‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.

com‬‬
‫الصفحة‬

‫‪7‬‬
‫‪1‬‬
‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا‬
‫‪***I‬‬ ‫الدورة العادية ‪2020‬‬
‫‪ -‬الموضوع –‬

‫‪SSSSSSSSSSSSSSSSSSSS‬‬ ‫‪NS 34‬‬

‫‪3‬‬ ‫مدة اإلنجاز‬ ‫علوم الحياة واألرض‬ ‫المادة‬

‫‪5‬‬ ‫المعامل‬ ‫شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬ ‫الشعبة أو المسلك‬

‫تــوجـيـهـات عامة لإلجابة عن موضوع االمتحان‬

‫يتكون موضوع االمتحان من مكونين‪:‬‬
‫‪ ‬مكون استرداد المعارف يتضمن اختيارين‪:‬‬
‫‪ -‬االختيار األول مرتبط بوحدة استعمال المواد العضوية وغير العضوية‪.‬‬
‫‪ -‬االختيار الثاني مرتبط بوحدة الظواهر الجيولوجية المصاحبة لنشوء السالسل الجبلية وعالقتها بتكتونية الصفائح‪.‬‬
‫أجب (ي) عن أسئلة أحد االختيارين فقط‪ .‬في حالة اإلجابة عن أسئلة تنتمي لكال االختيارين تمنح نقطة الصفر بالنسبة‬
‫لهذا المكون‪.‬‬
‫‪  o‬مكون االستدالل العلمي والتواصل الكتابي والبياني يتضمن ثالث تمارين إلزامية‪:‬‬
‫‪ - ‬التمرين األول مرتبط بوحدة استهالك المادة العضوية وتدفق الطاقة‪.‬‬
‫‪ - ‬التمرينان الثاني والثالث يرتبطان بوحدة طبيعة الخبر الوراثي وآلية تعبيره‪-‬نقل الخبر الوراثي عبر التوالد الجنسي‪.‬‬
‫أجب (ي) عن أسئلة التمارين الثالث‪.‬‬
‫يسمح باستعمال اآللة الحاسبة غير القابلة للبرمجة‪.‬‬

‫المكون األول‪ :‬استرداد المعارف (‪ 5‬نقط)‬

‫االختيار األول‬

‫(‪ 1‬ن)‬ ‫‪ -‬فرز النفايات المنزلية‪.‬‬ ‫‪ -‬الطاقات المتجددة‬ ‫‪.‬عرف(ي) المصطلحين اآلتيين ‪:‬‬
‫‪ِّ I‬‬
‫‪ .II‬يوجد اقتراح صحيح بالنسبة لكل معطى من المعطيات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ .4‬أنقل(ي) األزواج (‪)...، 1‬؛ (‪)...، 2‬؛ (‪)...، 3‬؛ (‪4‬‬
‫(‪ 2‬ن )‬ ‫‪ )...،‬على ورقة تحريرك‪ ،‬ثم اكتب(ي) داخل كل زوج الحرف المقابل لالقتراح الصحيح‪.‬‬
‫‪ -2‬للحد من تلوث المحيط البيئي الناتج عن النشاط‬ ‫‪ -1‬تتميز النفايات المنزلية بالمغرب بـ‪:‬‬
‫الفالحي يمكن اللجوء إلى‪:‬‬ ‫أ‪ .‬نسبة رطوبة مرتفعة؛‬
‫أ‪ .‬المكافحة الكيميائية؛‬ ‫ب‪ .‬نسبة رطوبة منخفضة؛‬
‫ب‪ .‬المكافحة البيولوجية؛‬ ‫ج‪ .‬افتقارها للمواد العضوية؛‬
‫ج‪ .‬استعمال األسمدة؛‬ ‫د‪ .‬افتقارها للمواد القابلة للتدوير‪.‬‬
‫د‪ .‬الزراعة في البيوت البالستيكية‪.‬‬
 ‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.com‬‬
‫الصفحة‬
‫‪2‬‬ ‫‪NS 34‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ – 2020‬الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬

