Мій консп 3й рік 1ч

Серія «ДНЗ.
Вихователю»
Харків
Видавнича група “Основа”
2014
УДК 37.16
ББК 74.263
В96
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’юнник В. О.
В96 Мій конспект. 3-й рік життя. І півріччя / В. О. В’юнник,
О. Г. Ханіна, Л. В. Чернишова — Х. : Вид. група «Основа»,
2014. — 134, [2] c. : табл. — (Серія «ДНЗ. Вихователю»).
ISBN 978-617-00-2038-3.
Посібник містить орієнтовні конспекти занять з дітьми 3-го року
життя, що реалізують завдання пізнавального, художньо-естетичного
та мовленнєвого розвитку. Конспекти занять складено за блочно-тема-
тичним принципом планування на навчальний рік, розроблено відпо-
відно до вимог та завдань Базового компонента дошкільної освіти, чин-
них освітніх програм.
Задля зручності використання всі розробки розміщено на відривних
аркушах. Поля для записів дадуть змогу творчому вихователеві скласти
власні конспекти занять, користуючись запропонованим у посібнику
матеріалом.
УДК 37.16
ББК 74.263
© В’юнник В. О., Ханіна О. Г.,

Чернишова Л. В., 2014
ISBN 978-617-00-2038-3 © ТОВ «Видавнича група “Основа”», 2014
ЗМІСТ
Тематичні блоки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)

Заняття 1. Дитячий садок. Група . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Заняття 2. Я сам (сама) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
Заняття 3. Що ми одягаємо, а що — взуваємо . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Заняття 4. Іграшки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)

Заняття 1. Кімнатні рослини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Заняття 2. Вода. Особиста гігієна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Заняття 3. Фрукти . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Заняття 4. Домашні улюбленці: кішка, собака . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)

Заняття 1. Будиночки для гномів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Заняття 2. Овочі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Заняття 3. Осінній букет . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
Заняття 4. Машинки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК та ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА

Заняття 1. Познайомимося . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Заняття 2. Одяг для ляльок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
Заняття 3. Читання вірша І. Блажкевич «У дитячому садку» . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Заняття 4. Пригоди Колобка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Заняття 5. Такі цікаві іграшки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Заняття 6. Розповідання казки «Ріпка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Заняття 7. Щедра осінь завітала . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
Заняття 8. Ходить гарбуз по городу . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
Заняття 9. Подарунки осені . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
Заняття 10. Ясне сонце вже не гріє . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Заняття 11. Осінь золота прийшла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Заняття 12. Півникова родина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Заняття 13. Курча і каченя . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Заняття 14. Курочка Ряба . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Заняття 15. Киця Мурочка прийшла . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Заняття 16. Свійські тварини . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
Заняття 17. Лісові звірята . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
3
Заняття 18. Гостинці для звірят . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
Заняття 19. Зимонька-зима . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Заняття 20. Розповідання казки «Рукавичка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК МАЛЮВАННЯ

Заняття 1. Ознайомлення з предметами для малювання . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Заняття 2. Знайомство з олівцями. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
Заняття 3. Ознайомлення з фарбою . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75
Заняття 4. Квіти для Оксанки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Заняття 5. Намалюймо сонечку промінці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Заняття 6. Прикрасьмо жучків-сонечок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Заняття 7. У саду і на городі . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Заняття 8. Дощику, дощику . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Заняття 9. У нашому саду листопад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Заняття 10. Парасольки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Заняття 11. Тарілки для трьох ведмедів . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91
Заняття 12. Дорога для машин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Заняття 13. Ліс заснув . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95
Заняття 14. Тихо падають сніжинки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
Заняття 15.. Гостинці для звірят . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Заняття 16. Ліхтарики на ялинці . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)

Заняття 1. Ознайомлення з пластиліном . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 103
Заняття 2. Квітник . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Заняття 3. Промінчики для сонечка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Заняття 4. Ягідки в саду . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109
Заняття 5. Сонечко-жучок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111
Заняття 6. Миска для частування . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113
Заняття 7. Морква для зайчика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Заняття 8. Святкова ялинка (колективне) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (АПЛІКАЦІЯ)

Заняття 1. Кубики і м’ячики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Заняття 2. Подарунок сонечку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
Заняття 3. Казка «Ріпка» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Заняття 4. Заготовки на зиму . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125
Заняття 5. Листопад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127
Заняття 6. Збери пірамідку . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 129
Заняття 7. Сніг іде . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Заняття 8. Чайний сервіз . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
ШАНОВНІ КОЛЕГИ!
Пропонуємо вам збірник конспектів фронтальних занять з дітьми раннього віку
(3-го року життя).
Ранній вік — це підґрунтя загального розвитку дитини, період розвитку загальної
та дрібної моторики, сенсорики, мовлення. Саме у цей час відбувається становлення
і розвиток усіх психічних процесів особистості — пам’яті, мислення, сприймання,
уваги, уяви, мовлення тощо. Особливе значення у психічному розвитку малюка має
опанування мовлення.
Дітям подобаються ті види діяльності, що дають їм матеріал для роздумів, можли-
вість виявляти ініціативу і самостійність, потребують розумового напруження, вина-
хідливості та творчості. Найвільніше діти почуваються і розвиваються у грі, де най-
сприятливіша атмосфера для спілкування.
Конспекти занять конкретизують види роботи з дітьми раннього віку, реалізують
завдання повноцінного розвитку дітей загалом і кожної дитини зокрема, спрямовані
на зону найближчого розвитку, тобто поступове ускладнення матеріалу і методів ви-
ховання. Побудова наступних занять ґрунтується на використанні досвіду дітей, на-
бутому на попередніх заняттях, та на різноманітних зв’язках між заняттями різного
характеру і виду.
У запропонованих конспектах розміщено багато матеріалів зі сприяння розвитку
мовлення малюків — мовленнєві ігри, дидактичні ігри, пальчикові ігри, ігри-ман-
дрівки, потішки, вірші тощо.
Орієнтовні конспекти занять розроблено таким чином, щоб надати педагогам ши-
рокі можливості для формування особистісної зрілості дитини, базових якостей кож-
ної конкретної дитини з її індивідуальними особливостями та досвідом, відповідно до
вимог та завдань Базового компонента дошкільної освіти, чинних освітніх програм.
У конспектах занять реалізовано завдання пізнавального, художньо-естетичного
та мовленнєвого розвитку. Їх дібрано за блочно-тематичним принципом планування
на навчальний рік, де важливу роль відіграє системний цілісний підхід у забезпе-
ченні виконання програмових завдань щодо здійснення якісної дошкільної освіти
у групі малюків цієї вікової категорії. Ураховано один із напрямів методичного онов-
лення занять у дошкільному навчальному закладі, зокрема об’єднання їх навколо
однієї теми та проведення їх на основі інтеграції навчального матеріалу. Цей підхід
сприяє інформаційному збагаченню сприймання, мислення і почуттів дітей завдяки
ігровим методам навчання та залученню цікавого матеріалу. Послідовність та назва
занять, блоків умовна, отже, може змінюватися.
Найважливішим, на нашу думку, є власна творчість педагогів, що виявляється
у гнучкій зміні своєї позиції, обігрування будь-якої ситуації та відхилення від запла-
нованого. Головним має бути емоційний стан дитини, її внутрішнє емоційне благопо-
луччя у групі однолітків і дорослих, які нею опікуються.
Сподіваємося, що запропоновані конспекти занять стануть у пригоді молодим вихо-
вателям-початківцям на перших кроках педагогічної практики, а педагогів-майстрів
спонукатимуть до творчих пошуків (можна змінити запропоновані матеріали і вико-
ристати інші додаткові матеріали з теми, урахувавши рівень розвитку дітей групи).
РОЗКЛАД ЗАНЯТЬ
ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА
ЧЕТВЕР П’ЯТНИЦЯ
ТЕМАТИЧНІ БЛОКИ
планування навчального процесу у групі дітей
раннього віку (3-го року життя) на навчальний рік
№ з/п Місяць Тема

Дитячий садок
1 Вересень
Світ навколо
Щедра осінь завітала
2 Жовтень
Осінь золота прийшла
У бабусі на подвір’ї
3 Листопад
Домашні улюбленці
Лісові звірята
4 Грудень
Зимонька-зима
Я сам (сама)
5 Січень
В гості казка завітала
Праця дорослих
6 Лютий
Транспорт
Моя родина
7 Березень
Прийшла весна
Птахи
8 Квітень
Весні радіють всі
Будь обережним
9 Травень
Світ комах
6
І півріччя Група Дата
ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
(ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Дитячий садок. Група
Мета: розширювати знання та уявлення дітей про дитячий садок; формувати
у дітей уявлення і розуміння про те, що в дитячому садку на них чекає багато
інших дітей, є різні іграшки, забавки; учити орієнтуватися у приміщенні
групи; закріплювати назви групових приміщень та їх призначення; учити
вслухатися у римовані тексти та розуміти їх зміст; розвивати позитивне
ставлення до перебування у дитячому садку.
Попередня робота: виучити примовку «Водичко, водичко…»; закріплювати
назви приміщень групи.
ХІД ЗАНЯТТЯ
I. Створення позитивного настрою
 Мовленнєва вправа «Доброго ранку!»
Доброго ранку, сонце привітне!
Доброго ранку, небо блакитне!
Доброго ранку, у небі пташки!
Доброго ранку тобі i мeнi!
II. Мотивація
Вихователь. Діти, сьогодні ми помандруємо у веселому паровозику.
Вихователь шикує дітей у паровозик. Вони мандрують групою.
Паровозик наш біжить,
Паровозик наш пихтить,
Вирушає потяг точно,
І везе собі садочком
Всю веселу дітвору.
Ту-ту-ту, у-у-у!..
III. Основна частина

«Паровозик під’їжджає» до туалетної кімнати.
— Це туалетна кімната, тут ми миємо ручки, умиваємось.
Водичко, водичко,
Умий наші личка,
Рум’яні та білі,
Як яблучка спілі.
— Малята, повторімо всі разом!
Діти промовляють разом із вихователем.
— Покажімо, як ми миємо ручки, щічки.
Імітація миття рук, обличчя.
— Тут висять рушнички. Рушничків мало чи багато? (Багато)
— Поїхали далі…
«Паровозик під’їжджає» до спальні.
— Це спальна кімната.
7
Спить у полі квіточка,
Бачить сни бджола,
Відпочити білочка
У дупло пішла.
— Це роздягальна кімната. Тут ми переодягаємося та перевзуваємося.
Чоботи гарні —
Ходити в негоду,
Туфлі чудові —
На всяку погоду,
Капці — для дому,
Кеди — для спорту…
(А. Костецький)
— У роздягальній кімнаті є шафи, поличка, лавки.
— Куди ми вішаємо одяг?
— Куди ставимо взуття?
— На що сідаємо?
— Шаф багато чи мало? Так багато.
— А поличок для взуття?
— Це групова кімната. Тут ми граємо, займаємося, їмо.
Наварили смакоти —
Будем їсти я і ти.
(Б. Чепурко)
— Їмо та малюємо ми за столами. А де ми граємо?
Дитсадок — веселий дім
Тут є іграшки усім.
І ведмедик є, і м’ячик,
Зайчик, білочка он скачуть,
Лялька їде у візку.
Подивись: ніхто не плаче у дитячому садку.
(П. Король)
— Іграшки стоять у шафах та на поличках.
— Скільки у нас іграшок? (Багато)
Люблять в дитсадку малята
Дружно іграшками грати.
Їх не б’ють, не розкидають,
А бережуть і доглядають.
(М. Познанська)
IV. Підсумок
Вихователь. Наш веселий паровозик привіз нас назад. Ми дізналися, де
граємо, відпочиваємо, переодягаємося, граємо, їмо, миємо ручки. Це наша ве-
лика група.
Додатковий матеріал
ПРОКИНЬСЯ, ДОНЕЧКО!
Прокинься, люба донечко,
Іти в дитсад пора.
Вже бачиш — ясне сонечко
В віконце зазира.
Мізинчиком-промінчиком
Воно у шибку б’є,
Мов сердиться, що дівчинка
Так довго не встає!
(П. Ребро)
8
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Я сам (сама)
Мета: стимулювати дітей до проявів самостійності у самообслуговуванні
(умиватися, мити руки, витирати рушником обличчя, руки); учити називати
частини тіла та основні рухи; формувати уявлення дітей про своє тіло, пра-
вила догляду за ним; виховувати у дітей бажання бути охайним, акуратним,
чистим.
Попередня робота: під час умивання, одягання називати частини тіла.
Матеріал: лялька Оксанка.
Вихователь. Діти, до нас завітала на гостину лялька Оксанка. Коли до нас
приходять гості — ми радіємо, посміхаємося.
Посміхнімося і привітаймося з лялькою: «Доброго ранку!».
Доброго ранку! —
Всіх я вітаю.
Доброго ранку
Людям бажаю.
— Діти, лялька Оксанка хоче з вами пограти. Але вона не знає, що ви вмі-
єте робити.

— Розкажіть ляльці Оксанці про себе.
— У ляльки є ручки. Покажіть свої ручки! У ляльки ручки веселі. Лялька
плескає в долоні. Поплескаймо! Лялька вміє махати ручками. А ви вмієте ма-
хати ручками? Піднімемо ручки і помахаймо ними! Що ви вмієте робити своїми
ручками? Умієте самі тримати ложку та їсти нею? Умієте самі знімати штанці?
— У ляльки є ніжки. Покажіть свої ніжки. Лялька вміє тупотіли. А ви вмі-
єте? Потупаймо ніжками! Лялька вміє стрибати, а ви вмієте? Пострибаймо ра-
зом з лялькою. Лялька вміє крокувати ніжками і махати ручками. Вона запро-
шує вас крокувати з нею.
Діти крокують по колу.
— У ляльки є голова. Покажіть свою голову. Лялька повертає голову в різні
боки. Повертаймо і ми також! Лялька піднімає голову вгору та опускає додолу.
Покажімо і ми.
Вихователь читає вірш «Будова тіла» і показує на ляльці частини тіла.
Познайомтесь, я дитина,
Хоч маленька, а людина.
Всі частини тіла знаю,
Визначаю й називаю.
Є у мене голова.
І вона творить дива,
Шия голову тримає,
Повертає, нахиляє.
Є у мене дві руки —
Це мої помічники.
9
А непосидючі ноги
Прокладають в світ дороги.
Тулуб з’єднує частини,
Є живіт у мене й спина.
(Н. Карпенко)
— Це наше обличчя. Це очі. Очі бачать. Що ви бачите? Назвіть.
Вихователь показує 3–4 іграшки.
ОЧІ
Очі, очі, оченята!
Як заплющу — буду спати,
Як відкрию — все побачу!
Насварять мене — заплачу.
(В. Паронова)
— Коли ми спимо, то очі заплющені. Заплющте очі. Ви що-небудь бачите?
Розплющте очі. Усе видно. А коли дітям боляче чи сумно, то із оченят течуть
сльози. Ми веселі, у нас усе добре. Посміхніться! Наші губки посміхаються. Ро-
тик розмовляє, їсть.
— Це наш носик. Носик нюхає. Він чує, що мама смачне приготувала, як
пахне квіточка. Разом понюхаємо!
Діти глибоко вдихають, наслідуючи вихователя, говорять: «А-а-а!».
НОСИК
Тільки я у двір зайду —
Пахне грушами в саду,
Ароматом м’яти,
Теплим хлібом з хати…
— Звідки знаєш, Костику?
— Відчуваю носиком.
(І. Січовик)
— Ляльці Оксані сподобалося з вами грати. Ви всі молодці. Лялька обіцяє
ще завітати до нас на гостину.
Я У МАМИ ВЖЕ ВЕЛИКА
Я у мами вже велика,
Ось вінок сама сплела,
А як взую черевики —
Стану вища від стола.
Рада мама, радий тато,
І бабуся, і дідусь.
Буду всім допомагати,
Все робити я навчусь.
(В. Ладижець)
КАЖУТЬ ВСІ, ЩО Я ВЕЛИКИЙ

Кажуть всі, що я великий:
Сам взуваю черевики,
Сам вдягаю все на себе,
Не як-небудь, а як треба.
В безкозирці я іду,
Честь військовим віддаю,
Каблуками тільки цок! —
З мене ж буде морячок!
(М. Стельмах)
10
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Що ми одягаємо,
а що — взуваємо
Мета: ознайомлювати дітей із різноманітним одягом та взуттям; учити пра-
вильно називати предмети одягу, взуття та знати їх призначення; стимулю-
вати до проявів самостійності у самообслуговуванні (впізнавати, знаходити
і називати свої речі за кольором, назвою, характерними особливостями);
вправляти у наслідуванні рухів за вихователем; виховувати бажання само-
стійно вміти одягатися і взуватися.
Попередня робота: під час одягання та роздягання закріплювати назви пред-
метів одягу.
Матеріал: лялька та речі для неї.
 Психогімнастика «Спекотно — холодно»
Вихователь. Коли холодно, люди обіймають себе ручками, тремтять, у них
сумні обличчя.
Коли людям тепло, вони радіють, посміхаються, підставляють ручки й об-
личчя під сонячні промінці.
Вихователь промовляє слово «холодно» — діти удають, що їм холодно; «те-
пло» — діти підставляють ручки під сонячні промінці.
— До нас завітала наша лялька Оксана і просить їй допомогти. Вона хоче
піти гуляти, а на вулиці холодно. Потрібно допомогти їй тепло одягнутися.

— Діти, а чому на вулиці холодно? Адже на вулиці осінь. Ідуть дощі, стало
холодно.
— Що ми одягаємо на себе? Спочатку надягаємо колготи. Ви самі надягаєте
колготи? А лялька сама не може. Надягнімо на її ніжки колготи. Що я роблю?
Далі надягаємо штани, їх надягнімо на ніжки поверх колготок.
Давай, мамо, штаненята —
Одягаю ноженята!
Я росту не лінива:
Одягаю праву, ліву.
Одягаю черевички —
Буду бігати до нічки!
(Я. Яковенко)
— Ви самі надягаєте штани? Надягнімо на ляльку.
Вихователь пропонує це зробити одній дитині.
— Тепер потрібно надягнути ляльці кофтинку. Що я роблю?
— Наша лялька боса, слід її взути. Що ми взуваємо на ніжки? (Чобітки)
 Гра«Стукав, грюкав…»
— Постукаємо кулачком по кулачку. Постукаємо п’яткою по підлозі. Знову
постукаємо кулачками і потупотімо обома ніжками.
11
Стукав-грюкав молоток,
Танцювало шило,
Вийшов перший чобіток —
Подивиться мило.
Чоботарить чоботар —
Раз! — удар,
Два! — удар
Будуть гарні чобітки,
Як дзвіночки, підківки.
— Взуємо ляльці чобітки.
Одна дитина взуває чобітки.
— Але на вулицю, коли холодно, так не вийдеш.
— Що ще потрібно надягнути? (Шапку, шарфик, куртку, пальто, шубку,
рукавички…)
— На що ми надягнемо шапку?
—… (ім’я дитини), візьми шапку і дай мені!
— Що я роблю?
— На що ми надягаємо шарф?
—… (ім’я дитини), візьми шарф і дай мені!
— Тепер одягнемо шубу.
—… (ім’я дитини), візьми шубу і дай мені!
— На що ми надягаємо рукавички?
—… (ім’я дитини), візьми рукавички і дай мені!
— Чи готова лялька йти на прогулянку в холодну пору року?
— Лялька вам дуже вдячна, що ви їй допомогли. Тепер їй на вулиці буде те-
пло. Коли ви підете гуляти, вона піде з вами. А коли ви будете одягатися, вона
спостерігатиме, як і що ви вмієте одягати.
Я умію узуватись,
Схочу, — взуюся умить.
І малесенького брата
Цьому ж хочу научить.
Чобітки є в нього:
Цей — на ліву ногу,
Цей — на праву ногу.
От як чудово!
(О. Благініна)
НОВЕ ПЛАТТЯ
А я, дівчинка мала,
Гарне плаття одягла.
Буду в цьому платті
Танцювать на святі!
Квітнуть квіти, як живі,
На моєму рукаві.
Платтячко пошила
Моя мама мила!
(І. Кульська)
12
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Іграшки
Мета: формувати у дітей уявлення і розуміння про те, що у дитячому садку
є різні іграшки; учити називати іграшки повною назвою; розширити уявлен-
ня про способи використання іграшок за призначенням; виховувати вміння
бережливо поводитися з ігровим матеріалом.
Попередня робота: під час ігор уточнювати назви іграшок та їх призначення;
читати твори художньої літератури про іграшки.
Матеріал: іграшковий куточок у групі, нова іграшка.
 Психогімнастика «Іграшки»
Вихователь. Уявіть, що ми стали іграшками. Нас завели і ми почали грати.
Ми — зайчики, які грають на барабані. Ми — машинки, що поїхали. Ми — не-
валяйки. Ми — іграшки, що зламались і лежимо на підлозі. Нас полагодили,
і ми почали далі грати.
— Діти, до нас завітала нова іграшка — котик Мурчик. Ми познайомимо
його з іншими іграшками та допоможемо у нас оселитися, знайти своє постійне
місце.

— Покажімо нашу ігрову кімнату та куточки з полицями для іграшок!
— Тут у нас машинки.
МАШИНА
Ні, даремно у машину
Посадили ми кота.
Кіт машину перекинув,
Бо злякався — сміхота!
(А. Барто)
— Як ми граємо машинками? Ми їх катаємо. Др-р-р! — поїхала машина.
Бі-бі! — подає сигнал. Усі разом скажемо: «Бі-бі!»
— Тут у нас м’ячики.
М’ЯЧ
Мій дзвінкий, веселий м’яч,
Ти куди помчав навскач?
Голубий, червоний, стій —
Не догнати тебе, прудкий!
(С. Маршак)
— Як ми граємо у м’яч? Ми його котимо, кидаємо, підкидаємо.
Вихователь підкидає м’яч.
— Ось у нас ляльки.
— Як ми граємо ляльками? Ми їх одягаємо, роздягаємо, годуємо, вкла-
даємо спати, заколисуємо Покажімо, як ми заколисуємо ляльку: «А-а-а,
а-а-а!»
Діти повторюють.
13
ЛЯЛЬКА
Хто цю іграшку не знає?
Мабуть кращої немає.
В неї все, як у людини:
Ручки, ніжки, голова,
Два великих синіх ока,
Вона ще й пісеньку співа:
А-а-а, а-а-а.
(Грицько Бойко)
 Фізкультхвилинка
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують відповідні дії
І хлоп’ята, і дівчатка
Всі стрибають, як зайчатка.
А тепер походять трохи,
Як ведмедик клишоногий.
Всі до іграшок ідуть,
Всі по іграшці беруть.
— Тут у нас різні іграшки-звірята: білочки, зайчики, ведмедики.
ВЕДМЕДИКИ
Ведмежаток я взяла,
Посадила до стола,
Стала медом частувати:
— Пригощайтесь, ведмежата!
А ведмедики сидять
І нічого не їдять:
Скуштувать медку охота —
Та відкрить не можуть рота.
— Як ми граємо цими іграшками?
— Ми їх годуємо, вкладаємо спати, катаємо.
— Тут на паличках стоять пірамідки. Ми їх складаємо. Мотрійки також
складаємо.
— Ще у нас є дитячі музичні інструменти. Це — брязкальце. Це — барабан.
Це — сурмочка.
Інструменти до рук взяли
І всі дружно нам заграли,
І від суму, і від скуки
Нашого оркестру звуки.
Шумовий оркестр «Веселий гопачок» виконує українську народну мелодію.
IV. Підсумок заняття

— Новій іграшці — котику Мурчику сподобалось у нас. Він дякує вам за те,
що ви так добре поводитися з іграшками і радо залишиться з нами.
МОЯ ЛЯЛЯ
Є ляля у мене, і схожа на мене
Ну, просто як менша сестричка моя:
В обох нас косички, в обох круглі личка,
І навіть всміхається ляля, як я.
Однакові очі і в неї, і в мене;
Однакові сукні: зелена й зелена.
І в неї косинка, і в мене косинка,
І звуть нас: Маринка й Маринка.
14
(ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Кімнатні рослини
Мета: привчати дітей сприймати кімнатні рослини як живих істот; учити
розрізняти і називати будову рослини (листок, квітка); формувати розуміння
того, що рослинам потрібні вода, земля, а також добре ставлення; ознайомити
з властивостями води (холодна, тепла) та землі (суха, мокра; полита водою,
стає вологою); учити розуміти та використовувати поняття розміру (великий,
маленький; мало, багато), кольору (зелений); заохочувати прагнення викону-
вати посильну роботу щодо догляду за рослинами (допомагати вихователеві
поливати і протирати листки кімнатних рослин); виховувати турботливість,
інтерес до кімнатних рослин.
Матеріал: клубок зелених ниток (стрічка, серпантин); куточок із кімнатними
рослинами; поливальниця; паличка для розпушування.
Попередня робота: під час миття рук звернути увагу на властивості води, під
час прогулянки — на властивості землі.
 Психогімнастика «Я дощу не боюсь»
Вихователь. Задощило, тому всі тваринки злякалися та сховалися.
Діти удають, що бояться, присідають.
— А ми дощу не боїмося. Сміливо та весело гуляємо з парасольками вулицею.
Діти весело ходять групою з уявною парасолькою.
— Сьогодні ми будемо «подорожувати» групою, дізнаватися більше про її
облаштування.
— Маю чарівний клубочок. Він покаже шлях нашої подорожі. Якого він ко-
льору? (Зеленого)
— Зараз ми підемо по зеленій доріжці.

— Клубочок нас привів до куточка з кімнатними рослинами. Якого кольору
листочки у рослин? Тут у нас цвітуть маленькі квіти.
— Покажімо, які бувають маленькі квіточки.
Діти показують ручками.
— А ще є великі кімнатні квіти. Покажімо великі квіти.
— Кімнатні рослини ростуть у горшках, у яких є земля. Земля мокра. Її по-
ливають.
Це щоб гарними росли,
Не позасихали,
Їх водицею із поливальниці
Завжди поливали.
15
Вчасно треба поливати
Квіти у куточку.
І рослина хоче пити,
Як і ми, синочку.
(О. Ющенко)
— Кімнатні рослини поливають із поливальниці. Ми миємо ручки теплою
водою, а квіти поливаємо холодною.
Вихователь поливає квітку.
— Для поливання великої рослини потрібно багато води, а для маленької —
мало.
— Воду налито у поливальницю. Крім поливальниці ще є паличка для роз-
пушування землі.
Виростаєм на віконці,
Зацвітаємо на сонці.
Від водиці зеленієм.
Ви нас, діти, доглядайте,
І водою поливайте,
Щоб могли усі ми жити,
Треба землю розпушити.
(Уривок з пісні «Прохання квітів»)
Вихователь демонструє названі дії.
— Коли рослину поливають, миють, доглядають — вона зростає. Спочатку
вона маленька, а потім росте і стає великою. Покажімо це!
Діти присідають, помалу підводяться і піднімають руки вгору. Повторюють
двічі-тричі.
— Кімнатні рослини нам дякують, подаруймо усмішку квітам. Будемо до-
глядати за квітами у нашому куточку, а вони нас радуватимуть своєю красою.
Кімнатні квіти я люблю —
То пещу їх, то поливаю,
То з ними тихо говорю,
То їм пісні на сон співаю.
Вони всміхаються мені —
Вони — живі, красиві.
Дидактична гра «Що є у квіточки?»
Мета: познайомити з кімнатною рослиною — геранню; навчати малят розріз-
няти та правильно називати частини рослини; розвивати пізнавальний інтерес
до кімнатних рослин та вчити доглядати за ними.
Матеріал: кімнатні рослини, квітуча рослина — герань, поливальниця з водою.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям підійти до куточку кімнатних рослин і помилу-
ватися їх красою. Потім показує «нову» рослину — герань.
Ви погляньте, любі дітки:
Ось яка чудова квітка!
Нам її подарували,
Щоб в садку гарніше стало.
Будуть дітки доглядати,
Щоби квіточка цвіла,
Радість всім вона несла.
Вихователь, ставлячи додаткові запитання, пропонує дітям розповісти про
герань. Якщо діти вагаються, вихователь допомагає їм.
16
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Вода. Особиста гігієна
Мета: стимулювати дітей до проявів самостійності у самообслуговуванні (умива-
тися; мити руки милом; витирати обличчя, руки рушником); уточнити уявлен-
ня дітей про частини тіла людини; поширити знання дітей про властивості води
(тепла, холодна, брудна); розвивати у дитини вміння впізнавати, знаходити
свої речі за кольором, маркуванням для умивання; учити витирати обличчя,
руки рушником; виховувати охайність, бажання берегти своє здоров’я.
Матеріал: площинний Мийдодір, мило, рушник, гребінець, лялька, тазик
з водою.
Попередня робота: під час миття рук звертати увагу дітей на властивості води;
читати вірш «Мийдодір»; розглядати ілюстрації.
Вихователь. Хтось стукає до нас у двері. Це великий умивальник і моча-
лок командир! Хто це такий? До нас завітав на гостину Мийдодір!
— Ви впізнали його?
— Мийдодір дуже любить чистоту і всім допомагає стати чистими.
— Розкажемо Мийдодіру, як ми бережемо своє здоров’я.

— Що потрібно робити, щоб бути чистими?
Миєм очки, миєм щічки,
Миєм носик невеличкий.
Чисті зубки, чистий ротик
Чисті вушка і животик!
— Щоб бути чистими — потрібно митися.
— Необхідно завжди мити ручки після відвідування туалету, прогулянки,
перед їдою.
— Чим ми миємо ручки? (Водою із використанням мила)
— Мило пахне, піниться. Намилюємо ручки — робимо пінні рукавички. По-
тім змиваємо їх водою. Вода змила мило. Без води мило не милиться.
— Що ми робимо після того, як помили ручки?
— Чим ми витираємо ручки?
— Так, насухо витираємо руки своїм рушником.
— У кожного з вас є свій рушничок, що міститься у шафі з малюночком.
— Зранку ви вмиваєтеся, миєте обличчя і також витираєте рушником, що
вам дає мама.
 Гра«Чепурушка»
Діти, наслідуючи вихователя, імітують миття обличчя, рук, носа, вух.
Гру повторюють двічі.
Хлюп-хлюп-хлюп водичка —
Буде в мене чисте личко.
Подавайте сюди мило,
Щоб я ручки помила.
17
Мию носа, мию вушка —
Я у мами чепурушка!
— Мийдодір каже, що потрібно ще й купатися.
— У ванній ми миємо спинку, животик, волосся.
— Чим ми миємо спинку, животик? (Милом, мачулом та водою)
— Чим витираємося після купання? (Своїм рушничком)
 Дидактична гра «Скупаємо ляльку»
— Чуєте? Хтось плаче. Це лялька забруднилася. Вона не хоче бути брудною.
— Допоможімо ляльці стати чистою!
— Мийдодір приніс тазик, мачуло, мило.
— Я наллю в тазик воду. Вода чиста.
— Яку слід наливати воду — холодну чи теплу?
— Так, теплу воду, адже у холодній воді неприємно купатися.
Вихователь по черзі звертається до дітей.
—… (ім’я дитини), подай мені мило!
—… (ім’я дитини), подай мені мачулу.
— Намилимо мачуло милом. Утворімо піну! Спочатку вимиємо ляльці ручки.
— Що я мию? Тепер помиємо ніжки.
— Що я мию? Тепер помиємо спинку і животик.
— Лялька стала чистою.
— А якою стала вода? (Брудною та мильною)
— Після води лялька мокра. Потрібно її витерти рушником.
— Необхідно розчесати ляльці волосся.
— Чим ми розчісуємо волосся? Мийдодір приніс гребінець.
Дві косички — дві сестрички
Дуже сплутались за нічку.
Я нікуди не спішу,
Гребінцем їх причешу,
І в косички — невеличкі,
Заплету дві гарні стрічки.
— Причесали ляльку. Тепер Мийдодір задоволений, адже лялька чиста
і причесана.
— Усім потрібно волосся причісувати. Мама причісує дитину, а ручки й об-
личчя можете мити самі.
 Гра-імітація «Зайчик сірий умивається»
Зайчик сірий умивається,
(колові рухи обома руками перед обличчям)
Мабуть, в гості він збирається.
Вимив носик, вимив хвостик.
(Ручкою «миють» носик, хвостик.)
Вимив вуха, витер сухо!
(Колові рухи вгору-вниз однією рукою.)
Повторити гру двічі.
— Мийдодір дуже вами задоволений. Ви всі чисті й охайні, знаєте, як мити
ручки, купатися.
— Воду потрібно любити. Вода допомагає стати людям чистими. Стежте за
чистотою, а водичка вам допоможе.
18
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Фрукти
Мета: поглиблювати знання дітей про фрукти, їх характерні ознаки (колір,
форма, розмір, поверхня); учити дітей розпізнавати і називати смакові озна-
ки (солодкий, кислий); закріплювати вміння розпізнавати основні кольори
(червоний, синій, зелений, жовтий); учити узгоджувати іменники з при-
кметниками у роді та числі; уточнити вживання понять «фрукти», «багато»,
«мало», «тверда», «м’яка», «гладенька»; виховувати пізнавальний інтерес
до природного довкілля, до змін у природі.
Матеріал: справжні фрукти (яблука — зелені, червоні, жовті; груші — зелені,
жовті; сливи — сині) у кошику; іграшка їжачок.
Попередня робота: закріплювати знання дітей про осінні зміни у природі;
проводити ігри з фруктами, під час яких уточнювати їх назви, колір, форму,
смак.

Вихователь. Діти, визирніть у віконечко — там ясніє сонечко!
— Привітаємося з ним віршем-закличкою.
Заглянь, заглянь, сонечко,
До нас у віконечко.
Тут малята граються,
Тебе дожидаються.
— Сонечко ще й досі дарує нам своє тепло, хоча не таке як улітку.
Як швидко літо промайнуло!
Прийшла осінняя пора.
Немов на крилах промайнуло
Кохане літечко з двора.
— Ми любимо кожну пору року.
— Діти, вам осінь подобається?
— Осінь прикрашає золотом листя дерев, поїть землю водою, а ще прино-
сить багаті урожаї на полях, на городах, у садах.
— Коли я йшла у садочок, то побачила кошик на ґанку.
— Це осінь нам принесла свої подарунки.
— Погляньмо, що в ньому.

