Vodic Za Planiranje PD 4 Razred Sa Standardima 2012

Љиљана Новковић
ВОДИЧ ЗА ПЛАНИРАЊЕ
за природу и друштво за четврти разред основне школе
Завод за уџбенике
Београд
ПЛАНИРАЊЕ У НАСТАВИ
Планирање у настави је неопходна фаза у осмишљавању наставног процеса. Годишњим тематским оперативним планом
интегришемо и распоређујемо наставне садржаје у наставне теме, дефинишемо циљеве и задатке тема, одређујемо динамику
различитих типова часова, сагледавамо везе са осталим наставним предметима. Иако савремена настава укључује комбиновани тип
часа (обрада – О, утврђивање – У, систематизација – С, провера – П) често у плановима пишемо само један тип часа – онај који
сматрамо доминантним.
Предлог годишњег тематског оперативног плана и програма наставних садржаја за предмет природа и друштво, на странама
које следе, треба схватити само као оријентациони годишњи план, и то усклађен са уџбеничким комплетом Завода за уџбенике за
четврти разред (уџбеник Природа и друштво, радна свеска – Истраживанка и задаци за проверу знања – Проверанка). У практичној
примени од њега се може и одступити. Исто важи и за месечне планове рада, као и за припреме часова. Не треба заборавити да темпо
рада одређују стварне потребе и могућности ученика, а не, како то често бива, унапред стриктно одређени планови.
Основни разлози за одступање могу бити:
 разлике међу разредним одељењима с обзиром на број ученика, њихово предзнање и способности;
 брже или спорије напредовање ученика у односу на очекивано;
 потреба за укључивањем у активности локалне заједнице које нису унапред предвидиве.
2
Предлог годишњег оперативног тематског плана и програма за предмет
природа и друштво
Редни Број / тип часа Стандарди
број Назив наставне целине, теме и јединице Циљ и задаци наставне теме постигнућа
О У С П
часа ученика
1. Уводни час Упознавање са програмом предмета
ПРИРОДА 17 11 – 2
Разноврсност живог света 3 1
2. Која царства живих бића разликујемо 1 Развијање основних појмова о 1ПД 1.1.4.
3. Које групе биљака и животиња разликујемо 1 природном и друштвеном окружењу 1ПД 2.1.1.
4. Како се биљке и животиње прилагођавају и њихово повезивање 1ПД 2.1.3.
1 Развијање способности запажања 1ПД 2.1.5.
смени годишњих доба
5. Разноврсност живог света 1 основних својстава објеката, појава и 1ПД 3.1.1.
процеса у окружењу и уочавање 1ПД 1.1.1.
њихове повезаности 1ПД 1.1.4.
Развијање одговорног односа према 1ПД 2.2.1.
себи, другима и окружењу 1ПД 2.2.2.
Рад, енергија, производња, потрошња 7 5 – 1
6. По чему се човек разликује од осталих 1ПД 1.1.1.
1 Развијање основних појмова о
животиња 1ПД 2.2.1.
7. По чему је човеков рад посебан 1 природном и друштвеном окружењу
1ПД 2.2.2.
8. Човек као природно и друштвено биће 1 и њихово повезивање
9. Шта је човеку потребно за живот и рад 1 Развијање способности запажања
основних својстава објеката, појава и
10. Које изворе енергије човек користи 1
процеса у окружењу и уочавање
11. Обновљива и необновљива природна
1 њихове повезаности
богатства
Развијање одговорног односа према
12. Од сировине до производа 1
себи, другима и окружењу
13. Од сировине до трговине 1 1ПД 1.2.3.
14. Како заштитити природна богатства 1 1ПД 2.2.2.
15. Како доћи до здраве хране и питке воде 1 1ПД 2.2.3.
16. Како се треба односити према природи 1
17. Рад, енергија, производња, потрошња 1
18. Анализа и исправка провере 1
3
Истражујемо природне појаве 3 2 – – Развијање основних појмова о
19. Кретање око нас 1 природном и друштвеном окружењу 1ПД 1.4.1.
20. Шта и на који начин утиче на кретање и њихово повезивање 1ПД 2.4.1.
1
предмета Развијање способности запажања 1ПД 2.4.2.
21. Од чега зависи величина сенке 1 основних својстава објеката, појава и
22. Од чега зависи висина звука 1 процеса у окружењу и уочавање
23. Кретање 1 њихове повезаности
Развијање одговорног односа према
4 3 1 себи, другима и окружењу
Истражујемо материјале
24. Различити материјали – различита својства 1 Развијање основних појмова о 1ПД 1.3.2
25. Који материјали могу да се наелектришу 1 природном и друштвеном окружењу 1ПД 1.3.3.
26. Како се може повећати или смањити дејство и њихово повезивање 1ПД 1.3.4.
1 Развијање способности запажања 1ПД 1.3.5.
магнета
27. Како се материјали мењају 1 основних својстава објеката, појава и 1ПД 1.3.6.
28. Повратне и неповратне промене материјала 1 процеса у окружењу и уочавање 1ПД 1.3.2.
29. Шта је смеша 1 њихове повезаности 1ПД 2.1.1.
Развијање одговорног односа према 1ПД 2.3.4.
30. Материјали и њихова својства 1
себи, другима и окружењу 1ПД 2.3.5.
31. Анализа и исправка провере 1 1ПД 2.3.6.
ДРУШТВО 19 17 1 2
Србија данас 14 10 – 1
32. Шта има свака држава Развијање основних појмова о 1ПД 1.6.3.
1
Где се налази Србија природном и друштвеном окружењу 1ПД 2.4.4.
33. Београд-главни град Србије 1 и њихово повезивање 1ПД 2.6.2.
34. Градови Србије 1 Оспособљавање за сналажење у 1ПД 3.4.1.
35. Положај, обележја и главни град Србије 1 простору и времену
36. Какав је рељеф Србије 1 Оспособљавање за самостално учење
37. Којих вода има у Србији 1 и проналажење информација
38. Рељеф и воде Србије 1 Развијање способности запажања
39. Природна богатства Србије 1 основних својстава објеката, појава и 1ПД 1.2.1.
40. Биљни и животињски свет Србије 1 процеса у окружењу и уочавање 1ПД 1.2.3.
41. Национални паркови Србије 1 њихове повезаности 1ПД 2.6.3.
42. Природна богатства Србије 1 Развијање одговорног односа према
43. Каква је клима у Србији 1 себи, другима и окружењу
4
44. Услови за гајење биљака и животиња у Србији 1
45. Делатност људи у Србији 1 Развијање основних појмова о 1ПД 1.2.1.
46. Различити услови – различите делатности 1 природном и друштвеном окружењу 1ПД 1.2.3.
47. Становништво Србије 1 и њихово повезивање 1ПД 1.5.3.
48. Различити народи – различити обичаји 1 Развијање одговорног односа према 1ПД 2.5.3.
49. Која права и обавезе имају становници Србије 1 себи, другима и окружењу 1ПД 2.6.3.
Оспособљавање за самостално учење 1ПД 1.5.1.
50. Становништво Србије 1
и проналажење информација 1ПД 2.5.1.
51. Србија – део света 1
1ПД 3.5.1.
52. По чему је Србија позната 1 1ПД 2.5.2.
53. Природне реткости Србије 1 1ПД 3.5.2.
54. Србија моја домовина 1 1ПД 2.2.3.
55. Србија данас 1
Прошлост Србије 5 7 - 1
57. Када се шта догодило
1
Како упознајемо прошлост
58 Србија од 12. до 15. века 1
59. Династија Немањића 1 Развијање основних појмова о
60. Србија од 15. до 19. века 1 природном и друштвеном окружењу 1ПД 1.6.4.
61. Србија под турском влашћу 1 и њихово повезивање 1ПД 1.6.5.
62. Србија у 19. веку 1 Оспособљавање за сналажење у 1ПД 2.6.4.
63. Династија Карађорђевића 1 простору и времену 1ПД 2.6.5.
64. Династија Обреновића 1 Оспособљавање за самостално учење 1ПД 2.6.6.
65. Србија у 20. веку 1 и проналажење информација 1ПД 2.6.7.
66. Србија у 20. веку 1
67. Србија кроз векове 1
68. Србија – моја домовина 1
69. Србија – моја домовина 1
71. Завршни час
5
ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА
Школска година
За месец септембар
Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2
Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Редни Евалуација-
Наставне број Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Методе рада Наставна Место провера знања,
теме наст. постигнућа часа средства рада вештина, ставова
Једин. ученика и умења ученика
1. Уводни час
Разноврсност 2. Која царства живих бића 1ПД 1.1.4. О фронтални монолошка учион. самосталан рад
живог света уџбеник
разликујемо 1ПД 2.1.1. индивид. дијалошка Истраживанка на радним
3. Које групе биљака и 1ПД 2.1.3. О групни илустративна микроскоп листовима
животиња разликујемо 1ПД 2.1.5. у пару демонстративна кришка хлеба,
пластична кеса
4. Прилагођеност биљака и 1ПД 3.1.1. О текстуална лигња и риба
животиња трака времена практиковање
5. Разноврсност живог У за годину дана
света апликације са
Рад, енергија, 6. По чему се човек О називима
годишњих доба
производња, разликује од осталих слике биљака и
потрошња живих бића 1ПД 1.1.1. животиња
7. По чему је човеков рад 1ПД 1.1.4. О буђав хлеб
посебан квасац,топла
8. Човек – природно и У вода, шећер
текст Артура
друштвено биће 1ПД 2.2.1. Кларка Успон
9. Шта је човеку потребно 1ПД 2.2.2. О човека
за живот и рад слике оруђа
енциклопедија
6
Припрема за извођење наставе
Основна школа:
Наставник: Сценарио/ток часа
Разред и одељење: четврти
Наставни предмет: природа и друштво 1. Активирање знања ученика
Наставна целина: Природа Подсетићемо ученике на то шта смо све учили о живим
Наставна тема: Разноврсност живог света бићима током три разреда користећи задатке у уџбенику под
Број и тип часа: 2, обрада насловом Шта знаш о живим бићима.
Наставна јединица: КОЈА ЦАРСТВА ЖИВИХ БИЋА
РАЗЛИКУЈЕМО 2. Уочавање карактеристика различитих царстава живих
Циљ и задаци: бића
 развијање основних појмова о природном и Користећи слику различитих царстава живих бића у
друштвеном окружењу и њихово повезивање, уџбенику разговарамо са ученицима о сваком од њих наводећи
 развијање способности запажања основних својстава назив царства, уочавајући представнике и њихове заједничке
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање карактеристике. Помоћу микроскопа показуејмо како изгледају
њихове повезаности. неки микроорганизми.
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.1.4.
Активности Методе и облици Наставна Продукти 3. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
ученика рада средства других
Са ученицима разговарамо о корисним и штетним
посматрање
гљивицама и бактеријама, као и о начинима заштите од оних
описивање монолошка уџбеник цртежи које изазивају болести. Ученици раде задатак у Истраживанки.
процењивање дијалошка Истраживанка Проверавамо затим одговоре.
цртање илустративна микроскоп
бележење демонстративна кришка хлеба,
текстуална 4. Завршна активност
практиковање пластична кеса
Ученике упућујемо на задатак у Истраживанки.
фронтални Демонстрирамо како да ураде оглед. Објашњавамо им потом
индивидуални како да прате и бележе податке цртањем. На крају се договорамо
којег ћемо часа разговарати о задатку.
7
Основна школа: Сценарио/ток часа
Наставник:
Разред и одељење: четврти 1. Активирање знања ученика
Наставни предмет: природа и друштво Са ученицима разговарамо о сличностима и разликама биљака
Наставна целина: Природа и животиња.
Наставна тема: Разноврсност живог света
Број и тип часа: 3, обрада 2. Класификовање биљака
Наставна јединица: КОЈЕ ГРУПЕ БИЉАКА И ЖИВОТИЊА Упућујемо ученике да помоћу шеме и слика у уџбенику уоче
РАЗЛИКУЈЕМО параметре по којима се класификују биљке (дрвенасте, зељасте,
Циљ и задаци: гајене, самоникле). Неколико ученика наводи примере за сваку
 развијање основних појмова о природном и групу. Примере дописујемо на одговарајуће место у шеми.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Саопштавамо ученицима да биљке делимо и на цветнице и
 развијање способности запажања основних својстава бесцветнице и разговарамо по ком параметру их тако
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање разврставамо. Наводимо примере.Ученици потом раде у
њихове повезаности. Истраживанки задатак 3 – Разврставамо биљке. Разговарамо о
Стандарди постигнућа: 1ПД1.1.4 1ПД.2.1.3. решењима.
Активности Методе и облици Наставна Продукти
ученика рада средства 3. Класификовање животиња
Ученици сада помоћу шеме и слика у уџбенику уочавају
параметре по којима се класификују животиње (гајене, дивље,
описивање монолошка уџбеник стока, живина). Неколико ученика наводи примере за сваку
процењивање дијалошка Истраживанка групу. Примере дописујемо на одговарајуће место у шеми.
илустративна лигња и риба
цртање
демонстративна
Саопштавамо ученицима да животиње разврставамо и на
практиковање кичмењаке и бескичмењаке и разговарамо по ком параметру их
текстуална
тако разврставамо. Наводимо затим примере (можемо им
фронтални објаснити на примеру лигње и рибе).Ученици раде задатак 4 у
индивидуални Истраживанки. Разговарамо о решењима.
4. Завршна активност
Ученицима саопштавамо да ће у вишим разредима учити о
цветницама и бесцветницама, као и о кичмењацима и
бескичмењацима.
8
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво Подсећамо ученике на параметре по којима смо
Наставна целина: Природа класификовали биљке и животиње (биљке – изглед, начин
Наставна тема: Разноврсност живог света живота; животиње – изглед, начин живота, понашање).
Број и тип часа: 4, обрада
Наставна јединица: ПРИЛАГОЂЕНОСТ БИЉАКА И 2. Уочавање прилагођености биљака и животиња током
ЖИВОТИЊА године
Циљ и задаци: Пред ученике на пано постављамо траку времена за годину
 развијање основних појмова о природном и дана, са означеним месецима. Један ученик наводи пролећне
друштвеном окружењу и њихово повезивање, месеце и означава их заједничким називом пролеће. Исто урадимо
 развијање способности запажања основних својстава и за остала годишња доба. Ученике затим поделимо у четири
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање групе. Свака група ради задатке за једно годишње доба. Задатак
њихове повезаности. групе је да нацрта како изгледају биљке у одређено годишње
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.1.1. 1ПД21.5. 1ПД31.1. доба, и да опише како су изгледом и начином живота
Активности Методе и облици Наставна Продукти прилагођене. Потом исто ураде и за животиње описујући њихово
ученика рада средства понашање – активности. Упућујемо их на задатак у уџбенику да
открију шта их још повезује – и разговарамо о решењима.
описивање монолошка уџбеник цртежи 3. Извештавање о раду групе
процењивање дијалошка трака времена за текстови По завршетку задатака представници група саопштавају
илустративна годину дана, са одељењски пано
цртање
демонстративна називима месеци
решења која се постављају на одговарајуће место на
практиковање паноу.Ученике упућејемо на текст и слике у уџбенику. Ако је
текстуална апликације са
називима потребно, допуњавамо задатак на паноу.
фронтални годишњих доба
индивидуални слике биљака и 4. Завршна активност
групни животиња
Објашњавамо ученицима како да ураде задатак у
Истраживанки.
9
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво Пред ученике на пано стављамо апликацију с називом
Наставна целина: Природа Царства живих бића. Ученици наводе царства, а а ми испод
Наставна тема: Разноврсност живог света наслова качимо апликације с наведеним називима
Број и тип часа: 5, утврђивање (бактерије, амебе, гљиве, биљке, животиње).
Наставна јединица: РАЗНОВРСНОСТ ЖИВОГ СВЕТА
Циљ и задаци: 2. Утврђивање знања о карактеристика различитих царстава
 развијање основних појмова о природном и Припремимо и распоредимо материјал за рад на пет столова
друштвеном окружењу и њихово повезивање, истраживачких станица:
 развијање способности запажања основних својстава 1. станица – Бактерије (микроскоп, слике, текст);
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање 2. станица – Амебе (микроскоп, слике, текст);
њихове повезаности. 3. станица – Гљиве (квасац у топлој води са шећером, буђав хлеб,
Стандарди постигнућа: 1ПД1.1.4. 1ПД2.1.1. 1ПД2.1.3. шампињони, слике,текст);
Активности Методе и облици Наставна Продукти 4. станица – Биљке (гајене и самоникле биљке, слике, текст);
ученика рада средства 5. станица – Животиње (слике, текст).
Ученике поделимо у пет група. Свака група решава задатак
пролазећи пет истраживачких станица. У свакој станици се
описивање монолошка апликације са одељењски пано истражује једно царство. Група записује своја запажања
процењивање дијалошка називима коришћењем припремљеног радног материјала. Када све групе
илустративна микроскоп
груписање
демонстративна биљке,гљиве
прођу све истраживачке станице, саопштавају се запажања.
закључивање Разговарамо о првом царству, а потом изводимо закључак о
цртање текстуална буђав хлеб
квасац,топла карактеристикама које смо заједно запазили. Те карактеристике
практиковање
фронтални вода, шећер истакнемо на пано испод одговарајућег наслова. Исто урадимо и
индивидуални слике за остала царства.
групни текстови
Разговарамо о значају сваког царства живих бића, и како да се
односимо према њима.
10
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво Са ученицима разговарамо о царству коме припада човек.
Наставна целина: Природа
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња 2. Уочавање по чему се човек разликује од осталих
Број и тип часа: 6, обрада животиња
Наставна јединица: ПО ЧЕМУ СЕ ЧОВЕК РАЗЛИКУЈЕ ОД Упућујемо ученике на слику и текст у уџбенику, где треба да
ОСТАЛИХ ЖИВИХ БИЋА открију по чему се човек разликује од осталих живих бића.
Циљ и задаци: Тражимо да у тексту пронађу називе оруђâ, у различитим
 развијање основних појмова о природном и временским раздобљима која су утицала, односно мењала начин
друштвеном окружењу и њихово повезивање, живота човека, а потом уоче како су се за то исто време понашали
 развијање способности запажања основних својстава и живели мајмуни. Разговарамо о уоченим разликама и
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање закључујемо да је човек једина врста животиње која је својим
њихове повезаности. радом обезбедила оно што јој је потребно за живот, те и да се
Стандарди постигнућа: 1ПД1.1.1. 1ПД1.1.4. због тога његов начин живота разликује од начина живота
Активности Методе и облици Наставна Продукти осталих животиња.
ученика рада средства Прочитамо текст Артура Кларка Успон човека (прилог из
приручника Активно кроз природу и душтво за 4. разред).
посматрање монолошка
описивање дијалошка уџбеник 3. Завршна активност
процењивање текстуална Истраживанка Ученике упућујемо у решавање задатка у Истраживанки.
закључивање текст Артура
фронтални Кларка Успон
индивидуални човека
11
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво Подсећамо ученике по чему се човек разликује од осталих
Наставна целина: Природа животиња користећи задатак из Истраживанке.
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња
Број и тип часа: 7, обрада 2. Уочавање посебности човековог рада
Наставна јединица: ПО ЧЕМУ ЈЕ ЧОВЕКОВ РАД ПОСЕБАН Ученици у уџбенику читају текст о карактеристикама
Циљ и задаци: човековог рада. Разговарамо о свакој посебности наглашавајући
 развијање основних појмова о природном и разлику у односу на животиње (употреба оруђа, свесна активност,
друштвеном окружењу и њихово повезивање, друштвена активност). Наводимо још неке примере који
 развијање способности запажања основних својстава илуструју те посебности. Затим на пано качимо слику по слику
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање појединих оруђа за рад. За сваку одабраних слика читамо текст из
њихове повезаности. неке енциклопедије о открићима оруђа која су била значајна за
Стандарди постигнућа: 1ПД1.1.1. живот човека (копље, точак, плуг, компас, штампарска машина,
Активности Методе и облици Наставна Продукти језик и писмо, парна машина, струја, ракета, робот...).
ученика рада средства
Ученици у својим свескама цртају оруђа и бележе време у
описивање дијалошка уџбеник своје свеске и бележе време када су откривена, ко их је открио,
процењивање илустративна Истраживанка како су утицала на живот људи...
практиковање демонстративна слике оруђа
текстуална енциклопедија
фронтални
индивидуални
12
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво На табли напишемо наслов Човек. Разговарамо о томе којим
Наставна целина: Природа групама човек припада (царство животиња, живо биће, жива
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња природа).
Број и тип часа: 8, утврђивање
Наставна јединица: ЧОВЕК – ПРИРОДНО И ДРУШТВЕНО 2. Уочавање карактеристика човека као природног бића
БИЋЕ Испод наслова окачимо апликацију с називом Природно
Циљ и задаци: биће. Ученици саопштавају карактеристике човека као
 развијање основних појмова о природном и природног бића ( дише, узима воду и храну, избацује
друштвеном окружењу и њихово повезивање, непотребно, расте и развија се, има потомство, креће се).
 развијање способности запажања основних својстава Наведене карактеристике записујемо испод одговарајућег
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање наслова.
њихове повезаности.
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.1.4. 1ПД1.1.1. 3. Уочавање карактеристика човека као друштвеног бића
Активности Методе и облици Наставна Продукти Испод наслова окачимо и апликацију с називом Друштвено
ученика рада средства биће. Ученици саопштавају карактеристике човека као
друштвеног бића ( говори, прави и користи оруђа, свесно прави
оно што му је потребно за живот, живи у друштву с другим
описивање дијалошка апликације с тематски пано људима). Наведене карактеристике записујемо испод
процењивање илустративна називом одговарајућег наслова. За сваку карактеристику наводимо
Природно биће и
груписање демонстративна
друштвено биће
пример. Примери могу да се запишу или нацртају.
бележење текстуална
илустровање
закључивање фронтални
практиковање индивидуални Са ученицима разговарамо о томе зашто је важно да човек,
поред својих потреба уважава и потребе других.

