ЧОРНОШВЕЦЬ К. О.

м. Суми, ДНЗ №1

ПРОБЛЕМАТИКА ВЗАЄМОДІЇ ДОШКІЛЬНОГО НАВЧАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ І

СІМ’Ї ЯК СОЦІАЛЬНОГО ІНСТИТУТУ, ПРИ ФОРМУВАННІ ЦІННІСНОГО
СТАВЛЕННЯ ДО ПРАЦІ СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ

У статті розкривається взаємодія дошкільного навчального закладу і сім’ї,

також визнаачється сутність поняття «ціннісне ставлення».
Ключові слова: старші дошкільники, сім`я, дошкільний навчальний заклад,
взаємодія, формування, ціннісне ставлення, праця, трудові навички.

Постановка пролеми. В останній час формування ціннісного ставлення до праці

дітей старшого дошкільного віку в Україні приділяється недостатньо уваги.
В багатьох випадках діти, не привчені до самостійності, самообслуговування.
Досить часто самі батьки через недостатню кількість часу на виховання і спілкування з
дітьми роблять за них те, що вони спроможні зробити самі, не обговорюють проблемні
ситуації, не вчать елементарних практичних дій, що формують світосприйняття дитини.
Головним у змісті роботи дошкільного навчального закладу є активне залучення
сім’ї до освітньо-виховного процесу. В організації трудового виховання дітей старшого
дошкільного віку важливе значення набуває єдність вимог дошкільного навчального
закладу і сім’ї. До змісту трудового виховання дітей у сім’ї входять побутова праця,
самообслуговування, праця в природі, виготовлення іграшок-саморобок. У кожному з цих
видів праці батькам треба визначити коло обов’язків дітей, запровадити певну систему їх
виконання спільними зусиллями всіх членів сім’ї.
Головне завдання сім’ї це організація свого укладу життя і діяльність дитини в
родині, щоб праця здійснювала максимальний виховний вплив.
Об’єднання зусиль значно допоможе створити розвивальний простір, сприятливий
для повноцінного буття дитини в дошкільному навчальному закладі та сім’ї.
Аналіз останніх досліджень і публікацій з досліджуваної проблеми.
Дослідженням трудового виховання у дошкільному навчальному закладі займалися: Г.
Бєлєнька, Д. Ведмеденко, З. Борисова, І. Бех, І. Красько, Л. Калуська, М. Антонець, М.
Машовець, Н. Гавриш, О. Савченко, Т. Введенська.
Метою статті є визначення ролі дошкільного навчального закладу і сім’ї у
формуванні ціннісного ставлення дітей старшого дошкільного віку до праці.
Виклад основного матеріалу. У сучасному супільстві на сім’ю покладається
головна відповідальність за виховання своїх дітей.
З соціально-психологічного погляду сім’я є малою соціальною групою людей, що
заснована на шлюбі чи кровній спорідненості і функціонує на основі спільного побуту,
матеріальної і моральної взаємодопомоги [2, с. 4].
Сім’я – специфічне буття людини, в якому відбувається матеріальне, духовне і
душевне єднання чоловічого і жіночого начал, народження та виховання нового життя [6,
с. 185]. Саме сім’я є головною ланкою у особистісному розвитку своєї дитини, бо вони
найчастіше спілкуються з нею.
Сьогодні батьки не маючи достатніх знаннь вікових особливостей, члени сім’ї
здійснюють виховання інтуїтивно, що не дає позитивних результатів і як результат
потребують допомоги фахівців. Такою допомогою у трудовому вихованні дітей має стати
діяльність дошкільного навчального закладу. Сім’я й дошкільний навчальний заклад це
основні інститути соціалізації дитини. Про це наголошує базовий компонент дошкільної
освіти в Україні: «Дошкільний навчальний заклад виступає своєрідним посередни- ком
між вузьким родинним колом, з якого виходить малюк, і незнайомим світом, до життя
якого він має прилучитися» [1, с. 6]. Тому виховні функції дошкільного навчального
закладу та сім’ї є різними, але для залучення дітей до праці необхідна їх взаємодія.
У педагогічній літературі взаємодія з сім’єю визначається як процес спільної
діяльності із погодження цілей, форм і методів виховання в сім’ї та дошкільному
навчальному закладі. Т. Доронова під взаємодією дошкіль- ного навчального закладу і
сім’ї розуміє систематичну передачу останнім знань, уявлень і практичних умінь у різних
напрямах сімейного виховання [3, с. 65]. Отже, взаємодія дошкільного навчального
закладу з сім’єю – це спільність діяльності педагогів з членами сім’ї у вихованні дитини,
обмін думками, почуттями, переживаннями. Систематична взаємодія з сім’єю за умови
