Василь Федієнко

докладні посторінкові рекомендації для батьків

Цей знак
Ніколи не звучить,
Бо він не звук,
Тому мовчить.
Щоб приголосний був твердим,
Апостроф ставлять поруч з ним.
Цей знак у тих словах стоїть,
Де далі йдуть Я, Ю, Є, І.
Свою працю із шаною та вдячністю автор
присвячує Майстрам, чиї вірші, твори, Василь Федієнко
методичні доробки зробили можливим
створення цієї книги

СХВАЛЕНО
для використання
у дошкільних навчальних закладах
УДК 372.416.2
ББК 74.902
Ф32
СХВАЛЕНО ДЛЯ ВИКОРИСТАННЯ У ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДАХ
(Лист Інституту інноваційних технологій і змісту освіти
Міністерства освіти і науки України
М1.4/12-Г-1584 від 23.09.2014 р.)
Укладач: В. В. Федієнко, кандидат педагогічних наук
Рецензенти:
О. В. Низковська, методист вищої категорії сектора дошкільної освіти
Інституту інноваційних технологій і змісту освіти МОН України;
А. М. Гончаренко, канд. пед. наук, старший науковий співробітник Інституту проблем виховання АПН
України;
І. О. Луценко, канд. пед. наук, доцент кафедри дошкільної педагогіки НПУ ім. М. П. Драгоманова;
А. В. Пасічник, асистент кафедри теорії, методики і психології дошкільної освіти та родинного виховання
Інституту дошкільної, початкової та мистецької освіти КМПУ ім. Б. Грінченка

УМОВНІ ПОЗНАЧЕННЯ
Тексти для читання дорослими дитині, бесід, заучування напам’ять.
Додатковий (ілюстративний) матеріал.

Посторінкові методичні рекомендації для батьків.

Навчальне видання Видавничий дім «ШКОЛА»:

Федієнко Василь Віталійович
БУКВАР
для дошкільнят
читайлик
Для дітей старшого дошкільного
та молодшого шкільного віку
Редактор Р. Дерев’ янченко
Художник Є. Житник
Технічний редактор С. Бирюков
Коректори Т. Вакуленко, Н. Косенко
Макет Н. Коханій
Сер. ДК №907 від 25.04.2002 р.
61036, м. Харків, вул. Морозова, 13 б
Адреса для кореспонденції: 61103, м. Харків, а/с 535
Відділ збуту: тел. (057) 762-32-22, sales@schoolbook.com.ua
Адреса для листування: schoolbook.publish@gmail.com
Сертифіковано державною санітарно-гігієнічною експертизою
Харківської обласної санітарно-епідеміологічної станції
(висновок державної санітарно-гігієнічної експертизи
05.03.02-04/15404 від 18.03.2008 р.)
Формат 60x84/8. Ум. друк. арк. 12,13.
Наклад 3000 прим. Зам. № 184/02

Придбати книжки за видавничими цінами Надруковано у ПП «Юнісофт»

з безкоштовною доставкою 61036, м. Харків, вул. Морозова, 13 б
та подивитися інформацію про інші видання www.unisoft.ua
можна на нашому сайті: www.schoolbook.com.ua Свідоцтво ДК № 3461 від 14.04.2009 р.
Федієнко В. В.
Ф32 Буквар для дошкільнят: Читайлик / Василь Федієнко ; мал. Є. Житник.
— Вид. 4-те, доп. та перероб. — X.: ВД «ШКОЛА», 2017. — 104 с.
ISBN 978-966-429-002-6

Мета посібника — формування у дитини старшого дошкільного віку

початкових навичок читання. Книга також допоможе в розвиткові фоне­
матичного слуху, розширить словниковий запас дитини.
Дитина отримає уявлення про поняття: звук, буква, склад, наголос,
основні види слів, речення тощо. Заняття за «Букварем» стимулювати­
муть також розвиток сприйняття, уваги, пам’яті, мислення та мовлен­
нєвих навичок.
Посібник адресовано батькам, педагогам та малятам, що прагнуть
навчитися читати.

УДК 372.416.2
ББК 74.902

ISBN 978-966-429-002-6 ©ВД «ШКОЛА», 2017

 ШАНОВНІ БАТЬКИ ТА ПЕДАГОГИ!
Зараз ви тримаєте в руках цей буквар і, напевне, вагаєтесь: а чи варто його
купувати? Чим він кращий від інших, у чому його особливість? Ось кілька
слів про те, що робить цей буквар унікальним.
ПО-ПЕРШЕ: ЦЕ СУЧАСНИЙ БУКВАР. Під час створення використовува­
лися новітні доробки українських та зарубіжних авторів, педагогів та вче­
них. Було опрацьовано силу-силенну художньої літератури у пошуках вда­
лих сюжетних та мовленнєвих прикладів: віршів, чистомовок, скоромовок,
загадок, оповідань тощо.
ПО-ДРУГЕ: ЦЕ ЦІКАВИЙ БУКВАР. Вдале і раціональне поєднання на­
вчальних текстів з ілюстраціями та додатковим матеріалом зробить буквар
улюбленою книгою вашого малюка, а навчальний процес стане частиною
його повсякденних ігор.
ПО-ТРЕТЄ: ЦЕ ЕФЕКТИВНИЙ БУКВАР. Займаючись за цим букварем з
дітьми сьомого та шостого років життя, а також з дітьми п’ятого року життя,
які виявляють ранній інтерес і здібності до читання, по 7—15 хвилин на
день, ви зможете навчити читати їх приблизно за півроку. Цей результат
гарантовано досвідом і практикою: багато дітей вже навчилися читати за
цим букварем.
І НАРЕШТІ, ШАНОВНІ БАТЬКИ, ЦЕЙ БУКВАР СТВОРЕНО І ДЛЯ ВАС!

Майже на кожній сторінці ви знайдете докладні методичні поради щодо

роботи із навчальним, ілюстративним та додатковим матеріалом. Це не
лише полегшить вашу працю, а й допоможе вам уникнути типових помилок
та прикрих негараздів на шляху до бажаного результату.

Отже, робіть свій вибір,

а ми щиро зичимо вам успіхів
у нелегкій та благородній справі
навчання та виховання
нашого майбутнього покоління!
 ЗАГАЛЬНІ ПОРАДИ БАТЬКАМ
Навчаючи дитину читати, стимулюйте її інтерес до розпізнавання букв,
складів та слів. Читайте разом із нею написи на вулиці, у транспорті, у
газетах та книгах тощо. У цей період доцільно організовувати сімейні читання,
грати з малюком у рими, учити напам’ять вірші. Як допоміжний наочний
матеріал радимо придбати й використовувати «Абетку в картках» (ВД «Школа»),
Це допоможе дитині краще запам’ятати образ букви та спонукатиме малюка
самостійно утворювати склади і слова. Для сімейного читання можна викорис­
товувати картонні книжки нашої нової торгової марки «Дошколярик», що містять
найпотрібніші та найкорисніші теми для розвитку дитини.

Перед початком заняття приділіть час підготовці дитини до читання, зніміть

напруження та зайві емоції, налаштуйте дитину на робочий лад.