‫‪ - 4‬يؤدي تصريف المياه العادمة غير المعالجة في‬
‫األوساط المائية إلى‪:‬‬
‫أ‪ .‬انخفاض كل من كمية المواد العضوية وتركيز ‪O2‬‬
‫المذاب في المياه؛‬
‫ب‪ .‬ارتفاع كل من كمية المواد العضوية وتركيز ‪O2‬‬
‫المذاب في المياه؛‬
‫ج‪ .‬ارتفاع كمية المواد العضوية وانخفاض تركيز ‪O2‬‬
‫المذاب في المياه؛‬
‫د‪ .‬انخفاض كمية المواد العضوية وارتفاع تركيز ‪O2‬‬
‫المذاب في المياه‪.‬‬
‫‪ - 3‬يفسر االحتباس الحراري باألحداث اآلتية‪:‬‬
‫‪ .1‬امتصاص سطح األرض لجزء من اإلعشعاعات الشمسية؛‬
‫‪ .2‬انعكاس جزء من االعشعاعات الشمسية الواردة على سطح األرض؛‬
‫‪ .3‬استقبال سطح األرض لإلعشعاعات الصادرة عن الشمس؛‬
‫‪ .4‬حجز وامتصاص اإلعشعاعات الشمسية من طرف الغازات الدفيئة؛‬
‫‪ .5‬ارتفاع درجة حرارة سطح األرض‪.‬‬
‫ترتيب هذه األحداث حسب تسلسلها الزمني هو‪:‬‬
‫أ ‪.5 ← 2 ← 4 ← 1 ← 3 .‬‬
‫ب ‪.5 ← 1 ←4 ← 2 ← 3 .‬‬
‫ج ‪.5 ← 4 ← 2 ← 1 ← 3 .‬‬
‫د ‪.5 ← 1 ← 2 ← 4 ← 3 .‬‬

‫(‪ 1‬ن)‬
‫‪ .III‬اقترح(ي) تدبيرين مالئمين للحد من تأثير النفايات المنزلية على المياه الجوفية‪.‬‬
‫‪ .IV‬أُنقل(ي) األزواج (‪)...، 1‬؛ (‪)...، 2‬؛ (‪)...، 3‬؛ (‪ )...، 4‬على ورقة تحريرك‪ ،‬ثم اكتب(ي) داخل كل زوج حرف المجموعة ‪2‬‬
‫(‪ 1‬ن)‬ ‫المناسب لكل رقم من أرقام المجموعة ‪.1‬‬

‫المجموعة ‪ :2‬تعريف التقنية أو الهدف منها‬ ‫المجموعة ‪ :1‬تقنيات معالجة النفايات‬

‫أ‪ -‬التخفيض من حجم النفايات الصلبة وإنتاج مواد قابلة لالستعمال‪.‬‬
‫‪ -1‬انتاج البيوغاز‬
‫ب‪ -‬يتم في ظروف ال هوائية بتدخل متعضيات مجهرية تعمل على تفكيك‬
‫المواد العضوية عن طريق التخمر‪.‬‬ ‫‪ -2‬انتاج السماد العضوي‬
‫ج‪ -‬يتم في ظروف هوائية بتدخل متعضيات مجهرية تقوم بأكسدة المواد‬ ‫‪ -3‬الترميد‬
‫العضوية‪.‬‬
‫د‪ -‬التخفيض من حجم النفايات العضوية وإنتاج طاقة حرارية‪.‬‬ ‫‪ -4‬إعادة التدوير‬

‫االختيار الثاني‬
‫(‪ 1‬ن)‬ ‫‪ -‬الشيستية‬ ‫‪ -‬الطفو‬ ‫عرف(ي) المصطلحين اآلتيين ‪:‬‬
‫‪ِّ .I‬‬
‫‪ .II‬يوجد اقتراح صحيح بالنسبة لكل معطى من المعطيات المرقمة من ‪ 1‬إلى ‪ .4‬أنقل(ي) األزواج (‪)...، 1‬؛ (‪).. ،2‬؛ (‪)...، 3‬؛ (‪4‬‬
‫‪ )...،‬على ورقة تحريرك‪ ،‬ثم اكتب(ي) داخل كل زوج الحرف المقابل لالقتراح الصحيح‪ 2( .‬ن )‬

‫‪ -2‬يتميز الميكاشيست والغنايس بـ‪:‬‬ ‫‪ -1‬تنتج الصهارة في مناطق الطمر عن انصهار‪:‬‬

