Рівні Бали Адаптовані критерії оцінювання навчальних

навчальних досягнень учнів 5 класу з німецької мови за

досягнень модельною навчальною програмою " Друга іноземна
мова . 5- 9 класи" під редакцією Редько В. Г.,
Шаленко О.П. , Сотнікова С.І., адаптовані для
учениці 5-А класу з ООП Іванової Лізи
АУДІЮВАННЯ
І. Початковий. 1 Учениця фрагентарно розпізнає на слух найбільш
поширені слова в мовленні з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний матеріал:
Präposition von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch
ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben im
Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die Präposition
in, Imperativ Plural яке звучить в уповільненому темпі
протягом 1-2 хв. проявляє байдужість до почутого.
Допомогу у вигляді запитань, наочності, інших
стимулюючих засобів не використовує.
2 Учениця реагує (звертає увагу) на репліки
співрозмовника, відповідаючи лише на окремі
запитання лише ―так чи ―ні,розпізнає на слух
найбільш поширені словосполучення в мовленні з теми,
що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural яке
звучить в уповільненому темпі протягом 1-2 хв.
Потребує постійного стимулювання діяльності.
3 Потребує постійного стимулювання діяльності.
Учень (учениця) розпізнає на слух окремі прості
непоширені речення й мовленнєві зразки, побудовані на
вивченому мовному матеріалі в мовленні з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural яке
звучить в уповільненому темпі протягом 1-2
хв.Допомогу у
вигляді ілюстрацій, навідних запитань сприймає
частково.
ІІ. Середній. 4 Учениця розпізнає на слух прості речення, фрази та
мовленнєві зразки, що звучать у нормальному темпі
протягом 1-2 хв, намагається визначити тему
висловлювання, фрагментарно сприймає сюжетну лінію,
 встановлює окремі елементарні причинно-наслідкові
зв’язки,не диференціює в змісті головне і другорядне.В
основному розуміє зміст прослуханого тексту, в якому
використаний знайомий мовний матеріал з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ
Plural.Сприймає допомогу у
вигляді навідних запитань, ілюстрацій. Потребує
стимулу і контролю з боку вчителя.
5 Учень (учениця) розуміє основний зміст поданих
протягом 1-2 хв у нормальному темпі текстів,
побудованих на вивченому мовному матеріалі з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все,що я люблю. / Природа
навколо нас./ Німеччина і Україна , а також граматичний
матеріал: Präposition von + Name, das Verb mögen, einen
Wunsch ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben
im Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die
Präposition in, Imperativ Plural.Фрагментарно сприймає
сюжетну лінію. Зміст відтворює за планом з допомогою
вчителя не в повному об’ємі. В основному дотримується
структури висловлювання. Не висловлює свого
ставлення до прослуханого, емоції поверхові. Потребує
стимулу і контролю з боку вчителя.
6 Учень (учениця) протягом 1-2 хв розуміє основний зміст
поданих у нормальному темпі невеликих за обсягом
текстів, побудованих на вивченому мовному матеріалі з
теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./
У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural які
містять певну кількість незнайомих слів, про значення
яких можна здогадатися. Намагається спиратися на
елементарні причинно-наслідкові зв’язки. Зміст
прослуханого відтворює під контролем вчителя
з опорою на ілюстрації, план. Проявляє зацікавленість до
теми висловлювання.
ІІІ. Достатній. 7 Учениця розуміє основний зміст поданих у нормальному
темпі текстів протягом 1-2 хв , побудованих на
вивченому мовному матеріалі з теми, що вивчається :
Нові знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний матеріал: ;
Präposition von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch
ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben im
 Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die Präposition
in, Imperativ Plural які містять певну кількість
незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися,
сприймає більшу частину необхідної інформації, подану
у вигляді оціночних суджень, опису, аргументації.
Намагається слідкувати за послідовністю і логічністю
висловлювання. Спирається на елементарні причинно-
наслідкові зв’язки. Висловлює своє ставлення до
сприйнятого висловлювання.
