INSTITUT PENDIDIKAN GURU

KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM, JALAN KUALA KETIL,

08000, SUNGAI PETANI,
KEDAH DARUL AMAN

Nama : THACHAINI A/P TANGGAMANY

Angka Giliran : 2021252340017

No. K/P : 021105-02-1100

Program : PISMP

Ambilan : JUN 2021

Kumpulan/Unit : 22 A- BM

Nama Pensyarah :
PUAN JALILAH BINTI JAMIL
Tarikh Hantar : 23 MAC 2023

PENGESAHAN PELAJAR
Saya mengesahkan bahawa maklum balas yang diberikan oleh pensyarah telah saya
rujuki dan fahami.

Tandatangan Pelajar: THACHAINI _Tarikh : 23/3/2023

SOALAN

 Secara individu, anda dikehendaki menyediakan satu laporan penulisan reflektif

berkaitan pengajaran makro yang telah dilaksanakan melalui maklumat penilaian
rakan sebaya. Sesi pengajaran makro dilaksanakan dalam bentuk rakaman video.

 Panjang penulisan ini ialah 600 patah perkataan.

 Dalam melaksanakan Tugasan 3 PRKA 3012 Perancangan Pengajaran dan
Pembelajaran, ditugaskan untuk melaksanakan pengajaran makro dalam masa yang
ditetapkan. Saya telah menjalankan pengajaran makro mengenai topik pembelajaran iaitu
kata adjektif pancaindera di bawah tema Kelestarian Alam, sukatan pelajaran Bahasa Melayu
KSSR tahun 5, terhadap 20 orang murid. Pengajaran makro yang dijalankan selama sejam
yang ternyata dalam rancangan pengajaran yang disediakan dalam tugasan 1.

Pada pengajaran makro tersebut hasil pembelajaran yang ditetapkan adalah saya
akan mengajar melalui kaedah dan teknik pengajaran yang berkesan supaya murid dapat
menyenaraikan kata adjektif pancaindera. Antara kaedah-kaedah yang saya menggunakan
dalam pengajaran makro adalah kaedah perbincangan dan kaedah penyelesaian masalah,
kaedah pembelajaran kooperatif dan sebagainya. Dengan ini, saya akan menyerapkan nilai-
nilai seperti hormat-menghormati, kasih sayang, baik hati dan tolong menolong dan
sebagainya. Pada akhir pengajaran makro, borang penilaian telah saya sediakan kepada
rakan untuk menilai dan memberikan komen mereka terhadap pengajaran makro tersebut.

Walaupun terdapat banyak gangguan dan kekangan semasa menjalankan pengajaran

makro tersebut, namun bersyukur kerana saya telah berjaya melaksanakan pengajaran
tersebut dengan lancar. Terdapat banyak perkara yang telah saya pelajari daripada
pengajaran makro ini. Oleh itu, refleksi ini akan membincangkan kekuatan-kekuatan dan
kelemahan-kelemahan yang dikenalpasti semasa menjalankan pengajaran makro,
memberikan cadangan-cadangan penyelesaian untuk mengatasi kelemahan-kelemahan
yang telah saya kemukakan, serta proses-proses dan perasaan semasa menjalankan
pengajaran semula makro berdasarkan maklum balas rakan sebaya.
 Sepanjang pengajaran makro dijalankan, saya dapati terdapat beberapa kelebihan
dan kekuatan didalamnya. Faktor pertama yang penting untuk menarik minat dan perhatian
murid ketika belajar ialah set induksi. Jika set induksi menggunakan bahan bantu
mengajar(BBM) yang sesuai dan menarik maka ia akan membuatkan murid teruja untuk
mengikuti proses pembelajaran seterusnya, Hal ini akan membuatkan murid menumpukan
perhatian terhadap langkah yang telah di susun dalam rancangan pengajaran harian. Jelaslah
BBM yang menarik, murid akan dapat memahami setiap pelajaran yang ingin disampaikan.

