‫أميات‬

‫ﺃﻣﻬﺎﺕ‬ ‫لجىﻟﺪﻯ‬ ‫االجتساعية‬

‫ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‬ ‫بالكفاءةﺑﺎﻟﻜﻔﺎءﺓ‬
‫وعالقتيا ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ‬ ‫الزغهط‬
‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ‬ ‫مهاجية‬
‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬ ‫أساليب‬ ‫ﺍﻟﻌﻨﻮﺍﻥ‪:‬‬
‫ﺍﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‬
‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔالطفهلة السبكخة‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺳﺎﺕ مخحمة‬
‫التهحج من‬ ‫أطفال‬
‫ﺑﺤﻮﺙ‬ ‫ﻣﺠﻠﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﺼﺪﺭ‪:‬‬
‫ﻟﻠﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‬
‫‪Coping Stress‬‬ ‫‪to‬ﻛﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﺮﺑﻴﺔ‬
‫‪in Relation‬‬ ‫ﺳﻮﻳﻒ ‪-‬‬
‫‪Social‬‬ ‫‪ Competence‬ﺑﻨﻲ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ‬ ‫ﺍﻟﻨﺎﺷﺮ‪of :‬‬
‫‪Mothers of Autistic Children‬‬ ‫‪at‬ﻣﺼﻄﻔﻰ‬ ‫‪Early‬ﺭﺑﻴﻊ‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻻﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤؤﻟﻒ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻲ‪:‬‬
‫‪Childhood‬‬
‫ﺣﺎﻓﻆ‪ ،‬ﺷﻴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺘﺼﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﻛﻤﺎﻟ)ﻢ‪ .‬ﻣﺸﺎﺭﻙ(‬ ‫ﻣؤﻟﻔﻴﻦ ﺁﺧﺮﻳﻦ‪:‬‬
‫ﻣﺞ‪ ,3‬ﻉ‪5‬‬ ‫ﺍﻟﻤﺠﻠﺪ‪/‬ﺍﻟﻌﺪﺩ‪:‬‬
‫إعجاد‬
‫ﻧﻌﻢ‬ ‫ﻣﺤﻜﻤﺔ‪:‬‬
‫والء ربيع مرطفى عمي‬
‫‪2021‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺎﺭﻳﺦ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪:‬‬
‫ﻳﻮﻧﻴﻮ الرحة الشفدية بكمية التخبية جامعة بشى سهيف‬
‫أستاذ‬ ‫ﺍﻟﺸﻬﺮ‪:‬‬
‫‪887 - 930‬‬
‫‪Walaa Rabie Mustafa Ali‬‬ ‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺎﺕ‪:‬‬
‫‪1224840‬‬ ‫ﺭﻗﻢ ‪:MD‬‬
‫‪Professor of Mental Health -Faculty of Education, Beni-Suef University‬‬
‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﻣﻘﺎﻻﺕ‬ ‫ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻯ‪:‬‬
‫‪ Arabic‬شيساء السعترم دمحم كسال حافظ‬ ‫ﺍﻟﻠﻐﺔ‪:‬‬

‫‪ EduSearch‬الشفدية كمية التخبية لمطفهلة السبكخة جامعة بشي سهيف‬ ‫ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ‪:‬‬
‫ماجدتيخ بقدم العمهم‬ ‫باحثة‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‪ ،‬ﺍﻹﺿﻄﺮﺍﺑﺎﺕ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻟﺪﻋﻢ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻲ‬ ‫ﻣﻮﺍﺿﻴﻊ‪:‬‬
‫‪Shaima Al-Mu'tasim Muhammad Kamal Hafez‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1224840‬‬ ‫ﺭﺍﺑﻂ‪:‬‬
‫‪Master Researcher, Department of Psychological Sciences, Faculty of‬‬
‫‪Early Childhood Education, Beni-Suef University‬‬

‫اإلستذياد السخجعى‪:‬‬

‫عمي‪ ،‬والء ربيع مرطفى؛ حافظ‪ ،‬شيساء السعترم دمحم كسال‪ .)2021(.‬أساليب مهاجية‬
‫الزغهط وعالقتيا بالكفاءة االجتساعية لجى أميات أطفال التهحج من مخحمة الطفهلة‬
‫السبكخة‪ .‬مجمة بحهث ودراسات الطفهلة‪ .‬كمية التخبية لمطفهلة السبكخة‪ ،‬جامعة بشي‬ ‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ‬
‫سهيف‪،)5(3،‬يهنيه‪930 -887 ،‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ(‬
‫ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫ﺇﺳﻠﻮﺏلجى أميات‬
‫ﺍﻹﺳﺘﺸﻬﺎﺩ‬ ‫االجتساعية‬
‫ﺣﺴﺐ‬ ‫بالكفاءة‬
‫وعالقتياﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ‬ ‫اجيةﻗﻢالزغهط‬
‫ﺑﻨﺴﺦ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ‬ ‫أساليب مه‬
‫ﺍﻟﺒﺤﺚ‬ ‫ﻟﻺﺳﺘﺸﻬﺎﺩ ﺑﻬﺬﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻄﻠﻮﺏ‪:‬‬
‫أطفال التهحج من مخحمة الطفهلة السبكخة‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪APA‬‬
‫ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ‬
‫‪Coping‬‬ ‫)‪.(2021‬‬ ‫ﻣﺤﻤﺪ ﻛﻤﺎﻝ‪.‬‬
‫‪Stress‬‬ ‫ﺷﻴﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﺘﺼﻢ‬
‫‪in Relation‬‬ ‫ﻣﺼﻄﻔﻰ‪ ،‬ﻭ ﺣﺎﻓﻆ‪،‬‬
‫‪to Social‬‬ ‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻻﺀ ﺭﺑﻴﻊ‬
‫‪Competence‬‬ ‫‪of‬‬
‫ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺃﻣﻬﺎﺕ ﺍﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫‪ Mothers‬ﻣﻦ‬
‫‪ .930of‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ‬ ‫‪Autistic‬‬
‫‪- 887‬‬ ‫‪Children‬ﻣﺞ‪ ,3‬ﻉ‪،5‬‬ ‫‪at Early‬‬
‫ﻭﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ‪،‬‬ ‫‪Childhood‬‬
‫ﻣﺠﻠﺔ ﺑﺤﻮﺙ‬‫ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‪.‬‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1224840‬‬
‫ﺇﺳﻠﻮﺏ ‪MLA‬‬
‫ﻋﻠﻲ‪ ،‬ﻭﻻﺀ ﺭﺑﻴﻊ ﻣﺼﻄﻔﻰ‪ ،‬ﻭ ﺷﻴﻤﺎﺀ إعجاد‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺘﺼﻢ ﻣﺤﻤﺪ ﻛﻤﺎﻝ ﺣﺎﻓﻆ‪" .‬ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﻮﺍﺟﻬﺔ ﺍﻟﻀﻐﻮﻁ‬
‫ﻭﻋﻼﻗﺘﻬﺎ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءﺓ ﺍﻹﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺃﻣﻬﺎﺕ ﺍﻃﻔﺎﻝ ﺍﻟﺘﻮﺣﺪ ﻣﻦ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔ ﺍﻟﻤﺒﻜﺮﺓ‪".‬ﻣﺠﻠﺔ‬
‫‪ .930‬ﻣﺴﺘﺮﺟﻊ ﻣﻦ‬‫مرطفى‪ -‬عمي‬ ‫ﻉ‪5‬الء ربيع‬
‫)‪887 :(2021‬‬ ‫ﺑﺤﻮﺙ ﻭﺩﺭﺍﺳﺎﺕ ﺍﻟﻄﻔﻮﻟﺔﻣﺞ‪ ,3‬و‬
‫‪http://search.mandumah.com/Record/1224840‬‬
‫أستاذ الرحة الشفدية بكمية التخبية جامعة بشى سهيف‬

‫‪Walaa Rabie Mustafa Ali‬‬

‫‪Professor of Mental Health -Faculty of Education, Beni-Suef University‬‬

‫شيساء السعترم دمحم كسال حافظ‬

‫باحثة ماجدتيخ بقدم العمهم الشفدية كمية التخبية لمطفهلة السبكخة جامعة بشي سهيف‬

‫‪Shaima Al-Mu'tasim Muhammad Kamal Hafez‬‬

‫‪Master Researcher, Department of Psychological Sciences, Faculty of‬‬
‫‪Early Childhood Education, Beni-Suef University‬‬

‫اإلستذياد السخجعى‪:‬‬

‫عمي‪ ،‬والء ربيع مرطفى؛ حافظ‪ ،‬شيساء السعترم دمحم كسال‪ .)2021(.‬أساليب مهاجية‬
‫الزغهط وعالقتيا بالكفاءة االجتساعية لجى أميات أطفال التهحج من مخحمة الطفهلة‬
‫السبكخة‪ .‬مجمة بحهث ودراسات الطفهلة‪ .‬كمية التخبية لمطفهلة السبكخة‪ ،‬جامعة بشي‬ ‫© ‪ 2024‬ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪ .‬ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﺤﻘﻮﻕ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪.‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﺗﻔﺎﻕ ﺍﻟﻤﻮﻗﻊ ﻣﻊ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ‪ ،‬ﻋﻠﻤﺎ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ‪ .‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﺃﻭ ﻃﺒﺎﻋﺔ‬
‫سهيف‪،)5(3،‬يهنيه‪930 -887 ،‬‬
‫ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻟﻼﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻓﻘﻂ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻨﻊ ﺍﻟﻨﺴﺦ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻮﻳﻞ ﺃﻭ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﻋﺒﺮ ﺃﻱ ﻭﺳﻴﻠﺔ )ﻣﺜﻞ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺃﻭ ﺍﻟﺒﺮﻳﺪ ﺍﻻﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ(‬
‫ﺩﻭﻥ ﺗﺼﺮﻳﺢ ﺧﻄﻲ ﻣﻦ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺣﻘﻮﻕ ﺍﻟﻨﺸﺮ ﺃﻭ ﺍﻟﻤﻨﻈﻮﻣﺔ‪.‬‬
 ‫أساليب مهاجية الزغهط وعالقتيا بالكفاءة االجتساعية لجى أميات‬
‫أطفال التهحج من مخحمة الطفهلة السبكخة‬
‫‪Coping Stress in Relation to Social Competence of‬‬
‫‪Mothers of Autistic Children at Early Childhood‬‬

‫إعجاد‬
‫والء ربيع مرطفى عمي‬

‫أستاذ الرحة الشفدية بكمية التخبية جامعة بشى سهيف‬

‫‪Walaa Rabie Mustafa Ali‬‬

‫‪Professor of Mental Health -Faculty of Education, Beni-Suef University‬‬

‫شيساء السعترم دمحم كسال حافظ‬

‫باحثة ماجدتيخ بقدم العمهم الشفدية كمية التخبية لمطفهلة السبكخة جامعة بشي سهيف‬

‫‪Shaima Al-Mu'tasim Muhammad Kamal Hafez‬‬

‫‪Master Researcher, Department of Psychological Sciences, Faculty of‬‬
‫‪Early Childhood Education, Beni-Suef University‬‬

‫اإلستذياد السخجعى‪:‬‬

‫عمي‪ ،‬والء ربيع مرطفى؛ حافظ‪ ،‬شيساء السعترم دمحم كسال‪ .)2021(.‬أساليب مهاجية‬
‫الزغهط وعالقتيا بالكفاءة االجتساعية لجى أميات أطفال التهحج من مخحمة الطفهلة‬
‫السبكخة‪ .‬مجمة بحهث ودراسات الطفهلة‪ .‬كمية التخبية لمطفهلة السبكخة‪ ،‬جامعة بشي‬
‫سهيف‪،)5(3،‬يهنيه‪930 -887 ،‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫ممخص البحث‬

‫ييوف البحه الحالى إلى التعيف عمى العالقة بييٖ سسياليم مٗاجيية الزيوٗل والةفيا ة‬
‫االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمية الّفٗلية السبكيية ت ونةٗنين عيشية الو ارسية ميٖ‬
‫(‪ )90‬سمييم مييٖ سميييات سِفييال التٗحييو مييٖ ميحميية الّفٗليية السبك يية واسييتخومن الباح يية سدوات‬
‫لمبحه‪ :‬مكيياس سسياليم مٗاجيية الزيوٗل ( إعيواد صيادة بيابي سبيٗ العّيا ‪ )2015 ،‬ومكيياس‬
‫إلييى‬ ‫الةفييا ة االجتساعييية ( إعييواد الباح يية )‪ ،‬نييٕ اسييتخومن السييشي الٗبييفى ت وانتييين الشتييا‬
‫وجٗد عالقية ِيدةية بييٖ سسيمٗ حيش السذيكمة والةفيا ة االجتساعيية فمييات سِفيال التٗحيو ميٖ‬
‫ميحم يية الّفٗل يية السبكي يية ووج ييٗد عالق يية عكد ييية ب يييٖ سس ييمٗ التجش ييم والةف ييا ة االجتساعي يية‬
‫فميييات سِفييال التٗحييو مييٖ ميحميية الّفٗليية السبك يية ووجييٗد عالقيية ِيدةيية بيييٖ سسييمٗ الييوعٕ‬
‫االجتسيياعى والةفييا ة االجتساعييية فميييات سِفييال التٗحييو مييٖ ميحميية الّفٗليية السبك يية ووجييٗد‬
‫عالقة ِيدةة بيٖ سسمٗ إعادة التقييٕ اإلةجابى والةفا ة االجتساعية فميات سِفال التٗحو مٖ‬
‫ميحمي يية الّفٗلي يية السبك ي يية لي ييٕ يتز ي ي وجي ييٗد ارنبي ييال ب ي ييٖ سسي ييمٗ نانيي ييم الزي ييسيي والةفي ييا ة‬
‫االجتساعية لوييٖ وجٗد عالقة ِيدةة دالة إحرا ية بييٖ سسياليم مٗاجيية الزيوٗل والةفيا ة‬
‫االجتساعي يية ل ييوى سمي ييات سِف ييال التٗح ييو م ييٖ ميحم يية الّفٗل يية السبكي ييةت انتي ييى البح ييه ب ييبعُ‬
‫عيٖ ِييي‬ ‫التٗبيات ‪ :‬نٗعية سميات افِفال ذوى اإلعاقة بذكش عام والتٗحو بذيكش خيا‬
‫الشووات حٗل الةفا ة االجتساعية وسن الةفا ة االجتساعية ميارة نداعو سميات سِفال التٗحو‬
‫عمى مٗاجية الزوٗل بفاعمية سك يي عقيو نيووات إرييادةة نفديية فمييات سِفيال التٗحيو بذيكش‬
‫دورى عمي ييى مي ييوار مي ييش يي يييي لسشاقذي يية الزي ييوٗل والسذي ييكالت التي ييى نّ ي ي سي والتي ييى نتد ي ي م ي ييى‬
‫معانانيٖ مٖ الزوٗل ونقوةٕ س زش افساليم لسٗاجية نمٔ الزوٗل لوييٖت‬

‫الكمسات السفتاحية‪ :‬سساليم مٗاجية الزوٗل – الةفا ة االجتساعية – التٗحو‬

‫‪888‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫ جامعة بشي سٗيف‬-‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‬

Abstract
The current research aims to identify the relationship between
coping stress and social competence of the mothers of autistic children
at early childhood. The sample of the study consisted of (90) mothers
of children with autism from early childhood. The researcher used tools
for research: the Coping Stress Scale (prepared by Ghada Saber Abu
Al-Atta, 2015) and the Social Competency Scale (the researcher's
preparation), the descriptive approach was used. The results found that
there is a soft relationship between the method of problem solving and
the social competence of mothers of autistic children at early
childhood, the existence of an inverse relationship between the method
of avoidance and the social competence of mothers of autistic children
at early childhood , and the existence of a direct relationship between
the method of social support and the social competence of mothers of
autistic children early childhood, and the existence of a direct
relationship between the positive reassessment method and the social
competence of mothers of autistic children at early childhood, it was
not clear that there is a correlation between remorse style and social
competence for them, and there is a positive horsepower relationship
between coping stress and social competence among mothers of
autistic children at early childhood. The research ended with some
recommendations: educating mothers of children with disabilities in
general, and autism in particular through seminars on social
competence, and that social competence is a skill that helps mothers of
autistic children to face pressures more effectively, holding
psychological counseling seminars for mothers of autistic children on a
regular basis every month. To discuss the pressures and problems that
arise, which cause them to suffer from pressures, and to provide them
with the best methods of coping with those pressures they have.

