‫فاطمة أيت سي علي‬

‫بسم هللا الرحمان الرحيم‬

‫مسلك الشريعة والقانون‬ ‫فاطمة أيت سي علي‬

‫الفصل األول‬

‫ملخص وحدة منهجية العمل الجامعي‬

‫أهداف الوحدة‪:‬‬

‫التعرف على‬ ‫التعرف على‬ ‫العلم بكيفية سير‬

‫جهاز اإلدارة و‬ ‫جهاز اإلدارة و‬ ‫العمل بمنظومة‬
‫تقنيات التسيير‬ ‫تقنيات التسيير‬ ‫التعليم العالي‬

‫‪.‬الفصل األول‪ :‬الحياة في رحاب الجامعة‬

‫فصول الوحدة‬

‫‪.‬الفصل الثاني‪ :‬أنماط التعلم‬

‫‪.‬الفصل الثالث‪ :‬تقنيات البحث عن المعلومات‬

‫الفصل الرابع‪ :‬تقنيات معالجة المعلومات‬

 ‫فاطمة أيت سي علي‬

‫الفصل األول في رحاب الجامعة‬

‫التعليم العالي الخاص‬ ‫التعليم العالي العام‬

‫مكونات منظومة التعليم العالي بالمغرب‬

‫التعليم العالي في إطار شراكة‬

‫تنظيم المؤسسات الجامعية ‪:‬‬

‫الرئاسة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫الكليات‬ ‫‪‬‬
‫المدارس‬ ‫‪‬‬
‫المعاهد‬ ‫‪‬‬
‫يرأسها رئيس‪ ،‬ويديرها مجلس‪ ،‬ويتكون هذا المجلس من ثالثة منتخبين من طلبة الجامعة نفسها‪.‬‬

‫ـ التنظيم اإلداري للمؤسسات الجامعية في المغرب ‪:‬‬

‫المؤسسة‬

‫العمادة أو اإلدارة‬

‫وكالة الكلية‪/‬اإلدارة الفرعية‬ ‫وكالة الكلية‪/‬المديرية الفرعية‬

‫قسم الشؤون اإلدارية والمؤسسية‬
‫للبحث والتعاون{وكيل العميد}‬ ‫للتكوين {نائب العميد}‬

‫والطالب‬ ‫إدارة شؤون التعليم‬

‫األقسام‬ ‫‪.1‬‬
‫قسم التنبؤات واإلحصائيات ومتابعة إدماج الفائزين‬ ‫‪.2‬‬
‫المشاركة في اتخاذ القرارات المتعلقة بحسن سير الجامعة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫إخبار الطلبة بأعمال المجلس‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫المساهمة في‬
‫التنمية‬
‫الشاملة للبالد‬

‫تعزيز الهوية‬
‫تعزيز القيم‬
‫الثقافية‬
‫العالمية‬
‫والوطنية‬

‫مهام‬
‫الجامعة‬ ‫ضمان‬
‫إعداد الشباب‬
‫لإلندماج في‬ ‫المغربية‬ ‫تطوير‬
‫المعرفة‬
‫الحياة العملية‬
‫والثقافة‬

‫توفير‬
‫تشجيع البحث‬
‫التداريب‬
‫العلمي‬
‫األولية‬
‫والتكنولوجي‬
‫والمستمرة‬

‫ـ التنظيم البيداغوجي للتكوين الجامعي‬

‫يتم على عدة مستويات نذكرها كما يلي‪:‬‬

‫السلك‪ :‬مراحل المسار الجامعي ‪ :‬االجازة ثم الماستر ثم الدكتوراه‬

‫المسلك‪ :‬عبارة عن مسار تكويني يشمل مجموعة من الوحدات‬

‫الوحدات‪ :‬تدرس عن طريق دروس نظرية و اعمال موجهة و اعمال تطبيقية اعمال ميدانية او تداريب‬

‫و تتكون من ثالثة أصناف ‪:‬‬

‫الوحدات المعرفية‬ ‫‪‬‬

‫وحدات اللغات األجنبية‬ ‫‪‬‬
‫وحدات مهارات القوة‬ ‫‪‬‬
‫منسق الوحدة‪ :‬األستاذ المشرف على تتبع سيرورة الدراسة واالمتحانات والمداوالت بالوحدة‬

