Professional Documents
Culture Documents
جذاذة - (المنفى) 3إ‘-المختار
جذاذة - (المنفى) 3إ‘-المختار
الهدف :أن يتعرف المتعلم ما ق اساه الملك محمد الخامس وأسرته في سبيل عزة الوطن ،ويتمكن من آليات قراءة النص السردي.
القدرات
الزمني
التأطير والمالحظة: .I +يوجه المتعلمين إلى مالحظة األشياء الالفتة في
تنمية ويدربهم على القراءة البصرية ،ويشرح لهم النص، التقاط
مشاركة - 1صاحب النص :روم الندو ( )1974 - 1899كاتب إنجليزي ،تخصص في ّ
القدرة على
الثقافة العربية اإلسالمية ،وخاصة ما يتعلق منها بالمغرب العربي .من مؤلفاته :دعوة
يؤطرون النص انطالقا من أهميتها :
مؤشرات
المالحظة المتعلمين مالحظاتهم وإعداداتهم القبلية. التأطير دالة ،من
08د إلى المغرب ،فرنسا والعرب ،اإلسالم والعرب ،الفن العربي. -مصدر النص. -صاحب النص.
لدى في تأطير
- 2مصدر النص :كتاب"محمد الخامس" ل روم الندو ،ترجمة ليلى أبو زيد .ص -مـجال النص. -نوعيـــة النص.
والمالحظة تأطير النص أو
المتعلم النص. مصاحبة
( 90 - 86بتصرف) -الصورة المرفقة -عنوان النص وداللته. النص
-بداية النص ونهايته. له.
- 3دراسة العنوان:
1
+تركيبيا :عنوان النص مفرد ،وهو كلمة معرفة ب"ال".
+دالليا :ورد العنوان على صيغة اسم المكان ،وهو يوحي بالحزن والمعاناة.
(المنفى هو المكان الذي يبعد إليه شخص خارج بلده قسرا)
- 4الصورة المرفقة :صورة فوتوغرافية ،تجسد وجه الملك محمد الخامس،
السلطان المغربي الذي نفته السلطات الفرنسية االستعمارية فترة الحماية إلى مدغشقر.
- 5بداية النص ونهايته:
+بداية النص :فيها مؤشرات تدل على أن النص سردي (الشخصيات ،الزمان ،المكان)
+نهاية النص :تشير إلى أوصاف الملك محمد الخامس(إنسان ،مسلم ،مناضل)
-لم كان
-قراءة -1اإليضاحات اللغوية: +يقرأ المتعلون النص قراءة جهرية
سليمة ،مسترشدين بقراءة األستاذ،
المتعلمين
اتجاه وشرحهم ويقومون أخطاء بعضهم البعض. ّ ِّ يتخلل القراءات الفردية شرح الكلمات الصعبة في القراءات
الطائرة السليمان. -كورسيكا :جزيرة فرنسية في البحر -دعاية مغرضة :إشاعة ذات هدف ما . +يستخرجون الكلمات الغامضة، الفردية +القدرة
سياقها ،مع تركيبها في جمل.
مجهوال؟ المتوسط ،تقع غربي إيطاليا. ويشرحونها إما بالضد أو االشتقاق أو واإليضاحات على
20د ومن كان -سهد :أصابه السهاد :أي األرق وعدم المرادف حسب السياق ،ويوظفونها في اللغوية
-مدغشقر :هي دولة جزرية تقع في قراءة
يجهله؟ المحيط الهندي قبالة الساحل الجنوبي القدرة على النوم. جمل. النص
-1
الشرقي ألفريقيا. +يساعد المتعلمين على فهم النص عبر الحوار، وفهم
-ما -تهايتي :هي أكبر جزر بولينيسيا
-الجعة :نبيذ الشعير والقمح.
خلق جو النقاش األفقي بينهم. الــفـــهم مضامينه
الخصال الفرنسية .تقع في المحيط الهادي. -لم يأل جهدا :لم يدخر جهدا.
-مشاركة +يذلل صعوبات حصول الفهم. والتعبير
التي تميز -انتسرابي :مدينة جبلية صغيرة في
أكبر عدد يفهمون النص ،من خالل اإلجابة +يطرح أسئلة ،من قبيل: استخراج عنها
بها محمد -يصمد :يثبت ويستمر متحمال.
من مدغشقر. والتفاعل مع األسئلة الخاصة -1لم نقل الملك وأبناؤه في طائرة عسكرية؟
10د بن يوسف
المتعلمين
الحدث شفوياُ.
وهو في
في بناء
- 2الحدث المحوري :ظروف ومراحل نفي الملك محمد بمرحلة الفهم. -2ما المراحل التي مرت بها عملية نفي األسرة الملكية؟
المحوري
محنته؟ -3كيف تم العدول عن نفي الملك إلى تاهايتي؟
الدرس الخامس وأسرته ،ومعاناتهم المادية والنفسية في المنفى. -4ما الدعاية المغرضة التي كان العقيد تويا ضحية لها؟
+يطالبهم باستخراج الحدث الرئيس في النص.
2
الحصة الثانية :القراءة التحليلية والتركيبية
3
التركيب: .IV
+تنمية النص سيرة غيرية للكاتب االنجليزي روم الندو؛ خص فيها
مهارة
اإلنتاج
الحديث عن سلطان المغرب محمد الخامس ،الذي نفي من قبل
لدى القوة االستعمارية الفرنسية إلى مدغشقر رفقة أسرته؛ حيث ذاقوا
المتعلم. أنواع القهر النفسي والمادي في سبيل الحفاظ على مكتسبات يطالب المتعلمين بتجميع معطيات النص في قدرة
-إنتاج يلخص المتعلمون معطيات
الوطن. خطوتي الفهم والتحليل ،والتعبير عن المتعلم
خالصة النص ،ويكتبون تعليقا يتضمن الربط
10د +دعم وقد وظف الكاتب مجموعة من الخصائص الفنية التي الموقف تجاه موضوع التعلم. على
تركيبية وجهة نظرهم في المقروء. بين
حرية متسقة يقوم عليها فن السيرة باعتباره نصا سرديا؛ فالشخصيات، التركيب تحويل
المتعلم القراء
ومنسجمة والزمان ،والمكان ،واألحداث ،والسرد ،والوصف، معطيات
في التعبير والكتابة
عن رأيه والحوار...،كلها مقومات لهذا الجنس األدبي ،والذي يحتاج إلى النص
الخاص. الموضوعية والواقعية في نقل األحداث ،من خالل اعتماد ضمير في
الغائب . وضعية
يتضمن النص قيما وطنية وإنسانية نبيلة تتجلى في إنتاج.
الصبر ،والتضحية ،واإلخالص للوطن.
4