ПЛАН-КОНСПЕКТ

практичного заняття № 1 з української мови

за професійним спрямуванням

Хто не вміє говорити, кар’єри не зробить.

Наполеон
Тема: Державна мова – мова професійного спілкування
Мета: узагальнити, систематизувати та поглибити знання студентів про
державну мову як мову професійного спілкування, комунікативні ознаки
мовлення; формувати навички спілкування сучасною українською
літературною мовою; сприяти засвоєнню студентами норм літературної мови,
мовних стереотипних формул; удосконалювати техніку професійного мовлення
в комунікативних ситуаціях; спонукати студентів до мовного
самовдосконалення; розвивати навички роботи в групах; виховувати повагу й
любов до слова; формувати комунікативно компетентну особистість.

Хід заняття:

І. Повторення вивченого матеріалу

1. Термінологічний бліц „Я – ти – інший”:

• Сформулюйте визначення національної мови.
• Якими формами її репрезентовано?
• Які функції виконує мова в суспільстві?
• Чи тотожні поняття „національна мова” та „державна мова”?
• Якою статтею Конституції України регламентовано державність української
мови? Озвучте стрижневі постулати статті.
• Яку мову називають рідною?
• Що таке материнська мова?
• Що таке матрична мова?
• Що таке контактна мова?
• Яку ситуацію називають мовною?
• Схарактеризуйте правову основу державної мовної політики в Україні.

ІІ. Актуалізація опорних знань

2. Флеш-опитування:
• Що таке „літературна мова”?
• Назвіть її головні ознаки.
• Окресліть поняття „норма літературної мови”.
• Назвіть типи норм, схарактеризуйте їх.

3. Зредагуйте словосполучення. Які мовні норми в них порушено?

Заплановане міроприємство, вуз, багаточисельний мітинг, співставляти
факти, слідуючий параграф, діючий закон, виключення з правил, любе питання,
церковні куполи, зміни в освітній області, одержувати знання, одержувати
освіту, двірцевий переворот, основна задача, юридичне лице, приймати участь,
повстання під керівництвом У.Кармалюка, визначні пам’ятники культури,
указані фактори, зростаючий попит на зерно, територія бувшої Київської Русі,
на протязі місяця, займати посаду.

4. Робота з текстом.
• Прочитайте текст.
КОМА
Була собі колись кома, яка страшенно обурювалася через те, що всі її
легковажать. Навіть діти з початкових класів не надто звертали на неї увагу.
Бо яке значення має нині кома? Прецінь у газетах її майже не вживають, а
якщо і ставлять, то радше випадково.
Та якогось дня кома збунтувалася.
Один із президентів після тривалих перемовин із провідником
супротивної сторони написав суху нотатку: «Роззброєння, неможливе
застосування зброї», ‒ і відразу передав її генералові.
І тут кома спересердя вирішила здійснити свій план помсти – і
перестрибнула через одне слово.
Генерал відкрив листа і прочитав: «Роззброєння неможливе, застосування
зброї».
І вибухнула війна.
Будь уважним до дрібниць, бо в них народжуються великі речі.
Ферреро Бруно. 365 коротких історій для душі/
Бруно Ферреро. – Львів: Свічадо, 2013. – С. 367.
• Поміркуйте:
 Про яку мовну норму йдеться в тексті? Наведіть приклади порушення цієї
норми в сучасній професійній комунікації.
 Яка головна думка цього тексту?

5. Репродуктивна бесіда:
• Що таке культура мови і культура мовлення?
• Від чого залежить мовленнєва культура особистості?
• Назвіть головні комунікативні ознаки культури мовлення.

6. Мовленнєвий тренінг.
1. Презентуйте себе як особистість і фахівця, використовуючи такі
стрижневі тези:
• етапи розвитку обраного фаху;
• прикметні риси професії;
• актуальність і перспективи спеціальності;
• особисті ділові та моральні якості у професійній діяльності.
• Портфоліо: самопрезентація «Я – особистість і фахівець».
2. Схарактеризуйте фахівця обраної спеціальності, змалювавши його
мовний портрет.
• Портфоліо: професіограма фахівця з математики чи фізики (усно наголосити
на головних фахових комунікативних якостях).

ІІІ. Формування комунікативних умінь і навичок студентів

7. Проблемні запитання й завдання.
• Якщо Ви щось не зрозуміли або не почули, що говорив співрозмовник, як Ви
ввічливо перепитаєте?
• Під час наукової конференції виникла потреба познайомитися де з ким із
учасників. Як Ви це зробите?
• За допомоги яких мовних формул Ви порадите однокурсникові скористатися
певними бібліографічними джерелами чи інтернет-ресурсами, щоб
підготуватися до модульного контролю?
• Закцентуйте увагу на особливостях уживання в офіційному мовленні слів-
регулятивів пан / пані.
• Озвучте можливі варіанти звертань до Президента України, Прем’єр-міністра
України, Голови Верховної Ради України, міністра освіти і науки України.

8. Тренінгове завдання „Третє зайве”. Викресліть у кожній позиції

ненормативні етикетні формули.
1. Добридень! Доброго дня! Моє шанування!
2. Вибачаюсь, що відриваю Вас! Скажіть, будь ласка! Дозвольте запитати!
3. Дозвольте відрекомендуватися! Чому б нам не познайомитися? Давайте
познайомимося!
4. Дозвольте порадити Вам...; Ось послухайтеся мене...; Я би радив Вам...
5. Ясно, що ні! Перепрошую, мені треба подумати! Даруйте, але я
змушений Вам відмовити!
6. Вельми сумніваюся, що...; З трудом віриться, що...; Ніби переконливо,
проте...
7. На все добре! До побачення! Як жаль, але я спішу!

9. Ситуативні завдання. Запишіть формули мовного етикету, за

допомоги яких Ви звернетеся (за варіантами):
І варіант – до секретаря деканату, щоб дізнатися, коли можна взяти довідку
про навчання на фізико-математичному факультеті;
ІІ варіант – до декана факультету, щоб дізнатися про рішення щодо Вашої
заяви про переведення на іншу спеціальність;
ІІІ варіант – до викладача, щоб попросити дозволу на дострокове складання
іспиту з дисципліни, яку він читає.

10. Робота в парах. Створіть рольову ситуацію, склавши діалог на

кілька реплік (за варіантами):
І варіант – Вам потрібно звернутися до викладача з питанням, що робити,
якщо через хворобу Ви пропустили практичне заняття.
ІІ варіант – Вам у телефонній розмові потрібно попросити викладача
перенести лекцію.
ІІІ варіант – Вам потрібно, дібравши аргументи, залагодити конфлікт між
студентами групи, які не підготувалися до семінарського заняття, і викладачем.

ІV. Домашнє завдання

1. Опрацювати теоретичний матеріал з теми: «Основи культури
української мови» (можна його законспектувати у формі візуальних нотаток –
скетчноутінгу, обравши одну з моделей скетчів – лінійну, променеподібну,
вертикальну, траєкторну, модульну, «хмарочос», «попкорн»).
2. Письмово в зошиті виписати 5 висловлювань видатних діячів
культури про мову і ораторське мистецтво.
3. До портфоліо: Есе-самопрезентація «Я – особистість і фахівець»
(можна у формі буктрейлера, лепбука чи інтелект-карти); Професіограма
фахівця з обраної галузі (усно наголосити на головних фахових комунікативних
якостях); Інформаційний виступ «Відомий фахівець» (за фахом); Утиски й
заборони української мови (у формі таблиці або таймлайну (інтерактивна
стрічка часу)).