Değerlendirme Yapan Öğretmen Adayı: Hüseyin Özarpacı

Video Sahibi: Büşra Arslan

MİKRO ÖĞRETİM DEĞERLENDİRME FORMU

1. Öğretmen adayının ders işleyişinde kullandığı gerçek hayat ilişkilendirmelerinin

hoşunuza giden veya olumlu bulduğunuz yönleri nelerdir?
Video sahibi, ders işleyişinde bana göre herhangi bir gerçek hayat ilişkilendirmesi
yapmamıştır. Büyük ihtimal gerçek hayat ilişkilendirilmesi için oyun yapmayı
düşünmüştür. Bana göre yaptığı oyunun gerçek hayatla fazla bir ilişkisi yoktur. Günlük
hayatla ilişkilendirmiş olacağını düşünürsek her bir öğrenciye söz hakkı verip kaldırması
güzel bir şeydir. Onun haricinde oyunda her bir soruda farklı konu içeriği başlıklarıyla
sorular eklemesi güzel olmuştur. Başka diyecek olumlu bir yön yoktur.

2. Öğretmen adayının ders işleyişinde kullandığı gerçek hayat ilişkilendirmelerinin

hoşunuza gitmeyen veya eksik bulduğunuz yönleri nelerdir?
Video sahibi, ders işleyişinde bana göre herhangi bir gerçek hayat ilişkilendirmesi
yapmamıştır. Büyük ihtimal gerçek hayat ilişkilendirilmesi için oyun yapmayı
düşünmüştür. Bana göre yaptığı oyunun gerçek hayatla fazla bir ilişkisi yoktur. Günlük
hayatla ilişkilendirmiş olacağını düşünürsek, , ilk soruda açıklama yapılması gerekirdi.
Onun haricinde hoşuma gitmeyen veya eksik bir yön gördüğüm söylenemez.

3. Öğretmen adayının ders işleyişiyle ilgili önerileriniz nelerdir? (Hem gerçek hayat
ilişkilendirmesi hem de ses tonu, anlaşılırlık, yazı, örnekler, kazanıma uygunluk, alan bilgisi
gibi genel durumlarla ilgili önerilerinizi yazınız.)
Geçen haftaki konunun ne olduğunu hoca tam cevabını almamış şekilde tepki göstermiş
ve bir şey demeden yeni konuya geçmiştir.
Bölme ile çarpma işleminde konu anlatımı çok azdır ve soruların konunun başına göre
zor olup çözümleri de öğrencinin anlamayacağı ve hızlı bir şekilde anlatılmış olup
ayrıyeten de öğrencilere ne bir söz hakkı verilmiştir ne de öğrenciye ‘bir sıkıntı var mı?’
diye sorulmuştur.
Bölme işleminde bölüneni bulma da ise konu anlatımı sadece yazılan okunmuştur ve
soruların çözümlerinde öğrencinin anlamayacağı bir şekilde anlatılmış olup hızlı bir
şekilde anlatması hoşnut olmamıştır. Pekiştirelim sorusunda öğrenciden sorunun cevabı
istenmiş fakat öğrenci tarafından soruya geçer geçmez ve nasıl yapıldığı sorulmadan
cevabın verilmesi ezbere bir anlatımın açıkça göstergesidir. Öğrencilere ‘Sizinle birlikte
çözelim’ deyip öğrencilerin oralı olmaması ve bazı öğrencilerin o sırada aşırı derecede
başka şeylerle ilgilenmiş olup hoca onları uyarmamıştır. Ayrıyeten de öğrencilere
‘Takıldığınız yer var mı?’ gibi sorular yöneltilmemiştir.
Bölme işlemi böleni bulma da aynı şekilde sadece yazılan okunup herhangi bir konu
anlatımı yapılmadan soruya geçilmiştir. Soru geçildikten sonra ‘Anladınız mı?’ diye
sorulmamıştır. Soru çözümü sırasında öğrencilerin kameraya bakmadığı gözlemlenmiştir.
Yorum sorusunda, çözümün işlemleri düzensiz bir şekilde yapılmıştır. Öğrencilere bu
karışık çözümden sonra ‘Anlamadığınız bir yer var mı?’ diye sorulmamıştır.
Gözlemlere dayanarak, video sahibinin akıcı bir dille konuştuğu görülmüştür. Hızlı
anlatması sonucu ise öğrencinin dersten sıkıldığı gözlemlenmiştir. Öğretmene hiçbir
şekilde soru yöneltilmediği görülmüştür. Dersin işlenişi esnasında birkaç öğrencinin derse
katılmadığı sadece oyun sırasında soru yöneltildiği zaman katıldığı görülmüştür. Onun
haricinde örnekler yeterli bir şekilde verilmiş kazanıma uygun olmuştur. Ses tonu
yeterince iyi olup anlaşılırlık bakımından problem olduğu görülmüştür. Gerçek hayatla
ilişkilendirme bana göre hiçbir şekilde yapılmamıştır.