‫مخطط التعلمات لبناء كفاءة ختامية للميدان ‪ :‬االول‬

‫الحجم الساعي للميدان ‪ 8 :‬سا‬ ‫المستوى ‪ :‬األول متوسط‬

‫المـــــادة ‪ :‬تربية مدنية‬
‫الكفاءة الشاملة ‪ :‬في نهاية السنة االولي من التعليم المتوسط يكون المتعلم قادرا على معرفة الطابع الجمهوري للدولة الجزائرية والتفاعل االيجابي مع محيطه على اساس ممارسة الحق و‬
‫تادية الواجب‪.‬‬
‫الكفاءة الختامية ‪ :‬يتفاعل بشكل ايجابي في محيطه من خالل تقبله للتنوع الثقافي ونبذه للتفرقة والميز العنصري‪.‬‬
‫الميدان ‪ :‬الحياة الجماعية‬
‫المدة ‪ 30 :‬د‬ ‫الوضعية المشكلة االنطالقية األم‬

‫بمناسبة تحضير اليوم العالمي لحقوق االنسان‪ ،‬يتعاون قسمكم على تقديم عروض في شكل‪ ( :‬دراسة‪ -‬جدارية أو مجلة قسم) موضوعها يخص تقبل اآلخر والتنوع ونبذ التعصب والسلوك العدواني‪ ،‬يقدم ما‬
‫تم إنجازه لجمهور المتعلمين في القسم أو المدرسة أوالزوار‪.‬‬
‫مركبة الكفاءة االولى‪ :‬يستعرض امثلة تعكس في مجملها التفرقة والتمييز العنصري مع اصدار حكمه الخاص‪.‬‬
‫أوال‪ :‬التنوع الثقافي والتمييز العنصري‪ (:‬التنوع الثقافي ـ التفرقة والتمييز العنصري)‪.‬‬
‫‪ -1‬التنوع الثقافي‪1 :‬سا‬

‫المدة‬ ‫تعلم االدماج الجزئي‬ ‫مؤشر الكفاءة‬ ‫المنتوج االنتقائي ( االثر الكتابي )‬ ‫السندات‬ ‫الوضعية التعلمية المشكلة الجزئية ‪1‬‬
‫أوال ‪ :‬التنوع الثقافي ‪:‬‬ ‫زار صديقك الهند فالحظ أنها دولة‬
‫‪60‬دقيقة‬ ‫يعطي مفهوما دقيقا للتنوع‬ ‫‪ /1‬تعريف التنوع الثقايف ‪ :‬هو عبارة عن وجود ثقافات خمتلفة يف‬ ‫كثيرة السكان متعددة األعراق‬
‫الثقافي‬ ‫واالجناس والثقافات ورغم كل ذلك‬
‫العامل او يف جمتمع او مؤسسة معينة ‪ ،‬و هو نوعان ‪ :‬مادي و غري‬
‫فهي دولة جد متقدمة في جميع‬
‫يحدد ايجابياته‪.‬‬ ‫مادي ‪.‬‬ ‫المجاالت‪ ،‬فأدركت أن التنوع الثقافي‬
‫‪/2‬مآثر التنوع الثقايف ( اجيابياته ) ‪ :‬‬ ‫مظهر من مظاهر التحضر عكس ما‬
‫يبرز دوره في الرقي‬ ‫‪-‬مصدر جتدبيد و ابداع‪ ‬‬
‫الكتاب المدرسي‬ ‫يحدث في دول أخرى كفلسطين اين‬
‫بالمجتمعات‪.‬‬ ‫يعاني العرب التمييز العنصري على‬
‫‪ -‬التضامن بني افراد اجملتمع من اجل البناء و التشييد يف جتديد‬
‫يد اليهود مما جعل الحروب دائما بها‪.‬‬
‫الثقافات‪ ‬‬ ‫السندات‪ :‬صور‪ -‬الكتاب‪ -‬نصوص‬
‫‪ -‬جلب السياح‬ ‫التعليمة‪ :‬بناء على مكتسباتك القبلية‬
‫يتصور حلوال‬ ‫‪ -‬مناهضة اخلرافات و البدع السائدة‪ ‬‬ ‫والسندات المقدمة‪:‬‬
‫‪/1‬عرف التنوع الثقافي واذكر‬
‫‪/3‬وسائل تدعيم التنوع الثقايف ‪ :‬‬ ‫صور‬ ‫محاسنه وبين وسائل دعمه‪.‬‬
‫‪ -‬منظمة االمم املتحدة‪ ‬‬ ‫‪ /2‬ما المقصود بالميز العنصري‪،‬‬
‫‪ -‬منظمة الرتبية و الثقافة العربية‪ ‬‬ ‫اشكاله‪ ،‬ومخاطره على المجتمعات؟‬
‫يعبر عن رأيه‬
‫‪ -‬اقامة رحالت و زيارة املناطق االثرية‪ ‬‬
‫‪-‬تدعيم خاصة الكتب املدرسية بصور للمعامل الرتاثية‪ ‬‬

