UNIT 2.

Aportacions dels
diferents models a
l’estudi dels processos
i contextos educatius

2.5. Constructivisme

Processos Educatius

Berta Aznar
 Constructivisme
🞇 Les persones construeixen la seva pròpia
comprensió i coneixement del món mitjançant
l'experimentació de coses i la reflexió sobre
aquestes experiències.
 Premisses
🞇 L'aprenentatge és un procés actiu.

🞇 El coneixement es construeix a partir de (i modela)

l'experiència.

🞇 L'aprenentatge és una interpretació personal del

món.
 Constructivisme cognitiu
🞇 La formalització de la teoria del constructivisme cognitiu s'atribueix generalment a Jean
Piaget.

🞇 Mecanismes pels quals els aprenents interioritzen el coneixement.

🞇 Mitjançant processos d'acomodació i assimilació, les persones construeixen nous

coneixements a partir de les seves experiències.

🞇 Quan els individus assimilen els coneixements, incorporen la nova experiència a un marc
ja existent sense canviar aquest marc.

🞇 L'acomodació és el procés de replantejar la representació mental del món extern per

adaptar-se a noves experiències.

🞇 Aprenem de l'experiència del fracàs o del fracàs dels altres.

https://www.youtube.com/watch?v=Jw33CBsEmR4
Estadis de Piaget:
 Constructivisme cognitiu
🞇 Aprenentatge significatiu: David Ausubel
🞇 Els aprenents busquen donar sentit al seu entorn
integrant els nous coneixements amb els que ja han
après (coneixements previs).
🞇 Aprenentatge per descobriment: Jerome
Bruner
🞇 El concepte d'aprenentatge per descoberta implica
que els estudiants construeixen el seu propi
coneixement per ells mateixos.
🞇 Bastida: la funció del professor no ha de ser
ensenyar informació mitjançant l'aprenentatge de
memòria, sinó facilitar el procés d'aprenentatge.
Constructivisme sociocultural
Lev Vygotsky (1896 – 1934)

🞇 El coneixement és un producte dels humans i es

construeix social i culturalment (co-construcció).

🞇 L'experiència (d'aprenentatge) és subjectiva i

objectiva. Cada persona pot tenir una percepció i una
comprensió diferents de la mateixa tasca, situació, fet,
etc.

🞇 Aprenentatge = desenvolupament i és diferent per a

cada individu (depèn de les experiències prèvies,
context, interaccions, objectius, motivacions,
habilitats...).
Constructivisme sociocultural
Lev Vygotsky (1896 – 1934)

🞇 Aprenentatge dels individus: primer els coneixements i les

habilitats estan disponibles en un context social, després es
practiquen externament amb individus més experts i
finalment s'apropien per l'alumne (procés d'internalització).

🞇 El procés de compartir perspectives individuals fa que els

aprenents construeixin una comprensió junts que no seria
possible sols.

🞇 Els individus han de negociar les seves diferents opinions

per arribar a una comprensió compartida (intersubjectivitat),
que creï un terreny comú per a la comunicació.
Constructivisme sociocultural
Lev Vygotsky (1896 – 1934)
🞇 L'aprenentatge significatiu es produeix quan les persones
participen en activitats socials. Els individus han d'atribuir un
sentit i un sentit personal a l'activitat.

🞇 Els signes i símbols (especialment el llenguatge) són eines per

transformar el coneixement i el pensament.

🞇 El llenguatge no es veu com un procés mental sinó com una

eina mental (eina per aprendre i desenvolupar) que ens
permet gestionar i transformar els altres processos mentals
(per exemple, prendre notes i fer resums per recordar els
models teòrics) i millorar així el nostre procés
d'aprenentatge. .
Constructivisme sociocultural
Lev Vygotsky (1896 – 1934)

https://www.youtube.com/watch?v=InzmZtHuZPY
Constructivisme sociocultural
Lev Vygotsky (1896 – 1934)

🞇 La participació guiada és el procés pel qual un

alumne participa en una activitat social amb
l'ajuda d'individus més experts.