Key words: coping stress – social competence – autism

889
0202 ٗ‫ يٗني‬،)5(3 ،‫ مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫مقجمة‬
‫ةذيي التٗحو إلى مجسٗعة واسعة مٖ االضّيابات الشسا ية العر ية التى ليا ثالثة‬
‫جٗانم‪ :‬ضعف ى التفاعالت االجتساعية مع االخييٖ ‪ ,‬مذاكش سمٗمية م يية ى يكش‬
‫اإلبيار عمى التذابو سو عيض الرٗر الشسّية الحيمات ‪ ,‬و ضعف سو نويم ميارات‬
‫الةالم و الموة مسا ةجعمو مٖ الرعم عمى افِفال السرابيٖ بالتٗحو نٗبيش رغبانيٕ و‬
‫احتياجانيٕ لآلخييٖ و يٕ نعقيوات عٗالسيٕ االجتساعية ‪ .‬عمى اليصٕ مٖ سن افِفال‬
‫السرابيٖ بالتٗحو ةذكمٗن مجسٗعة صيي متجاندة لمواةة و صالبم ما نٓيي لوي البعُ مشيٕ‬
‫مجسٗعة واسعة مٖ القورات الفةيية والبعُ اآلخي ةٓيي لوييٕ نٗع مٖ الزعف العقمى سو‬
‫عيض نّٗر إدراكى متفاوت‪ ,‬ةٓيي لوى افِفال ميارات مشذقة متّٗره لمواةة ى مشاِ‬
‫معيشة و ى مشاِ آلخي ةٓيي العجً واضحم ‪ ,‬ةٓيي ذلٔ ق ش سٖ ‪ 36‬يييآ ‪ ,‬وصالبم ما‬
‫نقٗم بانذّة يٗمي ة عمى س يش الس ال ( الخيوج لتشاول الّعام سو مذاىوة يمٕ سو الىىا‬
‫لمتدٗق مٖ البقالة سو االنخيال ى سنذّة اجتساعية مع افبوقا سو افسية ) ةرعم‬
‫إكساليا‪ ,‬عشوما ةرش افِفال مٖ حالة مًمشة حيه يٗاجيو اآلبا و افميات حكيقة سن‬
‫سِفاليٕ مرابٗن بالتٗحو‪ ,‬بانيٕ صيي قادريٖ عمى عالج ِفميٕ و سن بعُ سعياض الّفش‬
‫لمواةة‬ ‫ستدتسي بوُ الشٓي عسا ةفعمٗنو ‪ ,‬و لىلٔ ‪ ,‬إن ىىا الشٗع مٖ السٗاقف ميى‬
‫و الذعٗر بعوم‬ ‫فميات افِفال السرابيٖ بالتٗحو مىلٔ يٗاجيٗن ضوِٗم سك ي و االكتئا‬
‫الةفا ة لوييٕ ( ‪. (Detroit , 2007 , 12 -13‬‬

‫ةعو اك تذاف إعاقة التٗحو لوى الّفش بواةة لدمدمة مٖ الزوٗل لوى الٗالويٖ برفة‬
‫و الخجش والحًن‬ ‫عامة‪ ,‬ولألميات برفة خابة ‪ ,‬و ةراحم ذلٔ يعٗر بالىنم و االكتئا‬
‫وافسى ولٗم الىات و إلقا المٗم عمى اآلخييٖ و الخٗف عمى مدتق ش الّفش زآل‬ ‫و القم‬
‫عٖ استبعاد الٗالويٖ إمكانية الشجاحات التى مانٗا يتسشيان رؤيتيا ى ِفميسا ‪ .‬وذلٔ اختفن‬
‫‪890‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫ك يي مٖ افحالم و اآلمال و التٗقعات السينبّة بالّفش بعو اكتذاف إعاقتو ‪ ( .‬صشيٕ‬

‫‪. )323 ، 0225‬‬

‫العويو مٖ الوراسات سن سميات و آبا افِفال التٗحوييٖ يتعيضٗن‬ ‫نتا‬ ‫ونٗض‬

‫دراسات سخيى سن سميات افِفال‬ ‫لسدتٗيات عالية مٖ الزوٗل ‪ ،‬فيسا سوضحن نتا‬
‫التٗحوييٖ ةعانيٖ مٖ ضوٗل مينفعة بالسقارنة باآلبا ‪.‬‬

‫نعو الزوٗل ْاىية مٖ الٓٗاىي التى نسي بيا حياة الفيد ‪ ,‬ويخ يىا الفيد ى مٗاقف‬
‫مع ال يئة ‪ ,‬ىىه الٓاىية يانيا يان‬ ‫وسوقات مختمفة ‪ ,‬نتّمم مٖ الفيد نٗا قم سو إعادة التٗا‬
‫الٓٗاىي الشفدية افخيى مالقم و العووان و اإلحبال ‪ ,‬بالتالى ةختمف اف ياد ى ردود عميٕ‬
‫لمسٗاقف الزاصّة ‪ ,‬إن سسات الذخرية ليا عالقة باالستجابات الدمٗمية لمسٗاقف السخمتفة‬
‫‪.) 122 ،0222‬‬ ‫سٗا سمبم سو إةجابيم ى الزوٗل عمى الفيد ‪ ( .‬الح‬

‫العويو مٖ الوراسات سن الزوٗل التى يتعيض ليا والوا افِفال التٗحوييٖ‬ ‫سوضحن نتا‬
‫والستعمقة بخرا َ الّفش التٗحوى سنن بالسينبة افولى الزوٗل الشفدية ثٕ الزوٗل‬
‫السعيفية ويمييا ضوٗل الوور ثٕ الزوٗل السشًلية ثٕ الزوٗل االجتساعية وسخييآ الزوٗل‬
‫السالية ‪ ,‬وسساليم السٗاجية التى ةدتخوميا والوا افِفال التٗحوييٖ سوليا التيميً عمى السذكمة‬
‫‪ ,‬ثٕ التفةيي ى اليغبات ‪ ,‬و يميو البحه عٖ الوعٕ االجتساعى ‪ ,‬ثٕ التجشم وسخي آي لٗم الىات‬

‫ةعو االىتسام بالةفا ة االجتساعية سميآ ميسم وذلٔ فنيا مٖ سىٕ العٗامش السداعوة لقورة‬
‫الفيد عمى مٗاجية سحواث الحياة الزاصّة‪ ,‬فن ى نفاعمو و نٗا قو مع افحواث التى ةسي‬
‫بيا بحاجة الى سساليم مختمفة لسٗاجية ىىه الزوٗل ‪.‬‬

‫نعت ي الةفا ة االجتساعية مٖ سىٕ العٗامش لتحويو ِ يعة التفاعالت اليٗمية لمفيد مع‬
‫السحيّيٖ بو ى مجاالت الحياة السختمفة ‪ ,‬والتى نعو ى حالة انراف التفاعالت بالةفا ة‬
‫‪891‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫الشفدى واالجتساعى ‪ ,‬ومىلٔ نعو الةفا ة االجتساعية مٖ‬ ‫مٖ عٗامش نقويي الىات والتٗا‬
‫السٗضٗعات التى نمقى اىتسامم مٖ ق ش عمسا التيبية وعمٕ الشفٌ واالجتساع ‪ ,‬حيه سن‬
‫الةفا ة االجتساعية نينبط بالسيارات االجتساعية و التفاعش االجتساعى والدمٗك التةيفى و‬
‫نق ش الىات ونق ش افقيان ‪( .‬الياجحى ‪. )303 ،0225 ,‬‬

‫مذكمة البحث‬

‫التٗحو ةعو مٖ سك ي اإلعاقات التّٗرية بعٗبة بالشدبة لمّفش وبالشدبة لٗالوةو والعا مة‬
‫باجسعيا مسا ةعت ي اضّيابا محي اي ومؤلسا لآلبا ةرعم عمييٕ يسو ت حيه يتسيً الّفش‬
‫التٗحوي بشسٗ صييِ يعي عمى مدتٗى التٗابش‪ ،‬والدمٗك‪ ،‬والعالقات االجتساعية ت‬

‫نٗجو مٖ ( ‪ 1‬الى ‪ ) 5‬حاالت نٗحو ي مش( ‪ ) 22222‬مٗلٗد و( ‪ 21‬إلى ‪ ) 02‬حالة‬

‫ي جسيع سنحا العالٕ و ي مش الّبقات العيقية واالجتساعيةت‬ ‫إس يجي ويٗجو ىىا االضّ اي‬
‫و باعتبار التٗحو عج اً واضّيابا ي الشسٗ‪ ،‬إن ىىا ما ةجعش الّفش ي نبعية دا سة لألم‬
‫حاجانو ورغبانو بسفيده وبالتالي يٗ صيي قادر عمى نحسش‬ ‫وذلٔ لعوم قورنو عمى نحقي‬
‫نٓ اي لتاثييه عمى الّفش الىي‬ ‫مدؤولية نفدو‪ ،‬وىىا ما يو ع لالىتسام سك ي بيىا االضّ اي‬
‫ةكٗن مشّٗيم ومشدحبم مٖ السجتسع ومىلٔ فثيه عمى العا مة وخابة الٗالويٖ حيه صالبا ما‬
‫نةٗن الرومة سول رد عش ليٕ يمييا عوم التق ش والوزم واالعتقاد بان نٗحوةة ابشيٕ نانجة‬
‫ومميا ردود س عال‬ ‫عٖ خّا يخَ ما‪،‬وقو ةدتدمسٗن لميٕ والوٕ والذعٗر باإلحبال واالكتئا‬
‫بالتٗحو قو نتازم العا مة مٖ الجانم‬ ‫ِ يعيو نتةير لوى اآلبا ومع وجٗد ِفش مرا‬
‫الشفدي‪ ،‬االقترادي واالجتساعيت (البّانية و الجياح ‪) 523،0222 ،‬ت‬

‫ن مٗرت مذكمة الوراسة ى إِارىا العام مٖ خالل مالحٓتشا و برٗرة مؤموة لمزوٗل‬
‫والسٗاقف التى ةفيضيا وجٗد ِفش نٗحوى ى افسية برفة عامة و عمى سميات افِفال‬

‫‪892‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫التٗحوييٖ برفو خابة و القيٗد التى ةفيضيا عمييٕ ى مذارمتيٕ ى الحياه االجتساعية‬
‫حيه نذكش ىىه الزوٗل ع ئا عمى الٗالويٖ وافسية ونمقى بٓالليا عمى السشاخ افسيى‪.‬‬

‫ومٖ ىشا جا ت مذكمة البحه التى نت مٗر ى الدؤال التالى ‪ :‬ىل تهجج عالقة ارتباطية دالة‬
‫إحرائيآ بين الكفاءة االجتساعية ألميات أطفال التهحج من مخحمة الطفهلة السبكخة و‬
‫أساليب مهاجية الزغهط لجيين ؟‬

‫ىجف البحث‬

‫ييوف البحه الحالى إلى التعيف عمى العالقة بيٖ سساليم مٗاجية الزوٗل والةفا ة‬
‫االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ‪ ،‬ومشاقذة و نفديي ىىه‬
‫ى ضٗ البحٗث و الوراسات الدابقة ‪.‬‬ ‫الشتا‬

‫أىسية البحث‬

‫أوال‪ :‬األىسية الشظخية‪ :‬فى ضهء إجخاء البحث يسكن أن ‪-:‬‬

‫ا‪ -‬نمقى ىىه الوراسة الزٗ عمى ئة ىامة نحتاج إلى نةاثف السيتسيٖ مٖ سجش مداعونيا‪،‬‬
‫والس ير الي يدى لىلٔ ىٗ التًايو السدتسي فعواد افِفال السرابيٖ بالتٗحو‪ ،‬وىٗ مش ئة لة يي‬
‫مٖ االضّيابات الشفدية التى نعانى مشيا سميات ىؤال افِفال‪.‬‬

‫التٗحو‬ ‫‪ -0‬عمى اليصٕ مٖ م ية الوراسات التى اىتسن بوراسة افِفال التٗحوييٖ و اضّ اي‬
‫برفة عامة إال سن نشاول سسي ىؤال افِفال بالوراسة ودراسة الزوٗل التى ةعانٗن مشيا‬
‫كانن قميمة جوا ‪ ،‬وعمى اليصٕ مٖ ذلٔ لٕ يتٕ نشاول ىىه الزوٗل وعالقتيا بستوييات ىامة‬
‫نمعم دو ار م ي اي ى نحسميا و مٗاجيتيا م ش الةفا ة االجتساعية فميات سِفال التٗحو تشاول‬

‫‪893‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫ىىا الستويي بالوراسة مان قميآل جوا ‪ ،‬بش نةاد نةٗن ىشاك دراسة ى حوود اِالع الباح ة‬
‫نشاولن ىىا الستويي لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ‪.‬‬

‫‪ -3‬سىسية الوور الفاعش لألم ى افسية العيبية والتى نياىا الباح ة العسٗد الفقيى لتساسٔ‬
‫ى حاالت وجٗد سزمات يتينم عمييا سيكال مٖ الزوٗل التى نتّمم‬ ‫افسية‪ ،‬وخابة‬
‫مٗاجية جادة م ش سزمة وجٗد ِفش نٗحوى ى افسية ‪.‬‬

‫ثانيا ‪ :‬االىسية التطبيقية‪ :‬فى ضهء ما يتهصل إليو البحث من نتائج يسكن ‪-:‬‬

‫ىىه الوراسة ى التخّيط لٗضع بيام إريادةة‬ ‫‪ -2‬ةسكٖ االستفادة بسا ندفي عشو نتا‬
‫وعالجية فميات سِفال التٗحو الىيٖ يتعيضٗن لزوٗل يويوة ‪ ،‬وسةزا ميفية مٗاجية ىىه‬
‫الزوٗل و زيادة الةفا ة االجتساعية لوى افميات الىيٖ يٗاجيٗن الزوٗل ‪.‬‬

‫الوراسة قو نةٗن نٗاة لوراسات سخيى ى ىىا السجال ‪.‬‬ ‫‪ -0‬إن نتا‬

‫‪ -3‬ةدتفيو مشيا العاممٗن ى مجال التعميٕ و السيبٗن‪.‬‬

‫حجود البحث‬

‫الحجود البذخية ‪ -:‬نةٗنن عيشة البحه الحالي مٖ (‪ )02‬سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة‬
‫الّفٗلة السبكية ‪ ,‬والسقاييٌ الديكٗمتيية التالية ‪ :‬مكياس سساليم مٗاجية الزوٗل ( إعواد‬
‫صادة بابي سبٗ العّا ) ومكياس الةفا ة االجتساعية ( إعواد الباح ة )ت‬

‫الحجود السكانية ‪ -:‬نٕ نّ ي البحه الحالي الةتيونيم ‪ ,‬عٖ ِيي نّ ي است يان إلةتيونى‬
‫عمى الجيوبات خابة فميات سِفال التٗحو ‪.‬‬

‫‪https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfvAxbPL8V62GkPPDDi-‬‬
‫‪vcPmIclBswOjT9LgTpP0NaZcugnBg/viewform?usp=sf_link‬‬

‫الحجود الدمانية ‪ -:‬بوس التّ ي مٖ يٗم ‪ 0202 /2 /0‬حتى ‪. 0202/ 2 /32‬‬

‫‪894‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫مفاهيم البحث‬

‫يسكن عخض مفاهيم البحث عمى الشحه التالى ‪:‬‬

‫أوآل ‪ :‬التهحج ‪:‬‬

‫قو اعتسو ماني عمى نسٗ العالقات االجتساعية ‪ ,‬لمتفيق بيٖ افِفال السرابيٖ بالفرام‬
‫وضعف العالقات‬ ‫والسرابيٖ بالتٗحو‪ .‬بيشسا يترف افِفال السرابٗن بالفرام باالندحا‬
‫االجتساعية الدابقة سما افِفال التٗحويٗن ويي قادريٖ عمى إنذا م ش ىىه العالقات ‪ .‬وذمي‬
‫الوليش التذخيرى واإلحرا ى الخامٌ لالضّيابات العقمية (‪ )DSM- 5‬الرادر عام‬
‫‪ 0221‬معاييي لتعييف الّفش التٗحوى ونذخريو ‪ ,‬وىى ‪:‬‬