— Що в кошику, діти? (Фрукти)
— Так, тут різні фрукти.
— Це — яблука. Розгляньмо їх.
— Це червоне яблуко, це — жовте, це — зелене.
— Потримайте яблука у ручках.
— Які вони? (Тверді, гладенькі, круглі, червоні, зелені, жовті)
— Скуштуймо яблука!
— Яке на смак це яблуко? Кисле чи солодке?
19
Яблуко налите сонцем,
Налите соком,
З гілки зірвалось,
Впало звисока.
— Боляче певно?
— То вам здається.
Й сміється.
(Д. Оникович)
— Що ще осінь принесла? (Сливи)
— Яблука круглі, а сливи такі самі?
— Ні, сливи не круглі.
— Візьміть до рук сливи.
— Які вони? (Гладенькі, сині, кругленькі)
— Сливи тверді чи м’які?
— Сливи м’які. Які сливи?
— Покуштуймо сливи. Вони солодкі чи кислі?
— Ще у нас у кошику є груші.
— Якого кольору груші?
— Вони круглі?
— Візьміть до рук грушу.
— Груша тверда чи м’яка?
— Гладенька чи ні?
— Скуштуймо грушу. Вона солодка чи кисла?
— Що принесла нам осінь у дарунок? (Яблука, сливи, груші)
— Так, усе це — фрукти. Вони ростуть на фруктових деревах у саду. Коли
вони дозрівають — їх зривають.
Вихователь демострує ілюстрацію із зображенням їжачка або іграшку.
ЇЖАЧОК-ХИТРЯЧОК
Їжачок-хитрячок
із голок і шпичок
пошив собі піджачок.
І у тому піджачку
він гуляє по садку,
натикає на голки
груші, яблука, сливки.
І до себе на обід
він скликає цілий рід.
(П. Воронько)
— Допоможемо їжачкові зібрати фрукти у кошик.
 Гра«Збираємо фрукти»
Діти беруть по одному фрукту і складають у кошик.
— Що ти взяв?
— Яке яблуко?
— Куди покладеш яблуко?
— Багато чи мало ми зібрали фруктів?
— Ось ми і допомогли їжачкові зібрати гостинці для гостей.
— Що ми збирали в кошик?
— Молодці! Осінь вам дякує.
20
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Домашні улюбленці: кішка, собака
Мета: привчати дітей сприймати тварин як живих істот; учити розрізняти
і називати тварин (кіт, собака); формувати елементарні уявлення про харак-
терні зовнішні ознаки свійських тварин, рухи, поведінку в довкіллі; учити
правильно називати основні частини тіла (голова, тулуб, ноги, хвіст); дати
знання про те, як слід доглядати за тваринами, годувати їх, поїти, утриму-
вати в чистоті, приязно до них ставитися; виховувати цікавість та любов до
тварин, бажання допомагати дорослим доглядати тварин.
Матеріал: іграшки (собака, кішка); їх ілюстрації; мисочки для гри в году-
вання.
Попередня робота: проводити бесіди про домашніх улюбленців дітей, про
свійських тварин, яких бачили у селі; спостерігати на вулиці за собаками,
котами, які гуляють зі своїми господарями; розглядати ілюстрації свійських
тварин; читати твори художньої літератури.
 Психогімнастика
Вихователь пропонує дітям перетворитися на маленьких мишенят, яким по-
трібно пройти повз кішку, яка спить. Мишенята тихенько стають навшпиньки
та йдуть біля кішки. Вони зупиняються і промовляють: «Тихо, ш-ш-ш!».
Вихователь. Чуєте? Хтось нявчить. Хто це?
— До нас завітав котик.
— Котик хоче познайомитися з вами.
— Що ви знаєте про нього?
— Розкажімо котикові, що нам про нього відомо.

— Погляньте на котика. Що є у нього? (Лапки, тулуб, голова, хвостик)
— У котика є лапки. Покажіть лапки.
— На лапках котика є кігтики. Покажіть кігтики на лапках котика.
— У котика є хвостик. Покажіть хвостик.
— У котика є голова, на ній — вушка, ротик, носик, вуса. Покажіть їх.
— У котика є тулуб, на ньому — спинка, животик. Покажіть їх.
— Які звуки видає котик?
Ходить котик тишком-нишком,
Упіймав сіреньку мишку.
Вгору він хвоста підняв
І промовив гордо: — Няв!
— Повторімо за котиком: «Няв-няв!»
— Котик ходить тихенько і нявчить.
Діти ходять і нявчать.
КОТИК
Сірий котик все муркоче.
Мабуть, гратися він хоче.
21
Закотив аж у куток
Ниток маминих клубок.
(М. Морозенко)
— Котик дуже любить грати, а найбільше — клубочком.
— По черзі котімо клубочок котику, а він повертатиме його нам.
Діти грають із котиком.
— У котика є друг песик. Котик покликав песика на гостину.
Хто прийшов до мене в гості?
Це собачка Куций Хвостик.
Лапку ввічливо подав
І говорить: «Гав-гав-гав!
Я на вулиці весною
Буду бігати з тобою».
— Як собачка подає голос?
— Усі разом скажімо: «Гав-гав-гав!».
— Познайомимося з песиком.
— Що у нього є? (Лапки, голова, вушка, тулуб, хвостик…)
— У песика також є лапки, голова, тулуб, хвостик…
Діти показують усі частини тіла собаки.
— Песик радо пограє з вами.
Гра з песиком аналогічна до гри з котиком.
— Собака не тільки гарно грається, а ще допомагає людині — стереже бу-
динок.
Маленького песика тато
Вартує подвір’я і хату.
Всю ніч йому син помагав,
Як тато вигукував:
— Гав! Гав! Гав!
— Котик і песик дякують вам за спілкування та ігри з ними. Ви молодці!
— Котик і песик люблять молочко, ковбаску. Потрібно їх пригостити.
Вихователь пропонує дітям назвати, чим можна пригостити домашніх
улюбленців.
Я собачку не ображу,
Я їй голову погладжу,
Почешу за вушками,
Пригощу ватрушками.
 Гра-імітація
Сіра киця милася,
У вікно дивилася,
Хвостиком махала,
Діток виглядала:
— Де мої малята,
Сірі кошенята?
Час бо вже їм спати,
Сірим кошенятам.
22
(МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Будиночки для гномів
Мета: дати дітям уявлення про те, що предмети відрізняються одне від одного
за розміром, формою, кольором; учити розуміти та використовувати у мов-
ленні поняття «великий» — «маленький» та співвідносити з відповідним
об’єктом; заохочувати використання в мовленнєвому спілкуванні універ-
сальних слів «такий — не такий»; вправляти у розрізненні форм предметів:
квадрат — стіна, трикутник — дах; закріплювати назви кольорів; збагачувати
предметно-практичну діяльність дітей у порівнянні предметів.
Попередня робота: закріплювати назви складових будинку під час будівель-
них ігор та конструювання.
Матеріал: площині гноми, складові геометричні форми великого та малень-
кого будинків.
 Мовленнєва вправа «Доброго ранку!»
 Психогімнастика «Веселий та сумний гномики»
Вихователь пропонує дітям показати обличчя сумного гномика, потім — ве-
селого, передаючи мімікою настрій.
— До нас завітали гості. Ви впізнали, хто це? (Гноми)
— Гномикам дуже сподобався наш дитячий садок — великий, теплий дім.
Вони також хочуть мати будиночки.
— Допоможімо гномам збудувати будинки!

— Діти, чи однакові гноми?
— Так, один гном великий, а другий маленький.
— Який будинок потрібен великому гному?
— Так, великий.
— Який будинок потрібен маленькому гному?
— Збудуймо гномам будиночки.
— Ось квадрати — це стіни будинків.
— Які вони? (Один квадрат — маленький, червоний; другий квадрат — ве-
ликий, жовтий…)
— Візьмемо дах.
— Який цей дах? (Він трикутний,червоний, великий…)
— Який цей дах? (Цей дах також трикутний, синій, маленький…)
23
— Великий дах для якого будинку? (Для великого)
— Маленький дах для якого будинку? (Для маленького)
— На який будинок покладемо великий дах?
— На який — маленький?
— Маємо два будиночки.
— Чого бракує у будинків? (Дверей)
— Так, у будинків немає дверей.
— Зробімо двері з прямокутників.
— Доберемо двері такого самого кольору як дах.
— У великому будинку дах якого кольору? (Червоний)
— Ці двері такі? (Показує жовті.)
— Ні, не такі.
— Знайдіть двері такого самого кольору.
— Так, ці двері червоні, вони такого самого кольору як і дах.
— У маленькому будинку дах якого кольору? (Синій)
— Доберіть двері такого самого кольору.
— Так, ці двері сині, вони такого самого кольору як і дах.
— Ми побудували будиночки для гномів.
— Для великого гнома побудували який будинок? (Великий)
— Для маленького — який? (Маленький)
На галявинці за тином
Збудував собі хатину
Роботящий щирий гном
Та й усівся під вікном,—
У гостину всіх чекає,
Новосілля він справляє!
(А. Валевський)
— Гномики вам дуже вдячні, хочуть із вами пограти. Виконаймо рухи, що
назвуть гномики.
— Стрибаймо, як зайчики.
— Ходімо, наслідуючи лисичку.
— Махаймо ручками, нібито пташки крилами.
 Динамічна пауза
Вихователь промовляє слова, діти виконують рухи відповідно до тексту.
Гей ви, діточки-малята,
Пострибайте, як зайчата!
(Діти стрибають вперед.)
Стриб! Стриб! Стриб!
А тепер часу не гайте,
І як білочки, стрибайте:
(Діти підстрибують.)
Вихователь хвалить дітей за уважність.
 Гра «Намалюй у повітрі»
Перед початком гри вихователь має показати дітям, як можна «креслити»
пальцем у повітрі різні лінії та фігури. Малюкам можна «малювати» обома ру-
ками. Так само можна і корисно «малювати» не тільки пальцями, але й носом або
очима. Доцільно також, щоб малюки виконували запропоновані ігрові вправи і
ногами, лежачі на підлозі, або пальцями ніг у положенні стоячи. Щоб малятам
було цікаво, вихователь може робити таку «зарядку» разом із ними.
24
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Овочі
Мета: формувати уявлення дітей про те, що предмети різняться між собою
формою, кольором; заохочувати використання в мовленнєвому спілкуванні
слів «такий — не такий»; закріплювати знання основних кольорів; вправляти
у порівнянні та називанні предметів круглої форми; виховувати цікавість до
маніпуляцій з предметами, їх властивостей, якостей.
Попередня робота: проводити ігри з овочами (муляжами овочів), уточнюючи
їх назви, форму, колір.
Матеріал: мішечок з овочами (картопля, огірок, помідор, буряк).
Вихователь пропонує дітям утворити коло, подарувати одне одному по-
смішку.
 Психогімнастика «Лагідне сонечко»
— Хоча вже настала осінь, проте сонце ще тепло гріє. Воно промінцями гла-
дить нам обличчя, ручки. Нам дуже приємно. Ми посміхаємося.
— Діти, вам подобається осінь?
— Всім подобається осінь — і золотистим листям, і багатими врожаями…
— Сьогодні на ґанку нашого садочка хтось залишив нам мішечок. Дізна-
ймося, що там…

— Що це? (Картопля)
— Авжеж, картопля.
Нагодує всіх вона —
Ця КАРТОПЕЛЬКА смачна,
Її бульби їстівні
Викопують восени.
— Картопля яка? Торкніться її пальчиками.
— Вона гладенька? (Ні)
— Картопля кругла? (Так, кругла.)
— Картопля тверда? (Так, вона тверда.)
— Що це? (Огірок)
— Так, це огірок.
Ось зелені та цупкі
На городі ОГІРКИ.
Довгі, соковиті,
Бадиллям повиті.
— Якого кольору огірок? (Зеленого)
— Він такий як картопля? (Ні не такий, він довгий.)
— Він твердий чи м’який? (Твердий)
— Що це? (Помідор)
— Так, це помідор.
25
ПОМІДОРИ чималі
Червоніють на гіллі.
Полюбляють діти
Сік томатний пити.
— Помідор який?
— Так, він червоний, круглий.
— Торкніться пальчиками помідора.
— Він гладенький чи шершавий? (Гладенький)
— Твердий чи м’який?
— Він не такий твердий, як огірок. Він м’який.
— А це буряк.
А у гичці БУРЯЧОК
Темний заховав бочок.
Щоб поїсти борщику,
Зварим його в горщику.
— Він який? (Круглий)
— Він такий як огірок? (Ні)
— Такий як картопля? (Ні)
— Він такий як помідор? (Так, він круглий, як помідор.)
— Буряк шершавий чи гладенький? (Так, він шершавий.)
— Буряк твердий чи м’який? (Він твердий.)
 Гра «Відгадай, що це?»
— Ви будете опускати ручку в мішечок, торкатися овочів і відгадувати їх на
дотик.
Під час гри можна запитувати дитину, який овоч на дотик — шершавий чи
гладенький, довгий чи круглий, твердий чи м’який.
— Ви гарно розповідали про овочі та грали з ними.
— Я пропоную вам пограти у рухливу гру «Сонечко і дощик».
Коли «виходить сонце» — діти бігають, гуляють, коли «дощить» — хова-
ються в будинку. Повторити гру двічі-тричі.
 Логічна гра «Порівняймо овочі!»

Мета: активізувати у словнику малят вживання прикметників із протилеж-
ним значенням; учити вихованців порівнювати предмети за їх ознаками та до-
бирати антоніми до заданих слів.
Матеріал: картки із зображенням різних овочів.
Вихователь розповідає дітям, що на городі завжди багато різних і схожих
між собою овочів. Потім звертає увагу дітей на картки, спонукає малят порів-
няти зображення і логічно завершити розпочату педагогом думку, дібравши
слово-ознаку з протилежним значенням.
• Цей бурячок великий, — а цей… (маленький).
• Цей огірок довгий, а цей — … (короткий).
• Помідор гладенький, а огірок — … (шершавий).
• Цей перець гіркий, а цей —… (солодкий).
26
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Осінній букет
Мета: збагачувати предметно-практичну діяльність дітей, розвиваючи інтерес
до навколишніх предметів, їх властивостей; учити дітей розуміти та викори-
стовувати у мовленні слова «великий», «маленький»; просторові відношення
(«на», «під», «в»); учити групувати предмети за однією ознакою; розвивати
вміння орієнтуватися в просторі: помічати і розрізняти розташування пред-
метів відносно свого тіла («вгорі» — там, де голова; «внизу» — там, де ноги);
закріплювати назви кольорів; виховувати пізнавальну активність.
Попередня робота: під час прогулянок спостерігати за осінніми листочками;
збирати букети з листя.
Матеріал: площині (або натуральні) листочки різного кольору і розміру.
 Мовленнєва гра «Доброго ранку!»
— Діти, які гарні листочки я принесла!
— Хто їх нам подарував? (Осінь)
— Красуня-осінь подарувала нам ось такі чудові яскраві листочки.
В парках і садочках
На доріжки й трави
Падають листочки
Буро-золотаві.
(Катерина Перелісна)
— Пограймо з ними!
— Осінь принесла чарівний пензлик і пофарбувала листя. Листочки стали
різного кольору.
— Ми вчора також збирали листочки.
— Де лежали листочки? (На землі)
Листя падає додолу.
Засинають гай і поле.
(А. Камінчук)
— Як ми збирали листочки? (Нахилялися і піднімали із землі.)
— Покажімо, як ми нахилялися.
— Листочки лежали внизу, на землі.
— А звідки вони падали? (З дерева)
— Листочки висіли вгорі, на деревах.
— Піднімемо ручки вгору, покажемо, де висіли листочки.
— Ось там, угорі, на деревах.
— Ми складали листочки у кошик.
27
— Розгляньмо їх!
Листячко кленове
Жовкне і спадає
Тихо із гілок.
Вітер позіхає,
В купу їх згортає
Попід білу хату
Та на моріжок.
— Якого кольору у нас листя? (Жовте, червоне, зелене)
— Цей листок який? Жовтий чи червоний? (Жовтий)
— Цей листок зелений чи червоний? (Червоний)
— Листочки однакові? (Ні)
— Листочки які? (Одні великі, інші маленькі.)
— Цей листок який — великий чи маленький?
— А цей листок який?
— Це великий жовтий листок, а це маленький жовтий листок.
— Зробімо два букети і поставимо їх у вазу. Один букет із великих листоч-
ків, а другий — із маленьких.
— У цю вазу поставимо букет із великих листочків, а в цю — із маленьких.
— Букет із яких листочків поставимо в цю вазу? (Так, із великих.)
— А в цю вазу з яких? (З маленьких)
— … (ім’я дитини), візьми один листочок і покажи мені.
— Який у тебе листок — великий чи маленький?
— У яку вазочку поставиш листочок?
Вихователь уточнює відповіді у декількох дітей.
— Ось ми і зробили осінні букети. Великі листочки стоять в одній вазі, а ма-
ленькі — в іншій.
— Ви молодці, пограли з листочками, зробили гарні букети. Покажімо їх
мамам, нехай вони зрадіють.
ЖОВТЕНЬ
Тихо осінь ходить гаєм.
Ліс довкола аж горить.
Ясен листя осипає,
Дуб нахмурений стоїть.
І берізка над потоком
Стала наче молода.
Вітер, мовби ненароком,
Їй косиці розпліта
(Н. Приходько)
ОСІНЬ НАША, ОСІНЬ

Осінь наша, осінь —
Золота година,
Неба ясна просинь,
Пісня журавлина
Бабиного літа
Довгі, білі коси
І дорослі, й діти
Люблять тебе, осінь.
28
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Машинки
Мета: збагачувати предметно-практичну діяльність дітей для розвитку ло-
гіко-математичного мислення; учити розрізняти поняття за кількістю: «ба-
гато», «мало», «один» («два», «три»); формувати у дітей уявлення про різну
величину предметів, визначаючи розмір «великий», «маленький» шляхом
накладання; закріплювати назви кольорів, геометричних форм; вправляти
у звуконаслідуванні; заохочувати використання у мовленнєвому спілкуванні
універсальних слів «такий — не такий».
Попередня робота: читати вірші про машинки; проводити ігри машинками;
розглядати будову машин.
Матеріал: іграшкові машинки, кубики.
Вихователь пропонує дітям «покататися» групою. Дає кожній дитині до рук
іграшкове кермо.
— Діти, що я знайшла? (Колесо)
— Від чого це колесо? (Від машинки)
— Потрібно знайти машинку, з якої загубилося це колесо, та відремонту-
вати її. Ходімо у гараж, де стоять машини.

— Тут стоять машини.
— Машини які? (Великі й маленькі)
— А колесо яке? (Кругле, велике)
— Покотімо його! Воно котиться, адже кругле.
— Будемо шукати машинку, що його загубила.
—… (ім’я дитини), у цієї машини такі колеса? (Ні, не такі.)
Діти шляхом прикладання знаходять потрібну машину.
— Так, ці колеса схожі.
— Чи всі колеса у неї на місці? (Ні, не всі.)
— Скількох коліс бракує? (Одного)
— Відремонтуймо машинку!
— Тепер ми можемо пограти машинками.
«Бі-бі-бі!» — вона співає,
Хатку на колесах має.
Є у неї фари-очі,
Ними світить серед ночі.
(В. Паронова)
— У цей рядок поставимо червоні машини, а в цей — зелені (сині, жовті).
Коли діти розставлять машинки, вихователь ставить машинку в ряд і за-
питує:
— Це така машинка? (Ні, не така.)
— А це така машинка? (Так, така.)
— Тепер покатаймо машинки!
29
Вихователь котить машинку від себе.
— Як у машинки гуде мотор? («Ж-ж-ж!»)
— Машинка їде.
— Що машинка робить? (Машинка їде.)
— У машинки крутяться колеса? (Так, крутяться.)
По шосе спішать машини,
Шелестять, шепочуть шини.
Мчать машини в дальню путь,
То шофери їх ведуть.
(Б. Федчук)
— А тепер ми машиною перевеземо кубики.
— Накладайте кубики у машину.
—… (ім’я дитини), якого кольору у тебе кубик? Він який?
— Скільки там кубиків? (Так, їх багато.)
— Кубиків багато, а повезе їх одна машина.
— Поїхала машина: бі-бі! Усі разом повторімо: бі-бі!
— Приїхала машина, привезла кубики.
— Що машина зробила? (Привезла кубики.)
— Виймайте кубики з машини. Скільки їх? (Багато)
— Ще привезімо кубики. Візьмемо цю машину.
— Вона велика чи маленька?
— Накладайте у неї кубики.
—… (ім’я дитини), якого кольору у тебе кубик? Він який?
— Поїхала машина: бі-бі.
— Приїхала машина, привезла кубики.
— Виймайте кубики з машини. Скільки тут кубиків? (Мало)
— Машина маленька і кубиків у неї було мало.
— Ми пограли, а тепер повернімо машинки назад.
— Ви всі молодці, а тепер пограймо знову в гру з кермом.
Вихователь знову роздає площинні керма.
— Машини їхатимуть, коли я скажу: «Поїхали!». Якщо скажу: «Зупин-
ка!» — машини зупиняються. Поїхали!
 Гра «Звуки вулиці»
Для проведення цієї гри вихователеві знадобляться малюнки із зображен-
нями трамваю, машини, трактора, літака, трави тощо.
Вихователь об’єднує дітей у підгрупи по кілька осіб. Діти кожної з підгруп
отримують певний малюнок та розглядають його.
Діти за допомогою вихователя визначають та вимовляють звуки.
• Т-т-т! — стукають колеса трамваю.
• Ж-ж-ж! — їде машина.
• Р-р-р! — працює мотор трактора.
• Л-л-л! — пролітає літак.
• Ш-ш-ш! — шелестить трава під ногами.
Кожна підгрупа дітей чітко вимовляє звуки, які видає той предмет, що зо-
бражений на їхній картці. Потім вихователь міняє малюнки в підгрупах, і діти
вимовляють звуки інших транспортних засобів. Вихователь приділяє увагу чіт-
кості та виразності вимови дітей.
30
МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК
ТА ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Познайомимося
Мета: поглиблювати знання дітей про дитячий садок; формувати у них уяв-
лення і розуміння про те, що в дитячому садку на них чекає багато інших
дітей; учити дітей називати своє ім’я, ознайомити з іменами інших дітей
та дорослих; формувати розуміння мовлення дорослого, активне діалогічне
мовлення, звертаючись із запитаннями до дорослих і однолітків; учити ви-
ражати окремі емоційні стани; збагачувати словник дітей; розвивати звукову
культуру мовлення, дрібну та загальну моторику; виховувати ввічливість,
бажання дотримувати елементарних правил мовленнєвого етикету.
Попередня робота: познайомити дітей між собою, з вихователем та помічни-
ком вихователя.
I. Організаційний момент
Вихователь запрошує дітей утворити коло.
Вліво — вправо, вліво — вправо,
Оберніться — погляньте,
Одне одному всміхніться.
— Навколо нас багато дітей. Ми всі — одна група. Разом ми граємо, займа-
ємося, гуляємо. Ще раз посміхнімось одне одному.
II. Основна частина

Діти сідають на стільці.
У садку дитячому
Хороше нам жити.
Граємось, не плачемо,
Є із ким дружити!
З Галею і з Колею,
З Вовою і з Олею.
Є іще малята,
Хлопчики й дівчата
— У нас у групі багато друзів, кожний має своє ім’я. Нехай кожен назве
його.
Вихователь запитує у кожної дитини: «Як тебе звуть?» Діти називають свої
імена.
Коли приходиш в дитсадок,
То хто там є, окрім діток?
Так, вихователька твоя.
Запам’ятай її ім’я!..
(В. Чикало)
— У кожної людини є ім’я. У мене також є.
31
Вихователь називає своє ім’я, просить дітей повторити.
— Вихователь дбає про дітей, навчає, грає, допомагає. У групі у вихователя
є помічниця, яку називають помічником вихователя. Її звуть… Діти завжди
звертаються до неї за допомогою, і вона охоче їм допомагає.
 Динамічна пауза «Йдемо з батьками в дитсадок»
Маленькі ніжки
Швидко край доріжки
Топ-топ-топ.
(Ідуть навшпиньках, маленькими кроками.)
А великі ноги
Мляво край дороги
Туп-туп-туп.
(Ідуть великими кроками, тупотять)
Повторюють двічі-тричі.
— Коли ми приходимо у дитячий садок, то вітаємось одне з одним.
— Як ми вітаємося?
Діти промовляють привітання.
Як знайомих я зустріну —
Привітаюсь неодмінно:
— Добрий ранок! Добрий день!
А прийду в дитячий сад —
Привітаюсь до малят.
III. Підсумок
— У садочку нам добре, адже тут у нас весело, багато друзів. Утворімо коло
і поведімо хоровод.
Дружба, дружба над усе,
Дружба радість нам несе.
Дружба всім нам дорога,
Дружба жити помага.
Вихователь промовляє віршик, ходить з дітьми по колу, тримаючись за
руки.
 Гра «Назвемо усіх ласкаво»

Вихователь пропонує дітям утворити коло і пограти з м’ячиком. Вихователь
кидає комусь із дітей м’ячик і називає ім’я цієї дитини у зменшувально-пест-
ливій формі, а потім просить решту малят ласкаво привітатися з нею. Напри-
клад: «Лови м’яч, Мариночко! Привітаємося з нею ласкаво. Добрий день, Ма-
риночко!». Гра триває, поки м’яч не отримає кожна дитина, і поки діти не при-
вітаються з усіма дітьми.
 Пальчикова гра «Привітання»
Мета: сприяти розвитку дрібної моторики; активізувати вживання назв
пальців та слів привітання.
Вихователь пропонує дітям вправи для пальчиків, читає віршовані рядки.
Діти почергово торкаються великим пальцем решти пальців відповідно до
змісту тексту.
Здоров був, пальчик вказівний!
Здрастуй, пальчик середній!
Добридень, пальчик безіменний!
Привіт, мізинчику малий!
32
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Одяг для ляльок
Мета: ознайомлювати дітей з різноманітним одягом, взуттям; учити вжива-
ти і розуміти узагальнювальне слово «одяг», розрізняти одяг для дівчаток
і хлопчиків; активізувати мовлення дітей, пам’ять, мислення; збагачувати
словник дітей з теми; розвивати діалогічне мовлення дітей; учити дітей слуха-
ти запитання, відповідати на них; виховувати у дітей бажання спілкуватися.
Попередня робота: під час одягання та роздягання звертати увагу на одяг
хлопчиків і дівчаток.
Матеріал: коробка-посилка; ляльки — дівчинка і хлопчик; одяг для ляльок.
Вихователь. Діти, яка красива коробка стоїть у мене на столі! Ми отри-
мали посилку. Дізнаймося, що в цій коробці.
— Тут дві ляльки: одна лялька — дівчинка, а друга — хлопчик.

— Ми лялькам дамо імена, щоб нам було зручно до них звертатися.
— Як ми назвемо ляльку дівчинку?
— Добре, нехай нашу лялечку звуть Наталочка.
— … (ім’я дитини), як звуть нашу ляльку?
Вихователь запитує декількох дітей, які називають ім’я ляльки дівчинки.
— А яке ім’я ми дамо хлопчикові?
— Добре, Сашко.
— … (ім’я дитини), як звуть хлопчика?
Вихователь пропонує декільком дітям повторити ім’я хлопчика.
— Діти, а тут у коробці є одяг для них. Одягнімо Наталочку і Сашка.
Вихователь дістає із коробки сукню.
— Діти, на кого ми одягнемо суконьку?
— Правильно, на ляльку Наталочку.
— … (ім’я дитини), що ми одягаємо на ляльку?
— Правильно, сукню.
Вихователь ставить це запитання ще 2–3 дітям.
— Діти, а що це я дістала? (Сорочку)
— Кому ми одягнемо сорочку?
— Правильно, ляльці-хлопчику Сашкові одягаємо сорочку.
— … (ім’я дитини), що ми одягли хлопчикові?
— Правильно, сорочку.
Вихователь запитує ще 2–3 дітей.
— Діти, що я дістала із коробки?
— Так, шкарпетки. Вони однакові чи різні?
— Так, вони різні за кольором — червоні й блакитні.
— Кому із ляльок і які шкарпетки ми надінемо?
— Червоні ми надінемо Наталочці, адже вона дівчинка, а хлопчикові
Сашку — блакитні.
— … (ім’я дитини), якого кольору надінемо шкарпетки Наталочці?
— Так, червоні.
33
— … (ім’я дитини), що ми наділи Наталочці на ніжки?
— Так, червоні шкарпетки.
— … (ім’я дитини), що ми наділи на ніжки Сашкові?
— Так, блакитні шкарпетки.
— Я дістала ще предмет одягу. Що це? (Штани)
— Для кого? Кому ми надягнемо штани? Правильно, ляльці-хлопчику
Сашку.
— … (ім’я дитини), що надягнемо хлопчикові?
— Правильно, штани.
— А тепер взуємо ляльок. Дівчинці взуємо туфлі, а хлопчикові — чобітки.
Вихователь запитує 2–3 дітей.
 Гра-імітація з мовленнєвим супроводом
— Ляльки хочуть з нами пограти.
Кую, кую чобіток,
Подай, бабо, молоток,
Не подаси молотка —
Не підкую чобітка.
Молоток золотенький,
Чобіток дорогенький.
— Діти, що ми носимо на вулиці? (Черевички, чобітки)
— На що ми їх взуваємо? (На ніжки)
Давай, мамо, штаненята —
Одягаю ноженята!
Я росту не лінива:
Одягаю праву, ліву.
Одягаю черевички —
Буду бігати до нічки!
— А що ми носимо вдома? (Капці)
— Чому ми перевзуваємося? (Щоб було чисто.)
— Так, потрібно, щоб удома було чисто. А наші ляльки будуть взутими,
тому, що вони на вулицю не ходять, взуття не забруднять.
— Лялькам сподобалось у нас, вони залишаються назавжди з нами.
ПЕРУ, ПЕРУ, ПЛАТТЯЧКО
Перу, перу платтячко
І хустинки
Для моєї лялечки
Для Маринки.
Перу, перу платтячко
І співаю,
У вікно на сонечко
Поглядаю.
Вийди, вийди, сонечко,
З-за хмаринки, —
Хай висохне платтячко
Для Маринки.
34
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Читання вірша І. Блажкевич «У дитячому садку»
Мета: учити дітей уважно слухати літературні твори, розуміти зміст віршів та
відповідати на запитання вихователя; стимулювати дітей до словесного озна-
чення власного емоційного ставлення до героя твору; учити запам’ятовувати
маленькі вірші для інсценізації; розвивати мовлення дітей, пізнавальну
активність; виховувати комунікативні навички, почуття співпереживання,
цікавості до художніх творів.
Попередня робота: читати вірші А. Барто із розділу «Іграшки».
Матеріал: іграшки; вірші (І. Блажкевич «У дитячому садку», А. Барто
«Іграшки»).
Вихователь. Діти, до нас сьогодні у гості завітав «новенький» — лялька
хлопчик Івасик.
— Розкажімо Івасику про нашу групу.
 Дидактична гра «Наша група»
Вихователь пропонує дітям розповісти новенькому про свою групу.
В дитсадочку є кімнати,
Ви їх можете назвати?
Якщо так, то називайте
І про них розповідайте.
Вихователь ставить дітям запитання, спонукаючи їх відповідати повним ре-
ченням.
— Де ви роздягаєтеся, прийшовши в дитсадок? (Ми роздягаємося у роздя-
гальні.)
— Що є у роздягальні? (У роздягальні є шафи з поличками, лавки.)
— Де ви граєте? (Ми граємо у груповій кімнаті, в ігровому куточку.)
— Що є в ігровій кімнаті? (В ігровій кімнаті є килим, шафи з іграшками,
шафи та полиці з кімнатними рослинами, акваріум з рибками, столи і стільці
для занять, дошка-мольберт.)
— Де ви їсте? (Ми їмо у їдальні. Тут є столи, стільці, серветки, посуд.)
— Де ви відпочиваєте вдень, спите? (Ми спимо у спальні у ліжечках.)
— Що є у спальні? (У спальні є ліжка, килим, подушки, одіяла, постільна
білизна.)
— Де ви вмиваєтеся, миєте руки, ходите в туалет? (Ми вмиваємося в туа-
летній кімнаті. Ми ходимо в туалет до туалетної кімнати.)
— Що там є? (У туалетній кімнаті є умивальники, шафи з рушниками,
мило, гребінці, горшки, шафа для горшків, унітаз, кабінка для приймання душу.)
— Молодці! Гарно розповіли Івасику про групу, про справи, що маєте у са-
дочку і для яких є свої приміщення й обладнання.
Вихователь читає вірш.
У ДИТЯЧОМУ САДКУ
Наш Іванко в дитсадку —
Як барвінок у вінку,
35
А навколо його друзі,
Як весною квіти в лузі.
Завели швидкий танок,
Звеселили дитсадок.
(І. Блажкевич)
Вихователь проводить бесіду за змістом художнього твору.
— Куди прийшов Іванко?
— Хто навколо нього в дитсадку?
— Що роблять діти в дитячому садку?
— Як діти граються у садочку?
— Діти, до вас звертається ведмедик. Послухайте, що з ним трапилося.
Впав ведмедик на підлогу,
Відірвали в нього ногу.
Все одно його не кину,
Бо для мене він — єдиний.
(А. Барто)
— Що трапилося з ведмедиком?
— Куди впав ведмедик? Що ще трапилося з ним?
— Чи дитина не кинула іграшку?
— Так, діти. Якщо зламається іграшка, то зверніться по допомогу до стар-
ших. Дорослі обов’язково полагодять її, і нею можна далі грати.
— Хіба можна ламати іграшки?
— Як слід поводитися з ними?
— Коли пограли з ними, куди потрібно їх ставити?
— Ведмедик має друга — бичка. Він також хоче розповісти, що з ним тра-
пилося.
 Інсценування вірша
Іде бичок, хитається,
Зітхає на ходу:
— Ох, дощечка кінчається,
Я зараз упаду!
(А. Барто)
— Що трапилося з бичком? (Бичок боявся йти по дощечці.)
— Розповімо Івасику віршика про Таню і м’яч.
Промовляння вірша з додаванням дітьми останніх слів кожного рядка.
Наша Таня гірко плаче:
Упустила в річку м’ячик.
Годі, Танечко, не плач:
Не потоне в річці м’яч!
(А. Барто)
— Новій ляльці хлопчикові Івасику сподобалося у вашій групі. Він дуже за-
доволений тим, як ви поводитеся з іграшками і хоче залишитися у нашій групі.
 Пальчикова гра «Прапорці»
Вихідне положення (В. П.): розташувати долоні перед собою. Водночас опу-
скати та підіймати долоні, супроводжуючи рухи віршами. Якщо дитина легко
виконує ці вправи, запропонувати їй опускати та підіймати долоні, не згина-
ючи пальців.
Я тримаю у руці
Кольорові прапорці.
36
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Пригоди Колобка
Мета: формувати у дітей уявлення і розуміння про те, що в дитячому садку
є багато різних іграшок, забав; розширювати уявлення та знання дітей про
місцезнаходження іграшок у груповій кімнаті; спонукати дітей до участі
в бесіді; учити відповідати на запитання; збагатити лексичний запас слів
(іменниками — назвами іграшок, прикметниками — ознаками); ввести
в мовленнєве спілкування слова «такий — не такий»; учити слухати римовані
художні твори і розуміти їх зміст; вправляти дітей у вживанні прийменників
(«на», «під», «за») з іменниками, утворенні множин іменників «один — ба-
гато» (іграшка — іграшки); виховувати бажання спілкуватися, бережливе
ставлення до іграшок.
Попередня робота: закріпити назви іграшок та способи гри з ними.
Матеріал: іграшка Колобок, іграшки в ігровому куточку.
— Діти, до нас завітав Колобок. Йому дуже подобається у нас у групі, він
хоче залишитись у нас. Але де він житиме? Розкажімо йому, де живуть наші
іграшки, і знайдімо йому місце серед них.
ЯК В САДОЧКУ НАШОМУ ДОБРЕ ЖИТИ
Як в садочку нашому добре жити!
Між собою вміємо ми дружити.
В нашім садочку, в ріднім гурточку
Між собою вміємо ми дружити.
(Г. Гриненко)
— Покажемо Колобку куточок іграшок.
 Мовленнєва вправа «Один — багато»
Вихователь показує одну машинку, пірамідку, ляльку, кубик тощо.
— Що це? (Одна машинка)
— А на поличці? (Багато машинок)
 Дидактична вправа «Який Колобок?»
— Якого кольору Колобок?
— Що вміє робити Колобок?
— Покатаймо Колобка!
Вихователь котить кожній дитині Колобка, дитина котить його назад.
— Колобок котиться тому, що він круглий. Ще його можна підкидати вгору
і ловити.
— Пограймо з Колобком!
 Фізкультхвилинка «Колобок»
Діти утворюють коло, узявшись за руки, ідуть по колу, співаючи пісеньку
Колобка.
Я по коробу метений,
Я із тіста печений,
Я від баби утік
І від діда утік.
37
Я від зайця утік
І від вовка утік.
Я від ведмедя утік
І від тебе втечу!
Під аудіозапис української танцювальної мелодії діти виконують танцю-
вальні рухи, веселяться.
— Знайдімо Колобку місце на поличках.
 Гра«Такий — не такий»
Вихователь пропонує дітям розглянути іграшки, що знаходяться на полич-
ках.
— Які іграшки живуть у нас на верхній поличці? (Ляльки)
В мене лялечка маленька,
Дуже гарна, чепурненька.
«Мама» вміє вимовляти,
Всіх запрошує пограти.
(Ю. Бардакова)
— Вони однакові чи різні?
— Як з ними грають діти? (Одягають, роздягають, гойдають, годують)
— Колобок такий, як ляльки?
— Він схожий на ляльку?
— Чого бракує у Колобка?
— У нього є ручки, ніжки, тулуб?
— Що знаходяться на нижній поличці? (Кубики)
— Як з ними грають?
— Що з них можна побудувати? (Вежу, дім, гараж)
— Вони схожі на Колобка?
— Вони круглі?
— Колобок круглий чи квадратний?
— Так, він круглий. Його можна котити.
Аналогічно вихователь запитує про інші іграшки.
— Тут у нас м’ячики.
Мій дзвінкий, веселий м’яч,
Ти куди помчав навскач?
Голубий, червоний, стій —
Не догнати тебе, прудкий!
(С. Маршак)
— М’ячик можна катати, підкидати. М’ячик круглий.
— Він такий, як Колобок?
— Так, він такий. Колобок житиме на поличці з м’ячиками.
— Колобок у нас житиме довго, якщо ніхто його не буде ображатиме.
З іграшками потрібно поводитися бережливо, дбайливо. Їх не можна ламати,
бити, бруднити, псувати. Після ігор слід повертати їх на свої місця.
— Де місця іграшок?
— Колобку дуже сподобалось у нас, він радий жити і грати з нами.
— Покажемо Колобку, як ми вміємо грати.
— Зараз ми пострибаємо, як м’ячики.
— Швидко побігаємо, нібито машинки швидко їздять.
— Похитаємося, як неваляйки.
38
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Такі цікаві іграшки
Мета: продовжити ознайомлювати дітей з облаштуванням ігрового куточка;
закріплювати та поглиблювати знання дітей про іграшки; учити складати
невеличкі описові розповіді; спонукати дітей до участі в бесіді, учити від-
повідати на запитання; учити слухати римовані художні твори і розуміти їх
зміст; збагачувати лексичний запас слів: іменниками — назвами іграшок,
дієсловами — діями з іграшками, прикметниками — ознаками іграшок;
удосконалювати артикуляцію, дикцію, інтонаційну виразність; формувати
вміння робити узагальнення, зважаючи на спостереження і власні досліджен-
ня; виховувати комунікативні навички, доброзичливі взаємини в колективі,
бережливе ставлення до іграшок.
Попередня робота: проводити ігри дітей з іграшками; читати художні твори
про іграшки.
Матеріал: іграшки.
Вихователь. Діти, сьогодні до нас на гостину завітала лялька Маринка.
Привітаймося з нею та познайомимося.
МОЯ ЛЯЛЯ
Є ляля у мене, схожа на мене,
Ну просто, як менша сестричка моя:
В обох нас — косички,
В обох — круглі личка,
Однакові очі і в неї, і в мене,
Однакові плаття — зелене й зелене.
І навіть зовуть нас так само — Маринки.
— Діти, ви любите гратися?
— Чим ви граєте?
— Назвіть предмети для ігор, що є на поличках ігрового куточка.
— Як це можна назвати одним словом?

