
— Що на картині знаходиться ближче? Що зображено далеко?
— Якими намалювала художниця яблуні, що знаходяться далеко? близько?
— Що є у яблунь?
— Які гілки у яблуні?
— Які квіти у яблуні?
— Згадайте, як вони пахнуть.
Цілий день беруть медок.
— Я вам пропоную стати художниками, дібрати фарби для створення колек-
тивної роботи — малювання картини «Квітучий сад».
— Підготуймо пальчики до малювання!
 Пальчикова гімнастика «Квіточки»
Наші гарні квіточки
Розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає,
Пелюстки перебирає.
(Сплітають пальці рук у форму квітки,
поволі відкривають, плавно погойдують.)
Затуляють пелюстки,
(Сплетені пальці рук у формі квітки поволі стуляють, плавно погойдуючи.)
— Змішайте червоний і зелений кольори для отримання коричневого ко-
льору.
— Де ви будете його застосовувати?
— Які фарби потрібно змішати на палітрі для зображення цвітіння фрукто-
вих дерев?
— Який колір утворився?
— Якого кольору перші листочки?
— Молодці, діти! Ви гарно знаєте кольори. Починайте зображувати квіту-
чий сад. Згадаймо правила малювання пензликом. (Див. заняття 2)
Вихователь під час малювання перевіряє, чи правильно діти тримають пен-
злі, користуються матеріалом для малювання, підтримує всі творчі прояви дітей
щодо зображення різного розміру дерев та квіточок, їх розміщення на папері, за-
охочує до спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь хвалить дітей за роботу, пропонує прикрасити малюнками
групу.
164
ЗАНЯТТЯ 36
Тема. Весняні квіти (кульбаби)
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ весняної при-
роди, про рослини найближчого оточення — весняні квіти (кульбаби);
закріплювати вміння правильно називати квіти, їх частини, колір, осо-
бливості; учити виконувати зображення разом з товаришами, передаючи
у тематичному малюнку нескладний сюжет — кульбаби у траві; формувати
вміння розміщувати елементи композиції (квіти) на всій площині аркуша;
вправляти у застосуванні нетрадиційної техніки малювання — штампу-
ванні (зображення круглої форми квітки); закріплювати вміння малювати
пензликом короткі лінії (стебла до квіток) та правильно тримати пензлик,
користуватись фарбою, водою, серветками; розвивати пізнавальну актив-
ність, бажання поєднувати процес малювання з грою; сприяти розвитку
самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять
з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за першими пер-
воцвітами навесні; ігри з білими кульбабами; читання віршів Н. Забіли
«Кульбаби».
Матеріал: 1/2 аркуші паперу формату А4, тонованого у зелений колір (для
кожної дитини); жовта та біла фарби; круглі штампи; пензлики; баночки
з водою; підставки для пензликів; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, як наша лялька Оксанка сьогодні причепурилася!
— Що це у неї на голові? (Вінок)
— З яких квітів вона сплела собі вінок? (З кульбаб)
Горить у траві росистій
Жовтий цвіт променистий.
Потім померк, потух
Й перетворився на пух.
Що це за квітка? (Кульбаба)
— Які слова в загадці підказали вам правильну відповідь?
КУЛЬБАБИ
На леваду я пішла б,
Ціла купа там кульбаб:
Ніби сонечка малі
Посідали на землі.
(Н. Забіла)
 Дихальна вправа «Квіточки»
— Зберіть пелюстки в бутони.
Діти з’єднують пальці, імітуючи бутон.
— Понюхайте квітку. Зробіть глибокий вдих носом, на видиху вимовте
«Ах!» з окличною інтонацією.
Діти розтискають пальці.
165
КУЛЬБАБКИ
Ціла купа там кульбаб —
Я нарвала б тих квіток
Та сплела б собі вінок,
Щоб і я була б в вінку,
Наче квітка на лужку.
Тільки вранці квіти всі
Умиваються в росі,
Росяна травичка —
Змокнуть черевички.
(Н. Забіла)
— Про що цей вірш? Правильно, про квітки кульбабки.
— Чому кульбабку назвали сонечком?
— Погляньте уважно, з яких частин складається кульбаба. Назвіть їх. (Сте-
бло, корінь, різьблене листя; спочатку жовта, а потім пухнаста біла квітка.)
— Де росте квітка?
— Намалюймо кульбаби в траві — велику галявину з кульбабами, щоб вони
милували наші очі своєю красою.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підійдімо до столів, сядьмо на
стільці. Підготуймо пальчики до малювання
 Пальчикова гімнастика «Квіточки» (див. заняття 35)
• Спочатку змочимо пензлик водою, зайву воду віджимаємо об край баночки
з водою;
• наберемо на пензлик фарбу;
• однією рукою тримаємо папір, щоб він не рухався, а другою — малюємо;
• лікті лежать на столі;
• не слід залишати пензлик тривалий час у воді, адже його ворс деформується
• проводити пензликом по аркуші паперу необхідно легенько — «ворс біжить
Вихователь показує прийоми малювання кульбаби круглим штампом — по-
ролоном: умочити штамп у жовту фарбу й поставити декілька відбитків, умо-
чити штамп у білу фарбу й поставити декілька відбитків. Потім слід домальову-
вати пензликом стебла квітам.
Самостійна робота дітей.
Вихователь під час малювання перевіряє, чи правильно діти використову-
ють штампи, тримають пензлі, користуються обладнанням на столі... Підтри-
мує всі творчі прояви дітей щодо зображення різного розміру кульбаб, та їх роз-
міщення на папері, заохочує до читання вірша про кульбаби, до спілкування.
Вихователь обіграє малюнки дітей, формує виставку дитячих робіт «Галя-
вина кульбаб», оцінює не тільки виразність зображення, а й володіння техні-
кою малювання.
166
(ЛІПЛЕННЯ)
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Горішки для білочки
Мета: залучати малюків до мистецтва; учити бачити красу навколишнього
світу; навчати відтворювати образи довкілля та форму предметів в образо-
творчій діяльності — ліпленні; учити передавати форму в ліпленні, ліпити
предмети простої форми (горішки) за допомогою дій — скочування пластиліну
між долоньками у кульку, відтворюючи форму предметів та образів довкіл-
ля; закріплювати знання назви матеріалу та інструментів, використаних
на занятті; закріплювати поняття «круглий»; розвивати вміння виділяти
форму, розмір; створювати найпростіші композиції; формувати розуміння
ігрових завдань дорослого та володіння способами їх вирішення; збагачува-
ти та посилювати враження від образотворчої діяльності поетичним словом
і музикою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи
його відповідними рухами та висловлюваннями; виховувати цікавість до
процесу ліплення, до виробів, створених власноруч, та почуття задоволення
від здобутих результатів.
Попередня робота: розглядання зображень диких тварин; дидактична гра
«Хто що їсть?»; розглядання природних матеріалів (жолудів, горішків,
листочків).
Матеріал: іграшка-білочка; кошик з муляжами або картинками (горішки,
мед, жолуді, сіно, капуста, морквина, корінчик або гілочка, пшеничний ко-
лосок); пластилін; дощечки для ліплення; іграшковий посуд або тарілочки,
вирізані з кольорового картону.
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку.
Червонясту шубку має,
По гілках вона стрибає.
Хоч сама мала на зріст,
Та великий має хвіст,
Як намисто оченята…
Хто це? Спробуй відгадати! (Білка)
— Так, діти молодці! Ви правильно відгадали загадку — до нас сьогодні
у гості завітала білочка.
Вихователь демонструє іграшкову білочку.
— Діти, де живе білочка? Якого кольору у неї хутро? Якого розміру у біло-
чки хвіст? Які в неї очі? Де вона любить стрибати? Що білочка любить їсти?
 Гра «Збери білочку»
Вихователь роздає конверти з частинками, з яких потрібно скласти білочку:
овал — тулуб, круг маленький — голова, хвіст, трикутнички — вушка, чотири
маленьких овали — лапки.
— Діти, складімо білочку із геометричних форм.
167
Вихователь коментуючи свої дії, викладає білочку на фланелеграфі або
дошці.
— Знайдіть великий овал — це тулуб.
— Знайдіть круг — це голова.
— Знайдіть хвіст білочки. Куди ми його покладемо?
— Правильно, внизу тулуба.
— На голові у білочки є два трикутних вушка.
— Спереду на тулубі є дві лапки вгорі, дві — внизу.
 Гра «Вибери гостинець для білочки»
Вихователь показує дітям кошик, у якому є різні гостинці для лісових тва-
рин: капуста, морквинка, горішки, корінчики, гриби, мед, пшеничний коло-
сок, жолуді, сіно.
— Діти, для якої лісової тваринки цей гостинець?
Обговорюють кожен гостинець.
— Покладімо для білочки гостинці.
Діти кладуть біля білочки два горішки і декілька жолудів та грибів.
— У білочки дуже багато друзів-білочок у лісі. Приготуймо всім друзям бі-
лочки гостинці — горішки.

— У художній майстерні на нас чекає пластилін. Підготуймо наші паль-
чики до роботи.
 Пальчикова гра «Білочка»
Хвіст трубою, спритні ніжки —
(Імітують долонькою вигнутий хвіст.)
Плиг із гілки на сучок! —
(Два пальчика стоять на другій — розкритій долоньці
й «зістрибують» на стіл.)
Носить білочка горішки
(Імітують, що беруть уявний горішок зі столу
і несуть його на другу долоньку.)
В золотий свій сундучок.
(Показують двома долоньками «сундучок».)
— Працюючи з пластиліном, нам слід дотримувати таких правил: підко-
чувати рукава, працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки
пластиліну, мити руки після ліплення.
— Зараз візьміть той шматочок пластиліну, що подобається. Пограйте
з ним: потримайте в теплих долоньках, зігрійте його. Розминайте пластилін
пальцями, здавлюйте в різних напрямках, змінюючи його форму.
Діти грають пластиліном під спокійний музичний супровід. За потреби ви-
хователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, ко-
ментуючи рухи.
— А тепер відщипуйте від великого шматка пластиліну невеличкі та ско-
чуйте їх у кульки, складайте на тарілочку.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, заохочує
дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування
під час роботи. Діти ліплять пластиліном під спокійний музичний супровід.
— Діти, маємо чудові горішки, яких вистачить для всіх друзів білочки! Бі-
лочка вам дуже дякує!
168
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Ракета
світу; навчати відтворювати образи довкілля та форму предметів в образотвор-
чій діяльності — ліпленні; учити передавати форму в ліпленні, застосовуючи
знайомі прийоми ліплення — розкочування глини між долоньками, ділення
шматка глини на частини (великий і маленький шматки, маленький — на-
впіл); застосовувати прийом розкочування шматка глини і загострювання
одного кінця; закріплювати знання назви матеріалу та інструментів, вико-
ристаних на занятті; розвивати вміння виділяти форму, розмір; створювати
найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових завдань дорослого
та володіння способами їх вирішення; збагачувати та посилювати враження
дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати
до створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними рухами
та висловлюваннями; виховувати цікавість до процесу ліплення, до виробів,
створених власноруч.
Попередня робота: розглядання картин із зображенням ракет, Космосу, ко-
смонавтів; бесіди про вивчення людьми природи Космосу та його значення.
Матеріал: іграшка-ракета; матеріали для дидактичної гри «Усунь поломки»
(зображення ракети з деякими плямами-прогалинами у вигляді різних геоме-
тричних фігур та конверти, у яких — геометричні фігури для цих прогалин
на ракеті — (для кожної дитини); зірочки на стрічці (для кожної дитини);
глина; дощечки; серветки.
Вихователь показує дітям іграшку-ракету.
— Що це?
— Правильно. Це ракета.
— Навіщо вона необхідна? (Щоб полетіти у Космос.)
— Полетімо у подорож навколо Землі — нашої планети. Але що це? У ра-
кети є деякі ушкодження, пропоную полагодити її.
 Дидактична гра «Відремонтуймо ракету»
Вихователь роздає дітям зображення ракети та конверт з деталями для того,
щоб «полагодити» її.
— Молодці, діти, всі впоралися! Тепер можна вирушати в подорож.
— Як називають людей, які літають у Космос?
— Ми будемо космонавтами, які вирушають на ракеті у Космос.
— А як називають яскраві цятки, що світять у небі?
— Послухайте загадку, про що вона?
Нічне небо прикрашають,
Мерехтять в ночі, палають.
Безліч складено казок
Про нічних красунь — … (зірок).
 Фізкультхвилинка «Я — зірка»
Вихователь роздає дітям зірочки, приклеєні на стрічку. Діти під супровід
спокійної музики танцюють із зірочками.
169
— Діти, вам сподобалася подорож у Космос?
— Ми літали на ракетах, а наші іграшки — ні.
— Зліпимо ракети для наших іграшок, щоб і вони змогли вирушити у таку
цікаву мандрівку.

