NCERT

CDP बाल मनोविज्ञान

A. maslow A. bandura J. piaget kohlberg L. vygotsky

BY :- D K Gupta
Skinner Thorndike

एक ही िीवियो में सभी ससद्ाांत

 अब्राहम मैस्लो का सिद्ाांत

अभिप्रेरणा का भिद्ाांत ( Theory of Motivation ) :-

आवश्यकता का पदानुक्रम सिद्ाांत ( Hierarchy theory of need ) :-

• अब्राहम मैस्लो ने इि सिद्ाांत को ( 1968-1970 ) में सदया मैस्लो के अनुिार आवश्यकता ही

असिप्रेरणा है आवश्यकता पााँच प्रकार की होती है जो एक िीढ़ी के रूप में व्यवसस्ित है सजि
प्रकार की आवश्यकता होती है व्यसि उिी प्रकार परू ा करने का प्रयाि करता है यह सनम्न-
सलसित है।
• This theory was given by Abraham Maslow in ( 1968–1970 ). According to
Maslow, need is the motivation, there are five types of need which are
organized as a ladder which the person tries to fulfill in the same way.
Which is as follows.
 ( Self actualisation needs )
उच्च स्तर की
आवश्यकता
( Esteem needs )

( Belongingness needs )

सनमन स्तर की ( Safety needs )

आवश्यकता
( Physiological needs )

1) शारीररक आवश्यकता ( Physiological needs ) :-

व्यसि की पहली आवश्यकता िोजन , जल , सवश्राम की आवश्यकता शासमल है जब तक
व्यसि की यह आवश्यकता परू ी नहीं होगी और आवश्यकता उत्पन्न हो ही नहीं िकती ।
 The first requirement of a person includes the need for food, water, rest
until the person's need is not fulfilled and the need cannot arise.

2) िुरक्षा की आवश्यकता ( Safety needs ) :-

शरीर को दुर्घटना एवां बीमारी िे बचाने की आवश्यकता है यह आवश्यकता शारीररक
आवश्यकता के परू ा होने पर ही उत्पन्न होती है ।
There is a need to protect the body from accident and disease, this need
arises only after the physical need is met.

3) स्नेह एवां िांबांध की आवश्यकता ( Belongingness needs ) :-

इिे िामासजक आवश्यकता िी कहते हैं यह आवश्यकता िुरक्षा की आवश्यकता परू ा
होने के बाद ही उत्पन्न होती है व्यसि के अांदर पररवार या िमाज का िदस्य बनने की
आवश्यकता होती है ।
It is also called a social need. This need arises only after the need for
 security is fulfilled, there is a need for a person to become a member of
the family or society.

4) िम्मान की आवश्यकता ( Esteem needs ) :-

यह आवश्यकता स्नेह व िांबांध की आवश्यकता के परू े होने के बाद उत्पन्न होती
है व्यसि को पद, िम्मान , जन , आय प्राप्त करने की आवश्यकता कहते हैं या होती है
यह पुरे जीवन िर चलती है ।
This requirement arises after meeting the need for affection and affinity.
The person needs to get office, respect, income, it lasts all his life.

5) आत्मसिसद् की आवश्यकता ( Self actualisation needs ) :-

यह केवल 10% व्यसियों को यह आवश्यकता उत्पन्न होती है यह आवश्यकता िम्मान
की आवश्यकता परू ा होने पर ही प्राप्त होती है इिके परू ा होने पर व्यसि के अांदर डर,
लोि, िमाप्त हो जाता है अिाघ त व्यसि अपनी अांतरात्मा को पहचानने लगता है*
 This requirement arises to only 10% of the people, this requirement is met
only when the requirement of respect is fulfilled, on its completion the fear,
greed, within the person is eliminated, that is, the person starts to recognize
his conscience.

