‫جامعة دمنهور‬

‫كلية التربية‬
‫قسم العلوم االجتماعية‬
‫شعبة الفلسفة‬

‫توصيف مقرر دراسى‬

‫‪ -‬بيانات المقرر‬
‫الفرقة‪/‬المستوى‪ ( :‬الفرقة االولى عام‪-‬‬ ‫إسم المقرر‪ :‬التربية البيئية‬ ‫الرمز الكودى ‪:‬‬
‫الفصل االول‪-‬شعبةفلسفة)‬ ‫‪Curr112‬‬

‫عملى‪:‬‬ ‫نظرى‪2 :‬‬ ‫عدد الوحدات الدراسية‪( 2:‬اسبوعيا)‬ ‫التخصص جميع الشعب‬

‫بانتهاء دراسة المقرر يجب أن يكون الطالب قادرا على‪:‬‬ ‫‪ -1‬هدف المقرر‪:‬‬
‫اهداف العامة للمقرر‬
‫يتعرف مفهوم التربية البيئية وأهدافها‪.‬‬
‫يلم بالجهود' العالمية واإلقليمية والمحلية فى مجال التربية البيئية‪.‬‬
‫يحدد أسباب بعض المشكالت البيئية وكيفية التغلب عليها‬
‫‪ -2‬المستهدف من تدريس‬
‫المقرر‪:‬‬
‫‪ -1‬المعلومات والمفاهيم بانتهاء دراسة المقرر يجب أن يكون الطالب قادرا على أن ‪:‬‬
‫‪ 2/1/1‬يفسر أسباب مشكلة التصحر فى العالم‪.‬‬

‫‪ 2/1/2‬يق'''ترح بعض األس'''اليب للتغلب على مش'''كلة اس'''تنزاف'‬

‫الموارد' الطبيعية‪.‬‬

‫بانتهاء دراسة المقرر يجب أن يكون الطالب قادرا على أن ‪:‬‬ ‫‪ -2‬المهارات الذهنية‬

‫‪ -2/1/ 2‬يشخص واقع التربية البيئية فى المناهج الدراسية‪.‬‬

‫‪ 2/2/ 2‬يحلل وحدة دراسية فى ضوء أبعاد التربية البيئية‪.‬‬

‫بانتهاء دراسة المقرر يجب أن يكون الطالب قادرا على أن ‪:‬‬ ‫‪ -3‬المهارات المهنية‬
‫الخاصة بالمقرر‬
‫‪ 2/3/1‬يستخدم طرق تدريس التربية البيئية‪.‬‬
 ‫بانتهاء دراسة المقرر يجب أن يكون الطالب قادرا على أن ‪:‬‬ ‫‪ -4‬المهارات العامة‬
‫والمنقولة‬
‫‪1 /2/4‬يكتسب اتجاهات إيجابية نحو أهمية التربية البيئية‪.‬‬

‫‪ -2/4/2‬يقدر ضرورة تضمين التربية البيئية فى المناهج الدراسية‪.‬‬

‫‪Credit‬‬ ‫‪ur‬‬ ‫‪Practical/h‬‬ ‫‪Lecture/hour‬‬ ‫‪Topics‬‬ ‫محتوى ‪4-‬‬
‫‪hours‬‬ ‫المقرر‬
‫‪2/1/1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪‬‬ ‫مفهوم‪ILOsZ‬‬
‫‪2/1/2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪.‬التربية البيئية وأهدافها‬
‫‪2/1//2/‬‬ ‫‪2‬‬ ‫الوضع الراهن‬ ‫‪‬‬
‫‪/2/2/2‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫للتربية البيئية‪.‬‬
‫‪2/1/2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية البيئية‬ ‫‪‬‬
‫‪2/4/1‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مسئولية جميع المناهج‬
‫‪/2/2/2‬‬ ‫الدراسية‪.‬‬
‫‪2/1/2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫بعض المشكالت البيئية‪:‬‬
‫‪2/4/2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.1‬التلوث البيئى‬
‫‪2/4/1‬‬ ‫‪.2‬التصحر‬
‫‪2/1/2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪. 3‬استنزاف الموارد‬
‫‪2/4/2‬‬ ‫الطبيعية‪.‬‬
‫‪2/4/1‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪2/1/2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.4‬نقص الغذاء‬