— Проходьте до нашої художньої майстерні, де все готово для ліплення.
 Пальчикова вправа
Один, два, три, чотири, п’ять.
(Усі пальчики торкаються великого.)
Вийшли пальчики гуляти.
(«Ідуть» пальчиками по столу.)
Погуляли, погуляли, іще трошки політали.
(Пальці «літають».)
Метеори стали тут літати.
(Стискають пальці у кулачок, розмахують кулачком ліворуч та праворуч.)
Стали пальчики тікати.
(«Біг» пальцями по столу.)
— Візьміть собі той шматочок глини, що подобається.
— Діти, для роботи з глиною нам слід: підкотити рукава, працювати на до-
щечці (або клейонці), не розкидати шматочки глини, мити руки після ліплення.
— Пограйте з глиною: потримайте її в долоньках, розділіть глину на дві ча-
стини (великий шматок і менший).
— З більшої частини ліпимо корпус ракети, розкочуємо між долоньками,
один кінець загострюємо — ніс ракети, а другий — спочатку заокруглюємо, по-
тім, злегка постукуючи по поверхні дощечки, вирівнюємо (дно ракети — коло).
— Менший шматок ділимо навпіл — це стабілізатори ракети. Спочатку
глину розкочуємо і робимо стовпчик, потім розплющуємо його, кріпимо з двох
боків біля дна ракети.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з глиною її
руками, коментуючи рухи. Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не гу-
били глину, розкочували глину між долоньками, загострюючи кінчик. Вихова-
тель заохочує їх до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спіл-
кування під час роботи.
Діти ліплять з глини під спокійний музичний супровід.
— Молодці, діти, дуже гарні у вас ракети.
— Пограймо в гру!
 Гра «Парні картинки»
Вихователь роздає дітям картки із зображенням зірочок різних кольорів або
ракет (однакових картинок по дві). Діти спочатку розглядають отримані кар-
тинки, потім під музику танцюють, а коли музика затихає, то мають знайти
іншу дитину з такою самою картинкою.
170
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Тарілка
світу; навчати відтворювати образи довкілля та форму предметів в образо-
творчій діяльності — ліпленні; учити передавати форму в ліпленні, ліпити
предмети простої форми за допомогою дій — скочування, розплющування
країв; прикрашати вироби декоративними елементами, використовуючи сте-
ку, відтворюючи форму предметів та образів довкілля (тарілка); закріплювати
знання назви матеріалу та інструментів, використаних на занятті; розвивати
вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів;
створювати найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових завдань
дорослого та володіння способами їх вирішення; збагачувати та посилювати
враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; сти-
мулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними
рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів
та інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій із зображенням посуду; бесіди
про призначення посуду.
Матеріал: лялька Наталочка; іграшковий посуд; пластилін різних кольорів;
дощечки; стеки; серветки.
Вихователь заносить у групу ляльку Наталочку.
— Діти, ми сьогодні підемо у гості до ляльки Наталочки.
Діти разом з вихователем роблять коло групою і зупиняються у місці, де об-
лаштовано кімнату для ляльки.
— Привітаймося із Наталочкою.
— Лялька Наталочка дуже рада нас бачити. Допоможемо Наталочці на-
крити на стіл.
 Дидактична гра «Чарівна торбинка»
Вихователь пропонує дітям торбинку із чайним іграшковим посудом (чаш-
ки, ложки).
— Нам потрібно назвати той предмет, що ви взяли у торбинці, не дивлячись
на нього, тільки обмацуючи.
Діти по черзі опускають руку в торбинку, обмацують предмет, відгадуючи,
що це, потім ставлять його на стіл.
— Молодці, діти, увесь посуд дістали!
 Дидактична гра «Що зайве?»
— Діти, оберіть зайву чашку серед чашок за розміром (за кольором, малюн-
ком).
— Діти, оберіть зайву ложку серед ложок за формою (за розміром та кольо-
ром).
— Молодці, ви впоралися із завданням. Чого ще бракує для сервірування
столу до чаювання? (Блюдець або тарілочок)
— Діти, Наталочка каже, що у неї немає стільки тарілочок, щоб нас приго-
стити смачним тортом. Чим можемо зарадити?
171
— Допоможемо Наталочці — зліпимо тарілочки!

— Ходімо до художньої майстерні, де все готово для роботи. Підготуймо
наші пальчики до роботи.
Раз, два, три, чотири.
(Почергово плескають у долоньки та ударяють кулачками один об один.)
Ми весь посуд перемили.
(Одна долонька тре другу.)
Тільки чашки всі розбили.
(Ударяють кулачками один об одний, плескають у долоні.)
Ось так посуд ми помили!
(Розводять долоньки в різні сторони.)
— Діти, для роботи з пластиліном нам слід знати правила: підкотити ру-
кава, працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки пласти-
ліну, витирати руки серветкою, мити руки після ліплення.
— Візьміть собі той шматочок пластиліну, що подобається.
— Пограйте з пластиліном: потримайте його в долоньках, скатайте пла-
стилін у долоньках по колу, отримавши кульку, стисніть її між долоньками,
а отримавши круг, розплющить краї по колу.
— Ось так і виліпимо тарілочки. Прикрасьмо наші тарілочки. Візьміть
стеку, нею можна зробити різні малюнки.
Вихователь демонструє варіанти прикрашання стекою.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластилі-
ном її руками, коментуючи рухи. Вихователь стежить, щоб діти не квапилися,
не губили шматочки пластиліну, розкочували кульку долоньками, стискували
її для отримання круга та розплющували краї. Вихователь заохочує дітей до са-
мостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час ро-
боти. Діти ліплять під спокійний музичний супровід.
Під час проговорення вихователем віршованих рядків діти виконують від-
повідні рухи.
Дружно вправними руками
Допоможемо ми мамі:
Посуд гарно перемиєм,
Витрем насухо, складемо,
І до того ж не поб’ємо,
Пил зітремо й підметемо —
Скрізь порядок наведемо.
— Діти, погляньте на наші тарілки! Лялька Наталочка вам дуже вдячна за
такий гарний, новий посуд!
— Пограймо!
 Гра «Веселі тарілочки»
Вихователь роздає дітям зображення великих тарілок та зображення малень-
ких тарілок. На килимі вихователь розтягує широку смужку та вузьку смужку.
Смужка має бути такого розміру і довжини, щоб на неї помістилися діти.
— Діти, зараз я вас перетворю на тарілки.
Вихователь промовляє «магічні слова».
172
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Частування для іграшок
Мета: залучати малюків до мистецтва; учити бачити красу навколиш-
нього світу; навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму
предметів в образотворчій діяльності — ліпленні; учити передавати фор-
му в ліпленні, ліпити предмети простої форми (коло або диск, півсфера,
кільце) за допомогою дій — відривання, скочування, сплющування,
витягування, проробляючи деталі пальчиком чи стекою, відтворюючи
форму предметів та образів довкілля; закріплювати знання назви ма-
теріалу та інструментів, використаних на занятті; активізувати засвоєні
способи ліплення й прийоми оформлення виробів (розкачування кулі,
сплющування у диск та півсферу, прищипування, вдавлення, нанесення
відбитків); розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове
відношення предметів, створювати найпростіші композиції; формувати
розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами їх вирішен-
ня; збагачувати та посилювати враження дітей від образотворчої діяль-
ності поетичним словом і музикою; стимулювати до створення виразного
образу, супроводжуючи його відповідними рухами та висловлюваннями;
виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів,
Попередня робота: вільне експериментування з тістом; гра «Пригостимо
гостей чаєм»; екскурсія до харчоблоку на кухню, де працює кухар.
Матеріал: картини «Кухар», «Вітрина кондитерського магазину»; пластилін
різних кольорів; дощечки; стеки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні у нас будуть гості — лялька Оксанка з друзями.
— Чим ми їх пригощатимемо?
— Ходімо до магазину, де продають різні смачні речі, де можна обрати щось
смачненьке для наших гостей.
Вихователь пропонує дітям подорож автобусом.
Діти шикуються одне за одним за вихователем.
— Заведімо моторчик: «Др-р-р-р!». Поїхали!
Вихователь вмикає музику, разом із дітьми, робить декілька кіл групою, зу-
пиняючись перед облаштованим «кондитерським магазином».
— Ось ми і приїхали. Куди ми приїхали?
— Так, це магазин, у якому продають солодощі. А які саме?
Діти дивляться на малюнки вітрини магазину і називають.
— Діти, а хто готує всю цю смакоту? На яке слово схоже слово «кухар»? Чим
займається кухар? Які страви готує кухар?
 Дидактична гра «Розклади печиво по коробках»
Вихователь пропонує розсортувати печиво за формою: квадратне, кругле,
трикутне.
— Діти, скільки печива! Вам потрібно розібрати печиво по коробках: кру-
гле печиво — у круглу коробку, квадратне — у квадратну коробку, трикутне —
у трикутну коробку.
Діти по черзі беруть «печиво» і, називаючи його, кладуть у коробку.
173
— Повертаймося у групу! Поїхали!
Діти повертаються на автобусі у «групу».
— Пограймо в кухарів і приготуймо різні смачні речі для наших іграшок.
Що можна спекти з тіста?
— Так, можна спекти бублики, печиво, пряники, вареники і пиріжки…