‫هيكلة تنظيم سلك االجازة‪ :‬تمتد لثالث سنوات دراسية مكونة من ستة فصول‬

‫الفصلين االولين ‪ :‬يضمان عشر وحدات إضافة الى وحدات في اللغات األجنبية ووحدة في المهارات الرقمية ‪.‬‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫المسار الجامعي للطالب ‪:‬‬

‫الرصيد‬
‫في التعليم الجامعي‪ ،‬تقترن كل وحدة بمجموعة أرصدة يتناسب مع حجم العمل الضروري الستيفائها والنجاح فيها‪،‬‬
‫ويتعلق األمر باحتساب العمل الشخصي المبذول للنجاح في وحدات الفصل‪.‬‬

‫كل وحدة تعادل عددا من األرصدة من ‪ 3‬إلى ‪ 5‬نقط‪ ،‬ويعادل الفصل الواحد ‪ 30‬رصيدا‪ ،‬وبتجميع هذه األرصدة يحصل‬
‫الطالب على العدد المطلوب الذي يخول له الحصول على شهادة اإلجازة‪ ،‬والذي يعادل ‪ 180‬رصيدا‪ ،‬ويرتبط الحصول‬
‫على هذه األرصدة بنوع الوحدة‪.‬‬

‫‪ -‬الوحدة المعرفية‪ :‬من ‪ 4‬إلى ‪ 5‬نقط‬

‫‪ -‬اللغات األجنبية‪ 4 :‬نقط‬

‫‪ -‬مهارات القوة‪ 4 :‬نقط‬

‫تقويم الوحدات‬
‫يتم تقييم المعارف والمهارات والقدرات من خالل‪:‬‬

‫امتحانات كتابية في نهاية كل فصل‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫اختبارات‪ ،‬أو فروض‪ ،‬أو عروض‪ ،‬أو تقارير ‪...‬‬ ‫‪‬‬
‫النقطة النهائية = مجموع معدالت االمتحانات التي تم إجراؤها‬

‫تعد كل مؤسسة جامعية نظاما لتقييم المعارف والقدرات والمهارات‪ ،‬ينص هذا النظام على عدة تدابير‪ ،‬من بينها‪ :‬طرق‬
‫التقييم‪ ،‬وضبط الغش‪ ،‬والتأخر‪...‬‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫طرق التدريس‬

‫طرق التدريس‬

‫تعليم هجين‬
‫دمج بين التعليم الحضوري والتعليم‬ ‫التعليم عن بعد‬ ‫التعليم الحضوري‬
‫عن بعد‬

‫إضافة إلى طرق التدريس السابقة نجد أيضا العمل الفردي للطالب‬

‫احترام الملكية الفكرية‬

‫البد للطالب من االستعانة بموارد تخضع لحقوق الملكية وبالتالي وجب عليه احترام القانون المتعلق بحقوق النشر‪.‬‬

‫الطالب ملزم بتطوير أسلوب الكتابة الخاص به‪.‬‬

‫قواعد حسن السلوك‬

‫من الضروري احترام ضوابط السلوك التي ينص عليها القانون من أجل الحفاظ على بيئة آمنة‬ ‫‪‬‬
‫من الواجب احترام القانون الداخلي للمؤسسة الجامعية‬ ‫‪‬‬
‫الجسور‬
‫يمكن للطالب االستفادة من حق إعادة التوجيه إذا اكتشف أن الشعبة التي يدرس فيها ال تناسبه‪ ،‬سواء داخل نفس الجامعة‬
‫أو إلى جامعة أخرى‪.‬‬

‫يمكن للطالب أيضا الولوج إلى أحد مسارات التميز بعد استيفاء الفصول األربعة األولى لكن بشروط معينة تختلف بحسب‬
‫المتطلبات األكاديمية‪ ،‬والقدرة االستيعابية للطلبة‪.‬‬