13
Наставна целина: Природа Питамо ученике шта је човеку потребно за живот и рад, а они
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња наводе примере: храна, одећа, обућа, намештај, возила, гориво,
Број и тип часа: 9, обрада предмети... Разговарамо и о томе од чега човек све то израђује.
Наставна јединица: ШТА ЈЕ ЧОВЕКУ ПОТРЕБНО ЗА
ЖИВОТ И РАД 2. Уочавање и именовање природних богатстава
Циљ и задаци: Упућујемо ученике на текст у уџбенику где треба да открију
 развијање основних појмова о природном и шта су све природна богатства и како их разврставамо према
друштвеном окружењу и њихово повезивање, намени (сировине и извори енергије).
 развијање способности запажања основних својстава
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање 3. Разликовање и именовање сировина и извора енергије
њихове повезаности, као природних богатстава
 развијање одговорног односа према себи, другима и Користећи текст у уџбенику ученици објашњавају шта су
окружењу. сировине, а шта извори енергије. Наводимо примере за сировине
Стандарди постигнућа: 1ПД2.2.1. 1ПД2.2.2. и изворе енергије.
ученика рада средства 4. Разликовање обновљивих и необновљивих природних
богатстава
Са ученицима разговарамо о томе која природна богатства се
Посматрање
Описивање Монолошка Уџбеник не могу обновити, а која могу. Групишемо природна богатства
Процењивање Дијалошка на обновљива и необновљива.
Закључивање Демонстративна
Практиковање Текстуална
Фронтални Ученици објашњавају зашто је вода обновљиво природно
Индивидуални богатство.

14
За месец октобар

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Наставна број Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Метода рада Наставна Место провера знања,
тема наст. постигнућа часа средства рада вештина, ставова
једин. ученика и умења ученика
10. Које изворе енергије 1ПД 1.1.1. О фронтални монолошка учион. самосталан рад
Рад, енергија, уџбеник
човек користи 1ПД 2.2.1. индивид. дијалошка Истраживанка на радним
производња, листовима
потрошња 11. Обновљива и 1ПД 2.2.2. У групни илустративна примери неких
необновљива природна демонстративна извора енергије
Енциклопедија
богатства текстуална слике
12. Од сировине до О природних практиковање
производа богатстава
13. Од сировине до трговине О дрво, комад
14. Како заштитити 1ПД 1.2.3. У крзна руна,
млеко, дрвени
природна богатства 1ПД 2.2.2. предмет,
15. Како доћи до здраве 1ПД 2.2.3. О вуна,вунени
хране и питке воде шал, павлака
16. Како се треба односити У енциклопедија
према природи прибор за
рециклажу
17. Рад, енергија, П папира контролна
производња, потрошња слике вежба
18. Анализа и исправка У прехрамбених
намирница
15
Наставна целина: Природа Са ученицима разговарамо о природним богатствима која
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња човек користи. Подсећамо ученике која су од њих обновљива, a
Број и тип часа: 10, обрада која необновљива.
Наставна јединица: КОЈЕ ИЗВОРЕ ЕНЕРГИЈЕ ЧОВЕК
КОРИСТИ 2. Уочавање карактеристика извора енергије
Циљ и задаци: Уколико је могуће, ученицима покажемо узорке неких извора
 развијање основних појмова о природном и енергије које човек користи ( нафта, угаљ...).Упућујемо ученике
друштвеном окружењу и њихово повезивање, на текст у уџбенику да где треба уоче које карактеристике има
 развијање способности запажања основних својстава сваки од наведених извора енергије. Групишемо их на оне који
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање загађују и оне који не загађују околину.
њихове повезаности,
 развијање одговорног односа према себи, другима и 3. Развијање одговорног односа према себи, другима и
окружењу. окружењу
Стандарди постигнућа: 1ПД1.1.1. 1ПД2.2.1. 1ПД2.2.2. Ученици самостално решавају задатак у Истраживанки.
Активности Методе и облици Наставна Продукти Разговарамо о новим изворима енергије које човек проналази у
ученика рада средства окружењу, као и о рационалној потрошњи постојећих .
посматрање монолошка уџбеник
описивање дијалошка Истраживанка Ученицима прочитамо из енциклопедије неке појединости о
процењивање илустративна примери неких изворима енергије: када су откривени, како и где...
груписање демонстративна извора енергије
закључивање текстуална енциклопедија
фронтални

