A Program of The Lions Clubs International Foundation

НАВИЧКИ
ЗРОСТАННЯ
1
НАВИЧКИ МОЛОДШІ
ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ УЧНІ
A Program of the Lions Clubs

International Foundation
Lions Clubs International Foundation

«Серцем цієї програми є переконання, що молодь є
джерелом, яке може позитивно змінити світ»
Програма Міжнародного фонду

Лайонс Клабс»
Міжнародний фонд
«ЛАЙОНC КЛАБС»
ФОНД NoVo
створюй. змінюй.
НАВИЧКИ ЗРОСТАННЯ
Міжнародний фонд «Лайонc Клабс»
Copyright © 2015 Lions Clubs International Foundation. All rights reserved. Усі права захищено. Жодна частина
цього видання не може бути відтвореною, збереженою в пошуковій системі або переданою в будь-якій формі
або будь-якими засобами, електронними, механічними, фотографічними, шляхом відеозапису або іншим спо-
собом, без попереднього письмового дозволу видавця. Ця програма доступна тільки із програмою спецпідго-
товки, яка додається. «Навички зростання» та «Лайонз квест», а також інші пов’язані із ними логотипи і дизайн
є товарними знаками LCIF та / або партнерів. Фінансування цього видання частково надано грантом Фонду
No Vo Foundation.
2
Зміст
ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ
Розділ 1 – Позитивне навчальне середовище Розділ 4 – Здоров’я та профілактика

ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Урок 1: Всі на Потяг імен! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8 Урок 1: Я можу зберегти здоров’я . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Урок 2: Наші правила Небайдужості і взаємодії . . . . . . . . . . . 11 Урок 2: Все про рішення . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
Урок 3: Мій друг Квентін . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Урок 3: Вчимося думати і обирати . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Урок 4: Я можу приймати ліки правильно. . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Розділ 2 – Особистісний розвиток Урок 5: Я знаю, що таке отрута . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Урок 6: Я можу попросити про допомогу . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Урок 7: Що таке «так» і «ні» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Урок 1: Кожен з нас - особливий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
Урок 2: Ми - як веселка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
Урок 3: Що ми можемо робити . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 Розділ 5 – Лідерство та волонтерство
Урок 4: Викладаємося на всі 100 % . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Урок 5: Що я дізнаюся цього року? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Урок 1: Хто мій сусід? Хто мій друг? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Урок 6: Я все відчуваю . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33 Урок 2: Так, я можу допомогти! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 93
Урок 7: Я можу зберігати спокій . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 Урок 3: Як я можу допомогти? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 96
Урок 8: Я можу контролювати злети і падіння . . . . . . . . . . . . . 39 Урок 4: Готові? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99
Урок 5: Готові! Увага? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
Розділ 3 – Соціальний розвиток Урок 6: Готові! Увага! Руш! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
Урок 7: Дивимося назад . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
ВСТУП . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42
Урок 8: Ми казали, що зможемо, і все вийшло . . . . . . . . . . . . . 111
Урок 1: Давайте використаємо Світлофор слухача. . . . . . . . . 43
Урок 2: Ми можемо бути небайдужими і ділитися . . . . . . . . . 46
Урок 3: Можна, будь ласка...? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Розділ 6 – Рефлексія та завершення
Урок 4: Ми можемо працювати разом . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 ВСТУП. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
Урок 5: Групи - це чудово! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Урок 1: Веселощі з рідними . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115
Урок 6: Що таке хуліганство?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 Урок 2: Час святкувати! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Урок 7: Що робити у випадках з хуліганами . . . . . . . . . . . . . . . 61
Урок 8: Що робити, коли стаєш свідком хуліганства . . . . . . . 64
3
Рекомендації щодо використання
У методичних матеріалах до кожного уроку, розписаних на трьох сторінках посібника, ви знайдете
рекомендації щодо розвитку соціально емоційних умінь та навичок, завдань уроку, використання наочних
засобів на електронних носіях, Учнівського журналу та Домашніх робочих листків.
ВСТУП містить організаційні інструменти та матеріали, необхідні для роботи із

розділом, інтерактивні вправи для залучення учнів та підтримки їхнього інтересу,
а також практичні вправи для закріплення здобутих навичок.
Кожен урок починається

із ДОСЛІДЖЕННЯ —
вступної вправи, в якій Колонки ЗВ’ЯЗОК ІЗ СУСПІЛЬСТВОМ,
беруть участь усі учні. ЗВ’ЯЗОК ІЗ РОДИНОЮ та ЗВ’ЯЗОК ІЗ
Поруч із інструкціями ПОСИЛАННЯ нагадують ПРЕДМЕТАМИ НАВЧАЛЬНОГО ПЛАНУ
показано слайд, який вчителю про необхідність містять завдання, які надають учням
потрібно використати на повторити матеріал, пройдений можливість використати набуті знання,
даному етапі. на минулому уроці. вміння та навички за межами школи.
Кожен урок починається із

КОЛОНКИ ПЛАНУВАННЯ,
в якій вказано номер
розділу та уроку, список
соціально-емоційних
навичок, умінь та завдань;
розписано організаційні
форми роботи із класом;
перераховано
загальноосвітні стандарти,
які враховано у цьому
уроці.
У колонці РОЗВИТОК НАВИЧОК На етапі УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ учні ТЕМП вказує на час,
На етапі ПРАКТИКА учні використовують
показано історію опанування конкретних поєднують вже отриманні знання із новою виділений на кожний
уміння і навички, які вони отримали на
навичок — що учні дізналися минулого інформацією. Якщо на уроці буде етап уроку.
етапі УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ. Якщо
року, вивчать протягом року та отрима- використовуватися презентація, то поруч Він змінюється ,
на уроці буде використовуватися
ють наступного року. буде вказано відповідний слайд. залежно від
презентація, то поруч буде вказано
тривалості уроку та
відповідний слайд.
потреб учнів.
4 Посібник для вчителя

Рекомендації щодо використання
ПИТАННЯ РЕФЛЕКСІЇ
завершують практичний етап.
Запитання допомагають учням
поєднати етап установлення
зв’язку та практичний етап.
Відкриті запитання сприяють
розвитку дивергентного і
критичного мислення.
Запитання, які передбачають
висловлення власної думки та
розповідь про свої плани на
майбутнє, надають учителю
інформацію про те, як учні
ставляться до пройденої теми.
На етапі ЗАСТОСУВАННЯ
учні переходять на вищий
рівень. Вони повинні
використати здобуті навички за
межами школи. Учні можуть
виконати завдання або
підготуватися до нього за
допомогою Учнівського
журналу.
У розділі, присвяченому ФОРМУВАННЮ НАВИЧОК ЗА

МЕЖАМИ УРОКУ, ви знайдете додаткові завдання для
учнів, яким буде корисно ще переглянути матеріал із
минулих занять, а також для учнів, які вже досягли
певного рівня навичок і готові до виконання більш
складних завдань.
Урок 1
Перегляньте Розділ 3
Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» — це
контурний малюнок, який учителі можуть скопіювати
та роздати учням для закріплення здобутих навичок
вдома, із батьками. Домашні завдання подано на диску
електронних ресурсів «Лайонз квест» у форматі PDF.
Рекомендації щодо використання 5

Рекомендації щодо використання (продовження)
зділ 3 Урок 1
Перегляньте Ро

СЛАЙДИ ПРЕЗЕНТАЦІЇ ви знайдете на диску
електронних ресурсів «Лайонз квест» у форматі PDF.
Їх можна спроектувати на білу дошку або
роздрукувати і роздати учням, залежно від потреб
уроку. На заняттях можна використовувати від
одного до декількох слайдів для того, щоб
стимулювати дискусію та підтримувати навчальний
процес. Номер слайда відповідає номеру розділу та
уроку, після якого йде номер, який вказує на етап
уроку. Номер 1– означає Дослідження, 2 – етап
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ, 3 – вказує на практичний етап.
Деякі слайди використовуються на більш ніж одному
уроці, тому номер вказує на перший розділ та урок,
коли було використано слайд.
Кожен учень має свій

Учнівський журнал. На
сторінці САМОАНАЛІЗУ
ви знайдете ті ж запитання,
що й у методичному
довіднику. Свої відповіді
учні записують в
Учнівських журналах. На
сторінці ЗАСТОСУВАННЯ
учні виконують завдання
або готуються до діяльності,
яку описано у методичному
довіднику для вчителя. В
деяких уроках вказуються
сторінки із Учнівського
журналу, які відповідають
одному або декільком
навчальним етапам.
6 Посібник для вчителя

Ро з д і л Розділ 1
Позитивне
навчальне
Розділ 2
Особис-
тісний
Розділ 3
Соціальний
розвиток
Розділ 4
Здоров’я
та профілак-
Розділ 5
Лідерство
та волон-
Розділ 6
Рефлексія
та
середовище розвиток тика терство завершення
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ ПІДГОТОВКА
НАВЧАННЯ Позакласні матеріали для розділу
Самоусвідомлення Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін або
Побудова стосунків інша м’яка і грашка.
Самоорганізація
Урок 2: Ватман
Учні розвиватимуть
наступні навички: Урок 3: Картонна коробка, «меблі» для «дому» Квентіна
контроль емоцій Що ще потрібно підготувати
спілкування Урок 1: Роздрукуйте копії Слайду 1.1.1. для кжного учня.
Використайте цифрову фотокамеру, щоб сфотографувати
участь у житті кожного учня для виконання завдання «Зв’язок із
громади предметами навчального плану»; виріжте зірочки з картону
побудова стосунків для дітей для цього ж завдання.
робота у команді Урок 3: Знайдіть книжку з картинками, на яких учень йде до школи
точне уявлення про чи пробує щось вперше для виконання завдання «Зв’язок із
себе предметами навчального плану».
впевненість у собІ
ЕНЕРДЖАЙЗЕРИ ЦІКАВИНКИ
ЯКЩО ТВОЯ ЛАСКА Це хороше завдання для учнів з Я ВСЕ ЗНАЮ Зачитайте дітям наступного вірша і
розсіяною увагою. Воно вчить слухати і виконувати інструкції. попросіть їх сказати, що вони дізналися, коли почали
Нехай учні стануть у коло, а самі станьте у центрі. Попросіть дорослішати:
учнів слухати, дивитися і копіювати Ваші рухи під віршик.
Підберіть такий темп, щоб учні завчили слова і дії. Ми знаєм, що вищі, Я знаю, як попросити,
Ніж були раніше. А не схопити і бігти.
Руки на пояс, Доторкнися до плечей, Я знаю, що рідні Ми маємо бути привітними,
Тепер на коліна, Торкнися свого носа Поможуть завжди. І завжди ввічливими.
Якщо твоя ласка, Доторкнись до своїх вушок,
То руки за спину. А потім до п’яток. Я знаю, що взимку Я знаю, що віршик
Підемо на гірку Добіг вже кінця.
Підніми руки вгору, Знову руки тягнем вгору, Я знаю, що дідо Та моя подорож
І тягнись догори. Хай рівненько всі стоять. Це тато тата. Лише почалась.
А тепер руки в сторону, Тепер тупаєм ногою:
А потім на голову. Раз-два-три-чотири-п’ять! Ми знаємо кольори:
Зелений, червоний і синій.
Я знаю, що треба слухати
Щоб нічого не прослухати.
Розділ 1 • Позитивне навчальне середовище 7

ПОЗИТИВНЕ НАВЧАЛЬНЕ
СЕРЕДОВИЩЕ Всі на Потяг імен!
я 1.1 Щоб сформувати міцний колектив, учні повинні познайомити-
Плануванн ся один одним, а вчитель має знати всіх дітей. Першим кроком
на шляху формування колективу є знайомство.
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ
НАВЧАННЯ
Самоусвідомлення,
Побудова стосунків
НАВИЧКИ точне уявлення про себе,

 ДОСЛІДЖЕННЯ 8 хвилин
Привітайте учнів у класі і скажіть,
ВПРАВА 1
впевненість у собі, спілкування, участь у житті

громади, побудова стосунків завдяки цій програмі вони здобудуть
навички, які допоможуть їм
МАТЕРІАЛИ потурбуватися про себе та інших
 Слайд Дослідження 1.1.1 представників їхньої громади. Поясніть,
що громада — це група людей зі
 Роздруковані копії слайдів 1.1.2 спільними інтересами. Скажіть, що клас є
 Учнівські журнали громадою через спільне бажання вчитися
 Домашні робочі листки і розвиватися. Поясніть, що для того, аби
«Зв’язок із родиною» сформувати громаду, потрібно
ознайомитися один з одним.
ФОРМА ВИКОНАННЯ Продемонструйте слайд Дослідження 1.1.1. Вкажіть учням на бейжик
увесь клас  увесь клас і скажіть, що бейжики з іменами допомагають запам’ятати імена один
увесь клас пари одного. Роздайте учням роздруковані копії і попросіть кожного записати
на своїй копії своє ім’я. Допоможіть учням написати свої імена. Після
ЗАВДАННЯ цього, попросіть учнів розмалювати свої бейжики. Підготуйте бейжик
Учні навчаться: і для себе. Коли учні закінчать, попросіть їх сісти у коло і помістити
 казати, як вони хочуть, щоб їх бейжики перед собою. Поясніть, що зараз кожен озвучить своє ім’я і
називали; риму до нього. Наведіть приклад, назвавши своє ім’я і слово, яке вас
 називати імена вчителів та описує. Похлопайте по колоінах, щоб відбити риму.
однокласників. Я _________________ , __________________________ , називаюся я,
(ваше ім’я) (слово, яке вас описує)
І ніхто у світі
Зв’язок з предметами навчального Не такий, як я!
плану Поясніть учням, що зараз кожен з них скаже риму зі своїм іменем і
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі словом, яке його описує.
загальні базові уміння:
ОБГОВОРЕННЯ ТА СЛУХАННЯ;
ВЗАЄМОДІЯ ТА СПІВПРАЦЯ
 SL.K.1.a, SL.K.3
ОБГОВОРЕННЯ ТА СЛУХАННЯ;
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 7 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
Поясніть, що наші імена дуже важливі для нас. Наголосіть, що іноді нові
 SL.K.5, SL.K.6 імена важко запам’ятати ви вимовити, бо ми їх раніше не чули. Іноді нам
легко запам’ятати нове ім’я, бо ми вже знаємо когось з таким іменем.
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ
Скажіть, як використати імена, щоб привітатися

ДОСЛІДЖЕННЯ
Наголосіть на тому, що імена можуть бути повні і скорочені. Наприклад,
Легка підтримка Запишіть на дошці слова,
які учні можуть використати, щоб описати себе: хлопчик може мати ім’я Максвел, але скорочено — Макс. Попросіть учнів
дотепний, пруткий, щасливий, задоволений, сказати, як вони хочуть, щоб їх називали.
веселий, тихий і високий.
Змоделюйте, як допомогти іншим почуватися бажаними
Більша підпримка Нагадайте учням, що вони
повинні голосно і впевнено назвати своє ім’я, Після того, як учень називатися свої ім’я, попросіть всіх учнів назвати
щоб його міг почути весь клас. Якщо хтось не його одночасно. Якщо ім’я важко вимовити, попросіть учня навчити
почув імені, то цей учень повинен підняти руку і
попросити повторити. однокласників вимовляти ім’я правильно. Продемонструйте на простому
прикладі, як правильно використовувати імена учнів.
8 Розділ 1
СКАЖІТЬ: Андрію, я рада тебе сьогодні бачити. Атено, ласкаво  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
просимо до класу. Габбі, рада тебе бачити. Легка підтримка Наведіть приклади фраз,
які допоможуть людям почуватися бажаними.
Коли діти назвуть імена один одного і використають їх у прикладі, Більша підтримка Змоделюйте і поясніть,
скажіть, що зараз ми будемо виконувати завдання, в якому кожен зможе коли потрібно припинити розмовляти,
використати своє ім’я. подивитися на мовця і посміхнутися.

 ПРАКТИКА
ПРАКТИКА
Легка підтримка Допоможіть учням не
8 хвилин ВПРАВА 2
загубити свій бейжик протягом виконання
завдання і дозвольте причепити його на одяг.
Поясни свій бейдж
Більша підтримка Якщо учням потрібно
Скажіть учням, що зараз вони вчитимуться вимовляти імена один більше потренуватися називати імена,
одного, формуючи потяг імен. Скажіть, що ви будете локомотивом чи попросіть їх назвати всі «вагони» поїзда після
того, як ви проспіваєте приспів.
головою цього потяга. Мета завдання — з’єднати всіх дітей — вагони —
позаду Вас. Поясніть, що ви будете рухатися по колу і проситимете 
ЗАСТОСУВАННЯ
когось із дітей приєднатися, називаючи її чи його ім’я. Після цього учень Легка підтримка Щоб учні почувалися
повинен приєднатися до останнього «вагона», поклавши руки на плечі зручніше, розділіть їх на пари з сусідами по
попереднього учня. Гра продовжуватиметься до тих пір, поки кожен учень «поїзду».
не приєднається до потяга. Більша підтримка Якщо учні не
пам’ятають імені однокласника, попросіть
Учні вчаться використовувати імена один одного учня шепнути його на вухо.
Попросіть учнів встати, розійтися по класу і стати так, щоб було видно
їхній бейжик. Вони повинні стояти на відстані принаймні витягнутої Зв’язок із суспільством
руки. Попросіть добровольця стати першим вагоном. Підійдіть до дитини, Перегляньте ст. 3 завдань
виконуючи руками колові рухи, подібні до обертання колеса. Зупиніться «Зв’язок із суспільством».
коло дитини, махніть їй, скажіть «дінь-дінь» і наступну риму:
СКАЖІТЬ: Чух, чух, чух, як тебе звуть?
Зв’язок із родиною
Коли дитина відповість – потисніть її руку. Привітайте учня на борту Попросіть учнів відкрити
потяга наступною римою: Домашні робочі листки
«Зв’язок із родиною» на етапі
СКАЖІТЬ: Привіт, Андрію! Вітаємо на потягу! Застосування. Нехай учні
намалюють домашнього
Попросіть дитину стати позаду Вас і поставити руки Вам на плечі. улюбленця, іграшку чи когось
Надайте, що надалі учні повинні ставити ріки на плечі один одного. із рідних з особливим іменем.
Петляйте по класу, зупиняючись коло кожної дитини, поки всі вони не Попросіть учнів розповісти
стануть частиною потяга. Попросіть учнів називати імена нових учнів рідним, чому це ім’я є особливим.
і рими до них. Коли весь клас приєднається до потяга, навчіть дітей
промовляти фінальну риму, яку вони матимуть повторити.
Зв’язок із предметами
СКАЖІТЬ: Що ж, у нас вийшов цікавий Потяг, і у кожного вагона навчального плану
своє, особливе ім’я! ЛІТЕРАТУРА Створіть колаж з
імен. Зробіть фотографії кожної
дитини і попросіть наклеїти їх
Самоаналіз до великої зірки з їхнім іменем.
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони Попросіть учнів продиктувати
дізналися на уроці. просте речення про себе, яке ви
запишете на звороті зірки. Нехай
зірки звисають зі стелі, щоб
Що? Яке ім’я ти оголосив/оголосила сьогодні? батьки могли їх побачити на дні
відкритих дверей.
Як ти вважаєш, чому так важливо пам’ятати імена усіх МИСТЕЦТВО Попросітьучнів
І що? однокласників? Як ти вважаєш, чому вони повинні намалювати своє обличчя на
запам’ятати твоє ім’я? обкладинці свого Учнівського
журналу. Нехай учні звернуть
Тепер що? На твою думку, які слова допоможуть тобі запам’ятати імена? увагу на наступне:
 Волосся: Якого кольору?
Пряме чи хвилясте?
 Очі: Якого вони кольору?
 Ніс: Як його намалювати?
 Рот: Усмішка? Бракує зуба?
Урок 1 9
 ЗАСТОСУВАННЯ
 Особливі риси: Окуляри?
Ластовиння? 7 хвилин
Поки учні виконують завдання, Проспівайте з дітьми пісеньку «Мій новий друг» під музику пісні
навчіть їх розповідати «Фермер у долині». Попросіть учнів заспівати пісеньку напарнику.
наступного віршика:
Стогодні ми заводимо друзів
Подивися у дзеркало. Сьогодні ми заводимо друзів,
Що ти там бачиш? Ох-ох-ого-го
Звідти хтось посміхається, Сьогодні ми заводимо друзів.
А цей хтось — то є ти. Мого друга звуть _______________________________________ ,
ім’я мого друга
Мого друга звуть _______________________________________,
Самоаналіз: Ох-ох-ого-го,
Учнівський журнал, с. 5
Мого друга звуть ______________________________________ .
Попросіть учнів взяти домашні робочі листки «Зв’язок з родиною»

під назвою «Що приховує ім’я?» Попросіть учнів подумати про ім’я
своєї м’якої іграшки, домашнього улюбленця чи когось з рідних. Нехай
діти намалюють зображення ім’я своєї м’якої іграшки, домашнього
улюбленця чи когось з рідних. Якщо буде потреба, допоможіть учням
виконати завдання. Нехай учні заберуть ці листки додому, щоб
продовжити роботу разом з рідними.
ОЦІНЮВАННЯ
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Переконайтеся,
за допомогою пісні, що учні навчилися вимовляти імена всіх
однокласників.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те,
як учні використовують імена однокласників.
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ
ЗАКРІПЛЕННЯ ПОГЛИБЛЕННЯ
Намалюй! Придумай асоціацію!

ТРЕНУВАННЯ Попросіть учнів намалювати «Експрес імен». Нехай діти ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів назвати слово на першу букву імені
намалюють декілька вагонів і підпишуть їх іменами однокласників. однокласника, яке асоціюється з ним. Наприклад, Оскар їсть огірки.
Спробуй Знайди зв’язок!

ЗАСТОСУВАННЯ Об’єднайте учнів у пари і попросіть їх подумати, як можна ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів цікаво вимовити своє ім’я чи поєднати його з
дізнатися імена інших. Змоделюйте використання таких фраз, як: «Приємно рухом. Нехай учні спробують повторити імена однокласників з рухами.
познайомитися».
10 Розділ 1
Наші правила
СЕРЕДОВИЩЕ
1.1 Небайдужості
Планування
і взаємодії
НАВЧАННЯ У безпечному навчальному середовищі всі повинні зважати на
почуття і потреби інших, щоб кожен почувався потрібним.
Визначення Правил Небайдужості і взаємодії допоможе ство-
НАВИЧКИ контроль емоцій рити у класі атмосферу поваги і розуміння.
 ДОСЛІДЖЕННЯ
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 1.1.1 5 хвилин ВПРАВА 1
 Слайд Установлення зв’язку 1.2.2
 Учнівські журнали Розпочніть урок зі слів, що сьогодні учні
поговорять про основні правила поведінки
 Домашні робочі листки у школі. Попросіть учнів розповісти про
«Зв’язок із родиною» ті правила, які вони вже знають.
ФОРМА ВИКОНАННЯ Продемонструйте слайд Дослідження
1.2.1, щоб допомогти учням подумати про
увесь клас  увесь клас
правила поведінки у різних частинах
увесь клас індивідуально
школи.
ЗАВДАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, яких
Учні навчаться: правил потрібно дотримуватися у школі?
 створювати і використовувати
Правила небайдужості і взаємодії. Поки учні наводять приклади правил, записуйте їх на дошці. Скажіть,
що вони вже знають багато правил. Поясніть, що на сьогоднішньому
Зв’язок з предметами навчального уроці ми будемо говорити про те, чому ці правила такі важливі, і
плану придумаємо власні, які допоможуть нам бути небайдужими до інших.
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ:
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ
 SL.K.1, SL.K.2
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Вкажіть на список правил, який ви записали.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що станеться, якщо люди не будуть
 SS.K.5 дотримуватися цих правил?
ЛІТЕРАТУРА: КЛЮЧОВІ ІДЕЇ І ДЕТАЛІ
 RL.K.1 Розпочніть обговорення на основі прикладів, наведених учнями.
Наприклад, якщо всі почнуть бігати по коридорах, то всі будуть
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ наштовхуватися один на одного і наносити собі травми. Поясніть, що ці
правила дуже важливі, і додайте, що дуже важливо зрозуміти, для чого

потрібні правила.
Більша підтримка Пройдіться по школі, щоб
знайти приклади правил поведінки у коридорах, Говоримо про мету Правил небайдужості і взаємодії
їдальні чи інших територіях.
Продемонструйте слайд «Для чого потрібні
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ правила» (Слайд Установлення зв’язку
Легка підтримка Нагадайте учням значення слів 1.2.2). Поверніться до правил, які учні
«небайдужість», «взаємодія», «добро» і «повага». назвали раніше, і зверніть увагу на те, що
Поясніть, як правила Небайдужості і взаємодії більшість правил підпадає під перші дві
сприяють прояву цих якостей у школі. категорії: безпека і допомога у навчанні.
Більша підтримка Попросіть учнів розділитися Поясніть, що сьогодні діти допомагатимуть
на пари і поговорити про ситуацію на майданчику. Вам створити Правила небайдужості
ЗАПИТАЙТЕ: У чому була проблема? Як ви і взаємодії, завдяки яким наш клас стане
вважаєте, що відчували ці діти? Як Правила
небайдужості і взаємодії могли б допомогти безпечним і приємним місцем для кожного.
уникнути подібної ситуації? Наголосіть на тому, що правила називаються Правилами небайдужості
і взаємодії, тому кожен має погодитися з тим, як саме ми будемо
працювати всі разом, щоб кожному було приємно навчатися у школі.
Урок 2 11

ПРАКТИКА СКАЖІТЬ: Дуже важливо, щоб всі ми стали друзями і приємно
Легка підтримка Попросіть учнів розглянути проводили час у школі. У цьому нам допоможуть Правила Небайдужості
малюнки в Учнівському журналі. і Взаємодії. Вони допоможуть нам зрозуміти, як потрібно ставитися
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете сказати про один до одного, розмовляти, товаришувати, щоб не зашкодити комусь.
вираз обличчя дітей? Як ви вважаєте, що
вони відчувають? Чому ви так вважаєте? Моделюємо створення Правил небайдужості і взаємодії
Більша підтримка Якщо дітям важко Розкажіть історію про дітей, які не дотримувались Правил небайдужості і
назвати Правило небайдужості і взаємодії, взаємодії на ігровому майданчику.
запропонуйте їм два варіанти, і попросіть
обрати найбільш доречний. СКАЖІТЬ: Уявіть собі, що хтось із дітей вже довго катається на
гойдалці, і не допускає до неї інших дітей. Вже троє дітей хоче також

ЗАСТОСУВАННЯ погойдатися, і вони розгублені, бо їхня черга вже давно настала.
Легка підтримка Покажіть коротке відео чи
зображення дітей, які дотримуються Правил ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, яке Правило небайдужості
небайдужості і взаємодії вдома. Попросіть
учнів назвати правило, яке вони бачать.
Учні можуть назвати такі приклади, як: «користуватися гойдалками по черзі»
чи «запрошувати до гри всіх охочих». Поясніть, що такі правила допоможуть
Більша підтримка Змоделюйте роботу у
парах. Продемонструйте, як потрібно слухати і
весело провести час на ігровому майданчику всім дітям. Попросіть невеличку
говорити по черзі. групу дітей розіграти разом з вами цей випадок і таку ж ситуацію, якби діти
ділилися і слухали один одного на ігровому майданчику.
Зв’язок із суспільством
Перегляньте ст. 3 завдань
«Зв’язок із суспільством».
 ПРАКТИКА 15–20 хвилин
Поясніть, як створити Правила небайдужості і взаємодії
ВПРАВА 2
Скажіть учням, що зараз Ви зачитаєте декілька історій і продемонструєте

Зв’язок із родиною зображення дітей, які не знають про Правила небайдужості і взаємодії. Після
Перейдіть до заповнення того, як Ви зачитаєте кожну історію, попросіть учнів подумати, які Правила
Домашніх робочих листків небайдужості і взаємодії могли б покращити ситуацію, щоб кожен почувався
«Зв’язок із родиною» на етапі щасливим, захищеним і потрібним. Нехай учні подумають, чи потрібне таке
Застосування. Попросіть учнів правило у їхньому класі.
навести приклад і намалювати Учні створюють Правила небайдужості і взаємодії
Правило небайдужості і
взаємодії, якого дотримуються Попросіть учнів відкрити сторінку Практика в Учнівському журналі.
вдома. Учням потрібно Зачитайте кожну ситуацію вголос і попросіть їх розповісти про те, що вони
поговорити з рідними і записати бачать на зображенні.
з ними Правило. Після того, як ви прочитаєте текст «Подивися, хтось говорить», попросіть
учнів подумати, що б мали робити однокласники Джоша під час його
Зв’язок із предметами розповіді.
навчального плану ЗАПИТАЙТЕ: Які Правила небайдужості і взаємодії могли б допомогти
ЛІТЕРАТУРА Пронумеруйте
цим дітям навчитися чогось один в одного?
Правила небайдужості і взаємодії
класу. Заохочуйте учнів до Поки учні пропонують свої ідеї Правил небайдужості і взаємодії, записуйте
обговорення правил, словами: їх на дошці чи аркуші. Попросіть учнів зробити правила позитивними,
«Які Правила нагадували б нам щоб всі бачили, як потрібно поводитися, а не яка поведінка є забороненою.
про те, що потрібно мовчати, Продовжуйте так робити і з іншими історіями.
коли хтось говорить?» Нехай
Після того, як ви прочитаєте історію «Нові штани Наталі», попросіть учнів
учні поєднають Ваші слова з
номером Правила небайдужості подумати, як би мали поводитися однокласники Наталі, щоб у школі їй було
і взаємодії. приємно і зручно.
ЗАПИТАЙТЕ: Які Правила небайдужості і взаємодії не дозволили б
MATЕМАТИКА Намалюйте на дошці дітям сміятися один з одного?
декілька простих геометричних
фігур, як коло, квадрат, коло, Після того, як Ви запишете ідеї дітей, прочитайте історію «Гра у м’яч
квадрат, коло, квадрат. Попросіть наодинці».
учнів відтворити цей малюнок
за допомогою предметів, які ЗАПИТАЙТЕ: Які Правила небайдужості і взаємодії допомогли б
можна знайти у класі. Наприклад, переконатися, що кожен охочих може взяти участь у грі?
колами можуть бути кришки Коли Ви запишете всі ідеї Правил небайдужості і взаємодії, об’єднайте ті з
контейнерів, а квадратами – них, які є подібними між собою. Після цього, запитайте в учнів, які Правила
аркуші паперу. Попросіть учнів
пояснити правила, за якими вони
були б доречними у їхньому класі. Візьміть новий аркуш і запишіть список
відтворювали малюнок на дошці.
12 Розділ 1
Правил небайдужості і взаємодії для вашого класу. Поки учні пропонують Самоаналіз:
свої ідеї, переконайтеся, що остаточний варіант є прийнятним для поведінки Учнівський журнал, с. 9
у класі. Поясніть, що протягом року учні зможуть додавати нові правила.
Самоаналіз
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони
дізналися на сьогоднішньому уроці.
Що? Про яке з Правил небайдужості і взаємодії ви сьогодні говорили?

Як ти вважаєш, чому нашому класу потрібні Правила небайду-
І що? жості і взаємодії? На твою думку, як Правила допоможуть нам у
школі?
Де ще ти зможеш використовувати Правила небайдужості і
Тепер що? взаємодії? Як ти вважаєш, яку користь можуть принести ці
Правила в інших місцях?
 ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
Попросіть учнів уявити, як вони виконують Правила небайдужості і взаємодії
вдома.
ЗАПИТАЙТЕ: Якого Правила небайдужості і взаємодії ви дотримуєтеся
вдома? Як ви домовилися, що потрібно зробити з іграшками у кінці дня?
Після того, як учні розкажуть про Правила небайдужості і взаємодії своєїс
ім’ї щодо ігор, попросіть учнів переглянути Домашні робочі листки «Зв’язок
із родиною» під назвою «Правила моєї сім’ї». Допоможіть учням прочитати
завдання і поясніть, що потрібно зробити. Наголосіть на тому, що учням
потрібно буде намалювати Правило небайдужості і взаємодії, якого вони
дотримуються вдома, наприклад, що іграшки потрібно прибирати. Роздайте
дітям домашні робочі листки, які потрібно буде заповнити з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, щоб
Правила небайдужості і взаємодії, які пропонують учні, зосереджувалися на
спільному вирішенні проблем і взаємодії.
чи можуть учні визначити Правила небайдужості і взаємодії, яких вони
дотримуються вдома.
ПОГЛИБЛЕННЯ
Опиши! Запиши!
ЗАКРІПЛЕННЯ
ТРЕНУВАННЯ Запропонуйте невеликим групам учнів підготувати репортаж, ПРАКТИКА Попросіть учнів попрацювати у групах і придумати додаткові Правила
який інформує клас про укладення спільного Договору на цей навчальний рік. небайдужості і взаємодії для різних місць у школі, як їдальня чи майданчик для
Під час виконання цього завдання учні мають використати певний реквізит. ігор. Поділіться цими правилами з адміністрацією для створення нагадувань.
Наприклад, на дошці можна показати Договір на кшталт відео графіки. Учні
Досліди!
могли б зробити собі мікрофони, використовуючи приладдя для творчості.
Запросіть учнів представити свої виступи, як для класу, так і для батьків, у день
відкритих дверей, коли школу відвідують батьки. ПРАКТИКА Попросіть учнів намалювати ілюстрації до історій, в яких діти дотри-
муються Правил небайдужості і взаємодії. Нехай учні пояснять свої малюнки і
Продемонструй розкажуть, що б сталося, якби діти дотримувались Правил.
ЗАСТОСУВАННЯ Учні працюють у маленьких групах, кожна із яких отримує
зразок Договору. Групи мають разом придумати скетч, який би у жартівливій
формі показував, як Договір змінив ситуацію у класі на краще.
Учні-добровольці мають розіграти цю сценку перед усім класом.
Урок 2 13
СЕРЕДОВИЩЕ Мій друг Квентін
я 1.3 У дітей буде можливість випробувати соціальні навички
Плануванн і поділитися враженнями від перших днів у школі.
НАВЧАННЯ
Побудова стосунків 10 хвилин ВПРАВА 1
НАВИЧКИ спілкування, участь у житті громади, Привітайтеся з учнями і скажіть їм, що

побудова стосунків, робота у команді сьогодні вони познайомляться з новим
жителем їхнього класу, який допоможе їм
МАТЕРІАЛИ назвати свої почуття. Попросіть учнів сісти
 Слайд Дослідження 1.3.1 разом з вами у коло. Скажіть, що зараз ви
 Роздруковані копії слайдів 1.3.2 прочитаєте історію про дівчинку Анну,
яка вперше йде до школи. Попросіть учнів
 Учнівські журнали
вислухати історію і бути готовими назвати
 Домашні робочі листки почуття Анни щодо першого дня у школі
«Зв’язок із родиною» і ім’я особливого друга, з яким вона прийде
 Ведмедик Квентін у школу. Продемонструйте і зачитайте слайд Дослідження 1.3.1.
Можете не показувати слайд, а лише зачитати історію вголос.
ФОРМА ВИКОНАННЯ
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що відчуває Анна? Кого Анна взяла
до школи? На вашу думку, чому вона взяла його з собою?
увесь клас увесь клас/індивідуально
Поясніть, що Анна взяла ведмедика М. Квентіна, свого старого друга,
ЗАВДАННЯ якій допоможе їй пережити перший день у школі. Скажіть, що це
Учні навчаться: нормально, що Анна переживає і хоче мати коло себе свого друга.
 називати почуття, пов’язані з першими Поясніть, що під час першого дня у школі діти можуть переживати
днями у школі; спектр різних емоцій.
 пояснювати, для чого їм потрібен
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
ведмедик Квентін.
Зв’язок з предметами навчального 5 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
плану Попросіть учнів згадати свій перший день у школі.
загальні базові уміння: ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчували зранку, коли готувалися до першого
ОБГОВОРЕННЯ ТА СЛУХАННЯ; дня у школі? Твої відчуття схожі на те, що відчувала Анна, чи вони
ВЗАЄМОДІЯ ТА СПІВПРАЦЯ відрізняються?
 SL.K.1, SL.K.2 Попросіть учнів підняти руки чи показати інший жест, щоб показати, чи
пам’ятають вони свої почуття. Скажіть учням, щоб вони не забували про
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ свої почуття протягом всієї історії про Анну. Запевніть учнів, що у них

ще буде можливість поділитися своїми почуттями з класом. Поясніть,
що зараз потрібно прочитати решту історії і дізнатися, як пройде перший
Легка підтримка Двічі зачитайте історію. Під
час першого читання потрібно зосередитися на
день Анни у школі.
основних подіях, а під час другого – на аналізі. Знайомство з ведмедиком Квентіном
Більша підтримка Під час наступного читання Продемонструйте слайд «Анна і Квентін
використайте ляльки, щоб показати, що роблять
йдуть до школи» і зачитайте історію вголос.
Анна і її мама. Замість оповіді розіграйте все так,
наче це думки Анни. Наприклад, першими словами ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що
Анни могли б бути: «Я така щаслива, але трохи відчувала Анна в кінці історії? На вашу
переживаю». думку, що відчували однокласники Анни,
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ коли познайомилися з Квентіном? Як ви
Легка підтримка Прочитайте історію «Анна вважаєте, як він допоміг?
і Квентін йдуть до школи» декілька разів, Після того, як учні розкажуть, що вони думають про те, як ведмедик
використовуючи ляльки під час першого читання. Квентін допоміг Анні у класі, поясніть, що ведмедик Квентін може
Більша підтримка Попросіть учнів показати, допомогти і їм. Покажіть усім Квентіна. Скажіть учням, що навіть якщо
як саме їм може допомогти ведмедик Квентін. вони мають знайомих у класі, кожен з них чимось схожий на Анну, а
Наприклад, учні можуть постукати пальцем по ведмедик Квентін допоможе кожному з них так само, як він допоміг
голові, щоб показати, що Квентін допоможе їм
вчитися..
14 Розділ 1
Анні. Поясніть, що ведмедик Квентін вважає, що він зможе допомогти
учням почуватися у класі комфортно. Він хотів би стати їхнім другом. Він 
ПРАКТИКА
вміє слухати і любить, коли його пригортають до себе. Легка підтримка Поговоріть про те, чому
Змоделюйте, як Квентін допоможе класу важливо, щоб люди почувалися бажаними.
Розкажіть історію про те, як ви почувалися
Вдайте, наче Квентін шепче вам на вухо. бажаними і ні. Поділіться своїми відчуттями у
кожній з цих ситуацій.
СКАЖІТЬ: Квентін хоче розказати, як він зможе допомогти нашому Більша підтримка Дайте дітям два варіанти
класу. взаємодії з Квентіном і дозвольте їм обрати
Помахайте лапкою Квентіна і попідкидайте його, щоб показати захоплення. один із них.
СКАЖІТЬ: Посадіть Квентіна на крісло і
СКАЖІТЬ: Іноді Квентін допомагатиме нам на початку уроку, коли вкажіть, де знаходиться стругачка, або,
ми будемо вивчати щось нове. візьміть його з собою до закутку для
читання..
Потисніть лапку Квентіна, щоб продемонструвати перехід до нової теми.

СКАЖІТЬ: Також він допоможе нам стати друзями і допомагати
Легка підтримка Якщо учні не знають,
один одному. якими почуттями поділися з Квентіном,
Тепер, вкажіть лапкою Квентіна на його голову, наче він думає. задайте їм допоміжні запитання.
ЗАПИТАЙТЕ: Тобі стало веселіше чи
СКАЖІТЬ: Також він допоможе нам бути здоровими. сумніше? Ти радий чи переживаєш?
Запевніть учнів, що це нормально, якщо вони
Зрештою, обніміть ведмедика Квентіна. переживають декілька відчуттів, навіть якщо
СКАЖІТЬ: Ведмедик Квентін також нагадуватиме нам, що кожен з вони суперечать одна одній.
нас є особливим. Більша підтримка Наведіть приклади,
коли діти можуть звернутися до Квентіна.
Змоделюйте ситуацію. СКАЖІТЬ: Квентіне,
мені дуже сподобалося, як пройшов
 ПРАКТИКА 10 хвилин ВПРАВА 2

сьогоднішній урок.
Поясніть, як працювати з ведмедиком Квентіном

СКАЖІТЬ: Давайте привітаємося з ведмедиком Квентіном. Поясніть,
що зараз ви передасте Квентіна по колу. Скажіть, що він хоче Зв’язок із суспільством
познайомитися з кожним учнем і дізнатися ім’я кожного з них. Перегляньте ст. 3 завдань
Учні вчаться працювати з ведмедиком Квентіном «Зв’язок із суспільством».
Попросіть учнів назвати Квентіну свої ім’я, обійняти його і передати

наступному учню. Діти повинні повторювати ці процеси до тих пір, поки Зв’язок із родиною
кожен не познайомиться з ведмедиком особисто. Попросіть учнів називати
своє ім’я голосно, щоб кожен міг його почути. Нагадайте, що ведмедику Перейдіть до заповнення
потрібно назвати те ім’я, яке учні хочуть використовувати у класі. Домашніх робочих листків
СКАЖІТЬ: Тепер, коли ми всі привіталися з Квентіном, давайте Застосування. Попросіть учнів
покажемо йому наш клас. Також нам потрібно знайти місце, де він намалювати, як вони пробують
буде спати, коли нам не потрібна буде його допомога. щось вперше. Нехай учні
Нехай учні пройдуть по класу. Передайте ведмедика Квентіна учням, поговорять з рідними про їхній
перший досвід.
щоб кожен показав йому якусь частину класу. Можете використати цю
можливість для того, щоб показати, що і де можна знайти у вашому класі.
ЗАПИТАЙТЕ: Хто хоче показати Квентіну, де у нас висить календар?
Після того, як кожен учень покаже ведмедику Квентіну щось у класі, навчального плану
попросіть дітей допомогти Вам знайти місце у класі, де він буде жити, ЛІТЕРАТУРА Зачитайте вголос
коли нам не потрібна буде його допомога. Можете використати картонну історію з книжки із малюнками, в
коробку, щоб зробити для Квентіна дім, або виділити для нього полицю. якій головний герой вперше йде
Пізніше учні можуть оформити це місце і почепити там картинки. до школи чи пробує щось нове.
Обговоріть емоції персонажа
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що відчував ведмедик Квентін на книжки, включно з його
початку уроку, коли він нікого не знав у класі? почуттями на початку і в кінці
розповіді.
Урок 3 15
MУЗИКА Попросіть учнів навчити Самоаналіз
ведмедика Квентіна пісні, яку У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання, що вони
вони добре знають. Нехай
ведмедик Квентін приєднається
дізналися на сьогоднішньому уроці.
до учнів обережно, а потім із
впевненістю. Що? Що ти знаєш про ведмедика Квентіна?
І що? На твою думку, як Квентін допоможе нам у класі?
Тепер що? Як ти вважаєш, які почуття переживають люди, які роблять щось
вперше, наприклад, йдуть до школи?
Самоаналіз:
Поясніть, що учні можуть розповідати Квентіну про всі свої почуття.
Квентін вміє слухати і він дуже турботливий. Він хоче дізнатися про них
більше.
Візьміть ведмедика Квентіна в руки, щоб змоделювати, як можна
розповісти йому про свій перший день у школі. Наприклад, ви могли
бути у передчутті знайомства з новими учнями. Після цього, можете по-
садити Квентіна у центрі кола. Попросіть наступного учня взяти ведме-
дика в руки і поділитися з ними своїми почуттями. Учні можуть розпові-
сти про свої емоції вголос, або прошепотіти ведмедику на вухо. Поясніть
учням, що протягом року вони зможуть продовжувати розповідати
Квентіну про свої почуття. Квентін любить слухати про позитивні емо-
ції, як радість від перемоги у грі, і складні переживання, як розгубленість
чи непевність. Учні можуть поділитися будь-якими емоціями.
опросіть учнів переглянути Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною»
під назвою «Перший раз». Нехай учні намалюють, як вони роблять щось
вперше. Це може бути перша поїздка на велосипеді чи нова їжа. Роздайте
дітям домашні робочі листки, які потрібно буде заповнити з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, як
учні взаємодіють з Квентіном, щоб оцінити, чи зрозуміли вони його
призначення.
чи можуть учні назвати емоції, які вони переживали протягом першого
дня у школі, коли вони ділитимуться з Квентіном.
Вітаємо! Будуємо дім!
ПРАКТИКА Попросіть учнів подумати, як вони можуть вітатися з ПРАКТИКА Попросіть групи учнів почати створювати кімнати для будинку
ведмедиком. Це може бути «дай п’ять», рукостискання чи слово «привіт» Квентіна. Діти можуть використати картонні коробки, покривала,
іноземною мовою. подушечки, книжки чи власноруч створені речі.
Поділися історією! Створи історію!

ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів уявити, що вони програли у грі на великій ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні придумають, намалюють і запишуть історію про
перерві. Нехай вони продемонструють, якими емоціями вони б поділилися дівчинку чи хлопчика, які пробують щось нове з допомогою ведмедика
з Квентіном. Квентіна.
16 Розділ 1
Позитивне
навчальне
Розділ 2
Розділ 3
Особистісний Соціальний
розвиток
Розділ 4
Здоров’я
Розділ 5
Лідерство
та волон-
Розділ 6
Рефлексія
та
середовище розвиток тика терство завершення
НАВЧАННЯ Позакласні матеріали для розділу
Соціальна свідомість Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін
Побудова стосунків або інша м’яка і грашка.
Самоорганізація Урок 2: Смужки білого паперу, по дві фотографії кожного учня
Урок 4: Насіння і садові знаряддя Урок 6: Ляльки
наступні навички:
точне уявлення про Що ще потрібно підготувати
себе Урок 2: Роздрукуйте Слайд 2.2.2 для кожної групи. Використайте
визначення цифрову камеру, щоб зробити фотографію обличчя і плечей
сильних сторін кожного учня.
спілкування Урок 5: Роздрукуйте Слайд 2.5.2 для кожного учня.
визначення мети Урок 6: Роздрукуйте Слайд 2.6.2 для кожного учня. Підберіть
визначення емоцій декілька прикладів смайликів для виконання завдання
Зв’язок із предметами навчального плану.
контроль емоцій Використайте цифрову камеру, щоб зробити фотографію
боротьба зі стресом кожного учня для виконання завдання Зв’язок із
самодисципліна предметами навчального плану.
Урок 7: Роздрукуйте копію Слайду 2.7.2 і почепіть її у класі.
Напишіть на ватмані слова пісні «Якщо ти злий і знаєш про це».
ідготуйте декілька сценаріїв, як провокують злість для
виконання завдання Формування навичок за межами уроку.
Урок 8: Підготуйте декілька ситуацій з життя школи для виконання
завдання Формування навичок за межами уроків.
Знайдіть зображення з позитивними і складними ситуаціями
для виконання завдання Зв’язок з предметами навчального
плану.
ПОЗНАЧ ПОП-КОРН Для цієї гри потрібно сформувати ОХОЛОНЬ Прочитайте учням наступного вірша. Коли вони
велике коло. Попросіть учнів стрибати вверх-вниз, ознайомляться зі словами, прочитайте його знову, без виділених
наче вони поп-корн. Хтось з учнів має взяти на себе слів, щоб учні самостійно їх назвали.
роль «його». «Він» має стрибати навколо ігрової зони і
намагатися торкнутися інших дітей. Коли «він» торкнеться Якщо хтось образить твої почуття, Ти поясни іншим свої почуття.
до когось з учнів, вони повинні взятися за руки і стрибати Чи почне обзиватися, Можна зробити це так:
разом. Кожен наступний учень повинен приєднатися Через що ти починатимеш злитися, «Я буду злитися, як ти будеш битися,
до кола, і так до тих пір, поки не залишиться лише один Тобі гра може ця знадобитися: Тож припини так поводитися».
учень. Останній учень бере на себе роль «його» і гра
розпочинається знову. Ти сховай свої руки за спиною, Замість того, щоб битися,
І швиденько рахуй до п’яти. І змушувати мене злитися,
Це допоможе тобі заспокоїтись. Піди краще в гості до Квентіна.
Тож тобі не потрібно тривожитись І ти також не будеш тривожитися.
Розділ 2 • Особистісний розвиток 17

ОСОБИСТІСНИЙ РОЗВИТОК
2.1 Кожен з нас —

Плануван н я особливий
Коли учні намагатимуться налагодити стосунки, їм буде
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ корисно зрозуміти, про їхні спільні і відмінні риси. Розуміння
НАВЧАННЯ власних унікальних рис і особливостей інших людей допоможе
Самоусвідомлення розвинути самоусвідомлення.
НАВИЧКИ точне уявлення про
себе, визначення сильних сторін 5 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ Привітайтеся з учнями і скажіть, що у
 Слайд Дослідження 2.1.1 Розділі 2 ми зосередимося на їхніх інтересах
 Учнівські журнали і навчимося цінувати один одного. Скажіть
 Домашні робочі листки дітям, що вони будуть вивчати про спільні
«Зв’язок із родиною» і відмінні риси з їхніми однокласниками.
Продемонструйте слайд Дослідження 2.1.1.
ФОРМА ВИКОНАННЯ Поясніть, що Ви будете читати речення.
увесь клас  увесь клас Попросіть учнів встати, якщо речення є
індивідуально індивідуально правдивим щодо них. Наголосіть на тому,
що на кожне речення вставатимуть не всі.
ЗАВДАННЯ
ЗАПИТАЙТЕ: Встаньте, якщо ви їли мюслі на сніданок.
Учні навчаться:
 визначати інтереси і риси, які роблять їх Попросіть учнів подумати, чи це речення є правдивим для них. Виділіть
особливими. час для того, щоб встати чи залишитися на своєму місці. Змоделюйте цей
процес: визначте, чи їли Ви мюслі на сніданок, вставши чи присівши.
Зв’язок з предметами навчального
плану Запропонуйте декілька речень, щоб встало багато учнів. Наприклад:
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі • Встаньте, якщо ви маєте довге волосся.
загальні базові уміння: • Встаньте, якщо вам подобається плавати.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: • Встаньте, якщо ви маєте домашнього улюбленця.
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Продовжуйте, поки кожен учень не встане принаймні один раз. Зверніть
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.1.b, SL.K.32 увагу на те, що деякі речення стосувалися майже всіх учнів, а деякі —
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: лише декількох. Поясніть, що дуже важливо розуміти, чим ми схожі, і чим
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ відрізняємося.
 SL.K.4, SL.K.5

Легка підтримка Задавайте питання, щоб
перевірити розуміння. Попросіть учнів називати Повторіть, що на різні речення піднімалися різні учні, що дозволяє нам
більше деталей, наприклад, яку книжку вони зрозуміти, що у нас є щось спільне і відмінне. Скажіть, що іноді ми хочемо
читали вчора і як звати їхнього пса. Якщо потрібно, бути схожими на решту учасників групи. Наприклад, якщо ви граєтеся
поправте їх.
з друзями у басейні чи на пляжі, було б добре, якби ви вміли плавати.
Більша підтримка Виділіть 5–10 сек. Поясніть, що бути особливим і виділятися це також добре. Запишіть на
на роздуми. Якщо потрібно, повторіть запитання.
дошці слово «унікальний» і визначте його як щось особливе, що не часто
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ побачиш, як веселку, картину чи людину.
Легка підтримка Дітям може бути важко
зрозуміти, що таке унікальність. Поясніть, що Говоримо про схожі і відмінні риси
унікальним можна назвати те, що ми рідко Наведіть приклад спільних рис з вашим другом. Наприклад, ви можете
бачимо.
разом ходити на футбольні матчі чи їсти в певному ресторані. Наведіть
СКАЖІТЬ: Те, що я люблю синій колір важко
назвати унікальним. Багатьом людям
приклад того, як Ви відрізняєтеся від свого друга. Розкажіть учнями про свої
подобається цей колір. Та те, що я можу хобі, якими не захоплюється ваш друг. Наголосіть на тому, що те, чим Ви
стати на руки у басейні — унікально. Не відрізняєтеся, робить Вас особливими.
багато людей вміють таке робити.
18 Розділ 2
Моделюємо опис особливих захоплень Більша підтримка Дітям може знадобитися
пояснити слова подібний/такий самий/схожий
і відмінний/унікальний/особливий. Покажіть
Оберіть одне зі своїх хобі і назвіть його деталі про нього. Наприклад, якщо різницю на прикладі класних предметів, як
вам подобається грати на музичному інструменті, як скрипка, можете папки і ручки.
сказати наступне: СКАЖІТЬ: У Люсі червона папка, а в
Айше — з котиками. Їхні папки різні.
СКАЖІТЬ: Коли я вперше почала грати на скрипці, мені було цікаво, Папка Айше –—особлива. Та вони обоє
які звуки я зможу створювати! Коли я почала грати з оркестром, було сьогодні одягнені і білі сорочки. Вони
цікаво виступати перед аудиторією і грати музику, яку я обожнюю. одягнені подібно.

