1.

Опис навчальної дисципліни

Найменування показника Характеристика дисципліни

Найменування дисципліни Англійська мова (за професійним
спрямуванням)
Галузь знань 23 Соціальна робота
Спеціальність 231Соціальна робота
Спеціалізація (якщо є)
Освітня програма
Рівень вищої освіти Перший бакалаврський

Статус дисципліни нормативна

Курс навчання 4
Навчальний рік 2022-2023
Денна форма Заочна форма
Номер(и) семестрів (триместрів):
5, 6

Загальна кількість кредитів ЄКТС/годин 3,5 кред. / 105 год.

Структура курсу: Денна форма Заочна форма
– 48,6 г. семінарські заняття півгрупові Півгрупові заняття:
– годин самостійної роботи студентів 48,6 год (І сем - 27
год (2 год/тиж), ІІ
сем – 21,6 год (2
год/ тиж)

Самостійна робота:
56,4 год. (І сем – 33
г.)
ІІ сем – 23,4 год

Відсоток аудиторного навантаження 43 %

Мова викладання Англійська мова
Форма проміжного контролю (якщо є)
Форма підсумкового контролю атестація, атестація

2. Мета, завдання та результати вивчення дисципліни

Мета дисципліни “Англійська мова (за професійним спрямуванням)” полягає у

формуванні у студентів спеціальності «Соціальна робота» іншомовної комунікативної
компетенції, що базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого типів, соціальних
навичках, світоглядних переконаннях, на оволодінні студентами англійською мовою як засобом
спілкування, самореалізації, інструментом для обміну думками, знаннями з фахових проблем.
Завданнями дисципліни є:

• розвивати здатність студентів до абстрактного мислення, аналізу та синтезу;

• розвивати у студентів здатність застосовувати знання у практичних ситуаціях;
• навчити студентів розуміти предметну область та розуміти професійну діяльність;
 • навчити студентів спілкуватися іноземною мовою;
• розвивати у студентів здатність вчитися і оволодівати сучасними знаннями;
• навчити здійснювати пошук, оброблення та аналіз інформації з різних джерел;
• навчити студентів працювати у команді;
• навчити оцінювати та забезпечувати якість виконуваних робіт;
• навчити основних форм і законів абстрактно-логічного мислення, основ логіки ,норм
критичного підходу, основ методології наукового пізнання, форм і методів аналізу та
синтезу;
• навчити методів навчання, організації та здійснення, стимулювання та мотивації
навчально-пізнавальної діяльності, розуміння предметної області;
• навчити лексичних, граматичних, стилістичних особливостей державної та іноземної
лексики, термінології в галузі соціальної роботи, граматичних структур для розуміння і
продукування усно та письмово іноземних текстів у професійній сфері;
• навчити проявляти допитливість, схильність до ризику, вміння мислити, надихатись
новими ідеями, втілювати їх, запалювати ними оточуючих, комбінувати та
експериментувати.
Передумови вивчення дисципліни:

програма стимулює самостійність студентів та усвідомлення ними стилів навчання. Вона

спрямована на розвиток загальних навичок критичного мислення, вирішення проблем,
систематизації, презентації ідей і таке інше. Окрім виконання усних та письмових завдань,
студенти виконують індивідуальні завдання (проекти, дослідження), які вимагають використання
вузькоспеціалізованої лексики та поведінки. Вони залучаються до самостійного опрацювання
автентичних джерел, пошуково-пізнавальної діяльності з використанням Інтернет-ресурсів та
інших засобів масової інформації.
Очікувані результати навчання:

- ефективно і гнучко використовувати англійську мову в різноманітних ситуаціях

професійного спілкування;
- володіти всіма чотирма видами мовленнєвої діяльності на відповідному рівні у
різноманітних ситуаціях мовлення;
- засвоїти синтаксичні, семантичні та фонетичні правила і закономірності англійської
мови;
- розуміти різноманітні складні тексти великого обсягу і розкривати імпліцитну
інформацію, що міститься в них;
 - висловлюватися вільно і спонтанно, не відчуваючи браку мовних засобів для
вираження думки;
- висловлюватися з необхідним ступенем деталізування й тематичної складності,
демонструючи вільне володіння прийомами структурної побудови тексту, засобами
зв’язності та цілісності на синтаксичному рівні;
- використовувати соціокультурні знання і вміння в іншомовній комунікації;
- застосовувати культурологічну інформацію у професійній діяльності;
- оцінювати й аналізувати власний навчальний досвід та удосконалювати свої
навчальні стратегії;
- здійснювати самостійні наукові пошуки та експериментальні дослідження;
- удосконалювати мовленнєву підготовку шляхом використання автентичних
англомовних матеріалів.

