دليل المعلم باستراتيجية التعلم المقلوب لتنميه مهارات البرمجة

‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ (قائمة المالحق)‬
‫كلية الدراسات العليا للتربية‬

‫قسم المناهج وطرائق التدريس‬
‫ملحق (‪)5‬‬
‫دليل المعلم‬
‫للتدريس باستراتيجية مقترحة قائمة على التعلم المقلوب لتنمية مهارات البرمجة لدى تالميذ‬
‫الصف الثالث اإلعدادي‬
‫إعـــــــداد الباحث‬
‫بهاء محمـد محـمد فرج‬

‫معلم حاسب آلي بمدرسة الهرم اإلعدادية المشتركة‬
‫إشــــــــــــــــــراف‬
‫أ‪.‬م‪.‬د‪ .‬بهيرة شفيق إبراهيم الرباط‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬وفاء مصطفى محمد كفافي‬
‫أستاذ المناهج وطرائق تدريس الرياضيات المساعد‬ ‫أستاذ المناهج وطرائق التدريس‬
‫كلية الدراسات العليا للتربية‬ ‫كلية الدراسات العليا للتربية‬
‫جامعة القاهرة‬ ‫جامعة القاهرة‬
‫‪1441‬ه – ‪2020‬م‬
‫‪152‬‬
‫أوالً‪ :‬مقـ ـ ـ ـ ــدمـة الدل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيل‬

‫الحمد هلل الذي عّلم بالقلم‪ ،‬عّلم اإلنسان ما لم يعلم‪ ،‬أحمده سبحانه وأشكره‪ ،‬رفع منار العلم‬
‫وأشاد بالعلماء والمتعلمين‪ ،‬وأشهد أن ال إله إال هللا وحده ال شريك له الملك الحق المبين‪ ،‬وأشهد‬
‫أن محمدا عبده ورسوله‪ ،‬إمام المر ّبين وقدوة العلماء والسالكين‪ ،‬صلى هللا وسلم عليه‪ ،‬وعلى آله‬
‫وأصحابه الهداة المتقين‪ ،‬ومن سار على هديهم‪ ،‬وسلك سبيلهم إلى يوم الدين أما بعد ‪...‬‬
‫لم يعد باإلمكان االعتماد فقط على النموذج التقليدي في التعليم‪ ،‬أو االعتماد على المعلم‬
‫فقط كمحور لعملية التعلم‪ ،‬فقد تغير دور المعلم إلى دور المرشد والموجه وأصبح من الضروري‬
‫االعتماد على أساليب تدريسية حديثة أكثر مرونة‪ ،‬تساعد على تدعيم ذاتية المتعلم وتلبية احتياجاته‬
‫وتفعيل دوره في العملية التعليمية‪ ،‬كما تدعم دور المعلم في كونه مدربا ميس ار لعملية التعليم والتعلم‪.‬‬
‫ومن أمثلة هذه األساليب الحديثة‪ :‬التعلم المعكوس”المقلوب” ‪ ،‬والذي يعتمد على إعطاء المتعلم‬
‫المحتوى العلمي قبل تلقيه في الفصل التقليدي‪ ،‬مما يعطي فرصة داخل الفصول التقليدية لممارسة‬
‫األنشطة التعليمية والنقاش‪.‬‬
‫يعتبر التعلم المعكوس تقنية جديدة للتعليم والتعلم‪ ،‬وهو مثل أي تقنية جديدة جيدة في أي‬
‫مجال‪ ،‬يعمل على مزج الطرق مع بعضها‪ ،‬مع االحتفاظ بكل ما هو صحيح وسليم‪ ،‬ويسمى أيضا‪:‬‬
‫التعلم المعكوس‪ ،‬العكسي‪ ،‬الفصل الدراسي المعكوس‪ ،‬الصف المعكوس أو ”المقلوب”‪ ،‬لكنها جميعا‬
‫تركز على استخدام التكنولوجيا بما في ذلك األدوات والمحتوى‪.‬‬
‫ويعرف التعلم المقلوب في البحـث الحـالي‪ :‬بـ نـه اسـ ـ ـ ـ ـ ـ ــتراتيجيـة تربويـة تتمركز حول تالميـذ‬
‫الصـ ـ ــف الثالث االعدادى بدال من المعلم‪ ،‬حيث يقوم التالميذ بمشـ ـ ــاهدة دروس فيديو قصـ ـ ــيرة في‬
‫منـازلهم لمهـارات البرمجـة بلغـة ‪ VB.Net‬والتي تتعلق ب (البيـانـات والتفرع) قبـل وقـت الحصـ ـ ـ ـ ـ ـ ــة‪،‬‬
‫بينما يس ـ ـ ـ ــتغل المعلم الوقت في الفص ـ ـ ـ ــل لتوفير بيئة تعلم تفاعلية نش ـ ـ ـ ــطة يتم فيها توجيه التالميذ‬
‫وتطبيق ما تعلموه‪ ،‬واجراء المزيد من التدريبات والتمارين واألنشطة والبرامج‪.‬‬
‫‪153‬‬
‫وتم توضيح هذه اإلستراتيجية من خالل الشكل (‪ )1‬على النحو التالي‪:‬‬
‫شكل يو ضح استراتيجية التعلم المقلوب المقترحة‬
‫من المعروف أن بيئة (‪ )Windows‬بيئة رسومية بينية‪ ,‬وتسمى ‪User) Interface‬‬

‫‪ )Graphical‬وهى تختلف عن نظام(‪ ،)Dos‬ولذلك فإن البرمجة تحت بيئة (‪ )WINDWS‬تختلف‬
‫عن البرمجة تحت نظام التشغيل(‪ ،)Dos‬وهذه نقطة هامه يجب أن ننتبه إليها خصوصا إذا كان‬
‫قد سبق لك كتابة برامج بلغة بيسك تحت نظام(‪ ،)Dos‬ولكى يسهل عليك تصميم برامج لتعمل‬
‫تحت بيئة (‪ )Windows‬بصفة عامة أو بإستخدام ‪ )Basic. net( Visual‬بصفة خاصة يجب‬
‫أن تفهم فكرة البرمجة تحت بيئة ( ‪ ، )Windows‬حيث تستخدم البرمجة تحت بيئة (‪)Windows‬‬
‫مفهوما يسمى البرمجة المسيرة باألحداث أو (‪ )Event Driven Programming‬أو البرمجة‬
‫بالكائنات أو البرمجة الشيئية ()‪ ،Object Oriented Programming (OOP‬بينما تستخدم‬
‫‪154‬‬
‫البرمجة تحت نظام التشغيل ‪ Dos‬مفهوم تنفيذ التعليمات تسلسال أى بترتيب ورودها فى البرنامج‬
‫‪.‬‬
‫وفيما يلى نوضح مفهوم البرمجة الشيئية ( ‪Object Oriented Programming‬‬

‫)‪ ،)(OOP‬تهدف فكرة البرمجة الشيئية إلى إعطاء اآلخرين أو البرامج األخرى الفرصة لكى تشارك‬
‫برنامجك مصادر الكمبيوتر ‪ ،‬وهو ما يتمشى مع فكرة تعدد المهام التى يستخدمها نظام ‪Windows‬‬
‫‪.‬ونقصد بكلمة األحداث أى األحداث التى يقوم بها المستخدم مثل اختيار أمر من قائمة أو نقر‬
‫زر أمر معين‪ ،‬والضغط على لوحة المفاتيح عندما يقوم المستخدم باختيار أمر أو نقر زر معين‬
‫ينتقل التنفيذ إلى البرنامج المسئول عن ذلك األمر أو هذا الزر وبالتالي يقوم البرنامج باتخاذ اإلجراء‬
‫الذى يراه مناسبا لهذا الحدث‪ .‬وبعد أن ينتهى البرنامج من تنفيذ اإلجراء المناسب ينتقل التنفيذ إلى‬
‫نظام ‪....Windows‬وهكذا فمثال لتشغيل برنامج معين من نافذة مستكشف ‪ ، Windows‬يجب‬
‫أن تنقر رمز البرنامج نق ار مزدوجا‪ ،‬وهذا النقر المزدوج عبارة عن حدث يتولى ‪ Windows‬رصده‬
‫وارسال رسالة بهذا المعنى إلى مدير البرامج الذى يستجيب للحدث ب ن يشغل البرنامج‪.‬‬
‫وهكذا تالحظ أن البرامج ال تقوم بنفسها بالبحث عن األوامر أو عن حركات الف رة وانما‬
‫تنتظر حتى يخبرها ‪ Windows‬بذلك‪ ،‬وعليك أن تضع فى حسابك هذا المفهوم حين تصمم‬
‫برامجك‪ ،‬فيجب أن تعرض على المستخدم خيارات مختلفة وأن تترك له حرية التصرف واالنتقال‬
‫من برنامجك إلى برنامج آخر ثم العودة الى برنامجك مرة أخرى‪...‬وهكذا بعبارة أخرى صمم‬
‫برنامجك بحيث يستجيب لألحداث المختلفة التى يقوم بها المستخدم‪ ،‬وليس على انه سلسة من‬
‫وهذا يتطلب تجزئة‬ ‫التعليمات التى تنفذ واحدة بعد األخرى – كما هو الحال فى برنامج ‪Dos‬‬
‫البرنامج إلى عدة أجزاء‪ ،‬بحيث يستجيب كل جزء من لحدث معين ‪ ،‬فمثال جزء يستجيب لحدث‬
‫النقر على زر الف رة وجزء يستجيب لحدث الضغط على لوحة المفاتيح‪.‬ويسهل عليك ‪Visual‬‬
‫‪ Basic‬هذا األمر عن طريق تقسيم البرنامج إلي إجراءات ‪ Procedures‬يختص كل منها بحدث‬
‫معين ‪(.‬مجدى أبو العطا‪) 55-54، 2007,‬‬
‫‪155‬‬
‫وتعرف مهارات البرمجة إجرائيا في البحث الحالي‪ :‬ب نها الدقة والسرعة الالزمة لكتابة (األوامر‬
‫والدوال واألكواد ) بطريقة مرتبة ترتيبا منطقيا من أجل إنتاج تطبيقات باستخدام برنامج الفيجوال‬
‫بيسك دوت نت‪.‬‬
‫وفي النهاية‪ :‬عزيزي المعلم ‪ ...‬نهدي إليك هذا الدليل والذي سيساعدك في تنمية مها ارت‬
‫البرمجة لدى طالبك‪ ،‬وذلك لتسهيل عملية إستيعاب موضوعات البرمجة والتعامل معها‪ ،‬وتوظيف‬
‫االستراتيجيات التدريسية الحديثة في مهام عملك‪.‬‬
‫الباحث‪....‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ ــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪156‬‬
‫اثنياً‪ :‬أهداف الدليل‬
‫❖ األهداف العامة للدليل‪:‬‬
‫تتمثل األهداف العامة لدليل المعلم في األتي‪:‬‬