16
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво На постеру који смо окачили на таблу, напишемо наслов
Наставна целина: Природа Природна богатства. Ученици их затим именују.
Број и тип часа: 11, утврђивање 2. Разврставање природних богатстава на обновљива и
Наставна јединица: ОБНОВЉИВА И НЕОБНОВЉИВА необновљива
ПРИРОДНА БОГАТСТВА Испод наслова Природна богатства напишемо наслове
Циљ и задаци: поткатегорија: Обновљиви и Необновљива. Ученици именују и
 развијање основних појмова о природном и класификују природна богатства на обновљива и необновљива. За
друштвеном окружењу и њихово повезивање, сваку групу наводе примере, које записујемо на постеру.
 развијање способности запажања основних својстава Обновљива природна богатства разврставамо на сировине и
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање изворе енергије тако што ћемо испод наслова новог груписања
њихове повезаности, поставити слике одговарајућих сировина и извора енергије. Исто
 развијање одговорног односа према себи, другима и ћемо поступимо и с необновљивим природним богатствима.
окружењу.
Стандарди постигнућа: 1ПД2.2.1. 1ПД2.2.2. 3. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
Активности Методе и облици Наставна Продукти других
ученика рада средства Ученици осмишљавају два симбола: један који означава
загађује и други који означава не загађује околину. На постеру
поред сваког извора енергије цртамо одговарајући, договорени
описивање монолошка уџбеник постер симбол – уз објашњење.
процењивање дијалошка слике природних симболи
груписање илустративна богатстава 4. Завршна активност
закључивање демонстративна
текстуална Са ученицима разговарамо о различитим начинима штедње
цртање енергије.
фронтални

Наставник: 1. Активирање знања ученика
17
Разред и одељење: четврти Пред ученике стављамо примерке неких сировина (дрво,
Наставни предмет: природа и друштво комад крзна–руна, млеко) и готових производа ( дрвени предмет,
Наставна целина: Природа вуна, вунени шал, павлака). Један ученик издваја један по један
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња примерак сировине и објашњава зашто је то сировина. Наводимо
Број и тип часа: 12, обрада још неке примере за сировине које човек користи.
Наставна јединица: ОД СИРОВИНЕ ДО ПРОИЗВОДА
Циљ и задаци: 2. Уочавање разлика између сировине, материјала и
 развијање основних појмова о природном и производа
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Једном ученику дајемо три папирића на којима је написано по
 развијање способности запажања основних својстава једно слово ( С–сировина, М – материјал, П – производ), са
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање задатком да их распореди на одговарајуће примерке. Затим
њихове повезаности, разговарамо о томе зашто је папириће тако распоредио, односно
 развијање одговорног односа према себи, другима и шта називамо сировином, шта материјалом, а шта производом.
окружењу. Упућујемо ученике на табелу у уџбенику где ће да уоче поступак
Стандарди постигнућа: 1ПД.1.1.1 ; 1ПД.2.2.1. како од неких сировина настаје материјал и како од тог
Активности Методе и облици Наставна Продукти материјала настаје производ. О сваком примеру из табеле
ученика рада средства разговарамо.
Издвојене сировине разврставамо према пореклу из живе или
неживе природе.
описивање монолошка уџбеник 3. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
процењивање дијалошка дрво, комад крзна других
груписање илустративна –руна, млеко Саопштавамо ученицима да човек израђује и вештачке
закључивање демонстративна дрвени предмет,
текстуална вуна,вунени шал, сировине.
практиковање Наводимо неке примере (најлон, пластика…) и показујемо
павлака
фронтални енциклопедија примерке производа. Разговарамо о потреби човека за таквим
индивидуални сировинама. Наглашаамо да неке од тих сировина загађују нашу
околину.
из енциклопедије ученицима читамо краће текстове о неким
сировинама (када су откривене, како и где...).

18
Наставник:
Наставни предмет: природа и друштво Са ученицима разговарамо о томе како људи од сировине
Наставна целина: Природа добијају материјал – и њега потом обрађују да би добили
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња производе који су им потребни.
Број и тип часа: 13, обрада
Наставна јединица: ОД СИРОВИНЕ ДО ТРГОВИНЕ 2. Уочавање како да одговорно користимо природна
Циљ и задаци: богатства
 развијање основних појмова о природном и Разговарамо, даље, о томе шта човек користи из природе да би
друштвеном окружењу и њихово повезивање, задовољио своје потребе (биљке, животиње, изворе енергије).
 развијање способности запажања основних својстава Ученике упућујемо на цртеж у уџбенику где ће да открију зашто
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање је пожељно да човек одговорно користи природна богатства.
њихове повезаности, Уочавамо речи у тексту које описују пожељно понашање човека.
 развијање одговорног односа према себи, другима и Разговарамо о томе како нас произвођачи убеђују на различите
окружењу. начине да купујемо производе и како да се понашамо у таквим
Стандарди постигнућа: 1ПД1.1.1. 1ПД2.2.1. ситуацијама.
Активности Методе и облици Наставна Продукти На цртежу у уџбенику ученици уочавају и шта то значи
ученика рада средства одговорно се односити према производима. Наводе примере свог
понашања из свакодневног живота.
описивање монолошка уџбеник 3. Завршна активност
процењивање дијалошка Ученици раде задатак у Истраживанки. Разговарамо о
закључивање демонстративна решењима.
практиковање текстуална
фронтални

19
Разред и одељење: четврти Пред ученике окачимо постер с претходног часа – Природна
Наставни предмет: природа и друштво богатства, на коме је симболима означено шта загађује, а шта
Наставна целина: Природа не загађује околину. Разговарамо о природним богатствима.
Број и тип часа: 14, утврђивање 2. Уочавање рационалног и нерационалног коришћења
Наставна јединица: КАКО ЗАШТИТИТИ ПРИРОДНА природних богатстава
БОГАТСТВА Настављамо разговор о начинима рационалног коришћења
Циљ и задаци: необновљивих природних богатстава с обзиром на њихове
 развијање основних појмова о природном и карактеристике. На исти начин разговарамо и о обновљивим
друштвеном окружењу и њихово повезивање, природним богатствима. Закључујемо да обновљива природна
 развијање способности запажања основних својстава богатства могу да буду угрожена загађењем које проузрокује
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање човек. Ако човек ништа не предузима да сачува обновљива
њихове повезаности, природна богатства, он тада нерационално користи постојећа.
 развијање одговорног односа према себи, другима и Разговарамо о води, која је обновљиво природно богатство, о
окружењу њеном загађењу, нерационалној потрошњи.
Стандарди постигнућа: 1ПД1.2.3 1ПД2.2.2.
Активности Методе и облици Наставна Продукти 3. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
ученика рада средства других
Ученицима показујемо предмете направљене од рециклираног
папира. Демонстрирамо им како се рециклира папир. Сваки
описивање монолошка уџбеник постер ученик добија део смеше коју пресује у што тањи лист.
процењивање дијалошка прибор за Природна Саопштавамо им да ћемо те рециклиране листове папира
закључивање илустративна рециклажу богатства користити да на њима напишемо поруке како се треба односити
практиковање демонстративна папира рециклирани
текстуална листови папира с према природним богатствима.
порукама
фронтални 4. Завршна активност
индивидуални Ученици састављају поруке и предлоге које ће на следећем
часу исписати на рециклираном папиру.
20
Разред и одељење: четврти Са ученицима разговарамо о томе одакле човек добија
Наставни предмет: природа и друштво енергију која му је потребна за живот и рад. Закључујемо да
Наставна целина: Природа човек енергију за живот и рад добија узимајући разноврсну
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња храну.
Број и тип часа: 15, обрада 2. Уочавање разлике између здраве и штетне хране
Наставна јединица: КАКО ДОЋИ ДО ЗДРАВЕ ХРАНЕ И Пред ученике стављамо неколико слика воћа, поврћа,
ПИТКЕ ВОДЕ млечних производа, меса, рибе. Питамо их које од намирница
Циљ и задаци: приказаних на сликама припадају здравој храни. Ученици
 развијање основних појмова о природном и именују намирнице. Кажемо им затим да замисле да је у
друштвеном окружењу и њихово повезивање, новинама објављено да су оне штетне. Разговарамо о томе како
 развијање способности запажања основних својстава свака од тих намирница може постати штетна по здравље.
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање Ученици наводе примере када храна може да буде штетна по
њихове повезаности, здравље (кад је покварена, садржи штетне састојке). Упућујемо
 развијање одговорног односа према себи, другима и ученике да у уџбенику, на цртежу пута од њиве до трпезе, уоче
окружењу шта све човек ради да бисмо у продавници могли да купимо
Стандарди постигнућа: 1ПД1.2.3 1ПД2.2.2. храну, о чему треба водити рачуна да би храна била без штетних
Активности Методе и облици Наставна Продукти састојака и да се не би покварила.
ученика рада средства 3. Уочавање значаја питке воде за човека
На сличан начин разговарамо о питкој, чистој води.Упућујемо
Продукти ученике на цртеж у уџбенику. Затим један ученик, гледајући тај
описивање монолошка уџбеник цртеж описује како се вода пречишћава.
процењивање дијалошка Истраживанка 4. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
практиковање демонстративна слике других
текстуална прехрамбених
намирница Са ученицима разговарамо о томе зашто је потребно штедети
фронтални питку воду, као и рационално куповати и користити храну.
индивидуални Решавамо задатке 4, 5 и 6 у Истраживанки. Разговарамо о
решењима.
Упућујемо ученике како да ураде задатак 7 у Истраживанки.

Наставник:
21
Наставни предмет: природа и друштво Са ученицима разговарамо о томе због чега је човеку
Наставна целина: Природа неопходна природа.
Број и тип часа: 16, утврђивање 2. Уочавање шта човек користи из природе и на који начин
Наставна јединица: КАКО СЕ ТРЕБА ОДНОСИТИ ПРЕМА Закључујемо да је човеку природа неопходна јер у њој
ПРИРОДИ проналази сировине и изворе енергије који су му потребни за
Циљ и задаци: живот и рад. Са ученицима разговарамо о томе зашто је човек
 развијање основних појмова о природном и обавезан да се одговорно односи према природи. Закључујемо да
друштвеном окружењу и њихово повезивање, је он обавезан зато што највише доприноси променама у
 развијање способности запажања основних својстава животној средини и зато што има разум па може да предвиди
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање последице својих поступака. Закључујемо, такође шта то значи
њихове повезаности, одговорно се односити према природи. То обухвата одговорно
 развијање одговорног односа према себи, другима и коришћење, обнављање и заштиту природних богатстава.
окружењу
Стандарди постигнућа: 1ПД1.2.3. 1ПД2.2.2. 1ПД2.2.3. 3. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
Активности Методе и облици Наставна Продукти других
ученика рада средства Ученике поделимо у три групе. Прва група саставља листу
пожељних поступака човека приликом коришћења природних
богатстава. Друга група саставља листу поступака које човек
описивање монолошка уџбеник постери примењује да би обнављао природна богатства. Трећа група
процењивање дијалошка саставља листу начина које човек примењује да би заштитио
закључивање илустративна природу. Своје листе групе презентују на постеру.
груписање демонстративна
цртање текстуална
фронтални Када ученици заврше задатак, представник сваке групе
индивидуални саопштава садржај своје листе.
групни

Наставник:
22
Наставни предмет: природа и друштво Сценарио/ток часа
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња 1. Припрема и мотивација ученика
Број и тип часа: 17, провера Након поделе контролног задатка и уписивања именâ,
Наставна јединица: РАД, ЕНЕРГИЈА, ПРОИЗВОДЊА, саопштавамо ученицима које теме су обухваћене задацима.
ПОТРОШЊА
Циљ и задаци: 2. Решавање контролног задатка
 провера знања наставне темe Анализирамо задатак по задатак и дајемо упутство за рад.
 развијања правилног односа према радним задацима Ученици задатке раде самостално.
 подстицање самопоуздања ученика
Стандарди постигнућа: сви наведени у темама 3. Завршна активност
Активности Методе и облици Наставна Продукти Обавештава ученике да ћемо на следећем часу разговарати о
ученика рада средства решењима и постигнућима на контролном задатку.
решавање монолошка
задатака текстуална контролни решени задаци
задатак
фронтални

23
Наставна целина: Природа Подсећамо ученике који је био циљ провере и наводи теме
Наставна тема: Рад, енергија, производња, потрошња које смо обухватили провером. Упознајемо их са општим
Број и тип часа: 18, утврђивање резултатима контролног задатка и похвалимо за труд.
Наставна јединица: АНАЛИЗА И ИСПРАВКА ПРОВЕРЕ
Циљ и задаци: 2. Обрада и коришћење резултата
 анализа постигнућа ученика, Вршимо квантитативну и квалитативну анализу задатака.
 развијање одговорног односа према себи, другима и Записујемо тачна решења и уносимо оцене.
окружењу
Активности Методе и облици Наставна Продукти Са ученицима разговарамо о томе како да науче оно што није
ученика рада средства савладано, као и како да помогнемо друговима којима је помоћ
неопходна.
решавање
задатака монолошка контролни решени задаци
дијалошка задатак
фронтални

24
За месец новембар

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Редни Евалуација –
Наставна број Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Методе рада Наставна Место провера знања,
19. Кретање око нас 1ПД 1.4.1. У фронтални монолошка учион. самосталан рад
Истражујемо уџбеник
20. Шта и на који начин 1ПД 2.4.1. О индивид. дијалошка Истраживанка на радним
природне листовима
појаве и утиче на кретање 1ПД 2.4.2. групни илустративна објекти из
материјале предмета демонстративна окружења
прибор за
21. Од чега зависи величина О текстуална огледе
сенке примерци практиковање
22. Од чега зависи висина О различитих
звука материјала
23. Кретање У
24. Различити материјали – 1ПД 1.3.4. У
различита својства 1ПД 1.3.5.

