‫ﻟ ﺟﺎ‬ ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟ دان ﻟﻠﻌﻠ م واﻟ‬

‫ﻛﻠ ﺔ اﻟﻌ ﺎرة واﻟ‬

‫اﻟ ﻌ ﺎر‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻗ‬

‫اﻟ ﺔ اﻟ ﺎﻣ ﺔ – ﺎﻟ س‬

‫ﻠﻲ ﻟ ﻞ درﺟﺔ اﻟ ﺎﻟ س ﻌ ان‪:‬‬ ‫ﺗ‬

‫م اﻟﻌﻠ ﺔ‬ ‫ﻣ ﺔ اﻟ‬

‫أﺣ‬ ‫ﻋضﺣ‬ ‫إﻋ اد‪ :‬ﺗ ﻓ‬

‫ﻣ ﺳﻰ‬ ‫ﻣ ﺳﻰ أﺣ‬ ‫إﺷ اف‪ :‬أ‪ .‬ﺗ‬

‫ﯾ ﺎﯾ ‪2023‬‬
‫أ‬
 ‫اﻹﺳﺘﻬﻼل‬

‫ﻤﻮن واﻟّﺬﻳﻦ ﻻ ﻳَﻌﻠَﻤﻮن إﻧّﻤﺎ ﻳﺘﺬﻛّﺮ‬ ‫‪.." :‬ﻗـُﻞ َﻫﻞ ﻳَﺴﺘَﻮي اﻟّ َ‬
‫ﺬﻳﻦ ﻳَﻌﻠَ َ‬
‫أوﻟﻮ اﻷﻟﺒﺎب" ﺻﺪق ﷲ اﻟﻌﻈﻴﻢ‬

‫}ﺳﻮرة اﻟﺰﻣﺮ‪ ,‬اﻷﻳﺔ ‪{9‬‬

‫ب‬
 ‫اﻹﻫ اء‬

‫أﻛﻔﻬﺎ ﺎﻟ ﻋﺎء‪ ،‬وﻣﺎ زاﻟ ‪،‬‬ ‫إﻟﻰ اﻟ اﻋ اﻷول ﻓﻲ اﻟ ﺎة‪ ،‬إﻟﻰ اﻟ ﻲ رﻓﻌ‬

‫اﻟﻌﺎﻟ ﺣ ﻟﻲ‪ ،‬إﻟﻰ اﻟ ﻲ أﻓ ﻠﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻔ ﻲ‪ ،‬إﻟ ﻬﺎ اﻟ ﻲ ﻟ أدﺧ ﺟﻬ ا‬ ‫ﻘ رﺗﻲ ﻋﻠﻰ ﺗﻐ‬ ‫إﻟﻰ اﻟ ﻲ آﻣ‬

‫ﻗ ﻣ ﻪ ﻟﻠﻌﺎﻟ ‪ ،‬إﻟﻰ أﻣﻲ‪ ،‬ﻏﺎدة‬ ‫ﻟ ﻌﻠﻬﺎ ﻓ رة ﺄﺑ ﻬﺎ اﻟ‬

‫أﺣ ‪.‬‬

‫ﻋ ﺷ ك‪.‬‬ ‫ﻗ وﺗﻲ وﻣﻠﻬ ﻲ‪ ،‬أﺑﻲ‪ ،‬أﻋ‬ ‫إﻟ‬

‫ﻟ ‪.‬‬ ‫واﺳﻌﻰ ﻷﻛ ن ﻧﻌ اﻷخ اﻷﻛ‬ ‫‪ ،‬ﻣ ر‪ ،‬ﺗ ﺗ ﻞ وﻣ ﺔ‪ ،‬أﺣ‬ ‫إﻟﻰ رﻓﻘﺎء اﻟﻌ ‪ ،‬ﺗﻬﻠ ﻞ‪ ،‬ﻣ‬

‫ﻧﻘ ‪.‬‬ ‫‪ ،‬أﺣ‬ ‫ﻋ اﻟ ﻠ ‪ ،‬ﻣ ﻓ اﻟ‬ ‫‪،‬ﻣ‬ ‫رﻓﻘﺎء اﻟ رب وﺛ ة اﻟ‬ ‫إﻟ‬

‫ﻲ ﻫ ا وأﺗ ﻰ ﻟ‬ ‫ن أﺟ ﻞ أ ﺎم اﻟ ﺎة ﻣﻌﺎ‪ ،‬أﻫ‬ ‫وﺳ‬ ‫إﻟﻰ اﻷﺻ ﻗﺎء ﻓﻲ اﻟ ﻓﻌﺔ ‪ 22‬ﻣﻌ ﺎر‪ ،‬ﺎﻧ‬
‫ﻓﻲ دروب اﻟ ﺎة اﻟ اﺳﻌﺔ‪ ،‬آﻣﻼً أن ﻧﻠ ﻘﻲ ﻣ ة أﺧ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓ‬

‫ﻲ ﻫ ا‪.‬‬ ‫ﻟ ﻬ ﺔ اﻷﻣ ‪ ،‬أﻫ‬ ‫ﺄن اﻟ ﻌﻠ ﻫ اﻟ‬ ‫إﻟﻰ ﻞ ﻣ ﯾ ﻣ‬

‫وﺗﻘ ﯾ ‪.‬‬ ‫ﺷ‬ ‫ﻣﻊ ﺧﺎﻟ‬

‫ت‬
 ‫وﻋ ﻓﺎن‬ ‫ﺷ‬

‫واﻟ ﻘ ﯾ ﻟ ﻞ ﻣ ﺳﺎﻫ ﻓﻲ إﺗ ﺎم ﻫ ا اﻟﻌ ﻞ وﻟ ﯾ ﻞ ﻋﻠﻲ ﻌﻠ ﻪ ورﺷﺎدﻩ‪،‬‬ ‫ﺎرات اﻟ‬ ‫ﺎﻟ‬ ‫أﺗﻘ م‬

‫‪.‬‬ ‫ﻟ ﺟ ﺎ – ﻠ ﺔ اﻟﻌ ﺎرة واﻟ‬ ‫ﺎﻣﻌﺔ اﻟ دان ﻟﻠﻌﻠ م واﻟ‬ ‫أﺳﺎﺗ ﺗﻲ اﻟ ام و ﻞ اﻟﻌﺎﻣﻠ‬

‫ﻠﺔ اﻟﻌﺎم‪،‬‬ ‫ﻗ ﻣ ﻪ ﻟﻲ‬ ‫ﻣ ﺳﻰ ﻋﻠﻰ ﻞ اﻟ ﻋ واﻹرﺷﺎد اﻟ‬ ‫ﻣ ﻓ ﻲ أ‪ .‬ﺗ‬ ‫ﺎرات اﻟ‬ ‫ﺄﺳ ﻰ‬ ‫وأﺧ‬
‫‪.‬‬ ‫ﻓﻲ إﺗ ﺎم ﻫ ا اﻟﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ أﻓ ﻞ وﺟﻪ ﻣ‬ ‫ﻟﻬﺎ اﻟﻔ ﻞ اﻟ‬

‫ﻋ اﻟ ﻠ و روان‬ ‫واﻟ ﻘ ﯾ ﻟ ﻘﻲ اﻟ راﺳﺔ اﻷﻛﺎد ﺔ و ﻟ ﺎﻟﻲ اﻹﻣ ﺎﻧﺎت اﻟ ال‪ ،‬ﻣ‬ ‫ﻛ ﺎ أﺗﻘ م ﺎﻟ‬
‫اً ﻟ ‪.‬‬ ‫اﻟ ﻓﺎق ﻓ‬ ‫ﺧ‬ ‫أ ﺎذر اﻷﻣ ‪،‬‬

‫ث‬
 ‫اﻟ‬ ‫ﻣﻠ‬
‫اﻟ‬ ‫وع اﻷول ﻣ ﻧ ﻋﻪ ﻓﻲ اﻟ دان ﻣ ﺣ‬ ‫م اﻟﻌﻠ ﺔ ﺗﻌ ﻞ ﻋﻠﻰ أن ﺗ ن اﻟ‬ ‫ﻣ ﺔ اﻟ‬
‫‪ .‬ﺗ ﻓ ﻟﻬ‬ ‫اﻟ داﻧ‬ ‫واﻟ ﺎﺣ‬ ‫ﺔ ﻋﻠﻰ أن ﺗ ن ﻣ ﺎرة ﻟﻠﻌﻠ ﻟ ﻞ اﻟ ﺎﻣﻌ‬ ‫واﻟ ﻌﺔ اﻹﺳ ﻌﺎﺑ ﺔ‪ .‬ﺗﻌ ﻞ اﻟ‬
‫اﻟﻌﻠ ﺔ ﻓﻲ ﻣ ﺎﻻت اﻟﻬ ﺳﺔ‪،‬‬ ‫ﺎدر ﻣ اﻟ‬ ‫ﺎﺟ ﻧﻬﺎ ﻓﻲ ﻣ ﺎن واﺣ ‪ ،‬ﺗ ع ﺗﻠ اﻟ‬ ‫ﺎدر اﻟ ﻲ‬ ‫ﺟ ﻊ اﻟ‬
‫ﻟ ﺟ ﺎ ﺎﻟ ﻣ ﺔ واﻟ ﺎء اﻹﺻ ﺎﻋﻲ‪.‬‬ ‫ﺔ‪ ،‬اﻹدارة وﻣ ﺎﻻت اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﻻت اﻟ‬

‫وع وأﻫ ﺔ اﻟ ﺟﺔ ﻟﻪ ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻷﻫ اﻓﻪ اﻟﻌﺎﻣﺔ وأ ﻌﺎدﻩ‬ ‫ﺄﻫ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ﻓﻲ اﻟﻔ ﻞ اﻷول اﻟ ﻌ‬
‫وع‪.‬‬ ‫ﻬﺎ ﺗ ﻞ اﻟ‬ ‫اﻟ ﻬﺎت اﻟ ﻲ‬ ‫ﺎد ﺔ واﻟ ﺎﻟ ﺔ ﻣﻊ ذ‬ ‫ﺔ‪ ،‬اﻟﻌﻠ ﺔ‪ ،‬اﻹﻗ‬ ‫اﻟ‬

‫ﺎت‬ ‫أﻧ اع اﻟ‬ ‫ﺎت ﻓﻲ اﻟ دان وذ‬ ‫ث ﻋ ﺗﺎرﺦ اﻟ‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ ﺎب ﺟ ﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت ﻓ اﻟ‬
‫ﺔ ﻟﻠﻔ اﻏﺎت‬ ‫ﺔ واﻟ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﺔ داﺧﻠﻬﺎ‪ ،‬ﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﻟﻠ ﻌﺎﯾ‬ ‫ﻠﻔﺔ واﻟ ﺎ ﺎت اﻟ ﺋ‬ ‫اﻷﻧ اع اﻟ‬ ‫واﻟﻔ ق ﺑ‬
‫دراﺳﺔ‬ ‫واﻟﻘ اءة‪ ،‬اﻹدارة وﻗﺎﻋﺎت اﻟ ﺎﺳ ب‪ .‬ﻌ ﻫﺎ ﺗ‬ ‫ﺔ ﻣ ﻞ اﻟ ﺧﻞ‪ ،‬اﻹﺳ ﺎل‪ ،‬ﺻﺎﻻت اﻟ‬ ‫اﻟ ﺋ‬
‫ة‬ ‫ﺔ وﻣ ﺔ ﺗ ت اﻷﻛﺎد ﺔ ﺎﻟ ﻻ ﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ اﻟ دان اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎذج اﻟ ﺎﺑﻬﺔ اﻟﻌﺎﻟ ﺔ واﻟ ﻠ ﺔ ﻟ‬
‫اﻹ ﺎﺑ ﺎت واﻟ ﻠ ﺎت‬ ‫ﺔ ﻣﻊ ذ‬ ‫‪ ،‬اﻟ ﺎﺣﺎت‪ ،‬اﻟﻔ اﻏﺎت واﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟ‬ ‫ﺔ ﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ اﻟﻔ ة‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻷﻣ‬
‫وﻋ ‪.‬‬ ‫ﻓﻲ ﻞ ﻣ اﻟ‬

‫ﺔ‬ ‫ﺔ‪ ،‬اﻟ‬ ‫وع اﻟ‬ ‫ﺗ ﺗ ﻠ ﻞ ﺟ ﻊ اﻟ ﻌﻠ ﻣﺎت اﻟ ﺎ ﻘﺔ وﺗ ﯾ ﻣ ﻧﺎت اﻟ‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻔ ﻞ اﻟ ﺎﻟ‬
‫ﻣ‬ ‫ﺎت‪ .‬ﺛ ﺗ دراﺳﺔ ﻓ اﻏﺎت اﻟﻘ اءة وﺻﺎﻟﺔ اﻟ‬ ‫ﺎ وﺣ ﺎ ﻓﻲ ﻣ‬ ‫واﻟﻔ ا ﺔ‪ ،‬ﻌ ﻫﺎ ﺗ ر اﻷﻗ ﺎم و‬
‫ﺟ وﻟﻲ ﻣ ﺎﺣﺎت اﻷﻗ ﺎم واﻟﻔ اﻏﺎت‬ ‫ﻠ‬ ‫ﻟ‬ ‫ﻣ‬ ‫اﻷﺛﺎﺛﺎت وﺣ ﺔ اﻟ‬ ‫ات‪ ،‬ﺗ ﺗ‬ ‫ﻧﺎﺣ ﺔ اﻟ ﺎﺣﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫اﻟ اﻗﻊ اﻟ ﻘ ﺣﺔ ﻣ ﻗ ﻞ اﻟ ازرة ﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ‬ ‫ﻣ ﻣ ﺎﺣﺔ اﻟ ﻰ اﻟ ﻠ ﺔ‪ .‬ﺗ ﻌ ﻫﺎ اﻟ ﻔﺎﺿﻠﺔ ﺑ‬ ‫ﻞﻗ‬ ‫وﻧ‬
‫ﺿﺎء‪ ،‬اﻟ ﻣﺎت واﻹ ﻼﻟﺔ‪ ،‬وﺗ إﺧ ﺎر ﻣ ﻗﻊ ﺗﻘﺎ ﻊ ﺷﺎرع‬ ‫اﻟ ﺎورات‪ ،‬اﻟ‬ ‫اﻟ ﺎﺣﺔ‪ ،‬اﻟ ﺻ ﻟ ﺔ‪ ،‬ﺗﺄﺛ‬
‫ﻲ‪ ،‬ﺣ ﺔ اﻟ ﺎح‪ ،‬درﺟﺎت اﻟ ارة‪،‬‬ ‫ﻋ ﺧ ﻣﻊ ﺷﺎرع ﻣ ﺔ وﻋ ﻞ ﺗ ﻠ ﻞ ﻟﻠ ﻗﻊ ﻣ ﻧﺎﺣ ﺔ اﻹﺷﻌﺎع اﻟ‬
‫ﻋﻠﻰ ﺗ ﻠ ﻞ ﺟ ﻊ‬ ‫ﻧﻬﺎﺋﻲ ﻟﻠ ﻗﻊ ﻌ‬ ‫ﺗ ﺎت وﺗ ﻠ ﻞ اﻟ ﻠ ث وﺳ ﻼص ﺗ‬ ‫اﻷﻣ ﺎر‪ ،‬اﻟ ﺔ‪ ،‬اﻟ‬
‫ﻣﺎﺳ ‪.‬‬

‫ﻫﺎ ﻟﻠ ﺻ ل ﻟﻠ‬ ‫ﺔ وﺗ‬ ‫وع ﺑ ءاً ﺎﻟﻔ ة اﻟﻔﻠ‬ ‫اﻟ‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻔ ﻞ اﻟ ا ﻊ ﺗ اﻟ ء ﻓﻲ ﺗ‬
‫أﻓ ﺎً ورأﺳ ﺎً واﻟ ﺻ ل‬ ‫اﻟ ﻠﻲ وﻋﻼﻗﺔ اﻟ ﻰ ﺎﻟ ﺎﺣﺎت اﻟ ﺎرﺟ ﺔ وﻋﻼﻗﺔ أﻗ ﺎم اﻟ ﻰ ﺑ ﻌ ﻬﺎ اﻟ ﻌ‬
‫اﻟ ﻬﺎﺋﻲ‪.‬‬ ‫ﻫﺎ ﻟﻠ ﺻ ل ﻟﻠ‬ ‫ﺔ وﺗ‬ ‫ﻟﻠ ﺎﻛﻞ اﻟ‬

