２０１７ 年 ８ 月 教育教学论坛 Ａｕｇ． ２０１７

第 ３５ 期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．３５

幼儿教师心理疾病风险与复原力的综合研究
盛红勇１，
张 颜２
（１．湖南文理学院师范学院， 湖南 常德 ４１５０００；
２．湖南省常德市武陵区新兴幼儿园， 湖南 常德 ４１５０００）
摘要：目的：探讨幼儿教师心理疾患、复原力的现状及相互关系。方法：采用凯斯勒心理疾患量表、复原力
量表对７７名幼儿教师进行调查。结果：幼儿教师心理疾病风险处于较低水平，心理健康状况处于一般水平，不
同情绪特质、年龄幼儿教师的心理疾病风险存在显著性差异；幼儿教师复原力总体水平较好，不同个性特质幼
儿教师的复原力水平存在显著差异；幼儿教师复原力与心理疾病风险相关显著。
关键词：幼儿教师；复原力；心理疾病风险
中图分类号：Ｇ４４３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４－９３２４（２０１７）３５－００７２－０２

近年来幼儿园教师虐待儿童事件屡见不鲜，引起
了社会各界的广泛关注。作为社会普通一员的幼儿教
师，在生活中会遇到各种各样的压力、困扰甚至应激
事件，如失恋、竞赛评比失败、和家长同事的矛盾、经
济问题等，幼儿教师出现心理疾病的可能性还是比较
大的。面对相似的压力或事件， 有人能良好适应，保持
较好的心理健康状态，而有的人却难以适应，出现各
种心理困扰或心理障碍。重要原因之一就是具备某些
社会支持、个性特质等的人，能够更好抵抗心理压力
或不良事件对心理健康的影响，并获得良好的社会适
应结果，心理学界把个体具有的这种能力叫复原力。
复原力是个体采用健康的应对方式，从焦虑、抑郁、逆
境、疾病或者类似不幸的情况中很好地恢复过来，保
持身心健康的能力［１］。复原力除了个体所拥有的个性
特质，如人格、认知因素、处理问题的能力等，还包括
个体所拥有的社会资源， 如家庭、朋友的支持。本文主
要探讨了幼儿教师心理疾病风险的现状水平以及和
复原力的关系。
一、 研究对象和方法
１．研究对象：采取整体抽样法抽取某地区幼儿教
师７７人， 其中未婚教师４４人，已婚教师３３人。
２．测试工具。（１）凯斯勒心理疾患量表（简称Ｋ１０
量表）。该量表能够评定个体心理健康状况的危险性，
由１０个条目构成，内容为过去４周中经历的焦虑和压
力水平等非特异性的心理健康状况相关症状的频率。
将每个条目出现频率划分为１—５分５个等级，量表总
分为１０个条目所得分之和，相关研究显示其在中国人
群中有较好的信效度［２］。（２）复原力量表。该问卷一共
３１个项目，包含６个因子，分别是自我效能（５个项目）、
自我接纳（３个项目）、稳定性（７个项目）、问题解决（３
个项目）、朋友的支持（８个项目）、家庭的支持（５个项
目）。它采用５级评分的方法， 从完全不符合记为１分到
完全符合记为５分，研究表明该量表具有较好的信度
与效度［３］。
３．调查与统计方法。采用问卷调查的方法， 受调查
的幼儿教师均在知情的情况下自愿参加。对调查数据
进行描述统计、 Ｔ检验和方差分析等，以上所有统计工
作采用ＥＸＣＥＬ２０１０、 ＳＰＳＳ２０．０来完成。
二、 结果
１．幼儿教师心理疾病风险现状分析。 （１）幼儿教师
心理疾病风险水平分析。根据量表总分从１０—５０分划
分为４个等级，分别是：心理疾病风险水平很低（１０—
１５分）、心理疾病风险水平较低（１６—２１分）、心理疾病
风险水平较高 （２２—２９分）、心理疾病风险水平很高
（３０—５０分）。所调查幼儿教师Ｋ１０平均分为１９．０１分，
处于较低风险水平， 整体心理健康状况一般。另外， 有
１９名（２４．７％）幼儿教师心理疾病风险水平很低，心理
健康状况良好； ３７名（４８．１％）幼儿教师患心理疾病的
风险较低，心理健康状况一般； １５名（１９．４％）幼儿教师
患心理疾病的风险较高，心理健康状况较差； ６名
（７．８％）幼儿教师患心理疾病的风险很高，心理健康状
况很差。（２）不同特征幼儿教师心理疾病风险水平比

