‫مكــون التربية التشكيلية‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬
‫رقـم الجذاذة ‪22 :‬‬ ‫الهدف الفنـي ‪ :‬التعبري باألشكال اهلندسية و العضوية امللونة ذات اللون الواحد ‪.‬‬

‫المستــوى ‪ :‬الثاين‬ ‫الهدف التربوي ‪ :‬إكساب املتعلم القدرة على الدقة و التنظيم و الرتبية على النظافة ‪.‬‬

‫األستــاذ ‪ :‬املعطي توري‬ ‫الموض ــوع ‪ :‬بطاقة بريدية ‪.‬‬

‫الموضوعـ ‪ :‬التعبير باألشكال الهندسية و العضوية‪.‬‬

‫الوسائل ‪ :‬املقص – قلم الرصاص – اللصاق – ممحاة – ورق ملون – قشور البيض ‪.‬‬
‫أنشطة التعليم و التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يبدأ املدرس حصته باحلديث النبوي الشريف قال الرسول صلى اهلل عليه و سلم ‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫"عذبت امرأة في هرة سجنتها حتى ماتت فدخلت فيها النار ‪ ،‬ال هي أطعمتها و سقتها إذ هي حبستها ‪ ،‬و ال هي تركتها‬
‫التمهيد‬
‫تأكل من خشاش األرض"‬
‫جيري املدرس ‪ ،‬حديثا قصريا و مركزا ‪ ،‬يتوصل من خالله مع التالميذ إىل ضرورة العناية و الرفق باحليوان ‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬يالحظ التالميذ الصور املدرجة يف النشاط األول و يستنتجون أن ‪:‬‬
‫‪ ‬الصورة األولىـ ‪ :‬عبارة عن أشكال حيوانات مبسطة ‪ ،‬و جييبون عل السؤال اآليت ‪:‬‬
‫‪ ‬كيف تبدو لك هذه األشكال ؟ إهنا أشكال مبسطة‬ ‫مالحظةـ الوثيقة‬
‫‪ ‬الصورة الثانية ‪ :‬عمل فين ميثل شكل حيوان أجنز بطريقة املوازيك ‪ ،‬و جييبون عل السؤال اآليت ‪:‬‬
‫‪ ‬كيف تبدو لك قطع الموازيك ؟ إهنا ختضع لنظام معني ( جتاور الوحدات )‬
‫‪ ‬يالحظ التالميذ أن الرسم املوجود يف النشاط رقم ‪ .2‬عبارة عن مصباح سريري ( أباجورة ) تتخلله أشكال هندسية و عضوية‬
‫‪ ‬يقوم التالميذ بتقطيع أشكال عضوية من امللحق ( ص ‪ ) 79 ، 71‬بواسطة أياديهم ‪ .‬مث يلصقوهنا يف املساحة املخصصة هلا ‪.‬‬
‫‪ ‬يقصون باملقص أشكاال هندسية ملونة ن و يلصقوهنا كذلك ‪.‬‬
‫أنشطة‬
‫‪ ‬التقويم الذاتي ‪ :‬يتم بإطالع التالميذ على أعمال بعضهم البعض الكتشاف بعض األخطاء اليت ختص طريقة توظيف‬
‫و ممارسات‬
‫مفهوم التجاور أو كيفية إلصاق القطع ‪.‬‬
‫‪ ‬التقويم التكويني ‪ :‬مدى قدرة املتعلم على استعمال اليد يف التقطيع و التلصيق ‪ ،‬و الدقة يف تنظيم األشكال العضوية و‬
‫اهلندسية بتطبيق مفهوم التجاور ‪.‬‬
‫‪ ‬احلكاية ‪ :‬حكى خمتار فقال ‪ :‬نظمت مدرسيت رحلة إىل حديقة احليوان ‪ .‬و كنت سعيدا هبا حيث وجدت نفسي أجتول بني‬
‫حيوانات متنوعة ‪ :‬سباع و فيلة ‪ :‬زرافات ‪ :‬و أرانب و طيور متنوعة ‪ ،‬أالعب بعضها ‪ ،‬و أداعب بعضها اآلخر ‪...‬لفت نظري‬
‫حيوان عجيب و مجيل ‪ ،‬إذا صفقت له بيدي يهتز فرحا ‪ ،‬و إن ملسته استأنس يب ‪ .‬تأثرت به ‪ ،‬و أحببته كثريا ‪ ،‬و متنيت أن‬
‫اإلبداع‬
‫يكون صديقا يل ‪ .‬و بعد عوديت ختيلت أين ابعث إليه ببطاقة بريدية ‪ ،‬يتذكرين هبا ‪..‬‬
‫و االبتكار‬
‫‪ ‬يبتكر التالميذ شكل احليوان الذي أعجب به خمتار ‪ .‬حبيث يكون جسمه شكال هندسيا ن و رأسه عضويا أو العكس ‪.‬‬
‫‪ ‬يطالب التالميذ باستعمال قشور البيض ‪ ،‬بعد تقسيم القشور إىل قطع و أجزاء ‪ .‬مث يلصقون قطع البيض على مساحة جسم‬
‫شكل احليوان ‪ ،‬مع تطبيق مفهوم التجاور ‪ .‬و يلونوهنا بنفس اللون ‪.‬‬
‫‪ ‬مدى قدرته على التعبري باألشكال اهلندسية و العضوية ‪ ،‬و إبداع أشكال فنية متميزة ‪.‬‬
‫‪ ‬حتسيسه مبكانة استعمال املواد املسرتجعة و توظيفها يف إجناز عمل فين ‪.‬‬ ‫التقييم اإلجمالي‬
‫‪ ‬مدى القدرة على تطبيق تقنية التلصيق بدقة و مهارة و نظام ‪.‬‬