ПРАКТИКА
Якщо Вам подобається наука, можете так само розповісти про те, як
розвивалося це захоплення і свій улюблений експеримент. Нагадайте, що Легка підтримка Пройдіть по класу, щоб
переконатися, що учні правильно виконують
ці інтереси роблять Ва особливими. завдання.
ЗАПИТАЙТЕ: Що у вас спільного і
відмінного? Чим унікальний ваш
напарник?
Більша підтримка Деяким парам може
15 хвилин ВПРАВА 2 знадобитися допомога від Вас чи іншого
дорослого. Якщо це потрібно, нагадайте учням
Поясніть, як виконати вправу «Що робить нас особливими» про кроки індивідуально чи задайте додаткові
питання.
Поясніть, що зараз учням потрібно буде подумати, що у них спільного і 
чим вони відрізняються від однокласників. Скажіть учням, що їм потрібно
Легка підтримка Розширте ідею того, що
намалювати зображення того, що робить їх унікальними. відрізнятися від інших – це добре. Попросіть
учнів заплющити очі і уявити, що б трапилося,
Діти визначають, що робить їх особливими якби всі їхні рідні виглядали і діяли однаково.
Більша підтримка Дозвольте учням
Поясніть учням, що їхня унікальність робить їх особливими. Щоб працювати у парах і подумати, з ким вони
допомогти учням зрозуміти, що робить їх унікальними, пригадайте етап сьогодні заповнюватимуть Домашні робочі
Дослідження. листки «Зв’язок із родиною».
ЗАПИТАЙТЕ: Ви стояли, коли інші однокласники присіли? У вас є хобі,

захоплення чи улюбленець, які виділяють вас серед однокласників?
Наведіть приклади, подібні до наступних: Перегляньте ст. 3 завдань
• Незвичайний чи цікавий улюбленець «Зв’язок із суспільством».
• Улюблена пісня чи тип музики
• Улюблена книжка чи історія Зв’язок із родиною
• Хобі, спорт чи інше заняття Попросіть учнів попрацювати з
рідними і створити зображення
Попросіть учнів подумати про деталі, які роблять їх особливими, як колір того, що робить їхніх рідних
домашнього улюбленця чи обкладинка улюбленої книжки. Попросіть особливими.
учнів відкрити Учнівські журнали на сторінці Практика і намалювати
зображення того, що робить їх особливими.
Самоаналіз навчального плану
MATЕМАТИКА Попросіть учнів
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони розглянути підручні геометричні
дізналися сьогодні на уроці. фігури, як плитка на підлозі
чи парти, щоб визначити, чим
вони схожі і відмінні. Можна
Що? Яка риса у тебе спільна з іншими однокласниками? розглянути і ліжка, якщо вони є
у класі.
І що? Що тобі вдалося дізнатися про себе на сьогоднішньому уроці? СКАЖІТЬ: Знайдіть декілька
речей, які схожі за кольором
Тепер що? Як ти вважаєш, чому так важливо знати, що всі ми особливі? (розміром чи формою). Тепер
потрібно знайти два предмети,
які відрізняються. Чим вони
відрізняються?
Урок 1 19

МУЗИКА Навчіть учнів співати
пісеньку про те, що означає бути
унікальним. Заспівайте слова
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
під мелодію відомої дитячої
пісеньки. Попросіть учнів подумати, як би виглядав клас, якби всі любили читати
одинакові книжки, робити одинакові речі, обожнювали одинакові
Більше немає такого як я,
кольори і мали одинакові смаки. Поясніть, що в такому випадку у класі
такого, як я, такого, як я.
Я дуже пишаюся тим, ким є я. було б скучно, і це могло б стати причиною виникнення проблем.
Всі особливі, Попросіть учнів переглянути Домашні робочі листки «Зв’язок із
Усі особливі. родиною» під назвою «Що робить моїх рідних особливими?» Попросіть
Кожен із нас особливий. дітей намалювати усіх своїх рідних. Роздайте Домашні робочі листки,
Я хочу дізнатися, чим! щоб діти могти заповнити їх разом з рідними і показати, що робить їх
особливими.
Учнівський журнал, с. 12 ОЦІНЮВАННЯ
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Простежте, чи можуть
учні визначити деталі, які роблять їх особливими.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте

малюнки з Домашніх робочих листків «Зв’язок із родиною», щоб
оцінити, чи зрозуміли діти, що означає бути унікальним і особливим.

Покажи! Поділися
ПРАКТИКА Покажіть рух рукою, який символізує унікальність. Попросіть ПРАКТИКА Попросіть учнів, які швидко виконали завдання, поділитися
учнів повторювати цей рух, коли співрозмовник говорить про щось своїми відповідями у групі з чотирьох. Заохочуйте й інших зазвати
особливе. спільні і відмінні риси.
Напиши! Інтерв’ю!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів написати під зображенням слово, яке ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів взяти інтерв’ю у декількох членів своєї
визначає, чим воно унікальне. сім’ї.
20 Розділ 2
2.2 Ми — як веселка
Коли учні почнуть описувати себе так інших, вони зрозу-
міють, що всі ми різні. Визначення відмінностей і сильних
сторін – важлива частина самоусвідомлення.
НАВЧАННЯ
Самоусвідомлення, 7 хвилин ВПРАВА 1
побудова стосунків
Скажіть учням, що на сьогоднішньому
НАВИЧКИ визначення сильних сторін, уроці вони вчитимуться пишатися своїми
спілкування особливостями і особливими рисами
однокласників. Продемонструйте слайд
МАТЕРІАЛИ
Дослідження 2.2.1. і поясніть, що їм
 Слайд Дослідження 2.2.1
потрібно заповнити таблицю з кольором
 Слайд Установлення зв’язку 2.2.2 очей однокласників. Роздайте учням
 Роздруковані копії Слайду 2.2.2 смужки білого паперу і попросіть їх
 Учнівські журнали намалювати свої очі олівцем кольору їхніх
 Домашні робочі листки очей. Подивіться у дзеркало чи запитайте
«Зв’язок із родиною» у когось з дітей, який у Вас колір очей. Після цього, почепіть свою смуж-
 Смужки білого паперу ку паперу у відповідну секцію таблички. Коли всі діти намалюють свої
 Квентін очі, допоможіть їм почепити їх у правильні секції.
 Цифрова камера ЗАПИТАЙТЕ: У скількох однокласників такий колір очей, як у тебе?
У скількох однокласників колір очей інший?
ФОРМА ВИКОНАННЯ Після того, як учні поговорять про схожість і відмінність кольору очей,
увесь клас  увесь клас/малі групи що відмінність кольору очей свідчить про їхню особливість. Скажіть
увесь клас малі групи/індивідуально учням, що сьогодні вони дізнаються більше про себе та інших.
ЗАВДАННЯ
 пишатися своїми якостями 8 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
і рисами своїх однокласників.
Допоможіть учням зрозуміти, що бути
подібними, це добре, але виділятися,
плану
це також добре, бо життя у школі було б
дуже одноманітним, якби всі були
однаковими.
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Говоримо про нашу веселку
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.1.b Продемонструйте слайд Наша веселка
(Слайд Установлення зв’язку 2.2.2)
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: і візьміть в руки ведмедика Квентіна.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Поясніть, що Квентін створив веселку.
 SL.K.5 Для цього він використав свій улюблений колір — жовтий. Зверніть увагу
на те, що з веселкою щось не так. Чомусь вона не схожа на веселку, але
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Квентін не розуміє, чому.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому малюнок Квентіна не схожий на

ДОСЛІДЖЕННЯ веселку? На вашу думку, що ми можемо зробити для того, щоб малю-
Легка підтримка Попросіть учнів порахувати нок став схожим на веселку?
кількість листочків у кожній колонці.
Коли діти вирішать, що веселці бракує кольорів, поясніть, що вони можуть
Більша підтримка.
ЗАПИТАЙТЕ: У якій колонці найбільше? У
допомогти Квентіну, додавши інші кольори.
якій колонці найменше? Змоделюйте, як пишатися свом внеском у життя класу
Змоделюйте, як добавити новий колір до веселки Квентіна. Оберіть
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ колір, окрім жовтого, і намалюй на слайді арку. Попросіть добровольців
Легка підтримка Створіть шаблони, які по черзі добавляти й інші кольори.
допоможуть учням розповісти про свої улюблені
кольори. Наприклад, СКАЖІТЬ: Тепер ви можете обрати свій улюблений колір і також
СКАЖІТЬ: Улюблений колір Хуана — синій, а добавити його до веселки Квентіна! Нічого страшного, якщо твій
мій — фіолетовий. улюблений колір вже є на веселці. Можеш намалювати свою арку
внизу чи зверху веселки.
Урок 2 21
Більша підтримка Нагадайте учням Використайте метод поділу на групи, щоб розділити учнів на невеличкі
значення слів «однаковий» і «відмінний».
Наведіть приклади, використовуючи предмети команди. Роздайте кожній групі роздруковану копію слайду Установлення
з класу. зв’язку 2.2.2 і попросіть кожну дитину домалювати свій колір.

ПРАКТИКА ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що робить цю веселку особливою?
Легка підтримка Якщо учням важко
говорити про фізичні характеристики, Після того, як учні висловлять свою думку, скажіть, що кожен з них робить
запропонуйте їм назвати колір кросівок, свій внесок у життя класу. Поясніть, що клас схожий на веселку, бо діти також
прикрас, годинників, поясів тощо. мають багато кольорів, як колір волосся, очей та одягу. Зверніть увагу га те,
Більша підтримка Запитайте, кому потрібно що шкіра також буває різних кольорів: світла, темна і вкрита ластовинням.
допомогти.
СКАЖІТЬ: Учні нашого класу мають багато особливих фізичних

ЗАСТОСУВАННЯ характеристик. Іноді навіть наше мислення відрізняється. Та разом всі
Легка підтримка Створіть таблички з наші риси та ідеї створюють веселку.
надписами «схоже» і «відрізняється». Нехай
учні використають їх під час опитування.
Більша підтримка Допоможіть учням
назвати фізичні риси.
ЗАПИТАЙТЕ: Якого кольору твої волосся? У 7 хвилин ВПРАВА 2
кого такий самий колір волосся?
Поясніть, як створити веселку
Поясніть учням, як створити веселку, щоб учні дізналися, чим вони схожі, і
Зв’язок із суспільством чим відрізняються. Скажіть, що дітям що їм потрібно разом сказати риму і по
Перегляньте ст. 3 завдань черзі назвати щось про себе, що всі можуть побачити, як голубі очі, окуляри
«Зв’язок із суспільством». чи зібране у хвіст волосся. Кожен, хто має такі ж характеристики, має встати.
Які вчаться пишатися своїми особливостями
Зв’язок із родиною Допоможіть учням вивчити вішки про веселку.
Почніть заповнювати Домашні Кожен з нас особливий. (Вкажіть на себе.)
робочі листки «Зв’язок із
родиною» на етапі Застосування. І ми разом також. (Вкажіть на дітей.)
Попросіть учнів поговорити з
рідними про те, чим вони схожі і (фізична риса)
чим відрізняються. Ті, хто мають _____________________________________________ ,
(Вкажіть на фізичну рису.)
Підніміться разом. (Попросіть піднятися.)
навчального плану
MУЗИКА Попросіть учнів заспівати Першого разу покажіть все на собі. Встаньте і назвіть характеристику, яку
наступну пісню під мелодію всі можуть побачити, як прикраси, довге волосся чи ластовиння. Попросіть
«Шість каченят». добровольця продовжити, щоб зберегти риму. Допоможіть підібрати
Діти бувають низенькі, відповідну рису. Це може бути колір чи довжина волосся, колір очей чи одягу.
Русяві чи трохи риженькі . Продовжуйте, поки у кожного учня не буде можливості встати принаймні
Діти бувають високі, один раз. Не дозволяйте учням повторювати ідеї чи риси, і не забувайте брати
Чорняві, і чорноброві. участь у грі.
Хтось з дітей носить джинси. ЗАПИТАЙТЕ: Що ви дізнатися про своїх однокласників завдяки цій грі?
Хтось з дітей любить капризи. Про які спільні риси ви раніше не здогадувалися?
Хтось любить пити в обід молоко.
Хтось любить грати в дворі Самоаналіз
доміно.
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що вони дізналися
Всі діти різні - сьогодні на уроці.
Ми знаємо це.
І наш клас особливий. Що у тебе спільного з іншими однокласниками? Що робить тебе
Бо ми вміємо все! Що?
особливим?
МИСТЕЦТВО Попросіть учнів І що? Як ти вважаєш, чому це добре, що у тебе є спільні і відмінні риси
намалювати чи розмалювати з іншими?
велике зображення себе.
Почепіть готову картину у класі. Тепер що? Яким чином ми можемо показати іншим, що вони особливі?
22 Розділ 2

ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин Учнівський журнал, с. 13
Для виконання цього завдання потрібно зробити знімок обличчя

кожного учня. Переконайтеся, що всі фотографії зроблено приблизно з
однієї відстані, і що вони подібні. Роздрукуйте по 2 фотографії розміром
2х4. Обережно розріжте кожну фотографію по вертикалі. Роздайте
половинки фотографій учням, яким вони належать. Попросіть учнів
відкрити сторінку Застосування в Учнівському журналі і почепити дві
ліві половинки ліворуч. Поясніть, що праву половинку потрібно віддати
учням, з якими вони мають щось спільне. Спершу потрібно попросити
дітей знайти однокласника з таким самим кольором очей. Нехай вони
обміняються половинками і почеплять їх у квадраті кольору очей.
ЗАПИТАЙТЕ: Ви можете мати однаковий колір очей, та як ви
вважаєте, чим відрізняються ваші очі?
Попросіть добровольців поділитися своїми думками. Після цього, нехай
учні знайдуть однокласників з подібним волоссям. Поясніть, що це може
бути такий самий колір волосся, довжина, стиль зачіски. Попросіть учнів
знову обмінятися фотографіями і почепити ці половники коло своєї у
квадраті волосся.
ЗАПИТАЙТЕ: Яким чином твоє волосся схоже на волосся когось із
однокласників? Чим воно відрізняється?
Попросіть учнів переглянути Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною»
під назвою «Веселка нашої сім’ї». Нехай учні намалюють себе, включно з
кольором очей і волосся, його довжиною і зачіскою. Вдома учні зможуть
намалювати когось зі своїх рідних і поговорити про їхні спільні і відмінні
риси.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, як учні
малюють веселку, щоб перевірити, чи можуть вони визначити спільні
фізичні характеристики з однокласниками.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте Учнівські
журнали, щоб оцінити, чи можуть учні визначати спільні і відмінні
фізичні характеристики зі своїми однолітками.
Порівняй предмети! Обговори!

ПРАКТИКА Візьміть у руки пари предметів, які схожі і несхожі між собою. ПРАКТИКА Попросіть учнів обговорити створення веселки у парах. Нехай учні
ЗАПИТАЙТЕ: Чим схожі ці предмети? Чим вони відрізняються? скажуть, що це завдання допомогло їм зрозуміти про їхню унікальність.
Подумай! Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів скласти запитання, які допоможуть їм ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів розіграти ситуацію, в якій вони знайомляться
визначити спільні і відмінні риси з рідними чи іншими людьми. з людиною, яка абсолютно на них не схожа. Це може бути хтось з іншої країни
чи планети.
Урок 2 23
Що ми можемо
н я 2.3 робити
Плануван Самоусвідомлення може допомогти дітям стати
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ впевненішими у собі, коли вони пробують робити щось нове.
НАВЧАННЯ Діти можуть використати знання про сильні сторони інших
Самоусвідомлення для побудови стосунків.
НАВИЧКИ впевненість у собі, віра у власні
сили 5 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ
Скажіть учням, що сьогодні вони
визначатимуть, що вміють робити вони
 Слайд, розроблений вчителем та інші. Продемонструйте слайд
 Учнівські журнали Дослідження 2.3.1. Вказуйте на
 Домашні робочі листки картинки і задайте учням наступні
«Зв’язок із родиною» запитання.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що
ФОРМА ВИКОНАННЯ добре виходить у цієї дитини? Чому
увесь клас  увесь клас ви так вважаєте?
індивідуально/увесь клас
індивідуально Попросіть учнів вказати на деталі зображення, які доводять
правильність відповідей. Нехай учні встановлять зв’язок між заняттями,
ЗАВДАННЯ вказаними на зображеннях, і власним життям.
Учні навчаться: ЗАПИТАЙТЕ: Що у вас добре виходить?
 визначати і описувати, що у них Попросіть учнів подумати про те, що вони люблять робити, і підняти
добре виходить; руку, коли вони визначать, що їм подобається робити найбільше.
 визначати і описувати, що вміють Поясніть дітям, що на цьому році у них буде можливість розповісти, що
робити однокласники. вони вміють робити, і чим їм подобається займатися.
плану
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі 7 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Поясніть учням, що кожен з них має особливі інтереси, і кожен вміє
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ робити щось дуже добре. Дітям може подобатися кататися на велосипеді,
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.3 грати у футбол чи доглядати за домашнім улюбленцем.
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Говоримо про те, що ми вміємо добре робити
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Продемонструйте Розроблений вчителем слайд і розкажіть, що Ви вміли
 SL.K.5 добре робити, коли були у віці учнів, наприклад, лазити по турніках,
грати у хованки чи танцювати. Скажіть дітям, що подібна розповідь про
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ особливі навички та інтереси може допомогти завести нових друзів.
Попросіть учнів бути уважними, коли Ви розповідатимете про те, що Ви

ДОСЛІДЖЕННЯ вмієте робити.
Легка підтримка Дайте визначення слів Моделюємо розповідь про те, що ми вміємо добре робити
«навичка» (щось, що ми робили багато разів) та
«інтерес» (щось, що нам подобається робити). Спочатку потрібно розповісти учням більше про заняття, яким Ви
Більша підтримка Наведіть учням приклади поділилися раніше.
речень: «Я можу робити… Мені подобається СКАЖІТЬ: Коли я була у вашому віці, мені багато що подобалося,
робити…» та найбільше я любила лазити по турніках. Я знаю, що це було моє
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ улюблене знаття, оскільки я пам’ятаю, якою щасливою я була, коли
Легка підтримка Попросіть учнів своїми словам вперше пролізла всі перекладини від початку до самого кінця. Коли
описати, що подобається робити їм чи їхнім друзям. я приходила на спортивний майданчик, то відразу йшла на турніки.
Більша підтримка Намалюйте два чи більше Ось чому я можу сказати, що мені подобалося саме це.
зображень, щоб учні побачили більше прикладів. Поки ви детальніше розповідатимете про своє улюблене заняття,
Наприклад, перше зображення може показувати як намалюйте на дошці, як ви його виконуєте. Після цього, розкажіть про
ви робите щось здалеку, а друге — зблизька.
улюблене заняття когось зі своїх друзів.
24 Розділ 2
СКАЖІТЬ: Мені подобалося лазити на турніках разом з друзями.
Моя подруга, Сем, також любила лазити на турніках, та найбільше 
ПРАКТИКА
їй подобалося складати пазли. Вона любила розгадувати головоломки Легка підтримка Дітям може бути важко
у школі та вдома. Іноді вона приносила їх навіть у парк! Ось чому я визначити свої навички чи інтереси. Складіть
можу сказати, що це було її улюблене заняття. у групах чи всім класом список навичок та
інтересів.
СКАЖІТЬ: Всі ми маємо заняття, які нам подобається робити, і про Більша підтримка Зверніть увагу на
них ми можемо поговорити з нашими друзями. заняття, записані на дошці, особливо якщо це
складні слова. Зачитайте їх вголос і попросіть
учнів їх повторити.
Поясніть, як виконати завдання «Я все вмію»

Поясніть учням, що їм потрібно буде намалювати, як вони роблять щось,
що їм подобається, як ви продемонстрували раніше. Скажіть учням, що у «Зв’язок із суспільством».
них буде можливість поділитися своїми малюнками з класом. Поясніть, що
це завдання допоможе дітям дізнатися більше про себе та інших.
Учні пробують описувати, що вміють робити вони та інші Зв’язок із родиною
Попросіть учнів відкрити Учнівські журнали на сторінці Практика. Почніть заповнювати Домашні
Виділіть декілька хвилин для того, щоб діти намалювали, як вони роблять родиною» на етапі Застосування.
щось, що приносить їм задоволення. Запропонуйте свої ідеї, як заняття Попросіть дітей намалювати,
спортом, танці, спів, чи ігри з домашнім улюбленцем. Коли малюнки як хтось рідних робить щось,
учнів будуть готові, попросіть їх сісти у коло і розповісти іншим, що що він чи вона вміє робити
їм подобається робити найбільше. Після цього, поясніть учням, що їм найкраще. Вдома учні повинні
потрібно буде разом з Вами скласти римованого віршика про те, що поговорити з рідними про те,
люблять учні вашого класу. Продемонструйте учням наступного вірша і що їм подобається, і закінчити
попросіть повторити його декілька разів. малюнок.
Усе робити вмію я. (Вкажіть на себе.)
І ви також! (Вкажіть на всіх дітей.) Зв’язок із предметами
Ми здобуваєм навички щодня. (Clap hands together.) ЛІТЕРАТУРА Зробіть копію
Ось що _______________ , _________________ , і ________________ малюнків з етапу Практика в
(ім’я дитини) (ім’я дитини) (ім’я дитини) Учнівських журналах. Сформуйте
з цих листків книжку про
вміє…. (вкажіть на кожну дитину, яку Ви назвали.) інтереси і навички кожного
учня. Попросіть добровольців
Після паузи назвіть види діяльності, зображені на малюнку кожної дитини, створити обкладинку для
яку ви назвали. Повторюйте віршик до тих пір, поки не назвете ім’я кожної книжки і написати на внутрішній
дитини. стороні імена всіх «авторів».
Після того, як ви виконаєте завдання, попросіть декількох дітей сказати, о Запропонуйте авторам
може робити хтось інший. Коли учні називатимуть заняття, показуйте їх продемонструвати класу свою
сторінку.
на дошці. Повторіть, що коли ми дізнаємося більше про інших людей, ми
стаємо друзями. MУЗИКА Заспівайте учням
пісню «Це ми вміємо робити»
Зверніть увагу на те, що учні класу вміють багато що робити. під мелодію «Лондонський
Самоаналіз міст». Перш ніж вивчити пісню,
попросіть учнів розділити
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що вони навички, записані на дошці, на
дізналися сьогодні на уроці. категорії: в класі, на ігровому
майданчику і з рідними.
Допоможіть дітям обрати
Що? Що робить хтось із однокласників, що можеш робити і ти? принаймні дві навички для
кожної категорії. Слова пісні:
І що? Що тобі вдалося дізнатися про своїх однокласників? Приспів:
Чому важливо знати, що ти вмієш робити? Чому так важливо Це ми вміємо робити,
Тепер що? Вміємо робити, вміємо робити.
знати, що вміють робити твої однокласники?
Це ми вміємо робити,
У нашому класі
(майданчику чи з рідними).
Урок 3 25

Простий куплет:
Кейт вміє гойдатись на гойдалках,
На гойдалках, на гойдалках,
А Дерек любить бігати
На ігрових майданчиках. Поясніть, що розмова про те, що комусь подобається робити, допомагає
дізнатися більше про інших людей. Попросіть учнів почати заповнювати
у класі Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під назвою «Мої
неймовірні родичі». Нехай учні намалюють, що добре виходить у когось
з рідних. Вдома діти можуть них виходить найкраще. Попросіть учнів
Самоаналіз: завершити малюнки на основі розмови з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте сторінку
Практика в Учнівських журналах, щоб оцінити, чи навчилися учні
визначати і описувати, що вони вміють добре робити.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Простежте, як учні

малюють, щоб оцінити, чи можуть вони визначити і описати, що добре
виходить у їхніх рідних.
Розіграй! Розкажи!
ПРАКТИКА Попросіть учнів показати свою улюблену навичку, коли вони ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів розповісти про навички чи інтереси
співатимуть пісеньку. Наприклад, вони можуть показати, як граються у когось, за межами класу.
пісочниці чи лізуть по турніках.
Запам’ятай
Подумай! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів подумати і написати слова чи намалюва-
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів подумати, які три слова описують їхню ти малюнки, які допоможуть їм пригадати, які питання потрібно задати
улюблену навичку. Запропонуйте учням поділитися цими словами з напар- рідним.
никами.
26 Розділ 2
Викладаємося
я 2.4 на всі 100 %

Плануванн Розвиток внутрішньої мотивації, це важливий крок до вміння
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ контролювати своєю поведінкою. Щоб зрозуміти, що таке
НАВЧАННЯ
мотивація, учні повинні навчитися робити все можливе.
НАВИЧКИ внутрішня мотивація
МАТЕРІАЛИ
Поясніть учням, що на сьогоднішньому
ВПРАВА 1
 Слайд Дослідження 2.4.1 уроці вони навчаться робити все можливе.

 Слайд Установлення зв’язку 2.4.2 Продемонструйте слайд Дослідження 2.4.1.
 Учнівські журнали Пояснять, що на цих картинках зображено
 Домашні робочі листки історію про двох дітей: Софі і Камерона.
«Зв’язок із родиною» Попросіть добровольців описати, що вони
 Насіння і садові знаряддя бачать на картинках і прочитати надписи
над ними.
СКАЖІТЬ: Софі хотіла виростити свої
індивідуально/пари увесь клас помідори якомога швидше. Їй не дуже подобається вирощувати
рослини. Існує стільки речей, які їй подобається робити набагато
ЗАВДАННЯ більше, тому іноді вона забуває поливати свої грядки. А Камерону
Учні навчаться: подобається вирощувати рослини. Він виділяє час на догляд
 визначати способи внутрішньої за помідорами і поливає їх щодня. Він дуже обережний, щоб не
мотивації для того, щоб викладатися наступити на них. Камерону дуже подобається доглядати за
на всі 100%. рослинами.
Зв’язок з предметами навчального ЗАПИТАЙТЕ: Що сталося з рослинами Софі? Що сталося з
плану рослинами Камерона? Як ви вважаєте, чому так сталося?
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі Погодьтеся, що рослини Софі не виросли через те, що вона не доглядала
загальні базові уміння: за ними. Помідори Камерона виросли тому, що він піклувався про
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: них. Поясніть, що на сьогоднішньому уроці учні дізнаються, чому так
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ важливо робити все можливе, коли вони виконують якесь завдання.
 SL.K.1
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ 8 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
 SL.K.4, SL.K.5
Поверніться до зображень на слайді і
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ поясніть, що рослини за якими доглядали

ДОСЛІДЖЕННЯ і не доглядали сильно відрізняються між
Легка підтримка Розіграйте, що мала робити
собою. Нагадайте учням, що коли вони
Софі, коли вона вирощувала помідори, щоб бути роблять все можливе, вони отримують
мотивованою і робити все можливе. найкращі результати.
Більша підтримка Якщо учні не мають досвіду Говоримо про мотивацію, яка
вирощування овочів, запропонуйте інший приклад, допомагає зробити все можливе
для реалізації якого знадобиться час і мотивація, як
збір пазла чи прибирання. Поясніть, що коли діти хочуть зробити все
якомога краще, вони повинні бути мотивованими. Продемонструйте
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ слайд «Шукаємо мотивацію» (Слайд Установлення зв’язку 2.4.2.)
Легка підтримка Попросіть учнів описати, що вони і скажіть, що мотивація — це бажання щось робити. Поясніть, що
бачать на зображеннях. Звернуть увагу на ключові дівчинка, зображена на слайді, мотивована до занять гімнастикою;
деталі, як здоров’я рослин чи вираз обличчя Бетані. вона дуже хоче навчитися тримати рівновагу на перекладині. Їй важко
Більша підтримка Перегляньте значення слова тримати рівновагу, тому вона часто падає. Та коли вона падає, вона знову
«мотивація». Використайте його щодо одного з піднімається і пробує ще раз.
учнів, наприклад: «Едвард любить малювати, тож
я можу сказати, що він мотивований на перемогу у ЗАПИТАЙТЕ: На вашу думку, як мотивація допомагає Бетані
мистецькому конкурсі». робити все можливе?
Урок 4 27
Поясніть, що бажання щось робити допомагає нам старатися більше, частіше

ПРАКТИКА тренуватися і бути щасливими, коли ми це робимо, навіть якщо нам складно.
Легка підтримка Якщо дітям потрібна
допомога, щоб згадати, коли вони були Моделюємо мотивацію для того, щоб робити все можливе
мотивованими, попросіть їх попрацювати у Скажіть дітям, що зараз Ви навчите їх визначати, чи мають вони мотивацію
парах.
щось робити. Спочатку потрібно розповісти, як вам було важно мотивувати
Більша підтримка Попросіть пару, яка себе на виконання якогось завдання, та ви знайшли в собі сили впоратися.
впоралася із завданням, продемонструвати
свій приклад перед класом. Нехай учні СКАЖІТЬ: Вдома я повинна була виносити сміття на смітник. Іноді я
покажуть пантоміму. не хотіла цього робити, бо сміття смерділо, було важким чи на вулиці
було холодно. Мені завжди було важко мотивувати себе на виконання

цього завдання. Та я це робила, щоб в дома не було купи сміття. Я
Легка підтримка Закріпіть значення знала, що це правильно, тому виконувала це завдання.
винагороди за допомогою прикладів.
Наприклад, хтось з учнів може отримати Поясніть дітям, що нам може бути важко виконувати завдання, які нам не
винагороду за хорошу поведінку. дуже подобаються. З іншого боку, набагато легше виконувати завдання, які
Більша підтримка Розіграйте поведінку приносять задоволення.
дітей, коли вони мотивовані. Пригадайте
декілька слів з уроку, як наполеглива робота, СКАЖІТЬ: Я дуже люблю малювати. Коли у мене є вільний час, я
обережність тощо. люблю взяти чистий аркуш паперу і щось малювати. Малювання
завжди приносить мені задоволення. Я виділяю час на те, щоб зробити
свій малюнок досконалим. Я пишаюся собою, коли дивлюся на готову
роботу і розумію, що виклалася на всі 100%.
Зв’язок із суспільством ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, я маю мотивацію для малювання?
Перегляньте ст. 3 завдань Поки учні називають поведінку, яка свідчить про мотивацію, поясніть, що
«Зв’язок із суспільством». існує багато способів вираження того, що ви старалися.
Почніть заповнювати Домашні
родиною» на етапі Застосування.

Поясніть, як виконати завдання «Моя мотивація»
Попросіть учнів написати у Скажіть, що зараз учням потрібно подумати, що вони мають мотивацію
першому рядку ім’я когось із робити. Потім вони зможуть поділитися думками з напарниками.
рідних. Вдома учні повинні
поговорити з рідними про Учні виконують завдання «Моя мотивація»
мотивацію. Дайте учням можливість подумати, коли вони відчували мотивацію
щось робити. Попросіть учнів заплющити очі і подумати. Може навести
Зв’язок із предметами приклади, як колесо, катання на велосипеді, гра на музичному інструменті
навчального плану чи спортивне змагання. Попросіть учнів намалювати зображення часу, коли
MУЗИКА Попросіть учнів заспівати вони були мотивовані щось робити.
наступну пісеньку під мелодії
«Ми ходимо навколо куща
Попросіть учнів подумати, якими словами вони можуть описати свої
шовковиці». почуття, коли вони мотивовані щось робити. Намалюйте на дошці схему
ідей із центральним словом «мотивація». Навколо нього потрібно написати
Ми робимо усе можливе, пов’язані із ним слова і вирази, як радість, щастя, інтерес, акуратність,
Все можливе, все можливе. перевірка і старання.
Ми робимо усе можливе,
Що б ми не робили. Коли учні закінчать, попросіть їх поділитися своїми зображеннями з
напарниками. Нехай учні покажуть свої почуття, які вони переживали, коли
Ми робимо, що треба, і все були мотивовані щось робити.
перевіряємо,
Все перевіряємо, все Самоаналіз
перевіряємо.
Ми робимо, що треба, і все
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що вони дізналися
перевіряємо, сьогодні на уроці.
Що б ми не робили.
Не будемо здаватися, а будемо Що? Що ти маєш мотивацію робити?
старатися,
Будемо старатися, будемо Як ти вважаєш, як мотивація допомагає тобі викладатися на всі
І що?
старатися. 100%?
Не будемо здаватися, а будемо Тепер що? Яку користь ти отимаєш, якщо будеш викладатися на всі 100%?
старатися,
Що б ми не робили.
28 Розділ 2

НАУКА Розкажіть учням, як
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин виконати проект з вирощування
зерен. Учні повинні поливати свої
Скажіть учням, що вони можуть зіграти у гру сьогодні, якщо вони швидко рослини щодня і вести журнал
поприбирають за собою. Вони повинні покласти олівці і фломастери на росту. Можете виконати цей
місце. Простежте, цісь часу знадобиться учням на виконання завдання. проект усім класом чи у групах.
Після цього, поясніть, що мотивацією може бути нагорода чи річ, яку ми Поясніть учням, як вони можуть
зробити все можливе. Скажіть,
хочемо отримати.
як результат проект зможе
ЗАПИТАЙТЕ: Як вас мотивує участь у грі? мотивувати дітей поливати квіти
кожного дня.
Скажіть, що нас часто мотивує така нагорода, як ігри. Та не для всіх наго-
рода має важливе значення. Такі люди можуть мотивувати себе без вина-
городи. Зіграйте у гру, правила якої вже відомі учням. Самоаналіз:
Попросіть учнів почати заповнювати у класі Домашні робочі листки Учнівський журнал, с. 17
«Зв’язок із родиною» під назвою «Моя сім’я — найкраща». Нехай учні
запишуть ім’я когось з рідних, хто буде допомагати заповнити цей аркуш.
Поясніть, що їм потрібно буде запитати про те, як дорослі залишаються
мотивованими, коли вони не мають бажання щось робити. Їм потрібно
намалювати і підписати два малюнки, на яких буде зображено, що вони
дізналися.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, що
учні малюють і показують, щоб оцінити, чи зрозуміли учні, що таке моти-
вація, і як робити все можливе..
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Простежте, як учні
прибирають за собою, щоб оцінити, чи зрозуміли учні, яка поведінка асо-
ціюється з мотивацією і стараннями.
Розіграй Створи
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Попросіть учнів розіграти, що робив Камерон, коли ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні створять мотиваційні постери, який
він старався. Заохочуйте учнів продемонструвати його почуття, пов’язані з нагадуватиме учням про те, що потрібно викладатися на всі 100%.
мотивацією.
Нагороди!
Опиши!
ЗАСТОСУВАННЯ Поговоріть про те, чи мотивують дітей нагороди і чому.
ПРАКТИКА Попросіть учнів описати, що вони відчували, коли виконували Створіть дошку нагород, щоб учні могли побачити, що потрібно зробити,
завдання, зображені на їхніх малюнках. щоб отримати нагороду.
Урок 4 29
Що я дізнаюся
н н я 2.5 цього року?
Планува Вміння визначати і досягати цілі допоможе учням
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ розвинути навички планування і самоорганізації.
НАВЧАННЯ
5хвилин ВПРАВА 1
НАВИЧКИ визначення мети
Скажіть учням, що на сьогоднішньому
уроці ми будемо говорити про те, що б діти
МАТЕРІАЛИ хотіли навчитися робити цього року.
 Слайд Дослідження 2.5.1 Продемонструйте слайд Дослідження 2.5.1.
 Слайд, Установлення зв’язку 2.5.2 Зачитайте надписи і опишіть, що роблять
діти, зображені на малюнках. Учні повинні
 Роздруковані копії Слайду 2.5.2
подумати, що роблять ці діти, щоб
 Учнівські журнали досягнути своєї цілі.
 Домашні робочі листки
«Зв’язок із родиною» ЗАПИТАЙТЕ: Що хочуть навчитися
робити діти? Що вони роблять для того,
 Квентін, наклайки
щоб досягнути своєї цілі?
ФОРМА ВИКОНАННЯ Коли учні ділитимуться своїми думками, підтверджуйте їх фактами з

малюнків, як зосереджене обличчя Бекки чи тренування Сема задля
досягнення цілі.
увесь клас індивідуально/увесь клас
ЗАПИТАЙТЕ: Коли учні ділитимуться своїми думками,
ЗАВДАННЯ підтверджуйте їх фактами з малюнків, як зосереджене обличчя
Учні навчаться: Бекки чи тренування Сема задля досягнення цілі.
 визначати ціль на цей рік. Попросіть добровольців поділитися своїми ідеями. Поясніть, що на цьому
уроці вони зможуть визначити, що б вони хотіли навчитися робити і як це
Зв’язок з предметами навчального можна зробити.
плану
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: 10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
 SL.K.3 Поясніть учням, що цього року вони
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: навчиться робити багато речей, та сьогодні
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ ми зосередимося на одній цілі, якої вони
дуже хочуть досягнути цього року. Скажіть,
 SL.K.5, SL.K.6
що сьогодні учні створюватимуть план
Вчимося визначати ціль
Продемонструйте слайд Моя ціль

ДОСЛІДЖЕННЯ (Установлення зв’язку 2.5.2). Поясніть, що
Легка підтримка Нагадайте учням, що означає ціль, це щось, для досягнення чого потрібно
слово «мотивація» , і запитайте, що вони мають докласти зусилля.
мотивацію дізнатися
Більша підтримка Використайте жести, щоб СКАЖІТЬ: Давайте подумаємо, які цілі можуть поставити перед
описати картинки зі слайду. собою учні нашого класу на цей рік?
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Коли діти пропонуватимуть цілі, яких реально досягнути, записуйте
Легка підтримка Попросіть учнів повторити, що ключові слова на дошці. Можливі цілі можуть бути наступними:
таке ціль. • Писати всі букви алфавіту
Більша підтримка Попросіть Квентіна • Написати вірш
змоделювати кроки досягнення цілі, які не • Самостійно прочитати книжку
принесуть користі, як перекус, щоб навчитися
• Рахувати до двадцяти
рахувати до двадцяти. Поясніть чення кроків для
досягнення цілі. • Виграти у спортивній грі:
30 Розділ 2
• Пробігти навколо поля 
ПРАКТИКА
• Описати себе Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Чому між
• Завести нового друга визначенням і досягненням цілі є аркуш
• Вивчити пісню напам’ять паперу? Поясніть, що для досягнення цілі
• Дізнатися більше про рослин і тварин потрібно докласти зусиль.
• Щотижня читати нову книжку Більша підтримка Поговоріть з дітьми
про важливість визначення цілей. СКАЖІТЬ:
Поясніть учням, що вони можуть хотіти досягнути багатьох цілей, та на Визначення цілі допомагає визначити, що
цьому уроці їм потрібно буде обрати одну. є важливим для нас.
Моделюємо визначення цілі

Використайте ведмедика Квентіна, щоб змоделювати визначення цілі. Легка підтримка Наведіть приклади цілей,
Скажіть, що існує багато речей, які б Квентін хотів навчитися робити, яких учні вже досягнули, як вміння зав’язувати
та одна з них особливо важлива для нього. Його ціль – завести цього шнурки і одягатися.
року друга. Поясніть, що це дійсно нелегка ціль, оскільки Квентін Більша підтримка Попросіть дітей
дуже сором’язливий. Скажіть, що бажання Квентіна дуже сильне, тому повторити, що вони повинні зробити вдома із
він робитиме все можливе, щоб познайомитися з новими людьми. завдання Зв’язок sз родиною.
Використайте шаблон зі Слайду 2.5.2, щоб змоделювати визначення цілі
ведмедика Квентіна. Намалюйте зображення Квентіна і його майбутнього
друга, щоб візуалізувати його ціль. Поясніть, що Ви щойно показали ціль
ведмедика Квентіна на цей рік.

Поясніть, як визначити ціль Зв’язок із родиною

Зверніть увагу на список цілей, записаний на дошці на етапі Установлення Почніть заповнювати Домашні
зв’язку. Попросіть учнів обрати одну ціль, якої вони дуже хочуть досягнути родиною» на етапі Застосування.
протягом цього року. Учні повинні намалювати свою
Діти визначають свою ціль ціль, якої вони вже досягнули,
і поснити рідним, чому вони
Зверніть увагу на список цілей, записаний на дошці на етапі Установлення вважають, що досягнення цілі
зв’язку. Попросіть учнів обрати одну ціль, якої вони дуже хочуть досягнути було успішним.
протягом цього року.
СКАЖІТЬ: Пам’ятайте, що обрати потрібно ціль, яка є важливою
для вас, і якої можна буде досягнути протягом року. Переконайтеся, Зв’язок із предметами
що для досягнення цієї цілі потрібно буде докласти зусиль. навчального плану
Роздайте кожному учню роздруковану копію Слайду 2.5.2. Попросіть дітей ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Зіграйте з
використати шаблон і написати, якщо вони можуть, опис цілі, якої вони дітьми у «Світлофор», і встановіть
хочуть досягнути протягом року. Якщо потрібно, допоможіть учням з цією зв’язок з визначенням цілі.
ЗАПИТАЙТЕ: Якою була твоя ціль?
частиною завдання. У разі необхідності учні можуть продиктувати Вам (перейти на протилежну частину класу) Як
свою ціль. Попросіть учнів намалювати свою ціль. тобі вдалося досягнути цієї
Запропонуйте добровольцям оголосити свою ціль на цей рік. цілі? (уважно слухав і побіг на команду
«зелений»).
МИСТЕЦТВО Попросіть учнів
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що вони використати вміння визначати
дізналися сьогодні на уроці. ціль для створення таблиці
досягнення цілі. Учні повинні
використовувати наклейки, щоб
позначати свої кроки на шляху
до цілі.
Що? Що таке ціль?
І що? Що тобі вдалося дізнатися про визнечення цілей?
Тепер що? Як ти вважаєш, що ти відчуватимеш, коли досягнеш цілі?
Урок 5 31
Попросіть учні подумати, якої цілі їм вже вдалося досягнути у

минулому. Попросіть учнів почати заповнювати у класі Домашні робочі
листки «Зв’язок із родиною» під назвою «Ось чого вдалося досягнути»
і намалювати свою ціль, якої вони досягнули у минулому. Роздайте
ці листки додому і попросіть дітей розповісти рідним про ціль, якої їм
вдалося успішно досягнути у минулому. Нехай учні скажуть рідним,
чому вони вважають досягнення цієї цілі успішним.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Вислухайте, як учні
визначають свої цілі, щоб оцінити, чи зрозуміли вони, як визначати свою
ціль.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте малюнки

колишніх досягнень учнів, щоб оцінити, чи зрозуміли учні, як визначати
свою ціль.
Розіграй Розіграй!
УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Поясніть, що ціль повинна бути не надто ПРАКТИКА Попросіть учнів показати, як вони будуть досягати своєї цілі.
легкою, не занадто складною, але досяжною. Покажіть слова «легка» і
«складна», і попросіть учнів повторити ваші рухи. Познач!
Поділися! ЗАСТОСУВАННЯ Протягом кожного тижня цього року потрібно визначати
прогрес учнів щодо досягнення цілі.
ПРАКТИКА Попросіть учнів оголосити цілі учасників своєї групи і кроки,
які допоможуть їх досягнути.
32 Розділ 2
Я все відчуваю
а н н я 2.6
Планув
Визначення почуттів — це важливий крок до самоусвідомлення
і дорослішання. Визначення і вміння назвати власні емоції чи
емоції інших допоможуть учням налагодити стосунки.
НАВЧАННЯ
Самоусвідомлення 7 хвилин ВПРАВА 1
НАВИЧКИ визначення емоцій Оголосіть, що сьогоднішній урок

присвячено почуттям, і учні визначать,
що їм вже вдалося дізнатися про себе
МАТЕРІАЛИ протягом цього розділу.
 Слайд Дослідження 2.6.1 Продемонструйте слайд Дослідження
 Слайд Установлення зв’язку 2.6.2 2.6.1. Скажіть, що зараз ви прочитаєте
 Роздруковані копії Слайду 2.6.2 вірш «Давайте знайдемо дракона».
 Учнівські журнали Попросіть учнів уважно послухати
 Домашні робочі листки і подумати, які почуття переживали діти
«Зв’язок із родиною» під час їхньої пригоди. Коли ви
 Ляльки читатимете, робіть наголос на драматичності рядка «Не злякати увесь
наш загін». Зверніть увагу учнів на звуки, як «хлюп, хлюп» океану і
«чалап, чалап» болота. Використовуйте рухи: проходження через болото,
увесь клас  увесь клас ходу на пальцях у печері, втечу від дракона і так далі. Переконайтеся, що
увесь клас/пари індивідуально ваш тон відображає почуття дітей на кожному етапі. Після того, як Ви
ЗАВДАННЯ прочитаєте увесь вірш, перегляньте кожен етап окремо і попросіть учнів
Учні навчаться: подумати, що б вони відчували на кожному етапі мандрівки.
 визначати і називати почуття, які ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, які почуття переживати діти у
вони відчувають у різних ситуаціях. цьому моменті вірша?
Поки учні діляться своїми ідеями щодо почуттів, повторюйте їх і
Зв’язок з предметами навчального записуйте на дошці. Поясніть, що перед ними лише декілька з багатьох
плану почуттів, які періодично відчувають всі люди.
СКАЖІТЬ: Іноді ми відчуваємо щастя, а іноді – сум. Ми можемо
відчувати гордість чи розгубленість. Ми можемо переживати
ЧИТАННЯ: ЛІТЕРАТУРА
декілька почуттів за день, чи навіть за годину. Всі ми переживаємо
 RL.K.1
різні почуття у різні моменти, і це нормально.
 SL.K.1 10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Нагадайте учням, що всі люди
 SL.K.5 переживають багато почуттів у різні
моменти, навіть протягом одного дня.
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Вчимося визначати і називати
почуття

ДОСЛІДЖЕННЯ Скажіть учням, що дуже важливо вміти
Легка підтримка Переконайтеся, що Ваш вираз визначати і називати наші власні емоції.
обличчя передає емоції вірша «Давайте знайдемо Не менш важливо вміти визначити
дракона». і називати емоції інших. Поясніть, що
Більша підтримка Поясніть, що слово «наляканий» наші емоції легко визначити завдяки
стосується Радка «не злякати увесь наш загін». виразу обличчя. Продемонструйте слайд Наші почуття (Слайд
Попросіть учнів пояснити слово «страх».
Установлення зв’язку 2.6.2). Вказуйте на кожне обличчя зі слайду і
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ попросіть учнів назвати почуття, яке воно виражає. Нехай учні скажуть,
Легка підтримка Обговоріть ситуації, в яких учні що їм допомогло визначити правильне почуття. Назвіть почуття і
можуть переживати такі емоції. Наприклад, їм може попросіть учнів показати його своїм виразом обличчя.
бути сумно, коли хтось із друзів переїде. Якщо вони Моделюємо визначення почуттів
пропустять тиждень у школі, вони можуть бути
спантеличеними. Використайте декілька із наступних ситуацій, щоб навчитися визначати
і називати емоції. Покажіть своєю мімікою, які почуття могла б
переживати людина у подібних ситуаціях.
Урок 6 33
Більша підтримка Попросіть учнів СКАЖІТЬ: Минулого тижня я впала з велосипеда. Я поранила коліно і
заплющити очі. Опишіть почуття, наприклад: закричала: «Ай!» На очі навернулися сльози і мені хотілося заплакати. В
СКАЖІТЬ: Я чекала на карнавал увесь рік. Я мене було ось таке обличчя. Мені було дуже сумно і боляче.
посміхаюся і у мене швидко б’ється серце.
Що я відчуваю? СКАЖІТЬ: Того ж дня я прийшла додому і побачила листа від подруги,
яка живе далеко звідси. Я посміхнулася і відкрила листа. Моя подруга

ПРАКТИКА написала про те, як з нею трапилося щось веселе і я почала сміятися. Я
Легка підтримка Спочатку попросіть була дуже рада і вдячна.
визначити почуття одного напарника.
Після цього, попросіть другого напарника Нижче наведено приклади ситуацій для моделювання почуттів:
підтвердити. Нехай напарники поміняються • Ігри з милим цуциком
ролями. • Гол чи вдала передача під час гри у футбол
Більша підтримка Поясніть учням, що вони • На одяг пролито сік
можуть обрати декілька почуттів, бо іноді ми • Всі меблі вдома стали голубого кольору
переживаємо декілька почуттів відразу. • Перша поїдка верхи чи перший авіа переліт

ЗАСТОСУВАННЯ Поки ви наводитимете інші приклади, попросіть учнів допомогти Вам
Легка підтримка Зачитайте історію і робіть визначити і назвати емоції, які можуть переживати люди у подібних
паузи, щоб запитати про різні почуття. ситуаціях. Попросіть учнів вказати на обличчя на слайді, яке відображатиме
ЗАПИТАЙТЕ: Що відчуває Саша щодо одне із почуттів, яке буде типовим у даній ситуації. Поки учні шукатимуть
ночівлі? Що відчуває Саша щодо свого зв’язок між почуттями і емоціями, поясніть, що різні люди можу переживати
пледа? Що відчуватиме Саша, коли різні емоцій у одній і тій самій ситуації. Наприклад, хтось може боятися
слухатиме страшні історії?
пробувати щось нове, а іншому це приноситиме задоволення.
Більша підтримка Попросіть учнів
подивитися у таблицю емоцій. Задавайте ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ви могливизначити, що я відчувала?
загальні запитання, як: «Саша відчувала
гордість? Саша була ображена?» Поки учні розказуватимуть про те, як вони визначали різні почуття,
нагадайте їм, о наші почуття часто можна побачити завдяки виразу
обличчя.
«Зв’язок із суспільством». Поясніть, як визначати і називати емоції

Скажіть учням, що зараз у них буде можливість визначити і назвати почуття,
Зв’язок із родиною поки ви зачитуєте вірш «Давайте знайдемо дракона». Поясніть, що їм
потрібно буде описати почуття, яке вони почули у вірші, і разом з напарником
знайти зображення обличчя, яке відображає це почуття.
родиною» на етапі Застосування. Учні визначають і називають почуття
Нехай учні подумають, які
почуття вони можуть показати. Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на пари. Знову
Якщо у вас буде час, дозвольте продемонструйте слайд Дослідження 2.6.1 і роздайте кожній парі
дітям зіграти з напарниками у гру роздруковану копію слайду Установлення зв’язку 2.6.2. Зачитайте вірш.
«Що я відчуваю?» Нагадайте учням, що вони повинні стежити за Вашими жестами. Після
кожного стовпчика потрібно робити паузу і обговорювати почуття, які могли
Зв’язок із предметами б переживати діти. Попросіть учнів поділитися своїми відчуттями, які вони
навчального плану переживали, коли слухали вірша.
ІНФОРМАТИКА Продемонструйте ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчували, коли слухали цю частину вірша?
дітям зображення декількох
смайликів і попросіть їх Попросіть учнів вказати на обличчя зі слайду, які відображають почуття дітей
визначити емоції, які вони з вірша і їхні власні. Нехай учні використають вираз обличчя і жести, щоб
відображають. Нехай учні продемонструвати ці почуття. Коли Ви закінчите читати вірша, допоможіть
пояснять, чому, на їхню думку, учням порівняти почуття, які вони визначили під час цього читання з
певні смайлики виражають різні почуттями, які вони визначили на
почуття.
етапі Дослідження.
МИСТЕЦТВО Сфотографуйте
учнів класу, які демонструють ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як таблиця з почуттями допомогла вам
різні емоції. Попросіть дітей визначити почуття від вірша?
створити журнал емоцій з цими
фотографіями, щоб показати Наголосіть на тому, що учні можуть використовувати схему і описи для того,
різні способи вираження щоб визначати і описувати, що вони відчувають, коли емоції стають на заваді
почуттів. роботи у школі.
34 Розділ 2
Самоаналіз Самоаналіз:
У своїх журналах учні відповідають на запитання, що вони дізналися Учнівський журнал, с. 19
сьогодні на уроці.
Що? Які відчуття часто переживаєш ти і твої близькі?
І що? Що тобі вдалося дізнатися про почуття завдяки віршику?
Тепер що? Як ти вважаєш, що допоможе тобі визначати і називати емоції?
Учнівському журналі. Попросіть учнів подумати, що могла відчувати
Саша. Після того, як Ви прочитаєте історію, зверніть увагу на кола під
розповіддю в Учнівському журналі. Попросіть учнів намалювати у колах
два вирази обличчя, які виражатимуть почуття Саші. Нехай добровольці
поділяться зображеними емоціями з класом.
Попросіть учнів почати заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок
із родиною» під назвою «Що я відчуваю?» і попросіть добровольця
допомогти Вам показати гру, в яку учні повинні будуть зіграти з рідними.
Шепніть добровольцю на вухо назву почуття. Дитина має показати це
почуття класу. Учні повинні відгадати, що це за почуття. Нехай учні
заберуть робочі лиски додому і заповнять їх разом з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Простежте, чи можуть
учні визначити і назвати емоції з вірша «Давайте знайдемо дракона».
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте сторінку

