Методи и подходи за

ограмотяване на учениците и
формиране на ключовата
компетентност
„общуване на български език“

Детето-
грамотен
читател
Велка Славова
Вилма Йорданова
СУ „Св. Патриарх Евтимий“
гр. Пловдив
 Ще ви представим нашия опит в
използването на технологиите за
формиране на ученика като автономен
участник в литературната комуникация от
позиция на читател
➢ диалогизация на текста-„Стани читател“,
➢ превръщането на героя и автора в събеседници на
читателя,
➢ литературно обучение, проектиращо комуникативното
развитие,
➢ създаване на реагиращи читателски текстове в отговор
на ключови за интерпретацията въпроси,
➢ обмен на читателски текстове, изразяващи и формиращи
лична позиция за прочетеното,
➢ развитие на литературно- читателска компетентност.

2
Малкият ❖ Компетентностен подход
писател в началното литературно обучение
Ая

П
Р
ИНОВАЦИИ В СЪДЪРЖАНИЕТО И ТЕХНОЛОГИИТЕ Е
НА ЛИТЕРАТУРНО ОБУЧЕНИЕ Х
О
Д

ОТ ПРЕДМЕТНОЦЕНТРИЧНО (репродуктивно) КЪМ

ЛИЧНОСТНОРАЗВИВАЩО (продуктивно) ЛИТЕРАТУРНО ОБУЧЕНИЕ
Ц
Е
ФОРМИРАНЕ НА ДЕТЕТО КАТО КОМПЕТЕНТЕН ЧИТАТЕЛ, Л

АКТИВЕН УЧАСТНИК В ЛИТЕРАТУРНАТА И СОЦИОКУЛТУРНАТА

КОМУНИКАЦИЯ, ТВОРЧЕСКА ЛИЧНОСТ И УЧЕЩ СЕ ЧОВЕК
 Паралелно формиране
на предметни и ключови
ПРИОРИТЕТИ компетентности
Читателска компетентност,
интегрираща предметни и ключови
Формиране на компетентности
читателската дейност Социокултурни компетентности
Книга
Литературни компетентности
Културни компетентности и
Приобщаване към творческо себеизразяване
литературата Литературно
Дигитална компетентност (в т.ч. е-
и литературната произведение ученето в 21 век)
комуникация Автодидактична компетентност
(умения за учене)
Текст Езикова компетентност
Основополагане на
Комуникативно-речева
базовата грамотност
компетентност
 АБВ на технологията за
ПРИОРИТЕТИ
интерактивно обучение в
развиваща образователна среда
А. Четене и учене в имитационно
Изграждането на моделирана книжна среда, основа за
компетентен читател, който игровизация на обучението
има потребност от общуване
с литературата, по своя Б. Интерактивно четене:
инициатива търси и избира взаимодействие с текста и чрез
книга от достъпния кръг и текста, основа за диалогизация на
чрез четенето осъществява обучението
пълноценна литературна
комуникация с автора и В. Рефлексивно учене, основа за
неговите герои​ субективацията на ученика в
обучението
 ❖ Прилагане на способа на четене с осмисляне и доизмисляне в
условия на възприемане на текста ‚‚отзад-напред‘‘, с измисляне
и премисляне.
1.Развитие на умение да се изгражда активно образ на целия /групово съставяне на текст /
текст по части от него.
2.Знания за операционалния състав на способите за
изследователско четене:

• четем словесния знак-дума, изречение, части от

текста”отзад-напред”;
• предсказваме възможните продължения и избираме най-
вероятното;
• продължаваме да задаваме въпроси и да предлагаме
различни варианти на продължение на текста, с цел
доближаване до авторовото /истинското/ продължение;
• изясняваме и коментираме защо авторът е избрал това
продължение;
• продължаваме да отгатваме какво ще ни предложи авторът
по-нататък, анализирайки действията и думите на героите.
Част от епизодите могат и да се драматизират.
• Така стигаме до същинския/авторовия/текст, като избираме 6
и най-подходящото заглавие към него.
 ❖ Синектика
Променям историята по свой начин- вълкът да е добрият герой,
а Червената шапчица – лошият /пресъчинение/

➢По време на ”четенето с Вмъкват се откъси и картини и от други, изучени

догадка” се използва преди това произведения, които децата трябва да
различен илюстрационен разпознаят и елиминират.
материал, който се съотнася
към текста и неговите части.
➢Част от картините имат
изпреварваща четенето
функция.
➢Действено пресъздаване и
съпреживяване на
художествени произведения. 7

Художествен синтез на реални

и въображаеми отношения.
❖ КЛЮЧЕТА,
С КОИТО РАЗГАДАВАМ
ТАЙНИТЕ НА ТЕКСТА
 ❖ МОДЕЛ НА
САМОСТОЯТЕЛНО
ЧЕТЕНЕ

Чрез диференцираните читателски задачи за работа с текста ученикът повишава

постиженията си в четенето на познавателен и литературен текст, като възхожда от равнището
на буквално разбиране на информацията към равнищата на интерпретативното, критичното и
творческо четене с разбиране.
Формиране на умения за самостоятелно четене и учене чрез следтекстови задачи и
задачи за обобщениe.