‫تنظيم البحث العلمي‬

‫تشجيع البحث العلمي واالبتكار‪.‬‬ ‫‪‬‬

‫المساهمة في إنتاج المعرفة‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫األنشطة الثقافية والرياضية واالجتماعية‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫يوفر المكتب الوطني لألعمال االجتماعية والثقافية‪ ،‬للطلبة عدة خدمات في إطار الحياة الجامعية‪.‬‬

‫اإليواء‬

‫األنشطة‬
‫الثقافية‬ ‫المقصف‬
‫والرياضية‬
‫الخدمات‬

‫المنح‬ ‫التغطية‬
‫الدراسية‬ ‫الصحية‬

‫الفصل الثاني أنماط التعلم‬

‫تعريف‪ :‬أنماط التعلم هي الطريقة التي يبدأ من خاللها كل متعلم التركيز على معلومة جديدة أو صعبة‪،‬‬
‫ومعالجتها وحفظها‪ ،‬ثم استحضارها عند الحاجة إليها‪.‬‬

‫أهداف تحديد نمط التعلم‪:‬‬

‫المساعدة على استيعاب وحفظ المعلومة‬ ‫‪.1‬‬

‫تحسين نتائج التعلم‬ ‫‪.2‬‬
‫تعزيز التزامكم‬ ‫‪.3‬‬
‫زيادة فرص نجاحكم‬ ‫‪.4‬‬

‫التصفية والذاكرة الحسية‬

‫خالل عملية التعلم نستخدم قنوات حسية مختلفة ما يسمى باألنظمة التمثيلية واختصارها ‪VAKOG‬‬

‫وتشمل أنواع الذاكرات الحسية‪:‬‬

‫الذاكرة البصرية‪ :‬استعمال ‪ /‬الرسوم البيانية – الصور والفيديوهات‬ ‫‪‬‬

‫الذاكرة السمعية‪ :‬استعمال الكتب المقروءة‬ ‫‪‬‬
‫الذاكرة الحركية‪ :‬أغراض ملموسة ‪ /‬تجارب عملية‬ ‫‪‬‬
‫اكتشاف أنماط التعلم يمكننا من ‪:‬‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫تحسين مردودية التعلم‬ ‫‪‬‬

‫تحسين الفهم‬ ‫‪‬‬
‫حفظ معلومات أكثر‬ ‫‪‬‬
‫التعلم بطريقة أكثر فعالية‬ ‫‪‬‬
‫تدبير وإدارة الوقت‬

‫المماطلة ليست موروثا جينيا أي يمكن استبدالها بعادات أكثر إنتاجية‪.‬‬

‫المماطلة صنفين‪:‬‬

‫مماطلة الواجب‪ :‬هي تأجيل المهام الضرورية‬ ‫‪.1‬‬

‫عواملها‪ :‬قلة الحافز‪ -‬الخوف من اإلخفاق – صعوبة المهام – االعتياد‬
‫نتائجها‪ :‬عالمات ضعيفة – تأخير – توتر عالقات صعبة‬
‫مماطلة الراغب‪ :‬هي تأجيل المهام الضرورية على حساب األنشطة الماتعة‬ ‫‪.2‬‬
‫عواملها‪ :‬مصادرها اإللهاء المختلفة كمواقع التواصل االجتماعي‬
‫نتائجها‪ :‬تنعكس سلبا على التحفيز – تحول دون االلتزام بالمشاريع والمهام األساسية‬
‫والضرورية‪.‬‬

‫كيف نجمع بين المفيد والممتع‬

‫التمييز بين ثالثة أصناف من الوقت‪:‬‬

‫الوقت الخالق‪ :‬الوقت الذي يكسبك قيمة مضافة‬ ‫‪‬‬

‫الوقت الالزم‪ :‬الوقت الالزم لتنفيذ المهام‬ ‫‪‬‬
‫الوقت غير النافع‪ :‬الوقت الضائع‬ ‫‪‬‬
‫يجب العمل وفقا للقاعدة التالية‪ :‬التخلص من الوقت غير النافع والتقليل من الوقت الالزم‪ ،‬ثم زيادة الوقت‬
‫الخالق‪.‬‬