— У садочку є багато іграшок. Якими іграшками ви полюбляєте грати най-
більше?
 Дидактична гра «Якої іграшки не стало?»
— Діти, погляньмо на ці іграшки. Назвімо їх та запам’ятаймо, де вони стоять.
Заплющте очі, я сховаю одну іграшку. Ви розплющите очі й скажете, якої
іграшки не стало.
— А вдома маєте іграшки?
— Де можна придбати іграшки?
 Дидактична гра «Магазин іграшок»
Вихователь пропонує дітям «купувати» іграшки в «магазині», пропонує
зразок дій: підійти, привітатися, попросити іграшку, подякувати.
39
— Діти, розкажіть про свої «куплені» іграшки.
— Як ви граєте ними?
Вихователь дає зразок розповіді: «У мене м’яч. Я його підкидаю, катаю,
граю ним у футбол…»
— Пірамідка. Я її розбираю, нанизую кільця по черзі, по одній…
— Машинка. Я нею перевожу кубики, везу її по дорозі…
— Кубики. Будую з них вежу, будинок, гараж, дорогу…
— Лялька. Я її годую, одягаю, вкладаю спати…
 Дидактична гра «Упізнай іграшку за описом»
— Діти, тепер я описуватиму іграшку, її вигляд. Слухайте уважно і впі-
знайте іграшку, що стоїть на столі.
— Сірий, пухнастий, довговухий, чорні очі, м’якенькі лапки. (Зайчик)
— Колеса, кабіна, кузов, кермо. (Машина)
— Сукня, черевички, волосся, бантик, схожа на маленьку дівчинку.
(Лялька)
— Різнокольорові та різні за розміром кільця, нанизуються на паличку-
стержень. (Пірамідка)
— М’який, пухнастий, коричневий, круглі вуха, м’які лапи, полюбляє ла-
сувати медом. (Ведмедик)
 Мовленнєва гра «Чистомовки»
— Повторіть чистомовки про іграшки.
Чі-чі-чі, чі-чі-чі — є у діточок м’ячі.
Шина-шина, шина-шина — у Мишка швидка машина.
Щу-щу-щу, щу-щу-щу — ляльці сукню полощу.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу — я до іграшок біжу.
— Молодці! Складемо всі іграшки на місця.
Дуже, дуже тут цікаво,
Гарно, весело, яскраво.
З іграшками добре грати
Та не можна забувати,
Що не треба їх ламати,
На частини розбирати.
Ви ж нічого не ламали,
Все гарненько поскладали,
Іграшки тепер, малята,
З вами завжди будуть грати.
 Рухлива гра «Знайди ляльку»
Вихователь читає віршовані рядки і непомітно ховає ляльку.
Нумо, діточки-малята,
Ви заплющте оченята.
Ой, та що ж таке це сталось?
То Марійка заховалась!
Тож тепер часу не гайте,
Ляльку нашу відшукайте!
Вихователь просить дітей знайти іграшку — ляльку Марійку. Діти під му-
зичний супровід (будь-яка весела мелодія, за вибором вихователя) шукають
іграшку. Наступним може ховати той, хто її знайшов.
40
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Розповідання казки «Ріпка»
Мета: учити дітей уважно слухати казку (розповідь супроводжувати показом
ілюстрацій до казки) та усвідомлювати її зміст; розвивати вміння відповідати
на запитання вихователя за змістом художнього твору — казки; розвивати
слухову, зорову увагу, пам’ять, мислення; активізувати мовлення дітей
шляхом повторення окремих слів, фраз; заохочувати дітей до емоційних від-
повідей на запитання вихователя і відтворення дій героїв казки; заохочувати
дітей до співтовариства; закладати елементи колективної праці; виховувати
інтерес і любов до усної народної творчості.
Попередня робота: розглядати овочі на городі, на ілюстраціях у книгах;
проводити дидактичну гру «Чарівний мішечок».
Матеріал: ілюстрації до казки.
Вихователь. Діти, до нас на гостину завітала мишка.
Тишком-нишком вийшла мишка із нори.
В шкряботушки ніс і вушка догори.
Вихователь демонструє ілюстрацію із зображенням мишки.
— Погляньте на мишку. Вона маленька чи велика?
— А ще маленька мишка каже, що вона дуже сильна. Не вірите? Мишка
вам розповість, яка вона сильна.

Вихователь розповідає казку «Ріпка».
В одному селі жив колись давно чоловік, який мав жінку, онучку Марушку,
собаку Жучку, кота Мурчика. Коли настала тепла весна, усе навкруги зазеле-
ніло, дід узяв лопату і пішов на грядки, скопав і посадив зернятко ріпки. Росла
ріпка, а дід за нею доглядав. А коли настала золота осінь, пішов дід рвати ріпку.
Обійшов кругом неї, а вона така велика-превелика виросла, узяв дід за чуб
ріпку, тягне-тягне, а витягти не може. Пішов дід кликати бабу.
— Іди, бабусю, допоможи мені ріпку витягти!
Прийшла баба на город, узявся дід за ріпку, а баба — за діда. Тягнуть-тяг-
нуть, а витягти не можуть. Пішла баба кликати на допомогу онучку Марушку.
— Онучко, не сиди, ріпку вирвати поможи!
Прийшла Марушка на допомогу. Узявся дід за ріпку. Баба — за діда,
внучка — за бабу, тягнуть-тягнуть, а витягти ріпку не можуть. Пішла онучка
кликати собачку Жучку.
— Жучко, не лежи, а допоможи нам витягти ріпку!
Прибігла собачка Жучка допомагати виривати ріпку. Узялися: дід — за
ріпку, баба — за діда, онучка — за бабу, Жучка — за онучку. Тягнуть-тягнуть,
а витягти не можуть. Побігла собачка Жучка кликати кота Мурчика.
— Мурчику, допоможи нам витягти ріпку!
Прибіг кіт, узявся за собачку, собачка — за внучку, внучка — за бабу, баба —
за діда, дід — за ріпку. Тягнуть-тягнуть, а витягти не можуть. Пішов Мурчик
кликати на допомогу мишку. Прибігла мишка, узялася за кота, кіт — за собаку,
41
собачка — за внучку, внучка — за бабу, баба — за діда, дід — за ріпку. Тягнуть-
тягнуть, та як попадають, і ріпка зверху! А мишка плиг під ріпку і заховалася.
— Ось так маленька мишка допомогла витягнути ріпку. А тепер мишка хоче
перевірити: чи уважно ви слухали. Розгляньмо ілюстрації!
— Як росла ріпка? Покажімо!
— Хто взявся за ріпку?
— Хто взявся за діда?
— Кого покликала бабка?
— Кого покликала онучка?
— Кого покликала Жучка?
— Кого покликала кішка?
 Вправа для розвитку мовленнєвого дихання
— Усі взялись одне за одного та почали тягнути. Важко було, тому всі по-
чали промовляти: «Ух-ух!».
Примітка. Промовляти на видиху, зі зміною висоти голосу під час вигуку-
вання. Повторити декілька разів.
— Тепер ви переконалися, що маленька мишка буває сильною?
— Мишка дуже задоволена, як ви відповідали. Вона повертається додому.
— До побачення, мишко!
— А ми пограймо у цікаву гру.
 Гра «Кіт та миші»
Діти сидять на стільчиках — «мишки в нірках». Вихователь тримає іграшку
котика. На слова «Котик спить — мишки гуляють!» — діти бігають по килиму
у довільному напрямку, на слова «Котик проснувся — мишки тікають!» — діти
повертаються на свої місця, вихователь із котиком їх наздоганяє.
 Мовленнєва гра «Тиха мишка»
Вихователь показує малюкам іграшку-мишку і розповідає, що вона дуже
несмілива та боязка. Мишці весь час лячно: то вона боїться киці, то хитрої ли-
сички, а також боїться потрапити до мишоловки. Через це мишка говорить весь
час дуже тихо — пошепки.
Вихователь читає вірша дітям:
Сіра мишка, мишка сива —
Дуже-дуже полохлива.
Щоб почути сіру мишку,
Слід прислухатися трішки.
Після цього вихователь говорить, що мишці дуже подобаються іграшки,
і вона хотіла б познайомитися із ними ближче.
Вихователь пошепки, з відстані 2-3 метрів звертається по черзі до кожного
вихованця і так само пошепки («від імені мишки») дає їм прості завдання. На-
приклад: принести м’ячик, узяти ляльку, покатати машинку, зібрати піра-
мідку тощо. Під час гри вихователь і діти говорять тихо, але чітко вимовляють
слова-назви, слова-дії.
42
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Щедра осінь завітала
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з овочами та фруктами, їх яко-
стями; розвивати логічне мислення, правильне вживання узагальнювальних
слів; учити відгадувати загадки; учити правильно добирати прикметники,
утворювати їх від іменників; розвивати пам’ять, мислення дітей; збагачу-
вати словник дітей з теми; уточнити в активному словнику назви овочів та
фруктів; розвивати діалогічне мовлення дітей, учити слухати запитання,
відповідати на них; виховувати пізнавальний інтерес до рідної природи, до
художнього слова.
Попередня робота: ознайомитися з овочами, фруктами; розглянути ілюстрації
овочів та фруктів; спостерігати за ними в саду та на городі.
Матеріал: овочі та фрукти (або муляжі) в кошику; тарілка зі шматочками
фруктів та овочів до гри «Упізнай за смаком»; серветки.
Вихователь. Діти, сьогодні лялька Оксанка нам принесла кошик з уро-
жаєм, що зібрали з городу та із саду.
Щедра осінь знов прийшла,
Нам подарунки принесла.
Всюди нас вона вітає
Дуже добрим урожаєм:
Є грибочки і горіхи у лісах,
Стиглі смачні фрукти у садках,
На городі любо-мило
Гарні, соковиті овочі вродили.

— Діти, що приносить щедра осінь? (Фрукти, овочі, гриби, горіхи)
— Що достигає восени в саду? (Яблука, груші, сливи)
— Що росте на городі? (Капуста, морква, картопля, огірки, помідори, ци-
буля, часник, буряк, квасоля)
— Звісно! Овочі та фрукти — корисні та смачні. Усі вони різняться за вигля-
дом, формою, смаком.
 Дидактична гра «Відгадай і знайди»
Вихователь загадує загадки, а діти відгадують, називають і дістають із ко-
шика той овоч, про який загадка.
•Довгасті, голчасті, зеленої масті,
Хороші вродили, щоб їх засолили.
З’їмо залюбки ми вас… (огірки).
•Круглий, червоний, немов світлофор,
Дуже смачненький вродив… (помідор).
•Росте на грядці у землі,
Червоненька та довгенька.
Дорослі знають і малі,
Що вона солоденька… (морква).
43
— Розкладімо ці плоди в один рядочок. Як їх називають одним словом?
(Овочі)
— Молодці! А тепер розкажіть, які плоди виросли в саду.
 Дидактична гра «Що виросло в саду?»
Вихователь пропонує дітям діставати по черзі фрукти з кошика і розпові-
дати про них за зразком: «У мене груша. Вона жовта, кругла, велика, тверда…»
— Розкладімо ці плоди в один рядочок. Як їх називають одним словом?
(Фрукти)
 Дидактична гра «Відгадай за смаком»
Вихователь пропонує дітям шматочки овочів та фруктів. Діти впізнають їх
за смаком і називають.
 Фізкультхвилинка «У саду»
У садочку ви бували?
Бували!
(Крокують на місці.)
Спілі яблука зривали?
Зривали!
(Тягнуться вгору піднятими руками.)
Вгору ручками тяглися?
Тяглися!
(Тягнуться вгору піднятими руками.)
А яблука під дерева впали?
Впали!
(Присідають.)
Діти швидко їх піднімали?
Піднімали!
(Підводяться.)
 Дидактична гра «Приготуймо страви»
— Що ми можемо приготувати із овочів? (Салат, пюре, борщ, суп, сік)
— Як називається пюре з картоплі? (Картопляне)
— Салат із капусти? (Капустяний)
— Сік із моркви? (Морквяний)
Вихователь пропонує назвати сік із фруктів.
— Який буде сік із яблук? (Яблучний)
— Який буде сік із груш? (Грушевий)
— Який буде сік із слив? (Сливовий)
— Молодці! Ляльці Оксанці сподобалося, що вам багато відомо про овочі та
фрукти.
ЯБЛУЧКА
Ой, хороші яблучка у саду,
Та високо виросли на біду!
У зеленім листячку миготять,
А упасти з гілочки не хотять.
Не відірве яблучка й вітерець,
Хто нагнув нам гілочку, молодець!
Нижче, вітре, гілочку, нахили,
Щоб дістати яблучко ми змогли.
44
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Ходить гарбуз по городу
Мета: збагачувати уявлення дітей про природу довкілля — овочі, що ростуть
на городі; вправляти у вживанні в мовленні узагальнювального поняття «ово-
чі»; активізувати словник дітей, збагачувати його словами — прикметниками,
що позначають якості овочів; формувати граматичну структуру мовлення,
учити утворювати форми родового відмінка іменників; учити розглядати
сюжетні картинки, відповідати на запитання; розвивати логічне мислення,
увагу дітей.
Попередня робота: закріплювати назви овочів, про які йдеться у казці «Хо-
дить гарбуз по городу»; розглядати ілюстрації до цієї казки.
Матеріал: ілюстрації городу, муляжі або картинки овочів.
Наші розумні головки
Будуть думати багато, добре.
Вушка слухатимуть,
Ротик чітко говорити.
Ручки будуть плескати,
Ніжки будуть топати.
Спинки випрямляємо,
Один одному посміхаємось.

— До нас на гостину завітав зайчик. Він приніс нам цікаву книжку про
овочі. Послухайте казку.
ХОДИТЬ ГАРБУЗ ПО ГОРОДУ
— Ходить гарбуз по городу,
Питається свого роду:
— Ой, чи живі, чи здорові
Всі родичі гарбузові?
Обізвалась жовта диня,
Гарбузова господиня:
— Іще живі, ще здорові
Всі родичі гарбузові!
Обізвались огірочки,
Гарбузові сини й дочки:
Обізвався старий біб:
— Я піддержав увесь рід!
Обізвалася морквиця,
Гарбузовая сестриця:
45
Обізвались буряки,
Гарбузові свояки:
Під час читання казки вихователь виставляє на стіл овочі, які зустрічав
гарбуз.
— Кого зустрів гарбуз на городі?
Повторне читання казки із розгляданням ілюстрацій та залученням дітей до
промовляння фраз, що повторюються.
 Дидактична гра «Розкажи про овочі»
— Будемо викладати овочі на блюдо та розповідати про них.
— … (ім’я дитини), візьми морквину. Розкажи про нею. Яка вона? (Гарна,
яскрава, оранжева, смачна, хрустка, довгаста, солодка)
У такий спосіб діти викладають усі овочі на блюдо, розповідаючи про
кожний.
— Назвемо ще раз всі овочі на блюді: морква, буряк, капуста, огірок.
— Як називати одним словом? (Овочі)
Ось які вони чудові,
Нам вродили на здоров’я.
Овоч кожен, овоч всяк
Має свій хороший смак!
— Зайчик дуже любить овочі. Погодуймо його!
 Дидактична гра «Що з’їв зайчик?»
— Ось у зайчика капуста, огірок і морквина.
Вихователь ховає морквину.
— Що з’їв зайчик? (Зайчик з’їв морквину.)
— Що залишилося? (Залишилися капуста й огірок.)
— Якого кольору капуста? (Зеленого)
— А огірок який? (Зелений)
Гра повторюється.
— Зайчику дуже у нас сподобалось у гостях, він завітає ще до нас гратися.
 Дидактична гра «Овочеві страви»
Мета: розширювати знання дітей про овочі; збагачувати словниковий за-
пас слів прикметниками, утвореними від словосполучення іменник + іменник
з прийменником.
Матеріал: картки, на яких зображено овочі (за вибором педагога).
Хід гри
Вихователь називає дітям речення і пропонує утворити нове слово. (Яке?
Який? Яка?...)
• Тетянка любить пюре з картоплі. Яке пюре любить Тетянка? (Картопляне)
• Оленка готує салат із буряка. Який салат готує Оленка? (Буряковий)
• Юля чавить сік із капусти. Який сік чавить Юля? (Капустяний)
• Катруся варить кашу із гарбуза. Яку кашу варить Катруся? (Гарбузову)
• Наталочка пече запіканку із моркви? Яку запіканку пече Наталочка?
(Морквяну)
• Юля готує рагу з овочів. Яке рагу готує Юля? (Овочеве)
46
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. Подарунки осені
Мета: формувати у дітей елементарні уявлення про природні умови довкіл-
ля; створювати умови для розуміння особливостей змін природи у різні пори
року, зокрема про осінь як пору року; навчати знаходити характерні ознаки
осені під час спостережень; розвивати вміння досліджувати об’єкти живої та
неживої природи; виховувати любов до рідної природи.
Попередня робота: збирати плоди декоративних дерев на прогулянках; про-
водити на прогулянці спостереження за природою.
Матеріал: шишки, каштани, жолуді, кошик, ілюстрації дерев.
Стукіт у двері. На гостину до дітей завітав дідусь Лісовичок.
Вихователь. Діти, дідусь Лісовичок запрошує нас подорожувати до осін-
нього лісу, шукати подарунки, що нам приготувала осінь.

— Діти, поїдемо до лісу потягом.
Діти стають одне за одним, утворюючи «потяг» і подорожують групою.
Перша зупинка біля ялинки
— Що лежить під ялинкою? (Шишки)
— Де вони росли? (На ялинці, на гілочках)
— Угорі багато шишок.
— Де багато шишок? (Угорі)
— Дідусь Лісовичок каже, що він також з шишки зроблений.
— Потримайте шишку у ручках. Вона яка?
— Так, шишка колюча. Будьте обережними! Зберімо шишки в кошик.
Їхав лис через ліс,
Лисенятам капці віз.
Щоб соснові шишки
Не кололи ніжки.
— Дідусь Лісовичок запрошує вирушати далі! Поїхали!
Друга зупинка під каштаном
— Що є під каштаном? (Каштанчики)
— Візьміть кожний собі каштанчик, потримайте їх у руці.
47
— Вони які? (Круглі, гладенькі, блискучі)
— А ось цей каштанчик у зеленому «кожушку», він колючий.
— Який «кожушок» у каштанчика? (Колючий)
— Ось виглядає каштанчик із середини свого «кожушка». Каштан падає
з дерева на землю, і його «кожушок» відкривається.
— Зберімо каштани в кошик.
Тиша на світанні
Тільки чути стук
О! Та це каштани
Падають на брук!
Кожушки колючі
Скинути спішать
І бочки лискучі
Світу показать.
(Н. Новікова)
— Поїхали далі.
Третя зупинка біля дуба
— Що лежить тут під дубом? (Жолуді)
Ой, дуб, дуба, ой, дуб, дуба,
Жолудець під дубом тупа.
В нього шапочка новенька,
Кожушиночка жовтенька.
Ніжкою туп-туп, з мене буде дуб-дуб.
— Де росли жолуді? (На дубі)
— Жолуді які? (Жовтенькі, зелененькі, овальні, гладенькі)
— Візьміть кожний жолудь, потримайте.
— Вони колючі? (Не колючі)
— Вони гладенькі? (Гладенькі)
— Що ще є жолудя? (Шапочка)
— Шапочка яка? (Кругла)
— Зберімо жолуді в кошик.
— Діти, як багато ми назбирали плодів!
— Що у нас у кошику? (Шишки, каштани, жолуді)
— Тепер будемо вирушати назад.
Ту-ту-ту, у-у-у!
— Дідусь Лісовичок дуже задоволений цікавою прогулянкою з вами. Ще
пропонує пограти у гру «Сортуй плоди».
Вихователь розсипає лісові плоди на килимі. Діти мають зібрати їх у різні
кошики, відповідно до зображення плода: шишки, каштана, жолудя.
48
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Ясне сонце вже не гріє
Мета: ознайомлювати дітей зі змінами в природі, що відбуваються з настан-
ням осені; розвивати спостережливість, уміння бачити та відзначати зміни
в природі, характерні для осені; учити правильно вживати прикметники,
утворювати від заданих слів зменшувально-пестливі форми; активізувати
мовлення дітей, пам’ять, мислення; збагачувати словник дітей з теми; роз-
вивати діалогічне мовлення дітей, учити слухати запитання, відповідати на
них; виховувати любов до рідної природи, до художнього слова.
Попередня робота: спостерігати за осінніми ознаками в природі під час про-
гулянок; читати твори художньої літератури; проводити дидактичні ігри
«Підбіжи до того дерева, що назву», «З якого дерева листок?», «Де сховалося
сонечко?».
Матеріал: репродукція картини С. Жуковського «Золота осінь»; листочки.
Вихователь. Діти, я сьогодні знайшла ось ці красиві листочки.
Жовті листочки з дерев опадають,
Птахи у теплі краї відлітають.
— Якій порі поступилося літо? (Осені)
— Звісно. Після теплого літа завжди настає прохолодна осінь. Що вам ві-
домо про осінь?

— Підійдімо до вікна.
— Якого кольору листя ви бачите на деревах у цю осінню пору? (Жовте, чер-
воне, оранжеве)
— Які дерева восени? (Красиві, яскраві, різнокольорові, барвисті)
— Якою стала трава? (Сухою. Вона пожовкла, стала коричневою.)
— Яке небо восени? (Синє, похмуре, сіре, дощове)
— Яка осінь? (Барвиста, кольорова, красива, дощова)
— Так. Настала осіння пора. Зелене листя на деревах і кущах стало різно-
барвним: жовтим, оранжевим, червоним. Дерева у ці дні дуже гарні. Трава стає
сухою, коричневою. Небо часто є похмурим, сірим. Часто йдуть осінні холодні
дощі.
— Розкажіть про осінь.
Розповіді дітей за допомогою вихователя.
— Молодці! Ви гарно розповідаєте про осінь у місті. А хочете поглянути на
осінь у лісі?
— Тоді я вас запрошую у мандрівку.
— Нумо, малята, крокуйте за мною!
Малесенькі ніжки
Швидко край доріжки
Мляво край дороги —
Туп-туп-туп!
49
Бігли вздовж доріжки —
Бігли вздовж дороги —
Вихователь підводить дітей до мольберта з репродукцією картини С. Жу-
ковського «Золота осінь» (або іншої картини із зображенням осені), пропонує
сісти на стільці.
 Бесіда за змістом картини
— Що ми бачимо на картині? (Дерева, кущі, небо, траву)
— Яка пора року зображена на картині? (Осінь)
— Чому осінь називають «золотою»?
— Що осінь позолотила? (Листя)
— Що відбудеться далі з усіма цими листочками? (Впадуть на землю.)
— Ходімо до осіннього лісу!
 Фізкультхвилинка «В осінньому лісі»
Діти виконують рухи відповідно до тексту вірша.
Ми прийшли, малята, нині
В золотавий ліс осінній.
Скільки тут дерев стоїть!
(Діти піднімають руки вгору, удаючи дерева.)
На них листячко висить.
Скоро листячко зірветься,
Разом з вітром понесеться..
(Хитають долоньками в сторони.)
Ліс осінній не простий,
Дивовижний, золотий.
(Повільно опускають руки вниз, присідають.)
 Дидактична гра «Придумай лагідні слова»
Вихователь пропонує дітям придумати «лагідні» слова, тобто зменшу-
вально-пестливі форми іменників.
Ліс — лісочок, кущ — кущик, дерево — деревце, гілка — гілочка, береза —
берізка, ялина — ялиночка, хмара — хмаринка, гриб — грибочок.
— Молодці! Ось яка осінь нас повсюди зустрічає.
ЯСНЕ СОНЦЕ НЕ ГРІЄ
Ясне сонце не гріє,
Холодок повіва,
Засихає, жовтіє
На узліссі трава.
Небо хмуриться часто,
Потемніла ріка…
Щоб дощами упасти,
Плине хмара важка.
Осипаються клени,
Листя з дуба летить…
Лиш ялинка зелена
Серед лісу стоїть.
50
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Осінь золота прийшла
Мета: збагачувати активний словник дітей; продовжувати закріплювати
знання дітей зміни у природі восени; учити розрізняти і називати кольори
(червоний, жовтий, синій); учити сприймати і розуміти зміст сюжетної кар-
тини; виховувати у дітей дбайливе ставлення до навколишнього світу.
Попередня робота: розглядати ілюстрації різного стану осінньої погоди (зо-
лота осінь, дощить, дме сильний вітер, похмурий день із сірим небом, листо-
пад та ін.); проводити бесіди про осінні ознаки в природі, дидактичні ігри на
розвиток сприйняття кольору, форми, величини, пальчикові ігри.
Матеріал: осінні листочки; сюжетні картинки за темою осені.
Вихователь. Діти, привітаймося!
Здрастуйте, долоньки!
(Плескають у долоні.)
Здрастуйте, ніжки!
(Тупають ногами.)
Здрастуйте, щічки!
(Погладжують щічки.)
Здрастуйте, губки!
(Стискають і розмикають губи.)
Здрастуйте, зубки!
(Клацають зубками.)
Здрастуй, мій носик!
(Погладжують носик.)
Здрастуйте, дітки! Доброго дня!
(Посміхаються одне одному.)

— Діти, яка у нас зараз пора року?
— Чому ви так уважаєте?
— Розкажімо про осінь за допомогою картинок.
Вихователь показує дітям знайомі їм сюжетні картинки про осінь і допома-
гає скласти колективну розповідь про цю пору року.
Осінь, осінь, листопад,
Жовте листя стелить сад,
За моря в краї далекі
Відлетіли вже лелеки.
Хмари небо затягли,
Вітер віє з-за гори,
Ходить осінь листопадом,
Жовте листя стелить садом.
(А. Житкевич)
 Дидактична гра «Додай словечко»
Вихователь виставляє всі картинки. Починає говорити фразу, а діти її за-
кінчують. Кожна дитина вимовляє по одній фразі, зважаючи на картинку.
51
Настала… (золота) осінь.
Восени рідко світить... (сонце).
Восени часто… (дощить).
Восени дме... (вітер).
Восени листя на деревах (жовтіє).
— Як гарно під час золотої осені на вулиці! Це тому, що осінь настала і ба-
гато різних фарб принесла. Осінь листя на деревах пофарбувала у різні ко-
льори.
Осінь фарби готувала,
У відерця наливала.
Змішувала, чаклувала,
Потім все розфарбувала.
Придивіться, все довкола
Стало різнокольоровим!
(Н. Замрія)
— Визирніть у вікно. У які кольори осінь розфарбувала листя?
— Яким красивим килимом укрили листочки землю! Листочки падали,
утворюючи різнокольоровий килим.
— У нас у групі також є такий килим з осінніх листочків. Візьміть по од-
ному листочку.
— … (ім’я дитини), скільки у тебе листочків? А у тебе, … (ім’я дитини)?
— … (ім’я дитини), якого кольору у тебе листочок? А у тебе, … (ім’я ди-
тини)?
— Пограймо з листочками!
Віє, віє вітер, віє, задуває.
(Нахили руками з листочками у сторони.)
Жовті всі листочки з дерева зриває.
(Нахили руками з листочками зверху-вниз.)
І летять листочки, кружляють по доріжці.
(Кружляють.)
Падають листочки просто нам під ніжки.
— Які звуки природи можна почути восени на прогулянці?
Якщо діти даватимуть правильні відповіді, вихователь показує їм відпо-
відні картинки — дощ, вітер, листопад.
Вихователь вимовляє:
«Кап-кап-кап!»;
«У-у-у!» (голосно, протягуючи);
«Ш-ш-ш!» (пошепки кілька разів).
Діти повторюють.
 Пальчикова вправа «Дощик»
Необхідно поперемінно постукувати кінчиками пальців розслаблених ки-
стей рук по столу, зображуючи краплі дощу, що падають на землю. Водночас із
рухами кистей рук потрібно вимовляти слова: «Кап, кап, кап!»
— Осінь нам подарувала багато красивих листочків, назбираємо букети для
своїх матусь. Нехай вони з нами також порадіють такій красі.
52
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Півникова родина
Мета: уточнювати знання дітей про свійських птахів (півника, курочку,
курчат); навчати розглядати сюжетну картину за допомогою запитань ви-
хователя; розвивати мовлення під час відповідей на запитання, уміння зву-
конаслідувати птахів, орієнтуватися у просторі; збагачувати словник дітей
прикметниками, пестливими словами; удосконалювати чіткість мовлення;
виховувати пізнавальний інтерес до живої природи.
Попередня робота: розповідати про свійських птахів та розглядати їх ілю-
страції; читати художні твори; вивчити рухливу гру «Курочка і курчата».
Матеріал: картина «Півникова родина».
 Пальчикові ігри
«Курочка п’є воду»
Пальці складені у формі дзьоба, ритмічні нахили рук униз-угору.
«Півник»
Півник наш раптом прокинувся.
(Долоня вгору, вказівний палець спирається на великий, решта розчепірені.)
Просто до сонця повернувся.
(Повертати кистю руки в різні боки.)
Кукурікнув — раз, два, три!
(Розмикати і стискати вказівний та великий пальці.)
Ти сьогодні не проспи.