В результаті вивчення дисципліни студент

має знати:
– особливості практичного вживання професійної лексики;
– певний граматичний матеріал, а саме: часи англійського дієслова; граматичні категорії
іменника; артикль; прикметник (ступені порівняння) тощо.
– особливості перекладу лексичних та граматичних одиниць та зворотів у текстах;
– принципи встановлення та підтримки контакту із співрозмовником;
– наукові положення, що лежать в основі функціонування комп’ютерних засобів, систем та
мереж;
– новітні технології в галузі соціальної роботи.
має вміти:
• застосовувати знання для ідентифікації, формулювання і розв’язування технічних
задач спеціальності, використовуючи методи, що є найбільш придатними для досягнення
поставлених цілей.
• вміти застосовувати знання для ідентифікації, формулювання і розв’язування
технічних задач спеціальності, використовуючи методи, що є найбільш придатними для
досягнення поставлених цілей.
• вміти системно мислити та застосовувати творчі здібності до формування нових ідей
• вміти здійснювати пошук інформації в різних джерелах для розв’язання задач соціальної
роботи.
• вміти ефективно працювати як індивідуально, так і у складі команди.
 • вміти поєднувати теорію і практику, а також приймати рішення та виробляти
стратегію діяльності для вирішення завдань спеціальності з урахуванням
загальнолюдських цінностей, суспільних, державних та виробничих інтересів
• спілкуватись усно та письмово з професійних питань українською мовою та однією з
іноземних мов (англійською, німецькою, італійською, французькою, іспанською).
• використовувати інформаційні технології для ефективного спілкування на професійному
та соціальному рівнях
• здатність адаптуватись до нових ситуацій, обґрунтовувати, приймати та реалізовувати у
межах компетенції рішення.
• усвідомлювати необхідність навчання впродовж усього життя з метою поглиблення
набутих та здобуття нових фахових знань, удосконалення креативного мислення.
• якісно виконувати роботу та досягати поставленої мети з дотриманням вимог професійної
етики.
• читати, перекладати та розуміти зміст текстів;
• сприймати на слух нескладні професійно орієнтовані тексти, виділяти в них головне і
другорядне,
• оперувати загальновживаною та фаховою лексикою;
• писати тексти різних стильових напрямків;
• продукувати чіткі монологічні та діалогічні висловлювання з побутових тем та тем, що
пов'язані із спеціальністю;
• брати участь у дискусіях та обговореннях ситуацій у межах побутової та фахової
тематики, передбаченою програмою;
• проводити пошукову роботу в мережі Інтернет та інших засобах масової інформації;
• готувати презентації / доповіді і виступати з ними.
3. Програма навчальної дисципліни
Денна форма:
Теми Лекції Практичні Самостійна робота
(півгрупові)
Осінній семестр
1 Тема 1. Militarism and War. 8 12
2 Тема 2. Theory and practice of 6 8
social work.
3 Тема 3. Approaches in social 6 6
work.
4 Тема 4. Ukraine and Global 7 7
issues
27 33
Весняний семестр
5 Тема 5. Society norms and 8 10
values.
6 Тема 6. Population and 6 3,4
Deviation
7 Тема 7. Humans and addictions 7,6 10
21,6 23,4
Всього за курсом - 105 год 0 48,6 56,4