‫ج‬
 ،‫ﻊ أﺟ اء اﻟ ﻰ ﻣ و اًر ﺎﻷﺳﺎﺳﺎت ﻟﻸﻋ ة‬ ‫اﻟ ﻠ ل اﻟ ﻘ ﺔ ﻟ‬ ‫ﺗ ﺗ‬ ‫أﻣﺎ ﻓﻲ اﻟﻔ ﻞ اﻟ ﺎﻣ‬
‫ﻠﻒ‬ ‫ ﺗ زﻊ ﺷ ﺔ اﻷﻋ ة اﻟ ﯾ ﺔ ﻣﻊ ﺗ ﺿ ﺢ ﻧ ﺎم اﻟ ﻘﻒ اﻟ‬،‫ﻧ ﺎم اﻟ ﻼ ﺎت واﻷﺳﻘﻒ ﻣﻊ اﻷﺑ ﺎم‬
‫ﺎﻟ ﺎﻟﺔ ﻣ ﻌ دة اﻷﻏ اض و ﺳﻘﻒ اﻟ اﺑ اﻟﻌﻠ ﺎ ﻟﻠ ﻰ و ﺗ ﺿ ﺢ ﻣ ﺎن و و ﻔﺔ ﻓ اﺻﻞ اﻟ د واﻟﻬ‬
‫ث‬ ‫ﺎ ﺗ اﻟ‬ .‫ أﺳﻘﻒ وأرﺿ ﺎت‬،‫ﺎت اﻟ اﺧﻠ ﺔ واﻟ ﺎرﺟ ﺔ ﻟﻠ ﻰ ﻣ ﺟ ران‬ ‫ﻋ اﻟ‬ ‫ واﻟ ﯾ‬.‫ﻟﻠ ﻰ‬
‫ ﻌ ﻫﺎ‬.‫ﻬﺎ ﻓﻲ اﻷﺳﻘﻒ‬ ‫ﻘﺔ ﺗ‬ ‫ﻣﺔ ﻓﻲ ﺻﺎﻻت اﻟﻘ اءة و‬ ‫ﺎ ﺔ اﻟ‬ ‫ﻋ أﻧ اع ﻋ ﺎﺻ اﻹﺿﺎءة اﻟ‬
‫ ﻧ ﺎم إ ﻔﺎء اﻟ اﺋ‬،‫ﻲ ﻟﻠ ﻰ‬ ‫ﻲ واﻟ‬ ‫ف اﻟ‬ ‫ﻟ ﺻ ﻼت اﻟ ﺎﻩ واﻟ ﻬ ﺎء وأﻧ ﺔ اﻟ‬ ‫ﺗ ق اﻟ‬
. ‫وﺧ ﺎم اﻟ‬ ‫ ﻌ ﻫﺎ ﺗ إﺳ ﻼص ﻧ ﺎﺋﺞ ﻧﻬﺎﺋ ﺔ ﻟﻠ‬.‫ﻣ اﻟ ﻔﺎ ﺎت ﯾ و ﺎ‬ ‫ﻘﺔ اﻟ ﻠ‬ ‫و‬

Abstract

The Khartoum Scientific Library works to be the first project of its kind in Sudan in terms
of size and capacity. The library works to be a beacon of knowledge for all Sudanese
academics and researchers. It provides them with all the resources they need in one place,
these sources vary from scientific books in the fields of engineering, medical fields,
management and technology fields such as programming and artificial intelligence.

In the first chapter, the importance of the project and the importance of the need for it
were defined, in addition to its general objectives and its functional, scientific, economic and
aesthetic dimensions, with mention of the parties that can finance the project.

As for information gathering, the history of libraries in Sudan was discussed, and the
types of libraries were mentioned, the difference between the different types, and the main
activities within them, in addition to the design and planning standards for the main spaces
such as the entrance, reception, books and reading halls, administration, and computer rooms.
Then, similar global and local models of a library were studied. Sudan National Library and Tut
Academic Library in the United States of America in terms of idea, design, spaces, spaces and
functional relationships, with mentioning the positives and negatives in each of the two projects.

In the third chapter, all the previous information was analyzed and the activating,
human and spatial components of the project were identified, after which the sections were
linked functionally and kinetically in diagrams. Then the spaces for reading and the book hall
were studied in terms of area, corridors, furniture arrangement and the movement of users to
extract the tables of areas of sections and spaces and the proportions of each section of the

‫ح‬
total building area. After that, a comparison was made between the sites proposed by the
Ministry in terms of area, accessibility, the influence of the neighborhoods, noise, services and
views, and the location of the intersection of Ubaid Khatim Street with Makkah Street was
chosen and an analysis of the site was made in terms of solar radiation, wind movement,
temperature, rain, soil, Acoustics, pollution analysis, and a final estimation of the site depends
on analyzing all of the above.

In the fourth chapter, the design of the project was started, starting with the
philosophical idea and developing it to reach the mass composition, the relationship of the
building with the external spaces, the relationship of the building sections to each other
horizontally and vertically, and to reach the design problems and develop them to reach the
final design.

In the fifth chapter, the technical solutions are designed for all parts of the building,
passing through the foundations for the columns, the system of slabs and ceilings with the
beams, the distribution of the iron columns network, with an explanation of the different ceiling
system in the multi-purpose hall and the ceiling of the upper floors of the building, and an
explanation of the location and function of the expansion joints and the landing of the building.
And talking about the interior and exterior finishes of the building, including walls, ceilings and
floors. It also talked about the types of industrial lighting elements used in the reading rooms
and the way they are installed in the ceilings. Then the research dealt with the water and
electricity connections, the sanitation and surface systems of the building, the fire extinguishing
system, and the method of manual waste disposal. After that, the final results of the research
were drawn, and the research was concluded.

‫خ‬
 ‫ﻓﮭرﺳت اﻟﻔﺻول‬
‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻷول‪ :‬اﻟﻣﻘدﻣﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫ﻋﻧوان اﻟﻣﺷروع‬
‫‪1‬‬ ‫ﺗﻌرﯾف اﻟﻣﺷروع‬
‫‪1‬‬ ‫أھﻣﯾﺔ اﻟﻣﺷروع‬
‫‪1‬‬ ‫اﻷھداف اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪1‬‬ ‫اﻟﺣوﺟﺔ ﻟﻠﻣﺷروع‬
‫‪1‬‬ ‫أﺑﻌﺎد اﻟﻣﺷروع‬
‫‪1‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺑﻌد اﻟوظﯾﻔﻲ‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺑﻌد اﻟﻌﻠﻣﻲ‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺑﻌد اﻹﻗﺗﺻﺎدي‬
‫‪2‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺑﻌد اﻟﺟﻣﺎﻟﻲ‬
‫‪2‬‬ ‫اﻟﺟﮭﺎت اﻟﻣﻣوﻟﺔ‬
‫‪3‬‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻧﻲ‪ :‬ﺟﻣﻊ اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪4‬‬ ‫ﻣﻘدﻣﺔ ﻋن اﻟﻘراءة‬
‫‪4‬‬ ‫ﻧﺑذة ﺗﺎرﯾﺧﯾﺔ ﻋن اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫‪4‬‬ ‫اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت ﻓﻲ اﻟﺳودان‬
‫‪4‬‬ ‫أﻧواع اﻟﻣﻛﺗﺑﺎت‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻣﺗﺧﺻﺻﺔ‬
‫‪4‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﻘوﻣﯾﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟﻔﺋﺔ اﻟﻣﺳﺗﮭدﻓﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟﻣﻌﺎﯾﯾر اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ واﻟﺗﺧطﯾطﯾﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫ﻣوﻗﻊ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ‬
‫‪5‬‬ ‫اﻟﻧواﺣﻲ اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ ﻟﻠﻔراﻏﺎت‬
‫‪5‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣدﺧل‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬اﻹﺳﺗﻘﺑﺎل‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬اﻹدارة‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻘراءة‬
‫‪6‬‬ ‫‪ -‬ﻗﺎﻋﺔ اﻟﺣﺎﺳوب‬
‫‪6‬‬ ‫اﻟﻧواﺣﻲ اﻟﺗﺧطﯾطﯾﺔ‬
‫‪6‬‬ ‫اﻟﻧواﺣﻲ اﻟﺑﯾﺋﯾﺔ‬

‫د‬
 ‫‪6‬‬ ‫اﻟوﺻوﻟﯾﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻧﻣﺎذج اﻟﻣﺷﺎﺑﮭﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫اﻟﻧﻣوذج اﻟﻣﺣﻠﻲ‬
‫‪7‬‬ ‫ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻛرة اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ وﻣﺧططﺎت اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺎت‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺧﻼﺻﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫اﻟﻧﻣوذج اﻟﻌﺎﻟﻣﻲ‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺻﻣم‬
‫‪9‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻔﻛرة اﻟﺗﺻﻣﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫‪ -‬اﻟواﺟﮭﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻛوﯾن اﻟوظﯾﻔﻲ‬
‫‪11‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﺷطﯾب‬
‫‪11‬‬ ‫‪ -‬اﻹﺿﺎءة‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -‬اﻹﯾﺟﺎﺑﯾﺎت‬
‫‪12‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺳﻠﺑﯾﺎت‬
‫‪12‬‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻣﺳﺗﺧدﻣﯾن‬
‫‪13‬‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻟﺛﺎﻟث‪ :‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت‬
‫‪14‬‬ ‫اﻟﻣﻛون اﻟﻣﻧﺷطﻲ‬
‫‪15‬‬ ‫اﻟﻣﻛون اﻟﺑﺷري‬
‫‪16‬‬ ‫اﻟﻣﻛون اﻟﻔراﻏﻲ‬
‫‪17‬‬ ‫اﻟﻣﺧطط اﻟﻔﻘﺎﻋﻲ‬
‫‪17‬‬ ‫اﻟﻣﺧطط اﻟﮭرﻣﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫‪18‬‬ ‫اﻟﻣﺧطط اﻟﺣرﻛﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫‪19‬‬ ‫دراﺳﺔ اﻟﻔراﻏﺎت‬
‫‪19‬‬ ‫‪ -‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻘراءة‬
‫‪19‬‬ ‫‪ -‬ﺻﺎﻟﺔ اﻟﻛﺗب‬
‫‪20‬‬ ‫ﺟدول اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫‪ -‬ﺟدول ﻣﺳﺎﺣﺎت اﻷﻗﺳﺎم‬
‫‪21‬‬ ‫‪ -‬ﺟدول اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﻌﺎم‬
‫‪22‬‬ ‫إﺧﺗﯾﺎر اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪22‬‬ ‫اﻟﻣوﻗﻊ اﻷول‬

‫ذ‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺎن‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ واﻷﺑﻌﺎد‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -‬اﻟوﺻوﻟﯾﺔ‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺟﺎورات واﻹطﻼﻟﺔ‬
‫‪22‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺿوﺿﺎء‬
‫‪23‬‬ ‫اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺎن‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ واﻷﺑﻌﺎد‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟوﺻوﻟﯾﺔ‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺟﺎورات واﻹطﻼﻟﺔ‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺿوﺿﺎء‬
‫‪23‬‬ ‫اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺛﺎﻟث‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﻛﺎن‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺳﺎﺣﺔ واﻷﺑﻌﺎد‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟوﺻوﻟﯾﺔ‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣﺟﺎورات واﻹطﻼﻟﺔ‬
‫‪23‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺿوﺿﺎء‬
‫‪23‬‬ ‫ﻣﻔﺎﺿﻠﺔ اﻟﻣواﻗﻊ‬
‫‪24‬‬ ‫ﺗﺣﻠﯾل اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺳﺎﺣﺔ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -‬ﻣﺟﺎورات اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -‬اﻟوﺻوﻟﯾﺔ‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣوﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻟﻣﺟﺎورات‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺄﺛﯾر اﻟﻣﺟﺎورات ﻋل اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪24‬‬ ‫‪ -‬اﻹﺷﻌﺎع اﻟﺷﻣﺳﻲ‬
‫‪25‬‬ ‫‪ -‬ﺣرﻛﺔ اﻟرﯾﺎح‬
‫‪25‬‬ ‫‪ -‬درﺟﺔ اﻟﺣرارة‬
‫‪25‬‬ ‫‪ -‬اﻷﻣطﺎر‬
‫‪25‬‬ ‫‪ -‬اﻟرطوﺑﺔ‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺻوﺗﯾﺎت‬
‫‪26‬‬ ‫‪ -‬ﺗﺣﻠﯾل اﻟﺗﻠوث‬
‫‪26‬‬ ‫اﻟﻣؤﺷرات واﻟﻣوﺟﮭﺎت‬
‫‪27‬‬ ‫اﻟﺗﻧطﯾﻖ‬
‫‪28‬‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻟراﺑﻊ‪ :‬ﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺷروع‬
‫‪29‬‬ ‫اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺑدﺋﻲ‬

‫ر‬
‫‪29‬‬ ‫‪ -‬ﻓﻠﺳﻔﺔ اﻟﺗﺻﻣﯾم‬
‫‪30‬‬ ‫‪ -‬أﻗﺳﺎم اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪30‬‬ ‫‪ -‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷرﺿﻲ‬
‫‪31‬‬ ‫‪ -‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷول‬
‫‪31‬‬ ‫‪ -‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬
‫‪31‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﻛوﯾن اﻟﻛﺗﻠﻲ‬
‫‪32‬‬ ‫ﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺑدﺋﻲ‬
‫‪32‬‬ ‫اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺗطور‬
‫‪32‬‬ ‫‪ -‬اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻌﺎم‬
‫‪32‬‬ ‫‪ -‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷرﺿﻲ‬
‫‪33‬‬ ‫‪ -‬اﻟطواﺑﻖ اﻟﻌﻠﯾﺎ‬
‫‪33‬‬ ‫ﻣﺷﺎﻛل اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺗطور‬
‫‪33‬‬ ‫ﺣﻠول اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ‬
‫‪34‬‬ ‫اﻟﻔﺻل اﻟﺧﺎﻣس‪ :‬اﻟﺣﻠول اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫‪35‬‬ ‫اﻟﻧظﺎم اﻹﻧﺷﺎﺋﻲ‬
‫‪35‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺳﺎﺳﺎت‬
‫‪35‬‬ ‫‪ -‬اﻷﻋﻣدة‬
‫‪35‬‬ ‫‪ -‬اﻟﮭﯾﻛل اﻹﻧﺷﺎﺋﻲ‬
‫‪35‬‬ ‫‪ -‬اﻷﺑﯾﺎم‬
‫‪36‬‬ ‫‪Space frame -‬‬
‫‪36‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺑﻼطﺎت‬
‫‪36‬‬ ‫ﻓواﺻل اﻟﮭﺑوط واﻟﺗﻣدد‬
‫‪37‬‬ ‫اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت‬
‫‪37‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫‪37‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺗﺷطﯾﺑﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬
‫‪37‬‬ ‫اﻹﺿﺎءة‬
‫‪38‬‬ ‫ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﯾﺎه واﻟﻛﮭرﺑﺎء‬
‫‪38‬‬ ‫‪ -‬ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﯾﺎه‬
‫‪38‬‬ ‫‪ -‬ﺗوﺻﯾل اﻟﻛﮭرﺑﺎء‬
‫‪38‬‬ ‫اﻟﺻرف اﻟﺻﺣﻲ واﻟﺳطﺣﻲ‬
‫‪38‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺻرف اﻟﺳطﺣﻲ‬
‫‪38‬‬ ‫‪ -‬اﻟﺻرف اﻟﺻﺣﻲ‬
‫‪39‬‬ ‫اﻟﺣرﯾﻖ‬
‫‪39‬‬ ‫اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻧﻔﺎﯾﺎت‬
‫‪40‬‬ ‫اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ‬
‫‪41‬‬ ‫اﻟﺧﺎﺗﻣﺔ‬

