‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬

‫والنوعي‬

‫المحتوى‬

‫أوال‪ :‬نماذج استرشادية للتقييم الكمي للتسهيالت المادية بالمؤسسة‬

‫نموذج (‪ :)1‬قاعات المحاضرات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)2‬المعامل‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج (‪ :)3‬المكتب ـ ــة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج (‪ :)4‬العيادة الطبية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج (‪ :)5‬دورات المياه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫ثانيا‪ :‬نماذج استرشادية للتقييم النوعي لمخرجات العملية التعليمية‬

‫نموذج (‪ :)6‬قائمة مراجعة البرنامج الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)7‬قائمة مراجعة المقررات الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نموذج (‪ :)8‬قائمة مراجعة أعمال الكنترول‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫أوال‪ :‬نماذج استرشادية للتقييم الكمي للتسهيالت المادية بالمؤسسة*‬

‫نموذج (‪ :)1‬قاعات المحاضرات‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)2‬المعامل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)3‬المكتبـــــة‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)4‬العيادة الطبية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)5‬دورات المياه‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪ ‬يالحظ أنه قد ال تنطبق بعض مجاالت التقييم الواردة فى هذه النماذج على بعض المؤسسات؛ وفى‬
‫هذه الحالة يقوم المراجع باستبعاد هذه المجاالت عند التقويم‪.‬‬

‫‪2‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫نموذج (‪ )1‬قاعات المحاضرات‬

‫درجات االستيفاء‬
‫غير‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬ ‫مجاالت التقييم‬
‫مستوفي‬
‫مستوفي‬
‫كفاية المساحة األرضية ألعداد الطالب‪.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المساحة األرضية‬
‫‪2‬‬
‫كفاية الطاقة االستيعابية اإلجمالية لقاعات التدريس بالمؤسسة‬ ‫‪2‬‬ ‫والسعة‬
‫توافر نوافذ كافية‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫سهولة استخدام النوافذ‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫النوافذ واالبواب‬
‫‪3‬‬
‫يوجد عدد مخرجان (باب) علي االقل‬ ‫‪5‬‬
‫وجود عالمات تحدد إتجاهات أبواب الطوارئ‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬
‫مالئمة درجة الحرارة أثناء إلقاء المحاضرات ‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫توافر التهوية الجيدة ‪.4‬‬ ‫‪8‬‬
‫وجود إضاءة مناسبة‪.5‬‬ ‫‪9‬‬
‫توافر مقعد لكل طالب‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫التجهيزات‬
‫توافر منضدة وكرسي للمحاضر‪.‬‬ ‫‪11‬‬
‫القاعة مزودة بسبورة‪.‬‬ ‫‪12‬‬
‫القاعة مزودة بالوسائل السمعية والبصرية الالزمة للعملية‬ ‫‪13‬‬
‫التعليمية‪.‬‬
‫القاعة متصلة بشبكة االنترنت‪.‬‬ ‫‪14‬‬
‫وجود خرائط داخل القاعة توضح مداخل ومخارج الطوارئ‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫وجود مصدردائم للكهرباء (مولد كهربي)‪.‬‬ ‫‪16‬‬
‫توافر الفراغات الالزمة؛ التي تتيح للمعاق الحركة والرؤية‬ ‫‪17‬‬ ‫تجهيزات ذوي‬
‫بوضوح‪.‬‬ ‫االحتياجات الخاصة‬
‫تخصص أماكن جلوس المعاق علي أطراف الممرات‬ ‫‪18‬‬
‫والصفوف وعلي األماكن المستوية وقرب الخدمات وأبواب‬
‫الطوارئ‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫وجود تجهيزات ضد الحرائق بالقرب من القاعة‬ ‫‪19‬‬ ‫األمن والسالمـة‬
‫نظافة القاعة‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫وجود مسئول إدارى لمتابعة المحاضرات‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫العمالة‬
‫وجود عامل خدمات لكل قاعة‪.‬‬ ‫‪22‬‬
‫المساحة األرضية‪ 1,5 - 1.2 :‬م‪ / 2‬طالب‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫إجمالي مساحات قاعات المحاضرات‪ :‬تستوعب من ‪ % 40 -35‬من مجموع طالب الكلية‪.‬‬ ‫‪.2‬‬
‫مواصفات األبواب‪ :‬تتكون من قطعتين متحركتين ‪ -‬تفتحان للخارج‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫درجة الحرارة المناسبة‪24 – 20( :‬ه م)‪.‬‬ ‫‪.4‬‬
‫توفير اإلضاءة والتهوية الجيدة‪( :‬مساحة النوافذ ‪ %15 -10‬من المساحة األرضية)‪.‬‬ ‫‪.5‬‬