‫االجتساعى‬ ‫مٖ افسمٗ‬ ‫‪ ‬العجً عٖ التعامش العاِفى بالس ش عمى س يش الس ال‬
‫الوييم و ذش افخى واليد ى السحاثة ‪ ،‬إلى نون ى السذارمة باالىتسامات‬
‫والعٗاِف سو االنفعاالت ويستو إلى عوم ال و سو اليد عمى التفاعالت االجتساعية ‪.‬‬
‫‪ ‬العجً ى سمٗميات التٗابش صيي المفٓية السدتخومة ى التفاعش االجتساعى‬
‫يتياوح مٖ ضعف نةامش التٗابش المفٓى وصيي المفٓى إلى الذىوذ ى التٗابش‬
‫البريى ولوة الجدو سو العجً ى يٕ واستخوام اإلةسا ات إلى انعوام نام لمتعابيي‬
‫الٗجيية والتٗابش صيي المفٓى ‪.‬‬
‫‪ ‬العجً ى نّٗيي العالقات والسحا ٓة عمييا و يسيا م آل ‪ :‬بعٗبات نعويش الدمٗك‬
‫لتال ٕ الدياقات االجتساعية السختمفة وبعٗبات ى مذارمة المعم التخيمى سو ى‬
‫نةٗيٖ بواقات وانعوام االىتسام بافقيان ‪.‬‬

‫‪895‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫خرائص األطفال التهحجيين ‪:‬‬

‫‪ - 1‬العجد الظاىخى فى التهاصل‪:‬‬

‫قو نقٗم بالتحيك سمام الّفش بذكش مبايي ون تدٕ لو ونتةمٕ معو ومع ذلٔ إن الّفش‬
‫يتريف مسا لٕ ةكٖ ىشالٔ سحو مٖ السسكٖ سال نذعي بان الّفش يتجش شا سو يتجاىمشا فنو‬
‫ي وو مسا لٗ سنو ال ةذاىونا سو ةدسعشا و ى بعُ افحيان نذٔ افم بان ِفميا سبٕ سو‬
‫كفيف ت‬

‫‪ - 2‬البخود العاطفى الذجيج ‪:‬‬

‫مٖ الخرا َ التى نالحٓيا بذكش متةير ىى عوم استجابة الّفش لسحاولة إْيار‬
‫الحم والعشاق سو إْيار مذاعي العّف ويورك افىش إلى سن ِفميٕ ال ةعيف سحوآ وال ييتٕ‬
‫بان ةكٗن وحيوا سو ى بحبة اآلخييٖت‬

‫‪ - 3‬اإل ثارة الحاتية ‪:‬‬

‫مٖ سك ي سنٗاع الدمٗك ييٗعم لوى افِفال التٗحوييٖ ىٗ نةيار اف عال سو الكيام باعسال‬
‫والتمٗي‬ ‫نسّية م ش سمٗك االىتًاز ( ىً الجدٕ إلى افمام وإلى الخمف سثشا الجمٗس‬
‫بالىراعيٖ والووران حٗل الشفٌ واليسيسة ونيديو ثالث سو سربع ممسات سو جسش معيشة لسوة‬
‫ِٗيمة مٖ الٗقن ) ت‬

‫‪ - 4‬سمهك إيحاء الحات ونهبات الغزب ‪:‬‬

‫مع سن الّفش قو ال ةكٗن معو سييا ةسكٖ سن نؤذةو وذلٔ عشوما نقابمو سول مية اال سنو‬
‫صالبا ما يىمي افىش بان الّفش ةعُ نفدة ى ةعُ افحيان بذوة لورجة يشًف معيا دمو‬
‫وقو ةزي رسسو بالحا ط سو قو ةقّع سثاثم حادة حتى نتٗرم رسسو ويرب لٗنيا سسٗد سو‬
‫مٖ السسكٖ سن يٗجو الّفش عووانو نحٗ‬ ‫وجيو بكبزة يوه‬ ‫سزرق سو فنو قو ةزي‬

‫‪896‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫وقو ةقزى‬ ‫اآلخييٖ ى افسية سو السورسة ويكٗن عمى يكش عُ سو ر ٌ سو خيبذة‬

‫وبعزيٕ اآلخي ةسًق‬ ‫بعُ افِفال التٗحوييٖ الميش مدتيقٓيٖ ةرورون سبٗانم صييبة‬
‫ويدكم السا عمى افرض وصالبا ما ةكٗن افىش عاجًيٖ‬ ‫افوراق وييمى بيا مٖ الشا ىة‬
‫عٖ التعامش مع نمٔ افنسال الدمٗمية ت‬

‫‪ - 5‬الكالم الشسطى ‪-:‬‬

‫يٕ ال يتةمسٗن ولةشيٕ ييسيسٗن سو ةّمقٗن‬ ‫إن معٕٓ افِفال التٗحوييٖ يترفٗن بالبكٕ‬
‫عمى س يش الس ال‬ ‫سبٗانم بديّة ‪ ،‬مٖ السسكٖ سن ةكٗن مالميٕ إعادة لةالم اف ياد اآلخييٖ‬
‫إذا سعّيشا سؤاآل لمّفش التٗحوى ما اسسٔ ؟ سٖ السيج قو نةٗن إجابتو ما اسسٔ و ى‬
‫بعُ افِفال قو ال ةكٗن التةيار الشسّى بذكش مبايي ولةشو قو ةانى متاخيآ مٖ السسكٖ‬
‫سو قو ةقٗم‬ ‫سن ةعيو الّفش بعُ العبارات التى سسعيا ى الرباح سو ى اليٗم الداب‬
‫بتةيار اإلعالنات التى ةدسعيا ى التمفًيٗن وصيي ذلٔ ت‬

‫‪ - 6‬قرهر الدمهك ‪:‬‬

‫مٖ سك ي سنسال الدمٗك التى يترف بيا الّفش الستٗحو ىٗ التاخي ى نسٗ الدمٗك سو‬
‫الّفش التٗحوى الىى ي مغ مٖ العسي خسٌ سشٗات قو ةٓيي لوةو سمٗك‬ ‫قرٗر الدمٗك‬
‫يتتاسم مع سمٗك الّفش العادى ذى الدشة الٗاحوة مٖ العسي فبالشدبة لسيارات العشاةة بالىات‬
‫الّفش التٗحوى ال ةستمٔ مشيا إال القميش ويحتاج لسٖ ةقٗم بإِعامو وإلى‬ ‫عمى س يش الس ال‬
‫ولةشو ةزعيا ى سة بالزبط م ش‬ ‫مٖ ةداعوه عمى ارانوا مالبدو وقو ال يمعم بافلعا‬
‫‪ )52 -10 0222‬ت‬ ‫الّفش اليضيع مسا سنو ال ةعبا بسٗاِٖ الخّي ت ( خميفة و سالمة‬

‫‪897‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫ثالثآ ‪ :‬أعخاض التهحج ‪:‬‬

‫‪ -1‬عوم التٗابش البريى لمّفش عشو قيامو بتشاول الّعام سو يي حميم افم ت‬
‫‪ -2‬ال ةدتحيم فى بٗت مالٗف سو إلى اسسو باإلضا و إلى عوم االبتدامة مّمقم مع‬
‫الستٗاجويٖ باستسيار بجانبو ت‬ ‫سو افم سو افيخا‬ ‫اف‬
‫‪ -3‬عوم االكتياث بسا حٗلو خابة القييم جوآ مشو ت‬
‫‪ -4‬ال ةقٗم باى بٗت ةروره افِفال عادة ت‬
‫ى سى حيمة سٗا جدوةة سو ى حيمات الٗجو والفٕ ت‬ ‫‪ -5‬ال ةقمو افم سو اف‬
‫‪ -6‬ال ةّمم حسمو ويفزش البقا جالدم ت‬
‫‪ -7‬ال ةّمم سى مداعوة حتى مٖ افم ت‬
‫‪ -8‬عشو وبٗلو لعسي ال‪ 6‬ييٗر ال نٓيي عميو عالمات نفاعش سو االبتدام سو السيح‬
‫كسا ى عسيه ‪ – 9‬عشو وبٗلو لعسي ‪ 9‬سييي ال ةذارك بتعابيي الٗجو وال يتفاعش مع‬
‫افبٗات مسا ةفعش افِفال مٖ الىيٖ ى عسيه ‪ 10‬عشو وبٗلو لدٖ العام والشرف‬
‫ال يشّ باى ممسة وال ةحاول مسا افِفال ى عسيه ت (الشٗبى ‪)001 0222‬ت‬

‫ثانيآ‪ :‬أساليب مهاجية الزغهط ‪:‬‬

‫تعخيف الزغهط ‪:‬‬

‫نعيف الزوٗل بانيا " سى إثارة سو نويي ى ال يئة الواخمية سو الخارجية والتى نؤدى إلى‬
‫اضّ اي االنًان ال ونى لمفيد والىى ةد م السيض نحن ْيوف معيشة(يم ى‪.)21 ،0222 ،‬‬

‫مسا عي يا مش مٖ مانشى وسةكٗ (‪ )Mathny, Aycock‬الزوٗل بانيا " مجسٗعة السٗاقف‬

‫ونانى عادة مٖ اعتقاد الفيد سن‬ ‫سو افحواث سو اف ةار التى نؤدى إلى الذعٗر بالتٗني‬
‫مّالم السٗقف نفٗق قورانو ومٗارده فيجو بعٗبة ى التةيف سو التعامش معيا "ت (الييساوى‬
‫‪)00 0220‬ت‬
‫‪898‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫عي يا الوليش التذخيرى اإلحرا ى ال ايبع لالضّيابات العقمية (‪ ) 1994‬لمزوٗل‬

‫بانيا " سعبا نيى الفيد ونتجاوز ِاقة التحسش لوةو بو آ مٖ سحواث الحياة القٗية اليٗمية إلى‬
‫سحواث الحياة الحادة حيه نس ش نمٔ الزوٗل محٗرآ ىامم وسساسيم عشو نذخيَ سى ميض‬
‫‪.)320-322 ،0225‬‬ ‫نفدى "‪ ( .‬صشيٕ‬

‫حود " الزاروس و ٗلةسان " سىٕ السرادر الذخرية التى نؤثي ى السٗاجية مالتالى ‪:‬‬
‫سوليا ‪ :‬الرحة والّاقة ‪ Health & energy‬نعت ي مٖ سىٕ السرادر السٗاجية إن اف ياد‬
‫سك ي مٖ اف ياد‬ ‫افحرا افقٗيا لوييٕ قورة عمى مٗاجية الزوٗل ‪ :‬الواخمية والخارجية‬
‫الىيٖ يتدسٗن بالسيض والزعف والٗىٖ ت وثانييا ‪ :‬االعتقاد اإلةجابى ‪Positive belief‬‬
‫عشوما نتحدٖ قورة الفيد عمى مٗاجية الزوٗل حيشئى ةعتقو اف ياد سنيٕ قادرن عمى‬

‫السيصٗبة بشجاح ونينبط ىىه السيارة بالسرور ال اله ‪ :‬وىى ميارة حش‬ ‫الٗبٗل إلى الشتا‬
‫السذكالت ‪ :‬وىى ميارة نختمف ييا درجات اف ياد عٖ بعزيٕ ت السرور اليابع ‪ :‬نعت ي‬
‫الفيد الىى ةستمٔ الشقٗد م ال لوةو القورة عمى‬ ‫السٗارد السالية مٖ سىٕ ِيق مٗاجو الزوٗل‬
‫إبالح سيارنو بالتالى نتشاقَ لوةو الزوٗل الشانجة عٖ مذكمة التشقش ت خامدم ‪ :‬السيارات‬
‫مرورآ‬ ‫االجتساعية ‪ Social skills :‬نعت ي قورة الفيد عمى جعش اآلخييٖ يتعانٗن معو‬
‫ارنباِم قٗيا‬ ‫السدانوة االجتساعية‬ ‫ىاما لمتعامش مع ضوٗل الفيد ومٗاجيتيا ت ونينبط‬
‫السرور الدادس لسٗاجية‬ ‫نعت ي السدانوة االجتساعية‬ ‫بسرور السيارات االجتساعية‬
‫وقو سْييت الوراسات والبحٗث الدابقة سن اف ياد الىيٖ يتمقٗن السدانوة مٖ‬ ‫الزوٗل‬
‫نةٗن لوييٕ القورة عمى إن‬ ‫افقار سو مٖ افبوقا ومٖ القا سيٖ عمى اليعاةة الرحية‬
‫ةكٗنٗا با زش بحة وسِٗل عسيآ مٖ اف ياد الىيٖ نشقَ لوييٕ السدانوة االجتساعية ت (‬
‫‪ ) 005-001 ،0223‬ت‬ ‫ع والخال‬

‫‪899‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫تعخيف أساليب مهاجية الزغهط ‪:‬‬

‫عي ن سساليم مٗاجية الزوٗل بانيا " ىى مجسٗعة الحيش وافساليم التى ةدتخوميا‬
‫سٗا مانن ىىه افساليم إةجابية سو‬ ‫الفيد لمتعامش مع الزوٗل والسذكالت التى نٗاجيو‬
‫سم ية ونيوف إلى خفُ التٗني والرياع الىى ةراحم ىىه السذكالت سو افحواث‬
‫الزاصّة سى ىٗ استجابة الفيد لسا ةسي بو مٖ ضوِٗات "ت ( الرادق ‪) 507 ، 2018‬‬

‫مسا عيف عدكي ( ‪ )0222‬سساليم السٗاجية بانيا " افساليم التى يٗاجو بيا الفيد‬
‫سحواث الحياة اليٗمية الزاصّة والتى نتٗقف مقٗمانيا اإلةجابية سو الدم ية نحٗ افقوام سو‬
‫وميارنو ى نحسش سحواث الحياة‬ ‫وإِاره السيجعى لمدمٗك‬ ‫اإلحجام ِبقم لقورات الفيد‬
‫اليٗمية الزاصّة وِبقم الستجابانو التةيفية نحٗ مٗاجية ىىه افحواث دون إحواث سةة آثار‬
‫‪) 201 ،0222‬ت‬ ‫سميبة جدسية سو نفدية عميو "ت (العكايى‬

‫التعييف اإلج اي ى ‪-:‬‬

‫ىى الورجة الةمية التى نحرش عمييا سميات سِفال التٗحو عمى مكياس سساليم مٗاجية‬
‫الزوٗل السدتخوم ى الوراسةت‬

‫أىجاف السهاجية ‪:‬‬

‫‪ ‬خفُ الٓيوف ال يئية الزارة ونوعيٕ نٗقعات العٗدة إلى الٗضع الدٗى ت‬
‫‪ ‬السحا ٓة عمى بٗرة إةجابية لمىات ت‬
‫‪ ‬نحسش افحواث الدم ية والتةيف معيا ت‬
‫‪ ‬الحفاظ عمى التٗازن االنفعالى ت‬
‫‪) 001 ، 0223‬‬ ‫‪ ‬مٗابمة العالقات الياضية مع افخييٖ ت ( ع والخال‬