‫ز‬
 ‫‪42‬‬ ‫اﻟﻣﺻﺎدر‬

‫ﻓﮭرﺳت اﻟﻣﺧططﺎت واﻟﺻور‬

‫اﻟﺻﻔﺣﺔ‬ ‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺎت‬
‫اﻟﺻور‬
‫‪7‬‬ ‫ﺻورة ‪ : 1.1‬ﻣوﻗﻊ ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪7‬‬ ‫ﺻورة ‪ :2.1‬ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻورة ‪ :3.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷرﺿﻲ – ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻورة ‪ :4.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﻣﺳﺣوب – ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻورة ‪ :5.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷول – ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻورة ‪ :6.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻧﻲ – ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪8‬‬ ‫ﺻورة ‪ :7.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻟث – ﻣﻛﺗﺑﺔ اﻟﺳودان اﻟوطﻧﯾﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺻورة ‪ :8.1‬ﻣﻧظور ﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪9‬‬ ‫ﺻورة ‪ :9.1‬ﻣﻧظور ﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺻورة ‪ :10.1‬ﺗﺻﻣﯾم ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺻورة ‪ :11.1‬ﻣﻘطﻊ ﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺻورة ‪ :12.1‬واﺟﮭﺔ ﺷﻣﺎﻟﯾﺔ ﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪10‬‬ ‫ﺻورة ‪ :13.1‬واﺟﮭﺔ ﺟﻧوﺑﯾﺔ ﻟﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :14.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷرﺿﻲ ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :15.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷول ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :16.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻧﻲ ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :17.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻟث ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :18.1‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟراﺑﻊ ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :19.1‬ﺻﺎﻟﺔ ﻗراءة ﺟﻣﺎﻋﯾﺔ ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :20.1‬ﺻﺎﻟﺔ ﻗراءة ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪11‬‬ ‫ﺻورة ‪ :21.1‬اﻹﺳﺗﻘﺑﺎل ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪12‬‬ ‫ﺻورة ‪ :22.1‬ﺗوﺿﯾﺢ ﻷھم ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺿﺎءة اﻟﺗﻲ ﺗم اﺳﺗﺧداﻣﮭﺎ ﻓﻲ اﻟﻔراﻏﺎت ‪ -‬ﻣﺑﻧﻰ اﻟﻣﻛﺗﺑﺔ اﻷﻛﺎدﯾﻣﯾﺔ‬
‫‪19‬‬ ‫ﺻورة ‪ :1.2‬ﻣﺛﺎل ﻟﺗوزﯾﻊ ﻓراﻏﻲ ﻟﺻﺎﻟﺔ ﻗراءة‬
‫‪19‬‬ ‫ﺻورة ‪ :2.2‬ﻣﻧظور داﺧﻠﻲ ﻟﺻﺎﻟﺔ ﻗراءة‬
‫‪19‬‬ ‫ﺻورة ‪ :3.2‬ﺻﺎﻟﺔ ﻗراءة ﺗﺣﺗوي ﻋﻠﻰ ﻗﺳم ﻟﻠﻛﺗب‬
‫‪19‬‬ ‫ﺻورة ‪ :4.2‬ﻣﻧظور داﺧﻠﻲ ﻟﺻﺎﻟﺔ ﻛﺗب‬
‫‪20‬‬ ‫ﺻورة ‪ :5.2‬ﻣﻘطﻊ ﺻﺎﻟﺔ ﻛﺗب ﺗوﺿﺢ اﻟﻣﻘﺎﺳﺎت‬
‫‪20‬‬ ‫ﺻورة ‪ :6.2‬ﺻورة ﺗوﺿﺢ ﺗوزﯾﻊ أرﻓف اﻟﻛﺗب وﻣﻘﺎﻋد اﻟﻘراءة‬
‫‪22‬‬ ‫ﺻورة ‪ :7.2‬ﺻورة ﺗوﺿﺢ اﻟﻣوﻗﻊ اﻷول اﻟﻣﻘﺗرح‬
‫‪23‬‬ ‫ﺻورة ‪ :8.2‬ﺻورة ﺗوﺿﺢ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺛﺎﻧﻲ اﻟﻣﻘﺗرح‬

‫س‬
‫‪23‬‬ ‫ﺻورة ‪ :9.2‬ﺻورة ﺗوﺿﺢ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﺛﺎﻟث اﻟﻣﻘﺗرح‬
‫‪24‬‬ ‫ﺻورة ‪ :10.2‬ﺻورة ﺗوﺿﺢ ﻣوﻗﻊ اﻟرﯾﺎض ‪ -‬ﻋﺑﯾدﺧﺗم‬
‫‪31‬‬ ‫ﺻورة ‪ :1.3‬ﺻورة ﺗوﺿﺢ اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻌﺎم ﻟﻠﻣﺷروع‬
‫‪31‬‬ ‫ﺻورة ‪ :2.3‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷرﺿﻲ ﻟﻠﻣﺑن‬
‫‪32‬‬ ‫ﺻورة ‪ :3.3‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷول ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪32‬‬ ‫ﺻورة ‪ :4.3‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻧﻲ ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪32‬‬ ‫ﺻورة ‪ :5.3‬ﻣﻧظور ﺛﻼﺛﻲ اﻷﺑﻌﺎد ﻟﻠﻛﺗل‬
‫‪33‬‬ ‫ﺻورة ‪ :6.3‬اﻟﻣوﻗﻊ اﻟﻌﺎم – اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺗطور‬
‫‪33‬‬ ‫ﺻورة ‪ :7.3‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷرﺿﻲ – اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺗطور‬
‫‪34‬‬ ‫ﺻورة ‪ :8.3‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻷول – اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺗطور‬
‫‪34‬‬ ‫ﺻورة ‪ :9.3‬اﻟطﺎﺑﻖ اﻟﺛﺎﻧﻲ – اﻟﺗﺻﻣﯾم اﻟﻣﺗطور‬
‫‪36‬‬ ‫ﺻورة ‪ :1.4‬ﻣﻘﺎطﻊ ﻟﺷﻛل اﻷﺳﺎﺳﺎت اﻟﻣﻧﻔﺻﻠﺔ‬
‫‪36‬‬ ‫ﺻورة ‪ :2.4‬ﻣﻘطﻊ ﻟﺷﻛل اﻟﻌﻣود ‪I section‬‬
‫‪36‬‬ ‫ﺻورة ‪ :3.4‬ﻧظﺎم ‪open web steel joist‬‬
‫‪36‬‬ ‫ﺻورة ‪ :4.4‬ﺗﻔﺎﺻﯾل ﻧظﺎم ‪open web steel joist‬‬
‫‪36‬‬ ‫ﺻورة ‪ :5.4‬طرﯾﻘﺔ ﺗوزﯾﻊ ﺷﺑﻛﺔ اﻷﻋﻣدة‬
‫‪37‬‬ ‫ﺻورة ‪ :6.4‬ﻣﻘطﻊ ﻟﻧظﺎم ‪ space frame‬ﻟﻸﺳﻘف‬
‫‪37‬‬ ‫ﺻورة ‪ :7.4‬ﻛﯾﻔﯾﺔ ﺗرﻛﯾب اﻟﺑﻠطﺎت‬
‫‪37‬‬ ‫ﺻورة ‪ :8.4‬ﻓواﺻل اﻟﮭﺑوط واﻟﺗﻣدد‬
‫‪38‬‬ ‫ﺻورة ‪ :9.4‬ﺣﺟر طﺑﯾﻌﻲ ﻟﻠﻣﻣرات اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬
‫‪38‬‬ ‫ﺻورة ‪ :10.4‬اﻷﺳﻘف اﻟﻣﺳﺗﻌﺎرة ﻟﻠﺗﺷطﯾﺑﺎت اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬
‫‪38‬‬ ‫ﺻورة ‪ :11.4‬أﺳﻘف ﻣﺳﺗﻌﺎرة ﺧﺷﺑﯾﺔ‬
‫‪38‬‬ ‫ﺻورة ‪ :12.4‬طرﯾﻘﺔ ﺗرﻛﯾب ﻋﻧﺎﺻر اﻹﺿﺎءة‬
‫‪39‬‬ ‫ﺻورة ‪ :13.4‬ﺗوﺻﯾل اﻟﻣﯾﺎه واﻟﻛﮭرﺑﺎء ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪39‬‬ ‫ﺻورة ‪ :14.4‬اﻟﺗﺻرﯾف اﻟﺻﺣﻲ واﻟﺳطﺣﻲ ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪39‬‬ ‫ﺻورة ‪ :15.4‬اﻟﺗﺻرﯾف اﻟﺳطﺣﻲ ﻷﺳﻘف اﻟﻣﺑﻧﻰ‬
‫‪40‬‬ ‫ﺻورة ‪ :16.4‬أﻧواع ﺳﻼت اﻟﺗﺧﻠص ﻣن اﻟﻧﻔﺎﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺧططﺎت واﻟﺟداول‬
‫‪14‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :1.3‬ﻣﺧطط اﻟﻣﻛون اﻟﻣﻧﺷطﻲ‬
‫‪15‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :2.3‬ﻣﺧطط اﻟﻣﻛون اﻟﺑﺷري‬
‫‪16‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :3.3‬ﻣﺧطط اﻟﻣﻛون اﻟﻔراﻏﻲ‬
‫‪17‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :4.3‬اﻟﻣﺧطط اﻟﻔﻘﺎﻋﻲ‬
‫‪17‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :5.3‬اﻟﻣﺧطط اﻟﮭرﻣﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫‪18‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :6.3‬اﻟﻣﺧطط اﻟﺣرﻛﻲ اﻟﻌﺎم‬
‫‪20‬‬ ‫ﺟدول ‪ :1.3‬ﺟدول ﻣﺳﺎﺣﺎت اﻷﻗﺳﺎم‬
‫‪20‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :7.3‬ﻧﺳب ﻣﺳﺎﺣﺎت اﻷﻗﺳﺎم‬

‫ش‬
‫‪21‬‬ ‫ﺟدول ‪ :2.3‬ﺟدول اﻟﻣﺳﺎﺣﺎت اﻟﻌﺎم‬
‫‪24‬‬ ‫ﺟدول ‪ :3.3‬ﻣﺧطط ﻣﻔﺎﺿﻠﺔ اﻟﻣواﻗﻊ‬
‫‪25‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :8.3‬ﻣﺧطط اﻹﺷﻌﺎع اﻟﺷﻣﺳﻲ‬
‫‪25‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :9.3‬ﻣﺧطط ﺣرﻛﺔ اﻟرﯾﺎح‬
‫‪25‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :10.3‬ﻣﺧطط درﺟﺎت اﻟﺣرارة‬
‫‪26‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :11.3‬ﻣﺧطط ﻛﺛﺎﻓﺔ اﻷﻣطﺎر‬
‫‪26‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :12.3‬ﻣﺧطط ﻧﺳب اﻟرطوﺑﺔ‬
‫‪26‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :13.3‬ﻣﺧطط ﺗوﺿﯾﺢ درﺟﺎت اﻟﺗرﺑﺔ‬
‫‪27‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :14.3‬ﻣﺧطط درﺟﺔ اﻟﺗﻠوث ﻓﻲ اﻟﻣوﻗﻊ‬
‫‪27‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :15.3‬ﻣﺧطط ﺗوﺿﯾﺣﻲ ﻟﻠﻣﺧطط ‪14.3‬‬
‫‪27‬‬ ‫ﺟدول اﻟﻣؤﺷرات واﻟﻣوﺟﮭﺎت‬
‫‪28‬‬ ‫ﻣﺧطط ‪ :15.3‬اﻟﺗﻧطﯾﻖ اﻟﻧﮭﺎﺋﻲ ﻟﻠﻣﺑﻧﻰ‬

‫ص‬
‫اﻟﻔ ﻞ اﻷول‬

‫اﻟ ﻘ ﻣﺔ‬

‫ض‬
 ‫‪ 1.1‬عنوان المشروع‬
‫مكتبة الخرطوم العلمية‬
‫‪ 2.1‬تعريف المشروع‬
‫مكتبة الخرطوم العلمية تعمل على أن تكون المشروع األول من نوعه في السودان من حيث الحجم‬
‫والسعة اإلستيعابية‪ .‬تعمل المكتبة على أن تكون منارة للعلم لكل الجامعيين والباحثين السودانيين‪ .‬توفر لهم‬
‫جميع المصادر التي يحتاجونها في مكان واحد‪ ،‬تتنوع تلك المصادر من الكتب العلمية في مجاالت الهندسة‪،‬‬
‫المجاالت الطبية‪ ،‬اإلدارة ومجاالت التكنولوجيا كالبرمجة والذكاء اإلصطناعي‪.‬‬

‫‪ 3.1‬أهمية المشروع‬
‫تعتبر فئة الشباب أكبر فئة داخل نسيج المجتمع السوداني ومن أكثر الفئات احتياجا لتوفر المصادر‬
‫التعليمية واألكاديمية‪ ،‬تواجه فئة الشباب الجامعي والباحثين السودانيين الكثير من التحديات نذكر منها‪:‬‬
‫‪ -‬قلة توفر المصادر التعليمية واألكاديمية من مؤسسات أكاديمية‪.‬‬
‫‪ -‬صعوبة الوصولية للمصادر النادرة المتوفرة‪.‬‬
‫‪ -‬مشاكل الكهرباء وضعف شبكة اإلنترنت في كثير من المناطق‪.‬‬
‫فيظهر جليا إحتياج الفئة المستهدفة لمؤسسة علمية توفر عليهم الكثير من الجهد والوقت وتحديات‬
‫البحث عن المصادر المختلفة‪.‬‬
‫‪ 4.1‬األهداف العامة‬
‫‪ -‬خلق بيئة محفزة لإلنتاجية أكاديميا للطالب الجامعيين والباحثين‪.‬‬
‫‪ -‬ربط الدارسين بكل المصادر في مكان واحد لتحقيق أهداف التنمية المستدامة‪.‬‬
‫‪ -‬تحقيق مكاسب مالية وإقتصادية ألصحاب المصلحة‪.‬‬
‫‪ -‬دعم الباحثين وتوفير مصادر بحثية لهم‪.‬‬
‫‪ -‬المساهمة في رفع المستوى األكاديمي والبحثي والعملي في السودان‪.‬‬
‫‪ 5.1‬الحوجة للمشروع‬
‫‪ -‬إفتقار السودان لهذا النوع من المشاريع المتخصصة ذات السعة اإلستيعابية الكبيرة‪.‬‬
‫‪ -‬إفتقار المكتبات الحالية لمعايير التصميم العالمية وتدني مستوى الخدمات المقدمة فيها‪.‬‬
‫‪ -‬إفتقار عملية البحث العلمي في الجامعات ومراكز األبحاث المختلفة للمصادر المتنوعة‪.‬‬

‫‪1‬‬
 ‫‪ 6.1‬أبعاد المشروع‬
‫‪ 1.6.1‬البعد الوظيفي‪:‬‬
‫‪ -‬توفير إحتياجات الطالب والباحثين العلمية واألكاديمية في مكان واحد‪.‬‬
‫‪ -‬توفير فراغات بسعة تصميمية تناسب الفئة المستهدفة‪.‬‬
‫‪ -‬توفير اإلحتياجات البيئية لألنشطة الرئيسية من إضاءة وصوتيات‪.‬‬
‫‪ 2.6.1‬البعد العلمي‪:‬‬
‫‪ -‬المساهمة في زيادة القدرات العلمية واألكاديمية للشباب‪.‬‬
‫‪ -‬تشجيع البحث العلمي وربط الباحثين بالمصادر‪.‬‬
‫‪ 3.6.1‬البعد اإلقتصادي‪:‬‬
‫تساهم المكتبات في زيادة الوعي وتنمية القدرات مما سيساهم بشكل مباشر في إقتصاد الدولة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫السعة التصميمية الضخمة للمكتبة ستشكل عائد على االستثمار مربح جدا ألصحاب المصلحة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المساهمة في زيادة فرص العمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استخدام األنظمة ذات التشغيل اإلقتصادي في المبنى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 4.6.1‬البعد الجمالي‬
‫‪ -‬اإلهتمام بالتشكيل المناسب في الواجهات إلعطاء المبنى الرمزية الخاصة به‪.‬‬
‫‪ -‬اإلهتمام بعناصر تنسيق الموقع والمساحات الخارجية وتوظيفها لمصلحة المستخدم‪.‬‬
‫‪ 7.1‬الجهة الممولة‬
‫‪ -‬حكومة السودان ‪ -‬وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‪.‬‬
‫‪ -‬مستثمرين محليين‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫الفصل الثاني‬