Різні діти мають різні здібності до засвоєння матеріалу. Тому треба дуже корект­
но визначати обсяг та складність завдань, оптимальні саме для вашого малюка.
Припиняйте заняття у разі появи ознак стомлення, неуважності. Перші заняття мають
тривати 5—7 хвилин. Згодом їх тривалість можна збільшити до 15 хвилин.

Виховуйте інтерес дитини до навчання. Пам’ятайте: що більше дитина прагне

займатися, то ефективнішими є заняття. Процес навчання має стати части­
ною повсякденних ігор вашого малюка. Дорослий має брати участь у цих іграх разом
із дитиною. При цьому в жодному разі не варто робити за дитину те, на що вона здат­
на сама. Але обов’язково допомагайте тоді, коли дитина не може впоратися без вас.

У жодному разі не заучуйте з дитиною всі букви одразу — це неправильно.

Працюйте над букварем послідовно, від букви до букви, від сторінки до сто­
рінки. Проте повернення до опрацьованих сторінок допомагає закріпленню набутих
навичок і має стати системою.

Навчання завжди пов’язане з помилками і негараздами. Виправляйте їх спо­

кійно, доброзичливо. Не забувайте хвалити вашого маленького трудівника,
відзначаючи найменші успіхи та досягнення. Закінчувати заняття треба на позитив­
них емоціях. Почитайте дитині додатковий матеріал, підбийте підсумки заняття. Об­
міркуйте, що ви робитимете на наступному занятті.

Процес вивчення нової букви починайте з ознайомлення з методичним мате­

ріалом, наведеним наприкінці кожної сторінки. І нарешті, роботу над буква­
рем почніть, прочитавши дитині звернення автора до неї.

Після закінчення роботи з букварем, заповніть «Грамоту» на сторінці 103

або 104, вставте її в рамочку та поставте на видному місці — вам і вашому
малюкові насправді є чим пишатися.
 МАЛЕНЬКИЙ ЧИТАЧУ!

Ти вже досить доросла людина. Ти знаєш силу-силенну різних речей.

Ти вмієш бігати та стрибати, чистити зуби та допомагати дорослим, умі­
єш ліпити і малювати, розповідати вірші й казки. Але... ти не можеш сам
прочитати ці слова. Це тому, що ти поки що не вмієш читати.
Читати — це означає розуміти те, що написано або надруковано за
допомогою літер. Поглянь навколо — як багато слів написано на пред­
метах. Ці написи хочуть про щось розповісти тобі: допомогти, підказати,
попередити. Але для цього, як ти вже знаєш, треба навчитися читати.
Ти тримаєш у руках книгу, яка називається «Буквар». Це не проста
книга. Можна навіть сказати, що це — чарівна книга. Завдяки їй багато
хлопчиків і дівчаток вже навчилися читати. Це і твоя перша книга.
Працюй старанно та наполегливо, і тоді ти побачиш:

НАВЧИТИСЯ ЧИТАТИ ЗОВСІМ НЕ СКЛАДНО!

Отже, бажаємо тобі успіхів і...

перегортай сторінку!
 Коли ми хочемо розповісти щось одне одному, ми розмовляє­
мо. Для розмови люди вживають слова. їх ми чуємо скрізь: удо­
ма, на вулиці, у транспорті тощо. Слова поєднуються у речення.
Речення — це зазвичай кілька слів, які виражають певну дум­
ку. Речення бувають розповідні (Надворі йде дощ.), питальні
(Як тебе звати?) та спонукальні (Стій струнко!).

1. Роботу над кожною сторінкою починайте з ознайомлення з методичними

рекомендаціями, поданими внизу сторінки.
2. Стежте, щоб під час занять дитина не перевтомлювалася. На першому етапі дитині
важко концентрувати увагу на навчальному процесі. Тому перші заняття мають тривати не
більш ніж 5—7 хвилин. Потім їх тривалість можна поступово збільшувати.
3. Кожне наступне заняття починайте з перевірки знань та навичок, набутих на поперед­
ньому занятті. Робити це слід у невимушеній, ігровій формі.

6
 Існують різні слова. Деякі з них називають певні предмети, на­
приклад: дзиґа, чашка, хліб. Інші слова називають дії, напри­
клад: спати, летіти, стрибати. Ще є слова, які називають ознаки,
наприклад: великий, червоний, смачний. Слова не можна відчути на до­
тик чи на смак, вони лише назви предметів, дій, ознак. Проте слова мож­
на почути або побачити (якщо їх написано буквами).

Разом із дитиною доберіть приклади розповідних, питальних та спонукальних речень.

Запропонуйте дитині визначити, які слова у наведених нижче реченнях є назвами предме­
тів, а які — назвами дій чи ознак.
Червоне яблуко. Летить літак. Лежить цікава книга. Співає півень. Настінний годинник.
Світить ласкаве сонечко.

7
 Слова, які ми вимовляємо, складаються зі звуків. Звуки бувають
голосні (наприклад: А, О, У, И) та приголосні (наприклад: П, Д, С,
Б). Голосні звуки утворюються за допомогою голосу і вимовля­
ються без перешкод. їх можна проспівати: А-А-А, О-О-О, У-У-У. При ви­
мові приголосних звуків на шляху голосу зустрічаються перешкоди (губи,
зуби, язик тощо).

На письмі: у книгах, газетах, оголошеннях — звуки познача­

*.
ються літерами (буквами) Буква — це ніби «портрет» звука.
Запам’ятай: звуки ми вимовляємо і чуємо, а букви пишемо, бачи­
мо і читаємо. Для позначення кожного звука існує своя буква. Що довше
слово, то більше в ньому звуків. Отже, щоб записати це слово, потрібно
більше букв.

1. Попросіть дитину проспівати слова «мак», «сир», «око» — це допоможе їй зро­

зуміти різницю між голосними та приголосними звуками. Зверніть увагу на те, що
деякі приголосні звуки можна тягнути (наприклад, [ж], [с], [р]), але проспівати без перешкод
можна тільки голосні звуки.
2. Попросіть дитину на слух визначити, яке зі слів «кіт», «вікно», «телевізор» є найдовшим,
яке — найкоротшим. Покажіть їй це на схемі слів (кожна крапка позначає звук). Попередьте,
що згодом ми писатимемо замість крапок літери, які вивчатимемо далі.

*В українській мові слова «літера» і «буква» рівнозначні.

8
 Слова поділені на склади. У слові стільки складів, скільки в ньому
голосних звуків. Наприклад, у словах «дуб» та «дім» один склад,
у словах «ри-ба» та «сон-це» — два склади, у словах «со-ки-ра»
та «ба-ра-бан» — три. Поглянь, як відділено склади у схемах слів.

Якщо переставити склади у деяких словах, можна утворити но­

ві слова. Ось поглянь: «бан-ка» — «ка-бан». Нове слово також
може утворитися зі зміною наголосу: «за-мок» — «за-мбк».

