‫ﻧظرﯾﺎت اﻟﺗﻌﻠم‬

‫ﻧظرﯾﺔ‬
‫ﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫اﻟذﻛﺎءات‬ ‫اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ‬ ‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﻠﻛﺎت‬ ‫اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬ ‫اﻟﻣﺟﺎﻟﯾﺔ‬
‫اﻟﻣﺗﻌددة‬
 ‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ‬

‫ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ھذه اﻟﻧظرﯾﺔ‬

‫ﻣؤﺳﺳﮭﺎ ھو ﻣﺎﻛس‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ھذه اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ ﻣﺎ ﯾﻠﻲ‪:‬‬
‫ﻓﯾرﺗﯾﻣر‪،‬وﻟدت ﻓﻲ‬
‫ﯾﺗم ﺑﻣراﻋﺎة اﻟﻘواﻧﯾن‬ ‫*اﻟﻔﮭم اﻟدﻗﯾق ﻟﺑﻧﯾﺔ اﻟﺷﻲء‪.‬‬ ‫أﻟﻣﺎﻧﯾﺎ ﺛم اﻧﺗﻘﻠت ﺑﻌد‬
‫‪:‬اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‬ ‫*ﺗﺣﻘق اﻻﺳﺗﺑﺻﺎر ﻣن طرف‬ ‫ذﻟك إﻟﻰ أﻣرﯾﻛﺎ ﻋﻠﻰ ﯾد‬
‫*ﻗﺎﻧون اﻟﺗﻘﺎرب‪.‬‬ ‫اﻟذات اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺔ‪.‬‬ ‫ﻛوﻓﻛﺎ وﻛوھﻠر ﻓﻲ‬
‫*ﻗﺎﻧون اﻟﺗﺷﺎﺑﮫ‪.‬‬ ‫*ﯾﻌد اﻻﺳﺗﺑﺻﺎر ﺣﺎﻓزا داﺧﻠﯾﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﻌﺷرﯾﻧﯾﺎت ﻣن اﻟﻘرن‬
‫اﻟﻣﺎﺿﻲ‬
‫*ﻗﺎﻧون اﻹﻏﻼق‪.‬‬ ‫*اﻟﺗﻌﻠم ﻣرﺗﺑط ﺑﺎﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﺗﻲ‬ ‫ﻗﺎﻣت ﺑﺎﻧﺗﻘﺎد اﻟﻧظرﯾﺔ‬
‫*ﻗﺎﻧون اﻻﺗﺻﺎل أو‬ ‫ﯾؤدي إﻟﯾﮭﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﻏﯾﺑت‬
‫اﻻﺳﺗﻣرارﯾﺔ‪.‬‬ ‫*اﻟﺗﻌﻠم ﯾﺗﺣﻘق ﺑﻘدرة اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫اﻟذات اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺔ‪.‬‬
‫*ﻗﺎﻧون اﻟﺷﻣول‪.‬‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘل ﺗﻌﻠﻣﺎﺗﮫ إﻟﻰ اﻟوﺿﻌﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺷﺎﺑﮭﺔ‪.‬‬
 ‫اﻻﺳﺗﺑﺻﺎر‪:‬اﻟﻔﮭم اﻟدﻗﯾق‬ ‫اﻟﺑﻧﯾﺔ‪:‬ﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن‬
‫اﻟﺗﻧظﯾم‪:‬ھو‬
‫ﻟﻌﻧﺎﺻر اﻟﺑﻧﯾﺔ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻراﻟﻣرﺗﺑطﺔ‬
‫اﻟﻌﻣﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟﺟﺷطﻠت‪:‬ﻣﺻطﻠﺢ‬
‫إدراك اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﻘﺎﺋﻣﺔ ﺑﯾن‬ ‫ﺑﻘواﻧﯾن داﺧﻠﯾﺔ‪،‬ﺗﺣﻛﻣﮭﺎ‬
‫ﺑواﺳطﺗﮭﺎ ﯾﺗم‬ ‫ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷﻟﻣﺎﻧﯾﺔ ﯾراد‬
‫أﺟزاﺋﮭﺎ وإﻋﺎدة ﺗرﻛﯾﺑﮭﺎ‪.‬‬ ‫‪.‬دﯾﻧﺎﻣﯾﺔ ووظﯾﻔﯾﺔ‬
‫اﻟﻛﺷف ﻋن‬ ‫ﺑﮫ اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬
‫أﺟزاء اﻟﺟﺷطﻠت‪.‬‬

