中国心理卫生杂志２００８年第２２卷第５期 ３４１

・学校心理卫生・

高校人际气氛及其与教师心理健康状况的关系‘
欧朝晖①潘孝富①＠ 黄慧霖①

【摘要】目的：探讨高校人际气氛与教师心理健康状况的关系。方法：随机抽取１６所高校５３２名教师
为被试。采用高校人际气氛量表和自评健康量表进行评估。结果：①高校人际气氛量表评分在中等以上者占
６８．８％，人际和谐维度评分为中等以上者占７２．４％，人际态度、人际互动、人际距离维度评分为中等以上
者分别占４４．５％、４４．５％、４６．１％；高校教师的心理健康水平自评为差、中等、良好者分别占９．Ｏ％、
５６．１％、３４．９％；②高校人际气氛与教师心理健康呈正相关（ｒ＝Ｏ．４４）；人际互动、人际和谐和人际态度与
负性情绪呈负相关（ｒ＝一０．２５、一Ｏ．３０、一Ｏ．３０），人际距离与负性情绪呈正相关（ｒ＝Ｏ．２４）；③心理健康

与人际互动、人际和谐回归显著（Ｂ＝Ｏ．２８、Ｏ．２２）。结论：高校教师的心理健康水平总体较好；高校人际
气氛与教师心理健康状况有关，其中人际互动和人际和谐对心理健康回归显著，是教师心理健康的正向预测
因子。

【关键词】 高校人际气氛；人际气氛测量；教师心理健康；相关分析；横断面研究

中图分类号：Ｇ４７８．２文献标识码：Ａ文章编号：１０００一６７２９（２００８）００５—０３４ｌ—０３

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ｒｅｌａｔｉｏｎ删ｙ８ｉｓ；ｃｒｏｓｓ－ｓｅｃｔｉｏｎａｌ ｓｔｕｄｙ

高校人际气氛是指一所高校区别于另一所高校并 差异显著。在亲密团结、协调互助、友好往来和凝聚
影响其组织成员行为的一系列持久的内部人际交往特 力高的学校人际氛围中，其教师心理健康水平高。而
征…。正常的人际交往和良好的人际关系是人们心 在人际疏远、关系紧张、互助性低、凝聚力低的学校
理正常发展、个性保持健康和生活具有幸福感的前 氛围里，其教师心理健康问题严重。影响高校教师心
提口１。有关中学的实证研究表明…：在人际气氛不 理健康状况的因素很多，国内外的学者从不同的角度
同的初中学校之间，其教师的ＳＣＬ一９０评定因子分 予以不同的归因，有学者从社会因素、职业因素和个

・基金项目：湖南省教育厅科研资助项目（０４Ｃ６１７）和湖南省教育科研“十一五”规划课题（ⅪＫ０６ｃｘＩＤ０４）
①湖南湘南学院公共事业管理系，郴州４２３０００＠通讯作者ＥｌＩｌａｉｌ：ｈｎｃｚｐｘｆ＠１６３．ｃｏｍ

万方数据
３４２ ＣｈｉｎｅＢｅ Ｍｅｎｔａｌ Ｈｅａｌｔｈ Ｊｏｕｍａｌ，Ｖｏｌ ２２，Ｎｏ．５，２００８

人因素三方面来诠释教师心理健康问题成因”１；有
的学者从教师的人格特征等主观因素和诸如家庭、社
会对教师的过高期望等客观因素进行分析Ｈ１；还有
的学者从微观的角度来剖析教师个体心理健康问题产
生的原因，认为其主要原因有教师的压力、态度、信
示非常不健康，“１０”表示非常健康）。总分值为０—
１５０，评定分值在５０以下为差，在５１—１００之间为中
等，１０ｌ～１５０为良好。本研究中心理健康分量表的
内部一致性信度为０．８１７。
●

表ｌ高校人际气氛量表因素分析结果（』ｖ＝５３２）
念以及人格等Ｈ Ｊ。本文考察高校人际气氛与教师心
理健康的关系，探究影响高校教师心理健康状况的人
际气氛因素。

１对象与方法

１．１对象
从内蒙古、湖北、湖南、广西、重庆、云南、贵
州、江苏、浙江等省市，每个省随机抽取２所普通高
校，每所高校抽取３０～５０个教师进行测试。共１６所
高校，７５０名教师。最后收回有效问卷５３２份，有效
回收率７０．９％。其中男２６５名，女２６７名；受教育程
度：专科以下５６名，本科２６４名，研究生２１２名；
平均教龄１２．５年。由经过培训的心理学硕士、博士
研究生同学亲自在自己所在省市被抽取的高校进行调
查，然后通过邮寄或亲自送达的方式回收问卷。
１．２工具
１．２．１高校人际气氛量表通过文献检索和开放
式访谈，并结合中学组织气氛量表编制的经验【６Ｊ，
采用语义分析法和德尔非法构想高校人际气氛由人际
１．３统计方法进行描述性分析、相关分析和回
归分析等。
２ 结果
２．１高校人际气氛和教师心理健康状况
表２显示教师高校人际气氛量表总评分在中等以
上者占６８．８％。人际和谐评分中等以上者占７２．４％，
人际态度、人际互动、人际距离中等以上者分别占
４４．５％、４４．５％、４６．１％；高校教师的心理健康水平
总体较好，仅９．０％自评为差，５６．１％的自评为中
等，３４．９％的自评为良好。
表２高校人际气氛与教师心理健康状况评定结果

