ПИСАНА ПРИПРЕМА ЗА РЕАЛИЗАЦИЈУ АКТИВНОСТИ У ОКВИРУ

МЕТОДИКЕ УПОЗНАВАЊА ОКОЛИНЕ II

Професор: Студент:
Гордана Мишчевић Кадијевић Ања Окука 1147/2011
Зорица Веиновић
Љиљана Бојанић

Београд, мај 2016. год.

 Општи подаци
Предшколска установа и вртић: ПУ „Чика Јова Змај“, вртић „Чика Јова Змај“

Васпитна група: Млађа 2

Број деце у групи: 34

Датум реализације активности: 11.05.2016.

Студент, бр.индекса, група: Ања Окука, 1147/2011, 4.група

Васпитач ментор

Професор/асистент ментор Гордана Мишчевић Кадијевић

Зорица Веиновић

Љиљана Бојанић

Методички подаци
Тема активности: Ливадске биљке

Упознавање деце са ливадским биљкама (детелина,

Циљ активности:
маслачак) и њиховим карактеристикама.

- Развој кооператвног рада код деце кроз задатке

Васпитни задаци: које решавају у централном делу.
- Развој бриге за другог и дељења са другим у
уводном и завршном делу активности.
- Развој знања о детелини и маслачку, о њиховом
Образовни задаци: изгледу и карактеристикама кроз централни
део активности.
- Оспособљавање деце за уочавање разлика и
Функционални задаци: сличности између детелине и маслачка кроз
централни део активности.
Деца ће научити које су то познате ливадске биљке,
како оне изгледају и где могу да их нађу. Деца ће знати
интересантне ствари везане за детелину и маслачак.
Исходи активности:
Деца ће знати да разликују те биљке једне од других.
Деца ће знати деле материјал и да брину једни о
другима.

Методе рада: Вербална метода- разговор са децом о ливадским

биљкама у централном делу, објашњавање правила
игре у уводном делу и стваралачког рада у завршном
делу.

Облици рада:
Место реализације активности:
Средства за рад:
Корелација са осталим васпитно –
образовним активностима:
Коришћени извори:
Временска артикулација етапа
активности:
Показивачка метода- приказ реалних биљака и слика у
централном делу активности.
Проблемска метода- решавање задатака у централном
делу у оквиру равномерно подељених хомогених
група.
Фронтални, индивидуални и рад у малим групама.
Радна соба.
Налепнице са детелином и маслачком, реалне биљке,
папири са нацртаним детелинама и маслчцима, бојице,
темпере, најлони, чиније за боје, хамер.
Математика- скупови уводном делу у игри (групе деце
са жутим и зеленим цветовима), пребројавање биљака
на ливади.
Физичко васпитање- игра у уводном делу активности.
Ликовна култура- стваралачки рад у завршном делу
активности, бојење биљака у проблемским задацима у
централном делу активности.
http://www.priroda-leci-sve.com/hajducka_trava.htm
https://sr.wikipedia.org/wiki/%D0%9C
%D0%B0%D1%81%D0%BB
%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BA
Уводни део: 2 минута и 10 секунди
- Игра
- Најава теме
Централни део: 11 минута
- Разговор о детелини (изглед, њене
карактеристике и решавање проблемског
задатка)
- Разговор о маслачку (изглед, карактеристике и
решавање проблемског задатка)
- Разговор о ливадским биљкама
- Синтеза
Завршни део: 4 минута
- Усмеравање деце на стваралачки рад
- Стваралачки рад деце
Укупно: 17 минута и 10 секунди
 Ток активности

Уводни део Деца седе на тепиху у полукругу. Деца су подељена у две

хомогене групе, а разликују се према налепницама које имају
Игра на себи (детелина и маслачак, прилог 1). У почетку говорим да
2 минута су они подељени у групе жути цвет и зелени цвет. Говорим
деци: „Моја другарица ме је научила једну игру. Али то не
могу да играм сама, за то ми је потребна ваша помоћ. Хајде да
заједно играмо ту игру.“ Објашњавам деци правила игре:
„ Када кажем жути цвет сва деца која на себи имају жути цвет
треба да устану и замене места. То се исто ради и када кажем
и зелени цвет. Морате много пазити да не паднете и да не
повредите свог другара док мењате места.“
Након игре, говорим деци: „Моја другарица ми је за ову игру
коју смо играли дала и налепнице које су на вама. Да ли неко
зна шта је то на налепницама? Који су то цветови? Како се они
зову?“ Уколико деца не знају говорим им да су то биљке
детелина и маслачак.
Најава теме Говорим деци: „Лепа имена имају те биљке. Хајде да
10 секунди откријемо где ми можемо да нађемо те биљке.“