‫‪2/1/3‬‬ ‫(مفهوم كل مشكلة ـ أسبابها ـ‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫أخطارها ـ كيفية التغلب عليها)‬
‫‪2/3/2‬‬
‫‪2/4/3‬‬
‫‪2‬‬ ‫اختبارات تجريبية‬
‫‪2/1/2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫مداخل تضمين التربية البيئية‬
‫‪2/1/3‬‬ ‫فى المناهج الدراسية‪:‬‬
‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.1‬مدخل اإلدماج‪.‬‬
‫‪2/3/2‬‬
‫‪2/4/3‬‬
‫‪2/1/3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪.2‬المدخل المستقل‪.‬‬
‫‪2/3/2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪2/4/3‬‬
‫‪2/1/3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫كيفية تضمين التربية البيئي‪ZZ‬ة فى‬
‫‪2/3/2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫المناهج الدراسية‪.‬‬
‫‪2/4/3‬‬
‫‪2/1/3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫نماذج تطبيقي‪ZZ‬ة لتض‪ZZ‬مين التربي‪ZZ‬ة‬
‫‪2/3/2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫البيئية فى مناهج التعليم العام‪:‬‬
‫‪.1‬نموذج فى المرحلة اإلبتدائية‬
‫‪2/4/3‬‬
‫‪2/1/3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪ .2‬نموذج فى المرحلة‬
‫‪2/3/2‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪2‬‬
‫اإلعدادية‪.‬‬
‫‪2/4/3‬‬
 ‫المحاضرات' النظرية المطورة‪.‬‬ ‫‪.1‬‬ ‫أساليب‪5- Z‬‬
‫الدروس العملية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫التعليم‬
‫حلقات الحوار والمناقشة واستنباط' األفكار‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫بحث من المكتبة واالنترنت‪'.‬‬ ‫‪.4‬‬ ‫والتعلم‬
‫عروض تقديمية‪.‬‬ ‫‪.5‬‬
‫االكتشاف' االستقرائي‪.‬‬ ‫‪.6‬‬
‫التعلم الذاتي في إعداد التكليفات‪.‬‬ ‫‪.7‬‬
‫التعلم التعاوني في التطبيقات خالل المحاضرة‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫أساليب‪6- Z‬‬
‫التعليم‬
‫والتعلم‬
‫ذوى‬
‫القدرات‪Z‬‬
‫المحدودة‬

‫تقويم الطالب‪7- Z‬‬

‫ما تقيسه من المخرجات‬ ‫األساليب المستخدمة‬ ‫أ‪ -‬األساليب‪Z‬‬
‫المستهدفة‬ ‫المستخدمة‬
‫األنشطة ( إمتحان دوري' ‪ - -‬بحوث ‪2/4/1‬‬
‫‪2/3/2‬‬ ‫من االنترنت)‬
‫‪2/2/2‬‬
‫‪---------------‬‬ ‫األختبار العملى‬
‫‪---------------‬‬ ‫األختبار الشفهي‬
‫‪1/1-2/1/2-2/1/3-2‬‬ ‫األختبار التحريرى النظرى‬

‫‪ .1‬إمتحان دورى' منتصف الفصل الدراسى ‪.‬‬ ‫ب‪ -‬التوقيت‬

‫‪ .2‬بحوث من االنترنت خالل الفصل الدراسى' ‪.‬‬
‫‪ .3‬األختبار النظرى نهاية الفصل الدراسى ( األسبوع األخير)‬
‫و‬
‫‪% 10‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪ .1‬إمتحان دورى‬ ‫ج‪ -‬توزيع‬
‫‪% 10‬‬ ‫‪ .2‬بحوث من االنترنت ‪:‬‬ ‫الدرجات‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .3‬األختبار' العملى‬
‫‪:‬‬ ‫‪ .4‬األختبار' الشفهى‬
‫‪.% 80‬‬ ‫‪ .6‬األختبار النظرى ‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫قائمة الكتب ‪8-‬‬
 ‫الدراسية‬
‫‪:‬والمراجع‬
‫أ‪ -‬مذكرات‬
‫محمد صابر سليم وآخرون‪ .)1995(.‬الدراسات البيئية‬ ‫‪‬‬ ‫ب‪ -‬كتب ملزمة‬
‫والتعليم باالشتراك' مع الجامعات المصرية‪.‬‬
‫مجدى رجب اسماعيل‪ .)1996(.‬تطوير' منهج العلوم المتكاملة للمرحلة‬
‫ضوء مدخل المفاهيم والمدخل البيئى‪ .‬رسالة دكتوراة‪ ،‬كلية التربية‪ ،‬جا‬

‫‪-‬‬ ‫ج‪ -‬كتب مقترحة‬

‫د‪ -‬دوريات علمية ‪www.document.com -‬‬
‫‪www.modernsourcebook.com‬‬ ‫أو نشرات أو‬
‫‪www.Archieves.com -‬‬ ‫مواقع‪ .....‬إلخ‬
‫‪www.wikopedia.org -‬‬

