Писана припрема за час

обраде наставне јединице

- Подела речи на слогове у изговору, слоготворно р -

(Дидактичка пракса)

Професор: Студент:

Проф. Споменка Будић Нерма Курбардовић

Тутин, 2023
ОПШТИ ПОДАЦИ

Студент: Нерма Курбардовић

Датум: 14. 03. 2023.
Школа: О.Ш. „Баћ“
Учитељ ментор:
Разред и одељење: IV
Час по реду: Други

ОПШТИ МЕТОДИЧКИ ПОДАЦИ

Наставна јединица: Растављање речи на слогове

Наставна област: Правопис
Тип часа: Обрада
Циљ часа: Упознавање ученика са правилима дељења
речи на крају реда. Примена правила на
конкретном примеру.

ЗАДАЦИ ЧАСА:

а) Образовни: Упознавање ученика са правилима дељења

речи на крају реда, као и њихово усвајање.
Усвајање правилног дељења речи на слогове.

б) Функционални: Уочавање самогласника, сугласника и слогова.

Примена правила растављања речи на крају
реда.

в) Васпитни: Развијање свести о значају познавања

правилног преношења речи у други ред, као
дела културе писменог изражавања сваког
ученика.
Наставне методе: Индуктивно-дедуктивна, метода разговора,
метода писаних радова, метода рада на тексту.
Наставна средства: Жуте и зелене заставице у оквиру правописне
вежбе, графофолија у провери правила у новим
примерима и самосталном стваралачком раду,
 наставни листићи, хамер папир са правилима и
хамер са лингвометодичким текстом.
Наставни објекат: Учионица
Коришћена литература: -Милатовић, Вук (1991): Методика наставе
српскохрватског језика, у зборнику Методика
разредне наставе (приредио Ђорђе Лекић),
Нова просвета, Београд.
-Милатовић, Вук (2007): Настава српског
језика и књижевности у трећем разреду
основне школе-приручник за учитеље, Завод
за уџбенике и наставна средства, Београд.

СТРУКТУРА ЧАСА СА
ВРЕМЕНСКОМ АРТИКУЛАЦИЈОМ

1. Емоционално- интелектуална припрема 5

2. Изражајно читање лингвометодичког текста 1
3. Разговор о доживљајима и садржајима текста 2
4.Уочавање правописне појаве 5
5. Утврђивање значења и функције правописне 8
појаве
6. Најава наставне јединице 2
7. Уопштавање-постављање правила 3
8. Провера правила у новим примерима 5
9. Правописна вежба 5
10. Самостални стваралачки рад 8
11. Домаћи задатак 1