🞇 A la ZDP, els mestres ajusten el suport que s'ofereix

a l'infant per satisfer les seves necessitats i nivell de
rendiment actual (bastida). El suport s'ha
d'adaptar a cada alumne.

https://www.youtube.com/watch?v=InzmZtHuZPY
 Tipus de constructivisme
CONSTRUCTIVISME CONSTRUCTIVISME SOCIAL
COGNITIU CONSTRUCTIVISME Socialment / extern/
Individualment/intern/ llenguatge
pensant
SOCIOCULTURAL

El pensament, l'aprenentatge i els

Negació de la ment i dels
processos psicològics són
fenòmens que tenen lloc a la processos mentals com a
ment de les persones. L'aprenentatge dels alumnes i el que propietats individuals, com a
L'aprenentatge implica relacionar
informació nova amb la ja existent passa a l'aula són fruit tant de les fenòmens que es produeixen
(models o esquemes mentals).
en la ment de les persones. La
Revisió/modificació o construcció aportacions individuals dels
de noves representacions ment és un mecanisme social
mitjançant reorganització interna i alumnes com de les dinàmiques de
que s'ha d'estudiar a partir de
diferenciació de representacions
existents. relacions socials establertes entre la interacció entre les
Objectiu: analitzar la dinàmica
els participants, professor i alumnes, persones.
interna del procés de construcció
del coneixement; veure com es dins de l'aula. El coneixement no és el mateix
veu afectat per la nova
que l'activitat mental
informació; veure les condicions
de revisió, modificació, individual.
diferenciació i reorganització de la
informació.
 Tipus de constructivisme
Cognitiu Sociocultural

Autor principal Jean Piaget Lev Vygostky

Aprenentatge Individual - interacció Social i cultural - Interacció

amb el món físic amb els altres
Caracterització Estadis universals de No hi ha estadis– el
del
desenvolupament
desenvolupament desenvolupament de la qualitat
de les interaccions i les
experiències
Mecanismes Acomodació, assimilació Internalització
Co-construcció
Implicacions per aprenentatge
🞇 Posa èmfasi en la resolució de problemes i la
comprensió.

🞇 Utilitza tasques, experiències, configuracions i

avaluacions autèntiques.

🞇 El contingut es presenta de manera holística, no en

parts més petites separades.
 Rol del mestre/a
🞇 Adaptar el currículum a les necessitats dels alumnes.

🞇 Ajudar a negociar metes i objectius amb els alumnes.

🞇 Plantejar problemes de rellevància emergent per als

estudiants.

🞇 Emfatitza les experiències pràctiques i del món real.

🞇 Buscar i valorar els punts de vista dels alumnes.

🞇 Mediar les interaccions dels alumnes amb el context social i

les activitats i ajudar-los a crear significat.
 Rol del mestre/a
🞇 Proporcionar múltiples maneres de representacions/perspectives
sobre el contingut (individualització).

🞇 Promoure la creació de noves comprensions mitjançant el

guiatge, la proposta, l'estructuració de diferents activitats, etc.

🞇 L'avaluació s'ha d'integrar amb les activitats diàries de l'aula i no

una activitat separada. Hauria de ser una altra oportunitat
d'aprenentatge.

🞇 Utilitzar els errors per afavorir la reflexió dels estudiants sobre el

seu progrés per augmentar les oportunitats d'aprenentatge.
 Rol de l’infant
🞇 Aprenent actiu. Prendre possessió i veu en el procés d'aprenentatge.

🞇 Desenvolupar els propis objectius i avaluacions.

🞇 Crear nous coneixements.

🞇 Controlar l'aprenentatge (reflexió).

🞇 Membre de la comunitat d'aprenents.

🞇 Col·laborar amb altres companys.

🞇 Aprendre en una experiència social: apreciar diferents perspectives.

 Material

🞇 Teaching and Learning Approaches: Behaviorism, Cognitivism and Social

Constructivism
https://www.youtube.com/watch?v=gkzLAz25KPI

Von Glasersfeld, E. (1989). Constructivism in Education. In T. Husen &

T. N. Postlethwaite, (eds.) The International Encyclopedia of Education,
Supplement Vol.1. Oxford/New York: Pergamon Press, 162–163.

Aquest model defensa herència o medi? (constructivisme

cognitiu / constructivisme sociocultural).
Com seria una mestra/aula en aqeust paradigma?