Мій Конспект Весна 5р.ж

Серія «ДНЗ.
Вихователю»
Харків
Видавнича група “Основа”
2014
УДК 37.16
ББК 74.263
В96
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’юнник В. О.
В96 Мій конспект. 5-й рік життя. Весна / В. О. В’юнник,
С. М. Ожимова, О. Г. Ханіна, Л. В. Чернишова — Х. : Вид.
група «Основа», 2014. — 150, [2] c. : табл. — (Серія «ДНЗ.
Вихователю»).
ISBN 978-617-00-2089-5.
Посібник містить орієнтовні конспекти занять з дітьми 5-го року
життя, що реалізують завдання пізнавального, художньо-естетичного
та мовленнєвого розвитку. Конспекти занять складено за блочно-те-
матичним принципом планування на навчальний рік (за порами року:
«Осінь», «Зима», «Весна»), розроблено відповідно до вимог та завдань
Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
Задля зручності використання всі розробки розміщено на відривних
аркушах. Поля для записів дадуть змогу творчому вихователеві, кори-
стуючись запропонованим у посібнику матеріалом, скласти власні кон-
спекти занять. Для закріплення знань дітей з теми пропонуємо організу-
вати роботу в зошитах для дитини «Мій зошит».
УДК 37.16
ББК 74.263
© В’юнник В. О., Ожимова С. М.,

Ханіна О. Г., Чернишова Л. В., 2014
ISBN 978-617-00-2089-5 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014
ЗМІСТ
Шановні колеги! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
Розклад занять, тематичні блоки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
Заняття 13. Я і моя сім’я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Заняття 14. Скарби українського народу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Заняття 15. Природа Космосу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Заняття 16. Весняні свята . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Заняття 17. Мій рідний край . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Заняття 18. Праця дорослих навесні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)
Заняття 25. Прикмети весни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Заняття 26. На гостині у Лісовичка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Заняття 27. Верба — народний символ України . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заняття 28. Мати-й-мачуха цвіте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заняття 29. Пригоди крапельки води . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Заняття 30. За сонцем хмаронька пливе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
Заняття 31. Прогулянка в парку навесні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заняття 32. Усі рослинки, всі стеблинки починаються з росинки . . . . . . . . . . . . . . 33
Заняття 33. Весняні квіти вже цвітуть . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Заняття 34. Бузок цвіте . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заняття 35. Бджілка-трудівниця . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Заняття 36. Комахи рідного довкілля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
Заняття 13. Порівняння множин. Прямокутник. Співвідношення числа та цифри . . . . 43
Заняття 14. Кількісна і порядкова лічба. Установлення закономірностей.
Геометричні фігури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Заняття 15. Число п’ять і цифра 5. Лічба предметів. Куля. Куб . . . . . . . . . . . . . . . 47
Заняття 16. Називання чисел у зворотному порядку. Кількісна лічба в межах 5 . . . . . . 49
Заняття 17. Порівняння предметів завтовшки. Циліндр . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Заняття 18. Порівняння за кількістю: стільки ж, більше, менше. Лічба предметів.
Орієнтування у просторі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
Заняття 25. Мама-трудівниця . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Заняття 26. Моя сім’я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Заняття 27. Я — українець! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Заняття 28. Я — хлопчик, я — дівчинка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Заняття 29. Ой настала вже весна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
Заняття 30. Наша планета — Земля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Заняття 31. Птахи нашого міста . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Заняття 32. Свійські тварини та свійські птахи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Заняття 33. Дерева і кущі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Заняття 34. Гарні квіти весняні . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Заняття 35. Світ комах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Заняття 36. Літо зустрічаємо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
3
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
Заняття 25. Читання казки М. Пономаренко «Подарунок»
та вивчення вірша Грицька Бойко «Для мами» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Заняття 26. Читання оповідання В. Сухомлинського «Сьома дочка»
та вірша Н. Чемерис «Що таке сім’я?» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Заняття 27. Читання вірша А. Костецького «Батьківщина»
та оповідання А. М’ястківського «Наш рід» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Заняття 28. Читання оповідання В. Сухомлинського «Петрик, собака й кошеня»
та слухання вірша М. Підгірянки «Працьовита дівчинка» . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Заняття 29. Читання оповідання В. Сухомлинського «Весняний вітер»
та слухання вірша Л. Глібова «Веснянка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Заняття 30. Розповідання казки В. Сухомлинського «Зайчик і Місяць»
та читання вірша С. Жупанина «Весняне сонечко» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Заняття 31. Читання казок М. Коцюбинського «Про двох цапків», «Дві кізочки» . . . . 91
Заняття 32. Розповідання української народної казки «Чому гуси миються у воді,
коти — на печі, а кури корпаються в поросі» та читання казки Н. Забіли . . . . . . . . . 93
Заняття 33. Слухання вірша Т. Шевченко «Зацвіла в долині»
та оповідання В. Сухомлинського «Я вирощу внучку, дідусю!» . . . . . . . . . . . . . . . 95
Заняття 34. Читання казки Оксани Іваненко «Кульбабка» . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Заняття 35. Читання вірші Н. Забіли «Ластівки»
та казки В. Сухомлинського «Шпак прилетів» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Заняття 36. Читання казки А. М’ястківського «Метелик та пушинка»
та вірша В. Лучука «Бочка меду» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (МАЛЮВАННЯ)
Заняття 25. Квіточки яскраві мамі подарую . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Заняття 26. Що я подарував би друзям . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Заняття 27. Як справжні українські майстри . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Заняття 28. Куманець з весняними квітами . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Заняття 29. Якби я був космонавтом... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Заняття 30. Улюблені іграшки інопланетян . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Заняття 31. Весняні фантазії крапельки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Заняття 32. Великодні писанки — диво із див . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
Заняття 33. Весняний килимок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Заняття 34. Цвіте весняний сад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Заняття 35. Перші квіточки весняні (за задумом) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Заняття 36. Жу-жу-жу, про весну розкажу! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)
Заняття 13. Чарівна квітка — подарунок весни . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Заняття 14. Подарунки чаклуна-художника . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Заняття 15. Тарілочка для інопланетян . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Заняття 16. Даруємо писанки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
Заняття 17. Квітуча гілочка бузку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
Заняття 18. Весняна казка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (АПЛІКАЦІЯ)
Заняття 13. Зі святом 8 Березня!. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Заняття 14. Ми — майстри! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Заняття 15. Килимок для ляльки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Заняття 16. Писанка до Великодня . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Заняття 17. Квітує, радіє наш сад (колективна робота) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Заняття 16. У гаю метелики наче квіти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 149
ШАНОВНІ КОЛЕГИ!
Пропонуємо вам збірники конспектів фронтальних занять з дітьми молодшого до-
шкільного віку (5-го року життя) на навчальний рік за порами року — ОСІНЬ, ЗИМА,
ВЕСНА.
Дітям подобаються ті види діяльності, що дають їм матеріал для роздумів, можли-
вість виявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, вина-
хідливості та творчості. Найвільніше діти почуваються і розвиваються у грі, де най-
сприятливіша атмосфера для спілкування.
Конспекти занять конкретизують види роботи з дітьми молодшого дошкільного
віку впродовж навчального року, реалізують завдання повноцінного розвитку дітей за-
галом і кожної дитини зокрема, спрямовані на зону найближчого розвитку, тобто по-
ступове ускладнення матеріалу і методів виховання. Побудова наступних занять ґрун-
тується на використанні досвіду дітей, набутому на попередніх заняттях, та на різно-
манітних зв’язках між заняттями різного характеру і виду.
У запропонованих конспектах розміщено багато матеріалів зі сприяння розвитку
мовлення малюків — мовленнєві ігри, дидактичні ігри, пальчикові ігри, ігри-ман-
дрівки, потішки, вірші.
Орієнтовні конспекти занять розроблено таким чином, щоб надати педагогам ши-
рокі можливості для формування особистісної зрілості дитини, базових якостей
кожної конкретної дитини з її індивідуальними особливостями та досвідом, відповідно
до вимог та завдань Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
Збірки конспектів занять, що розміщені у трьох книгах, реалізують завдання пі-
знавального, художньо-естетичного та мовленнєвого розвитку впродовж навчального
року.
Конспекти занять дібрано за порами року, блочно-тематичним принципом плану-
вання на навчальний рік, де важливу роль відіграє системний цілісний підхід у забез-
печенні виконання програмових завдань щодо здійснення якісної дошкільної освіти
у групі малюків цієї вікової категорії. Ураховано один із напрямів методичного онов-
лення занять у дошкільному навчальному закладі, зокрема об’єднання їх навколо
однієї теми та проведення їх на основі інтеграції навчального матеріалу. Цей підхід
сприяє інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів дітей завдяки
ігровим методам навчання та залученню цікавого матеріалу. Найкраще використо-
вувати всі три книги серії збірки конспектів. Послідовність та назва занять, блоків
умовна, отже, може змінюватися.
Найважливішим, на нашу думку, є власна творчість педагогів, що виявляється
у гнучкій зміні своєї позиції, обіграванні будь-якої ситуації та відхиленні від запла-
нованого. Головним має бути емоційний стан дитини, її внутрішнє емоційне благопо-
луччя у групі однолітків і дорослих, які нею опікуються.
Сподіваємося, що запропоновані конспекти занять стануть у пригоді молодим вихо-
вателям-початківцям на перших кроках педагогічної практики, а педагогів-майстрів
будуть спонукати до творчих пошуків (можна змінити запропоновані матеріали і вико-
ристати інші додаткові матеріали з теми, урахувавши рівень розвитку дітей групи). За-
кріплювати отримані знання, перевіряти рівень обізнаності дитини з різних напрямів
розвитку можливо через використання робочих зошитів для дитини серії «Мій зошит»,
зокрема «Осінь», «Зима», «Весна», що є складовою серії видань «Мій конспект» та мі-
стять завдання згідно з тематичними блоками.
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА
ЧЕТВЕР П’ЯТНИЦЯ
ТЕМАТИЧНІ БЛОКИ
планування освітнього процесу у групі дітей середнього
дошкільного віку (5-го року життя) на навчальний рік
№ з/п Місяць Тема

Дитсадок — наш рідний дім
1 Вересень
Допитливій малечі про цікаві речі
Осінь прийшла, нам дарунки принесла
2 Жовтень
Великі й маленькі навколо нас
Потрібен дім для кожного
3 Листопад
Пізня осінь йде, зміни нам несе
Про порядок знаємо і про нього дбаємо
4 Грудень
Зимовий вернісаж
Ой весела в нас зима!
5 Січень
Піклуємося про всіх!
Домашній світ техніки
6 Лютий
Всі професії важливі
Я та моя сім’я
7 Березень
Моя рідна Україна
Природа Космосу
8 Квітень
Весняні клопоти
Весні радіє все навколо!
9 Травень
Нам цікавий світ комах
6
Весна Група Дата
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Я і моя сім’я
Мета: ознайомити дітей з правами дітей на сім’ю, любов і турботу батьків; формувати
уявлення про сім’ю як найрідніших людей, які живуть разом, люблять та турбуються
одне про одного; розширювати і закріплювати знання про сім’ю, її склад, взаємини
між членами родини, обов’язки; підтримувати позитивне ставлення дитини до себе,
до свого імені; підвести до висновку, що ім’я потрібне кожній людині, кожна людина
має право на ім’я; розвивати інтерес до інших людей, творчість; виховувати повагу,
любов, ніжність, увічливість, тактовність стосовно близьких та рідних.
Попередня робота: бесіди про професії батьків; розглядання сюжетної картини
«Сім’я», фото дітей у колі сім’ї; сюжетно-рольова гра «Сім’я»; читання художніх
творів про сім’ю.
Матеріал: ляльки — хлопчик і дівчинка; букет квітів для гри; м’яч; червоне сердечко;
фото дітей у колі сім’ї.
ХІД ЗАНЯТТЯ
І. Організаційний момент
Вихователь представляє дітям нові ляльки — хлопчика і дівчинку.
— Діти, у нас у групі будуть нові ляльки. Привітаймося з ними.
 Психогімнастика «Привітання»
Вихователь пропонує дітям утворити коло.
Доброго ранку, рідний наш дім!
Доброго ранку, дітки усі!
Доброго ранку, сонечко ясне!
Доброго ранку, садочку прекрасний!
Вліво — вправо, вліво — вправо,
Оберніться — погляньте,
Одне одному всміхніться.
— Наші гості ляльки не знають, як їх звати і навіщо потрібні імена. Розка-
жімо їм про себе.
ІІ. Основна частина

— У кожного з нас є своє ім’я. Навіщо людям імена?
 Дидактична гра «Назви своє ім’я»
Вихователь пропонує дітям утворити коло, передавати червоне сердечко
одне одному і називати, того, хто стоїть поруч, пестливим іменем — Оксанка,
Іванко.
— Нашим гостям цікаво було почути ваші різні імена. А чи звернули ви
увагу, що імена звучать по-різному? Вони бувають довгими і короткими.
 Дидактична гра «Короткі й довгі імена»
Вихователь стоїть у центрі кола з м’ячем у руках. Називає коротке ім’я ди-
тини і кидає їй м’яч, вона натомість має назвати своє довге ім’я (ласкаве, пест-
ливе) і повернути м’яч вихователеві. Варіант: навпаки — вихователь називає
довге ім’я, а дитина — коротке. Наприклад: Ліза — Єлизавета, Лізонька; Та-
расик — Тарас.
7
— Лялечки, ви вибрали для себе імена? Діти, ляльки кажуть, що у нас
у групі є дві Тетянки. Якщо їх покликати, то прийдуть обидві? Ні, у наших Те-
тянок, як і в інших хлопчиків та дівчаток ще є прізвища, що у всіх різні.
 Дидактична гра «Назви своє прізвище»
Вихователь пропонує кожній дитині підійти до ляльок, привітатися і на-
звати своє ім’я і прізвище. Дівчатка підходять до ляльки дівчинки, а хлоп-
чики — до ляльки хлопчика. Наприклад: «Добрий день, я — Дмитрик Кова-
ленко».
— Тепер наші ляльки зрозуміли, що у всіх людей, крім імені, ще є прізвища.
А чи бувають прізвища однаковими? (Так) Однакові прізвища найчастіше мо-
жуть мати члени однієї сім’ї. Що таке сім’я? (Найрідніші люди, з якими жи-
вемо разом, які люблять одне одного, турбуються одне про одного, допома-
гають одне одному.) Сім’я — це наші рідні: мама, тато, братик і сестричка, ба-
буся і дідусь.
— Сім’я — це сім «Я». Чому так говорять? Сім’я — це як пальчики на руках.
Вони схожі між собою, мешкають разом. Члени сім’ї — це рідні люди. У сім’ї
всі люблять одне одного, люблять дітей без якихось особливих причин. Дорослі
завжди намагаються зробити своїй дитині щось приємне: купують іграшки, со-
лодощі, пестять, гуляють з нею. У сім’ї кожен із вас — це маленька людина. Вас
називають у сім’ї по-різному.
 Дидактична вправа «Хто я?»
Вихователь пропонує дітям дібрати слово, щоб завершити речення.
• Для мами я — … (доня, син).
• Для бабусі я — … (онука, онук).
• Для тата я — … (донька, синок).
• Для дідуся — … (онука, онук).
• Для дядька та тітки — … (племінник, племінниця).
• Для брата та сестри — … (брат, сестра).
— У кожної дитини має бути сім’я. Батьки турбуються про дітей — годують,
одягають, гуляють, люблять. Розкажіть про свою сім’ю.
Діти розповідають за сімейними фотографіями.
— Молодці! Потрібно берегти свою сім’ю, дбати про неї. У кожного в сім’ї
мають бути свої обов’язки. Для того щоб усі були здоровими, щасливими, не-
обхідно працювати, допомагати одне одному і підтримувати одне одного. Хто
в сім’ї найбільше піклується про всіх? (Мама) Яка ваша мама? За що ви її лю-
бите? Мама — берегиня сімейного вогнища. Багато справ лягає на тендітні жі-
ночі плечі. Покажімо, як мамі допомагають члени родини.
— Яке свято навесні приходить у кожну оселю? (8 Березня, жіночий день)
Що можна подарувати мамі на свято? Мама, матуся є найріднішою і найдо-
рожчою кожному із нас. Вона дарує нам життя, вона вчить нас усього, своєю
ласкою і турботою супроводжує все життя. Утворіть коло, уявіть, що ви даруєте
ось цей букетик пролісків своїй мамі. Як ви звернетеся до неї? Вкладіть у ці
слова всю свою любов, ласку і ніжність.
 Мовленнєва вправа «Добери лагідні слова для мами»
Вихователь пропонує дітям дібрати пестливі слова до слова мама.
ІІІ. Підсумок
— Молодці! Сподіваюся, що нашим лялькам сподобалося, як ви розповідали
їм про свої імена, свої сім’ї. Ляльки ще не обрали собі імен. Нехай вони помір-
кують! Попрощаємося з ними до наступного разу.
8
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Скарби українського народу
Мета: формувати у дітей усвідомлення про приналежність до народу України; поглиб-
лювати знання про Батьківщину — Україну; дати знання про державні та національні
символи України; розширювати уявлення про історію українського народу, його
традиції та предмети українського побуту; ознайомити з особливостями виготовлення
предметів побуту; розвивати вміння доводити свою точку зору; виховувати дбайливе
ставлення до праці своїх пращурів, любов до української мови, почуття гордості за
велич і красу держави, у якій вони живуть.
Попередня робота: ознайомлення із народними та державними символами у побуті, на
інших заняттях; розглядання виробів українських майстрів в українському куточку;
розглядання ілюстративних матеріалів; читання художніх творів.
Матеріал: народні символи — рушники, вироби із верби, пучки калини; Державні
Прапор, Герб і текст Гімну України.
В и х о в а т е л ь. Щиро та сердечно привітаймо одне одного!
 Психогімнастика
Я всміхаюсь сонечку! Я всміхаюсь дощику!
— Здрастуй, золоте! — Лийся мов із відра!
Я всміхаюсь квіточці! Друзям посміхаюся!
Хай вона росте! Зичу їм добра!

— Сьогодні я запрошую вас у цікаву і незвичайну мандрівку, у якій ми озна-
йомимося з народними і державними символами України — нашої рідної Бать-
ківщини.
 Зупинка — «Без верби і калини — нема України!»
— Чому так говорять? Чим заслужили на пошану ці рослини? За україн-
ським звичаєм, вербу висаджували біля річок та ставків, вона оберігала береги
від обвалів та замулювання. У народі кажуть: «Де живе верба — живуть річки!».
З верби лаштували ясла у хліву для худоби, плели кошики. Гілками верби ві-
тають навесні під час вербної неділі. Це один із народних символів України.
Відгадайте загадку.
У віночку зеленолистім
У червоному намисті,
Видивляється у воду
На свою хорошу вроду. (Калина)
— Так, це калина, що також є одним із символів України. Які прислів’я та
приказки вам відомі про калину? Помилуйтеся червоними кетягами ягідок ка-
лини. Вони яскраво-червоні, променіють мов жар. Згадайте вірші про калину.
— Чому кущ назвали калиною? Згадайте легенду про дівчинку Калинку,
яка тривалий час дивилася у криницю на свою вроду, напилася води, не звер-
нувши уваги на застереження: «Не дивись тривалий час у воду — калиною
станеш!» — і перетворилася на красивий кущ калини. Журавель подарував
сумній та самотній калині чарівне намисто, і вона стала ще кращою із чарів-
ними червоними ягідками.
9
— В Україні цінують калину за її цілющі властивості. На цій зупинці отри-
муємо вербовий кошик із кетягами калини.
 Зупинка «Бабусині рушники»
— Наша Україна має багато народних символів, зокрема вишиванку. Най-
важливіше місце в житті українського народу займають рушники. Наші ба-
бусі прикрашали ними стіни, накривали хліб, витирали руки. Хліб-сіль на ви-
шитому рушнику — ознака гостинності українського народу. Без рушника не
святкували весілля. Коли син вирушав у дорогу, мати дарувала йому рушник
як оберіг від лиха. А дочок матері вчили вишивати рушники ще змалечку.
— Погляньте на рушники, що вишиті нашими прабабусями дуже давно.
Що на них вишито? (Квіти, птахи) Якщо на рушниках вишиті птахи, які див-
ляться одне на одного, то це родинні рушники. Рушники для хлопчиків нази-
вають «грайликами». Повторіть їх назву. Які на них візерунки? кольори?
— Ось рушник для дівчаток. Його називають «росяничка». Повторіть назву.
Які на ньому візерунки? кольори?
— Зверніть увагу на стиль вишивки. Одні рушники вишиті хрестиком.
Чому так називають вид вишиванки? Інші рушники вишиті гладдю. Погладьте
рукою, торкніться. Що ви відчуваєте? Візьмімо на щастя із собою в дорогу ба-
бусин рушник.
 Зупинка «Національні символи України»
— Послухайте легенду.
Колись дуже давно жила одна жінка, мала трьох синів. Зростали сини чес-
ними, сміливими, дуже любили свою матусю, ладні були віддати за неї своє
життя. Підросли і вирішили піти в світ прославляти свою матір.
Вирушив у дорогу старший син. Мити на згадку подарувала йому золоту ко-
рону з трьома промінцями. Пішов син між люди. І за трипроменеву корону, яка
зігрівала людей, вела вперед, показувала шлях до кращого життя, дали пер-
шому синові ім’я Тризуб.
Настала черга середнього сина. Йому мати в дорогу подарувала жовто-бла-
китний одяг. Своїми звитяжними справами прославив матір. Одержав середній
син ім’я Прапор.
А там, де був наймолодший син, завжди лунала дзвінкоголоса пісня. Адже
мама своєму наймолодшому синові подарувала соловейків спів. І отримав син
за свій джерельний голос і великий спів ім’я Гімн.
Відтоді йдуть поряд три брати — Тризуб, Прапор і Гімн — і прославляють
неньку. І там, де вони проходять,— лунає урочиста пісня.
— Герб, Прапор, Гімн — це три основних національних символи України.
Золотий тризуб на блакитному тлі — символ влади. Герб — це частина ко-
рони, що носив київський Князь. У тризубі відображено триєдність життя — це
батько, мати і дитина, які символізують Силу, Мудрість, Любов. Національний
прапор України — це синьо-жовтий стяг. Хто розкаже про нього? Синій колір —
це колір неба, води, миру. Жовтий — це колір колосся пшениці, хлібу, життя.
Національний гімн України — це урочиста пісня, символ нашої державної єд-
ності. Коли звучить Державний Гімн, усі люди підводяться і слухають його
уважно стоячи або також співають.
— Ми отримали скарби України — Герб, Прапор, Гімн. Чи знаєте ви назву
столиці нашої Батьківщини — України? Головне місто нашої держави — місто
Київ — побудоване на найбільшій річці України — Дніпрі.
— Настав час повертатися із мандрівки. Містами України ми ще поман-
друймо. Покажімо скарби з нашої подорожі своїм батькам.
10
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Природа Космосу
Мета: формувати у дітей елементарне уявлення про природу Космосу, вивчення
людьми природи Космосу, професію космонавта; поглиблювати знання про Землю,
Сонце, Місяць; учити відгадувати загадки; розвивати пізнавальну активність, інтерес
до загадкової та таємничої природу космосу; виховувати патріотичні почуття.
Попередня робота: спостереження за вечірнім небом під час вечірніх прогулянок;
розглядання ілюстрацій; читання художніх творів про Космос.
Матеріал: плакат «Карта світу»; предметні картинки із зображенням космонавтів;
фішки-зірочки для гри.
Вихователь пропонує дітям уявити себе маленькими сонечками, родичами
великого Сонця на небі.
 Психогімнастика «Я — Сонце»
Я — маленьке сонце. Я прокидаюся, умиваюся. Я розчісую свої промені
й піднімаюся вільно й урочисто. Я велика куля. У мене багато тепла й світла.
Я — велике сонце. Я дарую своє тепло всім: небу, хмаринкам, річкам, полям,
людям. Я вдихаю тепло, доброту, мудрість, щедрість. Я перетворююся на ма-
ленький тоненький сонячний промінець. Я лечу на Землю і пірнаю в м’яке, зе-
лене листя, я купаюся у блакитних хвилях моря, я гріюся у білій піні хвиль.

— Сьогодні я вам пропоную подорож у Космос. Ми живемо на планеті Земля.
Ми — земляни. Відгадайте загадку.
Диво-птиця, хвіст горить,
До зірок вона летить. (Ракета)
— На чому можна потрапити у Космос? Послухайте вірш про подорож
у Космос.
МИ ЗБИРАЄМОСЬ В ПОЛІТ
(Уривок)
Ми сідаєм до ракети, Не забудь про рукавички
Щоб відкрить нові планети. І закутай шарфом личко.
Іграшки за нами вслід: А веселий Буратіно
Хочем також полетіть! Сам дереться до кабіни,
Одягайся, лялько Людо! І висить-хитається —
Бо в польоті зимно буде, Носик не вміщається.
(Грицько Бойко)
— Як називають професію людей, які літають у Космос на ракеті? Чим за-
ймаються космонавти у Космосі? (Відкривають нові планети, дізнаються про
життя інших істот на інших планетах, вивчають нашу Землю з Космосу,
спостерігають.) Як ми будемо називатися, якщо полетимо на ракеті в Космос?
Якими потрібно бути, щоб полетіти в Космос? (Сміливими, дужими, безстраш-
ними, умілими) Готуємося до польоту! Полетіли!
 Фізкультхвилинка «Ракета»
Ми в ракету дружно сіли
І у Космос полетіли. (Біг по колу, руки відвести назад.)
11
Повз малі планети й зорі (Стрибки на обох ногах з обертанням.)
Летимо як метеори. (Біг на місці.)
Обігнали ми комету. (Підстрибування на місці.)
Посідали у ракету. (Повернення на місця.)
— Відгадайте загадку.
Рано-вранці прокидається, встає,
Розсипає скрізь проміннячко своє.
Оглядає Землю, зігріває,
А надвечір спатоньки лягає. (Сонце)
— Так. Це Сонце — найбільша зірка, що ближче розташована до Землі, на
якій ми живемо. Дивитися на Сонце тривалий час не можна, адже це шкодить
зору. Без сонячного тепла не змогли б жити на землі всі живі істоти — люди,
звірі, комахи, рослини. Наша планета Земля обертається повільно навколо
Сонця цілий рік і тому змінюються пори року. А ще Земля обертається навколо
себе і тому змінюються частини доби. Коли Земля підставляє один бік Сонцю —
то у нас світло, коли інший — темно. Які частини доби вам відомі? (Ніч, день,
ранок, вечір) Що ми бачимо на вночі на нічному небі? Відгадайте загадку.
•Серед ночі на небі біліє,
Ясно світить та зовсім не гріє. (Місяць)
•Нічне небо прикрашають,
Мерехтять вони, палають.
Безліч складено казок
Про красунь нічних… (зірок).
— Який місяць на небі? (Великий і круглий, маленький смужкою) Як сві-
тять зорі на нічному небі? (Сяють, мерехтять) Удень Місяця та інших зірок не
видно, адже сонячне проміння світить яскравіше.
 Динамічна гра «День і ніч»
Вихователь називає дії людей удень або вночі. Діти виконують певні рухи
відповідно до названих дій (якщо ніч — присідають, заплющують очі, кладуть
дві руки під щічку — «сплять»).
 Дидактична гра «Хто живе на планеті Земля?»
Вихователь пропонує «космонавтам» розгледіти з Космосу, хто живе на пла-
неті Земля. За кожну відповідь «космонавт» отримує фішку-зірочку. Напри-
кінці гри підраховують фішки і визначають, хто був найактивнішим «космо-
навтом», складаються фішки в одну купку. Вихователь узагальнює відповіді
дітей — багато істот живе на планеті Земля.
 Дидактична гра «На воду чи на сушу»
Вихователь запрошує всім дітям наблизитися до карти світу. Пропонує «ко-
смонавтам» по черзі із заплющеними очима «приземитися» на карту. Потім роз-
плющити очі, пояснити, куди приземлився «космонавт» — на землю чи на сушу.
Ми сідаєм у ракету,
Й летимо ми на планету.
На Землю рідную за мить
Ракета швидко нас домчить.
— Ось і добігла кінця наша космічна подорож серед інших планет космічного
простору. Добре, що на планеті Земля ми, люди, не єдині істоти, поруч багато
тварин, рослин, комах. Добре, що вдень світить та гріє ясне Сонце, а вночі —
зірки та Місяць. Усе це — наша планета Земля, на якій ми живемо, яку ми по-
винні цінувати за її багатства й берегти.
12
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Весняні свята
Мета: розширювати знання дітей про українські традиції — весняні свята; продов-
жувати ознайомлювати з традиціями українського народу, пов’язаними з настан-
ням весни; дати початкові уявлення про святкування Вербної неділі, Великодня;
поглиблювати знання про види великодніх яєць (крашанка, писанка, крапанка);
учити прикрашати великоднє яйце різноманітними техніками; розвивати інтерес до
самобутнього мистецтва української писанки, інтерес до традицій та звичаїв україн-
ського народу; виховувати поважне ставлення до народних традицій та бажання
брати участь у святах.
Попередня робота: спостереження вдома за приготуваннями до весняних свят; роз-
глядання ілюстрацій; читання художніх творів.
Матеріал: кошик із лози; рушники; крашанки і писанки; малюнок паски і крашанок;
предметні картки із зображенням продуктів для приготування страв; яйця, обліплені
пластиліном для прикрашання візерунками; тарілка з різними видами круп та бобо-
вих культур; паска.
Встало вранці ясне сонце,
Зазирнуло у віконце.
Ми до нього потяглися,
За промінчики взялися.
— Уявімо, як промінчики через наші ручки зігрівають нас, нашу голову,
плечі, ніжки. Коли повністю зігріємося, тоді відпустимо промінчики.

Вихователь читає вірш.
СКОРО СОНЕЧКО ПРИГРІЄ
Скоро сонечко пригріє, Підем ми тоді з тобою
Потечуть струмки, В ліс на цілий день
Темний гай зазеленіє, І натішимось весною,
Зацвітуть квітки. І наслухаймось пісень.
(В. Заєць)
— Діти, про яку пору року йдеться у вірші? (Про весну) А яка пора року
зараз? Чим подобається вам весна? Весна люба нам ясним сонечком, лагідним
теплом, синім небом, першою зеленню. Її настання святкують із давніх-давен.
Усі люди радіють, що сонце й тепло перемагають холод та сніг. А ще весна сла-
виться веселими святами.
Тане сніг, течуть струмки, жива травичка,
І до сонця гілочки простяга вербичка,
І м’якенькі, як пушок, ніжні, як шовкові,
Ясно дивляться з гілок котики вербові.
— Верби ростуть біля річок, ставків, адже вони дуже люблять воду. У народі
кажуть: «Де вербиця — там водиця!». А ще вербу в народі вважають цілющою
рослиною. Недаремно, коли болить голова, радять: «Приклади гілочку верби
до голови — голова не болітиме!» В Україні за тиждень до Великодня люди
13
святкують Вербну неділю. Цього дня люди йдуть до церкви і святять вербові гі-
лочки. Саме оці гілочки з давніх-давен уважали цілющими, як свята вода. Ними
легенько хлистали всіх, щоб здоровими були. Б’ють вербою, промовляючи: «Не
я б’ю, верба б’є, за тиждень — Великдень, недалечко червоне яєчко!». Зберігали
ці гілочки на покутті за іконою. Вербові гілки називають лозою. З гілочок лози
плетуть кошики: великі — для дорослих, маленькі — для дітей.
 Гра «Хто швидше?»
Вихователь пропонує дітям розглянути гілочки лози, звертає увагу на те, як
гнеться лозина, яка вона гнучка, як з неї легко плести.
— Хто швидше зав’яже з лози вузлик, зробить кільце, накрутить лозу на ку-
лачок?
— Щоб дізнатися, яке ще велике свято ми святкуємо навесні, я запропоную
вам розглянути цей кошик.
У вихователя на столі — кошик, прикрашений квітами і накритий вишитим
рушником. Усередині кошика — крашанки і писанки. Він запрошує дітей по
черзі наблизитися до кошика і, не дивлячись під рушник, а тільки торкаючись
рукою, здогадатися, що там. Коли всі діти здогадаються, що у кошику, вихова-
тель знімає рушник, демонструє ілюстрацію, присвячену Великодню.
— Саме навесні, коли настає час оновлення природи, відзначаємо велике
свято Великодня. До цього свята ретельно готуються. Які гарні розмальовані
яйця лежать у кошику! Такі кольорові яйця називають писанками, їх фар-
бують, а потім розмальовують різними візерунками. А ось це — крашанка. Щоб
виготовити її, необхідно взяти спеціальну фарбу, розвести її у воді, покласти
у воду тільки-но зварене яйце. Коли яйце пофарбується, покласти його на та-
рілку, щоб висохло, і крашанка готова.
— На свято Великодня готують дуже багато смачних страв. Сідають за свят-
ковий стіл і куштують усього потрошки. А чи знаєте ви, які продукти потрібні
для приготування святкових великодніх страв? Зараз ми дізнаємося про це.
 Гра «Святковий обід»
Вихователь пропонує дітям розглянути уважно малюнки, з-поміж них об-
рати ті, на яких зображено потрібні продукти для приготування великодніх
страв.
— Як слід готувати святкову страву?
Вихователь за потреби виправляє, доповнює їх.
— Коли готуються до Великодня, печуть паски і готують великодні яйця.
Погляньте на цю красу! Як називають пофарбовані яйця? (Крашанки) Як на-
зивають яйця, що розмальовані, розписані різними орнаментами? (Писанки)
А ось іще цікаве яйце прикрашене, це — писанка чи крашанка? Поміркуйте!
Цю писанку, розписану краплями різного кольору, називають крапанками.
— А чи хочете ви створити свої великодні писанки у подарунок своїм рідним?
 Гра «Створи писанку (крашанку)»
У кожної дитини на столі — тарілочки з різними видами круп і бобових
культур (пшоно, рис, гречка, горох, сочевиця та ін.), пластилінове яйце (діти
виготовляють їх на попередньому занятті з ліплення). Вихователь пропонує
розглянути вже оздоблене яйце, а також звертає увагу на візерунки писанок,
що були у кошику. Діти обирають матеріал для оздоблення і прикрашають свої
писанки.
— Сьогодні ми говорили про весну, весняні свята. А яке ж свято без го-
стинчиків, без паски? Пригощайтеся! Їжте на здоров’я, зростайте здоровими як
вода, багатими і щедрими як земля, і красивими як весна.
14
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Мій рідний край
Мета: формувати у дітей розуміння того, що Україна — це рідна країна, Батьківщина,
де живе сама дитина, її родичі та друзі; продовжувати ознайомлювати з назвою рідного
міста (села); учити називати вулицю, де живе дитина, та вулицю, де розташований
дитячий садок; ознайомити з облаштуванням вулиці; поглиблювати уявлення про
навколишнє середовище; закріплювати знання про засоби пересування, якими люди
користувалися раніше та транспортними засобами сьогодення (наземний, повітряний,
водний), призначення пасажирського та вантажного транспорту; виховувати почуття
гордості за свій рідний край, за свою рідну домівку — місто, вулицю.
Попередня робота: екскурсії вулицями міста, що знаходяться поруч із дитячим сад-
ком; подорожі містом з батьками; розглядання ілюстративних матеріалів («Рідне
місто», «Транспорт», «Будівництво»); ознайомлення з різними видами транспорту
на інших заняттях; читання художніх творів.
Матеріал: пласке зображення Журавлика; сюжетна картина «Вулиця міста» (села);
порожні рамки для фото із зображенням міста (села) — площі, зоопарку, парку від-
починку, школи, університету, вокзалу, аеропорту; картки із зображенням тварин,
предметів, їжі; кольоровий прямокутник та трикутник великого розміру, квадрати
маленького розміру (для кожної дитини); клей-олівець.
В и х о в а т е л ь. Діти, хто завітав до нас сьогодні у гості? (Журавлик) Він по-
вернувся із теплих країв. Запитаймо у нього про мандрівку.
Облітав журавель, Ми спитали журавля:
Сто морів, сто земель, — Де найкраща є земля?
Облітав, обходив, Журавель відповідає:
Ноги, крила натрудив. — Краще рідної — немає!
(П. Воронько)

— У нас яка рідна земля? Так. Це наша рідна Батьківщина — держава
Україна. Як називається головне місто України? Столиця нашої держави — це
місто Київ. Назвіть, будь ласка, малу батьківщину — місто (село), де живемо
ми, де живуть наші рідні й друзі. Сьогодні Журавлик приніс нам фото нашого
міста. Розкажімо Журавлику, що ми знаємо про рідне місто.
 Дидактична гра «Фотовиставка»
Вихователь пропонує дітям обрати фото зі знайомими місцями рідного
міста, що вони знають, називати і розміщувати їх у порожніх рамках на стіні,
створити фотовиставку.
— Гарна фотовиставка «Рідне місто»! Розкажіть про свої улюблені місця
відпочинку у місті (площа, зоопарк, цирк, парки відпочинку, озеро, дитяча за-
лізниця, дельфінарій, кінотеатри, театри). Згадайте, що ще є на вулицях міста
(села). Так, на вулицях міста (села) ми можемо побачити багато будинків, мага-
зинів, шкіл, дитячих садків, різний транспорт.
Вихователь звертає увагу дітей на малюнок вулиці міста (села).
— Розгляньте малюнок. Що на ньому зображено: місто чи село? За якими
ознаками ви це визначили? (Великі багатоповерхові будинки, багато тран-
спорту, людей, вулиця широка) Розкажіть Журавлику про свою вулицю, свій
15
будинок, зверніть увагу на кількість поверхів у ньому. Так, молодці! Окремі
вулиці — це частини великого міста. Хто знає адресу нашого дитячого садка?
 Дидактична гра «Збудуємо будинок»
У дітей на столі — паперові фігури (прямокутник, трикутник великого роз-
міру, квадрати — маленького), клей. Вихователь пропонує скласти багатопо-
верховий будинок спочатку без зразка. Якщо дітям важко самостійно вико-
нати завдання, допомагає, звертаючи увагу на ілюстрацію вулиці міста. Діти
склеюють частини будинку. Після виконання завдання вихователь пропонує
дітям побудувати вулицю (вулиця зроблена з двох стрічок).
— Уявіть, що ви будівельники, спорудіть нові будинки на вулиці.
Діти виставляють будинки, що вони виготовили.
— Ось і готове наше місто, що містить не тільки місця і суспільні заклади,
що розміщені на нашій фотовиставці, а й вулиці, будинки, транспорт, людей,
які живуть у ньому. Журавлику цікаво, як люди переміщаються у такому вели-
кому місті. Він уміє літати.
 Дидактична гра «Продовж речення»
Вихователь пропонує дітям продовжити речення.
• Колись давно люди їздили на возі, запряжених волами, конями, а тепер на...
• Одна людина колись могла їхати верхи на коні, а тепер…
• Багато людей колись могли їхати на возі, бричці, а тепер…
• Людей, яких ходять пішки, називають...
• Людей, яких користуються транспортом, називають...
• Транспорт, що перевозить людей, називають...
• Транспорт, що перевозить вантажі, називають…
• Транспорт, що плаває по воді, називають...
 Дидактична гра «Що це?»
Вихователь показує дітям декілька карток, на яких зображено частини яко-
гось предмета (явища, об’єкта). Вони мають назвати, елементом чого є ця ча-
стина, де може розташовуватися предмет.
Наприклад: колесо, руль, люстерко (машина, велосипед); цеглина, кран, ло-
пата (будівельний майданчик); машина, світлофор, пішохідний перехід (дорога
в місті); тигр, слон, верблюд (зоопарк, цирк); хліб, молоко, цукерки (магазин).
— Журавлику дуже сподобалося з вами спілкуватися. Тепер він знає, що
таке вулиці, будинки, парки міста. Він вам удячний і запрошує відпочити.
 Фізкультхвилинка «Знайди свій будиночок»
Вихователь об’єднує дітей у дві групи: одні сидять на стільчиках ліворуч,
інші — праворуч. Під час слів вихователя діти рухаються врізнобіч.
Я будиночок будую, Я щодня іду, гуляю,
Стіни рівні в нім мурую. Ходжу, бігаю, стрибаю.
Дах трикутний, ще віконце, Вечір нічку вже веде,
Щоб туди дивилось сонце! Хто будинок свій знайде?
Діти поспішають зайняти свої місця. Вихователь нагадує, що не можна на-
штовхуватися одне на одного, повертатись тільки до своїх «будиночків» і сідати
слід тільки на свої стільці.
— Вам подобається ваша Батьківщина? Чим саме? Яку назву вона має? На-
звіть головне місто нашої держави. У якому місті ви живете: у великому чи ма-
ленькому? Що вам найбільше подобається у вашому місті? Вивчімо приказку:
«Кожному мила своя Батьківщина».
16
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Праця дорослих навесні
Мета: збагачувати знання дітей про роботу дорослих навесні; розвивати пізнавальний
інтерес; закріплювати знання про професії садівника, городника, квітникаря; розви-
вати вміння класифікувати групи предметів — насіння квітів, овочів, знаряддя праці
для саду, городу, клумби; привернути увагу до рук людини — працьовиті, невтомні;
закріплювати уявлення про весняні зміни в природі та весняні роботи; виховувати
повагу до людей різних професій, бажання брати посильну участь у праці, дбайливе
ставлення до її результатів.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за працею дорослих, старших
дітей у садах, на клумбах, на городах; розглядання ілюстративних матеріалів щодо
весняних робіт; читання художніх творів.
Матеріал: посилка із пакетиками насіння квітів та овочів; предметні картки із зобра-
женням овочів, фруктів, садових квітів; картки із зображенням різних інструментів
(для роботи на городі, в саду, на клумбі).
 Психогімнастика «Ім’я шепоче вітерець»
Вихователь пропонує дітям уявити, що з ними хоче подружитися вітерець.
Діти разом проговорюють ім’я кожної дитини так, нібито її покликав вітерець:
«Ваню, ш-ш-ш».
ВЕСНЯНИЙ ВІТЕР
Віє вітер, віє вітер Ці вітриська — от напасті —
Цілий день у гаї, Де ж вони беруться?
Він усім деревам віти Та наблизивсь тільки лише
Гойдає-хитає. Довгожданий вечір —
І шумлять вони, гіллясті, Вітерець подув все тихше.
І під вітром гнуться, Та й заснув нарешті.
Діти піднявши руки вгору (пальці на долонях розчепірені), зображують де-
рева, що хитаються з боку в бік під сильним вітром. На останні рядки віршика
вони поступово уповільнюють гойдання і, врешті, стають непорушно.

— Яка зараз пора року? Доведіть. Чим навесні дорослі займаються у садах?
на квітниках? на городах? Навіщо вони поспішають усе це робити навесні? По-
слухайте вірш.
СОНЯЧНО
— Чи добра погода? — А люди веселі
Спитала Маринка. — Спішать працювати:
На синьому небі Копати городи,
Нема ні хмаринки. Поля засівати,
Всміхається сонце — Щоб сил набирались
Усе зацвіло Зернинки малі
І ллється у вікна У сонцем зігрітій
Весняне тепло. Вологій землі.
(Н. Забіла)
— Сьогодні листоноша нам приніс посилку від весни-красуні. Що в ній? Так,
це пакетики з різним насінням. Мабуть, весна хоче, щоб і ми взяли участь у ве-
сняних роботах. Адже в народі кажуть: «Настав травень — про землю дбай!».
17
— Як називають професію людини, яка працює на городі? в саду? на квіт-
нику?
 Дидактична гра «Що де росте?»
Вихователь пропонує дітям розглянути картки із зображенням фруктів,
овочів, квітів. Їм необхідно розподілити картки на три групи (що росте на го-
роді, в саду і на клумбі).
— Молодці! А тепер розгляньмо пакетики з насінням. Розсортуймо їх! По-
міркуйте, як це можна зробити. У пакетах із зображенням квітів — насіння са-
дових квітів для квітника. У пакетах із зображенням овочів — насіння овочів
для городу. Чому немає насіння для саду?
— Так. Дерева в саду виростають із саджанців, що можна вирощувати із на-
сіння фруктів, але у спеціальних приміщеннях — теплицях, оранжереях. За-
звичай люди саджають тоненькі стебельця майбутніх дерев, доглядають за
ними, турбуються, аж доки не виростають великі плодові фруктові дерева.
— Отже, ми також будемо брати участь у весняних роботах.
НАШІ ГРЯДКИ
Вже город копаю. Проросте зерно морквиці,
Йде робота на селі! І редис почне рости.
Тож і ми копати будем Потім зійдуть огірочки —
В себе грядочки малі. Зарясніється рядок;
Свіжу грядку грабельками Стануть пишними листочки,
Заскородим залюбки. Поплетуться у вінок.
Кожне зернятко руками Може, дощик заліниться? —
Ніжно вкинемо в рядки. Ми самі поллєм грядки,
У весінньої землиці Щоб росли редис, морквиця
Скільки ласки й теплоти! І зелені огірки!
(М. Познанська)
 Дидактична гра «Кому, що потрібне?»
Вихователь пропонує дітям розглянути картки із зображенням знарядь
праці (лопата, граблі, сапка, ножиці-сікатор для обрізання дерев, щітка для
вапнування дерев, відро, поливальниця). Діти мають назвати предмет, сказати
хто й де має його використовувати, у який спосіб.
— Ми сьогодні багато говорили про весняні роботи людей. Ці роботи вико-
нують майже всі люди різних професій — ті, хто небайдужий до довкілля, хто
дбає про красу рідної землі, хто доглядає сади і городи. Що ми можемо сказати
про руки людей, які працюють на землі?
— А ви звертали увагу на свої руки? Як виглядає рука, стиснута в кулачок?
Руки людини — найвправніші майстри на світі. Стиснута в кулак рука людини
нагадує будиночок, у якому мешкають п’ять пальчиків — братиків і сестричок.
Вони багато чого вміють робити, адже працьовиті й дружні. Шануймо і бере-
жімо їх!
 Фізкультхвилинка
Дзінь-зелень, дінь-зелень, У долоньки поплескали
Працювали цілий день. І ручками помахали,
А тепер спочинем трішки, Ніжками потупотіли,
Розімнемо ручки й ніжки. Потім дружно всі присіли.
Руки вгору, руки вниз Встали хутко, посміхнулись
На всі боки повернись. І до праці повернулись.
— Молодці, діти! Тепер подякуймо весні за подарунки і ходімо збиратися
на працю на наш город, де приготовані грядки для висаджування насіння
овочів.
18
(ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)
ЗАНЯТТЯ 25
Тема. Прикмети весни
Мета: поглиблювати знання дітей про зміни в природі у різні пори року; формувати
вміння встановлювати залежність між станом живої та неживої природи; учити вияв-
ляти сезонні зміни в природі, узагальнювати їх, помічати в навколишньому середовищі
ознаки весни; продовжувати ознайомлювати зі змінами в житті перелітних птахів;
уточнювати їх уявлення про звички, особливості птахів, зміни в їхній поведінці;
розвивати логічне мислення, пам’ять, творчу уяву; виховувати дбайливе ставлення
до птахів, пізнавальний інтерес до природних явищ та живого світу природи.
Попередня робота: спостереження в природі за ознаками весни, за пташками; бесіди
в різні пори року про їхні характерні особливості; бесіди про перелітних і зимуючих
пташок; розглядання ілюстративних матеріалів; читання художніх творів.
Матеріал: аудіозапис співу птахів; малюнки шпака, зозулі, ластівки, солов’я; сюжетні
малюнки ознак живої та неживої природи навесні; конверти з паперовими геоме-
тричними фігурами для складання пташки або конверти із частинами предметного
зображення пташки (для кожної дитини).
Доброго ранку, дітки усі! Доброго ранку, сонечко ясне!
Оберніться — погляньте, одне одному всміхніться.

