Висока школа струковних студија за васпитаче Михаило Палов Вршац

УСМЕРЕНА АКТИВНОСТ ИЗ МЕТОДИКЕ УПОЗНАВАЊА ОКОЛИНЕ

ШУМСКЕ ЖИВОТИЊЕ

Јована Симић
 I Општи елементи
Дечији вртић: Бамби

Место: Зрењанин

Васпитач: Смиљка Аврамов

Професор: Снежана Пртљага

Васпитна група: припремна предшколска

Број деце: 29

Тема активности: Шумске животиње

Аспект развоја личности: когнитивни

Циљ: Циљ активности је да се деца упознају са дивљим животињама и прошире своја

дотадашња знања.

Образовни задаци:

Да деца науче појам дивљих животиња.

Да деца науче имена дивљих животиња, да науче да их препознају

Разговор о дивљим животињама и проширивање дотадашњег знања.

Усвајање знања о изгледу шумских животиња, врстама које се код нас појављују, начину
на који се хране - месоједима, биљоједима, сваштоједима.

Васпитни задаци:

Развијање љубави према дивљим – шумским животињама.

Развијање позитивних црта личности и карактера као што је љубав према природи,
очување животне средине, свесност о повезаности човека и природе, развој позитивних
навика, интереса, упорности у раду, социјализације кроз заједнички рад, позитивних
такмичарских способности, тачности, уредности и прецизности, пажње према своме
здрављу и сигурности, брижног односа према свом ближем и ширем окружењу.

Облици рада: Фронтални, групни, индивидуални

Методе и методички поступци: Дијалошка, монолошка метода, текст метода

2
Дидактичка средства и материјали: Драматизовани текст, слике

Допринос развоју других спеката личности:

Социо-емоционални развој:

- подстицање развоја спремности за сарадњу;

- вежбање спремности да се саслушају предлози и прихвате идеје других;

- стимулисање развоја одговорности за реализацију заједничких задатака.

Развој комуникације и стваралаштва

- неговање способности вербалног обликовања својих мисли и идеја;

- подстицање развоја имагинације;

- подстицање оригиналности у приступу решавања задатака.

Коришћена литература:

Дијана Радојковић, Катарина Цибула-Балог, Милица Панић, Приручник за васпитаче

- Упознавање околине, Збирка активности за рад у припремној групи, Стyлос

Иванковић, Б.(2004). Методика упознавања околине, Сремска Митровица: Висока

школа за образовање васпитача.

II Ток активности
Први део

Облик рада: Фронтални рад – психолошка припрема

Методе: откривачка, вербална

Дидактичка средства : текст о шумским животињама

Кад бих био животиња био бих.... Деца су у кругу и имају задатак да размисле,
уколико би били животиња која би то животиња била и због чега, затим редом деца говоре
која би они животиња волели бити и због чега су се одлучили баш за ту животињу.

3
 Деци саопштавам да ће сада чути једну причу која говори о шумским животињама.
На самом почетку активности деци читам причу Буре меда (Прилог број 1). Током ове
активности се ради корелација са методиком развоје говора јер се ради на богаћењу
дечијег речника, као и на неговању правилног граматичког говора. Кроз корелацију са
ликовном уметношћу се постиже приближавање разумевања књижевног дела. Такође се
ради и на корелацији односа између човека и животиња.

Други део

Облик рада: Фронтални рад

Метода рада: откривачка, вербална, разговор

Разговор о шумским животињама

Зашто се ове животиње називају шумским? (зато што живе у шуми). Шта је шума за
ове животиње? (то је њихово станиште). Које животиње живе у шуми, како се зову, како
изгледају, о којим дивљим животињама се човек брине зими и зашто, које животиње
преспавају зиму... Медвед, лисица, јеж и буре од папира на дрвцету се користи током
активности. Деца седе у полукругу и са њима водим разговор о шумским животињама.
Које шумске животиње знате?

Трећи део

Облик рада: Фронтални рад

Метода рада: откривачка, вербална, разговор

Разговор о карактеристикаа шумским животињама

Једнога јутра, велика зелена шума је осванула помало чудна. Док су се зраци сунца
пробијали кроз грање она је била јако тиха. О чему се радило, шума није имала своје
становнике. Није се чуло шушкање лишћа, није се чула песма птица, животиње нису биле
тамо. Негде су нестале, шума је изгледала јако тужно без својих становника. Њено мало
језеро, на којем су животиње гасиле жеђ - било је празно. Шта мислите, због чега се ово
догодило? (Зато што је наступила јесен.)