1. Читаючи дитині слова по складах, вимовляйте їх чітко та роздільно. Щоб визначити,

скільки складів має слово, запропонуйте дитині піднести кулачок до підборіддя. Скільки
разів підборіддя натисне на кулачок під час вимовляння слова — стільки й складів.
2. Зверніть увагу дитини на рисочки над словами — наголоси. Розкажіть їй, що у голосних
звуків є ще одна цікава властивість. Один із них у слові вимовляється чіткіше та голосніше
за інші — він стоїть під наголосом, який на письмі позначається рисочкою. Промовляйте
слова чітко й виразно, акцентуючи на наголошених голосних. Спробуйте змінювати наголос
у словах, це допоможе дитині зрозуміти, навіщо він потрібен.

9
 1. Зверніть увагу малюка на те, що літери «Аа» вгорі надруковано червоним
кольором. Так ми будемо друкувати літери, які на письмі позначають голосні звуки.
2. Зверніть увагу дитини на те, що ми вивчаємо дві букви: велику і маленьку. Поясніть, що
великі букви стоять на початку речень та імен.
3. Згадайте, які звуки називаються голосними. Проспівайте з дитиною звук [а]. Зверніть її
увагу на те, як широко розкривається рот, коли ми вимовляємо цей звук.
4. Запропонуйте дитині розглянути малюнки. З якої букви починаються назви намальо­
ваних предметів? Скільки букв «а» є в цих словах? Разом із дитиною розбийте слова на
склади: аґ-рус, ав-тб-бус, а-на-нас. Визначте в них наголошені склади.
5. Навчайте малюка читати букви, ведучи по рядку його вказівним пальчиком. Розкажіть,
що букви у рядках завжди читають зліва направо.

10
 Щоб дві палички
Не впали,
Ми їх третьою з’єднали.

Відгадай загадки
Стали букви у рядок
І побігли у садок.
Хто у них за ватажка?
Ну, звичайно, буква...
(«а».)
Ігор Січовик
Дім по вулиці повзе,
На роботу всіх везе.
Не на курячих ногах —
У гумових чобітках.
Що це?
(Автобус.)

1. Пам’ятайте, що дитині важко зосереджуватись протягом тривалого часу. Привчати її до

навчального процесу треба поступово, потроху збільшуючи складність і тривалість занять.
2. Наприкінці заняття прочитайте малюкові додатковий матеріал, загадайте загадки. Пам’я­
тайте: заняття завжди треба закінчувати на позитивних емоціях.
3. Не забувайте хвалити вашого маленького трудівника за найменші успіхи.

11
 1. Розкажіть дитині, що звук [у] також голосний, як і звук [а]. Зверніть увагу на те,
як ми складаємо губи, коли вимовляємо звук [у], порівняйте з артикуляцією під час
вимови звука [а].
2. Запитайте, що зображено на малюнках. Де стоїть звук [у] в назвах цих предметів? Чи є
у назвах інші знайомі звуки? Разом із малюком розбийте слова на склади, визначте наголо­
шені звуки. Знайдіть знайомі букви.
3. Читаючи букви, пересувайте вказівний пальчик дитини по рядках (зліва направо) і по
стовпчиках (згори вниз).

12
 — Скажи, горобчику, чому
Ти так не любиш букву «у»?
— Погляньте, хлопчики й дівчатка:
Ця буква схожа на рогатку!
За Ігорем Січовиком

У долині жив удав:

Удавав, що все він знав.
Удавав, що все умів.
У траві хвостом вертів.
У ріку лише дивився —
Удавав, що вже умився.
За Ганною Чубач

1. Обміркуйте з дитиною характер та поведінку удава. Чи добре удавати з себе всезнайка?

Чи не траплялися з нею подібні випадки, коли йшлося про вмивання? Зверніть увагу дитини
на те, що всі рядки у цьому вірші починаються зі звука та букви «у».
2. Не забудьте похвалити малюка за старанність, покажіть йому, що він робить успіхи,
просувається вперед.

13
 1. Зверніть увагу дитини на те, що під час вимови звука [о] губи складаються в
кружечок більший, ніж під час вимови [у]. Продовжуйте і надалі звертати увагу на
артикуляцію під час вимови звуків.
2. Спитайте, що зображено на малюнках. Скільки звуків [о] у назвах цих предметів?
3. Читайте з дитиною букви у рядках, пересуваючи її вказівний пальчик зліва направо. Зго­
дом дитина повинна навчитися робити це без вашої допомоги.
4. Починайте навчати малюка читати буквені сполучення. На цьому етапі важливо уникати
читання сполучень по одній букві. Показавши пальцем (указкою, олівцем) на першу букву, слід
безперервно «тягнути» її голосом, ведучи при цьому палець управо, аж поки не дістанетесь
до другої букви, а тоді відразу її вимовляти. Скажіть дитині: «Тягни першу букву, поки разом
з равликом не дістанешся до другої, а тоді відразу вимовляй другу букву». Сполучення букв
мають читатися разом!

14
 Дивовижна буква ця —
Ні початку, ні кінця.

Буква «о» така от кругла,

Хто не бачив — подивись:
Наче сонце, наче бублик,
Мов обручик, — хоч котись!
За Варварою Гоинько

Оленя одне блукало.

Оленя когось шукало.
Оля Олю запитала:
— Ну кого ж воно шукало?
Оля Олі каже прямо:
— Оленя шукало маму!
Ганна Чубач

1. Попросіть дитину показати на малюнку букви «о». Запропонуйте їй, роздивившись на­
вколо, показати кілька предметів круглої форми, які нагадують букву «о».
2. Читайте вірші повільно, виділяючи голосом звук [о]. Під час читання пересувайте по
рядках вказівний палець малюка, затримуючи його на буквах «о».

15
 1. Зверніть увагу дитини на те, що буква «м» вгорі синього кольору. Таким кольором
ми будемо друкувати букви, які позначають приголосні звуки. Пригадайте, що ви
знаєте про приголосні звуки. Чим вони відрізняються від голосних?
2. Закриті склади (останній звук — приголосний) треба читати за схемою, засвоєною на по­
передньому занятті: дитина тягне перший звук, пересуваючи палець доріжкою, і відразу на­
зиває другий. Уникайте побуквеного читання складів.
3. Будьте дуже уважні, переходячи до читання відкритих складів (останній звук — голос­
ний). Неправильно говорити: «[м] і [у] — разом [му]». Треба казати: «[м], [у] — [му]». Слід
уникати поширеної помилки, пов’язаної з роздільною вимовою звуків у складі. Поясніть ма­
люкові, що в таких випадках спочатку вимовляється приголосний звук, а потім рот відразу
розкривається для вимови голосного.

16
 Букву «м» зуміли діти
Дуже легко утворити.

Мама
Ще в колисці немовля
Слово «мама» вимовля.
Найдорожче в світі слово
Так звучить у рідній мові:
Мати, матінка, матуся,
Мама, мамочка, мамуся!
— Так кажу до тебе я,
Рідна ненечко моя!
Варвара Гринько

Тут і далі завжди промовляйте не алфавітну назву букви, а звук, який вона позначає. На­
приклад, показуючи букву «м», не треба говорити [ем] або [ме]. Слід вимовляти просто [м].