В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні я вам пропоную стати дослідниками — «дослі-
дити» прикмети весни. Погляньмо на людей, які йдуть вулицею. Як змінився їх
зовнішній вигляд порівняно із зимою? Чому люди змінили одяг?
— Отже, перша ознака настання весни — стає тепліше. Сонце почало краще
зігрівати дерева, кущі, землю. Що змінилося? (На деревах і кущах з’явилися
бруньки, маленькі листочки, на землі — травичка.) Здогадайтеся, що взимку
було голими, а навесні одяглося в зелене вбрання? (Дерева, кущі) Яка друга
ознака весни? Друга ознака весни — на деревах і кущах з’явилися бруньки, ма-
ленькі листочки, на землі — травичка. Кого ми не змогли знайти в траві пізньої
осені? Хто з’явився навесні з настанням тепла у молодій травичці? (Комахи)
Назвіть комах, яких ви знаєте. Відгадайте загадку.
Маленьке, червоненьке,
В чорну цяточку по полю літає. (Жук-сонечко)
— Отже, наступна весняна прикмета — поява комах. Діти, куди поділися
лід, сніг? Що з’явилося замість них? (Струмочки, калюжі) Струмочків багато,
вони розтеклися далеко, щоб напоїти землю, щоб травичка росла, зеленіла, був
багатий урожай.
19
Зійшли сніги, шумить вода.
Коли це буває? (Навесні)
— Наступна прикмета — це танення снігу та льоду. Якщо заплющити оче-
нята, які звуки з вулиці ми можемо почути?
Вихователь вислухавши відповіді дітей, акцентує увагу на відповіді,
пов’язаній зі співом птахів. Якщо діти не скажуть цього, він самостійно підво-
дить їх до такої відповіді.
— Назвіть пташок, які зимували разом з нами. Які пташки повертаються до
нас із теплих країв навесні? Коли птахи повертаються, вони навіщось збирають
тоненькі гілочки, пух, травинки. Як ви гадаєте, що вони з ними робитимуть?
— Отже, наступна прикмета — повертаються з вирію птахи, мостять гнізда,
висиджують пташенят.
 Дидактична гра «Відгадай — розкажи»
— Заплющте оченята й уявіть, що ви у весняному лісі. Прислухайтеся до
звуків лісу, а потім розкажіть, що ви почули.
Діти слухають аудіозапис співу птахів.
— Отже, що ви почули? (Спів птахів)
Вихователь за допомогою запитань з’ясовує, що про птахів знають діти, та
надає нову інформацію. Під час бесіди він розміщує на дошці малюнки птахів.
— Спробуйте відгадати, про якого птаха йдеться.
У садочку понад тином я зробив йому хатину.
Він навколо обдививсь, засміявсь і поселивсь. (Шпак)
— Хто це? Які слова вам підказали, що це шпак? Погляньте на шпака.
Якого він кольору? Як зветься його домівка? (Шпаківня)
Вихователь пропонує дітям видгадати загадки про інших птахів (зозулю,
ластівку, соловейка тощо).
— Ми поговорили про птахів, які повернулися до нас навесні. Де зараз жи-
вуть ці птахи? Хто лаштує їм будиночки? Птахи збирають сухі тоненькі гілочки
і несуть їх: хто на дерево, а хто під дах будинку — мостити гніздо. Змостять гні-
здечко, ніби кошик, а збоку пролазку залишать. Через пролазку травички на-
несуть, постелять м’яку підстілку в гнізді, знесуть туди яєчка і сядуть виси-
джувати пташенят. Ще раз розгляньте малюнки та назвіть птахів, які поверта-
ються до нас навесні.
 Дидактична гра «Якої пташки забракло?»
Вихователь пропонує дітям заплющити очі, водночас прибирає якусь картку
із зображенням птаха. Діти визначають, якої пташки бракує, тобто яка «відле-
тіла». Гру повторюють три–чотири рази.
 Дидактична гра «Відгадай-но!»
Перед грою вихователь пропонує дітям узяти по одній картці із зобра-
женням ознак живої та неживої природи навесні, після чого читає вірші або за-
гадує загадки, де описано ці ознаки. Дитина з відповідною карткою підходить
до вихователя.
 Вправа «Склади пташку» (на розвиток дрібної моторики)
Вихователь роздає дітям конверти з паперовими геометричними фігурами,
за допомогою яких діти складають пташку (залежно від підготовки дітей запро-
поновано зразок).
— Назвіть прикмети весни, що ви запам’ятали. Які птахи прилітають до нас
навесні?
20
ЗАНЯТТЯ 26
Тема. На гостині у Лісовичка
Мета: збагачувати уявлення дітей про характерні особливості сезонних змін у природі;
ознайомити зі змінами в житті тварин навесні — зміна кольору та щільності хутра
тварин, поява потомства; розвивати вміння орієнтуватися в рослинному і тваринному
світі; формувати вміння встановлювати природний ланцюжок; активізувати слов-
никовий запас; розвивати інтерес до розмаїття світу в природі, логічне мислення,
пам’ять, уяву; виховувати дбайливе ставлення до тварин.
Матеріал: малюнки диких тварин; м’яч; конверти з паперовими геометрични-
ми фігурами для вправи «Склади тварину»; предметні картки за темою «Дикі
тварини»; набір предметних карток із зображенням дорослих диких тварин та
їх дитинчат.

— Сьогодні наш старий знайомий дідусь Лісовичок запрошує до себе на го-
стину. Про кого він нам розповідатиме, ми зможемо дізнатися, коли зберемо
з геометричних фігур малюнок.
 Дидактична гра «Склади тварину»
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами і пропонує
скласти тварину. Діти працюють самостійно. Вихователь допомагає за потреби.
Цю вправу може виконувати індивідуально кожна дитина або в парі. Кількість
геометричних фігур, із яких діти складають зображення диких тварин, а також
використання зразка вихователь визначає самостійно.
Вихователь вивішує на дошці їх зображення. Діти називають тварин, фі-
гурки яких вони склали.
— Як можна одним словом назвати цих тварин? (Дикі) Чому? Яких диких
тварин ви знаєте ще? Уже завершилися морозні, холодні дні — настає весна.
Деякі тварини змінюють свої шубки. Які це тварини? (Заєць, білка) Густа, пух-
наста шерсть звірів стала рідшою. Чому?
Вихователь підводить дітей до висновку, що це відбувається тому, що по-
года навесні стає теплішою.
— Кінець зими — це найважча пора для звірів. У всіх тварин закінчуються
їстівні запаси, тому вони живляться молодими бруньками, зеленою травичкою.
Прислухайтеся! Хтось шарудить, десь чути рикання. Як ви гадаєте, хто проки-
нувся від зимового сну? (Ведмідь, їжак) Навесні у тварин народжуються діти.
Дорослі звірі доглядають за ними, захищають їх, далеко не відходять від своєї
21
домівки. Спочатку маленькі дитинчата живляться тільки молоком своїх ма-
тусь, а потім дорослі звірі вчать їх самостійно добувати собі їжу.
 Дидактична гра «Кому що до смаку?»
Вихователь пропонує дітям узяти по одній предметній картці із зобра-
женням рослин, ягід, грибів, курей, зайця, миші. Загадує загадку, діти нази-
вають тварину-відгадку і показують картку із зображенням того, чим живиться
ця тварина. За потреби вихователь допомагає дітям.
•По полю гасає, овечок хапає,
Людей лякає. (Вовк)
•З гілочки на гілочку стрибає, грається,
Спритна і проворна, а не птах. (Білочка)
•Біжить він по долині
У сіренькій кожушині. (Зайчик)
•В темнім лісі проживає,
Довгий хвіст пухнастий має.
Їй на місці не сидиться,
А зовуть її... (лисиця).
•Повзе, повзе,
Голочки везе. (Їжачок)
Вихователь запрошує дітей утворити коло і перетворюватися на маленьких
звірят, про яких ідеться у віршику.
Щось не хочеться сидіти, У травиці позбираєм.
Треба вправи нам зробити. Пострибаймо, зайченята...
Руки вгору, руки вниз, Посміємся, білченята...
На сусіда подивись. Схитримо, як лисенята...
Хмара сонечко закрила, Побіжим як вовченята...
Срібні сльози загубила. Всі веселі! От чудово!
Ми ті слізки пошукаєм, А тепер до праці знову!
— Дідусь Лісовичок приготував для вас цікаву гру з картками.
 Дидактична гра «Знайди маму»
Вихователь пропонує дітям розглянути картку із зображенням дорослої
тварини або її дитинчати. За сигналом вихователя діти розходяться групою
та об’єднують картки «мама — дитинча». Після того як усі діти знайдуть по-
трібних тварин, вихователь просить назвати ще раз дорослу тварину та її ди-
тинча.
• Лисиця — лисеня, лисенятко.
• Зайчиха — зайченя, зайченятко.
• Ведмедиця — ведмежа, ведмежатко.
• Вовчиця — вовченя, вовченятко.
• Їжачиха — їжаченя, їжаченятко.
• Білка — білченя, білченятко.
 Гра «Земля — повітря»
Вихователь запрошує дітей утворити коло, сам стає в центрі. По черзі ки-
даючи м’яч дітям, він промовляє: «земля» або «повітря». На слово «земля» діти
називають будь-яку тварину, а на слово «повітря» — птаха.
Ускладнення: ввести третє слово «вода» — діти мають назвати мешканців
річки, моря.
— Подякуймо дідусеві Лісовичку за цікаву розповідь про лісових меш-
канців. Яких диких звірів ви запам’ятали? Як ми називаємо їхніх дитинчат?
22
ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Верба — народний символ України
Мета: уточнювати та розширювати знання дітей про прикмети весни; учити розуміти
та сприймати красу весняної природи, захоплюватися нею; закріплювати знання
про народний символ України — вербу; сприяти розвитку допитливості, спостереж-
ливості, пізнавального інтересу до навколишнього світу; продовжити формувати
основи екологічно доцільної поведінки; заохочувати рухову активність; підтримувати
бажання разом гратися в рухливі народні ігри; виховувати дбайливе ставлення до
живого довкілля.
Попередня робота: спостереження за весняними ознаками в природі; розглядання
ілюстративних матеріалів; читання художніх творів про весну.
Матеріал: м’яч; вербові гілочки з квітами-котиками (для розглядання); вербові гі-
лочки без квіточок (для гри).
Вихователь пропонує дітям підійти до вікна.
В и х о в а т е л ь. Діти, погляньте, як останнім часом усе довкола нас зміни-
лося! Яким стало небо? (Високим, синім, яскравим)
— Як змінилося сонечко? (Воно піднялося вище, світить сильніше, шле
теплі промені, зігріває землю.) Який повіває вітерець? (Теплий, ласкавий)Не-
щодавно земля була білою, засніженою. А зараз як вона змінилася? (Сніг швидко
тане, довкола багато чорних проталин, біжать струмки.) Так, ми чуємо дзюр-
котіння струмочків. Прислухайтеся. Які ще звуки лунають надворі? (Веселий
щебет пташок. Капають краплі з даху.) Правильно. Усе це свідчить про те, що
сувора і довга зима нарешті завершилася. Яка пора року настала? (Весна) Подо-
бається вам те, що відбувається в природі навесні?
— За що ми любимо весну? Звісно, зараз рання весна, і тому дерева поки що
не розпустили листочків, а тільки готуються це зробити. Бруньки на них набуб-
нявіють, відчуваючи весняне тепло. Але є таке деревце в нашому краю, що вітає
ранню весну своїм дивовижним цвітом. Погляньте ось на ці гілочки, що я вам
сьогодні принесла.
— З якого дерева ці гілочки? (Це — вербові гілочки.) Що відбувається зараз
з гілочками вербички? (Вони цвітуть.) Який гарний вербовий цвіт! Як люди
називають його? (Котики) Погладьмо квіточки верби.
Вихователь спонукає дітей погладити вербові котики та уважніше розгля-
нути їх.
 Дидактична гра «Дивовижні котики»
Вихователь пропонує дітям розповісти про вербові котики, зважаючи на
свої спостереження та навідні запитання вихователя.
— Якого кольору котики верби? (Котики світлі, біло-сірі) Як ви гадаєте,
чому квіточки верби називають котиками? Які вони на дотик? (М’якенькі, пух-
насті, тепленькі, мов хутро справжньої кицьки.) Із чого з’явилися котики на
вербі? (Із бруньок — цупких лусочок. Таку розкриту лусочку ми бачимо поруч
із кожним котиком.) Чи пахнуть котики? (Вербові котики мають ледь чутний
приємний запах.) Як змінюється вигляд квітів-котиків верби, коли вони відцві-
тають? (Вони зверху вкриваються жовтим пушком.)
23
На вербі розквітли Березневий ранок
Котики маленькі, Радісно вітає.
Мов веселі діти, Котики манюні —
Ніжні та легенькі. Це вербове диво,
Гілочки вербичка Їх весна-красуня
Сонцю простягає — Рано розбудила.
— Ви знаєте, що верба є народним символом нашої держави України?
• Без верби і калини — нема України!
• Де живе верба — живуть річки!
• Де вербиця — там водиця.
— Чому так уважають? Чим заслужили на пошану ці рослини? З верби май-
стрували ясла у хліви для худоби, плели кошики. Верби ростуть біля річок,
ставків — вони дуже люблять воду. За українським звичаєм, вербу висаджу-
вали біля річок та ставків, щоб вона оберігала береги від обвалів та замулю-
вання. А ще вербу в народі вважають цілющою рослиною. Недаремно, коли бо-
лить голова, радять прикласти гілочку верби до голови — голова не болітиме.
Весну ми любимо за ясне сонечко, лагідне тепло, синє небо, першу зелень. Її
настання святкують з давніх-давен. Усі люди радіють, що сонце й тепло перема-
гають холод та сніг. А ще весна славиться веселими святами. Гілками верби ві-
тають під час весняного свята Вербної неділі.
— В Україні за тиждень до Великодня люди святкують Вербну неділю.
Цього дня люди йдуть до церкви і святять вербові гілочки. Саме оці гілочки
з давніх-давен уважали цілющими, як свята вода. Ними легенько били всіх,
щоб здорові були. А як б’ють гілочкою, промовляють: «Не я б’ю, верба б’є, за
тиждень — Великдень, недалечко червоне яєчко!». Зберігали ці гілочки на по-
кутті за іконою. Вербові гілки називають лозою. З гілочок лози плетуть великі
кошики для дорослих, а маленькі — для дітей.
 Гра «Хто швидше?»
Вихователь пропонує дітям гілочки лози для розглядання, звертає увагу на
те, як гнеться лозина, яка вона гнучка, як з неї легко плести.
Хто швидше:
• зав’яже вузлик з лози; • намотає лозу на кулачок?
• зробить кільце з лози;
 Мовленнєва гра «Лагідна весна»
Діти утворюють коло, вихователь із м’ячем — у центрі. Він кидає дітям
м’яч, називаючи певне весняне слово. Кожна дитина має повернути м’яч вихо-
вателеві, утворивши від заданого слова зменшувально-пестливе.
Наприклад: весна — веснонька, верба — вербичка, сонце — сонечко,
струмок — струмочок, хмара — хмаринка, трава — травичка, вода — водичка.
Діти під час гри мають уважно слухати своїх товаришів. Якщо дитина на-
зиває слово правильно, то всі чітко та виразно повторюють його, а помилки об-
говорюють та виправляють. Гра триває, доки м’яч не обійде все коло.
— Молодці, діти! Ідучи дорогою до дитячого садка, ви, певно, помітили, як
жваво та весело біжать весняні струмочки. Хто знає, як вони утворилися? Куди
прямують струмки? Утворімо свій веселий струмочок.
 Рухлива гра «Струмочок»
— Діти, я сподіваюся, що тепер, коли ви дізналися про вербу — народний
символ України, ви не будете ламати вербового цвіту, а просто будете милува-
тися його весняною красою та радіти цьому маленькому диву, що подарувала
нам навесні природа.
24
ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Мати-й-мачуха цвіте
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з першими весняними квітами — мати-й-
мачухою; учити спостерігати за тим, як зростає квітка, описувати її будову та ін.;
сприяти емоційному розвитку; удосконалювати їх творчу уяву; створювати в групі
доброзичливу та теплу атмосферу; виховувати інтерес до рослин, що цвітуть у дикій
природі навесні, естетичні почуття, уміння бачити красу природи рідного краю, бе-
регти її та пишатися нею.
Попередня робота: спостереження за весняними змінами в природі; розглядання
ілюстрацій первоцвітів; читання художніх творів.
Матеріал: куточок екологічної стежини на території закладу, де росте мати-й-мачуха
(або предметне зображення квітки).
Заняття проводиться на вулиці.
 Психогімнастика «Квіти прокидаються»
Вихователь пропонує дітям згадати відомі їм квіти, уявити, що всі вони —
маленькі квіточки. Після чого вихователь вони виконують дії за словами вірша.
Прокидаються квітки — Сутеніє, і квітки
Розкривають пелюстки. Затуляють пелюстки.
Вітерець дихнув легенько, Тихо засинають,
Пелюстки хитнув тихенько. Голівками кивають.

— Запрошую вас на весняну прогулянку нашою екологічною стежиною на
території дитячого садочка.
ВЕСНЯНІ КВІТИ
Весна-чарівниця, І фіалка ясна —
Неначе цариця, Всі квіти весняні,
Наказ свій послала, Веселі, кохані,
Щоб краса встала, З-під листя виходять,
І проліски, і травка, Голівки підводять
Й зелена муравка, Од сну зимового
І кульбаба рясна, До сонця ясного!
(Олена Пчілка)
— Ось ми й прийшли. Куди ми завітали? Серед дерев уже з’явилося чимало
темних проталин. Що ви бачите на них? (Суху торішню траву) Спробуйте,
знайти під нею молоденьку травичку. Чи вдасться вам зробити це?
Діти розгортають посохлу траву і знаходять під нею молоді паростки.
— Яка на вигляд травичка, яка щойно починає рости? (Травичка маленька,
ніжна, зелененька, яскрава, тендітна)
— Погладьте молоду травичку і помилуйтеся нею. Якщо почала рости тра-
вичка, отже, час розквітати і першому весняному цвіту. Ми нещодавно роз-
глядали на малюнках перші квіти. Назвіть їх. (Пролісок, підсніжник, фіалка,
мати-й-мачуха, кульбаба, ряст)
— Правильно, молодці! А сьогодні під час прогулянки ми ознайомимося
ближче з однією з тих квіточок.
Вихователь звертає увагу дітей на мати-й-мачуху, що вже розцвіла.
25
— Ось вона! Що це за квіточка?
Я раненько прокидаюсь,
Вам про весну сповіщаю.
Від землі — низенька,
Голівка жовтенька.
Спершу листя я не маю,
Як відквітну, листя розпускаю.
Дуже сонце полюбляю.
Коли ж сонечка немає, —
Я очиці закриваю. (Мати-й-мачуха)
— Так, звісно, це — мати-й-мачуха. Погляньте: ще не повністю зійшов сніг,
а на мати-й-мачусі вже з’явилася золотава пухнаста квіточка. Куди вона про-
стягає її? (До сонечка)
Вихователь спонукає дітей дослідити на дотик землю навколо квітки. Діти
роблять висновок: земля ще холодна, вона не встигла прогрітися.
— Авжеж, адже зранку і досі утримується морозна погода, і вітер повіває
часом ще по-зимовому. Бачите, яка смілива ця квітка: не боїться вона ані ран-
кових приморозків, ані холодного вітру. Що нагадує квіточка мати-й-мачухи?
(Маленьке сонечко, пухнасте курчатко, яскравий ліхтарик)
— На яку квітку, що розквітає пізніше, вона схожа? (На квіточку кульбаби)
Чи є стебельце у мати-й-мачухи? Яке воно? (Воно коротке.) Чому воно таке, як ви
гадаєте? (Стебло ще не встигло вирости.) А де ж листочки цієї рослини? (Їх ще
немає.) Як ви вважаєте, коли вони з’являться? (Трохи згодом, коли потеплішає.)
Так, листочки виростуть незабаром, після відцвітання квіток. І будуть вони з од-
ного боку світлими та пухнастими; за народними повір’ями, це — лагідні, ніжна,
добра мати. А зі звороту — темними та гладенькими, на дотик холодними; за
народними повір’ями — це мачуха — не рідна мати. Через своє незвичайне ли-
стячко ця квітка й отримала таку назву. Ми ще завітаємо сюди дещо пізніше, і за
тиждень-два, мабуть, уже зможемо розглянути листочки мати-й-мачухи.
Вихователь пропонує дітям уважно роззирнутися довкола і спробувати ще
знайти такі квіти. Діти на основі спостережень та за допомогою вихователя роб-
лять висновок, що квіти мати-й-мачухи ростуть не в улоговинах, де ще сніг,
а на пагорбах, на відкритій місцевості, де тепліше та більш сухо.
Ясне сонечко пригріло
Весняне, ласкаве —
І на пагорбі збудило
Квітку золотаву.
Квітка та, немов курчатко,
Жовта та пухнаста,
Мружить жовті оченятка
На сонечка-брата.
— Подобаються вам ці квіточки? Що ви відчуваєте, дивлячись на них? Діти,
ця квітка має лікарське призначення: листочки мати-й-мачухи заварюють
і п’ють при застуді від кашлю. Як ви гадаєте, хто ще радіє цим чудовим кві-
точкам? (Бджілки, пташки, сонечко) Уявіть, що ви завітали сюди, наприклад,
зі своїм старшим другом. Він запропонував вам зірвати ці квіточки, щоб при-
нести їх і показати своїм друзям або подарувати мамі. Як би ви вчинили в такій
ситуації?
Вихователь підводить дітей до висновку, що перші весняні дикорослі квіти
не можна зривати, нищити, а навпаки, їх слід берегти та дбати про їх красу.
Наприкінці прогулянки екологічною стежиною діти розповідають вихова-
телеві про свої враження від неї.
26
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Пригоди крапельки води
Мета: розширювати знання дітей про властивості води; формувати уявлення про те,
що вода є основою життя на землі; учити визначати властивості води; розвивати вмін-
ня визначати стан води; навчати стежити за кругообігом води; виховувати дбайливе
ставлення до води.
Попередня робота: спостереження за дощем, калюжами, струмками; спостереження
за властивостями води під час миття рук; проведення дослідів з водою та ін.; читання
художніх творів.
Матеріал: ілюстрація «Кругообіг води в природі»; малюнок краплинки; склянки
з холодною та гарячою водою; цукор, сіль, фарби, дзеркало; по дві хустинки (для
кожної дитини).
Вихователь пропонує дітям утворити коло одне за одним і покласти руки на
плечі одне одному
 Психогімнастика «Дощ»
— Уявіть, що пішов тихий дощик. Нехай ваші руки стануть маленькими
краплинками, їх дуже багато, вони падають з неба: пальчиками ніжно стукайте
по плечах того, хто стоїть перед вами. Ось дощ стає сильнішим: швидше сту-
кайте пальчиками. Пішла злива: торкайтеся долонями плечей.
Вихователь стежить, щоб діти не завдали шкоди одне одному.
— Якщо ви прислухаєтеся, то почуєте шум дощу. Дощ стихає — тихенько
стукаєте по плечах пальчиками; дощ закінчився — припиняйте стукати. Про-
стягніть ваші руки назустріч сонечку, що вже виглядає з-за хмар.

— До нас завітала весела крапелька дощу. Послухайте, що вона про себе роз-
повідає.
— Я — крапелька води. Я потрібна всім живим істотам, бо рятую їх від
спраги, допомагаю бути чистими. Де я з’являюсь на землі, там ростуть дерева,
кущі, квіти, овочі, ягоди, гриби. Я буваю різною — і твердою, і рідкою. А ще
я вмію перетворюватися на пару. Хочете побачити мене з друзями? Візьміть
склянку з водою — у ній я буду зі своїми подружками. Розгляньте нас.
 Досліди та експериментування
Вихователь пропонує дітям розглянути воду в склянці.
— Вода в склянці прозора чи ні?
— Перевірте: візьміть склянку та погляньте крізь неї на свою руку. Бачите
свої пальчики — отже, вода прозора.
— Понюхайте: чи вода має запах?
— Скуштуйте воду. Яка вона: солона, солодка, кисла чи зовсім не має смаку?
— А чи знаєте ви, що вода може розчиняти деякі речовини? У склянку з чи-
стою, прозорою водою покладіть сіль. Змінила вода колір чи ні?
— Змінила запах чи ні?
— Що змінилося? (Смак, вода стала солоною.)
— Якщо ми розчинимо цукор, як ви гадаєте, що зміниться — колір, прозо-
рість чи смак?
27
— Спробуємо змінити колір. Нам допоможе фарба. Візьміть пензлик та за
допомогою нього додайте трішечки фарби у склянки з водою. Змінився колір чи
ні? Вода стала такого самого кольору, що і фарба, чи іншого?
— Ще вода може перебувати в різних станах. Вона може бути рідиною,
льодом, парою. Перевірмо це. Візьмемо склянку з гарячою водою та зверху по-
кладімо дзеркальце.
— Що з’явилося на дзеркальці? Спочатку воно вкрилося парою, а потім
з’явилися крапельки води — пара охолонула і знову стала водою.
— Якщо ми поставимо воду в морозильну камеру, то вона перетвориться на
лід — тверду речовину. Пам’ятаєте, як ми взимку виносили на мороз склянки
із водою? Вода перетворювалася на лід. А лід ми заносили у кімнату, і тоді він
перетворювався на воду.
— Ось які властивості має наша крапелька зі своїми подружками. Навіщо,
на вашу думку, потрібна вода? Уявіть, що вода на планеті Земля зникла. Що
станеться з тваринами, рослинами, людьми?
Висновок: вода потрібна всім, її необхідно берегти.
Вихователь нагадує дітям, що потрібно ретельно закривати крани в садку
та вдома.
 Вправа «Краплинка-мандрівниця»
— Наша крапелька любить подорожувати. Розгляньте малюнок та про-
стежте шлях крапельки.
Вихователь демонструє ілюстрацію «Кругообіг води в природі».
— Спочатку вода випаровується з річок, озер, морів, океанів і піднімається
високо в небо. Водяна пара перетворюються на хмари. Коли хмари наповнюються
великою кількістю водяної пари і стають важкими, охолоджуються, випадають
дощ, сніг чи град. Дощова вода стікає знов у річки, моря, океани, і все почина-
ється спочатку. Воду слід берегти, адже чистої води на Землі більше не стає.
 Гра «Де живе водичка?»
Вихователь пропонує дітям утворити коло, сам стає з м’ячем у центрі. Він
називає певне слово, що означає ємність, де є вода, і водночас передає м’яч будь-
якій дитині. Дитина має назвати своє слово з аналогічним значенням і передає
м’яч далі.
Наприклад: озеро, море, калюжа, річка, ставок, струмок, океан, криниця,
душ, водоспад, басейн, ванна, фонтан.
 Динамічна гра «Струмок»
— Уявіть, що ви — вода в струмочку, який повільно тече полями, обходячи
велике і мале каміння. Ніщо не зможе зупинити течію води. Візьміть кожен по
дві хустини, тримайте їх за куточки — одну в правій руці, іншу — в лівій. По-
кажіть мені, як тече вода. Ось струмочок набрав оберти й побіг далі. Випряміть
руки, рухайте хустинками повільно, плавно. Наш струмочок прибіг до річки.
Візьміться за руки по троє. Вихователь допомагає дітям об’єднатися у трійки.
— Тепер ви — вода річки. Усі разом обертайтеся по колу, потім, тримаючись
за руки, утворіть велике коло. Наша вода з річки добігла до моря. Покажіть, як
хвилюється море, здіймаючи великі хвилі. А коли воно спокійне, якими будуть
хвилі?
Якщо діти не можуть самостійно показати морські хвилі, вихователь допо-
магає їм.
— Навіщо потрібна вода, людям, рослинам, тваринам? Як ми можемо збе-
регти чисту воду на планеті? Діти, води дуже багато, саме тому, мабуть, Землю
називають блакитною планетою.
28
ЗАНЯТТЯ 30
Тема. За сонцем хмаронька пливе
Мета: поглиблювати знання дітей про сонце, про хмари; учити спостерігати за ста-
ном сонця, підвести до розуміння того, що сонце рухається небосхилом, має велике
значення для всього живого на землі; формувати вміння встановлювати залежність
між станом живої та неживої природи; активізувати лексичний запас словами озна-
ками (сонце — тепле, лагідне, ласкаве, ніжне; хмари — білі, купчасті, сірі, дощові);
закріплювати вміння орієнтуватися в часі; виховувати спостережливість, цікавість
до явищ природи рідного краю.
Попередня робота: спостереження за небом у різні частини доби на прогулянках;
розглядання ілюстративних матеріалів; читання художніх творів про Сонце, хмари,
зірки, Місяць.
Матеріал: предметні малюнки із зображенням кавуна, насіння, ліхтарика, хмар,
зірок, Місяця, квітки, зайця, моря, сонця, снігу, дощу; нитки жовтого і синього
кольору різної довжини.
 Психогімнастика «Ясне сонечко»
За промінчика взялися.
— Уявімо, як промінчики через наші ручки зігрівають нас, нашу голову,
плечі, ніжки. Коли повністю зігріємося, відпустимо промінчики.
Сонце стукає в віконце. А з зарядки та й на кладку.
Ти не спи, як сходить сонце, Через кладку на лужок,
Прокидайся — й на зарядку, А з лужечка та в садок.
(М. Стельмах)
— Чи спостерігали ви коли-небудь описану картину? Як назвати одним
словом ту частину дня, коли сонечко тільки прокидається і сходить на небі?
(Ранок) Як ще можна назвати ранок? (Світанок) Послухайте, як описує цю
пору Тарас Шевченко.
Світає, край неба палає,
Соловейко в темнім гаї
Сонце зустрічає.
— Чи добре гріє вранішнє сонечко? Де воно знаходиться на небі? Коли со-
нечко припікає найсильніше? Як називається ця частина доби? Що може су-
проводжувати сонце? Хто з вас бачив, як сонечко лягає спати? Як змінюється
його світло ввечері? А хто спостерігав захід сонця? Чи помітили ви, якого ко-
льору набуває небо під час заходу сонця? Послухайте, як про це говорить Тарас
Шевченко.
За сонцем хмаронька пливе,
Червоні поли розстилає,
І сонце спатоньки зове у синє море.
29
— Чи бувають хмари на небі вранці? Чи можуть вони спричинити дощ? За
якої умови?
 Вправа «Збери малюнок»
Вихователь пропонує дітям об’єднатися у дві групи: хлопчики і дівчатка.
На столі у вихователя — нитки жовтого та синього кольору різної довжини.
Дітям слід за допомогою цих ниток скласти сонечко і хмарки. Хлопчики скла-
дають хмари, а дівчатка — сонечко. Вихователь допомагає за потреби.
— Що у вас утворилося? Про що вони нам розповідають?
— Я — сонце — величезна вогняна куля. Мої розміри дуже великі. Я не-
ймовірно гаряче, освітлюю та зігріваю всю землю. Температура на моїй по-
верхні дуже висока. Я розташовуюся далеко від землі, але мої промінчики до-
сягають Землі й приносять тепло всьому живому. Я значно більше за розмі-
рами, ніж Земля, як кавун більший від зернятка пшениці. Дивитися на мене
без спеціальних окулярів не варто, адже можна зашкодити очам. Як ви гадаєте,
чи можна без мене прожити на Землі? Чому? Без мене життя на Землі не існу-
вало б. Ані люди, ані звірі, ані комахи, ані рослини не змогли б жити без тепла.
Земля обертається навколо мене. Вона робить один оберт рівно за один рік, тому
й виникли пори року. А ще Земля обертається навколо себе. На боці, поверне-
ному до мене, — день, а на боці, який я не можу освітити, — ніч.
 Гра «Не помились»
Вихователь пропонує дітям розглянути малюнки і назвати, що на них зобра-
жено (хмари, веселка, зірки, місяць, квітка, заєць, море, сонце).
— Як ви гадаєте, що, крім Сонця, є на небі? Коли з’являються зірки?
А Місяць? Коли можна побачити веселку? (Найчастіше влітку після дощу.)
А хмари? (Узимку, улітку, навесні, восени) Хмари можуть затулити сонечко,
тоді стає похмуро. А можуть пливти по небу, не затуляючи його. Послухайте,
що розповідає про себе хмаринка.
«Я — хмаринка. У мене є ще багато сестер-хмаринок. На початку осені й на-
весні небо прозоре, блакитне, по ньому пливуть легкі яскраво-білі кучеряві
хмаринки. А вже ближче до зими небо вкривається сірими важкими хмарами.
Вони нависають над землею».
— На що схожі хмаринки?
 Дидактична гра «Який малюнок зайвий?»
— Хмаринка принесла декілька малюнків снігу, дощу, квітів. Вона хоче,
щоб ви знайшли зайвий.
Вихователь стежить за відповідями дітей, дає пояснення.
— Чому зайві квіти? (Сніг, дощ приносять хмари, вони падають на землю;
і сніг, і дощ — це вода.) Чому може бути зайвим сніг? (Квіти ростуть улітку,
навесні — коли на вулиці тепло, для росту необхідні сонце і дощ. А під снігом
вони можуть замерзнути.) Коли дощить? (Узимку, навесні, улітку, восени)
А йде сніг? (Узимку, наприкінці осені, на початку весни)
 Динамічна гра «Веселі хмаринки»
Вихователь об’єднує дітей у групи по 3–4 особи, пропонує їм узятися за руки
й утворити коло.
— Уявіть, що ви — маленькі хмаринки і рухаєтеся небом. Робіть це по-
вільно, намагайтеся не зіткнутися з іншими хмаринками. Якщо дві хмаринки
торкаються одна одної — утворюється велика хмара.
Гра триває, доки не утвориться суцільна велика хмара.
— Яку користь дає сонце? Якими бувають хмари?
30
ЗАНЯТТЯ 31
Тема. Прогулянка в парку навесні
Мета: розвивати пізнавальний інтерес до живої природи; уточнювати уявлення про
птахів нашої місцевості; продовжувати вчити спостерігати за голубами, відгадувати
загадки про птахів; учити складати описові розповіді про птахів, помічати і розповіда-
ти про особливості їх поведінки; вправляти у звуконаслідуванні пташиних голосів;
виховувати прихильне ставлення до птахів.
Попередня робота: спостереження за птахами, їх будовою, особливостями пересу-
вання, харчування; розглядання ілюстрацій про птахів; читання художніх творів.
Матеріал: корм для пташок — крихти хліба, насіння, крупи.
Бажано заняття проводити у сквері, парку або там, де зазвичай підгодову-
вали взимку пташок.
Вихователь повідомляє дітям, що вони підуть до парку, щоб помилуватися
весняним пейзажем та погодувати його крилатих мешканців — голубів.

— Ось ми і прийшли. Погляньте довкола! Який вигляд має парк навесні?
Навіщо люди приходять до парку? (Щоб погуляти, відпочити, подихати
свіжим повітрям.) Правильно. І це не дивно: адже в парках та скверах повітря
чистіше, ніж в інших куточках міста, тут росте багато дерев. Що відбувається
з більшістю дерев? (На них з’являються листочки.)
Діти на прохання вихователя досліджують листочки кількох дерев на
дотик, розглядають їх і роблять висновки, що молоді листочки поки що ма-
ленькі, блискучі, яскраві, клейкі.
— На центральній алеї парку розташовано багато лавок. Тут зазвичай відпо-
чивають літні люди та молодь, гуляють мами з немовлятами. А хто з вас часто
ходить гуляти разом з батьками до парку?
— Поруч із людьми прижилися крилаті мешканці парку — голуби. Поспо-
стерігаймо за ними!
 Дидактична гра «Голуби»
Діти на основі своїх спостережень та запитань вихователя складають колек-
тивну розповідь про голубів.
— Де живуть голуби? (У місті, парку, поруч із людиною)
— Голуби ходять по одному чи зграйками? (Голуби рухаються зграйками.)
— Голуби бояться людей? (Голуби майже зовсім не бояться людей, вони смі-
ливо наближаються до лавок, на яких відпочивають дорослі та діти.)
— Яка хода в голубів? (Голуби рухаються не поспішаючи, перевальцем, із ці-
кавістю позираючи на відпочивальників та перехожих.)
— Як ви гадаєте, на що чекають голуби? (Голуби хочуть, щоб їх пригостили
чимось смачненьким.)
— Чим же можна пригостити голубів? (Крихтами хліба або соняшниковим
насінням, різними крупами.)
— Молодці! Здається, ці голуби сподіваються на обід зовсім не марно. Що ми
сьогодні прагнули зробити під час прогулянки? (Погодувати голубів.) У чому
ми принесли корм для цих птахів? (У торбинці)
31
Діти занурюють руки в торбинку, набирають у долоні крихти, насіння,
крупу й годують ними голубів. Під час цієї справи спостерігають за поведінкою
пташок, їх виглядом тощо.
— Голуби — великі птахи? Усі голуби однакові чи мають різне забарвлення?
Кожен голуб гарний по-своєму. Мені, наприклад, дуже подобається ось цей
сірий голуб. Яке в нього перламутрове пір’я на горлечку! Воно переливається
синім і зеленкуватим кольорами. У голуба невеличкий дзьоб, червоні лапки,
міцні крильця.
Кілька дітей за зразком вихователя описують зовнішність голубів, які їм
більше сподобалися.
— Голуби дружать між собою? Чому? (Голуби дружать між собою, тому
пересуваються зграйками.) Як поводяться ці птахи, побачивши корм? (Спо-
чатку прилітає один чи кілька голубів, а потім до нього приєднуються решта
птахів.) Як їдять голуби? (Не поспішаючи, не заважають одне одному і не від-
бирають одне в одного корм.) Які ще пташки живуть зграйками та їдять разом?
(Горобці) Як ви гадаєте, яким птахам прожити легше: тим, хто живуть у зграї,
чи тим, які мешкають окремо одне від одного?
Діти продовжують спостерігати за поведінкою голубів, а вихователь про-
понує їм послухати вірш про цих пташок.
ГОЛУБИ
Дмитрик любить голубів: Поодинці по драбинці
Сам хатинку їм зробив. Ходять раді голуби
Змайстрував туди драбинку І до хлопчика воркують:
Й приладнав їм під хатинку. — Дуже вдячні ми тобі.
(О. Журлива)
— Як ви гадаєте, де голуби ночують, де ховаються від холоду та дощу? (На
горищах, у голуб’ятнях, під дахами будинків) Горобці часто сидять зграйками
на деревах. А де сидять зазвичай голуби? (На виступах стін, підвіконнях,
дахах) На дереві голуба навряд чи нам удасться побачити. Справа в тому, що
голуб’ячі лапи мають таку будову, що цим птахам сидіти на деревах досить не-
зручно. Чому голуби рідко сідають на дерева? Зараз ми уважно спостерігаємо
за цими чудовими пташками, і вони зовсім не бояться нас. А що буде, якщо
ми полохатимемо їх: махатимемо руками, кричатимемо? (Голуби злякаються
і полетять геть.) Ви хочете цього? Як ми будемо поводитися поруч із цими
птахами? Ви знаєте, як голуби спілкуються між собою? Вони воркують. А що
вам відомо про голоси інших пташок? Дещо відійдемо від голубів, щоб не за-
важати їм обідати, пригадаймо, як співають інші пташки, поширені в нашому
рідному краї.
 Дидактична гра «Голоси птахів»
Діти відповідають на запитання дорослого, відтворюючи відповідні звуко-
наслідування — голоси птахів.
• Що робить горобець? (Горобець цвірінькає: «Цвірінь-цвірінь!»)
• Як подає голос ворона? (Вона каркає: «Кар-кар!»)
• Як співає соловейко? (Соловейко тьохкає: «Тьох-тьох!»)
• Що робить зозуля? (Зозуля кує: «Ку-ку! Ку-ку!»)
• Як кричить пугач? (Пугач кричить: «Пугу! Пугу!»)
• Як співає синичка? (Синичка тенькає: «Тень-тень-тень!»)
Малята повертаються до місця, де годували голубів, і відзначають, що пташ-
ки з’їли майже весь корм.
— Добру справу ми зробили, діти!
32
ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Усі рослинки, всі стеблинки починаються з росинки
Мета: збагачувати уявлення дітей про зв’язки між явищами в природі; поглиблювати
знання про воду, зокрема, навіщо вона потрібна рослинам, тваринам, людям; дати
поняття про росу як явище неживої природи; уточнювати уявлення про характерні
властивості водяної пари; учити бачити красу у довкіллі; ознайомити з народними
прикметами щодо роси у прогнозуванні погоди, у здоров’ї, у красі; розвивати образ-
ність мовлення, логічне мислення, пам’ять, творчу уяву; стимулювати різнобічне
бачення предметів і явищ; розширювати уявлення про естетичну своєрідність природи
у весняну пору року; виховувати любов та бережливе ставлення до природи, бажання
краще її пізнати.
Попередня робота: спостереження в природі під час прогулянок; розглядання ілю-
стративних матеріалів з теми; читання художніх творів.
Матеріал: прогулянка до «зеленого» майданчика з трав’яним покриттям для спосте-
реження за росою.
В и х о в а т е л ь. Діти, щиро та сердечно привітаймося одне до одного!
Я всміхаюсь сонечку: Я всміхаюсь дощику:
— Здрастуй, золоте! — Лийся мов із відра!
Я всміхаюсь квіточці! Друзям посміхаюся!
Хай вона росте! Зичу їм добра!
— Який дивовижний сьогодні ранок! Помилуйтеся ним. Що надає йому не-
звичайності? (Прозоре повітря, чисте небо, сонечко) Озирніться навколо — ви-
блискують намистинки. Це, напевне, нічка їх загубила. Позбираймо їх, нічці
віддамо. Чому не можна позбирати? (Це водичка.) Так, діти, ці намистинки —
це краплини роси. За народними прикметами, рання роса — на гарну погоду.
Перевірмо це сьогодні. Придивіться до краплинок. Які вони? (Великі, прозорі,
чисті, блискучі, гарні) Чим крупніша роса вранці, тим більше люди мають
надій на гарну погоду й щедрий врожай. Чи можна росинки назвати сестрич-
ками? Чому? (Вони схожі між собою.) Так, схожих між собою людей порів-
нюють з росинками води. Тоді кажуть: «Схожі, мов дві краплі роси», «Схожі,
мов дві краплі води».
Ой краса! Ну й краса! В голубих промінчиках.
Вранці випала роса: Сяють, усміхаються,
На деревах, на траві, Скрапують, зливаються.
Навіть на камінчиках, І радіють на листках,
Всі краплини, як живі, І вкривають сріблом дах...
(Г. Чубач)
— На чому утворилася роса? (На різних предметах, на рослинах) А чи
є крапельки роси на землі, стежинці? (Ні) Роси на землі не буває. Земля три-
валий час зберігає сонячне тепло. У який час буває роса? (Уранці, ввечері) Чому
з’явилася роса? Увага! Відкриваємо таємницю роси! Яким був учорашній день?
(Тихим, безхмарним, теплим)
— А ніч була тихою та ясною, зоряною. Уночі не світить сонечко, тому
стає прохолодно. Усі предмети і рослини також охолоджуються. Тільки земля
33
зберігає сонячне тепло, охолоджується повільно. У повітрі є певна кількість во-
дяної пари. Її, як і повітря, не видно. Коли повітря зустрічається з холодною
поверхнею, то частинка вологи залишається на цій поверхні. Це і є роса. Земля
зберігає тепло — на ній роси немає, а рослини охолонули — на них вона утвори-
лася. Крім цього частинка вологи вироблена самою рослинкою. Водичка прохо-
дить крізь маленькі отвори листочка.
— Придивіться до листочка подорожника. На що схожа росинка? (На на-
мистинку, краплинку, діамант, кульку, ґудзичок) Що робить росинка? (Ле-
жить, радіє, усміхається) Коли вона усміхається, то яка росинка? (Добра,
хороша, ніжна) Лежить на листочку росинка, мов намистинка. Я торкнуся
листочка. Що зробила росинка? (Упала, скотилася, злилася, скрапнула) Поко-
тилася росинка, мов кулька світленька, не змочивши листочок. Торкніться і ви
травинок. Струсіть їх легенько. Попадали росинки на землю, поять її водичкою.
Струсіть росинки собі у долоньку. Понюхайте їх. Який у них запах? Умийтеся.
Колись у давнину люди ходили вранці босоніж по росі, щоб бути здоровими, усі
хвороби здолати. Росою очі промивали, її пили, умивалися, щоб бути вродли-
вими. Росу п’ють пташечки, бджілки, метелики. Усім потрібна роса, адже вона
корисна, цілюща.
— Послухайте про це оповідання Василя Чухліба.
РОСЯНЕ НАМИСТО
Тарасик прокинувся, а в хаті — нікого. У віконце золоті промені снують. Це
мама віконницю причинила, щоб Тарасик довше поспав.
А він хоче на росу. Хто по росі босоніж бігає, той міцніший буде. Так дідусь
Матвій казав.
Вибіг Тарасик із хати, а по споришу ніби хто намисто розсипав. Перелива-
ється воно, виграє під сонцем.
Стоїть Тарасик і не зважується на спориш наступити, щоб росяного намиста
не потоптати.
— Яке намисто побачив Тарасик на спориші?
— Чому Тарасик не ступив на спориш?
— Куди зникає вранішня роса?
— Правильно, сонце нагріє росинки-краплинки, і вони перетворяться на ле-
геньку пару — випаруються.
— Що таке роса, діти? Правильно, вода-чарівниця.
— Послухайте казку про краплину роси Василя Сухомлинського.
КРАПЛИНА РОСИ
Рано-вранці на квітці троянди прокинулась Краплина роси.
«Як я тут опинилась? — думає Краплина. — Увечері я була високо в небі».
І захотілося їй знову в небо.
Пригріло Сонечко. Випарувалась Краплина, піднялась високо-високо у бла-
китне небо, до самого Сонечка. А там тисячі інших краплинок. Зібрались усі
у чорну хмару і затулили Сонечко.
— Чого це ви заховали мене від людей? — розгнівалося Сонечко.
І послало на хмару вогненну стрілу. Вдарила вогненна стріла, загримів грім.
Злякалася чорна хмара й розсипалась. Пішов дощ. Упала Краплина на
землю.
— Дякую тобі, Краплино, — промовила Земля. — Я так скучила за тобою.
— Куди захотіла помандрувати Краплинка роси?
— За що подякувала Земля Краплинці?
— Чи сподобалася вам заняття-мандрівка до Краплини роси?
34
ЗАНЯТТЯ 33
Тема. Весняні квіти вже цвітуть
Мета: поглиблювати знання дітей про весняні зміни в природі; ознайомити з першими
весняними квітами (підсніжником, проліском, мати-й-мачухою); формувати знання
дітей про послідовність етапів розвитку рослини; учити розпізнавати весняні квіти
за зовнішнім виглядом; розвивати спостережливість, уяву; виховувати дбайливе
ставлення до природи, пізнавальний інтерес до довкілля.
Попередня робота: спостереження в природі; розглядання ілюстративних матеріалів;
читання художніх творів.
Матеріал: малюнки проліска, підсніжника, мати-й-мачухи; фланелеграф; набори
карток для гри «Усе переплуталося»; три предметні картки із зображенням весняних
квітів (проліска, підсніжника, мати-й-мачухи); ті самі малюнки, розрізані на три
частини (коріння, стебло з листячком, квітка).
 Психогімнастика «Квіти прокидаються»
Вихователь пропонує дітям згадати відомі їм квіти та уявити, що всі вони —
маленькі квіточки.
Пропонує виконати дії за словами вірша.
Прокидаються квітки —
Розкривають пелюстки.
Вітерець дихнув легенько,
Пелюстки хитнув тихенько.
Сутеніє, і квітки
Затуляють пелюстки.
Тихо засинають,
Голівками кивають.

— Весна-чарівниця надіслала нам свої весняні подарунки — квіти.
Весна-чарівниця,
Неначе цариця,
Наказ свій послала,
Щоб краса встала,
І проліски, і травка,
Й зелена муравка,
І кульбаба рясна,
І фіалка ясна —
Всі квіти весняні,
Веселі, кохані,
З-під листя виходять,
Голівки підводять
Од сну зимового
До сонця ясного!
(Олена Пчілка)
 Дидактична гра «Упізнай квітку»
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку про весняну квітку. Звертає
увагу на те, що після будь-якої загадки необхідно знайти відповідне зображення
35
квітки і покласти на дошку. Під час роботи над загадками вихователь формує
у дітей уміння співвідносити описові слова із зовнішнім зображенням.
Я найперша зацвітаю
Синім цвітом серед гаю.
Відгадайте, що за квітка,
Бо мене не стане влітку. (Пролісок)
— Знайдіть серед малюнків цю квітку. Які слова вам підказали, що це про-
лісок? (Синім цвітом, перша зацвітає...)
Він маленький, він біленький,
Має ніженьку тоненьку,
З ним легенько вітер грає,
Все гойдає, колихає,
Сповіщає рідний край!
Гей, весна прийшла! Стрічай! (Підсніжник)
— Знайдіть підсніжник, покладіть його біля проліска. Чим схожі, чим різ-
няться ці квітки?
Жовті квіти розпускає,
А листків, на жаль, не має. (Мати-й-мачуха)
 Дидактична гра «Якої квітки забракло?»