收稿日期：
２０１７－０３－０９
基金项目：
２０１５年度教育部人文社会科学研究青年基金项目《幼儿教师心理求助及影响因素的结构模型研究》
（１５ＹＪＣ１９００１８）
作者简介：盛红勇（１９７５－），男（汉族），湖南汉寿人，硕士研究生，副教授，研究方向为心理健康教育；张颜（１９９０－），女（汉族），湖北来凤
人，本科，幼儿园教师，
研究方向为幼儿教育教学研究。

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第 ３５ 期 ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＴＥＡＣＨＩＮＧ ＦＯＲＵＭ ＮＯ．３５

较。统计分析表明， 不同情绪特质、 年龄以及小班中班 异。情绪稳定型幼儿教师的复原力要好于情绪不稳定

幼 儿 教 师 的 Ｋ１０ 总 分 存 在 显 著 性 差 异 （Ｐ ＜０．０５ 或 型教师，性格外向而又情绪稳定的幼儿教师的复原力
０．０１）。情绪不稳定的幼儿教师心理疾病风险水平显著 水平最高，性格内向而又情绪不稳定的幼儿教师复原
高于情绪稳定的教师（情绪稳定： １８．１３±５．４７；情绪不 力水平最低。
稳定： ２０．８４±５．６１， Ｔ＝２．０２，Ｐ＝０．０４７），心理疾病风险随 ３．心理疾病风险与复原力的相关分析。幼儿教师
着年龄的增长而显著降低， ２５岁以下的幼儿教师心理 复原力量表总分及各维度与心理疾病风险（Ｋ１０）的相
疾 病 风 险 水 平 高 于 其 他 年 龄 （２０ 岁 以 下 ： ２０．７３ ± 关都达到了显著或极显著负相关水平（复原力各维度
４．６０，２０—２５ 岁 ： １９．８１ ±６．２３， ２５—３０ 岁 ： １７．６７ ± 及总得分与心理疾病风险的相关系数分别如下：自我
５．４６，３０岁以上： １７．７６±５．４３， Ｔ＝３．９９， Ｐ＝０．０１１）， 小班幼 效能为－０．３１＊＊，
自我接纳为－０．２４＊， 稳定性为－０．５４＊＊，
儿教师心理疾病风险最高，中班幼儿教师最低（小班 问题解决为－０．３３＊＊，朋友支持为－０．３４＊＊，家人支持为
教师： ２１．５３ ±５．５９， 中 班 教 师 ： １７．５６ ±５．３８， Ｔ＝２．６０， －０．３４＊＊，
复原力总分为－０．５０＊＊）。这表明复原力越好，
Ｐ＝０．０１２）。 心理疾病风险水平就越低。其中情绪稳定性与Ｋ１０总
不同学历、婚姻状况、职务、教龄的幼儿教师在总 分的相关最高，说明情绪稳定与个体的压力应对、良
分上没有显著差异，但在教龄、职务方面有微弱的趋 好心理状态的关系最密切，相关程度稍低的是朋友支
势。教龄从２年以内、 ３—５年、 ６—９年、 １０年以上的均 持、家人支持，这表明社会支持与幼儿教师的心理疾
分，分别为２０．６０、 １８．４７、１７．４０、 １６．７７，心理疾病风险随 病风险有较重要的关系。
教龄的增长而下降的微弱趋势；从职务上来看，园长 三、 结论
主任、主班、配班教师Ｋ１０均分分别是１７．４０、 １８．４７、 １．幼儿教师心理疾病风险处于较低水平，心理健
２０．２４， 看来幼儿园在职位上处于低层次的教师心理疾 康状况处于一般水平。
病风险相对较高。 ２．不同情绪特质、年龄幼儿教师的心理疾病风险
２．幼儿教师复原力情况分析。在本次研究中， 幼儿 存在显著性差异。
教师复原力总均分为３．４９（５级评分），总体水平较好。 ３．幼儿教师复原力总体水平较好，不同个性特质
复原力各维度均值由高到底分别是：家人支持（３．７９）、 幼儿教师的复原力水平存在显著差异。
自我接纳（３．６５）、朋友支持（３．６２）、问题解决（３．５９）、自 ４．幼儿教师复原力与心理疾病风险相关显著。
我效能（３．２６）、 情绪稳定性（３．１７）。可见幼儿教师的家 参考文献：
人朋友支持、自我接纳和效能感等都处于中上水平。 ［１］陈玉华．教师复原力研究的现状［Ｊ］．全球教育展望，２０１４，
不同个性特质幼儿教师的复原力水平存在显著差异 （１０）：７１－８２．