‫‪ -‬تنمية مهارات البرمجة‪ ،‬وهي‪:‬‬
‫المهارة الرئيسية األولى‪" :‬التعامل مع المشروع (‪."(project‬‬
‫المهارات الفرعية‪:‬‬
‫‪ -‬إنشاء مشروع جديد (‪)New project‬‬
‫المهارة الرئيسية الثانية‪" :‬استخدام المتغيرات والثوابت"‪.‬‬
‫‪ -‬اإلعالن عن متغير (‪ )..........‬من نوع بيان (‪.)........‬‬
‫‪ -‬اإلعالن عن ثابت (‪ )...........‬وتخصيص قيمه له حسب نوع البيان‬
‫‪ -‬إعداد برنامج يستقبل قيمة رقمية لنصف قطر دائره فيحسب مساحتها ومحيطها‬
‫عند الضغط على زر األمر ‪.Button‬‬
‫‪."If …….then‬‬ ‫المهارة الرئيسية الثالثة‪" :‬استخدام جملة الشرط‬
‫‪ -‬إعداد مشروع يحتوي على النموذج والمطلوب إدخال الدرجة وعند النقر على زر‬
‫النتيجة إذا كانت الدرجة المدخلة أكبر من أو تساوى ‪ ،50‬ويظهر صندوق رسالة‬
‫به كلمة (ناجح)‪.‬‬
‫المهارة الرئيسية الرابعة‪" :‬توظيف جملة الشرط ‪."If ….then ….. Else‬‬
‫إعداد مشروع يحتوى على النموذج والمطلوب إدخال الدرجة وعند النقر على زر النتيجة إذا كانت‬
‫الدرجة أكبر من أو تساوى ‪ 50‬يظهر صندوق رسالة به كلمة ناجح واذا كانت الدرجة اقل من أو‬
‫يساوى ‪ 50‬يظهر صندوق رسالة به كلمة راسب‪.‬‬
‫‪ -‬إعداد مشروع يحتوى على النموذج والمطلوب إدخال الدرجة وعند النقر على زر‬
‫النتيجة إذا كانت الدرجة أكبر من أو تساوى ‪ 50‬يظهر صندوق رسالة به كلمة‬
‫ناجح واذا كانت الدرجة اقل من أو يساوى ‪ 50‬يظهر صندوق رسالة به كلمة‬
‫راسب‪.‬‬
‫‪157‬‬
‫المهارة الرئيسية الخامسة‪" :‬استخدام وتوظيف جملة الشرط ‪."Select…….Case‬‬

‫‪ -‬إعداد مشروع يحتوي على نموذج ‪ Form‬عند النقر على الزر ‪( Button‬اختبار)‬
‫تعرض أداة العنوان ‪ Label‬عبارة (تساوى صفر) أو عبارة (فوق الصفر) أو عبارة‬
‫(تحت الصفر) باستخدام جملة ‪Select …case‬‬
‫❖ األهداف اإلجرائية لدليل المعلم‪:‬‬
‫الفصل األول‪ :‬بنهاية دراسة هذه الوحدة يكون الطالب قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعدد أنواع البيانات المختلفة )‪.)Data Types‬‬
‫‪ -‬يختار نوع البيان )‪ (Data Type‬المناسب‪.‬‬
‫‪ -‬يعلن عن المتغيرات )‪.(Variables‬‬
‫‪ -‬يعلن عن الثوابت )‪.)Constants‬‬
‫‪ -‬يوضح مفهوم جملة التخصيص‪.‬‬
‫‪ -‬يخصص قيم للمتغيرات (‪)Variables‬‬
‫‪ -‬يحدد أولويات تنفيذ العمليات الحسابية‪.‬‬
‫الفصل الثاني‪ :‬بنهاية دراسة هذه الوحدة يكون الطالب قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف استخدامات الجملة الشرطية ‪.If…Then‬‬
‫‪ -‬يستخدم جملة ‪ If…Then‬في إعداد أكواد التفرع بنافذة الكود‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم جملة ‪ If…Then…Else‬في إعداد أكواد التفرع بنافذة الكود‪.‬‬
‫‪ -‬يستخدم جملة ‪ Select …Case‬في إعداد أكواد التفرع بنافذة الكود‪.‬‬
‫‪158‬‬
‫اثلثاً‪ :‬إرشادات لك عزيزي املعلم‬

‫سوف نعرض بعض اإلرشادات التي يجب أن تعلمها عزيزي المعلم حول هذا الدليل أثناء‬
‫االستخدام على النحو التالي‪:‬‬
‫‪ -‬عليك اإللتزام بتدريس كل درس على حدة كما هو موضع بالدليل‪.‬‬
‫‪ -‬عليك معرفة طبيعة دور المدرسة والمنزل في كل درس لمعرفة طبيعة تدريس المقرر‪.‬‬
‫‪ -‬لكل درس جانبين‪ ،‬جانب إلكتروني يتم شرحه من خالل الفيديو ومشاهدته من قبل الطالب‬
‫خارج الفصل‪ ،‬وجانب تقليدي مدرسي يتم تنفيذه داخل حجرة الدراسة‪.‬‬
‫‪ -‬إن استراتيجية التعلم المقلوب تلزمك عزيزي المعلم بالتركيز على األنشطة العملية والتطبيقية‬
‫داخل الفصل الدراسي‪ ،‬وليس إعادة المحتوى النظري‪.‬‬
‫‪ -‬من المهم‪ :‬عزيزي المعلم مناقشة الطالب في ورقة العمل عن كل فيديو يقدم لهم للت كد‬
‫من مشاهدتهم للفيديو‪ ،‬وفهمهم لمحتواه‪.‬‬
‫‪ -‬من الضروري‪ :‬عليك اإللتزام بتوظيف كافة اإلستراتيجيات الفرعية الموضحة بالدليل أثناء‬
‫تنفيذ الدروس واألنشطة‪.‬‬
‫‪ -‬البد من إجراء التقويم التكويني بشكل دوري على كل درس للت كد من فهم الطالب للدروس‪.‬‬
‫‪ -‬في كل أسبوع يتم تدريس حصتين بواقع ‪ 90‬دقيقة‪ ،‬أي ‪ 45‬دقيقة لكل حصة‪ ،‬كما هو‬
‫موضوع في جدول موضوعات الدليل‪.‬‬
‫ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ‬
‫‪159‬‬
‫رابعاً‪ :‬خطوات تنفيذ اسرتاتيجية التعلم املقلوب املقرتحة‬
‫في المنزل (خارج الفصل)‬

‫‪ -‬عرض حلول أسئلة الدرس السابق من كتاب التلميذ (تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫‪ -‬مشاهده الفيديو (أنشطة معرفية لمهارات البرمجة)‪.‬‬
‫‪ -‬التسجيل في ورقة العمل (‪.)WSQ‬‬
‫‪ -‬حل أسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬
‫‪ -‬التفاعل فيما بينهم داخل جروب الفيس بوك‪.‬‬
‫في المدرسة (داخل الفصل)‬

‫‪ -‬مناقشة الطالب في ورقة العمل (‪.)WSQ‬‬
‫‪ -‬أنشطة تطبيقية لمهارات البرمجة‪.‬‬
‫‪ -‬تكليف مشاهدة الفيديو القادم‪.‬‬
‫‪ -‬توزيع ورقة العمل التالية (‪.)WSQ‬‬
‫‪ -‬تكليف حل أسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬
‫‪160‬‬
‫خامساً‪ :‬حمتوى الدليل‬

‫❖ الموضوعات‪.‬‬
‫طبيعة التطبيق‬
‫عنوان الدرس‬ ‫الدرس‬ ‫اإلسبوع‬
‫تقليدي‬ ‫إلكتروني‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫أنواع البيانات‬ ‫األول‬ ‫األول‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫الثوابت والمتغيرات‬ ‫الثاني‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫تابع الثوابت والمتغيرات‬ ‫األول‬ ‫الثاني‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫جملة التخصيص ( ‪(Assignment‬‬ ‫الثاني‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫أولويات تنفيذ العمليات الحسابية‬ ‫األول‬ ‫الثالث‬
‫الثاني‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫األخطاء‬
‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫حل أسئلة الفصل األول‬ ‫األول‬ ‫الرابع‬
‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫تابع حل أسئلة الفصل األول‬ ‫الثاني‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫التفرغ باستخدام جملة ‪If…Then‬‬ ‫األول‬ ‫الخامس‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫التفرغ باستخدام جملة‬ ‫الثاني‬

‫…‪If…Then..Else‬‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫التفرغ باستخدام ‪Select…Case‬‬ ‫األول‬ ‫السادس‬
‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫تابع التفرغ باستخدام ‪Select…Case‬‬ ‫الثاني‬
‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫حل أسئلة وتدريبات الفصل الثاني‬ ‫األول‬ ‫السابع‬
‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫تابع حل أسئلة وتدريبات الفصل الثاني‬ ‫الثاني‬
‫‪161‬‬
‫❖ الوسائل التعليمية المستخدمة‪.‬‬
‫تتضمن األتي‪:‬‬
‫‪ -‬الفيديو التعليمي‪.‬‬
‫‪ -‬ورقة العمل‪.‬‬
‫‪ -‬كتاب التلميذ‪.‬‬
‫‪ -‬الكتاب المدرسي‪.‬‬
‫‪ -‬جهاز الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ -‬معمل الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ -‬مواقع تعليمية‪.‬‬
‫❖ طرق التدريس‪:‬‬
‫تتضح من خالل الجدول التالي‪:‬‬
‫اإلستراتيجية الرئيسية‪ :‬التعلم المقلوب‪.‬‬

‫طرح األسئلة على الطالب‪.‬‬
‫إجابة الطالب على األسئلة‪.‬‬ ‫المناقشة‬
‫تبادل النقاش حول اإلجابة‪.‬‬

‫اإلستراتيجيات‬
‫وضع الطالب في مشكلة‪.‬‬ ‫اإلجرائية‬
‫إقتراح الحلول من الطالب‪.‬‬ ‫حل المشكالت‬
‫مناقشة الحلول مع الطالب‪.‬‬
‫تقسيم الطالب في مجموعات عمل‪.‬‬
‫التعلم التعاوني تكليف المجموعات بالمهام‪.‬‬
‫عرض المجموعات لما توصلوا إليه‪.‬‬
‫‪162‬‬
‫تكليف الطالب بمهام معينة‪.‬‬

‫التعلم الذاتي‬
‫بحث الطالب عن اإلجابة إلكترونياً‪.‬‬
‫طرح طالب لسؤال أو استفسار‪.‬‬

‫التعلم باألقران‬
‫إجابة طالب آخر على السؤال لزميله‪.‬‬
‫‪163‬‬
‫الوحدة األولي‬
‫الدرس األول‬
‫(أنواع البيانات)‬
‫خطة السير في الدرس‬
‫❖ الهدف العام من الدرس‪:‬‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى معرفة الطالب ب نواع البيانات‪.‬‬