Застосування в Учнівських журналах і Домашні робочі листки «Зв’язок із
родиною», щоб оцінити, чи навчилися учні визначати і називати емоції у
різних ситуаціях.
Намалюй! Розрізни почуття!
ПРАКТИКА Попросіть учнів обрати куплет і намалювати, що трапилося ПРАКТИКА Попросіть учнів навчити один одного розрізняти подібні
на цьому етапі, та доповнити виразом обличчя персонажів. почуття, як сум і образа. Нехай «вчителі» наведуть приклади кожного
з них.
Розіграй!
Напиши про це!
ЗАСТОСУВАННЯ Зіграйте у гру, в якій групи учнів використовують
ляльки, щоб показати розмову між Сашею, її рідними і подругою про її ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів описати ситуацію, коли вони були
почуття щодо нічлігу. здивованими. Нехай учні намалюють вірш у картинках, в якому
вони напишуть у великих колах здивованих очей слова, які мають
відношення до здивування.
Урок 6 35
Я можу зберігати
н я 2.7
Плануван спокій
Самоорганізація починається тоді, коли учні можуть
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ визначити свою злість і розгубленість. Вміння позитивно
НАВЧАННЯ
виражати і контролювати імпульси допоможе учням
побудувати стосунки і контролювати свою поведінку.
НАВИЧКИ вконтроль емоцій, дії у стресових
ситуаціях
МАТЕРІАЛИ
ППокладіть ведмедика Квентіна у тихе
ВПРАВА 1
 Слайд Дослідження 2.7.1 місце, куди зможуть піти і діти, коли будуть
 Слайд, Установлення зв’язку 2.7.2 злими чи розгубленими. Продемонструйте
 Роздруковані копії Слайду 2.7.2 слайд Дослідження 2.7.1. Попросіть
 Учнівські журнали добровольців поговорити про те, що вони
 Домашні робочі листки бачать на зображенні. Поясніть, що жабка
«Зв’язок із родиною» Фрейді випадково перекинула баночку з
 Квентін медом ведмедика Квентіна і втекла,
ФОРМА ВИКОНАННЯ залишивши Квентіна з безладом, і що гірше,
без меду! Вкажіть на ведмедика Квентіна
увесь клас  увесь клас і скажіть учням, що йому потрібно побути на самоті.
увесь клас
увесь клас/індивідуально/пари ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що відчуває Квентін? Чому Квентін
хоче побути один?
ЗАВДАННЯ
Учні навчаться: Після обговорення почуттів Квентіна потрібно задати учням наступне
 визначати, розуміти і приборкувати запитання:
злість позитивними методами, які
допоможуть їм та іншим. ЗАПИТАЙТЕ: Не називайте імен і поясніть, що змушує вас злитися
у школі? Заохочуйте учнів до розповідей.
плану
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Попросіть учнів подумати про реакцію
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Квентіна і його злість.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3 ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: відчував Квентін? Як він поборов ці
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ почуття?
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 Вчимося визначати злість
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Скажіть учням, що злитися може кожен
і в цьому немає нічого поганого. Зверніть

ДОСЛІДЖЕННЯ увагу на те, що важливо вміти
Легка підтримка Використайте метод «думки контролювати свою злість, не ображаючи
вголос», щоб пояснити почуття Квентіна. інших. Продемонструйте слайд «Що робити, коли відчуваєш злість»
СКАЖІТЬ: Фрейді є другом Квентіна. Квентіну (Слайд Установлення зв’язку 2.7.2). Поясніть, що злість можна прибор-
подобається Фрейді, та я розумію, чому він кати наступним чином:
злився на Фрейді, коли він не допоміг йому
прибрати. Я б також злилася! • Порахуй до п’яти і заспокойся
• Виговорись
Більша підтримка Допоможіть учням пов’язати
почуття Квентіна з власними почуттями. • Побудь наодинці
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчуваєте, коли починаєте Моделюємо позитивний котроль злості
злитися? Як ви виглядаєте? Продемонструйте учням, як правильно подолати злість.
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ СКАЖІТЬ: Спершу можна порахувати до п’яти і заспокоїтись.
Легка підтримка Нагадайте учням, що вони Коли люди зляться, вони готові до рішучих дій, але така поведінка є
можуть використати декілька дій для того, щоб неприйнятною, бо може зашкодити іншим. Рахунок до п’яти дає час
подолати злість. ЗАПИТАЙТЕ: Якщо рахунок до
п’яти не допомагає, що ще можна зробити? заспокоїтись.
36 Розділ 2
Покажіть учням, як загинати пальці і повільно рахувати до п’яти. Після Більша підтримка Допоможіть учням
кожної цифри потрібно робити глибокий вдих. виговоритися за допомогою речень «Мені» і
пояснень, якими будуть наслідки. Наприклад:
СКАЖІТЬ: Ще можна поговорити про те, що сталося. Важливо «Мені не подобається, коли ти [береш
вміти сказати, що саме вас злить. Я б сказала: «Мені не подобається, мої олівці]. Я хочу, щоб ти [користувався
коли ти береш мої олівці» чи «Мені неприємно, що ти смієшся з мене, власними].
припини, будь ласка». 
ПРАКТИКА
СКАЖІТЬ: Для того, щоб приборкати злість, можна провести деякий Легка підтримка Попросіть учнів
повторювати за Вами кожен рядок пісні. Коли
час наодинці. Декілька хвилин самотності допоможуть заспокоїтися, учні стануть впевненими, додайте до пісні
як це зробив Квентін. рухи.
Попросіть учнів поглянути на класну кімнату і вказати на місця, куди б Більша підтримка Якщо учням важно
вони могли піти, коли захочуть побути наодинці. Нагадайте учням, що проспівати усі слова, попросіть їх зосередитися
вони можуть взяти з собою Квентіна чи іншу м’яку іграшку, якщо вони на позитивних діях, як «Порахуй до п’яти» у
кожному куплеті.
почнуть злитися у оточенні інших.
Наголосіть на тому, що існують й інші методи боротьби зі злістю. 
Легка підтримка Поки учні працюють,
Почепіть у класі роздруковану копію слайду «Що робити ,коли відчуваєш попросіть їх звернути увагу на стратегії зі
злість». Нагадайте учням, що вони повинні знаходити позитивні способи слайду «Що робити, коли відчуваєш злість».
приборкування злості щодня. Попросіть учнів написати
Більша підтримка Запишіть під диктовку
пояснення учнів своїх стратегій приборкування
злості. Попросіть учнів прочитати їх..
Поясніть, як виконувати завдання «Якщо ти злишся, і знаєш
про це» Зв’язок із суспільством
Поясніть, що зараз учні співатимуть пісню, яка допоможе їм запам’ятати, Перегляньте ст. 3 завдань
як потрібно діяти, щоб приборкати злість. «Зв’язок із суспільством».
Учні співають пісню про приборкування злості
Запишіть слова пісні на ватмані і водіть пальцем під кожним рядком.
Попросіть учнів на етапі
Попросіть учнів заспівати цю пісню під мелодію «Якщо ти радий, і знаєш Застосування намалювати
про це» і виконувати дії, поки вони не навчаться співати її без допомоги. стратегію приборкування своєї
Якщо ти злишся, і знаєш про це злості. Нехай учні поговорять з
Якщо ти злишся, і знаєш про це (Насуптеся.) рідними і визначать вдома місце,
Порахуй до п’яти! (Порахуйте 1, 2, 3, 4, 5) де вони зможуть заспокоїтись і
подолати злість.
Якщо ти злишся, і знаєш про це (Насуптеся.)
Порахуй до п’яти! (Порахуйте 1, 2, 3, 4, 5)
Якщо ти злишся, і знаєш про це
То рахунок від злості врятує тебе. Зв’язок із предметами
Якщо ти злишся, і знаєш про це навчального плану
Порахуй до п’яти! (Порахуйте 1, 2, 3, 4, 5) ЛІТЕРАТУРА Для розвитку усного
Якщо ти злишся, і знаєш про це (Насуптеся і зморщте лоба. ) мовлення попросіть учнів
Виговорися! (Покажіть жестом розмову.) розповісти про випадки прояву
злості у класі чи на ігровому
Якщо ти злишся, і знаєш про це (Насуптеся і зморщте лоба.)
майданчику. Нехай учні
Виговорися! (Покажіть жестом розмову.) подумають, як методи, зображені
Якщо ти злишся, і знаєш про це на слайді, допоможуть знайти
Виговорися, і стане легше. позитивний вихід і розіграють
Якщо ти злишся, і знаєш про це позитивний розвиток подій.
Виговорися! (Покажіть жестом розмову.)
МИСТЕЦТВО Почепіть на стіну
Якщо ти злишся, і знаєш про це (Насуптеся і топніть ногою.) аркуш паперу і покладіть поруч
Візьми в руки Квентіна! (Обніміть Квентіна.) кольорові олівці. Коли хтось з
Якщо ти злишся, і знаєш про це (Насуптеся і топніть ногою.) учнів почне злитися, він чи вона
Візьми в руки Квентіна! (Обніміть Квентіна.) може малювати на цьому аркуші
Якщо ти злишся, і знаєш про це із силою свої почуттів. Наголосіть
Візьми в руки Квентіна, він допоможе. на тому, що однокласники не
Якщо ти злишся, і знаєш про це зможуть коментувати малюнки
Візьми в руки Квентіна! (Обніміть Квентіна.)я. один одного.
Урок 7 37
Самоаналіз: Самоаналіз
Учнівський журнал, с. 21 У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, про що вони
дізналися сьогодні на уроці.
Що? Що ти можеш зробити, коли відчуваєш злість?

Як ти вважаєш, як слова і рухи пісні допоможуть тобі
І що? запам’ятати способи приборкування злості?
Тепер що? Як ви вважаєте, якими будуть ваші дії, коли ви будете відчувати
злість?
Попросіть учнів відкрити сторінку Застосування в Учнівських
журналах і намалювати місце у школі, куди вони можуть піти, щоб
заспокоїтись. Роздайте учням Домашні робочі листки під назвою
«Охолонь». Попросіть учнів намалювати позитивні способи придушення
злості. Нехай учні не забувають про пісню «Якщо ти злишся, і знаєш
про це» і роздруковану копію слайду «Що робити, коли відчуваєш
злість», яка висить у класі. Нехай учні у парах по черзі пояснять свої
малюнки. Нагадайте учням, що робочі листки потрібно забрати додому і
поділитися ними з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Коли учні співатимуть
пісеньку, зверніть увагу на те, чи встигають вони співати і виконувати
рухи.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на
взаємодію пар і чи можуть напарники пояснити свою позитивну реакцію
на злість.
ЗАКРІПЛЕННЯ- ПОГЛИБЛЕННЯ
Розіграй! Напиши пісню!

ПРАКТИКА Поговоріть про мову тіла, яка свідчить про злість (наприклад: ПРАКТИКА Нагадайте учням про важливість пояснення своїх почуттів.
хмурість, тупотіння ногою, схрещені руки) і радість (усмішка, піднята Після цього, попросіть учнів придумати ще один куплет пісні з рухами.
голова, прямий зоровий контакт). Шепніть добровольцю на вухо почуття Наприклад: «Якщо ти злишся, і знаєш про це…Скажи: «Я злюсь!»
радості чи злості. Нехай решта учнів відгадають, що показує доброволець. (Схрестіть руки і тупніть ногою.)
Рольова гра! Зроби вибір!

ЗАСТОСУВАННЯ Продемонструйте різні ситуації, які можуть стати ЗАСТОСУВАННЯ Пронумеруйте кожен вибір на роздрукованій копії слайду
причиною виникнення злості. Попросіть добровольців розіграти свою «Що робити, коли відчуваєш злість». Зачитайте учням ситуації. Нехай
позитивну реакцію. Нехай діти опишуть дії добровольців. вони оберуть варіант від 1 до з, щоб правильно відреагувати у кожній
ситуації. Заохочуйте учнів пояснювати свій вибір.
38 Розділ 2
Я можу контролювати
н я 2.8 злети і падіння
Плануван На цьому етапі учні вчитимуться контролювати емоції і
НАВЧАННЯ несвоєчасну радість. Діти часто піддаються впливу емоцій і
Самоусвідомлення, не думають про наслідки. Завдяки вмінню змінювати складні
самоконтроль почуття на позитивні учні розвинуть самоусвідомлення і
НАВИЧКИ визначення емоцій, контроль емоцій, навчаться контролювати свої думки та дії.
самодисципліна
МАТЕРІАЛИ
Попросіть учнів розповісти про свої
ВПРАВА 1
 Учнівські журнали улюблені солодощі. Продемонструйте слайд

 Домашні робочі листки Дослідження 2.8.1. Скажіть учням, що їм не
«Зв’язок із родиною» можна доторкатися чи навіть дивитися на
зображення цукерок. Опишіть у ігровій
ФОРМА ВИКОНАННЯ формі, як виглядає смачна цукерка. Після
увесь клас  увесь клас цього, скажіть учням, що зараз Ви її
увесь клас увесь клас /індивідуально надкусите. Опишіть смак цієї цукерки.
ЗАВДАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Чому вам було так важко

Учні навчаться: на дивитися на цукерки? Що ви відчували, коли я описувала вигляд і
 визначати, як позитивні думки смак цукерки?
впливають на емоції. Попросіть учнів поділитися своїми відповідями. Нехай учні
прокоментують свої думки і почуття. Допоможіть учням назвати такі
Зв’язок з предметами навчального складні почуття, як розгубленість, злість, сум тощо.
плану
загальні базові уміння: 10-12 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Попросіть учнів пригадати, що вони
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3 відчували, коли не могли дивися на
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: зображення цукерок.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Говоримо про Відчуй, подумай,
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 зроби, ЗМІНА!
Поясніть, що коли учні переживають
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ складні почуття щодо ситуації, у яку вони

потрапили, потрібно вміти визначити ці
почуття, подумати і діяти так, щоб змінити
Легка підтримка Зверніть увагу на стратегії, які
використовували учні, щоб не дивитися на цукерку.
стан ситуації, і зробити почуття позитивними. Продемонструйте слайд
СКАЖІТЬ: Я бачила, як дехто з вас (опустив голову, «Відчуй, подумай, зроби, ЗМІНА!» (Слайд Установлення зв’язку 2.8.2).
закрив очі тощо). ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, Обговоріть зображену ситуацію. Поясніть, що для того, аби дії були
як ці дії допомогти вам почуватися не такими позитивними, учні повинні визначити, що вони відчувають і що вони
(засмученими, розгубленими тощо)? хочуть робити. Вказуйте на кожне зображення слайду і поясніть учням
Більша підтримка Назвіть складні емоції, які наступне:
почували учні, як розгубленість чи злість. Оголосіть Відчуй — Визнач складне почуття.
слова, які означають позитивні емоції, як щастя,
радість, захоплення тощо. Називайте позитивні і
Подумай — Подумай, як можна змітинити ситуацію на краще.
складні почуття. Попросіть учнів підняти великий Зроби — Дій, відповідно до думок
палець вгору, якщо вони чують позитивне почуття, і ЗМІНА! — Визнач нове, позитивне почуття.
вниз — якщо складне.
Намалюйте на дошці у ряд чотири прямокутники. Підпишіть їх словами:
Відчуй, подумай, зроби, ЗМІНА! Поверніться до прикладу з цукерками.
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчували, коли я могла дивитися на цукерку і
спробувати її на смак, а ви не могли і поглянути?
Урок 8 39
Запишіть відповіді учнів. Зверніть увагу на те, що багато дітей переживали
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ одинакові почуття. Наприклад, вони були сумними, засмученими чи
Легка підтримка Щоб допомогти учням розгубленими, бо хотіли подивитися на цукерку, чи злилися на себе, бо не
запам’ятати кроки методу «Відчуй, подумай,
могли не дивитися на неї.
зроби, ЗМІНА!», попросіть їх писати ці слова
до тих пір, поки вони зможуть зазивати кожен У наступній секції, під Відчуй, напишіть «Я хотіла подивитися на цукерку» і
крок без допомоги. «Я розгублена». Намалюйте розгублений вираз обличчя.
озвучити свої емоції за допомогою фрази Змоделюйте зміну почуттів
«Я почуваюся…щасливим, збентеженим,
розгубленим, злим» тощо. Запишіть кожне Пройдіть процес зміни складних почуттів на позитивні.
слово і намалюйте чи покажіть приклад виразу
обличчя, який виражає ці емоції.
СКАЖІТЬ: Я пролила фарбу. Мені страшно і я розгублена. Давайте
подумаємо, що я хочу зробити. Я можу попросити вчителя допомогти

ПРАКТИКА мені. Після цього, я можу діяти так, як вирішила. Я прошу вчителя
Легка підтримка Наведіть новий приклад. допомогти мені. Ми разом прибираємо фарбу. Тепер я переживаю нові
Попросіть учнів поділитися своїми думками і почуття. Я щаслива!
діями, відповідно до методу «Відчуй, подумай,
зроби, ЗМІНА!»
Більша підтримка Використайте думки в
голос, щоб пройти кроки методу. СКАЖІТЬ: 10 хвилин ВПРАВА 2
Я подумаю, як позбутися розгубленості.
Я думаю…потрібно заплющити очі, Поясніть, як виконати завдання «Що думати і робити»
щоб не дивитися на цукерку. Можливо,
я відволічусь на інший предмет…» Коли Поясніть, що після того, як учні визначать свої почуття щодо ситуації, вони
ви знову покажете зображення цукерки,
використайте думки вголос, щоб діяти,
повинні почати думати, які дії допоможуть їм знайти позитивний вихід із
відповідно до думок і позбутися розгубленості. ситуації, і діяти, відповідно до прийнятого рішення. Поясніть учням, що
позитивні думки та дії допоможуть їм змінити негативні почуття на позитивні.

Легка підтримка Попросіть учнів розповісти
Учні вчаться думати і діяти позитивно
про ситуацію, коли вони були вдома чи Зверніть увагу на зображення почуттів на дошці і зачитайте їх. Попросіть
за межами дому, і почувалися сумними,
розлюченими чи розгубленими, наприклад, учнів пригадати свої почуття під час ситуації із цукерками.
коли почалася гроза чи ви не поділили щось з
братом чи сестрою.
СКАЖІТЬ: Тепер, подумайте, що ви можете сказати собі, щоб
перестати почуватися розгубленими. Які ваші дії допомогли вам не
Більша підтримка Попросіть учнів, які не
вміють писати, продиктувати свої ідеї для
дивитися на цукерку?
сторінки Застосування в Учнівському журналі.
Інші учні можуть намалював свої думки,
Визначте разом декілька прикладів, як «Я можу заплющити очі чи прикрити
написати декілька букв чи слів. Попросіть їх руками», «Я можу опустити голову», чи «Я можу подумати про щось інше,
учнів «зачитати» свої роботи іншим дітям. як ігри з собачкою чи улюбленою іграшкою». У секції «Подумай» потрібно
записати: «Я можу заплющити очі». Швидко намалюйте зображення дитини
із заплющеними очима у бульбашці з думками.
ЗАПИТАЙТЕ: Які дії могли б допомогти?
Зв’язок із суспільством Допоможіть учням зрозуміти, що вони можуть використати свої думки
Перегляньте ст. 3 завдань для того, щоб обрати правильні дії. Коли Ви продемонструєте зображення
«Зв’язок із суспільством». із цукерками, нагадайте учням, що вони можуть заплющити очі, щоб не
бачити цукерку. У секції «Зроби» напишіть: «Я заплющую очі». Знову
продемонструйте Слайд 2.8.1. Нагадайте учням, що вони повинні заплющити
Зв’язок із родиною очі, щоб не дивитися на цукерку.
На етапі Застосування, попросіть ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчуваєте зараз? Такі ваші дії змінити ваші
учнів намалювати щось, що їх почуття щодо ситуації? Ви досі розгублені, чи заспокоїлися? Поясніть,
засмучує, змушує переживати чому.
чи лякає, і використати метод
«Відчуй, подумай, зроби, ЗМІНА!», У секції «ЗМІНА!» потрібно написати: «Я не бачу цукерки і мені спокійно».
щоб розповісти напарнику, Намалюйте спокійний вираз обличчя. Перегляньте заповнені квадрати
як вини зможуть змінити свої Відчуй, подумай, зроби і ЗМІНА!
почуття на позитивні. Вдома
учні зможуть розповісти про
цей метод рідним і попросити
допомогти перетворити
негативне почуття на позитивне.
40 Розділ 2
Самоаналіз Зв’язок із предметами
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони навчального плану
дізналися сьогодні на уроці. ЛІТЕРАТУРА Попросіть учнів
намалювати обличчя з обох
Що? Що таке складні і позитивні почуття? сторін аркуша, на одній
стороні якого буде усмішка,
Як знання про те, що ви можете змінити свої почуття,
І що? а на іншій – гнів. Показуйте
допоможуть вам приборкати їх?
зображення позитивних і
Тепер що? Що ви можете сказати іншим про зв’язок почуттів, думок і дій? складних ситуацій. Попросіть
учнів показати аркуш тією
стороною, яка відображатиме

їхні почуття у такій ситуації.
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин Коли учні показуватимуть
«злий» вираз обличчя, попросіть
учнів пояснити процес, який
Обговоріть разом з учнями можливі складні почуття, які викликає допоможе зробити це почуття
зображення на сторінці Застосування в Учнівських журналах. Це може позитивним.
бути страх чи переживання через те, що вони не вміють плавати чи
розгубленість через те, що потрібно дочекатися своєї черги на стрибок. МУЗИКА Увімкніть мелодію
Попросіть учнів розповісти, як вони можуть вплинути на свої почуття з паузами, як «Старий
МакДональд». Попросіть учнів
за допомогою шаблону: «Я можу… (одягнути нарукавники, покликати вичекати час, коли потрібно
тренера, не заходити на глибину тощо). Якщо це можливо, попросіть хлопати, тупати ногою чи казати
учнів записати свої почуття. Якщо учні не вміють писати, попросіть правильні слова.
їх продиктувати свої відповіді. Почніть заповнювати Домашні робочі
листки «Зв’язок із родиною» на тему «Думай позитивно! Попросіть учнів
намалювати щось, що змушує їх переживати, боятися, гніватися чи іншим Самоаналіз:
чином засмучує у школі, як очікування в черзі чи протипожежна тривога. Учнівський журнал, с. 23
Нехай учні використають метод «Відчуй, подумай, зроби, ЗМІНА!»,
щоб пояснити, як вони можуть змінити складні почуття на позитивні.
Нагадайте учням, що вони зможуть заповнити свої листки вдома, з
рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) ВЗверніть увагу на
реакцію дітей на другу демонстрацію слайду з цукерками. Простежте,
чи можуть учні діяти, відповідно до своїх думок, і не дивитися на
зображення.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, чи
навчилися учні визначати свої складні почуття і використовувати метод
перетворення цих емоцій на позитивні.
Назви! Розіграй
ПРАКТИКА Створіть чотири аркуші з шаблонами: «Я відчуваю …, Я ПРАКТИКА Наведіть приклад складної шкільної ситуації, як страх
думаю…, Я буду…, Тепер я відчуваю…» Поговоріть про різні ситуації з приєднатися до гри інших дітей. Зіграйте роль дитини. Оголошуйте
життя школи. Попросіть групи учнів у відповідний момент підняти свій знак кожен крок на шляху до змінити свого почуття на позитивне. Попросіть
і завершити своє речення. добровольців розіграти цю ситуацію у парах. Заохочуйте учнів
оголошувати кожен свій крок.
Підніми палець!
Напиши!
ПРАКТИКА Коли учні дізнаються про метод «Відчуй, подумай,
зроби, ЗМІНА!», попросіть дітей опустити великий палець вниз, щоб ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів заповнити письмову частину сторінки
продемонструвати складне почуття. Нехай учні поступово піднімають свій Застосування в Учнівських журналах і зачитати її напарникам. Допоможіть
палець вгору протягом кожного кроку до ЗМІНА! Випробуйте цей метод на учням, якщо це потрібно.
різних ситуаціях.
Урок 8 41
Позитивне
Розділ 2
навчальне Особистісний
Розділ 3
Соціальний
Розділ 4
Здоров’я
таі профілак-
Розділ 5
Лідерство
та волон-
Розділ 6
Рефлексія
та
середовище розвиток розвиток тика терство завершення
НАВЧАННЯ
Позакласні матеріали для розділу
Соціальна обізнаність Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін або інша
м’яка і грашка.
наступні навички: Урок 4: Предмети, які тонуть і пливуть; ватман
співпереживання Урок 5: Ватман, різнокольоровий картон
повага до інших Урок 6: Ватман Урок 7: Ватман
передбачення Урок 8: Ватман, сердечка, засоби для творчості
наслідків
повага до Що ще потрібно підготувати
відмінностей Урок 1: Роздрукуйте копію слайду 3.1.2, щоб почепити її у класі.
пошук допомоги Знайдіть зображення п’яти харчових груп для виконання
робота в команді завдання «Зв’язок із предметами навчального плану»
участь у житті Урок 2: Почепіть на стіну ватман для виконання завдання на етапі
громади Практика і вправи «Формування навичок за межами уроку».
Організуйте доступ до музичних інструментів для виконання
спілкування завдання «Зв’язок із предметами навчального плану».
вирішення конфліктів Роздрукуйте копію слайду 3.2.2.
Урок 3: Напишіть на ватмані слова пісні для виконання завдання
«Зв’язок із предметами навчального плану».
Підготуйте баночку з жетонами і порожній контейнер для
виконання завдання «Зв’язок з предметами навчального
плану».
Урок 5: Виріжте з картону бейджі для кожної дитини для виконання
завдання «Зв’язок з предметами навчального плану».
Урок 6: Роздрукована копія Слайду 3.6.2, щоб почепити у класі.
Використайте порожній контейнер і ватман, щоб створити
урну «Давайте боротися з хуліганством».
KАГОМЕ, КАГОМЕ (ПТАШКО, ПТАШКО) Поясніть, що кагоме — це назва пташки НАМ НЕ ВСЕ ОДНО Попросіть учнів
японською. Щоб зіграти у цю гру, попросіть учнів стати у коло, а одна дитина, Пташка, стати у пари і повернутися обличчям
повинна стати у центрі і заплющити очі. Інші учні повинні марширувати по колу, один до одного. Прочитайте наступного
розповідаючи вірша. Коли вони закінчать, вони зупиняються. Не розплющуючи очей листа і покажіть, що повинні робити
Пташка повинна відгадати ім’я учня, який споїть попереду чи позаду неї. Якщо Пташка діти.
відгадала, то відгаданий учень стає у центр кола, і стає Пташкою. Якщо Пташка не Ми вислухаємо, (Поставте руки за
відгадала, то вона може розплющити очі, обернутися і назвати ім’я людини, яку вона вухами і подивіться на напарника.)
бачить. Тепер ця людина стає Пташкою. Віршик: Ми поділимося, (Підніміть руки
Кагоме, кагоме, /До тебе говорю. долонями вверх.)
Кагоме, кагоме, /Хто перед тобою? Такі друзі, як ми (Вкажіть на напарника
і на себе.)
42 Розділ 3 • Соціальний розвиток Всім поділяться. (Потисніть руки.)
Давайте використає-
СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК
я 3.1 мо Світлофор слухача

Плануванн Вміння слухати – основа побудови стосунків. Щоб стати
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ хорошими слухачами, учні повинні вміти визначати і
НАВЧАННЯ
застосовувати вміння хорошого слухача. Вербальні і
Самоусвідомлення,
самоконтроль невербальні підказки допоможуть учням не забувати
використовувати навички хорошого слухача.
НАВИЧКИ визначення емоцій, контроль емоцій,
самодисципліна
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 3.1.1  ДОСЛІДЖЕННЯ 7 хвилин
Привітайте учнів з початком Розділу 3 і
ВПРАВА 1

скажіть, на цих уроках вони навчаться
 Роздрукована копія Слайду 3.1.2 слухати, працювати у команді, просити про
 Учнівські журнали допомогу, визначати хуліганство і діяти у
 Домашні робочі листки таких ситуаціях, та отримають багато інших
«Зв’язок із родиною» навичок. Скажіть учням, що сьогодні вони
 Квентін будуть вчитися слухати. Продемонструйте
слайд Дослідження 3.1.1. Попросіть учнів
ФОРМА ВИКОНАННЯ розглянути зображення і визначити, яка
увесь клас  увесь клас поведінка свідчить про те, що діти слухають.
увесь клас індивідуально/пари Прикладіть ведмедика Квентіна до вуха, наче він щось Вам
нашіптує. Скажіть учням, що ведмедик Квентін голодний, він хоче
ЗАВДАННЯ меду, а ще він хоче послухати про здорове харчування. Попросіть
Учні навчаться: добровольців розповісти про свою улюблену, корисну страву. Коли
 визначати поведінку слухача; учні розповідатимуть, нехай Квентін оглядається і шепче Вам на вухо.
 демонструвати поведінку хорошого Попросіть Квентіна назвати улюблену страву добровольця. Нехай
слухача іншим. Квентін подивиться вниз, наче він засмучений через те, що це знає
відповіді на запитання. Скажіть учням, що Квентін просить дітей
Зв’язок з предметами навчального допомогти йому стати кращим слухачем.
плану
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі ЗАПИТАЙТЕ: Як ведмедик Квентін може стати кращим слухачем?
загальні базові уміння: Нехай учні назвуть поведінку, яка свідчить про вміння слухати,
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: як мовчання і зоровий контакт. Попросіть добровольця повторити
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Квентіну назву своєї улюбленої страви, поки він використовуватиме
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2 навички хорошого слухача.
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 ІНСТРУКЦІЇ
8 хвилин
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Попросіть учнів подумати, як саме Квентін
показав, що він уважно слухає. Нехай учні

ДОСЛІДЖЕННЯ подумати, як вони можуть показати
Легка підтримка Ставте запитання, щоб допомогти співрозмовнику, що вони слухають.
учням встановити зв’язок між поведінкою слухача і
слуханням. Попросіть учнів розповісти, що роблять ЗАПИТАЙТЕ: Що ми можемо зробити,
діти на зображенні. ЗАПИТАЙТЕ: Чому ви думаєте, щоб показати, що ми слухаємо? Яка
що діти, які сидять – слухають. Поясніть, поведінка допоможе нам у цьому?
що для того, щоб слухати, потрібно сидіти прямо. Говоримо про Світлофор слухача
Задайте й інші подібні запитання до малюнку.
Більша підтримка Допоможіть учням визначити
Продемонструйте слайд «Світлофор слухача» (Слайд Eстановлення
поведінку, яка доводить, що діти з малюнку уважно зв’язку 3.1.2.). Скажіть учням, що Світлофор слухача допоможе нам
слухають. СКАЖІТЬ: Вкажіть на дитину, яка показати іншим, що їх слухають, і запам’ятати, як повинен поводитися
уважно слухає. ЗАПИТАЙТЕ: Чому ви вважаєте, хороший слухач. Поясніть, що Світлофор слухача має три кольори, як і
що ця дитина слухає? Поясніть, що коли ми справжній світлофор.
сидимо прямо, це свідчить про те, що ми слухаємо. Червоний сигнал = СТОП: не рухайся і не розмовляй.
Повторіть це і для іншої подібної поведінки. Жовтий сигнал = ПОГЛЯНЬ на того, хто говорить.
Зелений сигнал = СЛУХАЙ мовця.
Урок 1 43
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Скажіть дітям, що зараз Ви прочитаєте вірш, який називається «Світлофор
Легка підтримка Якщо учням потрібно слухача», який допоможе їм запам’ятати значення кожного кольору. Після
допомогти зрозуміти, що поведінка дітей на кожного прочитаного стовпчика потрібно вказувати на відповідний колір
слайді і Квентіна подібна, ЗАПИТАЙТЕ: Як світлофора. Робіть паузи після кожного стовпчика, щоб учні могли хором
поводилися діти на слайді і ведмедик назвати колір. Зачитайте вірш знову і попросіть учнів приєднатися.
Квентін? Як ви дізналися, що діти на
слайді і Квентін уважно слухають? Світлофор слухача
Більша підтримка Попросіть учнів показати
Світлофор слухача допоможе
нам вислухати один одного. СПРОБУЙТЕ К
слова з вірша. Навчіть дітей виконувати ці оли учні
Сигнал, який вказує на те, що п равильно наз
рухи, поки Ви читаєте вірша. Наприклад, коли вуть
Ви кажете «Світлофор слухача», сформуйте потрібно перестати говорити усі кольори, за
повніть
великими пальцями трикутника і тримайте має ((червоний)
р ) колір. пропуски на сл
руки над головою, як світло. Коли Ви кажете айді
Потрібно дивитися на мовця, і зачитайте вір
«вислухати», вкажіть вказівними пальцями ш
незалежно від того, раді ви чи знову, щоб за
на свої вуха. Коли Ви скажете «перестати кріпити
говорити», прикладіть вказівний палець до
сумні. Дивіться мовцю в очі, результат.
губ. коли сигнал (жовтого) кольору.
Коли загорається цей

ПРАКТИКА сигнал, це означає, що
Легка підтримка Попросіть учнів розповісти потрібно вислухати
про свої малюнки. Запишіть їхні відповіді на мовця. Цей сигнал (зеленого) кольору.
аркуші і почепіть під малюнками.»
Більша підтримка Під час кожного кола Моделюємо використання поведінки хорошого слухача
потрібно зазивати колір і виконувати рухи. Попросіть наступного добровольця розповісти ведмедику Квентіну про свою
СКАЖІТЬ: Червоне світло. Стоп! Зробіть улюблену страву. Поки учень розповідатиме, рухайте Квентіном так, щоб
паузу. СКАЖІТЬ: Жовте світло. Погляньте! показати, що він не слухає. Нахмурте брови і скажіть учням, що ведмедику
Зробіть паузу. СКАЖІТЬ: Зелене світло. потрібно навчитися слухати. Нехай діти допоможуть Квентіну навчитися
Послухайте! Зробіть паузу. Придумайте
простий жест на зелене світло, щоб учні використовувати Світлофор слухача. Попросіть учнів разом називати кольори
швидко відреагували. і вказувати на них. Коли Квентін не буде слухати, потрібно вказувати на
червоний колір. Перестаньте рухати Квентіном і посадіть його прямо. Після

ЗАСТОСУВАННЯ цього, вкажіть на жовте світло. Зробіть так, щоб Квентін дивився на мовця.
Легка підтримка Для того, щоб допомогти Зрештою, вкажіть на зелене світло. Квентін повинен уважно вислухати мовця,
учням зрозуміти, в яких ситуаціях вони коли той розповідатиме про свою улюблену страву. Після цього, попросіть
можуть використовувати Світлофор слухача, Квентіна назвати улюблену страву добровольця. Щоб переконатися, що учні
наведіть приклади таких випадків, наприклад, все зрозуміли, задайте наступне запитання:
коли вони повертаються у клас після обіду.
Більша підтримка Продемонструйте слайд ЗАПИТАЙТЕ: Яку поведінку хорошого слухача використав Квентін? Як
Встановлення зв’язку 3.1.2. Вказуйте на нього, Квентін дав зрозуміти, що він уважно слухає?
коли учні розмальовуватимуть Домашні
робочі листки «Зв’язок із родиною» під назвою Почепіть у класі роздруковану копію слайду «Світлофор слухача». Звертайте
«Світлофор слухача». Переконайтеся, що увагу учнів на ці правила щодня.
учні використовують правильні кольори. Не
чекайте, що учні запишуть назви кольорів.
Поясніть, як виконувати завдання «Світлофор слухача»
Поясніть учням, що зараз вони намагатимуться запам’ятати, як
використовувати Світлофор слухача, уявивши, що вони є автомобілями.
Зв’язок із суспільством Змоделюйте, як Ви «їздите» по класу. Видавайте звуки, як «бі-біп» і вдайте,
Перегляньте ст. 3 завдань наче крутите кермо.
«Зв’язок із суспільством». Попросіть добровольця приєднатися до Вас. Поки доброволець «їздить» по
класу, по черзі називайте кольори Світлофора слухача.
Зв’язок із родиною Учні вчаться використовувати поведінку хорошого слухача
Почніть заповнювати Домашні Нагадайте учням, за що відповідає кожен колір. Коли ви кажете:
робочі листки «Зв’язок із • Червоне світло — учні перестають їздити і видавати звуки.
родиною» на етапі Застосування. • Жовте світло — учні обертаються і дивляться на того, хто говорить
Нехай учні розкажуть рідним
(на Вас).
про значення кожного кольору,
для практики за межами класу. • Зелене світло — учні слухають, що Ви скажете.
Таким чином учні навчаться Поясніть, що на команду: «зелене світло», Ви називатимете просту дію, яку
використовувати Світлофор повинні виконати учні, щоб показати, що вони слухають. Наприклад, скажіть:
слухача у різних ситуаціях. «Посигнальте клаксоном».
44 Розділ 3
Розпочніть гру і попросіть учнів «проїхатися» по класу. Через одну Зв’язок із предметами
хвилину почніть по черзі називати кольори Світлофора слухача. На навчального плану
зелений колір потрібно назвати учням просту дію. Повторіть ці дії декілька ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я Покажіть учням
разів. Приклади дій на зелене світло: зображення п’яти харчових груп
і поясніть, що до них належить.
• Розверніться.
Поясніть учням, що ця їжа наба-
• Заїдьте у гараж (займіть свої місця). гато краща за іншу, оскільки вона
Самоаналіз є корисною і допомагає вирости
здоровими. Попросіть пари по
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що вони черзі розповісти один одному
дізналися сьогодні на уроці. про свої улюблені корисні стави.
Нехай учні пояснять, що робить
цю їжу корисною. Наприклад,
Що? Як ти виглядаєш, коли слухаєш? вони можуть сказати, що ця стра-
ва є корисною через те, що вона
І що? Як три кольори Світлофора слухача допоможуть тобі не забути
є молочною чи містить овочі.
про те, що потрібно слухати?
Після цього, попросіть учнів на-
Тепер що? Що ти зробиш, щоб стати кращим слухачем в школі і вдома? малювати улюблену страву своїх
напарників.
МУЗИКА Використайте малюнки
учнів із завдання Основи здо-
ров’я і розділіть їх відповідно
до наступних категорій: колір
їжі, час вживання чи корисність.
Потрібно зосередити увагу на
Попросіть учнів почати заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок найбільш і найменш популярних
ыз родиною» під назвою «Не забувай слухати!» у класі і розмалювати числах.
Світлофор слухача відповідними кольорами. Після цього, зачитайте вірш
і попросіть учнів вписати у поля вірша відповідні кольори, якщо вони Самоаналіз:
можуть це зробити. Учнівський журнал, с. 25
Попросіть учнів подумати про ситуацію, в якій вони зможуть використати
Світлофор слухача, і нехай діти поділяться своїми ідеями з напарниками.
Допоможіть учням, особливо якщо вони ще не вміють читати. Нехай учні
візьмуть Домашні робочі листки додому і обговорять їх з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, як
«їздять» учні і зверніть увагу на те, чи виконують вони Ваші команди.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте за
взаємодією учнів у парах, щоб оцінити, чи зрозуміли вони, як запам’ятати
поведінку хорошого слухача.
Скажіть хором Намалюй!
ПРАКТИКА Попросіть учнів хором вигукнути кольори і відповідні дії: ПРАКТИКА Попросіть учнів створити обкладинку для історії про
червоний/стоп; жовтий/поглянь, зелений/послухай. Нехай пари хором ведмедика Квентіна, і як він вчився слухати. Учні повинні вказати назву
назвуть кольори і відповідні дії, щоб закріпити зв’язок між кольором і історії і намалювати, як слухає Квентін.
дією.
Розіграй!
Вкажи і скажи! ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні розіграють ситуації, в яких потрібно
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів вказати на колір світлофора і вголос використати навички хорошого слухача. Наприклад, можна розіграти
назвати дію, за яку відповідає це світло. суперечку на ігровому майданчику через те, чия черга кататися на
гойдалці.
Урок 1 45
Ми можемо бути
н н я 3.2 небайдужими і
Планува
ділитися
НАВЧАННЯ
Вміння турбуватися і ділитися допомагає дітям бути не
Соціальна свідомість
байдужими до потреб інших. Встановлення такої атмосфери
у класі створює основу для взаємодії і відкритість до
НАВИЧКИ співпереживання, повага до інших, спілкування з представниками інших культур.
передбачення наслідків, повага до відмінностей
МАТЕРІАЛИ
 Слайд, Установлення зв’язку 3.2.2
 Роздруковані копії Слайду3.2.2 Скажіть учням, що сьогодні вони будуть
 Учнівські журнали вирішувати проблеми за допомогою
 Домашні робочі листки небайдужості і вміння ділитися. Поясніть,
«Зв’язок із родиною» що учні будуть використовувати навички
 Ватман хорошого слухача, щоб ділитися і попросити
поділитися інших. Продемонструйте слайд
ФОРМА ВИКОНАННЯ Дослідження 3.2.1. Попросіть учнів
увесь клас  увесь клас переглянути зображення і вислухати
увесь клас індивідуально/пари Ваш опис.
СКАЖІТЬ: Хезер хоче вирізати свій малюнок, та вона не може
ЗАВДАННЯ знайти ножиці. Жером хоче наклеїти свій малюнок, та в нього
Учні навчаться: закінчився клей.
 визначати, як ділитися з однокласниками;
 ділитися. Попросіть добровольців визначити проблеми: Хезер потрібні ножиці;
Жерому потрібен клей.
плану ЗАПИТАЙТЕ: Як діти можуть вирішити ці проблеми?
загальні базові уміння: Нехай діти запропонують вирішення, як обмін цими предметами чи їхнє
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: використання по черзі.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6
ЛІТЕРАТУРНА МОВА: Попросіть учнів пригадати, як вирішили свої проблеми Хезер і Жером.
СЛОВА І ПРАКТИЧНЕ ВИКОРИСТАННЯ Нехай учні подумають, як вони можуть налагодити стосунки з іншими і
 LK.K.6 проявляти турботу завдяки вмінню ділитися.
ЗАПИТАЙТЕ: Як вміння ділитися допомагає вирішити проблеми? Як
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ вміння ділитися допоможе вам налагодити стосунки з іншими?

ДОСЛІДЖЕННЯ Говоримо про те, як ділитися
Легка підтримка Попросіть учнів попросити один Поясніть, що існує багато способів навчитися
одного про допомогу, як вказано на Слайді 3.2.1.
Наприклад: «Можна взяти твій клей?» чи «Можна ділитися з іншими. Продемонструйте слайд
позичити твої ножиці, коли ти закінчиш?» «Як бути небайдужим і співпрацювати»
Більша підтримка Допоможіть учням визначити (Слайд Установлення зв’язку 3.1.2).
проблему. СКАЖІТЬ: Покажіть Жерома. Зачитайте надпис під кожним зображенням.
ЗАПИТАЙТЕ: Що він робить? На що ви звернули Попросіть учнів уважно розглянути
увагу? СКАЖІТЬ: Покажіть Хезер. ЗАПИТАЙТЕ: зображення і пояснити, що на них
На що ви звернули увагу? Як вони можуть зображено.
допомогти один одному?
46 Розділ 3
Вчимося співпрацювати  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
Попросіть учні вислухати наступні ситуації. Вони повинні визначити, який Легка підтримка Попросіть учнів пояснити,
опис підходить до якої картинки. що вони бачать на зображеннях слайду
Установлення зв’язку 3.1.2. Задавайте
• Бен чекає, поки з’їде Кетрін, перш ніж з’їхати самому. допоміжні запитання, як: «Чому ви вважаєте,
• Оскар і Неля граються кубиками. Оскар запрошує до гри свою що діти діляться?» (Хлопчик протягує клей
подругу. дівчинці.)
Більша підтримка Покажіть і опишіть дії,
• Джош, Захері і Алексіс сидять поруч. Під час роботи вони передають які визначте спосіб прояву небайдужості.
один одному ножиці, клей і олівці. Наприклад, вкажіть а хлопчика з гірки.
СКАЖІТЬ: Хлопчик дивиться, коли з’їде
Після того, як учні з’єднають зображення з описами, попросіть їх дівчинка. Він ще не спускається. Він знає,
розповісти про випадки, коли вони самі ділилися або чекали своєї черги. що потрібно дочекатися своєї черги.
ЗАПИТАЙТЕ: Як учні із картинок проявили свою небайдужість? Яким 
ПРАКТИКА
чином свою небайдужість проявили ви? Легка підтримка Попросіть учнів розповісти,
як вони ділилися під час виконання завдання.
ЗАПИТАЙТЕ: Чому вам було легко

малювати одну тваринку? Що було
найскладнішим у цьому завданні? Що ви
будете робити інакше наступного разу?
Більша підтримка Попросіть учнів
Поясніть, як малювати малюнок
подумати про прояв небайдужості, який вони
Поясніть, що зараз групи будуть вчитися ділитися і бути небайдужими. зможуть намалювати на сторінці Самоаналіз
Для цього їм потрібно буде намалювати одну велику, незграбну в Учнівському журналі, як очікування своєї
черги, щоб покататися на гойдалках, прочитати
тваринку. Почепіть на стіну ватман на рівні росту учнів. Попросіть трьох
книжку чи погратися.
добровольців почати виконувати завдання. Нехай один доброволець почне
малювати одним олівцем. Використайте умовний сигнал, як дзвіночок, щоб 
доброволець перестав малювати і передав олівця наступному добровольцю. Легка підтримка Нагадайте учням, що
Продовжуйте використовувати цей сигнал, поки кожен доброволець не потрібно розчепірити пальці і не рухати
намалює декілька ліній і малюнок не буде завершено. рукою, поки її не обведуть. У разі необхідності,
допоможіть домалювати контури.
Учні вчаться ділитися і бути небайдужими за допомогою
створення спільного малюнку
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на групи. Нехай
учні по черзі домалюють щось до тваринки. Попросіть дітей придумати
для неї ім’я і допоможіть їм записати його під малюнком. Поки учні
виконуватимуть завдання, діліться своїми враженнями і переконайтеся,
що діти діляться і чекають своєї черги. Продемонструйте готовий малюнок
і обговоріть його. Після цього, попросіть добровольців поділитися своїми Зв’язок із суспільством
відчуттями щодо такої поведінки. Перегляньте ст. 3 завдань
У своїх журналах учні дають відповідь на запитання, що вони
дізналися сьогодні на уроці. Зв’язок із родиною
Що? Що означає «ділитися»? робочі листки «Зв’язок із
І що? Як ти вважаєш, чим ти можеш поділитися з іншими? Вдома рідні повинні розказати
рідним про «особливі» речі,
Тепер що? Як ти вважаєш, чому вміти ділитися так важливо для твого май- якими не можна ділитися, як
бутнього? сімейні реліквії чи дорогий
подарунок. Нехай учні
намалюють на контурах рук
предмет, яим би вони хотіли
поділитися з рідними.
Урок 2 47

навчального плану ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
ЛІТЕРАТУРА Попросіть учнів
розповісти про те, як з ними «Давай ділитися» у класі. Спершу потрібно пригадати, що означає бути
хтось ділився чи запрошував до небайдужим. Після цього, попросіть двох добровольців показати, як
гри. Нехай учні поділяться своїми вони малюють рукостискання різними кольорами. Розділіть учнів на
відчуттями. пари і попросіть їх намалювати рукостискання на своїх листках. По-
MУЗИКА ПРоздайте декільком просіть пари поговорити про те, чим вони можуть поділитися. Роздайте
учням музичні інструменти, як робочі листки додому і попросіть учнів заповнити їх разом з рідними.
бубон, маракаси і трикутник. Після цього учні можуть заповнити сторінку Застосування в Учнівських
Навчіть учнів розповідати журналах.
наступного вірша і виконувати
відповідні дії:
Ви слухаєте мене.
Ось що ви повинні зробити. ОЦІНЮВАННЯ
(Відтворіть певний ритм і
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Простежте, як учні ма-
попросіть учнів повторити.)
Ви ділитеся зі мною. люють. Зверніть увагу на те, чи можуть учні перестати малювати відразу
Я поділюся з вами. після команди і передати олівець наступному учню.
Передайте інструмент комусь
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Поки учні заповнюють
новому. (Учні передають свій
інструмент сусіду.) Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною», оцініть, чи учням вдаєть-
ся описати, що таке бути небайдужим. Поки учні заповнюють сторінку
Застосування в Учнівському журналі, зверніть увагу на те, чи навчилися
учні бути небайдужими у стосунках з рідними.
Поділися! Намалюй!
ПРАКТИКА Роздайте групам по троє учнів ножиці. Нехай по черзі ПРАКТИКА Почепіть на стіну ватман на висоті росту учнів. Попросіть учнів
вирізатимуть своїх тваринок. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви проявили свою бути небайдужими і намалювати картину зі сценою на морі чи в небі.
небайдужість?
Розіграй!
Обговори! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів розіграти різні приклади прояву
ЗАСТОСУВАННЯ Розріжте слайд Встановлення зв’язку і почепіть його небайдужості у класі. Нехай учні скажуть, як називаються ці прояви
частини на стіни. Попросіть учнів стати поруч зображення прояву небайдужості.
небайдужої поведінки, яку вони використовували, і розповісти про цей
випадок.
48 Розділ 3
Можна, будь ласка?..
н я 3.3 Для того, щоб будувати здорові стосунки, потрібно вміти
Плануван попросити про допомогу. Учні повинні зрозуміти різницю

між ввічливим і грубим проханням про допомогу, та як їхнє
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ прохання впливає на почуття інших. Для того, щоб попросити
НАВЧАННЯ про допомогу у класі, учні повинні використовувати ввічливі
Соціальна свідомість, слова і природній тон.
побудова стосунків
НАВИЧКИ співпереживання, пошук
допомоги 10 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 3.3.1 Скажіть учням, що сьогоднішній урок
присвячено вмінню попросити про допомогу.
 Слайд Установлення зв’язку 3.3.2 Нагадайте учням, що на попередньому уроці
 Учнівські журнали вони вчилися ділитися, а на цьому уроці ми
 Домашні робочі листки будемо створювати у клас і атмосферу
«Зв’язок із родиною» дружньої підтримки. Сядьте у коло разом з
дітьми і ведмедиком Квентіном. Поясніть,
що їм неодноразово може знадобитися
ФОРМА ВИКОНАННЯ попросити про допомогу, щоб щось зробити,
увесь клас  увесь клас чи отримати дозвіл, щоб щось зробити. Продемонструйте слайд
увесь клас індивідуально/пари Дослідження 3.3.1.
ЗАВДАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Які ще приклади прохання про допомогу ви могли б
Учні навчаться: додати до списку?
 визначати, як попросити про Піднесіть ведмедика Квнтіна до вуха, наче він Вам щось каже. Скажіть
допомогу і отримати дозвіл у класі; дітям, що Квентін хоче дізнатися, чи хочуть вони додати щось до списку.
 просити про допомогу так, щоб їм Зверніть увагу на те, що важливо вміти попросити про допомогу і
допомогти. подумати про почуття людини, до якої ми звертаємося.
плану
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Знову продемонструйте Слайд 3.3.1. Пригадайте приклади прохання про
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ допомогу у класі.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2 ЗАПИТАЙТЕ: З чим вам може знадобитися допомога у класі? Кого
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: ми можемо попросити про допомогу?
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Вчимося просити
 SL.K.6
ЛІТЕРАТУРНА МОВА: Продемонструйте слайд «Як попросити про
СЛОВА І ПРАКТИЧНЕ ВИКОРИСТАННЯ допомогу» (Слайд Дослідження 3.3.2).
 L.K.6 Поясніть, що попросити про допомогу
можна трьома способами. Нехай учні
вислухають приклади і подумають, які
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ відчуття вони викликають. Наголосіть на

тому, що ви буде просити щось грубим
тоном і використовуватимете відповідну
Легка підтримка Попросіть учнів пригадати
випадок, коли їм потрібна була допомога в школі, на
мову тіла, коли зачитуватимете приклади
подвір’ї, під час обіду тощо. зі слайду.
Більша підтримка Задайте супутні запитання, які ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчували, коли я просила про допомогу? У вас
допоможуть заповнити список. ЗАПИТАЙТЕ: Яка виникло бажання допомогти мені? Чому?
допомога може знадобитися вам на ігровому
майданчику? На уроці малювання? Під час Після цього, зачитайте приклади ввічливого прохання природнім тоном.
обіду?
ЗАПИТАЙТЕ: Чим ці прохання відрізняються від попередніх? У вас
виникло бажання допомогти мені? Чому?.
Урок 3 49
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Змоделюйте, як ввічливо попросити про допомогу
Легка підтримка Змоделюйте ввічливе Поясніть, що вміння гарно попросити про допомогу називається ввічливістю.
прохання про річ або допомогу. Допоможіть Скажіть, що слова, які вони використовують, такі ж важливі, як і тон їхнього
учням визначити слова ввічливості у кожному голосу.
проханні.
Більша підтримка Запропонуйте три Знову зачитайте другу групу запитань зі Слайду 3.3.2. Попросіть учнів
варіанти ввічливих прохань. ЗАПИТАЙТЕ: Що звернути увагу на слова ввічливості.
означає попросити ввічливо? Учні повинні
сказати, що попросити ввічливо означає ЗАПИТАЙТЕ: Які ще слова ввічливості я використала?
використовувати слова ввічливості і говорити
приємним тоном. Нехай Квентін шепне вам на вухо один приклад, який ви озвучите учням,
наприклад: «Можна…?» Попросіть учнів навести й інші приклади.