4. Зміст навчальної дисципліни

4.1. План практичних (півгрупових) занять

№ Тема заняття / план

1 Тема 1. Militarism and War.
Тема 1.1. War in Ukraine 2
Тема 1.2. Main social problems 2
Тема 1.3. Volunteering 2
Тема 1.4. Social Support 2
2 Тема 2. Theory and practice of social work.
Тема 2.1. Theory models and practice. 2
Тема 2.2. Social functioning. 2
Тема 2.3. Human ecology. 2
3 Тема 3. Approaches in social work.
Тема 3.1. Behaviour modification approach. 2
Тема 3.2. Task centred and client centred approaches. 2
Тема 3.3. Problem solving approach. 2
4 Тема 4. Ukraine and Global issues
Тема 4.1 Terrorism as a global problem. 2
Тема 4.2 Food Shortage as a global problem. 2
Тема 4.3 Different types of pollution. 2
Тема 4.4 Test 1
5 Тема 5. Society norms and values.
Тема 5.1. Agreeable norms. 2
Тема 5.2. Unstated norms and values. 2
Тема 5.3. Creating new norms and values. 2
Тема 5.4 Cross-Cultural Norms 2
6 Тема 6. Population and Deviation
Тема 6.1 Racism: Racial and Ethnic Stratification. 2
Тема 6.2 Sexism. Gender Inequality. 2
Тема 6.3 Ageism 2

7 Тема 7. Humans and addictions

Тема 7.1 Alcoholism 2
Тема 7.2 Smoking 2
Тема 7.3 Drug Addiction 2
Тема 7.4 Methods of Solution 1,6
48,6

4.2. Завдання для самостійної роботи

1. Preparing a report on the topic “If I were a volunteer”
2. Writing an informal letter on the topic of your own.
3. Commenting on a famous saying.
4. Making a short analysis of the pros and cons of the article "Social communication".
5. Summarizing the gist of an article from a journal.
6. Watching videos and rendering the information in student’s own words.
7. Listening to authentic podcasts and making a summary
8. Making an outline of the thesis.
9. Preparing a Power Point presentation.
10. Preparing a project work on a problematic issue.
11. Preparing group work (discussion) on the topic ‘Deviation in modern society’.
12. Writing a comment on a quote, episode, short video.
13. Writing an essay "Advantages and Disadvantages of a person as a social being".
14. Writing a story of about 150 words about society in past and now.
15. Describing languages of communication in society you know.
16. Making notes of advantages and disadvantages of one of the given topics.

4.3. Забезпечення освітнього процесу:

опорні конспекти практичних занять; підручники; аудіо та відео матеріали; роздавальний
навчальний матеріал; ілюстративні матеріали; тексти для читання. Для прослуховування аудіо-
та перегляду відеоматеріалів, виконання тестових завдань використовується платформa Moodle
http://moodle3.chmnu.edu.ua/, яка підтримує різні формати інформаційних ресурсів, дозволяє
включати до змісту навчальних курсів всі типи цифрової інформації та відповідає стандартним
вимогам систем управління навчанням.
5. Підсумковий контроль
Підсумковий контроль націлений на перевірку рівня і якості набутих студентом навичок і
вмінь після завершення відповідного ступеня навчання, в таких видах мовленнєвої діяльності,
як аудіювання, читання, письмо і вільне спілкування (монологічне та діалогічне).
Наприкінці осіннього семестру студент отримує атестаційну оцінку, а наприкінці
весняного – складає залік. Підсумкова атестаційна робота складається з тестових завдань на
перевірку володіння граматичним та лексичним матеріалом та на розуміння прочитаного або
прослуханого тексту.
Підсумкову оцінку з дисципліни виставляють у національній системі оцінювання
результатів навчання і в системі ЕСТS (згідно з методикою переведення показників успішності
знань студентів у системі оцінювання за шкалою ЕСТS).
 Шкала оцінювання: національна та ECTS
Сума балів за всі Оцінка за національною шкалою
Оцінка
види навчальної для екзамену, курсового для заліку
ECTS
діяльності проекту (роботи), практики
90 – 100 А відмінно
82-89 В
добре
75-81 С зараховано
67-74 D
задовільно
60-66 Е
не зараховано з
незадовільно з можливістю
35-59 FX можливістю
повторного складання
повторного складання
не зараховано з
незадовільно з обов’язковим
обов’язковим
0-34 F повторним вивченням
повторним вивченням
дисципліни
дисципліни

Варіант завдань для підсумкового контрол

1. Reading comprehension. True/false activity. (10 б.)
2. Writing – Put the verbs in brackets into the correct form. (10 б.)