— Розгляньте ще раз весняні квіти. Назвіть квітку першу ліворуч, другу,
третю.
Вихователь пропонує дітям заплющити очі й ховає малюнок якоїсь квітки.
За сигналом педагога вони розплющують очі, з’ясовують, якої квітки забракло.
Вправу можна повторити 3–4 рази.
 Гра «Склади квітку»

Вихователь роздає дітям картки із зображенням частин різних квіток (ко-
рінь, стебло, квітка, листочки). Малюки отримують від нього по одній частині
малюнка і розходяться груповою кімнатою. За сигналом вихователя шукають
частини потрібних квітів. Він стежить за тим, щоб діти правильно прикла-
дали картку до картки та вміли відзначати відмінність та схожість у будові
квіток.
 Дидактична гра «Усе переплуталось»

Вихователь пропонує дітям утворити півколо перед фланелеграфом, ви-
ставляє набір карток, що відображають послідовність розвитку рослини. Він
виставляє їх не за порядком і пропонує визначити правильну послідовність
подій.
Орієнтовний перелік наборів карток
1. Маленький паросток, деревце, велике дерево.
2. Паросток, рослина без квітки, рослина з бутоном, рослина з квіткою.
3. Брунька, маленький зелений листок, великий зелений листок, пожовклий
листок.
У цій грі можна дібрати картки, пов’язані з сезонними змінами в природі, зі
зростом тварин тощо.
— Які весняні квіти вам подобаються найбільше? Чому? Намалюйте вдома
першу весняну квітку, що вам подобається найбільше.
36
ЗАНЯТТЯ 34
Тема. Бузок цвіте
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з рослинами, що квітують у весняну пору;
викликати захоплення ними; розвивати допитливість, спостережливість та увагу;
сприяти розвитку образного мислення і творчої уяви; удосконалювати вміння слухати
художні твори та зіставляти їх зі станом природи; учити помічати в природі рідного
краю прекрасне; виховувати естетичні почуття.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за весняними ознаками в при-
роді, за квітучими рослинами; розглядання ілюстративних матеріалів про весну;
читання художніх творів про весну.
Матеріал: прогулянка територією закладу до квітучих кущів бузку.
ХІД ЗАНЯТТЯ-ЕКСКУРСІЇ
Вихователь виводить дітей на прогулянку.
В и х о в а т е л ь. Усім відомо, що весну називають красною. Погляньте до-
вкола, поміркуйте і скажіть, чим, на вашу думку, красна весняна пора? Чому
так уважають? (Весна красна своїм теплом, ласкавим сонечком, квітами.)
Правильно, малята! Адже весна — пора цвітіння. На чому розцвітають квіти
навесні? (На трав’янистих рослинах, кущах, деревах.) Зараз останній ве-
сняний місяць — травень. Які квіти можна знайти цієї пори в лісі? (Конвалії,
дзвіночки, зозулині черевички) Що квітує на клумбах? (Тюльпани, нарциси, фі-
алки) Які дерева цвітуть у садках? (Вишні, груші, яблуні, сливи) Сьогодні ми
розглянемо, як цвіте дуже гарний садовий кущ.
Діти підходять до бузку і розглядають його.
— Упізнали ви цей кущ? Як він називається? (Бузок) Погляньте, як гарно
цвіте бузок. Квіточки малесенькі та дрібненькі, але вони зібрані у пишні та роз-
кішні кетяги.
— У кожному суцвітті — безліч таких квіточок. Усі вони надзвичайно при-
ємно та ароматно пахнуть.
Діти на прохання вихователя нюхають квіти бузку і погоджуються, що він
дуже запашний.
— Приємно милуватися бузковими чудовими квітами. Якого кольору кві-
точки на цьому кущі? (Білого) А ще бузок цвіте бордовим, фіолетовим, рожевим
кольорами.
Діти милуються цвітінням куща бузку. Їм необхідно розповісти про те, який
вигляд має бузок, коли цвіте, як він пахне тощо. Вихователь заслуховує розпо-
віді 2–3 дітей.
— Як багато гостей привабив бузковий духмяний цвіт! Хто прилетів до
куща? (Бджілки) Як ви гадаєте, бджілки також милуються квіточками? Що
вони тут роблять? (Бджоли збирають із квітів бузку нектар.) Прислухаймося,
як гудуть бджілки. Здається, що весь кущ ніби бринить.
Вихователь спонукає дітей спостерігати за поведінкою бджіл біля бузкових
квітів. Діти виконують запропоноване завдання і коментують результати своїх
спостережень: бджоли гудуть, швидко перелітають з квітки на квітку, повзають
по квітах.
37
 Фізкультхвилинка «Бджілки»
Вихователь читає віршовані рядки, а діти зображують поведінку бджіл,
відтворюючи тихенько звуконаслідування «дз-з-зі!». Вони рухаються, то зма-
хуючи руками, то пересуваючись легким бігом, то присідаючи на місці.
Ось і бджоли прилетіли Як же бджолам не летіти,
До квітучого бузку, Щоб зібрати з них нектар?
Забриніли, загуділи, Буде з нього мед квітковий,
Свою пісеньку дзвінку. Ароматний, запашний,
— Ох і гарні білі квіти! Мед цілющий та чудовий,
Це — весни-красуні дар, Мед найкращий — весняний!
Вихователь згуртовує дітей навколо себе і знову звертає їх увагу на бузок,
читає вірш.
БІЛИЙ БУЗОК
«Мамо, мамо, глянь швиденько: А над нею в’ється бджілка,
Під вікном розцвів бузок, Вся від сонця золота.
Наче хмаронька маленька По садочку ходить вітер,
Опустилася в садок». Грає пісню на гіллі,
Простяглась аж в хату гілка, Посипає білим цвітом,
Та пахуча, та густа, Наче снігом, по землі.
(Н. Калюжна)
— Сподобався вам вірш?
— Про що в ньому йдеться?
— Чи знайома вам картина, що описана у віршику?
— Де ви її бачите?
— Із чим порівнюють у вірші квіти білого бузку?
Якщо діти вагаються, вихователь читає їм відповідні фрагменті твору вдруге.
Діти роблять висновки: бузок порівнюється з білою хмаркою, зі сніжкам.
— Із чим ще ми могли б його порівняти?
Діти пропонують свої варіанти. Вихователь заохочує будь-які вдалі дитячі
фантазії.
— Гарно, пишно цвіте бузок. Ми могли б наламати його гілочок, поставити
їх у вазу, але краще цього не робити.
— Чому?
Вихователь підводить дітей до висновку, що гілочкам куща, його квіточкам
буде боляче; квіти, поставлені у вазу, зів’януть швидше, ніж ті, що ростуть на
кущі.
— Правильно, ви добре все зрозуміли. Усю живу природу — квіти й трави,
дерева й кущі, птахів, звірят і навіть комах — потрібно берегти, і в жодному
разі не кривдити.
БУДУ Я ПРИРОДІ ДРУГОМ
Йтиму садом, Буду я іти,
Полем, а чи лугом, Теж посію
Буду я Природі вірним другом. Зерна доброти.
Не столочу Побажаю
Навіть і трави, Дереву і пташці,
Я скажу їй: Щоб вітки
— Зеленій, живи! Жили у мирі й щасті.
Коли лісом (С. Жупанін)
Вихователь пропонує дітям довільно гуляти подвір’ям дитячого садка
і знайти інші квіти, що подарувала їм весна-красна та її останній місяць тра-
вень. Наприкінці прогулянки діти гуртуються навколо вихователя і розпові-
дають про свої знахідки та спостереження. Він хвалить дітей за уважність.
38
ЗАНЯТТЯ 35
Тема. Бджілка-трудівниця
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з найбільш поширеними видами комах
певної місцевості; розширювати знання про весняні зміни в природі; продовжувати
ознайомлювати з різноманітними світом комах, з умовами їх існування; на прикладі
бджоли ознайомити з будовою комах; розвивати спостережливість, логічне мислення,
пам’ять, увагу; виховувати дбайливе ставлення до бджоли-трудівниці.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок; бесіди про комах; розглядання
ілюстративних матеріалів; читання художніх творів про комах.
Матеріал: іграшкова бджілка або її предметне зображення.
ХІД ЗАНЯТТЯ-ПРОГУЛЯНКИ
В и х о в а т е л ь. Діти, відгадайте загадку.
Я труд поважаю, все літо літаю
У поле, до гаю, збираю медок
Із різних квіток. Кого не злюблю,
Того жалом колю. (Бджілка)
— Так, це бджілка. Сьогодні ми підемо у гості до бджілок нашого квітника.

— Прислухайтеся! Чому наш квітничок так гуде? (Це гудуть бджоли.)
— Придивіться уважно! Чи побачили ви цих комашок?
— Які вони гарні, яскраві. А які у них смугасті, пухнасті піджачки!
Бджоли — справжня окраса нашої природи. Навіщо бджолі смугаста шубка та
ще й така яскрава? (Для захисту) Яскравим забарвленням бджоли відлякують
птахів та інших тварин. Як ви вважаєте, що вони роблять на квітнику? (Зби-
рають пилок і нектар.)
БДЖОЛА
Чепуруха золотенька
Встала з сонечком раненько.
Як роса з трави упала —
Всі квітки обцілувала,
А квітки їй за цілунки —
Солоденькі подарунки.
(М. Козаченко)
— Правильно, бджола злизує і висмоктує нектар щелепами і довгою ниж-
ньою губою. Що виготовляють бджоли з нектару? Так, з нектару виготовляють
мед. А пилком бджоли годують своїх діток. Придивіться уважно! Як пово-
диться бджола на квітці? Саме у такий спосіб до її волохатого тільця прилипає
пилок. Лапками вона зчистить його і покладе у маленьку заглибину на задніх
ніжках — кошик. Прилетить бджілка у вулик, принесе пилок і крапельку не-
ктару. Віддасть все це іншій бджілці, а сама повернеться до роботи. Бджілка-
приймальниця покладе крапельку у спеціальну чашечку, а пилком нагодує
діток-личинок.
Ця маленька трудівниця
Мед збирає як годиться:
Все у вулик, в стільники,
Не цурається роботи!
39
— Чому бджіл так багато влітку? (Улітку цвіте багато різноманітних
квітів.) Поспостерігайте за бджілкою. Чи тривалий час вона перебуває на одній
квітці? Які квіти особливо приваблюють бджіл? (Із золотими серединками) Се-
крет у тому, що бджоли дуже добре розрізняють жовтий і синій кольори. А чер-
воного зовсім не бачать. Тому серед квітів нашої природи майже не зустріча-
ються червоні. Погляньте, як вона перебирає лапками, прокладаючи собі шлях
до нектару. Ось здійнялася у повітря, кружляє над квітами, шукає вільне місце.
На що схожа зараз бджілка? (На літачок, вертоліт, танцюристку, балерину)
Знову сіла на квіточку. Що сталося з квіточкою? (Вона нахилилася.) Чому?
(Бджілка важка для такої тоненької стеблинки.) Прислухайтеся, як гудуть
бджоли. Справжній бджолиний хор! Який він? (Дружній, голосний) Як ви вва-
жаєте, про що розмовляють бджоли? Чи подобається бджолам на квітнику?
Чому? На нашому квітничку працює ціла бджолина сім’я. За день бджоли об-
літають тисячі квітів. Таким чином вони переносять пилок, а це корисно для
квітів — більше буде насіння. Працьовитих людей порівнюють з бджолами.
Про них кажуть: «Трудолюбива, мов бджола», «Працює, як бджілка». Як ви
вважаєте, чи вміють бджоли захищатися? Як саме? Бджоли жалять (не куса-
ються!). На кінці черевця є тоненька голочка-жало. Коли бджола жалить тва-
рину чи людину, в ранку потрапляє отрута, що спричиняє біль. Жало так і за-
лишається в ранці. Тому бджола гине. Але боятися бджіл не варто. Потрібно
бути тільки уважнішим та обережнішим, коли граєшся коло квітів. Бджоли —
корисні комахи, їх потрібно охороняти.
 Рухлива гра «Ведмеді й бджоли»
Діти завдяки лічилці об’єднуються у дві команди: «ведмедів» і «бджіл».
Ігрове поле ділиться також навпіл: «ліс», де живуть «ведмеді», і «луки», де «лі-
тають бджоли». На землі малюють декілька кіл — «вуликів». На слова:
Бджоли вулик залишають,
В луг квітучий поспішають —
«бджоли» «вилітають» з «вуликів», кружляють і гудуть коло них.
На слова:
Полетіли на медок,
Полетіли до квіток —
«бджоли» «летять на луки» (за визначену лінію).
Вихователь звертається до «ведмедів»:
А ведмеді у садок
У вулик лізуть по медок.
«Ведмеді» перевальцем виходять з «лісу», ідуть до «вуликів» і залазять
до них. На слова вихователя: «Бджілки!» — «ведмеді» повертаються назад до
«лісу». «Бджілки» відганяють «ведмедів», супроводжуючи рухи дзижчанням.
Гра завершується, коли «бджілки» проженуть усіх «ведмедів».
— Діти, вам сподобалася мандрівка до бджілок?
Додатковий матеріал
БДЖІЛКА
Чого це над квітками — Жу-жу, жу-жу, малята,
Схилилась дітвора? Я меду не віддам!
Малим цікаво знати: І забавляться з вами
Як бджілка мед збира! Не маю я часу:
А бджілка все кружляє, Солодку краплю меду
Неначе каже нам: У вулик понесу!
40
ЗАНЯТТЯ 36
Тема. Комахи рідного довкілля
Мета: уточнювати та закріплювати знання дітей про комах (ознаки, будова тіла, види
та ін.); продовжити ознайомлювати з представниками світу комах рідного краю; дати
поняття про травневого жука — хруща; учити уважно спостерігати за поведінкою
хруща та розповідати про зовнішній вигляд; формувати у вихованців свідоме став-
лення до живої природи; допомогти зрозуміти, що кожна істота має право на життя.
Попередня робота: спостереження за комахами; розглядання ілюстративного матеріа-
лу; читання художніх творів про комах.
ХІД ЗАНЯТТЯ-ЕКСКУРСІЇ
Діти з вихователем виходять на подвір’я дитячого садка.
В и х о в а т е л ь. Бачите, діти, як довкола гарно, тепло! Весна повністю воло-
дарює. Дерева вкрилися листячком. Сонечко світить високо і пригріває тепло
та ласкаво. У цей час уже, певно, прокинулися ті, хто всю зиму спав солодким
сном. Ви знаєте таких тварин? Назвіть їх. (Ведмідь, борсук, їжачок) Так, а ще
взимку сплять маленькі істоти, добре вам відомі. Відгадайте загадку про них.
Всюди пролізають,
По шість ніжок мають,
Можуть мати й крила.
Але це — не пташки.
Дітки, відгадали?
Звісно, це — ... (комашки).

— Правильно, це — комахи. Які види комах живуть у нашій місцевості?
(Жуки, метелики, бджоли, мухи, мурахи) Спробуймо знайти комах, які меш-
кають у нашому дворі. Куди потрібно зазирнути для цього, як ви гадаєте?
(У травичку, на гілочку дерева, оглянути квіти на клумбі.)
Діти уважно розглядають названі об’єкти, знаходять комах, показують
їх (не беручи до рук) вихователеві та називають. На гілочці дерева знаходять
хруща.
— А це що за комаха? (Жук) Як він називається? (Хрущ)
Його пожива — це листочки,
Домівка — деревце чи кущ.
З’являється щотравня точно
Поважний, симпатичний... (хрущ).
— Хрущ великий, коричневий, із чорною голівкою та рудими пишними ву-
сиками. Де ми знайшли цього жука? (На гілочці дерева) Як ви гадаєте, чому
хрущі живуть на деревах? (Вони живляться молодим листям.) Звісно, можна
сказати, що хрущ — шкідник, адже він поїдає листочки дерева. Але який він
гарний! Який цей жук за розміром? (Великий) Яке в нього тільце? (Довгасте,
овальне) Яке забарвлення в хруща? (У нього коричнева спинка і чорна голівка)
Скільки ніжок у хруща? (Шість) Що він робить за допомогою ніжок? (Повзає)
Де може повзати хрущ? (По траві, гілочках дерева чи куща) На спинці хру-
щика — цупкі крила, а під ними є ще одні — тоненькі та прозорі. Як ви гадаєте,
навіщо вони потрібні жуку? (Щоб літати.) Хрущі зазвичай полюбляють літати
ввечері або вночі. Пам’ятаєте віршик Тараса Шевченка?
41
Садок вишневий коло хати,
Хрущі над вишнями гудуть...
— Кому-небудь з вас доводилося бачити, як літає хрущ? Що він робить лі-
таючи? (Розправляє крильця, піднімається в повітря, голосно гуде.) Хрущі про-
кидаються і вилазять із землі завжди у травні, тому о цій порі їх так багато.
З тієї самої причини хрущів ще називають майськими, або травневими жуками.
Діти ще деякий час спостерігають за поведінкою хруща. Після цього розпо-
відають про зовнішній вигляд хруща, його спосіб життя, живлення тощо.
— Як ви гадаєте, хто сильніший: цей жучок чи ми? Чи може хрущик нас об-
разити? А ми — його? Як ми можемо допомогти цьому жукові? (Не заважати
йому, не ловити його, не садити в неволю.)
Вихователь нагадує дітям знайомий віршик, читає початки рядків, а вони
закінчують їх.
ЧОРНИЙ ЖУК
Чорний жук... (очима блима),
Чує кроки... (за плечима),
Дуже хочеться йому
По землі… (ходити).
Він не хоче,— чуєш, хлопче! —
У коробці… (жити)!
(В. Лучук)
— Як ви гадаєте, цей віршик про хруща? Адже хрущ також не хотів би, щоб
його зловили і посадили в банку чи коробок. Чому ви так вирішили?
Вихователь пропонує дітям залишити хруща і піти гратися на майданчику.
 Фізкультхвилинка «Пригода з жуком»
Діти виконують рухи відповідно до віршованого тексту, що читає вихова-
тель.
Ми ішли, ішли, ішли —
Ось жучка хруща знайшли. (Ходьба в спокійному темпі.)
Хрущ на гілочці сидів (Присідають.)
І листок, здається, їв. (Імітують процес жування.)
Ось поповз руденький хрущ —
(Пересуваються вперед, нахилившись униз.)
Заховатися хоче в кущ. (Прикривають голову руками.)
Ну а потім хрущик, діти, (Підводяться і стають прямо.)
Захотів кудись летіти. (Відводять руки за спину.)
Крильця він підняв, розкрив,
(Повільно піднімають руки, розводячи їх у сторони.)
Враз загув і полетів.
Діти пересуваються легким, бігом, змахуючи руками та звуконаслідуючи
жука.
— Добре політали наші маленькі «хрущики». Мабуть, вони стомилися
трохи. А серед вас хто-небудь стомився, хоче трішки побути хрущем, який від-
почиває?
 Гра «Приспимо хрущів»
Діти вибирають двох-трьох «хрущів», які присідають і схиляють голови на
стулені докупи долоньки. Решта дітей оточують них, утворивши коло, беруться
за руки, водять хоровод і співають будь-яку колискову пісеньку («Колисанка»,
«Соньку-дрімку», або іншу, на розсуд вихователя).
Вихователь повідомляє, що «хрущі» вже позасинали, а дітям час поверта-
тися з прогулянки до приміщення дитячого садка.
42
(МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Порівняння множин. Прямокутник.
Співвідношення числа та цифри
Мета: ознайомити дітей з прийомами порівняння множин у спосіб накладання однієї
множини на елементи іншої; продовжувати вчити розуміти поняття: «скільки»,
«порівну», «більше, менше на один»; учити орієнтуватися у просторі; закріплювати
знання про геометричні фігури (круг, квадрат, трикутник, прямокутник); формувати
у дітей розуміння поняття: «ліворуч», «праворуч», «біля», «вперед», «за», «угорі»;
розвивати увагу, пам’ять; виховувати організованість.
Попередня робота: розгадування загадок про тварин; розглядання першоцвітів; бесіда
про свято 8 Березня.
Матеріал: сюжетний малюнок з 5 білченятами; зображення весняних квітів; пласкі
зображення пролісків та під сніжників; картки із зображенням першоцвітів у різній
кількості; картки з цифрами; квадрат та прямокутник; аркуш з двома горизонталь-
ними лініями; по 5 жовтих та червоних кружечків; аркуші з контурами геометричних
фігур (квадрати, трикутники, прямокутники, круги); набір геометричних фігур.
Ой стрибає сонечко І пташки розказують
По гілках, Про весну.
Відкриває пуп’яхи У неділю підемо
На листках. Погулять,
Листя прокидається Першого метелика
Після сну, Зустрічать!
(Н. Мудрик-Мриця)
— Про яку пору року йдеться у віршику? Яке свято незабаром настане?
— Так, це 8 Березня, коли всі вітають мам, бабусь, сестричок — жінок зі
святом Весни! З самого ранку до нас завітали гості. Для того щоб відгадати, хто
це, зберіть малюнок!
 Дидактична гра «Склади ціле з частин»
Вихователь роздає кожній дитині конверт із розрізаним зображенням пред-
метів на 4-6-8 частин, залежно від рівня кожної дитини. Діти складають ма-
люнок.
— Хто до нас завітав? Так, це білочка, та не сама, а зі своїми братиками та
сестричками. Порахуймо їх кількість. Скільки білок на гілці? Скільки білок
під деревом? Скільки білок у дуплі? Скільки білок на стовбурі? Скільки всього
білок на малюнку? Так, їх п’ять! Сьогодні білченята прийшли до нас із лісу за
допомогою! Вони не знають, як привітати маму зі святом, що їй подарувати. До-
поможемо і поміркуймо разом!

— Діти, чим можна привітати маму? Так, можна подарувати їй квіти. Які
весняні квіти вам відомі?
43
Вихователь розміщує на дошці зображення 5 підсніжників і 4 пролісків.
— Скільки підсніжників? (5) А скільки пролісків? (4) Яких квітів більше?
На скільки? Яких квітів менше? На скільки? Що потрібно зробити, щоб квітів
стало порівну?
 Дидактична гра «Порахуй квіти»
Вихователь роздає кожній дитині по три картки із зображенням різної кіль-
кості квітів і картки з цифрами.
— Порахуйте квіти та покладіть картку із відповідною цифрою під ними.
Діти виконують завдання, а вихователь перевіряє і допомагає за потреби.
 Ознайомлення з прямокутником
— Білочки намалювали будиночки.
Вихователь демонструє малюнок на фланелеграфі — один будиночок з ква-
драта і трикутника, а другий — з прямокутника та трикутника.
— Розгляньте будиночки. Чим вони схожі? Чим відрізняються?
У дітей на столах — один великий квадрат і один прямокутник.
— Покажіть квадрат. Що є у нього? (Кути, сторони)
— Скільки у квадрата кутів? сторін? (Чотири) Покажіть їх.
— Розгляньте другу фігуру. У неї є кути? Порахуйте їх. А сторони? (Є чо-
тири сторони)
— Покладіть квадрат на цю фігуру. Що ви помітили? У квадрата всі сторони
однакові, а у нової фігури — дві довгі, дві короткі. Цю геометричну фігуру на-
зивають прямокутником.
 Вправа «Не помились!»
Вихователь пропонує дітям знайти в групі та назвати предмети, схожі за
формою на квадрат і прямокутник. Потім показує квадрат (діти плескають
у долоні) та прямокутник (тупають ногами).
— Білочки принесли горішки і шишки. Покладіть на верхню смужку
стільки жовтих кружечків, скільки горіхів у кошику. (4)
— Покладіть на нижню смужку стільки червоних кружечків, скільки
шишок у кошику (3)
— Як перевірити, чого більше? (Накласти кружечки один на один.)
— Горішки і шишки — це гарний подарунок. Мамі-білці подарунок біл-
ченят напевне сподобається, але і ми можемо щось подарувати їй!
 Вправа «Перетвори фігуру»
Вихователь роздає дітям аркуші з намальованими прямокутниками, три-
кутниками, кругами та квадратами різного розміру. Діти мають домалювати
деталі, щоб перетворити прямокутник на будь-який предмет.
 Дидактична гра «Збери намисто»
— Зробімо мама-білці намисто.
Вихователь демонструє дітям зразок: чергування геометричних фігур —
жовтий трикутник, червоний круг, синій квадрат.
— Візьміть конверти, викладіть фігурки і складіть таке намисто.
— Білченята вдячні вам за допомогу, тепер у них є що подарувати мамі на
свято!
44
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Кількісна і порядкова лічба.
Установлення закономірностей. Геометричні фігури
Мета: вправляти дітей у кількісній та порядковій лічбі; учити рахувати групи пред-
метів, погоджуючи іменники та числівники; закріплювати вміння орієнтуватися
у просторі; закріплювати знання про геометричні фігури (круг, квадрат, трикутник,
прямокутник); формувати вміння встановлювати закономірності ряду предметів
і продовжувати ряд; розвивати вміння порівнювати, аналізувати, узагальнювати
групи предметів; виховувати зосередженість, інтерес до математики.
Матеріал: лялька в українському одязі; лялька хлопчик; скриня з речами українсько-
го побуту; зображення Державного Прапора України; картки для гри «Що спочатку,
що потім»; зображення тарілочки та набори геометричних фігур (для кожної дитини);
аркуші із зображеними на них рядами квіточок, розташованих у певній послідовно-
сті; конверт із пласкими зображеннями таких самих квіточок (для кожної дитини);
набори геометричних фігур для складання лелеки.
Попередня робота: бесіда про традиційний український одяг; розглядання речей
українського побуту; бесіда про українські національні символи; розглядання посуду
Опішні, Косово тощо.
Вихователь представляє ляльку, одягнену в український одяг.
— Діти, до нас сьогодні завітала лялька Оксанка. Яка вона гарна! У якому
одязі Оксанка? Так, це святковий український національний одяг. Чому вона
у такому одязі? Так, тому що вона українка. До нас завітав ще один гість.
Вихователь дістає ляльку хлопчика.
— Цей хлопчик з Англії, його звуть Том. Він уперше в Україні, і нічого не
знає про нашу країну. Розповімо йому про Україну.
Є у сонця небо синє, Є матуся — Батьківщина.
І гніздечко — у пташини, Наша зветься — Україна!
А у кожної людини (Ганна Чубач)

Вихователь демонструє зображення Прапора України.
— Що я тримаю? (Прапор) На що схожі його кольори? Що вам нагадує
жовтий колір? блакитний колір?
Вихователь виставляє скриню.
— Оксанка принесла нам бабусину скриню. Дізнаймося, що у ній.
Вихователь по черзі дістає предмети зі скрині, а діти називають їх: кума-
нець, спідниця, чобітки, соняшник, глечик, рушничок, віночок.
— Усі ці речі розповідають нам про Україну.
Вихователь викладає картки із зображенням п’яти глечиків різного ко-
льору і з написаними на них цифрами.
 Дидактична вправа «Перший, другий…»
Спочатку вихователь сам називає кожен глечик.
— Перший — глечик синього кольору. Другий..
Потім вихователь по черзі запитує кожну дитину.
— Якого кольору третій глечик?
— Третій глечик — червоний тощо.
45
 Дидактична гра «Що спочатку, що — потім?»
— З чого зроблений глечик? Хто його виготовив? У мене є фото, на яких
зображено послідовні етапи виготовлення глечика. Вони переплуталися, спро-
буймо їх викласти у правильній послідовності. Що було спочатку? Що — потім?
Вихователь роздає кожній дитині набір з 4 карток.
Наприклад:
• Шматок глини; половина кривого глечика; цілий не розфарбований гле-
чик; цілий розфарбований глечик.
• Клубок ниток; біле полотно; вишита одна сторона полотна; вишитий увесь
рушник.
 Дидактична гра «Прикрась тарілочку»
— Покажімо Тому, як можна прикрасити нашу тарілочку.
Вихователь роздає набори геометричних фігур і пропонує прикрасити тарі-
лочку. Варіанти виконання робіт вихователь розміщує на дошці.
Бажано виконати прикрашання тарілочки в кольорах розпису посуду май-
стрів Косово або Опішні.
 Дидактична гра «Порахуй і скажи»
Вихователь викладає на фланелеграфі різну кількість глечиків, тарілок, ку-
манців, рушників, а діти рахують і називають їх кількість.
— Скільки рушників? (3 рушники) Скільки тарілок? (1 тарілка) Скільки
глечиків? (4 глечики) Скільки віночків? (1 віночок) Навіщо дівчатам віночки?
Так, справді, віночок оберігає дівчину від усього злого і дає здоров’я. Із чого
сплетений віночок?
Вихователь демонструє віночок, пропонує його розглянути і назвати квіти,
що в нього вплетені (ромашка, незабудка, мак, барвінок, чорнобривець, во-
лошка). Вихователь показує квітку, а діти називають її.
 Дидактична гра «Продовж ряд»
Вихователь роздає дітям аркуші із зображеними на них рядами квіточок,
розташованих у певній послідовності. Також вихователь дає конверт із пла-
скими зображеннями таких самих квіточок. Діти мають розглянути ряди,
з’ясувати закономірність їх розташування та продовжити ряди.
Наприклад:
• Два маки — дві ромашки — два маки — дві ромашки — один мак.
• Один чорнобривець — один барвінок — одна ромашка.
• Одна велика ромашка — одна маленька ромашка — одна велика ромашка.
 Дидактична гра «Склади лелеку»
Вихователь показує геометричні фігури та пропонує дітям назвати їх. Вихо-
ватель роздає набори геометричних фігур і демонструє виконання роботи (скла-
дання фігури лелеки) на фланелеграфі, а потім діти виконують завдання само-
стійно.
 Дидактична гра «Підніми стрічечку»
Вихователь пропонує дітям узяти стрічечки в обидві руки: в одну — синього
кольору, а в другу — жовтого кольору. За сигналом слід підняти руку з тією
стрічечкою, що назве вихователь.
— Ляльці Оксанці та її другові Тому вже час повертатися додому. Том дуже
вдячний за вашу розповідь про нашу країну — рідну Україну!
46
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Число п’ять і цифра 5. Лічба предметів. Куля. Куб
Мета: ознайомити дітей з утворенням числа п’ять; учити визначати об’ємні фігури;
знаходити серед геометричних фігур кулю та куб; вправляти в кількісній та поряд-
ковій лічбі у межах 5; формувати вміння орієнтуватися в просторі, використовуючи
слова «над» «під»; розвивати увагу, пам’ять, мислення; виховувати охайність під час
роботи з роздавальним матеріалом.
Попередня робота: бесіди про Космос; спостереження на вечірніх прогулянках за
вечірнім небом, зірками, Місяцем; розглядання ілюстративних матеріалів; читання
художніх творів про Космос.
Матеріал: пласкі зображення планети Земля, розрізані на частини в конвертах;
горщики; демонстраційні геометричні фігури — куля, куб, квадрат, круг; умовні
зображення 5 планет (5 кругів); пласкі зірочки для лічби червоного і блакитного ко-
льору (по 5 шт.); цифри; картки із зображенням ракет для гри «Четвертий зайвий».
— Я — маленьке сонце. Я прокидаюся, вмиваюся. Розчісую свої промін-
чики і піднімаюсь над обрієм. Я — велика куля. У мене багато тепла і світла.
Я — велике сонце. Я дарую своє тепло всій землі — лісам, ріскам, лукам.
Я вдихаю тепло. Я перетворююся на маленький сонячний промінчик. Я лечу
над землею й освітлюю зелене листя, синю квітку, я купаюся у блакитних мор-
ських хвилях, стрибаю по вікнах будинків.
— Складіть з частин малюнок.
Вихователь роздає дітям зображення планети Земля, що розрізане на
4-6-8 частин. Кожній дитині вихователь роздає конверт із частинами залежно
до розвитку.
— Що у вас утворилося? (Зображення планети Земля)

— Сьогодні ми ознайомимося з геометричною фігурою, що схожа за формою
на нашу планету. Ця фігура не має кутів, уміє котитися, але це не круг. Ця фі-
гура схожа на м’яч, повітряну кульку. Знайдіть її серед дерев’яного конструк-
тора. Ця фігура — куля! Як ви гадаєте куля — об’ємна фігура чи пласка? Спро-
буйте кулю притиснути до столу або щільно стиснути долоньками. Отже, ця
фігура об’ємна. Серед конструктора заховалася ще одна геометрична фігура
квадратної форми, вона також об’ємна. Але в неї є кути і сторони. Знайдіть її.
Діти шукають серед конструктора куб.
— Це — куб! Покажіть його кути, сторони. Порівняйте куб з ось цим ква-
дратом.
Вихователь показує квадрат.
— Чим вони відрізняються? Чи є в них спільна ознака? Перевірте: куб —
пласка фігура чи об’ємна? А квадрат? Куб — об’ємна фігура, його не можна
стиснути в долонях, а квадрат — пласка фігура, його можна притиснути до
столу всіма частинами. Куб і куля схожі тим, що об’ємні. Як ви гадаєте, пла-
нети у Космосі схожі на куб чи на кулю? (На кулю) Вирушаймо у космічну по-
дорож!
47
 Дидактична вправа «Планети за розміром»
— Які ще планети ви знаєте у Сонячній системі? На фланелеграфі — зобра-
ження 5 планет. Ми маємо викласти їх у ряд за розміром — від найменшої до
найбільшої.
Діти по черзі виходять і викладають ряд планет за розміром.
 Дидактична гра «Зірочки у небі»
— Що нам ще сяє у вечірньому та нічному небі? (Зірочки) Зірочки бувають
різних кольорів. Ось на небі з’явилося чотири блакитні зірочки.
Вихователь викладає на фланелеграфі 4 блакитні зірочки.
— Потім з’явилося ще декілька зірочок червоного кольору. Скільки зірочок
червоного кольору? Яких зірочок більше? На скільки? Яких зірочок менше?
На скільки? Зірочки вирішили покружляти парами — червона зірочка із бла-
китною. Чи всім зірочкам є пара? Одній червоній зірочці забракло пари. Що слід
зробити, щоб утворилася пара? (Додати ще одну блакитну зірочку) Скільки
блакитних зірочок? Скільки червоних зірочок? (По п’ять)
Вихователь показує картку з цифрою 5 і повідомляє, що цією цифрою по-
значається кількість предметів, що дорівнює 5.
 Дидактична гра «Знайди цифри»
— Спробуйте знайти цифру 5 у кімнаті. Де вона заховалася?
Картки з цифрою заховані у дітей на столах, на килимкові, серед іграшок.
Діти вільно пересуваються кімнатою і шукають цифру.
 Пальчикова вправа «Напиши цифру»
— Напишемо цифру 5.
Діти обводять цифру по контуру на картці, пишуть пальчиком у повітрі,
у тацях з манкою.
— Хто літає в Космос? (Космонавти) На чому можна полетіти у Космос? (На
ракеті)
 Дидактична гра «Склади свою ракету»
Вихователь роздає дітям конверти з геометричними фігурами і показує на
фланелеграфі, як можна з набору запропонованих геометричних фігур скласти
ракету.
І варіант
Діти самостійно викладають ракету перед собою за зразком.
ІІ варіант
Діти викладають ракету за власним задумом, використовуючи ті самі геоме-
тричні форми. Вихователь схвалює творчу ініціативу.
 Дидактична гра «Четвертий зайвий»
У дітей на столах — картки із зображенням ракет. У кожному ряді є зайва
ракета. Діти мають її визначити і покласти на нею фішку.
Наприклад:
• Ракета летить угору, ракета летить униз, ракета летить угору, ракета ле-
тить угору.
• Ракета летить ліворуч, ракета летить ліворуч, ракета летить праворуч, ра-
кета летить ліворуч.
 Дидактична гра «Порахуй ракети»
Вихователь показує картки із зображенням різної кількості ракет, а діти ра-
хують і показують картку із відповідною цифрою.
— Діти, нам час повертатися на нашу планету. З якими об’ємними геоме-
тричними фігурами ми ознайомилися, з якою цифрою?
48
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Називання чисел у зворотному порядку.
Кількісна лічба в межах 5
Мета: вправляти дітей у називанні чисел у прямому і зворотному порядку; вправляти
в кількісній та порядковій лічбі в межах 5; продовжувати вчити орієнтуватися у про-
сторі; формувати вміння визначати місце перебування заданого предмета; розвивати
логічне мислення; виховувати цікавість до занять математики.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за появою перших квітів;
читання художніх творів; розглядання зображень квітів; відгадування загадок про
першоцвіти; бесіда про охорону первоцвітів.
Матеріал: зображення першоцвітів; вагончики з крапочками від 1 до 5 та картки із
цифрами від 1 до 5; квітки та горщики (по 5 шт.); картки із цифрами від 1 до 5; кар-
тки із зображенням різної кількості першоцвітів; зображення квітів (по 5 кульбабок,
5 конвалії, 5 барвінку); зображення трьох кошиків, зображення звірят.
— Діти, уявіть, що ми зараз під землею. Ми — коріння рослин. Пригріває
сонечко, тане сніг, з’являються перші проталини. Із-під землі з’являються
ніжні листочки проліска. Стає похмуро, сонечко сховалося, подув легкий ві-
терець. Стеблинка рослини хитається, прихиляється до землі. Вітер стих. Ро-
слина знову ожила, радуючи всіх навколо. Настав вечір, квіточки стуляють пе-
люстки, готуються до нічного сну.

— Я пропоную вам вирушити у весняний ліс на квіткову галявину. Для
цього нам потрібен потяг, що домчить нас у потрібне місце.
 Дидактична гра «Потяг»
— Нам слід зібрати вагончики.
Вихователь викладає на фланелаграфі паровоз, на столі — вагончики з кра-
почками від 1 до 5, картки з цифрами від 1 до 5. Викликає по одній дитині, про-
понує кожній обрати вагончики з відповідною кількістю крапок.
— Скільки має бути крапок у першому вагончику? (Одна, тому що вагончик
перший.) Знайди такий вагончик і поклади його за паровозиком і т. ін. Наступне
завдання — дібрати для кожного вагончика відповідну цифру. Скільки крапок
у першому вагончику? (Одна) Яку цифру ми поставимо? (1)
Діти по черзі виставляють цифри над кожним вагончиком.
— Потяг може вирушати в подорож.
Вихователь пропонує вишикуватися одне за одним і пройти коло групою.
— Скільки квітів навколо! Пригадаймо їх назви.
Вихователь читає загадки, діти відгадують і беруть картку із зображенням
відгадої квітки.
 Дидактична гра «Порахуйте квіти»
Діти сідають за столи і викладають квіти у ряд.
— Скільки всього у вас квіточок? (П’ять) Порахуйте мої квіти!
49
Вихователь показує картки з різною кількістю квітів, а діти показують
картку з відповідною цифрою.
 Дидактична гра «Посади квіти»
— Посадимо наші квіти у горщики. Скільки нам потрібно горщиків? Як ді-
знатися? Скільки квіток? Чи однакові вони за розміром? Викладіть перед собою
квіти в рядок заввишки — від найвищої до найнижчої. Якою є перша квітка?
(Найвищою) Якою є остання квітка? (Найнижчою) Дістаньте зі своїх конвертів
картки із зображенням горщиків. Якої вони форми? (Квадратної) Чому ви так
уважаєте? Аргументуйте.
Діти мають показати кути, сторони.
— Розкладіть горщики для квітів у тому самому порядку, що і квіти.
 Дидактична гра «Квіти для матусь»
На килимку-«галявинці» розміщено 15 квіточок (по 5 кульбабок, 5 кон-
валій, 5 барвінку). У вихователя є три кошики. Вихователь на фланелеграфі ви-
кладає зайченя, лисеня та ведмежа.
— Звірята вирішили порадувати своїх мам і принести їм квіти. Чи одна-
кові квіти ростуть на галявині? Зайчикова мама любить кульбабки. Складімо
їх у кошик. Скільки їх? (П’ять) Лисиччина мама любить конвалії. Складімо їх
у кошик. Скільки їх? (П’ять) Які квіти залишилися? Скільки їх? (П’ять) Чия
мама їх любить? (Мама ведмедика)
 Дидактична гра «Пустотливі білки»
— Білченята побачили проліски на галявині, вирішили їх подарувати своїй
мамі.
— Скільки квіточок на галявинці? (П’ять)
— Одна білочка зірвала квіточку і побігла.
Вихователь прибирає одну квіточку.
— Скільки залишилося квіточок? (Чотири)
— Ще одна білочка зірвала квіточку. Скільки квіточок залишилося? (Три)
— Ще одна білочка зірвала квіточку. Скільки квіточок залишилося? (Дві)
— Ще одна білочка зірвала квіточку. Скільки квіточок залишилося? (Одна)
— Викладіть перед собою квіточки, порахуйте їх. Скільки їх?
— Прибирайте по одній квіточці, не припиняючи лічити. П’ять-чотири-три-
дві-одна.
 Рухлива гра «Чий віночок найгарніший?»
Діти об’єднані у групи. Кожна група утворює коло. Вихователь читає віршо-
вані рядки.
Візьмемось за руки, підемо на луки,
Там сплетімо віночок, станьмо у таночок.
Діти беруться за руки і йдуть по колу ліворуч. На останні слова зупиняються
і піднімають руки догори. Вихователь говорить:
Чий гарніший віночок,
Той піде у таночок.
Діти швидко опускають руки на плечі своїм сусідам, вихователь відзначає,
у якому колі діти швидше поклали руки на плечі й дотримують форми кола.
Діти з відзначеного кола танцюють під музику, а решта плеще у долоні. Гру по-
вторюють.
— Ось ми і погуляли весняною лісовою галявиною. Чи можна рвати квіти
у лісі? Чому? Які весняні квіти вам відомі? Яким мамам-тваринкам ми збирали
букети?
50
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Порівняння предметів завтовшки. Циліндр
Мета: ознайомити дітей з циліндром; навчати обстежувати його форму; учити порів-
нювати предмети завтовшки; навчати орієнтуватися в просторі; формувати вміння
визначати місце перебування заданого предмета; сприяти засвоєнню понять «між»,
«посередині», «усередині», «поза»; розвивати логічне мислення, пам’ять, увагу;
підтримувати цікавість до занять з математики; виховувати зосередженість, бажання
досягати успіху.
Попередня робота: відгадування загадок про свійських тварин; дидактична гра «Упізнай
за описом»; бесіда про користь, яку приносить кожна свійська тварина для людей.
Матеріал: розрізана картка із зображенням ляльки; три ляльки; об’ємні фігури
кулі, куба та циліндра; зображення геометричних фігур пласких та об’ємних; різні
завтовшки циліндри — дерев’яні або пластмасові; картки із зображенням предметів,
подібних до об’ємних фігур; зображення свійських тварин; картки із цифрами від
1 до 5; пласкі квіти різних кольорів.
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас сьогодні завітали гості. Складіть картку і ви ді-
знаєтеся, хто саме.
 Дидактична гра «Склади з частин ціле»
Діти складають зображення ляльки із 4-6-8 частин залежно від рівня кожної
дитини.
— Молодці, у вас вийшло три ляльки!

— Познайомимося з ними! Цих ляльок звуть Наталочка, Оксанка та Ма-
річка. Але я не знаю, яку ляльку як звуть. Пограймо і дізнаємось, як кого звуть.
 Логічна гра «Кого як звуть»
— Лялька, що стоїть посередині, — Наталка. Покажіть її. Між якими ляль-
ками вона стоїть? (Між Оксанкою та Марічкою) Тепер посередині я поставлю
Марічку. Де стоїть Марічка? (Між Наталочкою та Оксанкою) Яку з ляльок
звуть Оксанкою? Ляльки принесли нам конструктор. Тут є куля. Знайдіть усі
кулі. Тут є куб. Знайдіть усі куби.
Вихователь показує циліндр.
—А це що за фігура?
 Ознайомлення з циліндром
— Спробуємо покотити фігуру вперед. Вона котиться. Може, це куля?
Вихователь котить кулю вперед і назад.
— Спробуємо покотити праворуч і ліворуч.
Вихователь намагається безрезультатно покотити циліндр.
— Цю фігуру покотити не можна, а кулю — можна. Отже, куля котиться
в усі сторони, а ця фігура — тільки вперед і назад. Якщо цю фігуру поставити,
то покотити вже не можна, якщо покласти на бік, то вона покотиться. Ця фі-
гура — циліндр. Розгляньте циліндр. Скільки кругів має циліндр? (Два) Чим
схожі куля і циліндр? (Вони можуть котитися.) Чим вони відрізняються?
(Куля котиться в усіх напрямках, а циліндр — ні. Куля не має кругів, циліндр
має два круги.) Куля і циліндр — об’ємні фігури чи ні?
51
 Дидактична гра «Знайди схожий предмет на ...»
Вихователь кріпить на фланелеграфі зображення об’ємних фігур: кулі,
куба та циліндра. Поряд на столі викладає картки із зображенням предметів,
схожих на ці фігури. Діти по черзі підходять до столу, беруть одну з карток і ви-
значають, до якої фігури подібний цей предмет.
 Дидактична гра «Порівняй!»
На килимку вихователь розкладає різні геометричні фігури (площинні та
об’ємні). Діти повинні знайти циліндри.
— Порівняйте їх. За якою ознакою вони відрізняються? (Завтовшки, за
кольором) У кого найтовщий циліндр? Ставимо його першим. Знайдіть дещо
тонший, поставте його другим. Закінчіть ставити рядок із циліндрів самостійно
так, щоб останнім був найтонший циліндр.
— Ляльки запрошують нас на подвір’я у село. Вирушаймо!
Вихователь роздає дітям керма і вони «їдуть» на машинах декілька кіл
групою. Приїздять до облаштованого куточка подвір’я.
— Яких тварин ви знаєте? Як можна назвати одним словом корову, свиню,
собаку, коня? (Тварини) Які це тварини? (Свійські)
 Дидактична гра «Знайди пару»
— На подвір’ї багато тварин, пограймо з ними.
Вихователь роздає кожній дитині картку із зображенням половинки тва-
рини. Під музику діти починають рухатися кімнатою, а коли музика зупи-
ниться — мають знайти половинку свого зображення і скласти його. Гра прово-
диться кілька разів, діти міняються картками між собою.
 Дидактична вправа «Упізнай за описом»
Вихователь пропонує дітям послухати описи тварин. На дошці — картки із
зображенням тварин, повернуті зворотним боком до дітей. Щойно діти відга-
дають тварин, вихователь повертає картку лицьовим боком.
— Має гострі роги, тулуб укритий довгою вовною, голова невелика, на під-
борідді борідка. Хто це? (Коза) Невелика свійська тварина, має пухнасте хутро,
довгі вуха, маленький хвостик, задні ноги довші за передні. Хто це ? (Кріль)
 Дидактична гра «Яка цифра — така й кількість»
Для гри потрібні картки із зображенням тварин (до 5шт. кожного виду).
Вихователь викликає дітей по черзі, виставляє картку з певною цифрою так,
щоб її було добре видно всім. Дитина має обрати кількість тварин, що показує
цифра, поставити їх біля неї у рядок.
 Дидактична гра «Віночки з квітів»
— Корівок пасуть на лузі, де ростуть лугові трави і квіти. Часто пастухи при-
крашають їх голови віночками з лугових квітів та трави. Виготовимо віночки
для корівок.
Вихователь роздає дітям пласкі квіти різних кольорів і просить викласти із
квітів віночки-кола певним чином за зразком.
Наприклад: віночок-коло із жовтих квіточок, між жовтими квіточками —
червоні.
— Корівки нам дуже вдячні й дарують бідончик із смачним і корисним мо-
локом. На яку фігуру схожий бідончик? (На циліндр)
— Нам з ляльками вже час вирушати додому. Де ми сьогодні побували?
Яких тварин зустріли? З якою новою фігурою ознайомилися? Чим вона відріз-
няється від круга?
52
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Порівняння за кількістю: стільки ж, більше, менше.
Лічба предметів. Орієнтування у просторі
Мета: продовжувати вчити дітей рахувати предмети в межах 5, добирати відповідну
цифру 4; закріплювати вміння порівнювати предмети за кольором, формою, вели-
чиною; закріплювати поняття «більше», «менше», «стільки ж»; розвивати вміння
порівнювати множини предметів, орієнтуватися у просторі; виховувати цікавість до
занять з математики.
Попередня робота: відгадування загадок про комах; спостереження за комахами під
час прогулянок; дидактична гра «Четвертий зайвий»; читання оповідань про комах
та дбайливе ставлення до них.
Матеріал: зображення комах; різнокольорові квіти (по 5 шт.); квітки із цифрами та
конверти з квітками та цифрами-серединками; наголовники із зображенням комашок;
квіточки та бджілки (по 5 шт.); аркуш із двома горизонтальними смужками; аркуш із
зображенням контурів комах та кольорові олівці; зображення дерева, квіток червоного
та синього кольору, кущику травички, ягідки сунички.
В и х о в а т е л ь. Діти, сьогодні нам надійшло запрошення. Від кого — здога-
дайтеся!
•Не звір, не птиця,
А ніс, як спиця. (Комар)
•Понад садом літає,
Солодку росу збирає. (Бджола)
•Літом летіло, зимою засіло.
Прийшло літо — знов полетіло. (Муха)
•Із квіточки на квіточку
Він весело літає.
І наче гарна квіточка
Крильця розправляє. (Метелик)
— Як можна назвати цих живих істот одним словом? (Комахи) Нас запро-
сили на весняну галявину комахи.

Вихователь підводить дітей до килимка, на якому розкладені червоні, ро-
жеві, помаранчеві, жовті, сині, фіолетові, блакитні, білі квіти (по 5 шт. кож-
ного кольору). (Деяка кольорова група квітів велика, деяка — маленька. На-
приклад: червоні квіти великі, а рожеві — маленькі. Пелюстки і серединки
квіток різної форми. Наприклад: у синіх квітів серединка кругла, а пелюстки
трикутні. У помаранчевих квітів серединка трикутна, а пелюстки круглі.)
— Квіти якого кольору ви бачите на нашій галявині? Скільки червоних кві-
точок? синіх? Якої форми пелюстки у рожевих квіточок? жовтих?
 Дидактична гра «Збери квіти»
Вихователь пропонує дітям зібрати букети з квітів. Кожній команді він про-
понує зображення вази, яку діти кладуть у якомусь куточку килимка. Поки
грає музика, діти танцюють, коли музика зупиняється, мають узяти квітку
свого кольору і віднести її у вазу.
53
 Дидактична гра «Знайди сусіда»
Вихователь пропонує сісти за столи і роздає дітям аркуші, на яких посе-
редині намальована квітка з цифрою. Діти мають дістати з конверта декілька
квіток і покласти з обох боків квітки-сусіди з цифрами.
— По галявині пролетів сильний вітер і зірвав квітки. Посадіть квіточки на
місце, у цьому вам допоможуть цифри.
 Дидактична гра «Продовж ланцюжок»
На фланелеграфі вихователь кладе декілька квіток у певній закономірності,
а діти мають по черзі проходити і продовжувати цей ланцюжок, не порушуючи
закономірності.
Наприклад:
• Велика червона квітка, маленька жовта квітка, маленька жовта квітка, ве-
лика червона квітка.
• Три сині квітки, дві червоні квітки, три сині квітки.
Як піду я на лужок та й по квіти на вінок. (Ідуть по колу.)
Сядемо в рядочок,
(Присідають, кладуть руки на плечі одне одному.)
Сплетемо віночок.
Квіточка до квіточки, як і ми ось, діточки.
Нас не рвіте — просять квіти. (Розбігаються, ведучий їх ловить.)
Ми землі кохані діти,
Землю-матінку квітчаєм, всіх милуєм, всіх вітаєм.
 Дидактична гра «Посади бджілку на квітку»
У дітей на столах — аркуш з двома горизонтальними лініями. На нижній
смужці діти викладають квіти, на верхній — бджілок.
— Скільки квіточок? бджілок? Чого більше? (Бджілок) На скільки? (На
одну) Чого менше? (Квіточок) На скільки? (На одну) Що потрібно зробити, щоб
кожній бджілці вистачило квіточок? (Посадити ще одну квіточку.) А що необ-
хідно, щоб квіточка гарно росла? (Водичка, сонечко)
 Дидактична гра «Посади комашку»
На фланелеграфі вихователь викладає картки із зображенням дерева, квіток
червоного та синього кольору, кущику травички, ягідок сунички. На столі —
зображення комах. Він по черзі викликає дітей і просить їх посадити певну ко-
машку туди, куди він назве.
• Посади жовтого метелика під червоною квіткою.
• Посади бджілку на ягідку суниці.
• Посади синього метелика праворуч від дерева.
• Посади жука-сонечко ліворуч від кущика травички.
 Вправа «Розфарбуй комашку»
Вихователь роздає дітям аркуші із контурами комашок і кольорові олівці.
Потім описує комашку, а дитина має її впізнати і розфарбувати.
 Рухлива гра «Політаємо комашки!»
Вихователь роздає дітям наголівники із зображенням комашок і пропонує
«політати». Коли вихователь говорить: «Завмри!», діти зупиняються. Він на-
зиває дітей, які мають сказати, хто стоїть попереду, ліворуч, праворуч. Гра
триває.
— Нам уже час повертатися, попрощайтеся з комашками, подякуйте за ці-
каву мандрівку. Що вам сподобалося найбільше на галявині? Яке завдання
було найскладнішим?
54
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
ЗАНЯТТЯ 25
Тема. Мама-трудівниця
Мета: учити дітей висловлювати свої почуття до матусі; вправляти у вживанні слів-
ознак; учити впізнавати слова — рими та самим добирати подібні слова; вправляти
у вживанні прикметників вищого та найвищого ступенів порівняння; розвивати
почуття гумору; викликати у дітей піднесений настрій; учити узгоджувати слова
у роді, числі, відмінку в реченні; учити добирати слова із заданим звуком; виховувати
поважне ставлення до різних професій, любов до матусі.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про маму.
Матеріал: лялька Наталочка; предметні малюнки людей різних професій.
З’являється лялька Наталочка.
В и х о в а т е л ь. Привітаймося з Наталочкою. Доброго ранку, Наталочко!
Вихователь пропонує дітям та Наталочці пограти в гру.
 Психогімнастика «Я і сонечко»
— Діти, підніміть руки вгору, підведіться навшпиньки, потягніться до со-
нечка, насолоджуйтеся теплом його промінчиків. Сонечко дарує кожному з вас
по промінчику. Схопіть пальчиками промінчик, а тепер відпустіть, підставте
долоньки промінчикам. Відчуваєте, як вони наповнюються теплом? А тепер
прикладіть долоньки до грудей. Хай тепло сонечка перейде до ваших сердечок
і зігріє їх любов’ю. Погріймо свої обличчя на сонечку, усміхнімося йому, пода-
руймо йому тепло своїх добрих, щирих і привітних посмішок.