Faktor kedua pula ialah suara yang lantang dan cara penyampaian yang jelas. Bagi
memastikan murid menumpukan sepenuh perhatian semasa diajar, suara guru mestilah
lantang, jelas dan sebutan mudah difahami. Jika murid tidak dapat mendengar suara guru
dengan jelas maka mereka akan mudah merasa bosan dan tidak memahami pelajaran yang
ingin disampaikan. Ini menyebabkan objektif P&P yang dirancang oleh guru tidak tercapai.

Seterusnya, dalam proses pengajaran makro, saya berupaya untuk mewujud

komunikasi yang berkesan dan interaksi dua hala dengan murid dengan baik. Daripada
penilaian rakan rakan sebaya, saya sedar bahawa komunikasi yang berkesan dapat
menghasilkan suasana pembelajaran yang kondusif dan murid-murid akan jadi lebih aktif
dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Semasa membincangkan permainan lampu
isyarat, saya telah berinteraksi dengan murid dan membincangkan pendapat atau jawapan
yang diberi oleh murid.

Walaupun, saya dapat melaksanakan pengajaran makro dengan amat baik dan boleh
dipertingkatkan lagi, tetapi rakan sebaya mengenalpasti beberapa kekurangan dalam
pelaksaan makro ini. Semasa pengajaran makro, rakan sebaya mengenal pasti komunikasi
dalam bahasa Melayu mempunyai masalah yang banyak. Hal ini disebabkan, para murid tidak
membiasakan diri dengan penggunaan bahasa Melayu selain bahasa ibunda saya dalam sesi
pengajaran. Di samping itu, kelemahan yang dikenal pasti dalam pelaksanaan tugasan
pengajaran makro ialah guru tidak dapat menepati masa yang telah ditetapkan mengikut
langka-langakah yang telah disusun di dalam rancangan pengajaran harian(RPH). Hal ini
kerana terdapat masalah teknikal seperti masalah LCD dan Projektor dan sebagainya.
 Setiap kelemahan dan kekurangan yang dikesan memerlukan penambahbaikan bagi
meningkatkan kualiti pengajaran yang pada masa akan datang. Berdasarkan kelemahan dan
kekurangan dalam tugasan makro, penambahbaik yang saya akan dibuat adalah latihan
komunikasi dengan penggunaan bahasa Melayu dengan lancar kerana penguasaan Bahasa
Melayu sebagai medium pengajaran merupakan cabaran kepada saya sehingga sesi
pelaksaaan kaedah perbincangan. Tambahan pula, dalam pengajaran makro yang telah
dijalankan, penambahbaikan yang perlu dilakukan ialah guru hendaklah memastikan agar
masa yang telah ditetapkan mengikut langkah-langkah yang disusun dalam rancangan
pengajaran harian (RPH) dapat dijalanjan dengan betul dan teratur. Hal ini bagi memastikan
proses pengajaran dan pembelajaran yang dirancang dengan baik dan lancar.

Kesimpulannya, pengajaran makro ini telah menyediakan peluang kepada saya bagi
melaksanakan perancangan pengajaran yang dihasilkan dalam tugasan 1 dan dibentangkan
dalam tugasan 2 dengan lengkap. Melalui proses pengajaran makro, saya dapat
mengenalpasti kekuatan dan kelemahan diri supaya dapat menyediakan diri kepada
praktikum yang akan datang pada semester 5.
LAMPIRAN
 RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN

MATA PELAJARAN Bahasa Melayu

TARIKH 8/3/2023

HARI Rabu

KELAS 5 Mawar

BILANGAN MURID 20 Orang

MASA 8.00 pagi- 9.00 pagi

TEMA Kelestarian Alam

TAJUK Ceriakan Buana Kita

KEMAHIRAN FOKUS Kemahiran Mendengar dan Bertutur

STANDARD KANDUNGAN 5.1 Memahami dan menggunakan golongan kata mengikut

konteks

STANDARD 5.1.3 Memahami dan menggunakan pelbagai kata adjektif

PEMBELAJARAN mengikut konteks.
I. Pancaindera

OBJEKIF PEMBELAJARAN Pada akhir pengajaran dan pembelajaran ini, murid dapat:

I. Memahami konsep dan definisi kata adjektif

khususnya kata adjektif.

II. Menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga kata

adjektif pacaindera mengikut konteks yang betul.

KRITERIA KEJAYAAN I. Murid-murid dapat memahami konsep dan definisi

kata adjektif khususnya kata adjektif pancaindera.

II. Murid-murid dapat mencatat maklumat berkaitan kata

adjektif pancaindera berdasarkan petikan yang
diberikan dengan menarik dan kreatif menggunakan
peta i-think secara berkumpulan.

III. Murid-murid dapat mencatat maklumat kumpulan lain

semasa aktiviti gallery walk.

SISTEM BAHASA  Tatabahasa : Kata Adjektif Pancaindera

ELEMEN MERENTAS ILMU
KURIKULUM ● Bahasa Melayu
● Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan
● Pendidikan Alam Sekitar

NILAI MURNI
● Hormat-menghormati
● Kasih sayang
● Baik-hati
● Tolong-menolong
TEKNOLOGI MAKLUMAT DAN KOMUNIKASI
● Tayangan Slaid dan Audio

ELEMEN KEUSAHAWANAN
 EK 1: 1.4 Daya kreativiti dan inovasi: memerhati
dengan bertujuan dan menghasilkan banyak idea.
 EK 2: 2.2 Menganalisis pemerhatian secara kritis
dan kreatif

PENGETAHUAN SEDIA ADA  Murid pernah menggunakan kata adjektif dalam

kehidupan seharian.

STRATEGI  Strategi berpusatkan guru

 Strategi berpusatkan murid
 Strategi berpusatkan tugasan
 Pembelajaran Kooperatif
 Pembelajaran Masteri
 Kecerdasan Pelbagai

PENDEKATAN ● Pendekatan Tematik

● Pendekatan Didik Hibur
● Pendekatan Modular

KAEDAH DAN TEKNIK  Kaedah Perbincangan

 Kaedah Penyelesaian Masalah

BAHAN SUMBER PDP  Slaid Interaktif Kata Adjektif

 Kad huruf berwarna
 Set Lampu Isyarat
 Komputer Riba
 Audio perbualan di dapur
 Kertas sebak
 Papan putih
 Pen Marker

PEDAGOGI MASA KINI ● Pembelajaran Koperatif

● Pembelajaran Masteri
● Kecerdasan pelbagai
● PAK21
VIDEO PENGAJARAN MAKRO

https://www.youtube.com/watch?v=02opLyA1xbE&feature=youtu.be
RUJUKAN

 Kurikulum Standard Sekolah Rendah. (2017). KSSR Bahasa Melayu Sekolah

Kebangsaan. Kementerian Pendidikan Malaysia.

 Kementerian Pendidikan Malaysia. Semakan (2007). Kurikulum Standard

Sekolah Rendah: Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Bahasa Melayu Tahun 5. Bahagian Pembangunan Kurikulum.

 Hashim, S., Yaakub, R., & Ahmad, M. Z. (2007). Pedagogi: Strategi dan
teknik mengajar dengan berkesan. PTS Professional.

 Faridah Nazir, Faiziah Shamsudi dan Amran Bakar, (2018). Kajian Kurikulum

Bahasa Melayu, Sekolah Rendah, Selangor. Sasbadi Sdn.Bhd

 Ishak Ramly. (2005). Inilah kurikulum Sekolah, Selangor. PTS Professional.

 Roselan Baki, (2003). Pengajaran dan Pembelajaran Penulisan Bahasa

Melayu, bentong: PTS Publications Sdn. Bhd

Langkah/Masa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
Pembelajaran

Set Induksi  Guru menunjukkan 1. Murid murid diminta ABM:

(5 Minit) bunga, makanan membersihkan lantai bilik  Durian
sebenar kepada darjah.  Bunga Ros
murid.  Oren
2. Murid memeriksa pakaian  Kapas
dari kepala hingga ke kasut  Nasi Lemak
secara berpasangan.  Coklat
 Bunga Melur

3. Murid diminta menghidu

KB:
pasangan masing-masing.
 Penyoalan
 Menjana idea
4. Guru bertanya soalan
kepada murid. BCB:
 Mengumpul
5. Guru menunjukkan bunga, maklumat
makanan sebenar kepada
murid sambil bertanya Nilai murni:
soalan.  Hormat
menghormati

Contoh soalan: 6. Guru mengaitkan set

induksi dengan tajuk yang
A. Wangi tak rakan hendak diajar.
kamu hari ini?