8 Висловлює свою думку з приводу предмета розмови,
однак не дуже впевнено, потребує стимулу і допомоги
вчителя.Учениця розуміє протягом 1-2 хв основний зміст
стандартного мовлення в межах тематики ситуативного
мовлення з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а
також граматичний матеріал:Präposition von + Name, das
Verb mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural яке
може містити певну кількість незнайомих слів, про
значення яких можна здогадатися. В основному
сприймає на слух експліцитно подану інформацію.
9 Учениця розкриває тему, основну думку висловлювання.
Розуміє елементарні причинно-
наслідкові зв’язки. Може будувати власні висловлювання
за змістом прослуханого, використовуючи складні та
поширені речення. Висловлює свою думку з приводу
предмета розмови,емоційно реагує на зміст.Учениця
розуміє основний зміст мовлення в межах тематики
ситуативного спілкування ; з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний матеріал:
Präposition von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch
ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben im
Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die Präposition
in, Imperativ Plural яке триває протягом 1-2 хв. і може
містити певну кількість незнайомих слів, про значення
яких можна здогадатися, а також сприймає основний
зміст повідомлень і фактичну інформацію, подану в
повідомленні.
10 Учениця розкриває тему, основну думку висловлювання.
IV. Високий. Розуміє елементарні причинно-
наслідкові зв’язки. Може будувати власні висловлювання
за змістом прослуханого, використовуючи складні та
поширені речення. Висловлює свою думку з приводу
предмета розмови, емоційно реагує на зміст.
Учениця розуміє основний зміст мовлення, яке триває
протягом 1-2 хв у межах тематики ситуативного
спілкування з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а
 також граматичний матеріал:Präposition von + Name, das
Verb mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural і
може містити певну кількість незнайомих слів, про
значення яких можна здогадатись, а також основний
зміст чітких повідомлень різного рівня складності
11 Учениця розкриває тему, основну думку висловлювання.
Розуміє елементарні причинно-наслідкові зв’язки. Може
будувати власні висловлювання за змістом прослуханого,
використовуючи складні та поширені речення.
Висловлює свою думку з приводу предмета розмови,
емоційно реагує на зміст. Учень (учениця) розуміє
тривале мовлення протягом 1-2 хв., у межах тематики
ситуативного спілкування P з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний матеріал:
рräposition von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch
ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben im
Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die Präposition
in, Imperativ Plural яке може містити певну кількість
незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.
Уміє знаходити в інформаційних текстах з незнайомим
матеріалом необхідну інформацію, подану у вигляді
оціночних суджень, опису, аргументації.
12 Учень (учениця) розкриває тему, основну
думку висловлювання. Розуміє елементарні причинно-
наслідкові зв’язки. Може будувати власні висловлювання
за змістом прослуханого, використовуючи складні та
поширені речення. Висловлює свою думку з приводу
предмета розмови, емоційно реагує на зміст. Учень
(учениця) розуміє тривале мовлення протягом 1-2
хв.добре орієнтується в лексико-граматичному матеріалі
з теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й
друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , Präposition
von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch ausdrücken
„möchte“, Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive,
das Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural
й основний зміст повідомлень, сприймає на слух подану
фактичну інформацію в повідомленні
ЧИТАННЯ
І. Початковий 1 Учениця намагається зливати звуки у склади під час
читання, переходить на побуквений спосіб, робить
заміни букв. Змісту прочитаного не розуміє. На
запитання до змісту тексту не відповідає. Байдужий до
читання. Потребує постійної допомоги і контролю
вчителя. Учень (учениця) уміє розпізнавати та читати
окремі вивчені слова на основі матеріалу, що вивчався з
наступних тем: Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /Природа
 навколо нас./ Німеччина і Україна.
2 Учениця зливає звуки у склади під час читання,
переходить на побуквений спосіб, припускає різних
типів помилок. Значення багатьох слів та змісту речень
не розуміє. На запитання до змісту тексту не відповідає.
Байдужий до читання. Потребує постійного контролю
вчителя. Намагається відтворити фрагмент віршованого
твору (за підтримки педагога).Учень (учениця) вміє
розпізнавати та читати окремі вивчені словосполучення
на основі матеріалу, що вивчався з наступних тем: Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна .
3 Учениця називає букви, читає побуквено. Допускає
заміну, перестановку окремих букв, складів.