— Лялька Оксана принесла нам картину.
— Діти, кого ви бачите на картині?
— Який півник?
— Що вміє робити півник?
— Як він співає?
— Що є у півника?
— Яка курочка?
— Хто більший — курочка чи півник?
— Як курочка голос подає?
— Про кого турбується курочка?
— Чому вона про них турбується?
— Які курчата?
— Якого вони кольору?
— Вони великі чи маленькі?
— Як вони подають голос?
— Півників скільки? (Один)
— Курочок скільки? (Одна)
— А курчаток? (Багато)
— Що роблять півник і курочка? (Шукають зернятка для себе та своїх ді-
точок.)
53
— На картині ми бачимо півника, курочку й курчаток. Півник великий,
поважний, красивий. У нього великий пишний хвіст, червоний гребінець. Ку-
рочка сіренька, зозуляста. Вона дбає про своїх курчат, адже вона їхня мама.
Курчата маленькі, жовтенькі, пухнасті. Їх багато. Півник і курочка шукають
для них їжу — зернятка.
А в нашої квочки
Всі сини і дочки —
Маленькі, жовтенькі
Слухняні клубочки.
(В. Шаройко)
 Рухлива гра «Курочка і курчата»
Вихователь зображує курочку, а діти — курчат. «Курочка» з «курчатами»
ходять і «клюють зернятка» (стукають пальцями об підлогу).
Вийшла курочка гуляти,
Щоб травички пощипати.
А за нею — всі малята,
Її жовтенькі курчата.
Ко-ко-ко, куд-ку-ди!
Ти далеко не ходи,
Землю розгрібайте,
Зернятка шукайте.
(Т. Волгіна)
— Молодці! Ляльці Оксанці сподобалося, як ви уважно розглянули картину
про півникову родину, як цікаво розповідали, дружно грали.
На подвір’ї курочкам —
Ціпу, ціпу, ціп!
Ось Маринка й Юрочка
Кришать ціпкам хліб.
Ціпки бачать крихточки,
Дзьобики — тук, тук!
Весь шматок — ой, лишенько!
Вихопили з рук!
(Н. Забіла)
ПІВНИК
Хто це пісеньку таку
Нам співа: «Ку-ку-рі-ку?»
Це наш Петя-Петушок,
Це він будить так діток,
Щоб вставали, не проспали,
Не спізнились в дитсадок.
(І. Нехода)
ЗАГАДКИ
•Гарний гребінець він має,
Ранком голосно співає.
На паркані чи в садку
Голосне «ку-ку-рі-ку!» (Півник)
•«Га-га-га!» він промовляє
І купатись поспішає. (Гусак)
54
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Курча і каченя
Мета: продовжувати вчити дітей сприймати і розуміти на слух художній твір;
формувати навички зв’язного мовлення, уміння відповідати на запитання
за змістом твору повними реченнями; розвивати емоційну чутливість до
художнього твору, увагу, пам’ять; спонукати до підтримання діалогу з вихо-
вателем; розвивати правильне дихання, виробляти спрямований повітряний
струмінь при ротовому видиху; виховувати інтерес до природного довкілля,
до художніх творів.
Попередня робота: розглядати ілюстрації свійських птахів; читати казку
«Курча і каченя» В. Сутєєва; вивчати рухливу гру «Квочка».
Матеріал: художній твір В. Сутєєва «Курча і каченя»; шапочки-маски (або
нагрудники) іграшки — курча і каченя (для всіх дітей); паперові іграшки
метелики (для кожної дитини).
Вихователь. Хтось стукає до нас у двері. Хто це може бути?
•Жовтий клубочок ходить біля мами-квочки. (Курча)
•У річці хлюпочуть,
Вилазити не хочуть,
Дуже люблять ряску,
Хоч їдять і кашку. (Каченята)
— Так. Це курча і каченя.

— Каченятко і курчатко однакові чи різні?
— Якого кольору у курчати пух?
А в нашої квочки
Всі сини і дочки —
Маленькі, жовтенькі
Слухняні клубочки.
(В. Шаройко)
— Так, курчатко жовте. А каченя яке? Також жовте.
— У курчати дзьоб маленький, гостренький, а у каченяти довший і схожий
на лопатку.
— А чи схожі у них ніжки? Ні. У каченяти вони схожі на весельця, а у кур-
чати — кожен пальчик окремо. Тому каченя вміє плавати, а курча — ні.
Хмарка поле, ліс і хату
Стала дощиком вмивати.
У долину із горбочків
Потекли брудні струмочки.
І швиденько квочка-мати
У курник веде курчаток.
Качка мовить: — Ви куди?
Не лякайтеся води!
Плавати качат учу,
Не тікаймо від дощу!
(П. Бихов)
55
— У курчати тільце як клубочок кругле, а у каченяти — видовжене.
— Курча своїм дзьобиком клює зернятка, жучків, а каченятко щипає тра-
вичку.
— Послухайте, що одного разу трапилося з каченятком і курчатком.
Вихователь розповідає казку В. Сутєєва «Курча і каченя», демонструючи
ілюстрації книги або відображаючи сюжет на фланелеграфі.
— А тепер пограймо!
Педагог надягає на дітей шапочки-маски чи нагрудники або будь-які інші
елементи костюмів курчати і каченяти.
— Ось скільки курчат і каченят вилупилося! Курчата вилупилися з яйця.
Як скажуть про це курчата? каченята?
 Дидактична гра «Знайди маму»
— Курча і каченя пішли шукати своїх мам.
— Це мама-курочка. Як звуть її дитину?
— Це мама-качечка. Як звуть її дитину?
— Кого у казці знайшли курча і каченя?
— А як вони його шукали?
— Кого зловили курча і каченя?
 Вправа на розвиток артикуляційного дихання «Метелики літають»
Вихователь пропонує дітям подмухати на паперових метеликів, підв’язаних
на ниточці.
— Куди потім пішли каченя і курча?
— Що зробило каченя? курча?
— Каченята вміють плавати, а курчата — ні.
— Допомогло каченя курчатку?
— Звідки воно його витягнуло?
— Чи пішло курчатко за каченятком у воду?
— Курчатко запам’ятало, що не можна робити те, чого не вмієш.
— Молодці! Тепер знову пограймо.
 Гра«Квочка»
Ходить квочка
Коло кілочка,
Водить діток,
Дрібних квіток.
Діти-квіти: «Квок!
Ось золотий кілок».
Діти бігають, почувши слово «квок», біжать до вихователя-«квочки».
КУРОЧКА-РЯБУШЕЧКА
— Курочко-рябушечко,
Куди ти пішла?
— На річку.
По що ти пішла?
По водичку.
Навіщо тобі водичка?
— Курчаток поїти.
Як курчата просять пити?
— Пі-пі-пі-пі-пі!
56
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Курочка Ряба
Мета: навчати дітей відтворювати зміст казки за ігровою ситуацією театра-
лізованої вистави; формувати вміння відповідати на запитання за змістом
казки реченням із трьох-чотирьох слів; активізувати в мовленні дітей дієс-
лова минулого часу (був, була, знесла, бив, не розбив, била, бігла, зачепила,
розбила) та майбутнього (знесу); розвивати активність мовлення, дрібну
моторику рук; вправляти у повторюванні за дорослим фраз із казки, у зву-
конаслідуванні (ко-ко-ко, ціпу-ціпу, тю-тю-тю), у вимові шиплячого звука
(мишка, вушка); виховувати доброту, доброзичливість, любов та інтерес до
казок.
Попередня робота: розглядати ілюстрації свійських птахів; читати художні
твори про них.
Матеріал: настільний театр до казки «Курочка Ряба».
— Діти, хто до нас завітав? (Курочка)
— Проходь, курочко, до нас! Ти стомилася з дороги? Попий водички!
— Напоїмо курочку.
 Пальчикова гра «Курочка п’є воду»
Пальці скласти пучкою — це «дзьоб». Не відриваючи лікоть від столу, «дзьо-
бом» торкнутися столу. Імітувати рухи курочки: «дзьобом» узяти «воду», під-
няти «голову», поклацати «дзьобом» — «проковтнути воду».
Птах дістався до криниці,
Хоче випити водиці.

— Курочка розповість нам казочку «Курочка Ряба».
Вихователь розповідає казку, супроводжуючи показом настільного театру.
КУРОЧКА РЯБА
(Українська народна казка)
Жили собі дід та баба, була у них Курочка Ряба. Знесла Курочка яєчко.
Дід бив, бив — не розбив, баба била, била — не розбила. Мишка бігла, хво-
стиком зачепила, яєчко покотилося та й розбилося.
Дід плаче, баба плаче, а Курочка кудкудаче: «Не плачте, діду! Не плачте,
бабо! Знесу вам яйце не просте, а золоте!»
 Бесіда за змістом казки
— Як називається казка?
— Хто жив у бабусі й дідуся?
— Що знесла курочка?
— Яке яєчко знесла курочка?
— Як били яєчко дід та баба?
— Хто розбив яєчко?
— Як заспокоювала курочка дідуся та бабусю?
— Курочка хоче пограти з вами у гру «Курчатка».
Діти виконують рухи під час читання вірша вихователем.
57
Насадила бабусенька куряток громадку:
Ціпу-ціпу, ціпу-ціпу: вилізли курчатка.
(Діти присідають, повторюють слова «ціпу-ціпу, ціпу-ціпу», підводяться.)
Їх щодня гарненько бабця доглядала,
Тю-тю-тю, тю-тю-тю, їсти насипала.
(Стукають пальчиком по коліну, нібито дзьобають зерна.)
Ой, радіє бабусенька, що ростуть курчатка:
— Буде ж, буде в мене куряча громадка.
(Діти біжать урозтіч.)
Виросли моторні, біленькі й чорні:
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, курочки проворні.
(Діти стають навшпиньки, тягнуть ручки вгору, показуючи, які великі.)
— Курочці сподобалось у нас. Ви дуже гарно відповідали, грали. Курочка
чекатиме на вулиці та пограє ще з нами.
КУРОЧКА І КУРЧАТКА
По доріжці курочка ходила,
Маленьких діточок учила:
Підніміть крильця, усміхніться,
Сонечку ясному поклоніться.
Не сваріться, помиріться.
Пострибайте весело, покрутіться.
Мої любі діти, грайтесь, розбігайтесь!
А як буде яструб близько,
До мене збігайтесь.
 Гра «У Країні казок»
Мета: сприяти розвитку пам’яті та уваги, пробуджувати у малят цікавість
до народної казки.
Матеріал: ілюстрації до народних казок «Колобок», «Курочка Ряба»,
«Ріпка», «Рукавичка» тощо.
Хід гри
Перед дітьми вихователь розміщує на дошці ілюстрації з різних народ-
них казок, знайомих дітям. Звертає увагу дітей на малюнки і читає віршовані
рядки.
Сьогодні, любі діточки,
Згадаємо ми казочки:
Про Колобка та Курку Рябу,
Про ріпку, дідуся та бабцю,
Про хитру і руду лисичку,
Про невеличку рукавичку…
Вихователь пропонує дітям уважно розглянути ілюстрації та назвати казки,
до яких вони намальовані, та їх персонажів.
Потім спонукає дітей продовжити знайомі рядки з відповідних казок, фрази
з яких він їм зачитає.
• «Жили собі дід та баба, і була у них Курочка… (Ряба)».
• «Послухалася баба діда, пішла в хижку, назмітала в засіку борошенця, ви-
топила в печі, замісила яйцями борошно і спекла… (Колобок)».
• «Мишка за кішку, кішка за Жучка, Жучка за внучку, внучка за бабку, баб-
ка за дідуся, дідусь за… (ріпку) — тягнуть-потягнуть і витягли… (ріпку)».
• «…А лисичка Колобка гам! — … (і з’їла)».
• «Ішов собі дід лісом та й загубив… (рукавичку)».
Вихователь активізує під час гри мовлення малюків.
58
ЗАНЯТТЯ 15
Тема. Киця Мурочка прийшла
Мета: продовжувати розширювати знання дітей про свійських тварин (кішку);
учити описувати кішку за допомогою запитань, учити повторювати за дорос-
лим фрази; розвивати мовлення дітей, емоційне спілкування, комунікативні
навички; збагачувати словник словами — назвами частин тіла, прикметника-
ми та дієсловами, що передають основні характеристики тварини; спонукати
дітей вживати пестливі слова (киця, котик, вушка, лапки та ін.); ознайомити
дітей з художніми творами про котика; вправляти у розвитку дрібної мото-
рики руки, у звуконаслідуванні; виховувати цікавість до живих істот.
Попередня робота: розглядати ілюстрації домашніх улюбленців; розучувати
гру «Кіт та миші».
Матеріал: іграшка кішки.
Вихователь. Діти, до нас хтось завітав на гостину. Щоб дізнатися, хто це,
вам потрібно відгадати загадку.
Хто з хвостиком і вушками?
У кого лапки з подушками?
Як ступа — ніхто не чує,
Тихо, крадучись, полює…
І маленькі сірі мишки
Утікають геть від… (кішки).
 Пальчикові вправи
«Кішка»
Великий палець і мізинець підняті вверх. Решта пальців притиснуті до до-
лоні.
Наша Мурка вушка мила
На траві, біля криниці.
Мила лапкою без мила:
Це тому, що Мурка — киця.
«Кішка показує пазурі»
Долоню поставити вертикально вгору. Пальці випрямити й розчепірити.
Згинати та розгинати кінчики пальців.
Якщо точить кігті кішка,
Отже, десь сховалась мишка.

— До нас завітала киця Мурка на гостину. Привітаймося з Мурочкою!
— Добрий день, кицю! Як з нами киця привітається? (Няв-няв!)
— Погляньте на кицю, погладьте її. Яка киця?
— Киця велика чи мала?
— Киця пухнаста чи гладенька?
— Що є у киці?
Діти називають частини тіла: тулуб, лапки, хвіст, голова (на голові — очі,
вуха, ротик, носик, вуса).
59
 Мовленнєва гра «Додай словечко»
Вихователь складає описову розповідь про кішку, діти уважно слухають
фрази і додають відповідно до змісту те, про що йдеться.
— У кішечки пухнасте, красиве, сіре… (хутро).
— У кішечки красивий, пухнастий, довгий… (хвостик).
— У кішечки м’якенькі з подушечками та гострими кігтиками… (лапки).
— У кішечки блискучі, зелені, красиві… (очі).
— У кішечки маленькі, чутливі, рухливі… (вушка).
— У кішечки є ротик з гострими… (зубками).
— У кішечки є довгі, білі, красиві… (вуса).
— Хто хоче потримати кицю та розповісти про неї?
Вихователь заслуховує відповіді 3–4 дітей.
 Мовленнєва вправа
— Якщо кішка бачить собаку, то що вона робить? (Шипить)
— Разом покажімо, як робить це киця: «Ш-ш-ш!».
Вихователь стежить за тим, щоб діти вимовляли звуки на видиху, без пе-
рерв.
 Фізкультхвилинка «Котик»
Вихователь промовляє рядки вірша, а діти імітують рухи котика відповідно
до змісту.
Котик зранку прокидався,
Зранку лапкою вмивався,
Вуса гребінцем чесав
Та навколо поглядав.
Ось присів і — зирк під ліжко:
Кіт почув сіреньку мишку!
І навшпиньках — полювати:
Не втече хвостата з хати!
— Діти, у кого з вас удома живе киця або котик? Розкажіть.
— Чи ви допомагаєте доглядати за хатніми улюбленцями?
— Послухайте, як хлопчик доглядає за своєю кицею.
КОЛИ КИЦЯ ЛЮБИТЬ, А КОЛИ СЕРДИТЬСЯ
Киця любить, як по спинці
Гладжу киценьку свою,
Як дарую їй гостинці,
Кашку, молочко даю.
Киця сердиться на мене,
Як смикну її за хвіст:
Очі робляться зелені,
І не п’є тоді й не їсть.
— Молодці, ви гарно розповідали про кицю, їй сподобалося. Киця Мурка
пропонує вам пограти у гру.
 Гра«Кіт і миші»
Діти-«миші» сидять на стільчиках (у «нірках») або лаві з одного боку. На
протилежному боці — «кіт» (вихователь або старша дитина, тримають
іграшку кота в руках). «Кіт» засинає, а «миші» бігають, стрибають.
«Кіт» прокидається, промовляє: «Няв-няв!» і починає ловити «мишей».
Вони швидко тікають у свої «нірки» (сідають на стільці або лаву).
60
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Свійські тварини
Мета: уточнити поняття «свійські тварини», закріплювати знання дітей про
свійських тварин; учити дітей розрізняти дорослих тварин та їх дитинчат;
розвивати мовлення дітей; учити вживати слова — назви дитинчат свійських
тварин в однині та множині; вправляти у звуконаслідуванні голосів тварин;
виховувати пізнавальний інтерес до живої природи довкілля, гуманне став-
лення до тварин.
Попередня робота: розглядати іграшки тварин, ілюстрації свійських тварин
та їх дитинчат; ознайомитися із творами художньої літератури, що містять
назви дитинчат тварин.
Матеріал: іграшкова вантажівка; іграшки — свійські тварини та їх дитинчата.
Я скажу привіт тобі,
Твій привіт летить мені.
Ми — хороші друзі,
Обіймімось дуже.

Лунає стукіт у двері групової кімнати.
Вихователь. Чуєте, діти? Хтось завітав до нас на гостину.
Виходить за двері та ввозить до групової кімнати велику іграшкову машину-
вантажівку, у кузові якої — іграшки: корова, кінь, свиня та ягничка.
— Діти, хто до нас завітав на гостину? Тварини чи пташки?
— Чи знайомі вам ці тварини?
— Вони дикі — живуть у лісі, чи свійські — живуть поряд з людьми?
— Правильно, це — свійські тварини, адже вони живуть поряд з людьми.
— Молодці! Зараз ми пригадаємо їх назви за допомогою загадок.
Хто загадку відгадає —
Хай тварину називає.
Як вона зветься — нам скаже,
Підійде й покаже.
 Дидактична гра «Відгадав загадку — покажи відгадку!»
Вихователь читає дітям загадки про свійських тварин, діти відгадують і по-
казують відповідні іграшки тварини.
•Чути зранку: «Му-му-у!»,
Бо залишили саму
На травичці знову
Пастися… (корову).
•Хвостик бубличком,
Носик п’ятачком,
На спинці щетинка —
Це товстенька… (свинка).
•Кучерява, невеличка,
Вовну дасть на рукавички.
61
Поспішає Марічка
Пасти… (ягничку).
•І весела, й круторога
Ой прудкі у неї ноги,
Любить сіно та лозу —
Знають добре всі… (козу).
•Він завзятий, він красивий,
Довгий хвіст та пишна грива,
Мчить галопом, наче вітер…
Чи вгадали, хто це, діти?… (Кінь).
— Молодці, діти! А тепер, будь ласка, знову назвіть та покажіть свійських
тварин, які завітали до нас сьогодні на гостину.
— Зранку свійські тварини вітаються до своїх господарів, хто як уміє.
 Гра-звуконаслідування
Ось вітається вівця — бе-е-е, бе-е-е!
Вийшла кізонька з хлівця — ме-е-е, ме-е-е!
Поросятка за свинею — хро-хро-хро, хро-хро-хро!
Кінь гривастий нас вітає — і-го-го, і-го-го!
І корівка слідом за ними — му-у-у, му-у-у!
На подвір’я всіх вітати я біжу!
 Фізкультхвилинка «Хто пасеться на луках»
Діти під звуки бубна біжать одне за одним. Бубен замовкає, діти зупиня-
ються і на слова вихователя «Коза», зображують її (нахиляють голову і вперто
хитають нею з боку в бік, промовляючи: «Ме-е-е, ме-е-е!»). Наступного разу із
зупинкою бубна на слова вихователя «Кінь» зображують коня (стукають од-
нією ногою — «б’ють копитом», промовляють: «І-го-го, і-го-го»!); на слова ви-
хователя «Корова» (прикладають кулачки з відсунутими вбік великими паль-
цями, показуючи роги та промовляючи: «Му-у-у, му-у-у!»).
— Діти, у кожної свійської тваринки є свої дітки-малятка: у корівки — те-
лятка, у свинки — поросятка, у кізки — козенята, у ягнички — ягнята, а в ко-
билки — лошата…
 Дидактична гра «Знайди маля, назви і до мами віднеси!»
Вихователь пропонує дітям називати дитинчат свійських тварин у множині
та однині, відносити їх до мам-тварин.
— У корови хто? (Телята)
— Що ти взяв, Іванку? (Теля)
— Віднесеш його до кого? (До корівки)
— У свинки хто? (Поросята)
— Що ти взяв, … (ім’я дитини)? (Порося)
— Віднесеш його до кого? (До свинки)
— У кобилки хто? (Лошата)
— Що ти взяла, … (ім’я дитини)? (Лоша)
— Віднесеш його до кого? (До кобилки)
— У кізоньки хто? (Козенята)
— Що ти взяла, … (ім’я дитини)? (Козеня)
— Віднесеш його до кого? (До кізоньки)
— У ягнички хто? (Ягнята)
— Що ти взяв, … (ім’я дитини)? (Ягня)
— Віднесеш його до кого? (До ягнички)
— Молодці, діти! Тваринкам у нас сподобалося гостювати. Вони ще у нас за-
лишаться і пограють з вами.
62
ЗАНЯТТЯ 17
Тема. Лісові звірята
Мета: розширювати знання дітей про мешканців лісу, про диких тва-
рин (назви, зовнішній вигляд, особливості); учити дітей правильно
вживати пестливі слова, добирати прикметники; удосконалювати
вміння дітей відповідати на запитання; формувати навички побудови
речень; стимулювати мовленнєву активність дітей; розвивати дріб-
ну моторику рук, пам’ять, мислення, увагу; збагачувати словнико-
вий запас; виховувати цікавість та гуманне ставлення до живих істот.
Попередня робота: розглядати ілюстрації диких тварин; читати художні
твори.
Матеріал: іграшки звірі (зайчик, ведмедик, вовчик, їжачок, білочка, лисичка).
Вихователь. Діти, сьогодні до нас завітають незвичайні гості. Ось перший
гість, відгадайте, хто це.
Біленький, пухнастий, довговухий, короткохвостий.
— Правильно, зайчик!
Вихователь показує іграшку.
— Привітайтеся з ним за лапку: «Добрий день, зайчику!»
— Як можна ще звернутися до зайчика? (Заєнько, зайчатко, зайко, зайче-
нятку)
 Пальчикова гра «Зайчик»
Варіант 1. Вихідна позиція: вказівний та середній пальці випростати вверх,
мізинець та безіменний притиснути до долоні великим пальцем.
На зеленому лужку,
Плигав зайчик в кожушку.
Варіант 2. Вихідна позиція (див. варіант 1). Згинати та розгинати вказів-
ний та середній пальці (вниз-вгору) на рахунок «раз-два».
Довгі вуха, куций хвіст,
Моркву і капусту їсть.

— Діти, сьогодні ми познайомимося з тваринами, які живуть у лісі. Їх нази-
вають дикими тваринами. Наш перший гість — заєць. Познайомимося з ним!
Розгляньмо зайчика
— Який зайчик? (Маленький, сіренький, пухнастий)
— Так. Хутро у зайчика пухнасте сіреньке або біленьке, щоб ховатися
у різні пори року від ворогів.
Вихователь пропонує розповісти про зайчика. Діти по черзі виходять, пока-
зують частини тіла зайчика та за допомогою педагога складають речення.
• У зайчика є довгі, великі вушка.
• У зайчика є темні, блискучі очі.
• У зайчика є міцні, сильні ноги, він швидко бігає.
• У зайчика є маленький, пухнастий, короткий хвостик.
• Зайчик живе в лісі, їсть травичку й корінці, гілочки.
63
 Дидактична гра «Хто живе у лісі?»
Вихователь загадує загадки, проводить короткі бесіди про тварин.
У пору холодну ходить злий, голодний,
Сіру шубу має, зайців полюбляє. (Вовк).
— Як виглядає вовк? (Він сірий, великий, злий)
— Як назвати його ласкаво, щоб він подобрішав? (Вовчик)
— Ось і наш гість — вовчик.
Клишоногий та великий,
Дужий, сильний звір цей дикий.
Через ліс іде вперед,
Дуже-дуже любить мед. (Ведмідь)
— Який ведмідь? (Великий, коричневий, сильний, клишоногий)
— Як ми назвемо ведмедя лагідно? (Ведмедик)
— Ось і наш гість — ведмедик.
Котиться клубок, зовсім без ниток.
Замість ниточок — багато голочок. (Їжак)
— Який їжак? (Колючий, сіренький, круглий)
— Як ми його назвемо лагідно? (Їжачок)
— Ось ще один наш гість — їжачок.
Пухнаста, маленька, руденька, жвавенька.
Прудко стрибають її ніжки,
Їсть вона гриби й горішки. (Білка)
— Як виглядає білка? (Вона маленька, пухнаста, руденька, швидка, непо-
сидюча)
— Де живе білка? (У дуплі на дереві)
— Як ми її ласкаво назвемо? (Білочка)
— Ось наша гостя — білочка.
Ця красуня непроста, вона хитра та руда,
Має хутро золотаве, і розумна, і лукава. (Лисиця)
— Яка лисиця? (Руда, хитра, пухнаста, красива, розумна)
— Де живе лисиця? (У норі)
— Як ласкаво ми назвемо лисицю? (Лисичка, лисонька)
— Ось вона — лисичка.
— Назвіть усіх наших гостей по черзі.
— Як звуть тварин, які мешкають у дикій природі, у лісі? (Дикі тварини)
— Молодці, ви добре знаєте лісових диких звірів. Пограймо тепер у гру
«Ведмідь»
Вихователь промовляє віршовані рядки, діти виконують рухи за текстом.
Осінь. Йде ведмідь, чвалає, сховище собі шукає.
(Діти ідуть перевальцем, імітуючи ходу ведмедя.)
Врешті він знайшов барліг,
Позіхнув та й спати ліг.
(Діти спиняються і, позіхнувши, лягають на килимку.)
Щоки лапками прикрив,
(Діти підпирають щоки руками, заплющують очі.)
І невдовзі засопів.
Тихше, звірі, не шуміть!
(Діти підводяться та йдуть навшпиньки.)
Волоханя не збудіть!
(Діти погрожують одне одному пальчиком.)
64
ЗАНЯТТЯ 18
Тема. Гостинці для звірят
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей із життям диких тварин у лісі;
учити дітей упізнавати диких тварин, правильно їх називати, описувати
їх зовнішній вигляд, особливості харчування; розвивати зв’язне мовлення
дітей, уміння давати відповіді на запитання; розвивати пам’ять, мислення,
спостережливість, дрібну моторику рук; виховувати добрі почуття до тварин,
цікавість до світу природи.
Попередня робота: розглядати ілюстрації диких тварин; читати художні
твори про звірів лісу.
Матеріал: іграшки (зайчик, ведмедик, лисичка, білка); волоські горіхи;
макети дерев.
Вихователь. Діти, хто до нас завітав? (Білочка)
— Де живе білочка? (Білочка живе у лісі.)
— Де ти, білочко, живеш?
Що ти, білочко, гризеш?
— У зеленому ліску,
У дуплі, у соснячку.
Я гризу горішки,
І гриби, і шишки.
(Г. Демченко)
— Білочка любить горішки. Скільки білочка назбирала горіхів? Їх мало чи
багато? Білочка несе горішки своїм друзям. Ходімо з нею у ліс!
Діти підходять до першого столу.
— Хто це? (Зайчик)
Довгі вуха, куций хвіст,
Невеличкий сам на зріст.
На городі побував —
Нам капусту попсував.
— Що є у зайчика? (Вушка, лапки, хвостик, оченята)
— … (ім’я дитини), покажи вушка, лапки, хвостик, оченята.
— Білочка дала зайчику горішків.
— Що білочка скаже? («Візьми, зайчику, горішки!»)
— Повторіть, що каже білочка.
— А чим може зайчик пригостити білочку? Так, морквою.
— Ходімо далі!
— Хто це під ялинкою? Так, це ведмедик.
В лісі тихо, всі поснули,
Шепчуть сосни: люлі-люлі
Вліз ведмедик в теплу хату,
Смокче лапу волохату.
Та не спить малий, зітхає,
Хоче меду, та немає.
(В. Гринько)
65
Діти розглядають ведмедя, імітують його рухи.
Вихователь запитує у декількох дітей.
— Що ти показуєш?
— Білочка також дасть горішків ведмедеві.
— Що білочка скаже? («Візьми, ведмедю, горішки!»)
— А що ведмедик може дати білочці? (Ведмідь може дати білочці меду.)
— Пішли далі.
— Хто тут сидить? Це лисичка-сестричка.
Я — лисичка, я — сестричка,
Не сиджу без діла,
Я гусяток пасла,
Полювать ходила.
Вихователь запитує у декількох дітей.
— Що ти показуєш?
— Білочка дасть і лисичці горішки.
— Що скаже білочка? («Візьми, лисичко, горішки!»)
— Білочка роздала свої гостинці, а ось і наші гостинці для лісових звірят.
 Дидактична гра «Гостинці для звірят»
Вихователь пропонує дітям по черзі брати з кошика один плід (натураль-
ний, муляж або ілюстрацію плода) або інший подарунок, називати його та від-
носити відповідній іграшці — тварині.
Цей грибок — для білочки.
Це яблучко — для їжачка.
Ця морква — для зайчика.
Цей пиріжок — для лисички.
Цей мед — для ведмедя.
Ця грушка — для їжака.
Ця капуста — для зайчика.
Ця малина — для ведмедя.
— Молодці, діти! Допомогли білочці роздати звірятам горішки і свої го-
стинці подарували.
 Пальчикова гра
Діти по черзі стискають пальці у кулак.
Білочка торгує трішки,
Продає свої горішки:
Лисичці-сестричці,
Горобцю, синичці,
Ведмедику волохатому,
Зайчику вухатому.
Кому — у дзьоб,
Кому — у жменю,
А комусь — в кишеню.
66
ЗАНЯТТЯ 19
Тема. Зимонька-зима
Мета: розширювати уявлення дітей про навколишній світ природи, особливо-
сті змін з настанням зими; ознайомити дітей із зимовими явищами в природі
(сніжинки, мороз, заметіль); продовжувати вчити відповідати на запитання
дорослого, підтримувати діалог; збагачувати словниковий запас новими сло-
вами-прикметниками; виховувати пізнавальний інтерес до навколишнього
світу, любов до природи, до художнього слова.
Попередня робота: спостерігати під час прогулянок за якостями снігу, за
зимовими іграми старших дітей; розглядати ілюстрації в книгах.
Матеріал: паперові сніжинки на ниточках; сюжетна картина «Зимові роз-
ваги».
Вихователь. Сьогодні я вас запрошую у мандрівку до красуні зимоньки-зими.
— Візьміть до рук ці красиві диво-сніжинки.
— Подмухайте на них, покружляйте і полетіть за ними у засніжені про-
стори зимоньки-зими.
 Психогімнастика «Я — сніжинка»

— Діти, погляньте навколо! Що ви бачите?
— Чому все стало білим, світлим, ніби новим? (Випав сніг)
— Нещодавно ми спостерігали за тим, як ішов сніг. Що нам відомо про сніг?
 Дидактична гра «Розкажи про сніг»
Вихователь називає по два слова-ознаки, потім — по два слова-дії. Дитина
має назвати потрібне слово для характеристики якості снігу та його дії.
— Сніг білий чи синій?
— Сніг важкий чи легенький?
— Сніг гладенький чи пухнастий?
— Сніг теплий чи холодний?
— Сніг падає чи піднімається?
— Сніг стрибає чи кружляє?
— Сніг летить чи їде?
— Сніг стоїть чи лежить?
— Отже, сніг який?
— Що робить сніг?
— Де лежить сніг?
— Як гарно навколо! Вам подобається сніг? Як можна ласкаво назвати сніг?
 Фізкультхвилинка «Ми — сніжинки»
Вихователь читає віршовані рядки. Діти виконують рухи відповідно до
змісту вірша (зображують сніжинки).
Ми — сніжинки, ми — пушинки,
Ми спускаємось з хмаринки,
Ми білесенькі, малі,
Летимо аж до землі.
67
Ми кружляємо у танці,
Сніг іде сьогодні вранці,
Бо прийшла до нас сама
Снігова пора — зима.
Вихователь звертає увагу дітей на сюжетну картину «Зимова розваги», за-
прошує до бесіди.
— Погляньте на картину.
— Яка пора року на ній зображена?
— Чому ви так вирішили?
— Чим займаються діти? Розкажіть.
Вихователь пропонує 3–4 дітям розповісти про те, як діти катаються на сан-
чатах, на лижах, на ковзанах, ліплять сніговика.
— А ви любите зиму, діти? Чому?
— Що можна робити взимку на вулиці?
— У які ігри можна гратися?
— Молодці! А тепер спробуйте виразно повторити скоромовку про зимові за-
бави.
Сашко, Мишко й Оксаночка
Швидко мчать на саночках.
— Молодці, діти! Зараз ми будемо збиратися на вулицю на прогулянку. Щоб
не замерзнути, тепло одягнемося.
— Що ми одягнемо, збираючись узимку на прогулянку?
Я МОРОЗУ НЕ БОЮСЬ
Я морозу не боюсь! —
В кожушину одягнусь.
Хай мороз не злиться —
Я у рукавицях.
Хай мороз не коле так —
В мене шапка з кролика.
Хай мороз на хвалиться —
Я у теплих валянцях.
Я морозу не боюсь! —
Під ногами: хрусь, хрусь…
СНІГ ІДЕ
Тихо, тихо сніг іде,
Білий сніг лапатий,
Ми у двір скоріш підем,
Візьмемо лопати.
Ми прокинем зранку
Стежку біля ґанку,
Вийде мама з хати
І почне питати:
— Хто ж це так доріжку
Вміє прокидати?
68
ЗАНЯТТЯ 20
Тема. Розповідання казки «Рукавичка»
Мета: ознайомити дітей зі змістом української народної казки «Рукавичка»;
учити бачити взаємозв’язок між змістом літературного тексту і малюнками
до нього; сприяти запам’ятовуванню та засвоєнню змісту казки, викликати
бажання відтворювати діалоги між казковими героями; розвивати розповідне
мовлення, пам’ять та увагу дітей; виховувати пізнавальний інтерес та любов
до народних казок.
Попередня робота: розглядати різні книжки з текстом казки «Рукавичка».
Матеріал: ілюстрації до казки «Рукавичка».
Вихователь. Діти, коли я йшла в дитячий садок, то знайшла рукавичку.
— Зараз на вулиці дуже холодно, тому що зима. Усі надягли рукавички.
— У вас є рукавички?
Узимку, в морози, хуртечі й завії
Тебе і мене рукавички зігріють.