‫❖ أهداف الدرس اإلجرائية‪:‬‬
‫الدرس األول‪ :‬في نهاية دراسة الدرس األول يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعدد أنواع البيانات‪.‬‬

‫‪ -‬يعرف البيانات الرقمية‪.‬‬
‫‪ -‬يعدد أنواع البيانات الرقمية‪.‬‬
‫‪ -‬يعرف البيانات الحرفية‪.‬‬
‫‪ -‬يعرف البيانات المتنوعة‪.‬‬
‫❖ الوسائل التعليمية‪:‬‬
‫‪164‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس األول‪.‬‬
‫‪ -‬موقع إلكتروني‪:‬‬
‫‪https://mobilelearningcollaborative.blogspot.com/2015/04/blog-post.html‬‬
‫‪/https://quizlet.com/90046394/flash-cards‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=5hXlQRQA8JY‬‬ ‫‪ -‬فيديو تعليمي‪:‬‬

‫‪www.uobabylon.edu.iq/uobColeges/ad_downloads/6_1885_34.doc‬‬ ‫ملفات إلكترونية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلستراتيجية الرئيسة‪ :‬التعلم المقلوب‪.‬‬
‫‪ -‬خارج الفصل (في المنزل)‪ :‬التعلم الذاتي والتعلم باألقران‪.‬‬
‫‪ -‬داخل الفصل‪ :‬إستراتيجيات الحوار والمناقشة‪ ،‬والتعلم الفردي‪.‬‬
‫‪165‬‬
‫إجراءات وأنشطة التعلم عبر اإلنترنت في المنزل (خارج الفصل)‬
‫‪ )1‬مشاهده الفيديو "تعلم ذاتي"‪.‬‬

‫‪ )2‬التسجيل في ورقة العمل (‪.)WSQ‬‬
‫‪ )3‬حل أسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬
‫‪ )4‬التفاعل فيما بينهم داخل جروب الفيس بوك‪" .‬تعلم أقران"‪.‬‬
‫❖ مشاهدة الفيديو (تعلم ذااتي)‪.‬‬
‫❖ تكليف الدرس األول‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )1‬محتوى الفيديو األول"‬
‫وتتعدد أنواع البيانات على النحو التالي‪:‬‬
‫‪166‬‬
‫‪167‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس األول‬
‫‪168‬‬
‫❖ التسجيل في ورقة العمل (‪)WSQ‬‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي‪.‬‬
‫استراتيجية النشاط‪ :‬تعلم ذاتي‪.‬‬
‫المهام‪ :‬تسجيل اإلجابة الخاصة باألسئلة الموجودة بورقة العمل كل طالب على حدة‪.‬‬
‫إجراءات تنفيذ النشاط‪:‬‬
‫‪ -‬مشاهدة الفيديو التعليمي بعناية‪.‬‬
‫‪ -‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة الطالب للفيديو‪.‬‬
‫❖ حل أسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬
‫يكلف المعلم الطالب بحل األسئلة التي وردت في كتاب التلميذ‪ ،‬والخاصة بالدرس‬
‫األول‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫❖ التفاعل فيما بينهم داخل جروب الفيس بوك‪.‬‬
‫أطلب من التالميذ تسجيل كافة استفساراتهم في المجموعة الخاصة بهم على موقع الفيس‬
‫بوك ومناقشتهم بعضهم البعض لتنمية روح العمل الجماعى لديهم‪ ،‬وذلك من خالل استخدام‬
‫إستراتيجية (التعلم باألقران)‪.‬‬
‫‪ -‬طرح طالب لسؤال على جروب الفيس بوك‪.‬‬
‫‪ -‬إجابة طالب آخر أو أكثر على السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬تبادل النقاش بين الطالب‪.‬‬
‫‪169‬‬
‫إجراءات وأنشطة التعلم في الغرفة الصفية‬

‫‪ )1‬مناقشة الطالب في ورقة العمل (‪.)WSQ‬‬
‫‪ )2‬أنشطة تطبيقية لمهارات البرمجة‪.‬‬
‫‪ )3‬تكليف مشاهدة الفيديو القادم‪.‬‬
‫‪ )4‬توزيع ورقة العمل التالية (‪.)WSQ‬‬
‫‪ )5‬تكليف حل أسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬
‫تمهيد‬
‫مناقشة الطالب في ورقة العمل ‪ ،WSQ‬والفيديو وأسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬
‫❖ مناقشة الطالب في ورقة العمل (‪.)WSQ‬‬

‫نشاط صفي (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس األول‪.‬‬
‫استراتيجية النشاط ‪ :‬الحوار والمناقشة‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يناقش المعلم الطالب في ورقة العمل للت كد من مشاهدتهم للفيديو وفهمهم لمحتواه‪.‬‬
‫‪ -‬يطرح المعلم على الطالب بعض األسئلة من ورقة العمل‪.‬‬

‫‪ -‬يسمح المعلم للطالب باإلجابة على أسئلة‪.‬‬
‫‪ -‬يسمح بتبادل النقاشات بين الطالب بعضهم البعض أو مع المعلم‪.‬‬
‫ينتهى المعلم من مناقشة ورقة العمل بمعرفة الطالب الذين شاهدوا الفيديو بعناية واستوعبوا‬
‫ما به من محتوى‪ ،‬وتقويم الطالب الذين لديهم قصور في بعض جزئيات الدرس‪.‬‬
‫‪170‬‬
‫❖ أنشطة تطبيقية لمهارات البرمجة‪.‬‬

‫• الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ تصميم واجهة البرنامج كما بالشكل التالي‪:‬‬
‫إستراتيجية النشاط ‪ :‬التعلم الفردي‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين تصميم واجهة البرنامج السابقة‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض المعلم للمتعلمين واجهة البرنامج السابقة‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بتصميم الواجهة من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ -‬يصحح المعلم األخطاء إذا ظهرت في إنتاج المتعلين بشكل فوري‪.‬‬
‫‪171‬‬
‫• الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ تصميم واجهة البرنامج كما بالشكل التالي‪:‬‬
‫إستراتيجية النشاط ‪ :‬التعلم الفردي‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين تصميم واجهة البرنامج السابقة‪.‬‬

‫‪ -‬يجلس كل متعلم على جهاز كمبيوتر خاص به في معمل الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بتصميم الواجهة من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫عزيزي المعلم‪:‬‬
‫بعد االنتهاء من الدرس األول في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة‬
‫على أسئلة االختبار التكويني بشكل مباشر في المدرسة أو إلكترونيا عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫‪172‬‬
‫❖ تقويم الدرس‪.‬‬
‫السؤال ا ألول‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين األقواس‪:‬‬
‫‪ )1‬يتم تخزين قيمة نصية في نوع بيان (‪) Short – String-Decima- Date‬‬
‫‪ )2‬من أنواع البيانات الرقمية ‪)Byte- string - Date - Boolean ( ..‬‬
‫‪ )3‬المتغير العددى الذى ي خذ قيم من صفر حتى ‪ 255‬من النوع ( ‪Byte- Single- String‬‬
‫‪) – Date‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬أكمل الجمل اآلتية‪:‬‬
‫‪ )1‬من أنواع البيانات الحرفية النوع ‪..........................‬‬
‫‪ )2‬من امثله أنواع البيانات الرقمية الغير صحيحة ‪.........................‬‬
‫إجراءات غلق الدرس‬

‫❖ تكليف الطالب بمشاهدة الفيديو للدرس القادم في المنزل‪:‬‬
‫أطلب من التالميذ مشاهدة فيديو األنشطة المعرفية وفيديو األنشطة التطبيقية المنزلي التالي‬
‫الخاص بالدرس‪.‬‬
‫❖ توزيع ورقة العمل ‪ wsq‬الخاصة بالفيديو القادم على الطالب لإلجابة عليها‪.‬‬
‫أطلب من التالميذ ملئ ورقه العمل ‪ wsq‬في المنزل بعد مشاهدتهم للفيديو وفهمهم لمحتواه؛‬
‫من خالل تدوين مالحظاتهم وأسئلتهم وكتابة األفكار األساسية للدرس‬
‫❖ تكليف حل أسئلة كتاب التلميذ‪.‬‬

‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الثانى في كتاب المتعلم بعد‬
‫مشاهده الفيديو في المنزل وملء ورقه العمل ليتم عرضها على المعلم الحصه المقبلة ويحصلوا‬
‫على ملف نصي به حل هذه التدريبات لتكون بمثابة تغذيه راجعة لهم لتقييم أنفسهم‪.‬‬
‫‪173‬‬
‫الدرس الثاني‬
‫(الثوابت والمتغيرات)‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى إعالن الطالب عن الثوابت والمتغيرات‪.‬‬

‫الدرس الثاني‪ :‬في نهاية دراسة الدرس الثاني يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف المقصود بالثوابت والمتغيرات‪.‬‬

‫‪ -‬يعدد شروط تسمية الثوابت والمتغيرات‪.‬‬
‫‪ -‬يعلن عن الثوابت‪.‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس الثاني‪.‬‬
‫‪https://vbnet-ar.blogspot.com/2013/06/2.html‬‬
‫‪https://abdelsalamalhamazany.wordpress.com/%D8%A7%D9%84%D8%AB‬‬
‫‪%D9%88%D8%A7%D8%A8%D8%AA-‬‬
‫‪174‬‬
‫‪%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AA%D8%BA%D9%8A%D8%B1%‬‬
‫‪D8%A7%D8%AA‬‬
‫‪http://kfuforums.kfu.edu.sa/showthread.php?25109-%25CF%25D1%25D3-‬‬
‫‪%25DA%25E1%25EC-%25C7%25E4%25E6%25C7%25DA-‬‬
‫‪%25C7%25E1%25E3%25CA%25DB%25ED%25D1%25C7%25CA -%25DD%25EC-‬‬
‫‪%25C7%25E1%25DD%25ED%25CC%25E6%25C7%25E1 -‬‬
‫‪%25C8%25ED%25D3%25DF‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=VzJKGq9OTjc‬‬ ‫‪ -‬فيديو تعليمي‪:‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=rmemjKNnFnI‬‬
‫‪www.mediafire.com/file/qnbb9xwdxgdcwto/‬‬ ‫ملفات إلكترونية‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬داخل الفصل‪ :‬استراتيجيات الحوار والمناقشة‪ ،‬والتعلم الفردي‪.‬‬
‫‪175‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس األول من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس األول من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس األول‬
‫على الطالب من خالل جروب الفيس بوك‪ ،‬والتفاعل معهم لإلجابة على أسئلتهم‪.‬‬
‫❖ مشاهدة الفيديو (تعلم ذااتي)‪.‬‬
‫❖ تكليف الدرس الثاني‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )2‬محتوى الفيديو الثاني"‬
‫‪176‬‬
‫‪177‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الثاني‬
‫‪178‬‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الثاني‪.‬‬
‫الثاني‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫بوك ومناقشتهم بعضهم البعض لتنمية روح العمل الجماعى لديهم‪ ،‬وذلك من خالل استخدام‬
‫استراتيجية (التعلم باألقران)‪.‬‬
‫‪179‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الثاني‪.‬‬