Припускається багатьох помилок у вимові звуків,
слів, інтонуванні речень. Зміст прочитаного не завжди
розуміє. Потребує допомоги вчителя в поясненні
незнайомих слів. До читання байдужий, потребує
постійного контролю та активізації діяльності.
Учень (учениця) вміє розпізнавати та читати окремі
вивчені словосполучення на основі матеріалу, що
вивчався з наступних тем : Нові знайомства. / Родина й
друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна.
ІІ. Середній. 4 Учениця читає повільно, протяжно по складах. Допускає
помилки у вигляді перестановки букв, складів,
постановки наголосів. Інтонації речень не
дотримується. Конкретизує факти, узагальнює події з
допомогою вчителя. Лексику твору не використовує. З
допомогою вчителя орієнтується у структурі твору.
Починає проявляти інтерес до читання. Сприймає
допомогу вчителя у вигляді навідних запитань.
Відтворює частину віршованого твору (за допомогою
педагога).Учениця уміє читати вголос і про себе в межах
50 слів з розумінням основного змісту тексту, побудовані
на вивченому матеріалі з наступних тем : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна. Уміє частково знаходити необхідну
інформацію у вигляді оціночних суджень за умови, що в
текстах використовується знайомий мовний матеріал
5 Учениця читає повільно, протяжно по складах.
Намагається читати цілими словами. Спостерігаються
окремі повтори складів, слів, заміни букв. Читання
монотонне, розділових знаків дотримується.Намагається
правильно відповідати на питання до змісту
прочитаного. З допомогою вибірково переказує. З
допомогою вчителя орієнтується у структурі твору.
Виявляє вибірковий інтерес до прочитаного. Відтворює
частину віршованого твору (за допомогою педагога).
Потребує стимулу до діяльності. Учениця вміє читати
вголос і про себе в межах 60 слів з розумінням основного
 змісту тексти, які можуть містити певну кількість
незнайомих слів, про значення яких можна здогадатися.
Уміє частково знаходити необхідну інформацію у вигляді
оціночних суджень, опису за умови, що в текстах
використовується знайомий мовний матеріал з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна .
6 Учениця читає повільно, намагається читати цілими
словами, правильно зливає звуки у склади. Іноді
допускає помилки у вигляді повтору складів,
слів.Інтонування речень, наголосів, логічних пауз під час
читання не дотримується. Намагається відповідати
самостійно на запитання по тексту, але лексику твору для
відповіді не використовує. Оцінне ставлення до
прочитаного не виявляє.Відтворює частину віршованого
твору (за допомогою педагога). Потребує стимулу,
заохочення. Цікавиться оцінкою власної
діяльності.Учениця вміє читати з повним розумінням
тексти в межах 70 слів, які можуть містити певну
кількість незнайомих слів, про значення яких можна
здогадатися. Уміє знаходити необхідну інформацію у
вигляді оціночних суджень, опису, аргументації за умови,
що в текстах використовується знайомий мовний
матеріал з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна.
ІІІ. Достатній. 7 Учень (учениця) уміє читати з повним розумінням
тексти, у межах 80 слів, які містять знайомий мовний
матеріал з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна; та
певну кількість незнайомих слів, про значення яких
можна здогадатися; уміє знаходити потрібну інформацію
в текстах інформативного характеру.Учениця читає
монотонно, цілими словами у доступному темпі. З
допомогою вчителя намагається інтонувати речення.
Орієнтується у фактичному змісті та структурі тексту.
Відповіді на запитання вчителя намагається підтвердити
словами (уривками) з тексту. Виявляє інтерес до
читання, активність під час роботи над змістом.
Відтворює віршований твір, передбачений програмою.
8 Учениця читає повільно цілими словами.
Дотримується правильності наголосів у словах.
Намагається пояснити причинно-наслідкові зв’язки між
подіями у творі. Може скласти деякі оцінні судження.
Використовує ілюстрації до творів. Відтворює
віршований твір, передбачений програмою.На запитання
до змісту знаходить текстові підтвердження.
Користується лексикою твору. Потребує стимулу з боку
вчителя.Вміє читати з повним розумінням тексти у
межах 90 слів, які містять які містять знайомий мовний
матеріал з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
 Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна ,
та певну кількість незнайомих слів, знаходити й
аналізувати потрібну інформацію.