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Тут усе приготовлено для нашої
праці. Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пісня-гра «Калачі»
Я печу, печу, печу («Місять тісто».)
Діткам всім по калачу. («Ліплять калачі».)
Зверху маком потрушу. («Сиплять мак».)
В піч гарячу посаджу. («Садять у піч».)
Будемо гостей вітати — (Махають долоньками.)
Калачами частувати! (Простягають руки вперед.)
— Сьогодні у нас є тісто, з якого ви можете зліпити різне печиво. Для роботи
з тістом нам слід: підкотити рукава; працювати на дощечці (або клейонці); не
розкидати шматочки тіста; не можна його їсти, адже воно солоне, замішане спе-
ціально для ліплення; мити руки після ліплення.
— Візьміть той шматочок тіста, що подобається найбільше. Пограйте з ті-
стом: потримайте його в долоньках, розімніть. Яку форму печива ви оберете для
свого печива? Надайте тісту форму печива: квадратну — всі сторони однакові,
трикутну — три сторони, круглі — печиво має бути круглим.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з тістом її
руками, коментуючи рухи та допомагаючи дитині виконати задумане. Вихова-
тель нагадує про те, що прикрасити виріб можна за допомогою стеки, продав-
лювання пальчиком тіста тощо. Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не
губили тісто, розкочували тісто між долоньками, розплющували між долонь-
ками, прикрашали печиво. Вихователь заохочує дітей до самостійних дій, під-
бадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час роботи.
Діти ліплять за задумом гостинці для іграшок під спокійний музичний су-
провід.
— Молодці! Поставимо ваші вироби у духовку — нехай печуться. А поки всі
гостинці печуться, сервіруймо стіл.
 Дидактична гра «Запрошуємо до столу»
Вихователь дістає коробку з посудом.
— Допоможемо ляльці Оксанці сервірувати стіл, адже вона не вміє.
Вихователь по черзі показує посуд, а діти називають, що це і навіщо по-
трібно.
— Лялька Оксана хоче накрити стіл.
Вихователь навмисно неправильно ставить посуд: на чашку — блюдце, ло-
жечку — у чайник, серветку — на стільчик, а діти виправляють помилки і пра-
вильно сервірують стіл.
— Молодці, діти, лялька Оксанка дякує вам за допомогу і за те, що навчили
її сервірувати стіл.
— Що у нас вийшло?
Вихователь дістає вироби з духовки і ставить перед іграшками на стіл.
— Іграшки дякують вам, тепер будемо гостей частувати. Смачного!
174
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Намисто для ляльки
світу; навчати відтворювати образи довкілля та форму предметів в обра-
зотворчій діяльності — ліпленні; учити передавати форму в ліпленні,
ліпити предмети простої форми (кульки) за допомогою дій — відриван-
ня, скочування, відтворюючи форму предметів (круглі намистинки);
закріплювати знання назви матеріалу та обладнання, використаних на
занятті; розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове
відношення предметів, створювати найпростіші композиції; формувати
розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами їх вирішен-
ня; збагачувати та посилювати враження дітей від образотворчої діяль-
ності поетичним словом і музикою; стимулювати до створення виразного
образу, супроводжуючи його відповідними рухами та висловлюваннями;
виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів,
Попередня робота: закріплення назв предметів одягу та взуття під час одя-
гання та роздягання дітей; дидактичні ігри з ляльками «Одягнемо ляльку»;
«Допоможи ляльці».
Матеріал: лялька; пластилін різних кольорів; аркуші паперу з намальова-
ними нитками для намиста; дощечки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Погляньте, хто завітав до нас у гості. Це лялька Оленка.
— Діти, привітаймося з лялькою Оленкою.
Доброго ранку, чарівні квітки!
Доброго ранку, усміхнені дітки!
— Діти, щось трапилося з Оленкою, вона плаче!
— Оленко, що сталося?
— Діти, Оленка засмучена, бо у неї порвалося красиве намисто, що їй пода-
рували батьки!
— Оленко, яке у тебе було намисто?
Вихователь удає, що прислухається до відповідей Оленки.
— Зараз ми спробуємо викласти з картонних кружечків таке саме намисто,
що було у Оленки.
 Дидактична гра «Збери намисто»
На столах стоять тарілочки з вирізаними картонними кружечками різних
кольорів та розмірів. Діти викладають намистинки, які називає вихователь на
картонному аркуші з намальованою ниткою.
— Покладіть велику червону намистину, маленьку синю намистинку, ма-
леньку жовту намистинку, велику червону намистину…
— Діти, виготовимо намисто з пластиліну для Оленки.
175
— У нашій художній майстерні для нас приготовлено пластилін. Підго-
туймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гра «Дружба»
Дружать в нашій групі
Хлопчики й дівчатка.
Ми подружим пальчики —
Та всі по порядку:
П’ять, чотири, три, два, один.
На перші два рядки діти охоплюють правою долонею ліву і похитують їх
у ритмі віршика. Наступні два рядки — охоплюють лівою рукою праву і похи-
тують їх ритмі віршика. На останні рядки — з’єднують пальчики обох рук, по-
чинаючи з великого, потім з’єднують, починаючи з мізинця.
— Для роботи з пластиліном нам слід виконувати правила: підкотити ру-
ліну, мити руки після ліплення.
— У кожного з вас на дощечці приготовлено шматочки пластиліну різного
кольору, адже намисто для Оленки буде різнокольоровим.
— Пограйте з ним: потримайте в теплих долоньках, зігрійте його.
Діти грають пластиліном під спокійний музичний супровід. За потреби ви-
хователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, ко-
ментуючи рухи.
— Діти, від великого шматочка пластиліну слід відщипувати маленькі шма-
точки і скачувати маленькі кульки, що потім прикріпити на «нитку» низкою —
одна за одною (аркуші паперу із зображенням нитки для намиста), надавлю-
ючи кульки вказівним пальчиком — це і будуть наші «намистинки».
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, прикріп-
лювали «намистинки» низкою на «нитці». Вихователь заохочує дітей до са-
мостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час ро-
боти, називає кольори намистинок. Діти ліплять під спокійний музичний су-
провід.
— Діти, лялька Оленка вам дуже дякує, їй надзвичайно сподобалися ваші
роботи!
ЛЯЛЬКА ТАНЯ ЗАХВОРІЛА
Лялька Таня захворіла:
Грати й спати не могла,
Вранці каші не доїла
І компот не допила.
Тато з мамою сумні
До Тетяночки прийшли
І цукерочки смачні
Хворій донці принесли.
А цукерки — солоденькі,
Шоколадом рясно вкриті,
Тільки Таня скуштувала —
Видужала швидко, миттю.
А як з’їла й мармеладку —
Стала гратися у ладки.
(Перекл. А. Присяжнюк)
176
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Лялька-неваляйка
Мета: навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму предметів
у ліпленні їх з пластичного матеріалу — із глини; продовжувати вчити пере-
давати форму в ліпленні, ліпити предмети круглої форми (кульки), звертаючи
увагу на те, що від кількості матеріалу для ліплення залежить розмір виліпле-
ного предмета; учити дітей ділити великий шматок глини на дві частини,
а одну з них — ще навпіл; з кількох деталей ліпити цілий виріб — ляльку-
неваляйку; з’єднувати частини виробу притискуванням; розвивати вміння
виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів, створювати
найпростіші композиції; закріплювати вміння з’єднувати частини в ціле міц-
ним притискуванням; закріплювати розуміння понять «велика» і «маленька»
кулі; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами
їх розв’язання; розвивати вміння аналізувати, порівнювати; збагачувати та
посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом.
Попередня робота: розглядання іграшок; порівняння їх; відгадування зага-
док про іграшки.
Матеріал: іграшки; квитки із зображенням іграшок (для кожної дитини);
аналогічні малюнки для стільчиків «автобуса»; конверти з розрізаними
зображеннями іграшок на 4, 6 і 8 частини (для кожної дитини); фланелеграф;
глина; дощечки; серветки.
 Психогімнастика «Доброго ранку!»
Вихователь пропонує дітям утворити коло й привітати одне одного.
— Діти, вам потрібно передати дитині м’ячик і сказати: «Доброго ранку!» —
й назвати ім’я того, до кого ви звертаєтеся.
Діти вітаються по черзі, а вихователь стежить за тим, щоб вони дотриму-
вали правил гри.
 Гра «Мандрівка на виставку іграшок»
Вихователь пропонує дітям подорож на виставку іграшок.
— Нас запросили на виставку іграшок. Ми поїдемо автобусом.
Заздалегідь вихователь виставляє стільчики по два, один за одним, на спин-
ках стільчиків прикріплює зображення різних іграшок.
— Для того щоб ви правильно сіли у автобус, я дам кожному квиток. Але
цей квиток не звичайний, вам потрібно уважно на нього поглянути і потім зна-
йти таку саму іграшку на стільчику в автобусі. На тому стільчику, на якому
буде зображено таку саму іграшку, ви маєте сидіти.
— Ми приїхали!
Вихователь підводить дітей до «виставки іграшок».
— Діти, назвіть іграшки, що стоять на верхній поличці. (Паровоз, автобус,
машинка)
— Назвіть ці іграшки одним словом. (Транспорт)
— Назвіть іграшки, що стоять на середній поличці. (Ліжко, кубик, піра-
мідка)
— Назвіть іграшки, що стоять на нижній поличці. (М’яч, лялька, ведмедик)
177
— Про які іграшки загадки?
•Вайлуватий та м’який.
Відгадайте, хто такий? (Ведмедик)
•Плига, плига цілий день
Через лаву, через пень,
Через кущ і через квіти.
Що за іграшка це, діти? (М’яч)
•Замість справжньої дитини
Є у кожної дівчини.
Її пестять, одягають,
Спати ввечорі вкладають.
І годують її смачно —
Дуже мамі вона вдячна! (Лялька)
— Діти, а ви любите гратися іграшками?
— Назвіть ваші найулюбленіші іграшки.
— Які іграшки є у вас удома?
 Дидактична гра «Склади картинку»
Вихователь роздає дітям конверти з розрізаним зображенням ляльки-нева-
ляйки (картинка розрізана на 4, 6 або на 8 частин залежно від рівня розвитку
дітей).
— Складімо картинку. Що це за іграшка? Так, це — лялька-неваляйка.
— Зліпимо ляльці-неваляйці Маші подружок. Може, тоді вона буде слухня-
ною, адже у неї з’являться подружки.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де приготовлені матеріали для ро-
боти. Сідайте на стільчики до столу.
— Як виглядає неваляйка? Тулуб — велика куля, голова — середня, руч-
ки — маленькі, дві однакові кульки.
Вихователь показує, як потрібно розділити глину на частини.
— Беремо стеку і ділимо глину на дві частини. Одна половина потрібна для
тулуба неваляйки. Цю половинку розріжемо ще на дві половинки, із цього
шматочка зліпимо голову. Останній шматочок ділимо ще раз навпіл — для двох
однакових ручок. Скатаємо між долоньками коловими рухами кульки. Скла-
демо, притиснемо кульки одна до одної: тулуб внизу, голова вгорі, ручки-дві
кульки між ними збоку — праворуч і ліворуч.
— Ми підготували для ляльки-неваляйки шматочки глини різного розміру.
Що будемо ліпити з найбільшого шматочка? (Тулуб)
— А із середнього? (Голову)
— А що вийде із двох маленьких однакових шматочків? (Ручки)
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з глиною її
руками, коментуючи рухи. Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не гу-
били глину. Вихователь заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, сти-
мулює мовленнєве спілкування під час роботи. Діти виконують завдання під
спокійний музичний супровід.
Вихователь улаштовує виставку робіт дітей, обговорення всіх робіт ляльок-
неваляйок. Хвалить дітей за акуратність, правильність передавання пропор-
цій, скріплення деталей, акуратність кульок тощо.
— Діти, нам час повертатися, займайте свої місця в автобусі.
178
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Іграшки-свистульки Опішні
Мета: ознайомити малюків з творами декоративно-прикладного мистецтва —
глиняні іграшки майстрів Опішні; формувати початкові уявлення про реме-
сло іграшкових справ майстрів; учити бачити красу, створену майстрами-
умільцями; розвивати вміння передавати форму іграшки в ліпленні, ліпити
предмети простої форми із цілого шматка солоного тіста; закріплювати
знання назви матеріалу та обладнання, використаних на занятті; розвивати
вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів;
створювати найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових завдань
дорослого та володіння способами їх розв’язання; збагачувати та посилювати
враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою;
стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відпо-
відними рухами та висловлюваннями; виховувати цікавість до народного
декоративно-прикладного мистецтва, дбайливе ставлення до виробів, ство-
рених власноруч.
Попередня робота: розглядання предметів декоративного мистецтва україн-
ських майстрів Опішні; бесіди про роботу майстрів; розглядання ілюстрацій
альбому «Опішнянський роспис».
Матеріал: 4–5 опішнянських іграшки (півник, курочка, коник, свинка,
кізка); ілюстрації з альбому «Опішнянський роспис»; солоне тісто; дощечки;
стеки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Хто завітав до нас у гості? Це лялька Тарасик.
— Діти, привітаймося з лялькою Тарасиком!
Доброго ранку, чарівні квітки!
Доброго ранку, усміхнені дітки!
Доброго ранку, Тарасику!
— Як справи, Тарасику? Чи гарний у тебе настрій? Авжеж! Адже на вулиці
весна! Послухайте веселий спів пташок на вулиці.
Діти визирають у віконце, слухають спів пташок, а вихователь читає вірш.
ПТАШКА
— Цвінь-цвірінь! Розкажи, з країв яких ти
— Добридень, пташко! Повернулася сюди?
— Цвінь-цвірінь! Ось для тебе хліба крихти,
—Весна прийшла. Вдосталь чистої води.
Прокидаються комашки На зелені свіжі віти
Від весняного тепла. В наш садок лети, полинь!
— Цвінь-цвірінь! — Цвінь-цвірінь!
— Сідай на бильця. — Розквітли квіти.
— Цвінь-цвірінь! Сонце світить.
— На ґанок мій. — Цвінь-цвірінь!
Розправляй маленькі крильця, (Н. Забіла)
Сіре пір’ячко помий.
179
— Яку пісню співає пташка?
— Діти, Тарасик приніс нам іграшки-свищики.
— Ознайомимося із розписними свищиками, якими завжди любили і лю-
блять бавитися діти.