‫‪180‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ إعداد برنامج بلغه (‪ )VB.NET‬يستقبل قيمة رقمية لنصف‬
‫قطر دائرة‪ ،‬فيحسب مساحتها ومحيطها عند الضغط على زر أمر ‪ Button‬ليصبح شكل البرنامج‬
‫كما هو موضح أدناه‪:‬‬
‫إستراتيجية النشاط‪ :‬التعلم الفردي‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إعداد برنامج بلغة(‪ )VB.NET‬يستقبل قيمة رقمية لنصف‬
‫قطر دائرة‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بتصميم البرنامج من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪181‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ إعداد برنامج بلغه (‪ )VB.NET‬يستقبل قيمة رقمية لنصف‬
‫قطر كرة لحساب مساحة سطح الكرة عند الضغط على زر أمر‪ Button‬إذا علمت أن قانون حساب‬
‫مساحة سطح الكرة من خالل المعادلة األتية‪ :‬مساحة سطح الكرة = ‪ ×4‬مربع نصف قطر الكرة‬
‫× ط ليصبح شكل البرنامج كما هو موضح أدناه‪:‬‬

‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إعداد برنامج بلغة(‪ )VB.NET‬يستقبل قيمة رقمية لنصف‬
‫قطر كرة‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بتصميم البرنامج من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫بعد االنتهاء من الدرس الثاني في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة‬
‫‪182‬‬
‫❖ تقويم الدرس‬
‫السؤال األول‪ :‬اذكر ما المقصود بـ‬
‫‪ )1‬الثوابت‪............................................................. :‬‬
‫‪ )2‬قواعد (شروط) تسمية الثوابت والمتغيرات‪.............................. :‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬أكتب األكواد التالية‪:‬‬

‫‪ )1‬اإلعالن عن ثابت ‪ X‬لتخزين تاريخ ميالدك‬
‫السؤال الثالث‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة‬

‫‪ ........................ )1‬يستخدم في تخزين قيمة له (المتغير – الثابت –‬
‫الخاصية – كل ماسبق)‪.‬‬
‫أطلب من التالميذ ملئ ورقه العمل ‪ wsq‬في المنزل بعد مشاهدتهم للفيديو القادم وفهمهم‬
‫لمحتواه؛ من خالل تدوين مالحظاتهم وأسئلتهم وكتابة األفكار األساسية للدرس‪.‬‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الثالث في كتاب المتعلم بعد‬
‫مشاهده الفيديو في المنزل وملء ورقه العمل ليتم عرضها على المعلم الحصة المقبلة ويحصلوا‬
‫‪183‬‬
‫الدرس الثالث‬
‫(تابع الثوابت والمتغيرات)‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى إعالن الطالب عن المتغيرات‪.‬‬

‫الدرس الثالث‪ :‬في نهاية دراسة الدرس الثالث يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف المقصود بالمتغيرات‪.‬‬

‫‪ -‬يعلن عن المتغيرات‪.‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس الثالث‪.‬‬
‫‪https://abdelsalamalhamazany.wordpress.com/%D8%A7%D9%84%D8%AB‬‬
‫‪/http://efhamcomputer.com/variables-vb-net‬‬
‫‪ -‬فيديو تعليمي‪:‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=VzJKGq9OTjc‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=mg2c4jxdKtU‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=ioO0AjmcqN4‬‬
‫‪184‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=Pj5_-pISyIw‬‬
‫‪ -‬ملفات إلكترونية‪:‬‬
‫‪https://excel-egy.com/forum/t1433‬‬
‫‪185‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الثاني من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الثاني من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس الثاني‬
‫❖ مشاهدة الفيديو (تعلم ذاتي)‪.‬‬
‫❖ تكليف الدرس الثالث‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )3‬محتوى الفيديو الثالث"‪.‬‬
‫‪186‬‬
‫‪187‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الثالث‬
‫‪188‬‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الثالث‪.‬‬
‫الثالث‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫بوك ومناقشتهم بعضهم البعض لتنمية روح العمل الجماعي لديهم‪ ،‬وذلك من خالل استخدام‬
‫‪189‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الثالث‪.‬‬

‫‪190‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ كتابة كود ‪ V.B.NET‬الالزم لإلعالن عن المتغيرات التي‬
‫تحتاجها الستقبال البيانات التي يقوم المستخدم بإدخالها من خالل نافذه النموذج الموضحة بالشكل‬
‫التالي‪:‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين كتابة كود ‪ V.B.NET‬الالزم لإلعالن عن المتغيرات التي‬
‫تحتاجها الستقبال البيانات التي يقوم المستخدم بإدخالها من خالل نافذه النموذج‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بكتابة الكود من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪191‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ كتابة كود ‪ V.B.NET‬الالزم لإلعالن عن المتغيرات التي‬
‫تحتاجها الستقبال البيانات التي يقوم المستخدم بإدخالها من خالل نافذه النموذج الموضحة بالشكل‬
‫التالي‪:‬‬

‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين كتابة كود ‪ V.B.NET‬الالزم لإلعالن عن المتغيرات التي‬
‫تحتاجها الستقبال البيانات التي يقوم المستخدم بإدخالها من خالل نافذه النموذج‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بكتابة الكود من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس الثالث في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة على‬
‫أسئلة االختبار التكويني بشكل مباشر في المدرسة أو إلكترونيا عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫‪192‬‬
‫‪ )1‬المتغيرات‪............................................................. :‬‬
‫‪ )2‬ما هو كود اإلعالن عنها‪.............................................. :‬‬

‫‪ )2‬اكتب الكود الالزم عن متغير ‪ X‬ونوعه ‪.String‬‬
‫السؤال الثالث‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة‬

‫‪ )2‬جملة اإلعالن عن متغير "‪ "Dim x As String‬تعني اإلعالن عن‪:‬‬
‫(متغير اسمه ‪ X‬ونوعه حرفى ‪ ،String‬متغير اسمه ‪ String‬ونوعه ‪ ،X‬متغير مجهول ليس‬
‫له اسم ونوعه ‪)String‬‬

‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الرابع في كتاب المتعلم بعد‬
‫مشاهدة الفيديو في المنزل وملء ورقه العمل ليتم عرضها على المعلم الحصة المقبلة ويحصلوا‬
‫‪193‬‬
‫الدرس الرابع‬
‫جملة التخصيص (‪(Assignment‬‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى توضيح الطالب لجملة التخصيص‪.‬‬

‫الدرس الرابع‪ :‬في نهاية دراسة الدرس الرابع يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف المقصود بجملة التخصيص‬

‫‪ -‬يخصص قيم المتغيرات‪.‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس الرابع‪.‬‬
‫‪http://mobilelearningcollaborative.blogspot.com/2015/04/blog-post_2.html‬‬
‫‪https://www.nafham.com/egypt/%D8%AC%D9%85%D9%84%D8%A9-‬‬
‫‪%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%AE%D8%B5%D9%8A%D8%B5-‬‬
‫‪assignment‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=-l6pId7BznY‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=DdvGpfXas48‬‬
‫‪194‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=obTG6WN5JZI‬‬
‫‪https://youtu.be/rH4ODHTqaic?t=2‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=BC3YDemDJug‬‬
‫‪195‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الثالث من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الثالث من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس الثالث‬
‫❖ تكليف الدرس الرابع‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )4‬محتوى الفيديو الرابع"‪.‬‬
‫‪196‬‬
‫‪197‬‬
‫‪198‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الرابع‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الرابع‪.‬‬
‫‪199‬‬
‫الرابع‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪200‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الرابع‪.‬‬

‫‪201‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬أوال‪ :‬اطلب من التالميذ أن يكملوا الجدول مستعينين بكل من نافذة النموذج‬
‫وكود اإلعالن عن المتغيرات كما في الشكل التالي‪:‬‬
‫أداه التحكم‬ ‫الخاصية‬ ‫أسماء المتغيرات‬ ‫جملة التخصيص‬
‫‪Textbox 1‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫‪Textbox 2‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫‪Radio button 1‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫‪Textbox 3‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬ ‫‪.................‬‬
‫ثانيا‪ :‬اطلب من التالميذ كتابة جمل التخصيص كما هو موضح بالشكل التالي‪:‬‬
‫‪202‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين ملء الجدول من خالل نافذة النموذج وكود اإلعالن عن‬
‫المتغيرات وكتابة جمل التخصيص‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض المعلم للمتعلمين واجهة البرنامج السابقة وكود اإلعالن عن المتغيرات وجمل‬
‫التخصيص‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بملء الجدول السابق وكتابة جمل التخصيص من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪ -‬يصحح المعلم األخطاء إذا ظهرت في كتابة المتعلمين بشكل فوري‪.‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ استخدام المتغيرات في تعديل نافذه النموذج لتظهر كما‬
‫بالشكل وذلك لعرض قيم المتغيرات في مربع أداة العنوان ‪.Label 5‬‬
‫‪203‬‬
‫(‪ )2‬اطلب منهم أن يضبطوا خصائص أداة التحكم ‪ label5‬كما هو موضح بالجدول التالي‪:‬‬

‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين استخدام المتغيرات في تعديل نافذة النموذج لعرض قيم‬
‫المتغيرات في مربع أداة العنوان ‪.Label 5‬‬
‫‪ -‬يعرض المعلم للمتعلمين واجهات البرنامج السابقة‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم تنفيذ ما يطلب منه من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس الرابع في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة على‬
‫‪204‬‬
‫السؤال األول‪ :‬اذكر ما المقصود بـ‪:‬‬
‫‪ )1‬جملة التخصيص‪............................................................. :‬‬
‫‪ )2‬أشكال جمل التخصيص‪....................................................... :‬‬

‫‪ )1‬تخصيص قيمة ‪ Y‬للمتغير ‪. X‬‬
‫‪ )2‬تخصيص مساحة الدائرة باداه العنوان ‪.Label1‬‬
‫‪ )3‬تخصيص القيمة ‪ X+3‬للمتغير ‪. Y‬‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الخامس في كتاب المتعلم‬

‫بعد مشاهدة الفيديو في المنزل وملء ورقه العمل ليتم عرضها على المعلم الحصة المقبلة ويحصلوا‬
‫‪205‬‬
‫الدرس الخامس‬
‫أولويات تنفيذ العمليات الحسابية‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى تحديد أولويات تنفيذ العمليات الحسابية‪.‬‬

‫الدرس الخامس‪ :‬في نهاية دراسة الدرس الخامس يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬تحديد أولويات تنفيذ العمليات الحسابية‪.‬‬