9 Учениця читає плавно, цілими словами, з дотриманням
правильного їх наголошення. Присутні виразність та
емоційне забарвлення. Зміст прочитаного розуміє.
Відтворює віршований твір, передбачений
програмою. Переказує за запитаннями (з опорою на
план, малюнки).Вміє читати з повним розумінням тексти
у межах 90 слів, які містять знайомий мовний матеріал
з теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й
друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна ,
використовуючи словник, знаходити потрібну
інформацію, аналізувати її та робити відповідні
висновки.
IV. Високий. 10 Учениця читає плавно, цілими словами, з дотриманням
правильного їх наголошення. Присутні виразність та
емоційне забарвлення. Зміст прочитаного розуміє.
Відтворює віршований твір, передбачений програмою.
Переказує за запитаннями (з опорою на план, малюнки).
Вміє читати з розумінням основного змісту тексти у
межах 100 слів, які містять знайомий мовний матеріал
з теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й
друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна ; аналізує їх,
розуміє прочитаний текст, установлюючи логічні зв'язки
всередині речення та між реченнями.
11 Учениця читає плавно, цілими словами,
з дотриманням правильного їх наголошення. Присутні
виразність та емоційне забарвлення. Зміст прочитаного
розуміє. Відтворює віршований твір, передбачений
програмою. Переказує за запитаннями (з опорою на
план, малюнки). Уміє читати тексти у межах 100 слів,
які містять знайомий мовний матеріал з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна ; аналізує їх і
робить власні висновки, розуміє логічні зв'язки в рамках
тексту та між його окремими частинами.
12 Учениця читає плавно, цілими словами, з дотриманням
правильного їх наголошення. Присутні виразність та
емоційне забарвлення. Зміст прочитаного розуміє.
Відтворює віршований твір, передбачений програмою.
Переказує за запитаннями (з опорою на план,малюнки).
Учень (учениця) уміє читати тексти у межах 100 слів,
аналізує їх і робить висновки, порівнює отриману
інформацію з власним досвідом. У повному обсязі
розуміє тему прочитаного тексту різного рівня
складності з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна.
 УСНЕ МОВЛЕННЯ
І. Початковий 1 Учениця на запитання по змісту прослуханого чи
прочитаного відповісти не може. Допомогу у
вигляді запитань, наочності, інших стимулюючих засобів
не використовує. До розмови байдужа, в діалог не
вступає. Не вміє складати репліки відповідно до
запропонованої ситуації і мети спілкування. Знає
найбільш поширені вивчені слова з теми, що вивчається :
Нові знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний матеріал:
Präposition von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch
ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben im
Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die Präposition
in, Imperativ Plural, проте не завжди адекватно
використовує їх у мовленні, допускає фонематичні
помилки .
2 Учениця прослухане чи прочитане переказати не може;
на запитання до малюнків за змістом прослуханого або
прочитаного відповідає одним словом.Активності та
зацікавленості в підтриманні розмови не виявляє. Не
здатен побудувати монологічного звернення. Потребує
постійного стимулювання діяльності. Знає найбільш
поширені вивчені словосполучення з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural,
проте не завжди адекватно використовує їх у мовленні,
допускає фонематичні помилки.
3 Учениця підтримує діалог лише зацікавленим
ставленням до співрозмовника, реагуючи на
репліки співрозмовника (повідомлення, запитання,
спонукання), не ініціюючи розмови. Повторює слова та
відповіді за співрозмовником. Не концентрується на
змісті.Здатна побудувати коротке монологічне
звернення. Використовує в мовленні 1-2 прості
непоширені речення з опорою на зразок ,
використовуючи лексико - граматичний матеріал з теми,
що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural ,
має труднощі у вирішенні поставленого комунікативного
завдання в ситуаціях на задану тему, допускає
фонематичні помилки.