‫جمع المعلومات‬

‫‪3‬‬
 ‫‪ 1.2‬مقدمة عن القراءة‬
‫القراءة من أفضل نعم هللا على خلقه من البشر‪ ،‬قال تعالى "اقرأ باسم ربك الذي خلق‪ ،"..‬فالقراءة‬
‫عنصر أساسي وهام لتطوير مقدرة اإلنسان على التعلم الذاتي والمستمر في الحياة‪ ،‬وتعتبر مهمة لفهم العالم‬
‫المحيط والتفاعل معه‪.‬‬
‫‪ 2.2‬نبذة تاريخية عن المكتبات‬
‫بدأت المكتبات في التاريخ اإلنساني مع قيام الحضارات اإلنسانية (حضارة بابل‪ ،‬الحضارة‬
‫الفرعونية‪ ،‬الحضارة الرومانية) فجميع مخلفات تلك الحضارات توضح قيام مكتبات معظمها ملحق بدور‬
‫العبادة (المعابد‪ ،‬الكنائس‪..‬الخ)‪.‬‬
‫تميزت العضور اإلنسانية بإزدهار الكتابة والتأليف وصناعة الورق‪ ،‬واإلنتقال من كتابة البردي‬
‫والرقوق إلى الورق وإنتشاره في حواف العالم اإلسالمي ‪ :‬بغداد‪ ،‬دمشق‪ ،‬القاهرة‪ ،‬القيروان وبالد األندلس‪،‬‬
‫كل تلك المدن شهدت مكتبات على مستوى رفيع من التنظيم واإلدارة والمقتنيات‪ ،‬خاصة عندما تأسست‬
‫مكتبة دار الحكمة ببغداد‪ ،‬أسسها خلفاء بني العباس واشتهرت في عهد الخليفة المأمون ابن الخليفة هارون‬
‫الرشيد‪ ،‬فكانت بمثابة أكاديمية ثقافية بما تحويه من أقسام وخدمات شملت بجانب اإلطالع والقراءة تقديم‬
‫المداد والورق بل المشرب والمأكل والسكن لروادها ولم تقف على الكتب والمؤلفات بل تعدته إلى تجهيز‬
‫مرصد فلكي يقوم باألعمال الفلكية‪ .‬وقد تولى إدارتها مجموعة من العلماء المشهود لهم بالكفاءة والمقدرة وقد‬
‫أوقف لها الخلفاء والحكام األوقاف للتأسيس ‪.‬‬
‫تعتبر مكتبة دار الحكمة هي أول مكتبة وطنية تنشأ في العالم العربي واإلسالمي‪ ،‬وبجانب إحتفاظها‬
‫بالمؤلفات اليومية‪ ،‬فقد عملت على جلب كل المؤلفات المكتوبة باللغات اليونانية‪ ،‬الرومانية‪ ،‬الهندية‪،‬‬
‫الفارسية‪ ،‬السريانية وغيرها من لغات العالم في ذلك الوقت الذي شهدت فيه الحضارة االسالمية العربية قيام‬
‫المكتبات في حواضر وعواصم العالم اإلسالمي كانت اوربا غارقة في عهود الظالم‪ ،‬ولم تعرف من‬
‫المكتبات سوى كتب قليلة في األديرة والكنائس‪.‬‬
‫‪ 3.2‬المكتبات في السودان‬
‫انشأت أول مكتبة في السودان عام ‪ 1947‬بمدينة ود مدني‪ ،‬انشأها عدد من المتعلمين السودانيين‪,‬‬
‫ولكن تعتبر مكتبة أم درمان المركزية عام ‪1951‬م من أقدم وأشهر المكتبات في السودان‪ .‬حيث شهدت فترة‬
‫السبعينات إنشاء عدد كبير من المكتبات في المجمعات الثقافية واإلعالمية‪.‬‬
‫بالرغم من الجهود التي بذلتها المنظمات واللجان الدولية واإلقليمية والوطنية لتطوير وتنمية‬
‫المكتبات العامة في السودان‪ ،‬إال أنها ظلت في حالة تدهور مستمر من حيث الكم والكيف حتى الثمانينات‬
‫بسبب عدم إهتمام المسؤولين‪ ،‬وقلة الموارد المالية المتاحة لمثل هذه الخدمات‪ ،‬ونقص عدد من المؤهلين‬
‫ألنها لم تكن من األولويات‪.‬‬
‫بعدها جاءت فترة التسعينات وبدأ الوعي بأهمية المكتبات من جانب بعض المسؤولين فأنشئت‬
‫مكتبات عامة كثيرة أغلبها في والية الخرطوم إلرتفاع الوعي بأهمية هذه الخدمات‪ ،‬ولكن معظمها يتبع‬
‫لألفراد والهيئات الخاصة والمنظمات‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫‪ 4.2‬أنواع المكتبات‬
‫‪-1‬المكتبة المتخصصة‪ :‬مكتبة تنشأ في وزارة أو مؤسسة‪ ،‬تخدم مواطنين تلك المؤسسات من خالل مقتنياتها‬
‫المتخصصة التي تساهم في تطوير وتثقيف العاملين وإبالغهم بما نشر في مجال تخصصهم من خالل‬
‫المصادر الحديثة‪ ،‬ويمكن القول بأن أي مكتبة تمتلك مصادر متخصصة وتخدم فقط مؤسسة معينة‪.‬‬
‫‪-2‬المكتبة العامة‪ :‬هي المؤسسة الثقافية واإلجتماعية والتي تجمع مصادر المعرفة وتسيرها كي ينتفع بها‬
‫الجمهور حيث يقصدها المواطنون على اختالف اعمارهم وثقافاتهم بهدف القراءة والبحث واإلطالع‬
‫واستغالل أوقات الفراغ‪.‬‬
‫خصائص المكتبة العامة‪:‬‬
‫أن تكون عامة للجمهور‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن تقدم خدماتها مجانا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن تقوم الدولة بتأسيسها واإلشراف عليها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫توفر الخدمات لألطفال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-3‬المكتبة القومية‪ :‬توجد في معظم دول العالم وهي المكتبات الرسمية للدولة التي أنشأتها الدولة بحيث‬
‫تكون مستودع للنشاط الرسمي في حقل البحث‪ ،‬التأليف والنشر‪ .‬وتعرف المكتبة الوطنية بجمع وحفظ‬
‫التراث الفكري والوطني‪.‬‬
‫أقسام المكتبة القومية‪:‬‬
‫قسم الشؤون اإلدارية والعالقات العامة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قسم اإلجراءات الفنية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم األكاديمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم الثقافي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم اإلجتماعي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم الخدمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪-4‬المكتبة العلمية‪ :‬يجب أن تكون قريبة من معظم الجامعات في المدينة وطرق المواصالت الرئيسية‪.‬‬
‫بحيث يكون قطر التخديم الخاص بها يخدم أكبر سعة من الطالب والباحثين‪.‬‬
‫الفئة المستهدفة بالمشروع‪:‬‬
‫‪ -‬الطالب الجامعيين‪.‬‬
‫‪ -‬الباحثين األكاديميين‪.‬‬
‫تتكون نشاطاتها الرئيسية من‪:‬‬
‫استقبال الزوار والمستخدمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫البحث عن الكتب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قراءة الكتب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تصفح اإلنترنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حضور الندوات والورش التدريبية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪5‬‬
 ‫تركز في تقديم الخدمات األكاديمية للجامعيين والباحثين وتتكون من‪:‬‬
‫القسم العلمي واألكاديمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم البحثي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قسم التدريب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم اإلداري‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القسم الخدمي‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ 5.2‬المعايير التصميمية والتخطيطية للمكتبات العلمية‬

‫‪ 1.5.2‬موقع المكتبة‬
‫عند إختيار موقع المكتبة يجب األخذ في اإلعتبار عدة أسس معمارية يمكن حصرها في أربعة‬
‫نواحي اساسية‪:‬‬
‫‪ 1.1.5.2‬النواحي التصميمية للفراغات الرئيسية‬
‫الموقع‬
‫أن يسمح الموقع بوجود مدخل في مستوى الشارع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن يسمح الموقع بدرجة كافية للتوسعات كما يسمح بدخول مركبات الخدمات وحافالت الكتب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن يسمح الموقع لواجهة المبنى أن تتجه إلى الشمال للحد من وهج الشمس‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المدخل‬
‫يجب أن يكون واضحا يسهل الوصول إليه مباشرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫واسعا ال يقل عرض بابه عن ‪ 3.5‬مترا وإذا كان المدخل والمخرج معا ً فال يقل عرض الفتحة عن ‪7.5‬‬ ‫‪-‬‬
‫متر مع وجود فاصل لحركة المرور‪.‬‬
‫يجب أن يتصل المدخل إتصاالً مباشرا مع الخدمات األساسية (الساللم – اإلستعالمات – أمن المبنى)‪.‬‬
‫ً‬ ‫‪-‬‬
‫يجب مراعاة توفير منحدرات لذوي اإلحتياجات الخاصة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلستقبال‬
‫يتصل إتصاال مباشراً بالمدخل مع إتصاله بشبكة مراقبة داخلية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يكون واسع بالقدر الكافي ويتم حساب أكبر عدد من المارين في أي وقت وتحديد المساحة تبعا ً لذلك‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلدارة‬
‫يفضل وضعها في مركز المكتبة حيث يسمح بسهولة الوصول ويفضل إختيار الجنوب الغربي حتى تصل‬ ‫‪-‬‬
‫اإلضاءة إلى عمق المكتب‪.‬‬
‫تيسير سبل الوصول والخروج وتالشي اإلزدحام والتعارض في مسارات الحركة بين الزائرين والموظفين‬ ‫‪-‬‬
‫عن طريق تخصيص مدخل خاص باإلدارة‪.‬‬
‫صالة القراءة‬
‫يجب أن تكون في قلب المكتبة قريبة من صالة الكتب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أن تكون اهدأ منطقة في المكتبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفضل أن تكون في إتجاه الشمال مع مراعاة دخول اإلضاءة الطبيعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تكون بالقرب من المدخل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إستخدام أرضيات من السجاد مع طبقة مطاط لمنع الضوضاء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراعاة عدم تضارب الحركة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قاعة الحاسوب‬
‫يفضل أن تكون إضاءة المكان مقاربة إلضاءة الحاسوب‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفضل الوصول غير المباشر عن طريق صالة توزيع‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يفضل التهوية بالمكيفات فقط لسالمة األجهزة‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪6‬‬
 ‫‪ 2.1.5.2‬النواحي التخطيطية‬
‫يجب أن تكون في العاصمة القومية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بالقرب من مركز المدينة اإلجتماعي وخطوط المواصالت‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫القرب من المباني الثقافية واإلجتماعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ظهور الموقع كمعلم مميز والبعد من المناطق النائية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراعاة أهداف المكتبة واحتياجات الفئة الفئة المستهدفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 3.1.5.2‬النواحي البيئية‬
‫البعد من مصار الضوضاء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫البعد من مصادر التلوث‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إمكانية توجيه الواجهة الرئيسية إلى الشمال الجغرافي للتهوية واإلضاءة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وجود متنفس بالقرب من الموقع كالمسطحات الخضراء أو المناطق المائية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 4.1.5.2‬الوصولية‬
‫سهولة الوصول من مراكز التجمعات ومراكز المواصالت العامة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قدرة ذوي اإلحتياجات الخاصة من الوصولية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إمكانية رؤية المبنى كمعلم بارز‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 6.2‬دراسة النماذج المشابهة‬
‫‪ 1.6.2‬النموذج المحلي‬
‫مكتبة السودان الوطنية‪:‬‬
‫صممت عام ‪1999‬م وتقع في مدينة الخرطوم بشارع النيل غرب‬
‫المتحف القومي بمساحة تبلغ ‪ 115,000‬مربع وهي مكتبة مختصة بشتى‬
‫صورة ‪ : 1.1‬موقع مكتبة السودان الوطنية‬ ‫العلوم‪ .‬انظر الصورة ‪1.1‬‬
‫المصدر‪ :‬خرائط قوقل‬ ‫الموقع‪:‬‬
‫يقع في الخرطوم‪ ،‬شارع النيل غرب المتحف القومي بمساحة‬
‫‪ 115,000‬متر مربع‪ .‬انظر الصورة ‪2.1‬‬

‫الفكرة التصميمية‪:‬‬
‫اعتمدت الفكرة على مبدأ اإلستدامة والمباني قليلة التكلفة حيث‬
‫راعى المصمم البيئة المحيطة وحافظ على األشجار الموجودة مع إستخدام‬
‫مواد محلية قليلة التكلفة‪.‬‬
‫تمت إجازة المشروع في عام ‪ 2010‬ولم يتم بناءه حتى االن‪ .‬انظر الصور‬
‫االتية لمخططات المكتبة‪.‬‬

‫صورة ‪ :2.1‬مكتبة السودان الوطنية‬

‫المصدر‪ :‬خرائط وزارة التخطيط العمراني‬

‫‪7‬‬
‫صورة ‪ :4.1‬الطابق المسحوب – مكتبة السودان الوطنية‬ ‫صورة ‪ :3.1‬الطابق األرضي – مكتبة السودان الوطنية‬

‫المصدر‪ :‬خرائط وزارة التخطيط العمراني‬ ‫المصدر‪ :‬خرائط وزارة التخطيط العمراني‬

‫صورة ‪ :6.1‬الطابق الثاني – مكتبة السودان الوطنية‬ ‫صورة ‪ :5.1‬الطابق األول – مكتبة السودان الوطنية‬
‫المصدر‪ :‬خرائط وزارة التخطيط العمراني‬ ‫المصدر‪ :‬خرائط وزارة التخطيط العمراني‬

‫صورة ‪ :7.1‬الطابق الثالث – مكتبة السودان الوطنية‬

‫المصدر‪ :‬خرائط وزارة التخطيط العمراني‬

‫السلبيات‪:‬‬
‫التوجيه الخاطئ للمبنى (شرق ‪ -‬غرب) أدى إلى اللجوء إلى معالجات تقنية زادت التكلفة‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتصادية‪.‬‬
‫عدم ترابط األنشطة رأسيا بصورة فعالة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫صغر حجم مساحات األنشطة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم وجود خط مواصالت عامة يمر بالمبنى‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪8‬‬
 ‫اإليجابيات‪:‬‬

‫تعتبر المكتبة األولى من نوعها في السودان من حيث الحجم والسعة التصميمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫رفع المبنى عن األرض خلق مساحة إليقاف السيارات مع توفير ظل يحافظ على السيارات أثناء‬ ‫‪-‬‬
‫فترة وقوفها‪.‬‬
‫يستهدف المبنى العديد من الفئات حتى األطفال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفصل في األنشطة ظهر جليا في فصل المبنى لكتلتين والربط بينهما عن طريق ممر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الخالصة‪:‬‬
‫ليس هناك أهتمام كبير من الدولة بأهمية هذا النوع من المباني وتأثيرها اإلقتصادي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم وجود معايير عالمية في المباني الموجودة وذات سعات تصميمية صغيرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جميع المباني الموجودة مباني عامة وال توجد مكتبات متخصصة كالمكتبات الثقافية واألكاديمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة المستهدفة بهذا المشروع تفتقد لهذا النوع من الخدمات وهذا النوع من المباني المتخصصة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 2.6.2‬النموذج العالمي‪:‬‬
‫مكتبة توت األكاديمية‬
‫الموقع‪:‬‬
‫الواليات المتحدة األمريكية‪ ,‬كولورادو سبرينجز‪ .‬انظر‬

‫الصورة ‪8.1‬‬
‫المساحة‪:‬‬
‫صورة ‪ :8.1‬منظور لمبنى المكتبة األكاديمية‬
‫‪ 28600‬متر مربع‬
‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬ ‫المصمم‪:‬‬
‫‪Pfeiffer Studio‬‬
‫الفكرة التصميمية‪:‬‬