ПРАКТИКА Нагадайте учням, використання слів ввічливості і природній тон голосу
Легка підтримка Наведіть учням приклади допоможуть іншим приємно почуватися і викличуть бажання допомогти.
ввічливих фраз для відповіді, як: «Авжеж,
можна!» чи «Звичайно, я не заперечую».
Більша підтримка Скажіть учням, що на
сторінці Самоаналіз в Учнівських журналах
вони можуть намалювати, як вони ввічливо
 ПРАКТИКА 10 хвилин
Поясніть, як ввічливо попросити
ВПРАВА 2
просять про щось. Скажіть учням, що вони повинні попросити про щось ведмедика Квентіна.

ЗАСТОСУВАННЯ СКАЖІТЬ: Зараз у вас буде можливість ввічливо попросити когось про
Легка підтримка Попросіть пари розповісти допомогу.
один одному, про що вони можуть попросити
один одного, перш ніж написати чи Попросіть учнів повторювати за вами кожну фразу.
намалювати свої листи. Квентіне, Квентіне, можна, будь ласка,
Більша підтримка Продиктуйте ідеї, про яку Торкнися мого носа і сядь мені на коліна.
допоможу можуть попросити учні. Нехай учні Нехай Квентін шепне відповідь Вам на вухо.
використають одну з них у своїх листах.
СКАЖІТЬ: Квентін каже…
Звичайно, звичайно, що можу.
Ви були ввічливі, тож я згоден.
Скажіть учням, що Квентін дозволив доторкнутися до носа і посадити його
собі на коліна.
Зв’язок із суспільством Діти вчаться просити ввічливо

Перегляньте ст. 3 завдань Продовжуйте використовувати ввічливі прохання. Дайте декільком
«Зв’язок із суспільством». добровольцям предмети, як олівець, пензлик, м’ячик чи машинка. Попросіть
учнів повторити наступного вірша кожному добровольцю.
[Ім’я дитини], [ім’я дитини], можна я
Позичу в тебе [предмет], лише до кінця дня?
Зв’язок із родиною [Ім’я дитини], [ім’я дитини], можна я позичу
В тебе [предмет], а завтра віддам?
Після того, як учні почнуть
заповнювати Домашні робочі Допоможіть добровольцям відповісти, наприклад: «Так, звичайно», коли ви
листки «Зв’язок із родиною» забиратимете предмети. Наголосіть на тому, що ввічливе прохання допомагає
на етапі Застосування, добровольцям відчувати приємні почуття через те, що вони комусь допомогти.
вони повинні показати свої Після цього, попросіть учнів поділитися своїми відчуттями від виконаного
листки рідним. Вони зможуть завдання.
отримати додаткову практику
за допомогою гри, яку вони Самоаналіз
зіграють вдома. Їм потрібно буде
попросити кубики, картки чи У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони
інші речі, необхідні для гри. дізналися сьогодні на уроці.
Що? Що означає «ввічливо попросити»?
І що? Що відчувають люди, якщо у них ввічливо щось попросити?
Тепер що? Що потрібно запам’ятати, щоб ввічливо попросити про допомогу

у майбутньому?
50 Розділ 3
 ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин MУЗИКА Заспівайте наступну
пісню під мелодію «Лондонський
міст». Запишіть слова на ватмані
Попросіть учнів відкрити Учнівський журнал на сторінці Застосування і і вказуйте на слова, коли будете
подумати, як намалювати чи написати, що сказати другу, який ввічливо співати.
про щось попросив. Після цього, почніть заповнювати Домашні робочі Так ми просимо про допомогу,
листки «Зв’язок з родиною» на тему «Любий друже». Спершу потрібно Просимо про допомогу, просимо
взяти Квентіна і сісти у коло. Скажіть учням, що Квентін хоче попросити про допомогу.
про допомогу, та він не пам’ятає, як це можна ввічливо зробити. Так ми просимо про допомогу,
У нашому класі.
Нехай учні поділяться своїми ідеями. Нехай учні використають будь- Ми питаємо: «Чи можна?»,
яку форму письма, включно з малюнками, вигаданими буквами та «Можна я, будь ласка, прошу?»
ієрогліфами, щоб написати листа і ввічливо попросити друга про Ми питаємо: «Чи можна?»,
допомогу. Попросіть учнів по черзі «прочитати» свої листи один одному Так ми робимо щодня.
і Квентіну. Нехай учні заберуть робочі листки і заповнять їх вдома.
Після цього, попросіть учнів у класі заповнити сторінку Застосування в ЛІТЕРАТУРА Помістіть контейнер
з жетонами коло банки, яка
Учнівському стоїть на Вашому столі. Скажіть
журналі. учням, що коли хтось із класу
буде ввічливо про щось проси-
ти, у банку потрібно покласти
один жетон. В кінці кожного дня
ОЦІНЮВАННЯ потрібно буде рахувати жетони,
щоб дізнатися кількість ввічли-
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) ПеКоли учні вих прохань за день. Нехай учні
проситимуть про щось чи відповідатимуть на прохання, зверніть увагу на поділяться прикладами.
їхній тон і слова ввічливості, які вони використовують.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, Самоаналіз:
як учні «читають» свої листи напарникам, щоб переконатися, що вони Учнівський журнал, с. 28
навчилися ввічливо просити про допомогу.
Відсортуй! Намалюй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть Вам щось дати грубим і ввічливим тоном. Нехай ПРАКТИКА Попросіть учнів послухати, як ви просите про щось грубим
учні піднімуть великі пальці вгору чи опустять вниз, щоб визначити: тоном, як: «Дай мені олівець». Нехай учні порадять Вам, як зробити Ваше
прохання ввічливе чи грубе. прохання ввічливим.
Поділись! Запам’ятай!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів намалювати зображення свого прохання ЗАСТОСУВАННЯ Коли учні поділяться своїми листами, попросіть
до друга. Нехай учні продиктують вам свої прохання, щоб ви всі разом їх напарників по черзі взяти на себе роль Квентіна, щоб ввічливо відповісти
прочитали. на прохання.
Урок 3 51
3.4 Ми можемо
Планування працювати разом
Таку позитивну поведінку, як вміння слухати, ділитися і
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ чекати своєї черги, учні продовжуватимуть розвивати під час
НАВЧАННЯ роботи у групах, щоб весело проводити час під час виконання
Побудова стосунків групових завдань.
НАВИЧКИ робота у команді
МАТЕРІАЛИ
 ДОСЛІДЖЕННЯ 5 хвилин ВПРАВА 1
Скажіть учням, що сьогодні ми продовжимо

 Слайд, Установлення зв’язку 3.4.2 розвивати тему попереднього уроку і будемо
 Учнівські журнали говорити про роботу у команді.
 Домашні робочі листки Продемонструйте слайд Дослідження 3.4.1.
«Зв’язок із родиною» Попросіть учнів розглянути фотографії.
 Ватман; предмети, які тонуть і плавають
ЗАПИТАЙТЕ: Які ролі виконують люди
ФОРМА ВИКОНАННЯ на картинках? Що вони роблять для того, щоб команда досягла
увесь клас  увесь клас мети? На вашу думку, що відчувають люди, які виконують свою
малі групи індивідуально/пари роль для виконання спільного завдання?
ЗАВДАННЯ Попросіть учнів вказати на деталі, як злий вираз обличчя, підняті руки,
Учні навчаться: схрещені руки, щоб довести, що у групи виникли проблеми. Щодо
 визначати поведінку, яка сприяє роботі іншого зображення, попросіть учнів звернути увагу на усмішки, як діти
у команді; діляться тощо. Поясніть, для роботи у групі потрібно докласти зусиль,
 визначати способи налагодження та працювати у групі має бути весело. Скажіть учням, що їм потрібно
роботи у команді і весело проводити буде пригадати все, що вони дізналися про вміння слухати, ділитися і
час у групах.. чекати свої черги, щоб кожен учасник групи отримував задоволення від
роботи у команді.
плану
Попросіть учнів сісти у коло. Скажіть, що їм потрібно буде вислухати

історію і подумати, яка поведінка допомагає створити робоче
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2
середовище, приємне для кожного.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Знайомство з історією “Подумай про інших”
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6
Продемонструйте слайд «Подумай про
інших» (Слайд Установлення зв’язку
3.4.2). Показувати цей слайд не обов’язково.
Читання вголос дасть учням можливість

зрозуміти суть історії. Прочитайте першу
Легка підтримка Допоможіть учням зрозуміти, половину історії.
що вміння слухати, ділитися і чекати своєї черги
допомагають дітям зі слайду працювати у команді. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому
Більша підтримка Порівняйте зображення діти злилися і не могли виконувати
позитивної і негативної поведінки. Нехай учні свою роботу?
розкажуть про почуття цих дітей.
Нехай учні дадуть відповідь на запитання. Попросіть учнів назвати
деталі з історії, які визначають причини виникнення злості і
Легка підтримка Попросіть учнів визначити неможливість роботи у команді, як неповага до почуттів інших чи те,
слова і дії з історії, які допомогли учням налагодити
роботу чи розізлили їх.
52 Розділ 3
що діти не чекали своєї черги. Задавайте супутні запитання, як: «Чому
люди зляться, коли їм хтось каже, що робити?» і «Як ви вважаєте, що Більша підтримка Змоделюйте разом
з добровольцями позитивну поведінку
відчувала Тая, коли з нею не хотіли ділитися?» персонажів історії. Назвіть поведінку, яка
Моделюємо позитивну поведінку у групах сприяла співпраці.
Після цього, прочитайте наступну половину історії. Попросіть учнів 

ПРАКТИКА
подумати, як змінилася поведінка дітей. Легка підтримка Допоможіть учням
використати позитивну поведінку, щоб
ЗАПИТАЙТЕ: Що зробили діти, щоб змінити свою поведінку і разом визначити, хто буде малювати яку частину, ще
виконати завдання? до виконання завдання.
Більша підтримка Робіть паузи під час
Нехай учні визначать поведінку, яка допомогла персонажам історії весело моделювання, щоб звернути увагу на те, як
провести час під час виконання завдання. Це може бути вміння ділитися, діти слухають, діляться і чекають своєї черги.
чекати своєї черги і повага до почуттів інших.

Легка підтримка Нехай учні визначать
завдання, з якими їм потрібно буде допомогти
ВПРАВА 2 до заповнення листків.
10 хвилин
Більша підтримка Складіть список завдань,
Поясніть, як працювати разом з якими учні можуть допомогти своїм
рідним вдома. Розіграйте кожне завдання
Поясніть дітям, що поки вони малюватимуть обличчя дитини, вони з добровольцями, вказуючи на позитивну
використовуватимуть позитивну поведінку, яка допоможе принести поведінку.
користь і весело провести час у групі. Визначте разом всі необхідні
риси обличчя, як очі, ніс, рот, вуха, волосся і брови. Обговоріть деталі,
як окуляри, капелюх, ластовиння тощо. Попросіть кожного з трьох
добровольців намалювати щось одне: від голови до останньої деталі. Зв’язок із суспільством
Нехай учні визначать позитивну поведінку, яку використовували
добровольці.
Учні пробують використовувати позитивну
поведінку, щоб налагодити стосунки і весело проводити
час у групі Зв’язок із родиною
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на групи. Дайте Після того, як учні почнуть
кожній групі ватман і маркери. Нехай групи визначать, хто з них почне заповнювати Домашні робочі
малювати овал обличчя. Нагадайте дітям, що після того, як хтось намалює листки «Зв’язок із родиною» на
свою рису, він чи вона має попросити наступного учня підійти, обрати етапі Застосування, попросіть
маркер і намалювати наступну рису. Коли малюнок буде готовим, дітей поділитися своїм досвідом
попросіть групу продемонструвати його класу. допомоги вдома з класом.
У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання, що вони
дізналися сьогодні на уроці. Зв’язок із предметами
ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО Попросіть
дітей розіграти роботу у групі,
Що? Що означає працювати у команді? яку вони можуть виконувати у
класі чи на ігровому майданчику.
І що? Як ти вважаєш, чому так важливо вміти працювати у команді? Нехай учні «Завмруть» після
кожного прояву позитивної
Як ти вважаєш, що ти можеш зробити для того, щоб поведінки і попросять
Тепер що? переконатися, що ти добре співпрацюєш з іншими учасниками однокласників назвати її.
групи?
НАУКА Об’єднайте учнів у групи
і попросіть визначити, які
предмети потонуть, а які —
ні. Нехай учні розкажуть, як
вони використали позитивну
поведінку для того, щоб
виконати завдання.
Урок 4 53

Учнівський журнал, с. 30 ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
Почніть разом заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною»
на тему «Я можу вам допомогти..?» Попросіть учнів намалювати, як
вони допомагають комусь із рідних виконати якесь завдання. Заохочуйте
дітей «написати» про те, як вони використовували вміння працювати
у команді, за допомогою букв, ієрогліфів чи малюнків. Зрештою,
попросіть учнів показати свої малюнки напарникам. Якщо це потрібно,
запропонуйте ідеї. Нагадайте учням, що вдома вони повинні показати
свої робочі листки рідним.
малюють, і оцініть, чи використовують вони позитивну поведінку для
виконання цього завдання.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) ППопросіть дітей описати,
як вони допомагали рідним. Зверніть увагу на те, чи можуть вони
описати поведінку, яка сприяла роботі у команді, як вміння ділитися,
чекати своєї черги і добре ставлення.

Будь позитивним! Працюйте разом!

ПРАКТИКА Попросіть учнів дати позитивний коментар щодо роботи ПРАКТИКА Нехай учні визначать власну позитивну поведінку під час
інших учасників групи. Хором скажіть фразу: «Мені сподобалося, роботи у команді. ЗАПИТАЙТЕ: Що ви сказали чи зробили для того, щоб
як ти…» і попросіть добровольця доповнити речення, наприклад: допомогти групі виконати завдання?
«намалював очі, вдало використав синій колір тощо.
Розіграй!
Обговори! ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні розіграють, як вони допомагають комусь із
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учасники групи обговорять риси обличчя до того, рідних. ЗАПИТАЙТЕ: Чому ви хочете допомогти із цим завданням? Що
як намалюють їх. будуть відчувати рідні, яким ви допоможете?
54 Розділ 3
Групи — це чудово!
я 3.5
Плануванн
Для того, щоб збудувати позитивні і ефективні стосунки,
учні повинні зрозуміти свої ролі і обов’язки як учасника
групи.
НАВЧАННЯ
НАВИЧКИ участь у житті суспільства

 ДОСЛІДЖЕННЯ 5 хвилин ВПРАВА 1
Скажіть учням, що сьогодні ми будемо

МАТЕРІАЛИ говорити про ролі і обов’язки учасників
 Слайд Дослідження 3.5.1 групи. Поясніть учням, що під час роботи
 Слайд Установлення зв’язку 3.5.2 у групах їм допоможуть знання про вміння
 Учнівські журнали слухати і ділитися, які вони здобули на
 Домашні робочі листки попередніх уроках. Продемонструйте
«Зв’язок із родиною» слайд Дослідження 3.5.1. Поясніть, що
 Квентін ведмедик Квентін пригадує, як складав
 Ватман, різнокольоровий картон пазл з ведмедицею Бонітою і жабкою
Фредді. Боніта постійно забирала частинку пазлу і казала: «Я знаю, куди
ФОРМА ВИКОНАННЯ це підійде!» А Фредді взагалі не допомагав, а скакав за мухами.
увесь клас/малі групи
ЗАПИТАЙТЕ: Що вам подобається в групових проектах? Що вам не
індивідуально/пари подобається у спільних проектах?
ЗАВДАННЯ Допоможіть учням визначити, що вміння слухати, ділитися, чекати своєї

Учні навчаться: черги і зважати на почуття інших допоможуть зробити роботу у команді
 визначати обов’язки учасників групи; веселішою. Попросіть дітей пригадати свою незграбну тваринку з Уроку
 визначати і виконувати роль 2. Нехай Квентін шепне Вам на вухо приклади позитивної поведінки, яку
учасника групи; він бачив протягом виконання попереднього групового завдання.
 розуміти свою роль як учасника групи.

плану
загальні базові уміння: Попросіть учнів пригадати, як вони виконували попередні групові
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: завдання, наприклад, коли малювали незграбну тваринку чи виконували
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ проект з математики або науки.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Говоримо про значення групи і обов’язки учасників групи
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Продемонструйте слайд «Учасники
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 групи» (Слайд Установлення зв’язку
СЛОВНИК: РОЗШИЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ 3.5.2).
 LK.K.5.c, LK.K.6
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ означає «група»?

ДОСЛІДЖЕННЯ Поясніть, що група, це двоє і більше людей,
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, які працюють разом. Нехай учні визначать
що відчував Квентін, коли інші учасники групи, до яких вони належать. Це може
групи не були відповідальними? Попросіть учнів бути родина, команда для ігор чи команда
поділитися своїми думками. Поговоріть, про те, як з плавання, клас виразного читання тощо.
би мали поводитися Боніта та і Фредді, щоб бути
відповідальними учасниками групи. Поясніть на прикладі слайду «Учасники групи», що люди, які належать
Більша підтримка Попросіть учнів подумати, що до групи, називаються учасниками групи. Кожен учасник групи має свої
б вони відчували, якби хтось з учасників групи не важливі обов’язки.
був відповідальним. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте,
чому кожен учасник групи повинен бути
відповідальним?
Урок 5 55
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Моделюємо розуміння обов’язків учасників групи
Легка підтримка Зверніть увагу на
важливість обов’язків кожного учасника Поки ви розповідатимете про всі обов’язки, вкажіть на вміння СЛУХАТИ,
групи. ЗАПИТАЙТЕ: Що трапиться, якщо ДІЛИТИСЯ і ЧЕКАТИ СВОЄЇ ЧЕРГИ. Для вміння СЛУХАТИ, поясніть,
хтось з учасників не буде відповідальним? що важливо вислухати один одного, щоб почути ідеї кожного і переконатися,
За чию поведінку ви можете відповідати? що всі знають, що потрібно робити.
Більша підтримка Щоб допомогти дітям
зрозуміти принцип роботи у групі, створіть ЗАПИТАЙТЕ: Що можуть відчувати учасники групи, якщо вони не
павутину з центральним словом «Мої групи» слухатимуть один одного і постійно розмовлятимуть?
і сполучіть його з назвами груп, до яких
належать діти. Для вміння ДІЛИТИСЯ, поясніть, що під час роботи у групі їм може
знадобитися поділитися спільними матеріалами, як ножиці, маркери і клей.

ПРАКТИКА
Легка підтримка Нехай кожен учасник групи ЗАПИТАЙТЕ: Що б сталося, якби учасники групи не ділилися
обере собі дію рядка вірша і розіграє її. Нехай матеріалами?
учасники групи скажуть цей рядок і виконають
цю дію. Для ЧЕКАТИ СВОЄЇ ЧЕРГИ, нагадайте учням, що це своєрідний спосіб
Більша підтримка Запропонуйте групам ділитися. Учасники групи повинні чекати своєї черги, щоб використати
список можливих дій. Нехай учні проголосують матеріали і вислухати один одного.
за кожну дію для окремого рядка.
ЗАПИТАЙТЕ: Що трапиться, якщо хтось з учасників не чекатиме своєї

ЗАСТОСУВАННЯ черги?
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете
сказати іншим про обов’язки учасників групи? Після того, як учні поділяться відповідями, зверніть увагу на те, як поведінка
ЗАПИТАЙТЕ: Як розуміння своїх обов’язків у у групі впливає на почуття її учасників. Наголосіть на тому, що працювати
групі допоможе вам налагодити стосунки у групі має бути цікаво, і коли діти будуть поводитися відповідально, кожен
з рідними і друзями? учасник групи зможе дізнатися щось нове і весело провести час.
Більша підтримка Перегляньте такі
обов’язки учасників групи, як вміння СЛУХАТИ,
ДІЛИТИСЯ і ЧЕКАТИ ЧЕРГИ. Наведіть короткі
приклади, коли учасники виконують не ВПРАВА 2
виконують ці обов’язки. Нехай учні піднімуть
10 хвилин
великі пальці догори чи опустять їх, щоб
позначити свій вибір. Обговоріть вибір учнів. Поясніть, як виконувати завдання з віршем
Поясніть, що зараз учні прочитають вірш і спробують разом підібрати
рухи, які допоможуть їм запам’ятати свою роль як учасників групи. Нехай
учні послухають, як ви читаєте цей вірш. На цьому етапі не потрібно
використовувати рухи.
Я — учасник групи
Зв’язок із суспільством Я — учасник групи.
І ось, що я роблю.
«Зв’язок із суспільством». Я слухаю й чекаю черги.
Ділитися люблю.
Попросіть учнів повторити вірша разом з Вами декілька разів, поки вони не
запам’ятають слова.
Учні пробують використовувати метод Що? Чому? та Як?
робочі листки «Зв’язок із Використайте креативний метод, щоб розділити дітей на групи. Скажіть
родиною» на етапі Застосування. учням, що їм потрібно буде підібрати рухи до кожного рядка вірша. Поки учні
Учні повинні розповісти про свій виконуватимуть завдання, запропонуйте допомогу і порадьте, як
бейжик і обов’язки як члена сім’ї. використовувати вміння слухати, ділитися і чекати своєї черги. Розкажіть
вірша разом, а кожна група повинна показати свою версію. Один з можливих
варіантів:
Я — учасник групи
Я — учасник групи. (вкажіть на себе)
І ось, що я роблю. (хлопніть у долоні)
Я слухаю й чекаю черги. (рука за вухом)
Ділитися люблю.(витягнуті руки з долонями догори)
Використайте наступне запитання, щоб перевірити, чи зрозуміли учні
обов’язки кожного учасника групи.
ЗАПИТАЙТЕ: Які ваші обов’язки як учасника групи?
56 Розділ 3
Попросіть учнів повторити віршик, перш ніж перейти до роботи у групах, Зв’язок із предметами
щоб нагадати їм про їхні обов’язки під час роботи у групі. Після виконання, навчального плану
завдання дайте учням можливість поділитися враженнями від ролей і МИСТЕЦТВО ПНапишіть назву
обов’язків учасників групи. кожного кольору на смужках
кольорового паперу. Розріжте
Самоаналіз слово на три-п’ять частин.
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони Роздайте клей і маркери такого
дізналися сьогодні на уроці. ж кольору і аркуш білого паперу.
Нехай групи складуть свій пазл.
Що роблять відповідальні учасники групи, коли працюють у Попросіть групи намалювати
Що? щось такого кольору, наприклад,
команді?
фіолетове гроно винограду.
І що? Як ви вважаєте, як віршик «Я – учасник групи» допоможе вам Нехай учні покажуть готові
запам’ятати свої обов’язки у групі? малюнки класу.
Що ви зробите для того, щоб бути відповідальним учасником
Тепер що?
груп у школі, вдома і суспільстві? ЛІТЕРАТУРА Виріжте бейжики з
картону. Нехай учні оздоблять
їх для використання під час
роботи у групах. Попросіть учнів
поговорити про свої обов’язки
під час роботи у групі.
Почніть разом заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» на

тему «Бейжик моїх рідних». Нагадайте учням, що сім’я – це одна з груп, до
яких вони належать, і в якій мають свої обов’язки. Нехай діти розмалюють
свої бейжики і допоможіть їм написати ім’я. Попросіть пари розповісти один Самоаналіз:
одному про свою сім’ю, і як вони можуть стати відповідальними учасниками
цієї групи. Нехай учні заберуть ці листки додому і обговорять їх з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те,
як учням вдається слухати, чекати своєї черги і ділитися, коли вони
обиратимуть рухи для віршика.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте Домашні

робочі листки «Зв’язок із родиною», щоб перевірити, чи зрозуміли учні ролі
і обов’язки всіх учасників групи.
Напиши вірш! Створи постер!

ПРАКТИКА Напишіть на аркуші вірш для кожної групи. Нехай учні ПРАКТИКА Напишіть на ватмані слова СЛУХАЙ, ДІЛИСЯ і ДОЧЕКАЙСЯ СВОЄЇ
намалюють іконки їз зображенням рухів до цього вірша. ЧЕРГИ. Нехай учні розмалюють букви і намалюють ці дії. Почепіть постер у
класі як нагадування про відповідальну поведінку під час роботи у групі.
Намалюй
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні намалюють свою сім’ю. Попросіть пари учнів
Зроби бейдж!
показати, як вони розповідають рідним про свій бейжик учасника групи і ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів створити бейжик для когось із членів своєї
свої обов’язки. сім’ї. Допоможіть дітям написати імена. Нехай учні візьмуть бейжики
додому і звернуть увагу на те, як їх рідні слухають, діляться і чекають своєї
черги.
Урок 5 57
Що таке хуліганство?
3.6
Щоб навчитися правильно діяти у випадках із хуліганством,
учні повинні вміти визначити ознаки хуліганства і зрозуміти,
як позитивна поведінка допомагає створити позитивне і
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ дружнє середовище.
НАВЧАННЯ
НАВИЧКИ вирішення конфліктів,

Нагадайте учням, що попередні п’ять уроків
ВПРАВА 1
ми намагалися створити у класі здорову

МАТЕРІАЛИ і безпечну атмосферу. Поясніть, що такі
 Слайд Дослідження 3.6.1 навички знадобляться їм і на наступних двох
 Слайд, Установлення зв’язку 3.6.2 уроках. Зберіть дітей разом і візьміть
 Роздрукована копія Слайду 3.6.2 Квентіна. Скажіть учням, що зараз ви
 Учнівські журнали розкажете про ситуацію, яка колись
 Домашні робочі листки трапилася з Квентіном, коли він йшов до
«Зв’язок із родиною» школи. Продемонструйте слайд
 Квентін Дослідження 3.6.1. і зачитайте історію.
 Ватман На цьому етапі не потрібно згадувати слово «хуліганство».
ФОРМА ВИКОНАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що відчував Квентін? Як ви
увесь клас  увесь клас вважаєте, що відчував Дарел?
увесь клас/індивідуально/пари
увесь клас/індивідуально/пари Допоможіть учням зрозуміти, що Квентін був ображений, сумний, злий і
йому було соромно та страшно, а Дарелонні був злий чи самотній.
ЗАВДАННЯ
 визначати, що таке хуліганство, і
що відчувають жертви хуліганства;
 визначати, яка поведінка є хуліганством.
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ 10 хвилин
Пригадайте, що відчував Квентін, коли Дарел не був ввічливим.
ІНСТРУКЦІЇ
Зв’язок з предметами навчального ЗАПИТАЙТЕ: Що ви відчуваєте, коли до вас погано ставляться?

плану
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі Говоримо про значення слова «хуліганство»
Покажіть значення слова «хуліганство» на
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: слайді «Хуліганство означає ШКОДУ»
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ (Слайд Установлення зв’язку 3.6.2).
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2 Вкажіть на кожну букву і поясніть, що
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: «хуліганство» означає Шкільні Кепкування,
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ які Ображають Дітей Або наносять фізичну
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 шкоду. Поясніть, що хуліганити можуть
СЛОВНИК: РОЗШИЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ люди будь якого віку і зросту. Вони можуть
 LK.K.5.c, LK.K.6 так поводитися лише з певними людьми чи
усіма. Хуліганство наносить ШКОДУ іншим, і це не добре. Почепіть у
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ класі роздруковану копію слайду «Хуліганство означає ШКОДУ».

ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Як би ви описали хуліганство своїми словами?
Легка підтримка Щоб допомогти учням
зрозуміти зв’язок подій, прочитайте історію Моделюємо визначення хуліганства
знову і робіть паузи, щоб учні могли підсумувати
попередню інформацію. Намалюйте на дошці велике вухо і око. Вкажіть на око і назвіть декілька
Більша підтримка Щоб допомогти учням прикладів хуліганства, які можна «побачити» у школі, наприклад, як
визначити почуття, продемонструйте сумний хтось штовхається під час обіду
ображений, сором’язливий, наляканий і злий
вираз обличчя. Нехай учні назвуть показані емоції. ЗАПИТАЙТЕ: Які ще випадки хуліганства ви можете побачити?
Зверніть увагу на деталі, як насуплені брови, тонкі
губи, прищулені очі для злого виразу обличчя. Запишіть відповіді учнів, серед яких може бути штовхання, кривляння
чи недопущення до гри інших дітей. Після цього, вкажіть на вухо і
назвіть приклад хуліганства, який можна почути, наприклад, обзивання.
58 Розділ 3
ЗАПИТАЙТЕ: Які випадки хуліганства ви можете почути?
може гратися з ними, глузування з одягу інших, передражнювання тощо.
Легка підтримка Продемонструйте різні
Попросіть учнів подумати, чому саме хуліганство приносить шкоду. типи хуліганства, як обзивання, висовування
Запишіть на ватмані наступний початок речення: Хуліганство може… язика, відбирання обіду. На кожен приклад
Слідкуйте за відповідями учнів, щоб переконатися, що вони зрозуміли попросіть учнів покласти руки за вухами, якщо
наступне: це можна почути, чи обвести очі пальцем,
• Хуліганство може образити почуття інших. якщо таку поведінку можна побачити.
Більша підтримка Продовжіть шаблон
• Хуліганство може стати причиною бійок і нанести фізичну шкоду. «Хуліганство може…» різними правдивими
• Хуліганство може змусити людей погано почуватися. чи неправдивими реченнями. Якщо це правда,
• Хуліганство може змусити учнів перестати любити ходити до школи. учні повинні підняти великі пальці догори,
якщо неправда — опустити. Наприклад, на
• Хуліганство може лякати. речення «Хуліганство може допомогти завести
• Хуліганство може засмутити. друзів», учні повинні опустити великі пальці.
Почепіть готовий постер у класі і не знімайте до кінця року.. 
ПРАКТИКА
Легка підтримка Поки учні малюють свої
позитивні дії, нагадайте їм, що не потрібно
забувати про деталі, як усмішка чи як хтось
Поясніть, як визначити хуліганство
ВПРАВА 2
ділиться.
Більша підтримка Наведіть приклади
початків речень, які допоможуть нагадати
учням про позитивну поведінку у класі.
Наприклад: «Я можу слухати, коли…», «Я
Поясніть, що учням потрібно подумати про всі дії, які можна наз вати можу поділитися…», «Я можу чекати своєї
хуліганством. Скажіть, що учні працюватимуть у парах, щоб разом черги…».
визначити, яку поведінку можна назвати хуліганством.

Учні визначають хуліганство Легка підтримка Зачитайте поради для
Попросіть пари обговорити кожен з наступних випадків і визначити, чи уникнення хуліганства. Нехай пари визначать,
яка порада є найбільш корисною і чому.
можна таку поведінку назвати хуліганством. Зачитайте наступні ситуації і
почекайте, поки пари зроблять свій вибір. Більша підтримка Нехай учні обговорять
акронім ШКОДА і поради для уникнення
1. Бет запізнилася на урок і дві однокласниці почали сміятися з неї. хуліганства, перш ніж заберуть додому робочі
Бет почувається ображеною. листки. Поділіться своїми враженнями і
2. Маркус шукає свої олівці і бачить їх у Люка. Коли він сказав про це, допоможіть учням виконати завдання.
Люк вибачився, що випадково їх забрав.
3. Тесс випадково наступила на ногу старшій учениці, і та сказала, що
зараз вдарить її.
4. Вітні забула свій обід вдома і Генрі пропонує поділитися власним.
5. Грег постійно повторює Вільяму, що він погана людина, і що він
нікому не подобається. Вільям не хоче йти до школи, бо йому погано Перегляньте ст. 3 завдань
через ці слова. «Зв’язок із суспільством».
Після цього, попросіть пари намалювати ситуації, які не є хуліганством.
Попросіть добровольців продемонструвати свої роботи. Нехай учні
поділяться враженнями від виконаного завдання і скажуть, що вони Зв’язок із родиною
відчувають щодо хуліганства тепер.
Після того, як учні закінчать
Самоаналіз роботу з порадами для
уникнення хуліганства на етапі
У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання, що вони Застосування, вони можуть
дізналися сьогодні на уроці. поділитися ними з рідними
і поговорити про значення
акроніма ШКОДА. Нехай учні
Що? Що таке хуліганство? принесуть свої малюнки у школу
для стенду з порадами для
Як ви вважаєте, які почуття викликає хуліганство? Що ви боротьби з хуліганством.
І що?
відчуваєте, коли стаєте свідками хуліганства?
Тепер що? Що ви можете зробити для того, щоб зробити школу, дім і
суспільство позитивним місцем для кожного?
Урок 6 59

МИСТЕЦТВО Під час виконання
завдання на етапі Застосування, Почепіть на стіну ватман із надписом «Поради для уникнення
учні повинні поділитися своїми хуліганства». Поясніть, що «поради», це рекомендації, які допоможуть
малюнками про уникнення вирішити проблеми. Попросіть учнів сказати, як вони можуть створити у
хуліганської поведінки з рідними. школі безпечне середовище і уникати хуліганства.
Після цього учні зможуть
принести малюнки у школу для СКАЖІТЬ: Для того, щоб уникнути проявів хуліганства, перш за все
стенду «Поради для боротьби потрібно уникати місць, де немає дорослих. Також можна ходити
з хуліганством». Нехай учні з друзями, щоб ніколи не залишатися наодинці. Можна спробувати
створять ще додаткові малюнки поговорити з дітьми, які проявляють таку поведінку, щоб вони
і поради. не поводилися агресивно. Можете сказати: «Я розумію, що ти
ЛІТЕРАТУРА Попросіть учнів засмучений. Може поговоримо, щоб ти мене більше не ображав?»
придумати історію про рольову
Запишіть ці ідеї на аркуші. Попросіть учнів навести й інші приклади,
модель, яка не хуліганить. Нехай
учні створять ілюстрації до своєї наприклад, на зупинках чи по дорозі додому бути поруч дорослих, змінити
історії і об’єднають їх у книжку. свій шлях до школи чи ігрового майданчика, і розповісти дорослим про
Після того, як її переглянуть всі випадок хуліганства у школі. На Домашніх робочих листках «Зв’язок
учні, дозвольте учням взяти її із родиною» під назвою «Хуліганству — ні», учні можуть написати чи
додому, щоб показати рідним. намалювати пораду для уникнення хуліганства. Попросіть напарників
Якщо учням потрібна допомога, поділитися своїми ідеями. Нагадайте дітям, що вони повинні взяти робочі
напишіть історію на дві сторінки листки додому і обговорити їх з рідними.
і попросіть учнів проілюструвати
її.
Самоаналіз: ОЦІНЮВАННЯ
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, чи
навчилися учні визначати, яка поведінка є хуліганством.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Поки учні записують і

малюють свої поради, зверніть увагу на те, чи освоїли вони ефективні
стратегії, які допоможуть уникнути хуліганства.
Напиши! Обговоріть!
ПРАКТИКА Попросіть учнів переписати запропоновані Вами історії на етапі ПРАКТИКА Після створення у класі постера «Хуліганство може…», дайте
Практика, щоб там не було проявів хуліганства. учням час, щоб обговорити у парах чи групах способи уникнення хуліганства.
Поясни! Розіграй!
ПРАКТИКА Наведіть приклади хуліганства. Попросіть добровольців ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть групи учнів розіграти Поради для уникнення
пояснити, як ШКОДА допоможе їм у випадках із хуліганством. хуліганства. Якщо їм сподобається презентація, вони можуть розіграти
сценку і в інших класах.
60 Розділ 3
Що робити у випадках
а н н я 3.7 з хуліганами
Планув Учні вже розуміють значення слова «хуліганство і тепер
НАВЧАННЯ знайомитимуться з діями, які допоможуть уникнути таких
Побудова стосунків ситуацій. Наведення конкретних прикладів допоможе учням
почуватися впевнено під час різних проявів хуліганства.
НАВИЧКИ спілкування, вирішення
конфліктів, пошук допомоги 5 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 3.7.1 Привітайтеся з учнями і скажіть, що сьогодні
 Слайд Установлення зв’язку 3.7.2 ми продовжимо говорити про хуліганство,
 Роздрукована копія Слайду 3.7.2 і дізнаємося, як позитивно реагувати у таких
ситуаціях. Продемонструйте слайд
Дослідження 3.7.1. Спершу вкажіть на
 Домашні робочі листки зображення ока. Попросіть учнів пригадати
«Зв’язок із родиною» види хуліганства, які можна побачити
 Квентін, ватман у школі, як штовхання чи бійки. Вкажіть на
вухо, і попросіть учнів пригадати, які
ФОРМА ВИКОНАННЯ прояви хуліганства можна почути у школі,
увесь клас  увесь клас як глузування чи обзивання.
увесь клас/малі групи
увесь клас/індивідуально/пари ЗАПИТАЙТЕ: Які дії допоможуть вам уникнути хуліганства?
ЗАВДАННЯ Учні повинні сказати, що вони можуть зробити, щоб не стати жертвами
Учні навчаться: хуліганів. Вони можуть бути у місцях, де є дорослі, триматися подалі
 визначати і демонструвати позитивні дії від хуліганів чи розповісти дорослим про таку поведінку. Напишіть на
у випадках з хуліганством; дошці акронім ШКОДА (Шкільні Кепкування, які Ображають Дітей Або
 уникати хуліганства. наносять фізичну шкоду). Попросіть учні пригадати значення кожної
букви і пояснити своїми словами.
плану
Попросіть учнів подумати про дії, які допоможуть їм діяти позитивно
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3 щодо проявів хуліганства.

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Вчимося боротися з хуліганством
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 Продемонструйте слайд «Вчимося боротися
СЛОВНИК: РОЗШИЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ з хуліганством» (Слайд Установлення
 LK.K.66 зв’язку 3.7.2). Поговоріть з учнями про
ПИСЬМО: ТИПИ ТЕКСТІВ І ЇХНЯ МЕТА наступне:
 W.K.2 Способи боротьби з хуліганством
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ • Зберігай спокій та глибоко дихай.
• Ігноруй їх і проходь повз.

ДОСЛІДЖЕННЯ • Звернися до дорослих.
Легка підтримка Щоб допомогти учням подумати
• Отримай підтримку.
про позитивні дії у випадку з хуліганством,
ЗАПИТАЙТЕ: Як у випадках з хуліганством вам ЗАПИТАЙТЕ: Про які позитивні дії ми вже говорили?
можуть допомогти дорослі чи друзі?.
Попросіть учнів визначити, про які з вказаних на слайді дій вони вже
говорили. Візьміть ведмедика Квентіна і поясніть, що зараз ви поясните і
покажете позитивні дії, які допоможуть у випадках із хуліганством.
Урок 7 61
Більша підтримка Нехай учні заплющать Моделюємо дії у випадках з хуліганством
очі, а потім закриють вуха, поки ви
наводитиме різні приклади хуліганства Використайте ведмедика Квентіна, щоб змоделювати уникнення
і звичайних непорозумінь. Коли учні хуліганства.
побачать чи почують дію, яку можна назвати
хуліганством, попросіть їх підняти руку. Зберігай спокій та глибоко дихай: Скажіть учням, що глибоке дихання
Обговоріть кожен приклад і поясніть, чому він допомагає заспокоїтись і не втратити контроль над собою. Покажіть, як
є чи не є хуліганством. ведмедик Квентін сидить і глибоко дихає. Попросіть учнів зробити те
ж саме. Зверніть увагу на те, що декілька глибоких вдихів допомагають
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ заспокоїтись і побороти страх та злість, щоб можна було прийняти краще
Легка підтримка Обговоріть різницю рішення. Ігноруй їх і проходь повз: Поясніть, що для того, щоб уникнути
між інформуванням і вигадками. Наведіть
хуліганства, можна пройти повз, чи до друзів або дорослих. Нехай ведмедик
приклади. Попросіть учнів підняти великий
палець догори, якщо вони почують приклад Квентін обернеться і «піде» до дорослого. Попросіть учнів описати відчуття
інформування, і опустити, якщо вони почують людини, яка шукає допомоги.
вигадку. Звернися до дорослих: Нагадайте учням, що вони повинні завжди
Більша підтримка Коли розповідатимете розповідати рідним чи дорослим зі школи про те, що їх турбує чи ображає.
історії, робіть паузи. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви Нехай ведмедик Квентін шепне Вам на вухо, що потрібно запитати у дітей,
вважаєте, що слід зробити Квентіну? Як яким дорослим зі школи вони можуть довіряти, наприклад, директору,
це допоможе?
завучу, вчителю, тренеру тощо. Поясніть учням, що повідомлення про

ПРАКТИКА випадки хуліганства, ще розповідь про факти випадку хуліганства.
Легка підтримка Зверніть увагу на слова
Попросіть Квентіна повідомити Вам: «Теса постійно забирає у Джексона
«знову», «щодня» і «завжди», які відрізняють книжки». Нагадайте учням, що вони повинні сказати, що трапилося, а не
хуліганство від випадковості. вигадувати історії.
Більша підтримка Після кожного прикладу Отримай підтримку: Скажіть, що перебування у компанії друзів і
потрібно переглянути можливі позитивні однокласників, чи дорослих, яким можна довіряти, допомагає почуватися
варіанти поведінки зі слайду. Обговоріть у безпеці. Учні повинні уникати безлюдних місць і звертати увагу на своє
причини доцільності такої поведінки. оточення. Покажіть, як Квентін йде до групи друзів.

ЗАСТОСУВАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Яку позитивну поведінку використав Квентін? Які дії
Легка підтримка Коли учні показуватимуть можете використати ви?
свої малюнки напарникам, нагадайте їм, що
потрібно пояснити деталі малюнка задавати Почепіть у класі роздруковану копію слайду «Вчимося боротися із
питання, щоб дізнатися більше. хуліганством». Звертайтеся до цієї копії протягом розділу.
Більша підтримка Обговоріть і намалюйте
приклади малюнків, які можуть створити учні.
Нехай учні використають їх для натхнення під
час створення власних.
Поясніть, як відповідати на випадки хуліганства

Поясніть, що Ви і ведмедик Квентін розіграєте декілька сценок. Попросіть
учнів подумати, якими були б їхні дії у кожній ситуації.
Зв’язок із суспільством Після кожного прикладу потрібно нагадувати дітям, що їм потрібно назвати
дії зі слайду «Вчимося боротися з хуліганством».
«Зв’язок із суспільством». Учні вчаться діяти у випадках з хуліганством
Розіграйте кожну з наступних ситуацій з Вами у ролі кожного персонажа, і
Квентіном у ролі особи, яку ображає Ваша поведінка.
Зв’язок із родиною СКАЖІТЬ: Протягом вільного часу Остін каже: «Я знову заберу твої
Нехай учні почнуть створювати олівці і не віддам назад. Ха-ха!»
свої малюнки на етапі
Застосування. Попросіть дітей СКАЖІТЬ: Щодня під час обіду Каллі вимагає віддати їй твоє
пояснити рідним значення шоколадне молоко.
кожного малюнка і дії зі
слайду «Вчимося боротися із СКАЖІТЬ: Під час великої перерви Пол завжди відштовхує від тебе
хуліганством». м’яча і каже, що ти не можеш грати з ними.
Попросіть учнів визначити, які дії зі слайду «Вчимося боротися із
хуліганством» будуть найбільш доречними для кожної ситуації. Поясніть,
що глибоко вдихнути і заспокоїтися потрібно у будь-якому випадку. Пройти
повз і не звертати уваги найкраще у тих випадках, коли мова йде про
незнайому людину чи небезпечну ситуацію. Розповісти дорослим потрібно
62 Розділ 3
тоді, коли випадки хуліганства повторюються постійно, чи коли учні навчального плану
почуваються у небезпеці. Звернутися до друзів чи дорослих можна у МИСТЕЦТВО/ЛІТЕРАТУРА Попросіть
будь-якому випадку. Нехай учні займуть свої місця і запитайте у них, як учнів намалювати малюнок і
змінилося їхнє ставлення до хуліганства після виконання цього завдання. придумати салоган для боротьби
з хуліганством. Якщо це потрібно,
Самоаналіз запропонуйте допомогу.
У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання, що вони Напишіть назву і попросіть учнів
дізналися сьогодні на уроці. оформити обкладинку. Зв’яжіть
сторінки разом і попросіть учнів
по черзі взяти книжку додому,
Що? Що ти можеш зробити у випадку з хуліганством? щоб поділитися нею з рідними..
Як ви вважаєте, як знання по те, як потрібно діяти у випадках з МИСТЕЦТВО Створіть для учнів
І що? хуліганством, допоможуть вам знайти вихід із таких ситуацій? Як коробочку з надписом «Давайте
ви вважаєте, якою може бути найкраща відповідь на хуліганство? боротися з хуліганством»,
куди учні зможуть покласти
інформацію про випадки
Тепер що? Як ви вважаєте, як ми можемо розповісти іншим учням і хуліганства. Обв’яжіть цю
суспільству про позитивні дії у випадках із хуліганством?
коробочку стрічкою, обклейте
картоном і попросіть учнів
оформити його. Наріжте
карточки паперу, на яких

можна буде робити надписи.
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин Змоделюйте, як потрібно
написати інформацію про
випадок хуліганства і вкинути
Почніть заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на тему карточку у коробочку.
«Реакція на хуліганство» у класі і попросіть учнів намалювати зображення
кожної дії. Перш ніж діти почніть малювати, перегляньте кожну дію Самоаналіз:
всі разом. Після виконання завдання учні зможуть по черзі розповісти Учнівський журнал, с. 33
напарникам про свої малюнки. Нехай учні заберуть робочі листки додому у
покажуть їх рідним.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, чи
навчилися учні визначати найбільш доречні і ефективні дії для кожного
випадку хуліганства.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, як учні

пояснюють свої малюнки напарникам, щоб оцінити, чи зрозуміли вони всі
позитивні дії, вказані на слайді.

Напиши! Обговори!
ПРАКТИКА Запишіть всі дії на карточках і роздайте малим групам. Після ПРАКТИКА Попросіть учнів пояснити свою відповідь. Наприклад: «Я
кожного наведеного прикладу учні повинні підняти і назвати дію, яка буде вважаю, що найкраще пройти повз, оскільки...» чи «Я вважаю, що
доречною у даній ситуації. потрібно розповісти дорослим, оскільки…».
Намалюй! Поговори про це!

ЗАСТОСУВАННЯ Намалюйте зображення і роздрукуйте кожну дію зі слайду ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів пояснити свої малюнки. Нехай вони
на окремих аркушах. Допоможіть учням сполучити дії з відповідними подумають, які ще деталі можна добавити, щоб рідні краще зрозуміли
зображеннями. їхні малюнки.
Урок 7 63
3.8 Що робити, коли стаєш

Планування свідком хуліганства
Учні починають розуміти, що ті ж самі емоції, які переживають
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ вони, коли стають жертвами хуліганства, переживають й інші
НАВЧАННЯ
діти у таких ситуаціях. Для того, щоб подолати хуліганство,
учні повинні знати, як діяти, коли жертвами хуліганства
НАВИЧКИ спілкування, вирішення стають інші люди.
конфліктів, пошук допомоги
МАТЕРІАЛИ
 Слайд, Установлення зв’язку 3.8.2
 Роздрукована копія Слайду 3.8.2 Зберіть всіх учнів разом. Скажіть, що
 Учнівські журнали сьогодні ми будемо продовжувати говорити
 Домашні робочі листки про хуліганство і будемо вчитися діяти, коли
«Зв’язок із родиною» стаємо свідками хуліганства.
 Квентін Продемонструйте слайд Дослідження
 Ватман, сердечка, засоби для творчості 3.8.1. Вкажіть на кожне окреме почуття
і назвіть їх. Покажіть, який вираз обличчя
ФОРМА ВИКОНАННЯ і які жести виражають такі почуття.
ЗАПИТАЙТЕ: Звідки ви знаєте, що я
відчуваю?
увесь клас/індивідуально/пари
Учні повинні зрозуміти, що наші почуття видає наш вираз обличчя і
ЗАВДАННЯ жести. Поясніть, що для того, аби зупинити хуліганство, важливо вміти
Учні навчаться: побачити, коли дії змушують інших бути сумними, злими, наляканими
 визначати почуття дітей, які стали чи самотніми. Попросіть учнів уявити, що вони стали свідками
жертвами хуліганства; наступних проявів хуліганства:
 визначати почуття за допомогою • Протягом останніх трьох днів Кевін постійно відбирає у Саїда обід.
жестів і виразу обличчя; • Алі постійно каже Ділану, що він не може гратися з ними під час
 визначати позитивні дії, коли вони перерви.
стають свідками хуліганства; • Кожного дня після школи Сал і Деймон переслідують Патріка
 дотримуватися обіцянки, що не і кажуть, що поб’ють його.
будуть хуліганити. • Суніта обзиває Мію під час уроку, коли вчитель не бачить.
Зв’язок з предметами навчального ЗАПИТАЙТЕ: Як ви думаєте, що відчували діти, як стали
плану жертвами хуліганства? Як міг виглядати їхній вираз обличчя у
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі кожній із ситуацій?
загальні базові уміння: Повторіть кожну ситуацію окремо. Попросіть учнів назвати почуття і
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: показати вираз обличчя для кожного випадку.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2
Попросіть учнів пригадати, що відчувають люди, як стали жертвами
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 хуліганів. Нагадайте дітям, що хуліганство ображає почуття інших. Звер-
СЛОВНИК: РОЗШИРЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ ніть увагу на те, що слова та дії повинні допомагати людині почуватися
 LK.K.5.c, LK.K.6 впевнено, радісно і у безпеці.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви виглядаєте, коли вам радісно, безпечно і ви
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ впевнені у собі?
Говоримо про те, як діяти, коли ми стаємо

ДОСЛІДЖЕННЯ світками хуліганства
Легка підтримка Допоможіть учням зрозуміти
почуття кожного учасника прояву хуліганства
Скажіть учням, що їм важливо знати, як
за допомогою прикладу з власного життя. потрібно поводитися, коли вони бачать, як
ЗАПИТАЙТЕ: Що б ви відчували, якби Кевін хтось хуліганить. Продемонструйте слайд
постійно забирав ваш обід? «Дії проти хуліганства» (Слайд
Установлення зв’язку 3.8.2). Обговоріть
кожен приклад поведінки:
64 Розділ 3
Дії проти хуліганства Більша підтримка Поки ви демонструєте
• Не відповідай на хуліганство. вирази обличчя, попросіть учнів вказати
• Розкажи дорослим (директору, вчителю, керівнику, тренеру, батькам на деталі, наприклад, самотність може
тощо). виражатися схрещеними руками, зіванням,
скривленими губами, сумним поглядом і
• Виражай доброту і підтримку мовчанням тощо.
Змоделюйте використання позитивної поведінки, щоб  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
відповісти на дії хуліганів
Легка підтримка Після презентації кожної
Визначте разом з учнями приклади для дій зі слайду. Наприклад: «Будьте ситуації, прочитайте дію зі слайду. ЗАПИТАЙТЕ:
добрими і виражайте підтримку» може відповідати запрошенню дитини, Як ви можете використати цю дію у даній
яка стала жертвою хуліганства, до гри чи добрі слова. Після цього, ситуації?.
використайте ведмедика Квентіна, щоб розіграти одну із ситуацій з етапу Більша підтримка Коли Ви
Дослідження. Нехай ведмедик Квентін зіграє роль жертви хуліганства, демонструватимете випадки хуліганства,
а Ви — хулігана. Робіть паузи, щоб озвучити думки свідка хуліганства. СКАЖІТЬ: Я бачу… [покажіть випадок
хуліганства]. Я можу… [як Ви будете діяти].
Вкажіть на дії зі слайду, які можна було б використати. Після цього, Попросіть учнів використовувати цей шаблон
розіграйте інші випадки хуліганства. Робіть паузи, щоб учні пояснили дії, під час відповіді.
які можна було б використати у кожній ситуації.