ІІ. Середній. 4 Учениця будує збіднений за змістом текст із 2-х і більше
речень. У висловлюваннях наявні недоліки: порушена
структура мовлення (відсутні зачин або кінцівка),
збіднена лексика, є мовні помилки. Діалог на задану
тему часто до кінця не підтримує. Не висловлює свого
ставлення до предмета обговорення. Сприймає допомогу
щодо виправлення мовних помилок, інструкції щодо
використання норм мовного етикету.Уміє в основному
логічно розпочинати та підтримувати бесіду у межах 2-3
речень, при цьому використовуючи обмежений
словниковий запас та елементарні граматичні структури,
частково володіючи лексико- граматичним матеріалом з
теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./
У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ
Plural .На запит співрозмовника дає елементарну
оціночну інформацію, відображаючи власну точку зору.
5 Учениця намагається підтримати діалог
відповідно до ситуації спілкування, достатньо швидко
добирає потрібні слова, але не висловлює свого
ставлення до предмета обговорення. Репліки
непоширені, неповні, монотонні. Будує текст, який
відзначається певною зв’язністю, але збіднений за
змістом; у висловлюванні спостерігається відхилення від
авторського тексту (переказ), порушення послідовності
викладу, відсутні зачин або кінцівка, збіднена лексика, є
мовні помилки. Не завжди дотримується правил
культури спілкування. Потребує стимулу і контролю з
боку вчителя.Уміє в основному логічно побудувати
невеличке монологічне висловлювання та діалогічну
взаємодію у межах 2-3 речень, допускаючи незначні
помилки при використанні лексичних одиниць з теми,
що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал: Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural Усі
звуки в потоці мовлення вимовляються правильно.

6 Учень підтримує діалог, досить швидко добирає потрібні

слова, але не висловлює свого ставлення до предмета
обговорення. Намагається дотримуватися правил
культури спілкування. Будує текст, який відзначається
зв’язністю, але збіднений за змістом; у висловлюванні
спостерігається відхилення від авторського тексту
(переказ), порушення послідовності викладу, збіднена
лексика. Не завжди дотримується правильного
 інтонування речень. Припускається кількох мовних
помилок.упевнено розпочинає, підтримує, відновлює та
закінчує розмову у відповідності з мовленнєвою
ситуацією у межах 2-3 речень, використовуючи лексико-
граматичний матеріал з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний матеріал:
Präposition von + Name, das Verb mögen, einen Wunsch
ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben im
Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die Präposition
in, Imperativ Plural .Усі звуки в потоці мовлення
вимовляються правильно.
ІІІ. Достатній. 7 Учениця ініціює і підтримує діалог відповідно до
ситуації спілкування, демонструє належну культуру
спілкування, висловлює своє ставлення, але
невпевнено і з приводу попередньо засвоєних, але не
всіх аспектів спілкування. Репліки носять побутовий
характер. У висловлюваннях використовує складні
речення, припускається помилок у мовному оформленні.
Уміє зв'язно висловлюватись у межах 3-4 речень
відповідно до навчальної ситуації , малюнка, робити
повідомлення з теми, простими реченнями передавати
зміст прочитаного, почутого або побаченого,
підтримувати бесіду, ставити запитання та відповідати на
них, використовуючи лексико- граматичний матеріал з
теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./
У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал:Präposition von + Name, das Verb
mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural.
8 Учениця ініціює і підтримує діалог відповідно до
ситуації спілкування, демонструє належну
культуру спілкування, висловлює свою думку з приводу
предмета розмови, однак не дуже впевнено. У
висловлюваннях намагається дотримуватися правильної
інтонації. Правильно будує (переказує) текст,
розкриваючи його загальний зміст і головну думку.
Припускається незначних помилок у мовному
оформленні.Учень (учениця) уміє логічно висловитись у
межах вивчених тем обсягом до 3-4 речень відповідно до
навчальної ситуації, а також у зв'язку зі змістом
прочитаного, почутого або побаченого, висловлюючи
власне ставлення до предмета мовлення; уміє
підтримувати бесіду, вживаючи короткі репліки. Учень в
основному уміє у відповідності з комунікативним
завданням використовувати лексичні одиниці з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна , а також
граматичний матеріал:Präposition von + Name, das Verb
 mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural, не
допускає фонематичних помилок.