‫‪900‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫مجسهعة من الذخوط الهاجب تهافخىا حتى تكهن السهاجية الفعالة لمزغهط واألزمات‬
‫والتكيف معيا ‪ ,‬وتسثل أىم ىحه الذخوط كالتالى ‪-:‬‬
‫‪ ‬استةذاف الٗاقع ومذكالنو والبحه عٖ السعمٗمات الةافية ت‬
‫‪ ‬القورة عمى نحسش اإلحبال ت‬
‫‪ ‬التع يي بحيية عٖ السذاعي السٗجبة والدالبة لسا ى ذلٔ التشفٌ عٖ الزوٗل ت‬
‫‪ِ ‬مم العٗن مٖ اآلخييٖ وال قة ييٕ وق ش ذلٔ ال قة ى الشفٌ ت‬
‫نجً ة السذكمة إلى وحوات ةسكٖ التعامش معيا ونواوليا ومعالجتيا ى وقن‬ ‫‪‬‬
‫معيٖ ضبط االنفعاالت والتحكٕ ى السذاعي ت‬
‫‪ ‬التومم عمى التعم ومقاومة السيش إلى االضّ اي ت‬
‫‪ ‬إبوا السيونة ونق ش التوييي ت‬
‫‪، 0220‬‬ ‫‪ ‬روح افمش والتفاؤل فيسا ي ىل مٖ جيٗد لحش افزمة ت (ع والال‬
‫‪)105-101‬ت‬
‫ومن أساليب مهاجية الزغهط التالية ‪:‬‬

‫‪ - 1‬أسمهب حل السذكمة ‪:‬‬

‫ىى سحو افساليم التى ندتخوم ى مٗاجية السذكالت مٖ حيه نفيسيا ومحاولة حميا‬
‫يى نعسش مٖ سجش نشسية ونةٗيٖ االنجاىات والّيق اإلةجابية‬ ‫ت عشو استخوام ىىا افسمٗ‬
‫ت س آل ‪ :‬مٗاجية بعُ السذكالت الستعمقة بالٗزن ( مالًيادة سو الشقران ) عميشا التٗجو‬
‫سٗاجية‬ ‫لمستخرريٖ مٖ سجش الحرٗل عمى الشريحة الّ ية والعسش عمى انباعيا‬
‫السذكمة ومحاولة حميا ةرش بالفيد إلى نسٗ االنجاه اإلبجابى ى الحياة ت‬

‫‪901‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫العمسى لحش السذكالت مجسٗعة مٖ العسميات التى نؤدى بالفيد إلى‬ ‫ويتزسٖ افسمٗ‬
‫حيه يتٕ وضع مجسٗعة مٖ ال وا ش‬ ‫التفةيي بحمٗل متعودة نرم لسٗقف سو م يي معيٖ‬
‫ومٖ ثٕ اختيار سندم الحمٗل وسقيبيا لمٗاقع والتّ ي‬ ‫والحمٗل الفعالة ى حش السذكمة‬
‫وصالبم ان سسمٗ حش السذكمة ةسي بالسياحش التالية ‪:‬‬

‫‪2‬ت الٗعى بٗجٗد السذكمة ت‬

‫‪0‬ت نحويو السذكمة ونعييفيا وجسع ال يانات عشيا ت‬
‫‪3‬ت وضع ال وا ش والحمٗل السشاسبة ت‬
‫‪1‬ت إنخاذ القيار حٗل ميفية نشفيى الحش سو ال وا ش ت‬
‫‪5‬ت نقييٕ اعمية الحش ت (القانٗع ‪)0222،32‬ت‬

‫‪ - 2‬أسمهب السدانجة االجتساعية ( الجعم االجتساعى ) ‪:‬‬

‫إن العالقات االجتساعية واليوابط‬ ‫نس ش الجساعة سىسية خابة بالشدبة لةش يد ييا‬
‫ان يتٕ وبف‬ ‫افسيية وعالقة الفيد باآلخييٖ سٗا مان ديشيم سو اجتساعيم ى صاةة افىسية‬
‫إن الفيد ةفزش التٗاجو مع الجساعة ويانٌ إلى‬ ‫اإلندان قوةسم وحوي م بانو ما ٖ اجتساعى‬
‫اآلخييٖ ويشفي مٖ العًلة إال إذا نٗاجو ى الٓيوف الخابة والحاالت السيضية ت نس ش ىىه‬
‫العالقات مٖ مدانوة اجتساعية لألندان سىسية م يية ونداعوه عمى مٗاجية ْيوف الحياة‬

‫وضوِٗيا وسحواثيا الديئة ومىلٔ مشاسبانيا الدارة ت وقو ةجو بعُ اف ياد بعٗبة ى‬
‫الحرٗل عمى السدانوة االجتساعية سو بعٗبة ى ىىه السدانوة ت مٖ السسكٖ نوريم ىؤال‬
‫اف ياد عمى ميفية ِمم السداعوة وميفية إدارة العالقة مع اآلخييٖ بكفا ة سك ي ت (يٗسف‬
‫‪) 10 ، 0222‬ت‬

‫‪902‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫‪ -3‬أسمهب إعادة التقييم اإليجابى ‪:‬‬

‫ىى العسمية التى ةعيو الفيد مٖ خالليا ميفية إدراكو ومٗاجيتو لمسٗقف الزاصط حيه‬
‫ةّٗر سو ةويي سساليم مٗاجيتو و قم إلدراكو موى جووى ىىه افساليم ت سى سن الفيد عشوما‬
‫يورك استجابة السٗاجية لمحوث الزاصط نةٗن سقش اعمية عسا ىٗ متٗقع سو عشو حرٗلو‬
‫إنو ةقٗم بتوييي نقييسو لمسٗقف الزاصط سو‬ ‫عمى معمٗمات جويوة عٖ السٗقف سو عٖ نفدو‬
‫ةعيو الشٓي ى استجابة السٗاجية ويبحه عٖ استجابات سخيى سك ي اعمية ومال سة ت‬

‫إن مآل مٖ عسمية التقييٕ افولى وال انٗى وإعادة التقييٕ معقوة حدم فزاروس و ٗلةسان‬
‫يى ال نخزع لتينيم محود ومشٕٓ إذ سنيا نتواخش ونتفاعش فيسا بيشيا لتحود درجة الزوط‬
‫ويونو ونٗعية االستجابة السال سة لو ت (جبالى ‪)02،0220‬ت‬

‫ثالثآ‪ :‬الكفاءة االجتساعية ‪:‬‬

‫بوس الباح ٗن ى الدبعيشيات وال سانيشيات يورمٗن سن الةفا ة االجتساعية نينةً عمى ناثيي‬
‫سمٗك اف ياد ى العالقات مسا يؤدى إلى التاثيي عمى دراسة عالية نعميٕ الفيد السيارات‬
‫االجتساعية وسدى بوور إلى عوم إْيار ىىه السيارات لوى بعُ اف ياد ى بعُ التفاعالت‬
‫االجتساعية ٓييت دراسات لوى الباح يٖ لتقوةٕ بعُ الشساذج لسعالجة السعمٗمات‬
‫االجتساعية ى بعُ التفاعالت االجتساعية ‪ ,‬وركدت ىحه الشساذج عمى عهامل فى‬
‫التفاعالت االجتساعية وىى ‪:‬‬

‫‪ ‬سمٗك اف ياد ى السٗاقف االجتساعية ‪.‬‬

‫‪ ‬كيفية معالجة اإليارات االجتساعية ‪.‬‬
‫‪ ‬كيفية نفاعش اف ياد مع بعزيٕ البعُ والحكٕ عمى ىىه التفاعالت ‪.‬‬
‫‪.) 223،0202‬‬ ‫‪ ‬نحويو س زش استجابة ى السٗاقف السّيوحة ى ال يئة ( ع وه‬
‫‪903‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫مٖ السيارات‬ ‫" إن الةفا ة االجتساعية ليدن مجيد ميارة واحوة وإنسا ىى ند‬
‫مع السعاييي‬ ‫السعيفية والدمٗمية والٗجوانية التى نيدي بوور سمٗميات اجتساعية نتف‬
‫االجتساعية سو الذخرية سو ممييسا معم ‪ ,‬ونداىٕ ى نحقي قور مال ٕ مٖ الفعالية واليضا‬
‫‪ ,‬عمى السدتٗييٖ البعيو والقييم ‪ ,‬ى مختمف مٗاقف التفاعش االجتساعى مع اآلخييٖ ‪.‬‬
‫ى ما ة بٗر ميارات التٗابش‬ ‫ونشعكٌ مٓاىي الةفا ة االجتساعية ‪ -‬نبعا لىلٔ ‪-‬‬
‫الشفدى‬ ‫االجتساعى ‪ ,‬ونٗميو الىات ‪ ,‬وميارات حش السذكالت االجتساعية ‪ ,‬والتٗا‬
‫‪) 30 ،0222‬ت‬ ‫واالجتساعى لمفيد‪ ( .‬الوييم‬

‫التعييف اإلج اي ى ‪-:‬‬

‫ىى الورجة الةمية التى ةحرش عمييا سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية عمى‬
‫مكياس الةفا ة االجتساعية السدتخوم ى الوراسةت‬

‫سسات وخرائص األفخاد ذوى الكفاءة االجتساعية ‪:‬‬

‫ى السٗاقف‬ ‫‪ ‬لوييٕ القورة عمى السعي ة بافدوار والقٗاعو االجتساعية التى نشّ‬
‫االجتساعية والتى نينبط بذخرية الفيد ت‬
‫‪ ‬لوييٕ القورة عمى نفديي سمٗك اآلخييٖ ومعي ة حالتيٕ االنفعالية بّييقة دقيقة ت‬
‫‪ ‬لوييٕ القورة عمى التفاعش مع سمٗميات اآلخييٖ وحالتيٕ االنفعالية بّييقة انفعالية‬
‫متدقة ت‬
‫مع معي تيٕ بافدوار و القٗاعو االجتساعية‬ ‫‪ ‬لوييٕ القورة عمى التريف بذكش متف‬
‫وق اي ة اآلخييٖ و يٕ احتياجانيٕ ت‬

‫‪ ‬لوييٕ القورة الالزمة لمتفاعش اجتساعيم و ق ٗل الزعف السينبط بالي ُ السحتسش ت‬

‫‪.) 223، 0202‬‬ ‫(ع وه‬

‫‪904‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫أبعاد الكفاءة االجتساعية ‪:‬‬

‫‪ - 1‬السيارات االجتساعية ‪: Social Skills‬‬

‫عيف مٗمبٌ وسالبى ‪ ) 1977( Combs & Slaby‬السيارات االجتساعية بانيا قورة‬
‫الفيد عمى التفاعش اإلةجابى مع اآلخييٖ ى سياق إجتساعى معيٖ بسا ةحق الشفع الستبادل‬
‫‪ ) 201 ، 0222‬ت‬ ‫بّييقة مق ٗلة اجتساعيم ‪ ( .‬ع والحسيو‬

‫‪ - 2‬السذاركة االجتساعية ‪: Social Participation‬‬

‫(‪ ) 2008‬السذارمة االجتساعية بانيا " نفاعش الفيد مع‬ ‫عيف ميذيش ‪Michael‬‬
‫اآلخييٖ والٗقن الىى ةقزيو ى التٗاجو مع اآلخييٖ ويسكٖ سن نقدٕ لجيات رسسية وصيي‬
‫رسسية ونتس ش ى التٗابش االجتساعى ى السجسٗعات والتجسعات م ش الخومات الويشية ‪,‬‬
‫الشٗادى ‪ ,‬العسش التّٗعى صيي اليسسى ‪ ,‬الًيارات ‪ ,‬االنراالت اليانفية مع افبوقا ‪,‬‬
‫الخيوج مٖ السشًل ‪ ,‬والخيوج مٖ الىات لأليتياك اجتساعيم ‪ .‬مسا عي يا ىديٗ ‪Hsu‬‬
‫(‪ ) 2007‬بانيا " العسش صيي الساجٗر والتّٗع والسذارمة ى الفئات االجتساعية ت (ع والفتاح‬
‫‪.) 222 -223 ،0222‬‬

‫‪ - 3‬االنبداط ‪: Extraversion‬‬

‫إن االنبدال لو مكٗنان سساسيان ىسا االجتساعية ‪ Sociability‬واالنو اعية‬

‫‪ Impulsiveness‬ويينبّان معم ارنباِم جٗىييم و ى مدتٗى سدنى يتةٗن عامش االنبدال‬

‫والشذال‬ ‫مٖ عوة سسات ىى السيٗل االجتساعية واالنو اعية والسيش إلى السيح والحيٗية‬
‫واالست ارة وسيعة ال ويية والتفاؤلت‬

‫‪905‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫إن الذخَ السشبدط ىٗ يخَ اجتساعى ةحم الحفالت ولو بواقات متعودة ةحتاج‬
‫إلى الشاس لمتحوث معيٕ وال ةحم االستىمار مشفيدآ ةسيش لإلثارة ويجازف ى مالمو مويم‬
‫بالفةاىة إجابانو حاضية مسا سنو متفا ش ميح ونذطت (ع والش ى ‪)311،0222‬ت‬

‫‪ - 4‬تحسل السدئهلية االجتساعية ‪: Social Responsibility‬‬

‫عيف قاسٕ (‪ ) 2008‬السدئٗلية االجتساعية بانيا " مدئٗلية الفيد عٖ نفدة ومدئٗليتو‬
‫سىوا و واىتسامو‬ ‫نجاه سسينو وسبوقا و ونجاه ديشو ووِشو مٖ خالل يسو لووره ى نحقي‬
‫باآلخييٖ مٖ خالل عالقانو اإلةجابية ومذارمتو ى حش مذكالت السجتسع ونحقي افىواف‬
‫العامة ‪( .‬سبكي و السذال ‪.) 267 ، 2014‬‬

‫الجراسات الدابقة ‪:‬‬

‫البحهث و الجراسات التى تشاولت أساليب مهاجية الزغهط لجى أميات أطفال التهحج ‪:‬‬

‫_ ىو ن دراسة ‪ (2007) Schmidt, Carlo‬إلى التحق مٖ استيانيجيات افميات ى‬

‫مٗاجية بعٗبات افِفال الىيٖ ةعانٗن مٖ ميض التٗحو ومىلٔ استيانيجيات افميات‬
‫لمتعامش مع مذاعيىٕ الشاجسة عٖ الزوٗل ت نةٗنن عيشة الوراسة مٖ ثالثيٖ سمة نتياوح‬
‫سعسارىٖ بيٖ ‪ 30, 56‬عامم ونذخيَ سِفاليٖ السرابيٖ بالتٗحو وحزٗر مؤسدات‬
‫اليعاةة ت نٕ استخوام مقابمة يبو مشٓسة والتى نٕ ندخيا ونحميميا عمى سساس نحميش‬
‫الوراسة‪ :‬إلى سن الرعٗبات نذيي إلى سمٗك الّفش حيه ندتخوم‬ ‫السحتٗىت ونٗبمن نتا‬
‫افميات صالبا استيانيجيات العسش والق ٗل السبايي ‪ .‬سما بالشدبة الستيانيجيات التعامش مع‬
‫ةانن سك ي الفئات ييٗعم ىى الدعى لمحرٗل عمى الوعٕ االجتساعى‪ /‬الويشى‬ ‫السذ اعي‬
‫الشٓي ى التٗني والتةيف افميات ‪.‬‬ ‫التقاعٌ والتجشم ت ونشاقٍ الشتا‬