17
 1. Продовжуйте читати закриті та відкриті склади, звертаючи увагу дитини на осо­
бливості їх прочитання: у закритих складах перший звук тягнеться (співається), а
потім без паузи вимовляється другий — приголосний звук. У відкритих складах спочатку ви­
мовляється перший, приголосний звук, а потім рот одразу розкривається для вимови голо­
сного звука. Стежте, щоб не припуститися побуквеного прочитання складів.
2. Аналізуйте з малюком прочитані склади. Скільки букв у складі? Яка буква перша? Який
звук вона позначає: голосний чи приголосний? Яка буква друга? Який звук вона позначає?
3. Прочитайте з дитиною речення. Не забудьте відзначити це досягнення. Зверніть увагу
дитини на те, що речення починається з великої літери і закінчується крапкою. Із самого
початку привчайте малюка виділяти інтонацією кінець речення.

18
 Буква «н» — немов драбинка:
Дошки дві і перетинка.

Непосида не сидить,
Не уміє він робить.
Не уміє він навчатись,
Не уміє навіть гратись.
Невгамовний має норов —
Нам за нього просто сором.
За Ганною Чубач

Відгадай загадку
Він не олень і не бик,
В Африці він жити звик.
Є на носі в нього ріг.
Це, звичайно, ...
(носоріг.)

19
 1. Зверніть увагу дитини на те, що велика буква «и» майже не вживається. Це
тому, що велика буква завжди стоїть на початку слів, а в нашій мові майже немає
слів, які починаються на цю букву (здебільшого це деякі іншомовні власні назви).
2. Багаторазове уважне читання однотипних складів у рядок та стовпчик запобіжить виник­
ненню у дитини звички читати за здогадкою.
3. Доцільно пропонувати малюкові для читання спочатку прості вправи, потім складніші.
Наприклад: спочатку закриті склади, потім відкриті, потім слова, потім речення.

20
«И» — це літера цікава!
Зліва дивиться направо
І хоч голос гарний має,
Майже слів не починає.
Ми її не лишимо —
В алфавіт запишемо.
За Ганною Чубач

21
Відгадай загадки
Воно належить мені, але інші
користуються ним част ше за мене.
Що це? (Ім’я.)

На столі найголовніший,
Найситніший, найсмачніший.
Він пахучий та пухкий,
Білий, чорний — ось який.
Що це? (Хліб.)

22
 Буква «і» — неначе свічка,
З ясним вогником вгорі.
А погасне — чорна нитка
Стане крапкою над «і».
За Варварою Гоинько

Як не любити Ірочки? —
Усі, усі тарілочки
Повимивала Ірочка.
Сміються білолиці:
— Як не любить водиці?
— Як не любити Ірочки,
Що вимила тарілочки?
Гзннадій Гпушньов

1. Якщо читання речень і текстів заважке для дитини, можна пропустити їх, повернувшись
до них згодом, коли навички читання стануть кращими.
2. Пропонуйте дитині переказувати зміст прочитаного. Добирайте та ставте їй запитання до
текстів.

23
 1. Склади з трьох букв ми будемо розбивати для зручності читання вертикальною
пунктирною лінією. Так, наприклад, у слові «наіс» дитина має спочатку разом про­
читати «на», а потім «додати» звук [с].
2. Важливо, щоб малюк, читаючи речення, розумів зміст прочитаного.
3. Прочитавши перше слово речення, нехай дитина промовить його ще раз, а потім відразу
читає друге. Після цього попросіть сказати перші два слова і прочитати третє. Стежте, щоб
дитина могла переказати зміст речення та оповідання.

24
 Букву «с» побачив в слові
І дивується Олесь:
Мов півбублика смачного,
А чому це він не весь?
За Варварою Гсинько

Сіло сонце на сосну,

Сонно мовило: «Засну!»
Сосни сонечко гойдали,
Сосни сонечко благали:
«Сонце, сонечко, не треба,
Стане сумно нам без тебе!»
Ганна Чубач

Проводите бесіди за змістом прочитаних віршів, розширюючи світогляд дитини та розви­

ваючи у неї навички зв’язного мовлення. Деякі вірші доцільно вивчати напам’ять.

25
 1. Зверніть увагу дитини на те, як змінюються слова із заміною однієї букви або
з переставлянням складів.
2. Під час читання стежте, щоб малюк називав не алфавітну назву букви, а звук, який вона
позначає. Неправильно: [ел] або [ле]. Правильно: [л].
3. Пам’ятайте також про правила читання складів. Неправильно, коли дитина каже: «[м]
і [и] — разом [ми]». Правильно: «[м], [и] — [ми]».
4. Тут і надалі візьміть за правило ставити дитині запитання щодо змісту та структури опо­
відань. Наприклад: Кого мила мама? Хто мив Ліну? Чим мама мила дівчинку? Скільки ре­
чень в оповіданні? Покажи, де починаються речення (великі літери) та де вони закінчу­
ються (крапки). Скільки в оповіданні великих літер? Що вони позначають? Які слова на­
зивають предмети, а які — дії? Чи є в оповіданні слова, які називають ознаки предметів?

26
 Літера «л» дуже схожа на ці
Намальовані поруч зелені штанці.
Євгенія Житник
Літом ластівка літає,
Ластів’ят малих навчає:
— Не лінуйтесь, ластів’ята,
Треба вчитися літати.
За Ганною Чубач

Просіть дитину саму читати нескладні слова у віршах, це допоможе їй повірити у свої сили,
підвищить самооцінку. Не забувайте хвалити малюка.

27
 1. Разом із дитиною продовжуйте тренуватися у визначенні місця звука і букви, що
вивчаються, у словах та складах. Визначайте пропущені звуки і букви, на місці яких
стоїть крапка.
2. Якщо читання деяких слів або складів дається малюкові важко, не акцентуйте на цьому
увагу. Поверніться до цих вправ пізніше.
3. Не забувайте про порядок подання матеріалу: спочатку склади, потім слова, потім
речення або тексти.
4. Опитуйте дитину після кожного прочитаного тексту за схемою, наведеною на с. 26.

28
 Я клоун кумедний,
Я клоун на славу.
Приходьте до мене
Скоріш на виставу!

Відгадай загадку
Круглий, а не м’яч.
Зелений,а не трава.
З хвостом, а не миша.
Солодкий, а не мед.
Що це?
(Кавун.)

29
 1. Починаючи з цієї сторінки, ми пропонуємо дитині нову вправу: читання слів з
однією незнайомою буквою. Це завдання не викличе у дитини утруднень, якщо ви
допоможете їй знайти зв’язок між оповіданням та малюнком.
2. Не забувайте дотримуватися принципу поступового ускладнення вправ під час заняття.
Опитуйте дитину щодо змісту та структури оповідань за схемою, поданою на с. 26.

ЗО
 У лісі зеленім
Метелик літав,
Він літеру «в»
Дітворі нагадав.

Вишиваю вишиваночку
Я для братика Іваночка.
Вишиваночка у вишеньках,
Ягідками рясно вишита.
Вся у квітках вишиваночка —
Подарунок для Іваночка.
За Варварою Гсинько
Відгадай загадку
Тільки дощик прошумів
Над лужком, над лісом, —
Хтось у небі рушничок
Вишитий повісив.
Що це? (Веселка.)
Леся Вознюк

Ви ознайомили дітей з 11 буквами української абетки і сформували початкові уміння злитого

читання відкритих і закритих дво- і трибуквених складів та 1—2- і 3-складових слів із них, а
також коротких речень. Цей блок навчального матеріалу забезпечує базовий рівень готов­
ності до подальшого навчання читання у школі. Він доступний практично всім дітям перед
вступом до першого класу.