4
 Наброј шумске животиње које познајеш? (вук, лисица, вјеверица, јеж, медвед, срна,
дивља свиња и зец). Постоје још многобројне врсте шумских животиња али о њима ћете
учити у школи. У зависности од тог шта једу, како делимо све животиње па и шумске? (на
биљоједе, месоједе и сваштоједе). Хајде да видимо сада чиме се хране зец, веверица и
срна? А чиме се хране лисица и вук? Чиме се хране медвед, јеж и дивља свиња?
(поновимо: биљоједи су зец, веверица и срна, месоједи су лисица и вук, а сваштоједи су
медвед, јеж и дивља свиња)

Неке шумске животиње животиње могу бити опасне за човека ако им се нађе у
близини? Шта мислите које су то? (то су вук, дивља свиња и медвед). Које животиње
спавају зимски сан? (зимски сан спајају медвед и јеж). Шта раде медо и јеж пре зима? (једу
да имају залихе хране). А, шта је са осталим животињама, како преживљевају кад снег
прекрије природу? (веверица тражи сакривене плодове, срна заосталу тражи храну испод
снега, вукови лове). Како човек може помоћи неким животињама да презиме? (ловци
остављају сено за срне, да би се нахраниле)

Четврти део

Облик рада: Фронтални рад

Метода рада: откривачка, вербална, разговор

Дидактичка средства: слике шумских животиња

Разговор о карактеристикама шумским животињама

Ми ћемо сада погледати неке слике о шумским животињама. Шта се налази на првој
слици? (то је зец). Ко ће ми описати зеца? (има дуге уши, дуге задње И кратке прадње
ноге, мали репић). Да ли је он биљојед, месојед или сваштојед? Како се зове женка од
зеца, како младунче? (зец, зечица, зече). Шта видимо на наредној слици? Ко ће да ми
опише срну? Да ли је она биљојед, месојед или сваштојед? Како се зове мужјак од срне,
како младунче? (јелен, срна и лане). Хајде сада да видимо ко је на следећој слици? Чиме се
храни веверица? Ко ће да ми опише медведа? Да ли је он биљојед, месојед или сваштојед?

5
Како се зове женка од медвједа, како младунче? (медвед, мечка и мече). Смеју ли ловци
ловити медведе? (Не смеју јер их има јако мало, раније су их много ловили ради крзна, они
су под заштитом). Задња слика је слика јежа. Ко ће да нам опише како изгледа јеж? По
чему је он карактеристичан? (зато што има бодље). Након завршене анализе заједничке са
децом покушавамо да дођемо до закључка која особина или физичка карактеристика
карактеристична за сваку животињу.

Пети део

Облици рада : групни облик рада

Методе рада : метода игре

Игра опонашања животиња

Деца су подељена у две групе. Прво дете из сваке групе треба да зечијим скоковима
пређе одређени пут и да се на исти начин врати назад, када додирне другог из своје групе
он скоковима прелази исти пут. Победник је екипа која прва изврши задатак.

Прилози :

МЕДВЕД: Гле! Шта је то? Буре с медом. Откуд овде? То је неко изгубио. Ух, као да је знао да ја
волим мед. Ала ћу да се сладим, а и моја деца такође.

ЈЕЖ (долази): Мед? Мед? Ко то говори о меду? А, то си ти, пријатељу, Медо?

МЕДВЕД (нерасположено): Да, ја сам.

ЈЕЖ: То значи да ћемо поделити мед. Пола теби, а пола мени.

МЕДВЕД: Ако јесте, ја сам га нашао, ја ћу и да га поједем.

ЈЕЖ: Сети се, Медо. Ја сам недавно нашао две јабуке па сам једну дао теби. Сећаш се?

МЕДВЕД: Хм-хм.Мм-ммм!

ЈЕЖ(завирује у буре): Погледај, Медо колико је унутра меда.

МЕДВЕД: Знаш шта, да ја овај мед однесем својој кући и измерим колико га има, па сутра да га
донесем да га поделимо.

6
 ЈЕЖ: Не , боље је сада. Што да се мучиш. До сутра се може свашта десити.

МЕДВЕД: Ух, бре јежу! Ти си баш досадан. (погледа у буре)

Па унутра и није мед него катран.