‫‪3‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫‪ .6‬متطلبات األمن والسالمة‪ :‬خطة إخالء‪/‬مسئول اإلخالء ‪ /‬مطافئ ‪ /‬جرادل رمال‪ /‬مصدر للمياة ‪ /‬خراطيم‬
‫لإلطفاء بحالة جيدة ‪ /‬جهاز إنذار ضد الحريق)‪.‬‬
‫نموذج (‪ :)2‬المعامل‬

‫درجات االستيفاء‬
‫غير‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬ ‫مجاالت التقييم‬
‫مستوفي‬
‫مستوفي‬
‫الطاقة االستيعابية للمعامل الدراسية للطالب ‪.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المساحة والطاقة‬
‫‪2‬‬
‫‪ 2‬المساحة المخصصة لكل طالب ‪.‬‬ ‫االستيعابية‬
‫‪ 3‬توافر األجهزة والمواد المعملية الخاصة الالزمة إلثبات‬
‫كل التجارب المشار إليها في المناهج والمقررات‬ ‫أجهزة ومعدات‬
‫الدراسية‪.‬‬ ‫ومواد‬
‫‪3‬‬
‫‪ 4‬تناسب عدد أجهزة الحاسب اآللي مع أعداد الطالب‬
‫‪ 5‬كفاءة عمل شبكة الصرف الصحي‪.‬‬
‫‪ 6‬كفاءة اإلضاءة والتهوية‪.‬‬ ‫التجهيزات‬
‫‪ 7‬توافر األحواض بالعدد الكافي‪.‬‬ ‫اإلنشائية‬
‫‪4‬‬
‫‪ 8‬التأثيث‬
‫‪5‬‬
‫‪ 9‬كفاية وحداثة األجهزة‬ ‫تجهيزات معامل‬
‫‪ 10‬المعمل مزود بخدمة االتصال بشبكة المعلومات الدولية‪.‬‬ ‫تكنولوجيا التعليم‬
‫‪ 11‬مالءمة عدد العاملين بالمختبرات والمعامل‪.6‬‬ ‫والوسائط المتعددة‬
‫‪7‬‬
‫‪ 12‬وجود متطلبات األمن والسالمة‬ ‫العمالة‬
‫‪ 13‬نظافة المعامل‬
‫األمن والسالمـة‬
‫‪ 14‬وجود مخرجين لكل معمل‪/‬مختبر ‪.8‬‬
‫‪ .1‬الطاقة االستيعابية للمعامل‪ :‬ال تزيد عن‪ 50‬طالبا‬
‫‪ .2‬المس احة األرض ية المخصصة للطالب‪ 4 :‬م‪ 2‬في المرحلة الجامعية األولى بالكلي ات العملية ‪1 /‬م‪ 2‬في‬
‫المرحلة الجامعية األولي بالكلي ات النظرية ‪5 /‬م‪ 2‬في مرحلة الدراس ات العليا ‪2 /‬م‪ 2‬في معمل الحاسب‬
‫اآللي أو معمل اللغ ات أواإلحص اء أوعلم النفس‪ 1 /‬م‪ 2‬في معمل تكنولوجيا التعليم والوس ائط المتع ددة ‪/‬‬
‫‪6‬م‪ 2‬في معمل المعدات والمحركات الثقيلة ‪ 4 /‬م‪ 2‬في معمل الماكينات الكهربية‪.‬‬
‫‪ .3‬أجه زة الحاسب اآللي‪ :‬جه از حاسب لكل ‪ 4‬طالب (تخصص الحاس وب وفروع ه) ‪ ،‬جه از لكل ‪ 25‬طالبا‬
‫فى باقي المؤسسات ‪ 20 ،‬جهازا لمعمل اللغات‪.‬‬
‫‪ .4‬الت أثيث‪ :‬بنش ات‪ /‬كراسي للطالب ‪ /‬منض دة المحاض ر‪ /‬دواليب حفظ الكيمياوي ات والنم اذج‪ /‬أرفف ‪/‬‬
‫سبورة‪.‬‬