‫أ‪ .‬نفس التركيب الكيميائي مع اختالف في البنية وقد البلورات؛‬ ‫أ‪ .‬كلي للبيريدوتيت المميه نتيجة تحرير الصفيحة الراكبة‬
‫ب‪ .‬نفس البنية وقد البلورات مع اختالف في التركيب الكيميائي؛‬ ‫للماء؛‬
‫ج‪ .‬نفس التركيب الكيميائي والبنية وقد البلورات؛‬ ‫ب‪ .‬جزئي للبيريدوتيت المميه نتيجة تحرير الصفيحة المنغرزة‬
‫د‪ .‬اختالف في التركيب الكيميائي والبنية وقد البلورات‪.‬‬ ‫للماء؛‬
‫ج‪ .‬كلي للبيريدوتيت المميه نتيجة تحرير الصفيحة المنغرزة للماء؛‬
‫د‪ .‬جزئي للبيريدوتيت المميه نتيجة تحرير الصفيحة الراكبة للماء؛‬
 ‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.com‬‬
‫الصفحة‬
‫‪3‬‬ ‫‪NS 34‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ – 2020‬الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬

‫‪ -4‬في السالسل الجبلية‪ ،‬يشكل األفيوليت جزءا من غالف صخري‪:‬‬ ‫‪ - 3‬يدل وجود السليمانيت في صخرة متحولة على‬
‫أ‪ .‬محيطي حديث متحول يتضمن الكرانيت والغابرو؛‬ ‫خضوعها لـ‪:‬‬
‫ب‪ .‬محيطي قديم غير متحول يتضمن الكرانيت والغنايس؛‬ ‫أ‪ .‬حرارة منخفضة وضغط مرتفع؛‬
‫ج‪ .‬محيطي قديم متحول يتضمن البازلت والميتاغبرو؛‬ ‫ب‪ .‬حرارة مرتفعة وضغط مرتفع؛‬
‫د‪ .‬محيطي حديث غير متحول يتضمن االيكلوجيت والشيست‬
‫ج‪ .‬حرارة مرتفعة وضغط منخفض؛‬
‫الألخضر‪.‬‬
‫د‪ .‬حرارة منخفضة وضغط منخفض‪.‬‬

‫‪ .III‬اُنقل(ي) األزواج (‪)...، 1‬؛ (‪)...، 2‬؛ (‪)...، 3‬؛ (‪ )...، 4‬على ورقة تحريرك‪ ،‬ثم اكتب(ي) داخل كل زوج حرف المجموعة‬
‫(‪ 1‬ن)‬ ‫الثانية المقابل لكل رقم من أرقام المجموعة األولى‪.‬‬
‫المجموعة الثانية‬ ‫المجموعة األولى‬
‫أ‪ -‬بنية بعض الصخور المتحولة تتميز بتعاقب أسرة فاتحة وأسرة قاتمة‪.‬‬ ‫‪ -1‬متتالية تحولية‬
‫ب‪ -‬تحرك كتلتي الفالق في اتجاه أفقي‪.‬‬ ‫‪ -2‬سحنة تحولية‬
‫ج‪ -‬تجمع صخور متحولة يتم تحديده اعتمادا على التركيب العيداني لهذه الصخور‪.‬‬
‫‪ -3‬انقالع‬
‫د‪ -‬صخور متحولة تنحدر من نفس الصخرة األصلية التي تعرضت لضغط ودرجة‬
‫حرارة متزايدين‪.‬‬ ‫‪ -4‬توريق‬