ТОК ЧАСА

1. Емоционално-интелектуална припрема На почетку часа представљам се ученицима и

саопштавам да ћу им одржати час српског
језика. Говорим ученицима да се у њиховим
клупама налази по једна јабука за сваког
ученика. На свакој јабуци се налази по једно
слово (зелене јабуке су самогласници, а црвене
саугласници). На мој знак, јабуке ће подићи
само самогласници. Идем од ученика до
ученика и питам који самогласник има и како
га изговара. Ученик јабуку враћа у корпу. На
мој следећи знак, јабуке ће подићи само
сугласници. Опет идем од ученика до ученика
и питам који сугласник има и како га изговара.
Ученик јабуку враћа у корпу. Стављам корпе
на сто и ту остају до краја часа.
(Овим питањима желим да ученике на један
креативан начин подсетим на поделу
гласова: самогласнике и сугласнике, јер ће им
они бити потребни на данашњем часу.)
(Враћање јабука у корпе има за циљ да
ученици уоче разлику у броју самогласника и
сугласника.)
2. Изражајно читање лингвометодичког
текста
3. Разговор о доживљајима и садржајима
текста
4. Уочавање правописне појаве
5. Утврђивање значења и функције правописне
појаве
Говорим ученицима да ћу им прочитати један
текст и да ме пажљиво саслушају, а текст се
зове: “Милан и Марко“.
(Прилог 1) Читам текст.
Након читања питам ученике:
-Ко се спомиње у овом тексту?
-Шта све Милан и Марко раде заједно?
-Имате ли ви друга или другарицу са којима све
радите заједно?
-Куда ће ова два другара отићи за распуст?
(Сврха ових питања јесте да ученици изнесу
свој доживљај текста, као и провера
разумевања прочитаног.)
Након разговора о тексту, ученицима делим
свеске са свим листићима које ће им бити
потребне за овај час. Говорим им да окрену
прву страну и да се ту налази текст који сам
прочитала. Тај исти текст налази се на хамер
папиру. Кажем да припреме црвену бојицу
(или фломастер). Заједно уочавамо правилно
растављене речи на крају реда. Уочене речи ће
ученици подвлачити црвеном бојицом на
својим листићима, а ја на хамер папиру.
Постављам ученицима следећа питања:
-Шта су Милан и Марко?
(Говорим ученицима да црвеном бојицом
подвуку реч другови.)
-Шта често једу?
(Говорим ученицима да подвуку реч сладолед.)
-На утакмицама се лоптом...
(Говорим ученицима да подвуку реч добацују.)
-Када их има пуно, домаће задатке раде како?
(Говорим ученицима да подвуку реч заједно.)
-Шта све још Милан и Марко заједно раде и
куда ће отпутовати за летњи распуст?
(Говорим ученицима да подвуку речи: пишу и
проверавају.)
(Сврха ових питања јесте уочавање
растављених речи на крају реда.)
Говорим ученицима да се враћамо на почетак
текста и редом читамо подвучене речи.
Питам ученике:
-Која је прва подвучена реч? (другови)
-Колико има самогласника? Који су?
 -Колико има слогова у овој речи? За ту реч
кажемо да је тросложна.
-На ком се самогласнику раставља ова реч на
крају реда?
-На ком се још самогласнику може раставити
ова реч у нови ред?
-Која је друга подвучена реч? (сладолед)
-Колико самогласника? Који су?
-Колико има слогова у овој речи? За њу ћемо
рећи да је тросложна реч.
-На ком се самогласнику раставља ова реч на
крају реда?
-Може ли се ова реч раставити на другачији
начин?
-Која је трећа подвучена реч? (добацују)
-Колико самогласника? Који су?
-Колико има слогова у овој речи? За ту реч
кажемо да је четворосложна.
-На ком се самогласнику раставља ова реч на
крају реда?
-На ком се још самогласнику може раставити
ова реч у нови ред?
-Која је четврта подвучена реч? (заједно)
-Колико самогласника? Који су?
-Колико слогова има у овој речи? За њу кажемо
да је тросложна реч.
-На ком се још самогласнику може раставити
ова реч у нови ред?
-Може ли се ова реч раставити на другачији
начин?
-Која је пета подвучена реч? (пишу)
-Колико самогласника? Који су?
-Колико има слогова у овој речи? За њу ћемо
рећи да је двосложна реч.
-На ком се самогласнику раставља ова реч на
крају реда?
-Може ли се ова реч раставити на другачији
начин?
-Која је шеста подвучена реч? (проверавају)
-Колико самогласника? Који су?
-Колико има слогова ова реч? За њу ћемо рећи
да је петосложна реч.
-На ком се самогласнику раставља ова реч на
крају реда?
-Може ли се ова реч раставити на другачији
начин?
(Сврха ових питања јесте да деца препознају
какву улогу имају самогласници и слогови у
правилном дељењу речи у други ред.)

Говорим ученицима да ћемо данас радити

6.Најава наставне јединице растављање речи на крају реда. Записујем
наслов на табли, а ученици у својим свескама.

Пре него што истакнем правила на хамеру,

7. Уопштавање-постављање правила молим ученике да ми кажу шта смо данас

8. Провера правила у новим примерима
9. Правописна вежба
10. Самостални стваралачки рад
11. Домаћи задатак
уочили на тексту и шта је заједничко свим овим
речима чији се део преноси у следећи ред?
(Овим питањима желим да ученици сами
поставе правила, односно сами донесу
закључак на основу виђеног.)
Након тога лепим хамер на таблу на коме се
налазе правила о растављању речи на крају
реда. (Прилог 2)
Говорим ученицима да та иста правила имају
на другој страни у својим свескама.
Говорим ученицима да отворе следећу страну
у својим свескама, на којој се налазе два дрвета.
Задатак ученика је да реченицу из ширег стабла
препишу у уже стабло дрвета. Ученици су
приморани да преносе речи у нови ред.
(Прилог 3) Проверу задатка вршимо на
графофолији. (Прилог 4)
Говорим ученицима да ћу им поделити
заставице у жутој и зеленој боји и објашњавам
им да ћу им показивати речи које су правилно,
али и неправилно растављене у други ред.
(Прилог 5) Њихов задатак је да прочитају реч,
уоче да ли је правилно или неправилно
растављена и након тога подигну зелену
заставицу за тачно растављену реч, а жуту за
нетачно. Заставице дижу на мој знак. Обавезно
питам ученике зашто тако мисле, а након тога
им показујем исправак нетачно растављене
речи.
Ученици окрећу следећу страну и раде листиће
са задацима које ће самостално решавати.
(Прилог 6) Када ученици ураде први задатак
решење проверавамо на графофолији. (Прилог
7) Исти поступак понављамо са осталим
задацима.
За домаћи задатак ученици ће у својој свесци
написати једну разбрајалицу коју знају, тако
што ће речи усправном цртом делити на
онолико места на колико се реч може
раставити и пренети у други ред.
 Прилог 1. (изглед текста на графофолији)