आलोचना :- किी-किी उच्च नैसतक आदशघ प्राप्त करने के सलए सनचली आवश्यकता परू े हु ए सबना ही उच्च
आवश्यकता की जरूरत हो जाती है।
( असिप्रेरणा को आवश्यकता िी कहा जाता है )

Criticism :- Sometimes a higher requirement is needed to achieve a higher moral stan-

dard without fulfilling the lower requirement.
( Motivation is also called necessity )
 सामासिक विकास ( Social development ) :-

समाि के वनयम आदर्श एिां मानक के अनुसार स्वयां को अपने आपको ढालना ही सामासिक
विकास कहलाता है।
According to the rules and norms of society, molding one self is called social
development.
Learning by observation
( अिलोकन करके सीखना )
:- Albert bandura

सामासिक विकास के सलए आिश्यक र्तश :-

( Essential condition for social development )
• सामासिक वनयमोां का ज्ञान होना / Knowledge of social rules.
• सामासिक वनयमोां के प्रवत सकारात्मक सोच / Positive thinking towards social rules.
• सामासिक वनयमोां को वनभाने के सलए तैयार रहना / Be ready to follow social norms.
Joker video (3 min )

Room A Room B Room C

Joker play with toy Joker bitten to toy Joker ............. toy
+ + +
बच्चे ने भी same वकया बच्चे ने भी same वकया बच्चे ने भी कु छ नही वकया
+tive behaviour - tive behaviour Neutral behaviour

इस ससद्ाांत की र्ैक्षसिक योग्यता ( Education implications ) :-

• अनुकरि और अिलोकन करके सीखना इस ससद्ाांत पर आधाररत है ।

model or modeling - process of imitation.
• अप्रत्यक्ष पुनबशलन / various reinforcement
 िांज्ञानात्मक सवकाि

क्या एक तीन िर्श का बालक चीजोां को उसी प्रकार से समझेगा िैसे वक

एक आठ िर्श का बालक ? िीन वपयािे ने इस बात पर बल वदया है वक बच्चे सां सार के बारे में
अपनी समझ की रचना सविय ूपप से करते हैं।
िीन वपयािे ने अपनी पत्नी के साथ वमलकर अपने तीनोां बच्चोां के विकास
का अध्ययन वकया प्राप्त पररिामोां के आधार पर उन्ोांने अपना सां ज्ञानात्मक ससद्ाांत वदया।
Does a 3 year old child understand things the same
way as would an 8 year old ? Jean Piaget stressed that children actively construct
their understanding of the world.
Jean Piaget along with his wife, studied the development of
their three children, based on the results obtained, he gave his cognitive theory.

महत्वपूिश सां प्रत्यय: / Imp. Facts given by Jean Piaget :-

1) मानससक सां रचना / Mental structure :-
• िन्म के बाद िो कु छ भी व्यवि दे खता है सुनता है समझता है उससे उसकी मानससक
सां रचना का विकास होता है।
After birth, whatever a person sees and hears, they develop their mental
structure.
2) स्कीमा /Schema :-
• मानससक सां रचना के आधार पर वकया गया व्यिहार स्कीमा कहलाता है।
The behavior based on mental structure is called schema.
3) अनुकूलन/आत्मसातीकरि / Assimilation :-
• िब व्यवि ने ज्ञान को अपनी मानससक सां रचना के आधार पर ग्रहि करता है उसमें कोई
सुधार नहीां करता है उसको आत्मसातीकरि कहा िाता है।
When a person receives knowledge on the basis of his mental structure, there
is no improvement in it, it is called assimilation.
4) समाविष्टीकरि/समायोिन / Accommodation :-
• िब व्यवि ने ज्ञान को प्राप्त करते समय अपनी मानससक सां रचना में पररितशन करता है या
सुधार करता है उसे समायोिन कहते हैं।
When a person changes or improves his mental structure while acquiring
knowledge, it is callad accommodation.
5) साम्यधारि / Equilibration :-
• िब बच्चे का मानससक सां तुलन अस्थस्थर हो िाता है सिसे दूर करने के सलए व्यवि या तो
अनुकूलन काम करता है या समायोिन का काम करता है करने से पहले वनिशय लेने की
प्रविया को साम्यधारि कहलाती है।
When the child's mental balance becomes unstable, the person’s decision-
making process before doing the adaptation task or adjustment task is called
equilibrium.
 सां ज्ञानात्मक विकास की अिस्थाएां / stages of cognitive development.
→
1) सां िेदी गामक अिस्था / Sensorimotor stage) 2) पूिश सां वियात्मक अिस्था / Pre -operational stage
(0-2 िर्श) (2-7 िर्श)
• ज्ञान का आधार उसकी सां िेदनाएां होती है। (i) पुिश प्रत्यामक अिस्था
Sensation is the main source of knowledge. Pre-Conceptual stage (2-4 िर्श)
• अनुकरि की प्रिृवि • बालक असधक प्रश्न पूछता है
Tendency of imitation. Children asked maximum questions.
• र्ारीररक गवत के द्वारा ज्ञान • िीिनिाद की भािना
Knowledge through moter activities. Tendency of animism
• िस्तु स्थावयत्व का ज्ञान नहीां होता।
Lack of object permanence. (ii) अांतःप्रत अिस्था / Intuitive stage (4-7 िर्श)