— У нашій Художній майстерні на нас сьогодні чекає виставка іграшок, що
виготовляють українські майстри, які проживають в Опішні. Ці іграшки виго-
товляють із глини, а потім розписують, тому їх називають розписними. Глину
викопують із-під землі, вона м’яка. Майстри-гончарі ліплять із неї пташок та
різних тваринок: півників, курочок, коників, поросят та інших тварин. Усі ці
іграшки дуже яскраві й веселі, адже розписані різними кольорами та прикра-
шені кружечками, полосками, листочками, квітками. А найцікавіше те, що
це — іграшки-свищики. Виліпимо іграшку.
— Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова гра «Дружба»
Дружать в нашій групі
Хлопчики й дівчатка.
Ми подружим пальчики —
Та всі по порядку:
П’ять, чотири, три, два, один.
На перші два рядки діти охоплюють правою долонею ліву і похитують їх
у ритмі віршика. Наступні два рядки — охоплюють лівою рукою праву і похи-
тують їх ритмі віршика. На останні рядки — з’єднують пальчики обох рук, по-
чинаючи з великого, потім з’єднують, починаючи з мізинця.
— Для роботи з тістом ми: підкочуємо рукава, працюємо на дощечці (або
клейонці), не розкидаємо шматочки тіста, не їмо його, адже воно солоне, замі-
шане спеціально для ліплення, а згодом — миємо руки після ліплення.
— Ліпити будемо з одного шматочка тіста. Розкатаємо ковбаску і зігнемо
дугою — один кінчик буде голова, другий кінчик — хвостик. Витягнемо паль-
чиками дзьобик на голові, прищепимо гребінець, сплющимо хвостик, стекою
зробимо очі-крапки на голові — пташка готова. Прикріпимо пташку на кольо-
ровий картон-підставку.
— Візьміть той шматочок тіста, що подобається найбільше.
— Пограйте з тістом: потримайте його в долоньках, розімніть.
— Яку іграшку ви будете ліпити? Починайте ліпити.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з тістом її
руками, коментуючи рухи та допомагаючи дитині виконати задумане. Вихова-
тель нагадує про те, що прикрасити виріб можна за допомогою стеки, продав-
лювання пальчиком тіста тощо. Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не
губили тісто, розкочували тісто між долоньками, розплющували між долонь-
ками, прикрашали виріб. Вихователь заохочує дітей до самостійних дій, підба-
дьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час роботи.
Діти ліплять під спокійний музичний супровід.
— Діти, лялька Тарасик вам дуже дякує, йому надзвичайно сподобалися
ваші роботи! Він дарує вам іграшки-свищики для гри на вулиці.
180
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Качечка з каченятами
Мета: розвивати у дітей цікавість до навколишнього світу природи, інте-
рес і бажання займатися образотворчою діяльністю; навчати створювати
разом із іншими дітьми колективну композицію; учити передавати образ
в ліпленні, використовуючи скульптурний спосіб ліплення — відтягувати
від усього шматка пластиліну таку кількість матеріалу, що знадобиться для
моделювання голови птаха; розвивати вміння застосовувати знайомі при-
йоми ліплення — прищеплення хвостика, витягування дзьоба; спонукати
створювати художній образ засобами пластичного матеріалу; формувати
вміння передавати характерну будову, форму, пропорції; розвивати дрібну
моторику, творчу уяву, мислення; виховувати радість від результатів власної
роботи та роботи інших.
Попередня робота: бесіди та розглядання ілюстрацій, іграшок свійських
птахів; читання художніх творів про свійських птахів, зокрема про качку
і каченят.
Матеріал: іграшка-каченя; картина «Качка з каченятами»; пластилін; до-
щечки; стеки; «панорама» озера з фольги або паперу синього кольору.
В и х о в а т е л ь. Хто завітав до нас у гості? Це маленьке каченя.
— Звідки воно? Де його мама?
 Дидактична гра «Мами з діточками»
Вихователь читає віршик, а діти самі додають слова, що називають малят
певної тварини чи птахів.
У всіх мам — малята,
В кішки — … (кошенята), В корівки — … (телятка),
В собачки — … (цуценята), В овечки —… (ягнятка),
В гуски — … (гусенята), В качки — … (каченятка).
Вихователь промовляє голосом різних мам, а дітей спонукає відтворювати
голоси відповідних дитинчат.
— Прийшла до кошенят мама-киця і покликала їх голосно: «Няв-няв!»
А маленькі кошенятка озвалися до мами тихенько. Як вони озвалися?
Діти повторюють звуконаслідування у потрібній голосовій динаміці. Потім
діти можуть виконувати завдання, виступаючи то в ролі «мами», то в ролі її «ді-
точок».
— Погляньте на картину, це — родина каченяти. Послухайте розповідь про
них.
Качка з каченятами
Кря, кря, каченята!
Кря, кря, маленькі!
Ви, як човники, плавайте!
Ногами, як веслами,
Воду загрібайте! Пірнайте!
Та аж до самого дна діставайте!
181
— А на дні, в озерці, підводна трава, смачна твань і жирні черв’яки. Їжте
більше! Ростіть швидше! (Є. Чарушин)
— Зліпимо озеро, на якому плаватиме качка з каченятами. Качатко знайде
свою родину.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де приготовлено необхідне для ро-
боти. Підготуймо наші пальчики до роботи.
Один, два, три, чотири, п’ять! (Усі пальчики торкаються великого.)
Вийшли пальчики гулять. (Перебирають пальчиками по столу.)
Погуляли, погуляли, іще трошки пострибали. (Пальці «стрибають».)
Тут став дощик накрапати. (Стукання пальцями по столу.)
Стали пальчики тікати. («Біг» пальцями по столу.)
— Для роботи з пластиліном нам слід підкотити рукава, працювати на до-
щечці (або клейонці), не розкидати шматочки пластиліну, мити руки після ліп-
лення.
— Яке чудове «озеро» я приготувала для качки з каченятами! Птахи будуть
тут плавати й милуватися своїм відображенням у воді.
— Погляньте, як я буду ліпити качку — цілий шматок пластиліну розми-
наю, щоб він був м’яким, податливим, пластичним. Уявляю качку, її вигляд
і починаю ліпити — тут у мене буде голова, а тут — хвіст. Від верхньої частини
трішки відтягую голову, не відриваю, а одразу починаю ліпити голову. На го-
лові витягую широкий дзьоб та округлюю. З нижньої частини витягую хвостик
качки і загострюю. Стекою малюю крила. Лапок не потрібно, адже їх не видно,
коли качка пливе.
— Тепер ви виліпите для нашого каченяти родину — братиків та сестричок.
— Беріть пластилін, пограйте з ним: потримайте в теплих долоньках, зі-
грійте його.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластилі-
ном її руками, коментуючи рухи.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, не відри-
вали шматочки, а витягували частини тіла каченят. Вихователь заохочує дітей
до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час
роботи. Діти ліплять пластиліном під спокійний музичний супровід.
КАЧКА
Качка первальцем йде,
Каченят свої веде
І покрякує тихенько:
— Кря-кря-кря!
Ідіть швиденько!
Не губіться, час не гайте,
У біду не потрапляйте!
А маленькі каченята
Йдуть точнісінько, як мати:
З боку в бік гойдаються,
Ніби коливаються.
Йдуть на ряску на ставок.
Качка перша в воду — скок!
А слідом малята,
Жовтенькі качата.
— Каченятко вам дуже дякує, йому надзвичайно сподобалися ваші каче-
нята й «озеро»!
182
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Огорожа для тварин
Мета: навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму предметів
в образотворчій діяльності — ліпленні; учити передавати форму в ліпленні,
ліпити предмети простої форми (палички, ковбаски) за допомогою дій —
відривання, розкочування, відтворюючи форму предметів та образів довкіл-
ля; закріплювати знання назви матеріалу та інструментів, використаних на
занятті; розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відно-
шення предметів, створювати найпростіші композиції; формувати розуміння
ігрових завдань дорослого та володіння способами їх вирішення; збагачувати
та посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом
і музикою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його
відповідними рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення
до матеріалів та інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: ознайомлення зі свійськими тваринами.
Матеріал: пластилін; гумові свійські тварини-іграшки; дощечки; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, пограймо!
 Гра «Веселі перетворення»
Вихователь пропонує дітям зображувати свійських тварин.
— Ой, допоможіть мерщій,
Чарівник приходив злий.
Зачаклував усіх малят,
Перетворив на кошенят!
— Де ви, малята-кошенята?
(Діти зображують кошенят — нявчать.)
— Ой, допоможіть мерщій,
Чарівник приходив злий.
Зачаклував усіх малят,
Перетворив на курчат!
— Де ви, малята-курчата?
(Діти зображують курчат — пищать.)
Гра триває, поки діти не зобразять знайомих їм тварин.
— А тут прийшли до нас звірята
І допомогли малятам:
Чари злі вони прогнали.
Знову наші дітки стали
Не лошата, не ягнята,
А хлоп’ята і дівчата!
— Віддячмо звірятам. Щоб вони не заблукали, змайструймо для них пар-
канчик-огорожу на господарському дворі у бабусі на селі.

— Я приготувала вам різнокольорові шматочки пластиліну. Кожен обере
той шматочок, що йому подобається найбільше.
183
Один, два, три, чотири, п’ять!
Вийшли пальчики гуляти.
(Перебирають пальчиками по столу.)
Погуляли, погуляли, іще трошки пострибали.
(Пальці «стрибають».)
Тут став дощик накрапати.
(Стукання пальцями по столу.)
— Діти, візьміть шматок пластиліну, зігрійте його в долоньках. Від одного
великого шматочка слід відщипувати багато маленьких шматочків. З малень-
ких шматочків розкачуйте між долоньками тоненькі ковбаски — палички пар-
канчика, їх викладайте навколо гумових іграшок.
Діти ліплять з пластиліну «ковбаски-палички» під спокійний музичний су-
провід. За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пла-
стиліном її руками, коментуючи рухи.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін. Можна
запропонувати готові вироби деяким дітям, підготовленим заздалегідь. Вихо-
ватель заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве
спілкування під час роботи називанням кольорів паличок парканчика.
— Молодці, усі впоралися із завданням, тепер ніхто із тварин не загубиться.
 Загадки
Хто з хвостиком і з вушками,
В кого лапки з подушками?
Як ступа, ніхто не чує,
Тихо крадучись, полює.
І маленькі сірі мишки
Утікають геть від... (кішки).
I мала, і кучерява,
I тихенька, і ласкава.
Песик її стереже,
Баба доїть і стриже.
Має брата баранця,
Називається ... (вівця).
Має дуже прудкі ніжки,