‫جدولة وتنظيم الوقت‬

‫فاطمة أيت سي علي‬

‫تقييم توقعات‬
‫محيطكم‬
‫الجامعي‬

‫الخطوات‬
‫األساسية‬
‫لتحقيق‬
‫النجاح‬
‫تنظيم عملكم‬ ‫تحديد‬
‫بشكل‬
‫تسلسلي‬ ‫أولوياتكم‬

‫تقييم التوقعات‬

‫تطلعات الطلبة‬ ‫متطلبات األساتذة‬ ‫متطلبات الجامعة‬

‫التعاون‬ ‫المشاركة في الفصل‬ ‫الحضور إلى الفصل‬

‫السياسات‬
‫اإلنخراط في األنشطة‬
‫الموازية‬ ‫جودة العمل‬ ‫المؤسساتية‪/‬النظام الداخلي‬
‫للكلية‬
‫المشاركة في مشاريع‬
‫التفاعل اإلجتماعي‬ ‫آجال إرجاع األعمال‬
‫البحث‬

‫تحديد األولويات (مصفوفة إيزنهاور)‬

‫المهام المستعجلة ذات أهمية أقل‬ ‫المهام المستعجلة والمهمة (بادر‬

‫(جدوله)‬ ‫بالقيام به شخصيا)‬

‫االستعجال‬

‫المهام غير المهمة وال المستعجلة‬ ‫المهام المهمة وقليلة اإلستعجال‬

‫(اتركه)‬ ‫(فوض لشخص ما القيام به حاليا)‬

‫األهمية‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫تنظيم العمل بشكل تسلسلي (فرانشيسكو سيريلو)‬

‫اختيار الهدف‬

‫إعادة ضبط‬
‫ضبط الوقت‬
‫المؤقت‬

‫تقنية‬
‫بعد الحصة‬
‫الرابعة خذ فاصل‬
‫من الراحة‬
‫البومودورو‬ ‫االشتغال أثناء‬
‫الوقت المحدد‬
‫‪30_15‬د‬

‫عندما يرن المؤقت‬

‫ضع عالمة على‬
‫خذ قسطا من‬
‫فاصل العمل‬
‫الراحة ‪ 5‬دقائق‬
‫لإلشارة إلى أنك‬
‫أنهيته‬

‫الوقت والتوتر‬

‫أنواع التوتر‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫التوتر المعيق‬ ‫التوتر غير المنتج‬ ‫التوتر المنتج‬

‫‪:‬يسبب‬ ‫‪:‬يفضي إلى‬ ‫‪:‬يساعد على‬
‫صعوبة في إتخاذ القرارات‬ ‫إضعاف الحافز‬ ‫تعزيز المردودية‬
‫العياء الذهني‬ ‫التقليل من اإلبداع‬ ‫التركيز‬
‫عدم القدرة على التركيز‬ ‫التقليل من المردودية‬ ‫تحسين األداء‬
‫اضطرابات النوم‬ ‫المشاكل الصحية‬ ‫اتخاذ القرارات‬

‫الفصل الثالث‪ :‬تقنيات البحث عن المعلومات‬

‫أهداف الوحدة‪:‬‬

‫إنجاز بحث علمي أكاديمي جاد وهادف ومثمر‬ ‫‪‬‬

‫تصنيف المعلومات وترتيبها حسب األهمية والربط بينها وحسن توظيفها‬ ‫‪‬‬
‫محركات البحث‬
‫محركات البحث تتكون من صنفين أساسيين‪:‬‬

‫محركات البحث المفتوحة‪ :‬يكون البحث فيها بدون قيود في المواقع اإللكترونية والوثائق‬ ‫‪)1‬‬
‫الرقمية والكتب االلكترونية ووثائق المستندات المحمولة ‪.PDF‬‬
‫ومثالها‪... Google- bing- Yahoo :‬‬
‫محركات البحث المقيدة‪ :‬البحث يكون بقيود وحدود على أنواع المحتويات التي تظهرها‬ ‫‪)2‬‬
‫نتائج البحث‪ ،‬كالتخصص في نوع من معين من المحتويات مثل الصور والفيديوهات‪...‬‬
‫أو االنحصار في مجال جغرافي معين أو توفير حاجيات جماعات معينة‪.‬‬
‫مثال‪LinkedIn – WolframAlpha :‬‬