31
 Потренуймося у читанні

Прочитай склади. Знайди кожному складу пару і з’єднай їх за

зразком, щоб вийшли слова.
 У кожному рядку заховалося слово-назва малюнка.
Знайди ці слова.

Прочитай слова у стовпчиках. Підкресли в кожному стовпчи­

ку назву, що відповідає малюнку.

Пам’ятайте, що періодичне повернення до вже опрацьованих сторінок (зокрема й до цих)

допомагає закріпленню набутих знань та навичок і має бути систематичним.
 1. Обов’язково пояснюйте малюкові незнайомі слова.
2. Не забувайте звертати увагу дитини на те, що імена починаються з великих лі­
тер. Великі літери також стоять на початку речення. Кінець речення позначається
крапкою.
3. Пам’ятайте, що зовсім не обов’язково прочитувати весь матеріал сторінки за одне занят­
тя. Якщо прочитати весь текст заважко для дитини — обмежтеся першими двома-трьома
реченнями, дочитавши для неї решту самостійно.

34
 Рідкий гребінь Емма має,
Як чесатись ним — не знає!

му-мама, ему-тато
Люблять своїх еменяток:
Вчать красиво їх ходити
І розумно говорити.
Ганна Чубач

Відгадай загадку
Люблять дорослі і діти його,
Дуже смачне і солодке воно.
У вашому роті розтане само,
Лишиться паличка, це — ...
(ескімо.)

35
 1. Пам’ятайте про порядок читання вправ: спочатку склади, потім слова, потім
тексти.
2. Не забувайте стежити за тим, щоб дитина виділяла інтонацією кінець речення. Опитуйте
малюка щодо змісту та структури тексту за схемою, наведеною на с. 26.

36
 Равлик догори повзе,
Хатку на собі везе.
А спускатися почав —
Букву «р» нам нагадав.
Наталія Косенко

Ромашки рвати ми ходили

Над річкою в рясній траві
І раптом равлика зустріли
Із ріжками на голові.
Наталя Забіла

Відгадай загадку
Тигреня мале ричить.
Яку букву воно вчить?
(Букву «р».)
Ігор Січовик

Не забувайте пропонувати дитині читати нескладні слова самостійно.

37
 Процес навчання передбачає також вправи на практичне застосування набутих
знань і навичок. Пропонуйте дитині читати нескладні написи великими літерами
в газетах, на вулиці, у транспорті тощо. Водночас необхідно дбати про загальний розвиток
дитини: організовувати сімейні читання, вивчати з дитиною вірші, пісні, скоромовки, спону­
кати її до активізації мовленнєвої діяльності (складати оповідання за малюнками, грати в
рими тощо).

38
Гарні хлопці-молодці
Закопали два стовпці.
Третій їм допомагав —
Поперечину поклав.
І на втіху дітворі
Буква «п» вже у дворі.
Варвара Гсинько

39
 1. Запропонуйте дитині визначити, чим відрізняються слова у парах (переставлено
букви або склади, змінено одну чи кілька букв). Можна навіть підкреслити букви,
якими відрізняються слова.
2. Може бути, що обсяг матеріалу, з яким дитина легко впоралася на попередньому занятті,
був більшим, ніж сьогодні. Це цілком нормально, адже на працездатність малюка впливає
багато чинників. Ніколи не треба примушувати дитину працювати понад силу. Пам’ятайте,
що навчання — це завжди радість.
3. До речі, якщо ваш малюк сам прочитав слово «трактор», вітаємо вас і його, це вже неаби­
який успіх!

40
Молоточок, молоточок,
Поможи забить гвіздочок!
Молоток ми розглядали,
В ньому букву «т» впізнали.

Темнота! Темнота!
Три турботи у кота:
Треба мишку ізловити,
Треба лапки гарно мити,
Треба тихо вуркотати —
Темноти не налякати.
За Ганною Чубач

41
 1. Поясніть дитині, чому мурашки вважаються корисними комахами. Наголосіть на
тому, що не можна чіпати мурашок, руйнувати мурашники тощо.
2. Проведіть із дитиною бесіду про школу. Чи хоче вона до школи? Чи знає, навіщо туди
ходять? Ким хоче стати у майбутньому? Важливо змалку формувати у дитини правильне
ставлення до школи і до навчання в цілому.

42
 У Наталки в гребінці
Відламалися зубці.

Шматок сальця шукає мишка,

У нашій шафі шарудить.
Як шугоне на мишку кішка!
А мишка — шусть у шпарку вмить!
Наталя Забіла

Прочитайте разом із дитиною (ви перше слово, дитина — друге),

знайдіть відповідних мишенят на малюнку.

43
 1. Запропонуйте дитині прочитати слова «диво», «діти», «дині», не рухаючи го­
ловою та дивлячись на крапки посередині слів. Це вправа на розширення кута
читання.
2. Пам’ятайте, що пропонувати дитині тексти треба лише після того, як вона прочитає
простіші вправи.

44
 Буква «д» — неначе дім.
Хто живе у домі тім?
Здогадалися, мабуть, —
В ньому літери живуть.
За Ігорем Січовиком
Відгадай загадки
В них багато є роботи,
Хоч стоять вони весь час.
Від дощу та від спекоти
Захистять, врятують нас.
Не лягають спать одвік,
Не бояться плину рік,
І завій, і вітру реву.
Хто ж вони такі?
(Дерева.)
Мене частенько кличуть люди,
А як прийду — ховатись будуть.
Що це? (Дощ.)

45
 1. Звертайте увагу дитини на те, як виділено початок та кінець кожного речення.
Велика літера на початку, крапка — у кінці.
2. Звертайте також увагу на те, чим відрізняються слова у парах (наприклад, додано букву,
букви переставлено місцями).

46
Тутзміючка проповзала,
Букву «з» нам нагадала.

Відгадай загадку
Стало біло навкруги.
Я розтрушую сніги,
Наганяю холоди,
Землю сковую в льоди,
Лиш не мерзну я сама,
Здогадались? Я —...
(зима.)
За Дмитром Шуптою

47
 1. Зверніть увагу дитини на те, як змінюється значення слів при зміні порядку
складів чи наголосу.
2. Попросіть дитину самостійно проаналізувати, у чому різниця між словами «бук-ва» і
«бук-вар» — на слух і на письмі.

48
 Буква «б» — як бегемотик,
Що вхопився за животик.
За Лілією Андрієнко
Біля озера щодня
Бавить жаба жабеня.
Обіймає лапкою,
Називає жабкою.
Леонід Куліш-Зіньків

У багажі знань вашої дитини — іще 8 літер та уміння злито читати склади з ними (зокрема
З—4-буквені зі збігом приголосних) і слова з 1—3 складів більш складної структури, свідомо
читати речення і тексти із 2—4 речень. Цей і наступний блоки матеріалу призначені дітям з
високим рівнем інтелектуально-пізнавальної активності, вираженими лінгвистичними здіб­
ностями.

49
 Потренуймося у читанні

Прочитай слова у стовпчиках. Знайди в кожному стовпчику

назву, що відповідає малюнку вгорі.