— А як тваринкам у лісі взимку? Їм також холодно, але у них немає ані ру-
кавичок, ані шапок. Та одного разу їм пощастило. Послухайте казочку!
РУКАВИЧКА
— Ішов дід лісом, а за ним біг собачка. Загубив дід рукавичку. Біжить
мишка, улізла в ту рукавичку та й каже:
— Тут я буду жити!
Коли це жабка плигає та й питає:
— А хто-хто в цій рукавичці?
— Мишка-шкряботушка. А ти хто?
— Жабка-скрекотушка. Пусти й мене!
От уже їх двоє. Коли біжить зайчик. Прибіг до рукавички та й питає:
— А хто-хто в цій рукавичці?
— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка. А ти хто?
— А я зайчик-побігайчик. Пустіть і мене!
— Іди!
От уже їх троє. Коли це біжить лисичка — та до рукавички:
— А хто-хто в цій рукавичці живе?
— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка та зайчик-побігайчик. А ти
хто?
— Та я лисичка-сестричка. Пустіть і мене!
— Та йди!
Ото вже їх четверо сидить. Аж суне вовчик — та й собі до рукавички, пита-
ється:
— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик та ли-
сичка-сестричка. А ти хто?
— Та я вовчик-братик. Пустіть і мене!
69
— Та вже йди!
Уліз і той. Уже їх п’ятеро. Де не взявся — біжить кабан.
— Хро-хро-хро! А хто-хто в цій рукавичці живе?
— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка-
сестричка та вовчик-братик. А ти хто?
— Хро-хро-хро! А я кабан-іклан. Пустіть і мене!
— Оце лихо! Хто не набреде — та все в рукавичку! Куди ж ти тут улізеш?
— Та вже влізу,— пустіть!
— Та що вже з тобою робити,— йди!
Уліз і той. Уже їх шестеро, уже так їм тісно, що й нікуди. Коли це тріщать
кущі, вилазить ведмідь — та й собі до рукавички, реве й питається:
— Мишка-шкряботушка, жабка-скрекотушка, зайчик-побігайчик, лисичка-
сестричка, вовчик-братик та кабан-іклан. А ти хто?
— Гу-гу-гу! Як вас багато! А я ведмідь-набрідь. Пустіть і мене!
— Куди ми тебе пустимо, коли й так тісно?
— Та якось будемо.
— Та вже йди, тільки скраєчку! Уліз і ведмідь, — семеро стало.
Та так вже тісно, що рукавичка ось-ось розірветься.
Коли це дід оглядівся,— немає рукавички. Він тоді назад — шукати її, а со-
бачка попереду побігла. Бігла-бігла, бачить — лежить рукавичка і ворушиться.
Собачка тоді: «Гав-гав-гав!» Звірі як злякаються, як вирвуться з рукавички,—
так усі й порозбігалися лісом.
Прийшов дід та й забрав рукавичку.
 Бесіда за змістом казки
— Хто знайшов рукавичку?
— Як мишка бігла лісом?
— Вам відомо, як пищить мишка?
— Хто другим дістався рукавички?
— Як скакала жабка?
— А як подає голос жабка?
— Що вона запитала?
— Що їй відповіли?
— Хто далі завітав?
— А як прибіг зайчик?
— Що він запитав?
— Що йому відповіли?
— Хто наступний знайшов теремок?
— Як вона бігає?
— Що вона запитала?
— Що їй відповіли?
— Хто ще прибіг?
— Хто завітав останнім?
— Як він пересувається?
— Що він запитав?
— Що йому відповіли?
— Хто допоміг дідові знайти рукавичку?
— Як собака подає голос?
— Діти, хоча звірі позбулися рукавички, проте вони не змерзли. Вони зро-
били собі: хто нору, хто барліг, хто лігво — і так зиму перезимували.
70
ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК
МАЛЮВАННЯ
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Ознайомлення з предметами для малювання
Мета: ознайомити дітей з облаштуванням у групі куточка образотворчої
діяльності «Художня студія» (олівці, фарби, пензлі, крейда, папір, ба-
ночки, серветки, підставки для пензлів та ін.); ознайомити з розмаїттям
кольорів у навколишньому світі; навчати прийомів користування пен-
зликом; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку самостійності; виховувати цікавість до занять із малювання,
бажання малювати.
Попередня робота: ознайомитися з облаштуванням приміщення групи (різ-
номанітні осередки з іграшками, предметами).
Матеріал: обладнання куточка образотворчої діяльності «Художня студія»
(олівці, фарби, пензлі, крейда, папір, баночки, серветки, підставки для
пензлів).
Вихователь. Малята, я запрошую вас до подорожі на нашому веселому
«потягу».
— Де наш паровозик? Ось і він.
— Як паровозик запрошує до подорожі? (Подає сигнал.)
— Ту-ту-ту! У-у-у!
— Усі разом голосно повторімо, щоб усі почули! Ту-ту-ту! У-у-у!
— Тепер ти, … (ім’я дитини), скажи голосно, як великий паровоз! У-у-у!
— А ти, … (ім’я дитини), скажи тихо, як маленький паровозик! У-у-у!
— Утворімо потяг. Ми — вагончики!
— Паровозику (у руках вихователя), рушай!
— Поїхали! Повторюйте разом за мною віршик.
Вирушає потяг точно
Всю веселу дітвору:
«Ту-ту-ту, у-у-у!»
— Щодня ми подорожуємо групою, завжди дізнаємося про щось нове, ці-
каве.
— Хто нас сьогодні зустрічає?
— Ви його впізнали?
— Так. Це — Пензлик, чарівна паличка художника. Художник — це той,
хто любить і вміє малювати. Пензлик разом зі своїми друзями мешкають ось
у цій шафі. Це його майстерня (художня студія), де працюють художники.
— Хочете стати майстрами-художниками і навчитися малювати?
71
III. Продуктивна діяльність
— Привітайтеся із Пензликом!
 Вправа «Добрий день»
Діти промовляють привітання до Пензлика.
Доброго ранку! — всіх я вітаю!
Доброго ранку людям бажаю!
Доброго ранку, Пензлику!
— Пензлик хоче показати вам виставку малюнків, що вам подарували
старші діти дитячого садочка. Що намальовано на цих картинах?
Діти розглядають малюнки, виконані олівцями, крейдою, фломастерами,
фарбами.
— Пензлик звертає вашу увагу на те, що дітям-художникам допомагали ма-
лювати різні предмети — художні матеріали.
— Ось вони, на поличках шафи: олівці, фарби, фломастери, пензлі, крейда,
папір, баночки, серветки, підставки для пензлів.
— Ці речі творять справжні дива, потрібно тільки навчитися їх розуміти
і відчувати.
— Підготуймося до знайомства з ними. Сідайте на стільчики за столи.
— Що тут знаходиться? (Папір, баночки з водою, підставки для пензликів)
— Погляньте на папір. Який він? (Чистий, білий)
— Покладіть руки на папір. Ви відчуваєте, що він прохолодний, спокійний
Він мріє з вами потоваришувати, чекає на зустріч зі своїми друзями — з водою,
з пензликом.
— Ось вам друзі-пензлики, чарівні палички художника. Візьміть пензлик
трьома пальчиками за дерев’яну сукню біля металевого комірця. Пензлик може
вам розповісти, як він був гілочкою дерева і хутром білочки. Погладьте ворсом
пензлика свої щічки. Це він так вітається з вами.
— А ви привітали свої чарівні пальчики-пензлики?
— Допоможемо пензлику зустрітися з водою?
— Робити це слід обережно. Коли пензлик опускається у воду, його вор-
синки стають пухнастими. Коли ми виймаємо пензлик з води, вода стікає з них
і вони щільно туляться одна до одної.
— Підготуйте свій папір до зустрічі з пензликом: однією рукою тримайте па-
пір, другою рукою з пензликом проводьте ворсом по паперу так, щоб ворсинки
рухалися за паличкою, пензликом.
— Пензлики допомогли аркушам паперу зустрітися з водою. Папір став во-
логим. Якщо малювати сухим пензликом, то ворсинкам не буде чого віддавати.
Від цього буде сумно і аркушу паперу, і пензлику. Аркуш радіє. Він блищить,
вологий, посміхається. Посміхніться і ви йому!
— Сподобалося вам гостювати у чарівного пензлика, що живе у художній
майстерні?
— Що ви цікаве побачили?
— Що вам сподобалося найбільше?
— Попрощайтеся з Пензликом! Ми ще прийдемо вчитися малювати.
— Ставаймо всі у потяг.
72
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Знайомство з олівцями
Мета: ознайомити дітей з облаштуванням у групі куточка образотворчої ді-
яльності «Художня студія» (олівці, папір); продовжувати ознайомлювати
з розмаїттям кольорів у навколишньому світі; навчати прийомів малювання
олівцями; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти
розвитку самостійності; виховувати цікавість до занять із малювання, ба-
жання малювати.
Попередня робота: ознайомити з облаштуванням куточка образотворчої
діяльності «Художня майстерня (студія)».
Матеріал: Художник Олівець (іграшка); обладнання куточка образотворчої
діяльності «Художня студія» (коробки з олівцями по 6 шт., папір).
 Психогімнастика «Посмішка»
Вихователь
Малята, посміхніться сонечку: «Здрастуй, золоте!».
Посміхніться квіточці: «Хай вона цвіте!».
Посміхнемось дощику: «Лий, немов з відра!».
Друзям посміхнемося, зичимо їм добра!
Швидко край доріжки —
Топ-топ-топ!
— Хто нас зустрічає сьогодні у художній майстерні! (Олівець)
— Хочете з ним познайомитися?
— Привітаймося із Художником Олівцем!
Діти вітаються з Олівцем.
— Доброго ранку! — всіх я вітаю!
— Доброго ранку людям бажаю!
— Доброго ранку, Олівчику!
— Доброго ранку, Художнику!
— Який Художник Олівець? (Гарний, блискучий, червоний)
— У нього є носик, що вміє малювати. Одягнений він у дерев’яну сукню, а під
ним є тендітне, ніжне сердечко, що може розсипатися від сильного натискування.
73
— Понесіть його у нашу майстерню і познайомтеся з ним ближче у нашій ху-
дожній студії.
— Сідайте на стільчики за столи.
— Підготуйте наші пальчики до роботи.
 Пальчикова вправа
Один, два, три, чотири, п’ять!
(Усі пальчики торкаються великого.)
Вийшли пальчики гуляти.
(Перебирати пальчиками по столу.)
Погуляли, погуляли, іще трошки пострибали.
(Пальці «стрибають».)
Тут став дощик накрапати.
(Стукати пальцями по столу, бажано кожним по черзі.)
Стали пальчики тікати.
(«Бігти» пальцями по столу.)
— Олівець приніс нам подарунки. Що це? (Коробки з олівцями)
— Про що олівці шепочуть у коробці?
— Запросімо їх познайомитися з нами.
— Погляньте, які вони! (Красиві, маленькі, блискучі, довгасті, ребристі,
різні за кольором)
— У коробці багато олівців, усі вони однакові за розміром і формою, проте
різняться за кольором.
— Назвімо кольори олівчиків-братиків.
— Візьміть собі олівець, що подобається найбільше.
— Покажіть, чим він малює. Розкажіть, навіщо йому сукенка.
— Погляньте, як правильно тримати олівець: два пальчики тримають,
а зверху третій — допомагає.
— Ось наші білі аркуші паперу сумують, хочуть зустрітися з вашими олів-
цями.
— Покладіть одну руку на аркуш паперу, лікоть має лежати на столі, а другу
з олівцем — запросіть до «подорожі» аркушем паперу.
— Зверніть увагу: якщо ви злегка натискуєте на олівець, то лінія олівця то-
ненька, якщо сильніше натискаєте на олівець — лінія товща, яскравіша.
— Водити олівцем по аркушу паперу слід легенько, помірно натискуючи,
адже якщо дуже сильно натискати — олівець може зламатися, папір порватися.
Вихователь під час малювання олівцями перевіряє, чи правильно діти їх
тримають. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
— Діти, вам цікаво було мандрувати з олівцями?
— Що маєте на папері?
— Як змінився настрій у ваших аркушах паперу! Тепер вони веселі.
— Хто допоміг їм у цьому?
— Подякуйте Художнику Олівцю за цікаву зустріч з його друзями-олівцями.
— Покладіть олівці у коробки на місце, закрийте будиночки з олівцями.
ОЛІВЦІ
Ми — веселі олівці,
Наче сонця промінці.
По папері помандруєм,
Все, що схочеш, намалюєм.
Тільки нас не розкидай,
А в коробочку складай.
(І. Блажкевич)
74
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Ознайомлення з фарбою
Мета: ознайомити дітей з облаштуванням у групі куточка образотворчої ді-
яльності «Художня студія» (гуашеві фарби, пензлі, папір, баночки, серветки,
підставки для пензлів та ін.); продовжувати ознайомлювати з розмаїттям
кольорів у навколишньому світі; навчати прийомів користування пензлем,
фарбою, водою, серветкою; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять,
мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати цікавість до занять
з малювання, бажання малювати.
діяльності «Художня майстерня (студія)».
Матеріал: клубочок червоних товстих ниток; обладнання куточка образо-
творчої діяльності «Художня майстерня (студія)» для малювання (пензлик,
червона фарба, баночки з водою, папір, серветки, підставки тощо).
Вихователь. Малята, крокуйте за мною та промовляйте.
Швидко край дороги —
— Хто до нас завітав сьогодні?
— Познайомимося з гостем!
— Маю чарівний клубочок червоних ниток знайомства. Я буду його розмо-
тувати, назву своє ім’я і передам далі, залишаючи початок нитки у себе. Кожна
дитина так само називає своє ім’я, передаючи клубочок далі, і так триватиме,
поки всі не назвуть себе. Коли чарівний клубочок повернеться до мене, я його
передам нашому гостеві, щоб він нам розповів про себе.
— Один, два, три — початок гри!
Клубочок передають по колу, нитка — у кожної дитини. Клубочок поверта-
ється до вихователя, до Художника Тюбика.
Х у д о ж н и к Т ю б и к. Вітаю вас, малята! Я почув усі ваші імена, мене звати
Художник Тюбик. Я живу у родині гуашевих фарб. Сьогодні я вам приніс ве-
селу, яскраву фарбу. Ось вона. Хтось її впізнав? Якого вона кольору? Так, чер-
воного.
— Нитка, що нас об’єднує, також червона.
— Познайомимося з червоною фарбою!
— Привітаймося із червоною фарбою!
Діти вітаються до фарби.
75
— Доброго ранку, Фарбо червона!
— Діти, понесімо фарбу в нашу майстерню і підготуймося до зустрічі з ін-
шими предметами художньої студії.
— Підготуймо наші пальчики до роботи.

— Що знаходиться на столі? (Пензлик, фарба, папір, баночки з водою, сер-
ветки, підставки для пензликів)
— Так, тут є пензлик, що любить зустрічатися зі своїми друзями й подоро-
жувати папером.
Візьміть пензлик трьома пальчиками за дерев’яну сукню біля металевого
комірця. Пензлик вам уже розповідав, як він був гілочкою дерева і хутром біло-
чки. Погладьте ворсом пензлика свої щічки. Це він так вітається з вами.
— А ваші аркуші паперу привіталися з пензликами?
— Погуляйте пензликом на аркуші паперу. Стежте, щоб ворсинки пензлика
рухалися обережно за паличкою пензлика не плутаючись.
— Хто ще хоче зустрітися з пензликом та аркушем паперу? (Водичка)
— Допоможемо зустрітися пензлику з водою? Робити це слід обережно. Коли
пензлик опускається у воду, його ворсинки стають пухнастими. Коли ми вийма-
ємо пензлик з води, вода стікає з ворсинок і вони щільно туляться одна до одної.
— Підготуйте свій папір до зустрічі з пензликом: однією рукою тримайте па-
пір, другою рукою з пензликом проводьте ворсом по паперу так, щоб ворсинки
рухалися за паличкою, пензликом.
— Пензлики допомогли аркушам паперу зустрітися з водою. Папір став во-
логим. Якщо малювати сухим пензликом, то ворсинкам не буде що віддавати.
Від цього буде сумно й аркушу паперу, і пензлику. Аркуш радіє. Він блищить,
вологий, посміхається. Посміхніться і ви йому!
— Хто все ще сумує на нашому столі? (Фарба)
— Наберіть трохи сумної фарби на пензлик і проведіть пензликом на аркуші
паперу. Щось наша фарба бліда, прозора. Як же її розвеселити?
— Звісно. Ми ж пограли з пензликом, а фарба — ні. Фарба також має по-
грати з пензликом.
— Опустіть пензлик у фарбу, нехай пензлик пограє з нею, розмішуючи її.
Вона стала яскравою, веселою. Тепер дозвольте пензлику погуляти з червоною
гуашшю по аркушу паперу.
Вихователь під час малювання фарбою перевіряє, чи правильно діти трима-
ють пензлі.
— Діти, вам цікаво було мандрувати з пензликом? Що маємо на аркушах?
— Тепер умочіть пензлик у стаканчик з водою, помийте його, відіжміть об
край зайву водичку, висушіть серветкою, покладіть пензлик на підставку.
76
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Квіти для Оксанки
Мета: зацікавити дітей малюванням фарбами; ознайомити з нетрадиційним
технічним вмінням «пальчикового» малювання; учити акуратно викори-
стовувати фарби під час «пальчикового» малювання; розвивати впевненість
у своїх можливостях; спонукати до мовленнєвого спілкування; сприяти
розвитку уяви, фантазії, творчого мислення, самостійності; ознайомити
з розмаїттям кольорів у навколишньому світі; виховувати цікавість до за-
нять з малювання, бажання малювати, доброзичливість, готовність співп-
рацювати в колективі.
Попередня робота: спостерігати під час прогулянки за чорнобривцями у квіт-
нику.
Матеріал: жовта фарба; папір зеленого кольору формату А3; серветки.
Вихователь обіграє появу ляльки Оксанки з букетом чорнобривців, звертає
увагу дітей на її сумний вигляд.
— Привітаймося із Оксанкою!
Діти промовляють привітання до ляльки.
Доброго ранку, Оксанко!
Чому ти така сумна?
Оксанка повідомляє, що з настанням осені стає холодно, природа навколо
нібито засинає, квіти в’януть, засихають.
— Як ми зможемо допомогти Оксанці?
— Намалюймо Оксанці квіти, щоб вона дивилася на малюнки, милувалася
квітами взимку, згадувала про літо.

— Запросімо Оксанку у нашу майстерню і підготуймося до малювання у ху-
дожньої студії.
— Підготуймо наші пальчики до роботи!
Раз два, три, чотири, п’ять —
Вийшли пальці погулять.
Оцей пальчик — найсильніший,
Він найбільший, найтовстіший.
Вказівний палець для того,
Щоб показувать відоме.
Палець цей середнім зветься,
Він найдовший, як ведеться.
77
Оцей палець безім’яний,
Вередливий, неслухняний.
Ось мізинчик, хоч маленький,
Проте вдалий і спритненький.
— Розгляньте фарби.
Вихователь запитує у дітей про їх призначення, колір, вигляд, запах. Нага-
дує, що їх не можна їсти.
Що за баночки такі,
Не прості, а кольорові?
Варто тільки пензлик взяти,
Починаємо малювати.
Пензлем в баночці хлюпочемо,
Помалюємо, а потім
Сміло в воду пензлик вмочимо.
— Розгляньте квіти у букеті, назвіть їх колір.
— Малювати слід на великому аркуші паперу зеленого кольору.
Вихователь нагадує правила малювання пальчиком: вмочувати пальчик
у фарбу, потім ставити відбиток на папері. Після малювання необхідно вити-
рати пальчик серветкою, а потім мити руки у туалетній кімнаті.
Він стежить за дотриманням правил малювання пальчиками. Діти малюють
під спокійний музичний супровід.
Вихователь хвалить дітей за чудовий малюнок, за самостійність, акурат-
ність. Він оздоблює малюнок рамою і прикрашає ним групу.
НА КВІТНИКУ
У дитячому садку
Ростуть квіти в квітнику:
Чорнобривці малі
Усміхаються мені.
(Н. Бевз)
МІЙ КВІТНИК
Я взяла граблі й лопату
Та зроблю грядки в саду,
Посаджу на них я м’яту,
Чорнобривці, резеду.
Ще й пахучого горошку
Тут насію два рядки.
Посаджу тюльпанів трішки,
А скраєчку — нагідки.
Пройде теплий дощ весняний,
Гляне сонце золоте,
Тепле літечко настане,
І квітник мій розцвіте.
Будуть бджоли прилітати
По медочок до квіток.
Вийде мама, вийде тато
Відпочити в холодок.
Прийдуть подружки гуляти —
Теж в квітник їх поведу.
Буду квіти поливати,
Щоб скоріш цвіли в саду!
78
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Намалюймо сонечку промінці
Мета: навчати дітей домальовувати зображення сонечка, правильно трима-
ючи олівець у руці; закріплювати поняття «довгі», «короткі»; закріплювати
у дітей емоційне, захопливе ставлення до образу сонця; розвивати вміння
сприймати предмет у цілому; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять,
Попередня робота: спостерігати за сонцем на прогулянках; ознайомити
з українською народною закличкою «Вийди, вийди, сонечко».
Матеріал: олівці жовтого кольору; аркуш паперу А3 формату з жовтим ко-
лом — сонцем — посередині.
Вихователь. Діти, що за гість наповнив нашу кімнату приємним світлом?
— Підійдіть до вікна, привітайтеся з сонечком закличкою «Сонечко».
На дідове полечко,
На бабине зіллячко,
На наше подвір’ячко.
На осінні квіточки,
На маленькі діточки.
Там вони граються,
— Простягніть долоньки до сонячних промінчиків, стисніть їх у кулачки
кілька разів.
— Чи стали ваші долоньки теплими? Це вони привіталися з сонечком і те-
пер схожі на його промінчики.
 Психогімнастика «Я — сонечко!»
Я — сонечко, сплю, прокидаюся, умиваюся, повільно підіймаюся, потяга-
юся, розчісую свої промені та дарує всім на землі тепло.
Діти присідають навпочіпки, повільно піднімаються, імітують умивання,
причісування, описують навколо себе велике коло — сонце.
— Погляньте на аркуш паперу. На що це схоже? (На сонце)
— Чим ми сьогодні малюватимемо?
У коробці спочивають
Спритні хлопці-молодці
Убрання барвисте мають
І загострені кінці.
На папері слід лишають
Гостроносі… (олівці).
— Намалюймо олівцями сонечку промінці, якими сонечко зігріває все нав-
коло і нас.
79
 Пальчикова гімнастика
— Ось наші чарівні олівці. Якого вони кольору? (Жовтого)
— Що вам відомо про олівець?
— Так. У олівця є носик, що вміє малювати. Він одягнений у дерев’яну
сукню, а під ним є кольоровий грифель, захований у середині. Слід обережно
поводитися з олівцем. Якщо олівець упаде на підлогу, в середині нього грифель
розіб’ється, зламається, малювати ним буде неможливо.
— Намалюйте сонечку промінці — довгі та короткі, щоб вони зігрівали
всіх — і тих хто поряд, і тих, хто далеко.
Діти малюють олівцями сонечку промінці, вихователь малює веселе об-
личчя сонечку. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Розглядання створеного малюнка. Вихователь хвалить дітей за чудовий
створений малюнок, а також за самостійність, акуратність.
Вихователь разом з дітьми розповідає вірш-закличку «Сонечко, сонечко».
Сонечко, сонечко,
Виглянь у віконечко, усміхнись.
До діток малесеньких
Своїм ясним личеньком повернись!
ЯСНЕ СОНЕЧКО НЕ ГРІЄ
Ясне сонечко не гріє,
Холодок повіва,
Засихає, жовтіє
На узліссі трава.
Небо хмуриться часто,
Потемніла ріка…
Щоб дощами упасти,
Плине хмарка важка.
Осипаються клени,
Листя з дуба летить…
Лиш ялинка зелена
Серед лісу стоїть.
80
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Прикрасьмо жучків-сонечок
Мета: навчати дітей малювати фарбами пальчиками; закріплювати знання
кольорів — червоний, чорний; розвивати відчуття кольорів, форми; форму-
вати позитивне сприйняття навколишнього світу; розвивати творчу уяву,
асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності, охайності;
виховувати почуття радості від творчої роботи, бажання малювати.
Попередня робота: спостерігати на прогулянках за живими комахами жуч-
ками-сонечками; ознайомити з віршем Н. Майстренко «Сонечко».
Матеріал: ілюстрації жучків-сонечок або іграшка жук-сонечко; паперові
форми жучків-сонечок червоного кольору; гуаш чорного кольору; серветки.
Вихователь демонструє дітям іграшку жука-сонечко (або ілюстрацію ко-
махи-сонечка).
СОНЕЧКО
Жучок маленький сонечко
Влетів через віконечко,
На крильцях червоненьких
Є цяточки чорненькі.
(Н. Майстренко)
Вихователь. З настанням холодів жуки-сонечка ховаються у теплих шпа-
ринах, навіть у людських оселях.
— У нас у групі з’явилися гості-жучки. Що з ними не так? Ви помітили?
Вони сумні, невеселі. На їхніх спинках відсутні чорненькі цяточки.
— Допоможемо жучкам — намалюймо пальчиками цяточки на їхніх спинках.

— Сідайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до роботи!
— Згадаймо, як користуватися фарбою за допомогою пальчиків.
Вихователь нагадує дітям правила малювання пальчиком: вмочувати паль-
чик у фарбу, потім ставити відбиток на папері. Після завершення малювання ви-
тирати пальчик серветкою, а після малювання — мити руки у туалетній кімнаті.
81
Діти самостійно ставлять пальчиком цяточки, вихователь допомагає за по-
треби. Малюки промовляють разом та по черзі рядки вірша про сонечко-жука.
Він стежить за дотриманням правил малювання пальчиками. Діти малюють під
спокійний музичний супровід.
Вихователь хвалить дітей за малюнки, за самостійність, акуратність. Ство-
рює виставку дитячих робіт.
— Жучки радіють, що вони стали справжніми, гарними — з чорними цяточ-
ками на спинах.
Повертайся, сонечко,
До синочка й донечки!
Вони вдома граються,
Тебе дожидаються!
(В. В’юнник)
СОНЕЧКО
Прилетіло сонечко
На мою долонечку,
Крильця червоненькі,
Цяточки чорненькі,
По всіх пальчиках ходило,
З мізинчика полетіло.
(Б. Списаренко)
 Спостереження за жуком-сонечком
Мета: розвивати інтерес до комах; виховувати дбайливе ставлення до них;
вчити дітей помічати комах, виділяти серед них жуків та позначати їх словом
«жук»; уточнити знання про жучка-сонечко, його зовнішній вигляд, спосіб
життя; учити вирізняти його з-поміж інших жуків; виховувати дбайливе став-
лення до комах та водночас обережність у поводженні з ними.
— Куди ми прийшли? (До квітника)
— Що на ньому росте? (Квіти, трава…)
— Чи бачите ви когось біля квітів, біля трави? (Комах…)
— Що вони роблять? (Літають, сідають на квіти, повзають, стрибають)
— Усе це — комахи. Їх дуже багато.
— Які комахи: великі чи малі?
— Як ви гадаєте, що шукають комахи на рослинах? (Їжу. Більшість з них
харчуються соком рослин та самими рослинами.)
— Як ви гадаєте, чи можна комах ловити, брати до рук? Чому?
— Комахи живі істоти. Вони маленькі, значно менші від нас. Якщо ми бу-
демо брати їх руками, то можемо ненавмисне завдати їм болю або навіть пока-
лічити. Крім того, деякі комахи вміють захищатися від нападу і можуть боляче
вкусити або вщипнути. Тому за ними ліпше спостерігати.
— Погляньте на цього жука. Це жук-сонечко.
— Який він? (Маленький, круглий, з чорними цятками на спині…)
— Так. У сонечка червона спинка з чорними цятками і маленька чорна го-
лівка, є тонкі чорні ноги-лапки. Це жук-сонечко, комаха.
— Як він пересувається? (Повзає, літає…)
— За допомогою чого він літає? (У нього є крила..)
— Жук сонечко на тільки гарна комаха, а й дуже корисна. Її потрібно обері-
гати.
82
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. У саду і на городі
Мета: ознайомити дітей з нетрадиційним видом малювання — штампуван-
ням; навчати прийомів малювання штампами: набирати фарбу на штамп,
розміщувати відбитки зображень фруктів та овочів на загальному аркуші
паперу — яблука на яблуні, помідори на грядці; закріплювати знання кольо-
рів — червоний, жовтий; розвивати спостережливість, потребу передавати
враження від побаченого; формувати позитивне сприйняття навколишнього
світу; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти роз-
витку самостійності, зосередженості, охайності; виховувати інтерес до об-
разотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: проводити спостереження на городі, у фруктовому саду
під час прогулянок; проводити дидактичну гру «Чий це смак?»; предметні
картинки із зображенням овочів та фруктів.
Матеріал: ½ аркуша паперу формату А4 для індивідуального штампування;
великий ½ листа ватману із намальованою кроною дерева — яблуні; грядка із
бадиллям помідорів; штампи із картоплин різної форми — яблука, помідори;
фарба жовтого та червоного кольору; серветки.
Вихователь. Хто до нас завітав на вантажівці? (Котик Мурчик)
— Чому вантажівка перекинулася, вантаж розсипався? (Котик не вправ-
ний водій, котик злякався.)
— Згадаймо вірша про котика, який катався на вантажівці.
Ми кота хотіли нині
Покатати на машині.
Кіт кататися не звик —
Перекинув грузовик
(А. Барто)
— Котик їхав, щоб пригостити нас урожаєм з городу та фруктового саду.
Вантажівка перекинулася, вантаж розсипався, усі його подарунки переплута-
лися. Мурчик не знає, що росло на дереві, а що — на грядці.
— Допоможемо котикові! Розповімо, що росте в саду, а що — на городі.

 Дидактична гра «У саду і на городі»
Діти мають розкласти (натуральні, муляжі або картинки) фрукти та овочі
до двох різних кошиків, називаючи їх.
— Сідайте, діти, на стільчики за столи.
— Пальчик, пальчик, де ти був?
— Я з цим братом в ліс ходив.
— Я з цим братом борщ варив.
— З цим я кашки скуштував.
— А з найбільшим — заспівав!
83
— Намалюймо для Мурчика яблуню з яблуками та грядку з помідорами.
— Розгляньте заготовки для виконання завдання, тобто зображення яблук
та помідорів із картоплини. Якщо взяти такий штамп, злегка вмочити у фарбу
і відразу прикласти до аркуша паперу — на аркуші залишається відбиток, зо-
браження яблука чи помідора.
— Назвіть кольори фарб.
— Оберіть собі штамп, умочіть його у фарбу і зробіть відбитки на своїх ар-
кушах.
— Яким є зображення?
Діти під музичний супровід учаться штампувати на свої аркушах, коменту-
ють свою роботу.
— Запрошую колективно зобразити яблука на яблуні та помідори на грядці.
Діти під музичний супровід штампують зображення яблук та помідорів на
великому аркуші, де розміщено зображення яблуні та кущів помідорів, комен-
тують свою роботу.
Розглядання створеної сюжетної композиції на малюнку.
Вихователь хвалить дітей за самостійність, акуратність.
СОНЯЧНЕ ЯБЛУЧКО
Медом яблучко налите
Зачепилося на гіллі.
По садочку ходить літо
У солом’янім брилі.
Літо яблука зриває
І підносить дітлахам.
Гарну пісеньку співає:
— Цьому дам і тому дам!
(В. Крищенко)
Груша груші шепотіла:
— Я б, добродійко, хотіла,
Щоб улігся на кінець
Спочивати вітерець.
Моду взяв гілки хитати!
Заважає дозрівати.
(М. Пономаренко)
ОСЬ АЖ ДЕ МИ ПОБУВАЛИ
Ми були сьогодні в молодім саду.
Урожай на славу: груші на меду,
Яблука солодкі визріли в садку,
Темно-сині сливи в голубім пушку.
Нас чудесно частували!
Ось аж де ми побували.
(О. Благініна)
Вихователь читає віршовані рядки, а діти виконують відповідні до тексту
рухи.
Я навшпиньки встаю,
Яблучка я дістаю.
Стиглі яблучка зриваю
Та до кошика складаю.
84
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Дощику, дощику
Мета: навчати дітей малювати штрихами дощ, правильно тримаючи олівець;
закріплювати знання кольорів — синій; розвивати спостережливість, потребу
передавання вражень від побаченого; формувати позитивне сприйняття на-
вколишнього світу; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення;
сприяти розвитку самостійності, зосередженості, охайності; виховувати
інтерес до образотворчої діяльності, бажання малювати.
Попередня робота: проводити на прогулянках спостереження за осінніми яви-
щами в природі (часто дощить, дмуть холодні вітри); ознайомити з віршами,
пісеньками про дощ, з рухливою грою «Сонечко і дощик».
Матеріал: ½ аркуша паперу формату А4 з контурним зображенням хмаринки;
олівці синього кольору; парасолька; аудіозапис шуму дощу.
Вихователь. Діти, послухаємо аудіозапис.
Чути звуки дощу.
— Що це? (Дощ)
— Що нам відомо про дощ? (Це краплі води, що падають з хмар.)
ДОЩИК
Дощик, дощик, кап, кап, кап,
Мокрі всі доріжки.
Ой, побігли всі додому,
Бо промочим ніжки. Кап!
(А. Барто)
— Намалюймо дощику у подарунок його портрет.