‫‪.‬أستاذ المادة‪.:‬د‬

‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واإلعتماد‬

‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫نموذج رقم ( ‪ 11‬أ )‬

‫جامعة ‪ :‬دمنهور‬
‫التربية‪ Z‬البيئية‬ ‫كلية ‪ :‬التربية بدمنهور‬
‫مسمى‬
‫المقرر‬ ‫قسم ‪ :‬العلوم االجتماعية‬
‫المهارات‬ ‫المهارات‬ ‫المهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫م محتويا أسب‬
‫العامة‬ ‫العملية‬ ‫الذهنية'‬ ‫والفهم‬ ‫وع‬ ‫ت‬
‫‪Curr112‬‬ ‫والمنقولة‬ ‫والمهنية‬ ‫‪.I. S‬‬ ‫‪K&U‬‬ ‫المقرر الدر‬
‫كود المقرر‬
‫‪.G.& T.S‬‬ ‫‪.P.& P. S‬‬ ‫‪ Topi‬اسة‬
‫‪543 21 5 4 3215 4 3 215 43 21 W‬‬ ‫‪cs‬‬
‫‪ee‬‬
‫‪ks‬‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫االسب ‪X‬‬ ‫مفهو‬ ‫‪1‬‬
‫وع‬
‫االو‬ ‫م‬
‫ل‬ ‫التربي‬
‫ة‬
‫البيئي‬
‫ة‬
‫وأهدا‬
‫فها‪.‬‬
‫‪X X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع'‬ ‫الوضع‬ ‫‪2‬‬
‫الثانى‬
‫الراهن‬
‫للتربية‬
‫البيئية‪.‬‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X‬‬ ‫التربية‬ ‫‪3‬‬
‫الثالث‬
‫البيئية‬
‫مسئولية‬
‫جميع‬
‫المناهج‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫االسبوع'‬ ‫بعض‬ ‫‪4‬‬
‫الرابع‬
‫المشكالت‬
‫البيئية‪:‬‬
‫التلوث‬
‫البيئى‬
‫‪.‬التصحر‬
‫‪X X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع'‬ ‫‪.‬استنزاف‬ ‫‪5‬‬
‫الخامس‬
‫الموارد‬
‫الطبيعية‪.‬‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X X X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X X‬‬ ‫‪.4‬نق‬ ‫‪6‬‬
‫السادس‬
‫ص‬
‫الغذاء‬
‫(مفهوم‬
‫كل مشكلة‬
‫ـ أسبابها‬
‫ـ أخطارها‬
‫ـ كيفية‬
‫التغلب‬
‫عليها)‬
‫االسبوع'‬ ‫اختبارات‬ ‫‪7‬‬
‫السابع‬ ‫تجريبية‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫االسبوع' ‪X‬‬ ‫مداخل‬ ‫‪8‬‬
‫الثامن‬
‫تضمين‬
‫التربية‬
‫البيئية فى‬
‫المناهج‬
‫الدراسية‪:‬‬
‫‪.1‬مد‬
‫خل‬
‫اإلدماج‪.‬‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X X‬‬ ‫‪.‬الم‪ZZZZ‬دخل‬ ‫‪9‬‬
‫التاسع‬
‫المستقل‪.‬‬
 ‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X‬‬ ‫كيفي‪ZZZZZZZZ‬ة‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬
‫العاشر‬
‫تض‪ZZZZZ‬مين‬
‫التربي‪ZZZZZZ‬ة‬
‫البيئية فى‬
‫المن‪ZZZZ‬اهج‬
‫الدراسية‪.‬‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X X‬‬ ‫نم‪ZZZZZZZ‬اذج‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬
‫الحادى‬
‫عشر‬ ‫تطبيقي‪ZZZZZ‬ة‬
‫لتض‪ZZZZ‬مين‬
‫التربي‪ZZZZZZ‬ة‬
‫البيئية فى‬
‫من‪ZZZZZZZ‬اهج‬
‫التعليم‬
‫العام‪:‬‬
‫‪.1‬نموذج‬
‫فى‬
‫المرحلة‬
‫اإلبتدائية‬
‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫‪X X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X‬‬ ‫‪ .‬نموذج‬ ‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫الثانى‬
‫عشر‬ ‫فى‬
‫المرحلة‬
‫اإلعدادية‪.‬‬
‫‪X X X‬‬ ‫‪X X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫االسبوع' ‪X‬‬ ‫‪ .‬نموذج‬ ‫‪1‬‬
‫‪3‬‬
‫الثالث‬
‫عشر‬ ‫فى‬
‫المرحلة‬
‫الثانوية‬
‫‪X X‬‬ ‫‪X X X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫‪X‬‬ ‫االسبوع' ‪X X‬‬ ‫طرق‬ ‫‪1‬‬
‫‪4‬‬
‫الرابع‬
‫عشر‬ ‫وأساليب‬
‫تدريس‬
‫التربية‬
‫البيئية‪.‬‬
‫االسبوع'‬ ‫اختبارات‬ ‫‪1‬‬
‫الخامس‬ ‫‪5‬‬
‫تجريبية‬
‫عشر‬

‫مصفوفة المعارف والمهارات المستهدفة من المقرر الدراسى ‪Course Matrix‬‬ ‫(‪)1‬‬

‫‪000000000000000000000000000000000000000‬‬ ‫رئيس مجلس القسم ‪:‬‬ ‫‪00000000000000000000000000000000000000‬‬ ‫أستاذ المقرر ‪:‬‬

‫دليل اإلعتماد لمؤسسات التعليم العالى‬