утворення позитивних, довірливих та рівноправних взаємовідносин перетворюється в
співробітництво. Формування ціннісного ставлення до праці дітей старшого дошкільного
віку є головною вимогою сьогодення. Саме ціннісне ставлення до праці дітей старшого
дошкільного віку забез- печує повноцінний і всебічний розвиток особистості.
Праця – неодмінний чинник виховання у старших дошкільників громадянських
якостей, формування в них умінь колективної співдіяльності.
Мета трудового виховання дітей у дошкільному навчальному закладі та в сім’ї
однакова: педагоги і члени сім’ї прагнуть бачити свою дитину працелюбною і такою, що
має доступні їй трудові навички, з повагою ста- виться до праці людей, виявляє дбайливе
ставлення до результатів праці, надає допомогу дорослим членам сім’ї у виконанні
трудових доручень.
Виховання дітей значно пов’язане з педагогічною освітою членів сім’ї. Саме
батьками закладаються основи трудової вихованості. Кожна сім’я по-своєму визначає для
себе процес виховання, але не кожна, через різні обставини і різною мірою, має потребу в
кваліфікованій педагогічній допомозі.
Особлива роль в осмисленні засад трудового виховання належить В.
Сухомлинському. Він підкреслював, що завдяки праці людина пізнає світ серцем, і
виокремлює ще один важливий її аспект – естетично-емоційно-чуттєвий [5, с. 301].
Основною ідеєю теоретичних праць В. Сухомлинського, присвячених проблемі
виховання працею і для праці, є реалізація цілісною підходу до формування дитячої
особистості й створення оптимальних умов для виявлення і розвитку індивідуальних
природних задатків, нахилів, здібностей, інтересів кожної дитини.
Значна кількість порад Василя Олександровича можуть бути успішно застосовані у
практиці роботи дошкільних навчальних закладів освіти в умовах родинного виховання.
Найкращий помічник і методичний порадник вихователів і батьків, зацікавлених і
захоплених гуманістичною педагогікою В. Сухомлинського, – його літературна спадщина,
духовно піднесені казки й опові- дання для дітей старшого дошкільного віку.
Василь Олександрович широко застосовував у своїй роботі з дітьми практику
трудових традицій з метою виховання у них працелюбства, поваги до праці людей. Це і
праця дітей під час весняного і осіннього Тижня Саду, Дня першого снопа, Свята першого
хліба, посадка квітів і догляд за ними, допомога людям похилого віку.
Праця є важливим засобом формування розумових якостей, вважав відомий вчений
і зазначав: «Праця – могутнє джерело розумо- вого розвитку. Спілкуючись активно з
природою, людина не просто набуває знання, а й здобуває їх; напруження фізичних сил
зливається з напруженням розумових. Ніде думка не набуває такої яскравої форми
пошуку, як у праці...» [4, c. 225].
Інтерес до праці пробуджує в дітях дух дослідження, допитливості, цікавості,
намагання знайти у процесі праці відповідь на питання які хвилюють старших
дошкільників.
Єдність вимог та систематична робота дошкільного навчального закладу і сім’ї в
організації праці дітей старшого дошкільного віку, наступність у цій роботі є
найефективнішим засобом у розв’язанні завдань трудового виховання.
 Отже, дошкільному навчальному закладу потрібно цілеспрямовано ознайомлювати
дітей із працею членів сім’ї, створити уявлення про різні види праці, виховати у них
повагу до людей праці, а також формувати бажання взяти участь у посильній роботі з
дорослими. Саме єдність вимог та систематична робота дошкільного навчального закладу
і сім’ї наступність у цій роботі є ефективним засобом формування ціннісного ставлення до
праці дітей старшого дошкільного віку.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Базовий компонент дошкільної освіти. – К. : Дошкільне виховання, 2012. – № 7. –

С. 4–19.
2. Бондарчук О. І. Психологія сім’ї : курс лекцій / О. І. Бондарчук. – К. : МАУП, 2001.
– 96 с.
3. Доронова Т. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями / Т. Доронова
// Дошкольное воспитание. – 2004. – № 1. – С. 60-68.
4. Сухомлинський В. О. Вибрані твори: у 5 т. / В. О. Сухомлинський. – К. : Рад.
школа, 1977. – Т. 5. – 638 с.
5. Сухомлинський В. О. Методика виховання колективу / В. О. Сухомлинський /
Вибр. твори : у 5 т. – К.: Рад. школа, 1976. – Т. 1 — С. 425.
6. Харламов Н. Філософський словник. Людина і світ / Н. Харламов. – К.: КНТ, Центр
навчальної літератури, 2007. — 264 с.