‫‪ -‬يخصص قيم المتغيرات‪.‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس الخامس‪.‬‬
‫‪https://mawdoo3.com/%D8%AA%D8%B1%D8%AA%D9%8A%D8%A8_%D8‬‬
‫‪http://www.uobabylon.edu.iq/uobColeges/lecture.aspx?fid=5&lcid=35919‬‬
‫‪http://mobilelearningcollaborative.blogspot.com/2015/04/blog-‬‬
‫‪post_98.html‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=2rXtuxg1d_8‬‬
‫‪206‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=ZQ5cqJ5RdMw‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=e0FahvB7atA‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=rG1U9ULLzHU‬‬
‫‪207‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الرابع من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الرابع من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس الرابع‬
‫❖ تكليف الدرس الخامس‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )5‬محتوى الفيديو الخامس"‪.‬‬
‫‪208‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الخامس‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الخامس‪.‬‬
‫‪209‬‬
‫الخامس‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪210‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الخامس‪.‬‬

‫‪211‬‬

‫الهدف من النشاط‪ ::‬اطلب من التالميذ أن يوجدوا ناتج العمليات الحسابية التالية‪:‬‬
‫‪1) 4+3*5/3‬‬
‫‪2) 4-3+2/2*2‬‬
‫)‪3) 12/ (2+10‬‬
‫‪4) 10-3^2‬‬
‫)‪5) 3*(2+10‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إيجاد نواتج العمليات الحسابية‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض المعلم على المتعلمين المسائل الحسابية السابقة‪.‬‬

‫‪ -‬يبدأ كل متعلم باإلجابة على العمليات كتابيا في ورقة‪.‬‬
‫‪ -‬يصحح المعلم األخطاء إذا ظهرت في كتابة المتعلين بشكل فوري‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس الخامس في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة‬
‫‪212‬‬
‫السؤال األول‪ :‬رتب السطور األتية وفقاً ألولويات تنفيذ العمليات الحسابية‪:‬‬
‫• الضرب والقسمة من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫• األقواس من الداخل إلى الخارج‪.‬‬
‫• الجمع والطرح من اليسار إلى اليمين‪.‬‬
‫• األسس‪.‬‬
‫إج ارءات غلق الدرس‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس السادس في كتاب المتعلم‬

‫‪213‬‬
‫الدرس السادس‬
‫األخطاء‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى توضيح الطالب ألنواع األخطاء‪.‬‬

‫الدرس السادس‪ :‬في نهاية دراسة الدرس السادس يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يعرف المقصود باألخطاء‪.‬‬

‫‪ -‬يعدد أنواع األخطاء‪.‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس السادس‪.‬‬
‫‪http://mobilelearningcollaborative.blogspot.com/2015/04/blog-‬‬
‫‪post_19.html‬‬
‫‪http://courseprog.blogspot.com/2011/09/debugging.html‬‬
‫‪http://vb-brif.blogspot.com/2017/06/vbnet-exception-handling.html‬‬
‫‪/https://www.dev-point.com/vb/threads/635097‬‬
‫‪http://arabteam2000-forum.com/index.php?/topic/103957-%D8%A‬‬
‫‪214‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=EmEYXHusbds‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=fetZmtM8rPs‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=OeBUvs5MRsM‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=osPApHo_Z1E‬‬
‫‪215‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الخامس من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الخامس من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس الخامس‬

‫❖ تكليف الدرس السادس‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )6‬محتوى الفيديو السادس"‪.‬‬
‫‪216‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس السادس‬
‫‪217‬‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي السادس‪.‬‬
‫السادس‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪218‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس السادس‪.‬‬

‫‪219‬‬

‫الهدف من النشاط‪ ::‬اطلب من التالميذ أن يفسروا متى تحدث األخطاء التالية مع ذكر أمثلة لكل‬
‫نوع‪:‬‬
‫‪ -‬األخطاء اللغوية‪.‬‬
‫‪ -‬األخطاء المنطقية‪.‬‬
‫‪ -‬أخطاء أثناء التشغيل‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بالتفسير متى تحدث األخطاء السابقة‪.‬‬
‫‪ -‬يعرض المعلم على المتعلمين أسماء األخطاء السابقة‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم باإلجابة على السؤال‪.‬‬
‫‪ -‬يصحح المعلم األخطاء إذا ظهرت في كتابة المتعلين بشكل فوري‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس السادس في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة‬
‫‪220‬‬
‫السؤال األول‪ :‬ضع عالمة (√) أمام العبارة الصحيحة‪ :‬أو عالمة (×) أمام العبارة‬
‫الخاطئة‪:‬‬
‫(‪)........‬‬ ‫‪ )1‬أخطاء عند التشغيل تظهر أثناء كتابة الكود‬
‫(‪)........‬‬ ‫‪ )2‬األخطاء المنطقية تظهر رسالة بوجود خط‬
‫‪ )3‬الخط في نتيجة حساب أي معادلة يعتبر خط لغوي (‪)........‬‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس السابع في كتاب المتعلم بعد‬
‫‪221‬‬
‫الدرس السابع والثامن‬
‫(مراجعة على الفصل األول)‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى تقديم تغذية راجعة عن الفصل األول للمتعلم‪.‬‬
‫الدرس السابع والثامن‪ :‬في نهاية دراسة الدرس السابع والثامن يجب أن يكون المتعلم‬
‫قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يت كد من مدى اكتسابه لمهارات الفصل األول‪.‬‬

‫‪ -‬يمارس الطالب المهارات التي تضمنها الفصل األول‬
‫‪222‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس السادس من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس السادس من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس السادس‬
‫❖ تكليف الدرس السابع والثامن‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )8 ،7‬محتوى الفيديو السابع والثامن"‪.‬‬
‫‪223‬‬
‫‪224‬‬
‫‪225‬‬
‫‪226‬‬
‫‪227‬‬
‫‪228‬‬
‫‪229‬‬
‫‪230‬‬
‫‪231‬‬
‫‪232‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس السابع والثامن‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي السابع والثامن‪.‬‬

‫‪233‬‬
‫السابع والثامن‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪234‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس السابع والثامن‪.‬‬

‫‪235‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ إعداد نافذة نموذج ‪ Form‬كما بالشكل التالي إلنتاج‬
‫برنامج لحساب عدد السنوات بمعلومية عدد الشهور‪:‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إعداد نافذة النموذج إلنتاج برنامج لحساب عدد السنوات‬
‫بمعلومية عدد الشهور‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإعداد البرنامج من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪236‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ إعداد نافذة نموذج ‪ Form‬كما بالشكل التالي إلنتاج برنامج‬
‫لحساب مساحة ومحيط مستطيل بمعلومية الطول ‪ L‬والعرض ‪ W‬حيث أن معادلة حساب المساحة‬
‫هي الطول × العرض ومعادلة حساب المحيط هي ‪(*2‬الطول ‪ +‬العرض)‪.‬‬

‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إعداد برنامج لحساب مساحة ومحيط مستطيل بمعلومية الطول‬
‫والعرض‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإنتاج البرنامج من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس السابع والثامن في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم‬
‫اإلجابة على أسئلة االختبار التكويني بشكل مباشر في المدرسة أو إلكترونيا عبر اإلنترنت‪.‬‬
‫‪237‬‬
‫السؤال األول‪ :‬اذكر المفهوم العلمي‪:‬‬
‫‪ )1‬أمر يبدأ به سطر المالحظات في نافذة الكود‪................................‬‬
‫‪ )2‬ال يمكن تغيير قيمته أثناء تشغيل البرنامج ‪..................................‬‬
‫‪ )3‬يمثل معامل التخصيص وال يقصد بها التساوي الحسابي ‪.....................‬‬
‫‪ )4‬كلمة محجوزة إلنشاء سطر جديد ‪...........................................‬‬
‫‪ )5‬تستخدم للفصل بين طرفي جملة التخصيص ‪...............................‬‬
‫‪ )6‬مفتاح يستخدم لعمل ‪................................. Start debugging‬‬
‫‪ )7‬سطر يمهله مترجم اللغة ‪..................................... Compiler‬‬
‫‪ )8‬عالمتي تستخدم لكتابة التاريخ بداخلها ‪....................................‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬حدد نوع الخطأ في األكواد األتية‪:‬‬
‫التصويب‬ ‫نوع الخطأ‬ ‫الكود‬
‫‪Din X As Single‬‬
‫‪Const X As Single‬‬

‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس التاسع في كتاب المتعلم بعد‬
‫‪238‬‬
‫الوحدة الثانية‬
‫‪239‬‬
‫الدرس التاسع‬
‫التفرغ باستخدام جملة ‪If…Then..‬‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى معرفة الطالب لجملة ‪If…Then..‬‬

‫الدرس التاسع‪ :‬في نهاية دراسة الدرس التاسع يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يتعرف على استخدامات الجملة الشريطة ‪.If…Then..‬‬

‫‪ -‬يستخدم جملة ‪.If…Then..‬‬
‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس التاسع‪.‬‬
‫‪https://www.nafham.com/egypt/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D9%81%D8‬‬
‫‪/http://www.hmsmsry.com/vb/t62253‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=rbgtufeHkBY‬‬
‫‪https://youtu.be/Nm-F1HdlSXU‬‬
‫‪240‬‬
‫‪https://youtu.be/PH9lCSEMcVI‬‬
‫‪241‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الثامن من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الثامن من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس الثامن‬

‫❖ تكليف الدرس التاسع‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )9‬محتوى الفيديو التاسع"‪.‬‬
‫‪242‬‬
‫‪243‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس التاسع‬
‫‪244‬‬
‫التسجيل في ورقة العمل (‪)WSQ‬‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي التاسع‪.‬‬
‫التاسع‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪245‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس التاسع‪.‬‬

‫‪246‬‬

‫الهدف من النشاط‪ ::‬اطلب من التالميذ أن يقوموا بإعداد نافذة نموذج ‪ Form‬كما بالشكل التالي‬
‫إلنتاج برنامج ندخل له درجة الطالب فيظهر رسالة "ناجح" في صندوق رسالة‪ ،‬إذا كانت الدرجة‬
‫أكبر من أو تساوى ‪ ، 50‬وذلك عند النقر على زر نتيجة‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بإعداد نافذة النموذج‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإعداد نافذة النموذج كما بالشكل السابق‪.‬‬
‫‪ -‬يصحح المعلم األخطاء إذا ظهرت في إنتاج المتعلمين بشكل فوري‪.‬‬
‫‪247‬‬
‫إلنتاج برنامج ندخل له درجة الطالب فيظهر رسالة "ممتاز مع خالص الشكل والتقدير" في صندوق‬
‫رسالة‪ ،‬إذا كانت الدرجة أكبر من أو تساوى ‪ ، 90‬وذلك عند النقر على زر نتيجة‪.‬‬