ПРАКТИКА
ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете зробити, коли станете свідками Легка підтримка Допоможіть дітям, які ще
хуліганства? Як ви вважаєте, що ви будете відчувати, коли не вміють писати. Запишіть їхню фразу на серці
діятимете позитивно? і допоможіть його підписати.
Поясніть, що коли ми стаємо свідками хуліганства, то перш за все повинні Більша підтримка Задавайте допоміжні
думати про безпеку. Нагадайте дітям, що вони не повинні втручатися запитання, щоб учні написали кожен пункт
обіцянки. Наприклад, ЗАПИТАЙТЕ: Як
у небезпечні ситуації, провокувати людину, яка хуліганить чи казати ми можемо пообіцяти поводитися з
їй образливі слова. Скажіть учням, що вони МУСЯТЬ попросити про іншими? Учні можуть відповісти: «з добротою
допомогу дорослих, якщо ситуація є небезпечною. і повагою». Можете написати: Ми обіцяємо
Почепіть у класі роздруковану копію слайду «Дії проти хуліганства». ставитися до інших…[з добротою і повагою].
Звертайте увагу на цей слайд протягом розділу.

Легка підтримка Вкажіть на слова зі слайду
і обіцянки, які учні можуть використати, щоб
10 хвилин ВПРАВА 2 заповнити свої домашні робочі листки.
Більша підтримка Зачитайте разом
Поясніть, як скласти Обіцянку про попередження хуліганства слайд «Дії проти хуліганства» і Обіцянку про
попередження хуліганства.
Поясніть, що зараз увесь клас складе обіцянку, щодо використання
позитивних дій, якщо хтось із дітей стане свідком хуліганства. Задайте
учням наступні запитання і запишіть відповіді.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ми хочемо ставитися до людей? Що ми можемо
зробити, якщо станемо свідками хуліганства? Що ми можемо Перегляньте ст. 3 завдань
пообіцяти ніколи не робити? «Зв’язок із суспільством».
Використайте відповіді учнів, щоб написати обіцянку. Приклад може бути Зв’язок із родиною
наступний:
Ми обіцяємо бути добрими і поважати кожного. Нехай учні почнуть заповнювати
Ми будемо гратися з усіма. Домашні робочі листки
Ми розкажемо дорослим, якщо хтось буде хуліганити.
Застосування і заберуть їх
Ми ніколи не будемо хуліганити. додому, щоб обговорити з
рідними.
Діти обіцяють, що будуть боротися з хуліганством
Запишіть Обіцянку про попередження хуліганства на ватмані. Роздайте Зв’язок із предметами
учням сердечка і засоби для творчості. Попросіть учнів намалювати чи навчального плану
описати добрі дії, які виражають повагу до інших, чи написати фразу, якою ЛІТЕРАТУРА Організовуйте раз на
вони хочуть поділитися. Нехай групи поділяться своїми роботами, перш місяць збори, щоб поговорити
ніж почепити їх на постер. Спробуйте виголосити обіцянку разом. Після про уникнення, попередження
цього, попросіть учнів подумати, як ця обіцянка допоможе створити у класі і боротьбу з хуліганством
дружнє середовище. у школі. Заохочуйте учнів
використовувати нові слова,
які вони засвоїли завдяки
спілкуванню один з одним.
Урок 8 65
MУЗИКА Перегляньте разом Самоаналіз
слайд «Дії проти хуліганства» і
придумайте пісеньку з рухами
про те, що потрібно робити,
коли діти стануть свідками дізналися сьогодні на уроці.
хуліганства. Наприклад:
Коли я бачу, бачу, бачу (вкажіть
на очі) хуліганство, Що? Що ти можеш зробити, коли до когось чіплятимуться хулігани?
Я не буду, буду, буду (помахайте Що ви відчуваєте тепер, коли знаєте, як потрібно діяти, коли ви
І що?
вказівним пальцем) вмішуватися станете свідками хуліганства?
відразу. Що ви можете сказати іншим про Обіцянку попередження
Тепер що?
Коли я бачу, бачу, бачу (вкажіть хуліганства?
на очі) хуліганство,
Я все скажу, скажу, скажу (руки
коло рота)
Дорослим чи сім’ї.  ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
Почніть заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» на
тему «Боремося з хуліганством» у класі і попросіть учнів намалювати
чи написати, що б вони ЗРОБИЛИ чи СКАЗАЛИ, якби вони стали
Самоаналіз: свідками хуліганства. Нагадайте дітям про слайд «Дії проти хуліганства»
Учнівський журнал, с. 34 і Обіцянку про попередження хуліганства. Попросіть учнів поділитися
своїми ідеями з напарниками. Після цього, поясніть, що вони повинні
забрати робочі листки додому, щоб поговорити з рідними про те, як
потрібно поводитися, якщо вони стануть свідками
хуліганства.
діляться своїми діями у групах, щоб звернути увагу на те, чи навчилися
вони діяти позитивно.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Поки учні працюють у
парах, оцініть, чи зрозуміли учні, як потрібно відповідати на дії хуліганів.
Прочитай! Придумай сценку!
ПРАКТИКА Нехай учні хором прочитають Обіцянку про попередження ПРАКТИКА Наведіть приклади хуліганства, подібні до тих, які вказані
хуліганства, поки Ви водитимете пальцем під кожним рядком. Продовжуйте, на етапі Дослідження. Попросіть учнів розіграти у класі сценки,
поки учні не зможуть повтори обіцянку без допомоги. які допоможуть вирішити ці ситуації за допомогою Обіцянки про
попередження хуліганства.
Напиши і почепи!
ПРАКТИКА Напишіть кожен рядок Обіцянки про попередження хуліганства
Передбач!
на окремих аркушах паперу. Попросіть учнів створити малюнок для свого ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів передбачити відповідь рідних, якщо
рядка і написати на ньому своє ім’я. Почепіть готові малюнки у класі. хтось із них стане жертвою хуліганства. Запишіть передбачення за
Пройдіть разом по класу, і скажіть всі рядки. допомогою шаблону: «Я вважаю, що мої рідні…» Нехай учні запишуть
своє ім’я біля передбачень.
66 Розділ 3
Позитивне
навчальне
Розділ 2 Розділ 3
розвиток розвиток
Розділ 4
Здоров’я
Розділ 5
Лідерство
та волон-
Розділ 6
Рефлексія
та
середовище терство завершення
тика
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНІ ПІДГОТОВКА
НАВИЧКИ
Прийняття відповідаль-
них рішень Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін або інша
м’яка і грашка.
наступні навички: Урок 1: Ватман, картки для записів
визначення проблем Урок 2: Паперовий пакет, предмети, щодо яких потрібно прийняти
рішення
аналіз ситуацій
Урок 3: Ватман Урок 5: Іграшковий телефон
вирішення проблем
Урок 6: Застоби для творчості Урок 7: Ватман, картки для
етична записів
відповідальність
Що ще потрібно підготувати
Використайте інформацію про алкоголь, тютюн і наркотики з диску
електронних ресурсів «Лайонз квест».
Ящик запитань Урок 1: Намалюйте на ватмані силует дитини. Організуйте
На початку розділу покажіть учням навчальну станцію. Напишіть на окремих карточках слова
Ящик запитань. Покажіть, де він «серце», «легені» і «мозок».
буде знаходитись. Скажіть учням, Урок 3: Намалюйте сліди ніг на двох ватманах.
що у разі виникнення запитань, Створіть ляльок на паличці.
які їм незручно поставити перед
Урок 4: Знайдіть приклади зображень, які попереджають про
класом, вони можуть записати
небезпеку отруйних речовин. Підготуйте приклади
їх на листочку і вкинути у ящик. ситуацій з небезпечним вживанням ліків. Запишіть на
Поясніть, що ви дасте відповідь карточках імена дорослих, яким можна довіряти.
на запитання з ящика під час
уроку. Зверніть увагу, що кожен Урок 5: Роздрукуйте додаткову копію Домашнього робочого
листка «Зв’язок із родиною».
урок цього розділу містить
позначку ЯЩИК, яка нагадує про Урок 6: Знайдіть декілька прикладів історій про дітей, яким
необхідність дати відповідь на потрібно допомога, чи про яких турбуються дорослі.
запитання з ящика. Виріжте з картону великі літери Д, О, П, О, М, О, Г, А.
Організуйте доступ до аудіо/відео обладнання, щоб з
робити фотографії дорослих зі школи; учням потрібно
буде роздрукувати ці фотографії.
Урок 7: Підготуйте ситуації, на які діти зможуть відповісти
«так» чи «ні».
ЗУПИНИСЯ І ВПЕРЕД Придумайте знак, який означає «стоп» КВЕНТІН ПРИЙМАЄ РІШЕННЯ Прочитайте
і знак, який означає «вперед». Оберіть лідера. Інші діти, з учням наступного вірша і попросіть їх назвати рішення,
паперовими тарілками на голові, повинні почати йти перед які вони приймають щодня:
лідером від лінії старту до фінішу. Коли лідер підніме табличку
«вперед», всі учні повинні рушити. Коли лідер підніме табличку Квентін приймає Хто ще приймає рішення,
«стоп», всі повинні зупинитися. Всі, у кого впаде тарілка, рішення, Коли потрібно вибрати?
повинні повернутися на старт. Перша дитина, яка дійде до Він вміє це робити. Та ж я роблю,
фінішу, стає новим лідером. У нього є завдання, Звичайно, так!
Які треба зробити. Я це роблю щодня!
Розділ 4 • Здоров’я та профілактика 67

ЗДОРОВ’Я ТА
ПРОФІЛАКТИКА
Я можу зберегти
н я 4.1
Плануван здоров’я
Дітям дуже цікаво, як працює їхній організм. Визначення
НАВЧАННЯ ключових органів тіла і їхнього відношення до здоров’я
Прийняття допоможе дітям визначити дії, які допоможуть їм
відповідальних рішень потурбуватися про себе і вести здоровий спосіб життя.
НАВИЧКИ визначення проблем,
аналіз ситуацій, вирішення проблем 5 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ Скажіть учням, що сьогодні вони будуть
 Слайд Дослідження 4.1.1 вчитися піклуватися про свій організм.
 Слайд, Установлення зв’язку 4.1.2 Продемонструйте слайд Дослідження 4.1.1.
 Учнівські журнали Попросіть учнів вказати на звичні частини
 Домашні робочі листки тіла, як очі, вуха і ніс. Нехай учні визначать
«Зв’язок із родиною» і назвуть інші частини тіла, які вони ще
 Ватман, зображення здорових звичок можуть не знати, як коліна, живіт, груди,
 Ватман, картки для записів плечі, бедра тощо.
Після того, як учні визначать всі частини
ФОРМА ВИКОНАННЯ тіла на зображенні, попросіть дітей стати
увесь клас  увесь клас у коло. Попросіть їх назвати кожну частину свого тіла і виконати нею
індивідуально/увесь клас якийсь рух, наприклад, шморгнути носом, зігнути коліна, клацнути
індивідуально/малі групи зубами, випнути груди, підняти плечі, покрутити головою тощо.
ЗАВДАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Де твій ніс? Тепер, [шморгніть] своїм [носом].

Учні навчаться: Після цього, попросіть учнів показати, як вони турбуються про ці
 визначати і пояснювати, як серце, легені частини тіла. Наприклад, чистять зуби, миють/розчісують волосся,
і мозок впливають на роботу організму; видувають ніс тощо.
 пояснювати, що означає «бути
здоровим»;
 називати і демонструвати способи
10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
збереження здоров’я.
Зв’язок з предметами навчального Попросіть учнів пригадати частини тіла, і як вони піклуються про них.
плану Допоможіть дітям визначити, де вони знаходяться.
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі Говоримо про важливі частини тіла
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Продемонструйте слайд «А що всередині?»
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ (Слайд Установлення зв’язку 4.1.2).
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3 Вкажіть на нього і покажіть на серце, легені
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: і мозок. Поясніть, що ці органи
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ знаходяться всередині тіла. Нехай учні
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 вкажуть на ці частини тіла і назвуть їх:
мозок, легені і серце.
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ ЗАПИТАЙТЕ: Що ви знаєте про ці
частини? Що вони роблять?

Легка підтримка Після того, як учні покажуть Вислухайте учнів і легко поправте їх, у разі необхідності,
догляд за всіма частинами тіла, попросіть учнів використовуючи наступну інформацію:
показати дії. Нехай учні покажуть, як «розчісують
волосся», «вмиваються» тощо, а інші спробують Серце —Серце має такий розмір, як ваш кулак. Воно качає кров по
відгадати ці дії. всьому тілу. Всім частинам тіла потрібна кров для роботи.
Попросіть учнів поскакати. Після цього, нехай вони покладуть руки на
груди і відчують, як б’ється серце і качає кров.
68 Розділ 4
Легені — У вас є дві легені. Легені насичу чують наше тіло свіжим Більша підтримка Вкажіть на кожну
повітрям, і виводять вуглекислий газ. Повітря, яким ми дихаємо, насичене частину свого тіла і назвіть її. Нехай учні
киснем. Кисень потрапляє у кров, щоб серце рознесло її по всьому вкажуть на цю частину тіла у себе і повторять
організму. Кисень потрібен нам, щоб жити. назву. Називайте частини тіла по черзі, щоб
переконатися, що учні знають всі назви.
Попросіть учнів покласти руки на груди і глибоко вдихнути. Після цього,
попросіть дітей покласти руку перед ротом, коли вони видихатимуть, щоб  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
відчути, як працюють легені. Легка підтримка Щоб визначити, які органи
Мозок — це контрольний центр. Він каже тілу, що потрібно робити. Він знаходяться всередині, а які ззовні, створіть
каже легеням, що потрібно дихати, а серцю – що потрібно битися. Якщо на підлозі коло зі стрічки, шнурка чи клейкої
ми хочемо бігати, мозок каже ногам, що потрібно рухатися швидше. Ми стрічки. Нехай учні застрибнуть всередину чи
думаємо і приймаємо рішення серцем. назовні, відповідно до Ваших інструкцій.
Більша підтримка Використайте додаткові
Попросіть учнів торкнутися голови. Поясніть, що вони відчувають череп – малюнки чи медіа, щоб допомогти учням
тверду кістку, яка захищає мозок. зрозуміти, як працюють серце, легені і мозок.
Допоможіть дітям підсумувати основні функції
Змоделюйте, що означає користь, і поясніть, як зберегти здоров’я кожної частини тіла (серце: качає кров; легені:
дихання; мозок: контролює тіло).
Учні повинні зрозуміти, що бути здоровим означає добре почуватися і мати
достатньо енергії, щоб займатися справами, які приносять задоволення. 
ПРАКТИКА
Поясніть учням, що іноді люди можуть хворіти, ламати кістки, чи їм може Легка підтримка Попросіть учнів по черзі
бути потрібна операція, навіть якщо зазвичай вони здорові. розмалювати легені, серце і мозок. Після
Наголосіть на тому, що протягом життя люди можуть робити три речі, цього, попросіть учнів вказати на орган і
щоб залишатися здоровими. Поки ви показуватимете наступні корисні дії, назвати його.
попросіть дітей відгадати їх і запишіть їхні відповіді на дошці. Більша підтримка Перш ніж назвати
помилкове твердження, поясніть учням,
Здорові звички що ваше речення буде помилковим, а
• Корисна їжа (Покажіть, як їсте.) вони повинні сказати, чому. Нехай учні
• Фізична активність (Пострибайте чи побігайте на місцe.) використають здобуті знання про серце, легені
і мозок, щоб виправити твердження.
• Відпочинок (Покажіть, як спите.)
Попросіть дітей показати кожну корисну дію. Нехай вони покажуть, що 
вони відчуватимуть, якщо не будуть їсти корисну їжу, достатньо рухатися Легка підтримка Коли учні малюватимуть,
чи спати. як вони роблять щось корисне, попросіть їх
вказати якомога більше деталей чи опис.
визначити корисні дії. Запишіть їхні відповіді.
Попросіть учнів подумати про те, що вони
10 хвилин ВПРАВА 2 їдять, як вони піклуються про своє тіло, як
вони весело проводять час тощо.
Поясніть, як виконати завдання «А що всередині?»
Поясніть, що зараз учням потрібно буде розмалювати серце, легені і мозок
на сторінці Практика в Учнівських журналах.
Учні розмальовують три частини тіла

Продемонструйте знову слайд з частинами тіла 4.1.2. Прогадайте
назву кожної частини тіла. Поговоріть про можливі кольори для серця Перегляньте ст. 3 завдань
(червоний/синій), легень (рожевий) і мозку (сірий, коричневий). Нехай «Зв’язок із суспільством».
учні розмалюють малюнки. Якщо учні можуть, нехай підпишуть ці частини
тіла. Зв’язок із родиною
Після того, як учні виконають завдання, попросіть їх вислухати, що ви
На етапі Застосування учні
скажете про ці частини тіла. Нехай учні піднімуть великий палець догори, повинні намалювати, як вони
якщо твердження правдиве, і опустити, якщо воно хибне. Твердження роблять щось корисне. Вдома
можуть бути наступними: рідні попросять дітей подумати
• Серце знаходиться у голові. і підняти чи опустити великий
• Легені допомагають вам дихати. палець, щоб позначити корисні і
шкідливі дії.
• Мозок каже тілу, що потрібно робити.
Виправте хибні твердження, попросивши добровольців надати правдиву
інформацію.
Урок 1 69
Зв’язок із предметами Самоаналіз
навчального плану У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони
МИСТЕЦТВО Намалюйте на дізналися сьогодні на уроці.
ватмані обриси дитини і
покладіть його на підлогу.
Попросіть учнів приклеїти на Що? Що ти можеш робити, щоб зберегти здоров’я
цей силует зображення людей,
які займаються корисною Як ви вважаєте, чому так важливо, щоб серце, легені і мозок
І що? були здоровими?
діяльністю. Придумайте разом
заголовок колажу і почепіть його Що ви знаєте про здоровий спосіб життя і чим ви можете
Тепер що?
у класі. поділитися з рідними чи громадою?
НАУКА Організуйте навчальну
станцію з книжками, постерами
та іншими медіа чи моделями,

присвяченими будові тіла.
Поставте учням запитання: ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
«Куди потрапляє яблуко після
того, як ми його ковтаємо?» Почніть заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною» на
чи «Скільки крові качає наше
серце?» Запишіть відповіді учнів.
тему «Будь здоровим!» Нехай учні намалюють, як вони роблять щось
Нехай учні оглянуть станцію, щоб корисне. Якщо вони можуть, нехай діти напишуть опис до свого малюнка.
дізнатися більше. Виділіть час, Допоможіть учням, які не вміють писати, записати їхній опис на листку.
щоб учні поділилися здобутими Коли учні намалюють зображення, виділіть час, щоб вони поділилися
знаннями. своїми малюнками і «прочитали» описи у малих групах. Нагадайте учням,
що вони повинні забрати Домашні робочі листки додому і обговорити їх з
Самоаналіз: рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, як
відповідають учні на кожне твердження.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Поки учні працюють у
групах, прослідкуйте, чи навчилися вони виділяти і описувати корисні дії.
Створи! Створи!
ПРАКТИКА Напишіть пісеньку про роботу частин тіла і заспівайте її під ПРАКТИКА Попросіть групи учнів створити книжку з картону із
мелодію «Фермер на долині». Наприклад: «Серце качає кров, серце качає зображенням серця, легенів і мозку на кожній сторінці. Допоможіть учням
кров. А-ха, а тіло знає, що серце качає кров». написати факти про ці органи, заголовок і створити обкладинку. Виділіть
час, щоб учні поділилися своєю книжкою з класом.
Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів показати, як вони роблять щось корисне,
Намалюй!
наприклад, плавають, відпочивають, їдять або чистять зуби. Попросіть ПРАКТИКА Попросіть учнів намалювати на окремих карточках серце,
добровольців назвати ці дії. Нехай учні пояснять, чому ці дії є корисними. легені і мозок. Напишіть на картках серце, легені і мозок та зачитайте їх.
Нехай учні перевернуть картки і спробують сполучити назви з картинками.
70 Розділ 4
ПРОФІЛАКТИКА Все про рішення
в а н н я 4.2
П л а н у Завдяки можливості дізнатися про те, що таке вибір, і як
приймати рішення, які вплинуть на їхнє життя, учням буде
легше подолати труднощі дорослішання.
НАВЧАННЯ
Прийняття
відповідальних рішень
НАВИЧКИ етична відповідальність,
Привітайтеся з учнями і скажіть, що
визначення проблем, аналіз ситуацій
сьогодні ми будемо знайомитися з різними
МАТЕРІАЛИ типами рішень. Поясніть, що на цьому уроці
 Слайд Дослідження 4.2.1 учні навчаться класифікувати два основних
 Слайд Установлення зв’язку 4.2.2 типи рішень. Помістіть декілька однотипних
 Учнівські журнали предметів у паперовий пакет, щоб кожна
 Домашні робочі листки дитина могла обрати один з них. Це можуть
«Зв’язок із родиною» бути крекери у формі тваринок. Візьміть
 Квентін ведмедика Квентіна. Поясніть, що Квентін
хоче відгадати, що знаходиться у пакеті. Потрясіть пакетом і робіть
 Паперовий пакет, предмети, щодо
підказки, наприклад (для крекерів у формі тваринок):
яких потрібно прийняти рішення
СКАЖІТЬ: Це щось солодке чи Ми можжемо мокати це у молоко.
ФОРМА ВИКОНАННЯ чи Ми можемо побачити це у зоопарку.
увесь клас увесь клас/індивідуально Після того, як учні відгадають ці предмети, витягніть різні крекери з
тваринками. Опишіть їх. Продемонструйте слайд Дослідження 4.2.1. і
ЗАВДАННЯ прочитайте першу частину вірша. Нехай учні оберуть собі крекер, після
Учні навчаться: чого можете прочитати другу частину вірша.
 називати рішення, які вони приймають СКАЖІТЬ: Який у вас був вибір? Яке рішення ви прийняли?
щодня;
 класифікувати рішення на корисні Нехай учні визначать, який у них був вибір і попросіть їх поділитися
і шкідливі. обраним предметом з напарником.

плану
загальні базові уміння: ІНСТРУКЦІЇ
9 хвилин
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ ЗАПИТАЙТЕ: Який ще крекер ви могли
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3 обрати? Як ви вважаєте, чому ви обрали
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: саме (слоника)?
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 Нехай учні пригадають, який вибір вони
мали і попросіть їх пояснити, чому вони
СЛОВНИК: РОЗШИРЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ зробили саме такий вибір.
 L.K.5.a, L.K.6
Говоримо про «рішення» і «вибір»
Продемонструйте учням вибір, який вони

ДОСЛІДЖЕННЯ мали на етапі Дослідження. Поясніть, що
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Які тваринки (чи всі крекери (слоник, тигрик, левеня, бегемотик тощо) чи інші предмети
предмети)були у наявності? Запишіть відповіді (червоні, сині, зелені тощо) називаються вибором. Запишіть на дошці
учнів. ЗАПИТАЙТЕ: Всі зробили однаковий вибір? слово «вибір». Скажіть учням, що коли вони обрали тваринку, вони
Давайте поговоримо про це. Поясніть, наш вибір
може відрізнятися від інших.
прийняли рішення. Запишіть на дошці слово «р».
Наголосіть на тому, що учні можуть прийняти рішення лише тоді, коли у
них є вибір.
Урок 2 71
Більша підтримка Для того, щоб закріпити СКАЖІТЬ: Якщо батьки кажуть вам, що потрібно взутися, бо ви кудись
інформацію, проведіть ще одну гру із йдете, у вас немає вибору, тому ви не можете приймати рішення. Однак,
вибором, наприклад, з пазлами, маркерами, якщо батьки питають, що ви хочете взути: свої червоні кросівки чи
помпонами тощо. Змінюйте слова у вірші так,
щоб вони римувалися, і прочитайте його всі сандалі, то у вас є вибір, тож ви можете прийняти рішення.
разом. Поясніть, що спочатку діти повинні подумати, який у них є вибір, і після
цього прийняти рішення.
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Як ви Моделюємо важливість прийняття рішення для дітей
вважаєте, чому так важливо знати, кому
Поясніть учням, що вони роблять свій вибір щодня, та через те, що вони
з дорослих можна довіряти? Допоможіть
учням визначити дорослих, які допоможуть діти, багато рішень заміть них приймають дорослі, які піклуються про
їм зробити правильний вибір та вирішити їхні них. Продемонструйте слайд «Дорослі, яким можна довіряти» (Слайд
проблеми. Встановлення зв’язку 4.2.2). Поговоріть про те, як доросла людина зі слайду
Більша підтримка Допоможіть учням приймає правильне рішення для дітей. Поясніть, що дорослі, яким можна
визначити, який вибір вони роблять щодня, довіряти, це люди, які допомагають дітям прийняти правильні рішення.
наприклад: подивитися телевізор чи піти Наголосіть на тому, що дорослі, яким можна довіряти, вчать дітей робити
гуляти, слухати чи не слухати, з’їсти весь обід правильний вибір самостійно.
чи половину тощо.
ЗАПИТАЙТЕ: Яких ви можете назвати дорослих, які допомагають вам

ПРАКТИКА приймати правильні рішення?
Легка підтримка Після того, як ви разом
заспіваєте пісеньку, проспівайте її знову і Нехай учні назвуть дорослих, яким можна довіряти, серед рідних чи у школі,
використайте рухи, як «дай п’ять», посмішка, як вчителі, батьки, вихователі, опікуни, старші брати і сестри та дідусі з
хлопок у долоні чи стрибок. бабусями.
Більша підтримка Після того, як ви разом
проспіваєте пісеньку, поясніть учням, який
вони зробили вибір, наприклад: слухати,
співпрацювати з напарником, допомагати
один одному і виконувати інструкції.
Поясніть, як приймати правильні рішення
ВПРАВА 2

Легка підтримка Розділіть учнів на групи. Поясніть, що зараз учні визначатимуть, які рішення є корисними, а які –
Роздайте їм листки з посмішкою з одного боку шкідливими. Запишіть на дошці слово «корисні». Скажіть дітям, що корисні
і насупленим виразом обличчя з іншого. Після рішення допомагають їм бути у безпеці і не зашкодити собі чи іншим.
того, як Ви зачитаєте кожен вибір, попросіть Наприклад, коли вони пристібають пасок безпеки чи одягають рукавички,
групи обговорити його і підняти відповідну коли холодно, вони роблять правильний вибір.
табличку.
Запишіть на дошці слово «шкідливий». Поясніть дітям, що рішення є
Більша підтримка Перегляньте терміни шкідливими, якщо вони порушують правила, ображають їх чи оточуючих,
«корисний» і «шкідливий». Наведіть приклади
корисних і шкідливих рішень, які учні суперечать вказівкам батьків чи вчителів. Наприклад, коли ми не пристебуємо
приймають щодня. пасок безпеки чи не одягаємо рукавиці, коли холодно – це шкідливі рішення.
Учні вчаться співати пісеньку, яка допоможе запам’ятати

про те, що потрібно приймати правильні рішення
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на пари. Заспівайте
Перегляньте ст. 3 завдань разом з добровольцем пісеньку під мелодію «Якщо ти щасливий, і знаєш про
«Зв’язок із суспільством». це» і покажіть рухи. Нехай учні заспівають цю пісню разом декілька разів.
Так, я вчиню, так як слід, дай мені «п’ять»!
Так, я вчиню, так як слід, дай мені «п’ять»!
Якщо все я зрозумію, то як слід завжди я вчиню.
Зв’язок із родиною Так, я вчиню, так як слід, дай мені «п’ять»!
На етапі Застосування учні Попросіть учнів вислухати, як Ви розповідаєте про наступну ситуацію:
повинні визначити різницю
між корисними і шкідливими
СКАЖІТЬ: Марко грає з друзями у м’яч, і м’яч вилітає на дорогу. Марко
рішеннями, які вони приймають зробив правильний вибір. Як ви вважаєте, що він зробив?
у школі. Вдома рідні повинні Попросіть дітей поговорити з напарником про те, що повинен був зробити
прочитати і обговорити Марко, щоб його рішення було корисним. Нехай учні поділяться своїми
корисні і шкідливі рішення, ідеями.
які приймаються вдома та у
суспільстві. Допоможіть учням зрозуміти, що найкращим рішенням було б попросити
когось з дорослих принести їм м’яча. Найбільш шкідливим рішенням було б
вийти на дорогу самим чи попросити про це друга. Після виконання завдання,
попросіть учнів зайняти свої місця. Нехай добровольці розкажуть, що вони
сьогодні дізналися про рішення.
72 Розділ 4
MATЕМАТИКА Намалюйте просту
дізналися сьогодні на уроці. таблицю на три колонки. Вверху
кожної колонки потрібно пока-
зати зображення різних фруктів.
Що? Яке рішення тобі вдалося прийняти сьогодні? Якщо учні вміють писати, попро-
Як ви можете визначити, яке рішення буде корисним? Як ви сіть їх написати своє ім’я під сво-
І що? їм улюбленим фруктом. Обгово-
можете дізнатися, що рішення буде шкідливим?
ріть результати, використовуючи
Тепер що? Як ви вважаєте, що ви можете зробити для того, щоб слова «вибір» і «рішення».
приймати корисні рішення у школі та вдома?
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Використайте
наступний вірш, щоб показати
різні варіанти ходи:
Як ми можемо ходити?
Стрибати, як кенгуру? Повзати,
як равлик?
Почніть заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» на тему Чи крастися, як котик, що має
«Я приймаю правильні рішення». Попросіть дітей послухати, які рішення милий хвостик?
приймають учні у школі. Якщо учні вважають, що рішення корисні, вони Ступати, як корова? Стримати як
повинні підняти великі пальці, а якщо шкідливі – опустити. Приклади сорока?
можуть бути наступними: Галопом, як та зебра, що їсть
• Глузування з когось на уроці фізкультури свіженькі стебла?
• Під час обіду сісти з новим учнем А можемо, як завжди,
• Поділитися своїми речами з однокласником Ногами крокувати!
• Бігати по школі
Попросіть учнів пояснити, чому вони зробили саме такий вибір. Якщо Самоаналіз:
рішення шкідливе, попросіть учнів подумати, як вони можуть зробити це Учнівський журнал, с. 37
рішення корисним. Нагадайте учням, що вони можуть забрати домашні
робочі листки з собою і заповнити з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Вислухайте, як працюють
напарники і зверніть увагу на те, чи навчилися вони пояснювати, які
рішення є корисними.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Визначте, чи навчилися
учні визначати корисні і шкідливі рішення у школі, вдома і суспільстві.

Заспівай! Досліди!
ПРАКТИКА Заспівайте пісеньку знову, використовуючи нові слова: Марко ПРАКТИКА Поговоріть про слово «шкідливий». ЗАПИТАЙТЕ: Як щось може
зробив все, так, як треба. Дайте «п’ять». Марко зробив все, так, як треба. бути шкідливим, якщо воно не шкодить нам чи іншим? Поясніть, що шкідливі
Дайте «п’ять». Він все обдумав і зробив усе, як треба. Марко зробив все, так, як рішення не завжди наносять фізичну шкоду, та від цього вони не стають
треба. Дайте «п’ять». корисними. Наприклад, телевізор нікому не шкодить, та краще погратися на
вулиці.
Розіграй!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть напарників намалювати з одного боку аркуша
Прослідкуйте і визначте!
посмішку, а з іншого — насуплений вираз обличчя. Використайте Квентіна, ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів прослідкувати, які рішення вони приймають
щоб продемонструвати корисні і шкідливі рішення. Нехай пари приймуть протягом дня, і визначити, які з них є корисними. Якщо діти захочуть, вони
рішення і піднімуть відповідну табличку. можуть поділитися своїми спостереженнями.
Урок 2 73
Вчимося думати
н я 4.3
Плануван і обирати
На цьому етапі учні починають приймати більше
НАВЧАННЯ самостійних рішень. Вміння визначити дорослих, які зможуть
Прийняття запропонувати безпечний вибір, і подумати, перш ніж
відповідальних рішень прийняти рішення допоможе учням приймати правильні
рішення щодо власного життя.
НАВИЧКИ етична відповідальність
МАТЕРІАЛИ
Візьміть ведмедика Квентіна. Скажіть
ВПРАВА 1
 Домашні робочі листки учням, що Квентін йде на обід до своєї тітки

«Зв’язок із родиною» Хані. Вона попросила Квентіна обрати
 Квентін десерт. Він може обрати з трьох варіантів:
 Ватман горіховий торт, пиріг з чорницею чи медове
печиво.
увесь клас  увесь клас ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, тітка
увесь клас увесь клас /індивідуально Хані пропонує Квентіну безпечний вибір?
Чому ви так вважаєте?
ЗАВДАННЯ
Учні навчаться: Продемонструйте слайд Дослідження 4.3.1. Вкажіть і назвіть на кожну
 називати дорослих, які допоможуть категорію дорослих, яким можна довіряти. Учні повинні зрозуміти,
зробити безпечний вибір; що тітка Хані пропонує безпечний вибір, бо вона входить до переліку
 пояснювати кроки Подумай і обери дорослих, які піклуються про Квентіна.
і використовувати його, щоб Нагадайте учням, що на минулому уроці вони навчилися розрізняти
зробити вибір. корисні і шкідливі рішення, а сього годні вони вчитимуться
використовувати метод «Подумай і обери» для прийняття корисних
Зв’язок з предметами навчального рішень. Після цього, попросіть дітей подумати про своїх дорослих,
плану які можуть запропонувати їм безпечний вибір. Нехай учні поділяться
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі іменами дорослих, яким вони довіряють, з напарниками.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3 ІНСТРУКЦІЇ
10 хвилин
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 Нагадайте учням, що коли їм дають вибір, вони повинні прийняти
рішення. Поясніть, що тітка Хані запропонувала Квентіну обрати десерт,
СЛОВНИК: РОЗШИРЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ і тому він повинен прийняти рішення.
 L.K.5.a, L.K.6
Розкажіть про метод «Подумай і обери»
Намалюйте обриси стоп на двох ватманах і напишіть на них 1 і 2. На

ДОСЛІДЖЕННЯ стопі 1 потрібно написати ПОДУМАЙ. На стопі 2 потрібно написати
Легка підтримка Допоможіть учням назвати ОБЕРИ.
дорослих, яким можна довіряти, окрім батьків. Продемонструйте і поясніть кожен надпис.
ЗАПИТАЙТЕ: Ви зустрічається з кимсь із тіток
чи дядьків частіше, ніж з іншими? Дідусь чи СКАЖІТЬ: «Подумай» означає, що потрібно подумати про свій
бабуся сидять з вами, коли батьків немає
вдома?
вибір і що тобі в ньому подобається чи не подобається.
Більша підтримка Поговоріть про дорослих, Поясніть, що ведмедику Квентіну потрібно подумати про те, який смак
яким можна довіряти та інших людей, яких не матиме кожен десерт і який він хотів би скуштувати.
можна вважати таки через те, що вони занадто
молоді, чи ми з ними мало знайомі, наприклад, СКАЖІТЬ: «Обери» означає, що потрібно обрати те, що принесе
молодші брати і сестри, однолітки, поштарі чи найбільше користі.
продавці. Нехай учні визначать, кому можна
довіряти.
74 Розділ 4
Візьміть Квентіна і нехай він шепне Вам на вухо. Поясніть дітям, що  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
Квентін обдумує свій вибір. Йому подобаються всі три десерти, та він Легка підтримка Запишіть і почепіть
вирішив обрати медове печиво, оскільки воно дуже подобається тітці і, віршик «Подумай і обери» у класі. Коли Ви
можливо, вони зробить більше печива, щоб Квентін взяв його додому і розповідатимете вірша— вказуйте на слова.
Попросіть учнів піднімати знаки «подумай» і
покуштував пізніше. «обери», коли потрібно.
Наголосіть на тому, що важливо перш ніж прийняти рішення, потрібно Більша підтримка Нехай Квентін подумає
добре обдумати можливі варіанти. вголос про позитивні і негативні сторони
свого рішення. Наприклад, він може сказати:
Змоделюйте використання віршика «Подумай і обери» «Горіховий торт був би хорошим вибором, бо
я нечасто його їм, та я знаю, що його не всі
Прочитайте учням наступного вірша, щоб допомогти їм запам’ятати про люблять, тому я його не обрав».
важливість методу «Подумай і обери», коли вони приймають рішення.
Подайте його як спосіб запам’ятовування методу для виконання 
ПРАКТИКА
наступного завдання. Легка підтримка Поясніть, що не буває
Віршик «Подумай і обери» одного правильного вибору, якщо всі заняття
Яке рішення буде безпечним? є безпечними, оскільки у кожної людини є свої
смаки. Попросіть учнів пояснити свої рішення.
Що принесе тобі користь?
Яке рішення буде безпечним? Більша підтримка Поки учні обговорюють
кожне заняття, пройдіть по класу і
Нехай воно принесе користь. запропонуйте допомогу. СКАЖІТЬ: Я бачу,
що ви говорите про [малювання].
ЗАПИТАЙТЕ: Чому ви вирішити обрати це
заняття? Чому ви можете змінити свій
10 хвилин ВПРАВА 2 остаточний вибір?
Поясніть, як думати і обирати 

Попросіть учнів відкрити сторінку Практика в Учнівському журналі. Легка підтримка Оберіть одне рішення,
Поясніть, що дітям потрібно буде прийняти рішення щодо проведення яке учні приймають вдома, наприклад, чим
вільного часу у школі. Після того, як учні приймуть рішення, їм потрібно перекусити. ЗАПИТАЙТЕ: Що трапиться,
якщо ви не подумаєте добре, перш ніж
буде намалювати це заняття. прийняти таке рішення? Допоможіть дітям
Діти вчаться приймати рішення зрозуміти, що дуже важливо добре подумати,
перш ніж прийняти рішення, щоб потім не
Попросіть дітей сказати, які в них є варіанти для проведення вільного часу змінювати його.
чи перерви. Нехай учні назвуть два чи три заняття, як читання, малювання, Більша підтримка Змоделюйте, як Квентін
складання пазлів чи гра у кубики. Використайте ватман для того, щоб використовує метод «Подумай і обери».
Попросіть дітей вислухати Ваше пояснення.
записати їхні відповіді і намалювати ці види діяльності, наприклад,
Нехай учні внесуть свої поправки.
книжку, частинку пазла чи кубики.
Продемонструйте табличку ПОДУМАЙ, яку ви створили на етапі
Встановлення зв’язку, і прочитайте її всі разом. Попросіть учнів подумати
про свої рішення. Нехай вони поговорять з напарниками про те, що їм
подобається і не подобається у кожному занятті.
Тепер покажіть табличку ОБЕРИ, яку ви створили на етапі Встановлення
зв’язку. Нехай учні оберуть заняття, яке їм підходить найбільше і Перегляньте ст. 3 завдань
намалюють його на сторінці учнівського журналу. «Зв’язок із суспільством».
Виділіть час, щоб учні поділилися своїм вибором у групах. Нагадайте
учням, що вони повинні пояснити свій вибір. Після цього, попросіть учнів
розповісти про важливість кожного кроку до прийняття рішення. Зв’язок із родиною
Учні починають заповнювати
Самоаналіз Домашні робочі листки
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони «Зв’язок із родиною» на етапі
дізналися сьогодні на уроці. Застосування. Вдома учні
повинні пояснити рідним метод
«Подумай і обери», і поговорити
про те, як вони можуть
Що? Що означає «Подумай і обери»?
використовувати цей метод
вдома.
І що? Що ви можете сказати про кроки, які ви сьогодні вивчили?
Тепер що? Як вміння подумати, перш ніж прийняти рішення, допоможе

вам приймати кращі рішення у майбутньому?
Урок 3 75
MATЕМАТИКА Створіть таблицю
занять, які обрали учні зі «Подумай і обери вдома». Попросіть учнів обвести слова і розмалювати
сторінки Практика в Учнівському сліди. Прочитайте всі разом слова ПОДУМАЙ і ОБЕРИ. Нехай учні
журналі. Порахуйте, скільки вкажуть на кожне слово на своїх аркушах і скажуть його вголос.
учнів обрали кожне заняття. Попросіть добровольців пояснити метод «Подумай і обери». Виправте всі
Використайте графу, у якій непорозуміння чи поясніть інформацію ще раз. Нехай учні пригадають,
визначите, яке завдання обрало який вибір вони зробили на етапі Практика. Наголосіть на тому, що всі
найменше і найменше учнів, і рішення, які вони прийняли, були безпечними.
які завдання обрала однакова
кількість людей. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви можете пояснити метод «Подумай і обери» своїм
рідним?
ЛІТЕРАТУРА Прочитайте учням
наступну історію з Уроку 2: Попросіть напарників по черзі розіграти свої пояснення методу «Подумай
Марко грає з друзями у м’яча. і обери». Попросіть учнів подумати і розповісти, які рішення вони
М’яч вилітає на дорогу. Марко приймають вдома, наприклад, що з’їсти на сніданок, що б вони хотіли
прийняв правильне рішення. Що одягнути, чим би вони хотіли займатися тощо. Нагадайте учням, що вони
він зробив? повинні взяти робочі листки додому, щоб обговорити їх з рідними.
Подумайте, як Марко використав
метод «Подумай і обери», щоб
прийняти своє рішення.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, як
Самоаналіз: учні використовують метод «Подумай і обери», щоб прийняти рішення.
зможуть учні пояснити метод «Подумай і обери» своїм рідним під час
рольової гри.
Подумай про це! Досліди!
ПРАКТИКА Після того, як ви запишете рішення учнів щодо вільного часу, ПРАКТИКА Допоможіть учням зрозуміти наслідки своїх рішень, щоб вони
організуйте станції і попросіть групи стати коло кожної станції. Через могли вчитися на власному досвіді. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, ваше
декілька хвилин попросіть учнів помінятися місцями. Продовжуйте, поки рішення було найкращим? Чому?
кожна група не постоїть коло кожної станції. Після цього, попросіть учнів
пояснити, що їм сподобалося і не сподобалося у кожній станції. Розіграй!
За і проти! ЗАСТОСУВАННЯ Створіть декілька ляльок з паперу. Продемонструйте
ситуацію, в якій потрібно прийняти рішення, подібне до того, яке приймав
ПРАКТИКА Попросіть Квентіна «подумати» про свій вибір вголос, зваживши Квентін на етапі Встановлення зв’язку. Нехай учні використають ляльки,
всі за і проти кожного варіанту. Попросіть учнів сказати наступне, щоб щоб розіграти метод «Подумай і обери» для прийняття рішень. Попросіть
допомогти Квентіну прийняти рішення: Подумай, Квентіне, подумай. Що ти учнів розіграти свою сценку перед усім класом.
робитимеш? Подумай, Квентіне, подумай. Яке рішення принесе найбільшу
користь?
76 Розділ 4
ПРОФІЛАКТИКА Я можу приймати ліки
н н я 4.4 правильно
Планува Щороку багато дітей отримують отруєння після вживання
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ чужих ліків. Учні повинні зрозуміти, що їм не можна приймати
НАВЧАННЯ
ліки, якщо тільки їх не дають дорослі, яким можна довіряти.
Прийняття
відповідальних рішень Ці знання допоможуть захистити дітей і їхніх молодших
братів та сестер від ризиків для здоров’я.
аналіз ситуацій, вирішення проблем
МАТЕРІАЛИ
Скажіть учням, що сьогодні ми будемо
ВПРАВА 1
говорити про користь і шкоду ліків.
Візьміть ведмедика Квентіна. Поясніть
«Зв’язок із родиною»
дітям, що сьогодні він погано почувається.
 Квентін, картки для записів Продемонструйте слайд Дослідження 4.4.1.
Прочитайте наступного вірша:
У ведмедика Квентіна болить голова,
увесь клас  увесь клас І животик турбує його.
увесь клас/пари
Оченята в ведмедика геть червоні,
увесь клас/індивідуально
А із носика соплі течуть.
ЗАВДАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Ви колись так почувалися? Як ви можете покращити
Учні навчаться: своє самопочуття без ліків?
 пояснювати, як почуватися краще
без ліків; Учні можуть сказати, що можна поспати, закутатися в одіяло, з’їсти те-
 пояснювати, як ліки можуть бути плий суп чи щось холодне, або обійняти когось. Після того, як ви вислу-
корисними і шкідливими. хаєте всі пропозиції, зачитайте Квентіну наступного вірша:
Можеш прилягти і трохи відпочити,
Зв’язок з предметами навчального Спробуй щось попити і теплого поїсти.
плану А при температурі, потрібно щось холодне.
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі Якщо тебе морозить — какао допоможе.
Попросіть учнів повторити вірша разом з вами.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ 10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6
СЛОВНИК: РОЗШИРЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей пригадати, який у Квентіна є в ибір, щоб почуватися
 L.K.5.a, L.K.6 краще без ліків. У разі необхідності можете знову показати Слайд 4 .4.1.
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Говоримо про користь і шкоду ліків

Поясніть, що зазвичай, коли хворіє дитина, їй стає краще через декіль-

ка днів відпочинку і вживання великої кількості рідини. Однак, іноді
Легка підтримка Запишіть на карточках симптоми потрібно вживати ліки. Якщо лікар чи батьки вважають, що потрібно
учнів, які виникають, коли вони хворіють, як кашель
чи біль у горлі, і перемішайте їх. Витягуйте по одній
вживати ліки, то їх потрібно брати у лікаря чи в аптеці. Поясніть, що
картці і попросіть учнів показати цей симптом. Нехай аптека — це місце, де продаються ліки. Поясніть, що люди приймають
учні скажуть, що б вони зробили, щоб почуватися ліки і від інших проблем зі здоров’ям, як астма (проблеми з диханням)
краще без ліків. чи діабет (підвищений рівень цукру в крові).
Більша підтримка Оберіть рухи для кожного
рядка вірша. Прочитайте вірша хором і попросіть ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що може статися, якщо прийняти
учнів показати рухи. занадто велику дозу ліків чи не ті ліки?
Урок 4 77
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Заохочуйте учнів поділитися думками і допоможіть їм зрозуміти, що
Легка підтримка Поясніть, що коли лікар вживання чужих ліків може змусити серце битися сильніше чи слабше,
хоче, щоб пацієнт приймав ліки, він повинен стати причиною лихоманки, проблем з диханням, втрати свідомості та інших
виписати рецепт. Ліки не можна купити в небезпечних побічних ефектів. Наголосіть на тому, що учням у жодному разі
магазині, а лише у аптеці. Якщо це можливо,
не можна вживати ліки самостійно.
покажіть дітям зображення рецепта.
Більша підтримка Використайте запитання, Змоделюйте важливість вживання ліків лише від дорослих, яким
щоб допомогти учням зрозуміти, що дуже можна довіряти
важливо приймати ліки правильно.
Поясніть, що на упаковці з ліками вказано, як приймати ліки, в якій кількості

ПРАКТИКА і що входить до їхнього складу. Наголосіть на тому, що інструкції створені для
Легка підтримка Після того, як ви того, щоб їх прочитали і зрозуміли дорослі, а не діти.
прочитаєте ситуацію про безпечне вживання
ліків, запитайте, що саме зробили правильно СКАЖІТЬ: Коли я приймаю ліки, що завжди уважно читаю інструкцію
діти чи дорослі. Використайте шаблон «Що і застереження, щоб точно знати, як вони на мене вплинуть. Та коли я
якби», щоб зробити ситуацію небезпечною, була у вашому віці, то ніколи не вживала ліки самостійно, бо не могла
наприклад: Що якби … Емі витягнула вітаміни
сама і дала їх своїй сестричці?
бути впевнена у всіх наслідках їхнього вживання. У мене було багато
дорослих, яким я могла довіряти, і які могли прочитати інструкцію,
Більша підтримка Після того, як ви
прочитаєте перший приклад, допоможіть
перш ніж дати мені необхідну дозу. Саме тому потрібно запам’ятати
дітям визначити небезпечні дії. ЗАПИТАЙТЕ: лише одне правило щодо ліків: ліки можна брати лише від дорослих, яким
Чому дії Карлоса небезпечні? Що б могло ви довіряєте.
трапитися?
Попросіть учнів повторити правило. Поясніть, що коли вони прийняли ліки, і

ЗАСТОСУВАННЯ почали себе погано почувати, про це потрібно відразу повідомити дорослих.
Легка підтримка Виділіть час, щоб учні по
черзі поділитися зображеннями дорослих,
яким вони довіряють.
Більша підтримка Щоб закріпити знання,
розгляньте декілька ролей дорослих, яким 10 хвилин ВПРАВА 2
можна довіряти, та інших рідних/друзів. Після
кожного прикладу діти повинні відняти чи
опустити великий палець, щоб визначити, чи Поясніть, як безпечно приймати ліки
це дорослий, якому можна довіряти.
Нехай учні відкриють Учнівські журнали на сторінці Практика. Скажіть, що
учням потрібно буде вирішити, чи безпечно вживають ліки діти, зображені на
малюнках.
Учні визначають безпечні і небезпечні ситуації

Розгляньте і прокоментуйте перше зображення. Попросіть дітей вислухати, як
Ви зачитуєте першу ситуацію. Якщо дитина поводиться безпечно, нехай учні
Зв’язок із суспільством намалюють на зображенні посмішку. Якщо дитина поводиться небезпечно,
Перегляньте ст. 3 завдань попросіть учнів закреслити зображення. Повторіть ці дії і з іншими
«Зв’язок із суспільством». зображеннями.
Поговоріть про те, чому ці ситуації є безпечними чи небезпечними.
• Бабуся дала Джеку сироп від кашлю. Він був такий смачний, що Карлос
Зв’язок із родиною вирішив дати його і своєму молодшому братику.
На етапі Застосування учні • Кожного ранку Емі приймає вітаміни, які тато кладе коло її тарілки.
повинні визначити дорослих, • Лікар дав Джонатану каплі, щоб у нього не боліли очі. Наступного ранку
яким вони можуть довіряти, Джонатан нагадав мамі, що йому потрібно закапати очі.
коли захворіють. Вдома учні
зможуть поговорити з рідними • Джоуль знайшла у ванній щось схоже на цукерки. Виглядало смачно,
про людей, від яких вони можуть і вона спробувала це на смак.
прийняти ліки. • Лео побачив, як його братик п’є щось із пляшечки у ванній. Тепер ця
ляшечка порожня. Він відразу сказав про це няні.
ЗАПИТАЙТЕ: На вашу думку, як знання про негативний вплив тютюну
допоможе вам вести здоровий спосіб життя та не вживати цю
наркотичну речовину у майбутньому?
78 Розділ 4
дізналися сьогодні на уроці. ЛІТЕРАТУРА Продемонструйте
череп і знак «Обережно, отруйні
речовини!» Поясніть, що цей
Що? Що ти знаєш про ліки? знак завжди позначає отруту.
Продемонструйте й інші знаки
Як ви вважаєте, що може трапитися, якщо ви приймете не ту застереження, як жовтий знак
І що?
дозу чи не ті ліки? оклику, слово ОБЕРЕЖНО, або
Тепер що? Що ви можете сказати іншим про дорослих, яким можна червоний круг з лінією, яка
довіряти і ліки? проходить через нього.
МИСТЕЦТВО Просіть учнів

намалювати знак застереження

чи придумати власний. Нехай
учні поділяться своїми знаками з
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин класом чи групами.
Попросіть дітей подумати про рідних та інших дорослих, які допомагають

їм, коли вони хворіють. Нехай учні назвуть імена дорослих, від яких
вони можуть приймати ліки, наприклад, батьків та інших відповідальних
родичів; лікаря, аптекаря чи медсестри; дорослої няні тощо. Попросіть дітей
подумати, від кого їм не можна приймати ліки, наприклад, від друзів зі Самоаналіз:
школи чи братів і сестер. Учнівський журнал, с. 41
Почніть заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під
назвою «Хто допоможе, якщо ти захворієш?» Попросіть дітей обрати одного
дорослого, від якого вони могли б прийняти ліки. Нехай вони намалюють
зображення цього дорослого і напишуть його ім’я, якщо вони вміють. Після
цього, попросіть учнів намалювати людину, якій вони довіряють, але не тоді,
коли мова йде про ліки. Нагадайте учням, що вони повинні взяти домашні
робочі листки додому, щоб закінчити малюнки і написати імена рідних.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перевірте, чи можуть учні
визначити небезпечні випадки з ліками, коли вони малюватимуть символи
коло зображень.
можуть учні визначити дорослих, яким можна довіряти, і від яких можна
приймати ліки.