Централни део „Ево ја сам на пронашла једну биљку.“ Показујем деци реалну
Детелина детелину (прилог 2). Питам децу: „Како се зове ова биљка? Ко
4 минута може да ми каже какве су боје њени листови? Колико има
листова?“ Уколико деца не знају, говорим им да се та биљка
зове детелина и описујем им је. „Ова наша детелина има три
листа, а многи кажу да када нађу детелину која има четири
листа да им она донесе много среће тог дана. Шта мислите где
ми то можемо да видимо детелину са три или четири листа?“
Уколико деца не знају, говорим да детелина има највише на
ливадама. Делим децу у четири хомогене групе, како би број
деце у оквиру групе био мањи. Говорим деци: „Сада ће свака
од четири групе добити по један папир (прилог 3). Тај папир је
уствари ливада. Ви треба да на тим ливадама обојите
детелину, а детелина на том папиру има више од једне. Након
тога ћемо заједно пребројати детелине.“ Када деца заврше са
радом, заједно бројимо колико има детелина. „Дакле, на тој
вашој ливади нема само једна, нити две, већ има пуно
детелина.“

Маслачак „Осим детелине, на тим ливадама има и других биљака.“

4 минута Показујем деци реални маслачак (прилог 2). „Да ли можда
има ове биљке? Како се зове ова биљка? Како она изгледа?
Које су јој боје латице?“ Уколико деца не знају говорим им да
се та биљка зове маслачак и описујем им је. Говорим деци:
„Али, маслачак не изгледа увек овако.“ Показујем деци други,
 старији реални маслачак. „Како изгледа овај маслачак? Какве
су његове латице?“ Уколико деца не знају, описујем им
маслачак. „По чему се разликују ова два маслачка?“ Уколико
деца не знају говорим им да се разликују изгледу и боји. „Овај
бели маслачак је мало старији од жутог маслачка. Када дуне
јак ветар, бели маслачак остаје без латица. Шта мислите због
чега?“ Уколико деца не знају говорим им да је то зато што су
му латице лагане и ветар може да их носи, док код детелине
латице се временом осуше и отпадају саме. Говорим деци:
„Шта мислите где расте маслачак?Хајде да видимо да ли га
има и на овим нашим ливадама.“ Делим деци исте папире на
којима су претходно бојили детелину. Говорим им да овај пут
треба да обоје маслачак и да након тога бројимо колико има
маслачака на ливади.

Ливадске биљке „Па ова наша ливада има баш пуно биљака. Али по чему се
1 минут разликују те биљке?“ Уколико деца не знају говорим им да се
разликују по свом изгледу. „Шта је заједничко детелини и
маслачку?“ Уколико деца не знају, говорим им да им је
заједничко станиште односно то што расту на ливадама. „Због
тога што расту на ливадама, ми ове биљке зовемо ливадске
биљке.“

Синтеза Настављам разговор са децом кроз питања:

2 минута - Ливадских биљака има пуно, али које смо ми до сада
бојили на нашим ливадама?
- По чему се разликују те биљке?
- Како изгледају детелина и маслачак?

Завршни део Децу смештам за столове на којима су залепљени најлони.

Повратна информација Говорим деци: „Данас смо направили четири наше ливаде.
кроз стваралачки рад Али, ја бих волела да ми направимо једну нашу заједничку
деце велику ливаду. Свакоме ћу дати по један цвет. Тај цвет ћемо
4 минута
обојити тако што ћемо умочити наше прсте у боју и њима
ћемо бојити наше латице. Када завршите, донећете ми ваше
цветове и ја ћу их ставити на једно место које ће представљати
нашу ливаду.“ Делим деци папире са већ нацртаним биљкама
детелином и маслачком и делим им боје (прилог 4). Када
деца заврше, радове лепим на зелени хамер (прилог 5) који
представља нашу ливаду.