9 Учениця ініціює і підтримує діалог відповідно до
ситуації спілкування, демонструє належну культуру
спілкування, висловлює свою думку з приводу всіх
аспектів предмета розмови. Речення-репліки діалогу
інтонує. Вправно будує (переказує) текст, розкриває його
зміст і головну думку, висловлює своє ставлення до
висловлюваного.Уміє логічно висловлюватись у межах
вивчених тем обсягом до 3-4 речень, передавати
основний зміст прочитаного, почутого або побаченого,
підтримувати бесіду, уживаючи розгорнуті репліки, у
відповідності з комунікативним завданням використовує
лексичні одиниці з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також граматичний
матеріал :Präposition von + Name, das Verb mögen, einen
Wunsch ausdrücken „möchte“, Possesivpronomen; Verben
im Präsens, Adjektive, das Fragewort wohin und die
Präposition in, Imperativ Plural, не допускає
фонематичних помилок.
IV. Високий. 10 Учениця ініціює і підтримує діалог відповідно до
ситуації спілкування, демонструє належну
культуру спілкування, висловлює свою думку з приводу
всіх аспектів предмета розмови. Речення-репліки діалогу
інтонує. Вправно будує (переказує) текст, розкриває його
зміст і головну думку, висловлює своє ставлення до
висловлюваного.уміє без підготовки висловлюватись і
вести бесіду обсягом 4-5 речень в межах вивчених тем
: Нові знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна , а також використовує граматичні
структури й лексичні одиниці :Präposition von + Name,
das Verb mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural у
відповідності з комунікативним завданням, не допускає
фонематичних помилок.
11 Учениця ініціює і підтримує діалог відповідно до
ситуації спілкування, демонструє належну культуру
спілкування, висловлює свою думку з приводу всіх
аспектів предмета розмови. Речення-репліки діалогу
інтонує. Вправно будує (переказує) текст, розкриває його
зміст і головну думку, висловлює своє ставлення до
висловлюваного.Уміє логічно й у заданому обсязі
побудувати монологічне висловлювання та діалогічну
взаємодію з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна;
обсягом 4-5 речень, використовуючи граматичні
 структури й лексичні одиниці Präposition von + Name, das
Verb mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural у
відповідності до комунікативного завдання, не
допускаючи при цьому фонематичних помилок.
12 Учениця ініціює і підтримує діалог відповідно до
ситуації спілкування, демонструє належну культуру
спілкування, висловлює свою думку з приводу всіх
аспектів предмета розмови. Речення-репліки діалогу
інтонує. Вправно будує (переказує) текст, розкриває його
зміст іголовну думку, висловлює своє ставлення до
висловлюваного.Учениця уміє вільно висловлюватись і
вести бесіду в межах вивчених тем з теми, що
вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна. Обсяг- 4-5
речень, гнучко та ефективно користуючись мовними та
мовленнєвими засобами - Präposition von + Name, das
Verb mögen, einen Wunsch ausdrücken „möchte“,
Possesivpronomen; Verben im Präsens, Adjektive, das
Fragewort wohin und die Präposition in, Imperativ Plural.
ПИСЕМНЕ МОВЛЕННЯ
І. Початковий 1 Учениця порушує графіку букв, їх поєднання,
дотримання обмежувальних ліній. Гігієнічних норм не
дотримується. Під диктування не пише. Не має
елементарних уявлень про мовні одиниці: не виділяє, не
називає. Зразком не користується. Допомогу вчителя не
сприймає. До роботи байдужий. Потребує постійного
контролю, посиленої допомоги.Уміє писати до 30
вивчених слів з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і
Україна ,допускаючи при цьому велику кількість
орфографічних помилок.
2 Учениця намагається писати букви, допускаючи
порушення у їх поєднанні, у розмірах, не дотримується
обмежувальних ліній. Списує по буквах, допускає
пропуски, перестановки. Допомогу у вигляді інструкції
та зразка не сприймає. До роботи байдужа.Потребує
постійного контролю, посиленої допомоги. Уміє писати
вивчені словосполучення у межах до 30 слів,
використовуючи лексико-граматичний матеріал з теми,
що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна . При цьому
допускається велика кількість помилок.