Read the text ‘Paper books better than e-books for bedtime stories’ and decide if statements
below are true (T) or false (F)

The march of technology may seem unstoppable, but all things digital may have a way to go before
they replace the traditional bedtime book - the paper one. A new study shows that paper books are
better than e-books for bedtime reading. The study suggests that the good old printed book, with real
pages that you turn with your fingers, makes parents and children interact more than they do when
reading with an electronic book. Researchers from the University of Michigan studied how 37 pairs of
parents and toddlers interacted with e-books and paper books. The researchers found that with
electronic books, parents asked their children fewer questions and made fewer comments about the
story.

The study involved observing parents and children (aged two or three) reading from three different
book formats. These were printed books, basic e-books on a tablet, and enhanced e-books with features
such as animation, graphics and sound effects. The researchers discovered that the parents and toddlers
interacted with each other less with both types of e-books than they did with the printed books. A
researcher said that when they did speak, they were far likelier to talk about the device and the
technology rather than about the story. Children were likelier to say things like, "don't push that
button" or "don't change the volume" than ask questions or make observations about the story.

1. The article said technology is like when people march in step together. T / F
2. The article said paper books lead to more parent-child interactions. T / F
3. Researchers observed the reading habits of 37 parents. T / F
4. With e-books, parents asked their children fewer questions. T / F
5. The children in the study were aged between two and five. T / F
6. Parents in the research were given three different types of books. T / F
7. The researchers said children were not interested in the devices. T / F
8. Researchers said children asked parents not to change the volume. T / F
 Put the word in brackets into the correct form.

1.There are five (woman) in their family.

2. He (play) the guitar outside her house when someone opened the window and (throw) out a bucket
of water.
3. I just (open) the letter when the wind (blow) it out of my hand.
4. When I (look) for my passport I (find) this old photograph.
5. You looked very busy when I (see) you last night. What you (do)?
6. The boys (play) cards when they (hear) their father's step.
7. you ever (eat) snails? Yes, I (eat) some at Tom's party last week.
8. you ever (drive) this car? Yes, I (drive) it when you were away.
9. This is my house. ~ How long you (live) here?
10. The clock is slow. ~ It isn't slow, it (stop).
11. Here are your shoes; I just (clean) them.
12. I (look) for mushrooms all morning but I (not find) any.
13. We've been fishing . . . two hours.
14. I've been working in this office . . . a month.
15. They've been living in France . . . 1970.
16 He has been in prison . . . a year.
17. I've known that . . . a long time.
18. She (write) this test for 20 minutes when the teacher came in.
19. They already (eat) all their dinner by the time mom called.
20. Her glasses (be) somewhere in her bag.
21. Trousers (cost) a lot in this shop.
22. Physics (be) very hard to understand
23. He found two (mouse) in the kitchen, so he put mousetraps there.
24. The police (be) very helpful in this country.
25. All five (wolf) in this zoo are very friendly.

6. Критерії оцінювання та засоби діагностики результатів навчання

Осінній семестр
Максимальна кількість
№ Вид діяльності (завдання)
балів
1 Читання та переклад текстів 15
2 Переказ текстів, теми 10
3 Підготовка повідомлення 10
4 Виконання тренувальних лексико-граматичних 10
завдань
 5 Підготовка презентації 10
6 Написання есе 10
7 Написання поточних граматичних тестів 10
8 Написання підсумкового словникового тесту 5
9 Написання підсумкового граматичного тесту 20

Всього 100

Весняний семестр

Максимальна кількість
№ Вид діяльності (завдання)
балів
1 Читання та переклад текстів 15
2 Усна тема 20
3 Складання діалогів 10
4 Виконання тренувальних лексико-граматичних 15
завдань
5 Підготовка повідомлення 10
6 Написання поточних граматичних тестів 10
7 Написання підсумкового граматичного тесту 20
Всього 100

Теми для есе:

1. Human behavior is a lot influenced by the society.
2. Differences between reflexes and drives.
3. Norms in a modern world.

Теми для презентацій:

1. Major characteristics of racism, ways out.

2. Drug addiction – ways of solution
3. Ageism – here and now?
4. Social mobility.
5. Inequalities of race and ethnicity

Критерії оцінювання презентацій (10 б.):

• відповідність темі (2 б.)
• коректне використання лексики та пунктуації (2 б.)
• трактування питання через призму різноманітних ідей та аргументів (2 б.)
• граматична правильність (2 б.)
 • використання аудіо- та відеоматеріалів, інфоргафіки (2 б.)