Наставляє грізно ріжки
На великого собаку.
Той сховався з переляку.
А дасте ви їй травиці,
Кухлик чистої водиці —
Молочком вас пригостить.
Хто вона? Ану скажіть! (Кізочка)
184
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Барвисті метелики
світу; навчати відтворювати образи навколишнього світу та форму предметів
в образотворчій діяльності — ліпленні; учити передавати форму в ліпленні,
ліпити предмети простої форми (кульки, палички) за допомогою дій — відри-
вання, скочування, розкочування, розрізання стекою, відтворюючи форму
предметів та образів довкілля; закріплювати знання назви матеріалу та
інструментів, використаних на занятті; розвивати вміння виділяти форму,
розмір, колір, просторове відношення предметів, створювати найпростіші
композиції; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння
способами їх розв’язання; збагачувати та посилювати враження дітей від
образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати до
створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними рухами та
висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інстру-
ментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: спостереження за метеликами під час прогулянок; роз-
глядання ілюстрацій; читання віршів «Метелик» О. Пчілки, Н. Забіли.
Матеріал: лялька Оксана; пластилін; стеки; дощечки; серветки; фломастери.
В и х о в а т е л ь. Діти, хто сьогодні прийшов до нас у гості? (Лялька Оксанка)
— Але чому вона засмучена?
— Вона намалювала картину — луки з квітами, а метеликів там немає.
— Ми бачили метеликів над квітами!
— Ах, метелик!.. Подивіться!
Ось він, ось він метушиться!
Наче квітка прехороший!
(О. Пчілка)
— Діти, розкажіть про метелика.
— Який метелик?
— Що є у метелика?
— Розгляньмо метелика на картинці: тулуб у нього чорного кольору — схо-
жий за формою на ковбаску (паличку), крила метелика схожі на кружечки —
великі біля голови і менші біля хвостика.
— На що схожий сам метелик?
— Якого кольору крильця метелика?
— А ви бачили на вулиці метеликів?
— Якого кольору ви бачили метеликів?
— Подобаються вам метелики?
— Виготовимо різнокольорових метеликів для картини ляльки Оксанки.
185
— Підготуймося до роботи — зробимо зарядку!
Вихователь читає віршовані рядки, а діти виконують відповідні рухи.
Метелики тендітні з ранку і до ночі
Літають поміж квітів, пелюстки їм лоскочуть,
Спокою не знають. Крильцями махають.
(Махають руками, як метелики крилами.)
Та раптом де не взявся жук, і ми почули дивний звук.
У-у-у! У-у-у! Добре в лузі жить жуку.
(Розпускають крила, як жук, промовляючи разом:
«У-у-у! У-у-у!» — «літають» кімнатою.)
А тут маленька бджілка
На вкриту цвітом гілку
Присіла по медок.
Багато тут квіток!
Дз-з-з! Дз-з-з!
(Зображують бджілку, промовляючи: «Дз-з-з!» то голосніше, то тихіше.)
— У вас на дощечках є шматочки пластиліну.
— Якого кольору пластилін?
— Якого кольору пластилін ви візьмете для ліплення тулуба? (Чорного)
— Якого кольору пластилін ви візьмете для ліплення крил? (Червоний, жов-
тий, оранжевий, червоний, фіолетовий, синій, білий, зелений)
— Як ви будете ліпити тулуб? (Розкачувати шматок пластиліну в ков-
баску.)
— А крила ми виготовимо з кольорового пластиліну: розділимо шматочок
пластиліну на великий і маленький шматочки, скатаємо шматочки пластиліну
у велику і маленьку кульки, які потім розділимо стеками навпіл — для двох
крилець метелика. Тепер прикріплюємо метеликів на картину ляльки Оксанки.
— Виготовляємо «метеликів».
Діти ліплять з пластиліну «метеликів» під спокійний музичний супровід.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном
її руками, коментуючи рухи.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін. Можна
запропонувати готові вироби деяким дітям. Вихователь заохочує дітей до само-
стійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час роботи,
називанням кольорів намистинок.
— Для поділу кульок на половинки, виготовлення «крилець» потрібно
взяти стеки — пластмасові «ножички». Міцно тримаючи в руці стеку, різати
«кульки» навпіл, а потім — притискати великі половинки до голівки «мете-
лика» — праворуч і ліворуч, а маленькі — біля хвостика тулуба — праворуч
і ліворуч. Вусики і лапки можна домалювати фломастерами.
Діти працюють під спокійний музичний супровід. За потреби вихователь
може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, коментуючи
рухи.
— Ми створили картину «Метелики на луках».
— Молодці! Тепер у нас багато метеликів. Вони гарні, барвисті, яскраві,
схожі на квіти.
186
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (АПЛІКАЦІЯ)

ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Весела родина сніговичків на зимовій галявині
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прийомами роботи з папером;
формувати вміння заповнювати всю поверхню аркуша; порівнювати форму
й розмір; розвивати образне мислення, творчу ініціативу, моторику рук, зо-
рову пам’ять; закріплювати вміння дотримувати порядку на робочому місці;
спонукати до мовленнєвого спілкування; виховувати доброзичливе ставлення
одне до одного, уміння працювати разом; прищеплювати акуратність, уміння
доводити почату роботу до кінця.
Попередня робота: ліплення сніговичків під час прогулянки; розглядання
ілюстрації із зображенням ліплення сніговиків; читання художніх творів
про снігову бабу.
Матеріал: сюжетна картина «Снігова баба»; аркуші паперу формату А4,
тоновані у блакитний колір (для кожної пари дітей); елементи аплікації
для створення сюжетних картин; серветки; клейстер; пензлики для клею;
підставки для пензликів.
— Яка зараз пора року?
— Як ми лагідно називаємо зиму?
— Так, зимонька. Адже зима це не тільки холод і мороз, а веселі зимові роз-
ваги.
— Пограймо у гру «Сніжки».
Вихователь разом із дітьми робить грудки з паперу, намагається влучити
ними в ціль.
— У які ігри ще можна грати зі снігом?
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку.
Я — істота нежива,
Я — істота снігова.
Зі сніжних кульок я складаюсь,
Діток потішаю. (Сніговик)
— На попередньому занятті ми малювали на подвір’ї сніг, сніжинки, сніго-
виків.
— Красива пора року зима. Сніг білим гарним килимом укрив землю. Сні-
жинки летять, кружляють з неба і лягають у сніговий покров на землю. Але
іноді сніжинкам набридає лежати білим килимом під ногами в перехожих
і скрипіти морозним ранком, лякаючи замерзлих самотніх птахів. Килим — це
добре, але він — неживий. А снігова баба — це зовсім інша справа. Коли трішки
теплішає, сонечко стає добрішим, а сніг — м’якшим, кожному хочеться поба-
витися снігом і зліпити з нього снігову бабу.
— Погляньте на картину «Снігова баба».
— Як вона радіє, що її нарешті зліпили!
— Згадаймо, як ми ліпили снігову бабу.
187
Вихователь уточнює будову снігової баби, зокрема її складові; на яку гео-
метричну фігуру схожі снігові кулі; були вони одного розміру чи різного; якою
є снігова баба: сумною чи веселою.
ЗИМОВА ПІСЕНЬКА
Зимонько-снігурочко, Зробим очі чорнії,
Наша білогрудочко, Рот і ніс червонії —
Не верти хвостом, Буде, як мара!
А труси тихесенько, День і ніч стоятиме
Рівненько, гладесенько Вовка проганятиме
З нашого двора.
Срібненьким сніжком!
Гляне ясне сонечко
Ми повибігаємо,
В весняне віконечко —
Снігу накачаємо Бабу припече,
Купу за садком, Де й мороз той дінеться,
Бабу здоровенную, Геть від баби кинеться,
Уночі страшенную, З ляку утече!
Зліпимо гуртом. (Л. Глібов)
— Виготовимо картину, де снігова баба весела.
— Що потрібно зробити, щоб її настрій поліпшився?
Вихователь підводить дітей до висновку, що сніговій бабі потрібно зліпити
друзів, щоб вона була не одна і не сумувала.

— Ходімо до нашої Художньої майстерні, де все приготовлено до роботи. Сі-
дайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до роботи.
Наші пальчики маленькі,
Спочатку діти показують пальчики, а потім, стиснувши пальці обох рук
у кулачок, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому ря-
дочку ворушать пальчиками вгорі, а на останній — «ідуть» ними по столу.
— Щоб нашій сніговій бабі було веселіше, ми викладемо і наклеємо хмарки,
сніжинки, ялинки, інших сніговиків.
Вихователь звертає увагу дітей на столи, на яких приготовлений матеріал
для аплікації. Діти розглядають та обговорюють його призначення.
— Працювати будемо у парах, щоб устигнути виконати більше роботи, адже
сніговій бабі сумно одній.
Вихователь нагадує малюкам, спочатку слід викласти елементи зобра-
ження, а потім — наклеювати; як слід наносити на форму клей — намазувати
клей від центра до країв рівномірно; нагадує про акуратність виконання ро-
боти; спонукає до домовленості між собою у розподілі роботи. Вихователь до-
помагає кожному малюкові або спонукає його до самостійного вибору місця на
аркуші для розміщення елементів картини. Активізує мовлення дітей у нази-
ванні елементів картини, форми, кольору.
Діти працюють у спокійному музичному супроводі.
— Молодці! Сніговій бабі не було сумно одній.
Вихователь формує одну загальну композицію, разом з дітьми переглядає та
обговорює дитячі роботи. Запитує у дітей, яка тепер снігова баба — сумна чи ве-
села. Можна запропонувати дітям придумати історію про снігову бабу.
188
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Рушничок
Мета: розширювати знання дітей про предмети побуту у навколишньому
середовищі; учити прикрашати геометричними візерунками «рушничок»;
навчати дітей прийомів аплікації: наносити клей на зображення, прикладати
зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення
предметів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою;
закріплювати назви геометричних форм, просторове орієнтування, зокрема
поняття «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розріз-
няти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву,
асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати
цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: спостереження під час миття рук за предметами особистої
гігієни; читання художніх творів про умивання.
Матеріал: зразки «рушників»; прямокутні аркуші паперу; готові геометричні
форми для наклеювання; клейстер; пензлики для клею; підставки для пен-
зликів; серветки.
Вихователь пропонує дітям парами утворити коло.
 Психогімнастика «Дружні діти»
Долоньки маленькі
(Плескають у долоньки одне до одного.)
Плескають легенько.
Пальчики з’єднали,
(Беруться «човником» та кружляють.)
В танку закружляли.
Посварились, розійшлися.
(Повертаються одне до одного спинками.)
Помирились — обнялися!
(Обнімаються.)
— Сьогодні до нас завітала на гостину лялька Марійка. Вона просить розпо-
вісти їй про те, як бути чистою та охайною, про предмети гігієни.
— Розкажіть Марійці, як ви стежите за чистотою свого тіла.
— Навіщо нам потрібна вода?
— Де ми можемо знайти воду?
— Якою буває вода?
— Марійка запитує, чи можна користуватися гарячою водою?
— У холодній воді можна гратися, купатися, пити її?
— Якою водою слід митися, умиватися?
— Відгадайте загадки про предмети, що допомагають бути чистими та охай-
ними.
•Мию, мию без жалю,
•Маю я зубців багато,
Розчешу вас, як на свято. (Гребінець)
189
•Я маленький і завзятий,
Люблю діток витирати. (Рушник)
•Хвостик з кістки,
А на спині щетинки. (Зубна щітка)
Вихователь демонструє предмети.
— Так, це мило, рушник, гребінець, зубна щітка. Як одним словом можна
назвати ці предмети? (Предмети гігієни)
— Вони допомагають людині стежити за чистотою свого тіла та залишатися
здоровими й охайними.
— Тепер Марійка знатиме, які предмети потрібні для догляду за чистотою
свого тіла.
II. Мотивація
— Виготовимо для Марійки та її друзів рушнички.
Витирають залюбки
Ноги, руки малюки.
Витирають щічки
Пухнасті рушнички.
III. Продуктивна діяльність