‫‪4‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫‪ .5‬أجهزة العرض‪ :‬جهازي بروجكتور ‪ /‬آلة تصوير رقمية ‪ /‬عروض تقديمية ‪ /‬تليفزيون ‪ /‬شاشتا عرض‪/‬‬
‫طابعتا ليزر‪.‬‬
‫‪ .6‬الفنيون‪ 1 :‬فني مختبر‪ 1 /‬مساعد فني ‪ 2 /‬من العمالة غير الفنية‪.‬‬
‫‪ .7‬متطلب ات مقاومة ‪ /‬وقاية من الحري ق‪ :‬مط افئ حريق ‪ /‬مع دات إن ذار ص وتية وض وئية ‪ /‬وج ود ش بكة‬
‫خراطيم مطاطية‪.‬‬
‫‪ .8‬األبواب والمخارج‪ :‬تفتح االبواب للخارج‪.‬‬
‫نموذج (‪ :)3‬المكتبـــــة‬

‫درجات االستيفاء‬
‫ٍ‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬ ‫مجاالت التقييم‬
‫مستوف‬ ‫غير‬ ‫مستوفى‬
‫سعة المكتبة لعدد الطالب ‪.1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المساحة والطاقة‬
‫‪2‬‬
‫المساحة المخصصة للمستفيد‬ ‫‪2‬‬ ‫االستعابية‬
‫توافر مناضد ومقاعد بعدد المستفيدين‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫وجود أرفف وخزانات للكتب والدوريات والرسائل‪.‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التجهيزات‬
‫‪3‬‬
‫عدد أجهزة الحاسب الشخصى‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫عدد شاشات الفهرسة‪.4‬‬ ‫‪6‬‬
‫عدد آالت التصوير المستخدمة بالفعل ‪.5‬‬ ‫‪7‬‬
‫متطلبات مقاومة‪ /‬الوقاية من الحريق ‪.6‬‬ ‫‪8‬‬
‫مالءمة األبواب والمخارج ‪.7‬‬ ‫‪9‬‬
‫األمن والسالمـة‬
‫‪ 10‬عالمات إرشادية تحدد االتجاه لمخرج الطوارئ ‪.‬‬
‫‪ 11‬توافر شبكة إنارة للطوارئ بالممرات والمخارج ‪.‬‬
‫‪ 12‬الستائر معاملة بمواد ضـد االشتعال‪.‬‬
‫‪ 13‬عدد النسخ المتوافرة من كل كتاب‪ /‬مرجع ‪.8‬‬ ‫االوعية المكتبية‬
‫‪ 14‬عدد المراجع لكل تخصص ‪.9‬‬ ‫(الكتب والمراجع‬
‫‪ 15‬عدد الدوريات العلمية المتخصصة ‪.9‬‬ ‫والدوريات)‬
‫‪ 16‬خدمة البحث الورقي واإللكتروني‪.‬‬
‫خدمات اضافية‬
‫‪ 17‬ترتيب المراجع والدوريات‪ ,‬وفقاً للفهرسة الفعالة‪.‬‬
‫‪ 18‬االتصال بشبكة اإلنترنت‪.‬‬
‫‪ 19‬الفهرسة اإللكترونية‪.‬‬
‫مدير مكتبة‪.‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫مساعدون فنيون ‪.‬‬ ‫‪21‬‬
‫إداريون ‪.10‬‬ ‫‪22‬‬ ‫العمالة‬
‫عمال خدمات فنية ‪.10‬‬ ‫‪23‬‬

‫‪5‬‬
‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫‪11‬‬
‫عمال نظافة‬ ‫‪24‬‬
‫وفاء المكتبة بوعودها في الوقت المحدد ‪.‬‬ ‫‪25‬‬
‫اإلعالم بوقت تأدية الخدمة ‪.‬‬ ‫‪26‬‬ ‫الثقة واالعتمادية *‬
‫تأدية الخدمة بطريقة صحيحة من أول مرة ‪.‬‬ ‫‪27‬‬
‫تقديم خدمات فورية للمستفيدين من خدمات المكتبة‪.‬‬ ‫‪28‬‬ ‫االستجابة*‬
‫الرغبة الدائمة لموظفي المكتبة في معاونة الزائرين‪.‬‬ ‫‪29‬‬