‫‪ .IV‬أذكر(ي) مؤعشرين صخريين ومؤعشرين جيوفزيائيين مميز ة لمناطق الطمر‪ 1( .‬ن)‬

‫المكون الثاني‪ :‬االستدالل العلمي والتواصل الكتابي والبياني (‪ 15‬نقطة)‬

‫التمرين األول‪ 7( :‬نقط)‬

‫يعاني األعشخاص المصابون بمرض رئوي يسمى ‪ )Bronchopneumopathie chronique obstructive( BPCO‬من خلل‬
‫حاد في مجموعة من الوظائف الفيزيولوجية للجسم‪ ،‬ويعتبر تدهور وظيفة العضالت من األعراض السائدة لهذا المرض‪.‬‬
‫قصد التعرف على مظاهر وأسباب تدهور وظيفة العضالت الهيكلية المخططة عند مرضى ‪ BPCO‬نقدم المعطيات اآلتية‪:‬‬
‫تقدم الوثيقة ‪ 1‬مالحظة مجهرية للييفات العضلة رباعية الرؤوس عند عشخص مصاب بمرض ‪( BPCO‬الشكل أ)‪ ،‬وعند‬
‫عشخص سليم (الشكل ب)‪ ،‬ونتائج قياس بعض الخصائص العضلية عند أعشخاص مصابين بمرض ‪ BPCO‬وأعشخاص سليمين‬
‫(الشكل ج)‪.‬‬
‫أعشخاص‬ ‫أعشخاص‬
‫سليمون‬ ‫مصابون‬
‫بمرض‬
‫‪BPCO‬‬
‫الرعشة‬ ‫توتر‬
‫‪143‬‬ ‫‪60‬‬ ‫بالنيوتن‬ ‫العضلية‬
‫(‪)N‬‬ ‫جروح‬
‫جروح‬
‫متوسط مساحة‬
‫‪110‬‬ ‫‪80‬‬ ‫المقطع العرضي‬
‫لعضالت الفخد بـ‬
‫‪cm2‬‬
‫الشكل ج‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
 ‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.com‬‬
‫الصفحة‬
‫‪4‬‬ ‫‪NS 34‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ – 2020‬الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬

‫‪ .1‬اعتمادا على الوثيقة ‪ ،1‬استخرج(ي) مظاهر الخلل المالحظة على مستوى العضالت الهيكلية المخططة عند مرضى ‪.BPCO‬‬
‫(‪0.75‬ن)‬
‫لتحديد أسباب ضعف النشاط العضلي عند المصابين بمرض ‪ ،BPCO‬نقترح الوثيقة ‪ 2‬التي تقدم نتائج دراسة توزيع أنواع‬
‫األلياف العضلية عند عشخص مصاب وعشخص سليم (الشكل أ)‪ ،‬وبعض خصائص األلياف العضلية (الشكل ب)‪.‬‬
‫نسبة األلياف العضلية )‪(%‬‬ ‫الشكل أ‬
‫ألياف من نوع ‪II‬‬ ‫ألياف من نوع ‪I‬‬ ‫نوع األلياف‬
‫الخصائص‬
‫‪60‬‬
‫كبير‬ ‫صغير‬ ‫القد‬
‫‪50‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫مقاومة التعب‬
‫‪40‬‬
‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫عدد الميتوكوندريات‬
‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫نشاط األنزيمات المؤكسدة‬ ‫‪30‬‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫نشاط األنزيمات المحفزة إلنحالل‬ ‫‪20‬‬
‫الكليكوز‬ ‫‪10‬‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫نشاط أنزيم ‪LDH‬‬
‫‪ -‬يدل عدد عالمات (‪ )+‬على درجة أهمية كل خاصية‬ ‫ألياف من نوع ‪II‬‬ ‫ألياف من نوع ‪I‬‬
‫الشكل ب ‪ -‬يحفز أنزيم ‪ LDH‬تفاعالت انتاج الحمض اللبني‬ ‫عشخص مصاب‬ ‫عشخص سليم‬
‫الوثيقة ‪2‬‬