Вихователь пропонує дітям відгадати Наталоччину загадку.
Найрідніша, наймиліша,
Всіх вона вас любить, тішить,
Завжди скрізь буває з вами.
Ну звичайно, що це… (мама).
— Так, це загадка про маму. Як ви здогадалися, що це загадка про маму?
Наталочка дуже любить свою маму. Як вона називає свою маму в загадці?
(Найрідніша, наймиліша) А ви дітки, любите свою маму? Які ваші мами? Що
ви можете зробити, щоб мама побачила, як щиро ви її любите? (Обійняти, по-
цілувати, розповісти вірш, допомогти по господарству.) Як ви допомагаєте
мамі? Діти, коли ви звертаєтеся до мами, як ви її називаєте? (Мама, мамочко,
матінка, матуся, ненька) Послухайте, як Наталочка звертається до своєї
мами.
МАМА
Ще в колисці немовля Мати, матінко, мамуся,
Слово «мама» вимовля. Мама, мамочка, матуся! —
Найдорожче в світі слово Називаю тебе я,
Так звучить у рідній мові: Рідна мамочко моя!
(В. Гринько)
55
— Повторіть, як Наталочка звертається до своєї мами. (Матінко, мамуся,
мамочко, матусю) Як мами піклуються про вас? Ось послухайте, як Наталоч-
чина мама піклується про неї.
МОЇЙ МАМІ
Мама люба, добра, мила.
Як іще назвать тебе?
Це ж для мене ти пошила
З шовку плаття голубе.
Ти мені читаєш книжку,
Хочеш розуму навчить.
Ляжу спати — ходиш нишком,
Все боїшся розбудить.
Захворію хоч злегенька —
Цілу ніч не будеш спать.
То ж дозволь тебе, рідненька,
За усе поцілувать.
— Як піклується Наталоччина мама?
 Дидактична вправа «Закінчи речення»
Вихователь починає речення, а діти закінчують, уставивши слово у певному
відмінку.
• У кожної дитини є... (мама).
• Кожна людина любить свою… (маму).
• На свято ми даруємо квіти... (мамі).
• Я люблю гуляти зі своєю... (мамою).
• Я дуже пишаюся своєю... (мамою).
 Дидактична гра «Мамині покупки»
Вихователь пояснює, що мама принесла з магазину різні продукти. Необ-
хідно спочатку обрати ті продукти, у назвах яких є, наприклад, звук [м]: масло,
манка, маргарин, морозиво, молоко. Потім обрати продукти зі звуком [с]: сир,
сосиски, сироп.
 Дидактична гра «Найкраща»
— Діти, для кожного з вас ваша мама найкраща. А ще у ваших мама є ба-
гато інших гарних рис. Повторюйте: гарна — найгарніша, розумна — найро-
зумніша, добра — найдобріша, привітна — найпривітніша, ласкава — найла-
скавіша.
 Дидактична гра «Ким працює твоя мама?»
— Ваші мами працюють не лише вдома, а й на роботі.
Вихователь виставляє малюнки жінок різних професій.
— Назвіть професії, що ви бачите на малюнках. Ким працюють ваші мами?
— Моя мама працює лікарем. Вона лікує дорослих.
— Моя мама працює продавцем у магазині. Вона продає дитячі іграшки.
— Моя мама працює вихователем у дитячому садку. Вона виховує маленьких
діток.
— Моя мама працює листоношею. Вона носить листи, газети, журнали
— Моя мама працює кухарем. Вона готує різні страви.
Вихователь стежить за тим, щоб діти відповідали повними реченнями.
— Наталочці дуже сподобалося, як ви розповідали про ваших матусь. Разом
з нею пограймо!
56
ЗАНЯТТЯ 26
Тема. Моя сім’я
Мета: закріплювати знання дітей про сім’ю; учити будувати речення з однорідними
членами; вправляти у виокремленні першого та останнього звука у слові; вправляти
у вживанні іменників в орудному відмінку; збагачувати словниковий запас присвій-
ними прикметниками; учити правильно й чітко вимовляти три- і чотирискладові
слова на одному видиху; виховувати почуття поваги до всіх членів сім’ї, чуйність,
доброзичливість, бажання допомагати їм, не засмучувати своїми словами, учинками,
поведінкою.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про сім’ю; розглядання сімейних
фотографій; вивчення пальчикової вправи «Моя сім’я».
Матеріал: лялька Наталочка; сюжетний малюнок із зображенням сім’ї; м’яч; пред-
метні малюнки.
Вихователь показує дітям ляльку Наталочку, пропонує привітатися
з нею. Діти вітаються. Потім пропонує дітям пригадати пальчикову вправу
«Моя сім’я» та навчати цієї гри Наталочку. Діти розповідають забавлянку, на
кожний рядок загинають по одному пальчику на лівій руці, на останні слова об-
хоплюють кулачок долонею правої руки.
Перший пальчик — наш дідусь,
Другий — то бабуся,
Третій пальчик — наш татусь,
А четвертий — то матуся,
А мізинчик — наш малюк,
Він сховався тут.

— Що ви зараз робили? (Ми грали з пальчиками.) Як називається гра?
(«Моя сім’я») Наталочка хоче вам показати свою сім’ю.
Вихователь демонструє сюжетний малюнок членів сім’ї.
— Сім’я об’єднує найрідніших людей і складається з батьків та дітей. У сім’ї
всі люблять одне одного, піклуються одне про одного та допомагають одне од-
ному. Розкажіть, кого ви бачите на малюнку.
— Хто в цій сім’ї батьки? діти?
— Сім’я буває маленькою, коли в сім’ї є тато, мама і дитина, а може бути ве-
ликою, коли є бабуся, дідусь, брати, сестри. Яка сім’я у Наталочки? Розкажіть,
що роблять мама, тато, дідусь, бабуся, Наталочка, її братик.
— Як одним словом можна сказати про цих людей? (Сім’я) Як ще про них
можна сказати? (Родина) Розкажіть про свою родину. Хто у вашій сім’ї най-
старший? наймолодший? Які обов’язки виконують члени вашої родини? Які
у вас обов’язки в сім’ї?
 Дидактична вправа «Оціни ситуацію»
Вихователь роздає дітям картки, на яких зображені різні життєві ситуації.
Наприклад: матуся годує немовля; старший братик роздягає молодшого; на
ліжку хвора бабуся, а поруч онук грає в м’яча; донька спить, а матуся складає
її іграшки; мама і донька перуть у тазику білизну; тато забиває гвіздок у стелю,
а хлопчик тримає картину.
57
— Покладіть зелений кружечок під тим малюнком, де на вашу думку, у ро-
дині по-справжньому опікуються одне одним.
 Дидактична вправа «Яка моя сім’я»
Вихователь пропонує дітям скласти речення: «У мене маленька (велика)
сім’я. У моїй сім’ї є тато, мама, я… Мою маму звати… Вона працює... Мого тата
звати… Він працює …»
 Дидактична гра «Назви ласкаво»
— Як ми можемо звернутися до членів нашої родини ласкаво?
— Як звернемося до мами? (Матусю, мамуню)
— Як ласкаво звернемося до тата? (Татусю, татоньку, таточку)
— Як покличемо лагідно бабусю? (Бабуня, бабусенько)
— Як звернемося лагідно до дідуся? (Дідуньо, дідусенько)
— Як покличемо ласкаво брата? (Братику, братоньку)
— Як звернемося лагідно до сестри? (Сестричко, сестронько, сестрице)
 Дидактична гра «Скажи довге слово»
Вихователь пропонує дітям чітко вимовити довгі слова.
• Матінка, ненечка, бабуня, бабуся, дитина, дорослі, донечка, синочок, по-
мічник, гостинець.
• Слухняний, ледачий, маленький, великий, розумний, старенький, лагідний.
• Матусенька, іменинник, подарунок, сімеєчка.
• Працювати, поважати, колисати, дарувати, гостювати.
 Дидактична гра «У світі наших імен»
— У кожної людини є ім’я. Навіщо нам імена? Щоб ми могли покликати
того, хто нам потрібен, а ще спілкуватися між собою, дружити, допомагати
одне одному. Кожне ім’я красиве і неповторне, кожне звучить по-своєму.
— У кого з дітей групи довгі імена? короткі?
— У яких діток імена закінчуються звуком [н], [о], [а]?
— Як можна змінити імена, назвавши їх ласкаво, лагідно?
— Якими стануть у цьому випадку імена: довшими чи коротшими словами?
Під час відповідей вихователь допомагає дітям добирати приклади по-
трібних варіантів імен.
 Дидактична гра «Куди і з ким іду» (з м’ячем)
Вихователь пропонує дітям допомогти Наталочці закінчити речення, нази-
ваючи члена сім’ї у відповідному відмінку.
• У зоопарк я піду з... (татом). • На стадіон я піду з... (братом).
• У магазин я піду з... (бабусею). • На концерт я піду з... (сестрою).
• У магазин я піду з... (дідусем). • На прогулянку я піду з... (песиком).
 Дидактична гра «Скажи, чий? чиє? чия? чиї?»

Вихователь демонструє малюнки різних предметів і пропонує дітям дати
відповіді на запитання.
— Бабуся має окуляри. Чиї окуляри? (Бабусині окуляри)
— Мама взуває черевики. Чиї черевики? (Мамині черевики)
— У тата є новий костюм. Чий костюм? (Татів костюм)
— У дідуся є солом’яний капелюх. Чий капелюх? (Дідусів капелюх)
— У сестрички нова лялька. Чия лялька? (Сестриччина лялька)
— Як ставляться до вас ваші рідні? Як ви ставитеся до мами, тата, бабусі
з дідусем, братиків та сестричок? Що ви робите разом?
58
ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Я — українець!
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про свою приналежність до україн-
ської національності; учити називати вулицю, де живе дитина; вправляти у вживанні
слів — назв предметів українського національного одягу; вправляти у промовлянні
чистомовки; закріплювати вміння правильно утворювати множину у родовому від-
мінку; учити встановлювати послідовність звуків у слові, визначати їх кількість за
допомогою нейтральних фішок; виховувати любов до своєї Батьківщини.
Попередня робота: читання віршів про Україну; вивчення пальчикової гри «Пальчик
об пальчик».
Матеріал: ляльки Оленка та Тарасик в українському вбранні.
Вихователь демонструє дітям ляльок Оленку та Тарасика в українському
вбранні.
В и х о в а т е л ь. Це Оленка та Тарасик. Привітайтеся з ними.

— Погляньте на наших гостей. Як ви вважаєте, хто вони? (Українці) Як ви
здогадалися, що вони українці? (Ляльки одягнуті в український одяг.) У що
вдягнула Оленка? (Оленка вдягнула довгу вишиту сорочку, спідничку, фар-
тушок, віночок зі стрічками та почепила на шию гарне червоне намисто.)
У що Оленка взулася? (У червоні чобітки) Вам подобається Оленка в такому
вбранні? А що найбільше вам подобається вам в Оленчиному вбранні? Хто наша
Оленка? (Українка)
До барвистого віночка —
Вишиваночка-сорочка,
Фартушок і чобітки
Й різноколірні стрічки.
Це Оленка — українка,
Як вона співає дзвінко!
Як сміються оченята!
Як танцюють ноженята!
— Погляньте на Тарасика. Що одягнув Тарасик? (Тарасик одягнув вишиту
сорочку, широкі шаровари, високу смушкову шапку, підв’язався широким чер-
воним поясом.)
— Що взув Тарасик? (Він узув чорні чоботи.)
— Вам подобається вбрання Тарасика? Що найбільше вам подобається
в одязі Тарасика?
— У який одяг вбрався Тарасик? (В український)
— Хто наш Тарасик? (Українець)
— А ми хто? (Українці) Чому? (Тому що ми живемо в Україні; це наша ро-
дина; тут наші друзі.)
— Яка наша рідна мова? (Українська)
У всьому світі — кожен зна:
Є Батьківщина лиш одна.
І в нас одна-єдина —
Це наша славна Україна.
59
— У кожній державі є символи. Пригадайте символи України. (Герб, прапор,
гімн)
 Дидактична гра «Наше місто»
— У нашій країні є багато міст та сіл, у яких мешкають українці. Ми жи-
вемо…
Вихователь запитує у дітей назву свого міста чи села, показує фотографії, на
яких зображені куточки їхнього рідного міста.
— Погляньте, діти, яке чудове та гарне наше місто! Із віконця ми так само
бачимо маленький куточок нашого міста — подвір’я дитсадка, свою вулицю,
сусідній будинок. Як ви вважаєте, чи багато в нашому місті таких куточків?
Розкажімо разом про них.
Діти, розглядаючи фотографії, розповідають про рідне місто (село).
 Дидактична вправа «Один — багато»
— Розкажімо, чого багато є у нашому місті.
• У нашому місті не одна вулиця, а багато… вулиць.
• Не одна споруда, а багато... (споруд).
• Не один театр, а багато… (театрів).
• Не один музей, а багато... (музеїв).
• Не один завод, а багато…. (заводів).
• Не одна площа, а багато… (площ).
• Не один магазин, а багато... (магазинів).
• Не один пам’ятник, а багато… (пам’ятників).
 Дидактична гра «Сільський — міський»
Вихователь називає словосполучення, а діти утворюють та називають спо-
лучення прикметника (сільський, міський) з іменником.
Вулиця в місті — міська вулиця, магазин в селі — сільський магазин, школа
в селі — сільська школа, транспорт у місті — міській транспорт, річка в селі —
сільська річка, житель у місті — міській житель, міст у селі — сільський міст,
парк у місті — міський парк, лікарня у селі — сільська лікарня, бібліотека
у місті — міська бібліотека, будинок у селі — сільський будинок.
Вихователь пропонує дітям повторити чистомовку.
Ка-ка-ка! Ка-ка-ка! Ки-ко-кся! Ки-ко-кся!
Я маленька україночка. Я до сонечка всміхнуся,
Я труджуся наче бджілочка. Землі рідній уклонюся —
Українкою я звуся!
 Дидактична гра «Звукова доріжка»
— Кожен звук у слові має місце, як палець на руці.
Діти разом з вихователем розглядають «звукову доріжку» слова ЖУК (кар-
тонна смужка , поділена на квадрати) й аналізують. Вихователь про-
мовляє слово разом із дітьми, а потім сам, чітко вимовляючи звуки: [жжжуу-
уккк].
— Назвіть перший (другий, третій) звук у слові. Скільки всього звуків
у слові? Порахувати та записати звуки у слові ми можемо за допомогою умовних
позначень. Для кожного звука слова візьмемо фішку (білий квадратик ).
Вихователь показує на дошці, як викладати квадратиками слово на «зву-
ковій доріжці». Нагадує, що викладати слід зліва направо. Потім діти викла-
дають слова: МАК, СИР.
— Хто до нас завітав? Так, це маленькі українці. А ви хто?
60
ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Я — хлопчик, я — дівчинка
Мета: підтримувати у дітей прояви самоусвідомлення (знання свого імені, статі); учи-
ти називати імена людей в орудному відмінку, утворювати присвійні прикметники
від імен людей; стимулювати вживання речень зі сполучником «а»; учити складати
порівняльний опис двох іграшок, ставити запитання дітям.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про дівчаток та хлопчиків; вивчення
пальчикової гри «П’ять братів».
Матеріал: лялька Петрушка; мотрійка; ляльки; сюжетні малюнки дітей; іграшки.
Вихователь демонструє дітям ляльку Петрушку та мотрійку.
Сьогодні в гостях у нас — друзі хороші,
Із ними я вас познайомитись прошу.
Знайомтесь, малятка, з мотрійкою:
Яку звати просто — Марійкою.
А ось іще й клоун. Його ви впізнали?
Петрушкою клоуна, дітки, назвали.
— Привітайтеся з Петрушкою та мотрійкою Марійкою.
— Познайомимося із гостями.
 Дидактична гра «Як тебе назвали?»
Тепер вам Марійка й Петрушка знайомі,
Бо їх імена, діточки, вам відомі.
Тож треба, щоб іграшкам ви розказали,
Як кожного з вас, мої любі, назвали.
Діти по черзі називають себе: спочатку в називному відмінку, а потім —
в орудному. Наприклад. Я — Оленка, мене назвали Оленкою. Я — Максим,
мене назвали Максимом.
 Дидактична гра «Відгадай»
Вихователь пропонує дітям утворити коло. Одна дитина стає у центрі кола
та заплющує очі. Діти йдуть по колу та промовляють: «Відгадай, відгадай! Хто
гукнув тебе — впізнай!» Одна дитина з кола промовляє: «Миколко, це я!»
Дитина розплющує очі та називає, чий голос вона почула: «Це Олин голос».
 Дидактична гра «Скажи, хто ти?»
Діти продовжують стояти у колі, по черзі повертаються одне до одного, став-
лять запитання одне одному та відповідають на них.
— Я — хлопчик (дівчинка). А ти хто?
Наступна дитина відповідає на запитання та ставить його наступній дитині.
 Дидактична гра «Хлопчики та дівчатка»
Вихователь звертається до дітей віршованими рядками.
Всі ви — дітки, всі — малята,
Всі малята-дошкільнятка,
Але є у нашій групі хлопчики й дівчатка.
Хто ж мені розповісти, любі друзі, зможе,
Чим дівчатка та хлоп’ята, діточки, несхожі?
61
Діти утворюють складні речення з протиставленням, зважаючи на запи-
тання вихователя.
— Хто носить спіднички, а хто ніколи не носить спідничок? (Дівчатка но-
сять спіднички, а хлопчики не носять спіднички.) Хто вдягає сукні, а хто їх не
вдягає? (Дівчатка вдягають сукні, а хлопчики не вдягають сукні.) Хто ніколи
не зав’язує на голівці бантиків, а хто зав’язує бантики й може заплітати коси?
(Хлопчики ніколи не зав’язують бантиків на голові, а дівчатка зав’язують
і можуть заплітати коси.) Хто частіше грається машинками, а хто — ляль-
ками? (Хлопчики частіше граються машинками, а дівчатка — ляльками.)
Хто в майбутньому стане чоловіками, а хто — жінками? (Хлопчики в майбут-
ньому стануть чоловіками, а дівчатка — жінками.)
 Гра «Відгадай, про кого ці рядки»
Вихователь читає рядки з віршиків та пропонує дітям впізнати, про кого —
про дівчинку чи про хлопчика — йдеться у віршиках.
Правда ж, мамо, я великий? Я лишилася сама.
Сам взуваю черевики. Я у мами одна,
В мене коса до пояса. Мов билиночка.
В мене личко, як яблучко. Я до крана сам дістану,
В мене очки, як терночок. Умиваюсь біля крана.
В мене брівки, як шнурочок. Узяла пахуче мило
В магазин пішла матуся, І умилась залюбки.
Коли діти впізнають, про кого йдеться у віршику, вихователь пропонує при-
гадати, які слова допомогли це визначити.
 Дидактична гра «Хто що робить?»
Вихователь показує дітям сюжетний малюнок хлопчика і дівчинки та по-
яснює, що і хлопчика, і дівчинку звуть однаково — Женя. Вихователь пропонує
розповісти, що роблять діти на сюжетних малюнках. Діти розповідають, а ви-
хователь коригує за потреби речення дітей. (Женя впала. Женя намалював бу-
динок. Женя спіймав рибу. Женя одягла ляльку.)
 Дидактична гра «Одягни ляльок»
У Марійки та Петрушки є маленькі друзі. Вихователь показує дітям двох
ляльок та пояснює, що це Сергійко та Соня. Пропонує повторити імена ляльок.
Вихователь пояснює, що Сергійко та Соня збираються піти на прогулянку, але
вони ще маленькі, тому самі не вміють одягатися. Пропонує дітям правильно
обрати одяг для Соні та Сергійка.
 Дидактична гра «Які іграшки в групі?»
Вихователь показує дітям коробку з іграшками та по черзі звертається до
кожної дитини, пропонуючи їй підійти до коробки та знайти певну іграшку.
Діти виконують завдання та повертаються зі знайденою іграшкою на своє
місце.
— Що знайшла в групі Маринка? Що знайшов в групі Миколка?
Під час розмови з дітьми вихователь щоразу спочатку сам дає зразок відповіді
(повним реченням): «Маринка знайшла зайчика. Миколка знайшов м’ячика».
— Порівняйте ці дві іграшки.
• М’ячик червоний, а зайчик сірий.
• М’ячик маленький, а зайчик великий.
• М’ячик — гумова іграшка, а зайчик — м’яка іграшка.
Вихователь пропонує дітям погратися зі «знайденими» іграшками.
— Молодці, ви гарно грали з ляльками Петрушкою та Марійкою.
62
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Ой настала вже весна
Мета: розширювати уявлення дітей про весну, її ознаки; стимулювати вживання
речень з однорідними членами; розвивати словесно-логічне мислення; збагачувати
словниковий запас за темою; активізувати в мовленні слова-дії, слова-ознаки; продов-
жувати вчити добирати риму до слів; вправляти у встановленні послідовності звуків
у слові; виховувати спостережливість, уважність, позитивне емоційне ставлення до
явищ природи навесні, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про весну.
Матеріал: ластівка; сюжетний малюнок весни та предметних малюнків — ознак
весни; м’яч.
Вихователь демонструє дітям ластівку.
В и х о в а т е л ь. Хто завітав до нас у гості? Так, це ластівка. Привітаймося
з нею. Доброго ранку, ластівко!
— Запрошуйте ластівку пограти з нами.
Вихователь спонукає дітей утворити коло, узявшись за руки. Потім він про-
мовляє слова віршика, супроводжуючи їх характерними рухами, а діти услід за
ним повинні повторити їх.
ЗДРАСТУЙ, СОНЕЧКО!
Я всміхаюсь сонечку:
— Здрастуй, золоте! Я всміхаюсь дощику:
Я всміхаюсь квітоньці — — Лийся, мов з відра!
Хай вона цвіте. Друзям усміхаюся —
Зичу їм добра.

— З чим ти, ластівко, прилетіла до нас? Вона принесла вам загадку. Відга-
дайте її.
Тане сніжок, ожив лужок, день прибуває,
Коли це буває?.. (Навесні)
— Так, дійсно, це буває навесні. Як ви здогадалися, що це весна?
— Разом з ластівкою пограємо.
 Дидактична гра «Розкажи про весну»
Вихователь демонструє дітям великий сюжетний малюнок, на якому зо-
бражено весну. Навколо великого малюнка розташовані порожні віконця для
маленьких карток із зображенням ознак весни. Маленькі картки знаходяться
у вихователя. Він пропонує дітям пригадати та розповісти, що буває навесні.
Діти пригадають, розповідають. На кожну правильну відповідь дитина отримує
картку та ставить малюнок у порожнє віконце. Гра триває до заповнення по-
рожніх віконець. Вихователь за потреби допомагає дітям, ставлячи навідні за-
питання.
• Навесні сніг розтає, перетворюється на струмки.
• Бурульки на дахах крапають, тануть, зменшуються.
• Сонечко світить, пригріває, посміхається.
• Пташки навесні прилітають, співають, мостять гнізда.
• Проліски у лісі виростають, квітнуть, пахнуть.
63
• Травичка на проталинах зеленіє, росте.
• Дерева навесні прокидаються, квітнуть, зеленіють.
• Листячко на деревах розпускається, виростає.
Діти навесні бавляться, гуляють, радіють сонечку, пускають кораблики.
— Ластівці дуже сподобалося з вами гратися. Ще пограймо з м’ячем.
 Дидактична гра «Яка пора?»
Вихователь пропонує дітям назвати слова-ознаки, що характеризують ве-
сняну пору. Вихователь промовляє речення, кидає м’яч дитині. Дитина ловить
м’яч, змінює речення на слово-ознаку.
• Надворі весна. Яка пора? (Весняна)
• Зараз ранок. Яка зараз пора? (Ранкова)
• Сьогодні дощить. Який сьогодні день? (Дощовий)
• Сьогодні дме вітер. Яка сьогодні погода? (Вітряна)
 Дидактична гра «Знайди зайве слово»
Вихователь пропонує дітям послухати римовані рядки та знайти серед одно-
рідних членів речення зайве слово, назвати та пояснити його.
•Струмки весняні поспішають добряче —
Прозорі, шумливі, бурхливі, гарячі.
•Я здалеку чую — струмочки вже мчать:
Журчать, і бринять, і нявчать, і дзюрчать.
•Повсюди струмки серед березня видко,
Біжать вони стрімко, неквапливо, швидко.
•Зустрівши струмка у дворі, можеш ти
Його переступити, переплигнути, перепливти.
— Наша ластівка любить придумувати віршики, риму до слів.
 Гра «Придумай риму про весну»
Скажіть, яка іде весна? Та вже дзвінкий
Чудова, ніжна... (чарівна). Струмок... (біжить).
І раді всі міста і села, Веселе сонечко розквітло.
Бо йде до нас весна… (весела). Весна летить прозора й... (світла).
Летить на сушу і на море На трави розсипала росу,
Повітря чисте і... (прозоре). Дарує щастя і... (красу).
У полі теплий вітер віє, У квіти землю одягає
А небо у горі... (синіє). І пісню радості… (співає).
Хоч де-не-де ще сніг лежить, А по шляху по весняному
Вертаються пташки… (додому).
 Дидактична гра «Назви потрібний звук»
Вихователь показує дітям предметний малюнок і пропонує чітко назвати
один певний звук або всі звуки слова-назви. Наприклад, на малюнку зображено
кущ, вихователь пропонує назвати перший звук у слові або чітко подовжено
вимовити всі звуки в слові кккууущщщ так, щоб усім було зрозуміло, із яких
звуків воно складається.
Слова: лис, сонце, сова, вата, хата, вагон.
 Дидактична гра «Склади речення»
Вихователь вимовляє слова, а діти складають з поданих слів речення.
• Весна, тепла, лагідно.
• Сонечко, привітно, лагідно, і, світить.
• На, крапають, дахах, бурульки.
— Вам подобається весна? Розкажіть ластівці, чому вам подобається весна.
64
ЗАНЯТТЯ 30
Тема. Наша планета — Земля
Мета: розширювати уявлення дітей про Сонячну систему, Космос; вправляти у вжи-
ванні слів-ознак; учити правильно будувати речення зі сполучником «а»; вправляти
в узгодженні числівників з іменниками; продовжувати вчити відгадувати загадки; ак-
тивізувати словник словами-антонімами; виховувати дбайливе ставлення до природи.
Попередня робота: вивчення лічилки; читання загадок, віршів та оповідань про
Космос.
Матеріал: Незнайка; схема Сонячної системи; «листівки» з предметними малюнками.
Вихователь демонструє дітям ілюстрацію Незнайка.
В и х о в а т е л ь. Хто це? Привітайтеся з Незнайком.
Котилося котильце, То нижче й нижче.
Котильце-барильце, Закидало у віконце
То вище й вище, Золоте волоконце. (Сонце)
— Так, це сонце. Як ви здогадалися, що це сонце? Вихователь пропонує
дітям та Незнайкові зіграти в гру.
— Підніміть руки вгору, підведіться навшпиньки, потягніться до сонечка,
насолоджуйтеся теплом його промінчиків. Сонечко дарує кожному з вас по
промінчику. Схопіть пальчиками промінчик, а тепер відпустіть, підставте до-
лоньки промінчикам. Відчуваєте, як вони наповнюються теплом? А тепер при-
кладіть долоньки до грудей. Хай тепло сонечка перейде до ваших сердечок і зі-
гріє їх любов’ю. Погріймо обличчя на сонечку, усміхнімося йому, подаруймо
тепло своїх добрих, щирих і привітних посмішок.
 Дидактична гра «Що я знаю про Сонце?»
Вихователь пропонує дітям розповісти про Сонце.
— Що таке Сонце? (Сонце — це зірка.) Якої форми Сонце? (Воно кругле.)
Кому Сонце дарує свої промені? (Воно дарує свої промені людям.) Коли ми ба-
чимо сонячне світло? (Удень) Де знаходиться Сонце? (Воно знаходиться далеко
від Землі.)
— Відгадайте ще одну загадку.
Розстелений кожушок,
На нім посіяний горошок. (Небо та зорі)
— Так, це небо та зорі. Як ви здогадалися, що це небо та зорі? На що схожі
зорі? (Вони схожі на далекі ліхтарики, на крапочки, що горять, на іскорки.)
Зараз надворі світло, сяє сонечко на небі. Згадайте, коли вчора ввечері батьки
забирали вас додому, чи таким було небо? А яким воно було? (Воно було синім,
темним.) Чому? (Тому що сонечко сховалося за обрій.) Відгадайте ще одну за-
гадку.
У баби над хатиною висить хліба скибина,
Собаки гавкають — не можуть дістати. (Місяць)
— Так, це місяць. Як ви здогадалися, що це місяць?
65
— На що схожий місяць? (На частину апельсина, на серпик)
— Але місяць не завжди такий. Він буває також і зовсім круглим, як та-
рілка. Це тому, що нам не завжди його видно повністю. Спочатку Місяць зо-
всім маленький, мов тонесенький серпик. Але минає час, і Місяць круглішає,
зростає і врешті-решт стає зовсім круглим. Відгадайте ще одну загадку.
Океани й континенти, гори й ліс, міста й поля,
Це малюк, твоя планета, називається… (Земля).
— Так, це Земля. Як ви здогадалися, що це Земля? Земля — це наш будинок
у Всесвіті. А ми — мешканці цього дому. Хто ми? (Земляни)
НАША ПЛАНЕТА — ЗЕМЛЯ
Наша планета — Земля, Все, що навколо твоє,
Щедра вона і багата, Слід берегти і любити.
Гори, ліси і поля. Пильно навколо дивись,
Наша домівка, малята. Оберігай кожну гілку.
Сонечко рано встає, Пісні у пташок учись,
День промінцями засвітить, А працьовитості у бджілки.
(А. Савчук)
Вихователь пропонує дітям розглянути схему Сонячної системи.
— Скільки планет у нашій Сонячній системі?
 Дидактична гра «Який, яка, яке?»
• Яке сонце? (Гаряче, ласкаве, велике, яскраве, кругле)
• Який місяць? (Круглий, худий, гарний, яскравий, нічний, круглолиций, ро-
гатий)
• Які зорі? (Яскраві, нічні, загадкові, космічні)
 Дидактична гра «Склади космічні речення»
Вихователь пропонує дітям скласти порівняльні речення.
• Місяць один, а зірок… (багато).
• Місяць схожий на скибку хліба, а зорі — на… (іскорки).
 Дидактична гра «Скажи навпаки» (з м’ячем)
Вихователь називає слово, кидає дитині м’яча. Дитина називає слово на-
впаки та повертає м’яч вихователеві.
Великий — маленький, швидкий — повільний, далекий — близький,
легкий — важкий, сміливий — боязливий, високий — низький.
 Дидактична гра «Листоноші»
Вихователь пропонує дітям об’єднатися у три команди та взяти участь в еста-
феті. Кожний гравець, який стоїть першим у своїй команді, — це «листоноша».
У протилежному боці кімнати стоять три стільці, на яких лежать «листівки»
(предметні малюнки) — це «пошта». За сигналом вихователя «листоноші»
з кожної команди біжать на «пошту», беруть по одній «листівці», демонструють
її команді та визначають перший звук у назві малюнка. Команда має швидко
придумати ім’я адресата, що починається з виділеного звука. Після цього «лис-
тоноші» несуть «листівки» своїм командам («адресатам») і передають естафету
наступним гравцям. Якщо команді не вдалося придумати ім’я «адресата» або
було припущено помилку, «листівка» залишається на «пошті», а «листоноша»
повертається до команди і передає естафету наступному гравцеві. Перемагає та
команда, яка збере більшу кількість «листівок» (якщо кількість зібраних «лис-
тівок» виявиться однаковою, то перемагає команда, яка першою виконала за-
вдання).
— Чи сподобалися вам загадки від Незнайки? Про що були загадки? Яка за-
гадка вам сподобалася більше? Повторімо її.
66
ЗАНЯТТЯ 31
Тема. Птахи нашого міста
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із птахами міста; учити розрізняти птахів за
зовнішніми ознаками та звичками, вживати іменники у родовому відмінку множини;
стимулювати вживання речень зі сполучником «а»; вправляти в умінні утворювати від
звуконаслідувальних слів дієслова; вправляти у вимові звуків [г], [ґ]; навчати утворю-
вати іменники — назви дитинчат птахів; учити складати описові розповіді про птахів;
виховувати допитливість, дбайливе ставлення до птахів, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів про птахів; під час прогулянки спостереження за
птахами; вивчення пальчикової гри.
Матеріал: зображення птахів місцевості — голуб, горобець, ластівка, ворона, сорока.
Вихователь повідомляє дітям, що до них прилетів гість та пропонує його від-
гадати за загадкою.
Невеличка сіра й біла Під вікнами воркує.
Пташка біля нас живе. Кожен з вас цю пташку знає,
Дуже добра, ніжна, мила, Її назву відгадає. (Голуб)
Крихітки вона клює.
— Так, це голуб. Привітайтеся з голубом.

Вихователь пропонує дітям уважно розглянути пташку.
— Завдяки чому пташка вміє так спритно і швидко літати? Що в неї є?
(Крильця) Що ще є у пташки?
Діти називають та показують частини тіла: голівка, очі, ніжки, тулуб, дзьоб.
— Саме своїм умілим дзьобиком пташка ловить комах, дістає їх. Який
голуб? (Він гарний, сірий, швидкий.) Що вміє робити голуб? (Він уміє літати,
дзьобати, стрибати) Як сказати інакше: стрибати? (Плигати) Як ласкаво на-
звати голуба? (Голубок) У голуба є друзі. Хто вони? Відгадайте.
Вихователь загадує дітям загадки про птахів та у міру відгадування ви-
ставляє зображення птахів.
Маленький хлопчик
Стрибнув на стовпчик.
По двору пострибав,
Усі зернятка зібрав. (Горобець)
— Так, це горобець. Як ви здогадалися, що це горобець? Як назвати ласкаво
горобця? Який горобчик? (Маленький, швидкий) А це хто?
Сама сірувата,
Хода мішкувата,
Горда персона —
Звуть її — … (ворона).
— Так, це ворона. Як ви здогадалися, що це ворона? Яка ворона? (Сірувата,
велика, дзьобата) А це хто?
Стрибає між гілок
Пташина білобока,
Криклива, крадькувата,
А звуть її... (сорока).
67
— Так, це сорока. Як ви здогадалися, що це сорока? Яка вона? (Білобока,
швидка, криклива, крадькувата) А це хто?
Швидко скрізь цей птах літає,
Безліч комашок з’їдає,
За вікном гніздо будує,
Тільки в нас він на зимує. (Ластівка)
— Так це ластівка. Як ви здогадалися, що це ластівка? Як ласкаво її на-
звемо? Яка вона? (Маленька, жвава, швидка) Чим вона живиться? Це зиму-
ючий птах чи ні? (Перелітний птах)
 Дидактична гра «Один — багато»
Вихователь називає птаха або частину тіла, а діти змінюють слова.
Горобець — (багато кого?) горобців; сорока — (багато кого?) сорок; во-
рона — (багато кого?) ворон; голуб — (багато кого?) голубів; ластівка — (ба-
гато кого?) ластівок; крило — (багато чого?) крил; дзьоб — (багато чого?)
дзьобів; хвіст — (багато чого?) хвостів.
 Вправа «Хто як кричить?»
— Пригадаймо, які пісеньки співають птахи.
• Як співає горобчик? (Цвінь-цвірінь!) Що робить горобчик? (Цвірінькає)
• Як співає сорока? (Тр-р-р!) Що робить сорока? (Тріщить)
• Як співає ворона? (Кар-кар!) Що робить ворона? (Каркає)
• Як співає голуб? (Гу-гу!) Що робить голуб? (Воркоче)
— Розкажіть, що є у ворони, а що є у горобця.
• У ворони голова, а у горобця — голівонька.
• У ворони дзьоб, а у горобця — дзьобик.
• У ворони крила, а у горобця — крильця.
• У ворони ноги, а у горобця — ніжки.
• У ворони очі, а у горобця — оченята.
• Ворона каркає, а горобець цвірінькає.
— Хто з’являється у птахів навесні? (Пташенята) Перетворимося на пта-
шенят.
 Дидактична гра «Великі й малі»
Вихователь пропонує дітям розглянути малюнки птахів зі своїми пташеня-
тами. Запитує у дітей:
— Хто зображений на малюнку? Де доросла пташка? Де її маля? Як нази-
вають маля сороки?
• У сороки — сороченята. • У горобця — горобенята.
• У ворони — воронята. • У ластівки — ластів’ята.
Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання:
— Чиї малята-воронята? (Воронята — пташенята ворони.)
 Вивчення скоромовок
Горобець, горобець галушок везе горнець.
Ґава до ранку сиділа на ганку.
 Дидактична гра «Розкажи про птаха»
Дитина обирає птаха та описує його.
— Це ворона. Вона сіра, велика. Ворона вміє стрибати, літати, ходити, дзьо-
бати, каркати. Дитинчата ворони називаються воронятами.
— Де живуть ці птахи? (У місті) Як потрібно ставитися до пташок? Чому?
Пограймо!
68
ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Свійські тварини та свійські птахи
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей зі свійськими тваринами та свійськими
птахами; учити правильно вживати слова із закінченнями -ою, -ею, -єю; звернути увагу
дітей на відсутність закінчень у назвах маленьких істот (лошат, курчат); активізувати
словник назвами дитинчат тварин; учити правильно вживати іменники зі збірними
числівниками, складати невеликі описові розповіді за структурно-синтаксичною
схемою; продовжувати вчити виокремлювати перший звук у слові та встановлювати
послідовність звуків у слові; виховувати допитливість, дбайливе ставлення до об’єктів
живої природи, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: дидактичні ігри за темою; розглядання сюжетних малюнків
свійських тварин та їх дитинчат.
Матеріал: іграшка-кошеня; сюжетні малюнки.
Вихователь демонструє дітям іграшку-кошеня.
— Хто це?
Вихователь пропонує дітям перетворитися на кошеняток та імітувати дії,
що описує.
 Психогімнастика «Кошеня гріється на сонечку»
Я — маленьке кошенятко. У мене гладенька м’яка шерсть, я люблю грітися
на сонечку. Лягаю на спинку, простягаю свої лапки до сонечка, ніжно усмі-
хаюся йому, сонечко голубить мене своїми лагідними промінчиками.

— Розкажіть, що вміє робити кошеня. (Кошеня вміє ходити, спати, бігати,
гратися, ловити мишок, нявчати, пити молочко.) Як сказати інакше: няв-
чати? (Муркотіти, воркотати) Покажіть, як кошеня нявчить. А ви бачили,
як кошенята п’ють молочко? Як це вони роблять? За потреби вихователь підсу-
мовує відповіді дітей: вони витягують язичок вперед, а потім підіймають його
кінчик угору і язичок повертається до ротика. Ідіть-но до мене, кошенятка:
киць-киць-киць! Я напою вас смачним молочком.
Вихователь удає, що ставить на стіл уявну миску з молоком, потім кличе
«кошенят» до себе.
 Артикуляційна вправа «Кішка п’є молоко»
— Пийте, кошенятка, молочко. Попили? Як кошенята облизуються?
 Артикуляційна вправа «Оближемо губки»
Відкрити рот і повільно, не відриваючи язика, облизати спочатку верхню
губу, а потім — нижню по колу.
— Вам сподобалося молочко?
 Артикуляційна вправа «Кішка сердиться»
— Покажіть як кішка сердиться.
Ротик відкритий, губи посміхаються, широкий кінчик язика впирається
в бугорки за нижніми зубками, спинка язика прогинається вгору, потім опу-
скається. Вихователь стежить, щоб під час виконання губи та нижня щелепа за-
лишалися нерухомими.
69
— А тепер перетворимося знову на діток!
Вихователь показує дітям малюнки різноманітних тварин та птахів із ди-
тинчатами.
— Кого ви бачите на малюнках? (Свійських тварин та свійських птахів)
— Чому їх так називають? (Вони живуть поряд з людиною. Людина піклу-
ється про них, будує їм житло, годує.)
— Хто ще зображений разом з дорослими тваринами та птахами?
 Дидактична гра «Назви малят»
Вихователь показує дітям малюнки малят свійських тварин. Починає гово-
рити речення, діти мають продовжити його, назвавши у множині родового від-
мінку дитинчат тварин.
• У корів багато... (телят). • У коней багато… (лошат).
• У свині багато… (поросят). • У курей багато… (курчат).
• У кози багато… (козенят). • У гусей багато… (гусят).
• У вівці багато... (ягнят). • У качок багато… (каченят).
 Дидактична гра «Хто з ким?»
Вихователь демонструє дітям сюжетний малюнок родини кішки.
— З ким живуть кошенята? (Кошеня живуть з кішкою.) Скільки кошенят
живуть з кішкою? (Троє кошенят живуть з кішкою.)
Вихователь демонструє сюжетний малюнок родини собаки та пропонує роз-
повісти, кого вони бачать.
— З ким живуть цуценята? (Цуценята живуть з собакою.) Скільки цуценят
живуть з собакою? (Двоє цуценят живуть з собакою.)
Вихователь демонструє сюжетний малюнок родини корови та пропонує роз-
повісти, хто зображений на ньому.
— З ким живуть телята? (Телята живуть з коровою.) Скільки телят живуть
з коровою? (Двоє телят живуть з коровою.)
Вихователь демонструє сюжетні малюнки інших родин свійських тварин та
птахів та ставить аналогічні запитання.
 Дидактична гра «Склади розповідь»
Вихователь пропонує дітям розповісти про будь-яку свійську тварину чи
будь-якого свійського птаха за планом.
• Хто це?
• Що у нього є?
• Що вміє робити?
— Це корова. У неї є великі роги, довгий хвіст, копита. Вона вміє ревти, му-
кати, жувати траву, давати молоко.
Діти складають описові розповіді. За потреби вихователь допомагає дітям,
ставлячи навідні запитання.
 Дидактична гра «Назви потрібний звук»
Вихователь показує дітям предметний малюнок і пропонує чітко назвати
один певний звук або всі звуки слова-назви (починати з 3-4-звукових слів). На-
приклад, на малюнку зображено ЛОША. Вихователь пропонує назвати перший
звук у слові або чітко, подовжено вимовити всі звуки в слові лллооошшшааа
так, щоб усім було зрозуміло, із яких звуків воно складається.
— Пригадаймо, як називають тварин, які живуть поряд з людьми? Чому їх
так називають? Яку користь вони приносять?
70
ЗАНЯТТЯ 33
Тема. Дерева і кущі
Мета: розширювати уявлення дітей про дерева та кущі; учити визначати основні
частини рослин, говорити з різною силою голосу, утворювати іменники у родовому
відмінку множини; вправляти у вживанні слів-ознак; учити правильно будувати
речення зі сполучником «а», складати описову розповідь за допомогою карток-
символів, правильно вживати дієслова у різних особових формах зі змінами звуків,
правильно узгоджувати слова у відмінку, роді; виховувати бережливе ставлення до
природи.
Попередня робота: спостереження на прогулянках у довкіллі; читання віршів та
оповідань про дерева, кущі.
Матеріал: сюжетний малюнок лісу, де ростуть різні дерева та кущі.
 Психогімнастика «Ім’я шепоче вітерець»
Вихователь пропонує дітям уявити, що з ними хоче подружитися вітерець.
Він кличе їх на ім’я. Діти разом проговорюють ім’я кожної дитини, нібито його
покликав вітерець: «Ваню, ш-ш-ш».
Діти, піднявши руки вгору (пальці на долонях розчепірені), зображують де-
рева, що хитаються з боку в бік під сильним вітром. На останні рядки віршика
діти поступово уповільнюють гойдання і, врешті, стають непорушно.
— Ви знаєте, де вітерцю подобається гуляти? Вітерцю подобається гуляти
у лісі. Разом з вітерцем вирушаймо до весняного лісу.
Вихователь виставляє пласкі зображення лісу — дерева, кущі.
— Нумо, діти, крокуйте за мною!

— Ми дісталися лісу. У лісі ростуть різні дерева. Які дерева ви знаєте?
Скільки у лісі дерев?
Береза — (багато чого?) беріз; ялинка — (багато чого?) ялинок; тополя —
(багато чого?) тополь; каштан — (багато чого?) каштанів; липа — (багато
чого?) лип; клен — (багато чого?) кленів.
— Погляньте на дерево. Що є у нього? (У дерева є гілки, стовбур, листя, ко-
рінь.)
— Як ви вважаєте, чи схожі дерева на нас? На які частини тіла схожі гілки?
(Гілки схожі на руки.) На що схожий стовбур? (Стовбур схожий на тулуб.) На
що схожий корінь? (Корінь схожий на ноги.) Великі дерева схожі на великих
людей, маленькі — на маленьких.
— Як називається це дерево? (Це береза.) Яке це дерево? (Листяне) Де росте
берізка? (Вона росте у лісі.) Який стовбур у берізки? (Стрункий, біленький із
чорними смужечками) Високе це дерево чи низьке? (Це високе дерево.) Які гі-
лочки у берізки? (Багато тоненьких) Покажіть, як звисають гілочки. Яке
листя у берізки? (Кругле, зелене листя) Яке коріння у берізки? (Міцне) Вона
добре тримається своїм корінням у землі. Як ми ласкаво скажемо про березу?
(Берізонька)
— Складімо розповідь про берізку за допомогою карток-символів.
71
Це береза. Це лісове високе дерево. У берізки стрункий, біленький із чор-
ними смужками стовбур. У берізки кругле зелене листя.
Вихователь пропонує дітям скласти розповідь про декілька інших дерев, ви-
користовуючи картки-символи.
БЕРІЗОНЬКА
Берізонько, берізонько, Прошу вас із берізки
Ти мавка лісова, Ви соку не точить,
Зелені твої кіски Ви краще їй сестричку
Вітрисько розвіва. Зелену посадіть.
Стоїш ти при дорозі Ви краще їй шпаківню
У травах і кущах Поставте на гілках,
І білі твої ноги Щоб прилітав до неї
Все миєш на дощах. Друг лісу, добрий птах.
(Л. Забашта)
— Про що цей віршик? (Про берізку) Що буде добре для берізки? (Посадити
молоде деревце.) А ще що? (Повісити шпаківню на берізку.) Навіщо потрібна
шпаківня? (Для того, щоб прилітали птахи.) Чому? (Птахи захищають де-
рева від комах.) Що росте поряд з берізкою? (Кущик) Він менший ніж берізка
чи більший? (Він менший.) Чого у кущика немає? (Стовбура) А що у кущика є?
(У нього є багато гілок.) Звідки вони ростуть? (Вони ростуть із землі.) Які гі-
лочки у кущика? (Тоненькі)
 Дидактична гра «Порівняй!»
• Дерево високе, а кущ низький.
• Дерево велике, а кущ маленький.
• У дерева є стовбур, а в куща немає.
• У дерева гілки товсті, а в куща тоненькі.
• У берізки стовбур білий, а в ялинки коричневий.
• У берізки на гілочках листячко, а в ялинки голочки.
— Дерева та кущики товаришують, оберігають і допомагають одне одному.
Кущик не дає змоги бешкетному вітерцю ламати гілочки дерев. А дерева при-
кривають кущики своїми густими гілочками від пекучого сонечка. Так і жи-
вуть вони дружно.
 Вивчення чистомовок
Джу-джу-джу — я дубочка посаджу.
Джу-джу-джу — я на лавочці сиджу.
Джу-джу-джу — до садочка я ходжу.
 Дидактична гра «Про ліс»
Вихователь починає говорити речення про ліс, а діти закінчують його, пра-
вильно узгоджуючи слово «ліс» із заданим прийменником.
• Ми ходили на прогулянку до ліс. — (Ми ходили на прогулянку до лісу.)
• Крислатий дубок росте серед ліс. — (Крислатий дубок росте серед лісу.)
• Чимало грибів можна знайти у ліс. — (Чимало грибів можна знайти у лісі.)
• Легко дихається біля ліс. — (Легко дихається біля лісу.)
• Чорні ворони літали над ліс. — (Чорні ворони літали над лісом.)
• За годину можна дійти до ліс. — (За годину можна дійти до лісу.)
— Дерева і кущики живі. Вони, як і ми, дихають і ростуть. Як потрібно по-
водитися з деревами?
72
ЗАНЯТТЯ 34
Тема. Гарні квіти весняні
Мета: розширювати уявлення дітей про весняні квіти; учити визначати основні части-
ни рослин; вправляти у вживанні слів-ознак; стимулювати вживання речень з однорід-
ними членами, а також речення зі сполучником «а»; вправляти у вживанні іменників
з порядковими числівниками; вправляти в утворенні присвійних прикметників від
імен людей; учити складати описову розповідь з двох-чотирьох речень, самостійно
добирати слова із заданим звуком; виховувати дбайливе ставлення до природи;
Попередня робота: спостереження в природі; вивчення лічилки; читання загадок,
віршів та оповідань про квіти.
Матеріал: бджілка; сюжетний малюнок галявини, на якій ростуть весняні квіти.
Вихователь пропонує дітям поїхати на паровозику на лісову галявину.
 Психогімнастика «Лісова галявина»
— На лісовій галявині ростуть лісові дзвіночки. Заплющте очі та уявіть, що
ви — дзвіночки. Дзвіночки хитають голівками і радіють сонячному ранку. Стру-
шують із себе росу. Озираються навсібіч. Вітаються із сусідами-дзвіночками.
Ось уже й день настав. Подув вітерець. Захиталися дзвіночки, задзвеніли.
Діти імітують дзвін: «Дін-дон-день!»
— Погрався вітерець із квіточками та й полетів. Сонце припікає. Схотіли
дзвіночки пити. Почали вони тягтися своїми корінцями до води. Попили і роз-
пустилися ще більше. Настав вечір. Дзвіночки опустили долілиць голівки. За-
синають.