— Сідайте на стільчики за столи. Підготуймо наші пальчики до роботи.
— Ось наші чарівні сині олівці!
— Так. У олівця є носик, що вміє малювати. Одягнений він у дерев’яну
сукню, а під нею є тендітне, ніжне сердечко, що може розсипатися від сильного
натискування.
— Намалюйте хмаринці — довгі й короткі штрихи синім олівцем під рит-
мічний супровід звуків «пісеньки дощу».
Діти під спокійний музичний супровід малюють олівцями хмаринці довгі та
короткі лінії, вихователь малює їй обличчя.
85
Крапельки дощу
Впали на траву.
Крап-крап-крап, краплинки,
Дощові сльозинки.
(Розкрити одну долоньку руки, пальцями другої руки постукати по ній,
нібито падають крапельки дощу.)
На долоньки малюки
Ловлять мокрі крапельки.
Крап-крап-крап, краплинки,
Дощові сльозинки.
(Розкрити другу долоньку руки, пальцями другої руки постукати по ній,
наче падають крапельки дощу.)
Розглядання створених малюнків. Підготовка виставки дитячих робіт. Ви-
хователь хвалить дітей за чудові створені малюнки, за самостійність, акурат-
ність. Пропонує пограти у рухливу гру «Сонечко і дощик».
ДОЩИК
З хмари дощик на землю упав.
Довго все навкруги поливав.
Крапав, крапав і перестав,
На доріжках калюжею став.
(Н. Бевз)
ВЕСЕЛИЙ СТРУМОК
З неба дощ осінній ллється,
Все затягують хмарки.
А струмок біжить, сміється
І пускає бульбашки.
(В. Орлов)
ДОЩИК
Іди, дощику, іди,
На городи, на сади,
На траву, на квіти,
Що садили діти.
Щоб травичка підросла,
Щоб квіточка розцвіла,
Щоб дітки маленькі
Росли здоровенькі.
 Спостереження за дощем
Мета: розвивати бажання пізнавати об’єкти та явища природи; учити дітей
зіставляти явище природи з його назвою; пояснити, що дощ — це краплі води,
що падають з неба.
— Що ви бачите на віконному склі? (Краплі води)
— Чому на ньому вода? (Дощить)
— Звідки береться вода? (З хмар)
— Зараз надворі падає дощ. Це краплинки води, що падають з неба, з дощо-
вої хмари.
— Куди ллється вода? (На землю)
— Дощ поливає дерева, кущі, траву, квіти…
— Чи можемо ми зараз піти гуляти? Чому? (Осінній дощ холодний, можна
застудитися…)
86
ЗАНЯТТЯ 9
Тема. У нашому саду листопад
Мета: навчати дітей створювати образ осіннього явища природи (листопад)
у нетрадиційний спосіб виконання — малювання пальчиком; закріплювати
знання кольорів — жовтий, червоний, зелений; сприяти розвитку естетич-
ного смаку у передаванні різнобарвного листя, спостережливості, потребі
передавати враження від побаченого; формувати позитивне сприйняття на-
вколишнього світу; спонукати до елементарних творчих проявів і власного
самовираження; виховувати інтерес до образотворчої діяльності, бажання
малювати.
Попередня робота: проводити на прогулянках спостереження за листопа-
дом — осіннім явищем у природі; проводити дидактичну гру «Збери букет із
листя» (за кольорами, за видами дерев); ознайомити з віршами, пісеньками
про осінь.
Матеріал: ½ аркуша паперу формату А4 із зображенням стовбура дерева;
фарби жовтого, червоного, зеленого кольору; букет листя трьох кольорів;
аудіозапис музики П. Чайковського «Пори року. Осінь».
Вихователь. Діти, послухаймо вірш та виконаймо дії, про які йдеться
у вірші.
Вихователь вмикає аудіозапис твору П. Чайковського «Пори року. Осінь».
ОСІННІЙ КЛЕН
Знов золоті листочки клена
Летять на землю і на мене.
Такі тендітні та сумні,
Летять, кружляючи крилато,
І мов сліди качиних лапок
Лягають тихо на землі.
— Пам’ятаєте, як ми збирали на вулиці букети осіннього листя? Ми милу-
валися листопадом — кружлянням різнокольорового листя над землею.
— Пограймо у гру з листочками (листочки 2–3 кольорів).
Жовта осінь тут ходила,
Різне листя розгубила.
(Знайти і підняти два листочки одного кольору.)
Листячко кленове, різнокольорове.
(Підняти руки з листочками через сторони вгору.)
Ми листя позбирали і весело пограли.
(Бігати врозтіч з листочками.)
— Намалюймо «листопад» на аркушах паперу.

87
— Що у нас приготовлено для малювання? (Аркуші паперу, фарби, сер-
ветки)
— Чи є пензлики, патички? (Ні)
— Як ми будемо малювати? (Пальчиками)
— Якого кольору є фарби?
— Згадаймо правила малювання фарбами пальчиком.
Можна вмочувати у різні за кольором фарби різні пальчики — вказівний,
середній, безіменний, щоб не забруднювати фарби.
Вмочувати пальчик в одну фарбу, потім ставити відбиток на папері.
Після завершення малювання витирати пальчики серветкою, а потім мити
руки у туалетній кімнаті.
Діти самостійно ставлять пальчиком різнокольорові відбитки пальчиків на-
вколо стовбура дерева, вихователь допомагає за потреби. Він стежить за дотри-
манням правил малювання пальчиками. Діти малюють під спокійний музич-
ний супровід.
Розглядання створених малюнків. Вихователь хвалить дітей за чудові ство-
рені малюнки, за самостійність, акуратність. Готує виставку з окремих робіт
«Листопад у нас у саду».
Як прийде осінь у садок,
Всю землю вкриє килимок —
З яскравого, чудового,
Листя кольорового.
ОСІННІ КЛЕНИ
Стоять осінні клени
У барвах золотих
І дивляться на мене,
А я дивлюсь на них.
Ось листячко упало…
Нагнувсь я до листка:
Він жовтий і трипалий,
Мов лапка гусака.
ОСІНЬ
Осінь знову завітала
І дерева фарбувала.
Листячко позолотіло,
Листячко почервоніло.
Стиха листя опадає,
Дощ холодний поливає,
Осінь знов до нас прийшла —
І нема уже тепла.
88
ЗАНЯТТЯ 10
Тема. Парасольки
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про призначення елементів побуту;
заохочувати до малювання предметів побуту, які їх оточують; учити малюва-
ти по всій формі зображеного предмета (парасолі) олівцями, фломастерами
лінії, кружечки, цяточки; закріплювати знання кольорів — синій, жовтий,
зелений, червоний; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення;
сприяти розвитку самостійності, зосередженості; виховувати інтерес до об-
Попередня робота: проводити на прогулянках спостереження за осінніми яви-
щами в природі (часто дощить, дмуть холодні вітри); ознайомити з віршами,
пісеньками про дощ; вивчення рухливої гри «Сонечко і дощик».
Матеріал: зображення парасолі на ½ аркуша паперу формату А4; олівці (фло-
мастери) 4 основних кольорів; парасолька; аудіозапис шуму дощу.
Вихователь. Діти, послухаймо аудіозапис.
Чути звуки дощу.
— Що це? (Дощ)
— Що нам відомо про дощ? (Це краплі води, що падають з хмар.)
ДОЩИК
Дощик, дощик, кап, кап, кап,
Мокрі всі доріжки.
Ой, побігли всі додому,
Бо замочим ніжки. Кап!
(А. Барто)
— Скільки у нас парасольок сьогодні у роздягальні! Зверніть увагу на колір,
форму елементів візерунків, що прикрашають парасольки.
— А у наших ляльок немає таких гарних парасольок для прогулянок під
дощем. Я приготувала не кольорові, які ще не встигла прикрасити. Допомо-
жете?
— Прикрасьмо парасольки для ляльок яскравими кольоровими візерун-
ками!

— Ось наші чарівні різнокольорові олівці (фломастери).
89
— В олівця є носик, що вміє малювати. Одягнений він у дерев’яну сукню,
а під якою є тендітне, ніжне сердечко, що може розсипатися від сильного на-
тискання.
— Що вам відомо про фломастери? Вони різнокольорові, одягнені в пласт-
масові сукні, а під ними — трубочки, наповнені різнокольоровими фарбами.
Потрібно обережно натискати. Якщо натискати сильно, носики фломастерів
зламаються і не будуть так гарно малювати. Фломастери слід тримати біля ви-
значеного місця, щоб не забруднити пальчиків. У фломастера слід відкривати
ковпачок для малювання і закривати ковпачком після малювання, адже його
фарба у трубочці-ампулі може засохнути.
— Прикрашайте парасольки різними кольорами, лініями, цяточками, кру-
жечками під ритмічний супровід звуків «пісеньки дощу».
Діти малюють олівцями (фломастерами) на зображенні парасольки довгі та
короткі лінії, цяточки, кружечки. Вихователь схвалює результати їх роботи,
спонукає до малювання, творчого самовираження, а також до мовленнєвого
спілкування (коментування) під час малювання.
Розглядання створених малюнків. Вихователь хвалить дітей за створені ма-
люнки-парасольки для ляльок, за самостійність, акуратність. Пропонує по-
грати у рухливу гру «Сонечко і дощик».
ДОЩИК
Дощик чисто,
Дощик чисто
Умиває наше місто.
Умиває топольки,
І травичку, і квітки.
І розкриті парасольки,
І барвисті парасольки,
Під дощем немов грибки.
(Н. Кирьян)
 Спостереження за дощем
Мета: розвивати елементарні уявлення дітей про зв’язки в живій і нежи-
вій природі; дати дітям знання про те, що дощ іде з великих темних дощових
хмар, буває рясним і слабким, дрібним; виховувати позитивне ставлення до
явищ природи.
— Чому надворі люди ходять під парасольками? (Дощить)
— Звідки йде дощ? (З хмари)
— Яка ця хмара?
— Чи видно на небі сонце? Чому?
— Як ви гадаєте, цей дощ — рясний чи слабкий? Чому?
— Чи потрібний дощ людям, тваринам, рослинам? Чому?
— Так. Дощ поливає землю та рослини, що ростуть і дають плоди для людей
та тварин.
— Чи можна нам іти гуляти? (Ні) Чому?
— У що одягнені люди під дощем надворі, що вони тримають у руках?
— Що може статися, якщо людина змокне в негоду? (Може переохолоди-
тися і навіть захворіти.)
— Що потрібно зробити, щоб не змокнути?
— Так, взуватися та одягатися в одяг, що не промокає, узяти парасольку.
90
ЗАНЯТТЯ 11
Тема. Тарілки для трьох ведмедів
Мета: збагачувати досвід дітей знаннями про призначення елементів побу-
ту, що їх оточують; викликати бажання прикрасити посуд (тарілки); учити
прикрашати край зображеного предмета (тарілки) цяточками прийомом там-
понування патичком; формувати вміння малювати по обмеженій поверхні,
рівномірно розташовуючи цяточки; закріплювати знання кольорів — синій,
жовтий, червоний; розвивати творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення;
сприяти розвитку самостійності, зосередженості; виховувати інтерес до об-
Попередня робота: проводити спостереження за накриттям столів перед
прийняттям їжі; розглядати візерунки на тарілках; прочитати казку «Три
ведмеді».
Матеріал: паперові круги (тарілки) різного розміру (3 видів), тонованих
у світлі пастельні тони; фарби — жовта, червона, синя; іграшки ведмеді трьох
розмірів (тато, мама, дитина); зразки трьох тарілок, прикрашених по краю
цяточками (кожна тарілка має один колір цяточок).
Вихователь. Діти, хто завітав сьогодні до нас у гості? (Три ведмеді)
— З якої казки ці ведмеді? (З казки «Три ведмеді»)
— Що вам про них відомо?
— Вони принесли нам гарний посуд, що виготовляють майстри в Україні.
Помилуймося зразками предметів народного декоративного мистецтва — посу-
дом (тарілки, миски, горщики, кухлі).
— Ведмеді хочуть мати гарний посуд.
— Розфарбуймо для них тарілочки.
— Послухайте загадку.
Завжди вони кругленькі,
Великі і маленькі,
Глибокі і мілкі.
91
І кашу насипають,
І супу наливають,
Звичайно, в… (тарілки).
— Погляньте на тарілочки для малювання! Які вони? (Кольорові, різного
розміру)
— Чого бракує на тарілочках, щоб вони стали ще гарнішими?
— Прикрасьмо тарілки для ведмедів гарними кольоровими візерунками!
— Що у нас є на столах для малювання? (Фарби, патички, серветки)
— Чим ми будемо малювати? (Патичками)
— Якого кольору є фарби?
— Згадаймо правила малювання фарбами патичком.
Можна вмочувати у різні за кольором фарби різні патички, щоб не забруд-
нювати фарби.
Умочувати патичок у одну фарбу, потім ставити відбиток-цяточку на па-
пері.
— Як ми будемо прикрашати «тарілочки» візерунками з цяточок? Оберіть
«тарілку», яку ви хочете прикрасити для когось із ведмедів.
Діти самостійно ставлять патичком цяточки, обираючи колір фарби і розмір
тарілки. Вихователь допомагає за потреби, стежить за дотриманням правил ма-
лювання патичками. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Розглядання створених візерунків. Вихователь хвалить дітей за чудові ство-
рені малюнки, за самостійність, акуратність. Готує виставку з окремих робіт
в одну «Подарунки для трьох ведмедів».
Ведмежаток я взяла,
Посадила до стола,
Стала медом частувати:
— Пригощайтесь, ведмежата!
А ведмедики сидять
І нічого не їдять:
Скуштувать медку охота —
Та відкрить не можуть рота.
 Дидактична гра «Погодуємо ляльку обідом»
Мета: учити дітей розуміти назви посуду (чашка, тарілка, ложка), деякі дії
(посади, погодуй, дай попити); учити сервірувати стіл до обіду; виховувати бе-
режливе ставлення до посуду, культурно-гігієнічні навички.
Матеріал: посуд (чашка, ложка, тарілка, лялька).
Хід гри
Вихователь пропонує дітям погодувати ляльку, але спочатку необхідно на-
крити стіл. Діти називають посуд, ставлять його на стіл, вихователь допомагає
їм це зробити. Діти садять ляльку на стільчик, виконують дії (погодувати, дати
попити…). Обов’язково діти мають називати посуд: «Це — тарілка, це — чашка,
це — ложка…».
 Вірші В. Паронової
ТАРІЛКА ЛОЖКА
Не тарілка це, а хатка, Ложка їсти помагає:
Бо на дні живе зайчатко. По тарілочці гуляє.
Якщо гарно супчик з’їм, Накладає кашу в ротик,
То зустрінуся із ним. Щоб кругленьким став животик.
92
ЗАНЯТТЯ 12
Тема. Дорога для машин
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ — дорогу для про-
їзду транспорту; навчати прийомів малювання пензлем прямих ліній різної
товщини й довжини; формувати вміння розрізняти лінії різної товщини й дов-
жини, визначати поняття «широкий», «вузький», «довгий», «короткий»;
закріплювати вміння правильно тримати пензлик, користуватись фарбою,
водою, серветкою; розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати
процес малювання з грою; допомогти дітям побачити в лініях образ; сприяти
розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до
занять з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: проводити спостереження під час прогулянок за проїздом
транспорту на дорозі; проводити сюжетну гру «Водії» з іграшковими маши-
нами; розглядати сюжетні картинки «Транспорт на дорозі».
Матеріал: ½ аркуша паперу формату А4 (для кожної дитини); чорна фарба;
пензлики двох розмірів; баночки з водою; підставки для пензликів; серветки;
іграшки — машини різного розміру.
Вихователь. Малята, крокуйте за мною!
Швидко край дороги —
— Хто у нас на гостині сьогодні? (Велика і маленька машини)
— Вони хочуть, щоб ви намалювали їм рівні гарні дороги для проїзду, адже
на поганих дорогах вони ламаються.
— Привітаймося з машинами!
Діти промовляють привітання до машин.
— Доброго ранку! — всіх я вітаю!
— Доброго ранку, машинки!
— Не бійтеся, машинки їхати! Ми вам намалюємо гарні рівні дороги.

— Діти, ходімо у нашу майстерню і підготуймося до зустрічі з іншими пред-
метами художньої студії.
93
— Що знаходиться на столі? (Пензлик, фарба, папір, баночки з водою, сер-
ветки, підставки для пензликів)
— Так, тут є пензлик. Він любить зустрічатися зі своїми друзями й подоро-
жувати по паперу.
— Погляньте на папір. Який він?
— Покладіть руки на папір. Він мріє з вами потоваришувати, чекає на зу-
стріч зі своїми друзями — з водою, з пензликом.
— Візьміть аркуш паперу до рук, погладьте його, покладіть знову на стіл,
підготуйте до зустрічі з пензликом: ліву (праву) руку покладіть долонькою вниз
на кут аркуша, щоб він не рухався за пензликом.
— Діти, це — друзі-пензлики, чарівні палички художника. Оберіть собі
один пензлик. Візьміть його трьома пальчиками за дерев’яну сукню біля ме-
талевого комірця. Пензлик вам уже розповідав, як він був гілочкою дерева
і хутром білочки. Погладьте ворсом пензлика свої щічки. Це він так вітається
з вами.
— А ваші аркуші паперу привіталися з пензликами?
— Погуляйте пензликом на аркуші паперу. Стежте, щоб ворсинки пензлика
рухалися обережно за паличкою пензлика не плутаючись.
— Згадаймо правила малювання пензликом:
• спочатку змочимо пензлик водою, зайву воду віджимаємо об край баночки
з водою;
• наберемо на пензлик фарбу;
• однією рукою тримаємо папір, щоб він не рухався, а другою — малюємо;
• лікті лежать на столі;
• не слід залишати пензлик тривалий час у воді, адже його ворс скривиться
і буде незручно ним малювати;
• проводити пензликом по аркуші паперу слід легенько — «ворс біжить за па-
личкою», не натискати, не терти.
— Погляньте, як я малюватиму дороги для маленької та великої машин.
— Якого кольору фарба? Чорна, як асфальт на вулицях і на доріжках.
— Доріжку для маленької машинки я малюю вузьким пензликом — вузька
лінія починається від маленької машинки.
— Доріжку для великої машини я малюю широким пензлем — широка лі-
нія починається від великої машини.
— Тепер ви.
Вихователь під час малювання фарбою перевіряє, чи правильно діти обира-
ють та тримають пензлі. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь обіграє малюнки дітей у процесі виконання робіт, наприкінці
виставляє аркуші паперу в одну лінію. Вихователь хвалить дітей за чудові ство-
рені малюнки, за самостійність, акуратність
— Машинки, вам подобаються рівні дороги на аркушах?
— Ви не будете боятися зламатися?
— Наші діти завжди будують рівні дороги, малюють їх, бережуть машинки.
— Діти, візьміть машинки і покатайте їх по рівненьких дорогах.
94
ЗАНЯТТЯ 13
Тема. Ліс заснув
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ природи — пізньої
осені всі дерева без листя, зеленими є лише ялини і сосни; навчати прийо-
мів малювання пальчиком прямих довгих та коротких ліній; закріплювати
вміння правильно користуватись обладнанням на столі, водою, серветкою;
розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес малювання
з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; вихову-
вати цікавість до занять малювання, бажання малювати.
Попередня робота: спостерігати під час прогулянок за деревами; розглядати
ілюстрації дерев восени.
Матеріал: лист ватману або шпалер такого самого розміру; чорна та зелена
фарби; баночки з водою; серветки.
 Психогімнастика «Я — дерево»
Я — дерево, я стою, хитаюсь від вітру, мої ноги — це коріння, моє тіло — це
стовбур дерева, мої руки — це гілля, що тягнеться вгору, до неба.
Я — дерево-ялинка, я стою, хитаюся від вітру, мої ноги — це коріння, моє
тіло — це стовбур дерева, мої руки — це гілля, що опущене вниз.
Вихователь. Уявіть, що кожен з вас — деревце, а разом ви — ліс.
— Що трапляється з деревами восени? (Листя з дерев опадає, дерева «заси-
нають» до весни.)
— Які дерева залишаються зеленими навіть узимку? (Ялини, сосни)
— Погляньте на дерева за вікном. Чим вони відрізняються одне від одного?
— Намалюймо різні дерева!

— Діти, ходімо у нашу майстерню і підготуймося до малювання.
Спочатку діти показують пальчики, а потім, стиснувши пальці обох рук
у кулачки, виставляють вказівні та середні пальчики, на передостанньому ря-
дочку ворушать пальчиками вверху, і на останній — «ідуть» ними по столу.
Наші пальчики маленькі,
І рівненькі, і гарненькі.
Можемо із пальчиків
Ми зробити зайчика.
Зайчик вушками пряде,
По сніжку гуляти йде!
— У нас приготовлено великий аркуш паперу, фарби, серветки для малю-
вання.
— Хто здогадався, як ми будемо малювати? (Пальчиками)
95
— Якого кольору є фарби? (Чорного, зеленого)
— Яким кольором ми будемо малювати ялинки? (Зеленим)
— Яким кольором ми будемо малювати інші дерева? (Чорним)
— Згадаймо правила малювання фарбами пальчиком.
Можна вмочувати у різні за кольором фарби різні пальчики — вказівний,
середній, безіменний, тобто такий, яким зручніше малювати і щоб не забруд-
нювати фарби.
Вмочувати один пальчик в одну фарбу, потім малювати дерева на папері.
Після завершення малювання витирати пальчики серветкою, а потім мити
руки у туалетній кімнаті.
— Починайте малювати дерева (дуби, клени) чорною фарбою: проведіть
знизу вверх довгу лінію — стовбур, від стовбура вгору — короткі лінії, гілля.
Зеленою фарбою намалюйте ялини, сосни: знизу вгору проведіть довгу лінію —
стовбур, від стовбура вниз — короткі лінії, гілля.
Діти самостійно малюють пальчиком різні дерева. Вихователь допомагає за
потреби, стежить за дотриманням правил малювання пальчиками. Діти малю-
ють під спокійний музичний супровід.
Вихователь обіграє малюнки дітей, хвалить дітей за чудовий створений ма-
люнок лісу, за самостійність, акуратність.
ЯЛИНА
У лісі на галявині
Ялинонька стояла.
Всіх вабила до себе,
Всім око милувала.
Прийшли у ліс хлоп’ята,
Ялиночку хвалили,
Коли прощались з нею,
По гілці відломили.
А потім милувались
Ялинкою дівчатка
І теж по добрій гілці
Взяли собі на згадку.
Прибіг сіренький зайчик,
Від жалю ледь не плаче:
— Була така красуня,
Тепер лише деркачик!
(А. Терлюн)
БЕРІЗКА
Берізка біла, світла
Ще сонця жде, мабуть.
А вже осінні мітли
Доріженьку метуть.
А вже у далечіні
Хлюпочуться дощі…
Стоїть берізка нині
У жовтому плащі.
(В. Діденко)
96
ЗАНЯТТЯ 14
Тема. Тихо падають сніжинки
Мета: поглиблювати знання малюків про явища природи — снігопад; озна-
йомити дітей з білою фарбою; навчати прийомів малювання патичком; розви-
вати пізнавальну активність, бажання поєднувати процес малювання з грою;
сприяти розвитку самостійності, охайності, зосередженості; виховувати
цікавість до занять з малювання, бажання малювати.
Попередня робота: проводити під час прогулянок спостереження за пого-
дою, за снігопадом; проводити ігри зі снігом; розглядати сюжетні картини
«Настала зима».
Матеріал: ½ аркуша тонованого світло-синім кольором паперу формату
А4 (для кожної дитини); біла фарба; патички; серветки.
Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно, читає вірш-загадку.
Білі мухи налетіли.
Все подвір’я стало білим.
Не злічити білих мух,
Що летять неначе пух.
— Діти, як зима змінила все навкруги?
— Якого кольору стало все навколо?
— Це зима подарувала нам білий колір.
— Зима приготувала нам у художній майстерні (студії) білу фарбу.
— Хочете нею зобразити сніг, сніжинки, снігопад?
— Діти, ходімо у нашу майстерню і підготуймося до малювання.
— Погляньте на фарбу.
— Якого вона кольору?
— Намалюйте білою фарбою патичками сніг, сніжинки.
— Згадаймо правила малювання фарбами патичком: умочувати патичок
у фарбу, потім ставити відбиток-цяточку (летить сніжинка, сніг) або проводити
патичком лінії (сніг лежить на землі) на папері.
97
Вихователь під час малювання підтримує дітей, їх творчі прояви, заохочує
до малювання, створює емоційне піднесення процесу малювання, спонукає до
мовленнєвого спілкування. Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь обіграє малюнки дітей, готує виставку дитячих робіт, хвалить
дітей за чудові створені малюнки, за самостійність, акуратність.
На доріжку, на лужок
Тихо падає сніжок.
Падають сніжинки —
Білесенькі пушинки.
На дворі білим-біло —
Багато снігу намело!
СНІЖИНКИ
Сніжинки із хмари повилітали,
Сніжинки повільно у небі літали,
Лягали до ніг, і землю закутав
Білесенький сніг.
 Дидактична гра «Розкажи про сніжинку»
Вихователь читає дітям пари слів, а діти мають вибрати із запропонованих
слів-ознак ту, що характеризує сніжинку.
— Сніжинки білі чи жовті? (Білі)
— Пухнасті чи тверді? (Пухнасті)
— Важкі чи легкі? (Легкі)
— Холодні чи гарячі? (Холодні)
— Гарні чи негарні? (Гарні)…
— Сніжиночки які? (Білі, пухнасті, легенькі, холодні, гарні…)
— Що роблять сніжинки? (Летять, кружляють, падають…)
— На що перетворюються сніжинки, якщо потраплять у тепло? (На кра-
пельки води…)
 Спостереження за снігом
Мета: розвивати відчуття радості від спілкування з природою; учити ді-
тей розпізнавати та називати явище — снігопад; пояснювати, що від тепла сніг
тане; привчати дітей милуватися красою засніжених дерев та кущів; вихову-
вати любов до природи рідного краю.
— Як гарно навкруги! Як ви гадаєте, чому?
— Сніг ковдрою вкрив землю, а дерева і кущі одягнув у білі шубки.
— Де ви ще бачите сніг? (На дахах будинків, на спорудах…)
— Що сиплеться на нас згори, з неба? (Сніжинки…)
— Які сніжинки? (Маленькі, білі, холодні, гарні…)
— Зніміть рукавичку і впіймайте сніжинку. Чи можна її принести в руках?
Чому?
— Що сталося зі сніжинкою? (Розтанула…)
— У теплі сніг тане.
98
ЗАНЯТТЯ 15.
Тема. Гостинці для звірят
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ природи — диких
звірів; навчати дітей створювати образ навколишньої дійсності нетрадицій-
ним способом виконання — малювання поролоновим тампоном; закріплювати
знання кольорів — жовтий; закріплювати вміння користуватися фарбою,
водою, серветкою; розвивати пізнавальну активність, бажання поєднувати
процес малювання з грою; сприяти розвитку самостійності, охайності, зосе-
редженості; виховувати цікавість до занять із малювання, бажання малювати.
Попередня робота: проводити бесіди з дітьми про життя диких звірів у лісі;
проводити ігри з іграшками звірятами; розглядати предметні картинки із
зображеннями білки, зайчика, вовка, лисиці, ведмедя; розглядати сюжетні
картинки «Звірі в лісі»; читати твори художньої літератури.
Матеріал: лист ватману (або аркуш шпалер такого самого розміру) на яко-
му зображено дерево; ½ аркуша паперу формату А4 (для кожної дитини) із
контурним зображенням звірів із кошиками — ведмідь, лисиця, заєць, вовк;
фарба жовтого кольору; поролонові тампони; серветки; іграшка білочка.
До дітей приходить іграшка білочка.
Вихователь. Діти, ви впізнаєте нашу гостю?
— Сьогодні до нас на гостину завітала білочка.
БІЛОЧКА
— Де ти, білочко, живеш?
Що ти, білочко гризеш?
— У зеленому ліску,
У дуплі, у соснячку.
Я гризу горішки,
І гриби, і шишки.
— На гостину ходять із подарунками. Наша гостя-білочка принесла для нас
горішки, що вона збирала в лісі. Білочка запрошує у ліс, щоб ми назбирали го-
ріхів для гостинців.

— Пограймо з горішками! Візьміть їх у долоньку однієї руки — стискайте,
розтискайте. Тепер у другу долоньку — стискайте, розтискайте. Прокотіть го-
рішком по кожному пальчику однієї руки, потім — другої руки.
— Зверніть увагу на малюнок дерева, на ньому ростуть горішки — вони там
дозрівають. Під дерево падають дозрілі горішки, що збирають звірята.
— Намалюймо багато горіхів під деревом, щоб усім вистачило.
Вихователь показує, як слід малювати горішок тампоном, коментуючи
власні дії. Нагадує про правила користування обладнанням на столі для малю-
вання.
— Малювати ми будемо ось такими поролоновими тампонами, якими бу-
демо набирати фарбу і ставити ось такі круглі відбитки — горішки.
99
— На великому аркуші ми намалюємо багато горіхів для всіх звірят.
— Потім кожен обере собі маленький аркуш із тим звірятком, що йому по-
добається, і намалює горішки в його кошику.
Вихователь обіграє малюнки дітей, виставляє їх малюнки біля великого ар-
куша паперу, хвалить дітей за чудові створені малюнки, за самостійність, аку-
ратність. Пропонує пригоститися горішками від білочки.
 Дидактична гра «Гостинці від білочки»
Кожна дитина повинна уявити себе тим звірятком, якому вона допомагала
збирати горішки, зобразити його своїми рухами. За ці дії кожен отримує горі-
шок від білочки.
ЗАГАДКИ
•Руда-руда рудиця
Рудим хвостом гордиться,
В неї шуба — найпишніша,
В неї вдача — найхитріша.
Пишається, чепуриться,
А зовуть її… (лисиця).
•Невеликий, проворненький,
То сіренький, то біленький.
Стрибки-стрибки по піску,
Стрибки-стрибки по сніжку,
Довговухий побіганець,
Із хвостом куценьким… (заєць).
•Знають в лісі цього звіра:
Він страшний, він злий, він сірий.
На снігу лишає слід,
Хоче зайця на обід!
Ця загадка, ця промовка
Про зубастого про… (вовка).
•Колючий клубочок
Прибіг у садочок. Хто це? (Їжачок)
 Пальчикова гра «Сидить білка»
Вихователь читає віршовані рядки, діти виконують пальчикову гімнастику.
Сидить білка на пеньочку,
(Діти ритмічно згинають пальці обох рук у ритмі потішки.)
Продає вона грибочки:
Лисичці-сестричці,
(Діти загинають пальчики почергово, починаючи з великого.)
Горобцю, синичці,
Зайчику вухастому,
Їжачку голчастому.
 Дидактична гра «Хто де зимує?»
Вихователь пропонує дітям відповісти на запитання.
— Хто зимує в дуплі? (Білочка)
— Хто спить узимку у барлозі? (Ведмідь)
— Хто спить у кубельці з листочків та трави? (Їжачок)
— Хто живе в норі? (Лисичка)
— Хто спить у сніжку, під кущиком? (Зайчик)
100
ЗАНЯТТЯ 16
Тема. Ліхтарики на ялинці
Мета: поглиблювати знання малюків про навколишній світ, зокрема свят-
кування Нового року; навчати нетрадиційних прийомів малювання (друку-
вання фарбою ковпачками від фломастерів); формувати вміння послідовно
створювати образ із окремих деталей; закріплювати вміння користуватися
фарбою, водою, серветкою; розвивати дрібну моторику, пізнавальну актив-
ність, бажання поєднувати процес малювання з грою; сприяти розвитку
самостійності, охайності, зосередженості; виховувати цікавість до занять
Попередня робота: проводити спостереження за приготуваннями до святку-
вання Нового року (придбання новорічних прикрас, прикрашання ялинки,
підготовка до святкового ранку).
Матеріал: ½ аркуша паперу формату А4 (для кожної дитини) із зображенням
ялинки та лініями на ялинці — нитки для ліхтариків; фарби; ковпачки від
фломастерів; серветки.
Вихователь пропонує всім дітям утворити коло.
 Гра-привітання з імітацією рухів
Доброго ранку, добрий наш дім!
Доброго ранку діткам усім!
Доброго ранку сонечку ясному!
Доброго ранку садочку прекрасному!
— Яке свято наближається?
— Яка гостя сяятиме вогниками, ряснітиме різними іграшками, блища-
тиме сніжинками та дощиком?
— Прикрасьмо ялинку гірляндами різнокольорових ліхтариків!
— Діти, ходімо у нашу художню майстерню і підготуймося до малювання.
— Що у нас приготовлено для малювання? (Аркуші паперу з ялинками
і «нитками» для ліхтариків, фарби, серветки)
101
— Хто здогадався, як ми будемо малювати? (Пальчиками)
— Ні, сьогодні ми будемо малювати ковпачками від фломастерів.
— Якщо вмочити ковпачок у фарбу, а потім поставити його на папір — зали-
шається кольорове коло — новорічний ліхтарик.
— Якого кольору є фарби для ліхтариків? (Червоного, зеленого, синього,
жовтого)
— На кожній нитці ми малюємо однією фарбою, одним ковпачком, ось так:
беремо ковпачок, вмочуємо його у фарбу, ставимо відбиток на нитці — і так роз-
міщуємо ліхтарики по всій нитці. Потім беремо наступний ковпачок, набира-
ємо іншу фарбу і розміщуємо ліхтарики на наступній нитці.
Вихователь під час малювання перевіряє, чи правильно діти «друкують»
ковпачками. Ліхтарики на гірляндах можуть бути виконані одним кольором,
можуть чергуватися (слід ураховувати рівень розвитку дітей).
Діти малюють під спокійний музичний супровід.
Вихователь обіграє малюнки дітей, готує виставку дитячих робіт, хвалить
дітей за чудові створені малюнки, за самостійність, акуратність.
Вихователь пропонує дітям пограти іграми шнурівками для розвитку дріб-
ної моторики.
ЯЛИНКА
Що за гостя в нас така:
І зелена, і струнка,
Сяє зірка угорі,
На гіллячках ліхтарі
І ростуть на ній не шишки,
А цукерки і горішки.
 Спостереження за прикрашаннями дорослими групового приміщення до
Нового року
Мета: стимулювати прояви ініціативи дітей у спільній діяльності; ство-
рити святковий настрій; розглянути предмети, що ними прикрашають групу,
ялинку; ялинкові прикраси (гірлянди, прапорці, дощик, кульки та ін.); при-
вчати дітей спостерігати за діями дорослих та називати їх (розвішують, розма-
льовують вікна, прикрашають); виховувати естетичний смак.
— Яке свято настане незабаром? (Свято Нового року)
— До цього свята всі прикрашають своєї оселі, новорічну ялинку…
— А ви хочете, щоб наша група була гарною?
— Що в цій коробці? (Кульки, ліхтарики, шишки, іграшки для ялинки…)
— Що ми будемо ними прикрашати? (Ялинку)
— Як? На ялинкових іграшках зверху є петелька, за яку вішають іграшки
на гілочки ялинки.
— Чим будемо прикрашати групу? (Гірляндами, прапорцями…)
— Як їх розвішувати? Якою стала наша групова кімната? ялинка?
— Чи подобається вам, як ми підготувалися до свята?
102
(ЛІПЛЕННЯ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Ознайомлення з пластиліном
Мета: залучати малюків до мистецтва; учити бачити красу навколишнього
світу; ознайомити дітей з пластиліном та його властивостями; закріплювати
знання назв матеріалу та інструментів, використаних на занятті; розвивати
вміння розминати пластилін пальцями і долонями обох рук, дрібну моторику
рук; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння способами
їх розв’язання; збагачувати та посилювати враження дітей від образотворчої
діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати до створення виразно-
го образу, супроводжуючи його відповідними рухами та висловлюваннями;
виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів,
створених власноруч.
діяльності.
Матеріал: коробка з пластиліном; стека; дощечки (або клейонки); аркуш
паперу А4, укритий тонким шаром пластиліну.
 Гра-привітання з імітацією рухів
Доброго ранку, добрий наш дім!
Доброго ранку діткам усім!
Доброго ранку сонечку ясному!
Доброго ранку садочку прекрасному!
Вихователь пропонує дітям пройти групою.
Ось групою діти йдуть,
Не біжать, не кричать,
Ніженьками тупотять:
— Туп-туп-туп! Туп-туп-туп!
— Ось ми і дійшли до художньої майстерні.
— Що цікавого сьогодні на нас тут чекає?
— Діти, на столиках для занять на нас чекає красива коробочка.
— Що це за коробка?
— Що в ній може міститися?
— Це пластилін з художньої майстерні.
— Ознайомимося з ним, пограймо!