‫‪6‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫درجات االستيفاء‬
‫غير‬ ‫مستوف‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬ ‫مجاالت التقييم‬
‫ٍ‬
‫مستوف‬ ‫ى‬
‫ذوو اإلعاقة البصرية‬ ‫خدمات ذوي‬
‫‪ 30‬توافر الكتب المكتوبة بطريقة "برايل" أو طريقة‬ ‫االحتياجات الخاصة‬
‫"جون"‪.‬‬
‫‪ 31‬توافر مطبوعات بصفحات كبيرة مكتوبة بحروف‬
‫كبيرة‬
‫و بحبر غامق‪.‬‬
‫ذوو اإلعاقة السمعية‪:‬‬
‫‪ 32‬توافر الوسائل المرئية‪ ,‬والتي تعتني باستخدام‬
‫الصور والمناظر وأفالم الفيديو والصور‬
‫الفوتوغرافية‪ ,‬أو البرامج المترجمة بلغة اإلشارة‪.‬‬
‫ذوو اإلعاقة الحركية‪:‬‬
‫‪ 33‬توافر األثاث الالزم‪.‬‬
‫‪ 34‬توافر تجهيزات خاصة‪.‬‬
‫‪ 35‬توافر مصاعد لذوي االحتياجات الخاصة؛ للتنقل‬
‫بين أدوار المكتبة‪.‬‬
‫‪ 36‬وجود سجالت للزائرين‪.‬‬ ‫فاعلية المكتبة في‬
‫‪ 37‬استخدام المكتبة في العملية‪ :‬التعليمية والبحثية‪.‬‬ ‫العملية التعليمية‬
‫والبحثية‬
‫‪ 38‬وقت عمل المكتبة يتناسب مع ظروف المستقيدين‬
‫منه*‪.‬‬
‫‪ .1‬سعة المكتبة ‪ :‬ال تقل عن ‪ % 8‬من إجمالي المستفيدين (الطالب ‪ /‬الهيئة المعاونة ‪ /‬طالب‬
‫الدراسات العليا ‪/‬أعضاء هيئة التدريس)‪.‬‬
‫‪.2‬المساحة المخصصة ‪ /‬مستفيد‪ :‬ال تقل عن ‪1.5‬م‪.2‬‬
‫‪ .3‬أجهزة الحاسب اآللي‪ :‬ال تقل عن جهاز لكل ‪ 20‬طالباً‪.‬‬
‫‪ .4‬شاشات الفهرسة ‪ :‬ال تقل عن شاشة لكل ‪ 50‬طالباً‪.‬‬
‫‪ .5‬ماكينات التصوير ‪ :‬ال تقل عن ‪ 2‬آلة تصوير مستخدمة بالفعل‪.‬‬
‫‪ .6‬متطلبات مقاومة ‪ /‬وقاية من الحريق‪ :‬مطافئ حريق ‪ /‬معدات إنذار صوتية وضوئية ‪/‬‬
‫وجود شبكة خراطيم مطاطية لجميع الطوابق ‪ /‬مخارج الطوارئ بجميع األدوار‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫‪ .7‬مالءمة األبواب والمخارج‪ :‬يجب أن تفتح األبواب للخارج‪ /‬األبواب مكونة من جزأين‬
‫متحركين‪.‬‬
‫يتم من خالل تحديد نسبة المترددين علي المكتبة من (طالب مرحلة البكالوريوس‪ /‬طالب‬
‫الدراسات العليا ‪ /‬أعضاء هيئة التدريس ‪ /‬الباحثين من جهات خارجية)‪ ،‬وتحدد النسبة من‬
‫واقع السجالت‪.‬‬
‫‪ .8‬عدد النسخ من كل كتاب‪ :‬ال يقل عن نسختين‪.‬‬
‫‪ .9‬عدد المراجع والدوريات‪ :‬ال يقل عدد المراجع عن ‪ 50‬مرجعاً لكل تخصص‪ /‬وعدد ال يقل‬
‫عن خمس دوريات مختلفة في كل تخصص‪.‬‬
‫‪ .10‬العمالة ‪ :‬مساعد فني لكل ‪ 300‬طالب ‪ /‬مشرف لكل قاعة ‪ 2 /‬فني تصوير ‪ /‬عامل غير‬
‫فني لكل قاعتين‪ /‬عمالة لدورات المياه‪.‬‬
‫‪ .11‬يتم من خالل تحديد نسبة المترددين علي المكتبة من (طالب مرحلة البكالوريوس‪ /‬طالب‬
‫الدراسات العليا‪ /‬أعضاء هيئة التدريس) وتحدد النسبة من واقع السجالت ‪.‬‬
‫*يتم قياسها من خالل المقابالت ونتائج استطالع رأي المستفيدين‪.‬‬

‫‪8‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫نموذج (‪ :)4‬العيادة الطبية‬