• विकें द्रीकरि, पलटन, सां रक्षि का ज्ञान नहीां होता।

Decentralization, reversibility, conversation
3) मूतश सां ज्ञानात्मक अिस्था
Concrete operational stage
(7-11 िर्श)
• मूतश तावकश क सचांतन आरांभ कर दे ता है।
Start Concrete logical thinking
4) औपचाररक सां वियात्मक अिस्था
Formal operational stage (11-15 िर्श)
• िास्तविक के साथ-साथ सां भािना में भी उिर दे ने
लगते हैं ।
Start abstract logical thinking
 नैसतक सवकाि

बच्चे सिस तरह से सही एिां गलत के बीच अांतर करना, अपराध बोध
की अनुभूवत करना, स्वयां को दूसरे व्यवि के स्थान पर रखकर दे खना तथा िब दूसरे लोग कवठनाई
में होते हैं तो उनकी मदद करना सीखते हैं, ये सभी नैवतक विकास के घटक हैं।
The way children come to distinguish right from wrong, to
feel guilty, to put themselves in other people's position, and to help others when they
are in trouble, are all components of moral development.

• कोलबगश ने 10 से 16 िर्श के लडकोां के सामने कहानी के माध्यम से नैवतक दुविधा

प्रस्तुत की।
Kohlberg presented a moral dilemma to the boys aged 10 - 16 through
the story.
• इनके अनुसार बच्चोां का नैवतक विकास 3 स्तरोां एिां 6 अिस्थाओां में पूिश होता है।
Moral development of children is completed in 3 levels and 6 stages.
 1) पूिश परां परागत स्तर / Pre conventional ) ( 0-9 िर्श )

• इस अिस्था में बच्चे को नैवतक वनयमोां का कोई ज्ञान नहीां होता है इसमें दो अिस्थाएां आती है।
• Children have no knowledge about social rules.This level is divided into 2 stages.

a) दां ि आज्ञा पालन असभमुखता b) साधनात्मक सापेक्ष असभमुखता

(Punishment obedience orientation): (Instrumental relativity orientation ): (Give / take)
• दां ि से बचने एिां और आज्ञा पालन करना ही नैवतकता • यवद वकसी कायश के बदले कु छ लाभ प्राप्त होता है तो
है। कायश नैवतक है।
Obeying elders and avoiding If there is some benefit in return for a
Punishment is moral. work, then work is moral.
 2) परां परागत स्थल / Conventional level (9-12 िर्श)

• इसमें दो अिस्थाएां आती है।

This level is divided into 2 stages.

c) परस्पर एक ूपप असभमुखता d) असधकार सां रक्षि असभमुखता

(Interpersonal co-cordence orientation) (Authority maintaining)
(Nice boy / Nice girl)
• समाि का वनयम सिोिापी हैं हमें मानना ही पडेगा
• बच्चोां की नैवतकता बडोां की आर्ाओां के अनुूपप कायश वकसी भी हाल में पालन करना पडेगा।
करने की होती है। Social rule in supreme we have
The morality of children is to work to obey it at any cost at any
work according to the hopes of the condition.
elders.
 3) उिर परां परागत स्तर / Post conventional level (12 से आगे)

• इसमें दो अिस्थाएां आती है।

This level is divided into 2 stages.

e) सामासिक सां पकश असभमुखता f) सािशभौवमक नैवतक ससद्ाांत असभमुख

(Social contract orientation): (Universal ethical principal orientation ) :
• व्यवि का नैवतक वनिशय बहुमत के विचारोां से प्रभावित
• बच्चोां का नैवतक वनिशय उसके अांतरात्मा पर वनभशर
होता है।
होता है ।
A person's moral judgment is influenced by
The moral judgment of children
the majority's views.
depends on their con science.
आलोचना / Criticism :-

• कोलबगश के नैवतक उिर के िल लडकोां से प्राप्त वकए। लडवकयोां से नहीां, िब की लडवकयोां

की नैवतकता काफी अलग होती है।
Kolberg's moral answers were received only from boys. The morality of girls
is quite different from that of boys.
• कोलबगश ने अपने नैवतक विकास ससद्ाांत यूरोपीय सां स्कृ वत के आधार पर वदया ।
Kölberg gave his moral development theory based on European culture.

सामासिक साांस्कृवतक का ससद्ाांत / Socio-cultural development :- ( Lev vygotsky )

भार्ा अांतविया से सीखता है बच्चे अपने से बेहतर के सां गवत में अच्छा सीखते हैं
िाइगोत्सकी के अनुसार बच्चोां को स्वयां सीखने दे ना चावहए िब बच्चा कायश करने में
असमथश हो तब उसकी सहायता करनी चावहए ।
Language learns through interaction. Children learn well in association with
 their better. According to Vygotsky, children should be allowed to learn on
their own and help them when the child is unable to work. term
1) आत्मसातकरि / Internalisation :-
बच्चोां के द्वारा स्वयां अपने प्रयास से ससखा गया ज्ञान आत्मसात करि कहलाता है ।
The knowledge taught by children on their own effort is called assimilation.
2) सहारा दे ना / Scaffolding :-
बच्चोां के विकास में बडोां के द्वारा वदया गया सहयोग अस्थाई सुधार कहलाता है यह सां के त,
प्रर्ां सा, सहायता के ूपप में हो सकता है ।
The support given by the elders in the development of children is called
temporary improvement, it can be in the form of signs, appreciation, help.
3) समीपस्थ विकास का क्षेत्र / Zone of proximal development :-
बडोां के सहयोग से विकससत होने िाला क्षेत्र समीपस्थ विकास का क्षेत्र कहलाता है ।
The area developed with the help of elders is called the area of proximal
development.
 भियाप्रिूत अनब
ु ांधन

नैवमविक अनुबांधन / Instrumental conditioning :-

इस तरह के अनुबांधन का अन्वेर्ि सिशप्रथम बी.एफ. स्थस्कनर द्वारा वकया गया। उन्ोांने ऐस्थच्छक
अनुवियाओां के घवटत होने का अध्ययन वकया, िो प्रािी द्वारा अपने पयाशिरि में सविय होने
पर होती हैं।
िो िानिरोां और मानिोां द्वारा ऐस्थच्छक ूपप से प्रकट की िाती हैं और उनके वनयां त्रि
में रहती हैं वियाप्रसूत अनुबांधन कहलाता है।
This type of conditioning was first investigated by B.F. Skinner. Skinner studied
occurrence of voluntary responses when an organism operates on the
environment.
which are emitted by animals and human beings voluntarily and are
under their control behaviour is called operant conditioning.
 स्थस्कनर ने चूहे और कबूतर पर प्रयोग वकया चूहे पर वकया गया प्रयोग असधक सफल रहा
इससलए चूहे पर बनाया गया बॉक्स स्थस्कनर बॉक्स कहलाता है।
Skinner experimented on rats and pigeons The experiment on mice was more
successful, so the box made on mice is called the Skinner box.

Skinner box
महत्वपूिश सां प्रत्यय / Important terms :-

1) पुनबशलन / Reinforcement:-
िह िस्तु, घटना अथिा सूचना िो कायश करने की पुनिृवतश या व्यिहार की पुनिृवतश बढा दे
उसे पुनबशलन कहते हैं।
An object , event , or information that increases the repetition of action or
behavior, is called reinforcement.
• पुनबशलन दो प्रकार के होते हैं।
There are two types of Reinforcement.

सकारात्मक (Positive) नकारात्मक (Negative)

यवद कायश का पररमाि सुख , सां तोर् ,आनां द िुमाशना , कष्ट , र्ोरगुल से बचने के सलए
प्रदान करने िाला हो। वकया गया व्यिहार।
 पुनबशलन का समय / Time of reinforcement :-

सतत् (Continuous) आां सर्क (Partial)

• िब पुनबशलन लगातार प्रत्येक कायश के सलए
वदया िाए।
• When reinforcement is given for each
consecutive task.
• इस पुनबशलन के बां द करते ही व्यवि कायश
करना बां द कर दे ता है।
• At the end of this reinforcement, the
person stops working.
• आां सर्क पुनबशलन कभी-कभी विसर्ष्ट कायश के सलए वदया
िाता है।
• Partial reinforcement is sometimes given for
specific work.
• इसे िारी रखने पर या रोक दे ने पर व्यवि कायश करना
िारी रखता है।
• When it is continued or stopped, the person
continues to work.
• यह पुनबशलन सतत् की तुलना में असधक प्रभािी है ये दो
प्रकार के होते हैं।
• This reinforcement is more effective than
continuous or there are two types
 आां सर्क पुनबशलन / Partial reinforcement :-

अांतराल (Interval) अनुपात (Ratio)

• अगर समय के आधार पर दे ते हैं। • अगर अनुपात के आधार पर दे ते हैं।
• If based on time. • If based on the ratio, give.
• अनुपात पुनबशलन अांतराल पुनबशलन की तुलना में बेहतर
माना िाता हैं।
• Ratio reinforcement intervals are considered
better than reinforcement.
• अनुपात पुनबशलन अांतराल पुनबशलन की तुलना में बेहतर
माना िाता हैं।
• Ratio reinforcement intervals are considered
better than reinforcement.

वकांतु स्थस्कनर के अनुसार वमसित पुनबशलन सबसे बेहतर होता है।

But according to Skinner, mixed reinforcement is best.
पुनबशलन की मात्रा / Amount of reinforcement :-

मात्रा में असधक पुनबशलन कम की तुलना में अच्छा माना िाता है वकांतु तुरांत वदया गया पुनबशलन
कम या असधक की तुलना में ज्यादा प्रभािी होता है।
More reinforcement in quantity is considered to be better than less but immediate
reinforcement is more effective than low or high.
2) ढालना / Shaping :-

वकसी भी विर्य या विदे र्ी भार्ा को छोटे -छोटे भागोां में बाँ टकर ससखाना ढालना कहलाता है।
Teaching any subject or foreign language into small parts is called mold.

3) िृांखलन / Chaining :-

सीखते समय हर छोटे -छोटे भाग को एक दूसरे से िोडते हुए ससखाना ही िृांखलन कहलाता है।
While learning, connecting every small part to each other is called chaining.
Education implication :-

• व्यवि को यह बच्चे को पुरस्कार दे कर अच्छी आदत उ्परन्न की िा सकती है स्थस्कनर ने दां ि को

वबल्कु ल महत्वपूिश नहीां माना है।
• A good habit can be instilled by awarding this child to the person. Skinner has
not considered punishment to be absolutely important.
• स्थस्कनर अनुसार वकसी भी विर्य छोटे -छोटे भागोां में बाँ ट कर ससखाना चावहए हर भाग को एक
दूसरे से िोडते हुए ससखाना चावहए।
• According to Skinner, any topic should be taught by dividing it into small parts
and should be taught by connecting each part to each other.
 प्रयाि एवां िूल का भिद्ाांत

उद्ीपन अनुविया का ससद्ाांत / Trial and Error theory [ E.L. Thorndike ]

व्यवि िैस-े िैसे प्रयास करता है, उसी गलवतयोां की मात्रा कम होती िाती है और अतः व्यवि
विर्य को सीख लेता है इसी तरह से उद्ीपन अनुविया का सां बां ध मिबूत हो िाता है ।
As the person tries, the amount of mistakes decreases & hence the person learns
the subject, in this way the relation of stimulus response becomes stronger.
थानशिाइक के अनुसार सीखने के सलए वनम्नसलसखत पररस्थस्थवतयोां का होना आिश्यक है।
According to Thorndike, the following conditions are necessary for learning.
1) चालक ( Drive )
2) लक्ष्य (Goal )
3) बाधा ( Hurdle )

सीखने के वनयम / Learning rules :-

मुख्य वनयम / Main rules सहायक वनयम / Subsidiary rule

1) त्पररता का वनयम / Law of readiness 1) बहूअनुविया का वनयम / Law of multiple response

2) प्रभाि का वनयम / Law of effect
3) अभ्यास का वनयम / Law of exercise
2) आां सर्क अनुविया का वनयम / Law of partial activity
3) मनोिृवत का वनयम / Law of mental set
4) सादृश्यता का वनयम / Law of analogy
5) साहचयाशत्यक स्थानाांतरि का वनयम
Law of associative shifting
सीखने के मुख्य वनयम / Main rules of learning :-

1) त्पररता का वनयम / Law of readiness :-

वकसी भी कायश को करने की र्ाराररक या मानससक क्षमता यवद बच्चा सीखने के त्पररता है तो
बच्चा िल्दी सीखता है और आसानी से सीखता है।
Physical or mental ability to do any task , if the child is readiness to learn , then
the child learns quickly and learns easily.
2) प्रभाि का वनयम / Law of effect :-
वकसी कायश का पररमाि सां तोर्िनक होता है यह सुखद होता है तो व्यवि उसे सीख लेता है।
The magnitude of a task is satisfactory, if it is pleasant then the person learns it.
3) अभ्यास का वनयम / Law of exercise :-
Practices makes the men perfect
सहायक वनयम सीखने के / Subsidiary rules of learning :- :-

1) बहूअनुविया का वनयम / Law of multiple response :-

ससखाते समय व्यवि को बहुत सारे कायश करने चावहए क्योांवक उसे पता नहीां है वक वकस कायश में
उसे सफलता वमलेगी ।
A person should do many tasks while learning because he does not know in which
work he will get success.
2) आां सर्क अनुविया का वनयम / Law of partial activity :-
सिस कायश में व्यवि को सफलता वमलती है व्यवि को उसी कायश को दोहराना चावहए बाकी सब
को छोड दे ना चावहए ।
The task in which the person succeeds, the person should repeat the same task and
leave the rest.
3) मनोिृवत का वनयम / Law of mental set :-
 सीखते समय व्यवि की सोच सकारात्मक होनी चावहए ।
A person's thinking should be positive while learning.

4) सादृश्यता का वनयम / Law of analogy :-

यवद नया ज्ञान के सम्मान होता है तो व्यवि िल्दी सीखता है और आसानी से सीखता है।
If new knowledge is same as old knowledge then one learns easily.

5) साहचयाशत्यक स्थानाांतरि का वनयम / Law of associative shifting :-

िब दो या दो से असधक उद्ीपक एक साथ प्रस्तुत वकए िाते हैं तो एक का सीखना ज्ञान दूसरे
में आां तररक हो िाता है।
When two or more stimuli are presented simultaneously, the learning knowledge
of one becomes intrinsic to the other.