‫اﻟﻧﺳق اﻟﻣﻔﺎھﯾﻣﻲ ﻟﻠﻧظرﯾﺔ اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ‬

‫‪:‬اﻟﻔﮭم واﻟﻣﻌﻧﻰ‬
‫‪:‬إﻋﺎدةاﻟﺗﻧظﯾم‬ ‫ﯾﺗﺣﻘق اﻟﺗﻌﻠم ﻋﻧدﻣﺎ‬
‫ﯾﺣﯾل ﻋﻠﻰ ﻓﻌل‬ ‫‪:‬اﻟداﻓﻌﯾﺔ اﻷﺻﻠﯾﺔ‬ ‫ﺗﺳﺗطﯾﻊ اﻟذات ﻋن‬
‫اﻟذات ﻓﻲ اﻟﺑﻧﯾﺔ‬ ‫‪):‬اﻟﺗﻌﻣﯾم)اﻻﻧﺗﻘﺎل‬
‫اﻷﺳﺑﺎب اﻟداﺧﻠﯾﺔ‬ ‫طرﯾق اﻻﺳﺗﺑﺻﺎر‬
‫ﻣن ﺧﻼل إﻋﺎدة‬ ‫أن ﯾﻛون اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻗﺎدرا‬
‫اﻟﻣرﺗﺑطﺔ ﺑذات اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫ﻓﮭم ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫ﺗﻧظﯾم ﻣﻛوﻧﺎت‬ ‫ﻋﻠﻰ ﻧﻘل ﻓﮭﻣﮫ ﻟﻠﺑﻧﯾﺔ‬
‫وھﻲ أﻛﺛر دﯾﻣوﻣﺔ‬ ‫واﻻﻧﺗﻘﺎل ﻣن‬
‫اﻟﺑﻧﯾﺔ ﺣﺳب‬ ‫اﻷﺻل إﻟﻰ ﺑﻧﯾﺎت ﻣﺗﺷﺎﺑﮭﺔ‬
‫وأﻛﺛر ﻗوة ﻣن‬ ‫اﻟﻐﻣوض إﻟﻰ‬
‫ﺧﺻﺎﺋص اﻟذات‬ ‫وﻗرﯾﺑﺔ‬
‫اﻟﻣﺛﯾرات اﻟﺧﺎرﺟﯾﺔ‬ ‫اﻟوﺿوح‬
 ‫ﻗراءة اﻟﻛﺗﺎب‬
‫اﻟﻣدرﺳﻲ ﻣن ﺧﻼل‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬
‫‪:‬ﺛﻼث ﺷﺑﻛﺎت‬ ‫اﻹطﺎر اﻟﻌﺎم ﻗﺑل‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﯾن‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﻔﮭوﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﺗﺣدث ﻋن‬
‫اﻷﺟزاء‬ ‫اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻘﯾﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻌﻧﺎﺻر‬
‫اﻟﺷﺑﻛﺔ اﻟﻣﮭﺎرﯾﺔ‬

‫اﻟﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﺗرﺑوﯾﺔ ﻟﻠﻧظرﯾﺔ اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ‬

‫اﻷﺳﺗﺎذ ﻣوﺟﮫ‬
‫واﻟﻣﻌرﻓﺔ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬ ‫اﻟﺗرﻛﯾز ﻋﻠﻰ‬
‫وﺳﯾﻠﺔ ﻟﺗﺣﻘﯾق‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم ﺑدل‬ ‫اﻟﺧطﺎطﺔ‬
‫اﻟﻣﮭﺎرات‬ ‫اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
 ‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬

‫ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻧظرﯾﺔ‬

‫‪:‬اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﻻ ﯾﻧﻔﺻل ﻋن*‬ ‫ﻣؤﺳﺳﮭﺎ ھو‪ :‬ﺟون ﺑﯾﺎﺟﻲ‬
‫ﯾﺑﻧﻰ ﻣن ﺧﻼل ﺗﻛﯾف اﻟذات‬
‫اﻟﺗطور اﻟﻧﻣﺎﺋﻲ‬ ‫))ت‪1980‬‬
‫ﻣﻊ ﻣوﺿوع اﻟﺗﻌﻠم وذﻟك‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﯾﻘﺗرن ﺑﺎﺷﺗﻐﺎل*‬ ‫أﻋﺎدت اﻻﻋﺗﺑﺎر ﻟﻠذات‬
‫ﻋﺑر‪:‬‬
‫اﻟذات ﻋﻠﻰ اﻟﻣوﺿوع‬ ‫اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺔ ﻣن ﺧﻼل ﻣﺎ ﯾﻘﻊ ﻓﻲ‬
‫اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب واﻟﺗﻼؤم اﻟﻣؤدﯾﯾن‬
‫اﻟﺗﻣﺛﻼت ھﻲ اﻻﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ*‬ ‫اﻟدﻣﺎغ اﻟذي ھو‬
‫إﻟﻰ اﻟﺗوازن اﻟﺣﺎﺻل ﻓﻲ‬
‫اﻷﺳﺎﺳﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗﻌﻠم ﺑﮭﺎ‬ ‫آﻟﺔ ﻟﻠﺗﻔﻛﯾر‬
‫اﻟدﻣﺎغ ﺑﯾن اﻟﻣﻌطﯾﺎت‬
‫اﻟﻣﺗﻌﻠم‬ ‫و اﻟﺳﯾرورات اﻟﻌﻠﯾﺎ‪.‬‬
‫اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ واﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﺟدﯾدة‪.‬‬
‫*اﻟﻣﺛﯾر اﻟواﺣد ﻗد ﯾؤدي إﻟﻰ‬
‫اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت ﻣﺧﺗﻠﻔﺔ‬
 ‫اﻻﺳﺗﯾﻌﺎب‬
‫اﻟﺗﻼؤم‬
‫‪Assimilation‬‬
‫اﻟﺗوازن‬ ‫‪Accomodation‬‬ ‫آﻟﯾﺔ ﺳﯾﻛوﻟوﺟﯾﺔ ﺗﺳﻣﺢ‬
‫‪Equilibration‬‬ ‫ﺗﻐﯾﯾر ﻓﻲ اﺳﺗﺟﺎﺑﺎت‬
‫ﻟﻠﻔرد ﺑﺈدﻣﺎج اﻟﻣﻌطﯾﺎت‬
‫وﺿﻌﯾﺔ اﻟﺗﻧﺎﻏم‬ ‫اﻟذات ﺑﻌد اﺳﺗﯾﻌﺎﺑﮭﺎ‬
‫واﻟﻣﻌﻠوﻣﺎت اﻟﺻﺎدرة ﻋن‬
‫واﻻﻧﺳﺟﺎم اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﻲ‬ ‫ﻟﻣﻌطﯾﺎت اﻟﻣوﻗف أو‬
‫اﻟﻣوﺿوع أو اﻟﻣﺣﯾط‬
‫ﻣﻊ اﻟوﺳط‬ ‫اﻟﻣوﺿوع ﺑﺎﺗﺟﺎه‬
‫اﻟﺧﺎرﺟﻲ ﻋن طرﯾق اﻟﻔﮭم‬
‫ﺗﺣﻘﯾق اﻟﺗوازن‬
‫واﻟﺗﻧظﯾم واﻟﺗﺷﻔﯾر‬
‫واﻟﺗﺧزﯾن ﺛم اﻟﺗوظﯾف‬