Прочитай та поділи ланцюжок на слова за зразком. Скільки

слів у тебе вийшло?
Прочитай. Повтори повільно. Вивчи та спробуй повто­
рити швидко.
52
 Буква «г» — поглянь яка:
Схожа геть на гусака.
Спритно шию вигинає
Й слів багато починає:
Голос, грім, гриби, Ганнуся,
Гречка, гори, голуб, гуси.
Наталія Косенко

Починаючи з цієї сторінки, пропонуємо вам у випадку, якщо прочитати весь текст одразу
для дитини заважко, поділити завдання на два етапи. Спочатку дитина читає перші два-три
речення і відповідає на поставлені вами питання до них, а потім або дитина продовжує чи­
тання, або ви дочитуєте текст уголос для неї.

53
 1. Обов’язково поясніть дитині різницю у вимові звуків [г] і [і*].
2. Пам’ятайте про принцип поступового ускладнення завдань: спочатку склади,
потім слова, потім тексти.
3. Не забувайте опитувати малюка щодо змісту та структури текстів.
4. Пояснюйте дитині значення нових для неї слів (ґанок, ґазда тощо).

54
* Ґирлиґа (застаріле) — палиця вівчаря.

55
1. Розкажіть дитині, що звук [ч] в українській мові завжди вимовляється твердо.
2. Зверніть увагу дитини — це оповідання має заголовок.

56
 Ось стілець перевернувся —
І на «ч» він обернувся.

Черепаха через річку

Перевозить черепичку,
Черепичка червоненька —
Буде хаточка гарненька.
Ганна Чубач

На цьому етапі дуже корисно грати з дитиною у рими. Це сприяє поліпшенню звукового
аналізу, а також підвищує загальний рівень розвитку дитини. По черзі називайте слова, до
яких інший має знайти риму. На першому етапі припустиме вигадування дитиною слів, які
не мають значення, але римуються із загаданим словом. Спробуйте також давати дитині
підказки. Наприклад, тримаючи у руках чашку, попросіть дитину дібрати риму до слова
«ромашка» і так далі.

57
 Запитав у Зіни Гліб:
— Звідкіля береться хліб?
Розвела руками Зіна:
— Звідкіля ж? Із магазину!

Євген Бандуренко

58
 А ось дві палички схрестились —
Й на букву «х» перетворились.

У разі потреби зробіть паузу після прочитання перших трьох речень оповідання. Задайте
дитині кілька питань (наприклад: Яка погода надворі? Як ти гадаєш, чому дітям не холод­
но?). Потім або попросіть дитину продовжити читання, або, якщо вона втомилась, дочитай­
те для неї текст уголос.

59
60
 Цукор, цап, цукерка, киця,
Цуценя мале моє,
Сонце, місяць — подивіться:
Буква «ц» тут всюди є.
Наталія Косенко

Не забувайте залучати дитину до читання простих слів у віршах, наведених у букварі,

а також у інших книгах, газетах, вивісках тощо.

61
 1. Дитина має відчувати, що читання — це ключ до здобуття нових цікавих знань.
Тому обов’язково пояснюйте їй зміст прочитаного. Розкажіть, як живуть бджоли, як
вони виробляють мед, чому мед буває гречаним, липовим тощо.
2. Стежте за правильною, чіткою вимовою звука [й]. Цей звук — завжди м’який!

62
— Ей, малий! Ти хто такий?
— Я — не хто, а буква «й».
Щоб мене не сплутать з «и»,
Я купив берет новий,
Не великий, не малий,
Подивіться, ось який!
Ганна Чубач

63
 1. Зверніть увагу дитини на те, що м’який знак угорі не синього і не червоного
кольору. Це тому, що він не позначає якогось конкретного голосного або приголос­
ного звука. М’який знак лише позначає м’якість попереднього приголосного.
2. Вправи на цій сторінці доволі складні, тому будьте уважними й доброзичливими. Допо­
магайте дитині, заохочуйте її, відзначайте кожен невеликий успіх. Не обов’язково виконува­
ти всі вправи за одне заняття.

64
65
 Потренуймося у читанні

Прочитай слова в обох стовпчиках. Знайди та з’єднай за

зразком у стовпчиках слова, які римуються, тобто схожі
за звучанням.
1. Порівняйте під час читання пар складів звучання [ж] і [ш].
2. Стежте за дзвінкою вимовою звука [ж], особливо всередині та в кінці слів.

68
Я узяв нитки червоні
І дві букви «к» зв’язав,
А тоді синочку й доні
Букву «ж» я показав.

Відгадай загадку
Така велика, довгошия
І вища за найбільшу шафу,
Така розумна і красива
У зоопарку є ...
(жирафа.)
Ігор Січовик

69
 Літера «ї» завжди позначає два звуки: ї=[й+і]. Але укладач вважає за доцільне не
переобтяжувати посібник із навчання читання додатковою інформацією зі звуко­
вого аналізу. Тому літеру «ї», як таку, що може утворювати склад, надруковано червоним
кольором. Те саме стосується літер «я», «ю», «є».

70
«І» без «ї» не ступить кроку.
Поміж ними свар нема.
«І» до «ї» моргає оком,
« » у відповідь — двома.
Ігор Січовик

71
 Ягуар сердитий дуже.
Ягуар ні з ким не дружить.
Якщо він такий сердитий,
Я не буду з ним дружити!
Ганна Чубач

Буква «я» на початку складів позначає одразу два звуки: я=[й+а], а після букв, що
позначають приголосні звуки — один звук [а], пом’якшуючи попередній приголос­
ний. Схоже «поводяться» й літери «є» і «ю». Але, спираючись на практичний досвід, автор
не вважає за доцільне переобтяжувати дитину під час навчання читання матеріалом зі зву­
кового аналізу. Порадьтесь із вихователькою вашої дитини в дитячому садку щодо обсягу
знань зі звукового аналізу, оптимального для вашого малюка.

72
 Яма, м’яч, ялинка, якір,
Ягода, яйце, ягня, —
Відшукай у кожнім слові,
Де сховалась буква «я».
Наталія Косенко

Якщо обсяг тексту виявиться завеликим для дитини, зробіть паузу після першої частини.
Обговоріть з дитиною вже прочитане. Потім, залежно від настрою дитини, або попросіть
її продовжити читання, або дочитайте текст для неї вголос. Придумайте разом із дитиною
продовження цієї історії.

73
74
Буква «є». Яка вона?
Ніби скибка кавуна.
Кавуна маля просило —
Двічі скибку надкусило.
За Варварою Гоинько

75
76
 Букву «ю» я впізнаю —
Трохи дивна буква «ю»:
Нібито до ясена
Буква «о» прив’язана.
Варвара Гсинько

Не забувайте пояснювати дитині значення нових для неї слів.

77
 Розкажіть дитині, що буква «щ» завжди позначає два приголосних звуки: щ=[ш+ч],
які вимовляються разом. Потренуйтесь у правильній вимові цього звукосполучен­
ня. Зверніть увагу на його тверду вимову.

