‫نظريات التعلم‬

‫في هدا المحور سنتعرف على أهم نظريات التعلم و النمو مع إبراز أهم مميزاتها و‬
‫خصائصها‪:‬‬
‫‪ .1‬النظرية السلوكية‪.‬‬
‫‪ .2‬النظرية الجشطالتية‪.‬‬
‫‪ .3‬النظرية البنائية‪.‬‬
‫‪ .4‬النظرية السوسيو بنائية‪.‬‬
‫‪ .5‬النظرية المعرفية‪.‬‬
 ‫النظرية السلوكية‬
‫هي نظرية ترتكز حول مفهوم السلوك من خالل عالقته بعلم النفس‪ ،‬وتعتمد على القياس التجريبي‪.‬‬
‫فهي إذن نظرية ال تؤمن بالمجرد الذي ال يقبل المالحظة و القياس‪.‬‬
‫و هي نظرية تعني االهتمام باألجزاء عوض الكل من خالل تجزيء الكل التعليمي إلى مثير و استجابة‪.‬‬
‫ظهرت هذا االتجاه سنة ‪ 1912‬بالواليات المتحدة األمريكية‪ ،‬و من أشهر روادها‪ :‬جون واطسون‪.‬‬
‫من بين خصوصيات هذه النظرية‪ ،‬أنها قائمة أساسا على مفهوم التكرار‪ .‬أي أن االستجابات األكثر‬
‫تكرارا في مواجهة مثيرات معينة هي االستجابات األكثر قابلية للتعلم‪.‬‬
‫جون واطسون يرى أن اإلنسان كائن سلوكي بامتياز‪ ،‬ال يخضع ألي مؤثرات أخرى خارج محيطه‬
‫المادي (الوعي‪ ،‬الشعور‪ ،‬الميول‪ ،‬المواهب‪ ،‬الوراثة)‪ ،‬و بذلك فمن السهل التحكم في سلوكاته و التنبؤ‬
‫بها‪.‬‬
‫النظرية السلوكية‬

‫من أبرز مبادئ التعلم في النظرية السلوكية‪:‬‬

‫‪ -‬التعلم فعل مشترك بين االنسان و الحيوان‪،‬‬
‫‪ -‬التعلم عملية سلوكية‪،‬‬
‫‪ -‬يتحقق التعلم بوجود مثير و استجابة‪،‬‬
‫‪ -‬التعزيز و المكافأة عامل إيجابي لتحقيق التعلم‪،‬‬
‫‪ -‬تكرار المحاولة و الخطأ يؤدي إلى التعلم‪.‬‬
 ‫النظرية الجشطالتية‬

‫هي نظرية في علم النفس تعني االهتمام بالكل‪ ،‬عوض األجزاء‪ .‬ألن الكل له معنى مختلف‬
‫عن األجزاء المكونة له‪.‬‬
‫وذلك ردا على النظرية السلوكية التي جزأت العمل التعليمي إلى مثير و استجابة‪.‬‬
‫هذا االتجاه يرى أن التعلم يتحقق كما يلي‪:‬‬
‫التعلم = إدراك الموقف ‪ +‬الفهم أو االستبصار‪.‬‬
 ‫النظرية الجشطالتية‬
‫و من أهم مبادئ ومرتكزات النظرية الجشطالتية‪:‬‬
‫‪ -‬الوعي بالتعلم فعل إنساني‪ ،‬أما الحيوان فليس له أدنى فكرة عن السبب الذي من أجله يتحول‬
‫سلوكه‪،‬‬
‫‪ -‬االستبصار شرط للتعلم الحقيقي‪،‬‬
‫‪ -‬التعلم يقترن بالنتائج‪،‬‬
‫‪ -‬الحفظ و التطبيق اآللي المعارف تعلم سلبي‪،‬‬
‫‪ -‬االستبصار حافز قوي‪ ،‬و التعزيز الخارجي عامل سلبي‪،‬‬
‫‪ -‬التعلم عملية فهم و إدراك‪.‬‬
 ‫النظرية البنائية‬

‫هذه النظرية ترى أن الفرد يبني تعلماته و معارفه من خالل التفاعل بينه و بين بيئته‪ ،‬تبعا للسيرورة‬
‫الزمنية من خالل أربع مراحل ثابتة و متتابعة‪:‬‬
‫‪ -‬المرحلة الحس‪-‬حركية‪ :‬و تبدأ من مرحلة الوالدة إلى سنتين من العمر‪ .‬في هذه المرحلة يتفاعل الطفل‬
‫مع بيئته بحواسه و بأعضائه أكثر من تفاعله معها بتفكيره‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة ما قبل التعلمات‪ :‬من سنتين إلى سبع سنوات‪ .‬في بداية هذه المرحلة يتعلم الطفل اللغة‪ .‬كما‬
‫يتميز بذاكرة ضعيفة‪.‬‬
 ‫النظرية البنائية‬

‫‪ -‬مرحلة العمليات المحسوسة‪ :‬من السنة السابعة إلى السنة الحادية عشرة‪ .‬في هذه المرحلة يكون الطفل‬
‫قادرا على ترتيب األشياء من الصغير إلى الكبير‪ .‬و يمكنه القيام ببعض العمليات المعقدة طالما يتعامل‬
‫مع األشياء المحسوسة غير المجردة‪.‬‬
‫‪ -‬مرحلة العمليات المجردة‪ :‬من سن الثانية عشرة إلى سن البلوغ‪ .‬في هذه المرحلة يكون الفرد قادرا‬
‫على التصور و التخيل و ممارسة الحلول بالطرق العقلية‪ ،‬و يواجه المشكالت و يحاول حلها باستخدام‬
‫أكثر من عامل أو مؤثر في نفس الوقت‪.‬‬
‫من أبرز رواد هذه النظرية نجد ‪" :‬جان بياجيه" الذي أسس نظريته على ثالثة مفاهيم أساسية هي‪:‬‬
‫التكيف و التمثل و المالءمة‪.‬‬
 ‫النظرية السوسيو بنائية‬

‫هي نظرية نفسية ترى أن المعارف تبنى بشكل تبادلي‪ ،‬أي بالتفاعل مع المحيط‬
‫السوسيولوجي‪.‬‬
‫من الخصائص و األسس التي تقوم عليها هذه النظرية‪:‬‬
‫‪ -‬التعلم ال يتم توارثه أو نقله من جيل إلى جيل‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم عملية بنائية يقوم بها الفرد في إطار السياقات الفكرية و االجتماعية‪.‬‬
‫‪ -‬التعلم االجتماعي أكثر إيجابية من التعلم الفردي‪.‬‬
‫‪ -‬بناء المعارف و المهارات يكون ضعيفا في التعلم الفردي عكس التعلم الجماعي‪.‬‬
‫‪ -‬تتعايش المتغيرات االجتماعية مع التطورات البنائية لتشكيل المعرفة الذاتية و وسائل‬
‫التفكير‪.‬‬
 ‫النظرية المعرفية‬

‫هذه النظرية ‪ ،‬بخالف النظريات السابقة‪ ،‬كان همها ذهن المتعلم حيث ركزت على كيفية تلقي‬
‫المعلومة‪ ،‬و العمليات العقلية التي تتم بها‪ ،‬و إدراكها‪ ،‬و كيفية حفظها في الذاكرة‪.‬‬
‫لقد أعادت هذه النظرية صياغة كثير من المفاهيم النفسية السابقة كاالنتباه‪ ،‬و االدراك‪ ،‬و‬
‫الذاكرة‪ ،‬و المعرفة‪ ،‬و الميتامعرفة‪.‬‬