— Діти, для роботи з пластиліном нам слід знати правила: підкотити ру-
кава, працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки пласти-
ліну, мити руки після ліплення.
103
 Пальчикова гра «Моя сім’я»
Діти по черзі згинають пальчики до долоньки, а зі словами «ось і вся моя
сім’я» другою рукою охоплюють увесь кулачок.
Це дідусь,
А це бабуся.
Це татусь,
А це матуся.
А малюк, звичайно, я —
Ось і вся моя сім’я.
— Діти, розгляньмо пластилін. Він міститься у коробці. Пластилін буває
різних кольорів. Він м’який і пластичний, з нього можна ліпити різні цікаві
й гарні речі.
— Я розріжу стекою (ось цим ножиком для пластиліну) різні великі бру-
сочки пластиліну на маленькі, щоб вам зручніше було з ними працювати.
— Візьміть собі той шматочок пластиліну, що подобається.
— Пограйте з ним: потримайте в теплих долоньках, зігрійте його. Розми-
найте пластилін пальцями, здавлюйте в різних напрямках, змінюючи його
форму.
Діти грають пластиліном під спокійний музичний супровід. За потреби ви-
хователь може брати руки дитини і виконувати дії з пластиліном її руками, ко-
ментуючи рухи.
— Діти, від цілого великого шматочка пластиліну можна відщипувати ма-
ленькі шматочки і прикріплювати ось на цей аркуш — це буде наша «моза-
їка».
Він стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, прикріплювали
один шматочок біля одного. Можна запропонувати обмінятися шматочками
пластиліну, називаючи колір пластиліну. Вихователь заохочує дітей до са-
мостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час ро-
боти.
— Діти, ми ознайомилися з пластиліном з художньої майстерні.
— Погляньте, яка гарна колективна картина.
— Як ми її назвемо?
— Покажімо її нашим мамам!
 Спостереження за облаштуванням групи
Мета: розвивати орієнтування дітей у груповому приміщенні; ознайомити з
куточком образотворчої діяльності — художньою майстернею, обладнанням та
матеріалами; викликати цікавість до різних матеріалів куточка, до різних дій з
ними; виховувати бажання підтримувати порядок.
— Де в груповій кімнаті художня майстерня?
— Які предмети та матеріали ви бачите на поличках шафи? (Олівці, фарби,
фломастери, пластилін, глина, крейда, папір кольоровий та білий, пензлі ве-
ликі й маленькі, баночки для води і для клею, серветки, дощечки для ліплення…)
— Що ми можемо використати для малювання? (Фарби, олівці, фломастери,
крейду…)
— На чому можна малювати? (На папері, на дощечці, на асфальті…)
— Які матеріали ми використаємо для ліплення? (Глину, пластилін…)
— Які інструменти допомагають виконувати роботи у художній майстерні?
(Пензлики, олівці, фломастери, стеки…)
— Що вам найбільше подобається робити у художній майстерні? Чому?
104
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Квітник
Мета: залучати малюків до мистецтва, учити бачити красу навколишнього
світу; ознайомити з матеріалом для ліплення — глиною, з її властивостями;
учити дітей натискати пальчиками, складеними в пучку, на м’яку глиняну
поверхню та створювати просту композицію — квітник; розвивати творчу
уяву, естетичний смак; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та
володіння способами їх розв’язання; збагачувати та посилювати враження
дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати
до створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними рухами
та висловлюваннями; виховувати інтерес до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: проводити спостереження за квітами на квітнику.
Матеріал: глиняна пластина (10–15 см, м’яка) (для кожної дитини); дощечки
(або клейонки); серветки.
— Ось ми і дійшли до художньої майстерні.
— Що цікавого сьогодні на нас тут чекає?
— Діти, погляньте, на столиках для занять на нас чекає красива коробочка.
— Що це за коробка? Що в ній може бути?
— Це глина з художньої майстерні.
— Познайомимося з нею, пограймо!
— Діти, для роботи з глиною нам слід знати правила: підкотити рукава, пра-
цювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки глини, за потреби
витирати руки серветкою, мити їх після ліплення.
105
 Пальчикова гімнастика «Квіточки»
Наші гарні квіточки
Розтуляють пелюстки,
Тихо вітер їх хитає,
Пелюстки перебирає.
(Складають пальці рук у формі квітки, поволі відкривають,
плавно погойдують.)
Наші гарні квіточки
Закривають пелюстки,
Тихо засинають,
Голівками хитають.
(Виконують дії у зворотньому порядку.)
— Візьміть собі той шматочок глини, що подобається.
— Пограйте з глиною: потримайте в долоньках, розминайте її пальцями,
здавлюйте в різних напрямках, змінюючи її форму. Її можна ділити на частини.
Можна щось зліпити — ковбаску, кульку.
Діти грають глиною під спокійний музичний супровід.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з глиною її
руками, коментуючи рухи.
— Діти, за допомогою глини зробімо багато квіточок — квітник, щоб при-
красити нашу групу.
— Для цього я виготовила для кожного із вас ось такі глиняні пластини —
клумби, де мають рости квіти.
— Якщо скласти пальці рук у пучку та натиснути нею на глиняну поверхню
пластини — матимемо зображення квіточки з пелюстками, які ми після виси-
хання глини розфарбуємо різними кольорами.
Діти створюють квіткову композицію під спокійний музичний супровід.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з глиною її
руками, коментуючи рухи. Заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх,
стимулює мовленнєве спілкування під час роботи.
Вихователь об’єднує роботи кожної дитини в одну композицію, пропонує
помилуватися нею — утворився один «великий квітник».
КВІТКА
Квіточка маленька, ніжна та гарненька,
Пелюсточки має, з вітром розмовляє.
Посміхнусь до тебе я,
Люба квіточко моя!
(Г. Матвієнко)
МИ ДОРІЖКОЮ ЙДЕМО
Ми доріжкою йдемо,
Гарні квіти несемо.
А йдемо у дитсадок,
Там зустрінемо діток!
Разом з ними тьоті Віті
Подаруємо ці квіти!
Всім відомо — тьотя Віта
Лагідна й хазяйновита.
Вона в групі прибирає,
Наші ліжка застеляє.
Всіх жаліє, всіх голубить,
Кожен тьотю Віту любить!
(Н. Завальська)
106
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Промінчики для сонечка
світу; учити ліпити предмети простої форми «промінчики для сонечка»
(тоненькі палички) за допомогою відщипування шматочків пластиліну від
цілого шматка, скочування шматочків пластиліну між долоньками; закрі-
плювати знання назв матеріалу та обладнання, використаних на занятті,
поняття «один» (одне сонечко), «багато» (промінці); розвивати вміння виді-
ляти: форму — круг; розмір — довгі, короткі; колір — жовтий; просторові
відношення предметів — ближче, далі; формувати розуміння ігрових завдань
дорослого та володіння способами їх розв’язання — створювати найпростіші
композиції; збагачувати та посилювати враження дітей від образотворчої ді-
яльності поетичним словом і музикою; стимулювати до створення виразного
образу, супроводжуючи його відповідними рухами та висловлюваннями;
виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інструментів, до виробів,
створених власноруч.
Попередня робота: дізнатися більше про облаштування куточка образотвор-
чого мистецтва — художньої майстерні (студії); проводити спостереження
в природі за сонечком: сонечко світить, всіх на землі зігріває ясними теплими
промінцями; вивчити закличку «Сонечко, сонечко»; розглядати ілюстрації
сонечка з промінцями.
Матеріал: «сонечка» без промінців — круги з пластиліну на папері (для кож-
ної дитини); пластилін; дощечки (або клейонки); серветки.
Вихователь. Діти, подаруймо одне одному посмішку і створімо гарний на-
стрій.
— Хто ще посміхається до нас через віконце?
— Посміхнімося та привітаймося до сонечка!
Виглянь у віконечко,
Усміхнись!
До діток малесеньких
Своїм ясним личеньком
Повернись!
— Діти, сонечко подарувало нам маленькі сонечка, щоб ви мали гарний на-
стрій цілий день.
— Розгляньте сонечко.
— Яке сонечко? (Тепле, лагідне, ласкаве, ніжне)
— Подаруймо сонечку промінчики!

— Діти, підійдіть до столів, де ми будемо працювати.
— Підготуймо ручки до роботи.
107
 Пальчикова гра «Моя сім’я»
Діти по черзі згинають пальчики до долоньки, а зі словами «Ось і вся моя
сім’я» другою рукою охоплюють увесь кулачок.
Це дідусь,
А це бабуся.
Це татусь,
А це матуся.
А малюк, звичайно, я —
Ось і вся моя сім’я.
— Покладіть «сонечка» перед собою на столи.
— Підготуймося до ліплення: підкотімо рукава, сядьмо на стільчики за сто-
лами, приготуймо дощечки, візьмемо до рук пластилін — пограймо з ним та зі-
гріймо його в долоньках.
— Якого кольору пластилін? (Жовтого)
— Погляньте, як я робитиму промінчики сонечку: відщипну шматочок
пластиліну, покатаю його між долоньками для отримання тоненької палички —
промінчика для сонечка. Прикріплю паличку до жовтого круга — «сонечка».
І так далі, поки у «сонечка» утвориться багато промінчиків.
Діти виконують завдання під спокійний музичний супровід.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з пласти-
ліном її руками, коментуючи рухи. Він стежить, щоб діти не квапилися, не гу-
били пластилін, прикріплювали промінчики з різних сторін круга-сонечка. Ви-
хователь заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовлен-
нєве спілкування під час роботи.
Вихователь пропонує дітям пограти з сонечком за допомогою люстерка: ло-
вити ним сонячний промінець. Якщо промінець потрапить на ніжки дітей —
вони тупочуть; на руки — вони плескають у долоні; на обличчя — діти посміха-
ються; сонячний зайчик на підлозі — діти бігають, щоб спіймати його.
СОНЕЧКО
В небі сонечко радіє:
— Недарма ж я літо грію.
Кину жменьку промінцят
Для дівчаток, для хлоп’ят.
РОЗМОВА З СОНЕЧКОМ
Сонечко в віконце вранці заглядає,
Теплеє, ласкавеє землю зігріває.
— Ти скажи нам, сонечко,
Чом тепер не грієш?
А на жовтім листячку золотом яснієш?
Посміхнулось сонечко:
— Що на це сказати?!
Попросило літечко осінь привітати!
(Л. Куліш-Зіньків)
СОНЕЧКО
Ясне сонечко в кімнату
Дивиться в віконечко.
Дуже раді всі малята,
Плескають в долонечки.
(А. Барто)
108
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Ягідки в саду
світу; учити передавати форму в ліпленні, ліпити предмети простої форми
(кульки) за допомогою дій — відривання, скочування, притискання, від-
творюючи форму предметів та образів довкілля; закріплювати знання назв
матеріалу — пластилін та обладнання, використаних на занятті; розвивати
вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів,
створювати найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових завдань
дорослого та володіння способами їх розв’язання; збагачувати та посилювати
враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою;
стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відпо-
відними рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення до
матеріалів та інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: ознайомлювати під час прогулянок із фруктами, деревами
і кущами.
Матеріал: пластилін червоного кольору; дощечки (клейонки); серветки; ар-
куші паперу (10–15) із зображенням куща (для кожної дитини).
Вихователь запрошує дітей на прогулянку.
Гей, мої милі діти-малята!
Я вас запрошую в сад погуляти.
В сад погуляти, ягід зібрати,
Ягід вродило нині багато!
— Діти, де ростуть ягоди? (На деревах, на кущах)
— Діти, де дерево, а де — кущ?
 Дидактична гра «Продовж речення»
Дерево вище, а кущ… (нижчий).
Дерево велике, а кущ… (маленький).
У дерева є стовбур, а в куща… (немає).
У дерева гілки товсті, а в куща… (тоненькі).
Ягідки красиві, ягідки дозрілі,
Ягідки ми їмо, щоб щічки червоніли
— Назбираймо ягідок для наших ляльок — виліпімо їх з пластиліну!

— У художній майстерні на нас чекає пластилін, ми вже знайомі з ним.
— Діти, в роботі з пластиліном нам слід виконувати правила: підкочувати
рукава, працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки пласти-
 Пальчикова гра «Пташки»
Пальцями обох рук діти рухають угору-вниз.
109
Пташечки літають —
Крильцями махають,
А долоньки у діток,
Наче крильця у пташок.
— Візьміть собі той шматочок пластиліну, що подобається.
— Пограйте з ним: потримайте в теплих долоньках, зігрійте його. Розми-
найте пластилін пальцями, здавлюйте в різних напрямках, змінюючи його
форму.
— Діти, від цілого великого шматочка пластиліну слід відщипувати ма-
ленькі шматочки і скачувати кульки, які потім слід прикріпити на «кущ»
(аркуші паперу із зображенням куща), надавивши кульку вказівним пальчи-
ком,— це і будуть наші «ягідки».
Він стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, прикріплю-
вали «ягідки» на різних гілках «куща». Можна запропонувати деяким дітям
готові кульки, підготовлені заздалегідь. Вихователь заохочує дітей до само-
стійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спілкування під час ро-
боти.
— Ось, які кущі з ягідками дозріли в нашому саду. Усім нашим лялькам ви-
стачить.
— Сонечко зігрівало землю, а дощик поливав водичкою.
— Пограймо у рухливу гру «Сонечко і дощик»!
ЧЕРВЕНЬ
Ходить літо
Білим світом
Від двора і до двора,
А за літом –
Червень слідом
Спілі ягідки збира.
І солодкі, і червоні
Обриває тут і там,
Не сороці, не вороні —
Куштувать дає шпакам.
— Ну, які вони? — питає. —
Чи сподобались, чи ні?
І збирає-вибирає
Найспіліші та смачні
У найбільший козубок
Для малят у дитсадок,
Запашні та соковиті —
Щедрим сонечком налиті.
(Т. Коломієць)
ЯГІДКИ СМАЧНІ
Червоні полуниці,
Мов близнюки-сестриці:
Рум’яні, чепурні,
До того ж всі смачні.
(С. Батура)
110
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Сонечко-жучок
світу; продовжувати вчити передавати форму в ліпленні, ліпити предмети
простої форми (кульки) за допомогою дій — відщипування, скочування, на-
давлювання пальчиком, відтворюючи форму предметів та образів довкілля;
закріплювати знання назв матеріалу та інструментів, використаних на занят-
ті; розвивати вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення
предметів, створювати найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових
завдань дорослого та володіння способами їх розв’язання; збагачувати та
посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом
і музикою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його
відповідними рухами та висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення
до матеріалів та інструментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: спостерігати під час прогулянок за комахами, зокрема
жучком-сонечком; розглядати ілюстрації жучка-сонечка; читати вірші.
Матеріал: жук-сонечко (іграшка або картинка); пластилінова пластина —
жучок-сонечко червоного кольору з чорною лінією посередині; чорний пла-
стилін; дощечки; серветки.
Вихователь показує іграшку жука-сонечка або його зображення на кар-
тинці.
— Хто завітав до нас сьогодні на гостину?
— Ви його впізнали?
— Так, це жук-сонечко.
— Згадаймо вірш про жука-сонечка.
СОНЕЧКО
Прилетіло сонечко
На мою долонечку,
Крильця червоненькі,
Цяточки чорненькі,
По всіх пальчиках ходило,
З мізинчика полетіло.
(Б. Списаренко)
— Жучок-сонечко прийшов попрощатися з вами до весни. Адже він хова-
ється на зиму під листя, в кору дерев, і з’явиться тільки навесні, коли знову
буде тепло.
— Зробімо портрети жуків-сонечок собі на згадку!

— У художній майстерні приготовлені такі самі сонечка. Тільки у них чо-
гось бракує.
— Хто здогадався?
— Правильно, чорних цяточок на спинках.
— Зробімо їм цяточки із пластилінових кульок!
111
 Гра«Долонечки і сонечко»
Діти спочатку простягають руки вперед долоньками догори, а потім хова-
ють їх за спину.
Ми простягли долонечки,
Ми гріли їх на сонечку.
Долоньки нагрівалися —
За спинку враз сховалися.
— Візьміть собі шматочок пластиліну. Якого він кольору?
— Так, чорного, як цяточки на спинках жуків-сонечок.
— Від великого шматка пластиліну відщипніть маленький, великим і вка-
зівним пальчиком руки скачайте кульку і прикріпіть її до спинки сонечка на-
давлюванням пальчика. Потім зробіть другу кульку і решту.
Діти самостійно ліплять 2–3 кульки, вихователь допомагає за потреби.
Учить дітей розташовувати кульки симетрично від чорної лінії розподілу чер-
воного кругу навпіл, якщо виникають складності, стекою робить помітки для
приліплення кульок-цяток. Усього має бути 6 цяток. Необхідно заготовити за-
здалегідь кульки для тих дітей, хто не вміє скочувати кульки.
Вихователь хвалить дітей за створені малюнки, за самостійність, акурат-
ність, готує виставку дитячих робіт.
— Жучки зрадіють, що на портретах вони виглядають нібито справжні,
з чорними цяточками на спинах.
Повертайся, сонечко,
До синочка й донечки!
Вони вдома граються,
Тебе дожидаються!
(В. В’юнник)
СОНЕЧКО
Жучок маленький сонечко
Влетів через віконечко,
На крильцях червоненьких
Є цяточки чорненькі.
(Н. Майстренко)
ЖУК
У траві коло пенька
Я побачила жука.
— Жук великий, жук вусатий,
А чи вмієш ти співати?
— Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я без діла не сиджу.
112
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Миска для частування
за допомогою дій — скочування, розлющування країв, відтворюючи форму
предметів та образів довкілля (мисочка); закріплювати знання назв матеріалу
та інструментів, використаних на занятті; розвивати вміння виділяти форму,
розмір, колір, просторове відношення предметів, створювати найпростіші
композиції; формувати розуміння ігрових завдань дорослого та володіння
способами їх розв’язання; збагачувати та посилювати враження дітей від
образотворчої діяльності поетичним словом і музикою; стимулювати до
створення виразного образу, супроводжуючи його відповідними рухами та
висловлюваннями; виховувати дбайливе ставлення до матеріалів та інстру-
ментів, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: розглядати ілюстрації свійських тварин; грати іграшками
тваринами.
Матеріал: глина, дощечки, серветки, іграшка кішка.
Вихователь. Діти, ви бачили, як кішка п’є молочко?
— Як вона це робить?
— Витягує язичок уперед, а потім підіймає його кінчик угору. Язичок по-
вертається до ротика з молочком.
— А як називають дитинчат кішки? (Кошенята)
— Як ми будемо кликати кошенят, щоб напоїти їх молочком? (Киць-киць-
киць!)
— Де живе кішка з кошенятами? (Удома, поруч з людьми)
— Які ще тварини живуть поряд з людьми? (Собаки, коза, вівця, корова,
кінь, півник, курочка, гуска, качка)
— Їх ми називаємо свійськими тваринами.
 Дидактична гра «Родини свійських тварин»
Вихователь називає членів родини свійських тварин, діти допомагають.
Кіт — кішка — кошеня.
Пес — собака — цуценя.
Бик — корова — теля.
Кінь — кобила — лоша.
Цап — коза — козеня.
Баран — вівця — ягня.
Гусак — гуска — гусеня.
Качур — качка — каченя.
Півень — курка — курча.
— Діти, назвіть тварин, які живуть у вас удома або у ваших рідних.
— Розкажіть про них.
— Що вони полюбляють їсти?
113
— У нас у куточку іграшок також є собачки, котики.
— Виготовимо їм мисочки для частування.

— Діти, для роботи з глиною нам слід знати правила: підкотити рукава,
працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки глини, витирати
руки серветкою, мити руки після ліплення.
— Пограйте з глиною: потримайте її в долоньках, скатайте кульку в долонь-
ках, витисніть у кульці пальцем серединку і розплющить краї по колу.
— Виліпіть мисочки для тварин.
Діти ліплять глиною під спокійний музичний супровід.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з глиною
її руками, коментуючи рухи. Він стежить, щоб діти не квапилися, не губили
глину, розкочували кульку долоньками, витискували серединку та розплющу-
вали краї. Вихователь заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, сти-
мулює мовленнєве спілкування під час роботи.
— Візьміть своїх друзів-тваринок: песиків, котиків та погодуйте всіх!
 Спостереження за домашніми тваринами (кішка)
Мета: сприяти розвитку позитивного емоційного ставлення до тварин; озна-
йомити дітей з домашньою твариною — кішкою; учити називати основні час-
тини тіла тварини, характеризувати спосіб харчування, ходьби, «мовлення»;
виховувати дбайливе ставлення до кішки.
— Діти, хто це? (Котик)
— Так, це кіт Пушок. Наш Пушок дуже гарний. Він увесь чорний, лише
грудка і лапки у нього білі. Він покритий шерстю. Погладьте його.
— Яка шерсть у Пушка? (М’яка, пухнаста, тепла, приємна на дотик…)
— Що вміє робити Мурчик? (Ходити, стрибати…)
— Усі коти ходять тихенько, щоб їх не почули мишки.
— Що це у котика? (Голова)
— Назвіть і покажіть, що є у котика на голові.
— Який у котика тулуб?
— Що є на тулубі? (Хвіст, лапи, голова…)
— Скільки лапок у котика? (Багато)
— Навіщо лапи котику? (Щоб ходити, стрибати, бігати…)
— Що вміє котик робити хвостом? (Махати, піднімати, опускати…)
114
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Морква для зайчика
(морквина) за допомогою дій — розкочування глини між долоньками, від-
творюючи форму предметів та образів довкілля; закріплювати знання назв
матеріалу та інструментів, використаних на занятті; розвивати вміння виділя-
ти форму, розмір, створювати найпростіші композиції; формувати розуміння
ігрових завдань дорослого та володіння способами їх розв’язання; збагачувати
та посилювати враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом
і музикою; стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його
відповідними рухами та висловлюваннями; виховувати цікавість до процесу
ліплення, до виробів, створених власноруч.
Попередня робота: дізнатися більше про овочі; проводити ігри з ними.
Матеріал: лялька зайчик, глина, дощечки, серветки.
Вихователь пропонує дітям подорожувати на веселому «потязі» групою.
Діти шикуються одне за одним — «вагончики», вихователь — «паровоз» стає
попереду. «Потяг їде» групою.
Вирушає потяг точно.
Ту-ту-ту! У-у-у!
— Наш потяг прибув до іграшкового куточка.
— Що тут є? (М’ячики, пірамідки, ляльки, машинки, котики, собачки)
— Як ці речі ми можемо назвати одним словом? (Іграшки)
Вихователь показує дітям м’яку іграшку зайчика, пропонує її розглянути,
погладити.
— Хто це? (Зайчик)
— Який він? (М’який, пухнастий, сіренький, маленький)
— Пограймо із зайчиком, щоб він повеселішав.
 Фізкультхвилинка «Ми — зайченята»
Забавлялись зайченята,
(Складають перед собою руки — «як зайчик лапки».)
Виглядали маму й тата.
(Підносять руки до голови, «виглядаючи».)
Ось так, ось так — лапку до голівок.
(Ставлять долоньки до голівки.)
Ось так, ось так — вушка до маківок.
(Ставлять руки на голівку — «вушка».)
Ось так, ось так — голівками кивали.
(Хитають головами.)
Ось так, ось так — весело стрибали.
(Стрибають.)
115
— Наш зайчик дуже зголоднів.
— Що він полюбляє їсти? (Капусту, моркву)
Росте на грядці у землі,
Червона та довгенька.
Дорослі знають і малі,
Що вона солоденька. (Морква)
— Пригостімо зайчика гостинцями — виліпимо для нього морквину!

Вихователь. Діти, для роботи з глиною нам слід знати правила: підкотити
рукава, працювати на дощечці (або клейонці), не розкидати шматочки глини,
мити руки після ліплення.
— Пограйте з глиною: потримайте її в долоньках, розкачуйте прямими ру-
ками в долоньках, звужуючи з одного боку.
— Виліпімо морквину для зайчика!
Діти ліплять глиною під спокійний музичний супровід.
За потреби вихователь може брати руки дитини і виконувати дії з глиною
її руками, коментуючи рухи. Він стежить, щоб діти не квапилися, не губили
глину, розкочували глину між долоньками, загострюючи кінчик моркви. Ви-
хователь заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовлен-
нєве спілкування під час роботи.
МОРКВА ДЛЯ ЗАЙЧИКА
Ми для зайчика малого
Зробим подарунок:
Ліплять вправні пальчики
Морквинку в дарунок.
(О. Фабріка)
— Покладімо готові морквинки на тарілочку для зайчика.
— Молодці, діти, приготували частування зайчикові!
— Пограймо в рухливу гру «Зайчик сіренький сидить»!
МОРКВА
Смачну моркву кожен знає:
Верх зелений вона має,
А сама жовтогаряча
Промінь сонечка неначе.
(М. Морозенко)
116
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Святкова ялинка (колективне)
світу — новорічні свята; учити передавати форму в ліпленні, ліпити пред-
мети простої форми (кульки) за допомогою дій — відривання, скочування,
розкочування, розмазування, відтворюючи форму предметів; закріплювати
знання назв матеріалу та обладнання, використаних на занятті; розвивати
вміння виділяти форму, розмір, колір, просторове відношення предметів,
створювати найпростіші композиції; формувати розуміння ігрових завдань
дорослого та володіння способами їх розв’язання; збагачувати та посилювати
враження дітей від образотворчої діяльності поетичним словом і музикою;
стимулювати до створення виразного образу, супроводжуючи його відповід-
ними рухами та висловлюваннями; виховувати цікавість до новорічних світ,
бажання зробити свій внесок у підготовку до свята.
Попередня робота: готуватися до святкування новорічних свят; провести
дидактичну гру «Прикрасьмо ялинку».
Матеріал: силует ялинки зі стовбуром та лініями гілок на аркуші паперу А3;
різнокольорові шматочки пластиліну; дощечки; серветки.
Вихователь читає вірш.
Наші рученята
Спритні і швидкі,
На веселе свято
Роблять іграшки.
Іграшки чудові,
Різнокольорові.
До ялинки ми підем,
Їй прикраси принесем.
(С. Катеринич)
Вихователь пропонує дітям розглянути ялинку, прикрашену до новоріч-
ного свята. Пропонує заспівати пісню-хоровод про ялинку.
— У іграшок немає святкової ялинки.
— Прикрасьмо ялинку для іграшок!

— Як ми можемо прикрасити ялинку?
ліну, мити руки після ліплення. Підготуймо наші пальчики до роботи!
 Пальчикова гра «Пташки»
Пальцями обох рук діти роблять рухи вгору-вниз.
Пташечки літають —
Крильцями махають,
А долоньки у діток,
Наче крильця у пташок.
117
— У кожного з вас на дощечці приготовлено шматочки пластиліну зеленого
кольору. Ялинка буде зеленого кольору, а кульки та вогники на ялинці будуть
різнокольоровими.
— Пограйте з пластиліном: потримайте в теплих долоньках, зігрійте його.
— Розгляньте аркуш паперу. На ньому зображено стовбур і гілки ялинки.
Вихователь показує прийоми роботи та їх послідовність, коментуючи дії.
— Від цілого великого шматочка пластиліну зеленого кольору слід відщи-
пувати маленькі шматочки і скачувати маленькі кульки, що потім прикріплю-
ють на основу (аркуш паперу із зображенням ялинки) там, де лінії, і кульки роз-
мазують надавлювальним рухом вказівного пальця — це гілки ялинки. Коли
ялинка буде готова, можна брати шматочки пластиліну різних кольорів, від-
щипувати маленькі шматочки, скочувати кульки і прикрашати ними ялинку,
придавлюючи пальчиком.
Вихователь стежить, щоб діти не квапилися, не губили пластилін, прикрі-
плювали зелені кульки на лініях, розмазували згідно з лініями. Можна запро-
понувати готові кульки деяким дітям, підготовленим заздалегідь. Вихователь
заохочує дітей до самостійних дій, підбадьорює їх, стимулює мовленнєве спіл-
кування під час роботи називанням кольорів кульок, вогників. Діти ліплять під
спокійний музичний супровід.
— Яка гарна ялинка у нас!
— Гарно малята прикрасили ялинку різнокольоровими кульками та вогни-
ками.
— Якого кольору ось ця кулька на ялинці, … (ім’я дитини)?
— … (ім’я дитини), якого кольору цей вогник?
НОВОРІЧНА ЯЛИНКА
Ой струнка ялинка в нас!
Скільки сяє тут прикрас!
Ми зібралися юрбою,
Разом з піснею новою
Рік Новий зустріти час.
(М. Рильський)
ПІСЕНЬКА
У нас сьогодні весело
В дитячому садку:
Ялиночку принесено,
Поставлено в кутку!
Так гарно-гарно прибрано
Ялиночку у нас
І блискітками срібними
І безліччю прикрас.
Ялиночко, красунечко! —
Ліхтарики блищать.
Хороші подаруночки
Під вітами лежать.
А ми в долоні плещемо,
Співаємо пісень.
Нам дуже, дуже весело
В такий веселий день!
(Н. Забіла)
118
(АПЛІКАЦІЯ)
ЗАНЯТТЯ 1
Тема. Кубики і м’ячики
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з облаштуванням групової кімнати
(шафа з іграшками); ознайомити з розмаїттям кольорів у навколишньому
світі; навчати дітей знаходити предмети у навколишньому середовищі,
групувати їх за формою; закріплювати просторове орієнтування на площині
«внизу, угорі»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять,
з аплікації.
Попередня робота: ознайомити з облаштуванням приміщення групи (різно-
манітні осередки з іграшками, предметами).
Матеріал: лялька; дві коробки; різнокольорові (основні кольори) м’ячики
і кубики для однієї підгрупи дітей; різнокольорові круги та квадрати з двосто-
роннього паперу; фланелеграф (або аркуш шпалер); зразок аплікації «Шафа
з м’ячиками та кубиками».
Вихователь. Малята, я знову запрошую вас до подорожі на нашому весе-
лому потягу.
— Де наш паровозик? Ось він.
— Як паровозик запрошує до подорожі? (Подає сигнал.)
— Усі разом голосно повторімо!
— Створімо потяг!
— Паровозику, рушай!
— Поїхали! Повторюйте разом за мною вірш.
— Щодня ми подорожуємо групою, завжди дізнаючись про щось нове, ці-
каве.
— Нас сьогодні зустрічає лялька Оксанка.
— Привітаймося з Оксанкою!
— Діти, зверніть увагу, що Оксанка сумна, тримає дві порожні коробки.
— Що трапилося?
— Оксанка розповідає мені, що у коробках на полицях шафи лежали м’я-
чики і кубики, тепер їх там немає.
— Діти, допоможемо Оксанці знайти кубики і м’ячики? Куди вони поді-
лися?
119
— На килимі, біля шафи — м’ячики і кубики. Ти зраділа, Оксанко?
— Ми зберемо спочатку м’ячики. Вони різнокольорові.
— Якого кольору у вас м’ячики?
— Скільки у кожного з вас м’ячиків?
— Пограйте з ними. Вони котяться. Покладімо м’ячики в коробку.
— Скільки м’ячиків разом? (Багато)
— Візьміть кубики.
— Якого кольору у вас кубики?
— Пограйте з ними. Вони котяться? Ні? Чому? Вони не круглі. Але з них
можна щось побудувати. Що?
— Краще будувати разом.
— Скільки у кожного з вас кубиків?
— Скільки кубиків разом? (Багато)
— Збудуємо вежу? Кладімо по черзі, одне на один усі кубики.
— Якого кольору кубик у кожного із вас?
— Ось яка вежа красива! Молодці!
— Покладімо кубики у коробку. Поставимо коробки на поличку шафи. Ти
задоволена, Оксанко?
— А тепер ми тобі покажемо, як поскладаємо у шафі на полички паперові
м’ячики і кубики.
— Підійдіть до столів. Тримайте паперові кружечки і квадратики. Вони різ-
нокольорові, схожі на м’ячики та кубики.
— Погляньте, діти, на картинці (на зразку) всі кружечки-м’ячики на верх-
ній поличці — угорі шафи, усі квадратики-кубики на нижній поличці — внизу
шафи.
— Кожен із вас кружечок-м’ячик має покласти на верхню поличку — вгорі,
а квадратик-кубик — на нижню поличку.
Вихователь допомагає кожному малюкові. Звертає увагу дітей на те, що на
поличках м’ячики (кубики) лежать окремо один від одного. Діти називають ко-
льори, місця розташування предметів.
Діти працюють під музичний супровід.
— Вам сподобалося розкладати кружечки-м’ячики та квадратики-кубики
на поличках шафи?
— Ти бачиш, Оксанко, які вправні у нас діти? І тобі допомогли, і самі навчи-
лися займатися аплікацією — виготовили таку чудову картину.
МОЯ ЛЯЛЯ
Є ляля у мене, і схожа на мене
Ну, просто як менша сестричка моя:
В обох нас косички,
В обох круглі личка,
Однакові очі і в неї, і в мене;
Однакові сукні: зелена й зелена.
І звуть нас: Маринка й Маринка.
120
ЗАНЯТТЯ 2
Тема. Подарунок сонечку
Мета: ознайомити дітей з розмаїттям кольорів у навколишньому світі; навча-
ти розкладати дрібні паперові форми (смужки) на великому аркуші паперу,
створюючи простий предмет — сонце; закріплювати просторове орієнтування
«вгорі», «внизу», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння розрізняти понят-
тя (наприклад, жовтий колір, круг за формою); розвивати дрібну моторику,
творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності;
виховувати цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: проводити спостереження за сонечком; вивчити потішки
про сонце.
Матеріал: фланелеграф або аркуш великого формату паперу (можна шпалери)
для колективної роботи із кругом жовтого кольору посередині — «сонце»;
смужки жовтого паперу — «промінчики» (із розрахунку 2–3 шт. для кожної
дитини), що різняться завдовжки.
 Психогімнастика «Я — сонечко!»
Я — сонечко, сплю, прокидаюся, умиваюся, повільно підіймаюся, потяга-
юся, розчісую свої промені та дарує всім на землі тепло.
Діти присідають навпочіпки, повільно піднімаються, імітують умивання,
причісування, описують навколо себе велике коло — «сонце».
— Малята, крокуйте за мною!
— Підійдіть до вікна, привітайтеся з сонечком!
На дідове полечко,
На бабине зіллячко,
На наше подвір’ячко.
На осінні квіточки,
На маленькі діточки.
Там вони граються,
— Простягніть долоньки до сонячних промінчиків, стисніть їх у долоньки
кілька разів.
121
— Чи стали ваші долоньки теплими?
— Це вони привіталися з сонечком і стали схожими на його промінчики. Со-
нечко зігріває все навколо і нас.
— Подаруймо сонечку його портрет!