Милан и Марко

Милан и Марко су добри друго-

ви. Иду у други разред и друже се. Често
играју игре на компјутеру или једу сла-
долед. Обојица тренирају кошарку.
На утакмицама један другом добацу-
ју лопту и добро сарађују. Када
имају пуно домаћих задатака заје-
дно их раде код Милана. Пи-
 шу, рачунају, а онда провера-
вају резултате. Једва чекају да дође
распуст да би заједно путовали на море.

Прилог 2.

Правила!

Када део речи преносимо у други ред , на месту где се реч прелама пише се цртица (-
).
Треба имати на уму:

а) Цртица се ставља иза самогласника а испред сугласника.

Примери: пти-ца, шко-ла, ли-шће, ки-ша, Ма-ри-на

б) Један глас, и када је самогласник, не преносимо у други ред.

Примери: да-о, па-о, се-о, би-о, пи-о
 Прилог 3.
(Изглед задатка за проверу правила у новим примерима)

1. Реченицу из ширег стабла упиши у уже стабло. Води рачуна о правилном

растављању речи на крају реда.

У шупљини
старог храста
живела је
мала
веверица.
 Прилог 4.
(Решење задатка за проверу правила у новим примерима на графофолији)

У шупљини У шу-
старог храста пљи-
живела је ни
мала ста-
веверица. рог
хра-
ста
живе-
ла је
 мала
веве-
рица.

Прилог 5.
(коришћене речи у правописној вежби)

1. мо-лити (мо-ли-ти)
2. пис-ати (пи-са-ти)
3. чи-та-ти
4. с-па-вати (спа-ва-ти)
5. сок

Прилог 6.
(задаци за самостални стваралачки рад)

Задаци:

1. Колико слогова има свака од ових речи?

виљушка ____ тетка _____ ној _____

крушка _____ сломити_____

2. У овим речима слогови су се измешали. Помози им да пронађу своје место и напиши

речи.

ке-кли-ри________ ја-си-ца-ли________ ра-жи-фа_______

за-ли-ца-ли________ бу-ка-ја________

3. На којим местима се следеће речи могу прекинути да би се пренеле у други ред

(на место где ћеш прекинути реч стави цртицу):
свила______
колица_______
продавац________
Јагодина________

Прилог 7.
(решење задатака за самостални стваралачки рад на графофолији)

Задаци:

1. Колико слогова има свака од ових речи?

виљушка __3__ тетка _2_ ној _1_

крушка __2___ сломити__3__

2. У овим речима слогови су се измешали. Помози им да пронађу своје место и напиши

речи.

ке-кли-ри кликери ја-си-ца-ли сијалица ра-жи-фа жирафа

за-ли-ца-ли лизалица бу-ка-ја јабука

3. На којим местима се следеће речи могу прекинути да би се пренеле у други ред

(на место где ћеш прекинути реч стави цртицу):

свила сви-ла
колица ко-ли-ца
продавац про-да-вац
Јагодина Ја-го-ди-на
 Прилог 8.
(изглед табле)

Школски рад 14.03.2011.

Растављање речи на крају реда

Милан и Марко
Правила!
Милан и Марко су добри друго-
Када део речи преносимо у други ред , на месту где се ви. Иду у други разред и друже се. Често
реч прелама пише се цртица (-).
Треба имати на уму: играју игре на компјутеру или једу сла-

а) Цртица се ставља иза самогласника а испред долед. Обојица тренирају кошарку.

сугласника. На утакмицама један другом добацу-
Примери: пти-ца, шко-ла, ли-шће, ки-ша, Ма-ри-на
ју лопту и добро сарађују. Када
б) Један глас, и када је самогласник, не преносимо у имају пуно домаћих задатака заје-
други ред.
Примери: да-о, па-о, се-о, би-о, пи-о дно их раде код Милана. Пи-
шу, рачунају, а онда провера-
вају резултате. Једва чекају да дође
распуст да би заједно путовали на море.