‫اﻟﻧﺳق اﻟﻣﻔﺎھﯾﻣﻲ ﻟﻠﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬

‫اﻟﺗﻣﺛﻼت‬
‫اﻟﺗﻛﯾف‬ ‫اﻟﺳﯾرورات‬ ‫‪Représentations‬‬
‫ﺧطﺎطﺎت اﻟﻔﻌل‬ ‫ھو اﻟﻣﺻطﻠﺢ اﻟﻣﻔﺗﺎح ﻓﻲ‬
‫‪L’adaptation‬‬ ‫اﻹﺟراﺋﯾﺔ‬
‫ﻏﺎﯾﺔ ﻋﻣﻠﯾﺔ اﻟﻣوازﻧﺔ‬
‫‪Shémas‬‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ وﯾﻘﺻد‬
‫‪Processus‬‬ ‫‪d’action‬‬
‫ﺑﯾن اﻟﺟﮭﺎز اﻟﻌﺻﺑﻲ‬ ‫ﺑﮫ اﻟﻣﻌﺗﻘدات‬
‫‪opératoire‬‬ ‫ﯾﻘﺻد ﺑﮭﺎ اﻟﺑﻧﯾﺔ‬
‫اﻟﻌﺿوي وﻣﺧﺗﻠف‬ ‫واﻟﺗﺻورات اﻟﺗﻲ ﺗﻛون‬
‫ھﻲ اﻟطرﯾﻘﺔ اﻟﺗﻲ‬ ‫اﻟداﺧﻠﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﻧظم‬
‫ﺣﺎﻻت اﻻﺿطراب‬ ‫اﺳﺗراﺗﯾﺟﯾﺔ اﻟﻣﺗﻌﻠم‪،‬‬
‫ﯾﻧﮭﺟﮭﺎ اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﻲ‬ ‫ﺑﮭﺎ ﺳﻠوك ﻣﺎ‬
‫اﻟﻣوﺟودة ﻓﻲ اﻟواﻗﻊ‬ ‫وﺗﺣﯾل ﻋﻠﻰ ﺧﺻﺎﺋص‬
‫اﻟﺗﻔﻛﯾر‬
‫ﺷﺧﺻﯾﺗﮫ‬
 ‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺛﻼث‬

‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺳﻠوﻛﯾﺔ‬
‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ‬ ‫ﺳﻠوك ﯾﺣﺻل ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ھو اﻹدراك اﻟﻛﻠﻲ‬ ‫ﺑﺳﺑب ﻣﺛﯾر‪ ،‬أوﺗﺣﻔﯾز‪،‬‬
‫ﻟﻠﻣﻌﻧﻰ ﻋن طرﯾق‬ ‫أو ﻣﻣﺎرﺳﺔ وﺗدرﯾب‪.‬‬
‫اﻻﺳﺗﺑﺻﺎر‪.‬‬

‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﺑﻧﺎﺋﯾﺔ‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﺳﻠوك ﯾﺣﺻل‬
‫ﻟﻠﻣﺗﻌﻠم ﻣن ﺧﻼل ﺗوظﯾﻔﮫ‬
‫ﻟﺗﻣﺛﻼﺗﮫ‪ ،‬ﻣن أﺟل ﺣﺻول‬
‫اﻟﺗوازن واﻟﺗﻛﯾف ﺑﯾن‬
‫اﻟﻣﻌﺎرف اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ‬
‫واﻟﻣﻌﺎرف اﻟﻼﺣﻘﺔ‪.‬‬
 ‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‬