— На лісовій галявині ростуть ще квіти. Відгадайте, які саме.
Навесні я зацвітаю
— Так, це пролісок. Як ви здогадалися, що це пролісок? Розкажіть про про-
лісок. Пролісок запашний та маленький. У нього є зелене, тоненьке стебельце.
А ще у нього є зелені та ніжні листочки і блакитна квітка. На що вона схожа?
(На весняне небо)
Стала на поляні в жовтім сарафані,
Підросте, всміхнеться, для вітрів вбереться
В платтячко біленьке, пишне та легеньке. (Кульбаба)
— Так, це кульбаба. Як ви здогадалися що це кульбаба? Розкажіть про куль-
бабу. (У кульбаби є жовта квітка, стебельце та зелені, молоді, ніжні листочки.)
Лист зелений і міцний,
Сніг для нього не страшний,
А коли весну стрічає,
Сині очі розкриває. (Барвінок)
— Так, це барвінок. Розкажіть, що у нього є. Де ростуть квіти? (На лузі,
в квітнику, в саду) Пригадайте, які квіти ростуть у нас у квітнику та в саду.
(Тюльпан, фіалка, нарцис) Коли з’являються перші квіти? (Навесні)
73
— Вам подобаються квіти? Яка квіточка подобається найбільше? Чому?
(Мені подобається пролісок, адже у нього блакитні пелюстки, начебто весняне
небо. Мені подобається кульбаба, бо у неї жовта квіточка, наче яскраве сонечко.)
 Дидактична гра «Порівняй»
Вихователь пропонує дітям скласти порівняльні речення про квіти.
• У тюльпана високе стебельце, а у проліска низьке.
• У проліска пелюстки блакитні, а у кульбаби жовті.
• Фіалка маленька, а тюльпан великий.
• Кульбаба росте на лузі, а тюльпан — у саду.
• Пролісок схожий на небо, а кульбаба — на сонечко.
 Дидактична гра «Хто звідки?»
Вихователь показує дітям зображення різних квітів та пропонує розповісти,
де живе, звідки прибула вона сюди, назвати відповідне середовище зростання
або мешкання «гостя».
• Що це? (Це тюльпан.) Де росте тюльпан? (У саду) Який він? (Садовий)
• Що це? (Це пролісок.) Де росте пролісок? (У лісі) Який він? (Лісовий)
• Що це? (Це кульбаба.) Де росте кульбаба. (На лузі) Яка вона? (Лугова)
— На лісову галявину прилетіла бджілка. Привітайтеся з бджілкою.
Бджілка бажає розважитися. Пограймо з нею! Але спочатку нам потрібно об-
рати серед вас бджілку за допомогою лічилки
Ходила квочка коло кілочка,
Водила діток коло квіток.
«Оце вам, дітки, по дві квітки,
А мені одна, та й та золота».
Обирають дитину-«бджілку», решта дітей — «квіти».
 Дидактична гра «Бджілко, упізнай мене!»
Діти-«квіти» стають навколо дитини-«бджілки», яка заплющує очі. Діти
рухаються по колу промовляючи:
Бджілко, бджілко, прилітай
І нектар мерщій збирай,
Я для того розцвіла,
Щоб ти меду принесла
Всім нашим маляткам —
Хлопчикам й дівчаткам.
Потім одна з «квіток» каже: «Бджілко, сядь на мене!» Дитина-«бджілка» за
голосом упізнає «квітку», кажучи: «Це Олин голос». Гра повторюється двічі-
тричі.
— Якої гарної гри навчила нас бджілка! Їй уже час летіти далі, то ж попро-
щаємося з нею. А ми далі гратимемо.
 Дидактична гра «Обери квітку»
Вихователь пропонує дітям обрати квітку із заданим звуком.
 Дидактична гра «Закінчи речення»
Вихователь починає речення, а діти завершують його.
Квіти потрібні для того, щоб… (ними милуватися).
Квіти потрібні для того, щоб... (їх дарувати).
Квіти потрібні для того, щоб... (вони прикрашали природу).
Квіти потрібні для того, щоб… (до них прилітали бджілки).
Квіти потрібні для того, щоб… (навкруги був приємний аромат).
— Як одним словом можна назвати кульбабу, тюльпан, пролісок, барвінок?
74
ЗАНЯТТЯ 35
Тема. Світ комах
Мета: розширювати уявлення дітей про комах; вправляти у вживанні слів-ознак;
продовжувати вчити виокремлювати перший звук у слові, утворювати іменники
у родовому відмінку множини та присвійні прикметники від імен людей; учити пра-
вильно вживати слова, у яких не змінюється закінчення; збагачувати словниковий
запас словами-синонімами; продовжувати вправляти у вимові звука [ж]; виховувати
дбайливе ставлення до природи, цікавість до навколишнього світу.
Попередня робота: вивчення лічилки; читання віршів та оповідань про комах.
Матеріал: іграшка метелик; малюнки комах; предметні картинки із зображенням
тварин, предметів.
Вихователь демонструє дітям іграшку метелика.
В и х о в а т е л ь. Хто до нас завітав у гості? (Це метелик.) Привітайтеся з ним.
Доброго ранку, метелику! Разом пограймо з метеликом.
 Психогімнастика «Метелики»
— На луках розцвіли квіти. І лука від того стала барвистою, красивою. Але
що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та це
ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Вони літають,
шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять до іншої
квітки.

— Погляньте на метелика. Який він? (Він великий, яскравий, різнобарвний.)
Як ласкаво про нього можна сказати? Який він? (Гарнесенький) Що є в мете-
лика? (У нього є крильця, лапки, очі, черевце, вусики.) На що схожий метелик?
(Він схожий на квіточку.) Де живуть метелики? (Вони живуть на лузі, у лісі,
у полі.) У метелика є друзі. Хто вони, дізнаєтесь якщо відгадаєте загадки.
Він рухливий і прудкий,
Летить — виє,
Сяде — землю риє.
Чорне тіло, чорний вус,
Ніби справжній сажотрус. Хто це? (Жук)
— Як ви здогадалися, що це жук? Розкажіть про нього. (Жук чорний. У нього
є тверді, міцні крильця, вуса. Він мешкає у лісі. Коли жук летить, він гуде.) Як
жук гуде? На що схожа його пісенька? (На те, як гуде літак.)
— Відгадайте ще одну загадку.
А що це за трудівничка? Любить працю, хоч мала.
Вона така невеличка, Знаєте, хто це така?
По квітках собі літає Трудівниця ця… (бджола).
Та смачний медок збирає.
— Як ви здогадалися, що це бджола? Як ми ласкаво її назвемо? (Бджілка,
бджілонька) Розкажіть про бджілку. (Бджілка невеличка. У неї тіло сіро-ко-
ричневе. Голівка чорна. Крильця прозорі. Вона літає по квітках та збирає
медок.) Яка бджілка? (Вона працьовита.) А як ще можна сказати ? (Трудолю-
бива, старанна) Яку пісеньку співає бджілка? Що вона робить? (Дзижчить)
75
 Дидактична гра «Сядь на мене»
За допомогою лічилки обирають бджілку.
Джміль, оса, та бджілка —
От і вся лічилка!
Діти стають навколо «бджілки», яка заплющує очі, діти рухаються по колу
промовляючи:
Бджілко, бджілко, прилітай,
Я для того розцвіла, щоб ти меду принесла
Всім нашим маляткам — хлопчикам й дівчаткам.
Потім одна з «квіток» каже: «Бджілко, сядь на мене!»
Дитина-«бджілка» за голосом упізнає «квітку», кажучи: «Це Вірин голос».
Гра повторюється кілька разів.
— Як одним словом назвати бджілку, метелика, жука? (Комахи)
— Яких комах ви ще знаєте? (Комар, муха, джміль, мурашки, метелик)
— Яку пісеньку співає комар? (З-з-з. Він гуде.)
— А яку пісеньку співає джміль? (Дж-дж-дж!)
 Дидактична гра «Жук чи комарик?»
Вихователь роздає дітям картки, уточнює, які комахи зображені на них,
пропонує послухати слова та визначити, чий голос (жука чи комара) чутно
в кожному з них. Якщо діти чують звук [ж], то показують картку із зобра-
женням жука, а якщо звук [з], то показують картку, на якій зображений комар.
Слова: Жанна, Зіна, Зоя, Жора, Захар, Назар, Женя.
Помилки, яких припускаються діти під час гри, одразу виявляють та ви-
правляють.
Вихователь показує дітям по черзі картки, на яких зображено комах, птахів,
тварин, різні предмети та пропонує назвати те, що вони бачать: спочатку в од-
нині, а потім — у множині. Вихователь звертає увагу дітей на слова, що не змі-
нюються.
• Один комар — багато комарів. • Одна синичка — багато синичок.
• Одна бджола — багато бджіл. • Один дятел — багато дятлів.
• Один жук — багато жуків. • Одні окуляри — багато окулярів.
• Один джміль — багато джмелів. • Одне таксі — багато таксі.
• Один птах — багато птахів. • Один кенгуру — багато кенгуру.
 Дидактична гра «Хто це? Що це?»
Вихователь розкладає на столі предметні малюнки та пропонує дібрати
слова-назви до певних дієслів.
• Хто гуде? (Жук гуде.) А ще що? (Паровоз, машина, дриль)
• Хто (що) пищить? (Курча, мишка, годинник)
• Хто (що) гарчить? (Собака, вовк, тигр, трактор)
• Хто (що) реве? (Ведмідь, корова, плаксій, річка)
• Хто (що) дзвенить? (Телефон, дзвоник, струмок, сміх)
 Вивчення скоромовки
Летить жук: ж-жу, ж-жу,
З усіма дружу.
Навколо кружляю,
Ж-жу, ж-жу, ж-жу співаю.
— Які комахи вам подобаються більше? Чому?
76
ЗАНЯТТЯ 36
Тема. Літо зустрічаємо
Мета: розширювати уявлення дітей про літо, його ознаки; учити відповідати на запи-
тання, підтримувати діалог, установлювати послідовність звуків у слові, визначати їх
кількість за допомогою нейтральних фішок; розвивати словесно-логічне мислення; зба-
гачувати словниковий запас за темою, активізувати в мовленні слова-дії, слова-ознаки;
активізувати словник словами-антонімами; виховувати спостережливість, уважність,
позитивне емоційне ставлення до явищ природи влітку, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: читання віршів та оповідань про літо.
Матеріал: лялька Марічка; сюжетний малюнок літа та предметних малюнків-ознак
літа; м’яч.
Вихователь демонструє дітям ляльку Марічку.
В и х о в а т е л ь. До нас завітала Марічка. Привітайтеся з нею. Пограймо з Ма-
річкою.
 Психогімнастика «Ой, ти сонечко!»
Вихователь запрошує дітей утворити коло, узятися за руки. Він промовляє
слова віршика, супроводжуючи їх характерними рухами, а діти мають насліду-
вати їх.
Ой, ти сонечко, ясне сонечко,
Ти заглянь-подивись у віконечко.
У садочку дітки вже зібралися.
Як веселі пташки розспівалися.
Ой, ти сонечко, ясне сонечко,
Усміхнися діткам у віконечко,
Щоб здорові росли і щасливі,
Щоб до праці були не ліниві.
(К. Перелісна)

— Відгадайте загадку від Марічки.
В небі ластівка летить,
З вітром листя шелестить.
Воду п’є лелека.
Сонце палить. Спека.
Дозріває жито. Яка пора? (Літо)
— Так, це літо. Як ви здогадалися, що ця загадка про літо? Як назвати ласка-
во літо? (Літечко) Літо — це яка пора року? (Найтепліша) Чому? (Улітку ду-
же спекотно.) А зима — це яка пора року? (Найхолодніша) Чому? (Узимку
дуже морозно.)
 Дидактична гра «Яке, яка, який»
• Яке літечко? (Тепле, веселе)
• Сонечко яке? (Ясне, яскраве, тепле, ласкаве)
• Дощик який? (Літній, теплий)
• Дні які? (Сонячні, довгі)
• Вода у річці яка? (Тепла)
— Розкажімо Марічці, що буває влітку.
77
 Дидактична гра «Розкажи про літо»
Вихователь демонструє дітям великий сюжетний малюнок літа. Навколо
великого малюнка розташовані порожні віконці для маленьких карток із зо-
браженням ознак літа. Маленькі картки — у вихователя. Він пропонує дітям
пригадати та розповісти, що буває влітку. За кожну правильну відповідь ди-
тина отримує картку та ставить малюнок у порожнє віконце. Гра триває до за-
повнення всіх порожніх віконець. Вихователь за потреби допомагає дітям, став-
лячи навідні запитання.
 Дидактична гра «Скажи навпаки»
Вихователь називає різні слова-назви, діти добирають та називають до кож-
ного з них слово з протилежним значенням.
Слова: зима — літо, день — ніч, сонце — місяць, ранок — вечір, холод —
тепло, дощ — сніг, світло — темрява, початок — кінець.
 Дидактична гра «Яка пора?»
Вихователь пропонує дітям назвати слова-ознаки, що характеризують ве-
сняну пору. Вихователь промовляє речення, кидає м’яч дитині. Дитина ловить
м’яч, змінює речення на слово-ознаку.
• Надворі літо. Яка пора? (Літня)
• Зараз ранок. Яка зараз пора? (Ранкова)
• Сьогодні йде дощ. Який сьогодні день? (Дощовий)
• Сьогодні дме вітер. Яка сьогодні погода? (Вітряна)
 Дидактична гра «Звукова доріжка»
Вихователь демонструє дітям предметний малюнок і пропонує чітко на-
звати всі звуки слова-назви. Наприклад, на малюнку зображено КУЩ. Вихо-
ватель пропонує чітко подовжено вимовити всі звуки в слові кккууущщщ так,
щоб усім було зрозуміло, із яких звуків воно складається. Діти разом з вихова-
телем аналізують це слово.
— Назвіть перший звук (другий, третій) у слові. Скільки всього звуків
у слові? Порахувати та записати звуки у слові ми можемо за допомогою фішок.
Для кожного звука візьмемо фішку.
Вихователь нагадує дітям, як викладати фішками слово на «звуковій до-
ріжці»
Слова: дощ, лис, сонце, сова, вата, хата, лимон.
 Дидактична гра «Докажи приказку про літо».
Вихователь читає приказки, а діти вимовляють останнє слово.
• Люди раді літу, як бджоли... (цвіту).
• Як сіно косять, то дощів... (не просять).
• Липнева роса, як сльоза: нею ліс вмивається, з нічкою... (прощається).
• Сонце пригріє — усе... (доспіє).
— Улітку йдуть теплі дощі. Пограймо в гру «Дощик»!
 Дидактична гра «Що відбувається лише влітку?»
Вихователь ставить дітям запитання, діти дають відповіді та пояснюють їх.
• Чи можна влітку в лісі назбирати пролісків? (Ні, тому що проліски квіт-
нуть навесні, а не влітку.)
• Чи можна влітку побачити, що йде сніжок? (Ні, тому що сніжок йде взим-
ку, коли холодно.)
• Чи можна влітку нарвати ягід у садочку? (Можна, улітку достигають ягоди.)
— Молодці, малята!
78
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
(ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА)
ЗАНЯТТЯ 25
Тема. Читання казки М. Пономаренко «Подарунок»
та вивчення вірша Грицька Бойко «Для мами»
Мета: ознайомити дітей з художніми авторськими творами; учити розуміти зміст
прозового художнього твору, емоційно сприймати зміст казки, запам’ятовувати вірш;
розвивати вміння запам’ятовувати послідовність дій, відтворювати зміст оповідання
за запитаннями вихователя; розвивати уяву, фантазію, мислення; формувати вміння
давати етично-моральні оцінки та судження діям героїв твору; виховувати любов та
повагу до матусі.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій мами вдома (хатні справи); вивчення
віршів про маму, підготовка до свята.
Матеріал: сюжетні малюнки.
Вихователь пропонує дітям стати парами, обличчям одне до одного.
 Динамічна гра «Друзі»
Я — твій друг! (Показують на себе.)
Ти — мій друг! (Показують на друга.)
Всі навколо — друзі! (Розводять руками.)
Це мій носик. (Торкаються своїх носиків.)
Це твій носик. (Легенько торкаються носика друга.)
Плеснемо в долоні. (Плескають у долоні.)
Мої щічки, (Погладжують свої щічки.)
Твої щічки, (Легенько гладять щічки друга.)
Рівні та гладенькі! Я — твій друг! (Показують на себе.)
Ти — мій друг! (Показують на друга.)
Друзі веселенькі! (Беруться за руки, повільно кружляють.)

— Яке свято ми відзначаємо на початку весни? (Це свято наших мам.) Що
ви приготували своїм мамам у подарунок? Хто вам допомагав готувати пода-
рунки? Послухайте, що про це написав Грицько Бойко у вірші.
ДЛЯ МАМИ
Сказав мені мій тато, Й хустинку вишиваю
Що скоро в мами свято. Шовковими нитками,
Я ж так його чекаю Для рідної, для мами!
 Бесіда за змістом вірша
— Про кого йдеться у вірші? Звідки дівчинка дізналася про свято? Який по-
дарунок готувала дівчинка для мами? Як ви вважаєте, мамі дівчинки сподоба-
ється такий подарунок? Так, матусям завжди подобаються подарунки, які ви
робити власноруч. А ви як будете вітати вдома своїх мам? Які традиції святку-
вання 8 Березня існують у вашій сім’ї? Вивчимо віршик для ваших мам.
— Послухайте ще одну історію, що трапилось у лісі. Про це написала Марія
Пономаренко.
79
ПОДАРУНОК
Настала весна. Багато клопотів з’явилася у звірів та птахів. Всі вони чепурили свої
оселі, лісові галявини. Дехто змінював вбрання: зайці скидали білі шубки, а натомість
одягали сірі, вовки та ведмеді лише обновлювали старі кожухи, бо не звикли міняти ко-
льору.
Та найбільше метушились малята, потай від усіх готуючи подарунки, адже неза-
баром — мамине свято. В цей день на головній лісовій галявині мали зібратися найпо-
важніші мешканці лісу й вирішити, кому ж присудити головний приз за найкращий
подарунок.
Засмучений, сидів у своїй хатинці лише зайчик Сіра Шубка. Йому теж хотілося по-
радувати маму, проте він ніяк не міг придумати для неї подарунка. Ось зайчик вийшов
надвір. У лісі де не глянь — біжать струмки.
На горбочку, якраз біля головної галявини, побачив Сіра Шубка блакитну квіточку
на тонкій стеблині.
— Хто ти? — запитало зайченя.
— Пролісок, — відказала квіточка. — Дуже соромно не знати мене, адже розквітаю
я щовесни.
— Це моя перша весна,— зніяковіло зайченя,— тому й не чув про тебе.
— Ага, он воно що! — розсміявся пролісок. — А чому ти такий засмучений?
— Як же мені не сумувати? Завтра мамине свято, а подарунка ще не маю.
Пролісок співчутливо подивився на зайчика, трохи подумав та й каже:
— То, може, візьми мене та й подаруй своїй мамі.
— Як же я візьму?! — розгубилося зайченя. — Ти ж тоді не будеш рости.
— Звісно, не буду, — зітхнув пролісок, — але ж ти не маєш подарунка. Всі мати-
муть, а ти — ні.
— Дякую тобі, проліску, — раптом зраділо зайченя. — Тепер я знаю, що подару-
вати мамі!
І ось в день свята мам геть усі малята прийшли на головну лісову галявину. Кожне
з них принесло дбайливо загорнений у торішнє листя подарунок. Тільки в Сірої Шубки
в лапках не було нічого.
Подарунки малят були й справді напрочуд гарні: різьблені скриньки й розфарбо-
вані мисочки, горішки і ткані рушнички, вишивані серветки й намисто з шипшини.
Нарешті дійшла черга й до Сірої Шубки. Зайченя взяло маму за лапку й повело на гор-
бочок: там синіла квітка.
— Я дарую тобі, матусю, ось цього проліска. Тільки зірвати його я не міг, адже він
тоді не ростиме.
— Дякую тобі, мій любий синочку, — розчулилася зайчиха.— Дякую за чудовий
подарунок!
Коли ж усі подарунки були вручені мамам, до лісових мешканців звернувся ведмідь
на ймення Буркотун:
— Ми тут порадилися й вирішили головний приз віддати зайчикові Сірій Шубці.
— Ура! — кричали звірята, бо сподобалися слова старого ведмедя.
— Тримай міцно! — Буркотун подав зніяковілому зайченяті лозяного ко-
шика, вщерть наповненого рожевобокими яблуками, ще восени зірваними з лісової
яблуньки. — їж на здоров’я, та не забудь маму почастувати. — Буркотун весело при-
мружив очі.
—Не забуду! — сказало зайченя і подало кошик з яблуками мамі.
 Бесіда за змістом оповідання
— У яку пору року святкують мамине свято? Чому напередодні свята засу-
мував зайчик Сіра Шубка? Що він побачив на горбочку? Чому він не зірвав про-
ліска? Що інші звірята несли на свято? Як привітав зайчик свою матусю? Чи
сподобався подарунок зайчика мамі та іншим звірам? Як ви вважаєте, чи пра-
вильно вчинив зайчик? Чому?
— Ми приготували матусям свято. Будемо разом його зустрічати і дарувати
мамам тепло своїх сердець, чарівні посмішки, та подяку за їх ласку і турботу.
80
ЗАНЯТТЯ 26
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського «Сьома дочка»
та вірша Н. Чемерис «Що таке сім’я?»
Мета: ознайомити дітей з оповіданням В. Сухомлинського та віршем Н. Чемерис; учити
розуміти зміст прозового та віршованого художніх творів, емоційно сприймати зміст
оповідання; розвивати вміння запам’ятовувати послідовність дій, відтворювати
зміст оповідання за запитаннями вихователя; розвивати уяву, фантазію, мислення;
формувати вміння давати етично-моральні оцінки та судження діям героїв твору за
їх вчинки; виховувати любов до матусі, повагу до маминої праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій родини; бесіда про сім’ї дітей.
Матеріал: сюжетні малюнки.
В и х о в а т е л ь. Діти, чи готові ваші пальчики допомагати мамам?
 Пальчикова вправа «Родину зустрічай!»
Діти тривають долоні зімкнутими, рухають пальцями попарно.
— Мамо, мамо! (Постукування мізинцями.)
— Що, дитинко? (Постукування великими пальцями.)
— До нас гості ідуть з ринку! (Постукування безіменними пальцями.)
— Двері швидко відчиняй (Постукування вказівними пальцями.)
Та родину зустрічай! (Згинання і розгинання середніх пальців.)

— Погляньте на картину. Хто тут зображений? (Сім’я, родина) Розкажіть,
чому ви вирішили, що це сім’я.
 Дидактична гра «Покличемо ласкаво»
— Як ми звернемося до мами?
Вихователь допомагає дітям правильно сформувати слова у кличній формі:
«Мамочко, матусенько, мамуню, матусю».
— Як ласкаво звернемося до тата? (Таточку, татусю)
— Як покличемо лагідно бабусю? (Бабусю, бабусенько)
— Як звернемося лагідно до дідуся? (Дідусю, дідусенько)
Діти разом із вихователем вимовляють слова — назви родичів у кличній формі.
— Як ставляться до вас ваші рідні? (Люблять, піклуються, доглядають,
допомагають, жаліють, балують) Як ви ставитеся до мами, тата, бабусі з ді-
дусем, братиків та сестричок? Що ви робите разом? Як можна назвати всіх вас
разом? (Родина або сім’я) Послухайте вірш про родину.
ЩО ТАКЕ СІМ’Я?
Розкажу вам, друзі, я, Все майструє, все ладнає,
Що таке моя сім’я. Бо до всього хист він має.
Разом дружно проживаєм Дід і бабця у пошані —
І пісні про це співаєм. Вони праці ветерани.
Люба матінка моя, Всіх онуків міцно люблять
Як пишаюсь нею я! І як пташенят голублять.
В неї руки золотії, Є у мене ще й брати —
Серце кожного зігріє. Кращих в світі не знайти.
Тато сильний і завзятий — Ось і вийшло: всіх сім «я»,
Він господар в нашій хаті. Знайте, це і є сім’я.
(Н. Чемерис)
81
— Про що йдеться у вірші? Назви членів родини, про яку йдеться у вірші?
Хто чим був примітним? Скільки було членів родини? Семеро. Тому і кажуть:
«сім’я», сім я. Скільки членів у ваших родинах? Чи у ваших родинах усі дружні,
люблять одне одного?
Різні є на світі сім’ї:
(Діти крокують на місці.)
І маленькі, і великі.
(Діти присідають і встають.)
Різні люди в тих родинах:
(Діти розводять руками в сторони.)
Тата, мами і дитинки.
(Показують пальчиком неначе рахують.)
— Родина — це не просто люди, які живуть разом, а люди які люблять та
поважають одне одного і допомагають одне одному. Послухайте оповідання Ва-
силя Сухомлинського.
СЬОМА ДОЧКА
Було у матері сім дочок. Ось поїхала одного разу мати в гості до сина, а син
жив далеко-далеко. Повернулась додому аж через місяць.
Коли мати ввійшла до хати, дочки одна за одною почали говорити, як вони
скучили за матір’ю.
— Я скучила за тобою, немов маківка за сонячним променем, — сказала
перша дочка.
— Я ждала тебе, як суха земля жде краплину води, — промовила друга
дочка.
— Я плакала за тобою, як маленьке пташеня плаче за пташкою, — сказала
третя.
— Мені тяжко було без тебе, як бджолі без квітки, — щебетала четверта.
— Ти снилась мені, як троянді сниться краплина роси, — мовила п’ята.
— Я виглядала тебе, як вишневий садок виглядає соловейка, — сказала
шоста.
А сьома дочка нічого не сказала. Вона зняла з ніг матусі взуття й принесла
їй води в мисці — помити ноги.
— Про кого йдеться в оповіданні?
— Скільки дочок було у жінки?
— Куди поїхала мама?
— Чому вона довго не поверталась?
— Як доньки зустріли матусю?
— Що вони сказали?
— Що сказала сьома донька матусі?
— Як ви вважаєте, чи сумувала за мамою сьома донька?
— Як вона довела свою любов?
— Яка з доньок вам сподобалася найбільше?
— Чого вчить це оповідання?
— Як ви доводити членам своєї родини, що ви їх любите та поважаєте?
— Як ви допомагаєте своїм рідним? Чим можете порадувати їх?
— Молодці! Любіть своїх рідних, поважайте їх, піклуйтеся про них, даруйте
радість.
82
ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Читання вірша А. Костецького «Батьківщина»
та оповідання А. М’ястківського «Наш рід»
Мета: ознайомити дітей з художніми творами; учити уважно слухати і розуміти зміст
прозового та віршованого творів; формувати вміння виражати емоційний стан голо-
сом, мімікою; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати
інтонаційну виразність та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати
повагу та любов до рідного краю.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій національного одягу, сюжетних картин
із краєвидами України; читання художніх творів.
Матеріал: іграшки — ляльки в українських костюмах; ілюстрації.
Доброго ранку, сонце привітне! Доброго ранку, маленькі дубки!
Доброго ранку, небо блакитне! Я вас вітаю, люблю, пізнаю,
Доброго ранку, у небі пташки! Бо живемо ми в одному краю.

— До нас сьогодні завітали наші ляльки Оксана і Богдан. Погляньте, у якому
сьогодні вони одязі. Що це за одяг? Так, український національний одяг, який
носять в Україні.
— Що таке Батьківщина? Слово Батьківщина походить від слова батьки.
Батьківщина — це наша рідна Україна, земля, де ми народилися і живемо, де
живуть наші батьки, де жили і живуть наші бабусі, дідусі, прадідусі та пра-
бабусі. Україна — це край, де живуть українці, український народ. Є велика
Батьківщина, наша рідна країна — Україна, а є маленька батьківщина — дім,
рідна сім’я: мама, тато та дітки.
— Як називається наша країна? (Україна) Як називаються люди, які тут
живуть? (Українці) А якщо це дівчинка? (Українка) А багато дівчаток? (Укра-
їнки) А якщо це хлопчик? (Українець) Багато хлопців — це українці. Послу-
хайте вірш, який написав Анатолій Костецький.
БАТЬКІВЩИНА
Знаєш ти, що таке Батьківщина. Це твої найщиріші друзі,
Батьківщина — це ліс осінній, Це бджола у весняній лузі.
Це домівка твоя і школа, Батьківщина — це рідна мова,
Це гаряче сонячне коло. Це дотримане чесне слово,
Батьківщина — це труд і свято, Небо синє і сад зелений
Батьківщина — це мама й тато, І жовтенька пшениця в полі.
— Як ви зрозуміли, що таке Батьківщина?
— Послухайте уривок і визначте слова-рими.
Батьківщина — це труд і свято,
Батьківщина — це мама й тато,
Це твої найщиріші друзі,
Це бджола у весняній лузі.
83
— Які гарні рими дібрав поет: свято — тато. Хочу, щоб спогади про наших
рідних були так само радісними і світлими, як свято.
Ми крокуємо, ми крокуємо, Порівняйтесь, усміхніться,
По країні ми мандруємо Батьківщині поклоніться
Ось побачили Карпати: За щасливі дні в любові,
Як вершини нам дістати? За пісні за колискові.
Заглядаємо в озерця — Кругом себе обкрутіться
Не торкнутися нам денця! Раз присядьте, два присядьте,
Далі ми йдемо поважно, На місця тихенько сядьте.
Шлях долати нам неважко.
— Батьківщина — це не тільки земля, а й усе, що є на цій землі: і ліси, і луки,
і люди. А ще звичаї, мова, одяг. Послухайте оповідання Андрія М’ястківського
НАШ РІД
Мама вишиває на білому полотні зелений барвінок, жовтогарячі чорно-
бривці, сині волошки. Навіть маленьку качечку-утінку вишила.
— Що це буде, нене? — питає Дмитрик.
— Українська святкова сорочечка для тебе.
— Чому українська? — допитується хлопчик.
— Бо вишиваю такі квіти, які ростуть на нашій землі. А земля наша зветься
Україною. І ти — маленький українець.
— А ти, мамо?
— І я, і твоя бабуся — українки, твій татко і дідусь — українці. Ми україн-
ського роду і любимо нашу землю, наші квіти. Україна — як наша рідна хата.
І сусіди в нас є — Білорусія, Росія, Молдова.
— А хіба в сусідів не такі самі квіти цвітуть, як у нас?
— І такі, й інакші — свої, тому й вишивки в нас і схожі, і різні.
— Про що йдеться у творі?
— Що вишивала матуся?
— Що цікавили Дмитрика?
— Як мати пояснила, чому сорочка українська?
— З чим порівняла мати Україну?
— У кожного народу є своя батьківщина, свої звичаї, традиції та, звісно,
своя мова.
— Яка рідна мова у нас?
— Чому ви так уважаєте? Тому, що ми українці. Українська мова — мова
наших дідів і прадідів, славетного українського козацтва. У ній наша багата іс-
торія, героїчне минуле. Українська мова приходить у життя кожного з нас з на-
родження. Ще не розуміє немовлятко слів, але слухає матусин голос, колискову
пісню. Нашу українську мову називають співучою, милозвучною, ніжною, ба-
гатою. А вам подобається наша рідна мова? Вивчимо вірш Романа Завадовича
«Українська мова».
Гей, яка чудова, Мова мами й тата,
Свіжа і багата Діда і бабусі,
Українська мова, Знаю її добре,
Мова мами й тата! Ще краще навчуся.
Вихователь читає вірш декілька разів. Діти поодинці повторюють.
— Оксанка і Богдан дуже вами задоволені, що ви такі розумні й багато
знаєте. Вони хочуть з вами ще трішки пограти.
84
ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського
«Петрик, собака й кошеня» та слухання вірша М. Підгірянки
«Працьовита дівчинка»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими художніми
творами; підтримувати бажання спілкуватися одне з одним, з дорослим, слухати й ро-
зуміти запитання; учити будувати відповідь до поставленого запитання; створювати
розвивальне мовленнєве середовище, що занурювало б дитину в активну мовленнєву
практику; продовжувати формувати культуру мовлення; активізувати та збагачувати
словниковий запас; розвивати фонематичний слух, увагу, пам’ять, мислення; спонука-
ти повторювати окремі слова та вирази з відповідною інтонацією; виховувати дружні
взаємини, цікавість до всього, що оточує, інтерес до художніх творів.
Попередня робота: спостереження за іграми дітей під час прогулянок та в групі; бесіди
за темою дружби та товариських взаємин.
Матеріал: ляльки.
— Діти, до нас завітали Оксанка та Богдан. Погляньте на них. Хоча вони
схожі один на одного та все ж вони різні. Чому? Тому що Оксанка — це дів-
чинка, а Богдан — хлопчик. Чим різняться між собою хлопчик та дівчинка?
 Дидактична гра «Скажи навпаки»
• Дівчатка низенькі, а хлопчики — … (високі).
• Дівчатка волосся відрощують, а хлопчики — ... (стрижуть).
• У хлопчиків волосся коротке, а у дівчаток... (довге).
• Хлопці сильні, а дівчатка... (тендітні).
• Коли дівчинка виросте вона стане — жінкою, а хлопчик —... (чоловіком).
• Жінка народить дитину стане — мамою, а чоловік — … (татом).
• Для онуків жінка — бабуся, а чоловік — … (дідусь).
• Дівчата полохливі, а хлопчики... (відважні).
— Про те, якими бувають сміливі хлопчики, написав оповідання Василь Су-
хомлинський.
ПЕТРИК, СОБАКА Й КОШЕННЯ
Маленький хлопчик, Петрик, ішов стежкою в саду. Бачить, біжить назу-
стріч кудлатий собака.
Петрик злякався, хотів тікати. Та раптом до його ніг притулилось маленьке
кошеня. Воно втекло від собаки й просило Петрика: захисти мене, хлопчику,
85
від цього страшного звіра. Стоїть Петрик, дивиться на кошеня, а воно підняло
голівку і жалібно нявчить.
Петрикові стало шкода кошеняти. Він узяв його на руки і хоробро пішов со-
баці назустріч. Пес зупинився, злякано глянув на Петрика і сховався у кущах.
 Бесіда за змістом оповідання.
— Про кого оповідання? Чи боявся Петрик собаки? Що трапилося з ма-
леньким кошенятком? Як Петрик допоміг кошеняті? Що примусило Петрика
перебороти свій страх собаки? Що б ви зробили у такому випадку? Хлопчики
виростуть і стануть чоловіками. Вони будуть захищати своїх дітей, свою ро-
дину, свою Батьківщину, тому слід виховувати у собі сміливість та відвагу.
 Мовленнєва гра «Закінчи фразу»
• Я люблю гратися з хлопчиками (дівчатками), тому що...
• Я ніколи не ображаю дівчаток, тому що...
• Я завжди ділюся іграшками, тому що...
• Я люблю гратися, тому що...
— Наші дівчатка, коли виростуть, стануть гарними господинями. Вони на-
вчаються всього змалечку. Ось який вірш про таку майбутню господиню напи-
сала Марійка Підгірянка.
ПРАЦЬОВИТА ДІВЧИНКА
Беручка, чемненька У четвер білила,
Дівчинка Оленка, — У п’ятницю мила,
Цілий тиждень у роботі, А в суботу всю роботу
А все веселенька. До кінця скінчила.
В понеділок пряла, А прийшла неділя —
У вівторок ткала, Сорочечка біла,
А в середу у череду В ній дівчинка, мов квіточка,
Овечки загнала. Між подруг сиділа.
— Про кого вірш?
— Чим займалася Оленка щодня?
— Яка дівчинка зростала?
— Чи була дівчинка чепурною?
— Які рядки вірша свідчать про це?
— Чи всі дівчатка хочуть бути схожими на Оленку?
— А вам, хлопчики, подобається дівчинка Оленка? Чим саме?
— Оксанці та Богдану вже час прощатися з вами, вони хочуть ще навчати
вас грати у гру.
 Народна гра «Подоляночка»
Діти беруться за руки та утворюють коло. Обирають «подоляночку». Діти
співають, а вона робить усе те, що вони співають.
Десь тут була подоляночка,
Десь тут була молоденька.
Тут вона стояла,
Личка не вмивала,
Бо води не мала.
Ой встань, встань подоляночко
Облий личко, як ту скляночку
Візьмися в бочки,
За свої скочки,
Підскочи до раю,
Бери сестру скраю.
86
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Читання оповідання В. Сухомлинського
«Весняний вітер» та слухання вірша Л. Глібова «Веснянка»
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з прозовими та віршованими художніми
творами; підтримувати бажання спостерігати за весняними змінами; учити будувати
відповідь до поставленого запитання; створювати розвивальне мовленнєве середовище,
що занурювало б дитину в активну мовленнєву практику; продовжувати формувати
культуру мовлення; активізувати та збагачувати словниковий запас; розвивати фо-
нематичний слух, увагу, пам’ять, мислення; спонукати повторювати окремі слова та
вирази з відповідною інтонацією; виховувати любов до рідної природи.
Попередня робота: спостереження за іграми дітей під час прогулянок та в групі; бесіди
на тему дружби та товариських взаємин.
Матеріал: сюжетні картини.
Встаньте, діти, посміхніться,
Землі нашій поклоніться
За щасливий день вчорашній.
І до сонця потягніться.
В різні боки нахиліться.
Веретеном покрутіться.
Раз присядьте, два присядьте.
І місце тихо сядьте.

Тепло стало надворі. Вже у лісі там і тут
Синє небо угорі. Перші проліски цвітуть.
Сонце промінь шле землі, Кучерява, запашна
Прилітають журавлі. В гості йде до нас... (весна).
— Про яку пору року йдеться у вірші? Назвіть ознаки весни. Весна йде, усіх
будить. А допомагають їй сонце, вітер. Про це написав Василь Сухомлинський.
ВЕСНЯНИЙ ВІТЕР
Клен цілу зиму спав. Крізь сон він чув завивання хуртовини і тривожний
крик чорного ворона. Холодний вітер гойдав його віти, нагинав їх. Та ось одного
сонячного ранку відчув Клен, ніби до нього доторкнулось щось тепле і лагідне.
Прокинувся Клен. А то до нього прилинув теплий весняний Вітер:
— Годі спати, — зашептав весняний Вітер. — Прокидайся, весна наближа-
ється.
— Де ж вона — весна? — запитав Клен.
— Ластівки на крилах несуть, — каже теплий Вітер. — Я прилетів з дале-
кого краю, від теплого моря. Весна йде полями — заквітчалась квітами, кра-
суня. А ластівки на крилах несуть барвисті стрічки.
Ось про що розповів теплий весняний Вітер Кленові. Клен зітхнув, роз-
правив плечі. Зазеленіли бруньки. Бо йде весна-красуня.
87
— Хто спав усю зиму? Що відчував клен уві сні? Хто прилинув та розбудив
клена? Що розповів вітер? Як весна дісталася нас? Що відбулося з кленом?
Веснонька до нас спішить,
На крилоньках у світ летить.
(Біжать і махають ручками.)
Вийдемо її зустрічати:
Пташок з вирію вітати!
(Ручки до грудей — уклоняються, вітаючи весну.)
Летіть пташечки, вже час!
Заспівайте в садку в нас.
(Махають ручками.)
Як струмочки дзюркотіли,
Ми кораблики зробили!
(Крутяться навколо себе, плескають у долоньки.)
Неси, водичко, їх, неси,
На щастя й радість дітвори!
(Махають ручками вперед, ніби підганяють кораблики.)
— Усі люди зустрічають весну, співають весняночки. Про це написав Глібов
Леонід у вірші.
ВЕСНЯНКА
«Весна прийшла! Бринить дідок,
Тепло знайшла!» — Як той мачок,
Кричать дівчатка й хлопчики. Крапчастий і повнесенький;
«Цвірінь! Цвірінь! Кричать, гудуть,
Журбу покинь!» — Далеко чуть
Клопочуться горобчики. Таночок голоснесенький.
Приліз дідок, «Весну шануй,
Зліз на горбок — Не спи, воркуй,
У хаті буть не хочеться. Наш голуб зозулястенький!
Тепляк дмухнув, Не в’янь, рости,
Крилом махнув, Красуйся ти,
По бороді лоскочеться. Королику квітчастенький.
Все ожило, все розцвіло. «Цвірінь! Цвірінь!
І рій дітей привітненьких Журбу покинь!» —
На той горбок Підспівують горобчики;
Несе вінок І я зрадів, помолодів,
З фіалочок блакитненьких. Як ті дівчатка й хлопчики.
— Як називається вірш? Хто радіє настанню весни? Про що кричали діти?
Що співали горобчики? Хто не хотів бути у хаті? Який був вінок? Що стало
з дідком? Чому дідок почувався таким, як маленькі діти?
— Послухайте уривок вірша.
«Весна прийшла!
Тепло знайшла!» —
Кричать дівчатка й хлопчики.
«Цвірінь! Цвірінь!
Журбу покинь!» —
Клопочуться горобчики.
— Які слова-рими ви почули?
— Чому ви любите весну? Усі люблять весну. Ми підемо на вулицю і будемо
насолоджуватися весняним сонечком, вітерцем.
88
ЗАНЯТТЯ 30
Тема. Розповідання казки В. Сухомлинського «Зайчик
і Місяць» та читання вірша С. Жупанина «Весняне сонечко»
Мета: ознайомити дітей зі змістом вірша та казки; учити розуміти зміст творів, давати
оцінку дійовим особам; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою;
учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати інтонаційну вираз-
ність та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати повагу до праці.
Попередня робота: розглядання ілюстративних матеріалів про Космос, зображень
Сонця, Місяця; бесіди про Космос; читання художніх творів.
Матеріал: іграшкове сонце; ілюстрації.
 Психогімнастика «Сонечко»
— Діти, заплющить очі, витягніть руки. Уявіть, що на долоньках у вас ле-
жать маленькі сонечка. Через пальчики, як промінці сонечка, іде тепло по
всій руці. Руки заспокоїлися, відпочивають. Тепер сонячні зайчики зігрівають
стопи, пальці ніг. Утома минає, м’язи відпочивають.
Я — маленьке сонечко. Я прокидаюся, вмиваюся. Я розчісую свої промінці
і піднімаюся над обрієм. Я — велика куля. У мене багато тепла і світла. Я дарую
своє тепло всій землі — лісам, рікам, лукам. Я вдихаю тепло. Я лечу над землею
і освітлюю зелене листя, червону квітку.
Я — хмарка. Велика, пухнаста, легка. Мені втішно бути хмаркою, пливти
у синьому небі, мої руки легкі, вони допомагають мені летіти. Я підводжу вгору
очі, вдихаю всім тілом світле повітря.

— Сьогодні до нас на гостину завітало сонечко. Воно дуже яскраве, тепле.
Сонечко всіх радує, усім дає життя. Послухайте вірш, що написав Степан Жу-
панин.
ВЕСНЯНЕ СОНЕЧКО
Принесло нам сонечко І співає весело
Знов тепло Поле й гай.
І ласкаві промені Кличе птахів сонечко
Розлило. В рідний край.
З трав і квітів виткало Ой, радіє сонечку
Килими, Все навкруг.
На лужку погралося Нам весняне сонечко —
Із дітьми. Добрий друг.
— Що принесло нам сонечко?
— Що з’явилося на землі?
— Хто став грати на лужку?
— Кого покликало сонце?
— Чому радіють сонечку?
— Сонце світить високо на небі, зігріваючи нашу Землю.
89
 Фізкультхвилинка «Я — планета, я — Земля»
Я планета, я — Земля
Я велика — не мала.
(Зводять і розводять руки в сторони.)
Навкруги себе кружляю,
Так у Космосі літаю.
(Крокують навколо себе.)
Ніч і ранок, день і вечір —
Всі вони завжди доречні.
(Нахиляють тулуб праворуч, ліворуч.)
Літо, осінь, зима, весна
Змінюються теж здавна.
(Нахиляють тулуб уперед.)
Заслуга в цьому є моя.
Я — планета, я — Земля.
(Руки в сторони, пружинка.)
— Нам світить місяць. Коли його видно? Місяць знаходиться дуже далеко,
але люди навчились діставатися його на ракетах. Місяць не зігріває Землю,
а тільки світить уночі. Послухайте казку, що написав Василь Сухомлинський.
ЗАЙЧИК І МІСЯЦЬ
Холодно взимку зайчикові. Вибіг він на узлісся, а вже ніч настала.
Мороз тріщить, сніг проти Місяця блищить, холодний вітер з яру повіває.
Сів Зайчик під кущем, потяг лапки до Місяця, просить:
— Місяцю, любий погрій мене своїми променями, бо довго ще сонечка че-
кати. Шкода стало Місяцеві Зайчика, він і говорить:
— Іди полем, полем я тобі дорогу освітлю, прямуй до великого стогу сіна.
Попрямував Зайчик до стогу сіна, зарився у стіг, виглядає, усміхається до
Місяця:
— Спасибі, любий Місяцю, тепер твої промені теплі-теплі.
 Бесіда за змістом казки
— Про кого ця казочка?
— Кому Місяць вказав та освітив дорогу?
— Як ви гадаєте, Місяць зробив добрий вчинок?
— Чи ми можемо його назвати добрим та чуйним?
— Ви хотіли б бути схожим на нього?
— Місяць зробив добру справу. Щоб бути схожим на нього, потрібно добро-
зичливо ставитися до оточуючих, робити добрі вчинки.
— Дякуємо Сонцю, Місяцю за те, що вони світять нашій планеті Землі та
нам. Наостанок послухайте вірш про маленькі нічні зірочки на небі.
ЗІРОЧКИ
Ледве ясне сонечко У степах мандрівникам
Скотиться додолу, І плавцям у морі
Ледве вечір присмерком Ми дорогу вкажемо
Вкриє ліс і поле, В синьому просторі.
Як на небі синьому, А маленьким діточкам,
Понад цілим світом, Що лягають спати,
Ми, веселі зірочки, Ми хорошу казочку
Вогники засвітим. Будем повідати,
Безліччю ліхтариків Щоб їм сни приснилися
Сяєм над землею, Радісні, бадьорі:
Сонну землю пестимо Квіти та метелики
Ласкою своєю. І блискучі зорі.
(Н. Забіла)
90
ЗАНЯТТЯ 31
Тема. Читання казок М. Коцюбинського
«Про двох цапків», «Дві кізочки»
Мета: ознайомити дітей з авторськими казками про тварин; учити уважно слуха-
ти казку; формувати вміння виражати емоційний стан голосом, мімікою; учити
запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати інтонаційну виразність
та імітаційні здібності, уяву, фантазію, мислення; виховувати повагу до праці.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій до казок; читання художніх творів про
працю.
Матеріал: іграшки тварин; ілюстрації до казки.
Вихователь пропонує дітям утворити коло, узятися за руки, привітатися.
Доброго ранку, сонце привітне! Одне одному всміхнулися!
Доброго ранку, небо блакитне! На заняття старанність
Доброго ранку, в небі пташини! Не забудьте взяти.
Доброго ранку! Друзі усі ми! Все! Можна починати!
Стали рівно. Повернулися!

— Сьогодні ми поговоримо про тварин. Відгадайте загадки.
Коли діти відгадують, то вихователь виставляє картинку з їх зображенням
або іграшкову тварину.
•Хто з хвостиком і з вушками, Молочко дає малятам.
В кого лапки з подушками? — Будьте, му-му-му, здорові
Як ступа, ніхто не чує, І подякуйте... (корові).
Тихо крадучись, полює. •В неї замість носа — рило,
І маленькі сірі мишки Весь город ним перерила.
Утікають геть від... (кішки) Хрюкає вона: «Хрю-хрю,
•I мала, і кучерява, Дуже їсти я люблю!»
I тихенька, і ласкава. У багнюці спить щодня
Песик її стереже, Ця замурзана… (свиня).
Баба доїть і стриже. •Походжає по долині
Має брата баранця, В кучерявій кожушині,
Називається... (вівця). Роги в нього кручені,
•У дворі не ловить ґав, Боляче так буцають!
Каже грізно: «Гав-гав-гав!» Вперто встав, немов бовван,
Пильно дім охороняє, У кошарі пан... (баран).
Кицю Мурку захищає, •Ця тварина каже: «Ме!
Бачить з буди двір увесь. Чи ви знаєте мене?
Хто це, дітки? Звісно... (пес)! Маю бороду і роги,
•Здавна людям помагає, Забирайтеся з дороги!
Довгий хвіст і гриву має, В лісі обгризу лозу».
Любить сіно пожувати, Упізнали ви... (козу)?
«І-го-го!» — ірже завзято, •Як і зайчик, має вушка,
Бо не відає про лінь, Весь пухнастий, як подушка,
Як працює в полі… (кінь). Любить моркву, капустину,
•Хто пасеться на лужочку Лагідний, немов дитина.
Товстобокий, наче бочка? Білий, ніби заметіль,
Любить сіном ласувати, В клітці спить маленький… (кріль).
91
— Погляньте на картинки із зображенням тварин. Назвіть цих тварин
одним словом. Які це тварини? Чому їх називають свійськими?
Іде коза рогата, (Показують «ріжки».)
На молоко багата
За дітками-малятами — (Ідуть по колу.)
Дівчатками й хлоп’ятами.
Ратицями туп-туп, (По черзі тупають ніжками.)
А очима луп-луп! (Пальці двох рук до долоньки.)
Хто каші не їсть? (Удають ніби несуть ложку до рота.)
Молока не п’є? (Удають нібито п’ють зі склянки.)
Налякає, налякає, (Удають ніби буцають.)
Забуцає, забуцає.
А хто слухав маму і тата, (Гладять по голівці.)
Був і чемним і завзятим,
З тим вона пограє і порозважає. (Рухаються.)
— У казках героями часто головними є тварини. Вони розмовляють, роб-
лять те, що зазвичай роблять люди. Вони наділені рисами людей. Казки по-
трібні для того, щоб у цікавий спосіб навчати дітей, як поводитися. Такі казки
писав Михайло Коцюбинський.
ПРО ДВОХ ЦАПКІВ
З одного берега йде до річки білий цапок, а з другого берега надходить чорний
цапок. І той хоче через річку перебратися, і другий. А через річку кладка. Така
вузенька, що тільки один може перейти, а двом тісно.
Не схотів білий цапок зачекати, поки перейде через кладку чорний, а чорний
й собі не схотів заждати, щоб перейшов білий.
Ступили обидва на кладку, зійшлись посередині та й ну один одного лобами
й рогами бити! Бились, бились, та й скінчилося на тому, що обидва в воду попа-
дали і потопились.
— Про кого йдеться у казці? Як цапки хотіли перебратися на протилежний
берег? Чи могли вони перейти вдвох водночас? Які цапки виявилися за харак-
тером та поведінкою? Що сталося з упертими цапками на місточку? Чим усе за-
вершилося? А як могло бути інакше? Чого вчить ця казочка? Як ви поводитеся,
коли ви не можете поділитися іграшкою? Чи ви поступаєтесь одне одному? По-
слухайте ще одну казочку Михайла Коцюбинського про схожу ситуацію.
ДВІ КІЗОЧКИ
А дві кізочки-то були розумнішими. Стрілись вони на вузенькій стежечці.
З одного боку і стежечки глибокий рів, а з другого — висока та крута гора. Роз-
минутися ніяк не можна.
Постояли вони, постояли, подумали-подумали, а тоді одна кізочка стала на
коліна, перевернулась на бік, лягла на стежці і притиснулась спиною до гори.
Тоді друга обережно переступила через неї, а та, що лежала, встала і пішла
собі.
— Про кого ця казочка? Чому кізочок автор назвав розумнішими? Де зу-
стрілися кізочки? Чи могли вони вдвох пройти водночас? Що вони вирішили
зробити? Спочатку у будь-якій ситуації потрібно належним чином подумати,
а потім уже діяти.
— Молодці! А тепер настав час пограти.
92
ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Розповідання української народної казки «Чому гуси
миються у воді, коти — на печі, а кури корпаються в поросі»
та читання казки Н. Забіли
Мета: ознайомити дітей з українською народною казкою та віршованою авторською
казкою; учити уважно слухати казку; формувати вміння виражати емоційний стан
голосом, мімікою; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати
інтонаційну виразність та імітаційні здібності; розвивати уяву, фантазію, мислення;
виховувати повагу до батьків.
Попередня робота: розглядання ілюстрацій до казки, сюжетної картини «Пташиний
двір»; читання віршів.
Матеріал: іграшки півника; ілюстрації до казки.
Оберніться — погляньте, одне одному всміхніться.