78
 Буква «щ» на щітку схожа.
Щітка всюди допоможе:
Щось почистить, щось помиє —
Це найкраще щітка вміє.
Наталія Косенко

Іди, іди, дощику,

Зварю тобі борщику
У новенькім горщику.
Мені каша, тобі борщ,
Щоб ішов рясніше дощ.

79
80
Що це, що це за підскоки?
Це у кого руки в боки?
Федір — танцюрист пригожий
І на букву «ф» він схожий!
За Варварою Гоинько

Прокажи скоромовку
Із шифону шарфик в Галочки,
а на нім рясні фіалочки.
Варвара Гоинько

81
 В українській мові є один дуже цікавий знак.
Він такий поважний та пихатий, що навіть стоїть не поряд
з іншими буквами, а трохи вище від них. Але на нього ніхто
не ображається, бо він насправді дуже потрібний. Цей знак
показує твердість вимови приголосного звука, за яким стоїть.
Ось послухай і порівняй: буряк — бур’ян, буря — пір’я, пюре — п’ю.
Чуєш різницю: ря — р’я, пю — п’ю?

Засвоєння правил читання слів з апострофом — доволі важке завдання для до­
шкільника. Деякі методисти взагалі не вважають за доцільне навчати дітей до шес­
ти років читання слів з апострофом. Але практика свідчить, що більшість дошкільників пев-
ною мірою здатні оволодіти навичками читання таких слів. Головне — не переобтяжувати
їх теорією і не вимагати зайвого. Нехай дитина читає доти, доки їй це подобається. Цю
сторінку пропонуємо для вибіркового опанування.

82
 П явка, в юн, пір’їна, в’ється —
Знак апострофом зоветься.
П ять цукерок з’їв хом як —
Дуже симпатичний знак!
Ігор Січовик

Якщо текст виявиться завеликим для дитини, зробіть паузу після прочитання перших чо­
тирьох речень. Розпитайте дитину, чи знає вона про хом’яків, що саме знає. Розкажіть про
особливості їхнього способу життя та будови. Потім, якщо дитина не втомилася, вона може
продовжити читання. У протилежному випадку — дочитайте текст для неї уголос.

83
 Матеріал цієї сторінки можна розділити на кілька занять — для окремого засвоєн­
ня буквосполучень «дж» і «дз». Прагніть, щоб дитина вимовляла звукосполучення
[дж] і [дз] як один звук. Тексти цієї та наступної сторінок також пропонуються для вибірко­
вого опанування.

84
 Переполох
Бджілка з Джмеликом літали,
Бджілка з Джмеликом дзижчали:
— Дж-ж-ж-у!
— Дз-з-з-у!
— Дж-ж-ж-у!
— Дз-з-з-у!
Наполохали Козу.
Та як стрибне за паркан,
Під яким дрімав Кабан.

З несподіванки Кабан
Підхопивсь, звалив паркан.
Він упав на пса Полкана,
Той як скочить з-під паркана
І на двір весь: — Гав! Гав! Гав! —
Сполошив на липі ґав,
Ті знялися аж до хмар —
На все небо: — Кар! Кар! Кар-р-р!

Бджілка з Джмеликом літали,

А про теє і не знали,
Що вони зчинили вдвох
Отакий переполох!
Катерина Дяченко

85
 Потренуймося у читанні

Прочитай. Повтори. Вивчи та спробуй промовити швидко.

Закінчи речення: добери слова-назви дитинчат тварин і з’єд­

най їх лінією за зразком із початком відповідних речень.

Прочитай спочатку зліва направо, а потім справа наліво.

Знайди та з’єднай за зразком слова, що римуються.

Поділи ланцюжок на слова і прочитай речення.

 Тексти для читання

Кішка
Мишко і Жанна гуляли по стежині.
Вони побачили кішку.
Кішка жалібно нявчала.
їй було холодно.
Діти пожаліли кішку.
Забрали її додому.
Живе кішка у Мишка і Жанни.

З цієї сторінки слова і тексти подаються дрібнішим шрифтом. Цей матеріал рекомендуємо
для тренування дітям, які добре читають, зокрема і першокласникам. У разі потреби робіть
зупинки в середині текстів, ставте дитині питання за змістом прочитаного, пропонуйте при­
думувати власні варіанти продовження історій, а потім дочитувати.

88
 Помічники
Вечір. Тато і мама ще на роботі.
А Вова та Марічка вдома.
Вони прибрали в кімнаті.
Потім Вова приніс кар-топ-лю і щавель.
А Марічка зварила смач-ний борщ.
Добра буде вечеря.
А тут і мама з татом!
— Спасибі, помічники!

89
 Чому кіт у-ми-ва-єть-ся після обіду
Зловив кіт го-роб-ця. Та й хотів ним по-о-бі-да-ти.
От го-ро-бець і каже:
— Виховані коти перед обідом у-ми-ва-ють-ся!
Кіт об-ли-шив горобця і почав умиватися.
А горобець тим часом утік.
Сів на дерево і став діраж-ни-ти кота.
З того часу коти ми-ють-ся після обіду.

90
Зайчика зля-ка-лись
Ми ходили по гриби,
Зайчика злякались,
Поховались за дуби,
Роз-гу-би-ли всі гриби,
Потім за-сімі-я-лись:
Зайчика злякались!
Платон Воронько

91
 Смі-шин-ки
— Мамо, а наша ви-хо-ва-тель-ка зовсім не знає тварин.
— Чому ти так гадаєш?
— Я намалював коня, а вона питає, що це таке.
Ви-хо-ва-тель-ка питає у Ми-кол-ки:
— Коли кіра-ще зіби-ра-ти яблука?
Миколка від-по-ві-да-є:
— Тоді, коли собака при-в’я-за-ний.

92
 Бо-я-гуз
Сашко був бо-я-гу-зом.
Почалася гроза, і за-гур-ко-тів грім.
Сашко заліз у шафу.
Там було темно і тісно.
Сашко не чув, чи минула гроза.
Сиди, Сашку, довго у шафі, бо ти боягуз.

93
 За-єць та їжак
Сі-рень-кий пух-нас-тий зайчик сіка-зав ї-жа-ко-ві:
— Який у тебе не-кра-си-вий, колючий одяг!
— Правда, — від-по-ві-да-є їжак. — Але мої
колючки рятують мене від зубів вовка.
А чи вря-ту-є твоя красива шкурка?
Зайчик тільки зіт-хінув.
Костянтин Ушинський

94
 Ніч і день
— Як тебе зівуть? — сіпи-тав у ночі день.
— Як звуть? Ніяк не звуть. Ніч і все.
— А як зіва-ти-муть тебе зав-тра?
— І зав-тра теж зіва-ти-муть ніч.
— А як зіва-ли тебе вічо-ра?
— Теж ніч.
— А я сьо-год-ні вів-то-рок, завтра буду середою,
а вчора був по-не-діл-ком, — сіка-зав день.
Микола Малишевський

95
 Оля і Ніна
Дві под-руж-ки сиділи в саду на лав-ці.
А до-ріж-кою про-хо-див дідусь.
Він зу-пи-нив-ся і почав про-ти-ра-ти окуляри.
І тут у нього впала газета.
— Дідусю!— загукала Оля. — У вас газета впала.
А Ніна не стала кричати.
Вона під-ня-ла газету і дала її ді-ду-се-ві.
— Ви за-гу-би-ли, — сказала вона. — Ось, будь ласка.