Наставник:
25
Наставна тема: Истражујемо природне појаве 1. Активирање знања ученика
Број и тип часа: 19, утврђивање Ученици наводе примере шта се све у непосредном
Наставна јединица: КРЕТАЊЕ ОКО НАС окружењу креће, уз објашњење по чему знају да се то креће.
Циљ и задаци:
 развијање основних појмова о природном и 2. Разликовање кретања живих бића од кретања предмета
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Заједно с ученицима разговарамо о задацима у уџбенику.
 развијање способности запажања основних својстава Разговарамо и о томе по чему се кретање предмета разликује од
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање кретања живих бића. Наводимо прво примере за различита
њихове повезаности, кретања различитих живих бића, а потом и примере за кретање
 развијање одговорног односа према себи, другима и предмета. Закључујемо да предмете увек неко или нешто
окружењу покреће.
Стандарди постигнућа: 1ПД1.4.1.
Активности Методе и облици Наставна Продукти 3. Завршна активност
ученика рада средства Одиграће штафетну игру примењујући различите облике
кретања.
описивање монолошка уџбеник игра
процењивање дијалошка штафетна игра
практиковање демонстративна
фронтални
групни

Наставник:
Разред и одељење: четврти Сценарио/ток часа
26
Наставни предмет: природа и друштво
Наставна целина: Природа 1. Активирање знања ученика
Наставна тема: Истражујемо природне појаве Са ученицима разговарамо о томе да се свако кретање дешава
Број и тип часа: 20, обрада у неком простору и у одређеном времену. Ученици наводе
Наставна јединица: ШТА И НА КОЈИ НАЧИН УТИЧЕ НА примере и објашњавају их.
КРЕТАЊЕ ПРЕДМЕТА
Циљ и задаци: 2. Уочавање узрочно-последичних веза
 развијање основних појмова о природном и Два ученика демонстрирају огледе приказане на страни 38 у
друштвеном окружењу и њихово повезивање, уџбенику. Заједно описујемо запажања. Разговарамо о томе од
 развијање способности запажања основних својстава чега зависи дужина путање кретања предмета и шта утиче на
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање промену правца кретања предмета.
њихове повезаности, Разговарамо о задацима на страни 39 у уџбенику.
 развијање одговорног односа према себи, другима и Ученици демонстрирају оглед из којег уочавамо од чега зависи
окружењу брзина кретања. Саопштавамо запажања.
Стандарди постигнућа: 1ПД1.4.1. 1ПД2.4.1. .
ученика рада средства Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки и
разговарамо о решењима.
описивање монолошка уџбеник огледи
процењивање дијалошка Истраживанка
закључивање демонстративна прибор за огледе
фронтални

Наставник:
Наставна целина: Природа Сценарио/ток часа
Наставна тема: Истражујемо природне појаве
27
Број и тип часа: 21, обрада 1. Активирање знања ученика
Наставна јединица: ОД ЧЕГА ЗАВИСИ ВЕЛИЧИНА СЕНКЕ Са ученицима разговарамо о томе како настаје сенка.
Циљ и задаци: Неколико ученика демонстрира то примером.
 развијање основних појмова о природном и
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Уочавање узрочно-последичних веза
 развијање способности запажања основних својстава Користећи слику у уџбенику ученици уочавају од чега зависи
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање величина сенке. Пример описан у уџбенику демонстрирамо
њихове повезаности, употребом вештачког извора светлости. Запажања ученици
 развијање одговорног односа према себи, другима и записују у своје свеске.
окружењу
Стандарди постигнућа: 1ПД1.4.1. 1ПД2.4.2. 3. Завршна активност
Активности Методе и облици Наставна Продукти Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки и
ученика рада средства разговарамо о решењима.
описивање монолошка уџбеник оглед
процењивање дијалошка Истраживанка цртежи
закључивање илустративна прибор за оглед
цртање демонстративна
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Истражујемо природне појаве 1. Активирање знања ученика
28
Број и тип часа: 22, обрада Ученици наводе примере различитих звукова из природе.
Наставна јединица: ОД ЧЕГА ЗАВИСИ ВИСИНА ЗВУКА Разговарамо о томе како су они настали. Неко од ученика
Циљ и задаци: демонстрира то примером (певање, свирање...).
 развијање способности запажања основних својстава Ученици читају текст у уџбенику и уочавају од чега зависи
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање висина звука. Демонстрирамо огледе из уџбеника, а потом
њихове повезаности, записујемо запажања.
 развијање одговорног односа према себи, другима и
окружењу 3. Завршна активност
Стандарди постигнућа: 1ПД1.4.1. Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки. Разговарамо
Активности Методе и облици Наставна Продукти о решењима.
процењивање дијалошка истраживанка
цртање илустративна прибор за огледе
фронтални

Наставник:
Наставна целина: Природа Сценарио/ток часа
Наставна тема: Истражујемо природне појаве
Број и тип часа: 23, утврђивање 1. Активирање знања ученика
29
Наставна јединица: КРЕТАЊЕ Са ученицима разговарамо о томе шта се све око нас креће
Циљ и задаци: (из живе и неживе природе, предмети).
 развијање способности запажања основних својстава Разговарамо о томе да се свако кретање дешава у неком
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање простору и у одређеном времену. Ученике поделимо у три групе.
њихове повезаности, Прва група напише на постеру наслов Жива природа, друга
 развијање одговорног односа према себи, другима и група наслов Нежива природа, а трећа група – наслов
окружењу Предмети. Свака група на постеру бележи шта се креће, како и
Стандарди постигнућа: 1ПД1.4.1. 1ПД2.4.1. шта утиче на то кретање.
ученика рада средства 3. Завршна активност
Када ученици заврше задатак, представник сваке групе
саопштава оно што су забележили на постеру.
описивање монолошка уџбеник постери
процењивање дијалошка
цртање илустративна
фронтални
групни

Наставна целина: Природа Пред ученике стављамо примерке различитих материјала
Наставна тема: Истражујемо материјале (дрво, метал, камен, пластика, гума, тканина, вода), које они
Број и тип часа: 24, утврђивање треба да именују.
Наставна јединица: РАЗЛИЧИТИ МАТЕРИЈАЛИ –
30
РАЗЛИЧИТА СВОЈСТВА 2. Уочавање својстава различитих материјала
Циљ и задаци: Подсећамо ученике да смо у претходним разредима учили о
 развијање основних појмова о природном и неким својствима материјала који су пред њима. Разговарамо о
друштвеном окружењу и њихово повезивање, својствима сваког од наведених материјала. За сваки материјал
 развијање способности запажања основних својстава наводимо пример предмета који човек од њега израђује.
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање Наводимо затим својства материјала због којих га човек користи
њихове повезаности, да би израдио неки предмет.
 развијање одговорног односа према себи, другима и
окружењу 3. Развијање одговорног односа према себи и уважавање
Стандарди постигнућа: 1ПД1.3.4. 1ПД1.3.5. других
Активности Методе и облици Наставна Продукти Ученици потом разврставају примерке различитих
ученика рада средства материјала: сировина – производ; обновљив – необновљив.
Разговарамо о одговорном односу човека према природи
продукти богатствима, сировинама које користи и производима које
описивање монолошка уџбеник израђује.
процењивање дијалошка примерци
практиковање демонстративна различитих 4. Завршна активност
текстуална материјала
Правимо листу производа насталих од обновљивих сировина,
фронтални којима чувамо животну средину.

За месец децембар

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
31
25. Који материјали могу да О фронтални монолошка учион. самосталан рад

Истражујемо уџбеник
се наелектришу 1ПД 1.3.2 индивид. дијалошка Истраживанка на радним
материјале листовима
26. Како се може повећати 1ПД 1.3.3. О групни илустративна објекти из
или смањити дејство 1ПД 1.3.4. демонстративна окружења
прибор за
магнета 1ПД 1.3.5. текстуална огледе
27. Како се материјали 1ПД 1.3.6. О примерци практиковање
мењају 1ПД 1.3.2 различитих
28. Повратне и неповратне 1ПД 2.1.1 У материјала
промене материјала слике
29. Смеша 1ПД 2.3.4. О
30. Материјали и њихова 1ПД 2.3.5. П
својства 1ПД 2.3.6. контролна
31. Анализа и исправка У вежба
провере

Наставна целина: Природа Са ученицима разговарамо о томе шта мисле који материјали
Наставна тема: Истражујемо материјале могу да се наелектришу. Ученици саопштавају своје
Број и тип часа: 25, обрада претпоставке.
Наставна јединица: КОЈИ МАТЕРИЈАЛИ МОГУ ДА СЕ
НАЕЛЕКТРИШУ 2. Уочавање узрочно-последичних веза
32
Циљ и задаци: Ученици читају текст у уџбенику, а потом изводе огледе
 развијање основних појмова о природном и којима испитују који материјали могу да се наелектришу.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Запажања записују у своје свеске.
 развијање способности запажања основних својстава
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање 3. Завршна активност
њихове повезаности, Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки и
 развијање одговорног односа према себи, другима и разговарамо о решењима.
окружењу
Стандарди постигнућа: 1ПД1.3.4. 1ПД2.3.3. 1ПД 2.3.4.
цртање илустративна прибор за огледе
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Истражујемо материјале Са ученицима разговарамо о томе како се може повећати или
Број и тип часа: 26, обрада смањити дејство магнета. Ученици саопштавају своје
Наставна јединица: КАКО СЕ МОЖЕ ПОВЕЋАТИ ИЛИ претпоставке.
СМАЊИТИ ДЕЈСТВО МАГНЕТА
33
Циљ и задаци: 2. Уочавање узрочно-последичних веза
 развијање основних појмова о природном и Ученици читају текст у уџбенику, а потом изводе огледе
друштвеном окружењу и њихово повезивање, којима испитују како се може повећати или смањити дејство
 развијање способности запажања основних својстава магнета. Запажања записују у своје свеске.
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање
њихове повезаности, 3. Завршна активност
 развијање одговорног односа према себи, другима и Упућујемо ученике на задатке у Истраживанки и
окружењу разговарамо о решењима.
Стандарди постигнућа: 1ПД1.3.4. 1ПД1.3.5.
процењивање дијалошка истраживанка
закључивање илустративна прибор за огледе
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Истражујемо материјале Са ученицима разговарамо о томе како се материјали могу
Број и тип часа: 27, обрада мењати под утицајем топлоте, воде и ваздуха. Ученици
Наставна јединица: КАКО СЕ МАТЕРИЈАЛИ МЕЊАЈУ саопштавају своје претпоставке, које записујемо на табли.
34
развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање узрочно-последичних веза
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Ученици читају текст у уџбенику, на странама 46 и 47.
 развијање способности запажања основних својстава Разговарамо о последицама описаних огледа, а ученици записују
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање запажања у своје свеске. Одређујемо које промене су повратне , а
њихове повезаности, које неповратне. Наводимо још неке примере (свећа, кисело
 развијање одговорног односа према себи, другима и млеко, кисео купус, отопљена чоколада...).
окружењу
Стандарди постигнућа: 1ПД1.3.6. 1ПД2.3.5. 3. Завршна активност
Активности Методе и облици Наставна Продукти Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки и разговарамо
ученика рада средства о решењима.
описивање монолошка уџбеник
закључивање текстуална
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Истражујемо материјале Са ученицима разговарамо о томе како се материјали могу
Број и тип часа: 28, утврђивање мењати под утицајем топлоте, воде и ваздуха.
Наставна јединица: ПОВРАТНЕ И НЕПОВРАТНЕ ПРОМЕНЕ
35
Циљ и задаци: 2. Уочавање узрочно последичних веза
 развијање основних појмова о природном и Разговарамо о томе које промене настају горењем папира,
друштвеном окружењу и њихово повезивање, пластике, топљењем сладоледа, путера. Ученици именују које од
 развијање способности запажања основних својстава наведених промена су повратне, а које неповратне. Наводимо
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање још неке примере материјала на којима услед деловања топлоте,
њихове повезаности, воде и ваздуха настају повратне или неповратне промене.
 развијање одговорног односа према себи, другима и Разговарамо и о последицама механичког деловања на
окружењу материјале. Демонстрирамо неке од примера.
Стандарди постигнућа: 1ПД1.3.6 1ПД 2.3.5. 1ПД 2.3.6.
Активности Методе и Наставна Продукти 3. Завршна активност
ученика облици рада средства Са ученицима разговарамо о коришћењу материјала који су
лако запаљиви.
процењивање дијалошка слике
закључивање илустративна примерци
практиковање демонстративна различитих
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Истражујемо материјале Са ученицима разговарамо о томе како се и од чега прави
Број и тип часа: 29, обрада воћна салата. Један ученик описује, а ми записујемо састојке који
Наставна јединица: СМЕША треба да се помешају.
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање шта чини смешу
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Закључујемо да је воћна салата смеша различитог воћа.
 развијање способности запажања основних својстава Ученицима наводимо примере још неких смеша, а они говоре од
36
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање којих је састојака настала свака од њих (лимунада, пудинг,
њихове повезаности, кафа...). Затим правимо смеше наведене у задатку из уџбеника.
 развијање одговорног односа према себи, другима и Ученици изводе огледе којима испитују како се могу
окружењу издвојити састојци различитих смеша. Запажања записујемо у
Стандарди постигнућа: 1ПД1.3.2. 1ПД1.3.3. своје свеске.
Заједно са ученицима направимо неку смешу коју они могу
посматрање да пробају (чај, намаз за хлеб, салата...).
процењивање дијалошка прибор за огледе
закључивање илустративна примерци
практиковање демонстративна различитих
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Истражујемо материјале 1. Припрема и мотивација ученика
Број и тип часа: 30, провера Након поделе контролног задатка и уписивања имена
Наставна јединица: МАТЕРИЈАЛИ И ЊИХОВА СВОЈСТВА саопштавамо ученицима које теме су обухваћене задацима.
 провера знања наставне темe, 2. Решавање контролног задатка
 развијања правилног односа према радним задацима, Анализирамо задатак по задатак и дајемо упутство за рад.
 подстицање самопоуздања ученика. Ученици задатке раде самостално.
37
Стандарди постигнућа: сви наведени у темама
ученика рада средства Обавештавамо ученике да ћемо на следећем часу разговарати
о решењима и постигнућима на контролном задатку.
задатака дијалошка контролни решени задаци
текстуална задатак
фронтални

