Зміст освіти в еру штучного інтелекту

інформаційне цунамі

У 1982 році Бакмінстер Фуллер, американський футурист та винахідник,

у своїй книзі "Критичний метод" на основі аналізу розвитку людства
передбачив, що швидкість, з якою збільшується кількість
інформації в світі, постійно зростатиме.

У продовження цієї гіпотези IBM (американська електронна корпорація)

розрахувала, що в 2020 році кількість нової інформації
подвоюватиметься кожні 12 годин.
 ???
• Обсяг змісту, який ми хочемо вмістити в час навчання дитини в школі, перестав дружити
зі здоровим глуздом.

• Розвиток змісту навчання на кожному з еволюційних етапів освіти не відкидав зміст,

яким потрібно оволодіти в школі, він нашаровувався.

• Ми починаємо навчання і тепер, і 100 років тому, з оволодіння елементарними

навичками читання, письма і рахунку.
• Колись цих знань було достатньо для ліквідації безграмотності. Зараз ми досягаємо
такого рівня приблизно до кінця початкової школи.

• Під грамотністю сьогодні варто розуміти базову частину знань, без яких безпечне та
повноцінне життя у сучасному світі неможливе.

• Тоді виходить, що в базовій школі потрібно додати ще кілька видів грамотності:

цифрова, медіа-, громадянська, екологічна, міжкультурна, фінансова, основи
життєбезпеки, гігієни та звички здорового способу життя. І цей перелік не вичерпний.

• Швидкість, з якою застаріває інформація, також зростає, тож знання та навички мають
постійно оновлюватися. Тому виникає необхідність знаходитися в постійній верифікації
та коригуванні знань, які закладені в програму навіть рік тому.

• І поки нові підручники пишуться, грифуються та видаються, вони вже частково

застарівають.
 Як вмістити весь зміст, необхідний дитині в
сучасному світі, в шкільні роки?
• У 1996 році ЮНЕСКО озвучила необхідність здійснити зміни і зв’язати
зміст освіти з навичками XXI століття, що передбачає перехід від
предметно-орієнтованого курікулуму на компетентнісний.
• Компетентність залишається набагато довше актуальною.
Відповідно державам було рекомендовано поступово перейти на
компетентісні освітні програми.

КОМПЕТЕНЦІЇ,
за визначенням ЮНЕСКО,
– це здатність до інтерактивної мобілізації та етичного
використання інформації, даних, знань, навичок,
цінностей, поглядів та технологій для ефективного
залучення та дії в різних контекстах XXI століття з метою
досягнення індивідуального, колективного та
глобального благополуччя.
 Зміна змісту освіти
• від традиційного надбання рутинної експертності в
певних предметних галузях до адаптивної
компетентності – вміння гнучко застосовувати
осмислено засвоєні знання та вміння у різних ситуаціях

• учень не просто знає певні теми з математики, а

володіє здатністю логічно мислити та розбиратися з
проблемами за допомогою математичних понять та
символьної системи;
• можна знати, як помножити числа і пам’ятати
формули площ, але не знати, як їх застосувати, щоби
вирахувати, скільки треба купити шпалер і клею для
кімнати;
• можна вміти добре читати, але не зрозуміти, якими
зобов’язаннями вас обкладає кредитор в контракті;
• у дорослому віці можна взагалі знати багато, але не
бути здатним повноцінно жити з відчуттям
благополуччя.
«Навчальний компас-2030»:
чому ж має навчати
школа?

мета
життя в індивідуальному
та колективному
благополуччі

Міжнародна організація з економічного розвитку та

співробітництва, ЮНЕСКО, Глобальні цілі-2030
• Процес розробки компетентнісного тренду
стартував з 2004 року, коли Міжнародне
бюро з освіти опублікувало ґрунтовний
документ про ключові компетентності в
освіті.
• Першими країнами, які почали перехід,
були Північна Ірландія з 2004 року та Нова
Зеландія з 2007 року.
• Фінляндія оголосила про перехід в 2012
році, що знайшло відображення в їхній
освітній реформі 2016 року.
Міністерство освіти і науки України
 Чому треба змінювати
школу?

…ПОТРІБНА ДОКОРІННА РЕФОРМА!

Яким має бути випускник
школи?
Освічені українці,
всебічно розвинені,
відповідальні
громадяни і патріоти,
здатні до інновацій

ОСЬ ХТО ПОВЕДЕ

УКРАЇНСЬКУ ЕКОНОМІКУ
ВПЕРЕД У XXI СТОЛІТТІ
Формула нової школи
 8-м ключових
компонентів
/01 Новий зміст освіти, /05 Педагогіка, що ґрунтується на
заснований на формуванні партнерстві між учнем, учителем і
компетентностей, необхідних батьками.
для успішної самореалізації в
суспільстві. /06 Орієнтація на потреби учня в
освітньому процесі,
/02 Умотивований учитель, дитиноцентризм.
який має свободу творчості й
розвивається професійно. /07 Нова структура школи, яка
дозволяє добре засвоїти новий
/03 Наскрізний процес
зміст і набути компетентності для
виховання, який формує
життя.
цінності.

/04 Децентралізація та /08 Справедливий розподіл

ефективне управління, що публічних коштів, який забезпечує
надасть школі реальну рівний доступ усіх дітей до якісної
автономію. освіти.
 Концепція НУШ
передбачає:

 Новий зміст освіти, заснований на формуванні

компетентностей, необхідних для успішної
самореалізації в суспільстві
 Компетентності НУШ:
 спілкування державною (і рідною у разі відмінності)
мовами;
 спілкування іноземними мовами;
 математична компетентність;
 основні компетентності у природничих науках і
технологіях;
 інформаційно-комунікаційна компетентність;
 уміння вчитися впродовж життя;
 ініціативність і підприємливість;
 екологічна компетентність;
 соціальна та громадянська компетентності;
 обізнаність та самовираження у сфері культури;
 екологічна грамотність та здорове життя.
 Структура нової школи
І. Початкова школа – 4 роки
1-2 класи – 1 цикл, 3-4 класи – 2 цикл
ІІ. Базова середня школа (гімназія) – 5 років
5-6 класи – 1 цикл, 7-9 класи -2 цикл
ІІІ. Профільна середня школа – 3 роки
10 клас – 1 цикл, 11-12 класи – 2 цикл

Академічного спрямування - ліцей

Професійного спрямування – професійний
ліцей, професійний коледж
Автономія школи
 Державний стандарт освіти
документ взаємних зобов’язань

чітко окреслює державні гарантії щодо

освітніх послуг для кожного, хто має
намір здобути освіту

визначає вимоги до тих, хто претендує

на одержання документа про
відповідний рівень освіченості
(державні вимоги до загальноосвітньої
підготовки учня)