‫اﺳﺗﻌﻣل اﻟﻌﻼﻣﺔ اﺑن‬ ‫ﺗﻘوم ﻋﻠﻰ أن اﻟﺗﻌﻠم‬ ‫ﻣؤﺳﺳﮭﺎ‪:‬اﻟﻌﻼﻣﺔ‬

‫ﺧﻠدون ﻓﻲ ﻧظرﯾﺗﮫ‬ ‫ﯾﺗﺣﻘق ﻣن ﺧﻼل‬
‫اﺑن ﺧﻠدون‬
‫ﻣﺻطﻠﺣﺎت‬ ‫اﻟﻣﺷﺎھدة واﻟﺗﻘﻠﯾد‬
‫) ت ‪808‬ه( وﺗﻧﺳب‬
‫ﺧﺎﺻﺔ ھﻲ‪:‬‬ ‫‪.‬واﻟﻣﺣﺎﻛﺎة‬
‫اﻟﯾوم إﻣﺎ ﺟﮭﻼ أو‬
‫اﻟﻌﻘل اﻟﺗﺟرﯾﺑﻲ‬ ‫واﻟﺗﻘﻠﯾد ﯾﻛون ﻋن‬
‫ﺗﺟﺎھﻼ ﻷﻟﺑﯾرت‬
‫اﻟﻌﻘل اﻟﻧظري‬ ‫طرﯾق ﺧﺻﺎﺋص اﻟذات‪.‬‬
‫ﺑﺎﻧدورا‪.‬‬
‫اﻟﻌﻘل اﻟﻔطري‬
 ‫ﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﺎت‬

‫ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ أن‬ ‫ﺻﻧﺎﻓﺔ اﺑن ﺧﻠدون‬

‫أﺳﺎس اﻟﺗﻌﻠﯾم‬
‫ﻣؤﺳﺳﮭﺎ ھو‪:‬‬
‫ھو‪:‬اﻟﻣﻣﺎرﺳﺔ‬

‫ﯾﺔ(‬
‫اﻟﻌﻼﻣﺔ‬
‫واﻟﺗدرﯾب‪.‬‬
‫اﻟﻣ‬

‫ظﯾﻔ‬
‫أظﮭرت دور اﻟﻌﻘل‬
‫ﻣﺎر‬ ‫‪-5‬اﻟﺣذق‬ ‫اﺑن ﺧﻠدون‬

‫و‬‫ف)‬
‫‪-4‬اﻟﻣﻠﻛﺔ‬ ‫)ت‪808‬ه(‬
‫وﻣﺎ ﯾﻧﺗﺞ ﻋﻧﮫ ﻣن‬
‫ﺳﺔ‬

‫ﻌﺎر‬
‫‪-3‬اﻟﺣﺎل‬

‫راﻟﻣ‬
‫ﺳﯾرورات ﻋﻠﯾﺎ ﻓﻲ‬
‫واﻟﺗ‬

‫ﺿﺎ‬
‫اﻛﺗﺳﺎب اﻟﺗﻌﻠﻣﺎت‬ ‫‪-2‬اﻟﺻﻔﺔ‬
‫در‬

‫ﺳﺗﺣ‬
‫ﯾب‬

‫‪-1‬اﻟﻔﻌل‬

‫ا‬
‫ﻻﯾﺗم اﻟﻔﮭم إﻻ ﺑﻣﻣﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌل‬
 ‫ﺗﻠﺗﻘﻲ ﻓﻲ وظﺎﺋف اﻟدﻣﺎغ‬
‫اﻟﺗﻲ ﺗﻌﺗﻣد ﻋﻠﻰ اﻟﻣﻼﺣظﺔ‬
‫واﻟﻔﮭم واﻟﺗﺣﻠﯾل‬
‫واﻻﺳﺗﻧﺗﺎج‬
‫اﻟﻣﻠﻛﺔ‪ :‬ھﻲ ﺻﻔﺔ‬
‫راﺳﺧﺔ ﺗﺣﺻل ﻋن‬
‫اﻟﺻﻧﺎﻋﺔ‪ :‬ھﻲ ﻣﻠﻛﺔ‬ ‫اﺳﺗﻌﻣﺎل اﻟﻔﻌل‬
‫ﻓﻲ أﻣر ﻋﻣﻠﻲ‬ ‫وﺗﻛرره ﻣرة ﺑﻌد‬
‫‪.‬ﻓﻛري‬ ‫اﻟﻧﺳق اﻟﻣﻔﺎھﯾﻣﻲ ﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫أﺧرى ﺣﺗﻰ ﺗرﺳﺦ‬
‫اﻟﻣﻠﻛﺎت‬ ‫ﺻورﺗﮫ‪.‬‬