Наставна целина: Природа Подсећамо ученике који је био циљ провере и наводимо теме
Наставна тема: Истражујемо материјале које смо обухватили провером. Упознајемо их са општим
 развијање одговорног односа према себи, другима и Запишемо тачна решења и уносимо оцене.
окружењу
38
Активности Методе и облици Наставна Продукти Са ученицима разговарамо о томе како да науче оно што није
ученика рада средства савладано, као и како да помогнемо друговима којима је помоћ
неопходна.
описивање монолошка контролни решени задаци
процењивање дијалошка задатак
фронтални

За месец јануар, фебруар

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Наставне број Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Методe рада Наставна Место провера знања,
39
32. Где се налази Србија О фронтални монолошка Учион. самосталан рад
Србија данас уџбеник
33. Београд-главни град О индивид. дијалошка Истраживанка на радним
Србије 1ПД 1.6.3. групни илустративна географске листовима
34. Градови у Србији 1ПД 2.4.4. О у пару демонстративна карте
слике
35. Положај, обележја и 1ПД 2.6.2. У текстуална текстови
главни град Србије 1ПД 3.4.1. химна „боже практиковање
36. Какав је рељеф Србије О правде“
37. Којих вода има у Србији О енциклопедија
38. Рељеф и воде Србије туристички
проспекти и
39. Природна богатства У карте
Србије О
40. Биљни и животињски 1ПД 1.2.1.
свет Србије 1ПД 1.2.3. О
41. Национални паркови 1ПД 2.6.3.
Србије О

Наставник:
Наставна целина: Друштво 1. Активирање знања ученика
Наставна тема: Србија данас Са ученицима разговарамо о томе која обележја има свака
Број и тип часа: 32, обрада држава. Користимо неме карте и обележја држава приказаних у
Наставна јединица: ГДЕ СЕ НАЛАЗИ СРБИЈА уџбенику, на странама 50 и 51.
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање територије и положаја Србије
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Пред ученике стављамо географску карту Србије. Одређујемо
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, територију Србије показујући њену државну границу. Неколико
 оспособљавање за самостално учење и проналажење ученика на карти чита називе држава с којима се Србија граничи,
40
информација одређујући им положај у односу на стране света. Разговарамо о
Стандарди постигнућа: 1ПД1.6.3. 1ПД2.4.4. 1ПД3.4.1. положају Србије у Европи и свету користећи притом географске
Активности Методе и облици Наставна Продукти карте Европе и света дате у уџбенику.Уочавамо положај Србије
ученика рада средства као раскрснице путева ( запад–исток, север–југ).
посматрање 3. Разликовање и именовање обележја Србије

описивање монолошка уџбеник Ученици именују обележја Србије: грб, застава, химна.
дијалошка географска карта
процењивање Уочавају и описују елементе и боје грба и заставе Србије.
оријентисање илустративна Србије, Европе и
демонстративна Света Слушамо химну Србије ,,Боже правде“.
на геогр. карти
практиковање текстуална слике
химна „Боже 4. Завршна активност
фронтални правде“ Са ученицима разговарамо о ситуацијама у животу када се
индивидуални користе застава и химна. Описујемо и како се треба понашати у
таквим ситуацијама.

Наставник:
Наставна целина: Друштво
Наставна тема: Србија данас 1. Активирање знања ученика
Број и тип часа: 33, обрада Један ученик на географској карти Србије показује границе и
Наставна јединица: БЕОГРАД – ГЛАВНИ ГРАД СРБИЈЕ територију на којој се Србија простире, а други именује државе
Циљ и задаци: с којима се граничи.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Упознавање карактеристика и положаја главног града
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, Уочавајући картографски знак за главни град на легенди
 оспособљавање за самостално учење и проналажење карте, један ученик одређује његов положај у Србији и именује
информација главни град Србије – Београд..
41
Стандарди постигнућа: 1ПД1.6.3. 1ПД 2.4.4. 1ПД 3.4.1. Саопштавамо ученицима зашто је Београд одређен за главни
Активности Методе и облици Наставна Продукти град. Пред ученике стављамо слике важних објеката у Београду
ученика рада средства и разговарамо о њима. Ученици наводе још неке објекте у
Београду које знају. Затим читамо текст у уџбенику о Београду.
описивање монолошка уџбеник 3. Завршна активност
дијалошка Истраживанка
процењивање Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки и
оријентисање илустративна географска карта
демонстративна Србије разговарамо о решењима.
практиковање текстуална слике Београда и
објеката у њему
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 34, обрада Неколико ученика на легенди крате Србије уочава
Наставна јединица: ГРАДОВИ СРБИЈЕ картографске знаке за насеља различита по величини и црта их
Циљ и задаци: на табли.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Уочавање и именовање градова Србије
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, Ученици саопштавају називе неких градова у Србији у којима
 оспособљавање за самостално учење и проналажење су били. На карти Србије уочавамо и именујемо веће градове у
информација различитим деловима Србије. О неким градовима читамо текст у
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.4.4. 1ПД 3.4.1. уџбенику. Затим ученици, у пару, на листу папира напишу слова
42
Активности Методе и облици Наставна Продукти азбуке. За свако слово азбуке, користећи географску карту
ученика рада средства Србије, проналазе град чији назив почиње тим словом.
посматрање 3. Завршна активност

описивање монолошка уџбеник листа градови Ученици саопштавају своја решења задатака. По потреби
дијалошка географска карта Србије
процењивање
илустративна Србије
допуњавају називе за нека слова.
оријентисање
на геогр. карти истраживачка
истраживање текстуална
фронтални
у пару

Наставник:
Број и тип часа: 35, утврђивање Постављамо тематски пано Србија данас. Један ученик окачи
Наставна јединица: ПОЛОЖАЈ, ОБЕЛЕЖЈА И ГЛАВНИ мању географску карту Србије и показује територију Србије.
ГРАД СРБИЈЕ
Циљ и задаци: 2. Одређивање положаја и именовање обележја Србије
 развијање основних појмова о природном и Ученици наводе називе држава с којима се Србија граничи.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Одређујемо њен положај у Европи и свету. Разговарамо о томе
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, зашто је она раскрсница путева. На пано качимо обележја Србије
 оспособљавање за самостално учење и проналажење (слику грба, заставе и текст химне). Неко од ученика покаже на
информација. карти Србије положај главног града – Београда. На пано
Стандарди постигнућа: 1ПД.1.6.3. ; 1ПД.2.4.4. ; 1ПД.3.4.1. постављамо и неколико слика Београда.
43
Користећи туристичку карту, са ученицима разговарамо о
посматрање занимљивим местима која можемо да посетимо у Београду.
описивање монолошка уџбеник тематски пано
процењивање дијалошка географска карта Србија данас
оријентисање илустративна Србије
на геогр. карти демонстративна слике грба и
истраживање истраживачка заставе Србије
практиковање текстуална химна „Боже
правде“
фронтални туристичка карта
индивидуални Београда

Наставник:
Број и тип часа: 36, обрада Са ученицима поновимо шта се означава картографским
Наставна јединица: КАКАВ ЈЕ РЕЉЕФ СРБИЈЕ бојама на географским картама. Неко од ученика објашњава шта
Циљ и задаци: која боја означава.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Уочавање какав је рељеф Србије
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, Ученици помоћу картографских боја одређују који облици
 развијање способности запажања основних својстава рељефа преовлађују у Србији. Закључујемо да је Србија, с
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање обзиром на рељеф, брдско-планинска држава.Уочавамо да је
њихове повезаности северни део Србије равничарски, као и долине већих река.
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.6.2. 1ПД 2.4.4. 1ПД 3.4.1. У уџбенику затим читамо текстове о неким планинама
44
Активности Методе и облици Наставна Продукти Србије.
ученика рада средства Ученици, у пару, на географској карти проналазе веће планине,
равнице и котлине Србије, именују их и одређују њихов положај
посматрање на територији Србије у односу на стране света. Заједно решавамо
описивање монолошка уџбеник и остале задатке наведене у уџбенику.
оријентисање илустративна географска карта
демонстративна Србије 3. Завршна активност
текстуална слике Саопштавамо ученицима да треба да прикупе слике и
текстове о неким познатим планинама Србије. Упућујемо их
фронтални како да ураде задатак у Истраживанки.
у пару

Наставна тема: Србија данас На табли нацртамо картографске знаке за облике водâ које
Број и тип часа: 37, обрада неко од ученика пронађе на легенди географске карте Србије.
Наставна јединица: КОЈИХ ВОДА ИМА У СРБИЈИ Напишемо да је плава боја картографска боја за воде.
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање којих вода има у Србији
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Користећи географску карту Србије ученици помоћу
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, картографске боје и знакова одређују каквих водâ има у Србији
 развијање способности запажања основних својстава Закључујемо да у Србији има највише текућих вода, али да има и
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање бара и језера. Ученици, у пару, именују веће реке, баре и језера
њихове повезаности Србије одређујући њихов положај на територији Србије у односу
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.6.2. 1ПД 2.4.4. 1ПД 3.4.1. на стране света.У уџбенику затим прочитамо текстове о неким
45
Активности Методе и облици Наставна Продукти водама Србије. Заједно с ученицима решавамо задатак наведен у
ученика рада средства уџбенику.

описивање монолошка уџбеник Саопштавамо ученицима да треба да прикупе слике и
дијалошка Истраживанка
процењивање
илустративна географска карта
текстове о неким водама Србије. Упућујемо их како да ураде
оријентисање задатак у Истраживанки.
на геогр. карти демонстративна Србије
практиковање текстуална слике водâ Србије
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 38, утврђивање На одељењски пано ставимо апликације с називима планина
Наставна јединица: РЕЉЕФ И ВОДЕ СРБИЈЕ (Фрушка гора, Тара, Копаоник, Шар-планина, Стара планина) и
Циљ и задаци: водâ (Морава, Дунав, Тиса, Дрина, Сава). Ученици, редом, на
 развијање основних појмова о природном и географској карти Србије показују и одређују њихов положај у
друштвеном окружењу и њихово повезивање, односу на стране света.
 оспособљавање за сналажење у простору и времену,
 развијање способности запажања основних својстава 2. Утврђивање и проширивање знања о рељефу и водама
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање Србије
њихове повезаности Ученике поделимо у десет група тако да свака група добије
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.6.2. 1ПД 2.4.4. 1ПД 3.4.1. назив једне планине, односно једне реке о којој смо разговарали
Активности Методе и облици Наставна Продукти на почетку часа. Свака група има задатак да представи планину
ученика рада средства или реку као туристички објекат на плакату.
46
Групе за рад користе слике, текстове, енциклопедије,
посматрање туристичке проспекте које су ученици припремили и сакупили
описивање монолошка Уџбеник плакати
процењивање дијалошка географска карта по договору с претходних часова.
оријентисање истраживачка Србије
на геогр. карти демонстративна слике, текстови, 3. Завршна активност
текстуална туристичке карте
истраживање
и проспекти
Пошто заврши задатак, свака група окачи плакат на
цртање одељењски пано и представља одређени објекат.
практиковање фронтални
групни