‫بعد اإلنتهاء من الدرس التاسع في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة على‬
‫‪248‬‬
‫السؤال األول‪ :‬ضع عالمة (√) أمام العبارة الصحيحة‪ :‬أو عالمة (×) أمام العبارة‬
‫)‬ ‫‪ -‬عند صياغة التعبيرات الشرطية نستخدم عالمة منطقية (‬
‫)‬ ‫‪ -‬ال يسمح الفيجوال بيسك باستخدام العالمات المنطقية مع جملة ‪ If‬الشرطية (‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬يمكن استخدام االمر ‪ IF Then‬في حالة وجود بديل واحد‬
‫)‬ ‫‪ -‬التعبير الشرطى ‪ x><y‬ناتجه ‪ False‬إذا كانت قيمة ‪ Y‬تساوى قيمة ‪( X‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬ال يمكن كتابه جملة ‪ IF Then‬في سطر واحد‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس العاشر في كتاب المتعلم‬

‫‪249‬‬
‫الدرس العاشر‬
‫التفرغ باستخدام جملة …‪If…Then..Else‬‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى معرفة الطالب لجملة …‪.If…Then..Else‬‬

‫الدرس العاشر‪ :‬في نهاية دراسة الدرس العاشر يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يستخدم جملة …‪.If…Then..Else‬‬

‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس العاشر‪.‬‬
‫‪http://mobilelearningcollaborative.blogspot.com/2015/04/ifthenelse.html‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=HLQ_bb7cM28‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=b0TkqV2pib4‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=t_6uNCv-p8A‬‬
‫‪250‬‬
‫إجراءات وأنشطة التعلم عبر اإلنترنت‬

‫في المنزل (خارج الفصل)‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الخامس من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس التاسع من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس التاسع‬

‫❖ تكليف الدرس العاشر‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )10‬محتوى الفيديو العاشر"‪.‬‬
‫‪251‬‬
‫‪252‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس العاشر‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي العاشر‪.‬‬
‫‪253‬‬
‫العاشر‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪254‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس العاشر‪.‬‬

‫‪255‬‬

‫إلنتاج برنامج ندخل له درجة الطالب فيظهر رسالة "ناجح" في صندوق رسالة‪ ،‬إذا كانت الدرجة‬
‫أكبر من أو تساوى ‪ 50‬واذا كانت الدرجة المدخلة أقل من ‪ 50‬يظهر رسالة "راسب" في صندوق‬
‫رسالة‪ ،‬وذلك عند النقر على زر نتيجة‪.‬‬

‫الهدف من النشاط‪ ::‬اطلب من التالميذ أن يقوموا بإعداد مشروع الختبار نوع الرقم حيث يستقبل‬
‫قيمة من خالل صندوق نص‪،‬ثم يتم تخزينها في المتغير (‪ )N‬واظهار العبارة "الرقم زوجي" أو‬
‫"الرقم فردي" في صندوق رسالة كمان هو موضح بالشكل التالي‪:‬‬
‫‪256‬‬

‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بإعداد مشروع اختيار الرقم‪.‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإعداد مشروع اختيار الرقم كما بالشكل السابق‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس العاشر في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة على‬
‫‪257‬‬
‫السؤال األول‪ :‬قم بقراءة األكواد التالية ثم أجب عن األسئلة التالية‪:‬‬
‫‪Dim X As Single = 20‬‬
‫‪If x < 40 Then‬‬
‫‪Salary = X * 5+100‬‬
‫‪Else‬‬
‫‪Salary = X *5‬‬
‫‪End if‬‬
‫‪ -‬ناتج الشرط ( ‪ ) X< 40‬هو ‪....................‬‬
‫(‪)False – True - Equal‬‬
‫‪ -‬قيمة المتغير () تساوى ‪......................‬‬
‫(‪)300-200-100‬‬
‫‪ -‬اكتب جملة ‪ IF‬على سطر واحد‬
‫‪..................................................................................‬‬

‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الحادي عشر في كتاب‬
‫المتعلم بعد مشاهدة الفيديو في المنزل وملء ورقه العمل ليتم عرضها على المعلم الحصة المقبلة‬
‫ويحصلوا على ملف نصي به حل هذه التدريبات لتكون بمثابة تغذيه راجعة لهم لتقييم أنفسهم‪.‬‬
‫‪258‬‬
‫الدرس الحادي عشر‬
‫التفرغ باستخدام ‪Select…Case‬‬

‫‪.Select…Case‬‬ ‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى معرفة الطالب لجملة‬

‫الدرس الحادي عشر‪ :‬في نهاية دراسة الدرس الحادي عشر يجب أن يكون المتعلم قاد اًر‬
‫على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يستخدم جملة ‪.Select…Case‬‬

‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس الحادي عشر‪.‬‬
‫‪/https://www.dev-point.com/vb/threads/416806‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=vIcdwtMM7jg‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=w_lB-b6PF_s‬‬
‫‪259‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس العاشر من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس العاشر من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس العاشر‬

‫❖ تكليف الدرس الحادي عشر‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )11‬محتوى الفيديو الحادي عشر"‪.‬‬
‫‪260‬‬
‫‪261‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الحادي عشر‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الحادي عشر‪.‬‬
‫‪262‬‬
‫الحادي عشر‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪263‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الحادي عشر‪.‬‬

‫‪264‬‬

‫الهدف من النشاط‪ ::‬اطلب من التالميذ األتي‪ :‬عند إدخال درجة الح اررة من خالل مربع النص‬
‫(‪ ،)TextBox1‬ثم النقر على الزر "اختبار" يعرض في (‪ )Label 2‬عبارة "فوق الصفر" أو "تساوي‬
‫صفر" أو "تحت الصفر" كما بالشكل التالي‪:‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بإدخال درجة الح اررة الختبارها‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإدخال واختبار درجة الح اررة كما بالشكل السابق‪.‬‬
‫‪265‬‬
‫الهدف من النشاط‪ ::‬لو كان لدينا األداة ‪ List box‬بداخلها ‪ 6‬عناصر هم‪ :‬اللون األحمر‪ ،‬األصفر‪،‬‬
‫األخضر‪ ،‬البني‪ ،‬األزرق‪ ،‬البرتقالي‪ ،‬وعند الضغط على أحد هذه العناصر يظهر على مربع الرسالة‬
‫‪ MsgBox‬لقد قمت باختيار اللون ‪..............‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بالمهام المطلوبة منهم‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بالضغط على العنصر المطلوب‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس الحادي عشر في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم‬
‫السؤال األول‪ :‬ضع عالمة (√) أمام العبارة الصحيحة‪ ،‬أو عالمة (×) أمام العبارة‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬جملة ‪ Select case‬تجعل الكود أكثر سهوله ووضوح‪.‬‬
‫)‬ ‫(‬ ‫‪ -‬يوضع المتغير في جملة ‪ Select case‬بعد كلمة ‪.Case‬‬
‫‪ -‬تستخدم جملة ‪ Select case‬في حاله اختبار أكثر من تعبير شرطي بجملة شرطية‬
‫)‬ ‫(‬ ‫واحدة‪.‬‬
‫‪266‬‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الثاني عشر في كتاب المتعلم‬
‫‪267‬‬
‫الدرس الثاني عشر‬
‫تابع التفرغ باستخدام ‪Select…Case‬‬

‫‪.Select…Case‬‬ ‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى معرفة الطالب لجملة‬

‫الدرس الثاني عشر‪ :‬في نهاية دراسة الدرس الثاني عشر يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يستخدم جملة ‪.Select…Case‬‬

‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس الثاني عشر‪.‬‬
‫‪https://abdelsalamalhamazany.wordpress.com/%D8%A7%D9%84%D8%A‬‬
‫‪https://www.youtube.com/watch?v=Z1ulGI852d0‬‬
‫‪https://youtu.be/w_lB-b6PF_s‬‬
‫‪268‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الحادي عشر من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الحادي عشر من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة‬
‫للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس العاشر‬

‫❖ تكليف الدرس الثاني عشر‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )12‬محتوى الفيديو الثاني عشر"‪.‬‬
‫‪269‬‬
‫‪270‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الثاني عشر‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الثاني عشر‪.‬‬
‫‪271‬‬
‫الثاني عشر‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة الصف‪.‬‬
‫‪272‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الثاني عشر‪.‬‬

‫‪273‬‬

‫الهدف من النشاط‪ ::‬اطلب من التالميذ األتي‪ :‬من خالل دراستك لمادة الجغ ارفيا تعلمت الكثير‬
‫من المفاهيم مثل المجردة والكوكب والنجم‪ .....‬إلخ‪ ،‬أنشئ مشروع بحيث تكون واجهة المشروع‬
‫كما هو موضح بالشكل التالي‪:‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بإنشاء مشروع كما بالشكل السابق‪.‬‬
‫إج ارءات تنفيذ النشاط‪:‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإعداد مشروع تكون واجهته كما بالشكل السابق‪.‬‬
‫‪274‬‬
‫الهدف من النشاط‪ : :‬أطلب من التالميذ أن يقوموا بتصميم برنامج يقوم الطالب بإدخال درجة‬
‫االمتحان في مربع النص ‪ textbox1‬وتظهر رساله بتقدير الطالب على أداة العنوان ‪ label2‬فإذا‬
‫كانت درجة االمتحان أصغر من ‪ 50‬فهو راسب‪ ،‬أما إذا كانت الدرجة المدخلة من ‪ 50‬إلى ‪64‬‬
‫تظهر رسالة مقبول‪ ،‬واذا كانت الدرجة المدخلة من ‪ 65‬إلى ‪ 74‬تظهر رسالة جيد‪ ،‬واذا كانت‬
‫الدرجة المدخلة من ‪ 75‬إلى ‪ 85‬تظهر رسالة جيد جدا‪ ،‬أما إذا كانت الدرجة المدخلة أكبر من أو‬
‫يساوى ‪ 90‬تظهر رسالة ممتاز‪.‬‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين القيام بتصميم البرنامج‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بتصميم البرنامج المطلوب‪.‬‬
‫‪275‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس الثاني عشر في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم اإلجابة‬
‫السؤال األول‪ :‬اكتب المصطلح العلمى المناسب‪:‬‬
‫‪ -1‬الحدث االفتراضي لألداة (‪. )combo box‬‬
‫‪ -2‬خاصية يتم من خاللها إضافة العناصر لألداة ‪.List box‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬اختر اإلجابة الصحيحة مما بين القوسين‪:‬‬

‫‪ -1‬يتم وضع القيمة في جملة ‪ Select …..case‬بعد كلمة ‪..........................‬‬
‫( ‪)End Select – Case – End if‬‬

‫) تنتهي بالكلمات ‪...‬‬ ‫‪ -2‬جملة (‬
‫(‪)End else – End select – Finish - End‬‬


‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الثالث عشر في كتاب المتعلم‬
‫‪276‬‬
‫الدرس الثالث والرابع عشر‬
‫(مراجعة على الفصل الثاني)‬
‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى تقديم تغذية راجعة عن الفصل الثاني للمتعلم‪.‬‬
‫في نهاية دراسة الدرس الثالث والرابع عشر يجب أن يكون المتعلم قاد اًر على أن‪:‬‬
‫‪ -‬يت كد من مدى اكتسابه لمهارات الفصل الثاني‪.‬‬

‫‪ -‬يمارس الطالب المهارات التي تضمنها الفصل الثاني‪.‬‬
‫‪277‬‬
‫‪ )1‬عرض حلول أسئلة الدرس الثاني عشر من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة للتلميذ)‪.‬‬
‫❖ عرض حلول أسئلة الدرس الثاني عشر من كتاب التلميذ‪( .‬تغذية راجعة‬
‫للتلميذ)‪.‬‬
‫قم عزيزي المعلم بعرض الحلول الصحيحة ألسئلة كتاب التلميذ الخاصة بالدرس الثاني‬
‫عشر على الطالب من خالل جروب الفيس بوك‪ ،‬والتفاعل معهم لإلجابة على أسئلتهم‪.‬‬
‫❖ تكليف الدرس الثالث والرابع عشر‪ :‬مشاهدة الفيديو‬
‫محتوى تعليمي (‪" )14 ،13‬محتوى الفيديو الثالث والرابع عشر"‪.‬‬
‫‪278‬‬
‫‪279‬‬
‫‪280‬‬
‫‪281‬‬
‫‪282‬‬
‫‪283‬‬
‫شاشات من الفيديو الخاص بالدرس الثالث والرابع عشر‬
‫نشاط (‪)1‬‬
‫الهدف من النشاط‪ :‬ملء ورقة العمل للت كد من مشاهدة محتوى الفيديو التعليمي الثالث والرابع‬
‫عشر‪.‬‬
‫‪284‬‬
‫الثالث والرابع عشر‪ ،‬مع التنبيه على مراجعة إجابات جميع الطالب على هذه األسئلة في حجرة‬
‫الصف‪.‬‬
‫‪285‬‬

‫تمهيد‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬مناقشة الطالب في ورقة العمل عن الفيديو التعليمي للدرس الثالث والرابع‬
‫عشر‪.‬‬

‫‪286‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ إعداد نافذة نموذج ‪ Form‬كما بالشكل التالي إلدخال‬
‫"؟‪.‬‬ ‫"؟ والعدد األصغير هو "‬ ‫عددين مختلفين ثم طباعة العدد األكبر هو "‬
‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إعداد نافذة النموذج إلدخال عددين مختلفين‪.‬‬

‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإنتاج نافذة النموذج من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫‪287‬‬

‫الهدف من النشاط‪ :‬اطلب من التالميذ إعداد نافذة نموذج ‪ Form‬كما بالشكل التالي لحساب‬
‫مساحة دائرة نصف قطرها ‪ R‬بحيث تظهر رسالة غير مسموح ثم الخروج من البرنامج عند إدخال‬
‫قيمة ‪ R‬بالسالب‪.‬‬

‫المهام‪ :‬يطلب المعلم من المتعلمين إعداد نافذة النموذج لحساب مساحة دائرة نصف قطرها ‪.R‬‬
‫‪ -‬يقوم كل متعلم بإعداد نافذة النموذج من خالل برنامج الكمبيوتر‪.‬‬
‫بعد اإلنتهاء من الدرس الثالث والرابع عشر في غرفة الصف‪ ،‬عليك أن تطلب من المتعلم‬
‫‪288‬‬
‫‪ )1‬التعبيرات الشرطية‪............................................................. :‬‬
‫‪:End if )2‬‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫‪ )3‬التفرع‪......................................................................... :‬‬
‫السؤال الثاني‪ :‬اكتب المصطلح العلمي‪:‬‬

‫‪ )1‬خاصية يتم من خاللها إضافة عناصر لألداة ‪...................... Combo Box‬‬
‫‪ )2‬جملة تستخدم في حالة وجود بديل واحد فقط للتفرع ‪................................‬‬
‫‪ )3‬الدالة المستخدمة إليجاد باقي القسمة ‪..............................................‬‬
‫‪ )4‬كلمة يتم من خاللها إنهاء جملة ‪................................................ If‬‬
‫‪ )5‬األمر المستخدم إلظهار رسالة للمستخدم ‪..........................................‬‬
‫‪ )6‬جملة تستخدم عندما يكون التفرع معتمدا على متغير واحد وهناك شروط كثيرة ‪.......‬‬
‫‪ )7‬الخاصية المستخدمة لتحديد ترتيب العناصر داخل القائمة ‪.............. List Box‬‬
‫‪ )8‬جزء من كود البرنامج ويتكون من ثالثة أجزاء (معامل منطقى يسبقه قيمة وتقارن بقيمة‬
‫أخرى) ‪..........................................................................‬‬
‫أطلب من التالميذ حل التدريبات المتعلقة بموضوع الدرس الثالث والرابع عشر في كتاب‬
‫المتعلم بعد مشاهدة الفيديو في المنزل وملء ورقة العمل ليتم عرضها على المعلم الحصة المقبلة‬
‫ويحصلوا على ملف نصي به حل هذه التدريبات لتكون بمثابة تغذيه راجعة لهم لتقييم أنفسهم‪.‬‬
‫‪289‬‬
‫قائمة المراجع‬
‫إحسان أنور على بقية (‪ .)2014‬أثر اختالف أدوات شبكات التواصل االجتماعي على تنمية‬
‫المهارات الالزمة للبرمجة لمعلم الحاسب فى ضوء معايير الجودة ‪(.‬رسالة دكتوراه)‬
‫معهد الدراسات التربوية ‪ ،‬جامعة القاهرة ‪.‬‬
‫أحمد فهمى أمين محروس(‪ .)2010‬مقدمة عن البرمجة باستخدام ‪ ،Visual Basic.Net‬القاهرة‪:‬‬
‫و ازرة التربية والتعليم‪.‬‬
‫أسامة حسين‪ .)2005(.‬تحدث الى الكمبيوتر بلغه بيسك‪ .‬نت ‪ .Visual Basic.Net‬القاهرة‪،‬‬
‫مصر الجديدة‪ :‬دار ابن سينا للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫ألفت محمد فوده ‪ . )2011(.‬أسس ومبادئ الحاسب االلي‪ :‬الحاسب االلى واستخداماته فى التعليم‬
‫‪ .‬ط‪ . 3‬جامعة الملك سعود ‪ :‬كلية التربية‪.‬‬
‫أيمن يس ‪ .)2012(.‬التعلم االلكترونى واإلعالم الجديد‪ .‬القاهرة‪ :‬مؤسسة طيبه للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫بشير على القائد (‪ .)2005‬البرمجة الشيئية بإستخدام لغة ‪ . C++‬ليبيا‪ ،‬طرابلس‪ :‬المكتب الوطنى‬
‫للبحث والتطوير‪.‬‬
‫جوناثان بيرجمان‪ ،‬ارون سامز(‪ .)2014‬الصف المقلوب‪ :‬الوصول كل يوم الى كل طالب فى كل‬
‫صف ‪ .‬ترجمة ‪ :‬زكريا القاضى‪ ،‬الرياض‪ :‬مكتب التربية العربى لدول الخليج‪.‬‬
‫حسن جعفر الخليفة ‪ .)2005(.‬المنهج الدراسى المعاصر‪ ،‬ط‪ ، 6‬الرياض‪ ،‬السعودية‪ :‬مكتبة‬
‫الرشد‪.‬‬
‫حسن حسين زيتون ‪ .)2001(.‬مهارات التدريس " رؤية فى تنفيذ التدريس" ‪ .‬ط‪ . 2‬القاهرة‪ :‬عالم‬
‫الكتب للطباعة والنشر والتوزيع‪.‬‬
‫حسن حسين زيتون‪ .) 2002( .‬استراتيجيات التدريس ‪:‬رؤية معاصرة لطرق التعليم والتعلم‪ ،‬القاهرة‪:‬‬
‫عالم الكتب‪.‬‬
‫حمزة الغولة وآخرون ‪ .Visual Basic .)2002(.‬األردن‪ ،‬عمان‪ :‬دار اليازورى للنشر والتوزيع‪،‬‬
‫ط‪.1‬‬
‫خالد عدنان شمس (‪ .)2004‬البرمجة بلغة ‪ C++‬من القواعد األساسية وصوال للبرمجة غرضيه‬
‫الهدف ‪ . OOP‬القاهرة‪ :‬دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫‪290‬‬
‫رنا محفوظ حمدى(‪ .)2014‬ابدأ التعلم بالمنزل بمنظومة التعلم المعكوس‪ ،‬مجلة التعليم االلكترونى‬
‫‪ ،‬جامعة المنصورة ‪ ،‬العدد الرابع عشر‪ ،‬ص ص ‪ 1:4‬أخر زيارة بتاريخ ‪2017/7/4‬‬
‫‪http://emag.mans.edu.eg/index. .‬‬
‫زينب محمد خليفه ‪.)2013(.‬الصفوف المقلوبة مدخل لخلق بيئة تعليمية شاملة‪ .‬مصر‪ .‬مجلة‬
‫دراسات التعليم العالى‪ ،26 ،‬ص ص ‪. 502- 493‬‬
‫عاطف أبو حميد الشرمان‪.)2015(.‬التعلم المدمج والتعلم المعكوس‪ .‬عمان‪ ،‬األردن‪ :‬دار المسيرة‬
‫للنشر والتوزيع والطباعة‪.‬‬
‫عبد الرحمن بن محمد الزهرانى (‪.)2015‬فاعلية إستراتيجية الصف المقلوب فى تنمية مستوى‬
‫التحصيل المعرفى لمقرر التعليم االلكترونى لدى طالب كلية التربية بجامعة الملك‬
‫عبد العزيز‪ ،‬مجلة كلية التربية ‪ ،‬جامعة األزهر ‪ ،‬العدد ‪ ، 162‬الجزء الثاني‪ ،‬يناير‪،‬‬
‫ص ص ‪. 502-471‬‬
‫عبد هللا السيد عزب سالمة (‪ .)2004‬إستراتيجية مقترحة لتدريس البرمجة‪ ،‬مجلة تربويات‬
‫الرياضيات‪ ،‬مصر‪ ،‬مج ‪ ، 7‬ع‪.1‬‬
‫عبد هللا بن عبد العزيز الموسى ‪ .)2008(.‬استخدام الحاسب االلى فى التعليم ‪ .‬ط‪ ،4‬الرياض‪،‬‬
‫السعودية‪ :‬شبكة البيانات ومكتبة الغد‪.‬‬
‫عزب محمد عزب ‪ .)2004(.‬الجديد فى ‪ Visual Basic .Net‬لمستخدمي ‪Visual Basic‬‬
‫‪ . 6.0‬القاهرة‪ :‬دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع‪.‬‬
‫عالء الدين سعد متولى ‪ .)2015(.‬توظيف إستراتيجية الفصل المقلوب فى عمليتى التعليم والتعلم‪،‬‬
‫ورقه عمل مقدمه الى المؤتمر السنوى الخامس عشر للجمعية المصرية لتربويات‬
‫الرياضيات‪.‬المؤتمر العلمى الخامس عشر لتربويات الرياضيات تعليم وتعلم‬
‫الرياضيات وتنميه مهارات القرن الحادى والعشرين‪ -‬دار الضيافة – جامعة عين‬
‫شمس‪ ،‬مصر‪ ،‬ص ص ‪. 107-90‬‬
‫على عبد الواحد (‪ .)2015‬إستراتيجية الصف المعكوس (المقلوب) فى تعليم اللغة العربية لغير‬
‫الناطقين بها آخر زيارة بتاريخ ‪ 2017/7/6‬متاح على موقع ‪http://www.new-‬‬
‫‪educ.com/‬‬
‫‪291‬‬
‫على محمد عوين ‪ ،‬وعوين عثمان على (‪ .)2001‬مدخل فى البرمجة على الحاسب االلى‪ .‬شركة‬
‫‪ ، EIGA‬طرابلس‪ ،‬ليبيا‪.‬‬
‫فوقية رشوان الزهيرى وآخرون(‪ .)1988‬الحاسب االلكترونى للصف األول الثانوى‪ .‬القاهرة‪ :‬دار‬
‫هاتيه‪.‬‬
‫قدرى طلعت حسين‪ ،‬مصطفى ماجد(‪ .)2003‬تعلم واحتراف ‪ C++‬بسهولة‪ .‬القاهرة‪ :‬دار الكتب‬
‫العلمية للنشر والتوزيع ‪.‬‬
‫مايكل هولفوسون‪ . )2002(.‬فيجوال بيسك خطوة بخطوة ‪ ،‬ط‪ : 1‬الدار العربية للعلوم‪.‬‬
‫مجدى محمد أبو العطا‪ .)2000( .‬تيسير ‪. Visual Basic‬ط‪ . 1‬القاهرة‪ :‬كمبيوساينس العربية‬
‫لعلوم الحاسب ‪.‬‬
‫مجدى محمد أبو العطا ‪ .)2007(.‬المرجع االساسى لمستخدمى ‪ . Visual Basic.Net‬القاهرة‪:‬‬
‫كمبيوسايبنس العربى لعلوم الحاسب ‪ ،‬ج‪ ، 1‬ط‪.1‬‬
‫محمد حسين سالم صقر ‪ .)2007(.‬طرق تدريس الحاسب االلى‪ .‬ط‪ ،1‬الرياض‪ ،‬السعودية‪ :‬مكتبة‬
‫الرشد ‪.‬‬
‫محمد حمدى غانم (‪ .)2008‬من الصفر إلى االحتراف‪ :‬فيجوال بيسك دوت نت ‪ . 2008‬ط‪.1‬‬
‫القاهرة‪ :‬مكتبة المعرفة بالعباسية‪.‬‬
‫محمد عبد العاطى معاطى ‪ .)2006(.‬مقدمة فى الحاسبات اآللية وتطبيقاتها التعليمية‪ ،‬ط‪،1‬‬
‫الرياض‪ ،‬السعودية‪ :‬مكتبة الرشد‪.‬‬
‫محمد عزب عزب (‪ .)2004‬لغة ‪ . Visual Basic.Net‬ط‪. 1‬اإلسكندرية‪ :‬البيطاش سنتر للنشر‬
‫والتوزيع‪.‬‬
‫هيام حايك‪ .)2014(.‬الصفوف المقلوبة تقلب العملية التعليمية ‪ :‬قصص وخبرات المعلمين‬
‫‪ http://blog.naseej.com/2014/03/16/‬آخر زيارة بتاريخ ‪.2017/7/4‬‬
‫و ازرة التربية والتعليم ‪ .)2012(.‬مقدمة عن البرمجة باستخدام ‪ Visual Basic.Net‬للصف‬
‫الثالث االعدادى ‪ .‬القاهرة ‪ :‬الهيئة العامة لشئون المطابع األميرية ‪.‬‬
‫‪292‬‬
‫خاتمة دليل المعلم‬
‫ونس ل هللا أن يجعله في ميزاني يوم العرض عليه‪ ،‬وأن ينفع به الباحثين والمهتمين بمجال‬
‫تكنولوجيا التعليم والتعلم اإللكتروني‪ ،‬وأن يجعله صدقة جارية لي‪ ،‬فسنس ل عن علمنا فيما إنتفعنا‬
‫به‪ ،‬وكيف ننفع الناس به‪ ،‬فتعلمنا أن زكاة العلم نشره‪ ،‬وأن علينا أن نترك بصمة في حياة األخرين‪،‬‬
‫وما أجملها أن تكون علم ينتفع به الجميع‪ ،‬هذا وجزاكم هللا خي اَر‪.‬‬
‫بهـــــــاء فرج‬
‫مت حبمــــــــــــــد هللا‬
‫‪293‬‬