‫‪906‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫_ىو ن دراسة الع سان ابياليٕ (‪ )2011‬إلى التعيف عمى سنٗاع الزوٗل التى يتعيض‬
‫التٗحو ‪ ،‬و االستيانيجيات التى ةدتخومٗنيا ى‬ ‫اضّي‬
‫ا‬ ‫ليا سوليا سمٗر افِفال ذوى‬
‫مٗاجية نمٔ الزوٗل ‪ ،‬و ناثيي عود مٖ الستوييات عمى الزوٗل التى يتعيض ليا سوليا‬
‫التٗحو و س ش مٗاجتييا وىى ‪ :‬جشٌ الٗالويٖ و مدتٗاىسا‬ ‫سمٗر افِفال ذوى اضّ اي‬
‫التعميسى ‪ ،‬ويوة إعاقة الّفشت و نةٗنن عيشة الوراسة مٖ (‪ )73‬مشيٕ (‪ ) 35‬سما ‪ )38( ،‬سبا‬
‫التٗحو ‪ ،‬و قو استخوم الباحه مكياس الزوٗل لوى‬ ‫مٖ سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي‬
‫التٗحو ( إعواد الباحه) ‪ ،‬و مكياس استيانيجيات مٗاجية‬ ‫سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي‬
‫التٗحو( إعواد الباحه) ت و نٗبمن نتا‬ ‫الزوٗل لوى سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي‬
‫التٗحو‬ ‫الوراسة ‪ :‬جا نينيم الزوٗل التى يتعيض ليا سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي‬
‫عمى الشحٗ التالى الزوٗل الشفدية ‪ ،‬ثٕ الزوٗل السعيفية ‪ ،‬ويمييا ضوٗل الوور ‪ ،‬ثٕ‬
‫االجتساعية ‪ ،‬و سخييآ السادةة ‪ ،‬سما عٖ نينيم استيانيجيات مٗاجية الزوٗل لوى سوليا سمٗر‬
‫التٗحو جا ت استيانيجيات السٗاجية صيي الشذّة ى ال واةة‪:‬‬ ‫افِفال ذوى اضّ اي‬
‫استيانيجية االنفعال العاِفى استيانيجية التجشم ‪ ،‬ثٕ استيانيجيات السٗاجية الشذّة ‪:‬‬
‫استيانيجية الدعى الوعٕ‪ ،‬استيانيجية الفعش السبايي لحش السذكالت و نٗجو يوق ذات داللة‬
‫إحرا ية ى الزوٗل لوى سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي التٗحو نختمف باختالف جشٌ‬
‫الٗالويٖ لرال افميات ةٖ سك ي يعٗر بالزوٗل والسدتٗى التعميسى ليسا ةان بٗجو عام‬
‫ذو التعميٕ الجامعى اعمى ىٕ افك ي يعٗرآ بالزوٗل ‪ ،‬و سن سسي افِفال يويوى اإلعاقة‬
‫ىٕ افك ي يعٗ آر بالزوٗلت‬

‫_ ىو ن دراسة ‪ (2012) Mekki , Karim‬إلى نحويو مدتٗيات الزوط الشفدي‪،‬‬

‫ونحويو استيانيجيات التاقمٕ والسٗاجية التي ندتخوميا افميات‪ ،‬ودراسة العالقة بيٖ الزوٗل‬
‫والتةيف‪ ،‬والتاكو مسا إذا مان التاقمٕ قو نٗسط ي العالقة بيٖ يوة سعياض ميض التٗحو‬
‫‪907‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫سمم مٖ سميات افِفال الىيٖ نمقٗا‬ ‫والزوط الشفدي الالح ت نٕ حَ بيانات ‪128‬‬
‫الوراسة ‪ :‬إلى سن‬ ‫نذخيرا لسيض ‪ ASD‬ي افييي افربعة الساضيةت ونٗبمن نتا‬
‫بالتةيف مان نجشم‬ ‫افميات عانيٖ مٖ مدتٗيات مينفعة مٖ الزوٗل ت و فيسا يتعم‬
‫بيشسا يينبط التساس الوعٕ‬ ‫و السٗاجية مينبّيٖ ارنباِا إةجابيا بالزوٗل‬ ‫الييو‬
‫االجتساعي سمبا بالزوٗل ت ولٕ يتٗسط التاقمٕ السٗاجية ي العالقة بيٖ يوة سعياض ميض‬
‫الدابقة‪ ،‬مع التاكيو عمى سىسية مداعوة افميات عمى‬ ‫التٗحو والزوط الشفديت ونؤمو الشتا‬
‫يٕ العالقة بيٖ استيانيجيات السٗاجية التي ةعتسون عمييا وما ةعانيٖ مشو مٖ نٗنيت‬

‫_ ىو ن دراسة دعٗ سسيي و يٗ شى نٗره (‪ )0223‬إلى التعيف عمى الزوط الشفدى‬

‫واستيانيجيات السٗاجية لوى سم الّفش التٗحوى " دراسة عيادةة لخسٌ حاالت "ت ونةٗنن‬
‫استخومن سدوات ‪ -:‬السقابمة‬ ‫عيشة الوراسة مٖ ‪ 5‬حاالت مٖ سميات فِفال نٗحوييٖ‬
‫الوراسة ‪:‬‬ ‫العيادةة الشرف مٗجية – مكياس الزوط الشفدى (إعواد الباح ة) ونٗبمن نتا‬
‫إلى سن سميات افِفال التٗحوييٖ ةدتخومٖ استيانيجيات مختمفة ى مٗاجيتيٖ لمزوط‬
‫الشفدى سٗا مانن ىىه االستيانيجيات ميمًة عمى حش السذكمة سو ميمًة عمى االنفعال‪ ،‬مسا‬
‫عمى سن االستيانيجيات السيمًة حٗل االنفعال ةراح يا مدتٗى سو مؤيي ضوط‬ ‫دلن الشتا‬
‫مينفع وسما االستيانيجيات السيمًة حٗل السذكمة فيراح يا مدتٗى ضوط مشخفُ ت‬

‫_ ىو ن دراسة صشيٕ وا ش ماىي دمحم (‪ )0225‬إلى التعيف عمى الزوٗل و سساليم‬

‫مٗاجيتيا وعالقتيا بالرالبة الشفدية و السدانوة االجتساعية لوى عيشة مٖ سميات افِفال‬
‫ِيف التٗحو ونةٗنن عيشة الوراسة مٖ (‪ )60‬سمم (‪ )30‬سمم فِفال ذوى‬ ‫ذوى اضّ اي‬
‫اضّ اي ِيف التٗحو (‪ )30‬سمم فِفال عادييٖ نتياوح سعسارىٕ بيٖ ‪ 48-25‬عام بستٗسط‬
‫الوراسة ‪ :‬إلى وجٗد يوق بيٖ‬ ‫عسيى قوره (‪ )35.76‬عام و انحياف (‪ )7.3‬ونٗبمن نتا‬
‫سميات افِفال العادييٖ و سميات افِفال التٗحوييٖ ى الزوٗل الشفدية و ى بعو التفاعش‬

‫‪908‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫الدم ى عمى مكياس مٗاجية سحواث الحياة الزاصّة نانى سميات افِفال التٗحوييٖ بشدبة‬
‫‪ 18.4‬درجة و ى التري ات الدمٗمية والتفاعش اإلةجابى لرال سميات افِفال العادييٖ‬
‫الوراسة ‪ :‬إلى وجٗد يوق ى سبعاد االلتًام والتحوى والتحكٕ عمى مكياس‬ ‫كسا سيارت نتا‬
‫الرالبة الشفدية بشدبة ‪ 40.3,43.3,43.2‬عمى التينيم لرال سميات افِفال العادييٖ‬
‫كسا سيارت إلى ووجٗد يوق عمى مكياس السدانوة االجتساعية نانى لرال سميات افِفال‬
‫إلى وجٗد عالقة ارنباِية مٗجبة بيٖ‬ ‫العادييٖ بشدبة ‪ 148.9‬درجة مسا نٗبمن الشتا‬
‫الزوٗل وسساليم مٗاجيتيا بالرالبة الشفدية وسبعادىا لوى عيشة سميات افِفال العادييٖ‪،‬‬
‫ووجٗد عالقة ارنباِية مٗجبة بيٖ الزوٗل وسساليم مٗاجيتيا بالسدانوة االجتساعية و سبعادىا‬
‫لوى سميات افِفال العادييٖت‬

‫البحهث و الجراسات التى تشاولت الكفاءة االجتساعية لجى أميات أطفال التهحج‪:‬‬

‫_ ىو ن دراسة سميسان ييال خميش (‪ )0222‬إلى التعيف عمى الدمٗك الوييى عشو‬
‫االِفال وعالقتو بالةفا ة االجتساعية لمٗالويٖ‪ :‬دراسة ميوانية ى رياض سِفال مويشة دمذ ت‬
‫واستخومن الباح ة السشي الٗبفى التحميمى ت سدوات الوراسة ‪ -2:‬بّاقة مالحٓة لمدمٗك‬
‫الوييى عشو ِفش اليياض ‪ ،‬وقو ضسن البّاقة (‪ )35‬بشوآت ‪ -0‬مكياس الةفا ة االجتساعية‬
‫السٗجو فوليا سمٗر افِفال عيشة البحه ويزٕ (‪)43‬بشوآت بمغ عود س يادالعيشة مٖ افِفال‬
‫(‪ِ )200‬فش و ِفمةت وبمغ عود س ياد عيشة سوليا افِفال عيشة البحه (‪ )400‬يد (‪)200‬‬
‫الوراسة ‪ :‬إلى تانتذار الدمٗك الوييى عشو سِفال‬ ‫والو و (‪ )200‬والوةت ونٗبمن نتا‬
‫(‪ )4‬و (‪ ) 5‬سشٗات انتذارآ ِ يعيم ‪ ،‬إذ مانن صال ية س ياد‬ ‫اليياض س ياد العيشة مٖ عسي‬
‫العيشة حٗل الستٗسط ت وجٗد عالقة ارنباِية ذات داللة إحرا ية بيٖ الدمٗك الوييى عشو‬
‫سِفال اليياض س ياد العيشة والةفا ة االجتساعية لمٗالويٖ ت‬

‫‪909‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫_ ىو ن دراسة سٗيوان دمحم زياد ( ‪ )0220‬إلى التعيف عمى مدتٗى التةيف االجتساعى‬
‫التٗحو وعالقتو بالسدتٗى االقترادى والتعميسى لألسيةت‬ ‫لوى سميات افِفال ذوى اضّ اي‬
‫التٗحو ومدجمٗن ى‬ ‫ونةٗنن عيشة الوراسة مٖ (‪ )96‬سمم لوييٖ سِفال ةعانٗن مٖ اضّ اي‬
‫قو نٕ نرسيٕ سداة‬ ‫مياكً نيبية خابة نتبع و ازرة التشسية االجتساعية ى مويشة عسان‬
‫الكياس والتى نتالف مٖ مكياس التةيف االجتساعى لوى سميات افِفال ذوى اضّ اي‬
‫التٗحو ونةٗن السكياس مٖ خسدة سبعاد ذات بمة بالتةيف االجتساعى لألميات وىى‪:‬‬
‫العالقة مع س ياد افسية والعالقة مع افسية السستوة ‪ ،‬والعالقة مع افبوقا ‪ ،‬والعالقة مع‬
‫التٗحوت ونٗبمن نتا‬ ‫والعالقة مع سميات افِفال ذوى اضّ اي‬ ‫مياكً التيبية الخابة‬
‫التٗحو جا‬ ‫الوراسة ‪ :‬إلى سن مدتٗى التةيف االجتساعى لوى سميات افِفال ذوى اضّ اي‬
‫بذكش عام ضسٖ الستٗسط باست شا مجال العالقة مع سميات افِفال ذوى اضّ اي التٗحو‬
‫والىى مان ضسٖ السدتٗى السينفعت‬

‫_ىو ن دراسة رزوالى لّيفة (‪ )0222‬إلى الةذف عٖ التس الت االجتساعية الضّ اي‬
‫بيىا‬ ‫التٗحو ‪ ،‬والةذف عٖ الشٓام التفدييي الخا‬ ‫التٗحو لوى سميات السرابيٖ باضّ اي‬
‫ومىلٔ عٖ مختمف السدارات العالجية وسمٗمات ِمم السداعوة ت مٖ خالل‬ ‫االضّ اي‬
‫نحميش قرَ حياة لعذي سميات فِفال مرابيٖ بالتٗحو‪ ،‬ومٖ خالل مقابمة نرف مٗجية‬
‫ةحوث معاناة‬ ‫التي ارنةًت بوورىا عمى نقشية ‪ ، EMIC‬سبب مٖ الٗاض سن االضّ اي‬
‫ك يية لوييٖ وذلٔ لمٗسٕ السورك ولسختمف مذاعي الحيج ونوني ي مذاعي التقويي الىاني ت‬
‫نجو سن الشسٗذج ذا الّابع ال قا ي الىي نٕ إعواده مٖ ِيف افميات ةعسش عمى نفديي‬
‫سِفاليٖ بالسٗازاة مع العالج التقميوي والذع ي؛ ةسذي ىىا الشٓام التفدييي التقميوي‬ ‫اضّ اي‬
‫مع العالجات السيشية ومختمف سمٗمات ِمم‬ ‫جشبم إلى جشم التفديي ال يِٗ ي الىي يتٗا‬
‫السداعوة السؤسدانيةت‬

‫‪910‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫تعقيب ‪:‬‬

‫ىو ن الوراسات الدابقة السىمٗرة سمفم إلى التعيف عمى الزوٗل و سساليم مٗاجيتيا لوى‬
‫سميات سِفال ذوى اضّ اي التٗحو مسا ى دراسة ‪ ، (2007) Schmidt‬الع سان (‪)2011‬‬
‫‪ ،Mekki (2012) ،‬سسيي يٗ شى (‪ , )2013‬صشيٕ (‪ , )2015‬والتعيف عمى مدتٗى‬
‫الةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مسا ى دراسة سميسان (‪ , )2007‬سٗيوان‬
‫التٗحو لوى سميات السرابيٖ‬ ‫(‪ ,) 2012‬والةذف عٖ التس الت االجتساعية الضّ اي‬
‫باضّ اي التٗحو مسا ى دراسة رزوالى (‪.)2018‬‬

‫وقو نةٗنن معٕٓ السذارميٖ ى البحٗث و الوراسات الدابقة السىمٗرة سمفم مٖ سميات‬
‫سِفال ذوى اضّ اي التٗحو ‪.‬‬

‫نٕ استخوام افدوات الشفدية التالية ‪ :‬مقابمة يبو مشٓسة ‪Schmidt‬‬ ‫وإلى جانم ىىا‬
‫مكياس الةفا ة االجتساعية‬ ‫)‪ (2007‬بّاقة مالحٓة لمدمٗك الوييى عشو ِفش اليياض‬
‫السٗجو فوليا سمٗر افِفال سميسان (‪ ، )2007‬مكياس الزوٗل لوى سوليا سمٗر افِفال‬
‫التٗحو ‪ ،‬و مكياس استيانيجيات مٗاجية الزوٗل لوى سوليا سمٗر افِفال‬ ‫ذوى اضّ اي‬
‫ذوى اضّ اي التٗحو الع سان (‪ )2011‬مكياس التةيف االجتساعى لوى سميات افِفال ذوى‬
‫اضّ اي التٗحو سٗيوان (‪ ) 2012‬سسيي‪ ،‬يٗ شى (‪. )2013‬‬

‫البحٗث و الوراسات الدابقة السىمٗرة سمفم إلى ما يمى ‪ :‬سن الرعٗبات التى‬ ‫وانتين نتا‬
‫نٗاجو افميات نةٗن بد م سمٗك الّفش حيه ندتخوم افميات صالبا استيانيجيات العسش‬
‫ةانن سك ي الفئات ييٗعم‬ ‫والق ٗل السبايي ‪ .‬سما بالشدبة الستيانيجيات التعامش مع السذاعي‬
‫والتجشم ت ‪Schmidt‬‬ ‫ىى الدعى لمحرٗل عمى الوعٕ االجتساعى‪ /‬الويٖ التقاعٌ‬
‫التٗحو‬ ‫)‪ (2007‬جا نينيم الزوٗل التى يتعيض ليا سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي‬