3 Учениця списує по буквах, допускає пропуски,
перестановки, недописування, допускає помилки у
поєднанні букв, у їх розмірах. Плутає написання букв зі
схожими елементами . Може допускати дзеркальне
написання букв. Письмо неохайне. Ставлення до роботи
 байдуже. Потребує спонукання і допомоги.Уміє писати
прості непоширені речення у межах до 30 слів
відповідно до комунікативної задачі , використовуючи
лексико-граматичний матеріал з теми, що вивчається :
Нові знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна .Проте зміст повідомлення
недостатній за обсягом для розкриття теми та
інформативно ненасичений.
ІІ. Середній. 4 Учениця намагається дотримуватися графічної сітки,
пропорцій у написанні букв. Допускає порушення у
поєднанні букв. Списує по складах, слова зі збігом
приголосних – по буквах. Допускає помилки на вивченні
правила правопису. Правил переносу слів не
дотримується. Під диктування пише склади, прості слова
без збігу приголосних, подвоєнь та пом’якшень.
Гігієнічних норм письма не дотримується. Намагається
самостійно виділяти мовні одиниці, проте знання про
них безсистемні, неточні, неповні.
Використовує знання з допомогою вчителя. Проявляє
зацікавленість до виконання завдань.Учень (учениця)
уміє написати листівку за зразком у межах до 30 слів,
проте використовує обмежений запас лексики та
граматичних структур, використовуючи лексико-
граматичний матеріал з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна ; допускаючи помилки, які
ускладнюють розуміння .
5 Учениця пише майже пропорційно, але часто
спостерігається різний нахил складових елементів букв.
Намагається дотримуватися графічної сітки. Допускає
порушення у поєднанні. Списує по складах, слова зі
збігом приголосних, апострофом, подвоєнням – по
буквах. Допускає окремі помилки на вивчені орфограми.
Правил переносу слів дотримується частково. Присутні
виправлення, наведення. Письмо намагається
контролювати. Самостійно виділяє значну частину
мовних одиниць, розрізняє граматичні поняття. Знання
безсистемні, неузагальнені. Потребує допомоги та
контролю у виконання завдань. До роботи ставиться
позитивно. Уміє будувати повідомлення за зразком у
межах вивченої теми обсягом до 30 слів,
використовуючи обмежений набір лексико-граматичного
матеріалу теми з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна . При цьому відсутні з'єднувальні
кліше, недостатня різноманітність ужитих структур,
моделей тощо.
6 Учениця пише майже пропорційно. Дотримується
більшості типів поєднання букв. Допускає незначні
порушення в дотриманні графічної сітки. Списує по
 складах, двоскладові, трискладові слова – з
коментуванням. Допускає пропуски букв,
недописування. При списуванні речень дотримується
знаків пунктуації. Потребує допомоги в переносі слів.
Письмо намагається контролювати. При диктуванні
допускає помилки . Самостійно виділяє значну частину
мовних одиниць, намагається оперувати граматичними
поняттями. Завдання виконує при незначній допомозі. До
роботи ставиться позитивно.Уміє написати коротке
повідомлення/лист за зразком обсягом до 30 слів
використовуючи лексико-граматичний матеріал з теми,
що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна у
відповідності до поставленого комунікативного
завдання, при цьому вжито недостатню .
ІІІ. Достатній. 7 Учениця графіку букв переважно не порушує, пише
пропорційно. Є незначні помилки у поєднанні
букв, особливо у словах зі збігом приголосних. Графічна
сітка витримується. Письмо розбірливе, охайне. Списує
по складах, окремі слова цілісно після першого читання.
Допускає окремі пропуски у словах зі збігом
приголосних. Намагається
контролювати правильність списування. Під диктування
пише словами. Самостійно виділяє більшу частину
мовних одиниць. У виконанні завдань намагається
спиратися на знання граматичних понять. В роботі
користується інструкцією.Учениця уміє написати
коротке повідомлення за вивченою темою за зразком у
відповідності до заданої комунікативної ситуації обсягом
до 35 слів, використовуючи лексико-граматичний
матеріал теми з теми, що вивчається : Нові знайомства. /
Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що
я люблю. / Природа навколо нас./ Німеччина і Україна.
Допускає при цьому ряд помилок при використанні
вивчених граматичних структур. Допущені помилки не
порушують сприйняття тексту, у роботі вжито
ідіоматичні звороти.