互动（教师之间团结互助、与人合作和相互沟通的
程度）、人际和谐（教师感受到学校人际关系融洽和
睦的程度）、人际态度（教师对他人认同和吸引的倾
向）和人际距离（人们所感受到的人际亲疏程度）
四个因素构成。经因素分析和项目分析，最后形成由
１８个项目构成的正式量表，有４个维度，其命名、
项目数、特征根、累积贡献率、仅信度系数详见表
ｌ。按“从来不、很少、有时、经常、频繁”分别记
ｌ一５分。借鉴霍伊等人【．列的标准化方法，计算标准 Ⅳ为剔除缺省值后的人数。

化分数（Ｓｔ锄ｄａｒｄｉｚｅｄ ｓｃｏｒｅ，ＳＤＳ）。采用以下公式计
表３高校人际气氛与教师心理健康相关性（ＪＩ、ｒ＝５３２），ｒ
算：ＳＤＳ人际气氛＝（ＳＤＳ人际互动＋ＳＤＳ人际和谐
＋ＳＤＳ人际态度＋ＳＤＳ人际距离）／４。ＳＤＳ人际气氛 量表 人际气氛 人际互动 人际和谐 人际态度 人际距离

值在５００以上，分数越大，学校组织气氛越好。具体 心理健康总分 ｏ．４３６“‘ｏ．加ｌ…ｏ．３７３…ｏ．３６８一‘一ｏ．３４６…

正向情绪 ｏ．３０５．．’０．２６２…ｏ．２６３．．‘ｏ．２６６一‘～ｏ．２０８¨
标准为：＞６００分为优秀，５５ｌ一６００分良好，４５ｌ一 负向情绪 一ｎ ３３１．．’一ｏ．２５２¨‘一ｏ．２９９…一ｏ．２９８．．‘ｏ．２３５…

５５０分中等，＜４５０分差。 认知功能 ｏ．３３ｌ…ｏ．３４２… ０．２１９… ｏ．撕…一ｎ勰３…

１．２．２自测健康评定量表【８Ｊ选用自测健康评定 ・・Ｐ＜ｏ．０１．・・・Ｐ＜Ｏ．００ｌ

量表中的心理健康分量表测评教师心理健康状况。该
分量表由正向情绪、负向情绪和认知功能三因子构 ２．２高校人际气氛与教师心理健康的相关分析
成，包括１５个项目，每个项目后予以一个从“非常 表３显示人际互动、人际和谐和人际态度与心理
不健康”到“非常健康”的１０个评定等级（“０”表 健康（除负向情绪外）各因子呈不同程度的正相关；

万方数据
中国心理卫生杂志２００８年第２２卷第５期 ３４３

负性情绪与人际距离呈正相关，与人际互动、人际和 况？认知失调理论认为【ｌ训亲和行为可成为消除不协
谐和人际态度呈负相关。 调的一种有效工具，因为进入群体，当人们在一起互
２．３高校人际气氛对教师心理健康状况影响的回 动或讨论时，可引人消除不协调的认知因素，如误
归分析 解、矛盾冲突和意见分歧，从而使焦虑大大减轻。教
以高校人际气氛量表评分为自变量，以教师心理 师间的人际互动可以促进有效的沟通，教师可以通过
健康分量表评分为因变量进行多元线性逐步回归分 沟通来表达自己的欲望和意见，沟通提供了一种释放
析，结果显示只有人际互动和人际和谐因子进入回归 情感的情绪表达机制，并满足了员工的社交需要。良
方程，可以正向预测教师心理健康水平（见表４）。 好的人际气氛能促进教师工作的安全感，有利于教师
的心理健康¨川。事实上，人类心理的适应，最主要
表４高校人际气氛对教师心理健康的回归分析（ｎ＝５３２） 的就是对于人际关系的适应，人类心理的病态，主要
变量 Ｂ ｆ值 Ｐ值 Ｒ２ Ｆ值 ｜Ｐ值 是由于人与人之间关系的失调而来¨２｜。人际关系始
人际互动 Ｏ．２７８ ４．３３０ ＜Ｏ．００ｌ ｏ．１４５ ４２．８８ ＜ｏ．００１
终是影响个体健康成长的一个重要因素。但本研究存
人际和谐 ｏ．２２４ ３．４９６ ０．００１ ｏ．１８５ ２８．５０ ＜ｏ．∞１
在取样数量的局限和样本有效回收率偏低问题，有待
人际态度 ｏ．１２９ １．５９５