دليل المعلم باستراتيجية التعلم المقلوب لتنميه مهارات البرمجة

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

دليل المعلم باستراتيجية التعلم المقلوب لتنميه مهارات البرمجة

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

‫كلية الدراسات العليا للتربية‬

‫بهاء محمـد محـمد فرج‬

‫أوالً‪ :‬مقـ ـ ـ ـ ــدمـة الدل ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـ ـيل‬

‫وتم توضيح هذه اإلستراتيجية من خالل الشكل (‪ )1‬على النحو التالي‪:‬‬

‫شكل يو ضح استراتيجية التعلم المقلوب المقترحة‬

‫من المعروف أن بيئة (‪ )Windows‬بيئة رسومية بينية‪ ,‬وتسمى ‪User) Interface‬‬

‫وفيما يلى نوضح مفهوم البرمجة الشيئية ( ‪Object Oriented Programming‬‬

‫بيسك دوت نت‪.‬‬

‫االستراتيجيات التدريسية الحديثة في مهام عملك‪.‬‬

‫اثنياً‪ :‬أهداف الدليل‬

‫❖ األهداف العامة للدليل‪:‬‬

‫تتمثل األهداف العامة لدليل المعلم في األتي‪:‬‬

‫المهارة الرئيسية الخامسة‪" :‬استخدام وتوظيف جملة الشرط ‪."Select…….Case‬‬

‫❖ األهداف اإلجرائية لدليل المعلم‪:‬‬

‫‪ -‬يعدد أنواع البيانات المختلفة )‪.)Data Types‬‬

‫‪ -‬يختار نوع البيان )‪ (Data Type‬المناسب‪.‬‬

‫‪ -‬يعلن عن المتغيرات )‪.(Variables‬‬

‫‪ -‬يعلن عن الثوابت )‪.)Constants‬‬

‫‪ -‬يوضح مفهوم جملة التخصيص‪.‬‬

‫‪ -‬يخصص قيم للمتغيرات (‪)Variables‬‬

‫‪ -‬يحدد أولويات تنفيذ العمليات الحسابية‪.‬‬

‫‪ -‬يعرف استخدامات الجملة الشرطية ‪.If…Then‬‬

‫‪ -‬يستخدم جملة ‪ If…Then‬في إعداد أكواد التفرع بنافذة الكود‪.‬‬

‫‪ -‬يستخدم جملة ‪ If…Then…Else‬في إعداد أكواد التفرع بنافذة الكود‪.‬‬

‫‪ -‬يستخدم جملة ‪ Select …Case‬في إعداد أكواد التفرع بنافذة الكود‪.‬‬

‫اثلثاً‪ :‬إرشادات لك عزيزي املعلم‬

‫االستخدام على النحو التالي‪:‬‬

‫‪ -‬عليك اإللتزام بتدريس كل درس على حدة كما هو موضع بالدليل‪.‬‬

‫داخل الفصل الدراسي‪ ،‬وليس إعادة المحتوى النظري‪.‬‬

‫من مشاهدتهم للفيديو‪ ،‬وفهمهم لمحتواه‪.‬‬

‫تنفيذ الدروس واألنشطة‪.‬‬

‫موضوع في جدول موضوعات الدليل‪.‬‬

‫رابعاً‪ :‬خطوات تنفيذ اسرتاتيجية التعلم املقلوب املقرتحة‬

‫في المنزل (خارج الفصل)‬

‫في المدرسة (داخل الفصل)‬

‫خامساً‪ :‬حمتوى الدليل‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫أنواع البيانات‬ ‫األول‬ ‫األول‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫تابع الثوابت والمتغيرات‬ ‫األول‬ ‫الثاني‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫جملة التخصيص ( ‪(Assignment‬‬ ‫الثاني‬

‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫حل أسئلة الفصل األول‬ ‫األول‬ ‫الرابع‬

‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫تابع حل أسئلة الفصل األول‬ ‫الثاني‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫التفرغ باستخدام جملة ‪If…Then‬‬ ‫األول‬ ‫الخامس‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫التفرغ باستخدام جملة‬ ‫الثاني‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫التفرغ باستخدام ‪Select…Case‬‬ ‫األول‬ ‫السادس‬

‫صفي‬ ‫منزلي‬ ‫تابع التفرغ باستخدام ‪Select…Case‬‬ ‫الثاني‬

‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫حل أسئلة وتدريبات الفصل الثاني‬ ‫األول‬ ‫السابع‬

‫صفي‬ ‫‪.........‬‬ ‫تابع حل أسئلة وتدريبات الفصل الثاني‬ ‫الثاني‬

‫❖ الوسائل التعليمية المستخدمة‪.‬‬

‫تتضح من خالل الجدول التالي‪:‬‬

‫اإلستراتيجية الرئيسية‪ :‬التعلم المقلوب‪.‬‬

‫إجابة الطالب على األسئلة‪.‬‬ ‫المناقشة‬

‫تبادل النقاش حول اإلجابة‪.‬‬

‫مناقشة الحلول مع الطالب‪.‬‬

‫تقسيم الطالب في مجموعات عمل‪.‬‬

‫التعلم التعاوني تكليف المجموعات بالمهام‪.‬‬

‫عرض المجموعات لما توصلوا إليه‪.‬‬

‫تكليف الطالب بمهام معينة‪.‬‬

‫طرح طالب لسؤال أو استفسار‪.‬‬

‫❖ الهدف العام من الدرس‪:‬‬

‫‪ -‬يهدف هذا الدرس إلى معرفة الطالب ب نواع البيانات‪.‬‬

‫‪ -‬يعدد أنواع البيانات‪.‬‬

‫❖ مصادر تعليمية إلكترونية للدرس األول‪.‬‬

‫‪https://www.youtube.com/watch?v=5hXlQRQA8JY‬‬ ‫‪ -‬فيديو تعليمي‪:‬‬

‫اإلستراتيجية الرئيسة‪ :‬التعلم المقلوب‪.‬‬