— До нас завітав півень-співунець. Він живе на бабусиному подвір’ї. З ним
живе його родина — курочки, курчата. А ще поряд з ними живуть гуси, качки.
Хоча вони всі птахи, але мають різні вподобання. Послухайте про це українську
народну казочку.
ЧОМУ ГУСИ МИЮТЬСЯ У ВОДІ, КОТИ — НА ПЕЧІ,
А КУРИ КОРПАЮТЬСЯ В ПОРОСІ
Жив собі чоловік, який мав кота, гусей та курей. Коли натало літо й сонце
добре припекло, гуси зібралися воду шукати. Ідуть, ідуть, зустріли курку.
— Куди йдете, гуси?
— Шукаємо воду, бо велика спрагота.
— І я піду з вами, — каже курочка, бо ж її сонце пригріло й дуже тепло їй
стало, що аж рот роззявила.
— Ну, йди з нами.
Ідуть, ідуть, зустріли кота.
— Куди йдете? — питає кіт.
— Шукаємо воду.
— І я піду з вами піду, добре?
— Іди.
Ідуть, ідуть, ідуть. Нарешті побачили озеро. Гуси знялися на крила й поле-
тіли у воду. Плавають, купаються, й так їм добре, що аж гогочуть.
Курочка й кіт стали на березі й дивляться. Сонце припікає. Дуже хотіли б за-
лізти у воду, але бояться. Аж ось помітили у воді таких, як вони, кота і курочку.
93
— Ну, коли вони не бояться, то чого нам боятися?
Стрибнули у воду. Але нараз почали тонути. Насилу вибрались на берег.
Кіт глянув на озеро, й так йому недобре зробилося, що аж затрясся, втерся
лапками й каже:
— Не буду я більше такий дурний, щоб лізти у воду. Помиюся й на печі.
— І я не буду лізти більше у воду. Ліпше попорпаюся у попелі.
Зібралися та й ідуть додому. Курочка скочила в купу пороху й від радості за-
махала крилами.
— Це моя купіль! У сто разів ліпша ніж вода!
А кіт шмигнув до хати, скочив на піч, замурчав і почав лапками митися.
— Не проміняю я піч на озеро. На печі не треба плавати.
І від того часу гуси купаються у воді, коти миються на печі, а кури корпа-
ються в поросі. А хто не вірить, хай перевірить!
— Про що ця казка?
— У яку пору року відбувалися події казки?
— Що пішли шукати тваринки, птахи?
— Що відбулося біля озера?
— Чому все ж таки курочка та кіт вирішили піти у воду?
— Що насправді вони побачили у озері?
— Як вирішили митися курочка та кіт?
— Діти, які ще свійські птахи люблять у воді купатися?
— Чому ця казка називається народною?
І хлоп’ята, і дівчата —
Всі стрибають мов зайчата!
А тепер походим трохи,
Як медведик клишоногий!
Застрибаємо, як м’ячик,
І як лиска хитра пройдем!
Крильцями ми помахам,
І як пташки політаєм!
— Послухайте казку «Про півника та курочку і про хитру лисичку». Її на-
писала поетеса Наталя Забіла.
— Куди пішли курочка і півник?
— Кого у лісі вони зустріли?
— Що вони їх попрохали?
— Чому вони злякалися зайчика та білочку?
— Кого зустріли курочка і півник далі?
— Як їх зустріла лисичка?
— Хто застеріг курочку і півника?
— Чим завершилася казка?
— Чого вчить ця казка?
— Якщо незнайомець до вас ласкавий і привітний, то це не означає, що вона
вам бажає добра. Ніколи не можна йти куди-небудь з незнайомими, навіть,
якщо вони обіцяють вас пригостили смачненьким або подарувати іграшку.
Завжди потрібно слухатися батьків і у них питати дозволу.
— Півникові у нас сподобалося, він прийде ще до нас пограти та розповісти
казочки.
94
ЗАНЯТТЯ 33
Тема. Слухання вірша Т. Шевченко «Зацвіла в долині» та
оповідання В. Сухомлинського «Я вирощу внучку, дідусю!»
Мета: розширювати уявлення дітей про весняні зміни; учити розуміти зміст віршо-
ваного художнього твору; формувати вміння емоційно відгукуватися на образний
зміст і поетичну форму вірша; розвивати вміння промовляти задані фрази чітко, не
поспішаючи; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; збагачувати
словниковий запас словами-синонімами; розвивати уяву, фантазію, мислення; вихо-
вувати пізнавальний інтерес до довкілля, дбайливе ставлення до природи.
Попередня робота: бесіди про дерева, кущі; розглядання ілюстрацій різних видів
рослин; відгадування загадок; читання віршів.
Матеріал: ілюстрації до вірша.
 Фізкультхвилинка «Я — дерево»
Станемо ми деревами —
(Ставлять ноги на ширині пліч, руки на поясі.)
Сильними, великими.
Ноги — це коріння,
Їх розставим ширше,
(Розставляють ноги ширше.)
Щоб тримали дерево,
(Стиснутий кулак ставлять на другий кулак.)
Падати не давали,
(Нахиляються, складають долоні чашечкою, розгинаються.)
Із глибини далекої
Воду доставали.
Тіло наше — стовбур могутній,
(Розкритими долонями проводять по тілу зверху вниз.)
Він ледь-ледь гойдається
(Погойдуються з боку в бік.)
І своєю верхівкою гострою
(Складають долоні гострим кінцем вверх.)
У небо впирається.
(Піднімають з’єднані руки вгору.)

— Навесні прокидається вся природа. Прокидаються і дерева, і кущі. Вони
починають цвісти. Послухайте, який вірш написав видатний український поет
Тарас Шевченко.
ЗАЦВІЛА В ДОЛИНІ
Зацвіла в долині І защебетала.
Червона калина, Почула дівчина,
Ніби засміялась І в білій свитині
Дівчина-дитина. З біленької хати
Любо, любо стало, Вийшла погуляти
Пташечка зраділа У гай на долину.
95
— Де зацвіла калина? З чим порівнено цвітіння калини? Що почула дів-
чинка? Куди вийшла погуляти дівчинка? Чи пам’ятаєте ви про те, що калина
є народним символом України? Поет пише: «Любо, любо стало». Як ви розу-
мієте цей стан?
— Якими словами можна замінити слово «любо»? (Гарно, приємно, добре,
радісно тощо)
— Які плоди ростуть на фруктових деревах? (Фрукти)
— Чи знаєте, як називають дерево, на якому ростуть сливи? груші? яблука?
Як з’являться дерево? Що потрібно зробити, щоб виросло молоде деревце?
— Відповіді на ці запитання нам дасть дуже цікаве оповідання, що я вам
зараз прочитаю. Сідайте зручно і слухайте уважно, а потім ми поміркуємо: яку
внучку і як хоче виростити хлопчик Олесь.
Вихователь читає оповідання Василя Сухомлинського.
Я ВИРОЩУ ВНУЧКУ, ДІДУСЮ!
У садочку росте стара вишня. Маленький хлопчик Олесь побачив неподалік
від неї маленьку вишеньку та й питає у дідуся: «Дідусю, де взялася ця маленька
вишенька?» «З кісточки виросла», — відповів дідусь.
— То це донька старої вишні?
— Так, донька.
— А внучка у старої вишні буде?
— Буде, Олесю, — відповів дідусь, — якщо ти викохаєш оцю маленьку
вишеньку, діждешся від неї ягідок, посадиш кісточку, то виросте її внучка,
внучка старої вишні.
Олесь задумався.
— Я вирощу внучку старої вишні, дідусю, — сказав Олесь.
— Що росло у саду? Що побачив Олесь? Як дідусь пояснив, звідки взялася
маленька вишенька? Як її назвав Олесь? Що потрібно зробити, щоб у старої
вишні була внучка? Що сказав Олесь? З чого виростають фруктові дерева?
Що необхідно зробити з кісточкою, щоб з неї виросло дерево? Що слід робити
з деревом, коли воно підростатиме? Якщо кожен з вас посадить хоча б по одному
дереву, то згодом вони виростуть і на Землі з’явиться ще один молодий садок,
що даруватиме людям свої соковиті плоди.
Ми берізки і кленці. Ще й верхівки кожен ряд
В нас маленькі стовбурці. Нахиля вперед-назад.
(Підводяться.) (Виконують вправи для шиї.)
Ми в стрункі стаємо рядки. Вже город копають люди.
Виправляємо гілочки. (Присідають, підводяться та
(Руки ставлять перед собою.) розводять руками.)
Ледь зіп’ялись з корінців, Йде робота на селі.
Дістаємо промінців. Тож і ми копати будемо
(Руки піднімають угору.) (Зупиняються і по черзі підні-
Ми стискаємо їх вогонь мають високо ноги, зігнені в ко-
В зелені своїх долонь. лінах, руки на поясі.)
(Стискають кулачки.) В себе грядочки малі.
Хилять свіжі вітерці
Вліво-вправо стовбурці.
(Нахиляють тулуб.)
— Коли ми підемо на прогулянку, то будемо милуватися квітучими дере-
вами. Будемо їх берегти!
96
ЗАНЯТТЯ 34
Тема. Читання казки Оксани Іваненко «Кульбабка»
Мета: ознайомити дітей з прозовими та віршованими художніми творами; учити ро-
зуміти зміст прочитаного та давати морально-етичну оцінку поведінки героя худож-
нього твору; закріплювати знання про весняні явища в природі; викликати радісний
емоційний настрій від настання весни, допомогти їм відчути його через сприйняття
художніх творів; учити добирати прикметники до заданого слова, добирати слова за
змістом; спонукати повторювати окремі слова та вирази з відповідною інтонацією;
розвивати творчу уяву, фантазію, пам’ять, мислення; виховувати любов до природи
рідного краю, дбайливе ставлення до природи.
Попередня робота: спостереження за весняними ознаками в природі — проростанням
первоцвітів; розглядання малюнків перших квітів весни; читання загадок, віршів
про квіти.
Матеріал: малюнки весняних квітів.
Звучить ніжна, приємна мелодія. Вихователь пропонує дітям утворити
коло, уявити, що вони квіти, виконати рухи, що відповідають словам вихова-
теля.
 Психогімнастика «Я — квітка»
— Я — маленька зернинка. У мені спить квіточка. (Присідають, кладуть до-
лоні під щічку.) Пригріло сонечко, і вона прокинулася, не кваплячись простягає
до сонечка свої листочки, вітається з вітром, потім піднімає догори своє об-
личчя і радіє весні. (Повільно підводяться, піднімають руки вгору і кружляють
на місці.) Підставляє обличчя теплому дощикові, а він ретельно вмиває її. (Імі-
тують умивання.) Вона кружляє у танці з метеликами, вони пестять її обличчя,
лоскочуть очки, носик, вушка.) (Погладжують обличчя, очі, носик.) Квіточка
усміхається, зустрічаючи новий день і весну. (Посміхаються одне одному.)

— Сьогодні до нас у вікно залетіла пушинка. Звідки вона? На що вона
схожа? Вона нібито маленька парасолька. З якої рослини ця пушинка? (З куль-
бабки) Навесні з’являється багато квітів. Назвіть перші весняні квіти. Коли
стає тепло, уся земля вкривається квітами. Найрадісніші квіти — це куль-
бабки. Вони жовтенькі, як сонечко. Послухайте, яку гарну казочку про ці квіти
написала Оксана Іваненко.
КУЛЬБАБКА
(скорочено)
Ось що трапилося, коли тополинка була ще маленькою й тоненькою, а після
зими прибігла весна.
Від струмка земля стала м’якою — швидше, швидше в невідомий сонячний
світ! Потяглися зерняток тонкi зелені паростки й обережно, щоб не забруднити
своїх свіжих листочків, почали випікатися з чорної землі.
Вилізла й маленька кульбабка. Її насіння лежало глибше за інших, їй було
далі йти. Коли вона вилізла, все вже навколо було зелене. Тільки таких ж куль-
бабок вона не побачила. Вона була одна.
— Добридень! — сказала вона привітно травичці. — Добридень! — сказала
вона тополичці. — Добридень! — сказала вона сонцю.
97
— Чому ж ти не вітаєшся до мене, до вітру! — раптом почула вона сердитий
голос, і її ніби хтось штовхнув.
— Але я не бачу вас! — відповідала скромно кульбабка. — Коли б я бачила
вас так, як сонце, як тополю, як траву, я б. звичайно, і вас привітала.
— Хіба ти не знаєш, що я найдужчий у світі! — закричав вітер. — От захочу
й зірву тебе і занесу ген-ген!
— Не треба мене рвати, вітре! — заговорила благально кульбабка. — Мені
тут так добре, я познайомилася з усіма квітами й деревами, а коли ти зірвеш
мене — я зав’яну, умру.
— А, так ти не хочеш літати зі мною, з найдужчим у світі! — закричав
вітер.— Так я полечу геть, і хай сонце пригріє так, що ти сама покличеш мене.
Подивлюсь, як ти розмовлятимеш зі мною завтра! — і подався нагору.
Злякалася кульбабка — і вірить, і не вірить вітрові.
— Ну що ж,— каже,— прилітай завтра.
Прилітає вітер назавтра, бачить: нема кульбабки, на її стеблинці якась
кулька з пушинок.
— А, так ти обдурила мене!
Залютував вітер, дмухнув — і розлетілися пушинки по всій луці. Забули всі
кульбабку: і трави, і квіти, і метелики, і старий жук-сторож. Адже старий він
був, йому найлегше було забути.
Одна тополинка згадувала та сумувала за кульбабкою, бо ніколи ще не ба-
чила вона такої сонячної привітної квітки.
Минуло літо, настала осінь, настала зима, і раптом знову пригріло сонце, із
снігу зробилася вода, і прибігла весела весна. Ще стрункішою стала тополинка,
була вже вища за всіх дівчат, що підходили до неї.
Зазеленіли луки. І раптом побачила вона, що скрізь, де впали торік пушинки
з кульбабки, виросли жовті кульбабки, такі ж точнісінько, як її подруга.
— Добридень, сонце! Добридень, травичко!
— Добридень, тополинко! — закричали всі вони разом. І всі дзвіночки за-
дзвеніли їм у відповідь, і все листя загомоніло.
— А, багато вас тепер! — закричав вітер.— І ви знову не шануєте мене!
Я зірву вас!
Але, як і торік маленьку кульбабку, не зірвав їх вітер, не змив дощ, не схо-
тіло палити сонце, а зробилися вони за кілька день легенькими пушинками.
Тільки тоді вітер спересердя розніс їх навколо.
Це було багато років тому.
Тепер тополинка висока-висока, її тополинкою незручно називати, а всі
звуть тополею, і вона бачить далеко-далеко навколо, що рік — то далі. І цього
року вона побачила: навіть на сірій далекій скелі зацвіли жовті сонечка — куль-
бабки. А вітер уже пересердився. Не можна ж стільки сердитеся! То він уже за
звичкою їх скрізь розносить.
— Про що йдеться у творі?
— Де виросла кульбабка? Якою була кульбабка?
— Чому вітер розсердився на кульбабку?
— Що сталося з кульбабкою?
— Чи вам подобаються кульбаби?
— Де ви їх бачили?
— Які квіти весняні вам подобаються ще?
— Молодці! Час збиратися на прогулянку і милуватися першоцвітами у нас
у саду.
98
ЗАНЯТТЯ 35
Тема. Читання вірші Н. Забіли «Ластівки» та казки
В. Сухомлинського «Шпак прилетів»
Мета: ознайомити дітей з віршем Н. Забіли «Ластівки» та казки В. Сухомлинського
«Шпак прилетів»; учити слухати і розуміти зміст художніх творів, емоційно сприй-
мати їх зміст; закріплювати вміння відповідати на запитання за змістом творів; розви-
вати навички елементарного оцінювання поведінки персонажів; збагачувати словник
прикметниками та дієсловами; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність
дій; розвивати інтонаційну виразність та імітаційні здібності; спонукати повторювати
окремі слова та вирази з відповідною інтонацією; формувати розуміння морального
змісту казки; виховувати інтерес до художньої літератури, повагу до праці.
Попередня робота: розглядання сюжетних картин про повернення птахів; лагодження
шпаківень; читання художніх творів.
Матеріал: іграшка — ластівка (або малюнок); ілюстрації пташок.
Вихователь пропонує дітям виконати пальчикову вправу.
 Пальчикова вправа
Пташки літають, (Пальцями обох рук рухають угору, униз.)
Крилами махають,
А долоньки у діток,
Наче крила у пташок.
Полетіла пташка-мати (Усі пальці правої руки охоплюють лівою долонею.)
Малюкам жуків шукати. (Утворюють «гніздо», ворушать пальцями правої руки.)
А малята не літають,
Із гніздечка виглядають.

— Хто до нас завітав сьогодні? Це ластівка. Вона зимувала з нами? Ластівки
відлітали у вирій, а тепер повертаються до нас, щоб змостити гніздечко, виро-
стити пташенят. Послухайте вірш Наталі Забіли.
ЛАСТІВКИ
Пригріва весняне сонце. В рівчаках біжать струмки.
Метушаться за віконцем клопітливі ластівки.
Вже останній сніг розтанув. Тепло. Весело. Весна!..
Яся встане вранці-рано та відразу — до вікна:
— Чом це, мамо, пташенята до вікна летять щомить?
Це вони до мене в хату, мабуть, хочуть залетіть?
Відчини віконце, мамо, хай вони сюди летять!
Я дивитимусь, руками я не буду їх займать!
Підлетіли. Відлетіли. Тільки крильця — блим та блим!
— Це вони будують вміло для своїх маляток дім.
Все працюють безупинно, не марнують, бачиш, час.
Грудочки м’якої глини в дзьобах носять раз у раз.
Скоро буде тут гніздечко, добре зліплене з землі.
В нім лежатимуть яєчка у м’якесенькім кублі.
Потім будуть пташенята, ненажери — просто страх!
Цілий день їм батько й мати все носитимуть комах.
Підростуть в маляток крила, мати їх навчить літать,
Так, як мама Ясю вчила в книжці літери читать.
99
А тоді настане осінь. Стане зразу холодніш.
Вранці ляжуть білі роси на травичку, на спориш...
— Взимку ж, мамо, пташенятам буде холодно в гнізді!
Правда, ти до мене в хату всіх їх пустиш отоді?
— В теплий край тоді далеко полетять усі пташки:
Журавлі, качки, лелеки і маленькі ластівки.
А як буде знов надворі тепло, весело, весна, —
Прилетять пташки з-за моря знов до нашого вікна!
— У яку пору року дівчинка вела спостереження? Що запитала дівчинка
у матусі? Що робили ластівки? Хто з’явиться ще у гнізді? Що робитимуть ла-
стівки, коли пташенята підростуть? Куди полетять восени ластівки? Чи повер-
нуться вони знову? Так, щовесни пташки повертаються до нас із теплих країв.
А ми їх радо зустрічаємо.
Дзьобнув хлібця горобець, (Нахиляють голову вперед.)
Дзьоб обтер об стовбурець, (Повертають голову праворуч, ліворуч.)
Барабольки подзьобав, (Стукають пальцями по підлозі.)
По бруківці пострибав, (Стрибають.)
Горобець в гніздечко сів, (Присідають.)
Дуже спати захотів. («Сплять».)
— Чому перелітні птахи навесні прилітають до нас, а не залишаються у теп-
лих краях? Так, птахи завжди повертаються туди, де вони з’явилися на світ
і виросли. Вони мостять гнізда й виводять пташенят на рідній землі. На зиму
відлітають у вирій, щоб наступної весни знову повернутися до нас. Яку користь
приносять птахи?
— Так, вони знищують гусінь та інших шкідників. А ще вони своїм співом
радують людей. Про спів шпака, який прилетів із вирію написав казку Василь
Сухомлинський.
ШПАК ПРИЛЕТІВ
Був тихий весняний ранок. Ще не зійшло сонце, тільки небо на сході стало
рожевим.
На голій гілочці клена голосно заспівав шпак. Він тільки-но прилетів з да-
лекого теплого краю. Знайшов свою шпаківню, сів біля неї й радісно сповістив:
— Я вже прилетів! Весна настала!
Спів шпака почув у своєму гнізді горобець. Він спав під стріхою в теплому
кубельці. Йому не хотілося рано вставати. Та, почувши шпака, горобець стур-
бувався. Він розбудив горобчиху, що спала в сусідньому кубельці, й сказав:
— Шпак прилетів. Тепер нам доведеться раніше вставати.
Бо за шпаком важко буде якусь їжу роздобути. Він скрізь устиг не першим...
Горобчиха зітхнула й відповіла:
— Спасибі шпакові, що будитиме тебе, ледаря.
— Про кого йдеться у творі? У яку частину доби відбувалися події? Хто роз-
будив своїм співом горобця? Чому радів шпак? Які проблеми стали у сім’ї го-
робців з прильотом шпака? Що горобець сказав горобчисі? Що відповіла гороб-
чиха? Чи вам подобається вранішній спів пташок? Пташки починають співати
рано-вранці, коли ще сонце не зійшло. Тому про людину, яка рано прокида-
ється, кажуть: «Рання пташка».
— Ластівка з нами пограла, а тепер їй час летіли, мостити гніздечко. Коли
ми будемо гуляти, то поглянемо, де гніздечко змостила ластівка.
100
ЗАНЯТТЯ 36
Тема. Читання казки А. М’ястківського «Метелик та пушинка»
та вірша В. Лучука «Бочка меду»
Мета: ознайомити дітей з казкою «Метелик та пушинка» та віршем «Бочка меду»;
учити слухати і розуміти зміст художнього твору, емоційно сприймати зміст творів;
закріплювати вміння відповідати на запитання за змістом творів; розвивати навички
елементарного оцінювання поведінки персонажів; збагачувати словник прикметника-
ми та дієсловами; учити запам’ятовувати дійових осіб та послідовність дій; розвивати
інтонаційну виразність та імітаційні здібності; спонукати повторювати окремі слова
та вирази з відповідною інтонацією; формувати розуміння морального змісту казки;
виховувати інтерес до художньої літератури, повагу до праці.
Попередня робота: спостереження за комахами під час прогулянок; розглядання
ілюстрацій комах; читання художніх творів.
Матеріал: іграшки комах (або предметні картинки); ілюстрації до казки.
 Психогімнастика «Я — метелик»
Спав метелик і раптом прокинувся, (Тулуб праворуч, ліворуч.)
Більше спати не захотів, (Тулуб уперед, назад.)
Ворухнувся, потягся, (Руки вгору, потягуються.)
Замайорів вгору і полетів. (Руки вгору, праворуч, ліворуч.)
Сонце вранці лише прокинеться,
Метелик знову кружляє і в’ється. (Кружляють.)

— Хто сьогодні прилетів до нашого вікна! Чому не було видно взимку мете-
ликів? Так, вони спали, а навесні знову радісно пурхають скрізь. Послухайте
казку про метелика Андрія М’ястківського.
МЕТЕЛИК ТА ПУШИНКА
Зустрілися в небі двоє. В одного крильця виразні, квітчасті, наче шовком вишиті,
в другого — не крильця, а наче прозорі волосинки.
— Що ти таке? — питає те, що з квітчастими крильцями.
— Я — Пушинка, а ти що?
— Я — Метелик. Куди ти летиш, Пушинко?
— В небо.
— Нащо воно тобі?
— З нього, високого, всю землю видно, то й хочу побачити, де я стоятиму, яке поле
прикрашатиму.
— Ти стоятимеш, прикрашатимеш?
— Авжеж, і зеленітиме.
— Ти ж така манюня, аж смішно. Пролетиш трішки та й щезнеш. Зовсім не стане
тебе, наче й не було ніколи.
— А ти будеш довго?
— Звичайно, буду! Я — Метелик. Бачиш, які в мене крила, які лапки, вусики, хо-
боток, як я гарно літаю!
— А я?
— Ти непомітна і своїми волосинками не махаєш, а ще кажеш: стоятиму, зелені-
тиме!
— Мені мама розказувала...
101
— Яка мама? Хіба в тебе може бути мама?
— Мама є у всіх.
— А де ж твоя?
— Он стоїть при дорозі висока, кучерява.
— Як її звати?
— Мама.
— А ще як?
— Тополя.
— В неї теж є мама?
— Є.
— А як звати її маму?
— Земля.
— А ще як?
— Україна.
Метелик звернув праворуч, ліворуч, злетів угору, торкнувся вишиваним крильцем
синього неба. Звисока глянув на ледь помітну Пушинку, що поволі летіла над землею,
і подумав: «Пушинка — ніщо, а ще вихваляється: зеленітиме... Високу тополю матір’ю
називає». Метелик гордо розправив крильця і полетів над полем. Шукав Пушинку, але
ніде її не побачив. Опустився на землю, сів на голубу фіалку погрітися проти сонечка
і почав розповідати квіточці про Пушинку, яку зустрів у небі:
— Нікчемна, непомітна, а хвалилася, що вона — донька високої тополі. І ніде вже її
нема — зникла, щезла.
— Ні, розмальований Метелику!
— Чому ні? А де ж вона? Покажи!
— Ось, біля мене жива зелена голочка із землі пробивається. Це вона! Політавши
небом, знайшла собі місце, припала до вологої землі й зростає тополинкою.
Глянувши на зелену рослинку, Метелик посмутнів од заздрості, спохмурнів, і по-
чали линяти квіти на його крильцях. А молоденька тополинка потяглася до сонечка.
— Хто був у небі? Куди збиралася Пушинка? Чиєю дитинкою виявилася
Пушинка? Про що подумав Метелик? Чи зникла Пушинка? На кого вона пе-
ретворилася? Це казка чи оповідання? Чому про цей твір називають казкою?
У житті розмовляють комахи, рослини? Чого вчить ця казка? Ніколи не можна
вихвалятись і вважати себе кращим, ніж хтось.
— А ще комахи приносять користь. Наприклад, бджілки збирають нектар
з квітів і переробляють його на смачний та корисний мед. Ось як про це написав
поет Володимир Лучук.
БОЧКА МЕДУ
Ланкова — метка бджола —
Бджіл у поле привела.
Одні бджоли підставляють
До квіток драбини, інші бджоли
Мед черпають з квіту конюшини.
Жодна бджілка не дармує
Від самого ранку: в спільну бочку
До садочку носить мед у дзбанку.
— Бочку меду беріть, люди!
Друга бочка завтра буде!
— Про що цей вірш? Куди привела бджола подруг? Що вони робили цілий
день? З яких квіток бджоли збирали мед? Що говорили бджоли людям? Чи лю-
бите ви мед? Чи бачили працю бджіл на квітнику? Як ви поводитеся з бджо-
лами?
— Діти, ви всі молодці, добре попрацювали. Попрощаймося з нашим гостем.
102
(МАЛЮВАННЯ)
ЗАНЯТТЯ 25
Тема. Квіточки яскраві мамі подарую
Мета: збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності, поєднуючи її з музи-
кою та художнім словом; формувати вміння виконувати малюнок у нетрадиційний
спосіб друкування; учити розташовувати зображення на аркуші паперу; розвивати
асоціативно-образне мислення, творче сприйняття навколишнього світу; сприяти
розвитку творчої самостійності; виховувати впевненість у собі та своїх діях, любов
до близьких людей.
Попередня робота: бесіда з дітьми про майбутнє свято; підготовка до свята — вивчен-
ня віршів, пісень, таночків та ін.; розглядання ілюстративних матеріалів; читання
художніх творів про маму.
Матеріал: ілюстрації квітів квіткової галявини; пензлі (тонкий і товстий); гуаш (зе-
леного, червоного, жовтого, синього кольорів); баночки з водою; неглибокі тарілки;
серветки для рук та для просушування пензля; аркуші паперу формату А4; музична
композиція Ю. Ентіна «Мама — перше слово».
Вихователь пропонує дітям відгадати загадку.
Найрідніша, наймиліша,
Всіх вона вас любить, тішить,
Завжди скрізь буває з вами.
Ну звичайно, що це… (мама).
— А ви любите свою маму? Яка ваша мама? (Ласкава, мила, ніжна, турбо-
тлива, працьовита, красива) Що ви можете зробити, щоб мама побачила, як
щиро ви її любите? (Обійняти, поцілувати, розповісти вірш, допомогти по го-
сподарству.) Як ви допомагаєте мамі? Діти, коли ви звертаєтеся до мами, як її
називаєте? (Мамо, мамочко, матінко, матуся, ненько)
 Дидактична вправа «Закінчи речення»
Вихователь починає речення, а діти закінчують його, вставивши слово
у певному відмінку.
• У кожної дитини є... (мама).
• Кожна людина любить свою... (маму).
• Я люблю гуляти зі своєю... (мамою).
• Я дуже пишаюся своєю... (мамою).
• На свято ми даруємо квіти... (мамі).
— Який подарунок ви можете подарувати мамі на свято? Що ви вже вмієте
створювати власноруч?
ПІСНЯ ДЛЯ МАТЕРІ
Знову чисте сонце наді мною. Я найкращі квіти приготую,
Віє синій березень весною. Бо матусі завжди їх дарую.
Знов зі святом неньку я вітаю, Буду квіти рясно висівати.
Щастя їй і радості бажаю. Буду пісню матері співати.
Мамо люба, мамо наша рідна. Мамо рідна, мамо наша мила,
Вже до нас прийшла весна погідна. Це ж веснянка нас бере на крила.
(М. Сингаївський)
103
ІІ. Мотивація
Вихователь пропонує дітям послухати музичну композицію Ю. Ентіна «Ма-
ма — перше слово».
— У який колір ви розфарбували б цю пісню? (Вона червоного кольору, тому
що доводить про любов до мами. Вона рожева, тому що ніжна. Вона жовта,
тому що ласкава, як сонечко.)
— Так, у цій пісні немає поганих, брудних і холодних кольорів, вона тепла,
щира. Коли навесні починає гріти сонечко, то з’являються гарні весняні квіти.
Зараз я пропоную вам перенести ці фарби на вашу картину.
ІІІ. Продуктивна діяльність

— Ходімо до нашої художньої майстерні, підготуймося до малювання. Сі-
дайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа «Моя сім’я»
Ось цей пальчик — мій дідусь, Ось цей пальчик — мамця,
Ось цей пальчик — бабця, А цей пальчик — буду я,
Ось цей пальчик — мій татусь, Ось і вся моє сім’я!
— Розгляньте обладнання для малювання. У пригоді стане ваша долонька.
Погляньте на неї уважно. Що ми можемо нею намалювати? Сьогодні малюва-
тимемо квіти: долонька нам допоможе створити квітковий кущ. Набираємо
фарбу долонькою, для цього опускаємо в тарілку із зеленою фарбою всю долоню
(можна в інший спосіб — наносити фарбу на долоньку пензликом). Ставимо від-
биток внутрішнім боком розкритої долоні на папері. Коли відбиток долоні на па-
пері висохне, завершуємо малюнок — зображуємо на кожному відбитку паль-
чика по квітці, прикладаючи пензель ворсом догори, використовуючи різні ко-
льори.
Діти самостійно набирають фарбу долонькою, для цього опускають у та-
рілку із зеленою фарбою всю долоню (можна в інший спосіб — наносити фарбу
на долоньку пензликом), ставлять відбитки долонь на аркушах. Вихователь
допомагає за потреби. Вихователь стежить за дотриманням правил малю-
вання фарбами, пензликом у зображенні квіточок. Спонукає до творчих про-
явів, до мовленнєвого спілкування. Діти працюють під спокійний музичний
супровід.
Діти імітують рухи, повторюючи за вихователем.
Я з мамусею своєю З вітерцем пограю,
На прогулянку піду. Як метелик політаю.
До травинки нахилюся, Добре з весною так грати,
Сонечку всміхнуся, Радість мамі дарувати.
ІV. Підсумок
— Створімо вернісаж із ваших робіт і на святі подаруймо малюнки мамам.
 Динамічна гра «Мамині помічники»
Вихователь пропонує дітям утворити коло та показує рухи, що зображують
хатню роботу. Діти наслідують рухи.
• Прання — (терти два кулачки один об один).
• Миття посуду — (правою долонею робити колові рухи по долоні лівої руки).
• Замітання підлоги — (дещо нагнутися, правою рукою робити рухи з боку
в бік, наче замітати).
За командою «Стрибаємо, граємо!» діти під звуки бубна біжать одне за
одним по колу. Після команди «Мамі допомагаємо» діти зупиняються, повер-
таються обличчям у коло і показують рухи, про які домовилися на початку гри.
104
ЗАНЯТТЯ 26
Тема. Що я подарував би друзям
Мета: ознайомити дітей з творчістю народної художниці М. Приймаченко; формува-
ти вміння створювати світлі відтінки, додаючи в спектральні кольори білу фарбу,
вправляти в умінні створювати фантастичні зображення тварин та птахів; навчати
розфарбовувати створені образи орнаментами, використовуючи всю поверхню зобра-
ження; сприяти розвитку вміння створювати цікаву композицію; розвивати асоціа-
тивне сприйняття кольорів, зорову пам’ять; виховувати любов до зображувальної
діяльності, цікавість до творчості народних майстрів.
Попередня робота: розглядання репродукцій фантастичних тварин, птахів народної
художниці М. Приймаченко.
Матеріал: репродукції фантастичних тварин, птахів народної художниці М. Прийма-
ченко; гуаш (кольори веселки й білила); пензлі; баночки з водою; тампони; палітра
для змішування фарб; серветки для просушування пензлів; аркуш паперу формату А4.
Вихователь звертає увагу дітей на голосний веселий спів пташок за вікном.
— Чому птахи так радісно виспівують пісні? (Настала весна, принесла
тепло, яскраво світить сонечко.)
Вихователь показує керамічну пташку, читає вірш.
ПТАШКА
— Цвінь-цвірінь!
— Добридень, пташко! Розкажи, з країв яких ти
— Цвінь-цвірінь! Повернулася сюди?
— Весна прийшла. Ось для тебе хліба крихти,
Прокидаються комашки Вдосталь чистої води.
Від весняного тепла. На зелені свіжі віти
— Цвінь-цвірінь! В наш садок лети, полинь!
— Сідай на бильця. — Цвінь-цвірінь!
— Цвінь-цвірінь! — Розквітли квіти.
— На ґанок мій. Сонце світить.
Розправляй маленькі крильця, — Цвінь-цвірінь!
Сіре пір’ячко помий. (Н. Забіла)
— Хто ще радіє весні — ви дізнаєтеся, коли відгадаєте загадки.
Спритна і проворна, а не птах. (Білка)
•Біжить він по долині у сіренькій кожушині. (Заєць)
•Повзе, повзе, голочки везе. (Їжак)
— Молодці! Настанню весни радіють усі тварини, птахи.
— Сьогодні на занятті маємо колекцію фантастичних веселих по-весняному
тварин і птахів народної художниці М. Приймаченко. Розгляньте уважно її
105
твори. Яких живих істот ви можете пізнати? Які кольори використала худож-
ниця? Які елементи візерунків використано у розфарбовуванні цих казкових
істот? Чи подобається вам творчість художниці Марії Приймаченко? Спро-
буємо вигадати якихось фантастичних звірів чи птахів для подарунків.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено для малю-
вання.
Вихователь запрошує дітей утворити коло і перетворюватися на маленьких
Щось не хочеться сидіти, У травиці позбираєм.
Треба вправи нам зробити. Пострибаймо, зайченята...
Руки вгору, руки вниз, Посміємся, білченята...
На сусіда подивись. Схитримо, як лисенята...
Хмара сонечко закрила, Побіжімо, вовченята...
Срібні сльози загубила. Всі веселі — от чудово!
Ми ті слізки пошукаєм, А тепер до праці знову!
Вихователь учить змішувати різні кольори з білим кольором. Наприклад,
пропонує дітям на палітрі до фарби жовтого кольору додати білу, використо-
вуючи пензель.
— Що відбулося з кольором? Він змінився?
Діти почергово експериментують з усіма кольорами веселки.
— Для зображення фантастичних зображень знадобляться відтінки, отри-
мані внаслідок змішування фарби з білим кольором. Використовуємо всі ко-
льори, що є на палітрі.
Кожним кольором діти зображують образ фантастичної істоти (обраних на
продемонстрованих зразках або вигаданих за власним задумом), наостанок
прикрашають їх орнаментом (лінії, мазки, крапки) та промальовуванням де-
талей (очі, рот, ніс, вуса).
Діти самостійно набирають фарбу на пензлики, змішують на палітрі, розмі-
щують зображення на аркушах, вихователь допомагає за потреби. Він стежить
за дотриманням правил малювання фарбами, пензликом у зображенні задума-
ного, спонукає до творчості, підтримує творчу ініціативу, до мовленнєвого спіл-
кування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
— Молодці, ви виготовили чудові оригінальні подарунки для своїх друзів.
Ви сьогодні були чарівниками-художниками.
 Гра-хоровод «Ой, минула вже зима»
Ой минула вже зима, Лугом квіти вже цвітуть,
Снігу-льоду вже нема. Вівці травку вже пасуть.
Ой нема, ой нема, Ой пасуть, ой пасуть,
Прилетіли журавлі Всі веснянку впіваймо,
Й соловеєчки малі. Весну красну вітаймо.
Ой малі, ой малі, Вітаймо, вітаймо,
Соловеєчки малі. Весну красну вітаймо!
106
ЗАНЯТТЯ 27
Тема. Як справжні українські майстри
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з творчістю українських майстрів кераміки
Опішні; поглиблювати знання про українські народні глиняні іграшки опішнянських
майстрів, про характерні ознаки опішнянської кераміки; учити прикрашати фарба-
ми (лініями, крапками, кільцями-обводками) готові площинні форми керамічних
іграшок; розвивати зацікавленість до малювання, естетичне почуття, відчуття рит-
му; виховувати цікавість до народної іграшки, створеної майстрами — народними
умільцями; формувати дбайливе ставлення до іграшок, охайність у роботі з фарбами,
бажання малювати.
Попередня робота: ознайомлення із виробами гончарів із Опішні; розглядання візе-
рунків на виробах із глини.
Матеріал: керамічні іграшки; лялька Петрик; тоновані паперові форми-силуети
іграшок; фарби; пензлики; патички; підставки для пензликів; стаканчики для води;
серветки.
Вихователь звертає увагу дітей на гостя — ляльку Петрика, що приніс
іграшку-свищик.
В и х о в а т е л ь. Привітайтеся з Петриком, діти! А що це ти нам приніс, Пе-
трику?
Друзі Петрика вітали Ходить Петрик по селу,
І йому подарували Має втіху не малу.
Півника із глини. Хто його почує,
Гарні іменини! Сміється, жартує.
А той півник чубатий Петрик не вгаває —
Добре вміє співати. На півнику грає.
— Яку іграшку подарували Петрикові? З чого зроблена ця іграшка?
— Що вміє робити пташка?
Вихователь грає на свищику, пропонує його розглянути.
— Що є у півника? Чим прикрашений свищик? (Квітами, листочками, ко-
льоровими лініями, крапками)
— Які кольори використовують українські народні майстри? (Червоний,
жовтий, зелений)
— Де розміщено візерунок? Які частини іграшки прикрашені?
Вихователь звертає увагу дітей на характерну особливість опішнянського
розпису — обводку: кожна квіточка, листочок, крапка обведені по контуру
фарбою.
— Розгляньте виставку керамічних іграшок українських майстрів Опішні.
Назвіть ці вироби. Розкажіть про них.
— Опішнянські іграшки бувають коричневими, зеленими, з візерунком.
Традиційно народні майстри прикрашали свої керамічні іграшки квітковими
орнаментами, зеленим листям, хвилястими лініями — «кривульками», кру-
жечками. А ще майстри обводили основні елементи білою або жовтою обвідною
лінією. Саме за цими ознаками і відрізняють опішнянський розпис.
107
— Ми сьогодні станемо майстрами-художниками Опішні, прикрасимо візе-
рунками форми іграшок.

— Запросимо ляльку Петрика до нашої художньої майстерні, підготуймося
до малювання. Сідайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до ро-
боти.
 Пальчикова гімнастика
— Пальчик, пальчик, де ти був?
— Я з цим братом в ліс ходив,
Я з цим братом борщ варив,
З цим я кашки скуштував,
А з найбільшим — заспівав!
— Для малювання у нас приготовлено паперові форми іграшок, фарби, сер-
ветки. Чи є пензлики, патички? Як ми будемо малювати? (Пензликами, патич-
ками)
— Ви маєте самі обрати зручний для вас спосіб малювання. Якого кольору
є фарби? (Червоного, синього, жовтого, зеленого)
 Правила малювання фарбами пальчиком
Можна вмочувати у різні за кольором фарби різні пальчики — вказівний, се-
редній, безіменний, щоб не забруднювати фарби; після завершення малювання
витирати пальчики серветкою, а потім мити руки з помічником вихователя.
 Правила малювання пензликом
• Спочатку змочити пензлик водою, зайву воду віджати об край баночки з во-
дою;
• набрати на пензлик фарбу;
• не слід залишати пензлик тривалий час у воді, адже його ворс деформується
і буде незручно ним малювати;
• проводити пензликом по аркуші паперу слід легенько — «ворс біжить за па-
личкою», не натискувати, не терти;
• промивати пензлик після однієї фарби перед малюванням іншою фарбою;
• патичок використовувати за потреби: вмочувати у кожну фарбу один раз.
— Погляньте на зразки візерунків, якими прикрашені іграшки. Які еле-
менти візерунка ви бачите? (Крапки, лінії, кільця)
— Оберіть собі форму іграшки та починайте прикрашати її візерунком, що
подобається найбільше — різнокольоровими крапками, кільцями, лініями.
— Якщо іграшка затонована темною фарбою, то обводку деталей візерунка
виконують білою фарбою, а якщо фон іграшки світлий — то обводку виконують
темно-коричневим кольором.
Діти самостійно обирають собі площинні форми керамічних іграшок, при-
крашають їх за власним вибором, вихователь допомагає за потреби, стежить
за дотриманням правил малювання пальчиками, патичками, пензликом. Спо-
нукає до творчих проявів, до мовленнєвого спілкування. Діти працюють під
спокійний музичний супровід.
IV. Підсумок
Вихователь обіграє малюнки дітей, пропонує показати ляльці Петрику ви-
ставку народних іграшок. Лялька Петрик пропонує дітям пограти на іграшках-
пищиках.
108
ЗАНЯТТЯ 28
Тема. Куманець з весняними квітами
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з творчістю українських майстрів, зокре-
ма керамікою Косово; поглиблювати знання про українські народні глиняні вироби
косівських майстрів, про характерні ознаки косівської кераміки (світло-жовтий фон
виробів; жовті, зелені та коричневі кольори в оздобленні); учити прикрашати фарбами
рослинним орнаментом готову площинну форму керамічного посуду — куманець;
учити поєднувати змішані техніки виконання виробу — прикрашати куманець і до-
мальовувати гілочки верби; закріплювати вміння малювати лінії — гілочки верби,
не відриваючи пензлик від аркуша, та ритмічно наносити пензлем мазки-котики —
квіти верби по обидві сторони ліній-гілочок; формувати вміння працювати в парі —
домовлятися про співпрацю; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення;
виховувати любов до природи, інтерес до образотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: ознайомлення із виробами гончарів із Косово; розглядання візе-
Матеріал: керамічний посуд народних майстрів кераміки Косово; тоновані паперові
форми куманця; фарби; пензлики; патички; підставки для пензликів; стаканчики
для води; серветки.
Вихователь звертає увагу на появу іграшки котика.
— Діти, хто до нас прийшов? Так це наш хатній улюбленець — котик Мурчик.
КОТИК
Котик рано піднімався,
Добре лапкою вмивався. Поруч муха задзижчала
Гарно вушка вимивав, І його роздратувала.
Шубку добре розчесав, Він її прогнав від себе,
Потім трішки поплигав, До роботи ж йому треба.
— Розкажи, котику, якою важливою справою ти хочеш займатися. У ко-
тика є букет весняних квітів, він хоче їх поставити у вазу і намалювати ма-
люнок на згадку, адже квіти у вазі тривалий час не стоять.
Вихователь пропонує дітям розглянути букет весняних квітів, що приніс
котик Мурчик.
— Як називають ці квіточки? (Котики) Ви помітили їх однакову назву?
Наш Мурчик — котик і весняні квіти — котики. З якого дерева ці гілочки?
(З верби) Як виглядають квіточки верби? (Це пухнасті округлі кульки)
КОТИКИ-ВОРКОТИКИ
Котиків-воркотиків Котики-воркотики
Рясно на вербі. В мене на вікні.
Котиків-воркотиків Котики-воркотики —
Я нарву собі. Гості весняні.
Котики-воркотики Не дивиться на котиків
Всілися рядком. Лиш вусатий кіт.
Поїть сонце котиків Мабуть, зна, що котики —
Теплим молоком. Це вербовий цвіт.
(А. М’ястківський)
— Поставимо вербові гілочки у цю незвичну красиву вазу. Яку назву має
ваза? Що таке куманець? Розкажіть.
109
— Зверніть увагу на нашу виставку українських майстрів кераміки із Ко-
сово. Назвіть їх. Традиційно народні майстри прикрашали свої керамічні
іграшки квітковими орнаментами, зеленим листям, хвилястими лініями-
«кривульками», кружечками. Відрізняють роботи косівських майстрів від
інших світло-жовтим фоном виробів та використанням жовтих, зелених і ко-
ричневих кольорів в оздобленні. Саме за цими ознаками і відрізняють косів-
ський розпис.
— Допоможемо котику Мурчику — намалюймо вербовий цвіт — котики-
воркотики у вазі-куманці.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідаймо на стільчики за столами.
Підготуймо пальчики до роботи.
 Пальчикова гімнастика «Сонечко»
— Уявімо, як теплі весняні сонячні промінчики через наші ручки зігрі-
вають нас, нашу голову, плечі, ніжки. Коли повністю зігріємося, промінчики
відпустимо.
— Погляньте на вазу з гілочками. Як прикрашена ваза? Які елементи орна-
менту використані у її оздобленні? Які кольори використані? Скільки гілочок
у вазі? Як вони розташовані в вазі? Якими кольорами ви намалюєте гілочки
і квіточки-котики?
— Розгляньте обладнання на столах. Ми будемо малювати пензликом, па-
тичками, фарбами. Якого кольору фарба у вас на столах?
• Спочатку змочити пензлик водою, зайву воду віджати об край баночки з во-
дою;
• промивати пензлик після однієї фарби перед малюванням іншою фарбою.
— Працюватимете у парі, щоб більше встигнути зробити. Домовляйтеся,
хто що буде малювати.
Вихователь під час малювання перевіряє:
• чи правильно діти розміщують малюнок, його деталі, елементи;
• чи правильно тримають пензлі, патички;
• чи акуратно набирають фарбу;
• як слід набирати фарбу, як малювати лінії та мазки;
• чи всі правильно добирають колір фарби, розташування елементів зобра-
ження.
Демонструє прийоми малювання за потреби на своєму аркуші паперу. Діти
працюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт, хвалить дітей за передавання схожості
з натурою — букет гілочок верби у куманці.
— Котик Мурчик дякує вам за красиві картини на згадку про початок весни.
А ще він їх подарує своїм друзям, нехай і вони порадіють.
110
ЗАНЯТТЯ 29
Тема. Якби я був космонавтом...
Мета: продовжувати ознайомлюти дітей із Космосом як простором, що існує за ме-
жами планети Земля; розширювати знання про професію космонавта, про зірки та
сузір’я; викликати інтерес до створення предметів за допомогою геометричних фігур;
продовжувати вправляти у вмінні розміщувати зображення на всій поверхні аркуша;
закріплювати знання про геометричні форми, кольори, про орієнтування в просторі;
розвивати дрібну моторику, пам’ять, творчу уяву, уміння зображувати предмет у русі;
виховувати бажання допомагати одне одному; спонукати до активного пізнання при-
роди Космосу; викликати захоплення професією космонавта.
Попередня робота: розглядання ілюстративних матеріалів про Космос; спостережен-
ня на прогулянках за небом; читання художніх творів про Космос, про космонавтів.
Матеріал: лялька Тарасик; гуаш; пензлі; баночки з водою; серветки для просушу-
вання пензлів; штамп із сирої картоплі; набір геометричних фігур (робота в парі);
зображення сузір’їв та набори різнокольорових зірок; альбомний аркуш, тонований
у темний колір неба.
Вихователь звертає увагу дітей на появу ляльки Тарасика.
— Діти, хто до нас завітав? Тарасику, чому ти з рюкзаком? Діти, Тарасик
розповідає, що він ніколи не літав у небо, тому зібрався у мандрівку. А ви вже
літали в небі? Тарасик хоче полетіти у Космос. Це високо над планетою Землею.
На чому може полетіти Тарасик?
Диво-птиця, хвіст горить,
— Ви хочете в космічну подорож? Хто літає в ракетах у космічні подорожі?
Розкажіть про них. Як вони одягнені? Як готуються до польоту? Ви хотіли б
бути космонавтами? Для того щоб полетіти, потрібна ракета. У нас є ракета?
Маємо набір геометричних фігур (прямокутник, трикутник, коло, маленькі
прямокутники). Із цих геометричних фігур зберімо ракети.
 Дидактична гра «Збери ракету»
— Починаємо працювати! Намагайтеся зібрати правильно. Погляньте на
зразок. Ракета має бути міцною для того, щоб дістатися зірок.
Діти працюють у парах.
— Діти, ви — космонавти! Чим будете займатися у Космосі? У космонавтів
обов’язково є капітан корабля. Оберімо капітана корабля!
— Капітан і екіпаж космічної подорожі займіть своє місця! Капітане, дайте
команду щодо пуску в космічний простір.
Діти займають місця в імпровізованому космічному кораблі.
Чекають нас швидкі ракети
Для мандрівки на планетах.
На яку захотіли,
На таку й полетіли.
— Шановні космонавти, що ви бачите за бортом корабля?
Діти складають невеликі розповіді.
111
— Так, у космосі багато зірок. Яку зірку ми бачимо вдень? Коли зірок на
небі найбільше? Зірок на небі багато, вони різняться за розміром, за кольором.
У кожної зірки є своє місце на небі. Здавна люди дивилися на зірки і бачили
у них різні фігури, що нагадували їм людей, тварин. Ці групи зірок називають
сузір’ями. Чи хтось знає назви сузір’їв? Маємо набори різнокольорових зірочок
і зображення сузір’їв. Із цих зірочок викладімо сузір’я за їх зображенням.
— Оберіть за бажанням картину із зображенням сузір’я і візьміть конверт
із зірочками. Починаймо працювати! Намагайтеся зібрати правильно. Уважно
дивіться на зразок. Зображення повинні бути схожими.
Діти працюють у парах. Їх назви — Риба, Лебідь, Ковш, Лев, Терези, Ведме-
диця велика і маленька.
 Фізкультхвилинка «Підкорювачі космосу»
Діти знову займають місця у «ракеті».
• Вправа «Політ на Місяць»: на видиху вимовляють звук [а], повільно підні-
маючи ліву руку вгору, досягаючи Місяця, повільно її опускають.
• Вправа «Політ на Сонце»: також на видиху вимовляють звук [а], але підні-
мають праву руку, вимовляючи звук голосніше й довше.
• Вправа «Політ до інопланетян»: на видиху вимовляють звук [а], піднімаючи
обидві руки вгору й вимовляючи звук якомога сильніше, гучніше й довше.
— На згадку про нашу космічну подорож намалюймо ракету, якби ви були
космонавтами-мандрівниками