Критерії оцінювання есе (10б.):

• зміст (3 б.)
• точність (2 б.)
• лексичний і граматичний діапазон (3 б.)
• організація зв’язності тексту (2 б.)

Критерії оцінювання читання та аудіювання.

При контролі рецептивних умінь (аудіювання та читання) оцінюється здатність
студентів:
• розуміти ідею тексту;
• розуміти сутність, деталі та структуру тексту;
• визначати як головні думки, так і конкретну інформацію;
• розуміти особливості дискурсу (стиль, реєстр мовлення).
Правильність виконання тестових завдань, спрямованих на перевірку вмінь аудіювання,
читання та знання мови, оцінюється згідно ключів.
Оцінювання продуктивних умінь (письмо та говоріння) здійснюється у відповідності до
певних спеціально розроблених критеріїв, система яких зведена у відповідні шкали.
Основні критерії оцінювання письма:
❖ виконання комунікативного завдання
❖ цілісність та зв’язність висловлення
❖ граматична правильність
❖ лексична коректність.
При контролі володіння умінням письмово викладати думки оцінки виставляються за:
зміст
•виконання завдання
•трактування питання через призму різноманітних ідей та аргументів
•тлумачення теми
•відповідність темі
точність
•відповідність мовних засобів завданню
•володіння граматичними структурами, характерними для даного рівня
•коректне використання лексики та пунктуації
лексичний і граматичний діапазон
•використання лексики, відповідної рівню студента
•стиль (напр., уникнення повторення лексичних одиниць)
•використання різноманітних граматичних та лексичних структур, якщо це є доречним
організація зв’язності тексту
 •чітка структура: вступ, головна частина, висновок
•належна розбивка на абзаци
•продукування зв’язного тексту з належними з’єднуючими фразами, що допомагають
читачеві орієнтуватися в тексті

Основні критерії оцінювання говоріння:

❖ комунікативний вплив на слухача
❖ граматична правильність та зв’язність висловлювання
❖ лексична коректність
❖ фонетичне оформлення.
При контролі володіння умінням усно висловлювати думки оцінки виставляються за:
• виконання завдання – організацію того, що і як сказано, з огляду на кількість, якість,
відповідність та чіткість інформації;
• використання мовних засобів – їх точність та доречність, лексичний та граматичний
діапазони;
• управління дискурсом – логічність та послідовність висловлення, обсяг та відповідність
мовленнєвій діяльності студента;
• вимову – здатність студента продукувати розбірливі висловлювання, дотримуватись
наголосу, ритму, вимови та інтонації;
• спілкування – здатність студента брати активну участь у бесіді, обмін репліками та
підтримання інтеракції (ініціювання розмови та реагування на репліки співрозмовника
належним чином).

7. Рекомендовані джерела інформації

7.1. Основні:

1. Донченко Е. Н. Английский для психологов и социологов, Ростов на Дону «Феникс», 2002.

2. Jenny Dooley, Virginia Evans. Grammarway, Express Publishing, 2000.
3. O. Kravtsova. Read and Speak up! Part II. Let’s talk. - Mykolaiv, 1999. – 112 p.
4. Kenneth J. Neubeck Social problems. A critical approach 3-d edition. Department of sociology
University of Connecticut; part 2; 1999.
5. Richard MacAndrew, Ron Martinez.Taboos and Issues. Thomson. Heinle. Language Teaching
Publications. Series. 40 units. 95 p.

7.2. Додаткові:

1. Тучина Н.В., Меркулова Т.К., Кузьміна В.С. Speak English with Рleasure/ За ред. Луїзи Грін
(Велика Британія), Кіри О. Янсон (США). Друге видання. – Харків: СПД ФО Шапіро М.В., 2004
2. Dooley J., Evans V. Grammarway 3. – Express Publishing, 2014.
3.Elaine Walker, Steve Elsworth. Grammar Practice for upper-intermediate students. Longman, 2000.-
204 p.
4. “English Learner’s Digest”. Newspaper Articles, 2003-2005.
5. Hugh F. Lena, William B. Helmreich, William McCord Contemporary Issues in Society, City
College and Graduate Center CUNY, 1992.
6. Richard J. Gelles, Ann Levine Sociology. An Introduction. Fifth edition. University of Rhode
Island, 1995.