‫باإلضافة إلى محركات البحث التقليدية نجد محركات تعتمد على الذكاء االصطناعي‬

‫تتيح هذه األخيرة إيجاد المعلومات بطريقة أكثر تطورا‪ .‬مثال‪ ChatGPT :‬وهو نموذج للذكاء‬
‫االصطناعي تم تطويره بواسطة ‪. OpenAI‬‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫إنتاج‬
‫النصوص‬

‫الحصول‬
‫طرح‬
‫األسئلة‬ ‫‪ChatGPT‬‬ ‫على‬
‫اإلجابات‬

‫التفاعل مع‬
‫األخرين‬

‫أنواع البحث‬
‫نتائج غير نافعة – كتابة كلمات المفتاح‬ ‫البحث العادي‪ :‬اليجاد معلومات عامة‬ ‫‪)1‬‬
‫مجال البحث‪-‬تاريخ النشر‪-‬صيغة‬ ‫البحث المتقدم‪ :‬األكثر مالئمة للطالب‬ ‫‪)2‬‬
‫الملفات‪-‬المعلومات دقيقة‪.‬‬
‫البحث المنطقي‪ :‬يسمح بالجمع بين الكلمات المفاتيح باستعمال معامالت البيانات و‪-‬أو‪-‬ال‬ ‫‪)3‬‬

‫المكتبات المحلية‬
‫ماذا توفر المكتبات المحلية للمؤسسات الجامعية في المغرب؟‬

‫وضع الموارد الوثائقية – موارد الوسائط المتعددة – الكتب – المجالت – الموسوعات – البحوث –‬
‫موارد رقمية مثل‪ :‬قاعدة البيانات على االنترنيت والكتب االلكترونية وأرشيفات الصحف‪.‬‬

‫اختيار المعلومة‬
‫معايير االختيار‪:‬‬
‫الجمهور المستهدف‬ ‫‪‬‬
‫المستندات المقترحة‬ ‫‪‬‬
‫اللغة المستعملة‬ ‫‪‬‬
‫لتقييم جودة البحث توجد خمسة معايير أساسية هي المالئمة‪ ،‬الصحة‪ ،‬الدقة‪ ،‬االكتمال‪،‬‬
‫الحداثة‪ ،‬وتسمى جيمات البحث العلمي " الجدوى – الجدية – الجودة – الجدة – الجمالية "‬
 ‫فاطمة أيت سي علي‬

‫الحداثة‬ ‫االكتمال‬ ‫الدقة‬ ‫الصحة‬ ‫المالئمة‬

‫تصور الوضع‬ ‫شمولية المعلومات‬ ‫ضبط المعلومات‬ ‫صحة المعلومات‬ ‫ارتباطها‬
‫الحالي للموضوع‬ ‫وعدم خضوعها‬ ‫بالموضوع‬
‫المتناول للبحث‬ ‫موثوقة ومطابقة‬
‫ألي تغيير أو تبديل‬ ‫للواقع‬

‫تقنيات اختيار المعلومات‬

‫القراءة السريعة‪ :‬القارئ المتوسط يقرأ ما بين ‪ 150‬و ‪ 200‬كلمة في الدقيقة‬

‫القارئ السريع يقرأ ‪ 300‬كلمة في الدقيقة‬

‫وهذه المعدالت قابلة للضبط حسب أهداف القراءة‪ ،‬نوع الوثيقة‪ ،‬والوقت المتاح‪...‬‬

‫وتعتمد أسس القراءة السريعة على ‪ 3‬أساليب ‪ - :‬أسلوب التحليق فوق النص – أسلوب الرصد – أسلوب‬
‫القشط‪.‬‬

‫تدوين المالحظات‪ - :‬اختيار المعلومات المهمة‬

‫‪ -‬تنظيم المعلومات المهمة‬
‫تسجيلها على ورقة إلعادة استعمالها الحقا‬ ‫‪-‬‬
‫الخريطة الذهنية‬

‫أثناء‬
‫ترتيب وربط المعلومات‬ ‫قبل اإلختيار‬ ‫بعد اإلختيار‬
‫اإلختيار‬
‫مزايا الخريطة الذهنية‪:‬‬