Наставник:
Број и тип часа: 39, обрада Са ученицима разговарамо о томе шта су све природна
Наставна јединица: ПРИРОДНА БОГАТСТВА СРБИЈЕ богатства и шта они мисле – којих природних богатстава има у
Циљ и задаци: Србији. Ученици саопштавају своје претпоставке.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Уочавање којих природних богатстава има у Србији
 развијање способности запажања основних својстава Користећи легенду са означеним природним богатствима
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање поред географске карте Србије, која се налази у уџбенику,
њихове повезаности, ученици уочавају и именују природна богатства којих има у
 развијање одговорног односа према себи, другима и Србији. За свако природно богатство одређујемо у ком делу
окружењу Србије се налази. Разговарамо о томе која од њих су обновљива,
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.2.1. 1ПД 1.2.3. а која необновљива.
Активности Методе и облици Наставна Продукти Поновимо затим оно што смо већ учили – шта све људи треба
ученика рада средства да раде да би с емогло рећи да се одговорно понашају према
47
природним богатствима.
процењивање дијалошка географска карта 3. Завршна активност
оријентисање илустративна Србије Саопштавамо ученицима да треба да прикупе слике и
на геогр. карти демонстративна текстове о биљаккама и животињама наших крајева.
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 40, обрада Са ученицима разговарамо о томе којих природних
Наставна јединица: БИЉНИ И ЖИВОТИЊСКИ СВЕТ богатстава има у Србији.
СРБИЈЕ
Циљ и задаци: 2. Уочавање разноврсности биљног и животињског света
 развијање основних појмова о природном и Ученици читају текст у уџбенику (стр. 64 и 65) о биљном и
друштвеном окружењу и њихово повезивање, животињском свету Србије. Наводе примере још неких биљака и
 развијање способности запажања основних својстава животиња које знају. Именујемо заштићене врсте.
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање
њихове повезаности, 3. Завршна активност
 развијање одговорног односа према себи, другима и Упућујемо ученике на задатак у Истраживанки и
окружењу разговарамо о решењима.
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.2.1. 1ПД 1.2.3.
48
практиковање илустративна географска карта
демонстративна Србије
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 41, обрада Са ученицима разговарамо о заштићеним биљкама и
Наставна јединица: НАЦИОНАЛНИ ПАРКОВИ СРБИЈЕ животињама Србије наводећи примере.
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање заштићених територија – националних
друштвеном окружењу и њихово повезивање, паркова Србије
 развијање способности запажања основних својстава Упућујемо ученике на карту Србије у уџбенику на којој су
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање означени национални паркови. Један ученик именује националне
њихове повезаности, паркове, а други одређује њихов положај на територији Србије у
 развијање одговорног односа према себи, другима и односу на стране света.
окружењу Ученике затим поделимо у пет група. Свака група истражује
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.2.1. 1ПД 1.2.3. 1ПД 2.4.4. један национални парк користећи материјал који смо
Активности Методе и облици Наставна Продукти припремили (слике, текстове, карте, туристичке проспекте) и
ученика рада средства своје истраживање презентује на постеру.
49
По завршеном задатку, представници група саопштавају шта
посматрање је њихова група сазнала о одређеном националном парку.
оријентисање илустративна географска карта 3. Завршна активност
на геогр. карти истраживачка Србије Ученицима читамо занимљивости о неким националним
демонстративна слике, текстове,
истраживање
текстуална енциклопедије,
парковима и упућујемо их на задатак у Истраживанки.
цртање
практиковање туристичке
фронтални проспекте .
групни

За месец март

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Наставнa број Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Метода рада Наставна Место провера знања,
темa наст. постигнућа часа средства рада вештина, ставова
42. Природна богатства 1ПД 1.2.1. У фронтални монолошка учион. самосталан рад
Србије 1ПД 1.2.3. индивид. дијалошка Истраживанка на радним
43. Каква је клима у Србији 1ПД 1.5.3. О групни илустративна географска листовима
44. Услови за гајење биљака 1ПД 2.5.3. О демонстративна карта Србије
апликације с
и животиња у Србији 1ПД 2.6.3. текстуална називима
50
45. Делатност људи у О природног
Србији богатства практиковање
аудио запис
46. Различити услови – У језика
различите делатности различитих
47. Становништво Србије 1ПД 1.5.1. О народа србије
48. Различити народи – 1ПД 2.5.1. О слике
различити обичаји 1ПД 3.5.1. текстови
49. Која права и обавезе 1ПД 2.5.2. О
имају становници Србије 1ПД 3.5.2.
50. Становништво Србије У

Наставна тема: Србија данас Са ученицима разговарамо о природним богатствима Србије
Број и тип часа: 42, утврђивање наводећи примере.
Наставна јединица: ПРИРОДНА БОГАТСТВА СРБИЈЕ
Циљ и задаци: 2. Утврђивање и проширивање знања о природним
 развијање основних појмова о природном и богатствима Србије
друштвеном окружењу и њихово повезивање, За свако природно богатство одређујемо у ком делу Србије га
 развијање способности запажања основних својстава има највише. На разредни пано ставимо апликације с називима
објеката, појава и процеса у окружењу и уочавање природних богатстава којих има у Србији. Разврставамо их на
њихове повезаности, она који су извори сировина и она која су извор енергије. За
 развијање одговорног односа према себи, другима и сваку од тих категорија утврдимо да ли спада у обновљиве или
окружењу необновљиве.
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.2.1 1ПД 1.2.3. 1ПД 1.5.3. Разговарамо затим о значају природног богатства за живот и
Активности Методе и облици Наставна Продукти рад становника једне државе. Подсећамо ученике на делатности
ученика рада средства људи које повезујемо са одређеним природним богатством.
51
описивање монолошка Уџбеник
процењивање дијалошка географска карта Разговарамо о томе како се треба односити према природним
практиковање илустративна Србије богатствима и како их користити.
демонстративна апликације с
текстуална називима
природног
фронтални богатства

Наставник:
Број и тип часа: 43, обрада Са ученицима разговарамо о временским приликама у
Наставна јединица: КАКВА ЈЕ КЛИМА У СРБИЈИ различитим крајевима током године.
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање карактеристика климе у различитим
друштвеном окружењу и њихово повезивање, крајевима Србије
 развијање одговорног односа према себи, другима и Упућујемо ученике на текст у уџбенику где ће прочитати шта
окружењу, је то клима. Описивањем временских прилика, закључујемо
 оспособљавање за самостално учење и проналажење каква је клима у различитим деловима Србије. Разговарамо о
информација падавинама у Србији користећи карту Србије са означеном
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.6.3. количином и врстом падавина.
52
Предлажемо ученицима да из дневне штампе прикупе
посматрање неколико временских прогноза.
процењивање дијалошка географска карта
практиковање илустративна Србије
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 44, утврђивање Заједно са ученицима разговарамо о томе који услови су
Наставна јединица: УСЛОВИ ЗА ГАЈЕЊЕ БИЉАКА И важни за гајење биљака и животиња ( рељеф, вода, клима,
ЖИВОТИЊА У СРБИЈИ плодно земљиште).
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање услова за гајење биљака и животиња
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Разговарамо о рељефу као услову за гајење биљака и
 развијање одговорног односа према себи, другима и животиња у Србији. Одређујемо који делови Србије имају
окружењу, повољне услове – с обзиром на рељеф, воде, климу и плодно
 оспособљавање за самостално учење и проналажење земљиште – за гајење биљака и животиња. Именујемо биљке и
информација животиње које људи најчешће гаје у нашим крајевима.
Стандарди постигнућа: 1ПД1.5.3. 1ПД 2.6.3. Именујемо затим пределе у Србији који имају незагађену
Активности Методе и облици Наставна Продукти воду и земљиште. Саопштавамо да су ти предели посебно
ученика рада средства богатство јер омогућује гајење здравих биљака и животиња, а
53
самим тим и производњу здраве хране. Наводи примере неких
посматрање таквих производа (сјенички сир, златиборски мед...).
практиковање илустративна географска 3. Завршна активност
демонстративна картаСрбије Упућујемо ученике да ураде задатак у Истраживанки.
Разговарамо о решењима.
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Србија данас Заједно са ученицима поновимо шта су то делатности и како
Број и тип часа: 45, обрада се оне групишу.
Наставна јединица: ДЕЛАТНОСТ ЉУДИ У СРБИЈИ
Циљ и задаци: 2. Уочавање којим делатностима се баве људи у Србији
 развијање основних појмова о природном и Са ученицима разговарамо о томе од чега зависи којим
друштвеном окружењу и њихово повезивање, делатностима ће се бавити људи у неком крају. Закључујемо да
 развијање одговорног односа према себи, другима и то зависи од природних богатстава и климе у том крају.
окружењу, Упућујемо ученике да, користећи легенду и карту Србије у
 оспособљавање за самостално учење и проналажење уџбенику, уоче у којим деловима Србије се становници
информација претежно баве пољопривредом, у којим индустријом, а у којим
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.5.3. 1ПД 2.6.3. трговином, саобраћајем и туризмом.
Активности Методе и облици Наставна Продукти За сваку од тих делатности ученици наводе услове који
ученика рада средства омогућују да се људи у одређеном крају њоме баве.
54
процењивање дијалошка географска карта Састављамо листе познатих производа неког краја у оквиру
закључивање илустративна Србије одређених делатности. Упућујемо ученике да прикупе слике и
практиковање демонстративна текстове о тим производима.
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 46, утврђивање Један ученик именује делатности којима се људи баве у
Наставна јединица: РАЗЛИЧИТИ УСЛОВИ – Србији.
РАЗЛИЧИТЕ ДЕЛАТНОСТИ
Циљ и задаци: 2. Утврђивање знања о делатностима људи у Србији
 развијање основних појмова о природном и Ученике поделимо у пет група. Свака група истражује једну
друштвеном окружењу и њихово повезивање, делатност користећи материјал који смо припремили (слике,
 развијање одговорног односа према себи, другима и текстове, карте). Своја запажања записују на постеру. По
окружењу. завршеном задатку представник сваке групе саопштава шта је
 оспособљавање за самостално учење и проналажење његова група сазнала о одређеној делатности људи у Србији
информација (услови, делатност, производ).
Стандарди постигнућа: 1ПД1.5.3. 1ПД 2.5.3. 1ПД 2.6.3.
ученика рада средства Разговарамо о томе за које делатности су најповољнији
55
услови у Србији.
процењивање дијалошка географска карта
цртање илустративна Србије
практиковање демонстративна слике
текстуална текстови
фронтални
групни

Наставник:
Наставна тема: Србија данас Питамо ученике ко су становници Србије – осим Срба којих
Број и тип часа: 47, обрада има у највећем броју. Ученици наводе називе народа који живе у
Наставна јединица: СТАНОВНИШТВО СРБИЈЕ Србије.
 развијање основних појмова о природном и 2. Уочавање сличности и разлика међу групама људи по
друштвеном окружењу и њихово повезивање, начину живота, језику и обичајима
 развијање одговорног односа према себи, другима и Упућујемо ученике на текст и слике у уџбенику на којима су
окружењу, приказани представници народа који живе у Србији – у својим
 оспособљавање за самостално учење и проналажење народним ношњама. Један ученик именује народе. Разговарамо о
информација томе да припадници различитих народа имају различит матерњи
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.5.1. 1ПД 2.5.1. 1ПД 3.5.1. језик, различите обичаје, али да сви заједно користе српски језик
Активности Методе и облици Наставна Продукти и пишу ћирилицом или латиницом.
ученика рада средства Саопштавамо да у Србији живи око девет милиона
56
становника. Највише их живи у градовима, а најмање у селима.
посматрање Разговарамо о томе зашто у градовима живи највише становника
процењивање дијалошка географска карта (школовање, радна места, забава).
демонстративна аудио-запис 3. Завршна активност
текстуална језика различитих
народа Србије
Уколико је могуће, пуштамо ученицима звучни запис језикâ
фронтални различитих народа који живе у Србији.