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де приготовано все для роботи.
 Пальчикова гра
Узяли духмяне мило,
Добре руки з ним помили.
(Ритмічно потирають долоні, наче миють руки.)
Полетіли від води
Бризки з рук туди-сюди.
(Пальці стискають у кулачок, потім з силою випрямляють їх,
начебто струшуючи водичку.)
Рушничок я свій беру,
Швидко ручки обітру.
(Енергійними рухами імітують почергове витирання
кожної руки рушником.)
— Розгляньте зразки візерунків на рушничках. Чим прикрашені руш-
нички?
— Оберіть рушничок того кольору, що вам найбільше подобається.
— Візьміть геометричні форми і прикрасьте рушничок візерунком — спо-
чатку один край, потім інший.
Вихователь пропонує взяти кожному собі рушничок — прямокутний аркуш
паперу, прикрасити його геометричним орнаментом. Перевіряє викладання
орнаменту, спонукає до проявів творчості, вибору кольорів. Нагадує, як слід
наносити на форму клейстер (розмазувати клейстер від центра до країв рівно-
мірним шаром), прикладати намащеною стороною до аркуша паперу, придав-
лювати його долонею і розгладжувати серветкою.
Вихователь допомагає за потреби кожному малюкові. Активізує мовлення
дітей у називанні форми, кольору, величини.
Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку дитячих робіт.
— Молодці, дуже гарні рушнички для Марічки та її друзів.
190
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Зимовий пейзаж (колективна робота)
Мета: викликати інтерес до створення зимового пейзажу — засніжених дерев,
снігового покрову на землі, снігопаду; формувати уявлення про нестандартні
способи виконання аплікації — прийом обривання паперу; продовжувати
розвивати вміння розміщувати малюнок на всій поверхні аркуша, вправляти
у зображення дерев із використанням відповідних кольорів — коричневий,
зелений; розвивати творчі здібності, фантазію, дрібну моторику рук, дбайливе
ставлення до природи; виховувати акуратність, емоційний відгук на свою
роботу, уміння працювати в колективі, виконуючи спільну роботу; сприяти
розвитку творчої ініціативи.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за зимовим пейзажем —
засніжена земля, кущі, дерева, будинки, снігопад; розглядання ілюстрацій
із зображенням зимових пейзажі; читання художніх творів про зиму.
Матеріал: сюжетна картина із зображенням зимового пейзажу; аркуші
паперу, тоновані у блакитний колір; кольоровий двосторонній папір для
наклеювання дерев — коричневий, зелений; папір для зображення снігу,
хмаринок; клейстер; пензлики для клею; підставки для пензликів; серветки.
 Психогімнастика «Я — сніжинка»
В и х о в а т е л ь. Діти, уявіть, що ми — сніжинки. Ми літаємо над землею. Ми
кружляємо у повітрі, нас кружляє вітерець. Ми тихенько, плавно кружляємо
і сідаємо на землю. Подув знову сильний вітер і знову підняв сніжинки в небо.
— Діти, відгадайте загадку. Хто це?
•Стало біло навкруги —
Я розтрушую сніги,
Наганяю холоди,
Води сковую в льоди,
В дружбі з дітьми я всіма.
Здогадались? Я — ... (зима).
•Хтось малює на вікні
Квіти, казочки чудні.
Вимальовує старанно
Він узори бездоганно.
І коли таке буває,
Коли снігом замітає?
Й хто малює на вікні?
Розкажіть-но ви мені! (Зима. Мороз)
— Що нам принесла зима?
— Що таке снігопад? (Коли йде сильний сніг, то це явище називають сніго-
падом.)
— Що ви знаєте про сніг? (Сніг пухнастий, сріблястий, мокрий, холодний,
білий)
— Якими бувають сніжинки?
— На що схожі сніжинки? (Одні сніжинки схожі на зірочки, інші — на кві-
точки.)
191
— Коли випадає багато снігу, це яка зима?
СРІБНІ ДЕРЕВА
Срібні дерева,
Срібне гілля,
Сріблом пухнастим
Вкрита земля.
Срібні у синьому
Небі хмарки.
В срібних заметах
Срібні стежки
(А. Первомайський)
II. Мотивація
— Визирніть у віконечко на зимовий пейзаж.
— Що ви бачите?
— Хмарки пливуть по небу. Небо блакитне, а хмарки білі, пухнасті, легкі,
великі й маленькі. Сніг лежить скрізь — на землі, кущах, деревах, лавках, бу-
динках.
— Виготовимо картину зимового пейзажу на згадку про зиму.

Наші пальчики маленькі —
у кулачок, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому ря-
дочку ворушать пальчиками вгорі, на останній — «ідуть» ними по столу.
Вихователь пропонує розглянути матеріали для роботи, обговорює призна-
чення обладнання, правила користування обладнанням. Вихователь показує
прийоми зображення елементів картини шляхом обривання паперу — дерев із
паперу коричневого кольору, ялинок — із паперу зеленого кольору, снігу —
із білого тонкого паперу або із білих серветок. Вихователь пропонує кожному
обрати собі об’єкт зображення, розподілити між собою частини роботи для ство-
рення спільної картини. Перевіряє викладання предметів зображення, спону-
кає до проявів творчості, розташування елементів загальної картини. Уточнює
правила нетрадиційної аплікації — обривання паперу для отримання предметів
картини. Нагадує, як слід наносити на форму клейстер (розмазувати клейстер
від центра до країв рівномірним шаром), прикладати намащеною стороною до
аркуша паперу, придавлювати його долонею і розгладжувати серветкою.
Вихователь аналізує колективну картину «Зимовий пейзаж», творчі про-
яви дітей, акуратність виконання, виразність передавання характерних зимо-
вих особливостей.
— Молодці, ви створили чудову картину на згадку про зиму.
192
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Літаки
Мета: розширювати уявлення дітей про професії; учити викладати і накле-
ювати зображення літака з трьох частин; учити передавати образ предмета;
викликати інтерес до створення предметів за допомогою коротких і довгих
смужок паперу; продовжувати вправляти у вмінні розміщувати зображення
на поверхні аркуша; розвивати вміння зображувати предмет у русі; закріплю-
вати прийоми наклеювання; розвивати чуття композиції, увагу; виховувати
акуратність у роботі, цікавість до професієї пілота.
Попередня робота: бесіди про професії повітряного транспорту; розглядання
ілюстрацій із зображенням літаків; читання художніх творів про літаки.
Матеріал: зразок, виконаний вихователем; іграшка літак або предметна
картина із зображенням літака; 1/2 аркуша паперу формату А4 сірого чи
блакитного кольору; деталі літака; клейстер; пензлики для клею; підставки
для пензликів; серветки.
Вихователь запрошує дітей підійти до вікна.
— Які звуки вулиці ми чуємо за вікном?
—А тепер пограймо у гру!
 Дидактична гра «Звуки вулиці»
Вихователь об’єднує дітей у підгрупи по декілька осіб. Кожна підгрупа отри-
мує певну картинку та розглядає її. Вихователь пояснює дітям, що на малюн-
ках зображене те, що ми можна побачити на вулиці, та пропонує дітям назвати
ці предмети та показати їх усім. Потім пропонує дітям пригадати ті звуки, що
ми можемо почути на вулиці. Діти за допомогою вихователя визначають та ви-
мовляють ці звуки.
— Т-т-т! — стукають колеса трамваю.
— Ж-ж-ж! — їде машина.
— Р-р-р! — працює мотор трактора.
— Л-л-л! — пролітає літак.
— Ш-ш-ш! — шелестить вітер гілками дерев.
Кожна підгрупа дітей чітко вимовляє звуки, які видає той предмет, що зо-
бражений на їхній картинці. Потім вихователь змінює картинки в підгрупах,
і діти вимовляють інші звуки.
Вихователь приділяє увагу чіткості та виразності вимови дітей.
Вихователь пропонує дітям вирушити у подорож.
— Відгадайте загадку. На якому виді транспорту ми будемо сьогодні подо-
рожувати?
На доріжці розігнався,
В небо, наче птах, піднявся.
Через море швидко лине
В інші землі та країни. (Літак)
Вихователь пропонує дітям розглянути іграшку-літак (або картинку із зо-
браженням літака).
193
— Де літає літак?
— Хто кермує літаком?
— Що є у літака?
За потреби вихователь допомагає дітям відповісти.
— Що робить літак? (Він літає, перевозить пасажирів.)
— Хто кермує літаком? (Літаком кермує пілот.)
— Виготовимо літаки для подорожі!

Наші пальчики маленькі —
у кулачки, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому ря-
дочку ворушать пальчиками вгорі, і на останній — «ідуть» ними по столу.
Вихователь пропонує розглянути матеріали для роботи, обговорює призна-
чення обладнання, правила користування обладнанням.
Вихователь показує прийоми зображення літака — спочатку наклеювання
корпусу літака, крил, хвоста літака.
Вихователь пропонує викласти деталі предмета зображення, спонукає до
проявів самостійності у розміщенні літака на аркуші паперу. Нагадує, як слід
наносити на форму клейстер (розмазувати клейстер від центра до країв рівно-
мірним шаром), прикладати намащеною стороною до аркуша паперу, придав-
лювати його долонею і розгладжувати серветкою.
дітей у називанні форми, кольору, величини деталей літака.
Вихователь промовляє віршик, а діти виконують рухи.
Ручки розведемо так —
Ось і вийшов в нас літак.
Ще одна проходить мить —
Літачок уже летить.
Він планує, він кружляє,
Та й додому повертає.
Вихователь аналізує роботи дітей, хвалить за творчі прояви, акуратність
у роботі.
— Молодці, діти, літаки готові до польоту.
— А куди б ви хотіли полетіли?
Що за дивний-дивний птах?
Високо у небесах
Возить він людей, літає
І пілот ним управляє
Зручно мандрувати так!
Ну, звичайно, це — … (літак).
194
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Перші квіточки для мами
Мета: поглиблювати знання про весняні зміни в природі, про свято мами;
привчати дітей бачити красу в природі; розширювати уявлення дітей про
будову квітки, бачити форму та будову квітки; навчати дітей прийому апліка-
ції — викладати елементи квітки; наносити клей на зображення, прикладати
зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення
предметів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою;
закріплювати просторове орієнтування «вище», «нижче», «праворуч», «лі-
воруч»; розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати
дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку у дітей естетичного смаку, навчаючи їх помічати розмаїття барв
навколишнього світу; називати кольори та відчувати від цього радість; ви-
ховувати бажання створити подарунок мамі власноруч, любов до природи,
бажання спілкування у співпраці.
Попередня робота: ознайомлення із ознаками весни, із першими весняними
квітами; спостереження за першоцвітами на «екологічній стежині» закладу;
розглядання ілюстрацій з квітами; читання художніх творів про весну, про
квіти.
Матеріал: листівки із зображенням першоцвітів; 1/2 аркуша паперу фор-
мату А4, тонованого у світло-зелений колір; елементи проліска, фіалки,
тюльпана, нарциса; клей-олівці; серветки.
Вихователь запитує дітей, чи знають вони, яка зараз пора року, пропонує
відгадати загадку.
Тепло стало надворі.
Синє небо угорі.
Сонце промінь шле землі,
Прилітають журавля.
Вже у лісі там і тут
Перші проліски цвітуть.
Кучерява, запашна
В гості йде до нас… (весна).
Вихователь показує листівку із зображенням проліска.
— Діти, що я вам принесла? Це перша квіточка, що дарує нам весна.
— На прогулянці ми бачили такі квіти у саду. Як називається ця квітка?
Чарівна і дуже ніжна
Навесні у гаї
Квітка синя, дивовижна
Перша розцвітає.
Оживає вмить лісок,
Як розквітне… (пролісок).
— Правильно. Це пролісок.
— Де ростуть проліски?
— Коли вони розцвітають?
— Уважно розглянемо пролісок. Що є у проліска?
195
— Подивіться: у проліска листочки довгасті, блискучі, темно-зелені. Ось
стебло — ніжне, тоненьке. Ось квіточки на стеблі — сині-сині, як колір ясного
неба. На стеблі квіточки, схожі на маленькі дзвіночки. Корінь у проліска схо-
жий на цибульку.
— Подобається вам малюнок проліска?
— А живі проліски в саду?
— Які красивіші — намальовані на картинці чи ті, що ростуть на землі?
— У нас стояв букет пролісків у банці з водою кілька днів. Що з квітами ста-
лося потім?
— Шкода вам було пролісків?
— Отже, діти, краще не рвати пролісків і будь-яких інших квітів. Той, хто
зриває ці перші квіточки весни, знищує красу природи, призводить квіти до за-
гибелі. Нехай квіти цвітуть усюди і прикрашають та звеселяють своєю красою
природу нашої землі.
— Ось іще зображення квітів, які першими з’являються навесні. Назвіть їх.
(Фіалки, нарциси, тюльпани) Я сподіваюся, що ви, побачивши красиві перші
весняні квіти, не будете їх рвати, а просто зупинитися біля них і помилуєтеся їх
красою. Сьогодні я пропоную вам наклеїти зображення квітів на листівку і по-
дарувати мамам на свято 8 Березня.
ВЕСНЯНІ КВІТИ
Весна-чарівниця І фіалочка ясна —
Неначе цариця, Всі квіти весняні,
Наказ свій послала, Веселі, кохані,
Щоб краса встала, З-під листя виходять,
І проліски, і травка, Голівки підводять
Й зелена муравка, Од сну зимового
І кульбаба рясна, До сонця ясного!