B. Berdasarkan
makanan dan
bunga yang cikgu
tunjukkan, apa
yang kamu dapat
rasa atau lihat?

Jangkaan Jawapan
A. Ye cikgu.
B. Harum,
sedap,manis,
masam
Langkah 1  Tayangan Slaid 1. Murid ditayangkan paparan
(10 Minit)  Interaktif Kata slaid interaktif kata adjektif ABM:
Adjektif pancaindera.  Tayangan
slaid
Pancaindera
 Kad Huruf
2. Murid diterangkan isi Berwarna
pelajaran dan diminta  Kad lampu
mencatat isi-isi penting. isyarat

3. Murid dibahagikan kepada PMI:

lima kumpulan mengikut  Pembelajaran
warna huruf yang mereka Koperatif,komu
dapat. nikasi dan
 Kad Huruf kolaboratif
Berwarna
a. Cantik 4. Wakil setiap kumpulan Nilai Murni
b. Wangi menerangkan perkataan  Rasional
c. Manis yang mereka dapat dan  Bekerjasama
d. Kasar kumpulan pancaindera bagi
e. Merdu perkataan tersebut.

5. Murid diminta mengangkat

Kad Lampu Isyarat kad lampu isyarat untuk
menunjukkan kefahaman
terhadap penjelasan yang
diberikan.
Langkah 2  Aktiviti ABM:
(20 Minit) berkumpulan  Petikan teks
1. Murid diminta membaca
‘Gallery Walk’ petikan dengan intonasi dan  Peta Buih
tentang kata sebutan yang betul secara
adjektif. berkumpulan. KB:
 Bersoal jawab
Petikan Teks  Menghubung
2. Murid disoal jawab tentang
kait.
kata adjektif pancaindera
KP:
yang terkandung dalam
 Verbal
petikan yang dibaca.
Linguistik

Nilai murni:
3. Murid diberikan kertas  Kerjasama
sebak dan pen ‘marker’.

4. Murid berbincang dalam

kumpulan masing-masing.
Peta buih:
5. Murid dikehendaki untuk
menulis kata adjektif
pancaindera dalam peta
buih.

6. Murid diminta untuk

melaksanakan gallery walk.

7. Murid akan mencatat kata

adjektif pancaindera yang
ditulis oleh kumpulan lain.
Langkah 3 • Audio perbualan di 1. Guru mengedarkan kertas ABM:
(10 Minit) dapur sebak yang mempunyai  Audio
jadual kata adjektif  Kertas
Pembahagian Kumpulan: mahjong
pancaindera rasa, bau dan
I. Kumpulan Matahari sentuh. EMK:
II. Kumpulan Pokok  Kreativiti
III. Kumpulan Awan 2. Murid akan mendengar satu
IV. Kumpulan Tanah audio perbualan di dapur. PMI:
V. Kumpulan Langit  Aplikasi KBAT

3. Murid akan menyenaraikan Nilai:

Jangkaan Jawapan: tiga kata adjektif yang  Kerjasama
I. Wangi didengari di atas kertas
II. Sedap
sebak mengikut kumpulan.
III. Lembut

4. Guru membimbing murid

semasa aktiviti dijalankan.

Penutup Penutup kognitif 1. Guru mengimbas kembali EMK

 Rumusan Isi apa yang telah dipelajari  Kreativiti
Pelajaran pada hari ini.
Nilai
Penutup Sosial 2. Murid merumuskan input  Kerjasama
 Bersoal Jawab yang difahami berkaitan
tajuk pelajaran yang KP:
dipelajari.  Kinestatik
 Verbal
linguistik