‫‪911‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫عمى الشحٗ التالى الزوٗل الشفدية ‪ ،‬ثٕ الزوٗل السعيفية ‪ ،‬ويمييا ضوٗل الوور ‪ ،‬ثٕ‬
‫االجتساعية ‪ ،‬و سخييآ السادةة ‪ ،‬سما عٖ نينيم استيانيجيات مٗاجية الزوٗل لوى سوليا سمٗر‬
‫التٗحو جا ت استيانيجيات السٗاجية صيي الشذّة ى ال واةة‪:‬‬ ‫افِفال ذوى اضّ اي‬
‫استيانيجية االنفعال العاِفى استيانيجية التجشم ‪ ،‬ثٕ استيانيجيات السٗاجية الشذّة ‪:‬‬
‫استيانيجية الدعى الوعٕ‪ ،‬استيانيجية الفعش السبايي لحش السذكالت و نٗجو يوق ذات داللة‬
‫إحرا ية ى الزوٗل لوى سوليا سمٗر افِفال ذوى اضّ اي التٗحو نختمف باختالف جشٌ‬
‫الٗالويٖ لرال افميات ةٖ سك ي يعٗرآ بالزوٗل والسدتٗى التعميسى ليسا ةان بٗجو عام‬
‫ذا التعميٕ الجامعى اعمى ىٕ افك ي يعٗرآ بالزوٗل‪ ،‬وسن سسي افِفال يويوى االعاقة ىٕ‬
‫افك ي يعٗرآ بالزوٗلت الع سان (‪ )2011‬إلى سن افميات عانيٖ مٖ مدتٗيات مينفعة مٖ‬
‫و السٗاجية مينبّيٖ ارنباِا إةجابيا‬ ‫بالتةيف مان نجشم الييو‬ ‫الزوٗل ت وفيسا يتعم‬
‫بي شسا يينبط التساس الوعٕ االجتساعي سمبا بالزوٗل ت ولٕ يتٗسط التاقمٕ‬ ‫بالزوٗل‬
‫الدابقة‪،‬‬ ‫السٗاجية ي العالقة بيٖ يوة سعياض ميض التٗحو والزوط الشفديت ونؤمو الشتا‬
‫مع التاكيو عمى سىسية مداعوة افميات عمى يٕ العالقة بيٖ استيانيجيات السٗاجية التي‬
‫ةعتسون عمييا وما ةعانيٖ مشو مٖ نٗني‪ (2012( Mekki .‬سن مدتٗى التةيف االجتساعى‬
‫باست شا مجال‬ ‫التٗحو جا بذكش عام ضسٖ الستٗسط‬ ‫لوى سميات افِفال ذوى اضّ اي‬
‫العالقة مع سميات افِفال ذوى اضّ اي التٗحو والىى مان ضسٖ السدتٗى السينفعت سٗيوان‬
‫سن سميات افِفال التٗحوييٖ ةدتخومٖ استيانيجيات مختمفة ى مٗاجيتيٖ‬ ‫(‪) 2012‬‬
‫لمزوط الشفدى سٗا مانن ىىه االستيانيجيات ميمًة عمى حش السذكمة سو ميمًه عمى‬
‫سن االستيانيجيات السيمًة حٗل اإلنفعال ةراح يا مدتٗى سو مؤيي‬ ‫االنفعال‪ ،‬مسا دلن الشتا‬
‫ضوط مينفع وسما االستيانيجيات السيمًة حٗل السذكمة فيراح يا مدتٗى ضوط مشخفُ ت‬
‫سسيي‪ ،‬يٗ شى (‪. )0223‬‬

‫‪912‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫فخوض البحث ‪:‬‬

‫بعو عيض السفاليٕ الخابة بالتٗحو و سساليم مٗاجية الزوٗل و الةفا ة االجتساعية‬
‫البحٗث و الوراسات الدابقة ى ىىا الرود ةسكٖ بياصة يوض البحه مالتالى‪:‬‬ ‫و نتا‬

‫حش السذكمة والةفا ة االجتساعية‬ ‫‪ -‬نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية‪.‬‬
‫التجشم والةفا ة االجتساعية لوى‬ ‫‪ -‬نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية‪.‬‬
‫‪ -‬نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ الوعٕ االجتساعى والةفا ة االجتساعية‬
‫لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية‪.‬‬
‫إعادة التقييٕ اإلةجابى والةفا ة‬ ‫‪ -‬نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية‪.‬‬
‫نانيم الزسيي والةفا ة االجتساعية‬ ‫‪ -‬نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية‪.‬‬

‫مشيج البحث و إجخاءاتو ‪:‬‬

‫ةدتشو البحه الحالى إلى السشي الٗبفى حيه ن يٖ سنيا مٖ السشاى التى ةسكٖ سن نحق‬
‫سىواف البحه ت‬

‫عيشة البحث ‪:‬‬

‫ى الجوول التالى ‪:‬‬ ‫نةٗنن عيشة البحه مٖ ( ‪ )02‬سمم مٖ سميات سِفال التٗحو مسا يتز‬

‫‪913‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫جوول (‪)2‬‬

‫سميات سِفال ( سناث) التٗحو‬ ‫سميات سِفال ( ذمٗر ) التٗحو‬ ‫العيشة الةمية‬
‫‪23‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪02‬‬
‫أدوات البحث ‪:‬‬

‫تم استخجام األدوات الشفدية التالية ‪:‬‬

‫‪ - 1‬مقياس أساليب مهاجية الزغهط لجى أميات أطفال التهحج ‪:‬‬

‫إعواد ‪ :‬صادة بابي سبٗ العّا‪ ،‬ونقشيٖ الباح ة‬ ‫مكياس سساليم مٗاجية الزوٗل‬
‫ويتةٗن السكياس ى بٗرنو الشيا ية مٖ (‪ )28‬عبارة نتزسٖ خسدة سساليم مٗاجية الزوٗل‬
‫التقييٕ‬ ‫الوعٕ االجتساعى ‪ ,‬وسسمٗ‬ ‫التجشم ‪ ,‬وسسمٗ‬ ‫حش السذكمة‪ ,‬وسسمٗ‬ ‫وىٕ ‪ :‬سسمٗ‬
‫االةجابى ‪ ,‬وسسمٗ نانيم الزسيي ‪.‬‬

‫تقشين الباحثة‪:‬‬

‫االتداق الجاخمى ‪:‬‬

‫معامالت االنداق الواخمى فبعاد مكياس سساليم مٗاجية الزوٗل فميات‬ ‫نٕ حدا‬
‫والورجة الةمية‬ ‫معامش االرنبال بيٖ مش سسمٗ‬ ‫سِفال التٗحو ‪ ,‬وذلٔ مٖ خالل حدا‬
‫لمسكياس ‪ ,‬مون معامالت االرنبال عمى الشحٗ التالى ‪ )0,592( :‬فسمٗ حش السذكمة‪ ,‬و‬
‫الوعٕ االجتساعى‪ ,‬و (‪ )0,578‬فسمٗ‬ ‫التجشم ‪ ,‬و(‪ )0,300‬فسمٗ‬ ‫(‪ )0,594‬فسمٗ‬
‫نانيم الزسيي ‪ ,‬مميا معامالت دالة عشو‬ ‫إعادة التقييٕ اإلةجابى ‪ ,‬و (‪ )0,463‬فسمٗ‬
‫مدتٗى ‪.0,01‬‬

‫‪914‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫الثبات ‪:‬‬

‫ثبات ال شٗد الوالة ن= ‪ 28‬عمى عيشة مكٗنة مٖ ‪ 90‬سمم مٖ سميات سِفال‬ ‫نٕ حدا‬
‫التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية باستخوام معامش سلفا ميونباخ بعو نّ ي ‪ ,‬حيه بمغ معامش‬
‫ال بات لمسكياس ‪ Alpha‬معامش سلفا = ‪.0,679‬‬

‫‪ - 2‬مقياس الكفاءة االجتساعية لجى أميات أطفال التهحج ‪ :‬إعجاد الباحثة‬

‫نٕ اليجٗع إلى بعُ مقاييٌ الةفا ة االجتساعية ‪ ( :‬ح يم ‪ ,‬ع و الةييٕ ‪ - 1990‬عقش‬
‫‪ ,‬بويي ع والش ى بويي ‪ -2015‬لّيفة ‪ ,‬ربٗح ‪ - 2015‬ال ى ‪ ,‬حكسن نٗ ي ‪ )2017‬ونٕ‬
‫االِالع عمى بعُ السقاييٌ التى نكيٌ ابعاد الةفا ة االجتساعية السدتخوم ى الوراسة‬
‫الحالية‪ :‬مكياس نحسش السدئٗلية (عمى ‪ ,‬جسال دمحم ‪ )1994 ,‬ومكياس السيارات االجتساعية‬
‫(ريجيٗ‪ ,‬رونالو ‪ )2006 ،‬ومكياس السذارمة االجتساعية ( ع والفتاح ‪ ,‬مشال ثابن ‪)2010 ,‬‬
‫نٕ نحويو بعُ افسٌ التى ةسكٖ سن ةقٗم عمييا السكياس ‪ ,‬متحويو‬ ‫‪ .‬بشا عمى ماس‬
‫السفيٗم اإلج اي ى ‪ ,‬وسبعاد الةفا ة االجتساعية التى نتف عمييا السقاييٌ الدابقة ‪ .‬بشا عمييا‬
‫نٕ بياصة عود م يي مٖ ال شٗد لكياس الةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ‬
‫ميحمة الّفٗلة السبكية ‪ ,‬وقو بمغ عود ىىه ال شٗد ‪ 34‬بشوآ ‪ .‬ونٕ االستعانة ببعُ بشٗد‬
‫مٖ السقاييٌ الدابقة ‪ ,‬وقو حاولن الباح ة قور اإلمكان عوم نعويميا حيه إن ىىه‬
‫العبارات نًيو مٖ بوق السكياس ‪ .‬و نٕ عيض السكياس ى بٗرنو افولية عمى الدادة‬
‫السحكسيٖ وىٕ (‪ )8‬مٖ سسانىة ممية التيبية لمّفٗلة السبكية ‪ ,‬جامعة بشى سٗيف لمحكٕ عمى‬
‫موى مال سة ىىه ال شٗد لويض الىى وضعن مٖ سجمو ‪ ,‬ودقة الرياصة الموٗية وقو استبقين‬
‫العبارات التى انف السحكسٗن عمى بقا يا ‪ ,‬نٕ استبعاد السٗاقف التى اختمف ييا السحكسٗن ‪,‬‬
‫ومانن ندبة االنفاق نتيواح مٖ ‪ 80% - 100%‬عمى بشٗد السكياس ‪ ,‬وحى ن العبارات‬

‫‪915‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫عمييا السحكسٗن ٗبش العود الشيا ى ل شٗد السكياس ‪ 29‬بشوآ‪ .‬و نٕ عسش‬ ‫التى لٕ يتف‬
‫است يان إلةتيونى ‪ ,‬نٕ نذيىا عمى الجيوبات خابة فميات سِفال التٗحو ‪ .‬نٕ نّ ي‬
‫السكياس عمى العيشة (‪ )90‬سمم مٖ سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ونٕ نّ ي‬
‫السكياس عمى العيشة إلةتيونيم ‪.‬‬

‫سبب السكياس برٗرنو الياىشة بالحم لمتّ ي وذلٔ نسييوآ إلج اي‬ ‫ى ضٗ ما س‬
‫عسميتى الروق وال بات ‪.‬‬

‫الرجق ‪:‬‬

‫صجق السحكسين ‪:‬‬

‫نٕ عيض السكياس عمى مجسٗعة مٖ السحكسيٖ عودىٕ (‪ )8‬مٖ سسانىة عمٕ الشفٌ‬
‫والرحة الشفدية بكمية التيبية ‪ ,‬وممية التيبية الّفٗلة السبكية جامعة بشى سٗيف ‪ِ ,‬مبم مشيٕ‬
‫الحكٕ عمى بشٗد السكياس لسعي ة موى مال ستيا لعيشة الوراسة ‪ ,‬وقو بمون ندبة انفاق‬
‫السحكسيٖ بعو إج اي عود مٖ التعوةالت الّفيفة التى رسوا سنيا ضيوية ما بيٖ ( ‪80 -‬‬
‫‪ )100%‬وذلٔ وبش العود الةمى لم شٗد ( ‪ )29‬بشوآ ‪.‬‬

‫صجق السحك ‪:‬‬

‫بوق السكياس الحالى بّييقة بوق السحٔ الخارجى ‪ ،‬وذلٔ مٖ خالل‬ ‫نٕ حدا‬
‫ارنباِو بسكياس الةفا ة االجتساعية ‪ ,‬مٖ إعواد مجوى ع والةييٕ ح يم (‪ )2020‬؛ قو بمغ‬
‫معامش االرنبال بيشيا (‪ , )0,78‬وىى قيسة دالة عشو مدتٗى الواللة السّمٗبة ‪.‬‬

‫االتداق الجاخمى ‪:‬‬

‫االنداق الواخمى العبارات مكياس الةفا ة االجتساعية ‪ ,‬وذلٔ عٖ ِيي‬ ‫نٕ حدا‬
‫نّ يقو عمى عيشو مكٗنو مٖ (‪ )90‬سمم مٖ سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية‪,‬‬

‫‪916‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫معامالت االنداق الواخمى فبعاد مكياس الةفا ة االجتساعية‬ ‫حدا‬ ‫ويتٕ ذلٔ عٖ ِيي‬
‫معامش االرنبال بيٖ مش‬ ‫فميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ‪ ,‬مٖ خالل حدا‬
‫والورجة الةمية لمسكياس ‪ ,‬مون معامالت االرنبال عمى الشحٗ التالى ‪)0,796( :‬‬ ‫سسمٗ‬
‫لمسيارات االجتساعية ‪ ,‬و(‪ )0,840‬لمسذارمة االجتساعية ‪ ,‬و(‪ )0,873‬لالنبدال ‪,‬‬
‫و(‪ )0,626‬لتحسش السدئٗلية االجتساعية ‪ ,‬مميا معامالت دالة عشو مدتٗى ‪. 0,01‬‬

‫الثبات ‪:‬‬

‫ثبات ال شٗد الوالة ن= ‪ 27‬عمى عيشة مكٗنة مٖ (‪ )90‬سمم مٖ سميات سِفال‬ ‫نٕ حدا‬
‫التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية بطخيقتين الطخيقة االولى ‪ :‬باستخوام معامش سلفا ميونباخ‬
‫بعو نّ ي السكياس ‪ ,‬حيه بمغ معامش ال بات لمسكياس الةفا ة االجتساعية ‪ Alpha‬معامش‬
‫ثبات‬ ‫سلفا = ‪ . 0,871‬الطخيقة الثانية ‪ :‬باستخجام معامل ثبات التجدئة الشرفية نٕ حدا‬
‫القدسة الشرفية لعبارات مكياس الةفا ة االجتساعية وسبعاده ‪ ,‬حيه بمغ معامش ال بات لمسكياس‬
‫‪ Split-Half‬معامش التجً ة الشرفية = ‪.0,863‬‬

‫إجخاءات البحث ‪:‬‬

‫‪ -1‬االِالع عمى افبحاث و الوراسات الدابقة ذات الرمة بسٗضٗع البحه لتحويو ما‬
‫ةسكٖ اإل ادة مشو ‪.‬‬
‫‪ -2‬نعييف السفاليٕ والسرّمحات افساسية السدتخومة ى البحه الحالى ‪.‬‬
‫‪ -3‬بشا واختيار افدوات السشاسبة لمكياس ى ىىا البحه ‪ ,‬بعو استعياض الوراسات‬
‫الدابقة ى ىىا السجال ‪.‬‬
‫‪ -4‬نحكيٕ االختبارات بعيضيا عمى الدادة السحكسيٖ مٖ سعزا ىيئة التوريٌ مٖ‬
‫سسانىة عمٕ الشفٌ والرحة الشفدية بجامعة بشى سٗيف ‪.‬‬

‫‪917‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫الخرا َ الديكٗمتيية لمسقاييٌ السدتخومة مٖ بوق وثبات عمى العيشة ‪.‬‬ ‫‪ -5‬حدا‬
‫‪ -6‬نحويو عيشة الوراسة مٖ سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية إلةتيونيم ‪.‬‬
‫مٖ يٗم ‪ 2/8/2020‬حتى‬ ‫سدوات البحه عمى العيشة ‪ ,‬وقو بوس التّ ي‬ ‫‪ -7‬نّ ي‬
‫‪. 30/8/2020‬‬
‫إج اي السعالجة‬ ‫االختبارات ونفييغ الورجات ى جواول ‪ Excel‬ثٕ‬ ‫‪ -8‬نرحي‬
‫‪.‬‬ ‫اإلحرا ية لمشتا‬
‫بعو نحميميا ومعالجتيا إحرا يم ‪.‬‬ ‫‪ -9‬نفديي الشتا‬