Розгляньте обладнання на столах.
 Вправа «Орієнтуємося на аркуші»
Діти за вказівкою вихователя закріплюють уміння орієнтуватися на аркуші
паперу — виконують дії сухим пензлем: ставлять пензлик у верхній лівий кут
аркуша, нижній правий кут та ін., проводять рівну горизонтальну лінію, по-
хилу лінію та ін.
 Етапи малювання ракети
Пензликом намалюйте прямі лінії — дві довгі, дві короткі, щоб утворився
прямокутник.
Над прямокутником намалюйте трикутник, під прямокутником нанесіть
три мазки — це опора ракети.
Зачекайте, коли малюнок підсохне, візьміть штамп (заздалегідь підготов-
лена сира картопля, розрізана навпіл, з вирізаним на зрізі кружечком), умочіть
у фарбу білого кольору й прикладіть до аркуша на зображення ракети — мати-
мете відбитки кругів — ілюмінаторів-вікон ракети.
• чи правильно діти розміщують малюнок, його деталі, елементи;
• чи правильно тримають пензлі;
• чи акуратно набирають фарбу, як малюють лінії;
• чи всі правильно добирають колір фарби, користуються обладнанням.
Демонструє прийоми малювання за потреби на своєму аркуші паперу. Діти
Перегляд та обговорення дитячих робіт. Вихователь пропонує дітям з усіх
малюнків створити виставку «Космічні кораблі».
112
ЗАНЯТТЯ 30
Тема. Улюблені іграшки інопланетян
Мета: формувати вміння зображувати іграшки на основі простих геометричних фігур;
викликати прагнення самостійно обирати улюблений персонаж; розвивати асоціатив-
но-образне мислення, здатність естетично оцінити малюнок; сприяти розвитку вміння
створювати виразний образ; виховувати дбайливе ставлення до іграшок, акуратність
у виконанні роботи.
Попередня робота: ігри з різноманітними іграшками; бесіди про природу Космосу;
читання художніх творів.
Матеріал: іграшки, що діти принесли до дитячого садка; олівці та фломастери;
1/2 аркуша паперу формату А4 (для кожної дитини); набір геометричних фігур різної
форми (для кожної дитини).
 Гра «Ведмежата на прогулянці»
Вихователь пропонує дітям перетворюватися на веселих звірят.
— Усі ви — маленькі ведмежата, ви гуляєте лісом і збираєте солодку су-
ницю. Один з вас, Миколка, — найстарше ведмежа, стежить за всіма.
Звучить весела музика, діти ходять перевальцем кімнатою, зображуючи
ведмежат, удають, начебто збирають ягоди, наспівують пісеньки. У цей час ви-
хователь обирає одного гравця, і коли музика зупиняється, повідомляє, що він
і є найстаршим ведмежам. Його завдання (оголошене заздалегідь) — якнай-
швидше перевірити, чи всі ведмежата на місці, тобто торкнутися плеча кож-
ного гравця. Після того, як він упевниться, що ніхто не загубився, гра віднов-
люється, а за кілька хвилин ведучий призначає іншого старшого. Гра триває
доти, доки всі не побувають у цій ролі. Той, хто виконає завдання найшвидше,
є найшвидшим і найстаршим. Звісно, на це здатний тільки той, хто діятиме
спокійніше й організованіше, ніж решта. Наприкінці гри вихователь пояснює,
чому переможець зміг виконати завдання найкраще.
Вихователь просить дітей показати, яку іграшку вони сьогодні принесли до
дитячого садка.
ІГРАШКИ
Гратись любить дітвора І ті діток полюбляють,
Зрання й допізна. Днями діток забавляють.
Лялька, м’яч, машинка — І ніхто із них не плаче,
Це не всі дитячі речі. Навіть з дітьми поряд скаче,
Дуже любить їх малеча. Обійма когось за плечі...
Дуже любить їх малеча!
— Назвіть свою улюблену іграшку. Розкажіть про неї, назвіть три слова-
ознаки, наприклад: «Це ведмедик, він м’який, коричневий, теплий».
— Спробуйте відгадати, про які іграшки йдеться у загадках.
•Всі його ногами б’ють, •Що за іграшка у Христі?
Відпочити не дають. Різноколірне намисто —
Він не журиться, не плаче — На стовп збираєм, не на нитку...
На зеленім полі скаче! (М’яч) Та це ж звичайна... (пірамідка).
113
•Влітку сіренький, а взимку біленький.
Довгі вуха має, швидко в лісі стрибає. (Заєць)
•Металевий, електричний —
Друг цей справді екзотичний. (Робот)
— Я переконана, що свої іграшки ви любите й бережете: не ламаєте, не за-
лишаєте на вулиці під дощем, не розкидаєте по підлозі. Після гри не забувайте
збирати іграшки на полицю або в коробку; а якщо у якоїсь м’якої іграшки щось
відірвалося, попросіть допомогти полагодити маму чи бабусю. Якщо у ванта-
жівки зламалося колесо, то тут у пригоді стане тато. Ви вмієте чемно попросити
дорослих полагодити улюблену іграшку? Які слова ви говорите?
Сіли — встали, сіли — встали.
Руки вгору підняли,
Стелю щоб дістать змогли...
Сіли — встали, сіли — встали.
А тепер не стій, а скач,
Наче ти — веселий м’яч.
 Гра «Угадай-но!»
— Ви бачили, які в нас є іграшки. Погляньте ще раз уважно. А тепер послу-
хайте правила нашої гри: за моєю командою ви будете заплющувати очі, у цей
момент я ховатиму іграшку, а ви маєте відгадати, яку саме іграшку я заховала;
крім того, ви маєте розповісти, якого кольору була іграшка.
— Сьогодні інопланетяни з Космічного простору надіслали нам іграшки
дітей інопланетян. Чим грають діти на інших планетах? Ой, та вони розсипа-
лися! Складімо їх!
 Дидактична гра «Склади іграшку»
Для цього знадобляться набори із геометричних фігур — круги, трикут-
ники, квадрати, прямокутники (різних розмірів). Вихователь викладає на столі
силует іграшки з кругів, наприклад, це може бути ведмедик (великий круг —
тулуб, трохи менший круг угорі — голова, два маленьких круги із боків — пе-
редні лапи, внизу два маленьких круги — задні лапи, на голові два маленьких
круги —вуха). Діти можуть викласти з геометричних форм будь-яку іграшку.
— Намалюймо портрети цих незвичних іграшок і надішлемо малюнки у по-
дарунок дітям інопланетян.

Вихователь нагадує, що кожен малює ту іграшку, що зібрав із геометричних
фігур і яка лежить перед кожною дитиною; звертає увагу на те, що слід обе-
режно поводитися з олівцями та фломастерами — робити правильний натиск,
вчасно закривати ковпачки фломастерів, щоб не висохли.
Вихователь показує індивідуально техніку малювання на своєму аркуші за
потреби. Звертає увагу на те, як правильно тримати олівець чи фломастер, на-
дягати ковпачок на фломастер. Підтримує творчі прояви, спонукає до мовлен-
нєвого спілкування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Перегляд та обговорення дитячих робіт.
Вихователь пропонує дітям порівняти свою іграшку з намальованою, го-
ворить, що всі малята — молодці, вони змогли намалювати портрет іграшки
з Космосу.
114
ЗАНЯТТЯ 31
Тема. Весняні фантазії крапельки
Мета: збагачувати враження дітей від образотворчої діяльності; ознайомити з не-
традиційною технікою малювання — плямографією; формувати емоційну та зорову
чутливість, здатність захоплюватися, дивуватися, радіти розмаїттю барв; розвивати
фантазію, уяву, асоціативну пам’ять; стимулювати уяву, творчу ініціативу; підтри-
мувати прагнення створювати нові образи, передаючи їх настрій — радості чи суму;
виховувати спостережливість, естетичну насолоду від малювання, акуратність під
час роботи.
Попередня робота: спостереження за властивостями води в природі — краплі дощу
на склі вікон, краплі роси на траві; читання художніх творів.
Матеріал: гість — Художник; малюнок «Дивний візерунок»; аркуші паперу; фарби;
пензлі; вода; серветки для просушування пензлика.
В и х о в а т е л ь. Діти, до нас завітала весела крапелька води. Послухайте, що
вона про себе розповідає.
Я — крапелька води. Я потрібна всім живим істотам, адже рятую їх від
спраги, допомагаю бути чистими. Там, де я з’являюся на землі, там ростуть де-
рева, кущі, квіти, овочі, ягоди, гриби. Я буваю різною — і твердою, і рідкою.
А ще я вмію перетворюватися на пару. Хочете побачити мене з друзями? Візь-
міть склянку з водою — у ній я буду зі своїми подружками. Розгляньте нас!
 Вправа «Краплинка-мандрівниця»
— Наша крапелька любить подорожувати. Розгляньте малюнок та про-
стежте шлях крапельки.
Вихователь демонструє ілюстрацію «Кругообіг води в природі».
— Спочатку вода випаровується з річок, озер, морів, океанів і піднімається
високо в небо. Водяна пара перетворюються на хмари. Коли хмари наповню-
ються великою кількістю водяної пари і стають важкими, охолоджуються, ви-
падають дощ, сніг чи град. Дощова вода стікає знов у річки, моря, океани, і все
починається спочатку. Воду потрібно берегти, адже чистої води на Землі більше
не стає.
 Гра «Де живе водичка?»
Вихователь пропонує дітям утворити коло, сам стає з м’ячем у центрі. На-
зиває певне слово, що означає ємність, де є вода, і передає м’яч будь-якій ди-
тині. Дитина має назвати своє слово з аналогічним значенням і передає м’яч
далі.
Наприклад: озеро, море, калюжа, річка, ставок, струмок, океан, криниця,
душ, водоспад, басейн, ванна, фонтан.
— Нещодавно ми спостерігали за красивими «намистинками» — кра-
пельками води на траві. Як вони називаються? (Роса, росинки) Так, ці нами-
стинки — не що інше, як краплини роси. Які краплинки роси? (Великі, про-
зорі, чисті, блискучі, гарні) Чи можна росинки назвати сестричками? Чому?
(Вони схожі між собою.) Так, схожих між собою людей порівнюють з росин-
ками води. Тоді кажуть: «Схожі, мов дві краплі роси», «Схожі, мов дві краплі
води».
115
 Дидактична гра «Схожий — не схожий»
Вихователь пропонує дітям порівняти предмети, знайти їх спільні й від-
мінні ознаки, упізнати предмети за їх описом. Кожний задумує два предмети,
згадує, чим вони різняться між собою, а чим схожі, і розповідає нам про це.
— У мене в руках камінчик. Кому я його покладу, той і буде загадувати.
Той, хто отримав камінчик, загадує загадку, наприклад таку: «Дві квітки —
одна з білими пелюстками й жовтою серединою, інша — з гарними рожевими
запашними пелюстками та колючками. Одна — польова, інша — росте на
клумбі». Камінчик потрібно передавати кожному з гравців, які повинні швидко
відповісти й загадати нову загадку.
— Зустрічайте ще одного гостя. Це — наш знайомий Художник. Він розпо-
вість нам свою історію, що сталася з ним, коли він малював у лісі.
Малював я на лісовій галявинці. І раптом розпочався дощ. Та не простий, а ко-
льоровий! Крапельки були кольоровими — жовті, червоні, сині, рожеві, зелені.
І я підставив чистий аркуш під цей дощ. Мені вдалося піймати кольорову кра-
пельку. Але крапелька раптом побігла листочком: спочатку в один бік, потім —
в інший. І так бігала, поки не висохла. Я весь намок і повернувся додому. Коли
вдома поглянув на малюнок, ойкнув. Хочете дізнатися, що утворилося?
Діти й Художник розглядають малюнок.
— Що ви бачите на малюнку? На що схожий слід від кольорового дощу?
Х у д о ж н и к. Мені так сподобалася ця картина, що я склав вірш.
Крапельки-краплинки
Хочуть з нами грати.
Беремо всі фарби!
Будем малювати!

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Сідайте на стільчики за столи.
Підготуймо наші пальчики до роботи.
Раз два, три, чотири, п’ять — Палець цей середнім зветься,
Вийшли пальці погулять. Він найдовший, як ведеться.
Оцей пальчик — найсильніший, Оцей палець безім’яний,
Він найбільший, найтовстіший. Вередливий, неслухняний.
Вказівний палець для того, Ось мізинчик, хоч маленький,
Щоб показувать відоме. Проте вдалий і спритненький.
Х у д о ж н и к. Я також навчився робити кольоровий дощик і пропоную по-
крапати вам на ваші листочки.
Художник і вихователь крапають дітям на аркуші й пропонують пограти
з крапелькою: подмухати на неї, повернути аркушик боком, підняти його вгору,
опустити вниз, звертають увагу на те, що відбувається з крапелькою. Після
гри Художник пропонує дітям розказати, що «намалювала» їм кольорова кра-
пелька. За потреби пензликом домальовують зображення. Діти працюють під
Вихователь і Художник утворюють виставку дитячих робіт. Пропонують
дітям розповісти, що в них вийшло. Звертають увагу на створені нові фантас-
тичні образи, передання кольорами їх настрою — радості чи суму. Діти дякують
Художникові за цікаву розповідь і нову техніку малювання, просять ще заві-
тати в гості.
116
ЗАНЯТТЯ 32
Тема. Великодні писанки — диво із див
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про звичаї та традиції українського наро-
ду — святкування свята Великодня; викликати бажання оздоблювати великоднє
яйце — писанку; учити ритмічно наносити візерунок (крапки, лінії, кільця) на тло
предмета (яйце) у нетрадиційний прийом малювання — прийом тампонування па-
тичком; формувати вміння малювати по обмеженій поверхні, рівномірно розташову-
ючи різнокольорові крапки; закріплювати знання кольорів; розвивати творчу уяву,
асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, зосередженості;
виховувати інтерес до образотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: бесіди про звичаї та традиції українського народу; розглядання
яєць — крашанок, писанок; розглядання ілюстрацій прикрашених овалів-яєчок.
Матеріал: лялька в українському одязі; кошик з паскою, крашанками та писанками;
український рушник; паперові площинні овали-яйця, тоновані у різні пастельні тони;
фарби; зразки візерунків на овалах-яйцях; патички; серветки.
Принесло нам сонечко знов тепло
І ласкаві промені розлило.
З трав і квітів виткало килими
І в садочку грається із дітьми.
— Діти, хто завітав сьогодні до нас на гостину? Привітаймося з Марічкою.
У що одягнута лялька Марічка? (В український одяг) Так, наша лялька Ма-
річка одягнена в святковий український одяг: вишивану сорочку, спідничку,
фартушок. На шиї в неї намисто, а на голові — віночок з квітами та стрічками.
Взута вона в червоні чобітки. Вона дуже гарна. Послухайте вірш про Марічку.
Це маленька українка,
В неї коси по колінця,
І спідничка фалдованка,
І сорочка вишиванка.
— Що нам принесла Марічка в кошику? (Паску, яєчка-писанки та кра-
шанки, український рушник) Так, адже саме зараз в Україні святкують велике
весняне свято — Великдень, печуть паски, фарбують крашанки, розписують
писанки.
— Діти, писанка або крашанка — це символ весняного відродження життя
на землі. Яйця, що пофарбовані в один колір, називають крашанками. Їх ко-
льори також мають певну символіку. Червоний колір означає радість, життя,
любов. Жовтий колір — місяць і зорі, урожай. Блакитний — небо, повітря,
здоров’я. Зелений — відродження та воскресіння природи і родючість землі.
Поєднання кількох кольорів — родинне щастя, мир, любов, успіх. Щоб пофар-
бувати крашанку, розводять спеціальну фарбу у воді, кладуть у неї щойно зва-
рене яйце. Коли яйце пофарбується, його викладають на тарілку, щоб висохло.
Крашанка готова. А писанку фарбують спеціальними фарбами, а потім розма-
льовують різними візерунками — розписують. Тому така назва — писанка. Ма-
річка пропонує вам розмалювати писанки для її друзів-іграшок.
117
ПИСАНКА
Розмалюю писанку, розмалюю, Розмалюю писанку, розмалюю,
Коника гривастого намалюю, Рублену сопілочку намалюю,
Розмалюю писанку, розмалюю, А моя сопілочка буде грати,
Соловейчика-любчика намалюю. Буде коник весело танцювати.
(Т. Коломієць)

— Візьміть до рук писанки, розгляньте їх. Послухайте вірш.
ПИСАНКА
Гарна писанка у мене, Хоч не зразу змалювала,
Мабуть, кращої нема. Зіпсувала п’ять яєць —
Мама тільки помагала, Та як шосте закінчила,
Малювала я сама. Тато мовив: «Молодець!»
Змалювала дрібно квіти, Я ту писанку для себе
Вісім хрестиків малих, Для зразочка залишу,
І дрібнесеньку ялинку, А для тата і для мами
Й поясочок поміж них. Дві ще кращих напишу.
— Як прикрашені писанки? Оберіть собі паперову форму для нанесення ві-
зерунку. Щоб ви хотіли намалювати на писанці? Що у нас сьогодні на столах
підготовлено до малювання?
 Етапи малювання
• Патичком наберіть фарбу і малюйте візерунок на яєчку — крапки, кружеч-
ки, лінії. Для кожної фарби — інший патичок.
• Вигадайте свій візерунок, оберіть собі той колір фарби, що вам найбільше
подобається і відповідає кольору писанки, що ви прикрашатимете.
• Розпочинайте наносити візерунок.
Вихователь стежить за малюванням дітей патичками, нагадує правиль-
ність виконання, акуратність виконання, розташування візерунку на овальній
формі-писанці, колір елементів візерунку.
Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують рухи відповідно до
тексту.
Дружно писанки візьмемо Ми присядемо низенько
І по колу всі підемо. І постукаєм тихенько.
Вгору писанки піднімем Писанки ми заховаєм
І постукаємо ними. Мов зайчата, пострибаєм
(В. Шкльода)
Вихователь формує виставку робіт, від імені Марічки дякує дітям за дружну
працю, бажає щоб вони міцно дружили і зростали здоровими.
118
ЗАНЯТТЯ 33
Тема. Весняний килимок
Мета: формувати уявлення про поняття «декор»; удосконалювати вміння розміщувати
елементи декору в прямокутнику; розвивати навички малювати восьмипелюсткові й три-
пелюсткові квіти мазками за допомогою прикладання пензля ворсом догори; розвивати
образне мислення, моторику рук, відчуття ритму; виховувати естетичне сприйняття,
любов до навколишнього світу, пізнавальний інтерес до професії художника на тканині.
Попередня робота: спостереження за весняними ознаками в природі; розглядання
візерунків декоративного малювання; створення умов для проведення сюжетно-ро-
льових ігор «Сім’я», «Ательє».
Матеріал: зразки малюнків декоративного мистецтва; різнобарвні шматочки тканини
(для гри); гуаш; пензлі; баночки з водою; серветки для просушування пензлів; патич-
ки; альбомні аркуші прямокутної форми, тоновані у пастельні тони.
Вихователь звертає увагу дітей на природу за вікном, пропонує привітатися
з сонечком, небом, пташками, деревами.
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, в небі пташки!
Доброго ранку, маленькі берізки!
Я вас вітаю, люблю, пізнаю —
Бо живемо ми в одному краю!
— Які зміни в природі відбуваються навесні? Так, зеленіє трава. Уже зе-
леніють і цвітуть дерева. Ростуть тюльпани, нарциси, мати-й-мачуха, марга-
ритки, іриси, півонії — весняні квіти. Цвітуть фруктові дерева.
НАДІЙШЛА ВЕСНА
Надійшла весна прекрасна, Зацвіли луги, діброви,
Многоцвітна, тепла, ясна, Посно гомону, розмови
Наче дівчина в вінку. І пісень в чагарнику.
(І. Франко)
— Сьогодні ми будемо художниками, які створюють малюнки на тканинах.
Озирніться навколо себе і знайдіть тканину, на якій є малюнок. Усе це створили
художники.
 Дидактична гра «Я — художник»
Вихователь пропонує дітям описувати предмети, називаючи їх найбільш ха-
рактерні особливості, управляти уявними образами. Діти заплющують очі та
уявляють тканину (кольори, візерунок, щільність). За сигналом вони розплю-
щують очі та описують свою тканину. У разі ускладнень вихователь пропонує
розглянути реальні шматочки різнобарвних тканин.
— Послухайте історію одного килима.
Жив собі маленький старенький Килимок. Колись він був яскравим, бар-
вистим, пухнастим. Згодом Килимок витерся, фарби стали вже не такими
яскравими, насиченими, гарними, і його господиня, лялька Марійка, уже мала
намір викинути непотрібну їй річ. Але в цей час на гостину до неї завітав наш
добре знайомий Чарівний Пензлик. Дізнавшись про історію Килимка, вирішив
йому допомогти.
119
 Гра «Закінчи казку»
Вихователь пропонує дітям подумати й закінчити казку про Килимок, ак-
центує увагу на кольорах і декорі, звертає увагу на фантазію, творчість.
— Дуже цікаві історії ви розповіли, але я їх не можу уявити, намалюйте
кожен свій Килимок. Пам’ятайте, що ви сьогодні — художники.

— Діти, ходімо до нашої художньої майстерні та підготуймося до малю-
вання.
 Пальчикова гімнастика «Квіточки»
Наші гарні квіточки розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає, пелюстки перебирає.
(Сплітають пальці рук у форму квітки,
поволі відкривають, плавно погойдуючи.)
Наші гарні квіточки затуляють пелюстки,
Тихо засинають, голівками хитають.
(Сплетені пальці рук у формі квітки поволі
стуляють, плавно погойдуючи.)
— Розгляньте обладнання на столі для малювання, а також зразок весня-
ного килима. Чому ми говоримо, що він весняний? Яка форма килима? З чого
складається візерунок килима? Що розміщене в центрі, у куточках, праворуч,
ліворуч?
• У центрі килимка намалюйте квітку у спосіб прикладання пензлика ворсом
догори. (Червоним кольором або на вибір дітей.)
• У кутках намалюйте квітки з трьох пелюсток.
• Уздовж периметра килимка аналогічно поставте мазки — листочки (унизу
й угорі горизонтальні, з боків вертикальні).
• Патичком зробіть серединки квітів (жовтим кольором) уздовж розмітки по-
середині килимка.
Вихователь пропонує дітям виконати роботу, у ході якої стежить за їхньою
поставою. Діти самостійно обирають собі «килимок», прикрашають його запро-
понованим візерунком, вихователь допомагає за потреби. Він стежить за до-
триманням правил малювання пензликом, патичком. Діти працюють під спо-
кійний музичний супровід.
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують рухи відповідно до тексту.
Руки в боки, руки вгору, Щоб нічого не боліло,
Нахилилися вперед, Раз два, три, чотири —
Нахилилися назад. Набираємося сили.
І направо, і наліво, Нахилились, повернись
Одне одному всміхнись.
 Гра «Знайди колір»
Вихователь пропонує дітям утворити коло і дає команду: «Знайдіть жовтий
колір — один, два, три!». Дітям слід якнайшвидше взятися за річ жовтого ко-
льору — одяг, меблі, штори. Останній залишає гру. Гра повторюється із нази-
ванням іншого кольору. Перемагає той, хто залишився у грі найдовше.
Перегляд та обговорення виставки дитячих малюнків. Вихователь звертає
увагу на акуратність виконання робіт, хвалить за гарні килимки й пропонує
створити виставку, щоб увечері показати батькам.
120
ЗАНЯТТЯ 34
Тема. Цвіте весняний сад
Мета: розвивати естетичне сприймання дітьми навколишнього довкілля — квітучі
фруктові дерева; учити образно відтворювати побачене в малюнку; продовжувати
тренувати моторику рук; вправляти у зображенні дерева пензликом, а цвітіння дере-
ва — у нетрадиційний спосіб — малювати патичком; формувати вміння композиційно
правильно розміщувати зображення на аркуші паперу; розвивати творчі здібності,
фантазію; виховувати зосередженість, акуратність, бажання доводити розпочату
справу до кінця; викликати естетичний смак, цікавість до малювання та бажання
малювати.
Попередня робота: спостереження за цвітінням фруктових дерев у саду під час прогу-
лянок; розглядання ілюстративних матеріалів; читання творів художньої літератури.
Матеріал: аркуші паперу, тоновані у зелений колір (для кожної дитини); фарби; пен-
злики для малювання; патички; баночки з водою; підставки для пензликів; серветки.
Вихователь звертає увагу дітей на природу за вікном, пропонує їм привіта-
тися з сонечком, небом, пташками, деревами.
 Психогімнастика «Я — дерево»
Я — дерево, я стою, хитаюся від вітру, мої ноги — це коріння, моє тіло — це
стовбур дерева, мої руки — це гілля, що тягнеться вгору, до неба. Кожен з вас —
деревце, а разом ви — ліс.
— Розкажіть про пору року, що триває нині, її особливості.
— Погляньте на репродукцію картини художниці Тетяни Яблонської
«Яблуні в цвіту». Уявно перенесімося у цей фруктовий сад, де цвітуть яблуні.
Зверніть увагу на цей сад, що вирощували багато років. Яблуні з кремезними
міцними гілками. Цвітіння дерев навесні — це справжнє диво. Яблуневий сад,
що квітне, — це надзвичайно гарно. Ми нібито відчуваємо аромат квітів у по-
вітрі. Погляньте на красу весняного неба, на кольори весняної трави. Що на
картині знаходиться ближче? Що зображено далеко? Якими намалювала ху-
дожниця яблуні, що знаходяться далеко? А ті, що близько? Що є у яблунь?
(Стовбури, гілки, квіти)
— Скільки стовбурів у яблуні? (Один) Чого багато у яблуні? (Гілочок, кві-
точок) Які гілки у яблуні? (Великі й малі, товсті та тонкі) Які квіти у яблуні?
(Маленькі, рожеві, майже однакові) Згадайте їх аромат. Як вони пахнуть?
Яблуні рожевий цвіт
Зачаровує весь світ.
Бджоли із її квіток
Цілий день беруть медок
(М. Пономаренко)
121
— Ми були на прогулянці у нашому фруктовому саду. Які дерева ви там ба-
чили? (Груші, абрикоси, вишні, сливи) Чи всі дерева цвітуть однаково? Чим від-
різняються? (Кольором квітів) Якого кольору квіти у різних дерев? Я вам про-
поную стати художниками, створити картини «Цвіте весняний сад».

— Діти, ходімо до нашої художньої майстерні, підготуймося до малювання.
 Пальчикова гімнастика «Дерева»
Діти виставляють руки перед собою, долонями до себе, пальці розчепірені,
напружені.
Вітер залетів у гай.
Ти дерева не хитай,
(Хитають руками з боку в бік.)
Дуже гілки не хили,
Щоб не тріснули вони!
(Хитають руками вниз-угору, не згинаючи пальців.
Струшують кисті рук.)
— Погляньте, що у нас приготовлено для малювання. Пензлики, патички,
фарби, стаканчики з водою, підставки для пензликів, серветки. Чим ми будемо
малювати? (Пензликами і патичками) Якого кольору є фарби? (Коричнева,
біла, рожева) Яким кольором ми будемо малювати дерева? (Коричневим) А кві-
точки? (Рожевим, білим)
Спочатку змочити пензлик водою, зайву воду віджати об край баночки
з водою;
• промивати пензлик після однієї фарби перед малюванням іншою фарбою.
• Дерева малюйте коричневою фарбою: проведіть знизу вгору довгу лінію —
стовбур, від стовбура вгору — короткі лінії, гілля.
• Дерева, що розташовані далеко, — маленькі, а близько — великі.
• Квіточки ми будемо малювати патичками між гілочками дерев.
• Візьміть свої аркуші для малювання і намалюйте багато дерев, що квіт-
нуть, — весняний квітучий сад.
• чи правильно діти тримають пензлі, патички;
• чи акуратно набирають фарбу, стежачи, щоб пензлик не був сухим;
• як слід набирати коричневу фарбу, як малювати більші й менші гілочки,
квіточки;
• чи всі правильно називають колір фарби, розташовують зображення — гі-
лочки, квіточки.
Показує прийоми малювання за потреби на своєму аркуші паперу. Діти пра-
цюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку робіт. Наголошує, що тепер у групі свій цвіте
весняний сад.
122
ЗАНЯТТЯ 35
Тема. Перші квіточки весняні (за задумом)
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ весняної природи, про
рослини найближчого оточення — весняні квіти; закріплювати вміння правиль-
но називати квіти, їх частини, колір, особливості; учити виконувати зображення
за власним задумом; формувати вміння розміщувати зображення квітки у центрі
площини аркуша; закріплювати вміння малювати пензликом короткі та довгі лінії
(стебла, листя), примакування пензля — мазки (пелюстки квітки); учити правильно
тримати пензлик, користуватись фарбою, водою, серветками; розвивати пізнавальну
активність, бажання поєднувати процес малювання з грою; сприяти розвитку само-
стійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять з малювання,
бажання малювати.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за першими первоцвітами
навесні; розглядання ілюстрацій квітів; читання художніх творів.
Матеріал: зображення галявини; пласкі зображення квітів; 1/2 аркуша паперу фор-
мату А4, тонованого у зелений колір (для кожної дитини); фарби; пензлики; баночки
з водою; підставки для пензликів; серветки.
 Психогімнастика «Квіти»
— На лісовій галявині ростуть конвалії. (Вихователь виставляє малюнок
галявини, на якій ростуть конвалії). Заплющте очі та уявіть, що ви — кон-
валії. Конвалії хитають голівками і радіють сонячному ранку. Струшують із
себе росу. Озираються навсібіч. Вітаються із сусідами-конваліями. Ось уже
й день настав. Вітерець подув. Захиталися конвалії, задзвеніли як маленькі
дзвіночки. (Діти імітують дзвін.) Дін-дон-день!
Погрався вітерець із квіточками та й полетів. Сонце припікає. Захотіли кон-
валії пити. Вони почали тягтися своїми корінцями до води. Попили і розпусти-
лися ще більше. Настав вечір. Конвалії опустили долілиць голівки. Засинають.
 Дихальна вправа «Квіточки»
Вихователь пропонує дітям виконувати вправи відповідно до слів.
— Стуліть пелюстки в бутони.
(З’єднують пальці, імітуючи бутон)
— Понюхайте квітку. Зробіть глибокий вдих носом, на видиху вимовте:
«Ах!» з окличною інтонацією і розтуліть пелюстки. (Діти розмикають пальці).
— На лісовій галявині ростуть ще квіти. Відгадайте, які саме.
— Так, це пролісок.
На галявині з’являється малюнок проліска.
— Розкажіть про пролісок. Пролісок запашний та маленький. У нього є зе-
лене, тоненьке стебельце. А ще у нього є зелені та ніжні листочки та блакитні
квіточки. На що він схожий? (На весняне небо, на дзвіночки)
123
Стала на галяві в жовтім сарафані,
— Так, це кульбаба.
На галявині з’являється малюнок кульбаби.
— Розкажіть про кульбабу. У кульбаби є жовта квітка, стебельце, зелені,
молоді, ніжні листочки.
— Так, це барвінок.
На галявині з’являється малюнок барвінку.
— Де ростуть квіти? (На лузі, в квітнику, в саду) Пригадайте, які квіти ро-
стуть у нас у квітнику та в саду? (Тюльпан, фіалка, нарцис) Коли з’являються
перші квіти? (Навесні) Вам подобаються квіти? Яка квіточка подобається най-
більше? Чому? (Мені подобається пролісок, бо у нього блакитні пелюстки,
наче весняне небо. Мені подобається кульбаба, адже у неї жовта квіточка,
наче яскраве сонечко.)
Весна-чарівниця неначе цариця,
Наказ свій послала, щоб краса вставала.
І проліски, і травка, й зелена муравка,
Й кульбаба рясна, й фіалочка ясна —
Всі квіти весняні, веселі, кохані,
З-під листя виходять, голівки підводять
Од сну зимового до сонця ясного!..
(А. Камінчук)
— Намалюйте кожен свою весняну квіточку, що найбільше до вподоби, щоб
вони милували наші очі в групі своєю красою.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Ходімо до столів, сядьмо на
стільці. Підготуймо пальчики до малювання.
(Сплетені пальці рук у формі квітки поволі стуляють, плавно погойдуючи.)
 Правила малювання пензликом (див. с. 122)
Діти працюють самостійно. Вихователь під час малювання перевіряє, чи
правильно вони використовують фарби, розміщують зображення квітки на ар-
куші, тримають пензлі, користуються обладнанням на столі. Підтримує всі
творчі прояви щодо зображення різного розміру квітів та їх розміщення на па-
пері, заохочує до читання віршів про квіти, до спілкування. Діти працюють під
Вихователь обіграє малюнки дітей, формує виставку дитячих робіт «Перші
весняні квіти», оцінює не тільки виразність зображення, а й володіння тех-
нікою малювання.
124
ЗАНЯТТЯ 36
Тема. Жу-жу-жу, про весну розкажу!
Мета: поглиблювати знання дітей про навколишній світ весняної природи, розмаїття
світу комах; закріплювати вміння правильно називати комах, особливості їх будови;
учити використовувати техніку монотипії — нанесення плям кольору на одну половину
аркуша і притискання іншою; формувати вміння наносити плями пензликом, кори-
стуватися фарбою, водою, серветками; розвивати пізнавальну активність, бажання
поєднувати процес малювання з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності,
зосередженості; виховувати цікавість до занять з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за комахами навесні; розгля-
дання зображення комах; читання художніх творів.
Матеріал: зображення комах; аркуші паперу формату А4 (для кожної дитини); фарби;
пензлики; баночки з водою; підставки для пензликів; серветки.
В и х о в а т е л ь. Хто до нас на гостину завітав? Привітайтеся з ним. Доброго
ранку, метелику! Пограймо разом з метеликом!
— На луках розквітли квіти. І лука від того стала барвистою, красивою. Але
що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та це
ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони лі-
тають шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять до
іншої квітки.
Діти бігають, стрибають, Ось він, ось він метушиться!
Далі — весело гукають: Та який же гарний, гожий!
— Ах, метелик! Погляньте! Наче квітка, прехороший!
Вихователь розміщує на дошці зображення метеликів.
— Погляньте на метеликів. Які вони? (Вони великі, яскраві, різнобарвні.)
Що є в метелика? (У нього є крильця, лапки, очі, черевце, вусики.) На що схожий
метелик? (Він схожий на квіточку.) Де живуть метелики? (Вони живуть на
лузі, у лісі, у полі.) У метелика є друзі. Хто вони, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте
загадки.
Він рухливий і прудкий, Чорне тіло, чорний вус,
Летить — виє, Ніби справжній сажотрус.
Сяде — землю риє. Хто це?.. (Жук)
— Так, це жук. Як ви здогадалися, що це жук? Розкажіть про нього. (Жук
чорний. У нього є тверді, міцні крильця, вуса. Він мешкає у лісі. Коли жук ле-
тить, то гуде.) Як жук гуде? На що схожа його пісенька? (На те, як гуде літак.)
Жук великий, жук вусатий, Вона така невеличка,
А чи вмієш ти співати? По квітках собі літає
Жук гуде, немов літак, Та смачний медок збирає.
І співає дітям так: Любить працю, хоч мала.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу, Знаєте, хто це така?
Я без діла не сиджу. Трудівниця ця… (бджола).
А що це за трудівничка?
125
— Так, це бджола. Як ви здогадалися, що це бджола? Розкажіть про неї.
(Бджілка невеличка. У неї тіло сіро-коричневе, смугасте. Голівка чорна.
Крильця прозорі. Вона літає по квітках та збирає медок.) Яка бджілка? (Вона
працьовита, трудолюбива, старанна.) Яку пісеньку співає бджілка? Що вона
робить? (Дзижчить)
— Як одним словом назвати бджілку, метелика, жука? (Це комахи.) Яких
комах ви ще знаєте? (Комар, муха, джміль, мурашки, метелик.) Пригадайте
пісеньку, що співає комар. (З-з-з! Він гуде.) Яку пісеньку співає джміль? (Дж-
дж-дж!)
— Молодці, ви багато знаєте комах. Сьогодні я вам пропоную намалювати
фантастичних комах для нашої виставки у батьківському куточку.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підійдіть до столів, сядьте, будь
ласка, на стільці. Підготуймо пальчики до малювання.
закривають, плавно погойдуючи.)
• На одну половинку аркуша, складеного навпіл, нанесіть кольорові плями
пензликом того кольору комахи, яку ви уявили, і притисніть іншою поло-
виною аркуша обережно рукою.
• Відкрийте аркуш, утворилася фантастична комаха. Домалюйте їй очі, голо-
ву, тулуб, лапки після висихання.
Діти працюють самостійно. Вихователь під час малювання перевіряє, чи
правильно вони використовують фарби, розміщують плями фарб на аркуші,
тримають пензлі, користуються обладнанням на столі. Підтримує всі творчі
прояви щодо зображення різного розміру плям та їх розміщення на папері, за-
охочує до спілкування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь читає вірш, а діти виконують відповідні рухи.
Метелики тендітні з ранку і до ночі
Літають поміж квітів, пелюстки їм лоскочуть,
Спокою не знають. Крильцями махають.
(Махають руками, нібито метелики крилами.)
Та раптом де не взявся жук, і ми почули дивний звук.
У-у-у! У-у-у! Добре в лузі жить жуку.
(«Розпускають крила», як жук, промовляючи
разом із вихователем: «У-у-у! У-у-у!»)
А тут маленька бджілка на вкриту цвітом гілку
Присіла по медок. Багато тут квіток! Дз-з-з! Дз-з-з!
(Зображують бджілку, промовляючи: «Дз-з-з!» то голосніше, то тихіше.)
Вихователь дякує дітям за цікаві малюнки й пропонує зробити виставку, на
якій вони зможуть обрати малюнок, виконаний найбільш удало.
— Яка фантастична комаха вам подобається більше? Чому?
126
(ЛІПЛЕННЯ)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Чарівна квітка — подарунок весни
Мета: продовжувати формувати уявлення дітей про красу рослинного світу природи;
збагачувати враження від образотворчої діяльності шляхом використання різноманіт-
них матеріалів та прийомів зображення об’єктів навколишнього світу; розвивати інте-
рес до матеріалів та їх властивостей; продовжувати навчати прийомів ліплення з пла-
стиліну — скочувати п’ять-сім кульок, розплющувати їх пальчиком, зверху доповню-
вати меншими кульками контрастного кольору — для отримання об’ємної чарівної
квітки на пластині (або на папері); закріплювати знання кольорів, навички користу-
вання обладнанням для ліплення; розвивати дрібну моторику рук, творчу уяву, ми-
слення; виховувати любов до краси рідної природи, задоволення від власної творчості.
Попередня робота: спостереження в природі за першими весняними квітами; вивчення
лічилки; читання загадок, віршів та оповідань про квіти.
Матеріал: бджілка іграшка; сюжетний малюнок галявини, на якій ростуть весняні
квіти; пластилін; стеки; дощечки-підкладки; пластина або папір для розміщення
квітки; зразок.
 Психогімнастика «Лісова галявина»
— На лісовій галявині ростуть лісові дзвіночки. (Вихователь виставляє ма-
люнок галявини, на якій ростуть дзвіночки). Заплющте очі та уявіть, що ви —
дзвіночки. Дзвіночки хитають голівками і радіють сонячному ранку. Стру-
шують із себе росу. Озираються навсібіч. Вітаються із сусідами-дзвіночками.
Ось уже й день настав. Вітерець подув. Захиталися дзвіночки, задзвеніли.
(Діти імітують дзвін). Дін-дон-день!
Погрався вітерець із квіточками та й полетів. Сонце припікає. Захотіли дзві-
ночки пити. Почали вони тягтися своїми корінцями до води. Попили і розпусти-
лися ще більше. Настав вечір. Дзвіночки опустили долілиць голівки. Засинають.
— На лісовій галявині ростуть ще квіти. Відгадайте загадки.
— Так, це пролісок. Розкажіть про пролісок.
Стала на галяві в жовтім сарафані,
— Так, це кульбаба. Розкажіть про кульбабу.
127
— Так, це барвінок. Розкажіть про барвінок.
— Де ростуть квіти? (На лузі, в квітнику, в саду) Які квіти ростуть у нас
у квітнику та в саду? (Тюльпан, фіалка, нарцис) Коли з’являються перші квіти?
(Навесні)
— Вам подобаються квіти? Яка квіточка подобається найбільше? Чому?
— А хто це ще до нас завітав на лісову галявину? (Бджілка) Привітайтеся
з нею. Мені здається, що бджілка хоче розважитися. Пограймо з нею! Але спо-
чатку за допомогою лічилки нам потрібно обрати серед вас «бджілку».
Ходила квочка коло кілочка,
Водила діток коло квіток.
«Оце вам, дітки, по дві квітки,
А мені одна, та й та золота»
Вибирають дитину-«бджілку», решта дітей — «квіти».
 Рухлива гра «Бджілко, упізнай мене!»
Діти-«квіти» оточують дитину-«бджілку», яка заплющує очі. Діти руха-
ються по колу, промовляючи:
Я для того розцвіла,
Щоб ти меду принесла
Всім нашим маляткам —
Хлопчикам й дівчаткам.
Потім одна з «квіток» каже: «Бджілко, сядь на мене!» Дитина-«бджілка» за го-
лосом упізнає «квітку», кажучи: «Це Олин голос». Гра повторюється двічі-тричі.
— Бджілка пропонує вам виготовити квітку з різнокольоровими пелюст-
ками — чарівну квітку-семицвітну, квітку-веселку на згадку про різнокольо-
рові весняні квіти.
У райдуги-веселки
Є сини веселики.
У них барви — скарби,
З яких створюють кольори.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де приготовано все для роботи.
Вихователь пропонує розглянути зразок чарівної квітки-веселки, уточнює
її будову, розміщення.
 Етапи та прийоми виготовлення квітки
• Відщипайте або відділіть стекою шматочки пластиліну;
• скачайте п’ять-сім кульок різного кольору (за бажанням дитини);
• розплющте їх пальчиком;
• зверху доповніть меншими кульками контрастного кольору — для отри-
мання об’ємної чарівної квітки на пластині (заготовленої заздалегідь світ-
лих кольорів).
Вихователь пропонує взяти кожному свою пластину і розмістити пелюстки
квітки, потім заповнити серединку і пелюстки кульками різного кольору. До-
помагає кожному виготовляти кульки (залежно від рівня розвитку дитини).
Підтримує творчу ініціативу у добиранні кольору, форми пелюсток. Активізує
мовлення у називанні форми, кольору, величини. Діти працюють під спокійний
музичний супровід.
— Молодці! Чудові виготовили чарівні квіти — подарунки весни!
128
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Подарунки чаклуна-художника
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з творчістю народної художниці М. Прийма-
ченко; формувати вміння створювати вигадані зображення тварин та птахів на основі
ознайомлення з фантастичними зображеннями звірів та птахів М. Приймаченко;
навчати оздоблювати створені образи орнаментами, використовуючи всю поверхню
зображення; сприяти розвитку вміння створювати цікаву композицію; розвивати асо-
ціативне сприйняття кольорів, зорову пам’ять; виховувати любов до зображувальної
діяльності, цікавість до творчості народних майстрів.
Попередня робота: розглядання репродукцій картин фантастичних тварин, птахів
народної художниці М. Приймаченко.
Матеріал: репродукції картин фантастичних тварин, птахів народної художниці
М. Приймаченко; пласкі форми зображень звірів та птахів; пластилін; стеки; дощеч-
ки-підкладки.
Вихователь звертає увагу дітей на веселий голосний спів пташок за вікном.
В и х о в а т е л ь. Чому це вони так радісно виспівують пісні? (Настала весна,
принесла тепло, яскраво світить сонечко.)
Вихователь показує керамічну пташку, читає вірш.
ПТАШКА
— Цвінь-цвірінь!
— Добридень, пташко! Розкажи, з країв яких ти
— Цвінь-цвірінь! Повернулася сюди?
— Весна прийшла. Ось для тебе хліба крихти,
Прокидаються комашки Вдосталь чистої води.
Від весняного тепла. На зелені свіжі віти
— Цвінь-цвірінь! В наш садок лети, полинь!
— Сідай на бильця. — Цвінь-цвірінь!
— Цвінь-цвірінь! — Розквітли квіти.
— На ґанок мій. Сонце світить.
Розправляй маленькі крильця, — Цвінь-цвірінь!
Сіре пір’ячко помий. (Н. Забіла)
— Хто ще радіє весні? Дізнаєтеся, коли відгадаєте загадки.
Спритна і проворна, а не птах. (Білка)
•Біжить він по долині у сіренькій кожушині. (Заєць)
•Повзе, повзе, голочки везе. (Їжак)
— Молодці! Настанню весни радіють усі тварини, птахи.
— Сьогодні на занятті у нас є колекція фантастичних веселих тварин і птахів
народної художниці М. Приймаченко. Розгляньте уважно її твори. Яких живих
129
істот ви можете пізнати? Які кольори використала художниця? Які елементи
візерунків є у розфарбовуванні цих казкових істот? Чи подобається вам твор-
чість художниці Марії Приймаченко? Спробуємо і ми вигадати якихось фан-
тастичних звірів чи птахів для подарунків. Будьмо чаклунами-художниками.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все приготовлено для малю-
вання.
Вихователь запрошує дітей утворити коло і перетворитися на маленьких
Щось не хочеться сидіти,
Треба вправи нам зробити.
Руки вгору, руки вниз,
На сусіда подивись.
Хмара сонечко закрила,
Срібні сльози загубила.
Ми ті слізки пошукаєм,
У травиці позбираєм.
Пострибаймо, зайченята...
Посміємся, білченята...
Схитримо, як лисенята...
Побіжімо, вовченята...
Всі веселі — от чудово!
А тепер до праці знову!
Вихователь пропонує дітям на вибір пласкі форми фантастичних звірів та
птахів у стилі художниці М. Приймаченко.
 Етапи роботи
Перший етап — створіть пластиліновий фон — розмажте пластилін будь-
якого кольору по формі пласкої заготовки тонким шаром — це буде зображення
образу фантастичної істоти (вибраних на продемонстрованих зразках або вига-
даних за власним задумом).
Другий етап — це прикрашання фантастичної істоти орнаментом (лінії,
мазки, крапки) та промальовування або зображення пластиліном деталей (очі,
рот, ніс, вуса).
Діти самостійно добирають колір пластиліну, розмазують по площині, роз-
міщують орнамент та деталі зображення на формах. Вихователь допомагає за
потреби у зображенні задуманого, підтримує творчу ініціативу, спонукає до
мовленнєвого спілкування. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
— Молодці, ви справжні чаклуни-художники, виготовили чудові оригі-
нальні подарунки для своїх друзів.
 Гра-хоровод «Ой, минула вже зима»
Ой минула вже зима, Лугом квіти вже цвітуть,
Ой нема, ой нема, Ой пасуть, ой пасуть,
Прилетіли журавлі Всі веснянку впіваймо,
Й соловеєчки малі. Весну красну вітаймо.
Ой малі, ой малі, Вітаймо, вітаймо,
Соловеєчки малі. Весну красну вітаймо!
130
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Тарілочка для інопланетян
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із Космосом як простором, що існує за межа-
ми планети Земля; викликати інтерес до створення предметів за допомогою пластиліну
та природних матеріалів (насіння соняшника та гарбуза); продовжувати вправляти
у вмінні розміщувати зображення на всій поверхні тарілочки — заповнювати середи-
ну, візерунок по краю; закріплювати знання про форму (круг), вміння орієнтування
в просторі; розвивати дрібну моторику, пам’ять, творчу уяву; спонукати до активного
пізнання природи Космосу; викликати захоплення незвіданими просторами Космосу;
виховувати доброзичливе ставлення до інших живих істот на планетах.
Попередня робота: розглядання ілюстративних матеріалів про Космос; спостережен-
ня на прогулянках за небом; читання художніх творів про Космос, про космонавтів.
Матеріал: лялька робот; геометричні форми для гри; пластмасові або паперові тарі-
лочки (для кожної дитини); пластилін; насіння соняшника та гарбуза для візерунків;
стеки; дощечки-підкладки.
Вихователь звертає увагу дітей на появу ляльки робота.
В и х о в а т е л ь. Діти, хто до нас завітав? Як ви гадаєте, звідки він узявся?
Робот розповідає, що він прилетів з однієї з планет Космосу. Тих істот, які не жи-
вуть на планеті Земля, ще називають інопланетянами, тобто жителями інших
планет. Наш Робот також інопланетянин. Робот запрошує нас у мандрівку Ко-
смосом. Це дуже далеко, високо над Землею. На чому ми зможемо полетіти?
Диво птиця, хвіст горить,
— Ви хочете вирушити в космічну подорож? Хто літає в ракетах у космічні
подорожі? Розкажіть про космонавтів. Як вони одягнені, як готуються до по-
льоту? Ви хотіли б бути космонавтами? Для того щоб нам полетіти, потрібна
ракета. Маємо ракету? Маємо набір геометричних фігур (прямокутник, три-
кутник, коло, маленькі прямокутники). Із цих геометричних фігур змай-
струймо ракету.
— Починаємо працювати! Намагайтеся зібрати правильно. Погляньте на
зразок. Ракета має бути міцною для того, щоб дістатися зірок.
МИ ЗБИРАЄМОСЬ В ПОЛІТ
(Уривок)
Ми сідаєм до ракети,
Щоб відкрить нові планети.
Іграшки за нами вслід:
Хочем також полетіть!
Одягайся, лялько Людо!
Бо в польоті зимно буде,
Не забудь про рукавички
І закутай шарфом личко.
А веселий Буратіно
Сам дереться до кабіни,
І висить-хитається —
Носик не вміщається.
131
— Ви — космонавти! Чим будете займатися у Космосі? У космонавтів обо-
в’язково є капітан корабля. Оберімо капітана корабля. Капітан та екіпаж ко-
смічної подорожі займіть своє місця! Капітане, дайте команду щодо запуску ра-
кети в космічний простір.
Діти займають місця в імпровізованому космічному кораблі.
Чекають нас швидкі ракети
Для мандрівки на планетах.
На яку захотіли,
На таку й полетіли.
— Шановні космонавти, що ви бачите за бортом корабля? Вам сподобалася
наша гра-мандрівка у Космос з нашим гостем Роботом-інопланетянином? Йому
та іншим роботам-інопланетянам на згадку про нашу планету Земля вигото-
вимо і подаруймо подарункові настінні тарілочки.