Наставник:
Број и тип часа: 48, утврђивање Ученици наводе називе народа који живе у Србији.
Наставна јединица: РАЗЛИЧИТИ НАРОДИ –
РАЗЛИЧИТИ ОБИЧАЈИ 2. Уочавање сличности и разлика међу групама људи по
Циљ и задаци: начину живота, језику и обичајима
 развијање основних појмова о природном и На географској карти показујемо где живе народи који нису
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Срби. Закључујемо да они најчешће живе у околини границе
 развијање одговорног односа према себи, другима и своје матичне државе. Неколико ученика чита текстове у
окружењу, уџбенику где су описани обичаји различитих народа који живе у
 оспособљавање за самостално учење и проналажење Србији.
информација. Разговарамо и описујемо још неке обичаје. Закључујемо да је
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.5.1. 1ПД 2.5.1. 1ПД 3.5.1. различитост значајна за све становнике Србије јер је тако живот
Активности Методе и облици Наставна Продукти занимљивији и богатији.
57
посматрање Ученици слушају снимак песама или мелодија
процењивање дијалошка географска карта карактеристичних за различите народе који живе у Србији.
демонстративна песме народа
текстуална Србије
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Србија данас Ученици наводе која права имају становници неког краја, али
Број и тип часа: 49, обрада и које обавезе.
Наставна јединица: КОЈА ПРАВА И ОБАВЕЗЕ ИМАЈУ
СТАНОВНИЦИ СРБИЈЕ 2. Упознавање права и обавеза становника Србије
Циљ и задаци: Читамо текст у уџбенику о правима која имају становници
 развијање основних појмова о природном и Србије. Разговарамо о њима. Читамо затим и текст о обавезама
друштвеном окружењу и њихово повезивање, становника Србије. Посебно разговарамо о правима и обавезама
 развијање одговорног односа према себи, другима и деце користећи текст у уџбенику.
окружењу,
 оспособљавање за самостално учење и проналажење 3. Завршна активност
информација Упућујемо ученике да ураде задатак у Истраживанки.
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.5.2. 1ПД 3.5.2. Разговарамо о решењима.
58
практиковање илустративна
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 50, утврђивање На разредни пано стављамо апликацију са насловом
Наставна јединица: СТАНОВНИШТВО СРБИЈЕ Становништво Србије.
 развијање основних појмова о природном и 2. Систематизација знања о становништву Србије
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Ученике поделимо у три групе. Прва група – Становници
 развијање одговорног односа према себи, другима и Србије. Друга група – Права и обавезе становника Србије. Трећа
окружењу, група – Делатност становника Србије.
 оспособљавање за самостално учење и проналажење Свака група на постеру извештава о својој теми користећи
информација материјал који смо припремили (слике, текстове, карте).
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.5.1. 1ПД 2.5.2. 1ПД 3.5.2. По завршеном задатку представници група саопштавају
Активности Методе и облици Наставна Продукти податке до којих је њихова група дошла.
59
посматрање Ученици слушају снимак песама различитих народа који
процењивање дијалошка слике живе у Србији.
практиковање илустративна текстови
фронтални
групни

За месец април

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Наставне број Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Методе рада Наставна Место провера знања,
51. Србија – део света 1ПД 1.5.1. О фронтални монолошка учион. самосталан рад
52. По чему је Србија 1ПД 2.5.1. У индивид. дијалошка Истраживанка на радним
позната 1ПД 1.2.1. групни илустративна географске листовима
53. Природне реткости 1ПД 2.2.3. О демонстративна карте
60
54. Србија – моја домовина У текстуална слике
55. Србија данас П текстови контролни
одељењска задатак
56. Анализа и исправка У трака времена
провере
57. Како упознајемо 1ПД 1.6.6. О

Прошлост
Србије
прошлост 1ПД 1.6.4.
58. Србија од XII до XV века 1ПД 1.6.5. О

Наставник:
Број и тип часа: 51, обрада Са ученицима разговарамо о томе зашто кажемо да је Србија
Наставна јединица: СРБИЈА – ДЕО СВЕТА део света. Користимо географске карте Европе и света и
Циљ и задаци: одређујемо географски положај Србије.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Уочавање значаја географског положаја Србије
 развијање одговорног односа према себи, другима и На географској карти уочавамо да је положај Србије такав да
окружењу, она повезује исток–запад, север–југ. Наводимо примере
 оспособљавање за самостално учење и проналажење међународних саобраћајница које пролазе кроз нашу земљу.
информација У уџбенику читамо текстове који се односе на међународне
Стандарди постигнућа: 1ПД1.5.1. 1ПД 2.5.1. организације чији је члан и Србија.
Активности Методе и облици Наставна Продукти Наводимо примере међународних манифестација које се
ученика рада средства одржавају у Србији (Фест, Битеф, Егзит, Радост Европе, спортска
61
такмичења...). Њихове називе записујемо на табли.
процењивање дијалошка географске карте 3. Завршна активност
практиковање илустративна слике Питамо ученике да ли су и они присуствовали некој од
демонстративна текстови наведених међународних манифестација, а затим о њој
разговарамо. На крају прочитамо неки занимљив текст који смо
фронтални припремили.

Наставник:
Број и тип часа: 52, обрада На таблу окачимо слике на којима је приказано по чему је
Наставна јединица: ПО ЧЕМУ ЈЕ СРБИЈА ПОЗНАТА Србија позната. Ученици именују све те примере, а њихова
Циљ и задаци: запажања записујемо испод слика на табли.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Уочавање по чему је Србија позната у свету
 развијање одговорног односа према себи, другима и Наведене примере групишемо на споменике, пределе,
окружењу, производе, манифестације, личности. За сваку групу дописујемо
 оспособљавање за самостално учење и проналажење још неки пример.
информација Затим упућујемо ученике да прочитају текст у уџбенику по
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.5.1 1ПД 2.5.1. чему је Србија позната. Разговарамо о знаменитим личностима
Активности Методе и облици Наставна Продукти које су по својим делима познате у целом свету.
62
посматрање Ученици раде задатке у Истраживанки. Разговарамо о
процењивање дијалошка Истраживанка решењима.
закључивање илустративна слике
практиковање демонстративна текстови
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 53, обрада Подсећамо ученике која све природна богатства има Србија.
Наставна јединица: ПРИРОДНЕ РЕТКОСТИ СРБИЈЕ Разговарамо и о томе зашто се становници Србије баве
Циљ и задаци: туризмом.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, 2. Упозанавање с природним реткостима Србије
 развијање одговорног односа према себи, другима и Упућујемо ученике да у уџбенику прочитају текстове о
окружењу, природним реткостима Србије.
 оспособљавање за самостално учење и проналажење Именујемо затим још неке природне лепоте и реткости,
информација показујемо слике и прочитамо занимљивости о њима.
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.2.1 1ПД 2.2.3. Са ученицима разговарамо о понашању људи према
Активности Методе и облици Наставна Продукти природним лепотама и реткостима.
63
посматрање Саопштавамо ученицима да трба да прикупе неколико
процењивање дијалошка слике занимљивих слика и текстова о природним реткостима Србије.
практиковање илустративна текстови
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 54, утврђивање Неколико ученика на географској карти показује територију
Наставна јединица: СРБИЈА МОЈА ДОМОВИНА Србије, главни град и суседне државе.
 арзвијање основних појмова о природном и 2. Систематизација знања о Србији данас
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Ученике поделимо у групе: прва група – Рељеф и вода; друга
 развијање одговорног односа према себи, другима и група – Природна богатства; трећа група – Становништво
окружењу, Србије; четврта група – Делатност људи; пета група – Србија
 оспособљавање за самостално учење и проналажење део света.
информација Свака група на постеру извештава о својој теми користећи
Стандарди постигнућа: сви наведени у теми материјал који смо припремили (слике, текстове, карте).
Активности Методе и облици Наставна Продукти По завршеном задатку представници група саопштавају
ученика рада средства податке до којих је њихова група дошла. По потреби их
64
допуњавамо.
описивање монолошка уџбеник тематски пано
процењивање дијалошка слике 3. Завршна активност
практиковање илустративна текстови, Уређивање тематског паноа Србија – моја домовина.
демонстративна географксе карте
фронтални
групни

Наставник:
Наставна тема: Србија данас 1. Припрема и мотивација ученика
Број и тип часа: 55, провера Након поделе контролног задатка и уписивања именâ
Наставна јединица: СРБИЈА ДАНАС саопштавамо ученицима које теме су обухваћене задацима.
 развијање способности систематизације знања и Анализирамо задатак по задатак и дајемо упутство за рад.
примене наученог у свакодневном животу, Ученици задатке раде самостално.
 развијања правилног односа према радним задацима,
 подстицање самопоуздања ученика 3. Завршна активност
Стандарди постигнућа: сви наведени у теми Обавештавамо ученике да ћемо на следећем часу разговарати о
Активности Методе и облици Наставна Продукти решењима и постигнућима на контролном задатку.
контролни решени задаци
65
задатака дијалошка задатак
фронтални

Наставна целина: Друштво Подсећамо ученике који је био циљ провере и наводимо теме
Наставна тема: Србија данас које смо обухватили провером. Упознајемо их са општим
окружењу
Стандарди постигнућа: сви наведени у теми 3. Завршна активност
Активности Методе и облици Наставна Продукти Са ученицима разговарамо о томе како да помогнемо
ученика рада средства друговима који нису савладали градиво.
66
решавање
фронтални

Наставник:
Број и тип часа: 57, обрада Користећи траку времена на страни 88 у уџбенику, ученици
Наставна јединица: КАКО УПОЗНАЈЕМО ПРОШЛОСТ одређују када се шта догодило.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање са различитим изворима прошлости
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Са ученицима разговарамо о томе шта нам све помаже да
 развијање одговорног односа према себи, другима и упознамо прошлост и што више сазнамо о њој. Ученици наводе
окружењу, примере за материјалне и усмене изворе сазнања о прошлости.
 оспособљавање за самостално учење и проналажење Саопштавамо ученицима да ћемо упознати прошлост Србије
информација кроз векове тако што ћемо користити слике, текстове,
67
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.6. посећивати музеје...
Активности Методе и облици Наставна Продукти Заједно са ученицима направимо затим одељењску траку
ученика рада средства времена, на којој означимо временске периоде од XII до XXI
века. Траку времена поставимо на зид учионице и саопштимо
посматрање ученицима да ћемо на следећим часовима проучавати један по
описивање монолошка уџбеник одељењска трака један временски период наше прошлости. На одговарајућа местa
дијалошка слике, текстови, времена
процењивање траке времена поставимо постере за задатке које ћемо радити на
бележење илустративна трака времена
демонстративна nekoliko наредниh часовa.
фронтални Саопштavaмо ученицима да за следећи час донесу слике и
индивидуални текстове о Немањићима.

Наставник:
Наставна тема: Прошлост Србије На одељењској траци времена означимо временски период од
Број и тип часа: 58, обрада XII до XV века и саопштимо ученицима да је у то време владала
Наставна јединица: СРБИЈА ОД XII ДО XV ВЕКА династија Немањића. Објаснимо им шта значи реч династија.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање прошлости Србије од XII до XV века
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Србију од XII до XV века истражујемо уочавајући ко су били
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, владари у том периоду, којом територијом су владали, где се она
 оспособљавање за самостално учење и проналажење налазила у односу на данашњу територију Србије, шта се с том
информација територијом дешавало у време њихове владавине, где и како су
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.4. 1ПД 1.6.5. људи живели у то време, које су задужбине и културна добра
Активности Методе и облици Наставна Продукти остала из тог периода...
ученика рада средства Ученике поделимо у четири групе: прва група – Владари
68
Србије од XII до XV века; друга група – Територија Србије од XII
до XV века; трећа група – Живот људи у Србији од XII до XV
описивање монолошка уџбеник постери века; четврта група – Задужбине и културна добра.
процењивање дијалошка слике, текстови, Свака група на постеру бележи запажања, лепи слике у вези
истраживање илустративна карте, са својом темом користећи материјал који смо припремили
демонстративна одељењска трака
бележење
текстуална времена
(слике, текстове, карте). По завршеном задатку представници
практиковање група саопштава податке до којих је дошла њихова група.
фронтални Постери се постављају испод траке врмена на одговарајуће
индивидуални место – од XII до XV века.
групни
Са ученицима разговарамо о митовима и легендама из тог
периода.

За месец мај

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
59. Династија Немањића У фронтални монолошка учион. самосталан рад

Прошлост уџбеник
60. Србија од XV до XIX 1ПД 1.6.4. О индивид. дијалошка Истраживанка на радним
69
Србије 61. века 1ПД 1.6.5. У групни истраживачка слике листовима
62. Срвија под турском 1ПД 2.6.4. О демонстративна текстови
географске
63. влашћу 1ПД 2.6.5. У текстуална карте
64. Србија у XIX веку 1ПД 2.6.6. У трака времена
65. Династија Карађорђевић 1ПД 2.6.7. О
66. Династија Обреновић У
67. Србија у XX веку У
68. Србија у XX веку С
Србија кроз векове
Србија моја домовина

Наставник:
Наставна тема: Прошлост Србије 1. Активирање знања ученика
Број и тип часа: 59, утврђивање Пред ученике стављамо породично стабло Немањића. Неко
Наставна јединица: ДИНАСТИЈА НЕМАЊИЋА од ученика затим прочита чланове династије Немањића.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање прошлости Србије од XII до XV века
друштвеном окружењу и њихово повезивање, За сваког члана Немањића прочитамо текст о његовом
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, животу и раду. Разговарамо о његовом значају за Србију од XII
 оспособљавање за самостално учење и проналажење до XV века
информација Ученике поделимо у четири групе: прва група – Стефан
Стандарди постигнућа: 1ПД1.6.4. 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. Немања; друга група – Стефан Првовенчани; трећа група –
Активности Методе и облици Наставна Продукти Растко Немањић; четврта група – Стефан Душан Немањић.
ученика рада средства Свака група на постер ставља слику владара, описује којом
70
територијом је владао, које задужбине је подигао и како су
посматрање живели људи у време његове владавине.
процењивање дијалошка слике Групе извештавају о својој теми користећи материјал који
истраживање илустративна текстови смо припремили (слике, текстови, карте...). По завршеном
бележење демонстративна карте задатку представници група саопштавају податке до којих је
текстуална трака времена
цртање дошла њихова група. Постери се постављају испод одељењске
практиковање траке времена на одговарајуће место (од XII до XV века).
фронтални
индивидуални 3. Завршна активност
групни Са ученицима разговарамо о митовима и легендама о
владарима династије Немањића.