‫درجات االستيفاء‬
‫مستوف غير مستوفٍ‬‫ٍ‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬ ‫مجاالت التقييم‬
‫‪1‬‬
‫مساحة مالئمة‬ ‫‪1‬‬ ‫المساحة الكلية‬
‫غرفة كشف‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫غرفة طوارئ‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫مكونات العيادة‬
‫غرفة انتظار‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫حمام به تجهيزات لذوي االحتياجات‬ ‫‪5‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫سرير للكشف‪.‬‬ ‫‪6‬‬
‫صيدلية بها متطلبات اإلسعافات األولية‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫التجهيزات‬
‫وجود تجهيزات إنشائية لذوي االحتياجات‬ ‫‪8‬‬
‫‪2‬‬
‫الخاصة‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫سيارة إسعاف‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬متطلبات مقاومة‪ /‬الوقاية من الحريق ‪.4‬‬
‫األمن والسالمـة‬
‫‪ 11‬مالءمة األبواب والمخارج ‪.5‬‬
‫‪ 12‬عالمات إرشادية تحدد االتجاه لمخرج‬
‫الطوارئ‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫‪ 13‬األطباء‬ ‫العاملون‬
‫‪7‬‬
‫‪ 14‬الممرضون‬
‫‪ .1‬المساحة ‪ :‬ال تقل عن ‪ 60‬م‪2‬‬
‫‪ .2‬متطلبات ذوي االحتياجات الخاصة‪ :‬وجود منحدرات للصعود والهبوط ‪ /‬وجود سور‬
‫ارتفاعه من ‪ 100 -85‬سم‪.‬‬
‫‪ . .3‬تتوافر في الوحدات الصحية علي مستوى الجامعة ‪ /‬األكاديمية ‪ /‬المعاهد الخاصة‬
‫‪ .4‬متطلبات مقاومة ‪ /‬وقاية من الحريق‪ :‬طفايات حريق ‪ /‬معدات إنذار صوتية وضوئية ‪/‬‬
‫وجود شبكة خراطيم مطاطية قريبة من العيادة‪.‬‬
‫‪ .5‬األبواب والمخارج‪ :‬تتكون من جزأين متحركين يفتحان للخارج‪.‬‬
‫‪ .6‬األطباء‪ :‬طبيب أو طبيبة لكل ‪ 3000‬طالب‪.‬‬
‫‪ .7‬الممرضات‪ :‬ممرض أو ممرضة لكل عيادة طبية‪.‬‬

‫‪9‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫نموذج (‪ :)5‬دورات المياه‬

‫مستويات التقدير‬
‫غير‬ ‫ٍ‬
‫مستوف‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬ ‫مجاالت التقييم‬
‫ٍ‬
‫مستوف‬
‫‪ 1‬كفاية دورات المياه ‪.1‬‬
‫‪ 2‬وجود دورات مياه خاصة بالطلبة وأخري للطالبات‪.‬‬ ‫اإلتاحة‬
‫‪ 3‬مالئمة للتهوية ‪. 2‬‬ ‫المواصفات اإلنشائية‬
‫‪ 4‬كفاية اإلضاءة‪.‬‬ ‫والتجهيزات‬
‫‪ 5‬سهولة فتح الشبابيك‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫‪ 6‬توافر أحواض لغسيل األيدي ‪.‬‬
‫‪ 7‬توافر مرايا‪.‬‬
‫‪ 8‬األرضيات من بالط غير أملس‪.‬‬
‫‪ 9‬وجود وسائل للتخلص من النفايات بشكل صحي‪.‬‬
‫‪ 10‬توافر مصدر مياه نقية‪.‬‬
‫‪ 11‬سالمة شبكة الصرف الصحي‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ 12‬مساحة مالءمة لكل مستخدم‬ ‫المساحة‬
‫‪ 13‬وجود دورات مياه خاصة ‪.5‬‬ ‫التجهيزات الخاصة‬
‫‪6‬‬
‫‪ 14‬مالءمة األبواب‪.‬‬ ‫بذوي االحتياجات‬
‫الخاصة‬
‫‪ 15‬وج ود مس احة داخل وخ ارج الحم ام لمس اعدة المع اق علي‬
‫الحركة‪.‬‬
‫‪ 16‬توافر عامل أو عاملة لكل دورة مياه‬ ‫العمالة‬
‫‪ 17‬النظافة‬ ‫األمن والسالمة‬
‫‪ 18‬توافر مصدر قريب مجهز بمتطلبات مكافحة‪ /‬وقاية من‬
‫الحريق‪.7‬‬
‫‪ .1‬عدد دورات المياه‪ :‬مقعد (مرحاض) لكل ‪ 40‬طالباً أو طالبة‪.‬‬
‫‪ .2‬التهوية‪ :‬مساحة الشبابيك تمثل ‪ %15 -10‬من مساحة األرضيات‪.‬‬
‫‪ .3‬أحواض األيدي‪ :‬حوض مقابل كل مرحاض‪.‬‬
‫‪ .4‬المساحة األرضية ‪ :‬ال تقل عن ‪ 2.2‬م‪ 2‬لكل مستخدم‪.‬‬
‫‪ .5‬دورات المياه الخاصة بذوي االحتياجات الخاصة‪ :‬مرحاض إفرنجي‪ /‬األحواض‪ ,‬وأدوات التحكم مثبتة علي‬
‫الحائط‪ ,‬وال يقل ارتفاعها عن ‪ 76‬إلي ‪ 137‬سم ‪ /‬يوجد سور (‪ 100 -85‬سم) لمساندة المستخدم على‬
‫الحركة من وإ لى المرحاض‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫‪ .6‬األبواب‪ :‬أبواب دورات المياه الخاصة بالمعاقين تفتح للخارج ‪ /‬ال يقل عرض الباب عن ‪ 90‬سم‪.‬‬
‫‪ .7‬مطافئ حريق ‪ /‬معدات إنذار صوتية وضوئية ‪ /‬وجود شبكة خراطيم مطاطية قريبة من دورات المياه‪.‬‬