‫يبين مفهوم العنصرية‬
‫‪60‬د‬
‫عرفت الجزائر في فترة سابقة‬
‫فتنة في مدينة غرداية بين‬
‫الجزائريين من عرب وإباضيين‬
‫وكالهما كان يشكالن منذ قرون‬
‫عديدة مثاال للتنوع الثقافي في‬
‫الجزائر وعنوانا لتميز الجزائر‬
‫الحضاري و الديني من تسامح‬
‫وتعايش في منطقة المغرب‬
‫العربي‪.‬‬
‫السندات‪ :‬صور‪ -‬نصوص(من‬
‫اختيار األستاذ)‬
‫التعليمة‪ :‬في فقرة من ‪ 12‬سطرا‬
‫بين طبيعة التنوع الثقافي الذي‬
‫اإلدماج‬ ‫عايشته منطقة غرداية ودوره في‬
‫الجزئي‬ ‫في تماسك مجتمعها طوال‬
‫‪30‬دقيقة‬ ‫عصور‪ ،‬وأسباب الفتنة‪،‬‬
‫وخطرها على مستقبل الجزائر‪.‬‬
‫‪ -‬تنظيم املؤمترات و حلقات البحوث الدولية حول التنوع الثقايف‪ ‬‬
‫‪/4‬دور التنوع الثقايف ‪ :‬‬
‫نصوص‬
‫‪ -‬ختليد التاريخ و جتديد الثقافة‪ ‬‬
‫‪ -‬تصدير الثقافة اجلزائرية اىل اخلارج‪ ‬‬
‫‪ -‬تعزيز الوحدة الوطنية‪. ‬‬
‫ثانيا التمييز العنصري ‪ :‬‬ ‫‪1‬سا‬ ‫‪ /‬التمييز العنصري‬
‫‪/1‬تعريف التمييز العنصري ‪ :‬‬
‫أمثلة من الواقع‬
‫هو تفضيل شخص عن شخص او عدم املساواة بني االشخاص‬
‫على اساس الدين واجلنس و اللون واللغة ‪..‬مما يؤدي اىل العنف و‬
‫التفكك‬
‫‪ /2‬مناذج من التمييز العنصري ‪ :‬‬
‫يمارس الفكر المبدع‬ ‫‪ -‬نظام االبارتيد الذي طبق يف دولة جنوب افريقيا‪ ‬‬
‫‪ -‬الصهيونية‪ s‬‬
‫‪ -‬النازية‪ ‬‬
‫‪ -‬ظاهرة العرقية يف افريقيا‪ ‬‬
‫يحدد أخطارها‪.‬‬ ‫‪/3‬اخطار التمييز العنصري ‪ :‬‬
‫‪ -‬تشوه وجه الثقافة‪ ‬‬
‫‪ -‬تقضي على احرتام التنوع الثقايف‪ ‬‬
‫‪ -‬هيمنة االقليات على سيادة الدول و امهال اصحاب البالد‪ ‬‬
‫‪ -‬تعترب خطرا على االمن و السلم العامليني‪ ‬‬