— Погляньте на аркуш паперу. На що це схоже? (Жовтий круг схожий на
сонце.)
— Тримайте наші чарівні промінці — жовті смужечки для кожного із вас,
що ви подаруєте сонечку для його портрета.
— Які промінці? (Жовті, довгі, короткі)
— Розкладімо смужки-промінці навколо приклеєного круга — сонечка.
Вихователь допомагає кожному малюкові. Звертає увагу дітей на те, що
промінці лежать окремо один від одного. Діти називають кольори, довжину
промінчиків.
Вихователь домальовує обличчя сонечку.
— Сонечко дякує вам за красивий портрет!
Виглянь у віконечко,
Дітки гуляють,
Тебе виглядають!
Ой, сонечко, сонечко, засвіти —
Буду краще я рости!
 Спостереження за сонцем
Мета: розвивати інтерес до неживої природи; викликати радість від спілку-
вання з об’єктами неживої природи; закріплювати та розширювати знання ді-
тей про те, що сонце є на небі, воно світить, зігріває землю, усе навколо.
— Згадайте, коли ви лягаєте спати, то надворі світло чи темно?
— А вдень?
— Чому вдень світло, добре видно навкруги?
— Що нам світить?
— Де сонце? (На небі)
— Підведіть голівки. Що ви бачите вгорі? (Сонце)
— Яке воно? (Велике, яскраве)
122
ЗАНЯТТЯ 3
Тема. Казка «Ріпка»
Мета: продовжувати підтримувати інтерес до художнього слова, народної каз-
ки; навчати дітей знаходити зображення певних героїв казки поміж інших;
навчати дітей викладати готові форми, утворюючи сюжетну композицію;
закріплювати просторове орієнтування у послідовності викладання готових
форм («перший, останній, попереду, позаду»); розвивати вміння розрізняти
поняття «колір», «овочі»; розвивати дрібну моторику рук, творчу уяву, асо-
ціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати
цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомити з дарунками Осені — овочами; читати казку
«Ріпка»; розглядати ілюстрації; показати настільний театр.
Матеріал: лялька Марійка; овочі в кошику; аркуш паперу великого формату
(можна шпалери) для колективної роботи; паперові фігурки героїв казки
«Ріпка».
— До нас завітала лялька Марійка.
— Привітаймося з Марійкою: «Добрий день, Марійко!».
— Марійка принесла нам подарунки від Осені.
— Що у кошику?
Щедра осінь знов прийшла
І дарунки принесла.
Є грибочки у лісах,
Стиглі фрукти у садах,
На городі, любо-мило,
Гарні овочі вродили.
— Діти, чому осінь називають «щедрою порою року»? Вона дарує всім пода-
рунки — гриби, фрукти, овочі.
— Що достигає в саду? (Фрукти)
— Що збирають люди в лісі восени? (Гриби, горіхи)
— Що нам дарує восени город? (Овочі)
— Так. У нас у кошику — подарунки Осені з городу. Овочі — смачні та ко-
рисні плоди. Овочів багато, вони різняться за виглядом, формою, смаком.
— Розкажіть про овочі із кошика.
 Дидактична гра «Овочі з грядки»
Діти по черзі дістають по одному овочу і розповідають про них.
— Лялька Марійка знає казку про дуже великий овоч, який виростив дідусь
і навіть не міг сам його вирвати із землі.
123
— Діти, ви здогадалися, про який овоч ця казка?
— Так. Ця казка — «Ріпка».
Дідусь ріпку доглядав,
Щодня її поливав.
Сонечко її вітало,
Ріпка кругла стала.
— Нагадаймо Марійці цю казку: викладімо зображення цієї казки на фла-
нелеграфі (на папері).

— У нашій художній майстерні приготовлено велику, але не домальовану
картину до казки «Ріпка».
— Що на ній є? (Ріпка)
— Кого бракує на картині?
— Хто посадив ріпку? (Дідусь)
— Хто допомагав дідусеві виривати ріпку? (Бабуся, внучка, собачка, кі-
шечка, мишка)
— Викладемо фігурки героїв казки на фланелеграфі (або на папері) — завер-
шимо картину до казки «Ріпка».
Вихователь допомагає кожному малюкові. Звертає увагу дітей на те, що фі-
гурки героїв казки розміщено послідовно, так як вони з’являлися за текстом
казки, одне за одним. Діти називають героїв казки по черзі.
— Діти, ляльці Марійці сподобалася наша картина до казки «Ріпка».
— Послухаймо казку ще раз.
Розповідання казки «Ріпка» з демонстрацією дій настільного театру.
 Дидактична гра «Казка оживає»
Мета: удосконалювати слухову увагу та слухове сприйняття дітей.
Матеріал: картки, на яких зображено персонажів казки «Ріпка», «Курочка
Ряба», «Колобок» та інші.
Хід гри
Вихователь розповідає казку, дійовими особами якої він пропонує побути
дітям. Кожна дійова особа отримує картку із зображенням відповідного персо-
нажа. Під час розповіді казки гравці виконують дії, що відповідають їх ролям.
 Гра «Долонечки і сонечко»
Мета: удосконалювати координацію рухів та слухову увагу.
Вихователь читає потішку.
Ми простягли долонечки —
Ми гріли їх на сонечку.
Долоньки нагрівалися —
За спинку враз ховалися.
Діти спочатку простягають руки вперед долонями догори, а потім ховають
їх за спину. Ігрова вправа повторюється 5–6 разів.
124
ЗАНЯТТЯ 4
Тема. Заготовки на зиму
Мета: учити дітей розрізняти силуети фруктів (сливи, яблука) та овочів (огір-
ки, помідори), розкладаючи їх у дві «банки із скла»; закріплювати просто-
рове орієнтування «одне біля одного»; розвивати вміння розрізняти поняття
«колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну
пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати цікавість
до занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомитися під час екскурсій з овочами та фруктами
на городі та саду.
Матеріал: лялька Оксанка; справжні овочі та фрукти в кошику; вирізані си-
луети «банок» з білого паперу для роботи; паперові кольорові овочі та фрукти
(сливи, яблука, помідори, огірки).
— Діти, ми були на городі та в саду, де збирали фрукти та овочі.
— Сьогодні лялька Оксанка для вас приготувала овочі та фрукти.
— Фрукти та овочі — смачні та корисні плоди. Їх багато. Вони різняться за
виглядом, формою, смаком.
— Назвіть їх. (Сливи, яблука, помідори, огірки)
 Гра«Упізнай за смаком»
Вихователь роздає шматочки овочів та фруктів, діти мають відгадати їх на-
зви за смаком.
— Незабаром настане зима, на городах і в садах стане порожньо, адже вро-
жай буде зібрано.
— Приготуймо лялькам гостинці — консервовані овочі та фрукти на зиму.

Щедра осінь знов прийшла
І дарунки принесла.
Є грибочки у лісах,
Стиглі фрукти у садах,
На городі, любо-мило,
Гарні овочі вродили.
Вихователь пропонує дітям розглянути паперові заготовки овочів та фрук-
тів, приготовлені на столах у художній майстерні.
— Назвіть овочі. (Огірки, помідори)
— Якого кольору помідори? (Червоного)
125
— Якої форми помідор? (Круглої)
— Якого кольору огірки? (Зеленого)
— Якої форми огірок? (Овальної)
— Назвіть фрукти. (Сливи, яблука)
— Якого кольору сливи? (Синього)
— Якої форми слива? (Овальної, круглої)
— Якого кольору яблука? (Жовтого)
— Покладіть овочі в одну «банку», фрукти — в іншу.
Вихователь допомагає кожному малюкові, звертає увагу дітей на те, що фрукти
та овочі розміщено по черзі, один біля одного. Діти називають овочі та фрукти, їх
колір, форму, кількість.
— Молодці! Лялькам сподобаються ваші гостинці на зиму!
— Відгадайте веселі загадки про овочі.
•Довгасті, голчасті,
Зеленої масті,
Хороші вродили,
Щоб їх засолили.
З’їмо залюбки
Ми вас… (огірки).
•Він круглий, червоний,
Немов світлофор.
Такий соковитий
Вродив… (помідор).
 Дидактична гра «Овочеві страви»
Мета: розширювати знання дітей про овочі; збагачувати словниковий за-
пас слів прикметниками, утвореними від словосполучення іменник + іменник
з прийменником.
Матеріал: картки, на яких зображено овочі (за вибором педагога).
Хід гри
Вихователь називає дітям речення і пропонує утворити нове слово (Яке?
Який? Яка?...)
— Тетянка любить пюре з картоплі. Яке пюре любить Тетянка? (Карто-
пляне)
— Оленка готує салат із буряка. Який салат готує Оленка? (Буряковий)
— Юля чавить сік із капусти. Який сік чавить Юля? (Капустяний)
— Катруся варить кашу із гарбуза. Яку кашу варить Катруся? (Гарбузову)
— Наталочка пече запіканку із моркви? Яку запіканку пече Наталочка?
(Морквяну)
— Юля готує рагу з овочів. Яке рагу готує Юля? (Овочеве)
БАШТАН
Розляглись, мов кабани,
На баштані кавуни.
Розляглись, як свині,
Гарбузи та дині.
Он лежать, як поросята,
Кавунці і кавуняча.
Боки в них рябенькі,
Хвостики тоненькі.
126
ЗАНЯТТЯ 5
Тема. Листопад
Мета: навчати дітей бачити красу рідної природи; навчати дітей прийому
аплікації: наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною
клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, при-
давлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове
орієнтування «вгорі», «внизу», «праворуч», «ліворуч»; розвивати вміння
розрізняти поняття «колір», «форма»; розвивати дрібну моторику, творчу
уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; ви-
ховувати цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: проводити під час прогулянок спостереження в природі;
збирати листки для прикрашання групи.
Матеріал: паперові листочки (по 2–3 для кожної дитини) або справжні ли-
сточки — підсушені; листок ½ ватману або шпалер; клейстер; поролонові
губки невеликого розміру; серветки.
Вихователь читає дітям загадку.
Жовті листочки з дерев опадають,
Птахи у теплі краї відлітають.
Голі поля, мокне земля,
Дощ поливає, — коли це буває? (Восени)
— Чи здогадалися ви, про яку пору року йдеться у загадці?
— А яка пору року зараз у нас? (Осінь)
Вихователь пропонує дітям визирнути у вікно, демонструє малюнки та ре-
продукції пейзажів на тему «Осінні мотиви».
— Якого кольору восени листя на деревах? (Жовтого, червоного)
— Які дерева восени? (Сумні, барвисті)
— Яка трава? (Суха, коричнева, жовта)
— Яке небо? (Похмуре, сіре)
— Який дощик восени? (Холодний, тривалий)
— Осінь — це яка пора року? (Красива, сумна, різнокольорова, холодна, до-
щова)
Вихователь узагальнює відповіді дітей.
— Настала осінь. Погода почала часто змінюватися. Похолоднішало. Небо
стало похмурим, сірим. Часто йдуть холодні дощі. Трава стала коричневою.
Листя на деревах із зеленого змінилося на різнокольорове: жовте, оранжеве,
червоне. Падає на землю, засихає, темніє. Дерева засинають без листя.
— Діти, створімо картину «Листопад» із гарних різнокольорових листоч-
ків, прикрасимо групу на пам’ять про красуню-осінь.

Вихователь пропонує дітям відвідати художню майстерню — «піти на екс-
курсію до осіннього лісу».
127
Ліс осінній — не простий,
Дивовижний, золотий.
Зараз діткам час пройтися
Стежками такого лісу!
 Фізкультхвилинка «У лісі восени»
Вихователь читає рядки вірша, діти виконують відповідні рухи.
Ми йдемо, малята, нині
В золотавий ліс осінній.
(Діти крокують на місці.)
Скільки тут дерев стоїть!
(Стають прямо, піднявши руки із розчепіреними пальцями над головами,
імітуючи «дерева».)
На них листячко тремтить.
(Перебирають пальчиками.)
Скоро з гілочок зірветься,
Разом з вітром понесеться,
Закружляє лист веселий —
Пишний килим вкриє землю
(Опускають руки вниз повільно та плавно, присідають.)
Вихователь пропонує дітям розглянути листочки, приготовлені на столах
у художній майстерні. Демонструє малюкам, як слід наносити на листок клей-
стер (розмазувати клейстер від центра до країв рівномірним шаром), прикла-
дати листок намащеною стороною до великого аркуша паперу, придавлювати
його долонею і розгладжувати серветкою. Листочків можна приклеювати будь-
яку кількість і у будь-якому порядку: поруч, один на один тощо.
Вихователь допомагає кожному малюкові. Звертає увагу дітей на те, що
листя розміщено скрізь. Діти називають кольори, форми листочків.
Вихователь дякує дітям за виконання картини «Листопад», прикрашає нею
групову кімнату.
 Мовленнєва гра «Який листочок?»
Мета: розвивати вміння утворювати від іменників відповідні прикмет-
ники — ознаки листочків.
Матеріал: листочки з дерев.
Хід гри
Вихователь роздає листочки з різних дерев та пропонує дітям сказати, який
листочок у кожного з них.
• З дуба який упав листочок? (Дубовий)
• З берізки упав який листочок? (Березовий)
• З липи який листочок падає? (Липовий)
• З клена який лист летить? (Кленовий)
 Гра «Склади листочки»
Матеріал: малюнки із зображенням листочків з дерев, вирізані з кольоро-
вого паперу, і розрізані на частини листочки (навпіл, на 3, на 4 частини).
Хід гри
Вихователь роздає кожній дитині розрізані частинки листочків різної
форми і пояснює їм завдання: «Осінь-художниця розфарбувала листочки різ-
ними фарбами. Вітер-бешкетник пошматував листочки на частинки. Зберіть,
будь ласка, діточки, кожен листочок».
128
ЗАНЯТТЯ 6
Тема. Збери пірамідку
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з іграшками; ознайомити з роз-
маїттям кольорів у навколишньому світі; навчати дітей прийому аплікації:
наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною клеєм
стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір, придав-
люючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати просторове
орієнтування у розташуванні елементів пірамідки («вище», «нижче», від
великої до маленької, знизу догори); розвивати вміння розрізняти поняття
(«колір», «форма»); розвивати дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну
пам’ять, мислення; сприяти розвитку самостійності; виховувати цікавість
до занять з аплікації.
Попередня робота: ознайомити з облаштуванням приміщення групи (різно-
манітні осередки з іграшками, предметами); збирати пірамідки.
Матеріал: лялька Оксанка; іграшки до загадок; різнокольорові (основні ко-
льори) пірамідки; різнокольорові смужки-кільця двостороннього паперу (по
2–3 шт. для кожної дитини); ½ аркуша паперу (для кожної дитини); поролон
для клейстеру; клейстер з борошна або крохмалю; серветки.
Вихователь. Лялька Оксанка принесла коробку з іграшками, пропонує їх
відгадати за загадками.
•Плига, плига цілий день,
Через лаву, через пень,
Через кущ і через квіти.
Що за іграшка це, діти? (М’яч)
•Я в барлогу взимку спав,
Мед із вуликів збирав.
Бант на шию пов’язали
І до іграшок поклали.
Вайлуватий та м’який.
Відгадай, хто я такий? (Плюшевий ведмедик)
•Начебто усе на місці:
І спідничка, і намисто,
Руки, ноги, голова,
Тільки жаль, що не жива. (Лялька)
 Дидактична гра «Якої іграшки не стало?»
Вихователь пропонує дітям правильно називати всі предмети-іграшки,
звертати увагу на те, які іграшки зникають.
— У коробці залишилися деталі якоїсь іграшки.
— Що це може бути за іграшка? (Пірамідка)
— Хто може зібрати пірамідку?
— Як ти збирав пірамідку, … (ім’я дитини)?
— Вам подобається збирати пірамідки?
— З чого складаються пірамідки? (З кілець різного розміру і кольору)
129
— Як потрібно складати пірамідку? (Від великого до маленького кільця)
— Зберімо багато пірамідок і подаруймо Оксанчиним друзям!

— Підійдіть до столів художньої майстерні, розгляньте обладнання для ро-
боти.
— Підготуймо пальчики до роботи!
 Пальчикова вправа «Іграшки»
На полиці дружно в ряд
Різні іграшки стоять.
(Труть долоні одна об одну.)
Пірамідка, Буратіно,
І веселий Цибуліно,
Котик є, що любить кашу,
І, звичайно, лялька Маша.
(Загинають пальчики по одному, починаючи з великого.)
(Розгинають пальчики.)
Допоможем нашим діткам
Іграшки порахувать.
(Діти плескають у долоньки.)
— Кожен із вас буде збирати «пірамідку» із різнокольорових смужечок-кі-
лець та наклеїть її на аркуш паперу.
Вихователь демонструє малюкам, як спочатку викласти «пірамідку» із різ-
нокольорових овалів різного розміру (найбільший овал унизу, найменший —
вгорі), як слід наносити на форму клейстер (розмазувати клейстер від центра
до країв рівномірним шаром), прикладати намащеною стороною до аркуша па-
перу, придавлювати його долонею і розгладжувати серветкою.
Вихователь допомагає кожному малюкові. Діти називають форму, колір,
величину.
— Молодці, тепер маємо багато пірамідок!
 Дидактична гра «Яка це іграшка?»
Вихователь ставить перед дітьми ляльку, м’ячик, машинку.
А зараз ви часу не гайте,
Швидко, діти, відгадайте.
Що за іграшка така?
Для якого малюка?
— Її можна котити, прив’язавши мотузочку, нею можна перевозити різні
вантажі. Що це?
Знають Петрик і Галинка,
Що ця іграшка — … (машинка).
— Тепер відгадайте наступну іграшку. Її можна одягати, роздягати, гуляти
з нею, вкладати спати, колихати в колясці. Хто це?
Знає Іра й Валечка,
Іграшка ця — … (лялечка).
— А це яка іграшка, малята? Її можна підкидати, ловити, котити. Вона
скаче, скаче, скаче. Здогадались, що це?.. (М’ячик).
130
ЗАНЯТТЯ 7
Тема. Сніг іде
Мета: ознайомити дітей із красою природних явищ у природі (снігопадом);
навчати використовувати техніку аплікації — розривання паперу; навчати
дітей наносити клей на зображення, прикладати зображення намащеною
клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення предметів на папір,
придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою; закріплювати про-
сторове орієнтування в розміщенні паперу («вище», «нижче», «праворуч»,
«ліворуч»); розвивати вміння розрізняти поняття «колір»; розвивати дрібну
моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти розвитку
самостійності; виховувати цікавість до занять з аплікації.
Попередня робота: спостерігати на прогулянках за зимовими явищами.
Матеріал: білочка, ½ листа ватману або шматок шпалер — картина з ялин-
ками (2 шт. для колективної роботи двох підгруп); тонкий м’який папір
(серветки, для кожної дитини); клейстер із борошна або крохмалю; серветки.
Вихователь запрошує дітей підійти до вікна.
— Діти, чим укриті гілочки дерев? (Снігом)
— Якого кольору сніг? (Білого)
— Скільки снігу на деревах, на землі? (Багато)
— Зимою сніг падає на дерева, на землю. Сніжок одягає все навколо теплою
ковдрою, що захищає гілочки дерев і землю від морозу.
Чути стукіт у двері.
— Хтось завітав до нас на гостину.
— Хто це? (Білочка)
— Привітаймося з білочкою: «Добрий день, білочко!».
— Як ти живеш?
— Білочці потрібна наша допомога. У лісі, де вона живе, зовсім немає снігу,
і ялинка, на якій мешкає білочка, замерзає від холоду й морозу.
— Допоможемо білочці, прикриємо снігом її ялинку та інші дерева в лісі.
— Визирніть у вікно, як сніг падає з хмар. Кружляють пухнасті шматочки
снігу, падають на дерева, на будинки.
СНІЖИНОЧКА
Сніжиночка спускалася
Із хмароньки на став,
Та дівчинці попалася —
Присіла на рукав
(Н. Забіла)

— Ходімо до художньої майстерні!
Ой летять, летять сніжинки
(Діти бігають по килиму.)
131
На будинки, на ялинки,
(Кружляють.)
На дороги, на поля —
Біла-біла вся земля.
— Погляньте на велику картину з ялинками в лісі.
— Прикриємо сніжком ялинки.
Вихователь роздає дітям білий папір і пропонує зробити маленькі пух-
насті частинки снігу та прикріплювати на ялинки — розривати папір на ма-
ленькі шматочки — «сніг». Звертає увагу дітей на те, що можна клеєм намащу-
вати тільки серединку шматочка білого паперу, тоді зображення «снігу» буде
об’ємніше, ніж справжній сніг. Можлива спільна діяльність дитини з дорос-
лим, коли вихователь бере руки малюка у свої та виконує спільні дії. Діти нази-
вають колір, величину.
— Молодці! Білочка задоволена вашою роботою, тепер її ялинці та деревам
у лісі буде тепло під сніговою ковдрою.
— Діти, попрощаймося з білочкою і ходімо на прогулянку спостерігати за
тим, як на вулиці йде сніг.
СИПЛЕ, СИПЛЕ СНІЖОК
Сипле, сипле сніжок,
Сипле, сіє, трясе
На поля, на лужок —
Вже не видно стежок.
Забіліло усе.
(Н. Забіла)
СНІГ
Сипле, сипле, сипле сніг,
Мов метелики сріблисті,
Ті сніжинки білі, чисті,
Тихо стеляться до ніг.
(Марійка Підгірянка)
 Фізкультхвилинка «Зимова прогулянка»
Вихователь читає дітям віршовані рядки.
Нині, ой мороз який!
Я взуваю чобітки,
Теплу шапку одягаю.
Шарф на шию намотаю.
Кожушина ось нова —
Суну руки в рукава.
Кожушину одягну,
Ще й ґудзики застебну!
Вдіну невеличкі
Гарні рукавички.
Все, іду із хати:
Можна йти гуляти.
Малята на перший рядок віршика зіщулюються, стиснувши руки в ку-
лачки; потім імітують одягання відповідних предметів вбрання. На останні
рядки потішки йдуть уперед крокуючи.
132
ЗАНЯТТЯ 8
Тема. Чайний сервіз
Мета: продовжувати ознайомлювати дітей з посудом (чайним сервізом); на-
вчати дітей прийому аплікації: наносити клей на зображення, прикладати
зображення намащеною клеєм стороною до паперу, наклеювати зображення
предметів на папір, придавлюючи його долонею і розгладжуючи серветкою;
закріплювати просторове орієнтування («вище», «нижче», «праворуч», «ліво-
руч»); розвивати вміння розрізняти поняття («колір», «форма»); розвивати
дрібну моторику, творчу уяву, асоціативну пам’ять, мислення; сприяти роз-
витку творчості, самостійності; виховувати гостинність, бажання доводити
розпочату справу до кінця.
Попередня робота: проводити спостереження за посудом.
Матеріал: іграшковий чайний сервіз; паперові предмети чайного сервізу
(блюдця, чашки, чайник, цукерниця), тоновані пастельним кольором;
різнокольорові кружечки з двостороннього паперу (для кожної дитини);
два аркуші паперу великого формату (можна шпалери) для викладання
всіх предметів чайного сервізу для двох підгруп; клейстер з борошна або
крохмалю; серветки.
Вихователь. Діти, у наших іграшок багато друзів. Вони гостюють одне
в одного.
— Ви хочете запросити до себе на гостину іграшки?
— Які іграшки ви запросити до себе?
 Дидактична гра «Запрошення»
Вихователь пропонує дітям запросити якусь іграшку на гостину, повторю-
ючи речення-запрошення хором або індивідуально: «Лялю, будь ласка, при-
ходь до нас сьогодні на гостину!»
— Як зустрічають гостей удома?
— Що слід підготувати для гостей?
— Які меблі потрібні гостям? (Стіл, стільці)
— Чим накриємо стіл? (Скатертиною, серветками)
— Як будемо пригощати гостей? (Поїти чаєм, пригощати солодощами.)
— Розставимо на столі все необхідне для пригощання чаєм.
— Які предмети посуду належать до чайного сервізу?
Вихователь показує дітям іграшковий чайний сервіз, спонукає дітей на-
звати кожен предмет та розповісти про його призначення.
— Молодці! Подаруймо іграшкам предмети чайного сервізу — блюдця,
чашки, чайник, цукерницю.

— У художній майстерні є предмети чайного посуду, але вони сумують,
тому вони некрасиві, без візерунків. Необхідно їх прикрасити!
— Приготуймо ручки до роботи!
133
 Пальчикова вправа «Іграшки»
На полиці дружно в ряд
Різні іграшки стоять.
(Труть долоні одна об одну.)
Пірамідка, Буратіно,
І веселий Цибуліно,
Котик є, що любить кашу,
І, звичайно, лялька Маша.
(Загинають пальчики по одному, починаючи з великого.)
(Розгинають пальчики.)
Допоможем нашим діткам
Іграшки порахувать.
(Діти плескають у долоньки.)
— Кожен із вас обере предмет чайного сервізу і прикрасить його різнокольо-
ровими кружечками, тобто наклеїть їх.
Вихователь демонструє малюкам, як спочатку викласти «візерунок» із різ-
нокольорових кружечків, як слід наносити на форму клейстер (розмазувати
клейстер від центра до країв рівномірним шаром), прикладати намащеною сто-
роною до форми «чайного посуду», придавлювати його долонею і розгладжу-
вати серветкою.
Вихователь допомагає кожному малюкові. Діти називають форму, колір,
величину.
— Молодці! Тепер ляльки будуть «чаювати» разом із своїми гостями.
Ви, малята, дуже вмілі,
Гарно й швидко сервіз зробили.
Добре про гостей подбали,
Залюбки їх пригощали.
Скажуть гості малюкам:
«Друзі, дякуємо вам!»
 Дидактична гра «Пригостимо ляльку чаєм»
Мета: учити дітей розуміти назви посуду (чашки, чайник, чайні ложки,
блюдця…), деякі дії (посади, пригощай, дай попити); учити сервірувати стіл до
обіду; виховувати бережливе ставлення до посуду, культурно-гігієнічні нави-
чки.
Матеріал: посуд (чайник, чашки, блюдця, чайні ложки, тарілки з гостин-
цями); лялька.
Хід гри
Вихователь пропонує дітям пригостити ляльку Оксанку чаєм, але спочатку
необхідно сервірувати стіл для чаювання. Діти називають посуд, ставлять його
на стіл, вихователь допомагає їм це зробити. Діти садять ляльку за стіл, став-
лять перед нею чашку з блюдцем, чайну ложку, тарілку з гостинцями (печиво,
тістечка, цукерки…), наливають чай із чайника. Називають кожний предмет
посуду, виконувані дії (поставити, налити, пригостити, пити, їсти…).
Ось і чайник закипає,
Всіх запрошує до чаю.
Ах, який духмяний чай!
Ранок з чаю починай!
134
ЛІТЕРАТУРА
1. Базовий компонент дошкільної освіти. — К., 2012.
2. Богуш А. М. Мовленнєвий компонент дошкільної освіти. — Х., 2011.
3. Богуш А. М. Теорія і методика розвитку мовлення дітей раннього віку. — К.,
2003.
4. Ланіна І. В., Кучеєва Н. В. Образотворче мистецтво для малят (2–3 роки). —
Х., 2013.
5. Методичні рекомендації до програми виховання і навчання дітей від 2 до
7 років «Дитина». — К., 2012.
6. Олійник Л. М., Романюк І. А. Вихователю найменших (система роботи
з дітьми третього року життя). — Х., 2013.
7. Олійник Л. М. Зображуємо оточуючий світ. — Х., 2007.
8. Педан М. В. Організація освітнього процесу від вересня до травня (ранній
вік). — Х., 2013.
9. Програма виховання та навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина». — К.,
2012.
10. Сухар В. Л. Розвиток мовлення. Конспекти комплексних занять (ранній
вік). — Х., 2009.
11. Українська мозаїка: книга для читання в дошкільному закладі і родинному
колі. — Тернопіль, 2013.
Навчальне видання
Серія «ДНЗ. Вихователю»
В’ЮННИК Вікторія Олександрівна,

ХАНІНА Ольга Григорівна
ЧЕРНИШОВА Лана Вікторівна
Мій конспект. 3-й рік життя. І півріччя
Головний редактор Н. Ф. Юрченко

Верстка Ю. О. Неджеря
Технічний редактор О. В. Лєбєдєва
Коректор О. М. Журенко
Підписано до друку 14.02.2014. Формат 84×108/16.

Папір газет. Друк офсет. Гарнітура Шкільна.
Ум. друк. арк. 17,0. Замовлення № 14-02/19-05.
ТОВ «Видавнича група “Основа”»

61001, м. Харків, вул. Плеханівська, 66
тел. (057) 731-96-33
е-mail: office@osnova.com.ua
Свідоцтво суб’єкта видавничої справи
ДК № 2911 від 25.07.2007 р.

Мій консп 3й рік 1ч

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Мій консп 3й рік 1ч

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Серія «ДНЗ.

Серія «ДНЗ. Вихователю»

© В’юнник В. О., Ханіна О. Г.,

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ДИТИНА У ДОВКІЛЛІ)

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (ВІКОНЕЧКО В ПРИРОДУ)

ПІЗНАВАЛЬНИЙ РОЗВИТОК (МАТЕМАТИЧНА СКАРБНИЧКА)

МОВЛЕННЄВИЙ РОЗВИТОК та ХУДОЖНЯ ЛІТЕРАТУРА

ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК МАЛЮВАННЯ

ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (ЛІПЛЕННЯ)

ХУДОЖНЬО-ЕСТЕТИЧНИЙ РОЗВИТОК (АПЛІКАЦІЯ)

ПОНЕДІЛОК ВІВТОРОК СЕРЕДА

№ з/п Місяць Тема

III. Основна частина

III. Основна частина

КАЖУТЬ ВСІ, ЩО Я ВЕЛИКИЙ

III. Основна частина

III. Основна частина

IV. Підсумок заняття

III. Основна частина

III. Основна частина

I. Створення позитивного настрою

III. Основна частина

III. Основна частина

III. Основна частина

III. Основна частина

 Логічна гра «Порівняймо овочі!»

ОСІНЬ НАША, ОСІНЬ

III. Основна частина

II. Основна частина

 Гра «Назвемо усіх ласкаво»

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

II. Основна частина

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність

III. Продуктивна діяльність