人际距离 ０．１１４ １．６１６ 进一步抽取更大样本检验研究结果。

参考文献
３ 讨论 ｌ 邓卫国，潘孝富，赫红英．学校人际气氛与教师心理健

本研究结果显示，高校的人际和谐气氛最好，但 康的相关分析．湖南师范大学教育科学学报．２００６，（６）：
７８—８１．
人际距离较大，人际态度和人际互动较差；高校教师
２ 金盛华．社会心理学．高等教育出版，２００５， （１０）：
的心理健康水平自评为差、中等、良好者分别占
２４８．
９．Ｏ％、５６．１％、３４．９％，提示高校教师心理健康水 ３ 庞丽娟，洪秀敏。姜勇．教师心理健康：关注与促进．
平较高。其中体验到正向情绪、负性情绪为中等水平 教育理论与实践，２００３，（５）：６１—６４．
以上者分别为８５．９％、６１．６％，认知功能为中等水 ４ 吴思孝．教师心理健康现状分析及调整策略．教育探索，
平以上者占８５．４％，体验到负性情绪差者的比率最 ２００３，（５）：８２—８４．
高占３８．４％，体验到正向情绪、负性情绪为差者的 ５ 周雪梅，俞国良．教师心理健康问题：类型、成因和对

比率分别为１０．５％、１４．６％，提示心理健康状况较 策．教育科学研究，２００３，（３）：５１—５４．

好的教师并非全部表现为积极正向情绪，同样也伴随 ６ 潘孝富，秦启文．中学组织气氛的测量及其与教师心理

着一定的负性情绪。 健康的相关分析．心理科学，２００７，３０（４）：９８２—９８６．
７ Ｈｏｙ ＷＫ，７Ｉ缸ｅｒ ＣＪ，Ｒｏｂｅｒｔ Ｂ．Ｋｏｔｔｋａｍｐ：Ｏｐｅｎ ｓｃ｝瑚Ｌ／Ｈｅ—
本研究结果还显示，高校人际气氛与教师心理健
ａｌｔｌｌ ｓｃｈｏｏｌ：ｍｅａｓｕｒｉｒｌｇ ｏｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎａｌ ｃｌｉｍａｔｅ．Ｓａｇｅ ｆ，ｕｂｌｉｃａ－
康状况间有不同程度的相关性。其中人际距离与负性
ｔｉｏｎｓ，１９９１：１９０—１９１．
情绪呈正相关，人际互动、人际和谐和人际态度与负 ８ 许军．自测健康评定量表．见：汪向东，王希林，马弘，
性情绪呈负相关。提示人际距离大易诱发负性情绪； 编著．心理卫生评定量表手册．中国心理卫生杂志，
而良好的人际互动、人际和谐和人际态度则能减少负 １９９９，（增刊）：３５～４５．
性情绪的产生。进一步的回归分析发现，人际互动和 ９ 潘孝富，程正方．初中学校组织健康与学生心理健康的
人际和谐对心理健康有显著的回归效应，它们可以正 相关性研究．心理发展与教育，２００１，（２）：５９—６３．

向预测教师的心理健康水平，是促使高校教师心理健 １０ Ｆｅｓｔｉｎｇｅｒ Ｌ丸 Ａ ｔＩｌｅｏｒｙ ｏｆ ｃｏｇＩｌｉｔｉｖｅ ｄｉｓｓｏｍｎｃｅ． Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ：

康的关键因子。这与已有研究结果一致一Ｊ，如潘孝 Ｒｏｗ，Ｐｅｔｅｒｓｏｎ。１９５７：２１６—２１８．

１１ ＭｉＵｅｒ ＰＹ，Ｗｉｍ锄Ｓ．Ｄｏ ｗ肌ｔ ｗｏｒｋ：Ａ Ｃｏｍ—

富等人在研究校长行为与教师心理健康的关系时发 ｙｏｕｔｈ ｒｅａｌｌｙ ｔｏ

ｐ耐ｓｏｎ ｏｆ ｔｌｌｅ Ｗｏｒｋ Ｖａｌｕｅｓ锄ｄ Ｊｏｂ Ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ ｏｆ Ｙｏｕｎｇｅｒ

现，健康的校长领导行为可能导致良性的校长一教师
ａｒｌｄ ０ｌｄｅｒ ＭｅＩＬ ＹｏｕｔＩｌ ｓｏｃｉｅｔｙ，１９７９，１０（４）：３７９．
一学生互动关系，进而极大地影响师生的心理健康状
１２李宏翰，赵崇莲．大学生人际关系：基于心理健康的分
况。教师间健康的人际交往是教师心理健康的积极促
析．广西师范大学学报，２００４，（１）：１１６．
进因素…。本研究以高校教师为研究对象，进一步 责任编辑：靖华
佐证了学校人际气氛对教师心理健康的显著影响作 ２００７一０５一０８收稿，２００７—１０—２６修回
用。高校人际气氛为什么能影响教师的心理健康状

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