Rousseau (1712-1778)

● La infància, una edat amb característiques pròpies

● L’educació com un procés natural
● Observació de la natura
● Educació no directiva
● Educació repressiva
● Educació primerenca dins l’àmbit familiar
● La finalitat de l’educació és formar ciutadans lliures
● “Educació del cor de l’home”, considera els sentiments per damunt de la raó

Pestalozzi (1746-1852)
● Seguidor de Rousseau
● El naixement marca l’inici de l’educació
● Les dones, les responsables de l’educació
● Programes de formació per als pares i les mares
● Importància de la manipulació en l’aprenentatge Ç
● Defensa de l’agrupament múltiple d’infants
● Se centra en els infants i no en les matèries
Fröebel (1782-1852)
● Creació d’un centre específic d’educació infantil: Kindergarten en un ambient afectiu, social i
intel·lectual
● Creador de les àrees d’aprenentatge, el currículum, la metodologia i la formació del professorat
● Importància del joc en les activitats
● Materials didàctics específics
● L’objectiu és que els infants actuïn desenvolupant destreses manipulatives i estimulacions sensorials

De los Ríos (1839-1915)

● Primer espanyol a interessar-se per l’educació dels infants
● Creació de les escoles normals
● Importància en la formació dels mestres i no en la selecció
● Formació de magisteri amb pràctiques reals
● Fundador de la Institución Libre de Enseñanza
● La relació mestre-alumne ha de ser propera, accessible i familiar
● Educació en la llibertat i per a la llibertat
● S’afavoreix el contacte amb la realitat propera
● La finalitat és educar persones amb un sentit eclèctic de la vida
Dewey (1859-1952)
● Teoria del “Progressisme”
● Interès en l’infant i no en les matèries
● Reconstrucció contínua de l’experiència
● Currículum centrat en els infants
● Escola democràtica
● Docent amb responsabilitat motivadora
● Continguts funcionals
● Activitats relacionades amb el criteri de l’educador i l’interès dels infants
● L’objectiu és adquirir capacitats intel·lectuals i actituds necessàries per viure en una societat
democràtica

Ferriere (1879-1960)
● Iniciador de l’Escola Nova
● Respecte als interessos i les necessitats dels infants
● Utilització de mètodes actius
● Importància de l’autonomia, l’esperit crític i la cooperació
● Objectiu de l’educació: donar suport en el desenvolupament de les potencialitats de l’infant
● Educació en llibertat per a la llibertat (De los Ríos)
● El mestre és animador
● Alternança del treball individual amb el col·lectiu
Rosa Agazzi (1866-1951)
Carolina Agazzi (1870-1945)
● “Escola materna” en un ambient semblant al de casa
● Llibertat dels infants Treball de rutines
● Importància del joc i del cant com a activitats ordinàries
● Combinació de treball individual, però importància del grup
● Conreu d’hort a l’escola
● Prominència del llenguatge oral per damunt de l’escrit
● Activitats a l’aire lliure
● Importància de l’acollida d’infants i famílies

Montessori (1870-1952)
● Teòrica principal de la pedagogia científica
● Gran influència a Catalunya
● Es basa en l’educació sensorial i la llibertat de moviments
● El mestre com a facilitador
● Importància dels materials didàctics accessibles i l’ambient
● Clima de treball i llibertat a l’aula: pedagogia activa i individualitzada
● Metodologia de racons
● Protagonisme de l’autoeducació: fitxes d’autocontrol
● Treball a l’aire lliure i hort
● Paper del temps en la seqüència de les activitats
● Combinació d’activitats tranquil·les-mogudes, lliuresdirigides, individuals-col·lectives
Decroly (1871-1932)
● Referent del mètode global: principi de globalització
● Importància dels aspectes biològics, psíquics i socials en educació
● Els centres d’interès: motivació en l’aprenentatge
● Procediments: observació, associació, expressió concreta i abstracta
● Materials específics per a parvulari
● Aules molt semblants a les actuals
● Molta importància en la distribució dels espais

Sensat (1873-2006)
● Impulsora dels principis de l’Escola Nova a Catalunya
● Impulsora dels canvis a les escoles de pàrvuls de Barcelona
● Defensora de les activitats a l’aire lliure i les sortides
● Impulsora de la metodologia globalitzadora
● Atenció en llengua materna als infants
● Centre de l’escola i l’activitat: l’infant
● Coneixement profund de l’infant per part del mestre
● Renovació de l’ensenyament científic fonamentat en la vida
● Racionalització de les assignatures “femenines”
Pikler (1902-1984)
● Paper de l’adult d’estimular, però de no interferir en l’activitat
● Precursora del concepte d’infant competent
● L’infant és el protagonista del seu aprenentatge, aporta interessos, emocions i coneixements propis
● Importància de la tranquil·litat, la serenor i la tendresa en les rutines
● Importància de l’organització de l’ambient i els estímuls
● Evitar imposicions en el treball.
● Respecte absolut al moviment lliure i espontani
● Narració del que fa l’infant: prioritat de comunicació verbal
● Dur un registre de cada infant basat en l’observació

Malaguzzi (1920-1994)
● Impulsor i director de les escoles de Reggió de l’Emília
● Educació com a motor de canvis socials
● Importància de l’escolta, l’observació i el respecte cap als infants
● Projecte educatiu comunitari La tendresa, l’optimisme i l’alegria són conceptes bàsics
● Model educatiu ecològic
● Introdueix el taller
● Desenvolupament de les capacitats creatives i comunicatives
● Importància de la documentació
● Els espais i l’ambient són facilitadors de l’aprenentatge
● L’educació infantil no esdevé una preparació per a l’escola
● Defensa l’enriquiment que aporten les diverses teories de l’aprenentatge
Weikart (1931-2003) High Scope
● Preocupació per infants procedents d’entorns desfavorits: l’ambient condiciona les oportunitats
educatives
● Aprenentatge actiu: experiències manipulatives i ensenyament directe
● Afavoreix l’estabilitat i l’equilibri a través de rutines
● Importància de la interacció amb iguals i adults
● Disposició de l’espai en àrees d’interès amb materials a l’abast dels infants
● Joc com a base de la construcció de coneixement
● Educació per a la resolució de conflictes
● Només utilitza recompenses, els càstigs estan prohibits. L’objectiu: ser conscients de les conseqüències
de les pròpies accions