‫صممت مكتبة توت األكاديمية في عام ‪ 1962‬وكانت‬

‫تحمل جميع السمات المميزة للطراز المعماري األكاديمي السائد‬
‫آنذاك‪ :‬الوحشي واالنطوائي‪ ،‬تكوينها عبارة عن صندوق‬
‫خرساني غامض توجد به جدران زجاجية داخلية‪ ،‬كلها ترتكز‬
‫على قاعدة مجردة تفصل المبنى من موقعه‪ .‬انظر الصورة‪9.1‬‬
‫صورة ‪ :9.1‬منظور لمبنى المكتبة األكاديمية‬
‫التوسع في المبنى‪:‬‬
‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬
‫لقد ساعد التوسع في مساحة المبنى لتغييره إلى منشأة‬
‫ديناميكية تستوعب متطلبات ممارسة المكتبات المعاصرة‪.‬‬
‫فكرة المبنى الجديد‪:‬‬
‫كان المبنى القديم يعطي احساسا باإلنطوائية‪ ،‬فتم تحويل اإلنطوائية في تصميم‬

‫‪9‬‬
 ‫المبنى الجديد من الداخل للخارج نسبة لتغير القيم التي‬
‫تعكسها المكتبة‪ .‬تم التعبير عن ذلك من خالل تغطية‬
‫المبنى عن طريق برواز من الحجر الرملي األحمر‬
‫المستخرج محليا ً لينشئ حوارا ً ورابطا ً بين المبنى القديم‬
‫والتوسع الجديد مع التركيز على إبراز منطقة القراءة‬
‫العامة في الطابق الرابع‪ .‬مع اإلستفادة من مناظر جبال‬
‫روكي وقمة بايك وتوجيه المساحات الخارجية في‬
‫الطوابق العليا ناحية الغرب لإلستفادة من المناظر‬
‫صورة ‪ :10.1‬تصميم مبنى المكتبة األكاديمية‬
‫الطبيعية في التأثير على نفسية المستخدم‪ .‬انظر‬
‫الصورة‪10.1‬‬
‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬
‫تم تصميم المشروع لتحقيق إستدامة خالية من إستخدام‬
‫الكربون في جميع أجزاء المبنى‪ ،‬حيث وفر ذلك أكثر‬
‫من ‪ 83‬ألف دوالر سنوياً‪ .‬وتشمل اإلبتكارات في هذا‬
‫الجانب استخدام نظام معقد من المبادالت الحرارية‬
‫لتحسين كفاءة التدفئة والتبريد‪ .‬وأيضا إستخدام الطاقة‬
‫صورة ‪ :11.1‬مقطع لمبنى المكتبة األكاديمية‬ ‫الشمسية بديالً للطاقة الكهربائية‪ .‬انظر الصورة ‪11.1‬‬

‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬

‫الواجهات الخارجية‪:‬‬
‫تتكون من عنصرين أساسيين هما الحجر الرملي‬
‫األحمر الذي يعبر عن التوسع في المبنى الجديد ويقوم‬
‫بإبراز العالقة بين المبنى األصلي والجزء الجديد من‬
‫المبنى‪ .‬وأما الزجاج فيقوم بدعم عملية اإلضاءة داخل‬
‫فراغات المبنى المهمة نهارا ويقوم بإعطاء األحساس‬
‫صورة ‪ :12.1‬واجهة شمالية لمبنى المكتبة األكاديمية‬
‫بالشفافية والتواصلداخليا وخارجيا ليالً‪ .‬و تحتوي‬
‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬ ‫أيضا واجهات المبنى على الزجاج والعناصر‬
‫الخرسانية مرتبة بشكل عشوائي إلعطاء إحساسا ً‬
‫بالفضول لمعرفة ما بالداخل‪ ،‬و يظهر ذلك في استخدام ما‬
‫يسمى بالمستوى شبه الشفاف لترتيب عالقة الزجاج بالمواد‬
‫األخرى في الواجهات‪ .‬انظر الصور (‪)13.1( )12.1‬‬

‫صورة ‪ :13.1‬واجهة جنوبية لمبنى المكتبة األكاديمية‬

‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬

‫‪10‬‬
 ‫التكوين الوظيفي‪:‬‬

‫صورة ‪ :15.1‬الطابق األول ‪ -‬مبنى المكتبة األكاديمية‬ ‫صورة ‪ :14.1‬الطابق األرضي ‪ -‬مبنى المكتبة األكاديمية‬
‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬ ‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬

‫صورة ‪ :17.1‬الطابق الثالث ‪ -‬مبنى المكتبة األكاديمية‬ ‫صورة ‪ :16.1‬الطابق الثاني ‪ -‬مبنى المكتبة األكاديمية‬
‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬ ‫المصدر‪www.archdaily.com :‬‬

‫التشطيب ‪ :‬تم اإلعتماد على األسقف الخرسانية للمبنى القديم للمعماري مع إستخدام الخشب في أسقف‬
‫فراغات التجمع كصاالت الدراسة الجماعية‪ ،‬واألسقف المستعارة في الفراغات األخرى‪ .‬كما تم إستخدام‬
‫السجاد في األرضيات‪ .‬أما في الجدران فتم إستخدام الخشب في بعض الفراغات والبياض مع الدهان في‬
‫الفراغات األخرى‪ .‬انظر الصور (‪)21.1( )20.1( )19.1‬‬

‫صورة ‪ :21.1‬اإلستقبال ‪ -‬مبنى المكتبة‬ ‫صورة ‪ :20.1‬صالة قراءة ‪ -‬مبنى المكتبة‬ ‫صورة ‪ :19.1‬صالة قراءة جماعية ‪ -‬مبنى‬
‫األكاديمية‬ ‫األكاديمية‬ ‫المكتبة األكاديمية‬

‫‪11‬‬
‫اإلضاءة‪ :‬تم اإلعتماد نهارا ً على الضوء الطبيعي ويظهر ذلك في أحجام النوافذ والحوائط الزجاجية وليالً تم‬
‫اإلعتماد على عناصر اإلضاءة الصناعية‪ .‬انظر الصورة ‪22.1‬‬

‫صورة ‪ :22.1‬توضيح ألهم عناصر اإلضاءة التي تم‬

‫استخدامها في الفراغات ‪ -‬مبنى المكتبة األكاديمية‬

‫اإليجابيات‪:‬‬
‫المرونة في الربط بين تصميم المبنى القديم والتوسعة الجديدة بدون إعطاء اإلحساس باإلنفصال‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التسلسل الحركي والعالقة بين أجزاء المبنى الداخلية والخارجية كانت تدعم الفكرة التصميمية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تم اإلستفادة من البيئة والمناظر الطبيعية حول المبنى وتوجيه المساحات الخارجية ناحيتها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تم رفع مستوى المبنى على كتلة خرسانية يتم الوصول له عن طريق ساللم خارجية أعطى احساسا بقيمة المبنى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫نظام اإلستدامة في المبنى الذي ساعد في توفير المصادر المالية للمكتبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلستخدام األمثل لمصادر اإلضاءة الطبيعية والصناعية‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫السلبيات‪:‬‬
‫إعتماد المبنى على الزجاج بنسبة كبيرة في الواجهات يجعل تكلفة التدفئة في الصيف أكبر‪ ,‬خصوصا في المناطق‬ ‫‪-‬‬
‫ذات الصيف الحار نسبياً‪.‬‬
‫عدم وضوح العالقة بين الفراغات المختلفة مع عدم وضوح الممرات فنجد أن االنتقال من فراغ لألخر يتم عن‬ ‫‪-‬‬
‫طريق فراغ يربط بينهما‪.‬‬
‫التوسعة الجديدة في المبنى خلقت مساحة خارجية تتوسط العالقة بين المبنى القديم والجديد لم يتم اإلستفادة منها في‬ ‫‪-‬‬
‫خلق فراغ يحتوي نشاط إجتماعي‪.‬‬

‫‪ 7.2‬دراسة المستخدمين‬
‫حسب وزارة التعليم العالي عدد الخريجين سنويا يكون حوالي ‪ 400‬ألف طالب و طالبة‪ ،‬حوالي‬
‫‪ %50‬منهم موجودين في والية الخرطوم أي ‪ 200‬ألف خريج سنويا‪ .‬و حوالي مليون طالب جامعي و‬
‫باحثي دراسات عليا‪.‬‬
‫تستهدف مكتبة الخرطوم العلمية حوالي ‪ %10‬من الموجودين بوالية الخرطوم بسعة إستيعابية‬
‫‪ 3000‬شخص‪.‬‬

‫‪12‬‬
 ‫الفصل الثالث‬

‫تحليل المعلومات‬

‫المكون الفراغي‬ ‫المكون البشري‬ ‫المكون المنشطي‬

‫‪13‬‬
 ‫‪ 1.3‬المكون المنشطي‬

‫المكون‬
‫المنشطي‬

‫ثانوي‬ ‫أساسي‬

‫فني‬ ‫خدمي‬ ‫إداري‬ ‫التدريبي‬ ‫أكاديمي‬

‫إعداد وتناول‬ ‫حضور ورش‬

‫تخزين الكتب‬ ‫إدارة عامة‬ ‫القراءة‬ ‫البحث‬
‫الطعام‬ ‫العمل‬

‫تجميع وفهرسة‬ ‫إدارة الشؤون‬ ‫القراءة‬ ‫الطباعة‬ ‫القراءة‬ ‫البحث‬

‫إيقاف السيارات‬ ‫التشبيك‬ ‫القراءة الفردية‬ ‫البحث العلمي‬
‫الكتب‬ ‫المالية‬ ‫الجماعية‬ ‫والتصوير‬ ‫اإللكترونية‬ ‫اإللكتروني‬

‫إدارة الشؤون‬ ‫حضور‬

‫الترميم‬ ‫الصالة‬ ‫القراءة الصامتة‬ ‫تصفح اإلنترنت‬ ‫إيجاد الكتب‬
‫الهندسية‬ ‫الدورات‬

‫إدارة الشؤون‬ ‫الطباعة‬

‫الصيانة‬ ‫قضاء الحاجة‬ ‫القراءة الجهرية‬ ‫اإلطالع‬
‫العلمية‬ ‫والتصوير‬

‫إدارة شؤون‬
‫األمن والمراقبة‬ ‫اإلجتماعات‬
‫العمال‬

‫اإلستراحة‬ ‫إدارة التدريب‬

‫إدارة البرامج‬
‫والفعاليات‬
‫مخطط ‪ :1.3‬مخطط المكون المنشطي‬

‫‪14‬‬
 ‫‪ 2.3‬المكون البشري‬

‫المكون البشري‬

‫ثانوي‬ ‫أساسي‬

‫زوار‬ ‫عمال‬ ‫إداريين‬ ‫مستخدمين‬

‫إدرايين‬
‫مدربين‬ ‫فنيين‬ ‫عمال خدمات‬ ‫طالب جامعيين‬
‫عموميين‬

‫فنيي التبريد‬ ‫إداريي شؤون‬

‫متدربيين‬ ‫عمال المطبخ‬ ‫باحثين‬
‫والتكييف‬ ‫هندسية‬

‫ضيوف‬ ‫إداريي شؤون‬

‫فنيي الكهرباء‬ ‫عمال النجائل‬
‫الفعاليات‬ ‫العاملين‬

‫إداريي الشؤون‬
‫فنيي‬ ‫عمال الكتب‬
‫المالية‬

‫عمال األمن‬
‫إداريي التدريب‬
‫والمراقبة‬

‫إداريي البرامج‬
‫عمال النظافة‬
‫والفعاليات‬

‫إداريي الشؤون‬
‫العلمية‬

‫مخطط ‪ :2.3‬مخطط المكون البشري‬

‫‪15‬‬
 ‫‪ 3.3‬المكون الفراغي‪:‬‬

‫المكون‬
‫الفراغي‬

‫فراغات‬
‫فراغات ثانوية‬
‫أساسية‬

‫فراغات‬ ‫فراغات‬
‫فراغات خدمية‬ ‫فراغات إدارية‬ ‫فراغات بحثية‬
‫تدريبية‬ ‫أكاديمية‬

‫صالة الطعام‬ ‫مكتب االدارة‬ ‫صاالت‬ ‫معمل‬ ‫صالة البحث‬ ‫صالة الكتب‬ ‫صاالت‬
‫صالة اإلستقبال‬ ‫صالة اإلستقبال‬
‫الرئيسية‬ ‫العامة‬ ‫التدريب‬ ‫الحاسوب‬ ‫العلمي‬ ‫العلمية‬ ‫المناقشات‬

‫المطبخ‬ ‫صالة متعددة‬

‫مكتب المالية‬ ‫صاالت الكتب‬
‫الرئيسي‬ ‫االغراض‬

‫مكتب الموارد‬ ‫صالة القراءة‬

‫ورش الصيانة‬ ‫مكتب إستقبال‬
‫البشرية‬ ‫الجهرية‬

‫مكتب الشؤون‬ ‫صاالت القراءة‬

‫المسجد‬ ‫مكتب إشراف‬
‫العلمية‬ ‫الجماعية‬

‫مكتب الشؤون‬ ‫صاالت‬

‫الحمامات‬
‫الهندسية‬ ‫االجتماعات‬

‫مكاتب االمن‬ ‫صالة‬ ‫صالة القراءة‬

‫والمراقبة‬ ‫االجتماعات‬ ‫الصامتة‬

‫صالة القراءة‬
‫صالة تدريب‬
‫الفردية‬

‫صاالت‬
‫الحاسوب‬

‫مخطط ‪ :3.3‬مخطط المكون الفراغي‬

‫‪16‬‬
 ‫‪ 4.3‬المخطط الفقاعي‪:‬‬

‫القسم البحثي‬

‫القسم البحثي‬

‫القسم األكاديمي‬
‫القسم الخدمي‬

‫القسم اإلداري‬
‫القسم التدريبي‬

‫مخطط ‪ :4.3‬المخطط الفقاعي‬

‫عالقة قوية‬ ‫‪-‬‬

‫عالقة متوسطة‬ ‫‪-‬‬

‫عالقة ضعيفة‬ ‫‪-‬‬

‫‪ 5.3‬المخطط الهرمي العام‪:‬‬

‫الفراغات األكاديمية‬
‫عالقة قوية‬
‫الفراغات التدريبية‬
‫عالقة متوسطة‬ ‫الفراغات البحثية‬
‫عالقة ضعيفة‬ ‫الفراغات اإلدارية‬
‫الفراغات الخدمية‬
‫مخطط ‪ :5.3‬المخطط الهرمي العام‬

‫‪17‬‬
 ‫‪ 6.3‬المخطط الحركي العام‬

‫مدخل الخدمات‬

‫قسم الخدمات‬ ‫القسم البحثي‬

‫مواقف اإلدارة‬

‫القسم األكاديمي‬
‫القسم التدريبي‬

‫اإلدارة‬
‫صالة متعددة االغراض‬
‫اإلستقبال‬
‫‪0‬‬

‫مواقف السيارات‬

‫مدخل المستخدمين‬
‫‪0‬‬

‫مدخل الصالة‬
‫حركة الجامعيين‬

‫حركة الباحثين‬

‫حركة المتدربين‬

‫حركة اإلداريين‬

‫حركة الكتب والمعروضات‬

‫حركة العمال والفنيين‬

‫حركة الضيوف‬
‫مخطط ‪ :6.3‬المخطط الحركي العام‬

‫‪18‬‬
 ‫‪ 7.3‬دراسة الفراغات‬
‫‪ 1.7.3‬صالة القراءة‬
‫هي المنطقة الحيوية والرئيسية من حيث الحركة والنشاط‪ ،‬ويحدد‬
‫مساحتها عدد المترددين عليها ويشترط فيها اآلتي‪:‬‬
‫أن تكون في قلب المكتبة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قريبة من صاالت الكتب وعلى عالقة مباشرة بها‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أن تكون مساحة النوافذ ‪ 1/5‬المساحة الكلية للقاعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫جيدة اإلضاءة ويراعى التوجيه الشمالي للقاعة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المساحة‪ :‬تؤخذ مساحة ‪ 2,8‬متر مربع للفرد الواحد‪ .‬انظر صورة‪1.2‬‬
‫المكونات‪:‬‬
‫الكراسي‬ ‫‪-‬‬
‫المناضد‬ ‫‪-‬‬
‫صورة ‪ :1.2‬مثال لتوزيع فراغي لصالة قراءة‬

