Редни број часа: 4.

Наставна област: Дигитално друштво

Наставна јединица: Дигитални уџбеници за учење

Тип часа: обрада

Циљ часа:

 проширивање знања о могућностима учења помоћу дигиталног уџбеника

 оспособљавање ученика за уочавање предности и мана дигиталних уџбеника, као

и њихово самостално коришћење

 развијање позитивног односа према коришћењу дигиталних уџбеника за учење

Операционализовани исходи учења:

Ученик ће бити у стању да:
 самостално користи дигиталне уџбенике за учење.
Облици рада: фронтални, индивидуални, рад у пару

Наставне методе: дијалошка, монолошка, рада на тексту

Наставна средства: бим пројектор, рачунари/таблети

Међупредметна повезаност: српски језик, свет око нас, математика, музичка култура

Активности учитеља: објашњава, демонстрира, поставља питања, даје повратну

информацију, ствара позитивну климу на часу, подстиче ученике, помаже, и даје
инструкције; упоређује, вреднује рад ученика

Активности ученика: анализира, слуша, закључује, пише, уочава, црта, ради на

рачунару/таблету
УВОДНИ ДЕО ЧАСА

Учитељ на паметној табли или путем пројектора приказује слике (Прилог 1), а затим следи
разговор са ученицима, анализа слика.

Шта је заједничко за леву и десну слику? Шта је приказано на левој слици? Које средство
комуникације је приказано? Како оно изгледа? Који су његови делови? Које су његове
функције? Шта мислите, да ли он може тачно да зна како његов саговорник сада изгледа,
како изгледа лопта коју је купио? Шта видимо на десној слици? Које средство
комуникације је приказано? Која је разлика између ова два телефона? Може ли он да
види како изгледа фризура његовог саговорника? Да ли може да види његову нову лопту?
Да ли је квалитетнија комуникација некада или сада? Због чега? Шта га чини
квалитетнијим? (Циљ ових питања је да ученици увиде значај развоја дигиталних уређаја.)
Наставник говори ученицима да је напредак технологије упростио многе ствари. На
данашњем часу видећемо како је развој технологије утицао на учење и савладавање
градива.

Након тога учитељ најављује наставну јединицу и записује наслов на табли, а ученици у
своје свеске.

ЦЕНТРАЛНИ ДЕО ЧАСА

Наставник поставља питања ученицима, како би се присетили лекције из првог разреда.

Чему служе уџбеници? Које врсте уџбеника постоје? По чему се они разликују? Шта је
заједничко за ова два уређаја? Шта је потребно за покретање дигиталних уџбеника?

Након тога учитељ на табли, а ученици у свеску цртају табелу Добре и лоше стране
дигиталног уџбеника. Упоредо са анализом, учитељ попуњава табелу, што ће ученици
касније преписати.

За час је потребно да ученици имају уџбенике за музичку културу, свет око нас и
математику. Учитељ покреће дигитални уџбеник, проналази лекцију, а ученици исту траже
у својим уџбеницима. Следи анализа и упоређивање лекција.

Музичка култура (Лекција: Народно стваралаштво)

Прво обратити пажњу на то шта је исто у лекцији, а затим шта се разликује. Ставити
акценат на аудио-визуелне садржаје. (Као у Прилогу 2)

Свет око нас (лекција: Сат по сат – дан)

На исти начин анализирати. Ставити акценат на 3Д анимирани снимак часовничарске

радње и додатак игру „Колико је сати”. Поразговарати са ученицима о томе да ли им је та
анимација помогла у разумевању садржаја. Приказати им и снимак штоперице и
прокоментарисати улогу видео снимка у савладавању (Као у Прилогу 3). Навести их да
закључе и то да некада нису потребни видео снимци или слике, ако се ради о познатим
садржајима.

На исти начин анализира се и лекција из математике (Бројеви до сто), са акцентом на тест.

Навести их да закључе да је његова функција да сами процене колико су успешно
савладали учене садржаје.
(Анализа се може извршити и на другим лекцијама, важно је присуство аудио и видео
записа.)

Шта је све потребно да би користили папирни уџбеник, а шта за коришћење дигиталног?

Који уџбеник је по вашем мишљењу прегледнији? Да ли је довољно користити само једну
врсту уџбеника. Размислите због чега. (Циљ ових питања је да ученици увиде добре и
лоше стране дигиталног уџбеника) Ученици преписују табелу са табле.

ЗАВРШНИ ДЕО ЧАСА

Скрећући пажњу да дигиталне уџбенике треба користити у присуству одраслих, учитељ

даје упутство за рад и помаже. На рачунарима су покренути дигитални уџбеници. Ученици
имају задатак да у пару, уз инструкцију учитеља, покрену и саставе слагалицу.

Домаћи задатак:

Ученици треба да одаберу лекцију из неког од папирних уџбеника, у своју свеску нацрта
како би изгледала та лекција у дигиталном уџбенику и запише које додатне садржаје би
користио.

Изглед табле:
Дигитални уџбеници за учење

Добре стране Лоше стране

дигиталног уџбеника дигиталног уџбеника

Прилози:

Прилог 1
Прилог 3