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все готово до роботи.
Наші гарні квіточки розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає, пелюстки перебирає.
(Складають пальці рук у форму квітки,
поволі відкривають, плавно погойдують.)
Наші гарні квіточки затуляють пелюстки,
Тихо засинають, голівками хитають.
(Пальці рук у формі квітки поволі стуляють, плавно погойдують.)
— Ось ваші листівки! Наклейте на них зображення квітів-першоцвітів.
Вихователь пропонує дітям самостійно обрати квіти різного розміру
і форми. Звертає увагу дітей на те, що можна клеєм намащувати тільки сере-
динку квітки, тоді зображення «квітки» буде об’ємніше, як справжнє. Мож-
лива спільна діяльність дитини з дорослим, коли вихователь бере руки малюка
у свої та виконує спільні дії. Активізує мовлення дітей у називанні квітки, її ко-
льору, величини.
Діти працюють під спокійний музичний супровод.
— Молодці, ці листівки сподобаються вашим мамам.
196
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Прикрасимо сукню
Мета: формувати у дітей піднесений настрій із настанням весни; вправляти
в умінні самостійно створювати орнамент на запропонованій формі та обирати
елементи для орнаменту; формувати вміння прикрашати силует форми за до-
помогою орнаменту, використовуючи рослинні елементи — квіти, листочки;
закріплювати уявлення про прийоми декоративного орнаменту, знання ко-
льорів; розвивати фантазію, творчий та естетичний смак; виховувати інтерес
до художньої творчості, емоційну чуйність, бажання творити самостійно.
Попередня робота: розглядання зразків із зображенням суконь; закріплення
знань назв кольорів.
Матеріал: силуети паперових суконь, тонованих у світлі, пастельні кольори;
елементи для візерунків — різнокольорові квіти; серединки для квітів; ли-
сточки; клей-олівці; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, привітаймося!
Здрастуйте, долоньки!
(Плескають у долоні.)
Здрастуйте, ніжки!
(Тупочуть ногами.)
Здрастуйте, щічки!
(Гладять щічки.)
Здрастуйте, губки!
(Стискають і розмикають губи.)
Здрастуйте, зубки!
(Клацають зубками.)
Здрастуй, мій носик!
(Гладять носик.)
Здрастуйте, дітки! Доброго дня!
(Посміхаються одне одному.)
— Чи знаєте ви, яка зараз пора року? Послухайте вірш про весну.
НАВЕСНІ
Надійшла весна прекрасна,
Многоцвітна, тепла, ясна,
Ніби дівчинка в вінку,
Ожили луги, діброви,
Повно гомону, розмови
І пісень в чагарнику.
(І. Франко)
 Дидактична гра «Гарне вбрання»
Вихователь пропонує дітям стати парами й розповісти одне одному, у що
вони одягнені, які деталі їхнього вбрання найкрасивіші. Вихователь пропонує
одному з малят розповісти, яке вбрання у кого йому найбільше запам’яталося
і пояснити, чому.
197
— Яке вбрання доцільно було б вдягати навесні, влітку, восени, узимку?
— Чи часто вам зустрічаються дива?
— Можу вас запевнити, діти, що дива трапляються не тільки щодня, але й
щохвилини. Тільки потрібно дуже захотіти їх побачити й бути дуже уважним.
— Діти, як ви гадаєте, чому весну називають чарівницею?
— Змахнула весна одним рукавом — розстелилися по землі килими зе-
лені, змахнула другим — розпустилися на килимах чарівні яскраві, різноко-
льорові квіти. Посадила на трон небесний яскраве тепле сонце. Щодня у весни
з’являється щось новеньке в природі.
— Зробімо подарунок весні — виготовимо їй нові сукні.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все готово до роботи.
Вихователь веде за собою дітей, читаючи вірш «Навесні» П. Король.
Навесні в гайок піду.
(Ідуть зграйкою за вихователем.)
Першу квіточку знайду.
(Зупиняються і нахиляються.)
Біля квіточки помрію.
(Присідають.)
Разом з нею порадію, —
(Беруться руками за обличчя і хитають головами.)
І вона всміхнеться
(Усміхаються, простягають руки вперед.)
До мого сердечка.
(Кладуть руки на груди.)
Наші гарні квіточки розкривають пелюстки,
Тихо вітер їх хитає, пелюстки перебирає.
(Сплітають пальці рук у форму квітки, поволі розтуляють.)
Наші гарні квіточки стуляють пелюстки,
Тихо засинають, голівками хитають.
(Сплетені пальці рук у формі квітки, поволі закривають.)
— Розгляньмо матеріали, необхідні для роботи.
— Виберіть паперову сукню, колір якої вам подобається найбільше.
— Як би ви хотіли прикрасити сукню весні?
— Станьте дизайнерами-художниками зі створення святкового вбрання для
весни!
— Прикрасьте сукню орнаментом.
Вихователь пропонує дітям самостійно обрати та розмістити квіти різного
розміру і форми. Звертає увагу дітей на відповідність кольору квітки і фон
сукні; як можна клеєм намащувати тільки серединку квітки, тоді зображення
«квітки» буде об’ємнішим, як справжнє. Можлива спільна діяльність дитини
з дорослим, коли вихователь бере руки малюка у свої, виконує спільні дії. Ак-
тивізує мовлення дітей у називанні кольору, величини.
— Молодці, покажемо сукні для весни вашим батькам, нехай і вони помилу-
ються вашими роботими.
198
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Качечка з каченятами (колективна робота)
Мета: розвивати у дітей цікавість до навколишнього світу природи, інтерес
і бажання займатися образотворчою діяльністю; навчати створювати разом із
іншими дітьми колективну композицію; учити передавати образи в аплікації,
використовуючи нетрадиційний спосіб — зібгання паперу; розвивати вміння
застосовувати прийом домальовування деталей фломастерами; спонукати
створювати художній образ засобами використання різних матеріалів; фор-
мувати вміння передавати характерну будову, форму, пропорції; розвивати
дрібну моторику, творчу уяву, мислення; виховувати радість від результатів
власної роботи та роботи інших.
Попередня робота: бесіди та розглядання ілюстрацій, іграшок свійських
птахів; читання художніх творів про свійських птахів, про качку і каченят.
Матеріал: іграшка-каченя; картина «Качка з каченятами»; двосторонній
жовтий папір (можна серветковий); пензлики для клею; підставки для пен-
зликів; клейстер; серветки звичайні; «панорама» озера з фольги або паперу
синього кольору.
В и х о в а т е л ь. Хто завітав до нас у гості? Це маленьке каченя.
— Звідки воно взялося?
— Де його мама?
 Дидактична гра «Мами з діточками»
Вихователь читає віршик, а діти самі додають слова, що називають малят
певної тварини чи птахів.
У всіх мам — малята,
В кішки — … (кошенята),
В собачки — … (цуценята),
В гуски — … (гусенята),
В корівки — … (телятка),
В овечки –… (ягнятка),
В качки — … (каченятка).
Вихователь промовляє голосом різних мам, а дітей спонукає відтворювати
голоси відповідних дитинчат.
— Прийшла до кошенят мама-киця і покликала їх голосно: «Няв-няв!».
А маленькі кошенятка озвалися до мами тихенько. Як вони озвалися?
Діти повторюють задані звуконаслідування у потрібній голосовій динаміці.
Вихователь стежить за чіткою вимовою звуконаслідування та правильною го-
лосовою динамікою.
Потім діти можуть виконувати завдання, виступаючи то в ролі «мами», то
в ролі її «діточок».
— Погляньте на картину. Це родина каченяти.
— Послухайте про них вірш.
199
КАЧКА З КАЧЕНЯТАМИ
Кря, кря, каченята!
Кря, кря, маленькі!
Ви, як човники, плавайте!
Ногами, як веслами,
Воду загрібайте!
Пірнайте!
Та аж до самого дна
Діставайте!
— А на дні, в озерці, підводна трава, смачна твань і жирні черв’яки. Їжте
більше! Ростіть швидше! (Є. Чарушин)
— Створимо свою картину «Качка з каченятами». Наш гість — качатко —
знайде свою родину.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено необхідне для
роботи. Підготуймо наші пальчики до роботи!
Один, два, три, чотири, п’ять!
Вийшли пальчики гуляти
(Перебирають пальчиками по столу.)
Погуляли, погуляли,
Іще трошки пострибали.
(Пальці «стрибають».)
Тут став дощик накрапати
(Стукають пальцями по столу.)
— Яке чудове «озеро», траву біля озера, берег я приготувала для качки з ка-
ченятами! Птахи будуть тут гуляти, плавати у воді й милуватися своїм відобра-
женням у воді.
— Погляньте, як я буду робити зображення каченяти — візьму жовтий па-
пір і зібгаю його однією або обома руками. Пальчиками обох рук сформую гру-
дочку, надаючи їй форму тулуба каченя. Потім опущу однією стороною у клей
і прикладу до паперової основи та придавлю. Уявляю каченя, домалюю флома-
стером деталі — тут у мене голова — домалюю дзьоб, очі, а тут — якщо каченя
йде по траві, то домалюю йому ніжки, якщо каченя в озері плаває, тоді ніжок
не малюю, адже їх не видно. Ось каченя пливе по «озеру», а ось гуляє на березі
річки.
— Тепер ви наклеєте для нашого каченяти родину — братиків та сестричок.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з папером її
руками, коментуючи рухи.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися — бгали папір у кулаці, придав-
лювали долонями, розкочували паперову грудку між долонями. Для того щоб
було легше зібгати папір, можна кілька разів його стиснути і розгладити, після
цього він стає м’якшим і краще набуває форму кульки. Після наклеювання до-
мальовувують частини тіла каченят фломастерами. Вихователь заохочує дітей
до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час
роботи. Діти виконують аплікацію під спокійний музичний супровід.
— Діти, каченя вам дуже дякує, йому надзвичайно сподобалися ваші каче-
нята й «озеро»!
200
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Віночок з квітів
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ весняної при-
роди, про рослини найближчого оточення — весняні квіти (кульбаби);
закріплювати вміння дітей правильно називати квіти, їх частини, колір,
особливості; учити дітей виконувати зображення, передаючи у тематичному
малюнку нескладний сюжет — кульбаби у віночку; формувати вміння роз-
міщувати елементи композиції (квіти) на обмеженій площині аркуша — на
віночку; вправляти дітей у застосуванні нетрадиційної техніки аплікації —
на намазаний контур насипати шматочки порізаної смужки (зображення
круглої форми квітки); закріплювати вміння користуватись обладнанням;
розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес аплікації
з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; вихо-
вувати цікавість до занять з аплікації, бажання створювати незвичайну
композицію.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за першими перво-
цвітами навесні; бавлення білими кульбабами; читання віршів Н. Забіли
«Кульбаби».
Матеріал: паперові «віночки» формату А4, тоновані у зелений колір (для
кожної дитини); шматочки порізаної смужки; круглі штампи із поролону
для клею; клейстер; серветки.
В и х о в а т е л ь. Діти, наша лялька Оксанка сьогодні причепурилася!
— Що у неї на голові? (Вінок)
— З яких квітів вона сплела собі вінок? (З кульбаб)
— Послухайте загадку.
Горить у траві росистій
Жовтий цвіт променистий.
Потім померк, потух
Й перетворився на пух.
Що це за квітка? (Кульбаба)
— Які слова в загадці підказали вам правильну відповідь?
КУЛЬБАБИ
Ціла купа там кульбаб:
(Н. Забіла)
 Дихальна вправа «Квіточки»
— Зберіть пелюстки в бутони.
Діти з’єднують пальці, імітуючи бутон.
— Понюхайте квітку. Зробіть глибокий вдих носом, на видиху вимовіть
«Ах!» з окличною інтонацією.
Діти розмикають пальці.
201
КУЛЬБАБКИ
На леваду я пішла б, Щоб і я була б в вінку,
Ціла купа там кульбаб — Наче квітка на лужку.
Ніби сонечка малі Тільки вранці квіти всі
Посідали на землі. Умиваються в росі,
Я нарвала б тих квіток Росяна травичка —
Та сплела б собі вінок, Змокнуть черевички.
(Н. Забіла)
— Про що цей вірш? Вам подобається Оксанчин віночок?
— Виготовимо чудові віночки із кульбаб.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підійдемо до столів, сядьмо на
стільці. Підготуймо пальчики до малювання
(Сплітають пальці рук у форму квітки, поволі розтуляють.)
(Сплітають пальці рук у формі квітки, поволі стуляють.)
— Сьогодні ми будемо наклеювати квіти кульбабки із незвичайних пелю-
сток, тоненьких смужечок.
Вихователь показує прийоми зображення кульбаби: круглий штамп-
поролон умочити у клейстер й поставити відбиток на віночку. Потім посипати
відбиток шматочками тоненьких смужечок. Продовжувати розміщувати квіти
по всьому «віночку». Після роботи перевернути, струсити зайві шматочки то-
неньких смужечок, що не приклеїлися. Об’ємна аплікація готова.
Вихователь під час аплікації перевіряє, чи правильно діти використовують
штампи, користуються обладнанням на столі. Підтримує всі творчі прояви ді-
тей щодо зображення різного розміру кульбаб, та їх розміщення на віночку, за-
охочує до читання вірша про кульбаби, до спілкування.
Вихователь формує виставку дитячих робіт «Віночки із кульбаб», оцінює
не тільки виразність зображення, а й опанування нетрадиційної техніки аплі-
кації.
ВЕСНА
Що з весною настає?
— Сніг у полі розтає.
А чому то так буває?
— Сонце його пригріває.
Що ж синіє на землі?
— Ніжні проліски малі.
А що пнеться з-рід листа?
— То травичка вироста.
А над полем що бринить?
— Любий жайворон дзвенить.
202
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Квітучий сад
Мета: розвивати естетичне сприймання дітьми навколишнього довкілля —
квітучих фруктових дерев; учити образно відтворювати побачене в аплікації;
продовжувати тренувати моторику рук; вправляти у нетрадиційному способі
аплікації — скручування серветок для зображення квітів — цвітіння дерева;
формувати вміння композиційно правильно розміщувати зображення на
аркуші паперу; розвивати творчі здібності, фантазію; виховувати зосере-
дженість, акуратність, бажання доводити розпочату справу до кінця; виклика-
ти естетичний смак, цікавість до аплікації та бажання до самостійної творчості.
Попередня робота: спостереження за цвітінням фруктових дерев у саду під
час прогулянок; розглядання ілюстративних матеріалів; читання творів
художньої літератури.
Матеріал: картина «Квітуча яблуня»; тоновані зеленим кольором аркуші
паперу (для кожної дитини) із зображенням дерева; рожеві серветки для
квітів; патички (гігієнічні палички) для клею; серветки.
Вихователь звертає увагу дітей на природу за вікном, пропонує привітатися
з сонечком, небом, пташками, деревами.
Я — дерево, я стою, хитаюся від вітру, мої ноги — це коріння, моє тіло — це
стовбур дерева, мої руки — це гілля, що тягнеться вгору, до неба.
— Кожен з вас — деревце, а разом ви — ліс.
Вихователь запитує дітей про пору року.
ВЕСНЯНКА
(Уривок)
Травонько, травонько, зеленись,
Золотому сонечку поклонись,
Щоб розквітла яблунька на горі,
Щоб всміхалась весело дітворі.
(В. Ладижець)
— Де ви бачили квітучі дерева?
— Що ви бачили восени на цих деревах?
— Дерево, на якому ростуть яблука, називають яблунею.
— Погляньте на картину «Квітуча яблуня».
— Що є у яблуні?
203
— Які гілки у яблуні? Які квіти у яблуні?
— Що з’явиться на місці квітів після їх цвітіння?
Цілий день беруть медок
— Створімо квітуче дерево — яблуню технікою аплікації. Кожен зобразить
одне дерево, а разом ми створимо квітучий сад.