‫صورة ‪ :2.2‬منظور داخلي لصالة قراءة‬

‫‪ 2.7.3‬صالة الكتب‬
‫يشمل عدة أقسام مختلفة للكتب العلمية في المجاالت االتية‪:‬‬
‫‪ -‬العلوم الهندسية‬
‫‪ -‬العلوم الطبية‬
‫‪ -‬إدارة األعمال‬
‫‪ -‬تقنية المعلومات‬
‫المساحة‪:‬‬
‫صورة ‪ :3.2‬صالة قراءة تحتوي على قسم للكتب‬
‫‪ -‬مساحة الكتب تؤخذ لكل ‪ 30‬سم طولي ‪ 7‬كتب ولكل ‪30‬‬
‫سم رأسي ‪ 50‬كتاب بحساب ارتفاع ‪ 7‬أرفف‪.‬‬
‫‪ -‬تقدر مساحة الكتاب الواحد ب‪ 0.007‬متر مربع‪ .‬انظر‬
‫الصورة ‪ 3.2‬و الصورة ‪4.2‬‬
‫إعتبارات تصميمية‪:‬‬
‫‪ %60 -‬من الكتب تكون في أرفف مفتوحة‪.‬‬
‫‪ %15 -‬تكون في مستودعات مغلقة‪.‬‬
‫‪ %25 -‬كتب في مكتبات متخصصة‪.‬‬
‫‪ -‬عدد الكتب‪ 22000 = 2000*11 :‬كتاب المساحة الكلية‬
‫للكتب = ‪ 154 = 0.007*22000‬متر مربع‬
‫صورة ‪ :4.2‬منظور داخلي لصالة كتب‬ ‫‪ -‬مساحة الحركة والتخديم = ‪%20‬‬
‫‪ -‬المساحة الكلية = ‪ 185‬متر مربع‪ .‬انظر الصور (‪ )5.2‬و (‪)6.2‬‬

‫‪19‬‬
‫صورة ‪ :5.2‬مقطع صالة كتب توضح المقاسات‬ ‫صورة ‪ :6.2‬صورة توضح توزيع أرفف الكتب ومقاعد القراءة‬

‫‪ 8.3‬جدول المساحات‬
‫‪ 1.8.3‬جدول مساحات األقسام‪:‬‬
‫المساحة‬ ‫القسم‬
‫‪ 9,586‬متر مربع تقريبا‬ ‫القسم األكاديمي‬
‫‪ 3,364‬متر مربع تقريبا‬ ‫القسم البحثي‬
‫‪ 3,572‬متر مربع تقريبا‬ ‫القسم التدريبي‬
‫‪1,750‬متر مربع تقريبا‬ ‫القسم اإلداري‬
‫‪ 1,912‬متر مربع تقريبا‬ ‫القسم الخدمي‬
‫جدول ‪ :1.3‬جدول مساحات األقسام‬

‫النسبة‬

‫‪9%‬‬

‫‪17%‬‬

‫‪47%‬‬

‫‪18%‬‬

‫‪9%‬‬

‫القسم الخدمي‬ ‫القسم البحثي‬ ‫القسم التدريبي‬ ‫القسم اإلداري‬ ‫القسم األكاديمي‬

‫مخطط ‪ :7.3‬نسب مساحات األقسام‬

‫‪20‬‬
 ‫‪ 2.8.3‬جدول المساحات العام‬
‫المساحة الكلية‬ ‫عدد الفراغ‬ ‫مساحة الفراغ‬ ‫عدد المستخدمين‬ ‫إسم الفراغ‬
‫‪500‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪500‬م‪2‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫صالة االستقبال‬ ‫القسم‬
‫الرئيسية‬ ‫األكاديمي‬
‫‪440‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪220‬‬ ‫‪100‬‬ ‫صالة إستقبال‬
‫القسم األكاديمي‬
‫‪700‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪350‬م‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫صالة الكتب‬
‫الرئيسية‬
‫‪400‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪10‬‬ ‫غرف الكتب‬
‫الفرعية‬
‫‪1900‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪950‬م‪2‬‬ ‫‪60‬‬ ‫صالة القراءة‬
‫الرئيسية‬
‫‪1,260‬م‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪ 63‬م‪2‬‬ ‫‪36‬‬ ‫صاالت القراءة‬
‫الجماعية‬
‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2.5‬م‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الحمامات‬
‫‪1800‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪900‬م‪2‬‬ ‫‪300‬‬ ‫صالة القراءة‬
‫الفردية‬
‫‪704‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪352‬م‪2‬‬ ‫‪220‬‬ ‫المكتبة‬
‫اإللكترونية‬
‫‪7,724‬م‪2‬‬
‫‪500‬م‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪50‬م‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫صالة التدريب‬ ‫قسم التدريب‬
‫‪1900‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1900‬م‪2‬‬ ‫‪1000‬‬ ‫صالة متعددة‬
‫األغراض‬
‫‪130‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪130‬م‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫صالة إستقبال‬
‫‪120‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪120‬م‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫إستراحة مدربين‬
‫‪400‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪200‬م‪2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫صالة تدريب‬
‫كبرى‬
‫‪50‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪50‬م‪2‬‬ ‫‪10‬‬ ‫مكتب إشراف‬
‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪2.5‬م‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الحمامات‬
‫‪ 3,100‬م‪2‬‬
‫‪350‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪350‬م‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫صالة الكتب‬ ‫قسم البحوث‬
‫العلمية‬
‫(المتخصصة)‬
‫‪950‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪950‬م‪2‬‬ ‫‪60‬‬ ‫صالة المطالعة‬
‫‪500‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪100‬م‪2‬‬ ‫‪25‬‬ ‫صاالت الورش‬
‫والمناقشات‬
‫‪250‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪250‬م‪2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫معمل الحاسوب‬
‫‪2,050‬م‪2‬‬
‫‪80‬م‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مكتب اإلدارة‬ ‫القسم‬
‫العامة‬ ‫اإلداري‬
‫والسكرتارية‬
‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مكتب اإلدارة‬
‫الهندسية‬
‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مكتب اإلدارة‬
‫المالية‬

‫‪21‬‬
 ‫‪60‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪60‬م‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مكتب شؤون‬
‫العاملين‬
‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مكتب إدارة‬
‫البرامج‬
‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫مكتب إدارة‬
‫التدريب‬
‫‪100‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪100‬م‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫مكتب صغار‬
‫الموظفين‬
‫‪80‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪20‬م‪2‬‬ ‫‪8‬‬ ‫صالة اإلجتماعات‬
‫‪150‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪150‬م‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫صالة التدريب‬
‫‪550‬م‪2‬‬
‫‪450‬م‬ ‫‪1‬‬ ‫‪450‬م‪2‬‬ ‫‪300‬‬ ‫صالة الطعام‬ ‫القسم الخدمي‬
‫الرئيسية‬
‫‪150‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪150‬م‪2‬‬ ‫‪50‬‬ ‫البلكونة الخارجية‬
‫‪100‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪100‬م‪2‬‬ ‫‪20‬‬ ‫المطبخ الرئيسي‬
‫‪54‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪54‬م‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫الكافيه‬
‫‪90‬م‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪90‬م‪2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المخزن الرئيسي‬
‫‪150‬م‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪25‬م‪2‬‬ ‫‪6‬‬ ‫مطاعم الوجبات‬
‫السريعة‬
‫‪200‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪100‬م‪2‬‬ ‫‪100‬‬ ‫المسجد‬
‫‪18‬م‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪9‬م‪2‬‬ ‫‪4‬‬ ‫مكتب األمن‬
‫والمراقبة‬
‫‪1,212‬م‪2‬‬
‫جدول ‪ :2.3‬جدول المساحات العام‬
‫المساحة الكلية المبنية ‪ 20,184‬متر مربع تقريبا‬
‫المساحة الكلية‪+‬الممرات = ‪ 28,200‬متر مربع تقريبا‬
‫المساحة الخارجية ‪6,900‬متر مربع‬
‫المساحة الكلية المطلوبة= ‪ 35,1000‬متر مربع‬
‫‪ 9.3‬إختيار الموقع‬
‫الموقع األول‬ ‫‪1.9.3‬‬
‫الموقع‪ :‬يقع في الخرطوم شرق‪ ،‬تقاطع شارع مكة‬ ‫‪-‬‬
‫مع شارع عبيد ختم‪ .‬انظر الصورة (‪.)7.2‬‬
‫المساحة واالبعاد‪ :‬مستطيل الشكل بأبعاد‬ ‫‪-‬‬
‫‪ 137*181‬متر = ‪ 24,800‬م‪2‬‬
‫الوصولية‪ :‬تمر به ‪ 4‬خطوط رئيسية للمواصالت‬ ‫‪-‬‬
‫منها خط محطة العربي الذي يعتبر من أهم الخطوط الرئيسية في العاصمة‪.‬‬
‫صورة ‪ :7.2‬صورة توضح الموقع األول المقترح‬ ‫المجاورات واالطاللة‪ :‬يحد المبنى شماال مجاورة سكنية‬ ‫‪-‬‬

‫‪22‬‬
 ‫ومستشفى‪ ،‬شرقا يوجد شارع عبيد ختم‪ ،‬جنوبا يوجد شارع مكة وغربا توجد مستشفى يستبشرون‬
‫وجامعة العلوم الطبية‪.‬‬
‫‪ -‬الضوضاء‪ :‬يعتبر الموقع هادئ نسبيا ذو ضوضاء منخفضة تأتي أغلبها من شارع عبيد ختم عند‬
‫أوقات اإلزدحام‪.‬‬
‫‪ 2.9.3‬الموقع الثاني‪:‬‬
‫‪ -‬الموقع‪ :‬يقع في الخرطوم‪ ،‬شرق ساحة الحرية ويطل‬
‫عليها‪ .‬انظر الصورة (‪)8.2‬‬
‫‪ -‬المساحة واألبعاد‪ :‬مستطيل الشكل بأبعاد ‪222*262‬متر‬
‫= ‪ 58,323‬م‪2‬‬
‫‪ -‬الوصولية‪ :‬ال يمر به اي خط مواصالت وأقرب خط‬
‫مواصالت له يبعد ‪ 400‬متر‪.‬‬
‫‪ -‬المجاورات واالطاللة‪ :‬يحد المبنى شماال قطع أراضي‬
‫استثمارية(سكني)‪ ،‬جنوبا يوجد مباني سكنية وغربا توجد‬
‫ساحة الحرية‪.‬‬
‫صورة ‪ :8.2‬صورة توضح الموقع الثاني المقترح‬
‫‪ -‬الضوضاء‪:‬يعتبر الموقع هادئ نسبيا ذو ضوضاء متوسطة نسبة للمجاورات السكنية مع وجود احتمالية‬
‫ضوضاء عالية من صالة‬
‫األفراح (ماجستيك) شماال عند بعض األوقات‪ .‬أيضا احتمالية ضوضاء من ساحة الحرية عند االحتفاالت‪.‬‬

‫‪ 3.9.3‬الموقع الثالث‪:‬‬
‫‪ -‬الموقع‪ :‬يقع في الخرطوم‪ ،‬شارع النيل‪ ،‬شرق الفلل‬
‫الرئاسية‪.‬انظر الصورة (‪)9.2‬‬
‫‪ -‬المساحة واالبعاد‪ :‬مستطيل الشكل بأبعاد ‪ 228*350‬متر‬
‫=‪ 123,800‬م‪2‬‬
‫‪ -‬الوصولية‪ :‬ال يمر به اي خط مواصالت وأقرب خط‬
‫مواصالت له يبعد ‪ 2.5‬كلم‬
‫‪ -‬المجاورات واالطاللة‪ :‬يحد المبنى شماال النيل األزرق‪ ،‬جنوبا‬
‫يوجد مباني سكنية وغربا توجد حديقة ومحطة كهرباء‪ ،‬شرقا‬
‫مجمع سكني استثماري‪.‬‬
‫صورة ‪ :9.2‬صورة توضح الموقع الثالث المقترح‬
‫‪ -‬الضوضاء‪ :‬يعتبر الموقع هادئ نسبيا ذو ضوضاء منخفضة نسبة للمجاورات السكنية حوله‪.‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ 4.9.3‬مفاضلة المواقع‪:‬‬
‫الموقع الثالث‬ ‫الموقع الثاني‬ ‫الموقع األول‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫المساحة‬

‫‪5‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪9‬‬ ‫الوصولية‬
‫‪6‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪8‬‬ ‫تأثير المجاورات‬
‫‪8‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الضوضاء‬
‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫الخدمات‬
‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪6‬‬ ‫اإلطاللة‬
‫جدول ‪ :3.3‬مخطط مفاضلة المواقع‬ ‫الموقع األول= ‪10/8‬‬
‫الموقع الثاني= ‪10/6.6‬‬
‫الموقع الثالث= ‪10/6.5‬‬

‫‪ 10.3‬تحليل الموقع‬
‫يقع الموقع في مدينة الخرطوم بالتحديد في منطقة الرياض‬
‫مربع ‪ 13‬بالقرب من جامعة العلوم الطبية والتكنولوجيا‪ .‬انظر‬
‫الصورة (‪)10.2‬‬
‫‪ 1.10.3‬مساحة الموقع‬
‫‪ 24,000‬متر مربع‬
‫‪ 2.10.3‬مجاورات الموقع‬
‫صورة ‪ :10.2‬صورة توضح موقع الرياض ‪ -‬عبيدختم‬
‫يحد المبنى شماال مجاورات سكنية ومستشفى‪ ،‬شرقا يوجد شارع عبيد ختم‪ ،‬جنوبا يوجد شارع مكة‬
‫وغربا توجد مستشفى يستبشرون وجامعة العلوم الطبية‪.‬‬
‫‪ 3.10.3‬الوصولية‬
‫يتم الوصول للموقع من عدة جهات عن طريق‪:‬‬
‫‪ -‬شارع عبيد ختم من الجهة الشرقية‬
‫‪ -‬شارع مكة من الجهة الجنوبية‬
‫‪ -‬يبعد من موقف جاكسون حوالي ‪ 6.5‬كلم يتم الوصول له خالل ‪ 15‬دقيقة بالمواصالت العامة‪.‬‬
‫‪ 4.10.3‬تأثير الموقع على المجاورات‬
‫‪ -‬من ناحية الضوضاء ال يؤثر على المجاورات بشكل كبير وذلك بسبب طبيعة البيئة الهادئة‬
‫للمشروع‪.‬‬
‫‪ -‬يشكل المشروع معلم بارز للمنطقة‪.‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ 5.10.3‬تأثير المجاورات على الموقع‬
‫‪ -‬وجود متنفس خارجي بالقرب من موقع المشروع في الجهة الجنوبية كما تعمل على تنقية الجو‪.‬‬
‫‪ -‬يوجد بالقرب من الموقع جامعة العلوم الطبية والتكنولوجيا مما يساعد طالبها على اإلستفادة من‬
‫خدمات المكتبة‪.‬‬
‫‪ 6.10.3‬اإلشعاع الشمسي‪:‬‬
‫يوضح الشكل إرتفاع اإلشعاع الشمسي ويكون ذلك شهور يونيو‪,‬‬
‫يوليو وأغسطس‪ .‬انظر المخطط (‪)8.3‬‬
‫‪ -‬اللون األحمر يوضح اإلشعاع الشمسي العالي‬
‫‪ -‬اللون األزرق يوضح اإلشعاع الشمسي المنخفض‬
‫خالصة‪ :‬يجب إستخدام كاسرات شمسية في الواجهات ومسطحات‬
‫مائية وخضراء لتبريد الهواء‪.‬‬
‫مخطط ‪ :8.3‬مخطط اإلشعاع الشمسي‬

‫‪ 7.10.3‬حركة الرياح‬
‫تهب الرياح من جهة الشمال والشمال الغربي في شهر نوفمبر‪،‬‬
‫أبريل‪ ،‬فبراير‪ ،‬يناير ومارس‪ .‬وتصبح شمالية غربية في شهر ديسمبر‪.‬‬
‫وتهب من جهة الشمال في أكتوبر مايو‪ .‬انظر المخطط (‪)9.3‬‬
‫خالصة‪ :‬عمل مصدات رياح في جهة الرياح المحملة بالغبار والحرارة‪.‬‬

‫مخطط ‪ :9.3‬مخطط حركة الرياح‬ ‫‪ 8.10.3‬درجة الحرارة‬

‫تنخفض درجة الحرارة بشكل عام في الفترة من شهر نوفمبر‬
‫وحتى شهر مارس من المعدل العام وذلك في شهور الشتاء وترتفع في‬
‫الفترة من شهر أبريل وحتى أكتوبر‪ .‬انظر المخطط (‪)10.3‬‬
‫خالصة‪ :‬إستخدام عوازل لتفادي دخول الحرارة للمبنى وعمل مسطحات‬
‫مائية‪.‬‬