‫‪11‬‬
‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫ثانيا‪ :‬نماذج استرشادية للتقييم النوعي لمخرجات العملية التعليمية‬

‫نموذج (‪ :)6‬قائمة مراجعة البرنامج الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)7‬قائمة مراجعة المقررات الدراسية‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫نموذج (‪ :)8‬قائمة مراجعة أعمال الكنترول‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫‪12‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫نموذج (‪ :)6‬قائمة مراجعة البرنامج الدراسي‬

‫المؤسسة التعليمية ‪ ...................‬البرنامج الدراسي ‪........................‬‬
‫(ج)‬ ‫ب‬ ‫(أ)‬
‫غير‬ ‫إلى حد‬ ‫ٍ‬
‫مستوف‬ ‫مؤشرات التقويم‬ ‫م‬
‫ٍ‬
‫مستوف‬ ‫ما‬
‫البرنامج يتفق مع احتياجات سوق العمل‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫صياغة أهداف البرنامج تتفق مع رسالة المؤسسة‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫منظومة مخرجات البرنامج مصوغة بشكل سليم ومحدد‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫منظومة مخرجات البرنامج‪ ,‬تتفق مع المعايير األكاديمية‪ ,‬التي‬ ‫‪4‬‬
‫*‬
‫تتبناها المؤسسة‪.‬‬
‫محتويات البرنامج مصوغة بشكل متكامل‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫توزيع العلوم المختلفة في البرنامج تتفق مع هيكل البرامج‬ ‫‪6‬‬
‫المماثلة والمطبقة عالميا‪.‬‬
‫المواد التعليمية متكاملة‪ ,‬وتساعد على تحقيق المستهدف‪.‬‬ ‫‪7‬‬
‫أساليب التقويم تساعد علي تحقيق مخرجات التعلم المستهدف‬ ‫‪8‬‬
‫بشكل فعال‬
‫تعريف الطالب بمحتوى البرنامج‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫اإلرشادات الخاصة بمتطلبات الدراسة واضحة ومبسطة‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫ت وافر الم واد التعليمية (المراج ع‪ /‬المعام ل‪ /‬األدوات‪/‬الوس ائط‬ ‫‪0‬‬
‫‪1‬‬
‫التعليمية) التي تحقق أهداف البرنامج‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫توافر التقارير السنوية للبرنامج بشكل منتظم‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫وجود مراجعة دورية لمحتويات البرنامج من مراجعين‬ ‫‪1‬‬
‫تم تطوير البرنامج واالستفادة من نتائج المراجعة الخارجية‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫* التأكد من طبيعة المعايير المرجعية‪ ,‬التي تتبناها المؤسسة‪.‬‬
‫** يمكن االسترشاد بما جاء في دليل المعايير القومية األكاديمية للقطاع المستهدف والصادر من الهيئة‪.‬‬
‫مستويات التقويم‪:‬‬
‫‪ .1‬البرنامج يتفق مع المعايير العامة‪.‬‬
‫‪ .2‬البرنامج يتفق مع المعايير‪ ,‬و لكن هناك بعض النقاط‪ ,‬التي تحتاج إلي تطوير وإ عادة صياغة‪.‬‬
‫‪.5‬البرنامج ال يتفق مع المعايير العامة‪ ,‬والبد من إعادة النظر في صياغته بشكل كامل‪.‬‬

‫‪13‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫في حالة حصول أحد مؤشرات التقويم علي أي من (ب) أو (ج )‪ ,‬البد من تحديد المقترحات‪ ,‬التي تساعد علي تطوير البرنامج‪.‬‬

‫نموذج (‪ :)7‬قائمة مراجعة المقررات الدراسية‬

‫اسم المؤسسة التعليمية ‪ ...................‬البرنامج الدراسي ‪................‬‬
‫المقرر‪..................................‬‬
‫(ج)‬ ‫(ب)‬
‫غير‬ ‫الى‬ ‫(أ)‬ ‫مؤشرات التقويم‬ ‫م‬
‫مستوفى‬ ‫ٍ‬
‫مستوف حد ما‬
‫يوجد للمقرر ملف متكامل‪.‬‬ ‫‪1‬‬
‫*‬
‫يستوفي توصيف المقرر معايير الجودة المعمول بها محليا‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫مالءمة أهداف المقرر ألهداف البرنامج‪.‬‬ ‫‪3‬‬
‫تخطيط المقرر يتفق مع ما جاء في منظومة مخرجات البرنامج‪.‬‬ ‫‪4‬‬
‫محتوى المقرر يتفق مع التطور في العلوم‪ ,‬ويتسم بالحداثة‪.‬‬ ‫‪5‬‬
‫المواد واألنشطة التعليمية متكاملة‪ ,‬وتساعد علي تحقيق مخرجات‬ ‫‪6‬‬
‫التعلم المستهدفة‪.‬‬
‫أساليب التقويم المستخدمة تساعد علي تقويم كافة مخرجات التعلم‬ ‫‪7‬‬
‫المستهدفة **‪.‬‬
‫يتم تعريف الطالب بمحتوى المقرر***‪.‬‬ ‫‪8‬‬
‫اإلرشادات الخاصة بأسلوب الدراسة واضحة ومبسطة‪.‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬توافر المواد التعليمية (المراجع – المعامل‪ -‬األدوات – الوسائط‬
‫التعليمية)‬
‫تقارير دورية للمقرر‪.‬‬ ‫‪ 11‬وجود‬
‫‪ 12‬يتم تطوير المقرر‪ ,‬في ضوء التغذية الراجعة من نتائج تقويم‬
‫****‬
‫النموذج الموجود في دليل اعتماد مؤسسات التعليم العالي‪ ,‬لتعرف أهم النقاط الواجب تضمينها في توصيف المقرر‪.‬‬ ‫الطالب‬
‫إلى‬ ‫* يمكن الرجوع‬
‫** من خالل ملف المقرر على طبيعة األنشطة الصفية والالصفية ووسائل التقويم األخرى التي تساعد تقويم المستهدف من المقرر‪.‬‬
‫***يتم التأكد من الوسائل التي يتم من خاللها التعريف بمحنوى المقرر‪ /‬نوعية األنشطة ‪ /‬أساليب التقويم ‪ /‬أساليب التعلم الذاتي المطبقة‪.‬‬
‫**** من أمثلة التطوير‪ :‬أسلوب التقويم ‪ /‬أجزاء معينة من المقرر‪ /‬الكتاب الجامعي ‪ /‬أسلوب التعليم ‪ /‬تعديل قائمة القائمين بالتدريس‪......‬‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫مستويات التقويم‪:‬‬
‫‪ .1‬المقرر يتفق مع المعايير العامة‪.‬‬
‫ب‪ .‬االمقرر يتفق مع المعايير‪ ,‬و لكن هناك بعض النقاط التي تحتاج إلي تطوير وإ عادة صياغة‪.‬‬

‫‪14‬‬
 ‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫ج‪ .‬المقرر ال يتفق مع المعايير العامة‪ ,‬والبد من إعادة النظر في صياغته بشكل كامل‪.‬‬
‫في حالة حصول المقررعلي أي من (ب) أو (ج )‪ ,‬البد من تحديد المقترحات التي تساعد المؤسسة علي تطوير المقرر‪.‬‬

‫مالحظات‪........................................................................................................................... :‬‬