— Ходімо до нашої художньої майстерні та підготуймося до аплікації.
(Сплітають пальці рук у форму квітки, поволі відкривають.)
(Сплітають пальці рук у формі квітки, поволі затуляють.)
— У нас все приготовлено для аплікації. (Патички для клею, клейстер, ро-
жеві серветки для квітів, серветки звичайні) Як ми будемо зображувати квіти
яблуні? Якого кольору квіточки на яблуні? (Рожеві) Рожеві серветки будуть
нашими «квіточками». Слід відривати маленькі шматочки серветки і пальчи-
ками скочувати невеличкі кульки — квіточки різного розміру: маленькі, ті,
що не розквітли, великі — ті, що вже розвітли. Коли ви виготовите багато за-
готовок-квіточок, патичком наберете клей та поставите відбиток клею на будь-
якому місці крони дерева і приклеєте свої кульки-квіточки на всьому дереві.
— Візьміть аркуші із зображенням дерева і починайте створювати квітучу
яблуню.
Вихователь під час аплікації перевіряє: чи зрозуміли прийом скачування
серветок, як відривають шматочки серветок для квітів; чи правильно ставлять
відбиток клею патичком; чи акуратно набирають клей; чи всі правильно розта-
шовують зображення квіточок на дереві. Діти працюють під спокійний музич-
ний супровід.
Навкруги вітрець гуляє.
(Руки на пояс, виставляють ногу на п’ятку.)
Наші деревця хитає.
(Нахиляють тулуб у сторони.)
Угору вони тягнуться,
(Стають навшпиньки.)
А йому не піддаються.
Тихше, тихше, вітерець!
(Присідають.)
Вгомонися, пустунець.
(Рухи руками вперед та назад.)
Вихователь формує виставку робіт. Наголошує, що тепер у групі є свій яблу-
невий сад.
204
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Барвистий метелик
Мета: ознайомити з розмаїттям кольорів у навколишньому світі під час
спостереження за метеликами; навчати дітей добирати крила метеликам
однієї кольорової гами та поєднувати їх із тулубом метелика; навчати дітей
прийому аплікації: наносити клей на зображення, прикладати зображення
намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на
папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати
просторове орієнтування, зокрема поняття «вище», «нижче», «праворуч»,
«ліворуч»; розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розви-
вати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку естетичного смаку, самостійності у виконанні роботи; виховувати
цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомлення із ознаками весни; спостереження на прогу-
лянці; розглядання картинок, ілюстрацій у книгах; читання художніх творів.
Матеріал: лялька Оксанка; іграшки-метелики (різних кольорів і розмірів) або
малюнки із зображенням метеликів; 1/2 аркуша паперу формату А4 (для кож-
ної дитини); готові деталі для зображення метелика; чорні олівці для домаль-
овування вусиків метеликам; клей-олівець; серветки.
Вихователь приносить до групи іграшкові різнокольорові метелики.
— Діти, що це за комахи, схожі на квіти?
 Психогімнастика «Метелики»
— На луках розквітли квіти. Луки від того стала барвистими, красивими.
Але що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та
це ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони лі-
тають шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять до
іншої квітки.
— Що вам відомо про цих комах?
— За допомогою чого метелики літають?
— Розкажіть про крильця метеликів.
 Гра «Метелик лети» (на розвиток правильного дихання)
Діти підходять до шнура, натягнутого між двома стійками, де висять на
нитках на рівні обличчя дітей яскраві паперові метелики на відстані 30–40 см
один від одного. Вихователь пропонує дітям подути на метеликів, щоб вони по-
летіли. Стежить за правильним видихом дітей — стояти прямо, видихати пові-
тря, не піднімаючи плечей.
МЕТЕЛИК
— Ах, метелик! Подивіться!
Ось він. Ось він метушиться!
Наче квітка прехороший!
205
 Дидактична гра «Де заховалися метелики?»
Вихователь пропонує дітям пограти з метеликами в хованки. Вихователь
ховає метеликів, діти їх шукають. Коли знаходять метеликів, розповідають, де
вони заховалися.
— Наша лялька Оксанка теж хотіла на прогулянці пограти з метеликом.
Я біжу, біжу по гаю,
Я метелика впіймаю,
А метелик не схотів,
Геть від мене полетів.
Полетів він на лужок,
Заховався між квіток…
Я іду, іду, іду —
Метелика не знайду.
(Н. Забіла)
— Чому не можна ловити комах на прогулянці?
— Виготовимо паперових метеликів для ігор лялькам.

— Наша зелена галявина у художній майстерні чекає на метеликів.
Вихователь читає вірш і разом з дітьми виконує рухи, нібито метелик кри-
лами.
Метелики тендітні
З ранку і до ночі
Літають поміж квітів,
Пелюстки їм лоскочуть,
Спокою не знають,
Крильцями махають.
Вихователь пропонує розглянути обладнання для роботи та демонструє по-
слідовність прийомів виконання аплікації — метелика.
Вихователь пропонує дітям зобразити свого метелика — добирати крила ме-
теликові однієї кольорової гами, із готових форм на аркуші паперу. Учить, як
користуватися клеєм-олівцем для наклеювання (намазувати клеєм-олівцем
від центра до країв, прикладати намащеною стороною до аркуша паперу, при-
давлювати його долонею і розгладжувати серветкою).
Вихователь допомагає за потреби кожному малюкові, стимулює ініціативне
наслідування, схвалює всі творчі прояви щодо домальовування деталей виробу.
Підтримує позитивний настрій і задоволення від роботи. Активізує мовлення
МЕТЕЛИК БАВИТЬСЯ
Метелик бавиться з квітками.
Тут щойно був — і вже нема.
Йому так любиться! Як маму,
Він квіти ніжно обійма.
Прошу: «Не руш його руками!
Тонюні крильця не зламай!
Нехай він бавиться з квітками,
Йому так любиться! Нехай!»
(А. Німенко)
— Разом ми створили чудову барвисту галявину з метеликами!
206
ЛІТЕРАТУРА
1. Базовий компонент дошкільної освіти. — К., 2012
2. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. — Х., 2011.
3. Гаркуша Г. В., Черкасова Ю. М. Дитина і навколишній світ. Роз-
робки занять для дітей 3–6 років. — Х., 2009.
4. Ігнатьєва С. А., Калмикова А. Л., Авдеєва Р. Г. Довкілля. — Х., 2008
5. Кутепа С. Г., Шевцова О. А. Розвиток мовлення. Розробки занять
для дітей 2–6 років. — Х. 2009
6. Ланіна І. В., Кучеєва Н. В. Образотворче мистецтво для малят
(3–4 роки). — Х., 2013.
7. Левченко Т. Г. Рідна природа. Матеріали для занять. — Х., 2013
8. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей
від 2 до 7 років «Дитина». — К., 2012
9. Педан М. В. Організація освітнього процесу від вересня до травня.
4-й рік життя. — Х., 2013.
10. Програма виховання та і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина». –
К., 2012.
11. Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять (мо-
лодший вік). — Х., 2010.
12. Сухар В. Л. Мовні ігри та вправи зі словом. — Х., 2008.
13. Сухар В. Л. Дошкільнята на прогулянці. 3–4 роки. — Х., 2010.
14. Українська мозаїка: книга для читання в дошкільному закладі
і в родинному колі. — Тернопіль, 2013.
15. Шик Л. А. Пальчикові ігри для дошкільників. — Х., 2012.
Навчальне видання
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’ЮННИК Вікторія Олександрівна

ОЖИМОВА Світлана Михайлівна
ХАНІНА Ольга Григорівна
ЧЕРНИШОВА Лана Вікторівна
Мій конспект. 4-й рік життя. ІІ півріччя
Головний редактор Н. Ф. Юрченко

Верстка Ю. О. Неджеря
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 25.04.2014. Формат 84×108/16.

Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 13,0. Замовлення № 14-05/19-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»

61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

Мій Конспект 2півріччя 4 р.ж

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Мій Конспект 2півріччя 4 р.ж

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Серія «ДНЗ.

Серія «ДНЗ. Вихователю»

© В’юнник В. О., Ханіна О. Г., Ожимова С. М.,

ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА

№ з/п Місяць Тема

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина.

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність