Tema 2-

Perspectives teoriques en psicologia del desenvolupament

1. PRINCIPALS CONCEPCIONS DEL DESENVOLUPAMENT

⃝ LA TEORIA GENÈTICA DE J. PIAGET: CONSTRUCTIVISME COGNITIU/INDIVIDUAL; CONCEPCIÓ CLÀSSICA

- Èmfasi en els processos interns i en l’activitat organitzadora de la persona sobre la pròpia

experiència. És a dir, hi ha una visió de la persona com a ésser profundament actiu que construeix el
seu propi coneixement a partir de la interacció activa amb el seu entorn (s’allunya de les propostes
innatistes)

- El coneixement com a construcció per part de l’individu. El nen neix sense coneixement.

- Caràcter universal del desenvolupament humà. Existència d’estadis universals de desenvolupament.

Idea nuclear dels plantejaments constructivistes: se és constructivista quan es considera que, partint
de una base inicial, va construint el seu coneixement a partir de la interacció amb l’entorn.

- Concepció teleonòmica del desenvolupament: existeix una meta que s’assoleix a l’adolescència.

- Les experiències culturals, socials i educatives no poden alterar l’ordre dels estadis evolutius ni les
seves propietats qualitatives, sinò exercir únicament un paper modulador, que podria afectar a
aspectes com el ritme de les adquisicions o els continguts concrets del pensament. Tot allò que és
més diferencial en l’experiència té un caràcter modulador (accelerador/enlentidor) del
desenvolupament.

> Aportacions a valorar

Una concepció de la persona com a subjecte actiu, organitzador de la pròpia experiència. El coneixement
com a construcció per part de l’individu. Una concepció de la persona com a subjecte actiu, organitzador de
la pròpia experiència. El coneixement com a construcció per part de l’individu.

> Punts qüestionats

- Que el desenvolupament humà acabi a l’adolescència.

- Que sigui un procés de naturalesa exclusivament general.
- Que segueixi uns estadis de naturalesa general.
- Que el desenvolupament humà tendeixi a una meta de naturalesa tan general que estructuri tots els
aspectes del desenvolupament psicològic
- Que les influències socials, culturals i educatives juguin un paper secundari en relació amb
l’experiència del propi individu.

⃝ CONCEPCIÓ SOCIO-CULTURAL DEL DESENVOLUPAMENT (VYGOTSKY)

- El desenvolupament com a procés d’enculturalització. Desenvolupar-se vol dir adquirir tot allò
necessari per poder integrar-se en la societat. Procés lligat al moment sociocultural, fent-lo no
universal.
- Importància de la interacció social per al desenvolupament psicològic humà: ZDP.
 - Importància per al funcionament psicològic dels sistemes de signes construïts culturalment. La llei de
doble formació dels processos psicològics superiors i mediació semiòtica, planteja que hi ha una
diferencia entre un funcionament psicològic bàsic o elemental (es pot arribar a partir de la nostra
biologia) i un funcionament psicològic superior. El funcionament psicològic parla de memòria,
atenció, resolució de problemes... El funcionament psicològic superior és el resultat de la incidència
de la cultura i la societat i es possible gracies a la utilització de sistemes de signes
- Rellevància dels contextos socials, històrics i culturals concrets en els quals té lloc el
desenvolupament.
- L’educació, la cultura i la socialització com a motors fonamentals del desenvolupament. Donen
suport, motiven i ajuden.
- Constructivisme social: l’individu és el constructor del seu propi coneixement. Però no és un procés
en solitari, sinó que és un procés on es veuen implicades la interacció social i amb l’entorn.
- No només ens hem de fixar en el que el nen pot fer sol, sinó també en el que pot arribar a fer si li
donem una mica d’ajuda. Amb un petit suport el nen pot avançar i fer coses més complexes de les
que pot fer per si sol.

> Aportacions a valorar

Destaca la importància de la interacció social per al desenvolupament psicològic humà. - El funcionament

psicològic no s’estudia en abstracte, sinò lligat a l’ús d’eines culturals concretes (el llenguatge, el sistema
numèric, els mapes, els sistemes de signes gràfics, la llengua escrita…).

Emfatitza el paper decisiu de l’educació, de l’escolarització, de la cultura i dels processos socials.

> Riscos

Una interpretació massa radical d’aquesta concepció del desenvolupament podria comportar perdre de vista
l’activitat interna de l’organisme i els processos universals del funcionament psicològic, caient en una visió
del desenvolupament excessivament culturalista i de fora a dintre (de pura transferència).

⃝ PSICOLOGIA COGNITIVA (PROCESSAMENT DE LA INFORMACIÓ)

- Èmfasi en els processos mentals interns.

- Concepció activa del subjecte.
- Perspectiva agenètica. Desenvolupament=Aprenentatge.
- Visió no universalista, no teleonòmica i no homogènia del desenvolupament (no canvis generals en la
cognició; no estadis).
- Desenvolupament = millora en l’eficàcia i control dels processos de tractament de la informació, que
resulta de:
 L’adquisició de coneixements en dominis específics (increment i millor organització dels
coneixements)
 L’adquisició d’estratègies
 L’adquisició d’habilitats metacognitives (coneixements sobre les capacitats cognitives i
control de la pròpia actuació cognitiva).

> Aportacions a valorar

El Processament de la Informació (PI) presenta una visió més heterogènia del desenvolupament psicològic
que les teories tradicionals d’estadis, accentuant la importància dels coneixements en dominis específics, de
l’adquisició d’estratègies i del desenvolupament metacognitiu.
El PI posa de rellevància que l’estructura lògica dels problemes no és l’únic aspecte a tenir en compte quan
s’analitza com els subjectes els resolen. Variables com el context del problema, els continguts als quals
remet, el nivell de coneixements que té el subjecte en relació amb aquests continguts, la forma de presentar
el problema... juguen un paper important.

(Recordeu: general ≠ universal)

> Punts febles

Les teories del PI sovint ofereixen una visió massa fragmentada del desenvolupament psicològic.

2. ALTRES PERSPECTIVES TEÒRIQUES EN PSICOLOGIA DEL DESENVOLUPAMENT

⃝ PSICOANÀLISI

⃝ TEORIES DE L’APRENENTATGE (CONDUCTISME)

⃝ PERSPECTIVA ETOLÒGICA (PERSPECTIVA EVOLUTIVA/SOCIOBIOLÒGICA)

(Estudiar les idees generals a partir del manual de Papalia i Martorell)

⃝ PERSPECTIVA ECOLÒGICA (CONTEXTUAL, BRONFENBRENNER –EXPLICAT A CLASE A TEMA 1-)