‫‪ .2‬باستغاللك للوثيقة ‪ ،2‬قارن(ي) توزيع أنواع األلياف العضلية بين الشخص المصاب والشخص السليم‪ ،‬ثم استنتج(ي) معلال(معللة)‬
‫إجابتك المسلك االستقالبي المهيمن إلنتاج الطاقة على مستوى العضالت عند الشخص المصاب بمرض ‪ 1.75( .BPCO‬ن)‬
‫(‪ 1‬ن)‬ ‫‪ .3‬اعتمادا على ما سبق ومكتسباتك‪ ،‬فسر(ي) ضعف النشاط العضلي لدى الشخص المصاب بمرض ‪.BPCO‬‬
‫تلعب أنزيمات ‪ LDH‬والكرياتين كيناز والسيترات سنتاز دورا أساسيا في إنتاج الطاقة على مستوى العضلة‪ .‬تبين الوثيقة ‪ 3‬نتائج‬
‫قياس تركيز هذه األنزيمات عند عشخص سليم وآخر مصاب بمرض ‪( BPCO‬الشكل أ) ودور كل من الكرياتين كيناز والسيترات‬
‫سنتاز في انتاج ‪( ATP‬الشكل ب)‪.‬‬
‫الشكل ب‬ ‫عشخص مصاب‬ ‫الشكل أ‬
‫عشخص سليم‬
‫‪C.S‬‬ ‫‪ADP‬‬ ‫بمرض ‪BPCO‬‬
‫‪PCr‬‬ ‫تركيز أنزيم‬
‫‪C. K‬‬ ‫‪ADP‬‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫سيترات سنتاز‬
‫‪ATP‬‬
‫تركيز أنزيم‬
‫‪Cr‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫الكرياتين كيناز‬
‫‪ATP‬‬
‫تركيز أنزيم‬
‫ميتوكندري‬ ‫خييطات عضلية‬
‫‪+‬‬ ‫‪+++‬‬ ‫‪LDH‬‬
‫كرياتين كيناز‬ ‫‪ ATP‬سنتاز‬ ‫يدل عدد عالمات (‪ )+‬على درجة تركيز األنزيم‬
‫أنزيم نوعي‬
‫‪ :C. S‬سيترات سنتاز‬ ‫‪ :C. K‬حلقة كريبس‬
‫‪ :PCr‬فوسفوكرياتين‬ ‫‪ :Cr‬كرياتين‬
‫الوثيقة ‪3‬‬
‫‪ .4‬باستغاللك للوثيقة ‪ 3‬وما سبق‪ ،‬فسر(ي) هيمنة المسلك االستقالبي المحدد في إجابتك على السؤال ‪ 2‬عند المصابين بمرض‬
‫(‪ 2‬ن)‬ ‫‪.BPCO‬‬

‫بعد مزاولة‬ ‫قبل مزاولة‬ ‫الوثيقة ‪4‬‬

‫التداريب الرياضية التداريب الرياضية‬ ‫لتحسين وظيفة العضالت الهيكلية المخططة لدى‬
‫‪67‬‬ ‫‪60‬‬ ‫توتر الرعشة العضلية بالنيوتن (‪)N‬‬ ‫المصابين بـ ‪ ،BPCO‬يخضع المرضى لتداريب‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫نشاط الكرياتين كيناز‬
‫‪+++‬‬ ‫‪+‬‬ ‫نشاط السيترات سنتاز‬
 ‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.com‬‬
‫الصفحة‬
‫‪5‬‬ ‫‪NS 34‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ – 2020‬الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬

‫رياضية وفق برنامج خاص‪ .‬تبين الوثيقة ‪4‬‬

‫تطور مجموعة من خصائص العضلة رباعية‬
‫الرؤوس عند الشخص المصاب بـ ‪ BPCO‬قبل‬
‫وبعد مزاولة التداريب الرياضية لمدة ‪ 4‬أسابيع‪.‬‬

‫‪ .5‬باستثمارك للوثيقة ‪ 4‬واعتمادا على ما سبق‪ ،‬بين(ي) العالقة بين مزاولة التداريب الرياضية وتحسن وظيفة العضالت الهيكلية‬
‫(‪ 1.5‬ن)‬ ‫المخططة عند المصابين بـ ‪.BPCO‬‬

‫التمرين الثاني‪ 4( :‬نقط)‬

‫ينقل البعوض من نوع ‪ Culex pipiens‬بواسطة لسعاته العديد من األمراض (كداء الخيطيات وحمى النيل‪ .)...‬اكتسب هذا‬
‫البعوض في الوقت الحالي مقاومة للمبيدات الحشرية من نوع الكربمات ‪ .Carbamates‬لتفسير أصل هذه المقاومة نقترح‬
‫المعطيات اآلتية‪:‬‬
‫األستيل كولين استِراز )‪ (AChE‬أنزيم مسؤول عن حلمأة األستيل كولين على مستوى السينابسات المرتبطة باألستيل كولين‪،‬‬
‫ويعتبر هذا التفكيك ضروريا لعمل الجهاز العصبي للحشرات بشكل عادي‪ .‬يؤثر الكربمات على مستوى الجهاز العصبي‬
‫للحشرات بكبح نشاط أنزيم األستيل كولين استِراز‪ .‬تبين الوثيقة ‪ 1‬التفاعل األنزيمي لألسيتيلكولين استِراز (الشكل أ) وتأثير‬
‫الكربمات على الموقع النشيط لهذا األنزيم الخاص بتثبيت األستيل كولين (الشكل ب)‪.‬‬
‫الكربمات‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬
‫‪O‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫األستيل كولين‬ ‫الكولين‬
‫‪R‬‬ ‫‪+ XOH‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫األسيتات‬
‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪CH3 CH‬‬
‫‪O‬‬
‫‪O‬‬ ‫‪CH3‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪CH2-CH2‬‬ ‫‪O-C-CH3‬‬ ‫‪HO - C- CH3‬‬
‫‪N‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪N‬‬ ‫‪R‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪+‬‬ ‫‪O‬‬
‫‪CH2-CH2-OH‬‬
‫‪OH‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪OH‬‬

‫موقع تثبيت‬
‫األستيل كولين‬ ‫أنزيم األستيل كولين‬
‫‪AChE‬‬ ‫استراز (‪)AChE‬‬

‫ملحوظة‪ :‬األستيل كولين ناقل عصبي يضمن انتقال السيالة العصبية على مستوى السينابسات (نقط االعشتباك العصبي)‪.‬‬ ‫الوثيقة ‪1‬‬
‫‪.‬‬
‫(‪ 1‬ن)‬ ‫‪ .1‬باعتمادك على الوثيقة ‪ ،1‬صف(ي) كيفية عمل أنزيم األستيل كولين اس ِتراز وتأثير الكربـمات عليه‪.‬‬
‫يتحكم في تركيب أنزيم األستيل كولين اس ِتراز عند بعوض ‪ Culex pipiens‬مورثة بحليلين مختلفين‪ .‬يمتلك البعوض المقاوم‬
‫(الساللة ‪ )R‬حليلين طافرين )‪ ،(Ace-R‬في حين يمتلك البعوض الحساس (الساللة ‪ )S‬حليلين متوحشين )‪ .(Ace-S‬تقدم‬
‫الوثيقة ‪ 2‬نتائج دراسة تأثير المبيد الحشري على ساللتي البعوض المدروستين‪ ،‬حيث يلخص الشكل ‪-‬أ‪ -‬قياس نشاط أنزيم‬
‫األستيل كولين استِراز عند كل ساللة بداللة تركيز المبيد المستعمل‪ ،‬ويقدم الشكل ‪-‬ب‪ -‬تغير نسبة موت البعوض بالنسبة لكل‬
‫ساللة بداللة تركيز المبيد المستعمل‪.‬‬

‫نسبة موت البعوض )‪(%‬‬ ‫الشكل ب‬ ‫الشكل أ‬

‫تركيز المبيد‬
‫‪100‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪10-2‬‬ ‫‪0‬‬
‫بـ ‪mg.L-1‬‬
‫الساللة ‪S‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪97‬‬ ‫المتوحشة ‪S‬‬ ‫نشاط أنزيم األستيل‬
‫كولين استراز عند‬
‫الساللة‬
‫‪50‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪32‬‬ ‫‪32‬‬ ‫المقاومة ‪R‬‬ ‫(بوحدات اصطالحية)‬
‫الساللة ‪R‬‬
 ‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.com‬‬
‫الصفحة‬
‫‪6‬‬ ‫‪NS 34‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ – 2020‬الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬

‫‪ .2‬باستثمارك للوثيقة ‪ ،2‬وضح(ي) العالقة بين نسبة موت بعوض الساللتين ‪ S‬و ‪ R‬ونشاط األستيل كولين استِراز‪ ،‬ثم اقترح(ي)‬
‫(‪ 1‬ن)‬ ‫فرضية لتفسير مقاومة الساللة ‪ R‬للمبيد المستعمل‪.‬‬
‫للتحقق من فرضيتك‪ ،‬نقترح الوثيقة ‪ 3‬التي تعطي متتالية النيكليوتيدات لجزء من حليل (الخيط غير المستنسخ) المورثة ‪Ace‬‬
‫المتحكمة في تركيب أنزيم األستيل كولين استِراز عند كل من الساللة ‪ S‬والساللة ‪ ،R‬وتقدم الوثيقة ‪ 4‬مستخرجا من جدول‬
‫الرمز الوراثي‪.‬‬
‫منحى القراءة‬ ‫الوثيقة ‪3‬‬
‫‪243‬‬ ‫‪244‬‬ ‫‪245‬‬ ‫‪246‬‬ ‫‪247‬‬ ‫‪248‬‬ ‫‪249‬‬ ‫‪250‬‬ ‫‪251‬‬ ‫أرقام الثالثيات‬
‫‪ATC‬‬ ‫‪TTC‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫‪GGT‬‬ ‫‪GGC‬‬ ‫‪TTC‬‬ ‫‪TAC‬‬ ‫‪TCC‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫الحليل ‪ Ace-S‬للساللة ‪S‬‬
‫‪ATC‬‬ ‫‪TTC‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫‪GGT‬‬ ‫‪AGC‬‬ ‫‪TTC‬‬ ‫‪TAC‬‬ ‫‪TCC‬‬ ‫‪GGG‬‬ ‫الحليل ‪ Ace-R‬للساللة ‪R‬‬

‫‪UUA‬‬ ‫‪GGU‬‬ ‫‪AGU‬‬ ‫‪AUU‬‬ ‫‪UUU‬‬ ‫‪UAU‬‬ ‫‪CGU‬‬ ‫‪CCU‬‬ ‫‪UAA‬‬

‫‪UUG‬‬ ‫‪GGC‬‬ ‫‪AGC‬‬ ‫‪AUC‬‬ ‫‪UUC‬‬ ‫‪UAC‬‬ ‫‪CGC‬‬ ‫‪CCC‬‬ ‫‪UAG‬‬
‫الرمز الوراثي‬
‫‪GGA‬‬ ‫‪UCU‬‬ ‫‪AUA‬‬ ‫‪CGA‬‬ ‫‪CCA‬‬ ‫‪UGA‬‬
‫‪GGG‬‬ ‫‪UCC‬‬ ‫‪CGG‬‬ ‫‪CCG‬‬
‫‪Leu‬‬ ‫‪Gly‬‬ ‫‪Ser‬‬ ‫‪Ile‬‬ ‫‪Phe‬‬ ‫‪Tyr‬‬ ‫‪Arg‬‬ ‫‪Pro‬‬ ‫‪Stop‬‬ ‫الحمض األميني‬
‫الوثيقة ‪4‬‬
‫‪ .3‬باستعمالك للوثيقتين ‪ 3‬و ‪ ،4‬حدد(ي) ‪ ARNm‬ومتتالية األحماض األمينية المقابلة لجزء المورثة ‪ Ace‬عند كل من ساللتي‬
‫( ‪ 2‬ن)‬ ‫البعوض ‪ S‬و ‪ ،R‬وتحقق(ي) من فرضيتك من خالل ربط العالقة صفة ‪ -‬مورثة‪.‬‬

‫التمرين الثالث‪ 4( :‬نقط)‬

‫تعرضت ذبابة الخل ذات المظهر الخارجي المتوحش‪ ،‬بجسم رمادي مخطط وعيون حمراء‪ ،‬للعديد من الطفرات المرتبطة‬
‫بلون الجسم ولون العيون‪ :‬الطفرة "السوداء ‪ "Black‬تترجم بجسم أسود‪ ،‬والطفرة " أحمر زاهي ‪ "cinnabar‬والطفرة‬
‫"أحمر مصفر ‪ "cardinal‬تترجمان بلون عيون يختلف عن لون عيون الذباب المتوحش‪ .‬لتحديد كيفية انتقال هذه الصفات‬
‫الوراثية غير المرتبطة بالجنس نقترح نتائج الدراستين اآلتية‪:‬‬
‫‪ ‬الدراسة ‪ :1‬أنجزت تزاوجات بين مجموعتين من ذبابات خل من ساللة نقية‪.‬‬
‫المجموعة ‪ :A‬ذبابات خل متوحشة بجسم رمادي مخطط وعيون حمراء؛‬
‫المجموعة ‪ :B‬ذبابات خل طافرة بجسم أسود وعيون حمراء زاهية‪.‬‬
‫الخلف‬ ‫اآلباء‬
‫جيل‪ F1‬يتكون من ذبابات خل كلها بمظهر خارجي متوحش‬ ‫ذبابات خل من المجموعة ‪ A‬مع ذبابات خل‬
‫التزاوج األول‬
‫(جسم رمادي مخطط وعيون حمراء)‬ ‫من المجموعة ‪B‬‬
‫‪ 46%‬ذبابات خل متوحشة‬ ‫ذبابات خل ‪ F1‬مع ذبابات خل من‬
‫التزاوج الثاني‬
‫‪ 46%‬ذبابات خل بجسم أسود وعيون حمراء زاهية‬ ‫المجموعة ‪B‬‬
 ‫ﺗﻢ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﻠﻒ ﻣﻦ ﻣﻮﻗﻊ ‪Talamidi.com‬‬
‫الصفحة‬
‫‪7‬‬ ‫‪NS 34‬‬ ‫االمتحان الوطني الموحد للبكالوريا ‪ -‬الدورة العادية ‪ – 2020‬الموضوع‬
‫‪7‬‬ ‫‪ -‬مادة‪ :‬علوم الحياة واألرض‪ -‬شعبة العلوم التجريبية مسلك العلوم الفيزيائية‬

‫‪ 4%‬ذبابات خل بجسم رمادي مخطط وعيون حمراء زاهية‬

‫‪ 4%‬ذبابات خل بجسم أسود وعيون حمراء‬
‫(‪ 0.5‬ن)‬ ‫‪ .1‬باستثمارك لنتائج التزاوجين األول والثاني‪ ،‬حدد(ي) كيفية انتقال الصفتين المدروستين‪.‬‬

‫‪ ‬الدراسة ‪ :2‬أنجزت تزاوجات بين مجموعتين من ذبابات خل من ساللة نقية‬

‫المجموعة ‪ :C‬ذبابات خل متوحشة بجسم رمادي مخطط وعيون حمراء؛‬
‫المجموعة ‪ :D‬ذبابات خل طافرة بجسم أسود وعيون حمراء مصفرة‪.‬‬
‫الخلف‬ ‫اآلباء‬
‫جيل‪ F’1‬يتكون من ذبابات خل كلها بمظهر خارجي متوحش‬ ‫ذبابات خل من المجموعة ‪ C‬مع ذبابات‬
‫التزاوج الثالث‬
‫(جسم رمادي مخطط وعيون حمراء)‬ ‫خل من المجموعة ‪D‬‬
‫‪ 25%‬ذبابات خل متوحشة‬
‫‪ 25%‬ذبابات خل بجسم أسود وعيون حمراء مصفرة‬ ‫ذبابات خل ‪ F’1‬مع ذبابات خل من‬
‫التزاوج الرابع‬
‫‪ 25%‬ذبابات خل بجسم رمادي مخطط وعيون حمراء مصفرة‬ ‫المجموعة ‪D‬‬
‫‪ 25%‬ذبابات خل بجسم أسود وعيون حمراء‬

‫(‪ 0.5‬ن)‬ ‫‪ .2‬باستثمارك لنتائج التزاوجين الثالث والرابع‪ ،‬حدد(ي) كيفية انتقال الصفتين المدروستين‪.‬‬
‫‪ .3‬بين(ي) أن نتائج هذه التزاوجات تثبت وجود مورثتين مختلفتين تتحكمان في لون العيون عند ذبابة الخل‪ 0.5( .‬ن)‬
‫(‪ 0.75‬ن)‬ ‫‪.4‬أ‪ .‬أعط التفسير الصبغي للتزاوج الثاني مستعينا بشبكة التزاوج‪.‬‬
‫استعمل الرموز ‪ G‬و‪ g‬للتعبير عن لون الجسم ‪ ،‬و ‪ R‬و ‪ r‬للتعبير عن لون العيون‪.‬‬
‫(‪ 0.75‬ن)‬ ‫‪.4‬ب‪ .‬أعط التفسير الصبغي للتزاوج الرابع مستعينا بشبكة التزاوج‪.‬‬
‫استعمل الرموز ‪ G‬و‪ g‬للتعبير عن لون الجسم ‪ ،‬و ‪ D‬و ‪ d‬للتعبير عن لون العيون‪.‬‬
‫‪ .5‬فسر(ي) نسب المظاهر الخارجية المحصل عليها في خلف التزاوج الرابع موضحا ذلك بواسطة رسم تخطيطي‪ 1( .‬ن)‬

‫‪./.‬‬