（外向稳定型： １１２．２３±１２．２９，外向不稳定型： １０４．２０± ［２］郑文贵，等．凯斯勒心理疾患量表在意外伤害与心理健康

关 系 研 究 中 的 应 用 ［Ｊ］． 中 国 心 理 卫 生 杂 志 ，２００９，２３ （３）：
１１．７９，内向稳定型： １０８．４０±１３．７２，内向不稳定型：
１７５－１７８．
９６．３３±１４．１７， Ｆ＝３．２２， Ｐ＝０．０２７），而不同婚姻状况、年
［３］阳毅．大学生复原力量表的编制与应用［Ｄ］．武汉：华中师范
龄、教龄、学历、职位的幼儿教师的复原力没有显著差
大学硕士学位论文，２００５，（６）：５９－６１．

Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｔｈｅ Ｒｉｓｋ ｏｆ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ Ｄｉｓｅａｓｅ ａｎｄ Ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ ｏｆ Ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ Ｔｅａｃｈｅｒｓ
ＳＨＥＮＧ Ｈｏｎｇ－ｙｏｎｇ１，ＺＨＡＮＧ Ｙａｎ２
（１．Ｎｏｒｍａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ｏｆ Ｈｕｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ ｏｆ Ａｒｔｓ ａｎｄ Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｃｈａｎｇｄｅ，Ｈｕｎａｎ ４１５０００，Ｃｈｉｎａ；
２．Ｎｅｗ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ，Ｗｕｌｉｎｇ Ｄｉｓｔｒｉｃｔ，Ｃｈａｎｇｄｅ Ｃｉｔｙ，Ｈｕｎａｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ，Ｃｈａｎｇｄｅ，Ｈｕｎａｎ ４１５０００，Ｃｈｉｎａ）
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅ：ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎｓ ａｎｄ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒ ｂｅｔｗｅｅｎ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｙ ａｎｄ
ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｄｉｓｅａｓｅ ｒｉｓｋ．Ｍｅｔｈｏｄｓ：ｂｙ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｙ ｓｃａｌｅ ａｎｄ ｋｅｓｓｌｅｒ １０ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｄｉｓｔｒｅｓｓ ｓｃａｌｅ，ａ ｓａｍｐｌｅ ｏｆ ７７
ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗｅｒｅ ｔｅｓｔｅｄ．Ｒｅｓｕｌｔｓ：ｔｈｅ ｒｉｓｋ ｏｆ ｍｅｎｔａｌ ｉｌｌｎｅｓｓ ｏｆ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗａｓ ａｔ ａ ｌｏｗ ｌｅｖｅｌ，ｔｈｅ ｍｅｎｔａｌ
ｈｅａｌｔｈ ｓｔａｔｕｓ ｏｆ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗａｓ ａｔ ａ ｇｅｎｅｒａｌ ｌｅｖｅｌ．Ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ａ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｒｉｓｋ ｏｆ ｍｅｎｔａｌ ｉｌｌｎｅｓｓ
ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｅｍｏｔｉｏｎａｌ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｈｅ ａｇｅ ｏｆ ｔｈｅ ｐｒｅｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｅ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ ｏｆ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ
ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗａｓ ｇｏｏｄ，ａｎｄ ｔｈｅｒｅ ｗａｓ ａ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ ｏｆ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｍｏｎｇ ｔｈｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ
ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ ｔｒａｉｔ．Ｔｈｅ ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｅ ｏｆ ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ｗａｓ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｌｙ ｒｅｌａｔｅｄ ｔｏ ｔｈｅ ｒｉｓｋ ｏｆ ｍｅｎｔａｌ ｉｌｌｎｅｓｓ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｒｅ－ｓｃｈｏｏｌ ｔｅａｃｈｅｒ；ｒｅｓｉｌｉｅｎｃｙ；ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｄｉｓｅａｓｅ ｒｉｓｋ

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