Обери! Перекажи!
ПРАКТИКА Намалюйте на двох аркушах смайлик і Х. Почепіть їх у класі. Коли ПРАКТИКА Поділіться й іншими небезпечними випадками щодо ліків. Нехай
ви зачитуватимете ситуації, попросіть учнів стати під відповідний знак. учні перекажуть ці ситуації і зроблять їх безпечними.
Заспівай! Посортуй!
ЗАСТОСУВАННЯ Назвіть кожній групі дорослого, якому можна довіряти, як ПРАКТИКА Запишіть на картках для записів імена дорослих, яким можна
мама, тато, прийомна мама чи бабуся. Вкажіть на кожну групу і попросіть довіряти, та інших близьких, як молодший брат, 8-річна сусідка чи кузина.
учнів використати цих дорослих у наступному вірші: Моя мама, мама, мама, Нехай учні по черзі розмалюють картки. Прочитайте імена з карток і разом
допоможе, як я захворію; мій тато, тато, тато, допоможе, як я захворію…Щоб відсортуйте їх на «Дорослі, яким можна довіряти» та «інші».
пісня стала веселішою, заохочуйте учнів співати швидше і швидше.
Урок 4 79
Я знаю, що таке
н я 4.5
Плануван отрута
Учням потрібно поводитися безпечно і позитивно, коли мова
НАВЧАННЯ йде про невідомі і, можливо, отруйні речовини. Визначення
Прийняття побутових речовин як отруйних, допоможе учням зрозуміти,
відповідальних рішень що неїстівні речовини не можна пробувати, нюхати чи
торкатися до них.
аналіз ситуацій, вирішення проблем 10 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 4.5.1 Скажіть учням, що для того, аби бути
 Учнівські журнали здоровими, вони повинні знати, які речовини
є безпечними, а які — ні.
«Зв’язок із родиною» ЗАПИТАЙТЕ: Ви знаєте, як виглядає сіль?
 Іграшковий телефон А цукор? Вони схожі чи різні?
ФОРМА ВИКОНАННЯ Закрийте підписи, перш ніж
увесь клас  увесь клас продемонструвати слайд Дослідження 4.5.1.
увесь клас/пари пари/індивідуально Скажіть учням, що в одній баночці
знаходиться сіль, а в іншій — цукор. Попросіть учнів уважно розглянути
ЗАВДАННЯ обидва зображення. Учні можуть сказати, що і сіль і цукор схожі на
Учні навчаться: кристали, і ми використовуємо їх для того, щоб надати страві смаку.
 визначати правила щодо отрути і називати Відкрийте надписи під малюнками. Наголосіть на тому, що ми не завжди
отруйні речовини; можемо точно визначити речовину лише глянувши на неї, оскільки
 описувати безпечну поведінку з отруйними речовини можуть виглядати подібно.
речовинами і дзвонити у службу
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому так важливо не пробувати на
надзвичайних ситуацій.
смак речовини, якщо ми не впевнені, що це?
Поясніть, що люди можуть захворіти, якщо спробують, вдихнуть чи
плану
навіть до тронуться до деяких речовин. Наголосіть на тому, що певні речі
можуть бути небезпечними, але гарно пахнути чи бути добрими на смак.
Скажіть учням, що саме тому їсти можна лише відому і безпечну їжу.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3
10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Попросіть учнів пригадати зображення солі і цукру. Нагадайте дітям, що
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 багато шкідливих речовин можуть смачно виглядати і бути схожими на
інші речовини, та це не робить їх безпечними.
СЛОВНИК: РОЗШИРЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ
 L.K.5.a, L.K.6 Говоримо про їжу і отруту
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Запишіть на дошці слова «їжа» і «отрута». Прочитайте обидва слова
і попросіть учнів повторити. Нагадайте дітям, що їжа необхідна всім

ДОСЛІДЖЕННЯ живим організмам, щоб жити і бути здоровими. Поясніть, що отрута, це
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Як цей приклад речовина, яка шкодить людям і робить їх хворими. Зверніть увагу на те,
з сіллю і цукром допоміг вам зрозуміти, чому що щороку багато дітей хворіють через те, що спробували, вдихнули чи
не слід куштувати речовини, якщо ви не доторкнулися до шкідливих речовин, які вважали безпечними.
впевнені, що це?
Більша підтримка Зверніть увагу на те, що сіль Змоделюйте визначення різниці між їжею і отрутою
і цукор не можуть зашкодити учням. Та зауважте,
що куштувати невідомі речовини може бути дуже
Попросіть учнів навести приклади їжі, яка їм подобається. Запишіть
небезпечно. їхні відповіді у таблицю. Після цього, попросіть дітей навести приклади
отруйних речовин. Добавте у таблицю інформацію, яку учні могли
опустити, як засоби для миття, порошки для прання, поліролі, ліки,
фарби, парфуми, а також речовини для боротьби зі шкідниками і
паразитами.
80 Розділ 4
Наголосіть на тому, що отрута може бути у красивих упаковках чи  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
контейнерах і гарно пахнути. Поясніть, що невідомі речовини заборонено
Легка підтримка Поясніть, що існують дуже
чіпати, нюхати і пробувати на смак, оскільки вони можуть бути отруйними отруйні речовини, отравитися якими можна
і нашкодити серцю, легеням, мозку та іншим частинам тіла. лише понюхавши чи доторкнувшись до них.
Поясніть, що вдихання отруйних речовин
може зашкодити легеням і мозку, а деякі
отрути всмоктуються в організм через шкіру
і дотик.
10 хвилин ВПРАВА 2 Більша підтримка Допоможіть учням
встановити зв’язок між отрутами і списком
Поясніть Три правила проти отрути побутових речовин, які вони мають вдома.
Розкажіть, як батьки/дорослі використовують
Розкажіть про Три правила проти отрути. Нагадайте учням, що не завжди спрей, щоб помити ванну, кладуть порошок
легко визначити, які саме речовини є отруйними, тому найкраще ніколи не у посудомийку, малюють стіни у спальні
їсти, не пити, не вживати і не торкатися до невідомих речовин, які можуть тощо. Поясніть, що такі речовини можуть
бути отруйними. Прочитайте наступні правила і попросіть дітей повторити використовувати лише дорослі, бо вони
їх: вміють безпечно їх використовувати.
• Ніколи не їж, не пий, не вдихай і не доторкайся до речей, які є чи 
ПРАКТИКА
можуть бути отруйні. Легка підтримка Перш ніж перейти до
• Речі, які є чи можуть бути отруйні, потрібно тримати далеко від дітей. практичного завдання, попросіть учнів
• Розкажи дорослим, якщо хтось їсть, п’є чи доторкається до чогось, пригадати свої ім’я, адресу і номер телефону.
Нехай учні завчать їх з напарниками, щоб вони
що є чи може бути отруйним. могли відтворити їх самостійно.
Попросіть учнів відкрити Учнівські журнали на сторінці Практика і Більша підтримка Намалюйте зображення
намалювати зображення до кожного правила. Наприклад, вони можуть до кожного правила. Зіграйте у гру: покажіть
картинку і попросіть учнів назвати правило.
намалювати смайлик із руками на роті чипляшечку із знаком Х, замкнений
шкаф і телефон. Нехай учні вкажуть на кожне зображення в Учнівському 
журналі і повторять правила. Легка підтримка Змоделюйте пояснення
кожного правила у формі парної рольової
Учні вчаться кликати на допомогу гри. Після того, як доброволець пояснить
Скажіть учням, що коли вони підозрюють, що хтось отравився, потрібно своїми словами одне правило, підсумуйте
його шаблоном: «Ти сказав…» чи «[Кейт]
попросити про допомогу дорослих. Та якщо дорослих немає поблизу, вони сказала…» Поміняйтеся ролями і повторіть
повинні покликати на допомогу наступними способами: гру.
• Заспокойтеся і наберіть номер служби надзвичайних ситуацій. Більша підтримка Запишіть на окремих
(Запишіть номер служби на дошці.) картках цифри 1, 0, 1. Допоможіть учням
• Скажіть: «У нас надзвичайна ситуація». скласти їх у правильному порядку і набрати
з іграшкового телефону. Обведіть контури
• Назвіть своє ім’я, адресу і номер телефону. кожної цифри на робочому лиску і попросіть
• Пясніть, що сталося. учнів назвати кожну цифру вголос.
• Уважно вислухайте, що вам скажуть зробити.
• Не кладіть слухавку, поки вам не скажуть, що все добре.
Попросіть добровольців продемонструвати, як вони викликають допомогу. Зв’язок із суспільством
Зіграйте роль диспетчера, щоб допомогти учням. Нехай напарники по Перегляньте ст. 3 завдань
черзі викличуть допомогу. Поясніть, що дзвонити у службу надзвичайних «Зв’язок із суспільством».
ситуацій потрібно лише у випадках реальної небезпеки.
дізналися сьогодні на уроці. На етапі Застосування
учні переглянуть правила
поводження з отруйними
Що? Що ти знаєш про отруту? речовинами і запишуть номер
телефону служби надзвичайних
Як ти можеш безпечно поводитися з отруйними речовинами? ситуацій. Вдома учні зможуть
І що? розповісти про ці правила.
Що ти можеш розповісти про отруту іншим? Рідні повинні навести приклади
Тепер що? ситуацій, які допоможуть учням
зрозуміти, які ситуації можна
назвати надзвичайними.
Урок 5 81

ЛІТЕРАТУРА Допоможіть учням
придумати рухи до наступного Заповніть разом Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» на тему
вірша і виконайте їх всі разом: «Як уникнути отрути». Перегляньте правила, зображені на малюнках.
Діти, діти, обережно— Попросіть напарників по черзі пояснити своїми слова кожне правило.
І поводьтеся належно. Нехай добровольці поділяться відповідями напарників і виправлять
Хоч у домі чи квартирі, неточності. Зрештою вкажіть на номер служби надзвичайних ситуацій,
Всі отрути дуже сильні. записаний на дошці. Попросіть учнів повторити цей номер і записати
Треба це нам пам’ятати його на листках, якщо вони можуть це зробити. Якщо діти ще не вміють
І до рук отрут не брати. писати, попросіть їх продиктувати його вам. Нагадайте дітям, що вони
Як не знаєш – не чіпай, повинні взяти робочі листки додому, щоб поговорити з рідними про
Чи дорослих запитай. отруйні речовини.
А щоб уникнути біди,
Відразу в службу подзвони!
MУЗИКА Заспівайте наступну
пісеньку під мелодію «Б-І-Н-Г-О». ОЦІНЮВАННЯ
Отрути шкодять нам усім,
абсолютно ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на
всім рольову гру, щоб переконатися, що учні навчилися кликати на допомогу.
ОТ-Р-У-Т-А, ОТ-Р-У-Т-А, ОТ-Р-У-Т-
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Вислухайте, як учні
А,
Я з отрутами не граюсь. працюють з напарниками. Прослідкуйте, чи можуть учні пояснити кожне
правило.
Заспівай! Напиши!
ПРактика Використайте слова їсти, пробувати, пити, вдихати і доторкатися, ПРАКТИКА Допоможіть дітям написати своє ім’я, адресу і номер телефону.
щоб заспівати пісню про небезпеку отруйних речовин під мелодію Нехай учні спробують сказати їх напарникам.
«Яблука і банани». Наприклад: «Я ніколи не їстиму, їстиму, їстиму, їстиму,
їстиму…отруту. Я ніколи не вдихатиму, вдихатиму, вдихатиму, вдихатиму, Розкажи!
вдихатиму… отруту».
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів розповісти Три правила проти отрути і
Знай правила! показати рухи на кожне правило, як прикритий рот, спроба відімкнути
зачинені двері і набір номера телефону. Попросіть групи з інших класів
ЗАСТОСУВАННЯ Виріжте зображення з допоміжної копії робочого листка і подивитися, як ваші діти показують ці правила.
почепіть їх у класі. Нехай учні по двоє пройдуть по класу і назвуть правила до
цих зображень.
82 Розділ 4
ПРОФІЛАКТИКА Я можу попросити
в а н н я 4.6 про допомогу
Плану
У цьому віці учні часто намагаються бути самостійними і
НАВЧАННЯ відмовляються від допомоги зі словами: «Я сам впораюся».
Прийняття Незважаючи на свій стрімкий ріст, учні повинні зрозуміти,
відповідальних рішень що вміння попросити про допомогу — це ознака дорослішання.
Вміння визначити, коли, чому і як попросити про допомогу,
НАВИЧКИ вирішення проблем
дозволить дітям вчасно попросити дорослих про поміч.
МАТЕРІАЛИ
 Домашні робочі листки Поясніть, що час від часу допомога
«Зв’язок із родиною» потрібна кожному, навіть дорослим.
 Квентін Скажіть, що вміння покликати на допомогу
 Ватман, засоби для творчості означає силу і показує, що діти починають
дорослішати. Скажіть дітям, що сьогодні
вони дізнаються, коли і як просити
дорослих про допомогу. Покажіть, як
увесь клас  увесь клас/пари Квентін шепоче Вам щось на вухо.
увесь клас/індивідуально СКАЖІТЬ: У Квентіна є питання. Він
знає, що дорослих потрібно попросити про допомогу тоді, коли він
ЗАВДАННЯ погано почувається, чи коли знайде щось, що може бути отрутою,
Учні навчаться: та коли ще діти можуть звернутися по допомогу?
 визначати ситуації, в яких їм може
знадобитися допомога дорослих; Запишіть відповіді учнів на ватмані і прочитайте їх усім класом. Після
 визначити дорослих, яких можна цього, продемонструйте слайд Дослідження 4.6.1. Попросіть учнів
попросити про допомогу; описати, що вони бачать на першому зображенні.
 демонструвати, як просити дорослих ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому цій дитині потрібна допомога
про допомогу. дорослих? На вашу думку, чим можуть допомогти дорослі у даній
ситуації?
плану Вислухайте відповіді і повторіть це з саме з іншими зображеннями. Щоб
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі захистити приватність осіб, нагадайте учням, що їм е потрібно називати
загальні базові уміння: імена перед класом, коли вони розповідатимуть про певні проблеми.
Якщо їм потрібна буде допомога, вони повинні підійти до Вас особисто.
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6
Нагадайте учням, що час від часу допомога потрібна кожному.
Пригадайте ситуації з етапу Дослідження, коли учням може знадобитися

БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ допомога дорослих.

Визначаємо дорослих, яких можна попросити про допомогу
Легка підтримка Допоможіть учням визначити Поясніть, що багато що діти можуть робити самі, та коли вони сумні,
ситуації у школі чи вдома, з якими їм знадобиться стурбовані чи налякані, потрібно звернутися по допомогу до дорослих.
допомога дорослих. Наприклад, у школі їм може Знову продемонструйте Слайд 4.6.1. Попросіть учнів назвати дорослих,
знадобитися допомога, щоб зрозуміти урок чи
застебнути куртку тощо. які можуть допомогти їм у кожній наведеній ситуації.
Більша підтримка Вкажіть на деталі кожного Змоделюйте ситуації, в яких може знадобитися увага дорослих
зображення, які допоможуть зрозуміти, чому дітям
потрібна допомога. Поясніть, що іноді дітям важко привернути увагу дорослих, тому
важливо навчитися просити про допомогу чітко. Наголосіть на тому, що
діти мають дати зрозуміти дорослим, що вони хочуть поговорити про
щось дійсно важливе.
Урок 6 83
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ ЗАПИТАЙТЕ: Що ви можете сказати дорослим, щоб повідомити, що вам
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Як ви потрібна допомога?
вважаєте, чому так важливо говорити Учні повинні використати фрази і речення, подібні до наступних:
чітко, щоб привернути увагу дорослих?
Допоможіть учням зрозуміти, що коли дорослі • «Мені потрібно сказати тобі щось важливе.»
зайняті, вони можуть відволіктися лише на • «У мене є проблема.»
щось дійсно важливе. • «Можеш допомогти мені з чимсь важливим?»
Більша підтримка Коли учні
розіграватимуть з напарниками сценки, Попросіть добровольця зіграти роль дорослого і змоделюйте, як можна
шепніть кожній дитині фразу, яку привернути увагу за допомогою прикладів, наведених вище. Після
потрібно буде сказати вголос. Нехай учні цього, попросіть напарників по черзі зіграти роль дорослого і дитини,
використовують ці речення, поки не використовуючи ці приклади. Поясніть, коли дорослих не можна відволікати.
запам’ятають їх. Учні повинні зрозуміти, що варто відволікати дорослих, коли вони щойно
прийшли додому чи поспішають.

ПРАКТИКА
Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Як ви ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, коли найкраще привернути увагу
вважаєте, чому так важливо сказати дорослих?
дорослим, що ви відчуваєте, і чому?
СКАЖІТЬ: Коли ви розповідаєте, що вам Допоможіть дітям зрозуміти, що увагу дорослих найлегше привернути тоді,
сумно чи страшно, і пояснюєте, чому, коли у них є час, щоб вислухати, наприклад, на перерві чи після школи, коли
дорослим легше допомогти вам. їм читають книжку наніч, чи під час поїздки у автомобілі.
Більша підтримка Коли ви
демонструватимете додаткові ситуації,
використайте два шаблони з прикладів.
Поговоріть про те, який шаблон буде більш
доречним у конкретному випадку. 10 хвилин ВПРАВА 2

Поясніть, як попросити про допомогу
Легка підтримка Намалюйте табличку на
дві колонки: школа і дім. Запишіть імена Поясніть, що після того, як діти привернуть увагу дорослих, існує багато
дорослих, яким можна довіряти, у відповідних способів попросити про допомогу. Попросіть учнів переглянути зображення
колонках. Ця таблиця допоможе учням на сторінці Практика в Учнівському журналі. Нехай діти покажуть, що б вони
заповнити Домашні робочі листки.
відчували у кожній ситуації.
Більша підтримка Використайте «думки
вголос», щоб визначити дорослих, яким можна Учні вчаться просити про допомогу
довіряти вдома чи в школі. СКАЖІТЬ: Коли
мені потрібно допомогти з комп’ютером Запишіть на дошці наступні приклади і прочитайте їх.
у школі, я попрошу про допомогу пані
• «Мені потрібна допомога з….»
Джонс. Вдома я б звернулася до пана
Лі. Поясніть, що у дітей може бути декілька • «Я переживаю, бо….»
дорослих, яким вони довіряють, і у яких • «Мені сумно, бо….»
можна попросити про допомогу, залежно від
ситуації. • «Мені страшно, бо….»
• «Не знаю, що робити, коли….»
Нехай учні спробують розповісти напарникам про те, як вони почуваються у
кожній ситуації. Наприклад: «Мені страшно, бо навкруги темно і я не можу
Зв’язок із суспільством заснути» чи «Мені сумно/я переживаю, бо пропав мій домашній улюбленець».
Перегляньте ст. 3 завдань Можете навести приклади й інших ситуацій, наприклад:
• Потрібно роздрукувати малюнок чи історію.
• Сварка з друзями.
Зв’язок із родиною • Похід до хворих родичів.
На етапі Застосування учні
• Діти порвали щось з одягу.
назвати дорослих, яким вони • Хтось дразнить у школі.
довіряють, і у яких можуть • Загубилася книжка з бібліотеки.
попросити про допомогу. Одного
з них потрібно буде намалювати • Потрібно розрізати бутерброд.
і написати ім’я цієї людини на
робочому листку. Вдома діти
зможуть доповнити список
дорослих разом з рідними і
почепити його на видному місці.
84 Розділ 4
дізналися сьогодні на уроці. ЛІТЕРАТУРА Зачитайте одну чи
декілька історій про те, як
дорослі допомагають дітям.
Що? З якими речами тобі може знадобитися допомога дорослих? Обговоріть наступні питання: Яка
проблема виникла у головного
Як ти вважаєш, хто може попросити про допомогу? героя? Що він зробив, щоб
І що? попросити про допомогу? Як
Які знання про допомогу допоможуть тобі у майбутньому? ви вважаєте, чому він попросив
Тепер що? допомогти саме цю людину? Що
б могло трапитися, якби він не
звернувся по допомогу?
МИСТЕЦТВО Виріжте з картону
літери Д, О, П, О, М, О, Г, А.
Роздайте засоби для творчості
і попросіть групи розмалювати
літери. Почепіть готову роботу
Роздайте Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під назвою «Дорослі
можуть допомогти». Нехай напарники подумають, кого зі школи та вдома на стіну. Назвіть кожну літеру
вони можуть попросити допомогти. Нехай учні поділяться своїми ідеями і і розтягніть її, як резинку:
дооопппоооммооггаа, допомога.
запишіть їх на дошці. Попросіть учнів обрати одного з цих дорослих і запи-
сати його чи її ім’я на аркуші, якщо вони можуть це зробити. Допоможіть уч-
ням, які ще не вміють писати, і запишіть ім’я під диктовку. Нагадайте учням,
що вони повинні взяти ці листки додому і заповнити разом з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те,
як учні використовують шаблон «Мені...», щоб виразити свої почуття і
попросити про допомогу.
наскільки швидко учні визначають, до кого з дорослих краще звернутися: до
батьків, дідуся з бабусею, працівника школи.

Назви! Зіграй
ПРАКТИКА Наведіть додаткові приклади ситуацій, в яких дітям може ПРАКТИКА Наведіть додаткові приклади для рольової гри, в якій потрібно
знадобитися допомога. Попросіть дітей показати відповідний вираз попросити про допомогу. Допоможіть дітям навчитися привертати увагу
обличчя і назвати свої почуття. дорослих і просити про допомогу.
Обери дорослого! Створи список!

ПРАКТИКА Створіть список з фотографіями дорослих зі школи, яким можна ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні сфотографують дорослих зі школи, яким можна
довіряти. Попросіть дітей обрати когось з цього списку, щоб вказати на довіряти. Роздрукуйте ці фотографії. Попросіть учнів приклеїти їх на ватман
своєму робочому листку. Нехай учні пояснять свій вибір. і разом підписати імена. Почепіть готову роботу у класі.
Урок 6 85
Що таке «так» і «ні»
н н я 4.7
Планува
Діти вже знають, що дорослі, яким можна довіряти,
пропонують безпечний вибір, та їм також потрібно
зрозуміти, що як дорослі, так і діти можуть пропонувати їм
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ небезпечний вибір. Важливо, щоб учні навчилися визначати
НАВЧАННЯ
небезпечні ситуації, щоб впевнено сказати «ні!»
Прийняття

аналіз ситуацій, вирішення проблем  ДОСЛІДЖЕННЯ 5 хвилин
Скажіть учням, що тепер ми використаємо
ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ знання про те, як робити вибір, щоб

 Слайд Дослідження 4.7.1 навчитися казати «так» корисним рішенням
 Учнівські журнали і «ні» — шкідливим. Візьміть ведмедика
 Домашні робочі листки Квентіна. Скажіть дітям, що Квентін вміє
«Зв’язок із родиною» приймати рішення, коли вибір пропонують
 Квентін дорослі, яким можна довіряти, але він знає,
 Ватман, картки для записів що інші люди можуть хотіти, щоб він зробив
щось небезпечне. Нехай Квентін шепне Вам
ФОРМА ВИКОНАННЯ на вухо. Поясніть, що він хоче скласти список
цих небезпечних дій.
увесь клас
Продемонструйте слайд Дослідження 4.7.1 і зачитайте його вголос.
увесь клас/індивідуально/пари
Додайте до списку й інші дії, які запропонують діти. Після того, як ви
зачитуватимете кожну дію, попросіть дітей поглянути на Квентіна і
ЗАВДАННЯ показати йому, як сказати «Ні» рухами головою чи словами.
Учні навчаться: Запишіть цей список на ватмані і почепіть у класі, щоб його можна було
 називати приклади шкідливих рішень; доповнювати протягом року.
 казати «так» корисним рішенням і «ні»
шкідливим.
плану
Попросіть учнів пригадати декілька шкідливих дій зі списку.

ЗАПИТАЙТЕ: Про які небезпечні дії ми говорили з Квентіном?
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ Вчимося визначати небезпечні дії
 SL.K.1, SL.K.1.a, SL.K.2, SL.K.3
Пригадайте учням, що дорослі зі школи і рідні, яким можна довіряти,
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: хочуть допомогти їм прийняти хороші рішення.
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 ЗАПИТАЙТЕ: Хто з дорослих, яким можна довіряти, може допо-
СЛОВНИК: РОЗШИРЕННЯ І ЗАСТОСУВАННЯ могти вам?
 L.K.5.a, L.K.6
Попросіть дітей повернутися до напарників і назвати ім’я дорослого, яко-
му можна довіряти. Поясніть, що дорослі, яким можна довіряти, пропо-
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ нують безпечний вибір. Та іноді діти чи інші дорослі можуть просити їх
зробити щось, що може нашкодити їм чи іншим.

Легка підтримка Перш ніж доповнити список, Моделюємо використання «так» і «ні»
попросіть учнів обговорити свої ідеї з напарниками.
Нехай напарники поділяться своїми ідеями. Якщо у Зберіть всіх учнів разом і скажіть, що зараз вони вивчать віршик, який
когось ідеї збігаються, попросіть учнів підняти руки, допоможе їм казати «так» безпечним рішенням і «ні» — небезпечним.
щоб вони не повторювалися у списку. Прочитайте наступного вірша. Нехай учні повторюють його разом з
Більша підтримка Допоможіть учням зрозуміти, вами, поки не вивчать. Після цього, додайте рухи.
що «шкідливий» як щось небезпечне, що може
зашкодити їм чи іншим.
86 Розділ 4
Віршик «так»  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
Так, так, так! Скажу я вам Легка підтримка Перш ніж перейти до
Якщо це етапу Встановлення зв’язку, попросіть учнів
Не шкодить нам. пригадати дорослих, яким можна довіряти,
(Кивніть головою, хлопніть у долоні і розведіть руки.) як батьки, дідусь і бабуся, тітки, дядьки,
друзі сім’ї тощо. Нехай діти назвуть імена цих
Віршик «ні» дорослих.
Ні, ні, ні! Скажу я вам Більша підтримка Прочитайте ці вірші.
Якщо це Спершу учні повинні запам’ятати рухи. Коли
Зашкодить нам. вони вивчать рухи, нехай вони зосередяться
(Похитайте головою, покажіть кулак і тупніть ногою.) на тому, коли потрібно казати «так», а
коли — «ні».
Попросіть учнів повторити всі рухи разом і розповісти віршик.

ПРАКТИКА
Легка підтримка Коли Ви зачитуватимете
кожну ситуацію, попросіть учнів вказати на
відповідне зображення в Учнівських журналах.
10 хвилин ВПРАВА 2 Переконайтеся, що учні закреслили небезпечні
ситуації.
Поясніть, як казати «так» і «ні» Більша підтримка Щоб допомогти учням
визначитися з «так» чи «ні», використайте
Поясніть, що на сторінці Практика в Учнівських журналах учні повинні «думки вголос» для декількох прикладів».
переглянути зображення і вислухати історії до них. Після цього їм потрібно Наприклад СКАЖІТЬ: Не можна брати гроші з
буде прочитати віршик «так» чи «ні» відповідно. Якщо учні назвуть маминої сумки, тому я скажу «ні».
правильний віршик, один із добровольців повинен буде пояснити свій
вибір. 
Легка підтримка Нехай добровольці
Учні використовують віршик «так» і «ні» розкажуть, що вони хочуть намалювати на
своїх зображеннях. Попросіть учнів розповісти,
Перегляньте всі разом вірші «так» і «ні». Попросіть учнів повернутися до які деталі вони б хотіли додати.
сторінки Практика в Учнівських журналах. Розкажіть наступні історії, які Більша підтримка Для вибору «так» чи «ні»
мають відношення до малюнків із журналу. Нехай учні розкажуть один з запропонуйте такі ситуації, які учні зможуть
віршиків для відповіді і закреслять небезпечні ситуації. Наприклад намалювати, як ігри в дворі для «так» та ігри
• Сусід просить витягнути гроші з маминої сумочки. на дорозі для «ні».
• Тато хоче, щоб ви одягнули куртку, бо на вулиці холодно.
• Друг запрошує вас у гості і просить зійти з автобуса перш ніж ви
спитали дозволу у батьків. Зв’язок із суспільством
• У парку незнайомець просить вас про допомогу. Перегляньте ст. 3 завдань
• Вчитель пропонує вам з’їсти щось корисне. «Зв’язок із суспільством».
• Друг просить вас взяти у магазині шоколадний батончик.
• Сестра просить запалити свічки сірниками, які вона знайшла у
шухляді.
Після того, як ви обговорите кожну ситуацію, попросіть учнів подумати, На етапі Застосування попросіть
якою була б їхня відповідь: «так» чи «ні». Нехай учні поділяться своїми учнів намалювати дії, на які
думками з напарниками. Дозвольте добровольцям поділитися своїми вони скажуть «так» і «ні». Вдома
учні повинні пояснити рідним,
ідеями з класом. чому вони вважають дію «ні»
Самоаналіз небезпечною. Нехай вони
разом поговорять про можливі
У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання, що вони наслідки небезпечних рішень.
Що ти можеш зробити для того, щоб пам’ятати, коли казати «так», Зв’язок із предметами
Що?
а коли «ні»? навчального плану
І що? Як ви вважаєте, з ким ви можете поговорити про свій вибір? МУЗИКА Заспівайте наступну
пісеньку під мелодію «Ведмедик
Тепер що? Що ви можете розповісти своїм друзям про те, коли потрібно пішов у гори».
казати «так», а коли – «ні»? Хтось каже, щоб Квентін крав.
Хтось каже, щоб Квентін крав.
Хтось каже, щоб Квентін крав.
Що би Квентін сказав?
Урок 7 87

Варіанти ситуацій: незнайомець
пропонує підвезти, друг дає
сірники, водій автобуса просить
сісти, вчитель пропонує
перекусити. Учні повинні Почніть заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під
відповісти: назвою «Я можу сказати…». Прочитайте разом наступні речення: «Я можу
Він сказав би ні! сказати так» і «Я можу сказати ні». Попросіть учнів написати на лініях слова
Ось, що б він сказав! «так» і «ні».
чи Попросіть учнів подумати, який вибір з «так» вони можуть намалювати
Він сказав би так! ліворуч і з «ні» праворуч. Заохочуйте учнів використовувати приклади
Ось, що б він сказав! зі етапу Практика. Виділіть час, щоб учні поділилися своїми малюнками
з напарниками. Нехай добровольці поділяться ідеями своїх напарників.
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Напишіть на
аркушах «так» і «ні», причепіть Нагадайте учням, що їм потрібно буде завершити свої роботи вдома, разом з
їх до підлоги. Попросіть двох рідними..
чи трьох дітей перескакувати з
одного надпису на інший. Коли
Ви скажете «стоп», вони повинні
поділитися ситуацією. Нехай
вони пояснять, чому відповідь, ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, чи
на якій вони зупинилися, буде діти правильно використовують вірші «так» чи «ні» у кожній ситуації.
правильною. Оберіть нових
добровольців і повторіть. ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Коли учні працюватимуть у
парах, зверніть увагу на те, чи можуть вони пояснити своє«так» чи «ні».
Обери колонку! Поясни!

ПРАКТИКА Наведіть дітям приклади ситуацій, в яких вони можуть сказати ПРАКТИКА Напишіть на двох аркушах слово «так» і «ні». Нехай учні
«так» чи «ні». Намалюйте ці ситуації на картках для записів (наприклад намалюють на окремому аркуші ситуацію з «так» чи «ні». Напишіть короткий
сумочку, автобус чи свічку). Намалюйте на ватмані табличку з колонками опис до зображень. Перемішайте їх і попросіть учнів обрати по одній.
«так» і «ні». Після того, як Ви розкажете історії, попросіть учнів визначити, Зачитайте речення вголос. Нехай учні пояснять, чому це ситуація «так» чи «ні»
до якої колонки помістити зображення. Попросіть учнів подумати й про інші і покладуть картку на відповідний аркуш..
ситуації, в яких потрібно обрати: «так» чи «ні».
Напиши!
Запропонуй! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів написати по реченню до кожного
ПРАКТИКА Перегляньте список шкідливих дій. Обговоріть можливі наслідки зображення. Наприклад, «Я граюся на вулиці» чи «Я не граюся на дорозі».
відповіді «так» у кожному випадку. Заохочуйте учнів висловлювати власні Допоможіть учням, якщо це потрібно. Попросіть учнів по черзі поділитися
ідеї. своїми реченнями один з одним.
88 Розділ 4
Позитивне
навчальне
Розділ 2 Розділ 3
розвиток розвиток
Розділ 4
Здоров’я
Розділ 5
Лідерство
та волон-
Розділ 6
Рефлексія
та
середовище тика завершення
терство
ПІДГОТОВКА
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНІ
НАВИЧКИ Позакласні матеріали для розділу
Побудова стосунків Протягом цього розділу вам знадобиться ведмедик Квентін або
Прийняття інша м’яка і грашка.
відповідальних рішень Урок 1: Шість довгих відрізків нитки, смужки паперу для кожного
Учні розвиватимуть учня
наступні навички: Урок 2: Ватман, картон
допомога/пошук Урок 3: Ляльки, м’ячики, картки для записів
допомоги Урок 4: Папір для бюлетнів Урок 5: Ватман, наклейки-зірочки
етична Урок 6: Наклейки-зірочки, ватман, паперові тарілки, засоби для
відповідальність творчості
спілкування Урок 7: Стікери, засоби для творчості Урок 8: Ватман
робота у команді
Що ще потрібно підготувати
вирішення проблем
Урок 1: Підготуйте ярлики на смужках паперу для кожного кола
визначення проблем
турботи зі Слайду 5.1.2.
аналіз ситуацій
вирішення конфліктів Урок 2: Скажіть учням, що їм знадобляться Домашні робочі листки
з цього уроку на Уроці 3.
участь у житті
громади Урок 3: Учням знадобляться Домашні робочі листки з Уроку 2.
самоаналіз Скажіть учням, що їм знадобляться Домашні робочі листки
Урок 4: Учням знадобляться Домашні робочі листки з Уроку 3.
Урок 5: Роздрукуйте копію Слайду 5.5.2. для кожного учня.
Зберіть роздруковані копії Слайду 5.5.2.
Урок 6: Роздайте роздруковані копії слайду Установлення
зв’язку 5.5.2.
Урок 7: Скажіть учням, що їм знадобляться Домашні робочі листки
Урок 8: Учням знадобляться Домашні робочі листки з Уроку 7.
Підготуйте ящик для завдання Формування навичок за
межами уроку. Підготуйте грамоти чи сині стрічки.
ГУСІНЬ Завдання цієї гри — навчити учнів працювати разом. ГРУПОВІ ЗАГАДКИ Зачитайте учням наступні загадки
Розділіть дітей на групи по четверо чоловік. Попросіть учнів і попросіть їх відгадати, яку поведінку у групі вони
стати на руки і коліна, та взятися за щиколотки дитини, яка описують:
стоїть попереду. Поясніть, що у них вийшла гусінь, яка має шість • Це слово римується з «явитися». Ви це робите,
лапок і може рухатися по класу. Коли маленькі гусені навчаться коли щось даєте іншим. (ділитися)
рухатися, попросіть їх об’єднатися у одну гусінь. • Для цього вам потрібні вуха. Ви робите це, коли
хтось говорить. (слухати)
• Коли ви чекаєте, поки хтось закінчить щось робити.
Це можна зробити, коли ви говорите чи граєтеся.
(чекати черги)
Розділ 5 • Лідерство та волонтерство 89

ЛІДЕРСТВО
ТА ВОЛОНТЕРСТВО
Хто мій сусід?
в а н н я 5.1 Хто мій друг?
Плану
Визначення людей, які піклуються про дітей і про яких
НАВЧАННЯ піклуються діти, допоможе зрозуміти їхні стосунки з іншими.
Побудова стосунків, Коли учні вчитимуться допомагати різним людям у своєму
прийняття житті, вони вчитимуться бути відповідальними.
НАВИЧКИ допомога/пошук 7 хвилин ВПРАВА 1
допомоги, етична відповідальність
Привітайте учнів з початком Розділу 5 і
МАТЕРІАЛИ поясніть, що у цьому розділі вони дізнаються
 Слайд Дослідження 5.1.1 про те, що таке волонтерство, і як вони
 Слайд Установлення зв’язку 5.1.2 можуть позитивно вплинути на суспільство
 Учнівські журнали своїми діями. Скажіть дітям, що сьогодні ми
 Домашні робочі листки поговоримо про людей, які турбуються про
«Зв’язок із родиною» них, і про яких турбуються вони.
 Квентін Продемонструйте слайд Дослідження 5.1.1.
 Шість довгих відрізків нитки і поговоріть про те, що означає турбуватися
один про одного.
 Смужки паперу
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що робить і каже великий ведмедик,
ФОРМА ВИКОНАННЯ щоб показати маленькому ведмедику, що він піклується про нього?
увесь клас  увесь клас Поясніть, що ведмедик проявляє доброту, бо він ділиться. Використайте
малі групи/увесь клас  індивідуально
декілька слів, які він міг би казати маленькому ведмедику.
ЗАВДАННЯ Після короткого нагадування про те, що таке турбота, візьміть Квентіна
Учні навчаться: і запитайте, про кого він піклується. Скажіть, що Квентін піклується про
 визначати, що таке родина, кожного учня цього класу. Поясніть, зо Квентін хотів би дізнатися, про
школа і суспільство; кого піклуються вони.
 називати причини, чому волонтерство СКАЖІТЬ: Назвіть Квентіну імена людей, які про вас піклуються,
важливе для класу і школи. чи про яких піклуєтесь ви. Можете сказати їх вголос чи шепнути
йому на вухо.
плану Після того, як всі діти поділяться своїми прикладами з Квентіном, що
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі на сьогоднішньому уроці ми ще поговоримо про цих та інших людей, які
загальні базові уміння: турбуються про них.
 SL.K.1, SL.K.2
 SL.K.4, SL.K.5 Поясніть, що ті люди, про яких вони
розповіли Квентіну, підпадають під різні
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ категорії, як рідні чи друзі.

ДОСЛІДЖЕННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що
Легка підтримка Перш ніж учні поділяться
об’єднує ваших рідних і друзів? Чим вони
своїми думками, скажіть Квентіну про рідних та схожі? Чим вони відрізняються?
друзів, про яких Ви турбуєтеся. Окрім інших спільних рис, погодьтеся, що
Більша підтримка Щоб допомогти дітям рідних і друзів об’єднує турбота про них.
визначити, хто про них піклується, задайте питання, Наголосіть на тому, що про них турбується
як: «Хто допомагає вам дійти до школи?» чи «Хто
багато людей, та різні люди виражають свою турботу по різному, через те,
готує ваші улюблені страви?»
що ви з ними у різних стосунках. Наприклад, рідні виражають турботу
коли готують їжу, а друзі — коли діляться іграшками.
90 Розділ 5
Говоримо про кола турботи  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
Продемонструйте слайд «Кола турботи» (Слайд Установлення зв’язку Легка підтримка Наведіть декілька
5.1.2) і поясніть, що кожне коло відображає всіх людей, які турбуються про прикладів, коли ви записуватимете ім’я
нас. Попросіть учнів допомогти вам визначити, що означає бути частиною людини і до якої категорії вона належить.
Таким чином дітям буде легше визначити
кожного кола. Запишіть ідеї учнів у кожному колі. Наприклад, ви можете людей, які про них піклуються.
записати у кола наступні описи:
Більша підтримка Використайте метод
• Родина — родичі, які живуть з вами чи окремо думки вголос і задавайте питання, щоб
• Школа — люди зі школи: вчителі, працівники, учні розділити людей на категорії. Починайте
• Громада — сусіди чи жителі міста, де ви живете з вузького кола і переходьте до більших.
Поясніть, що люди з цих кіл допомагають нам різними способами, а ЗАПИТАЙТЕ: Ваш стоматолог живе з
ми допомагаємо різними способами їм. Скажіть дітям, що коли ми вами? Ви часто бачите його у класі? А у
школі? Як щодо громади?
допомагаємо людям наших кіл, це називається волонтерством.
Моделюємо визначення наших кіл турботи 
ПРАКТИКА
Легка підтримка Намалюйте символ на
Поясніть, що під час виконання завдання діти подумають про людей, які кожному ярлику, як будиночок для родини,
турбуються про них, і про яких турбуються вони, і спробують розділити їх планета для світу, щоб допомогти дітям
на кола турботи. запам’ятати всі кола, перш ніж почнуть
чіпляти смужки паперу у відповідні кола.
Використайте довгі відрізки нитки, щоб сформувати на підлозі шість
кіл, які відображатимуть кола, зображені на Слайді 5.1.2. Підпишіть їх Більша підтримка Якщо учні не впевнені,
до якого кола додати смужку паперу, запитайте
відповідними заголовками за допомогою шести смужок паперу. Після в них, де вони найчастіше бачать цю людину.
цього, змоделюйте, як можна розділити на категорії людей, які турбуються ЗАПИТАЙТЕ: Зазвичай ви бачите цю людину
про Вас, і про яких турбуєтеся Ви. вдома чи в родичів? У класі чи школі? На
вулиці? Ця людина живе у нашій країні чи за її
СКАЖІТЬ: Квентін турбується про мене, а я турбуюся про Квентіна. межами?
Він належить до одного з цих кіл. Він не живе зі мною в одному домі.
Він живе у класі. Я хочу помістити Квентіна у коло «клас». 
Напишіть на смужці паперу ім’я «Квентін» чи намалюйте його і помістіть Легка підтримка ЗАПИТАЙТЕ: Як ви
у коло «клас».Так само розділіть на категорії й інших людей, яких ви вважаєте, що буде корисно зробити вдома?
Як це покаже рідним, що ви піклуєтеся про
визначили на етапі Дослідження. них, коли допомагаєте? Наведіть приклади,
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ми можемо переконатися, що які зможуть використати діти, як прибирання
обрали правильне коло? іграшок чи пролитої води.
Більша підтримка Поясніть, що проявити
Продовжуйте слідкувати за тим, до якої категорії належать різні люди. турботу можна по-різному. Створіть
Використовуйте кола зі слайду, щоб допомогти дітям запам’ятати, що таблицю, в якій буде вказано, як діти можуть
рухатися потрібно від вузьких кіл (родина) до ширших. потурбуватися про рідних, наприклад,
створити листівку для дідуся з бабусею чи
обійняти братика. Допоможіть дітям обрати з
Поясніть, як використовувати Кола турботи
ВПРАВА 2
таблиці, як вони турбуються про своїх рідних.
Поясніть учням, що зараз їм потрібно буде повторити процес, який Ви

щойно змоделювали. Кожен з них отримає смужку паперу, на якій зможе Зв’язок із суспільством
написати ім’я людини чи намалювати людину, яка турбується про них, чи Перегляньте ст. 3 завдань
про яку турбуються вони. Скажіть учням, що вони працюватимуть у групах «Зв’язок із суспільством».
і обговорять людей зі своїх кіл турботи.
Учні визначають людей зі своїх кіл турботи
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на групи. Роздайте
учням смужки паперу і нагадайте їм, що вони повинні написати ім’я чи Почніть заповнювати Домашні
намалювати людину, яка турбується про них, чи про яку турбуються вони. робочі листки на етапі
Попросіть дітей поговорити з іншими учасниками групи про те, кого вони Застосування. Учні повинні
обрали, і як вони визначили, до якого кола належить ця людина. Коли Ви розповісти рідним, як вони
слідкуватимете за роботою груп, підготуйте додаткові смужки паперу для турбуються про них, і запити в
них, що вони відчувають, коли
дітей, які хочуть додати до кіл турботи більшу кількість людей. Коли всі про них турбуються.
учні групи заповнять принаймні одну смужку, попросіть групу підійти до
кола з нитки і помістити смужки на свої місця.
Після того, як всі учні виконають завдання, поговоріть про те, як діти
проявляють турботу про цих людей і як ці люди турбуються про них.
Урок 1 91
Зв’язок із предметами ЗАПИТАЙТЕ: Що ці люди зробили для того, щоб вам було приємно
навчального плану і безпечно вдома? Що ви робити для того, щоб іншим було приємно і
МИСТЕЦТВО Попросіть учнів безпечно вдома, у класі чи у школі?
оформити зображення людини,
Поясніть, що існує багато способів, як люди із цих кіл можуть виражати
яка піклується про них. Вони
можуть використати залишки свою турботу. Нагадайте учням, що всі ці люди є важливими, незалежно
нитки із завдання, щоб зробити від кола, до якого вони належать.
з неї волосся, одяг чи аксесуари Самоаналіз
для цієї людини.
ТЕАТРАЛЬНЕ МИСТЕЦТВО дізналися сьогодні на уроці.
Попросіть Попросіть учнів
розіграти сценки, в яких вони Що? До якого кола належить людина, про яку ти турбуєшся?
виконуватимуть дії, які зазвичай
виконують люди, які піклуються Що відчувають люди, про яких піклуються? Що відчувають люди,
про них. Наприклад, одна група І що? які турбуються про інших?
може показати, як вони готують Як ти вважаєш, чому так важливо, щоб люди піклувалися один
обід, поки інша група чемно Тепер що?
про одного у класі та школі?
чекатиме.
Роздайте Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під назвою «Я

турбуюся про тебе!» Попросіть учнів пригадати, як саме вони турбуються
про своїх рідних. Допоможіть дітям написати імена рідних на робочих
листках. Попросіть учнів почати малювати, як вони турбуються про когось зі
своїх рідних. Скажіть дітям, що вони зможуть закінчити свої малюнки вдома,
коли розповідатимуть рідним, як вони піклуються про них.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте за
виконанням завдання і перегляньте Учнівські журнали, щоб оцінити, чи
можуть учні чітко визначити людей, які належать до кола родини, школи чи
громади.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) ППерегляньте Учнівські
журнали і Домашні робочі листки, щоб оцінити, чи зрозуміли учні
важливість волонтерства.
Створи постер! Зіграй у гру!

ПРАКТИКА Розділіть клас на шість груп і попросіть кожну обрати собі коло ПРАКТИКА Зіграйте у гру, в якій учні стануть у коло, а Ви скажете, яке коло
турботи. Кожна група повинна створити постер, присвячений своєму колу. турботи ви відображаєте. Попросіть учнів стрибнути у це коло і назвати
Це може бути сцена на кухні для родини чи у їдальні для школи. Після цього людину з цього кола турботи. Наприклад, якщо це коло «родина», то учень
учні зможуть показати, як люди проводять час разом. може стрибнути у нього і сказати: «Я – мій кузен, Маріо».
Розкажи! Створи план!