96
 Вед-мідь і мишка
Сіпій-мав вед-мідь у сіво-є-му бар-ло-зі мишку.
Почала мишка піро-си-ти ведмедя:
— Пус-ти мене. Я тобі у П:ри-годі стану.
— Ти ж така ма-ла! — за-сімі-яв-ся ведмідь.
Але від-пус-тив мишку.
Од-но-го разу по-тіра-пив ведмідь у паст-ку.
Ніяк не міг він ви-ріва-ти-ся.
Тут при-біг-ла мишка.
Вона пе-ре-гіриз-ла петлю.
Так ма-лень-ка мишка до-по-мог-ла великому ведмедю.

97
 Миш-ко
Мишко пише.
Мишко пише у зошиті.
Мишко пише букви у зошиті.
Мишко пише букви у новому зошиті.

Я малюю та пишу. на кріс-лі

Ти малюєш та пишеш. під кріс-лом
Ми малюємо та пишемо. за кріс-лом
Він малює та пише. біля столу
Вони малюють та пишуть. над столом

98
Запашний, свіжий, духмяний
Солодке, червоне, соковите
Пухнаста, руда, хитра
Прозора, джерельна, холодна
Сірий, зубастий, хижий

Для чого руки пот-ріб-ні

Дідусь запитав онука:
— Для чого, Пет-ри-ку, лю-дям руки пот-ріб-ні?
— Щоб у м’я-ча гіра-ти, — від-по-вів Пет-русь.
— А ще для чого? — запитав дідусь.
— Щоб лож-ку тіри-ма-ти.
— А ще?
— Щоб киць-ку гіла-ди-ти...
Дов-го відповідав Петрусь дідусеві.
А про головне так і не сіка-зав.
Євген Пермяк

99
 Літає, в’є, цвірінчить
Лащиться, муркоче, нявчить
Сяє, гріє, світить
Грає, розмовляє, росте
Летить, дзижчить, жалить

Оля і Ліда гуляли.

Оля каже:
— Я сьо-год-ні мамі до-по-ма-га-ла.
— Що ж ти робила? — питає Ліда.
— Мила та-ріл-ки, лож-ки, ви-дел-ки.
— А я черевики чис-ти-ла, — каже Ліда.
— Мамі? — питає Оля.
— Ні, собі.
— Хіба ж то допомога мамі?
— Зіви-чай-но, — сказала Ліда. —
У мами ж тепер роботи менше.
А ти як га-да-єш?
За Олегом Буценем

Можна спробувати прочитати цей текст з дітьми в особах, міняючись ролями (автор, Оля,
Ліда).

100
Ура! Я можу сам читати —
Не треба маму у-мов-ля-ти.
Сес-тру просити без зупинки,
Щоб прочитала ще сторінку.
Не треба смикати бабусю —
Читати вам ніхто не мусить.
Навіщо нудитись, чекати —
Самому можна все читати!
За Валентином Берестовим

101
 ЗМІСТ

Звернення до батьків та педагогів..................................................................... З

Загальні поради батькам.................................................................................... 4
Слова до маленького читача............................................................................. 5
Загальні відомості про мовлення для дітей...................................................... 6
Літери Аа........................................................................................................... 10
Літери Уу............................................................................................................ 12
Літери Оо........................................................................................................... 14
Літери Мм.......................................................................................................... 16
Літери Нн........................................................................................................... 18
Літера Ии........................................................................................................... 20
Літери Іі.............................................................................................................. 22
Літери Сс........................................................................................................... 24
Літери Лл........................................................................................................... 26
Літери Кк............................................................................................................ 28
Літери Вв........................................................................................................... ЗО
Потренуймося у читанні................................................................................... 32
Літери Ее........................................................................................................... 34
Літери Рр........................................................................................................... 36
Літери Пп........................................................................................................... 38
Літери Тт............................................................................................................ 40
Літери Шш.......................................................................................................... 42
Літери Дд........................................................................................................... 44
Літери Зз............................................................................................................ 46
Літери Бб.......................... 48
Потренуймося у читанні................................................................................... 50
Літери Гг............................................................................................................ 52
Літери Ґґ............................................................................................................. 54
Літери Чч........................................................................................................... 56
Літери Хх............................................................................................................ 58
Літери Цц........................................................................................................... 60
Літери Йй........................................................................................................... 62
Літера ь.............................................................................................................. 64
Потренуймося у читанні................................................................................... 66
Літери Жж.......................................................................................................... 68
Літери Її.............................................................................................................. 70
Літери Яя........................................................................................................... 72
Літери Єє........................................................................................................... 74
Літери Юю......................................................................................................... 76
Літери Щщ......................................................................................................... 78
Літери Фф.......................................................................................................... 80
Апостроф........................................................................................................... 82
Буквосполучення «дж», «дз»........................................................................... 84
Потренуймося у читанні................................................................................... 86
Тексти для читання........................................................................................... 88
 НАГОРОДЖУЄТЬСЯ

ЗА НАПОЛЕГЛИВІСТЬ,

ПРАЦЕЛЮБНІСТЬ

І СТАРАННІСТЬ.

___________________ РОКУ

ВОНА ЗАКІНЧИЛА ВИВЧАТИ

БУКВАР « ЧИТАЙЛИК»
І ТЕПЕР

УМІЄ ЧИТАТИ САМА!

 НАГОРОДЖУЄТЬСЯ

ЗА НАПОЛЕГЛИВІСТЬ,

ПРАЦЕЛЮБНІСТЬ

І СТАРАННІСТЬ.

___________________ РОКУ

ВІН ЗАКІНЧИВ ВИВЧАТИ

БУКВАР « ЧИТАЙЛИК»
І ТЕПЕР

УМІЄ ЧИТАТИ САМ!

ЧИТАТИ ЦІКАВО —XOЧ
ВЛІВО, ХОЧ ВПРАВО!
 Василь Федієнко — кандидат педагогічних наук, автор найпопулярніших в Україні
серій розвивальних посібників для дошкільнят: «Крок до школи», «Мамина
школа», «Подарунок маленькому генію», «Малятко», «Дивосвіт», а також книг
«Твоя планета Земля», «Домашня логопедія», «Математика та логіка» та ін.
Завдяки його класичному букварю для дошкільнят «Читайлик» навчилися
читати вже кілька поколінь юних українців. А пізніше, пішовши до школи, вони
продовжують навчання за його робочими зошитами з математики, охорони
здоров'я, письма та розвитку мовлення, математичними та каліграфічними
прописами тощо. Кожен другий дошкільник в Україні, який вчиться читати,
робить це за нашим букварем — успішно та із задоволенням.

БУКВАР ДЛЯ ДОШКІЛЬНЯТ НОМЕР ОДИН В УКРАЇНІ

Нове, подарункове видання букваря Василя Федієнка
із неперевершеними яскравими малюнками Євгенії Житник
стане не тільки першою, але й улюбленою книгою вашої дитини.
КУПУЙТЕ НАЙКРАЩЕ - ВАШІ ДІТИ ТОГО ВАРТІ

докладні посторінкові рекомендації для батьків