9
❖ Похвати за скоростно четене
Антискучно четене
https://ciox.ru/class-text

Замяна на Замяна на първата или

Четене на текст с Текст с различен
Текст с разместени думи интервалите/пробелите последната буква с долна
различни шрифтове регистър на буквите
със символ черта

Четене на текст Четене на думи в текст, Четене на текст със Четене с догадка (текст с
Четене на текст наопаки
вертикално написани отзад напред скрити букви липсващи букви)

Четене на слято написани

думи

10
 ❖ МЕЧТАЯ ДА СТАНА …
АНОТАЦИИ И ИЛЮСТРАЦИИ
Спомняте ли си какво е да сте дете и да имате мечта?
И ние си спомняме! Затова подкрепяме мечтите, развиваме потенциала
на всяко дете в реализирането им!
https://sway.office.com/mcADYA9bDtdIlUqP?ref=email
❖ Какво може въображението- създаване на реагиращи
читателски текстове в отговор на ключови за
интерпретацията въпроси

https://sway.office.com/BxjEL0Gofp1GOyvR?ref=email
❖ СЪЧИНЕНИЕ ПО АНАЛОГИЯ С ТЕКСТ ОТ КНИГА

https://sway.office.com/Yj6tXvPQ2AjsG6PH?ref=email
 ❖ ТВОРЧЕСКИ СРЕЩИ
Вдъхновени от срещата

14
❖ МАЛКИ ТВОРЦИ- развитие на литературно-
читателска компетентност
• КЛУБ НА “БИСЕРНИТЕ” “ЧИТАТЕЛИ-ОТКРИВАТЕЛИ”
• БИБЛИОТЕКА НА КЛАСА

15
❖ Предизвикателства за отговорни, знаещи и можещи ученици- как да
мотивирате учениците си ефективно да учат сами, да бъдат отговорни към
задачите си и да боравят успешно с текст, при това докато се забавляват.
https://padlet.com/yordanovav/padlet-nkpz1uh2swek
• В зависимост от най-належащите потребности на учениците, целите на
практиката могат да бъдат най-различни – затвърждаване на знания, развитие
на социално-емоционални умения, грижа за здравето и благополучието,
сплотяване на класа, въвличане в доброволческа дейност
• Учениците трябва да решат задачата, като имат право да използват помощ от
родител, съученик и дори приятел извън класа или да потърсят информация в
интернет. Целта е да опитат всякакви варианти, за да се справят с
предизвикателството
• работни листове или електронни ресурси с описание на предизвикателството
• индивидуални папки/ онлайн дъски за съхранение на предадените работи
• Всички, които са попълнили качествено и изчерпателно работните си листове, 16
получават точки в Class Dojo.
 ❖ Писма от света, писма от България за
приказни пътешествия- създаване на
реагиращи читателски текстове в отговор на
ключови за интерпретацията въпроси

• Писма от света- текстове, написани под формата на

истории от пътешественик, чрез които децата
развиват четивна грамотност и учат по забавен и
интересен начин.
• Всяко писмо е интересна история. Децата четат
текста сами и в определен час представят снимки,
бележки с любопитни факти, игри. Отговарят на
въпроси за развиване на четивна грамотност.
• Създават свои текстове, разказващи за пътешествия,
както и тестови задачи, насочени към интерпретиран
17

ето им.
 ❖ Благотворителни инициативи- обмен на читателски
текстове, изразяващи и формиращи лична позиция
• Министерство на образованието и науката е партньор на УНИЦЕФ България в
инициативи за запознаване с проблемите на бедността, неравенствата, достъпа до
образование, климатичните промени.

18
 ❖ ИНТЕГРАТИВНИ ЗАДАЧИ
Български език и литература, Човекът и
обществото,Човекът и природата
Математика, Изобразително изкуство
ПЛОВДИВ – ДРЕВЕН И ВЕЧЕН
МЛАД ЕКСКУРЗОВОД

19
 ❖ Природата и книгите ни дават криле
• Учениците – в ролята на изследователи, откриватели, създатели на
собствени колекции от творби, които споделят с огромно желание със
съученици, родители, общественост.

20
 ❖ Учене и игра на открито- използване на QR кодове в класната стая и
училищния двор за обучение на ученици или за забавление
Да открием приказката
• Денят на ,,Откритата класна стая’’ е глобална кампания за празнуване и
вдъхновение за учене и игра на открито.
• Играта не само преподава критични житейски умения като устойчивост,
работа в екип и креативност, но е от основно значение за детскoтo
удовлетворение.

21
 ❖ АУДИО БУКВАРЧЕ

ПРЕДИЗВИКАТЕЛСТВО ЗА ПЪРВОКЛАСНИЦИ- „Подари ми история”

https://padlet.com/yordanovav/padlet-nsti8mzbq3r8

22
❖Ден на ръчното писане
Световният ден на почерка е учреден, за да ни напомня за уникалността на
писането на ръка и за неповторимостта му при всеки човек. Хората владеят
изкуството за красиво писане от незапомнени времена. То е живо и до днес …
в усилията на нашите ученици.
https://padlet.com/yordanovav/padlet-a7tzygxx3bozmmm6

23
 БЛАГОДАРЯ
ЗА ВНИМАНИЕТО !

"Има два вида учители –

такива, които те заливат с
толкова много информация, че
оставаш скован, и такива, които
само с един малък подтик, ти
вдъхват сила, с която можеш да
скочиш чак до небето."

Робърт Фрост