ЗАСТОСУВАННЯ Коли учні розповідатимуть про те, як вони піклуються про ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів подумати, як вони зможуть допомогти
своїх рідних, попросіть їх використати ляльки, щоб показати, як можна рідним у майбутньому. Нехай діти створять план турботи, щоб визначити,
піклуватися чи допомагати іншим. що вони можуть зробити протягом наступних тижнів, щоб проявити свою
турботу.
92 Розділ 5
ЛІДЕРСТВО
ТА ВОЛОНТЕРСТВО Так, я можу
в а н н я 5.2 допомогти!
Плану У кожного є навички, якими можна поділитися з іншими.
НАВЧАННЯ
Вміння визначити ці особисті сильні сторони і використати
Побудова для того, щоб покращити життя інших, допоможе дітям
стосунків, прийняття змінити суспільство на краще.
НАВИЧКИ спілкування, робота
у команді, вирішення проблем
МАТЕРІАЛИ
ДОСЛІДЖЕННЯ На початку уроку
 Слайд Дослідження 5.2.1 потрібно показати дітям, як Ви робите щось

 Учнівські журнали цікаве, наприклад, жонглюєте. Скажіть
 Домашні робочі листки дітям, що на сьогоднішньому уроці ми
«Зв’язок із родиною» будемо говорити про їхні особливі здібності.
 Квентін Зберіть учнів у коло і продемонструйте
слайд Дослідження 5.2.1. Поясніть, що
 Ватман, картон
зараз ми зіграємо у коротку гру, в якій
ФОРМА ВИКОНАННЯ кожен скаже, що він любить робити чи що
увесь клас  увесь клас може робити, і кожен, хто також вміє це
малі групи/увесь клас індивідуально робити, повинен застрибнути у коло. Вкажіть на шаблони зі слайду і
змоделюйте, як потрібно їх використовувати.
ЗАВДАННЯ СКАЖІТЬ: Мені подобається виконувати творчі проекти. Прошу
Учні навчаться: усіх, хто також любить мистецтво, застрибнути у коло разом зі
 визначати навички та інтереси, які мною! Тепер, повертаємося на свої місця.
вони можуть внести у проект;
 визначати прояви волонтерства Наведіть стільки прикладів із використанням шаблону, скільки буде
вдома та в школі. необхідно, щоб учні зрозуміли суть гри. Попросіть добровольця сказати,
що він може чи любить робити. Нагадайте учням, що вони повинні
Зв’язок з предметами навчального застрибнути у середину кола, якщо вони також вміють чи люблять це
плану робити. Продовжуйте доти, поки усі учні не скажуть, що вони можуть
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі робити. Підсумуйте, що всі вони вміють багато що робити, і поясніть, що
загальні базові уміння: сьогодні вони вчитимуться використовувати свої особливі навички, щоб
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: допомагати іншим.
 SL.K.1, SL.K.2
 SL.K.4, SL.K.5 Поясніть, що за допомогою більшості навичок, які ми сьогодні назвали,
ОПЕРАТИВНЕ І МАТЕМАТИЧНЕ МИСЛЕННЯ: можна допомогти іншим. Попросіть учнів подумати, як згадані навички
ДОДАВАННЯ можуть допомогти проявити доброту і турботу.
 MATH.K.OA.A.1 ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як моє захоплення мистецькими
проектами може допомогти людям, про яких я турбуюся?
Попросіть учнів поділитися своїми ідеями. Якщо учні не впевнені,

ДОСЛІДЖЕННЯ наведіть приклади, як створення листівок із подякою, постер про
Легка підтримка Задавайте допоміжні запитання, знайдені речі, плану дій у випадку пожежі, ілюстрація інструкцій.
щоб допомогти учням зрозуміти, що вони люблять Говоримо про навички, як можуть допомогти іншим
робити. ЗАПИТАЙТЕ: Що вам подобається
робити в школі? Як ви це робите? Нагадайте дітям про людей з їхніх кіл турботи, про яких ми говорили на
Більша підтримка Покажіть зображення чи попередньому уроці. Повторіть, що люди з наших кіл турботи піклуються
відео, як учні щось роблять, наприклад, співають чи про нас і намагаються допомогти, і ми хочемо показати, що так само
граються. Попросіть клас допомогти Вам визначити, піклуємося про них. Нагадайте, що «волонтерство» означає допомогу
які навички було зображено. Після цього, попросіть людям з наших кіл турботи. Поясніть, що волонтерський проект, це
учнів визначити свої навички.
Урок 2 93
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ проект, який допомагає іншим. Поясніть учням, що вони можуть використати
свої навички для того, коли виконуватимуть волонтерський проект для
Легка підтримка Наведіть ще один приклад
з точки зору Квентіна. Наприклад, він може допомоги іншим.
намалювати у своєму колі Анну, вухо – для Моделюємо визначення навичок, які можуть допомогти іншим
позначення вміння слухати, у трикутнику, і як
він слухає Анну — у квадраті. Намалюйте на дошці просте рівняння, використовуючи великі фігури
Більша підтримка Якщо учні ще не готові замість цифер. Намалюйте велике коло, потім знак плюс, великий трикутних,
наводити приклади, просто поясніть, як дорівнює і великий квадрат. Поясніть, що коло – це люди чи люди з кола
поєднати потреби і можливості ідеї і створити
план. Наприклад, голод плюс вміння відкрити
турботи дітей.
пластівці і налити молоко, дорівнює плану
СКАЖІТЬ: Це моє коло турботи — «клас». Зараз я намалюю у цьому
сніданку.
колі людей з мого класу. Ось усі ці обличчя позначають моїх учнів. Ось я,

ПРАКТИКА о ось — Квентін.
Легка підтримка Деяким дітям може
знадобитися намалювати у квадраті, як вони
Скажіть учням, що коли вони самі заповнюватимуть свої кола, вони зможуть
допомагають комусь, перш ніж заповнити обрати таке коло, як: «сім’я», «клас» чи «школа». Тепер, поясніть, що
решту рівняння. Вони можуть використати трикутник означає щось, що учні можуть чи вміють робити.
малюнки з попереднього завдання. Нехай учні
визначать, яку навичку вони використають СКАЖІТЬ: Я люблю малювати. У трикутнику я намалюю свої засоби
для того, щоб виконати завдання, зображене
у квадраті. для творчості Ось маркери, олівці і баночка з клеєм.
Більша підтримка Допоможіть учням Поясніть, що знак плюс означає, що ці речі потрібно додати один до одного.
підписати своє коло як «клас», як у вашому
прикладі. Після цього, розкажіть учням, що ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як я можу об’єднати свої творчі
вони можуть зробити, щоб допомогти класу, і
здібності і турботою про клас, щоб допомогти учням?
попросіть їх заповнити квадрати. Запитайте в
учнів, які навички вони можуть використати Вислухайте ідеї добровольців і використайте їх, щоб визначити проект, який
для того, щоб виконати завдання, і попросіть
заповнити трикутники. об’єднаю ваші творчі здібності і турботу про клас. Намалюйте одну з ідей у
квадраті, щоб повністю заповнити рівняння.

СКАЖІТЬ: Я можу використати свої творчі здібності, щоб намалювати
Легка підтримка Скажіть учням, що вони
можуть заповнити трикутники на робочому постер для класу з усіма літерами алфавіту. У квадраті я намалюю,
листку навичками когось одного з рідних чи як малюю постер. Я намалюю усмішку, бо мені подобається робити
усіх. улюблену справу і допомагати іншим одночасно.
визначити здібності своїх рідних за допомогою
Скажіть дітям, що зараз вони будуть створювати власні рівняння.
питань про те, що рідні роблять найчастіше.
ЗАПИТАЙТЕ: Що ваші рідні роблять на
вихідних? Як вони це роблять?
Відповіді учнів допоможуть визначити ВПРАВА 2
особливі навички.
8 хвилин
Поясніть, як створити рівняння
Скажіть, що зараз учні працюватимуть у групах і будуть обмінюватися ідеями,
Зв’язок із суспільством та кожен записуватиме свої окремі приклади у своїх Учнівських журналах.
Перегляньте ст. 3 завдань У своїх журналах учні повинні написати рівняння про те, як вони об’єднати
«Зв’язок із суспільством». свою турботу з навичками, щоб допомогти.
Учні вчаться пояснуюва користь своїх навичок
Зв’язок із родиною Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на групи. Попросіть
дітей відкрити сторінку Практика в Учнівських журналах і визначити, якому
Допоможіть учням почати
заповнювати Домашні робочі
колу вони хочуть допомогти: рідним, класу чи школі. Нехай діти намалюють
листки «Зв’язок з родиною» під людей у своєму колі турботи. Після цього, попросіть дітей намалювати у
назвою «Ми можемо допомогти» трикутнику, що вони можуть зробити. Це може бути малювання, будування,
на етапі Застосування. Учні біг, перекус чи бесіда. Зрештою, попросіть дітей визначити, як вони можуть
повинні будуть визначити об’єднати свою турботу і навички, щоб допомогти людям зі свого кола
особливі здібності своїх рідних. турботи. Попросіть дітей обговорити свої ідеї у групах. Коли учні заповнять
кола, перемішайте групи і попросіть їх поговорити про їхні навички.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ви можете використати свої навички,
щоб допомогти людям?
94 Розділ 5
дізналися на сьогоднішньому уроці. MУЗИКА Заспівайте пісню під
мелодію «Брат Яков»: «Ти можеш
це зробити? Ти можеш це
Що? Що ти можеш зробити, щоб допомогти іншим? зробити? Так, я можу! Так, я можу!
Дивися, як я хлопаю! Дивися, як
І що? Як ви вважаєте, що відчувають люди, коли ти їм допомагаєш? я хлопаю! Хлоп, хлоп, хлоп! Хлоп,
хлоп, хлоп!» Для кожного рядка
Тепер що? Як ти вважаєш, як твої навички можуть допомогти іншим? потрібно виконувати окремий
рух, щоб показати, що вміють
робити учні.
МИСТЕЦТВО Візьміть ватман

і попросіть кожну дитину
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин намалювати символ свого
улюбленого заняття. Нехай учні
Роздайте учням копії Домашніх робочих листків «Зв’язок з родиною» на напишуть свої ініціалі поруч
тему «Ми можемо допомогти. Допоможіть дітям написати на листках імена цього заняття.
своїх рідних. Поясніть, що дітям потрібно буде намалювати у трикутниках
особливі навички своїх рідних, подібно до того, як вони заповнювати
рівняння. Після цього, попросіть дітей звернути увагу на те, як рідні
використовують ці навички, щоб допомогти іншим. Попросіть учнів Самоаналіз:
заповнити робочі листки вдома, разом з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте рівняння
учнів, щоб перевірити, чи навчилися вони визначати навички, необхідні для
волонтерського проекту.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прочитайте заповнені
Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною», щоб оцінити, чи навчилися
учні визначати волонтерство вдома.

Створи пазл! Створи список!
ПРАКТИКА Роздайте всім учням по одному аркушу картону однакового ПРАКТИКА Візьміть ватман і напишіть на ньому «Як я можу допомогти?»
кольору. Нехай вони акуратно розріжуть його на три частини, щоб Попросіть учнів перелічити завдання, які вони можуть виконати у класі,
вийшов пазл. Попросіть учнів напалювати на кожній частині елемент і навички, які для цього знадобляться. Почепіть готовий плакат у класі. В
рівняння. Розділіть учнів на пари і попросіть перемішати свої пазли. Коли кінці для учні зможуть обрати завдання, яке вони хочуть виконати.
хтось правильно складе свій пазл, учні повинні обговорити використану
навичку. Подякуй іншим!
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей визначити щось, що робить хтось із
Розіграй! рідних, щоб допомогти їм, і написати цій людині картку з вдячністю за її
старання.
ЗАСТОСУВАННЯ Коли учні розповідатимуть про навички своїх рідних,
попросіть дітей показати, як рідні використовують ці навички. Нехай учні
подумають, як вони можуть виконувати ці дії у майбутньому.
Урок 2 95
ЛІДЕРСТВО
ТА ВОЛОНТЕРСТВО Як я можу допомогти?
а н н я 5.3 Для того, щоб навчитися будувати позитивні міжособистісні
Планув стосунки, учні повинні вміти визначати потреби інших
і створювати план задоволення цих потреб. Коли учні
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ навчаться допомагати, вони почнуть зміцнювати зв’язки із
НАВЧАННЯ суспільством.
Побудова стосунків,
прийняття
відповідальних рішень 7 хвилин ВПРАВА 1
НАВИЧКИ спілкування, допомога/
пошук допомоги, визначення проблем, ДОСЛІДЖЕННЯ Скажіть учням, що
аналіз ситуацій, вирішення проблем сьогодні ми продовжимо говорити про те,
як діти можуть допомагати іншим. Попросіть
МАТЕРІАЛИ учнів витягнути Домашні робочі листки
 Слайд Дослідження 5.3.1 «Зв’язок із родиною» з Уроку 2, щоб
 Учнівські журнали переглянути трикутники в кінці сторінки.
«Зв’язок із родиною» ЗАПИТАЙТЕ: Що робить хтось із ваших
рідних, щоб допомогти іншим?
 Квентін, ляльки, м’ячики, картки
для записів Продемонструйте слайд Дослідження 5.3.1. Використайте слова і
малюнки, щоб записати ідеї учнів у відповідних полях. Якщо учні хочуть,
ФОРМА ВИКОНАННЯ вони можуть намалювати на слайді власні ідеї. Поясніть, що існує багато
увесь клас  увесь клас способів, як люди можуть допомагати один одному. Скажіть, що на
пари  індивідуально сьогоднішньому уроці учні будуть думати, що вони можуть зробити всі
разом, щоб допомогти класу чи школі.
ЗАВДАННЯ
 визначати важливі проекти у школі чи
класі, які зможуть виконати діти; 10 хвилин ІНСТРУКЦІЇ
 визначати дві чи три теми
волонтерського проекту, який допоможе Нагадайте учням, що до кола турботи «клас» належать всі вони, навіть
задовольнити певні потреби. ведмедик Квентін. Нехай Квентін шепне Вам на вухо, що йому потрібно
допомогти запам’ятати, що таке волонтерство. Пофсніть, що він пам’ятає,
як чув слово «волонтерство» на Уроках 1 і 2, та не розуміє, що воно
Зв’язок з предметами навчального означає.
плану
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі ЗАПИТАЙТЕ: Як ми можемо допомогти Квентіну запам’ятати, що
загальні базові уміння: таке волонтерство?
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Коли учні поділяться своїми ідеями, поясніть, що нам не обов’язково
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ дати відповідь Квентіну, – хоча б тому, що ми самі не впевнені, – та
 SL.K.1, SL.K.2 нам потрібно допомогти йому визначити, що це таке. Використайте
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: словник чи пошукову систему онлайн, щоб пояснити Квентіну, що
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ «волонтерство» означає допомогу людям з наших кіл турботи, і це можна
 SL.K.4, SL.K.5 зробити за допомогою волонтерського проекту. Поясніть, що сьогодні ми
зосередимося та таких колах турботи, як клас чи школа, і подумаємо, як
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ ми можемо допомогти людям, які належать до цих кіл.

ДОСЛІДЖЕННЯ Говоримо про ідеї для волонтерського проекту
Легка підтримка Дозвольте дітям обернутися Поясніть, що коли діти разом працюють над тим, щоб допомогти людям,
до напарників і поговорити про їхні заповнені це називається волонтерським проектом. Напишіть цей термін на дошці.
Домашні робочі листки, щоб підготуватися до Поясніть, що на сьогоднішньому уроці учні визначатимуть можливі теми
розмови про те, як їхні рідні допомагають іншим. волонтерських проектів, як допоможуть людям із класу чи школи.
Більша підтримка Якщо хтось із дітей не
заповнив Домашні робочі листки, попросіть цього Моделюємо визначення теми волонтерського проекту
учня намалювати, як хтось з рідних допомагає йому
підготуватися до школи.
Намалюйте під словом «волонтерський проект» вертикальну лінію, щоб
вийшла табличка. Підпишіть ліву колонку словом «потреби», а праву -
«що ми можемо зробити?» Поясніть учням, що для того, аби визначити
тему волонтерського проекту, потрібно визначити потреби нашого кола
турботи.
96 Розділ 5
СКАЖІТЬ: Зараз я подумаю, що може бути потрібно учням нашого  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
класу чи школи. Минулого тижня я звернула увагу на те, що у нас Легка підтримка Придумайте жести,
дуже багато загублених речей. Нам потрібно знайти власників які відображатимуть «потреби» і «Що ми
цих загублених речей! У колонці «Потреби» я намалюю рукавички і можемо зробити?» Використовуй ці жести,
коли записуватимете ідеї в колонки, щоб учні
шапочки з коробки знахідок і стрілочку, яка вказуватиме на власників. запам’ятали різницю між ними.
Після того, як ви визначите потребу, використайте метод «думки вголос», Більша підтримка Покажіть фотографію чи
щоб визначити, як діти можуть разом задовольнити цю потребу. відео про те, як учні виконують волонтерський
проект. Після цього, заповніть таблицю, як
СКАЖІТЬ: Оскільки рукавички і шапочки опинилися на самому дні показано у прикладі.
коробки, дітям важко побачити, чи там є щось їхнє. Можливо нам 
ПРАКТИКА
слід витягнути всі шапки, рукавиці та інші речі, і розкласти їх на
Легка підтримка Придумайте символи, які
великому столі, або почепити на гачки у гардеробі, щоб всі могли учні зможуть використати, щоб заповнити
їх бачити. У колонці «Що ми можемо зробити?» я намалюю, як колонки. Наприклад, намалюйте насуплену
рукавички і шапочки гарно лежать на столі. гримасу, щоб позначити проблему, чи руку,
щоб позначити допомогу, і смайлик, щоб
Після того, як ви намалюєте одну ідею у правій колонці, запропонуйте позначити бажаний результат.
наступну, щоб показати, що цю проблему можна вирішити багатьма Більша підтримка Підготуйте заздалегідь
способами. список потреб вашого класу чи школи.
Знайдіть зображення, які учні зможуть вклеїти
СКАЖІТЬ: Ми б могли намалювати постери про різні загублені речі і у лівій колонці Учнівського журналу.
почепити їх у школі. Тоді люди могли б впізнати свої речі і забрати їх.
У правй колонці я намалюю постери з рукавичками і шапками. 
Легка підтримка Заохочуйте учнів
Попросіть учнів запропонувати власні ідеї. переносити ідеї з правої колонки в учнівських
журналах у вільні поля Домашніх робочих
ЗАПИТАЙТЕ: Як ще ми можемо задовольнити цю шкільну потребу? листків.
Поясніть, що всі ідеї, які Ви записали у правій колонці, можна використати Більша підтримка Намалюйте на дошці
дві ідеї волонтерського проекту, які зможуть
для волонтерського проекту. виконати учні. Попросіть всіх дітей перенести
ці ідеї у вільні поля Домашніх робочих листків.

Поясніть, як визначити ідеї для волонтерського проекту Перегляньте ст. 3 завдань
Скажіть учням, що зараз вони працюватимуть у парах над створенням
нових ідей для волонтерського проекту, так, як ви щойно зробили це на
дошці.
Учні визначають ідеї для волонтерського проекту
Попросіть учнів почати
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на пари. Попросіть заповнювати Домашні робочі
учнів відкрити Учнівські журнали на сторінці Практика. Поясніть, що листки «Зв’язок із родиною»
спершу їм потрібно записати свої ідеї у лівій колонці, щоб позначити на тему «Ідеї волонтерського
потреби класу чи школи. Ставте допоміжні запитання, щоб допомогти проекту» і перемалювати дві ідеї
дітям визначити потреби. для волонтерського проекту,
визначені на етапі Практика.
ЗАПИТАЙТЕ: У школі чи класі є таке місце, яке доводиться часто
прибирати? Як ви вважаєте, у школі є бібліотекар чи медсестра, яким
потрібна допоїти з проектом?
Коли всі пари запишуть принаймні одну потребу, попросіть учнів Зв’язок із предметами
подумати, як можна задовольнити цю потребу. навчального плану
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Запишіть ідеї
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ми можемо допомогти? А ще як? учнів на смужках паперу. Оберіть
Коли учні заповнять таблицю, об’єднайте пари на групи по четверо чоловік. одну із них і попросіть одного
із учнів показати її, поки решта
Нехай діти поділяться ідеями для волонтерського проекту. дітей намагатимуться її відгадати.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що ви можете дізнатися, коли будете
виконувати один із цих проектів разом з однокласниками?
Урок 3 97
НАУКА Попросіть дітей Самоаналіз
намалювати малюнки, щоб У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони
продемонструвати, чому так
важливо піклуватися про
навколишнє середовище у
наших колах турботи, наприклад, Що? Який волонтерський проект ви можете виконати для того, щоб
на майданчиках чи в парку. допомогти учням класу чи школи?
Нехай учні намалюють, як вони
І що? Як ви вважаєте, що відчуватимуть люди, яким ви
піклуються про дерева і тварин.
допомагатимете? Чому ви так вважаєте?
Як ви вважаєте, як ви можете визначити ідеї для волонтерського
Тепер що?
проекту вдома? Як ви і ваша сім’я може допомогти іншим?
Роздайте учням Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» на тему «Ідеї
волонтерського проекту». Допоможіть дітям записати дві ідеї, які вони
визначили на етапі Практика. Скажіть дітям, що їм потрібно буде обговорити
ідеї для волонтерського проекту з рідними і разом запропонувати додаткові
ідеї.
Практика в Учнівських журналах, щоб оцінити, чи навчилися учні визначати
потреби класу і школи, та способи задоволення цих потреб.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте Домашні
робочі листки «Зв’язок із родиною», щоб оцінити нові ідеї волонтерського
проекту, які учні придумали за межами класу.
Розіграй! Запиши!
ПРАКТИКА Попросіть дітей використати ляльки, щоб поділитися своїми ПРАКТИКА Попросіть дітей створити каталог ідей, продиктувавши Вам усі
ідеями волонтерського проекту у групах. Коли учні говоритимуть замість свої ідеї для волонтерського проекту, які Ви запишете на окремих картках.
ляльок, вони повинні пояснити, як саме вони можуть задовольнити Коли у вас буде можливість виконати наступний проект, у вас вже буде
конкретну потребу школи чи класу. багато ідей для вибору.
Поділися ідеями! Покажи!

ЗАСТОСУВАННЯ Коли учні розповідатимуть про ідеї для волонтерського ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей об’єднати власні ідеї з ідеями своїх
проекту, які вони придумали разом з рідними, запропонуйте їм погратися рідних, щоб створити презентацію для директора чи адміністрації школи.
з м’ячиком. Коли учень ловить м’яча, він повинен поділитися ідеєю своїх Керівництво школи може використати ці ідеї, щоб реалізувати глобальний
рідних і перекинути м’яч наступному учню. проект.
98 Розділ 5
ЛІДЕРСТВО
ТА ВОЛОНТЕРСТВО Готові?
5.4
Коли у вас є багато ідей для волонтерського проекту, важливо
обрати саме таку тему, яка принесе найбільше користі, і на
шляху до реалізації якої виникне найменше перешкод. Коли
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ учні навчаться зважувати плюси і мінуси кожної ідеї, вони
НАВЧАННЯ
зможуть приймати відповідальні рішення.
Побудова
стосунків, прийняття
НАВИЧКИ спілкування, допомога/ пошук

допомоги, визначення проблем,
аналіз ситуацій, вирішення проблем
ПЛАНУВАННЯ І ПІДГОТОВКА Скажіть
учням, що на сьогоднішньому уроці вони

МАТЕРІАЛИ аналізуватимуть всі свої ідеї, які вони
 Слайд Дослідження 5.4.1 визначили для свого волонтерського
 Учнівські журнали проекту, і вирішать, що ж вони будуть
 Домашні робочі листки робити. Попросіть учнів витягнути
«Зв’язок із родиною» Домашні робочі листки «Зв’язок із
 Бюлетені для голосування родиною» з Уроку 3 і переглянути свої ідеї.
Продемонструйте слайд Дослідження 5.4.1
і попросіть дітей допомогти Вам заповнити
ФОРМА ВИКОНАННЯ хмарки ідеями для волонтерського проекту.
увесь клас  увесь клас ЗАПИТАЙТЕ: Який волонтерський проект ми могли б виконати у
увесь клас індивідуально нашому класі чи школі?
ЗАВДАННЯ Попросіть дітей намалювати свої ідеї і пояснити їх. Можете дописувати й
Учні навчаться: інші ідеї, які ви обговорювали на попередньому уроці, якщо Ви вважаєте,
 визначати можливі перешкоди що вони принесуть користь класу чи школі. Поаплодуйте учням за те, що
на шляху до реалізації проекту; вони придумали стільки ідей для волонтерського проекту. Поясніть, що
 визначати найкращу тему проекту, протягом цього розділу вони зможуть виконати лише один проект, тож
зважаючи на інтереси, потреби сьогодні ми визначатимемо, який саме проект ми будемо виконувати.
і ефективність.

плану
Запитайте в учнів, як вони вважають, що потрібно враховувати, коли
загальні базові уміння: вони скорочуватимуть свій список ідей.
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чому ці ідеї може бути важко
 SL.K.1, SL.K. втілити у життя? Чому їх буде легко реалізувати? Як ми можемо
визначити, які з цих проектів принесуть найбільшу користь нашому
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: класу чи школі?
 SL.K.4, SL.K.5 Коли учні ділитимуться ідеями, намалюйте смайлики коло ідей, які
мають багато переваг, і гримасу коло тих ідей, з якими можуть виникнути
проблеми. Поясніть, що у будь-якому плані є свою плюси і мінуси,
тому сьогодні важливо визначити, який план має найбільше плюсів і

ДОСЛІДЖЕННЯ найменше мінусів.
Легка підтримка Попросіть учнів по одному Пояснюємо процес відбору теми волонтерського проекту
підійти до дошки і додати свою ідею до слайду.
Поговоріть з кожним учнем на одинці про ідеї, які
Поясніть учням, які саме переваги і недоліки ми будемо враховувати,
вони визначили з рідними. коли визначатимемо тему свого волонтерського проекту. Намалюйте
Більша підтримка Якщо діти не заповнили на дошці табличку на дві колонки. Ліворуч потрібно намалювати
Домашні робочі листки вдома, нагадайте їм про насуплену гримасу з опущеним великим пальцем, щоб позначити
тему, яку ви розбирали на попередньому уроці. негативні аспекти проекту. Поясніть, що недоліками проекту може бути
Попросіть учня записати цю ідею на слайді. незадоволення дітей, труднощі у виконанні, брак часу, обладнання чи
змоги організувати такий проект. Намалюйте прості зображення, щоб
показати учням декілька цих недоліків.
Урок 4 99
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ У правій колонці потрібно намалювати смайлик і великий палець, піднятий
Легка підтримка Підготуйте заздалегідь догори, щоб позначити позитивні сторони проекту. Поясніть, що перевагами
прості символи, які ви зможете використати, проекту може бути можливість весело провести час, чогось навчитися,
щоб показати переваги і недоліки ідей. допомогти людям, наявність необхідного обладнання і навичок для його
Наприклад годинник може символізувати виконання. Намалюйте зображення, які нагадають учням про те, що потрібно
обмеження часу, а книжка — знання, які зважити всі ці плюси і мінуси.
здобудуть учні.
Більша підтримка Розкажіть історію Змоделюйте процес вибору теми волонтерського проекту
волонтерського проекту, який мав свої
переваги і недоліки. Використайте цей Створіть табличку на дві колонки, подібну до тої, де ви малювали насуплену
приклад, щоб показати учням, як потрібно гримасу та опущений великий палець ліворуч, і смайлик та піднятий палець
заповнювати таблицю. праворуч. Ліворуч, за межами таблиці, позначте, які теми проекту ви будете
аналізувати.

ПРАКТИКА
Легка підтримка Розділіть учнів на групи, СКАЖІТЬ: Зараз я визначатиму переваги і недоліки ідеї про створення
які обрали одинакові ідеї. Таким чином вони ящика загублених речей, яку ми розбирали на попередньому уроці.
зможуть разом визначити переваги і недоліки
обраної ідеї. Коли учні аналізуватимуть Почніть говорити про переваги і недоліки цієї ідеї. Коли ви їх аналізуватимете,
наступну ідею, розділіть їх на нові групи. записуйте свої ідеї у лівій колонці, використовуючи зображення із початкової
Більша підтримка Допоможіть учням таблиці.
визначити переваги і недоліки своїх ідей
за допомогою допоміжних запитань. СКАЖІТЬ: Одним з недоліків цієї ідеї може стати потреба у місці,
ЗАПИТАЙТЕ: Що нам знадобиться, що куди можна буде діти всі шапочки і рукавички. Я не впевнена, що зможу
реалізувати цей проект? Як ви вважаєте, знайти великий стіл чи достатньо гачків.
ми зможемо це зробити? Скільки часу нам
знадобиться? Що ви відчуватимете, коли Після цього, використайте цей самий процес, щоб визначити і намалювати
працюватимете над ним? Шо будуть переваги цієї ідеї.
відчувати інші?
СКАЖІТЬ: Я можу назвати багато переваг цього проекту. У ньому

можуть взяти участь всі учні, і працювати буде весело. Ми б могли
Легка підтримка Коли учні вкидатимуть
розвинути організаторські здібності. А найкраще те, що ми б могли
свою бюлетені, дозвольте їм шепнути свою
відповідь Квентіну, щоб і Ви могли її почути. допомогти багатьом людям знайти їхні загублені речі.
Зверніть увагу на те, як учні пояснюють свій
вибір, і що вони хочуть робити найбільше. Підведіть під усіма своїми ідеями горизонтальну лінію і повторіть його з іде-
єю, яку Ви записали на Слайді 5.4.1. Попросіть дітей допомогти Вам визначи-
Більша підтримка Замість голосування з
бюлетенями, учні можуть опустити голови і ти всі плюси і мінуси. Переконайтеся, що ви дійшли згоди, попросивши дітей
провести сліпе голосування за тему проекту. підняти чи опустити великі пальці після кожного рішення. Зрештою, покажіть
Зачитуйте ідеї з Учнівського журналу і дітям, як обрати проект, який має найбільше переваг і найменше недоліків.
підраховуйте, скільки рук підніматимуть учні.
Поясніть, як обрати тему волонтерського проекту

Перегляньте ст. 3 завдань Поясніть, що зараз учні будуть використовувати процес, який Ви щойно
«Зв’язок із суспільством». змоделювали, щоб обрати тему свого волонтерського проекту.
Учні обирають тему волонтерського проекту
Зв’язок із родиною Попросіть учнів відкрити сторінку Практика в Учнівських журналах. Нехай
учні оберуть тему, яку Ви записати на Слайді 5.4.1 і скопіюють її у бульбашку
Допоможіть дітям написати на сторінці Практика. Вкажіть на першу табличку, щоб нагадати учням, що
тему обраного волонтерського
вони повинні визначити переваги і недоліки цієї ідеї. Скажіть учням, що їхня
проекту на Домашніх робочих
листках «Зв’язок із родиною» таблиця буде схожа на другу, та в ній вони вкажуть власні ідеї і намалюють їх
на тему «Обираємо проект!» по-своєму. Коли учні повторять цей процес з двома ідеями, попросіть учнів
Поясніть учням, що вдома обвести ідею, яка має більше переваг і менше недоліків.
вони зважать переваги
волонтерського проекту, який ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ви зможете визначити, який проект
можна виконати вдома. краще обрати?
100 Розділ 5
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони навчального плану
дізналися на сьогоднішньому уроці. ЛІТЕРАТУРА Прочитайте історію
про героя, який робить
Що? Як ти вважаєш, який волонтерський проект щось, щоб допомогти людям.
Використайте таблицю з
перевагами і недоліками, щоб
І що? Як ти вважаєш, як цей проект допоможе людям?
визначити, що зробив герой,
перш ніж зробити те, що він
Тепер що? На твою думку, як ти можеш виконати подібний проект вдома? зробив.
ОСНОВИ ЗДОРОВ’Я Розкажіть дітям

про людей, які страждають від
певних хвороб, наприклад,
ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин пацієнтів місцевої лікарні.
Попросіть учнів подумати, який
Роздайте учням картки і попросіть їх написати чи намалювати на них волонтерський проект вони
тему волонтерського проекту, який вони вважають найкращим. Зачитайте можуть виконати для того, щоб
результати, щоб визначити, який проект хоче виконувати більшість дітей. ці люди почувалися. Наприклад,
Якщо цей волонтерський проект можна виконати протягом незначного можна постиди квіти на клумбі
періоду часу, скажіть дітям, що наступного разу вони будуть створювати перед лікарнею чи написати
план реалізації цього проекту. Якщо у вас буде можливість виконати листівки.
декілька невеличких проектів одночасно, розділіть учнів на групи, залежно
від того, за який проект вони голосували, і скажіть, який проект буде Самоаналіз:
виконувати кожна група. Учнівський журнал, с. 54
Роздайте Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під назвою
«Обираємо проект!» Допоможіть дітям записати тему обраного
волонтерського проекту. Скажіть дітям, що вдома їм потрібно буде обрати
проект, який має найбільше переваг і найменше недоліків, щоб виконати
його разом з рідними.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте таблиці
в Учнівських журналах, щоб перевірити, чи навчилися учні визначати
переваги і недоліки волонтерського проекту.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте заповнені
Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною», щоб оцінити, як учні
використали вміння приймати рішення, щоб обрати тему домашнього

Визнач переваги! Скажи промову!
ПРАКТИКА Дайте кожній групі контейнери під назвою «переваги» і «недоліки». ПРАКТИКА Попросіть дітей оголосити коротку промову, в якій вони опишуть
Коли учні визначатимуть позитивні і негативні сторони проекту, вони зможуть переваги і недоліки кожної ідеї волонтерського проекту. Учні повинні вміти
вкинути нову картку у відповідний ящик. Коли вони закінчать, попросіть використовувати позитивні слова, щоб переконати однокласників голосувати
дітей підрахувати картки з кожного ящика. Нехай учні використають кількість за певний проект.
цих карток, щоб визначити, який проект має найбільше переваг і найменше
недоліків. Створи банер!
Підбадьорся! ЗАСТОСУВАННЯ Нехай діти створять банер для обраного волонтерського
проекту. Коли учні підпишуть його, попросіть їх назвати одну з переваг
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей хором оголосити назву свого волонтерського проекту, на яку вони чекають найбільше.
проекту, щоб вони краще зрозуміли своє завдання. Якщо це можливо,
складіть римований віршик, який можна буде повторювати протягом
виконання проекту.
Урок 4 101
ЛІДЕРСТВО
Готові! Увага?
н я 5.5
Плануван
Після того, як учні визначать свою ціль, потрібно скласти
план досягнення цієї цілі. Коли учні навчаться визначати час,
ролі і ресурси, необхідні для реалізації проекту, вони зможуть
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ приймати відповідальні рішення.
НАВЧАННЯ
прийняття
відповідальних рішень  ДОСЛІДЖЕННЯ
ПЛАНУВАННЯ І ПІДГОТОВКА
НАВИЧКИ спілкування, допомога/ пошук Розпочніть сьогоднішній урок з

допомоги, визначення проблем, нагадування, яку тему вони обрали для свого
аналіз ситуацій, вирішення проблем волонтерського проекту на попередньому
уроці. Скажіть, що сьогодні ми будемо
МАТЕРІАЛИ
говорити про те, як зробити цей
проектуспішним. Продемонструйте слайд
 Слайд Установлення зв’язку 5.5.2 Дослідження 5.5.1. і скажіть, що зараз
 Роздруковані копії Слайду 5.5.2 Ви прочитаєте історію про двох дітей, які
 Учнівські журнали намагаються виконати волонтерський проект,
 Домашні робочі листки та в них викають певні труднощі. Попросіть дітей уважно вислухати всі
«Зв’язок із родиною» проблеми і прочитати їх.
 Ватман ЗАПИТАЙТЕ: Які проблеми виникли у Аліси і Айвері, коли вони
 Зірочки намагалися виконати свій проект? Як ви вважаєте, що вони могли
зробити заздалегідь, що у них не виникло цих проблем?
ФОРМА ВИКОНАННЯ Попросіть дітей поділитися своїми ідеями. Поясніть, що якби діти
увесь клас  увесь клас продумали кожен крок свого проекту заздалегідь, у них би не виникло
малі групи  індивідуально стільки проблем. Скажіть, що сьогодні ми поговоримо про кроки
виконання їхнього волонтерського проекту, щоб вони могли уникнути
ЗАВДАННЯ таких проблем.
 визначати мету створення плану
короткострокового проекту;
 визначати ролі, обов’язки, строки,
Продовжуйте аналізувати історію з етапу Дослідження.
ресурси і комітети для реалізації проекту.

СКАЖІТЬ: Уявіть собі, що ви у одній групі з Алісою та Айвері, і ви
Зв’язок з предметами навчального троє повинні почати виконувати цей проект вже завтра.
плану ЗАПИТАЙТЕ: Що вам потрібно зробити сьогодні, щоб краще
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі виконати свій проект завтра?
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Коли учні ділитимуться своїми пропозиціями, поясніть, що їм потрібно
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ буде допомогти Алісі і Айвері створити план їхнього проекту.
 SL.K.1, SL.K.1.b, SL.K.2, SL.K.3 Говоримо про створення плану волонтерського проекту
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Продемонструйте слайд «План
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ волонтерського проекту» (Слайд
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 Установлення зв’язку 5.5.2). Поясніть, що
коли ми створюємо план проекту, спершу
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ потрібно написати, що потрібно зробити.
Вкажіть на колонку «Крок» і скажіть, що в

ДОСЛІДЖЕННЯ цій колонці потрібно написати, що потрібно
Легка підтримка Використайте ляльки, щоб зробити чи дістати. На першому кроці
розповісти історію різними голосами персонажів. потрібно написати, що потрібно зробити
Більша підтримка Створіть табличку на дві спершу, на другому – що потрібно зробити після цього, і на третьому –
колонки, щоб записати проблеми історії у лівій що потрібно зробити, щоб завершити проект. Тепер вкажіть на колонку
колонці, і як їх можна було уникнути — у правій. «Хто», і поясніть, що дітям потрібно спланувати, хто виконуватиме цей
крок. Поясніть, що у колонці «Коли» має бути вказано, коли ці люди
будуть виконувати завдання, щоб оцінити, скільки їм знадобиться часу.
Зрештою, поясніть, що в кінці потрібно буде поставити позначку про
виконання кроку.
102 Розділ 5
Змоделюйте процес планування волонтерського проекту  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
Роздайте кожному учню роздруковану копію слайду Установлення Легка підтримка Якщо клас розділено
на декілька груп для виконання декількох
зв’язку 5.5.2. Скажіть дітям, що їм потрібно буде переписати інформацію
проектів, Попросіть когось із дорослих
зі слайду на свої листки. Спочатку потрібно написати назву проекту і приєднатися до вас на цьому етапі. Прикріпіть
нагадайте дітям про завдання проекту, а саме — задоволення потреби до кожної групи по вчителю, щоб можна було
школи чи класу. Коли Ви записуватимете ідеї у план, використовуйте слова створювати плани всіх проектів одночасно.
і малюнки, щоб всі учні могти Вас зрозуміти. Більша підтримка Якщо писати чи
малювати в Учнівському журналі потрібно
СКАЖІТЬ: Спершу потрібно визначити, що нам потрібно зробити чи більше, ніж виділено місця, почекайте до
дістати, щоб розпочати проект. кінця планування, щоб учні могли переписати
інформацію з дошки. Підкресліть те, що учні
Поясніть, яким буде перший логічний крок реалізації проекту і запишіть мають переписати.
його у стрічці «Крок 1». Переконайтеся, що Ви точно вказали все, що
потрібно зробити чи підготувати на початковому етапі реалізації. 
ПРАКТИКА
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що потрібно буде зробити далі? Легка підтримка Попросіть учнів
Використайте ідеї учнів, щоб заповнити «Крок 2» і «Крок 3». Коли намалювати на аркуші, як вони уявляють собі
виконання цього етапу.
учні зрозуміють всі завдання, пройдіться по кожному з них окремо і
запитайте, хто з добровольців хоче їх виконати. Запишіть ініціали Більша підтримка Запропонуйте іншу
Фому виконання завдання, в якій група учнів
добровольців на слайді, і скажіть, що вони повинні написати «я» проходитиме план крок за кроком, а інші діти
навпроти завдань, які будуть виконувати вони. Переконайтеся, що всі пропонуватимуть ідеї.
діти будуть залучені на кожному етапі.

Після цього, попросіть дітей допомогти Вам визначити, скільки часу займе
Легка підтримка Напишіть на дошці список
реалізація кожного кроку.
необхідних матеріалів. Вказуйте лише ті
ЗАПИТАЙТЕ: Коли ми маємо завершити виконання цього кроку? предмети, які учні дійсно зможуть принести з
Скільки часу знадобиться, щоб виконати це завдання? дому (паперові рушники, баночки, коробки від
пластівців). Запевніть учнів, що це нормально,
Після того, як Ви запишете всю інформацію у колонці «Коли», поясніть, якщо не всі зможуть принести вказані
як потрібно проходити кожен крок. Скажіть, дітям, що після того, як вони матеріали.
виконають своє завдання, вони повинні повідомити Вам, щоб ви разом Більша підтримка Допоможіть дітям
почепили наклейку «Готово!» у колонці «Готово» роздрукованої копії написати запитання, які вони зможуть задати
плану волонтерського проекту. В кінці заняття потрібно зібрати плани рідним щодо плану дій під час пожежі. Це
проекту, щоб використати їх на наступному уроці. можна зробити на звороті робочого листка.
 ПРАКТИКА 8 хвилин ВПРАВА 2 Зв’язок із суспільством

Поясніть, як створити план волонтерського проекту
Скажіть дітям, що зараз вони працюватимуть у групах, і уявлятимуть, як
вони проходять кожен крок плану проекту. Поки учні уявлятимуть, як
вони проходять кожен крок, вони повинні обговорити деталі, які потрібно Зв’язок із родиною
змінити чи додати у своєму плані. Роздайте Домашні робочі
Учні створюють план свого волонтерського проекту листки «Зв’язок із родиною» на
тему «Поговоримо про план».
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на групи по троє Допоможіть дітям записати
чи четверо чоловік. Роздайте кожній групі про три ватмани. Поясніть матеріали для проекту, які
дітям, що кожен ватман відповідає за один із трьох кроків їхнього плану. потрібно буде принести з дому.
Попросіть дітей пронумерувати аркуші і переписати кроки їхнього плану. Попросіть дітей запитати у
Нехай учні перепишуть інформацію з роздрукованої копії слайду «План рідних про їхній план дій на
волонтерського проекту» і розмалюють його, щоб було зрозуміло, що вони випадок пожежі. Урні повинні
повинні робити на кожному етапі проекту. поговорити про необхідність
Попросіть учнів покласти ватмани з кроками на підлогу. Нехай вони створення детальних планів.
стануть перед першим кроком і уявлять, як вони виконують завдання цього
кроку. Попросіть учнів використовувати жести, щоб показати, як вони
виконують кожне завдання кроку, не відходячи від свого ватмана.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ви будете проходити цей крок? Чи
варто нам змінити деякі деталі, щоб у нас не виникло проблем?
Урок 5 103
Зв’язок із предметами Коли учні перестануть уявляти перший крок, попросіть їх перейти на другий
навчального плану ватман з другим кроком і повторити цей процес. Продовжуйте доти, поки
ФІЗИЧНЕ ВИХОВАННЯ Зберіть учні не пройдуть так кожен крок плану волонтерського проекту.
інвентар, необхідний для гри, Самоаналіз
як м’ячики і гімнастичні кола.
Попросіть учнів зіграти у гру. У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони
Коли вони почнуть питати, у що дізналися сьогодні на уроці.
потрібно грати, ЗАПИТАЙТЕ: Як
ви вважаєте, що нам потрібно Що таке план волонтерського проекту?
для того, щоб зіграти у гру, Що?
весело провести час і бути
у безпеці? Погодьтеся, що їм І що? Як ти вважаєш, чому так важливо мати план волонтерського
знадобиться план. Скажіть дітям проекту?
план гри, наприклад, розділи-
тися на команди, дати кожній Як ти вважаєш, як план допоможе тобі реалізувати проект
Тепер що?
групі по гімнастичному колу, і вдома?
подивитися, яка команда заки-
не найбільшу кількість м’ячів у
свої кола. Після цього потрібно
обговорити важливість наявності

хорошого плану.
MУЗИКА Роздайте ритмічні ін- ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
струменти, як маракаси і бубони.
Попросіть учнів відтворити ритм, Роздайте Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під назвою
який відображатиме їхній процес «Поговоримо про план». Попросіть дітей переписати всі матеріали, які
планування. зможуть взяти вдома і принести до школи, щоб використати для виконання
волонтерського проекту протягом цього розділу. Після цього, попросіть учнів
Самоаналіз: використати таблицю з робочих листків, щоб створити з рідними план дій у
Учнівський журнал, с. 55 випадку пожежі. Нехай діти розкажуть про важливість створення планів.
уявляють проходять кожен крок, щоб оцінити, наскільки добре вони
зрозуміли план волонтерського проекту.
Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною», щоб оцінити, чи навчилис
Створи ланцюг Створи план!
ПРАКТИКА Попросіть весь клас створити довгий ланцюжок зі смужок паперу, ПРАКТИКА Наступного разу, коли у вас буде екскурсія чи інша полія, яка
кожна ланка якого відображатиме окреме завдання. Учням потрібно пройти вимагає планування, попросіть дітей продумати весь процес разом з Вами.
по плану ще раз, щоб переконатися, що всі ланки розміщено у правильному Після цього вони можуть розповісти про важливість планування.
порядку. Після цього, як учні виконають завдання, вони зможуть відчепити
відповідну ланку від ланцюжка. Створи оголошення!
Подумай! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей створити постери з поясненням причин, чому
так важливо планувати. Попросіть інший клас переглянути постери і вислухати
ЗАСТОСУВАННЯ Скажіть учням: «Якщо ви не маєте плану, то це план пояснення Ваших учнів.
провалу». Попросіть дітей пояснити цей вираз на основі бесіди з рідними.
104 Розділ 5
ЛІДЕРСТВО
ТА ВОЛОНТЕРСТВО Готові! Увага! Руш!
в а н н я 5.6 Коли у нас є готовий план — час переходити до дій! Коли учні
П л а н у пройдуть раніше визначені кроки, вони зможуть поділитися
своїм досвідом роботи у команді для допомоги іншим.
НАВЧАННЯ
Побудова стосунків  ДОСЛІДЖЕННЯ 7 хвилин
ДІЯ Скажіть учням, що сьогодні вони
ВПРАВА 1
реалізовуватимуть волонтерський проект,

НАВИЧКИ спілкування, участь у житті громади, план якого вони розробили на Уроці 5.
побудова стосунків, робота у команді, вирішення Продемонструйте слайд Дослідження 5.6.1
конфліктів, допомога/пошук допомоги і поясніть, що протягом реалізації
МАТЕРІАЛИ волонтерського проект у людей може
 Слайд Дослідження 5.6.1 виникати багато думок і почуттів.
 Роздрукована копія слайду 5.5.2 Поясніть емоції, які виражає кожен
(заповнена на Уроці 5) смайлик, і що може стати причиною
виникнення таких емоцій під час реалізації
волонтерського проекту. Скажіть учням, що ви відчуваєте зараз, і як ви
 Домашні робочі листки вважаєте, що ви відчуватимете, коли проект буде завершено.
«Зв’язок із родиною»
 Квентін ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, які з цих почуттів ви переживати-
 Зірочки, ватман, паперові тарілки мете протягом роботи над проектом? На вашу думку, ми можете
переживати й інші почуття?
 Засоби для творчості
Якщо діти назвуть емоцію, яка не вказана на слайді, намалюйте на слайді
ФОРМА ВИКОНАННЯ новий смайлик, який відображатиме це почуття. Намалюйте позитивні
увесь клас  увесь клас емоції у верхньому ряді, і складні — у нижньому. Поясніть дітям, що це
малі групи/увесь клас  індивідуально нормально, якщо вони переживатимуть різні емоції під час роботи над
проектом, і що сьогодні важливо навчитися слідкувати за своїми почут-
ЗАВДАННЯ тями і думками.
 приймати і виконувати свої обов’язки
під час реалізації проекту;
 оцінювати процес виконання проекту.
Попросіть учнів подумати, чому так важливо поговорити про почуття,
Зв’язок з предметами навчального коли ми виконуватимемо волонтерський проект.

плану ЗАПИТАЙТЕ: Попросіть учнів подумати, чому так важливо погово-
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі рити про почуття, коли ми виконуватимемо волонтерський проект.
Коли учні ділитимуться ідеями, скажіть, що існує багато причин, чому
ми повинні звертати увагу на емоції. Поясніть, що протягом цього уроку
особливо важливо зважати на свої почуття, бо саме вони допоможуть
 SL.K.1, SL.K.2, SL.K.3
оцінити стан реалізації волонтерського проекту.
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Вчимося оцінювати свій прогрес
 SL.K.4, SL.K.5, SL.K.6 Скажіть учням, що вже скоро вони почнуть працювати над завданнями,
які вони вирішили виконати на попередньому уроці, коли створювали
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ план свого волонтерського проекту. Поясніть, що час від часу ви зупи-
нятимете роботу класу, щоб запитати, як вони почуваються на цьому

ДОСЛІДЖЕННЯ етапі. У свою чергу, учні повинні будуть намалювати смайлик на сторінці
Легка підтримка Повторіть історію про Алісу і Самоаналіз в Учнівському журналі, щоб показати, що вони відчувають
Айвері з Уроку 5. Запитайте, як вважають учні, що на певному етапі реалізації проекту. Вкажіть на перший порожній ква-
відчували діти, і чому вони переживати такі відчуття. драт на сторінці Самоаналіз, щоб показати дітям, де вони повинні будуть
Більша підтримка Коли ви обговорите кожну намалювати смайлик зі своїми емоціями. (Зверніть увагу на те, що остан-
емоцію, попросіть учнів показати їх на своєму ній квадрат на сторінці Самоаналіз потрібно заповнити після відповіді на
обличчі. Запитайте в учнів, як вони можуть запитання для Самоаналізу на сторінці Практика). Якщо учні пережива-
визначити, їхня емоція позитивна чи складна.
тимуть складні почуття, як розгубленість чи спантеличеність, поясніть,
що Ви і їхні однокласники допоможуть їх подолати.
Урок 6 105
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Змоделюйте оцінювання прогресу
Легка підтримка Розіграйте приклад з Продемонструйте виконання завдання волонтерського проекту, з якими, на
Квентіном, щоб показати, як діяти, коли
думки учасників групи розходяться. Поясніть, вашу думку, можуть виникнути труднощі, і покажіть, як оцінювати свої успі-
що це нормально, коли в учасників групи хи на шляху до реалізації. Для прикладу використайте одну з тем, яку учні не
розходяться думки, та у таких випадках не обрали для волонтерського проекту.
можна забувати про привітність.
СКАЖІТЬ: Я сортую всі шапки, рукавиці та інші загублені речі. Я покла-
Більша підтримка Запропонуйте дітям ду всі бейсболи в одну купку, а шапки — в іншу. Деякі учасники моєї групи
декілька шаблонів, які допоможуть їм
розповісти про свої емоції: «Коли… вважають, що всі головні убори потрібно скласти разом. Це — проблема!
відбувається, я відчуваю…» чи «Я Я розгублена!
відчуваю…бо….» Скажіть дітям, що вони Дайте сигнал, щоб учні завмерли на своїх місцях. Намалюйте на дошці розгу-
можуть використовувати такі слова, як
«добре» і «не добре», якщо вони не впевнені
блений вираз обличчя, щоб показати, що учні можуть намалювати в Учнівсь-
щодо того, що відчувають. ких журналах. Поверніться до Слайду 5.6.1. Поясніть, що позитивні почуття у
верхньому рядку означають, що проект виконується добре, а складні почуття

ПРАКТИКА з нижнього ряду означають, що справи могли б йти і краще. У цьому випадку
Легка підтримка Перш ніж учні перейдуть учні повинні попросити про допомогу.
до виконання плану, пройдіть по кожному його
пункту. Попросіть учнів підняти чи опустити СКАЖІТЬ: Я — розгублена, тож щось у проекті пішло не так, як я очіку-
палець, щоб переконатися, що всі зрозуміли вала. Мені потрібна допомога групи чи вчителя.
свої завдання.. ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що я можу зробити для того, щоб не по-
Більша підтримка Перегляньте Учнівські чуватися розгубленою і повернутися до роботи над проектом?
журнали всіх учнів, щоб визначити малюнки,
які виражають складні емоції. Якщо дитина не Коли добровольці запропонують свої ідеї, нагадайте їм про те, як можна обго-
звернулася по допомогу, відведіть її в сторону, ворити цю проблему. Змоделюйте принаймні один спосіб ефективного пояс-
щоб обговорити можливі рішення наодинці. нення свого складного почуття.