‫مخطط ‪ :10.3‬مخطط درجات الحرارة‬

‫‪25‬‬
 ‫‪ 9.10.3‬األمطار‬
‫تتباين كمية األمطار من شهر آلخر حيث تنعدم في فصول‬
‫الصيف والشتاء وتزداد كميتها خالل يوليو‪ ،‬أغسطس وسبتمبر وتكاد‬
‫تنعدم في أكتوبرويونيو‪ .‬انظر المخطط (‪)11.3‬‬
‫خالصة‪ :‬عمل تصريف سطحي مناسب لتصريف أكبر كمية من‬
‫األمطار المتساقطة‪.‬‬

‫مخطط ‪ :11.3‬مخطط كثافة األمطار‬

‫‪ 10.10.3‬الرطوبة‬
‫أعلى نسبة رطوبة في أغسطس ‪ %54‬وأقل نسبة‬
‫رطوبة في أبريل ‪ %14‬ومتوسط نسبة الرطوبة السنوي‬
‫‪ .%29‬انظر المخطط (‪)12.3‬‬
‫خالصة‪ :‬يجب إستخدام مواد البناء والتشطيبات المناسبة لتفادي‬
‫التلف بسبب الرطوبة‪.‬‬

‫مخطط ‪ :12.3‬مخطط نسب الرطوبة‬

‫‪ 11.10.3‬التربة‬
‫توضح الصورة التربة الطينية السوداء التي‬
‫تتمدد بالرطوبة‪ .‬وتنكمش بالجفاف‪ .‬والتربة الطينية‬
‫ذات اللدونة المتوسطة قابلة لإلنكماش واإلنتفاخ‪.‬‬
‫والتربة الغرينية منخفضة اللدونة التي تحتوي على‬
‫عروق رملية‪ .‬انظر المخطط (‪)13.3‬‬
‫خالصة‪ :‬إستخدام األساس المناسب لنوعية التربة‬
‫الطينية السوداء لتفادي الهبوط‪.‬‬
‫مخطط ‪ :13.3‬مخطط توضيح درجات التربة‬ ‫‪ 12.10.3‬الصوتيات‬
‫يوجد تلوث سمعي من الجهة الشرقية للموقع من شارع عبيد ختم وتلوث سمعي أقل من الجهة‬
‫الجنوبية من شارع مكة‪.‬‬
‫خالصة‪ :‬وضع الفراغات التي تحتاج للهدوء نسبيا في الناحية الغربية والشمالية‪.‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ 13.10.3‬تحليل التلوث‬
‫يوجد تلوث بيئي من الناحية الشرقية من شارع‬
‫عبيد ختم ناتج من عوادم السيارات وتلوث أقل نسبيا‬
‫من الناحية الجنوبية (شارع مكة)‪ .‬انظر المخطط‬
‫(‪)14.3‬‬
‫خالصة‪ :‬عمل مصدات رياح في الجهة الشرقية‬
‫والغربية لتفادي التلوث‪.‬‬

‫رياح باردة‬
‫رياح حارة‬
‫الشمس‬
‫مخطط ‪ :14.3‬مخطط درجة التلوث في الموقع‬
‫حركة الشمس‬
‫تلوث صوتي‬
‫تلوث بيئي‬
‫مخطط ‪ :15.3‬مخطط توضيحي للمخطط ‪14.3‬‬

‫‪ 14.10.3‬المؤشرات والموجهات‬

‫الموجهات‬ ‫المؤشرات‬
‫يحد الموقع شارعين رئيسيين من الشرق والجنوب المدخل الرئيسي جنوبا نظرا لقلة االزدحام نسبيا‬
‫وضع الفراغات التي تحتاج للهدوء شماال و جنوب‬ ‫الناحية الشمالية والجنوبية الغربية اقل ضوضاء‬
‫غرب الموقع‬
‫وضع مسطحات خضراء لتنقية الهواء المار‬ ‫يالحظ وجود تلوث بسبب عوادم السيارات شرقا‬
‫للفراغات‬ ‫وجنوبا‬
‫توجيه المبنى شمال جنوب لإلستفادة من التهوية‬ ‫إستطالة الموقع شرق غرب‬
‫الطبيعية‬
‫الصورة البصرية والطابع المعماري للمنشأت حول حرية إختيار الواجهات المعمارية مع االخذ في‬
‫اإلعتبار ترابطها مع البيئة المحيطة‬ ‫الموقع تحمل سمات حيادية بدون هوية معمارية‬
‫إستخدام كاسرات شمسية عند الواجهات الزجاجية‬ ‫وجود إشعاع شمسي عالي طول السنة‬
‫توجيه المبنى بحيث نتجنب اإلشعاع المباشر على‬ ‫وجود إشعاع شمسي عالي طول السنة‬
‫فراغات القراءة‪.‬‬
‫جدول المؤشرات والموجهات‬

‫‪27‬‬
 ‫‪ 11.3‬التنطيق‬

‫مدخل اإلدارة والخدمات‬ ‫مجاورات استثمارية‬

‫شارع فرعي‬
‫جامعة العلوم الطبية والتكنولوجيا‬

‫شارع فرعي‬

‫شارع عبيد ختم‬

‫مساحات قراءة‬

‫سكني استثماري‬
‫منطقة تخديم‬ ‫مساحات جلوس خارجية‬

‫مواقف‬
‫القسم الخدمي‬ ‫القسم األكاديمي‬ ‫مساحات‬
‫سيارات‬
‫خضراء‬

‫صالة متعددة‬
‫القسم التدريبي‬ ‫اإلستقبال‬
‫األغراض‬
‫مواقف‬
‫مساحات قراءة‬ ‫مساحات جلوس خارجية‬ ‫سيارات مساحات جلوس خارجية‬

‫شارع مكة‬ ‫الطابق األرضي‬

‫مدخل السيارات‬
‫المدخل الرئيسي‬

‫القسم الخدمي‬ ‫القسم األكاديمي‬

‫القسم اإلداري‬

‫الطابق األول‬

‫القسم اإلداري‬

‫القسم األكاديمي‬

‫القسم البحثي‬

‫الطابق الثاني‬

‫مخطط ‪ :15.3‬التنطيق النهائي للمبنى‬

‫‪28‬‬
 ‫الفصل الرابع‬

‫تصميم المشروع‬

‫‪29‬‬
 ‫‪ 1.4‬التصميم المبدئي‬
‫‪ 1.1.4‬فلسفة التصميم‬
‫‪ -‬نظرا ً ألهمية حركة المستخدمين في المكتبات‪ ،‬تم وضعها كأهم عنصر وظيفي‬
‫سيتم التركيز على كفاءته في المبنى‪ .‬وبما أن العقل البشري هو العضو المسؤول‬
‫عن نقل المعلومات ومعالجتها وفهمها تم استيحاء شكل النظام الحركي للمشروع‬
‫منه‪.‬‬
‫فنجد أن العقل البشري يتكون من شقين رئيسيين‪ ,‬يكون كل شق مسؤول من أداء‬
‫وظائف معينة داخل العقل البشري‪.‬‬
‫‪ -‬على أساس تقسيم العقل البشري تم اختيار الشكل المستطيل البسيط‬
‫لما يتيحه الشكل من مرونة‪ ،‬التوجيه المثالي لإلستفادة من اإلضاءة‬
‫الطبيعية غير المباشرة و التهوية المباشرة على فراغات المبنى‬
‫الرئيسية‪.‬‬
‫‪ -‬تعدد العالقات القوية والمتوسطة بين أقسام المبنى المختلفة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫وعدم وجود عالقة ضعيفة بين األقسام جعلت التحدي أكبر في‬
‫‪5‬‬ ‫خلق مرونة حركية تجعل الوصول سهالً لكل أقسام المبنى‪ ،‬على‬
‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫هذا األساس تم ربط المستطيلين مع بعضهم البعض لخلق مرونة‬
‫أكبر في الحركة بين األقسام المختلفة‪.‬‬
‫التحريك في كتل المبنى الجامدة و خلق تباين في شكل الكتل‬
‫والمساحات إلعطاء التكوين شكال مميزا وخلق مدخل مميز‬
‫للمبنى‪ ،‬شكالً مميزا للقاعة الكبرى‪ ،‬و مساحة داخلية في وسط‬
‫المبنى للنشاطات اإلجتماعية‪.‬‬
‫‪Entrance‬‬
‫تم تكوين الشكل األخير لألقسام المختلفة للمبنى على هذا األساس‪.‬‬
‫‪Social‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫تم تحريك الكتلة التي تتوسط المبنى ألعلى إلعطاء‬
‫‪Area‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اإلحساس بالسيطرة وذلك ألنها تحوي أقسام المبنى‬
‫‪M.P.H‬‬ ‫وفراغاته الرئيسية كصاالت الكتب وصاالت القراءة‪.‬‬

‫‪30‬‬
 ‫مدخل اإلدارة ‪ +‬الخدمات‬

‫‪ 2.1.4‬أقسام المبنى‬
‫يتكون المبنى من ‪ 4‬كتل تحتوي على‬
‫اإلقسام اآلتية‪:‬‬
‫اإلستقبال‬ ‫‪-‬‬
‫صالة متعددة األغراض‬ ‫‪-‬‬
‫القسم األكاديمي‬ ‫‪-‬‬
‫القسم التدريبي‬ ‫‪-‬‬
‫القسم البحثي‬ ‫‪-‬‬
‫القسم اإلداري‬ ‫‪-‬‬
‫قسم الخدمات‬ ‫‪-‬‬
‫مدخل المستخدمين‬ ‫مدخل السيارات‬
‫الرئيسي‬

‫صورة ‪ :1.3‬صورة توضح الموقع العام للمشروع‬

‫الطابق األرضي‪:‬‬
‫مدخل اإلدارة ‪ +‬الخدمات‬
‫يتكون الطابق األرضي من منطقة اإلستقبال الرئيسية ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫ينتقل منها المستخدمين إلى الصالة متعددة األغراض‬
‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬
‫إذا كانوا ضيوف شرف أو متحدثين‪ ،‬أو إلى القسم‬
‫‪3‬‬
‫األكاديمي الخاص بالقراءة الجهرية أو الخاص‬
‫‪3‬‬ ‫بالقراءة السرية ‪ ،4‬أو مزاولة نشاط القراءة خارجا في‬
‫‪10‬‬ ‫‪5‬‬ ‫المساحات الخاصة بذلك‪ 7،‬أو إلى منطقة الخدمات‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫التي تحتوي على المطعم والمساحة الداخلية الخاصة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫فء‬ ‫‪6‬‬
‫بالنشاط اإلجتماعي‪ ،‬أما المكاتب اإلدارية تحتوي‬
‫‪4‬‬
‫على مكاتب اإلشراف المباشر على العمال و بقية‬
‫المكاتب اإلدارية توجد بالطابق األول‪ .‬كذلك توجد‬
‫‪10‬‬
‫‪7‬‬ ‫مواقف ‪9‬سيارات لإلداريين وأخرى لضيوف‬
‫‪9‬‬
‫الشرف‪.‬‬

‫مدخل المستخدمين‬
‫مدخل السيارات‬
‫الرئيسي‬
‫صورة ‪ :2.3‬الطابق األرضي للمبنى‬

‫‪31‬‬
 ‫الطابق األول‪:‬‬
‫األكاديمي‪1‬‬ ‫يتكون الطابق األول من القسم‬
‫مع التركيز على فراغات القراءة الجماعية‪ .‬يوجد‬
‫‪1‬‬ ‫أيضا القسم اإلداري‪ 2‬ممثل في المكاتب اإلدارية‪.‬‬
‫‪3‬‬ ‫والقسم الخدمي‪ 3‬الذي يحتوي على منطقة تناول‬
‫الطعام داخليا‪ ،‬وخارجيا في شكل بلكونة مع‬
‫وجود جزء إستثماري تتمثل في مساحات‬
‫‪2‬‬ ‫لمطاعم الوجبات السريعة‪.‬‬
‫الطابق الثاني‪:‬‬
‫صورة ‪ :3.3‬الطابق األول للمبنى‬

‫يتكون الطابق الثاني من القسم‬

‫البحثي‪ 1‬الخاص بباحثي الدراسات العليا‬
‫‪1‬‬ ‫والقسم التدريبي‪ 2‬الخاص بتقديم ورش‬
‫العمل والدورات التدريبية‪.‬‬

‫‪2‬‬

‫صورة ‪ :4.3‬الطابق الثاني للمبنى‬

‫متنفس داخلي‬ ‫القسم الخدمي‬

‫القسم التدريبي‬

‫القسم اإلداري‬
‫القسم األكاديمي‬
‫القسم البحثي‬

‫القسم األكاديمي‬

‫القسم األكاديمي‬

‫اإلستقبال الرئيسي‬ ‫الصالة متعددة‬

‫األغراض‬ ‫صورة ‪ :5.3‬منظور ثالثي األبعاد للكتل‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ 3.1.4‬مشاكل التصميم المبدئي‬
‫تشكيل المساحات الخارجية يجب أن يكون لغرض وظيفي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلبتعاد عن الزوايا الحادة في الفراغات قدر اإلمكان‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراجعة نسبة عدد دورات المياه لعدد المستخدمين في المبنى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫وجود ممرات طويلة بدون متنفس في الطوابق العليا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التهوية الطبيعية للفراغات الجنوبية للقسم األكاديمي – القراءة الجهرية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم وجود دورات مياه للصالة متعددة األغراض‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ 4.1.4‬التصميم المتطور‬
‫الموقع العام‬

‫‪2‬‬ ‫‪ -1‬تمت إزاحة الصالة‪ 1‬جنوبا بمقدار ‪ 9‬متر‬

‫‪3‬‬ ‫لخلق تهوية طبيعية للفراغات الجنوبية‬
‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫للقسم األكاديمي‪ 2‬وخلق مساحة خارجية‬
‫إجتماعية لمستخدمي الصالة يتم‬
‫إستخدامها في أوقات اإلستراحة‪.‬‬
‫‪ -2‬تعديل تشكيل المساحات الخارجية‬
‫لتتناسب مع تشكيل كتل الموقع العام‪.‬‬
‫صورة ‪ :6.3‬الموقع العام – التصميم المتطور‬

‫الطابق األرضي‬

‫‪ -1‬إلغاء الزوايا الحادة في الفراغات‬

‫وإستبدالها بزوايا قائمة‪.‬‬
‫‪ -2‬تقليل عدد دورات المياه في المبنى‬
‫لتتناسب مع أعداد المستخدمين‪.‬‬
‫‪ -3‬إضافة دورات مياه لمستخدمي الصالة‬
‫منفصلة عن المبنى‪.‬‬

‫صورة ‪ :7.3‬الطابق األرضي – التصميم المتطور‬

‫‪33‬‬
 ‫الطوابق العليا‬
‫‪ -1‬تم إضافة متنفس في وسط الطوابق ليحل مشكلة‬
‫الممرات الطويلة‬