‫إعطاء رؤية كاملة عن الموضوع‬ ‫‪‬‬

‫توفير محاور للتفكير‬ ‫‪‬‬
‫تجميع وتنظيم المعطيات بطريقة واضحة‬ ‫‪‬‬
‫تشجيع المقاربة المبدعة‬ ‫‪‬‬
‫تجسيد جانب جمالي ممتع ومنطقي‬ ‫‪‬‬
‫تحفيز النشاط الدماغي‬ ‫‪‬‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫الفصل الرابع تقنيات معالجة المعلومات‬

‫أهداف الوحدة‪:‬‬

‫إعادة صياغة المعلومات‬ ‫‪‬‬

‫إدراك حدود ذاكرته وقوتها‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫استعمال الخطاطات والرسومات المتوافقة مع أهدافه الخاصة وتفضيالته‬ ‫‪‬‬
‫رسم عالمات ووضع خطط تساعد على حل مشكالته األكاديمية‬ ‫‪‬‬
‫اعتماد الحجج والبراهين واالستدالالت في إنجاز مشاريعه العلمية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫توجد عدة تقنيات في معالجة المعلومات أهمها خمس تقنيات‪ ،‬هي‪:‬‬

‫إعادة الصياغة‬ ‫‪‬‬

‫الحفظ‬ ‫‪‬‬
‫رسم الخطاطات أو التمثيالت المبسطة‬ ‫‪‬‬
‫حل المشكالت‬ ‫‪‬‬
‫الفكر النقدي‬ ‫‪‬‬
‫التقنية األولى إعادة صياغة المعلومات‬

‫إعادة‬
‫الصياغة‬ ‫إعادة‬
‫البناءة أو‬ ‫الصياغة‬
‫الميكانيكية‬
‫""العكسية‬

‫التقنية الثانية حفظ المعلومات‬

‫الحفظ‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫الترميز‪ /‬فك الترميز (مكتوبة‪-‬مقروءة‪-‬مرئية)‬

‫االحتفاظ‪ /‬التصنيف (معلومات مؤقتة‪-‬عملية انتقاء)‬

‫االسترجاع‪ /‬التذكر (استحضار تلقائي‪/‬استحضار مقصود)‬

‫أنواع الذاكرة‪:‬‬
‫ذاكرة طويلة المدى‬ ‫ذاكرة قصيرة المدى‬
‫معلومات دائمة‬ ‫وقت قصير‬
‫كمية غير محصورة‬ ‫قدرة ومدة محدودة‬
‫استرجاع المعلومات الفورية‬
‫التقنية الثالثة الرسم البياني أو التخطيط‬

‫تصورية‬ ‫اكتشافية‬
‫مفاهيمية‬
‫هيكلة‬ ‫التحليل‬
‫القراءة‬
‫االفكار‬

‫تدوين‬ ‫الفصل‬ ‫تعميق‬

‫المهام الكتابية‬
‫المالحظات‬ ‫والمراجعة‬ ‫المعارف‬

‫الخاصيات القبلية في الرسم البياني‪:‬‬

‫التسطير – ترك المسافات – التأطير – الكتابة بخط عريض – التكبير ‪.‬‬

‫فاطمة أيت سي علي‬

‫التقنية الرابعة حل المشكالت‬

‫وضعها في سياق محدد‬ ‫مشكلة‬

‫الدقة‬ ‫‪‬‬
‫الوضوح‬ ‫‪‬‬
‫المالئمة‬ ‫‪‬‬
‫األصالة‬ ‫‪‬‬
‫الواقعية‬ ‫‪‬‬
‫التقنية الخامسة الفكر النقدي‬
‫يعتمد الفكر النقدي على االستدالل ومن بين أساليب اإلستدالل األكثر تداوال نجد‪:‬‬

‫اإلستدالل االستقرائي‬

‫معلومات تجريبية‬ ‫مالحظات‬

‫استنتاج‬

‫االستدالل االستنباطي‬
‫فاطمة أيت سي علي‬

‫مقدمات‬ ‫فرضيات‬ ‫مالحظات‬