‫‪.‬‬ ‫‪ - 22‬التٗبش إلى التٗبيات والسقتيحات ى ضٗ ما سسفيت عشو الوراسة مٖ نتا‬

‫األساليب اإلحرائية السدتخجمة ‪:‬‬

‫تم استخجام األساليب اإلحرائية السالئسة لطبيعة الجراسة الحالية كسا يمى ‪:‬‬

‫‪ -1‬معامش ارنبال بييسٗن ‪.‬‬

‫‪ -2‬معامش سلفا ميونباخ ‪. Alpha‬‬
‫‪ -3‬معامش ثبات التجً ة الشرفية ‪. Split-half‬‬
‫‪ -4‬نحميش االنحوار الخّى لتحويو سساليم السديسة ى التش ؤ بالةفا ة االجتساعية لوى‬
‫سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ‪.‬‬
‫وقو نٕ معالجة ال يانات الخابة بيىا البحه بٗاسّة ال ينام اإلحرا ى ‪. S.P.S.S‬‬

‫نتائج البحث و مشاقذتيا و تفديخىا ‪-:‬‬

‫‪ )1‬عخض الشتائج و مشاقذتيا ‪:‬‬

‫الخابة بكش يض ‪,‬‬ ‫ى ضٗ الفيوض التى ِيحتيا الوراسة الحالية ثٕ عيض الشتا‬
‫اإلحرا ى السدتخوم لمتحق مشو ‪,‬‬ ‫ويتٕ ذلٔ مٖ خالل عيض بياصة الفيض ‪ ,‬وافسمٗ‬
‫‪918‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫ى ضٗ نتا‬ ‫التحميش اإلحرا ى والتعقيم عميو ‪ ,‬ثٕ يمى ذلٔ نفديي الشتا‬ ‫ثٕ عيض نتا‬
‫الوراسات الدابقة واإلِار الشٓيى والٗاقع االجتساعى موعسة بٗجية نٓي الباح ة ‪.‬‬

‫‪ )1‬الفخض األول ‪ :‬يشص عمى ‪:‬‬

‫حش السذكمة والةفا ة االجتساعية لوى‬ ‫" نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية " ت‬

‫حش‬ ‫معامش االرنبال بيٖ درجات سسمٗ‬ ‫مٖ بحة ذلٔ الفيض نٕ حدا‬ ‫ولمتحق‬
‫السذكمة والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية وسسفيت‬
‫التحميش مسا ىٗ مٗض بجوول رقٕ (‪)2‬ت‬ ‫نتا‬

‫جوول (‪)0‬‬

‫الواللة اإلحرا ية‬ ‫الةفا ة االجتساعية‬ ‫الستويي‬

‫‪0,01‬‬ ‫‪0,414‬‬ ‫سسمٗ حش السذكمة‬

‫يتز مٖ الجوول الداب وجٗد عالقة ارنباِية دالة مٗجبة بيٖ سساليم مٗاجية الزوٗل‬
‫والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية حيه إن ‪:‬‬

‫حش السذكمة والةفا ة االجتساعية فميات سِفال التٗحو‬ ‫وجٗد ارنبال مٗجم بيٖ سسمٗ‬
‫مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية وبمون قيسة معامش االرنبال ‪ 0,414‬وىى قيسة دالة عشو مدتٗى‬
‫‪0,01‬ت‬

‫‪919‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫‪ )2‬الفخض الثانى ‪ :‬يشص عمى ‪:‬‬

‫التجشم والةفا ة االجتساعية لوى سميات‬ ‫" نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية "ت‬

‫التجشم‬ ‫معامش االرنبال بيٖ درجات سسمٗ‬ ‫مٖ بحة ذلٔ الفيض نٕ حدا‬ ‫ولمتحق‬
‫والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية وسسفيت نتا‬
‫التحميش مسا ىٗ مٗض بجوول رقٕ (‪)3‬ت‬

‫جوول (‪)3‬‬

‫الواللة اإلحرا ية‬ ‫الةفا ة االجتساعية‬ ‫الستويي‬

‫‪0,05‬‬ ‫‪-0,232‬‬ ‫سسمٗ التجشم‬

‫يتز ي مييٖ الجييوول الديياب وجييٗد عالقيية ارنباِييية داليية سييالبة بيييٖ سسييمٗ التجشييم والةفييا ة‬
‫االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية حيه إن ‪:‬‬

‫وجٗد ارنبال سالم بيٖ سسمٗ التجشم والةفا ة االجتساعية فميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة‬
‫الّفٗلة السبكية ‪ ,‬وبمون قيسة معامش االرنبال ‪ 0,232‬وىى قيسة دالة عشو مدتٗى ‪0,05‬ت‬

‫‪ )3‬الفخض الثالث‪ :‬يشص عمى ‪:‬‬

‫" نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحريا يم بييٖ سسيمٗ اليوعٕ االجتسياعى والةفيا ة االجتساعيية ليوى‬
‫سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية " ت‬

‫معامييش االرنبييال بيييٖ درجييات سسييمٗ الييوعٕ‬ ‫ولمتحق ي مييٖ بييحة ذليئ الفيييض نييٕ حدييا‬
‫االجتساعى والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمية الّفٗلية السبكيية وسسيفيت‬
‫التحميش مسا ىٗ مٗض بجوول رقٕ (‪)4‬ت‬ ‫نتا‬

‫‪920‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫جوول (‪)1‬‬

‫الواللة اإلحرا ية‬ ‫الةفا ة االجتساعية‬ ‫الستويي‬

‫‪0,01‬‬ ‫‪0,375‬‬ ‫سسمٗ الوعٕ االجتساعى‬

‫الوعٕ االجتساعى‬ ‫وجٗد عالقة ارنباِية دالة مٗجبة بيٖ سسمٗ‬ ‫يتز مٖ الجوول الداب‬
‫والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية حيه إن وجٗد‬
‫الوعٕ االجتساعى والةفا ة االجتساعية فميات سِفال التٗحو مٖ‬ ‫ارنبال مٗجم بيٖ سسمٗ‬
‫ميحمة الّفٗلة السبكية ‪ ,‬مون قيسة معامش ارنبال ‪ 0,375‬وىى قيسة دالة عشو مدتٗى ‪0,01‬‬

‫‪ )4‬الفخض الخابع‪ :‬يشص عمى ‪:‬‬

‫إعادة التقييٕ اإلةجابى والةفا ة‬ ‫" نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية " ت‬

‫معامش االرنبال بيٖ درجات سسمٗ إعادة‬ ‫ولمتحق مٖ بحة ذلٔ الفيض نٕ حدا‬
‫التقييٕ اإلةجابى والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة‬
‫التحميش مسا ىٗ مٗض بجوول رقٕ (‪)5‬ت‬ ‫السبكية وسسفيت نتا‬

‫جوول (‪)5‬‬

‫الواللة اإلحرا ية‬ ‫الةفا ة االجتساعية‬ ‫الستويي‬

‫‪0,01‬‬ ‫‪0,352‬‬ ‫سسمٗ إعادة التقييٕ اإلةجابى‬

‫يتز مٖ الجوول الداب وجٗد عالقة ارنباِية دالة مٗجبة بيٖ سسمٗ إعادة التقييٕ اإلةجابى‬
‫والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية حيه إن ‪:‬‬

‫‪921‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫وجٗد ارنبال مٗجم بيٖ سسمٗ إعادة التقييٕ اإلةجابى والةفا ة االجتساعية فميات سِفال‬
‫التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ‪ ,‬مون قيسة معامش ارنبال ‪ 0,352‬وىى قيسة دالة عشو‬
‫مدتٗى ‪ 0,01‬ت‬

‫‪)5‬الفخض الخامذ‪ :‬يشص عمى ‪:‬‬

‫نانيم الزسيي والةفا ة االجتساعية لوى‬ ‫" نٗجو عالقة ارنباِية دالة إحرا يم بيٖ سسمٗ‬
‫سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية " ت‬

‫نانيم‬ ‫معامش االرنبال بيٖ درجات سسمٗ‬ ‫مٖ بحة ذلٔ الفيض نٕ حدا‬ ‫ولمتحق‬
‫الزسيي والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية وسسفيت‬
‫التحميش مسا ىٗ مٗض بجوول رقٕ (‪)6‬ت‬ ‫نتا‬

‫جوول (‪)3‬‬

‫الواللة اإلحرا ية‬ ‫الةفا ة االجتساعية‬ ‫الستويي‬

‫صيي دالة‬ ‫‪-0,170‬‬ ‫سسمٗ نانيم الزسيي‬

‫نانيم‬ ‫عوم وجٗد عالقة ارنباِية دالة احرا يم بيٖ سسمٗ‬ ‫مٖ الجوول الداب‬ ‫يتز‬
‫الزسيي والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية حيه إن ‪:‬‬

‫لٕ يتز وجٗد ارنبال بيٖ سسمٗ نانيم الزسيي والةفا ة االجتساعية لوييٖ حيه بمون قيسة‬
‫معامش االرنبال ‪ -0,170‬وىى قيسة صيي دالة إحرا يم ‪.‬‬

‫جوول (‪)2‬‬

‫الجاللة اإلحرائية‬ ‫الكفاءة االجتساعية‬ ‫الستغيخ‬

‫‪0,05‬‬ ‫‪0,254‬‬ ‫سساليم مٗاجية الزوٗل‬

‫‪922‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫وجٗد عالقة ارنباِية دالة مٗجبة بيٖ سساليم مٗاجية الزوٗل‬ ‫يتز مٖ الجوول الداب‬
‫والةفا ة االجتساعية لوى سميات سِفال التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية حيه إن ‪:‬‬

‫وجٗد ارنبال مٗجم بيٖ سساليم مٗاجية الزوٗل والةفا ة االجتساعية فميات سِفال‬
‫التٗحو مٖ ميحمة الّفٗلة السبكية ‪ ,‬مون قيسة معامش ارنبال ‪ 0,254‬وىى قيسة دالة عشو‬
‫مدتٗى ‪0,05‬ت‬

‫مشاقذة الشتائج‬

‫نتف مع دراسة )‪ Elizabeth (2000‬والتى بيشن سن سميات سِفال التٗحو‬ ‫وىىه الشتا‬
‫ةدتفون بقور سك ي مٖ افبا مٖ الوعٕ االجتساعى ماستيانيجية لسٗاجية الزوٗل ‪ ,‬ومىلٔ‬
‫دراسة ‪ )2002( Kwan‬التى سْييت نتا جيا سن الٗالويٖ مٖ مدتٗيات عالية ند يم مٖ‬
‫دراسة ‪Erguner‬‬ ‫الزوٗل وسن افميات لوييٖ مدتٗيات الزوط سعمى بك يي مٖ اآلبا‬
‫(‪ )2004‬التى سْييت نتا جيا إلى وجٗد اختال ات ى مدتٗيات الياس واستخوام الوعٕ‬
‫االجتساعى ماستيانيجية التةيف‪ ,‬ولٕ ةكٖ ىشاك اختالف م يي ى استخوام نجشم السذاكش‬
‫وحميا ماستيانيجية لمتةيف‪ ,‬ومىلٔ دراسة )‪ Tobing )2005‬التى سْييت نتا جيا سن ناثيي‬
‫عود مٖ الوعٕ االجتساعى زاد مٖ العالقة ضوٗل الٗالويٖ والزي لوى سميات سِفال التٗحو‬
‫وسةزا دراسة ‪ )2007( Carol‬التى سيارت سن الي الية مانن مؤييآ ىامم إلحداس الٗالويٖ‬
‫ودراسة‬ ‫بالةفا ة ‪ ,‬سما اليوحانية مٕ نةٖ مؤييآ ميسم لذعٗر افبٗة وافمٗمة بالةفا ة‬
‫دراستيا إلى سن الرعٗبات نٗاجو سمٗك الّفش‪ ,‬حيه‬ ‫‪ )2007( Schmidt‬نذيي نتا‬
‫ندتخوم افميات استيانيجيات العسش والق ٗل السبايي ‪ .‬سما بالشدبة الستيانيجيات التعامش مع‬
‫السذاعي‪ ,‬ةانن سك ي الفئات ييٗعم ىى الدعى لمحرٗل عمى الوعٕ االجتساعى ‪ /‬الويشى ‪,‬‬
‫والتقاعٌ ‪ ,‬والتجشم‪ ,‬وسةزم دراسة ع والوشى (‪ )2009‬نذيي نتا جيا إلى وجٗد يوق دالة‬

‫‪923‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫إحرا يم بيٖ آبا وسميات ذوى االحتياجات الخابة حدم جشٌ ونٗع اإلعاقة وعسي السعاق‬
‫ى الزوٗل الشفدية التالية ‪ :‬افعياض الشفدية والديكٗسٗمانية‪ ،‬ومذاعي الياس واإلحبال‪،‬‬
‫والسذكالت السعيفية والشفدية لمّفش‪ ،‬والسذكالت افسيية واالجتساعية‪ ،‬والقم عمى السدتق ش‪،‬‬
‫واالدا االستقاللي لمّفشت مسا وجوت يوق دالة إحرا ياً بيٖ سبا وسميات ذوي االحتياجات‬
‫الخابة ي سساليم مٗاجية الزوٗل التالية‪ :‬السسارسات السعيفية العامة‪ ،‬والسسارسات‬
‫السعيفية الستخررة‪ ،‬والسسارسات السختمّة‪ ،‬سةزم دراسة الخسيدى (‪ )2011‬نذيي نتا‬
‫دراستيا سن مآل مٖ الزوٗل الستعمقة بشقَ السعمٗمات والزوٗل الشانجة عٖ خرا َ‬
‫االبٖ ىى سك يالزوٗل التى نعانى مشيا سسي افِفال والسياىقيٖ التٗحوييٖ ى حيٖ سن سسي‬
‫السياىقيٖ التٗحوييٖ لوييٕ ةعانٗن سك ي مٖ سسي افِفال التٗحوييٖ ى مش مٖ الزوٗل‬
‫االجتساعية والزوٗل الشفدية و الزوٗل السشًلية والزوٗل الستعمقة بخرا َ الّفش ى‬
‫حيٖ ال نٗجو يوق بيٖ السجسٗعتيٖ ى الزوٗل الستعمقة بشقَ السعمٗمات والزوٗل‬
‫السالية دراسة )‪ Mekki (2012‬سن سميات سِفال التٗحو عانيٖ مٖ مدتٗيات مينفعة مٖ‬
‫نجشم ( الييو ) والسٗاجية مينبّان ارنباِم اةجابيم بالزوٗل بيشسا‬ ‫الزوٗل سن سسمٗ‬
‫يينبط التساس الوعٕ االجتساعى سمبم بالزوٗل ‪ .‬وسةزم انفقن مع الوراسة الحالية دراسة‬
‫الع سان (‪ )2012‬ووجٗد عالقة سم ية بيٖ السدانوة (الوعٕ) االجتساعية والزوٗل لوى‬
‫التٗحو سةزم دراسة الييساوى (‪ )2012‬إلى سن مدتٗى الزوٗل‬ ‫سميات سِفال ذوى اضّ اي‬
‫(مجال خرا َ افِفال التٗحوييٖ) و (مجال الجٗانم افسيية و‬ ‫الشفدية السينبّة‬
‫االجتساعية) لوى سميات افِفال التٗحوييٖ سك ي مسا ىٗ عميو لوى سبا يٕ وقو نداوى مدتٗى‬
‫وسميات افِفال‬ ‫(الجانم الذخرى والشفدى) لوى سبا‬ ‫الزوٗل الشفدية السينبّة‬
‫التٗحوييٖ و دراسة سٗيوان (‪ )2012‬سن مدتٗى التةيف االجتساعى لوى سميات افِفال‬
‫التٗحو جا ةذكش عام ضسٖ الستٗسط ودراسة ‪)2013( Dagga,Khaled‬‬ ‫ذوى اضّ اي‬
‫دراستيا إلى ندمط الزٗ عمى السيونة والزوٗل الشفدية لوى آبا و سميات‬ ‫التى نذيي نتا‬
‫‪924‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫سِفال اضّيابات ِيف التٗحو حيه انو ممسا ارنفع مدتٗى السيونة انخفُ مدتٗى الزوٗل‬
‫الشفدية لوييٕ ودراسة سسيي‪ ،‬يٗ شى (‪ )2013‬التى نذيي نتا جيا إلى سن سميات افِفال‬
‫التٗحوييٖ ةدتخومٖ استيانيجيات مختمفة ى مٗاجيتيٖ لمزوط الشفدى سٗا مانن ىىه‬
‫سن‬ ‫االستيانيجيات ميمًة عمى حش السذكمة سو ميمًة عمى االنفعال‪ ،‬مسا دلن الشتا‬
‫االستيانيجيات السيمًة حٗل االنفعال ةراح يا مدتٗى سو مؤيي ضوط مينفع وسما‬
‫االستيانيجيات السيمًة حٗل السذكمة فيراح يا مدتٗى ضوط مشخفُ مسا ى دراسة بشيان‬
‫(‪ )2014‬إلى وجٗد سثي لورجة اإلعاقة عمى الزوٗل الشفدية وعمى استيانيجيات مٗاجية‬
‫الًواجى ‪ ،‬حيه ن يٖ برفة عامة سنو ممسا إرنفعن درجة اإلعاقة‬ ‫الزوٗل ومىلٔ التٗا‬
‫الًواجى ودراسة الذسيى (‪) 2014‬‬ ‫زادت الزوٗل ومىلٔ استيانيجيات السٗاجية وقش التٗا‬
‫التى سيارت نتا جيا إلى وجٗد سثي لورجة اإلعاقة عمى الزوٗل الشفدية وعمى استيانيجيات‬
‫الًواجى ‪ ،‬حيه ن يٖ برفة عامة سنو ممسا ارنفعن درجة‬ ‫مٗاجية الزوٗل ومىلٔ التٗا‬
‫الًواجى ودراسة صشيٕ‬ ‫اإلعاقة زادت الزوٗل ومىلٔ استيانيجيات السٗاجية وقش التٗا‬
‫دراستيا ووجٗد عالقة ارنباِية مٗجبة بيٖ الزوٗل وسساليم مٗاجيتيا‬ ‫(‪ ) 2015‬نذيي نتا‬
‫بالسدانوة االجتساعية وسبعادىا لوى سميات افِفال التٗحوييٖ ودراسة الجٗيمى (‪)2018‬‬
‫ووجٗد ناثيي ى العالقة االجتساعية لٗالوى افِفال السرابيٖ بالتٗحو والسجتسع السحيط بيٕ‬