• Заповніть середину тарілочки пластиліном (колір за бажанням дитини).
• Викладіть візерунок із зернят соняшника та гарбуза по краю тарілочки.
Вихователь під час ліплення перевіряє:
• чи правильно діти використовують прийом розмазування пластиліну;
• чи симетрично розміщують елементи візерунку, чергують (розміщують)
його деталі (насіння).
Показує прийоми розмазування, оздоблення за потреби (ураховуючи рівень
розвитку дітей). Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Перегляд та обговорення дитячих робіт. Вихователь пропонує дітям спо-
чатку створити виставку «Подарунки для інопланетян», а потім подарувати їх
інопланетянам.
— Відгадайте загадку!
Океани й континенти, гори й ліс, міста й поля,
Це малюк, твоя планета, називається… (Земля).
— Так, це Земля. Земля — це наш будинок у Космосі. А ми — жителі цього
дому. Хто ми? (Земляни)
НАША ПЛАНЕТА — ЗЕМЛЯ
Наша планета — Земля,
Щедра вона і багата,
Гори, ліси і поля.
Наша домівка, малята.
Сонечко рано встає,
День промінцями засвітить,
Все, що навколо твоє,
Слід берегти і любити.
Пильно навколо дивись,
Оберігай кожну гілку.
Пісні у пташок учись,
А працьовитості у бджілки.
(А. Савчук)
132
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Даруємо писанки
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про звичаї та традиції українського на-
роду — святкування свята Великодня; викликати у дітей бажання виліпити яйце,
оздоблювати великоднє яйце — писанку або крашанку; учити ритмічно наносити
візерунок (крапки, лінії, кільця) на тло предмета (яйце); формувати вміння рівномір-
но розташовуючи різнокольорові крапки або інші елементи візерунку; закріплювати
знання кольорів; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку самостійності, зосередженості; виховувати інтерес до образотворчої діяль-
ності, бажання творити власноруч.
яєць — крашанок, писанок; розглядання ілюстрацій прикрашених овалів-яєчок.
український рушник; пластилін; стеки; дощечки-підкладки; зразки візерунків на
овалах-яйцях; серветки.
— Діти, хто завітав сьогодні до нас на гостину? Привітаймося з Марічкою.
У що одягнута лялька Марічка? (В український одяг) Так, наша лялька Ма-
річка одягнена в святковий український одяг: вишивану сорочку, спідничку,
фартушок. На шиї в неї є намисто, а на голові — віночок з квітами та стрічками.
Взута вона в червоні чобітки. Яка вона гарна! Послухайте вірш про Марічку.
Це маленька українка,
В неї коси по колінця,
І спідничка-фалдованка,
І сорочка вишиванкаю.
— Що нам принесла Марічка в кошику? (Паску, яєчка-писанки та кра-
шанки, український рушник) Так, адже саме зараз в Україні святкують весняне
свято — Великдень, печуть паски, фарбують крашанки, розписують писанки.
— Писанка або крашанка — це символ весняного відродження життя на
землі. Яйця, що пофарбовані в один колір, називають крашанками. Їх кольори
також мають певну символіку. Червоний колір означає радість, життя, любов.
Жовтий колір — місяць і зорі, урожай. Блакитний — небо, повітря, здоров’я.
Зелений — відродження та воскресіння природи і родючість землі. Поєднання
кількох кольорів — родинне щастя, мир, любов, успіх. Щоб створити кра-
шанку, розводять спеціальну фарбу у воді та кладуть у неї щойно зварене яйце.
Коли яйце пофарбується, його викладають на тарілку, щоб висохло. Крашанка
готова. А писанку фарбують спеціальними фарбами, а потім розмальовують різ-
ними візерунками — розписують. Звідси і назва — писанка.
Марічка пропонує вам виготувати подарунки — писанки та крашанки для
її друзів-іграшок.
133
ПИСАНКА
Розмалюю писанку, розмалюю,
Коника гривастого намалюю,
Соловейчика-любчика намалюю.
Рублену сопілочку намалюю,
А моя сопілочка буде грати,
Буде коник весело танцювати.

— Візьміть до рук писанки, розгляньте їх.
ПИСАНКА
— Як прикрашені писанки? Як би ви хотіли прикрасити писанку?
— Оберіть пластилін за кольором, що вам до вподоби, скачайте овальну
форму — яєчко; оберіть різнокольоровий пластилін для оздоблення яєчка —
створіть візерунок на яєчку — крапки, кружечки, лінії. Розпочинайте працю-
вати.
Вихователь стежить за ліпленням дітей, виконання прийомів розкочу-
вання, акуратність виконання, розташування візерунку на овальній формі-
писанці, колір елементів візерунку. Підтримує творчі прояви, надає допомогу
(ураховуючи рівень розвитку кожної дитини). Діти працюють під спокійний
тексту.
Вихователь формує виставку робіт, від імені Марічки дякує дітям за дружну
працю, бажає, щоб вони міцно дружили і зростали здоровими.
134
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Квітуча гілочка бузку
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з рослинами, що квітують весняної пори;
викликати захоплення ними; учити прийому ліплення — квітучої гілочки бузку на
аркуші двостороннього паперу (або картону); закріплювати навички роботи з пла-
стиліном — скочування, розкочування, розплющування, відривання, поєднання;
розвивати допитливість, спостережливість та увагу, сприяти розвитку образного
мислення і творчої уяви вихованців; удосконалювати вміння слухати художні твори
та зіставляти їх зі станом природи; учити помічати в природі рідного краю прекрасне;
виховувати естетичні почуття, цікавість до ліплення.
Попередня робота: спостереження під час прогулянок за весняними ознаками в при-
роді, за квітучими рослинами; розглядання ілюстративних матеріалів про весну;
читання художніх творів про весну.
Матеріал: ілюстрація квітучої гілки бузку; зразок готової роботи; пластилін; стеки;
дощечки-підкладки; аркуші двостороннього паперу (або картону).
Вихователь звертає увагу дітей на появу ляльки Оксанки.
— Доброго ранку, Оксаночко!
Вихователь пропонує дітям та Оксанці зіграти в гру.
— Діти, підніміть руки вгору, станьте навшпиньки, потягніться до сонечка,
насолоджуйтеся теплом його промінчиків. Сонечко дарує кожному з вас по
промінчику. Схопіть пальчиками промінчик, а тепер відпустіть, підставте до-
лоньки промінчикам. Відчуваєте, як вони наповнюються теплом? А тепер при-
кладіть долоньки до грудей. Хай тепло сонечка перейде до ваших сердечок і зі-
гріє їх любов’ю. Погріймо свої обличчя на сонечку, усміхнімося йому, пода-
руймо йому тепло своїх добрих, щирих і привітних посмішок.
— Ти чому така сумна, Оксанко? Зараз у довкіллі стільки квітів. Розка-
жімо Оксанці про квіти. Не всі квіти відцвітуть відразу. Зараз у нас останній
весняний місяць — травень. Які квіти можна знайти цієї пори в лісі? (Конвалії,
дзвіночки, зозулині черевички) Що цвіте на клумбах? (Тюльпани, нарциси,
фіалки) Які дерева цвітуть у садках? (Вишні, груші, яблуні, сливи) Молодці!
Оксанко, дуже багато квітів ще будуть цвісти. Оксанці подобається, як цвіте
кущ бузку. А вам він подобається? У нас біля вікна цвіте дуже гарний садовий
кущ — бузок.
Діти наближаються до вікна (або до картини) і розглядають його.
— Упізнали ви цей кущ? Як він називається? (Бузок) Погляньте, як гарно
цвіте бузок. Квіточки малесенькі та дрібненькі, але вони зібрані у пишні та роз-
кішні кетяги. У кожному суцвітті — безліч таких квіточок. Усі вони надзви-
чайно приємно та ароматно пахнуть навіть через відчинене вікно. Він дуже за-
пашний.
— Приємно милуватися бузковими чудовими квітами. Якого кольору кві-
точки на цьому кущі? (Білого) Так, а ще бузок цвіте квітами бордового, фіоле-
тового, рожевого кольору.
Діти та вихователь милуються цвітінням куща бузку.
135
— Як багато гостей привабив бузковий духмяний цвіт. Хто прилетів до
куща? (Бджілки) Як ви гадаєте, бджілки також милуються квіточками? Що
вони роблять тут? (Бджоли збирають із квітів бузку нектар.) Прислухаймося,
як гудуть бджілки. Здається, що весь кущ нібито бринить.
Вихователь спонукає дітей спостерігати за поведінкою бджіл навколо буз-
кових квітів. Діти коментують результати своїх спостережень: бджоли гудуть,
швидко перелітають з квітки на квітку, повзають по квітах.
— Ляльці Оксанці виготовимо на згадку про весну картину гілки бузку.

Розгляньте обладнання. Працюватимете в парах. Зверніть увагу на зразок —
кількість гілочок, листочків, розташування квітів.
• Приготуйте аркуші паперу. Домовтеся, хто що робить, або на кожному ета-
пі працюйте вдвох.
• Спочатку розкачайте із коричневого чи темно-сірого пластиліну тоненькі
палички — гілочки, притисніть їх до паперу у тому місці, де будуть за ва-
шим задумом гілки.
• Із білого, рожевого чи фіолетового (колір за бажанням) пластиліну відщи-
пуйте маленькі шматочки пластиліну і скочуйте маленькі кульки — кві-
точки, притискуйте їх щільно одна біля одної — формуйте густий кетяг
бузкового цвіту.
• Із зеленого кольору пластиліну скатайте невеличку кульку, розплескайте
її, загостривши край із однієї сторони — це листочок. Можна їх зробити де-
кілька (за бажанням), притисніть їх до гілочок навколо квітів, для естетич-
ного оформлення гілки.
• Наостанок кінчиком стеки можете намалювати прожилки на листочках та
«розпушити» кульки квітів, для їх об’ємності.
Вихователь допомагає дітям виготовляти гілочки, листочки, кульки-кві-
точки (залежно від рівня розвитку дитини). Підтримує творчу ініціативу у до-
биранні кольору, форми, розміщення. Активізує мовлення у називанні форми,
кольору, величини. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
БІЛИЙ БУЗОК
«Мамо, мамо, глянь швиденько: А над нею в’ється бджілка,
Під вікном розцвів бузок, Вся від сонця золота.
Наче хмаронька маленька По садочку ходить вітер,
Опустилася в садок». Грає пісню на гіллі,
Простяглась аж в хату гілка, Посипає білим цвітом,
Та пахуча, та густа, Наче снігом, по землі.
(Н. Калюжна)
Вихователь формує виставку дитячих робіт, аналізує найбільш вдале розмі-
щення, передавання кольору, форми тощо.
— Молодці! Ляльці Оксанці дуже подобаються ваші картини із зображенням
гілок бузку.
Гарно, пишно цвіте бузок. Ми могли б наламати його гілочок, доставити їх
у вазу, але краще цього не робити. Чому?
Вихователь підводить дітей до висновку: тому що буде боляче, а квіти, по-
ставлені у вазу, зів’януть швидше, ніж ті, що ростуть на кущі.
— Правильно, ви добре все зрозуміли. Квіти й трави, дерева й кущі, птахів,
звірят і навіть комах потрібно берегти і в жодному разі не кривдити.
136
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Весняна казка
Мета: поглиблювати знання дітей про навколишній світ весняної природи, розмаїття
світу комах; закріплювати вміння правильно називати комах, особливості їх існуван-
ня; учити використовувати знайомі прийоми ліплення для передавання вибраного
образу комахи (за власним задумом); закріплювати навички роботи з пластиліном —
скочування, розкочування, розплющування, відривання, поєднання; розвивати пізна-
вальну активність, бажання поєднувати процес ліплення з грою; сприяти розвитку
самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять з ліплення,
бажання створювати поробку власноруч.
Попередня робота: спостереження в природі за комахами; вивчення лічилки; читання
віршів та оповідань про комах.
Матеріал: іграшка метелик; малюнки комах; пластилін; стеки; дощечки-підкладки;
імпровізована зелена галявина для виставки робіт дітей.
В и х о в а т е л ь. Хто до нас завітав на гостину? (Це метелик.) Доброго ранку,
метелику! Пограймо з метеликом.
— На луках розквітли квіти. І луки від того стали барвистими, красивими.
Але що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та
це ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони лі-
тають, шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять
до іншої квітки.
— Погляньте на метелика.
Діти бігають, стрибають, Ось він, ось він метушиться!
— Ах, метелик! Погляньте! Наче квітка, прехороший!
— Який він? (Він великий, яскравий, різнобарвний.) Що є в метелика?
(У нього є крильця, очі, черевце, вусики.) На що схожий метелик? (Він схожий
на квіточку.) Де живуть метелики? (Вони живуть на лузі, у лісі, у полі.) У мете-
лика є друзі. Хто вони, дізнаєтесь, якщо відгадаєте загадки.
Він рухливий і прудкий,
Летить — виє,
Сяде — землю риє.
Чорне тіло, чорний вус,
Ніби справжній сажотрус. Хто це? (Жук)
— Так, це жук. Розкажіть про нього (Жук чорний. У нього є тверді, міцні
крильця, вуса. Він мешкає у лісі. Коли жук летить, то гуде.)
А що це за трудівничка?
Вона така невеличка,
По квітках собі літає
Та смачний медок збирає.
Любить працю, хоч мала.
Знаєте, хто це така?
Трудівниця ця… (бджола).
137
— Так, це бджола. Розкажіть про неї. (Бджілка невеличка. У неї тіло сіро-
коричневе, смугасте. Голівка чорна. Крильця прозорі. Вона літає по квітках
та збирає медок.) Яку пісеньку співає бджілка? Що вона робить? (Дзижчить)
Прилетіла бджілка, затремтіла гілка.
Довго чулось поблизу: «Дзу-дзу-дзу!»
 Динамічна гра «Сядь на мене!»
За допомогою лічилки обирають бджілку.
Джміль, оса, та бджілка —
От і вся лічилка!
Діти стають навколо «бджілки», яка заплющує очі. Діти рухаються по колу,
промовляючи:
Я для того розцвіла, щоб ти меду принесла
Всім нашим маляткам — хлопчикам й дівчаткам.
Потім одна з «квіток» каже: «Бджілко, сядь на мене!» Дитина-«бджілка» за
голосом упізнає «квітку», визначає, чий голос: «Це Вірин голос». Гра повторю-
ється кілька разів.
— Як одним словом назвати бджілку, метелика, жука? (Це комахи.) Яких
комах ви ще знаєте? (Комар, муха, джміль, мурашки) Яку пісеньку співає
комар? (З-з-з! Він гуде.) А яку пісеньку співає джміль? (Дж-дж-дж!)
— Молодці! Погляньте на картки з їх зображенням. Сьогодні я вам про-
поную виліпити різноманітних комах для нашої квіткової галявини.

— Ходімо до нашої художньої майстерні. Підійдіть до столів, сядьте на
стільці. Підготуймо пальчики до ліплення.
Наші гарні квіточки
Розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає,
Пелюстки перебирає.
Затуляють пелюстки,
Голівками хитають.
(Сплетені пальці рук у формі квітки
поволі закривають, плавно погойдуючи.)
Вихователь звертає увагу дітей на обладнання на столі. Пропонує само-
стійно обрати собі об’єкт зображення — комаху, яка подобається найбільше. Ін-
дивідуально уточнює вибір кольору, прийоми виконання роботи, послідовність
виконання, скріплення деталей тощо.
Вихователь допомагає дітям виготовляти комаху за задумом (залежно від
рівня розвитку дитини). Підтримує творчу ініціативу у добиранні кольору,
форми, скріплення деталей. Активізує мовлення дітей у називанні форми, ко-
льору, величини. Діти працюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь формує виставку дитячих робіт на імпровізованій зеленій квіт-
ковій галявині, обговорює з дітьми виконання ними робіт — виготовлення комах.
— Які комахи вам подобаються більше? Чому?
138
(АПЛІКАЦІЯ)
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Зі святом 8 Березня!
Мета: поглиблювати знання про весняні зміни в природі, про жіноче свято —
8 Березня; привчати бачити красу в природі; розширювати уявлення про весняні
квіти, їх будову, особливості зовнішнього вигляду; учити виготовляти вітальну
листівку до свята; навчати прийомів аплікації — використання техніки вирізуван-
ня, викладання, скручування, наклеювання з двостороннього кольорового паперу
(гілочки, листочки) і серветок (квіти); наносити клей на зображення, прикладати
його намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на
папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати про-
сторове орієнтування «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння
розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву,
асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку естетичного смаку, навчаючи їх
помічати розмаїття барв навколишнього світу та відчувати від цього радість; вихо-
вувати бажання створити подарунок мамі власноруч, любов до природи, бажання
спілкування у співпраці.
Попередня робота: ознайомлення з ознаками весни, із першими весняними квітами;
спостереження за першоцвітами на «екологічній стежині» закладу; розглядання
ілюстрацій квітів; читання художніх творів про весну, про квіти.
Матеріал: листівки із зображенням першоцвітів; 1/2 аркуша паперу, тонованого
у світло-зелений колір; зелений двосторонній папір (для листочків); жовтий сер-
ветковий папір (для квітів); клей; пензлики для клею; підставки для пензликів;
серветки.
В и х о в а т е л ь. Чи знаєте ви, діти, яка зараз пора року? Відгадайте загадку.
Тепло стало надворі. Вже у лісі там і тут
Синє небо угорі. Перші проліски цвітуть.
Сонце промінь шле землі, Кучерява, запашна
Прилітають журавля. В гості йде до нас… (весна).
— Настала довгоочікувана весна. Сьогодні я вас запрошую на весняну галя-
вину.
Вихователь веде за собою дітей, читає вірш «Навесні» П. Король.
Навесні в гайок піду, (Діти йдуть зграйкою за вихователем.)
Першу квіточку знайду. (Зупиняються і нахиляються.)
Біля квіточки помрію, (Присідають.)
Разом з нею порадію. (Беруться руками за обличчя і хитають головами.)
І вона всміхнеться (Усміхаються, простягають руки вперед.)
До мого сердечка. (Кладуть руки на груди.)
Вихователь показує листівку із зображенням проліска.
— Ось перша квіточка, що дарує нам весна. На прогулянці ми бачили такі
квіти у саду. Як називається ця квітка?
139
Чарівна і дуже ніжна
Навесні у гаї
Квітка синя, дивовижна
Перша розцвітає.
Оживає вмить лісок,
Як розквітне… (пролісок).
— Де ростуть проліски? (У гаї, в лісі, у садку) Коли вони розцвітають? (Рано
навесні, це перші весняні квіти.) Уважно розгляньмо пролісок. Що є у нього?
(Листочки, стебло, квіточки, корінчик) Погляньте на зображення квітів, що
першими з’являються навесні. Назвіть їх. (Фіалки, нарциси, тюльпани) Я спо-
діваюся, що ви, побачивши красиві перші весняні квіти, не будете їх рвати,
а лише зупинитися біля них і помилуєтеся їх красою. Сьогодні я пропоную вам
виготовити вітальну листівку із зображенням весняних квітів і подарувати
мамам на свято 8 Березня.

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де все готово до роботи. Підго-
туймо наші пальчики до роботи.
Розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає,
Пелюстки перебирає.
Затуляють пелюстки,
Голівками хитають.
(Сплетені пальці рук у формі квітки
поволі закривають, плавно погойдуючи.)
— Розгляньте зразок листівки. Яка весняна квіточка зображена на ній?
Так, це гілочки мімози. Скільки гілочок, листків, квіточок?
• Одну прямокутну зелену смужку розріжте по довжині на смужки — гі-
лочки.
• З прямокутних смужок слід вирізати листочки мімози. Для цього кожну
прямокутну смужку необхідно скласти навпіл і зробити прямі часті надрізи
з країв до середини — це листочки.
• З серветкового паперу відривайте шматочки і скручуйте кульки — дріб-
ненькі квітки мімози.
• Викладіть візерунок на листівці, приклейте гілочки, листочки і квіточки.
Вихователь пропонує дітям самостійно виготовити квіти різного розміру.
Звертає увагу дітей на те, що клеєм можна намащувати тільки серединку
листка, тоді зображення листочка буде об’ємнішим, схожим на справжнє. Ви-
хователь допомагає вирізати, пропонує готові форми (ураховуючи індивіду-
альні можливості дітей). Можлива спільна діяльність дитини з вихователем,
коли він бере її руки у свої і виконує спільні дії. Активізує мовлення у нази-
ванні квітки, листочків, кольору, величини.
— Молодці, ці листівки сподобаються вашим мамам.
140
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Ми — майстри!
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з творчістю українських майстрів, зокре-
ма керамікою Косово; поглиблювати знання про українські народні глиняні вироби
Косовських майстрів, про характерні ознаки косовської кераміки (світло-жовтий
фон виробів, жовті, зелені та коричневі кольори в оздобленні); учити прикрашати
готовими формами рослинного орнаменту готові площинні форми керамічного
посуду — тарілки, глечики, куманці; учити симетрично розташовувати елементи
декоративного рослинного орнаменту; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять,
мислення; виховувати любов до природи, інтерес до образотворчої діяльності, бажання
створювати виріб власноруч і отримувати від цього задоволення.
Попередня робота: ознайомлення із виробами гончарів із Косово; розглядання візе-
Матеріал: керамічний посуд народних майстрів кераміки Косово; тоновані паперові
форми посуду — куманці, тарілки, глечики; клей; пензлики для клею; підставки для
пензликів; серветки.
Вихователь демонструє дітям ляльок Оленку та Тарасика в українському
вбранні.
В и х о в а т е л ь. Це Оленка та Тарасик. Привітайтеся з ними. Пограймо з ними.
Вихователь
Пальчиком об пальчиком стук, стук.
(Ударяють вказівними пальцями.)
Кулачками тук, тук.
Тупнемо ніжками — туп, туп.
Плеснемо в долоньки — плесь, плеь.
Заховались пальці десь.
(Ховають руки за спину.)
Пальчики маленькі,
Де ви заховались? Вас я все шукаю,
Всюди заглядаю. Пальчики, де ви?
Д і т и. Ми тут! (Показують усі пальці.)
Вихователь
Пальчики зраділи, пішли танцювати.
Весело малятам з пальчиками грати.

— Погляньте на наших гостей. Як ви вважаєте, хто вони? (Українці) Як ви
здогадалися, що вони українці? (Ляльки одягнуті в український одяг.) Наші
гості принесли нам подарунок від українських майстрів кераміки з містечка
Косово — ось ці горщики на нашу виставку. Зверніть увагу на нашу виставку
українських майстрів кераміки із Косово. Назвіть ці керамічні вироби. Тради-
ційно народні майстри прикрашали свої керамічні іграшки квітковими орна-
ментами, зеленим листям, хвилястими лініями-«кривульками», кружечками.
Відрізняють роботи косівських майстрів від інших світло-жовтим фоном ви-
робів та використанням жовтих, зелених і коричневих кольорів в оздобленні.
Саме за цими ознаками і відрізняють косівський розпис.
141
— Тарасик і Оксанка пропонують вам сьогодні перетворитися на майстрів-
художників і прикрасити посуд декоративним рослинним орнаментом, щоб
і в ляльок був красивий український посуд.

— Уявімо, як теплі весняні сонячні промінчики через наші ручки зігрі-
• Оберіть собі площинну форму, що подобається найбільше. (Горщик, таріл-
ка, кухлик, куманець, горнятко)
• Погляньте на зразок оформлення такого посуду.
• Доберіть елементи рослинного декору — квітки, листочки, гілочки.
• Викладіть візерунок на площинній формі і наклейте його елементи.
Вихователь під час виконання аплікації перевіряє:
• чи правильно діти розміщують візерунок, його деталі, елементи;
• чи правильно користуються обладнанням.
Показує прийоми намазування за потреби. Діти працюють під спокійний
 Фізкультхвилинка «Сонячна весна»
Вихователь пропонує дітям утворити коло, читає віршовані рядки, виконує
рухи разом із дітьми.
Веснонька до нас спішить,
(Ідуть по колу.)
На крилоньках у світ летить.
(Біжать по колу, руки підняті вгору.)
Вийдемо її зустрічати:
(Повертаються обличчям у коло руки до грудей —
уклоняються, вітаючи весну.)
Пташок з вирію вітати!
— Летіть пташечки, вже час!
Заспівайте в садку в нас.
(Махають руками вгорі.)
Як струмочки дзюркотіли,
(Показують униз руками на струмки.)
Ми кораблики зробили!
(Кружляють навколо себе, плескають у долоньки.)
— Неси, водичко, їх, неси,
На щастя й радість дітвори!
(Махають ручками вперед, ніби підганяють кораблики.)
Вихователь формує виставку робіт, хвалить дітей за передавання схожості
зі зразками оздоблення посуду.
— Ляльки Тарасик і Оксанка дякують за красивий український посуд для
ляльок.
142
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Килимок для ляльки
Мета: формувати уявлення про поняття «декор», удосконалювати вміння розміщувати
елементи декору в прямокутнику; навчати прикрашати прямокутну форму геометрич-
ними фігурами різного розміру та кольору за принципом симетричності (з трикутників
різного кольору, нарізаних дітьми з квадратів, та квадратами і прямокутниками,
нарізаних із різнокольорових паперових смужок), виконуючи роботу послідовно —
спочатку заповнюючи середину, потім — кути; закріплювати прийоми аплікації —
наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм стороною до
паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придавлюючи його долонею і роз-
гладжуючи серветкою; формувати просторове орієнтування «посередині», «вище»,
«нижче», «праворуч», «ліворуч»; розвивати розуміння та розрізнення понять «колір»,
«форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення,
зосередженість; сприяти розвитку самостійності; виховувати доброзичливі стосунки,
бажання доводити розпочату справу до успішного завершення.
Попередня робота: спостереження за різними килимами у групових приміщеннях;
розглядання ілюстрацій килимів; вправляння в умінні користуватися ножицями.
Матеріал: зразки килимів з геометричним візерунком; двосторонній кольоровий папір
(для кожної дитини); ножиці; клей; пензлики для клею; підставки для пензликів;
клейонки; серветки; альбомні аркуші прямокутної форми, тоновані пастельними
тонами.
Вихователь пропонує дітям утворити коло і взяти одне одного за руки.
 Гра-етюд «Привітання»
— Сьогодні у нашої ляльки Галинки свято, у неї з’явилася нова квартира.
Вона просить нас допомогти зручно та комфортно її облаштувати. Допомо-
жемо їй.
 Гра «Постав на місце»
Вихователь пропонує дітям пограти в іграшковій ляльковій квартирі (ко-
робка, обклеєна шпалерами та розділена на кухню, спальню, вітальню та ванну
кімнати, або магазинний варіант іграшкової квартири). Також необхідні меблі
інші речі для облаштування кімнати. Вихователь називає речі, а діти допома-
гають розставити все на свої місця.
— Розгляньте кімнати. Що нам стане в пригоді для спальні, кухні, ванни,
вітальні? Молодці! Ви все зробили правильно, все розставили по своїх місцях
за призначенням, але чогось бракує! Якось незатишно, некомфортно! Чого саме
бракує? Так, бракує килимків у квартирі, а без них незатишно, некомфортно.
Де їх узяти? Здається, у нас були килимки для ігор ляльок. Ось вони. Але їх не-
обхідно залатати.
143
 Дидактична гра «Залатай килимок»
Вихователь роздає кожній дитині килимок з отворами у вигляді геоме-
тричних фігур і набори геометричних фігур для ремонту килимків. Діти накла-
дають на отвори потрібні геометричні фігури.
— У новій квартирі ляльки Галинки мають бути нові цілі килимки. Вигото-
вимо їх для ляльки?

— Ходімо до нашої художньої майстерні, де у нас є все необхідне для роботи.
— Уявімо, як теплі весняні сонячні промінчики крізь наші ручки зігрі-
— Погляньте на зразок. Що є в центрі килима? Які елементи по кутах, по
краях?
 Прийоми отримання геометричних форм
Трикутники можна отримати, розрізавши великі квадрати на трикутники;
маленькі квадрати і прямокутники — склавши декілька разів смужки та роз-
різаючи різнокольорові смужки по лініях згину (можна розрізати смужки в до-
вільній формі, якщо рівень розвитку дітей достатній для розрізнення квадрата
від прямокутника).
Вихователь з дітьми розглядає зразок, вислуховує пропозиції дітей щодо
послідовності та способів розташування геометричних форм для створення ки-
лимків. Діти самостійно готують елементи оздоблення й розміщують їх посе-
редині, у кутах, праворуч, ліворуч, збоку. Вихователь нагадує, як слід нано-
сити на форму клей (розмазувати клей від центра до країв рівномірним шаром),
прикладати намащеною стороною до аркуша паперу, придавлювати його до-
лонею і розгладжувати серветкою. Допомагає кожній дитині, спонукає до впев-
неності. Активізує мовлення дітей у називанні форми, кольору. Діти працюють
під спокійний музичний супровід.
тексту.
Руки в боки, руки вгору,
Нахилилися вперед,
Нахилилися назад.
І направо і наліво,
Щоб нічого не боліло,
Раз два, три, чотири —
Набираємося сили.
Нахилились, повернись
Одне одному всміхнись.
— Молодці! Ляльці Галинці дуже сподобалися ваші килимки і вона роз-
кладе їх по різних кімнатах своєї квартири. Ми покажімо їх батькам, хай і вони
порадіють за ваші вміння.
144
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Писанка до Великодня
Мета: продовжувати збагачувати досвід дітей знаннями про звичаї та традиції україн-
ського народу — святкування свята Великодня; викликати у дітей бажання виготовити
тематичну листівку для батьків на картоні з наклеюванням симетричної витинанки
писанки з використанням світлих, радісних тонів; формувати вміння працювати по
обмеженій поверхні, рівномірно розташовуючи аплікацію; закріплювати знання
кольорів; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку
самостійності, зосередженості; виховувати інтерес до образотворчої діяльності.
яєць — крашанок, писанок; розглядання ілюстрацій прикрашених овалів-яєчок;
ознайомлення з прийомом вирізування — витинанки.
український рушник; паперові площинні овали-яйця, тоновані у різні пастельні тони;
зразки візерунків на овалах-яйцях; патички; серветки.
— Діти, що нам принесли сьогодні з пошти? На посилці — адреса нашого
дитячого садочка. Хто нам надіслав посилку? Прочитаємо адресу. Це наші зна-
йомі — дідусь Максим та бабуся Оксана, які проживають у селі. Що вони нам
надіслали? (Паску, яєчка-писанки та крашанки, український рушник) Саме
зараз в Україні святкують велике весняне свято — Великдень, печуть паски,
фарбують крашанки, розписують писанки.
— Писанка або крашанка — це символ весняного відродження життя на
землі. Яйця, що пофарбовані в один колір, називають крашанками. Їх кольори
також мають певну символіку. Червоний колір означає радість, життя, любов.
Жовтий колір — місяць і зорі, урожай. Блакитний — небо, повітря, здоров’я.
Зелений — відродження та воскресіння природи і родючість землі. Поєднання
кількох кольорів — родинне щастя, мир, любов, успіх. Щоб зробити крашанку,
розводять спеціальну фарбу у воді та кладуть у неї щойно зварене яйце. Коли
яйце пофарбується, його викладають на тарілку, щоб висохло. Крашанка го-
това. А писанку фарбують спеціальними фарбами, а потім розмальовують різ-
ними візерунками — розписують. Звідси і назва — писанка.
ПИСАНКА
Розмалюю писанку, розмалюю, Розмалюю писанку, розмалюю,
Коника гривастого намалюю, Рублену сопілочку намалюю,
Розмалюю писанку, розмалюю, А моя сопілочка буде грати,
Соловейчика-любчика намалюю. Буде коник весело танцювати.
— У нас у садочку також буде свято Великодньої писанки. Як ми готу-
ємося до цього свята? (Вивчаємо вірші, пісні, таночки, хороводи про весну, ве-
сняні квіти, про писанки та крашанки) Кого ми запросимо на свято? (Батьків,
145
рідних) Виготовимо для них листівку-запрошення на свято. Наших знайомих
дідуся Максима та бабусю Оксану також привітаймо зі святом і запросимо на
наше свято у дитячий садочок.

— Підготуймо форму для листівки: прямокутний аркуш паперу слід скласти
навпіл і визначити лінію згину. Візьміть до рук писанки, розгляньте їх.
ПИСАНКА
— Як прикрашені писанки? Оберіть собі паперову форму яєчка для прикра-
шання витинанкою. Якого кольору витинанка краще виглядатиме на вашій пи-
санці? Накладіть симетричну витинанку на форму писанки, перевірте чи збі-
гаються краї, розміщення. Коли наклеїте витинанку, прикрасьте вітальну ли-
стівку дрібними деталями за власним задумом.
Вихователь під час виконання аплікації перевіряє:
• чи правильно діти розміщують елементи вітальної листівки — писанку, ви-
тинанку, деталі, елементи;
• чи правильно користуються обладнанням.
Показує прийоми намазування клеєм за потреби. Діти працюють під спо-
кійний музичний супровід.
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують рухи відповідно до тексту.
Вихователь формує виставку вітальних листівок, дякує дітям за дружну
працю. Сподівається, що листівки сподобаються батькам і родичам, вони обо-
в’язково завітають до дитячого садка на свято.
Я писанка-красуня, Щоби моїм убранством
Вся в рисках і квітках, Пишалися малі.
Красу митців несу я, Без мене наше свято
Їх славлю у віках. Не буде тим, чим є,
Мене кладуть у свято Бо писанка багато
На пишному столі, Всім радості дає.
146
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Квітує, радіє наш сад (колективна робота)
Мета: розвивати естетичне сприймання дітьми навколишнього довкілля — квітучі
фруктові дерева; учити образно відтворювати побачене в аплікації; продовжувати
тренувати моторику рук — вирізати ножицями (дерева — стовбур, гілки), вправляти
у нетрадиційному способі аплікації — скручування серветок для зображення квітів —
цвітіння дерева; формувати вміння композиційно правильно розміщувати зображення
на аркуші паперу; розвивати творчі здібності, фантазію; виховувати зосередженість,
акуратність, бажання та вміння працювати в колективі; викликати естетичний смак,
цікавість до аплікації та бажання до творчості.
Попередня робота: спостереження за цвітінням фруктових дерев у саду під час прогу-
лянок; розглядання ілюстративних матеріалів; читання творів художньої літератури.
Матеріал: картина «Квітучий сад»; лист ватману або шпалер, тонований зеленим
кольором; рожеві та білі серветки для квітів; патички для клею; серветки звичайні.
Вихователь звертає увагу дітей на природу за вікном, пропонує привітатися
з сонечком, небом, пташками, деревами.
 Психогімнастика «Я — дерево»
Я — дерево, я стою, хитаюсь від вітру, мої ноги — це коріння, моє тіло — це
стовбур дерева, мої руки — це гілля, що тягнеться вгору, до неба.
Кожен з вас — деревце, а разом ви — ліс.
— Яка пора року наразі?
ВЕСНЯНКА
(Уривок)
Травонько, травонько, зеленись,
Золотому сонечку поклонись,
Щоб розквітла яблунька на горі,
Щоб всміхалась весело дітворі.
(В. Ладижець)
— Де ви бачили дерева? (У саду) Що ви бачили восени на цих деревах?
(Яблука, сливи, груші, абрикоси) Дерево, на якому ростуть яблука, називаєть-
ся яблунею. Як називається дерево, на якому ростуть сливи (груші, абрикоси)?
Погляньте на картину «Квітучий сад». Що є у дерев? (Стовбур, гілки, квіти)
Скільки стовбурів у кожного дерева? (Один) Чого багато у дерев? (Гілочок, кві-
точок) Які гілки у дерева? (Великі й малі, товсті та тонкі) Які квіти у дерев?
(Маленькі, рожеві, білі, майже однакові) Що з’явиться на місці квітів фрук-
тових дерев, після їх цвітіння? (Малесенькі плоди, що ростимуть, збільшу-
ватимуться, дозріватимуть.) Вам подобається квітучий сад навесні? Усі ра-
зом створимо картину весняного цвітіння фруктових дерев і прикрасимо нею
групу.
147
— Ходімо до нашої художньої майстерні та підготуймося до аплікації.
закривають, плавно погойдуючи.)
— Що у нас приготовлено для аплікації? (Ножиці, патички для клею, клей-
стер, смужки сірого та коричневого паперу для стовбурів дерев, рожеві та білі
серветки для квітів, серветки звичайні) Як ми будемо зображувати квіти дерев?
• Розподіліть між собою, хто що робитиме.
• Виріжте стовбури і гілочки зі смужок темних кольорів
• Із рожевих та білих серветок виготовте «квіточки» для дерев. Слід відрива-
ти маленькі шматочки серветки і пальчиками скочувати невеличкі кульки-
квіточки різної величини: маленькі, ті, що не розквітли, великі — ті, що
вже розквітли.
• Коли ви виготовите всі деталі дерев, можна їх приклеювати. Великі дере-
ва — ближні, маленькі — ті, що ростуть далеко.
• Після наклеювання дерев розміщуйте між їх гілками заготовки-квіточ-
ки — патичком наберіть клей, поставте відбиток клею на будь-якому місці
крони дерева і приклеїте свої кульки-квіточки на всьому дереві.
— Берімося до роботи!
Вихователь під час аплікації перевіряє:
• чи опанували прийом різання по прямій — стовбури і гілки дерев;
• чи сформовано навичку прийому скачування серветок, для отримання квітів;
• чи правильно ставлять відбиток клею патичком;
• чи акуратно набирають клей;
• чи всі правильно розташовують зображення квіточок на дереві.
Вихователь допомагає кожній дитині, для створення ситуації успіху. Діти
Навкруги вітрець гуляє,
(Руки на пояс, виставляють ногу на п’ятку.)
Наші деревця хитає.
(Нахиляють тулуб у сторони.)
Угору вони тягнуться,
(Стають навшпиньки.)
А йому не піддаються.
Тихше, тихше, вітерцю,
(Присідають.)
Вгомонися, пустунцю!
(Рухи руками вперед та назад.)
Вихователь розміщує картину для обговорення, уточнює найбільш удале
розміщення дерев, виготовлення стовбурів, гілок, квітів. Наголошує, що тепер
у групі буде красива картина «Квітує, радіє наш сад».
148
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. У гаю метелики наче квіти
Мета: ознайомити з розмаїттям кольорів у навколишньому світі під час спостереження
за метеликами; навчати створювати симетричне зображення метелика — складаючи
папір навпіл та вирізаючи половину зображення; продовжувати навчати прийому
аплікації — обривання різнокольорових смужок паперу для оздоблення виробу;
закріплювати просторове орієнтування «вище», «нижче», «праворуч», «ліворуч»;
розвивати вміння розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику,
творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку естетичного смаку,
самостійності у виконанні роботи; виховувати цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомлення з ознаками весни; спостереження на прогулянці;
розглядання картинок, ілюстрацій у книгах; читання художніх творів.
Матеріал: лялька Марічка; іграшки метелики (різних кольорів і розмірів) або малюн-
ки із зображенням метеликів; 1/2 аркуша паперу формату А4 (для кожної дитини);
шаблони половинки контуру метелика; олівці; кольорові смужки для оздоблення
крил метелика обриванням; клей-олівці; серветки.
Вихователь приносить до групи іграшкових різнокольорових метеликів.
В и х о в а т е л ь. Діти, що це за комахи, схожі на квіти?
— На луках розквітли квіти. І луки від того стали барвистими, красивими.
Але що це? Квіти починають рухатися, перелітають з одного місця на інше. Та
це ж метелики! Вони яскраві, різнокольорові, наче справжні квіти. Ось вони лі-
тають, шукаючи квітку, сідають, щоб насолодитися смачним пилком і летять
до іншої квітки.
— Що вам відомо про цих комах? (Вони літають, їдять нектар із квітів.)
За допомогою чого метелики літають? (За допомогою крил) Розкажіть про
крильця метеликів.
 Гра «Метелику, лети!» (на розвиток правильного дихання).
Діти підходять до шнура, натягнутого між двома стійками, де на нитках
на рівні обличчя дітей висять яскраві паперові метелики на відстані 30—40 см
один від одного. Вихователь пропонує дітям подути на метеликів, щоб вони по-
летіли. Стежить за правильним видихом дітей — стояти прямо, видихати по-
вітря, не піднімаючи плечей.
Вихователь читає вірш «Метелик» Олени Пчілки.
Діти бігають, стрибають, Ось він. Ось він метушиться!
— Ах, метелик! Погляньте! Наче квітка прехороший!
 Дидактична гра «Де заховалися метелики?»
Вихователь пропонує дітям пограти з метеликами в хованки. Вихова-
тель ховає метеликів, діти їх шукають. Коли знаходять, то розповідають, де
вони заховалися: «Метелик заховався під листочком. Метелик заховався за
лялькою».
— Наша лялька Марічка також на прогулянці хотіла пограти з метеликом.
149
Я біжу, біжу по гаю,
Я метелика впіймаю,
А метелик не схотів,
Геть від мене полетів.
Полетів він на лужок,
Заховався між квіток.
Я іду, іду, іду —
Метелика не знайду.
(Н. Забіла)
— Розкажіть Марічці, чому не можна ловити комах на прогулянці. Вигото-
вимо паперових метеликів для ігор Марічці та її подружкам-лялькам.

— Наша зелена галявина у художній майстерні чекає на метеликів.
Вихователь читає віршовані рядки, а діти виконують відповідні рухи.
Метелики тендітні з ранку і до ночі
Літають поміж квітів, пелюстки їм лоскочуть,
Спокою не знають. Крильцями махають.
(Махають руками, нібито метелики крилами.)
Та раптом де не взявся жук, і ми почули дивний звук.
У-у-у! У-у-у! Добре в лузі жить жуку.
(«Розпускають крила», як жук, промовляючи разом:
«У-у-у! У-у-у!» — «літають» кімнатою.)
А тут маленька бджілка на вкриту цвітом гілку
Присіла по медок. Багато тут квіток! Дз-з-з! Дз-з-з!
(Зображують бджілку, промовляючи: «Дз-з-з!» то голосніше, то тихіше.)
Вихователь пропонує розглянути обладнання для роботи та показує послі-
довність прийомів виконання аплікації — метелика.
• Складіть прямокутний аркуш паперу навпіл, визначте лінію згину.
• Оберіть трафарет форми половинки метелика, прикладіть до лінії згину, об-
ведіть олівчиком та виріжте по контуру ножицями.
• Розгорніть отриману форму метелика, прикрасьте (приклейте) шматочка-
ми різних форм (обривання) різнокольорового паперу.
• Посадіть свого метелика на зелену галявину.
Вихователь пропонує дітям добирати форму шаблона метелика за їх власним
вибором, підтримує їхні спонтанні прояви творчості у виборі кольорів оздоб-
лення крил метеликів. Учить, як користуватися клеєм-олівцем для накле-
ювання. Допомагає за потреби кожній дитині, стимулює ініціативу. Підтримує
позитивний настрій і задоволення від роботи. Активізує мовлення дітей у нази-
ванні форми, кольору, величини.
МЕТЕЛИК БАВИТЬСЯ
Метелик бавиться з квітками. Прошу: «Не руш його руками!
Тут щойно був — і вже нема. Тонюні крильця не зламай!
Йому так любиться! Як маму, Нехай він бавиться з квітками,
Він квіти ніжно обійма. Йому так любиться! Нехай!»
(А. Німенко)
— Усі разом ми створили чудову барвисту галявину з метеликами. Марічці
подобаються ваші метелики, вона разом зі своїми подружками бавитиметься
з ними.
150
ЛІТЕРАТУРА
1. Базовий компонент дошкільної освіти. — К., 2012.
2. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. — Х., 2011.
3. Гаркуша Г. В., Черкасова Ю. М. Дитина і навколишній світ. Роз-
робки занять для дітей 3–6 років. — Х., 2009.
4. Ігнатьєва С. А., Калмикова А. Л., Авдеєва Р. Г. Довкілля. —Х., 2008.
5. Кутепа С. Г., Шевцова О. А. Розвиток мовлення. Розробки занять
для дітей 2–6 років. — Х., 2009.
6. Кащук В. В. Аспекти діяльності з правової освіти в ДНЗ. Розробки
занять.—Х., 2009.
7. Крутій К., Маковецька Н. Скарбничка ігор для розумних батьків
і кмітливих дітлахів. — Х., 2010.
8. Ланіна І. В., Кучеєва Н. В. Образотворче мистецтво для малят
(5–6 років). — Х., 2013.
9. Левченко Т. Г. Рідна природа. Матеріали для занять. — Х., 2013.
10. Логвинчук С. Л. Дидактичні ігри, вправи, творчі завдання: розвиток
мовленнєвої компетентності дошкільників. — Х., 2012.
11. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей
від 2 до 7 років «Дитина». — К., 2012.
12. Ніколаєнко В. М. Народознавство в дошкільному навчальному за-
кладі. 2—6 років.— Х., 2013.
13. Новикова В. П. Математика в дитячому садку. 5–6 років: Конспекти
занять. — Х., 2007.
14. Програма виховання та і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина». —
К., 2012.
15. Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять
(старший вік). — Х., 2010.
16. Сухар В. Л. Мовні ігри та вправи зі словом. — Х., 2008.
17. Сухар В. Л. Пограйся зі мною. 5–6 років: Розвиваючі ігри та
вправи. — Х., 2009.
18. Сухар В. Л. Дошкільнята на прогулянці. 4–6 років. — Х., 2012.
19. Тарасова О. С., Березюк В. С. Тематичні та цільові екскурсії з дітьми.
4–6 років. — Х., 2013.
20. Українська мозаїка: книга для читання в дошкільному закладі
і в родинному колі. — Тернопіль, 2013.
21. Шик Л. А. Пальчикові ігри для дошкільників. — Х., 2012.
22. Шик Л. А. Світ чомучок. Організація дослідно-експериментальної
роботи з дошкільнятами. — Х., 2014.
Навчальне видання
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’ЮННИК Вікторія Олександрівна,

ОЖИМОВА Світлана Михайлівна,
ХАНІНА Ольга Григорівна,
ЧЕРНИШОВА Лана Вікторівна
Мій конспект. 5-й рік життя. Весна
Головний редактор Н. Ф. Юрченко

Верстка Ю. О. Неджеря
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 23.06.2014. Формат 84108/16.

Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 9,5. Замовлення № 14-06/19-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»

61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

Мій Конспект Весна 5р.ж

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Мій Конспект Весна 5р.ж

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Серія «ДНЗ.

Серія «ДНЗ. Вихователю»

© В’юнник В. О., Ожимова С. М.,

ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА

№ з/п Місяць Тема

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Дидактична гра «Якої квітки забракло?»

 Гра «Склади квітку»

 Дидактична гра «Усе переплуталось»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

 Дидактична гра «Скажи, чий? чиє? чия? чиї?»

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІ. Основна частина

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність

ІІІ. Продуктивна діяльність