‫نموذج (‪ :)8‬قائمة مراجعة أعمال الكنترول‬

‫اسم المؤسسة ‪ ......‬الجامعة‪/‬األكاديمية ‪ ................‬الكنترول ‪...........................‬‬
‫(ج)‬
‫(ب)‬
‫غير‬ ‫(أ)‬ ‫مجاالت‬
‫إلي‬ ‫المؤشرات‬ ‫م‬
‫مستو‬ ‫ٍ‬
‫مستوف‬ ‫التقييم‬
‫حدا ما‬
‫ف‬‫ٍ‬
‫وجود الكنترول فى مكان امن‪.1 .‬‬ ‫‪1‬‬
‫مجهز بمتطلبات مكافحة‪ /‬وقاية من الحريق ‪.2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التجهيزات‬
‫واألمن‬
‫مالءمة اإلضاءة والتهوية ‪. 3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫والسالمة‬
‫قرار تشكيل الكنترول‪.4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫إدارة‬
‫اليات االحتفاظ‪ /‬التخلص من أوراق االمتحانات‪.5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫الكنترول‬
‫حجم العينة من ورقة األسئلة ‪.6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ورقة‬
‫‪7‬‬
‫جودة ورقة األسئلة‬ ‫األسئلة‬
‫‪8‬‬
‫تنوع مجاالت األسئلة من حيث المستويات المختلفة للمعرفة‬ ‫‪9‬‬
‫‪8‬‬
‫‪ 10‬تغطية ورقة األسئلة لمخرجات التعلم المستهدفة‬
‫‪6‬‬
‫‪ 11‬حجم العينة من ورقة اإلجابة‬ ‫ورقة‬
‫‪9‬‬
‫‪ 12‬وجود إجابة نموذجية لكل امتحان‬ ‫اإلجابة‬
‫‪ 13‬النتيجة تتفق مع منحني التوزيع التكراري‬ ‫والنتائج‬
‫‪ 14‬اتجاهات النتيجة اإلجمالية للمقرر مقارنة بالسنوات الثالث‬
‫‪10‬‬
‫الماضية‬
‫‪11‬‬
‫‪ 15‬دقة تصحيح ورصد الدرجات في أوراق االمتحان‬
‫‪ .1‬وجود نظام يحمي الكنترول من سرقة األوراق‪ ,‬مثل‪ :‬وجود سياج حديدي علي الشبابيك ‪ /‬أبواب محكمة ‪/‬‬
‫دواليب من الصاج‪.‬‬
‫‪ .2‬مطافئ حريق ‪ /‬معدات إنذار‪ :‬صوتية‪ ,‬وضوئية‪.‬‬
‫‪ .3‬مساحة الشبابيك من ‪ %15 – 10‬من مساحة األرضية‪.‬‬

‫‪15‬‬
‫نماذج استرشادية للتقييم الكمى‬ ‫الهيئة القومية لضمان جودة التعليم واالعتماد‬
‫والنوعي‬

‫‪ .4‬وجود قرار بتشكيل الكنترول‪ /‬عدم مشاركة غير أعضاء هيئة التدريس‪ /‬وجود ضمانات لعدم تعارض‬
‫المصالح ألعضاء الكنترول‪.‬‬
‫‪ .5‬يمكن الرجوع إلي القوانين الحاكمة ودقة تطبيقها‪.‬‬
‫‪ .6‬تمثل ‪ %15 -10‬من حجم األوراق‪.‬‬
‫‪ .7‬وضوح األسئلة ‪ /‬محدد بها الدرجات الخاصة بكل سؤال ‪ /‬تتناسب األسئلة مع الزمن المحدد ‪ /‬الطباعة‬
‫واإلخراج‪.‬‬
‫‪ .8‬يمكن الرجوع إلي توصيف المقرر‪.‬‬
‫‪ .9‬نموذج اإلجابة‪ :‬يحدد اإلطار العام لإلجابة‪ ,‬وتوزيع الدرجات على عناصر اإلجابة‪.‬‬
‫‪ .10‬يمكن الرجوع لإلحصاءات العامة للسنوات السابقة والمقارنة‪.‬‬
‫‪ .11‬الرجوع إلي نموذج اإلجابة للتأكد من عدالة التصحيح ‪ /‬التأكد من صحة رصد الدرجات ‪ /‬التوقيع‬
‫والتفقيط ‪ /‬استيفاء عمليات المراجعة ‪ /‬توافر اإلحصاءات اإلجمالية لنتائج المقررات (الفرق‪ /‬المستويات‬
‫الدراسية)‪.‬‬

‫مستويات التقويم‪:‬‬
‫‪ .1‬المقرر يتفق مع المعايير العامة‪.‬‬
‫‪ .2‬المقرر يتفق مع المعايير‪ ,‬ولكن هناك بعض النقاط التي تحتاج إلي تطوير‪ ,‬وإ عادة صياغة‪.‬‬
‫‪ .3‬المقرر ال يتفق مع المعايير العامة‪ ,‬والبد من إعادة النظر في صياغته بشكل كامل‪.‬‬

‫مالحظات ‪.....................................................................................................:‬‬

‫‪16‬‬