Наставник:
Наставна тема: Прошлост Србије На одељењској траци времена означавамо временски период
Број и тип часа: 60, обрада од XV до XIX века и саопштавамо ученицима да ћемо
Наставна јединица: СРБИЈА ОД XV ДО XIX ВЕКА проучавати прошлост Србије у том периоду.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање прошлости Србије од XV до XIX века
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Србију од XV до XIX века истражујемо уочавајући ко су
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, били владари у том периоду, којом територијом су владали, где
 оспособљавање за самостално учење и проналажење се она налазила у односу на данашњу територију Србије, шта се
информација с том територијом дешавало у време њихове владавине, где и
Стандарди постигнућа: 1ПД1.6.4. 1ПД1.6.5. 1ПД2.6.4. како су људи живели у то време, које су задужбине и културна
Активности Методе и облици Наставна Продукти добра остала из тог периода...
ученика рада средства Ученике поделимо у четири групе: прва група – Владари
71
Србије од XV до XIX века; друга група – Територија Србије од
посматрање XV до XIX века; трећа група – Живот људи у Србији од XV до
процењивање дијалошка слике XIX века; четврта група – Задужбине и културна добра.
истраживање илустративна текстови Свака група на постеру извештава о својој теми користећи
бележење демонстративна карте материјал који смо припремили (слике, текстове, карте...). По
цртање завршеном задатку представници група саопштавају податке до
практиковање којих је њихова група дошла. Постери се постављају испод
фронтални одељењске траке времена на одговарајуће место (од XV до XIX
индивидуални века).
групни
До краја часа читамо песме у којима се описује период од XV
до XIX века.

Наставник:
Наставна тема: Прошлост Србије Неко од ученика саопшти ко су били владари Србије у
Број и тип часа: 61, утврђивање периоду од XV до XIX века.
Наставна јединица: ПОД ТУРСКОМ ВЛАШЋУ
Циљ и задаци: 2. Упознавање прошлости Србије од XV до XIX века
 развијање основних појмова о природном и Разговарамо с ученицима о томе да је у периоду од XV до
друштвеном окружењу и њихово повезивање, XIX века Србија била под турском влашћу, али да је имала своје
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, владаре. О сваком владару разговарамо кажемо колико је и због
 оспособљавање за самостално учење и проналажење чега је бо значајан за Србију од XV до XIX века.
информација Ученике поделимо у четири групе: прва група – Кнез Лазар
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.7. Хребељановић; друга група – Деспот Стефан Лазаревић; трећа
Активности Методе и облици Наставна Продукти група – Деспот Ђурађ Бранковић; четврта група – Сеоба Срба.
72
Свака група на постер ставља слику владара, описује којом
описивање монолошка уџбеник постери живели људи у време његове владавине. Четврта група описује
процењивање дијалошка слике зашто је дошло до сеобе Срба, ко је предводио Србе и где су се
истраживање илустративна текстови они населили.
демонстративна карте
бележење
Групе извештавају о својој теми користећи материјал који смо
цртање припремили (слике, текстове, карте). По завршеном задатку
представници група саопштавају податке до којих је њихова
фронтални група дошла. Постери се постављају испод одељењске траке
индивидуални времена на одговарајуће место (од XV до XIX века).
групни
До краја часа читамо песме у којима се описује период од XV
до XIX века.

Наставник:
Број и тип часа: 62, обрада XIX века и саопштавамо ученицима да ћемо проучавати
Наставна јединица: СРБИЈА У XIX ВЕКУ прошлост Србије у том периоду.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање прошлости Србије XIX века
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Србију XIX века истражујемо уочавајући ко су били владари
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, у том периоду, којом територијом су владали, где се она
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.7. људи живели у то време, које су задужбине и културна добра
Активности Методе и облици Наставна Продукти остала из тог периода...
ученика рада средства Ученике поделимо у четири групе: прва група – Ђорђе
73
Петровић Карађорђе; друга група – Милош Обреновић; трећа
посматрање група – Знамените личности XIX века; четврта група –
процењивање дијалошка слике Задужбине и културна добра.
фронтални одељењске траке времена на одговарајуће место (XIX века).
групни 3. Завршна активност
До краја часа читамо текстовеу којима се описује Србија у
XIX веку.

Наставник:
Број и тип часа: 63, утврђивање Неко од ученика саопштавају ко су били владари Србије у
Наставна јединица: ДИНАСТИЈА КАРАЂОРЂЕВИЋА периоду XIX века.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Са ученицима разговарамо о томе да је крајем XIX века Србија
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, још увек била под турском влашћу, али да је имала владара који
 оспособљавање за самостално учење и проналажење је покушао да је ослободи подизањем устанка.
информација Ученике поделимо у три групе: прва група – Ђорђе
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.7. Петровић Карађорђе; друга група – Петар I Карађорђевић;
Активности Методе и облици Наставна Продукти трећа група – Александар Карађорђевић.
ученика рада средства Свака група на постер ставља слику владара, описује којом
74
посматрање живели људи у време његове владавине.
процењивање дијалошка слике Групе извештавају о својој теми користећи материјал који
истраживање илустративна текстови смо припремили (слике, текстове, карте...). По завршеном
бележење демонстративна карте задатку представници група саопштавају податке до којих је
цртање њихова група дошла. Постери се постављају испод одељењске
практиковање траке времена на одговарајуће место (крај XIX и почетак XX
фронтални века)
групни 3. Завршна активност
До краја часа читамо текстове у којима се описује период с
краја XIX и почетка XX века.

Наставник:
Број и тип часа: 64, утврђивање Неко од ученика саопштавају ко су били владари Србије
Наставна јединица: ДИНАСТИЈА ОБРЕНОВИЋА крајем XIX века.
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Са ученицима разговарамо о томе да је крајем XIX века
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, Србија још увек била под турском влашћу али да је имала
 оспособљавање за самостално учење и проналажење владара који је покушао да је ослободи подизањем устанка.
информација Ученике поделимо у две групе: прва група – Милош
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.7. Обреновић; друга група – Милан Обреновић. Свака група на
Активности Методе и облици Наставна Продукти постер ставља слику владара, описује којом територијом је
ученика рада средства владао, које задужбине је подигао и како су живели људи у
75
време његове владавине.
посматрање Групе извештавају о својој теми користећи материјал који
процењивање дијалошка слике смо припремили (слике, текстове, карте...). По завршеном
истраживање илустративна текстови задатку представници група саопштавају податке до којих је
бележење демонстративна карте њихова група дошла. Постери се постављају испод одељењске
цртање траке времена на одговарајуће место (крај XIX и почетак XX
практиковање века).
фронтални
индивидуални 3. Завршна активност
групни До краја часа читамо текстове у којима се описује период с
краја XIX и почетка XX века.

Наставник:
Број и тип часа: 65, обрада XX века и саопштавамо ученицима да ћемо проучавати
Наставна јединица: СРБИЈА У XX ВЕКУ прошлост Србије у том периоду.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање прошлости Србије XX века
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Србију XX века истражујемо уочавајући ко су били владари
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, у том периоду, којом територијом су владали, где се она
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.7. људи живели у то време, која су културна добра остала из тог
Активности Методе и облици Наставна Продукти периода...
ученика рада средства Ученике поделимо у пет група: прва група – Династија
76
Обреновић; друга група – Династија Карађорђевић; трећа група
посматрање – Јосип Броз Тито; четврта група – Знамените личности Србије
процењивање дијалошка слике XX века; пета група – Културна добра Србије XX века.
фронтални
индивидуални одељењске траке времена на одговарајуће место (XX века).
групни
До краја часа читамо текстове у којима се описује Србија у
XX веку.

Наставник:
Број и тип часа: 66, утврђивање Саопштавамо ученицима да ћемо проширити знања о ближој
Наставна јединица: СРБИЈА У 20. ВЕКУ прошлости Србије XX века.
 развијање основних појмова о природном и 2. Упознавање прошлости Србије XX века
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Ученике поделимо у четири групе: прва група – Балкански
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, ратови; друга група – Први Светски рат; трећа група – Други
 оспособљавање за самостално учење и проналажење светски рат; четврта група – Србија крајем XX века.
информација Свака група на постеру извештава о својој теми користећи
Стандарди постигнућа: 1ПД 1.6.5. 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.7. материјал који смо припремили (слике, текстове, карте По
Активности Методе и облици Наставна Продукти завршеном задатку представници група саопштавају податке до
ученика рада средства којих је њихова група дошла. Постери се постављају испод
77
одељењске траке времена на одговарајуће место (XX век)
процењивање дијалошка слике 3. Завршна активност
истраживање илустративна текстови До краја часа читамо текстове у којима се описује Србија у
бележење демонстративна карте XX веку.
цртање текстуална трака времена
фронтални
групни

Наставник:
Број и тип часа: 67, утврђивање Један ученик на одељењској траци времена показује за које
Наставна јединица: СРБИЈА КРОЗ ВЕКОВЕ временске периоде смо проучавали прошлост Србије.
 развијање основних појмова о природном и 2. Систематизација о прошлости Србије
друштвеном окружењу и њихово повезивање, Ученици, редом, саопштавају шта су сазнали о прошлости
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, Србије у различитим периодима при чему треба да користе
 оспособљавање за самостално учење и проналажење податке с постера испод траке времена.
информација Разговарамо о животу људи некад и данас.
Стандарди постигнућа: 1ПД 2.6.4. 1ПД 2.6.5. 1ПД 2.6.6.
ученика рада средства Заједно закључујемо да се кроз векове територија Србије
78
повећавала и смањивала, да је Србија мењала владаре, али да је
посматрање увек имала владара и своју престоницу.
истраживање илустративна текстови
бележење демонстративна карте
цртање текстуална трака времена
фронтални

Наставник:
Наставна тема: Република Србија На разредни пано стављамо апликацију с насловом Србија –
Број и тип часа: 68, систематизација моја домовина.
Наставна јединица: СРБИЈА – МОЈА ДОМОВИНА
Циљ и задаци: 2. Систематизација знања о становништву Србије
 развијање основних појмова о природном и Ученике поделимо у седам група: прва група – Положај и
друштвеном окружењу и њихово повезивање, обележја Србије; друга група – Рељеф и воде Србије; трећа
 оспособљавање за сналажење у простору и времену, група – Природна богатства Србије; четврта група –
 оспособљавање за самостално учење и проналажење Становништво Србије; пета група – Делатност људи Србије;
информација шеста група – По чему је Србија позната; седма група -
Стандарди постигнућа: сви наведни у теми Прошлост Србије.
Активности Методе и облици Наставна Продукти Свака група на постеру извештава о својој теми користећи
ученика рада средства материјал који смо припремили (слике, текстове, карте...).
79
По завршеном задатку представници група саопштавају податке
посматрање до којих је њихова група дошла.
истраживање илустративна текстови 3. Завршна активност
бележење демонстративна карте На разредни пано испод наслова Србија – моја домовина
цртање качимо постере сваких група – редом којим извештавају.
фронтални
групни

За месец јун

____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
Ред. Евалуација-
Наставна бр. Назив наставне јединице Стандарди Тип Облик рада Методе рада Наставна Место провера знања,
Србија моја 69. Србија моја домовина Сви наведени П фронтални монолошка учион. контролни
домовина контролни
70. Анализа и исправка у темама У индивид. дијалошка задатак задатак
провере демонстративна
80

Наставник:
Наставна тема: Србија моја домовина 1. Припрема и мотивација ученика
Број и тип часа: 69, провера Након поделе контролног задатка и уписивања имена,
Наставна јединица: СРБИЈА – МОЈА ДОМОВИНА саопштавамо ученицима које теме су обухваћене задацима.
 развијање способности систематизације знања, Анализирамо задатак по задатак и дајемо упутство за рад.
 развијања правилног односа према радним задацима, Ученици задатке раде самостално.
 подстицање самопоуздања ученика.
Активности Методе и облици Наставна Продукти Обавештавамо ученике да ћемо на следећем часу разговарати о
ученика рада средства решењима и постигнућима на контролном задатку.
81
задатака дијалошка контролни решени задаци
текстуална задатак
фронтални

Наставна целина: Друштво Подсећамо ученике који је био циљ провере и наводимо теме
Наставна тема: Србија – моја домовина које смо обухватили провером. Упознајемо их затим са општим
окружењу.
Активности Методе и облици Наставна Продукти Са ученицима разговарамо о томе како да помогнемо
ученика рада средства друговима који нису савладали градиво.
решавање
82
фронтални
83

Vodic Za Planiranje PD 4 Razred Sa Standardima 2012

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Vodic Za Planiranje PD 4 Razred Sa Standardima 2012

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Љиљана Новковић

Основни разлози за одступање могу бити:

Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

Припрема за извођење наставе

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА

Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Упућујемо ученике како да ураде задатак 7 у Истраживанки.

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА

Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА

Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

25. Који материјали могу да О фронтални монолошка учион. самосталан рад

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА

Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

Припрема за извођење наставе

посматрање 3. Разликовање и именовање обележја Србије

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

посматрање 3. Завршна активност

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

посматрање 3. Завршна активност

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

ОПЕРАТИВНИ ПЛАН РАДА НАСТАВНИКА

Назив предмета: природа и друштво Разред: IV Недељни фонд часова: 2

Оцена остварености плана и разлози одступања за протекли месец:__________________________________________________________

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе

Припрема за извођење наставе