ЗАСТОСУВАННЯ СКАЖІТЬ: Я розгублена, бо мені подобається сортувати головні убори
Легка підтримка Віддайте додому по своєму, а інші учасники групи хочуть робити це інакше. Я хочу дійти
слайд Установлення зв’язку 5.5.2. (План згоди щодо способу сортування.
волонтерського проекту) разом з Домашніми
робочими листками. Таким чином учні Поясніть, що існує багато способів вирішити цю проблему, і продемонструйте
зможуть розказати рідним більше про свій один з них.
волонтерський проект.
СКАЖІТЬ: Наша група вирішила, що спочатку ми відкладемо головні
Більша підтримка Подзвоніть чи напишіть убори, а потім розділимо на різні види. Так і зробимо! Тепер я задоволена
рідним учнів, щоб розповісти про стан
виконання проекту. Якщо дітям важко
тим, як реалізовується наш проект.
пояснити, що відбувається, це допоможе Зробіть паузу знову і покажіть, як намалювати щасливий вираз обличчя у
тримати батьків у курсі. наступному квадраті на сторінці Самоаналіз в Учнівському журналі, поруч
з розгубленим, щоб показати, що робота над проектом продовжується. Нага-
дайте дітям про те, що вони казали на попередньому уроці, що коли один етап
буде завершено, Ви допоможете приклеїти на План волонтерського проекту
зірочку. Таким чином всі зможуть слідкувати за своїм прогресом.
«Зв’язок із суспільством».  ПРАКТИКА 8 хвилин
Поясніть, як виконувати волонтерський проект
ВПРАВА 2
Оголосіть, що зараз учні працюватимуть у групах і почнуть виконувати

Зв’язок із родиною завдання свого волонтерського проекту. Нагадайте дітям, що ви робитимете
Перегляньте з учнями Домашні паузи, щоб вони намалювали смайлики із зображенням своїх емоцій щодо
робочі листки «Зв’язок із проекту.
родиною» під назвою «Як
справи?» Попросіть учнів СКАЖІТЬ: А тепер — уперед! Комітети, починаємо створювати план!
поговорити з рідними про
їхні успіхи під час реалізації Учні виконують свій волонтерський проект і оцінюють свій прогрес
волонтерського проекту, і
запитати про пораду щодо
Об’єднайте дітей у групи, відповідно до завдань, які вони повинні виконати
подальшої реалізації. на першому етапі проекту. Роздайте учням їхні копії слайду Установлення
зв’язку 5.5.2, які Ви зібрали на Уроці 5. Попросіть дітей переглянути План
волонтерського проекту, щоб пригадати, які завдання вони повинні виконати.
Через кожні декілька хвилин потрібно робити паузи, розкривати сторінку
Самоаналіз в Учнівських журналах і просити учнів намалювати смайлик зі
своїми почуттями
106 Розділ 5
щодо виконання волонтерського проекту. Після кожної паузи потрібно Зв’язок із предметами
вказувати дітям на квадрат, в якому вони мають малювати. Нагадайте дітям, навчального плану
що вони повинні сказати Вам, коли виконають завдання, щоб Ви допомогти СОЦІОЛОГІЯ Розкажіть дітям
їм наклеїти зірочку на План волонтерського проекту. Почепіть плани про дослідника Фердинана
Магеллана і його план перетину
волонтерських проектів у класі. Коли час на виконання завдання завершиться,
земної кулі. Попросіть дітей
зберіть всіх учнів разом. уявити, як він створював свій
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як ми справилися з нашими проектами? план, і що він відчував під час
експедиції.
Привітайте дітей з їхніми успіхами і скажіть їм наступні кроки, якщо вони
будуть продовжувати роботу, чи перейдіть до наступного уроку. МИСТЕЦТВО Організуйте проект,
в якому учні малюватимуть
Самоаналіз автопортрети. Робіть паузи
протягом роботи і питайте,
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони що вони можуть сказати про
дізналися сьогодні на уроці. свої успіхи. Запитайте, як вони
вважають, як виглядатиме готова
Що? Які почуття тобі вдалося відчути під час роботи над проектом? робота, і що вони відчуватимуть,
коли виконають це завдання.
І що? Як ти вважаєш, як розмова про почуття допомагає виконанню
проекту?
Тепер що? Як ти вважаєш, коли ще ти зможеш використати свої почуття, Самоаналіз:

щоб визначити стан речей? Учнівський журнал, с. 56
Роздайте дітям Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» на тему «Як
справи?» Нехай діти намалюють, що вони відчувають на даному етапі.
Попросіть дітей поговорити з рідними про їхні почуття щодо проекту і
передбачити його подай ший розвиток.
Самоаналіз в Учнівських журналах, щоб оцінити, чи можуть учні визначити
свої успіхи під час виконання проекту.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прочитайте заповнені
Домашні робочі листки, щоб побачити, наскільки точно учні пояснили
оцінили свої успіхи рідним.

Зроби маску! Приєднай н іших!
ПРАКТИКА Попросіть учнів зробити з паперових тарілок маски, щоб показати ПРАКТИКА Якщо одна з груп виконає завдання швидше, попросіть її
всі емоції, які ви обговорили. Коли ви зробите паузу, учні повинні надіти допомогти іншим групам. Попросіть учнів поділитися враженнями від роботи
відповідну маску і сказати, чому зараз вони почуваються саме так.. у великих групах.
Намалюй! Відслідкуй прогрес!

ЗАСТОСУВАННЯ Намалюйте на ватмані великий термометр, щоб визначати ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей попрацювати з рідними, щоб оцінити стан
температуру роботи над проектом. Попросіть дітей записати свої почуття і реалізації домашньої цілі, як підтримка чистоти у вітальні, чи приготування
почуття своїх рідних щодо проекту. Продовжуйте, поки він не буде повністю смачної вечері. Нехай учні візьмуть інтерв’ю у рідних, дізнаються про їхні
заповнений і не вказуватиме на завершення проекту. почуття протягом виконання цього завдання, щоб визначити, наскільки
успішно вдається рухатися до цілі.
Урок 6 107
ЛІДЕРСТВО
Дивимося назад
5.7
Самоаналіз — це ключовий етап навчання. Він дозволяє нам
осмислити здобуті навички і підготуватися до майбутніх
випробувань. Коли учні аналізують свій волонтерський проект,
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ вони аналізують свої рішення, розуміють свій вплив на інших, і
НАВЧАННЯ що потрібно зробити інакше наступного разу.
Прийняття
НАВИЧКИ самоаналіз  ДОСЛІДЖЕННЯ

САМОАНАЛІЗ Скажіть дітям, що на
МАТЕРІАЛИ сьогоднішньому уроці ми будемо дивитися

 Слайд Дослідження 5.7.1 назад на щойно завершений волонтерський
проект. Нагадайте дітям історію про Алісу
і Айвері, яку Ви читали їм раніше.
 Домашні робочі листки Продемонструйте слайд Дослідження 5.7.1.
«Зв’язок із родиною» Вкажіть на ліву колонку і скажіть, що це
 Стікери основні події, які трапилися з Алісою
 Засоби для творчості і Айвері, коли вони виконували свій
проект. Нагадайте, що проект Аліси і Айвері
ФОРМА ВИКОНАННЯ йшов не дуже гладко. Прочитайте, які події вказано у першій колонці
увесь клас  увесь клас/ малі групи таблички. Після того, як ви розглянете, що відбулося у історії, попросіть
малі групи  індивідуально дітей порівняти деталі розповіді з їхнім досвідом виконання проекту.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, чим схожий волонтерський проект з
ЗАВДАННЯ
історії і той, який виконували ви?
 розуміти природу волонтерства; Поки учні діляться своїм досвідом, запишіть їхні думки у другій колонці
 аналізувати свої досягнення, і що таблиці. Після цього, підсумуйте всі ідеї учнів щодо проекту. Поясніть,
потрібно зробити інакше наступного що протягом цього уроку вони продовжуватимуть аналізувати свої дії під
разу. час проекту та їхні почуття.

плану
Допоможіть учням зрозуміти важливість самоаналізу в цілому.
 SL.K.1, SL.K.1.1.a, SL.K.2 ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, як він допомагає поглянути назад на
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: виконану роботу?
 SL.K.4, SL.K.5 Погодьтеся, що існує багато способів самоаналізу. Поясніть, що коли ми
дивимося назад на те, що вдалося зробити, ми можемо уявити, як здобуті
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ знання можна буде використати у майбутньому.
Говоримо про аналіз волонтерського проекту

Легка підтримка Прочитайте повну історію Поясніть, що самоаналіз – це можливість подивитися назад, на виконану
«Аліса і Айвері намагаються допомогти» зі слайду роботу. Визначте слово «самоаналіз» як обдумування виконаних дій.
Дослідження 5.5.1, щоб учні мали з чим порівняти Напишіть чи намалюйте просте нагадування про це визначення.
свій досвід.
Більша підтримка Перефразуйте кожен пункт
Скажіть дітям, що вони аналізуватимуть свій проект завдяки розмові про
з лівої колонки у форму запитання. ЗАПИТАЙТЕ: наступне:
А ви визначали проблеми під час роботи, • Що вони зробили і які засоби використали
які потрібно було вирішити? Використайте • Почуття, які вони переживали
відповіді учнів, щоб заповнити спільні і відмінні • Хто їм допомагав
риси у правій колонці. • Кому допомагали вони
• Що вони дізналися
• Що вони будуть робити інакше наступного разу
108 Розділ 5
Моделюємо аналіз волонтерського проекту  УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ
Легка підтримка Використайте слова і
Використайте креативний метод, щоб розділити учнів на шість груп. зображення, щоб підсумувати здобутий досвід
Намалюйте на дошці молоток і скажіть першій групі, що вони повинні на стікерах.
допомогти Вам проаналізувати матеріали, які вони використовували у Більша підтримка Покажіть, що Ви
своєму проекті. Після цього, намалюйте веселку, і скажіть другій групі, що намалювали чи написали на стікерах, щоб
вони повинні будуть допомогти Вам проаналізувати почуття. Намалюйте кожен міг їх побачити. Можна попросити учнів
смайлик, щоб показати, як учні допомагали іншим, і скажіть, що третя сісти у півколо, щоб вони могли детально
група допоможе проаналізувати вплив на цих людей. Намалюйте смайлик розглянути Ваші стікери.
з прикритим ротом, щоб відобразити людей, які виконували проект, і

ПРАКТИКА
скажіть, що четверта група допоможе Вам проаналізувати їхню поведінку.
Легка підтримка Якщо дітям буде корисно
Намалюйте знак запитання і скажіть п’ятій групі, що вони допоможуть
виділити більше часу на самоаналіз, роздайте
Вам подумати, що можна було зробити інакше. Зрештою, намалюйте знак додому їхні записи з аналізами та інструкціями
оклику і скажіть останній групі, що вони допоможуть проаналізувати для рідних.
здобуті знання. Більша підтримка Дозвольте дітям підійти
Пройдіться по кожному зображенню із дошки і поговоріть про ці теми. до дошки і переписати слова чи зображення
Коли ви розмовлятимете, підсумуйте свої думки на стікерах. для позначення їхнього досвіду. Заохочуйте
учнів використовувати власні слова і малюнки,
СКАЖІТЬ: Я пам’ятаю, як сортувала загублені головні убори. Я щоб виразити свої почуття.
намалюю на стікері декілька шапок. Тепер я почеплю цей стікер на 
малюнок молотка, бо це те, що я робила.
Легка підтримка Якщо з проектом
Після того, як Ви запропонуєте одну ідею, попросіть групу, яка відповідає допомагало багато дітей, попросіть кожного
учня обрати одного дорослого. Таким чином
за цю тему, допомогти назвати наступну ідею. Роздайте групам стікери і їм не доведеться писати багато листівок, щоб
попросіть їх пояснити класу, що вони малюють чи пишуть. Візьміть стікер і подякувати усім за допомогу.
почепіть коло свого. Повторюйте цей процес і з рештою категорій. Більша підтримка Покажіть учням, як
Коли під кожною категорією буде по два стікери, попросіть учнів подумати, зробити листівки чи інші вироби, як фігурки
як вони можуть виконати це завдання самостійно, під час виконання ори гамі, в домашніх умовах.
практичного завдання.
ЗАПИТАЙТЕ: Як ви вважаєте, що ви можете запитати в інших, щоб
проаналізувати всі ці речі?
Запишіть ідеї добровольців на дошці у формі малюнків, і нагадайте учням
про ці питання, коли вони працюватимуть у групах. Зв’язок із суспільством
Поясніть, як проаналізувати волонтерський проект
ВПРАВА 2
Скажіть дітям, що вони продовжуватимуть працювати у групах і На етапі Застосування потрібно
аналізувати свої аспекти волонтерського проекту. Поясніть, що вони переглянути Домашні робочі
повинні будуть обмінятися ідеями, але робити свою роботу. листки «Зв’язок із родиною»
на тему «Дякую за допомогу!»
Учні аналізують волонтерський проект Допоможіть дітям записати
Попросіть дітей відкрити сторінку Практика в Учнівських журналах. імена людей, які допомагали їм
Зверніть увагу на те, що зображення з цієї сторінки збігаються з малюнками виконувати проект. Учні повинні
на дошці. Роздайте учням стікери і нагадайте, що вони повинні написати на використати решту листка,
щоб створити план подяки цим
них свої думки, як це зробили Ви на етапі Встановлення зв’язку. Попросіть
людям.
учнів приклеїти принаймні один стікер до кожного зображення у журналі.
Коли учні виконають завдання, попросіть добровольців поділитися
результатами своєї роботи.
ЗАПИТАЙТЕ: Про що ви думали сьогодні, коли аналізували проект, про
що не думали під час його виконання?
Після того, як доброволець поділиться своїми думками, попросіть дітей
кивнути, якщо вони також записали цю ідею у своєму Учнівському журналі
чи погоджуються. Підсумуйте, що діти отримали багато нових знань завдяки
аналізу свого волонтерського проекту.
Урок 7 109
Зв’язок із предметами Самоаналіз
навчального плану У своїх журналах учні мають дати відповідь на запитання, що вони
ЛІТЕРАТУРА Роздайте дітям засоби дізналися на сьогоднішньому уроці.
для творчості, щоб зробити
картки для кожної людини чи
групи людей, які допомогли Що? Що тобі вдалося сьогодні проаналізувати?
зробити проект успішним. У своїх
картках учні повинні виразити І що? Що тобі вдалося дізнатися завдяки аналізу?
подяку за їхній внесок у проект.
Тепер що? Які у тебе виникли ідеї щодо волонтерського проекту?
ІНОЗЕМНІ МОВИ Навчіть дітей
казати «дякую» іншою мовою.
Якщо хтось з дітей володіє

іноземними мовами, попросіть
їх навчити однокласників. Діти
можуть використати ці слова у ЗАСТОСУВАННЯ 5 хвилин
своїх картках.
Попросіть учнів повернутися до аналізу роботи людей, які допомагали їм
виконати волонтерський проект. Поясніть, що важливо не лише допомагати,
а й дякувати за допомогу. Роздайте роздруковані копії Домашніх робочих
листків «Зв’язок із родиною» на тему «Дякую за допомогу!» Поясніть учням,
що вони повинні написати імена людей, які допомагали їм виконувати
волонтерський проект. Скажіть дітям, що вони зможуть поговорити з
Самоаналіз: рідними про те, як можна подякувати цим людям. Наприклад, можна
зробити листівку, написати пісеньку чи зробити щось інше, щоб висловити
свою вдячність.
Практика в Учнівських журналах, щоб перевірити, чи навчилися учні
аналізувати свій волонтерський проект.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте вправу
етапу Застосування, щоб перевірити, чи зрозуміли учні, як висловлювати
вдячність.
Зіграй у гру Подумай!

ПРАКТИКА Навчіть дітей по жесту для позначення кожної з шести тем для ПРАКТИКА Зіграйте у гру, в якій учні аналізуватимуть свої успіхи за рік.
аналізу. Зіграйте у гру, в якій одна дитина зачитує свій стікер, але не каже, Попросіть дітей допомогти Вам із запитаннями, як: «Що ви відчули, коли
до якої теми він належить. Решта дітей має показувати різні жести, щоб вперше побачили Квентіна?» чи «Що вам сподобалося під час вивчення
визначити, до якої теми він належить. корисних звичок?» Помістіть всі питання у коробочу і витягуйте з неї по
питанню щотижня.
Зроби!
ЗАСТОСУВАННЯ Змоделюйте, як створити декілька різних типів виробів для
Створи список!
вираження вдячності. Покажіть, що можуть зробити учні, щоб подякувати ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть учнів уявити, в яких ще ситуаціях їм може
рідним за допомогу у виконанні домашнього проекту протягом цього знадобитися висловити вдячність за допомогу. Нехай учнем створять
розділу. список проектів, які вони можуть виконати, щоб висловити свою вдячність
у різних ситуаціях.
110 Розділ 5
ЛІДЕРСТВО
ТА ВОЛОНТЕРСТВО Ми казали, що
а н н я 5.8
Планув зможемо, і все
НАВЧАННЯ
вийшло
Побудова Після звершення великого проекту важливо визначити і
стосунків, прийняття відзначити внесок кожного. Коли учні висловлюватимуть
вдячність людям, які допомогли зробити проект успішним,
НАВИЧКИ спілкування, участь у житті громади, вони навчаться будувати здорові стосунки.
побудова стосунків, робота у команді, вирішення
конфліктів, допомога/пошук допомоги,
визначення проблем, аналіз ситуацій, вирішення
проблем  ДОСЛІДЖЕННЯ 7 хвилин ВПРАВА 1
МАТЕРІАЛИ ПРЕЗЕНТАЦІЯ І СВЯТКУВАННЯ

 Слайд Дослідження 5.8.1 Скажіть дітям, що сьогодні вони
 Учнівські журнали показуватимуть, чого їм вдалося досягнути,
 Домашні робочі листки і дякуватимуть людям, які допомагали їм
«Зв’язок із родиною» протягом проекту. Попросіть дітей
витягнути заповнені Домашні робочі
 Ватман
листки «Зв’язок з родиною» з Уроку 7
ФОРМА ВИКОНАННЯ і переглянути свій план подяки людям,
увесь клас  увесь клас чи групам людей, які допомагали їм
індивідуально/увесь клас виконувати проект. Продемонструйте
індивідуально слайд Дослідження 5.8.1 і попросіть дітей допомогти Вам заповнити
павутину своїми ідеями щодо вираження вдячності іншим.
ЗАВДАННЯ
Учні навчаться: ЗАПИТАЙТЕ: На вашу думку, як ми можемо подякувати людям, які
 презентувати іншим досягнення свого допомагали нам виконувати волонтерський проект?
проекту; Запишіть ідеї добровольців у павутину і поясніть, що існує багтао
 дякувати за внесок кожного учасника. цікавих і щирих способів висловити свою вдячність людям, які нам
Зв’язок з предметами навчального допомагають.
плану
 SL.K.1, SL.K.1.1.a, SL.K.2 Поясніть дітям, що важливо вміти відсвяткувати свої досягнення..
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ Говоримо про презентацію і святкування проекту
 SL.K.4, SL.K.5 Поясніть, що зараз Ви покажете, як написати історію своєї допомоги
ПИСЬМО: ТИПИ ТЕКСТУ І ЗАВДАННЯ іншим. Діти можуть поділитися цією історією зі всіма учасниками
 W.K.3 волонтерського проекту. Це буде першим етапом святкування. На
ПИСЬМО: ДОСЛІДЖЕННЯ ЗДОБУТТЯ другому етапі ми будемо вчитися висловлювати свою вдячність всім, хто
І ПРЕЗЕНТАЦІЇ ЗНАНЬ допомагав виконати цей проект.
 W.K.8
Моделюємо презентацію досвіду виконання проекту
Намалюйте на дошці в ряд наступні символи: зірку, веселку і знак

ДОСЛІДЖЕННЯ оклику. Поясніть дітям, що зараз Ви покажете, як використовувати ці
Легка підтримка Щоб запропонувати конкретні три зображення, щоб розповісти свою історію виконання волонтерського
приклади, покажіть учням вроби для вираження проекту. Нагадайте, що символ зірки вони використовували і раніше,
вдячності, як картки, малюнки чи вірші. щоб позначити виконання завдання. Скажіть учням, що вони повинні
Більша підтримка Якщо дітям потрібно буде використовувати слова і зображення, щоб описати одну з подій
більше часу, щоб зробити подарунки вдячності для волонтерського проекту, яка має для них особливе значення, і яку вони
людей чи групи людей, виділіть цей час. найкраще запам’ятали.
Урок 8 111
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ СКАЖІТЬ: Моїм улюбленим моментом проекту було побачити
Легка підтримка Якщо ви використовували здивовані вирази обличчя людей, коли вони побачили, як всі загублені речі
ватман, нагадайте учням про малюнки з етапу розсортовані і позначені. Під зірочкою я намалюю декілька радісних,
Планування і Самоаналіз. Таким чином ви здивованих облич, які дивляться на виставку загублених речей. Я
побачите їхній зв’язок з презентацією.
намалюю декілька бульбашок, в яких будуть записані їхні слова: «Вау!» і
Більша підтримка Перегляньте учнівські
«Яка чудова робота!»
журнали, щоб подивитися, як виглядатиме
історія для учнів. Використовуйте такий Потім, нагадайте дітям, що веселка символізує почуття. Поясніть, що під ве-
самий макет на дошці, щоб учні побачили, як
утворився текст.. селкою ви напишете, як описана ситуація змусила Вас почуватися.

ПРАКТИКА СКАЖІТЬ: Коли я побачила, які всі були раді побачити нашу виставку,
я відчувала гордість. Було приємно допомагати іншим. Під веселкою я
Легка підтримка Нагадайте дітям, що вони
можуть повернутися до Учнівських журналів, намалюю свій задоволений вираз обличчя.
щоб пригадати, як вони описали свій досвід,
почуття і уроки, засвоєні на попередніх
Зрештою, нагадайте учням, що на попередньому уроці веселка символізувала
заняттях. Покажіть, як використати їхні здобуті знання. Скажіть дітям, що вони закінчать свою історію записом про
попередні ідеї у своїй історії. знання, які їм допомогла здобути описана ситуація.
Більша підтримка Якщо діти хочуть
поділитися подібним досвідом чи готують
СКАЖІТЬ: Я дізналася, що мені подобається сортувати речі, тож я
подарунки для однієї особи, можете об’єднати намалюю, як я розкладаю речі на купки. Я знаю, що мені подобається
їх у групи, щоб у них не було «страху перед допомагати людям, та цей проект допоміг мені знову переконатися у
аудиторією». цьому, тому я напишу і про це.

ЗАСТОСУВАННЯ Поясніть, що коли діти записуватимуть свої знання, вони також можуть напи-
Легка підтримка Попросіть дітей подумати сати чи намалювати про те, що почали розуміти. Після того, як ви намалюєте
про досягнення своїх рідних за останній час, як свої ідеї під знаком оклику, скажіть дітям, що тепер настала їхня черга опису-
перші кроки сестрички чи нова картина дідуся. вати свій досвід участі у волонтерському проекті.
Більша підтримка Зробіть копії грамот чи
підготуйте голубі стрічки, щоб роздати дітям
додому. Учні можуть використати їх, щоб
виготовити нагороди для своїх рідних за їхні ВПРАВА 2
досягнення. 8 хвилин
Поясніть, як продемонструвати і відсвяткувати завершення
волонтерського проекту
Поясніть дітям, що зараз вони створять власну історію про свій
Зв’язок із суспільством волонтерський проект на сторінці Практика в Учнівських журналах.
Діти презентують волонтерський проект і дякують за допомогу
Попросіть дітей відкрити сторінку Практика в Учнівських журналах і
створити власну історію волонтерського проекту. Нехай учні використають
слова і малюнки, щоб описати під зірочкою, що вони робили протягом
волонтерського проекту. Попросіть дітей описати свої почуття щодо
Почніть заповнювати Домашні волонтерського проекту під веселкою, а нові знання — під знаком оклику.
родиною» на тему «Святкуємо Коли учні створять свої історії, попросіть їх взяти з собою Учнівські
успіх» на етапі Застосування. журнали, коли ви підете туди, де буде відбуватися святкування завершення
Попросіть дітей описати їхнє волонтерського проекту, наприклад, у шкільну бібліотеку чи їдальню. Нехай
святкування у класі і подумати, учні візьмуть з собою і подарунки для людей, які допомагали їм виконати
як вони можуть відсвяткувати цей проект. Повідомте всім учасникам проекту і учням школи, що сьогодні їх
досягнення своїх рідних. запрошено на зустріч.
Попросіть добровольців поділитися своїми історіями виконання
Після того, як діти поділяться своїми історіями, привітайте їх оплесками,
щоб подякувати всім учням, які стали частиною цього проекту. Тепер учні
можуть взяти свої подарунки і роздати усім, хто допоміг зробити цей проект
успішним.
112 Розділ 5
MATЕМАТИКА Організуйте гру, в
дізналися на сьогоднішньому уроці. якій діти повинні визначити,
скільки існує способі вираження
Що? Як ти вважаєш, як можна відсвяткувати завершення волонтерсь- вдячності за допомогу у
кого проекту? виконанні проекту. Наприклад,
словесне «дякую», листівки тощо.
І що? Що ви відчували, коли святкували завершення проекту?
НАУКА Використай ватман, щоб
Тепер що? Коли ще ти можеш висловити подяку іншим за їхню допомогу? намалювати обличчя і руки, які
виражатимуть всі п’ять відчуттів.
Попросіть дітей використати
приклади з презентації і
святкування. Якщо це можливо,
попросіть дітей самостійно
вписати приклади у таблицю.
Інші приклади можна написати
Роздайте учням Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною» під назвою
«Святкуємо успіх». Допоможіть дітям написати короткий підсумок на стікерах і вклеїти у таблицю.
святкування успіху волонтерського проекту. Після цього, поясніть учням, що
їм потрібно буде влаштувати святкування вдома, щоб відсвяткувати
досягнення своїх рідних.
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте історії на
сторінці Практика в Учнівських журналах і презентацію під час святкування,
щоб оцінити їхню презентацію і результати проекту.
Домашні робочі листки «Зв’язок з родиною», щоб перевірити, чи зрозуміли
учні важливість святкування у різних ситуаціях.

Заспівай Створи банер!
ПРАКТИКА Попросіть учнів придумати пісню під відому мелодію. Нехай ПРАКТИКА Попросіть дітей придумати назву своєму святкуванню. Учні
вони замінять звичні слова на слова зі своєї історії. Учні можуть заспівати повинні створити банер і малюнки, щоб відобразити тему святкування і
цю пісню під час презентації. презентації.
Намалюй! Напиши!
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай учні намалюють чи напишуть опис інших власних ЗАСТОСУВАННЯ Розпочніть акцію, в якій діти мають таємно написати
досягнень чи досягнень рідних, які можна відсвяткувати вдома. досягнення своїх однокласників. Зберіть ці картки у «Ящик зірок». Коли
кожен з дітей отримає зірку, організуйте ще одне святкування, щоб
привітати дітей з їхніми досягненнями.
Урок 8 113
Позитивне
навчальне
середовище
Розділ 2 Розділ 3 Розділ 4
Особистісний Соціальний Здоров’я

розвиток розвиток та профілак-
тика
Розділ 5
Лідерство
та волон-
Розділ 6
Рефлексія
та
терство завершення
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНІ ПІДГОТОВКА
НАВИЧКИ
Прийняття Урок 1: Стікери
відповідальних рішень Урок 2: Ватман, засоби для творчості
Учні розвиватимуть Що ще потрібно підготувати
наступні навички:
спілкування Урок 1: Підготуйте копії малюнків зі сторінки Практика в
Учнівських журналах для виконання завдання
самоаналіз <<Формування навичок за межами уроку».
оцінювання
Щоб візуалізувати пояснення, підготуйте зображення
власних рідних, які разом роблять щось цікаве.
Урок 2: Підготуйте для учнів медалі із картону з широкими
стрічками. На кожній з них потрібно написати навичку
учня. Намаrайтеся написати щось особливе. Зверніть уваrу
на навички, які було складно отримати.
Попросіть рідних прийти на святкування для виконання
завдання <<Формування навичок за межами уроку»
МУЗИЧНІ КОЛА ДВам знадобиться багато гімнастичних кругів, ЗАГАДКИ ПРО ШКІЛЬНИЙ ПЕРСОНАЛ НПрочитайте учням
щоб роздати їх всім дітям. Вам також знадобиться весела наступні загадки. Коли вони їх відгадають, попросіть їх
музика. Для початку потрібно розділити дітей на пари і роздати подумати, як вони можугь допомогти цим людям.
їм по кругу. Попросіть кожну пару зайти у свій круг і тримати
його на поясі. Включіть веселу музику і попросіть пари пройти Ви поможете мені, Ви мені поможете,
по кімнаті. Коли мелодія вимкнеться, учні повинні приєднатися Сівши у автобусі, Коли разом із товаришом,
до іншого кола і залізти всередину. Ввімкніть музику знову і Швидко і тихесенько, Будете виконувати
попросіть групи знову пройти по класу. Продовжуйте, поки Чемно і рівнесенько. Те, що зветься правилом.
всередині кола не буде місця для дітей. Хто я? (водій автобуса) Хто я? (вихователь)
КОТИ І СОБАКИІ Оберіть двох дітей, які стануть собаками, і
одного, який стане Котом. Нехай решта учнів утворять «паркан», Ви мені поможете, Ви мені поможете,
ставши у коло і взявшись за руки. Двоє Собак і Кіт повинні Коли я вас вчитиму, Як мені дозволите,
стати за межами кола. Двоє Собак повинні бігати за Котом. А ви все засвоїте, Разом з вами гратися,
Щоб не попастися, Кіт бігає всередину і назовні, за допомогою Щоби бути мудрими. І другом назватися.
паркану. Учні з кола піднімають руки, коли Кіт залазить в коло чи Хто я? (вчитель) Хто я? (інші учні)
вилазить з нього, і опускають, коли це хочуть зробити Собаки.
Собаки можуть пролізати знизу, та їм заборонено прориватися
через паркан. Коли Кота таки зловлять, він обирає нового Кота, а
Собаки — нових Собак.
114 Розділ 6 • Рефлексія та завершення

РЕФЛЕКСІЯ ТА ЗАВЕРШЕННЯ
Веселощі з рідними
н н я 6.1
Планува
Сім’ї бувають різними за формою і розмірами. Коли учні
вивчатимуть спільні і відмінні риси різних сімей, вони
навчаться визначати особливий спосіб проведення часу зі
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ своїми рідними.
НАВЧАННЯ
Побудова
стосунків, прийняття
відповідальних рішень 7 хвилин ВПРАВА 1
НАВИЧКИ спілкування, самоаналіз,
Скажіть учням, що сьогоднішній урок
оцінювання
присвячено сім’ї. Використайте креативний
МАТЕРІАЛИ метод, щоб розділити учнів на пари.
 Слайд Дослідження 6.1.1 Попросіть дітей розповісти напарникам,
зі скількох людей складається їхня сім’я.
Поясніть, що слово «сім’я» може означати
 Домашні робочі листки як людей, які живуть разом з нами, так
«Зв’язок із родиною» і людей, які не живуть з нами в одному домі.
 Стікери Можете навести приклади рідних, як мама,
тато, брати, сестри, дідусі, бабусі, тітки чи
ФОРМА ВИКОНАННЯ дядьки, щоб підкріпити своє пояснення. Скажіть дітям, що на цьому
увесь клас/пари  увесь клас уроці, коли ми будемо рахувати кількість рідних, ми будемо враховувати
індивідуально/пари  пари рідних, які живуть з нами більшість часу.
Попросіть дітей загинати по одному пальцю на кожну людину, яка
ЗАВДАННЯ проживає з ними в одному домі, коли вони називатимуть імена
Учні навчаться: рідних. Нагадайте учням, що вони повинні рахувати самостійно!
 рахувати і називати своїх рідних; Змоделюйте виконання цього завдання на прикладі власної сім’ї. Коли
 називати заняття, які їм подобається пари ділитимуться, роздайте їм стікери. Нехай кожна дитина напише
виконувати разом з рідними. на окремих стікерах імена своїх рідних. Продемонструйте слайд
Дослідження 6.1.1. Поясніть, що сім’ї бувають різних форм і розмірів.
Зв’язок з предметами навчального Бувають сім’ї великі, а бувають — маленькі. Попросіть дітей причепити
плану свої стікери у ту колонку слайду, яка відповідає кількості членів
На цьому уроці зусилля спрямовуються на такі їхньої сім’ї. Коли всі виконають це завдання — обговоріть результати.
загальні базові уміння: Починаючи з колонки «2», оголосіть дітям кількість стікерів. Запишіть
РАХУНОК І АРИФМЕТИКА результати кожної колонки внизу таблиці.
 K.CC.a.1, K.CC.a.3, K.CC.b.5, K.CC.c.7
РОЗУМІННЯ І СПІВПРАЦЯ ІНСТРУКЦІЇ
 SL.K.1 8 хвилин
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Вкажіть на таблицю зі слайду зі стікерами. Нагадайте дітям, що сім’ї
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ бувають різних розмірів.
 SL.K.4, SL.K.5 Говоримо про цікаве сімейне дозвілля
СТВОРЕННЯ І ПЕРЕДАЧА ПИСЬМА
 W.K.3 Поясніть, що незалежно від того, чи сім’я складається з двох чи десяти
чоловік, проводити час разом завжди весело. Попросіть учнів подумати,
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ що вони роблять робити всією сім’єю. Зверніть увагу на те, що щось мож-
на робити з декількома рідними, а щось — всією сім’єю. Попросіть дітей

ДОСЛІДЖЕННЯ подумати про особливі заняття, і з якими рідними їх можна виконати.
Легка підтримка Підготуйте картки з цифрами до Моделюємо розмову про цікаве сімейне дозвілля
десяти, щоб допомогти дітям визначити кількість
рідних у своїх сім’ях. Розкажіть про заняття, яке Ви виконували разом з рідними, коли були у
Більша підтримка Якщо дитина живе у декількох віці учнів. Можете розповісти, що ви любили робити з кимсь із рідних, чи
будинках, попросіть її назвати кількість людей, які всією сім’єю.
проживають у будинку, де вона ночувала цієї ночі.
СКАЖІТЬ: Мені подобалося допомагати старшим готувати.
Вони дозволяли мені замішувати тісто на печиво і я допомагала
помістити його у формочки. Це було так цікаво!
Урок 1 115
 УСТАНОВЛЕННЯ ЗВ’ЯЗКУ Напишіть і намалюйте символ заняття, яке ви описали, наприклад, «печиво»
Легка підтримка Виділіть час, щоб подумати для приготування печива. Наведіть декілька прикладів і запишіть їх на дошці,
з учнями, хто може належати до сім’ї. щоб допомогти дітям зрозуміти їхнє завдання.
Наприклад, можете поговорити про те, чи є
домашні улюбленці членами родини. ЗАПИТАЙТЕ: Що вам подобається робити разом з рідними?
Більша підтримка Підготуйте зображення
проведення дозвілля з Вашими рідними. Попросіть добровольців поділитися своїми ідеями, і запишіть їх на дошці для
Вони допоможуть дітям пригадати, як вони виконання наступного завдання.
проводять час зі своїми рідними.

ПРАКТИКА
Легка підтримка Запропонуйте декільком
учням варіанти занять, беручи до уваги
їхні інтереси. Попросіть їх обрати, що їм
сподобалося найбільше.
Поясніть, як визначити улюблені сімейні заняття
ВПРАВА 2
Більша підтримка Допоможіть дітям Поясніть, що різні сім’ї люблять проводити час по-різному. Комусь
обрати зображення заняття, яке вони хочуть подобається проводити час на вулиці, а комусь — вдома. Хтось любить галас,
намалювати. Дозвольте дітям перемалювати
а хтось — тишу. Комусь подобаються компанії, а комусь — ні. Поясніть дітям,
обриси людей і добавити деталі, які позначать
їхніх рідних. що зараз вони малювати, що їм подобається робити зі своїми рідними.

Учні малюють сімейне дозвілля
Легка підтримка Дозвольте дітям поговори Попросіть дітей відкрити сторінку Практика в Учнівських журналах. Нехай
з напарниками про те, що вони малюватимуть, учні подумають, яке заняття вони будуть малювати. Перегляньте список
перш ніж почати малювати. занять, які записано на дошці щоб визначити, що їм подобається робить із
Більша підтримка Попросіть дітей описати, рідними найбільше. Поясніть, що учні можуть обрати ідею з дошки, чи іншу,
що вони малюють. Якщо потрібно, допоможіть яка щойно спала їм на думку. Заохочуйте учнів до зображення на малюнках
дітям підписати свої зображення іменами і виразів обличчя, щоб показати, що вони відчувають, коли проводять дозвілля
назвами занять.
разом з рідними. Коли малюнки учнів будуть готові, розділіть дітей на пари,
в яких вони працювали на етапі Дослідження. Попросіть дітей поговорити з
Зв’язок із суспільством напарниками про заняття, яке зображено на малюнку.
Перегляньте ст. 3 завдань Самоаналіз
Почніть заповнювати Домашні Що? Що таке сім’я?
родиною» на етапі Застосування, І що? Які способи веселого проведення дозвілля з рідними ти знаєш?
і поясніть, які ролі виконують
люди у своїх сім’ях. Учні повинні Які із занять, запропонованих однокласниками, ти хочеш
називати імена своїх рідних і Тепер що? зробити з рідними?
роль, яку вони виконують у сім’ї
ЛІТЕРАТУРА Створіть разом з
учнями спільну історію. Нехай
кожна дитина продовжить
речення: «Сімейне дозвілля…»
Поясніть, що у своїх сім’ях учні мають багато ролей. Наприклад, кожна

Запишіть кожне речення і
дитина є сином чи донькою, братом чи сестрою. Учні можуть бути онуками чи
попросіть групу прочитати
історію дозвілля. Наприклад: внучками, кузинами чи кузенами, племінниками і племінницями. Попросіть
 Трой каже, що сімейне учнів почати заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок із родиною»
дозвілля весело проводити на тему «Моя сім’я». Попросіть кожну дитину перелічити членів своєї сім’ї
ліплячи сніговита. напарникам, і пояснити свої ролі щодо цих рідних. Після цього, попросіть
Сьюзан каже, що сімейне кожну дитину написати на робочому листку двох членів родини і свою роль
дозвілля весело проводити у щодо них. Дозвольте дітям, які ще не вміють писати, продиктувати свої
походах. відповіді. Дозвольте взяти робочі домашні листки додому, щоб закінчити
 Вен каже, що сімейне дозвілля роботу з рідними.
весело проводити розповідаючи
казки.
116 Розділ 6
MУЗИКА Заспівайте наступну
ОЦІНЮВАННЯ пісеньку під мелодію
«Лондонський міст»:
ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Перегляньте сторінку Нам весело з нашими рідними,
Практика в Учнівських журналах, щоб подивитися, як учні описали заняття, нашими рідними,
які їм подобається робити разом з рідними. нашими рідними;
Нам весело з нашими рідними,
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Зверніть увагу на те, чи змогли нашими рідними,
учні визначити свої ролі у сім’ї, і як вони відрізняються від ролей дорослих проводити час;
членів сім’ї. Нам подобається…з нашими
рідними, нашими рідними;
Нам подобається…з нашими
рідними,
ми любимо їх!
Заповніть пропуски заняттями,
які учні озвучили протягом
уроку.

Організуй! Створи колаж!
ПРАКТИКА Організуйте гру, в якій діти ходять у різні частини кімнати, ПРАКТИКА Зробіть фотографії малюнків занять з Учнівського журналу.
залежно від того, як вони проводять своє дозвілля. Наприклад, попросіть Попросіть дітей використати їх, щоб створити колаж улюблених
дітей, які люблять проводити час на свіжому повітрі, перейти у одну сторону позашкільних занять.
кімнати, а тих, хто любить проводити час вдома – у іншу.
На полювання!
Відрекомендуй! ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей влаштувати «полювання» за заняттями,
ЗАСТОСУВАННЯ Попросіть дітей використати портрети своїх рідних, щоб які вони люблять виконувати разом з рідними. Вони можуть знайти
«відрекомендувати» їх напарникам і Квентіну. зображення людей, які займаються спортом. Попросіть дітей принести один
предмет з полювання, який можна буде показати у класі.
Урок 1 117
РЕФЛЕКСІЯ ТА ЗАВЕРШЕННЯ
Час святкувати!
а н н я 6.2
Планув
Оскільки учні завершують навчальний рік, настав час
підсумувати, що вони дізналися і як вони виросли. Час
подякувати своїм однокласникам і почати чекати наступного
СОЦІАЛЬНО-ЕМОЦІЙНЕ навчального року.
НАВЧАННЯ
прийняття
НАВИЧКИ спілкування, самоаналіз,
оцінювання Попросіть дітей сісти разом з Вами у коло,
щоб поговорити про цей навчальний рік.
МАТЕРІАЛИ
 Слайд Дослідження 6.2.1 СКАЖІТЬ: Цього року ми отримали
багато нових навичок. Ми вивчали
 Учнівські журнали читання, письмо і математику. Ми
 Домашні робочі листки навчилися слухати і добре ставитися
«Зв’язок із родиною» один до одного. Давайте поговоримо про
 Стрічки для нагород те, що ми дізналися.
 Ватман, засоби для творчості
Нехай учні подумають, що саме вони навчилися робити цього року..
ФОРМА ВИКОНАННЯ ЗАПИТАЙТЕ: Яка зі здобутих навичок подобається вам найбільше?
увесь клас /пари  увесь клас
увесь клас/індивідуально Попросіть дітей розповісти напарникам про навичку, яку вони здобули
 увесь клас/індивідуально цього року. Після цього, добровольці можуть поділитися з усім класом.
Запишіть ці навички на дошці. Продемонструйте слайд Дослідження
ЗАВДАННЯ 6.2.1. Попросіть дітей назвати навички, зображені на слайді і сказати, чи
Учні навчаться: здобули вони цю навичку протягом навчального року.
 визначати навички, здобуті протягом року
і ділитися своїми сильними сторонами;
 чекати наступного навчального року.

Поверніться до Слайду 6.2.1. Нагадайте дітям, що вони освоїли багато

плану нових навичок, та деякі з них було отримати важче, ніж інші.
загальні базові уміння: Говоримо про нагороди за здобуті навички
ПИСЬМО:
Поясніть, що для того, аби освоїти нову навичку, потрібно старатися і
ТИПИ ТЕКСТІВ І ЇХНІ ЗАВДАННЯ
багато тренуватися. Скажіть дітям, як Ви пишаєтеся їхніми успіхами.
 W.K.3
Поясніть, що вони мають бути задоволені собою і один одним. Скажіть,
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: що Ви підготували нагороди, щоб відзначити їхню наполегливу працю.
 SL.K.1 Моделюємо святкування успіху
ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Використайте картон і широкі стрічки, щоб створити медалі для кожної
ПРЕЗЕНТАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІДЕЙ дитини. У центрі кола потрібно вказати навичку, яку дитина засвоїла
 SL.K.5, SL.K.6 найкраще. Надписи можуть бути наступними: «Енді чудово працює у
команді», «Мія привітна до нових друзів» і «Габі сама читає книжки».
БАЗА ДЛЯ МОЛОДШИХ УЧНІВ Спробуйте визначити щось особливе у кожної дитини. Зосередьтеся на
тих навичках, які було важко здобути. Презентуйте нагороди по черзі,

зачитуючи з них надпис і запрошуючи до вручення нагороди перед усім
Легка підтримка Наголосіть на тому, що класом.
запис свої ідей допоможе нам запам’ятати їх і
використати у майбутньому. Дозвольте учням СКАЖІТЬ: У кожного є свої особливі навички і сильні сторони. Я
переглянути Учнівські журнали, щоб обрати
навички для свого списку. Скажіть дітям, що у них
хочу звернути увагу на навички і сильні сторони нашого класу.
буде можливість використати ці списки пізніше.
Коли Ви презентуватимете нагороду, попросіть дітей поаплодувати
Більша підтримка Попросіть двох добровольців наполегливій роботі однокласників і їхнім старанням.
стати перед класом і показати, як виконувати це
завдання у парах.
118 Розділ 6
Поясніть, як відсвяткувати свої досягнення
ВПРАВА 2
Легка підтримка Коли Ви говоритимете про
навички, назвіть приклади власних навичок.
Поясніть, як ви старалися, щоб отримати ці
Скажіть учням, що зараз у них буде можливість створи для себе нагороду навички.
за здобуті досягнення. Поясніть дітям, що вони можуть обрати навичку, Більша підтримка Поясніть, що певні
яку було особливо важко здобути, або ту, яка приносить їм найбільше задо- навички можуть освоїти всі учні, наприклад,
вміння читати, а деякі навички є особливими,
волення, або будь яку іншу навичку на власний смак. як вміння грати на піаніно.
Учні святкують освоєння нових навичок. 
ПРАКТИКА
Щоб підготувати дітей до святкування, попросіть їх заспівати наступну Легка підтримка По черзі прочитайте
пісеньку під мелодію «Я працюю на залізниці»: навички з дошки. Нехай учні використають їх
у пісні.
Ми старанно працювали
Більша підтримка Створіть власну нагороду,
Весь навчальний рік; щоб показати, як вони повинні створити
Ми старанно працювали нагороду в Учнівських журналах. Поясніть, що
А тепер співаємо. їм потрібно буде написати своє ім’я зверху,
а назву нагороди — знизу, та домалювати
Ти не хочеш приєднатись стрічку.
І про нас послухати?
Ти не хочеш приєднатись 
І повеселитись? Легка підтримка Підготуйте приклади
декількох навичок, які учні здобудуть
Приспів:
наступного року. Поділіться ними з учнями.
Ось, що ми дізналися,
Більша підтримка Підготуйте наочність
Ось, що ми дізналися, із зображенням почуттів і смайликів, які
Ось, що ми дізналися, і чого навчилися! допоможуть заповнити Домашні робочі
Попросіть учнів стати у коло. Попросіть їх рухатися до центру кола, коли листки.
вони співатимуть пісеньку. Коли вони співатимуть приспів – попросіть їх
зупинитися. Коли діти співатимуть останній рядок приспіву, вкажіть на
одну із навичок, які Ви записували на дошці на етапі Дослідження. Назвіть Зв’язок із суспільством
її вголос разом з дітьми, якщо діти не вміють читати. Перегляньте ст. 3 завдань
Попросіть дітей відкрити Учнівські журнали на сторінці Практика і ство- «Зв’язок із суспільством».
рити свою власну нагороду. Нехай учні напишуть свою навичку в центрі
і намалюють на стрічці, як вони використовують цю навичку. Дозвольте
дітям, які не вміють писати, продиктувати свою навичку Вам. Зв’язок із родиною
СКАЖІТЬ: Ви повинні пишатися своїми успіхами. Поаплодуйте собі і Почніть заповнювати Домашні
своїм однокласникам за всі навички, здобуті протягом цього року. робочі листки «Зв’язок із
Самоаналіз Нехай учні намалюють, що вони
відчувають у кінці навчального
У своїх журналах учні повинні дати відповідь на запитання, що вони року, і як вони почуватимуться
дізналися сьогодні на уроці. на початку наступного року.
За яку навичку тобі вдалося отримати нагороду? Зв’язок із предметами

Що?
Що ти відчуваєш, здобувши всі ці навички протягом року? ЛІТЕРАТУРА Виділіть час для того,
І що? щоб діти написали на ватмані
листа для Квентіна. Задайте
Як ти вважаєш, яку особливу навичку ти здобудеш наступного
Тепер що? наступні питання:
року?
 Які навички нам допоміг
здобути Квентін?
 Що ми запам’ятаємо про
Квентіна?
 З чого нам слід почати нашого
листа?
Попросіть кожного учня
підписати листа і розмалювати
його.
Урок 2 119

МИСТЕЦТВО Роздайте засоби для
творчості, яким учні зможуть
поділитися, як ножиці, олівці,
клей, кольоровий папір тощо. Попросіть дітей почати заповнювати Домашні робочі листки «Зв’язок із
Роздайте кожному учню по
родиною» на тему «Цей рік, наступний рік». Нехай учні подумають, що
аркушу паперу і попросіть
створити колаж з навичками, вони відчувають щодо цього навчального року. Попросіть дітей намалювати
здобутими протягом цього року. зображення своїх почуттів. Нехай учні закінчать свою роботу вдома, з
рідними.
Застосування: ТРЕНУВАННЯ (НЕФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Прослідкуйте, чи можуть
Учнівський журнал, с. 64 учні визначити навички, здобуті протягом цього року.
ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Оцініть, наскільки точно учні
визначили навички, які зможуть здобути наступного року.
Поділися! Я - шпигун!
ПРАКТИКА Попросіть дітей розповісти про свою нагороду, і показати навичку, ПРАКТИКА Зіграйте у шпигуна. Поясніть, що «шпигун», це людина, яка добре
за яку вони її отримали. володіє певними навичками. Попросіть дітей робити підказки, поки решта
учнів не відгадають цю людину. Грайте доти, поки не згадаєте навички
Намалюй кожного учня.
ЗАСТОСУВАННЯ Нехай діти намалюють одну із навичок, яку вони здобудуть

наступного року.
Відсвяткуй
ЗАСТОСУВАННЯ Зіграйте у шпигуна. Поясніть, що «шпигун», це людина, яка
добре володіє певними навичками. Попросіть дітей робити підказки, поки
решта учнів не відгадають цю людину. Грайте доти, поки не згадаєте навички
кожного учня.
120 Розділ 6
ʁɶɿʄʃɽʀɸɻʇʈ
Skil ls for
Growing ϙҪҬҲӁҴҲ
ϜϚϓϐλϗ
ұҺҸһҼҪҷҷӉ
ώӁҲҶҸһӉҽҹҸұҲҼҲҬҷҸҶҽ
һүҺүҮҸҬҲӃӏ
ϜϚϓϐλϗ
ϜҸұҬҲҬҪӍҶҸҸһҸҫҲһҼӏһҼӆ
ϜϚϓϐλϗ
ϝҸӀӏҪҵӆҷҲҳҺҸұҬҲҼҸҴ
ϜϚϓϐλϗ
ύҽҮӆҼүұҮҸҺҸҬӏ
ϜϚϓϐλϗ
ϗӏҮүҺһҼҬҸӏҮҸҹҸҶҸҭҪ
ϜϚϓϐλϗ
ϛӏҮһҽҶҴҲҼҪҬҲһҷҸҬҴҲ
1
ʂʄʁʄɺʎɭ
ʉʍʃɭ
WWW.LIONSQUEST.ORG
ʂʄʁʄɺʎɭ
ʉʍʃɭ ʁɶɿʄʃɽʀɸɻʇʈ
Skil ls for
Growing ϙҪҬҲӁҴҲ
ұҺҸһҼҪҷҷӉ
Ch ʅʄʇɭɷʃɾʀɸʍɾʈɻʁʕ
learn

A Program of The Lions Clubs International Foundation

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

A Program of The Lions Clubs International Foundation

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

НАВИЧКИ

A Program of the Lions Clubs

Lions Clubs International Foundation

Програма Міжнародного фонду

Міжнародний фонд «Лайонc Клабс»

Розділ 1 – Позитивне навчальне середовище Розділ 4 – Здоров’я та профілактика

ВСТУП містить організаційні інструменти та матеріали, необхідні для роботи із

Кожен урок починається

Кожен урок починається із

4 Посібник для вчителя

Рекомендації щодо використання

У розділі, присвяченому ФОРМУВАННЮ НАВИЧОК ЗА

Рекомендації щодо використання 5

Рекомендації щодо використання (продовження)

ПОСІБНИК ДЛЯ ВЧИТЕЛЯ

Кожен учень має свій

6 Посібник для вчителя

Розділ 1 • Позитивне навчальне середовище 7

НАВИЧКИ точне уявлення про себе,

впевненість у собі, спілкування, участь у житті

Попросіть учнів взяти домашні робочі листки «Зв’язок з родиною»

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

Намалюй! Придумай асоціацію!

Спробуй Знайди зв’язок!

ГОВОРІННЯ І СЛУХАННЯ: Вкажіть на список правил, який ви записали.

Скажіть учням, що зараз Ви зачитаєте декілька історій і продемонструєте

Що? Про яке з Правил небайдужості і взаємодії ви сьогодні говорили?

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

Плануванн і поділитися враженнями від перших днів у школі.

НАВИЧКИ спілкування, участь у житті громади, Привітайтеся з учнями і скажіть їм, що

 ПРАКТИКА 10 хвилин ВПРАВА 2

Поясніть, як працювати з ведмедиком Квентіном

Попросіть учнів назвати Квентіну свої ім’я, обійняти його і передати

І що? На твою думку, як Квентін допоможе нам у класі?

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

Поділися історією! Створи історію!

Розділ 2 • Особистісний розвиток 17

2.1 Кожен з нас —

ЗАПИТАЙТЕ: Ви стояли, коли інші однокласники присіли? У вас є хобі,

ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

Для виконання цього завдання потрібно зробити знімок обличчя

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

Порівняй предмети! Обговори!

Поясніть, як виконати завдання «Я все вмію»

ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Простежте, як учні

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

я 2.4 на всі 100 %

НАВИЧКИ внутрішня мотивація

 Слайд Дослідження 2.4.1 уроці вони навчаться робити все можливе.

родиною» на етапі Застосування.

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

ФОРМА ВИКОНАННЯ Коли учні ділитимуться своїми думками, підтверджуйте їх фактами з

 ПРАКТИКА 10 хвилин ВПРАВА 2

Поясніть, як визначити ціль Зв’язок із родиною

І що? Що тобі вдалося дізнатися про визнечення цілей?

Тепер що? Як ти вважаєш, що ти відчуватимеш, коли досягнеш цілі?

Попросіть учні подумати, якої цілі їм вже вдалося досягнути у

ЗАСТОСУВАННЯ (ФОРМАЛЬНЕ ОЦІНЮВАННЯ) Використайте малюнки

ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК ЗА МЕЖАМИ УРОКУ

НАВИЧКИ визначення емоцій Оголосіть, що сьогоднішній урок

«Зв’язок із суспільством». Поясніть, як визначати і називати емоції

Що? Які відчуття часто переживаєш ти і твої близькі?