‫البحه الحالية مع دراسة رحال (‪ )2018‬إلى وجٗد مدتٗى مينفع مٖ‬ ‫مسا سختمف نتا‬
‫اإلرجاعية لوى سميات سِفال التٗحو‪ ،‬مسا سيارت إلى سن مرادر بشا اإلرجاعية لوييٖ نتس ش‬
‫ودراسة ميسى (‪ ) 2018‬التى سيارت‬ ‫ى مرادر يخرية وسخيى اجتساعية عمى حو سٗا‬
‫دراستيا وجٗد يوق دالة إحرا يا بيٖ متٗسّى رنم درجات سساليم مٗاجية الزوٗل‬ ‫نتا‬
‫السجسٗعة‬ ‫الشفدية لمسجسٗعة التجيي ية والسجسٗعة الزابّة ى الكياس البعوى لرال‬

‫‪925‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫التجيي يةت وجٗد يوق دالة إحرا يا بيٖ متٗسّى رنم درجات الٗبسة االجتساعية‬
‫لمسجسٗعة التجيي ية والسجسٗعة الزابّة ى الكياس البعوى لرال السجسٗعة التجيي يةت‬

‫نٓيية التعمٕ االجتساعى سن الدمٗك العووانى والخجش الذويو واالندحا‬ ‫ييى سبحا‬
‫نٓيية التعمٕ‬ ‫االجتساعى ةحوث نتيجة ا تقار الفيد إلى الةفا ة االجتساعية ‪ ,‬ويؤمو سبحا‬
‫االجتساعى سن اإلندان يمجم إلى استخوام نمٔ الدمٗميات فنو ذش ى نعمٕ ِيق نةٗن‬
‫مال سة لمتفاعش مع اآلخييٖ ‪ .‬ونينبط السدانوة االجتساعية ارنباِم قٗيم بسرور السيارات‬
‫االجتساعية‪ ,‬يىمي فزاروس ‪ٗ ,‬لةسان سن السيارات االجتساعية ‪ Social skills :‬ةعت ي‬
‫قورة الفيد عمى جعش اآلخييٖ يتعاونٗن معو‪ ,‬نعت ي مرورآ ىاما لمتعامش مع ضوٗل الفيد‬
‫ومٗاجيتيا ‪ ,‬السدانوة االجتساعية نعت ي مرورآ ىامم لسٗاجية الزوٗل ‪ ,‬وقو سْييت‬
‫الوراسات والبحٗث الدابقة سن اف ياد الىيٖ يتمقٗن السدانوة مٖ افقار سو افبوقا ‪ ,‬ومٖ‬
‫القا سيٖ عمى اليعاةة الرحية ‪ ,‬نةٗن لوييٕ القورة عمى سن ةكٗنٗا با زش بحة وسِٗل عسيآ‬
‫مٖ اف ياد الىيٖ نشقَ لوييٕ السدانوة االجتساعية‪.‬‬

‫نفدييي الباح يية سن وجييٗد عالقيية مٗجبيية بيييٖ سسيياليم مٗاجييية الزييوٗل والةفييا ة االجتساعييية‬
‫نٓيآ فن افم ذات الةفا ة االجتساعية لوييا القورة عمى التعامش مع الس يييات ال يئيية السختمفية‬
‫‪ ,‬ولوييا سةزم قورة عمى مٗاجية السٗاقف الزاصّة بفاعمية ‪ ,‬فن الةفا ة االجتساعية ميارات‬
‫واسي ييتيانيجيات حي ييش السذي ييكالت االجتساعيي يية السختمفي يية ‪ .‬حيي ييه إن مي ييآل مي ييٖ سسي يياليم مٗاجيي يية‬
‫الزوٗل والةفا ة االجتساعية اليوف مشيسا ىٗ حاجة افم إلى نحقي التيٗزان الشفديى اليواخمى‬
‫ليا ‪.‬‬

‫‪926‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫تهصيات البحث ‪:‬‬

‫مٖ خالل اإلِار الشٓيى و الوراسات الدابقة ‪ ,‬و ى ضٗ ما نٗبش إليو البحه‬
‫الحالى مٖ نتا ‪ ,‬إن الباح ة نقوم بعُ التٗبيات التى مٖ يانيا سن نفيو القا سيٖ عمى‬
‫رعاةة السجتسع بذكش عام و مٖ ىىه التٗبيات ‪:‬‬

‫عٖ ِيي‬ ‫‪ – 2‬نٗعية سميات افِفال ذوى اإلعاقة بذكش عام ‪ ,‬والتٗحو بذكش خا‬
‫الشووات حٗل الةفا ة االجتساعية ‪ ,‬وسن الةفا ة االجتساعية ميارة نداعو سميات سِفال‬
‫التٗحو عمى مٗاجية الزوٗل بفاعمية سك ي ‪.‬‬

‫‪ – 0‬عقو نووات اريادةة نفدية فميات سِفال التٗحو بذكش دورى عمى موار مش ييي‬
‫لسشاقذة الزوٗل والسذكالت التى نّ سي ‪ ,‬والتى نتد م ى معانانيٖ مٖ الزوٗل ونقوةٕ‬
‫س زش افساليم لسٗاجية نمٔ الزوٗل لوييٖ ‪.‬‬

‫‪ – 3‬د السجال لسقابمة سميات سِفال التٗحو مٖ ِيف افخرا ييٖ و السيبيٖ لتعميسيٖ‬
‫كيفية التعامش مع الزوٗل لوى سِفاليٖ ‪.‬‬

‫‪ – 1‬ضيورة االىتسام باميات سِفال التٗحو ‪ ,‬و خابة الالنى نٓيي لوييٖ مدتٗيات عالية‬
‫مٖ الزوٗل و ذلٔ مٖ خالل نقوةٕ ال يام اإلريادةة ليٖ ‪.‬‬

‫‪927‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫السخاجع‬

‫_ سبكي سسيية حدٖ ع وهللا و السذال ىوى ع واليحسٖت (‪) 2014‬ت السدؤولية وعالقتيا‬
‫بالةفا ة االجتساعية لوى ِالبات السيحمة الجامعية بكمية التيبية لم شات بجوة ت‬
‫دراسات عيبية ى التيبية وعمٕ الشفٌ ‪.263 – 300 ، ) 24) 4‬‬

‫_ البّانية سسامة دمحم و الجياح ع و الشابي زيادت(‪)2007‬ت عمٕ الشفٌ الّفش صيي العادى‬
‫‪ ،‬دار السديية لمشذي و التٗزيع‪ ،‬عسان‪ ،‬افردن‪ ،‬الّبعة افولىت‬

‫التوخش السيشى بّييقة خومة‬ ‫_ الياجحى نامي الذيبابىت(‪) 2015‬ت عالية بينام‬
‫الجساعة ونشسية الةفا ة االجتساعية لمسعاقيٖ برييم ‪ :‬دراسة نجيي ية مّبقة عمى‬
‫مجمة دراسات ى الخومة االجتساعية‬ ‫جسعية الشٗر لمسكفٗ يٖ – مريانو – لي يا‬
‫والعمٗم االندانية ‪621-673 )38(3‬ت‬

‫_ الييساوى سسيي ع والةييٕت(‪)2012‬ت مدتٗيات الزوط الشفدى واستيانيجيات التعامش‬

‫معيا لوى سسي افِفال التٗحوييٖت رسالة دمتٗراه ممية الوراسات العميا جامعة العمٗم‬
‫اإلسالمية العالسيةت‬

‫_ الرادق عادل دمحمت(‪) 2018‬ت الخرا َ الديكٗمتيية لسكياس سساليم مٗاجية الزوٗل‬
‫ت مجمة ممية التيبية ‪ 505 – 516 ) 116( 29‬ت‬

‫_ العكايى آمشة دمحم دمحمت(‪) 2018‬ت سساليم مٗاجية ضوٗل الحياة اليٗمية لوى ِالبات‬
‫كمية التيبيةت مجمة التيبٗى (‪ 188 – 209 ) 12‬ت‬

‫_ الوييم سسامة دمحمت (‪) 2010‬ت الةفا ة االجتساعية ومذكالت التعاِى وافدمان ت القاىية‬
‫‪ :‬إيتياك الشذي والتٗزيع ت‬

‫‪928‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫_ القانٗع اييف سحسو رييوت(‪)2011‬ت الةفا ة االجتساعية وعالقتيا باساليم مٗاجية‬

‫الزوٗل عشو السرابيٖ باالضّيابات الديكٗسٗمانيةت رسالة ماجديتي ممية التيبية‬
‫الجامعة اإلسالمية (صًة)ت‬

‫دمحم ت(‪(2018‬ت نذخيَ التٗحو ت السجمة الوولية لمعمٗم التيبٗية والشفدية‬ ‫_ الشٗبى‬
‫(‪196 -242 )17‬ت‬

‫_ جبالى بباحت(‪)2012‬ت الزوٗل الشفدية واستيانيجيات مٗاجيتيا لوى سميات افِفال‬

‫ممية العمٗم اإلندانية واالجتساعية‬ ‫السرابيٖ بستالزمة دوانت رسالة ماجديتي‬
‫جامعة يحات عباس – سّيف‪ -‬ت‬

‫_ ح يم مجوى ع والحكيٕت(‪)2020‬تاختبارالةفا ةاالجتساعيةتالقاىية‪:‬مكتبة االنجمٗ السريية‬

‫_ خميفة وليو الديو سحسو و سالمة ربيع يكيىت(‪)2010‬ت افعاقة الوامزة ( التٗحو ) ت‬
‫القاىية‪ :‬دار الٗ ا لونيا الّباعة والشذي ت‬

‫التٗحو " انجميًى –‬ ‫_ سميسان ع و اليحسٖ سيوت(‪)2012‬ت معجٕ مرّمحات اضّ اي‬
‫عيبى" ت القاىية ‪ :‬مكتبة افنجمٗ السريية ت‬

‫_ يم ى نعيٕ ع و الٗىا ت(‪)2011‬ت الزوٗل الحيايتة السعابية والتعامش مع السذكالت‬

‫الفيدةة وافسيية مٖ مشٓٗر إدارى واجتساعىت القاىية‪:‬السكتبة العريية لمشذي والتٗزيع‬

‫_ ع والحسيو نوى نريالويٖت(‪)2011‬ت مكياس السيارات االجتساعية لمسياىقات ت قوم إلى‬

‫السؤنسي الدشٗى الدادس عذي لإلريادى الشفدى بجامعة عيٖ يسٌ القاىية ت‬

‫_ ع والخال ‪ ،‬سحسو دمحمت(‪) 2016‬ت الزوٗل وافمياض " موخش ى عمٕ الشفٌ الرحة ت‬
‫جامعة افسكشورية ت‬

‫‪929‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬
 ‫كمية التيبية لمّفٗلة السبكية‪ -‬جامعة بشي سٗيف‬

‫_ ع والفتاح مشال ثابنت(‪)2010‬ت بشا مكياس السذارمة االجتساعية لمسدشيٖ ت مجمة‬

‫‪ 183 – 204‬ت‬ ‫اإلرياد الشفدى ت (‪) 24‬‬

‫_ ع والال دمحم الرا ى ع والةييٕ‪) 2019(.‬ت عالية بينام إريادى ى خفُ الزوٗل‬
‫الشفدية ونحديٖ سساليم السٗاجية اإلةجابية لوى سميات افِفال ذوى اضّ اي التٗحو‬
‫‪ :‬دراسة نجيي ية – اكميشيكية ت مجمة اإلريادى الشفدى ت (‪ 411 – 489 ) 57‬ت‬

‫_ ع والش ى دمحم محسٗد دمحمت(‪)2007‬ت االنبدال والعرابية ى عالقتيسا بالتٗابش الفعالت‬

‫(‪334-359 54 )17‬ت‬

‫_ ع وه ع و اليادى الديوت(‪)2020‬ت الةفا ة الذخرية ( افخالقية وافجتساعية‬

‫واإلنفعالية) ت القاىية ‪ :‬مكتبة افنجمٗ السريية ت‬

‫_ صشيٕ وا ش ماىي دمحمت(‪)2015‬ت الزوٗل وسساليم مٗاجيتيا وعالقتيا بالرالبة والسدانوة‬

‫(‬ ‫التٗحو ت مجمة اإلرياد الشفدى‬ ‫افجتساعية لوى سميات افِفال ذوى اضّ اي‬
‫‪. 361 - 301 (44‬‬

‫_ الح عا ذة عمى اخميفت(‪)2018‬ت الزوٗل الشفدية ‪ :‬آثارىا و سساليم مٗاجيتيا ت‬

‫مجمة العمٗم اإلندانية (‪446 – 410 )17‬ت‬

‫_ مرّفى سسامة اروق و الذيبيشى الديو مامشت(‪) 2011‬ت " سسات التٗحو " ت عسان ‪:‬‬
‫دار السيدية لمشذي ت‬

‫_ يٗسف جسعة سيوت (‪) 2007‬ت إدارة الزوٗل ت القاىية ‪ :‬ميمً نّٗيي الوراسات‬
‫والبحٗثت‬

‫‪-‬‬ ‫‪Detroit, Michigan.(2007). PARENTING CHILDREN WITH‬‬

‫‪AUTISTIC SPECTRUM DISORDERS , (ph.D), Submitted to the‬‬
‫‪Graduate Schoolof Wayne State University‬‬
‫‪930‬‬
‫‪ ‬مجمة بحٗث ودراسات الّفٗلة‪ ،)5(3 ،‬يٗنيٗ ‪0202‬‬

‫)‪Powered by TCPDF (www.tcpdf.org‬‬