‫ﮭﻣﺎ‬
‫ﻲ ﻛوﻧ رﯾق‬

‫ﺗﻠﺗ ﻘﺎن اﻟﻔ‬

‫ﻲﻓ نط‬

‫ﺗﺗ ﺗﻛ‬
‫ﻘﻲ ﻓ ﻋن ﻌل‪.‬‬
‫ﻘ‬
‫ﺗﻠﺗ ﻘﻘﺎن ﻋ ﺳﺔ‬

‫ﺣﻘ رار‬
‫ﻲ طر‬
‫ر‬
‫ﺗﺗﺣ اﻟﻣﻣﺎ رﯾب‬

‫ﻛوﻧ ﯾق‬
‫اﻟﺗد‬ ‫اﻟﻌﺎدة‪ :‬ﺗﻌﻠم‬

‫ﮭﻣﺎ‬
‫و‬ ‫‪.‬راﺳﺦ‬
 ‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﺟﺎﻟﯾﺔ‬

‫ﻣﺑﺎدئ اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ھذه‬

‫‪:‬اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫ﻣؤﺳﺳﮭﺎ ھو‪:‬‬
‫*ذات اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻓﺎﻋﻠﺔ‬ ‫ﻛﯾرت ﻟﯾﻔﯾن‬
‫وﻣﺗﺄﺛرة‪.‬‬ ‫)ت ‪1947‬م(‬
‫*ﺗﺄﺛر اﻟﻣﺗﻌﻠم ﺑﺎﻟﻣﺟﺎل‬ ‫ﺧرﺟت ﻣن‬
‫وﺗﺄﺛﯾره ﻓﯾﮫ إﯾﺟﺎﺑﺎ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ‬
‫أوﺳﻠﺑﺎ‪.‬‬ ‫اﻟﺟﺷطﻠﺗﯾﺔ‪.‬‬
‫*ﺗﺣﯾل ﻋﻠﻰ دﯾﻧﺎﻣﯾﺔ‬
‫اﻟﺟﻣﺎﻋﺔ‪.‬‬
‫*ﺗراﻋﻲ ﺣﺎﺟﯾﺎت‬
‫وﻣﯾول اﻟﻣﺗﻌﻠم‪.‬‬
 ‫‪:‬‬ ‫ﻣﻔﮭوم اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ اﻟﻧظرﯾﺎت اﻟﺛﻼث‬

‫‪:‬ﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﻠﻛﺎت‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﻧﺷﺎط ﻣﻛﺗﺳب ﯾﺗم‬
‫ﻋﺑر ﺗﻔﺎﻋل اﻟﻘوة اﻟﻧظرﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧظرﯾﺔ اﻻﺟﺗﻣﺎﻋﯾﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻠذات اﻟﻣﺗﻌﻠﻣﺔ ﻣﻊ‬ ‫اﻟﺗﻌﻠم ﺳﻠوك ﻧﺎﺗﺞ ﻋن‬
‫ﻣوﺿوع اﻟﺗﻌﻠم ﻓﻲ ﻋﻼﻗﺗﮫ‬ ‫طرﯾق اﻟﻣﺷﺎھدة‬
‫ﺑﻣﺣﯾطﮫ ﻣن ﺧﻼل ﻗﺎﻧون‬ ‫واﻟﻣﺣﺎﻛﺎة واﻟﺗﻘﻠﯾد‪.‬‬
‫‪.‬اﻟﺗﺄﺛﯾر واﻟﺗﺄﺛر‬

‫‪:‬ﻧظرﯾﺔ اﻟﻣﺟﺎل‬
‫اﻟﺗﻌﻠم ﺳﻠوك ﻧﺎﺗﺞ ﻋن‬
‫ﺗﻔﺎﻋل اﻟﻣﺗﻌﻠم ﻣﻊ‬
‫اﻟﻣﺟﺎل اﻟذي ﯾﻘﻊ ﻓﯾﮫ‬
‫‪.‬اﻟﺗﻌﻠم‬
‫ﺷﻛرا ﻋﻠﻰ ﺣﺳن اﺳﺗﻣﺎﻋﻛم‬