‫صورة ‪ :8.3‬الطابق األول – التصميم المتطور‬

‫صورة ‪ :9.3‬الطابق الثاني – التصميم المتطور‬

‫مشاكل التصميم المتطور‪:‬‬

‫تشكيل المساحات الخارجية يجب أن يكون لغرض وظيفي‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫السيطرة الكاملة على حركة المستخدمين لفراغات الكتب والقراءة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مراجعة حركة الكتب إلى المبنى ومن ثم إلى فراغات القراءة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫من االفضل وجود تباين أكبر في إرتفاعات كتل المبنى المختلفة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب رفع المستوى األرضي للمبنى ‪ 1‬متر على األقل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم تناسب مستوى الطول للعرض لإلرتفاع للمتنفس الخارجي لمستخدمي الصالة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب وجود حل تقني للتصريف السطحي للمتنفس الداخلي للمبنى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طول المسافة بين دورات المياه ومصلى الرجال والسيدات‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫عدم الفصل بين فراغات الكتب والقراءة ويجب وجودهما معا‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يجب أال تزيد المسافة بين عناصر الحركة الرأسية عن ‪ 30‬متر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫حلول التصميم النهائي كما سنرى الحقا‪:‬‬
‫إعادة تصميم المساحات الخارجية ألغراض القراءة‪ ،‬االستجمام والترويح للمستخدمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إضافة إستقبال لصاالت القراءة يحتوي على تسجيل وإشراف كامل على حركة الدخول‬ ‫‪-‬‬
‫والخروج من الصالة‪ ،‬كما تحتوي على أرفف للمستخدمين للحفاظ على ممتلكاتهم‪.‬‬
‫إعادة تصميم حركة الكتب من الخارج ومن ثم الدخول لقسم الخدمات عن طريق باب‬ ‫‪-‬‬
‫منفصل لفراغ تجميع الكتب ومن ثم الفهرسة ثم إلى صاالت الكتب ومن ثم إعادتها إلى‬
‫فراغ صيانة الكتب و ترميمها‪.‬‬
‫إضافة تباين أكبر في إرتفاعات كتل المبنى و رفع مستوى المبنى ‪ 1‬متر من األرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫إعادة تشكيل نسبة الطول والعرض إلى اإلرتفاع في كتلة المبنى الطولية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تقريب مصلى الرجال والسيدات من دورات المياه‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دمج صاالت الكتب والقراءة داخل فراغ واحد كبير‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫زيادة عناصر الحركة الرأسية في المبنى من ساللم وأصانصيرات لكل ‪ 30‬متر‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الفصل الخامس‬

‫الحلول التقنية‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ 1.5‬النظام اإلنشائي‬
‫نظرا ً لما يتطلبه تصميم المكتبة من مرونة و إتساع في‬
‫الفراغات الداخلية إضافة إلى تعدد الفراغات الوظيفية‬
‫وتنوعها من صاالت القراءة للصاالت الجماعية‬
‫صورة ‪ :1.4‬مقاطع لشكل األساسات المنفصلة‬ ‫المتوسطة والكبرى‬
‫وصاالت التدريب والعرض فيجب إختيار نظام إنشائي‬
‫‪D X B X 152 X 152 to 356 X 406‬‬

‫يمتاز بسهولة التشكيل الداخلي وإعطاء مرونة أكبر مستقبال‪.‬‬

‫‪B‬‬
‫‪ 1.1.5‬األساسات‬

‫‪D‬‬ ‫تم إستخدام األساسات المنفصلة‪.‬‬

‫‪ 2.1.5‬األعمدة‬
‫األعمدة المستخدمة هي أعمدة حديدية تسمى‬
‫صورة ‪ :2.4‬مقطع لشكل العمود ‪I section‬‬ ‫‪ Universal column‬تختلف في أحجامها بإختالف‬
‫موقع العمود واألحمال الواقعة عليه‪ ،‬ويقل حجمه كلما زاد اإلرتفاع‪.‬‬

‫‪ 3.1.5‬النظام المستخدم ‪Open Web Steel Joist‬‬

‫يتكون النظام من أعمدة وأبيام من الحديد‪،‬‬
‫وأرضيات خرسانية مفرغة‬
‫أما السقف من الروافد الحديدية المفتوحة‬
‫‪ 4.1.5‬األبيام‬
‫تكون في شكل شبكة متعامدة من قطاعات‬
‫صورة ‪ :3.4‬نظام ‪open web steel joist‬‬
‫الحديد الفوالذية‪ ،‬تمتاز بإمكانية أكبر للتشكيل‬
‫المعماري و خفة الوزن و تغطية البحور الواسعة حيث‬
‫ترتكز هذه األبيام على األعمدة وتأخذ حرف ‪. I‬‬

‫صورة ‪ :5.4‬طريقة توزيع شبكة األعمدة‬

‫صورة ‪ :4.4‬تفاصيل نظام ‪open web steel joist‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪Space Frame 5.1.5‬‬
‫تم إستعماله في أسقف المبنى العليا الخفيفة ذات التشكيل‬
‫المختلف عن بقية األسقف وفي سقف الصالة متعددة‬
‫األغراض‪.‬‬
‫مميزاته‪:‬‬
‫صورة ‪ :6.4‬مقطع لنظام ‪ space frame‬لألسقف‬
‫‪ -‬يعطي مرونة كبيرة في تشكيل األسقف‬
‫‪ -‬يوفر فراغات خدمية لتمرير المرافق الكهربائية و خدمات التكييف و غيرها‪.‬‬
‫‪ -‬خفيف الوزن و يمكن تصنيعه و من ثم نقله للموقع‪.‬‬

‫‪ 6.1.5‬البالطات‬
‫تتبع البالطات نظام ‪ ،composite slabs‬يتكون‬
‫من ألواح فوالذية متموجة تثبت على األبيام الرئيسية‬
‫والثانوية من نوع ‪ ،I section universal beam‬ثم‬
‫توضع فوقها شبكة من حديد التسليح‪ ،‬ومن ثم تصب‬
‫الخرسانة فوقها‪ .‬السمك الكلي للسقف يعتمد على األحمال و‬
‫صورة ‪ :7.4‬كيفية تركيب البلطات‬
‫طول الفضاء‪.‬‬

‫‪ 2.5‬فواصل الهبوط والتمدد‬

‫صورة ‪ :8.4‬فواصل الهبوط والتمدد في التصميم النهائي‬

‫‪37‬‬
 ‫‪ 3.5‬التشطيبات‬
‫‪ 1.3.5‬التشطيبات الخارجية‬
‫‪ -‬تم تشطيب الممرات الخارجية بنوع من أنواع الحجر‬
‫الطبيعي (جرانيت)‪ ،‬نظرا لقوة التحمل والشكل الجمالي‪.‬‬
‫‪ -‬تم تشطيب مواقف السيارات باألسفلت‪.‬‬
‫‪ 2.3.5‬التشطيبات الداخلية‬
‫‪ -‬تم إستخدام سيراميك ذو سطح خشن منعا لإلنزالق و بألوان‬
‫صورة ‪ :9.4‬حجر طبيعي للممرات الخارجية‬
‫فاتحة‪.‬‬
‫‪ -‬أما بالنسبة ألرضيات الصاالت المتوسطة‪ ،‬الكبيرة‬
‫والصالة متعددة األغراض تم إستخدام نوع من أنواع‬
‫السجاد الفاخر مع إضافة طبقة مبطنة مطاطية عازلة‬
‫للصوت‪.‬‬
‫‪ -‬إستخدام خشب ‪ MDF‬ماص للصوت في جدران‬
‫قاعة المؤتمرات‪.‬‬
‫‪ -‬إستخدام اإلسقف المستعارة مع إضاءة مخفية‬
‫لفراغات القراءة‪.‬‬
‫‪ -‬إستخدام دهانات بألوان فاتحة باإلضافة لورق الحائط‬
‫صورة ‪ :10.4‬األسقف المستعارة للتشطيبات الداخلية‬ ‫في الفراغات اإلدارية‪.‬‬
‫‪ -‬إستخدام قطع من الرخام في الساللم الداخلية وبالطات‬
‫خرسانية في الساللم الخارجية‪.‬‬
‫‪-‬إستخدام قطع من الخشب يعلق على األسقف في صاالت‬
‫القراءة الجماعية و صاالت التدريب‪.‬‬
‫‪ 3.3.5‬اإلضاءة‬
‫تم إستخدام عناصر إضاءة طولية معلقة في فراغات‬
‫القراءة والتدريب ذات ضوء منتظم غير مباشر وغير مشع‪.‬‬

‫صورة ‪ :11.4‬أسقف مستعارة خشبية‬

‫صورة ‪ :12.4‬طريقة تركيب عناصر اإلضاءة‬

‫صورة ‪ :12.4‬توضح مثال للتشطيبات الداخلية للصالة‬

‫‪38‬‬
 ‫‪ 4.5‬الخدمات‬
‫‪ 1.4.5‬توصيل المياه‬
‫توجد شبكة مياه عمومية من الناحية‬
‫الجنوبية للموقع يتم تغذية المبنى منها عن طريق‬
‫مواسير ‪ 6‬بوصة لترفع للخزانات العلوية وعددها‬
‫‪ 3‬ثم توزع داخل المبنى عبر (دكت) بمواسير ‪2‬‬
‫بوصة‪ ،‬أما النجائل الخارجية يتم رشها بواسطة‬
‫رشاشات بقطر نصف بوصة يتم تغذيته من خزان‬
‫أرضي مخصص للنجائل موجود في الجهة‬
‫صورة ‪ :13.4‬توصيل المياه والكهرباء للمبنى‬ ‫الجنوبية من المبنى‪.‬‬
‫تم إستخدام نظام جاذبية اإلنحدار الطبيعي بإستعمال خزانات‬
‫علوية يتم تغذيتها عن طريق رفع المياه بمساعدة طلمبات رافعة نظرا لضعف الشبكة العمومية‪.‬‬
‫‪ 2.4.5‬توصيل الكهرباء‬

‫تدخل الكهرباء عن طريق أعمدة كهربائية بشارع عبيد ختم من الناحية الشرقية بطاقة ‪ 415‬كيلو‬
‫فولت إلى غرفة الكهرباء داخل المشروع في‬
‫الجهة الشمالية الشرقية لتخفض إلى ‪ 220‬كيلو‬
‫فولت ومن ثم يتم إمدادها إلى غرفة التحكم‬
‫الرئيسية ومن ثم توزع عبر كيبل إلى لوحات‬
‫التحكم الفرعية في المبنى‪ .‬أما دائرة التغذية‬
‫الرئيسية والمولد فيعمالن بنظام أتوماتيكي يعمل‬
‫مباشرة بعد إنقطاع التيار العمومي‪.‬‬

‫‪ 1.5.4‬الصرف السطحي‬
‫يتم تصريف المياه من سطح المبنى عن‬
‫صورة ‪ :14.4‬التصريف الصحي والسطحي للمبنى‬ ‫طريق ميالن ‪ 1:100‬لترانشات توجد بنهاياتها ‪down pipes‬‬
‫تصل ألرضية المبنى الخارجية لتصرف ألقرب ترنش موجود في الممرات الخارجية و من ثم للخزان‬
‫األرضي المسؤول من تجميع المياه السطحية و إعادة تدويرها للنجائل وإطفاء الحرائق‪.‬‬

‫‪ 2.5.4‬التصريف الصحي‬
‫يتم تصريف المخلفات الصحية بالنظام‬
‫األمريكي حيث توجد منهوالت كل ‪ 30‬متر و نقاط‬
‫تفتيش كل ‪ 12‬متر بإنحدار ‪ .1:40‬يتم توصيل مواسير‬
‫الصرف الصحي شمال المبنى بخزان صرف صحي‬
‫(سابتك تانك) موجود في الجزء الشمالي من المبنى‬
‫صورة ‪ :15.4‬التصريف السطحي ألسقف المبنى‬

‫‪39‬‬
 ‫بالقرب من المدخل الخدمي‪ ,‬كذلك مواسير الصرف الصحي الجنوبية يتم تصريفها لخزان موجود بالقرب‬
‫من مواقف السيارات بالناحية الجنوبية مع إمكانية تحويل إتجاه‬
‫تصريف المواسير للناحية الشرقية (شارع عبيد ختم) مستقبال في حالة بناء نظام صرف صحي بالمنطقة‬
‫‪ 3.5.4‬الحريق‬
‫تصنف المكتبات ضمن مباني التجمعات والتي يرمز لها بالرمز ‪A3‬‬
‫األنظمة المستخدمة في مكافحة الحريق بناء على طبيعة المبنى‪:‬‬
‫‪ -‬إستخدام شبكة مرشات غاز ‪ CO2‬كل ‪ 12‬متر في األسقف وذلك للمحافظة على الكتب والمحتويات‬
‫الورقية من التلف‪.‬‬
‫‪ -‬إستخدام طفايات ‪ C.F.E‬لكل ‪ 30‬متر‪.‬‬
‫‪ -‬إستخدام مستشعرات حريق الدخان في الفراغات‪.‬‬
‫‪ 4.5.4‬التخلص من النفايات‬
‫يتم التخلص من النفايات يدويا عن طريق ‪3‬‬
‫سالت‪ ,‬واحدة للمواد البالاستيكية‪ ,‬الثانية للمواد الغذائية‬
‫والثالثة للمواد الغير قابلة إلعادة التدوير‪ ,‬تم توزيع‬
‫السالت على أجزاء مختلفة من المبنى كصاالت القراءة‪,‬‬
‫الممرات‪ ,‬االستقبال‪ ,‬المساحات الخارجية‪ ,‬صالة الطعام‪,‬‬
‫المطبخ الرئيسي والصالة متعددة األغراض‪.‬‬
‫صورة ‪ :16.4‬أنواع سالت التخلص من النفايات‬

‫‪40‬‬
 ‫النتائج‬
‫بعد دراسة الفئة المستهدفة بالمشروع واحتياجاتهم‪ ،‬ودراسة الموقع والبيئة وتحليل المعلومات‬
‫والرجوع للمصادر في تصميم مشروع مكتبة علمية بالخرطوم تم إستخالص العديد من النتائج أدناه‪:‬‬
‫تفتقر الدولة للمشاريع القومية من هذا النوع والحجم والسعة اإلستيعابية‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫تفتقر الدولة للبنية التحتية التي تساعد في قيام المشاريع القومية كخطوط الصرف الصحي وشبكات‬ ‫‪-‬‬
‫المواصالت العامة و الطرق‪.‬‬
‫يجب تبني فكر العمارة المستدامة في المشاريع القومية نسبة لمشاكل البنية التحتية كنقص اإلمداد‬ ‫‪-‬‬
‫بالكهرباء‪.‬‬
‫يجب الخروج عن المألوف في إختيار مواد التشطيب التي تتناسب مع البيئة المحلية وتعكس القيمة‬ ‫‪-‬‬
‫الجمالية للمبنى‪.‬‬
‫إفتقار المكتبات الحالية لمعايير التصميم العالمية وتدني مستوى الخدمات المقدمة فيها وإفتقارها‬ ‫‪-‬‬
‫لتنوع المصادر‪.‬‬
‫يجب اإلهتمام بتصميم المساحات الخارجية مع االخذ في اإلعتبار البيئة المحلية وإنعاكسها على‬ ‫‪-‬‬
‫المستخدم‪.‬‬

‫‪41‬‬
 ‫الخاتمة‬
‫ها قد وصلنا إلى ختام البحث‪ ،‬وفي النهاية ال يسعني إال أن اقول أني وبحمد هللا عرضت رأي‬
‫المتواضع وأديت فكرتي البسيطة عن كيفية تصميم وتطوير مشروع مكتبة علمية قومي ذو أهداف‬
‫إستراتيجية لإلقتصاد والمعرفة واإلنسان السوداني‪ .‬لعل هللا قد وفق قلمي في تقديم الفكرة والتعبير عنها‪ ،‬وما‬
‫أنا إال بشر أخطئ وأصيب فأرجو أن أجد في سعة صدركم مغفرة ألخطائي وذالتي وأن ينال البحث‬
‫إعجابكم وأن يتسع صدركم لدراسة ما قمت به‪ .‬الحمدهلل الذي هدانا ووفقنا لما قدمنا‪.‬‬

‫تم بحمدهللا‪.‬‬

‫‪42‬‬
 ‫المصادر‬
‫‪ -1‬المراجع‬
‫‪ -‬كتاب‪ :‬عناصر التصميم واإلنشاء المعماري‬
‫الكاتب‪ :‬ايرنست نوفرت‬
‫الطبعة النسخة الرابعة‬
‫‪ -‬كتاب‪Designing libraries :‬‬
‫الكاتب‪Gemma John :‬‬
‫‪ -‬كتاب‪ :‬منهجية تحليل األمثلة المشابهة – د‪.‬نوبي محمد حسن‬
‫الكاتب‪ :‬د‪ .‬نوبي محمد حسن‬
‫‪ -‬كتاب‪Zamil steel technical manual :‬‬
‫‪ -2‬مواقع الويب‬
‫‪www.archdaily.com -‬‬
‫‪www.behance.com -‬‬
‫‪www.pinterest.com -‬‬
‫‪www.google.com -‬‬
‫‪www.google.com/maps -‬‬
‫‪ -3‬معلومات‬
‫‪ -‬زيارة وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬
‫‪ -‬زيارة وزارة التخطيط العمراني‬

‫‪43‬‬