8 Учениця пише букви пропорційно, іноді
допускає помилки у поєднанні букв; гігієнічних правил
письма дотримується. Письмо розбірливе, охайне.
Списує по 1-2 коротких слова. Під диктування пише
словами, словосполученнями. Допускає 2-3 незначні
помилки, виправлення. Диференціює кожну мовну
одиницю. Граматичні знання повні, свідомі, але
неглибокі. Спостерігається відсутність системності
знань. До роботи ставиться з інтересом; намагається
працювати самостійно, потребує заохочення.Уміє без
використання опори написати повідомлення за вивченою
темою, зробити нотатки, обсягом до 35
слів,використовуючи лексико-граматичний матеріал з
теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./
У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
 Природа навколо нас./ Німеччина і Україна. Допускає
ряд помилок при використанні лексичних одиниць.
Допущені помилки не порушують сприйняття тексту, у
роботі вжито ідіоматичні звороти, з'єднувальні кліше.
9 Учениця пише букви пропорційні, з однаковим нахилом,
правильно поєднані; дотримується гігієнічних правил
письма; списує цілими словами їх прочитування. Під
диктування пише словами, словосполученнями.
Допускає 1-2 помилки або кілька охайних виправлень.
Знання свідомі, правильні, повні. До роботи ставиться з
інтересом; намагається працювати самостійно, потребує
заохочення.Учениця уміє написати повідомлення на
запропоновану тему, заповнити анкету у межах 35 слів,
використовуючи лексико-граматичний матеріал теми ,
що вивчається : Нові знайомства. / Родина й друзі./ У
школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна. Допускає
ряд орфографічних помилок, які не ускладнюють
розумінння інформації.
IV. Високий. 10 Учениця пише букви пропорційні, з однаковим нахилом,
правильно поєднані; дотримується гігієнічних правил
письма; списує цілими словами їх прочитування. Під
диктування пише словами, словосполученнями.
Допускає 1-2 помилки або кілька охайних виправлень.
Знання свідомі, правильні, повні. До роботи ставиться з
інтересом; намагається працювати самостійно, потребує
заохочення.Учениця уміє написати повідомлення,
висловлюючи власне ставлення до проблеми, написати
особистого листа у межах 30-40 слів, при цьому
правильно використовуючи вивчений лексико-
граматичний матеріал теми , що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна у відповідності до комунікативного
завдання, використовуючи достатню кількість
ідіоматичних зворотів.
11 Учениця пише букви пропорційні, з однаковим нахилом,
правильно поєднані; дотримується гігієнічних правил
письма; списує цілими словами їх прочитування. Під
диктування пише словами, словосполученнями.
Допускає 1-2 помилки або кілька охайних виправлень.
Знання свідомі, правильні, повні. До роботи ставиться з
інтересом; намагається працювати самостійно, потребує
заохочення.Учень (учениця) уміє написати повідомлення
у межах 30-40 слів, правильно використовуючи лексичні
одиниці використовуючи лексико-граматичний матеріал
з теми, що вивчається : Нові знайомства. / Родина й
друзі./ У школі. / Ми охоче святкуємо./Все, що я люблю. /
Природа навколо нас./ Німеччина і Україна.
Допускаються несуттєві орфографічні помилки, які не
порушують акту комунікації.
12 Учениця пише букви пропорційні, зоднаковим нахилом,
правильно поєднані; дотримується гігієнічних правил
письма; списує цілими словами їх прочитування. Під
диктування пише словами, словосполученнями.
Допускає 1-2 помилки або кілька охайних виправлень.
Знання свідомі, правильні, повні. До роботи ставиться з
інтересом; намагається працювати самостійно, потребує
заохочення.Учень (учениця) уміє у межах 30-40 слів
подати в письмовому вигляді інформацію у відповідності
з комунікативним завданням, використовуючи лексико -
граматичний матеріал теми з теми, що вивчається : Нові
знайомства. / Родина й друзі./ У школі. / Ми охоче
святкуємо./Все, що я люблю. / Природа навколо нас./
Німеччина і Україна ,висловлюючи власне ставлення до
проблеми, при цьому правильно використовуючи
лексичні одиниці та граматичні структури.