ЈЕЖ: Неће бити, покажи њушку (гледа му њушку). Какав катран, то је прави правцати мед. Хајде
да поделимо пола теби, а пола мени.

МЕДВЕД (проба мед): Пази, стварно мед! Ко би то рекао? Кажеш да поделимо?

ЈЕЖ: Да, да поделимо и то одмах!

МЕДВЕД: Знаш шта? Боље да урадимо овако. Позваћемо своју децу па да га заједно поделимо и
једемо. Зар не? Иди, Јешко, и доведи моје медведиће!

ЈЕЖ: Ја не знам где је твоја кућа, где да их пронађем?

МЕДВЕД: То је лако.Иди право, па онда десно, па онда лево, па скрени и доћићеш до моје куће.

ЈЕЖ: А, моји јежићи, шта ће они?

МЕДВЕД: Не брини, остаће меда и за њих. Ја ћу за то време да чувам буре.

ЈЕЖ: А не смеш да једеш!!!

МЕДВЕД: Ах, шта ти то пада на памет. Нећу ни да лизнем.

ЈЕЖ: Добро идем што брже могу. ( Јеж одлази, али брзо се враћа и сакрива.)

МЕДВЕД (довикује): Не мораш баш много да журиш. Можда је овај мед кисео. Морам да пробам.
Хм, хм, добар је!Да узмем још мало.

ЈЕЖ (изађе из склоништа задихан): Ух, ала сам трчао.

МЕДВЕД: Шта, зар си већ ту?

ЈЕЖ: Јурио сам , али твоји медведићи неће мед.

МЕДВЕД: Како то?! Јеси ли им добро објаснио?

ЈЕЖ: Јесам.

МЕДВЕД: То је чудно.

ЈЕЖ: Сад ти иди по моје јежиће. Ја ћу да чувам мед. Доведи свих девет.

МЕДВЕД: Колико?

ЈЕЖ: Девет.

МЕДВЕД: Девет, хм, хм, хм-мммм, девет?

Добро идем. (одлази и сакрије се).

7
ЈЕЖ: Тако, сад могу и ја да пробам мед. Медвед је већ пробао. (Проба мед). Сада добро да олижем
прсте да медвед не примети.

МЕДВЕД ( изађе из заклона): Већ сам ту. Да ниси случајно дирао мед?

ЈЕЖ: Шта ти пада на памет? Где су моји јежићи?

МЕДВЕД: Спавају и неће доћи.

ЈЕЖ: Знаш шта, Медо. Најбоље да свако оде по своју децу. Ти иди по своје медведиће, а ја ћу по
своје јежиће.

МЕДВЕД: Хм! Добро.

ЈЕЖ: Онда хајдемо.

МЕДВЕД: Идем. (Полако полазе).

ЈЕЖ: Идеш ли?

МЕДВЕД: Идем, а ти?

ЈЕЖ: Идем и ја.

МЕДВЕД: Онда иди.

ЈЕЖ: Иди и ти.

МЕДВЕД: Па идем. (Одлазе, а потом се јеж опрезно враћа. Медвед такође иде уназад као и Јешко и
сакрије се с једне стране бурета, а други с друге стране бурета).

ЈЕЖ: Ко је то?

МЕДВЕД: А ко је то?

ЈЕЖ: Ко то краде мед?

МЕДВЕД: То си ти Јешко. Шта ћеш ти овде?

ЈЕЖ: Заборавио сам нешто па сам се вратио да узмем. А шта ћеш ти овде?

МЕДВЕД: И ја сам нешто заборавио. Ко је то? Неко долази. Ах то је наша прија лија.

Ходи, ходи, лисице, да нам поделиш мед.

Лисица: Медо, ти иди по своје медведиће, а ти Јешко иди по своје јежиће. Кад их доведете онда ћу
вам поштено поделити мед, свакоме онолико колико му припада.

МЕДВЕД И ЈЕЖ (заједно): Добро тета Лијо. Сачекај нас ти и сачувај нам мед. Ми се одмах
враћамо са својима па свако добија свој део меда.

(Медвед и јеж журно одлазе).

Лисица (једе мед и смеје се): Хе – хе, будалееееееееее!

8
 Не знају ону пословицу:

„Где се двоје свађају трећи се користи!“ Охххххо- хоооо! Баш се добро наједох.

9
10